Pedagogia Ilustrada 03

7/29/2019 Pedagogia Ilustrada 03

1/120

BIBLIOTECA ELECTRNICA PARA EL MAESTROEL MAESTRO Y LA DIDCTICA

PEDAGOGIA ILUSTRADA TOMO 3:EL GRUPO DE DISCUSIN

por Leroy Ford

EDITORIAL MUNDO HISPANO 2007


2/120

PEDAGOGIA ILUSTRADA

TOMO 3:

EL GRUPO DE DISCUSIN

ILUSTRADO POR J OE MCCORMICK Basado sobre diseos del autor

LEROY FORD

Este libro es propiedad de Editorial Mundo Hispano. Publicado originalmente eningls bajo el ttulo Using Problem Solving in Teaching and Training copyright1971 Broadman Press, Nashville, Tenneesee. Usado con permiso. Todos los derechosreservados. Prohibida su reproduccin total o parcial.

VERSIN CASTEL LANA

JORGE ENRIQUE DAZ F.

EDITORIAL MUNDO HISPANO


3/120

Indice1. Un Problema Es un Problema

2. Definamos un Grupo de Discusin

3. El Grupo de Discusin Puede Servir para Varios Propsitos

4. Demos el Primer Paso: Definir el Problema

5. Demos el Segundo Paso: Obtener Informacin sobre los Hechos

6. Demos el Tercer Paso: Relacionar e Integrar los Hechos

7. Demos el Cuarto Paso: Determinar las Soluciones Posibles

8. Demos el Quinto Paso: Escoger las Mejores Soluciones

Sumario

Bibliografa


4/120

La bsqueda de una manera para expresar la teora y tcnicas del aprendizajeen una forma interesante y fcil gui al desarrollo del sistema de escritosilustrados usado en este y otros libros por el autor. Muchos lectoresconcuerdan en que ellos captan y retienen mejor las ideas cuando a stas se lesda una manera exagerada o absurda de ilustracin.Muchas de las caricaturas en este libro encontraron su primera expresin comofiguras aisladas. Algunas veces el estmulo de una clase o conferencia sugiri

la idea que despus el autor tradujo en caricaturas sobre el pizarrn. Algunasideas vinieron de experiencias personales y familiares. Expresiones llenas designificado halladas en libros sugirieron algunas veces maneras humorsticasno verbales de expresar ideas.Los escritos-caricaturas pretenden llevar por medio de cuadros el peso de unmensaje. Los smbolos verbales (palabras) aaden a las caricaturas claridad ensu significado y proveen continuidad al pensamiento.

Deseo expresar mi agradecimiento al artista Joe McCormick por su ayuda enmejorar y pulir las caricaturas originales. Karen Panovich mantuvo vivo elproyecto e hizo valiosas sugerencias para el manuscrito.


5/120

1. Un Problema Es un Problema


6/120

Este es un cuadro de toda la gente en el mundo que no tieneproblemas.


7/120

La mayora de la gente encuentra un problema de vez encuando.


8/120

Tarde o temprano uno se encuentra en un aprieto.


9/120

A veces enfrentamos problemas intelectuales.


10/120

Otras veces enfrentamos decisiones en cuestiones de tica


11/120

y otros problemas espirituales.


12/120

Pero aprendemos cuando enfrentamos los problemas ybuscamos la solucin, solos o con otros.


13/120

Algunos problemas


14/120

Los problemas son diferentes de los objetivos.


15/120

Efectivamente, aprender significa superar problemas de unaclase u otra.


16/120

Alcanzamos el objetivo cuando superamos los problemas.


17/120

Resolver problemas y aprender tienen mucho en comn.


18/120


19/120

2. Definamos un Grupo de Discusin


20/120

Un grupo de discusin es


21/120

Un problema es


22/120

o es


23/120

o una verdad que usted no comprende bien.


24/120

Un problema es un estado de desorden.


25/120

Algunas personas tratan de resolver los problemas de estamanera.


26/120

En el grupo de discusin se dan estos pasos: PASO 1


27/120

PASO 2


28/120

PASO 3


29/120

PASO 4


30/120

PASO 5


31/120

A veces no podremos dar los pasos en orden.


32/120

Ahora, solo por diversin, complete esta definicin


33/120

3. El Grupo de Discusin Puede Servir paraVarios Prospsitos

Los maestros y lderes pueden usar el grupo de discusinpara..

