Internet provoca tsunami em universidades americanas
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Internet provoca tsunami em universidades americanas Estado de São Paulo, 07/05/2012 Texto para fins exclusivamente didáticos e de divulgação acadêmica. Não pode ser comercializado. Não autorizada a reprodução sem a devida indicação da fonte e autoria. Disponível em <http://www.estadao.com.br/noticias/vidae,internet‐ provoca‐tsunami‐em‐universidades‐americanas,869786,0.htm?reload=y> acesso em 09.05.2012. Página 1 Educação online modificará processos de aprendizagem em todo o mundo Educação online não é novidade. A Universidade de Phoenix deu início ao seu programa de graduação online em 1989. Quatro milhões de estudantes universitários americanos tiveram pelo menos uma aula online durante o outono de 2007. Mas, ao longo dos últimos meses, algo mudou. A elite que dita o ritmo das universidades abraçou a internet. Não há muito tempo, cursos online eram só experiências interessantes. Agora, a atividade online está no cerne de como essas escolas vislumbram seu próprio futuro. Na semana passada, Harvard e o Massachusetts Institute of Technology (MIT) anunciaram o investimento de US$ 60 milhões para oferecer cursos online. Dois professores de Standford, Andrew Ng e Daphne Koller, montaram uma empresa, Coursera, que oferece cursos interativos em Humanidades, Ciências Socias, matemática e engenharia. Entre seus parceiros estão as Universidades de Stanford, Michigan, Penn e Princeton. Muitas outras universidades de elite, incluindo Yale e Carnegie Mellon, estão trabalhando agressivamente na internet. John Hennessy, presidente de Stanford, resumiu a visão emergente em um artigo escrito por Ken Auletta, no New York Times: "Há um tsunami se aproximando." O que aconteceu com o mercado de jornais e revistas está prestes a acontecer com a educação superior: uma reordenação via web. Muitos de nós vemos a mudança com inquietação. Será que a aprendizagem online diminuirá o contato direto entre pessoas, relação que define a experiência universitária? Será que ela vai impulsionar os cursos funcionais de Administração e marginalizar temas de difícil digestão online como a filosofia? A navegação online substituirá a leitura aprofundada? Se alguns professores "estrelas" podem palestrar para milhões de pessoas, o que acontece com o resto do corpo docente? O padrão acadêmico será tão rigoroso quanto o de hoje? O que acontecerá com estudantes que não têm motivação intrínseca suficiente para se manterem grudados ao laptop depois de uma hora? Quanto será perdido da comunicação ‐ gestos, humor, contato visual ‐ quando você não está de fato em uma sala com professores e estudantes passionais? As dúvidas são justificáveis, mas há mais razões para se sentir otimista. Em primeiro lugar, a aprendizagem online dará a milhões de estudantes o acesso aos melhores professores do mundo. Milhares de estudantes já tiveram aulas de contabilidade com Norman Nemrow, da Brigham Young University, aulas de robótica com Sebastian Thrun, de Stanford, e Física com Walter Lewin, do MIT. A aprendizagem online pode estender a influência das universidades americanas pelo mundo. Somente a Índia pretende construir dezenas de milhares de universidades na próxima década. Os currículos das universidades americanas poderiam permear essas instituições.
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Texto premonitório, saiu no New York Times, aqui traduzido pelo Estadão.
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Internetprovocatsunamiemuniversidadesamericanas
EstadodeSãoPaulo,07/05/2012
Texto para fins exclusivamente didáticos e de divulgação acadêmica. Não pode ser comercializado. Não autorizada areproduçãosemadevidaindicaçãodafonteeautoria.Disponívelem<http://www.estadao.com.br/noticias/vidae,internet‐provoca‐tsunami‐em‐universidades‐americanas,869786,0.htm?reload=y>acessoem09.05.2012. Página1
Educação online modificará processos deaprendizagememtodoomundo
Educação online não é novidade. AUniversidade de Phoenix deu início ao seuprograma de graduação online em 1989.Quatro milhões de estudantesuniversitários americanos tiveram pelomenosumaaulaonlineduranteooutonode2007.
Mas, ao longo dos últimos meses, algomudou. A elite que dita o ritmo dasuniversidades abraçou a internet. Não hámuito tempo, cursos online eram sóexperiências interessantes. Agora, aatividade online está no cerne de comoessas escolas vislumbram seu própriofuturo.
Na semana passada, Harvard e oMassachusetts Institute of Technology(MIT)anunciaramoinvestimentodeUS$60milhões para oferecer cursos online. Doisprofessores de Standford, Andrew Ng eDaphne Koller, montaram uma empresa,Coursera,queoferececursosinterativosemHumanidades,CiênciasSocias,matemáticaeengenharia. Entre seus parceiros estão asUniversidades de Stanford, Michigan, PennePrinceton.
Muitas outras universidades de elite,incluindo Yale e Carnegie Mellon, estãotrabalhando agressivamente na internet.John Hennessy, presidente de Stanford,resumiu a visão emergente em um artigoescritoporKenAuletta,noNewYorkTimes:"Háumtsunamiseaproximando."
