M2 t1 planificador_aamtic.docx

Elaborado por: Equipo Universidad del Valle en desarrollo del Convenio interadministrativo de asociación No. 4143.0.27.016-2015suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Universidad del Valle

MOMENTO II TEMA 1

PLANIFICADOR DE AMBIENTE DE APRENDIZAJE

MEDIADO POR TIC

La planeación también conocida como planificación o planeamiento, es el proceso a

través del cual se analiza la situación actual (dónde estamos), se establecen objetivos

(dónde queremos llegar) y se definen las estrategias y cursos de acción (cómo vamos a

llegar), necesarios para alcanzar dichos objetivos1.

Planificar consiste en construir un curso de acción con el propósito de

alcanzar determinados objetivos. (Díaz, 2005)

Importancia de la planeación o planificación

● Propicia el desarrollo de la institución educativa al establecer

métodos de utilización racional de los recursos.

● Reduce los niveles de incertidumbre que se pueden presentar en

el futuro.

● Prepara a la institución educativa y a los actores del proceso de

enseñanza-aprendizaje para hacer frente a las contingencias que

se presenten, con las mayores garantías de éxito.

1 Fuente: GESTIOPOLIS http://www.gestiopolis.com/herramientas-de-planeacion-administrativa/


● Establece un sistema racional para la toma de decisiones,

evitando las corazonadas o empirismos.

● Promueve la eficiencia al eliminar la improvisación.

● La moral se eleva sustancialmente, ya que todos los actores del

proceso de enseñanza-aprendizaje conocen hacia dónde se

dirigen sus esfuerzos.

● Maximiza el aprovechamiento del tiempo y los recursos.

Al querer diseñar un ambiente de aprendizaje mediado por TIC,

requerimos hacer un proceso de planificación de dicho ambiente, y

para ello es importante contar con una herramienta de planificación.

Las herramientas de planificación son metodologías utilizadas para

gestionar proyectos, procesos o ambientes, las cuales nos sirven para:

● Facilitar y estandarizar la metodología de planificación de los

ambientes y sus actividades

● Para ayudar a diseñar ambientes, productos y procesos según

los requisitos y funciones previstas

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De allí, que contemos con un planificador de ambientes de aprendizaje

mediados por TIC:

Planificador de Ambiente de Aprendizaje Mediado por TIC1. DISEÑO INSTRUCCIONAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE

MEDIADO POR TIC – Parte A

1.1 Nombre del Ambiente de Aprendizaje

Leyendo: Comprendo y aprendo

1.2 Intenciones Educativas - Perfil egresado del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC¿Cuáles son las aptitudes, competencias, habilidades, actitudes y valores que se espera desarrollar con el Ambiente de Aprendizaje? Argumente su respuesta

Aptitudes:

Capacidad de comunicación, capacidad de razonamiento y reflexión, inclinación a la lectura, escritura y el estudio

Un proyecto en lectura y escritura busca desarrollar habilidades comunicativas, las cuales permitirán que los niños acrecienten sus capacidades comunicativas, de razonamiento, reflexión, lectura, escritura y estudio; aptitudes que serán fundamentales en una preparación hacia un futuro con crecimiento profesional y personal.

Competencias:

Creatividad, pensamiento crítico y comunicación asertiva

El trabajo de comprensión lectora implica para los niños el uso de la creatividad ya que el leer los lleva a imaginar paisajes, personajes y hechos que se desarrollan en diferentes ambientes. por otra parte el escribir hace que el niño haga uso de su imaginación evocando las circunstancias y los

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eventos que fueron significativas para él(ella). La creatividad permite al niño expresarse en diferentes lenguajes, escrito, gráfico, oral, etc.

Leer y escribir está asociado al análisis, la reflexión, la puesta en común, la inferencia, el expresar ideas y opiniones implica el uso del pensamiento crítico y el uso de la comunicación asertiva

Habilidades:

Comunicación asertiva, pensamiento crítico, pensamiento creativo

Estas habilidades están en correspondencia con las competencias mencionadas anteriormente y transversalizan todas las áreas de conocimiento además de ser elementos claves de una buena comunicación y de la función social del lenguaje.

Actitudes:

Interés, cooperación, creatividad e iniciativa

El interés permitirá que los niños centren su atención en cada una de las actividades encaminadas a la lectura y escritura que plantea el proyecto; la necesidad de trabajar en grupo hará que sea establezcan relaciones de cooperación tanto en el trabajo de aula como en sus relaciones interpersonales dentro y fuera de la institución escolar.

