Maria de Fátima Duarte Henrique dos Santos A função do ... · Departamento de Letras da PUC-Rio...

Maria de Fátima Duarte Henrique dos Santos

A função do verbo ser no discurso: uma visão sistêmico-funcional

Tese de Doutorado

Tese apresentada ao Programa de Pós-graduação em Letras do Departamento de Letras da PUC-Rio como parte dos requisitos parciais para a obtenção do título de Doutor em Letras.

Orientadora: Profa. Dra. Eneida do Rêgo Monteiro Bomfim

Rio de Janeiro Abril de 2007

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PUC-Rio - Certificação Digital Nº 0310595/CA


A função do verbo ser no discurso: uma visão sistêmico-funcional

Tese apresentada como requisito parcial para a obtenção do grau de Doutor pelo Programa de Pós-graduação em Letras do Departamento de Letras do Centro de Teologia e Ciências Humanas da PUC-Rio. Aprovada pela Comissão Examinadora abaixo assinada.

Profa. Dra. Eneida do Rêgo Monteiro Bomfim Orientadora

Departamento de Letras – PUC-Rio

Profa. Dra. Lúcia Pacheco de Oliveira Departamento de Letras – PUC-Rio

Profa. Dra. Violeta de San Tiago Dantas

Barbosa Quental Departamento de Letras – PUC-Rio

Prof. Dr. José Carlos de Azeredo

Universidade do Estado do Rio de Janeiro - UERJ

Profa. Dra. Maria Luiza Braga Universidade Federal do Rio de Janeiro - UFRJ

Suplentes: Profa. Dra. Maria Carmelita Padua Dias

Departamento de Letras – PUC-Rio

Profa. Dra. Maria Teresa Gonçalves Universidade do Estado do Rio de Janeiro – UERJ

Prof. Paulo Fernando Carneiro de Andrade

Coordenador Setorial do Centro de Teologia e Ciências Humanas – PUC-Rio

Rio de Janeiro, 12 de abril de 2007

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Todos os direitos reservados. É proibida a reprodução total ou parcial do trabalho sem autorização da universidade, da autora e do orientador.


Graduou-se em Letras, Português e Inglês, na USU (Universidade Santa Úrsula) em 1982. Concluiu o curso de Formação de Tradutores Inglês-Português pelo Departamento de Letras da PUC-Rio/CCE de agosto de 1995 a junho de 1997. Concluiu o curso de Especialização em Tradução Inglês-Português em nível de Pós-Graduação “Lato Sensu” de março de 1997 a dezembro de 1997 na CCE/PUC-Rio. Mestre em Estudos da Linguagem com dissertação aprovada pelo Departamento de Letras da PUC-Rio em setembro de 2002.

Ficha Catalográfica CDD: 400

Santos, Maria de Fátima Duarte Henrique dos A função do verbo ser no discurso : uma visão sistêmico-funcional / Maria de Fátima Duarte Henrique dos Santos ; orientadora: Eneida do Rego Monteiro Bomfim . – 2007. 300 f. : il. (col.) ; 30 cm Tese (Doutorado em Letras)–Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 2007. Inclui bibliografia 1. Letras – Teses. 2. Verbo ser. 3. Transitividade. 4. Lingüística sistêmico-funcional. 5. Função. 6. Análise do discurso. I. Bomfim, Eneida do Rego Monteiro. II. Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro. Departamento de Letras. III. Título.

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Para minha mãe, minha maior inspiração de vida.

Para meu marido, meu companheiro e cúmplice na vida.

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Agradecimentos

Agradeço a Deus, em primeiro lugar, por iluminar meu caminho sempre.

A minha orientadora Professora Eneida do Rêgo Monteiro Bomfim pelos

ensinamentos e pela confiança no meu trabalho.

Ao CNPq e à PUC-Rio, pelos auxílios, sem os quais esta tese não poderia ter

sido realizada.

A minha irmã Lourdes, minha alma gêmea, meu apoio sempre, pela dedicação a

minha vida.

A minha irmã Silvina, pela cumplicidade em todos os momentos.

A minha amiga e colega de profissão, professora Gabriela Castelo Branco, pela

valiosa sugestão para a epígrafe.

A Francisca Ferreira de Oliveira, Chiquinha, por sempre estar disposta a ajudar

na vida acadêmica de um doutorando na PUC.

A todas as minhas colegas do grupo de estudos da gramática sistêmico-

funcional, pelas preciosas contribuições a minha pesquisa.

Aos participantes da Comissão Examinadora.

Aos que representam um estímulo na minha vida, que são vida.

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Abstract

Santos, Maria de Fátima Duarte Henrique dos Santos; Bomfim, Eneida do Rêgo Monteiro (Advisor). The function of the verb ser [to be] in discourse: a systemic-functional perspective. Rio de Janeiro, 2007. 300p. PhD Thesis – Departamento de Letras, Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro.

Traditional grammar considers ser [to be] as a verb whose sole function is

to link the Subject to its Predicative, and therefore only analyzed at the limits of

the clause structure, de-contextualized, as a meaningless constituent, i.e., a verb

that does not present any verbal transitivity. The objective of this study is to

propose a new viewpoint that adds an additional understanding of the verb ser.

The theoretical-methodological orientation of this work is Systemic-Functional

Linguistics (LSF). The analysis was based on texts extracted from the opinion

and editorial pages of major Brazilian newspapers. The results of the analysis

reveal that the verb ser performs a more comprehensive function, that is, a

function in discourse. The conclusions reached contribute to enhance our

understanding of the verb ser in the field of the analysis and description of the

Portuguese language, as well as in the domain of discourse analysis.

Keywords

Verb ser [to be], transitivity, systemic-functional linguistics, function,

discourse analysis.

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SUMÁRIO 1. Introdução 18 1.1 Alguns conceitos de ‘predicação’ e ‘transitividade’ em

língua portuguesa

23 1.1.1 A predicação nominal 28 1.2 Justificativa pedagógica 46 1.3 Objetivo 52 1.4 Hipótese 53 1.5 Relevância deste estudo 57 2. Posição teórica 58 2.1 A linguagem na perspectiva da LSF 58 2.1.1 A estratificação da linguagem 71 2.1.2 A linguagem que é funcional 73 2.2 O conceito sócio-lingüístico – Contexto de Cultura e

Contexto de Situação

77 2.3 O Sistema Semântico da Linguagem: o Sistema Léxico-

gramatical 86

2.3.1 As Metafunções da linguagem 90 2.3.1.1 A Metafunção Ideacional 91 2.3.1.2 A Metafunção Interpessoal 99 2.3.1.3 A Metafunção Textual 102 2.3.1.3.1 Tema 108 2.3.1.3.1.1 Tema Predicado 114 2.3.1.3.1.2 Comentário Tematizado 115 2.3.1.3.1.3 Equativas Temáticas 117 2.3.1.3.1.3 Rema 119 2.3.1.4 A coesão textual 122 2.4 A transitividade 126 2.4.1 Histórico 128 2.4.1.1 The Case for Case – [A favor do caso] – a abordagem de

Charles Fillmore (1968) 128

2.4.1.2 Introdução à lingüística teórica – Lyons (1968) 135 2.4.1.3 Functionalism and Grammar – Talmy Givón 139 2.4.1.4 Gramática Funcional - Simon Dik 141 2.4.1.5 A história da transitividade na LSF 144 2.4.2 O Sistema de Transitividade 175 2.4.2.1 A oração como representação 182 2.4.2.1.1 O Processo Relacional 188 2.4.2.1.1.1 Os principais tipos de oração relacional 190 2.5 As relações lógico-semânticas 199 3 Metodologia 202 3.1 Introdução 202

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3.2 O corpus – artigos de opinião e editoriais jornalísticos 204 3.3 A elaboração da análise 220 3.4.1 A extração dos dados 222 3.4.2 Procedimentos da análise e descrição dos dados 223 4. O verbo ‘ser’ no discurso 228 4.1 Introdução à análise do corpus 228 4.2 A instanciação do verbo ‘ser’ na ordem canônica P1-V-P2

(Participante-Verbo-Participante)

229 4.3 A instanciação do verbo ‘ser’ na ordem V-P (Verbo-

Participante)

249 5. Conclusão 283 6. Referências bibliográficas 294

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Lista de figuras

Figura 1 Representação gráfica do conceito de Contexto 80

Figura 2 Representação gráfica de Texto em Com-texto 82

Figura 3 Representação gráfica do processo de expressão do significado

83

Figura 4 Representação gráfica da realização típica de seqüências, figuras e elementos

94

Figura 5 Representação gráfica do componente semântico integrado à Léxico-gramática realizado pelo Sistema de Transitividade

97

Figura 6 Representação gráfica do processo de criação do texto

121

Figura 7 Representação gráfica do Sistema Lingüístico

187

Figura 8 Representação gráfica da avaliação quantitativa das estruturas temáticas no corpus

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LISTA DE TEXTOS DO CORPUS

1 – Nós, a imprensa – Ali Kamel – O Globo – 1.172 palavras

2 – Crise estrutural – Panorama Econômico – O Globo – 614 palavras

3 – Isso não é ‘higienização’ – Roberto Macedo – O Estado de S.Paulo – 870

palavras

4 – Agronegócio e desenvolvimento – José Tadeu Jorge – O Estado de S.Paulo

– 874 palavras

5 – A grande onda – Paulo Guedes – O Globo – 597 palavras

6 – O mesmo mundo – Ali Kamel – O Globo – 889 palavras

7 – Segurança monetária – Editorial – O Estado de S.Paulo – 676 palavras

8 – O aumento do ITBI – Editorial – O Estado de S.Paulo – 700 palavras

9 – Despudores à parte – Editorial – O Estado de S.Paulo – 695 palavras

10 – Nepotismo no judiciário – Editorial – O Estado de S.Paulo – 631 palavras

11 – A recuperação da Paulista – Editorial – O Estado de S.Paulo – 648 palavras

12 – São Paulo mostra o caminho – Editorial – O Estado de S.Paulo – 656

palavras

13 – Para além da crise – Fernando Henrique Cardoso – O Estado de S.Paulo –

1.122 palavras

14 – Quanta indecência – Guadêncio Torquato – O Estado de S.Paulo – 769

palavras

15 – Atrasado e suspeito – Editorial – O Estado de S.Paulo – 1.993 palavras

16 – Despautério legislativo – Editorial – O Estado de S.Paulo – 629 palavras

17 – O material de construção – Júlio Mesquita – O Estado de S.Paulo – 657

palavras

18 – É tudo faz de conta – Helena Chagas – O Globo – 761 palavras

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19 – Recomeços? – Roberto DaMatta – O Globo – 867 palavras

20 – Sofro como todo brasileiro – Don Eugênio Salles – O Globo – 771 palavras

21 – Ecologismo primitivo – Xico Graziano – O Estado de São Paulo – 862

palavras

22 – O norte é o nosso interesse nacional – Rubens Barbosa – O Estado de

S.Paulo – 901 palavras

23 – O governo emperrado – Editorial – O Estado de S.Paulo – 622 palavras

24 – Regras para os asilos – Editorial – O Estado de S.Paulo – 621 palavras

25 – Apostando no cansaço – Editorial – O Estado de S.Paulo – 727 palavras

26 – ‘Mandrake’ no ‘abafa’ – Editorial – O Estado de S.Paulo – 660 palavras

27 – Colonialismo na rodada – Editorial – O Estado de S.Paulo – 608 palavras

28 – Chantagem emocional – Editorial – O Estado de S.Paulo – 674 palavras

29 – O dinheiro ou a vida – Ipojuca Pontes – O Estado de S.Paulo – 950

palavras

30 – O Sínodo dos Bispos em Roma – Dom Cláudio Hummes – O Estado de


31 – Valores familiares – Editorial – O Estado de S.Paulo – 680 palavras

32 – Nova ofensiva da Receita – Editorial – O Estado de S.Paulo – 663 palavras

33 – Desastre anunciado – Editorial – O Estado de S.Paulo – 640 palavras

34 – Grande trapalhada – Tereza Cruvinel – O Globo – 906 palavras

35 – Amor e paixão – Márcio Moreira Alves – O Globo – 910 palavras

36 – Culpa e vergonha, essas raridades – Roberto DaMatta – O Globo – 866

palavras

37 – Criando riqueza nas favelas – Paulo Guedes – O Globo – 493 palavras

38 – Adeus às armas? – Gilberto de Mello Kujawski – O Estado de S.Paulo –

872 palavras

39 – a internacionalização da USP – Roberto Macedo – O Estado de S.Paulo –

872 palavras

40 – A grande virada – Fernando Calazans – O Globo – 568 palavras

41 – Fiel da balança – Ilimar Franco – O Globo – 859 palavras

42 – Adeus à inércia – Panorama Econômico – O Globo – 804 palavras

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43 – Novo round – Helena Chagas – O Globo – 749 palavras

44 – Segurança jurídica – Merval Pereira – O Globo – 842 palavras

45 – Só crescendo mais – George Vidor – O Globo – 929 palavras

46 – Especial para quem? – Mauro Halfeld – O Globo – 518 palavras

47 – O drama de Aldo – Helena Chagas – O Globo – 715 palavras

48 – O que há de mau na MP do bem – Tereza Cruvinel – O Globo – 887

palavras

49 – John Wayne vem aí – Parte II – Nelson Vasconcelos – O Globo – 886

palavras

50- A morte vem para beijar – Luiz Garcia – O Globo – 545 palavras

51 – Não se pode apoiar o aborto – Dom Eugenio Sales – O Globo – 773

palavras

52 – Publiquem a lenda – Roberto DaMatta – O Globo – 922 palavras

53 – Qual estado, para qual democracia – Lourdes Sola – O Estado de S.Paulo

– 934 palavras

54 – Abuso do espaço público – Benedito Lima de Toledo – O Estado de


55 – A greve das federais – Editorial – O Estado de S.Paulo – 641 palavras

56 – Utilização máxima das vias – Editorial – O Estado de S.Paulo – 681

palavras

57 – Mais do mesmo no PT – Editorial – O Estado de S.Paulo – 696 palavras

58 – Renúncia é pizza? – Helena Chagas – O Globo – 759 palavras

59 – Erros de campanha do sim – Tereza Cruvinel – O Globo – 898 palavras

60 – Jejum da insensatez – Luiz Garcia – O Globo – 479 palavras

61 – Reale 95 – Celso Lafer – O Estado de S.Paulo – 930 palavras

62 – O fogo! – Guadêncio Torquato – O Estado de S.Paulo – 986 palavras

63 – Um cenário melhor – Editorial – O Estado de S.Paulo – 639 palavras

64 – A subprefeitura das marginais – Editorial – O Estado de S.Paulo – 653

palavras

65 – O referendo sobre as armas – Editorial – O Estado de S.Paulo – 685

palavras

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66 – Cafajestagem – Fernando Calazans – O Globo – 558 palavras

67 – O fracasso do favela bairro – Ali Kamel – O Globo – 944 palavras

68 – As brasas dormidas – Tereza Cruvinel – O Globo – 869 palavras

69 – Um clima de otimismo – Dom Eugenio Sales – O Globo – 734 palavras

70 – Dois anos – Panorama Econômico – O Globo – 855 palavras

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Lista dos textos exemplificados

Exemplo (1) – Artigo 20 – “Sofro como todo brasileiro” – Dom

Eugenio Sales.

Exemplo (2) – Artigo 12 – “São Paulo mostra o caminho” – Editorial –

O Estado de S.Paulo.

Exemplo (3) – Artigo 5 – “A grande onda” – Paulo Guedes

Exemplo (4) – Artigo 1 – “Nós a imprensa” – Ali Kamel

Exemplo (5) – Artigo 68 – “As brasas dormidas” – Tereza Cruvinel

Exemplo (6) – Artigo 45 – “Só crescendo mais” – George Vidor

Exemplo (7) – Artigo 32 – “Nova ofensiva da Receita” – Editorial – O

Estado de S.Paulo

Exemplo (8) – Artigo 22 – “O norte é o nosso interesse nacional” –

Rubens Barbosa – O Estado de S.Paulo

Exemplo (9) – Artigo 13 – “Para além da crise”- Fernando Henrique

Cardoso – O Estado de S.Paulo

Exemplo (10) – Artigo 4 – “Agronegócio e desenvolvimento” – José

Tadeu Jorge – O Estado de S.Paulo

Exemplo (11) – Artigo 15 – “Atrasado e suspeito” – Editorial – O

Estado de S.Paulo

Exemplo (12) – Artigo 67 – “O fracasso do favela-bairro” – Ali Kamel

Exemplo (13) – Artigo 68 – “As brasas dormidas” – Tereza Cruvinel

Exemplo (14) – Artigo 49 – “John Wayne vem aí – parte II” – Nelson

Vasconcelos

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Que vai ser quando crescer? Vivem perguntando em redor. Que é ser?

É ter um corpo, um jeito, um nome? Tenho os três. E sou?

Tenho de mudar quando crescer? Usar outro nome, corpo e jeito? Ou a gente só principia a ser quando cresce?

É terrível, ser? Dói? É bom? É triste? Ser; pronunciado tão depressa, e cabe tantas coisas?

Repito: Ser, Ser, Ser. Er. R. Que vou ser quando crescer?

Sou obrigado a? Posso escolher? Não dá para entender. Não vou ser.

Vou crescer assim mesmo. Sem ser Esquecer.

Carlos Drummond de Andrade, Verbo ser

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verbos transitivos e o colocaram no grupo dos ‘verbos de ligação’. Ao vê-lo como um

mero elemento de ligação entre o Sujeito e o Predicativo, não o consideram

significativo, podendo ser retirado da oração, sem que haja prejuízo do sentido da

mesma (Cunha & Cintra, 1985;Bechara, 1977; 2001;Rocha Lima, 1985), podendo até

mesmo ser substituído por um símbolo matemático (=).

Ao conhecer a Lingüística Sistêmico-Funcional (doravante LSF1) e a

Gramática Sistêmico-Funcional (doravante GSF), pude perceber que Michael

Alexander Kirkwood Halliday (doravante Halliday) atribui ao verbo to be2 (verbo

‘ser’ ou ‘estar’ em português) uma maior importância desde seus primeiros trabalhos

(1966;1967;1968), não vendo “nenhuma justificativa adequada para negar ao to be o

status de um verbo lexical na linguagem” (1966, p.66), considerando-o, dessa forma,

um processo pentencente ao Sistema de Transitividade da Metafunção Ideacional.

A importância atribuída a esse verbo pela LSF e pela GSF deve-se ao fato de

elas trazerem uma forma diferente de olhar a linguagem, a qual despertou-me o

interesse e instigou-me a analisar e descrever o verbo ‘ser’ em artigos de opinião e

editoriais jornalísticos, gênero textual que leio diariamente, com esse arcabouço

teórico-metodológico.

Além disso, e diferentemente da tradição na qual fui instruída, desde que

leciono, tem sido minha convicção que o estudo de uma língua deve ter como base o

uso, dirigindo o foco para as transformações sistemáticas e funcionais inerentes a sua

constituição como instrumento de interação social. Essas transformações são

inerentes ao dinamismo e à necessidade permanente de atualização e de adaptação às

necessidades comunicativas de seus falantes. Julgo, por isso, fundamental a

consideração destes fatores no estudo integral do sistema lingüístico, sobretudo no

âmbito de modelos gramaticais cujos pressupostos teóricos baseiam-se na função

social da linguagem, ou seja, nos quais o estudo de uma língua e de seu uso implica

1 A LSF de Michael A. K. Halliday baseia-se no ‘funcionalismo etnográfico e no contextualismo desenvolvido por Malinowski nos anos 1920, além da lingüística firthiana da tradição etnográfica de Boas-Sapir-Whorf e do funcionalismo da Escola de Praga (Halliday, 1985, p.5). Obs: A tradução do material teórico foi realizada por mim e está baseada nos termos da LSF e da GSF em português aprovados pelos participantes do projeto DIRECT (http://www.sistemica.f2s.com ou em http://www.yahoogroups.com/gsfemportugues 2 Cabe ressaltar que embora o verbo to be corresponda a ‘ser’ e ‘estar’ na língua portuguesa, apenas a acepção de ‘ser’ em português foi contemplada nesta tese.

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uma análise centrada na natureza social da produção de significados e na

contextualização cultural e situacional dos falantes/escritores.

A maioria dos estudos em língua portuguesa tem sido feita no nível sintático

da oração descontextualizada. Proponho, portanto, que a descrição e a análise

lingüística do verbo ‘ser’ seja realizada no nível do texto, uma vez que “a unidade

básica da linguagem em uso não é uma palavra ou uma oração, mas um texto”

(Halliday, [1970] 2002, p.190). Ainda segundo Halliday & Matthiessen (2004, p:33-

36),

o texto é a forma de dados usados para a análise lingüística; toda a descrição de gramática está baseada em texto. [...] O corpus é fundamental para o empreendimento de teorização da linguagem.

É por essa razão que uma proposta de análise e descrição do verbo ‘ser’ em

textos deve envolver uma teoria de criação de significado que seja minimamente co-

extensiva com uma teoria de comportamento e cultura humanos, sendo a orientação

sistêmico-funcional aquela que considera o texto como

o processo de significado; [...] o produto desse processo. Um texto é, conseqüentemente, uma entidade semântica; nos é dado em orações, [...] no sentido de ser um todo do qual as orações são simplesmente parte. [...] É verdade que os textos são, no todo, maiores do que as orações; [...] O relacionamento não é tanto o de tamanho, mas o de explícito e implícito. O texto é realizado em orações (Halliday, [1981] 2002, p.221).

Logo, considero a LSF, parte do arcabouço teórico-metodológico, apropriada

para fundamentar esta tese por me alinhar com a noção de linguagem3 como uma

semiótica social4 e na concepção de experiência ou realidade construída no social e

constantemente sujeita aos processos de transformação. A perspectiva de linguagem

3 Na LSF, o termo ‘linguagem’ significa um sistema semiótico natural (em oposição a semióticas, como a matemática e às linguagens de programação de computadores), usado por humanos adultos (em oposição à linguagem usada por crianças), verbal (em oposição à música, à dança e outras linguagens da arte) (Halliday & Matthiessen, 2004, p.20). 4 De acordo com Halliday (1978, p. 1), a linguagem é uma semiótica social porque ela surge na vida do indivíduo através de uma troca constante de significados. Uma criança cria, primeiro sua língua infantil, depois sua língua materna, na interação com o pequeno grupo de pessoas que constitui seu grupo significativo. Nesse sentido, a linguagem é um produto do processo social. Social no sentido de sistema social, sinônimo de cultura. Portanto, semiótica social refere-se à definição de um sistema social ou uma cultura como um sistema de significados, e o social indica que há uma preocupação com as relações entre linguagem e estrutura social, esta considerada como um aspecto do sistema social (Halliday, 1985, p. 4-5).

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adotada pela LSF é basicamente a social, a qual relaciona linguagem ao sistema

social, à cultura e ao aspecto particular da experiência humana, a saber, a estrutura

social.

Um fator importante para a escolha da GSF, a outra parte do arcabouço

teórico-metodológico, como metodologia para a análise e descrição das ocorrências

do verbo ‘ser’, é que ela realiza uma descrição gramatical de orientação funcional5 e

semântica, na qual a linguagem é vista como sistema semiótico, os processos de uso

como processos de construção de significado pela seleção dos elementos lingüísticos

apropriados a determinada situação discursiva. Essa seleção dos elementos

lingüísticos não é realizada “no vácuo, mas no contexto de situações discursivas”

(Halliday,[1970] 2002, p.174), sendo a ‘gramática da linguagem’, o sistema de

opções disponíveis para o falante ou escritor.

A LSF e a GSF têm como foco de interesse analisar como usamos a

linguagem, como a estruturamos no uso para uma ou mais funções específicas e como

ela é organizada para criar significados. Na teoria sistêmico-funcional, os analistas

não estão interessados somente no que a linguagem é, mas por que a linguagem é;

não só no que a linguagem significa, mas como ela o faz.

Dito de outra forma, a análise objetiva descrever a contribuição individual dos

participantes nas situações ‘do mundo real’, ao invés da função gramatical do

constituinte sintático nas representações lingüísticas dessas situações. Os elementos

lingüísticos são observados a partir de produções textuais autênticas e descritos em

termos da função que desempenham no sistema lingüístico como um todo.

Por ser o arcabouço teórico-metodológico desta tese e por não haver tradução

publicada da obra de Michael Halliday, o que a torna pouco conhecida e usada para a

5 Vale chamar a atenção para o uso da palavra funcional. Há quatro sentidos para funcional. No sentido de objetivo, trata-se do que os falantes pensam que estão fazendo ou pretendem através da linguagem: perguntar, declarar, dar uma ordem, persuadir e outras forças ilocucionárias. Esse é o uso da linguagem para atuar um tipo de ato de fala, no evento discursivo. O segundo sentido é o relacionado ao contexto, ou seja, quando a linguagem reflete o contexto do ato de fala, sua função no texto. No texto, função tem a ver com as categorias textuais da organização discursiva e inclui abordagens funcionais tais como estrutura narrativa, coesão e outras marcas de textualidade. O terceiro sentido diz respeito à relação: a relação de um elemento estrutural com ou em uma unidade estrutural de ordem mais alta e sua contribuição para essa unidade. Finalmente, funcional equivale a significado, especialmente onde considera-se que o significado inclua as pragmáticas de objetivo e contexto. Neste caso, incluem-se as metafunções propostas por Halliday.

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descrição da língua portuguesa, apresentarei alguns conceitos fundamentais, no

Capítulo 2, como contribuição para os estudos da língua portuguesa à luz da LSF e da

GSF. No entanto, na análise dos dados, só usarei os conceitos contemplados em

Introduction to Functional Grammar (1994), Construing Experience Through

Meaning (1999) e Introduction to Functional Grammar (2004), resumidos na seção

2.4.2.

Esta tese pretende refletir também sobre a possibilidade e a relevância de usar,

como arcabouço teórico-metodológico, a descrição realizada pela GSF para a língua

inglesa, no estudo do verbo ‘ser’, em artigos de opinião e editoriais jornalísticos em

língua portuguesa, e enfrenta o desafio de transferir para o domínio do ensino de

língua portuguesa ferramentas interpretativas que têm sido usadas praticamente só em

sua descrição.

Pelas razões acima expostas, era indispensável introduzir, ainda que de forma

bastante breve, a postura teórico-metodológica que a norteia. Assim, no capítulo

seguinte, apresento com maior profundidade a LSF e a GSF para a análise e descrição

das ocorrências do verbo ‘ser’ nos artigos mencionados.

Embora a teoria contemple três metafunções da linguagem, usarei para esta

tese a Metafunção Ideacional, especificamente o Sistema de Transitividade, por ser

ele o que aborda a oração como representação da experiência através das

configurações de processos.

Cabe ainda mencionar que a opção pela GSF de Halliday (1994) e Halliday e

Matthiessen (2004) em detrimento de outras duas gramáticas funcionais, a saber, de

Talmy Givón (1995) e Simon Dik (1981), deve-se a algumas diferenças de

concepções de análises lingüísticas e, sobretudo, ao tratamento dado à concepção de

‘transitividade’ por esses autores, a qual será abordada no Capítulo 2.

Na próxima seção, apresentarei um pequeno resumo de alguns estudos sobre

‘predicação’ e ‘transitividade’ em língua portuguesa, realizados por autores cuja

abordagem diferencia-se da LSF. Cabe lembrar que, nesta tese, estou usando a

interpretação de ‘predicação’ e ‘transitividade’ na perspectiva do arcabouço teórico-

metodológico acima descrito. Destacarei, ao longo do caminho, algumas semelhanças

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(ii) predicado verbo-nominal aquele cujo verbo também é de ação, mas

apresenta um complemento predicativo (do objeto ou do sujeito); e

(iii) predicado nominal aquele cujo predicador é um nome (substantivo ou

adjetivo) que se liga ao sujeito por um ‘verbo de ligação’.

Para os propósitos desta tese, discutirei apenas a última classificação (iii), uma

vez que ela diz respeito ao verbo ‘ser’, um dos verbos de ligação.

O predicado nominal diz respeito à concepção adotada pela GT de que os

‘verbos de ligação’ constituem uma classe de verbos não-nocionais e, portanto, não

podem ser considerados transitivos, uma vez que estes apresentam significado. Logo,

os verbos significativos – transitivos – são aqueles que necessitam de

complementação à direita. Isto equivale a dizer que a ‘transitividade’ é caracterizada

pela existência de um complemento direto e indireto que é afetado pela ação do

verbo.

Nessa perspectiva, pode-se dizer que, para a tradição gramatical,

complemento do verbo significa apenas o que vem integrar a transitividade verbal à

direita, ficando a transitividade relacionada com a necessidade de complemento que

integre o sentido do verbo à direita, ou seja, as gramáticas tradicionais tratam a

transitividade verbal do ponto de vista do conteúdo integral do processo verbal.

Essa definição é recursiva e circular. É recursiva porque sempre se dá da

mesma forma repetitiva, isto é, parte do verbo para seu complemento à direita. É

circular porque parte do verbo para o complemento à direita e retorna daí para o

verbo. O sujeito não é considerado um complemento.

O que me parece ter ocorrido com a classificação dos ‘verbos de ligação’ foi

uma mudança de perspectiva da GT. Ao invés de verificar-se a necessidade de

complementação à direita desses verbos, partindo-se da perspectiva verbal, como no

caso dos predicados verbais e verbo-nominais, talvez tenham sido levadas em conta

somente as diferenças entre as características prototípicas do complemento direto e do

complemento predicativo, o que resultou na separação desse grupo de verbos em um

outro conceito de predicação, a ‘nominal’.

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Vale ressaltar que os ‘verbos de ligação’ exigem complementação à direita,

sendo que em alguns casos, o preenchimento da posição à esquerda, como no caso

das ‘orações sem sujeito’, dependerá de características típicas desse tipo de oração.

Um outro aspecto para o qual chamo a atenção, com relação à abordagem

tradicional, é que ela, em alguns casos, privilegia os aspectos formais e, em outros, a

semântica. Quanto à ‘transitividade’, por exemplo, os verbos são classificados de

acordo com os aspectos semânticos. No entanto, no tratamento dos ‘verbos de

ligação’, a classificação parece negligenciar uma análise das relações semânticas

entre os termos constituintes da oração.

No que se refere ao Sujeito, por exemplo, em Moderna Gramática

Portuguesa (2001, p.409), Bechara o define como “a unidade ou sintagma nominal

que estabelece uma relação predicativa com o núcleo verbal para constituir uma

oração”. Em seguida, na página 410, ele acrescenta que o sujeito “é uma noção

gramatical e não semântica, isto é, uma referência à realidade designada como ocorre

com as noções de agente e paciente.” Portanto, o autor reconhece que nem sempre o

sujeito gramatical exerce o papel de agente do processo verbal e tenta inserir uma

definição semântica para o elemento à esquerda do verbo.

Em resumo, as gramáticas tradicionais abordam a transitividade a partir de

uma perspectiva dicotômica de presença ou ausência de complementos à direita do

verbo e a classificação desses complementos em objeto direto ou indireto se dá na

razão direta da predicação e não consideram o Sujeito um dos argumentos verbais. A

análise que se pode fazer da abordagem tradicional sobre ‘transitividade verbal’ é a

de que alguns princípios não foram considerados, os quais, a meu ver, devem nortear

a análise lingüística, como a centralidade do verbo na estruturação oracional e a

predicação verbal na construção sintagmática.

Um autor que traz uma nova perspectiva para os estudos sobre ‘predicação’ é

Azeredo (2000, p.175-183), o qual aborda a ‘predicação’ propondo uma distinção

entre predicado verbal e predicado nominal, baseado nos princípios da gramática de

valências7. O autor defini como predicador “o constituinte do predicado que controla

7 O termo ‘valência’ originou-se na química, onde denota a habilidade do átomo de emitir/desprender ou de receber/aceitar um determinado número de elétrons ao formar um composto químico. O lingüista francês Lucien Tesnière foi o primeiro a usar esse termo no campo da lingüística, no contexto de sua

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se através de um meio, ou seja, deve haver um meio através do qual o processo

realiza-se, como postula Halliday (1994, p.163).

Halliday (1985;1994;[1970] 2002, p.194) introduz o conceito de ‘predicação’

como outra dimensão da estrutura oracional, chamando a atenção para o fato de que o

Sujeito é um complexo de quatro funções distintas, sendo três delas na estrutura da

oração.

Na gramática, a estruturação da experiência dá-se através de um conjunto de

tipos de papéis constituídos no Sistema de Transitividade, ou seja, a expressão

lingüística de processos, participantes e circunstâncias, estes o resultado de uma

configuração semântica (Halliday, 1994, p.106).

O sistema de tipos de orações constitui um arcabouço para a representação

dos processos na gramática – processo de ação, processo mental e processo relacional

– e estes, por sua vez, têm um conjunto de papéis inerentes diferentes ou funções

estruturais associados a eles. Portanto, Ator, Objetivo, Portador, Atributo e

Beneficiário, por exemplo, são funções semânticas ou papéis no Sistema de

Transitividade, ou seja, os elementos básicos da estrutura da transitividade são os

diversos papéis associados com os processos.

Nesse sentido, o autor propõe a adoção de três perspectivas para a posição 1

da oração na gramática da língua:

1. Ator (sujeito lógico) – função ideacional

2. Sujeito modal (sujeito gramatical) – função interpessoal

3. Tema (sujeito psicológico) – função textual

e o quarto e último está na estrutura da ‘unidade de informação’ – Dado (sujeito

psicológico) – função textual.

Isto significa que, para o autor, não há divisão entre um sujeito lógico

existente no nível semântico da descrição e um sujeito gramatical no nível gramatical.

Ao contrário, há duas relações (ou funções) gramaticais separadas: uma que se

relaciona à oração como representação do mundo em termos de ‘quem fez o que, para

quem, quando e como’, e a outra reconhecida como as considerações gramaticais

formais.

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chamados de ‘verbos de ligação’ (doravante VL). Esses verbos são os seguintes:

‘ser’, ‘estar’, ‘permanecer’, ‘continuar’, ‘parecer’, ‘ficar’, entre outros como ‘andar’,

‘achar-se’, ‘cair’, ‘converter-se’, ‘encontrar-se’, ‘fazer-se’, ‘meter-se a’, ‘viver’,

‘virar’ e ‘tornar-se’ (Bechara, 1977, p.202-204; Bechara, 2001, p. 424-436; Cunha &

Cintra, 1985, p. 129-130; Lima, 2000, p.238).

Evanildo Bechara (1977, p.202-204) refere-se ao predicado nominal como

aquele que exprime uma qualidade, estado ou condição, cujo elemento principal, o

predicativo, é um nome (adjetivo ou substantivo), o qual se refere a outro nome – o

Sujeito.

Quanto aos VLs, o autor declara que seu ofício é o de apresentar do sujeito

um estado, qualidade ou condição permanente, passageiro (verbos ‘estar’, ‘andar’,

‘achar-se’ e ‘encontrar-se’), mudança de estado (verbos ‘ficar’, ‘tornar-se’, ‘acabar’,

‘cair’, ‘fazer-se’, ‘virar’, ‘converter-se’ e ‘meter-se a’), continuidade de estado

(verbos ‘continuar’ e ‘permanecer’) e aparência (‘parecer’).

Em nota de observação na página 204, há dois exemplos isto é bem e isto é

bom, para os quais Bechara dá uma explicação distinta. Para o autor, o advérbio não

exerce a função de predicativo por ser o verbo ‘ser’ nocional e não de ligação e a

razão para tal é por ele representar a construção latina bene est.

Em sua mais recente gramática (2001), Bechara dedica uma seção na página

424-5 para o que denomina ‘complemento predicativo’ ou ‘predicativo’. O autor

considera os verbos incluídos nos predicados nominais verbos que

se caracterizam por uma referência tão vaga à realidade comunicada, que fazem do predicativo um argumento, pelo aspecto semântico, muito mais intrinsecamente relacionado com o verbo do que os demais integrantes do predicado complexo (os complementos direto, relativo e indireto) e portador de referência a traços essenciais do sujeito.

Logo, assim como os outros verbos, que sintaticamente são o núcleo da

oração, os verbos de ligação, ainda que se tratem de verbos muito amplos e vagos ou

vazios, na opinião do autor, também exigem complementação, um argumento à

esquerda - A1 e um argumento à direita - A2, este atribuindo características ou

identificando o A1. Essa lista de verbos inclui: ‘ser’, ‘estar’, ‘ficar’, ‘permanecer’,

‘parecer’ e outros.

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Bechara observa também que se atentarmos para o aspecto formal, o

complemento predicativo apresenta pontos de contato com o complemento direto.

Estes pontos de contato seriam a extensão semântica do verbo; o mesmo

posicionamento do predicativo e do objeto direto à direita do verbo, ou seja, ambos

posicionam-se sem o auxílio de preposição; ambos podem ser substituídos pelo

pronome átono o “ainda que de maneira diferente, quando o verbo é ‘ser’, ‘estar’,

‘ficar’, ‘parecer’; e, por último, há equivalência das orações com verbos de ligação

com orações com verbos que exprimem ação e processo, principalmente quando o

verbo está no presente. Vejamos alguns exemplos que o autor fornece:

1 – O trabalho é proveitoso. O trabalho o é.

2 – As alegrias eram passageiras. As alegrias o eram.

3 – Janete é minha irmã. Janete o é.

4 – Pedro é cantor. Pedro o é.

5 – Pedro canta.

6 – O colega está irritado.

7 – O colega irrita-se.

No entanto, afirma o gramático que há particularidades do predicativo que não

são compartilhadas pelos complementos diretos, tais como: a concordância em gênero

e número (quando representada por adjetivo e alguns pronomes) com o sujeito da

oração. Uma outra particularidade é a impossibilidade de apassivação das orações

com verbos de ligação, e a incompatibilidade de aparecer com o seu representante

invariável o na mesma oração. Bechara fornece mais esses exemplos:

8 – Felipe é simpático. Felipe o é. *Felipe o é simpático.

Isso implica que o substitui simpático. No caso de um objeto direto – Maria

comeu as uvas – faz-se a concordância – Maria as comeu. Entretanto, se utilizarmos

uma pro-forma, teríamos – Maria o fez. No caso dos ‘verbos de ligação’, não

podemos nos valer da utilização da pro-forma.

Aqui cabe ressaltar o fato de que, para a tradição gramatical, uma das

características de transitividade verbal direta é a possibilidade de apassivação, ou

seja, os verbos transitivos cujos sujeitos/agentes na frase ativa perdem sua posição de

tópico, têm seu complemento direto deslocado para ocupar tal posição. É interessante

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observar que se trata de um critério exclusivamente sintático, pois se considerarmos

também o aspecto semântico, a classificação transitiva pela possibilidade de

apassivação dependerá da verificação das características que o complemento direto

apresenta, uma vez que essas características podem impedir seu deslocamento para a

posição de tópico na oração passiva.

Nesses casos, não só os traços semânticos do sujeito como também os do

complemento direto determinam a possibilidade ou não de apassivação. Portanto, a

transitividade verbal, quando considerada sintaticamente, não parece ser a única

característica determinante para a apassivação. Vejamos os exemplos abaixo:

9 – A empresa ocupa cerca de 1000 trabalhadores.

*Cerca de 1000 trabalhadores são ocupados pela empresa.

10 – A lua derrama serenidade nos rochedos da costa.

*A serenidade nos rochedos da costa é derramada pela lua.

Nos exemplos fornecidos acima, a possibilidade de apassivação não pode ser

restrita à transitividade verbal sintática, mas considerada em relação aos aspectos

semânticos e, portanto, o todo frasal, principalmente com relação às características do

complemento direto.

A alegação de que os verbos para serem transitivos devem apresentar a

possibilidade de apassivação não se sustenta nos fatos da língua, se forem

contemplados os demais elementos oracionais, além do verbo, como visto nos

exemplos acima.

As observações acerca das características prototípicas de complemento direto

e apassivação devem ser consideradas do ponto de vista de que os argumentos

também influenciam nessa classificação e não centrá-la exclusivamente no verbo.

A diferença entre a perspectiva ativa e a passiva parece situar-se na mudança

da perspectiva dinâmica para a perspectiva estática e, nesse sentido, os verbos de

ligação não apresentariam essa possibilidade de mudança de perspectiva pois já são

estáticos. No entanto, devem ser considerados transitivos pois, embora seja uma

transitividade fraca, apresentam outras características que os habilitam à classificação

transitiva.

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Na seção em que inicia perguntando se vale a pena distinguir predicado verbal

e predicado nominal, Bechara menciona o fato de alguns autores considerarem que os

verbos de ligação apresentam um esvaziamento do signo léxico que é suprido com o

auxílio de um nome (substantivo ou adjetivo), nome este que concorda com o sujeito

em número e gênero, o que implicou a retirada do status de verbo de tais verbos, pois

sua missão gramatical se restringiria a ‘ligar’ o predicativo ao Sujeito. O nome

expressaria a realidade comunicada e o verbo, o elemento que marcaria o tempo, o

modo e o aspecto da oração.

Bechara argumenta ainda que não há por que se fazer uma distinção entre

predicado verbal, predicado verbo-nominal e predicado nominal, alinhando-se aos

lingüistas e gramáticos que não separam o predicado verbal do nominal. Para o autor,

embora a tradição gramatical tenha retirado dos verbos de ligação o status de verbos,

por terem como missão gramatical apenas ligar o sujeito à sua qualidade ou

característica, chamada de predicativo do sujeito, toda a relação predicativa tem como

núcleo um verbo (p. 426).

O autor acrescenta também um outro fator a favor da inclusão dos verbos de

ligação na categoria de verbos, do ponto de vista funcional e formal, a saber, as

características de morfemas de gênero, número, pessoa, tempo e modo apresentadas

por esses verbos.

A alegação de que os verbos de ligação constituem predicados nominais por

apresentarem um esvaziamento semântico que é preenchido por um signo lingüístico

na função de predicativo – um substantivo ou adjetivo – pode ser refutada pelo fato

de que na posição de predicativo ocorrem outras classes de palavras que não os

nomes (substantivos e adjetivos) como os advérbios, sustentado nos fatos da língua

(Bechara, 2001, p.426). Bechara fornece os seguinte exemplos:

11 – Os vizinhos estão bem.

12 – Os jovens são assim.

13 – A mesa parece de madeira.

Vejamos também os exemplos apresentados no Dicionário de usos do

Português do Brasil (Borba, 2002), apenas a título de ilustração:

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14 - Este rifle foi de meu pai.; A culpa não era nossa. – indicando posse

inerente; pertencer.

15 – O coronel é dos meus. – indicando ‘estar colocado entre’; situar-se entre.

16 – Não sou de briga – indicando ter propensão ou inclinação para.

Com relação à classificação sintática das orações com o verbo ‘ser’ seguido

de expressão de horas, São dez horas, Bechara alega que dez horas é o predicativo

desta oração sem sujeito porque a comutação com o pronome invariável o é a única

possível e exemplifica:

17 – São dez horas. São-no.

Já Cunha & Cintra (1985, p.129-132) definem, na observação da página 130,

que os ‘verbos de ligação’ “servem para estabelecer a união entre duas palavras ou

expressões de caráter nominal”, portanto não são transitivos. Os autores dividem os

verbos em significativos e não-significativos, considerando os ‘verbos de ligação’

como não-significativos, em oposição aos outros verbos considerados significativos.

Cunha & Cintra (1985, p.129-132) classificam como predicado nominal

aquele formado por um verbo de ligação + predicativo. Esses verbos servem para

“estabelecer a união entre duas palavras ou expressões de caráter nominal”.

Na concepção dos autores, esses verbos não trazem idéia nova ao sujeito,

funcionando como elo entre o sujeito e o predicativo. Os ‘verbos de ligação’ podem

expressar um estado permanente (verbo ‘ser’), um estado transitório (verbos ‘estar’ e

‘andar’), uma mudança de estado (verbos ‘ficar’ e ‘tornar-se’), continuidade de estado

(verbos ‘continuar’ e ‘permanecer’) e aparência de estado (verbos ‘parecer’ e

‘permanecer’).

Cunha & Cintra alertam para o fato de que alguns dos ‘verbos de ligação’

tanto podem ser usados ora como copulativos ora como significativos e para isso é

necessário que se observe em que contexto estão sendo usados. Para justificar a

diferença entre os usos dos ‘verbos de ligação’, os autores lançam mão de exemplos

onde apenas o predicativo é trocado por um sintagma adverbial e por um sintagma

nominal e, neste caso, os verbos são verbos significativos. Eis os exemplos

fornecidos por eles:

18 – Estavas triste. Estavas em casa.

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19 – Andei muito preocupado. Andei muito hoje.

20 – Fiquei pesaroso. Fiquei no meu posto.

21 – Continuamos silenciosos. Continuamos a marcha.

Outro autor tradicional que considera o predicado nominal aquele que tem por

núcleo um nome é Rocha Lima (2000, p.238). Segundo ele, o predicado é nominal

porque a declaração feita sobre o sujeito encontra-se no nome (substantivo, adjetivo

ou pronome) e, assim sendo, este é o predicado. O gramático apresenta suas

classificações de predicação baseadas num mesmo elemento – o complemento verbal

– ou na sua ausência, no caso dos verbos intransitivos.

Resumindo, Celso Cunha e Rocha Lima apresentam abordagens semelhantes

quanto à inadequação terminológica, ou seja, quanto ao fato de classificar os verbos

transitivos de acordo com seus complementos e os verbos de ligação de acordo com a

noção que expressam, misturando conceitos díspares como transitividade e aspecto.

Por exemplo, o verbo ‘ficar’ é classificado como expressando mudança de estado,

sem levar em conta seu uso com sentido continuativo como:

22 – Ele ficou parado enquanto o ladrão fugia.

23 – Vai ficar aí parado o dia todo?

Já Azeredo (1997, p.46-7), referindo-se ao que classifica como predicado,

informa que em sua estrutura há um ‘componente lexical’ e um ‘componente

gramatical’ que reúnem as categorias de ‘tempo’, ‘modo’, ‘aspecto’, ‘número’ e

‘pessoa’. O componente lexical é o ‘predicador’, “reservando-se então o nome de

‘verbo predicador’ àquele que reúne na mesma forma concreta os componentes

lexical e gramatical”. Como o verbo ‘ser’ para o autor não é considerado um verbo

predicador, ou seja, “uma unidade capaz de se flexionar naquelas categorias”, sua

classificação passa a ser de um ‘verbo transpositor’.

Em outro trabalho, Azeredo (2000, p.175), referindo-se à valência verbal,

chama a atenção para o fato de que o verbo ‘ser’ não faz exigência sobre a espécie de

sujeito que recebe e, dessa forma, não pode ser considerado um ‘predicador’. Nesse

caso, são os predicativos, e não os verbos [‘ser’ e ‘estar’], que guardam com o sujeito

a necessária relação de compatibilidade, podendo ser considerados, portanto, os

predicadores.

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Para o autor, por não fazerem exigências quanto ao preenchimento de seus

argumentos, os ‘verbos de ligação’ são verbos instrumentais mesmo quando o sujeito

é zero (oração sem sujeito na gramática tradicional) servindo apenas de introdutórios

aos predicadores não-verbais (SN, Sadj, Sadv, Sprep). A função que deveria ser do

predicador fica a cargo dos constituintes à direita do predicador, pois são eles que

estabelecem com o sujeito a relação de compatibilidade.

Aqui, pode-se colocar a seguinte questão: e quando não há sujeito? Com o que

se estabeleceria a chamada relação de compatibilidade, como, por exemplo, a questão

das construções do verbo ‘ser’ + expressões de tempo, orações ‘sem sujeito’, como

São dez horas, Era tarde?

Azeredo (2000, p.182) diz que, nestes casos, os complementos predicativos (o

complemento à direita) devem ser chamados de situacionais, pois “denotam a

situação, no tempo ou no espaço, do objeto ou evento designado pelo sujeito da

frase”. Azeredo (2000, p.177) argumenta ainda que o verbo ‘ser’ apresenta uma

diferença na expressão de sua modalidade, expressando uma atitude de certeza.

Por sua vez, nesse tipo de oração, Bechara (2001, p.428) apresenta para o

complemento do verbo ‘ser’ uma única possibilidade de classificação: a de

predicativo, pois, para o autor, trata-se de uma oração sem sujeito, com verbo

impessoal e, por concordância atrativa, no plural.

Resumindo, Azeredo atribui aos ‘verbos de ligação’ a denominação de

instrumentais também por eles apresentarem uma versatilidade que os habilita à

significação de conteúdos que os predicadores verbais não exprimem por si mesmos.

Esses conteúdos dizem respeito à atitude do enunciador e não à classe e ao

conteúdo do sujeito. Portanto, esses verbos têm como função a expressão das noções

gramaticais relativas ao predicado: a pessoa do sujeito; o tempo em que se situa o fato

referido pela oração; o modo ou atitude do enunciador em relação ao fato; e o aspecto

ou natureza da duração desse fato.

O gramático considera que a seleção do sujeito é controlada por um

predicador não-verbal. Em outras palavras, a seleção do sujeito se dá através do

predicativo do sujeito e não do predicador verbal (verbos de ligação).

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Os predicadores não-verbais são aqueles introduzidos por verbos

instrumentais e apresentam como conteúdo significativo um atributo, para o qual o

autor denomina predicadores atributivos; uma identidade, chamados de predicadores

identificativos; e uma situação, os predicadores situacionais. Esses predicadores não-

verbais também funcionam como complementos predicativos.

Nos predicadores atributivos estão inclusos os adjetivos, locuções adjetivas,

pronomes e numerais adjetivos, substantivos e expressões substantivas com função

qualificadora. Nos predicadores identificativos encontram-se os sintagmas nominais

com função referenciadora e que apresentam uma possibilidade de permuta de

posição com o sintagma nominal sujeito. Já os predicadores situacionais são os que

denotam a situação, no tempo ou no espaço, do objeto ou do evento designado pelo

sujeito da frase. Estão inclusos os exemplos de orações sem sujeito com verbo ‘ser’

mais expressão de tempo.

Em alguns dos aspectos acima apresentados, Azeredo se aproxima da

abordagem tradicional (Bechara, Rocha Lima e Celso Cunha) e, em outros, também

se alinha com Mira Mateus et alii (2003, p.539), exceto pelo fato de que não diz

claramente tratar-se de verbos não-nocionais.

Com relação à predicação, para Mira Mateus et alii (2003, p.182-183), há

relações de predicação em todas as orações, uma vez que predicar é atribuir

propriedades a entidades ou estabelecer relações entre entidades. Nessa perspectiva,

as autoras consideram que o verbo ‘ser’ também constitui predicação, pois predicação

abrangeria

não só a relação entre o que tradicionalmente se designa ‘sujeito’ e ‘predicado’ de uma frase ou oração mas também a relação que se estabelece entre um núcleo lexical, como um verbo, e os seus argumentos.

O ‘estado de coisas’ dessas predicações é estabelecido por essas relações entre

o verbo e seus argumentos. Nesse sentido, o verbo desempenha a função semântica de

predicador, ou seja, estabelece com seus argumentos, também chamados lugares

vazios, a categoria desses argumentos, restringindo as suas propriedades, ao que

chamamos restrição categorial.

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No entanto, no caso de construções com predicações compostas de verbos

‘copulativos’9, as autoras afirmam que eles “apenas selecionam um argumento

interno”, a que denominam ‘oração pequena’, cujo núcleo pode ser adjetival (Sas),

nominal (Sns), preposicional (Sps) ou adverbial (Sadvs).

Neste caso, a meu ver, pelo simples fato de selecionarem argumentos, os

verbos ‘copulativos’ podem ser considerados predicadores.

Vilela e Koch (2001, p.66-67) compartilham da mesma posição das autoras

quanto à predicação postulando que

o predicado é a expressão lingüística de uma função assertiva no sentido de que ele configura a propriedade de um indivíduo (ou de uma classe de indivíduos). O predicado compõe-se de um lexema, cuja semântica representa lingüisticamente esta função assertiva, e dos morfemas gramaticais que estão ligados à forma do verbo conjugado, e exprimem pessoa, número, tempo, modo e gênero do verbo [=voz]. Com base na sua valência, o lexema do predicado configura um acontecer, um estado, uma relação ou a propriedade de um acontecimento (ou de uma classe de acontecimentos).

Nessa perspectiva, Vilela e Koch classificam verbos de ação como aqueles

que ‘implicam um ‘fazer’’, verbos de processo aqueles que ‘aplicam e implicam um

‘acontecer’, um ‘passar-se com’ e os ‘verbos de estado’, aqueles que configuram

verbalmente ‘a duração de um ser, a permanência de um estado’, sem que com isso

se implique a completa imutabilidade, como se pode observar com os verbos

permanecer, continuar, estar, viver etc., conforme estes verbetes em Borba (2002).

. Os ‘verbos de estado’ são chamados pelos autores de verbos copulativos que

indicam ‘estado natural’ no caso do verbo ser, ‘estado adquirido’ para os verbos estar

e achar-se, ‘mudança de estado’ no caso dos verbos ficar, virar (ele virou

comunista), tornar-se, converter-se, ‘estado permanente’ para os verbos viver,

continuar e ‘mudança de estado’ para o verbo parecer.

Vilela e Koch consideram que esses verbos servem de suporte ao predicativo

e que a eles devem ser acrescentados outros verbos como:

andar (+ adjetivo); acabar/terminar + nome (ele acabou ministro);

dar em + nome (ele deu em doido);

9 Para as autoras, a lista de ‘verbos copulativos’ é a seguinte: ‘andar’, ‘continuar’, ‘estar’, ‘ficar’, ‘parecer’, ‘permanecer’, ‘revelar-se’, ‘ser’, ‘tornar-se’.

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tornar-se/fazer-se + nome (ele fez-se monge aos 90 anos - ele tornou-se um

vigarista);

virar + nome (ele virou semeador de sonhos);

cair + nome/adjetivo (ela caiu doente);

os verbos nominandi nomear, eleger, jurandi considerar, achar, causandi

tornar-se, fazer, em que o predicativo designa uma qualidade, o resultado de um

desenvolvimento ou ação em relação ao fato nomeado pelo sujeito ou objeto da

mesma frase.

Os predicativos configuram o mesmo denotado que o sujeito ou complemento

direto da frase em que ocorrem.

Nessa perspectiva, pode-se afirmar que os verbos são as palavras predicativas

por excelência, uma vez que são elas que selecionam seus argumentos para a

formação da estrutura argumental. Portanto, a noção de ‘argumento de’ exprime a

relação que estabelecem entidades com palavras predicativas (verbos). 10

Nessa mesma linha em defesa de que toda a relação predicativa estabelecida

na oração tem como núcleo o verbo, Benveniste (1995, p.166) define o verbo como

“o elemento indispensável à constituição de um enunciado assertivo finito11”. A

função verbal apresenta dupla função no enunciado assertivo:

(i) a função coesiva, “que consiste em organizar numa estrutura

completa os elementos do enunciado;

(ii) a função assertiva, “que consiste em dotar o enunciado de um

predicado de realidade.” Dessa forma, pode-se concluir que o

enunciado estabelece uma referência com a realidade, ligando a

organização lingüística ao sistema da realidade. Portanto, o verbo é

o elemento gramatical coesivo e assertivo ao mesmo tempo.

Para Borba (1996, p.69), os chamados ‘verbos de ligação ou copulativos’

integram-se numa mesma classe sintático-semântica dos ‘verbos de estado’, que

10 Em todos os tipos de orações, sejam elas interrogativas, imperativas, exclamativas etc., estabelecem-se relações entre elementos, atribuem-se propriedades. Isto quer dizer que há sempre uma predicação (entendendo predicação como não só a relação de um argumento com um outro argumento, bem como também do verbo com o argumento à direita que dependerá de certas configurações sintáticas). 11 Um enunciado assertivo para o autor é constituído de dois caracteres formais independentes: é produzido entre duas pausas e tem uma entonação específica ‘final’.

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configuram frases estativas, definidas como as que traduzem uma visão estática do

universo, ou seja, frases cujo núcleo predicativo não envolve qualquer mudança,

implicando atribuição e identificação. Em outras palavras, os verbos de estado

expressam uma propriedade (estado, condição, situação) localizada no sujeito, que é

suporte dessa propriedade. No entanto, esses verbos distinguem-se entre si por seus

traços inerentes e quando realizados com seus argumentos indicam modalidades de

relações tais como intensidade, circunstância e possessão.

Chamo a atenção para o fato de que por constituírem frases estativas, ou seja,

não dinâmicas, não equivale a dizer que sejam predicadores não-nocionais. O fato de

não haver dinamicidade no estado de coisas realizado, não implica a falta de

significado do predicador. Isto quer dizer que seria impossível uma noção de

atribuição ou identificação sem um núcleo predicativo que realize uma das

modalidades da relação. Dessa forma, os verbos de estado selecionam

obrigatoriamente um argumento que é inativo, na medida em que não é agentivo.

Em Uma gramática de valências para o português (1996, p.33), Borba

apresenta ‘um modelo eclético GV-GC’, ou seja, as concepções da Gramática de

Valências e as da Gramática de Casos para a análise e descrição da língua portuguesa.

Para este fim, propõe-se determinar a valência dos itens e as relações básicas,

especificando a natureza dos papéis inerentes ao núcleo predicativo, o que suponho

que esteja referindo-se ao verbo, uma vez que admite que os argumentos podem ir de

zero a quatro em português.

A associação de um verbo a um nome, ou seja, ao seu argumento, resulta um

Caso para o nome e uma classe para o verbo e uma dessas classes de verbos seria a

dos ‘verbos de estado’. O caso seria então as relações sintático-semânticas, ou seja, o

resultado da coesão dos argumentos com o predicado, aqui entendido como o verbo.

O verbo apresenta propriedades sintático-semânticas, as quais determinam seu

comportamento no âmbito da frase.

Ainda com relação à valência verbal, Borba considera que ela atinja

‘especificamente o que se poderia chamar de verbos plenos’. ‘Verbos plenos’ são

aqueles que contêm significado e são núcleo do predicado num sintagma verbal.

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complemento. Os tais verbos de ‘peso’ semântico são: ‘amar’, ‘crer’, ‘saber’,

‘compreender’, ‘duvidar’, ‘medir’, ‘custar’, ‘rodear’, ‘serpear’, ‘circundar’...

2º. Aquelas cujo núcleo predicativo é de existência, apresentando um

argumento realizado como sujeito ou como complemento. Esses são os casos dos

verbos ‘existir’, ‘ser’, ‘haver’ (no sentido de existir), ‘ter’, ‘dar’ (neste caso, o

exemplo foi Aqui dá muita banana; Neste pau tem mel).

3º. Aquelas cujo núcleo predicativo é um adjetivo ou um nome (predicativo),

apresentando um argumento apenas, onde o predicado é introduzido por um verbo

copulativo da classe de ‘ser’, ‘estar’, ‘parecer’ e estes verbos realizam-se em orações

equativas, atributivas, locativas e possessivas.

Um dos problemas que identifico já aqui nesta classificação é o fato de que se

o autor propõe-se a uma análise verbal valencial, suponho, portanto, que ele esteja

referindo-se ao verbo como núcleo, centro dinâmico da oração com base na teoria da

gramática de valências. Logo, como pode ter como uma das classificações das

orações estativas, uma oração cujo núcleo é um adjetivo?

Para Borba (id., p.70), as orações equativas “indicam a inclusão de classe e

caracterizam-se pela associação de dois sintagmas nominais que, se tiverem a mesma

extensão semântica, são permutáveis entre si”.

Um dos exemplos utilizados é Diana é a pianista. A pianista é Diana. A

alegação é a de que o SN2 – a pianista e Diana – funciona como aposto. Mas, o que

seria então “uma extensão semântica” neste caso? Diana se estende semanticamente a

pianista ou vice-versa? Creio tratar-se mais de características do SN, realizado à

esquerda, que estão sendo atribuídas ao SN sujeito.

Na mesma página, o autor faz a seguinte afirmação: “as atributivas

incorporam uma nota ou atributo ao SN sujeito. Isso quer dizer que depois da cópula,

sempre vem um Sadv”.

Um dos exemplos fornecidos é Oscar é rico. Pedro é muito homem para

enfrentar essa parada. O complemento rico e muito homem .... não me parecem

enquadrarem-se na classificação de Sadv.

Com relação ao verbo ‘ser’, Borba ressalta que há uma inerência. Idéia já

contemplada por Oiticica (1922, p.154-157), no exemplo O sol é um astro brilhante,

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onde o adjetivo brilhante contém a declaração feita ao sujeito que a ela está ligado

pelo verbo é, o qual indica estado normal. No caso de Borba, o verbo ‘ser’ exprime

uma qualidade ou a nota atribuída ao nome como algo inerente a ele, habitual e

imutável. Aqui me parece que Borba reconhece que o verbo ‘ser’ apresenta em seu

sema determinada exigência para o preenchimento de seus argumentos A1 e A2.

Neste caso, chamo a atenção para o fato de que ao referir-se apenas ao

adjetivo brilhante e não ao sintagma nominal um astro brilhante, como aquele que

está fazendo uma declaração ao sujeito, me parece que Borba deixa entrever uma

semelhança com as orações atributivas e identificativas em Halliday & Matthiessen

(2004), pois se o sol é um astro e, se esse astro é brilhante, logo o sol é brilhante,

portanto, o adjetivo está qualificando os dois – sol e astro, que são um a identidade do

outro.

Para as orações possessivas, Borba afirma que elas “indicam posse ou

propriedade e associam dois termos – um possuidor e um possuído – não

necessariamente nesta ordem.” O uso do verbo ser impõe a ordem

posssuído/possuidor. Aqui, mais uma vez, verifica-se que o verbo ser

restringe/seleciona os seus argumentos e a posição destes na sintaxe da oração.

Na parte onde disserta sobre os verbos-suporte (Id., p.79), Borba apresenta

esquemas estruturais do tipo: “Vsup + Adj/N/Sadj/SN: ser feliz; permanecer em

silêncio; ser útil aos amigos; ser homem, estar (um homem); ficar uma fera; virar um

elefante”, os quais afirma serem equivalentes a “um verbo simples morfologicamente

derivado do radical do nome abstrato ou do adjetivo”, como é o caso da construção

‘ser’ + adjetivo que seria equivalente a ‘ter’ + NA (corresponde ao adjetivo).

Vejamos alguns exemplos fornecidos pelo autor:

24 – Ser belo, inteligente... – ter beleza, inteligência.

Benveniste (1995, p.173) declara que o verbo ‘ser’ realiza uma oração verbal

paralela a todas as demais orações verbais. O autor sugere que “devamos restituir ao

verbo ‘ser’ a sua força plena e a sua função autêntica para medir a distância entre uma

asserção nominal e uma asserção com ‘ser’”.

Benveniste reconhece também que há uma distinção entre os verbos ‘ser’ e

‘estar’, a saber, o primeiro é ‘ser’ de essência e o segundo, ‘ser’ de existência ou de

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circunstância. Essa distinção vem corroborar minha hipótese de que o verbo ‘ser’ é

nocional, expressa sentido.

Maria Helena de Moura Neves (2000, p.25) contribui com sua concepção

sobre os ‘verbos de estado’, afirmando que o predicado pode ser representado pela

categoria verbo ou pela categoria adjetivo (construído com um ‘verbo de ligação’).

Neves considera que o predicado de uma oração é o verbo (exceto os modalizadores

‘poder’, ‘dever’, ‘precisar’; os que indicam ‘aspecto’ e os que auxiliam a indicação de

‘tempo’ e ‘voz’) que pode designar propriedades ou relações, ou os adjetivos quando

constituídos com ‘verbos de ligação’. Acrescido de seus argumentos (que designam

entidades), esses predicados constituem predicações.

Nessa perspectiva, as predicações podem ser classificadas de três formas: com

referência às unidades semânticas presentes nos verbos (classificação semântica);

com referência à codificação lingüística dos ‘estados de coisas’, ou seja, quanto à

integração de componentes (o componente de ‘aspecto’ e o componente pragmático

‘controle’); e quanto à transitividade, isto é, quanto à especificação do papel dos

complementos verbais.

Dessa forma, as predicações verbais, quando consideradas as unidades

semânticas do predicado (verbo), podem apresentar três classes principais de

predicados verbais, a saber: duas dinâmicas e uma não-dinâmica. Os dinâmicos

podem designar ações ou atividades e seus participantes são ‘agente’ ou ‘causativo’,

podendo haver ou não outro participante ‘afetado’; ou podem designar processos

quando envolvem uma relação entre um nome e um estado, sendo o nome, o paciente

do verbo (afetado).

Neste segundo caso de predicado dinâmico de processo, a autora não está se

referindo aos ‘verbos de ligação’, pois como disse acima, para ela esses verbos não

constituem predicações verbais.

Os predicados não-dinâmicos são os acompanhados por um sintagma nominal

que é suporte do estado. Portanto, designam ‘estado’. Os dois exemplos apresentados

por Neves são com o verbo ‘permanecer’ e ‘existir’. É nesta categoria que a autora

inclui as orações sem sujeito da gramática tradicional, postulando que há verbos que

implicam “um processo ou estado em um ambiente, sem que haja referência a nada

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particular dentro desse ambiente” (id., p.26). Para a autora, as orações que não

apresentam sintagma nominal como agente ou paciente (A1=0) são consideradas

apenas predicado. Os exemplos fornecidos pela autora são:

25 – É já tarde: seu marido deve estar esperando.

26 – É domingo; dia, portanto, em que a gente pode fazer observações talvez

não muito úteis.

Neves (2000, p.27-8) classifica as predicações verbais também segundo a

codificação lingüística dos ‘estados de coisas’. Nesta classificação a tipologia

semântica dos ‘estados de coisas’ apresenta-se como Dinâmica com controle (ações),

Dinâmica sem controle (processos) e Não-dinâmica com controle e sem controle. As

Predicações Dinâmicas com controle e sem controle podem ser télicas ou não-télicas

e a Predicação Não-dinâmica se divide apenas em com controle e sem controle.12 Os

seguintes exemplos são apresentados por Neves como Predicação Não-dinâmica com

controle:

27 – Outro dia você estava comigo quando o carro parou na esquina.

28 – O Rei está em pé ao lado do trono.

A terceira classificação das predicações verbais refere-se à especificação do

papel dos complementos verbais, ou seja, a ‘transitividade’. Segundo Neves, aqui está

implicada a valência verbal, isto é, “a capacidade de os verbos abrirem casas para

preenchimento por termos (sujeito e complemento), compondo-se a estrutura

argumental”.

Nesta classificação estão os verbos

(i) que possuem objetos que sofrem ou não mudança física no seu estado;

(ii) que possuem um complemento não-preposicionado e um

complemento preposicionado;

(iii) que têm complementos oracionais.

12 Para os objetivos desta tese, limitei-me a expor de forma bastante sucinta a classificação das predicações contempladas por Neves (2000). Para maiores detalhes sobre a diferenciação das classificações Dinâmicas e Não-dinâmicas, sugiro a leitura da seção 2.2 do capítulo referente ao verbo que inicia-se na página 27 e termina na 28.

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opinião e editoriais jornalísticos, encontro ainda uma outra justificativa pedagógica

em seu uso.

