OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSE NA … · o professor adapte as atividades para...
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Versão On-line ISBN 978-85-8015-075-9Cadernos PDE
OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE
Produções Didático-Pedagógicas
1- Ficha para identificação da Produção Didático-pedagógica – Turma 2013
Título: COMPARTILHANDO LEMBRANÇAS
Autor: LOURDES TEREZINHA SETTI
Disciplina/Área: Língua Portuguesa
Escola de Implementação do Projeto e sua localização:
Colégio D. Pedro II – Foz do Iguaçu
Município da escola: Foz do Iguaçu - Paraná
Núcleo Regional de Educação: Foz do Iguaçu
Professor Orientador: Profa. Drª JOSIELE KAMINSKI CORSO OZELAME
Instituição de Ensino Superior: UNIOESTE - PR Relação Interdisciplinar:
Resumo:
O presente projeto visa despertar o interesse do
aluno para a importância das práticas da Língua
Portuguesa através do gênero memória. Estes
textos possibilitam a compreensão de que os
saberes da escola estão presentes no contexto
histórico e instigam o educando a falar, ler e
escrever. O gênero escolhido é um excelente
instrumento para ajudar o aluno no momento da
comunicação, da leitura, da produção e da prática
social, pois trata de assuntos que fazem parte da
sua história. Surge, então, segurança e motivação
em compartilhar momentos vividos. O processo
ocorre por meio de estratégias de ação com
atividades gradativamente direcionadas para os
objetivos almejados. Espera-se que o aluno
desenvolva as habilidades da Língua Portuguesa
as quais contribuem também para a aquisição dos
conhecimentos das outras disciplinas. Além disso,
que ele perceba a importância de suas vivências
histórico e culturais na interação com o outro em
seu cotidiano.
Palavras-chave: ORALIDADE. LEITURA. ESCRITA. MEMÓRIAS.
Formato do Material Didático: Unidade didática
Público: Ensino Fundamental – 8º ano
2. APRESENTAÇÃO:
Atualmente, este é o quadro em que se encontra a educação, de um lado está
a escola, sem as condições necessárias para acompanhar as mudanças
tecnológicas e; do outro, os alunos envolvidos por essa tecnologia. Com esses
recursos, as informações são acessadas rapidamente e de forma superficial, porém,
muito atrativa. Entre eles, estão os professores fazendo a mediação e preocupados
em repassar aos alunos os conhecimentos científicos que lhe são atribuídos.
Contudo, muitas vezes, os conteúdos são trabalhados de forma mecanicista, os
quais nem sempre são significativos para os alunos em suas vivências. Isso vem
causando um distanciamento do interesse dos educandos pelos saberes escolares,
pois, no decorrer das práticas disciplina de Língua Portuguesa em sala de aula,
nota-se que o aluno não se vê como um elemento que participa, colabora, enriquece
e se desenvolve. Esta desmotivação é muito preocupante, não apenas para os
educadores da disciplina em questão, como para todas as outras, já que a leitura, a
escrita e a oralidade são fundamentais para a comunicação e a expressão na
formação do cidadão.
Refletindo sobre essas questões, através de pesquisa e estudo bibliográfico
procuramos alternativas para tornar a escola um lugar onde o aluno sinta-se como
um elemento participativo, contribuindo com suas intervenções, desenvolvendo-se
social e culturalmente e que valorizando os conteúdos de Língua Portuguesa que
são necessários para a sua formação.
Procuramos através de atividades envolventes, manter os alunos
interessados no desenvolvimento e aprendizado. Buscando essa aproximação entre
os conteúdos e o despertar dos interesses dos alunos, utilizaremos o gênero textual
Memória. Este é um excelente instrumento para ajudar o aluno no momento da
comunicação, da leitura, da produção e da prática social, pois além de tratar de
assuntos que fazem parte do cotidiano faz com que sinta segurança e motivação em
compartilhar a sua história.
A escolha desse gênero está voltada, também para o fato de que se constitui
em um exercício de reflexão de nossas experiências passadas para fazer aflorar não
só recordações/lembranças, assim como, informações que confirmam novos
sentidos ao nosso presente. A forma como encaramos certas situações e objetos
está impregnada pelas experiências passadas. Compreendemos que os saberes da
escola estão presentes no contexto da vida cotidiana. Assim, o educando passa a
compartilhar as suas vivências e a valorizar os conhecimentos adquiridos e nós
podemos atingir nossos objetivos em relação ao aprimoramento dos conhecimentos
em leitura, escrita e na oralidade. Para isso, as Memórias funcionam como
instrumento no processo de desenvolvimento das habilidades da Língua Portuguesa.
Precisamos estimulá-los a falar, ler e escrever e nada melhor do que abordar um
assunto que eles tenham conhecimento. Expressar-se sobre o que se conhece é
muito mais fácil e agradável.
