Estudos Linguiacutesticos (Satildeo Paulo 1978) v 50 n 1 p 10-23 abr 2021 10

Os usos do presente do indicativo reflexotildees teoacutericas e proposta didaacutetica para um estudo contemporacircneo da linguagem

Regislene Dias de Almeida1

Resumo

O presente artigo traz uma reflexatildeo teoacuterica sobre os usos do presente do indicativo levando em consideraccedilatildeo o que os documentos oficiais norteadores do ensino apontam como praacuteticas desejaacuteveis para o ensino de gramaacutetica na educaccedilatildeo baacutesica Analisamos algumas abordagens desse tempo verbal em materiais didaacuteticos e apresentamos uma proposta didaacutetica voltada ao estudo do presente do indicativo no ensino fundamental A proposta didaacutetica apresentada pretende contribuir com o estudo do verbo agrave medida que aproxima esse estudo das praacuteticas linguiacutesticas correntes Os resultados apontam que mesmo os documentos oficiais e os estudos acadecircmicos indicando a necessidade de uma aprendizagem linguiacutestica mais proacutexima da realidade com praacuteticas que superem a descontextualizaccedilatildeo e a mera descriccedilatildeo da norma essa abordagem ainda prevalece em muitos materiais e praacuteticas pedagoacutegicas

Palavras-chaves presente do indicativo anaacutelise linguiacutestica proposta didaacutetica

1 Universidade de Satildeo Paulo (USP) Satildeo Paulo Satildeo Paulo Brasil profregislenegmailcomhttpsorcidorg0000-0002-0713-3821

DOI httpdxdoiorg1021165elv50i12899

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Present of the indicative usage Theoretical reflections and a didactic proposal for a contemporary language study

Abstract

This article consists of a theoretical reflection on the present of the indicative usage This article considers the desirable practices for grammar teaching in Basic Education as defined by official teaching guidelines The author analyses some approaches on this verbal tense in didactic materials and then presents a didactic proposal for the study of the present of the indicative in Basic Education The didactic proposal presented intends to contribute to the study of the verb as it brings this study closer to everyday language practices The results suggest that the decontextualization and simple description of the norm still prevail on many pedagogic materials and practices despite official guidelinesrsquo and academic studiesrsquo demonstration of the need for linguistic learning closer to reality

Keywords present of the indicative linguistic analysis didactic proposal

Apresentaccedilatildeo

O estudo dos tempos modos e aspectos verbais eacute um conteuacutedo corrente nas aulas de Liacutengua Portuguesa em diversos momentos da trajetoacuteria escolar Hoje com um foco maior nos anos finais do ensino fundamental mais precisamente entre o 6ordm e 7ordm anos o ensino e a aprendizagem desse conteuacutedo ainda guardam resquiacutecios das praacuteticas pedagoacutegicas do iniacutecio do seacuteculo a memorizaccedilatildeo de nomenclaturas apresentaccedilatildeo de modelos de conjugaccedilatildeo e exemplos distantes de situaccedilotildees de uso

Sabemos que os anseios para que o ensino de gramaacutetica aconteccedila de uma forma contextualizada ancorado nas diversas praacuteticas de linguagem que figuram na sociedade aparecem nos documentos oficiais jaacute haacute algum tempo Desde o lanccedilamento dos Paracircmetros Curriculares Nacionais os PCNs em 1997 temos registradas orientaccedilotildees para que a aprendizagem linguiacutestica supere a descontextualizaccedilatildeo e a mera descriccedilatildeo da norma Esses anseios se repetem no documento mais recente que eacute a Base Nacional Comum Curricular a BNCC lanccedilada em 2017 quando trata dos objetivos para o ensino de Liacutengua Portuguesa centrados na formaccedilatildeo de sujeitos proficientes tendo como escopo a perspectiva enunciativo-discursiva da linguagem Dessa forma a formaccedilatildeo integral do indiviacuteduo passa a ser prioritaacuteria e propotildee a superaccedilatildeo da fragmentaccedilatildeo radicalmente disciplinar do conhecimento por meio do estiacutemulo agrave aplicaccedilatildeo do que foi aprendido na vida real

Diante dessas necessidades justifica-se o interesse pelo tema deste artigo Considerando o verbo como uma categoria semacircntica essencial na produccedilatildeo dos discursos o seu estudo nas aulas de Liacutengua Portuguesa torna-se imprescindiacutevel para que nossos

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alunos se comportem como sujeitos autocircnomos linguisticamente capazes de entender interpretar e produzir seus proacuteprios discursos empregando as variedades e os efeitos de sentido que desejarem Acreditamos que entendendo a gramaacutetica da liacutengua que eacute o mesmo que compreender o seu funcionamento nas diversas instacircncias comunicativas teremos um falante proficiente e atuante como ser social uma vez que as nossas interaccedilotildees dependem em grande parte da linguagem verbal

Neste trabalho pretendemos apresentar o ensino dos tempos e modos verbais mais especificamente do presente do indicativo na forma como se encontra em uma das coleccedilotildees didaacuteticas de Liacutengua Portuguesa aprovada pelo PNLD 2020 e em algumas gramaacuteticas didaacuteticas contemporacircneas considerando sua abordagem teoacuterica e a proposiccedilatildeo de exerciacutecios quando houver Em seguida apresentamos algumas discussotildees cientiacuteficas sobre o aspecto verbal encontradas em Castilho (2019) e em Vargas (2010) Por fim sugerimos uma proposta didaacutetica para aplicaccedilatildeo no ensino fundamental que objetiva superar algumas abordagens tradicionais e descontextualizadas para o ensino desse tempo verbal

O presente do indicativo nos livros didaacuteticos e gramaacuteticas tradicionais

O livro didaacutetico se apresenta aos professores como um importante instrumento de trabalho Presos em rotinas exaustivas com excessivo nuacutemero de aulas e pouquiacutessimo tempo para estudo e preparaccedilatildeo de materiais a maioria dos docentes recorre aos exerciacutecios propostos pelos livros que se tornam uma alternativa bastante viaacutevel para uso em sala de aula principalmente pelo fato de estarem disponiacuteveis a todos os alunos

Em coleccedilotildees mais recentes de livros de Liacutengua Portuguesa encontramos tentativas de aproximaccedilatildeo do estudo da gramaacutetica com o texto As unidades e capiacutetulos geralmente satildeo temaacuteticos organizando-se por gecircneros textuais ou discursivos Em alguns relaciona-se o conteuacutedo gramatical com o gecircnero em estudo Eacute comum termos em uma unidade cujo trabalho seraacute com sequecircncias opinativas e argumentativas por exemplo carta do leitor debate regrado artigo de opiniatildeo dissertaccedilatildeo escolar Nesse mesmo capiacutetulo provavelmente a abordagem do conteuacutedo gramatical seraacute centrada em articuladores e modalizadores textuais como estrateacutegias para ldquoensinarrdquo a argumentaccedilatildeo

O que ocorre no entanto eacute que mesmo vinculando toacutepicos de gramaacutetica agrave constituiccedilatildeo dos gecircneros a relaccedilatildeo entre a gramaacutetica do texto e o texto natildeo se estabelece Na maioria dos livros analisados a abordagem do conteuacutedo gramatical aparece em seccedilotildees separadas no capiacutetulo com alguns exemplos recorrendo a frases soltas retiradas ndash ou natildeo ndash dos textos apresentados anteriormente Haacute pouca reflexatildeo sobre o contexto discursivo ou sobre as diferenccedilas de sentido em se utilizar esta ou aquela construccedilatildeo frasal por exemplo

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Na coleccedilatildeo Singular amp Plural das autoras Laura de Figueiredo Marisa Balthasar e Shirley Goulart (2019) haacute um compecircndio ao final do exemplar de cada ano que conta com uma relaccedilatildeo de modelos de conjugaccedilatildeo verbal lista de preposiccedilotildees e conjunccedilotildees adveacuterbios e locuccedilotildees adverbiais sem qualquer menccedilatildeo agraves particularidades ou situaccedilotildees de uso

Em relaccedilatildeo ao estudo dos verbos geralmente ele eacute encontrado nos exemplares de 6ordm e 7ordm anos sendo que no 6ordm ano a ecircnfase recai sobre os aspectos morfoloacutegicos dentro da parte dedicada ao estudo das classes de palavras e no 7ordm abordam-se aspectos mais relacionados agrave sintaxe como sua centralidade na constituiccedilatildeo dos predicados verbais e nominais

Como exemplo temos os livros de 6ordm e 7ordm anos da coleccedilatildeo Portuguecircs conexatildeo e uso das autoras Dileta Delmanto e Laiacutes B de Carvalho (2018) aprovada pelo PNLD 2020 O exemplar de cada ano eacute composto por oito unidades e em cada unidade haacute uma seccedilatildeo intitulada ldquoReflexatildeo sobre a liacutenguardquo em que satildeo apresentados toacutepicos gramaticais No exemplar do 6ordm ano o estudo do verbo aparece na unidade 5 logo apoacutes os estudos do substantivo (unidade 3) e do adjetivo (unidade 4) Nessa unidade as autoras trazem definiccedilotildees sobre a classe de palavras (o que eacute o verbo suas flexotildees em pessoa nuacutemero tempos e modos) e exerciacutecios relacionados a esses conceitos Jaacute no livro do 7ordm ano o estudo do verbo situa-se nas unidades 2 e 3 centrando-se nos usos dos tempos verbais no modo indicativo

Em relaccedilatildeo aos exerciacutecios que acompanham as explicaccedilotildees teoacutericas satildeo comuns aqueles que pedem ao aluno para identificar o tempo e modo verbais que estatildeo sendo utilizados nos textos apresentados e que situaccedilotildees expressam Como expectativa de resposta espera-se que os alunos consigam identificar os tempos e modos nomeando-os e relacionaacute-los agraves definiccedilotildees que constam em ldquobox explicativosrdquo Trazemos como exemplo aqui a reproduccedilatildeo de algumas definiccedilotildees encontradas nas caixas explicativas do exemplar de 6ordm ano de Delmanto e Carvalho a) ldquoO uso do modo indicativo expressa fatos considerados reais certos verdadeirosrdquo (DELMANTO CARVALHO 2018a p 168 grifo das autoras) b) ldquoO uso do modo subjuntivo expressa fatos considerados duvidosos incertos ou possiacuteveis mas natildeo necessariamente verdadeirosrdquo (DELMANTO CARVALHO 2018a p 169 grifo das autoras) c) ldquoO uso do modo imperativo pode expressar ordem pedido proibiccedilatildeo convite ou recomendaccedilatildeo dependendo do contexto em que eacute utilizadordquo (DELMANTO CARVALHO 2018a p 170 grifo das autoras)

Percebemos que esses conceitos pretendem ser recuperados em exerciacutecios que trazem um texto para estudo acompanhado de questotildees de interpretaccedilatildeo e outras como ldquoObserve as formas verbais empregadas no texto e responda em que tempo e modo verbal elas estatildeo Essas formas verbais expressam fato ou opiniatildeordquo (DELMANTO CARVALHO 2018a p 179) Como expectativa de resposta espera-se que o aluno saiba que as formas verbais empregadas no texto ndash no caso aqui citado um cartaz de publicidade

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do Ministeacuterio da Sauacutede sobre obesidade infantil ndash estatildeo no presente do indicativo e que expressam fatos Verificamos portanto que a expectativa de resposta eacute anaacuteloga ao que estaacute contido na caixa explicativa sobre o presente do indicativo ilustrado no paraacutegrafo anterior

Nas gramaacuteticas normativas tradicionais ou didaacuteticas como a de Cipro-Neto e Infante (2003) e a de Cegalla (2001) o estudo dos verbos eacute dedicado agrave seccedilatildeo de morfologia com a subdivisatildeo em mais de um capiacutetulo em que satildeo abordados conceitos como estrutura das formas verbais flexotildees tempos modos conjugaccedilotildees e formas nominais Em algumas haacute a tentativa de exemplificar os usos dos verbos em enunciados comuns nas praacuteticas linguiacutesticas cotidianas como em anuacutencios publicitaacuterios letras de canccedilotildees mateacuterias de jornal Em outras no entanto ainda encontramos exemplos canocircnicos de escritores consagrados com registros linguiacutesticos bem mais proacuteximos do seacuteculo XIX que dos dias atuais

Trazemos essa observaccedilatildeo ao texto porque acreditamos que ao produzir um material didaacutetico algumas escolhas acabam distanciando ainda mais o estudo da liacutengua de seus reais usos e consequentemente de seus falantes o que justifica alguns dizeres que noacutes professores de Portuguecircs ouvimos com certa frequecircncia de nossos alunos e das pessoas com quem convivemos como ldquoportuguecircs eacute difiacutecilrdquo ou ldquoeu natildeo sei falar direitordquo

Dessa forma cabe evidenciar ainda a proposta de trabalho para o componente de Liacutengua Portuguesa na BNCC que

[] assume a centralidade do texto como unidade de trabalho e as perspectivas enunciativo-discursivas na abordagem de forma a sempre relacionar os textos a seus contextos de produccedilatildeo e o desenvolvimento de habilidades ao uso significativo da linguagem em atividades de leitura escuta e produccedilatildeo de textos em vaacuterias miacutedias e semioses (BRASIL 2017 p 65)

Temos nesse excerto de forma bastante clara o apontamento da necessidade de um trabalho linguiacutestico articulado agraves situaccedilotildees de produccedilatildeo discursivas e aos usos significativos da linguagem o que nos possibilita pensar em materiais cada vez mais relacionados agraves praacuteticas sociais de uso da linguagem do ponto de vista da seleccedilatildeo de repertoacuterio e da promoccedilatildeo de reflexatildeo sobre a liacutengua

Pensando nessa articulaccedilatildeo linguiacutestico-discursiva de que trata a BNCC eacute que propostas desarticuladas das situaccedilotildees reais de uso da linguagem como mera memorizaccedilatildeo de nomenclaturas classes ou categorias gramaticais natildeo devem mais ter lugar na escola

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Antes de passarmos agrave proacutexima parte do trabalho na qual pretendemos apresentar alguns estudos teoacutericos acerca do uso do presente do indicativo trazemos alguns conceitos e atividades encontrados nos livros didaacuteticos das coleccedilotildees e gramaacuteticas aqui citadas

Como definiccedilatildeo de verbo temos em Cegalla (2001 p 182) a ldquopalavra que exprime accedilatildeo estado fato ou fenocircmenordquo Jaacute em Cipro-Neto e Infante (2003 p 119)

Verbo eacute a palavra que se flexiona em nuacutemero (singularplural) pessoa (primeira segunda terceira) modo (indicativo subjuntivo imperativo) tempo (presente preteacuterito futuro) e voz (ativa passiva reflexiva) Pode indicar accedilatildeo (fazer copiar) estado (ser ficar) fenocircmeno natural (chover anoitecer) ocorrecircncia (acontecer suceder) desejo (aspirar almejar) e outros processos

Eacute possiacutevel perceber por essas duas definiccedilotildees que conceituar o verbo a partir de suas caracteriacutesticas semacircnticas ndash embora Cipro-Neto e Infante apresentem outras caracteriacutesticas aleacutem delas ndash eacute recorrente tanto que no livro didaacutetico do 6ordm ano encontramos a mesma definiccedilatildeo presente em Cegalla De acordo com Ilari e Basso (2008 p 264) quem fez a primeira sistematizaccedilatildeo sobre a semacircntica do verbo foi Aristoacuteteles que ldquoseparava os verbos em trecircs grandes categorias lsquoestadosrsquo lsquomovimentosrsquo e lsquoatividadesrsquordquo Constatamos que de certa forma essa noccedilatildeo de classificaccedilatildeo permanece nos conceitos atuais

A respeito do tempo verbal uma definiccedilatildeo comum do presente do indicativo eacute que ldquorepresenta accedilotildees que ocorrem no momento da fala escritardquo (CIPRO-NETO INFANTE 2003 p 122) ou que ele ldquositua o fato ou accedilatildeo verbal que ocorre durante o ato da comunicaccedilatildeordquo (CEGALLA 2001 p 182 grifo do autor)

A partir dessas definiccedilotildees um tanto restritivas se comparadas agrave amplitude dos tempos gramaticais e cronoloacutegicos dos discursos eacute que se formam uma cadeia de questionamentos muitas vezes de difiacutecil abordagem pelo professor Ora se o Presente do Indicativo eacute um tempo verbal que representa accedilotildees simultacircneas agrave falaescrita como justificar o seu uso em enunciados como (a) Joana natildeo fuma (b) Se saio mais tarde perco o ocircnibus ou (c) Vivemos dias difiacuteceis Ainda tomando a definiccedilatildeo de que esse tempo situa accedilotildees ocorridas durante o ato da comunicaccedilatildeo como explicar a construccedilatildeo de roteiros cinematograacuteficos por exemplo que descrevem accedilotildees a serem realizadas futuramente e que no entanto fazem largo uso do presente do indicativo

Para responder a essas questotildees tatildeo comuns nas praacuteticas comunicativas atuais mas tatildeo pouco evidenciadas nos materiais didaacuteticos recorremos no proacuteximo toacutepico ao que autores como Castilho (2019) e Vargas (2010) apontam como relaccedilatildeo entre tempo e aspecto verbal

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Aspecto e tempo verbal outra abordagem para o presente do indicativo

Embora haja uma necessidade de distinccedilatildeo entre tempo e aspecto verbal compartilhamos das ideias de Vargas (2010) para quem o fenocircmeno do aspecto verbal eacute estreitamente ligado agrave categoria de tempo O mesmo se vecirc em Castilho (2019) quando afirma que eacute praticamente impossiacutevel descrever o tempo verbal sem considerar o aspecto ao mesmo tempo Isso se justifica ainda de acordo com Vargas (2010) porque ambas as categorias se apoiam na noccedilatildeo de tempo

ldquoTempo eacute uma propriedade da predicaccedilatildeo cuja interpretaccedilatildeo tem de ser remetida agrave situaccedilatildeo de falardquo (CASTILHO 2019 p 418) Isso significa que tomando por base o sujeito falante eacute que temos a representaccedilatildeo da anterioridade da simultaneidade e da posterioridade do ato de fala Ao aspecto relacionam-se noccedilotildees como duraccedilatildeo instantaneidade comeccedilo desenvolvimento e fim o que nos permite dizer segundo esses dois autores que o tempo pressupotildee o aspecto