1. Exponer los alcances de un problema.2. Desarrollar la habilidad para el pensamiento inductivo.3. Estimular la creatividad.4. Estimular al grupo a compartir ideas.5. Desanimar el saltar a conclusiones precoces.6. Ayudar a los alumnos a ver los problemas objetivamente.


34/120

1. El grupo de discusin usa esta tcnica para exponerlos alcances de un problema.


35/120

Por ejemplo, este problema


36/120

puede plantear el problema as:


37/120

2. Los maestros y lderes usan el grupo de discusin para desarrollarla habilidad para el pensamiento inductivo.


38/120

En el pensamiento inductivo usamos ejemplos, hechos yevidencias para llegar a soluciones y principios vlidos.


39/120

3. Usamos la discusin formal para estimular la creatividad.


40/120

Creatividad es la habilidad de usar materiales conocidos


41/120

para formar


42/120

un producto


43/120

nico.


44/120

En el grupo de discusin esto significa


45/120

4. Usamos el grupo de discusin para estimulara los miembros a compartir.


46/120

5. Usamos el grupo de discusin para desanimar el saltar aconclusiones precoces.


47/120

6. Podemos usar el grupo de discusin para guiar a los alumnos aver los problemas objetivamente.


48/120

Ahora, escriba el propsito del grupo de discusin que cadauna de estas palabras claves le sugiere:


49/120


50/120

4. Demos el Primer Paso: Definir el Problema

Guas que pueden ayudar a un grupo de discusin a definir elproblema:

1. Escribir el problema.2. Exponer un problema de prueba primero.3. Plantear el problema en forma de pregunta .4. Examinar la pregunta para evitar un doble sentido.5. Probar la pregunta usando una expresin imparcial .6. Hacer la pregunta razonablemente especfica .7. Usar preguntas de hechos, poltica, valores y especulacin .8. Decidir a qu nivel debe enfrentarse el problema.9. Resolver el verdadero problema.


51/120

1. Escriba el problema!A veces el mayor trabajo es levantar el lpiz.


52/120

2. Usted probablemente expondr primeroun problema de prueba


53/120

y lo mejorar despus.


54/120

3. Plantee el problema en forma de pregunta para que exija hacerun anlisis crtico y una investigacion de las posibilidades.

(O como una afirmacin para ser aprobada o desaprobada.)


55/120

Por ejemplo:


56/120

4. Examine la pregunta para evitar un doble sentido.


57/120

5. Pruebe la pregunta usando una expresin imparcial.


58/120

6. Hacer la pregunta razonablemente especfica.


59/120

7. Use preguntas de hechos, politica, valores yespeculacin.


60/120

8. Decida a qu nivel debe enfrentarse el problema. Por ejemplo, esteproblema tiene varios niveles


61/120


62/120

Muchos problemas son como las PULGAS!


63/120


64/120

9. Resuelva el verdadero problema! Algunas personas seconcentran sobre un problema


65/120

y lo trabajan buscando una solucin, solamente paradescubrir que han estado


66/120

empollando en un nido equivocado.


67/120

Recuerde


68/120

Ahora, vea estas palabras claves y escriba las guas paradefinir un problema.


69/120

5. Demos el Segundo Paso: Obtener Informacinsobre los Hechos

El grupo de discusin puede seguir estas guas para obtenerinformacin sobre los hechos:

1. Escriba una narracin de la situacin.2. Consiga el relato completo. Pregunte: qu falta?3. Hable con las personas interesadas o con quienes conocen del asunto.4. Revise los archivos.5. Obtenga opiniones y reacciones.6. Considere los factores delimitantes.7. Permita que los hechos le ayuden a confirmar el problema o a replantearlo.


70/120

1. Escriba una narracin de la situacin.


71/120

2. Consiga el relato completo. Pregunte:Qu falta? Tenemos la historia completa?


72/120

Como en un caleidoscopio, cuantas ms piezas (hechos)tenemos en el tubo, ms variedad de formas (respuestas)conseguimos.


73/120

3. Hable con las personas interesadas, o con el


74/120

4. Revise los archivos. Ellos tienen mucho que decir!


75/120

5. Obtenga opiniones y reacciones.


76/120

6. Considere los factores delimitantes. Tenemos que trabajar con ellos tambin.


77/120

7. Permita que los hechos le ayuden a confirmarel problema o a replantearlo.


78/120


79/120

Ahora, mire estos cuadros claves y escriba las guas paraobtener los hechos.


