Língua e Cognição: Antes e depois da revolução cognitiva.

Letícia Maria Sicuro Corrêa

Dn. Christiane M. Martins

Objetivos do Texto:

• Traçar um panorama histórico relacionados à lingua/cognição, relatando os movimentos da primeira metade do século XX e resultados de pesquisas recentes;

• Delinear a abordagem e/ou paradigmas que definem um programa em ciência cognitiva

• Abordar como a psicolinguística e as teorias linguísticas compreendem a questão da aquisição do saber linguístico, considerando-se a idéia do inatismo.

Língua

• Ferramenta de interação entre os seres humanos que apresenta variações em cada sociedade e os grupos por ela formados;

• Forma como o indivíduo interage com o mundo exterior influenciando no modo como as experiências se organizam.

Cognição

Conhecimento e aquisição

- Instrumentos da cognição;

- Exercício de pensamento : base para

o gerenciamento de ações e desempenho de

tarefas cognitivas complexas ou de alta

ordem.

Característica cognitiva inerente à espécie humana

Principais objetivos do estudo relacionados à língua e cognição (pg.106):

• Caracterizar a língua como conhecimento e explicar o processo de aquisição são pontos fundamentais no estudo da cognição;

• Caracterizar e explicar a produtividade linguística e a compreensão da linguagem;

• Distinguir pontos comuns na cognição humana em detrimento da experiência linguística (vivência X apreensão de conhecimento);

• Identificar e explicar o papel da língua (oral e escrita) na cognição humana de base biológica e social.

• Identificar as especificidades do domínio da língua de modo a intervir nos casos de déficits e de problemas no desempenho de tarefas cognitivas linguísticamente dependentes;

Premissa básica dos estudos cognitivos:

• “Partindo do pressuposto de que a caracterização de entidades e processos mentais envolvidos em tarefas dependentes de conhecimento é o primeiro passo para o entendimento da atividade do cérebro no desempenho dessas tarefas, o estudo da língua como fenômeno cognitivo abre caminho para que se chegue a um entendimento do modo como os processos dela dependentes são implementados no cérebro, criando, dessa forma, um novo espaço de investigação.” (pg.106/7)

A Revolução Cognitiva

• Ocorre em meados do séc. XX (anos 50) quando há investigações sobre a relação língua-cognição.

• Origem da psicologia cognitiva: inter-relação com outros campos (ciência da computação, matemática, teoria da informação, linguística e psicologia);

• Subárea: Psicolinguística (intrínsicamente ligada ao gerativismo).

• Construção de teorias e processos mentais se dão em forma de MODELOS (inspiração algoritímica).

Impactos da Revolução Cognitiva:

• A língua é um objeto da cognição e não somente um instrumento;

• Questiona a natureza do conhecimento linguístico;

• Distingue o domínio cognitivo da língua de outros domínios;

• Facilitou a integração entre linguística e biologia (contribui e é informada por teorias das ciências naturais);

• Permitiu a formulação de hipóteses em relação ao processamento neurofisiológico do processamento linguístico (processos mentais)

Saldos da Revolução Cognitiva:

• Concebe-se língua enquanto objeto em interação com outros sistemas cognitivos em relação ao desempenho linguístico;

• Re-avaliar a tese do determinismo linguístico do início do século;

• Identificar com maior precisão o que provém da experiência cultural e linguística na cognição humana;

• Reformulação de hipóteses concernentes ao inatismo;

• Conhecimento linguístico em detrimento do estado de conhecimento do outro (sistema cognitivo de origem computacional) (deVilliers e deVilliers, 2003)

• Formular hipóteses acerca do déficit específico linguístico e o quão específico é este mesmo déficit ( Teorias gerativista e psicolinguística)

Língua e Cognição: apresentando questões

• Humboldt(1836/1888) realça dois aspectos relacionados à questão cognitiva: “ a produtividade dos sistemas linguísticos, que fazem “uso infinito de meios finitos”, e o papel mediador da língua na interação do indivíduo com o mundo, introduzindo a tese do determinismo linguístico.” (pg.109)

Uso infinito de meios finitos

• Característica fundamental dos sistemas linguísticos: o caráter computacional, ou seja, as “palavras são combinadas de forma a compor enunciados estruturados hierarquicamente que se apresentam nuna estrutura linear.” (pg. 109)

• Arte de Falar (Renascimento)• Sanctius – Espanha • Gramáticos de Port-Royal – França

(caracterizavam a não-prescrição da arte do bem falar)

• Gramática com dois sentidos (concebida em relação ao desempenho linguístico dos falantes, cujo sistema computacional é regido pela Lógica):

- A arte de falar (capacidade cognitiva);

- Disciplina que apresenta os fundamentos dessa arte.