Este material é direcionado para as turmas do 8º ano, mas nada impede que
o professor adapte as atividades para utilizá-las a outras séries nas aulas de Língua
Portuguesa e/ou até em outras disciplinas.
3. MATERIAL DIDÁTICO:
O que você entende por MEMÓRIAS?
Veja alguns trechos de textos que nos apresentam relatos de memórias:
A - LEITURA:
Agora, vamos ler os trechos dos textos:
Texto1: Galinha ao molho pardo – Fernando Sabino
Ao chegar da escola, dei com a novidade: uma galinha no quintal.
O quintal de nossa casa era grande, mas não tinha galinheiro, como quase
toda casa de Belo Horizonte naquele tempo. Tinha era uma porção de árvores: um
pé de manga sapatinho, outro de manga coração-de-boi, um pé de gabiroba, um pé
de goiaba branca, outro de goiaba vermelha, um pé de abacate e até um pé de fruta-
de-conde. De um lado o barracão com o quarto da Alzira cozinheira e um quartinho
de despejo. Do outro lado, uma caixa de madeira grande como um canteiro, cheia
de areia que papai botou lá para nós brincarmos.
Pois no fundo do quintal que eu vi a galinha, toda folgada, ciscando na caixa
de areia. Havia sido comprada por minha mãe para o almoço de domingo: Dr.
Junqueira ia almoçar em casa e ela resolveu fazer galinha ao molho pardo.
Eu já tinha visto a Alzira matar galinha, uma coisa terrível. Agarrava a coitada
pelo pescoço, agachava, apertava o corpo dela entre os joelhos, torcia com a mão
esquerda a cabecinha assim para um lado, e com a direita, zapt! passava o facão
afiado, abrindo um talho no gogó. O sangue esguichava longe. Ela aparava logo o
esguicho com uma bacia, deixando que escorresse ali dentro até acabar. E a
bichinha ainda viva, estrebuchando nas mãos da malvada.
Acesse o site e leia o texto completo:
Http://praticandogenerostextuaisnaescola.blogspot.com.br/p/coletânea-de-memorias-literarias-da.html
Texto2: Felicidade Clandestina – Clarice Lispector
Ela era gorda, baixa, sardenta e de cabelos excessivamente crespos, meio
arruivados. Tinha um busto enorme; enquanto nós todas ainda éramos achatadas.
Como se não bastasse, enchia os dois bolsos da blusa, por cima do busto, com
balas. Mas possuía o que qualquer criança devoradora de histórias gostaria de ter:
um pai dono de livraria.
Pouco aproveitava. E nós menos ainda: até para aniversário, em vez de pelo
menos um livrinho barato, ela nos entregava em mãos um cartão-postal da loja do
pai. Ainda por cima era de paisagem do Recife mesmo, onde morávamos, com suas
pontes mais do que vistas. Atrás escrevia com letra bordadíssima palavras como
"data natalícia" e "saudade".
Mas que talento tinha para a crueldade. Ela toda era pura vingança, chupando
balas com barulho. Como essa menina devia nos odiar, nós que éramos
imperdoavelmente bonitinhas, esguias, altinhas, de cabelos livres. Comigo exerceu
com calma ferocidade o seu sadismo. Na minha ânsia de ler, eu nem notava as
humilhações a que ela me submetia: continuava a implorar-lhe emprestados os livros
que ela não lia.
Até que veio para ela o magno dia de começar a exercer sobre mim uma
tortura chinesa. Como casualmente, informou-me que possuía As reinações de
Narizinho, de Monteiro Lobato.
Acesse o site e leia o texto completo:
http://pagina-de-ida.blogspot.com.br/2007/05/felicidade-clandestina-clarice.html
Com base nas leituras, vamos elaborar o conceito:
PESQUISE!
Agora que você já sabe o que é um texto do Gênero Memória, pesquise
outros textos e traga-os para a sala de aula. Podem ser impressos ou manuscritos.
MEMÓRIAS são.......
Leitura e escrita
Fonte: S1 Notícias/2013
Vamos ler os textos que você pesquisou?
Faremos a RODA DA LEITURA!!
B – ORALIDADE:
Forme uma dupla com um colega da classe, pense e conte para ele algum
acontecimento que você vivenciou no passado e que faz parte das suas lembranças.
Pode ser um fato alegre, triste ou até mesmo engraçado.
Fonte: Pais Modernos/2011
C – ESCRITA:
1. Faça um relato por escrito de uma memória que foi marcante no seu
passado. Pode ser a mesma que você contou para o seu colega ou outra , como
você preferir. Depois de pronto o teu texto, entregue à professora para ser
corrigido.
2. FF
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3. Passe a limpo o relato que a professora corrigiu e faça a ilustração com
uma foto ou uma imagem que represente esse momento vivido. Capriche!
A TUA HISTÓRIA SERÁ POSTADA POR VOCÊ NO
FACEBOOK DA TURMA! VAI SER UM SHOW!!
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D - “ TEM LEMBRANÇAS QUE NEM O TEMPO PODE APAGAR...” Que tal
revivê-las?
