NARRATIVAS DE ADOLESCENTES RECLUIDOS: …

Araneda, Celedón, Díaz, Gallardo & Leyton. Narrativas de adolescentes recluidos: construcciones de identidades en

contextos de privación de libertad

Revista Sul Americana de Psicologia, v6, n1, Jan/Jul, 2018

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NARRATIVAS DE ADOLESCENTES RECLUIDOS:

CONSTRUCCIONES DE IDENTIDADES EN CONTEXTOS DE

PRIVACIÓN DE LIBERTAD1

Narratives of imprisoned adolescents: constructions of identities in contexts of

deprivation of liberty

Narrativas de adolescentes presos: construções de identidades em contextos de

privação de liberdade

Fernanda Araneda – Universidad Católica Silva Henríquez

Sebastián Celedón – Universidad Católica Silva Henríquez

Benjamín Díaz – Universidad Católica Silva Henríquez

Víctor Gallardo – Universidad de Valparaíso

Bárbara Leyton – Universidad Católica Silva Henríquez

Dirección

General Jofré 462. Santiago, Chile. Fono 224601235

Fernanda Araneda: [email protected]

Sebastián Celedón: [email protected]

Benjamín Díaz: [email protected]

Victor Gallardo: [email protected]

Bárbara Leytón: [email protected]

Fernanda Araneda

Licenciada en Psicología.

Sebastián Celedón

Licenciado en Psicología.

Benjamín Díaz

Licenciado en Psicología.

Víctor Gallardo

Psicólogo, Universidad de Valparaíso. Egresado de Magister en Psicología Comunitaria, Universidad de

Chile. Docente Adjunto Universidad Católica Silva Henríquez.

Bárbara Leyton

Licenciada en Psicología.

1 Los autores reconocen y agradecen el apoyo a esta investigación por parte de docentes y directivos de la Escuela de

Psicología de la Universidad Cardenal Raúl Silva Henríquez y al Equipo del Centro de Internación de Régimen

Cerrado dependiente del Servicio Nacional de Menores de Chile, quienes facilitaron enormemente la realización del

estudio.




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Resumen

El artículo expone y analiza la investigación"Narrativas de Adolescentes Recluidos:

Construcciones de Identidades en Contextos de Privación de Libertad". El objetivo de

esta investigación fue elaborar narrativas sobre la construcción de identidad en

contextos de reclusión de adolescentes. Con metodologías de la Investigación Narrativa,

se entrevistó en profundidad a tres adolescentes condenados. Los textos resultantes se

analizaron desde el Análisis Cualitativo de Contenido, para luego co-construir

narrativas con los participantes. Como principales resultados se describe que, a

diferencia de lo que la literatura y el sentido común señalan, la reclusión en el Centro se

significa como factor de cambio, posibilitando auto-percepciones identitarias positivas.

Esto es asociado por los adolescentes al buen trato, apoyo del equipo de trato directo y

la infraestructura del Centro, ya que otros recintos donde han cumplido condena son

significados como estresantes, conflictivos y perpetuadores de vulneraciones, tanto

entre pares como desde los adultos responsables.

Palabras Clave: Identidad; Adolescencia; Reclusión; Narrativas.

Abstract

The article exposes y analize the research "Narratives of Recluded Adolescents:

Constructions of Identities in Contexts of Deprivation of Liberty". The objective of this

research consisted in elaborate narratives about the construction of identity in the

contexts of adolescent recluded. With methods of Narrative Research, three convicted

adolescents were interviewed in depth. The resulting texts are oriented following the

Qualitative Content Analysis, to co-construct narratives with the participants afterwards.

As main results, contrary to what literature and common sense indicate, the study

showed that the reclusion in the Center is meant as a factor of change, enabling positive

self-perception. This is associated by the adolescents with the good treatment and

support from the direct treatment team, as well as the Center's infrastructure, since other

institutions where they served sentences described as a source of stress, conflict and

perpetuators of violations, both among pairs and from responsible adults.

Keywords: Identity; Adolescence; Reclusion; Narratives.

Resumo

O artigo expõe e analisa a pesquisa "Narrativas de Adolescentes Presos: Construções de

Identidades em Contextos de Privação de Liberdade". O objetivo desta pesquisa foi

elaborar narrativas sobre a construção da identidade em contextos de aprisionamento de

adolescentes. Com a metodologia de pesquisa narrativa, três adolescentes condenados

foram entrevistados em profundidade. Os textos resultantes foram analisados a partir da

Análise Qualitativa de Conteúdo, para então co-construir narrativas com os

participantes. Como principais resultados, descreve-se que, ao contrário do que a

literatura e o senso comum apontam, a reclusão no Centro se configura como um fator

de mudança, permitindo autopercepções positivas de identidade. Isto é associado pelos

adolescentes com o bom tratamento e apoio da equipe direta de tratamento, bem como a

infraestrutura do Centro, já que outros lugares onde cumpriram suas sentenças foram

reprotados como estressantes, conflituoso e perpetuadores de violações, tanto entre

pares quanto de adultos responsáveis.

