Gramática painel de acentuacao grafica - aula demonstrativa concurso passo a passo

PAINEL DE ACENTUAÇÃO GRÁFICA CESPE CONCURSO PASSO A PASSO Professora Luciane Sartori www.sartorivirtual.com.br

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AULAS PASSO A PASSO

www.sartorivirtual.com.br

PAINEL DE ACENTUAÇÃO GRÁFICA

CURSO DESCRITIVO E COMENTADO

AULA ZERO, DEMONSTRATIVA

CESPE

RESPONSÁVEL: PROF.ª LUCIANE SARTORI

e-mail – [email protected]


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AULA DEMONSTRATIVA

Oi, turma! É com grande satisfação que dividimos com vocês, aqui, um co-

nhecimento tão gostoso como este: Língua Portuguesa. Muitos devem ter retorcido

o nariz ao ler isso, mas temos certeza de que muitos outros concordaram conosco,

nós sempre encontramos “amiguinhos”.

Como esse é o nosso primeiro encontro, vamos bater um papo a respeito de

qual é o trabalho que devemos desenvolver – nós e vocês -, de como o curso será

conduzido e, antes de qualquer coisa, de quem somos nós, da nossa vida de Con-

curso Público.

Neste ano, eu, professora Luciane Sartori, completo vinte e três anos como

professora de Português, dezoito anos com concursos em geral e dez anos de tra-

balho com concurso público em todas as disciplinas da área – Gramática, Interpre-

tação de Texto, Redação Discursiva e Redação Oficial. É provável que alguns de vo-

cês já me conheçam, porque, além de dar aulas há um certo tempo e trabalhar em

cursos presenciais, trabalho também em alguns cursos satelitários e participo de

alguns fóruns.

Nota: A partir desse momento passarei a adotar uma postura mais impes-soal para dar um tom mais amplo às minhas explanações assumindo a segunda pessoa do plural.

Dissemos no início da aula que muitos devem ter retorcido o nariz ao falar-

mos de Português, pois sabemos que a matéria não costuma agradar muito. Tanto

isso é verdade que a maioria não dá atenção a ele, acha que na hora da prova “dá

um jeito”, mas, gente, não é assim. Podemos ser suspeitos para falar, somos os

professores, porém ninguém pode se esquecer de que é ele que tem feito a dife-

rença: no ICMS de SP, foi o Português que provocou dissabores para muitos; no da

Receita Federal, especialmente na prova de Analista, foi ele quem tirou muita gente

da lista de classificados; neste último do ISS de SP, ele também eliminou vários;

nas provas com redação discursiva, está lá o Português outra vez, marcando ponto

contra os concurseiros.


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É o que ocorre bastante, por exemplo, com advogado atuante, quando vai

prestar prova de concurso na área dele. Ele entende que não precisará de muito

preparo, pois ele entende do assunto, mas é principalmente aí que ele se engana,

afinal a prova não pede a prática do direito, pede a teoria. Para o usuário da Língua

Portuguesa é a mesma coisa, ele pensa que domina o assunto, mas ele tem a práti-

ca e o que cai na prova é a teoria.

E quando se trata de Interpretação de Textos, então? Para muitos não há

quem consiga ensinar a interpretar um texto e, além disso, é muito chato! Mas...

quem se empenha no assunto acaba por se destacar, afinal as provas têm cobrado

muito essa habilidade. O segredo é saber que existe técnica de leitura, aceitá-la e

colocá-la em prática sempre. Assim, o exercício trará a facilidade da compreensão,

da concentração e do acerto, e o assunto deixará de ser chato.

O curso dará a vocês suporte para a realização de prova do CESPE, mas é

bom lembrar que só ele e o entendimento das aulas não resolverão. Vocês terão de

assimilar os conceitos, fazer muito exercício prático, resolver muita questão de pro-

va e NÃO parar de treinar. Dizemos isso, porque estudar Português, especificamen-

te, não é decorar “um monte de regra e várias exceções que não servem para na-

da”, é, de fato, apreender a lógica da linguagem e suas especialidades, aplicando-

as constantemente. Por isso, lembrar-se da teoria é necessário, mas exercitá-la é

imprescindível. Além disso, para concurso público, ainda é preciso saber lidar com o

tempo, o que só é possível se vocês conhecerem bem a banca que fará a sua pro-

va – o que é a nossa pretensão com este curso.

Sempre dizemos: um corredor de maratona não tem fôlego para cumprir sua

tarefa, se deixar para correr somente no dia da disputa. Ele precisa de muito treino

antes para chegar ao dia da corrida totalmente preparado: cheio de disposição e

pronto para superar qualquer dificuldade. Para vocês, a realidade é a mesma, vocês

têm de estar totalmente preparados, senão a meta não será alcançada.

O curso de painel que vamos iniciar é centrado no CESPE, assim faremos au-

las temáticas com base nas inclinações desta Banca. Para isso, ao início de cada

tema, daremos a vocês a visão geral do assunto, depois trabalharemos as suas es-

pecificações e - na sequência de cada uma dessas partes – indicaremos o que o


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CESPE mais gosta de cobrar nas questões em relação àquele assunto ou tópico e

como ele faz isso. E, ainda, para ilustrar essas informações, colocaremos questões

que as evidenciem.

É importante deixar claro aqui que o nosso foco será somente em uma Banca

e em temas, ou seja, não se trata de um curso completo, mas sim de um curso que

terá como meta mostrar-lhes o conteúdo por meio do enfoque teórico que esta

Banca mais cobra associado às questões que ela elabora, portanto seu estudo e as

aulas estarão voltados para o CESPE.

Todo o conteúdo do último edital será abordado em dez (10) aulas, in-

cluindo o conteúdo desta aula, que será Acentuação Gráfica. Dessa forma, os as-

suntos serão dispostos nesta ordem:

0 – Acentuação Gráfica;

1 – Morfossintaxe do período simples e do composto;

2 - Concordância nominal e verbal;

3 – Sintaxe do período simples e composto – vozes verbais e funções do SE;

4 – Regência e crase;

5 – Pontuação;

6 – Pronomes;

7 - Verbos. + 8 e 9 Interpretação de textos + 10 redação Oficial

Pessoal, sabemos que a e tarefa de vocês não é fácil, mas que ela é possível.

Só que exige muita determinação e perseverança, pois somente a teoria não supre

o conhecimento necessário para se realizar uma boa prova, como dissemos, é ne-

cessário muito exercício, conhecer a linguagem da banca examinadora, saber medir

o tempo da resolução das questões... Enfim, não é simples. Por isso estamos aqui,

para aliviarmos ao máximo a sua carga e transformá-la em uma conquista.

Perguntem o que quiserem sempre, não tenham receios. Sempre escutamos

alguém dizer: “Professor(a), sei que minha pergunta é boba, mas...”. Não existe


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isso, todas são importantes. Muitas vezes, o que é simples torna-se difícil, porque

ficou uma parte sem ser compreendida.

Nós trabalhamos para vocês e nossa maior satisfação é receber retornos dos

alunos, dizendo: “Professor(a), passei!” A sensação é ótima. Assim, quando vocês

alcançam seu objetivo, nós também alcançamos o nosso, é uma vitória nossa!

Esperamos que a nossa participação em seus estudos ajude-os a decidir sua

carreira profissional.

Bom estudo e sucesso!

Vamos trabalhar?