La creatividad e iniciativa fomenta el desarrollo de todas las dimensiones del ser humano y permite la expresión de los sentimientos y conocimientos en forma espontánea y dirigida a través de los diferentes lenguajes artísticos, lógicos, literarios, recreativos, entre otros

Valores:

Responsabilidad, solidaridad y el compromiso

Un trabajo bien planificado, el cual despierte el interés de los niños traerá consigo el compromiso individual y colectivo de ellos para desarrollar cada una de las actividades propuestas siendo responsables con cad uno de los compromisos adquiridos en el aula. Además si el trabajo es en equipo requerirá que desarrollen lazos de colaborativos y de solidaridad con el fin de obtener un logro que beneficie a todos los integrantes del grupo y que este beneficio se pueda extender a sus demás compañeros de aula.

¿A qué lineamientos y/o estándares responden las intenciones educativas planteadas? Argumente su respuesta

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comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades, por lo cual reconozco la función social de los diferentes tipos de texto que leo

produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas, por lo cual elijo el tipo de texto que requiere mi propósito comunicativo.

Produzco textos orales que responden a distintos propósitos comunicativos, por lo cual expresó en forma clara mis ideas y sentimientos, según lo amerite la situación comunicativa.

Son estándares que se ajustan adecuadamente a los propósitos del proyecto,m ya que se relacionan de manera directa con comprensión y producción de textos.

1.3 Objetivos del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC¿Cuáles son los objetivos cognitivos o declarativos del Ambiente de Aprendizaje?

● Comprender la importancia que tiene la lectura y escritura para llevar a cabo las diferentes actividades comunicativas que día a día realizamos (elaborar una carta, investigar una tarea, dirigirse adecuadamente a otra persona, hablar en público, etc.)

● Reconocer que las actividades de lectoescritura bien enfocadas desarrollan habilidades comunicativas en los estudiantes.

¿Cuáles son los objetivos procedimentales del Ambiente de Aprendizaje?

● Llevar a los estudiantes a que comprendan la información que nos presentan diferentes tipos de textos (narrativos, informativos, descriptivos, periodísticos y científico)

● Desarrollar en los estudiantes habilidades de análisis y síntesis Construir con los estudiantes textos escritos de tal manera que se contribuya al desarrollo habilidades comunicativas.

¿Cuáles son los objetivos actitudinales del Ambiente de Aprendizaje?

● Hacer que los estudiantes tomen conciencia de la importancia de leer y escribir como elementos inherentes a su formación académica y personal

● Disfrutar del gusto por la lectura y la escritura a medida en que se desarrolla la imaginación y la creatividad en los estudiantes

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1.4 Propósitos de Formación del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC¿Cuál es la intencionalidad pedagógica del ambiente propuesto?

Desarrollar habilidades comunicativas de tal forma que se pueda hacer uso de la lectura y la escritura como elementos que nos permiten comunicarnos, recrearnos y construir nuestros propios textos escritos.

¿Qué se quiere enseñar y para qué le va a servir al estudiante en su cotidianidad?

Concientizar a los estudiantes sobre la importancia de la lectura y su comprensión para desenvolverse adecuadamente en cualquier situación de la vida cotidiana

Fomentar hábitos de lectura que faciliten la comprensión y el aprendizaje en los estudiantes

Adquirir competencias lectoras para desenvolverse en diferentes contextos dentro y fuera de la escuela.

Generar habilidades para la producción escrita, caligrafia y ortografia que les permitan desempeñarse en diferentes contextos dentro y fuera de la escuela

¿Cómo se involucra lo cognitivo, lo socio-afectivo y lo físico-creativo?

Orientar el ambiente de de aprendizaje hacia el cumplimiento de los derechos básicos de aprendizaje del grado 2° en lenguaje.

Incentivar el aprendizaje a través de lecturas que despierten su interés y motivación

Realizar actividades que despierten su imaginación y creatividad para lograr aprendizaje significativo.

1.5 Preguntas Orientadoras de Currículo para el Ambiente de AprendizajePregunta Esencial:

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¿Por qué no me siento motivado a leer y escribir?

Preguntas de Unidad:

¿Por qué no me gusta leer?

¿Por qué no me motiva escribir?

¿Por qué se me dificulta tanto comprender textos?

