FUNDAÇÃO EDUCACIONAL DE ITUIUTABA

INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCAÇÃO DE ITUIUTABA

PROJETO PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL

Ituiutaba, abril de 2009

INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCAÇÃO DE ITUIUTABA

DIRETORA ACADÊMICA

Sonia Maria Pereira Maciel

VICE-DIRETOR ACADÊMICO

José Maria Franco de Assis

COORDENAÇÃO DO COLEGIADO DIDÁTICO PEDAGÓGICO

Vera Cruz de Oliveira Moraes

SECRETARIA DA DIREÇÃO ACADÊMICA

Joana Lúcia de Maria Santos

SECRETÁRIA GERAL

Liamar Aparecida da Silva Rosado

COORDENADORA DO CURSO DE CIÊNCIAS BIOLÓGICAS

Leila Leal da Silva Bonetti

COORDENADOR DO CURSO DE EDUCAÇÃO FÍSICA

Edílson Carone Lapera

COORDENADORA DO CURSO DE LETRAS PORTUGUÊS/INGLÊS

Giuliana Ribeiro Carvalho

COORDENADOR DO CURSO DE MATEMÁTICA

Célio Gomes Miranda

COORDENADORA DO CURSO DE PEDAGOGIA- SEDE

Vera Cruz de Oliveira Moraes

COORDENADORA DO CURSO DE PEDAGOGIA FORA DE SEDE

Maria Mirza Cury Diniz

COORDENADOR DO CURSO DE QUÍMICA

Célio Gomes Miranda

APRESENTAÇÃO

Este Projeto Pedagógico Institucional é um instrumento político-metodológico que

norteia as ações educacionais do Instituto Superior de Educação de Ituiutaba – ISEDI –,

na consecução de sua missão e de seus objetivos, direcionando as práticas acadêmicas

de seus cursos. Visa auxiliar a instituição na gestão de suas atividades acadêmicas

cotidianas, de forma consciente e sistemática e com cientificidade.

Na articulação entre o real e o desejável, busca-se o rumo, a direção, por meio deste

Projeto: uma ação intencional, com sentido explícito e compromisso definido

coletivamente, para a construção da identidade do Instituto.

O Projeto Pedagógico complementa o Plano de Desenvolvimento Institucional, por

detalhar os princípios e fundamentos a serem utilizados na gestão do Instituto, de modo

a possibilitar a realização de sua prática social, nos âmbitos local, regional e nacional,

por meio do ensino, da pesquisa e da extensão; componentes essenciais à formação do

cidadão e do futuro profissional.

Um aspecto relevante a ser considerado é a potencialidade do Instituto para produzir

conhecimento diversificado, organizado, integrado e atualizado, que contemple a

formação de cidadãos e educadores, competentes, para a sociedade. Suas ações visam

responder à realidade econômica, social e cultural.

Dessa forma, o Projeto Pedagógico Institucional do Instituto Superior de Educação de

Ituiutaba – ISEDI – configura-se como uma previsão para obter determinados fins na

área da educação, estabelecidos a partir da avaliação de seus cursos, visando à formação

de cidadãos e profissionais críticos, éticos e com capacidade para desenvolver práticas

transformadoras e inovadoras.

SUMÁRIO

1 PERFIL INSTITUCIONAL .......................................................................................5

1.1 Identificação da Instituição .........................................................................................5

1.2 Breve histórico ............................................................................................................5

1.3 Inserção regional e realidade econômica da região ....................................................6

1.3.1 Dados populacionais ................................................................................................7

1.4 Missão institucional ....................................................................................................7

1.5 Objetivos .....................................................................................................................7

1.6 Área de atuação acadêmica .........................................................................................7

1.7 Responsabilidade social da IES ..................................................................................8

2 DIRETRIZES E POLÍTICAS ....................................................................................9

2.1 Princípios filosóficos ..................................................................................................9

2.2 Concepção de educação, currículo, planejamento e avaliação .................................11

2.3 Perfil do docente .......................................................................................................12

2.4 Perfil do egresso .......................................................................................................13

2.5 Políticas de ensino ....................................................................................................13

2.6 Políticas de pesquisa .................................................................................................13

2.7 Políticas de extensão .................................................................................................14

2.8 Políticas de pós-graduação .......................................................................................15

2.9 Políticas de educação a distância ..............................................................................16

2.10 Políticas de educação inclusiva ..............................................................................16

2.11 Políticas de atendimento aos discentes ...................................................................18

2.12 Políticas de gestão ..................................................................................................20

2.13 Políticas de estágio, prática profissional e atividades complementares .................20

3 ORGANIZAÇÃO ACADÊMICA ............................................................................23

3.1 Princípios metodológicos .........................................................................................23

3.2 Metodologias ............................................................................................................23

3.3 Práticas pedagógicas inovadoras ..............................................................................24

3.4 Língua Brasileira de Sinais .......................................................................................25

4 PROCESSO DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM ......................................25

5 REFERÊNCIAS .........................................................................................................26

5

1 PERFIL INSTITUCIONAL

1.1 Identificação da Instituição

Mantenedora: Fundação Educacional de Ituiutaba – FEIT

Endereço: Avenida Vereador Geraldo Moisés da Silva, s/n, Setor Universitário

Código da IES no INEP: 3460

Forma de organização: Instituto Superior

1.2 Breve histórico

O Instituto Superior de Educação de Ituiutaba – ISEDI –, mantido pela Fundação Educacional

de Ituiutaba e situado na Avenida Geraldo Moisés da Silva, s/n, setor Universitário, tem como

finalidade promover a educação, a formação de profissionais da área, a ciência e a cultura, com

o foco no desenvolvimento estruturante de Ituiutaba e da região.

Credenciado pelo Governo do Estado de Minas Gerais, por meio do Decreto n.º 42.277, de 23

de janeiro de 2002, o Instituto iniciou suas atividades com o Curso Normal Superior, habilitação

em Magistério da Educação Infantil e das séries iniciais do Ensino Fundamental.

