Maria Glória BordiniVera Teixeira de Aguiar

LITERATURAA FORMAÇÃO DO LEITOR

 

Maria da Glória Bordini Doutora em Letras pela

PUCRS, na Área de Teoriada Literatura, epesquisadora do CNPq.

É Professora Colaboradorado Programa de Pós-Graduação em Letras daUFRGS; e

Ex-Professora Titular doPrograma de Pós-Graduaçãoem Letras da PUCRS, ondecoordenou o Centro deMemória Literária,atualmente extinto.

 

Fenomenologia e teoria literária; Poesia infantil; Literatura: a formação do leitor, com Vera Teixeira

de Aguiar; Criação Literária em Erico Veríssimo; O tempo e o vento: História, invenção e

metamorfose, com Regina Zilberman; Caderno de Pauta Simples: Erico Verissimo e a

Crítica Literária; e As pedras e o arco: fontes primárias, teoria e

história da literatura, com Regina Zilberman, MariaEunice Moreira e Maria Luíza Ritzel Remédios;

além de traduções e artigos sobre literatura emlivros e em periódicos nacionais e estrangeiros.

 

Vera Teixeira de Aguiar Doutora em Lingüística e

Letras pela PontifíciaUniversidade Católica doRio Grande do Sul (1988).

Atualmente é adjunto daPontifícia UniversidadeCatólica do Rio Grande doSul. Tem experiência naárea de Letras, com ênfaseem Literatura Infantil,atuando principalmentenos seguintes temas:leitura, literatura infantil,literatura, crítica e ensino.

 

Livros publicados:

Ler e brincar: o dado mágico (Porto Alegre - RS:EDIPUCRS, 2009);

Itinerários de leitura para as séries iniciais : basede conhecimentos (Porto Alegre - RS: EDIPUCRS,2009);

Territórios da leitura: da literatura aos leitores (SãoPaulo: Cultura Acadêmica, 2006. v. 1);

O verbal e o não verbal (São Paulo: UNESP, 2004);  Poesia fora da estante para crianças. 1. ed (Porto

Alegre: Projeto / L&PM, 2003. v. 1); Poesia fora da estante. 8. ed. (Porto Alegre:

Projeto, 2003);

 

ESTRUTURA DA OBRA

A obra é dividida em nove capítulos e relatambasicamente:

1. Considerações sobre leitor, leitura, papelda escola no ensino da literatura.

2. Interesses de leitura e seleção de textosliterários.

3. Propostas metodológicas de abordagemtextual.

 

Considerações sobre leitor, leitura,papel da escola no ensino da

literatura

 

Função Social da Leitura

 “É  através da linguagem

que o homem se reconhece

como humano, pois pode

se comunicar com os

outros homens e trocar

experiências.”  (p.9)

 

 

Para que haja a manifestação da linguagem é

necessário ter um grupo humano. Assim o

sujeito nota-se que pertence a um grupo e se

percebe como indivíduo.

•  “É, portanto, na

convivência social que

nascem as linguagens,

conforme as

necessidades de

intercâmbio”. 

 

Sociedade de classes:documento escrito X memória coletivaalfabetizados X analfabetos

Escola pública: aparelho de dominação das classessociais.

Desvalorização dos iletradose desprestígio das leituraspopulares.

A escola tem a função deformar leitores.

O livro é produto da classe dominante.

 

Toda cultura é válida, não existe a melhor ou apior.

A classe dominada deve ter acesso à culturaletrada.

A sociedade democrática visa a alfabetização,esta é o instrumentos da cultura dominante.

No entanto, a escola apresenta diversosproblemas: valores, estrutura, conteúdoscurriculares, identidade cultural, dentre outros.

 

Há problemas de leitura.

 “Sabe-se que esses fenômenos (problemas deleitura) ocorrem também em outros escalõessociais, com a mesma intensidade.” (p.13) 

Um dos problemas é que essa atividadecultural não proporciona acumulação de capital.

Com o capitalismo, o indivíduo volta-se paraatividades que promovem ganhos.

Há também as características de classes, poishá diversidade.

 

Uma solução para o problema seria opluralismo cultural, ou seja, vários textosnuma sala de aula.

O livro é um diálogo com o leitor, deve darsentido ao mundo e a si mesmo.

 “Uma das necessidadesfundamentais do homem édar sentido ao mundo e asi mesmo e o livro,seja informativo ouficcional, permanece comoveículo primordial paraesse diálogo.” (p.13) 

 

A leitura pressupõe a participação ativa doleitor.

Para isso a escola deve proporcionar vínculosentre a cultura grupal ou de classe e o texto aser lido, para que o aluno se reconheça naobra, assim a realidade representada possa lhedizer alguma coisa.