Vargas (2010) fazendo uso de dois aspectos considerados baacutesicos pelos gramaacuteticos que se dedicam ao estudo do verbo elenca o perfectivo que exprime um fato tomado em sua completude ou seja um fato concluiacutedo acabado e o imperfectivo que compreende as vaacuterias fases de um processo considerado em seu desenvolvimento em sua duraccedilatildeo e continuidade

Levando em conta esses estudos e nossas necessidades de expressatildeo de circunstacircncias diversas podemos admitir ao menos trecircs situaccedilotildees de uso dos verbos que de acordo com Castilho (2019) satildeo as seguintes a) o tempo real quando o tempo que o falante usa coincide com o tempo cronoloacutegico b) o tempo fictiacutecio ou metafoacuterico que eacute aquele que difere do tempo cronoloacutegico c) o uso atemporal que expressa um sentido vago e impreciso

Naturalmente essas trecircs situaccedilotildees de uso acima referidas aplicam-se tambeacutem ao presente do indicativo Isso nos possibilita entatildeo explicar que no exemplo (a) Joana natildeo fuma embora o verbo fumar esteja flexionado no presente do indicativo temos um registro atemporal do verbo uma vez que ele expressa uma predisposiccedilatildeo e natildeo uma accedilatildeo que ocorre no momento da fala como encontrado nas definiccedilotildees correntes para esse tempo verbal Em (b) Se saio mais tarde perco o ocircnibus temos um presente metafoacuterico utilizado no lugar do preteacuterito imperfeito do subjuntivo e em (c) Vivemos dias difiacuteceis haacute um presente largo ou imperfectivo em consonacircncia com o tempo real representando a continuidade tiacutepica do aspecto verbal em questatildeo

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Julgamos que uma abordagem menos restritiva e normativa do tempo e aspecto verbal substituiacuteda por uma mais ampla e significativa aproximem o ensino da gramaacutetica dos falantes levando-os a utilizar os diversos mecanismos linguiacutesticos nos mais variados contextos discursivos

No proacuteximo item apresentamos uma proposta didaacutetica para abordagem dos usos do presente do indicativo de forma a considerar as bases teoacutericas aqui apresentadas

Proposta didaacutetica

A proposta didaacutetica que apresentamos aqui pode ser desenvolvida com alunos do 7ordm ano do ensino fundamental ndash anos finais em aproximadamente 6 aulas O objetivo dessas atividades eacute levar o aluno a refletir sobre as diferenccedilas entre o tempo gramatical e o tempo cronoloacutegico em relaccedilatildeo aos usos do presente do indicativo na construccedilatildeo de textos diversos

Na sua execuccedilatildeo escolhemos o gecircnero canccedilatildeo a partir da obra ldquoIracemardquo do cantor e compositor brasileiro Adoniran Barbosa e uma notiacutecia de jornal A preferecircncia pela canccedilatildeo justifica-se pelo fato de que

[] o cancioneiro popular brasileiro eacute rico e variado constituindo-se um campo de estudo muito feacutertil A canccedilatildeo popular brasileira mesmo sendo um gecircnero tatildeo representativo da nossa cultura ainda foi pouco estudada do ponto de vista discursivo (CARETTA 2009 p 112)

O primeiro passo para o desenvolvimento da proposta de atividades eacute a apresentaccedilatildeo da canccedilatildeo ldquoIracemardquo Eacute imprescindiacutevel que a audiccedilatildeo da canccedilatildeo seja garantida aos alunos uma vez que de acordo com Costa (2001) estamos trabalhando com um gecircnero sincreacutetico composto por duas linguagens a verbal e a musical e cujos sentidos soacute se datildeo na relaccedilatildeo entre essas semioses Por vezes vemos em materiais didaacuteticos a utilizaccedilatildeo da letra da canccedilatildeo tomada como se fosse um poema sem qualquer menccedilatildeo agrave parte musical que compotildee o gecircnero Nossa intenccedilatildeo aqui eacute privilegiar o estudo da canccedilatildeo como um todo natildeo apenas da letra por isso ouvi-la na voz do inteacuterprete com todos os arranjos musicais eacute fundamental para uma abordagem mais completa do gecircnero em questatildeo Essa abordagem indissociaacutevel entre letra e muacutesica num primeiro momento torna-se importante para apresentar a canccedilatildeo da forma em que ela circula no cotidiano Quando ouvimos a canccedilatildeo natildeo temos a linguagem verbal e musical dissociadas mas formando uma unidade que caracteriza o gecircnero

Sabemos das limitaccedilotildees que o material impresso pode imprimir ao trabalho com gecircneros circulados em outras miacutedias como a canccedilatildeo por exemplo Nossa proposta para

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superar essas limitaccedilotildees eacute lanccedilar matildeo da tecnologia disponiacutevel e acessiacutevel aos alunos e professores como o celular por exemplo Pensando no suporte impresso apresentamos a letra da canccedilatildeo acompanhada por um QR Code e um link que possibilitam o acesso a sua audiccedilatildeo por meio do aparelho celular Segue nossa proposta de apresentaccedilatildeo da canccedilatildeo

Figura 1 Apresentaccedilatildeo da canccedilatildeo ldquoIracemardquo de Adoniran Barbosa

Fonte Elaborado pela autora como trabalho acadecircmico da disciplina de Gramaacutetica Variaccedilatildeo e Ensino no curso de Mestrado Profissional em Letras da Faculdade de Filosofia Letras e

Ciecircncias Humanas da Universidade de Satildeo Paulo Material natildeo publicado

Apoacutes a audiccedilatildeo da canccedilatildeo eacute interessante conversar com os alunos sobre os sentimentos despertados pela muacutesica sobre a temaacutetica o tom de voz empregado pelo inteacuterprete se os fatos narrados pela letra relacionam-se com o acompanhamento musical despertando alegria tristeza ou outros sentimentos em quem estaacute ouvindo

Na sequecircncia podem ser apresentadas informaccedilotildees sobre o cantor e sobre o momento de produccedilatildeo da canccedilatildeo Uma boa estrateacutegia para esta etapa eacute explorar a capa e contracapa do disco de lanccedilamento da canccedilatildeo atentando-se para a data de composiccedilatildeo e gravaccedilatildeo da muacutesica Em relaccedilatildeo agrave ldquoIracemardquo podemos levantar os seguintes dados a) foi composta em 1956 por Adoniran Barbosa (1910-1982) b) Adoniran ficou conhecido como o pai do samba paulista retratando o modo de vida das pessoas na eacutepoca da expansatildeo e modernizaccedilatildeo das cidades c) a canccedilatildeo foi criada a partir de uma notiacutecia de

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jornal sobre um atropelamento d) os atropelamentos eram muitos comuns nessa eacutepoca devido agrave reestruturaccedilatildeo da cidade de Satildeo Paulo com o alargamento de ruas e avenidas fazendo parte da crescente onda de violecircncia urbana tambeacutem retratada pelo autor e) os acontecimentos reais segundo o autor deram-se na Rua Consolaccedilatildeo que foi substituiacuteda na muacutesica por Avenida Satildeo Joatildeo

Em continuidade agrave anaacutelise as seguintes questotildees podem ser propostas

Figura 2 Proposta de questotildees sobre o texto apresentado

Fonte Elaborado pela autora como trabalho acadecircmico da disciplina de Gramaacutetica Variaccedilatildeo e Ensino no curso de Mestrado Profissional em Letras da Faculdade de Filosofia Letras e

Ciecircncias Humanas da Universidade de Satildeo Paulo Material natildeo publicado

A partir desse momento podemos analisar com os alunos os versos da canccedilatildeo propostos nas questotildees anteriores Dessa forma teremos que no verso ldquoE hoje ela vive laacute no ceacuteurdquo a forma verbal ldquoviverdquo indica uma accedilatildeo duradoura (o sujeito estaacute vivendo) ocorrida em

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simultaneidade com a falaescrita Em ldquoVeio um carro te pega e te pincha no chatildeordquo as formas verbais ldquopegardquo e ldquopinchardquo estatildeo empregadas com o sentido de accedilotildees situadas anteriormente ao momento da falaescrita (veio um carro te pegou e te pinchou no chatildeo) Trata-se de um presente metafoacuterico bastante usado na construccedilatildeo de narrativas para se referir a fatos passados dando mais vivacidade agraves histoacuterias Jaacute em ldquoQualquer dia vocecirc sai e eacute atropeladardquo as formas verbais ldquosairdquo e ldquoeacuterdquo estatildeo empregadas com o sentido de accedilotildees situadas posteriormente ao momento da falaescrita (qualquer dia vocecirc sairaacute e seraacute atropelada) Trata-se tambeacutem de um presente metafoacuterico utilizado para se referir ao futuro Por fim em ldquoEle eacute considerado um dos mais importantes sambistas do paiacutesrdquo a forma verbal ldquoeacuterdquo indica uma verdade sem necessariamente marcar um tempo Figura-se assim o presente atemporal das verdades eternas dos ditados populares

Apoacutes a reflexatildeo sobre os diferentes usos atrelados ao presente do indicativo na canccedilatildeo de Adoniran sugerimos apresentar uma notiacutecia de jornal que preferencialmente dialogue com o tema da canccedilatildeo Dessa maneira podem ser exploradas relaccedilotildees intertextuais e interdiscursivas na anaacutelise dos textos Segue-se nossa sugestatildeo de notiacutecia veiculada num jornal on-line

Figura 3 Notiacutecia sobre um atropelamento

Fonte httpswwwagoramtcombr 201911pedestre-morre-apos-ser-atropelado-na-mt-130 Acesso em 26 nov 2019

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alunos se comportem como sujeitos autocircnomos linguisticamente capazes de entender interpretar e produzir seus proacuteprios discursos empregando as variedades e os efeitos de sentido que desejarem Acreditamos que entendendo a gramaacutetica da liacutengua que eacute o mesmo que compreender o seu funcionamento nas diversas instacircncias comunicativas teremos um falante proficiente e atuante como ser social uma vez que as nossas interaccedilotildees dependem em grande parte da linguagem verbal

Neste trabalho pretendemos apresentar o ensino dos tempos e modos verbais mais especificamente do presente do indicativo na forma como se encontra em uma das coleccedilotildees didaacuteticas de Liacutengua Portuguesa aprovada pelo PNLD 2020 e em algumas gramaacuteticas didaacuteticas contemporacircneas considerando sua abordagem teoacuterica e a proposiccedilatildeo de exerciacutecios quando houver Em seguida apresentamos algumas discussotildees cientiacuteficas sobre o aspecto verbal encontradas em Castilho (2019) e em Vargas (2010) Por fim sugerimos uma proposta didaacutetica para aplicaccedilatildeo no ensino fundamental que objetiva superar algumas abordagens tradicionais e descontextualizadas para o ensino desse tempo verbal

O presente do indicativo nos livros didaacuteticos e gramaacuteticas tradicionais

O livro didaacutetico se apresenta aos professores como um importante instrumento de trabalho Presos em rotinas exaustivas com excessivo nuacutemero de aulas e pouquiacutessimo tempo para estudo e preparaccedilatildeo de materiais a maioria dos docentes recorre aos exerciacutecios propostos pelos livros que se tornam uma alternativa bastante viaacutevel para uso em sala de aula principalmente pelo fato de estarem disponiacuteveis a todos os alunos

Em coleccedilotildees mais recentes de livros de Liacutengua Portuguesa encontramos tentativas de aproximaccedilatildeo do estudo da gramaacutetica com o texto As unidades e capiacutetulos geralmente satildeo temaacuteticos organizando-se por gecircneros textuais ou discursivos Em alguns relaciona-se o conteuacutedo gramatical com o gecircnero em estudo Eacute comum termos em uma unidade cujo trabalho seraacute com sequecircncias opinativas e argumentativas por exemplo carta do leitor debate regrado artigo de opiniatildeo dissertaccedilatildeo escolar Nesse mesmo capiacutetulo provavelmente a abordagem do conteuacutedo gramatical seraacute centrada em articuladores e modalizadores textuais como estrateacutegias para ldquoensinarrdquo a argumentaccedilatildeo

O que ocorre no entanto eacute que mesmo vinculando toacutepicos de gramaacutetica agrave constituiccedilatildeo dos gecircneros a relaccedilatildeo entre a gramaacutetica do texto e o texto natildeo se estabelece Na maioria dos livros analisados a abordagem do conteuacutedo gramatical aparece em seccedilotildees separadas no capiacutetulo com alguns exemplos recorrendo a frases soltas retiradas ndash ou natildeo ndash dos textos apresentados anteriormente Haacute pouca reflexatildeo sobre o contexto discursivo ou sobre as diferenccedilas de sentido em se utilizar esta ou aquela construccedilatildeo frasal por exemplo

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Na coleccedilatildeo Singular amp Plural das autoras Laura de Figueiredo Marisa Balthasar e Shirley Goulart (2019) haacute um compecircndio ao final do exemplar de cada ano que conta com uma relaccedilatildeo de modelos de conjugaccedilatildeo verbal lista de preposiccedilotildees e conjunccedilotildees adveacuterbios e locuccedilotildees adverbiais sem qualquer menccedilatildeo agraves particularidades ou situaccedilotildees de uso

Em relaccedilatildeo ao estudo dos verbos geralmente ele eacute encontrado nos exemplares de 6ordm e 7ordm anos sendo que no 6ordm ano a ecircnfase recai sobre os aspectos morfoloacutegicos dentro da parte dedicada ao estudo das classes de palavras e no 7ordm abordam-se aspectos mais relacionados agrave sintaxe como sua centralidade na constituiccedilatildeo dos predicados verbais e nominais

Como exemplo temos os livros de 6ordm e 7ordm anos da coleccedilatildeo Portuguecircs conexatildeo e uso das autoras Dileta Delmanto e Laiacutes B de Carvalho (2018) aprovada pelo PNLD 2020 O exemplar de cada ano eacute composto por oito unidades e em cada unidade haacute uma seccedilatildeo intitulada ldquoReflexatildeo sobre a liacutenguardquo em que satildeo apresentados toacutepicos gramaticais No exemplar do 6ordm ano o estudo do verbo aparece na unidade 5 logo apoacutes os estudos do substantivo (unidade 3) e do adjetivo (unidade 4) Nessa unidade as autoras trazem definiccedilotildees sobre a classe de palavras (o que eacute o verbo suas flexotildees em pessoa nuacutemero tempos e modos) e exerciacutecios relacionados a esses conceitos Jaacute no livro do 7ordm ano o estudo do verbo situa-se nas unidades 2 e 3 centrando-se nos usos dos tempos verbais no modo indicativo

Em relaccedilatildeo aos exerciacutecios que acompanham as explicaccedilotildees teoacutericas satildeo comuns aqueles que pedem ao aluno para identificar o tempo e modo verbais que estatildeo sendo utilizados nos textos apresentados e que situaccedilotildees expressam Como expectativa de resposta espera-se que os alunos consigam identificar os tempos e modos nomeando-os e relacionaacute-los agraves definiccedilotildees que constam em ldquobox explicativosrdquo Trazemos como exemplo aqui a reproduccedilatildeo de algumas definiccedilotildees encontradas nas caixas explicativas do exemplar de 6ordm ano de Delmanto e Carvalho a) ldquoO uso do modo indicativo expressa fatos considerados reais certos verdadeirosrdquo (DELMANTO CARVALHO 2018a p 168 grifo das autoras) b) ldquoO uso do modo subjuntivo expressa fatos considerados duvidosos incertos ou possiacuteveis mas natildeo necessariamente verdadeirosrdquo (DELMANTO CARVALHO 2018a p 169 grifo das autoras) c) ldquoO uso do modo imperativo pode expressar ordem pedido proibiccedilatildeo convite ou recomendaccedilatildeo dependendo do contexto em que eacute utilizadordquo (DELMANTO CARVALHO 2018a p 170 grifo das autoras)

Percebemos que esses conceitos pretendem ser recuperados em exerciacutecios que trazem um texto para estudo acompanhado de questotildees de interpretaccedilatildeo e outras como ldquoObserve as formas verbais empregadas no texto e responda em que tempo e modo verbal elas estatildeo Essas formas verbais expressam fato ou opiniatildeordquo (DELMANTO CARVALHO 2018a p 179) Como expectativa de resposta espera-se que o aluno saiba que as formas verbais empregadas no texto ndash no caso aqui citado um cartaz de publicidade

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do Ministeacuterio da Sauacutede sobre obesidade infantil ndash estatildeo no presente do indicativo e que expressam fatos Verificamos portanto que a expectativa de resposta eacute anaacuteloga ao que estaacute contido na caixa explicativa sobre o presente do indicativo ilustrado no paraacutegrafo anterior

Nas gramaacuteticas normativas tradicionais ou didaacuteticas como a de Cipro-Neto e Infante (2003) e a de Cegalla (2001) o estudo dos verbos eacute dedicado agrave seccedilatildeo de morfologia com a subdivisatildeo em mais de um capiacutetulo em que satildeo abordados conceitos como estrutura das formas verbais flexotildees tempos modos conjugaccedilotildees e formas nominais Em algumas haacute a tentativa de exemplificar os usos dos verbos em enunciados comuns nas praacuteticas linguiacutesticas cotidianas como em anuacutencios publicitaacuterios letras de canccedilotildees mateacuterias de jornal Em outras no entanto ainda encontramos exemplos canocircnicos de escritores consagrados com registros linguiacutesticos bem mais proacuteximos do seacuteculo XIX que dos dias atuais