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Acentuação Gráfica

Iniciaremos a apresentação do assunto pelas normas anteriores ao Acordo

Ortográfico da Língua Portuguesa, já que elas vão vigorar até 2012 e, principal-

mente, porque há editais que pedem especificamente por essas normas anteriores.

Entretanto, ao final de cada norma apresentada, haverá uma observação que

mostrará a alteração estabelecida pelo Acordo. Isso se deve ao fato de que há tam-

bém editais que pedem as normas estabelecidas a partir de 2009. Além disso, o

CESPE não tem deixado claro em seus editais se irá cobrar ou não as normas já vi-

gentes no Acordo. No edital do MPU, puseram apenas Ortografia Oficial e Acentua-

ção Gráfica; assim, passamos um e-mail a eles, solicitando que nos explicitassem

se as normas do Acordo seriam cobradas e nos disseram que poderiam tanto cobrá-

las como não. Portanto, pessoal, por experiência desses últimos anos, não acredi-

tamos que as novas normas sejam cobradas, mas melhor prevenir que remediar.

O assunto da Acentuação faz parte, na verdade, da Ortografia, apesar de os

editais, os livros de gramática, enfim, todos separarmos como assuntos totalmente

distintos. Por exemplo, quando é que se utiliza o til? E quando é que se utiliza, no

lugar dele, o “m” ou o “n” para representarmos o som nasal em determinada pala-

vra? Vejamos: órfã se escreve com til, ambulância com “m” e “n”, mas não há re-

gra de acentuação que nos diga quando usar o til, certo? É um caso de grafia.

Assim, trataremos aqui apenas dos seguintes acentos: o trema, o agudo e o

circunflexo. Isso porque nos concentraremos nos motivos sonoros para que uma

palavra tenha ou não acento, e estes sinais são empregados justamente com base

nisso, diferenciando as palavras umas das outras, ou um tipo de som do outro.

Lembrem-se, ainda, de que o CESPE cobra muito os conceitos, por isso faremos

referência a eles, vamos lembrar o que é ditongo, hiato, vogal e outros.

Esta banca cobra muito este assunto em questões de acentuação especifica-

mente, pedindo o motivo do acento de uma determinada palavra, ou comparando

palavras, para que o candidato diga se elas são acentuadas pelo mesmo motivo ou

não. Pedem, ainda, esse conhecimento na parte de concordância, devido ao em-


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prego do acento em alguns verbos servir para diferenciar o plural do singular, como

veremos. Assim, antes de falarmos de concordância, vamos falar dos acentos.

Vejamos o emprego do trema.

1)Emprego do Trema (¨) � aparece nos grupos QUE / QUI / GUE / GUI quan-

do o “u” é pronunciado e átono (fraco). Ex.: seqüela, eqüino, agüei, lingüiça.

Observem como o som do “e” e do “i” nos grupos QUE / QUI / GUE / GUI

nessas palavras é mais forte do que o “u” de cada uma delas. Além disso, quando

falamos cada uma delas, pronunciamos o som do “u”. Diferente do que ocorre com

o som das palavras: queijo, quitanda, guerra, guitarra, em que o “u” não tem som,

ou seja, não é pronunciado.

Podemos concluir com isso que o trema é um acento empregado para dife-

renciarmos o som dos grupos QUE / QUI / GUE / GUI, esclarecendo-nos quando o

som do “u” é emitido e quando esse som não é emitido.

Agora nos respondam: por que água, quota, quatorze, enxáguo não têm tre-

ma?

Já pensaram? Porque são formados pelas sílabas gu e qu associadas ao “a” e

ao “o” e o trema só deve ser pensado quando esses grupos estiverem associados a

“e” e “i”. Pessoal, isso é lógico, afinal não há sílaba qua que se pronuncie ka, ou

gua que seja ga, quo que seja ko, ou guo que seja go. É por essa razão que exis-

tem formas variantes de quota � cota e de quatorze � catorze. Se quisermos emi-

tir o som dessas palavras de forma diferente, podemos, desde que a grafia siga es-

sa pronúncia.

Atenção! Há verbos em que o “u” desses grupos é pronunciado e tônico

(forte). Quando isso ocorre, o trema não é empregado, pois ele determina o som

átono (fraco) do “u”, por isso ele é substituído pelo acento agudo, exemplo: ele ar-

gúi. Isso ocorre também no presente do subjuntivo de alguns verbos como “averi-

guar” e “apaziguar”, que já caíram muito em prova por isso, vejamos:

Compare com os verbos que têm “água” em sua formação, como enxaguar


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presente do indicativo pres. do subjuntivo

eu averiguo → (que) averigúe tu averiguas → (que) averigúes ele averigua → (que) averigúe nós averiguamos → (que) averigüemos vós averiguais → (que) averigüeis eles averiguam → (que) averigúem

presente do indicativo pres. do subjuntivo

eu enxáguo → (que) enxágüe tu enxáguas → (que) enxágües ele enxágua → (que) enxágüe nós enxaguamos → (que) enxagüemos vós enxaguais → (que) enxagüeis eles enxáguam → (que) enxágüem

ALTERAÇÕES DO ACORDO DE 1990:

O trema não será mais usado � era: argüir, redargüir; agora: arguir, redar-

guir –só será mantido nas palavras estrangeiras em suas derivadas: Müller, mülle-

riano. Logo, o acento agudo que segue o mesmo raciocínio do trema também não

será mais empregado� era: ele argúi; agora: ele argui. Vejam que nestes casos o

som não muda, apenas a acentuação.

Para os verbos terminados em -guar, -quar e -quir, como enxaguar, apazi-

guar, obliquar, delinquir e outros, tanto a pronúncia quanto a escrita sofrerão alte-

ração. Nós teremos duas formas de pronunciar esses verbos e, consequentemente,

duas formas de escrevê-los. Essas duas formas facultativas misturam as formas

dos dois grupos de verbos anteriores ao Acordo e eles ficarão assim:

presente do indicativo ou eu averiguo → averíguo tu averiguas → averíguas ele averigua → averígua nós averiguamos → averiguamos vós averiguais → averiguais eles averiguam → averíguam

presente do indicativo ou eu enxáguo → enxaguo tu enxáguas → enxaguas ele enxágua → enxagua nós enxaguamos → enxaguamos vós enxaguais → enxaguais eles enxáguam → enxáguam

presente do subjuntivo ou eu averigue → averígue tu averigues → averígues ele averigue → averígue nós averiguemos → averiguemos vós averigueis → averigueis eles averiguem → averigúem

presente do subjuntivo ou eu enxágue → enxague tu enxágues → enxagues ele enxágue → enxague nós enxaguemos → enxaguemos vós enxagueis → enxagueis eles enxáguem → enxágüem


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2) ´ (agudo) � só aparece na sílaba tônica de som aberto, exemplo: avó.

^ (circunflexo) � só aparece na sílaba tônica de som fechado, exemplo: avô

Para entendermos a aplicação desses acentos, temos de fazer alguns lembre-tes.

�� Quanto à tonicidade, as palavras são classificadas em:

oxítona: quando sua sílaba tônica é a última � café, urubu;

paroxítona: quando sua sílaba tônica é a penúltima � cabeça, júri;

proparoxítona: quando sua sílaba tônica é a antepenúltima � sílaba, tônico.

