Planejamento Educação Infatil Fase II 2011

PREFEITURA DO MUNICÍPIO DE RIBEIRÃO BRANCO/SP

CNPJ 46.634.366/0001-13

SECRETARIA MUNICIPAL DA EDUCAÇÃO

Av. Coronel Estevam de Souza, nº 472 – Centro

Ribeirão Branco – SP – e-mail [email protected] - Fone: ( 0xx) 15 553-1202

PLANEJAMENTO ANUAL

EDUCAÇÃO INFANTIL

FASE I

PLANEJAMENTO EDUCAÇÃO INFANTIL

mailto:[email protected]

FASE IRibeirão Branco

2011A Educação Infantil é importante por que:

Propicia a utilização de diferentes linguagens, como a corporal, a musical, a plástica, a oral e a escritaFaz com que a criança desenvolva uma imagem positiva de si mesma e seja mais independente

Ensina a conhecer o próprio corpo e os hábitos de cuidado com a saúde

Estabelece vínculos afetivos e de troca com adultos e outras crianças, fortalecendo a auto-estima

Desenvolve atitudes de ajuda e colaboração, bem como o respeito à diversidade

Estimula a expressão de emoções, pensamentos e necessidades

A Educação Infantil Visa:

Transmitir e perpetuar conhecimento de todos os envolvidos na instituição;Refletir sobre esse conhecimento e examiná-lo;

Criar, inventar e inovar;

Estar sempre em sintonia com os acontecimentos, isto é, atualizada e aberta a novas invenções;

A Educação Infantil Favorece:

O desenvolvimento do processo de autonomia;A ação, interferindo adequadamente no processo de desencadear o raciocínio, na busca de soluções para os problemas encontrados;

A livre expressão;

A interação, a discussão, a argumentação;

A troca de experiências;

A adaptação da criança ao seu meio ambiente;

A motivação para a aprendizagem;

A Educação Infantil Possibilita:

A valorização do que a criança já sabe e do que puder descobrir por si só;A afetividade e o profissionalismo do corpo docente;

Um ambiente prazeroso;

A Educação Infantil Estimula:

Ações corporais;Ações sobre objetos: tocar, levantar, jogar, chutar, cheirar, saborear, olhar, escutar etc;

A Educação Infantil Almeja:

Que cada criança e professor realizem sua aprendizagem e conquistem seu sucesso com qualidade

A Educação Infantil tem como base:

A realidade sócio-cultural dos alunos;As áreas do desenvolvimento (cognitivo, sócio afetivo e psicomotor);Áreas do conhecimento e seus objetos de estudo;Formação pessoal e social: Identidade e Autonomia;Conhecimento do Mundo: Movimento, Música, Artes Visuais, Linguagem Oral e Escrita, Natureza e Sociedade, Matemática.Todos esses aspectos são articulados através de uma prática pedagógica interdisciplinar, buscando sempre a integração das atividades,de

forma que não haja perda do real valor social de cada área do conhecimento.A formação de hábitos e atitudes (higiene, postura, boas maneiras, alimentação, lazer, vestuário, repouso, estudo, sociabilidade e

responsabilidade) visa estimular o processo educativo de independência do aluno e facilitar também sua integração social e é integrada em todos os componentes curriculares durante o ano.

O conteúdo baseia-se no dia a dia da criança e as atividades são diversificadas por área de estudo, mas integrada através de um tema de interesse da criança ou sugerido pelo professor, que tem toda autonomia para criar e recriar todas as suas atividades.

Em Todo processo administrativo a função do Professor é muito importante:

Mediador entre a criança e o mundo;Auxiliar a criança na construção de seus conhecimentos;Oferecer condições para que ela possa: pensar, sentir e agir.

