Os eixos norteadores da Educação em Direitos Humanos

Sugestões de:

Giuseppe Tosi (UFPB)

Antônio Carlos Fester (USP)

A vida cotidiana como referênciada ação educativa

Se se pretende transformar a realidade, é necessário compreender o cotidiano e a trama diária de relações, emoções, perguntas, socialização e produção do conhecimento que se cria e se recria continuamente.

Uma educação política enquantoprática de cidadania ativa

Formar sujeitos sociais ativos, protagonistas,atores sociais capazes de viver no dia a dia, nos distintos espaços

sociais, uma cidadania consciente,crítica e militante.

Tornar um hábito a participação e a discussão sobre os assuntos públicos.

Uma prática educativa dialógica, participativa e democrática

Superar uma cultura autoritária, presente nas diferentes relações sociais: o diálogo deve ser o eixo norteador dessa prática.

O compromisso com a afirmação da dignidade de toda pessoa humana

O direito a uma vida digna e a ter razões para viver deve ser defendido por qualquer pessoa, independentemente de qualquer discriminação.

• Ninguém se educa sozinho.

• Ninguém educa ninguém, os seres humanos se educam em comunhão.

• Todos somos agentes pedagógicos na medida em que praticarmos os direitos humanos.

• Os direitos humanos não se aprendem de memória; vivem-se, praticam-se ou, ao contrário, morrem e desaparecem da consciência da humanidade.

• Ninguém tem o monopólio dos elementos humanizantes: todos temos algo a dar e a receber.

• Educar não é apenas informar, mas sobretudo formar, transmitir convicções, esperanças, afetos, desenganos e compromissos.

• Não educamos com o que sabemos e sim com o que somos (o professor é aceito ou não por seu comportamento, valor pessoal, credibilidade e postura ética).

• A liberdade só se ensina com a liberdade.

• O educador em direitos humanos é aquele que, com sua presença, desafia o outro a ser mais humano.

• A relação entre conteúdos e realidade: a realidade deve ser objeto de estudo e de reflexão crítica, procurar conteúdos significativos que ajudem a explicar e entender a realidade concreta.

• Os conteúdos escolares não são uma finalidade, mas meios que auxiliam em explicar e desvelar a realidade, podendo ajudar a modificá-la.

• Pensar todos os conteúdos à luz da interdisciplinaridade.