80/120

6. Demos el Tercer Paso: Relacionar e Integrarlos Hechos

Los maestros y los lderes encuentran que estas guas lesayudan a analizar los hechos.

1. Organice los hechos en grupos afines.

2. Familiarcese con los hechos.3. Separe los hechos de los cuales surge el problema.4. Determine cules hechos se basan sobre otros.5. Siga preguntando: Por qu es este un hecho? Aprenda a examinar afondo!


81/120

1. Organice los hechos en grupos afines.


82/120

2. Familiarcese con los hechos.Hgase amigo de ellos. Tngalos a la mano.


83/120

Usted debe tener hechos para resolver los problemas.Resuelva este problema


84/120

Resolver problemas a niveles altos requiere la habilidad dedisponer de los hechos cuando se desea


85/120

y de usar ese conocimiento de los hechos como herramientapara resolver problemas.


86/120

3. Separe los hechos de los cuales surge el problema.


87/120

4. Determine qu hechos se basan sobre otros.


88/120

Algunas soluciones nos vienen de repente


89/120

en un momento aa j!


90/120

5. Aprenda a examinar a Fondo. Siga preguntndose


91/120

Y ahora, examine estos cuadros claves y escriba la gua quecada uno le sugiere.


92/120

7. Demos el Cuarto Paso: Determinar lasSoluciones Posibles

Los grupos de discusin encuentran ayuda en estas guas paradeterminar las posibles soluciones:

1. Libere su imaginacin. Piense en soluciones nuevas y creativas .2. D el tiempo necesario para la incubacin de ideas. Cada persona tiene elderecho de pensar e imaginar sin lmite.3. Considere todos los lados del problema.4. Provoque una lluvia de ideas y antelas .5. Aprenda a posponer el juicio sobre opiniones de otros.6. Aplique la tcnica de combinar relaciones .7. Forme pequeos grupos de estudio para que sugieran soluciones.


93/120

1. L ibere su imaginacin! Piense en soluciones nuevas y creativas.


94/120

2. Provea tiempo para la incubacin de ideas. Todos tienen derecho a pensar e imaginar sin lmite.


95/120

3. Considere todos los lados del problema.


96/120

4. Provoque una lluvia de ideas y antelas.


97/120

5. Aprenda a posponer el juicio sobre opiniones de otros. El mtodode Iluvia de ideas anima a expresarse con libertad.


98/120


99/120

6. Aplique la tcnica de combinar relaciones. Por ejemplo


100/120


101/120

Cuando usamos la tcnica de combinar relaciones con loscolores primarios


102/120

7. Forme grupos pequeos de estudio para que sugieran solucionesbasadas en los hechos.


103/120

Para repaso, mire estas palabras claves y escriba en la lnealo que cada una le sugiere para determinar soluciones.


104/120


105/120

8. Demos el Quinto Paso:Escoger las Mejores Soluciones

El grupo de discusin encuentra ayuda en estas guas paraescoger las mejores soluciones.

1. Determinar criterios para las soluciones aceptables.2. Adoptar un sistema de clasificacin para determinar cunto una solucin seajusta a los criterios.3. Evaluar cada solucin posible a la luz del criterio y el sistema declasificacin.4. Usar una gua para asegurar que se da atencin adecuada a cada paso.


106/120

1. Determinar criterios para las soluciones aceptables.


107/120

2. Adoptar un sistema de clasificacin para determinar cunto unasolucin se ajusta al criterio.


108/120

3. Evaluar cada solucin posible a la luz del criterioy el sistema de clasificacin.


109/120


110/120

Use esta gua para


111/120

una discusin formal o grupo de discusin para resolver unproblema.


112/120

Otros han establecido los pasos en esta manera. .

I.Alex F. Osborn, Applied Imagination1. Descubrir-hechos2. Descubrir-ideas3. Descubrir-soluciones

II.Sidney J. Parnes, Creative Behavior Guidebook1. Descubrir-hechos2. Descubrir-problema3. Descubrir-ideas4. Descubrir-soluciones5. Descubrir-aceptacinAplicando el Proceso Total

III.John W. Keltner, Group Discussion Processes1. Formular un problema2. Analizar el problema3. Establecer modelos para la solucin4. Encontrar soluciones para el problema5. Poner la solucin en accin

IV.Thomas F. Staton, How to Instruct Successfully1. Identificar el problema2. Reunir los datos3. Analizar los datos4. Formular hiptesis5. Probar la hiptesis6. Formular una conclusin o solucin

V. John Dewey, How We Think1. Una dificultad (problema) es experimentada.2. Se localiza y define.3. Soluciones posibles son sugeridas.4. Estas posibles soluciones son examinadas y comparadas.5. Ms amplia observacin y experimentacin guiar a aceptar o rechazarcada una.6. La solucin considerada como la ms adecuada est sujeta a ms amplia

verificacin. Vea la bibliografa.