Autonomia e IdentidadeObjetivos

Crianças capazes de:

Ter uma imagem positiva de si, ampliando sua autoconfiança, identificando cada vez mais limitações e possibilidades, agindo de acordo com elas; Identificar e enfrentar situações de conflitos, utilizando seus recursos pessoais, respeitando as outras crianças e adultos e exigindo reciprocidade; Valorizar ações de cooperação e solidariedade, desenvolvendo atitudes de ajuda e colaboração e compartilhando suas vivências; Brincar; Adotar hábitos de auto-cuidado, valorizando as atitudes relacionadas com a higiene, alimentação, conforto, segurança, proteção do corpo e cuidados com a aparência. Identificar e compreender a sua permanência aos diversos grupos dos quais participam, respeitando suas regras básicas de convívio social e a diversidade que os compõe.

CONTEÚDOS BIMESTRAIS DE IDENTIDADE E AUTONOMIA

1º bimestre 2º bimestre 3º bimestre 4º bimestre- Identificar, nomear e se reconhecer como membro de sua família, reconhecendo sua importância e valor que possui em casa. - Desenvolver socialização. - Eu/Família/Casa. - Escola - Expressão, manifestação e controle progressivo de suas necessidades, desejos e sentimentos em situações cotidianas;- Iniciativa para resolver pequenos problemas do cotidiano, pedindo ajuda se necessário;- Identificação progressiva de algumas singularidades próprias e das pessoas com as quais convive no seu cotidiano em situações de interação;- Participação em situações de brincadeiras nas quais as crianças escolham os parceiros, os objetos, os temas, o espaço e os personagens;- Participação de meninos e meninas igualmente em brincadeiras de futebol, casinha, pular corda, etc.;- Valorização do diálogo como uma forma de lidar com os conflitos;- Participação na realização de pequenas tarefas do

- Identificar, nomear e se reconhecer como membro de sua família, reconhecendo sua importância e valor que possui em casa. - Desenvolver socialização. - Eu/Família/Casa. - Escola - Expressão, manifestação e controle progressivo de suas necessidades, desejos e sentimentos em situações cotidianas;- Iniciativa para resolver pequenos problemas do cotidiano, pedindo ajuda se necessário;- Identificação progressiva de algumas singularidades próprias e das pessoas com as quais convive no seu cotidiano em situações de interação;- Participação em situações de brincadeiras nas quais as crianças escolham os parceiros, os objetos, os temas, o espaço e os personagens;- Participação de meninos e meninas igualmente em brincadeiras de futebol, casinha, pular corda, etc.;- Valorização do diálogo como uma forma de lidar com os conflitos;- Participação na realização de pequenas tarefas do



cotidiano que envolva ações de cooperação, solidariedade e ajuda;- Na relação com os outros;- Respeito às características pessoais relacionadas ao gênero, etnia, peso, estatura, tec.- Valorização da limpeza e aparência pessoal;- Respeito e valorização da cultura de seu grupo de origem e de outros grupos;- Conhecimento, respeito e utilização de algumas regras de convívio social;-Participações em situações que envolvam a combinação de algumas regras de convivência em grupo e aquelas referentes ao uso dos materiais e do espaço quando isso for pertinente;- Valorização dos cuidados com os materiais de uso individual e coletivo;- Procedimentos relacionados à alimentação e a higiene das mãos, cuidados e limpeza pessoal das várias partes do corpo;- Utilização adequada dos sanitários;- Identificação de situações de risco no seu ambiente mais próximo;- Procedimentos Básicos de prevenção de acidentes e auto-cuidado.




