OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE

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Versão Online ISBN 978-85-8015-080-3Cadernos PDE

I

O USO DA REDE SOCIAL EDUCATIVA EDMODO NO ENSINO DELÍNGUA

INGLESA

Autora: Profª PDE Marcia Nazaré de Oliveira Santos1

Orientadora: Profª Drª. Regina C. Halu2

Resumo: Este artigo apresenta o relato de experiências sobre Uso da Rede

Social Educativa Edmodo no Ensino de Língua Inglesa em uma abordagem

com atividades pensadas e desenvolvidas para alunos da Educação de Jovens

e Adultos (EJA), fase II, do 6o ao 9o Ano do Ensino Fundamental. Situamos o

Ensino da Língua Inglesa no contexto EJA tomando como base as legislações

das DCENs, da LDBEN/1996, das DCEs para a EJA, dos PCNS/1998, do

PCNEM, do PCN 2001/2002, bem como as DCEs 2006, as DCEs para o

Ensino da Língua Inglesa da Educação Básica do Paraná e o Projeto Político

Pedagógico do CEEBJA, CEAD Polo Poty Lazarotto. No que se refere ao

Ensino da Língua Inglesa, apresento aqui a implementação pedagógica do

material didático com os alunos, as discussões e trocas de experiências com

os professores cursistas do GTR e as considerações finais sobre as questões

levantadas no início que nortearam a implementação do mesmo, com o

objetivo de promover a aprendizagem da língua inglesa utilizando o ambiente

Edmodo e explorando o tema do uso das redes sociais.

Palavras-chave: Aprendizagem de língua inglesa e novas tecnologias;

Edmodo; leitura; redes sociais.

1 Professora de Língua Portuguesa e Inglesa, Licenciada em Letras português/Inglês pela Faculdade Versalhes de

Pedagogia e Letra; Especialização em Língua Portuguesa pelo Instituto IBPEX e Educação Ambiental com Ênfase em Espaços Educadores Sustentáveis da UFPR. 2 Professora do Departamento de Línguas Estrangeira Modernas do Setor de Ciências Humanas da Universidade

Federal do Paraná, DELEM/SCH/UFPR.

1 Introdução

O presente artigo é resultado de dois anos de pesquisa realizada no

Programa de Desenvolvimento Educacional (PDE), no qual foi elaborada uma

proposta de Material Didático Pedagógico, que tem como foco O uso da Rede

Social Educativa Edmodo no Ensino da Língua Inglesa.

No projeto que eu desenvolvi, foi trabalhado algumas sugestões de

atividades, que embora meramente ilustrativas de como é possível interagir e

reforçar os assuntos e conteúdos propostos em sala de aula, através do

ambiente virtual Edmodo, podem colaborar, inspirando e instigando o uso

dessa plataforma como meio de estimular a curiosidade e a interação de

nossos estudantes, tão familiarizados com a realidade virtual para os mais

variados fins, de forma a poder utilizá-la também para aprimorar e

diversificar seus recursos de estudos.

A turma que eu trabalhei com o projeto foi uma turma da EJA do 6º ao

9º ano, turno da tarde no laboratório de informática da escola.

A atividade prevista na disciplina, Língua Inglesa, busca a reflexão sobre

a aplicabilidade do Edmodo na prática em sala de aula, e a partir destes

exemplos o desenvolvimento de atividades que contemplem o uso do

ambiente.

Por se tratar de um ambiente que promove a interação entre alunos e

educadores, além do compartilhamento dos mais diversos recursos

educacionais, como fotos, músicas, textos, vídeos e produções de alunos, é

possível desenvolver as mais diversas práticas nas diferentes disciplinas que

compõe o currículo escolar.

Foi imprescindível que o aluno antes de desenvolver qualquer prática,

tivesse garantido acesso a internet por wi-fi ou rede e computadores, tablets ou

smartphones, e que sempre organizasse previamente os materiais a serem

utilizados. Desta forma nesse artigo, há um indicativo do caminho a ser

percorrido seja na forma de links, tutoriais, vídeos.