A partir de 2003, em observância ao disposto no artigo 63 da Lei Federal n.° 9.394/96 e na

Resolução FEIT n.° 04/2002, seus demais cursos de licenciatura, com implantação iniciada em

1970, foram migrados do Instituto Superior de Ensino e Pesquisa de Ituiutaba: Ciências

Biológicas, Letras, História, Matemática e Pedagogia (1970) e Química (1995). O Instituto

absorveu também os cursos de pós-graduação lato sensu da área de formação de profissionais da

educação, implantados no Instituto Superior de Ensino e Pesquisa de Ituiutaba, a partir de 1991.

Motivada pelo resultado de pesquisa que indicou uma demanda de professores de Educação

Física na comunidade local e regional, a direção acadêmica do Instituto solicitou ao Conselho

Estadual de Educação de Minas Gerais a autorização de funcionamento para o curso, com

duração de três anos. Uma vez autorizado, suas atividades foram iniciadas em 2008.

Em 2006, foi implantado um Campus Avançado em Santa Vitória – MG, com os cursos Normal

Superior e Pedagogia, em atendimento à solicitação da Prefeitura para contribuir com a

formação continuada de seus profissionais. Considerando-se que as novas diretrizes curriculares

para o curso de Pedagogia passaram a contemplar as habilitações do Curso Normal Superior, foi

realizado um único processo seletivo, e, a partir de 2009, o campus continuou sua trajetória com

o curso de Pedagogia.

Além de cursos, projetos e atividades de extensão, o Instituto estende-se à comunidade e região,

colocando à disposição os resultados de suas pesquisas.

6

1.3 Inserção regional e realidade econômica da região

A FEIT está inserida na cidade de Ituiutaba, no Triângulo Mineiro, um município de

2.587, 339 Km2, com uma densidade demográfica de 35,7 habitantes por Km2. A

cidade localiza-se no planalto central, no vale do rio Paranaíba, na bacia do Prata, em

uma altitude de 605 metros. O clima, tropical, é quente e úmido.

A região do Triângulo Mineiro, em especial a Microrregião Geográfica de Ituiutaba, é

composta por 6 municípios. Pelas terras férteis, apresenta potencial a ser explorado,

tanto na agricultura quanto na pecuária. A Microrregião abrange uma área total de 2.587

Km2, e sua população é de 136.376 habitantes (IBGE, 2006).

De terras agricultáveis, o município de Ituiutaba passa por uma readequação de culturas,

como a cana de açúcar, o que o destaca, no estado de Minas Gerais, dentre as forças

produtivas agropecuárias; em especial na produção sucroalcooleira.

Dentre as principais culturas produzidas, destacam-se: arroz, cana de açúcar, mandioca,

milho, soja e sorgo. A cana de açúcar é o maior expoente produtivo atual, acompanhada

pelo milho e pela soja. Na pecuária, predomina-se a criação de gado, seguida da

produção de aves.

Ituiutaba é sede de importantes indústrias de laticínio, açúcar e álcool, frigoríficos,

dentre outras. A cidade é hoje um polo regional que atende a localidade e a região com

serviços diversos. O escoamento da produção é feito pela BR 365.

Várias instituições de ensino superior instalaram-se na cidade, a partir da década de 70:

a Fundação Educacional de Ituiutaba, com seus dois Institutos, o Instituto Superior de

Ensino e Pesquisa de Ituiutaba, em funcionamento desde 1970, e o Instituto Superior de

Educação de Ituiutaba, desde 2002; a Faculdade do Triângulo Mineiro, mantida pela

Associação Comercial de Ituiutaba, que também funciona desde 1970; a Universidade

do Norte do Paraná, que oferece cursos de educação a distância, desde 2005; e o

Campus do Pontal, da Universidade Federal de Uberlândia, desde 2007.

7

1.3.1 Dados populacionais

Com uma população estimada em 92.427 habitantes (IBGE 2006), Ituiutaba oferece

excelente qualidade de vida. Sua renda per capita é de R$ 7.809,00.

1.4 Missão institucional

O Instituto Superior de Educação de Ituiutaba tem como missão promover: a educação;

a formação de profissionais para a área; a ciência; e a cultura, visando contribuir com o

desenvolvimento estruturante da comunidade e região.

1.5 Objetivos

São objetivos do Instituto Superior de Educação de Ituiutaba:

Oferecer a formação de profissionais para a Educação Básica, com a ampliação de

horizontes culturais e de desenvolvimento da sensibilidade para as transformações do

mundo contemporâneo.

Promover a investigação científica, visando ao desenvolvimento do ensino e da prática

pedagógica.

Prestar serviços à comunidade, tendo como referencial o conhecimento dos

problemas originários da evolução da sociedade.

Divulgar o conhecimento pedagógico produzido, por meio da extensão.

Assegurar condições adequadas para o cumprimento das normas legais do trabalho

docente e discente.

Contribuir para o desenvolvimento da cultura, do pensamento reflexivo e da

solidariedade humana.

1.6 Área de atuação acadêmica

O Instituto Superior de Educação de Ituiutaba atualmente oferece os cursos de

licenciatura:

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Curso Duração Turno

Ciências Biológicas quatro anos noturno

Educação Física três anos noturno

História três anos noturno

Letras Português/Inglês três anos noturno

Matemática três anos noturno

Pedagogia (sede) quatro anos noturno

Pedagogia (fora da sede) quatro anos noturno

Química quatro anos noturno

1.7 Responsabilidade social da IES

Para o Instituto, exercitar a Responsabilidade Social Universitária significa adotar uma

postura ética no cumprimento das atividades institucionais, nos setores de interação

interna e externa, e das obrigações morais que tem para com a sociedade.

A responsabilidade social da IES vai além da habilitação e qualificação de profissionais

para o mercado de trabalho. Refere-se também à formação de cidadãos conscientes de

seu papel no contexto social e que saibam promover o bem comum e cuidar de sua

própria vida e das relações interpessoais.

