História da Didática

Professora: Jaqueline Santos

História da Didática

História da Didática

Antiguidade Clássica –Gregos e Romanos e

Período Medieval

• Não era até então didática até séc. XVII.

• Formas de ação pedagógica: escolas, mosteiros, igrejas, universidades.

• Escolástica;

Renascimento

Erasmo de Roterdã -François Rabelais - Michel

de Montaigne

• Trouxeram ideias para a renovação da educação.

Bases do Pensamento Pedagógico Europeu

Comênio, Rousseau, Pestalozzi, Froebel, Decroly e

Hebart

Precursores da Escola Nova/Educação

Nova/Pedagogia Ativa/

Escola Ativa/Escola Pragmática/Escola do Trabalho


João Amós Comênio



Século XVII;

Investigação entre ensino e

aprendizagem e suas leis;

Obra clássica: Didacta Magna;



Primeiro teórico a trazer a difusão dos

conhecimentos a todos;

Criou princípios e regras de ensino;

Partia da observação e experiência sensorial;



Manteve o caráter transmissor do ensino;


A finalidade da educação é conduzir à felicidade eterna com Deus. A Educação é um direito natural de todos.

O homem deve ser educado. A tarefa principal da didática é estudar essas características e os métodos de ensino

correspondentes.

Os conhecimentos devem ser adquiridos a partir da observação das coisas e dos fenômenos com a utilização e desenvolvimento

dos órgãos dos sentidos.

O método intuitivo como observação direta pelos órgãos dos sentidos. Deve partir do conhecido para o desconhecido.

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Educação

1. SERCTAM – 2016 – Prefeitura Municipal de Quixadá – CE – Professor de Educação Básica– I – Educação InfantilPara analisarmos a história da Didática, precisamos conhecer quem foi o seu precursor, ouseja, Comenius - pensador e educador pacifista, o “pai da Didática”. Entre outros fatores,destacamos que ele desejava ensinar “tudo a todos” e atingir o sonho de uma “educaçãoideal”.

Sobre Comenius, NÃO é correto afirmar:

a. Declarava o direito universal da educação igualitária para todas as pessoas, de todos ospovos e de qualquer condição.

b. Pela relevância e ousadia de suas propostas, tornou-se o precursor de diretrizeseducacionais universais.

c. Já no século XVII, pregava o desarmamento e o diálogo inter-religioso.

d. Propôs um sistema articulado de ensino, reconhecendo o igual direito dos homens aosaber. Entretanto, mesmo apresentando progressos, manteve as mulheres excluídas dessesistema.

e. Para ele, o processo educativo teria três fases: a Escola Materna, a Escola Elementar e aEscola Latina.

2. Prefeitura Municipal de Fortaleza – CE – 2016 – Educação FísicaSobre a origem da Didática, assinale a correta:

a. Ela foi criada pelo padre Jesuíta São Tomás de Aquino (1225 – 1274) como a arte de"ensinar tudo a todos". Seu objetivo era criar um método universal capaz de orientar otrabalho docente.

b. Ela foi criada pelo padre Escolástico Santo Agostinho (354-430) como arte de "ensinartudo a todos". Seu objetivo era criar um método universal capaz de orientar o trabalhodocente, originando a Ratio Studiorum.

c. Ela foi criada pelo monge luterano Jean Amos Comenius (1592-1670) como arte de"ensinar tudo a todos". Seu objetivo era criar um método universal capaz de orientar otrabalho docente.

d. Ela foi criada pelo monge Johann Friedrich Herbart (1776 - 1841) como arte de "ensinartudo a todos". Seu objetivo era criar um método que particularizasse o ensino, atendendo àheterogeneidade.

3. Makiyama – 2013 - IF – RO – Professor – ContabilidadeConsidere a bibliografia: COMENIUS, Johann Amos. Didática Magna. São Paulo: Martins Fontes, 2011, para responder a questão.

A organização escolar proposta por Comenius propunha:

I Educação para toda a juventude, exceto para os privados de inteligência.

II Instrução em todas as coisas capazes de tornar o homem sábio e piedoso.

III Uso de severidade e presença de castigos físicos quando necessário.

IV Ensino da cultura sólida e verdadeira, não vistosa e superficial.

V Exercícios difíceis e exigentes para garantir a disciplina dos alunos.

Está CORRETO o que se afirma apenas em:

a. I, II e III.

b. I, III e V.

c. II, III e IV.

d. I, II e IV.

e. I, II, III e V.

4. IF – RO – 2013 – Makiyama – Professor - ContabilidadeConsidere a bibliografia: COMENIUS, Johann Amos. Didática Magna. São Paulo: Martins Fontes, 2011, para responder a questão.

Segundo Comenius, a arte de ensinar exige:I Disposição tecnicamente bem feita do tempo.

II Dedicação exaustiva do mestre.