O paradigma educacional atual enfatiza o processo de construção e

reconstrução do conhecimento por meio de interações e de diversos níveis de

reflexão, tendo como desafio formar cidadãos críticos e participativos na

sociedade atuante (PRADO, 2005). Neste sentido, faz-se necessário elencar os

seguintes questionamentos: Como garantir aos alunos o espaço necessário

para a assimilação e compreensão de conteúdos vistos como complexos no

ensino de Inglês? Como tornar o ensino de Inglês atrativo aos alunos e obter a

participação destes nas aulas? E, como obter interação e aprendizagem

colaborativa entre os alunos para que os mesmos possam ter condições de

construir seu conhecimento?

Tendo essas questões como norteadoras, este projeto analisou o uso de

interfaces colaborativas3, via ambiente virtual de aprendizagem, como

possibilidades de ampliação do contato dos alunos com a disciplina de Inglês,

visando qualidade e interesse, sem necessariamente exigir ampliação ou

alteração de grade curricular.

O presente artigo é resultado de dois anos de pesquisa realizada no

Programa de Desenvolvimento Educacional (PDE), no qual foi elaborada uma

proposta de Material Didático Pedagógico, que tem como foco O uso da Rede

Social Educativa Edmodo no Ensino da Língua Inglesa.

2 Fundamentação

De acordo com as Diretrizes Curriculares Estaduais (PARANÁ, 2008),

espera-se que o aluno de língua estrangeira, use a língua em situações de

comunicação oral e escrita; vivencie, na aula de LEM, formas de participação

que lhe possibilitem estabelecer relações entre ações individuais e coletivas;

compreenda que os significados são sociais e historicamente construídos e,

portanto, passíveis de transformação na prática social; tenha maior consciência

sobre o papel das línguas na sociedade como também, reconheça e

compreenda a diversidade linguística e cultural, bem como seus benefícios

para o desenvolvimento cultural do país, as práticas de leituras nas redes

sociais, inseridas no contexto de aprendizado, certamente possibilitará que

estes objetivos se concretizem promovendo a inclusão social o

3 O termo interfaces corresponde a ferramentas e é utilizado para exprimir o sentido de

“ambiente” ou de “espaço” no ciberespaço.

desenvolvimento da consciência do papel das línguas na sociedade e o

reconhecimento da diversidade cultural.

Uma alternativa para tentar amenizar essa situação é incorporar as

Novas Tecnologias de Informação e Comunicação (NTICs), à disciplina de

Inglês. Para Moran (2007, p.162), as tecnologias

são pontes que abrem a sala de aula para o mundo, que representam, norteiam o nosso conhecimento do mundo. São diferentes formas de representação da realidade, de forma mais abstrata ou concreta, mais estática ou dinâmica, mais linear ou paralela, mas todas elas, combinadas, integradas, possibilitam uma melhor apreensão da realidade e o desenvolvimento de todas as potencialidades do educando, dos diferentes tipos de inteligência, habilidades e atitudes.

2.1 O Uso das TIC´s em sala de aula

As escolas estão se apropriando das Tecnologias de Informação e

Comunicação (TICs) no seu dia a dia e estão surgindo novos cenários para

professores, alunos e gestores; diante disto é de suma importância que o

professor saiba o que fazer com estas novas tecnologias adquirindo autonomia

de estudo principalmente na modalidade a distância, além de conseguir fazer a

transposição dos conceitos adquiridos na formação tecnológica para sua

metodologia em sala de aula com práticas que sejam consistentes e que o

aluno tenha possibilidade de aprendizagem. Percebe-se a necessidade de o

professor redimensionar suas práticas de ensino e formação humana

considerando os interesses gerados pela difusão da cultura digital e também

agregar mais recursos tecnológicos disponíveis na escola como perspectiva de

mudança na sua prática docente. Para tanto, no contexto de minha pesquisa,

busquei promover a motivação da prática do conhecimento adquirido por meio

da utilização da rede social Edmodo, ambiente em que professores e alunos

podem socializar e reconstruir o conhecimento de forma interativa e

colaborativa, transformando a construção dos significados por meio da prática

social.

Nesta perspectiva, considera-se importante que o professor se

posicione, pense sobre a integração das tecnologias com o foco pedagógico e

reorganize suas práticas com o uso dos diferentes recursos tecnológicos e

digitais catalisando novas formas para ampliação do processo de ensino e

aprendizagem. Portanto, a proposta deste projeto é inserir o aluno no uso das

tecnologias, no ambiente virtual – Edmodo, que representa uma inovação

tecnológica por se tratar de uma rede social de aprendizagem livre e que seja

possível o aluno ter o conhecimento a respeito das possibilidades.

