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8/19/2019 grupo nº 3 estetica (1).pdf

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República bolivariana de Venezuela

Universidad de los andes

“facultad de humanidades y educación” Educación básica integral

Limarvic Elena Carrero Carrascal

C.I.: V-20.425.079

Mérida, octubre de 2015


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Introducción

La estética y lo estético tiene su nacimiento en las civilizaciones antiguas. La palabraestética procede del vocablo griego "aisthesis", significa sentir y percibir mediante los

sentidos o de la intuición sensible. Unido a la estética siempre estuvo presente la funcióneducativa que esta pudiese tener en el desarrollo y transformación de los seres humanos.Desde Aristóteles y Platón hasta nuestros días se aspira educar en y para la belleza.

El principio de lo estético se coloca en todos los aspectos de la vida. La educación estéticaes un proceso socialmente orientado para la formación de una actitud o valoración estéticahacia todo en el mundo. Ramón Cabrera Salort aclara que cuando se "significa el conceptoactitud o valoración, esto no entraña una simple actitud contemplativa, sino que al exigirdel sujeto percepción, conocimiento y enjuiciamiento le hace vivir y experimentar unatransformación"1 En la educación estética se percibe una doble acción: la educación de

los sentidos desde los primeros años de vida, no solo para que los niños posean un oído ouna vista instruida para apreciar las bellezas que le ofrece la naturaleza, el arte, lasrelaciones de las personas y la vida sino que en este educarse de forma estética se implicacomo una Necesidad vital, el ser creador de belleza.

La estética se encuentra y penetra en todas las facetas de la vida, sin embargo es el arte"uno de los medios más poderosos para lograr la educación estética" El arte, según AdolfoSánchez Vázquez, es la actividad en la que el hombre (ser natural humano) humanizacuanto toca, pues "es, sobre todo, un ser creador, el arte es una esfera donde esta potenciade creación se despliega renovada e ilimitadamente" El arte brinda múltiples

posibilidades de desarrollo a la personalidad en las edades tempranas, desde modelosestéticos que luego pueden ser aplicados a otros aspectos de la vida hasta latransformación personal bajo el influjo sistemático de verdaderas obras de arte.


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FORMACIÓN ESTÉTICA CONSTRUCTIVA

Una formación estética constructiva es aquella que busca dialogar con el espectador yque éste genere lecturas, pensamientos a partir de ese nexo. Esto significa una relaciónsimbiótica entre el yo y el mundo. La obra se torna un elemento lúdico, un elemento dela dicotomía construcción – deconstrucción. El constructivismo poético que reconstruyey construye el mundo que percibo y plasmo, pero que a su vez busca ser construido yreconstruido por el espectador. El receptor que se convierte en creador, en explorador dela obra. El entramado genera diálogos y tiende lazos, puentes visuales, que ayudan aconcretar una idea.

Desde hace miles de años la estética en el arte se visto en consideradas ocasiones comoobjeto principal de sobrevivencia, es por ello que la necesidad de construir o realizar algo

para sustentar su necesidad se convierte sin pensarlo en un objeto estético que puede dardurante muchos años o que perdure a través del tiempo la belleza de todo aquellorealizado con las manos.

Cestería

Hay quienes consideran que la cestería ha caído en desuso, y que el tiempo en el que lascestas maravillaban por su utilidad y perfecto diseño ha pasado. Desde este punto de vista,la cestería parece apenas consistir en el tejido y plegado simple de fibras elementales paraconstruir un objeto o recipiente.

Sin embargo, basta con observar cómo, a pesar de la producción masiva de objetosindustriales, es difícil encontrar una casa en la que no haya una cesta cumpliendofunciones utilitarias o decorativas.

Cestería Actual

Además, cuando se observa con detenimiento este oficio, es imposible dejar deexperimentar un sentimiento de admiración por objetos, salidos de manos indígenas ocampesinas, capaces de producir un genuino placer estético.

En el mismo mundo campesino se produce todo tipo de cestos y recipientes de carácter

decorativo, y aunque se fabrican con las técnicas tradicionales, la variedad de sus formasy diseños han ido cambiando a la luz de nuevos modelos.

Una mirada que nos acerque al tejido de las fibras duras, que llamamos cestería, nos hadejado ver como el ojo, las manos y hasta los dientes del tejedor se disponen a producirun objeto que nunca contradice la belleza, el orden, el equilibrio y las proporciones.

La cestería es una de las artes más antiguas de la humanidad, practicada a partir de tiraso fibras de origen vegetal, animal o cabello humano, hoy en día procedentes también dematerias sintéticas.

Arte Textil


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Textil es el término genérico aplicado originalmente a las telas tejidas, pero que hoy seutiliza también para fibras, filamentos, hilazas e hilos, así como para los materialeshilados, afieltrado tejidos y no tejidos, acolchados, trenzados, adheridos, anudados o

bordados, que se fabrican a partir de entrelazamiento de urdimbre y trama o tejido, ya sea plano o elástico.

Hasta el siglo XX las fibras más utilizadas para los tejidos eran las naturales: el algodóny el lino que provienen de plantas, la lana y la seda, que son fibras de origen animal.Posteriormente, con el descubrimiento y desarrollo de los polímeros plásticos, segeneralizó el uso de fibras artificiales que tienen origen natural y sintéticas decomposición únicamente química, como el nylon y elpoliéster.

Arte en metal

El arte en metal tiene orígenes básicos en forma de objetos diarios de metal martillados.El diseño emergió lentamente en tazas, cuencos, jarrones, máscaras y joyas. Las estatuasde metal de personas y actividades también son populares, incluso en los tiemposantiguos. Desde las máscaras funerarias hasta la joyería y las fantásticas estatuas, el artedel metal representa el corazón y el alma de la humanidad a través del deseo de crear.

Arcilla

La arcilla tiene propiedades plásticas, lo que significa que al humedecerla puede sermodelada fácilmente. Al secarse se torna firme y cuando se somete a altas temperaturasacaecen reacciones químicas que, entre otros cambios, causan que la arcilla se conviertaen un material permanentemente rígido, denominado cerámica.

Por estas propiedades la arcilla es utilizada para hacer objetos de alfarería, de usocotidiano o decorativo. Los diferentes tipos de arcilla, cuando se mezclan con diferentesminerales y en diversas condiciones, son utilizados para producir loza, gres yporcelana.Dependiendo del contenido mineral de la tierra, la arcilla, puede aparecer en varioscolores, desde un pálido gris a un oscuro rojo anaranjado. Un horno diseñadoespecíficamente para cocer arcilla es llamado horno de alfarero.

Cerámica

La cerámica está compuesta por materiales fusionados. Se refiere a los cambios de estado,

debido a la acción del fuego. Para que la arcilla se convierta en cerámica se debe producirla fusión de sus componentes, los que por cambios físicos y químicos, se convierten enotros materiales. Estas diferentes fases vítreas provocan cambios en el seno de losmateriales, los cristalizan, los vitrifican, los sinterizan, los fusionan. .

Desde el seno mismo de su materia y desde las distintas producciones, en la actualidad,en el mundo y la cultura contemporánea, el término fusión es un concepto que define a lacerámica. Es un arte de fusión.

Sin duda, la cerámica desde mediados del siglo XX, se constituye como disciplinaartística autónoma. Los artistas ceramistas, la cerámica de autor, el arte cerámico

comienza a ocupar un lugar importante en el panorama artístico contemporáneo.


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Si bien existe desde el período Neolítico (aprox., 7000 a-c), y fue acompañando al hombredurante su evolución, desde un lugar funcional de utensilio, hasta un lugar ceremonial,ritual y religioso, lo hizo como elemento simbólico y representativo de una realidadmágica en la que el hombre necesitaba creer para poder sobrevivir. Vale decir que siemprelo ayudó a sobrevivir, a vivir mejor y a darle mayor calidad de vida.

Con el paso del tiempo también ayudó a embellecer su entorno, y fue auxiliar de laarquitectura, erigiéndose como arte aplicada o decorativa. Siempre con la nobleza de sumateria, adquirió valor de documento de la civilización.

Desde sus comienzos más toscos a los objetos más refinados orientales y más tardeeuropeos, con el descubrimiento de la porcelana, la cerámica siempre se desplegó en loscaminos del arte, la artesanía y el diseño.