III Organização de todas as coisas necessárias.

IV Escolha do método adequado.

V Aptidão dos alunos.

Está CORRETO o que se afirma apenas em:

a. I, II e III.

b. II, IV e V.

c. I, III e IV.

d. I, IV e V.

e. I, II e IV.


Jean Jacques Rousseau



Concepção de ensino nova;

A escola que parte com a ideia da valorização

dos aspectos biológicos e psicológicos;

Respeita as necessidades e

interesses da criança;



Não desenvolveu teorias de ensino;

Não colocou em prática as suas ideias;

Deu grande importância a educação, ao

sentimento, a mente e ao caráter;


A preparação da criança para a vida adulta satisfazendo os seus interesses e necessidades. Isso determinava a organização do

estudo e seu desenvolvimento.

A educação processo natural e baseia no desenvolvimento interno. As crianças são boas por natureza e tem a tendência

para se desenvolverem.

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Pestalozzi


Pestalozzi

Defensor do naturalismo;

Criador do Método Intuitivo – Senso de

observação, análise dos objetos, fenômenos da

natureza e a capacidade da linguagem;

Focado no desenvolvimento do ensino baseado no

desenvolvimento da criança;


Froebel


Froebel

Seguidor de Pestalozzi;Criou um novo modelo

de escola e ensino;Criador dos Jardins

Infantis;


Froebel

Auto atividade livre;Defensor da brincadeira, jogo e o

brincar;


Decroly


Decroly

Criador da escola ideal -Centros de Interesses; Precursor do método

ativo;Globalização do ensino;


Decroly

Interesse e necessidade é o ponto de maior importância para a criança;

Aprendizagem parte da observação dos fenômenos naturais;


Herbart


Herbart

Influenciado por Comênio, Rousseau,

Pestalozzi;

Inspirador da Pedagogia Conservadora;

Educação pela instrução;


Herbart

Trouxe a discussão da educação e pedagogia

como ciência;

Desenvolveu o processo psicológico-didático de

aquisição de conhecimentos sob o olhar do professor;

O professor é o arquiteto da mente;


1. Preparação - e apresentação da matéria nova

2. Associação - entre as ideias antigas e novas

3. Sistematização - dos conhecimentos

4. Aplicação - Método

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Herbart


Herbart

Hebartianos desenvolveram 5 passos didáticos:

- Preparação, apresentação, assimilação,

generalização e aplicação;

Escola Nova Final do séc. XIX – Início Séc. XX

John Dewey Pedagogia Pragmática ou Progressivista


John Dewey

Movimento da Escola Nova –

América Latina;

Contrário à Hebart –

Educação pela ação;

Trazer condições para o

desenvolvimento do organismo para alcançar crescimento e

desenvolvimento;

Atividades escolares

baseadas nas situações de experiências;


Anísio Teixeira


Anísio Teixeira

Movimento da Escola Nova – Brasil;

Movimento dos Pioneiros;

Formulação da política educacional do Brasil;


Montessori


Montessori

Corrente Vitalista Autoeducação –

Brinquedos educativos;Método Montessoriano;


Montessori

Grande importância para a educação pelos sentidos;

Abominava as técnicas didáticas;


Piaget


Piaget

Teorias Cognitivistas;Teorias

Fenomenológicas;Teoria Interacionista;

Pedagogia Cultural Corrente Pedagogia Científico- Espiritual

Alemanha: Guilherme Dilthey. Theodor Litt, Eduard Spranger

Europa (Espanha), América Latina: Hermann Nohl, Lorenzo Luzuriaga, Francisco Larroyo, J. Roura-Parella e Ricardo Nassif.

Brasil: Luís Alves de Mattos e Onofre de Arruda Penteado Júnior

- Não existe ligação com a Escola Nova;- Pouco estudada;- A educação é fator de cultura;- O professor fica incumbido da direção e a formação do educando com a apropriação dos valores culturais;- Educação como atividade do sujeito;- Trazer a cultura, liberdade individual, espiritualidade e vida interior;- Superação da oposição (cultura subjetiva e objetiva);- Individual x social;- Psicológico x cultural;

A Didática nas Tendências Pedagógicas

Tendências Liberais – Teorias

Não- Críticas da Educação


Tendência Pedagógica

DidáticaPeríodo Histórico Pontos Chaves

Didática Tradicional Educação Jesuítica – Até anos 20 - Transmissão dos conhecimentos;

- Transmissão da cultura geral;

- Professor centro do processo;

- Exercícios repetitivos;

- Disciplina;

- Castigo;

- Memorização;




Didática da Escola Nova ou Didática Ativa

Anos 20 - Direção da aprendizagem;

- Aluno – sujeito da aprendizagem;

- Parte das necessidades;

- Estimula os interesses;

- Professor – Incentiva, orienta,

organiza a aprendizagem;

- Importância – Método e técnicas:

trabalho de rupo, atividades

cooperativas, estudo individual,

pesquisas, projetos,

experimentações, métodos de

reflexão e método científico;

- Desenvolvimento das capacidade e

habilidades intelectuais;




Didática Moderna Anos 50 Sumário de Didática Geral – Luís

Alves de Matos.