Como forma de ensino, esse novo olhar poderá facilitar a compreensão e

apreensão dos alunos na identificação das diversas funções semânticas, sintáticas e

pragmáticas que o verbo ‘ser’ pode desempenhar no texto. Acredito que o

conhecimento da linguagem nos ajuda a ser melhores usuários, no sentido de

melhores leitores, falantes e ouvintes da linguagem. E será a visão que adotamos com

relação à linguagem e à experiência que norteará nossa maneira de ensiná-la.

Do ponto de vista da LSF, a linguagem não pode ser descrita como um

fenômeno autônomo, uma vez que não se pode compreender a gramática sem que se

considere a atuação de parâmetros relacionados à cognição e a necessidades

discursivas. A linguagem, na concepção hallidiana, é uma forma de interação,

aprendida através da interação, na qual o homem negocia os significados que constrói

nos processos lingüísticos (Halliday, 1978, p.23). É dessa forma que a linguagem é

transmissora dos padrões de vida, dos modos de pensamento e ação, das crenças e

valores da cultura.

As estruturas gramaticais têm significado, em parte, em virtude das práticas

sociais e das atividades que elas ajudam a constituir. Assim, a linguagem não é um

sistema simbólico que corre paralelo à experiência, mas um sistema que constrói a

experiência. A linguagem é um mecanismo que nos permite comunicar e entender. As

línguas naturais são as ferramentas genuínas para a comunicação entre os seres

humanos.

A abordagem hallidiana de gramática considera o papel dos itens lingüísticos

no texto em relação a sua função na construção do significado. A interpretação e

nomeação dos itens lingüísticos estão baseados na sua função. O ponto focal na GSF

é a oração, e todos os aspectos sintáticos e semânticos da linguagem são observados e

descritos nela e além dela, sendo o objetivo da nomeação funcional, nas palavras de

Halliday (1994, p.29) o de apenas “fornecer meios de interpretar a estrutura

gramatical de tal forma que possamos relacionar qualquer exemplo fornecido ao

sistema da linguagem como um todo”.

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Na GSF, o conteúdo semântico é explicado através dos constituintes formais

da oração, sendo esta a principal realização e representação lingüística da experiência.

A unidade de análise do estrato da gramática (ou também léxico-gramatical) é a

oração, pois é somente olhando para a estrutura da oração que é possível descobrir

como os traços semânticos são representados na gramática.

Nas palavras de Halliday (1994, p.22-3), “em uma gramática funcional,

levamos a análise da estrutura constituinte até um ponto semelhante ao de teorias

lingüísticas parentes e ao da gramática tradicional”, porque é a oração que demonstra

variações nas funções semânticas e nos papéis semânticos de unidades mais

inferiores.

Ao examinar a estrutura das orações realizadas com o verbo ‘ser’, priorizando

as relações semânticas, a análise se faz de modo mais próximo da realidade do mundo

referencial que a linguagem representa, em que todas as unidades lingüísticas são

semioticamente construídas como configurações de funções (Halliday, 1994, p.xvi),

ou seja, cada unidade é interpretada como funcional, relativamente a sua

operacionalidade no sistema lingüístico.

As ferramentas analíticas fornecidads pela GSF ajudam-nos a compreender as

relações entre o contexto de situação no qual um texto é produzido, os signficados

ativados por esse contexto e a linguagem na qual e pela qual os significados são

realizados.

Pelas razões expostas acima, justifica-se a utilização da abordagem sistêmico-

funcional como pano de fundo e fundamento teórico-metodológico de análise e

descrição do verbo ‘ser’ considerado tradicionalmente como ‘de ligação’. Essa nova

abordagem do fenômeno aqui contemplado poderá contribuir para uma melhor

compreensão e apreensão dos fatos lingüísticos, pois trata-se de uma ferramenta útil

para a análise e descrição aqui pretendida, uma vez que ela possibilita uma análise

semântico-sintática-funcional desse verbo.

Logo, a análise lingüística à luz da GSF se justifica ainda por estar interessada

fundamentalmente em como usamos a linguagem, como a estruturamos no uso para

uma ou mais funções específicas e como a linguagem é organizada para criar

significados.

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49

Como aprendizes e professores não podemos dissociar a linguagem do

significado, e a GSF se apóia na noção de linguagem como construção de significado,

uma semiótica social cuja concepção é a de que a experiência ou realidade são

construídas no social e estão em constante assujeitação aos processos de

transformação.

A utilização da LSF e da GSF como arcabouço teórico-metodológico para a

análise e descrição do verbo ‘ser’ encontra-se também no argumento sobre a

relevância particular de ambas para o estudo lingüístico e para o ensino de língua

portuguesa de uma teoria que concebe o fato de que a forma como a linguagem é

ensinada reflete

questões, por exemplo, que abrangem a natureza da linguagem como um aspecto da experiência humana e também linguagem como uma fonte de fundamental importância na construção dessa experiência (Halliday & Hasan, 1985, p.v).

Por essas razões, ao oferecermos aos aprendizes uma ferramenta analítica,

estamos oferecendo a possibilidade de eles tornarem-se conscientes dos recursos que

a língua portuguesa possui e de melhorarem sua aprendizagem ao mesmo tempo. O

conhecimento da gramática facilita a aprendizagem lingüística e ajuda a produzir e a

compreender textos em português.

Parece-me ser mais fácil para o aluno assimilar noções como ‘agente, paciente

etc.’, observar as escolhas realizadas pelos falantes para construir significado na

construção textual, do que se debruçar sobre o estudo de noções abstratas como

‘sujeito, objeto direto, objeto indireto, adjunto adverbial’.

Insisto em dizer que o estudo das relações estabelecidas pelo verbo ‘ser’ em

textos contribuirá para a identificação das funções semânticas que, pelos critérios

meramente sintáticos, por vezes, não são contempladas. Ao levarem-se em conta as

relações semânticas, estaremos trabalhando com a subjetividade do falante/escritor,

com sua capacidade de produzir significado através das escolhas lingüísticas que

realiza ao interagir socialmente. O uso desses critérios de natureza semântico-

sintático-funcionais me parecem eficazes.

Com essa afirmação refiro-me ao fato de que, por vezes, as ‘estratégias’ de

como ‘descobrir’ o nome de um determinado termo oracional impede a observação

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50

dos significados que esse termo constrói no texto. O resultado de um ensino de língua

portuguesa voltado apenas para as relações de ordem sintática e a nomeação dos

termos oracionais, revela-se desinteressante, conseqüentemente causando baixos

índices de desempenho lingüístico não só em produções escritas como também nas

demais disciplinas que como o ‘português’ necessitam que se apresente uma

determinada ‘reflexão’ sobre o enunciado.

As práticas pedagógicas ainda em vigência supervalorizam um ensino

gramatical, de base nomenclatural em detrimento de um ensino que possibilite uma

análise do material lingüístico que leve a uma descrição adequada dos fatos e que do

ponto de vista pedagógico vise ao desenvolvimento da capacidade do aprendiz para

interpretar os signos do mundo e no mundo.

Neste ponto, defendo a investigação da linguagem como objeto de pesquisa

lingüística, no sentido de se estudar o seu funcionamento de modo consciente,

reflexivo e sistemático. O que proponho é uma construção de conhecimento

lingüístico, a partir de uma reflexão sobre as escolhas que fazemos na construção de

nossos discursos em interação social. Defendo um ensino que leve em conta as

realizações empíricas da língua, que são os discursos, e não um estudo restrito à

análise de palavras ou, no máximo, da oração.

Em outras palavras, sugiro acrescentar um novo ponto de vista à abordagem

lingüística e conseqüentemente ao ensino de língua portuguesa, pois só a partir de

uma análise dos fatos lingüísticos como ponto de partida chegaremos a uma descrição

lingüística adequada.

Visando a tal objetivo, é necessário que tenhamos um instrumento que nos

permita apossar de nossa mente pelas idéias e das idéias pela nossa mente de forma a

realizarmos uma mudança de perspectiva. A meu ver, isso só será possível na medida

em que se valorize um ensino-aprendizagem de língua portuguesa através da análise

das relações semântico-sintático-funcionais da linguagem. Uma análise semântico-

sintático-funcional pode revelar diferenças de sentido propiciadas pelo verbo objeto

de análise desta tese que juntamente com seus complementos e inserção no texto

fornecerão ao conjunto as características específicas de cada realização.

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51

O ensino de língua portuguesa deve ser direcionado para proporcionar

condições aos aprendizes de ordenar suas idéias, de expressar clara e precisamente a

‘realidade observada’ além de proporcionar a aquisição e o desenvolvimento do

discurso oral e escrito desses aprendizes. O conceito de expressão da ‘realidade

observada’ sugere que o ensino de língua tenha seu fundamento em uma construção

da noção de ‘realidade’, entendida como a de nosso ambiente físico, assim como a de

nosso ambiente social. A ‘comunicação do mundo real’ tornou-se e continua a ser

uma convocação para que se supere um foco indevido em formas gramaticais e,

talvez também, um foco indevido nos textos mortos ou em exemplos

descontextualizados.

O que me distingue no olhar para a língua não me opõe. Ao contrário, entendo

e reitero que desempenho uma tarefa complementar ao optar por um ponto de vista

diferenciado em relação aos pontos até então apresentados. Um estudo de língua

centrado em análise apenas sintática tem se mostrado desmotivador e não me parece

desenvolver a competência lingüística comunicativa13 do aprendiz. O ensino da

análise sintática não pode deixar de contemplar as relações semânticas em contexto

que estruturam a oração. As relações que se estabelecem entre o predicador (verbo),

como centro estruturador da oração, e os seus argumentos devem ser enfatizadas,

assim como também as relações semânticas que a oração estabelece no texto. Os

valores semânticos das diversas funções sintáticas devem ser vistos como ponto de

partida para o ensino, uma vez que, sob esse ponto de vista, a identificação dos

elementos oracionais se torna mais exata e de mais fácil assimilação.

A relevância pedagógica desta tese configura-se ainda devido à ausência de

material sobre o assunto em análise no mercado editorial nacional. Até o presente

momento, encontrei alguns trabalhos realizados em língua portuguesa de abordagem

funcional, mas nenhum que analisasse o verbo ‘ser’ em uma abordagem sistêmico-

funcional em artigos de opinião e editoriais jornalísticos.

13 Por competência lingüística comunicativa, numa LSF, entendo a capacidade que os indivíduos têm não apenas de acionar a produtividade da língua (jogar com as opções/escolhas), mas também de proceder a escolhas comunicativamente adequadas (operar as variáveis dentro do condicionamento ditado pelo próprio processo de produção), e também de usar e interpretar essas escolhas de uma maneira interacionalmente satisfatória.

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54

oração, mesmo que não sejam orações imperativas, pode ser considerado o Tema

experiencial da oração em que ocorre em português, acrescido do fato ainda de não

haver necessidade de preenchimento da posição vazia do Sujeito, uma vez que os

verbos apresentam na sua desinência a pessoa de Sujeito, assim como suas marcas

temporais.

Chamo a atenção também para o fato de que é o processo e não o participante

que aparece em primeiro lugar como o componente experiencial, condição esta

absolutamente possível na língua portuguesa, pois trata-se de uma particularidade do

nosso idioma a possibilidade das orações apresentarem a inversão do tipo VS, sem a

necessidade de preenchimento do lugar do Sujeito deslocado.

Além disso, o aparecimento de um processo na posição inicial da oração – um

elemento experiencial – satisfaz uma das condições colocadas por Halliday, a saber, a

de que o elemento experiencial deve se apresentar para que haja ancoragem “no cerne

da experiência” (Halliday, 1994, p.53), característica do Tema.

Contribuindo um pouco mais para a minha hipótese, saliento o fato de que o

autor também considera que “as relações semânticas são manifestadas nos itens e

padrões léxico-gramaticais tão sistematicamente quanto a semântica de processos ou

funções discursivas” (Halliday, 1994, p.336-339), o que significa dizer que, em se

tratando de relações semânticas e semântica de processos, o verbo ‘ser’ desempenha,

nos tipos de construção extraídos como exemplos, a função de estabelecer uma

relação semântica com o que foi dito anteriormente e com o que será dito em seguida,

cumprindo, portanto, uma função de elemento de ancoragem no cerne da experiência,

e uma função de predicar. Isto significa que há inferências e interpretaçõoes

resultantes de tais relações e que elas dependem tanto das relações de acessibilidade

estruturais quanto das semânticas.

Assim, pode-se inferir que a ordem de palavras na oração desempenha uma

parte relevante na definição de Tema como noção gramatical, porque o Tema é

realizado pela primeira posição. Halliday (1970) fala sobre a primeira posição como

sendo muito importante para a progressão da informação em inglês. Portanto, o uso

de determinados padrões temáticos é funcionalmente relevante, porque o emprego

especial de uma ou mais estratégias de tematização revela motivação comunicativa,

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55

uma vez que o desejo do autor de transmitir uma percepção específica de realidade,

juntamente com o assunto específico do texto, é determinante na seleção das opções

temáticas em cada texto.

Em português, os elementos que contribuem para sinalizar o ponto de vista

vêm em primeiro lugar, e a informação mais nova é relegada para o último lugar. A

relação entre os elementos antecedentes conhecidos e os novos que os seguem é a de

que os elementos tornam-se conhecidos por meio da referência a um esquema de

definição paradigmática, e os novos são compreendidos por meio da referência a um

esquema de definição sintagmática, condicionado pelo elemento precedente

conhecido. Posto dessa forma, isso significa que o posicionamento linear na sentença

desempenha um papel importante no desenvolvimento da informação do conhecido

para o novo, do geral para o específico.

A partir dessas escolhas, os elementos lingüísticos passam a funcionar como

indicadores de avaliações em termos das intenções, sentimentos, atitudes e

engajamentos dos autores com relação ao conteúdo proposicional de tais discursos.

Vale lembrar também que a definição de Tema como um elemento dentro de

uma determinada configuração estrutural que organiza a oração como mensagem é

funcional. Logo, não é só a posição inicial que define o elemento como Tema, mas

também sua função na oração. O uso do verbo, como no caso do verbo ‘ser’, cujas

características estabelecem algo como permanente, é um recurso favorável e de

grande utilidade na argumentação. Isso significa que sua relação com o todo da

oração não é meramente seqüencial ou apenas inicial, mas centrada na mensagem

oracional, portanto funcional.

Respaldada pelo acima descrito, investigarei as ocorrências em que o verbo

‘ser’ aparece na posição inicial, como Tema experiencial, uma vez que a tipicidade

desta instanciação relaciona-se com o meio no qual se dá a interação. Verificarei se

há coesão lexical e referencial, assim como se esse verbo estabelece a coerência ao

realizar também sua interação com as outras cadeias referenciais. Isto porque, para

Halliday (1994, p.337), as configurações mais altamente estruturadas, como as de

uma cadeia se relacionar a outra em uma outra cadeia por uma relação

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2

Posição Teórica

A linguagem é uma instituição política: aqueles hábeis em suas formas, capazes de usá-la para moldar e servir importantes objetivos pessoais e sociais, serão os ‘capacitados’: capazes, a saber, não de meramente participar efetivamente no mundo, mas capazes também de agir nele, no sentido de poderem lutar por mudanças sociais significativas (Frances Christie, 1989).

2.1

A linguagem na perspectiva da Lingüística Sistêmico-Funcional

O funcionalismo lingüístico contemporâneo, desenvolvido por autores como

Michael Halliday, Ruqaiya Hasan, Christian M.I.M. Matthiessen, Geoff Thompson,

entre outros, denominado Lingüística Sistêmico-funcional, é considerado uma

perspectiva social da linguagem por enfatizar a importância do contexto na

aprendizagem e no desenvolvimento lingüístico do indivíduo, no uso de sua

linguagem, a qual é compreendida na relação com a estrutura social e, sobretudo, por

interessar-se em como a linguagem é estruturada para o uso em diferentes contextos.

A linguagem é vista como uma semiótica social (Halliday, 1978, p.1-5), cuja

definição é a de um sistema social ou cultural como um sistema de significados, que

constrói nossa realidade, o que significa interpretar a linguagem dentro de um

contexto sócio-cultural, no qual a cultura em si é interpretada em termos semióticos.

A palavra social indica o interesse nas relações entre a linguagem e a estrutura

social, sendo esta um dos aspectos do sistema social, o que pretende sugerir uma

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59

interpretação de que a linguagem é um fato social, embora não no sentido saussuriano

do termo1.

O termo ‘semiótica’

está enquadrado em uma taxonomia linear de ‘físico – biológico – social – semiótico’; e o termo ‘sistema’ é uma abreviação de ‘sistema & processo’ (Halliday & Matthiessen, 1999, p.507).

Halliday acrescenta ainda que

o caso mais geral de um sistema semiótico é a linguagem (no sentido prototípico desse termo: uma linguagem natural, falada por adultos e aprendida como língua materna). Isso envolve um meio físico, um organismo biológico como transmissor/receptor e uma ordem social interativa. Tal sistema constitui, como o expressamos, uma teoria geral da experiência: com ela, construímos nosso conhecimento de senso comum do mundo, a ‘realidade’ que reside ao nosso redor e dentro de nós (Halliday & Martin, 1993, p.16).

A linguagem cria relações entre participantes e pontos de vista; apresentações

verbais de eventos, atividades; constrói relações de partes com o todo em seu próprio

texto e entre si e seus contextos, pois o significado de qualquer texto ou evento

discursivo depende de como o conectamos a algum texto ou evento.

As abordagens da LSF e da GSF mostram-se adequadas aos propósitos desta

pesquisa, na medida em que o conceito de uso é crucial, a concepção de significado

oracional favorece a identificação de relações semânticas realizadas pelo verbo ‘ser’ e

a descrição funcional tem como base a unidade semântica textual e a unidade de

significação oracional.

1 A) Vale lembrar que para Ferdinad de Saussure, o significado de ‘língua como fato social’ refere-se à concepção de que o que é fato na língua (langue) está no campo social; o que é ato da fala ou discurso (parole) situa-se na esfera do individual. Saussure afirma que “a língua tem um lado individual e um lado social, sendo impossível conceber um sem o outro.” Para o autor, a linguagem é a faculdade natural de usar uma língua, “ao passo que a língua constitui algo adquirido e convencional” (Curso, p.17). Portanto, a língua é “o conjunto de hábitos lingüísticos que permitem a uma pessoa compreender e fazer-se compreender” (p. 92). Nesse sentido, Saussure acrescenta que a língua guarda toda a experiência acumulada pelo povo falante durante a sua existência. Para Saussure, a língua “é , ao mesmo tempo, um produto social da faculdade da linguagem e um conjunto de convenções necessárias, adotadas pelo corpo social para permitir o exercício dessa faculdade nos indivíduos” (p. 17). Ela é “a parte social da linguagem, exterior ao indivíduo, que, por si só, não pode nem criá-la nem modificá-la; ela não existe senão em virtude de uma espécie de contrato estabelecido entre os membros da comunidade” (p.22). B) Considero a linguagem como fato social pois sua existência fundamenta-se nas necessidades de comunicação. “A língua como um fato social” é uma citação saussureana. “Linguagem como semiótica social” é uma citação hallidiana (Halliday, 1978, p.1). Ambas têm em comum a visão de que a linguagem é um fenômeno social e, nesse sentido, pode-se dizer que uma contém a visão da outra.

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60

As pesquisas desenvolvidas pelos lingüistas sistêmico-funcionais têm

propiciado uma lingüística com caráter de ciência aplicada, centrada na

indissociabilidade entre o significado e a forma lingüística, entre o léxico e a

gramática, entre o contexto e o fraseado, apoiando-se sempre em dados lingüísticos

reais.

Essas indissociabilidades estão relacionadas e refletidas na concepção de

linguagem como redes de sistemas2 de significados. Cada sistema oferece ao

falante/escritor um elenco variado de significados. Esse potencial lingüístico (o

sistema) é o meio no qual o falante realiza suas escolhas lingüísticas para estabelecer,

desenvolver e manter as diversas relações sociais nas quais se envolve.

O enfoque aqui está sendo direcionado para a noção essencial de que a

linguagem é o que o falante pode fazer no sentido lingüístico, ou seja, o que pode

fazer é equivalente ao que pode significar, daí linguagem como um sistema de

produção de significados, um sistema de ‘potencial de significados’ que residem nos

padrões sistêmicos de escolhas, fornecendo aos falantes a possibilidade de construir a

experiência, sendo esta tratada então como significado.

Um sistema é a categoria central para representar a organização

paradigmática, isto é, “padrões em o que poderia ser no lugar de” (Halliday &

Matthiessen, 2004, p.22). As opções são realizadas como constructos sintagmáticos

ou estruturas (ordenação sintagmática na linguagem) que são “padrões ou

regularidades, no que ocorre com o que” (Halliday & Matthiessen, 2004, p.22).

Uma rede de sistemas ordena parcialmente seus sistemas em termos de suas

interdependências e consiste de uma coleção de paradigmas da forma: uma unidade

lingüística do tipo A é um A de sub-tipo funcional X ou um A de sub-tipo funcional

Y,..., ou um A de sub-tipo funcional Z. Esse tipo de organização enfatiza declarações

de alternativas possíveis em formas de expressão relacionadas e, explicitamente,

representa as escolhas disponíveis no ambiente daquelas escolhas que já foram

realizadas.

2 Vale a pena ressaltar que “o sistema é a forma de representação das relações paradigmáticas, a estrutura é a forma de representação das relações sintagmáticas” (Halliday, 1978, p.41).

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61

Um sistema consiste de “(1) uma ‘condição de entrada’ (onde a escolha é

feita); (2) o conjunto de opções possíveis, e (3) as ‘realizações’ (o que deve ser feito –

isto é, quais são as conseqüências estruturais de cada uma das opções)” (Halliday,

1994, p.xxvi).

Por sistema, define-se um conjunto de opções de significado inter-

relacionadas que formam uma rede de sistemas. Cada sistema dessa rede representa a

realização de escolhas potenciais e paradigmáticas que o falante/escritor pode fazer

em diferentes níveis para a criação de significados na interação.

Halliday (1985 [2002], p.262; Halliday & Matthiessen, 2004, p.22) define

sistema como “qualquer conjunto de alternativas, juntamente com sua condição de

entrada”, ou seja,

um conjunto de opções, um conjunto de possibilidades A, B ou C, juntamente com a condição de entrada. A condição de entrada estabelece o ambiente: no ambiente X, há uma escolha entre A, B e C. A escolha é obrigatória; se as condições existem, uma escolha deve ser feita. O ambiente é, de fato, uma outra escolha (Halliday, 1978, p. 41). Em termos de realização, pode-se afirmar que a ordem na oração expressa

significado e, assim sendo, devemos

investigar quais são as possibilidades de escolhas relevantes, tanto nos tipos de significados que desejamos expressar (ou funções que desejamos desempenhar) quanto nos tipos de fraseados que podemos usar para expressar esses significados; e combinar esses dois conjuntos de opções. Para identificar as escolhas de significado, temos de olhar para fora, para o contexto: o que, no tipo de sociedade em que vivemos, tipicamente necessitamos ou desejamos dizer? Quais são os fatores contextuais que fazem com que um conjunto de significados seja mais apropriado ou mais provável de ser expresso do que um outro? Mas, ao mesmo tempo, necessitamos identificar as opções lingüísticas (i.e. as possibilidades lexicais e estruturais que o sistema lingüístico oferece para o uso) e explorar os significados que cada opção expressa (Thompson, 2004, p.7-9).

Este é um pressuposto teórico fundamental desta teoria, o qual determina que

é o uso que cada falante faz da linguagem que modela o sistema lingüístico. Assim, a

descrição do sistema lingüístico deve procurar perceber, por um lado, como é que os

falantes usam a linguagem para interagir e, por outro, como é que a linguagem está

estruturada para o uso. O produto de uma seqüência de escolhas é um texto,

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62

estruturado em fraseados (wordings) 3 que codificam o significado da interação

lingüística.

Essa compreensão de linguagem como sistema é diferente da noção de langue

de Saussure. As pessoas, em geral, usam a linguagem para fazer uma variedade de

coisas em contextos diferentes, realizando escolhas simultaneamente em cada um dos

sistemas. As escolhas semânticas realizadas pelo falante/escritor são expressas pela

gramática e pelo léxico e estão relacionadas com a função ou a necessidade social a

ser desempenhada pela linguagem dentro de um determinado contexto. Portanto, a

situação extra-lingüística é a que motiva as combinações das escolhas semânticas

léxico-gramaticais (léxico e gramática)4 e fonológicas, as quais são expressas como

estruturas lingüísticas.

A LSF lida então com contexto, significado e fraseado de uma forma

unificada, modelando-os em redes de sistemas; descreve o uso da linguagem “como

recurso para a construção de significado” (Halliday, 1994, p.xxvi), com referência ao

contexto ou situação de uma interação (Halliday & Hasan, 1985, p.5-7); interessa-se

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1978, p.32). Contexto aqui se refere ao Contexto de Situação e ao Contexto de

Cultura, ambos entram no texto influenciando as palavras e estruturas que os usuários

produzem em seus textos. Enquanto o primeiro está relacionado com as variáveis de

registro5 (Campo, Tenor e Relações do discurso), o último é descrito em termos de

gêneros.

Vista dessa forma, a noção de registro é ao mesmo tempo muito simples e

muito poderosa e fornece meios de investigar as fundações lingüísticas das interações

sociais a partir de um ângulo que é complementar aos anteriores. Dito de outra forma,

é possível investigar a linguagem com relação à variação de seu uso de acordo com o

tipo de situação. É nesse sentido que a LSF nos motiva a buscar quais as

características da linguagem que são determinadas pelo Contexto Social e Cultural e a

ligação delas com esses contextos.

É possível dizer então que o contexto, como ativador das escolhas semânticas

que o falante faz, é o ambiente no qual o que o falante diz tem significado. É por essa

razão que cada escolha lingüística adquire relevância quando comparada às outras

opções potenciais que poderiam ter ocorrido, mas que foram preteridas. Martin &

Rose (2006, p.29) apontam que as

relações-chave entre os elementos da linguagem são as relações de escolha – basicamente entre o que se diz e o que poderia ter sido dito se não se tivesse decidido por o que se realmente disse.

Os sistemas paradigmáticos definem as escolhas lingüísticas disponíveis para

os usuários para o objetivo de atuar no contexto, sendo a possibilidade de escolha “a

essência de uma orientação paradigmática para a descrição lingüística” (Hasan, 1996,

p.107). Isto equivale a dizer que “uma implicação importante da visão funcional da

linguagem é que contexto e linguagem são interdependentes” (Thompson, 1996, p.7-

9).

5 O termo ‘registro’ é descrito por Halliday como “uma variedade relativa ao uso, no sentido de que cada falante tem uma gama de variedades e escolhe entre elas em momentos diferentes” ou ainda “a configuração de recursos semânticos que o membro de uma cultura tipicamente associa com um tipo de situação. É o potencial de significado que é acessível em um determinado contexto social” ou seja, o que você está falando (naquele momento) determinado por o que você está fazendo (natureza da atividade social em que está envolvido) (Halliday, 1978, p.35;p.111).

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O significado não é simplesmente uma questão de como os signos estão

relacionados uns com os outros paradigmaticamente em um sistema único que pode

ser concebido fora do contexto no qual a linguagem é usada (langue de Saussure),

mas do ponto de vista funcional, o significado é algo que as pessoas podem fazer e

não algo que a linguagem tem.

Nesse sentido, uma análise lingüística inserida em um constructo sistêmico-

funcional observa dois aspectos, a saber, o aspecto funcional, isto é, o que o falante

está querendo dizer e significar e a opção formal estrutural escolhida para realizá-lo,

ou seja, ‘o potencial e o atual’.

Essa teoria considera, portanto, que a linguagem é fruto do contexto, moldada

por ele, tendo como resultado o fato de que toda a produção lingüística está atrelada

às necessidades e funções sociais desempenhadas e todos os enunciados realizados

são fruto da operacionalização de significados, regulados pelo contexto. Nas palavras

de Halliday ([1970]2002, p.173),

a natureza da linguagem está intimamente relacionada com as demandas que fazemos a ela, as funções que ela tem de servir. Em termos mais concretos, essas funções são específicas de uma cultura...

Nesse sentido, interpretar a linguagem em um contexto é também interpretar a

cultura, porque

usamos a linguagem para fazer sentido de nossa experiência e para pôr em prática nossas interações com outras pessoas. Isto significa que a léxico-gramática (ou gramática apenas) tem de interfacear com o que está fora da linguagem, ou seja, com os acontecimentos e condições do mundo e com os processos sociais em que nos engajamos. Ao mesmo tempo, a gramática tem de organizar a construção da experiência e a atuação nos processos sociais de forma que possam ser transformados em fraseados (Halliday & Matthiessen, 2004, p.24).

A construção da realidade à qual Halliday refere-se está relacionada à idéia de

que

não só usamos a linguagem para moldar a realidade, mas a usamos também para defender essa realidade, contra qualquer um cujos valores diferentes possam ameaçar os nossos. Mas, se a linguagem pode ser usada para defender uma realidade, então, [...] ela pode ser usada para examinar essa mesma realidade criada por ela (Hasan, 1996, p.34).

O que se tenciona aqui é mostrar que não se pode realizar uma análise

lingüística sem, além de levar em conta a relação da semântica com a léxico-

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gramática, reconhecer também as relações que o contexto estabelece com ambas. Para

Hasan,

o contexto está envolvido como o ativador das escolhas semânticas de um falante; a léxico-gramática entra como o recurso para a construção dessas escolhas semânticas..... [...] os contextos – os aspectos relevantes da situação extra-lingüística – são desconhecidos sem a referência ao significado: são as escolhas semânticas que constroem grande parte do contexto para o ouvinte; (Hasan, 1996, p.106).

Isso significa que as habilidades e as estratégias comunicativas são abordadas

e analisadas tendo como pano de fundo o contexto sócio-cultural em que ocorrem.

Vale ressaltar que a LSF trata “a linguagem e o contexto social como abstrações

complementares, relacionadas pelo importante conceito de realização” (Halliday,

[1992]2002, p.352-68; Halliday & Matthiessen, 2004, p.24; Halliday & Martin, 1993,

p.23; Hasan, 1995;1996, p.105-110), porque entende que a construção da realidade é

inseparável da construção do sistema semântico lingüístico no qual a realidade está

codificada, uma vez que o “nosso ambiente é moldado pela cultura e as condições nas

quais aprendemos a linguagem são, de forma geral, culturalmente determinadas”

(Halliday, 1978, p.1-3;p. 23).

Vista dessa forma, a realidade é um constructo social, pois ao ser construída

através de uma troca de significados na interação, torna os significados constitutivos

da realidade. No entanto, a construção da realidade depende de que a percepção, o

foco individual e o ponto de vista dos participantes estejam definidos por códigos

semióticos, um sistema de convenções, compartilhado entre os indivíduos,

os quais podem ser vistos como seres moldados pela soma de suas próprias interações e, sobretudo, pela natureza dos códigos semióticos prevalecentes na sua comunidade. O conjunto total dos códigos semióticos em uma comunidade servem para definir a natureza do ‘mundo’ para seus membros (Hasan, 1996, p.38).

Nesse sentido, a linguagem é vista como uma parte natural do processo de

viver e, portanto, também usada para armazenar a experiência construída no curso

desse processo, tanto pessoal quanto coletivo. A linguagem é, entre outras coisas, um

meio para representar o conhecimento, um recurso sistemático para construir

significado em contexto, um meio de representação do mundo percebido ou

imaginado, pois

[...] não há nenhuma ordem para a experiência diferente da ordem dada pela linguagem. Na realidade, poderíamos definir experiência em termos lingüísticos:

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experiência é a realidade que construímos para nós mesmos por meio da linguagem (grifo do autor) (Halliday & Matthiessen, 1999, p.1-3).

De acordo com o exposto, há uma reciprocidade indivíduo-meio social, na

qual a linguagem desempenha um papel central no desenvolvimento do homem, pois

ela é o meio através do qual os padrões de vida são transmitidos, através do qual o

homem aprende a agir como um membro de seu grupo, adotando os modos de

pensamento e ação, as crenças e valores do grupo, estando, dessa forma, relacionada

com o aspecto social da experiência humana (Halliday, 1978, p.10-14). Então, ao

produzir um discurso, o falante se apropria da linguagem,

instituindo-se como EU e constituindo, ao mesmo tempo, como interlocutor, o outro, que é por sua vez constitutivo do próprio EU, por meio do jogo de representações e de imagens recíprocas que entre eles se estabelecem (Kock, 2004, p.19).

Nesse sentido também, pode-se dizer que “a linguagem exige e pressupõe o

outro” (Benveniste, [1974]1989, p.93). Isto porque o outro (o interlocutor)

desempenha um papel fundamental na constituição do significado, pois não é um

elemento passivo nessa constituição, uma vez que ao usarmos a linguagem para fazer

sentido de nossa experiência e interagir com os outros, construímos nossa realidade

(Halliday & Matthiessen, 2004, p.24).

Seguindo essa linha de pensamento, estamos à mercê da linguagem, uma vez

que ao interagir linguisticamente, atuamos no outro, permitindo que o outro também

atue em nós. Dessa forma, podemos afirmar que a natureza do indivíduo é forjada no

social, pois os sujeitos são constituídos pelos discursos que estão ligados às estruturas

sociais, uma vez que “o falar sobre nossas experiências (e a forma como ouvimos

outras pessoas falarem sobre elas) influencia a forma como as vemos;” (Thompson,

2004, p.10).

Ao optar por um determinado fraseado, o falante está construindo

“experiência como um recurso, como um potencial para a compreensão,

representação e atuação na realidade” (Halliday & Matthiessen, 1999, p.1). Essa

experiência não deve ser tratada como conhecimento, mas como significado que é

construído na linguagem.

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É nessa perspectiva que é possível dizer que a compreensão de um enunciado

depende não só do dito, mas da situação do discurso, das práticas, hábitos e valores

de um determinado contexto cultural e social, pois “Toda a linguagem funciona em

contextos de situação e está relacionada a esses contextos” (Halliday, 1978, p. 32) e,

portanto,

se conhecemos a situação, o contexto social de uso lingüístico, podemos pré-dizer uma grande parte sobre a linguagem que ocorrerá, com razoável probabilidade de estarmos certos (Halliday, 1978, p.32).

Por permear a vida social e desempenhar um papel central na formação sócio-

política e nos sistemas ideológicos (Halliday & Martin, 1993, p.22; Hasan, 1996,

p.133), a linguagem traz consigo o elemento ideológico, visto tratar-se de uma marca

que regula as relações de linguagem e da própria vida social, que é repleta de jogos de

poder, estratégias de controle etc.

A ideologia se encontra nas ações diárias, verbais e não-verbais e conduz aos

princípios essenciais que governam a estrutura social na qual está inserida e para a

qual fornece suporte. Para Hasan (1996, p.104-105),

se a ideologia tem algo a ver com a linguagem – e hoje o consenso parece ser o de que o sistema de signos lingüísticos é totalmente ideológico – então, é certo que a natureza do significado lingüístico – isto é a semântica – desempenha um papel importante para que essa relação exista.

Martin, em seu livro ainda a ser publicado Genre Relations – Mapping

culture, afirma que a ideologia regula as categorias de gênero, etnia, classe etc. para

condicionar de forma distinta nosso acesso ao poder e ao controle, uma vez que “a

ideologia é entendida [no modelo de discurso em contexto social], em termos mais

gerais, como relações que permeiam todo o nível da semiose; não há significado fora

do poder” (Martin, rascunho datado de 24/02/2006).

Com relação à linguagem e à ideologia, o autor acrescenta ainda que

a ideologia está presente no conjunto total da linguagem no contexto social, diferenciando os sujeitos sociais em hierarquias de poder, controle, posição social, autoridade e importância (Martin, 2006).

Isto significa que para ser cúmplice na criação e manutenção das ideologias, o

sistema da linguagem

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deve, por um lado, ter algum recurso para construir significados, e, por outro, os significados construídos pela linguagem devem referir-se a uma realidade extra-lingüística que pode ser contestada em alguma medida (Hasan, 1996, p.105).

A partir dessa visão, a linguagem e a sociedade apresentam a mesma

necessidade: a da interação; “a sociedade é dada com a linguagem” e “a linguagem é

dada com a sociedade”, uma implicando a outra (Benveniste, [1974]1989, p.93). Isto

porque a linguagem como fato e produto do processo social expressa e “simboliza

ativamente [grifo do autor] o sistema social” (Halliday, 1978, p.3), porque

é através dos atos de significado que as pessoas apresentam a estrutura social, afirmando suas próprias posições e papéis e estabelecendo e transmitindo os sistemas compartilhados de valor e de conhecimento (Halliday, 1978, p.2),

numa dialética natural entre o sistema social e a linguagem.

Da mesma forma pensa Lemke (1998, p.5) ao afirmar que

a linguagem, seja falada ou escrita, é explícita ou implicitamente dialógica; ou seja, ela é dirigida a alguém, e o faz e ao seu próprio conteúdo temático, a partir de um

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tempo, incluindo ela mesma, em um modo teórico ‘rico’: isto é, tanto construindo-o (nossa base ideacional), quanto atuando nele (nossa base interacional). Em terceiro lugar, ela é uma metáfora para o mundo material: a forma que a linguagem em si é organizada, como um sistema estratificado e metafuncional, recapitula – representa, assim dizendo – tanto a construção desse ambiente em sistemas & processos (nossas metafunções) naturais (físicos-biológicos), sociais e semióticos, quanto as contradições internas, complementariedades e padrões, através dos quais todos esses sistemas & processos são caracterizados (nossa estratificação) (grifo dos autores).6

Pode-se inferir da afirmação de Halliday e da contribuição de van Dijk

mencionadas acima que, em algum sentido, o discurso (ou texto) internaliza o que

ocorre em outros momentos das práticas sociais e as “práticas são parcialmente

discursivas (falar, escrever etc. é uma forma de ação)” (Chouliaraki &

Fairclough,1999, p.37).

Ao dizer que a linguagem é ação, coloca-se o uso da linguagem como a

realização de atos que deverão estar em conformidade com as regras, convenções e

práticas sociais, pois dessa conformidade depende o sucesso da interação. Isso quer

dizer que a linguagem é interpretada como um ‘recurso’ para alcançar um fim

(Halliday, [1970]2002, p.174).

Nesse sentido, o discurso pode ser entendido como os elementos semióticos

das práticas sociais, pois os usuários da linguagem falam como membros das

categorias, grupos e organizações, comunidades, sociedades ou culturas. Para van

Dijk (2000, p.5),

a noção de prática social [grifo do autor], em geral, implica uma dimensão social mais ampla do discurso do que os diversos atos realizados pelos usuários da linguagem em interação interpessoal. É possível dizer então que a linguagem é um potencial de significados

compartilhados, isto é, que as convenções e práticas lingüísticas que regulam os

contextos de usos da linguagem são estabelecidos pela sociedade. É porque há essas

convenções e práticas lingüísticas e porque elas estão relacionadas a valores e

interesses, que é possível verificar a possibilidade e o sucesso da interação.

Como é através das operações lingüísticas que se dá a organização mental,

pode-se afirmar também que o pensamento é determinado pelo social. Logo, na

perspectiva sistêmico-funcional, a linguagem é um ‘potencial de comportamento’ em 6 Os conceitos de metafunção – ideacional, interpessoal e textual – assim como o de estratificação serão definidos com mais detalhes nas seções a seguir.

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um ‘potencial de significado’, isto é, a linguagem é o meio de expressar o que o

indivíduo ‘pode fazer’ na interação com outros indivíduos através da transformação

no que ele ‘pode significar’, o que é, por sua vez, codificado no que ele ‘pode dizer’

(Halliday, 1978, p.21-28).

Para Halliday (1985, p.4), o termo ‘social’ sugere duas coisas simultâneas:

uma é ‘social’ usada no sentido do sistema social, o qual tomo como sinônimo de cultura. Dessa forma, quando digo ‘semiótica-social’, simplesmente refiro-me à definição de um sistema social, ou uma cultura, como um sistema de significados. Mas também quero dizer uma interpretação mais específica do mundo ‘social’ para indicar que estamos interessados particularmente nas relações entre linguagem e estrutura social, considerando a estrutura social como um aspecto do sistema social.

Resumindo, a linguagem não existe fora dos sujeitos que a falam e fora dos

eventos discursivos nos quais intervêm e nos quais constituem seus conhecimentos e

saberes do mundo. O contexto de situação (ambiente imediato) e o contexto de

cultura (referência mais ampla) são determinantes para a compreensão do que é dito

pelos interlocutores (Halliday, 1985, p.46-7), pois “[...] a linguagem é vista como a

fundação da experiência humana e o significado como o modo essencial de ordem

mais alta de consciência humana” (Halliday & Matthiessen,1999, p.3).

Segundo os autores, o significado pode ser pensado como um tipo de valor

social, como foi considerado por Saussure, mas valor em um sentido

significativamente diferente, pois o significado só pode ser construído

simbolicamente, uma vez que essa “consciência de ordem mais alta é constituída

sócio-semioticamente” (Halliday & Matthiessen, 1999, p.609).

Em outras palavras, a significação não se baseia numa relação entre símbolos

e dados de um mundo real de vida independente, mas no fato de que as palavras e as

orações constroem seus significados no contexto, o que implica a noção de que os

conceitos decorrem de padrões criados culturalmente. Os sistemas semióticos são

sistemas sociais onde o valor foi transformado em significado (Halliday &

Matthiessen, 1999, p.509).

Os significados são construídos e reconstruídos dentro das diversas situações

de discurso e podem levar a mudanças significativas, sendo atualizados nas novas

situações discursivas (Arrojo, 1992). Essa troca é um processo criativo no qual a

linguagem é um dos recursos simbólicos. Posto dessa forma, “não há significados

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esperando para serem decodificados;” (Halliday, 1994, p.xii; Halliday & Matthiessen,

2004, p.23), ou seja, os significados não são prévios, mas elaborados no interior das

relações sociais e cognitivas, dos sistemas semióticos sociais, dos quais a linguagem é

um deles.

2.1.1

A estratificação da linguagem

Para a LSF, a linguagem é um “complexo sistema semiótico que possui vários

níveis ou estratos” (Halliday & Matthiessen, 2004, p.24). Este é um ponto importante

que torna o modelo sistêmico-funcional um arcabouço teórico-metodológico

potencial para a análise lingüística, pois concebe a linguagem organizada em

diferentes níveis – estratos –, os quais vão desde um estrato mais abstrato – a

ideologia – até o nível concreto da expressão (fonético).

O sistema da linguagem se apresenta organizado em três estratos

diferenciados pela ordem de abstração, nos níveis Fonológico, Léxico-gramatical e

Semântico. Embora não se conecte diretamente com o social, a léxico-gramática é

historicamente moldada através de processos de semogêneses7 – a produção e

mudança histórica da semiótica – os quais abrem o sistema da linguagem para a

modelagem social (Halliday & Matthiessen, 1999, p.17-22; Tench, 2003, p.209-234).

Cada nível é uma rede de opções inter-relacionadas em som, fraseado e

significado, os quais são realizados como estruturas. Esses três estratos relacionam-se

por meio da realização,

a semântica, ou o sistema de significado, é realizado pela realização da léxico-gramática, ou o sistema de fraseado (isto é, as estruturas gramaticais e os itens lexicais); e a léxico-gramática é realizada pela realização da fonologia, ou o sistema de som (Halliday & Matthiessen, 2004, p.4-5),

7 Semogêneses é o termo que Halliday & Matthiessen (1999, p.17) criaram para referirem-se à criação de significado. Os autores sugerem que há, pelo menos, três dimensões ou períodos para tal processo. A primeira é a dimensão filogenética que refere-se à evolução na linguagem e nas línguas individualmente. A segunda é a dimensão ontogenética que refere-se ao desenvolvimento lingüístico individual, isto é, refere-se ao aumento do repertório ou armazenamento individual. A terceira é a dimensão logogenética que refere-se ao desenvolvimento do significado no discurso. Esses são os três processos pelos quais os significados estão continuamente sendo criados, transmitidos, recriados, ampliados e mudados.

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72

sendo que a léxico-gramática e a semântica, constituindo o plano do conteúdo,

permitem que o potencial de significados da linguagem seja expandido

indefinidamente.

O conceito de realização refere-se à relação entre os diferentes tipos de

fenômenos abstratos. Na LSF, a especificidade da semiótica e da relação entre a

semiótica e o social são discutidas em termos do princípio da ‘realização’. A relação

entre camadas é uma relação de ‘realização’, ou seja, cada camada define um

potencial, um conjunto de possibilidades – um potencial de significado (semântica),

um potencial de fraseado (léxico-gramática), um potencial de expressão. O potencial

de significado é realizado não só no potencial de fraseado, mas na realização do

potencial de fraseado no potencial de expressão (Halliday & Matthiessen, 1999).

O termo ‘realização’ refere-se, portanto, a “uma relação de um tipo muito

diferente, [...], onde os dois só podem existir e permanecer existindo,

simultaneamente” (Halliday & Martin, 1993, p.17). Isto significa que um sistema

resulta ou redunda em outro. Trata-se, portanto, de uma determinação mútua, uma

relação dialética.

A realização envolve também uma perspectiva dupla de construção e ativação: opções semânticas constroem opções contextuais e estas são, elas mesmas, construídas pelas opções léxico-gramaticais. Ao mesmo tempo, as opções semânticas são ativadas pelas contextuais; e, por sua vez, elas mesmas ativam as opções léxico-gramaticais (Hasan, 1996, p.110).

Trata-se de um relacionamento intra-estratos,

relação de um stratum com outros strata (em qualquer sistema estratificado, com linguagem como prototípica); quando mudamos a atenção do semântico ‘para cima’ – para o contexto – ou ‘para baixo’ – para a léxico-gramática e a fonologia/grafologia, estamos nos movendo na realização (Halliday & Matthiessen, 1999, p.327).

Por exemplo, a linguagem – um sistema semiótico – é a realização de um

outro sistema semiótico mais abstrato – contexto social –, ou ainda, a cultura é mais

abstrata do que um texto, os significados que compõem um texto são, por sua vez,

mais abstratos do que os fraseados que os expressam.

Podemos dizer então que a realização é um tipo de re-codificação ou

simbolização, pois há uma mútua determinação, o que significa que “um sistema

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74

como um processo, no sentido de “um processo contínuo de escolhas semânticas, um

movimento pela rede de potencial de significados, com cada conjunto de escolhas

constituindo o ambiente para o conjunto a seguir” (Halliday & Hasan, 1985, p.10).

No processo contínuo de escolhas semânticas, há uma relação de troca de

significados constante entre o texto e seu ambiente, resultando então em uma ação

social porque os significados são criados e trocados no social, o que constitui o texto

como “forma lingüística de interação social” (Halliday, 1978, p.122), cuja função é a

da sociabilização, isto é, a de conhecer uns aos outros, manter as relações sociais. Por

conseguinte, o texto também é, freqüentemente, um local de contestação, onde os

participantes se esforçam para impor seus modos de interpretação nos outros ou para

negociar os significados.

Essa ‘troca espontânea de significados’ é onde se dá a construção da

realidade, por meio da qual “a cultura é transmitida aos indivíduos ou recriada por

eles” (Halliday, 1978, p.140). Como Halliday explica:

em sua significação mais geral, um texto é um evento sociológico, um encontro semiótico através do qual os significados que constituem o sistema social são trocados. O indivíduo é, devido a sua associação, um ‘significador’, aquele que significa. Por seus atos de significar, e pelos de outros indivíduos, a realidade social é criada, mantida em boa ordem e continuamente moldada e modificada (Halliday, 1978, p.139).

Nesse sentido, o texto, como produto do seu ambiente e funções nesse

ambiente, é um processo social que necessita ser analisado como manifestações da

cultura que em grande parte constrói, pois os textos são influenciados não só pela

visão de mundo de seus autores, como também por suas ideologias e por fatores no

contexto de situação.

O texto é então um processo de instanciação das escolhas léxico-gramaticais

de acordo com as funções que a linguagem desenvolve para estar a serviço das

necessidades sócio-culturais de comunicação humana, em um determinado contexto

de situação – canal para as mudanças socialmente orientadas no sistema lingüístico –

sendo uma forma de troca de significados, escrita ou oral (Halliday & Hasan, 1985,

p.11). O texto é “o que se quer significar, selecionado em um conjunto de opções que

constituem o que pode ser significado” (Halliday, 1978, p.109).

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75

Por instanciação, entende-se uma dimensão abstrata que se refere “ao

movimento do potencial semântico no sistema geral para as instâncias desse potencial

em um texto particular” (Halliday & Matthiessen, 1999, p.14). Trata-se de um

processo de movimento contínuo de significação entre diferentes estratos do sistema,

ou seja, “a relação entre sistema (o potencial) e instância” (Halliday & Matthiessen,

1999, p.327). Instância entendida como “um conjunto de características (tipos

semânticos) selecionadas, com especificações realizacionais associadas – um padrão

instancial sobre o potencial semântico” (Halliday & Matthiessen, 1999, p.45).

A partir da visão de que o texto é interação, “uma instância de significado

social em um contexto particular de situação” (Halliday & Hasan, 1985, p.11), é

possível realizar uma análise e descrição das instanciações do verbo ‘ser’, nas quais

se ultrapassem as palavras e as estruturas e se interpretem os objetivos sociais nelas

realizados como um evento ativo, pois a LSF estuda textos como comportamento

comunicativo, como produção de significado no contexto de uma cultura, na qual

toda a interação social ocorre.

Nessa perspectiva, o texto inclui o contexto no qual se desenvolve por meio

de “uma relação sistemática entre o ambiente social por um lado, e a organização

funcional da linguagem por outro”. Ambos, o texto e o contexto, são, portanto,

‘modos de significado’ (Halliday & Hasan, 1985, p.10-11). Sendo a relação entre o

texto e o contexto uma relação de inclusão, na qual “os participantes em uma cultura

fazem uso dessa relação de proximidade [...] como uma base para suas interações”

(Halliday & Hasan, 1985, p.36), isto é, em virtude dessa relação, os falantes podem

fazer inferências sobre os tipos de significados que serão trocados.

Halliday, no sub-título de seu livro Language, context, and text: aspects of

language in a social-semiotic perspective [Linguagem, contexto e texto: aspectos da

linguagem em uma perspectiva semiótica-social] (1985, p.5), justifica o estudo da

linguagem em contextos afirmando que

[...] a forma para compreender a linguagem reside no estudo de textos. Os termos, CONTEXTO e TEXTO, colocados lado a lado dessa forma, servem como um lembrete de que esses são aspectos do mesmo processo. Há texto e há outro texto que o acompanha: texto que está ‘com’, denominado com-texto. Essa noção do que é ‘com texto’, no entanto, vai além do que é dito e escrito: ela inclui outros acontecimentos não-verbais – o ambiente total no qual um texto se desenvolve.

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76

Portanto, ele serve para fazer uma ponte entre o texto e a situação na qual os textos ocorrem na realidade.

Na LSF, o texto é visto como um evento sociológico, que por sua vez é

determinado por outros fatores tais como: o Contexto de cultura, o Contexto de

situação, a estrutura social, os códigos, os sistema léxicos e semânticos, os quais

constituem uma rede de escolhas de significados. É dessa forma que o texto reflete a

“persistência e a mudança no sistema social” (Halliday, 1978, p.133-135), insere-se

no contexto situacional resultando no produto do ambiente e funcionando nesse

ambiente onde a linguagem expressa e simboliza em seu sistema semântico a

realidade social.

Vista como potencial semiótico, potencial de significados compartilhados, a

descrição da linguagem deve ser uma descrição das escolhas que os usuários fazem

em um determinado cenário para construir um determinado significado. As estruturas

lingüísticas são consideradas ‘naturais’ porque expressam os significados exigidos

por um determinado contexto e as escolhas disponíveis dependem dos aspectos nos

quais a linguagem está sendo usada. As diferentes redes codificam diferentes

espécies de significado que se ligam às diferentes funções da linguagem. O

significado é a função da linguagem.

A partir dessa visão, passo a considerar a linguagem como interação social

que “toma tipicamente a forma lingüística” (Halliday, 1978, p.125) de texto que, por

sua vez, torna-se os “dados usados para as análises lingüísticas” (Halliday &

Matthiessen, 2004, p.33), ou seja, a forma para a compreensão e análise lingüística,

nesta tese, reside no estudo de textos e contextos e, neste arcabouço teórico-

metodológico, a descrição lingüística está baseada na teoria de significado como

escolha, “através da qual a linguagem, ou qualquer outro sistema semiótico, é

interpretado como redes de opções entrosadas: ou isto ou aquilo, ou o outro, ou mais

como este ou mais como aquele, assim por diante” (Halliday, 1994, p.xiv).

Contexto para o autor significa o ambiente total no qual o texto se desenvolve,

precedendo “os textos. A situação é anterior ao discurso que se relaciona a ela”

(Halliday & Hasan,1985, p.5).

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77

Em Text semantics and clause grammar: How is a text like a clause?

[Semântica do texto e gramática da oração: de que forma um texto é semelhante a

uma oração?] ([1981]2002, p.219-60), Halliday argumenta sobre a natureza do texto e

da oração. Para o autor, o primeiro é definido como um elemento funcional mais

abstrato, ou seja, de caráter semântico, estando relacionado às variações do Contexto

de situação: Campo, Relações e Modo; o segundo é definido como estrutura léxico-

gramatical. Halliday faz uma comparação entre os dois conceitos mostrando que o

texto, mesmo estando em um nível diferente (estrato), possui muitos elementos em

comum com a oração. Isto significa que ambos possuem propriedades semelhantes

como estrutura, função e desenvolvimento.

2.2

O contexto sócio-lingüístico – Contexto de Cultura e Contexto de

Situação

Segundo Halliday (1978, p.109; Butt et Allii, 1997, p.11), a linguagem está

incrustada em dois contextos. Um é o Contexto de Cultura, definido como um

sistema semiótico, realizado pela linguagem, o qual tanto cria quanto é criado por ela.

O outro, o Contexto de Situação.

A idéia de Contexto de Cultura e Contexto de Situação, defendida por

Halliday, originou-se nas pesquisas desenvolvidas pelo antropólogo Bronislaw

Malinowski (1923-1935) com os habitantes primitivos de um grupo de ilhas no

Pacífico Sul. Malinowski necessitava de um termo que expressasse o ambiente total,

incluindo o ambiente verbal, pois era necessário fornecer informações a respeito do

que estava acontecendo no momento e sobre o antecedente cultural, porque envolvido

em qualquer tipo de interação lingüística, em qualquer tipo de troca de conversação,

estavam os sinais e sons imediatos que circundavam o evento e a história cultural por

trás dos participantes. A cultura é importante para a compreensão da história que

subjaz aos eventos discursivos e, vista dessa forma, refere-se aos valores e normas de

uma comunidade.

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78

O estudo da linguagem como uma expressão do comportamento social em

contextos culturais foi originalmente sugerido por Malinowski (1960, p.5):

a cultura, como o mais amplo contexto de comportamento humano, é tão importante para o psicólogo como para o estudante de Ciências Sociais, tão importante para o historiador como para o lingüista. Acredito que a lingüística do futuro, especialmente no tocante à ciência do significado, tornar-se-á o estudo da linguagem no contexto da cultura. Por cultura, o autor entende “o todo global consistente de implementos e bens

de consumo, de cartas constitucionais para os vários agrupamentos sociais, de idéias e

ofícios humanos, de crenças e costumes” (Malinowski, 1960, p. 36),

um amálgama global de instituições em parte autônomas, em parte coordenadas. Ela integra-se numa série de princípios tais como a comunhão de sangue por meio da procriação; a contigüidade em espaço relacionada com a cooperação; a especialização em atividades; e, [...] o uso do poder na organização política. Cada cultura deve sua integridade e sua auto-suficiência ao fato de que satisfaz toda a gama de necessidades básicas, instrumentais e integrativas (Malinowski, 1960, p.40). A idéia é a de que os seres humanos organizam-se em grupos permanentes

que se relacionam por alguma lei, acordo ou costume e que cooperam por meio da

obediência às regras sociais, considerações de hábitos, assim como aos costumes

legais, religiosos e morais que formam seu comportamento.

Ao mencionar o fato de que a cultura mantém-se íntegra e auto-suficiente ao

satisfazer suas necessidades básicas, instrumentais e integrativas, Malinowski

desenvolve a noção de função, estabelecendo que ela sempre significará a satisfação

de uma necessidade, “seja ela um simples ato de comer até a ação de comungar que

está relacionada a todo um sistema de crenças determinadas por uma necessidade

cultural de unificação com o Deus vivo” (Malinowski, 1960, p. 159).

Essa noção de função como satisfação de uma necessidade é identificada na

concepção de Halliday ([1970]2002, p.173) de que “a natureza da linguagem está

intimamente relacionada às demandas que fazemos a ela, as funções que ela tem de

servir” (Halliday, [1970]2002, p.173). Portanto, se função é necessidade e ambas

culturais e, se a linguagem para satisfazer as diferentes necessidades tem de servir a

determinadas funções, a linguagem é funcional e é daí que é possível constatar a

inter-relação entre cultura e linguagem.

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79

Logo, a concepção de cultura como portadora de crenças, ideais e ideologias,

visão de mundo e valores que são construídos na linguagem revela que as funções da

linguagem são específicas da cultura. Daí serem a linguagem e a cultura

inseparáveis, uma está imbricada na outra.

A palavra função para Halliday (1985, p.15) é sinônimo de uso e as funções

da linguagem são as formas como as pessoas usam a linguagem para fazer coisas,

para atingir objetivos, enfim para a satisfação de alguma necessidade, conceito este,

como vimos acima, elaborado por Malinowski. Esse conceito é tão importante para

Halliday que ele chega a declarar que a “função será interpretada como uma

propriedade fundamental da linguagem” (Halliday, 1985, p.17).

O conceito de Contexto de Cultura (o contexto geral que dá significado às

atividades reconhecidas culturalmente), foi ampliado por J. R. Firth, lingüista

britânico, fundador da lingüística britânica e o primeiro professor de Lingüística

Geral do Reino Unido.

Firth ([1935]1964) estava interessado na formação cultural da linguagem e,

portanto, assumindo a noção de Contexto de Situação, continuou a ênfase de

Malinowski na abordagem social e funcional da linguagem, construindo sua própria

teoria. Firth necessitava de um conceito de contexto que pudesse ser construído

dentro de uma teoria de lingüística geral. Sendo assim, estabeleceu um arcabouço

para a descrição do Contexto de Situação que pudesse ser usado para o estudo de

textos como parte dessa teoria, levando em consideração como ponto de partida para

a caracterização do Contexto de Situação os seguintes aspectos:

- os participantes da situação – as pessoas, correspondendo mais ou menos ao

que os sociólogos considerariam como o status e os papéis dos participantes;

- a ação dos participantes – o que eles estão fazendo, incluindo tanto sua ação

verbal como suas ações não verbais;

- outras características relevantes da situação – os objetos e eventos

circundantes da situação, na medida em que eles tinham alguma relação com o que

estava acontecendo;

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80

- os efeitos da ação verbal – alterações causadas pelo que os participantes na

situação disseram (Halliday, 1985, p.8). Forneço abaixo uma representação da idéia

de contexto na perspectiva da LSF.

Figura 1 – Representação do conceito de contexto

Para Firth ([1935]1964, p.27), o conceito central da semântica é o Contexto de

Situação, no qual estão “o participante humano ou os participantes, o que eles dizem

e o que está acontecendo”. Como, também segundo o autor, “o homem carrega sua

cultura e muito de sua realidade social para onde quer que vá”, é possível inferir que

o Contexto de Situação compartilha significados comuns aos participantes, desde que

os mesmos pertençam à mesma cultura, o que pode ser comprovado na citação a

seguir:

durante o crescimento, somos progressivamente incorporados em nossas organizações sociais e a condição e meios principais dessa incorporação é aprender a dizer o que os outros companheiros esperam que digamos em determinadas circunstâncias (Firth, [l935]1964:28).

Isto porque para Firth ([1935]1964:7), “o significado completo de uma

palavra é sempre contextual, e nenhum estudo de significado separado de um

contexto completo pode ser levado a sério”.

O que Firth pretende defender é que o contexto determina o que podemos

dizer para que possamos ser compreendidos pelos nossos ouvintes e, dessa forma,

“nos estabelecermos em termos discursivos com nosso ambiente” (Firth, [1935]1964,

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81

p.29) e, para que possamos representar os diversos papéis para satisfazer nossas

necessidades, devemos saber qual é o nosso papel e o que dizer pois, “a

multiplicidade de papéis sociais que temos para representar como membros de uma

raça, nação, classe [...] envolve também um determinado grau de especialização

lingüística” (Firth, [1935]1964, p.29).

A LSF segue a tradição firthiana de estudar a linguagem como uma expressão

do comportamento social nos contextos situacionais e, assim sendo, a partir dessas

concepções, Halliday (1985, p.9-10) escolheu uma forma apropriada para descrever o

contexto de situação de um texto, relacionando-o a sua importância na compreensão

do que é dito na interação. Para o autor, causava-lhe curiosidade entender como,

apesar do ruído que sempre envolve as interações, os interactantes conseguem se

entender. Sua sugestão era a de que um sabia o que o outro ia dizer e, portanto, fazia

previsões sobre o que o outro diria a seguir. Essas previsões eram feitas a partir do

Contexto de Situação.

Essencialmente, o que isso significa é que a linguagem ocorre em algum

ambiente, em relação a alguma experiência, ações e eventos dos quais o que é dito

deriva seu significado (Halliday, 1978, p.109). Isto porque

todo o ato de significado tem um Contexto de Situação, um ambiente no qual ele é desempenhado e interpretado. Para que a comunicação possa acontecer, é necessário para aqueles que estão interagindo que eles sejam capazes de fazer previsões inteligentes e informadas sobre que tipos de significados provavelmente estão sendo trocados. Eles o fazem com base na sua interpretação do significado – a estrutura semiótica – da situação (Halliday, [1970]2002, p.201).

As inferências feitas pelo falante e seu interlocutor sobre os tipos de

significados prováveis de serem trocados partem da situação na qual o texto se realiza

e também das inferências a partir do texto para a situação.

Por Contexto de Situação então deve-se entender “uma representação abstrata

do ambiente em termos de determinadas categorias gerais que têm relevância para o

texto” (Halliday, 1978, p.109; Halliday & Matthiessen, 1999, p.375). Em outras

palavras, o Contexto de Situação não se refere ao ‘contexto real’, mas trata-se de uma

abstração teórica, uma vez que ele pode ser “totalmente remoto do que está

acontecendo durante o ato de fala ou escrita” (Halliday, 1978, p.109).

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82

Nas palavras de Halliday (1978, p.109), o Contexto de Situação é “uma

estrutura semiótica”, uma “constelação de significados derivados do sistema

semiótico que constitui a cultura”.

Represento abaixo, em termos gráficos, esse constructo semiótico que aborda

o texto inserido nos Contextos de Cultura e de Situação.

Figura 2 – Representação gráfica de Texto em Com-texto

Texto

Contexto de cultura

Contexto de situação

O Contexto de Situação está encapsulado no texto, não de uma forma

fragmentada, mas através de uma relação sistemática entre o ambiente social por um

lado e a organização funcional da linguagem por outro. Logo, a linguagem existe em

dois níveis: nível não-lingüístico e nível lingüístico.

O Contexto ativa os significados – a semântica – que são ralizados na e pela

léxico-gramática, que atua na “organização interna da linguagem, sendo o sistema de

relações das formas lingüísticas” (Halliday, 1978, p.114), e que, por sua vez, se

expressa em sons/símbolos. O conjunto de opções léxico-gramaticais que realizam

tais significados encontram-se no nível lingüístico.

Verifica-se, portanto, que há uma circularidade entre significados e gramática

quando dizemos que os significados são realizados ou construídos na e pela

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83

gramática, o que significa que eles são acessíveis aos falantes somente via gramática

e que a gramática tem um papel criador interno de significados.

Vejamos abaixo uma representação gráfica da realização lingüística com

relação às concepções de Contexto de Cultura e Contexto de Situação, onde as setas

são representadas com duas pontas para expressar essa circularidade.

Figura 3 – Representação gráfica do processo de expressão de significado.

As razões acima justificam a afirmação de Halliday (1994, p.xv) de que

“qualquer avaliação de um texto exige uma interpretação também de seu contexto”.

Portanto, para uma análise e descrição do verbo ‘ser’, devem ser considerados o texto

e o contexto, tanto situacional – que pode ser a cidade do Rio de Janeiro, a cidade de

São Paulo e o Brasil em geral, quanto o cultural – a cultura brasileira.

A estrutura semiótica do Contexto de Situação é constituída de três conjuntos

de sistemas sócio-semióticos – campo, relações e modo oracional –, os quais

“especificam as solicitações que podem ser feitas à linguagem, assim como os papéis

que ela pode desempenhar para corresponder a tais solicitações” (Halliday &

Matthiessen, 1999, p.375) e nos levam a compreender como as pessoas fazem

previsões sobre os tipos de significado que estão sendo trocados. Essa relação

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84

realizacional está organizada de acordo com o princípio da diversificação funcional,

ou seja, ela é diversificada funcionalmente em três domínios ou parâmetros gerais.

São eles, conforme Halliday, 1978, p.33; 1993, p.32-33:

1. Campo do discurso – a ação social - “refere-se ao cenário

institucional no qual um evento lingüístico ocorre, e inclui o

assunto em si, o que está acontecendo, a natureza da ação social:

em que é que os participantes estão envolvidos (a atividade total

dos participantes)...”

2. Relações do discurso – a estrutura de papel - “refere-se à relação

entre participantes, seus papéis e status... Quem está participando.

Que tipos de relação de papéis ocorrem entre os participantes,

incluindo questões tais como, se a relação é permanente ou

temporária, os papéis discursivos que os participantes

desempenham no diálogo e a conexão total de relações

significativas nas quais estão envolvidos, inclusive o grau de carga

emocional na relação”.

3. Modo oracional – a organização simbólica - “refere-se ao canal de

comunicação adotado: não somente a escolha entre meio falado e

escrito, mas escolhas muito mais detalhadas, como as relacionadas

com o papel da linguagem na situação”... “O que é que os

participantes estão esperando que a linguagem faça para eles na

situação: a organização simbólica do texto, o status que ele tem e

sua função no contexto, incluindo o canal (falado ou escrito ou a

combinação dos dois).

Os constructos teóricos hallidianos acima enfatizam o aspecto social que

permeia as escolhas lingüísticas dentro de um sistema simbólico léxico-gramatical,

o campo – a natureza da atividade social – determina os significados ideacionais; as relações – os status sociais e os papéis dos participantes na situação – determinam os significados interpessoais; enquanto o modo oracional – a parte atribuída à interação lingüística na situação total – determina os significados textuais (Halliday, [1970]2002, p.201).

