MODULO DE PSICOLOGIA GENERAL 2015-TERMINADO (1).docx

8/19/2019 MODULO DE PSICOLOGIA GENERAL 2015-TERMINADO (1).docx

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2015

PSICOLOGIAGENER

AL


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AutoridadesDr. Luis Bonilla Mercado

Jefe del Departamento de Humanidades

Dra.Geovanna Marisela Lozano GraossCoordinadora del Área de Psicologa.

Cola!oradores Docentes del Área de Psicologa.Dra. "vel#n Merino Carranza.Dra.Ja$uel#n %alinas Gam!oaDr.&elmira Lozano %'nc(ezDr. )icardo "lias )ocaDr. Miguel Caro *elaMg. +arina %alinas CarranzaMg."stuardo MercadoMg. %amuel Becerra )omero


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INTRODUCCION

La psicología durante uc!as d"cadas est# aportando a los di$erentes capos de

las disciplinas de las ciencias sociales% así coo el conociiento del !o&re ' el dar

e(plicaci)n a la conducta ' con*untos de coportaientos+

En el presente seestre acad"ico se desarrollar# las #s iportantes Escuelas

Psicol)gicas% ll#ese a estas las escuelas Psicoanalítica% Conductista ' ,uanista% -ue

!an in.uenciado al estudio ' al sa&er de la conciencia del ser !uano+

Las di$erentes teorías !an a&ordado teas tan cople*os coo son el aprendi/a*e% la

socia&ilidad% la personalidad% el desarrollo cognitio% etc+ Si todo esto se pudiera suar% lo

#s seguro es -ue nos daría el concepto del sa&er ' estudio de la conciencia% coo tal+

A!ora si nos adentraos en la eta -ue se propone la psicología nos centrales en cuatro

conceptos -ue son describir, predecir, comprender e infuir, cada escuela desarrolla estos

conceptos seg3n su irada paradig#tica4 pero todo paradiga psicol)gico sostiene

coo &ase el siguiente concepto "psicología, es la ciencia de la conducta y los procesos

mentales":

La creaci)n de las teorías -ue dar#n cuerpo a las escuelas4 desglosando el concepto sería

lo siguiente4 ciencia $ora de conociiento &asada en la o&seraci)n siste#tica

conducta acciones !uanas directaente o&sera&les ' ensura&les% procesos entales

actiidades psicol)gicas priadas -ue inclu'en pensar% perci&ir ' sentir+ Con estos

t"rinos dan el !incapi" para la $oraci)n de las teorías de las escuelas% ll#ese a

teoría "explicación tentativa de hechos y relaciones en la ciencia"

Pues &ien sin #s pre#&ulos ' con la &ase e(plicada de los conceptos con -ue epie/an

las iradas de la escuela% se inicia el estudio de la conciencia ' del ser !uano+

http://www.monografias.com/trabajos11/estacon/estacon.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/teap/teap.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/personalidad/personalidad.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/desorgan/desorgan.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/segu/segu.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos10/teca/teca.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/plane/plane.shtmlhttp://www.monografias.com/Salud/Psicologia/http://www.monografias.com/trabajos13/artcomu/artcomu.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/paradigmas/paradigmas.shtml#quesonhttp://www.monografias.com/trabajos16/ciencia-y-tecnologia/ciencia-y-tecnologia.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/conducta/conducta.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/administ-procesos/administ-procesos.shtml#PROCEhttp://www.monografias.com/trabajos10/fciencia/fciencia.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/epistemologia2/epistemologia2.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/metcien/metcien.shtml#OBSERVhttp://www.monografias.com/trabajos4/acciones/acciones.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos4/epistemologia/epistemologia.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/teap/teap.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/personalidad/personalidad.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/desorgan/desorgan.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/segu/segu.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos10/teca/teca.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/plane/plane.shtmlhttp://www.monografias.com/Salud/Psicologia/http://www.monografias.com/trabajos13/artcomu/artcomu.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/paradigmas/paradigmas.shtml#quesonhttp://www.monografias.com/trabajos16/ciencia-y-tecnologia/ciencia-y-tecnologia.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/conducta/conducta.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/administ-procesos/administ-procesos.shtml#PROCEhttp://www.monografias.com/trabajos10/fciencia/fciencia.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/epistemologia2/epistemologia2.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/metcien/metcien.shtml#OBSERVhttp://www.monografias.com/trabajos4/acciones/acciones.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos4/epistemologia/epistemologia.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/estacon/estacon.shtml


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P)"%",-AC/,

Estiado Aluno

La asignatura de Psicología General% le &rindar# !erraientas te)ricas ' pr#cticas

donde se desarrolla los teas durante el seestre acad"ico% se &usca el "(ito '

cupliiento de las etas pro'ectadas e ir logrando paulatinaente las

copetencias de la asignatura+

Por la odalidad del curso presencial% usted ser# el responsa&le de su propio

aprendi/a*e% así iso contar# con actiidades -ue a'udaran a re$or/ar los

aprendi/a*es+

Por tal otio% se !a diseado este aterial auto6instructio para -ue pueda reali/ar

un aprendi/a*e aut)noo4 en donde el docente pueda &rindarle las orientaciones

necesarias para el desarrollo de su proceso de aprendi/a*e+

Esperaos -ue el estudio de la asignatura le a'ude a ipleentar el tra&a*o '

aprender a descu&rir la iportancia -ue tiene la in$oraci)n para su $oraci)n

cientí7co6pro$esional+

01itos2


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"%34"MA D" LA A%G,A-4)A

El presente 8odulo de ensean/a se encuentra estructurado en dos unidades% en la

priera unidad denoinada 564,DAM",-7% C",-86C7% D" LA P%C7L7G8A 9

A%P"C-7% B7L/GC7% 9 "%-)4C-4)AL"% D" LA C7,D4C-A: siendo e*ecutada en

9 seanas ' conclu'endo con el e(aen parcial4 la segunda unidad denoinada

:P)7C"%7% M",-AL"%; A6"C-*7%; M7-*AC7,AL"% 9 LA P")%7,ALDAD

C7M7 %8,-"%% ,-"G)AD7)A D"L %") H4MA,7: preista a desarrollar a partir de

la noena seana ' terinado con el e(aen 7nal ; < seanas =

PA4-A% PA)A "L MA,"J7 D"L A4-7,%-)4C-*7

El presente tra&a*o se copleentar# con las sesiones presenciales en las cuales% se

reali/ar# e(posiciones de teas -ue re$or/ar#n los contenidos donde pueda resoler sus

dudas '>o apliar la in$oraci)n encontrada en el aterial+

Recuerde -ue la organi/aci)n de su tiepo es iportante a 7n de cuplir con las

actiidades Para la lectura del aterial utilice las diersas estrategias de aprendi/a*e

;su&ra'ado+ res3enes% es-ueas% apas conceptuales% etc+= estas le peritir#n

coprenden los aspectos te)ricos desarrollados+ Si tiene alguna duda o di7cultad puede consultar al docente del curso -uien le

a'udar# ' &rindar# las orientaciones necesarias para el "(ito de su estudio+


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1 escri&ir los !alla/gos de anera descriptia por cada uno de los ítes+ ;Respuestaso&tenidas= Precisar las cantidades ;no incluir porcenta*es% ni ta&las ni gr#7cos=+

2 Coparar los resultados con la in$oraci)n de las teorías ' antecedentes

;inestigaciones preias= -ue peritan e(plicar% anali/ar o discutir los resultadosencontrados+ Re$erir si los resultados concuerdan o discrepan con lo -ue sealan losautores+ Citar ínio F autores+ Las citas de&en guardar correspondencia con lasre$erencias+ No !acerlo es indicatio de la $alta grae de PLAGIO ' ser# acreedor alcali7catio de cero ;00=+

*. Conclusiones

Responde a la pregunta de inestigaci)n ' al cupliiento de o&*etios+ Se reali/aconsiderando los !alla/gos del estudio+

*. )ecomendaciones

Sugerencias para superar las de7ciencias o liitaciones encontradas+ Se reali/an toandoen cuenta la discusi)n ' las conclusiones+

Redactar las recoendaciones% en $unci)n de los participantes e iniciando con un er&o enin7nitio+ E*eplo Participar de un prograa de

*.)eferencias !i!liogr'>cas

Seguir estilo APA+

8ínio 5 re$erencias+

No incluir p#ginas de Hiipedia% rinc)n del ago% onogra$ías+co u otras carentes derigor cientí7co+

Se sugiere consultar para los antecedentes las &ases de datos% coo Scielo% Redal'c%ialnet% 8edline% Lilacs% EJSCO% PROK@ES?% ,inari% entre otros+

Consultar o&ligatoriaente la &i&lioteca irtual del capus+

A,"?7%

O&ligatoriaente descri&ir las e(periencias iidas ;-ue eociones% sentiientos%actitudes se presentaron durante el desarrollo de la inestigaci)n de cada uno de los

participantes=+ En caso de no incluir este punto en el in$ore% la pr#ctica se considerar#coo $alseada+

Colocar las guías de entreistas ' cuestionarios aplicados+ ?a&i"n el instruento derecogida de datos ela&orado% si corresponde+

Colocar $oto de eidencia+


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MP7)-A,-"@ En caso de detecci)n de tra&a*os copiados ' datos $alseados% se proceder#a cali7car la pr#ctica con la ínia nota% perdiendo el derec!o de e(posici)n de sutra&a*o+

Con 5 $altas se in!a&ilitar# al estudiante+


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P)M")A 4,DAD@ :64,DAM",-7% C",-86C7% D" LA P%C7L7G8A 9 A%P"C-7% B7L/GC7% 9 "%-)4C-4)AL"% D" LA C7,D4C-A:

LA P%C7L7G8A C7M7 C",CA 7BJ"-7 9 M0-7D7

. D"6,C7, ", P%C7L7G8AEl t"rino Psicología proiene de dos t"rinos griego PSME ;ala= ' LOGOS ;ciencia=4 esdecir la ciencia -ue estudia el ala+ Cu#ndo $ue la 3ltia e/ -ue io o toc) una ente ouna ala dado -ue estos dos eleentos no pueden e(ainarse directaente% !o' lapsicología se de7ne coo el estudio de la conducta ' de los procesos entales+A -u" se re7ere conducta dentro de esta de7nici)n todo cuanto !aceos coerdorir% conersar o estornudar es una conducta+ Coo ta&i"n los son soar% apostarer teleisi)n% patinar% aprender otro idioa% te*er un su"ter ' leer este )dulo+ Claro -uea nosotros nos interesan las conductas ani7estas ;acciones ' respuestas o&sera&les=Pero los psic)logos ta&i"n estudian las conductas ocultas% es decir las actiidades

priadas e internas coo pensar% recordar ' otros procesos entales+Morris Maisto EFF= La psicología es una disciplina e(treadaente aplia coociencia de la conducta ' de los procesos entales+ ?rata de descri&ir ' e(plicar todos losaspectos del pensaiento% de los sentiientos% de las percepciones ' de las acciones!uanas+Meza; EFFI La psicología es la ciencia -ue estudia el coportaiento de losorganisos ' la conducta !uana% utili/ando los "todos particulares de la psicología a7n de descu&rir las le'es -ue rigen el coportaiento o la conducta+

I.2LA PSICOLOGÍA COMO CIENCIAPor ser una ciencia% la psicología se &asa en el mco para encontrar

respuestas a las preguntas+ Este "todo inclu'e lo siguiente rigurosa o&seraci)n 'o&tenci)n de datos% es$uer/os por e(plicar las o&seraciones $orulando teoras so&relas relaciones ' las causas% ' la prue&a siste#tica de (ip=tesis ;o predicciones= pararec!a/ar las teorías -ue no sean #lidas

1.3 OBJETIVOS DE LA PSICOLOGIAKu" se proponen lograr los psic)logos en general% los o&*etios de esta cienciason descri!ir; entender; predecir # controlar la conducta+ So&re todo% sepropone &ene7ciar a la !uanidad+