Palavras chave: Identidade; Adolescência; Reclusão; Narrativas




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Introducción

El presente artículo expone aspectos centrales de la investigación "Narrativas de

Adolescentes Institucionalizados: Construcción de Identidad en Contextos de Privación

de Libertad", Seminario de Gradopresentado a la Escuela de Psicología de la

Universidad Católica Silva Henríquez, de la ciudad de Santiago de Chile, por los

estudiantes Fernanda Araneda, Sebastián Celedón, Benjamín Díaz y Bárbara Leyton,

bajo la guía docente del profesor Víctor Gallardo. Complementariamente, cabe señalar

que los/a adolescentes participantes de esta investigación se consideran como autores,

tanto de la investigación como del presente artículo, por lo que se les menciona como

tales aunque bajo las iniciales de los pseudónimos que se les asignaron al momento de

transcribir las entrevistas, con el fin de resguardar la confidencialidad y sus identidades.

Esta consideración sobre la autoría obedece a las condiciones éticas que impone el

enfoque metodológico de la Investigación Narrativa en Ciencias Sociales.

El objetivo de la investigación consistió en elaborar narrativas sobre la

construcción de identidad en contextos de reclusiónde adolescentesprivados de libertad

de un centro dependiente directamente del Servicio Nacional de Menores. Para el logro

de esto, se establecieron como objetivos específicos el interpretar las características del

proceso de construcción de identidad de adolescentes privados de libertad a partir

denarrativas co-construidas con los participantes; identificar las consecuencias de la

institucionalización en el proceso de construcción identitario y generar implicancias

teórico-prácticas a partir de las narrativas que aporten a procesos de intervención

institucionales.

En un primer apartado, se presentarán antecedentes contextuales sobre

infracción de ley, adolescencia y efectos de la privación de libertad, con el fin de situar




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la investigación. En el segundo apartado se describen aspectos claves delaInvestigación

Narrativa en Ciencias Sociales, mientras que en el tercer apartado se exponen los

resultados consistentes en 3 narrativas co-construidas con los/a participantes. Luego, en

el cuarto apartado se expone un análisis y se termina con las principales conclusiones de

esta investigación presentadas en el quinto apartado.

1. ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN

A continuación se presentan aspectos contextuales y teóricos relacionados con el tema

de la investigación, relevantes para comprender los resultados y análisis que se expondrán más

adelante.

1.1. INFRACCIÓN DE LEY ADOLESCENTE EN CHILE.

El índice de victimización en Chile presenta un estancamiento, pero la

percepción de inseguridad crece exponencialmente (INE, 2015). Concordante con lo

anterior, el Programa de Naciones Unidas para el Desarrolloha señalado que los y las

ciudadanos/as de Chile perciben que el delito y la violencia son factores que limitan sus

oportunidades reales y su derecho a vivir una vida libre de temor y de amenazas

(PNUD, 2014), lo que es coherente con la noción de que la delincuencia es una de las

principales preocupaciones de la ciudadanía (Beyer & Vergara, 2006).

En este contexto, uno de los grupos etáreos que ha sido vinculado como agente

causalen este clima de inseguridad asociada a la delincuencia, corresponde a los/as

adolescentes y jóvenes. (Larenas, López, Ortiz y Teno, 2016). Algunos datos sobre

infracción de ley adolescente, indican que la tasa de personas entre 14 a 18 años que

delinquen es equivalente a 2,4 personas por cada 100.000 habitantes (Defensoría Penal

Pública, 2011). Por otro lado, la distribución por edades en los casos que se




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judicializaron entre los años 2007 al 2014, los cuales ascendieron a379.753, indica que

un 32% de los implicados tenía entre14 a 15 años, mientras que el 68% restante se ubicó

entre los 16 y 17 años. En cuanto a la distribución por sexo, el 90% de adolescentes

implicados en actos delictivos son hombres y el 10% mujeres (Cámara de Diputados,

2015).

Por último, en cuanto a explicaciones causales de la delincuencia adolescente,

diversos estudios han señalado como factores causales al consumo de alcohol y otras

sustancias;ser víctima de violencia intrafamiliar o testigo de ella; pobreza; educación

incompleta;figuras parentales ausentes o negligentes y características de la personalidad

del adolescente (López, 2014).

1.2. SISTEMA DE JUSTICIA PARA LOS Y LAS ADOLESCENTES EN CHILE.

Relacionado con lo anterior resulta pertinente señalar que, con el fin de

abordarla infracción de ley adolescente, en el año 2007 el Estado chileno implementó la

Ley Nº 20.084 de Responsabilidad Penal Adolescente (en adelante LRPA), siendo

promulgada con la intención de ajustar la normativa penal en materia de las garantías

jurídicas establecidas en la Constitución y, por otra parte, armonizar el tratamiento de

los y lasinfractores/ascon los estándares establecidos por la Convención Internacional

sobre los Derechos del Niño (SENAME, 2012).

Esta ley se aplica a quienes "sean mayores de catorce y menores de dieciocho

años" (Art. 3, LRPA), estableciendo un sistema de persecución y sanciones

penalesagrupadas en 2 grandes categorías. Una de ellas es la que integra a las medidas

que se deben cumplir en el medio libre, considerando la libertad asistida (general y

especial); servicios en beneficio de la comunidad; reparación del daño causado, multas




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y amonestaciones. Una segunda categoría corresponde a las que incluyen internación,

entre las cuales se consideran la internación en régimen semi-cerrado y la internación en

régimen cerrado total, las cuales se deben cumplir en los Centros de Internación de

Régimen Cerrado -CRC- o en los Centros de Internación de Régimen Semi-cerrado -

CISC-, según corresponda, siendo administrados directamente por el Servicio Nacional

de Menores -SENAME-.

