GESTÃO GESTÃO DEMOCRATICADEMOCRATICA

Dra Sônia Maria dos Santos

GESTÃO DEMOCRÁTICA

A gestão democrática é, portanto, atitude e método. A atitude democrática é necessária, mas não é suficiente. Precisamos de métodos democráticos de efetivo exercício da democracia. Ela também é um aprendizado. Demanda tempo, atenção e trabalho. (GADOTTI, 1980, p.4).

GESTÃO DEMOCRÁTICA

... A gestão democrática poderá constituir um caminho real de melhoria da qualidade de ensino se ela for concebida, em profundidade, como mecanismo capaz de alterar práticas pedagógicas.(SPOSITO,)

PRESSUPOSTO BÁSICO

O QUE É REALMENTE DEMOCRÁTICO NA ESCOLA PÚBLICA?

A SOCIALIZAÇÃO DO CONHECIMENTO

FUNÇÃO SOCIAL DA ESCOLA PÚBLICA

GESTÃO DEMOCRÁTICA... Trata-se também de se pensar em uma

educação, compreendida enquanto processo de formação humana e não apenas instrução escolar, que permita aos sujeitos que estão no cotidiano da escola, ter acesso a experiências democráticas, seja através de estudos e troca de experiências, seja através do próprio currículo. (APPLE)

INSTÂNCIAS COLEGIADASGestão Escolar

Papel do Coordenador pedagógico e Direção

Responsáveis pela mediação, organização, integração e articulação do trabalho pedagógico, legitimando–se também no movimento de organização do currículo pela via da gestão.

INSTÂNCIAS COLEGIADAS

...mais do que integração da escola com a família e a comunidade ou colaboração dos pais, é preciso entender essa presença como mecanismo de representação e participação política (SPÓSITO).

INSTÂNCIAS COLEGIADAS

... Trata-se da percepção de que, para funcionar a contento, a escola necessita da adesão de seus usuários (não só de alunos, mas também de seus pais ou responsáveis) aos propósitos educativos a que ela deve visar, e que essa adesão precisa redundar em ações efetivas que contribuam para o bom desempenho do estudante (PARO).

GRÊMIO ESTUDANTIL Papel do coordenador pedagógico

ENTENDIMENTO DO SIGNIFICADO DO REPRESENTANTE DO CORPO DISCENTE CONCEPÇÃO DE

REPRESENTAÇÃO/REPRESENTATIVIDADE

CONSELHO DE CLASSEO Conselho de Classe é um dos poucos organismos na

escola, talvez o único, que permite a discussão do trabalho pedagógico em sua especificidade, de forma espontânea e natural, já que discute o próprio resultado do aluno, a própria relação que tem sido estabelecida entre aluno, professor e conteúdo, num momento de análise e decisão para a tomada de novos rumos desse mesmo processo. É uma relação imediata, direta, que orienta novas relações próximas e futuras.

CONSELHO DE CLASSE

O Conselho de Classe é um órgão colegiado que pode propiciar o debate permanente e a geração de ideias numa produção social. A dimensão dos espaços coletivos é essencial para o estabelecimento de uma relação social transformadora, e torna-se fundamental o resgate das instâncias colegiadas na escola.

PRÉ- CONSELHO

Papel da equipe pedagógica é mediar a

relação ensino e aprendizagem buscando

no professor e no aluno os condicionantes

desse processo.

PRÉ- CONSELHO(com aluno)

fundamenta-se no diálogo

PÓS- CONSELHO

Implica nas providências previstas em C.C.

que possam dar condições para que a

aprendizagem ocorra como a retomada de

conteúdos por parte do professor, retomada

da metodologia de ensino, orientações aos

alunos e familiares.

ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO

PAPEL DO COORDENADOR PEDAGOGICO

O CP visto em uma multidimensão: social,

política, humana e cultural, sem implicar na

plurifunção;

Intelectual orgânico das massas (como diria

Gramsci) profissional que compreenda a natureza

do trabalho coletivo na escola e que percebe a

necessidade de pensar a educação neste processo

de contradição,

ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGIGO

que toma por base as condições concretas e articula

a educação às relações sociais democráticas e

emancipadoras;

Pensa o papel da escola historicamente

mediando as relações pedagógicas: professor,

aluno, currículo, metodologia, processo de

avaliação, processo de ensino e aprendizagem

ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGIGO

à luz de uma concepção de educação voltada a

um projeto de sociedade: não excludente, não

alienada, não reacionária ou conservadora e

sim projeto de educação coletivo, democrático e

comprometido com o acesso das classes

populares ao conhecimento sistematizado.

ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGIGO

O CP delineia a ação intencional que

media e orienta a prática docente à luz de

uma concepção progressista.

Segundo Kuenzer...

A ampliação do trabalho doCP é necessário, mas

não se basta senão fundamentada nas categorias

de uma pedagogia emancipatória. Somente

mudar os termos não basta, corremos o risco de

promover a substituição do trabalho

especializado do taylorismo/fordismo pelo

trabalhador multitarefa, em ações esvaziadas.

ENSINO (professor)Papel do Coordenador Pedagógico

Assessorar o professor na identificação e

planejamento para o atendimento às

dificuldades de aprendizagem.

Acompanhar o planejamento das aulas dos

professores se está de acordo com a

Proposta Curricular Pedagógica e o Projeto

Político Pedagógico;

ENSINO (professor)Papel do Pedagogico

Contribuir com encaminhamentos

metodológicos, sugestões de leitura em

torno de uma prática comum e articulada

com a concepção de escola pública.

Assessorar os professores frente a

concepção de avaliação da

aprendizagem, adequando-as à prática

pedagógica.

Organizar atendimento na hora- atividade de maneira que garanta o espaço- tempo seja

para reflexão-ação sobre o processo

pedagógico desenvolvido em sala de aula.

ENSINO (professor)

Subsidiar o aprimoramento teórico-

metodológico do coletivo de professores

da escola, promovendo estudos

sistemáticos, troca de experiência, debates

e oficinas pedagógicas;

Orientar o processo de elaboração do

plano de trabalho docente junto ao coletivo

de professores da escola.

APRENDIZAGEM (ALUNO)

Organizar meios de intervenção para

trabalhar com os que apresentam

dificuldades de aprendizagem;

Acompanhar o aluno em suas

dificuldades, encaminhando-o a outros

especialistas ou espaços de aprendizagem

(sala de recurso, sala de apoio à

aprendizagem);

•APRENDIZAGEM (ALUNO)

- Escuta- Acompanhamento escola/ família

- Diálogo - Orientação de estudos - Acompanhar freqüência

A Educação numa concepção transformadora, pressupõe tomar o aluno na sua totalidade, não em um momento reduzido como “aluno”, e isso implica em entendê-lo dentro de uma dinâmica social, onde as ações são determinadas.