CAPACDAD"% D" 4,DAD D" AP)",D&AJ".a+ Anali/a e identi7ca los $undaentos cientí7cos de la psicología ' lasescuelas psicol)gicas+&+Anali/a ' descri&e las &ases neuro7siol)gicas ' socioculturales de lapsicología !uana+c+escri&e los procesos de percepci)n% atenci)n% concentraci)n ' eoria+d+Anali/a ' descri&e los procesos a$ectios Eociones% sentiientos% estados

Semana 2


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• Descripción. ;designar% clasi7car= suele estar &asada en el riguroso registrode las o&seraciones de la conducta+

• Coprensión+ el segundo o&*etio de la psicología se cuple cuandopodeos e(plicar un !ec!o o proceso+ generalente la coprensi)n signi7ca-ue podaos e(presar las causas de la conducta+

• Predicci=n la predicci)n tercer o&*etio de la psicología% es la capacidad depronosticar correctaente una conducta+ Las predicciones son u' 3tilespor e*eplo los psic)logos aplican prue&as para predecir el "(ito en laescuela% en el tra&a*o o en el e*ercicio de una pro$esi)n+

• Control la descripci)n% la e(plicaci)n ' la predicci)n parecen ra/ona&les% pero%es el control un o&*etio alido de la psicología a priera ista parece unaaena/a contra la li&ertad personal% sin e&argo% para un psic)logo el controsigni7ca sipleente% odi7car las condiciones -ue in.u'en predeci&leenteen la conducta+ Si propongo !acer enaula ca&ios -ue a'uden a los nios% estar" e*erciendo control+ Si un psic)logoa'uda a una persona a superar un terri&le iedo a las alturas% interiene el

control+ Es eidente -ue el control del psic)logo de&e usarse con prudencia ' siniolar los derec!os del indiiduoEn resuen% los o&*etios de la psicología proienen del deseo natural de entenderla conducta% ' esto nos llea a preguntar

• Cu#l es la naturale/a de esta conducta ;descripción)• Por -u" se reali/a ;comprensión y explicación)• Podeos predecir cu#ndo se reali/ara ; predicción)• Ku" condiciones la a$ectan ;control)•

1.! LAS "AMAS DE LA PSICOLOGÍALa psicología tiene uc!as grandes su&diisiones+ La psicologa del desarrollotrata de los procesos del creciiento ' del ca&io a lo largo de la ida% desde elperiodo prenatal !asta la e*e/ ' la uerte+ La psicologa >siol=gica se centra enlos sisteas neriosos ' -uíicos del organiso% estudiando c)o in.u'en en epensaiento ' en la conducta+ La psicologa e1perimental inestiga los procesospsicol)gicos sicos aprendi/a*e% eoria% sensaci)n% percepci)n% cognici)notiaci)n ' eoci)n+ La psicologa de la personalidad estudia las di$erenciasentre los indiiduos en rasgos coo ansiedad% agresiidad ' autoestia+ Lapsicologa clnica # de conseera se especiali/a en diagnosticar ' tratar lostrastornos psicol)gicos% ientras -ue la psicologa social se concentra en c)o laspersonas in.u'en utuaente en sus pensaientos ' en sus acciones+ inalente%la psicologa industrial # organizacional e(aina los pro&leas en el lugar detra&a*o ' en distintos tipos de organi/aciones+

.K M0-7D7% D" ,*"%-GAC/, ", LA P%C7L7G8ALos psic)logos eplean arios "todos para estudiar la conducta ' los procesosentales+ Cada "todo tiene sus enta*as ' sus liitaciones+a. La o!servaci=n naturalistaLos psic)logos se siren de la o!servaci=n naturalista para estudiar ecoportaiento en situaciones naturales+ Por darse un ínio de inter$erencia porparte del inestigador% la conducta o&serada tiende a ser #s e(acta% espont#nea '


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ariada -ue la -ue se estudia en el la&oratorio+ @n pro&lea de esta t"cnica es esesgo del o!servador; o sea sus e(pectatias o inclinaciones -ue pudierandistorsionar su interpretaci)n de lo -ue e+!. "studio de casosLos -ue reali/an un estudio de casos inestigan a $ondo la conducta de una o ariaspersonas+ Este "todo puede generar a&undante in$oraci)n porenori/ada '

descriptia de gran utilidad para $orular !ip)tesis+c. Las encuestasLa inestigaci)n por encuesta produce uc!os datos econ)ica ' r#pidaente cons)lo plantear una serie estandari/ada de preguntas a gran n3ero de personas+ Sine&argo% reiste ital iportancia redactarlas de&idaente+

La investigaci=n correlacional. Se eplea para estudiar la relaci)n% o correlaci=nentre dos o #s aria&les+ Sire para aclarar las relaciones entre las aria&lespree(istentes -ue no pueden ser e(ainadas con otros edios+d. La investigaci=n e1perimentalEn el m


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de la Psicología+ Para Hundt !a' dos aspectos esenciales en el coportaiento loo&*etio ;lo -ue eos ' sentios= ' lo su&*etio ;c)o captaos a-uello -ueestaos perci&iendo=+

Con esta nuea psicología e(periental se descri&e por priera e/ el tiepo dereacci)n% -ue es lo -ue tarda el organiso en reaccionar a un estíulo deterinado

?a&i"n% se descu&ren las prieras locali/aciones cere&rales% &ase so#tica de laconducta ' surge la idea de en$eredades entales coo en$eredades del cere&ro%algo 7siol)gico+ Hundt era un indiiduo con astos intereses intelectuales+ Pore*eplo% entre 1Q00 ' 1Q20 pu&lic) una o&ra de die/ ol3enes titulada :Psicología delos pue&los% en la -ue e(aina&a el desarrollo psicol)gico de la !uanidad+

E. P%C7A,ÁL%%

Sigund reud ;1


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Considerado el creador del Conductiso, Uo!n Jroadus Hatson ;1


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!o&re se !alla en situaci)n de elegir% el !o&re es un ser orientado !acia una eta%el !o&re no es solo un ser+

K. C7G,-*A

En la psicología actual est# teniendo lugar una reoluci)n cognitia% renaciendo e

inter"s por la cognici)n% la $oraci)n de conceptos ' el pensaiento+ Gran parte deeste entusiaso se atri&u'e a la in.uencia de Uean Piaget ;1


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es el estudio de la anera en -ue los seres ios transiten parte de sus características ala generaci)n -ue les sucede por edio de genes+ La transisi)n de rasgos se conocecoo !erencia+ Cada gen est# alineado en un in3sculo cuerpo llaado croosoa% -uea su e/ est# copuesto por el #cido deso(irri&onucleico ;AN=+

Gen


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-


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C'#si(c#ción &e '#s Ne$ron#sYPor su funci=n Neuronas sensitias a$erentes estas conducen los ipulsos de la piel u otros )rganos delos sentidos a la edula espinal ' al cere&ro+Neuronas otoras e$erentes estas llean los ipulsos $uera del cere&ro ' la edulaespinal a los e$ectores ;3sculos ' gl#ndulas=+

Neuronas asociatias o enlace $oran ínculos en las ías neuronales% conduciendoipulsos de las neuronas a$erentes a las e$erentes+YPor su estructura@Neurona @nipolar tiene solaente un proceso% -ue es un a()n+Neurona &ipolar tiene solaente una dendrita ' un a()n+Neurona ultipolar tiene un a()n ' uc!as dendritas+"l mpulso ,erviosoIpulsos electro -uíicos -ue iplican siples si6no% encendido apagado+La %inapsisZona en la cual% las e&ranas celulares de las c"lulas neriosas o neuronas se *untan enuna uni)n estrec!a -ue periten a las ol"culas de seal llaadas neurotransisoras

pasar r#pidaente de una a otra c"lula por di$usi)n+

%istema ,ervioso

%istema ,ervioso Central

Inclu'e el enc"$alo ' la edula espinal% los cuales contienen% en con*unto% #s del Q0 porciento de las neuronas del cuerpo+ El sistea nerioso peri$"rico consta de nerios -ueconectan el enc"$alo ' la edula espinal con todas las de#s partes del cuerpo% lleando' tra'endo ensa*es entre el sistea nerioso central ' los )rganos de los sentidos% los3sculos ' las gl#ndulas+


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"nc


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a&as est#n iplicadas en el control e integraci)n de las acciones de las gl#ndulas ' losusculosos lisos dentro del cuerpo+

,eurotransmisores@n neurotransisor ;o neuroediador= es una &iool"cula -ue transite in$oraci)n de

una neurona ;un tipo de c"lula del sistea nerioso= a otra neurona consecutia% unidasediante una sinapsis+ El neurotransisor se li&era por las esículas en la e(treidad dela neurona presin#ptica durante la propagaci)n del ipulso nerioso% atraiesa el espaciosin#ptico ' act3a ca&iando el potencial de acci)n en la neurona siguiente ;denoinadapostsin#ptica= 7*#ndose en puntos precisos de su e&rana plas#tica+YAcetilcolin#@ La degeneraci)n de las neuronas -ue la producen est# inculado con elAl/!eier+ En e(ceso produce espasos ' te&lores4 ientras -ue su de7ciencia originapar#lisis ' letargo+YDopamina La en$eredad del Parinson ' la es-ui/o$renia est# iplicada por lade7ciencia de las c"lulas ence$#licas -ue producen la dopaina+Y%erotonina@ Conocida coo :ol"cula del estado de #nio% esta&lece el tono

eocional+ Es decir interienen en nuestra percepci)n+Y"ndor>nas Reducen el dolor% desactiando a las neuronas -ue transiten el ensa*ede dolor al enc"$alo+Y Glutamato Es un pariente e(citatorio del GAJA+ Es el neurotransisor #s co3n enel sistea nerioso central% ' es especialente iportante en relaci)n con la eoriaCuriosaente% el glutaato es realente t)(ico para las neuronas% ' un e(ceso lasataría+ Algunas eces el dao cere&ral o un golpe pueden llear a un e(ceso de este 'terinar con uc!as #s c"lulas cere&rales -ue el propio traua+ La ALS% #sco3nente conocida coo en$eredad de Lou Ge!rig% est# proocada por unaproducci)n e(cesia de glutaato+


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YAcido GammaN Amino!utricoGABA= Es el principal neurotransisor in!i&itoriocere&ral+ El GAJA act3a coo un rela*ante natural al in!i&ir en el cere&ro $unciones -uepor estr"s u otras circunstancias puedan encontrarse so&recargadas produciendo!iperactiidad% insonio% pro&leas de concentraci)n% de conducta o neuralgias+ ?a&i"n a'uda a la recuperaci)n uscular en deportistas ' e*ora el sueo *unto con laornitina+•71itocina@ Relacionada con los patrones se(uales ' con la conducta aternal ' paternal ?a&i"n se piensa -ue su $unci)n est# asociada con el contacto ' el orgaso+ En ecere&ro parece estar inolucrada en el reconociiento ' esta&leciiento de relacionessociales ' podría estar inolucrada en la $oraci)n de relaciones de con7an/a 'generosidad entre personas+ E*eplo de ello es -ue inestigaciones !an descu&ierto -uela ausencia de la !orona o(itocina podría *ugar un papel releante en la aparici)n deautiso

Prue&as recuenteente @sadasAngiogra$ía% puede detectar el grado de estrec!aiento u o&strucci)n de una arteria o

aso sanguíneo en el cere&ro% la ca&e/a o el cuello+ Se usa para diagnosticar accidentescere&roasculares ' para deterinar la u&icaci)n ' taao de un tuor cere&ral%aneurisa% o al$oraci)n ascular+Jiopsia% inolucra la e(tirpaci)n ' el e(aen de un pe-ueo tro/o de te*ido del cuerpo+ Seusan para reelar si una persona es portadora de un gen anoral -ue pueda pasarse a losnios+ @sada para deterinar el tipo de tuor% re-uiere de una operaci)n para e(tirpar unpe-ueo tro/o del cere&ro o tuor+Ecogra$ías cere&rales% son t"cnicas para o&tenci)n de i#genes usadas para diagnosticartuores% al$oraciones de asos sanguíneos% o !eorragias cere&rales+An#lisis de lí-uido ce$alorra-uídeo% inolucra la e(tracci)n de una pe-uea cantidad delí-uido -ue protege el cere&ro ' la "dula espinal+ Para detectar un sangrado o