O Instituto reconhece ainda a importância da participação em movimentos de

responsabilidade social. Além de estar voltado para a melhoria do padrão de qualidade

do trabalho na graduação e na pós-graduação, difunde princípios éticos, normas e

valores essenciais à vida em sociedade. A partir de 2006, integrou-se ao movimento de

responsabilidade social do país, com vistas ao desenvolvimento de práticas acadêmicas

direcionadas ao atendimento da comunidade.

Destacam-se as ações, abaixo elencadas, de contribuição para se construir um mundo

mais justo e mais humano, com desenvolvimento econômico e oportunidade de vida

digna para os cidadãos:

- aferição de pressão arterial e glicose;

- bazar de livros e roupas usadas, cuja renda é doada a instituições carentes;

- oficina de elaboração de Curriculum Vitae;

- oficina de contação de histórias e causos;

- oficina de xadrez;

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- oficina de produtos orgânicos para controle de pragas;

- orientação para o uso de plantas medicinais;

- palestra sobre câncer;

- reciclagem: conscientização sobre as questões ambientais;

- brinquedoteca;

- eleição: voto consciente.

2 DIRETRIZES E POLÍTICAS

2.1 Princípios filosóficos

Para fortalecer as dimensões humana e ética, na formação profissional de seus discentes,

o ISEDI adota a concepção de que o homem e a ciência se fazem mediante relações

formativas, integradoras, criticamente curiosas, em que o pensar e o formar

profissionais são, antes de tudo, preparar pessoas, de forma dinâmica e dialética, por

meio da interação dialógica; o que marca a possibilidade de interação e de

reconhecimento da diversidade. Assim, os sujeitos do processo educativo devem

assumir-se como seres sociais, históricos, que pensam, sabem se comunicar e criar

situações novas e que são capazes de preservar e difundir os valores éticos de liberdade

e igualdade.

Um dos papéis de uma instituição de ensino superior é contribuir para a formação da

sociedade brasileira, o que o ISEDI tem desempenhado com determinação e seriedade.

Procura acompanhar as mudanças e evoluções que o mundo globalizado impõe,

desenvolvendo um trabalho integrado do ensino com a pesquisa, no campo da educação.

Na extensão, o Instituto presta serviços especializados à comunidade, promove a

divulgação do conhecimento científico e constrói uma relação efetiva e eficiente de

reciprocidade, tendo como referencial o conhecimento dos problemas originários da

evolução tecnológica.

A Instituição vem se ressentindo com as mudanças ocorridas no mundo do trabalho,

modelo neoliberal-globalista-plurimodal de universidade (CASTANHO, 2002, p.37 -

45). Contudo, procura acompanhá-las de modo consciente, preparando-se para ajustar-

se a este novo modelo, sem perder de vista o trabalho de seus docentes na busca de um

10

ensino que privilegie o próprio ensino, a pesquisa e a extensão, nos limites de sua

atuação.

Os docentes propõem-se a oferecer condições de desenvolvimento de uma formação

crítica aos discentes, com compromisso ético, baseado na vivência de valores que

contribuam com uma vida profissional de cidadão ativo e participante, capaz de atuar e

modificar a comunidade onde vive.

A educação, como direito social e dever do Estado, encontra-se como princípio

fundamental de responsabilidade social das instituições educativas (SINAES, 2007.

p.90). Sob a vigência legal, regulação e direção do Estado, a instituição de ensino

superior tem suas responsabilidades em relação à formação acadêmico-científica,

profissional, ética e política do cidadão, e deve zelar por cumpri-las.

O Instituto propõe-se cumpridor desses princípios, contando com um quadro de

professores universitários que buscam, constantemente, o aprimoramento intelectual e

não perdem de vista o avanço tecnológico, a diversidade cultural e as diferenças

individuais no desenvolvimento do aprendizado dos alunos. Assim, eles oferecem os

fundamentos necessários para a vida do futuro cidadão ativo, reflexivo, crítico e

autônomo.

Para a concretização do processo ensino-aprendizagem, faz-se necessário que os

docentes pesquisadores conheçam a situação dos alunos: conhecimentos, habilidades e

competências desenvolvidas. Uma vez realizado o diagnóstico, retomam seus

planejamentos e estabelecem uma metodologia de acordo com a realidade detectada.

Procuram, também, integrar os conteúdos às experiências dos alunos, às suas

indagações e às avaliações.

Desse modo, o docente do ISEDI está sempre atento, procurando descobrir como seu

aluno aprende, para orientá-lo de maneira mais eficiente. No papel de mediador, torna-

se orientador da aprendizagem e, não apenas, transmissor de conhecimentos.

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2.2 Concepção de educação, currículo, planejamento e avaliação

A educação é um processo global, que visa à formação integral, holística, do indivíduo,

para o atendimento às necessidades e aspirações de natureza pessoal e social. É o

processo de desenvolvimento geral das capacidades física, intelectual e moral, visando

uma melhor integração do ser humano na sociedade.

A educação, base dos processos de ensino e aprendizagem do Instituto Superior de

Educação de Ituiutaba, é entendida como uma prática sociopolítica, realizada no âmbito

das relações sócio-histórico-culturais, visando promover a formação de pessoas

tecnicamente competentes, mais humanizadas, éticas, críticas e comprometidas com o

bem-estar individual e social.

O currículo é concebido como um espaço de formação plural, dinâmico e multicultural,

fundamentado nos referenciais sócio-antropológicos, psicológicos, epistemológicos e

pedagógicos, em consonância com o perfil do egresso.

Estes referenciais instituem o currículo como um conjunto de elementos que integram

os processos de ensinar e de aprender em um determinado tempo e contexto,

garantindo-se a identidade do curso e o respeito à diversidade regional. É um dos

elementos constitutivos dos Projetos Pedagógicos dos Cursos do Instituto, construído

coletivamente, tendo como orientação básica as Diretrizes Curriculares Nacionais. O

aperfeiçoamento do currículo deve considerar, também, os resultados dos processos de

avaliação, interna e externa.