El origen de la cerámica es sin duda artesanal, entendiendo por artesanía, a una actividadhumana de creación y producción de objetos utilitarios o decorativos, realizada total o

parcialmente a mano, en pequeña escala. El Artesano era equivalente al Artista en laAntigüedad y la Edad Media. La diferenciación entre artista y artesana, entre arte yartesanía es una concepción moderna, que apunta a marcar categorías jerárquicas.

El siglo XX, es un período avances fundamentales y fundacionales en la disciplinacerámica. Resurgen las artesanías, en oposición a la masiva industrialización (RevoluciónIndustrial 1780), con el movimiento Arts and Crafts en Inglaterra, rescatando el trabajo yla construcción artesanal. Surge en Alemania, la Bauhaus (1919), como la primeraEscuela de Diseño, donde la cerámica era un taller de gran importancia en su concepcióntotalizadora del arte, integrando el diseño, el arte y la artesanía. Con el espírituexperimental de las Vanguardias en la primera mitad del siglo, la cerámica se convierteen un material apetecible para los artistas que deseaban experimentar con otros materialesy en otras disciplinas. Así surgen innumerables incursiones de famosos artistas, tanto

pintores, como escultores y grabadores, en la cerámica, destacándose Picasso, quien consu vasta obra cerámica logra legitimar el uso de la cerámica como medio artístico.

Una talla es una obra de escultura, especialmente en madera. La madera se talla medianteun proceso de desgaste y pulido, con el propósito de darle una forma determinada, que

puede ser un objeto concreto o abstracto. El producto final puede ir desde una esculturaindividual hasta elementos decorativos trabajados a mano que forman parte de unatracería.

Sus aplicaciones son variadísimas, aunque su principal función es el ornamento. Se usatanto a nivel arquitectónico como para el embellecimiento de objetos de uso cotidiano.Como toda artesanía, tiene un componente artístico, en el cual el tallista-artesano vuelcasu talento creativo para sacar de unas simples tablas una obra de arte, y otro componente,técnico y mecánico, que hay que tener en cuenta para que la materia prima responda a losesfuerzos del tallista y logre el resultado deseado.

Para realizar la talla en madera se emplean herramientas especializadas como la gubia,eligiéndose maderas de alta densidad y que no se astillan fácilmente


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Arte Medieval

La Baja Edad Media fascina a mucha gente por su arte, del que se conserva una enormecantidad de muestras. Como todo arte, el arte medieval fue la expresión de la mentalidadde aquella época.

Sin embargo, la sociedad medieval sufrió muchos cambios entre el siglo XI y el sigloXIII. Estos cambios se manifestaron en el arte, originando dos estilos diferentes:

el románico y el gótico.

El románico apareció en el siglo XI en Europa Occidental, durante el apogeo del sistemafeudal: fue un estilo rural. Los estudiosos del siglo XIX le dieron el nombre de románico

pues se basó, en gran parte, en el arte de los primeros cristianos en Roma.El gótico, en cambio, se originó en las ciudades. Los renacentistas lo llamarondespectivamente gótico, pues consideraban que este arte era tan primitivo como losgodos. Hoy en día, sin embargo, el estilo gótico se ha revalorizado y se lo considera unade las expresiones más notables del arte medieval.Tanto el románico como el gótico fueron artes cristianos y su misión fue educar a losfíeles. Sus artistas fueron, en gran parte, anónimos, pues en aquella época nadie firmabasus obras.

EI arte medieval pretendía instruir al pueblo, que era analfabeto, sobre las verdades delcristianismo. El arte se convirtió en el principal medio de propaganda de la Iglesia. Sinembargo, el románico no logró esta finalidad: su sentido simbólico y la forma de sus

representaciones religiosas eran muy difíciles de interpretar, pues obedecían al gusto deuna minoría: la del clero y la nobleza.

Esto sucedía, por ejemplo, con imágenes como la del capitel que se ve en la fotografía:representa la escena denominada molino místico, que indica que el cristianismo recibió yelaboró el contenido de las escrituras antiguas. Con el gótico, en cambio, el arte religiosodejó de ser el lenguaje misterioso de un pequeño grupo para convertirse en un modo deexpresión comprendido casi por todos.


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Capitel de laCatedral San Lázaro de Autun

Artistas anónimos

Cuando se ve una hermosa obra de arte, lo primero que se suele preguntar es quién lahizo. Sin embargo, nunca se conocerá a los artistas medievales, pues en aquelentonces, las obras artísticas se hacían en grupo y no se firmaban. En la Edad Media, losartistas y los artesanos empleados en la construcción de una iglesia se agrupaban encomunidades llamadas logias. Las logias eran gremios artísticos bajo la dirección de

personas nombradas, generalmente, por la Iglesia. Sólo a finales del gótico, hacia el sigloXIV el artista se desvinculó de la logia, empezó a trabajar solo y con ello, a perder suanonimato. Entonces se convirtió en un individuo con ideas y un estilo y un nombre

propio.

El arte románico en el arte medieval

A partir del año 1000, debido al enorme aumento de los bienes eclesiásticos los camposeuropeos se llenaron de iglesias y monasterios. Estos edificios se construyeron con unnuevo estilo, el románico, que es considerado el primer gran arte europeo.El estilo románico fue ideado por los monjes de Cluny para propagar el cristianismo. Elrománico fue un arte monástico.En la Edad Media, los puestos más importantes de la Iglesia se reservaban a los nobles.El románico, que fue un arte eclesiástico, reflejaba, por tanto, la mentalidad de los noblesfeudales. Esto quiere decir que el románico fue un arte aristocrático.Por último, como el arte románico se desarrolló durante la etapa feudal, fue también unarte rural, pues en aquella época la mayoría de la población vivía dispersa en el campo.

La arquitectura: fortalezas de Dios

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Como el románico fue un arte cristiano, sus construcciones más características fueron lasiglesias y los monasterios. Las construcciones románicas son edificios imponentes quereflejan el poder de la Iglesia. Se las ha llamado fortalezas de Dios, pues son grandes,firmes y macizas como los castillos de aquella época. Otros rasgos distintivos de laarquitectura románica fueron:

– El empleo de semicírculos en arcos y bóvedas, llamados arcos de medio punto. – El uso de bóvedas de piedra o bóvedas de cañón, es decir, bóvedas en forma desemicírculo, para cubrir las naves de la iglesia.

– La incorporación de torres a las fachadas. – La construcción de muros muy gruesos y con pocas aberturas para poder sostener el peso de las bóvedas.

Arquitectura Románica

La escultura y la pintura

Tanto la pintura como la escultura románica formaban parte del edificio: se subordinanal marco arquitectónico sobre el que se apoyan. La escultura se trabajó en piedra, y la

pintura se trabajó sobre muros.La característica fundamental de la escultura y la pintura románicas es su falta derealismo. Sus representaciones son rígidas y con pocos detalles. Por eso resultaninexpresivas.

– La escultura se concentra, sobre todo, en los portales de acceso y en los capiteles. Lostemas preferidos fueron el Juicio Final y la Pasión de Cristo. Pero además, se ilustraronimágenes de trabajos, de la vida cotidiana, e incluso monstruos y figuras alegóricas.

– La pintura se realizó directamente sobre los muros de las iglesias. Se trató, por lo tanto,

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de frescos, donde se pintaban preferentemente las imágenes de Cristo o de la Virgen conel niño.

Edificios imponentes

Las iglesias románicas fueron edificios imponentes. Un cronista de la época explicó esta

súbita proliferación de iglesias en el campo a partir del año 1 000 diciendo que era comosi el mundo se hubiera repentinamente despertado y vistiera, de pronto, el blanco mantode las iglesias. Sin embargo, según el historiador del arte A. Hausser, las iglesiasrománicas no fueron construidas pensando en los fieles: eran demasiado grandes y porello, jamás se llenaban. Estas iglesias se construyeron, según este especialista, para lagloria de Dios y para simbolizar la autoridad suprema de la Iglesia.