113/120

Recuerde


114/120

SumarioUn problema es un problema! La mayora de la gente se tropieza con uno devez en cuando. Tarde o temprano uno se encuentra en un a-p-r-i-e-t-o. Las

personas enfrentan problemas intelectuales, problemas ticos y problemasespirituales. Pero todos aprendemos cuando enfrentamos los problemas ybuscamos cmo resolverlos, solos o con otros. Algunos problemas son msgrandes que otros, sin embargo, de todos podemos aprender.Los problemas nos separan de los objetivos. Un problema es lo que le detiene auno de alcanzar su objetivo. Efectivamente, aprender significa superarproblemas de una clase u otra. Alcanzamos los objetivos cuando superamos los

problemas. Un maestro llega a ser un maestro efectivo cuando supera losproblemas, tales como la falta de poderse relacionar bien con otros, la falta dehabilidad para usar los mtodos y la falta de conocimientos.Resolver problemas y aprender tienen mucho en comn. Algunos educadoresigualan el proceso de resolver problemas con el de pensar y aprender.Este libro trata sobre el uso del mtodo de resolver problemas en grupo. Lollamaremos: G RUPODE DISCUSINO DISCUSINFORMAL.

Vamos a definir el grupo de discusin para resolver un problema.Un grupo de discusin es un mtodo de aprendizaje en el cual un grupo sigueun proceso de discusin sistemtica en la cual:

define el problema,obtiene informacin de los hechos,

relaciona e integra los hechos,determina las soluciones posibles,escoge las mejores soluciones.

Raymond M. Rigdon lo define simplemente como un mtodo de aprendizajeen el cual un grupo, por medio de seguir varios pasos bien definidos, exploraun problema pertinente de inters mutuo.

Un problema es una manzana que usted no puede alcanzar. Es una montaaque no puede escalar. O es una verdad que no puede comprender bien, talcomo: Pero yo os digo, amad a vuestros enemigos. Algunos han dicho queun problema es un estado de desorden. Algunas personas tratan de resolver losproblemas montndose en un caballo y saliendo en cuatro direcciones a lavez. Sin embargo, podemos encontrar mejores maneras.


115/120

En un grupo de discusin, seguimos varios pasos bien definidos. Definimos elproblema y obtenemos los datos. Ponemos los datos juntos para sacar posiblessoluciones. Luego evaluamos las posibles soluciones y escogemos las mejores.Podemos o no dar los pasos en orden. Cuando reunimos los hechos, puede serque decidamos redefinir el problema.

El grupo de discusin puede servir para varios propsitos.1. Los grupos de discusin pueden exponer los alcances de unproblema. Los problemas, como tmpanos de hielo, tienen ms bajola superficie que lo que podemos ver. Por ejemplo, el problema:Cmo podemos hacer una visita efectiva para evangelizar? puedellegar a ser este problema: Cmo podemos superar nuestra falta deinters hacia los no creyentes en Jesucristo?2. Los maestros y lderes usan el grupo de discusin para desarrollar lahabilidad para el pensamiento inductivo. Es como tomar una por unalas hebras y, usndolas, trenzar una cuerda. De los hechos y evidencias,los alumnos llegan a principios.

3. Usamos el grupo de discusin para estimular la creatividad. Una

estudiante tuvo una idea correcta cuando dijo: Bien, seora Jones,pienso que en el fondo cada persona tiene una chispa de creatividad y el papel del maestro es avivar esa chispa. La creatividad es lahabilidad de tomar materiales conocidos, como un poco de arcilla yformar con ella un producto nico, como una singular vasija. En elgrupo de discusin, esto significa usar los hechos y recursos conocidospara producir respuestas nuevas, funcionales y satisfactorias.

4. Usamos el grupo de discusin para estimular a sus miembros acompartir. Pedro dijo: Cada uno sirva a los otros segn la capacidadque Dios le ha dado ( 1 Ped. 4:10 V.P).