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85

A linguagem, como sistema, oferece uma gama de padrões potenciais dentro

de um Contexto Social, que molda e determina essas mesmas escolhas de acordo com

a motivação ou, ainda, a função a ser desempenhada. Para que possam ser

concretizados, esses padrões dependem do Contexto de Situação, da função a ser

desempenhada, do tipo de relação entre os indivíduos e das características

individuais, tendo em vista que a linguagem é

[...] a habilidade de ‘significar’ nos tipos de situação, ou contextos sociais, que são gerados pela cultura. Quando falamos sobre os usos da linguagem, estamos interessados no potencial de significado que está associado com tipos de situação particular; e provavelmente estamos interessados de forma especial naqueles que são de alguma importância social e cultural [...]. A forma como consideramos o estudo da linguagem e o homem social, por meio do conceito de ‘potencial de significado’, deve ser entendida como um tipo de ‘sócio-semântica’, no sentido de que é o estudo do significado em um arcabouço social ou sociológico (Halliday, 1978, p.34).

O potencial de significado pode ser entendido, portanto, como

[...] o âmbito paradigmático de escolha semântica que está presente no sistema, e ao qual os membros de uma cultura têm acesso na sua linguagem, [...] Interpretado no Contexto de Cultura, ele é o sistema semântico total da linguagem. [...] Interpretado no Contexto de Situação, ele é o sistema semântico particular, ou o conjunto de sub-sistemas, que está associado a um tipo particular de situação ou Contexto Social (Halliday, 1978, p.109).

O gênero8 textual, na perspectiva sistêmico-funcional, é definido como uma

atividade orientada por um objetivo específico, organizada em estágios, na qual os

participantes se engajam como membros da cultura, portanto está ligado ao Contexto

de Cultura. Este determina a natureza dos códigos, entendidos como princípios

semióticos abstratos que, quando organizados, governam as escolhas entre os

falantes.

O registro textual, por sua vez, refere-se ao contexto imediato do evento de

uso da linguagem. Halliday (1978, p.64) considera o conceito de ‘registro’ “uma

8 A noção de gênero na LSF difere do significado que o uso tradicional lhe atribuiu, em que o gênero designa tipos de produções literárias, em dois aspectos importantes: primeiro, as definições de gênero originam-se da identificação de gêneros discursivos do teórico literário Bakhtin como ‘tipos relativamente estáveis’ de enunciados. Na LSF, o gênero foi expandido para incluir gêneros do dia a dia, assim como os literários, tanto nos modos escritos quanto orais. Em segundo lugar, os lingüistas sistêmicos definem gênero funcionalmente em termos de seu objetivo social. Então, gêneros diferentes são diferentes formas de usar a linguagem para executar diferentes tarefas estabelecidas culturalmente, e textos de diferentes gêneros são textos que estão alcançando objetivos diferentes na cultura.

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86

abstração útil que liga variações de linguagem a variações de conteúdo social” e

sugere que “há três aspectos em qualquer situação que têm conseqüências

lingüísticas, as três dimensões-chave, as chamadas variáveis de registro: campo,

relação e modo e, portanto, elas estão ligados ao Contexto de Situação.

Em outras palavras, um registro é constituído pelas “características

lingüísticas que estão tipicamente associadas com uma configuração de características

situacionais” (Halliday, 1976, p.22). Essas três variáveis do registro delineiam as

relações entre a função e a forma da linguagem.

Os aspectos do discurso relacionados ao Contexto de Situação definidos pelos

componentes semióticos acima descritos associam-se a redes de opções relativamente

independentes, as quais correspondem às diferentes funções que a linguagem deve

desempenhar para satisfazer as necessidades humanas.

Em outras palavras, em análises de textos realizados com base na LSF, todos

os significados têm uma conexão direta com o Contexto Social – estrato acima –, pois

para a LSF, o contexto tem implicações cruciais para a análise da linguagem em uso

e, também, uma conexão direta com os elementos léxico-gramaticais – estrato abaixo.

Portanto, não se analisa um texto unicamente em termos dos elementos léxico-

gramaticais, mas cada significado deve ser relacionado simultaneamente a rotinas

sociais e a formas lingüísticas.

2.3

O Sistema Semântico da linguagem: o Sistema Léxico-gramatical

O Sistema Semântico da linguagem engloba todas as possibilidades de

escolhas semântico-lingüísticas para um falante em situações de interação. O sistema

de opções disponíveis para as escolhas lingüísticas é a ‘gramática’ (Halliday,

[1970];2002, p.174), o potencial de significado, no qual “o falante ou escritor faz sua

seleção”, mas ele não o faz ‘no vácuo’, e sim no contexto das situações discursivas. A

gramática é o mecanismo lingüístico que organiza as opções em conjuntos, dentro dos

quais o falante faz seleções de acordo com o uso que deseja no momento do evento

de fala, ligando uma escolha a outra e realizando-a em uma forma estruturada e

unificada.

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87

Para Halliday ([1970]2002, p.174-5), quando examinamos a gramática,

verificamos que há opções que se combinam em redes que correspondem às funções

básicas da linguagem. Isto significa que o Sistema Semântico é organizado em

componentes de potencial de significado que se relacionam com essas funções mais

gerais que a linguagem deve servir (Halliday, 1978, p. 21), que são:

1. A linguagem serve para a expressão do ‘conteúdo’: isto é, da

experiência do falante no mundo, incluindo o mundo interno de sua

própria consciência. Isto porque usamos a linguagem para falar

sobre nossa experiência do mundo, incluindo os mundos na nossa

mente, para descrever eventos e estados e as entidades envolvidas

nelas. Chamamos a isso de função ideacional.

Ao servir essa função, a linguagem também dá estrutura à experiência, e ajuda a determinar nossa forma de olhar para as coisas, de forma que é necessário algum esforço intelectual para vê-las de maneira diferente do que ela nos sugere (Halliday, [1970]2002, p.175). 2. A linguagem serve para estabelecer e manter as relações sociais:

para a expressão dos papéis sociais, que incluem os papéis de

comunicação criados por ela, como por exemplo, os papéis que

assumimos para perguntar ou responder a perguntas. Isto porque

usamos a linguagem para interagir com outras pessoas, para

estabelecer e manter relações com elas, para influenciar seu

comportamento, para expressar nosso ponto de vista sobre as coisas

do mundo, e para sugerir ou mudar o dos outros. Chamamos a isso

de função interpessoal.

Por meio dessa função, os grupos sociais são delimitados, e o indivíduo é identificado e fortalecido, uma vez que, ao capacitá-lo para interagir com os outros, a linguagem também serve à expressão e ao desenvolvimento de sua própria personalidade (Halliday, [1970]2002, p.175).

3. Finalmente, a linguagem tem de estabelecer as ligações com ela

mesma e com as características da situação na qual é usada. Isto

porque, ao usarmos a linguagem, organizamos nossas mensagens de

uma forma que indica como elas combinam com as outras

mensagens e com o contexto maior no qual estamos falando ou

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88

escrevendo. Chamamos a isso de função textual, uma vez que essa é

a que capacita o falante ou autor a construir ‘textos’; e capacita o

ouvinte ou leitor a distinguir um texto de um conjunto aleatório de

sentenças. Um aspecto da função textual é o estabelecimento de

relações coesivas entre uma sentença e outra no discurso

(Thompson, 1996, p.28).

A metafunção textual é uma metafunção capacitadora; ela está relacionada à organização dos significados ideacionais e interpessoais como discurso – como significado que está contextualizado e compartilhado (Halliday & Matthiessen, 1999, p.7-8).

Na LSF, a gramática e o léxico são tratados como perspectivas

complementares que se relacionam em termos de generalidade – o léxico, como

gramática mais delicada, ou gramática como léxico menos delicado, isto porque

a região lexical ou léxico não é um componente separado, mas simplesmente a extremidade mais ‘delicada’ da léxico-gramática (unificada). Há uma complementariedade aqui. O léxico e a gramática não são dois fenômenos diferentes; eles são formas diferentes de se olhar para o mesmo fenômeno. Alguns aspectos desse fenômeno de ‘fraseado’ na linguagem são destacados ao serem vistos como gramaticais; outros ao serem vistos como léxico (Halliday & Matthiessen, 1999, p.5).

O conceito de delicadeza (delicacy) refere-se a uma escala abstrata que

consiste em “uma ordem uniforme do mais geral para o mais delicado” (Halliday &

Matthiessen, 1999, p.83). Trata-se de uma “relação entre as características mais gerais

e as mais específicas” (Halliday & Matthiessen, 1999, p.327). Ao longo dessa escala,

“os sistemas semânticos diferem tanto no número de distinções em qualquer grau de

delicadeza quanto na delicadeza geral que é alcançada” (Halliday & Matthiessen,

1999, p.83). Em geral, o movimento na escala de delicadeza é construído léxico-

gramaticalmente como um movimento da gramática para o léxico da seguinte forma:

a parte inicial da escala de delicadeza é construída na ‘zona’ gramatical. Essa zona fornece os recursos da esquematização gramatical para construir categorias mais delicadas: essas categorias são realizadas lexicalmente, mas construídas de acordo com os parâmetros sistêmicos da gramática (Halliday, 1999, p.87).

O conceito de léxico-gramática é o de “uma rede de escolhas de significados

inter-relacionadas” (Halliday & Matthiessen, 2004, p.31), ou ainda “uma rede de

opções [...] de ambientes nos quais escolhas específicas estão disponíveis” (Butt,

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89

1996, p.xvii), que atua na organização das relações das formas lingüísticas e

juntamente com o Sistema Semântico compõem o plano de conteúdo da linguagem.

Nesse sentido, a gramática de uma língua natural é uma “teoria da experiência” (Butt,

1996, p.xxv), porque “a gramática tranforma experiência em significado, impondo

ordem em forma de categorias e suas inter-relações” (Halliday, 1996, p. 390), sendo,

portanto, “a unidade central processadora da linguagem, a casa de força onde os

significados são criados” (Halliday & Matthiessen, 2004, p.21).

O conceito organizador – a gramática – não é a estrutura descrita por regras,

mas por sistemas. A gramática é uma gramática de escolhas e não de regras porque a

estrutura gramatical depende do uso da linguagem, isto é, a estrutura é motivada pela

situação comunicativa. A partir dessa visão, pode-se dizer que

com a noção de sistema, podemos representar a linguagem como um recurso, em termos das escolhas que estão disponíveis, a inter-conexão dessas escolhas e as condições que afetam seu acesso. Podemos, então, relacionar essas escolhas aos contextos sociais reconhecíveis e significativos, usando redes sócio-semânticas. [...] Os dados são os fatos observados de ‘texto-na-situação’: o que as pessoas dizem na vida real (Halliday, 1978, p.192).

Isto significa que devemos “direcionar a atenção para o real e potencial,

interpretando tanto o discurso quanto o sistema lingüístico que a ele subjaz em termos

de uma rede infinitamente complexa de potenciais de significado que é a cultura”

(Halliday, 1978, p.4-5), uma vez que se

a linguagem é como é por causa das funções que desenvolve para servir na vida das pessoas, é de se esperar que as estruturas lingüísticas possam

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90

Cada uma das três metafunções diz respeito a um aspecto diferente do mundo,

está relacionada a um modo diferente de significado na oração e apresenta seu próprio

sistema de escolhas. Portanto, “quando juntamos as estruturas resultantes das

escolhas em todos os sistemas relevantes em cada um dos três componentes,

terminamos com um fraseado, uma mensagem” (Thompson, 1996, p.29).

Em outras palavras, pode-se afirmar que a gramática é um componente

constitutivo da linguagem, cujo funcionamento é textual-discursivo.

No nível semântico, cada um dos componentes da situação – campo, relações

e modo – realiza um tipo de significado: ideacionais, interpessoais e textuais, os quais

são realizados no nível léxico-gramatical pelos sistemas de transitividade, modo e

tema. Abaixo um quadro ilustrativo dos níveis de realização do registro no modelo

hallidiano.

Quadro 1 – Níveis de realização do registro no modelo hallidiano (1994;2004)

Contexto de situação

(registro)

Semântica Léxico-gramatical

Campo Ideacional Transitividade

Relação Interpessoal Modo oracional

Modo Textual Tema

2.3.1

As metafunções da linguagem

No plano semântico-discursivo, a linguagem está funcionalmente organizada

em torno de três componentes funcionais – as metafunções. As três metafunções são

complementares e simultâneas e relacionam-se sistematicamente com a léxico-

gramática.

Os significados em determinados contextos podem ser analisados (i) enquanto

reflexo da experiência e da visão que os falantes têm da realidade, da sua própria

consciência e do modo como as representam linguisticamente em termos

experiênciais e em termos lógicos – a metafunção ideacional; (ii) enquanto expressão

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91

da interação entre falantes e de suas formas de ação em sociedade – metafunção

interpessoal; e (iii) como produção textual, falada e/ou escrita, organizada de forma

coerente e coesa de modo a que cumpra as exigências de operacionalidade da

linguagem – metafunção textual.

2.3.1.1

A Metafunção Ideacional

O Sistema Semântico da linguagem é organizado em componentes distintos,

tipos diferentes de potencial de significado. Um desses componentes ou potenciais de

significado do Sistema Semântico da linguagem é a base ideacional – a Metafunção

Ideacional. Trata-se da linguagem como representação, isto é, o sistema semântico

como expressão da experiência interna e externa do falante – o significado no modo

reflexivo, pois

a linguagem contém um conjunto de recursos para referir-se a entidades no mundo e às formas nas quais essas entidades atuam ou relacionam-se umas com as outras. No nível mais simples, a linguagem reflete nossa visão do mundo consistindo de ‘acontecimentos’ (verbos), envolvendo coisas (substantivos) que podem ter atributos (adjetivos) [...] (Thompson, 2004, p.86-7).

Isto porque

não há uma só faceta da experiência humana que não possa ser transformada em significado. Em outras palavras, a linguagem fornece uma teoria da experiência humana, e determinados recursos da léxico-gramática da linguagem cotidiana são dedicados a essa função (Halliday & Matthiessen, 2004, p.29).

Ao componente que representa a experiência, Halliday deu o nome de

Metafunção Ideacional, a qual refere-se à ideação e está dividida em duas sub-

categorias – a experiencial e a lógica (Halliday, [1979]2002, p.198-199; Halliday &

Matthiessen, 2004, p.29):

a experiencial onde representamos a experiência ‘diretamente’ em termos de acontecimentos (ações, eventos, estados, relações), entidades que participam nesses acontecimentos (pessoas, objetos animados e inanimados, instituições, abstrações) e figuras circunstanciais (extensão, localização, tempo e espaço, causa, modo etc); a lógica, onde representamos a experiência ‘indiretamente’ em termos de determinadas relações lógicas fundamentais na linguagem natural – ‘e’, ‘digamos’, ‘é subcategorizado como’ etc. – as quais não são as da lógica formal, mas as que a partir das operações da lógica formal são basicamente derivadas.

DBD


92

A Metafunção Ideacional diz respeito à forma “como os fenômenos de nossa

experiência são construídos como categorias9 e relações de significado” (Halliday &

Matthiessen, 1999, p.48). Os significados ideacionais referem-se ao que está

acontecendo no mundo, o que está sendo representado. Trata-se de como nosso

quadro mental do mundo (eventos, estados etc.) é codificado na linguagem, pois

“tendemos a codificar tal experiência em termos de configurações de elementos cada

um dos quais tem um significado especial e distinto em relação ao outro” (Halliday,

[1979]2002, p.202).

Isto significa que a Metafunção Ideacional é a habilidade dos sistemas

semióticos de representarem objetos e suas relações com o mundo, ordenando “nossa

experiência da realidade quando desejamos transformá-la em significado” (Halliday,

[1979]2002, p.204). É por essa razão que a Metafunção Ideacional pode ser

considerada “um recurso para a construção de nossa experiência do mundo” (Halliday

& Matthiessen, 1999, p.13). O componente ideacional ou experiencial é

a expressão lingüística da experiência do falante do mundo externo, incluindo o mundo interno de sua própria consciência – suas emoções, percepções etc. Esse componente da gramática fornece um modelo conceitual para a codificação da experiência em termos de processos, objetos, pessoas, qualidades, estados, abstrações e relações; por vezes, é denominado ‘cognitivo’ e significado experiencial como ‘significado cognitivo’, embora como sugerido antes todos os componentes supõem um nível cognitivo de organização... O termo ‘experiencial’ torna claro que a função subjacente é vista não como a expressão da ‘realidade’ ou ‘o mundo externo’, mas como a expressão dos padrões de experiência; o conteúdo dado para um enunciado por essa porção do sistema da linguagem derivar da experiência compartilhada daqueles que participam na situação discursiva (Halliday, 1968, p.209).

Tal construção da experiência dá-se de forma paradigmática, pois “a base

ideacional é na realidade organizada como uma rede de tipos inter-relacionados de

fenômenos” (Halliday & Matthiessen, 1999, p.13), e de forma sintagmática. Um

fenômeno é “a categoria experiencial mais geral – qualquer coisa que possa ser

construída como parte da experiência humana” (ibid., p.13). O fenômeno da

experiência pode ser considerado em três ordens de complexidade: elementar (um

9 Para Halliday & Matthiessen (1999, p.68), “categorizar é um ato criativo: ele transforma nossa experiência em significado, e isso significa impor uma ordem categorial e não colocar rótulos em uma ordem que já existe”.

DBD


93

elemento apenas), configuracional (configuração de elementos – uma figura) e

complexo (um complexo de figuras – uma seqüência).

Os elementos são partes constituintes das figuras, preenchem os papéis das

figuras, que, por sua vez, formam seqüências. Uma figura é “uma representação da

experiência na forma de uma configuração, consistindo de um processo, participantes

envolvidos no processo e circunstâncias associadas ao processo” (Halliday &

Matthiessen, 1999, p.52;p.106). As partes ou elementos de uma configuração são: (1)

um processo nuclear; (2) um a dois participantes de tipos diferentes participando no

processo; e (3) até aproximadamente sete circunstâncias de tipos diferentes

associadas a ele.

Uma seqüência se diferencia pelos tipos de relações cujas figuras resultantes

(1) expandem a outra, reiterando-a, adicionando algo a ela ou qualificando-a; (2)

projetam (reportam, citam) a outra dizendo ou pensando-a. Como estão organizadas

por relações interdependentes, as seqüências podem ser expandidas indefinidamente.

Em ambos os casos, (1) e (2), pode haver igualdade ou não, no que se refere ao peso

semântico. A seguir, forneço os exemplos apresentados por Halliday & Matthiessen

(1999, p.51), traduzidos e adaptados por mim, os quais ilustram a lógica da

organização de seqüências:

(1) expansão: adição & desigualdade

A onda de calor no sudeste da Flórida enfraquecerá, permanecerá quente,

ligeiramente.

(2) expansão: adição & igualdade

As altas ficarão em torno de 80 a 90 graus, mas partes do Texas poderão

alcançar os 100.

(3) expansão: reiteração & desigualdade

O restante do sul ficará na maior parte seco e ensolarado, com somente chuvas

isoladas na Flórida.

Como o texto é linguagem “que é funcional no contexto” (Halliday &

Matthiessen, 1999, p.122), ele traz consigo a base de significado ideacional (assim

como a base de interação), o que faz com que as seqüências sejam “um princípio

para a organização do texto”. Isto significa que os recursos lógicos para a formação

DBD


94

de seqüências se desenvolvem no ambiente do significado ideacional como

seqüências de figuras, pois a semântica e a gramática se desenvolvem juntas.

Abaixo uma representação gráfica de seqüências, figuras e elementos na

gramática.

Figura 4: Realização típica de seqüências, figuras e elementos (Halliday &


No nível da oração, a transmissão do quadro da realidade é um dos

significados da Metafunção Ideacional que é chamado de significado de

representação (de nossa experiência do mundo): a oração na sua função experiencial.

A oração desempenha um papel central, porque ela incorpora um princípio

geral para modelar a experiência – o princípio de que a realidade é constituída de

processos, pois ela é “basicamente ‘sobre’ o evento ou estado no qual os

participantes estão envolvidos” (Thompson, 2004, p.87). Na sua estrutura, a oração

expressa um modo de ação, de fornecer ou solicitar produtos, serviços e informações,

mas também um modo de reflexão, de impor uma mudança a variações e fluxos de

eventos.

Experiencialmente,

Léxico-gramática Complexo oracional Oração Elemento da estrutura

Semântica seqüência figura elemento

Léxico-gramática complexo oracional oração elemento da estrutura oracional:grupo/sintagma

DBD


95

a oração constrói um quantum de mudança como uma figura ou configuração de um processo, participantes envolvidos nele e quaisquer circunstâncias relacionadas” (Halliday & Matthiessen, 2004, p.169).

Os conceitos de processo, participante e circunstância são categorias

semânticas que explicam de forma mais geral como os fenômenos de um mundo real

são representados como estruturas lingüísticas.

No ato da elaboração de um enunciado lingüístico, do qual a oração é parte, o

falante ou escritor ativa a Metafunção Ideacional e, nesse momento, o que está em

foco são as relações semântico-funcionais da oração para que ela represente a

realidade. Dessa forma, ao tentar organizar sua perspectiva de um determinado

evento, o falante/escritor realiza mudanças na interpretação semântica da estrutura

oracional relativamente ao elemento central, o verbo, estendendo as conseqüências

aos elementos imediatamente à esquerda – Participante 1 (P1) e à direita dele –

Participante 2 (P2), o que acarreta diferenças na análise e interpretação dos elementos

pertinentes.

Dependendo da intenção no momento do evento de fala, o falante/escritor

seleciona, de acordo com sua perspectiva, um novo verbo e os elementos oracionais

que devem acompanhá-lo. É oportuno chamar a atenção para o fato de que

Participantes não precisam ser necessariamente ‘humanos’ ou ‘concretos’, mas se

referirem ao(s) elemento(s) envolvido(s) no processo de alguma forma.

A base ideacional é traduzida como um espaço semântico, multidimensional,

organizado como um potencial de significados, com um sistema extenso de

alternativas semânticas, que estão ordenadas e podem ser constituídas estruturalmente

como uma configuração de papéis semânticos. O potencial de significado é

diferenciado axialmente em (i) sistemas de opções no significado e (ii) configurações

estruturais de papéis pelos quais essas opções são constituídas (Halliday &

Matthiessen, 1999, p.32-33).

A Metafunção Ideacional ou experiencial manifesta-se através do sistema de

Transitividade, que é o recurso de construir nossa experiência, o fluxo de

acontecimentos, como configurações estruturais, consistindo de um processo que se

desencadeia ao longo do tempo, com um ou mais participantes envolvidos no

DBD


96

processo e as circunstâncias associadas ao processo, com tipos de participantes

diferentes para cada tipo de processo. A oração, por exemplo, tem uma estrutura

formada a partir de elementos tais como: agente, processo, extensão e essa estrutura

deriva do Sistema de Transitividade.

Em outras palavras, o sistema de Transitividade é um conjunto de opções que

diz respeito ao Processo, mais os papéis a ele associados – os participantes, que são

representados pelos grupos nominais. Todos os elementos da oração estão

relacionados, pois fazem parte de uma rede de sistemas, onde cada elemento depende

do outro, numa relação sintagmática e paradigmática (Halliday, 1994, p.106-109).

Os Processos são expressos por grupos verbais, servem no papel mais central

ou nuclear na figura e são o centro do Sistema de Transitividade, principal elemento

da mensagem, do ponto de vista experiencial. A escolha do tipo de processo e papéis

de participante realiza uma codificação por parte do falante/escritor de sua realidade

experiencial. Portanto, o Sistema de Transitividade é um sistema viável de tipos de

processos. Processo, neste sentido, agrupa ‘ação’ ou ‘fazer’, incluindo ‘percepção’ e

‘atribuição’, ou ‘ser’, incluindo atribuição e identificação.

A seguir forneço uma representação gráfica do componente semântico

integrado à léxico-gramática, realizado pelo Sistema de Transitividade.

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DBD


98

Os quadros abaixo fornecem uma visualização de funções típicas de grupos e

suas possíveis realizações.

Quadro 2 – Funções típicas de grupos

Tipo de elemento Tipicamente realizado por

(i) Processo

(ii) participante

(iii) circunstância

Grupo verbal

Grupo nominal

Grupo adverbial ou Sintagma

preposicional

Quadro 3 – Exemplo da expressão da figura

O leão perseguiu o turista lentamente pelos arbustos

Participante Processo Participante Circunstância Circunstância

Grupo nominal Grupo verbal Grupo nominal Grupo

adverbial

Sintagma

preposicional

A Metafunção Ideacional proposta por Halliday assemelha-se a outras

abordagens baseadas em papéis de casos semânticos, mas um traço importante do

trabalho de Halliday é sua classificação extensa dos tipos de processo e das relações

semânticas existentes entre o verbo e os outros elementos em uma oração. Halliday

adota a distinção tesnièriana básica e sugere alguns critérios semânticos e sintáticos

para a decisão entre actantes, os quais foram por ele chamados participantes e

circunstâncias, estas realizadas por sintagmas preposicionados ou advérbios.

Halliday propõe dois níveis adicionais de descrição oracional (metafunções),

os quais operam em paralelo com a estrutura ideacional: a interpessoal e a textual.

Essas metafunções não serão abordadas em profundidade nesta tese.

Como a Metafunção Ideacional é a perspectiva a partir da qual serão

analisadas as ocorrências do verbo ‘ser’ nos artigos jornalísticos selecionados para

esta tese, dedicarei a seção 2.4.4 para maior aprofundamento do seu principal sistema,

o da Transitividade.

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99

2.3.1.2

A Metafunção Interpessoal

No processo de construção da experiência, usamos a linguagem para “atuar:

atuar nas nossas relações pessoais e sociais” (Halliday, & Matthiessen, p.29), logo, a

oração não só representa um processo – algum acontecimento, afirmação, percepção,

ser ou ter, com seus participantes e circunstâncias – mas também uma proposição ou

proposta, através da qual

informamos ou perguntamos, damos uma ordem ou fazemos uma oferta e expressamos nossa avaliação e atitude com quem quer que nos relacionemos e sobre o que quer que falemos (Halliday & Matthiessen, 2004, p.29).

A Metafunção Interpessoal diz respeito ao mundo social, no que se refere à

expressão das relações sociais e pessoais dos papéis desempenhados nas interações –

a linguagem como interação – especialmente em relação à interação entre falante e

ouvinte(s) e, especificamente, aos recursos gramaticais para desempenhar papéis

sociais em geral e papéis discursivos em particular, na interação dialógica, com o

objetivo de estabelecer, mudar e manter relações interpessoais. Halliday ([1970]2002,

p.199) define a Metafunção Interpessoal como a que

expressa a intromissão do falante no evento discursivo: suas atitudes, avaliações e julgamentos; suas expectativas e demandas; e a natureza da troca durante sua atuação – o papel que ele assume para si no processo de comunicação, e o papel, ou melhor a escolha do papel, que ele está atribuindo ao ouvinte.

Em outras palavras, na Metafunção Interpessoal, a estrutura dialógica de um

texto assume particular relevo e a sua percepção semântica deve ter em conta dois

fatores principais: o papel assumido pelos interlocutores na troca de significados,

neste caso, a oração é ‘troca’ de significados, que é concretizada no sistema de Modo

Oracional, refletindo o engajamento e o envolvimento do falante no seu enunciado e

dos participantes na interação. Logo, o falante espera de seu interlocutor uma

resposta, concordante ou contrária as suas expectativas, mas sempre adequada ao

papel discursivo que lhe foi atribuído. Neste intercâmbio, o falante troca dois tipos de

utilidades – bens e serviços ou informações.

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100

Na troca de bens e serviços, o falante usa a linguagem como meio para atingir

um determinado fim ou influenciar o comportamento de seu interlocutor. É nessa

situação que se pode afirmar que a linguagem é um instrumento de ação, servindo

como agente de concretização. A troca de bens e serviços define duas funções

discursivas fundamentais, a saber, a oferta e a ordem. Na interação, o interlocutor

pode aceitar ou rejeitar a oferta ou, se for uma ordem, obedecer ou não.

O significado interpessoal constrói nossa postura social, avaliativa e efetiva

com relação ao conteúdo temático de nosso discurso, em relação aos destinatários e

interlocutores reais ou potenciais e em relação aos pontos de vista alternativos. Ele

inclui a linguagem da formalidade/intimidade, relações de posição social e poder,

relações de papéis.

Já a troca de informações só existe na forma de linguagem, ou seja, o que é

trocado é a própria linguagem. Neste caso, o interlocutor pode apenas ouvir e realizar

uma ação (física ou oral), mas também pode desempenhar um papel verbal de

afirmar, negar ou fornecer informação. A linguagem “torna-se algo que pode ser

questionado – algo que pode ser afirmado ou negado e também duvidado, insistido,

aceito com reservas, qualificado etc” (Halliday, 1994, p.70).

As funções discursivas essenciais na troca de informação são a afirmação e a

interrogação. Apesar da expectativa ser a de que o interlocutor tome conhecimento do

que é dito ou responda a uma pergunta, ele poderá optar por refutar a informação

dada ou recusar-se a responder. A função semântica de uma oração na troca de bens e

serviços é a proposta e na troca de informações, a função semântica da oração é a da

proposição.

Abaixo forneço um quadro com o resumo conceitual, com as respectivas

funções discursivas e realizações gramaticais.

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101

Quadro 4 – Resumo da organização semântica da oração como troca

Papel

discursivo

Natureza do que é

trocado

Função

discursiva

Realização

gramatical

Função

semântica

Dar

Oferta

Vários tipos de

oração

Pedir

B

ens

e se

rviç

os

Ordem

Oração imperativa

P

ropo

sta

Dar

Afirmação

Oração declarativa

Pedir

Info

rmaç

ão

Interrogação

Oração

interrogativa

(sim/não e

iniciadas por

pronome

interrogativo)

Pro

posi

ção

A Metafunção Interpessoal concretiza-se no sistema Léxico-gramatical pelo

sistema de Modo Oracional. O Modo Oracional está relacionado com os elementos do

Sujeito Gramatical, que indica as pessoas que ocupam as posições de sujeito; com o

Elemento Finito10, que integra o grupo verbal da oração e indica o tempo e o modo

verbal, a polaridade e os modais, possibilitando negociar a sua validade ao permitir

configurá-la em termos de polaridade, tempo e modalidade; e, finalmente, com o

Predicador que abrange os processos verbais, seus complementos e adjuntos.

A Modalidade está diretamente ligada aos diversos níveis de certeza,

probabilidade e possibilidade e de obrigação e tendência encontrados no sistema

10 Na língua inglesa, o Finito “torna possível questionar a validade da proposição.[...] Através do Finito, o falante sinaliza três tipos de reivindicação sobre a validade da proposição[...]” (Thompson, 2004, p.53), a saber, a validade com relação ao tempo, à polaridade e à modalidade. A questão da polaridade em inglês é expressa por um Finito, no caso do, can, could etc., caso que não se apresenta na língua portuguesa, mas pode vir também amalgamado com o verbo lexical, como no caso do verbo to be + not, no presente e no passado simples.

DBD


102

expressos pelo uso de diferentes finitos, modais, adjuntos modais e expressões

modais.

O tipo de papéis discursivos e a natureza daquilo que é trocado estão

gramaticalmente expressos na seleção dos constituintes funcionais que se realizam no

nível léxico-gramatical. Neste sistema, a organização das orações consiste do Modo

Oracional e do Resíduo, com o elemento Modo Oracional analisado posteriormente

em Sujeito e Finito.

Os operadores verbais que funcionam como Finito podem ser Finitos de

tempo, que são verbos que circunscrevem o enunciado temporariamente, indicando o

tempo passado, presente ou futuro no momento do discurso; e os Finitos modais, que

expressam a modalidade da oração, isto é, determinam o maior ou menor grau de

certeza probabilidade, obrigação etc. relativamente ao que é dito.

Vale ressaltar que o Finito pode vir fundido com o verbo lexical, caso em que

se apresentam conjugados no presente ou passado simples, na voz ativa e com uma

polaridade positiva. Esta é a situação do verbo ‘ser’ que será analisado nesta tese,

portanto, sendo considerado por mim como Finito.

Quanto ao elemento interpessoal Resíduo do sistema de Modo oracional, na

língua inglesa, temos o Predicador – a parte lexical do grupo verbal, depois de

retirado o operador temporal ou modal – o Finito – o qual é o portador do significado

lexical da oração como troca, caso específico da língua inglesa (Halliday, 1994, p.79).

Como esta metafunção não será usada para a análise e descrição do uso do

verbo ‘ser’ nos artigos selecionados para esta tese, minha pretensão foi apenas a de

fornecer um resumo para fins de ilustração, sem esgotamento do tema, portanto,

encerrarei a síntese neste ponto.

2.3.1.3

A Metafunção Textual

A Metafunção Textual diz respeito ao mundo verbal, aos recursos lingüísticos

disponíveis para a organização especialmente do fluxo de informações em um texto, à

criação do texto e à apresentação dos significados ideacionais e interpessoais como

DBD


103

informações que podem ser compartilhadas pelo falante/escritor e ouvinte/leitor,

fornecendo estratégias para guiá-los em sua interpretação do texto. Para Halliday

([1970]2002, p.199; Halliday & Matthiessen, 1999, p.11-15),

o sistema semântico capacita o falante para estruturar significado como texto, organizando cada elemento como uma informação e relacionando-a significativamente ao que veio antes.

Isto porque “é somente através da codificação da interação semiótica como

texto que os componentes ideacional e interpessoal de significado podem tornar-se

operacionais” (Halliday, 1978, p.145), ou seja, a linguagem só pode expressar

efetivamente os significados ideacionais e interpessoais criando textos. Essa

metafunção reflete a importância ou o realce de uma informação (nova ou já

conhecida) na posição que esta ocupa na sentença (Halliday, 1978, p. 113). Isto

significa que a Metafunção Textual reflete como as escolhas lingüísticas são

construídas e organizadas na mensagem dentro de um sistema determinado pelo

contexto e pela intenção do autor da mensagem. Portanto, ela concretiza-se no nível

léxico-gramatical na estrutura temática e está relacionada com as orações como

mensagens, através do sistema de Tema-Rema, o recurso para estabelecer um

contexto local para uma oração pela seleção de um ponto de partida no fluxo de

informações (Halliday, [1985]2002, p.268).

Na Metafunção Textual, uma oração é analisada em Tema e Rema. Os

sistemas de Tema e Informação contribuem para a derivação da estrutura: as opções

temáticas contribuem para a estrutura léxico-gramatical e os sistemas de informação

contribuem para a estrutura da informação.

O componente textual é um componente do significado assim como os

componentes ideacional e interpessoal. O sistema não gera primeiro uma

representação da realidade, depois a codifica como um ato de fala e finalmente a

recodifica como um texto. Ele incorpora todos esses tipos de significado em redes

simultâneas de opções, de cada uma das quais derivam estruturas que são

condensadas no curso da sua realização léxico-gramatical. A léxico-gramática age

como o sistema integrativo, tomando as configurações de todos os componentes da

semântica e combinando-as para formar composições estruturais.

DBD


104

O significado textual ou também chamado organizacional refere-se a como a

linguagem cria o todo e as partes, que palavras ocorrem com que palavras. Portanto,

ele é criado através da estrutura coesiva ou ‘textual’, na qual cadeias de relações

semânticas unem as unidades (Halliday, 1978; Halliday & Hasan,1985).

O Tema é o primeiro elemento da oração com valor ideacional, está

relacionado com a forma como a informação é organizada nas orações e, através

destas, em textos, sendo sua escolha fundamental para a organização da mensagem,

assim como na forma do discurso. O Rema integra os elementos restantes da oração

que desenvolvem o Tema. A análise do sistema Tema/Rema permite o

reconhecimento das unidades lingüísticas em termos de co-texto11 ou contexto

lingüístico.

Nas palavras de Halliday ([1981]2002, p.237), “cada um desses componentes

[ideacional, interpessoal e textual] faz sua contribuição para a construção total da

oração. O que identificamos como uma oração é o produto conjunto dos processos

semântico-funcionais desses três tipos”.

A oração é uma realização complexa das três metafunções semânticas da

linguagem, a saber, o componente ideacional, baseado na transitividade – os

processos, os participantes e os elementos circunstanciais que compõem a semântica

do mundo real; o componente interpessoal, consistindo de modo, modalidade, pessoa;

e o componente textual, a ‘perspectiva funcional da oração’ (sistemas temáticos e

dado-novo) e os recursos coesivos de referência, elipse e conjunção. A

simultaneidade implica ambos os eixos de organização – o sistêmico e o estrutural.

Sistemicamente, isso significa que o Modo Oracional (interpessoal), a

Transitividade (ideacional) e o Tema/Rema (textual) são simultaneamente partes

11 O texto funciona como um todo no que se refere ao enquadramento relevante para o funcionamento dos sistemas temático e de informação (aquilo que sobre eles é dito). O co-texto é a criação de um mundo de referências coerente no interior de si próprio, ou seja, a nível interno. O con-texto é o texto no mundo, as referências para além de si próprio, a uma realidade exterior, a nível externo. O co-texto reflete parte do nosso conhecimento do mundo tal como foi codificado pela estrutura conceitual da nossa memória semântica. O co-texto dá conta da intervenção das unidades verbais que fixam a significação das outras formas lingüísticas presentes num mesmo texto. Distingue-se da noção de contexto, utilizada para designar as instâncias enunciáveis e os elementos extra-lingüísticos relevantes para a compreensão de um texto ou de um discurso. Uma das funções mais importantes do co-texto é a criação de efeitos intra e intertextualidade, e, deste modo, conferindo a um texto a unidade de sentido indispensável a sua constituição como um todo.

DBD


105

integrantes na rede de sistemas da oração. Estruturalmente, a simultaneidade

metafuncional é manifestada como três partes integrantes ou camadas simultâneas na

estrutura da oração. As funções estruturais das partes integrantes metafuncionais

estão amalgamadas (Halliday, [1985]2002, p.268).

Como vimos, o componente semântico da gramática estabelece diferenças

entre os significados potenciais representados por cada uma das Metafunções da

linguagem.

Para facilitar a visualização da inter-relação Contexto de Situação, Sistema

Semântico e Sistema Léxico-gramatical dentro do constructo socio-semiótico,

apresento abaixo um quadro com o resumo das idéias apresentadas.

Quadro 5 – Inter-relação Contexto de Situação, Sistema Semântico e Sistema

Léxico-gramatical

SITUAÇÃO

Características do Contexto

de Situação

(realizado por) TEXTO

Componentes funcionais do Sistema Semântico

Campo do discurso

(o que está acontecendo)

Significados da experiência (Metafunção

Ideacional)

(Transitividade)

Relações do discurso

(quem está participando)

Significados interpessoais (Metafunção

Interpessoal)

(modo, modalidade)

Modo do discurso

(o papel dado à língua)

Significados textuais (Metafunção Textual)

(tema, informação, relações de coesão)

Vejamos um exemplo abaixo de como as três metafunções emergem em uma

oração:

DBD


106

Quadro 6 – Exemplificação das três metafunções na oração

Metafunção Sistema Na floresta o coelho dança sozinho.

Textual Tema Tema Rema

Interpessoal Modo Adjunto Sujeito Finito/

Predicador

Adjunto

Resíduo (1)

Modo

Resíduo(2)

Ideacional Transitividade Localização Ator Processo Acompa-

nhamento.

Em resumo, a gramática é concebida como um recurso para a criação de

significados na forma de fraseados através de duas Metafunções – Ideacional e

Interpessoal – as quais se relacionam aos fenômenos extra-lingüísticos. A primeira, a

Metafunção Ideacional, refere-se aos recursos gramaticais de ideação para a

construção – tanto paradigmática quanto sintagmática – de nossa experiência do

mundo. A segunda, a Metafunção Interpessoal, diz respeito à interação entre

falante/escritor e ouvinte/leitor. É o recurso gramatical para atuar os papéis sociais e

pessoais na interação dialógica. (Halliday & Matthiessen, 1999, p.7- 11-13).

Halliday & Matthiessen (1999, p.11-15) chamam a atenção para o fato de que

há uma relação direta entre a base de ideação e a base textual, uma vez que o nível

semântico do discurso é o nível mais alto de organização dos textos e, assim sendo,

sua unidade de análise é o texto como um todo. Esse nível refere-se à coesão do texto

(o aspecto do discurso) e o significado do texto (o aspecto semântico).

Nos artigos de opinião e editoriais jornalísticos selecionados para a análise e

descrição do verbo ‘ser’, constata-se que as escolhas temáticas estão associadas aos

usos retóricos. Os temas organizam as orações de forma que o conteúdo de cada

oração pode ser visto como uma unidade relevante no conteúdo em desenvolvimento

do texto como um todo. A escolha de colocar constituintes na posição temática ou

remática é retoricamente significante. O caráter retórico das escolhas temáticas reside

no poder organizador das configurações de tema-rema.

DBD


107

Esta discussão acerca da questão retórica e sua relação com a organização da

oração é de interesse desta tese, uma vez que a retórica está mais ligada aos textos

persuasivos, tais como os analisados aqui. A retórica é um processo discursivo

através do qual os autores fazem escolhas textuais baseados nos efeitos que gostariam

de alcançar e na relação que estabelecem com seus leitores.

É através das escolhas retóricas que um autor objetiva aumentar a

credibilidade de determinadas proposições na mente do leitor. Como a teoria

sistêmico-funcional é uma “teoria de significado como escolha, através da qual a

linguagem, ou qualquer outro sistema semiótico, é interpretada como redes

interligadas” (Halliday, 1994, p.xiv), o que se destaca aqui como de importância

central na teoria da linguagem de Halliday é o objetivo de explicar a relação entre as

opções apresentadas em um texto e os Contextos de Situação e de Cultura.

Em outras palavras, “como as características (opções) lingüísticas de um texto

relacionam-se sistematicamente com as características (opções) de seu ambiente”

(Halliday, 1994, p.xv-xvi). Portanto, a tematização – “a seqüência de elementos em

uma oração” (Halliday, 1967) – é uma das escolhas textuais que o falante/escritor faz

no nível da oração e que, particularmente, me interessa aqui.

Nesta tese, os Temas e Remas das orações nos textos serão analisados por seu

conteúdo ideacional, ou melhor dizendo, em termos de seu conteúdo ideacional, seu

papel no desenvolvimento da oração, uma vez que a estrutura temática “dá à oração

sua característica de mensagem” (Halliday, 1994, p.379), e “é somente porque

podemos selecionar a forma desejada da mensagem que também podemos usar a

linguagem efetivamente, tanto para representar uma experiência (experiencial),

quanto para interagir (interpessoal) com outros”.

Não está no propósito desta tese analisar as orações nos seus conteúdos

interpessoal e textual, mas examinar as escolhas significativas no conteúdo ideacional

na relação com sua configuração contextual, ou seja, dentro da Metafunção

Ideacional, examinar as noções de Tema e Rema, o que exige uma interpretação de

minha parte. Portanto, por vezes, a análise será subjetiva, dado que não há uma

correspondência um-a-um entre forma e função na linguagem.

DBD


108

É minha convicção de que há um lugar para um estudo como este, que analisa

as orações que contêm o verbo ‘ser’ em artigos de opinião e editoriais jornalísticos,

uma vez que acredito que ele possa contribuir para a descrição do português. Além

disso, uma análise das escolhas ideacionais das orações que contêm o verbo ‘ser’

fornecerá uma representação composicional de seu potencial comunicativo, que pode

então ser interpretado com relação ao Contexto de Situação.

2.3.1.3.1

Tema

Em 1967 e 1968, Halliday iniciou sua proposta sobre o conceito de ‘tema’,

afirmando que “o tema é o que está sendo falado a respeito, o ponto de partida para a

oração como uma mensagem” (Halliday, 1967, p.212). Em 1994, o autor continuou

afirmando que “...o Tema é o ponto de partida da mensagem; é sobre o que a oração

será” (Halliday, 1994, p.37).

Um problema que identifico na definição de Tema elaborada por Halliday

para a língua inglesa, exposta acima como “ao que a sentença refere-se” é que os

temas experienciais incluem adjuntos e seria muito difícil dizer que uma sentença

“refere-se” a um adjunto. Portanto, os únicos pontos de partida que poderiam ser “a

que a sentença refere-se” seriam os participantes e os processos.

Para Halliday (1994, p.37; Halliday & Matthiessen, 2004, p.65-67), é a

estrutura temática a que dá à oração a característica de mensagem, elevando-a “ao

status de um evento comunicativo”, porque a oração representa “alguma forma de

organização”, o que permite que se encaixe no discurso e “contribua para o seu

fluxo”. O Tema é “o que localiza e orienta a oração em seu contexto” (Halliday &

Matthiessen, 2004, p.65), logo, caso ele não apareça “a oração carecerá de uma

ancoragem no cerne da experiência” (Halliday, 1994, p.53).

Essa posição é corroborada por Lemke (1998:1) que afirma que as relações

interpessoais são criadas “pela forma como o texto é fraseado”, o que revela o

posicionamento do autor em “relação ao conteúdo ideacional e proposicional dos

próprios textos”. Isso significa que cada texto representa uma fatia da realidade,

DBD


109

revela e constrói traços identitários dos participantes da interação e estabelece

relações entre os participantes do evento discursivo.

Em 2004, Halliday & Matthiessen mencionam claramente que “o tema é

indicado pela posição na oração” (2004, p.64), sendo então “o elemento que serve

como ponto de partida da mensagem”, aquele que “estabelece a cena para a oração

em si e a posiciona em relação ao texto em desenvolvimento” (2004, p.66). Acrescido

à definição e à posição que o Tema ocupa na oração, Halliday & Matthiessen (2004,

p.67) afirmam ainda que o “Tema de uma oração é o primeiro grupo ou sintagma que

tem alguma função na estrutura experiencial da oração”. A definição de Tema é

funcional, como ocorre com os demais elementos na interpretação estrutural

gramatical.

Os significados temáticos são escolhas do falante/escritor, semelhantes às

realizadas nos Sistemas de Transitividade, Sistema de ‘Modo’ etc. Para Halliday &

Matthiessen (2004, p.162), o Tema “leva adiante o desenvolvimento do texto como

um todo”. A estrutura temática significa por causa das seleções a partir de uma

quantidade de opções léxico-gramaticais disponíveis para a primeira posição.

Considerando-se que o português é basicamente uma língua SV e, a menos

que critérios tais como peso semântico e dependência contextual sejam trazidos à

baila, a ordem canônica tenderá a ser seguida. Acrescentando-se a idéia de que o

Tema inicia a jornada semântica da oração, então, em português o Sujeito estará,

quase sempre, combinado com o Tema. Essa será a forma mais não-marcada.

Vale chamar a atenção para o fato de que a observação acima levanta a

questão sobre as línguas pro-drop tais como o português, nas quais há a elipse do

Sujeito, sem a necessidade de preenchimento de seu lugar. Além disso, também

destaco o fato de que o português é uma língua mais flexível quanto à ordem de seus

elementos oracionais, podendo se apresentar como VS, o que pode significar que se o

critério for o de posição inicial, qualquer elemento nessa posição poderá ser

considerado como Tema. Acrescento ainda que, se considerarmos que o início da

‘jornada semântica da oração’ em português também pode ser realizado pelo verbo,

pode-se contemplar a possibilidade dele ser Tema oracional.

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110

Acrescento ainda que o verbo contém dois marcadores, a parte lexical (o

significado) e a parte morfológica que funciona como o Sujeito, carregando o tempo,

o aspecto e a identificação de pessoa. Este é o Sujeito gramatical, recuperável a partir

do contexto (no texto ou no contexto do mundo real). Dado o fato de que a situação

não é suficiente para identificar que entidade corresponde à pessoa incluída no verbo,

um substantivo ou pronome é adicionado, constituindo um Sujeito explícito. Daí, é

possível afirmar que não há Sujeito oculto, mas sim a omissão de um pronome ou

substantivo nessa função. Logo, se a função Sujeito está codificada no verbo, então

não há elipse do Sujeito e, sim, ausência de explicitação de um pronome ou

substantivo.

Alguns estudiosos afirmam que o Tema é o Sujeito elíptico e que sua elípse é

anaforicamente recuperável, sendo, portanto, mesmo ausente, o ponto de partida da

mensagem e o ponto a partir do qual a mensagem ‘decola’. No entanto, eles mesmos

afirmam que o verbo carrega na sua flexão as noções de tempo, número e pessoa, o

que confirma o fato de que o Sujeito já está implícito no verbo.

É interessante observar o caso dos verbos que expressam fenômenos da

natureza, como o caso de chover, trovejar etc. que ambém não apresentam de forma

alguma Sujeito, nem implícito, nem explícito, nem co-referenciado. Logo, só nos

resta atribuir a esses verbos a função de Tema das orações em que se instanciam. A

referência aos verbos que expressam fenômenos da natureza não é o foco desta tese,

tendo sido apenas feita para fins ilustrativos da especificidade da língua portuguesa

com relação à elípse do Sujeito em algumas construções.

Um outro fator para a não-ceitação do verbo como o Tema da oração por

alguns pesquisadores pode ser a insistência em vê-lo atrelado ao Sujeito,

independente de sua função, da especificidade da língua portuguesa e da escolha

consciente ou inconsciente que os autores realizam ao selecionar outros elementos. O

fato dos pesquisadores só o verem atrelado ao Sujeito das orações, me parece

dificultar a associação da identificação com a função em português, pois na língua

portuguesa, o Sujeito nem sempre se instancia na primeira posição. Talvez esse fato

se deva à persistência por parte dos pesquisadores em manter a separação de Sujeito e

Predicado realizada pela tradição gramatical e a não-contemplação das intenções e

DBD


111

objetivos no uso da linguagem, o que também revela uma resistência a analisar e a

descrever a língua portuguesa à luz de uma perspectiva semântica e pragmática.

A origem dessa polêmica talvez possa estar no fato de a definição de Tema

fornecida por Halliday, a saber, ‘a que a oração refere-se’ poder ter induzido os

pesquisadores a compará-la com a definição de Sujeito na tradição gramatical,

segundo a qual o Sujeito é o ser sobre o qual se faz uma declaração ou, ainda, ser

aquele a propósito do qual se declara alguma coisa.

Bloor & Bloor (1995) definem Tema como “a idéia representada pelo

constituinte no começo da oração” – a função da relação entre o pensamento na

mente do falante e sua expressão no discurso. O princípio do Tema flui da relação

entre o objeto de pensamento do falante e sua expressão no texto, realizando,

portanto, a conexão entre o pensamento e a continuação do discurso. Falantes e

escritores escolhem um elemento para a posição temática baseados no pensamento

que desejam expressar e baseados em como desejam conectar aquele pensamento ao

texto que o circunda. O Tema tem duas funções, a saber, expressar o pensamento do

falante e indicar a relação daquele pensamento com o co-texto.

A abordagem de Bloor & Bloor acima parece ser a que mais faz sentido para a

análise e descrição a que me proponho nesta tese, visto que meu interesse é no

engajamento dessas escolhas temáticas feitas pelos autores dos artigos. Ao mesmo

tempo, considero bastante interessante desenvolver um tipo semelhante de estudo a

partir da perspectiva do leitor, analisando os processos cognitivos que ocorrem

durante a leitura realizada por mim com relação à organização textual a partir da

organização oracional e no texto. Através da análise do texto em si e de sua estrutura

temática, “podemos obter uma compreensão de sua textualidade e compreender como

o autor tornou claro para nós a natureza de seus interesses subjacentes” (Halliday,

1994, p.67).

O Tema da oração contém somente um elemento experiencial, seja ele um

participante, uma circunstância ou um processo, isto é, um elemento do Sistema de

Transitividade (Halliday, 1994, p.52), que é o

conjunto de opções relacionadas ao conteúdo cognitivo, a representação lingüística da experiência extra-lingüística, seja dos fenômenos do mundo externo ou do mundo dos sentimentos, pensamentos e percepções (Halliday, 1967, p.199).

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112

Partindo-se da concepção de que toda a expressão lingüística é uma forma

peculiar de verbalizar o mundo, a escolha da ordem das palavras é a expressão da

experiência e, portanto, importante na discussão da escolha temática. A motivação da

seleção temática inclui fatores semânticos, pois a realidade percebida de um evento

ou eventos é uma das formas que é trazida à baila pela escolha temática.

Nesse sentido, a noção de Tema usado aqui para referir-me à expressão da

percepção do falante/escritor sobre a realidade combina funcionalmente com a

expressão do falante/escritor sobre a realidade e seus interesses para comunicar essa

percepção ao ouvinte. É, portanto, tanto cognitivo, no sentido de que se refere ao

mundo da experiência, quanto comunicativo, no sentido de que tem um papel

discursivo.

A escolha temática manifesta um número diferente de pressões discursivas

que incluem o desejo de relacionar o ponto de partida de uma oração com algo que

veio antes, e pressões experienciais, que incluem o desejo de representar

iconicamente o padrão de experiência na oração. Adicionado a estas, há também a

noção da necessidade que os falantes/escritores têm de colocar os interesses

prioritários, discursivos ou oracionais, como ideacionais.

Nesse sentido, o Tema é uma unidade funcional cuja estrutura é dependente

do ato de comunicação, que é determinado pelo conteúdo lingüístico da mensagem,

pelo contexto e pela atitude do falante/escritor com relação à mensagem e com

relação ao ouvinte/leitor. O Tema é, portanto, uma noção oracional e discursiva, e os

autores dos artigos aqui analisados lidam com ambas as considerações na elaboração

de seus textos. Alguns temas são escolhidos para fornecer o fluxo do discurso, e partir

da oração para pedaços maiores do texto, às vezes para uma outra oração ou para

muitas outras, daí tomando uma parte maior na coerência global do texto.

Considerado sob a perspectiva integrada das três metafunções hallidianas

(ideacional, interpessoal e textual),

o tema é um elemento significativo no nível da oração ou do complexo oracional. Então, deveríamos pensar que os tipos de significados que são temáticos variariam dependendo dos objetivos dos autores (Hasan & Fries, 1995, p.319).

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113

Dessa forma, os autores sugerem que os falantes/autores manipulam as

reações dos ouvintes/leitores aos seus textos, mudando o conteúdo dos Temas dos

seus textos, da mesma forma que manipulam as reações dos leitores e ouvintes aos

textos mudando as palavras.

Após realizar algumas investigações em um número pequeno de textos, Fries

(Hasan & Fries, 1995, p.327) levanta as seguintes hipóteses:

A) padrões diferentes de progressão temática se correlacionam com

gêneros diferentes, i.e., padrões de progressão temática não

ocorrem aleatoriamente, mas são sensíveis ao gênero;

B) o conteúdo experiencial dos Temas se correlaciona com o que é

percebido como sendo o método do desenvolvimento de um texto

ou segmento do texto, i.e., a forma na qual um texto desenvolve

suas idéias;

A noção de método de desenvolvimento do texto não é uma idéia estrutural,

mas uma idéia semântica.

C) o conteúdo experiencial dos Temas se correlaciona com gêneros

diferentes; e

D) o conteúdo experiencial dos Temas de um texto se correlaciona

com elementos genéricos da estrutura no texto.

Os resultados em Editoriais examinados por ele revelaram uma alta

percentagem de processos relacionais tematizados, com distribuição entre Equativas

Temáticas, Temas predicados e orações encaixadas.

Para o autor, esses tipos de construções envolvem marcação, a qual em todos

os casos “esse tipo de marcação está associado com graus de intervenção do autor”

(Fries, 1995, p.328), como é o caso dos Editoriais examinados por ele.

Nesse sentido, a organização temática é considerada um recurso do qual o

autor do texto lança mão para “manipular localmente a contextualização de cada

oração” (Matthiessen, 1995 apud Hasan & Fries, 1995, p.xxix), sendo que essas

escolhas temáticas locais contribuem para a articulação global dos significados no

texto.

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114

Nesta tese, o Tema é visto como refletindo as intenções dos autores de atar

suas percepções da realidade, do campo, a um ponto de partida de seus leitores.

Portanto, farei a minha análise a partir do Tema ideacional/experiencial, o qual

contém dois sistemas básicos: seleção de tema e predicação.

O Tema experiencial constitui o primeiro elemento experiencial da oração

como representação – participante, processo ou circunstância. O segmento temático

vai do começo da oração até e inclusive o primeiro componente experiencial. Esse

constituinte “é indicado pela posição na oração”. Portanto, “um item tem status

temático” quando colocado em primeiro lugar na oração (Halliday & Matthiessen,

2004, p.65-67).

2.3.1.3.1.1

Tema Predicado

O sistema de Tema Predicado envolve “uma combinação de escolhas

temáticas e informacionais” (Halliday & Matthiessen, 2004, p.95), ou seja, um Tema

Predicado é selecionado através do uso de construção onde há um processo

identificativo com o Tema como identificador e como o foco da informação. A

estrutura tematizada é aquela na qual o falante/escritor escolhe um único elemento

para dar-lhe status temático enfático. A opção predicada é a marcada no Sistema de

Tema. Em português, as estruturas VS, em geral, são consideradas como

pragmaticamente motivadas, o Sujeito está deslocado, pós-posto ao verbo, e não

apresentam a necessidade de preenchimento do lugar do Sujeito no início da oração.

Esse tipo de construção também possibilita identificar e expressar algo como

exclusivo em um determinado ponto da oração, o que se assemelha ao sistema de

Identificação de Tema. Segundo Halliday & Matthiessen (2004, p.95), “ambas são

construções equativas”, no entanto, embora tanto as Equativas Temáticas quanto as

orações de Tema Predicado compartilhem a característica equativa, elas diferem na

escolha do Tema e no mapeamento do Tema + Rema em Dado + Novo. Vejamos um

exemplo proposto por Halliday & Matthiessen (2004, p.97):

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115

A – O pai de João queria que ele desistisse do violino. Sua professora o

convenceu a continuar.

Neste caso, observa-se um contraste entre desistir e continuar.

B – O pai de João queria que ele desistisse do violino. Foi sua professora

quem o convenceu a continuar. (= Sua professora o convenceu a continuar.)

Aqui, o fato de João continuar com o violino é considerado como dado e o

contraste é entre a atitude de sua professora e a do seu pai.

Observa-se que há uma ‘certa’ interrupção da expectativa criada pelo verbo

‘ser’ que inicia a segunda oração para destacar uma informação que virá a seguir e

que apresenta um significado do tipo ‘dedique atenção especial para algo que é

improvável ou contrário à expectativa’. A segunda oração quem o convenceu a

continuar é uma oração que apresenta um pronome relativo, portanto, uma oração

relativa, que funciona como pós-modificadora.

Em inglês, as construções do tipo ‘Tema Predicado’ apresentam o pronome it

vazio no lugar do Sujeito, como em It was Jane that started it [Foi Jane que

começou].

2.3.1.4.1.2

Comentário Tematizado

Há uma outra estrutura que parece com a predicação de Tema, na qual o

sujeito ocorre na posição final da oração. Neste caso, também há em inglês o

preenchimento do local original do Sujeito pelo pronome ‘vazio’ it, o que em

português, como vimos acima, não se apresenta da mesma forma. Trata-se das

orações que “permitem que o falante/escritor comece sua mensagem com seu próprio

comentário sobre o valor ou a validade do que está prestes a dizer” (Thompson, 2004,

p.152). Essas orações podem expressar modalidade objetiva explícita.

Em geral, ao nos expressarmos sobre o mundo, não criamos apenas relações

com nossos interlocutores, mas criamos significados que ao serem tematizados

destacam nossos objetivos na interação (Fries, 1995, p.319), pois usamos a linguagem

DBD


116

não só para oferecer, solidarizar, distanciar etc., mas também para emitir avaliações

ou opiniões sobre nossas proposições.

Em outras palavras, podemos, no mesmo enunciado dizer aos nossos

interlocutores “até que ponto acreditamos que o que dizemos é provável, desejável,

importante, permissível, sério, surpreendente etc.” (Lemke, 1998, p.1-2). Ao realizar

essas avaliações de proposições, colocamos nossos discursos no abrangente mundo

dos pontos de vista sociais disponíveis com relação a nossa questão e definimos nossa

identidade como criadora de significados com valores e crenças particulares.

Nesse sentido é que se pode afirmar que a linguagem é um recurso social para

a construção de significado (Halliday, 1994; Halliday & Matthiessen, 2004) e que “o

social é construído nos tecidos gramaticais da linguagem, de forma que a constituição

semiótica pelo social e do social está constantemente em questão na análise

lingüística” (Chouliaraki & Fairclough, 2002, p.140).

Acrescento a isto a afirmação de Fries (1995, p.319) de que os padrões de

tematização não ocorrem aleatoriamente, ao contrário, os conteúdos experienciais

tematizados estão relacionados com os objetivos dos autores e as percepções dos

leitores, razão pela qual o autor afirma também que os padrões de tematização estão

relacionados ao gênero, pois os conteúdos experienciais se relacionam com a forma

como as idéias são desenvolvidas em um texto. Para Fries (1995, p.323), “o método

de desenvolvimento de um texto afeta as reações de seus ouvintes e leitores”. Isto

significa que os conteúdos experienciais que são tematizados podem ser usados pelos

autores para manipular as reações dos leitores.

Vejamos um exemplo:

A – É importante que você compareça à reunião.

Aqui, a informação principal é ‘você comparecer à reunião’, uma proposição

que é avaliada como ‘importante’. A segunda oração que você compareça à reunião

é o Sujeito do verbo ‘ser’, que está na primeira oração, na GT. O Comentário

Tematizado não faz parte do componente significativo da segunda oração, sendo

apenas um comentário expresso pelo autor da proposição.

Os artigos de opinião e os editoriais jornalísticos apresentam uma linguagem

argumentativa que revela ser de grande densidade de avaliações de proposições. Ao

DBD


117

analisar a estrutura temática das orações, verificarei para qual elemento foi atribuído

o status temático e a partir de que ponto de vista o autor está posicionado.

A avaliação refere-se aos elementos léxico-gramaticais de um texto para

avaliar um ou mais elementos. Verifica-se que há uma diversidade considerável de

meios léxico-gramaticais para avaliações, o que me parece ser o caso específico dos

editoriais, sobre os quais Fries realizou uma investigação e verificou que o conteúdo

experiencial das tematizações se relaciona com o método de desenvolvimento do

texto. Vale lembrar que a noção de método de desenvolvimento do texto é uma noção

semântica.

Fica bem claro que as avaliações de proposições não são independentes no

texto de avaliações de participantes, processos e circunstâncias, pois as avaliações

incluem as que avaliam mais diretamente um elemento semântico de uma proposição,

assim como o seu todo.

O fenômeno que ocorre nos textos jornalísticos – o de tematização do verbo

‘ser’ – pode ser comparado ao que Halliday chama de ‘cadeia referencial’. Trata-se

de uma combinação de coesão lexical e referencial que pode ser realizada por

“qualquer elemento que possa ter o papel de participante em uma estrutura transitiva”

(Halliday, 1994, p.337).

Cabe ressaltar que o verbo ‘ser’, no modelo hallidiano, não é classificado

como Tema experiencial, mas apenas como um operador que funciona como um tema

interpessoal, isto porque o modelo hallidiano foi desenvolvido para a língua inglesa, a

qual exige que a posição inicial da oração seja preenchida pelo pronome impessoal it

todas as vezes que o Sujeito seja deslocado para outra posição. Isto não ocorre em

português, visto que seus verbos flexionam em número e pessoa, o que permite

recuperar o sujeito em questão.

2.3.1.3.1.3

Equativas Temáticas

O Tema de uma oração também pode consistir de mais de um elemento

estrutural formando um único elemento estrutural. Tal grupo de elementos ou

DBD


118

sintagmas funcionam como um Tema, o qual ainda assim se inclui na categoria de

Temas simples. Há um recurso temático através do qual dois ou mais elementos

separados são agrupados de forma a constituir um constituinte único de estrutura

Tema + Rema, resultando o Tema em uma oração de um tipo particular – as

Equativas Temáticas.

As Equativas Temáticas são um tipo de oração em que o Tema e o Rema são

estabelecidos em termos de uma equação, ou seja, o Tema é igual ao Rema, o que

resulta em uma oração identificativa. Em uma equativa temática, todos os elementos

da oração estão organizados em dois constituintes; esses dois são então ligados por

um relação de identidade, expresso por alguma forma do verbo ‘ser’.

Vejamos um exemplo de Equativa Temática extraído de Halliday &

Matthiessen (2004, p.69).

O que o Duque deu a minha tia foi aquela chaleira.

Tema Processo Rema

O ponto de partida em uma Equativa Temática é um tipo de pergunta que o

falante/escritor imagina que o ouvinte/leitor deseja fazer naquele estágio do texto.

Halliday & Matthiessen (2004, p.69) denominam ‘o que o Duque deu a minha

tia’ como uma “instância de uma característica estrutural conhecida como

nominalização”, processo pelo qual um elemento ou grupo de elementos destina-se a

funcionar como um grupo nominal na oração, passando a servir a um objetivo

temático. Esta possibilidade permite a distribuição das partes da oração em Tema e

Rema, onde o Tema é o que aconteceu, significando ‘Eu quero contar a você algo que

aconteceu’, e cada componente do acontecimento é colocado no Rema (Halliday, &


Uma oração Equativa Temática é uma oração identificativa que apresenta uma

nominalização temática, cuja função é expressar a estrutura Tema-Rema. Essa

estrutura realiza duas características semânticas, as quais correspondem a dois

sentidos da palavra ‘identidade’. Por um lado, ela identifica (especifica) o que o Tema

é; por outro, ela o identifica (o iguala) ao Rema, o que neste caso adiciona-lhe um

componente semântico de exclusividade, significando ‘isto e somente isto’.

DBD


119

Uma área de grande interesse em uma análise de Tema no português é a de

processo como Tema. O português permite construções iniciadas com verbo em uma

diversidade de contextos. Um é quando o verbo de uma oração subseqüente refere-se

ao Sujeito de uma oração anterior. Nessa situação, ocorre um movimento obrigatório

de elipse. Caso o pronome seja incluído nesse caso, considera-se um tema marcado,

pois o falante/escritor teria de ter uma intenção especial para incluir o pronome.

Um outro caso é aquele em que há inversões e construções impessoais.

Inversões, como o próprio nome diz, consiste de uma construção de verbo inicial

seguido do Sujeito. Então o Sujeito aparece no Rema da oração, e o verbo no Tema.

Os verbos impessoais, que em português não permitem a inclusão de um

Sujeito explícito, incluem verbos que se referem aos fenômenos metereológicos. Os

verbos ‘ser’ e ‘estar’ também na referência temporal e metereológica não permitem

um Sujeito explícito. Este também é o caso do verbo ‘haver’ e referências temporais.

As orações substantivas, como caso de inversão, funcionam como o Sujeito da

oração e nenhum pronome pode ser usado para preenchimento do lugar do Sujeito,

portanto, o processo em si é temático.

2.3.1.3.2

Rema

Para Halliday (1994, p.37), enquanto o Tema serve como ponto de partida da

mensagem, “o restante da mensagem, a parte na qual o Tema é desenvolvido, é

chamada Rema”.

É importante esclarecer aqui que os sistemas de estrutura de informação

(Dado-Novo) e a estrutura temática (Tema-Rema) são estruturas separadas, embora

estejam relacionadas. Na correspondência, os falantes “localizarão o foco, o clímax

do Novo, em algum lugar no Rema” (Halliday, 1994, p.299). O Novo elabora o

campo, desenvolvendo-o em termos experienciais.