�� Reconhecimento da sílaba tônica: basta que vocês chamem pela palavra, a-

crescentando um antes dela (E por que este balão? Ele representa vocês pen-

sando. O “ô” não está na frase de fato, vocês apenas o imaginam, para que ele

dê o ritmo correto da pronúncia da palavra), assim a sílaba que mais se estender

na pronúncia será a tônica:

hoje � � sílaba tônica “ho”;

ventilador � � sílaba tônica “dor”;

melancia � � sílaba tônica “ci”;

cadeira � � sílaba tônica “dei”.

Comparem: me-lan-ci-a ≠ ca-dei-ra

hiato ditongo

ô

ô hoooje

Ô ventiladooor

ô melanciiiia

ô cadeeeeira


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Muitos de vocês podem ter pensado que a sílaba tônica de melancia fosse “ci-

a”, mesmo depois de terem chamado pela palavra, mas observem que, quando vo-

cês a chamam, é o som da sílaba “ci” - especificamente do “i”, que é vogal - que se

estende e não o som do “a”. Porém, como o som do “a” também é forte, tem-se a

impressão de que ele faz parte da sílaba tônica, só que isso prova que há um hiato,

porque não há sílaba com duas vogais, ou seja, com dois sons vocálicos fortes.

Quando duas vogais ficam na mesma sílaba, encontramos, em verdade, uma vogal

e uma semivogal ou vice-versa e, neste caso, há um ditongo, o que ocorre em ca-

deira, em que o “e” é a vogal e o “i” é a semivogal, tanto que pronunciamos “cade-

ra” - prova de que o “i” é fraco.

Dicas e lembretes:

• o “a” sempre é vogal, nunca é fraco;

• o “e” e o “o” são semivogais, se tiverem o som do “i” e do “u” respec-

tivamente – como ocorre em mãe e mão -, com o som deles próprios,

ou seja, de “e” e de “o” – como em apóia e sei, são vogais;

• o “i” e o “u” são semivogais, só serão vogais se estiverem juntas de

uma consoante, ou estiverem sozinhas na sílaba, ou tiverem o som es-

tendido quando chamamos pela palavra.

Comparem ainda: i-dei-a ≠ quais (não se separa, pois há aqui um tritongo) ditongo tritongo

A sequência eia apresenta vogal (e com som de e) + semivogal (i de som fraco) + vogal (a).

A sequência uai apresenta semivogal (u de som fraco) + vogal (a) + semivogal (i de som fraco).

Sempre que as formações forem as apresentadas acima, o raciocínio será o

mesmo, portanto a separação ocorrerá somente no primeiro caso e da forma como

a fizemos.

3) Emprego do Agudo (´) e do Circunflexo (^)

Roteiro de acentuação gráfica da sílaba tônica


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1º) Reconhecer a sílaba tônica, verificando a estrutura que existe nela para avaliar

se ela será acentuada ou não.

Se nela aparecer hiato... (vejam os próximos passos na sequên-

cia abaixo)

2º) Hiato

recebem acento - i (s), - u (s) quando forem a segunda vogal do hiato, seguidas ou

não de “s” - mas não receberão acento se forem

seguidos de –nh.

-eem, -oo (s) no final das palavras, desde que o primeiro “e” ou o

primeiro “o” do hiato estejam na sílaba tônica.

Exemplos:

1º.) saúde / saudade, fluído / fluido, faísca, balaústre, restituí-lo, vêem, vôos, perdôo.

2º.) moinho, juiz, ruim, iam, Mooca, alcoólatra, álcool, meeiro.

No primeiro grupo de palavras, confirmamos o que diz a condição de a-

cento no “i” e no “u” na formação do hiato e apresentamos algumas comparações.

Vejamos caso a caso, seguindo a ordem do roteiro que estamos oferecendo

para os seus estudos: primeiro, procurem a sílaba tônica e, depois, analisem se ne-

la aparece alguma das condições de hiato ditas acima.

� sa-ú-de / sau-da-de: em saúde, quando procuramos a sílaba tônica, encontra-

mos o “u” sozinho nela, por isso devemos olhar na sílaba anterior e verificar se e-

xiste outra vogal imediatamente anterior ao “i” ou ao “u”, o que no caso ocorre,

pois aparece o “a” antes do “u”, confirmando a formação de um hiato – isso vale

como dica, pois, se fizerem assim e se acostumarem com isso, não terão de ficar

decorando que “i”e “u” devem ser a segunda vogal do hiato e não farão confusão

com os demais casos. Comparando agora com saudade, e seguindo os passos que

estamos desenvolvendo, primeiro procuramos a sílaba tônica, reconhecemos a síla-

ba “da”, sendo que o “u” é pronunciado junto do “a”, porque o “u”, neste caso, é

semivogal, logo existe a formação de um ditongo e não de um hiato, fugiu à condi-

ção do hiato.


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Fazendo esse raciocínio, entendemos que o acento desse primeiro caso de

hiato acentuado deve-se à diferenciação do hiato e do ditongo, ou seja, de quando

o “i” ou o “u” são fracos ou fortes, entenderam? Este é o motivo de os hiatos deste

tipo serem acentuados.

� flu-í-do/ flui-do: flu-í-do tem acento pelo mesmo motivo de sa-ú-de, um caso de

hiato - o que nesta palavra só ocorrerá se tratar-se de forma verbal, ou seja, flu-í-

do é o particípio do verbo fluir e nele ocorre hiato, como na frase O assunto havia

fluído muito bem. Porém, quando se tratar de substantivo ou adjetivo – não será

verbo, claro –, sua pronúncia irá mudar e, por isso, não será acentuado. Nessa

forma, passa a haver um ditongo, o “u” é forte, vogal, e o “i” é fraco, semivogal:

flui-do, como em Temos de trocar o fluido de freio do carro.

Essa mesma estrutura e pronúncia de fluido ocorrem em gra-tui-to, for-tui-to,

in-tui-to.

� fa-ís-ca / ba-la-ús-tre / res-ti-tu-í-lo: notem que em todos esses casos, seguindo

os passos que demos, ao procurarmos a sílaba tônica, encontramos o “i” e o “u” na

sílaba tônica das três palavras analisadas e quando olhamos para a sílaba anterior,

encontramos outra vogal - nos dois primeiros casos, o “i” e o “u” aparecem segui-

dos de “s”, o que não faz diferença para o acento ser empregado . Assim, verifica-

mos caso de hiato em que o acento deve ser empregado.

� vê-em / vô-os / per-dô-o: a sequência de duas vogais idênticas sempre é forma-

ção de hiato e, nesses casos, “eem” e “oo”estão no final das três palavras; assim,

temos de reconhecer a sílaba tônica. Reconhecendo-a, verificamos que o primeiro

“o” e o primeiro “e” de cada hiato estão na sílaba tônica, confirmando que temos de

pôr o acento.

No segundo grupo de palavras, verificamos que muitas vezes há confusão

no raciocínio, porque tais palavras parecem ter a mesma formação do grupo de pa-

lavras anterior, mas não a têm e reforçamos, ainda, o que foge às condições de

emprego do acento, já que existe hiato em todas elas.

Afinal, turma, por que as palavras abaixo fogem às regras de hiato apresen-

tadas?