Variabilidade

• A variabilidade das línguas se dá nos “meios” (expressão fonológica e morfológica) e considera “limites”ou restrições: “Dado que a disposição natural para a língua é universal no homem, e visto que cada um tem de possuir a chave para o entendimento de todas as línguas na mente, têm-se como corolário que a forma de todas as línguas tem de ser essencialmente a mesma, e sempre alcançar um objetivo em comum. A variedade entre as línguas só pode residir nos meios, nos limites permitidos para que o objetivo seja atngido. ”(1836) (pg.110)

Restrições

• São um conjunto desordenado de elementos que serão em algum momento categorizados e estruturados.

• Posição empirista: a informação dos dados captados pelos sentidos garante o acesso ao real (Aristóteles, Locke e Hume)

• Posição racionalista: o conhecimento provem de idéias inatas, da própria razão humana. (Descartes)

• Posição “apercepcionista”: a experiência decorre da capacidade da mente em estruturar os dados da percepção. (Kant)

• Posição de Wundt: Há distinção entre “percepção” (proveniente dos sentidos externos) “apercepção” (seleção e estruturação da experiência direcionada internamente – Kant)

• Contraria a idéia associacionista do behaviorismo; a sentença para ele é: “ a representação linguística da ordenação sequencial voluntária de uma impressão mental simultânea em segmentos logicamente relacionados” (Wundt, 1900) (pg. 112)

A língua como mediadora da relação do indivíduo com o mundo

• Humboldt teoriza a cognição como determinada pela língua – categorias semânticas ou distorções gramaticais presentes na morfologia da língua estão ligadas a nova concepção de mundo (identidade cognitiva);

• Adaptou a teoria de percepção de Kant dando-lhe um versão linguística: falantes de diferentes línguas teriam diferentes sistemas de gerenciamento.

• Saussure, em linha com a perspectiva relativista, propaga que o “pensamento sem a língua é uma massa amorfa” (pg.113).

• Whorf (1956) semelhantemente posiciona-se afirmando que “o mundo nos é apresentado num fluxo de impressões caleidoscópico, que tem que ser organizado pela nossa mente – e isso quer dizer, em grande parte, pelos sistemas linguísticos da nossa mente.”(pg.113)

• Hipótese Sapir- Whorf – focaliza o papel mediador da língua.

• Sapir(1949) – nova dimensão sobre língua-cognição: o fonema possui uma realidade psicológica.

Alguns Resultados de Pesquisa• Dificuldades morfológicas podem refletir

no curso do desenvolvimento na fala inicial da criança (Clark, 1973; Bowerman, 1973; Slobin, 1970;1973);

• A percepção e à permanência de objetos ocorre por volta dos 5 meses (Spelke, 2003) e não aos 9 meses (Piaget);

• Não há distinção entre categorização de objetos (cor e forma) entre portadoras de deficiência auditiva sem contato com qualquer língua e crianças com audição normal.

• Conclusão: Há capacidades cognitivas básicas, independente da língua

Rejeição da Hipótese do determinismo linguístico

• Pesquisas antropológicas (estudo com os Dani – Nova Guiné – palavras que designam cores);

• McNamara (1970) – Pesquisas com crianças de 18 meses revelam que elas fazem uso de categorias estabelecidas em relação a objetos com ou sem individualidade ligadas a uma pista linguística.