!eorragia cere&ral% in$ecci)n cere&ral o de la "dula espinal% identi7car algunos casosde esclerosis 3ltiple ' otras a$ecciones neurol)gicas+ ?oogra$ía coputari/ada% puede detectar irregularidades )seas ' asculares% ciertostuores ' -uistes cere&rales% discos !erniados% epilepsia% ence$alitis% estenosis espinal% unco#gulo sanguíneo o sangrado intracraneal en pacientes con accidente cere&roascular%dao cere&ral de una lesi)n craneana u otros trastornos+Electroence$alogra$ía% onitori/a la actiidad cere&ral ' se usa para a'udar a diagnosticarciertos trastornos conulsios% tuores cere&rales% dao cere&ral de lesiones craneanas+I#genes por resonancia agn"tica ;IR8= usan radioondas generadas por coputadora 'un capo agn"tico para producir i#genes detalladas de estructuras del cuerpo coote*idos% )rganos% !uesos ' nerios+ Coprende el diagn)stico de tuores cere&rales ' de

la "dula espinal% en$eredades oculares% in.aaci)n% in$ecci)n% e irregularidadesasculares -ue pueden llear al accidente cere&roascular+

CA%7@ %tep(en HaOingNaci) en O($ord% Inglaterra% < de enero de 1QF2+ Es un $ísico te)rico% astro$ísicocos)logo ' diulgador cientí7co &rit#nico+ Padece una en$eredad otoneuronalesclerosis lateral aiotr)7ca ;ELA=% la cual se origina cuando unas c"lulas del sisteanerioso disinu'en gradualente su $uncionaiento ' ueren+ Step!en ,aVing es une*eplo de luc!a ' dignidad $rente a la ELA+


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. 64,DAM",-7% %7C7C4L-4)AL"% D" LA P%C7L7G8AE. Base %ocioculturalLa psicología social% e$ect3a el estudio cientí7co de las relaciones% in.uencias 'concepciones utuas entre las personas+La psicología social anali/a ' e(plica los $en)enos -ue son siult#neaente

psicol)gicos ' sociales+ Este es el caso de las counicaciones entre indiiduos% elengua*e% las in.uencias -ue e*erceos los unos so&re los otros las i#genes ' signos engeneral ' las representaciones sociales -ue copartios+Su o&*eto de estudio recae en el an#lisis de la conducta !uana% e(ainando el proceso!ist)rico -ue dio lugar a la continua% utua in.uencia ' relaci)n entre indiiduo 'sociedad+ Para darse cuenta de esta interdependencia es necesario tener en cuenta laestructura social en la -ue tiene lugar la interacci)n% los ne(os -ue ediati/an lain.uencia de la estructura social so&re la interacci)n ' los procesos psicol)gicos poredio de los cuales los deterinantes sociales in.u'en en los indiiduos% -ue al 7nal sonlos -ue !acen posi&le la interacci)n+

Cognici=n %ocialSon procesos cognitios por los -ue las personas entienden ' dan sentidos a los de#s 'a sí isos+ Ade#s es un #rea creciente de la psicología social -ue estudia c)o lagente perci&e% piensa ' recuerda in$oraci)n so&re otros+Percepci=n %ocialSon procesos por edio de los cuales nos $oraos ipresiones% !aceos *uicios 'desarrollaos actitudes acerca de la gente ' los sucesos -ue constitu'en nuestro undosocial+ Entre los aspectos principales de la percepci)n social% se oraci)n de lasIpresiones% El sentido de las causas de la conducta ' la Adopci)n de Actitudes6ormaci=n de mpresionesProceso ediante el cual un indiiduo se $ora una opini)n o ipresi)n de otra persona+

"s$uemas %ociales@Iagen o representaci)n ental -ue utili/aos para coprender nuestro entorno social+

ConductaLa conducta es el acto reali/ado coo reacci)n ante el estíulo+ Este acto inclu'e epensaiento% oiientos $ísicos% e(presi)n oral ' $acial% respuestas eocionales+Es un con*unto de coportaientos o actos reali/ados por un !o&re o un anial cooreacci)n ante el estíulo+6undamento %ocialSi se o&sera en la Grecia cl#sica% la idea de la in.uencia de la sociedad en el indiiduo 'aesta&a presente desde ,ip)crates ;siglo ID A de C= con su :?ratado de los aires% de lasaguas ' de los lugares% pero al aan/ar #s en el tiepo se identi7ca con #s claridaden las preisas de Uean Uac-ues Rousseau ;1912 199


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La iencia se constru'e culturalente% a tra"s de las relaciones -ue esta&leceos conlas personas% o&*etos ' sí&olos -ue nos rodean+ Ade#s% est# soetida al ca&io 'trans$oraci)n ;un diorcio% una igraci)n% un ca&io de tra&a*o pueden odi7carnuestra percepci)n de nosotros isos ' de la realidad=+ La iencia por e*eplo% unaiencia $aora&le a un e-uipo de $3t&ol se antiene ' e(presa a tra"s de &anderas%c#nticos ' de#s rituales colectios+ inalente% en la iencia con.u'en aspectos

intelectuales% cognitios% con aspectos eocionales% a$ectios% otiacionales+ Por lotanto% la cultura oldea ' es oldeada por la iencia !uana+%ocializaci=n Primaria # %ecundariaSociali!ación primaria Es la priera por la -ue el indiiduo atraiesa en la nie/% poredio de ella se conierte en ie&ro de la sociedad+Sociali!ación secundaria Es cual-uier proceso posterior -ue induce al indiiduo 'asociali/ado a nueos sectores del undo o&*etio de su sociedad+IdentidadEs el car#cter o rasgos atri&uidos desde indicios o seales -ue una sociedad epleanoralente para esta&lecer aplías categorías o clases de personas+ Se trata deidentidad personal en tanto -ue identi7caci)n por los otros por edio de deterinadas

arcas o seas -ue las siren de re$erencia+ Para ser distinguido de todos los de#s+Actitudes # Cam!io Actitudinal@na actitud es una tendencia o predisposici)n ad-uirida ' relatiaente duradera aealuar deterinado odo a una persona suceso o situaci)n+ Constitu'e una orientaci)nsocial% una inclinaci)n a responder a algo de anera $aora&le o des$aora&le+ En talsentido una actitud es un estado de #nio+-eora del *nculoPic!)n Riiere% de7ne al ínculo coo la anera particular en -ue un su*eto se conecta orelaciona con el otro o los otros% creando una estructura -ue es particular para cada caso' para cada oento+ La relaci)n de o&*eto es la estructura interna del ínculo% por lotanto un ínculo es un tipo particular de relaci)n de o&*eto+nQuencia %ocialSe re7ere al proceso por el cual otros% 'a sea de anera indiidual o colectia% a$ectannuestras percepciones% actitudes ' acciones+En la sociedad% las u*eres go/an de enospoder ' enos estatus -ue los !o&res ' controlan enos recursos+La 6amiliaSigue siendo uno de los $actores de sociali/aci)n #s iportante para los nios en laedad escolar+ Los nios ad-uieren alores% e(pectatias ' patrones de conducta a partir desus $ailias +En la adolescencia% los padres le &rindan #s li&ertad a los c!icos -ue a lasc!icas% a teprana edad en la a'oría de $ailias% los padres tienen e(pectatiasdi$erentes para sus !i*os e !i*as% so&re todo en #reas acad"icas% coo las ate#ticas 'las ciencias+ Los padres ' !eranos siren de odelo para la conducta correcta eincorrecta ' ellos preian o castigan la conducta de los nios+ 8uc!os padres consideran-ue las ate#ticas son #s iportantes para el $uturo de sus !i*os -ue de sus !i*as% 'esto in.u'e so&re la iportancia -ue los !i*os dan al oento de sacar &uenas notas+La "scuelaEs un agente de sociali/aci)n4 La escuela es un lugar donde se iponen a los estudiantesdesa$íos cognoscitios ' acad"icos% ta&i"n se e(ponen un plan de estudios $oradonde se espera -ue estos o&ede/can las noras+ La escuela es un agente desociali/aci)n donde es pro&a&le se a$ecte el desarrollo social ' eocional de los nios+ La


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in.uencia del centro educatio ' de los pro$esores+ En uc!as instituciones educatiasc!icos ' c!icas reci&en una educaci)n -ue puede priori/ar el trato de g"nero+or e#emplo: Los trastornos del aprendi/a*e de las c!icas pasan inadertidos en a'orn3ero de ocasiones -ue de los c!icos+ En algunos centros educatios los c!icos reci&en#s atenci)n -ue las c!icas+ Las c!icas epie/an sus estudios sacando &uenas notas% sine&argo en e(#enes de adisi)n a la uniersidad% las c!icas o&tienen peores

resultados -ue los c!icos+ La presi)n para o&tener &uenas notas en los estudios suele sera'or en los c!icos -ue en las c!icas+deologa@Es un con*unto de creencias ' alores sostenidos por los ie&ros de un grupo social% elcual e(plica su cultura tanto para si iso coo para otros grupos+Estas creencias ' alores producen una realidad psicol)gica -ue prouee una $ora deida particular dentro de la cultura+La )eligi=nLas instituciones religiosas est#n diseadas para introducir a la a'oría de casos aadolescentes ' nios en ciertas creencias% para asegurarse de -ue se encargaran deantener las tradiciones religiosas+

Esto suele ser un $actor u' in.u'ente en la ida de los enores 'a -ue en uc!asocasiones% estos ingresan a una religi)n de&ido a la tradici)n de sus padres% aun-ue ellosno est"n de acuerdo con eso+dentidad 0tnicaLos adolescentes actuales ien en un undo -ue presenta una ariedad "tnica -uesupera con creces a la de las d"cadas anteriores+ La etnia englo&a la !erencia cultural% lascaracterísticas nacionales% la ra/a% la religi)n ' la lengua de un grupo de indiiduos+dentidad %e1ualLa identidad se(ual o de g"nero no solo se logra resoliendo su orientaci)n se(ual% sin%ta&i"n eligiendo características especí7cas 'a sea en roles $eeninos coo asculinos+-eora de *#gots#@ Esto signi7ca -ue el conociiento est# distri&uido entre personas 'a&ientes% -ue inclu'en o&*etos% !erraientas% li&ros ' las counidades donde ien laspersonas+ Esto sugiere -ue el conociiento se ad-uiere e*or a tra"s de la interacci)ncon otras personas+&ona de Desarrollo Pr=1imo@Se re7ere a a-uellas tareas -ue son deasiado di$íciles para -ue un indiiduo las realicesolo% pero puede aca&ar reali/#ndolas si cuentas con la guía ' la a'uda de un adulto o deun copaero #s capacitado+El niel superior es el de la responsa&ilidad adicional -ue puede aceptar el adolescentecuando cuenta con la a'uda de un su*eto #s capacitado+ En el en$o-ue de D'gots'% laescolari/aci)n $oral no es #s -ue uno de los agentes culturales -ue in.u'en so&re edesarrollo cognitio de los adolescentes+ Los padres% los copaeros% la counidad ' laorientaci)n tecnol)gica de la cultura son otras $uer/as -ue in.u'en so&re el pensaientode los adolescentes+ Los edios de counicaci)n% especialente la teleisi)n ' las redesin$or#ticas% desepean cada e/ un papel #s iportante en la sociali/aci)n de losadolescentes+El desarrollo intelectual de los adolescentes se puede e*orar desarrollando entornos -uesean cognitiaente #s estiulantes+

