Ensino com Pesquisa e Extensão uma revolução silenciosa IENH, 17 de Junho de 2015 prof.a manolita...
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Ensino com Pesquisa e Extensão
uma revolução silenciosa
IENH, 17 de Junho de 2015prof.a manolita correia lima
Qual é o sentido da educação superior?
Qual é a razão de ser da IENH?Nesse contexto,
o trabalho se orienta pelo e para o desenvolvimento de competências?
para a aprendizagem? ou para o ensino? quais seriam as responsabilidades atribuídas aos
Professores e aos Estudantes?
Para nos constituirmos Sujeitos, capazes de refletir,
transformar-nos e transformar a realidade,
dependemos do conhecimento que formulamos.
Assim, todas as sociedades humanas são
sociedades de conhecimento.
Ao especular sobre as ocupações do futuro, Robert B. Reich
projeta 3 categorias de trabalho que prevalecerão no contexto do capitalismo avançado – a IENH trabalha em qual direção?
— serviços rotineiros de produção— serviços pessoais
— serviços simbólico analíticos
Em virtude da complexidade e urgência
dos problemas que enfrenta,
a sociedade contemporânea
difere das antecessoras por ser
intensiva em conhecimentoREICH, Robert B. O trabalho das nações – preparando-nos para o capitalismo do
século 21. Lisboa: Quetzal, 1996
TRÊS IMAGENS DO CONHECIMENTO
TRÊS CONCEPÇÃO DE
ENSINO E APRENDIZAGEM
Em sociedades intensivas em
conhecimento,o combustível da
EDUCAÇÃO FORMAL deriva do
conhecimento como
produto ou do conhecimento como
processo?
Baldeacumular conhecimento!
Cadeiaencadear conhecimento!
Redetecer, enredar, articular!
Aprender resulta da construção de representações
e do desenvolvimento de comportamentos que servirão para os sujeitos construírem,
desconstruírem e reconstruírem os conteúdos do universo material, social e cultural
Logo, o Ensino não pode ser
definido pelatransmissão de conhecimento.
Adquirir conhecimento pressupõe internalizá-lo.
E para que isso aconteça,
cada Estudante precisa(re)construí-lo. Ensino
& Aprendizag
em
o Estudante é o centro do processo de
aprendizagem. É nele que as estruturas
cognitivas irão se desenvolver.
Assim sendo, a Pesquisa precisa ser o cotidiano mais
cotidiano da Universidade
A verdadeira aprendizagem é aquela construída com esforço próprio através da elaboração pessoal (trabalho autoral)
Para tanto, o caminho é a biblioteca (espaços de aprendizagem),
onde é preciso munir-se de leitura farta, para dominar posturas explicativas, entre elas escolher a mais aceitável e a partir desta elaborar uma própria.
quem não pesquisa, apenas reproduz ou apenas escuta!
Não há Ciência sem Pesquisa.Não há emancipação histórica criativa sem Pesquisa.
Aqui compreendida como o diálogo crítico com a realidade,
e como raiz política da constituição de espaço próprio, como projeto próprio de vida.
Jean LadrièreUCL
¾ O sujeito epistêmico traduz a capacidade mental de qualquer indivíduo estabelecer relações
¾ Capacidade que permite o desenvolvimento de operações relacionadas à aquisição do saber:
☼ Observar☼ Selecionar, Agrupar, Classificar☼ Descrever, Interpretar, Analisar
☼ Compreender, Explicar, Demonstrar☼ Abstrair
☼ Reconstruir☼ Estabelecer relações, conexões☼ Antecipar (elaborar hipóteses)
☼ Inferir, Concluir
Sujeito do ConhecimentoCognoscenteEpistêmico
http://www.youtube.com/watch?v=Vra4hclt7kw&feature=related
Lembrar Entender Aplicar Analisar
Avaliar Criar
Conhecimento
ListarEnumerarRecordarReconhecerIdentificarRelembrarReproduzir
ResumirClassificarInterpretarExemplificarCompararCompreenderInferir
ResponderUtilizarProporResolverSolucionarImplementarExecutar
SelecionarDiferenciarIntegrarDesconstruirOrganizarCategorizarConcluir
VerificarComprovarDeterminarRefletirCriticarDecidir Julgar
PlanejarReunirDesenharGerarProduzirCriarGeneralizar
Factual(conhecimento de detalhes e
terminologia concreta)
Conceitual(conhecimento de princípios,
categorias, classificações, estruturas, generalizações, modelos e teorias)
Procedural(conhecimento de técnicas, métodos,
critérios balizadores de procedimentos)
Metacognitivo(conhecimento estratégico,
conhecimento sobre o processo cognitivo, autoconhecimento)
Aprendizagem Baseada na Reflexão sobre a Experiência
Método de Análise e Solução de Problema (MASP)
Aprendizagem Baseada em Problemas (PBL)
Estudo do Meio (práticas vivenciais)
Aprendizagem Baseada em ProjetoAprendizagem Baseada em TimesAprendizagem Baseada em JogosEnsino com Pesquisa
Mapas ConceituaisMétodo do Caso
SemináriosWorkshop
Oficinas
o que elas têm em comum?