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AVALIAÇÃO

A avaliação se dará a partir das observações feitas nos seguintes itens: se ela conseguiu cuidar do próprio corpo; se ela tem um bom relacionamento com os colegas, educador, funcionários, se ela faz sua higiene sozinha e bem; se ela faz a alimentação adequada na escola; se ela tem cooperação coma a organização da sala e de seus materiais e atividades; se ela sabe trabalhar em equipe; se ela se valoriza e valoriza o outro; se tem auto estima; sabe reconhecer seus pertences dos demais da sala; identifica a si próprio e os demais colegas,; identifica e reconhece familiares relatando o parentesco de cada um; faz o autorretrato bem próximo do rela isto é o corpo humano completo; se respeita as regras de convivência, etc; . Portanto, se constitui como instrumento voltado para reorientar a prática educativa, devendo ser sistemática e contínua ao término de cada bimestre. A avaliação permanente do professor busca compreender as reações da criança diante das atividades e desafios que lhe são propostos ao longo dos bimestres, possibilita a análise do que foi proposto e do que ainda se deve propor; e identificar as necessidades do grupo para a intensificação de alguns conteúdos significativos. A avaliação também tem como objetivos informar aos pais o desempenho escolar dos filhos, prevenirem distúrbios da aprendizagem e arrolar dados informativos para especialistas. No final de cada bimestre é realizado o preenchimento da “FICHA DESCRITIVA” baseado nas observações das características próprias de cada criança em seus aspectos: social, emocional, psicomotor, cognitivo na sua participação nas atividades que abrangeram as diferentes áreas do conhecimento e diversas linguagens Esse material é avaliado mensalmente a fim de intensificar o trabalho ou avançá-lo a partir da observação permanente do professor que busca compreender as reações da criança diante das atividades e desafios que lhe são propostos ao longo do bimestre. A FICHA DESCRITIVA fica anexada juntamente, com o portfólio nos arquivos da escola e repassado de forma oral, para os pais, com a solicitação de encaminhamentos quando necessário. Ao final de cada semestre o professor através de sua observação, informa ao responsável através de um parecer descritivo sobre o desenvolvimento do aluno. Também no encerramento do ano letivo a Ficha Descritiva juntamente com portfólio

individual será encaminhada para escola e para o professor da série subseqüente e também em caso de ocorrências burocráticas (transferências).

Atividades sugeridas para serem desenvolvidas nos Bimestres baseados nos conteúdos citados 1º Bimestre 2º Bimestre 3º Bimestre 4º Bimestre

Nome – Através de jogos(dominó, quebra-cabeça) alfabeto, recortes, listas, brincadeiras, incluindo atividades extraclasse; Corpo e Sentido e suas Funções – Com brincadeiras e atividades dentro e fora da sala de aula, como em adivinhações, escrita, leitura, desenhos dos órgãos; Família – Nome dos Pais, os demais moradores da casa, fazer árvore genealógica, etc.; Escola – Nome da Escola, localização, funcionários, onde se faz as refeições, onde estão localizados os sanitários, parque, quadra, etc., através de visitas, desenhos, conversas, observações, etc. Higiene – A importância de tomar banho, lavar as mãos, cuidar das unhas, cabelo, roupa, escovar os dentes, etc. Regras de Convivência e Respeito – Trabalhar através de jogos, Brincadeiras, grupo, roda da conversa, combinados, etc.; Palavra Mágica – Obrigada, por favor, com licença, pode me emprestar, como se cumprimenta as pessoas quando encontramos, como nos despedimos, quando saímos, etc.; Expressão de Sentimentos em Situações Cotidianas; Roda da Conversa, Brincadeiras, Músicas, Leituras, Diálogos com Conversas Formais e Informais; Valorização do Nome – Crachás, Jogos, Brincadeiras, etc.; Trabalhar o nome do Professor, Funcionários, o Próprio e dos Colegas; Trabalhar a Auto-Estima (Valorização de si próprio através de

Nome – Bingo, crachá, jogos dentro e fora da sala de aula, leitura; Iniciação do reconhecimento do nome dos colegas, do professor – Através de adivinhações, jogos com as letras iniciais e finais, através do alfabeto; Corpo – Crescimento, fases do desenvolvimento, trabalhar com fotos dos alunos ainda bebês, o que comiam, como se vestiam, quando andaram, falaram e o que mudou agora, como eles estão através de pesquisas com a família; Higiene pessoal e do ambiente em que está convivendo e em casa; Roda de conversa, sobre prevenção contra acidentes através de dramatizações, ilustrações, o que é certo, o que é errado, em tal situação o que se pode fazer para evitar um acidente, tanto durante as brincadeiras na Escola, como em casa, etc.; Expressão, manifestação e controle progressivo de suas necessidades; Brincadeiras com objetivo; Músicas com objetivo; Dinâmicas com objetivo; Iniciativa para resolver problemas através de jogos, dinâmicas e situações do cotidiano; Valorização e cuidado com os materiais pessoal e coletivo; Regras de convivência; Reconhecimento do próprio nome; Auto-estima; Socialização, Interação (respeito,