-eora de la atri!uci=n


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Las personas intentan encontrar las causas de su propia conducta ' de la de los de#s+ Eerror $undaental de atri&uci)n se produce cuando se so&restian los rasgos depersonalidad coo e(plicaci)n de un coportaiento ' se su&estia la in.uencia de lasituaci)n+ El sesgo de autocoplacencia perite -ue e(cuseos nuestros erroresac!ac#ndolos a la situaci)n% ientras -ue nos atri&uios el "rito de nuestras accionespositias+ @n $actor e(terno -ue in.u'e nota&leente so&re las actitudes est# constituido

por las iencias copartidas por las personas de una isa edad+ Algunas actitudesca&ian con la e(periencia ' otras lo !acen de&ido a la necesidad psicol)gica deconsistencia+

nQuencia de los grupos en la conductaEs $recuenta -ue las personas no se coporten de la isa anera cuando est#n engrupo -ue cuando est#n solas+La a'oría se ani7esta con$orista $rente a la presi)n social por-ue se identi7ca con egrupo% alora el *uicio o los conociientos de este% esperando o&tener un &ene7cio oganancia personal+En ocasiones ta&i"n nos aenios a grupos sin pensarlo ' de anera autodestructia

en contra de nuestras pre$erencias ' alores personales por-ue todo el undo lo !ace+La disposici)n a ani$estar p3&licaente una opini)n ipopular% denunciar pr#cticasilegales o inorales% es en parte una cuesti)n de creencias ' conciencia personal

Caso C!arles arVin% Ja*a autoestia@na característica sica de arVin $ue el teor al en$rentaiento con los de#s+ Pore*eplo% acepto la sugerencia de su padre de estudiar edicina aun-ue a arVin le!orrori/a&a la ista de la sangre% pero no se atrei) a oponerse a su padre+ Otracaracterística su'a $ue la odestia acerca de sus propios logros+ ?odos sus coet#neosconocían la preocupaci)n constante -ue tenía por no llaar e(cesiaente la atenci)n 'no olestar a nadie+ A su regreso del ia*e del Jeagle% arVin tenia sicaenteela&orado su sistea de la eoluci)n de las especies% pero no lo pu&lico si no -ue sigui)indagando ' corro&orando su teoría durante die/ aos+ S)lo cuando se enter) -ue otroinestigador% Hallace% tenía la intensi)n de pu&licar una serie de datos siilares a lossu'os se atrei) a pu&licar su teoría no sin antes !a&erse aconse*ado de di$erentesaigos+ Cuando $ue criticado duraente% arVin pre7ri) -ue $ueran sus aigos 'seguidores -uienes se encargaran de la de$ensa de la teoría+

P")C"PC/, A-",C/, 9 C7,C",-)AC/,

P")C"PC/,

. Concepto@ Es el con*unto de procesos -ue nos periten reconocer% organi/ar ' darsentido a las sensaciones -ue reci&ios de los estíulos a&ientales ' a&arcadiersos $en)enos psicol)gicos+ ;Stern&erg 2009=Cuando la in$oraci)n !ace contacto con los receptores sensoriales apropiados delos o*os% oídos% nari/% piel o &oca% ocurre la estiulaci)n pro(ial ;cercana=% ;lasc"lulas neurales -ue se especiali/an en reci&ir ciertos tipos de in$oraci)n sensorial=+

Semana $


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La percepci)n se presenta cuando un o&*eto perceptual interno re.e*a de alguna$ora las propiedades del undo e(terno+ Meza A. EFFEI como un procesocognitivo !'sico; $ue a partir de las sensaciones; permite la e1tracci=n deinformaci=n o (ace posi!le el proceso de reconocimiento de patrones.

Suele con$undirse con $recuencia percepci)n con sensaci)n+ La sensaci)n no es sino

el registro e características $ísicas de los estíulos ' sire coo insuo para lapercepci)n% -ue es un proceso de integraci)n de datos sensoriales para lainterpretaci)n o e(tracci)n de signi7cados de los estíulos del a&iente+ e odo-ue no !a' percepci)n sin sensaci)n aun-ue si !a' sensaci)n in percepci)n

E. Etapas de la Percepci)n8e/a A+ ;2002= en su te(to Introducci)n a la Psicología descri&e las etapas de lapercepci)n+ Recoge una propuesta seg3n la cual se pueden reconocer siete etapas&astantes di$erenciadas+ Estiulo distal ;E=% estiulo pro(ial ;EP=% traducci)n ;?r=%procesaiento neutral ;Proc Neur=% percepci)n ;Perc+= en sentido estricto6reconociiento ;Rec= ' actuaci)n ;Ac=+

1+ Estiulo distal ;E= @n estíulo distal es cual-uier ca&io en el edioa&iente+ la aparici)n de un carro -ue aca&a de oltear en la es-uina unplato -ue aca&a de ser serido ' puesto en la esa+ @n estíulo est# siepre$uera;distante =

2+ Estiulo Pro(ial Es la iagen o r"plica del estíulo distal% pero coo unarepresentaci)n en el receptor ;o*o% oído% etc+=4 surge cuando la energía $ísica;ec#nica o -uíica=+ Este no consera las características $ísicas del estíulo 'no representa sino una parte de toda la in$oraci)n contenida en el estíulodistal+

+ ?raducci)n Consiste en la trans$oraci)n de un tipo de energía en otra+ Laenergía ec#nica o -uíica se trans$ora en seales el"ctricas en decenas deiles de receptores+ Así% los ra'os de lu/ -ue constitu'en energía luinosa

;$ísica= dan lugar a seales el"ctricas en los conos ' &astones de la retina+F+ Procesaiento Neuronal En los receptores la !uella o copia ; -ue constitu'en eestíulo pro(ial= se trans$ora en seales el"ctricas -ue generan seales enla neuronas % est#s tienen una serie de ías interconectadas por las -ue setransiten las seales el"ctricas del receptor al cere&ro% con algunasestaciones ' luego dentro del propio cere&ro

5+ Percepci)n La in$oraci)n -ue acerca del estíulo distal contiene las sealesel"ctricas -ue reconocen las ías neriosas del cere&ro trans$ora en lapercepci)n% las ías neriosas del cere&ro se trans$ora en la percepci)n% la cuacoo 'a di*ios% constitu'en un proceso de e(tracci)n de in$oraci)n+

?R

E

P

E

Ac+Re+Perc

Proc+


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T+ Reconociiento Esta etapa -ueda de7nida coo la capacidad de u&icar loso&*etos en categorías -ue con7eren signi7cado a los estíulos+

9+ Acci)n No todos est#n de acuerdo de u&icarla coo una etapa de la percepci)nsin e&argo% no tendría sentido todo el proceso de etapas+

. Principios gest'lticos de organizaci=n

La teoría de la Gestalt postula -ue perci&ios los o&*etos coo "todos" &ienorgani/ados% #s -ue coo partes separadas ' aisladas+ No eos pe-ueos$ragentos desarreglados al a&rir nuestros o*os para er el undo+ Deos grandesregiones con $oras ' patrones &ien de7nidos %l "todo" -ue eos es algo #sestructurado ' co!erente -ue un grupo de $ragentos aislados4 la $ora es #s -uela siple uni)n de los $ragentos se asue coo el principio de la sinergia en la ?eoría General de los Sisteas% -ue postula -ue el todo es a'or -ue la sua desus partes ' -ue las partes indiidualente no e(plican la conducta del todo osistea+Los tres psic)logos -ue #s se asocian con la teoría de la Gestalt son 8a(Hert!eier ;1Q2=% Murt Mo]a ;1Q5= ' Hol$ang M^!ler ;1QF9=+ _stos inestigaron

tres #reas las leyes de agrupación, la "bondad" de las &guras '(ey de rgnan!' ylas relaciones entre &gura y *ondo+ No o&stante ciertas liitaciones en la teoría% sus planteaientos siguen teniendoigencia en la e(plicaci)n de la percepci)n de las $oras% relaci)n 7gura$ondo+ Laspartes de un diseo se organi/an con respecto a una 7gura ' so&re un $ondo+ Cuandodos #reas coparten un líite co3n% la 7gura es la $ora distintia con &ordesclaraente de7nidos+El $ondo es lo -ue so&ra% lo -ue est# por detr#s% Edgar Ru&in ;1Q15 1Q5


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P),CP7% D"LA G"%-AL-

P),CP7 6G4)A 34" L4%-)A "%-" P)

6iguraN6ondo Cuando se perci&e uncapo isual algunos

o&*etos ;7guras=parecen destacarse 'otros aspectos el capose desanece !acia el$ondo+

E*eplo de 7gura una perspe

otra anera de considerar las 7greliee un o&*eto o perspeientras relega el prie$ondo+

Pro1imidad. Cuando captaos unacolecci)n de o&*etostendeos a er -uea-uello cercanos entresí $oran un grupo+

Consiste en perci&ir agrupados los eleenencuentran #s cercanos unos de otros% launas colunas o carreteras

%emeanza. Propendeos agruparo&*etos con &ase en susiilitud+

Continuidad Nos inclinaos aconsiderar $orascontinuas -ue .u'encon suaidad en lugar

de $oras interrupidaso discontinuas+

Sic)logos coo Gaetano Mani/s!ec!o &uenos estudios so&rde las $oras+ El tri#ngulo

se crea con la ausencia de contornos pr

nuestros 7nes perspectios% se adelanta a-ue seioculta% ' !asta ad-uiere una tondi$erentes al $ondo+

Cierre ?endeos a cerrar ocopletarperceptualente loso&*etos -ue% de !ec!o%no est#n copletos+

La 7gura se presenta incoppero la perci&ios copletente la copleta% aun-ue unidas se puede perci&ir un t

%imetra ?endeos a perci&ir -uelos o&*etos $orani#genes de espe*oalrededor de su centro+

Las i#genes si"tricas son perci&idas cun solo eleento% en la distancia+ Siesi"trico% se agrupa lo si"trico antesroper la sietría o los patrones pereleento en particular+

. Le#es de la Percepci=n

a= Le'es de Agrupaci)n+ entro de la perspectia gest#ltica% estas le'es constitu'en unintento por identi7car las claes #s releantes de la isi)n de o&*etos encon*untos+

http://www.monografias.com/trabajos10/historix/historix.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos10/historix/historix.shtml


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&= Le' de la siilitud deterina -ue los o&*etos siilares tienden a ser perci&idoscoo una unidad+

c= Le' de la pro(iidad esta&lece -ue los o&*etos contiguos tienden a ser istos coouna unidad+

d= Le' de las regiones counes o del destino co3n cuando los o&*etos se ueen enla isa direcci)n% los eos coo una unidad+

e= Le' de la &uena continuaci)n postula -ue los o&*etos -ue se encuentran arregladosen una línea recta o una cura tienden a ser istos coo una unidad+

$= Le' del cierre esta&lece -ue cuando una 7gura tiene una !endidura% nos inclinaosa erla coo una 7gura copleta ' cerrada+

g= Le' de la siplicidad cuando se o&sera un patr)n% se perci&e de la $ora #ssica ' directa -ue nos es posi&le+

K. Constancias Perceptuales

4na constancia perceptual ocurre cuando perci&ios un estíulo distal coo

peranente en esencia% a pesar de los ca&ios en el estíulo pro(ial retiniano+Constancia de -amaTo. Esta constancia signi7ca -ue un o&*eto parece siepre deiso taao a pesar de los ca&ios en su taao retiniano+ El taao pro(ial deun o&*eto puede encogerse ' e(pandirse% ientras -ue su taao distal parece -uesigue siendo el iso+"l tamaTo de la imagen de un o&*eto so&re la retina puede su$rir ca&iosconsidera&les con la ariaci)n de la distancia a -ue se !alla el o&*eto del o&serador%pero los ca&ios en el taao pasan inadertidos en condiciones de o&seraci)nnoral+@n $actor iportante respecto del taao perci&ido de un o&*eto% en condiciones deo&seraci)n noral% es -ue "ste no depende en e(clusia del taao de la iagen