O planejamento é concebido como um processo de busca de equilíbrio entre meios e

fins, entre recursos e objetivos, visando ao melhor funcionamento do Instituto e de seus

cursos. Trata-se de processo por exigir organização, sistematização, previsão, decisão e

outros aspectos com vistas a garantir a eficiência e a eficácia das ações.

Do ponto de vista educacional, o planejamento, além de ser considerado como processo,

é também um ato político-pedagógico, por revelar intenções, e a intencionalidade expõe

o que se deseja realizar e o que se pretende atingir; por conseguinte não há neutralidade,

a intencionalidade se revela nas ações de ensino.

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Planejar é uma atividade que está na educação, e tem como características básicas:

evitar a improvisação, prever o futuro, estabelecer caminhos que possam nortear mais

apropriadamente a execução da ação educativa, prever o acompanhamento e a avaliação

da própria ação. Planejar e avaliar são dois processos que se interpenetram e

intercompletam.

No Instituto, o processo educativo realiza-se em um constante trabalho de ação-

reflexão-proposição-ação. Consequentemente, a avaliação, inerente e imprescindível em

todas as fases deste trabalho, é praticada na perspectiva processual, contínua.

Concepção esta de avaliação corroborada por Abrams (in Dilvo Ristoff, 1995): A

avaliação precisa ser espelho e lâmpada, não apenas espelho. Precisa não apenas refletir

a realidade, mas iluminá-la criando enfoques, perspectivas, mostrando relações,

atribuindo significados.

2.3. Perfil do docente

Para a operacionalização do Projeto Pedagógico Institucional, voltado para uma

formação profissional consistente e significativa, contribuidora com o desenvolvimento

cognitivo, pessoal e social dos licenciandos, é necessário um professor:

- aprendiz, reflexivo e inovador, capaz de assumir uma dimensão de pesquisa de sua

própria práxis, de autoria, de produção e de autonomia;

- disposto a enfrentar os desafios da tarefa de uma formação inicial holística, criando e

recriando formas de intervenção pedagógica, na interação do ensino com a pesquisa e a

extensão, para que os licenciandos avancem na aprendizagem;

- detentor de um instrumental fundamental: competências crítica, criativa e propositiva;

- pensador que toma decisões, articulando teoria e prática;

- organizador de situações de aprendizagem – estimulador, investigador, desafiador,

interrogador, esclarecedor e orientador do licenciando no processo de elaboração,

apropriação e produção do conhecimento;

- educador consciente de que pode auxiliar o aluno a aprender e a aprender a aprender,

aproximando-o do conhecimento, de forma contextualizada, interdisciplinar, instigante,

nas dimensões cognitiva, ética, social, estética e afetiva.

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2.4 Perfil do egresso

A identidade do profissional da educação caracteriza-se por três dimensões inseparáveis

de sua práxis, devendo ele ser, simultaneamente: (a) um profissional que domina os

conteúdos de sua disciplina e um instrumental próprio de trabalho e que sabe fazer uso

dele, com enfoque na sensibilidade e na beleza; (b) um pensador capaz de significar ou

de ressignificar, ética e criticamente, sua prática e as representações sociais sobre seu

campo de atuação; (c) um cidadão que faz parte de uma sociedade e de uma

comunidade.

2.5 Políticas de ensino

O contexto atual, marcado por grandes e rápidas transformações e por um conhecimento

técnico-científico que se reproduz com dinamicidade e crescente complexidade, vem

desempenhando papel determinante no processo de redefinição da educação superior no

Brasil.

Nesse contexto, a Fundação Educacional de Ituiutaba orienta as políticas de Ensino de

seus institutos, que se caracterizam por:

- expansão da graduação;

- promoção e integração das diferentes áreas do conhecimento no desenvolvimento de

cursos de graduação;

- melhoria da qualidade da gestão da graduação;

- consolidação dos projetos pedagógicos dos cursos de graduação, conforme as novas

diretrizes estabelecidas pelo CNE;

- promoção de formas alternativas de ensino nos cursos de graduação;

- titulação de docentes;

- capacitação de funcionários;

- expansão da oferta de cursos de pós-graduação, na sede e fora da sede, conforme

legislação vigente;

- busca constante de atualização e aprofundamento de conhecimentos;

- oferecimento de programas especiais de formação pedagógica.

2.6 Políticas de pesquisa

O ISEDI tem como objetivo contribuir para o desenvolvimento da pesquisa

científica, em todas as áreas do conhecimento em que trabalha, com a finalidade

de aproveitar seu considerável número de professores mestres e doutores.

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Vale ressaltar o apoio de órgãos de fomento, como a Fundação de Amparo à

Pesquisa do Estado de Minas Gerais – FAPEMIG –, que concede Bolsas de

Iniciação Científica para os licenciandos do Instituto. Assim, desde o início da

formação acadêmica, a entrada dos alunos no mundo científico é incentivada,

bem como seu ingresso em Programas de Pós-graduação: Especialização,

Mestrado e Doutorado, após a conclusão da graduação.

A Pesquisa, na Fundação Educacional de Ituiutaba, é tratada como princípio educativo e

científico e como prática permanente, incorporada aos projetos pedagógicos,

considerando-se o papel relevante que ocupa no processo ensino-aprendizagem.

A Pesquisa é associada aos conteúdos das diversas disciplinas dos cursos, de forma a

propiciar aos estudantes o desenvolvimento da habilidade de produção de

conhecimento. A integração das diversas áreas do conhecimento, por meio da prática da

pesquisa interdisciplinar, possibilita a contextualização e a visão de totalidade do objeto

a ser investigado e a (re)significação do conhecimento produzido.