Trazemos essa observaccedilatildeo ao texto porque acreditamos que ao produzir um material didaacutetico algumas escolhas acabam distanciando ainda mais o estudo da liacutengua de seus reais usos e consequentemente de seus falantes o que justifica alguns dizeres que noacutes professores de Portuguecircs ouvimos com certa frequecircncia de nossos alunos e das pessoas com quem convivemos como ldquoportuguecircs eacute difiacutecilrdquo ou ldquoeu natildeo sei falar direitordquo

Dessa forma cabe evidenciar ainda a proposta de trabalho para o componente de Liacutengua Portuguesa na BNCC que

[] assume a centralidade do texto como unidade de trabalho e as perspectivas enunciativo-discursivas na abordagem de forma a sempre relacionar os textos a seus contextos de produccedilatildeo e o desenvolvimento de habilidades ao uso significativo da linguagem em atividades de leitura escuta e produccedilatildeo de textos em vaacuterias miacutedias e semioses (BRASIL 2017 p 65)

Temos nesse excerto de forma bastante clara o apontamento da necessidade de um trabalho linguiacutestico articulado agraves situaccedilotildees de produccedilatildeo discursivas e aos usos significativos da linguagem o que nos possibilita pensar em materiais cada vez mais relacionados agraves praacuteticas sociais de uso da linguagem do ponto de vista da seleccedilatildeo de repertoacuterio e da promoccedilatildeo de reflexatildeo sobre a liacutengua

Pensando nessa articulaccedilatildeo linguiacutestico-discursiva de que trata a BNCC eacute que propostas desarticuladas das situaccedilotildees reais de uso da linguagem como mera memorizaccedilatildeo de nomenclaturas classes ou categorias gramaticais natildeo devem mais ter lugar na escola

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Antes de passarmos agrave proacutexima parte do trabalho na qual pretendemos apresentar alguns estudos teoacutericos acerca do uso do presente do indicativo trazemos alguns conceitos e atividades encontrados nos livros didaacuteticos das coleccedilotildees e gramaacuteticas aqui citadas

Como definiccedilatildeo de verbo temos em Cegalla (2001 p 182) a ldquopalavra que exprime accedilatildeo estado fato ou fenocircmenordquo Jaacute em Cipro-Neto e Infante (2003 p 119)

Verbo eacute a palavra que se flexiona em nuacutemero (singularplural) pessoa (primeira segunda terceira) modo (indicativo subjuntivo imperativo) tempo (presente preteacuterito futuro) e voz (ativa passiva reflexiva) Pode indicar accedilatildeo (fazer copiar) estado (ser ficar) fenocircmeno natural (chover anoitecer) ocorrecircncia (acontecer suceder) desejo (aspirar almejar) e outros processos

Eacute possiacutevel perceber por essas duas definiccedilotildees que conceituar o verbo a partir de suas caracteriacutesticas semacircnticas ndash embora Cipro-Neto e Infante apresentem outras caracteriacutesticas aleacutem delas ndash eacute recorrente tanto que no livro didaacutetico do 6ordm ano encontramos a mesma definiccedilatildeo presente em Cegalla De acordo com Ilari e Basso (2008 p 264) quem fez a primeira sistematizaccedilatildeo sobre a semacircntica do verbo foi Aristoacuteteles que ldquoseparava os verbos em trecircs grandes categorias lsquoestadosrsquo lsquomovimentosrsquo e lsquoatividadesrsquordquo Constatamos que de certa forma essa noccedilatildeo de classificaccedilatildeo permanece nos conceitos atuais

A respeito do tempo verbal uma definiccedilatildeo comum do presente do indicativo eacute que ldquorepresenta accedilotildees que ocorrem no momento da fala escritardquo (CIPRO-NETO INFANTE 2003 p 122) ou que ele ldquositua o fato ou accedilatildeo verbal que ocorre durante o ato da comunicaccedilatildeordquo (CEGALLA 2001 p 182 grifo do autor)

A partir dessas definiccedilotildees um tanto restritivas se comparadas agrave amplitude dos tempos gramaticais e cronoloacutegicos dos discursos eacute que se formam uma cadeia de questionamentos muitas vezes de difiacutecil abordagem pelo professor Ora se o Presente do Indicativo eacute um tempo verbal que representa accedilotildees simultacircneas agrave falaescrita como justificar o seu uso em enunciados como (a) Joana natildeo fuma (b) Se saio mais tarde perco o ocircnibus ou (c) Vivemos dias difiacuteceis Ainda tomando a definiccedilatildeo de que esse tempo situa accedilotildees ocorridas durante o ato da comunicaccedilatildeo como explicar a construccedilatildeo de roteiros cinematograacuteficos por exemplo que descrevem accedilotildees a serem realizadas futuramente e que no entanto fazem largo uso do presente do indicativo

Para responder a essas questotildees tatildeo comuns nas praacuteticas comunicativas atuais mas tatildeo pouco evidenciadas nos materiais didaacuteticos recorremos no proacuteximo toacutepico ao que autores como Castilho (2019) e Vargas (2010) apontam como relaccedilatildeo entre tempo e aspecto verbal

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Aspecto e tempo verbal outra abordagem para o presente do indicativo

Embora haja uma necessidade de distinccedilatildeo entre tempo e aspecto verbal compartilhamos das ideias de Vargas (2010) para quem o fenocircmeno do aspecto verbal eacute estreitamente ligado agrave categoria de tempo O mesmo se vecirc em Castilho (2019) quando afirma que eacute praticamente impossiacutevel descrever o tempo verbal sem considerar o aspecto ao mesmo tempo Isso se justifica ainda de acordo com Vargas (2010) porque ambas as categorias se apoiam na noccedilatildeo de tempo

ldquoTempo eacute uma propriedade da predicaccedilatildeo cuja interpretaccedilatildeo tem de ser remetida agrave situaccedilatildeo de falardquo (CASTILHO 2019 p 418) Isso significa que tomando por base o sujeito falante eacute que temos a representaccedilatildeo da anterioridade da simultaneidade e da posterioridade do ato de fala Ao aspecto relacionam-se noccedilotildees como duraccedilatildeo instantaneidade comeccedilo desenvolvimento e fim o que nos permite dizer segundo esses dois autores que o tempo pressupotildee o aspecto

Vargas (2010) fazendo uso de dois aspectos considerados baacutesicos pelos gramaacuteticos que se dedicam ao estudo do verbo elenca o perfectivo que exprime um fato tomado em sua completude ou seja um fato concluiacutedo acabado e o imperfectivo que compreende as vaacuterias fases de um processo considerado em seu desenvolvimento em sua duraccedilatildeo e continuidade

Levando em conta esses estudos e nossas necessidades de expressatildeo de circunstacircncias diversas podemos admitir ao menos trecircs situaccedilotildees de uso dos verbos que de acordo com Castilho (2019) satildeo as seguintes a) o tempo real quando o tempo que o falante usa coincide com o tempo cronoloacutegico b) o tempo fictiacutecio ou metafoacuterico que eacute aquele que difere do tempo cronoloacutegico c) o uso atemporal que expressa um sentido vago e impreciso

Naturalmente essas trecircs situaccedilotildees de uso acima referidas aplicam-se tambeacutem ao presente do indicativo Isso nos possibilita entatildeo explicar que no exemplo (a) Joana natildeo fuma embora o verbo fumar esteja flexionado no presente do indicativo temos um registro atemporal do verbo uma vez que ele expressa uma predisposiccedilatildeo e natildeo uma accedilatildeo que ocorre no momento da fala como encontrado nas definiccedilotildees correntes para esse tempo verbal Em (b) Se saio mais tarde perco o ocircnibus temos um presente metafoacuterico utilizado no lugar do preteacuterito imperfeito do subjuntivo e em (c) Vivemos dias difiacuteceis haacute um presente largo ou imperfectivo em consonacircncia com o tempo real representando a continuidade tiacutepica do aspecto verbal em questatildeo

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Julgamos que uma abordagem menos restritiva e normativa do tempo e aspecto verbal substituiacuteda por uma mais ampla e significativa aproximem o ensino da gramaacutetica dos falantes levando-os a utilizar os diversos mecanismos linguiacutesticos nos mais variados contextos discursivos

No proacuteximo item apresentamos uma proposta didaacutetica para abordagem dos usos do presente do indicativo de forma a considerar as bases teoacutericas aqui apresentadas

Proposta didaacutetica

A proposta didaacutetica que apresentamos aqui pode ser desenvolvida com alunos do 7ordm ano do ensino fundamental ndash anos finais em aproximadamente 6 aulas O objetivo dessas atividades eacute levar o aluno a refletir sobre as diferenccedilas entre o tempo gramatical e o tempo cronoloacutegico em relaccedilatildeo aos usos do presente do indicativo na construccedilatildeo de textos diversos

Na sua execuccedilatildeo escolhemos o gecircnero canccedilatildeo a partir da obra ldquoIracemardquo do cantor e compositor brasileiro Adoniran Barbosa e uma notiacutecia de jornal A preferecircncia pela canccedilatildeo justifica-se pelo fato de que

[] o cancioneiro popular brasileiro eacute rico e variado constituindo-se um campo de estudo muito feacutertil A canccedilatildeo popular brasileira mesmo sendo um gecircnero tatildeo representativo da nossa cultura ainda foi pouco estudada do ponto de vista discursivo (CARETTA 2009 p 112)

O primeiro passo para o desenvolvimento da proposta de atividades eacute a apresentaccedilatildeo da canccedilatildeo ldquoIracemardquo Eacute imprescindiacutevel que a audiccedilatildeo da canccedilatildeo seja garantida aos alunos uma vez que de acordo com Costa (2001) estamos trabalhando com um gecircnero sincreacutetico composto por duas linguagens a verbal e a musical e cujos sentidos soacute se datildeo na relaccedilatildeo entre essas semioses Por vezes vemos em materiais didaacuteticos a utilizaccedilatildeo da letra da canccedilatildeo tomada como se fosse um poema sem qualquer menccedilatildeo agrave parte musical que compotildee o gecircnero Nossa intenccedilatildeo aqui eacute privilegiar o estudo da canccedilatildeo como um todo natildeo apenas da letra por isso ouvi-la na voz do inteacuterprete com todos os arranjos musicais eacute fundamental para uma abordagem mais completa do gecircnero em questatildeo Essa abordagem indissociaacutevel entre letra e muacutesica num primeiro momento torna-se importante para apresentar a canccedilatildeo da forma em que ela circula no cotidiano Quando ouvimos a canccedilatildeo natildeo temos a linguagem verbal e musical dissociadas mas formando uma unidade que caracteriza o gecircnero

Sabemos das limitaccedilotildees que o material impresso pode imprimir ao trabalho com gecircneros circulados em outras miacutedias como a canccedilatildeo por exemplo Nossa proposta para

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superar essas limitaccedilotildees eacute lanccedilar matildeo da tecnologia disponiacutevel e acessiacutevel aos alunos e professores como o celular por exemplo Pensando no suporte impresso apresentamos a letra da canccedilatildeo acompanhada por um QR Code e um link que possibilitam o acesso a sua audiccedilatildeo por meio do aparelho celular Segue nossa proposta de apresentaccedilatildeo da canccedilatildeo

Figura 1 Apresentaccedilatildeo da canccedilatildeo ldquoIracemardquo de Adoniran Barbosa

Fonte Elaborado pela autora como trabalho acadecircmico da disciplina de Gramaacutetica Variaccedilatildeo e Ensino no curso de Mestrado Profissional em Letras da Faculdade de Filosofia Letras e

Ciecircncias Humanas da Universidade de Satildeo Paulo Material natildeo publicado

Apoacutes a audiccedilatildeo da canccedilatildeo eacute interessante conversar com os alunos sobre os sentimentos despertados pela muacutesica sobre a temaacutetica o tom de voz empregado pelo inteacuterprete se os fatos narrados pela letra relacionam-se com o acompanhamento musical despertando alegria tristeza ou outros sentimentos em quem estaacute ouvindo

Na sequecircncia podem ser apresentadas informaccedilotildees sobre o cantor e sobre o momento de produccedilatildeo da canccedilatildeo Uma boa estrateacutegia para esta etapa eacute explorar a capa e contracapa do disco de lanccedilamento da canccedilatildeo atentando-se para a data de composiccedilatildeo e gravaccedilatildeo da muacutesica Em relaccedilatildeo agrave ldquoIracemardquo podemos levantar os seguintes dados a) foi composta em 1956 por Adoniran Barbosa (1910-1982) b) Adoniran ficou conhecido como o pai do samba paulista retratando o modo de vida das pessoas na eacutepoca da expansatildeo e modernizaccedilatildeo das cidades c) a canccedilatildeo foi criada a partir de uma notiacutecia de

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jornal sobre um atropelamento d) os atropelamentos eram muitos comuns nessa eacutepoca devido agrave reestruturaccedilatildeo da cidade de Satildeo Paulo com o alargamento de ruas e avenidas fazendo parte da crescente onda de violecircncia urbana tambeacutem retratada pelo autor e) os acontecimentos reais segundo o autor deram-se na Rua Consolaccedilatildeo que foi substituiacuteda na muacutesica por Avenida Satildeo Joatildeo

Em continuidade agrave anaacutelise as seguintes questotildees podem ser propostas

Figura 2 Proposta de questotildees sobre o texto apresentado

Fonte Elaborado pela autora como trabalho acadecircmico da disciplina de Gramaacutetica Variaccedilatildeo e Ensino no curso de Mestrado Profissional em Letras da Faculdade de Filosofia Letras e

Ciecircncias Humanas da Universidade de Satildeo Paulo Material natildeo publicado

A partir desse momento podemos analisar com os alunos os versos da canccedilatildeo propostos nas questotildees anteriores Dessa forma teremos que no verso ldquoE hoje ela vive laacute no ceacuteurdquo a forma verbal ldquoviverdquo indica uma accedilatildeo duradoura (o sujeito estaacute vivendo) ocorrida em

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simultaneidade com a falaescrita Em ldquoVeio um carro te pega e te pincha no chatildeordquo as formas verbais ldquopegardquo e ldquopinchardquo estatildeo empregadas com o sentido de accedilotildees situadas anteriormente ao momento da falaescrita (veio um carro te pegou e te pinchou no chatildeo) Trata-se de um presente metafoacuterico bastante usado na construccedilatildeo de narrativas para se referir a fatos passados dando mais vivacidade agraves histoacuterias Jaacute em ldquoQualquer dia vocecirc sai e eacute atropeladardquo as formas verbais ldquosairdquo e ldquoeacuterdquo estatildeo empregadas com o sentido de accedilotildees situadas posteriormente ao momento da falaescrita (qualquer dia vocecirc sairaacute e seraacute atropelada) Trata-se tambeacutem de um presente metafoacuterico utilizado para se referir ao futuro Por fim em ldquoEle eacute considerado um dos mais importantes sambistas do paiacutesrdquo a forma verbal ldquoeacuterdquo indica uma verdade sem necessariamente marcar um tempo Figura-se assim o presente atemporal das verdades eternas dos ditados populares

Apoacutes a reflexatildeo sobre os diferentes usos atrelados ao presente do indicativo na canccedilatildeo de Adoniran sugerimos apresentar uma notiacutecia de jornal que preferencialmente dialogue com o tema da canccedilatildeo Dessa maneira podem ser exploradas relaccedilotildees intertextuais e interdiscursivas na anaacutelise dos textos Segue-se nossa sugestatildeo de notiacutecia veiculada num jornal on-line

Figura 3 Notiacutecia sobre um atropelamento

Fonte httpswwwagoramtcombr 201911pedestre-morre-apos-ser-atropelado-na-mt-130 Acesso em 26 nov 2019

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Na coleccedilatildeo Singular amp Plural das autoras Laura de Figueiredo Marisa Balthasar e Shirley Goulart (2019) haacute um compecircndio ao final do exemplar de cada ano que conta com uma relaccedilatildeo de modelos de conjugaccedilatildeo verbal lista de preposiccedilotildees e conjunccedilotildees adveacuterbios e locuccedilotildees adverbiais sem qualquer menccedilatildeo agraves particularidades ou situaccedilotildees de uso

Em relaccedilatildeo ao estudo dos verbos geralmente ele eacute encontrado nos exemplares de 6ordm e 7ordm anos sendo que no 6ordm ano a ecircnfase recai sobre os aspectos morfoloacutegicos dentro da parte dedicada ao estudo das classes de palavras e no 7ordm abordam-se aspectos mais relacionados agrave sintaxe como sua centralidade na constituiccedilatildeo dos predicados verbais e nominais

Como exemplo temos os livros de 6ordm e 7ordm anos da coleccedilatildeo Portuguecircs conexatildeo e uso das autoras Dileta Delmanto e Laiacutes B de Carvalho (2018) aprovada pelo PNLD 2020 O exemplar de cada ano eacute composto por oito unidades e em cada unidade haacute uma seccedilatildeo intitulada ldquoReflexatildeo sobre a liacutenguardquo em que satildeo apresentados toacutepicos gramaticais No exemplar do 6ordm ano o estudo do verbo aparece na unidade 5 logo apoacutes os estudos do substantivo (unidade 3) e do adjetivo (unidade 4) Nessa unidade as autoras trazem definiccedilotildees sobre a classe de palavras (o que eacute o verbo suas flexotildees em pessoa nuacutemero tempos e modos) e exerciacutecios relacionados a esses conceitos Jaacute no livro do 7ordm ano o estudo do verbo situa-se nas unidades 2 e 3 centrando-se nos usos dos tempos verbais no modo indicativo

Em relaccedilatildeo aos exerciacutecios que acompanham as explicaccedilotildees teoacutericas satildeo comuns aqueles que pedem ao aluno para identificar o tempo e modo verbais que estatildeo sendo utilizados nos textos apresentados e que situaccedilotildees expressam Como expectativa de resposta espera-se que os alunos consigam identificar os tempos e modos nomeando-os e relacionaacute-los agraves definiccedilotildees que constam em ldquobox explicativosrdquo Trazemos como exemplo aqui a reproduccedilatildeo de algumas definiccedilotildees encontradas nas caixas explicativas do exemplar de 6ordm ano de Delmanto e Carvalho a) ldquoO uso do modo indicativo expressa fatos considerados reais certos verdadeirosrdquo (DELMANTO CARVALHO 2018a p 168 grifo das autoras) b) ldquoO uso do modo subjuntivo expressa fatos considerados duvidosos incertos ou possiacuteveis mas natildeo necessariamente verdadeirosrdquo (DELMANTO CARVALHO 2018a p 169 grifo das autoras) c) ldquoO uso do modo imperativo pode expressar ordem pedido proibiccedilatildeo convite ou recomendaccedilatildeo dependendo do contexto em que eacute utilizadordquo (DELMANTO CARVALHO 2018a p 170 grifo das autoras)