Faça uma lista das suas lembranças que foram marcantes:
Filmes/programas televisivos
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Músicas
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Livros
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Brincadeiras/Jogos
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4. Orientações Metodológicas
A – LEITURA:
Professor, faça a leitura dos trechos dos textos junto com a turma em voz alta
( a leitura completa dos texto pode ser feita no laboratório de informática), direcione
a compreensão oral dos textos para que os alunos percebam que se trata do gênero
Memória.
Após a leitura, elabore juntamente com os alunos o conceito do gênero em
questão.
Depois converse com eles sobre o que gostaram ou sobre o que é
interessante nos textos. Se preferir, pode usar as questões abaixo como sugestão
para o desenvolvimento dessa atividade.
Texto1:
1. Você já teve/tem algum animal de estimação? Conte como foi/é a sua
convivência, como era/é o comportamento dele/dela.
2. Normalmente as pessoas possuem cães ou gatos como animais de
estimação, mas uma galinha não é tão comum assim. Você conhece alguém que
tem algum animal de estimação que não é comum? Se sim, conte que animal é e
qual a sua opinião sobre isso. Caso desconheça, que animal de estimação seria
inusitado uma pessoa ter?
3. Explique porque o texto Galinha ao molho pardo pode ser caracterizado
como Gênero Memória.
Texto2:
1. Você já teve o desejo de ganhar algo que significava muito para você e
que foi muito difícil como o livro na história que acabamos de ler? Conte
como foi essa experiência.
2. Se você fosse uma das personagens da história narrada, qual gostaria de
ser: a filha do dono da livraria ou a menina que queria o livro emprestado?
Justifique sua escolha.
3. Explique porque o texto Felicidade Clandestina pode ser caracterizado
como Gênero Memória
PESQUISA e RODA DA LEITURA:
Organize a turma em grupos de até 6 alunos e peça que leiam os textos
pesquisados uns para os outros. Depois de terminada a leitura o grupo deverá
escolher um texto (o que mais gostou) para apresentar à turma.
B – ORALIDADE:
Atribua um tempo para que os alunos formem a dupla e contem as suas
histórias um para o outro. Pode ser em torno de 10 a 15 minutos. Depois, incentive-
os a contarem as histórias para a turma.
C – ESCRITA:
1. Peça aos alunos para produzirem o relato de memória e entregar ao
professor.
2. Entregue os textos aos alunos com as devidas correções juntamente com a
folha para que passem a limpo e colem a foto ou uma imagem referente a
história relatada. Marque uma data para irem ao laboratório de informática
para postarem no facebook da turma, previamente cadastrado. (Obs.: Caso
não seja possível postar em um facebook, esta etapa pode ser substituída
pela criação de um caderno com as histórias dos alunos digitadas e ilustradas
por eles).
3. Após o término das postagens marcar uma aula no laboratório de informática
para a turma ler as produções dos colegas. (Se optar pela criação do
caderno, esta aula pode ser na sala de aula mesmo, onde os alunos poderão
ler suas produções para a turma).
D - “ TEM LEMBRANÇAS QUE NEM O TEMPO PODE APAGAR...” Que tal revivê-las?
Formar grupos de até 5 alunos:
Solicitar aos alunos que listem nomes de filmes ( programas televisivos),
livros, músicas e brincadeiras (jogos) que foram marcantes nas suas vivências.
Peça que leiam e comentem os itens da sua lista para a turma. Cada grupo
deverá comentar aquilo que os outros grupos ainda não comentaram.
Analise os comentários feitos e providencie juntamente aos alunos:
Fragmentos dos filmes para que revejam na sala de aula;
Músicas mais comentadas ( pedir que tragam CDs, instrumentos
musicais, as letras da músicas o que for necessário para
apresentação para a turma);
Quanto às brincadeiras e jogos poderão ser revividas (pedir aos alunos
que tragam os materiais ou os brinquedos necessários para que a
turma toda possa participar). Tirar fotos dos alunos durante as práticas.
Prontas as etapas anteriores, organizar os alunos em grupos para elaborar
cartazes para a exposição (cada grupo será responsável por um dos temas)
“Memórias dos alunos da turma (XX)”
Filmes/programas
televisivos
Músicas
Livros Brincadeiras/jogos
4. Referências:
LISPECTOR, Clarice - O Primeiro Beijo - Felicidade Clandestina. São Paulo, Ed.
Ática, 1996. Disponível em: http://pagina-de-ida.blogspot.com.br/2007/05/felicidade-
clandestina-clarice.html (Acesso em 30/08/2013 ás 17h50min).
SABINO, Fernando. O menino no espelho. Galinha ao molho pardo. Rio de Janeiro:
Record, 1992. Disponível em:
Http://praticandogenerostextuaisnaescola.blogspot.com.br/p/coletânea-de-memorias-
literarias-da.html (Acesso em 30/08/2013 às 17h55min).