1.3. RECLUSIÓN Y ADOLESCENCIA

En general, la privación de libertad se caracteriza por presentar condiciones del

todo adversas para el desarrollo de las necesidades que son propias de la etapa

adolescente (Maldonado, 2013). La suma de estas condiciones adversas genera

consecuencias en la construcción de identidad, generalmente negativas (Martínez,

2015). En esta misma línea, Zambrano y Pérez-Luco (2004) plantean que un individuo

inserto en un contexto que no ofrece las oportunidades para desarrollar recursos, generar

aprendizajes y perfeccionar habilidades compatibles con las exigencias sociales, tendrá

mayores posibilidades de transgredir normas.

Por otro lado, y considerando diversas teorías del desarrollo humano, el o la

adolescente tiene ciertas tareas que cumplir, como la conformación de una identidad, la

generación proyecto de vida y la emancipación de sus figuras parentales (Aberastury &

Knobel, 1970; Erikson, 1968; Ladame, 1999, citados en Espinosa, 2010).

Es por esto que y tal como plantea Vernazza (2013), la privación de libertad

tiene resultados demoledores en el presente y futuro de la vida del o la adolescente, pues

afecta al sujeto en un nodo crítico de su periodo formativo-identitario. El encierro

temprano de adolescentes implica una socialización constante en la violencia y la

adopción de códigos propios de la cultura de la cárcel, tales como un lenguaje




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específico y conductas agresivas (Cooper, 2015). Complementariamente, y desde las

nociones del socioconstruccionismo en ciencias sociales y el rol de los medios de

comunicación social, es posible señalar que el encarcelamiento adolescente merma el

proceso de desarrollo en la vida de las personas debido a los procesos de etiquetamiento

y estigmatización (Zambrano & Pérez-Luco, 2004).

A partir de la consideración de que la reclusión impacta negativamente en la

etapa adolescente del desarrollo humano, surgió la pregunta sobre el relato de los

propios/as adolescentes en cuanto a la relación entre reclusión e identidad.

2. Metodología

En los siguientes párrafos se describen los aspectos centrales del enfoque

metodológico empleado y las actuaciones realizadas para el levantamiento y análisis de

información. En primer lugar, es necesario señalar que el tema antes descritoha sido

abordado con anterioridad por las ciencias sociales (Cooper 1994; Cooper, 2005). Ahora

bien y dado que el objetivo de la investigación se enfocaba en relevar la experiencia de

los propios adolescentes, se optó por el enfoque metodológico de Investigación

Narrativa, el cual sigue una orientación relativista-constructivista, dimensionando

diversas realidades dependientes de los sujetos, determinando distintas formas de

conocimiento acerca del mundo y de las identidades (Devís, Samaniego, Smith &

Sparkes, 2011). Además, "las identidades y narraciones se consideran cosas que la gente

crea, hace y da forma en relación con una determinada audiencia y en un momento y

contexto particular” (Devís y colaboradores, 2011).




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Así, los resultados investigativos son una construcción que se funda en la

dialéctica relacional entre sujetos investigadores y sujetos investigados, construcción

que escapa de los cánones tradicionales en ciencias sociales y que pone en juego las

reglas de la objetividad a tal grado que se deja el afán de lograr una descripción

objetiva, optando por una reflexión dialógica al interior de la diada investigadores-

as/investigados-as, enfatizando el rasgo de relatividad de los resultados (Biglia &

Bonet-Martí, 2009). A partir de esto, los resultados que se expondrán deben ser

considerados como una realidad construida en la cual han participado los/a

investigadores/a y los/a sujetos/a investigados.

Sustentado en lo anterior, el procedimiento metodológico consistió en entrevistar

en profundidad a los/a adolescente(s), 1 mujer y 2 hombres, en reiteradas ocasiones.

Cabe señalar que dichos adolescentes, quienes cumplían sentencia por infracción a la

ley, participaron voluntariamente, previa presentación de los objetivos, implicancias

éticas y los formatos de entrevistas.

Una vez realizada la primera entrevista a cada adolescente se le presentó al o la

entrevistado/a un relato construido por los/as investigadores/as, ante el cual se le pedía

su parecer y contribución para sancionar si dicho relato se relacionaba pertinentemente

con su experiencia, realizando cambios en caso de ser necesarios según el juicio de

los/la participantes. Con el fin de profundizar en aspectos claves de las narraciones y de

seguir en co-construcción de las narrativas con los adolescentes, se realizaron una serie

de entrevistas y sesiones de trabajo con ellos/a, proceso que se cerró una vez que cada

uno indicó que la narrativa construida era un relato que relacionaba con su experiencia

de vida.

Complementariamente, todo el material textual que surgió de las entrevistas fue

analizado según el modelo del Análisis Cualitativo de Contenido (Cáceres, 2003), con




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el fin de establecer y analizar categorías conceptuales susceptibles de ser comunicadas

en el ámbito disciplinar de las ciencias sociales.

3. Resultados

A continuación, se presentan las 3 narrativas co-construidasdonde, con iniciales

de nombres ficticios para resguardar la confidencialidad, se intenta dotar de un

personaje en torno al cual se articula cada narrativa.