-ue pro'ecta so&re la retina+ A lo largo de una signi7catia ariedad de distancias% eltaao perci&ido es un tanto independiente del taao retinal+ El !ec!o es -ue sede&e a la operaci)n de la constancia de taao+Constancia de 6orma+ Esta signi7ca -ue un o&*eto parece conserar la isa $oraa pesar de los ca&ios en su orientaci)n+ En realidad% la $ora pro(ial de un o&*etoes la isa -ue la distal% s)lo si el o&*eto est# e(actaente perpendicular a la líneade isi)n+ En todos los de#s casos% la $ora pro(ial est# distorsionada+. -rastornos de la Percepci=n

Las agnosias.L# #,nosi# es $n# #-ec%#ción espec(c# &e '# c#p#ci& &e reconocer

es%$'os pre)i#en%e #pren&i&os o &e reconocer es%$'os /$e p$e&enser 0#i%$#'en%e #pren&i&os despu"s de una e(posici)n adecuada ;o&*etosespacios o personas=% -ue ocurre en ausencia de trastornos de la percepci)nlengua*e o d"7cit neuronal ' -ue resulta de una lesi)n cere&ral ad-uirida+

"s un mal funcionamiento del reconocimiento $ue est' con>nado a ciertosestmulos presentados a trav


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lesi)n de las #reas priarias no coporta agnosia% sino alteraciones en las $uncionessicas% tales coo percepci)n% etc+

• -ipos de agnosiase&e di$erenciarse las agnosias aperceptias de las asociatias+ En a&os casos% persona no puede reconocer los o&*etos -ue se le presentan+ La di$erencia radica e

-ue en las agnosias aperceptias% el paciente detecta el o&*eto pero no lo perci;tener la sensaci)n de -ue !a' algo= ' se produce por lesi)n en las #reas secundariaEn el caso de la asociatia% el paciente detecta el o&*eto ' lo perci&e% pero no reconoce% produci"ndose por lesi)n en las #reas terciarias+

En este 3ltio caso% la persona puede descri&ir el o&*eto ' sus detalles% copiardi&u*arlo% apare*arlo con siilares+++ pero no puede acceder a la eoria del o&*eto% decir% no puede decir lo -ue es+ Iplica una disociaci)n entre lo perci&ido ' signi7cado+ Se pueden reali/ar 3ltiples clasi7caciones+ @na priera clasi7cacipodría &asarse en e' cri%erio &e '# o'i& sensori#'

a. A,nosi#s )is$#'es .Agnosias auditivasc.Agnosias t'ctiles

Sin e&argo% ta&i"n podrían clasi7carse en -$nción &e '# o'i& especí7ca

. Prosopagnosia@ di7cultad en el reconociiento de las caras+

E. Crom'tica@ di7cultad en el reconociiento de los colores+

. "spacial o topogr'>ca@ di7cultad en el reconociiento de los lugares+

. Ale1ia agn=sica@ di7cultad en el reconociiento de las letras% pala&ras+

K. Ale1ia =ptica@ di7cultad en el reconociiento de o&*etos por ía isual+

. Amusia@ di7cultad en el reconociiento de la 3sica+

S. %ordera ver!al@ di7cultad en reconocer lo -ue se o'e coo lengua*e+

U. Agnosia digital@ di7cultad en el reconociiento de los dedos+

a+ Las Agnosias *isuales@ Las agnosias isuales son las #s típicas ' se de7nen

coo una alteraci)n del reconociiento isual de los o&*etos ;u otras categorías deestíulos coo caras ' colores= con una agude/a isual% capos isuales% rastreoisual% $unci)n ling`ística ' $unciones entales superiores intactas+ Ade#s laprue&a de Poppelreuter puede ealuar las agnosias isuales cople*as+ Pero e(istenagnosias isuales especí7cas ;isoperceptias% es decir de la ía &a*a= coo

• Ale1ia agn=sica% ale(ia pura o ale(ia sin agra7a el pro&lea reside en ereconociiento isual de las letras% síla&as o pala&ras+ Sin e&argo% puedenreconocerlas por otras odalidades -ue no sean la isual tactil o isual enoiiento ;ía alta=+


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• Acromatopsia # agnosia crom'tica@ se trata de trastornos especí7cosdi$erentes% pero a&os iplican una incapacidad para reconocer los colores+

?areas iso6isual darle un di&u*o ' de&e colorearlo+

?areas er&o6er&ales :Cu#l es el color de un pl#tano

?areas iso6er&ales se le da un di&u*o ' de&e decir de -u" color es+

?areas er&o6isuales se le pide -ue co*a un deterinado color+

• Prosopagnosia@ consiste en la alteraci)n del reconociiento de las caras no$ailiares% aun-ue ta&i"n puede e(tenderse a las caras $ailiares o incluso a siso+ La persona puede reconocer al otro por otras características o/% $ora deestir+ Asiiso% puede reconocer entre caras ' no caras% puede decir la edad%distinguir entre se(os ' las eociones -ue las caras representan+ El proceso -ue

$alla es el reconociiento de la indiidualidad de la cara ;-ui"n es=+ Las di$erenteslesiones producen di$erentes alteraciones+

• Agnosia topogr'>ca consiste en la alteraci)n del reconociiento de los edi7cioslos espacios o lugares+ Es una alteraci)n u' parecida a la prosopagnosia es decir%la persona puede sa&er -ue es un edi7cio% pero no sa&e cu#l es en concreto+ Enalgunos casos% la persona puede presentar ta&i"n prosopagnosia% acroatopsia+++La lesi)n se sit3a a niel &ilateral posterior% aun-ue ta&i"n es $recuente laalteraci)n de la parte edial del l)&ulo teporal edial derec!o+

• %ndrome de Balint "ste síndroe especí7caente consiste en una alteraci)n de

car#cter iso6espacial ;ía alta=% a di$erencia de las anteriores+Se trata de un trastorno ad-uirido de la capacidad de perci&ir el capo isual cooun todo% anteni"ndose el reconociiento de las partes+ Este $en)eno se !adenoinado siultagnosia% es decir% la persona no puede er de $ora siult#neatodos los eleentos -ue $oran parte de una escena isual ' se !a resuido en :tosee &ut not tVo see+ Presenta tres coponentes ?rastornos ' restricciones en la atenci)n isual+

Apra(ia oculootora o anoalía en la direcci)n de la irada la irada es u'desorgani/ada ' err#tica+ La persona no puede 7*ar la irada+Ata(ia isootora o ata(ia )ptica la persona tiene uc!os pro&leas para coger' de*ar las cosas% puesto -ue tiene pro&leas para captar o perci&ir la

pro$undidad+&+ Las agnosias auditivas

La agnosia auditia se re7ere a la a$ectaci)n de la capacidad de reconocer sonidoscon conseraci)n de la audici)n% edida ediante la audioetría est#ndar+ e&ereali/arse diagn)stico di$erencial con la sordera auditia% cortical o central% es decir%-ue no e(ista lesi)n en las #reas auditias priarias+ La agnosia auditia siepre seproduce por una lesi)n auditia &ilateral teporal+Entre los su&tipos de agnosias auditias se !allan


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• %ordera ver!al pura Es un tipo de agnosia en la cual el paciente tiene pro&leasen el reconociiento del lengua*e+ Así% la persona no puede repetir% no puede coprender' no puede reali/ar todo a-uello -ue ipli-ue el canal auditio ;dictados+++=+ El lengua*eoral est# preserado% así coo la escritura espont#nea ' la lectura+ Es $#cil con$undirlocon las a$asias de Hernice ' sensorial transcortical+

• Amusia@ se re7ere a la incapacidad de apreciar diersas características de la3sica oída+ A enudo se da dentro del conte(to de la a$asia% la sordera er&al pura o laagnosia auditia+ La lesi)n se sit3a en el l)&ulo teporal derec!o en la a'oría de loscasos% aun-ue !a' uc!a aria&ilidad+ Es un trastorno -ue depende uc!o de losconociientos preios del su*eto+

• Las agnosias t'ctiles o somato agnosias La soato agnosia consiste en laalteraci)n del reconociiento del es-uea corporal+ Entre estas alteraciones se !allan

%ndrome de Gertsman es el #s estudiado+ Inclu'e agnosia digitaldesorientaci)n de la derec!a ' la i/-uierda% acalculia ' agra7a apr#(ica+

Asteroagnosia consiste en la incapacidad para reconocer ciertos aspectospor la ía t#ctil+ Se produce por una lesi)n &iparietal% aun-ue con #spredoinio derec!o+

A-",C/,456 ES LA ATENCI7N8La atenci)n es la capacidad para o&serar lo -ue nos interesa ' de*ar de irar lo -ue no-uereos o no deseaos er+La atenci)n es el proceso a tra"s del cual podeos dirigir nuestros recursos entalesso&re algunos aspectos del edio% los #s releantes% o &ien so&re la e*ecuci)n de

deterinadas acciones -ue consideraos #s adecuadas de entre las posi&les+,ace re$erencia al estado de o&seraci)n ' de alerta -ue nos perite toar conciencia delo -ue ocurre en nuestro entorno ;Jallesteros% 2002= ?udela ;1QQ2= !a de7nido la atenci)n coo un ecaniso central de capacidad liitadacu'a $unci)n priordial es controlar ' orientar la actiidad consciente del organisocon$ore a un o&*etio deterinado+ Es la toa de posesi)n por la ente% de un odoíido ' claro% de uno entre arios o&*etos o cadenas de pensaiento siult#neaenteposi&les+ ocali/aci)n ' concentraci)n de la conciencia son su esencia+ Iplica la retiradadel pensaiento de arias cosas para tratar e$ectiaente otras+ ;Uaes%1


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-P7% D" A-",C7,

+%-./0- /-%-+ %3%-+ Se denoina así en la edida en -ue la capacidad deatenci)n est" dirigida !acia los propios procesos entales o a todo tipo de estiulaci)ninteroceptia% o &ien !acia los estíulos -ue proienen del e(terior +%-./0- 4(5-+/+ % /-4(5-+/+ Est# deterinada por la actitud actia o pasia

del su*eto !acia los estíulos+ En la atenci)n oluntaria es el su*eto -uien decide e#&ito de aplicaci)n de su capacidad atencional% ientras -ue la atenci)n inoluntaria opasia es el poder del estíulo el -ue atrae al su*eto +%-./0- +6/%+ 7 +%-./0- %-.56/%+ La atenci)n a&ierta a acopaada de unaserie de respuestas otoras ' 7siol)gicas -ue producen odi7caciones posturales en elsu*eto4 en la encu&ierta no es posi&le detectar sus e$ectos ediante la o&seraci)n +%-./0- 8/4/8/8+ 7 +%-./0- S%(%./4+ 9.+(/+8+ Esta clasi7caci)n ienedeterinada por el inter"s del su*eto+ En la atenci)n diidida son arios los estíulos osituaciones -ue entran en el capo atencional% en la atenci)n selectia el es$uer/o sedirige !acia un capo concreto en el -ue pueden incidir otros procesos psí-uicos+Este tipo de atenci)n se utili/a uc!o coo "todo de inestigaci)n de la e7cacia del

procesaiento siult#neo +%-./0- 4/S5+( 7 +%-./0- +58//4+ @na ' otra est#n en $unci)n de la odalidadsensorial a la -ue se apli-ue ' de la naturale/a del estíulo+ La atenci)n isual est# #srelacionada con los conceptos espaciales% ientras -ue la auditia lo est# con par#etrosteporales

8OELOS ?EBRICOS SOJRE LA A?ENCIBN

8OELO E IL?RO RGIO E JROAJEN?Los !uanos procesaos la in$oraci)n de anera serial% no en paralelo ;procesaos un

ensa*e en cada situaci)n=+Jroad&ent propuso la e(istencia de una estructura% denoinada 7ltro% en el sistea deprocesaiento de la in$oraci)n+El odelo de IL?RO RIGO de Jroad&ent est# relacionado con la teoría ultialac"n-ue diide la eoria en tres estructuras eoria sensorial% a corto pla/o ' a largopla/o+Con el 7n de no so&recargar la in$oraci)n del canal central de la eoria a corto pla/o%se dispone de un 7ltro selectio rígido -ue de*a pasar s)lo la in$oraci)n releante de laeoria sensorial% ientras -ue el resto de in$oraci)n se pierde