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� mo-i-nho, ju-iz, ru-im: retomando o processo anterior, procuramos a sílaba tôni-

ca e verificamos que os três vocábulos não deverão ser acentuados, pois em ne-

nhum deles o “i” ou o “u” precisam de acento para que tenham som forte, pois, em

mo-i-nho, o “i” está seguido de –nh e, em ju-iz e ru-im, o “i” não está sozinho nem

seguido de –s, mas acompanhado de –z e -m. A condição para se colocar acento é

o “i” e o “u”, como segundas vogais dos hiatos, serem acentuados se estiverem so-

zinhos na sílaba tônica, o que não ocorre.

� i-am: o “i” está na sílaba tônica e forma um hiato com o “a”, mas não tem acen-

to, por quê? Porque, seguindo a condição do acento, o “i” não é a segunda vogal do

hiato.

Dica: se seguirem o roteiro de raciocínio que estamos dando, basta que vo-

cês olhem para trás, ou seja, para a sílaba anterior à do “i”, e vocês verificarão que

não há outra vogal, logo não há motivo para o acento ser empregado.

� Mo-o-ca, me-ei-ro: já procuraram a sílaba tônica dessas palavras? Muitos devem

ter pensado que é o “Mo” da Mooca e o “ei” de meeiro. Erraram no primeiro caso,

mas acertaram no segundo. Pessoal, para quem errou na primeira palavra, temos

de alertar, foi a “fadiga” a causadora do erro, vamos chamar a palavra por vocês:

, foi isso? Se foi, nós acertamos, foi mesmo a “fadiga” de

pronunciar os dois “os” que causou o seu erro; revejam a palavra ao ser chamada

da forma certa: , viram? É o segundo “o” do hiato de

Mooca que está na sílaba tônica, assim como é o segundo “e” do hiato de me-

eiro, e não o primeiro “e” do hiato. Por esse motivo não há acento pela formação de

hiato nessas palavras. Já que não se encaixou na condição do hiato acentuado, o

que você deverá fazer agora é reconhecer qual é a sílaba tônica: a última, a penúl-

tima ou a antepenúltima? No caso, é a penúltima, portanto trata-se de duas paroxí-

tonas e paroxítonas terminadas em –a, –o não têm acento.

Mas, então, por que há acento nas palavras abaixo?

ô Moooo-ca

ô Mo-ooooo-ca


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� al-co-ó-la-tra: em verdade, não existe acento no segundo “o” devido à

formação do hiato, pois, pelo que vimos, só há acento neste caso, se o primeiro “o”

estiver na sílaba tônica. Vamos começar do começo: procurando a sílaba tônica,

verificamos que é o segundo “o” do hiato, logo foge à regra do hiato, já que não é o

primeiro “o” do hiato que está na sílaba forte, tônica; assim, lembrem-se: verifi-

quem qual é a tônica e observem que, neste caso, é a antepenúltima, portanto tra-

ta-se de uma proparoxítona! E todas têm acento, certo?

� ál-co-ol: esta é mais fácil, ainda que já tenhamos visto muita gente errar a

análise desta palavra, pensando ser ela uma paroxítona. Colocamos esta palavrinha

aqui, porque não é para vocês verem a formação do “oo” e já irem pensando no

acento. O primeiro passo deve ser mantido: reconhecer a sílaba tônica e, o mais

importante, sem “fadiga”: . Pronto, trata-se de uma

proparoxítona, e todas são acentuadas.

Alterações do Acordo de 1990:

1) As vogais “i” e “u”, componentes de um falso hiato, nas paroxítonas não se-

rão mais acentuadas, a não ser que façam parte das oxítonas.

Mas, afinal, o que é um falso hiato? Um falso hiato é a ocorrência de uma vo-

gal antecedida de um ditongo e não de outra vogal.

Vamos ver: era: fei- ú –ra, agora: fei-u-ra → observem que a vogal “u” é

antecedida de ditongo e não de outra vogal e o “u” tônico está na penúltima sí-

laba, que é a tônica, por isso não tem mais acento.

Assim Pi-au-í continua com acento, pois o “i” tônico está na última sílaba,

que é a tônica.

2) Não se usa mais o acento nas palavras terminadas em -êem e -ôo (s) – era:

vêem, vôos, agora: veem, voos.

3º.) Ditongo = recebem acento os ditongos tônicos e de som aberto -éi(s), -ói(s), -éu (s).

Memorização: as terminações lembram uma frase dita assim: éi, ói éu! (ei,

óia eu), entenderam?

ô aaaaal-co-ol


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Exemplos: 1º.) pastéis, herói, troféus; 2º.) atéia, heróico, estréia, idéia; 3º.) ateu, camafeu, coisa, moita, chapeuzinho.

Completando nosso roteiro: primeiro, procure a sílaba tônica

e, depois, analise se nela aparece um hiato a ser acentuado. Se

não aparecer, verifique se há uma dessas formações de ditongo

ditas acima, e, se houver, acentue o ditongo.

� pastéis, herói, troféus, atéia, heróico, estréia, idéia: em todas essas palavras, os

ditongos estão na sílaba tônica e têm som aberto, por isso são acentuados;

� ateu, camafeu, coisa, moita: nessas palavras do terceiro grupo, entendemos por

que ocorre acento nos ditongos de som aberto. Comparem o som dos ditongos des-

te grupo com os ditongos do primeiro e notem que o acento dos abertos distingue-

os dos ditongos de som fechado.

� chapeuzinho: por que chapeuzinho não tem acento? Simples, pessoal, como já

dissemos, o primeiro passo é reconhecer a sílaba tônica e, nesta palavra, a tônica é

–zi, não entra na regra do ditongo, trata-se de uma paroxítona terminada em –o e,

por isso, não é acentuada. Assim, não basta reconhecer o ditongo de som aberto,

antes, verifique a sílaba tônica.

Alterações do Acordo de 1990:

Retome apenas as palavras do segundo grupo para entender o que determi-

nou o Acordo. Nas paroxítonas em que há ditongos abertos -éi e –ói, o acento não

será mais empregado - era: a-téi-a, he-rói-co, es-tréi-a, i-déi-a; agora: a-tei-a, he-

roi-co, es-trei-a, i-dei-a. As demais - oxítonas ou monossílabas tônicas - continuam

a ser acentuadas: pastéis, he-rói, tro-féus, céu (Opa! Mas nós ainda não falamos

sobre esta palavrinha. Não se preocupem, vamos falar já, na regra das monossíla-

bas).

Dica - Basta que você raciocine da seguinte forma: os ditongos de som aber-

to não são mais acentuados nas paroxítonas.


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4º.) Quanto à terminação, as palavras serão acentuadas quando:

Daqui para frente, não esqueça: o hiato e o ditongo prevalecem sobre

todas as outras condições de acento.

a) Monossílabas = são acentuadas as tônicas terminadas em –a (s), -e(s), -o (s).

Memorização: esta é a regra do PÁ, PÉ, PÓ, seguidas ou não de –s. Exemplos: 1º.) más, já, vês, pós, pôs; 2º.) mas, o, cru, nu, mar; 3º.) céu.

Antes de voltarmos ao roteiro de estudo, temos de saber reconhecer a mo-

nossílaba tônica, diferenciando-a da átona. Muitos dizem que a diferença está na

pronúncia, mas se chamarmos as monossílabas, todas ficam tônicas. Ai, gente, as-

sim fica difícil, não é mesmo? ...Então, vamos fazer isso ficar mais fácil:

Qual é a diferença entre de e dê?

