PEREIRA, Juliana. O Desenvolvimento da Consciência Fonológica e o Processamento Auditivo em crianças da última série do ensino infantil. Rio de Janeiro, UFRJ, Faculdade de Letras, 2007. Dissertação de Mestrado em Lingüística. O objeto deste estudo é verificar a aquisição e o desenvolvimento da consciência fonológica antes do processo de alfabetização e sua correlação com o processamento auditivo em crianças cursando o Jardim 3 com idades entre 5 anos e 2 meses e 6 anos e 1 mês . Os postulados utilizados foram da Fonologia de Uso (Bybee,2001). A pesquisa dividiu-se em três etapas: aplicação do teste de consciência fonológica, avaliação do processamento auditivo e interpretação dos resultados encontrados. Os dados encontrados apontam os seguintes resultados: as habilidades de rima, aliteração, síntese e segmentação silábica estão plenamente desenvolvidas nessa faixa etária de acordo com o protocolo do teste de consciência fonológica utilizado (Capovilla & Capovilla, 1998). Habilidades de discriminação fonética são altamente sofisticadas mesmo em crianças com idade precoce. Estas habilidades parecem se desenvolver inicialmente independente da língua nativa a qual a criança é exposta. Tarefas de discriminação se referem às habilidades para perceber a diferença entre dois sons e o ouvinte não necessita necessariamente compreender, ou atribuir valor semântico aos sons em questão. O processamento auditivo provou não ser o único fator a influenciar o desempenho no teste de consciência fonológica, já que algumas crianças apresentaram alteração no teste de consciência fonológica, embora apresentassem processamento auditivo com padrões normais. Embora inicialmente os resultados obtidos pelos sujeitos da pesquisa no Teste de Consciência Fonológica sugerissem que algumas habilidades, a saber, transposição e manipulação silábicas, ainda não tinham sido plenamente desenvolvidas pelas crianças avaliadas, foram detectados outros fatores que precisavam ser levados em consideração, além da simples comparação dos valores numéricos advindos do exame dos dados à luz de percentuais de “acerto/erro” e seus respectivos desvios-padrão. O desempenho aparentemente ruim evidenciado pelas crianças no teste de consciência fonológica pode ter sido conseqüência (a) do fato de pesquisas anteriores indicarem a necessidade de ensino formal da relação fone/letra para desenvolvimento das habilidades de manipulação e transposição silábica, o que sugere uma revisão conceitual sobre a utilização destas tarefas como indicadoras de um processamento fonológico adequado na fase pré-alfabetização; (b) da seleção inadequada dos itens lexicais fornecidos como estímulo para execução da tarefa pelas crianças. Sua simplicidade fictícia, baseada na representação escrita das palavras, correspondia, na realidade, a estruturas sonoras complexas em decorrência da operação de processos fonológicos. Isto indica que a revisão do teste, além dos aspectos conceituais, envolve também os procedimentos usados na sua aplicação; e, finalmente, (c) a avaliação dos resultados do teste precisa rever a concepção de “erro” ou “desvio”. A maioria das respostas produzidas pelas crianças traduz seu estágio de desenvolvimento da linguagem e são coerentes e justificáveis à luz de modelos teóricos recentes que explicam o processo de aquisição de língua com base no conexionismo, no uso lingüístico e na teoria de exemplares. Uma melhor investigação do desenvolvimento da consciência fonológica e da capacidade

de aquisição de língua em crianças na pré-escola, no entanto, carece de novos estudos envolvendo o exame de uma amostragem mais significativa e numericamente mais abrangente para ajudar a esclarecer algumas questões que ainda não foram respondidas. Palavraschaves: CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA, FONOLOGIA DE USO E PROCESSAMENTO AUDITIVO.