8OELO E IL?RO A?EN@AO E ?REIS8ANiltro atenuado en el -ue el ensa*e no atendido era procesado de anera secundaria+ La$unci)n del 7ltro es #s .e(i&le es este odelo -ue en el de Jroad&ent+ ?reisan sugiri)-ue una e/ -ue los estíulos son anali/ados en los receptores sensoriales en $unci)n desus rasgos $ísicos ;alacenaiento atenuado=% pasan por el 7ltro ' solaente se procesanen pro$undidad ;se#nticaente= a-uellos estíulos deandados por el sistea generadel procesaiento de la in$oraci)n

8OELO E IL?RO ?ARO E@?SC, E@?SC, ;1QT=4 NOR8AN ;1QTQ=Los estíulos son igualente anali/ados !asta alcan/ar su signi7cado ' -ue el 7ltro no seencuentra en el inicio del procesaiento de la in$oraci)n% sino #s adelante+ Los


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ensa*es sensoriales -ue a$ectan a los organisos son perceptualente anali/ados% conindependencia de -ue sean o no o&*eto de atenci)n

8OELO E CAPACIA E A?ENCIBN LI8I?AA E MA,NE8ANEl odelo de a!nean considera la atenci)n coo un recurso liitado% aun-ue asue-ue se puede distri&uir de anera .e(i&le+

La atenci)n es un proceso din#ico central% #s -ue un resultado de una 7ltraci)nauto#tica% -ue eal3a constanteente las necesidades deriadas de la e*ecuci)n detareas ' aría en $unci)n de El es$uer/o ental -ue re-uiere la actiidad+ Lascapacidades del su*eto+ La otiaci)n e inter"s+ Cuando el niel de deanda es e(cesio%el procesador central decide -u" tareas de&en reci&ir #s atenci)n% entre las -ue seencuentran los estíulos noedosos% los -ue est#n en oiiento ' los -ue #sinteresan al su*eto

PROCESOS A@?O8b?ICOS PROCESOS CON?ROLAOSrente a los odelos de 7ltro ' de recursos liitados% centrados en el car#cter selectiode la atenci)n ' en la cuesti)n de su capacidad% S!i]rin ' Sc!neider ;1Q99= propusieron la

e(istencia de procesos auto#ticos ' controlados para e(plicar a-uellas situaciones en las-ue las personas deuestran una nota&le capacidad para !acer dos o #s cosas a la e/+S!allice ;1Q


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Otra de7nici)n interesante de la concentraci)n es "sta detenci)n intencionada 'oluntaria del pensaiento en &usca de una idea deterinada% o en procura del estudiode un pro&lea+

LA MP7)-A,CA D" LA C7,C",-)AC/,

La criatura #s d"&il% dice ?!oas Carl'le% concentrando su energía so&re un solo o&*etopuede reali/ar grandes cosas4 ientras -ue el !o&re #s $uerte ' el #s !#&il -uedisperse sus $uer/as so&re uc!as cosas% no llea a ca&o ninguna+

@na gota -ue cae continuaente consigue !oradar la roca% ientras -ue el torrenteipetuoso la inunda sin de*ar !uellas+

Ciertaente% la otiaci)n o el ipulso es característica principal del intelecto4 tiene susclaes en la resistencia a la distracci)n ' la concentraci)n en lo -ue se !ace+ NeVton di*o-ue !a&ía e$ectuado sus descu&riientos pensando sin cesar en ellos+ El genio se !a

destacado siepre por su aplicaci)n intensa+

La concentraci)n perite e*or percepci)n 6no s)lo irar% sino er% e*or concepci)n% nos)lo pensar% sino e(traer consecuencias% #s poder para distinguir% no s)lo considerar lascosas separadaente% sino con$ront#ndolas entre sí% para destacar sus di$erencias% e*oreoria% no para recordarlo todo% sino a-uello -ue interesa ' -ue coniene recordar

CA)AC-")8%-CA% D" LA C7,C",-)AC/,

Concentrarse no es s)lo pensar en una cosa deterinada% sino reisarla por los cuatrocostados% a enos -ue se trate de un octaedro+

La concentraci)n es insepara&le del poder de o&seraci)n% a tal punto -ue ta&i"n !asido de7nida coo o&seraci)n et)dica e insistente% tanto de las ideas coo de los!ec!os+LA% )"GLA% PA)A 4,A C7,C",-)AC/, "6CA&

Eli*a un o&*etio deterinado% coni"rtalo en un pensaiento concreto% ' "alo ensu ente con toda nitide/+

Aseg3rese de -ue% tal coo re-uiere el caso% est# usted concentrando toda suatenci)n 3nicaente en ese pensaiento+ no perita de ninguna anera -ueotros pensaientos ocupen ni si-uiera el #s pe-ueo rinc)n de su ente+

Aseg3rese de -ue en esa atenci)n total conergen todas sus $uer/as entales% esdecir% intensi7-ue al #(io esa atenci)n+ No se rela*e !asta -ue el "(ito de la acci)n de su pensaiento sea un ,EC,O

consuado+

,DCAD7)"% DAG,/%-C7% D" AC4")D7 C7, L7% C)-")7% "%-ABL"CD7%", "L D%MN*Seis ;o #s= de los siguientes síntoas de desatenci)n con una persistencia por lo enosde T eses ' con una intensidad -ue es desadaptatia e inco!erente en relaci)n con elniel de desarrollo


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Desatenci=n Con $recuencia no presta atenci)n su7ciente a los detalles coetiendo errores por

descuido en las tareas escolares% en el tra&a*o o en otras actiidades ?iene di7cultades para antener la atenci)n en tareas o en actiidades l3dicas Parece -ue no escuc!a cuando se le !a&la directaente Con $recuencia no sigue instrucciones ' no 7nali/a tareas escolares% no de&i"ndose

a un coportaiento negatiista ni a una incapacidad para coprenderinstrucciones+

Con $recuencia tiene di7cultades para organi/ar tareas ' actiidades A enudo eita% le disgusta reali/ar tareas -ue re-uieren un es$uer/o enta

sostenido ;coo tra&a*os escolares o do"sticos= Con $recuencia e(traía o&*etos necesarios para tareas o actiidades ;p+ e*+

*uguetes% e*ercicios escolares% l#pices% li&ros o !erraientas= A enudo se distrae $#cilente por estíulos irreleantes Con $recuencia es descuidado en las actiidades diarias

M"M7)A

. D"6,CV,La eoria es un proceso psicol)gico -ue sire para alacenar in$oraci)n% codi7carla 'registrarla de alguna anera+ Este proceso no tendría deasiado alor para la ida!uana si no $uera por-ue la in$oraci)n ad-uirida se alacena ' puede ser recuperadaen un oento dado+ ?odo lo -ue conoceos so&re el lengua*e% el undo ' nuestrapropia !istoria personal se encuentra registrado ' organi/ado en este enore alac"n a-ue llaaos eoria

Podeos de7nir a la eoria coo la actiidad de representar o reproducir i#genes delpasado+ En la eoria la iagen se !ace recuerdo ' se incula con un deterinadooento del pasado+Pues &ien% se distinguen cinco $ases en el proceso ne)nico 7*aci)n% conseraci)n%eocaci)n% reconociiento ' locali/aci)n+ e "stas% las tres prieras son counes a laactiidad representatia tanto de la iaginaci)n coo de la eoria4 siendo las dos3ltias las $unciones especí7ca de la eoria+

E. P)7C"%7% D" LA M"M7)A A. LA 9IJACI7N La percepci)n de*a una ,@ELLA o ENGRA8A en el cere&ro del su*eto -ueperci&e ' -ue le peritir# reproducir la iagen del o&*eto perci&ido+ El odo c)o se

reali/a la producci)n de esa !uella no es &ien conocido% pero su e(istencia es necesariapara e(plicar el recuerdo+ A!ora &ien% la 7*aci)n de una iagen no es igual en todos loscasos% !a' i#genes -ue se 7*an con #s $uer/a% lo cual $acilita su posterior reproducci)nLos $actores -ue in.u'en en la a'or o enor 7*aci)n de una iagen sonY(+ /-%-S/8+8 de la percepci)n% se 7*a e*or la percepci)n de una $uerte e(plosi)n -uela de un ruido lee+Y(+ %%/./0- de la percepci)n% este $actor se tiene u' en cuenta en la pu&licidad+Y(+ -4%8+8 de la percepci)n% la percepci)n de o&*etos o sucesos no !a&ituales se 7*a#s $#cilente+

Se#n#


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Y(+ +%-./0- %S+8+ a la percepci)n% en líneas generales podeos decir -ue se 7*aa-uello a lo -ue el su*eto presta atenci)n+ ?odos los $actores anteriores $acilitan la 7*aci)npor-ue atraen la atenci)n del su*eto+Y%( /-%?S coo principio $undaental de la 7*aci)n de i#genes !a' -ue esta&lecer-ue s)lo se 7*a a-uello -ue interesa al su*eto% 'a lo -ue se atiende es lo -ue interesa% lo-ue est# con$ore con los deseos% inclinaciones ' gustos del su*eto+ El inter"s es el $actor

decisio en la 7*aci)n de i#genes+

B. LA CONSE"VACI7N espu"s de la $ase de 7*aci)n de i#genes% las i#genes 7*adastienen -ue ser de alg3n odo conseradas por el su*eto% dado -ue posteriorente tiene-ue poder reproducirlas+ ,a' distintas teorías acerca de la conseraci)n de i#genes LaPsicoanalítica% seg3n la cual las i#genes se conseran en el su&consciente% !aci"ndoseconscientes al eocarlas4 la teoría de la codi7caci)n ediante seales el"ctricas% seg3n lacual las i#genes se alacenan en circuitos de neuronas reer&erantes ' la teoría decodi7caci)n olecular% -ue a7ra -ue el alacena*e ' conseraci)n de las i#genes !a'-ue situarlo en deterinadas ol"culas del organiso ;ARN >proteínicas=+

C. LA EVOCACI7N la $ase de eocaci)n consiste en la reproducci)n de la iagenpreiaente 7*ada ' conserada+ Esta eocaci)n puede ser de dos tiposYESPON?bNEA la iagen se representa inoluntariaente sin -ue el su*eto se !a'apropuesto representarla4 s3&itaente la iagen aparece sin -ue !a'a sido llaada+YDOL@N?ARIA en este caso% la reproducci)n de la iagen es &uscada por el su*eto% eneste tipo de eocaci)n el su*eto -uiere ' en algunos casos reali/a un nota&le es$uer/o6reproducir la iagen% sin -ue "sta le apare/ca de un odo espont#neo+

Estas tres $ases 7*aci)n% conseraci)n ' eocaci)n6 son counes a la iaginaci)n ' a laeoria+ espu"s de ellas ienen las $ases de reconociiento ' locali/aci)n de lasi#genes% $ases -ue son 'a $unci)n e(clusia de la eoria+

D. EL "ECONOCIMIENTO Es el oento $undaental del recuerdo% consiste en lare$erencia de la iagen eocada al pasado% 'a sea de $ora espont#nea o a tra"s de unare.e(i)n+ En el reconociiento nos daos cuenta de la inculaci)n -ue tiene la iagencon un aconteciiento -ue tuo lugar en nuestro pasado+ A!ora &ien% en -u" sedi$erencia la siple iagen de la iagen6recuerdo Los $actores -ue nos indican -ue unaiagen est# re$erida a nuestro pasado sonY rente a la pura iagen a la -ue no acopaa ning3n ES?AO AEC?IDO% laiagen6recuerdo iría acopaada de un sentiiento de agrado o desagrado% tiene uncar#cter a$ectio o eocional+Y La iagen pura es $#cilente altera&le% ientras -ue la iagen6recuerdo esES?AJLE e INAL?ERAJLE por oluntad del su*eto ;por e*eplo% si recordaos un ia*e -ue!icios en ai)n no podeos recordarlo coo !ec!o en &arco=+Y La iagen6recuerdo a situada en el seno de un con*unto psí-uico -ue le dasigni7cado% es decir% a unida a un con*unto de i#genes con las -ue tiene una unidad desentido ;por e*eplo% en el ia*e en ai)n e dieron una Coca6Cola pe-uea% etc+=+La iagen6recuerdo tiene una inculaci)n con un aconteciiento real ' pasadoinculaci)n -ue $alta por copleto en el caso de la era iagen+ La iagen6recuerdo aacopaada de un sentiiento de intiidad ' pro(iidad -ue pertenece a la conciencia


