M2 t1 planificador_aamtic.docx

Elaborado por: Equipo Universidad del Valle en desarrollo del Convenio interadministrativo de asociación No. 4143.0.27.016-2015suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Universidad del Valle

MOMENTO II TEMA 1

PLANIFICADOR DE AMBIENTE DE APRENDIZAJE

MEDIADO POR TIC

La planeación también conocida como planificación o planeamiento, es el proceso a

través del cual se analiza la situación actual (dónde estamos), se establecen objetivos

(dónde queremos llegar) y se definen las estrategias y cursos de acción (cómo vamos a

llegar), necesarios para alcanzar dichos objetivos1.

Planificar consiste en construir un curso de acción con el propósito de

alcanzar determinados objetivos. (Díaz, 2005)

Importancia de la planeación o planificación

1 Fuente: GESTIOPOLIS http://www.gestiopolis.com/herramientas-de-planeacion-administrativa/


● Propicia el desarrollo de la institución educativa al establecer

métodos de utilización racional de los recursos.

● Reduce los niveles de incertidumbre que se pueden presentar en

el futuro.

● Prepara a la institución educativa y a los actores del proceso de

enseñanza-aprendizaje para hacer frente a las contingencias que

se presenten, con las mayores garantías de éxito.

● Establece un sistema racional para la toma de decisiones,

evitando las corazonadas o empirismos.

● Promueve la eficiencia al eliminar la improvisación.

● La moral se eleva sustancialmente, ya que todos los actores del

proceso de enseñanza-aprendizaje conocen hacia donde se

dirigen sus esfuerzos.

● Maximiza el aprovechamiento del tiempo y los recursos.

Al querer diseñar un ambiente de aprendizaje mediado por TIC,

requerimos hacer un proceso de planificación de dicho ambiente, y

para ello es importante contar con una herramienta de planificación.

Las herramientas de planificación son metodologías utilizadas para

gestionar proyectos, procesos o ambientes, las cuales nos sirven para:.

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● Facilitar y estandarizar la metodología de planificación de los

ambientes y sus actividades

● Para ayudar a diseñar ambientes, productos y procesos según

los requisitos y funciones previstas

De allí, que contemos con un planificador de ambientes de aprendizaje

mediados por TIC:

Planificador de Ambiente de Aprendizaje Mediado por TIC1. DISEÑO INSTRUCCIONAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE

MEDIADO POR TIC – Parte A

1.1 Nombre del Ambiente de Aprendizaje

“Vales más de lo que crees”

1.2 Intenciones Educativas - Perfil egresado del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC¿Cuáles son las aptitudes, competencias, habilidades, actitudes y valores que se espera desarrollar con el Ambiente de Aprendizaje? Argumente su respuesta

Se espera desarrollar en el ambiente de aprendizaje aptitudes para la construcción dinámica de conocimiento entre pares,capacidad de trabajo en equipo,cooperación ,pensamiento crítico .

Es fundamental porque se complementan las habilidades y talentos,el pensamiento crítico permite la construcción de buenos argumentos y la generación de ideas,

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COMPETENCIAS:creatividad,solución de problemas,,comunicación asertiva y ciudadana digital.

Son importantes estos procesos porque permite que los estudiantes avancen en el aprendizaje de todas las áreas,

La comunicación asertiva es un elemento importante en las relaciones humanas porque favorece la expresión humana,mejora la convivencia y la solución pacífica de los conflictos.

HABILIDADES:autoconocimiento,empatía,comunicación asertiva,manejo de emociones y sentimientos,manejo de problemas y conflictos,manejo de tensiones y estrés.

El autoconocimiento es importante para saber que se quiere en la vida e identificar los recursos personales con que se cuenta para lograrlo. .

Empatía : Es importante comprender mejor al otro y responder de forma solidaria , de acuerdo a las circunstancias.

Comunicación asertiva: Porque es un derecho de todo ser humano a expresarse para afirmar su ser y establecer límites en las relaciones sociales.

Manejo de emociones: Es indispensable porque logra mayor sintonía con el propio mundo afectivo y con el de los que lo rodean.

Manejo de tensiones y estrés: Esta habilidad permite identificar tensiones y estrés en la vida diaria,, saber reconocer sus distintas manifestaciones y encontrar soluciones de manera saludable.

ACTITUDES: respeto por el otro,quererse y aceptarse a sí mismo,capacidad de escucha,aprender a dialogar sin prejuicios,cumplimiento de responsabilidades ,colaborar con el otro,reaprender de los errores.

Todos estos aspectos son importantes desarrollarlos en un ambiente de aprendizaje para formar un ser humano integral, ético , capaz de dar solución asertiva en bien de su entorno físico y social

VALORES

ALEGRÍA: toda persona es capaz de irradiar desde su interior alegría y su fuente más profunda y grande es el amor.

AMOR: todos los necesitamos , todos podemos darlo, sin él nuestra vida pierde sentido.

AMISTAD: todos necesitamos relacionarnos, dar confianza y afecto desinteresado con los que nos

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rodean.

AUTENTICIDAD: la personalidad propia se va conformando a través de las experiencias, el conocimiento y la lucha por concretar nuestros propósitos de mejorar.

AUTODOMINIO: todo ser humano debe aprender a controlar los impulsos propios de su forma de ser para hacer la vida más amable a los demás.