¿Por qué no tengo hábitos de lectura y escritura?

¿Mi familia tiene hábitos de lectura?

¿Que tipo de lectura me gusta?

Preguntas Curriculares Área





Castellano

¿Cuáles derechos básicos de aprendizaje son abordados desde el ambiente de aprendizaje?

¿Qué estrategias puedo utilizar para analizar y comprender textos escritos?

Informática y tecnología

¿Qué herramientas TIC se pueden usar en el desarrollo de actividades de lectura y escritura?

Educación Artística

¿Qué representaciones gráficas (dibujos, composiciones, etc.) apoyan las actividades de lectura y escritura?

¿Cómo puedo expresar en representaciones gráficas mi producción escrita

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¿Que herramientas del lenguaje se puede usar para realizar un escrito ordenado y coherente?

y ni comprensión de un texto?

1.6 Tiempo (en meses o periodos) para la implementación del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC con su debida justificación

¿Cuál es el tiempo de implementación del Ambiente de Aprendizaje?

5 meses del año lectivo 2016

1.7 Calendario de actividades para la implementación del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC con su debida justificación

Definir la planeación con calendario de las actividades

Febrero, 2016 inicio del ambiente

Marzo - Mayo, desarrollo del ambiente de aprendizaje

Junio, finalización y evaluación del proyecto

1.8 Contexto para el Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC

Caracterización de los sujetos que participan en el ambiente¿Qué aspectos caracterizan a los estudiantes que participan en el ambiente de aprendizaje mediado por TIC?

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Los estudiantes que participarán del ambiente son los niños del grado 2°.Sus edades están entre los 7 y 9 años.

Niños y niñas de estrato social 1 y 2. Por lo general viven en casas multifamiliares o en cuartos, o casas con familiares. Sus familias son disfuncionales, poco interés de los padres por sus procesos de aprendizaje.

Poco motivados por el estudio y las actividades académicas. No se interesan por la lectura, poco les gusta leer, lo que hace que presenten dificultades en lecto-escritura.

Les gustan los computadores, pero su mayor motivación es jugar y el internet. También les gusta jugar futbol y la clase de Educación Física.

Son niños muy cariñosos y faltos de afecto, su principal problemática es a nivel familiar. No se evidencia en ellos problemas con el consumo de sustancia psicoactivas, ni pandillas.

Familia y amigos: Las familias de nuestros niños son disfuncionales, por lo general son casados más de dos veces y con hijos de varios matrimonios (los tuyos-los míos-los nuestros). La mayoría de los padres trabajan todo el dia para ganar el sustento que es mínimo. Las madres están divididas en dos: las que se quedan en casa y se ocupan de las labores del hogar y las que trabajan por lo general en actividades informales como venta de comidas y en los puestos de la galería.

Con Compañeros: Manejan en general buenas relaciones con los compañeros, aunque se evidencia poca lealtad entre ellos, manejo de la amistad. Pelean y se reconcilian constantemente.

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Con Docentes: Sus relaciones en general son buenas, tienen respeto hacia los docentes y acatan sus instrucciones. Muestran mucho afecto hacia ellos ya que buscan cariño y aceptación.

Con Uno Mismo: Tienen dificultad en su aceptación, tienen baja la autoestima lo que hace difícil su confianza. Son niños que sus padres continuamente están desaprobando y algunos llegan al maltrato. Como vienen de familias disfuncionales no manejan relaciones profundas sino de convivencia básicas.

¿Qué aspectos caracterizan a los docentes que participan en el ambiente de aprendizaje mediado por TIC?

Profesionales en el área de la educación, comprometidos con su labor docente y social. Manejan un ambiente laboral sano donde prima el respeto, la solidaridad y el compañerismo. Siempre buscan el bienestar de los niños y velan porque se respeten sus derechos, principalmente el de educación.

Motivados con el uso de las TICS en los ambientes escolares como una forma de actualizar e innovar nuestra práctica pedagógica y facilitar los procesos de aprendizaje de los niños.

Caracterización del Aprendizaje y Motivación¿Por qué se debe aprender lo que se propone enseñar?

Consideramos que la comprensión lectora es básica y fundamental para el desarrollo de los procesos académicos de los estudiantes y que deben ser adquiridos desde los primeros grados para que alcancen y superen los estándares y competencias exigidos por el Ministerios de Educación y

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que garantizan la calidad educativa.