- Utilizado nos cursos de formação de

professores;

- Disciplina normativa, técnica de

dirigir e orientar;

Ciclo Docente – Método didático em

ação.

- Fases do ciclo: planejamento,

orientação, controle da

aprendizagem;




Didática Moderna Anos 50 - Inspirada na Corrente Pedagógica

Alemã: Pedagogia da Cultura;

- Aluno: tudo gira em torno dele,

fator pessoal decisivo;

- Professor: Incentivador, orientador,

controlador da aprendizagem.

- Ensino organizado na necessidade

real do aluno;

- Ensino – atividade direcional –

Processo de aprendizagem;

-Aprendizagem – Atividade mental

em relação aos conteúdos;




Didática Instrumental Anos 50 – 60 - Racionalização do ensino;- Uso de meios e técnicas;- Behaviorismo;- Abordagem sistêmica do ensino;

* Sistema de Instrução:- Especificação de objetivos instrucionais operacionalizados;- Avaliação prévia dos alunos para alcançar os objetivos;




Didática Instrumental Anos 50 – 60 - Ensino ou organização das experiências de aprendizagem;- Avaliação dos alunos ao que consta nos objetivos iniciais;- Orientação econômica, política e ideológica do regime militar;

Tendências de cunho progressista – Teorias Críticas da Educação



Pedagogia Libertadora Anos 60 - Educação Popular

- Extraescolar

- Não-Formal

- Voltado aos adultos

- Não tem proposta explícita de

didática

- Preocupa-se com a discussão de

temas sociais e políticos

- Ensino centrado na realidade social

- Aplicada com louvor em

movimentos sociais – sindicatos,

associações de bairro, comunidade

religiosas.




Pedagogia Crítico-Social dos Conteúdos

Anos 80 - Materialismo histórico-dialético;

- Valorização da escola pública e ao

trabalho do professor;

- Ensino de qualidade;

- Participação efetiva do povo nas

lutas sociais (política, profissão,

sindicato, movimentos sociais e

culturais);

- Cumpre a função social e política;

- Difusão dos conhecimentos

sistematizados;

- Ensino parte da mediação de

objetivos-conteúdos-métodos;




Pedagogia Crítico-Social dos Conteúdos

Anos 80 - Grande importância à didática

- Proporcionar aos estudantes o

domínio de conteúdos científicos

para serem agentes ativos de

transformação da sociedade e dele

mesmo;

5. UFPR – 2015 – Prefeitura Municipal de Almirante Tamandaré – PR – ProfessorSobre as distintas concepções de educação ao longo da história, numere a coluna da direita de acordo com sua correspondência com a coluna da esquerda:1. João Amos Comenius. 2. Jean Jacques Rousseau.3. Johan F. Herbart.4. Paulo Freire.

( ) As instituições educacionais corrompem o homem e tiram a liberdade. Para aconstrução do homem e da nova sociedade, é preciso educar a criança de acordo com osprincípios da natureza, formando seus sentidos e a racionalidade para a liberdade ecapacidade de discernimento.

( ) A escola deve incentivar a discussão de temas sociais a partir dos quais o professor e osalunos agem em conjunto, sustentada em uma concepção dialética em que o docente e odiscente aprendem juntos dinamicamente, por meio de uma prática orientada pela teoria ede processos constantes de troca de ideias entre professor e aluno.

( ) A prática escolar deve imitar os processos da natureza. Nas relações entre docente ediscente, os interesses da criança devem ser considerados. A organização do tempo e docurrículo deve considerar os limites do corpo e a necessidade, das crianças e dos adultos, deter outras atividades.

( ) O objetivo maior da educação é a moralidade, em um processo no qual o professor é oarquiteto da mente dos alunos.

Assinale a alternativa que apresenta a numeração correta da coluna da direita, de cima parabaixo.

a. 4 – 3 – 2 – 1.b. 2 – 4 – 1 – 3.c. 1 – 2 – 4 – 3.d. 4 – 3 – 1 – 2.e. 2 – 4 – 3 – 1.

CEBRASPE – 2017 – Professor de Educação Básica - AtividadesJulgue o próximo item, relativo a didática, formação de professores e tendênciaspedagógicas na educação.

6. Para a pedagogia histórico-crítica dos conteúdos, a didática é uma prática social dedeterminado contexto orientada por determinadas ideias de escola e de sociedade.

Obrigada!!!

Jaqueline SantosConhecimentos Pedagógicos

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