A parte relativa ao Rema não será aqui apresentada por fugir ao escopo desta

tese.

DBD


120

Para facilitar a visualização da inter-relação Contexto de Situação, Sistema

Semântico e Sistema Léxico-gramatical dentro do constructo sócio-semiótico,

apresento abaixo dois quadros com o resumo das idéias apresentadas até então. Em

seguida, forneço uma representação gráfica sobre o processo de criação do texto.

Quadro 7 – Metafunções da linguagem e suas respectivas caracterizações

Metafunções Caracterização

Ideacional ‘ideação’ – interpretação e representação

do mundo dentro de nós e ao nosso

redor.

Interpessoal Interação entre falante e ouvinte;

atribuição de papéis discursivos e

comentários modais-atitudinais.

Textual Apresentação da informação ideacional e

interpessoal como texto em contexto.

Quadro 8 – O Contexto de situação e a realização no texto

SITUAÇÃO

Características do Contexto de

Situação

(realizado por) TEXTO

Componentes funcionais do Sistema

Semântico

Campo do discurso

(o que está acontecendo)

Significados da experiência

(Metafunção Ideacional)

(Sistema de Transitividade)

Relações do discurso

(quem está participando)

Significados interpessoais

(Metafunção Interpessoal)

(Sistema de modo oracional)

Modo do discurso

(o papel dada à linguagem)

Significados textuais (Metafunção

Textual)

(Sistema de Tema, Informação,

Relações de Coesão)

DBD


121

Figura 6 – Representação gráfica do processo de criação do texto.

Ativa é realizado na + por

Contexto de Situação Semântica Léxico-gramática

(significados) (fraseados)

I – Campo

“O que está

acontecendo?”

II – Relações

“Quem está

participando?”

III – Modo

“Como os

significados são

trocados?

Ideacional Falante como Observador Significados experienciais Significados lógicos Interpessoal Falante como Participante Textual Falante como produtor do texto

Oração como Representação Estrutura da transitividade Interdependência oracional Oração como troca Modo, modalidade, sistemas de avaliação Oração como mensagem Estrutura temática + informação

Nessa linha, usarei a LSF e a GSF de Halliday (1994; Halliday &

Matthiessen, 2004) como arcabouço teórico-metodológico para a análise e descrição

das ocorrências do verbo ‘ser’, focalizando de modo especial na Metafunção

Ideacional, mais especificamente os significados ideacionais, realizados

semanticamente através do Sistema de Transitividade. Usarei o complexo oracional –

o nível mais alto da organização ideacional – para definir o escopo da representação

ideacional-semântica do verbo ‘ser’.

Para melhor visualização do modelo hallidiano de linguagem como ‘semiótica

social’, forneço abaixo um quadro resumitivo.

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122

Quadro 9 – Resumo do modelo hallidiano de linguagem como semiótica

social

Ideologia Contexto De Cultura Gênero

Registro

C

onte

xto

Contexto de Situação Campo Modo Relações

Discurso (Nível semântico)

Significado experiencial

Significado textual

Significado interpessoal

Léxico-gramática

Sistema de transitividade - participantes - processos - circunstâncias

Sistema temático - tema e rema - dado e novo

Sistema de modo - modo - modalidade

T

exto

Expressão

Grafologia / fonologia

2.3.1.4

A coesão textual

A análise de coesão, juntamente com os outros aspectos da textura, não adicionará, em geral, nada novo à interpretação de um texto. O que ela fará é mostrar por que o texto é interpretado de uma determinada forma...” (Halliday & Hasan, 1976, p.328).

A coesão, como definido por Halliday & Hasan (1976, p.4), “ocorre onde a

interpretação de algum elemento no discurso depende de um outro”. A coesão entre

as orações é de grande relevância para os objetivos desta tese e para a discussão da

estrutura discursiva, pois investigar a coesão em um texto é pensar em um processo.

Trata-se da ligação dos elementos que constituem o texto; é a interdependência

interna organizada.

Cabe lembrar que Halliday & Hasan (1976, p.10) consideram que a coesão

refere-se à extensão de possibilidades que existem para ligar algo com o que veio antes. Uma vez que essa ligação é alcançada através das relações de significado (estamos excluindo os efeitos dos recursos formais tais como paralelismo sintático, métrica e rima), o que está em questão é o conjunto de relações de significado que funcionam dessa forma: os recursos semânticos que são ocasionados para o objetivo de criar um texto.

DBD


123

Acrescento ainda que “toda a oração, exceto a primeira, exibe alguma forma

de coesão com uma oração anterior, em geral com a imediatamente anterior. Em

outras palavras, toda oração contém pelo menos um elo anafórico conectando-a com

o que veio antes” (Halliday & Hasan, 1976:293).

Para Halliday (Halliday & Hasan, 1976; Halliday, 1994, p.17), a coesão é um

conceito semântico e refere-se às relações de significado no texto, as quais o definem

como texto. Assim, a coesão ocorre a partir da dependência de elementos no discurso.

Os laços de coesão [coesive ties] (Halliday & Hasan, 1976, p.9;Halliday,

1994, p.311; Halliday & Matthiessen, 2004, p.532) podem ocorrer em qualquer lugar

na oração. No entanto, a parte inicial de uma oração presta-se mais facilmente às

funções coesivas, porque trata-se de um lugar onde as relações discursivas podem ser

marcadas mais explicitamente, como por exemplo, por meio das conjunções.

Por outro lado, para Halliday (1994, p.308-11), a organização textual é

semântica e não formal, e assim sendo, a coesão tão pouco é textual, isto é, trata-se de

uma parte da estrutura semântica do texto. A coesão textual é um dos aspectos do

texto por onde “um processo contínuo de significados é canalizado” (Halliday, 1994,

p.311). Os laços coesivos marcam relações semânticas no texto, independentemente

da estrutura gramatical das orações que constituem o texto e podem ocorrem em

qualquer lugar na oração, não somente na parte temática. No entanto, dado que o

papel do Tema é determinar a relevância de uma mensagem para seu ambiente

textual, há mais chances de interação entre o Tema e a coesão, uma vez que ambos

pertencem à Metafunção Textual, a qual é descrita como uma função capacitadora, ou

seja, aquela que permite que os significados ideacionais e interpessoais sejam

expressos lingüisticamente.

Segundo Halliday & Matthiessen (2004, p.532-5), a Léxico-gramática possui

um conjunto de sistemas léxico-gramaticais chamado Sistema de Coesão, o qual torna

possível ultrapassar os limites da oração.

Aqui chamo a atenção para a interação da estrutura temática e da coesão como

componentes da textura – “qualidade de ser reconhecidamente um texto e não uma

coleção de palavras e frases desconectadas” (Thompson, 2004, p.179), ou seja, trata-

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124

se da estrutura de continuidade do texto e relaciona-se com o contexto de situação. A

textura é o que mantém as frases de um texto juntas para dar unidade a ele.

Segundo Thompson (2004, p.179-80), coesão e coerência são quase que

intercambiáveis, havendo apenas uma diferença que considera importante, a saber o

fato de que a coesão “refere-se às ferramentas lingüísticas através das quais o falante

pode “sinalizar a coerência experiencial e interpessoal do texto”, sendo, portanto, um

fenômeno textual; a coerência, por outro lado, “está na mente do escritor e leitor: é

um fenômeno mental e não pode ser identificado ou quantificado da mesma forma

que a coesão”.

Enquanto a coesão refere-se às propriedades internas do texto, a coerência

refere-se à forma como um grupo de orações relaciona-se com o contexto. A

coerência argumentativa dá-se a partir do raciocínio, numa relação lógica entre as

idéias, mostrando o pensamento numa opinião progressivamente construída, como

veremos nos artigos de opinião e nos editoriais jornalísticos analisados no Capítulo

IV.

Nesses artigos, verificaremos que a argumentação é responsável pelos

encadeamentos discursivos, articulando entre si enunciados ou parágrafos,

transformando-os em texto. Verificaremos que essa progressão do discurso dá-se

através das articulações da argumentação com o uso do verbo ‘ser’, usado em posição

inicial de oração, referindo-se ao dito anteriormente, proporcionando, dessa forma, a

coesão textual. Chamei à atenção para este tipo de ocorrência como coesiva por

perceber nela essas características e por acreditar que haja uma estreita relação entre

esse tipo de uso para fins coesivos e referenciais e a construção dos significados

ideacionais realizados pelo verbo ‘ser’.

Considero que o verbo ‘ser’ contribui significativamente para o

desenvolvimento do discurso, pois usado dessa forma ele é uma âncora no cerne da

experiência.

Ao afirmar que a tematização do verbo ‘ser’ realiza uma coesão entre os

parágrafos, estou embasada em Halliday & Hasan (1976, p.6-7) que abordam a

coesão como um conceito semântico que se refere às relações de sentido existentes

no interior do texto e que o definem como um texto. E mais uma vez, cito os autores

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125

no que se refere ao tipo específico de relação de significado que eles consideram

crítica para a criação da textura: “aquela em que UM ELEMENTO É

INTERPRETADO POR REFERÊNCIA A OUTRO” [grifo dos autores] (Halliday &

Hasan, 1976, p.11).

Nesse sentido, chamo também a atenção para o fato de que esses fatores

reunidos, a saber, a construção dos significados ideacionais e a coesão textual levam à

produção de um texto coerente. Portanto, acredito que a análise das escolhas

temáticas em um texto pode indicar os objetivos que o autor tinha no momento da

interação, o que significa que as escolhas temáticas estão relacionadas ao contexto e

referem-se aos objetivos comunicativos em um contexto particular.

Um dos recursos de coesão textual é a Referência (uma relação entre coisas,

ou fatos) endofórica. A coesão referencial realiza-se pela referência a elementos do

próprio texto, como nos explicam Halliday & Hasan (1976, p.31;Thompson, 2004,

p.180-181):

o que caracteriza esse tipo particular de coesão, aquele que estamos chamando de REFERÊNCIA, é a natureza específica da informação que está sinalizada para ser recuperada. No caso da referência, a informação a ser recuperada é o significado referencial, a identidade da coisa particular ou da classe de coisas que está sendo referida; e a coesão reside na continuidade da referência, onde a mesma coisa entra no discurso uma segunda vez.

Quanto à referência, Halliday & Matthiessen (2004, p.551) apresentam-na em

dois tipos: a exofórica (aquela que aponta para fora) e a endofórica (aquela que

aponta para dentro). A referência endofórica é a que sinaliza como a linguagem

encaixa-se especificamente em seu contexto textual (o co-texto). A referência

endofórica mais coesiva é a anafórica (aquela que aponta para trás), ou seja, aquela

em que “o significado que está sendo repetido já foi mencionado antes no texto”.

Halliday & Matthiessen (2004, p.552) explicam que

uma vez que um novo significado tenha sido introduzido, ele torna-se parte daquele sistema, [...] podendo ser presumido pela referência endofórica. [...] A referência endofórica pode apontar para trás para a história do texto em desenvolvimento, isto é, para um referente que já foi introduzido e é então parte do sistema de significados do texto. [...] Este tipo de referência endofórica é chamada de anáfora, ou referência anafórica, e o elemento para o qual a referência é feita é chamado de antecedente.

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126

Mas, a referência endofórica também pode apontar para frente, para o futuro

do texto em desenvolvimento, isto é, para um referente que ainda não foi introduzido.

Esse tipo de referência endofórica é chamada ‘catáfora’, ou referência catafórica

(Halliday & Matthiessen, 2004, p.552; Halliday & Hasan, 1976, p.72) e sinaliza que o

significado do item de referência será especificado mais adiante no texto.

Ambos os usos da referência servem à função de mostrar como a mensagem

amolda-se em seu contexto. A coesão de um texto depende de um certo grau de

redundância, na qual retomam-se as idéias e parte delas.

Para o objetivo de desenvolver uma análise a partir da descrição dos padrões

gramaticais de transitividade que permita alcançar qual sentido está sendo construído

nos artigos selecionados para esta tese, o resumo acima é satisfatório.

2.4

A Transitividade

Nesta seção, tenho por objetivo fornecer um histórico de trabalhos, a título de

contribuição para os estudos lingüísticos em português, na área dos estudos sobre

transitividade à luz da LSF, atribuindo maior destaque aos trabalhos elaborados por

Halliday, assim como também pretendo resumir outras contribuições de alguns

estudiosos da mesma teoria e de outras sobre o tema. O histórico aqui apresentado

não será utilizado na análise, servindo apenas como referência histórica.

Dado o escopo desta tese, o resumo das outras contribuições fora da LSF

abarcou apenas algumas abordagens sobre transitividade, sendo que essa seleção está

baseada no fato de que os teóricos aqui mencionados interessam-se pela classificação

semântica dos verbos e/ou dos papéis temáticos associados a eles em uma oração.

Ao apresentar essas abordagens, estabeleço os critérios que justificam a opção

pelo tratamento da transitividade na LSF como o arcabouço teórico-metodológico

mais adequado para analisar e descrever as ocorrências do verbo ‘ser’, pois com esse

arcabouço pretendo estabelecer os significados instanciados por esse verbo, quando

expresso em artigos de opinião e editoriais jornalísticos, os quais serão apresentados

no capítulo IV. Esclareço mais uma vez que embora apresente um histórico sobre a

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127

transitividade à luz da LSF, os conceitos usados na análise dos dados serão apenas os

contemplados em An Introduction to Functional Grammar (1994), Construing

Experience Through Meaning (1999) e An Introduction to Functional Grammar

(2004).

Nas palavras de Halliday e Matthiessen (1999, p.416), a orientação para o

estudo do significado deve ser aquela que o localiza em relação à interpretação intra-

camadas da linguagem: o significado dever ser visto como

algo que é construído na linguagem e, portanto, é parte dela. A interpretação imanente do significado é característica da orientação retórica-etnográfica, incluindo nossa própria abordagem.

A partir da perspectiva de que a ‘base de conhecimento’ é uma ‘base de

significado’, o significado passa a ser concebido como imanente, algo construído na

linguagem em si, algo que faz parte dela.

A maioria dos estudos sobre transitividade concentraram-se no nível da

oração descontextualizada. Embora muitos desses estudos tenham fornecido uma

grande quantidade de informação com relação à comparação de línguas,

especialmente no nível sintático, apenas alguns contemplaram o texto como “unidade

básica de linguagem em uso” (Halliday, [1970] 2002, p.160) como a LSF.12

Dessa forma, entendo que a linguagem não pode ser tratada apenas no seu

aspecto sintático, concebendo o significado como algo transcendente, isto é, algo que

reside fora dos limites da linguagem. Conseqüentemente, se entendemos

conhecimento como significado, a linguagem é o único sistema semiótico “cuja base

de significado pode servir para transformar significados construídos em outros

sistemas (incluindo os relativos à percepção) e, em seguida, integrar nossa

experiência oriunda de todas as outras fontes” (Halliday & Matthiessen, 1999, p.444).

É por essa razão que a transitividade não pode ser considerada um sistema

conceitual extra-semântico, pois a base de significado tem de ser realizada em textos,

isto é, tem de ser considerada léxico-gramaticalmente, e a relação entre o significado

e o fraseado, ou seja, a relação entre o Sistema Semântico e o Sistema Léxico-

12 Para justificar citar Halliday aqui, lembro que entendo texto como o reflexo de um ato de comunicação que o torna a unidade básica da linguagem, podendo ser constituído de uma palavra ou de uma frase.

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128

gramatical, tem de ser considerada de ordem natural, uma vez que ambas são estratos

do conteúdo (Halliday & Matthiessen, 1999, p.444).

Já as teorias que buscam uma universalidade lingüística consideram que o

significado está fora dos limites da linguagem, portanto, de natureza diversa,

transcendente. Elas interpretam o significado em termos de algum sistema fora da

linguagem, que pode ser o ‘mundo real’ ou qualquer outro sistema semiótico. Tentam

identificar o significado de uma sentença ou texto com sua condição de verdade, as

condições no mundo real que são necessárias para assegurar sua veracidade, ou

tentam identificar o significado com uma representação mental intrinsecamente

significativa.

2.4.1

Histórico

Dando continuidade ao que expus no início da seção 2.4, começo por

apresentar a abordagem de Charles Fillmore em The Case for Case (1968a).

2.4.1.1

The Case for Case [Em favor do Caso] – a abordagem de Charles

Fillmore (1968)

Fillmore desenvolveu uma teoria funcional de sintaxe baseado na noção de

que havia um conjunto universal de papéis sintático-semânticos que as línguas

poderiam codificar de diferentes formas. O autor buscava estabelecer um sistema

universal de relações de Casos13 na estrutura profunda das sentenças, pois postulava

que essas noções de Caso eram inatas. O autor analisa os casos gramaticais sugeridos

13 Caso em seu sentido mais tradicional refere-se aos meios morfológicos pelos quais algumas línguas indicavam a relação gramatical de cada sintagma nominal com o verbo em uma frase. No sentido mais estrito do termo, Caso refere-se ao tipo de marcação de flexão dos sintagmas nominais encontrados no alemão, no latim e em outras línguas.

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129

pela gramática gerativa transformacional (Chomsky 1965) presentes na estrutura

superficial, tendo, portanto, sua abordagem uma origem na visão mais mentalista14.

A Gramática de Casos de Fillmore é uma teoria para representação semântica

baseada nas relações existentes entre a ação (ou estado), denotada pelo verbo e seus

demais constituintes. Fillmore não postula tipos diferentes de processos verbais,

como o faz Halliday, focando-se nas relações de Caso particulares existentes entre o

verbo e o sintagma nominal associado ao verbo. Essas relações são chamadas de

‘relações de casos’, ou ‘casos conceituais’. Relações de casos constituem o conjunto

de papéis temáticos.

Fillmore difere de Chomsky ao fornecer uma descrição das funções

gramaticais que inclui um aspecto semântico e ao propor que a ‘atribuição de caso’

ocorre na estrutura profunda da sentença e não na estrutura de superfície. Portanto,

sua Gramática de Casos contempla não só os casos de origem sintática, como também

os de origem semântica.

A noção gramatical de caso que está no componente de base da gramática de

todas as línguas opunha-se ao pressuposto comum vigente à época de que o Caso era

uma variedade de “relacionamentos semânticos que podem existir entre substantivos

e outras partes das orações” (Fillmore, 1968, p.2).

Em outras palavras, o que o autor chamava de ‘Caso’ eram aqueles

relacionamentos sintáticos semanticamente relevantes que envolviam substantivos e

as estruturas que os contêm e que, embora não-manifestos, em grande parte, pois não

apresentavam ‘realizações morfêmicas óbvias’, constituem um conjunto finito

específico que pode ser descoberto empiricamente, uma vez que essas realizações

morfêmicas “possuem uma realidade que pode ser observada na base de restrições de

seleção e possibilidades transformacionais” (Fillmores, 1968, p.3).

Fillmore argumenta ainda que os estudos até então careciam de ‘enfoques

válidos a respeito dos relacionamentos de Caso’, havendo, portanto, no seu entender,

a necessidade de se conceber “a estrutura de base na qual os relacionamentos de Caso

sejam primitivos da teoria”, omitindo-se, dessa forma, conceitos como o de ‘sujeito’ e

14 A visão mentalista está interessada em descobrir uma realidade mental subjacente ao compartamento real.

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130

‘objeto direto’, pois “a relação ‘sujeito’, em outras palavras, é enfocada agora

exclusivamente como um fenômeno de superfície” (1968, p.2-3).

Para a sustentação de seu argumento, Fillmore considera que um estudo que

segue a tradição da gramática gerativa deve conceber como uma de suas premissas a

centralidade da sintaxe, onde “as palavras são especificadas com referência a

conceitos sintáticos e não inversamente” (1968, p.3).

O que Fillmore propõe como ‘Gramática de Casos’ refere-se às relações

sintáticas envolvidas na seleção de formas de caso, que denominou ‘puras’ ou

‘configuracionais’, as quais referem-se às relações estabelecidas entre “constituintes

gramaticais expressáveis em termos de domínio (imeditato)” (Fillmore, 1968, p.15-

16), ou seja, entre o Sujeito e o constituinte – o sintagma nominal – e o Objeto e o

constituinte – sintagma nominal na oração.

As ‘rotuladas’ referem-se às relações que se estabelecem entre o sintagma

nominal e o sintagma verbal, as quais são mediadas por um rótulo pseudo-categoria,

tais como: modo, extensão, agente (Fillmore, 1968, p.15-16), para as quais o autor

atribuiu as ‘formas de caso’ e que envolvem uma determinada função semântica.

Entendo que isto significa que

onde a relação de ‘sujeito de’ é compreendida como existindo entre elementos da estrutura profunda, fala-se de sujeito de estrutura profunda; onde ela é compreendida como existindo entre elementos da estrutura superficial (pré-estilística), fala-se de sujeito de estrutura de superfície. Essa distinção parece corresponder à distinção tradicional de ‘sujeito lógico’ e ‘sujeito gramatical’ (Fillmore, 1968, p.16), 15

pois para Fillmore a conclusão é de que

todas as relações sintáticas semanticamente relevantes entre SNs e as estruturas sintáticas semanticamente relevantes entre SNs e as estruturas que os contêm devem ser do tipo ‘rotulado’ (id.,p. 17).

Fillmore afirma ainda que

... a estrutura profunda de (o componente proposicional de) toda sentença simples é uma combinação consistindo em um V mais um certo número de SNs mantendo relações rotuladas especiais (casos) com a sentença. Estas relações, estatuídas em categorias, incluem conceitos como os de Agentivo, Instrumental, Objetivo,

15 Embora o texto utilizado nesta tese tenha sido o original The Case for Case in Bach. E. & Harms. R.T (orgs), Universals in linguistic theory, Nova York, Holt, Rinehart and Winston, 1968, pages: 1-88, as traduções foram extraídas da tradução de Lobato, Semântica: o léxico, por tratar-se de uma reprodução já traduzida e autorizada pelo autor e pela editora original.

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134

casos. Alguns casos são obrigatórios, outros opcionais. Um caso será obrigatório se,

ao ser omitido, a frase tornar-se agramatical ou anômala semanticamente.

O conjunto de papéis que qualquer sistema de papéis apresenta é sempre uma

abstração: um papel para cada argumento para cada uso de cada verbo. O inventário

de casos para Halliday, como a classificação dos tipos de processo, é tratado como

específico de uma língua, em contraste com a Gramática de Casos onde os Casos são

universais, mas a classificação do verbo é específica de uma língua.

A partir do exposto acima, meu entendimento é que embora parta de

Chomsky, Fillmore diferencia-se dele ao entrar nos domínios da ‘semântica’ e ao

propor que a atribuição de caso, na realidade, ocorra na estrutura profunda da

sentença e não na estrutura de superfície, como afirmava Chomsky. Por outro lado,

Fillmore mantém os mesmos princípios fundamentais ao afirmar que

as noções de caso constituem um conjunto de conceitos universais, presumivelmente inatos (Fillmore, 1968, p. 24). Enquanto Fillmore está interessado nos universais inatos e na natureza dos

seres humanos, a LSF também está interessada no que acontece em instâncias do

texto produzido pelos falantes/escritores. Fillmore não postula tipos diferentes de

processos verbais, como o faz Halliday, que enfoca as relações de Caso particulares

que existem entre o verbo e o sintagma nominal associado ao verbo.

Embora Halliday e Fillmore não tivessem a mesma motivação, há uma

semelhança nas categorias de Caso e de abordagem transitiva. Halliday (1968) refere-

se aos trabalhos de Fillmore em vários exemplos, quando descreve o componente

‘ideacional’ da estrutura gramatical em termos de ‘funções transitivas’, dizendo que

há muitas semelhanças com as de Anderson (1968a) e as de Fillmore (1968), muito

embora esses autores as tenham tratado em termos de ‘Casos profundos’.

Halliday considera que

cada um dos três elementos principais da estrutura da oração, predicador, sujeito e complemento, expressa uma variedade de noções diferentes [...]: S pode ser ator, objetivo ou atribuinte, P pode ser ação ou atribuição, C pode ser objetivo ou atributo. Isto é refletido na falta de correspondência direta entre as descrições sistêmicas e as estruturais (Halliday, 1968, p.41).

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135

O modelo de Fillmore está baseado em verbos de ‘ação’, em processos que

são dinâmicos e não estativos, o que representa um problema para a análise a que me

proponho neste trabalho.

Para os propósitos desta tese, no meu entender, é suficiente o exame resumido

da proposta de Fillmore, sobretudo da descrição das relações de caso, mostrando que

é no nível da estrutura profunda que ele tenta a descrição semântica, o que prova seu

reconhecimento pela necessidade de descrever a semântica. Esse reconhecimento

pode ser percebido no parágrafo onde afirma:

se for possível descobrir uma teoria sintática semanticamente justificada ao longo das linhas que sugeri, é possível por regras... transformar essas ‘estruturas profundas semânticas’ em formas de superfície de sentenças, depois é provável que a estrutura profunda sintática do tipo conhecido no trabalho de Chomsky e seus alunos seguirá o caminho dos fonemas. É um nível intermediário artificial entre a ‘estrutura profunda semântica’ empiricamente descoberta e a estrutura de superfície observacionalmente acessível, um nível de propriedades das quais têm mais a ver com os compromissos metodológicos dos gramáticos do que com a natureza das línguas humanas (1968, p.88).

2.4.1.2

Introdução à Lingüística Teórica – Lyons (1968)

Dentro do arcabouço teórico gerativista, Lyons ([1968] 1979, p.353), no

capítulo 8 intitulado Funções gramaticais, começa reconhecendo e aceitando o ponto

de vista tradicional que distingue a estrutura sintática sujeito/predicado e atribui a ela

a posição nuclear da frase, apontando o paralelismo gramatical entre o nome que

ocupa a posição de sujeito de uma oração transitiva e o nome que ocupa a posição de

sujeito de uma oração intransitiva, e a concordância entre o substantivo que exerce a

função de sujeito e o verbo como a razão para tal distinção. Para o autor, a oração

declarativa simples contém dois constituintes maiores obrigatórios – sujeito e

predicado – e “constituintes facultativos, ou estruturalmente dispensáveis, da frase”,

como os adjuntos.

Vale ressaltar que Lyons está influenciado pela doutrina aristotélica das

categorias de predicação que deu uma base filosófica à concepção de que o mundo é

povoado por pessoas, animais e coisas (substâncias) e que essas substâncias são ou os

autores ou as vítimas (agentes ou pacientes) de atividades e processsos, são dotadas

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136

de certas qualidades, estão situadas em lugares particulares num determinado tempo,

sujeitas a mudanças etc. No princípio da teoria lógica e da gramática tradicional, o

sujeito e o substantivo estão indissoluvelmente associados, denotando pessoas ou

coisas.

A doutrina aristotélica das categorias de predicação indentifica termos

universais como os que podem ser encontrados na posição de sujeito e na de

predicado em proposições bem formadas. Trata-se de sintagmas, inclusive os

substantivos ‘comuns’ indefinidos e os substantivos ‘abstratos’, assim como os

verbos, os adjetivos e os advérbios que não denotam por si substâncias individuais,

uma classe de indivíduos ou qualidades, estados, ações etc., que podem ser

associados a indivíduos. Os termos particulares ou singulares denotam alguma

substância definida, individual. Esses termos são encontrados apenas na posição de

sujeito. O exemplo fornecido pelo autor é o seguinte: Sócrates é um homem

(genérico), portanto universal; Sócrates é sábio (caracterizador), portanto particular;

Os homens são sábios, composto de dois termos universais. No último exemplo, dos

dois termos considerados universais o mais específico é o sujeito homens e o menos

específico é o predicado sábios.

Na seção Concordância dos critérios lógicos com os critérios gramaticais,

Lyons afirma que se substituirmos o nome João e Guilherme pelos pronomes ele e o,

respectivamente, nos exemplos João mata Guilherme e João foge, o pronome ele

“terá a mesma forma (caso “nominativo”), tanto na frase transitiva como na

intransitiva [...]”. Entendo que isto significa que essa substituição permitiria-nos

mostrar João como o caso nominativo ele, e Guilherme como o caso acusativo –o,

como em João o mata. Dessa forma, ao coordenarmos as duas frases, a segunda

ocorrência de João desapareceria nas frases resultantes.

Lyons (p.360) afirma também que

tanto as frases intransitivas como as transitivas em inglês e português podem responder à pergunta implícita ‘o que é que X faz?’ em que X é uma expressão nominal e faz é um ‘pró-verbo’ que substitui verbos intransitivos, por um lado, e transitivos e seus objetos por outro. Portanto, para Lyons, todas as vezes que essa condição for satisfeita, “o

sujeito pode ser descrito como ator (ou ‘agente’); o substantivo-objeto em frases

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137

transitivas é a ‘meta’ (ou ‘paciente’)”. No entanto, o autor reconhece que essa

“interpretação nocional do sujeito como ‘ator’ e do objeto como ‘meta’,

freqüentemente, entra em conflito com alguns dos outros critérios referidos nos

parágrafos anteriores”.

Lyons está referindo-se aos exemplos A riqueza atrai assaltantes e Os ricos

atraem assaltantes, onde os sujeitos são A riqueza e Os ricos de acordo com o critério

de concordância sujeito-verbo. No entanto, sabe-se que A riqueza não poderia

preencher o papel de ‘ator’. Com isso o autor chega à conclusão de que a distinção

entre sujeito e predicado só poderia ser aplicada “a frases cujos núcleos consistem de

uma expressão nominal e de um predicado intransitivo” (id., p.363).

Mais adiante, Lyons disserta sobre a semelhança entre adjuntos de tempo e de

lugar e complementos de tempo e de lugar no nível da palavra e do sintagma. Para o

autor, o termo complemento aplica-se “a expressões nominais ou adjetivas que se

combinam com a ‘cópula’, como no exemplo Maria é (cópula) bonita

(complemento)” (id., p. 365).

Esta posição difere da posição da gramática tradicional que atribui a

designação de complemento a qualquer palavra ou sintagma, diferente do verbo, que

seja um constituinte obrigatório do predicado e que é requerido para ‘completar’ a

estrutura do predicado. A diferença entre adjuntos e complementos é, em princípio, a

de que adjuntos são os constituintes facultativos (extranuclear) e complemento o

constituinte obrigatório (nuclear) da frase.

Lyons discorda da clareza dessa distinção demonstrando que “a mesma classe

de palavras ou de sintagmas pode ocorrer como um adjunto de lugar ou de tempo

num conjunto de frases, e como um complemento (da cópula) em outro” (ibid.,

p.365). Seu exemplo é o seguinte: A demonstração ocorreu no domingo, onde o

verbo ocorrer é intransitivo, por definição, portanto, não exige complemento, o que

torna o sintagma no domingo um adjunto.

No entanto, se considerarmos a relação semântica da frase anterior com a

frase A demonstração foi no domingo, poderíamos dizer que os verbos ser e ocorrer

são do mesmo tipo e como no domingo, neste último exemplo, é complemento

predicativo, pode-se dizer então que no domingo é adjunto ou complemento

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138

predicativo em ambos os exemplos e que o verbo ocorrer também pode ser

considerado então como cópula de tempo e de lugar como no exemplo acima.

Para os propósitos específicos desta tese, interessa-me ressaltar as abordagens

do autor quanto ao verbo ‘ser’ e, com relação a ele, o autor declara, na seção

Construções existenciais, locativas e possessivas (p.408-9) que, com relação aos

verbos ‘ser’ e ‘ter’, trata-se de “um elemento gramatical, desprovido de sentido, que

serve apenas como ‘suporte’ dos marcadores de tempo, modo e aspecto na estrutura

superficial das orações.”

Essa posição difere da de Halliday (1968, p.66) que não vê justificativa para

negar a to be (verbo ‘ser’) o status de um verbo lexical. O autor defende que o verbo

‘ser’ pode ser atribuído a um conjunto de classes verbais reconhecido no Sistema de

Transitividade. Portanto, no meu entender, não se trata de um verbo ‘sem

significado’, mas trata-se de mais de um significado construído pelas realizações com

esse verbo.

É interessante observar que, embora Lyons considere esse verbo desprovido

de significado, ao distinguir seus usos ‘predicativos’ define-os da seguinte forma: a

identificação de uma entidade com outra (a=b), também chamada de equativa; o

pertencimento a uma classe (João é católico, ou seja, João é um membro da classe de

pessoas caracterizadas como católicas) e a inclusão numa classe (Católicos são

Cristãos, ou seja, “os membros da classe de pessoas caracterizadas como católicos

estão incluídos entre os membros da classe de pessoas caracterizadas como

cristãos.”), os quais podem ser considerados significados diferentes construídos pelo

verbo ‘ser’.

Vale ressaltar que ao introduzir conceitos como os acima para os usos

‘predicativos’ do verbo ‘ser’, Lyons reflete uma certa influência das propostas de

Halliday (1968), embora se diferencie dele ao afirmar que a transitividade

está, pois, ligada à distinção entre expressões nominais animadas e não-animadas, e, no sistema ‘ideal’, as primeiras podem ser ou ‘agentivas’ ou ‘não-agentivas’, tanto em frases transitivas como em intransitivas, e as não-animadas são sempre não-agentivas.

E com essa definição de transitividade, elimina de vez a possibilidade de

incluir o verbo ‘ser’ na acepção de verbos transitivos.

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139

Enquanto para Halliday, a transitividade é definida

em termos de relações sintagmáticas e paradigmáticas na oração, não pela classificação de verbos como ‘transitivos’ ou ‘intransitivos’. [...]; as classes de verbos representam a potencialidade da parte de cada verbo de entrar em cada um dos conjuntos de relações envolvidas (1968, p.52).

A diferença entre os dois está no fato de que para Halliday a classificação de

qualquer verbo é feita de acordo com sua potencialidade de operar em cada um dos

tipos de oração identificados pelo autor. Na realidade é a “categorização derivada do

Sistemas de Transitividade que é responsável pelas potencialidades do to be [verbo

‘ser’] assim como o é para os outros verbos” (Halliday, 1968, p. 71). No meu

entender, Lyons trata a transitividade como verbal e Halliday como oracional.

2.4.1.3

Functionalism and Grammar – Talmy Givón (1995)

Na introdução de Functionalism and Grammar (1995, p.7), Givón afirma que

o funcionalismo ao qual está associado tem sua descendência direta de Aspects (1965)

de Chomsky, livro que inicia a concepção do isomorfismo entre a estrutura sintática

profunda e o significado proposicional.

A definição de transitividade elaborada por Givón parece bastante semelhante

à adotada pela gramática tradicional, apresentando a diferença da definição

semântica. Já com relação ao tratamento dado aos ‘verbos de ligação’ ou ‘cópula’, o

autor também os considera não-nocionais, depositando em seu predicativo o núcleo

do predicado como o faz a gramática tradicional. Para Givón, o verbo ser é um verbo

cópula estativo, semanticamente empobrecido, carregando pouco ou quase nenhum

sentido. A carga da informação nas frases com verbo cópula é fornecida pelo

predicativo que o segue. Para o autor, as frases com esses verbos codificam um

estado ou um dativo.

Nessa perspectiva, Givón (1993, p.99-105; 1995, p.76) define que a frase

simples – e os verbos – são transitivos ou intransitivos. Para o autor, a transitividade

é um fenômeno complexo que envolve componentes semânticos, pragmáticos e

sintáticos, ou seja, há uma definição semântica e uma sintática. Cada um desses

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140

traços enfoca as propriedades do sujeito, do objeto ou do verbo da frase. Juntos, os

três componentes definem o prototipo da frase semanticamente transitiva. Uma frase

transitiva prototípica apresenta três dimensões semânticas, cujas definições são as

seguintes:

a) Agentividade: O sujeito de uma frase transitiva prototípica é um

agente deliberadamente ativo, ou seja, é um agente intencional,

responsável pelo evento.

b) Afetação: O objeto direto de uma frase transitiva prototípica é um

paciente concreto visivelmente afetado, isto é, não intencional,

inativo que registra as mudanças de estado do evento.

c) Perfectividade: O verbo transitivo prototípico codifica um evento

perfectivo (não durável), completo, que acontece em tempo real.

Cada uma dessas dimensões corresponde a um aspecto central do evento

transitivo prototípico.

Observa-se que alguns desses traços apresentam uma determinada graduação,

de forma que a transitividade semântica é, pelo menos em princípio, escalar.

A definição sintática da frase transitiva prototípica – e dos verbos – é a

seguinte:

a) os verbos (e frases) que têm um objeto direto serão considerados

transitivos;

b) verbos (e frases) que não têm um objeto direto serão considerados

intransitivos.

A perspectiva adotada pelo autor parece concentrar aspectos da teoria

gramatical tradicional quando define como transitivos os verbos que têm um objeto

direto e alguns traços da teoria valencial quando admite que há exigências e restrições

de ordem semântica, sintática e pragmática sobre a transitividade verbal e que esta

pode ser expandida à frase.

DBD


141

2.4.1.4

Gramática Funcional – Simon Dik – (1981)

Com relação à proposta de Simon Dik em Gramática Funcional (doravante

GF)(1981), seu objetivo é explicar as regras da língua em termos de sua

funcionalidade com respeito a seus modos de utilização e às finalidades desses usos.

No entanto, Dik busca os universais lingüísticos, explicando-os em termos das

relações inerentes às metas da comunicação, à constituição biológica e psicológica

dos usuários da língua e às circunstâncias e contextos nos quais eles as utilizam.

Dik esclarece que a teoria da GF tem como objetivo proporcionar meios e

princípios que possibilitem o desenvolvimento das gramáticas das línguas

individuais. A gramática funcional de uma língua individual deveria, para o autor, ser

capaz de especificar todas as expressões lingüísticas dessa língua por meio de um

sistema de regras em que estejam incorporadas as generalizações mais significativas

sobre a língua. Nesse sentido, essa GF deveria adaptar-se aos padrões de adequação

correspondentes aos que Chomsky (1965) formulou para as Gramáticas

Transformacionais.

Dik (1981, p.33-41) estabelece que a interação verbal constrói-se em torno de

uma expressão lingüística. Essas expressões lingüísticas organizam-se em uma

estrutura de predicado com a intervenção de três tipos de funções: (i) semânticas –

papéis dos referentes dos termos nos ‘estados de coisas’ designados pela predicação;

(ii) sintáticas – especificação da perspectiva a partir da qual o ‘estado de coisas’ é

apresentado na expressão lingüística; e (iii) pragmáticas – estatuto informacional de

um constituinte dentro do contexto comunicativo mais amplo em que ocorrem.

O autor considera as expressões lingüísticas independentes, isto é, essas

expressões não dependem de modo algum do contexto que as precede ou segue,

sendo regidas pelas regras da Gramática. Dessa forma, a GF tem por finalidade cobrir

qualquer tipo de expressão lingüística, abordando a função dos constituintes

sentenciais de modo tal que as generalizações de ordem formal sejam decorrentes de

generalizações nos níveis pragmático e semântico. Na prática, o autor se ocupa da

DBD


142

estrutura interna das orações, ou seja, um número selecionado de aspectos dessa

estrutura. Um desses aspectos é a Predicação.

A estrutura abstrata da oração, subjacente às expressões lingüísticas, é

considerada não ordenada ou, pelo menos, a ordem de apresentação na estrutura

subjacente não é diretamente relevante para a ordem linear em que os constituintes

aparecem atualizados nas expressões lingüísticas. As estruturas subjacentes são vistas

como estruturas relacionais em que o estatuto dos constituintes é codificado em seus

rótulos funcionais.

A descrição das expressões lingüísticas na GF começa com a construção das

predicações. Para Dik, há uma ‘predicação nuclear’ que se refere à aplicação de um

predicado a um número apropriado de termos que funcionam como argumentos desse

predicado. Esses termos são expressões com potencial referencial, isto é, expressões

que podem ser usadas para referir a entidades no mundo. Portanto, os predicados

designam propriedades de tais entidades ou relações entre elas. Uma predicação

nuclear é obtida mediante a inserção dos termos apropriados nas lacunas argumentais.

Seguindo um critério semântico, as predicações nucleares podem ser interpretadas

como designando ‘estados de coisas’, isto é, o conjunto de ‘estados de coisas’ em que

a propriedade ou relação que designa o predicado é válida para os termos específicos

aos que se aplica o predicado.

Nesse sentido, os predicados podem ser básicos ou derivados. Um predicado

básico vem dado no léxico, ou seja, os lexemas simples de sentido pleno como os

verbais, adjetivais e nominais são tratados como predicados básicos que contêm toda

a informação apropriada para seu comportamento sintático e semântico nas

expressões lingüísticas. Essa informação está contida nos chamados ‘marcos

predicativos’. Cada ‘marco predicativo’ proporciona a seguinte informação sobre um

predicado:

a) sua forma léxica;

b) a categoria sintática a que pertence;

c) o número de argumentos que exige;

d) as restrições de seleção que estabelece o predicado sobre seus argumentos;

e) as funções semânticas que realizam os argumentos.

DBD


143

Um predicado derivado forma-se mediante regras de formação de predicação.

A Gramática Funcional propõe um componente separado para a formação de

predicados derivados. Os exemplos de predicado derivado são ((ser)extremamente

interessante), ser um professor, deixar ir etc. O resultado das regras de formação de

predicados é um conjunto de predicados derivados, apresentados de novo sob a forma

de marcos derivativos do tipo geral.

Dada uma predicação que defina um ‘estado de coisas’, podemos construir

uma predicação expandida adicionando um ou mais satélites à predicação nuclear. Os

satélites são constituintes que não funcionam como tais na definição do ‘estado de

coisas’, mas ampliam a informação relativa ao ‘estado de coisas’ considerado como

um todo, especificando o tempo ou a localização do ‘estado de coisas’, explicando a

razão ou a causa de sua existência e proporcionando qualquer outro tipo de

informação adicional.

Esses argumentos nucleares são necessários para a definição do ‘estado de

coisas’, embora possam deixar de ser especificados em certas circunstâncias devido

ao contexto ou à situação. A função semântica de um argumento nuclear define sua

contribuição específica à definição de um ‘estado de coisas’. Por outro lado, a função

semântica de um satélite define o modo como o ‘estado de coisas’ modifica-se ou

expande-se mediante informação adicional.

Nesse sentido, Dik argumenta que as funções semânticas dos satélites podem

também caracterizar os argumentos de certos predicados como A discussão durou três

horas. Para o autor, três horas é um argumento essencial do predicado ‘durar’.

Portanto, esse predicado designa uma relação entre um acontecimento e um período

de tempo.

É interessante observar que a abordagem de Dik sobre a formação de

predicação apresenta uma base semelhante à da Gramática de Valências expandida

pela formação de predicados derivados. Em outras palavras, todos os itens lexicais de

uma língua têm de ser analisados dentro da predicação e todos os predicados básicos

de uma língua compõem o seu léxico, constituindo o estoque completo das estruturas

predicativas básicas.

DBD


144

Para a construção de predicações subjacentes são necessários um conjunto de

estruturas de predicado e um conjunto de termos. As estruturas de predicado são

esquemas que especificam um predicado juntamente com um esqueleto de estruturas

nas quais ele pode aparecer.

Como vimos acima, nem todas as teorias lingüísticas são orientadas

funcionalmente no sentido de estudar a linguagem em termos de como ela é usada e

como é estruturada para o uso. Ao contrário, algumas teorias lingüísticas são

orientadas para descreverem a linguagem como sistemas formais.

Embora tenha conhecimento de que outros pesquisadores como Berry (1975)

e Fawcett (1980;1987) tenham discutido o sistema de transitividade a partir dos

trabalhos desenvolvidos por Halliday, não apresentarei aqui seus trabalhos para não

tornar esta seção longa demais.

2.4.1.4

A história da ‘transitividade’ na LSF

Em Categories of the Theory of Grammar ([1961]2002, p.37-94) [Categorias

da Teoria da Gramática], Halliday antecipa a visão de gramática como

essencialmente uma rede de sistemas de escolhas. Embora ainda não se encontrem

indicações explícitas de como seria a rede de sistema para a transitividade, pode-se

depreender algumas indicações do que seria transitividade na parte onde descreve a

categoria de estrutura. Ao tratar dos arranjos lineares na seqüência de elementos da

estrutura oracional, reconhece que a oração é composta de quatro elementos – sujeito,

predicador, complemento e adjunto –, e que as estruturas oracionais podem ser

combinações desses quatro elementos, havendo a ocorrência de todos ou de apenas

alguns.

Halliday tem como interesse principal o que a oração poderia fazer

sintagmaticamente, sem nenhuma alusão sobre transitividade em termos

paradigmáticos. Embora não contemple a transitividade como a unidade da oração,

introduz a idéia de sistema e delicadeza.

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145

Halliday começa apresentando duas abordagens sobre a descrição lingüística

que reinava nos estudos lingüísticos da época, a ‘textual’ e a ‘não-textual’ ou

‘exemplificatória’. A estas, ele acrescenta uma terceira, a ‘gerativa’

(‘transformacional-gerativa’). Sua opinião é a de que embora tenham objetivos

diferentes, as três abordagens têm um lugar fundamental na lingüística. No entanto,

para Halliday, descrição não é teoria.

O objetivo a que se propõe é o de sugerir o que para ele pareciam ser as

categorias fundamentais da parte da teoria da Lingüística Geral que está interessada

em como a linguagem funciona no nível da gramática, fazendo referência breve às

relações entre gramática e léxico e entre gramática e fonologia ([1961]2002, p.37).

A descrição lingüística deveria ter quatro categorias e três escalas diferentes,

através das quais essas categorias seriam relacionadas. Nas palavras de Halliday,

a teoria relevante consiste de um esquema de categorias interrelacionadas que são estabelecidas para dar conta dos dados, e um conjunto de escalas de abstração que relacionam as categorias aos dados e uns aos outros ([1961]2002, p.38).

O autor refere-se aos dados como eventos lingüísticos, observados oralmente

ou codificados na escrita, considerados como ‘texto’. A descrição consistiria em

relacionar o texto às categorias da teoria. Os eventos lingüísticos deveriam ser

considerados em um número de níveis diferentes devido ao tipo de processos de

abstração envolvidos. O contexto seria

a relação da forma com as características não-lingüísticas das situações nas quais a linguagem opera, e com as características lingüisticas diferentes daquelas do item sob observação: sendo essas características ‘extra-textuais’ (Ibid., p.40).

Quanto ao significado, a linguagem teria um significado formal e um

significado contextual. O significado formal seria a informação da teoria da

informação e o significado contextual de um item seria sua relação com as

características extra-textuais, já o significado formal de um item seria “sua operação

na rede de relações formais”. O significado contextual seria dependente do

significado formal.

Halliday chama atenção para as categorias fundamentais de uma teoria de

gramática, a saber, ‘unidade’, ‘estrutura’, ‘classe’ e ‘sistema’ estabelecidas e

interrelacionadas na teoria e da mais alta ordem de abstração. Como são categorias

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DBD


147

sonho dos gramáticos é (e deve ser, tal como é a natureza da gramática) a constante expansão territorial. Eles gostariam de transformar toda a forma lingüística em gramática, esperando mostrar que o léxico pode ser definido como ‘gramática mais delicada’. A saída para o léxico seria então fechada, e todos os exponentes dispostos em sistemas (Ibid., p.54).

Neste artigo, Halliday limita-se a tratar a gramática e o léxico como duas

partes separadas da teoria. Ele diferencia os ‘sistemas fechados’ da gramática e os

‘sistemas abertos’ do léxico, afirmando que a teoria tem de tratá-los [gramática e

léxico] como dois tipos distintos de padrões que exigem categorias diferentes, e

parece satisfeito com o fato de haver uma teoria de léxico para dar conta daquela

parte da forma lingüística com que a gramática não lida.

Em seu artigo Some notes on ‘deep’ grammar ([1966]2002, p.106-117)

[Algumas observações sobre a gramática ‘profunda’], Halliday inicia fazendo uma

divisão no que anteriormente havia sido referido como ‘estrutura’, estabelecendo que

há uma seqüência linear de classes e uma configuração não-linear de funções. Cabe

chamar a atenção para a mudança de posição do autor nessa divisão da estrutura.

O autor adota no texto o termo ‘realização’ (em substituição ao anterior

‘expoência’), que virá a ser usado em conjunto com a descrição das redes de sistema

na teoria.

A definição de Halliday é a de que a estrutura é vista “como a realização de

complexos de traços sistêmicos” (Halliday, [1966]2002, p.112) cuja escolha é feita

em um sistema – aqui especificamente no Sistema de Transitividade – levando à

estrutura de superfície.

A ordem que é atribuída à estrutura pode ser pensada em termos de dependência, ou em termos de constituência como uma seqüência subjacente que não corresponde (necessariamente) à seqüência sintagmática, ou como mera co-ocorrência ou ausência de ordem. Em todos os casos é de natureza diferente da seqüência sintagmática, na qual os componentes são funções, não conjuntos de itens ([1966]2002, p.108). Nos termos de Hjelmslev (apud Halliday [1966]2002, p.110), o ‘sistema’, da

mesma forma um conceito paradigmático, é definido como uma hierarquia

correlacional, a noção subjacente sendo a da comutação. Um sistema é então uma

representação das relações no eixo paradigmático, um conjunto de traços contrastivos

em um determinado ambiente. A função no sistema é definida pela configuração

total: por exemplo, ‘passado’ por referência a ‘presente’ e ‘futuro’ em um sistema de

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148

tempo de três termos, como função estrutural é definido por referência à configuração

estrutural total, por exemplo, ‘modificador’ por referência a ‘núcleo’.

A noção de uma descrição sistêmica seria uma representação do item em

termos de um conjunto de traços, cada traço estando em contraste com um conjunto

estabelecido de um ou mais outros traços. A descrição sistêmica representaria uma

seleção entre as possibilidades reconhecidas pela gramática.

Para qualquer conjunto de sistemas associados com um determinado

ambiente, é possível construir uma rede de sistemas na qual cada sistema, diferente

daqueles simultâneos no ponto de origem, é hierarquicamente ordenado com relação

a pelo menos um outro sistema. O ponto de origem é especificado sintagmaticamente,

de forma que todos os traços sejam associados com um ambiente sintagmático; ao

mesmo tempo, a rede de sistema fornece um ambiente paradigmático para cada um

dos traços, especificando ambos seu status contrastivo e suas possibilidades de

combinação.

Apresentar a descrição sistêmica de um item lingüístico como a representação

gramatical subjacente daquele item parece implicar que sua relação paradigmática

para outros itens da linguagem é de alguma forma sua propriedade mais fundamental,

da qual sua estrutura (sintagmática) interna é considerada derivada.

Em Notes on Transitivity and Theme, Parte 1 (1966) [Observações sobre

Transitividade e Tema], Halliday descreve os traços da rede de sistemas e as

possíveis funções que podem ocorrer com os vários tipos de oração que seus traços

definem. Publicado apenas seis anos após Categories of the Theory of Grammar

(1961), onde Halliday especifica que a oração pode ter zero, um ou dois

complementos, este trabalho representa um grande avanço.

Halliday inicia estabelecendo Processos de ‘fazer’ (relacionados com ação e

percepção) e Processos de ‘ser’ (relacionados com descrição e identificação),

especificando três tipos: processo de ação direcionada, processo de ação não-

direcionada e processo de atribuição. Quanto aos participantes, estes também são de

três tipos: ator, objetivo e atribuinte; e um atributo.

Nas palavras do autor, “estruturalmente, o processo está associado com o

elemento oracional P (predicador).” Os Participantes reconhecidos nesses Processos

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149

estão “associados com os elementos S (sujeito) e C (complemento); atributos e

circunstâncias com o elemento C” (1966, p.39).

Halliday faz uso de sobreescritos para sobrepor os Papéis de Participantes

(PP) aos elementos na oração e, dessa forma, distingue os tipos semânticos nesse

segundo grau de delicadeza na estrutura. Esses papéis não são gerados por meio da

rede como outros aspectos do Sistema de Transitividade o são e parecem não estar

baseados semanticamente, como afirma Halliday,

os elementos primários S e P são inseridos na oração como realizações dos traços fora do Sistema de Transitividade, embora possam ser especificados depois (sobreescritos) por determinados traços de transitividade. O elemento C, no entanto, é inserido pela rede de transitividade; não é obrigatório, mas estará presente ou ausente de acordo com os traços selecionados. Os termos ‘intransitivo’, ‘transitivo’, ‘transitivo simples’ e ‘transitivo duplo’ são usados para referência a orações com nenhum C, pelo menos um C, um C e dois Cs respectivamente; são, portanto, estruturais e não termos sistêmicos, e não figuram na descrição sistêmica subjacente.

Em termos de traços gramaticais da oração, a rede permite que esses traços

possam ser organizados em sistemas ordenados na seguinte ordem de delicadeza: se o

Processo escolhido for [extensivo], então o Processo será de ‘ação’, como no

exemplo sugerido pelo autor com o verbo ‘lavar’ Ela lavou as roupas. Neste

exemplo, o Processo será de ‘ação’ (lavar) direcionada a um ‘objetivo’ (as roupas)

com Sujeito Ator (Ela). Nesta opção, há duas outras entradas. A primeira é a de

[efetivo] e de [descritivo], a segunda é de [operativo], de [receptivo]. Se o Processo

escolhido for [intensivo], então o Processo expressará ‘atribuição’ de algum ‘atributo’

a um determinado Participante, como sugerido no exemplo Ela parecia feliz. No

caso de ser escolhido [descritivo], o Processo será de ‘ação’ não-direcionada, como

no exemplo Os prisioneiros marcharam., onde não há um ‘objetivo’.

O segundo sistema pode ser tanto efetivo quanto descritivo. Portanto, se

[efetivo] e [operativo] forem escolhidos, então o Sujeito da oração representará o

Ator como em Ela lavou e Ela lavou as roupas. Se as opções escolhidas forem

[descritivo] e [operativo], então o Sujeito representará o ‘Iniciador’ de uma ação não-

direcionada, realizada por um outro Participante, como no caso de Ele passeou o

cachorro. Se [efetivo] e [receptivo], então o Sujeito representará o Objetivo como em

As roupas foram lavadas. Caso as opções tenham sido feitas por [descritivo] e

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150

[receptivo], então o Sujeito representará o Ator que realiza a ação não-direcionada

como em O arroz foi cozido.

Se [efetivo] e [médio] forem escolhidos, então o Ator e o Objetivo

representam a mesma coisa, produzindo dessa forma uma oração reflexiva, como em

Ela se lavou. Se [descritivo] e [médio] forem as opções, então o Ator e o Iniciador

representam a mesma coisa, como em Os prisioneiros marcharam.

Vale observar que o Predicador, o Sujeito e o Complemento expressam uma

variedade de noções diferentes, a saber,

S pode ser ator, objetivo ou atribuidor, P pode ser ação ou atribuição, C pode ser objetivo ou atributo. Isso é refletido na falta de correspondência direta entre as descrições sistêmicas e estruturais (1966, p.41).

Em resumo, teríamos:

a oração principal pode ser [extensiva] (ação) ou [intensiva] (atribuição); se

extensiva, há duas outras entradas [efetiva] (ação direcionada) e [descritiva] (ação

não-direcionada); ou [operativa] (ação direcionada com S=ator), [média] (ação

direcionada com S=ator e objetivo ou S=iniciador e ator); [receptiva] (ação

direcionada com S=objetivo).

Um fator importante sobre transitividade é que um Participante pode estar

oculto, isto é, uma função ou papel pode ser obrigatório para o Processo, mas não

abertamente realizada na estrutura e, portanto, “a expressão de um determinado Papel

de Participante não é obrigatória” (1966, p.44). Isto conduz a uma outra rede com

escolhas entre “a presença e a ausência de um complemento como objetivo” (1966,

p.46), e também a distinção entre [processo-orientado] e [agente-orientado] como em

Esse produto vende fácil.

Se [objetivo-transitivo] é escolhido, então o Objetivo é explícito, como em

Ela lavou as roupas. E se [objetivo-intransitivo] for escolhido, então o Objetivo é

oculto como em Ela lavou.

Da mesma forma, se [processo-orientado], então o Processo será ‘ativo’ como

no exemplo Esse tecido lava fácil ou se [agente-orientado] for escolhido, então o

Processo será ‘passivo’ como em As roupas foram lavadas.

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151

Após discutir quais os traços que poderiam ocorrer para tipos de processos

como os acima, Halliday sugere outros tipos de Participante, os ‘circunstanciais’. O

primeiro ‘circunstancial’ como Participante é o ‘beneficiário’, que é descrito como o

‘beneficiário’ que ganha algo do Processo, como em Ele recebeu um livro. Esse

Participante é

realizado como um elemento que está na relação estrutural direta com o Predicador: como um elemento nominal na oração, sem a intervenção de uma preposição como ‘predicador menor’. Ele também pode ser realizado como o sujeito; (1966, p.53).

De acordo com Halliday, o ‘beneficiário’ é o objeto indireto da oração que

muda de lugar dentro da oração: pode ocorrer no Complemento como em Ele deu a

João um livro, como Sujeito em João ganhou um livro, ou como Adjunto (nos termos

de Halliday) em Ele deu o livro a João.

Ao reconhecer a ocorrência de um Participante no papel de ‘beneficiário’ na

oração, Halliday estabelece a noção de que

a atribuição de classe de qualquer verbo é na realidade uma especificação daqueles traços oracionais que determinam sua potencialidade de ocorrência. Dessa forma, os verbos podem ser encontrados agrupando-se em conjuntos relacionados semanticamente (1966, p.52).

Esse conceito de conjuntos relacionados ‘semanticamente’ é muito importante

para a formulação da teoria de transitividade de Halliday.

O próximo elemento ‘circunstancial’ Participante reconhecido por Halliday é

o de ‘extensão’, que é descrito como ‘especificando a extensão do escopo ou

relevância do processo’ (1966, p.58). Ao contrário do ‘beneficiário’, a ‘extensão’ será

tipicamente ‘inanimada’. Halliday declara que a distinção entre ‘extensão’ e

‘objetivo’ não está clara. A função ‘beneficiário’ é um elemento facilmente

reconhecível na oração, e um rótulo semântico que descreve a função do papel. No

entanto, a ‘extensão’ é diferente porque ela é – como a ‘meta’ – uma extensão da

relação de ‘ator’ e ‘processo’.

Encontra-se a ocorrência da ‘extensão’ tipicamente com o tipo de Processo

‘descritivo’, ou de ação não-direcionada. Em alguns casos, ela pode ser uma

nominalização do processo como em Ela cantou uma canção. Em tais casos, há uma

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152

expectativa de ‘ocorrência’ entre o verbo e o substantivo. A descrição de ‘extensão’ é

até então um papel opcional na oração (típico dos processos descritivos).

No entanto, Halliday sugere que uma ‘extensão’ obrigatória ocorre na oração

Ele tomou um banho, “na qual o processo[...] é completamente expresso no evento

nominal, o verbo meramente especifica que há um processo envolvido” (1966, p.60).

Ao ‘objetificar’ o processo – com a introdução de uma ‘extensão’ – um

‘beneficiário’ pode ocorrer, como em Ela cantou para João uma canção (1966, p.60-

61). Para Halliday, a ‘extensão’ é como um Participante ou, em suas palavras, um

‘pseudo-participante’.

Os dois últimos elementos Circunstâncias descritos são ‘atributivo’ e

‘condicional’.

Com ambos, o ‘Sistema de Transitividade’ fornece os meios para ‘objetificar’ tais elementos circunstanciais como propriedades dos Participantes na oração. [...] O atributo é obrigatório nas orações intensivas; e o elemento estrutural pelo qual o atributo é expresso é então referido como um ‘complemento intensivo’ [...]. O sentido de ‘intensivo’ aqui é ‘ter, por definição’, o mesmo referente de um outro elemento na oração’ (1966, p.62-3).

Esses dois papéis só podem ocorrer na posição de Complemento na oração (ao

contrário de outros papéis que podem ocorrer na posição de Sujeito). Além disso, eles

não podem ser grupos nominais com um nome próprio, um pronome ou um

determinante no núcleo.

Com relação ao verbo to be (‘ser’), Halliday afirma claramente ser possível

atribuí-lo ao conjunto de classes de verbos reconhecidos nos sistemas de

transitividade, pois “parece não haver nenhuma justificativa para negar a to be [o

verbo ‘ser’] o status de um verbo lexical na linguagem, sendo que a “complicação é

meramente que – juntamente com diversos outros verbos – ele deve ser atribuído a

mais de uma classe” (1966, p.66).

Para o autor, há, na realidade, três verbos lexicais, um classe 0 – significa

‘pode ser caracterizado como, tem o atributo de ser’; um classe 1 – significa ‘existir,

acontecer, é encontrado ou localizado’16; e um classe 2 – significa ‘identifica ou é

identificado como, pode ser equiparado com’.

16 Este é o caso da língua inglesa.

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153

Orações com o verbo ‘ser’ intensivo como em João é um professor, João é

muito rico, respondem perguntas referentes a atributos ou qualidades de um

Participante, sendo o que recebe o atributo João, o sujeito, e o atributo, o adjetivo

muito rico ou o substantivo um professor, o complemento.

As orações efetivas extensivas com o verbo to be respondem a perguntas

identificativas podendo, portanto, ser chamadas de ‘equativas’. Aqui o complemento

pode ser um pronome ou nome próprio, mas não um adjetivo. Esse tipo de oração é

reversível, apresentando a característica de oposição operativa/receptiva das orações

efetivas. Segundo Halliday, “a ausência de uma passiva morfológica não parece razão

suficiente para negar ao verbo to be o status de um verbo classe 2, ou a tais orações o

status de orações efetivas (1966, p.68).

Halliday afirma que é de se esperar que “um verbo será, freqüentemente,

atribuído a mais de uma classe de transitividade;”, portanto, dar ao verbo to be [‘ser’]

o status de verbo não deve ser considerado incomum. O autor prossegue afirmando

que

nesse nível de abstração é, na realidade, a categorização derivada dos sistemas de transitividade que dá conta das potencialidades do verbo to be como o faz para aquelas dos outros verbos (1966, p.71).

Halliday encerra o trabalho afirmando que

atributivo é muito mais claramente um traço de transitividade, como sugerido não somente por ser obrigatório em uma classe de oração, mas também pelo fato de que ele define um participante ‘pivô’: em qualquer oração há somente um participante que pode aceitar como atributo o que é, na realidade, uma propriedade da oração como um todo (1966, p.80-1).

Halliday retorna ao tópico transitividade em Notes on Transitivity and Theme,

Parte 3 (1968) [Observações sobre Trasitividade e Tema]. Esta parte é uma revisão e

um refinamento das descrições sobre transitividade realizadas na Parte 1, com

acréscimo da noção de ‘causação’ na transitividade.

Halliday inicia definindo a transitividade “relacionada ao componente

experiencial do significado (ou ‘cognitivo’, embora este termo não seja realmente

apropriado uma vez que todos os componentes envolvem uma camada cognitiva);”

(1968, p.179). O autor alega que a questão da transitividade ficou limitada à

“expressão de processos e os participantes nos processos”.

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154

Com relação à noção de Tema, o autor o relaciona “ao discurso, ou ao

componente informacional”, reconhecendo que embora haja uma relativa

independência entre esses dois conjuntos de opções [transitividade e tema], se

comparada [a dependência] “com o alto grau de interdependência entre as opções

dentro de cada conjunto, os dois não podem ser isolados inteiramente”, pois a relação

entre eles não pode deixar de ser contemplada, “em uma descrição da sintaxe da

oração” (1968, p.179).

Nas palavras do autor,

uma vez que a transitividade é tratada como um sistema da oração, ou de preferência um conjunto de tais sistemas, ela pode ser vista como parte de um domínio maior estendendo-se sobre o todo do componente experiencial da organização oracional e abarcando o conjunto todo de funções estruturais: não somente ator e objetivo, ou seus equivalentes, mas também beneficiário, extensão, atributo, instrumento, modo, tempo, lugar ou quaisquer generalizações que sejam consideradas apropriadas e mais úteis. A pergunta se o termo ‘transitividade’ é então usado para cobrir o todo desse domínio, ou é limitado à área de processos e participantes, ou até mais estreitamente ao processo, ator e objetivo, é uma pergunta terminológica; a linha entre participantes e circunstâncias não é tão determinada, e é quase certamente específica a uma determinada língua (1968, p.180-1).

Após iniciar com uma breve referência à Parte 1 de Notes, Halliday escreve:

sugiro que a forma subjacente da organização oracional em inglês, na dimensão da transitividade, deva ser a da ergatividade preferencialmente a, ou ao menos também, do tipo transitivo (1968, p.182).

E Halliday prossegue dizendo que o ‘ergativo’ é o padrão predominante no

inglês.

Até então, as descrições feitas por Halliday envolviam construções

‘transitivas’ (no sentido tradicional), ou seja, relativas a um ‘ator’ realizando uma

tarefa, ou um ‘ator’ com a tarefa estendida a alguma ‘meta’. A importância da

introdução da noção de ergatividade pode ser compreendida ao se perceber que

alguns Participantes são inadequados (como, por exemplo, os acima) para a descrição

de todos os tipos de Processos em todos os contextos.

Halliday afirma que ‘ator’ e ‘meta’ nem sempre são apropriados como rótulos

para Participantes, e ressalta o valor de introduzir o traço ‘causativo’, e alguns outros

tipos de papéis relevantes, sendo o mais importante a introdução do termo ‘afetado’,

que parece ser um rótulo apropriado para descrever o papel semântico envolvido em

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155

diversos tipos de Processo, pois diz respeito ao que acontece ao Participante. Halliday

atribui o termo ‘afetado’ a Fillmore (1966, p.4-5), e declara que é a função ergativa

de Fillmore “para a qual usei – e retenho aqui – o termo afetado” (1968, p.185).

Halliday afirma também que a entidade ‘afetada’ é obrigatória nas orações

ergativas, e como tal é ‘função obrigatória exclusiva’. O segundo Participante de tal

oração é o ‘causador’ opcional. Um Processo ‘ergativo’ pode ocorrer em dois tipos de

oração: um com apenas um ‘afetado’, como no exemplo A porta abriu, e um com um

‘afetado’ e um ‘causador’, como no exemplo João abriu a porta. 17

Logo, a diferença entre a abordagem transitiva para a transitividade, descrita

na Parte 1, e a abordagem ergativa para a transitividade é que:

ao invés de uma forma ‘transitiva’ de organização, baseada na extensão, onde a pergunta é se a ação extende-se ou não além do ator, a alternativa a ser considerada é uma forma ‘ergativa’ de organização, baseada na causação, onde a pergunta é se a causa é externa ou não à ação (p.185)

Halliday acrescenta que não se trata de afirmar que não há validade na

abordagem ator-objetivo, mas que as formas ergativa e transitiva de organização co-

existem, sendo que

alguns padrões parecem mais facilmente explicáveis em termos ergativos do que em termos ator-objetivo. Sugere, portanto, em seguida, que há exemplos ‘onde não há causador externo’ (1968, p.188),

e a entidade obrigatória ‘afetada’ e o ‘causador’ opcional combinam com o resultado

dos dois papéis a serem realizados por um Participante, como em João sentou.