5. Usamos el grupo de discusin para desanimar el saltar aconclusiones precoces.

6. Podemos usar el grupo de discusin para guiar a los alumnos a verlos problemas objetivamente. Una persona apegada a la costumbredice: Bien, coloquemos las sillas en tres filas de ocho cada una. Lapersona objetiva puede decir: Quin dice que siempre necesitamossillas?
http://bmh_002.pdf/http://bmh_002.pdf/


116/120

Demos el primer paso:D EFINIREL PROBLEMA.El grupo de discusin sigue guas como estas para definir el problema:

1. Escriba el problema. A veces el mayor trabajo es levantar el lpiz.Escribir gua a comunicar con exactitud.

2. Haga primero un ensayo del problema; despus mejrelo. Puede serque descubra que ha trabajado sobre un problema equivocado.

3. Formule el problema en forma de pregunta, la cual exigir unainvestigacin y un anlisis crtico. Por ejemplo: Cul debe ser larelacin entre la iglesia, el Estado y la escuela en un pas democrtico?

4. Examine la pregunta por causa de los dobles significados y de laspalabras ambiguas. Este doble ngulo lo podemos ilustrar con ladeclaracin usada por una escritora que dijo: Ordene un cuadro de

Jess ascendiendo a los cielos de la Librera Bautista.

5. Pruebe la pregunta buscando una expresin imparcial. U n lderpresent este problema: Qu podemos hacer para tener maestros queusen menos el antiguo mtodo de la conferencia en la enseanza?

6. Haga que la pregunta sea razonablemente especfica. La discusin deproblemas muy generales conduce a la prdida de tiempo o a la charlasobre detalles sin importancia.

7. Use preguntas de hechos, poltica, valores o especulacin. Porejemplo, una pregunta sobre hechos puede ser como esta: Cul fue lasecuencia de los eventos que produjeron la crucifixin de Jess? Unasobre poltica podra ser: Cmo podemos detener el xodo de

maestros calificados de nuestro pas? Podramos usar esta otra comoun ejemplo de pregunta sobre valores: Cmo deben responder loscristianos a la nueva moralidad?

8. Decida a qu nivel debe enfrentarse el problema: general, especficoo entre ambos. Muchos problemas son como las pulgas. Las pulgasgrandes tienen pequeas pulgas sobre sus espaldas mordindolas. Laspequeas pulgas tienen otras ms pequeas y as sucesivamente. Los

grandes problemas contienen pequeos problemas y stos a su veztienen dentro de s a otros. Los problemitas contienen a otros y as hasta el infinito.

9. Enfrente el verdadero problema. Algunos grupos se concentran ytrabajan sobre un problema para encontrar la solucin, solamente para


117/120

descubrir que han estado empollando sobre un nido equivocado. JohnDewey dijo: Un problema bien definido est medio resuelto.

Demos el segundo paso: O BTENERLOSHECHOS.

Los grupos de discusin pueden encontrar que estas guas les ayudan:1. Escriba una narracin de la situacin. No la haga muy larga nitampoco muy corta.

2. Obtenga toda la historia. Pregunte constantemente: Qu falta?Tenemos toda la historia?

3. Hable del asunto con personas que conocen del asunto. Algunasveces las denominamos E E E (Experto Especializado en Eso).4. Revise los archivos. Pueden tener mucho que decir.

5. Obtenga opiniones y reacciones. Las personas pueden no tener basepara sus reacciones; sin embargo, es un hecho que las pueden tener.

6. Considere los factores delimitantes. Los hechos de la poltica, porejemplo, que uno no puede cambiar.

7. Permita que los hechos le ayuden a confirmar o no el problema. Losfactores nuevos dan nueva luz. Podemos tener hechos sin pensar, perono podemos pensar sin tener hechos, dijo John Dewey.

Demos el tercer paso: R ELACIONARE INTEGRARLOSHECHOS.Los grupos de discusin encuentran que estas guas les ayudan:

1. Organice los hechos en grupos afines.2. Familiarcese con los hechos. Hgase amigo de ellos. Debe tenerhechos para resolver problemas. Resolver problemas a niveles altosrequiere la habilidad de tener los hechos a la mano y manejarlos comoherramientas para este propsito.

3. Separe los hechos de los cuales surge el problema. Algunos hechos

tienen poco significado; otros proveen indicadores significativos.4. Determine qu hechos se basan sobre otros. Cuando la membresa esde 121, pero la asistencia ha bajado a 4 vemos el porqu: las visitas son0. Cero visitas es la razn de la baja asistencia. Algunas solucionesvienen de repente, como algo que algunas personas llaman: el


118/120

momento, AA JA! Este generalmente ocurre cuando los hechostoman la forma de un modelo con sentido.