EMPATÍA: el valor de la empatía nos ayuda a recuperar el interés por la persona que nos rodean y consolidar la relación con cada una de ellas.

¿A qué lineamientos y/o estándares responden las intenciones educativas planteadas? Argumente su respuesta

LENGUA CASTELLANA:

Producción de textos que respondan a distintos propósitos comunicativos.

Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades

CIENCIAS SOCIALES:

Reconozco y respeto diferentes puntos de vista

Reconozco situaciones de discriminación y abuso por irrespeto a los rasgos individuales de las personas (religión, etnia, género, discapacidad…) y propongo formas de cambiarlas.

ETICA Y VALORES :

Cuido mi cuerpo y mis relaciones con los demás

Valoro aspectos de las organizaciones sociales y políticas de mi entorno que promueven el

desarrollo individual y comunitario.

CIENCIAS NATURALES:

Identifico necesidades de cuidado de mi cuerpo y el de otras personas.

Valoro y utilizo el conocimiento de diversas personas de mi entorno. Se abordarán estos estándares porque son los que permiten trabajar y desarrollar la autoestima en nuestros

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estudiantes para que avancen cada día en un pleno desarrollo personal y puedan construir su proyecto de vida.

1.3 Objetivos del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC¿Cuáles son los objetivos cognitivos o declarativos del Ambiente de Aprendizaje?

Comprender la importancia de la comunicación en la escuela para expresar sus ideas, sentimientos y acuerdos con las personas que interactúan cada día.

Adquirir herramientas necesarias para planificar

Descubrir la importancia de la dignidad humana..

¿Cuáles son los objetivos procedimentales del Ambiente de Aprendizaje?

Utilizar las características de los diferentes roles sociales para diseñar su proyecto de vida, apoyados en herramientas y ambientes de las TIC.

Aplicar en el diseño del proyecto de vida, los conocimientos y herramientas adquiridas en los ambientes de aprendizajes TIC.

Mediante dinámicas, juegos de roles y sociodramas reflejar, representar, proyectar y evidenciar momentos de nuestra vida , anhelos y deseos futuros.

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¿Cuáles son los objetivos actitudinales del Ambiente de Aprendizaje?

Interactuar en su entorno de manera activa y dinámica siendo capaz de transformarlo y mejorarlo.

Cuidar el entorno en el que interactúa, aplicando los conocimientos adquiridos.

1.4 Propósitos de Formación del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC¿Cuál es la intencionalidad pedagógica del ambiente propuesta

Un proyecto de vida nos da horizontes claros y pautas de conductas, además de estrategias de organización, planeación y toma de decisiones de gran ayuda en el devenir de la vida, trayendo beneficios en la toma de decisiones en los planes presentes y futuros.

Un proyecto de vida se debe iniciar desde temprana edad porque los estudiantes tendrán las herramientas necesarias para valorar los recursos que la vida les da y de esta manera estarán protegidos de caer en situaciones de riesgo o conductas inadecuadas durante las etapas más críticas como son la pubertad y la adolescencia. +

¿Qué se quiere enseñar y para qué le va a servir al estudiante en su cotidianidad-

-A valorarse así mismo y a los de su entorno para mejorar su calidad de vida.

-A proponer metas claras que guíen su vida como miembro solidarios y participativos de una sociedad para que lideren procesos de cambios positivos.

¿Cómo se involucra lo cognitivo, lo socio-afectivo y lo físico-creativo?

Reconociéndose como un ser en constante cambio y aprendizaje para afrontar las exigencias del mundo actual.

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Identificando la importancia de cada uno de los roles sociales y su aporte para la sana convivencia.

Promoviendo constantemente actitudes, principios y valores en relación con su entorno.

1.5 Preguntas Orientadoras del Currículo para el Ambiente de AprendizajePregunta Esencial:

¿Que concepto tienes de ti mismo?

¿Como mejoro mi autoestima?

¿Influye el autoestima en el aprendizaje?

Preguntas de Unidad:

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¿Podemos mejorar el nivel académico de los estudiantes mejorando el autoestima?

¿cuales son las amenazas y riesgos que encuentro en mi entorno para el desarrollo de una adecuada y profunda autoestima?.

Como mejoro mi autoestima?

Qué factores afectan negativamente mi autoestima?

Cómo afecta el miedo en mi autoestima?

Que concepto tienes de ti mismo?

Preguntas Curriculares Área

Ética


Lengua castellana


Sociales


Ciencias


Artística

Cuales son mis fortalezas y debilidades?

Qué aspectos de mi personalidad juzgo duramente?

¿Que quieres cambiar de tu ser para mejorar tu proyecto de vida?

¿Qué factores del medio ambiente afecta mi autoestima ?

¿Cómo puedo mejorar el medio ambiente que me rodea?

¿Qué habilidades artísticas reconoces en ti?

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1.6 Tiempo (en meses o periodos) para la implementación del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC con su debida justificación

¿Cuál es el tiempo de implementación del Ambiente de Aprendizaje?

La implementación del ambiente de aprendizaje será de un año lectivo.

1.7 Calendario de actividades para la implementación del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC con su debida justificación

-Definir la planeación con calendario de las actividades.

-PRIMER PERIODO: Motivación y sensibilización.

1.8 Contexto para el Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC

Caracterización de los sujetos que participan en el ambiente¿Qué aspectos caracterizan a los estudiantes que participan en el ambiente de aprendizaje mediado por TIC?