Un niño que lee y comprende es un niño que alcanzara el éxito.

¿Para qué le sirve al estudiante aprender lo que propone el ambiente?

Un estudiante que logra adquirir la competencia lectora está garantizando su buen desempeño en la vida escolar y en un futuro en su vida profesional y laboral.

Caracterización de Concepciones Previas¿Qué vivencias y acercamientos previos ha tenido el estudiante con los aprendizajes que propone el ambiente?

El estudiante ha tenido acercamiento a través de sus clases de español principalmente y en las otras áreas debido a que los docentes requieren de su lectura y comprensión en todas las áreas académicas.

2. DISEÑO INSTRUCCIONAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE MEDIADO POR TIC – Parte B

2.1 Análisis CurricularConocimiento Pedagógico - Disciplinar (PCK): Se refiere a la manera como el maestro presenta el tema, adapta los materiales, tiene en cuenta los conocimientos previos de los estudiantes. Son las decisiones de adaptación que hace cada maestro para trabajar el tema con los estudiantes. Es el conocimiento típico y exclusivo de cada maestro en el sentido de “su saber hacer” con el conocimiento en la relación con sus estudiantes. Aquí se escribe la argumentación de por qué todos los elementos pedagógicos seleccionados y no otros, para trabajar los contenidos disciplinares y no otros.

● Pensamiento crítica: lectura, comprensión y producción de cuentos cortos.● Aprendizaje autónomo: Fomentar el habito de la lectura y escritura.● Colaboración y trabajo en equipo: Al trabajar por rincones los estudiantes se dividirán

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por grupos de trabajo logrando entre ellos mejores resultados.● ABP, aprendizaje basado en Problemas: Uso de la lectura y la comprensión lectora para

describir su entorno, formularse preguntas a partir de este conocimiento y darle una posible solución.● Identificar la estructura de un texto.● Identificar la ideas principales de un texto.● Identificar los personajes, espacios y tiempos de un texto.● Hacer inferencias y deducciones a partir de la lectura realizada.● Empezar a hacer buen uso de las reglas ortográficas y los signos de puntuación● Hacer uso de la buena caligrafía.● Hacer uso de la coherencia, orden y cohesión al escribir.

Conocimiento Tecnológico - Disciplinar (TCK): Es el conocimiento a través del cual se tiene clarios de dad frente a cómo la tecnología y los contenidos se influyen y limitan entre sí. Saber que Tecnologías pueden servir al docente para explicar o acercar al conocimiento disciplinar. Conocer que tecnologías son más adecuadas para abordar la enseñanza y el aprendizaje de cada contenido. Aquí se escriben las tecnologías seleccionadas que van a permitirle realizar las dos funciones básicas: Mediación cognitiva y Provisión de estímulos sensoriales y se argumenta por qué se seleccionaron.

-Elaborar un marco teórico que sustente el proyecto a partir de investigaciones hechas en temas referentes a cómo los niños pueden adquirir habilidades comunicativas, qué estrategias permiten dinamizar la lectura y escritura en niños, entre otros.

-Hacer uso de internet para investigar y explorar herramientas y aplicaciones que puedan ser usadas en el aula y que se ajusten a las necesidades del ambiente de aprendizaje. recurso tecnológico que apoya el ambiente, nombrar herramientas y como aporta a la ens. del contenido

Conocimiento Tecnológico - Pedagógico (TPK): Es el conocimiento que permite tener claridad sobre cómo un recurso o herramienta tecnológica se convierte en un instrumento de aprendizaje. Aquí se debe mostrar claridad sobre las ventajas y limitaciones de la herramienta. Debe argumentarse por qué el uso del recurso o herramienta en pro de ser usado como instrumento que potencie la enseñanza-aprendizaje.

Uso de aplicaciones para tablet: restaurante, alfabeto en español, cuentos, aprende coloreando, aprender a leer, entre otras.

Uso de procesador de textos y de paint

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Conocimiento Tecnológico - Pedagógico – Disciplinar (TPACK): Es importante que en este punto se reflejan las claridades, comprensión, que el maestro estudiante tiene sobre la representación de conceptos usando tecnologías; de las técnicas pedagógicas que usan tecnologías de forma constructiva para enseñar contenidos; de lo que hace fácil o difícil aprender; de cómo la tecnología puede ayudar a resolver los problemas del alumnado; de cómo los estudiantes aprenden usando tecnologías dando lugar a nuevas epistemologías del conocimiento o fortaleciendo las ya existentes, entre otros. Dar cuenta además del producto o productos que van a realizar los estudiantes explicitando como con éstos se va a evidenciar que aprendió de la disciplina, y con qué tecnologías va a trabajar argumentando las desde lo que ya trabajó en los otros ítems de este aparte.