3.1. Primera Narrativa: DA.

"Hoy, 27 de Noviembre del 2017, podría empezar una nueva vida para DA, una

muy distinta a la que llevó hasta ayer, una vida alejada de la droga, el delito y en

libertad. Han pasado tres años, desde que fue condenada a un régimen cerrado en el

centro CRC de Santiago, "un jardín de niños" según ella misma cuenta. Su condena

inicial era de cinco años, pero después de un tiempo de reclusión decidió que quería

salir pronto, entonces no le serviría de nada ser chora: “Aquí no, porque si estai

condenada y querí ser la más chora que todos te respeten, cagai po’, porque si estai

condenada, póngale tres años y queri irte antes, no podí porque no estai haciendo las

cosas bien, te cagai tu misma, entonces aquí no se puede”.

DA partió su vida en una población de Pudahuel, una comuna pobre del sector

nor-poniente de la capital. En ese momento ya estaba José Luis, su hermano mayor. A

sus 6 meses de edad su madre cayó presa, por lo que los niños tuvieron que trasladarse

hasta Lo Prado a la casa de la abuela. Ahí DA vivió su primera infancia, conoció a sus

primeras amigas y experimentó sus primeras vivencias. Dos años después se sumó

Nicole y Francisco a la familia, poco tiempo antes de que mamá volviera una vez más a




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la cárcel. Ahora eran cuatro hermanos a cargo de la abuela, un padre ausente, una madre

y abuelo preso.

El colegio nunca fue de sus actividades favoritas, no le gustaba levantarse en las

mañanas y consideraba que estar ahí era muy aburrido, sin embargo, un par de buenas

amigas hacían más amenas las jornadas, al menos hasta quinto básico, después de ese

año decidió no estudiar más."Eh, hasta los 12 años, que ahí es cuando sale mi mamá en

libertad y me fui a vivir con ella y estuve como un año y medio con ella. Hasta que ella

cayó presa de nuevo”.

Este hecho detonó un drástico cambio en la vida de DA, a los 12 años sintió que

había quedado sola, su mamá una vez más caía presa y no quería volver a la casa de su

abuela: “Cuando mi mamá cayó presa, ahí yo empecé a andar robando, a andar

peleando… todas esas cosas”. Al poco tiempo empezó el consumo de sustancias:

marihuana, cocaína, pastillas, copete, cualquier cosa que sirviera para "borrarse", para

olvidar lo sola que se sentía.

Durante ese tiempo la calle fue su principal casa y sus amigos y amigas se

convirtieron de a poco en su familia. La casa de la abuela era una posibilidad solo

cuando había que descansar o para la “buena vida”, pero después ya estaba aburrida de

la tranquilidad y lista para salir a las andanzas una vez más.

Para DA existen dos tipos de delincuentes. Quienes lo hacen por necesidad:

"ellos están del todo justificados" y quienes "lo hacen por lujo", grupo en el que se

ubica a ella misma: “esos son hueones lo hacen pa puro lucirse, yo fui hueona durante

mucho tiempo". Comenzará, entonces, con el mecheo y el carterazo, consiguiendo así

plata fácil para consumir alcohol y otras drogas.

Y pasó el tiempo, entre peleas, drogas y copete cuando, a los 16 años, después

de varios días de consumo, decidió robar una cadena a uno de los chiquillos del barrio,




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sin saber muy bien por qué:"andaba loca quizás". Ese mismo día por la noche, "la

polola del cabro llegó a cobrar", después de discutir por un largo rato, una puñalada en

el hombro izquierdo de DA terminó con el conflicto.

Sin darse cuenta de lo que había pasado, DA fue llevada hasta la posta de Quinta

Normal. 33 puntos, una que otra discusión con los funcionarios y finalmente un “ándate

pa´ la casa o te llevo presa” de los carabineros que resguardaban el lugar terminaron

con la agitada jornada.

Dos semanas después, DA estaba "lista para cobrar", salió de la casa de la

abuela acompañada de una amiga del barrio y un cuchillo, se encontró con quien hace

14 días la había herido y sin pensarlo la apuñaló hasta cansarse. Luego de eso, solo

esperó hasta que carabineros la fuera a buscar esa misma noche y le confirmara la

muerte de su adversaria.

Al día siguiente llegó hasta el Centro de SENAME. Los primeros meses fueron

un tanto difíciles, le estaba costando hacerse a la idea de pasar los próximos cinco años

privada de libertad.

Hoy han pasado 35 meses desde ese momento y algo más de dos años de

rehabilitación, sin consumos, solo deseando ser una persona distinta. Fue por el mismo

motivo que aprendió cada cosa que le quisieron enseñar en el Centro: participó del taller

de circo, el taller de futbol, corte y confección, es parte de un micro emprendimiento:

teje, borda, hace soft, y cuanta otra cosa le transmitieron las tías o “mamis” como ella

las llama, esas mujeres que no tienen grandes estudios sobre el trato con jóvenes

privados de libertad, pero en base al amor expresado le han podido mostrar a DA que

los cambios son posibles, la han hecho sentir cuidada, atendida y comprendida:“No sé,

a veces igual pienso, a lo mejor acá he recibido mucho más cariño que en mi propia

familia”.