2 .2 O Projeto e a Realidade Escolar

Através do PDE, nós professores temos a oportunidade ímpar de fazer

uma parada estratégica em nossa rotina profissional, para analisarmos os

problemas que nos rodeiam e impedem a obtenção de melhores resultados

educacionais. A partir da constatação dessas fragilidades em nosso meio,

apoiados pelos professores orientadores, bem como pelos cursos ministrados

nas IES, nos sentimos capazes e estimulados a fazer o enfrentamento

necessário a esses obstáculos. Surgem assim, propostas de novas práticas

possíveis e teoricamente viáveis para a melhoria da atuação dos professores

da rede, visando o sucesso do educando, objetivo maior da educação. Não há

dúvidas quanto ao descompasso entre a formação tecnológica de professores

e alunos. Nossos jovens alunos são considerados por especialistas como

nativos digitais, enquanto nós, professores, nascidos em outras épocas, ainda

somos analógicos. Trata-se, portanto, a grosso modo, de uma tentativa de

diálogo entre falantes de línguas diferentes. Entretanto, apesar das diferenças

constatadas, é absolutamente possível elevarmos o nível de preparação

tecnológica dos professores a fim de alcançarmos o patamar dos alunos, de

modo a estabelecermos novamente uma comunicação adequada a esses

interlocutores. Sabemos que nossos alunos são usuários assíduos das redes

sociais. Mídias como You tube, Facebook, Twitter, entre outros, fazem

sucesso entre os jovens. Por que não utilizamos essas ferramentas para

motivar os alunos para a aprendizagem de disciplinas curriculares?Assim,

minha proposta se resume basicamente em explorar um ambiente para alunos

para a aprendizagem do Inglês, no caso, o ambiente Edmodo, um espaço

colaborativo de aprendizagem, semelhante a uma rede social. Ele serve

especificamente de apoio a professores e estudantes, permitindo entre outras

coisas, que pais supervisionem e participem do processo de aprendizagem de

seus filhos. Complementando o material pedagógico, apresento algumas

sugestões de atividades, que embora meramente ilustrativas de como é

possível interagir e reforçar os assuntos e conteúdos propostos em sala de

aula, através do ambiente virtual Edmodo, podem colaborar com nossos

pares, inspirando e instigando o uso dessa plataforma como meio de estimular

a curiosidade e a interação de nossos estudantes.

3 Implementação do projeto na escola

Este trabalho, desenvolvido dentro do Programa de Desenvolvimento

Educacional – PDE, realizado no Estado do Paraná, na Universidade Federal

do Paraná (UFPR) em 2014 e 2015. No primeiro semestre de 2014 foi

elaborado o Projeto de Pesquisa, para o qual se fez as leituras que

fundamentaram a produção do material didático/pedagógico que foi

desenvolvido no segundo semestre do mês.

No primeiro momento foi explicado aos alunos da escola em que

desenvolveria a minha proposta o que é o Programa de Desenvolvimento

Educacional (PDE) e sua importância. Para motivar os alunos e prepará-los

para o assunto previsto, foram apresentados slides na TV pendrive. Durante

essa apresentação procurei dar ênfase à importância das tecnologias em

nossas vidas.

3.1 Ações previstas no projeto de intervenção pedagógica na escola e as

estratégias que foram utilizadas

Estas ações foram desenvolvidas com alunos do Ensino Fundamental

da EJA-Educação de Jovens e Adultos, na escola CEEBJA Poty Lazarotto. Os

alunos tiveram acesso ao material elaborado por mim, enquanto professora

PDE, acompanhado pela pedagoga da escola e pela professora orientadora da

IES. As ações desenvolvidas foram conduzidas através de atividades voltadas

para o estudo e compreensão dos conteúdos de Língua Inglesa por meio do

uso da rede social educativa Edmodo no ensino de Língua Inglesa.

Por se tratar de um ambiente que promove a interação entre alunos e

educadores, foi explorado o compartilhamento dos mais diversos recursos

educacionais, como fotos, músicas, textos, vídeos e produção de alunos. É

uma forma de trabalho pedagógico que pode ser utilizada nas diferentes

disciplinas que compõe o currículo escolar.

Para esse trabalho, é imprescindível que o aluno, antes de desenvolver

qualquer prática, tenha garantido acesso a internet por wi-fi ou rede, utilizando

computadores, tablets ou smartphones, assim como é imprescindível que o

professor organize previamente os materiais a serem utilizados.