Obviamente o primeiro é átono e o segundo é tônico, mas como diferenciá-

los? Muitos me responderiam: o primeiro é preposição e o segundo é verbo. Só que

aí você teria de decorar que os átonos são os artigos, as preposições, as conjun-

ções e os pronomes oblíquos átonos; as demais classes de palavras são as tônicas.

Continuamos a não achar facilidade nisso. Agora, e se dissermos para vocês que o

ideal é você pensar assim: “dar” é palavra que tem sentido próprio, digamos, pen-

sando nela isoladamente, sozinha mesmo, continuamos a entender seu sentido,

sendo assim é tônica; enquanto “de” não tem sentido próprio, pensada isoladamen-

te, fica sem sentido, então é átona. Pronto, ficou mais fácil!

Sabendo isso, fica mais fácil saber por que a memorização é PÁ, PÉ, PÓ, afi-

nal as três são tônicas e têm terminação em –a, -e, -o. Outra coisa boa é que va-

mos levar esse mnemônico até o fim da acentuação.


17

Seguindo esse raciocínio, voltemos ao roteiro para analisarmos os acen-

tos das monossílabas átonas. Primeiro, procurem a sílaba tônica, se a palavra for

monossílaba e tônica, verifiquem apenas se há um ditongo tônico e aberto - claro,

hiato não haverá. Se houver o ditongo aberto e tônico, acentuem-no. Se não hou-

ver um ditongo, verifiquem a terminação da palavra, se é em “-a, -e, -o (s)”, sendo

a terminação da palavra com uma delas, acentuem-na.

Analisemos as palavras dos exemplos.

No primeiro e no segundo grupo de palavras, confirmamos a regra das

monossílabas. Lembrem-se de que para vermos se a monossílaba é átona ou tôni-

ca, verificamos o sentido próprio da palavra e não se ela tem som forte ou fraco:

� más, já, vês, pós, pôs: observem que todas são tônicas → más, de meninas más,

ruins, tem sentido, é tônica e termina em –a (s); já, tem sentido de agora, é tônica

e termina em –a; vês, verbo ver, tem sentido, é tônica e termina em –e (s), de

som fechado, por isso acento circunflexo; pós, tem sentido de após, é tônica e ter-

mina em –o(s), de som aberto, acento agudo; pôs, verbo pôr, tem sentido, é tônico

e termina em –o (s), de som fechado, acento circunflexo.

� mas, o, cru, nu, mar: mas, como no exemplo: Ele estudou bastante, mas não foi

aprovado, não tem sentido próprio, é átono, nem pensem em acento; o, não impor-

ta a classificação ou o emprego, não tem sentido próprio, é átono, nem pensem em

acento; cru e nu, são palavras de sentido próprio, são tônicos, porém terminam em

–u, não têm acento; mar, tem sentido próprio, é tônico, mas termina em –r, não

tem acento.

No terceiro grupo, vamos nos lembrar das condições de acento que preva-

lecem.

�céu: tem sentido próprio, é monossílaba tônica, há ditongo de som aberto, que

prevalece sobre as demais condições (nem precisamos pensar nas terminações –a,

-e, -o seguidas ou não de –s), acentuamos a palavra.

Observação: Pra não recebe acento nem apóstrofo, ou seja, estão erradas as for-

mas: prá e pr’a.


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b) Oxítonas: acentuam-se as terminadas em –a (s), – e (s), – o (s), – em (ens).

Memorização: esta é a regra do PÁ, PÉ, PÓ, -EM seguidas ou não de –s,

lembrando que a terminação –em, quando seguida de –s, fica –ens.

Exemplos:

1º.) vatapá, café, cipós, refém, reféns, encontrá-la, fazê-lo, compô-lo;

2º.) talvez, urubu, tatu, saci, parti-lo, substituí-lo.

Completando nosso roteiro: primeiro, procurem a sílaba tôni-

ca e, depois, analisem se nela aparece um hiato a ser acentuado.

Se não aparecer, verifiquem se há um ditongo de som aberto. Se

não houver, analisem as terminações, começando pelas monos-

sílabas, depois oxítonas.

Vamos novamente ver caso a caso:

� vatapá, café, cipós, refém, reféns: observem que ao chamar por essas palavras,

vocês verificarão que todas têm a última sílaba forte e em nenhuma delas há caso

de hiato ou de ditongo a ser acentuado, assim o que resta é verificar a terminação

pela regra das oxítonas. Como todas têm terminação de oxítonas a serem acentua-

das, todas têm acento. Observem, ainda, que a terminação –em, quando seguida

de –s, assume a forma –ens.

� encontrá-la, fazê-lo, compô-lo: em cada uma das formas apresentadas, há um

verbo e um pronome, ou seja, duas palavras e, por esse motivo, devem ser anali-

sadas separadamente. Dessa forma, apesar de haver hífen e mencionarmos os pro-

nomes ao procurar pela sílaba tônica, devemos considerar que os verbos citados

são palavras oxítonas terminadas em –a, -e, -o; por isso são acentuadas.

� talvez, urubu, tatu, saci: reconhecendo a sílaba tônica dessas palavras, verifica-

mos que todas são oxítonas, porém com terminações de oxítonas que não são a-

centuadas, como determina a regra. Importante lembrar que talvez não termina

em –e, mas em –e seguido de -z e, mesmo assim, muita gente quer acentuar essa

palavra, está errado.


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� parti-lo, substituí-lo: que dupla, hein, gente! Como elas “pegam” as pessoas em

prova. Mas se vocês nos obedecerem, tudo dará certo, do contrário não podemos

garantir nada. Analisem conosco as duas palavras, seguindo o roteiro: sílaba tônica

de parti-lo é –ti, nela não há hiato nem ditongo que recebem acento, assim deve-

mos considerá-la uma oxítona terminada em –i, não leva acento; sílaba tônica de

substituí-lo é –i, ops!, achamos um –i sozinho na sílaba tônica, assim, vocês devem

pensar primeiro no caso do hiato, e não, no caso das oxítonas. Portanto, olhem pa-

ra a sílaba anterior, vocês encontrarão outra vogal e detectarão um hiato a ser a-

centuado, por isso essa palavra é acentuada. Daí dizermos que os casos do hiato e

do ditongo prevalecem sobre os demais casos.

c) Paroxítonas: acentuam-se as terminadas em –i(s), -us, -l, -x, -r, -ps, um (uns), -ã (s), -ão (s), -on (s), -en (só no singular) e ditongo.

Memorização: paroxítonas são acentuadas, exceto as que terminam em – a (s), –e (s), – o (s), – em (ens), –am → PÁ(S), PÉ(S), PÓ(S), -EM(ENS), -AM.

Exemplos:

1º.) cebola, rubrica, rabanete, coco, item, itens, hifens, polens, iam, lembram;

2º.) biquíni, vírus, móvel, ônix, açúcar, fórceps, álbum, ímã, órfão, íon, íons, hífen, água.

Nossa! As paroxítonas têm muitas terminações para serem acentuadas! Pes-

soal, por isso é que é melhor estudar essas palavras, usando a lei do menor esfor-

ço: memorizem as que não são acentuadas, isso facilita muito. No começo, pode

até causar estranheza, mas treinando, vocês verão que ficará muito tranquilo.

Completando nosso roteiro: primeiro, procurem a sílaba tônica e, depois,

analisem se nela aparece um hiato a ser acentuado. Se não aparecer, verifiquem se

há um ditongo de som aberto. Se não houver, analisem as terminações, começando

pelas monossílabas, depois oxítonas, depois, paroxítonas.