Pequenas Responsabilidades; Valorização do próprio nome, professor, colegas e funcionários; Lista de nomes; Bingos, crachás, jogos da memória, etc.; Regras de convivência; Roda da conversa; Higiene pessoal e do ambiente em que convive, sala de aula, sanitários e pátio; Cuidados com os materiais escolares individuais como o coletivo; Iniciativa para resolver situações problemas do cotidiano; Nome completo – escrita, leitura, adivinhações, ditado de nomes, etc.; Meus objetos – o que usamos para nossa higiene pessoal; Objetos coletivos – o que usamos em sala de aula, e o que usamos fora dela; Respeito com o trabalho dos colegas e organização em seu espaço dentro da sala de aula e fora dela; Compreensão de si mesmo – valorização da família, minha casa, através de brincadeiras, desenhos, roda da conversa, conhecer a família dos colegas (nome, quantidade, irmãos etc.); Valorização da vida – trabalhar com auto-estima, diálogo, músicas, a importância de viver, que cuidados tenho que ter para ter uma vida saudável; Pequenas responsabilidades – iniciativa e ajuda em suas responsabilidades, como amarrar seus sapatos, cuidar do

Responsabilidade ao desenvolver atividades na classe e extraclasse; Regras de convivência; Iniciativa para resolver situações problemas vivida no dia-a-dia, desenvolvendo assim o senso crítico; Higiene pessoal como da Escola (mãos, sanitários, limpeza da sala de aula); Nome completo – ditado de nomes (listas), ordem alfabética (nomes), lista de telefone (agenda); Conservação dos objetos pessoais e coletivos; Conservação do prédio escolar e todos móveis da sala de aula; Autoconfiança para desenvolver sua independência e autonomia quando lhe for proposto situações que exijam essa autonomia e independência; Evitar situações de perigo – através de cartazes, conversas sobre os cuidados que devem ter para se protegerem dos perigos tanto dentro da Escola como fora dela; Igualdade entre os sexos nas brincadeiras através de situações ocorridas, para que os alunos reconheçam e compreendam a igualdade no trabalho entre papai e mamãe, onde ambos se ajudam para cuidarem da casa, assim é na Escola e fora dela, onde eles podem brincar de tudo sem distinção e diferenças; Respeito e valorização de culturas diferentes – respeitar as classes sócias, as religiões, cor, deficiência e etc.; Higiene de quando usar o sanitário para satisfazer as suas necessidades, saber devolver e não levar para casa aquilo que não é seu; Obediência, etc.; Socialização – interação, com Professor, Aluno, Funcionário – respeito; Cooperação e solidariedade – ajudante do dia, ajudar os colegas, respeitar as diferenças, respeitar o tempo, o espaço, respeitar as pessoas que trabalham na Escola; Convivência social saber que existem diferenças

dinâmicas, desenhos do próprio corpo, exercícios com o corpo, uso do espelho, descobrindo suas características de igualdade e diferenças(como cor dos olhos, cabelo, tamanho, etc., oralidade, conversas, etc.); Higiene das Salas de Aula (limpeza, organização, cuidados com os materiais tanto da Escola como pessoal, uso adequado dos sanitários); Socialização – Interação com Professor, Aluno, Funcionário – Respeito; Cooperação e Solidariedade – Ajudante do dia, ajudar os colegas, respeitar as diferenças, respeitar o tempo, o espaço, respeitar as pessoas que trabalham na Escola; Convivência Social – Saber que existem diferenças entre menino e menina, mas que nada impede de ambos brincarem de todas as brincadeiras e jogos (casinha e futebol, corda, elástico, corrida, etc.);