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directa de nuestro 'o% inclu'e una re$erencia a nuestra &iogra$ía% tiene -ue ser locali/adaen nuestra ida+

E. LA LOCALI;ACI7N es la 3ltia $ase del proceso ne)nico+ El recuerdo es situado enun instante teporal del pasado ' en un lugar deterinado del espacio+ En general%reconociiento ' locali/aci)n se reali/an siult#neaente% pero !a' ocasiones en las -ue

puede reconocerse una iagen coo re$erente al pasado sin -ue se pueda locali/ar ;pore*eplo% cuando decios :esta cara e suena=4 en estos casos% la locali/aci)n e(ige unes$uer/o ulterior+A!ora &ien% es eidente -ue no todas las i#genes -ue la eoria !a 7*ado ' conseradopueden ser eocadas% reconocidas ' locali/adas+ Es decir% no todo se recuerda% sino -uee(iste EL OLDIO+ Se llaa olido a la iposi&ilidad de reproducir percepciones pasadas-ue $ueron 7*adas% a pesar del es$uer/o -ue reali/a el su*eto para recordarlas+ Cooseala @GAS para -ue !a'a olido es necesario -ue se den las siguientes circunstanciasY Iposi&ilidad de eocar i#genes de una percepci)n pasada+YKue dic!a percepci)n 7*ara una iagen% pues si no% no !a&ría !a&ido 7*aci)n ' lo -ue nose !a 7*ado no se puede olidar+

Kue% pese a es$or/arnos% no podaos recordar4 no &asta con -ue no se recuerde con$acilidad% para -ue podaos !a&lar de olido% es preciso -ue% a pesar de -ue el su*eto sees$uerce reiteradaente por recordar% llegue a la conclusi)n de -ue la iagen6recuerdo se!a perdido+

Es un !ec!o de e(periencia -ue e(iste el olido% unas eces de odo inoportuno perootras de odo 3til+ El olido es un $en)eno noral del psi-uiso !uano% incluso sedice -ue es necesario+ En todo caso% lo -ue no puede cuestionarse es -ue e(iste '% agrandes rasgos% podeos esta&lecer -ue las causas del olido sonY La IUACIBN EICIEN?E de la iagen% es decir% un aprendi/a*e al reali/ado+YLa IN?ERERENCIA de lo aprendido con nueos aprendi/a*es+YEl ES@SO de las i#genes 7*adas+YLa REPRESIBN -ue es un olido otiado% seg3n el Psicoan#lisis tendeos a olidar lo-ue nos desagrada+

. "%-)4C-4)A 9 64,C7,AM",-7 D" LA M"M7)ALos psic)logos tratan de e(plicar ' coprender c)o la eoria% -ue es una $unci)ncere&ral superior% registra los sucesos coo recuerdos ' c)o asociaos unos recuerdoscon otros+Ric!ard Atinson ' Ric!ard S!i]rin desarrollaron la teoría ultialac"n de la eoria% 'reconocieron tres sisteas de eoria -ue se counican e interact3an entre síA. Memoria sensorial M%= Registra las sensaciones ' perite reconocer lascaracterísticas $ísicas de los estíulos+Registra la in$oraci)n -ue proiene del a&iente e(terno ;i#genes% sonidos% olores%sa&ores ' el tacto de las cosas= durante un tiepo u' &ree ;un segundo=% pero esu7ciente para -ue esa in$oraci)n sea transitida a la 8CP+Y La 8S e(plora las características $ísicas de los estíulos ' registra las sensaciones+ Losrasgos $ísicos de los estíulos% su $ora% color% intensidad% son deterinantes en elregistro de la in$oraci)n+


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Y La capacidad de la 8S es grande ' e(iste un su&sistea para cada sentido+ La eoriaic)nica registra la in$oraci)n en $ora de iconos ;i#genes o 7guras= ' la eoriaecoica registra sonidos ' pala&ras+Y La duraci)n de la in$oraci)n depende del sentido+ En la eoria ecoica la in$oraci)nperanece durante dos segundos% ientras -ue la eoria ic)nica guarda la in$oraci)nun segundo+ Si la in$oraci)n -ue llega a la eoria sensorial no es trans$erida a la 8CP

decae r#pidaente+

B. Memoria a corto plazo MCPI@ Guarda la in$oraci)n -ue necesitaos en eoento presente+La in$oraci)n alacenada en la eoria sensorial se trans7ere en parte a la eoria acorto pla/o% antes de pasar a la eoria a largo pla/o+ La $unci)n de la 8CP es organi/ar' anali/ar la in$oraci)n ;reconocer caras% recordar no&res% contestar en un e(aen%etc+= e interpretar nuestras e(periencias+Y La in$oraci)n es codi7cada en la 8CP so&re todo de $ora isual ' ac3stica% ' enenor edida por signos se#nticos+ Es una eoria de tra&a*o -ue integra todos losconociientos ' recuerdos -ue iportan en la situaci)n presente ' ante los pro&leas del

$uturo+Y La capacidad de alacenaiento de la 8CP es liitada% no puede retener #s de sieteítes a la e/ ' eso si no se la distrae ientras los registra+ Los recuerdos de la eoriaa corto pla/o se pueden alterar por nueas e(periencias+Y La duraci)n teporal de la in$oraci)n en la 8CP es &ree% entre 1< ' 20 segundos+ Sla in$oraci)n se interpreta ' organi/a de $ora l)gica% puede ser recordada #s tiepo+

C. Memoria a largo plazo MLPI Consera nuestros conociientos del undo parautili/arlos posteriorente+ Es nuestra &ase de datos peranente+La eoria a largo pla/ocontiene nuestros conociientos del undo $ísico% de la realidad social ' culturalnuestros recuerdos auto&iogr#7cos% así coo el lengua*e ' los signi7cados de losconceptos+ A-uí la in$oraci)n est# &ien organi/ada% $acilitando su acceso cuando esoportuno+Y La in$oraci)n de la 8LP es se#ntica cuando el aterial es er&al% ' isual cuando setrata de 7guras o gr#7cos+ El c)digo se#ntico perite esta&lecer relacionessigni7catias entre la diersidad de conociientos alacenados+Y La 8LP tiene una capacidad iliitada% no e(isten $ronteras conocidas para la in$oraci)n-ue en ella se pueda depositar% pero no garanti/a su recuperaci)n+ En una gran &i&lioteca%un li&ro descolocado es un li&ro perdido+ ?a&i"n es crucial la organi/aci)n de lain$oraci)n para su recuperaci)n+ Pero la eoria a largo pla/o go/a de una ida casipropia lo iso recuerda -ue olida cosas inoluntariaente+Y En cuanto a su duraci)n% es una estructura de alacenaiento esta&le ' sus contenidosse antienen durante unos inutos% arios aos o toda la ida del indiiduo+

. "L 7L*D7

Si lo record#raos todo% estaríaos tan en$eros coo si no record#raos nada% decíaHillia Uaes+ ?odo lo -ue alguna e/ estuo en la eoria ' 'a no est# constitu'e eolido '% aun-ue pare/ca parad)*ico% la &uena salud de la eoria depende del olido+


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El olido es la incapacidad de recordar no&res% $ec!as% !ec!os o cono ciientos+ Seproduce por una saturaci)n de in$oraci)n o $allos en la recuperaci)n% aun-ue recordartodo sería tan terri&le coo no recordar nada+Para los psicoanalistas el olido es un ecaniso psicol)gico de de$ensa la ente sede7ende de las e(periencias dolorosas e(clu'"ndolas actiaente de la concienciaolida cosas desagrada&les o !istorias eocionales negatias+ El pasado no puede ser

reescrito% pero se puede doinar su ipacto+El olido es tan iportante coo la eoria recordar todas ' cada una de nuestrasacciones durante todos los días supondría alacenar uc!os datos in3tiles+ El escritorargentino Uorge Luis Jorges e(plor) en uno de sus cuentos% unes el eorioso% latragedia de una persona condenada al recuerdo total+Otro gran escritor% George OrVell% descri&e una sociedad totalitaria en su noela 1Q


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alacenaiento ;por deterioro o inter$erencia= o a $allos en la recuperaci)n ;porinter$erencias=+Y +mnesia es la p"rdida total o parcial de la eoria% originada por un pro&leaneurol)gico ;una caída o un accidente= o por causas psicol)gicas+Y @ipermnesia Es una e(ageraci)n de la $acultad de la eoria+ Estas personasrecuerdan datos in3tiles% coo p#ginas copletas de una guía tele$)nica+ Suele presentar

se en *)enes autistas+Y aramnesia: Es la ela&oraci)n de :$alsos recuerdos% se recuerda algo -ue no ocurri)+,a' personas -ue cuentan recuerdos $alsos ;con$a&ulaciones= o son entirosospatol)gicos+

A6"C-*DADD"6,C7,"%

. La afectividad@

S$rr#''es EFFK=% re7ere -ue la a$ectiidad es una cualidad sensitia de la e(perienciae&e entonces ser considerada coo una raa de la actiidad del su*eto al iso nie-ue la cognici)n ' -ue la prag#tica+ La a$ectiidad !a sido utili/ada a enudo coosin)nia de la eotiidad sin e&argo% las eociones pueden ser consideradas coo lainscripci)n en el cuerpo de e(periencias sensitias no&radas por la lengua con t"rinosprecisos+Tir#&o


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o&seraci)n ' de la re.e(i)n+ En general% teneos poco contacto con nuestroundo eocional '% en ocasiones% este contacto est# totalente &lo-ueado+Y No soos responsa&les de nuestro estado de #nio% sin e&argo% si soosresponsa&les del tiepo -ue decidios peranecer anclados en "l+ Si reconoceos-ue no soos productores de nuestros estados de #nio% sino -ue son "stos los -uenos producen a nosotros% podreos interenir #s $#cilente ' de $ora #s

liiana en nuestros estados de #nio+Y e&eos cuidarnos de las !istorias -ue !eos $a&ricado en torno a nuestrosestados de #nio+ ?endeos a encontrar correctos nuestros estados de #nio 'podeos dar in7nitas ra/ones del enore sentido -ue tiene el estar en ellos+ Esiportante recordar -ue a enudo el estado de #nio no se produ*o por lo -uecontaos en nuestra !istoria% sino -ue $ue el estado de #nio el -ue produ*o la!istoria+

. "mociones

Golean ;1QQT=% de7ne a la eoci)n coo un estado a$ectio -ue e(perientaos%en -ue se ani7esta una reacci)n al a&iente% -ue siendo su&*etia% ieneacopaada de ca&ios org#nicos ;7siol)gicos ' endocrinos= de origen innatoin.uidos por la e(periencia+ ?oda eoci)n tiene una $unci)n adaptatia en nuestroorganiso $rente a lo -ue nos rodea+ Ade#s es un estado de #nio -ue so&reienes3&ita ' &ruscaente% en $ora de crisis #s o enos iolenta ' pasa*era+Las eociones tienen su sede &iol)gica en un con*unto de estructuras neriosasdenoinado sistea lí&ico% -ue inclu'e el !ipocapo% la circunalaci)n del cuerpocalloso% el t#lao anterior ' la aígdala+ La aígdala% ade#s de desepear otras$unciones% es la principal gestora de la eociones ' su lesi)n anula la capacidadeocional+ ;Ledou(% 1QQT=Las eociones son tendencias de respuesta con un gran alor adaptatio% -uetienen eidentes ani$estaciones a niel 7siol)gico% en la e(presi)n $acial% lae(periencia su&*etia% el procesaiento de la in$oraci)n% etc+% -ue son intensaspero &rees en el tiepo ' -ue surgen ante la ealuaci)n de alg3n aconteciientoantecedente+ Así por e*eplo% cuando una persona siente iedo ante algo o alguiensus sisteas de alerta auto#ticos se actian% se dispone r#pidaente a !uir o aprotegerse% su e(presi)n $acial re.e*a una iagen 3nica ' reconocida pr#cticaentede $ora uniersal por cual-uier indiiduo+ ;redricson ' Leenson% 1QQ