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Hoy, el futuro de DA se ve mucho más claro que hace tres años atrás, ha

decidido romper el círculo del delito aprendido desde su cuna, está decidida a ser una

persona distinta, emprenderá rumbo a otra ciudad, seguirá con su emprendimiento y

buscará rodearse de personas que le puedan aportar para seguir creciendo como esta

nueva DA.

3.2. Segunda Narrativa: JA.

JA nació y creció en la comuna de El Bosque. En su infancia, su familia estaba

compuesta por su madre, su padre, su hermano mayor y su abuela. JA cataloga esta

etapa como la más “tranquila” de su vida. La enseñanza básica llegará hasta el primer

semestre de 2° básico, debido que a los 7 años edad sus dos padres son condenados. Su

padre por narcotráfico y su madre por robo con violencia, quedando bajo la tutela de su

abuela materna.

Su abuela no lo obligaba que asistiera al colegio, sino que prefería que la

acompañara a sus labores como vendedora ambulante en el centro de Santiago. JA

manifiesta que su abuela es una de las personas más importantes en su vida, teniendo

incluso su nombre tatuado en su espalda. Transcurrido un mes de estancia con su

abuela, ella fallece, quedando JA en el completo abandono, indicando que “toda la

familia por parte de mamá se fue de la casa, y después nadie me daba bola, solo mi

abuela me pescaba”.

Es en este escenario donde todo cambia para JA, como él afirma: “Me convertí

en otra persona cuando se murió ella”, comenzando a deambular de casa en casa de

amigos. A los 8 años realiza su primer delito, comenta que lo hizo para poder

sobrevivir, ya que no tenía nada para comer y fue su única salida. Para realizarlo fue a la




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casa de un amigo de su papá, solicitando un arma para poder robar, la cual le fue

entregada sin problemas. Es así como en conjunto con un amigo mayor que él, JA

consuma su primer acto delictivo, intimidando a un hombre en un auto, para luego

quitárselo y salir arrancando.

A los 8 años de edad ocurre otro hecho que marca un hito en la vida de JA. Su

hermano fue víctima de una balacera, cayendo muerto a pocos metros de donde él se

encontraba, Pasado el tiempo, a los 12 años JA se va a vivir junto a su padre, su

madrastra y dos de sus hermanos más pequeños. La llegada a esa casa fue negativa para

él, ya que se vio involucrado cada vez más en el mundo del narcotráfico y la vida

delictual. Fue en esta casa donde le enseñaron a cómo manejar la venta de droga, como

comercializarla y robarla. También le enseñan a disparar, a manejar pistolas de grueso

calibre, a intimidar y que el único objetivo en la vida era tener dinero y solo dinero. Es

también en esta casa donde conoció a su mejor amigo: el hermano de su madrastra. Para

JA él fue quien le demostró cómo se debía desenvolver en la calle, explicita que él le

enseñó a “robar, a traficar. Me enseñó a ser honesto, me enseñó a decir la verdad, pa’

no tener problemas, me enseñó a ver cómo es la vida, siempre andaba ahí”.

JA aclara que desde los 12 años hasta los 16 cometió aproximadamente 80

delitos, entre los más recurrentes menciona robos con violencia, robo con intimidación,

robo a lugar habitado, portonazos, tráfico, asalto a camiones, entre otros. Es en este

contexto donde realiza su último acto delictivo, antes de ser condenado a un Centro

Cerrado de SENAME. Se le acusa de cometer homicidio y herir gravemente a otra

persona. Todo surge debido al involucramiento por parte de JA en una gran red de

narcotráfico, donde el cumplía la función de distribuir la droga a micro-traficantes. Pero

se perdieron 51 kilos de droga, valorados en 60 millones de pesos chilenos.




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Tal suma debía pagarla, pero él se negaba. Como respuesta a tal negativismo, JA

es amenazado constantemente y violentado, describe que incluso fue baleado en una

pierna y que casi pierde la vida por ello. Es debido a esta constante amenaza a su vida,

que él toma la decisión de matar a los encargados de la red de narcotráfico.

JA es condenado en primera instancia a 10 años, condena que es rebajada previa

apelación a 7 años. En primera instancia es llevado a un centro en San Joaquín y

posteriormente a San Bernardo.

Es en este último donde comenta que apenas llegó, lo primero que hicieron sus

compañeros del Centro fue invitarlo a fumarse un pito amistosamente, pero que luego el

ambiente con sus compañeros cambió: “ahí andaba puro peleando”. En una ocasión,

cuando se estaba bañando le pegaroncon palos entre varios. Si no es por la intervención

de un profesor, él cree que podría haber muerto en esa instancia. A partir de este hecho,

JA decide “hacer conducta”, siendo trasladado como premio al Centro Cerrado

de Santiago.

Este Centro es catalogado por JA como un “jardín de niños” en comparación a

los que él pasó anteriormente, debido a lo tranquilo que es. Atribuye tal situación a que

en los otros centros el grupo de adolescentes ascendía a casi 200.