Percebemos que esses conceitos pretendem ser recuperados em exerciacutecios que trazem um texto para estudo acompanhado de questotildees de interpretaccedilatildeo e outras como ldquoObserve as formas verbais empregadas no texto e responda em que tempo e modo verbal elas estatildeo Essas formas verbais expressam fato ou opiniatildeordquo (DELMANTO CARVALHO 2018a p 179) Como expectativa de resposta espera-se que o aluno saiba que as formas verbais empregadas no texto ndash no caso aqui citado um cartaz de publicidade

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do Ministeacuterio da Sauacutede sobre obesidade infantil ndash estatildeo no presente do indicativo e que expressam fatos Verificamos portanto que a expectativa de resposta eacute anaacuteloga ao que estaacute contido na caixa explicativa sobre o presente do indicativo ilustrado no paraacutegrafo anterior

Nas gramaacuteticas normativas tradicionais ou didaacuteticas como a de Cipro-Neto e Infante (2003) e a de Cegalla (2001) o estudo dos verbos eacute dedicado agrave seccedilatildeo de morfologia com a subdivisatildeo em mais de um capiacutetulo em que satildeo abordados conceitos como estrutura das formas verbais flexotildees tempos modos conjugaccedilotildees e formas nominais Em algumas haacute a tentativa de exemplificar os usos dos verbos em enunciados comuns nas praacuteticas linguiacutesticas cotidianas como em anuacutencios publicitaacuterios letras de canccedilotildees mateacuterias de jornal Em outras no entanto ainda encontramos exemplos canocircnicos de escritores consagrados com registros linguiacutesticos bem mais proacuteximos do seacuteculo XIX que dos dias atuais

Trazemos essa observaccedilatildeo ao texto porque acreditamos que ao produzir um material didaacutetico algumas escolhas acabam distanciando ainda mais o estudo da liacutengua de seus reais usos e consequentemente de seus falantes o que justifica alguns dizeres que noacutes professores de Portuguecircs ouvimos com certa frequecircncia de nossos alunos e das pessoas com quem convivemos como ldquoportuguecircs eacute difiacutecilrdquo ou ldquoeu natildeo sei falar direitordquo

Dessa forma cabe evidenciar ainda a proposta de trabalho para o componente de Liacutengua Portuguesa na BNCC que

[] assume a centralidade do texto como unidade de trabalho e as perspectivas enunciativo-discursivas na abordagem de forma a sempre relacionar os textos a seus contextos de produccedilatildeo e o desenvolvimento de habilidades ao uso significativo da linguagem em atividades de leitura escuta e produccedilatildeo de textos em vaacuterias miacutedias e semioses (BRASIL 2017 p 65)

Temos nesse excerto de forma bastante clara o apontamento da necessidade de um trabalho linguiacutestico articulado agraves situaccedilotildees de produccedilatildeo discursivas e aos usos significativos da linguagem o que nos possibilita pensar em materiais cada vez mais relacionados agraves praacuteticas sociais de uso da linguagem do ponto de vista da seleccedilatildeo de repertoacuterio e da promoccedilatildeo de reflexatildeo sobre a liacutengua

Pensando nessa articulaccedilatildeo linguiacutestico-discursiva de que trata a BNCC eacute que propostas desarticuladas das situaccedilotildees reais de uso da linguagem como mera memorizaccedilatildeo de nomenclaturas classes ou categorias gramaticais natildeo devem mais ter lugar na escola

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Antes de passarmos agrave proacutexima parte do trabalho na qual pretendemos apresentar alguns estudos teoacutericos acerca do uso do presente do indicativo trazemos alguns conceitos e atividades encontrados nos livros didaacuteticos das coleccedilotildees e gramaacuteticas aqui citadas

Como definiccedilatildeo de verbo temos em Cegalla (2001 p 182) a ldquopalavra que exprime accedilatildeo estado fato ou fenocircmenordquo Jaacute em Cipro-Neto e Infante (2003 p 119)

Verbo eacute a palavra que se flexiona em nuacutemero (singularplural) pessoa (primeira segunda terceira) modo (indicativo subjuntivo imperativo) tempo (presente preteacuterito futuro) e voz (ativa passiva reflexiva) Pode indicar accedilatildeo (fazer copiar) estado (ser ficar) fenocircmeno natural (chover anoitecer) ocorrecircncia (acontecer suceder) desejo (aspirar almejar) e outros processos

Eacute possiacutevel perceber por essas duas definiccedilotildees que conceituar o verbo a partir de suas caracteriacutesticas semacircnticas ndash embora Cipro-Neto e Infante apresentem outras caracteriacutesticas aleacutem delas ndash eacute recorrente tanto que no livro didaacutetico do 6ordm ano encontramos a mesma definiccedilatildeo presente em Cegalla De acordo com Ilari e Basso (2008 p 264) quem fez a primeira sistematizaccedilatildeo sobre a semacircntica do verbo foi Aristoacuteteles que ldquoseparava os verbos em trecircs grandes categorias lsquoestadosrsquo lsquomovimentosrsquo e lsquoatividadesrsquordquo Constatamos que de certa forma essa noccedilatildeo de classificaccedilatildeo permanece nos conceitos atuais

A respeito do tempo verbal uma definiccedilatildeo comum do presente do indicativo eacute que ldquorepresenta accedilotildees que ocorrem no momento da fala escritardquo (CIPRO-NETO INFANTE 2003 p 122) ou que ele ldquositua o fato ou accedilatildeo verbal que ocorre durante o ato da comunicaccedilatildeordquo (CEGALLA 2001 p 182 grifo do autor)

A partir dessas definiccedilotildees um tanto restritivas se comparadas agrave amplitude dos tempos gramaticais e cronoloacutegicos dos discursos eacute que se formam uma cadeia de questionamentos muitas vezes de difiacutecil abordagem pelo professor Ora se o Presente do Indicativo eacute um tempo verbal que representa accedilotildees simultacircneas agrave falaescrita como justificar o seu uso em enunciados como (a) Joana natildeo fuma (b) Se saio mais tarde perco o ocircnibus ou (c) Vivemos dias difiacuteceis Ainda tomando a definiccedilatildeo de que esse tempo situa accedilotildees ocorridas durante o ato da comunicaccedilatildeo como explicar a construccedilatildeo de roteiros cinematograacuteficos por exemplo que descrevem accedilotildees a serem realizadas futuramente e que no entanto fazem largo uso do presente do indicativo

Para responder a essas questotildees tatildeo comuns nas praacuteticas comunicativas atuais mas tatildeo pouco evidenciadas nos materiais didaacuteticos recorremos no proacuteximo toacutepico ao que autores como Castilho (2019) e Vargas (2010) apontam como relaccedilatildeo entre tempo e aspecto verbal

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Aspecto e tempo verbal outra abordagem para o presente do indicativo

Embora haja uma necessidade de distinccedilatildeo entre tempo e aspecto verbal compartilhamos das ideias de Vargas (2010) para quem o fenocircmeno do aspecto verbal eacute estreitamente ligado agrave categoria de tempo O mesmo se vecirc em Castilho (2019) quando afirma que eacute praticamente impossiacutevel descrever o tempo verbal sem considerar o aspecto ao mesmo tempo Isso se justifica ainda de acordo com Vargas (2010) porque ambas as categorias se apoiam na noccedilatildeo de tempo

ldquoTempo eacute uma propriedade da predicaccedilatildeo cuja interpretaccedilatildeo tem de ser remetida agrave situaccedilatildeo de falardquo (CASTILHO 2019 p 418) Isso significa que tomando por base o sujeito falante eacute que temos a representaccedilatildeo da anterioridade da simultaneidade e da posterioridade do ato de fala Ao aspecto relacionam-se noccedilotildees como duraccedilatildeo instantaneidade comeccedilo desenvolvimento e fim o que nos permite dizer segundo esses dois autores que o tempo pressupotildee o aspecto

Vargas (2010) fazendo uso de dois aspectos considerados baacutesicos pelos gramaacuteticos que se dedicam ao estudo do verbo elenca o perfectivo que exprime um fato tomado em sua completude ou seja um fato concluiacutedo acabado e o imperfectivo que compreende as vaacuterias fases de um processo considerado em seu desenvolvimento em sua duraccedilatildeo e continuidade

Levando em conta esses estudos e nossas necessidades de expressatildeo de circunstacircncias diversas podemos admitir ao menos trecircs situaccedilotildees de uso dos verbos que de acordo com Castilho (2019) satildeo as seguintes a) o tempo real quando o tempo que o falante usa coincide com o tempo cronoloacutegico b) o tempo fictiacutecio ou metafoacuterico que eacute aquele que difere do tempo cronoloacutegico c) o uso atemporal que expressa um sentido vago e impreciso

Naturalmente essas trecircs situaccedilotildees de uso acima referidas aplicam-se tambeacutem ao presente do indicativo Isso nos possibilita entatildeo explicar que no exemplo (a) Joana natildeo fuma embora o verbo fumar esteja flexionado no presente do indicativo temos um registro atemporal do verbo uma vez que ele expressa uma predisposiccedilatildeo e natildeo uma accedilatildeo que ocorre no momento da fala como encontrado nas definiccedilotildees correntes para esse tempo verbal Em (b) Se saio mais tarde perco o ocircnibus temos um presente metafoacuterico utilizado no lugar do preteacuterito imperfeito do subjuntivo e em (c) Vivemos dias difiacuteceis haacute um presente largo ou imperfectivo em consonacircncia com o tempo real representando a continuidade tiacutepica do aspecto verbal em questatildeo

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Julgamos que uma abordagem menos restritiva e normativa do tempo e aspecto verbal substituiacuteda por uma mais ampla e significativa aproximem o ensino da gramaacutetica dos falantes levando-os a utilizar os diversos mecanismos linguiacutesticos nos mais variados contextos discursivos

No proacuteximo item apresentamos uma proposta didaacutetica para abordagem dos usos do presente do indicativo de forma a considerar as bases teoacutericas aqui apresentadas

Proposta didaacutetica

A proposta didaacutetica que apresentamos aqui pode ser desenvolvida com alunos do 7ordm ano do ensino fundamental ndash anos finais em aproximadamente 6 aulas O objetivo dessas atividades eacute levar o aluno a refletir sobre as diferenccedilas entre o tempo gramatical e o tempo cronoloacutegico em relaccedilatildeo aos usos do presente do indicativo na construccedilatildeo de textos diversos

Na sua execuccedilatildeo escolhemos o gecircnero canccedilatildeo a partir da obra ldquoIracemardquo do cantor e compositor brasileiro Adoniran Barbosa e uma notiacutecia de jornal A preferecircncia pela canccedilatildeo justifica-se pelo fato de que

[] o cancioneiro popular brasileiro eacute rico e variado constituindo-se um campo de estudo muito feacutertil A canccedilatildeo popular brasileira mesmo sendo um gecircnero tatildeo representativo da nossa cultura ainda foi pouco estudada do ponto de vista discursivo (CARETTA 2009 p 112)

O primeiro passo para o desenvolvimento da proposta de atividades eacute a apresentaccedilatildeo da canccedilatildeo ldquoIracemardquo Eacute imprescindiacutevel que a audiccedilatildeo da canccedilatildeo seja garantida aos alunos uma vez que de acordo com Costa (2001) estamos trabalhando com um gecircnero sincreacutetico composto por duas linguagens a verbal e a musical e cujos sentidos soacute se datildeo na relaccedilatildeo entre essas semioses Por vezes vemos em materiais didaacuteticos a utilizaccedilatildeo da letra da canccedilatildeo tomada como se fosse um poema sem qualquer menccedilatildeo agrave parte musical que compotildee o gecircnero Nossa intenccedilatildeo aqui eacute privilegiar o estudo da canccedilatildeo como um todo natildeo apenas da letra por isso ouvi-la na voz do inteacuterprete com todos os arranjos musicais eacute fundamental para uma abordagem mais completa do gecircnero em questatildeo Essa abordagem indissociaacutevel entre letra e muacutesica num primeiro momento torna-se importante para apresentar a canccedilatildeo da forma em que ela circula no cotidiano Quando ouvimos a canccedilatildeo natildeo temos a linguagem verbal e musical dissociadas mas formando uma unidade que caracteriza o gecircnero

Sabemos das limitaccedilotildees que o material impresso pode imprimir ao trabalho com gecircneros circulados em outras miacutedias como a canccedilatildeo por exemplo Nossa proposta para

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superar essas limitaccedilotildees eacute lanccedilar matildeo da tecnologia disponiacutevel e acessiacutevel aos alunos e professores como o celular por exemplo Pensando no suporte impresso apresentamos a letra da canccedilatildeo acompanhada por um QR Code e um link que possibilitam o acesso a sua audiccedilatildeo por meio do aparelho celular Segue nossa proposta de apresentaccedilatildeo da canccedilatildeo

Figura 1 Apresentaccedilatildeo da canccedilatildeo ldquoIracemardquo de Adoniran Barbosa

Fonte Elaborado pela autora como trabalho acadecircmico da disciplina de Gramaacutetica Variaccedilatildeo e Ensino no curso de Mestrado Profissional em Letras da Faculdade de Filosofia Letras e

Ciecircncias Humanas da Universidade de Satildeo Paulo Material natildeo publicado

Apoacutes a audiccedilatildeo da canccedilatildeo eacute interessante conversar com os alunos sobre os sentimentos despertados pela muacutesica sobre a temaacutetica o tom de voz empregado pelo inteacuterprete se os fatos narrados pela letra relacionam-se com o acompanhamento musical despertando alegria tristeza ou outros sentimentos em quem estaacute ouvindo

Na sequecircncia podem ser apresentadas informaccedilotildees sobre o cantor e sobre o momento de produccedilatildeo da canccedilatildeo Uma boa estrateacutegia para esta etapa eacute explorar a capa e contracapa do disco de lanccedilamento da canccedilatildeo atentando-se para a data de composiccedilatildeo e gravaccedilatildeo da muacutesica Em relaccedilatildeo agrave ldquoIracemardquo podemos levantar os seguintes dados a) foi composta em 1956 por Adoniran Barbosa (1910-1982) b) Adoniran ficou conhecido como o pai do samba paulista retratando o modo de vida das pessoas na eacutepoca da expansatildeo e modernizaccedilatildeo das cidades c) a canccedilatildeo foi criada a partir de uma notiacutecia de

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jornal sobre um atropelamento d) os atropelamentos eram muitos comuns nessa eacutepoca devido agrave reestruturaccedilatildeo da cidade de Satildeo Paulo com o alargamento de ruas e avenidas fazendo parte da crescente onda de violecircncia urbana tambeacutem retratada pelo autor e) os acontecimentos reais segundo o autor deram-se na Rua Consolaccedilatildeo que foi substituiacuteda na muacutesica por Avenida Satildeo Joatildeo

Em continuidade agrave anaacutelise as seguintes questotildees podem ser propostas

Figura 2 Proposta de questotildees sobre o texto apresentado

Fonte Elaborado pela autora como trabalho acadecircmico da disciplina de Gramaacutetica Variaccedilatildeo e Ensino no curso de Mestrado Profissional em Letras da Faculdade de Filosofia Letras e

Ciecircncias Humanas da Universidade de Satildeo Paulo Material natildeo publicado

A partir desse momento podemos analisar com os alunos os versos da canccedilatildeo propostos nas questotildees anteriores Dessa forma teremos que no verso ldquoE hoje ela vive laacute no ceacuteurdquo a forma verbal ldquoviverdquo indica uma accedilatildeo duradoura (o sujeito estaacute vivendo) ocorrida em

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simultaneidade com a falaescrita Em ldquoVeio um carro te pega e te pincha no chatildeordquo as formas verbais ldquopegardquo e ldquopinchardquo estatildeo empregadas com o sentido de accedilotildees situadas anteriormente ao momento da falaescrita (veio um carro te pegou e te pinchou no chatildeo) Trata-se de um presente metafoacuterico bastante usado na construccedilatildeo de narrativas para se referir a fatos passados dando mais vivacidade agraves histoacuterias Jaacute em ldquoQualquer dia vocecirc sai e eacute atropeladardquo as formas verbais ldquosairdquo e ldquoeacuterdquo estatildeo empregadas com o sentido de accedilotildees situadas posteriormente ao momento da falaescrita (qualquer dia vocecirc sairaacute e seraacute atropelada) Trata-se tambeacutem de um presente metafoacuterico utilizado para se referir ao futuro Por fim em ldquoEle eacute considerado um dos mais importantes sambistas do paiacutesrdquo a forma verbal ldquoeacuterdquo indica uma verdade sem necessariamente marcar um tempo Figura-se assim o presente atemporal das verdades eternas dos ditados populares

Apoacutes a reflexatildeo sobre os diferentes usos atrelados ao presente do indicativo na canccedilatildeo de Adoniran sugerimos apresentar uma notiacutecia de jornal que preferencialmente dialogue com o tema da canccedilatildeo Dessa maneira podem ser exploradas relaccedilotildees intertextuais e interdiscursivas na anaacutelise dos textos Segue-se nossa sugestatildeo de notiacutecia veiculada num jornal on-line

Figura 3 Notiacutecia sobre um atropelamento

Fonte httpswwwagoramtcombr 201911pedestre-morre-apos-ser-atropelado-na-mt-130 Acesso em 26 nov 2019