Los temas del románico

Los temas más importantes de la escultura románica fueron el Juicio Final y la Pasión deCristo. El Juicio Final fue el tema preferido para los tímpanos de las iglesias. Este temaobedecía a la creencia generalizada de que en el año mil. Cristo volvería a la Tierra paraluego juzgar a todos los hombres. El otro tema, la Pasión, se adaptó a la mentalidad feudal:la sociedad aristocrática de aquella época no gustaba del desnudo ni de la humillación,que creían indignos de Dios. Por eso. en las Pasiones románicas el Crucificado no serepresenta abatido en la cruz, sino casi en posición firme. Por regla general, esrepresentado con los ojos abiertos, con corona y vestido.

El arte gótico en el arte medieval

El estilo gótico se originó en Francia. Las primeras construcciones góticas se realizaronen París y en las regiones cercanas durante el siglo XII. En el transcurso del siglosiguiente, el gótico se difundió por toda Europa Occidental.El gótico fue producto del renacimiento urbano y comercial de la Edad Media: con elcomercio y en las ciudades el gusto se refinó. Los burgueses ya no se conformaron con elrománico, simple y tosco, y quisieron que el arte fuese un verdadero objeto de valor.Entonces, los burgueses financiaron un nuevo estilo de construcciones en las ciudades.De esta manera nació el gótico, que volvió a crear obras artísticas verdaderamente bellas.El gótico fue por lo tanto, un estilo urbano y burgués.

La arquitectura

El principal exponente de la arquitectura gótica fue la catedral, algunas de las cualesllegaron a sobrepasar los 40 metros. Entre las más famosas se encuentran la catedral de Notre Dame, en París, y la de Reims, también en Francia, y la catedral de Colonia, enAlemania.Sin embargo, los nuevos rumbos de Occidente propiciaron la construcción demonumentos urbanos: las lonjas, donde los mercaderes realizaban sus actividadescomerciales, y los palacios, donde vivieron los burgueses más acaudalados.Las características fundamentales de la arquitectura gótica son:

El empleo de un arco apuntado, el arco ojival, en ventanas y bóvedas. Estabacompuesto de dos arcos que se cortaban formando un ángulo.


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El uso de bóvedas de crucería, formadas por dos arcos cruzados diagonalmente.Así el peso de la bóveda se condujo por los arcos a cuatro puntos concretos, losmuros se liberaron de su función de soporte, y se los pudo perforar para colocarlesvitrales.

La construcción de arbotantes, arcos exteriores que apuntalaban las bóvedas parasostener mejor el edificio.

La elevación de las naves, que le dio un aspecto muy esbelto a sus construcciones.

Catedral de Toledo

Esculturas y vitrales

Al igual que la románica, la escultura gótica fue de piedra y formó parte del edificio. Sinembargo, las figuras se representaron con más detalles, adquirieron mayor movimiento y

naturalidad. Por eso la escultura se volvió más humana.Las estatuas más notables se colocaron a ambos lados de los portales de las catedrales.

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Esto hacía posible que los fieles vieran los episodios de la historia sagrada desde elexterior de la iglesia.Una vez dentro, los vitrales cumplían la misma función didáctica y al mismo tiempo,otorgaban luminosidad al espacio.

Dios se alegra de todoA diferencia del románico, el gótico se preocupó por los detalles en sus obras de arte. Estecambio obedeció a una nueva corriente religiosa predicada por Santo Tomás de Aquino,uno de los teólogos más importantes de la Edad Media. Santo Tomás escribió: Dios sealegra de todas las cosas, porque todas y cada una están en armonía con su Esencia. Estassencillas palabras fueron la justificación religiosa del arte gótico: todas las cosas, pormínimas que fueran, estaban relacionadas con el Señor. Todas, por lo tanto, expresabanlo divino a su manera. Por eso a partir del gótico la Iglesia consideró que todo era dignode representarse.

El arte del vitralLos vitrales góticos se hicieron con el fin de que la luz- coloreada que entraba por lasventanas, les diera a los fieles la sensación de que en las iglesias había, definitivamente,una presencia divina. Como muchas otras invenciones de la Edad Media, los vitralesfueron de origen oriental. Al parecer, fue Venecia el primer centro de la industria delvidrio en Europa. La evolución del estilo gótico dio un enorme empuje a esta industria,

pues pronto surgió una mayor demanda de vidrio. A pesar de ello, el vidrio fue siemprecaro y escaso en la Edad Media.

Vitral de la Catedral de León

Planificación. Definiciones.

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Hoy en día se ha generalizado el concepto de planificación como un proceso tendiente alograr objetivos mediante la puesta en práctica de una política. Algunos estudiosos deltema, la definen como:

“… el proceso administrativo de escoger y realizar los mejores métodos para satisfacer

las determinaciones políticas y lograr los objetivos”. (Winborg Jiménez Castro, 1995)“… un método bajo la forma de proceso, para la toma de decisiones entorno al

mantenimiento de una realidad dada o a su transformación en otra más deseable, mediantela distribución de recursos entre fines múltiples, cumpliendo los siguientes requisitos: laminimización de costos, la maximación de beneficios y el mantenimiento de equilibriosdinámicos entre las fuerzas sociales que poseen los recursos, desean poseerlos o se venafectados por el uso que de ellos se haga”. (Castellano, 1998)

“… metodología para la toma de decisiones”. (Jorge Ahumada)

“Disciplina para la selección y logro de objetivos”. (Max Constasti)

“Instrumento para coordinar todos los esfuerzos a fin de alcanzar objetivos en el campo

del desarrollo económico y social de un país”. (Hurtado Héctor)

“Proceso de reflexión y acción humana”. (George T. Chadwick)

“Aproximación al futuro desde el presente para configurar escenarios”. (Tulio Corredor)

“Programación que implica racionalidad para la elección de la acción y en la selección defines y medios”. (Gonzalo Martner)

“El poder de predecir el futuro y llevar a cabo las acciones correspondientes”. (Henry

Fayol).

“Decidir en forma anticipada que hacer, como hacerlo, cuando hacerlo y quién lo hace”.

(Harold Kantz y Cyril O’Donnel)

“Planificar es determinar que se ha de hacer”. (William Newman)

“El proceso de establecer metas y elegir medios para alcanzar dichas metas”. (Stoner,

1996).

“El proceso de evaluar toda la información relevante y los desarrollos futuros probables,

da como resultado un curso de acción recomendado: un plan”. (Sisk)

“El proceso de establecer objetivos y escoger el medio más apropiado para el logro de los

mismos antes de emprender la acción”. (Goodstein, 1998)

“La planificación… se anticipa a la toma de decisiones. Es un proceso de decidir… antes

de que se requiera la acción”. (Ackoff, 1981)

“Consiste en decidir con anticipación de lo que hay que hacer, quien tiene que hacerlo, y

como deberá hacerse” (Murdick, 1994)

"Es el proceso de definir el curso de acción y los procedimientos requeridos para alcanzarlos objetivos y metas. El plan establece lo que hay que hacer para llegar al estado finaldeseado" (Cortés, 1998).


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"Es el proceso consciente de selección y desarrollo del mejor curso de acción para lograrel objetivo." (Jiménez, 1982).

"La planificación es un proceso de toma de decisiones para alcanzar un futuro deseado,teniendo en cuenta la situación actual y los factores internos y externos que pueden influir

en el logro de los objetivos" (Jiménez, 1982)"Es el proceso de seleccionar información y hacer suposiciones respecto al futuro paraformular las actividades necesarias para realizar los objetivos organizacionales" (Terry,1987).

“La planificación, bajo el enfoque estratégico, es concebida como un proceso mediantela cual los decidores en una organización, analizan y procesan información de su entornointerno y externo, evaluando las diferentes situaciones vinculadas a la ejecutoriaorganizacional para prever y decidir sobre la direccionalidad futura”.

“Planificar significa organizar los factores productivos a futuro para obtener resultados

previamente definidos. Quien planifica traza entonces un plan donde, se fijan los recursosque serán necesarios para el logro de las metas parciales y globales trazadas”.

“Planificación es un proceso en sí mismo: tiene una sistemática, un orden, una

continuidad. Como proceso parte de un análisis previo: de la actualidad o actual problemasobre el que se va a trabajar y un análisis retrospectivo sobre los causantes o determinantesdel problema fijado como objetivo. También se mide o evalúa los fines que se quierenconseguir y los medios o recursos que se disponen”.