Caracterizam-se como políticas de pesquisa no Instituto:

- consolidação, junto à comunidade acadêmica, da importância da ciência, da tecnologia

e da inovação, como pilares do desenvolvimento econômico e social de Ituiutaba e

região;

- apoio logístico às atividades de pesquisa, para manutenção de programas, projetos e

grupos de pesquisa;

- apoio à divulgação da produção de alunos e professores, em revistas científicas;

- manutenção das revistas da instituição: Cidadania e Justiça; e Intercursos.

2.7 Políticas de extensão

No Instituto, a extensão, como prática acadêmica, é instrumento de articulação com os

diversos segmentos sociais, de forma programada e sistemática. É fator integrador do

ensino e da pesquisa, objetivando responder à demanda social, e revela um

compromisso da instituição com a comunidade.

Caracterizam-se como políticas de Extensão:

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- a utilização de práticas interdisciplinares, como forma de interação entre as áreas do

conhecimento e de envolvimento com a complexidade da realidade;

- a indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão, que, ao se efetivar um fazer

acadêmico articulado, propicia mudanças no processo pedagógico e na democratização

do conhecimento;

- a relação dialógica entre a universidade e a sociedade, na medida em que ocorre a

troca de saberes acadêmicos e populares;

- instituição da formação político-social e técnico-científica e da prática profissional do

corpo discente, sintonizada com o mercado de trabalho;

- desenvolvimento de atividades extensionistas, culturais e desportivas, integradas ao

ensino;

- aperfeiçoamento do programa de apoio à extensão universitária;

- expansão do sistema de bolsas de extensão, para discentes da instituição, como

incentivo à articulação entre a sociedade e a universidade;

- incentivo à participação de discentes em atividades extensionistas diversas.

2.8 Políticas de pós-graduação

O Instituto tem o compromisso de promover a qualificação de seu corpo docente, com a

finalidade de melhorar a qualidade das atividades acadêmicas de ensino e pesquisa; o

que provocou a institucionalização da Pós-graduação lato sensu, consolidando-a como

atividade regular, desde 1991.

No projeto acadêmico do Instituto, a Pós-graduação lato sensu é o resultado do

princípio integrador dos diversos níveis educacionais, constituindo-se em um sistema

especial de cursos que se propõem a atender às exigências da sociedade de

investigação científica e de capacitação docente.

Nesse sentido, foram definidos princípios que conformam a política de capacitação:

- estímulo à obtenção do título de especialista aos docentes da educação básica;

- preparo de profissionais de alto nível para o desempenho de atividades especializadas

no mercado de trabalho;

- estímulo à produção científica de estudantes e professores dos cursos de

especialização;

- promoção da formação acadêmico-profissional, bem com o atendimento à demanda da

comunidade externa;

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- transformação da pós-graduação em instrumento revitalizador da graduação e da

pesquisa na instituição;

- promoção da integração entre graduação e pós-graduação;

- melhoria das condições de infraestrutura e de apoio necessários ao desenvolvimento da

pós-graduação.

2.9 Políticas de educação a distância

O Instituto Superior de Educação de Ituiutaba tem a política de ampliar sua ação

educativa, por meio de projetos e cursos de graduação, especialização e atualização a

distância, utilizando-se, principalmente, das novas tecnologias da informação e da

comunicação, nas abordagens psicossocial e sociointeracionista, como forma de exercer

sua função social na sociedade do conhecimento.

Como estratégia de implantação desta política, o Instituto inseriu, na graduação, por

adesão dos colegiados de seus cursos, a modalidade semipresencial na organização

pedagógica e curricular. Iniciou também a oferta de cursos de extensão com a mesma

dinâmica e abordagem metodológica.

No intuito de instrumentalizar o Instituto para implantar sua política de educação a

distância, foram realizadas as seguintes ações: criação do ambiente virtual de

aprendizagem, com a plataforma Moodle; implantação da Coordenação de Educação a

Distância; início do desenvolvimento da equipe de tutoria e monitoria e da qualificação

de docentes para utilizarem novas tecnologias, como instrumento de gestão da sala de

aula e de inserção de sua prática educativa no contexto atual; integração do Instituto à

Rede UEMG de Educação a Distância, como um de seus polos; e a instalação de um

laboratório específico.

2.10 Políticas de educação inclusiva

Na perspectiva de desenvolver uma política inclusiva, o Instituto Superior de Educação

de Ituiutaba investe na superação do problema educacional, social e humano que

envolve aqueles de quem os sistemas econômico, social e cultural subtraíram direitos ou

excluíram do rol de benefícios dos serviços e ações da educação superior. Equidade,

igualdade de oportunidades educacionais, respeito e valorização das diferenças,

convivência, tolerância e solidariedade são conceitos que fundamentam sua política de

educação inclusiva.

17

A política inclusiva do Instituto compreende também a modalidade de apoio a

candidatos à educação superior, sob a forma de disponibilização de seus professores

para atuar no PREVESTI, um curso pré-vestibular para negros e carentes; projeto da

Universidade do Estado de Minas Gerais desenvolvido em parceria com o Campus de

Ituiutaba, a Fundação Zumbi dos Palmares e a Prefeitura Municipal de Ituiutaba. Aos

dez primeiros classificados em processos seletivos no país são destinadas bolsas de

estudo pela Câmara Municipal de Ituiutaba.

Para a sustentação da permanência de estudantes nos cursos do Instituto, são

desenvolvidas as seguintes ações inclusivas:

- inserção de alunos dos extratos sociais de baixa renda em programas, internos e

externos, de bolsas;

- apoio à aprendizagem, por meio da flexibilização da prática pedagógica social e de

monitoria;

- encaminhamento de alunos que apresentam condutas típicas de síndromes e quadros

psicológicos ou emocionais para atendimento no Núcleo de Estudos e Aplicação em

Psicologia – NEAP – do Curso de Psicologia do ISEPI, ou solicitação aos profissionais

para o desenvolvimento de trabalho coletivo com turmas;

- respeito aos dias santos de diferentes convicções religiosas, assegurando aos alunos

nova oportunidade de avaliação quando coincidir com feriado religioso;

- acesso aos laboratórios de informática, com a plataforma Moodle e ferramentas de

pesquisa na internet e intranet;

- valorização da diversidade no processo educativo e nas relações sociais;

- acessibilidade mediante a eliminação de barreiras arquitetônicas urbanísticas, nas

edificações.

