Professora: Nathália Bastos

Ausubel e a Aprendizagem Significativa

Aspecto Psicológico Brasileiro

PEDAGOGIA

Ausubel e a Aprendizagem Significativa

- Aprendizagem significativa x aprendizagem mecânica

- Subsunçores

- Organizadores prévios

- TEORIA DA APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA

. Teoria cognitiva: cognitivismo procura descrever o que sucede quando o serhumano se situa e organiza o mundo.

. Preocupa-se com o processo da compreensão, transformação,armazenamento e uso da informação na cognição.

. Reflexão específica sobre a aprendizagem escolar e o ensino. Não generalizae transfere à aprendizagem escolar conceitos ou princípios explicativosextraídos de outras situações ou contextos de aprendizagem.

. tanto por meio da descoberta como por meio da repetição.

- APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA:É a aprendizagem que ocorre à medida que o novo conteúdo é

incorporado às estruturas de conhecimento de um aluno e adquire significadopara ele a partir da relação com seu conhecimento prévio.

- SUBSUNÇOR:A nova informação que interage em comum à estrutura de

conhecimento específico.

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Ausubel e a Aprendizagem Significativa

- APRENDIZAGEM MECÂNICA:Produz menos incorporação e atribuição de significado e o novo

conteúdo passa a ser armazenado isoladamente ou por meio de associaçõesarbitrárias na estrutura cognitiva.

As novas informações são aprendidas sem interagir com conceitosrelevantes existentes na estrutura cognitiva.

CONDIÇÕES PARA A APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA

1º O aluno precisa ter uma disposição para aprender

2º O conteúdo escolar a ser aprendido tem que ser potencialmentesignificativo (significado lógico e psicológico):

Lógico: depende somente da natureza do conteúdo - não arbitrário enão aleatório

Psicológico: experiência que cada indivíduo tem - inteiramenteidiossincrética (individual).

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- ORGANIZAÇÃO COGNITIVA INTERNA:. baseada em conhecimentos de caráter conceitual. complexidade depende muito mais das relações que esses conceitos estabelecem em si que do número de conceitos presentes

- ESTRUTURA COGNITIVA: Rede de conceitos organizados de modo hierárquico de acordo com o

grau de abstração e de generalização. Conteúdo total das ideias de um dado indivíduo.

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APRENDIZAGEM ESCOLAR

Caracteriza-se globalmente como a assimilação a essa rede de determinadoscorpos de conhecimentos conceituais, selecionados socialmente comorelevantes e organizados nas áreas de conhecimento.

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ANÁLISE DOS TIPOS DE APRENDIZAGEM

APRENDIZAGEM REPRESENTACIONAL:. A mais básica. Atribuição de significados a determinados símbolos (palavras)

APRENDIZAGEM DE CONCEITOS. É, de certa forma, uma aprendizagem representacional mais geral e categórica. Conceitos são objetos, eventos, situações e propriedades que possuem atributos criteriaiscomuns, designados por símbolos ou signos (cultura).

APRENDIZAGEM PROPOSICIONAL. Relacionar conceitos n Aprender o significado de ideias em forma de proposições (além dasoma dos significados das palavras)

Professora: Nathália Bastos

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Parte 2

Aspecto Psicológico Brasileiro

PEDAGOGIA

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O PROCESSO DE ASSIMILAÇÃO

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APRENDIZAGEM SUBORDINADA - Diferenciação progressiva

CONCEITOS MAIS GERAIS, MAIS INCLUSIVOS

CONCEITOS INTERMEDIÁRIOS

CONCEITOS ESPECÍFICOS, POUCO INCLUSIVOS,

EXEMPLOS

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APRENDIZAGEM SUPERORDENADA - Reconciliação integrativa (Outras ideias já estabelecidas podem ser reconhecidas como relacionadas. Leva a uma reorganização da estrutura cognitiva)

CONCEITOS MAIS GERAIS, MAIS INCLUSIVOS

CONCEITOS INTERMEDIÁRIOS

CONCEITOS ESPECÍFICOS, POUCO INCLUSIVOS,

EXEMPLOS

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APRENDIZAGEM COMBINATÓRIA - É a aprendizagem de proposições que não guardam umarelação de subordinação ou superordenação com outras proposições ou conceitos e sim comum conteúdo amplo da estrutura cognitiva. Combinações que fazem sentido com umconteúdo amplo. Congruentes com o que já se sabe. A nova informação é relacionado àestrutura cognitiva como um todo

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ORGANIZADORES PRÉVIOS

. Recurso que pode ser utilizado quando não há subsunçores.

. É uma estratégia para manipular a estrutura cognitiva e destinam-se a tópicos específicos.

. Agem como materiais introdutórios que abordam vários tópicos, são pseudo-organizadores.Podem dar uma visão geral do assunto. Porém, seu efeito é pequeno.

. Servem para explicitar ao aprendiz o que ele sabe mas não percebe que está relacionado como conhecimento novo.

. Podem ser usados para “resgatar”, “ativar”, recuperar” um conhecimento esquecido ouperceber a relação entre conhecimento prévio e conhecimento novo.

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VANTAGENS DA APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA:

Enriquecimento da estrutura cognitiva do aluno:- do ponto de vista da lembrança posterior- e a utilização para experimentar novas aprendizagens.

O conhecimento é retido e lembrado por mais tempo;

Aumenta a capacidade de aprender outros conteúdos de uma maneira mais fácil, mesmo se ainformação original for esquecida;

Uma vez esquecida, facilita a aprendizagem seguinte – a “reaprendizagem”, para dizer de outramaneira.

QUESTÃOEssa teoria postula que a aprendizagem ocorre quando novas ideias ou informações serelacionam com conceitos relevantes e disponíveis na estrutura cognitiva do estudantepredisposto a aprender. Orienta que o conteúdo a ser trabalhado em sala de aula deve serflexível em relação à experiência de vida do estudante. Trata-se, ainda, de uma teoria quedefende a valorização dos conhecimentos prévios necessários à construção das estruturasmentais, permitindo ao estudante (re) construir conhecimentos de natureza diversa.Trata-se da teoria da aprendizagem

A) behaviorista.B) humanista.C) significativa.D) culturalista.

Q849614 Ausubel e a Aprendizagem Significativa

QUESTÃO

Para haver aprendizagem significativa é necessário

A) incorporar conteúdos linearmente.B) ter disposição para aprender.C) formalizar os conteúdos.D) memorizar o conteúdo.E) listar e ordenar currículos.

Q807012 Ausubel e a Aprendizagem Significativa

MAPA CONCEITUAL(exemplo de técnica para a aprendizagem significativa)

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