“Planificación es un proceso tendiente a lograr objetivos mediante la puesta en práctica

de una política”.

De las definiciones anteriores se asume entonces que “la planificación es una disciplinametodológica como un proceso de reflexión y acción racional que permite determinar loque se ha de hacer en el presente o en el futuro para lograr los objetivos proyectados. Enfin, es la previsión de las actividades y de los recursos, tanto humanos como materiales

para el logro de los objetivos que se desean alcanzar, es un proceso para determinar adonde ir de la manera mas eficiente y económica posible”. (Molina, 2006).

También, “la planificación es un proceso para la toma de decisiones en cuanto a mantenero transformar realidades, reflexionando sobre el presente pero con la mirada puesta en el

futuro, usando los recursos necesarios”. (Morales, 2006). Entonces, “la planificación es un proceso que nos lleva a prever el futuro de cualquierorganización”. (Bonilla, 2006).

Finalmente, se concluye que “la planificación es un proceso para la toma de decisionesque nos lleva a prever el futuro de cualquier organización, usando los recursos necesariostanto humanos como materiales para el logro de los objetivos que se desean alcanzar deuna manera más eficiente y económicamente posible”. (Molina, Morales y Bonilla; 2006).

Elementos de la planificación.

La planificación tiene los siguientes elementos: Objetivos (¿Qué?)


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Problema que se resuelve con un objetivo (¿Para qué?)

Las actividades (¿Cómo?)

Recursos o medios para los ejecutores (¿Con qué?)

Cronología, secuencia y tiempo (¿Cuándo o en cuanto tiempo?) En que cantidad, la meta (¿Cuánto?)

Responsables y ejecutores (¿Quiénes?)

En que lugar (¿Dónde?)

Principios de la planificación.

La planificación tienes los siguientes principios:

1. Racionalidad: se requiere el establecimiento de objetivos claros y precisos

encuadrados en el contexto de la realidad. Es la utilización de recursos paraalcanzar no sólo una buena efectividad, sino una máxima eficiencia.

2. Previsión: En los planes debe presentarse los lapsos definidos en que seejecutarán las diferentes actividades. Así mismo, se deberán prever y jerarquizarlos recursos necesarios para su realización.

3. Utilidad: Los planes deben formar una integración orgánica, armónica ycoherente a objeto de obviar la duplicidad de esfuerzos y el mal gasto de losrecursos.

4.

Flexibilidad: Los planes deben confeccionarse de manera tal que permitan suadaptabilidad a cualquier cambio que se suscite en el transcurso de su ejecución ymás aún tratándose de planes relacionados con el hecho educativo, el cual secaracteriza por su intenso dinamismo.

5. Continuidad: Las metas jamás deben ser abandonadas, cumplidas unas, se perseguirán otras, de lo contrario iríamos en contra de los principios deracionalidad, eficiencia y planificación misma.

6. Inherencia: La planificación es inherente al hecho educativo. Se hace necesaria para alcanzar los fines, objetivos y metas de la educación. Una buena planificación

nos permitirá el incremento de la calidad y la eficiencia de la educacióndesviándola definitivamente del camino del empirismo y de la improvisación.

Beneficios potenciales de la planificación. Importancia.

La existencia misma de la planificación se fundamenta en hechos centrales de la vidamoderna: escasez de los recursos frente a necesidades múltiples y crecientes y lacomplejidad, turbulencia, incertidumbre y conflictividad que caracterizan a lasactividades humanas y su entorno.

La planificación es una respuesta a ese conjunto de dificultades, una manera deenfrentarlas.

La planificación es extremadamente útil en los sentidos siguientes:


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Da a la organización que la utiliza una unidad explicita de propósitos, permitiendoel engranaje fluido de las partes, reduciendo la dispersión de esfuerzos y elconsiguiente despilfarro de recursos.

Establece un mecanismo continuo de evaluación de las actividades, lo cual

permite corregirlas o reorientarlas permanentemente.

Minimiza la improvisación en la toma de decisiones y los riesgos inherentes a lamisma, sin quitar valor a la intuición como factor importante.

Tiende a facilitar el paso entre el pensamiento y la acción.

Otra manera de apreciar la importancia de la planificación es tomándola como una formade abordar problemas específicos, descomponerlos en partes manejables y encontrarlessolución. Y otra, menos visible, tomándola como vehiculo que permite traducirconocimientos en acción, paso que frecuentemente no se maneja inmediatamente despuésde haber obtenido esos conocimientos, sino luego de un proceso más o menos largo deensayo y error. Internalizando estos dos conceptos, la planificación como solucionadorade problemas y como vehiculo para operativizar conocimientos, puede llegar aconvertirse en una actitud mental para el uso cotidiano, en todos los aspectos personaleso profesionales de cualquiera.

Además, está la poderosa capacidad investigativa y educativa de la planificación, ya quesu proceso implica discutir objetivos, ventilar conceptos y generar información;aumentando el conocimiento y la sensibilidad acerca de los problemas que se deseaatacar, lo cual termina por actuar, tarde o temprano a favor de su solución.

La planificación es aplicable a cualquier actividad humana, con los alcances másdisímiles. Por eso hay diversos tipos de planificación.

Por último, planificar significa que los ejecutivos estudian anticipadamente sus objetivosy acciones, y sustentan sus actos no en corazonadas sino con algún método, plan o lógica.Los planes establecen los objetivos de la organización y definen los procedimientosadecuados para alcanzarlos. Además los planes son la guía para que (1) la organizaciónobtenga y aplique los recursos para lograr los objetivos; (2) los miembros de laorganización desempeñen actividades y tomen decisiones congruentes con los objetivosy procedimientos escogidos, ya que enfoca la atención de los empleados sobre losobjetivos que generan resultados (3) pueda controlarse el logro de los objetivos

organizacionales. Asimismo, ayuda a fijar prioridades, permite concentrarse en lasfortalezas de la organización, ayuda a tratar los problemas de cambios en el entornoexterno, entre otros aspectos. Por otro lado, existen varias fuerzas que pueden afectar a la

planificación: los eventos inesperados, la resistencia psicológica al cambio ya que éstaacelera el cambio y la inquietud, la existencia de insuficiente información, la falta dehabilidad en la utilización de los métodos de planificación, los elevados gastos queimplica, entre otros.

Pasos para la planificación.

El proceso de planeación incluye cinco pasos principales (Cortés, 1998): 1) definición de

los objetivos organizacionales; 2) determinar donde se está en relación a los objetivos; 3)


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desarrollar premisas considerando situaciones futuras; 4) identificar y escoger entrecursos alternativos de acción; 5) puesta en marcha de los planes y evaluar los resultados.

Al respecto Castellano (1998) plantea los siguientes pasos:

1. Definición de objetivos.

2. Diagnóstico.

2.1. Descripción de lo planificado tal y como es: modelo analítico.

2.2. Descripción de lo planificado tal y como debería ser: modelo normativo.

2.3. Explicación de por qué lo planificado es como es y no como debería ser: diagnóstico propiamente dicho.

3. Prospectiva.

3.1. Prognosis: descripción de cómo evolucionaría lo planificado si sus condicionantesactuales continuaran actuando igual que hasta ahora.

3.2. Escenarios: situación durante un lapso futuro, del conjunto de variables, que sin ser parte del plan lo condicionan fuertemente.

3.3. Imagen objetivo: visión referencial elástica de lo que, en conjunto, se desea alcanzarcon el plan.

4. Selección de instrumentos para alcanzar los objetivos.

4.1. Selección preliminar.

4.2. Evaluación multicriterios.

4.3. Jerarquización.

4.4. Análisis de suficiencia.

4.5. Análisis de compatibilidad y complementariedad.

4.6. Selección final de instrumentos.

5. Definición de mecanismos para implementar y revisar lo planificado.

Factores que afectan a la planificación.

Existen algunos problemas que afectan a la planificación, entre los cuales tenemos:

La desvinculación de la planeación con la realidad social, es decir, se planea sin pensar en que la formación social que se da está estructurada por una baseeconómica en donde se conforman las clases sociales, en donde se da la lucha declases y una superestructura que influye dialécticamente a la estructura.