RINCONES LEYENDO: COMPRENDO Y APRENDO. El ambiente de aprendizaje consiste en crear 4 Estaciones de trabajo: -Rincón de Lectura -Rincón de Producción Textual -Rincon de Comprensión -Rincón Creatividad e imaginación

Se programará una actividad semanal donde los estudiantes rotan por cada una de las estaciones y realizarán las actividades programadas.

2.2 Estrategias del Ambiente de AprendizajeA. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Propiciar el desequilibrio

cognitivo? (Condiciones necesarias para preparar al aprendiz) Argumentar cada planteamiento

Para propiciar el desequilibrio cognitivo en los estudiantes de grado segundo y dentro de la Fase 1 que es la Motivacional haremos uso de un video llamado “Fomentar la lectura, cuento para animar a leer” con el cual queremos que los niños se animen a explorar la lectura y hacer uso de su creatividad e imaginación.

B. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Propiciar interacción de Alto Nivel Cognitivo? (Confrontación de al menos dos (2) estructuras cognitivas diferentes) Argumentar cada planteamiento

La actividad principal de nuestro Ambiente de Aprendizaje es el uso de los Rincones Leyendo: Comprendo y Aprendo.

Rincon Lectura: En este espacio el niño explora sus gustos lectores a partir de diferentes tipos de texto (Narraciones) a los cuales podrá acceder en Tablets-Computador y biblioteca. El niño tiene la opción de leer y escuchar la lectura.

Competencias: Pensamiento Crítico- Manejo de Información-Ciudadania Digital

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Rincón Escritura: En este espacio se generan actividades que invitan y motivan al niño a la producción escrita, creando historias a partir de dibujos, completando historias, etc.

Competencias: Creatividad e innovación-Pensamiento Crítico y Solución de Problemas-Comunicación Asertiva.

Rincón Creativo: Este espacio está diseñado para que el niño a través de la lectura cree e innove por medio de dibujos, manualidades, collage, etc.

Competencias: Comunicación y colaboración-Creatividad e innovación-Pensamiento Crítico y Solución de problemas.

Rincón Lúdico usando TIC´S: Por medio de los computadores y tablets se creará un espacio donde los niños harán comprensión de lectura por medio de juegos interactivos como sopas de letras, laberintos, rompecabezas, preguntas y respuestas, etc.

Competencias: Ciudadanía Digital-Manejo de Información- Pensamiento Crítico y Solución de Problemas.

C. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Promover el desarrollo de habilidades del pensamiento? (condiciones necesarias para favorecer la calidad de aprendizaje y proveer recursos metacognitivos) Argumentar cada planteamiento.

Comprensión: Es una habilidad inherente a los procesos de comprensión lectora será abordada en cada uno de los rincones (espacios de trabajo con los niños) ya que cada texto leído será la fuente para desarrollar las diferentes actividades planteadas en el Ambiente de aprendizaje.

Análisis: El análisis es otra habilidad inherente a los procesos de comprensión lectora, la cual se desarrollará en cada actividad una de las actividades que impliquen el tomar la información comprendida y descomponerla en sus partes descubriendo la relación existente entre ellas, como por ejemplos algunas actividades del rincón de escritura en las cuales hay que completar una historia o crear una historia a partir de una secuencia gráfica.

Aplicación: Actividades como los juegos, la elaboración de manualidades, dibujos el collage implica q cada niño el uso de su memoria para traer el conocimiento que ha pasado por el proceso de la comprensión y será usado para solucionar la situación problema que se plantea en cada una de las actividades.

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D. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Promover el Aprendizaje Colaborativo? (¿Cómo estimular y mantener la motivación del estudiante hacia el aprendizaje?) Argumentar cada planteamiento

En este Ambiente de aprendizaje el aprendizaje colaborativo se desarrollará a partir de las interacciones que se darán entre los estudiantes en cada uno de los rincones de trabajo, pues las actividades, bien sea de carácter individual y especialmente las grupales, permiten que entre ellos se compartan su experiencias, se den sugerencias, se ayuden, se hagan correcciones y pidan opiniones.

E. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Administrar Recursos Atencionales? (¿Cómo centramos la atención del aprendiz en estímulos relevantes?) Argumentar cada planteamiento.Para este caso se hace uso de las TIC, actividades lúdicas, actividades de expresión artística, las cuales son del agrado de los niños y los motivan pues invitan a compartir un rato agradable desprendido del formalismo tradicional de la clase

F. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Administrar Recursos Motivacionales? (¿Cómo estimular y mantener la motivación del estudiante hacia el aprendizaje?) Argumentar cada planteamiento

Como ya se dijo en el punto anterior, El ambiente de de aprendizaje que se plantea aquí busca generar conocimiento a partir de la puesta en escena de actividades que respondan a los intereses y gustos de los niños ya que se recurre al juego y el uso de la TIC como elementos movilizadores de la atención y motivación que permiten la generación del aprendizaje significativo de manera lúdica.

2.3 Diseño de Actividades del Ambiente de Aprendizaje¿Cuáles serán las actividades fundamentales para el procesamiento de la información que se desarrollarán en el ambiente de aprendizaje? –Realización de acciones cognitivas relevantes-, ¿Con qué técnicas y recursos se apoyará cada actividad? Argumentar cada planteamiento sobre actividades y la técnica o técnicas que las apoyarán

Actividad No. 1: Video motivacional “Fomentar la lectura, cuento para animar a leer”

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Técnica(s): observación y reflexiónRecurso(s): video beam, computador, video de youtube,

Actividad No. 2 DiagnósticoTécnica(s): observación, pruebas diagnósticasRecurso(s): Fotocopias, narraciones infantiles, video de youtube, video beam.

Actividad No 3. Presentación del ambiente de aprendizaje mediado por TICTécnica(s): Presentación interactiva y participación en la construcción de los rincones de aprendizajeRecurso(s): Espacio físico para la construcción de los rincones, consecución y dotación de material para cada rincón (hojas de para dibujo, textos de narraciones infantiles, tablet, estanterías, etc.)

Presentación interactiva, video beam, material bibliográfico que soporte la presentación

Actividad No 4. rincones leyendo: comprendo y aprendoTécnica(s):Lectura oral y silenciosa: se hará lectura silenciosa en la cual los niños tomarán el texto narrativo que gusten y los leerán para sí mismos, sólo por el simple gusto de leer. En la lectura se trabajarán varias estrategias, una de ellas es que los niños tomaran un cuento que les guste y se lo comparta a sus compañeros en forma oral, es decir que les lea; otra estrategia es que simplemente el cuento que hayan leído y que más les haya gustado, simplemente se lo cuenten a sus compañeros a manera de narración oral donde el niño actuará como si fuera un pequeño cuentero.; también se trabajará la lectura oral por parejas; también se trabajará la lectura oral por parejas o grupos pequeños en los que un niño(a) le lee a su grupito o a su pareja.

producción escrita: En el caso de la producción escrita las estrategias adoptadas son la siguientes: completar una narración, en la cual los niños pondrán título a un cuento, completaran el final o el inicio de un texto narrativo dado, también a partir de la lectura de textos narrativos y sus vivencias escribirán su propia narración la cual se revisará hasta el punto de que el texto sea coherente

producción artística a partir de procesos de comprensión lectora:

lectura del cuento interactivo, uso de aplicaciones para tablet que apoyen los procesos de comprensión lectora.

Recurso(s):Rincón de Lectura: Espacio físico para el rincón, textos de narraciones infantiles.

Rincón de escritura: Espacio físico para el rincón, hojas para producción escrita, fichas de trabajo, música ambiental, sonido.

Rincón creativo: Espacio físico para el rincón, Hojas y fichas para dibujo, material reciclable para

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manualidades, colores temperas o vinilos, música ambiental, sonido

Rincón lúdico usando TIC: Espacio físico para el rincón, tablet, computador, sonido, video beam, aplicaciones como cuentos infantiles para niños, CreaPPcuentos, cuento interactivo, procesador de textos y sopas de letras, y videos de cuentos.

Actividad No. 5. Evaluación y cierre del ambienteTécnica(s): observación sobre el estado de motivación con el cual entraron y sostuvieron los niños durante el desarrollo del ambiente, entrevistas con los niños, formato de evaluación, evaluación del ambiente por el conjunto de profesores de la sede educativa, recolección de observaciones y sugerencias.