Los estudiantes que hacen parte del proceso de innovación pedagógica en ambientes de

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aprendizajes mediados por las TIC, son agentes activos , en constante cambio que fortalecerán destrezas y habilidades en el manejo de las herramientas y dispositivos tecnológicos, permitiendo una adecuada y eficiente preparación necesarias para abordar los cambios constantes de esta era tecnológica. Sin embargo, no debemos desconocer que nuestros estudiantes proceden en su mayoría de diversas tipologías familiares presentando elementos de disfuncionalidad tales como: carencia de afecto, violencia intrafamiliar, intolerancia social, abuso sexual y constante vulnerabilidad al consumo de sustancias psicoactivas y conformación de grupos de delincuencia juvenil.

Todo lo anterior influye negativamente en su relación con el otro y su desempeño escolar

¿Qué aspectos caracterizan a los docentes que participan en el ambiente de aprendizaje mediado por TIC? Los docentes que participan en este proceso tienen una actitud abierta al cambio , son capaces de asumir riesgos, reflexivos y autocríticos en su labor como docentes, con habilidades comunicativas que facilitan la integración entre los miembros de la comunidad. Con capacidad de plantear metas y cumplirlas en bien de mejorar los ambientes de aprendizaje.

Caracterización del Aprendizaje y Motivación¿Por qué se debe aprender lo que se propone enseñar?

los maestros deben estar preparados constantemente para enfrentarse a los cambios tecnológicos que le exigen sus estudiantes, desarrollar habilidades y competencias necesarias para la resolución de problemas y manejo de diversas situaciones en este contexto promoviendo la motivación en sus estudiantes cuando interactúan con un maestro investigativo.

¿Para qué le sirve al estudiante aprender lo que propone el ambiente?

El estudiante debe estar capacitado para desenvolverse y adaptarse a los cambios de manera ágil que exige el mundo actual, desempeñándose como un ser ético y social.

Debe desarrollar destrezas y habilidades para usar asertivamente la comunicación y sistematizarla con el fin de dar solución a diversas situaciones de su entorno.

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Caracterización de Concepciones Previas¿Qué vivencias y acercamientos previos ha tenido el estudiante con los aprendizajes que propone el ambiente?

Integración por áreas utilizando las TIC.

Sistematización y consulta.

Aprendizaje virtual y seguimiento instructivo.

Documentales de apoyo a las diversas áreas utilizando un lenguaje científico.

Presentación de pruebas académicas.

Uso de los conocimientos previos de los estudiantes y su participación como agentes dinamizadores.

2. DISEÑO INSTRUCCIONAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE MEDIADO POR TIC – Parte B

2.1 Análisis CurricularConocimiento Pedagógico - Disciplinar (PCK): Se refiere a la manera como el maestro presenta el tema, adapta los materiales, tiene en cuenta los conocimientos previos de los estudiantes. Son las decisiones de adaptación que hace cada maestro para trabajar el tema con los estudiantes. Es el conocimiento típico y exclusivo de cada maestro en el sentido de “su saber hacer” con el conocimiento en la relación con sus estudiantes. Aquí se escribe la argumentación de por qué todos los elementos pedagógicos seleccionados y no otros, para trabajar los contenidos disciplinares y no otros.

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COLABORATIVO: Las actividades se enfocan al trabajo en equipo proporcionando la interacción para fortalecer el respeto por la opinión del otro , la puesta en común, el llegar a acuerdos y el reconocimiento individual y grupal.

PENSAMIENTO CRÍTICO: Permitir espacios para obtener la información afianzando la habilidad analítica que le permita al estudiante decidir y argumentar sobre la toma de decisiones.

PROBLÉMICO: Partiendo de su realidad y su entorno pone en práctica su capacidad de cuestionarse, investigar y llevar a cabo acciones que favorezcan el mejoramiento y solución de los problemas que afectan su autoestima.

Conocimiento Tecnológico - Disciplinar (TCK): Es el conocimiento a través del cual se tiene claridad frente a cómo la tecnología y los contenidos se influyen y limitan entre sí. Saber qué Tecnologías pueden servirle al docente para explicar o acercar al conocimiento disciplinar. Conocer qué tecnologías son más adecuadas para abordar la enseñanza y el aprendizaje de cada contenido. Aquí se escriben las tecnologías seleccionadas que van a permitirle realizar las dos funciones básicas: Mediación cognitiva y Provisión de estímulos sensoriales y se argumenta por qué se seleccionaron.Motivar a los estudiantes para consultar y utilizar las herramientas de la web como videos sobre autoestima y reflexiones.utilizar herramientas tecnológicas como: las tablets, portatiles, videobeam para crear y proyectar sus producciones.Orientados por los docentes harán uso de las aplicaciones sugeridas por ellos.

Conocimiento Tecnológico - Pedagógico (TPK): Es el conocimiento que permite tener claridad sobre cómo un recurso o herramienta tecnológica se convierte en un instrumento de aprendizaje. Aquí se debe mostrar claridad sobre las ventajas y limitaciones de la herramienta. Debe argumentarse por qué el uso del recurso o herramienta en pro de ser usado como instrumento que potencie la enseñanza-aprendizaje.

Son innumerables las ventajas de las herramientas tecnológicas ya que favorecen la ampliación de actividades educativas, la elaboración de material didáctico, además facilitan la construcción de conocimientos en conjunto pero una de las más importantes facilita al docente construir coherentemente una situación de aprendizaje.