obediência,etc.); Socialização-Interação com Professor, Aluno, Funcionário – Respeito; Cooperação e solidariedade – ajudante do dia, ajudar os colegas, respeitar as diferenças, respeitar o tempo, o espaço, respeitar as pessoas que trabalham na Escola;Convivência Social – saber que existem diferenças entre menino e menina mas, que nada impede de ambos brincarem de todas as brincadeiras e jogos ( casinha e futebol, corda, elástico, corrida,etc.;

material escolar, higiene de quando usar o sanitário para satisfazer as suas necessidades, saber devolver material emprestado e não levar para casa o que não é seu; Obediência, etc.; Socialização – interação, com Professor, Aluno, Funcionário – Respeito; Cooperação e solidariedade – ajudante do dia, ajudar os colegas, respeitar as diferenças, respeitar o tempo, o espaço, respeitar as pessoas que trabalham na Escola;Convivência social saber que existem diferenças entre menino e menina mas, que nada impede de ambos brincarem de todas as brincadeiras e jogos(casinha e futebol, corda, elástico, corrida, etc.);

entre menino e menina mas, que nada impede de ambos brincarem de todas as brincadeiras e jogos(casinha e futebol, corda, elástico, corrida, etc.;Sugestões de atividades a serem desenvolvidas em todos os bimestres Jogos de Imitação; Brincadeiras de faz-de-conta; Expressar desejos, sentimentos; Reconhecimento do próprio corpo; Realizar pequenas ações; Brincadeiras de esconder e achar; Regras de convívio social; Higiene; Brincar de casinha, trem, posto de gasolina, fazenda, circo, feira, etc.; Construir castelos, com rainhas e reis; Realizar um circo na sala de aula; Atividades de relaxamento; Atividades de rotina: higiene, almoço, café e lanche; Brincadeira – Seu Lobo; (tocar, embalar, acalentar); Conversar sobre medos, sonhos e fantasias; Construção de cenários para viagem intergaláctica; Roda de caretas; Brincadeiras de bolha de sabão;Brincadeiras: O rato e a bola, boneco de massa, espelho vivo.

Movimento“

ObjetivosAs crianças são capazes de: Ampliar as possibilidades expressivas do próprio movimento, utilizando gestos diversos e o ritmo corporal nas suas brincadeiras, danças, jogos e demais situações de interação; Explorar diferentes qualidades e dinâmicas do movimento, como força, velocidade, resistência e flexibilidade, conhecendo gradativamente os limites e as potencialidades do seu corpo; Controlar gradualmente o próprio movimento, aperfeiçoando seus recursos de deslocamento e ajustando suas habilidades motoras para utilização em jogos, brincadeiras, danças e demais situações; Utilizar os movimentos de preensão, encaixe, lançamento, etc.; para ampliar suas possibilidades de manuseio dos diferentes materiais e objetos; Apropriar-se progressivamente da imagem global de seu corpo, conhecendo e identificando seus segmentos e elementos e desenvolvendo cada vez mais uma atitude de interesse e cuidado com o próprio corpo. Manipulação de materiais, objetos e brinquedos diversos para aperfeiçoamento de suas habilidades manuais

CONTEÚDOS BIMESTRAIS DE MOVIMENTO

1º bimestre 2º bimestre 3º bimestre 4º bimestre- brincadeiras de rodamanifestações culturais- ritmo rápido, lento, com movimentos alternados. etc

- brincadeiras de rodamanifestações culturais- ritmo rápido, lento, com movimentos alternados. etc



- utilizar movimentos nas brincadeiras de roda, nas- danças;- desenvolver recursos expressivos;- confiança em seus movimentos- valorização das diferentes- manifestações culturais;- respeito e colaboração- saber lidar com os limites e com as possibilidades com seu corpo;- utilizar os gestos, posturase ritmos para expressar e comunicar sensações, sentimentos pessoais, idéias- coordenar habilidades motoras ao engatinhar, pular, correr e saltar entre outros;- utilizar habilidades manuais em diversas situações; equilíbrio corporal,- lateralidade (explorar diferentes posições com o corpo e objetos)-coreografias-circuito (atenção, equilíbrio, coordenação, raciocínio, equipe, competição, regras, etc.)