Su carácter indicativo que se desliga del proceso de toma de decisiones para hacerde un plan, un estudio sobre la institución prevaleciendo los criterios políticos denegociación por encima de lo planeado, con lo cual el plan se convierte en un

discurso al que se le interpone un abismo con la operación; esto influye en elánimo de la comunidad para que los planes pierdan credibilidad y con esto la falta


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de participación de las comunidades institucionales en el proceso de planeaciónde su propia organización, lo que hace que la planeación se realice en formatecnocrática solo el seno de la instancia que realiza la función.

Algunos rechazan la planificación por considerarla demasiado complicada e

insumidora de tiempo.

El abuso de ciertos modelos matemáticos en planificación que degenera en unafalsa imagen de la respetabilidad de los resultados y en un cierto fetichismo hacialos instrumentos, independientemente de la calidad de los resultados. Para quienla planificación debe ceñirse estrictamente a los requerimientos de su modelo y,si la realidad no responde a ellos, es la realidad la que tiene problemas.

La falta de confianza en la calidad de la información puede llegar a ser patológica;especialmente en algunos profesionales de la estadística, demasiado preocupadosa veces por los valores numéricos de este o aquel coeficiente y menos por lo que

la experiencia y el buen juicio puede aportar. Un análisis subjetivo de las causas determinantes de la realidad considerada,

teñido por la pasión, la ignorancia o los intereses, conduciría a conclusioneserradas y a decisiones incapaces de alcanzar los objetivos.

La participación efectiva en planificación sigue siendo un reto que se puedeenfrentar hoy día.

La planificación es aplicable para cualquier sentido o propósito, para bien o paramal. Por tanto, el planificador que enfrenta un determinado problema, lo haceaceptando implícita o explícitamente, sus propios valores, los de la sociedad enque habita, los de sus superiores o los de sus clientes y, por lo tanto, incurre enresponsabilidades morales y sociales al compartir y promover esos valores.

Las estrategias de aprendizaje,

son el conjunto de actividades, técnicas y medios que se planifican de acuerdo con lasnecesidades de los estudiantes, los objetivos que se buscan y la naturaleza de losconocimientos, con la finalidad de hacer efectivo el proceso de aprendizaje. Definir lasestrategias de aprendizaje implica tener claro : objetivos del curso, concepción de la

enseñanza, concepción de aprendizaje, de acuerdo con Weinstein y Mayer (1986) , lasestrategias de aprendizaje son las acciones y pensamientos de los alumnos que ocurrendurante el aprendizaje, que tienen gran influencia en el grado de motivación e incluyenaspectos como la adquisición, retención y transferencia. Estos autores consideran a lasestrategias como técnicas que pueden ser enseñadas para ser usadas durante elaprendizaje. De esta manera, la meta de cualquier estrategia particular de aprendizaje serála de afectar el estado motivacional y afectivo y la manera en la que el estudianteselecciona, adquiere, organiza o integra un nuevo conocimiento.

CLASIFICACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EN EL

ÁMBITO ACADÉMICO.


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Se han identificado cinco tipos de estrategias generales en el ámbito educativo. Las tres primeras ayudan al estudiante a elaborar y organizar los contenidos para que resulte másfácil el aprendizaje (procesar la información), la cuarta está destinada a controlar laactividad mental del estudiante para dirigir el aprendizaje y, por último, la quinta de apoyoal aprendizaje para que éste se produzca en las mejores condiciones posibles.

1 Estrategias de ensayo. Son aquellas que implica la repetición activa de los contenidos(diciendo, escribiendo), o centrarse en partes claves de él. Son ejemplos: Repetir términos en voz alta, reglas mnemotécnicas, copiar el material objeto deaprendizaje, tomar notas literales, el subrayado.

2 Estrategias de elaboración. Implican hacer conexiones entre lo nuevo y lo familiar.Por ejemplo: Oportunidad de experimentar la construcción del conocimiento. Oportunidad de experimentar y apreciar múltiples perspectivas Incluir el aprendizaje en contextos reales y relevantes.

Incluir el aprendizaje de la experiencia social Animar la propiedad y voz en el proceso de aprendizaje Animar el uso de formas de representación múltiples Promover el uso de la autoconciencia del proceso de construcción del

conocimiento. Ambiente de aprendizaje Parafrasear, resumir, crear analogías, tomar notas no literales, responder

preguntas (las incluidas en el texto o las que pueda formularse el estudiante),describir como se relaciona la información nueva con el conocimiento existente.

3 Estrategias de organización. Agrupan la información para que sea más fácilrecordarla. Implican imponer estructura a contenidos de aprendizaje, dividiéndolo en

partes e identificando relaciones y jerarquías. Incluyen ejemplos como: Resumir un texto, esquema, subrayado, cuadro sinóptico, red semántica, mapa

conceptual, árbol ordenado.4 Estrategias de control de la comprensión. Estas son las estrategias ligadas a la

Metacognición. Implican permanecer consciente de lo que se está tratando de lograr,seguir la pista de las estrategias que se usan y del éxito logrado con ellas y adaptar laconducta en concordancia. Si utilizásemos la metáfora de comparar la mente con unordenador, estas estrategias actuarían como un procesador central de ordenador. Sonun sistema supervisor de la acción y el pensamiento del estudiante, y se caracterizan

por un alto nivel de conciencia y control voluntario. Entre las estrategiasmetacognitivas están: la planificación la regulación la evaluación

Estrategias de planificación. Son aquellas mediante las cuales los estudiantes dirigeny controlan su conducta. Son, por tanto, anteriores a que los estudiantes realicenalguna acción. Se llevan acabo actividades como:

Establecer el objetivo y la meta de aprendizaje Seleccionar los conocimientos previos que son necesarios para llevarla a

cabo Descomponer la tarea en pasos sucesivos


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Programar un calendario de ejecución Prever el tiempo que se necesita para realizar esa tarea, los recursos que se

necesitan, el esfuerzo necesario Seleccionar la estrategia a seguir

Estrategias de regulación, dirección y supervisión. Se utilizan durante la ejecuciónde la tarea. Indican la capacidad que el estudiante tiene para seguir el plan trazado ycomprobar su eficacia. Se realizan actividades como:

Formular preguntas Seguir el plan trazado Ajustar el tiempo y el esfuerzo requerido por la tarea Modificar y buscar estrategias alternativas en el caso de que las

seleccionadas anteriormente no sean eficaces. Estrategias de evaluación. Son las encargadas de verificar el proceso de aprendizaje.

Se llevan a cabo durante y al final del proceso. Se realizan actividades como:

Revisar los pasos dados. Valorar si se han conseguido o no los objetivos propuestos. Evaluar la calidad de los resultados finales. Decidir cuándo concluir el proceso emprendido, cuando hacer pausas, la

duración de las pausas, etc.5 Estrategias de apoyo o afectivas. Estas estrategias, no se dirigen directamente al

aprendizaje de los contenidos. La misión fundamental de estas estrategias es mejorarla eficacia del aprendizaje mejorando las condiciones en las que se produce. Incluyen: establecer y mantener la motivación, enfocar la atención, mantener la

concentración, manejar la ansiedad, manejar el tiempo de manera efectiva, etc.

Por ultimo señalar, que algunos autores relacionan las estrategias de aprendizajecon un tipo determinado de aprendizaje. Para estos autores cada tipo deaprendizaje (por asociación/por reestructuración) estaría vinculado a una serie deestrategias que le son propias.

El aprendizaje asociativo: ESTRATEGIAS DE ENSAYO El aprendizaje por reestructuración: ESTRATEGIAS DE ELABORACIÓN, O

DE ORGANIZACIÓN. El siguiente esquema representa gráficamente losdistintos tipos de estrategias.

La evaluacióndentro de la educación

Concepto General de la Evaluación. - Definiciones de la Evaluación. -

Concepto de Evaluación Educativa. - Importancia de la Evaluación. -

Tipos de Evaluación. - El proceso Evaluativo en el Sistema Educativo.- La Evolución como proceso. -

OBJETIVO ESPECIFICO Finalizado es estudio de la unidad, los alumnos lograran motivarse por el conocimiento dela evaluación, a traves de los temas tratados.