Na formação inicial de profissionais para a educação básica, o Instituto contempla a

qualificação para o exercício de suas funções demandadas por alunos que exijam

necessidades especiais, por deficiência e genialidade, incluindo conteúdos sobre a

educação inclusiva, adequados ao desenvolvimento de competências e valores para:

- perceber necessidades educacionais especiais dos alunos e valorizar a educação

inclusiva;

- flexibilizar a ação pedagógica, nas diferentes áreas do conhecimento, adequado às

necessidades especiais de aprendizagem e às diferenças socioculturais;

18

- avaliar continuamente a eficácia do processo educativo para o atendimento de

necessidades educacionais especiais;

- atuar em equipe, inclusive com professores especializados em educação inclusiva.

Com vistas a complementar a formação dos alunos-licenciandos com a ampliação de

possibilidades de comunicação e interação entre alunos e destes com profissionais da

educação, a disciplina Língua Brasileira de Sinais passou a integrar os currículos dos

cursos; e, para atender a variáveis implícitas à qualidade do processo formativo desses

alunos-licenciandos, ações do estágio curricular supervisionado e projetos de extensão

são desenvolvidos também em unidades escolares da educação básica, inclusivas ou de

educação especial.

2.11 Políticas de atendimento aos discentes

Bolsas de estudo e financiamento

Os alunos contam com: Financiamento Estudantil do Governo Federal – FIES –; bolsas

do PROUEMG, do Governo do Estado; bolsas de iniciação científica, da FAPEMIG, do

CNPQ e do PAPQ; e de extensão, do Governo do Estado, PAEX. A Mantenedora

também oferece bolsas como apoio a estudantes carentes e bolsas de monitoria.

O ISEDI oferece estudos especiais a alunos da 1.ª série de seus cursos que apresentem

defasagem de conhecimentos do Ensino Médio. Após diagnóstico da turma e

manifestação dos professores sobre as dificuldades no processo de aprendizagem,

realizam-se atividades de nivelamento, durante um mês, aproximadamente.

Há também atendimento psico-pedagógico, oferecido individual ou coletivamente, pelo

Núcleo de Estudos e Aplicações em Psicologia, sempre que necessário.

Monitoria

A monitoria objetiva um melhor aparelhamento pedagógico dos cursos de graduação do

Instituto e também o aproveitamento de alunos que apresentem bom rendimento

acadêmico e aptidão para a função: o exercício de atividades de suporte à aprendizagem.

São selecionados alunos regularmente matriculados e aprovados em disciplina alvo da

monitoria.

19

Os monitores recebem bolsa mensal, estipulada pela Fundação Educacional de

Ituiutaba. A admissão para um ano letivo, após processo seletivo, não se caracteriza

como vínculo empregatício.

Organização estudantil – espaço de participação e convivência

O corpo discente tem representação, com direito a voz e voto, na forma do Regimento

do ISEDI, nos Colegiados dos Cursos, no Conselho de Coordenações e no Conselho

Superior.

A representação estudantil tem por objetivo promover a cooperação, entre

administradores, professores e alunos, para o aprimoramento do trabalho acadêmico.

O Diretório Acadêmico e os Centros Acadêmicos têm regulamentações específicas, e

contam com instalações físicas adequadas para suas atividades.

Assistência a estudantes

No limite de suas possibilidades, técnicas e financeiras, e observada a finalidade e a

programação específica, o Instituto oferece aos alunos condições básicas de formação

profissional e de realização como pessoa humana.

A assistência ao estudante, realizada em comum acordo com o Diretório Acadêmico,

abrange a orientação psico-pedagógica e o apoio material e financeiro, sob a forma de

bolsas de estudo, totais ou parciais. Essa assistência a estudantes obedece a regulamento

próprio, aprovado pelo Conselho Superior.

Acompanhamento dos egressos

A Instituição tem procurado realizar o acompanhamento dos egressos, por meio de um

programa de cadastramento, sistemático, pela internet, com informações sobre a

continuidade de estudos, inserção no mercado de trabalho, participação em eventos e

cursos da área, preparo para o exercício profissional, grau de satisfação com a formação

obtida no curso, avaliação do curso, dados pessoais.

Este credenciamento tem como objetivo:

- promover a avaliação e a retroalimentação dos currículos, com base em informações

fornecidas por ex-alunos sobre dificuldades e facilidades encontradas no trabalho;

20

- organizar cursos de extensão que atendam aos interesses e às necessidades de egressos.

A responsabilidade da Instituição com a formação continuada dos egressos é cumprida

quando da realização de cursos de pós-graduação, semanas de estudos dos cursos e

seminários, em que são convidados a participar como ouvintes ou como apresentadores

de trabalhos e experiências. Eles dão também testemunho de sua atuação no mercado de

trabalho. Muitos deles atuam como professores, na Instituição.

2.12 Políticas de gestão

A gestão universitária vem passando, nos últimos anos, por mudanças advindas de

conjunturas internas e externas a uma IES. Essas mudanças exigem agilidade,

flexibilidade e capacidade de adaptação para responder ao ambiente dinâmico,

resultante da transformação social.

Nesse contexto, a IES está comprometida com o desenvolvimento da educação, do

ensino, da ciência, da tecnologia e do homem integral, capaz de atender a condições

emergentes e, ainda, contribuir efetivamente para o desenvolvimento da região, do

estado e do país.