Recurso(s): Fotocopias, computador, hojas de block

2.4 Evaluación y retroalimentación¿Cuáles son las actividades de evaluación y retroalimentación diseñadas para el ambiente de aprendizaje mediado por TIC? Argumentar cada planteamiento

En cada rincón cada niño deberán realizar y entregar sus producciones escritas, artísticas, las fichas de trabajo, que permitirán efectuar la evaluación en cada uno de los momentos . Como medios de retroalimentación se emplearán las mesas redondas, y conversatorios en los que los niños podrán expresar cómo se sintieron frente a las actividades abordadas en cada rincón, a su vez los docentes puede hacer sugerencias, correcciones a los niños (heteroevaluación); así mismo sus pares harán parte de esta evaluación dando su punto de vista respecto a sus trabajos y los de sus compañeros (coevaluación).

Textos escritos: se tendrá en cuenta la creatividad para proponer una narración propia, se verificarán la concordancia y coherencia, el manejo ortográfico y la estructura del texto.Fichas de trabajo (sopas de letras, crucigramas, laberintos, etc.): con la fichas de trabajo se evalúa la comprensión lectoraDibujos y demás creaciones artísticas: Sirven para verificar la comprensión lectora, ya que cada uno de ellos debe responder a una temática tratada dentro de un texto escrito.Expresión oral: se verificará la fluidez en la lectura, el manejo de la entonación, la capacidad para

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dirigirse al público y su manejo corporal.

Por otra parte se hará uso de la autoevaluación uso de la Autoevaluación para que los niños también tengan el espacio de hacer conciencia sobre el nivel de aprendizaje alcanzado y el grado de responsabilidad como de participación obtenido.

¿Cuáles son los instrumentos de evaluación y retroalimentación diseñadas para el ambiente de aprendizaje mediado por TIC? Argumentar cada instrumento

rúbrica:

textos escritos Excelente satisfactorio Por mejorar

Coherencia y cohesión

Sus textos escritos son coherentes y tienen cohesión, ya que se hila de manera adecuada la oraciones y los párrafos, además de pueden identificar claramente la idea central del texto así como las demás ideas que sustentan la idea principal

Sus textos escritos son coherentes y tienen cohesión aceptable, ya que aunque se hila de manera adecuada la oraciones e incluso párrafos tiende a existir un ligera dificultad para establecer una relación entre la idea central del texto y sus las demás ideas que sustentan la idea principal

Sus textos escritos presenta dificultad en la coherencia y cohesión, pues no se hila de manera adecuada la oraciones y los párrafos, además hay dificultad para identificar claramente la idea central del texto así como las demás ideas que sustentan la idea principal

Manejo ortográfico

Tiene un excelente manejo ortográfico, y hace un manejo adecuado de los signos de puntuación

Tiene un manejo ortográfico adecuado, y hace un manejo aceptable de los signos de puntuación

Tiene dificultades manejo ortográfico, y hace un manejo adecuado de los signos de puntuación

Estructura del Se identifica de manera Se puede identificar con dificultad se puede

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texto clara la estructura de un texto narrativo: iniciación nudo y desenlace

estructura de un texto narrativo: iniciación nudo y desenlace

identificar la estructura de un texto narrativo: iniciación nudo y desenlace

2.5 Análisis diferenciado para NEE¿Cuáles son las particularidades del ambiente que tendrían modificación considerando los estudiantes que se tienen en el aula con NEE?Déficit de atención: para este caso se recurrirá al uso de actividades a manera de juego de tal manera que se capte su atención y estén prestos y motivados a desarrollar las actividades planteadas.

En caso de que sea necesario los ejercicios que componen las actividades serán replanteados de tal manera que estos sean sencillos y les permitan retener la información importante, necesaria y suficiente para afrontar los nuevos retos que se propondrán durante el desarrollo no solo del ambiente sino en clase.

Será necesario que que se haga una indagación bibliográfica y en otras fuentes (psicólogos, entre otros) que permita a los docentes tener un conocimiento necesario para diseñar actividades que permitan superar o por lo menos hacer frente de manera adecuada a situaciones de déficit de atención en estudiantes.