CONCEPTO GENERAL

http://www.monografias.com/trabajos11/conce/conce.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/administ-procesos/administ-procesos.shtml#PROCEhttp://www.monografias.com/trabajos11/teosis/teosis.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/teoria-sintetica-darwin/teoria-sintetica-darwin.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/epistemologia2/epistemologia2.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/dertrat/dertrat.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/dertrat/dertrat.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/epistemologia2/epistemologia2.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/teoria-sintetica-darwin/teoria-sintetica-darwin.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/teosis/teosis.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/administ-procesos/administ-procesos.shtml#PROCEhttp://www.monografias.com/trabajos11/conce/conce.shtml


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Según el diccionario de la Real Academia Española de la Lengua, evaluar quiere decirvalorar, estimar el valor de las cosas no materiales. Cuando juzgamos evaluamos, porque analizamos los datos con que contamos y alismo tiempo damos nuestro juicio de valor. La evaluación general como su nombre loindica, se refiere a todas las acciones en general: no hay acto humano en el que no este

presente el juicio de valor o la evaluación, de allí es que la encontramos en lo ético, social, político, deportivo, económico, educativo.

DEFINICIONES DE EVALUACION MANUEL FERMIN. "La evaluación es un proceso sistemático continuo e integraldestinado a determinar hasta que punto fueron logrados los objetivos educacionales

previamente determinados".HARNER. "Evaluación es el juicio del maestro respecto a la actuación del alumno"PAUL GORIN. "Es una de las partes mas importantes del que hacer educativo, sin ella

no seria posible cotejar el valor de nuestro trabajo".BLOOM MEDAUS. "Evaluación es la reunión sistemática de evidencias a fin dedeterminar si en realidad se producen ciertos cambios en los alumnos y establecer tambienel grado de cambio de cada estudiante".CONCEPTO DE EVALUACIÓN EDUCATIVA La evaluación es una etapa del proceso educacional, que tiene por finalidad comprobar,de modo sistemático en que medida se han logrado los resultados previstos en losobjetivos que se hubieran especificado con antelación.Es una de la etapas mas importantes, que debe ser continua y constante, porque no bastaun control solamente al final de la labor docente, si no antes, durante y después del

proceso educativo, y a que esto no va a permitir conocer el material humano que estamos

conduciendo, así como tambien nos podemos percatar de los aciertos y errores queestamos produciendo en el desarrollo del que hacer educativo.De acuerdo a los resultados de laevaluación se harán los reajustes omejoramientos de la enseñanza.

http://www.monografias.com/trabajos12/diccienc/diccienc.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/desarrollo-del-lenguaje/desarrollo-del-lenguaje.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/nuevmicro/nuevmicro.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/propiedadmateriales/propiedadmateriales.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/basda/basda.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos901/evolucion-historica-concepciones-tiempo/evolucion-historica-concepciones-tiempo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos4/acciones/acciones.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/objetivos-educacion/objetivos-educacion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos34/el-trabajo/el-trabajo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos31/evidencias/evidencias.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos2/mercambiario/mercambiario.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/control/control.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/desorgan/desorgan.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/metodos-ensenanza/metodos-ensenanza.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/metodos-ensenanza/metodos-ensenanza.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/desorgan/desorgan.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/control/control.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos2/mercambiario/mercambiario.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos31/evidencias/evidencias.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos34/el-trabajo/el-trabajo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/objetivos-educacion/objetivos-educacion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos4/acciones/acciones.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos901/evolucion-historica-concepciones-tiempo/evolucion-historica-concepciones-tiempo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/basda/basda.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/propiedadmateriales/propiedadmateriales.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/nuevmicro/nuevmicro.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/desarrollo-del-lenguaje/desarrollo-del-lenguaje.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/diccienc/diccienc.shtml


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ACTIVIDAD #1 CONTESTE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS 1.- ¿Qué quiere decir evaluar? Según el diccionario de la Real Academia Española de la Lengua, evaluar quiere decirvalorar, estimar el valor de las cosas no materiales.2.- ¿Con qué intencion el hombre valora? El hombre valora porque juzga y hace esto con la intencion de elegir o seleccionar algo

que considera superior. Y es que el ser humano es por excelencia evaluador y por ende buscador del progreso, en base a la comparación entre varios valores de igual clase, yaque solamente de esta manera se tendrá una apreciación de lo que juzgamos.3.- ¿En qué actos humanos esta presente la evaluación? Cuando juzgamos evaluamos, porque analizamos los datos con que contamos y al mismotiempo daos nuestro juicio de valor.4.- Escriba la definición de evaluación que considera mas acertada La evaluación es un proceso sistemático continuo e integral destinado a determinar hastaque punto fueron logrados los objetivos educacionales previamente determinados.La evaluación es una etapa del proceso educacional, que tiene por finalidad comprobar,de modo sistemático en que medid se han logrado los resultados previstos en los objetivosque se hubieran especificado con antelación.IMPORTANCIA DE LA EVALUACION En el campo educativo, dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje, la evaluación

permite descubrir que los objetivos planteados se han cumplido o no, lo que servirá pararetomar aquellos que no fue asimilado por los alumnos, reforzar los éxitos obtenidos y noincurrir en los mismos errores en el futuro, para lo cual será conveniente introducir elcambio de estrategias pedagógicas para enmendar lo insuficiente.

Así tambien mediante la evaluación constante podremos saber cuales son las causas que

entorpecen nuestra marcha hacia la consecución de los objetivos, una serie de aspectosque van a ayudar a que el maestro cuente con un medio importante para lograr el éxito ensus funciones de orientador de la actividad educativa y formador de los futuros hombresde provecho de nuestra patria.

La evaluación esta presente en todas

las actividades que realizan tanto el

hombre como la mujer.

ACTIVIDAD #2

Escriba dentro del parentesis si o no según crea conveniente

http://www.monografias.com/trabajos15/fundamento-ontologico/fundamento-ontologico.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/nuevmicro/nuevmicro.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos901/debate-multicultural-etnia-clase-nacion/debate-multicultural-etnia-clase-nacion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/teap/teap.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/henrym/henrym.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/conce/conce.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/objetivos-educacion/objetivos-educacion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/llave-exito/llave-exito.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/mafu/mafu.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/lamujer/lamujer.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/lamujer/lamujer.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/mafu/mafu.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/llave-exito/llave-exito.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/objetivos-educacion/objetivos-educacion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/conce/conce.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/henrym/henrym.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/teap/teap.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos901/debate-multicultural-etnia-clase-nacion/debate-multicultural-etnia-clase-nacion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/nuevmicro/nuevmicro.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/fundamento-ontologico/fundamento-ontologico.shtml


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1. La evaluación es importante par toda la humanidad. (Si)

2. Por la evaluación incurrimos en los mismos errores. (No)

3. Con resultados negativos, se debe hacer cambio de estrategias. (Si)

4. La evaluación anula aptitudes, intereses, vocaciones, etc. (No)5. La evaluación es un medio de ayuda para el maestro. (Si)

TIPOS DE EVALUACION

EVALUACION DIAGNOSTICA.-

Es la que cumple con la funcion de investigar o detectarla información de carácter cognoscitivo, de hábitos, habilidades o destrezas que posee el

alumno, para de ahí partir hacia los nuevos conocimientos, con estrategias acordes con larealidad conocida a traves del diagnóstico obtenido.

EVALUACION FORMATIVA.-

Es la que sirve para comprobar la efectividad de los procedimientos pedagógicos y latoma de decisiones sobre estrategias que facilitan la superación de dificultades y lacorrección de errores de los alumnos como de los maestros.

EVALUACION SUMATIVA O ACUMULATIVA.-

Es la que cuantifica los resultados alcanzados por el alumno en el proceso de aprendizaje.

Determina el logro de los objetivos, efectividad del aprendizaje después que se lo harealizado.

EL PROCESO EVALUATIVO EN EL SISTEMA EDUCATIVO

Como producto del proceso de la enseñanza, se evalúa el rendimiento escolar, el mismoque consiste en las transformaciones que en el educando se realizan comoel desarrollo del pensamiento, la adquisición del lenguaje técnico, la forma de actuar. Deesta manera se considera a la evaluación como un proceso mediante el cual se obtieneinformación que en os permite conocer la idoneidad del proceso educativo.

