Os impactos e os desafios da avaliação sobre os cursos de Administração: o que fazer?

{

Adm. Mauro Kreuz Diretor da CFP/CFA

“Os impactos e os desafios

da avaliação sobre os cursos

de Administração:

o que fazer?”

http://www.cramg.org.br/news-item/tradicional-encontro-de-coordenadores-ja-esta-com-inscricoes-abertas/

http://www.cramg.org.br/

{

AGENDA:

1. Censo MEC/INEP 2015

e os resultados do Enade.

2. Desafios para as IES.

3. Evolução do marco legal

do curso de administração.

4. Reflexões pedagógicas

contemporâneas.

5. ONECAd.

6. Certificação profissional

em administração.

{

1. Censo

MEC/INEP 2015 e

os resultados do

Enade.

{

Nº de Cursos - Brasil

Fonte: Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira – INEP/MEC, 2015.

Dados compilados pelo CFA.

{

Nº de Cursos - Minas Gerais



{

Nº de Matrículas - Brasil



{

Nº de Matrículas - Minas Gerais



{

Nº de Concluintes - Brasil



{

Nº de Concluintes - Minas Gerais



{



Evasão Bacharelado em Administração - Brasil

{



Evasão Bacharelado em Administração – Minas Gerais

{

Evasão Bacharelado em Administração por categoria administrativa - Brasil



{

Evasão Bacharelado em Administração por categoria administrativa - MG



{

Evasão CST em Gestão - Brasil



{

Evasão CST em Gestão – Minas Gerais



{

Evasão CST em Gestão por categoria Administrativa - Brasil



{

Evasão CST em Gestão por categoria Administrativa – Minas Gerais



{

Enade dos cursos de Bacharelado em Administração - Brasil



{

Enade dos cursos de Bacharelado em Administração - Minas Gerais



{

Enade dos cursos de Bacharelado em Administração - Brasil e Minas Gerais



{

Comparativo Enade cursos de Bacharelado em Administração e demais Cursos Superiores

Brasil



{

Comparativo Enade cursos de Bacharelado em Administração e demais Cursos Superiores

Minas Gerais



{

Média das notas CPC Brasil



{

Média das notas CPC Minas Gerais



2017 2012

2013 2014 2015 2016 2018

En

ad

e

Avaliação

Lógica do Sistema de Avaliação Oficial

Atrasado mais de 30 anos em relação ao mercado

L1 L4 L3 L2 L5 L6 L7

Produto Processo X

1 2 3 4 5

-20% +20% 60%

Bom x Ruim é diferente de Melhor e Pior!!!

Atenção!!!

{

2. Desafios

para as IES.

{

Ser Professor...... Dar aulas...

Ensinar...

Gerar

aprendizagem...

Desenvolver

competências

profissionais...

Ser Educador......

{

Mudanças na lógica pedagógica do PPC, que impliquem em inovações no processo educativo (ensino e aprendizagem).

Mudanças no sistema de avaliação.

Comprometimento da Coordenação e dos Professores do Curso.

Capacitação pedagógica e alinhamento docente continuada.

Sensibilização, motivação e comprometimento dos estudantes.

{

Avaliação...............

Progressiva.

Integradora.

Competências profissionais.

Zona

ENADE

Características:

{

Protótipo de avaliação

1º Períodos

AICC

2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º

AICC AICC AICC AICC AICC AICC AICC

Conteúdos (FB+ FP+EQT+FC)

Competências (I A VIII)

OBJETIVO DO

CURSO E PERFIL DO EGRESSO

P

I

A 1º

2º 3º

4º 5º

6º 7º

Conteúdos (FB+ FP+EQT+FC)

Competências (I A VIII)

{

3. Evolução do

marco legal do

curso de

administração.

De 1961

até 1993______

>disciplinas.

>grade curricular.

>idênticos nacionalmente.

>formação profissional.

De 1993

até 2005_____

>matérias.

> matriz ou estrutura curricular.

>32% de autonomia.

>formação profissional.

>habilitações.

De 2005

até 2017________

>componentes curriculares.

>curriculo pleno.

>100% autonomia.

>autonomia intelectual.

>linhas de formação.

>orientação por competências profissionais.

