FORMAÇÃO A DISTÂNCIA DE PROFESSORES PARA O ECM
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FORMAÇÃO A DISTÂNCIA DE PROFESSORES PARA O ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA
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FORMAÇÃO A DISTÂNCIA DE PROFESSORES PARA O ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA
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FORMAÇÃO A DISTÂNCIADE PROFESSORES PARA O
ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA
Cursos oferecidos:
* Formação pedagógica:
Biologia
Química
Física
Matemática
Estruturação curricular :
a) NÚCLEO CONTEXTUAL, visando à compreensão do processo de ensino-aprendizagem referido à prática da escola, considerando tanto as relações que se passam no seu interior, com seus participantes, quanto as suas relações, como instituição, com o contexto imediato e o contexto geral onde está inserida.
Estruturação curricular :
b) NÚCLEO ESTRUTURAL, abordando conteúdos curriculares, sua organização seqüencial, avaliação e integração com outras disciplinas, os métodos adequados ao desenvolvimento do conhecimento em pauta, bem como sua adequação ao processo de ensino-aprendizagem.
Estruturação curricular :
c) NÚCLEO INTEGRADOR, centrado nos problemas concretos enfrentados pelos alunos na prática de ensino, com vistas ao planejamento e reorganização do trabalho escolar, discutidos a partir de diferentes perspectivas teóricas, por meio de projetos multidisciplinares, com a participação articulada dos professores das várias disciplinas do curso.
Carga horária:
* Total - 540 horas
Sendo que o Integrador deverá ter 300 horas
Carga horária:
* Total – 800 horas
Sendo que o Integrador tem 300 horas
Módulos contextual
1.1. Introdução à EAD1.2. Sociedade e Educação1.3. Psicologia da Educação1.4. Políticas Educacionais1.5. Didática geral1.6. Novas tecnologias
DINÂMICA DE TRABALHO
1 unidade
5 temas
1 unidade
5 temas
1 tema em dois dias de estudo.
1 hora de estudo por dia.
Educação a distânciaTutor Meio de
Comunicação
Suporte
Administração
Aluno
Educação a distânciaTutor
Material didático
Meio deComunicação
Suporte
Administração
Aluno
Educação a distânciaTutor
Autor
Material didático
Meio deComunicação
Suporte
Administração
Aluno
Motivação
Vídeos com a presença do professor
Apresentação
Complementação da informação
Imagens/Vídeos de suporte à aprendizagem
Imagens/Vídeos de estímulo
Imagens/Vídeos de aprofundamento do conteúdo
Informação contextualizada
Informação atualizada
Informação com suporte teórico
Informação
Informação atendendo à realidade do Brasil
Informação focalizada no aluno (futuro professor)
Recursos de aprendizagem na Internet
Recursos de interação na Internet
Recursos de troca de experiências na Internet
Pesquisa
Espaço virtual
Informação “suplementar”
Interação
Estudo colaborativo
Partilha de experiências
Pesquisa
Elaboração colaborativa de conteúdos
Início de cada módulo
Apresentação
Motivação
Esclarecimento
Informação introdutória
Fim de cada módulo
Avaliação presencial
Avaliação institucional
Momentos presenciais
Avaliação
Avaliação formativa (25%)
Avaliação somativa
Ao final de cada módulo – presencial (50%)
Avaliação da participação em fóruns e bate-papos
Quantitativa e qualitativa (25%)
Estrutura - Módulo
Apresentação do módulo (institucional)
Apresentação do módulo (professor)
Unidade I
Unidade II
Apresentação da unidade
Objetivos de aprendizagem da unidade
Temas
Motivação para o estudo da unidade
Estrutura - Unidade
Apresentação do tema
Objetivos de aprendizagem do tema
Resumo do tema
Desenvolvimento do tema
Bibliografia do tema
Auto-avaliação
Estrutura - Tema
Material didático Critérios de avaliação do material didático:1 - Enquadramento com o PP do NEAD;
Material didático
Critérios de avaliação do material didático:1 - Enquadramento com o PP do NEAD;2 - Enquadramento com o PP do curso;
Material didático Critérios de avaliação do material didático:1 - Enquadramento com o PP do NEAD;2 - Enquadramento com o PP do curso;3 – Mensagem;
Material didático Critérios de avaliação do material didático:1 - Enquadramento com o PP do NEAD;2 - Enquadramento com o PP do curso;3 – Mensagem;4 - Informação;
Material didático Critérios de avaliação do material didático:1 - Enquadramento com o PP do NEAD;2 - Enquadramento com o PP do curso;3 – Mensagem;4 - Informação;5 – Linguagem;
Material didático Critérios de avaliação do material didático:1 - Enquadramento com o PP do NEAD;2 - Enquadramento com o PP do curso;3 – Mensagem;4 - Informação;5 – Linguagem;6 – Comunicação;
Material didático Critérios de avaliação do material didático:1 - Enquadramento com o PP do NEAD;2 - Enquadramento com o PP do curso;3 – Mensagem;4 - Informação;5 – Linguagem;6 – Comunicação;7 – Formatação;
Referencial pedagógico
Dialógica
Ação-reflexão-ação
Integração
Contextualização
Passado
Futuro
@
Dialógica Vertical
- apresentar a realidade enquadrada na sua historicidade temporal, espacial, cultural, geográfica, ambiental e societal
Dialógica Vertical
Subjetivo Objetivo@
Dialógica horizontal
Ação-reflexão-ação
ReflexãoAção
IntegraçãoTr
@ns
disciplinaridade
Inter Multi
Contextualização Saberes teór cos
Contextualização Saberes teór cos
Saberes práticos
- vincular o conhecimento novo ao conhecimento que o aluno já possui
Contextualização
Contextualização
- Construir uma abordagem contextualizada e com uma forte ligação entre a teoria-prática.