� cebola, rubrica, rabanete, coco, item, itens, hifens, polens, iam, lembram: nesse

primeiro grupo de palavras, encontramos paroxítonas com terminações que não as

fazem ser acentuadas. É importante observarmos alguns detalhes ainda:


20

1) em relação à memorização, deve-se gravar as formas –em e –am assim: e,

eme / a, eme. Senão vocês confundirão o som dessas formas com o som de

–en e –ã, que fazem as paroxítonas serem acentuadas. A forma –am não é

terminação de palavra, na verdade, é a forma que o verbo pode assumir no

plural, por isso não aparece seguida de –s, como em iam e lembram;

2) para não restar dúvida, iam é paroxítona terminada em –am, por isso não é

acentuada e se alguém estiver pensando: por que o “i” sozinho na sílaba não

leva acento? Confundindo com a regra do hiato, volte para a explicação dos

hiatos e encontrará a resposta lá, pois já falamos sobre essa palavra;

3) essas terminações que não são acentuadas, não ficam assim por acaso. Isso

ocorre porque, no final, toda vez que usamos o agudo ou o circunflexo, faze-

mos isso para diferenciarmos a pronúncia das palavras:

Por que todas as proparoxítonas são acentuadas? Para serem diferenciadas

das paroxítonas e das oxítonas.

Por que coco não tem acento e cocô tem? Ainda que já tenhamos visto muita

gente vender água de côco e também de cocô, compra quem quer, não é

turma? Mas, vamos lá... Por que sabia não tem acento e sabiá tem? E tantas

outras? Porque, quando a oxítona tem acento, a paroxítona não tem. Dessa

maneira, ficam diferenciadas entre si. Por isso hifens, que é paroxítona, não

tem acento; mas reféns, que é oxítona, tem.

� biquíni, vírus, móvel, ônix, açúcar, fórceps, álbum, ímã, órfão, elétron, elétrons,

hífen, água: todas elas têm terminação de paroxítona que é acentuada, mas é im-

portante comentarmos alguns casos em especial:

1) Não se pode confundir terminação em ditongo com as demais que não são

acentuadas: cebola termina em –a e água termina em ditongo, assim como

coco e órfão,... por isso ocorre a diferença de acentuação de uma palavra pa-

ra a outra;

2) Não se pode comparar hífen com hifens, porque o plural da palavra faz a dife-

rença. Compare hífen com pólen e hifens com polens, para que vocês não fa-


21

çam confusão. Assim, vejam se alguém pode ter esta dúvida depois: profes-

sores, por que hífen tem acento e hifens não? Não entendi... Claro que não.

Ninguém pode ter essa dúvida depois, justamente, porque já estamos expli-

cando como você deve fazer as comparações de forma adequada: sempre en-

tre palavras que tenham realmente a mesma estrutura. Hífen e hifens são

coisas diferentes, assim como raiz e raízes...;

3) ateia, heroico, estreia, ideia: notem como essas palavras, pelo Acordo, foram

deslocadas da regra dos ditongos tônicos e de som aberto, e passaram a fa-

zer parte da regra das paroxítonas;

4) Prefixos paroxítonos terminados em –r e –i, normalmente, não são acentua-

dos, independentemente da regra, como ocorre em super e semi. Porém são

acentuados quando usados como substantivos: A máxi do orçamento abalou

o futuro de muita gente. / Ela estava usando uma míni!

d) Proparoxítonas: todas são acentuadas.

Exemplos: matemática, ínterim, sílaba, alcoólatra*.

* Não se esqueçam de que esta palavra apresenta dois “os”, portanto, no momento

em que vocês forem pronunciá-la para reconhecer a sílaba tônica, deverão pronun-

ciar os dois. Do contrário, haverá diferença de raciocínio.

Cuidado com a pronúncia: pudico, e não púdico rubrica, e não rúbrica ibero, e não íbero filantropo, e não filântropo...

Completando nosso roteiro: primeiro, procurem a sílaba tôni-

ca e, depois, analisem se nela aparece um hiato a ser acentuado.

Se não aparecer, verifiquem se há um ditongo de som aberto. Se

não houver, analisem as terminações, começando pelas monos-

sílabas, depois oxítonas, depois paroxítonas e, por último, propa-

roxítonas.


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4) O acento em alguns verbos

a) Nota Ortográfica Alguns verbos, quando vão para o plural, dobram o –e, observem: crê dê lê vê provê � 3ª pessoa do singular ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ crêem dêem lêem vêem provêem � 3ª pessoa do plural

Memorização: verbos que dobram o e no plural: CREDELEVEPROVÊ.

Dos quatro primeiros verbos acima, surgem os derivados que seguem as

mesmas condições de grafia.

Exemplo: reler (derivado de ler) - ele relê / eles relêem → como o verbo

ler, seu primitivo, dobra o –e em terceira pessoa do plural, reler também faz isso.

Alteração do Acordo de 1990:

Não esquecer que as palavras terminadas em –eem não são mais acentua-

das: creem, deem, leem, veem, proveem, releem etc.

b) Acentuação

presente

verbos

3ª pessoa do singular 3ª pessoa do plural

ter tem – monossílaba tônica terminada em –em.

têm – acento diferencial: diferencia o plural do singular.

vir vem – monossílaba tônica termina-da em –em.

vêm – acento diferencial: diferen-cia o plural do singular.

ver vê – monossílaba tônica terminada em –e / som fechado.

vêem (hiato) / veem (Acordo)

conter contém – oxítona terminada em -em / singular.

contêm – oxítona terminada em –em /plural = acento diferencial. Obs.: não dobra o –e, porque é de-rivado do verbo ter, que não dobra o –e.

convir convém – oxítona terminada em – convêm – oxítona terminada em –


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em/singular. em/ plural = acento diferencial. Obs.: não dobra o –e, porque é de-rivado do verbo vir, que não dobra o –e.

rever revê – oxítona terminada em –e/ som fechado.

revêem (hiato) / reveem (Acordo) Obs.: dobra o –e, porque é deriva-do do verbo ver.

Atenção! Nas provas do CESPE esta parte da Acentuação é bastante cobrada nas

questões de Concordância, já que o segredo do emprego ou não do acento e do uso

do agudo ou do circunflexo dependem da relação do verbo com o seu sujeito. Basi-

camente, se o sujeito for singular, o verbo fica no singular; se o sujeito for plural

ou composto, o verbo fica no plural.