Ejemplo de revisión bibliográfica:http://www.consumer.es/web/es/educacion/extraescolar/2009/09/08/187826.php#sthash.60FEpCSC.dpuf

3. DISEÑO DE INTERFAZ DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE MEDIADO POR TIC

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3.1 Diseño de Interfaz del Ambiente de Aprendizaje

Contexto ambiental Entorno que rodea al aprendiz (como dispondrán el aula) para propiciar la interacción y la participación. Ver más allá del aula, trabajo por rincones, observar desde el nivel de los ojos de los estudiantes.

El aula se va a organizar por rincones: Lectura, Escritura, Creativo, Lúdico usando TIC´S; donde los estudiantes por grupo pasarán de rincon en rincon y experimentaran cada una de las actividades programadas.

Los rincones tendrán colchonetas, cojines, tableros, computadores y tablets, etc. para que sea un espacio diferente donde ellos se sientan motivados y cómodos para realizar todas las actividades.

Estímulos sensoriales ¿Cuáles son estímulos sensoriales + los medios de interacción que facilitan el diseño de la interfaz? (Presencialidad (principalmente oral), Virtualidad (principalmente escrita)). Tener presente los recursos, los factores físicos y las relaciones psicológicas

Los medios a utilizar para estimular el aprendizaje son Video Beam, libros de lectura, fichas de trabajo, computadores y tablets. Además del ambiente físico de cada uno de los Rincones.

Vías de comunicación ¿Cuáles son las vías de comunicación utilizadas para el envío, la recepción y la retroalimentación de las actividades?

Las vias de comunicacion van a ser directas con los niños, el trabajo se realizará en la escuela, dentro

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de su jornada escolar. Para la retroalimentación haremos mesas redondas y conversatorios con los estudiantes, además de los instrumentos que utilizamos en cada uno de los rincones.

Espacio para el intercambio de ideas y opiniones¿Cuáles son los espacios para el intercambio de ideas y opiniones? (Foros, CoP, Redes de aprendizaje, Redes sociales, otros)

Como son niños pequeños y además no todos tienen acceso a internet, crearemos una cartelera donde publicaremos los trabajos realizados en cada uno de los rincones y donde no solo tendrán acceso los estudiantes de segundo sino los de todos los grados.

4. DATOS DEL EQUIPO DE AMBIENTE

4.1 Identificación de los miembros del Ambiente de AprendizajeNo. Nombres y Apellidos ME Área Grado

1 Willian Campo Hurtado Español

Matemáticas

Sociales

Ciencias N.

Sociales

Grado 2

Grado 2

Grado 2

Grado 2

Grado 5

2 Martha Luz Soto Llanos Tecnologia e Informatica

1 a 5

3

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4

4.2 Correos electrónicos de los miembros del Ambiente de AprendizajeNo. Correo – En el orden de aparición del numeral 4.1

1 [email protected]

2 [email protected]

3

4

4.3 Nombre de la institución educativa (En orden de aparición en el numeral 4.1)No. Institución Educativa Sede

1 Santo Tomas Jorge Isaacs

2 Santo Tomas Jorge Isaacs

3

4

4.4 Dirección de la Institución Educativa – Principal / Sedes principal + ComunaNo. Dirección Barrio Comuna

1 Calle 34 # 3N-15 Bueno Madrid 4

2 Calle 34 # 3N-15 Bueno Madrid 4

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3

4

4.5 Ciudad: Cali

5. SISTEMATIZACIÓN DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE MEDIADO POR TIC

Haga un breve resumen de cómo va a sistematizar el ambiente de aprendizaje mediado por TIC, los recursos que utilizará, la clasificación de las evidencias, el plan de mejora

Escriba los créditos de su ambiente de aprendizaje mediado por TIC, ¿Por qué utilizar licenciamiento Creative Commons?

AAMTIC LEYENDO: COMPRENDO Y APRENDO por WILLIAN CAMPO, MARTHA LUZ SOTO se distribuye bajo una Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivar 4.0 Internacional.

La metodología que utilizaremos para integrar todos los temas que nos

competen en la formación y ver su pertinencia en el diseño e

implementación de un ambiente de aprendizaje, será la de tomar el PAGE \* MERGEF


Planificador de Ambientes de Aprendizaje mediado por TIC, e ir

definiendo los elementos del ambiente. Esta definición no

necesariamente respeta el orden de aparición de los ítems en el

planificador.

Referencias

Díaz, L. F. (2005). ANÁLISIS Y PLANEAMIENTO: CON APLICACIONES A LA ORGANIZACIÓN POLICIAL. Costa Rica: Editorial Universidad Estatal a Distancia.

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