Estímulo à melhoria da qualidade da gestão, da eficiência no uso dos recursos

disponíveis, da adequação da estrutura organizacional e da elevação da produtividade

nos serviços prestados são metas alcançadas com o comprometimento de todos os

segmentos da comunidade acadêmica e de instrumentos de gestão, construídos de forma

participativa e democrática.

É nesse contexto que se constrói o Plano de Desenvolvimento da FEIT, no debate,

quando da elaboração do Planejamento Estratégico, após a coleta de informações e de

dados com base nos resultados da Avaliação Institucional.

2.13 Políticas de estágio, prática profissional e atividades complementares

Concepção de estágio

Entende-se por estágio o tempo de aprendizagem, sob a supervisão de docentes e

técnicos credenciados, em que, por um período de permanência, o licenciando vivencia

um lugar ou um ofício para aprender sua prática, ampliar ou rever conhecimentos

adquiridos ou produzidos nos cursos de licenciatura, articulando teoria e prática social

21

em situações reais, de forma sistemática e orientada pelo princípio metodológico da

ação-reflexão-proposição-ação, que aponta a resolução de situações-problema como

uma das estratégias didáticas privilegiadas.

Modalidades de estágio supervisionado

O Instituto pratica duas modalidades de estágio:

- curricular, obrigatório, componente da estrutura do curso, indispensável para a

integralização das atividades acadêmicas e vivências profissionais próprias da formação

docente e a consequente outorga do diploma de licenciado; e

- extracurricular, optativo e voluntário, que, apesar de não estar formalmente vinculado

ao currículo do curso, possibilita a vivência, com bolsa estágio e seguro contra acidentes

pessoais, de atividades e de ambientes, escolares ou empresariais, que contribuem com

o licenciando em sua área de formação.

Em qualquer modalidade, o estágio deverá ser realizado em instituições devidamente

conveniadas com a Fundação Educacional de Ituiutaba, Mantenedora do Instituto, para

essa finalidade.

Metas do estágio curricular

- Vivenciar o cotidiano do contexto escolar com vistas à adaptação psicológica, à

pesquisa de diagnóstico e à intervenção pedagógica, quando for o caso.

- Enfocar a organização e o exercício da ação pedagógica.

- Refletir sobre a prática desenvolvida, avaliar os resultados alcançados, registrá-los, em

gêneros textuais acadêmicos, e socializá-los em publicações, nas instituições campo de

estágio e em eventos científicos voltados para o ensino, a pesquisa e a extensão.

Instituições campo de estágio

São campos de estágio as instituições que:

- se localizam na cidade sede da agência formadora, para possibilitar ao professor-

orientador-supervisor o acompanhamento e a supervisão in loco das atividades, com

regularidade;

- apresentem condições de proporcionar ao estagiário experiências significativas para

sua formação.

22

O docente responsável pela disciplina Estágio Supervisionado poderá orientar e

acompanhar, fora da sede do ISEDI, experiência pedagógica inovadora para a área de

formação do licenciando.

Na seleção das instituições campo de estágio, deverão ser priorizadas as públicas, como

cumprimento de responsabilidade social, e preferencialmente as distintas dos locais de

trabalho dos estagiários, para diversificar o ambiente de formação profissional.

Contrapartida às instituições campo de estágio curricular

- Subsídio às unidades escolares campo de estágio em suas atividades, por meio do

Sistema de Apoio à Aprendizagem do Aluno e do Sistema de Apoio à Formação

Continuada dos Profissionais

- Material didático produzido por estagiários

- Seguro contra acidentes pessoais

Aproveitamento de experiência profissional e de atividades

O aluno-licenciando que exerça atividade docente regular na educação básica, correlata

a seu curso, poderá ter redução de carga horária do estágio curricular, até o máximo de

50%.

À participação do aluno em projetos de interesse da instituição concedente de estágio ou

para a sociedade, poderá ser atribuída a proporção de 10% por cento da carga horária a

ser cumprida no estágio curricular.

Atividades complementares

As atividades acadêmico-científico-culturais visam ao enriquecimento do processo de

formação do licenciando. São cumpridas no Instituto e nos próprios cursos e em

instituições parceiras ou à escolha dos alunos-licenciandos.

Articulação do estágio com a prática de formação e as atividades complementares

O estágio é orientado no sentido de estar intrinsecamente articulado com a disciplina

Prática de Formação e as atividades do trabalho acadêmico-científico-cultural, de modo

a desenvolver o educador-pesquisador e agente sociocultural, capaz de intervir na

realidade em que está inserido.

23

3 Organização Acadêmica

O ISEDI organiza-se em estrutura que se pretende enxuta, de poucos níveis. Os

colegiados dos cursos dividem-se entre as tarefas administrativas e as de coordenação

didático-pedagógica; praticamente tudo que se destina à realização das atividades-fim.

No nível imediato, está o Conselho de Coordenações, constituído pelos coordenadores

dos cursos do Instituto, pelo Vice-diretor Acadêmico, de representação estudantil, e o

Diretor Acadêmico, como presidente. E por fim, o Conselho Superior, constituído pelo

Diretor e o Vice-diretor Acadêmicos, por representantes dos professores, do corpo

discente, dos funcionários técnico-administrativos, da comunidade e da mantenedora,

com a incumbência de gerir e normatizar os trâmites legais.

3.1 Princípios metodológicos

A sociedade atual exige do profissional da educação uma formação mais ampla,

consistente e complexa. Assim, a metodologia construída pelo ISEDI tem sua

centralidade na aprendizagem, em que a concepção de ensinar é criar situações para

auxiliar o licenciando a aprender; situações estas em que ele possa interagir no mundo

dos objetos e das pessoas para construir sua rede de conhecimento no espaço-tempo.

Os pressupostos teórico-metodológicos selecionados pelo Instituto, para a formação de

licenciandos críticos, criativos, reflexivos, autônomos e competentes, refletem, em seu

conjunto, os princípios orientadores: interdisciplinaridade; contextualização; visão de

totalidade; trabalho por projeto e por problema; pesquisa; questionamento; inovação;

debate; participação reflexiva; e articulação entre teoria e prática.