Evolução do Marco Legal

no Curso de Administração

Estrutura atual do curso de Administração:

P Disciplinas / Matérias PR CH

1

Total

2

n

3.000 horas (Período<A/S> = 100 ou 200 dias letivos

Visão holística, sistêmica, dialética, crítica e

integrada de organização e

de mundo.

Qual o Perfil Consolidado do

Administrador, a partir da Pesquisa

Nacional - 6ª edição 2015?

Componentes Curriculares do

Currículo Pleno

reconhecer e definir problemas, equacionar soluções, pensar estrategicamente, introduzir

modificações no processo produtivo, atuar preventivamente,

transferir e generalizar conhecimentos e exercer, em

diferentes graus de complexidade,

o processo da tomada de decisão;

desenvolver expressão e comunicação compatíveis com

o exercício profissional, inclusive nos processos de

negociação e nas comunicações

interpessoais ou intergrupais;

refletir e atuar criticamente sobre a esfera da produção,

compreendendo sua posição e função na estrutura produtiva sob

seu controle e gerenciamento;

desenvolver raciocínio lógico, crítico e analítico para operar com valores e

formulações matemáticas presentes nas relações formais e causais entre

fenômenos produtivos, administrativos e de controle, bem assim expressando-se de modo crítico e criativo diante dos

diferentes contextos organizacionais e

sociais;.

ter iniciativa, criatividade, determinação, vontade política

e administrativa, vontade de aprender, abertura às

mudanças e consciência da qualidade e das implicações

éticas do seu exercício

profissional;

desenvolver capacidade de transferir conhecimentos da vida e da experiência cotidianas para o

ambiente de trabalho e do seu campo de atuação profissional,

em diferentes modelos organizacionais, revelando-se

profissional adaptável;

desenvolver a capacidade para elaborar, implementar

e consolidar projetos em

organizações;

desenvolver capacidade para realizar consultoria em gestão e administração,

pareceres e perícias administrativas, gerenciais, organizacionais, estratégicos

e operacionais.

{

4. Reflexões

pedagógicas

contemporâneas.

O sucesso da aprendizagem

depende?

Participação dos alunos.

Transposição pedagógica.

Transposição pedagógica pressupõe?

Contextualização.

Significação dos conteúdos.

Integração e sistematização.

Projetos voltados para a realidade

dos alunos.

Praxis didática com

transposição pedagógica?

Domínio dos conteúdos.

Troca de experiências com os alunos.

Linguagem acessível.

A partir do conhecimento

prévio.

Qual o maior

desafio docente?

Articular e adequar as diferentes estratégias

de ensino aos diversos perfis dos educandos,

respeitando a sua maturidade intelectual

e as suas múltiplas inteligências.

O que a condução

pedagógica na academia

pressupõe?

Do professor possuir duas especialidades.

Do “locus” da melhoria da qualidade está no curso,

professor, alunos e no ambiente institucional.

A aprendizagem significativa pressupõe?

Estudar mais os alunos, para dar significado aos conteúdos

ensinados.

{ 5. ONECAd.

{

Protótipo

Observatório

Nacional de

Egressos dos

Cursos de

Administração

(ONECAd)

{

Protótipo do “ONECAd”

Fase

Piloto Prazo:

Fase

Plena Prazo:

Envolvidos Dados Resultados

Atuação,

perfil e

mobilidade

sócio-

profissional

dos

registros

cancelados

Atuação,

perfil e

mobilidade

sócio-

profissional

dos

egressos

*CFA

*CRAs

*CFA

*CRAs

*ANGRAD

*ANPAD

*MEC

*INEP

Tecnologia

CPF e data

dos

Registrados

e

Cancelados

CPF e data

de

conclusão

dos

Egressos.

BID DATA

BIG DATA

Fases Metodologia

Mediante os

CPFs e data

do registro

existentes

no Sistema

e a

utilizaçao do

BIG DATA

Mediante

convênios com

as Entidades

para a obtenção

dos CPFs e data

de conclusão

dos egressos,

nos últimos 10

anos e a

utilização do

BIG DATA

{

Sistema CFA/CRAs Entidades

1. Empregabilidade dos

profissionais por setores e

atividades econômicas.

2. Acompanhamento da

mobilidade sócio-econômica e

geográfica dos profissionais.

3. Definição de indicadores

sobre a empregabilidade

profissional no Sistema.