5) Acento diferencial

As palavras que relacionamos abaixo não recebem acento, seguindo as regras

de acentuação que vimos hoje. Os motivos desses acentos são diferentes, como

veremos a seguir.

a) Este primeiro grupo recebe acento diferencial, para que se distingam palavras

que têm significação própria daquelas que não têm:

pélo, pélas, péla (verbo) � péla, pélas (subst.=jogo) � pelo, pelas, pela (prep.+artigo) pára (verbo) � para (preposição) pêlo, pêlos (cabelo) � pelo, pelos (preposição por + artigo o/s) pêra (fruta ou barba) � pera (preposição arcaica) pôr (verbo) � por (preposição) côa, côas (verbo) � coa, coas (preposição com +artigo a(s)/ formação antiga)

b) O acento diferencial aqui marca a diferença do tempo verbal, recebendo a-

cento a forma que tem som fechado, masculino. Bom, pessoal, até a nossa

gramática é machista, o que se há de fazer?

pôde (pretérito perfeito) � pode (presente do indicativo)

c) Este grupo tem acento para diferenciar o som fechado do som aberto e todas

têm significação própria:


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pôlo, pôlos (subst. = ave) � pólo, pólos (substantivo= jogo ou extremidade) Alterações do Acordo de 1990:

Algumas alterações foram feiras nesse grupo de palavras que recebe acento diferencial. Vejamos:

� O acento diferencial de pôde/pode, pôr/por permanece;

� Os grupos pára/para, péla(s)/pela(s), pêlo(s)/pelo(s), pólo(s)/polo(s), côa(s)/coa(s) e pêra/pera não têm mais acento diferencial; também entraram para o grupo das paroxítonas;

� As palavras forma/fôrma têm acento diferencial, mas é faultativo o seu emprego; a Academia explica que isso serve para evitar ambiguidade, quando as duas palavras forem empregadas em uma mesma frase: A forma da fôrma é oval.

É bom saber: Devemos considerar a tonicidade da última palavra para fazermos a classifi-cação dos nomes compostos. As demais palavras que constituem o nome são con-sideradas átonas: guarda-civil � oxítona / amor-perfeito � paroxítona.

O til das palavras primitivas é mantido apenas nas derivadas que apresentam o sufixo –mente ou antes do sufixo iniciado pelo –z: irmãmente, leõezinhos, oraçõezinhas.

Resumindo Trema: Somente nos grupos QUE, QUI, GUE, GUI, quando o “u” é pronunciado e átono – em alguns verbos, esse “u” é pronunciado e tônico, recebendo o acento agudo no presente do subjuntivo: que eu averigúe, por exemplo.

Acordo: em 2012, o trema não será mais empregado, a não ser nas palavras es-trangeiras e, por esse motivo, o acento agudo empregado nos verbos terminados em -GUAR, -QUAR e –QUIR não apresentam mais esse acento e passam a ter duas formas de pronúncia e duas de grafia: eu enxáguo ou enxaguo. Agudo e circunflexo: somente nas sílabas tônicas, nos casos de:

a) Hiatos → acentuam-se -i, -u (exceto se seguidos –nh), -eem, -oo (s); Acordo: os falsos hiatos das paroxítonas não serão mais acentuados: feiura, como também os hiatos finais –eem e –oo.


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b) Ditongos → tônicos e de som aberto -éi, -ói, -éu (s);

Acordo: não serão mais acentuados nas paroxítonas, somente em oxítonas e monossílabas.

c) Monossílabas → PÁ, PÉ, PÓ (s);

d) Oxítonas → PÁ, PÉ, PÓ (s), -EM (ens);

e) Paroxítonas → não são acentuadas: PÁ, PÉ, PÓ (s), -EM (ens), -AM;

f) Proparoxítonas → todas são acentuadas.

Alguns verbos e a acentuação

presente

verbos

3ª pessoa do singular 3ª pessoa do plural

ter tem têm

vir vem vêm

ver vê vêem / veem (Acordo)

conter contém contêm

convir convém convêm

rever revê revêem / reveem (Acordo)

Vamos pôr o conhecimento à prova? Como isso é pedido em prova e como re-

solver a questão? Vocês devem ler a questão, respondê-la e somente DEPOIS con-

ferir se o seu raciocínio deu certo e bateu com o gabarito. As resoluções das ques-

tões estão logo depois delas e não vale colar.


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QUESTÕES

I - Inédita / Adaptada No texto abaixo, de autoria de Mário Quintana e reproduzido com adaptações, os itens em algarismos romanos referem-se aos termos em negrito que os antecedem. Jul-gue-os com relação ao emprego dos vocábulos e das expressões quanto à sintaxe de construção do período e à grafia. O milagre Dias maravilhosos em que os jornais vêm cheios de poesia e do lábio amigo brotam palavras de eterno encanto. Dias mágicos em que os burgueses espiam, através das vidraças dos escritórios, a graça gratuíta das nuvens.

O vocábulo gratuíta está corretamente acentuado, pois trata-se da formação de um hiato, cuja segunda vogal é o “i”. II – CESPE – SEBRAE – Trainee – 2009

Em “reúne” (l.14), o sinal gráfico marca a ocorrência da vogal como sílaba tônica,

separada da vogal anterior; mas palavras da mesma família, como reunião e reu-

nir, não precisam de acento gráfico, pois, nestes casos, a vogal u não ocorre como

sílaba tônica.

III - (INÉDITA / ADAPTADA)

• Na linha 6, a forma “rastreá-lo” tem acento, pois trata-se de uma oxítona termi-nada em a, e isso ocorre devido ao fato de o verbo terminar em “r”, rastrear, que, para poder ser seguido do pronome oblíquo átono o, fica sem o “r” final e o prono-me tem o acréscimo de “l” graças aos efeitos fonéticos dessa relação entre o pro-nome e o verbo.

IV- UnB/CESPE – TRE/BA – todos os cargos de nível superior – 2010


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Nas palavras “referência” e “espécie”, o emprego do acento atende à mesma regra

de acentuação gráfica.

V – (Técnico Administrativo –TRE / MG-2009- CESPE) Adaptada

Obedecem à mesma regra de acentuação gráfica os vocábulos “pérola”, “derruída”

e “visível”.

VI - (CESPE/ TRE/ AP-2007)- ADAPTADA Considerando o texto, julgue os itens abaixo com referência ao emprego das classes de palavras e à acentuação gráfica. C) Os vocábulos a seguir são acentuados porque são palavras proparoxítonas: “números”, “créditos”, “públicas”, “elétrica” e “técnica”. D) No texto, são acentuados por serem paroxítonos terminados em ditongo os seguintes substantivos abstratos: “órgão”,“área”, “agrária”, “famílias” e “perío-do”. VII - (CESPE /ADAGRICE / Fiscal Est. / 2009) Com relação ao texto acima, julgue os itens a seguir. Nas palavras “fitoterápico” (l.2), “líquido” (l.3) e “álcool” (l.5), foi empregada a mesma regra de acentuação gráfica. VIII – (UnB/CESPE – IBAMA – Analista ambiental – 2009) As palavras “amazônico” e “viúva” acentuam-se de acordo com a mesma regra de acentuação gráfica.

IX - (CESPE/ TER / MT – 2004)

1 A Semana de 22 marcou o início da afirmação cultural brasileira. N os anos 30 há um intenso processo de construção do imaginário nacional, mesmo com um certo viés autoritário. A importância histórica dessa construção fica clara no pós-guerra até o período JK , quando a exaltação do país passa ser feita por todos, de músicos a esportistas. O subdesenvolvimento é como a miséria. Mais do que a falta d e recursos, é um estado de es-pírito, uma baixa auto-estima que impede pessoas e nações de terem vontade da superação. 7 A parcela internacional-provinciana do país é restrita, sem expressão política e econômica e sobreviverá por mais algum tempo, enquanto tiver serventia para os efetivamente poderosos.


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Haverá erro gramatical no texto III, caso se substitua “sem expressão” (l.7) por não têm expressão.

X - UnB/CESPE – TCU Analista de Controle Externo – 2008

(...) é totalmente coerente com as premissas da ideologia econômica que têm se afirmado como a forma dominante de representação do mundo ao longo dos últi-mos 100 anos, aproximadamente. (...)