A formação profissional caracteriza-se como um processo de construção,

experimentação e investigação, que cada um de seus cursos desenvolve de acordo com

suas respectivas especificidades.

3.2 Metodologias

Na construção de uma metodologia adequada à formação do profissional pretendido é

necessária uma sólida teoria que dê suporte à prática. Esta metodologia é explicitada em

um conjunto de atitudes, técnicas e práticas que refletem os pressupostos teóricos em

que se apóiam.

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Pretende-se oferecer aos acadêmicos dos cursos a possibilidade de se apropriarem dos

referenciais teóricos e práticos necessários à futura atuação no mercado de trabalho,

bem como a formação para a cidadania, tendo como orientadores os fundamentos de

organização dos cursos, a interdisciplinaridade e a contextualização social, integrando

teoria e prática e o trabalho coletivo.

A investigação, como produtora de múltiplas visões sobre os processos pedagógicos e

de vivência prática, deve ser o suporte dos processos de ensino e aprendizagem e

elemento dinamizador do currículo.

São utilizadas, também, aulas expositivas dialógicas, leitura e análise de textos,

trabalhos de campo, atividades práticas e de simulação em laboratórios, visitas técnicas

e demais formas individuais e coletivas de trabalho orientado.

3.3 Práticas pedagógicas inovadoras

As metodologias adotadas nos cursos do ISEDI fundamentam-se na aprendizagem

orientada e na reflexão, de modo integrado, sobre os diversos e diferentes contextos, no

aprendizado dinâmico, capaz de possibilitar conhecimentos específicos e estabelecer

associações e articulações adequadas.

Ressalta-se a questão da relação dialógica do aluno-professor, do debate efetivo e

crítico; um ambiente propício à implementação de práticas pedagógicas inovadoras.

Esta prática estimula nos discentes o interesse pelo desenvolvimento dos trabalhos

acadêmicos e pela aplicação dos conceitos aprendidos.

Práticas inovadoras têm sido realizadas nos cursos, com resultados significativos.

Destacam-se:

a) Disciplinas semipresenciais: os cursos de Licenciatura em Letras–Português/Inglês,

Pedagogia e Química, desde 2007, estão oferecendo disciplinas integrantes da estrutura

curricular na modalidade semipresencial, de acordo com a legislação federal. As

disciplinas são oferecidas com até 20% da carga horária total do curso em atividades

centradas na autoaprendizagem e com a mediação de recursos didáticos, organizados a

partir de diferentes suportes tecnológicos de informação e comunicação, bem como

encontros e avaliações presenciais..

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b) A pesquisa pela internet é disponibilizada, gratuitamente, aos alunos nos laboratórios

de informática, oportunizando-lhes a ampliação dos conhecimentos estudados em sala

de aula.

3.4 Língua Brasileira de Sinais

A Língua Brasileira de Sinais, instituída pela Lei Federal n.º 10.436, de 24 de abril de

2002, regulamentada pelo Decreto n.º 5.626, de 22 de dezembro de 2005, é oferecida

como disciplina curricular obrigatória nos cursos do ISEDI.

4. PROCESSO DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM A perspectiva de avaliação processual, contínua, adotada pelo Instituto, traduz a atenção

e a ocupação do professor com a apropriação efetiva do conhecimento pelo aluno; o que

implica avaliar o produto no processo, com um acompanhamento mais próximo da

aprendizagem. Assim, são realizadas várias atividades de avaliação, analisadas e

corrigidas de pronto, devolvidas aos alunos e retrabalhadas em sala, de modo a tingir os

objetivos ainda não alcançados.

O processo de avaliação de aprendizagem adotado nos cursos do ISEDI segue as

orientações estabelecidas no Regimento Interno.

O Colegiado de cada Curso recomenda aos professores a aplicação de avaliação que

considere o desenvolvimento das dimensões cognitivas, bem como as habilidades e

competências requeridas ao futuro profissional.

O aspecto cognitivo volta-se essencialmente para os conteúdos constantes dos Planos de

Ensino das disciplinas. Quanto ao aspecto que envolve habilidades e competências, a

avaliação leva em consideração uma gama de elementos de acordo com a especificidade

de cada curso, tais como: elaboração de projetos, análise e resolução de problemas,

desempenho em aulas de laboratório, participação de debates, de temas relacionados ao

curso, e de atividades diversas.

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5 REFERÊNCIAS

CANDAU, A. Rumo a uma nova didática. Petrópolis: Vozes, 1988.

BRASIL, Lei 10.861, de 14 de abril de 2004, DOU de 15 de abril de 2004, p. 3. BRASIL, Decreto nº 5.626, de 22 de dezembro de 2005, DOU de 23 de dezembro de 2005. DELORS, Jaques (org.) A Educação para o Século XXI. Porto Alegre: ARTMED,

2005.

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a avaliação institucional da escola?, Módulo IX e Caderno de atividades. Brasília:

CONSED – Conselho Nacional de Secretários de Educação, 2001.

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análise de uma experiência. Dissertação de Mestrado. UNICAMP. Campinas:

UNICAMP[s/n], 1995.

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instrumentos. Brasília/DF: novembro de 2005, p. 33-35.

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ROMANO, R. A.T. Da Reforma Curricular à construção de uma nova práxis

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SOARES, G. S. Arquitetura da Identidade: sobre educação, ensino e aprendizagem.

SãoPaulo: Ed Cortez, 2000.

VEIGA, I. P et al. Projeto Político Pedagógico da Escola: uma construção possível.

Campinas, São Paulo: Papirus, 1996.

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Equipe responsável pela elaboração

Helena Thereza de Moura Carvalho – Coordenadora de Ensino Ione Marta Franco Pereira – Coordenadora de Prática de Formação

Vera Cruz de Oliveira Moraes – Coordenadora do Colegiado Didático-Pedagógico

Ituiutaba, abril de 2009