5. Aprenda a examinar. Siga preguntndose: P ORQUEes esto unhecho? Nuevos hechos llegarn a ser evidentes. Las posibles soluciones

principiarn a emerger.Demos el cuarto paso: D ETERMINARSOLUCIONESPOSIBLES.

Estas guas, al aplicarlas, guan a soluciones posibles.

1. Libere su imaginacin! Piense en soluciones nuevas y creativas.Una idea absurda puede generar algo menos absurdo.

2. D tiempo necesario para la incubacin de ideas. Cada persona tieneel derecho de pensar e imaginar sin lmite. Aprenda a esperar esoseternos 30 segundos, mientras los miembros del grupo piensan ensilencio.

3. Considere todos los lados del problema. La accin de un grupo dediscusin puede ser semejante a comerse una manzana. Para llegar alcorazn, tiene que atacar el problema desde todos los lados.

4. Tenga una lluvia de ideas y antelas.

5. Aprenda a diferir el juicio sobre opiniones de otros. El mtodo delluvia de ideas anima a expresarse con libertad.

6. Aplique la tcnica de combinar relaciones entre las ideas y loshechos. Por ejemplo, si uno combina en varias maneras los tres coloresprimarios, crear tres nuevos colores. Combinando un hecho con otrosgua a soluciones nuevas y nicas.7. Pida a pequeos grupos de estudio que sugieran soluciones.

Demos el quinto paso: E SCOGERLASMEJORESSOLUCIONES.Los grupos de discusin encuentran que estas guas les ayudan a dar esteltimo paso:

1. Determine criterios para las soluciones aceptables. Los diferentesproblemas pueden requerir diferentes criterios o modelos. Los criteriosque tratan con problemas de relaciones interpersonales pueden sersemejantes a los siguientes: Cmo le afectar a U STED? Cmoafectar a O TROS? Cmo afectar a la O RGANIZACIN?


119/120

2. Adopte un sistema de clasificacin para determinar cunto unasolucin se ajusta al criterio. Algunos usan este sistema:

SI ? DUDOSO X No

3. Evale cada solucin posible a la luz del criterio y el sistema declasificacin. Pruebe cada solucin. Seleccione aquella que rena lascalificaciones ms altas.

4. Use una gua para asegurar que el grupo de discusin d atencin atodos los pasos.

Resolver problemas en grupos provee un sistema completo y efectivo alestudio de muchos problemas. Asegura un anlisis completo e incrementa la

probabilidad de hacer decisiones sabias. Al que responde palabra antes de or,le es fatuidad y oprobio ( Prov. 18:13) .
http://bmh_001.pdf/http://bmh_001.pdf/


120/120

Bibliografa

Dewey, J ohn, How We Think (Cmo Pensamos) . New York: D. C. Heath andCompany, 1933.

Hudgins, Bryce B., Problem Solving in the Classroom (ResolviendoProblemas en la Sala de Clase) . New York: The Macmillan Company,1966.

Keltner, J ohn W., Group Discussion Practices (Ejercicios para Grupos deDiscusin) .New York: Longmans, Green, and Company, 1957.

Osborn, A., Applied Imagination (Imaginacin Aplicada) . New York: CharlesScribners Sons, 1963.

Parnes, Sidney J ., Creative Behavior Guidebook (Gua de ConductaCreativa) . New York: Charles Scribners Sons, 1967.

Potter, David, y Anderson, Martin P., Discussion, A Guide to EffectivePractice (Discusin: Gua a la Prctica Efectiva) . Belmont, California:Wadsworth Publishing Company, Inc., 1963.

Schmuck, Richard y Chesler, Mark, y Lippit, Ronald, Problem Solving toImprove Classroom Leaming (Resolviendo Problemas para Mejorar elAprendizaje en la Sala de Clase) . Chicago: Science Research Associates,1966.

Smith, William S., Group Problem Solving Through Discussion (UsandoGrupos de Discusin para Resolver Problemas) . New York: Bobbs-MerrillCompany, Inc., 1965.

Station ThomasF HowtoInstructSuccessfully(CmoInstruirconxito)

Pedagogia Ilustrada 03

Documents

Transcript of Pedagogia Ilustrada 03