Entre las desventajas es que el maestros pueden perder la habilidad de la recursividad y proposición ya que por lo general estas herramientas tecnológicas traen todos esos recursos, el apego a estas

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perjudican su quehacer pedagógico

Los estudiantes recibirán diferente información compartida a través de presentaciones en youtube, power point, entre otros, que aportaran información sobre el tema, a su vez ellos deberán buscarla y seleccionarla para alcanzar los objetivos propuestos en nuestro proyecto para cada asignatura.

También harán uso de las siguientes aplicaciones para enriquecer el desarrollo del proyecto y su creatividad. ya que la creatividad es la capacidad humana que le permite modificar su entorno, esto le permitirá a los estudiantes crear nuevos objetos, generar nuevas propuestas de vida.

CreaPPCuentos : a partir de personajes, paisajes y otros elementos dados por esta herramienta, se pueden crear numerosos cuentos interactivos.

Youtube: Nos permitirá presentar cuentos, reflexiones, canciones, referentes a los valores de la autoestima y a la construcción del proyecto de vida.

Los estudiantes utilizaran esta aplicación para crear historias donde el personaje sea el mismo.

ClarisKetch: a través del manejo de esta aplicación permite dibujar, escribir, resaltar, agregar audios y anotaciones a una imagen o fotografía.

Los estudiantes se tomarán fotografías para interactuar unos con otros escribiendo apreciaciones positivas sobre las cualidades de cada uno, entonces de esta manera reforzarán el trabajo cooperativo.

PicPac Stopmotion & Timelapse: convierte imágenes en películas con animación Stop Motion.

En grupos realizarán secuencias fotográficas de cómo se ven ahora y se proyectan en el futuro.

l,

Conocimiento Tecnológico - Pedagógico – Disciplinar (TPACK): Es importante que en este punto se reflejen las claridades, comprensión, que el maestro estudiante tiene sobre la representación de conceptos usando tecnologías; de las técnicas pedagógicas que usan tecnologías

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de forma constructiva para enseñar contenidos; de lo que hace fácil o difícil aprender; de cómo la tecnología puede ayudar a resolver los problemas del alumnado; de cómo los estudiantes aprenden usando tecnologías dando lugar a nuevas epistemologías del conocimiento o fortaleciendo las ya existentes, entre otros. Dar cuenta además del producto o productos que van a realizar los estudiantes explicitando como con éstos se va a evidenciar que aprendió de la disciplina, y con qué tecnologías va a trabajar argumentandolas desde lo que ya trabajó en los otros ítems de este aparte.

De a lo planteado en los puntos anteriores se abordará de la siguiente manera el aprendizaje colaborativo:

Utilizando la herramienta de la tablet PicPAc ….. los estudiantes en grupos de 4 realizarán una reflexión sobre el valor de la humildad a partir de la visualización del vídeo ……, cambiando el final por uno creado por el grupo.

2.2 Estrategias del Ambiente de AprendizajeA. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Propiciar el desequilibrio

cognitivo? (Condiciones necesarias para preparar al aprendiz) Argumentar cada planteamiento-Se utilizarán en la fase 1 los videos

Proporcionan una alternativa para realizar actividades innovadoras en el aula ya que complementan distintos contextos como el curricular, el aprendizaje autónomo y la divulgación en general. También permite al estudiante o al docente detener la imagen, retroceder y adecuar al ritmo de comprensión. Los videos proporcionan un abanico de posibilidades, estrategias y didácticas que se pueden emplear en la clase.

El video motivador pretende impactar , motivar e interesar a los estudiantes en un determinado tema.

Busqueda y analisis de informacion, analizar contexto de barrio y los factores del barrio que pueden interferir en nuestro proyecto de vida.

Aprendizaje colaborativo: realización de encuestas sobre los problemas del barrio, oficios y profesiones que predominan en nuestra comunidad.

Aprendizaje cooperativo: mediante el uso del whatsapp que es una aplicación de mensajería instantánea donde los padres podrán participar del proyecto dando sus aportes y apoyando a sus hijos en la obtención de sus metas propuestas.

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Estrategias de ayuda para organizar contenidos

Se realizarán exposiciones de la información obtenida y debates con los estudiantes para encontrar posibles soluciones a los problemas.

Estudio de casos: por grupos analizar casos y discutir posibles discusiones.

B. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Propiciar interacción de Alto Nivel Cognitivo? (Confrontación de al menos dos (2) estructuras cognitivas diferentes) Argumentar cada planteamiento

El ABP es un método basado en el estudiante y consiste en encontrar la respuesta a una pregunta o solución a un problema donde los estudiantes tengan que consultar ,aplicar conceptos básicos, de este modo elaborarán un diagnóstico del problema y trabajan cooperativamente.

El ABP facilita la interdisciplinariedad y la integración de las áreas.Se fortalecerán competencias del siglo XXI como son: la creatividad , la solución de problemas,

comunicación asertiva y ciudadana: para lo cual se realizarán actividades donde los estudiantes puedan demostrar en cada una de las propuestas de trabajo originalidad, inventiva , comunicación asertiva de nuevas ideas y contribuir con ideas creativas en su grupo de trabajo.