Actualmente mantiene su actitud de “hacer conducta, para irme luego para la

calle”. Se levanta a la hora que le indican, asiste al colegio todos los días, realiza

talleres socio-educativos, y realiza actividades en el mismo centro tales como vender

completos una vez al mes y participar en ceremonias como mozo. Indica sentirse a

gusto en el centro, que tiene todo lo que necesita y por sobre todo que gracias a esta

instancia “pudo madurar”, dándose cuenta de las cosas que realmente tienen valor para

él, como lo son su familia y la educación.




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Actualmente está cursando primero y segundo medio. En referencia a su familia,

comenta que sus tíos y tías maternos se han acercado a él, lo van a visitar y le

prometieron ayudarle apenas salga del Centro, cosa que anteriormente no había pasado.

En relación a su madre, ella lo va a visitar constantemente junto a sus hermanos

pequeños. Su padre actualmente se encuentra preso.

En cuanto a sus proyecciones a futuro, JA quiere trabajar y estudiar leyes.

Quiere ayudar a los presos que fueron condenados injustamente. Cree poder lograrlo.

Ya han pasado 3 años de su condena.Pronto tendrá audiencia para que revisen su

situación y evaluar su salida anticipada del Centro Cerrado de SENAME.

3.3. Tercera Narrativa: JE

En una población de Cerro Navia nace y crece JE. Hijo de una dueña de casa y

un vendedor ambulante que, con esfuerzo, vendía frutos secos en el sector oriente de la

capital. Es el cuarto de cinco hermanos.

JE comienza su etapa escolar cursando primero básico en un colegio del sector.

Ausentándose de las clases y desinteresado por estar ahí, repite una vez tercero y dos

veces cuarto básico, decidiendo dejar el colegio y no asistir más. Poco después se

traslada a vivir con su tío en la misma comuna. A los once años de edad ya “se conocía

la calle", deambulando horas recorriendo plazas y esquinas en compañía de los

“machucaos” que conoce de la población. Un año más tarde, con doce años, empieza

sus primeras andanzas en el mundo delictual, “mechando” ropa en los centros

comerciales tras haber observado y aprendido de la polola de su tío y sustrayendo en

solitario bicicletas de supermercados y condominios: "Empecé a pitearme puras bicis,




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puras trek, en los mall y en los supermercados, con cortadores de piola rompía las

cadenas"

Desde temprana edad JE convivió con la calle y el delito; para él esto no era algo

desconocido ni ajeno, pues dos de sus hermanos mayores cumplen condenas y el tercero

cumplió su segunda condena, mientras que su primo menor de edad se encuentra en Til-

Til, formalizado por el mismo delito que JE.

Es en Cerro Navia, donde JE conoció el "bajo mundo" desde cerca, vinculándose

con traficantes, violencia y drogadicción de manera cotidiana: "A la vuelta de mi casa

habían como tres traficantes que vendían en el mismo pasaje"; "los pasteros se ponen a

pelear o a veces los traficantes se pescaban a balazos tres o cuatro días a la semana".

Esta situación provocó su inicio en el mundo de las drogas, transformándose en

un consumidor de marihuana, cocaína y pastillas las cuales conseguía de manera fácil y

rápida.

De igual manera, con el pasar del tiempo, adquirió experiencia en el delito y en

la calle, viéndose involucrado en episodios de violencia, pues en ocasiones participó en

riñas junto a su hermanos y amigos dentro de la población: "Yo tenía una moto robada

po´, y la fui a buscar. Le dije ´anda a buscar la pistola a donde un compañero´, mi

hermano fue a buscar la pistola y yo fui a buscar la moto a donde la tenía guardada,

llego en la moto y mi hermano se sube y nos fuimos".

Al pasar tiempo involucrado en este contexto, JE se volvió un joven con

conocimiento en el manejo de armas, las cuales conseguía con traficantes, teniendo en

su poder pistolas de diferentes calibres: "he tenido 38, 32, 22, 9mm" manifiesta. Sin

embargo, señala nunca haber cometido un ilícito con una pistola real, solo de fantasía.

Es así como desde los doce años, inicia una historia delictual, que lo hace

percibirse a sí mismo como una persona peligrosa.




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JE se volvió un asaltante avezado de casas, prefiriendo el sector oriente de

Santiago: "Vitacura, Lo Curro y Los Trapenses eradonde hacía la pega", además de

asaltos a joyerías, bombas de bencina y camiones. Reunía considerables botines

monetarios y materiales o "ganancias" como él denomina, las que posteriormente

utilizó con distintos fines: en principio ayudando a su familia pero luego para comprarse

droga "pal fin de semana": pastillas, cocaína y marihuana, hasta adquirir motocicletas,

comprarse perfumes, ropa de marca, zapatillas Jordan-su marca preferida- y cortarse el

cabello.

En ese sentido, sus actos delictivos durante aquel período se orientaban por

adquirir importantes sumas de dinero y especies, con el fin de tener ganancias

suficientes para comprar sus propias cosas y aportar dinero en su hogar. Así, se percibía

responsable de que en casa no faltasen cosas ni comida, pues recuerda algunos

momentos difíciles vividos durante su infancia y relacionados con el inicio delictual:

“Porque no tení’ lo que querí’, soy pobre, ponte, estamos todos en el comedor y todos

mirándonos, nada en la mesa, pa’ comer, ná, entonces los cabros chicos piensan mas

allá, igual po... y como tienen amistades en la calle…’’

Sin embargo, existe una situación que complica aún más la vida de JE y es la

adicción a la pasta base por parte de su padre. Al hablar de su familia, él identifica

claramente a su mamá en primer lugar, luego sus hermanos y al final su papá. Este

último, además de su adicción, sufre de diabetes y fue amputado en una pierna. Para JE

esta droga “te come altiro, la probai’ una vez y erai’’ relata, siendo testigo de lo que le

ha hecho a su padre y algunos amigos que han caído en ella.