LA EVALUACION COMO PROCESO

http://www.monografias.com/trabajos2/mercambiario/mercambiario.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/henrym/henrym.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/sisinf/sisinf.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos34/el-caracter/el-caracter.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/diagn-estrategico/diagn-estrategico.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/mapro/mapro.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/administ-procesos/administ-procesos.shtml#PROCEhttp://www.monografias.com/trabajos5/teap/teap.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/teosis/teosis.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/elproduc/elproduc.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/metodos-ensenanza/metodos-ensenanza.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/desorgan/desorgan.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/genesispensamto/genesispensamto.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos35/concepto-de-lenguaje/concepto-de-lenguaje.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos35/concepto-de-lenguaje/concepto-de-lenguaje.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/genesispensamto/genesispensamto.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/desorgan/desorgan.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/metodos-ensenanza/metodos-ensenanza.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/elproduc/elproduc.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/teosis/teosis.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/teap/teap.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/administ-procesos/administ-procesos.shtml#PROCEhttp://www.monografias.com/trabajos13/mapro/mapro.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/diagn-estrategico/diagn-estrategico.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos34/el-caracter/el-caracter.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/sisinf/sisinf.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/henrym/henrym.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos2/mercambiario/mercambiario.shtml


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Se entiende a la evaluación como proceso porque no se realiza es un solo acto, sino a lolargo del tiempo. Es integral porque toma en cuenta todos los aspectos de la

personalidad del educando y no solo los conocimientos adquiridos.

Es permanente y continua, porque no tiene un momento especial dentro del proceso

educativo. Para la evaluación del proceso existen tres momentos evaluativos que son:La autoevaluación.- Es cuando el educando realiza las distintas experiencias deaprendizaje, mide sus posibilidades, conoce sus logros y va elaborando un concepto de simismo.

La coevaluación.- Es la evaluación mutua, se aplica generalmente enlos grupos de trabajo que el maestro organiza.

La heteroevaluación.- Es la que realiza el maestro generalmente con la aplicación deltradicional examen.

ACTIVIDAD #3 Une con lineas lo correspondiente:

EL USO EDUCATIVO DE LA ANIMACION

Otro uso de la animación es el que hace referencia al ámbito formalmente educativo: laanimación como estilo de educación (M. L. MONERA 1985,34). La animación seentiende entonces como un original estilo educativo, que tiene la finalidad de ayudar amadurar a las personas y a los grupos, activando un proceso de crecimiento y promociónliberadora. Un concepto de animación, que recurre a los resortes interiores de la persona,implica su responsabilidad y la hace sujeto activo, critico y creativo de los procesosculturales y sociales en los que vive y por los que se siente afectada.

Una necesidad cultural y social

El tema de la animación y sus implicaciones educativas se hace urgente, sobre todo hoy,cuando la persona, envuelta con frecuencia en los rápidos cambios socioculturales, searriesga a quedarse sin raíces, sin referencias históricas y culturales, y expuesta másfácilmente a la alienación.

http://www.monografias.com/trabajos901/evolucion-historica-concepciones-tiempo/evolucion-historica-concepciones-tiempo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/personalidad/personalidad.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/personalidad/personalidad.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos10/teca/teca.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/grupo/grupo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos34/el-trabajo/el-trabajo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos34/el-trabajo/el-trabajo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/grupo/grupo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos10/teca/teca.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/personalidad/personalidad.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/personalidad/personalidad.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos901/evolucion-historica-concepciones-tiempo/evolucion-historica-concepciones-tiempo.shtml


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En una sociedad, en la que se hace cada vez más frecuente el riesgo de la masificación,emerge, casi como por contraste, una nueva conciencia de la dignidad de la persona y desu protagonismo social frente a las estructuras y a las instituciones.

Algunos fenómenos de la crisis actual hacen ver la importancia de asumir la metodologíade la animación en los procesos educativos de la persona (M. POLLO 1986,27). La crisisde identidad cultural y la deficiencia de los cauces de transmisión de la cultura (familia,escuela, iglesia) hacen que el hombre se encuentre indefenso y con dificultad paraalcanzar un sentido de pertenencia a un patrimonio cultural común. La crisis de la relaciónsocial aumenta la distancia entre el individuo y las instituciones sociales, provocando latendencia de las personas a encerrarse en el propio ámbito privado y en la búsqueda desus propios intereses. La crisis de puntos de referencia normativos en torno a una jerarquíade valores ha instaurado un proceso de relativización, que ha desembocado en la pérdidade ideales y en un pragmatismo eficiente en el vivir diario.

Utilizar la metodología de la animación es empeñarse en hacer a la persona protagonistade su propio crecimiento y capaz de participar en la construcción de la cultura y de lahistoria, mediante la inserción critica y constructiva en el propio ambiente.

Los medios de comunicación social

La Comunicación juega un papel de suma importancia dentro del desarrollo de la

Sociedad en General, ya que la misma tiene que ver con la forma como los individuosinteractúan y como influyen los unos sobre los otros. La comunicación es el “portador

básico del proceso social”. La palabra Comunicación tiene su origen en la lengua latina,

deviene del adjetivo “Comunis” que significa Común. De ese vocablo latino se derivan

también las palabras comunal, comunidad, comunión, entre otras.

Del verbo latino “comunicarse” — que puede entenderse como compartir o tenercomunicaciones con otros — se han derivado otras palabras como comunicado,comunicante y especialmente comunicación. Una vez aclarado el origen etimológico dela palabra Comunicación se puede decir que la misma:

Es la acción y el efecto de comunicar algo o de comunicarse.

La Comunicación puede definirse como un proceso mediante el cual un individuo(emisor) le transmite a otro (receptor) determinada información, a través de la palabra uotro medio (canal) con un propósito determinado. De este modo la comunicación implicareciprocidad, en este sentido, es necesario visualizar el proceso de la comunicación.

La importancia del medio reside en que hace posible la transmisión o transporte de un producto comunicacional o mensaje. En otras palabras, sin medios de comunicación noexistiría la posibilidad de enviar y recibir mensajes. Dicho mensaje debe ser claro ycomprensible para ambos comunicantes, pues de lo contrario no se establecería una“comunicación eficaz”. Se le ha dado diversos nombres a la manera de comunicarse en

masa, lo cual ha generado una discusión sobre la denominación más conveniente. Las


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más frecuentes son la Comunicación Social (la más usada), Comunicación Colectiva yComunicación de Masas.

Factores del proceso comunicativo.

Para que la comunicación sea efectiva, es necesario que todos los factores que intervienen

en el acto comunicativo funcionen perfectamente. Estos son los factores necesarios en el proceso de la comunicación: Explora el diagrama.

Los Medios de Comunicación Social.

Uno de los elementos más representativos de la evolución tecnológica humana seconfigura en los medios de comunicación, los mismos han logrado evolucionar con el

pasar del tiempo. De tal forma se puede visualizar el avance en estos medios. Los mediosde comunicación social se clasifican en:

Medios Impresos:

Son aquellos cuyo contenido está representado por la escritura. Entre ellos encontramosla prensa, revistas, libros, etc.

Medios Sonoros:

Son aquellos que pueden ser percibidos a través del oído. Entre ellos están la radio y elteléfono.

Medios Visuales:

Son aquellos cuya información es eminentemente icónica, es decir, hacen uso de laimagen para la construcción del mensaje. La publicidad es el área de la comunicación quemayor uso hace de este tipo de medios, especialmente a través de vallas.

Medios audiovisuales:

Son aquellos cuyos mensajes se perciben simultáneamente con la vista y el oído, como latelevisión y el cine.

Medios multi-mediáticos:

Son aquellos medios en los que se encuentra una fusión de todos los elementos de losmedios anteriores, es decir, elementos sonoros, visuales, escritos y audiovisuales, seconfigura con la presencia de La Internet o superautopista de la información.

Dichos medios de comunicación ejercen una poderosa influencia en la sociedad; son losllamados medios de difusión masiva. Los más importantes son, sin duda, la prensa, laradio y la televisión.

La prensa.