Competencias de pensamiento crítico y solución de problemas

● Ejercer un razonamiento completo para la comprensión

● Tomar decisiones y realizar escogencias complejas

● Entender la interconexión entre sistemas

● Identificar y formular preguntas significativas que aclaren varios puntos de vista y conduzcan a mejores soluciones

● Enmarcar, analizar y sintetizar información con el objeto de solucionar problemas y responder

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preguntas

C. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Promover el desarrollo de habilidades del pensamiento? (condiciones necesarias para favorecer la calidad de aprendizaje y proveer recursos metacognitivos) Argumentar cada planteamiento.

En un estudio reconocer y definir cuál es el problema.Redactar un informe comprensible de una experiencia vivida.Seleccionar y clasificar información.Clasificar datos, hallazgos y opiniones utilizando un esquema de clasificación dado.Diferenciar en un texto una idea principal.Establecer la diferencia entre recibir información de la televisión, radio o el periódico. (la comunicación

en un solo sentido y hablar con los amigos (comunicacion en ambos sentidos)Hablar con amigos (comunicacion en ambos sentidos)Entender y describir las intenciones de una persona cuando nos está hablando.Apreciar el significado de un texto o de una expresión facial en una situación social dada.Captar diferentes significados en un mensaje visual.

D. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Promover el Aprendizaje Colaborativo? (¿Cómo estimular y mantener la motivación del estudiante hacia el aprendizaje?) Argumentar cada planteamiento

Discusión en pares: ayuda a organizar cognitivamente lo que saben los estudiantes de un tema.ejemplo el docente prepara tres preguntas que los estudiantes responderán de manera individual ,luego solicitar que en pareja elaboren una respuesta.Escritos preparatorios: antes de iniciar la actividad el docente solicita a los estudiantes escribir un texto breve sobre un tema relacionado con el nuevo contenido, luego se trabajará en grupo todas las producciones individuales.Formación de grupos: Asignación de lectura de cuentos relacionados con el autoestima, para niños de 6 a 8 años http://www.cuentosinfantilescortos.net/cuentos/cuentos-de-autoestima/ seleccionado por

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el docente y de 8 a 12 ,https://www.ceapa.es/sites/default/files/Documentos/Cuento%20autoestima.pdf se les informará que después de 10 minutos deberán regresar al grupo inicial e informar al grupo sobre la información obtenida.Cierre de la actividad: después de una discusión de un tema determinado se les pide que escriban la información o las conclusiones sobre un pliego de papel bond, dejando un espacio para que los otros grupos realicen sus aportes.Con el trabajo colaborativo se profundiza la reflexión de los estudiantes, se incrementa la motivación e interés en el aprendizaje, se fomenta actitudes y capacidades interpersonales.

E. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Administrar Recursos Atencionales? (¿Cómo centramos la atención del aprendiz en estímulos relevantes?) Argumentar cada planteamiento.plantearse un objetivo realista: No podemos abusar de la atención de los niños ya que sus periodos son muy cortos, según investigaciones el promedio del tiempo de atención de un niño entre los 5 y 9 años está entre 25 a 30 minutos por tal razón el tiempo debe ser optimizado.Gestionar el tiempo: se debe centrar la atención en los primeros minutos y tratar de alargarla unos minutos más ,esto implica saber hacer pausas.Reducir los estímulos distractores: hay mejor rendimiento cuando se reducen los distractores.Apoyo de imágenes, esquemas en el tablero ,mejora significativamente la atención.Cuidar los momentos de transición: con ejercicios de relajación.Interaccionar positivamente con ellos: hacerles preguntas, pídales su opinión.Favorecer su participación activa: dar a los estudiantes más protagonismo si queremos mejorar la atención en clase, al participar están más atentos. Ejemplo exponer partes del tema, proponer actividades .Reforzar a los alumnos que estén atentos: cambiar de estrategia elogiar a los que están atentos.Incluir música de fondo.F. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Administrar Recursos Motivacionales? (¿Cómo estimular y mantener la motivación del estudiante hacia el aprendizaje?) Argumentar cada planteamientoSalon de clase organizado y sin interrupcionesDocente que apoye y no sancione.Que no critique ni avergüence a los estudiantes por sus erroresTrabajo desafiante y razonable: si el trabajo es muy fácil o bastante difícil los estudiantes tendrán

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poca motivación para aprender y solo se centraran en terminar la tarea y no en el aprendizaje para su desarrollo cognitivo.

Las tareas congruentes con el objetivo a alcanzar.

Actividades de relajación con música de fondo.Objetivos de la relajación Tomar conciencia de su propio cuerpo, aprender estrategias para superar momentos de ansiedad, tensión ,entre otros,conocer las diferentes emociones , positivas ,negativas y aprender a regularlas, favorecer la calidad de las relaciones entre los miembros del grupo, volver a la calma en momentos de impulsividad.Cuadro de puntos positivos por medio de esta estrategia se busca resaltar en los estudiantes todo lo positivo mas no lo negativoPresentación de videos motivacionales serán muy útiles para que reflexionen a partir de las imágenesEl juego alcanzar una estrella fomenta el liderazgo y el trabajo en equipo,este contiene preguntas relacionadas con el proyecto, refuerzo conceptos y la competencia por equipos.