- utilizar movimentos nas brincadeiras de roda, nas- danças;- desenvolver recursos expressivos;- confiança em seus movimentos- valorização das diferentes- manifestações culturais;- respeito e colaboração- saber lidar com os limites e com as possibilidades com seu corpo;- utilizar os gestos, posturase ritmos para expressar e comunicar sensações, sentimentos pessoais, idéias- coordenar habilidades motoras ao engatinhar, pular, correr e saltar entre outros;- utilizar habilidades manuais em diversas situações; equilíbrio corporal,- lateralidade (explorar diferentes posições com o corpo e objetos)- coreografias-circuito (atenção, equilíbrio, coordenação, raciocínio, equipe, competição, regras, etc.)

- utilizar movimentos nas brincadeiras de roda, nas- danças;- desenvolver recursos expressivos;- confiança em seus movimentos- valorização das diferentes- manifestações culturais;- respeito e colaboração- saber lidar com os limites e com as possibilidades com seu corpo;- utilizar os gestos, posturase ritmos para expressar e comunicar sensações, sentimentos pessoais, idéias- coordenar habilidades motoras ao engatinhar, pular, correr e saltar entre outros;- utilizar habilidades manuais em diversas situações; equilíbrio corporal,- lateralidade (explorar diferentes posições com o corpo e objetos)- danças típicas-circuito (atenção, equilíbrio, coordenação, raciocínio, equipe, competição, regras, etc.)

- utilizar movimentos nas brincadeiras de roda, nas- danças;- desenvolver recursos expressivos;- confiança em seus movimentos- valorização das diferentes- manifestações culturais;- respeito e colaboração- saber lidar com os limites e com as possibilidades com seu corpo;- utilizar os gestos, posturase ritmos para expressar e comunicar sensações, sentimentos pessoais, idéias- coordenar habilidades motoras ao engatinhar, pular, correr e saltar entre outros;- utilizar habilidades manuais em diversas situações; equilíbrio corporal,- lateralidade (explorar diferentes posições com o corpo e objetos)- Danças típicas-circuito (atenção, equilíbrio, coordenação, raciocínio, equipe, competição, regras, etc.)

AVALIAÇÃOA avaliação se dará a partir dos itens observados: se consegue jogar e realizar atividades de desafios ,

aceitando e respeitando as regras e os resultados; se sabe quicar a bola com as mãos ou os pés algumas vezes repetidas; se identifica e nomear mais detalhes do corpo ( sobrancelhas, calcanhar, tornozelo, etc.). se tem equilíbrio, coordenação, noção espacial, lateralidade; se tem espírito esportivo, se sabe perder e ganhar; consegue deslocar-se dos lugares com facilidade, participa de jogos, respeita regras, compreende as regras ensinadas de jogos e brincadeiras; se tem reflexo, tem agilidade e participa de todas as atividades propostas pelo educador. Portanto, se constitui como instrumento voltado para reorientar a prática educativa, devendo ser sistemática e contínua ao término de cada bimestre. A avaliação permanente do professor busca compreender as reações da criança diante das atividades e desafios que lhe são propostos ao longo dos bimestres, possibilita a análise do que foi proposto e do que ainda se deve propor; e identificar as necessidades do grupo para a intensificação de alguns conteúdos significativos. A avaliação também tem como objetivos informar aos pais o desempenho escolar dos filhos, prevenirem distúrbios da aprendizagem e arrolar dados informativos para especialistas. No final de cada bimestre é realizado o preenchimento da “FICHA DESCRITIVA” baseado nas observações das características próprias de cada criança em seus aspectos: social, emocional, psicomotor, cognitivo na sua participação nas atividades que abrangeram as diferentes áreas do conhecimento e diversas linguagens Esse material é avaliado mensalmente a fim de intensificar o trabalho ou avançá-lo a partir da observação permanente do professor que busca compreender as reações da criança diante das atividades e desafios que lhe são propostos ao longo do bimestre. A FICHA DESCRITIVA fica anexada juntamente, com o portfólio nos arquivos da escola e repassado de forma oral, para os pais, com a solicitação de encaminhamentos quando necessário. Ao final de cada semestre o professor através de sua observação, informa ao responsável através de um parecer descritivo sobre o desenvolvimento do aluno. Também no encerramento do ano letivo a Ficha Descritiva juntamente com portfólio individual será encaminhada para escola e para o professor da série subseqüente e também em caso de ocorrências burocráticas (transferências).