Oqueaconteceucomomercadode jornaise revistas está prestes a acontecer com aeducação superior: uma reordenação viaweb.
Muitos de nós vemos a mudança cominquietação. Será que a aprendizagemonline diminuirá o contato direto entrepessoas, relação que define a experiênciauniversitária? Será que ela vai impulsionaros cursos funcionais de Administração emarginalizartemasdedifícildigestãoonlinecomo a filosofia? A navegação onlinesubstituiráaleituraaprofundada?
Se alguns professores "estrelas" podempalestrar para milhões de pessoas, o queacontece como resto do corpo docente?Opadrãoacadêmicoserátãorigorosoquantoodehoje?Oqueacontecerácomestudantesquenãotêmmotivaçãointrínsecasuficientepara se manterem grudados ao laptopdepois de uma hora? Quanto será perdidoda comunicação ‐ gestos, humor, contatovisual ‐ quando você não está de fato emuma sala com professores e estudantespassionais?
As dúvidas são justificáveis, mas há maisrazõesparasesentirotimista.Emprimeirolugar,aaprendizagemonlinedaráamilhõesde estudantes o acesso aos melhoresprofessores do mundo. Milhares deestudantes já tiveram aulas decontabilidade com Norman Nemrow, daBrigham Young University, aulas derobóticacomSebastianThrun,deStanford,eFísicacomWalterLewin,doMIT.
A aprendizagem online pode estender ainfluência das universidades americanaspelo mundo. Somente a Índia pretendeconstruir dezenas de milhares deuniversidades na próxima década. Oscurrículos das universidades americanaspoderiampermearessasinstituições.
Internetprovocatsunamiemuniversidadesamericanas
EstadodeSãoPaulo,07/05/2012
Texto para fins exclusivamente didáticos e de divulgação acadêmica. Não pode ser comercializado. Não autorizada areproduçãosemadevidaindicaçãodafonteeautoria.Disponívelem<http://www.estadao.com.br/noticias/vidae,internet‐provoca‐tsunami‐em‐universidades‐americanas,869786,0.htm?reload=y>acessoem09.05.2012. Página2
Pesquisas sobre aprendizagem onlinesugeremqueela,demodogeral,étãoeficazquanto a da sala de aula. É mais fáciladaptar a experiência do aprendizado aoritmo pessoal do aluno e a suaspreferências. A aprendizagem online semostra especialmente útil no ensino deidiomasenoensinosupletivo.
O fato mais importante e paradoxal quedelineiao futurodaaprendizagemonlineéeste:umcérebronãoéumcomputador.Nósnão temos espaços em branco em discosrígidos à espera de dados para serempreenchidos.Pessoasaprendemapartirdepessoasqueamame lembram‐sede coisasquedespertamemoções.Sevocêpensaemcomo o aprendizado de fato acontece, vaiidentificar muitos processos distintos. Háinformação sendo absorvida. Há reflexãosobrea informaçãoàmedidaquevocêrelêe pensa sobre ela. Há reorganização dainformação à medida que você a testa emdiscussões ou tenta relacioná‐la cominformações contraditórias. Por fim, hásíntese,àmedidaquevocêtentaorganizaroqueaprendeuemumargumentoouemumartigo.
Educação online ajuda os alunos com oprimeiro passo. ssim como Richard A.DeMillo de Georgia Tech argumentou, aeducação online transforma a transmissãode conhecimento em uma mercadoriabarata e globalmente disponível. Mastambém força as faculdades aconcentrarem‐se nos demais processos deaprendizagem, onde está o real valor. Emum mundo virtual, faculdades tem depensar seriamente sobre como estãolidandocomacomunicaçãodistribuídapelaweb e transformá‐la em aprendizagem ‐ o
que é um processo social e emocionalcomplexo.
Como mesclar informações online comdiscussões cara a cara, tutoriais, debates,orientações, escritos e projetos? Comoconstruir capital social capaz dedesenvolvercomunidadesdeaprendizagemvibrantes?Educaçãoonlinepodecolocarasinstituições de ensino superior em umaposiçãomaisaltana cadeiadevalor ‐paraalémda transmissãode informações, rumoacoisasmaiselevadas.
Em ummundo onlinemisto, um professorlocalpodeoptarnãosóporummaterialdeleitura, mas montá‐lo a partir de umconjunto de fontes, de todo o mundo, quevão fornecer diferentes perspectivas. Oprofessorseriaentãomaisresponsávelportutoria e debates e menos por aulasexpositivas. Clayton Christensen, daHarvardBusiness School, observaque serámais fácil quebrar as divisões acadêmicas,combinando leituras de cálculo e químicaouapresentaçõesdeliteraturaehistóriaemumúnicocurso.
Os primórdios da web democratizaramradicalmente a cultura,mas agora estamosvendo uma luta pela qualidade namídia eem outros lugares. As melhoresuniversidades americanas deveriam sercapazesdesetornarreferêncianaweb.
Minha aposta é de que será mais fácil serumauniversidadepéssimanainternet,mastambém será possível que as escolas ealunos mais comprometidos sejammelhoresdoquenunca.
David Brooks, de New York Times, 07 demaiode2012.