2.3 Diseño de Actividades del Ambiente de Aprendizaje¿Cuáles serán las actividades fundamentales para el procesamiento de la información que se desarrollarán en el ambiente de aprendizaje? –Realización de acciones cognitivas relevantes-, ¿Con qué técnicas y recursos se apoyará cada actividad? Argumentar cada planteamiento sobre actividades y la técnica o técnicas que las apoyarán

Actividad No. 1Técnica(s) que apoyan la actividadRecurso(s) educativos y didácticos que apoyan la actividad - VIDEO-FORO: En la fase 1 realizaremos un video-foro para motivar y sensibilizar a los estudiantes como introducción e inicio al proyecto . -RECURSOS: Video Beam, memoria USB , cámara fotográfica. Videos :Tejedor de afirmaciones, https://www.youtube.com/watch?v=o_cb5G08Fy0El circo de las mariposas, https://www.youtube.com/watch?v=looUBhyZtOsEs cuestion de actitud ( el puente ) https://www.youtube.com/watch?v=2T8QyVh0ogk

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Actividad No. 2Técnica(s) DINÄMICA DE GRUPO: Esta dinámica se realizará para trabajar los presaberesRecurso(s) : láminas, carteles , marcadores, ega, tijeras y fotocopias, se trabajara un collage con imágenes de diferentes tipos de personas para que las niñas y niños los clasifiquen según la percepción que tengan sobre la autoestima alta o baja de cada uno de los personajes de las láminas

Actividad No. 3Técnica: trabajo manual auto imagen los estudiantes reconocerán cualidades físicas en ellos , decorando su silueta, posteriormente serán expuestos.Recurso(s) Periódico, tijeras, ega, marcadores.

ACTIVIDAD No 4Técnica: Creación de caricaturas y viñetas utilizando la aplicación PicPac Stopmotion & Timelapse:,trabajar la autoimagen y la expresión escrita y verbal.RECURSOS: Tabletas.(Lengua Castellana).

ACTIVIDAD No 5TÉCNICA: Elaboración de rúbrica para obtener datos de la encuestas sobre el aspecto socio económico de la comunidad.RECURSOS: encuesta, tabletas, fotocopias, lapiceros.

ACTIVIDAD No 6TECNICA: Visita a lugares del barrio afectados por la contaminación y mesa redonda con el fin de sensibilizarlos sobre acciones que lleven a mejorar y conservar el medio ambiente.RECURSOS: humanos

ACTIVIDAD No 7TÉCNICA: Dramatizaciones con el fin de socializar las problemáticas que afectan nuestra autoestima.RECURSOS: tabletas, libretos, vestuarios.

ACTIVIDAD No 8TÉCNICA: Elaboración de su proyecto de vida utilizando herramientas tecnológicas como power point, prezi , etc.RECURSOS: tabletas, video bean .

ACTIVIDAD No 9TÉCNICA: socialización del proyecto a la comunidad educativa haciendo énfasis en la importancia y el porqué del proyecto , exponiendo todo el trabajo realizadoRECURSOS: fotos, videos,carteleras, diapositivas

ACTIVIDAD No 10TÉCNICA: Creación del árbol proyecto de vida, allí los niños y niñas plasmaran su biografia,las

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cosas que los sostiene en la vida, sus anhelos para el futuro, lo bello que tienen para brindar a los demás , las personas más importantes en su vida, las debilidades que debe superar y sus logros.RECURSOS: cartulina, cartón paja, vinilos, ega, marcadores, computador,revistas.ACTIVIDAD No 11TÉCNICA: Entrevista a la comunidad con el propósito de sondear las principales problemáticas de nuestra comunidad en busca de posibles soluciones.RECURSOS: fotocopias, papel, lapiceros, computador, programa Microsoft Excel.ACTIVIDAD No 12TÉCNICA: Cartelera reconozco mis capacidades ,esta se realizará con el fin de reconocer sus talentos y logros dentro del proceso.RECURSOS:Cartulina, foamy, estrellas, marcadores, fotos.

2.4 Evaluación y retroalimentación¿Cuáles son las actividades de evaluación y retroalimentación diseñadas para el ambiente de aprendizaje mediado por TIC? Argumentar cada planteamientoEvaluación periódica , continua y sumativa.estimulando la reflexión ,la autorregulación y la colaboración.Estimulación de los logros cognitivos demostrando comprensión y desarrollo de las competencias del siglo XXI

● fomentar la autoevaluación y el diálogo entre pares● Reconocer fortalezas y debilidades para progresar en su formación a partir de ellas.● Participación activa● Desarrollo de actividades: portafolio, rúbricas, Anecdotario● Trabajo de equipo colaborativo.● Realizar una rúbrica de calificación.

RETROALIMENTACIÓNA través de la colaboración mutua con ideas para realizar mejor el trabajo.Sugerir actividades a aquellos estudiantes que presentan dificultades para reforzar el contenido de lo que no quedó claro.Retomar los criterios de aprendizaje que incluyan elementos positivos y a mejorar realizando sugerencias concretas y ayudar al estudiante a desarrollar un verdadero proceso de mejora continua

¿Cuáles son los instrumentos de evaluación y retroalimentación diseñadas para el ambiente de

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aprendizaje mediado por TIC? Argumentar cLista de cotejo o rúbrica con el fin de analizar un análisis secuencial de las tareas. Contendrá los conocimientos procedimientos y las actitudes que el estudiante debe desarrollar.

Anecdotario: es el registro acumulativo y permanente de hechos relevantesen los cuales participa el estudiante y permite valorar la conducta individual y colectiva del estudiante , sus actitudes y comportamiento.