Prevê a alteridade para o desenvolvimento conceitual em relação à sua expressão linguística, assim como a propossta de que capacidades de natureza conceitual alavacam (bootstrap) o desenvolvimento da sintaxe (Pinker, 1995)

Hipótese da Cognição

Duas tendências da hipótese da Hipótese Sapir- Whorf

• Hipótese Sustentável – há uma inter-relação entr cognição não-linguística e conceitualização da fala (Clark e Slobin, 2003)

• Hipótese não sustentável – a espécie humana possui habilidades perceptuais semelhantes não afetadas pela língua fora de seu domínio (Dupoux e Pepperkamp, 2000)

A língua como instrumento ou reflexo da cognição

• Vygotsky – Inserção social do indivíduo no pensamento cognitivo:

• - a posse da língua irá atuar no desenvolvimento das habilidades linguísticas – léxico;

• - internalização da fala;• - o pensamento verbal

(planejamento de ações complexas)

Reflexos dos postulados de Vygotsky

• Spelke(2003) – sistemas nucleares (senso de número/numerosidade e direção apoiados em uma geometria intuitiva);

• deVilliers e de Villiers (2003) – “raciocínio dedutivo se dá a partir do que se toma como sendo do conhecimento do outro”(pg. 118)

O hiato behaviorista

• Ocorre na primeira metade do sec. XX – introdução aos fenômenos humanos e sociais – metodologia de caráter empirísta.

• Manifesto behaviorista de Watson (1913) – na psicologia se exclui a mente e os processo mentais, que serão objetos da metafísica.

• Objeto de pesquisa: - formação de hábitos - tentativa e erro - condicionamento,

reforço e punição(Skinner, 1957; Verbal Behaviour)

• Bloomfield (1933) – posição empirista onde a formulação de hipóteses para uma teoria de línguas se dá pela coleta extensa e diversa de dados.

• O behaviorismo não se estabeleceu na Europa; a idéia predominante no âmbito da cognição é a de Piaget.

• Na linguística predominam os trabalhos do Círculo de Praga, de caráter saussuriano e funcionalista.

• Roman Jakobson (1971) – afasia e traço distintivo

( unidade mínima de distinção linguística)

A idéia de uma ciência cognitiva e a língua como parte da cognição

• “Uma ciência unificada que permitisse descobrir as capacidades representacionais e computacionais da mente humana e sua realização estrutural e funcional no cérebro”(pg. 121)

• A computação simbólica está ligada ao procedimento algorítmico (input-output-input).

• Tal conceito levou à concepção de “gramática em termos de um procedimento explícito (algorítmico).”(pg.122)

• Chomsky (1965) atribui um significado cognitivo a gramática - um falante produz e compreende um número infinito de enunciados linguísticos em sua língua e reconhecer tais enunciados como pertencentes ou não à sua língua.

• Meta da linguística: apresentar um modelo (representação teórica do conhecimento intuitivo) – formulador sintático (concepção abstrata de enunciados linguísticos)

• Meta da psicolinguística: apresentar modelos explícitos (algorítmicos) – parser – (analisador sintático da sentença)

• Ponto em comum entre a linguística, psicolinguística, psicologia cognitiva e neurociências: “teorização na forma de modelos que permitam testar hipóteses acerca da natureza de entidades e processos mentais” (pg.124)

Restrições cognitivas à forma e ao funcionamento das línguas humanas• Chomsky “propõe que há restrições ao tipo

de conhecimento linguístico que a criança irá adquirir..., de modo a convergir para a gramática da língua.”(pg. 124)-relacionadas a GU.

• Idéias inatas levam a uma gramática cartesiana, codificada no genoma humano.

• Três momentos importantes:• 1- De 1965 –fim dos anos 70 – “a gramática

de cada língua apresenta um conjunto de regras específico que compartilha propriedades com as gramáticas do conjunto de línguas humanas possíveis.” (pg.125)

• 2- Chomsky, 1981 até inicio dos anos 90 – as regras da gramática são vistas como um epifenômeno, a GU apresenta princípios e variações possivelmente com valores pré-especificados.

• 3- A partir dos anos 90 – Programa Minimalista – recupera a concepção de Humboldt (domínio do léxico), a proposta de Port-Royal (sistema linguístico se realiza na fala). Como consequência questiona-se as restrições impostas pelos sistemas de desempenho.

Conclusão

• Concepção de língua como sistema cognitivo:

• “Sistema computacional universal ( disponível no estado inicial da aquisição e posto em operação a partir do processamento do material linguístico ou ele mesmo sujeito a maturação) e um léxico, constituído no curso da aquisição da língua.”(pg. 126)