En este ambiente, a los 17 años de edad, JE comete su último delito: asaltar junto

a su primo a un hombre de manera violenta y con una pistola a fogueo intimidándolo y

sustrayendo su camioneta para realizar otro robo, el cual no alcanzó a consumarlo. Tras




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este ilícito, es formalizado pasando a internación provisoria, para finalmente ser

condenado por robo con violencia a 5 años privado de su libertad en el Centro de

Rehabilitación Juvenil “Tiempo Joven’’ en San Bernardo.

JE hoy se percibe como una persona que respeta, una persona solidaria que no

anda buscando más problemas; está aburrido de los efectos que tuvo su comportamiento

en elpasado. JE sólo piensa en una cosa: poder ser la persona que aprendió a ser dentro

del centro, una vez fuera, en la calle. Está entusiasmado y quiere el colegio, obtener un

trabajo digno y legal, sin delinquir, sin robar. JE quiere retribuirle a su madre todo lo

posible para poder ayudarla.

4. Análisis

A continuación se presenta un análisis que triangulóel marco teórico de la

investigación (los saberes de los investigadores), los textos de las entrevistas (los

saberes de los participantes) y las narrativas construidas (dialéctica entre

investigadores y participantes). Este paso se fundó en el método de Análisis Cualitativo

de Contenido, a partir del cual se elaboraron tres constructos teóricos narrativos: i)

Construcción de identidad; ii) Consecuencias de la institucionalización; iii) Vulneración

de derechos y vida delictual.

4.1.Construcción de identidad

Este constructo se vinculó con variables tales como: la relación con amigos y

grupos de pares, el entorno físico y sociocultural y el conocimiento y cuidado de sí

mismo.




19

En cuanto a la relación con amigos y grupos de pares, se puede destacar la

importancia que tiene para el/la adolescente la opinión de sus pares, ya que permite la

aprobación y valoración de sus actos, además de ofrecer una opinión alternativa al

grupo familiar. Desde el relato de los/a adolescentes se puede identificar que éstos

interactúan buscando relacionarse con otras personas, llámese narcotraficantes,

proveedores de armas, choferes, entre otros.

Ahora bien, una vez que los/a adolescentes ingresan a los centros de SENAME

el vínculo se pierde. “Puta, con mis amigos puro que robaba, andaba delinquiendo

pero después cuando caí preso… actualmente mis amigos se olvidaron de mi… se

olvidaron de mi. No me tomaron más atención”.

Por otro lado, en lo que a entorno físico y sociocultural se refiere, las

interacciones están mediadas por la multiplicidad de significados que cada participante

otorga a la relación y estos significados emergen a partir de la influencia que la

comunidad, entorno y/o instituciones dominantes proveen.Las relaciones que cada uno

de los/a adolescentes entabla, se enmarca en un contexto de vida barrial o de población -

la pobla-, en el que parte de la cotidianidad es habitar las esquinas y plazas. Este

contexto es propiciador del desarrollo de significados positivos en torno al delito y el

consumo de sustancias.

Como contrapunto, se puede destacar que cambiando el contexto de los jóvenes

de la esquina a la privación de libertaden los Centros SENAME, sus significados ysus

conductas se ven afectadas, ya que en este ambiente se propicia la reflexión personal, el

cuestionamiento moral a sus vidas e incluso la recuperación de hábitos como el deporte

o el estudio, la formación en oficios, entre otros.

Ahora bien, este giro en cuanto a la influencia de los Centros SENAME no se

verifica en todos los recintos institucionales, sino en aquellos que efectivamente cuentan




20

con recursos y equipos humanos para propiciar un entorno nutritivo en lo emocional y

material. Es así que los centros precarios, con elevados índices de hacinamiento y con

relaciones antagónicas entre adolescentes y equipo interventor, son descritos como

adversos para el desarrollo psicosocial y pasan a constituirse en "las canas pa´ los

menores".

En cuanto al conocimiento y cuidado de sí mismose puede interpretar, a partir

del relato de los/a adolescentes, la existencia de un bajo cuidado de sí mismos durante

su periodo delictual. Esto varía durante el cumplimiento de sus condenas, periodo

durante el cual logran aprehender hábitos que les permiten autocuidarse y discernir en

torno a la toma de decisiones. En relación a lo anterior, DA plantea “por lo que le decía,

porque veo la vida desde otro punto de vista, que ya no es todo como hacer desorden,

andar hueviando, ahora no po’, tengo que cuidarme, cambiar, porque no quiero vivir

toda la vida presa”

4.2. Consecuencias de la institucionalización

Desde algunos modelos críticos sobre la privación de libertad, se entiende que,

en general, ésta tiene un efecto nocivo para quienes han sido parte de ella, afectando el

desarrollo de adolescentes en su desarrollo cognitivo, emocional y construcción de

identidad planteando, además, que estas instituciones buscan proteger a la sociedad de

quienes atentaron contra ella, más que velar por los derechos de quienes están recluidos.