Atividades sugeridas para serem desenvolvidas nos Bimestres baseados nos conteúdos citados

Atividade Movimento Brincadeiras Ritmadas com Movimento Mexer partes do corpo Deslocar-se no espaço Mímicas faciais Brincar de luta Dança e cantigas de roda Práticas esportivas Apontar objetos

Atividades com colchonetes, tapetes, almofadas, brinquedos, etc.

Brincadeiras com arcos, pneus, cordas, bolas,

Senta-se e deita em posições diferentes;

Materiais que rolem, pelo chão,

Dar tchau Embalar bonecas Movimento de preensão e

lançamento Andar, correr, pular, saltar Gestos, posturas e ritmos Canto e movimento Morto vivo, coelhinho sai da toca Correr, subir, descer, escorregar,

agachar, pendurar-se; Rodar Bambolê Pular corda, passar por cima ou por

baixo dela Amarelinha, caracol; Cobra – cega, boca – de - forno,

pega – pega Passa anel, serra – serra – serrador O pulo do sapo Imitando a tartaruga Corrida ao contrário Corrida de dois, Corrida de saco ou

de ovo; Corrida dos bichinhos, corrida do

jornal Corrida das garrafinhas Arrastar e puxar objetos, corrida da

bola Entrar e sair da caixa de papelão Reproduzir movimentos livres Ginástica aeróbica Passar por cima das cadeiras Arrastar-se no chão como se

estivesse nadando; Andar na ponta dos pés; Enchendo o balde, parque.

túneis de pano; Bolas chutadas, lançadas, etc. Móbiles Brincadeiras com tábuas, bancos,

pontes, caminhos, labirintos; Espantalho arrepiado; Pegar o rabo, vou ou não voa; Chicotinho queimado; Movimentos corporais relacionados à

estória; Subir e descer as escadas; Pular obstáculos, saltar com um pé

só; Dança das cadeiras Caminhar entre duas linhas Correr pequenas distâncias, estátua Caminhar sobre linhas retas,

tortuosas, etc. Rolar, virar cambalhotas; Arremessar bolas e parar bolas; Passar a bola por cima da cabeça e

por baixo da perna; Centopéia Coordenar braços e pernas em

diversos sentidos; Corrida dos balões, passar a bola Passar por baixo da cadeira, da

mesa, corda, etc. Correndo do canguru, Blocos de

Encaixe, Batata – Quente, siga o mestre Andando entre latas, tanque de areia Espelho – cantinho da beleza Maquiagem, fantasias, roupas,

sapatos e acessórios.

Música

Objetivos Explorar e identificar elementos da música para se expressar, interagir com os outros e ampliar seu

conhecimento do mundo; Perceber e expressar sensações, sentimentos e pensamentos por meio de improvisações e composições.

CONTEÚDOS BIMESTRAIS DE MUSICA

1º bimestre 2º bimestre 3º bimestre 4º bimestre- Percepção rítmica- Instrumentos convencionais - Instrumentos de sucata- Reconhecer e utilizar diferentes ritmos e sons em- Contextos musicais- Organizar e relacionar sons e silêncios- Escolher instrumentos- Apreciação musical através dos vários gêneros musicais- Manifestações sonoras- Obras musicais- Utilizar os sons em brincadeiras em jogos cantados e rítmicos- Observação e descoberta dos sons

- Percepção rítmica- Instrumentos convencionais - Instrumentos de sucata- Reconhecer e utilizar diferentes ritmos e sons em- Contextos musicais- Organizar e relacionar sons e silêncios- Escolher instrumentos- Apreciação musical através dos vários gêneros musicais- Manifestações sonoras- Obras musicais- Utilizar os sons em brincadeiras em jogos cantados e rítmicos- Observação e descoberta dos sons