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do Ministeacuterio da Sauacutede sobre obesidade infantil ndash estatildeo no presente do indicativo e que expressam fatos Verificamos portanto que a expectativa de resposta eacute anaacuteloga ao que estaacute contido na caixa explicativa sobre o presente do indicativo ilustrado no paraacutegrafo anterior

Nas gramaacuteticas normativas tradicionais ou didaacuteticas como a de Cipro-Neto e Infante (2003) e a de Cegalla (2001) o estudo dos verbos eacute dedicado agrave seccedilatildeo de morfologia com a subdivisatildeo em mais de um capiacutetulo em que satildeo abordados conceitos como estrutura das formas verbais flexotildees tempos modos conjugaccedilotildees e formas nominais Em algumas haacute a tentativa de exemplificar os usos dos verbos em enunciados comuns nas praacuteticas linguiacutesticas cotidianas como em anuacutencios publicitaacuterios letras de canccedilotildees mateacuterias de jornal Em outras no entanto ainda encontramos exemplos canocircnicos de escritores consagrados com registros linguiacutesticos bem mais proacuteximos do seacuteculo XIX que dos dias atuais

Trazemos essa observaccedilatildeo ao texto porque acreditamos que ao produzir um material didaacutetico algumas escolhas acabam distanciando ainda mais o estudo da liacutengua de seus reais usos e consequentemente de seus falantes o que justifica alguns dizeres que noacutes professores de Portuguecircs ouvimos com certa frequecircncia de nossos alunos e das pessoas com quem convivemos como ldquoportuguecircs eacute difiacutecilrdquo ou ldquoeu natildeo sei falar direitordquo

Dessa forma cabe evidenciar ainda a proposta de trabalho para o componente de Liacutengua Portuguesa na BNCC que

[] assume a centralidade do texto como unidade de trabalho e as perspectivas enunciativo-discursivas na abordagem de forma a sempre relacionar os textos a seus contextos de produccedilatildeo e o desenvolvimento de habilidades ao uso significativo da linguagem em atividades de leitura escuta e produccedilatildeo de textos em vaacuterias miacutedias e semioses (BRASIL 2017 p 65)

Temos nesse excerto de forma bastante clara o apontamento da necessidade de um trabalho linguiacutestico articulado agraves situaccedilotildees de produccedilatildeo discursivas e aos usos significativos da linguagem o que nos possibilita pensar em materiais cada vez mais relacionados agraves praacuteticas sociais de uso da linguagem do ponto de vista da seleccedilatildeo de repertoacuterio e da promoccedilatildeo de reflexatildeo sobre a liacutengua

Pensando nessa articulaccedilatildeo linguiacutestico-discursiva de que trata a BNCC eacute que propostas desarticuladas das situaccedilotildees reais de uso da linguagem como mera memorizaccedilatildeo de nomenclaturas classes ou categorias gramaticais natildeo devem mais ter lugar na escola

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Antes de passarmos agrave proacutexima parte do trabalho na qual pretendemos apresentar alguns estudos teoacutericos acerca do uso do presente do indicativo trazemos alguns conceitos e atividades encontrados nos livros didaacuteticos das coleccedilotildees e gramaacuteticas aqui citadas

Como definiccedilatildeo de verbo temos em Cegalla (2001 p 182) a ldquopalavra que exprime accedilatildeo estado fato ou fenocircmenordquo Jaacute em Cipro-Neto e Infante (2003 p 119)

Verbo eacute a palavra que se flexiona em nuacutemero (singularplural) pessoa (primeira segunda terceira) modo (indicativo subjuntivo imperativo) tempo (presente preteacuterito futuro) e voz (ativa passiva reflexiva) Pode indicar accedilatildeo (fazer copiar) estado (ser ficar) fenocircmeno natural (chover anoitecer) ocorrecircncia (acontecer suceder) desejo (aspirar almejar) e outros processos

Eacute possiacutevel perceber por essas duas definiccedilotildees que conceituar o verbo a partir de suas caracteriacutesticas semacircnticas ndash embora Cipro-Neto e Infante apresentem outras caracteriacutesticas aleacutem delas ndash eacute recorrente tanto que no livro didaacutetico do 6ordm ano encontramos a mesma definiccedilatildeo presente em Cegalla De acordo com Ilari e Basso (2008 p 264) quem fez a primeira sistematizaccedilatildeo sobre a semacircntica do verbo foi Aristoacuteteles que ldquoseparava os verbos em trecircs grandes categorias lsquoestadosrsquo lsquomovimentosrsquo e lsquoatividadesrsquordquo Constatamos que de certa forma essa noccedilatildeo de classificaccedilatildeo permanece nos conceitos atuais

A respeito do tempo verbal uma definiccedilatildeo comum do presente do indicativo eacute que ldquorepresenta accedilotildees que ocorrem no momento da fala escritardquo (CIPRO-NETO INFANTE 2003 p 122) ou que ele ldquositua o fato ou accedilatildeo verbal que ocorre durante o ato da comunicaccedilatildeordquo (CEGALLA 2001 p 182 grifo do autor)

A partir dessas definiccedilotildees um tanto restritivas se comparadas agrave amplitude dos tempos gramaticais e cronoloacutegicos dos discursos eacute que se formam uma cadeia de questionamentos muitas vezes de difiacutecil abordagem pelo professor Ora se o Presente do Indicativo eacute um tempo verbal que representa accedilotildees simultacircneas agrave falaescrita como justificar o seu uso em enunciados como (a) Joana natildeo fuma (b) Se saio mais tarde perco o ocircnibus ou (c) Vivemos dias difiacuteceis Ainda tomando a definiccedilatildeo de que esse tempo situa accedilotildees ocorridas durante o ato da comunicaccedilatildeo como explicar a construccedilatildeo de roteiros cinematograacuteficos por exemplo que descrevem accedilotildees a serem realizadas futuramente e que no entanto fazem largo uso do presente do indicativo

Para responder a essas questotildees tatildeo comuns nas praacuteticas comunicativas atuais mas tatildeo pouco evidenciadas nos materiais didaacuteticos recorremos no proacuteximo toacutepico ao que autores como Castilho (2019) e Vargas (2010) apontam como relaccedilatildeo entre tempo e aspecto verbal

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Aspecto e tempo verbal outra abordagem para o presente do indicativo

Embora haja uma necessidade de distinccedilatildeo entre tempo e aspecto verbal compartilhamos das ideias de Vargas (2010) para quem o fenocircmeno do aspecto verbal eacute estreitamente ligado agrave categoria de tempo O mesmo se vecirc em Castilho (2019) quando afirma que eacute praticamente impossiacutevel descrever o tempo verbal sem considerar o aspecto ao mesmo tempo Isso se justifica ainda de acordo com Vargas (2010) porque ambas as categorias se apoiam na noccedilatildeo de tempo

ldquoTempo eacute uma propriedade da predicaccedilatildeo cuja interpretaccedilatildeo tem de ser remetida agrave situaccedilatildeo de falardquo (CASTILHO 2019 p 418) Isso significa que tomando por base o sujeito falante eacute que temos a representaccedilatildeo da anterioridade da simultaneidade e da posterioridade do ato de fala Ao aspecto relacionam-se noccedilotildees como duraccedilatildeo instantaneidade comeccedilo desenvolvimento e fim o que nos permite dizer segundo esses dois autores que o tempo pressupotildee o aspecto

Vargas (2010) fazendo uso de dois aspectos considerados baacutesicos pelos gramaacuteticos que se dedicam ao estudo do verbo elenca o perfectivo que exprime um fato tomado em sua completude ou seja um fato concluiacutedo acabado e o imperfectivo que compreende as vaacuterias fases de um processo considerado em seu desenvolvimento em sua duraccedilatildeo e continuidade

Levando em conta esses estudos e nossas necessidades de expressatildeo de circunstacircncias diversas podemos admitir ao menos trecircs situaccedilotildees de uso dos verbos que de acordo com Castilho (2019) satildeo as seguintes a) o tempo real quando o tempo que o falante usa coincide com o tempo cronoloacutegico b) o tempo fictiacutecio ou metafoacuterico que eacute aquele que difere do tempo cronoloacutegico c) o uso atemporal que expressa um sentido vago e impreciso

Naturalmente essas trecircs situaccedilotildees de uso acima referidas aplicam-se tambeacutem ao presente do indicativo Isso nos possibilita entatildeo explicar que no exemplo (a) Joana natildeo fuma embora o verbo fumar esteja flexionado no presente do indicativo temos um registro atemporal do verbo uma vez que ele expressa uma predisposiccedilatildeo e natildeo uma accedilatildeo que ocorre no momento da fala como encontrado nas definiccedilotildees correntes para esse tempo verbal Em (b) Se saio mais tarde perco o ocircnibus temos um presente metafoacuterico utilizado no lugar do preteacuterito imperfeito do subjuntivo e em (c) Vivemos dias difiacuteceis haacute um presente largo ou imperfectivo em consonacircncia com o tempo real representando a continuidade tiacutepica do aspecto verbal em questatildeo

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Julgamos que uma abordagem menos restritiva e normativa do tempo e aspecto verbal substituiacuteda por uma mais ampla e significativa aproximem o ensino da gramaacutetica dos falantes levando-os a utilizar os diversos mecanismos linguiacutesticos nos mais variados contextos discursivos

No proacuteximo item apresentamos uma proposta didaacutetica para abordagem dos usos do presente do indicativo de forma a considerar as bases teoacutericas aqui apresentadas

Proposta didaacutetica

A proposta didaacutetica que apresentamos aqui pode ser desenvolvida com alunos do 7ordm ano do ensino fundamental ndash anos finais em aproximadamente 6 aulas O objetivo dessas atividades eacute levar o aluno a refletir sobre as diferenccedilas entre o tempo gramatical e o tempo cronoloacutegico em relaccedilatildeo aos usos do presente do indicativo na construccedilatildeo de textos diversos

Na sua execuccedilatildeo escolhemos o gecircnero canccedilatildeo a partir da obra ldquoIracemardquo do cantor e compositor brasileiro Adoniran Barbosa e uma notiacutecia de jornal A preferecircncia pela canccedilatildeo justifica-se pelo fato de que

[] o cancioneiro popular brasileiro eacute rico e variado constituindo-se um campo de estudo muito feacutertil A canccedilatildeo popular brasileira mesmo sendo um gecircnero tatildeo representativo da nossa cultura ainda foi pouco estudada do ponto de vista discursivo (CARETTA 2009 p 112)

O primeiro passo para o desenvolvimento da proposta de atividades eacute a apresentaccedilatildeo da canccedilatildeo ldquoIracemardquo Eacute imprescindiacutevel que a audiccedilatildeo da canccedilatildeo seja garantida aos alunos uma vez que de acordo com Costa (2001) estamos trabalhando com um gecircnero sincreacutetico composto por duas linguagens a verbal e a musical e cujos sentidos soacute se datildeo na relaccedilatildeo entre essas semioses Por vezes vemos em materiais didaacuteticos a utilizaccedilatildeo da letra da canccedilatildeo tomada como se fosse um poema sem qualquer menccedilatildeo agrave parte musical que compotildee o gecircnero Nossa intenccedilatildeo aqui eacute privilegiar o estudo da canccedilatildeo como um todo natildeo apenas da letra por isso ouvi-la na voz do inteacuterprete com todos os arranjos musicais eacute fundamental para uma abordagem mais completa do gecircnero em questatildeo Essa abordagem indissociaacutevel entre letra e muacutesica num primeiro momento torna-se importante para apresentar a canccedilatildeo da forma em que ela circula no cotidiano Quando ouvimos a canccedilatildeo natildeo temos a linguagem verbal e musical dissociadas mas formando uma unidade que caracteriza o gecircnero

Sabemos das limitaccedilotildees que o material impresso pode imprimir ao trabalho com gecircneros circulados em outras miacutedias como a canccedilatildeo por exemplo Nossa proposta para

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superar essas limitaccedilotildees eacute lanccedilar matildeo da tecnologia disponiacutevel e acessiacutevel aos alunos e professores como o celular por exemplo Pensando no suporte impresso apresentamos a letra da canccedilatildeo acompanhada por um QR Code e um link que possibilitam o acesso a sua audiccedilatildeo por meio do aparelho celular Segue nossa proposta de apresentaccedilatildeo da canccedilatildeo

Figura 1 Apresentaccedilatildeo da canccedilatildeo ldquoIracemardquo de Adoniran Barbosa

Fonte Elaborado pela autora como trabalho acadecircmico da disciplina de Gramaacutetica Variaccedilatildeo e Ensino no curso de Mestrado Profissional em Letras da Faculdade de Filosofia Letras e

Ciecircncias Humanas da Universidade de Satildeo Paulo Material natildeo publicado

Apoacutes a audiccedilatildeo da canccedilatildeo eacute interessante conversar com os alunos sobre os sentimentos despertados pela muacutesica sobre a temaacutetica o tom de voz empregado pelo inteacuterprete se os fatos narrados pela letra relacionam-se com o acompanhamento musical despertando alegria tristeza ou outros sentimentos em quem estaacute ouvindo

Na sequecircncia podem ser apresentadas informaccedilotildees sobre o cantor e sobre o momento de produccedilatildeo da canccedilatildeo Uma boa estrateacutegia para esta etapa eacute explorar a capa e contracapa do disco de lanccedilamento da canccedilatildeo atentando-se para a data de composiccedilatildeo e gravaccedilatildeo da muacutesica Em relaccedilatildeo agrave ldquoIracemardquo podemos levantar os seguintes dados a) foi composta em 1956 por Adoniran Barbosa (1910-1982) b) Adoniran ficou conhecido como o pai do samba paulista retratando o modo de vida das pessoas na eacutepoca da expansatildeo e modernizaccedilatildeo das cidades c) a canccedilatildeo foi criada a partir de uma notiacutecia de

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jornal sobre um atropelamento d) os atropelamentos eram muitos comuns nessa eacutepoca devido agrave reestruturaccedilatildeo da cidade de Satildeo Paulo com o alargamento de ruas e avenidas fazendo parte da crescente onda de violecircncia urbana tambeacutem retratada pelo autor e) os acontecimentos reais segundo o autor deram-se na Rua Consolaccedilatildeo que foi substituiacuteda na muacutesica por Avenida Satildeo Joatildeo

Em continuidade agrave anaacutelise as seguintes questotildees podem ser propostas

Figura 2 Proposta de questotildees sobre o texto apresentado

Fonte Elaborado pela autora como trabalho acadecircmico da disciplina de Gramaacutetica Variaccedilatildeo e Ensino no curso de Mestrado Profissional em Letras da Faculdade de Filosofia Letras e

Ciecircncias Humanas da Universidade de Satildeo Paulo Material natildeo publicado

A partir desse momento podemos analisar com os alunos os versos da canccedilatildeo propostos nas questotildees anteriores Dessa forma teremos que no verso ldquoE hoje ela vive laacute no ceacuteurdquo a forma verbal ldquoviverdquo indica uma accedilatildeo duradoura (o sujeito estaacute vivendo) ocorrida em

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simultaneidade com a falaescrita Em ldquoVeio um carro te pega e te pincha no chatildeordquo as formas verbais ldquopegardquo e ldquopinchardquo estatildeo empregadas com o sentido de accedilotildees situadas anteriormente ao momento da falaescrita (veio um carro te pegou e te pinchou no chatildeo) Trata-se de um presente metafoacuterico bastante usado na construccedilatildeo de narrativas para se referir a fatos passados dando mais vivacidade agraves histoacuterias Jaacute em ldquoQualquer dia vocecirc sai e eacute atropeladardquo as formas verbais ldquosairdquo e ldquoeacuterdquo estatildeo empregadas com o sentido de accedilotildees situadas posteriormente ao momento da falaescrita (qualquer dia vocecirc sairaacute e seraacute atropelada) Trata-se tambeacutem de um presente metafoacuterico utilizado para se referir ao futuro Por fim em ldquoEle eacute considerado um dos mais importantes sambistas do paiacutesrdquo a forma verbal ldquoeacuterdquo indica uma verdade sem necessariamente marcar um tempo Figura-se assim o presente atemporal das verdades eternas dos ditados populares

Apoacutes a reflexatildeo sobre os diferentes usos atrelados ao presente do indicativo na canccedilatildeo de Adoniran sugerimos apresentar uma notiacutecia de jornal que preferencialmente dialogue com o tema da canccedilatildeo Dessa maneira podem ser exploradas relaccedilotildees intertextuais e interdiscursivas na anaacutelise dos textos Segue-se nossa sugestatildeo de notiacutecia veiculada num jornal on-line

Figura 3 Notiacutecia sobre um atropelamento

Fonte httpswwwagoramtcombr 201911pedestre-morre-apos-ser-atropelado-na-mt-130 Acesso em 26 nov 2019

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Antes de passarmos agrave proacutexima parte do trabalho na qual pretendemos apresentar alguns estudos teoacutericos acerca do uso do presente do indicativo trazemos alguns conceitos e atividades encontrados nos livros didaacuteticos das coleccedilotildees e gramaacuteticas aqui citadas

Como definiccedilatildeo de verbo temos em Cegalla (2001 p 182) a ldquopalavra que exprime accedilatildeo estado fato ou fenocircmenordquo Jaacute em Cipro-Neto e Infante (2003 p 119)

Verbo eacute a palavra que se flexiona em nuacutemero (singularplural) pessoa (primeira segunda terceira) modo (indicativo subjuntivo imperativo) tempo (presente preteacuterito futuro) e voz (ativa passiva reflexiva) Pode indicar accedilatildeo (fazer copiar) estado (ser ficar) fenocircmeno natural (chover anoitecer) ocorrecircncia (acontecer suceder) desejo (aspirar almejar) e outros processos

Eacute possiacutevel perceber por essas duas definiccedilotildees que conceituar o verbo a partir de suas caracteriacutesticas semacircnticas ndash embora Cipro-Neto e Infante apresentem outras caracteriacutesticas aleacutem delas ndash eacute recorrente tanto que no livro didaacutetico do 6ordm ano encontramos a mesma definiccedilatildeo presente em Cegalla De acordo com Ilari e Basso (2008 p 264) quem fez a primeira sistematizaccedilatildeo sobre a semacircntica do verbo foi Aristoacuteteles que ldquoseparava os verbos em trecircs grandes categorias lsquoestadosrsquo lsquomovimentosrsquo e lsquoatividadesrsquordquo Constatamos que de certa forma essa noccedilatildeo de classificaccedilatildeo permanece nos conceitos atuais