Metodologia
1 - Problema
Metodologia
1 - Problema
2 - Análise do problema
Metodologia
1 - Problema
2 - Análise do problema
3 - Resolução
Metodologia
1 – Diagnóstico da realidade
2 – Reflexão sobre a realidade
4 - Intervenção
3 – IntegraçãoTeoria-realidade diagnosticada
• Incorporar a reflexão contínua sobre a sua prática no processo de desenvolvimento profissional do professor• Encorajar e apoiar os professores no trabalho colaborativo durante a sua prática
DESAFIOS À FORMAÇÃO DOS PROFESSORES DE CIÊNCIAS
Fonte: National Science Education Standards 1995
•Recorrer às NTIC para promover um desenvolvimento profissional dos professores mais sólido • Conectar e integrar todos os aspetos pertinentes da ciência e do ensino das ciências
DESAFIOS À FORMAÇÃO DOS PROFESSORES DE CIÊNCIAS
Fonte: National Science Education Standards 1995
DESAFIOS À FORMAÇÃO DOS PROFESSORES DE CIÊNCIAS
• Refletir regularmente de modo individual e em grupo sobre a prática de sala de aula e da instituição escolar• Prever oportunidades regulares para os professores receberem feedback sobre a sua prática e a partir daí auto-refletir
Fonte: National Science Education Standards 1995
DESAFIOS À FORMAÇÃO DOS PROFESSORES DE CIÊNCIAS
DESAFIOS À FORMAÇÃO DOS PROFESSORES DE CIÊNCIAS
•Promover a utilização de ferramentas e técnicas de auto-reflexão sobre a sua prática: diários, memoriais, etc.• Desenvolver um ambiente de permanente reflexão sobre a prática e sobre as necessidade sentidas de desenvolvimento profissional
Fonte: National Science Education Standards 1995
DESAFIOS À FORMAÇÃO DOS PROFESSORES DE CIÊNCIAS
ASPECTOS QUE O PROFESSOR DE CIÊNCIAS DEVE DOMINAR
Fonte: Gil e Pessoa, 1994 (adaptado)
• Domínios relativos ao exercício da profissão de professor• Conhecimentos científicos• Historia das ciências
ASPECTOS QUE O PROFESSOR DE CIÊNCIAS DEVE DOMINAR
Fonte: Gil e Pessoa, 1994 (adaptado)
• Conexões Ciência/Técnica/Sociedade• Desenvolvimentos científicos recientes e suas perspetivas futuras• Visão atual da ciência
AS NOVAS TECNOLOGIAS NO ENSINO DAS CIÊNCIAS
A aprendizagem em redeAs comunidades de aprendizagemA motivação que as NTIC despertam nos alunos e professoresAs expectativas dos professores face às NTIC
AS NOVAS TECNOLOGIAS NO ENSINO DAS CIÊNCIAS
As expectativas dos alunos no acesso às NTICA igualdade no acesso à informaçãoA igualdade no acesso à aprendizagemAs tecnologias tradicionais
AS NOVAS TECNOLOGIAS NO ENSINO DAS CIÊNCIAS
As Novas tecnologias da Informação e comunicação O desafio para os professores da utilização das NTIC O desafio para os alunos da utilização das NTIC Internet: o que procurar onde procurar
AS NOVAS TECNOLOGIAS NO ENSINO DAS CIÊNCIAS
Internet: selecionar e tratar a informação Internet: direitos de autor Formação para trabalhar com as NTIC Conteúdos a trabalhar em ciências com as NTIC
Por que ensinar
Preocupações com o ensinar ciências e matemática na FGF
Como ensinar
Regulamentação normativa
Processo
Regulamentação normativa
O currículo de ciências e a matemática na perspectiva dos Parâmetros Curriculares Nacionais
As ciências e a matemática no ensino médio
Temas estruturadores
Unidades de estudo
Ciências e matemática
Como ensinar
O papel do professor de física
Ciências e matemática
O ensinar física
Como ensinar
Resolução de problemas
Modelagem
Etnomatemática História da ciência e da matemática
Novas tecnologias, computadores e calculadoras
Jogos matemáticos
Trabalho em sala de aula
Ciências e matemática
Mapas conceituais
Como ensinar
Resolução de problemas
Modelagem
Etnomatemática História da ciência e da matemática
Novas tecnologias, computadores e calculadoras
Jogos matemáticos
Trabalho em sala de aula
Ciências e matemática
Mapas conceituais
Geom
etria
Como ensinar
Resolução de problemas
Modelagem
Etnomatemática História da ciência e da matemática
Novas tecnologias, computadores e calculadoras
Jogos matemáticos
Trabalho em sala de aula
Ciências e matemática
Mapas conceituais
Geom
etria
Como ensinar
Resolução de problemas
Modelagem
Etnomatemática História da ciência e da matemática
Novas tecnologias, computadores e calculadoras
Jogos matemáticos
Trabalho em sala de aula
Ciências e matemática
Mapas conceituais
Geom
etria
Processo
Materiais manipuláveis
A experimentação no ensino de ciências e matemática
Os experimentos com materiais do dia-a-dia
Os materiais didáticos
Ciências e matemática
Processo
Livros Didáticos
AvaliaçãoComunicação matemática
As feiras de ciênciasMedidas e incertezas
Ciências e matemática
