Mediação na educação infantil

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Mediação na Educação Infantil Fortaleza - CE

““MediaMediação na Educação Infantil ção na Educação Infantil – Interação professor-aluno na – Interação professor-aluno na

concepção de Feuerstein.concepção de Feuerstein.



1 - A concepção de criança e de 1 - A concepção de criança e de educação afetam o ensino, a educação afetam o ensino, a aprendizagem e a avaliação.aprendizagem e a avaliação.

2 - O professor como mediador da 2 - O professor como mediador da aprendizagem.aprendizagem.

3 - Transmitir conteúdos x construir 3 - Transmitir conteúdos x construir conhecimento.conhecimento.

4 – Mediação em Feuerstein4 – Mediação em Feuerstein



• Mini adultoMini adulto

• CriançaCriança

• AlunoAluno

• TiaTia

• Jardim de infância Jardim de infância

• Pré-escolaPré-escola

Como era a Como era a Educação InfantilEducação Infantil



Sexo de tartaruga!



Interpretação de Texto.Interpretação de Texto.

Mirimi e Gissitar.Mirimi e Gissitar.



Era uma vez dois trafelnos, Mirimi e Gissitar.Era uma vez dois trafelnos, Mirimi e Gissitar.

Os dois trafelnos esporavam longe das perlongas.Os dois trafelnos esporavam longe das perlongas.

Num masto, porém, um dos trafelnos, Mirimi felnou Num masto, porém, um dos trafelnos, Mirimi felnou que ramalia rizar e aror uma perlonga. Gissitar que ramalia rizar e aror uma perlonga. Gissitar regou muito. Ele rubia que Mirimi não rizaria mais regou muito. Ele rubia que Mirimi não rizaria mais de perlonga. Gissitar felnou, felnou, regou, mas de perlonga. Gissitar felnou, felnou, regou, mas nada.nada.

Mirimi estava leruado: ramalia rizar e uma Mirimi estava leruado: ramalia rizar e uma perlonga. No masto do fabeti, Mirimi rizou muito perlonga. No masto do fabeti, Mirimi rizou muito lento. No masto do fabeti proceu Gissitar e os dois lento. No masto do fabeti proceu Gissitar e os dois rizaram ateli. Gissitar não ramalia clenar Mirimi.rizaram ateli. Gissitar não ramalia clenar Mirimi.



RespondRespondaa às perguntas a seguir: às perguntas a seguir:

1.1. Quem eram os dois trafelnos?Quem eram os dois trafelnos?

2.2. Onde esporavam?Onde esporavam?

3.3. O que aconteceu num masto?O que aconteceu num masto?

4.4. No parágrafo 3, a quem se refere o pronome “ele”?No parágrafo 3, a quem se refere o pronome “ele”?

5.5. Quem felnou?Quem felnou?

6.6. Mirimi estava leruado para quê?Mirimi estava leruado para quê?

7.7. O que aconteceu no masto do fabeti?O que aconteceu no masto do fabeti?

Texto desenvolvido por Loni G. CabralTexto desenvolvido por Loni G. Cabral

Laboratório Clínico da leitura – UFSC, 1987.Laboratório Clínico da leitura – UFSC, 1987.



Exemplo de uma Exemplo de uma atividade prática com atividade prática com

material concreto e com material concreto e com alto nível de envolvimento alto nível de envolvimento

do aluno na tarefa do aluno na tarefa prático-manipulativa.prático-manipulativa.



Situação

AEducação bancária. Educação bancária.



Preencher o retângulo com os quadradinhos dados.



Situação

BProfessor mediador. Professor mediador.



Preencher o retângulo com os quadradinhos dados.



??



Que conceito geométrico foi desenvolvido?



Conceito desenvolvido:

At = B.h2

Área. S = B.h



Org. Isabel Parolin.Org. Isabel Parolin.

Pulso EditorialPulso Editorial



MEIER, M; GARCIA, S. MEIER, M; GARCIA, S. MediaMediação da ção da Aprendizagem – Contribuições de Aprendizagem – Contribuições de

Feuerstein e de VygotskyFeuerstein e de Vygotsky. . Curitiba, 2007.Curitiba, 2007.



Reuven FeuersteinReuven Feuerstein



Obrigado!Obrigado!

Mediação na educação infantil

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