A formação escolar devepropiciar a cultura e aidentidade.

 

A determinação dos interesses literários peloindivíduo é influenciado pela idade,escolaridade, o sexo e o nível sócio-econômico.

A escolha dos textos devem seguir algunsprincípios básicos: 1º - Leitura do professor (bagagem, seleção detextos)

2º - A metodologia de ensino adequada (teorialiterária)

Interesses de leitura e seleçãode textos

 

Necessidade de metodologia

A maioria dos professores utiliza o livrodidático como forma de trabalhar literatura e ouso da obra literária é praticamente inutilizada,sendo assim a justificativa de que propicia ohábito de ler, está inapropriada. (segundo umapesquisa feita pelaCentro de PesquisasLiterárias daPUCRS/1984).

 

Método científico

É utilizado nas diversas áreas do conhecimento.

É tido como forma experimental.

Busca um conhecimento objetivo.

O ensino de literatura, é tido como o avesso àobjetividade.

Traz a confirmação de hipóteses, para isso énecessário respostas provisórias.

 

Metodologia de ensino de literaturacom base no método científico

Laboratório de experimentação e reflexão.

As atividades: projetos elaborados pelos alunos apartir da realidade cultural, e dos interesses e dasnecessidade de cada um.

O plano de ensino deve ser desafiadora eestimular a investigação e o raciocínio desoluções.

Resultado: obter o desenvolvimento de atitudeperspicaz no que se refere à leitura.

 

  O método científico mais do que encontrarsolução:

 “O importante é ver o mundo de maneirainteligente, tornando-se um indivíduoprodutivo e atuante na sociedade”. (p.48) 

 

Método criativo Atua em qual área?

Transformação da realidade, gerando prazer econhecimento, de forma não exclusiva.

Não há finalidade práticas, diferencia da ciênciaque se refere ao saber ou à utilidade.

Utiliza-se da intuição e da subjetividade.

 

Metodologia de ensino de literaturacom base no método criativo

Um método criativo precisa atender a trêsfatores constituintes:

O sujeito criador.

O processo de criação.

O contexto cultural e histórico.

 

Método Recepcional É estranho à escola brasileira.

Não há uma preocupação com o ponto de vistado leitor.

Os estudos literários nela tem se dedicado àexploração de textos e da sua contextualizaçãoespaço-temporal.

Estética da recepção (o trabalho artístico docriador transforma-se em objeto estético doleitor)

 

Para Regina Zilberman há vários fatores queconstituem o horizonte de expectativa do qualo autor/leitor concebem e interpretam a obra:

Social

Intelectual

Ideológica

Linguística

Literário

 

A expectativa no ato de produção/recepção se dáobrigatoriamente. Desse modo, a expectativa doautor de traduz no texto e a do leitor é a eletransferido.

Literatura de massas.

Literatura que desafiam a compreensão.

O leitor precisa adotar uma postura decuriosidade e de disponibilidade para que a obraatue no seu esquema de expectativa.

 

O leitor precisa:Conhecer o gênero;

Perceber as inovações do texto individual;

As formas e temas de obras famosasanteriores.

Para que possa captar as diferenças detratamento e a oposição entre o usopoético ou prático da linguagem.

Para que possa obter a capacidade deanálise.

 

Os objetivos são:

Efetuar leituras compreensivas e críticas.

Ser receptivo a novos textos e a leituras deoutrem.

Questionar as leituras efetuadas em relação a seupróprio horizonte cultural.

Transformar os próprios horizontes deexpectativas bem como os dos professores, daescola, da comunidade familiar e social.

 

Método Comunicacional Preocupa-se com a linguagem, aos aspectos

linguísticos das manifestações humanas em geral.

Deixar em aberto a discussão.

Receber textos em linguagens variadas,discriminando as diferenças e particularidade decada tipo, bem como o de aproximar oudiferenciar textos segundo seus componentes esuas funções respectivas.

 

No ato de comunicação ocorrem, portanto, osseguintes componentes e respectivas funções:

Contexto e a função denotativa

O remetente e a função emotiva

O destinatário e a função conotativa

O canal e a função fática

O código e a função metalinguística

A mensagem e a função poética

 

Objetivos: Reconhecer os diferentes textos como meios de

comunicação social.

Identificar as regras do jogo da comunicaçãocomo fatores de organização da atuação humanaem sociedade.

Diferenciar textos literários e textos não literários.

Analisar e correlacionar elementos e funções doprocesso comunicativo literário, tendo em menteseus reflexos sobre a vida social e cultural.