Na linha 24, a forma verbal “têm”, em “têm se afirmado”, estabelece relação de concordância com o termo antecedente “ideologia”.

RESOLUÇÕES:

I – ERRADO - Aparentemente, a questão está correta; entretanto, o acento não

está devidamente empregado, pois na sílaba “tui” de gratuita não há a formação de

hiato, mas sim de ditongo, como vimos no decorrer da aula. Dessa forma, a grafia

correta seria gratuita. Neste caso, você teria de saber a correta pronúncia da pala-

vra para reconhecer a sílaba tônica verdadeira. O item está, portanto, errado.

__________________________________________________________________

II – CERTO - Observem como, nesta questão, o CESPE trabalhou com o conceito

do hiato acentuado, pois vimos que esta condição de acento só ocorre para diferen-

ciar o “u” tônico (vogal) do “u” átono (semivogal) – bem como diferenciar o “i” -,

distinguindo, ao mesmo tempo, o ditongo do hiato nas sílabas tônicas. Assim, se

tais formações não estão na sílaba tônica, não serão acentuadas.

Para resolver a questão com praticidade, façam apenas o reconhecimento do

que o examinador falou:

Observem que, de fato, em “reúne” o “u” está na sílaba tônica e, na sílaba

anterior há uma outra vogal, sendo assim ocorreu a formação de um hiato que é

condição para o emprego do acento. Em “reunião”, a sílaba tônica é “ão”, logo o “u”

não está na sílaba tônica e não há motivo, então, para ele ser acentuado. E, final-

mente, em “reunir”, a tônica é “nir”, portanto o “u” também não está na sílaba tô-

nica e não há motivo para ele ser acentuado. Item correto.

__________________________________________________________________

Ô re-úúúúú-ne Ô reu-ni-ãããão Ô re-u-niiiiiir


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III – CERTO - “Rastreá-lo”, como vimos agora há pouco, apresenta um verbo e

um pronome, logo duas palavras, uma trissílaba e uma monossílaba respectiva-

mente. Quando os verbos terminam em –r, -s ou –z e são seguidos dos pronomes

“o” ou “a”, no singular ou no plural, perdem essas consoantes e os pronomes rece-

bem o “l” para a formação da eufonia (bom som) da palavra. Nesse caso, a forma

“rastrear” perdeu o “r” e tornou-se uma oxítona terminada em “a”, portanto deve

ser acentuada. Item correto.

Obs.: É bom lembrar que o CESPE adora “misturar” conhecimento em um

item apenas, como nessa questão, em que foi cobrada a acentuação gráfica, bem

como o emprego dos oblíquos “a” e “o” junto dos verbos.

__________________________________________________________________

IV – CERTO - Quando esse tipo de questão aparecer, pensem “Que fácil! Ponto

ganho!”, pois mesmo que vocês não se lembrem das regras, tenham apenas uma

vaga Lembrança, ainda assim é possível acertar sem medo. Comparem as palavras

postas na questão, reconhecendo nelas a sílaba tônica, como estamos fazendo no

decorrer de toda a aula, e observem se nela há algum caso de hiato ou ditongo:

Não há nenhum dos dois casos?! E as palavras não são monossílabas? Então só

resta pensar: são paroxítonas e as duas terminam com encontro vocálico, termi-

nam em ditongo. Portanto, são acentuadas pelo mesmo motivo; o item está corre-

to.

__________________________________________________________________

V – ERRADO - Vamos proceder da mesma forma para resolver esta questão:

Ô re-fe-rêêêêên-cia Ô es-péééé-cie

Ô péééé-ro-la Ô der-ru – ííííí - da Ô vi - sííííí - vel


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Vamos lá! Pessoal, é visual: “pérola” é proparoxítona, sem caso de hiato ou

de ditongo a ser acentuado, bem diferente das outras duas. O item está errado,

não é mesmo?

Em “derruída”, há um caso de hiato, vejam o “i” sozinho na sílaba tônica an-

tecedido de outra vogal. E “visível” é uma paroxítona terminada em –l; notem que

na sílaba tônica não há caso de hiato nem de ditongo.

__________________________________________________________________

VI – C) CERTO - Vocês ainda se lembram de como se resolve questão desse tipo?

Primeiro, vocês devem reconhecer a sílaba tônica de cada uma e comparar suas

características. Já sabem como fazer isso, basta chamar pela palavra e verão que

“números”, “créditos”, “públicas”, “elétrica” e “técnica” são proparoxítonas. Item

correto.

D) ERRADO - Este item é para ser resolvido em um segundo: notem que

“órgão”,“área”, “agrária” e “famílias” terminam em ditongo, mas “período” não.

Além disso, o item diz que tais palavras são substantivos abstratos, mas “agrária” é

adjetivo. Já sabemos, então, que o item está incorreto.

As quatro primeiras palavras são paroxítonas terminadas em ditongo e, como

vimos, todas elas são acentuadas, já “período” é uma proparoxítona. “Órgão” (no

texto da prova, tratava-se do INCRA) e “período” são substantivos abstratos; “a-

grária” é um adjetivo; “área” e “famílias” são concretos.

__________________________________________________________________

VII – CERTO - Pessoal, como dissemos, este tipo de questão é bem típico do CES-

PE e vocês já sabem como resolver: as palavras “fi-to-te-rá-pi-co”, “lí-qui-do” e “ál-

co-ol” são proparoxítonas. Item correto. Já perceberam como a Banca gosta de

proparoxítonas e de palavras que têm ditongos? Fiquem atentos.

__________________________________________________________________

VIII – ERRADO - Já chamaram pelas palavras a serem analisadas? “A-ma-zô-ni-

co” é uma proparoxítona, mas “vi-ú-va”, se vocês não percebessem que se trata de


31

um caso de hiato (observem o “u” sozinho na sílaba tônica, precedido de outra vo-

gal), ainda assim, daria para vocês acertarem a questão, pois é uma palavra paro-

xítona, diferente da primeira. Item errado.

__________________________________________________________________

IX – CERTO - Quando se trata de analisar o comportamento de um verbo, não se

esqueçam, procurem primeiramente o sujeito, afinal quem manda é ele. O Nélson

discorda, mas acredito ser natural isso acontecer, pois o verbo é como um marido,

ou seja, é quem obedece, e o sujeito é como esposa, portanto quem manda, não é

verdade, meninas?!

Assim, o primeiro passo para resolver esta questão é reconhecer o sujeito,

pois a questão pede-nos para que avaliemos a inserção do verbo “ter” no texto, fle-

xionado no plural. Sendo assim, perguntemos ao verbo: quem é que não tem ex-

pressão? De acordo com o texto é A parcela internacional-provinciana do país. Se

o sujeito está no singular, parcela, então haverá erro se o verbo “ter” for flexionado

no plural neste contexto. Item correto.

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X – ERRADO - Pessoal, essa estava fácil! Notem que a forma verbal “têm” está

acentuada para evidenciar sua flexão no plural, logo não pode ter como sujeito o

termo ideologia, que está no singular. A concordância do verbo foi feita com pre-

missas. Item errado.

Acentuação não é uma coisa fácil, gente?!


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Até a próxima aula, pessoal!

Tchau!!

Gramática painel de acentuacao grafica - aula demonstrativa concurso passo a passo

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