A respeito do tempo verbal uma definiccedilatildeo comum do presente do indicativo eacute que ldquorepresenta accedilotildees que ocorrem no momento da fala escritardquo (CIPRO-NETO INFANTE 2003 p 122) ou que ele ldquositua o fato ou accedilatildeo verbal que ocorre durante o ato da comunicaccedilatildeordquo (CEGALLA 2001 p 182 grifo do autor)

A partir dessas definiccedilotildees um tanto restritivas se comparadas agrave amplitude dos tempos gramaticais e cronoloacutegicos dos discursos eacute que se formam uma cadeia de questionamentos muitas vezes de difiacutecil abordagem pelo professor Ora se o Presente do Indicativo eacute um tempo verbal que representa accedilotildees simultacircneas agrave falaescrita como justificar o seu uso em enunciados como (a) Joana natildeo fuma (b) Se saio mais tarde perco o ocircnibus ou (c) Vivemos dias difiacuteceis Ainda tomando a definiccedilatildeo de que esse tempo situa accedilotildees ocorridas durante o ato da comunicaccedilatildeo como explicar a construccedilatildeo de roteiros cinematograacuteficos por exemplo que descrevem accedilotildees a serem realizadas futuramente e que no entanto fazem largo uso do presente do indicativo

Para responder a essas questotildees tatildeo comuns nas praacuteticas comunicativas atuais mas tatildeo pouco evidenciadas nos materiais didaacuteticos recorremos no proacuteximo toacutepico ao que autores como Castilho (2019) e Vargas (2010) apontam como relaccedilatildeo entre tempo e aspecto verbal

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Aspecto e tempo verbal outra abordagem para o presente do indicativo

Embora haja uma necessidade de distinccedilatildeo entre tempo e aspecto verbal compartilhamos das ideias de Vargas (2010) para quem o fenocircmeno do aspecto verbal eacute estreitamente ligado agrave categoria de tempo O mesmo se vecirc em Castilho (2019) quando afirma que eacute praticamente impossiacutevel descrever o tempo verbal sem considerar o aspecto ao mesmo tempo Isso se justifica ainda de acordo com Vargas (2010) porque ambas as categorias se apoiam na noccedilatildeo de tempo

ldquoTempo eacute uma propriedade da predicaccedilatildeo cuja interpretaccedilatildeo tem de ser remetida agrave situaccedilatildeo de falardquo (CASTILHO 2019 p 418) Isso significa que tomando por base o sujeito falante eacute que temos a representaccedilatildeo da anterioridade da simultaneidade e da posterioridade do ato de fala Ao aspecto relacionam-se noccedilotildees como duraccedilatildeo instantaneidade comeccedilo desenvolvimento e fim o que nos permite dizer segundo esses dois autores que o tempo pressupotildee o aspecto

Vargas (2010) fazendo uso de dois aspectos considerados baacutesicos pelos gramaacuteticos que se dedicam ao estudo do verbo elenca o perfectivo que exprime um fato tomado em sua completude ou seja um fato concluiacutedo acabado e o imperfectivo que compreende as vaacuterias fases de um processo considerado em seu desenvolvimento em sua duraccedilatildeo e continuidade

Levando em conta esses estudos e nossas necessidades de expressatildeo de circunstacircncias diversas podemos admitir ao menos trecircs situaccedilotildees de uso dos verbos que de acordo com Castilho (2019) satildeo as seguintes a) o tempo real quando o tempo que o falante usa coincide com o tempo cronoloacutegico b) o tempo fictiacutecio ou metafoacuterico que eacute aquele que difere do tempo cronoloacutegico c) o uso atemporal que expressa um sentido vago e impreciso

Naturalmente essas trecircs situaccedilotildees de uso acima referidas aplicam-se tambeacutem ao presente do indicativo Isso nos possibilita entatildeo explicar que no exemplo (a) Joana natildeo fuma embora o verbo fumar esteja flexionado no presente do indicativo temos um registro atemporal do verbo uma vez que ele expressa uma predisposiccedilatildeo e natildeo uma accedilatildeo que ocorre no momento da fala como encontrado nas definiccedilotildees correntes para esse tempo verbal Em (b) Se saio mais tarde perco o ocircnibus temos um presente metafoacuterico utilizado no lugar do preteacuterito imperfeito do subjuntivo e em (c) Vivemos dias difiacuteceis haacute um presente largo ou imperfectivo em consonacircncia com o tempo real representando a continuidade tiacutepica do aspecto verbal em questatildeo

Estudos Linguiacutesticos (Satildeo Paulo 1978) v 50 n 1 p 10-23 abr 2021 17

Julgamos que uma abordagem menos restritiva e normativa do tempo e aspecto verbal substituiacuteda por uma mais ampla e significativa aproximem o ensino da gramaacutetica dos falantes levando-os a utilizar os diversos mecanismos linguiacutesticos nos mais variados contextos discursivos

No proacuteximo item apresentamos uma proposta didaacutetica para abordagem dos usos do presente do indicativo de forma a considerar as bases teoacutericas aqui apresentadas

Proposta didaacutetica

A proposta didaacutetica que apresentamos aqui pode ser desenvolvida com alunos do 7ordm ano do ensino fundamental ndash anos finais em aproximadamente 6 aulas O objetivo dessas atividades eacute levar o aluno a refletir sobre as diferenccedilas entre o tempo gramatical e o tempo cronoloacutegico em relaccedilatildeo aos usos do presente do indicativo na construccedilatildeo de textos diversos

Na sua execuccedilatildeo escolhemos o gecircnero canccedilatildeo a partir da obra ldquoIracemardquo do cantor e compositor brasileiro Adoniran Barbosa e uma notiacutecia de jornal A preferecircncia pela canccedilatildeo justifica-se pelo fato de que

[] o cancioneiro popular brasileiro eacute rico e variado constituindo-se um campo de estudo muito feacutertil A canccedilatildeo popular brasileira mesmo sendo um gecircnero tatildeo representativo da nossa cultura ainda foi pouco estudada do ponto de vista discursivo (CARETTA 2009 p 112)

O primeiro passo para o desenvolvimento da proposta de atividades eacute a apresentaccedilatildeo da canccedilatildeo ldquoIracemardquo Eacute imprescindiacutevel que a audiccedilatildeo da canccedilatildeo seja garantida aos alunos uma vez que de acordo com Costa (2001) estamos trabalhando com um gecircnero sincreacutetico composto por duas linguagens a verbal e a musical e cujos sentidos soacute se datildeo na relaccedilatildeo entre essas semioses Por vezes vemos em materiais didaacuteticos a utilizaccedilatildeo da letra da canccedilatildeo tomada como se fosse um poema sem qualquer menccedilatildeo agrave parte musical que compotildee o gecircnero Nossa intenccedilatildeo aqui eacute privilegiar o estudo da canccedilatildeo como um todo natildeo apenas da letra por isso ouvi-la na voz do inteacuterprete com todos os arranjos musicais eacute fundamental para uma abordagem mais completa do gecircnero em questatildeo Essa abordagem indissociaacutevel entre letra e muacutesica num primeiro momento torna-se importante para apresentar a canccedilatildeo da forma em que ela circula no cotidiano Quando ouvimos a canccedilatildeo natildeo temos a linguagem verbal e musical dissociadas mas formando uma unidade que caracteriza o gecircnero

Sabemos das limitaccedilotildees que o material impresso pode imprimir ao trabalho com gecircneros circulados em outras miacutedias como a canccedilatildeo por exemplo Nossa proposta para

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superar essas limitaccedilotildees eacute lanccedilar matildeo da tecnologia disponiacutevel e acessiacutevel aos alunos e professores como o celular por exemplo Pensando no suporte impresso apresentamos a letra da canccedilatildeo acompanhada por um QR Code e um link que possibilitam o acesso a sua audiccedilatildeo por meio do aparelho celular Segue nossa proposta de apresentaccedilatildeo da canccedilatildeo

Figura 1 Apresentaccedilatildeo da canccedilatildeo ldquoIracemardquo de Adoniran Barbosa

Fonte Elaborado pela autora como trabalho acadecircmico da disciplina de Gramaacutetica Variaccedilatildeo e Ensino no curso de Mestrado Profissional em Letras da Faculdade de Filosofia Letras e

Ciecircncias Humanas da Universidade de Satildeo Paulo Material natildeo publicado

Apoacutes a audiccedilatildeo da canccedilatildeo eacute interessante conversar com os alunos sobre os sentimentos despertados pela muacutesica sobre a temaacutetica o tom de voz empregado pelo inteacuterprete se os fatos narrados pela letra relacionam-se com o acompanhamento musical despertando alegria tristeza ou outros sentimentos em quem estaacute ouvindo

Na sequecircncia podem ser apresentadas informaccedilotildees sobre o cantor e sobre o momento de produccedilatildeo da canccedilatildeo Uma boa estrateacutegia para esta etapa eacute explorar a capa e contracapa do disco de lanccedilamento da canccedilatildeo atentando-se para a data de composiccedilatildeo e gravaccedilatildeo da muacutesica Em relaccedilatildeo agrave ldquoIracemardquo podemos levantar os seguintes dados a) foi composta em 1956 por Adoniran Barbosa (1910-1982) b) Adoniran ficou conhecido como o pai do samba paulista retratando o modo de vida das pessoas na eacutepoca da expansatildeo e modernizaccedilatildeo das cidades c) a canccedilatildeo foi criada a partir de uma notiacutecia de

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jornal sobre um atropelamento d) os atropelamentos eram muitos comuns nessa eacutepoca devido agrave reestruturaccedilatildeo da cidade de Satildeo Paulo com o alargamento de ruas e avenidas fazendo parte da crescente onda de violecircncia urbana tambeacutem retratada pelo autor e) os acontecimentos reais segundo o autor deram-se na Rua Consolaccedilatildeo que foi substituiacuteda na muacutesica por Avenida Satildeo Joatildeo

Em continuidade agrave anaacutelise as seguintes questotildees podem ser propostas

Figura 2 Proposta de questotildees sobre o texto apresentado

Fonte Elaborado pela autora como trabalho acadecircmico da disciplina de Gramaacutetica Variaccedilatildeo e Ensino no curso de Mestrado Profissional em Letras da Faculdade de Filosofia Letras e

Ciecircncias Humanas da Universidade de Satildeo Paulo Material natildeo publicado

A partir desse momento podemos analisar com os alunos os versos da canccedilatildeo propostos nas questotildees anteriores Dessa forma teremos que no verso ldquoE hoje ela vive laacute no ceacuteurdquo a forma verbal ldquoviverdquo indica uma accedilatildeo duradoura (o sujeito estaacute vivendo) ocorrida em

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simultaneidade com a falaescrita Em ldquoVeio um carro te pega e te pincha no chatildeordquo as formas verbais ldquopegardquo e ldquopinchardquo estatildeo empregadas com o sentido de accedilotildees situadas anteriormente ao momento da falaescrita (veio um carro te pegou e te pinchou no chatildeo) Trata-se de um presente metafoacuterico bastante usado na construccedilatildeo de narrativas para se referir a fatos passados dando mais vivacidade agraves histoacuterias Jaacute em ldquoQualquer dia vocecirc sai e eacute atropeladardquo as formas verbais ldquosairdquo e ldquoeacuterdquo estatildeo empregadas com o sentido de accedilotildees situadas posteriormente ao momento da falaescrita (qualquer dia vocecirc sairaacute e seraacute atropelada) Trata-se tambeacutem de um presente metafoacuterico utilizado para se referir ao futuro Por fim em ldquoEle eacute considerado um dos mais importantes sambistas do paiacutesrdquo a forma verbal ldquoeacuterdquo indica uma verdade sem necessariamente marcar um tempo Figura-se assim o presente atemporal das verdades eternas dos ditados populares

Apoacutes a reflexatildeo sobre os diferentes usos atrelados ao presente do indicativo na canccedilatildeo de Adoniran sugerimos apresentar uma notiacutecia de jornal que preferencialmente dialogue com o tema da canccedilatildeo Dessa maneira podem ser exploradas relaccedilotildees intertextuais e interdiscursivas na anaacutelise dos textos Segue-se nossa sugestatildeo de notiacutecia veiculada num jornal on-line

Figura 3 Notiacutecia sobre um atropelamento

Fonte httpswwwagoramtcombr 201911pedestre-morre-apos-ser-atropelado-na-mt-130 Acesso em 26 nov 2019

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Aspecto e tempo verbal outra abordagem para o presente do indicativo

Embora haja uma necessidade de distinccedilatildeo entre tempo e aspecto verbal compartilhamos das ideias de Vargas (2010) para quem o fenocircmeno do aspecto verbal eacute estreitamente ligado agrave categoria de tempo O mesmo se vecirc em Castilho (2019) quando afirma que eacute praticamente impossiacutevel descrever o tempo verbal sem considerar o aspecto ao mesmo tempo Isso se justifica ainda de acordo com Vargas (2010) porque ambas as categorias se apoiam na noccedilatildeo de tempo

ldquoTempo eacute uma propriedade da predicaccedilatildeo cuja interpretaccedilatildeo tem de ser remetida agrave situaccedilatildeo de falardquo (CASTILHO 2019 p 418) Isso significa que tomando por base o sujeito falante eacute que temos a representaccedilatildeo da anterioridade da simultaneidade e da posterioridade do ato de fala Ao aspecto relacionam-se noccedilotildees como duraccedilatildeo instantaneidade comeccedilo desenvolvimento e fim o que nos permite dizer segundo esses dois autores que o tempo pressupotildee o aspecto

Vargas (2010) fazendo uso de dois aspectos considerados baacutesicos pelos gramaacuteticos que se dedicam ao estudo do verbo elenca o perfectivo que exprime um fato tomado em sua completude ou seja um fato concluiacutedo acabado e o imperfectivo que compreende as vaacuterias fases de um processo considerado em seu desenvolvimento em sua duraccedilatildeo e continuidade

Levando em conta esses estudos e nossas necessidades de expressatildeo de circunstacircncias diversas podemos admitir ao menos trecircs situaccedilotildees de uso dos verbos que de acordo com Castilho (2019) satildeo as seguintes a) o tempo real quando o tempo que o falante usa coincide com o tempo cronoloacutegico b) o tempo fictiacutecio ou metafoacuterico que eacute aquele que difere do tempo cronoloacutegico c) o uso atemporal que expressa um sentido vago e impreciso

Naturalmente essas trecircs situaccedilotildees de uso acima referidas aplicam-se tambeacutem ao presente do indicativo Isso nos possibilita entatildeo explicar que no exemplo (a) Joana natildeo fuma embora o verbo fumar esteja flexionado no presente do indicativo temos um registro atemporal do verbo uma vez que ele expressa uma predisposiccedilatildeo e natildeo uma accedilatildeo que ocorre no momento da fala como encontrado nas definiccedilotildees correntes para esse tempo verbal Em (b) Se saio mais tarde perco o ocircnibus temos um presente metafoacuterico utilizado no lugar do preteacuterito imperfeito do subjuntivo e em (c) Vivemos dias difiacuteceis haacute um presente largo ou imperfectivo em consonacircncia com o tempo real representando a continuidade tiacutepica do aspecto verbal em questatildeo

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Julgamos que uma abordagem menos restritiva e normativa do tempo e aspecto verbal substituiacuteda por uma mais ampla e significativa aproximem o ensino da gramaacutetica dos falantes levando-os a utilizar os diversos mecanismos linguiacutesticos nos mais variados contextos discursivos

No proacuteximo item apresentamos uma proposta didaacutetica para abordagem dos usos do presente do indicativo de forma a considerar as bases teoacutericas aqui apresentadas

Proposta didaacutetica

A proposta didaacutetica que apresentamos aqui pode ser desenvolvida com alunos do 7ordm ano do ensino fundamental ndash anos finais em aproximadamente 6 aulas O objetivo dessas atividades eacute levar o aluno a refletir sobre as diferenccedilas entre o tempo gramatical e o tempo cronoloacutegico em relaccedilatildeo aos usos do presente do indicativo na construccedilatildeo de textos diversos

Na sua execuccedilatildeo escolhemos o gecircnero canccedilatildeo a partir da obra ldquoIracemardquo do cantor e compositor brasileiro Adoniran Barbosa e uma notiacutecia de jornal A preferecircncia pela canccedilatildeo justifica-se pelo fato de que

[] o cancioneiro popular brasileiro eacute rico e variado constituindo-se um campo de estudo muito feacutertil A canccedilatildeo popular brasileira mesmo sendo um gecircnero tatildeo representativo da nossa cultura ainda foi pouco estudada do ponto de vista discursivo (CARETTA 2009 p 112)

O primeiro passo para o desenvolvimento da proposta de atividades eacute a apresentaccedilatildeo da canccedilatildeo ldquoIracemardquo Eacute imprescindiacutevel que a audiccedilatildeo da canccedilatildeo seja garantida aos alunos uma vez que de acordo com Costa (2001) estamos trabalhando com um gecircnero sincreacutetico composto por duas linguagens a verbal e a musical e cujos sentidos soacute se datildeo na relaccedilatildeo entre essas semioses Por vezes vemos em materiais didaacuteticos a utilizaccedilatildeo da letra da canccedilatildeo tomada como se fosse um poema sem qualquer menccedilatildeo agrave parte musical que compotildee o gecircnero Nossa intenccedilatildeo aqui eacute privilegiar o estudo da canccedilatildeo como um todo natildeo apenas da letra por isso ouvi-la na voz do inteacuterprete com todos os arranjos musicais eacute fundamental para uma abordagem mais completa do gecircnero em questatildeo Essa abordagem indissociaacutevel entre letra e muacutesica num primeiro momento torna-se importante para apresentar a canccedilatildeo da forma em que ela circula no cotidiano Quando ouvimos a canccedilatildeo natildeo temos a linguagem verbal e musical dissociadas mas formando uma unidade que caracteriza o gecircnero