Uma outra diferença que Halliday apresenta entre a abordagem transitiva e a

ergativa é a de que

as funções transitivas são fundamentalmente aquelas das orações de ação, especificando o papel de um Participante em relação ao tipo de ação; enquanto as funções ergativas parecem ser comuns a todos os tipos de processo e, na realidade, a todos os tipos de oração, incluindo processos relacionais e mentais. A abordagem ergativa, em outras palavras, representa a forma mais geral de organização da oração em Processos e Participantes, destacando o sistema de voz (média/não-média) e os principais tipos de oração (1968, p.188-9).

17 Fillmore (1966, p.4-5): “Parece-me que... há uma relação semanticamente relevante entre ‘a porta’ e ‘abrir’ que é a mesma nas duas frases ‘a porta abrirá’ e ‘o diretor abrirá a porta’, apesar do fato de que ‘a porta’ é o Sujeito do assim chamado verbo intransitivo e o Objeto do assim chamado verbo transitivo... É essa função para a qual uso o termo ‘afetado’”.

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156

Vale ressaltar que é a primeira vez que o autor discute a distinção entre

ergativo/transitivo, o que parece apontar para uma tentativa de desenvolvimento de

um conceito ‘mais semântico’ da rede de Sistema de Transitividade. Nesse sentido,

Halliday propõe tentar interpretar a estrutura de outros tipos de orações, como as cujo

Processo usa o verbo to be [‘ser’].

O autor inicia a discussão estabelecendo uma distinção entre as orações

‘intensivas’, discutidas na Parte 1, onde o Processo é o de atribuição, isto é, a

designação de um atributo, como no exemplo Maria é feliz, onde o Participante

designado para Maria é Portador; e as orações ‘equativas, “as quais foram tratadas

como um tipo de oração efetiva com o processo sendo sintaticamente o de ação e não

o de atribuição” (1968, p.190).

As orações intensivas, como a do exemplo acima, não são reversíveis,

apresentam um tipo de participante e o verbo pertence à classe copulativa (classe 0:

‘ser’, ‘tornar-se’, ‘parecer’ (física e emocionalmente), ‘soar’ etc.). O complemento de

tais orações tem a função transitiva de ‘atributo’ e o sujeito tem como único papel o

de portador de um atributo. Halliday afirma que

esse papel ... é considerado simplesmente como aquele de ‘afetado’ no ambiente especial do traço ‘intensivo’: onde o processo é atribuição, o afetado é o participante para o qual o atributo é atribuído (1968, p.190).

Isto significa dizer que o ‘afetado’ (referido como o participante ‘pivô’) é

simultaneamente o portador de um atributo. Nessas orações, o traço distintivo é a

obrigatoriedade do atributo. A relação estabelecida nas orações intensivas é a de

inclusão.

As orações equativas, como João é o líder, são reversíveis, apresentam dois

tipos de participantes e o verbo pertence à classe equativa (classe 2: ‘ser’, ‘equivaler’,

‘representar’ etc.). Essas orações relacionam um ‘identificador’ a uma “coisa a ser

identificada”, como no exemplo acima. A relação estabelecida nas orações equativas

é a de determinação com um identificador. Segundo Halliday, há duas interpretações

para as orações equativas; uma decodificadora e uma codificadora.

É interessante observar que a descrição realizada por Halliday aponta para

uma noção ‘relacional’: “atribuição é uma relação de inclusão, equação uma relação

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158

decodificador ‘ser’ uma formação de par, relacionando um ao outro como transitivo/

intransitivo.

O identificador na oração decodificadora funcionaria como um elemento do tipo ‘extensão’[...]. As equativas com outros verbos [diferentes de to be], que parecem ser todas do tipo decodificador, também seriam médias na voz, com identificador como ‘extensão’ (1968, p.202).

As orações de atribuição, cujos participantes não apresentam papel na

transitividade mas apresentam um atributo obrigatório, poderiam ser consideradas

orações relacionais, dada a noção de um participante ‘afetado’. Essas orações

carregam uma função ‘atributiva’, na mesma distribuição complementar da

‘identificadora’ nas orações equativas, sendo em ambas o complemento predicativo

(complemento não-objeto).

Nesse sentido, Halliday sugere agrupar as orações intensivas e equativas como

‘relacionais’.

Ao final do artigo, Halliday aborda os quatro componentes que representam as

quatro funções que a linguagem, como um sistema comunicativo, deve transportar: o

experiencial, o lógico, o discursivo e o funcional-discursivo ou interpessoal. Dos

quatro, o que para o autor é o mais central é o componente experiencial: “a expressão

lingüística da experiência do falante do mundo externo, incluindo o mundo interno de

sua própria consciência – suas emoções, percepções etc. (1968, p.209).

Nesse sentido, o componente experiencial “fornece um arcabouço conceitual

para a codificação da experiência em termos de processos, objetos, pessoas,

qualidades, estados, abstrações e relações”. O componente experiencial também pode

ser chamado de ‘cognitivo’ ou de ‘conteúdo’, cuja função subjacente é a da

expressão dos padrões de experiência; o conteúdo dado a um enunciado por essa porção do sistema lingüístico deriva da experiência compartilhada daqueles que participam na situação discursiva.

É o sistema de transitividade o que representa o elemento experiencial na

oração.

Por defender a noção de transitividade como o sistema que representa a

construção da experiência humana é que Halliday afirma que análises lingüísticas do

tipo ‘sujeito-predicado’, isto é, aquelas que contemplam preocupações estruturais

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159

somente, têm sido limitadoras nos estudos lingüísticos, deixando de contemplar a

criação de significados existentes no uso da linguagem, observando por fim que esse

tipo de análise “não tem nada a ver com transitividade” (1968, p.212).

Neste artigo, Halliday contempla a interação entre transitividade e tema,

observando que no sistema de identificação, a opção não-identificadora é

normalmente a não-marcada, mas se a oração for uma oração equativa

decodificadora, pode ser a forma identificadora a que deveria ser considerada como a

não-marcada. A escolha entre ativa e a passiva, a opção operativa/receptiva no

sistema de voz, também é dos exemplos mais significativos de uma opção que está

relacionada com a transitividade e o tema.

No artigo Language Strutucture and Language Function ([1970]2002)

[Estrutura da Linguagem e Função da Linguagem], Halliday introduz uma mudança

na descrição de transitividade. Começa relacionando a natureza da linguagem às

funções que ela deve servir e, portanto, afirma que

uma abordagem da estrutura lingüística que não dedica atenção às demandas que fazemos da linguagem é carente em perspicácia, uma vez que não oferece princípio algum para explicar por que a estrutura da linguagem é organizada de uma forma e não de outra ([1970]2002, p.173-4). É nesse sentido que o autor defende que a forma do sistema gramatical da

linguagem está relacionada com as necessidades pessoais e sociais dos falantes, sendo

necessário, dessa forma,

olhar tanto para o sistema da linguagem quanto para suas funções; pois, de outra forma, deixaríamos de contemplar bases teóricas para generalizações sobre como a linguagem é usada ([1970]2002, p.174).

Nesse sentido, Halliday apresenta a noção de que um ato de fala é o potencial

de significado da linguagem no sentido de que ao interagirmos optamos, pois

estamos interessados não nos atos deliberados de escolha, mas no comportamento simbólico, nos quais as opções podem expressar nossos significados apenas muito indiretamente ([1970]2002, p.174). Neste ponto, o autor introduz a noção de que o potencial de significado de

uma linguagem é modelado pelas escolhas em uma ‘rede de sistemas’. As opções que

fazemos representam o potencial de significado da linguagem. O sistema de opções é

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160

a ‘gramática’ da linguagem e o falante faz suas escolhas nesse sistema, dentro de um

contexto de situações discursivas.

Ao descrever as funções da linguagem, Halliday reconhece como atos de fala

aqueles que “envolvem o exercício criativo e repetitivo de opções nas situações e

ambientes sociais e pessoais”. Portanto, o exame do potencial de significado da

linguagem pode revelar que as diversas opções “agrupam-se em umas poucas ‘redes’

relativamente independentes; e essas redes de opções correspondem a determinadas

funções básicas da linguagem”.

Vale ressaltar que ao chamar a atenção para o fato de que modelar o potencial

de significado em um sistema ajuda-nos a compreender a estrutura, Halliday está

enfatizando a importância do que a Escola de Praga também advogou, isto é, a

‘síntese das abordagens estrutural e funcional’ ([1970]2002, p.141), carregando essa

visão holística por toda a sua descrição de transitividade.

Nos primeiros trabalhos de Halliday (1964, 1967 e 1968), o foco para discutir

transitividade era sobre qual estrutura oracional seria produzida a partir dos sistemas.

Neste trabalho de 1970, o autor enfatiza a semântica da oração, descrevendo-a em

termos de tipos de Processo e Participantes. É neste trabalho que claramente

estabelece a importância da descoberta das funções da linguagem através do exame

de seu uso. Contesta a necessidade de observar a dicotomia entre ‘competência’ e

‘desempenho’, reconhecendo que o que necessitamos para a compreensão da

linguagem é estudá-la “na relação com as situações nas quais é usada” ([1970]2002,

p.174-5).

Em mais de um momento neste trabalho, Halliday chama a atenção para o fato

de que a

lingüística não é como uma regra interessada na descrição dos eventos discursivos particulares em ocasiões individuais [...]. De forma diferente, ela está interessada na descrição dos atos de fala, ou textos, uma vez que somente através do estudo da linguagem em uso é que todas as funções da linguagem, e conseqüentemente todos os componentes do significado, são enfocados ([1970]2002, p.176-7). Halliday ressalta também que as metafunções estão refletidas na estrutura da

oração e

como ela [a oração] serve para a realização de um número de significados muito gerais, ou opções semânticas, relacionadas com as funções interpessoal, ideacional e

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161

textual da linguagem; e como elas são expressas através de diversas configurações de ‘papéis’ estruturais – elementos funcionais tais como ‘processo’ e ‘ator’ que derivam dessas funções básicas ([1970]2002, p.175). O autor chama a atenção também para como os tipos de Processo e

Participantes estão localizados no centro do que ele chama Metafunção Ideacional,

dando maior ênfase ao Sistema de Transitividade, e afirmando que é com essa parte

da linguagem que o usuário é capaz de construir experiências, pois

ao servir a essa função [ideacional], a linguagem também dá estrutura à experiência, e ajuda a determinar nossa forma de olhar para as coisas, de forma que ela exige algum esforço intelectual para vê-las de outra forma diferente da que a nossa linguagem nos sugere ([1970]2002, p.175). Os três tipos de Processo que Halliday reconhece são ‘ação’, ‘mental’ e

‘relacional’, e ele considera esses tipos como classificações nos termos de papéis

semânticos.

Como vimos acima, os papéis de ‘ator’ e ‘meta’ não englobam tudo que

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162

semântica do que está ‘acontecendo’ na oração. Na descrição dos papéis tradicionais

de ‘ator’, ‘meta’ e ‘beneficiário’, Halliday sugere que o papel ‘beneficiário’ seja

dividido em dois tipos de ‘recebedor’: ‘recebedor de um objeto’, como em Dei a

Oliver uma gravata e ‘recebedor de um serviço’, como em Fiz uma jaqueta para

Frederico.

Quanto ao verbo, este “pode ocorrer em orações de mais de um tipo”

([1970]2002, p.182), com diferentes conjuntos de participantes, e diferentes

alinhamentos, o que constitui a função do sistema de voz da oração, no qual pode-se

escolher entre voz média e voz não-média. A voz da oração refere-se aos papéis de

‘ator’ e ‘meta’, ambos papéis inerentes e atualizados. A voz média apresenta um

participante inerente, como em Ele espirrou. No caso da voz não-média, pode haver

dois participantes: ‘ator’ e ‘meta’, que podem ou não estar atualizados. A voz não-

média pode ser ativa ou passiva; se ativa, pode não haver ‘meta’; se passiva, pode

não haver ‘ator’ explícito.

Em resumo,

os elementos básicos da estrutura da transitividade são os diversos papéis associados aos processos, sendo que dois ou mais papéis podem estar combinados em um único participante como nas orações reflexivas: João está lavando-se, onde João é tanto ‘ator’ quanto ‘meta’ ao mesmo tempo.

Portanto, para Halliday, a combinação de papéis em “um único elemento

complexo da estrutura é fundamental para a organização total da linguagem”, e a

escolha de uma em detrimento de outra opção de combinação reside na função textual

da linguagem. No entanto, as opções disponíveis para a escolha dependem do sistema

de transitividade.

Quanto ao Processo Relacional, questão desta tese, Halliday o define como

sendo “simplesmente uma forma de relação entre dois papéis”, e estabelece

subclasses, sendo o primeiro tipo a que apresenta “uma relação de associação de

classe”, chamando-a de ‘atributiva’ (‘intensiva’ em Halliday 1968, p.190). Seu

exemplo é Margarida é uma poeta, onde Margarida pertence à classe de poetas.

Trata-se de “uma relação entre entidades da mesma ordem de abstração, mas que

diferem em generalidade”.

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163

O segundo tipo apresenta duas funções, semelhantes aos termos de uma

equação, onde “um [papel] serve para identificcar o outro”. Neste tipo, “as duas

entidades são parecidas na generalidade, mas diferem na abstração: o elemento

identificativo pode ser de uma ordem mais alta de abstração”. O exemplo é

Templecombe é o tesoureiro, onde o tesoureiro expressa a função de Templecombe.

A diferença entre os dois tipos reside na reversibilidade do segundo e na

impossibilidade de reversão do primeiro. No caso dos Processos do tipo ‘atributivo’,

o papel ‘Atributo’ pode ser um adjetivo, em geral indefinido, expressando inclusão

em uma classe. Este papel é inerente ao processo. Os tipos ‘equativos’ são

reversíveis, apresentando o papel ‘Identificador’, também inerente, expresso por um

substantivo, definido, significando identidade de classe.

A introdução de títulos baseados semanticamente para os Processos

Relacionais nas orações possibilita uma análise mais detalhada de como a oração está

funcionando. Halliday propõe o que poderia ser compreendido como uma rede de

sistema de Voz e a escolha de [não-média] conduzindo à possibilidade de uma oração

ativa ou passiva.

Com relação ao componente ideacional da gramática, este artigo apresentou

três tipos principais de processos – ação, mental e relacional – associado aos quais há

um conjunto de papéis inerentes diferentes ou funções estruturais. Halliday ressalta

também a importância de se verificar se essas funções estruturais podem ser

generalizadas nos diversos tipos de oração. O autor observa que um ‘Ator’ em uma

oração de ação pode não ser equivalente a um Pensador (o que pensa) em uma oração

mental, propondo, dessa forma, “uma reconsideração do que tais orações exigem”.

Nesse sentido, Halliday propõe duas formas de representar os processos, a

transitiva e a ergativa. O Sistema de Transitividade pergunta se “a ação se estende

além do participante ativo ou não”, o Sistema de Ergatividade se “a ação é causada

por um participante afetado ou não”. Este sistema apresenta um Processo que é

acompanhado de um participante obrigatório ‘Afetado’ e um opcional ‘Causador’. Os

exemplos Paulo teme fantasmas e Fantasmas amedrontam Paulo, embora não sejam

idênticos no significado, os papéis de transitividade são os mesmos. No Sistema de

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164

Ergatividade, pode-se dizer que Paulo é o participante ‘Afetado’ em ambos os

exemplos.

Em The Grammarian’s Dream: Lexis as Most Delicate Grammar

([1987]1996) [O Sonho do Gramático: Léxico como Gramática mais Delicada],

Hasan objetiva fazer uma reflexão sobre a observação de Halliday de que “o sonho

dos gramáticos é ....a transformação de toda a forma lingüística em gramática”

(Halliday, [1961]2002, p.69) e, portanto, está interessada em explorar a possibilidade

desse projeto de ‘expansão territorial’ da rede de léxico-gramática até a descrição e

generalização do léxico, verificando quais seriam suas implicações.

Com esse propósito, Hasan posiciona-se rejeitando as visões de que “léxico

não é forma” e de “que sua relação [do léxico] com a semântica É única” [grifo da

autora] (Hasan, [1987]1996. p.73).

O trabalho de Hasan está baseado no modelo postulado em Halliday (1977),

do qual realça o fato de que está trabalhando a partir da máxima dele de que a

linguagem consiste de semântica e léxico-gramática, que combinados criam um

sistema para a realização de escolhas que produzem estrutura lingüística. A autora faz

algumas observações a partir dessa base, as duas primeiras são particularmente

relevantes:

(1) A linguagem consiste de três camadas: semântica, léxico-gramática e fonologia. (2) Essas camadas estão relacionadas pela ‘realização’: significados são codificados como fraseados, fraseados são codificados como padrões de sons. (3) Cada camada é descrita como uma rede de opções; a descrição é, conseqüentemente, paradigmática, com ambientes para opções também sendo definidos paradigmaticamente (Hasan, [1987]1996, p.73).

Partindo do princípio de que o modelo sistêmico-funcional adota a visão de

que “a gramática de uma língua é vista como uma rede de relações paradigmáticas”,

nas quais as opções sistêmicas contribuem para a “realização da estrutura” e sua

descrição é o que “caracteriza a gramática”, então para a autora “tais redes de

sistemas SÃO a gramática” [grifo da autora] (id., p.74).18

18 Para a autora, “uma opção pode ser vista como instrução(ões) [chamada por Hasan de “declaração de realização” – mecanismo mediador entre redes e estruturas] para operar de uma determinada forma; uma estrutura específica deve seguir essas operações” (ibid., p.74).

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165

Hasan assume essa visão da linguagem como sua base e, portanto, cria redes

de sistemas delicados para uma única área da gramática de transitividade,

demonstrando como é possível realizar ‘o sonho do gramático’. No entanto, podemos

detectar desde o início, neste artigo, que a delicadeza semântica é superior ao seu

‘léxico como gramática mais delicada’. Isto porque a autora está interessada em um

grupo pequeno de verbos semanticamente relacionados, que constrói a área semântica

descrita como “atividades cuja conclusão resulta em ganho/perda de acesso a coisas”

([1987]1996, p.76).

A rede de sistemas utilizada por Hasan é a rede de transitividade, cuja

condição de entrada é a oração maior, as opções de voz são [efetiva:ativa] e a parte a

ser discutida é a de Processos, apresentados como subcategorias do tipo Processo

‘ação’. A noção de subcategorização expande a rede, com a subcategorização dos

traços possibilitando mais distinções semânticas delicadas. Hasan afirma que sua

subcategorização “não deveria ser confundida com as regras de restrição de seleção

de Chomsky (1965)”, as quais cita (ibid., p.77), porém não define claramente o que a

sua subcategorização envolve.

Sua descrição começa com como os Processos

[transmissão/concessão/disposição] podem ser gerados. Ela introduz o uso de três

sistemas adicionais que devem ser considerados para futuras especificações de um

item lexical a ser alcançado através da rede [transmissão/concessão/disposição].

Esses sistemas são [acesso], [característica] e [benefício].

As opções “Acesso” estão relacionadas com o resultado da atividade ou

Processo de conduzir a [aquisição] ou a [privação] do Meio. A seleção de [aquisição]

resulta no ganho de acesso do Agente ao Meio, já a seleção de [privação] resulta o

contrário – o Agente perde acesso ao Meio. A ‘declaração de realização’ fornece a

especificação para Processos através dos quais algum tipo de ganho ou perda de

acesso a coisas é realizado: “subcategoriza Evento como/ (ação material de dispor

envolvendo mudança na localização do Meio) conduzindo ao ganho de acesso do

Agente ao Meio/” (Hasan, [1987]1996, p.78).

O sistema para Processos de [aquisição] de Hasan conduz a subcategorias de

‘reunir’, ‘juntar’ e ‘acumular’ e à eventual realização deles como itens lexicais.

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166

Ao examinar este artigo e a rede proposta por Hasan podemos ver como a

extensão à ‘gramática mais delicada’ poderia ser realizada para o todo do Sistema de

Transitividade. A rede de Hasan assegura que nenhuma expressão de seleção seja

gerada para a qual não haja um tipo de processo lexicalmente realizado

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167

O autor afirma que cada sistema é o resultado da seleção de traços em um

sistema anterior, resultando em um conjunto mais delicado de escolhas que são

léxico-gramatical e semanticamente possíveis. A seleção em um nível afeta ou limita

a seleção em outro nível. A rede de sistemas é constituída pela configuração total dos

sistemas e em sua totalidade representa o potencial de significados da linguagem.

Portanto, Tucker defende que ao atravessar a rede fazendo escolhas nos sistemas ao

longo do caminho, pode-se ter uma completa especificação léxico-gramatical de um

determinado enunciado, concluindo que a rede de sistema não é somente uma

descrição do potencial lingüístico, mas também um instrumento gerativo poderoso,

baseado na noção de escolha (Ibid., p.149).

Um outro ponto abordado por Tucker é a escala de delicadeza, considerada

também como um instrumento descritivo, ligada à noção de dependência sistêmica.

Por dependência, entende-se que as escolhas feitas em um sistema dependem das

escolhas feitas em outros sistemas. A dependência controla a co-ocorrência de

escolhas em uma rede ou entre redes. Um exemplo desse tipo de dependência é a

tematização. Para o autor, há uma relação de dependência entre a organização

temática de uma oração e sua escolha em outros sistemas da gramática, tais como

modo e transitividade, conforme ressaltam Halliday & Matthiessen (1999). Portanto,

o número de elementos de estrutura que têm o potencial para tematização dependem

do tipo de processo no Sistema de Transitividade.

A dependência permite que as conseqüencias léxico-gramaticais de qualquer

opção na rede possam ser expressas, e “se, na realidade, a escolha lexical determina

seu ambiente gramatical, temos uma forma de expressá-lo” (Tucker, 1996, p.151),

porque qualquer caminho em uma rede gera ou descreve alguma realização, seja

lexical ou estrutural, na linguagem.

‘Escolha’ em um sistema significa que se em algum lugar no conteúdo

comunicativo o elemento A1, por exemplo, está presente, então selecionar traço X do

sistema, se A2 estiver presente, então, selecionar traço Y, e assim por diante.

Portanto, ao atravessar uma rede com um número de traços semânticos específicos

em mente podemos determinar a possibilidade de realização de tais traços

lexicalmente.

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Nesse sentido, “a escolha lexical pode ter repercussões no resto da gramática,

em termos de co-seleção gramatical e lexical” (Tucker, 1996, p.161). Logo, a

aceitação dessa interdependência revela que o léxico é completamente integrado na

gramática, resultando então em uma única léxico-gramática. A seleção no sistema de

transitividade acarreta seleção prévia de traços relacionados a significados mais

gerais, os quais capturam as generalizações que realmente se mantêm nas áreas do

léxico.

Tucker termina dizendo que se os sentidos lexicais, tais como tipos de

processos realizados como verbos principais, determinarem outras escolhas, então,

estas serão mais delicadas. Mas se a seleção criar outras dependências léxico-

gramaticais, teremos a confirmação ou uma re-interpretação da noção de Halliday de

“léxico como gramática mais delicada”.

Concluo este artigo de Tucker, entendendo que sua proposta capacita a

geração lingüística através de um sistema que não exige um componente lexical

separado, mas é, de fato, a realização do “léxico como gramática mais delicada”.

Kristin Davidse, em Ditransitivity and Possession [Bitransitividade e

Possessão] (1996, p.85-144), fornece sua explicação para a alteração semântica ou

‘experiencial’ das construções dativas, oferecendo comentários críticos às explicações

fornecidas anteriormente para a questão. A autora fornece também uma nova

explicação experiencial das alterações dativas em termos de causação de possessão.

Nas palavras de Davidse,

os argumentos que favorecem essa explicação dependem de uma compreensão das construções [possessivas:identificativas] como um submodo específico de construções relacionais identificativas [...] (1996, p.86).

A partir de uma análise das codificações [possessivo:identificativa], a autora

retorna à gramática das construções bitransitivas para mostrar como as mesmas nos

capacitam a revelar algumas variáveis experienciais importantes envolvidas nas

formas de alteração dativa.

A autora afirma que o uso de alteração não-dativa indica que o referente está

“mais diretamente envolvido no evento” do que no caso de uso do dativo

preposicionado.

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170

Com relação mais especificamente às construções de transitividade relacional

(Halliday, 1967, p.66-71; 1967, p.227-236; 1968, p.190-193; Lyons, 1977, p.469-

481), Halliday, em “Notes on transitivity and theme’ (Partes I, II e III), propõe um

paradigma gramatical para orações de oito células e um de quatro células em An

Introduction to Functional Grammar (1994). Davidse defende que o paradigma de

oito células é o correto porque estabelece os vetores gramaticais das orações de uma

forma internamente coerente e porque permite que as ambigüidades possam ser

mostradas por essas orações.

A partir de então, a autora propõe-se a explicar em termos teórico-descritivos

a semântica das principais oposições envolvidas na gramática das orações

identificativas e como essas oposições semânticas e gramáticais perdem-se no

paradigma de quatro células, defendendo a posição de que o paradigma de oito

células também tem de ser estendido à gramática das orações

[possessivas:identificativas], posição essa contrária a Halliday (1994) .

Halliday (1967, p.227) propõe que o paradigma de oito células para a

estrutura gramatical das orações [codificando:identificativas] envolve relações entre

sobreposições de papéis funcionais de duas dimensões: (1) a dimensão identificativa;

e (2) a dimensão codificadora. As configurações identificativas e codificadoras

definem um paradigma de oito diferentes estruturas relacionadas. Para ele, a

dimensão representativa ou codificadora deve ser realizada pelos papéis funcionais de

Característica, que é o elemento representante, e o elemento representado deve ser

realizado pelo papel funcional de Valor. Isto porque o Identificado e o Identificador e

a Característica e o Valor podem ser em princípio redistribuídos pelos dois termos da

identificação e podem ser sobrepostos em cada um em ambas as direções. A

‘Identificação’ constitui a opção pela qual um participante, o Identificado, é

identificado em termos de outro participante, o Identificador, como no exemplo, Alec

Guinness é Smiley.

Pelas razões expostas acima, para o autor, a oração [cod:id] apresenta direções

de identificação diferentes, porque entre as duas entidades que estão sendo

identificadas uma pela outra, há divergência no grau de abstração entre a designação

do Identificado e a designação do Identificador. Nas palavras de Halliday (1967,

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171

p.228), “um elemento é a realização do outro”. Essa diferença se apresenta porque a

realização é a relação entre termos que são de diferentes ordens de representação ou

diferentes ordens de abstração de codificação.

A sobreposição entre as funções identificativa e codificadora definem uma

distinção experiencial,

se o Identificado é sobreposto na Característica, esse participante (Característica/Identificado) é decodificado em um Valor/Identificador. Se, por outro lado, a função Identificador é sobreposta na Característica, o Valor/Identificado é simbolicamente re-interpretado e identificado em termos de Característica/Identificador – isto é a oração identificativa estabelece pelo que Característica e Valor estão sendo codificados (Halliday, 1967, p.228).

Tomando como ponto de partida a noção de que a configuração permanece

ambígua mesmo quando a direção da representação é estabelecida pela escolha

Característica-Valor, a autora retoma o exemplo Gramática é semântica, apontando a

abigüidade em duas leituras. A primeira, a de que a semântica serve para identificar

sua realização gramatical, isto é, ativo decodificador: Gramática

(Característica/Identificado) é semântica (Valor/Identificador); e a segunda, a de que

a gramática serve para identificar a semântica representada, isto é, ativo codificador:

Gramática (Característica/Identificador) é semântica (Valor/Identificado).

As duas leituras constroem perspectivas diferentes na mesma inter-relação

semiótica. Para Halliday (1967, p.67), essas construções são equativas, portanto

codificam relações cujas constantes e variáveis devem ser especificadas para que a

ambigüidade possa ser resolvida. Somente com a escolha das funções Identificado-

Identificador é que a direção da identificação é fixada.

A possibilidade de inversão é inerente na relação de representar. A

gramaticalização de representação ou paradigma gramatical da transitividade

relacional deve permitir a re-atribuição das funções Característica-Valor aos dois

termos da identificação, fixando a direção da representação. A possibilidade de

inversão da relação de representar e a ambigüidade constante-variável são as

dimensões experienciais fundamentais do paradigma das orações [cod:id].

Um outro tipo de oração analisada por Davidse é a oração

[possessiva:identificadora]. Para estas, a autora estabelece uma afinidade entre a

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172

gramática de ‘ser’ e a gramática de ‘ter’, tentando encontrar as contra-partes dessas

duas dimensões e sua possível aplicação à codificação lingüística de possessão.

Continuando na linha do funcionalismo lingüístico, ressaltando que a

linguagem não pode ser descrita como um fenômeno autônomo, uma vez que não se

pode compreender a gramática sem que se considere a atuação de parâmetros

relacionados à cognição e a necessidades discursivas, chamo a atenção para esta

última revisão de estudos sobre a transitividade que forneço nesta seção antes de

passar ao tratamento da transitividade em An Introduction to Functional Grammar

(1994 e 2004).

Trata-se do estudo realizado por Hopper & Thompson (1980) intitulado

Transitivity in Grammar and Discourse [A transitividade na gramática e no discurso].

Neste trabalho, os autores reinterpretam o conceito tradicional de

transitividade, associando a transitividade a uma função discursivo-comunicativa,

sendo a forma como o discurso é estruturado a que revela o maior ou menor potencial

de transitividade. Segundo os autores,

a transitividade é uma relação crucial na linguagem, tendo um número de conseqüências universalmente previsíveis na gramática e as propriedades definidoras da transitividade são determinadas pelo discurso (Hopper & Thompson, 1980).

Universalmente, as orações de maior potencial de transitividade são aquelas

em que um agente animado, intencionalmente causa uma mudança física e

perceptível de estado ou locação em um objeto individuado. Segundo Hopper &

Thompson, a transitividade é uma propriedade discursiva, presente no continuum de

significados sustentados por dez traços sintático-semânticos:

1 – o número de participantes em uma determinada oração: há a necessidade

de pelo menos dois participantes estarem envolvidos para que a ação possa ser

transferida;

2 – cinese – refere-se à ação poder ser transferida de um participante para o

outro, ou seja, se o verbo denota uma ação; os estados não estariam contemplados,

neste caso.

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173

3 – aspecto – refere-se à completude da ação transferida, podendo ser uma

ação télica, vista como acabada – perfectiva, ou uma ação não-télica, vista como não

acabada – imperfectiva.

4 – punctualidade – refere-se à duração de uma ação; quanto maior for a

distância entre a ação e o efeito dela, menor será o grau de punctualidade.

5 – volição – refere-se à intencionalidade, ou seja, se o agente controla a ação.

6 – polaridade – refere-se à oposição entre orações afirmativas e negativas.

7 – modo – refere-se à codificação dos eventos nos planos realis e irrealis, ou

seja, “uma ação que não ocorreu ou que é apresentada como ocorrendo em um mundo

não-real (contingente), é obviamente menos efetiva”.

8 – agentividade – refere-se ao potencial de agentividade de um participante

(sujeito) na transferência da ação para outro participante (objeto), isto é, o agente é

altamente potente, o objeto é totalmente afetado e o objeto é altamente individuado.

Os dois últimos componentes dizem respeito ao objeto (O).

9 – afetamento do objeto – refere-se ao grau de afetamento do paciente, isto é,

quão completamente o paciente é afetado, e está relacionado com a individuação do

objeto.

10 – individuação – refere-se à possibilidade de transferência mais efetiva de

uma ação para um paciente individuado do que para um não individuado, estando,

portanto, relacionado ao traço de afetamento do objeto.

Vista da forma mais convencional e tradicional, ou seja, como uma

transferência de ação de um participante para um outro, a transitividade pode ser

dividida em suas partes componentes, cada uma das quais foca em uma faceta

diferente dessa transferência em uma parte diferente da oração. Tomados em seu

conjunto, esses traços permitem caracterizar as orações como mais ou menos

transitivas, isto é, quanto mais traços uma oração tiver na coluna de alta

transitividade, mais transitiva será.

Abaixo, forneço um quadro com a visualização do exposto acima.

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174

Quadro 10 – Caracterização das orações, segundo Hopper & Thompson

Traços Alta transitividade Baixa transitividade

1 – no. de participantes Dois ou mais Um

2 – cinese Ação Não-ação

3 – aspecto Télico Não-télico

4 – punctualidade Punctual Não-punctual

5 – volição Volitivo Não-volitivo

6 – modo Realis Irrealis

7 – agentividade Agentivo Não-agentivo

8 – polaridade Afirmativa Negativa

9 – individuação do objeto Individuado Não-individuado

10 – afetamento do objeto Afetado Não-afetado

Observa-se na apresentação do trabalho de Hopper & Thompson (1980) que é

óbvio que uma oração exige uma valência de pelo menos dois participantes para

poder estar no nível de transitividade. Os autores relembram ao leitor da sua visão

particular de transitividade defendida no trabalho, a saber, a de que se trata de “uma

relação que é obtida na oração”, não estando restrita “a um constituinte ou a um par

de constituintes”. Isso implica uma correlação entre valência e os outros

componentes, ou seja, o fato de haver um objeto (O) explícito é apenas “um traço de

uma oração transitiva” que “co-existe com outras propriedades definidoras” como

agentividade, cinese etc.

Um outro fator a ser observado é que os autores buscam os universais

lingüísticos pois afirmam que “as línguas possuem universalmente estruturas morfo-

sintáticas que refletem o grau de transitividade de uma oração” (Hopper &

Thompson, 1980, p.280). Nas palavras dos autores,

a penetrabilidade desses esquemas [as estruturas morfo-sintáticas] e suas semelhanças nas línguas parecem exigir uma explicação em um modelo funcional de nível mais alto. Em outras palavras, assumimos que um universal lingüístico origina-se em uma função pragmática geral e que o universal não é explicado até que essa função tenha sido isolada e relacionada a ele. Sem a conexão a uma função comunicativa, os componentes separados da relação de transitividade têm apenas uma relação arbitrária um com o outro;

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175

2.4.2

O Sistema de Transitividade

Antes de iniciar a seção que aborda o Sistema de Transitividade propriamente

dito, como concebido em An Introduction to Functional Grammar (1994),

Construing Experience Through Meaning (1999) e An Introduction to Functional

Grammar (2004), cabe ressaltar que estas obras foram escritas para fornecer um

modelo para a análise gramatical de textos, especificamente relativos à lingua inglesa,

de forma que a discussão concentra-se na análise estrutural, lembrando que as

estruturas no modelo hallidiano são realizações das características sistêmicas.

É essa a diferença fundamental entre as gramáticas que são essencialmente

sintagmáticas na orientação, basicamente as que têm suas raízes na lógica e na

filosofia, e aquelas que são essencialmente paradigmáticas, basicamente as que são

funcionais, com suas raízes na retórica e na etnografia.

Em An Introduction to Functional Grammar (1994) [Uma Introdução à

Gramática Funcional] (doravante IFG), podemos encontrar a descrição mais

detalhada da teoria, embora ela deixe de contemplar as redes para modelar o potencial

de significado. Nesta obra, o tratamento de transitividade de Halliday apresenta

algumas diferenças dos trabalhos anteriores.

Em primeiro lugar, e mais obviamente, os maiores tipos de Processos, de

‘ação’ – que a partir desta publicação passam a se chamar ‘material’ –, ‘relacional’ e

‘mental’, são tratados mais explicitamente. Em segundo lugar, nesta publicação,

encontramos a inclusão de dois tipos principais, Processo ‘comportamental’ e

Processo ‘existencial’, sendo que o Processo ‘verbal’ foi introduzido em 1977.

Será útil recapitular o que tem sido feito por Halliday sobre os tipos diferentes

de Processo para avaliar que novos aspectos são introduzidos nesta obra. Nas suas

descrições, os tipos de Processo de ‘ação’/’material’ sempre têm sido centrais e é por

essa razão que eles são aqueles para os quais são fornecidos maiores detalhes.

Halliday afirma que o Processo ‘material’ é de um tipo de ‘fazer’, e pode ser testado

se perguntarmos ‘O que ele fez?’ ou ‘O que aconteceu a ele?’. O Processo ‘Material’

tem as funções de ‘ator’ e ‘meta’ associados a ele.

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176

Com relação ao Processo ‘mental’, Halliday afirma que as razões para

considerá-lo como um tipo de Processo separado são, primeiramente, que o Processo

exige um Participante consciente, isto é, um Participante que está dotado de

propriedades conscientes. Este não é o caso do Processo ‘material’. Em segundo

lugar, o Processo ‘mental’ tipicamente se realiza no presente simples, e o Processo

‘material’ tipicamente se realiza no presente contínuo. Ele explica que uma das razões

para isso é que o tipo de tempo verbal carrega significados diferentes. Ele afirma que

o presente contínuo, ou ‘o ‘presente no presente’ é mais focado no tempo; daí ele

ocorrer com Processos que têm começo e fim claros, como é típico do Processo

‘material’. O Processo ‘mental’, que, em geral, não está claramente limitado no

tempo, está associado com a forma de tempo menos focada, o presente simples’ (IFG,

p.112-6).

Em terceiro lugar, e importante do ponto de vista da semântica, Halliday

distingue Processo ‘mental’ como não sendo Processo de ‘fazer’. Conseqüentemente,

os papéis de ‘ator’ e ‘meta’ são abandonados em favor das funções de

‘experienciador’ e ‘fenômeno’ – o Participante que é ‘sentido’.

Finalmente, ele reconhece subclassificações semânticas maiores de Processos

‘mentais’, isto é, traços ao invés de nomes de redes: ‘percepção’, ‘afeição’,

‘cognição’.

A apresentação do Processo ‘relacional’ é mudada nesta descrição. Uma das

abordagens foi apresentada em uma rede de sistemas em Halliday 1977 (apresentada

acima), mas na IFG há uma abordagem diferente e mais detalhada. Talvez a

explicação mais útil do funcionamento do Processo do tipo ‘relacional’ pode ser

deduzida da seguinte tabela que Halliday apresenta:

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177

Quadro: 11 – Os tipos principais de processo relacional (Halliday, 1994,

p.119)

(i) atributivo (ii) identificativo

1) intensiva Sara é inteligente Tomás é o líder;

O líder é Tomás.

2) circunstancial A feira é no domingo

O livro está na estante

O menino está doente

Amanhã é 10.

10 é amanhã.

3) possessivo Pedro tem um piano O piano é de Pedro.

Como mostra esta tabela, três tipos principais de Processo ‘relacional’ são

identificados: 1. ‘intensivo’ (x é a), 2. ‘circunstancial’ (x está y; x é em y; x está em y)

e 3. ‘possessivo’ (x tem a). Além disso, cada tipo é classificado com os dois outros

tipos de significado; tanto ‘atributivo’ quanto ‘identificativo’.

Halliday (1994, p.120-138) apresenta as opções para Processos Relacionais de

uma forma que poderia facilmente ser reconhecida como uma rede de sistema, sendo

os seguintes:

Intensivo

Atributivo

Identificativo

Circunstancial

Atributivo

Circunstância como atributo

Circunstância como processo

Identificativo

Circunstância como participante

Circunstância como processo

Possessivo

Atributivo

Possessão como participante

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178

Possessão como processo

(um) possuidor como Portador

(dois) possuídos como Portador

Identificativo

Possessão como participante

Possessão como processo

Halliday afirma que os três tipos de Processo – Processo ‘verbal’ (primeiro

reconhecido em Halliday, 1977), e os dois novos tipos de ‘comportamental’ e

‘existencial’ – são, na realidade, tipos de Processo ‘subsidiário’.

O Processo ‘comportamental’ é descrito relacionado ao comportamento

psicológico – Processos tais como ‘respirar; tossir; sorrir; sonhar e olhar’. Este tipo de

Processo é limítrofe entre o ‘material’ e o ‘mental’. O Participante que está ‘se

comportando’ tem o papel de ‘comportante’. Halliday compara esse papel com o de

‘experienciador’ em um Processo ‘mental’.

O tipo de Processo ‘verbal’ se relaciona a ‘qualquer tipo de troca simbólica de

significado’, como no exemplo: O que você disse: eu disse que está barulhento aqui.

É interessante observar que Halliday indica que esse Processo não exige um

Participante consciente. É possível ter um Participante como ‘um observador’ como

no exemplo Meu relógico diz que são dez horas.

Em exemplos como esses, o Participante tipicamente esperado – ou mais

provável – neste lugar seria um ser animado, e tipicamente humano. No entanto, este

caso não é único, e há muitos lugares na transitividade onde a linguagem nos capacita

para ‘metaforizar’ um tipo de processo, e portanto, para incluir Participantes não-

conscientes. O Participante atribuído por Halliday a este tipo de Processo é ‘dizente’.

Três outros Participantes possíveis são sugeridos como capazes de ocorrer com esse

tipo de Processo: ‘receptor’ sendo a pessoa ‘para quem a verbalização é dirigida’;

‘verbiagem’ sendo o que é dito; e ‘alvo’ sendo o alvo dos ‘verbos tais como insultar,

louvar, caluniar, abusar, elogiar’ (1994, p.140-2).

O tipo de Processo ‘existencial’ é a representação de algo que existe ou

acontece, como no exemplo Há um pequeno porco da guinea. Halliday afirma que o

tipo de Processo ‘existencial’ também inclui a categoria especial de Processos

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179

‘metereológicos’ (1994, p.143), nos quais o Sujeito envolve o Sujeito não-referencial

como em Está chovendo. O autor considera que essas orações podem ser analisadas

como envolvendo nenhum Participante – “essas orações podem ser analisadas

consistindo de um elemento único” (1994, p.144).

A descrição de Halliday de transitividade na IFG então prossegue para discutir

outros Participantes que são tipicamente esperados pelos tipos de Processo. Isso

inclui os Participantes discutidos nos artigos de 1967/8.

Talvez o aspecto mais interessante de sua descrição nesta obra seja a

discussão da existência da perspectiva ‘ergativa’ juntamente com a perspectiva

transitiva. Na perspectiva ‘ergativa’, ele fundamenta a visão de que todos os

processos são estruturados da mesma forma, com base em uma variável. Acrescenta

que “a variável não é a de extensão, mas a de causação. Algum Participante está

envolvido em um Processo; o Processo é originado por esse Participante ou alguma

outra entidade?” (1994, p.161-175).

Este conceito de não reconhecimento da distinção tradicional

‘transitiva’/’intransitiva’, e sim o de ‘ergatividade’ foi apresentado em primeiro lugar

por Halliday em 1968 e em 1970, e a nova ênfase na IFG é na centralidade dos papéis

de ‘Meio’ e ‘Agente’ nas construções ergativas. A noção central para a descrição na

IFG é a de ‘causa e efeito’, o que é descrito em termos da noção de que todo o

processo tem um Participante e que esse Participante é o ‘Meio’ através do qual o

‘Processo’ é atualizado (Halliday, 1994, p.163).

Halliday sugere que o Processo e o Meio “juntos formam o núcleo de uma

oração...; e esse núcleo então determina a quantidade de opções que estão disponíveis

para o resto da oração” (1994, p.165). O Meio funciona como um Participante na

oração, e funciona diferentemente de acordo com o Processo:

A função ergativa Meio é equivalente a:

no processo material a Ator (médio), Meta (efetivo)

no processo comportamental a Comportante

no processo mental a Experienciador

no processo verbal a Dizente (médio), Alvo (efetivo)

no processo atributivo a Portador

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180

no processo identificativo` a Identificado

no processo existencial a Existente

Em resumo, em sua discussão sobre transitividade na IFG, Halliday consolida

as visões exploradas nas discussões anteriores. Essa obra conclui os

desenvolvimentos do trabalho de Halliday sobre transitividade no arcabouço da LSF

nos quase 30 anos de estudos sistêmicos.

Construing Experience Through Meaning – A Language-based Approach to

Cognition (1999) [Construindo experiência através do significado – uma abordagem à

cognição baseada na linguagem] é uma obra elaborada por Halliday e Christian

Matthiessen que conceitualizam e localizam a questão da ‘transitividade’ a partir do

contexto, ou seja, o que as pessoas podem fazer com a linguagem, seja ela modelada

como ação social, como processo cognitivo ou como forma de sistema de valor

abstrato. Na concepção dos autores, a cognição é significado, explicando que “o mapa

‘mental’ é na realidade um mapa semiótico e a ‘cognição’ apenas uma forma de falar

sobre a linguagem”.

O que os autores querem dizer é que consideram o conhecimento como

significado e o tratam como um constructo lingüístico e como tal construído na

léxico-gramática, explicando a cognição com referência aos processos lingüísticos.

Dito de outra forma, compreender algo é transformá-lo em significado e “conhecer é

ter desempenhado essa transformação” (Halliday & Matthiessen, 1999, p.x). A ênfase

é dada no que a linguagem faz e não no que ela é pois a base de ideação é a da

construção da experiência através do significado.

A partir desse ponto de vista, a linguagem teve sua evolução atrelada a duas

funções complementares, a saber, a de construir experiência e atuar os processos

sociais, sendo que o foco para os autores é a função da construção da experiência, à

qual se referem como a base de ideação. Nesse sentido, esclarecem que as categorias

e as relações de experiência não são dadas, mas construídas pela linguagem, com a

léxico-gramática como a força direcionadora.

A propriedade singular de ser um sistema estratificado torna possível que a

linguagem transforme experiência em significado. Portanto, nesta obra, os autores

estão interessados em como os falantes constroem experiência como recurso, como

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181

um potencial para a compreensão, representação e atuação na realidade, porque

entendem que é “em termos desse potencial que as idiossincrasias da vida diária são

interpretadas: elas fazem sentido porque são instanciações desse potencial” (Halliday

& Matthiessen, 1999, p.1).

A partir dessa perspectiva, a experiência humana é interpretada como

significado, construído na linguagem, sendo esta portanto um sistema semântico; a

linguagem é tomada como a base interpretativa e a informação como significado que

é entendido como um processo social intersubjetivo.

Em resumo, a obra em questão foca na semântica ideacional, isto é, a

Metafunção Ideacional, na qual o ambiente experiencial da gramática é interpretado

como significado e, assim sendo, chamado de base de significado. A linguagem é,

então, vista como “a fundação da experiência humana e o significado como o modo

essencial de consciência humana de ordem mais alta” (Halliday & Matthiessen, 1999,

p.3).

Para o desenvolvimento do objetivo a que se propõem, a saber, o de construir

a base de significado, Halliday & Matthiessen usam uma gramática sistêmica, a qual

definem como um gramática funcional, isto é, semanticamente motivada, em

oposição às gramáticas formais que são autônomas e, conseqüentemente,

semanticamente arbitrárias.

An Introduction to the Functional Grammar (2004) [Uma Introdução à

Gramática Funcional] é uma obra elaborada também com Christian Matthiessen.

Nela, Halliday dá mais proeminência às redes de sistemas que compõem a gramática

e maior ênfase à exemplificações com textos por que como ele mesmo diz em sua

introdução “o modelo sistêmico-funcional tem sido amplamente usado na análise do

discurso” (id., p.4-5).

O capítulo referente à oração como representação, ou seja, o Sistema de

Transitividade foi re-escrito para poder tornar “os aspectos da transitividade mais

acessíveis e fornecer mais apoio para as análises textuais” (Halliday & Matthiessen,

2004, p.x).

Como este é o modelo teórico-metodológico que embasará a análise e

descrição das ocorrências do verbo ‘ser’ no material selecionado para análise, abaixo

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182

forneço o resumo dos principais aspectos do capítulo sobre Clause as representation

[Oração como representação].

Tenho conhecimento de que há outros trabalhos em LSF que abordaram o

Sistema de Transitividade no arcabouço da teoria, a saber, Lexicogrammatical

Cartography: English Systems (Matthiessen, 1995), Experiential Grammar (Davidse,

1992), entre outros, no entanto, encerro aqui este histórico, pois minha intenção foi a

de apenas ilustrar o assunto com alguns estudos referentes à Transitividade.

2.4.2.1

A oração como representação

Os significados experienciais no nível gramatical da oração são aqueles que

refletem ou representam processos, participantes e circunstâncias – as figuras. Na

análise de Halliday (1994, p.102-137), os significados experiênciais são considerados

nas orações pelo Sistema de Transitividade. O sistema gramatical da transitividade

inclui escolhas de tipos de processo e a configuração de possíveis participantes e

circunstâncias que podem estar associados com um determinado tipo de processo, o

que constrói o mundo de experiências internas e externas dentro de um conjunto de

tipos de transitividade: material, comportamental, mental, verbal, relacional e

existencial.

A transitividade está relacionada com a construção de um domínio particular

de nossa experiência, do fluxo de acontecimentos, como configurações de processos,

participantes envolvidos, podendo ser Ator, Meta, Experienciador, Fenômeno,

Portador, Atributo etc., e as circunstâncias do processo como Causa, Localização,

Modo (incluindo meios e instrumentos) etc. Esta rede de sistemas constrói um espaço

semiótico contínuo, onde a linguagem é utilizada e organizada em configurações

semânticas, que fornecem modelos ou esquemas para construir nossas experiências

do que acontece ao nosso redor (Halliday & Matthiessen, 2004).

Halliday (1970;1994; Halliday & Matthiessen, 2004) define transitividade

como um sistema que traduz o mundo da experiência – mundo ideacional – em um

conjunto viável de tipos de processos. Processo, nesse sentido, agrupa ‘ação’ ou

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183

‘fazer’, incluindo percepção e atribuição, ou ‘ser’, incluindo atribuição e

identificação. Os processos são centrais para a transitividade e são realizados pelos

predicadores. Há os Processos que expressam a experiência ‘externa’, isto é, ações e

eventos; os que manifestam a experiência ‘interna’, ou seja, os estados cognitivos e

afetivos; e há um terceiro tipo de processo que é o de relacionar um fragmento da

realidade a outro. Portanto, a oração se estrutura como uma representação,

construindo um tipo de processo na experiência humana e representando a realidade

de formas específicas.

A oração desempenha um papel central, porque ela incorpora um princípio

geral para modelar a experiência – o princípio de que a realidade é constituída de

processos. A Metafunção Ideacional é a parte da semântica que ‘controla’ e põe em

ordem todas as ‘atividades’ ou processos na gramática da oração.

A linguagem na função experiencial impõe uma ordem ao fluxo dos eventos,

isto é, o Sistema de Transitividade é o sistema da gramática no qual e pelo qual os

falantes/autores realizam os significados experienciais, no qual e pelo qual codificam

suas experiências do mundo. Portanto, além de ser um modo de ação, de dar e

solicitar bens e serviços e informações, a oração também é um modo de reflexão, de

impor ordem na variação e no fluxo ilimitado de acontecimentos, o que é chamado de

‘mundo ideacional’ (Halliday,1994: xxxiv).

Os conceitos de processo, participantes do processo (animados e não-

animados) e circunstâncias são categorias semânticas que explicam da forma mais

geral como os fenômenos do mundo real são representados em estruturas lingüísticas.

Participantes são inerentes ao processo; eles originam sua ocorrência ou a medeiam.

Concretamente, eles podem realizar o processo, senti-lo, recebê-lo ou serem afetados

por ele, falar sobre ele, etc. As diferentes configurações de participantes são as bases

para uma tipologia de tipos de processo.

Isto significa que os fenômenos de nossa experiência são construídos como

unidades de significado que podem ser nivelados em hierarquias e organizados em

configurações de funções (papéis) em níveis diferentes na hierarquia. Da mesma

forma, as metas podem variar de abstrações intangíveis (tais como as possibilidades)

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184

a realidades concretas (tais como um livro). É função do Sistema de Transitividade

realizar essas distinções de significado.

É nesse sentido que a transitividade é um sistema e diz respeito à gramática da

oração em seu aspecto ideacional, projetando traços na oração e estabelecendo

relações paradigmáticas e sintagmáticas. Os predicadores representam a

potencialidade de estabelecer relações em cada um dos conjuntos de relações

envolvidos. Então, a especificação de classe de qualquer predicador é, na realidade,

uma especificação daqueles traços das orações que determinam sua potencialidade de

ocorrência. Todos os elementos que compõem a estrutura da oração estão

relacionados pois fazem parte de uma rede de sistemas, onde cada elemento depende

do outro, numa relação paradigmática e sintagmática.

O Sistema de Transitividade oferece uma rede de opções inter-relacionadas

para representar tipos diferentes de experiência: nossa experiência do mundo

material, do mundo de nossa consciência interior, do mundo de simbolização etc.

Como disse acima, o Sistema de Transitividade construirá a experiência em

um pequeno conjunto de significados que diferirá de acordo com o processo em si e a

natureza dos participantes envolvidos. Os processos podem ser: Materiais, Mentais,

Verbais, Relacionais. Os processos são obrigatórios na maior parte das orações e

tipicamente realizados por um grupo verbal. Cada tipo de processo é caracterizado

por configurações de participante-processo onde as funções são particulares a cada

tipo. Os participantes, na maioria das frases, são tipicamente realizados por grupos

nominais. As circunstâncias são opcionais em muitos casos e tipicamente realizadas

por grupos adverbiais e preposicionais.

Ao tratarmos dos processos devemos ter em mente quatro perguntas:

1. Qual é o tipo de processo?

2. Quantos participantes devem/podem estar envolvidos?

3. Que papéis os participantes devem/podem representar?

4. Que estruturas realizam as respostas a essas perguntas?

Em termos mais abstratos, cada processo é estruturado da mesma forma, sob a

base de apenas uma variável. Essa varíavel diz respeito à fonte do processo: o que o

ocasionou? O que ocasionou o processo partiu de dentro ou de fora dele? Alguns

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185

participantes estão envolvidos no processo: o processo foi ocasionado por esses

participantes ou por outra entidade?

Em síntese, cada experiência é estruturada como uma configuração semântica,

onde cada processo consiste, em princípio, de três componentes:

(i) o processo em si;

(ii) participantes no processo;

(iii) circunstâncias associadas com o processo.

Essa interpretação dos processos é o que reside por trás da distinção

gramatical de classes de palavras em verbos, substantivos e o resto, um padrão que de

alguma forma é provavelmente universal entre as línguas humanas.

Pela transitividade pode-se identificar que ações e atividades humanas são

representadas no discurso e que realidade está sendo retratada, através de três

componentes básicos: os participantes do discurso (os agentes ou pacientes afetados),

os processos (os tipos de verbos) e as circunstâncias (locuções adjetivas ou

adverbiais). Trata-se da análise de quem faz o quê a quem e em quais circunstâncias.

Ao investigar o significado experiencial, estudamos a realização no nível da oração

como representação.

De acordo com Halliday & Matthiessen (2004, p.170), “a experiência consiste

de um fluxo de eventos ou ‘acontecimentos’” e a linguagem na função experiencial

impõe uma ordem no fluxo de eventos. Esses eventos são divididos pela gramática da

oração, sendo que cada um é moldado como uma ‘figura’. Em outras palavras, o

sistema de transitividade “constrói o mundo da experiência em um conjunto de tipos

de processos” (Halliday & Matthiessen, 2004, p.170). A oração representa a

experiência através desses tipos de processos, que Halliday, inicialmente e

formalmente, divididiu em “acontecer, fazer, sentir, significar e ser e tornar-se”

(Halliday, 1994, p.106; Halliday & Matthiessen, 2004, p.170). “A transitividade é a

gramática de processos: ações e eventos, processos materiais e relacionais. É essa

parte da gramática que constitui uma teoria de ‘acontecimentos’” (Halliday &


O sistema de transitividade ajuda-nos a reconhecer e codificar nossa

experiência de mundo, pois compreendemos que algumas coisas funcionam como

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187

Quadro 12 – Exemplo de realização

O leão perseguiu o turista lentamente pelos arbustos

Participante Processo Participante Circunstância Circunstância

Grupo nominal Grupo verbal Grupo nominal Grupo

adverbial

Sintagma

preposicional

Figura: 7 – Representação gráfica do Sistema Lingüístico

A partir dessa perspectiva, pretendo verificar as funções específicas do verbo

‘ser’ que possam ser reveladas em uma análise e descrição de suas ocorrências no

discurso. Ao analisar e descrever as ocorrências do verbo ‘ser’ nos artigos

jornalísticos selecionados para esta tese, levarei em conta uma combinação de senso

comum e gramática: senso comum para distinguir os tipos diferentes de

‘acontecimentos’ que podem ser identificados e a gramática para confirmar que essas

diferenças intuitivas estão refletidas na linguagem.

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188

Pretendo reconhecer funções mais específicas do verbo ‘ser’ que possam

revelar uma análise e descrição de um determinado fenômeno na língua portuguesa

denominado pela GSF como Processos Relacionais. Este é o que será descrito com

detalhes na seção seguinte, ficando os demais fora do escopo desta tese.

2.4.2.1.1

O Processo Relacional

Halliday & Matthiessen (2004, p.211-212) referem-se às orações relacionais

como

prototipicamente construindo mudança ao desenvolverem-se ‘inertemente’, sem um estímulo de energia – tipicamente como um fluxo uniforme sem fases de desenvolvimento distintas (diferente do contraste nos processos materiais entre a fase inicial e a final do desenvolvimento de um processo).

O Processo Relacional é o terceiro maior tipo de processo identificado por

Halliday (1994, p.119; Halliday & Matthiessen, 2004, p.210-48) – as orações

relacionais. O processo relacional é aquele que usamos para identificar nossas

experiências para nossos interactantes ou para conferir atributos a elas. Isto significa

que classificamos o mundo utilizando processos relacionais, ou seja, relacionamos

uma coisa a um atributo ou uma pessoa a um nome (uma identidade) ou a um

atributo.

As orações relacionais servem para caracterizar e identificar. São, em geral,

realizadas pelo verbo ‘ser’ (e ‘estar’ entre outros) no presente ou passado simples, as

quais apresentam a impossibilidade de transformação para a voz passiva. A principal

característica dessas orações é relacionar um Participante (doravante P) a sua

identidade ou descrição, ou seja, há uma relação que é estabelecida entre duas idéias.

As orações relacionais requerem dois Ps inerentes – P1 e P2 – e envolvem ‘estados de

ser’ (incluindo ter).

Estas orações expressam a seguinte pergunta: que tipo de experiência está

sendo construída? As orações relacionais tanto podem construir experiências externas

quanto internas, modelando-as como ‘ser’ ao invés de ‘fazer’ (caso das orações

materiais) ou ‘sentir’ (caso das orações mentais), através de um desdobramento do

DBD


189

tempo e configuradas com um processo mais seus participantes. Portanto, essas

orações apresentam “uma gramática própria que se desenvolveu para servir a usos

distintos no discurso” (Halliday & Matthiessen, 2004, p.211). Elas então constroem

mudanças sem dispêndio de energia –

tipicamente como um fluxo sem fases distintas de desdobramento (diferentemente dos processos materiais que apresentam uma fase inicial e uma fase final do desdobramento de um processo). Dessa forma, a localização estática no espaço é construída relacionalmente – Ela está na sala de jantar. Mas o movimento dinâmico no espaço é construído materialmente – Ela está andando na sala (Halliday & Matthiessen, 2004, p.212).

As orações relacionais constroem um desdobramento através do tempo de um

ato ou fato entre seres participantes, ou seja, “não somente coisas, mas também atos e

fatos podem ser construídos como participantes em uma oração relacional” (Halliday

& Matthiessen, 2004, p.213). É o caso de, por exemplo: É importante que ele faça os

exercícios regularmente.

Neste caso, as orações relacionais assemelham-se às mentais e ao mesmo

tempo diferenciam-se por construir as coisas, atos e fatos como “um elemento em

uma relação de ser”, sendo que essas coisas, atos e fatos que são construídos como

participantes são configurados com um outro participante relacional que tem de vir do

mesmo domínio de ‘ser’, ou seja, que tenham a mesma propriedade semiótica que

possa ser atribuída a um fato, ato ou coisa.

Nas orações relacionais, há duas partes de ‘ser’, a saber, algo é dito ser algo

mais, ou seja, “uma relação de ‘ser’ é estabelecida entre duas entidades separadas”

(Halliday & Matthiessen, 2004, p.213). O verbo ‘ser’ configura o processo que “cria

o potencial para a construção de relações abstratas de associação de classe em todos

os domínios de experiência” (Halliday & Matthiessen, 2004, p. 214).

Os processos relacionais constroem orações atribuitivas, semioticamente, pois

atribuem filiação ou classificação a uma determinada classe ou categoria. As relações

abstratas de filiações ou associações são construídas pelas orações atributivas que

apresentam seus participantes – o Portador e o Atributo, pois neste caso uma entidade

tem um atributo imputado a ela. As relações abstratas de identidade são construídas

pelas orações identificativas.

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190

Em orações identificativas, a entidade é utilizada para identificar outra e,

geralmente, encontram-se em orações que servem para construir conhecimento, que

trazem nomes técnicos, que interpretam e que evidenciam algo, principalmente da

ciência ou melhor em discursos técnicos. Essas orações são importantes porque

representam uma estratégia para expandir os recursos de nomeação da linguagem nos

gêneros científicos e nos discursos técnicos, sendo muito utilizadas em dicionários

técnicos.

Os participantes diretamente envolvidos nesse processo são: o identificado e o

identificador. Esses participantes se diferenciam na estratificação semântica como

característica de expressão ou conteúdo e são utilizados para identificar um ao outro,

codificando ou decodificando, mas de forma estruturalmente distinta.

O terceito tipo de processo relacional é o possessivo, que se configura pelo

uso de verbos de posse como: ter, possuir e compor. Este processo não será detalhado

pois foge ao escopo desta tese.

2.4.2.1.1.1

Os principais tipos de oração relacional

A gramática da transitividade acomoda construções sistemáticas de Processos

Relacionais.

O verbo principal desse tipo de processo é o verbo ‘ser’, o qual expressa uma

relação entre um substantivo (ou expressão substantiva) e um outro elemento em

relação ao momento de fala por meio de desinências modo-temporais. Ele também

sinaliza o primeiro elemento da relação quando está oculto ou anafórico, através das

desinências número-pessoais e imprime a essa relação o traço aspecto implícito no

caráter aspectual do verbo.

A função do processo relacional é a de opor a uma relação substantivo/outro

elemento (substantivo, adjetivo ou advérbio e pronomes equivalentes) os traços

gramaticais de aspecto (representado primariamente pelo caráter aspectual do verbo e

secundariamente pelo tempo verbal), modo, número e pessoa.

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191

Há três tipos de relações: intensiva, possessiva e circunstancial, sendo que

cada uma apresenta dois modos de ser distintos – atributivo e identificativo, os quais

estão dispostos como dois sistemas simultâneos na rede de Sistema de Transitividade

que se cruzam definindo seis categorias de orações relacionais.

Segundo Martin (1993, p.219), “as definições são um tipo especial de oração

relacional que na realidade traduzem o senso comum em conhecimento

especializado”. O texto codifica a realidade em um conjunto de relações entre coisas

e

o efeito da abstração na gramática de um texto é para colocar em primeiro plano as orações relacionais em detrimento das materiais e para, ao mesmo tempo, colocar em primeiro plano os grupos nominais em detrimento dos complementos oracionais. É de se esperar, portanto, que haverá processos relacionais e um determinado

número de tipos de participantes relacionais nos artigos de opinião e editoriais

jornalísticos, uma vez que estes envolvem descrição de fatos, eventos,

acontecimentos, assim como a interpretação dos mesmos por seus autores.

Martin (1993, p.204) aponta diferenças entre os tipos de texto e seus

processos. Ele ressalta que “o senso comum, como conhecimento especializado, faz

uso de grupos nominais e orações relacionais para classificar a experiência”. A

gramática dos relatórios em ciência, os quais classificam e descrevem, depende mais

das orações relacionais.

Vejamos um quadro ilustrativo.

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192

Quadro 13 – Processos Relacionais.

Classes de Processos Relacionais

Tipo\modo de relações (a) atributivo (b) identificativo

(1) intensive Sarah é inteligente. Paulo é o líder. O líder é Paulo.

(2) circunstancial A feira é no sábado. Sábado é dia 24. 24 é amanhã.

(3) possessive Pedro tem um piano O piano é de Pedro.

.

Portador Atributo Identificado Identificador

Característica Valor

1 – intensivo: ‘x é a’

2 – circunstancial: ‘x está em, no, sobre etc’

3 – possessivo: ‘x tem a’

(a) atributivo: ‘a é um atributo de x’

(b) identificativo: ‘a é a identidade de x’

Semanticamente, os verbos do processo relacional intensivo (atributivos e

identificativos) expressam uma relação intensiva entre o Participante 1 (P1) e o

Participante 2 (P2). A relação é intensiva porque esses verbos permitem que P2

expresse algum tipo de Atributo ou Característica que o qualifica ou identifica e essa

relação se dá de tal forma que P1 serve de suporte dessa qualidade ou identidade,

estabelecendo, dessa forma, uma relação intensiva. Devido a sua relação com P1,

pode-se dizer também que esse elemento frásico P2 está codificado como parte do

significado do verbo.

Os Processos Relacionais são os que usamos quando atribuímos uma

qualidade, classificação ou descrição a um Participante. Os argumentos formam com

seu verbo relacional um conjunto semântico significativo, ou seja, uma configuração

ou figura de expressão significativa. O conjunto semântico expresso pela realização

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193

dos verbos relacionais mostram valores significativos que podem ser da ordem (a)

atributiva ou (b) identificativa.

Uma diferença importante entre o modo atributivo e o identificativo é que as

orações identificativas são reversíveis; as atributivas não são reversíveis.19

(a) orações relacionais intensivas atributivas

Na oração atributiva do modo intensivo, “uma entidade tem alguma classe

imputada ou atribuída a ela” (Halliday & Matthiessen, 2004, p.219). Estruturalmente,

essa classe é chamada de Atributo e a entidade para a qual tal atributo é imputado é o

Portador – o Portador do Atributo. O verbo representativo desse tipo de oração é o

verbo ‘ser’ e seus dois participantes são expressos por grupos nominais em uma

relação do tipo x é a.

Para a língua inglesa, os autores definiram quatro características que diferem

as orações atributivas das identificativas. São elas:

(i) o grupo nominal que funciona como Atributo constrói uma classe

de coisas e é tipicamente definido: tem ou um adjetivo ou um

substantivo comum como Núcleo e, se apropriado, um artigo

indefinido. Não pode ser um nome próprio ou um pronome, uma

vez que esses não constroem classes;

(ii) o verbo lexical no grupo verbal que realiza o Processo é o da classe

dos ‘atributivos’. Se o atributo for realizado por um grupo nominal

com um substantivo comum como Núcleo sem um adjetivo pré-

modificador, ele é, em geral, expresso como se fosse uma

circunstância (com uma preposição pós-verbo);

(iii) as orações não são reversíveis.

19 É importante lembrar que a GSF foi desenvolvida para a descrição da língua inglesa, o que significa que há especificidades dessa língua que podem não ser as mesmas da língua portuguesa, material de análise desta tese. As possíveis diferenças serão apresentadas, caso ocorram, no desenvolvimento da análise e descrição do corpus.

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194

Nos tipos de orações intensivas atributivas são identificados três contrastes, a

saber:

1 – especificação de filiação: a classe é especificada pela nomeação da classe

em si por referência à entidade que constitui a classe. Ex.: Ele é um arquiteto; ou pela

nomeação de um critério para a filiação à classe por referência à qualidade ou

qualidades da entidade que constitui a classe, como em Os cariocas são muito

alegres.

