O uso de dados como norte de políticas educacionais

• 1. Atendimento Escolar

60,00%

70,00%

80,00%

90,00%

100,00%

4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17idade

Até 1/4 salário mínimo De 1/4 até 1/2 salário mínimo De 1/2 até 1 salário mínimo

de 1 até 3 salários mínimos De 3 a 5 salários mínimos Mais de 5 salários mínimos

Fonte: Elaborado pelo Todos Pela Educação a partir da PNAD / IBGE.

O desafio do atendimento escolar: Equidade

Taxas de atendimento escolar de 4 a 17 anos por faixa de renda per capita familiar (%)

• 2. Fluxo Escolar

O desafio de garantir um fluxo escolar adequado

• Transição entre as etapas escolares tem se mostrado algo complicado

• Taxas nacionais de reprovação e abandono são inaceitáveis

• Índices de reprovação já são altos no início do Ensino Fundamental

Fonte: Inep / QEdu.

Estudos e dados apontam reprovação como política ineficiente, independentemente do perfil do aluno

Escolaridade da mãe Já reprovado Nunca reprovado

Língua Portuguesa Matemática

Língua Portugues

aMatemáti

ca

% de alunos com aprendizado adequado de acordo com a condição em relação à reprovação

Nunca estudou ou não completou a 4ª série 4,75% 2,32% 13,17% 7,50%Completou o Ensino Médio, mas não completou a faculdade 10,76% 5,73% 28,51% 17,44%

Completou a faculdade 11,41% 7,31% 31,62% 22,27%

Proficiência em língua portuguesa na 8ª série (9º ano) do Ensino Fundamental dos alunos já reprovados e dos alunos sempre aprovados – histograma

% que já abandonou a escola

Já reprovado Nunca reprovado

Nunca estudou ou não completou a 4ª série 19,52% 7,31%

Completou o Ensino Médio, mas não completou a faculdade 11,89% 1,79%

Completou a faculdade 11,77% 1,69%

Fonte: Inep / Estudando Educação

Estudos e dados apontam reprovação como política ineficiente

Leitura Matemática Ciências

Anos iniciais do Ensino Fundamental nº % nº % nº %Nunca repetiu 990 97,73% 542 98,55% 584 97,99%Já repetiu uma vez 5 0,49% 2 0,36% 4 0,67%Já repetiu mais de uma vez 0 0,00% 0 0,00% 0 0,00%Sem resposta 18 1,78% 6 1,09% 8 1,34%

Anos finais do Ensino Fundamental nº % nº % nº %Nunca repetiu 980 96,74% 538 97,82% 580 97,32%Já repetiu uma vez 19 1,88% 6 1,09% 7 1,17%Já repetiu mais de uma vez 4 0,39% 0 0,00% 2 0,34%Sem resposta 10 0,99% 6 1,09% 7 1,17%

Melhores alunos brasileiros no Pisa (que atingiram pelo menos o nível 4) de acordo com a condição acerca de repetência

Fonte: Inep / Estudando Educação

• 3. Aprendizado dos alunos

Os indicadores nacionais de qualidade

Fonte: Inep / QEdu.

Estratégias diferentes dependendo da situação do aluno. Altas expectativas com todos!

Desafio

Aprofunda--mento

Reforço

Recuperação

Fonte: Inep / QEdu.

• 4. Equidade

O resultado do Pisa nas regiões brasileiras

Fonte: Valor Econômico

Todas escolas precisam garantir condições para que os alunos aprendam

Proporção de alunos do 5º ano com aprendizado adequado em língua portuguesa em um município brasileiro por escola

Fonte: Inep / QEdu.

Background familiar e socioeconômico têm forte influência nos resultados...