Sabemos das limitaccedilotildees que o material impresso pode imprimir ao trabalho com gecircneros circulados em outras miacutedias como a canccedilatildeo por exemplo Nossa proposta para

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superar essas limitaccedilotildees eacute lanccedilar matildeo da tecnologia disponiacutevel e acessiacutevel aos alunos e professores como o celular por exemplo Pensando no suporte impresso apresentamos a letra da canccedilatildeo acompanhada por um QR Code e um link que possibilitam o acesso a sua audiccedilatildeo por meio do aparelho celular Segue nossa proposta de apresentaccedilatildeo da canccedilatildeo

Figura 1 Apresentaccedilatildeo da canccedilatildeo ldquoIracemardquo de Adoniran Barbosa

Fonte Elaborado pela autora como trabalho acadecircmico da disciplina de Gramaacutetica Variaccedilatildeo e Ensino no curso de Mestrado Profissional em Letras da Faculdade de Filosofia Letras e

Ciecircncias Humanas da Universidade de Satildeo Paulo Material natildeo publicado

Apoacutes a audiccedilatildeo da canccedilatildeo eacute interessante conversar com os alunos sobre os sentimentos despertados pela muacutesica sobre a temaacutetica o tom de voz empregado pelo inteacuterprete se os fatos narrados pela letra relacionam-se com o acompanhamento musical despertando alegria tristeza ou outros sentimentos em quem estaacute ouvindo

Na sequecircncia podem ser apresentadas informaccedilotildees sobre o cantor e sobre o momento de produccedilatildeo da canccedilatildeo Uma boa estrateacutegia para esta etapa eacute explorar a capa e contracapa do disco de lanccedilamento da canccedilatildeo atentando-se para a data de composiccedilatildeo e gravaccedilatildeo da muacutesica Em relaccedilatildeo agrave ldquoIracemardquo podemos levantar os seguintes dados a) foi composta em 1956 por Adoniran Barbosa (1910-1982) b) Adoniran ficou conhecido como o pai do samba paulista retratando o modo de vida das pessoas na eacutepoca da expansatildeo e modernizaccedilatildeo das cidades c) a canccedilatildeo foi criada a partir de uma notiacutecia de

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jornal sobre um atropelamento d) os atropelamentos eram muitos comuns nessa eacutepoca devido agrave reestruturaccedilatildeo da cidade de Satildeo Paulo com o alargamento de ruas e avenidas fazendo parte da crescente onda de violecircncia urbana tambeacutem retratada pelo autor e) os acontecimentos reais segundo o autor deram-se na Rua Consolaccedilatildeo que foi substituiacuteda na muacutesica por Avenida Satildeo Joatildeo

Em continuidade agrave anaacutelise as seguintes questotildees podem ser propostas

Figura 2 Proposta de questotildees sobre o texto apresentado

Fonte Elaborado pela autora como trabalho acadecircmico da disciplina de Gramaacutetica Variaccedilatildeo e Ensino no curso de Mestrado Profissional em Letras da Faculdade de Filosofia Letras e

Ciecircncias Humanas da Universidade de Satildeo Paulo Material natildeo publicado

A partir desse momento podemos analisar com os alunos os versos da canccedilatildeo propostos nas questotildees anteriores Dessa forma teremos que no verso ldquoE hoje ela vive laacute no ceacuteurdquo a forma verbal ldquoviverdquo indica uma accedilatildeo duradoura (o sujeito estaacute vivendo) ocorrida em

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simultaneidade com a falaescrita Em ldquoVeio um carro te pega e te pincha no chatildeordquo as formas verbais ldquopegardquo e ldquopinchardquo estatildeo empregadas com o sentido de accedilotildees situadas anteriormente ao momento da falaescrita (veio um carro te pegou e te pinchou no chatildeo) Trata-se de um presente metafoacuterico bastante usado na construccedilatildeo de narrativas para se referir a fatos passados dando mais vivacidade agraves histoacuterias Jaacute em ldquoQualquer dia vocecirc sai e eacute atropeladardquo as formas verbais ldquosairdquo e ldquoeacuterdquo estatildeo empregadas com o sentido de accedilotildees situadas posteriormente ao momento da falaescrita (qualquer dia vocecirc sairaacute e seraacute atropelada) Trata-se tambeacutem de um presente metafoacuterico utilizado para se referir ao futuro Por fim em ldquoEle eacute considerado um dos mais importantes sambistas do paiacutesrdquo a forma verbal ldquoeacuterdquo indica uma verdade sem necessariamente marcar um tempo Figura-se assim o presente atemporal das verdades eternas dos ditados populares

Apoacutes a reflexatildeo sobre os diferentes usos atrelados ao presente do indicativo na canccedilatildeo de Adoniran sugerimos apresentar uma notiacutecia de jornal que preferencialmente dialogue com o tema da canccedilatildeo Dessa maneira podem ser exploradas relaccedilotildees intertextuais e interdiscursivas na anaacutelise dos textos Segue-se nossa sugestatildeo de notiacutecia veiculada num jornal on-line

Figura 3 Notiacutecia sobre um atropelamento

Fonte httpswwwagoramtcombr 201911pedestre-morre-apos-ser-atropelado-na-mt-130 Acesso em 26 nov 2019

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Julgamos que uma abordagem menos restritiva e normativa do tempo e aspecto verbal substituiacuteda por uma mais ampla e significativa aproximem o ensino da gramaacutetica dos falantes levando-os a utilizar os diversos mecanismos linguiacutesticos nos mais variados contextos discursivos

No proacuteximo item apresentamos uma proposta didaacutetica para abordagem dos usos do presente do indicativo de forma a considerar as bases teoacutericas aqui apresentadas

Proposta didaacutetica

A proposta didaacutetica que apresentamos aqui pode ser desenvolvida com alunos do 7ordm ano do ensino fundamental ndash anos finais em aproximadamente 6 aulas O objetivo dessas atividades eacute levar o aluno a refletir sobre as diferenccedilas entre o tempo gramatical e o tempo cronoloacutegico em relaccedilatildeo aos usos do presente do indicativo na construccedilatildeo de textos diversos

Na sua execuccedilatildeo escolhemos o gecircnero canccedilatildeo a partir da obra ldquoIracemardquo do cantor e compositor brasileiro Adoniran Barbosa e uma notiacutecia de jornal A preferecircncia pela canccedilatildeo justifica-se pelo fato de que

[] o cancioneiro popular brasileiro eacute rico e variado constituindo-se um campo de estudo muito feacutertil A canccedilatildeo popular brasileira mesmo sendo um gecircnero tatildeo representativo da nossa cultura ainda foi pouco estudada do ponto de vista discursivo (CARETTA 2009 p 112)

O primeiro passo para o desenvolvimento da proposta de atividades eacute a apresentaccedilatildeo da canccedilatildeo ldquoIracemardquo Eacute imprescindiacutevel que a audiccedilatildeo da canccedilatildeo seja garantida aos alunos uma vez que de acordo com Costa (2001) estamos trabalhando com um gecircnero sincreacutetico composto por duas linguagens a verbal e a musical e cujos sentidos soacute se datildeo na relaccedilatildeo entre essas semioses Por vezes vemos em materiais didaacuteticos a utilizaccedilatildeo da letra da canccedilatildeo tomada como se fosse um poema sem qualquer menccedilatildeo agrave parte musical que compotildee o gecircnero Nossa intenccedilatildeo aqui eacute privilegiar o estudo da canccedilatildeo como um todo natildeo apenas da letra por isso ouvi-la na voz do inteacuterprete com todos os arranjos musicais eacute fundamental para uma abordagem mais completa do gecircnero em questatildeo Essa abordagem indissociaacutevel entre letra e muacutesica num primeiro momento torna-se importante para apresentar a canccedilatildeo da forma em que ela circula no cotidiano Quando ouvimos a canccedilatildeo natildeo temos a linguagem verbal e musical dissociadas mas formando uma unidade que caracteriza o gecircnero

Sabemos das limitaccedilotildees que o material impresso pode imprimir ao trabalho com gecircneros circulados em outras miacutedias como a canccedilatildeo por exemplo Nossa proposta para

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superar essas limitaccedilotildees eacute lanccedilar matildeo da tecnologia disponiacutevel e acessiacutevel aos alunos e professores como o celular por exemplo Pensando no suporte impresso apresentamos a letra da canccedilatildeo acompanhada por um QR Code e um link que possibilitam o acesso a sua audiccedilatildeo por meio do aparelho celular Segue nossa proposta de apresentaccedilatildeo da canccedilatildeo

Figura 1 Apresentaccedilatildeo da canccedilatildeo ldquoIracemardquo de Adoniran Barbosa

Fonte Elaborado pela autora como trabalho acadecircmico da disciplina de Gramaacutetica Variaccedilatildeo e Ensino no curso de Mestrado Profissional em Letras da Faculdade de Filosofia Letras e

Ciecircncias Humanas da Universidade de Satildeo Paulo Material natildeo publicado

Apoacutes a audiccedilatildeo da canccedilatildeo eacute interessante conversar com os alunos sobre os sentimentos despertados pela muacutesica sobre a temaacutetica o tom de voz empregado pelo inteacuterprete se os fatos narrados pela letra relacionam-se com o acompanhamento musical despertando alegria tristeza ou outros sentimentos em quem estaacute ouvindo

Na sequecircncia podem ser apresentadas informaccedilotildees sobre o cantor e sobre o momento de produccedilatildeo da canccedilatildeo Uma boa estrateacutegia para esta etapa eacute explorar a capa e contracapa do disco de lanccedilamento da canccedilatildeo atentando-se para a data de composiccedilatildeo e gravaccedilatildeo da muacutesica Em relaccedilatildeo agrave ldquoIracemardquo podemos levantar os seguintes dados a) foi composta em 1956 por Adoniran Barbosa (1910-1982) b) Adoniran ficou conhecido como o pai do samba paulista retratando o modo de vida das pessoas na eacutepoca da expansatildeo e modernizaccedilatildeo das cidades c) a canccedilatildeo foi criada a partir de uma notiacutecia de

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jornal sobre um atropelamento d) os atropelamentos eram muitos comuns nessa eacutepoca devido agrave reestruturaccedilatildeo da cidade de Satildeo Paulo com o alargamento de ruas e avenidas fazendo parte da crescente onda de violecircncia urbana tambeacutem retratada pelo autor e) os acontecimentos reais segundo o autor deram-se na Rua Consolaccedilatildeo que foi substituiacuteda na muacutesica por Avenida Satildeo Joatildeo

Em continuidade agrave anaacutelise as seguintes questotildees podem ser propostas

Figura 2 Proposta de questotildees sobre o texto apresentado

Fonte Elaborado pela autora como trabalho acadecircmico da disciplina de Gramaacutetica Variaccedilatildeo e Ensino no curso de Mestrado Profissional em Letras da Faculdade de Filosofia Letras e

Ciecircncias Humanas da Universidade de Satildeo Paulo Material natildeo publicado

A partir desse momento podemos analisar com os alunos os versos da canccedilatildeo propostos nas questotildees anteriores Dessa forma teremos que no verso ldquoE hoje ela vive laacute no ceacuteurdquo a forma verbal ldquoviverdquo indica uma accedilatildeo duradoura (o sujeito estaacute vivendo) ocorrida em

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simultaneidade com a falaescrita Em ldquoVeio um carro te pega e te pincha no chatildeordquo as formas verbais ldquopegardquo e ldquopinchardquo estatildeo empregadas com o sentido de accedilotildees situadas anteriormente ao momento da falaescrita (veio um carro te pegou e te pinchou no chatildeo) Trata-se de um presente metafoacuterico bastante usado na construccedilatildeo de narrativas para se referir a fatos passados dando mais vivacidade agraves histoacuterias Jaacute em ldquoQualquer dia vocecirc sai e eacute atropeladardquo as formas verbais ldquosairdquo e ldquoeacuterdquo estatildeo empregadas com o sentido de accedilotildees situadas posteriormente ao momento da falaescrita (qualquer dia vocecirc sairaacute e seraacute atropelada) Trata-se tambeacutem de um presente metafoacuterico utilizado para se referir ao futuro Por fim em ldquoEle eacute considerado um dos mais importantes sambistas do paiacutesrdquo a forma verbal ldquoeacuterdquo indica uma verdade sem necessariamente marcar um tempo Figura-se assim o presente atemporal das verdades eternas dos ditados populares

Apoacutes a reflexatildeo sobre os diferentes usos atrelados ao presente do indicativo na canccedilatildeo de Adoniran sugerimos apresentar uma notiacutecia de jornal que preferencialmente dialogue com o tema da canccedilatildeo Dessa maneira podem ser exploradas relaccedilotildees intertextuais e interdiscursivas na anaacutelise dos textos Segue-se nossa sugestatildeo de notiacutecia veiculada num jornal on-line

Figura 3 Notiacutecia sobre um atropelamento

Fonte httpswwwagoramtcombr 201911pedestre-morre-apos-ser-atropelado-na-mt-130 Acesso em 26 nov 2019

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superar essas limitaccedilotildees eacute lanccedilar matildeo da tecnologia disponiacutevel e acessiacutevel aos alunos e professores como o celular por exemplo Pensando no suporte impresso apresentamos a letra da canccedilatildeo acompanhada por um QR Code e um link que possibilitam o acesso a sua audiccedilatildeo por meio do aparelho celular Segue nossa proposta de apresentaccedilatildeo da canccedilatildeo

Figura 1 Apresentaccedilatildeo da canccedilatildeo ldquoIracemardquo de Adoniran Barbosa

Fonte Elaborado pela autora como trabalho acadecircmico da disciplina de Gramaacutetica Variaccedilatildeo e Ensino no curso de Mestrado Profissional em Letras da Faculdade de Filosofia Letras e

Ciecircncias Humanas da Universidade de Satildeo Paulo Material natildeo publicado

Apoacutes a audiccedilatildeo da canccedilatildeo eacute interessante conversar com os alunos sobre os sentimentos despertados pela muacutesica sobre a temaacutetica o tom de voz empregado pelo inteacuterprete se os fatos narrados pela letra relacionam-se com o acompanhamento musical despertando alegria tristeza ou outros sentimentos em quem estaacute ouvindo

Na sequecircncia podem ser apresentadas informaccedilotildees sobre o cantor e sobre o momento de produccedilatildeo da canccedilatildeo Uma boa estrateacutegia para esta etapa eacute explorar a capa e contracapa do disco de lanccedilamento da canccedilatildeo atentando-se para a data de composiccedilatildeo e gravaccedilatildeo da muacutesica Em relaccedilatildeo agrave ldquoIracemardquo podemos levantar os seguintes dados a) foi composta em 1956 por Adoniran Barbosa (1910-1982) b) Adoniran ficou conhecido como o pai do samba paulista retratando o modo de vida das pessoas na eacutepoca da expansatildeo e modernizaccedilatildeo das cidades c) a canccedilatildeo foi criada a partir de uma notiacutecia de

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jornal sobre um atropelamento d) os atropelamentos eram muitos comuns nessa eacutepoca devido agrave reestruturaccedilatildeo da cidade de Satildeo Paulo com o alargamento de ruas e avenidas fazendo parte da crescente onda de violecircncia urbana tambeacutem retratada pelo autor e) os acontecimentos reais segundo o autor deram-se na Rua Consolaccedilatildeo que foi substituiacuteda na muacutesica por Avenida Satildeo Joatildeo

Em continuidade agrave anaacutelise as seguintes questotildees podem ser propostas

Figura 2 Proposta de questotildees sobre o texto apresentado

Fonte Elaborado pela autora como trabalho acadecircmico da disciplina de Gramaacutetica Variaccedilatildeo e Ensino no curso de Mestrado Profissional em Letras da Faculdade de Filosofia Letras e

Ciecircncias Humanas da Universidade de Satildeo Paulo Material natildeo publicado

A partir desse momento podemos analisar com os alunos os versos da canccedilatildeo propostos nas questotildees anteriores Dessa forma teremos que no verso ldquoE hoje ela vive laacute no ceacuteurdquo a forma verbal ldquoviverdquo indica uma accedilatildeo duradoura (o sujeito estaacute vivendo) ocorrida em

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simultaneidade com a falaescrita Em ldquoVeio um carro te pega e te pincha no chatildeordquo as formas verbais ldquopegardquo e ldquopinchardquo estatildeo empregadas com o sentido de accedilotildees situadas anteriormente ao momento da falaescrita (veio um carro te pegou e te pinchou no chatildeo) Trata-se de um presente metafoacuterico bastante usado na construccedilatildeo de narrativas para se referir a fatos passados dando mais vivacidade agraves histoacuterias Jaacute em ldquoQualquer dia vocecirc sai e eacute atropeladardquo as formas verbais ldquosairdquo e ldquoeacuterdquo estatildeo empregadas com o sentido de accedilotildees situadas posteriormente ao momento da falaescrita (qualquer dia vocecirc sairaacute e seraacute atropelada) Trata-se tambeacutem de um presente metafoacuterico utilizado para se referir ao futuro Por fim em ldquoEle eacute considerado um dos mais importantes sambistas do paiacutesrdquo a forma verbal ldquoeacuterdquo indica uma verdade sem necessariamente marcar um tempo Figura-se assim o presente atemporal das verdades eternas dos ditados populares

Apoacutes a reflexatildeo sobre os diferentes usos atrelados ao presente do indicativo na canccedilatildeo de Adoniran sugerimos apresentar uma notiacutecia de jornal que preferencialmente dialogue com o tema da canccedilatildeo Dessa maneira podem ser exploradas relaccedilotildees intertextuais e interdiscursivas na anaacutelise dos textos Segue-se nossa sugestatildeo de notiacutecia veiculada num jornal on-line

Figura 3 Notiacutecia sobre um atropelamento

Fonte httpswwwagoramtcombr 201911pedestre-morre-apos-ser-atropelado-na-mt-130 Acesso em 26 nov 2019