Atributos entidade são expressos por grupos nominais com substantivos como

Núcleo – arquiteto; Atributos qualidade são expressos por grupos nominais com

Epíteto como Núcleo – muito alegres. Neste caso, o substantivo está implícito, ou

seja, a norma da qualidade denotada pelo Epíteto depende do contexto que poderia

ser, por exemplo, a classe das pessoas alegres. Halliday & Matthiessen (2004, p.220)

chamam a atenção para o fato de que há

uma variante metafórica onde o Atributo é expresso por de + um grupo nominal com uma nominalização como Substantivo/Núcleo. Por exemplo: [...] suas aspirações são de crucial importância. A versão congruente seria ... é crucialmente importante.

Um outro ponto interessante da abordagem é o fato de haver um número de

qualidades que podem ser construídas por Processos qualitativos ao invés de

Atributos qualitativos, como por exemplo: ser importante = importar; ser diferente =

diferenciar, entre outros.

2 – fase de atribuição: neutra e faseada – refere-se ao desdobramento do

processo de atribuição no tempo. Se o desdobramento não for especificado, ele será

tratado como neutro; caso contrário, se especificado em termos de tempo, aparência

ou sentido-percepção, faseado. Aqui estão incluídos os exemplos com outros verbos

relacionais, diferentes de ‘ser’, como tornar-se, por exemplo.

3 – domínio da atribuição – as orações relacionais podem construir tanto a

experiência externa quanto a interna. Logo, os dois modos de experiência estão

incluídos nesses domínios de atribuição de uma oração atributiva. O contraste nos

domínios de atribuição não é o entre material e mental mas entre material e semiótico,

ou seja, os atributos imputados ao portador em uma oração atributiva são materiais ou

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195

semióticos e o substantivo que serve como portador tem de ser da mesma ordem do

atributo.

Por exemplo, com um Atributo como verdade, o Portador tem de ser uma

‘meta-coisa’ – representado por uma oração fato: É verdade que ele saiu cedo.

Abaixo um quadro ilustrativo dos domínios semânticos e dos Atributos

correspondentes.

Quadro 14 – Domínios semânticos e Atributos correspondentes.

(adaptado de Halliday & Matthiessen, 2004, p.223)

Tipo de domínio semântico Atributo

Emoção/atitude triste, trágico; prazeroso, prazer; uma alegria, um

alívio, extraordinariamente bom, uma boa coisa;

ruim, uma coisa ruim.

Cognição/probabilidade duvidoso, certo, provável, improvável, possível etc.

Obrigação/desejo desejável, aceitável, apropriado, importante etc.

As orações relacionais podem apresentar também uma qualidade de sentir

como no seguinte exemplo: Não estou mais tão satisfeito com o que consegui, estou

muito preocupado, você não está feliz de ter terminado?, nos quais os Atributos são

avaliativos na natureza. Esses exemplos mostram uma sobreposição das orações

mentais e relacionais, segundo Halliday & Matthiessen (2004, p.224).

Aqui chamo a atenção para o fato de que a língua portuguesa expressa as

construções acima com o verbo ‘estar’ e não com o verbo ‘ser’, fato distinto na língua

inglesa que tem o verbo to be cumprindo os dois papéis.

A segunda figura que aparece representando a fonte ou a origem da condição

mental pode aparecer como ‘fato’ com uma oração mental, mas como ‘causa’ com

uma oração relacional.

As orações relacionais atributivas com Atributos desse tipo são, em geral,

construídas com orações ‘fato’, como por exemplo: É uma pena que você não sabia.

No outro domínio de atribuição, o domínio material, há uma situação análoga

à descrita acima, na qual o Atributo denota uma qualidade material equivalente ao

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196

Processo de uma oração material. Este domínio não será descrito aqui por estar fora

do escopo desta tese.

(b) orações relacionais intensivas identificativas

O principal significado expresso pelas orações relacionais intensivas

identificativas é o de que “uma entidade está sendo usada para identificar uma outra”

(Halliday & Matthiessen, 2004, p.227). O elemento que deve ser identificado é

chamado Identificado, e o que serve como identidade é chamado Identificador.

As orações relacionais intensivas identificativas estabelecem singularidade, ou

seja, o uso desse tipo de oração é importante porque ela representa uma estratégia

para expandir os recursos nomeadores da linguagem, tanto no discurso diário quanto

no científico.

Na perspectiva da GSF, as orações intensivas identificativas apresentam as

seguintes características:

A – o grupo nominal que realiza a função de Identificador é tipicamente

definido: tem um substantivo comum como Núcleo, com o artigo definido ou outro

determinador ou um nome próprio ou pronome. A única forma de ter um adjetivo

como Núcleo é o superlativo.

B – o verbo lexical do grupo verbal que realiza o Processo é o da classe das

orações ‘equativas’. Nesta tese, trata-se do verbo ‘ser’.

C – essas orações são reversíveis, sem alteração na forma do verbo e sem

marcar o participante não-Sujeito.

Nas orações identificativas, ambas as expressões referem-se à mesma entidade

do mundo. Essencialmente, a identificação é uma questão de relacionar uma

realização específica a uma categoria mais generalizável.

A razão pela qual os processos relacionais intensivos identificativos têm uma

variável adicional relacionada às funções dos participantes é devido ao fato de que

esses processos não somente têm uma entidade que identifica um ao outro, mas o que

o Identificador identifica pode ser tanto uma Característica pela qual é representado

(direção decodificadora) ou um Valor que ele representa (codificador).

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197

É importante dar conta da direcionalidade codificadora, da voz do processo

intensivo identificativo e também de sua direcionalidade simbólica. Esta diz respeito

a ir do menos abstrato para o mais abstrato simbólico, ou seja, da

Característica/Identificado para o Valor/Identificador (neste caso, identificativo &

intensivo: ativo & decodificador), ou do mais para o menos abstrato simbólico, isto é,

Valor/Identificado para Característica/Identificador (neste caso, identificativo &

intensivo: passivo & codificador).

Embora, segundo a GSF, as orações do tipo acima possam ser classificadas

como Processos Relacionais Intensivos Identificativos, Halliday sugere que as

orações Relacionais Intensivas Identificativas e as orações Relacionais Intensivas

Atributivas sejam vistas como algo mais contínuo, ou seja, “como um continuum no

continuum geral dos tipos de processo”, acrescentando que

o tipo de oração identificativa onde o Identificador é o Valor (isto é, a identidade é dada pela função [neste caso a de Sujeito]) é intermediária entre a atributiva e o outro tipo de identificativa, aquela onde o Identificador é a Característica (a identidade é dada pela forma) (Halliday & Matthiessen, 2004, p.236).

Uma diferença entre atribuição e identificação levantada por Halliday &

Matthiessen (2004, p.236) é a de que, na ‘atribuição’, um participante tem um

“atributo, [...], ele é indicado a uma classe”, ou seja, embora os dois elementos da

relação, o atributo e a entidade que o ‘carrega’, difiram na generalidade (um inclui o

outro), os dois estão no mesmo nível de abstração. Nas orações identificativas

“ambas as expressões referem-se à mesma entidade do mundo real” (Thompson,

2004, p.97), mas trata-se da questão da relação entre uma realização específica e uma

categoria mais generalizável. Com Halliday corrobora Thompson (2004, p.100) ao

afirmar que

há casos em que pode ser muito difícil distinguir os dois tipos [identificativo e atributivo] [...] (mantendo em mente que haverá uns poucos casos indeterminados que poderiam bem ser analisados igualmente como ambos os tipos).

É interessante observar que a sugestão de Halliday parece deixar entrever

também uma possível dificuldade que, muitas vezes, apresenta-se de se distinguir

uma oração identificativa de uma atributiva. Por vezes, embora algumas orações

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198

apresentem as características estruturais das orações Relacionais Intensivas

Identificativas, o contexto nos leva a entendê-las como atributivas.

Um outro fator que chama a atenção é a diferença vista por Thompson (2004,

p.98) entre os papéis de Identificado e Identificador daqueles de Valor e

Característica que para Halliday são usados para nomear os mesmos participantes.

Para Thompson (2004, p.120),

Valor e Característica dependem de propriedades semânticas pré-existentes das duas formas de referir-se à entidade: a forma que é mais generalizada é o Valor, enquanto a incorporação mais específica é a Característica. Já Identificado e Identificador, por outro lado, dependem do desenvolvimento

do evento lingüístico, mostrando como um determinado texto está se desenvolvendo,

ou seja,

o Identificador está sendo tipicamente mencionado pela primeira vez. O Identificado, por outro lado, é tipicamente um participante que já foi mencionado ou cuja existência é presumida (Thompson, 2004, p.120).

A classificação dos participantes de orações Relacionais Intensivas

Identificativas em papéis de Identificado e Identificador e Característica e Valor é

uma das mais complexas, pois embora usadas para nomear os mesmos participantes,

como exposto acima, elas apresentam perspectivas diferentes. Nas palavras de

Halliday & Matthiessen (2004, p.234),

a estrutura de Característica-Valor é provavelmente a mais difícil de se chegar a uma conclusão no sistema de transitividade total. É também, certamente, a mais importante, pois ela tende a dominar em determinados registros de grande valorização (tais como o discurso científico, comercial, político e burocrático), onde os significados que estão sendo construídos são inerentemente simbólicos.

(c) orações possessivas

Nas orações possessivas, a relação entre os dois participantes é a de posse, isto

é, “uma entidade possui uma outra” (Halliday & Matthiessen, 2004, p. 244-245). Essa

posse pode ser em termos de uma relação de parte com o todo, como é o caso da

posse de partes do corpo, conteúdo, envolvimento etc., assim como posse de idéias.

Nas palavras de Halliday & Matthiessen (2004, p.245), “a posse deve ser interpretada

DBD


199

de forma muito abrangente, no sentido de ‘expansão’: uma entidade é construída

como sendo expandida por uma outra”.

Essas orações podem ser construídas no modo ‘atributivo’ e no modo

‘identificativo’. No modo atributivo, as orações possessivas podem ser construídas

ainda como ‘atributo’, por exemplo, O piano é de Pedro, ou como processo, por

exemplo, Pedro tem um piano, O piano pertence ao Pedro.

Se a relação for construída como o Atributo, a coisa possuída é o Portador e o

possuidor é o Atributo. Essas orações assemelham-se às orações identificativas, pois

a coisa possuída tanto pode ser analisada como um membro da classe das possessões

de um possuidor e, neste caso, seria atributiva, quanto como pertencendo ao

possuidor e, neste caso, seria identificativa.

No modo ‘identificativo’, “a posse toma a forma de uma relação entre duas

entidades”. Aqui, a relação também é organizada de duas formas:

a) como um traço dos participantes, estes incorporam a noção de possessão,

significando propriedade do possuidor: O piano é de Pedro. Neste caso, a

relação é de identidade, pois tanto o ‘piano’ quanto ‘de Pedro’ expressam

‘aquilo que Pedro possui’. A Característica é ‘o piano’ e o Valor é ‘de Pedro’;

b) como processo, a posse é codificada como um processo, tipicamente

realizada pelo verbo ‘possuir’.

As características das orações possessivas construídas como processo não

serão resumidas aqui por não terem relação com a questão desta tese.

Cabe chamar a atenção para o fato de que Halliday & Matthiessen (2004,

p.246) usam o mesmo exemplo O piano é de Pedro tanto como Atributivo quanto

Identificativo.

2.5

As relações lógico-semânticas

Halliday & Matthiessen (2004, p.367-369) explica a formação dos complexos

oracionais como relações que se manifestam da mesma forma semântica (através da

expansão e da projeção) que as circunstâncias no sistema de transitividade da oração,

DBD


200

sendo que, nas configurações de processo + participantes, “os elementos

circunstanciais são parte da organização ‘configuracional’ da oração” (Halliday &

Matthiessen, 2004, p.369), por exemplo Todos os dias, ela reza com toda a sua fé. O

elemento circunstancial com toda a sua fé não constrói uma figura, não representa

uma proposição/proposta, nem apresenta uma mensagem.

Já a projeção e a expansão, ao se manifestarem como relações lógico-

semânticas, unem orações, formando complexos oracionais e têm o completo

potencial gramatical experiencial, interpessoal e textual de uma oração. Dito de outra

forma, a projeção e a expansão são orações no complexo oracional, formando parte

de uma cadeia.

A oração pode, então, ser aumentada internamente, por meio de um elemento

circunstancial ou externamente por meio de uma outra oração, ficando a decisão no

âmbito de quanto “‘peso’ semiótico textual, interpessoal e experiencial deve ser

atribuído à unidade” (Halliday & Matthiessen, 2004, p.369).

A relação entre as orações é, então, realizada em termos do componente

‘lógico’ da Metafunção Ideacional do sistema lingüístico: as relações semântico-

funcionais que constituem a lógica da linguagem (Halliday & Matthiessen, 2004,

p.472). Essas orações apresentam “especificamente uma relação inter-oracional – ou

melhor, uma relação entre processos expressos na gramática como um complexo de

orações” (Halliday, 1994, p.194-5; p.216; Halliday & Matthiessen, 2004, p.331-485).

Uma das relações envolvidas nos complexos oracionais analisados nesta tese é

a do tipo encaixada (representada por [[ ]]), na qual uma das orações funciona como

um constituinte na estrutura de um grupo oracional (Halliday & Matthiessen, 2004,

p.426). O encaixamento é uma “mudança de nível”, ou seja, a oração é um

participante. Para Halliday, “a categoria de encaixamento compreende, além das

orações que funcionam como pós-modificadores, apenas aquelas denominadas atos e

fatos” (Braga, 2001, p.26). Essa oração encaixada pode projetar atos ou fatos, os

quais são, no nível da gramática da transitividade, o segundo participante de um

processo que representa fenômenos encaixados.

O tipo de projeção que interessa aqui é a oração Fato. O ambiente típico para

uma oração Fato é uma oração de processo ‘relacional’ do tipo ‘intensivo’, atributivo

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201

ou identificativo. As orações Fato são orações encaixadas, normalmente finitas e

iniciadas pela conjunção que, que surgem com processos relacionais, agindo como se

fossem nomes. Em português, essas orações são as que classificamos de oração

subordinada substantiva subjetiva, reduzidas ou não.

A construção de estruturas projetadas como as acima são importantes para

ajudar a compreender o ponto de vista dos autores dos artigos opinativos e editoriais,

pois uma proposição como um Fato é entendida como uma forma de realização de

modalidade explícita objetiva.

Tendo exposto os principais conceitos relativos à teoria que fundamenta esta

tese, passo, no capítulo seguinte, a descrever a metodologia da pesquisa.

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3

METODOLOGIA

A retórica é a face significante da ideologia

Roland Barthes 3.1

Introdução

Nesta tese, adotei a perspectiva da Lingüística Sistêmico-Funcional (LSF) como

arcabouço teórico-metodológico para a análise e descrição do uso do verbo ‘ser’ como

verbo principal, em artigos de opinião e editoriais jornalísticos. A escolha pela LSF está

relacionada com minha intenção de verificar o aspecto funcional da linguagem, no que se

refere ao uso do verbo ‘ser’, porque me alinho com a concepção de que a linguagem

é como é por causa das funções que desenvolveu para cumprir na vida das pessoas: é de se esperar que as estruturas lingüísticas possam ser compreendidas em termos funcionais [...]. Essa compreensão envolve a difícil tarefa de focar a atenção simultaneamente no atual e no potencial, interpretando tanto o discurso, quanto o sistema lingüístico que o subjaz em termos de rede infinitamente complexa de potencial de significado [meaning

potential] que é o que chamamos de cultura (Halliday, 1978, p.4-5).

Isto significa dizer que investigarei o que acredito que o falante/escritor esteja

querendo dizer e significar com base na opção formal estrutural escolhida para realizá-lo.

Dessa forma, o enfoque analítico será, portanto, na investigação do uso da linguagem em

condições reais de ocorrência, ou seja, em textos, pois, na perspectiva aqui adotada, deve-

se estudar textos em contextos de situação. Nas palavras de Halliday & Matthiessen

(2004, p.33-36),

o texto é a forma de dados usados para a análise lingüística; toda a descrição de gramática está baseada em texto.[...] O corpus é fundamental para o empreendimento de teorização da linguagem.

E, ainda, segundo esse autor, a descrição lingüística se baseará na teoria de

significado como escolha,

através da qual a linguagem, ou qualquer outro sistema semiótico, é interpretado como redes de opções entrosadas: ou isto ou aquilo, ou o outro, ou mais como este ou mais como aquele, assim por diante (Halliday, 1994, p.xiv).

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203

A descrição lingüística considerará a estrutura da linguagem como uma opção da

relação entre a semântica e a léxico-gramática1, mostrando-a ancorada como um todo na

realidade de seus usuários (Hasan, 1996, p.105), ou seja, ancorada no contexto de cultura

e no contexto de situação desses usuários. Isto significa que as ocorrências do verbo ‘ser’

serão analisadas em relação ao sistema de significados ligados à função ou à necessidade

social – intenção – a ser desempenhada, pois na GSF, a estrutura “é analisada em termos

funcionais, explicando a parte desempenhada por cada elemento na configuração

orgânica do todo” (Halliday & Matthiessen, 2004, p.33).

Partindo então da perspectiva de linguagem desenvolvida no Capítulo II, o

ambiente teórico em que se insere esta tese exige que se enfoque a linguagem neste

arcabouço teórico-metodológico para a análise e descrição do verbo ‘ser’, nos artigos de

opinião e editoriais jornalísticos, pois ela desata a reflexividade entre o social e o

semiótico, entre o contexto de situação e a léxico-gramática e fornece as ferramentas para

desembaraçar a realização e o mapeamento de significados no sistema léxico-gramatical.

As habilidades e estratégias comunicativas são abordadas e analisadas tendo como

pano de fundo o contexto sócio-cultural em que ocorrem, pois o texto é criado dentro

desse contexto.

A abordagem escolhida buscará descrever e analisar as realizações lingüísticas do

verbo ‘ser’ no corpus escolhido para esta tese. Eu o farei em termos de combinações de

constituintes gramaticais motivados funcionalmente na gramática e seu uso como

estratégias para a expressão de configurações semânticas particulares, manifestações

discursivas experiênciais, pelas quais os autores comunicam sua visão de mundo..

Desse modo, ao realizar os objetivos gerais a que me proponho, analisarei o verbo

‘ser’, como verbo principal, no material que constitui o corpus – artigos de opinião e

editoriais jornalísticos.

Artigos de opinião e editoriais jornalísticos “possuem particularidades que

acentuam ou distendem procedimentos persuasivos” (Citelli, 2004, p.77). Aqui, estamos

no centro do campo, particularmente, no centro do campo da construção da realidade

1 Vale lembrar que “na GSF, a gramática e o léxico são tratados como perspectivas complementares [...]; elas estão relacionadas em termos de generalidade – o léxico como gramática mais delicada ou a gramática como léxico menos delicado” (Halliday & Martin, 1993, p.32; Hasan, 1996, p.73-103). A léxico-gramática é tanto sistêmica quanto estrutural, tanto paradigmática quanto sintagmática.

DBD


204

através da troca de significados na interação social. Nossas mentes não refletem a

realidade diretamente. Percebemos o mundo através de redes de convenções, as quais

variam de uma cultura para outra. Essas convenções são transmitidas de gerações a

gerações através da linguagem.

Assim, reitero que as abordagens da LSF e da GSF mostram-se adequadas aos

propósitos desta pesquisa na medida em que o conceito de uso é crucial na definição da

teoria, a concepção de significado oracional abordada por ela favorece a identificação de

relações semânticas realizadas pelo verbo ‘ser’ e também na medida em que sua

descrição funcional tem como base a unidade semântica textual e a unidade de

significação oracional.

3.2

O Corpus – artigos de opinião e editoriais jornalísticos

O interesse pela narração de fatos confunde-se com a própria história do homem e

do uso da linguagem. Antes mesmo de o homem poder escrever, ele já contava histórias,

haja vista as pinturas nas cavernas que descreviam a vida cotidiana dos homens daquele

tempo. Portanto, desde as narrativas mais antigas até os jornais online da Web estaríamos,

em princípio, testemunhando e desenvolvendo tal interesse. O contar histórias, ficcionais

ou reais, sempre acompanha as culturas e desenvolve-se com elas.

Entre as atividades humanas, nenhuma responde tanto a uma necessidade do

espírito e da vida social quanto os textos jornalísticos, isto porque o jornalismo assume a

condição de intermediário entre a sociedade e os acontecimentos da sociedade, tornando-

se um dos instrumentos de participação do público na vida social. Pode-se dizer então

que o jornalismo é uma atividade para a construção social da realidade porque ao

construir a realidade no texto, constrói, além da opinião pública, seu próprio referente (os

sujeitos – personagens das notícias, e o objeto – informação propriamente dita).

Os artigos jornalísticos de opinião e os editoriais mostram traços importantes dos

acontecimentos, interpretando-os e mostrando suas relações entre eventos passados e

eventos em andamento. O que acontece é descrito e explicado em termos de seu contexto,

em termos de quando aconteceu e o que aconteceu ao redor dele. Essa contextualização

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205

inclui explicar por que tais coisas ocorreram e como ocorreram, através da revelação das

relações específicas que originam para outros eventos.

A interferência dos textos jornalísticos é indiscutível, uma vez que os indivíduos

são produtos das relações sociais estabelecidas e sustentadas por meio do discurso. A

construção social da realidade resulta em implicações na percepção e no conhecimento da

prática política, da vivência das relações de poder e da experiência de cada um. Assim, o

jornal pode ser entendido como um meio de distribuição social do conhecimento que

altera os sistemas sociais e a apreensão da realidade, assim como a interpretação que os

indivíduos fazem dos estados de coisas (Lage, 2004).

Uma simples consulta aos jornais diários mostrará como muitos termos são

criados para facilitar o entendimento de fenômenos socialmente difíceis de serem

tratados. Desde a escolha das palavras até a organização das frases, passando pela escolha

e disposição dos temas ao longo do texto, percorre-se um caminho de inúmeras

possibilidades.

É, portanto, através da linguagem jornalística que se constroem os sentidos que

operam na formação de identidades individuais e sociais, na produção social de inclusões

e exclusões. Nesse sentido, um jornal, um dos meios fundamentais de expressão do

jornalismo, comporta-se como um complexo sígnico e é, por isso, um espaço privilegiado

de convívio de linguagens. Trata-se de uma mídia portadora de linguagem e finalidades

características, formando, portanto, um gênero discursivo. Nas palavras de Lage (2004,

p.35),

o jornalismo não é, porém, um gênero literário a mais. Enquanto, na literatura, a forma é compreendida como portadora, em si, de informação estética, em jornalismo a ênfase desloca-se para os conteúdos, para o que é informado.

Debora Howell, colunista do The Washington Post, em sua coluna de 17/09/2006,

revela que para ela o que mais provoca reações nos leitores são os artigos de opinião do

jornal, e não as matérias noticiosas. Segundo a autora, muitos dos colunistas e jornalistas

que escrevem editoriais são idealistas que querem que seu trabalho contribua para um

mundo melhor. Dessa forma, o trabalho deles tem por objetivo levar os leitores a pensar

de maneira mais crítica, seja para apoiar uma causa ou refletir sobre o que o autor

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207

Dessa forma, os artigos de opinião e os editoriais assumem um papel

significativo, pois ao criar realidade, explicando o que acontece, e ao ser a imagem do

poder da opinião pública, levam os sujeitos sociais a tomar partido, a alterar os rumos de

atuação com relação às instâncias políticas, as quais constituem o verdadeiro destinatário

dos artigos de opinião, que apresentam um discurso persuasivo, e de alguma forma

eficaz.

É por isso que os artigos de opinião e os editoriais apresentam um poder

performativo pois constituem entidades que criam e re-criam o real, através dos discursos

que produzem, os quais mobilizam e convocam à ação. Numa perspectiva social, o

discurso de opinião constitui-se no nível lingüístico como uma pluralidade de modos de

significação, re-escrevendo o discurso social ao constituir-se como discurso terceiro,

transportando para a estrutura da linguagem dimensões do seu uso, contribuindo para o

acompanhamento das mudanças sociais com as quais se confunde.

Segundo Pereira & Bastos (1995, p. 27-47), “O artigo é um tipo de texto comum

ao discurso jornalístico”, produzido em contexto social e que lida

com a apresentação de declarações e com argumentos que sustentam as declarações. Artigos são assinados, o autor do texto é, portanto, socialmente responsável pelas idéias e posições veiculadas. O fato de uma pessoa poder ser autor de um artigo significa que esta pessoa tem voz/poder na comunidade; é um profissional devidamente legitimado para tal finalidade.

É nesse sentido que o jornal funciona como mediador sócio-cultural, através da

opinião, onde o poder evocativo da linguagem jornalística cria a realidade, na medida em

que condiciona a apreensão e compreensão dos fatos de opinião pública.

Essa possibilidade remete-nos para o poder do jornalismo que se traduz na

reavaliação do poder dos grupos, ao fixarem a forma como devemos pensar e os temas

sobre os quais devemos pensar. Isto explica-se pelo fato de que as pessoas tendem a

orientar suas opiniões por aquelas que elas crêem serem dominantes, o que verifica-se

estar ligado à influência mediática da comunicação jornalística.

Os editoriais possuem particularidades que acentuam procedimentos persuasivos.

Eles têm o status de um avaliador informal (opinante) de desempenho social, ao passo

que os seus principais interlocutores (Governos, representantes classistas e organismos

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208

instituicionais ou civis) são os agentes sociais de gerenciamento de instituições diversas

cuja atuação é avaliada.

Os jornalistas estão, portanto, envolvidos na unificação dos eventos, isto é, em um

processo para explicar os eventos à luz de sua relação com cada um desses eventos e com

o processo como um todo.

Nesse sentido, uma análise da transitividade da oração que apresenta o verbo ‘ser’

como processo relacional pode refletir a tendência persuasiva desse tipo de discurso, pois

pode iluminar os participantes envolvidos e nos dizer se eles são indivíduos ou eventos,

condições, processos etc. Pode-se verificar também se os autores estão envolvidos mais

na descrição como um meio de explicação ou se usam mais ligações causa/efeito através

do processo e a conexão que o processo proporciona entre os participantes na oração ou

entre orações.

A análise em termos da transitividade do verbo ‘ser’ aqui proposta é interessante

do ponto de vista da determinação de que aspecto da realidade os autores tematizam e de

que tipo de intenção persuasiva suas escolhas revelam. Isto porque a linguagem ao refletir

a realidade, a desvia, interpreta, reformula, de modo a criar condições para que o leitor

venha a interpretar a realidade sob o mesmo prisma.

O que me parece interessante também aqui é a relação da função do verbo ‘ser’

com o texto todo. Em Português, o verbo pode ser colocado na posição temática, o que

enfatiza a idéia de que os autores têm opções com relação a qual parte do componente

experiencial do sistema de transitividade escolhem para colocar na posição temática.

Segundo Martin (1993, p.204), há diferenças entre os tipos de texto e seus

processos. Ele ressalta que “o senso comum, como conhecimento especializado, faz uso

de grupos nominais e orações relacionais para classificar a experiência”. A gramática dos

relatórios em ciência, que apresenta classificação e descrição, depende mais das orações

relacionais. A diferença entre taxonomias do senso comum e as taxonomias

especializadas é que a classificação do senso comum está baseada no que pode ser

diretamente observado com os sentidos.

Como relatório, Martin entende como o mundo é organizado na escrita técnica, e

como explicação, por que ele é organizado dessa forma. A diferença principal

estabelecida pelo autor é a de que os “relatórios enfocam coisas enquanto as explicações

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209

enfocam processos”. Os relatórios são comumente usados para estabelecer relações entre

as partes e o todo.

Ainda segundo Martin (1993, p.219), “as definições são um tipo especial de

oração relacional que na realidade traduz o senso comum em conhecimento

especializado”. O texto codifica a realidade em um conjunto de relações entre coisas e

o efeito da abstração na gramática de um texto é para colocar em primeiro plano as orações relacionais em detrimento das materiais e para, ao mesmo tempo, colocar em primeiro plano os grupos nominais em detrimento dos complexos oracionais (Martin, 1993, p.219).

Os textos selecionados para compôr o corpus são chamados de textos de Opinião2

e Editoriais3 jornalísticos. Aqui cabe uma apresentação sobre a distinção que Shi-xu

(2000) faz ao investigar a natureza paradoxial do texto de opinião.

O autor inicia o artigo com a definição filosófica ortodoxa de Hermans (1991;

Weddle, 1988) sobre ‘opinião’, isto é, trata-se de “uma crença mental e subjetiva em

oposição a um fato objetivo”. Em seguida, Shi-xu apresenta mais algumas noções como a

noção científica-cognitiva-psicológica nos tempos modernos, segundo a qual “a opinião é

um mecanismo cognitivo (às vezes chamado ‘atitude’ ou ‘crença avaliativa’) que

influencia o comportamento” (Allport, 1935;Eiser & Van der Plight, 1988).

A partir de então, o autor conclui que o termo tem sua definição circunscrita no

âmbito do discurso pessoal-avaliativo e, portanto, para ele a opinião “é um tipo distinto,

ou uma dimensão mais precisa, de discurso no qual os indivíduos ou grupos apresentam

uma crença mental, subjetiva e pessoal” que para Shi-xu é ‘discurso de opinião’ ou

‘discurso opinativo’ (2000, p.264), o que significa dizer que trata-se de um processo de

construção de significado na interação discursiva, sendo também um componente

significativo dessa interação.

Um dos objetivos de seu artigo é explorar algumas peculiaridades, complexidades

e paradoxos do discurso opinativo. Entre elas o fato de que se a opinião é uma dimensão 2 Os Editoriais são textos de um jornal em que o conteúdo expressa a opinião da imprensa, da direção ou da equipe de redação, sem a obrigação de se ater a nenhuma imparcialidade ou objetividade. Geralmente, grandes jornais reservam um espaço predeterminado para os editoriais em duas ou mais colunas logo nas primeiras páginas internas. Os boxes (quadros) dos editoriais são normalmente demarcados com uma borda ou tipologia diferente para marcar claramente que aquele texto é opinativo, e não informativo. Editoriais são artigos de opinião (normalmente curtos) escritos pelo conselho editorial do periódico. Eles refletem a posição do periódico e não são assinados. (Wikipédia).

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210

da linguagem e da interação social, “então como ele [o discurso opinativo] pode ser

conectado ao outro social, especialmente àqueles que têm as mesmas idéias, mas também

idéias diferentes?”. Acrescido a esta investigação, o autor apresenta um outro

questionamento sobre a opinião, considerando que “se a opinião também é uma estratégia

discursiva, então de que maneiras ela está relacionada com o agente ou o ‘eu’ discursivo?

Para realizar os objetivos acima, Shi-xu descreve um modelo teórico no qual as

noções de linguagem e mente são ressaltadas. Ao final do artigo, há uma noção proposta

pelo autor de três conjuntos diversos de dados, realizada empiricamente que apresento a

seguir.

Para o autor, as opiniões formam-se e funcionam no contexto social e cultural,

revelando os problemas sociais-interacionais de manter e dar opiniões. Ao revelar a

relação entre os indivíduos e as opiniões sociais no discurso, há um aumento de nossa

conscientização das forças sociais, culturais e institucionais que subjazem ao discurso de

opinião.

Os artigos jornalísticos de opinão e os editoriais definem-se e pronunciam-se por

apresentarem relações de consenso e conflito, refletindo, sobretudo, uma parte da relação

de poder, desvelando e explorando sentimentos de desconforto ou desagrado com a

autoridade política, resultando em um discurso de conflito e de persuasão.

O que define o discurso polêmico é que o conjunto de suas propriedades

semânticas, enunciativas e argumentativas encontra-se a serviço do objetivo de

desqualificar o objeto que constitui o seu alvo. Essa identificação é dada com a rubrica

própria dos jornais onde os textos aparecem com o título: ‘Opinião’ e ‘Editoriais’.

A linguagem nos artigos de opinião e nos editoriais não é apenas um campo de

ação, mas a sua dimensão constitutiva, através da qual a realidade é construída, uma

realidade mediatizada, sem a qual dificilmente formaria-se a opinião pública.

Ao afirmar que os textos jornalísticos de opinião desempenham o papel de

mediadores, quero dizer que eles aproximam, provocam diálogos entre os poderes

públicos e os leitores – membros da sociedade. O processo de construção da realidade é,

portanto, dinâmico, pois não se encontra pronto, independente do sujeito social. A

sociedade pensa, redefine e reconstrói seus modos de agir, novas ligações com o social,

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211

novas realidades. Tudo isso mediado pela linguagem, e neste caso específico, pela

linguagem jornalística, nos artigos de opinião e nos editoriais.

O discurso de opinião no jornal e a discussão que provoca realizam diversas

funções de mediação cultural, de re-criação do real, de intervenção na vida social e

política do país e de consagração de líderes de opinião. O jornal funciona como mediador

cultural, porque torna o espaço público mediatizado. Através da opinião expressa nos

artigos4, é criado um efeito do real e é esse poder evocativo da linguagem que constrói a

realidade.

A noção de que esses discursos construídos no social servem como meios através

dos quais as ideologias são comunicadas na sociedade é corroborado por Van Dijk (2000,

p.25), quando afirma serem os discursos aqueles que “ajudam a reproduzir o poder e a

dominação dos grupos ou classes específicos”.

Em textos com uma estrutura que envolve argumentos como os jornalísticos aqui

analisados, verifica-se uma estrutura constituinte característica na qual tipos esperados de

informações são apresentados de uma forma convencionalmente acordada, constituindo

um padrão de Temas oracionais. Isso porque os colunistas valem-se de maior liberdade

para escrever suas matérias, comentando e avaliando os fatos, com a intenção de

construir um quadro da realidade para seus leitores para que eles venham a obter uma

maior compreensão dos eventos históricos, dos processos sociais, das mudanças sociais

etc.

Vale ressaltar que a linguagem é um sistema de produção de significados, o que

nos permite afirmar que o discurso não é neutro, a linguagem não é só a representação da

realidade. Portanto, uma vez que os discursos persuasivos objetivam a formação e a

conformação de pontos de vista e perspectivas colocadas em movimento por

falantes/escritores, os artigos jornalísticos de opinião e editoriais apresentam uma

linguagem persuasiva, isto é, a construção do texto visa a convencer o leitor sobre

determinada realidade, o que poderá ser verificado nas escolhas léxico-gramaticais

realizadas pelos autores.

4 Segundo Pereira & Bastos (1995, p.27-47), “artigos são textos planejados para um público leitor definido, no sentido de que são construídos em consideração direta pelo receptor, diferente de textos literários. Artigos são textos escritos, publicados em jornais e revistas; são também textos breves, quando comparados a outros gêneros textuais de cada área de discurso.”

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212

O indivíduo, por estar inserido em uma sociedade, sofre influências dela e das

experiências que vive. Assim, todo o discurso sofre influências ideológicas do próprio

autor, do interlocutor e do contexto discursivo em que se manifesta, pois segundo

Halliday & Martin (1993, p.10),

a história humana é muito mais uma história da atividade semiótica do que da atividade sócio-econômica. A experiência é reconstruída continuamente durante a evolução das sociedades; tal reconstrução não só é uma condição necessária para a sua evolução, como também uma parte integrante dela.

As questões da ideologia estão presentes na linguagem jornalística, porque não se

faz jornalismo fora da sociedade. E como nos diz Bakhtin,

um produto ideológico faz parte de uma realidade (natural ou social) como todo corpo físico, instrumento de produção ou produto de consumo; mas, ao contrário destes, ele também reflete e refrata uma outra realidade, que lhe é exterior (Bakhtin, 1979, p.17).

E, se a vida social e política rege-se por relações de consenso e conflito, também

o jornal define-se e pronuncia-se nesses termos, resultando daí a presença do discurso

polêmico, enquanto discurso do conflito e da persuasão, o que em sentido amplo, pode

ser atribuído como característica de todo o uso da linguagem. É nesse sentido que pode-

se afirmar que o uso da linguagem em artigos de opinião e editoriais não é ingênuo, e os

recentes modos de dizer podem estar escondendo novas formas de organizar a sociedade.

Ao mesmo tempo, a linguagem estabelece relações dinâmicas e complexas que se

materializam nos discursos, que são sentido. Logo, só se poderá explicar por que um

texto significa o que significa, se o relacionarmos com o sistema lingüístico como um

todo, uma vez que entender é construir o sentido de uma forma no contexto em que

aparece.

Constata-se, então, que não existem textos objetivos, mas estratégias discursivas

que constroem tanto o efeito de objetividade como o de subjetividade e o conjunto de

opções lingüísticas utilizadas pelos autores revela os significados criados. Nesse sentido,

o texto jornalístico exerce grande influência sobre a constituição social de uma

determinada comunidade, até porque todo o discurso é carregado de ideologia, e,

portanto, possui uma carga de interferência social (Halliday & Hasan, 1985, p.5-7).

Portanto, pode-se dizer que a linguagem jornalística “transcende o idioma em que

estão escritas as matérias” (Lage, 2004, p.5). Isto quer dizer que os acontecimentos

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213

sociais só ganham existência pública se mediados pelos textos jornalísticos, que os

constroem através da produção de sentido e estes definidos somente na relação entre o

artigo e o leitor, que mobiliza estratégias próprias de interpretação a partir de sua cultura,

história de vida, ideologias, desejos etc.

O corpus aqui utilizado, a saber os artigos jornalísticos de opinião e os editoriais,

é apropriado ao estudo desenvolvido nesta tese porque o autor do texto jornalístico, para

exercer de maneira completa a sua função, precisa conhecer as funções e as distorções

possíveis na construção discursiva, para estar em conformidade com o senso comum,

com o saber compartilhado por todos e socialmente aceito. O texto jornalístico configura-

se numa atividade de produção de sentidos e não numa mera reprodução da realidade

social. Essa produção de sentidos é orquestrada pela linguagem que não reproduz a

realidade, mas a constrói.

Nesse sentido, o texto jornalístico contribui para a reflexão sobre o meio sócio-

cultural, pois não é neutro, uma vez que podemos identificar as diferentes escolhas

lingüísticas realizadas para a construção textual empregadas de acordo com intenções e

objetivos diversificados. Essas escolhas são as que resultam na produção dos sentidos,

estes definidos na relação entre o autor do texto e o leitor, pois o leitor precisa mobilizar

sua cognição, seus conhecimentos, valores, culturas, para estabelecer novos sentidos. A

construção dessa realidade é condicionada pelo contexto cultural e social, de forma que o

artigo jornalístico de opinião e os editoriais acabam por ser o lugar em que se constroem

os significados coletivos.

Os artigos jornalísticos aqui analisados e descritos enfocam desde questões

relacionadas com o cenário político imediato, a homenagens a personalidades ou análises

de valores e comportamentos. Seu objetivo é colocar em discussão temas de interesse da

sociedade, de natureza polêmica, em evidência na sociedade. Há artigos que apresentam

denúncia de algum tipo de situação, proposta de soluções para alguns dos problemas que

afligem a sociedade de forma geral etc.

Publicados em destaque na página opinativa, os artigos selecionados configuram-

se como artigos opinativos, ou seja, artigos jornalísticos nos quais foi definido e

manifestado o ponto de vista oficial dos jornais (de onde foram extraídos) ou pessoais,

quando assinados, sobre os temas e ocorrências de maior repercussão no momento em

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214

que foram abordados. Seu caráter é eminentemente persuasivo, pois visam a instigar os

indivíduos e a coletividade em geral, a posicionarem-se e agirem de acordo com o que foi

opinado.

Foi, portanto, essa a motivação que determinou a escolha do corpus – textos

jornalísticos de opinião e editoriais, retirados dos jornais O Globo5 e O Estado de São

Paulo. A opção por tal fonte de dados deve-se ao fato de que esses jornais nacionais

apresentam-se como o local estratégico da constituição do discurso político-social por

serem de grande divulgação em cidades como o Rio de Janeiro, capital e interior e São

Paulo, capital e interior. São jornais tradicionais em ambas as cidades como também no

interior, voltados para as camadas mais cultas da população, podendo ser, portanto,

considerados representativos do português brasileiro padrão.

As colunas escolhidas para a extração dos textos foram os Editoriais e as colunas

de Opinião, colunas que dão voz aos diversos porta-vozes e líderes de opinião mais ou

menos formalmente instituídos, cuja estrutura narrativa, com seus múltiplos enunciados e

sentidos manifestados, revela um uso de linguagem argumentativo, ou seja, são expressas

opiniões.

Garcia (1995, p.370-371) afirma que a argumentação visa, sobretudo, a

convencer, persuadir ou influenciar o leitor ou ouvinte. Segundo o autor, além de

expressar opinião sobre o que é ou parece ser, na argumentação, procura-se

principalmente formar a opinião do leitor ou ouvinte, tentando convencê-lo de que a

razão está conosco, de que nós é que estamos de posse da verdade.

Para Pereira & Bastos (1995, p.27-47), no artigo jornalístico “o autor procura

construir algum tipo de identificação e cumplicidade com seu leitor”. Essa intenção busca

estabelecer uma ligação com o leitor mediante valores que o autor compartilha referente a

alguma situação da realidade, para despertar emoções. Para tal, faz uso de expressões de

emoção com relação ao fato focalizado e/ou uso do pronome nós que adiciona a voz do

autor à voz do leitor. Nos textos jornalísticos, “a argumentação é vinculada aos fatos e ao

senso comum, havendo mais espaço para a argumentação de cunho emocional” (Pereira

& Bastos, ibid., p.27-47).

5 O jornal O Globo é lido por mais de 4 milhões de leitores só no Estado do Rio de Janeiro. (Dados divulgados no próprio jornal, em propaganda de pé de página).

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215

Por argumentar entendo convencer ou tentar convencer mediante a apresentação

de razões, diante da evidência das provas e à luz de um raciocínio coerente e consistente.

Incluindo também considerar o outro como capaz de reagir e de interagir diante das

propostas e teses que lhe são apresentadas. A argumentação deve ser construtiva na sua

finalidade, cooperativa em espírito e socialmente útil (Garcia, 1995, p.370).

Sendo a linguagem concebida como o lugar da interação, a interação através

desses artigos tem como objetivo efeitos que o autor pretende causar no leitor, isto é, o

autor pretende atuar sobre o leitor para obter dele determinadas reações. Isso nos revela

que o elemento persuasivo6 está no discurso e que há graus de persuasão, alguns mais

visíveis. Para este fim, a proposição deve ser, de preferência afirmativa e específica para

permitir que o leitor tome uma posição favorável ou não.

Nessa perspectiva, a linguagem está a serviço na vida das pessoas e segundo

Halliday & Matthiessen (2004, p.30), “toda a mensagem é tanto sobre algo quanto

dirigida a alguém”, portanto, pode-se afirmar que a linguagem textual jornalística é

dirigida aos leitores com fins à formação de opinião, gerando, por vezes, conceitos e

atitudes no leitor, influenciando na formação da opinião pública, enfim, construindo

significado.

A opinião pública forma-se e conforma-se na leitura de fatos e versões

construídos a partir dos tipos jornalísticos e, nesse processo, de produção de informação a

mensagem é plena de sentidos. Portanto, o discurso não é neutro, pois todo o texto

apresenta uma carga de significação implícita a ser recuperada pelo leitor, por ocasião da

atividade de produção de significados diretamente vinculada a seu contexto.

As colunas do tipo Editoriais e do tipo Opinião evocam implicitamente outros

discursos, diferenças de pontos de vista, de objetivos, de visões de mundo, pois estão

inseridos no contexto de situação e no contexto de cultura, os quais determinam o texto

pois “constroem o ambiente não-verbal de um texto” (Halliday & Hasan, 1985, p.47).

Essa relação entre texto e contexto é uma relação de troca de significados, ou seja, uma

relação dialética, um processo criativo no qual a linguagem é um dos recursos

6 Por persuação entendo, sobretudo, a busca de adesão a uma tese, perspectiva, entendimento, evidenciado a partir de um ponto de vista que deseja convencer alguém sobre a validade do que se está apresentando. “O ato de persuadir procura atingir a vontade, o sentimento dos interlocutor(es), por meio de argumentos plausíveis ou verossímeis e tem caráter ideológico, subjetivo, temporal, dirigindo-se, pois a um ‘auditório particular’” (Kock, 2004, p.18).

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216

simbólicos, um ‘potencial de significados compartilhados’7, e o “significado surge da

fricção entre os dois” (Halliday & Hasan, 1985, p.47).

Nesses artigos, os fatos são arrolados, os eventos indicados, pretende-se dizer

tudo quanto ilustra o assunto ou prove que o fato se deu, que constitui um dano ou uma

injustiça, ou seja, que ele tem a importância que o autor lhe atribui. Há uma organização

discursiva que constrói os mecanismos persuasivos do discurso. Por vezes, a

argumentação é realizada com tal grau de fechamento que não resta ao leitor qualquer

dúvida quanto à verdade do autor. Um exemplo desse tipo de fechamento é o uso do

verbo ‘ser’, o qual torna indiscutível o enunciado. O leitor fica, por vezes, impedido de

esboçar qualquer questionamento. É um raciocínio fechado em si mesmo que não dá

margem a discussão. Vejamos um exemplo a título de ilustração:

Artigo 61: “Reale aos 95”, publicado no jornal O Estado de S.Paulo, por Celso

Lafer – 930 palavras – 14 ocorrências do verbo ‘ser’.

“Em novembro, o professor Miguel Reale completará 95 anos. É um aniversário

para ser comemorado”.

[...]

“O poder, como diz Bobbio, é um tema que juristas e cientistas políticos

compartilham, mas a cujo respeito, regra geral, se ignoram, uns aos outros”.

Segundo Garcia (1995, p.371), a argumentação consiste de dois elementos

principais: a consistência do raciocínio e a evidência das provas ou o critério de verdade,

como certeza manifesta. O objeto em questão é considerado como um todo de

significação, assumindo como referência central a noção de competência de

comunicação,

tomada como um complexo heterogêneo de recursos dominados pelos falantes para a produção e a recepção-interpretação de discursos – recursos esses em que se inscrevem os estritamente lingüísticos, mas também outros, que com eles entretêm interações fortes, integrantes de diversos sistemas semióticos.

O artigo será considerado na sua globalidade o lugar onde se entrelaçam relações

entre as suas diversas partes e entre cada uma delas com o todo, reconhecendo o papel da

dimensão enunciativa e do contexto particular em que ocorre. De alguma forma, a própria

7 Por significados compartilhados entende-se que as convenções e práticas lingüísticas que regulam os contextos de uso da linguagem são estabelecidas pela sociedade.

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217

existência desse lugar é justificada pela possibilidade e necessidade de conflito. Para se

afirmar, o discurso de cada autor deve procurar e conquistar o seu lugar no seio do

discurso social, procurando sobrepôr-se a outros.

Mesmo que sejam referidos aspectos positivos do alvo, tal fato estará a serviço de

uma estratégia argumentativa que terá sempre por fim a sua desqualificação, assim como

a construção de uma imagem de imparcialidade e justiça para o autor. Para que o autor

possa de alguma forma influenciar o leitor, este deve estar disposto a conceder algum

crédito. O autor procurará recorrer a argumentos para ganhar a adesão voluntária de seu

leitor.

Os artigos aqui analisados giram em torno de assuntos de política nacional e/ou

econômica, assuntos de interesse social geral e religiosos, de um determinado período,

sendo um elemento de significação por estabelecer ligação entre o escrito e o universo de

conhecimentos compartilhados pelo leitor. O leitor, por sua vez, identificará o assunto

tratado nos artigos de Opinião e nos Editoriais por tratarem-se de artigos referentes a um

passado recente e por atualizarem os acontecimentos e, eventualmente, orientarem as

repercusões diretas de um futuro próximo.

Os artigos de Opinião e os Editoriais baseiam-se na realidade, nos acontecimentos

reais externos ao texto para, a partir deles, tecerem comentários, explicarem causas,

relações e conseqüências, criarem casos políticos. Vale ressaltar que para que esse

discurso persuasivo seja reconhecido e aceito pelo leitor, algum tipo de autoridade,

decorrente de uma posição de sensatez e de justiça deve permear a relação interativa

autor-leitor.

O autor do artigo deve evocar aquilo que, aos olhos da opinião pública, é

razoável, evidente, necessário etc.. O objetivo do discurso persuasivo é induzir a classe

dirigente a determinada ação, tendo como propagador de seu discurso o público leitor,

sabendo que atingirá diretamente os políticos, enquanto dependentes do julgamento

público sobre o seu desempenho.

Toda a argumentação consiste, em essência, numa declaração seguida de prova

(fatos, razões, evidências). Embora a discussão aprofundada sobre a estrutura narrativa de

textos argumentativos fuja ao propósito desta tese, apresento um pequeno resumo do

exposto em Garcia (1995, p.375-381).

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218

O autor apresenta o plano padrão da argumentação em estágios. O primeiro trata

da proposição: a declaração, tese, opinião, seguida de uma concordância parcial, ou seja,

o autor da argumentação reconhece o ponto de vista do outro em certos casos. Garcia usa

o termo concordância parcial por entender que existe sempre um outro lado dependendo

se se partir de um ponto de vista geral ou particular. Para este propósito, verificam-se

enunciados introduzidos por estruturas como: é verdade, é certo, é evidente, é possível, é

discutível etc. Essas estruturas introdutórias apresentam como função a indicação da

extensão da concordância com o que está declarado antes e a preparação do espírito do

leitor para a contestação ou discordância que se seguirá.

O segundo estágio refere-se à formulação dos argumentos onde o autor do artigo

apresenta as provas ou as razões que são o suporte de suas idéias. A ordem deve ser

gradativa e crescente. O último estágio refere-se à conclusão. Não se trata de um resumo

ou recapitulação, mas de esclarecer a essência da proposição.

Em resumo, o texto argumentativo deve tratar de uma só matéria, a qual deve ser

comprovada com citações de outros exemplos que constituirão o argumento da

autoridade. Deve ter argumentação lógica, com exemplificação de dados da realidade

observável que dão peso a afirmações corretas, e refutar os argumentos contrários. O

texto argumentativo deve explicitar a tese a ser defendida, apresentando os argumentos

que a confirmam, os contra-argumentos que a negam, exemplos e conclusões de forma

direta e categórica.

Dessa forma, desaparecem as dúvidas, predominando a posição adotada pelo

autor. Para este fim, na introdução do artigo, os autores utilizam informações de impacto,

como forma de apelo à atenção do leitor, de forma emocional. Na conclusão, os autores

também fazem uso de apelo emocional.

Por fim, baseada no acima exposto, justifico a utilização de artigos jornalísticos

de Opinião e os Editoriais como corpus para a análise e descrição das instanciações do

verbo ‘ser’ à luz da LSF e da GSF, por serem artigos que se referem a uma instância da

linguagem que faz sentido para aqueles que a concebem como ação. Isto porque ao

substituirem as instâncias oficiais, dando voz e acesso direto à opinião pública, aos

políticos eleitos e aos diversos porta-vozes e líderes de opinião mais ou menos

formalmente instituídos, esses artigos constituem-se em discursos que “são ferramentas –

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219

eles fazem coisas” (Halliday & Martin, 1993, p.221). Assumem-se como entidades de re-

criação do real, constituindo, ao nível sócio-político, uma rede de poderes, e ao nível

lingüístico, uma pluralidade de modos de significação, de códigos e de competências,

consagrando os seus agentes como interventores privilegiados na relação do cidadão com

as instâncias do poder, como decodificadores e comentadores dos fatos políticos, ao

mesmo tempo que permitem, reproduzem e ampliam a discussão e a defesa de pontos de

vista.

Essa posição vem ao encontro do que Shi-xu defende com relação aos discursos

opinativos serem “um mecanismo cognitivo” que exercem influência no comportamento

social, uma vez que a mediatização encontra nos grandes jornais nacionais o local

estratégico da constituição do discurso político-social.

Em virtude do acima exposto, os artigos de opinião e editoriais são aqui

enfocados como instrumentos (Halliday & Matthiessen, 2004, p.3), como prática social

que mobiliza outros sistemas simbólicos além da comunicação lingüística. O que se quer

enfocar aqui é o fato de que a mídia é o lugar privilegiado de criação, reforço e circulação

de sentidos e, nessa perspectiva, os artigos de opinião e os editoriais prestam-se à análise

das formas de linguagem e suas implicações na configuração dos sentidos expressos no

texto.

Isso sintetiza a posição da escolha motivada pelo contexto e pela posição sócio-

cultural, tendo em vista que a linguagem é a habilidade de ‘significar’ nos tipos de

situação ou contextos sociais que são gerados pela cultura. Quando falo em ‘usos da

linguagem’, estou interessada no potencial de significados que está associado com tipos

de situações particulares e, provavelmente, de forma especial, interessada naqueles que

são de alguma significação social e cultural.

A forma como penso o estudo da linguagem e o homem social, através do

conceito de potencial de significado, levou-me a escolha dos artigos aqui analisados e

descritos, resultando em uma investigação que deve ser vista como sócio-semântica, no

sentido de que é o estudo do significado realizado pelo verbo ‘ser’ em um arcabouço

social ou sociológico (Halliday, 1978, p.34).

DBD


220

Dessa forma, os artigos escolhidos para análise fornecem os dados necessários

para que se extrapole a análise sintática convencional, possibilitando observar diferentes

tipos de criação de significado, presentes em uma interação.

Vale ressaltar que embora o processo seja o foco deste estudo, os participantes

também serão identificados, pois o tipo de processo determina as funções distribuídas nos

papéis de participantes. Chamo a atenção também para o fato de que a análise funcional a

que me proponho aqui não destina-se à troca de rótulos; os rótulos refletem uma

interpretação semântica e gramatical de um texto, ou seja, são “rótulos que indicam o

papel desempenhado por cada elemento da representação” (Thompson, 2004, p.87).

A imputação de rótulos servirá apenas para ilustração e para mostrar as funções

de participante nos Tema e Rema das orações, uma vez que serão analisados os

elementos que ocupam a posição temática.

3.3

A elaboração da análise

Foram utilizados artigos das colunas de ‘Editoriais’ e de ‘Opinião’ do jornal O

Estado de S.Paulo, e das colunas assinadas do jornal O Globo, num total de 70 artigos,

ambos online, selecionados aleatoriamente, entre 1 de setembro de 2005 a 30 de outubro

de 2005. Desse total, 32 textos são do jornal O Globo online e 38 do jornal O Estado de

S.Paulo online. A preferência por artigos retirados dos jornais online deve-se ao fato da

facilidade de já estarem digitados e, portanto, poderem ser utilizados por ferramentas

computacionais de análise lingüística. De outra forma, seria necessário digitá-los ou

convertê-los para o formato eletrônico através de scanning. Apenas como informação

adicional, os artigos publicados online são absolutamente os mesmos publicados nos

jornais impressos.

O corpus é composto de uma coleção de artigos que representam uma mostra do

uso da linguagem escrita, totalizando 53.782 palavras, das quais 24.929 palavras nos

artigos do jornal O Globo e 28.853 palavras nos artigos do jornal O Estado de S. Paulo.

Cada artigo apresentou uma média de 700 palavras.

DBD


221

Os artigos selecionados no jornal O Globo foram extraídos das colunas que

apresentam a fotografia do autor, são assinados e destacados em um box (quadro),

distribuídos em páginas diversas do jornal, dependendo do assunto de que tratavam.

Os autores dos artigos são jornalistas que compõem o quadro de funcionários dos

jornais ou personalidades com destaque na vida pública – políticos, religiosos etc – e

também intelectuais, especialistas que são reconhecidos por outras instituições e

legitimados pela imprensa. Dentre eles, destacam-se os jornalistas Ali Kamel, Tereza

Cruvinel, George Vidor, entre outros. Três textos selecionados foram escritos por Don

Eugênio Sales, que escreve como colaborador do jornal e não como funcionário. Os

artigos assinados encontram-se na página ao lado dos editoriais na versão impressa. Tais

artigos expressam as opiniões de seus autores, não as do periódico.

Os textos extraídos do jornal O Estado de S.Paulo totalizam 37 artigos, dos quais

24 publicados na coluna intitulada “Notas e Informações” 8, coluna esta que expressa a

opinião dos editores do periódico, e 14 assinados por colaboradores do jornal publicados

na coluna “Opinião”.

A escolha também levou em conta o fato de que os autores dos artigos

selecionados são nativos do português, evitando-se artigos que poderiam ter sido

traduzidos e, dessa forma, poderiam criar variáveis para a análise. Não houve

preocupação em evitar artigos que contivessem poucas ocorrências do verbo ‘ser’, porque

observei que a menor quantidade de ocorrências foi de 5 em quatro artigos. É importante

informar que não houve necessidade de autorização para o uso, divulgação e reprodução

de tais artigos, uma vez que eles estão disponibilizados na internet para domínio público,

por constituírem artigos de divulgação.

A análise realizada não enfatiza aspectos quantitativos. No entanto, uma primeira

observação vale ser registrada quanto à ocorrência do verbo ‘ser’. Foram coletas 419

ocorrências, nos artigos analisados do jornal O Globo e 463 ocorrências nos artigos

analisados do jornal O Estado de S.Paulo, independente do tempo verbal em que estavam

8 A mais antiga de todas as seções, conhecida como ‘Notas e Informações’, sempre localizada na página 3, manteve a tradicional postura do jornal de unir, em seus editoriais, conservadorismo político e liberalismo econômico, sendo uma das colunas mais emblemáticas de O Estado de São Paulo, identificado com o pensamento de direita no Brasil. Entretanto, ultimamente, o jornal vem tomando posições liberais também no âmbito social e político, como a defesa em editorial da legalização do aborto no Brasil e as críticas ao presidente dos EUA George W. Bush. (Wikipédia).

DBD


222

sendo usadas, no conjunto de todos os textos jornalísticos argumentativos selecionados

para esta análise. Vale a pena ressaltar que foram extraídas apenas as ocorrências em que

o verbo ‘ser’ se apresentou como verbo principal, ou seja, ficaram de fora da análise as

ocorrências de voz passiva, onde o verbo ‘ser’ é auxiliar, expressões do tipo, isto é, ou

seja, e o uso do expletivo é que.

Embora todos os 70 artigos tenham sido analisados e descritos, na tese foram

selecionados apenas 13 para apresentação da análise e descrição em função da

necessidade de um exame mais detalhado do contexto situacional e cultural de cada texto,

o que tornaria impraticável fazê-lo com o total de textos.

Em compensação, pude observar mais detidamente características genéricas

comuns aos artigos de opinião e editoriais jornalísticos de fontes jornalísticas diferentes.

Os 13 exemplos escolhidos ilustram com maior riqueza de detalhes a minha contribuição

de um novo olhar para a análise e descrição do uso do verbo ‘ser’, à luz da LSF e da GSF.

3.3.1

A extração dos dados

Os dados foram extraídos através da utilização da ferramenta Corpógrafo. Trata-

se de uma plataforma destinada à análise e ao trabalho sobre corpora com o objetivo de

produzir diversos recursos lingüísticos. Esta ferramenta apoia os pesquisadores da língua

portuguesa num conjunto de tarefas que vão desde a compilação de corpora, à extração e

organização do conhecimento gerado a partir deles. O Corpógrafo ainda está em

desenvolvimento, portanto apresenta algumas restrições, mas quando o usei já pude

realizar algumas tarefas interessantes, como upload dos artigos, seleção das ocorrências

do verbo ‘ser’, compilação e organização do corpus, o que possibilitou que eu os

estudasse.

O Corpógrafo é uma ferramenta disponibilizada na internet, portanto, sem ônus

para o pesquisador, através do site www.linguateca.pt. Há apenas que se solicitar o

cadastramento e passa-se a usá-lo sem restrições.

(a) critérios externos – características extra-lingüísticas

DBD


223

Os artigos selecionados para a análise e descrição nesta tese apresentam

características tais como: são textos escritos em português cujos autores, como dito acima

são jornalistas ou colaboradores do jornal tais como professores, sociólogos, todos

nativos do português.

(b) critérios internos – características essencialmente lingüísticas

Tais artigos enquadram-se no gênero jornalístico. São artigos opinativos, alguns

assinados, sendo que os não-assinados são os das colunas dos Editoriais. A combinação

dos dois critérios, externos e internos, demonstra que os textos estão em relação estreita

com o contexto de situação, refletindo, portanto, o objetivo desta tese.

3.3.2

Procedimentos da análise e descrição dos dados

Dos 70 textos, extraí todas as ocorrências do verbo ‘ser’ em todos os tempos

verbais, na voz ativa. Após selecionar as ocorrências, verifiquei que as mesmas

apresentavam-se da seguinte forma:

1 – em estruturas P1-V-P2 (Participante1-Verbo-Participante2);

2 – em estruturas V-P1-P2 (Verbo-Participante1-Participante2); e

3 – em estruturas V-P2 (Verbo-Participante2).

Ao analisar e descrever essas ocorrências, separei-as em outros dois grupos: as

que se apresentavam como P1-V-P2, e as que se apresentavam como V-P1-P2 e V-P2.

Parti da hipótese de que essas estruturas constituíam o resultado das escolhas dos

autores – “o que as pessoas significam” – cada uma das quais correspondente a um feixe

específico de traços semânticos que as singularizavam em relação às demais opções

disponíveis – “o que as pessoas podem significar” – para o falante de português

(Halliday, 1978, p.114). As ocorrências selecionadas foram assim analisadas em seus

respectivos co-textos, com base no Sistema de Transitividade da Metafunção Ideacional,

o qual enfoca a escolha dos processos verbais juntamente com a escolha dos participantes

desses mesmos processos, escolhas essas que refletem as representações de mundo de um

falante.

DBD


224

O relato nos textos jornalísticos de opinião e nos editoriais está fortemente

condicionado pelo que a LSF nomeia de significados ideacionais, por aqueles

significados através dos quais a linguagem constrói uma representação da realidade

externa. Trata-se de um constructo essencialmente ideacional, o qual dita os termos do

relato. O texto organiza o fluxo de significados ideacionais, assim como os valores

interpessoais associados, no tempo experiencial.

Dirigi meu interesse então à “expressão do conteúdo de acordo com a experiência

do falante inserido em uma comunidade de fala” (Halliday, 1973, p.37), pois entendo que

a Metafunção Ideacional está relacionada com a natureza do evento social. Passei a

verificar que tipo de significado a escolha pelo uso do verbo ‘ser’ construía e a que

funções tal escolha estava a serviço. As funções seriam as motivações que possivelmente

subjazem à escolha do autor, uma vez que os artigos jornalísticos representam uma

matéria-prima para a reflexão sobre o meio sócio-cultural, sobre as diferentes estratégias

de construção textual empregadas de acordo com intenções e objetivos diversificados,

tudo permeado pela linguagem. A leitura dos artigos realizada por mim visou a atribuição

de um sentido ao texto e não a extração do sentido do texto, pois como nos diz Shi-xu

(2000, p.264),

[...]a opinião é um tipo distinto, ou uma dimensão mais precisa, de discurso no qual os indivíduos ou grupos representam uma crença mental, subjetiva e pessoal; denomine-a ‘discurso de opinião’, ou ‘discurso opinativo’. Como tal, é um processo de criação de significado na interação discursiva e um componente significativo dela.

Escolhi os artigos que apresentavam estruturas que apareciam, por vezes, mais de

uma vez, para que a amostragem pudesse ser mais representativa e para evitar uma

exemplificação muito extensa. Nesse sentido, a análise começa com alguns exemplos

mais expressivos das ocorrências P1-V-P2, seguindo-se a elas as ocorrências V-P1-P2 e

V-P2. Foram transcritos apenas os parágrafos em que tais ocorrências apareciam, sendo

que, nas que iniciavam parágrafos, por vezes, foi necessário transcrever o parágrafo

anterior para que não houvesse prejuízo na interpretação do artigo. Em algumas

transcrições, o leitor encontrará o símbolo [...], o qual significa que houve omissão de

algum ou alguns parágrafos, sem, no entanto, causar prejuízo à leitura e à compreensão

da mensagem.

DBD


225

Pude observar que os artigos de opinião e os editoriais na imprensa escrita

apresentam regularidades sistematizáveis no nível textual/discursivo, no que se refere ao

uso do verbo ‘ser’. Dessa forma, uma análise e descrição à luz da LSF e da GSF permitiu

que eu levantasse hipóteses a respeito das intenções e motivações que geraram uma

escolha léxico-gramatical em detrimento de outra, em um contexto sócio-cultural

específico, já que, em última análise, a linguagem está a serviço das funções a serem

desempenhadas e significadas pelo indivíduo em seu contexto social (Halliday, 1973,

p.22).

Além disso, por estar privilegiando aspectos do significado, em um contexto de

análise sistêmico-funcional, a leitura pode levar a uma interpretação subjetiva e com

relação a tal, gostaria de acrescentar aqui a visão de Halliday & Matthiessen (1999,

p.504) ao que se refere à descrição de um sistema semiótico que vem ao encontro do que

acabo de dizer. Para os autores, “não há uma ‘única descrição correta’ de um sistema

semiótico, ou de qualquer fenômeno que tenha a ver com significado”. Acredito que essa

afirmação revela que ao dirigirmos nossa atenção para a análise e descrição de um

determinado fenômeno lingüístico, ou seja,

DBD


226

1. O campo do discurso:

Como já mencionado, os artigos de opinião e os editoriais jornalísticos gravitam

em torno das manifestações sobre assuntos sócio-políticos, encaminhamento de propostas

políticas, posicionamento dos governos federal e estadual, desempenho dos governantes

etc.

2. As relações do discurso:

Interactantes envolvidos: dirigentes da nação e de organismos governamentais ou

não, representantes do governo e a população em geral.

Em todos os artigos analisados, os jornais têm o status de um avaliador informal

(opinante) de desempenho social, ao passo que os seus interlocutores (acima descritos)

são os agentes sociais de gerenciamento de instituições diversas cuja atuação é avaliada.

E os papéis interacionais exercidos pelos actantes constituem uma díade hierárquica, já

que os primeiros têm um certo poder sobre os segundos quanto à censura ou aprovação

de seu desempenho social.

3. O modo do discurso:

A linguagem verbal é expressa em textos pelo meio escrito, canal gráfico, razão

pela qual não obtêm um retorno imediato por parte do destinatário no processo interativo.

Publicados em destaque, alguns assinados e outros não assinados, os textos

analisados configuram-se como opinativos, ou seja, artigos jornalísticos em que se

definiram e manifestaram o ponto de vista dos autores e dos jornais (de onde foram

extraídos) sobre as questões de maior repercussão no momento em que foram publicados.

Com intenção pretensamente objetiva, os artigos de opinião e os editoriais

jornalísticos são escritos com predominância da 3ª pessoa do singular. Além disso, têm

caráter eminentemente persuasivo, pois visam a instigar os indivíduos e a coletividade em

geral a posicionar-se e agir de acordo com o que foi opinado.

B) Relações entre as opções temáticas e os significados originados

Apesar dos componentes contextuais poderem refletir-se em várias áreas

lingüísticas do texto, como por exemplo no léxico, envolvendo as múltiplas funções

semânticas da linguagem, analisarei e descreverei apenas as relações existentes entre

DBD


227

aqueles componentes e as características específicas das escolhas relacionadas com o

verbo ‘ser’, atendo-me sobretudo àqueles aspectos que proporcionem algumas visões

para a caracterização da função do verbo ‘ser’ nos artigos aqui analisados.