PORTAFOLIO: ofrece una manera tangible de evidenciar lo que cada estudiante es capaz de hacer como resultado de su aprendizaje y de qué forma aplicar lo aprendido .Pruebas: escritas, orales o prácticas, este instrumento permitirá recolectar evidencias acerca del aprendizaje de los estudiantes.

● Destrezas de Trabajo Colaborativas: : TRABAJO COLABORATIVO

● Nombre del maestro/a:●●

Nombre del estudiante: ________________________________________

CATEGORY 4 3 2 1

Trabajando con Otros

Casi siempre escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros. Trata de mantener la unión de los miembros trabajando en grupo.

Usualmente escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros. No causa \"problemas\" en el grupo.

A veces escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros, pero algunas veces no es un buen miembro del grupo.

Raramente escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros. Frecuentemente no es un buen miembro del grupo.

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Actitud Nunca critica públicamente el proyecto o el trabajo de otros. Siempre tiene una actitud positiva hacia el trabajo.

Rara vez critica públicamente el proyecto o el trabajo de otros. A menudo tiene una actitud positiva hacia el trabajo.

Ocasionalmente critica en público el proyecto o el trabajo de otros miembros de el grupo. Tiene una actitud positiva hacia el trabajo.

Con frecuencia critica en público el proyecto o el trabajo de otros miembros de el grupo. A menudo tiene una actitud positiva hacia el trabajo.

Contribuciones Proporciona siempre ideas útiles cuando participa en el grupo y en la discusión en clase. Es un líder definido que contribuye con mucho esfuerzo.

Por lo general, proporciona ideas útiles cuando participa en el grupo y en la discusión en clase. Un miembro fuerte del grupo que se esfuerza.

Algunas veces proporciona ideas útiles cuando participa en el grupo y en la discusión en clase. Un miembro satisfactorio del grupo que hace lo que se le pide.

Rara vez proporciona ideas útiles cuando participa en el grupo y en la discusión en clase. Puede rehusarse a participar.

Resolución de Problemas

Busca y sugiere soluciones a los problemas.

Refina soluciones sugeridas por otros.

No sugiere o refina soluciones, pero está dispuesto a tratar soluciones propuestas por otros.

No trata de resolver problemas o ayudar a otros a resolverlos. Deja a otros hacer el trabajo.

Orgullo El trabajo refleja el mejor esfuerzo de parte del estudiante.

El trabajo refleja un gran esfuerzo de parte del estudiante.

El trabajo refleja algo de esfuerzo de parte del estudiante.

El trabajo refleja muy poco esfuerzo de parte del estudiante.

Preparación Trae el material necesario a clase y siempre está listo para trabajar.

Casi siempre trae el material necesario a clase y está listo para trabajar.

Casi siempre trae el material necesario, pero algunas veces necesita instalarse y se pone a trabajar.

A menudo olvida el material necesario o no está listo para trabajar.

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RÚBRICA PARA PORTAFOLIO

● Círculo Literario--Escuchando y Compartiendo : Rúbrica para evaluar el e-portafolio de sus estudiantes

CATEGORY 3.- Excelente 2.- Satisfactorio1.-Puede mejorar

Presentación El portafolio contiene____ los

elementos de presentación y actividades de

manera detallada.

contiene ____elementos de

presentación y actividad requerida.

contiene al menos ___ de los

elementos de presentación y al

menos actividades requeridas.

Contenido Toda la información provista por el

estudiante en el portafolio es

precisa y todos los requisitos han sido

cumplidos.

Casi toda la información provista por el estudiante en

el portfolio es precisa y todos los requisitos han sido cumplidos.

Casi toda la información provista por el estudiante en

el portafolio es precisa y casi todos los requisitos han sido cumplidos.

Intereses El estudiante ha hecho un estudio

El estudiante trató de hacer el contenido

El estudiante ha puesto mucha

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excepcional por hacer el contenido

de este sitio interesante para las personas a quienes

está dirigido.

de este sitio interesante para las personas a quienes

está dirigido.

información en el sitio pero hay muy poca evidencia de

que la persona trato de presentar la

información en una manera.

Evidencias Incluye todo los tipos de evidencia

palabras clave, estrategias, resumen,

reflexiones mapas, fotografías y video. y estas demuestran los avances en los

aprendizajes esperados.

incluye al menos 5 de los tipos de

evidencias solicitados y no

todas las evidencias demuestran

claramente el avance de los aprendizajes esperados.

Incluye solo tres evidencias.

solamente una evidencia demuestra

el avance en los aprendizajes esperados

2.5 Análisis diferenciado para NEE¿Cuáles son las particularidades del ambiente que tendrían modificación considerando los estudiantes que se tienen en el aula con NEE?Se tendrán en cuenta niños y niñas de comunidades étnicas, estudiantes extraedad, desplazados, estudiantes con baja autoestima.- En este espacio, se dispondrá de materiales para estimular la atención y el desarrollo motriz, cuentos y literatura Afrocolombiano, literatura oral del pacífico (La niña en el espejo, la muñeca negra , de Mary Grueso Romero) y se dispondrá el aula con un ambiente motivador; el proyecto tendrá un rincón donde se integrarán todas las actividades .- Comunicación diaria y frecuente con los padres de familia con el fin de que los padres participen en el aprendizaje del niño

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-Estímulo y recompensa de conductas positivas prestando más atención a lo positivo que a lo negativo.-Frases para fortalecer el autoestima.-Trabajo cooperativo donde se resalten las habilidades de los niños con necesidades educativas especiales.- Implementación de monitores. Los niños más avanzados acompañarán a los estudiantes NEE.