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jornal sobre um atropelamento d) os atropelamentos eram muitos comuns nessa eacutepoca devido agrave reestruturaccedilatildeo da cidade de Satildeo Paulo com o alargamento de ruas e avenidas fazendo parte da crescente onda de violecircncia urbana tambeacutem retratada pelo autor e) os acontecimentos reais segundo o autor deram-se na Rua Consolaccedilatildeo que foi substituiacuteda na muacutesica por Avenida Satildeo Joatildeo

Em continuidade agrave anaacutelise as seguintes questotildees podem ser propostas

Figura 2 Proposta de questotildees sobre o texto apresentado

Fonte Elaborado pela autora como trabalho acadecircmico da disciplina de Gramaacutetica Variaccedilatildeo e Ensino no curso de Mestrado Profissional em Letras da Faculdade de Filosofia Letras e

Ciecircncias Humanas da Universidade de Satildeo Paulo Material natildeo publicado

A partir desse momento podemos analisar com os alunos os versos da canccedilatildeo propostos nas questotildees anteriores Dessa forma teremos que no verso ldquoE hoje ela vive laacute no ceacuteurdquo a forma verbal ldquoviverdquo indica uma accedilatildeo duradoura (o sujeito estaacute vivendo) ocorrida em

Estudos Linguiacutesticos (Satildeo Paulo 1978) v 50 n 1 p 10-23 abr 2021 20

simultaneidade com a falaescrita Em ldquoVeio um carro te pega e te pincha no chatildeordquo as formas verbais ldquopegardquo e ldquopinchardquo estatildeo empregadas com o sentido de accedilotildees situadas anteriormente ao momento da falaescrita (veio um carro te pegou e te pinchou no chatildeo) Trata-se de um presente metafoacuterico bastante usado na construccedilatildeo de narrativas para se referir a fatos passados dando mais vivacidade agraves histoacuterias Jaacute em ldquoQualquer dia vocecirc sai e eacute atropeladardquo as formas verbais ldquosairdquo e ldquoeacuterdquo estatildeo empregadas com o sentido de accedilotildees situadas posteriormente ao momento da falaescrita (qualquer dia vocecirc sairaacute e seraacute atropelada) Trata-se tambeacutem de um presente metafoacuterico utilizado para se referir ao futuro Por fim em ldquoEle eacute considerado um dos mais importantes sambistas do paiacutesrdquo a forma verbal ldquoeacuterdquo indica uma verdade sem necessariamente marcar um tempo Figura-se assim o presente atemporal das verdades eternas dos ditados populares

Apoacutes a reflexatildeo sobre os diferentes usos atrelados ao presente do indicativo na canccedilatildeo de Adoniran sugerimos apresentar uma notiacutecia de jornal que preferencialmente dialogue com o tema da canccedilatildeo Dessa maneira podem ser exploradas relaccedilotildees intertextuais e interdiscursivas na anaacutelise dos textos Segue-se nossa sugestatildeo de notiacutecia veiculada num jornal on-line

Figura 3 Notiacutecia sobre um atropelamento

Fonte httpswwwagoramtcombr 201911pedestre-morre-apos-ser-atropelado-na-mt-130 Acesso em 26 nov 2019

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simultaneidade com a falaescrita Em ldquoVeio um carro te pega e te pincha no chatildeordquo as formas verbais ldquopegardquo e ldquopinchardquo estatildeo empregadas com o sentido de accedilotildees situadas anteriormente ao momento da falaescrita (veio um carro te pegou e te pinchou no chatildeo) Trata-se de um presente metafoacuterico bastante usado na construccedilatildeo de narrativas para se referir a fatos passados dando mais vivacidade agraves histoacuterias Jaacute em ldquoQualquer dia vocecirc sai e eacute atropeladardquo as formas verbais ldquosairdquo e ldquoeacuterdquo estatildeo empregadas com o sentido de accedilotildees situadas posteriormente ao momento da falaescrita (qualquer dia vocecirc sairaacute e seraacute atropelada) Trata-se tambeacutem de um presente metafoacuterico utilizado para se referir ao futuro Por fim em ldquoEle eacute considerado um dos mais importantes sambistas do paiacutesrdquo a forma verbal ldquoeacuterdquo indica uma verdade sem necessariamente marcar um tempo Figura-se assim o presente atemporal das verdades eternas dos ditados populares

Apoacutes a reflexatildeo sobre os diferentes usos atrelados ao presente do indicativo na canccedilatildeo de Adoniran sugerimos apresentar uma notiacutecia de jornal que preferencialmente dialogue com o tema da canccedilatildeo Dessa maneira podem ser exploradas relaccedilotildees intertextuais e interdiscursivas na anaacutelise dos textos Segue-se nossa sugestatildeo de notiacutecia veiculada num jornal on-line

Figura 3 Notiacutecia sobre um atropelamento

Fonte httpswwwagoramtcombr 201911pedestre-morre-apos-ser-atropelado-na-mt-130 Acesso em 26 nov 2019

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Figura 4 Texto da notiacutecia ampliado

Fonte httpswwwagoramtcombr 201911pedestre-morre-apos-ser-atropelado-na-mt-130 Acesso em 26 nov 2019

Sobre a anaacutelise da notiacutecia as seguintes questotildees podem ser propostas a) Quais os tempos verbais utilizados no tiacutetulo da notiacutecia b) E no corpo da notiacutecia quais os tempos verbais predominantes c) Por que vocecirc acha que os autores escolhem tempos verbais diferentes para o tiacutetulo e o corpo do texto d) A notiacutecia como a canccedilatildeo ouvida trata de um atropelamento Em ambos os textos os autores utilizam verbos no passado e no presente alternadamente Haacute diferenccedila de sentido em dizer ldquoPedestre morre apoacutes ser atropeladordquo e ldquoPedestre morreu apoacutes ser atropeladordquo Qualquais

Ao propormos essas questotildees esperamos que os alunos identifiquem que o tempo verbal utilizado no tiacutetulo da notiacutecia ldquoPedestre morre apoacutes ser atropelado na MT-130rdquo eacute o presente do indicativo que difere dos tempos verbais predominantes no corpo da notiacutecia em que prevalece o preteacuterito perfeito com as formas ldquomorreurdquo ldquocompareceurdquo ldquoconstatourdquo e ldquoestiveramrdquo Esperamos ainda que eles consigam apresentar uma reflexatildeo sobre a escolha de tempos verbais diferentes no tiacutetulo e no corpo da notiacutecia relacionando-a aos efeitos de sentido No tiacutetulo a utilizaccedilatildeo da forma verbal ldquomorrerdquo no presente do indicativo estaacute relacionada agrave ideia de instantaneidade momentaneidade caracteriacutestica do gecircnero Jaacute no corpo do texto o preteacuterito perfeito eacute utilizado para se referir ao momento de ocorrecircncia dos fatos reportados na notiacutecia em relaccedilatildeo ao momento em que se escreve Pelo uso desse tempo verbal eacute possiacutevel saber que os fatos narrados ocorreram anteriormente ao momento da escrita

Por fim esperamos que eles sejam capazes de explicar a diferenccedila de sentido existente entre ldquoPedestre morre apoacutes ser atropeladordquo e ldquoPedestre morreu apoacutes ser atropeladordquo percebendo que na primeira ocorrecircncia o verbo empregado no presente do indicativo relaciona-se agrave ideia do momento de um fato que ocorre ldquoagorardquo e na segunda a forma ldquomorreurdquo remete a um fato passado jaacute ocorrido A partir desses usos e da consideraccedilatildeo de que o texto estudado eacute uma notiacutecia eacute possiacutevel perceber a intencionalidade do autor em apresentar ao leitor fatos recentes momentacircneos

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No desenvolvimento da proposta didaacutetica seja essa que sugerimos ou outra eacute fundamental proporcionar aos alunos o contato com diferentes notiacutecias de jornais impressos e on-line bem como chamar a atenccedilatildeo para o uso corrente do presente do indicativo nos tiacutetulos das notiacutecias Oferecer uma variaccedilatildeo nos tamanhos dos textos tambeacutem eacute bastante desejaacutevel pois ao apresentar notiacutecias com diferentes extensotildees textuais eacute possiacutevel explorar mais formas verbais Sobre a necessidade de trabalho com a diversidade de textos temos a seguinte constataccedilatildeo

Ao inserirmos a diversidade de gecircneros nas praacuteticas didaacuteticas colocamos o aluno em contato com gecircneros textuais que satildeo produzidos fora da escola em diferentes aacutereas de conhecimento para que ele reconheccedila as particularidades do maior nuacutemero possiacutevel deles e possa preparar-se para usaacute-los de modo competente quando estiver em espaccedilos sociais natildeo escolares (SANTOS SILVEIRA 2021 np)

Em suma permitindo o contato com uma variedade de textos eacute que os estudantes poderatildeo estabelecer relaccedilotildees entre os textos e perceber os padrotildees de escrita que se repetem nos mesmos gecircneros podendo fazer uso deles com proficiecircncia

Consideraccedilotildees finais

Ao escrever o presente artigo sobre os usos do presente do indicativo levando em conta alguns estudos sobre o aspecto e tempo verbal pudemos analisar algumas produccedilotildees didaacuteticas que estatildeo longe de contemplar um uso significativo da linguagem como requerem jaacute haacute algumas deacutecadas os documentos oficiais norteadores do ensino

A intenccedilatildeo de elaborar e trazer uma proposta didaacutetica aqui foi promover a aproximaccedilatildeo entre os estudos acadecircmicos e as bases teoacutericas com as praacuteticas de sala de aula Dessa forma foi possiacutevel perceber a necessidade de viabilizar tempo e condiccedilotildees de estudo ao professor para que ele possa se dedicar agrave seleccedilatildeo ou mesmo elaboraccedilatildeo de materiais didaacuteticos mais relevantes aos seus alunos

Por fim acreditamos com essa abordagem dos usos do presente do indicativo aproximar o estudo dos tempos verbais agraves situaccedilotildees reais de uso fugindo de um tratamento mecacircnico e distanciado da linguagem no cotidiano que muitas vezes estaacute presente nas gramaacuteticas tradicionais e livros didaacuteticos

REFEREcircNCIAS

BARBOSA A Letras Disponiacutevel em httpswwwletrasmusbradoniran-barbosa Acesso em 25 maio 2019

BRASIL Base Nacional Comum Curricular (BNCC) Brasiacutelia MECCONSEDUNDIME 2017 Disponiacutevel em wwwbasenacional comummecgovbr Acesso em 31 mar 2019

Estudos Linguiacutesticos (Satildeo Paulo 1978) v 50 n 1 p 10-23 abr 2021 23

CARETTA A A A canccedilatildeo popular uma anaacutelise discursiva In GIL B D CARDOSO E de A CONDEacute V G (org) Modelos de anaacutelise linguiacutestica Satildeo Paulo Contexto 2009 p 99-114

CASTILHO A T de Nova gramaacutetica do portuguecircs brasileiro Satildeo Paulo Contexto 2019 p 416-433

CEGALLA D P Noviacutessima gramaacutetica da liacutengua portuguesa 44 ed Satildeo Paulo Companhia Editora Nacional 2001

CIPRO-NETO P INFANTE U Gramaacutetica da liacutengua portuguesa Satildeo Paulo Scipione 2003

COSTA N B da A produccedilatildeo do discurso liacutetero-musical brasileiro 2001 Tese (Doutorado em Linguiacutestica Aplicada) ndash Pontifiacutecia Universidade Catoacutelica de Satildeo Paulo Satildeo Paulo 2001

DELMANTO D CARVALHO L B de Portuguecircs conexatildeo e uso 6ordm ano Satildeo Paulo Saraiva 2018a

DELMANTO D CARVALHO L B Portuguecircs conexatildeo e uso 7ordm ano Satildeo Paulo Saraiva 2018b

FIGUEIREDO L BALTHASAR M GOULART S Singular e plural 7ordm ano Satildeo Paulo Moderna 2019

ILARI R BASSO R M Classes de palavras e processos de construccedilatildeo 3 O verbo In NEVES M H de M ILARI R (org) Gramaacutetica do Portuguecircs Falado Culto no Brasil v II Campinas Editora da UNICAMP 2008

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SANTOS H A dos SILVEIRA S P B B da A importacircncia da utilizaccedilatildeo do texto e a articulaccedilatildeo entre as aacutereas de conhecimento Disponiacutevel em httpseducadorbrasilescolauolcombrtrabalho-docenteimportancia-texto-articulacao-areas-conhecimentohtm Acesso em 1 fev 2021

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No desenvolvimento da proposta didaacutetica seja essa que sugerimos ou outra eacute fundamental proporcionar aos alunos o contato com diferentes notiacutecias de jornais impressos e on-line bem como chamar a atenccedilatildeo para o uso corrente do presente do indicativo nos tiacutetulos das notiacutecias Oferecer uma variaccedilatildeo nos tamanhos dos textos tambeacutem eacute bastante desejaacutevel pois ao apresentar notiacutecias com diferentes extensotildees textuais eacute possiacutevel explorar mais formas verbais Sobre a necessidade de trabalho com a diversidade de textos temos a seguinte constataccedilatildeo

Ao inserirmos a diversidade de gecircneros nas praacuteticas didaacuteticas colocamos o aluno em contato com gecircneros textuais que satildeo produzidos fora da escola em diferentes aacutereas de conhecimento para que ele reconheccedila as particularidades do maior nuacutemero possiacutevel deles e possa preparar-se para usaacute-los de modo competente quando estiver em espaccedilos sociais natildeo escolares (SANTOS SILVEIRA 2021 np)

Em suma permitindo o contato com uma variedade de textos eacute que os estudantes poderatildeo estabelecer relaccedilotildees entre os textos e perceber os padrotildees de escrita que se repetem nos mesmos gecircneros podendo fazer uso deles com proficiecircncia

Consideraccedilotildees finais

Ao escrever o presente artigo sobre os usos do presente do indicativo levando em conta alguns estudos sobre o aspecto e tempo verbal pudemos analisar algumas produccedilotildees didaacuteticas que estatildeo longe de contemplar um uso significativo da linguagem como requerem jaacute haacute algumas deacutecadas os documentos oficiais norteadores do ensino

A intenccedilatildeo de elaborar e trazer uma proposta didaacutetica aqui foi promover a aproximaccedilatildeo entre os estudos acadecircmicos e as bases teoacutericas com as praacuteticas de sala de aula Dessa forma foi possiacutevel perceber a necessidade de viabilizar tempo e condiccedilotildees de estudo ao professor para que ele possa se dedicar agrave seleccedilatildeo ou mesmo elaboraccedilatildeo de materiais didaacuteticos mais relevantes aos seus alunos

Por fim acreditamos com essa abordagem dos usos do presente do indicativo aproximar o estudo dos tempos verbais agraves situaccedilotildees reais de uso fugindo de um tratamento mecacircnico e distanciado da linguagem no cotidiano que muitas vezes estaacute presente nas gramaacuteticas tradicionais e livros didaacuteticos

REFEREcircNCIAS

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Estudos Linguiacutesticos (Satildeo Paulo 1978) v 50 n 1 p 10-23 abr 2021 23

CARETTA A A A canccedilatildeo popular uma anaacutelise discursiva In GIL B D CARDOSO E de A CONDEacute V G (org) Modelos de anaacutelise linguiacutestica Satildeo Paulo Contexto 2009 p 99-114

CASTILHO A T de Nova gramaacutetica do portuguecircs brasileiro Satildeo Paulo Contexto 2019 p 416-433

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CIPRO-NETO P INFANTE U Gramaacutetica da liacutengua portuguesa Satildeo Paulo Scipione 2003

COSTA N B da A produccedilatildeo do discurso liacutetero-musical brasileiro 2001 Tese (Doutorado em Linguiacutestica Aplicada) ndash Pontifiacutecia Universidade Catoacutelica de Satildeo Paulo Satildeo Paulo 2001

DELMANTO D CARVALHO L B de Portuguecircs conexatildeo e uso 6ordm ano Satildeo Paulo Saraiva 2018a

DELMANTO D CARVALHO L B Portuguecircs conexatildeo e uso 7ordm ano Satildeo Paulo Saraiva 2018b

FIGUEIREDO L BALTHASAR M GOULART S Singular e plural 7ordm ano Satildeo Paulo Moderna 2019

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Estudos Linguiacutesticos (Satildeo Paulo 1978) v 50 n 1 p 10-23 abr 2021 23

CARETTA A A A canccedilatildeo popular uma anaacutelise discursiva In GIL B D CARDOSO E de A CONDEacute V G (org) Modelos de anaacutelise linguiacutestica Satildeo Paulo Contexto 2009 p 99-114

CASTILHO A T de Nova gramaacutetica do portuguecircs brasileiro Satildeo Paulo Contexto 2019 p 416-433

CEGALLA D P Noviacutessima gramaacutetica da liacutengua portuguesa 44 ed Satildeo Paulo Companhia Editora Nacional 2001

CIPRO-NETO P INFANTE U Gramaacutetica da liacutengua portuguesa Satildeo Paulo Scipione 2003

COSTA N B da A produccedilatildeo do discurso liacutetero-musical brasileiro 2001 Tese (Doutorado em Linguiacutestica Aplicada) ndash Pontifiacutecia Universidade Catoacutelica de Satildeo Paulo Satildeo Paulo 2001

DELMANTO D CARVALHO L B de Portuguecircs conexatildeo e uso 6ordm ano Satildeo Paulo Saraiva 2018a

DELMANTO D CARVALHO L B Portuguecircs conexatildeo e uso 7ordm ano Satildeo Paulo Saraiva 2018b

FIGUEIREDO L BALTHASAR M GOULART S Singular e plural 7ordm ano Satildeo Paulo Moderna 2019

ILARI R BASSO R M Classes de palavras e processos de construccedilatildeo 3 O verbo In NEVES M H de M ILARI R (org) Gramaacutetica do Portuguecircs Falado Culto no Brasil v II Campinas Editora da UNICAMP 2008

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