Nesse sentido, a utilização dos artigos que compõem o corpus para a análise e

descrição das ocorrências do verbo ‘ser’ mais uma vez se justifica por prestar-se à análise

das formas da linguagem e suas implicações na configuração do sentido do texto, e por

representarem uma forma mais espontânea de uso da linguagem, onde há uma liberdade

maior de expressão lingüística.

No capítulo seguinte, verificarei então como o verbo ‘ser’ é usado no material de

análise.

DBD


4.

O verbo ‘ser’ no discurso

4.1

Introdução à análise do corpus

A análise desenvolvida aqui está embasada pela LSF nos moldes em que Halliday

& Matthiessen (1999) definem como semântica ideacional. A semântica ideacional é a

que está relacionada com a construção da experiência como um recurso e um potencial de

significados para a compreensão, representação e atuação na realidade. A construção da

experiência é considerada significado que é construído na linguagem, sendo esta

interpretada como ‘um sistema semiótico’ (Halliday & Matthiessen, 1999, p.2).

É nesse sentido que a construção da experiência é entendida como a construção da

realidade, o que vem ao encontro da minha escolha pela Metafunção Ideacional como

norteadora da análise. A Metafunção Ideacional toma a linguagem como uma teoria da

realidade, como um recurso para refletir sobre o mundo (Halliday & Matthiessen, 1999,

p.7), construindo a experiência da realidade, material e simbólica, no discurso.

Com relação à construção da realidade no discurso, Martin & Rose (2001, p.66)

destacam que a ideação “foca no ‘conteúdo’ de um discurso” e que o autor de um texto

“representa um pedaço de sua própria experiência, ou a experiência mais geral de sua

sociedade e suas instituições” em seus discursos. E Halliday (2004, p.211) afirma que

tanto “a experiência do mundo material”, ou seja, nossa experiência de como ‘fazer’,

quanto a “experiência do mundo de nossa própria consciência”, a experiência de como

‘sentir’, podem ser representadas como ‘ser’.

Cabe lembrar que, ao se referir à estrutura semântica do texto, Halliday (1994,

p.336-337) declara que a “escolha de Tema, oração por oração, é o que leva adiante o

desenvolvimento do texto como um todo”, pois estabelece uma relação com o que foi

dito antes, projetando o leitor para o que virá depois, sendo “a proeminência orientada

pelo falante”, ou seja, é o autor que escolhe o ponto de partida de sua mensagem,

dependendo da sua intenção no momento da interação.

DBD


229

Nesse sentido, minha hipótese é a de que a escolha que o falante realiza quanto a

posição do verbo ‘ser’ na oração – P1-V-P2 (Participante1-Verbo-Participante2), V-

P1,P2 (Verbo-Participante1- Participante2) ou V-P2 (Verbo-Participante2) – e, por

conseguinte, para os demais participantes, é uma das possibilidades exploradas pelos

autores dos artigos aqui analisados para a veiculação dos significados ideacionais, como

forma de fornecer um esquema estrutural que contribua para a construção de sua

experiência, entendida como significado, e para o desenvolvimento de seus textos, tanto

do ponto de vista semântico quanto do pragmático.

Com base nessa constatação, pergunto:

1 - que tipo de construção ou interpretação da experiência podemos inferir nas

seqüências semânticas em que o verbo ‘ser’ ocorre?

2 - qual a contribuição desse processador para a construção dos significados?

A partir daí, analisei as orações, descrevendo como a construção da experiência é

realizada através do uso do verbo ‘ser’, nos 70 artigos, nas duas posições em que

ocorrem nos textos, e apresento abaixo alguns exemplos dessas análises.

4.2

A instanciação do verbo ‘ser’ na ordem P1-V-P2 (Participante-Verbo-

Participante)

O objetivo nesta seção é expor as principais características sintáticas, semânticas e

pragmáticas das orações identificadas pela ordem (P1-V-P2), à luz da GSF. Para tanto,

apresento, abaixo os exemplos extraídos da análise do corpus selecionado para esta tese.

Exemplo (1): Artigo 20 – “Sofro como todo brasileiro”, por Dom Eugenio Sales,

publicado no jornal O Globo – 771 palavras – 9 ocorrências do verbo ‘ser’ como verbo

principal, sendo 8 na posição canônica.

Destaco os seguintes trechos desse texto para minha análise:

“E fico a pensar em tantos discursos, buscas de culpados e de soluções, lágrimas

que indicam o sofrimento, a angústica e creio que podem ser fruto de arrependimento ou

de decepção. (a) O mais ausente, porém, é o único capaz de dar uma solução.

DBD


230

Raramente se ouve o apelo ao Senhor. A raiz de tudo o que nos aflige tem sua explicação

no afastamento de Deus. Cristãos ou não, somos parte de um desmoronamento da

sociedade.

[...]

Há tempo para denunciar o mal, mas fica no esquecimento a oração pelo

fortalecimento dos que trabalham em favor de um futuro autenticamente cristão para o

Brasil.

(b) De grande valia é a recitação do Terço do Rosário, de modo particular, em

família. Nas conclusões da Reunião do Episcopado Latino-Americano, em Puebla,

México, em 1979, está o pedido de “que se redescubra o valor do Rosário” (número 728).

(c) A atual situação por que passa o nosso país é uma oportunidade de retorno ao

Terço onde foi relegada, posta de lado essa prática religiosa de grande valor. (d) E,

com a devida antecedência, relembro que o mês de outubro é o mês consagrado ao

Rosário.

[...]

Cada Sucessor de Pedro estimula a prática e louva suas benemerências. (e) Para

quem tem fé, essa posição constante do Magistério Pontifício é de grande valor.

[...]

“A igreja no Brasil”, no volume III, referente aos anos de 1700 a 1822 (pág. 267),

informa-nos: “As tradicionais festas e devoções dos tempos anteriores aumentaram

extraordinariamente (...)(f) as devoções mais do gosto dos cristãos da época eram a

reza do Terço cantado.”

[...]

Logo no início de seu pontificado, em 29 de outubro de 1978, por ocasião do

“Angelus”, falando para 100 mil pessoas na Praça de São Pedro, recorda o 30 dia da

morte de seu antecessor e assim se expressou: (g) “O Rosário é a minha oração

predileta.”

DBD


231

Análise:

Os extratos acima revelam a ocorrência de 8 instanciações do verbo ‘ser’, sendo 7

no presente do indicativo e uma no pretérito imperfeito do indicativo, seis na terceira

pessoa do singular, uma na primeira do plural e uma na terceira do plural.

O assunto principal tratado no texto é a volta à recitação do Terço do Rosário

como um retorno às práticas familiares de oração, em favor de nossa pátria e da família

brasileira, vítimas das dificuldades pelas quais passam, devido à “convulsão que sacode a

nação há meses”.

O autor do texto, ao colocar a situação por que passa o país, atribuindo essa

situação a causas e soluções que embora apontadas esvaziam-se, já estabeleceu que está

interessado na categoria de ‘ausência’ de alguém que julga ser o único capaz de dar uma

solução para tal situação. Ele o identifica, portanto, em termos da entidade1 específica

que realiza ou incorpora essa categoria: o único capaz de dar uma solução. Essa sentença

poderia ser parafraseada como: O papel de mais ausente é desempenhado pelo único

capaz de dar uma solução.

Ao referir-se ao que acredita ser o que coloca a nação em tal situação – o

afastamento de Deus –, Dom Eugenio Sales expressa tal significação escolhendo uma

oração (a) instanciada pelo verbo ‘ser’ e dois constituintes oracionais – P1 (O mais

ausente) e P2 (o único capaz de dar uma solução).

A oração é iniciada com o participante – o mais ausente – que estabelece uma

referência semântica com o afastamento referido na oração anterior. Ao colocar em

primeiro plano P1, Dom Eugenio resgata o ‘afastamento’ a que se referiu, dando maior

ênfase a sua argumentação, e leva adiante o desenvolvimento do texto, mantendo em foco

a sua intenção de chamar a atenção dos brasileiros de que eles estão afastados daquele

que é a única solução para os problemas que enfrentam, ou seja, de que o Senhor está

ausente porque os brasileiros se afastaram dele.

Essa escolha pela disposição dos participantes na oração revela o modo como a

mensagem foi manipulada, de acordo com a intenção de manter em foco no artigo, ‘o

afastamento’, ‘a ausência do apelo ao Senhor’, e de dar continuidade ao que seria

1 É importante observar que ‘entidade’ é uma noção semântica; sua realização léxico-gramatical é efetuada na seleção de algum grupo nominal que tenha um papel funcional na oração (Hasan & Fries: 1995, p.372).

DBD


232

desenvolvido a seguir, a saber, a re-aproximação do Senhor através da oração do terço do

Rosário.

A análise sistemática das escolhas efetuadas revela-nos a na

DBD


233

o caso da tematização dos constituintes oracionais. Portanto, as versões invertidas teriam

a mesma referência das originais, mas difeririam no plano funcional.

Estas observações fazem-se necessárias na análise das estruturas, uma vez que o

ordenamento oracional aparece subordinado a necessidades comunicativas do falante.

Vejamos por quê em um fenômeno descontextualizado:

Sergio Cabral é o governador do Rio. Esta oração está ordenada para ser a

resposta da pergunta: Quem é o governador do Rio? A intenção de quem pergunta é saber

o nome do governador, portanto a informação nova deve vir em primeiro lugar na oração,

no caso Sérgio Cabral.

Já a oração O governador do Rio é Sérgio Cabral é a resposta apropriada para a

pergunta: Quem é Sérgio Cabral? Em primeiro lugar está novamente a informação que o

questionador deseja saber O governador do Rio.

Como podemos observar, a escolha pelo falante do nome de Sérgio Cabral e O

Governador do Rio na primeira posição aponta para uma diferença no plano funcional.

Verifica-se, portanto, que as orações relacionais de identificação funcionam como

um recurso de co-referencialidade, no sentido de que permitem integrar, mediante o

verbo ‘ser’, duas expressões de idêntica referência extra-lingüística. Em uma oração

Relacional Intensiva Identificativa, os dois constituintes sintáticos têm um mesmo

referente extra-lingüístico e o verbo admissível é o ‘ser’.

Embora em uma oração Relacional Identificativa ambos os participantes refiram-

se à mesma entidade no mundo real, essa oração não é uma tautologia, isto é, aquela em

que um membro de uma classe está no mesmo nível de abstração do seu par. Há uma

diferença entre as partes relacionadas, pois ao fazer sua escolha, o autor relacionou uma

realização específica e uma categoria mais generalizável, ou seja, estreitou a classe em

questão à classe de um membro só, identificando um participante pelo outro.

O Participante 2 o único capaz de dar uma solução é posicionado em uma

perspectiva mais ampla, identificando-o como o portador específico de um papel, o de ser

o mais ausente, que poderia, em princípio, ser destinado a outros. A realização específica

está relacionada ao Participante1 – o mais ausente – que pode ser classificado como

‘Valor’ e a categoria mais generalizável ao Participante2, que pode ser classificado como

‘Característica’.

DBD


234

A estrutura de uma oração Relacional Identificativa pode apresentar-se como

Identificador/Valor e Identificado/Característica ou Identificado/Valor e

Identificador/Característica. A direção da identidade – do geral para o específico ou do

específico para o geral – depende de qual entidade está em destaque. Como nos indica o

exemplo acima, o autor está identificando O único capaz de dar uma solução,

designando-lhe um Valor – o mais ausente.

Nesse sentido, verifica-se que Dom Eugênio privilegiou o que para ele é mais

importante chamar a atenção do seu leitor, pois ao colocá-lo em primeiro lugar,

estabelece a direção dessa identidade.

A classificação dos Participantes em Valor e Característica diz respeito ao

significado pragmático existente em tal seleção, a saber, revela os interesses e valores do

autor e a cultura da qual faz parte: Dom Eugenio é Arcebispo da Igreja Católica e,

portanto, expressa seus valores pessoais e culturais através de construções em que coloca

em primeiro plano sua crença, seus ensinamentos, sua visão de mundo. A estrutura Valor-

Característica tende a aparecer onde os significados que estão sendo construídos são

inerentemente simbólicos, como no caso acima.

No segundo parágrafo do texto selecionado, exemplo (b) – De grande valia é a

recitação do Terço do Rosário, de modo particular, em família – o verbo ‘ser’ está

instanciado no presente do indicativo, na terceira pessoa do singular. Semanticamente, ele

relaciona um participante (P1) – De grande valia – a um outro participante (P2) – a

recitação do Terço do Rosário.

Trata-se de uma ocorrência em que o autor escolheu inverter a ordem canônica da

oração para dar maior destaque à propriedade que atribui à recitação do Terço do Rosário

em família, a saber, a de ser de grande valia. A ordem canônica seria a seguinte: A

recitação do Terço do Rosário é de grande valia.

No português, a ocorrência típica consiste na seleção do Sujeito para a posição

inicial e esta é a configuração que o ouvinte/leitor espera que aconteça. Logo, a seleção

de outro constituinte para esse fim alerta o ouvinte de imediato para um significado que

está sendo colocado em destaque de forma especial.

O fato de haver uma oração com a presença do verbo ‘ser’ + um participante cujo

núcleo do grupo nominal é um adjetivo indica a sua classificação como uma oração

DBD


235

Relacional Intensiva Atributiva e, dessa forma, teríamos a seguinte análise: O

Participante 1 – de grande valia – pode ser classificado como o Atributo do Participante

2 – a recitação do Terço do Rosário em família, que tem como função ser o Portador

desse atributo.

É interessante observar que, nesse exemplo, os constituintes podem ser invertidos

e embora haja essa possibilidade, essa oração não pode ser classificada como uma oração

Relacional Intensiva Identificativa, porque o grupo nominal em P1 apresenta um adjetivo

como núcleo, característica das orações Relacionais Intensivas Atributivas. Por outro

lado, embora apresente um adjetivo como núcleo de um de seus participantes, essa oração

também não pode ser considerada uma oração Relacional Intensiva Atributiva, porque ela

apresenta a possibilidade de reversão de seus constituintes.

A classificação dessa oração parece estar diante de um impasse entre seguir as

características estruturais sugeridas pela GSF ou analisar a oração apenas do ponto de

vista semântico. Este impasse entre uma e outra classificação, a meu ver, aponta para

uma forte influência do aspecto funcional da linguagem, ou seja, essa possibilidade

devenvolveu-se para atender à necessidade do falante de chamar a atenção para o que

considera mais importante. Logo, o fato de ter sido possível tematizar o P1, demonstra

uma possibilidade dentre as oferecidas pelo sistema de transitividade da língua

portuguesa, com relação às diversas opções de significação proporcionadas pelo verbo

‘ser’.

Cabe chamar a atenção para o fato de que a GSF foi desenvolvida

especificamente para a descrição da língua inglesa, fato que deve ser levado em conta

quando se tem como objetivo verificar as especificidades de uma outra língua orientada

por tal gramática. Além disso, a própria concepção de linguagem defendida pela

abordagem sistêmico-funcional, a de que a linguagem desenvolve-se para atender a

necessidade do falante no momento de sua interação, determina o que é possível em

algumas línguas e em outras não, uma vez que tal possibilidade está relacionada às

especificidades lingüísticas disponíveis em uma determinada língua.

O exemplo acima demonstra a diferença entre as línguas portuguesa e inglesa, o

que dificulta a tentativa de classificação em orações Relacionais Atributivas ou

Identificativas, segundo as características definidas pela GSF. Vale mencionar aqui

DBD


236

também o fato de que, por vezes, a tentativa de uma classificação dos fatos da língua não

resiste à potencialidade da mesma.

A sugestão que proponho é a de que, em estudo futuro, sejam verificadas mais

ocorrências desse tipo de estrutura em outros gêneros discursivos para que se possa

chegar a uma sistematização quanto à classificação dessas orações em Orações

Relacionais Intensivas Atributivas, com possibilidade de inversão dos constituintes, em

Orações Relacionais Intensivas Identificativas, com a possibilidade de escolha de um

adjetivo para o Participante 2, ou, ainda, considerá-las como orações que transitam entre

uma atribuição e uma identificação.

Outrossim, ressalto ainda que se substituirmos o grupo nominal de grande valia

pelo adjetivo valiosa, teremos a seguinte produção: A recitação do Terço do Rosário em

família é valiosa. Se invertermos essa ordem, teremos uma construção de mesmo valor

significativo: Valiosa é a recitação do Terço do Rosário, a qual inserida no contexto

mantém a significação original.

Experiencialmente, a oração constrói uma relação de significação entre um

Participante – o Portador – e um outro Participante – o Atributo, isto é, há uma

configuração de um processo e participantes, o que constitui o centro da experiência. O

processo é o de ‘ser’. Os dois Participantes do trecho (b) De grande valia e A recitação

do Terço do Rosário são elementos na relação de ‘ser’, os quais configurados um com o

outro fazem parte do mesmo domínio de ‘ser’.

De grande valia é uma propriedade semiótica que pode ser atribuída ao

Participante 2 – A recitação do terço do rosário, estabelecendo-se assim uma relação de

‘ser’ entre duas entidades separadas, o que se poderia chamar de dois verbos ‘ser’ (‘ser1’

– A recitação do Terço do Rosário e ‘ser2’ – de grande valia). Dessa forma, a oração

relacional é uma configuração de ‘ser’ + ‘ser2’. O significado experiencial está na relação

dos dois participantes, tendo o verbo ‘ser’ configurado o processo que os relaciona

abstratamente, pois a configuração do Processo + ser1+ser2 cria o potencial para a

construção de relações abstratas de associação de classe nos domínios da experiência.

A entidade – a recitação do Terço do Rosário – que denominamos Portador do

Atributo tem uma classe imputada ou atribuída a ela, ou seja, o Atributo – de grande

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237

valia. O grupo preposicionado com um adjetivo grande como núcleo, funciona como o

Atributo.

O domínio de atribuição dessa oração inclui os modos de experiência externa e

interna que são da mesma ordem do Atributo. Portanto, com de grande valia, como

Atributo, o Portador tem de ser uma meta-coisa – representada por um fato – a recitação

do Terço do Rosário, para que possam ser relacionados estando no mesmo nível de

abstração simbólica.

A opção pela forma vista acima foi uma das opções entre outras escolhidas para a

construção de atribuição qualitativa – de grande valia – que poderia ter sido construída

como um Processo qualitativo, a saber: A recitação do Terço do Rosário vale muito.

Antes de seguir para o trecho (c), gostaria de chamar a atenção para o exemplo (e)

Para quem tem fé, essa posição constante do Magistério Pontifício é de grande valor.

Neste caso, há uma oração de estrutura semelhante a analisada acima. No entanto,

o autor escolheu seguir a ordem canônica em detrimento da inversão dos participantes

que seria Para quem tem fé, de grande valor é essa posição constante do Magistério

Pontifício, como o fez no exemplo anterior.

A escolha pela construção canônica revela a natureza da relação semântica

estabelecida entre a oração (e) e a oração anterior, Cada Sucessor de Pedro estimula a

prática e louva suas benemerências. Dom Eugenio inicia a oração (e) dirigindo a

atenção do leitor para o fato de que se o leitor considera-se incluído no grupo dos que têm

fé, tomará a posição de cada sucessor de Pedro – os Papas – de estimular a prática e

louvar suas benemerências como valiosa e a seguirá, pois eles são os chefes da igreja

católica, maior autoridade religiosa. O que o autor quer manter na mente do leitor é quem

está fazendo a sugestão e, portanto, a repete no início da oração (e) com o objetivo de

despertar no leitor o fato de que se ele tem fé, dará valor a sua sugestão de rezar o rosário,

daí ter sido mantida a ordem canônica, para a aproximação e reforço dos significados

propostos.

No decorrer do mesmo parágrafo, há outras instâncias do verbo ‘ser’, que são

singulares, nas quais cada verbo ‘ser’ refere-se a uma única ocorrência de um processo

de ‘ser’. Vejamos então as ocorrências seguintes.

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238

No trecho (c) A atual situação por que passa o nosso país é uma oportunidade de

retorno ao Terço onde foi relegada, posta de lado essa prática religiosa de grande valor,

o Processo é realizado pelo verbo ‘ser’ no presente do indicativo e dois participantes – P1

– A atual situação por que passa o nosso país e P2 – uma oportunidade de retorno ao

Terço.

O autor do texto refere-se à atual situação do país atribuindo-lhe a característica

de ser uma oportunidade de retorno à recitação do Terço do Rosário. Vale observar que a

inversão dos participantes nesse processo seria inadequada ao contexto, uma vez que

expressa significado diferente da estrutura anterior – Uma oportunidade de retorno ao

Terço onde foi relegada, posta de lado essa prática religiosa de grande valor é a atual

situação por que passa o nosso país, ou ainda, Uma oportunidade de retorno ao Terço é

a atual situação por que passa o nosso país.

Como podemos observar nas inversões sugeridas acima, o Participante1, agora –

Uma oportunidade de retorno ao Terço está seguido de uma oração longa que interrompe

a relação com o Participante 2, agora – A atual situação por que passa o nosso país – e

dificulta o entendimento. Mesmo que retirássemos a oração iniciada por onde foi

relegada, posta de lado essa prática religiosa de grande valor, a oração no todo não faz

sentido no co-texto em que está sendo usada.

É interessante observar também que o verbo ‘ser’, neste exemplo, pode ser

substituído pelos verbos representar, constituir, indicar, entre outras possibilidades, o

que poderia caracterizar a oração como Relacional Intensiva Identificativa. Vejamos a

substituição:

1 – A atual situação por que passa o nosso país representa uma oportunidade de

retorno ao Terço onde foi relegada, posta de lado essa prática religiosa de grande valor;

2 – A atual situação por que passa o nosso país constitui uma oportunidade de

retorno ao Terço onde foi relegada, posta de lado essa prática religiosa de grande valor;

3 – A atual situação por que passa o nosso país indica uma oportunidade de

retorno ao Terço onde foi relegada, posta de lado essa prática religiosa de grande valor.

No entanto, mesmo com essas substituições, a ordem de seus participantes não

pode ser invertida, mais uma vez sob pena de alterar sua direcionalidade e significado,

DBD


239

vejamos: Uma oportunidade de retorno ao Terço representa a atual situação por que

passa o nosso país.

Com base no exposto acima, o exemplo analisado poderia ser classificado como

uma oração Relacional Intensiva Identificativa por apresentar a característica típica de

poder ter seu processo de ‘ser’ substituído pelo verbo representar, mas ela não aceita a

reversibilidade como teste principal para sua classificação. Por outro lado, esse exemplo

não pode ser uma oração Relacional Intensiva Atributiva por poder ter seu processo de

‘ser’ substituído pelo verbo representar.

Este é mais um exemplo de impasse identificado por mim que sugiro seja

aprofundado em um outro trabalho, pois merece um tratamento mais detalhado, o qual

foge ao objetivo específico desta tese.

Vale chamar a atenção para o fato de que a possibilidade de substituição do verbo

‘ser’ por diferentes formas lexicais verbais como representar, constituir, indicar etc.

significa que há escolhas específicas realizadas pelo autor para construir sua própria

experiência do mundo e transmití-la ao seu leitor entre outras possibilidades. E as orações

relacionais são as que possibilitam construir tanto a experiência externa quanto a

experiência interna, moldando-as como ‘sendo’ ao invés de ‘fazendo’ ou ‘sentindo’,

processos material e mental, respectivamente. Dessa forma, um e o mesmo texto pode

oferecer modelos alternativos do que seria o mesmo domínio de experiência.

A instanciação seguinte do verbo ‘ser’, o trecho (d) – E, com a devida

antecedência, relembro que o mês de outubro é o mês consagrado ao Rosário – é um

processo de ‘ser’ em que há o Participante 1 – o mês de outubro – e Participante 2 – o

mês consagrado ao Rosário – expressos por grupos nominais iniciados pelo artigo

definido o.

Cabe informar que este artigo foi publicado no dia 1 de outubro, razão pela qual o

autor inicia a oração dizendo E, com a devida antecedência, o mês de outubro....

referindo-se em primeiro lugar à informação para a qual ele deseja chamar a atenção,

para em seguida identificá-la com uma outra informação.

O objetivo neste artigo é o de argumentar a favor da importância da oração e da

retomada da recitação do Terço do Rosário em família, razão pela qual o autor inicia

descrevendo problemas sociais que poderiam ser solucionados se os brasileiros se

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240

aproximassem mais do Senhor através da oração do Terço em família. Como seu artigo

será publicado naquele mês, sua escolha está relacionada à natureza do significado que

deseja construir, a saber, o de chamar a atenção para o fato de que como o mês de

outubro está se iniciando, esta é a oportunidade de se retomar a oração do Terço em

família, já que aquele é o mês consagrado ao Rosário, e de se aproximar do Senhor, o

único capaz de solucionar os problemas que enfrenta o país.

Observa-se que há uma equivalência entre os dois participantes: o mês de outubro

é equivalente a uma igualdade, ou seja, o mês de outubro é equivalente ao mês

consagrado ao Rosário. Essa equivalência torna possível a inversão dos participantes: O

mês consagrado ao Rosário é o mês de outubro, o que nos leva a concluir que ambas as

entidades referem-se à mesma entidade simbólica do mundo real. A função desse

processo é identificar uma entidade o mês de outubro em termos de uma outra entidade o

mês consagrado ao Rosário.

No entanto, essencialmente, a identificação relaciona uma realização específica e

uma categoria mais general. O mês de outubro foi colocado na posição inicial, uma

perspectiva maior, e identificado como o mês consagrado ao Rosário.

No exemplo em questão, como a categoria mais geral, o mês de outubro, já havia

sido estabelecida em termos de contexto de situação, Dom Eugenio identifica seu

interesse em termos da entidade específica que o realiza ou incorpora: o mês consagrado

ao Rosário. A categoria mais geral é o mês de outubro, portanto o Valor, e a entidade que

o realiza ou incorpora, a Característica, o mês consagrado ao Rosário. O mês consagrado

ao Rosário está identificando o participante o mês de outubro.

O mês de outubro é o Identificado, ou seja, a entidade a ser identificada; o mês

consagrado ao Rosário é o Identificador, a forma como o mês de outubro é identificada.

Logo, em termos de direcionamento da identidade, temos Identificado/Valor e

Identificador/Característica.

Dessa forma, foi atribuída uma identificação ao mês de outubro como o portador

da característica de ser o mês consagrado ao Rosário, que poderia ter sido atribuída a

outros meses. Essa oração poderia ser parafraseada da seguinte forma: O mês de outubro

representa o mês consagrado ao Rosário.

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241

O exemplo (f) As tradicionais festas e devoções dos tempos anteriores

aumentaram extraordinariamente (...) as devoções mais do gosto dos cristãos da época

eram a reza do Terço cantado.

Nesse caso, temos o verbo ‘ser’ relacionando o Participante 1 as devoções mais

do gosto dos cristãos da época ao Participante 2 a reza do Terço cantado. O Participante

1 é o Identificado e o Participante 2, o Identificador, relacionados pelo processo de ‘ser’.

Trata-se de uma oração em que o Participante 2 está identificando o Participante1, ou

seja, há uma atribuição de identidade a um dos participantes, podendo então ser

classificada como uma oração Relacional Intensiva Identificativa.

Logo, se um participante está sendo identificado pelo outro, eles estão em uma

situação de igualdade e tanto um quanto o outro poderiam ocupar a primeira posição na

oração. A escolha desse constituinte a ocupar a posição inicial é, portanto, significativa e

funcional, pois está a serviço da função da construção da experiência que o autor deseja

comunicar.

Como estamos verificando nas análises até então, em uma análise de perspectiva

semântica, a ordem dos participantes está relacionada com a intenção do falante/escritor

de colocar em destaque o que para ele é um valor e, assim sendo, está diretamente

relacionada com suas crenças e ideologias.

Na minha leitura, verifico que o objetivo é chamar a atenção do leitor para o fato

de que se há fé, então o leitor deve valorizar o que sugerem os sucessores de Pedro, se o

leitor segue os dogmas da igreja no Brasil desde os séculos XVI, se ele é um devoto, deve

rezar o terço, que naquela época era até cantado. Isto porque Don Eugenio está tentando

convencer seus leitores a retomarem essa prática religiosa no mês que a ela é dedicado e

que está iniciando-se.

Acrescento a última oração deste artigo a ser analisada aqui como mais uma

colaboração para o que acabo de dizer.

A oração (g) O Rosário é a minha oração predileta é o fecho que Dom Eugenio

coloca na sua argumentação para que os leitores rezem o Rosário. Neste ponto, ele

posiciona-se de forma direta, adicionando mais essa informação para persuadir o leitor a

concordar com ele e seguir o que sugere.

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242

Nessa construção, temos o Participante 1 O Rosário como o Identificado, o

processo expresso pelo verbo ‘ser’ e o Participante 2 a minha oração predileta, como o

Identificador. A relação estabelecida é a da identificação e, dessa forma, a ordem dos

participantes poderia ter sido revertida, o que resultaria na seguinte oração: A minha

oração predileta é o Rosário, o que não alteraria o sentido no texto. Mas, essa seleção

pela posição inicial da oração com o Participante O Rosário está relacionada com o fato

de essa categoria mais geral já ter sido mencionada e, então, passa a ser identificada em

termos de sua incorporação específica a minha oração predileta. Logo, a oração pode ser

classificada como oração Relacional Intensiva Identificativa.

Exemplo (2): Artigo 12 – “São Paulo mostra o caminho” – publicado no jornal O

Estado de S.Paulo – Editorial – 656 palavras – 12 ocorrências do verbo ‘ser’, sendo 9 na

posição canônica.

Os trechos escolhidos para a análise foram:

“(a) A proposta de Orçamento do Estado de São Paulo para 2006 é uma

prova de que austeridade e seriedade na gestão de recursos públicos, às vezes causas

de descontentamentos políticos no curto prazo, produzem grandes benefícios tanto

para o governo como, sobretudo, para a população.

[...]

(b) Renegociar sua imensa dívida em bases tecnicamente aceitáveis foi o

grande problema que o governo paulista enfrentou entre 1995 e 1997, quando se

concluiu o acerto com a União. Outros governos estaduais também tinham sérios

problemas financeiros, mas (c) o de São Paulo era de longe, o maior deles. Do total de

R$ 130 bilhões renegociados pela União, (d) R$ 46 bilhões eram de responsabilidade

do governo paulista.

(e) Os termos da renegociação foram duros para os devedores.

[...]

(f) O objetivo do governo é reduzir o saldo devedor, por meio do aumento do

superávit primário no próximo ano. Em 2005, o superávit primário do Estado (que exclui

os juros da dívida) chegará a R$ 3,2 bilhões; em 2006, será de R$ 3,8 bilhões. Mesmo

com superávit maior, o governo paulista terá mais recursos para investir no ano que vem.

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243

(g) Os investimentos previstos são de R$ 9,1 bilhões, praticamente 20% mais do que o

valor orçado para este ano. (h) Do total, R$ 2,8 bilhões serão das empresas estatais

paulistas e R$ 6,3 bilhões de recursos do Tesouro estadual.

Análise:

O trecho (a) apresenta uma configuração de dois participantes, o Participante 1,

expresso pelo constituinte A proposta de Orçamento do Estado de São Paulo para 2006,

um processo, expresso pelo grupo verbal é e o Participante 2, expresso pelo constituinte

uma prova de que austeridade e seriedade na gestão de recursos....

Verifica-se que os participantes podem ter sua ordem invertida e, por

apresentarem essa característica, essa oração pode ser classificada como uma oração

Relacional Intensiva Identificativa, na qual um participante está sendo identificado pelo

outro, isto é, o Participante 2 está sendo usado para identificar o Participante 1.

Essa oração de relação de identidade ilustra o uso do processador ‘ser’ em orações

identificativas na construção de conhecimentos como os de estabelecer a singularidade da

proposta de Orçamento como uma prova de que austeridade e seriedade na gestão de

recursos públicos produzem grandes benefícios. Esse significado construído pela

configuração acima revela que o autor quis destacar a austeridade e a seriedade como

características identitárias do Orçamento e o fez igualando-as através do verbo ‘ser’.

Pode-se então classificar o Participante 1 como o Identificado, aquele que será

identificado, e o Participante 2 como o Identificador, aquele que dará identidade. Há uma

tendência para que o Identificador seja o segundo participante e a razão se dá pelo fato de

o Identificador conter a informação nova.

Como observar-se no trecho (a), o artigo foi iniciado por uma informação que já é

conhecida do leitor A proposta de Orçamento do Estado de São Paulo para 2006, em

seguida, o autor a identifica como uma prova de que austeridade e seriedade na gestão

de recursos públicos produzem grandes benefícios .., informação esta que é nova para o

leitor, pois trata-se da opinião do autor do artigo.

A seleção da ordem temática da oração (a) revela-nos a natureza dos significados

que são colocados em destaque e a sua importância na estrutura informacional. Aqui, a

categoria mais geral é a que já é do conhecimento do leitor, podendo ser recuperada no

DBD


244

conjunto de suas informações de mundo, e a entidade específica com a qual o autor quer

identificá-la está sendo realizada pelo Participante 2 uma prova de que austeridade e

seriedade na gestão de recursos públicos produzem grandes benefícios ...

Em termos de uma análise da direção da identidade, temos Identificado/Valor e

Identificador/Característica. Esse tipo de análise revela-nos os significados ideacionais

intencionados pelo autor do texto nesse tipo de discurso.

No trecho (b) Renegociar sua imensa dívida em bases tecnicamente aceitáveis foi

o grande problema que o governo paulista enfrentou entre 1995 e 1997, verificamos que

há dois constituintes oracionais que podem ter sua ordem invertida. A inversão resultaria

na seguinte oração: O grande problema que o governo paulista enfrentou entre 1995 e

1997 foi renegociar sua imensa dívida em bases tecnicamente aceitáveis.

Como foi possível reverter os constituintes sem prejuízo do significado criado no

texto, a relação estabelecida pelo verbo ‘ser’ é a de igualdade e, dessa forma, temos uma

oração Relacional Intensiva Identificativa, na qual o processo relacional está expresso

pelo verbo ‘ser’ no pretérito perfeito do indicativo.

O Participante 1 Renegociar sua imensa dívida em bases tecnicamente aceitáveis

pode ser classificado como o Identificado e o Participante 2 o grande problema que o

governo paulista enfrentou entre 1995 e 1997, como o Identificador.

A análise das escolhas efetuadas para a ordem oracional revela-nos que o autor

seleciona para a posição inicial a entidade de categoria mais geral Renegociar sua imensa

dívida em bases tecnicamente aceitáveis, que já foi estabelecida no texto e a identifica em

termos de uma entidade específica que a incorpora o grande problema que o governo

paulista enfrentou entre 1995 e 1997. Em termos da direção da identificação, temos

Identificado/Valor e Identificador/Característica.

O autor poderia ter selecionado uma outra forma de elaboração estrutural e

substituído o verbo ‘ser’ pelo verbo ‘representar’, o que resultaria na seguinte estrutura:

Renegociar sua imensa dívida em bases tecnicamente aceitáveis representou o grande

problema que o governo paulista enfrentou entre 1995 e 1997. No entanto, a reversão

neste caso não seria possível.

O trecho (c) Outros governos estaduais também tinham sérios problemas

financeiros, mas o de São Paulo (c) era de longe, o maior deles, apresenta um

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245

Participante 1 expresso pelo grupo nominal o [problema financeiro] de São Paulo, o

processo expresso pelo grupo verbal era e o Participante 2 expresso pelo grupo nominal o

maior deles.

Neste trecho, pode-se verificar que há uma identificação do Participante 1 pelo

Participante 2. Os dois participantes referem-se à mesma questão e apresentam uma

igualdade no significado, ou seja, o [problema financeiro] de São Paulo = o maior deles.

Nesse caso, então, é possível fazer uma inversão da ordem dos constituintes sem que haja

perda do sentido expresso pela oração original, vejamos: O maior deles era o de São

Paulo. Essa oração pode ser classificada como uma oração Relacional Intensiva

Identificativa. O Participante 1 é o Identificado e o Participante 2, o Identificador.

Como já foi mencionado nos exemplos acima, embora os constituintes refiram-se

à mesma coisa, não se trata de uma tautologia, há uma diferença entre eles e, como

vimos, essa diferença pode ser caracterizada como uma diferença de expressão e

conteúdo, ou seja, em termos de seus rótulos na gramática, uma diferença de

Característica e Valor – e ambos podem ser usados um para identificar o outro.

Nesta contrução o de São Paulo era o maior deles, está-se identificando o de São

Paulo atribuindo-lhe uma Característica o maior deles. Dessa forma, a direção da

identificação pode ser classificada como Identificado/Valor e Identificador/Característica.

O trecho (d) Do total de R$130 bilhões renegociados pela União, R$46 bilhões

eram de responsabilidade do governo apresenta um Participante 1 expresso pelo

constituinte R$46 bilhões, um processo expresso pelo verbo ‘ser’ na 3ª pessoa do plural

do presente do indicativo e um Participante 2 expresso pelo constituinte de

responsabilidade do governo.

Este caso apresenta o Participante 2 iniciado pela preposição de que se for omitida

não afeta o significado original: R$ 46 bilhões eram (a) responsabilidade do governo. No

entanto, o uso da preposição de deu ênfaze à identidade responsabilidade atribuída

àquela soma de dinheiro, ou seja, do volume total de R$ 130 bilhões, uma parte está

sendo identificada como responsabilidade do governo. Se invertermos a ordem de seus

constituintes, essa frase resultaria na seguinte estrutura: A responsabilidade do governo

era R$ 46 bilhões ou ainda A responsabilidade do governo era de R$ 46 bilhões.

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246

Em termos de construção dos significados na estrutura informacional, podemos

atribuir ao Participante 1 o rótulo de Valor, pois trata-se de uma informação que já foi

mencionada antes, para a qual o autor atribui uma identificação em termos de

Característica.

Nos trechos (g) e (h) ocorre o mesmo fenômeno verificado no trecho acima (d),

razão pela qual não serão aqui descritos.

O trecho (e) Os termos da renegociação foram duros para os devedores apresenta

um Participante 1 Os termos da renegociação seguido do verbo ‘ser’ na 3ªpessoa do

plural do pretério perfeito do indicativo e um Participante 2 expresso pelo grupo nominal

duros para os devedores.

O Participante 2 apresenta um grupo nominal que tem como núcleo o adjetivo

duros, característica que indica a classificação da oração como Relacional Intensiva

Atributiva. A configuração de processo ‘ser’ (foram) + dois verbos ‘ser’ (P1 e P2) abre o

potencial para a construção de uma relação abstrata de associação de classe, ou seja, a

associação de classe é construída pela oração atributiva.

As orações como a do trecho (e), verbo ‘ser’ + um adjetivo, foram, até o presente

momento, interpretadas como um modelo de oração Relacional Intensiva Atributiva,

guardadas as devidas diferenças entre as línguas inglesa e portuguesa. O Participante 1

Os termos da renegociação é o Portador do Atributo expresso pelo Participante 2 duros.

Nesses tipos de processo, explica-se o que é anunciado, no caso Os termos da

renegociação pela sua inclusão em uma classe/conjunto formado por uma série de outros

‘termos’ da mesma espécie. Assim, ao classificar ‘os termos da renegociação’ como

‘duros’, através do verbo ‘ser’, o autor os está diferenciando dos demais tipos de termos

que possam apresentar outras características diferentes de duros. A função do processo

nesse tipo de oração é a de classificação pela imputação de um Atributo, o qual inclui seu

Portador em uma classe específica.

A classificação dos ‘termos da renegociação’ exige um certo conhecimento do

leitor, uma vez que, se ele não compartilhar a representação sugerida pelo autor, ele pode

não ser a pessoa para quem esse artigo faria sentido ou deveria ser dirigido. Espera-se que

o leitor faça parte da comunidade que sabe o que o conceito de ‘duros’ nesse contexto

significa.

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247

No trecho (f) O objetivo do governo é reduzir o saldo devedor, temos uma

configuração de Participante 1 O objetivo do governo, um processo expresso pelo verbo

‘ser’ na 3ª.pessoa do singular do presente do indicativo é e um Participante 2 reduzir o

saldo devedor.

Aqui o autor do artigo escolheu a forma de uma oração reduzida de infinitivo para

o P2, em que P1 O objetivo do governo é o Identificado e P2 reduzir o saldo devedor, o

Identificador. Neste caso, pode-se também fazer o teste da reversibilidade da ordem dos

constituintes oracionais: Reduzir o saldo devedor é o objetivo do governo, o que não

causa prejuízo à construção ou criação dos significados na estrutura informacional, o que

possibilita classificar tal oração como Relacional Intensiva Identificativa.

A seleção do autor por esse tipo de construção deu-se em detrimento de outras

possibilidades, a saber, A redução do saldo devedor é o objetivo do governo, ou ainda, O

objetivo do governo é a redução do saldo devedor. Essas possibilidades também não

prejudicariam o entendimento do texto.

Em termos de uma análise das escolhas efetuadas para preencher a posição inicial

na oração, podemos inferir que diante do exposto no texto de que o governo de São Paulo

vinha negociando suas dívidas, o autor seleciona para aquela posição o Participante O

objetivo do governo pois esse significado já estava sendo construído ao longo do texto e o

identifica em termos de uma entidade específica reduzir o saldo devedor.

Dessa forma, o autor está fazendo uma distinção do que para ele em uma relação

de igualdade merece destaque, no caso, a redução do saldo devedor. Esse objetivo

poderia ser qualquer outro, mas está identificado por essa característica específica, ou

seja, por uma singularidade. Em uma oração identificativa, o que está sendo anunciado,

no caso, O objetivo do governo é colocado em uma posição distinta em relação aos

demais de seu grupo pela atribuição de sua identidade reduzir o saldo devedor.

O último trecho deste artigo (i) Do total, R$ 2,8 bilhões serão das empresas

estatais paulistas apresenta um P1 R$ 2,8 bilhões, um processo expresso pelo verbo ‘ser’

na 3ª.pessoa do plural do futuro do indicativo e um P2 das empresas estatais paulistas.

Aqui, observa-se que o P2 inicia com a preposição de + o artigo definido

feminino plural as que expressa uma relação de posse, ou seja, uma entidade possui a

outra. Neste caso, essas orações podem ser consideradas Relacionais Possessivas que, por

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248

sua vez, podem ser de dois tipos: (a) possessão como Atributo e (b) possessão como

Processo.

O exemplo acima enquadra-se no tipo (a) possessão como Atributo. Esse tipo de

oração pode ser construída tanto como atributivas quanto identificativas. No modo

Atributivo, a relação é construída como o Atributo e toma a forma de um grupo nominal

possessivo que no exemplo em questão é das empresas estatais paulistas, sendo a coisa

possuída R$ 2,8 bilhões, o Portador e o Possuidor das empresas estatais paulistas, o

Atributo.

No entanto, esse tipo de oração não é de todo sintagmaticamente diferente das

orações identificativas; a oração acima poderia ser tanto atributiva – R$ 2,8 bilhões é um

membro da classe das possessões das empresas estatais paulistas – ou identificativa – R$

2,8 bilhões é identificado como pertencendo às empresas estatais paulistas. No caso do

modo identificativo, a posse toma a forma de uma relação entre duas entidades, podendo

ser organizada com a relação expressa como uma característica dos participantes.

Nesse caso, possessão como participante, o participante incorporará a noção de

posse, significando propriedade do possuidor – das empresas estatais paulistas, o outro

significando a coisa possuída – R$ 2,8 bilhões. Essa seleção foi realizada em detrimento

de uma outra possibilidade de instanciação, a saber, R$ 2,8 bilhões pertencem às

empresas estatais paulistas.

A semelhança entre a oração instanciada pelo verbo ‘ser’ e a instanciada pelo

verbo ‘pertencer’ pode ser resultado do tipo de função a que o autor deseja que a

linguagem de seu texto sirva, pois tanto os processos materiais como os relacionais

trazem informações sobre a possessão.

Vale a pena chamar a atenção novamente para o fato de que estamos diante de

outra impossibilidade de determinar exatamente se se trata de processo identificativo ou

atributivo de acordo com as definições da GSF. Meu entendimento é que ao nos

concentrarmos em aspectos semânticos contextualizados, nos deparamos, por vezes, com

a dificuldade de classificação estrita.

DBD


249

4.3

A instanciação do verbo ‘ser’ na ordem V-P (Verbo-Participante)

Nos exemplos abaixo, o verbo ‘ser’ ocorre instanciado na posição inicial da

oração, tematizado, em intervalos razoavelmente regulares, indicando o modo como o

conteúdo foi organizado para atender à criação dos significados.

Exemplo (3): Artigo 5 – “A grande onda”, por Paulo Guedes, publicado no jornal

O Globo – 597 palavras – 7 ocorrências do verbo “ser”, sendo 4 iniciando a oração.

Ilustrarei e analisarei apenas 3 das 4 ocorrências no início da oração.

“As estradas que levam à catedral estão entupidas por multidões de peregrinos. (a)

São fiéis que desejam agradecer preces atendidas. (b) São comerciantes que vieram

comprar e vender na capital da mais rica província da Europa, centro comercial e

industrial de têxteis, armas e couros.

[...]

Os preços elevados mais rapidamente eram os de energia, comida e insumos

básicos, itens demandados mais fortemente durante período de crescimento populacional.

(c) São também produtos com baixa elasticidade de oferta.

[...]

Mas a grande onda derrubou um papa, seu sucessor foi assassinado, o papado

removido para Avignon e o rei Edward II, da Inglaterra, foi empalado em ferro quente.

Hoje (d) seria tudo mais simples.”

Análise

O autor inicia a oração do primeiro parágrafo estabelecendo o contexto

situacional onde se dá o fato que relatará. Localiza o lugar, o processo e os participantes

daquele processo específico, ou seja, o de haver uma estrada entupida de peregrinos.

No primeiro trecho, o participante – peregrinos – na oração As estradas que

levam à catedral estão entupidas por multidões de peregrinos – é identificado e

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250

recuperado pelas orações seguintes (a) e (b), iniciadas pelo verbo ‘ser’ na terceira pessoa

do plural do presente do indicativo.

No segundo parágrafo do texto, a sentença (c) também identifica os partipantes –

energia, comida e insumos básicos – na anterior, sendo que, nesse caso, há uma

identificação de forma resumitiva, expressa lexicalmente como produtos, o que retoma o

anteriormente dito dando posseguimento ao discurso.

Neste parágrafo também, o autor utilizou-se do mesmo recurso, a saber, a

tematização do verbo ‘ser’, como em (c), como recurso para estabelecer uma referência

anafórica que proporcionou a coesão textual e a possibilidade de continuar adicionando

mais informações aos participantes – peregrinos e energia, comida e insumos básicos –

das orações anteriores.

Ao tematizar o verbo ‘ser’ nas orações (a) e (b) que se seguem à primeira, o autor

estabelece uma ligação de ordem lógica e coerente com o dito anteriormente,

acrescentando características identitárias aos participantes mencionados na oração

anterior.

Como em português os verbos podem ser flexionados em número e pessoa, a

flexão do verbo ‘ser’ é suficiente para estabelecer a referência léxico-gramatical,

possibilitando, através da interdependência das orações, que o texto se desenvolva.

O discurso está constituído pela sucessão de informações, o que constrói o texto

de forma gradual. O resultado da instanciação da adição de informações relacionadas

pelo verbo ‘ser’ é um aspecto coesivo, marcando a textura lingüística do artigo, pois

percebe-se a interligação semântica entre os elementos lingüísticos do texto.

Neste artigo, o tipo de relação representada pelas orações iniciadas pelo verbo

‘ser’ é a intensiva identificativa; ou seja, ideacionalmente temos uma oração Relacional

Intensiva Identificativa: Participante 1 – Identificado: grupo nominal multidões de

peregrinos; energia, comida e insumos básicos, um Processo: grupo verbal são e um

Participante2 – Identificador: grupo nominal fiéis e comerciantes; produtos com baixa

elasticidade de oferta.

Os Identificadores fiéis e comerciantes servem como identidade do Identificado

multidões de peregrinos. Multidão de peregrinos é construído identitariamente, assim

como produtos com baixa elasticidade de oferta serve como identidade do Identificado

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251

energia, comida e insumos básicos, que também é construído identitariamente. Em cada

caso, o Participante 1 está sendo identificado de uma forma única.

Ao fazer sua seleção, ao realizar um significado, o autor realiza uma escolha entre

outras possíveis, de forma paradigmática e sintagmática. Na construção paradigmática,

construímos um fenômeno como sendo de um tipo particular, fazendo uma seleção a

partir de um conjunto de tipos potenciais. É a esse potencial da linguagem que o autor

recorre para construir sua experiência do mundo, privilegiando, como no exemplo acima,

a identificação em detrimento de outras possibilidades, construindo um fenômeno com

composição específica, a saber, o da relação de identidade.

Nesse mesmo viés, apresento abaixo outros exemplos do corpus, como o

do Artigo 1 – Nós a imprensa – de Ali Kamel, publicado no jornal O Globo, de que

transcrevi quase na integra para que pudéssemos verificar as várias ocorrências de

tematização do verbo ‘ser’. – 1.172 palavras – 32 ocorrências do verbo ‘ser’, sendo 12 na

posição inicial da oração, das quais apenas 6 serão apresentadas aqui para ilustração.

Vejamos os detalhes:

Exemplo (4):

“No meio da crise política, a imprensa virou alvo. Os que aparecem como

acusados falam em massacre e em conspiração. Alguns acusadores falam em

benevolência e falta de firmeza. Ninguém, fala em espelho.

(a) É muito comum. Mesmo entre os maiores defensores da liberdade, muitas

vezes ouvi coisas do tipo: “Como é que vocês abrem espaço para um assunto como

esse?”

[...]

“A cada minuto, os jornalistas devem estar prontos para ter acesso ao que

acontece no Brasil e no mundo. Devem ser capazes de captar os fatos, escolher aquele

com relevância para ser divulgado, entendê-lo, decodificá-lo e recodificá-lo numa

linguagem acessível a multidões. (b) É um processo contínuo, sem tréguas, até o

fechamento.

[...]

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252

Não, não se trata de democratismo. Nada em jornalismo é decidido por maioria.

Não se vota. A maioria nem sempre ganha. Aliás, a maioria nem sempre se materializa.

Eu me refiro à natureza mesma do processo de trabalho: trata-se de um trabalho coletivo,

imperativamente coletivo, necessariamente coletivo. Depende-se do repórter, do

fotógrafo, do redator, do diagramador, do subeditor, do editor, do editor-chefe, do diretor

de redação. Tudo depende sempre de uma coleção de cabeças.

A vacina funciona também graças a outra característica das redações: não existe

filtro ideológico.

Eu sei, o leitor agora deve estar achando que exagerei. (c) Mas é a pura verdade.

Evidentemente, um jornal procura se cercar dos melhores profissionais: daqueles que

apuram bem, daqueles que escrevem bem, daqueles que são criativos, daqueles que são

éticos, daqueles que têm uma boa história profissional.

[...]

O que um não disse, seja por erro, seja por incompetência, seja por omissão, o

outro dirá. O que um disser de errado, o outro dirá de certo. Mesmo que um jornal erre

por muitas semanas, outros acertarão. (d) E será sempre o público a julgar.

[...]

Com isso, o meio, privado, deformaria a mensagem segundo seus interesses. (e) É

uma visão que infantiliza o público: para se manterem, as empresas de mídia devem

satisfazer os anseios do público, e este demanda informação de qualidade, correta, isenta,

abrangente. Eu poderia dizer que a crítica de Chaúi revela um saudosismo de

experiências como o “Pravda”. Mas (f) seria injusto: ela sabe que ali não se tratava de

jornalismo, mas de propaganda”.

Análise

Neste artigo, Ali Kamel argumenta em favor da imprensa, defendendo-a como um

trabalho imparcial e correto, que está a serviço da opinião pública, não conspira contra

ninguém e tampouco é benevolente, mas sim o espelho do que acontece. Kamel parece

estar dando uma resposta a uma crítica da parte de Marilena Chauí de que a imprensa

estaria deformando “a mensagem segundo seus interesses”.

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253

Ao invés de começar o artigo respondendo a esse posicionamento, o autor o inicia

deixando entrever que os que criticam a imprensa por expor os fatos são os que se sentem

feridos em suas suscetibilidades. A partir de então, vai construindo seus argumentos

ressaltando as características identitárias do jornalismo.

Após uma breve contextualização da questão a ser abordada – o fato de que a

imprensa virou alvo de críticas – no primeiro parágrafo do texto, Kamel inicia o

parágrafo seguinte com uma oração em que o verbo ‘ser’ está tematizado, seguido do

adjetivo comum, modificado pelo advérbio muito.

Por estar iniciada pelo verbo ‘ser’, essa oração estabelece uma relação com o

parágrafo anterior, de forma coesiva e referencial, pois refere-se ao conteúdo semântico

do parágrafo anterior, a saber, a crítica à imprensa, estabelecendo, dessa forma, o foco em

um objeto anafórico. O objeto anafórico é a informação contida no parágrafo anterior.

Não há necessidade de repeti-lo, pois o uso do verbo é suficiente para o estabelecimento

da relação semântica.

O autor selecionou o verbo ‘ser’ para expressar as características inerentes da

imprensa, estabelecendo-as, dessa forma, como irrefutáveis. Em sua escolha pela

tematização do verbo ‘ser’, o autor posiciona-se diante do exposto anteriormente,

apresentando seu ponto de vista em uma argumentação que quer convocar o leitor a

interagir, pois cria seus significados de forma opinativa.

O uso de tal estrutura tem como objetivo funcionar como uma síntese, um resumo

da idéia apresentada no parágrafo anterior, como se fosse uma opinião do autor. Dessa

forma, com essa elaboração argumentativa, Kamel objetiva efeitos pragmáticos, ou seja,

o autor deseja mostrar ao leitor que a crítica que ora é feita à imprensa não é algo

excepcional, mas um fato comum, e a construção desse significado é obtida através da

tematização do verbo ‘ser’ mais o adjetivo comum.

A oração É comum pode ser considerada uma oração Relacional Atributiva, pois

através do adjetivo comum, o autor designa um atributo ao que foi dito anteriormente,

expressando um julgamento sobre a normatividade da questão.

Ideacionalmente, a oração é considerada uma oração Relacional Intensiva

Atributiva com um Participante 1 – Portador, realizado pelo significado construído ao

longo do parágrafo anterior), um Processo expresso pelo grupo verbal é e um Participante

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254

2 – Atributo, expresso pelo grupo nominal muito comum. Isto é, o Atributo muito comum

é conferido ao Portador – parágrafo anterior.

No segundo exemplo, a sentença (b) É um processo contínuo, sem trégua, até o

fechamento, verifica-se uma oração que caracteriza os procedimentos que envolvem o

trabalho jornalístico como sendo o de um processo que não tem intervalo. Ao tematizar o

verbo ‘ser’, o autor relaciona as várias orações anteriores em um único significado,

realizando uma coesão textual referencial, o que proporciona que o desenvolvimento do

fluxo de eventos discursivos dê-se de forma evolutiva.

A leitura indica que Kamel, ao escolher tematizar o verbo ‘ser’, tenciona fazer

com que o leitor chegue à conclusão de que o trabalho dos jornalistas, como exposto

antes, não é um trabalho autoritário, mas um trabalho que merece elogios pelo que revela

ser de tão intenso. Isto significa que o leitor é levado a elaborar as diversas informações

anteriormente fornecidas a cerca de como ocorre o trabalho dos jornalistas – um trabalho

que não se interrompe até que seja concluído – e a considerá-lo de outra forma e não com

críticas.

Ele acrescenta a isso também a idéia de que se trata de um trabalho coletivo, a

serviço do público, que dá oportunidade a todos e que, portanto, uma notícia que afeta de

forma negativa a alguém não é algo pessoal e sim um trabalho profissional de espelhar os

acontecimentos.

As informações, como as localizadas na oração (b) É um processo contínuo, sem

trégua, até o fechamento, realizam-se como uma mensagem que pode ser trocada entre

autor e leitor. Isso envolve relações no desenvolvimento do texto e a atribuição de status

textual diferente, como a tematicidade, o valor da informação, a continuidade e o

contraste de idéias. Essas relações e status capacitam a troca de informações: o autor guia

o leitor para a interpretação do texto em desenvolvimento.

Em termos da base semântica ideacional, temos uma oração Relacional Intensiva

Identificativa, constituída de um Participante 1, o Identificado, realizado pelo significado

construído no parágrafo anterior – processo da construção da informação jornalística –,

um Processo expresso pelo grupo verbal é e um Participante 2, o Identificador, realizado

pelo grupo nominal um processo contínuo. Isso significa que o Identificado está sendo

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255

singularizado ao ser identificado como um processo contínuo – uma construção que está

em oposição aos processos não-contínuos.

Ao estabelecer a identificação da imprensa como um processo contínuo,

relacionando as orações anteriores através da tematização do verbo ‘ser’, o autor faz com

que ‘esse pedaço da linguagem’ seja ‘operacional’, funcionando como uma unidade no

contexto de situação, constituindo um texto.

Isto significa que o autor utiliza-se da linguagem que é funcional no sentido de

que ela está a serviço da argumentação a favor da imprensa para defender sua

imparcialidade.

A oração (c) Mas é a pura verdade reforça a idéia acima exposta ao expressar a

tentativa do autor de convercer o leitor de que o que disse anteriormente é verdadeiro. Ao

apresentar os detalhes de como se dá o processo do trabalho jornalístico, o autor informa

que uma das características das redações é a de não haver filtro ideológico. Como pensa

que o seu leitor até aquele momento pode não estar convencido de seus argumentos,

inicia o parágrafo seguinte dirigindo-se diretamente ao leitor, acrescentando a afirmação

Mas é a pura verdade.

Essa oração, como a anterior, por estar iniciada pelo verbo ‘ser’ estabelece a

relação com o anteriormente dito, mantendo o fluxo do desenvolvimento do discurso. A

identificação do que foi dito com a oração seguinte mais uma vez revela o

posicionamento do autor quanto aos fatos por ele expostos de forma argumentativa e

persuasiva.

O autor iguala tudo que disse anteriormente à verdade e esse uso da linguagem é

importante para o desenvolvimento argumentativo, uma vez que visa a convencer o leitor

de que está sendo imparcial, está espelhando os fatos, dizendo a verdade.

Como pode-se observar, nesse exemplo, a coesão de um texto depende de um

certo grau de redundância, na qual retomam-se as idéias e parte delas, utilizando-se de

palavras já ditas, significados já construídos, expressões equivalentes etc., pois o

potencial para a coesão reside nos recursos sistemáticos de referência.

Verifica-se, portanto, que há um processo relacional expresso pelo verbo ‘ser’ do

tipo Intensivo Identificativo, onde o Particiante 1, o Identificado é realizado pelas

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256

informações fornecidas anteriormente, o Processo é expresso pelo grupo verbal é e o

Participante 2, o Identificador, pelo grupo nominal a pura verdade.

Em resumo, P1, o Identificado, é identificado por P2, o Identificador. Embora a

oração (c) inicie-se com a conjunção mas, o significado referencial se estabelece pela

relação que o verbo ‘ser’, nessa oração, realiza com as orações anteriores.

A oração (d) E será sempre o público a julgar apresenta o verbo ‘ser’ no futuro

do indicativo, em posição inicial. Essa oração refere-se ao significado construído nas três

orações antecedentes a ela e realiza a coesão de significados. O desenvolvimento do texto

dá-se pela opção de tal construção estrutural.

Kamel poderia ter escolhido uma outra organização estrutural, como por exemplo

O público será sempre aquele que julgará ou ainda O público julgará sempre. No

entanto, escolheu o verbo ‘ser’ e, ao posicioná-lo no início da oração, faz referência a sua

afirmação de que tudo que a imprensa fizer de certo ou de errado será julgado pelo

público.

Assim, o uso de um verbo, como no caso o verbo ‘ser’, cujas características

estabelecem algo como permanente e não estável, é um recurso favorável e de grande

utilidade na argumentação. Esse tipo de construção é a que origina os encadeamentos

discursivos, ou seja, a progressão do discurso, através da relação estabelecida entre os

parágrafos para fins de produção de um texto. É dessa forma também que se pode dizer

que sempre há uma argumentatividade subjacente ao uso da linguagem.

A organização temática selecionada pelos autores acima identifica um elemento

como sendo exclusivo naquele ponto na oração. Essa construção mostra que o verbo ‘ser’

carrega a posição temática e também o foco da informação que se seguirá e exerce a

função de coesão e referência discursiva.

Exemplo (5): Artigo 68 – “As brasas dormidas”, por Tereza Cruvinel, publicado

no jornal O Globo. – 869 palavras – 7 ocorrências do verbo “ser”, sendo 2 na posição

inicial da oração, para as quais apresento a descrição a seguir.

“Apressou-se e pode levar chumbo grosso na CPI dos Bingos, onde a oposição

nada de braçada e os tucanos, com a ajuda do PFL, ameaçam investigar o caso Gamecorp

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257

(a empresa do filho do presidente Lula que recebeu aporte de R$ 5 milhões da Telemar),

convocar seu irmão Vavá e investigar o uso de caixa dois na campanha presidencial e nas

campanhas estaduais de 2002. (a) É a luta política, para a qual já se animam os petistas

com a recuperação de Lula, e os tucanos com a pesquisa Ibope mostrando que Serra

bateria Lula num segundo turno em 2006.

Mas para os que de fato desejam saber toda a verdade sobre o mundo escuro do

financiamento de campanhas no Brasil e sobre a ação eleitoral de Marcos Valério,

conhecer sua experiência inaugural pode ser importante. Pode ajudar inclusive os

membros da CPI dos Correios a vencer o maior desafio, que é demonstrar a origem dos

recursos do valerioduto.

Recapitulando: Cláudio Mourão foi secretário de administração no primeiro

governo Azeredo. (b) Foi ele quem indicou sua ex-funcionária Simonete Vasconcelos

para trabalhar com Valério na SMP&B. Como coordenador da campanha, recebeu do

então candidato uma procuração para tomar as providências necessárias, relativas

inclusive ao financiamento da campanha. E uma delas foi a tomada de um empréstimo

junto ao Banco Rural, por Marcos Valério, no valor de R$ 9,5 milhões.”

Análise

A oração (a) É a luta política apresenta o verbo ‘ser’ tematizado, no presente do

indicativo. A tematização do verbo foi usada com a intenção de estabelecer uma relação

com o anteriormente dito, ou seja, as informações contidas na oração anterior à oração (a)

são identificadas como sendo a luta política. Vale ressaltar que a autora fornece várias

informações na oração anterior e ainda quer identificá-las com sua opinião, a saber, a de

que se trata da luta política.

A tematização do verbo ‘ser’ tornou possível retomar os fatos relatados e dar

continuidade ao texto. Isto nos revela como a autora fez suas escolhas para a organização

textual, pois a escolha dos temas das orações desempenha uma parte fundamental na

forma como o discurso é organizado. A escolha da autora estabelece a coesão e a

referência com o anteriormente dito de forma identitária, ou seja, a autora identifica os

acontecimentos relatados e dá continuidade ao texto.

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258

Em termos de construção do significado ideacional, na oração É a luta política

temos um Participante 1, o Identificado realizado pelos significados construídos na

oração anterior, um Processo expresso pelo grupo verbal é e o Participante 2, o

Identificador, expresso pelo grupo nominal a luta política.

A partir do que Halliday (2004, p.579) ressalta sobre o fato de que o status

temático atribuído aos componentes da mensagem pelos falantes “produz textos e ajuda

seus ouvintes a interpretá-los”, retorno à oração (a). Quando a autora usa É a luta

política, ela dá ao verbo ‘ser’, no caso em questão É, o status de Tema, tratando-o como

uma síntese da informação que já foi dada e que é recuperável (identificável) por seus

leitores. Por outro lado, ela dá ao grupo nominal a luta política um status de informação

nova, portanto, não-recuperável.

Esse tipo de escolha realiza um sentido textual, pois é recuperável

referencialmente, o que comprova como o tipo da oração Relacional Intensiva, tanto

Identificativa quanto Atributiva, acomoda esse padrão neste tipo de texto, pelo uso do

verbo ‘ser’ tematizado.

Na oração (b) Foi ele quem indicou sua ex-funcionária Simonete Vasconcelos

para trabalhar com Valério na SMP&B, verifica-se que pós-posto ao verbo ‘ser’, que

inicia a oração, está o pronome pessoal do caso reto ele que substitui a repetição do nome

de Cláudio Mourão, mencionado na oração anterior, mas que não é imprescindível no co-

texto, pois se o omitíssemos, não haveria prejuízo do significado. Portanto, a opção de

usar o pronome ele na oração teve por objetivo apenas dar ênfase ao sujeito em questão.

Isso vem corroborar a defesa de que o verbo ‘ser’ relaciona os significados

construídos anteriormente e os transporta adiante no texto e, por estar flexionado na 3ª.

pessoa do singular, estabelece a referência com a pessoa em questão – Cláudio Mourão.

A tematização do verbo ‘ser’ não só estabelece claramente uma coesão textual, pois

marca a continuidade entre uma parte do texto e a outra, como também cria pontos de

contato com o que veio antes.

Ao fazer a ligação da oração (b) com a anterior, via uma relação de significados,

ou melhor dizendo, via um par de orações ligadas por uma relação de significados, nossa

atenção é dirigida para conhecermos mais informações sobre quem ele (que já sabemos

ser o Cláudio Mourão) foi. A relação fica estabelecida e mantida pela projeção da atenção

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259

do leitor anafórica e cataforicamente, através do verbo ‘ser’, pois só saberemos mais

sobre quem Cláudio Mourão (ele) foi após seguirmos lendo a frase.

Isso significa que há relações de significados que revelam uma abordagem

recursiva, como afirmam Mann & Thompson (1992, p.42) ao explicarem que os textos

apresentam-se como pares de orações-irmãs. Mann & Thompson definem tal ocorrência

como a que se estabelece entre duas orações se a anterior apresentar um objeto, isto é, se

a anterior mencioná-lo e a subseqüente apresentar um atributo ou uma identificação desse

objeto. Essa ocorrência é o que estou chamando de relação coesiva e que estou atribuindo

como função discursiva do verbo ‘ser’.

Já o que os autores definem como objeto não está claro no artigo referido, mas

pode-se inferir que a relação tem uma interpretação muito ampla, a saber, permitir que

duas orações sejam relacionadas sempre que elas referirem-se à mesma entidade.

Neste exemplo, a autora está identificando o participante ele (Cláudio Mourão)

em termos de suas realizações no mundo escuro do financiamento de campanhas no

Brasil e sobre a ação eleitoral de Marcos Valério. A escolha por posicionar o verbo ‘ser’

como o elemento inicial da oração cria uma convocação argumentativa, preparando o

leitor para o que está por ser identificado, direcionando as expectativas dos leitores com

relação ao que está sendo dito. A tematização do verbo ‘ser’ é o recurso para a

organização dessa oração como uma mensagem, pois o verbo ‘ser’ está em destaque em

um ponto exclusivo da oração, resultado da escolha no sistema de Predicação de Tema, o

que indica que a oração (b) pode ser classificada como uma oração de Tema Predicado,

uma vez que segundo Halliday (2004, p.95), “qualquer elemento que tenha uma função

representacional na oração pode ser marcado pela predicação dessa forma”.