3. DISEÑO DE INTERFAZ DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE MEDIADO POR TIC

3.1 Diseño de Interfaz del Ambiente de Aprendizaje

Contexto ambiental Entorno que rodea al aprendiz (como dispondrán el aula) para propiciar la interacción y la participación. Ver más allá del aula, trabajo por rincones, observar desde el nivel de los ojos de los estudiantes.adorDisponer un aula con un ambiente motivador, con un espacio especial y significativo sobre el proyecto, que tendrá carteles alusivos a los valores, con textos referentes al proyecto como cuentos, lectura motivacional , frases motivadoras, imágenes, cartelera donde se expondrán sus trabajos y registros fotográficos, fichas para colorear. Este espacio será acogedor , llamativo y al cual se le realizarán unos acuerdos para su uso.

Estímulos sensoriales ¿Cuáles son estímulos sensoriales + los medios de interacción que facilitan el diseño de la interfaz? (Presencialidad (principalmente oral), Virtualidad (principalmente escrita)). Tener presente los recursos, los factores físicos y las relaciones psicológicas

Los estímulos sensoriales serán:

-Las carteleras- Frases motivadoras-Crear una ruta de acceso al rincón del proyecto.- Banco de direcciones URL sobre los vídeos utilizados en el proyecto para que los niños que se interesen en ellos puedan recuperarlos y compartirlos con sus familiares.

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Cuaderno viajero este con el fin de una eficaz comunicación con los padres de familia y acudientes.

Vías de comunicación ¿Cuáles son las vías de comunicación utilizadas para el envío, la recepción y la retroalimentación de las actividades?

- Manejo de la agenda.- Telefónico-- Por medio de correo electrónico de los padres- Grupo de los padres de familia en whatsApp.- Cuaderno viajero.

Espacio para el intercambio de ideas y opiniones¿Cuáles son los espacios para el intercambio de ideas y opiniones? (Foros, CoP, Redes de aprendizaje, Redes sociales, otros)Los espacios para el intercambio de ideas y opiniones serán:- Foros- Exposiciones- Videoconferencia.- Dramatizaciones- Audiciones- Estudios de casos- Videos.

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4. DATOS DEL EQUIPO DE AMBIENTE

4.1 Identificación de los miembros del Ambiente de AprendizajeNo. Nombres y Apellidos ME Área Grado

1 Martha Lucila Campo Salazar Todas cuarto

2 Luz Marina Montoya Millan Todas Primero

3 Bertha Ligia Garcia Marquez Todas Tercero

4 Maria Luz Dary Mina Cortés Todas Cuarto

5

4.2 Correos electrónicos de los miembros del Ambiente de AprendizajeNo. Correo – En el orden de aparición del numeral 4.1

1 [email protected]

2 [email protected]

3 [email protected]

4 [email protected]

5

4.3 Nombre de la institución educativa (En orden de aparición en el numeral 4.1)No. Institución Educativa Sede

1 Vicente Borrero Costa José María Villegas

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2 Vicente Borrero Costa Alfonso López Pumarejo



5

4.4 Dirección de la Institución Educativa – Principal / Sedes principal + ComunaNo. Dirección Barrio Comuna

1 Calle 76 Cra 7ªS esquina / Principal

Sede Jose Maria Villegas:Cra 7D 1 con calle 82 esquina

Alfonso López III Etapa

Alfonso López I Etapa.

Siete

2 Calle 76 Cra 7ªS esquina/

sede Alfonso Lopez Pumarejo: Calle 84 Cra 7 A bis 00



Siete

3 Calle 76 Cra 7ªS esquina /Sede Jose Maria Villegas:Cra 7D 1 con calle 82 esquina



Siete

4 Calle 76 Cra 7ªS esquina /Sede Jose Maria Villegas:Cra 7D 1 con calle 82 esquina



Siete

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5

4.5 Ciudad

5. SISTEMATIZACIÓN DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE MEDIADO POR TIC

Haga un breve resumen de cómo va a sistematizar el ambiente de aprendizaje mediado por TIC, los recursos que utilizará, la clasificación de las evidencias, el plan de mejora

Escriba los créditos de su ambiente de aprendizaje mediado por TIC, ¿Por qué utilizar licenciamiento Creative Commons?

AAMTIC Vales mas de lo que crees by Bertha Garcia,Luz Dary Mina,Martha Campo,Luz Marina Montoya is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License

La metodología que utilizaremos para integrar todos los temas que nos

competen en la formación y ver su pertinencia en el diseño e .

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implementación de un ambiente de aprendizaje, será la de tomar el

Planificador de Ambientes de Aprendizaje mediado por TIC, e ir

definiendo los elementos del ambiente. Esta definición no

necesariamente respeta el orden de aparición de los ítems en el

planificador.

Referencias

Díaz, L. F. (2005). ANÁLISIS Y PLANEAMIENTO: CON APLICACIONES A LA ORGANIZACIÓN POLICIAL. Costa Rica: Editorial Universidad Estatal a Distancia.

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