1. Ampliam as condições que favorecem a aprendizagem
2.Mobilizam estratégias orientadas pela e para a aprendizagem significativa
3.Reconhecem o Estudante como Sujeito do processo de aprendizagem
4.Dependem do acesso a dados e informações
5.Utilizam a problematização como estratégia de ensino e aprendizagem
as metodologias ativas utilizam
a problematização como estratégia de
ensino-aprendizagem.
Desta forma, as metodologias ativas
colaboram para envolver e mobilizar o Estudante para
a aprendizagem significativa.
Frente ao Problema, o Estudante se detém,
examina, reflete, relaciona a sua história,
e passa a (res)significar as suas descobertas.
https://www.youtube.com/watch?v=_mBVBV8yX3E
problematizar enfatiza a práxis
na qual o Sujeito busca soluções para a realidade em que vive
e se torna capaz de transformá-la pela sua própria ação,
ao mesmo tempo em que se transforma
processo por meio do qual uma nova informação
relaciona-se de maneira substantiva a um aspecto relevante da estrutura cognitiva do
Estudante(conceito subsunçor)
a aprendizagem significativa
ocorre quando uma nova informação é relacionada
a um aspecto relevante, já existente na estrutura cognitiva do Aprendiz.
Planejar(elaborar o projeto)
Realizar(executar o projeto)
Consolidar os resultados relatório, artigo, ensaio (texto/foto), vídeo, disciplina eletiva, curso de férias, observatório, objetos de aprendizagem, história em quadrinhos, jogo, manual, cartilha, aplicativo, protótipo etc.
Divulgarlivro, capítulo de livro, revista, anais de congresso, sítio, blog, feira, exposições, painéis, portfolio etc.
PESQUISA
Grupos de estudo Grupos de pesquisa
(bolsa de estudo – bolsa de pesquisa)
Parcerias interinstitucionais
(estadual, nacional e internacional)
Parcerias com representantes do
setor público(prefeituras, secretarias)
Parcerias com o segmento corporativo
Financiamento dos
projetos
importância estratégica de dispor de um
profissionalresponsável pela
atração de projetos e parcerias,
captação de recursos financeiros
(fundraising)
Reestruturar o PDI
Reestruturar o PPC
Conceber um currículo integrado
Redesenhar o programa da
disciplinaPromover ações de formação docente
Ampliar os espaços de aprendizagem
Adequar as rotinas administrativas
Ações institucionais
associadas à
exploração de
metodologias ativas
1. Investir em um
processo de
formação e
autoformação
2. Estudar/Experimentar estratégias de ensino
e aprendizag
em orientadas
pelas metodologias ativas
3. Trocar ideias/experiências com os
pares que exploram
metodologias ativas
4. Aprender
com o processo e
os resultados
5. Elaborar detalhadamente o Plano de Ensino e
Aprendizagem
6. Discutir o Plano de Ensino e
Aprendizagem aos
Estudantes e retomar todas as
vezes que se façam
necessárias
7. Corresponsabilizar o Estudante
no processo de ensino
e aprendizag
em
8. Comprometer-se com
a aprendizag
em do Estudante
9. Investir em
relações construtivas com a
turma
10. Orientar o Estudante
na realização
das atividades requeridas
pelas estratégias de ensino e aprendizag
em
11. Utilizar tecnologia
s que auxiliem o processo de ensino
e aprendizag
em
12. Avaliar a
aprendizagem por
processoOferecer feedback regularme
nte
Metodologias
Ativas o que esperar
do Professor
?
1. Pouca compreensão da
proposta de trabalho do Professor
2. Desconforto e Insegurança
decorrentes da nova maneira de Ensinar e
Aprender
3. Alguma adesão à maneira de
trabalhar proposta pelo Professor
4. Variados níveis de engajamento ao trabalho proposto
pelo Professor
5. Mobilização para a
Aprendizagem
6. Necessidade de Feedback
7.1. Avaliação, 7.2.AutoAv
aliação, 7.3.AutoRe
gulação
8. Aprendizagem Significativa9.1.
Desenvolvimento de
Competências
Crescimento Pessoal e Intelectual
10. Aprender a Aprender
11. Autonomia
12. Autoestima
Metodologias
Ativas o que esperar
do Estudante
?
Riscos decorrentes de desenhos curriculares pouco transversais
Monoglotismo Monolinguismo Unilinguismo
o Estudante dispõe de uma só linguagem para dialogar com o mundo
o poliglotismo científiconão reside na sobreposição de linguagens
porque ele requer efetivo dialogo entre áreas de conhecimento por meio da
triangulação articulada de conceitos, teorias, abordagens e métodos
Renato Janine Ribeiro. Humanidades – um novo curso na USP. São Paulo: Edusp, 2001.
Enquanto o Professor possui um saber inacabado,
o Estudante possui uma ignorância transitória.
Nessa trilha, não há saber e tampouco ignorância
absolutos.