3.1.1 Sobre o ambiente Edmodo

O Edmodo (edmodo.com) é apresentado como uma plataforma para o

gerenciamento de aprendizagem (Learning, Management Systems, LMS)

(Figura 1). A idade mínima para se criar um perfil no Edmodo é de 13 anos.

Ele foi desenvolvido pelos mesmos mantenedores do Linkedin, está disponível

em português, é gratuito e não tem limite de alunos.

O ambiente Edmodo apresenta funcionalidades para comunicação e

interação entre seus participantes, visto que permite gerenciar informações

postadas no ambiente (SCHLEMMER, SACOL, GARRIDO, 2007,p.79). O

recurso de criação de listas (tutorial /listaface) é valioso. Com ele, pode-se

controlar quais postagens diretamente para seus alunos e os conteúdos

pessoais a que eles não terão acesso.

A plataforma educativa Edmodo, segundo Maricato (2010, p.43), “[…] no

que tange a perspectiva didática-pedagógica contribui para o processo de

ensino aprendizagem e propicia uma prática pedagógica dinâmica focada em

uma construção do conhecimento interativa, colaborativa, cooperativa e de

autoria entre seus participantes.”

É importante considerar que não é possível restringir a interação dos

alunos apenas aos professores e colegas ou grupos criados exclusivamente

para fins educativos. Por esse motivo, especialistas em tecnologia da

Educação recomendam a utilização de ambientes colaborativos específicos

para a Educação.

FIGURA 1 – AMBIENTE EDMODO

A facilidade em acessar informações e o apelo que o Edmodo tem sobre

os jovens podem ajudar a ampliar o contato do estudante com o saber para

muito além do tempo de aula. No entanto, a concorrência com a interação

social e o acesso a todo tipo de conteúdo pode se converter em uma grande

barreira. É comum que os alunos estudem em casa com o Edmodo aberto e

recorram uns aos outros durante a realização das tarefas. Caso sinta-se à

vontade, o professor pode se valer de seu social profile para criar grupos de

estudo ou de debate e tirar dúvidas dos alunos. As discussões online podem e

devem ser contempladas no planejamento das atividades.

No Edmodo o professor poderá avaliar seus alunos por meio de

acompanhamentos dos acessos, visualizações, comentários e contribuições

realizadas. De acordo com Freire, “nas condições de verdadeira aprendizagem

os educandos vão se transformando em reais sujeitos da construção e da

reconstrução do saber ensinado, ao lado do educador, igualmente sujeito do

processo” (2011, p. 28).

3.1.2 Unidade didática: ações desenvolvidas

Realmente, não é da cultura de nossos alunos realizarem estudos fora

do ambiente escolar, no entanto, muitos comentaram que ao realizar as

atividades em sala de aula se sentiram motivados a buscar mais conhecimento,

em ir além do que se vê no pouco tempo disponível em sala de aula, é o uso

de ferramentas relacionadas a Internet, que já são parte de seu dia-a-dia fora

do ambiente escolar, no caso o Edmodo.

Entre os comentários feitos pelos alunos, os seguintes exemplificam as

reações positivas:

Estou gostando de fazer lição neste ambiente, é fácil porque eu já

conheço alguns ambientes parecidos, como o facebook por exemplo.

É importante o Edmodo porque eu posso estudar todos os dias e não

preciso estar na sala de aula para estudar, posso estudar na minha

casa, quando a professora me dá lição.

Eu gostei de estudar com o Edmodo porque eu pergunto a

professora algo sobre a matéria e ela me responde em qualquer

horário.

Eu não quis colocar a minha foto no perfil, meus amigos também não,

daí nós criamos avatares...foi legal.

Apresento a seguir as ações que estruturaram as atividades de minha

Unidade Didática.

Primeira Ação

A atividade foi organizada da seguinte forma: 32 (trinta e duas) horas

presenciais dividida em 8 encontros de 4 (quatro) horas cada e 32 (trinta e

duas ) horas a distância no próprio ambiente de estudo Edmodo, onde ocorreu

todo o processo de produção, interação e publicação entre os meus alunos e

eu . Os alunos foram orientados por mim sobre onde acessar as atividades do

curso e como desenvolvê-las; estes por sua vez, desenvolveram as atividades

a distância e tiveram meu acompanhamento, sendo que no último encontro

presencial final houve um momento da socialização das atividades.