Tipicamente, a informação nova vem no final da mensagem. Para deixar claro de

que é isso e nada mais o valor novo dessa unidade particular de informação, o autor tende

a usar a forma predicada É .......que/quem. Isto tem o efeito de criar uma estrutura local

que tem a função adicional de direcionar o leitor para interpretar a estrutura que contém a

informação na forma intencionada pelo autor, resultando em uma estrutura temática na

oração como tema predicado.

Os constituintes referenciais em orações iniciadas pelo verbo ‘ser’ como os

exemplos acima apresentam uma função dupla, ou seja, é o elemento pós-verbo ‘ser’ na

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260

oração inicial e o antecedente para a oração subordinada. A oração subordinada tem o

pronome da oração inicial como um tipo de co-referência pronominal. O papel desse tipo

de estrutura é especificar, ou identificar.

Ao iniciar a oração pelo verbo ‘ser’, o autor chama a atenção para a relação entre

Cláudio Mourão e Marcos Valério ao atribuir-lhe uma identificação de sua atuação na

indicação da funcionária que foi trabalhar com Marcos Valério, identificação essa

possível pelo uso do verbo ‘ser’. Dessa forma, essa oração é parte da oração anterior, com

sua estrutura temática própria.

Ideacionalmente, temos uma oração constituída do Participante 1, o Identificado,

expresso pelo grupo nominal ele, um Processo expresso pelo grupo verbal foi e o

Participante 2, expresso pela oração adjetiva quem indicou sua ex-funcionária Simonete

Vasconcelos. Segundo a GSF, essa oração pode ser classificada como uma oração

Relacional Intensiva Identificativa. Em termos de mensagem, a oração (b) pode ser vista

como a escolha no sistema de Tema Predicado, pois envolve uma combinação distinta de

escolhas temáticas e informacionais. Essa oração compartilha algumas das características

das equativas temáticas, a saber, os elementos da oração estão organizados em dois

constituintes, ligados por uma relação de identidade, expressa por alguma forma do verbo

‘ser’.

A oração (b) apresenta detalhes adicionais sobre Cláudio Mourão – quem indicou

sua ex-secretária para trabalhar para Valério, o qual nos é apresentado na oração anterior.

Isso significa que reconhecemos a situação apresentada na oração (b) como fornecendo

detalhes adicionais para a oração anterior. A relação estabelecida pela tematização do

verbo ‘ser’ identifica o participante para o qual os detalhes são fornecidos. Dessa forma,

o elemento inicial – foi - funciona como modelador do que está por vir e forma

expectativas nesse sentido. Se essas expectativas não forem correspondidas, o leitor será

forçado a revisar a expectativa anterior ou rejeitar a construção inteira, sendo, portanto,

esse tipo de estrutura fortemente coesiva e contribuinte para a coerência textual a que me

referi antes.

Vale ressaltar que a autora inicia o parágrafo anterior dizendo que irá relatar toda

a verdade para aqueles que a desejam saber, estabelecendo, dessa forma, o contexto em

que se insere tal afirmação. No parágrafo seguinte, começa com a palavra Recapitulando,

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261

partindo para a identificação de Cláudio Mourão. Ao fazer isso, a autora mostra uma

preocupação em fundamentar bem seus argumentos.

A tematização do verbo ‘ser’ contribui para o objetivo da autora de alcançar um

efeito único, que é o de manter no processo semântico algumas entidades ou traços

relevantes do argumento de um momento para o outro, enquanto os significados

desenvolvem-se. Neste exemplo específico, o verbo ‘ser’ direciona a atenção do leitor

para interpretar a estrutura informacional da forma pretendida pela autora, ou seja, a de

indentificar Cláudio Mourão, por meio de tornar explícito o processo ‘ser’ – foi. O

conhecimento que o leitor adquiriu anteriormente contribui para que se torne ciente de

fatos adicionais, como o de Cláudio Mourão ter indicado sua ex-secretária para trabalhar

com Valério.

A partir dessa perspectiva, pode-se afirmar que a organização temática dessa

oração é um fator significativo no desenvolvimento do texto. A análise da estrutura

organizacional revela o que a autora quis marcar como a natureza de suas intenções

subjacentes, ou seja, identificar Cláudio Mourão associando-o a sua atuação na questão

abordada. O uso desse tipo de construção possibilita a interação dialógica de forma

contínua, através da referência anafórica estabelecida pelo verbo ‘ser’ que, por sua vez,

também proporciona novas produções.

Vale ressaltar que as escolhas temáticas de um texto não ocorrem no vácuo, mas

num contexto específico em que o texto desempenha uma determinada tarefa

comunicativa, pois segundo Halliday (1994, p.61), “a contribuição importante vem da

estrutura temática das orações independentes”.

Em português, esta sentença é, em geral, uma opção bi-oracional sintática que

forma uma unidade semântica. Uma abordagem abrangente desse tipo de construção

necessita também levar em conta a forma como construções como essa exploram o verbo

‘ser’ e sua relação com a oração posposta. A abordagem sobre a posição inicial do

processo, no caso o verbo ‘ser’ – processo relacional –, foca na natureza do verbo e trata

a oração posposta como relacionada ao pronome ou como modificando o pronome ou

nome que a antecede, no caso o pronome ele. Juntas, as duas orações formam uma

unidade semântica e o constituinte que precede a oração posposta, no caso o pronome

pessoal ele, é identificado, ou igualado a essa unidade, através do uso do verbo ‘ser’.

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262

A estrutura bi-oracional apresenta uma organização oracional sintática com o

verbo ‘ser’ na oração principal, expressando exclusividade. Por exemplo, Foi ele e

ninguém mais quem indicou sua ex-funcionária Simonete Vasconcelos, ou seja, Ele

indicou sua ex-funcionária Simonete Vasconselos e ninguém mais. A oração posposta à

principal é referencial, pois cria um significado pragmático que inclui a existência no

discurso de um referente para o qual é fornecida uma identidade. A escolha de iniciar tal

construção com o verbo ‘ser’ vem também estabelecer com o leitor uma interação,

deixando o papel semântico para o constituinte antecedente à oração posposta preencher.

Este papel é referencial no sentido de que ele expressa a existência de alguém que

indicou Simonete Vasconcelos.

Pode-se dizer que a oração posposta é informativa, pois informa que alguém

existe e que fez algo exclusivo naquele contexto, constituindo uma expressão referencial.

A oração posposta serve para identificar e adicionar informações sobre o referente. Isto

explica por que o constituinte antecedente da oração posposta é interpretado como

existindo.

O padrão estrutural desse tipo de construção apresenta um elemento que tem uma

função representacional na oração, no caso um processo – processo relacional. A unidade

de informação serve para estruturar o texto em dois componentes, de acordo com o status

que o autor deseja que o leitor concorde como informação e para a qual o autor deseja

direcionar a atenção do leitor. Uma parte são as novidades: o que o leitor está sendo

convidado a perceber como novo, ou inesperado, ou importante. A outra parte são as

coisas já conhecidas: o que está representado como já sendo conhecido pelo leitor.

O verbo ‘ser’ está de forma sintática diretamente relacionado com a oração

restritiva e também de forma semântica e pragmática diretamente relacionado com o

pronome ele. Em termos sintáticos, a oração restritiva é uma oração complementar, cujo

verbo indicar atribui um papel semântico ao elemento compartilhado ele. A oração é uma

combinação de duas relações semânticas associadas com as duas construções que

compõem a sentença. O verbo ‘ser’ estabelece a relação semântica entre as duas

construções, assim como a relação com os significados construídos anteriormente.

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263

Exemplo (6): Artigo 45 – “Só crescendo mais”, por George Vidor, publicado no

jornal O Globo – 929 palavras – Embora este artigo apresente apenas 1 ocorrência do

verbo “ser” na posição inicial num total de 13 ocorrências, o artigo foi selecionado por

apresentar uma construção diferente das analisadas até então, representando mais uma

contribuição para a análise.

“A geração de empregos com carteira assinada só começa a ser expressiva no

Brasil quando o crescimento econômico passa de 3,5% ao ano (e a renda média dos

brasileiros evolui pelo menos 2,5%). (a) É o que mostram as estatísticas do IBGE e do

Ministério do Trabalho desde que o país conseguiu domar a inflação.

Análise

A oração (a) em destaque inicia-se com o verbo ‘ser’ seguido de pronome

demonstrativo na função de objeto do verbo mostrar. O autor poderia ter escolhido um

ponto de partida diferente, a ordem canônica, mas consciente ou inconscientemente

escolheu tematizar o verbo ‘ser’. Caso tivesse optado pela ordem canônica, a oração

poderia ter sido elaborada da seguinte forma: As estatísticas do IBGE mostram aquilo [o

dito na oração anterior].

Porém, ao optar pela construção iniciada pelo verbo ‘ser’, o autor enfoca o objeto

do verbo mostrar, verbo da oração subordinada, tematiza o processo, o qual estabelece a

relação com o parágrafo anterior, e dá continuidade ao fluxo de desenvolvimento do

texto, de forma coesiva e coerente.

Quando faço referência ao conceito de fluxo do discurso, baseio-me no fato de

que o verbo ‘ser’ tematizado cria relações semânticas coesivas e referenciais. Os

diferentes padrões de escolha do que pode vir antes é um recurso textual de construção de

significados através dos quais a escolha pode ser manipulada e explorada, consciente ou

inconscientemente, pelo autor do texto para produzir seu ponto de vista.

A escolha pelo verbo ‘ser’ como iniciador da oração, ajuda a organizar a

mensagem e desempenha um papel importante no fluxo do discurso. Essa escolha

também ajuda a construir a interpretação da oração e do texto pretendida, contribuindo

DBD


264

para a construção dos significados, para a organização das idéias em um texto e para a

interpretação da mensagem pelo leitor.

A escolha com relação ao que tematizar é feita com referência ao que foi dito e ao

que aconteceu antes. Esse ambiente cria as condições para que a tematização do verbo

‘ser’ ocorra. No conjunto de condições contextuais, o autor pode explorar esse potencial

que a linguagem oferece, usando estruturas temáticas como as produzidas para construir

as variedades de efeitos retóricos desejados. Esse tipo de construção identifica apenas um

elemento como sendo exclusivo naquele ponto da oração, no caso o verbo ‘ser’.

As orações com objetos clíticos pré-verbais (deslocados à esquerda), em geral,

mostram uma função conectiva do verbo ‘ser’, desempenhando uma função introdutória

do referente do sujeito pós-verbal na posição final da oração.

A oração (a) É o que mostram as estatísticas do IBGE e do Ministério do

Trabalho desde que o país conseguiu domar a inflação apresenta um Participante 1, o

Identificado realizado pela oração anterior, um Processo expresso pelo grupo verbal é e

um Participante 2, o Identificador expresso pela oração o que mostram as estatísticas do

IBGE e do Ministério do Trabalho desde que o país conseguiu domar a inflação.

Exemplo (7): Artigo 32 – “Nova ofensiva da Receita”, publicado no jornal O

Estado de S. Paulo – Editorial – 663 palavras – 8 ocorrências do verbo “ser”, sendo 1 na

posição inicial da oração.

“As cinco mais importantes entidades representativas de firmas de serviços

contábeis e de escritórios de assessoria e perícia fiscal do País divulgaram uma

contundente nota de protesto contra a mais nova ofensiva da Receita Federal para saciar

seu insaciável apetite fiscal. Trata-se do envio, pelo correio, de autos de infração para 75

mil empresas de pequeno, médio e grande portes. Como foram autuadas sem aviso

prévio, diz a nota, elas não puderam se defender, o que viola os princípios do devido

processo legal e da ampla defesa consagrados pela Constituição.

[...]

“(a) É a prepotência autoritária dos métodos empregados para isso o objeto

da nota de protesto das entidades representativas dos escritórios de contabilidade.

DBD


265

Na autuação indiscriminada de 75 mil empresas, afirma a nota, parte do montante

cobrado se refere a valores já liquidados em pagamento de outros autos de infração.”

Análise

Neste exemplo, o autor escolheu inverter a direção canônica para chamar a

atenção para o que considera importante e novo para o leitor. Podemos entender melhor

por que o autor utilizou a possibilidade de tematizar o verbo ‘ser’ se re-escrevermos a

oração de forma que o verbo não seja tematizado: O objeto da nota de protesto das

entidades representativas dos escritórios de contabilidade é a prepotência autoritária

dos métodos empregados para isso. Essa construção canônica apresenta algo que já foi

mencionado no início do artigo e que não chamaria a atenção do leitor. Além disso,

considero que essa escolha pela construção canônica interrompe a coesão e o fluxo do

desenvolvimento dos significados textuais.

A abordagem acima ilustra a idéia de Halliday (1994: 36; 2004:64) de considerar

a oração um evento comunicativo, que se estrutura em torno de uma questão para

construir uma mensagem. O tema, constituinte inicial da oração ou da sentença, é algum

item gramatical (sujeito, verbo, complemento ou adjunto) tomado como ponto de

referência do enunciado.

A forma determinada sobre os métodos empregados para a arrecadação de

impostos, ou seja, o fato de as empresas terem sido autuadas sem aviso prévio, o que

viola os princípios do devido processo legal e da ampla defesa consagrados pela

Constituição, é a questão identificada no texto como uma prepotência autoritária da

Receita. É esse o significado que o autor deseja construir e convencer o leitor a concordar

com ele, isto é, o de que se trata de uma prepotência autoritária o que a Receita está

fazendo com os contribuintes.

O que ocorre no texto em questão é que a nota de protesto é mencionada no final

da oração que inicia o artigo e retomada, alguns parágrafos após, por uma oração iniciada

pelo verbo ‘ser’, o qual realiza uma relação semântica referencial e coesiva. Nos

parágrafos intermediários, são relatados detalhes dos passos da autuação da Receita.

Portanto, essa escolha temática revela aquilo em que o autor está realmente interessado

DBD


266

ou sobre o que deseja falar, e isso está intimamente relacionado com o canal e o papel da

linguagem no evento da comunicação.

Ideacionalmente, os significados construídos nessa oração estão expressos da

seguinte forma: um Participante 1, o Identificador, expresso pelo grupo nominal a

prepotência autoritária dos métodos empregados para isso, um Processo, expresso pelo

grupo verbal é e um Participante 2, o Identificado, expresso pelo grupo nominal o objeto

da nota de protesto das entidades representativas dos escritórios de contabilidade. Trata-

se de uma oração Relacional Intensiva Identificativa.

Cabe mencionar ainda que os dados revelaram também haver um ponto no qual as

escolhas temáticas analisadas manifestam uma atitude pessoal subjacente ao comentário e

atribuem maior valor de verdade aos enunciados. É o caso verificado em alguns artigos,

entre eles o Artigo 22 – “O norte é o nosso interesse nacional”, por Rubens Barbosa2,

publicado no jornal O Estado de S. Paulo – 901 palavras – 12 ocorrências do verbo ‘ser’,

sendo 2 na posição inicial.

Exemplo (8):

“No campo econômico, os propósitos da Csan incluem o avanço e consolidação

do processo de convergência rumo ao estabelecimento de uma zona de livre comércio

sul-americana, com vista ao seu aperfeiçoamento, assim como a promoção do

crescimento econômico e a redução das assimetrias, quando possível, mediante a

complementação das economias dos países da América do Sul.

A grande questão é saber como fazer avançar concretamente essas nobres

intenções. (a) É bom recordar que os países andinos, Colômbia, Equador e Peru

estão mais interessados em negociar um acordo de livre comércio com os EUA do

que em se integrar com o Brasil.

[...]

Talvez fosse mais conveniente, segundo nosso interesse, utilizar esses recursos,

no contexto da Comunidade de Nações, para a criação do Banco de Desenvolvimento da

América do sul. (b) É preciso fazer política de sua geografia, como dizia De Gaulle.

2 Rubens Barbosa é consultor, presidente do Conselho Superior de Comércio Exterior da Fiesp. Foi embaixador do Brasil nos EUA e na Grá-Bretanha.

DBD


267

Análise

A tematização do verbo ‘ser’, juntamente com os itens lexicais os adjetivos bom e

preciso, formando a estrutura É bom e É preciso, revelam temas avaliativos ou

comentários tematizados com diferentes significados ideacionais. Em geral, a escolha

temática serve para orientar o leitor, mantendo sua atenção nos argumentos expostos pelo

autor. Portanto, o comentário tematizado ocorre em ponto de transição chave no texto, ou

seja, a tematização do comentário é um recurso que permite ao autor chamar a atenção de

seu leitor para o valor ou a validade do que está prestes a dizer, e é por isso que “a

organização temática das orações é o fator mais significativo no desenvolvimento do

texto” (Halliday, 2004:105). A partir da observação do que foi tematizado podemos

inferir o que o autor quis tornar claro para nós sobre a natureza de seus interesses.

No exemplo (a) e (b), verifica-se que Rubens Barbosa interrompe o que vem

relatando, a saber, como avançar para a consolidação de um acordo de livre comércio sul-

americano, para fazer lembrar ao leitor que os países andinos têm mais interesse em um

acordo com os EUA do que com o Brasil. A interrupção para introduzir esse comentário é

importante para que o leitor mantenha em mente que o Brasil pode ficar de fora desse

acordo e passe a concordar com os argumentos do autor em defesa da inclusão dos

interesses do Brasil no acordo. Já no exemplo (b), o autor emite uma opinião que é uma

sugestão de que o Brasil amplie seus horizontes. Essa é uma das formas de usarmos a

linguagem, a saber, a de tomar uma posição ou de comentarmos sobre algo, orientando-

nos socialmente.

Uma outra ocorrência do verbo ‘ser’ tematizado em que se verifica uma avaliação

usada através da escolha de uma construção encaixada, pode ser constatada no exemplo

abaixo:

Exemplo (9): Artigo 13 – “Para além da crise”, por Fernando Henrique Cardoso,

publicado no jornal O Estado de S.Paulo – 1122 palavras – 22 ocorrências do verbo

“ser”, sendo 7 ocorrências na posição inicial da oração e 2 ocorrências seguidas de

adjetivo.

DBD


268

“Não era útil governar a Itália, assim como, no nosso caso, a inação do governo e

do Congresso terá repercussões. (a) [É verdade que a excepcional conjuntura

econômica internacional impulsiona as exportações e o crescimento da economia.]

[...]

O mercado, no entanto, não resolve os problemas coletivos, da sociedade e das

pessoas, nem a desigualdade. (b) [É preciso fortalecer outras instituições, do Estado e

da sociedade civil, que se possam contrapor ou complementar a lógica implacável

dos mercados.]”

Análise

As sentenças entre colchetes apresentam uma estrutura bi-oracional que integra a

estrutura sintática, a semântica e a informação que vinculam. Verifica-se em tais

construções que, embora apresentem uma função pragmática e semântica semelhante a

outras sentenças realizadas com o verbo ‘ser’, a forma de tais construções é

significativamente distinta: no primeiro caso, há uma oração subordinada substantiva

subjetiva – a excepcional conjuntura econômica internacional impulsiona as exportações

e o crescimento da economia; e, no segundo caso, há uma oração subordinada

substantiva reduzida de infinitivo – fortalecer outras instituições.

Ao fazer uso do verbo ‘ser’ tematizado seguido de um adjetivo, o autor tenta

convencer pelos seus enunciados; não é ele quem diz, mas os fatos, cuja veracidade é

irrefutável.

A tematização do verbo ‘ser’ seguido de um adjetivo chamou à atenção pela

expressiva ocorrência não só em diferentes textos como a ocorrência repetidas vezes em

um só texto. Tal forma de construção envolve a separação da informação em duas partes.

Na gramática tradicional do português, são classificadas como orações principais – as

orações que se iniciam pelo verbo ‘ser’ na 3ª pessoa do singular seguido de algum

adjetivo – e como orações subordinadas substantivas subjetivas – as que se seguem às

principais iniciadas pela conjunção que ou quando reduzidas de infinitivo, gerúndio ou

particípio.

A partir do acima exposto, percebe-se que o discurso é socialmente construído e

que o status e as relações são refletidas na linguagem. O texto escrito pode ser muito

DBD


269

influente na determinação da identidade social e nas relações entre o autor e o leitor. O

leitor reagirá ou não à identidade construída pelo autor.

No exemplo a seguir, o tipo de estrutura que se apresenta como comentário

tematizado permite que o autor possa avaliar algo de forma incisiva, em geral “em

contraste com uma outra coisa que tenha sido dita” (Lock1996, p.239), chamando sua

atenção para o leitor, como por exemplo: É, de fato, importante construir uma estratégia

de oportunidades, porém é preciso fazê-lo no contexto de um projeto de visão estratégica

do futuro cuja consistência seja a medida do retorno social obtido em qualidade de vida,

a ocupação de um espaço internacional compatível com o potencial agrícola brasileiro

e, por fim, o fortalecimento do agronegócio e de suas numerosas conexões com o

processo de desenvolvimento do País como um todo. O contexto que precede esse

exemplo é o seguinte:

Exemplo (10): Artigo 4 – “Agronegócio e desenvolvimento”, por José Tadeu,

Jorge3, publicado no jornal O Estado de S. Paulo – 874 palavras – 18 ocorrências do

verbo “ser”, sendo 3 ocorrências tematizadas, das quais duas serão descritas abaixo.

“Voltando ao tema das reformas, apesar da atmosfera positiva que cerca uma das

áreas mais sadias do governo, a da agricultura, creio que se trata de reformar, sobretudo,

certas concepções ultrapassadas que dificultem as ações políticas do agronegócio, como a

ênfase do imediatismo e uma excessiva preocupação com o próprio quintal. (a) É, de

fato, importante [[construir uma estratégia de oportunidades]], porém (b) é preciso

[[fazê-lo no contexto de um projeto de visão estratégica do futuro cuja consistência

seja a medida do retorno social obtido em qualidade de vida, a ocupação de um

espaço internacional compatível com o potencial agrícola brasileiro]] e, por fim, o

fortalecimento do agronegócio e de suas numerosas conexões com o processo de

desenvolvimento do País como um todo”.

3 José Tadeu Jorge, engenheiro de Alimentos, é reitor da Universidade Estadual de Campinas (Unicam).

DBD


270

Análise

Neste exemplo, a oração iniciada pelo verbo ‘ser’ está ligada à oração iniciada

pelo verbo ‘construir’ por meio de uma relação lógico-semântica que Halliday classifica

como ‘encaixamento’, formando um complexo oracional (Halliday, 2004, p.154-157), o

qual faz parte da seqüência semântica de figuras realizada pelos demais complexos

oracionais do texto.

Ao ser construído dessa forma, o complexo oracional sob análise revela não

somente a importância de se construir uma estratégia de oportunidades, para a reforma

de concepções ultrapassadas, mas também a tentativa do autor de estabelecer a

necessidade e, portanto, sua importância no contexto dos eventos do texto.

Por exemplo, o fluxo de eventos construídos neste artigo é realizado pelo

julgamento do autor quanto à importância de serem construídas estratégias de

oportunidades. Para tal, o autor escreve em primeira pessoa, lançando mão de escolhas

léxico-gramaticais do tipo do verbo ‘crer’, usando creio. Em seguida, faz uso de

complexos oracionais em que tematiza o verbo ‘ser’.

Ao tematizar o verbo ‘ser’ seguido de um adjetivo de grau de valor – importante –

a força avaliativa de importante carrega um significado ideacional de relevância e de

julgamento social que o autor pretende colocar em foco ou enfatizar para chamar a

atenção de seu leitor para o que irá dizer depois, ou seja, aquele fato que é significativo

para a sociedade, o de oportunizar ações na área da agricultura que revertam em benefício

não só para o agricultor, mas também para a agricultura como um todo no Brasil.

Vale lembrar que a escolha entre algumas das formas lingüísticas em detrimento

de outras apresenta-se como o fato que sempre determina a função para a qual aquelas

formas lingüísticas estão a serviço, as funções que a linguagem deve servir na sociedade.

Dessa forma, o autor selecionou o verbo ‘ser’ na posição temática e adiou a

oração nominal que expressa o sujeito para o final do complexo oracional, isto é, adiou

uma parte importante da mensagem para dar proeminência a ela. Há, portanto, uma

transferência da dimensão esperada para o final, como uma forma de controle e

transmissão da mensagem e há uma proeminência temática no início da oração.

Aqui as orações estão relacionadas estruturalmente pela gramática; a ligação

estrutural é marcada pela forma infinitiva do verbo ‘construir’. Essa estruturação ilustra

DBD


271

os recursos do complexo oracional usados para ‘coreografar’ o desenvolvimento retórico

do texto (Halliday, 2004, p.363-365). Isto significa que há um grau de integração e

interdependência gramatical na realização do encaixamento, que relaciona os elementos

em uma estrutura que pode ser caracterizada como segmental a partir de um ponto de

vista, mas persuasiva a partir de outro ponto de vista.

Em termos do significado metafuncional, o complexo oracional está organizado

pelo modo lógico da metafunção ideacional. O Tema [É, de fato, importante] e seu

significado ideacional são a entrada para uma transferência da dimensão esperada de

significação à avaliação real da normatividade. Há claramente uma escolha envolvendo a

determinação da seqüência e essa escolha é temática. Aqui, verifica-se também uma

carga interpessoal4 pelo uso do complemento que expressa modalidade/comentário: É

importante.

Em termos de nível, o complexo oracional está localizado no nível mais alto da

gramática – nível oracional – e relacionado à oração em termos de constituinte oracional.

Há uma escolha aqui em detrimento de outras; o autor poderia ter escolhido a oração a

seguir dentro de outras possibilidades: Construir uma estratégia de oportunidades é, de

fato, importante. Mas a inversão expressa o ponto de vista do autor, que o coloca em

primeiro plano de uma forma determinante.

Em termos de uma análise léxico-gramatical, a oração construir uma estratégia de

oportunidades pode ser considerada uma oração atributiva com um Atributo avaliativo

importante. O processo atributivo é realizado na forma do verbo ‘ser’. A segunda

expansão encaixada [[fazê-lo no contexto de um projeto de visão estratégica do futuro

...]] pode ser classificada como Portador do Atributo avaliativo. Temos uma oração de

processo Relacional Intensivo Atributivo. O grupo oracional inicia-se com o verbo ‘ser’

seguido do adjetivo ‘preciso’ que pode ser considerado um Atributo Avaliativo. A oração

encaixada é o Portador de tal Atributo.

A característica de combinar as orações em complexos oracionais resulta em um

efeito de integração mais intensa de significado, ou seja, há uma construção de sub-

seqüências na seqüência total dos eventos que compõem o texto. Por exemplo, a escolha

4 Embora haja uma menção à metafunção interpessoal em algumas passagens desta análise, foge ao escopo da tese um enfoque mais específico de tal metafunção.

DBD


272

de um complexo oracional em que o autor privilegia colocar em primeiro plano [É, de

fato, importante] e [é preciso] demonstra uma integração maior dos significados que

deseja construir, a saber a expressão de seu ponto de vista com relação ao assunto tratado.

O parágrafo é realizado por uma série de outros complexos oracionais que

também expressam o ponto de vista do autor, o qual começa fazendo uma retomada de

experiências passadas, com o uso do verbo ‘crer’, já mencionado antes. A tematização do

verbo ‘ser’ é usada para enfatizar algo que o autor quer que o seu leitor mantenha em

mente e verifique a seguir em que consiste a opinião dele, o que parece ilustrar a idéia de

Lemke (1988, p.2) de que a linguagem nos fornece os recursos para que as proposições

possam ser posicionadas “em um espaço semântico multi-dimensional”. É dessa forma

que o autor expressa sua opinião para o leitor.

Esse tipo de construção realiza claramente o tipo de significado – significado

ideacional temático – no qual o autor dá ao leitor uma avaliação de um evento que é

realizado na oração – um comentário tematizado. O comentário tematizado permite que o

autor inclua um comentário pessoal ou um ponto de vista na posição inicial.

O autor escolheu expressar seu ponto de vista de uma forma que pudesse parecer

ser mais objetiva e factual. Em outras palavras, os fatos são uma forma de indicar para o

leitor que está havendo uma ordenação e interpretação dos dados. Essa escolha sugere

uma opção para apresentar algo como já decidido.

Esse tipo de comentário tematizado – É preciso e É importante – ilustra a noção

de modulação afirmada por Halliday, onde alguma forma de obrigação ou inclinação é

encaixada na oração projetada (Hallilday, 1994, p.354-357:). A obrigação ou inclinação

expressa nesse exemplo representa, de uma forma ou de outra, uma decisão. A oração

declara que algo necessita de ação – É preciso – de uma forma subjetiva, a qual é

declarada a partir da perspectiva do autor, através dessas escolhas lingüísticas.

Exemplo (11): Artigo 15 – “Atrasado e suspeito”, publicado no jornal O Estado

de S.Paulo – Editorial – 1993 palavras – 15 ocorrências do verbo “ser”, sendo 6

ocorrências na posição inicial da oração, das quais apenas 1 será descrita aqui.

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273

“O plano, conforme declarou a ministra ao jornal Valor, contém obras que

deverão ser inauguradas ou estar em avançado estágio de execução até o fim do mandato

do presidente Lula, em dezembro de 2006. (a) É possível [[que uma ou outra dessas

obras registre algum avanço até lá]], mas as mais importantes delas, se tiverem saído

do papel, quando muito estarão ainda nos prolegômenos.”

Análise

Neste exemplo, há uma expressão lingüística resultante da conjunção semântica

de duas orações, combinadas pelo recurso gramatical de combinação oracional

denominado complexo oracional de ‘encaixamento’. Esse complexo é aqui analisado

como sendo composto de uma oração iniciada pelo verbo ‘ser’, seguido do adjetivo

‘possível’, o qual pode ser considerado como um epíteto avaliativo5.

A oração encaixada representa uma possibilidade irrealis6 (Halliday, 2004,

p.425). O item lexical ‘possível’ atribui à oração encaixada uma possibilidade. Pode-se

dizer que possível é o Atributo da oração encaixada que uma ou outra dessas obras

registre algum avanço até lá, e esta o Portador de tal Atributo.

Com relação às dimensões avaliativas, estas poderiam ser elaboradas em um

conjunto maior de epítetos avaliativos semanticamente relacionados. Por exemplo, o item

lexical possível traz a dimensão da possibilidade, o importante, o da significação etc.

Essa análise também revela uma relação entre a semântica das avaliações proposicionais

e a análise de modalidade na oração.

A escolha por tal estrutura convida o leitor a participar no processo

argumentativo. Portanto, a análise de comentários tematizados é importante para a

compreensão do ponto de vista do autor em um texto e para a comprovação do uso de

determinadas escolhas como recurso de argumentação e persuação.

O exemplo abaixo chamou a atenção pela quantidade expressiva de comentários

tematizados e que, portanto, pode reforçar a hipótese de que esse tipo de construção é

usada para a expressão do ponto de vista do autor em artigos desta natureza. Trata-se do

5 Para a GSF, “o epíteto indica alguma qualidade ao subconjunto. Isso pode ser uma propriedade objetiva da coisa em si; ou pode ser uma expressão da atitude subjetiva do falante com relação a ela” (Halliday, 2004, p.318). 6 Processos irrealis são os que não aconteceram e não estão acontecendo agora. Isso inclui expectativas do futuro, declarações de obrigação, negações etc.

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274

Artigo 67 – “O fracasso do favela-bairro”, por Ali Kamel, publicado no jornal O Globo.

– 944 palavras – 25 ocorrências do verbo ‘ser’, sendo 11 ocorrências na posição inicial da

oração.

Exemplo (12):

“A solução não será fácil. (a) É preciso [[investir recursos]] de modo que bairros

populares dignos sejam construídos com infra-estrutura de saneamento, com escolas, com

hospitais e, fundamentalmente, com transporte rápido e barato. O que importa não é a

distância em quilômetros dos centros de trabalho, mas a distância em minutos.

......

No Rio, há terrenos fartos e com boa estrutura ao longo de 40 quilômetros da

Avenida Brasil e na Zona Portuária. Tais áreas já são servidas por trens, que, hoje, têm

serviços melhores e grande capacidade ociosa. (b) É preciso [[construir bairros

populares ali]], que fujam do estigma dos conjuntos habitacionais de antigamente, cuja

monotonia arquitetônica transformava tudo em depósito de gente. (c) É preciso [[criar

bairros]] com cara de bairros, com prédios e casas diferentes, que tenham vida. (d) É

preciso [[investir na melhoria do transporte já existente]] e criar novos.

......

(d) É preciso [[encontrar soluções]], não paliativos. (e) É preciso [[que a

sociedade se indigne com a paisagem]], com a vida que leva uma multidão de

conterrâneos e se decida a mudar o quadro. Sem aceitar culpa de quem deveria se sentir

culpado.”

Análise

Nas gramáticas tradicionais, esse tipo de estrutura é classificada como um período

composto por uma oração principal – É preciso – e uma oração subordinada substantiva

subjetiva reduzida de infinitivo – investir recursos; construir bairros populares ali;criar

bairros;investir na melhoria do transporte já existente;encontrar soluções;que a

sociedade se indigne com a paisagem – estas na função de sujeito da oração principal.

Essa estrutura tem sistematicamente o sujeito pós-posto ao verbo e é utilizada com certa

freqüência.

DBD


275

O autor poderia ter escolhido usar outros recursos para representar a mesma

informação, mas nesse exemplo, ele escolheu começar a mensagem com o verbo ‘ser’

seguido de um adjetivo, o que expressa um grau de modalidade objetiva, pois revelam

explicitamente o ponto de vista do autor – É preciso.

O uso do comentário tematizado expressa um significado de conselho verificado

no desenvolvimento do texto que demonstra que o autor acredita que, ao desempenhar a

ação recomendada, os moradores das favelas terão uma vida digna. O autor é, portanto, o

conselheiro e o leitor o aconselhado e beneficiário. O autor poderia ter escolhido dar o

conselho de forma implícita, tornando explícitos apenas os fatores sociais.

Em português, a expressão É preciso tem uma implicação maior de urgência no

conselho. O não atendimento ao sugerido pode resultar em danos para a sociedade ou

para os moradores das favelas.

Em termos pragmáticos, a linguagem fornece diversos mecanismos para a

expressão da importância da ação no conselho. Verifica-se que há um contínuum que vai

da importância média à mais alta. O autor selecionou esse tipo de construção em

detrimento de outras disponíveis. Ele poderia ter escolhido uma nominalização do

processo na posição de Sujeito, como por exemplo: O investimento de recursos de modo

que bairros populares dignos sejam construídos com infra-estrutura de saneamento, com

escolhas, com hospitais e, fundamentalmente, com transporte rápido e barato é preciso.

No entanto, essa construção é pouco comum.

Caso a opção tivesse sido essa, a importância da ação no conselho se perderia,

uma vez que o sujeito é demasiadamente extenso, razão adicional para ser deslocado para

a posição final na oração. Um outro ponto a ser ressaltado é o fato de que é a ação que é

importante.

A natureza do conselho, o benefício da ação para a sociedade e para os moradores

das favelas e a importância da ação podem todos ser considerados como certos,

permitindo ao leitor focar nas ações a serem realizadas. O que é importante é a

especificação e a obrigatoriedade da ação. O uso de um adjetivo como preciso permite ao

autor ser mais explícito com relação ao tipo de obrigação: a necessidade de que

determinadas ações sejam tomadas.

DBD


276

Vemos neste exemplo que o grupo oracional É preciso seguido das orações

reduzidas de infinitivo (a),(b),(c),(d) e (e) apresenta uma oração encaixada que pode ser

considerada como Intensiva Atributiva de processo relacional. A oração encaixada

representa um fato ou proposição e pode-se dizer que se trata do Portador do Atributo

‘preciso’.

No nível semântico, a escolha de uma oração iniciada pelo verbo ‘ser’ seguida do

atributo preciso, epíteto que nos informa que algo é necessário, indica uma avaliação

típica dos editorias e artigos jornalísticos. Essa avaliação demonstra que o autor

posiciona-se, apresentando sua opinião com relação ao que vem depois.

A forma de tematizar o verbo ‘ser’ é para chamar a atenção do leitor para o que

vem depois como algo com que o autor espera que seu leitor concorde. Há uma variedade

de outras possibilidades de escolhas lingüísticas que o autor poderia ter selecionado para

construir esse significado, mas parece que o autor desejou colocar a responsabilidade

modal, em parte se não totalmente, no epíteto avaliativo – preciso.

No nível léxico-gramatical, a escolha do adjetivo preciso demonstra a avaliação

de seu autor quanto à proposição que virá a seguir. Os meios léxico-gramaticais e os

mecanismos discursivos para a expressão dessa avaliação foram a escolha do adjetivo

preciso e a tematização do verbo ‘ser’, os quais conectados ao texto direcionam o leitor

ao desenvolvimento das idéias apresentadas, em termos argumentativos.

Nessa perspectiva, ao usar o comentário tematizado, o autor escolheu usar esse

recurso, e não qualquer outro, com o objetivo de expressar o seu ponto de vista.

Como mencionei nos exemplos acima, as orações de Tema Predicado e as

Equativas Temáticas apresentam semelhanças e diferenças. Quanto ao Tema Predicado,

apresentei um exemplo o (12) para ilustração, no a seguir, exemplo (13), verifiquei uma

oração que em português apresenta a estrutura O que... seguida do verbo ‘ser’.

Apresento essa ocorrência observada no corpus que chamou a atenção por sua

estrutura diferenciada, por envolver uma nominalização que transforma um processo não-

identificativo em um processo identificativo e, portanto, apresenta características

semelhantes às orações classificadas como Equativas Temáticas.

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277

Exemplo (13): Artigo 68 – “As brasas dormidas”, por Tereza Cruvinel, publicado

no jornal O Globo – 1.122 palavras - 23 ocorrências do verbo ‘ser’, sendo que apenas 1

foi selecionada para os propósitos de análise que expliquei nos dois parágrafos anteriores.

“A crise estava se dissipando, PT e governo vinham até recuperando a

desenvoltura. As chamas, entretanto, podem subir novamente a partir de quarta-feira,

sopradas pelo PT ao aprovar a convocação de Cláudio Mourão, o tesoureiro da campanha

do senador tucano Eduardo Azeredo ao governo de Minas, em 1998. A vingança tucana

está vindo a galope.

Erros dos outros não desculpam o PT, não justificam a ambição de poder de seus

dirigentes, a montagem do valerioduto ou o suborno a aliados, para financiar campanhas

ou garantir votos na Câmara. [O que o PT busca ao tentar levar os tucanos para o olho

das investigações] [é mostrar não apenas que eles inventaram o valerioduto], mas

que o PT “fez o que sistematicamente se faz”.

Análise

A primeira oração corresponde a uma construção enfática cujo foco se extrai do

predicado da oração o PT busca mostrar é sua invenção do valerioduto e mostrar que fez

o que sistematicamente se faz, o qual se denota como de maior relevo informativo. Essa

oração funciona como um recurso de co-referencialidade, no sentido de que permite

integrar, mediante o verbo ‘ser’, dois participantes de idêntica referência extra-

lingüística, verificando-se, dessa forma, uma identificação entre os participantes.

O uso do verbo ‘ser’ proporciona uma propriedade estável entre os participantes,

tornando fácil para o leitor construir uma ponte inferível entre uma situação de má

conduta política do PT na busca pelo poder e o que o PT está tentando fazer para se

defender.

Com relação à realização dos significados experienciais/ideacionais, este tipo de

estrutura oracional constrói uma configuração de um processo e participantes envolvidos

no processo, onde a organização da oração é apresentada no modelo de uma oração

identificativa. Em outras palavras, em uma oração identificativa, os dois constituintes

referem-se à mesma entidade. Isto permite-nos classificar este tipo de oração como

DBD


278

Relacional Intensiva Identificativa, caracterizada como a que apresenta a possibilidade de

intercâmbio da posição e da função de seus participantes.

Nessa oração, o constituinte temático é explicitamente identificado com o

constituinte remático. A organização oracional é uma organização de constituência

alternativa e esse tipo de oração é classificada como Equativa Temática, por estabelecer

a estrutura Tema – Rema na forma de uma equação, onde Tema = Rema.

Nesse tipo de oração – a equativa temática – há uma relação de identidade, o que

a constitui como uma oração que se apresenta sempre organizada em dois constituintes

cuja identificação é expressa pelo verbo ‘ser’.

A construção O que o PT busca ao tentar levar os tucanos para o olho das

investigações é uma escolha que serve ao propósito de expressar uma proposição como

um fato que permite que o autor comente sobre ele e que neste caso parece ter o

significado de ‘quero contar a vocês o que o PT busca’, e cada componente do objetivo é

colocado no Rema mostrar não apenas que eles inventaram o valerioduto, mas que o PT

“fez o que sistematicamente se faz” (Halliday, 1994, p.41-42;2004, p.69-70; Thompson,

2004, p.213-214).

Cabe chamar a atenção para o fato de que a motivação para esse tipo de

construção é textual, isto é, a configuração em uma oração identificativa constitui uma

alternativa textual para a distribuição da informação na oração, a qual, neste caso

específico, resultou em uma equação entre os dois termos. Esse fenômeno é denominado

metáfora gramatical experiencial (Halliday & Matthiessen, 1999, p.399).

Embora esteja fora do escopo desta tese, esclareço sucintamente a que se refere a

metáfora gramatical experiencial ou ideacional. As metáforas gramaticais ideacionais têm

uma função discursiva, pois são ‘pressionadas’ pela metafunção textual para fornecer

“grupos alternativos de quanta de informações” (Halliday & Matthiessen, 1999, p.398-

403), ou seja, a metafunção textual pode motivar a metáfora ideacional como um meio de

transportar a organização textual.

O sistema textual é o de Predicação de Tema, o qual emprega o tipo identificativo

de oração para obter um equilíbrio de significados no discurso. Esse tipo de organização

produz estruturas nas quais os processos Relacionais Identificativos são usados para

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279

reconstruir figuras como equações (também chamadas de Temáticas Equativas (Halliday,

1994)).

Uma das categorias de Metáforas gramaticais ideacionais é a nominalização, ou o

“uso de uma forma nominal para expressar um significado do processo” (Thompson,

2004, p.225).

Trata-se da conversão de uma outra categoria lexical em um substantivo ou a

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280

A primeira parte deste tipo de construção, em geral, carrega a informação

conhecida; por outro lado, como disse acima, a segunda parte da oração após o verbo

‘ser’ é a parte nova e, portanto, tem o foco. Esse tipo de construção pode ser visto como

uma interrogação indireta, onde a resposta se encontraria na parte pós-verbo ‘ser’:

Pergunta: O que o PT busca?

Resposta: Mostrar não apenas que eles inventaram o valerioduto, mas que o PT

“fez o que sistematicamente se faz”.

Nesse tipo de construção há a realização de dois traços semânticos distintos, dois

sentidos para a identificação, ou seja, ela identifica (especifica) o que o Tema é, e o

identifica com o Rema (iguala).

Dito de outra forma, nesse tipo de estrutura, uma oração é identificada com uma

outra. O segundo sentido para a identificação é um componente semântico de

exclusividade nesse tipo de construção. Portanto, o significado de O que o PT busca ao

tentar levar os tucanos para o olho das investigações é mostrar não apenas que eles

inventaram o valerioduto mas que o PT “fez o que sistematicamente se faz” é “Eu vou

contar o que o PT busca ao tentar levar os tucanos para o olho das investigações: mostrar

não apenas que eles inventaram o valerioduto, mas que o PT “fez o que sistematicamente

se faz” – e nada mais”, ou seja, exclusivamente isso.

Em outras palavras, a nominalização O que o PT busca ao tentar levar os tucanos

para o olho das investigações carrega o significado ‘e isso é tudo que ele busca’, no

contexto do que está sendo discutido no texto. Portanto, essa estrutura identificativa

contribui para o significado da mensagem pois serve para expressar o componente

semântico de exclusividade. Essa escolha foi feita, possivelmente em detrimento da

seguinte: “O PT busca mostrar não apenas que eles inventaram o valerioduto, mas que o

PT “fez o que sistematicamente se faz”, ao tentar levar os tucanos para o olho das

investigações”.

Nessa outra opção, o significado seria ‘Eu vou contar algo sobre o PT: o PT busca

mostrar não apenas que eles inventaram o valerioduto, mas que o PT “fez o que

sistematicamente se faz”. O foco foi mudado para o PT, enquanto na outra opção o foco é

no que busca o PT.

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281

Essa oração, no modo ‘identificativo’, expressa ‘algo que tem uma identidade

atribuída a ele’. O que isso significa é que uma entidade está sendo usada para identificar

uma outra.

Nessa perspectiva, essa construção significa dois traços semânticos distintos: [O

que o PT busca ao tentar levar os tucanos para o olho das investigações] é o elemento que

está sendo identificado por [mostrar não apenas que eles inventaram o valerioduto, mas

que o PT “fez o que sistematicamente se faz”.], sendo então o Participante 1 o

Identificado ou Valor e o Participante 2 o Identificador ou Característica. ‘

Essa estrutura pode ser classificada como uma Equativa Temática que identifica o

que o Tema é, e, por outro lado, se identifica (se iguala) com o Rema. Essa identificação

é possível somente pelo uso do verbo ‘ser’, pois uma relação de igualdade pressupõe

sempre uma relação de permanência.

Quanto à reversibilidade de tais elementos, baseada no fato de que seriam

equativos (Halliday, 2004, p.68-71), embora de idêntica referência extra-lingüística,

reflete uma diferença, mesmo que pequena e subjacente à argumentação.

Verifica-se que a posição dos participantes influi de alguma maneira na função

que cumprem, principalmente em se tratando de estruturas com predicação pragmática,

cujo ordenamento aparece subordinado a necessidades comunicativas do autor do texto.

A tematização de um participante ou de outro origina-se da intenção que o autor

tem ao fazer tal escolha. No exemplo aqui analisado, a inversão dos participantes

prejudicaria a coesão textual. O autor ao escolher iniciar pelo participante [O que o PT

busca ao tentar levar os tucanos para o olho das investigações] teve por objetivo fazer

com que o leitor retomasse o dito anteriormente no primeiro parágrafo e dar continuidade

aos seus argumentos para expressar seu ponto de vista com relação ao assunto abordado.

Ao fazê-lo, o autor elabora o fluxo dos eventos textuais de forma coesiva.

Seguindo essa perspectiva, verifica-se que existe uma intenção na escolha do

Tema da oração, o que comprova que a reversibilidade reflete diferenças de significado,

uma vez que há uma distinção relativa ao fato de a informação contida no Tema já ser de

conhecimento do leitor, ou seja, mais referencial, e o que é apresentado pós-verbo, no

Rema, é a informação nova, portanto menos referencial.

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282

A referencialidade é uma condição que interfere na possibilidade de um

constituinte ocorrer topicalizado, uma vez que essa marcação está atrelada a uma

informação nova, expressa preferencialmente por constituintes com interpretação de

especificidade. Vejamos a inversão da oração deste exemplo.

[Mostrar não apenas que eles inventaram o valerioduto, mas que o PT “fez o que

sistematicamente se faz”] é [o que o PT busca ao tentar levar os tucanos para o olho das

investigações.]

Neste caso, o fluxo dos eventos discursivos sofreria uma ruptura em sua evolução,

pela introdução de uma informação nova, que por ser nova não tem referencialidade

contextual e, portanto, precisa ser introduzida com algo que já é do conhecimento do

leitor e que o levará ao passo seguinte que é o de conhecer algo novo.

Nas interações, os falantes/autores tentam elaborar o que estão dizendo de uma

forma compreensível, o que significa criar elos no ambiente lingüístico e extra-lingüístico

para o ouvinte/leitor, para que estes possam usá-los como uma base para a compreensão

da informação que é nova para eles.

O tipo de construção verificada neste exemplo é um recurso gramatical para fazer

essa divisão em informação dada e informação nova para o leitor. A oração pré-verbo

‘ser’ contém a informação conhecida e a pós-verbo ‘ser’ contém a parte nova da

comunicação.

Conhecido: O PT busca algo.

Novo: Esse algo é mostrar que eles não apenas inventaram o valerioduto, mas que

o PT “fez o que sistematicamente se faz”.

Uma outra perspectiva que poderíamos usar para analisar o exemplo acima seria a

da realidade semiótica, ou seja, a da realidade na forma de significado. Essa dimensão da

realidade é construída pela Metafunção Ideacional, a qual constrói uma realidade natural,

e pela Metafunção Interpessoal, a qual desempenha uma realidade intersubjetiva.

Nas palavras de Halliday (1978, p.145), “é somente através da codificação da

interação semiótica como texto que os componentes ideacionais e interpessoais de

signficado podem se tornar operacionais no ambiente”. Mas, como mencionei

anteriormente, este tema foge ao objetivo específico proposto nesta tese.

Com base na análise realizada, passo agora às conclusões finais desta tese.

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5

Conclusão

O estudo da linguagem em relação às situações nas quais ela é usada – aos tipos de situação, isto é, o estudo da linguagem como ‘texto’ – é uma busca teórica, não menos interessante e central para a lingüística do que as investigações psicolingüísticas que relacionam a estrutura da linguagem à estrutura do cérebro humano (Halliday, [1970]2002, p.177).

Orientada pela visão acima, analisei as ocorrências das realizações expressas pelo

verbo ‘ser’ nos artigos de Opinião e Editoriais dos jornais O Globo e O Estado de S.

Paulo, a partir da perspectiva da Metafunção Ideacional do componente semântico, tendo

como arcabouço teórico-metodológico o Sistema de Transitividade na gramática

sistêmico-funcional. Em virtude desse modelo de análise, as ocorrências coletadas foram

analisadas em seus respectivos contextos e co-textos.

Para explorar as ocorrências do verbo ‘ser’, tive de estudar a oração como uma

mensagem no texto em desenvolvimento – uma mensagem ajustada e que ajuda a criar o

fluxo de informações no texto – que reflete a visão de mundo do seu autor e a criação de

significados que ele deseja para que seu texto surta os efeitos intencionados sobre os

leitores.

Das relações estabelecidas entre as opções de uso do verbo ‘ser’, destaco que elas

resultam da natureza persuasiva dos artigos de opinião e editoriais jornalísticos, pois

serviram mais diretamente ao propósito comunicativo da argumentação.

À luz da GSF, foi possível analisar a estrutura oracional das instanciações do

verbo ‘ser’ e reunir a noção de pragmática e de semântica. A pragmática, na intenção de

uso da linguagem, e a semântica, no sentido do significado do texto, o que permitiu a

visão de que não só estruturamos textos, mas fazemos essas estruturações com

determinadas intenções, as quais foram verificadas na escolha do verbo ‘ser’.

A partir da perspectiva sistêmico-funcional da oração, abordei a estrutura

oracional como sendo determinada pelo uso e pelo contexto comunicativo no qual ocorre.

Como resultado, a oração foi analisada em partes, mas com uma função no processo total

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285

nossa experiência, pois toda a expressão lingüística é uma forma peculiar de verbalizar o

mundo.

Dado que a estrutura temática é a forma básica da organização da oração como

mensagem, ao contemplar as instanciações do verbo ‘ser’, a partir do ponto de vista de

como o fluxo de eventos é construído no desenvolvimento do texto no nível da

semântica, enfoquei também a organização temática da estrutura oracional, a partir do

Sistema de Transitividade. Isso porque as escolhas temáticas em um texto ocorrem num

contexto específico em que o gênero de que participam desempenha uma determinada

tarefa comunicativa e o Tema experiencial não é somente uma categoria oracional, mas

desempenha outros papéis na estruturação e no desenvolvimento do discurso.

Os processos sintáticos em que verifiquei o uso do verbo ‘ser’ na ordem P1-V-P2

dos elementos oracionais e em outros que apresentaram a tematização do verbo ‘ser’

foram usados como uma forma de transmitir as mensagens, as quais podem ser de

expressão de ponto de vista dos autores à persuasão sobre um determinado fato ocorrido

ou em desenvolvimento.

Observei também que a posição do verbo ‘ser’ permite uma maior visibilidade

dos autores dos artigos no discurso, conforme o propósito comunicativo dos mesmos. A

posição pode apresentar-se caracteristicamente impessoal ou interacional, o que permite o

distanciamento ou o engajamento pessoal com os leitores.

Respondendo à primeira pergunta de pesquisa que indaga se o verbo ‘ser’ é vazio

de significado ou não-nocional, verifiquei que os autores dos artigos utilizaram o verbo

‘ser’ em suas argumentações para expressar significados de atribuições e de

identificações em estruturas P1-V-P2 e o utilizaram também em uma orientação diferente

dessa, com outras intenções. As estruturas diferentes referem-se às escolhas relativas ao

elemento a ser tematizado, revelando um tema marcado ou não-marcado, entendendo

tema marcado como qualquer constituinte ocupando a primeira posição na oração, exceto

o Sujeito.

A orientação diferente, a saber, V-P1 e V-P1,P2 ou V-P2, refere-se a uma seleção

temática que expressa significados específicos, os quais foram aqui contemplados.

Refiro-me às escolhas feitas pelos autores para atingir um objetivo comunicativo, ou seja,

os temas selecionados nas orações desenvolvem uma estratégia textual que constitui uma

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286

reflexão da realidade percebida pelo autor, isto porque a linguagem está inter-relacionada

com a percepção humana, baseada na experiência do mundo e na forma como o

percebemos e o conceitualizamos.

Sendo assim, ao analisar as ocorrências instanciadas pelo verbo ‘ser’ à luz da

GSF, a partir da constatação de que os artigos de opinão e os editoriais jornalísticos

possuem particularidades que acentuam ou distendem procedimentos persuasivos e,

portanto, apresentam estruturas que revelam pontos de vista argumentativos, verifiquei

que, no que se refere à organização temática das orações no corpus que se diferenciam

por apresentarem uma ordem diferente de SV, há orações que apresentam Tema

Predicado, outras Comentário Tematizado e outras ainda podem ser consideradas

Equativas Temáticas. Essas estruturas apresentam diferenças sintáticas, semânticas e

pragmáticas.

Embora minha pesquisa não esteja voltada para dados quantitativos, forneço

abaixo, apenas a título de curiosidade, um quadro de distribuição quantitativa das

estruturas temáticas no corpus.

Quadro 15 – resultado da avaliação quantitativa das estruturas temáticas no

corpus.

Tipo de

estrutura

Número de

ocorrências

Porcentagem

Tema

Predicado

38 49%

Comentário

Tematizado

37 48%

Equativa

Temática

2 3%

Total 77 100

Forneço abaixo uma representação gráfica da avaliação quantitativa das estruturas

temáticas no corpus.

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287

Figura 8 – Representação gráfica da avaliação quantitativa das estruturas

temáticas no corpus

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288

Esses padrões temáticos revelaram algumas categorias de orações, dentre as quais

destaco as que considero de maior relevância para esta pesquisa:

1 - orações iniciadas pelo verbo ‘ser’ + adjetivo – como Comentário tematizado -

37 ocorrências;

Tipos de ocorrências: É fácil; É vedado; É preciso; É difícil; É impossível; É bom;

É certo que; É bom que; É normal que; É bem verdade que; É possível que; É pouco

provável que; É irônico que; É verdade que; É evidente que; É natural que; É impossível

que; É importante que; É muito comum que.

2 – orações iniciadas pelo verbo ‘ser’ como Tema predicado – 38 ocorrências;

3 – orações com o verbo ‘ser’ – não iniciante de oração – 957 ocorrências;

Quanto à segunda pergunta de pesquisa, a qual refere-se aos traços semânticos

apresentados pelas instanciações do verbo ‘ser’ no material aqui analisado, contemplei a

ocorrência do verbo ‘ser’ em estruturas P1-V-P2, V-P1,P2, V-P1 e V-P2, ou seja, a

instanciação do verbo ‘ser’ na posição canônica e na inicial das orações, verificando sua

articulação comunicativa, isto é, a organização das orações como mensagem.

Constatei que as escolhas de temas resultam da natureza persuasiva do tipo de

texto analisado. Logo, os temas marcados aparecem na discussão do assunto abordado

nos artigos, por servirem mais diretamente ao propósito comunicativo de argumentação.

Por outro lado, os temas não-marcados aparecem na introdução e na conclusão dos

textos.

A escolha das tematizações decorre do fato dos artigos centrarem-se no

evento/questão que abordam, pretendendo destacar o conteúdo de suas informações e

avaliações, portanto destinados à discussão argumentativa do assunto/fato abordado. Isso

significa que a estrutura temática orienta o leitor que procura a informação e o ajuda a

resumir ou a inferir informações do texto.

Ao analisar ideacionalmente a estrutura temática, pude inferir como os autores

realizaram a natureza de suas intenções, mostrando como essa organização temática foi

expressa para servir a essas intenções. Como o Tema deve sempre incluir um constituinte

que desempenha um papel na transitividade: um participante, um processo ou uma

circunstância, a tematização refere-se não só à forma como aqueles componentes

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289

individuais são expressos, mas à estruturação da oração em si – a ordem na qual os

elementos aparecem na oração como um recurso para a criação de significados.

Nesse sentido, observei que há um ponto de partida, a partir do qual o leitor

interpreta a mensagem. Nessas condições, o autor especifica o lugar e a rede de

significados do leitor onde a mensagem deve ser incorporada como relevante. Como

todas as orações que expressam transitividade, sejam independentes ou não, apresentam

uma estrutura temática, a escolha dos temas das orações desempenha uma parte

fundamental na forma como o discurso é organizado, pois este reflete-se no método de

desenvolvimento do texto. Há algumas orações que pressupõem o todo da oração

anterior, outras pressupõem somente parte dela, com sua estrutura temática própria, e

outras ainda que se referem a todo o conteúdo significativo do parágrafo anterior.

Em português, a forma de organização da oração como uma mensagem tem como

orientação básica a disposição SV, ou seja, o Sujeito se apresenta como o elemento inicial

da oração que seguido de seu predicado constituem a mensagem.

No entanto, a língua portuguesa permite a mudança de sua ordem de palavras na

oração, o que resulta em um elemento inicial diferente do Sujeito. A partir dessa

perspectiva, verifiquei que os autores ao iniciar a oração escolhendo outro elemento

diferente do Sujeito estão fazendo uma opção entre outras disponíveis e que, portanto,

têm uma intenção ao fazê-lo.

Prestando-se à veiculação dos significados ideacionais, tais escolhas são

exploradas pelos autores para fornecer um esquema estrutural que indica o

desenvolvimento de seus textos e o modo como o conteúdo foi organizado. Por

introduzirem informações sobre a questão abordada, o uso do verbo ‘ser’ tematizado

alterna retomadas de itens lingüísticos com ou sem alteração semântica e permite a

manutenção do assunto.

A interpretação da função desse elemento tematizado foi considerada e o

tratamento da ordem de constituintes revelou a função dos elementos oracionais que

ocupam a posição inicial da oração, de tal forma que as generalizações de ordem

estrutural temática foram necessariamente decorrentes de generalizações nos níveis

pragmático e semântico e nas características das especificidades da língua portuguesa.

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290

Nas orações em que observei que havia a inversão da ordem canônica, constatei

que o autor selecionou tal estrutura pois tinha o objetivo de iniciar sua mensagem pelo

processo, atribuindo-lhe uma determinada função, a qual pode ser a de co-

referencialidade, referência, comentário, foco. Portanto, o elemento oracional nessa

posição é o que está tematizado, independente de sua função sintática. A função do

elemento que é o ponto de partida da oração é funcional, o que significa dizer que pode

ser sintática, semântica e pragmática.

A partir do exposto acima, pude inferir que a ordem de palavras na oração

desempenha uma parte relevante na definição de Tema como noção gramatical, porque o

Tema experiencial é realizado pela primeira posição. Portanto, o uso de determinados

padrões temáticos é funcionalmente relevante, porque o emprego especial de uma ou

mais estratégias de tematização revelam motivação comunicativa, uma vez que o desejo

do autor de transmitir uma percepção específica de realidade, juntamente com o assunto

específico do texto, é determinante na seleção das opções temáticas em cada texto.

No entanto, não foi só o Tema como ponto de partida da mensagem que mereceu

atenção ao considerar a oração como mensagem, mas também a investigação das relações

entre o Tema e as orações precedentes e subseqüentes, na medida em que essa relação

pôde revelar o método de desenvolvimento do texto e os significados oriundos de

escolhas relacionadas ao verbo ‘ser’.

No material que serviu de base ao corpus, segundo revelou minha pesquisa, os

autores utilizam-se dessa seleção ora para, ocultando-se, obter mais efeito de objetividade

e, por conseguinte, maior credibilidade para o que afirmam, ora para envolver seus

leitores e convencê-los ou a prosseguir a leitura do texto ou a aderir ao ponto de vista

adotado, enquadrando seu procedimento nos objetivos estipulados.

As informações conhecidas foram recuperadas anaforicamente, por meio de

referência. Com o verbo ‘ser’, o autores puderam reverter a posição dos elementos

oracionais que apareceriam comumente mais tarde na sentença. Esse recurso serviu para

marcar com força extra a conexão entre a informação conhecida e aquela à qual a

informação conhecida está conectada. A organização temática está intimamente

conectada com a coesão e a coerência discursiva, porque o autor faz a escolha do que irá

tematizar para desenvolver seu discurso e construir os significados a que se propõe.

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291

Ao fazer a inversão Verbo-Participante, os autores selecionaram tal estrutura com

o objetivo de iniciar sua mensagem pelo Processo, atribuindo-lhe uma determinada

função no discurso. A função do verbo ‘ser’ é a de exercer um determinado papel no

discurso, o que significa dizer que pode ser um papel sintático, semântico e pragmático.

Isso quer dizer que a escolha pela tematização do verbo ‘ser’ mostrou que o autor

do texto selecionou o elemento a tematizar e rearranjou os demais com a intenção de

facilitar a interação com o que foi dito antes e para que o restante da mensagem pudesse

ser aí também encaixado, criando uma coesão discursiva.

A função discursiva, nesses tipos de construções examinadas, pode ser

considerada uma técnica utilizada pelos autores para mover o participante focal da

posição inicial e colocá-lo o mais à direita possível, dadas as limitações do padrão SV em

português, ou até nem explicitá-lo.

Em outras palavras, o verbo ‘ser’ reune a função sintática do Sujeito, quando

implícito, na marcação morfológica da conjugação verbal. Essa é a razão pela qual, em

português, o verbo ‘ser’ – o componente morfológico juntamente com o componente

lexical do verbo – pode constituir o Tema experiencial quando aparece na primeira

posição devido à ausência da explicitação morfológica do sujeito em pronome ou

substantivo. A flexão verbal, como parte do Tema, estabelece a relação com a sentença

anterior e sua parte lexical ajuda a desenvolver o discurso para a parte seguinte da oração,

a qual constitui toda a informação nova. O verbo ‘ser’ é temático e, nesse caso,

ideacional.

Como os falantes do português parecem não ver diferença semântica ou funcional

em orações que apresentam a característica pro-drop (não realização do pronome ou

substantivo quando na função de Sujeito da oração), pode-se afirmar que isso corrobora

para sustentar a idéia de que a função discursiva fica preservada quando da junção do

verbo com o Sujeito. Os sujeitos pro-drop, em geral, são usados em orações

contextualizadas ou em textos onde o Sujeito pode ser recuperado em orações anteriores.

Além disso, o Sujeito elíptico está codificado na morfologia do verbo.

O componente morfológico é ideacional pois contém informações sobre o Sujeito,

diferentemente do inglês que ao deslocar o Sujeito para outra posição necessita preencher

o seu lugar vazio com um pronome.

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292

O verbo ‘ser’ transporta tanto a informação recuperável quanto a irrecuperável no

sentido de que contribui para seu desenvolvimento – a progressão para a meta

comunicativa real da oração. Pode-se afirmar, então, que o verbo ‘ser’ apresentou uma

função discursiva, significativa em termos de coesão e coerência oracional e textual, com

significados diversos dependendo de sua realização oracional.

A partir do exposto, defendo que o verbo ‘ser’ em posição inicial na oração tem

como função principal realizar a coesão com o que o precedeu, ligando-o ao discurso

prévio, mantendo um ponto de vista coerente, e servindo para o contínuo

desenvolvimento do fluxo do discurso, nos artigos aqui analisados.

Ao estabelecer a coesão e a coerência da mensagem oracional em relação ao todo

discursivo, ou seja, ao texto, proporcionando o desenvolvimento do fluxo discursivo, o

verbo ‘ser’ provou apresentar em todos os exemplos extraídos para a análise, uma função

discursiva. Baseada nessa assunção, essa função do elemento tematizado dá conta das

instâncias da realização temática aqui discutidas. Mantenho a concepção de Tema

experiencial – um elemento oracional – como um dos temas ideacionais da oração.

O verbo ‘ser’ instanciou-se como o primeiro elemento experiencial nas orações –

Tema experiencial – informando ao leitor, enquanto o texto se desenvolvia, como

relacionar a informação que estava recebendo à que já é de seu conhecimento, fornecendo

o ponto de conexão para a nova informação do texto. O verbo ‘ser’ agiu como um sinal

de orientação ou estratégia estruturadora do texto, sendo o elemento que estabeleceu um

contexto local para a oração como mensagem.

Com base no acima dito, pode-se então afirmar que o verbo ‘ser’ é o Tema

experiencial em orações V-P1 e/ou P2, porque em português há a possibilidade de

reversão da ordem dos elementos oracionais, podendo também apresentar o amalgamento

de seu Sujeito ao Verbo, o Sujeito gramatical está codificado no verbo ‘ser’, o qual

carrega na flexão a co-referencialidade.

O Sujeito também pode ser recuperável no co-texto, além do que, pode-se

adicionar o fato de que a elipse do pronome ou substantivo que explicita o Sujeito

contribui em alguns casos para a textura do texto, uma vez que sua explicitação causaria

redundância. O Tema experiencial é o amalgamento da função sintática, semântica e

pragmática do verbo ‘ser’.

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293

Em vista do acima exposto, respondo por fim à última pergunta de pesquisa que

refere-se à classificação do verbo ‘ser’ como Processo Relacional. Nesse aspecto, posso

afirmar que o verbo ‘ser’ representa um Processo Relacional com características

específicas da língua portuguesa. Quanto à classificação em Atributivo ou Identificativo,

como já exposto aqui, é necessária uma investigação mais abrangente em outros gêneros

discursivos para que se possa determinar as características de cada uma dessas

classificações.

O trabalho aqui desenvolvido constitui uma abordagem sistêmico-funcional para

o estudo do verbo ‘ser’, porque apresentei o fenômeno observado em uso, em uma visão

de contexto na análise dos principais processos sintáticos de tematização, pelo estudo da

língua em relação à sociedade e à análise das principais razões para a escolha entre

algumas formas lingüísticas.

A abordagem desta tese mostra ser potencialmente promissora para outras

pesquisas que visem a investigar como o uso do verbo ‘ser’ em diferentes tipos de textos

é caracterizado e para possível aplicação no processo de ensino/aprendizagem de tipos

de uso, como o da tematização, conforme sua adequação à natureza da tarefa escrita a ser

empreendida, acarretando maior coerência do discurso.

DBD


6

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