Fonte: OCDE

0,6%3,3%

63,9%

0,3%

5,9%

26,1%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

70,0%

Semescolaridade

Anos iniciais doEnsino

Fundamental

Anos finais doEnsino

Fundamental

Ensino Médio Ensino Superior Nãoresponderam

Distribuição dos alunos do Brasil que obtiveram nível 4 ou superior em leitura no Pisa de acordo com a escolaridade do pai ou mãe com maior instrução

... mas as escolas não têm conseguido reverter as

desvantagens dos alunos com menor background

Quanto dos conteúdos previstos você conseguiu desenvolver com os alunos da(s) turma(s) avaliada(s) neste ano? - entre 60% e 80% 52,5% 44,7%

Quanto dos conteúdos previstos você conseguiu desenvolver com os alunos da(s) turma(s) avaliada(s) neste ano? - mais de 80% 17,2% 45,2%

Carência de pessoal de apoio pedagógico (coordenador, supervisor, orientador educacional) foi um problema grave 16,1% 12,9%

Falta de recursos pedagógicos foi um problema grave 15,9% 10,5%

Conteúdo e apoio pedagógico - Comparação das respostas dos professores das escolas públicas de acordo com o nível socioeconômico delas.

Fonte: Inep / Estudando Educação.

• 5. Compromisso das escolas com o aprendizado dos alunos

Educação é um direito. O fracasso dos alunos precisa ser visto

como o fracasso da rede e das escolas. Sem desculpas.Opinião dos professores sobre os motivos das dificuldades de aprendizagem dos alunos

Concordância

EscolaSão localizadas na escola devido à carência de infraestrutura física e/ou pedagógica. 31%Estão relacionadas aos conteúdos curriculares, que são inadequados às necessidades dos alunos. 15%São decorrentes do ambiente de insegurança física da escola. 13%Encontram-se na escola, que oferece poucas oportunidades de desenvolvimento das capacidades intelectuais do aluno. 17%

ProfessorEstão relacionadas ao não-cumprimento do conteúdo curricular. 9%Relacionam-se à sobrecarga de trabalho do(as) professores(as), dificultando o planejamento e o preparo das aulas. 36%Ocorrem devido ao baixo salário dos professores, que gera insatisfação e desestímulo para a atividade docente. 33%

Ambiente externoSão decorrentes do meio em que o aluno vive. 82%São decorrentes do nível cultural dos pais dos alunos. 74%Estão relacionadas à falta de assistência e acompanhamento da família nos deveres de casa e pesquisas dos alunos. 95%

AlunoOcorrem devido à falta de aptidão e habilidades do aluno. 46%São decorrentes da indisciplina dos alunos em sala de aula. 69%Ocorrem devido ao desinteresse e falta de esforço do aluno. 91%Estão vinculadas à baixa auto-estima dos alunos. 68%

Fonte: Inep / Estudando Educação.

É preciso garantir um ambiente de altas expectativas

Concluirão o Ensino Fundamental? Concluirão o Ensino Médio?

Entrarão para a Universidade?

Nível socioeconômico

Quase todos os alunos Poucos alunos Quase todos

os alunos Poucos alunos Quase todos os alunos Poucos alunos

Decil 1 71,6% 1,8% 38,0% 4,6% 4,2% 37,4%Decil 2 71,2% 1,8% 38,3% 4,5% 4,3% 38,2%

.

.

.

.

.

.Decil 9 83,1% 0,8% 50,2% 2,5% 6,4% 35,3%

Decil 10 88,7% 0,6% 61,3% 1,2% 11,6% 24,6%

Fonte: Questionário socioeconômico da Prova Brasil 2007

Perspectiva dos professores em relação aos alunos de escolas públicas: conclusão da Educação Básica e ingresso no Ensino Superior

A Educação Básica precisa ser um passo importante para o futuro dos jovens

Fonte: Inep / Estudando Educação.

Considerações finais• É preciso buscar informações para se ter diagnósticos que orientem as políticas

educacionais e se possa estabelecer metas

• É preciso buscar resolver os problemas de aprendizado dos alunos durante o ano letivo. É necessário acompanhar de perto – e continuamente – o aprendizado dos alunos

• Em praticamente todos os indicadores nacionais (tanto de atendimento, de fluxo como de aprendizado) vemos grandes desigualdades. A equidade precisa ser uma meta das redes

• Compromisso com os alunos e altas expectativas devem orientar as ações

• As políticas devem envolver as escolas, buscando sempre valorizar e respeitar os seus profissionais