Segunda Ação

O ambiente Edmodo foi acessado por meio do endereço

www.edmodo.com, de fácil acesso em qualquer navegador (Mozila Firefox,

Google Chrome, Internet Explorer).Por se tratar de um ambiente educativo, eu

fiz o cadastro no ambiente e convidei os alunos e demais participantes do

grupo através de um código do grupo ou URL que foi enviado por email.

Terceira Ação

Os alunos realizaram as tarefas dentro do ambiente, bem como, criação

de perfil e inserção de fotos, ativações de links e outras.

Quarta Ação

Para concretização e avaliação da aprendizagem, foram realizadas as

tarefas dentro do ambiente Edmodo durante a implementação.

3.1.3 Dificuldades encontradas

Os obstáculos existentes foram as dificuldades que eu encontrei com os alunos

que não tem acesso a internet. Por se tratar de aluno do CEEBJA a resistência

de se conectar com as novas tecnologias é muito grande. Quanto a

receptividade do público-alvo, as atividades dentro de um ambiente virtual

educativo foram de grande receptividade para aquele adolescente que está

inserido nos meios tecnológicos, mas os adultos se mostraram mais

resistentes. Necessitando de uma atenção maior e muita paciência, pois dois

desses adultos não tinham e-mails e nem a prática de usar o computador,

também não possuíam celulares.

4. Grupo de Trabalho em Rede – GTR: parte importante da implementação

Toda a discussão do GTR O Uso da Rede Social Educativa Edmodo no

Ensino da Disciplina Língua Inglesa buscou a reflexão sobre a aplicabilidade do

Edmodo na prática em sala de aula, e a partir destes exemplos o

desenvolvimento de atividades que contemplassem o uso do ambiente.

Durante as discussões, os professores participantes e eu consideramos

que cabe a nós, professores, integrar as tecnologias de informação e

comunicação ao cotidiano da escola, na sala de aula, de modo criativo, crítico,

competente (BELLONI, 2009, p. 8). De acordo com Sloczinski e Santarosa:

A tecnologia em si não é a fonte de mudança, mas sua integração ao processo educativo pode se tornar um elemento de questionamento e mudança do “status quo”. Isto implica a possibilidade de mudar, de superar modelos tradicionais, trocando o foco de instrução para processo de aprendizagem, colocando em suas prioridades a adoção de formas inovadoras de relacionamento e interação entre os participantes. A ênfase estará na aprendizagem contextualizada, na solução de problemas, na construção de modelos e hipóteses de trabalho e, especialmente, no domínio do estudante sobre o seu próprio processo de aprendizagem (2004, p. 114).

Os relatos a seguir exemplificam o envolvimento dos professores nos

trabalhos do GTR:

A realidade de minha escola é a mesma citada pelos colegas: infraestrutura para aplicação do projeto dentro da escola. Inglês não é a disciplina que mais reprova, porque acaba-se fazendo atividades que auxiliam o aluno na obtenção da nota, como no caso trabalhos que um faz e os demais copiam. Isso não contribui em nada na aprendizagem do Inglês pelo aluno, pelo contrário, vem acarretar na série seguinte maiores dificuldades de compreensão de textos de fontes reais, como os que são cobrados pelo Enem. Isso me deixa muito frustrada, pois utilizo diversas forma de metodologias em sala para promover o aprendizado efetivo. Em conversa com a minha pedagoga, transmiti a ela minhas angústias motivadas por esse tipo de situação, concluindo realmente que o número de aulas é mínimo para se aprender e assimilar uma língua estrangeira e também pelo desinteresse dos alunos. O projeto da prof Márcia poderá me auxiliar muito nesse sentido, proporcionando aos alunos um tempo a mais para aprender, não se limitando apenas as aulas semanais. E ao invés de realizar trabalhos manuscritos, posso projetá-los na plataforma do Edmodo, solicitando aos alunos que façam os trabalhos também lá. Já pensei em várias atividades, sendo uma delas a criação de um glossário por parte do aluno, semelhante aquela atividade desempenhada por nós no início do curso. Isso ajudaria muito na assimilação de vocabulário básico, que hoje tem