4. Adoção de estratégias de

efetivo impacto, para melhorar

o market share no Sistema

(registros e inadimplência).

1. Proposição de melhorias no

ensino da administração.

2. Feedbacks para as IES a

respeito do acompanhamento

dos egressos.

3. Feedbacks para as IES, por

turmas de egressos, que

permitam inferências no

tocante ao PPC e ao

desempenho docente, a partir

de sua inserção no mercado de

trabalho.

Resultados e benefícios específicos adicionais do ONECAd:

{

6. Certificação

profissional em

administração.

{

Comitê Nacional da Certificação

Profissional em Administração do

Sistema CFA/CRAs

Mauro Kreuz (Coordenador) – CFA

Edmundo Maia Filho - FGV

Eraldo Ricardo dos Santos – SEBRAE

Marcelo Iwersen – CRA-PR

http://portal.fgv.br/


{

Conceito de Certificação

Profissional Contemporânea

Forma de mensuração e

classificação do nível de

conhecimentos e da sua

aplicação, que venham a garantir

determinadas competências

profissionais, em áreas

específicas da administração.


{

Certificação

Profissional:

3. Experiência

4. Prova

6. Sistema

7. Parceria

8. Autonomia na Gestão

9. Economicidade

5. Validade

10. Comitê Gestor

Variáveis

1. Escopo

2. Stakeholders Profissionais

Permitida

Foco em conteúdos

3 anos

Sem tecnologia mobile / não

responsivo

CFA / CRA-SP / ICSS

Sem autonomia na gestão

Com intervenção de terceiros

Perfil acadêmico /

profissional

Como era

Recursos Humanos

Empregadores e Profissionais

Não permitida

Foco em competências

profissionais

4 anos

Com tecnologia mobile /

responsivo

CFA / FGV

Com autonomia na gestão

Sem intervenção de terceiros

Perfil mercado /

profissional

Como ficou

Recursos Humanos, Finanças, Marketing e

Vendas, Produção e Materiais e Logística

uma análise

comparativa


{

Escopo Conceitual da Certificação

Profissional Contemporânea

Avaliação Certificação

Sistema de Formação Mercado de Trabalho

Plano Pedagógico e Institucional

Plano Organizacional e Administrativo

Certificação Profissional

Reconhecimento de Competências

Sistema Formal de Aprendizagem


{

O papel da certificação profissional para os

diferentes protagonistas

Certificação Profissional

Profissionais Empregadores

Sociedade Sistema Formal

de Ensino

Estado Sistema

Profissional


{

O papel da certificação profissional para os

diferentes protagonistas

Responde a diversos objetivos e interesses que

afetam diretamente os profissionais que dela se

beneficiam, bem como, os empregadores e a

sociedade.

Em especial sinaliza uma garantia da manutenção de

um padrão de qualidade profissional, no tempo e no

espaço, tanto para os profissionais como para as

organizações e à sociedade.

É um prestígio social para os profissionais.

Melhora a portabilidade profissional.


{

Impactos Positivos da Certificação Profissional

em Administração

Sistema CFA/CRAs Profissionais Empregadores

1. Atração dos

egressos dos

melhores cursos

em Administração

(padrão profissional

de elevada

qualidade e de

performance

profissional).

2. Qualificação do

perfil dos

profissionais

registrados.

1. Maior efetividade com

a uniformidade dos

requisitos profissionais

no recrutamento e na

seleção de pessoas.

2. Resultados mais

eficazes nos programas

de treinamento,

desenvolvimento e

capacitação de pessoas.

3. Maior garantia na

geração e entrega de

resultados.

1. Inserção mais

competitiva no mercado

de trabalho.

2. Maior mobilidade

profissional.

3. Ascenção na carreira de

forma mais rápida.

4. Recolocação mais

objetiva no mercado de

trabalho.

5. Diferenciação

profissional no mercado

de trabalho.

6. Aferição mais objetiva

em relação aos

conhecimentos na área

(autoconhecimento).


{

Obrigado!

Adm. MAURO KREUZ

Diretor da Câmara de Formação

Profissional do CFA

[email protected] (61) 3218-1815

[email protected]

11 9 9626 1933

Os impactos e os desafios da avaliação sobre os cursos de Administração: o que fazer?

Education

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