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Voltaire decía que el periodismo o el medio escrito existía en China desde tiemposinmemoriales. Sin embargo, se perfila su existencia, claramente, en el imperio romano,al confeccionarse comentarios y actas en los que no sólo aparecían Edictos sino tambiénnoticias de la sociedad, sucesos y rumores de la urbe. En el Renacimiento aparecen avisos,gazetas, hojas y relaciones que proliferaron con ocasión del movimiento mercantil en

ciudades y puertos. En 1493 circularon en Europa varias ediciones de una hoja tituladaDescubrimiento del Nuevo Mundo por Colón. En toda esa época, las publicaciones eranocasionales, como la editada en México en 1514 en relación con el terremoto en la ciudadde Guatemala.

En América los primeros periódicos aparecen en el siglo XVIII. El más antiguo es LaGazeta de México y Noticias de Nueva España (1722), que incluían noticias de diversas

poblaciones de todas las regiones de México, de otras ciudades de América y de Europa.En lo sucesivo comenzaron a aparecer diversas gazetas en América: en Guatemala y CostaRica en 1729; el Diario de Lima en 1790; y muchos otros

La radio.

A raíz de los descubrimientos de los físicos Maxwell y Hertz y los inventos de Marconi,la radiodifusión comenzó a desarrollarse a principios del siglo, y llegó a constituir unsistema universal de comunicación de noticias, en forma inalámbrica. En un principio lesirve a la navegación y a la economía; de igual forma, desempeñó un papel decisivo en la

primera guerra mundial y en la revolución rusa. En la actualidad, y por lo general en todoslos países, su función es la misma: información, instrucción, entretenimiento y prestarservicio a la comunidad.

La televisión

El desarrollo de la televisión surge de la necesidad de un dispositivo que fuera adecuado para explorar imágenes. Fue en el año 1884 por intermedio del inventor alemán PaulGottlieb Nipkow quién creó un aparato llamado Disco Nipkow. Era un disco plano ycircular que estaba perforado por una serie de pequeños agujeros dispuestos en forma deespiral partiendo desde el centro.

Al hacer girar el disco delante del ojo, el agujero más alejado del centro exploraba unafranja en la parte más alta de la imagen y así sucesivamente hasta explorar toda la imagen.

La naturaleza mecánica del disco no lograba emitir una buena definición en las imágenes, puesto que no funcionaba con tamaños grandes y con altas velocidades.

Los dispositivos eficaces surgieron años después, en 1923 el físico estadounidenseVladimir Kosma Zworykin inventó el Iconoscopio, un t ubo electrónico y sensible,utilizado para transformar las variaciones de la intensidad de la luz en variaciones de lacarga o corriente eléctrica. Fue utilizado durante mucho tiempo para televisar películas.Luego el ingeniero de radio estadounidense Philo Taylor Farnsworth inventó el disectorde imágenes. En el año 1926 ingeniero escocés John Logie Baird ideó un sistema detelevisión que incorporaba los rayos infrarrojos para captar imágenes en la oscuridad.

Después de finalizada la Primera Guerra Mundial los sistemas de televisión se hicieronrealidad. Las primeras transmisiones públicas fueron realizadas en 1927 por la BBC de


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Londres, y consecutivamente en 1930 por la NBC y CBS en los Estados Unidos. Lasemisiones televisivas con programación continua se dieron en el año 1936 en Inglaterra,y en 1939 en Estados Unidos.

Los Medios de Comunicación Social en Venezuela.

El surgimiento de los medios de comunicación en el país es relativamente reciente. En laépoca colonial, los medios usados para comunicarse eran las llamadas postas (mensajeríade a pie o a caballo). La “era moderna” de la comunicación en Venezuela se inicia el 29

de mayo 1856 con la introducción del telégrafo eléctrico, y cuya primera línea fuedesarrollada entre Caracas y La Guaira. Sin embargo, el primer medio de comunicaciónsocial que incursiona en Venezuela es la prensa, con la aparición de la Gaceta de Caracas,el 24 de octubre de 1808. Después del 19 de abril de 1810, cuando se escuchaban indiciosde la libertad, surge una serie de periódicos entre los que destacan El Semanario de

Caracas (1810-1811), El Patriota de Venezuela (1811-1812), El Mercurio Venezolano(1811), El Publicista de Venezuela (1811).

El 27 de junio de 1818 Simón Bolívar publica El Correo del Orinoco, que apareció enAngostura (hoy Ciudad Bolívar), cuyo fin era defender y promover la causaindependentista. Durante todo el siglo XIX aparecieron muchos periódicos, la mayoría deellos considerados periódicos “políticos”. De los diarios que actualmente existen en el

país, que tienen sus raíces en los siglos pasados están La Religión, vocero de la IglesiaCatólica , y fundado en 1890. Le sigue El Universal, fundado en 1909.

Edición Extraordinaria del Correo del Orinoco

La radio o el medio radiofónico.

Surge en Venezuela en el año 1926, con la aparición de la primera emisora de radio enCaracas, que se llamó Ayre, fundada y dirigida por el Coronel Arturo Santana. Fuecerrada por el gobierno 1928 a causa de sucesos políticos protagonizados por estudiantesde la Universidad Central de Venezuela en contra del dictador Juan Vicente Gómez.Posteriormente se fundó la Broadcasting Caracas, cuya primera transmisión se dio a

control remoto, desde la plaza Henry Clay el 9 de diciembre de 1930, y fue fundada porel Almacén Americano. Después de la muerte de Gómez, surgen nuevas emisoras en todoel país. En 1940 se graduaron los primeros locutores profesionales. Actualmentefuncionan alrededor de 175 emisoras comerciales de radiodifusión, más cientos deemisoras comunitarias en todo el país.

La televisión o medio televisivo.

Aparece en Venezuela con la transmisión del 22 de noviembre de 1952, y que se originóen la planta de la Televisora Nacional o Canal 5, propiedad del Estado venezolano. Mástarde aparecieron las televisoras privadas o comerciales: Radio Caracas Televisión (Canal

2) y Televisa (Canal 4, hoy Venevisión). De igual forma, la Corporación Venezolana deTelevisión (CVTV) o Canal 8 (hoy Venezolana de Televisión), propiedad del Estado.


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Los medios de comunicación y la ley.

Con la promulgación de La Ley de Responsabilidad Social en Radio y Televisión, publicada en La Gaceta Oficial Nº 38.081 del 7 de diciembre de 2004, se inicia en el paísuna nueva etapa en cuanto a regulación de los espacios comunicacionales. La innovación

de esta Ley esta configurada en el establecimiento de la responsabilidad social para conlos entes y sujetos que prestan este servicio al país, así como también la adecuación de lalegislación con los principios constitucionales, La Legislación especial en materia delniño y el adolescente y La Ley Orgánica de Telecomunicaciones.

Entre los aspectos más destacados de ésta Ley se encuentran:

• La clasificación de los servicios públicos o privados en materia comunicacional,

como se establece en el artículo 1º de la Ley de Responsabilidad Social en Radio yTelevisión.

• La aclaratoria con respecto al tipo de programas que se transmitirán, es decir, si son

de tipo cultural y educativo, informativo, de opinión, recreativo o deportivo, o mixto.

• Los elementos clasificatorios presentes en los programas, entre ellos: el tipo delenguaje usado, los elementos de salud, sexo, y violencia.

• La regulación con respecto al tipo de mensajes que se difundirán, con mención

especial a los horarios en los cuales se puede publicitar dichos mensajes: Horarioadulto, todo usuario, supervisado, entre otros aspectos.

• La delimitación de los espacios que pueden ser utilizados por el Estado de forma

gratuita, y que los medios de comunicación están obligados a ceder por Ley

• Los órganos con competencia para hacer cumplir la Ley.

• El establecimiento del Fondo de Responsabilidad Social y de las Tasas.

• El Procedimiento Administrativo Sancionatorio.

La relevancia de los medios de comunicación social es sencillamente fundamental. Lasociedad humana no habría alcanzado su actual nivel de complejidad y desarrollo si nohubiese contado con las poderosas herramientas mediáticas que tejen y transportan el

discurso social, gracias a lo cual el mundo ha pasado de ser una suma de grupos humanosseparados por la geografía y la cultura a una red integrada por las realidades nacionalesde cada país, que coinciden y difieren mediante el alcance global de los medios masivosde comunicación.

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