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producen por la iposi&ilidad de alcan/ar un o&*etio ' las eociones de tonopositio derian de los progresos !ec!os en direcci)n !acia la grati7caci)n deo&*etio+Las eociones% en general% son estados entales ' a$ectios -ue coprendensentiientos% ca&ios 7siol)gicos% e(presiones corporales ' tendencias a actuar deuna anera especí7ca ;ri*da% 8anstead% f Je% 2000=+ Las eociones positias en

particular son a-uellas en las -ue predoina la alencia de placer o &ienestar;Lucas% iener% f Larsen% 200=+Zarai% ;1QQT= ani7esta -ue el ser !uano tiene eociones sicas c)lera% iedo%triste/a% aor% alegría% cada una de las cuales est# ligada a una causa con unaani$estaci)n propia ' con una $unci)n especí7ca coo se e(plica a continuaci)na. C=lera

El surgiiento de la c)lera est# relacionada con las siguientes situaciones cuando oalguien penetra sin periso al territorio de uno% cuando se nos agrede% cuandoe(perientaos la in*usticia% cuando un indiiduo se interpone en nuestrospro'ectos personales% $rustrando su reali/aci)n% de igual odo el coportaientointolera&le es uc!as eces causante de nuestra c)lera+ La c)lera nos da energías

para atacar es por eso -ue se ani7esta con gritos% patadas% tono de o/ golpeada%etc+ Su $unci)n es indicar a los de#s los líites -ue no de&en traspasarPeritiendo a7rarse% de$ender los propios alores% el territorio $ísico ' epsicol)gico ' esta&lecer *usticia+ El pro&lea de la c)lera consiste en aprender aaceptarla coo natural en uno iso ' a e(presarla de tal $ora -ue no seadestructia+ Parece -ue la e*or $ora #s constructia de ane*ar la c)lera o laira es% anali/arla% tratando de entender por -u" se siente uno de ese odo '%ediante esta coprensi)n% reducir su intensidad e incluso% en ciertascircunstancias% !acerla desaparecer+ Esto se logra so&re todo aprendiendo t"cnicasde a$rontaiento -ue nos posi&ilite e(presar a $ondo nuestra c)lera de un odoadecuado+&+ Miedo

La persona e(perienta teor ante el peligro% ante situaciones desconocidas ocuando cree -ue su estilo de ida est# aena/ado+ Sus ani$estaciones est#ninculadas con gritos% $rio ' te&lores del cuerpo% especialente de lase(treidades+ Su $unci)n es adertirnos del peligro% peritirnos% !uir o co&atir+La postura #s copati&le con la personalidad saluda&le% en un en$rentaiento conel teor% es la del cora*e% el cora#e de ser % del cual ?illic!% escri&ía con tanta &elle/a;Uoau*ard ' Landsan% 1QQ2=+ La persona con cora*e para en$rentarse a lodesconocido con resoluci)n ' $ortale/a% descu&re capacidades insospec!adas paradesarrollarse ' para en$rentarse a la ida+c+ -risteza

Originan la triste/a% la separaci)n% los duelos% las p"rdidas% el $racaso repetido de lospro'ectos propios4 la perdida de la &elle/a% o la salud ' la italidad+ Se ani7estacon llanto ' geidos+ La triste/a nos perite decir adi)s% despedirnos de algo ualguien% eliina el estr"s de la separaci)n+La triste/a intensi7cada ' prolongada se ani7esta en $ora de depresi)n+ Por logeneral las personas se deprien cuando sienten -ue sus idas !an perdidoalegría% sentido ' esperan/a+d+ Amor


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Es ipulsado por la necesidad de acercarse a los de#s% de counicar ideasacciones% logros+ Se ani7esta con ternura% con sentiiento de apro(iaci)n ' de$usi)n o de pertenecía+ Cuple con la no&le isi)n de peritir -ue la ida seperpet3e por la procreaci)n+ Acercar los a$ectos a las inteligencias% $aorece lacreatiidad ' la acci)n+Respecto a la ani$estaci)n del a$ecto los !o&res de nuestra cultura ac!ista%

est#n su*etos al :ta&3 de la ternura+ El papel asculino% coo lo prescri&e lasociedad ipulsa a los !o&res a considerar el a$ecto entre !o&res cooeidencia de !oose(ualidad% las relaciones entre !o&res de&en liitarse ae(presiones de aistad% *uego% tra&a*o+ Por lo contrario% a las u*eres se nos alienta#s e(presias a$ectiaente+Antes de -ue una persona pueda esta&lecer un ínculo de aor aut"ntico conalguien de&e poseer una capacidad para el aor a sí isa autoestia+ urantetoda la ida lo -ue aena/a la autoestia% aena/a la capacidad para relacionarsecon los de#s+ El nio pe-ueo pierde autoestia cuando pierde aor ' alcan/aautoestia cuando reco&ra aor+ Necesita su&inistro de a$ecto de una $ora taniperiosa% -ue est# dispuesto a renunciar a todas las satis$acciones si se les

proete una recopensa de a$ecto ' si aena/a con retirarlas "ste+ Nuestrasrelaciones a los largo de la ida est#n caracteri/ados por odelo+Con la adure/% la persona desarrolla un a&anico cada e/ a'or de salidas o$uentes sustitutias de la autoestia% coo resultado% auenta su capacidad paratolerar $rustraciones ' para posponer grati7caciones inediatas+ Con esta a'orcapacidad e(iste la tendencia a la esta&ili/aci)n del estado de #nio+e. Alegra

La alegría so&reiene con el logro de un o&*etio% con la propia reali/aci)n+ Seani7esta a tra"s de la risa% del &aile% del trato e$usio% de los cantos+ Su $unci)nse orienta a e(presar sentiientos de &ienestar ' de aronía+ Estiula ' protege laida para -ue perdure+La risa coo e(presi)n de alegría seg3n ranlin S!aV ;Uou*ard ' Landsan% 1QQ2=es uno de los m=s puros e#emplos de la conducta característicamente humana Larisa es una proclaaci)n de la li&ertad% 'a -ue nos perite ir #s all# de laspresiones productoras de con$oridad en la sociedad ' !acer $rente a situacionesso&rías+El &uen sentido del !uor no solo es !a&ilidad social% sino un $actor relacionado conlas personas -ue $uncionan plenaente+ . W3u< ocurre cuando las emociones fuertes prolongan su intensidadX

Los e(pertos nos dicen -ue las eociones $uertes por su intensidad ' so&re todosi se prolongan% nos llean a un estado de desorgani/aci)n% a$ectando nuestrasalud+En algunos casos% los trastornos psicol)gicos producen síntoas so#ticos -ueson totalente iaginarios por e*eplo a causa de la tensi)n tener dolores deca&e/a% si la e(istencias de una &ase org#nica+ En otros casos el desa*usteeocional contri&u'e a una en$eredad -ue es priariaente org#nica pore*eplo cuando el paciente epeora su situaci)n cuando se entera -ue tieneuna dolencia cardiaca -ue !asta el oento no lo perci&ía+reean ;1QQF= copro&) e(perientalente -ue las eociones intensas coola ira% causan ca&ios en la -uíica del organiso% especialente en la


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segregaci)n a/3car por parte de las gl#ndulas suprarrenales% así cooalteraciones del rito cardiaco% en la presi)n sanguínea% en las $uncionesrespiratorias ' gastrointestinales+ernande/% et+al ;1QQQ=% la ansiedad puede desencadenar o agraar lasen$eredades $ísicas% pero "stas% a su e/% pueden generar ta&i"n unaansiedad adicional+ Cuando la ansiedad est# asociada a la preocupaci)n por la

salud en un niel oderado% cuple una $unci)n preentia por-ue nos a'uda aadoptar edidas de preenci)n% coo supresi)n% control de la dieta% pr#ctica dee*ercicio $ísico% regularidad en los controles "dicos% etc+ Sin e&argo% cuando laansiedad es intensa ' desproporcionada al estíulo puede e*ercer un e$ectonegatio al estíulo puede e*ercer un e$ecto so&re uc!os de los sisteas delorganiso ;ulceras% a$ecciones cut#neas% dis$uncionales se(uales% $atiga cr)nica%trastornos cardioasculares% etc+= e incluso inter$erir en el trataiento ' procesode re!a&ilitaci)n de en$eredades graes ;c#ncer% sida% in$arto% etc+= opro&leas cr)nicos ;dia&etes% !ipertensi)n% asa%etc+

Nuestros estados eotios $uertes o intensos a$ectan nuestra salud se le

conoce coo :reacciones psicoso#ticas+ Estas son trastornos del a*uste -uese !an asociado con ciertos procesos corporales% de tal anera -ue produce unaen$eredad org#nica erdadera+ En tales casos% el desa*uste cr)nico o epro&lea eocional son el $actor priario% ' el trastorno org#nico es esecundario ;H!ittaer 1QQ0=

?odas las eociones intensas producen aplios ca&ios 7siol)gicos en todo eorganiso+ El sistea nerioso aut)noo act3a auentando la $recuencia delatido cardiaco% la presi)n arterial ' la respiraci)n+ En una persona a*ustadaeocionalente% los estado eocionales pasan r#pidaente% ' el cuerpogradualente uele a su estado noral4 no o&stante en algunas personas% esteproceso aut)noo de descarga -ueda constanteente alto ' los coponentes7siol)gicos de la eoci)n siguen estando presentes ;palpitaciones% aceleraci)nde la respiraci)n% increento de la presi)n arterial% etc=+ Es coo si la personaestuiera casi continuaente col"rica% asustada o ansiosa+

Por otro lado encontraos -ue ciertas eociones placenteras pueden ser!erraientas e$ectias para en$rentarse a la en$eredad+ La risa &rinda unali&eraci)n $ísica de las tensiones acuuladas% contri&u'endo de esta anera a-ue el sistea inunol)gico $uncione de una anera+redricson ;2000= enciona -ue las eociones apropiadas pueden optii/ar lasalud% el &ienestar su&*etio ' $elicidad4 presentan a'or longeidad con e*orcalidad de ida4 en personas a'ores !a' enor riesgo de coger res$riados4perite e*ores nieles de atenci)n ' concentraci)n por lo -ue le rendiientoes a'or ' garanti/a una e*or respuesta a los trataientos "dicos+Las eociones positias $aorecen un ra/onaiento e7ciente% .e(i&le ' creatio@n ra/onaiento de este tipo es predictor de un aprendi/a*e signi7catio ' portanto% de un &uen rendiiento acad"ico+ 8ientras -ue la ansiedad% ladepresi)n ' las e(periencias de $racaso disinu'en la atenci)n% las eocionespositias enri-uecen las $unciones cognitias ' e*oran la $ocali/aci)natencional ;redricson f Uoiner% 2002=+


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;Golean% 1QQT=% puntuali/a -ue el optimismo # la esperanza; ta&i"nresultan &ene7ciosos+ La gente -ue tiene uc!as esperan/as es #s capa/ deresistir en circunstancias penosas% incluidas las di7cultades "dicas+ @na teoríapropone -ue el pesiiso conduce a la depresi)n% -ue a su e/ inter7ere en esistea inunol)gico% con la consiguiente ul

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