Ahora bien, las narrativas construidas con los/a adolescentes exponen que para

ellos la institucionalización ha sido un proceso que significó "salvar su vida y cambiar

su mentalidad". Destacan también la cercanía que han desarrollado con sus cuidadoras -

personal de trato directo-, viéndolas como "madre", aceptando consejos y la

preocupación manifestada por parte de estas mujeres.




21

En lo que al modelaje de conducta refiere, los/a adolescentes mencionan la

disminución del uso de la violencia para la resolución de conflictos y/o el aumento de la

capacidad de reflexionar en torno a sus errores. Por lo tanto, reconocen que la

institución ha moldeado su conducta como un aporte positivo a su desarrollo

psicosocial. En este contexto, se proyectan a futuro "alejados del delito", desarrollando

oficios, abandonar o disminuir el consumo de sustancias y, sobre todo, generar vínculos

nutritivos con sus familias. Desde las narrativas construidas se interpreta que las

condiciones del Centro en el que se encontraban al momento de esta investigación

determinaron, en gran medida, estas nuevas proyecciones.Por el contrario, desde las

experiencias narradas por los/a adolescentes sobre las estadías en otros centros de

reclusión, permiten deducir que los centros que no cuentan con recursos y condiciones

apropiadas fomentan un ambiente de alto estrés, que termina por mermar el desarrollo

psicosocial, hechos que se constatan en comportamientos agresivos, alteraciones

emocionales y la persistencia de conductas ligadas al narcotráfico y la delincuencia.

Es por esto que las consecuencias positivas y/o negativas que pueda tener la

institucionalización sobre los adolescentes y como éstos viven su construcción

identitaria, dependerá finalmente de los estándares de calidad que el Centro de condena

posea.

4.3. Vulneración de derechos y vida delictual

En las narrativas co-construidas con los/a adolescentes se relatan situaciones en

las que sus derechos fueron gravemente vulnerados desde la infancia, lo que en muchos

de esos casos significó inicio de consumo, actos delictivos y conductas disruptivas. Por

ejemplo, dos de los adolescentes que participaron de esta investigación, identifican que

su inicio delictual fue una estrategia para sobrevivir en un medio familiar que no les




22

facilitaba los recursos básicos necesarios para su desarrollo.Tenemos, por lo tanto, un

escenario familiar que no proporciona los recursos emocionales y materiales adecuados

para el desarrollo del niño/a, constituyéndose en un ambiente familiar desprotector que,

tal como plantea Jorge Barudy, es altamente probable que afecte el desarrollo físico y

emocional del niño/a (Programa Abriendo Caminos, 2009).

5. CONCLUSIONES

Se puede concluir que la identidad de los/a adolescentes privados/a de libertad

participantes de esta investigación, se ha visto modificada producto de su proceso de

reclusión en un centro cerrado de SENAME, siendo reconocidas estas modificaciones

por los mismos adolescentes como positivas. Un aspecto relevante de mencionar en este

punto, tiene que ver con el surgimiento de conductas propias del cuidado y

conocimiento de sí mismos, lo que ha significado i) generación de reflexiones y

cambios en torno a las conductas autodestructivas del pasado. ii) elaboración de

autoimagen positiva caracterizada por el respeto hacía sí mismos. iii) autocuidado, que

se traduce en el establecimiento de estrategias eficientes, tales como desarrollo de

actividades deportivas, disminución, cambio o cese de consumos de sustancias, control

emocional, relaciones con pares con similares objetivos vitales, entre otras.

Ahora bien, este cambio es asociado a las características del Centro en el que se

encontraban al momento de la investigación, y en el cual permanecieron por un tiempo

significativo. Dicho Centro se caracteriza por contar con un grupo de adultos

responsables, cercanos afectivamente y dispuestos a generar vínculos. Además, cuenta

con condiciones de infraestructura que les permiten llevar a cabo actividades enfocadas

en su desarrollo cognitivo, social, emocional, educacional, entre otros.




23

En cuanto a proyecciones a futuro, los/a adolescentes señalan lo relevante que

es dar un vuelco a sus vidas, esperando que éstas estén alejadas del delito y el consumo

de sustancias. Manifiestan, además, importantes deseos de involucrarse en el mundo del

trabajo, como medio a través del cual podrán obtener recursos.

Por último, a partir de la presente investigación se concluye que las figuras

significativas de adultos/as que aportan nutritivamente al desarrollo psicosocial de

los/as adolescentes privados de libertad, son agentes de cambio en la autopercepción,

recalcando la importancia de la labor de los adultos/as de las instituciones de reclusión.

Del mismo modo, se afirma que es crucial contar con condiciones de

infraestructura apropiados, por ejemplo, biblioteca, juegos adecuados a la etapa vital,

salones de convivencia, habitaciones apropiadas, sala de visitas, gimnasio, etc.

Por último, el proceso de selección de quienes están a cago de los jóvenes de

forma directa, debiera estar enfocado a que profesionales y técnicos de distintas

disciplinas, cumplan con un perfil de cargo que les permita desarrollar un rol

significativo, con altas competencias socioemocionales y pedagógicas.

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Data de submissão: 28/05/2018

Última revisão: 11/06/2018

Data de aprovação: 18/06/2018

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