sido um dos maiores problemas enfrentados por mim em sala. (Professor A) Vivemos um momento extraordinário em relação às novas tecnologias. Elas nos permitem ir e vir no mundo virtual para onde quisermos. As redes sociais possibilitam muitas coisas, entre elas a comunicação e as facilidades de as pessoas interagirem em várias línguas. Para o ensino da Língua Inglesa o uso dessa ferramenta implicaria em resolver os problemas que nossos alunos têm principalmente em relação ao uso do vocabulário da Língua Inglesa, considerando aqui, que a maioria das palavras veiculadas nessa mídia são em Inglês. Porém, o que dificulta é a impossibilidade de ofertar para todos as mesmas condições de acesso a essa tecnologia. Conforme apresentado no Projeto em estudo, o Edmodo ainda é pouco conhecido no meio educacional, percebe-se que poucos sabem sobre essa ferramenta. Existem muitas coisas que se pode fazer a partir do Edmodo, mas seria necessário, primeiramente, torná-lo acessível a todos os professores e, assim, haveria uma possibilidade de usá-lo com os alunos, mesmo que fosse usando o celular em sala de aula”. (Professor B) Realizando a leitura dos textos, bem como o Projeto de Intervenção pedagógica, fiquei encantada com as possibilidades de trabalho que podem ser realizados com essa plataforma. Fazendo algumas pesquisas sobre o Edmodo, descobri que ele se assemelha ao Facebook, uma rede social bem utilizada por nossos alunos. Deparando-me com os aspectos levantados na situação-problema diagnosticada pelo projeto da professora PDE, observei que uma das nossas maiores dificuldades é a assimilaçao de vocabulário por parte de nossos alunos, o que realmente poderia ser minimizada podendo estender os momentos de estudo para fora da sala de aula. Lógico que no início tudo é mais complicado e ao mesmo tempo difícil, mas com persistência acredito ser isso possível. Alguns no primeiro momento os alunos podem criar obstáculos para que isso não seja possível, mas se conseguirmos conscientizar a maioria da importância e da necessidade em se fazer isso, aos poucos vamos aumentando o interesse e consequentemente a adesão. (Professor C) Após a leitura do projeto, no qual foi mencionado que alguns autores citam a possibilidade de utilizar um ambiente virtual de aprendizagem (AVA) como ampliação dos espaços de aprendizagem, rompendo a limitação espaço-temporal da aula e permitindo a abertura a uma sala de aula online não restrita à temporalidade do espaço físico, a indagação que faço seria no sentido de que os alunos de EJA-CEEBJA, em sua grande maioria, são trabalhadores e, desta forma, com dificuldades para estudar em outros períodos. Além disso, a maioria não possui contato com essas novas tecnologias ou até mesmo equipamento para isso. Por esse motivo, como uma nova forma de prática pedagógica, ela deveria ser aplicada tão somente no âmbito escolar, permitindo a todos os alunos o acesso a essa tecnologia. (Professor D)

5 Considerações Finais

O trabalho realizado em sala de aula a partir do planejamento da

unidade pedagógica foi muito satisfatório, com um bom envolvimento por parte

dos alunos. Além disso, a partir dos relatos dos cursistas do GTR, pode-se

constatar que a realização do curso O Uso da Rede Social Educativa Edmodo

trouxe a eles uma perspectiva de mudança na prática docente.

Compreende-se que há muito ainda a pesquisar a cerca deste assunto e

as implicações que essa abordagem traria ao ensino da Língua Inglesa para

educandos da EJA. Sendo assim, fica a sugestão para que outras pesquisas

retomem este tema, aperfeiçoando ou apontando outras possibilidades a partir

de outras temáticas. Como bem afirma Prado (2005), é necessário que se

conheça as especificidades dos recursos midiáticos, para que assim as

situações de aprendizagem sejam enriquecidas.

Referências

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PARANÁ. Diretrizes Curriculares da Educação Básica: Língua Estrangeira Moderna. Curitiba: SEED, 2008. PRADO, M. E. B. B. Articulações entre áreas de conhecimento e tecnologia. Articulando saberes e transformando a prática. (Org.): ALMEIDA, M. E. B.; MORAN, J. M. Integração das Tecnologias na Educação/ Secretaria de Educação a Distância. Brasília: Ministério da Educação, Seed, 2005. p. 54-58. Disponível em: <http://tvescola.mec.gov.br/images/stories/publicacoes/salto_ para_o_futuro/livro_salto_tecnologias.pdf>. Acesso em: 02/04/2014.