- Cantar- Saber escutar- Participação- Concentração- Valorizar e respeitar a música como produto cultural do ser humano- Participação em coreografias




AVALIAÇÃOA avaliação será baseada no desempenho dos alunos dentro do que foi proposto e trabalhado como:

Desenvolver a memória musical; Explorar livremente , instrumentos e objetos que produzam sons; Apreciar diferentes estilos musicais; Acompanhar coreografias simples e dramatizar músicas. Ouvir, perceber e discriminar eventos sonoros diversos; Brincar com música, imitar, inventar e reproduzir criações musicais; Refletir sobre a música como produto cultural do ser humano e importante forma de conhecer e representar o mundo. Portanto, se constitui como instrumento voltado para reorientar a prática educativa, devendo ser sistemática e contínua ao término de cada bimestre. A avaliação permanente do professor busca compreender as reações da criança diante das atividades e desafios que lhe são propostos ao longo dos bimestres, possibilita a análise do que foi proposto e do que ainda se deve propor; e identificar as necessidades do grupo para a intensificação de alguns conteúdos significativos. A avaliação também tem como objetivos informar aos pais o desempenho escolar dos filhos, prevenirem distúrbios da aprendizagem e arrolar dados informativos para especialistas. No final de cada bimestre é realizado o preenchimento da “FICHA DESCRITIVA” baseado nas observações das características próprias de cada criança em seus aspectos: social, emocional, psicomotor, cognitivo na sua participação nas atividades que abrangeram as diferentes áreas do conhecimento e diversas linguagens Esse material é avaliado mensalmente a fim de intensificar o trabalho ou avançá-lo a partir da observação permanente do professor que busca compreender as reações da criança diante das atividades e desafios que lhe são propostos ao longo do bimestre. A FICHA DESCRITIVA fica anexada juntamente, com o portfólio nos arquivos da escola e repassado de forma oral, para os pais, com a solicitação de encaminhamentos quando necessário. Ao final de cada semestre o professor através de sua observação, informa ao responsável através de um parecer descritivo sobre o desenvolvimento do aluno. Também no encerramento do ano letivo a Ficha Descritiva juntamente com portfólio individual será encaminhada para escola e para o professor da série subseqüente e também em caso de ocorrências burocráticas (transferências).


Expressão de sentimentos através das músicas; Postura e concentração necessárias para a realização das atividades musicais; Equilíbrio, Coordenação; Cantar envolvendo atividades de rotina; Músicas para homenagens, conscientização; Brincadeiras cantadas para despertar a atenção e participação de todos os envolvidos; Imitações de Sons; Músicas com mímicas; O silêncio e seu valor; Noção do Hino Nacional;Possíveis Atividades a serem desenvolvidas Canções de Ninar; Músicas para eventos; (Datas comemorativas); Músicas de rotina: entrada, lanche, higiene,

Expressão musical através do corpo e da voz; Músicas relacionadas a datas comemorativas diferentes; Diferentes gêneros musicais; Conhecer e cantar o Hino Nacional; Postura e concentração necessárias para a realização da atividade musical; Músicas de rotina; Mímicas com gestos, imitação e sons; Hora da Música;Possíveis Atividades a serem desenvolvidas Canções de Ninar; Músicas para eventos; (Datas comemorativas); Músicas de rotina: entrada, lanche, higiene, saída, etc.; Audição de diversos gêneros musicais;

Músicas relacionadas a datas comemorativas; Cantigas de roda; Brincadeiras cantadas; Músicas com gestos; Coralzinho; Conhecer e cantar o Hino Nacional; O silêncio e seu valor;Possíveis Atividades a serem desenvolvidas Canções de Ninar; Músicas para eventos; (Datas comemorativas); Músicas de rotina: entrada, lanche, higiene, saída, etc.; Audição de diversos gêneros musicais; Bandinha rítmica; Situações rítmicas de equilíbrio; Jogos de mãos ritmadas; Manifestações espontâneas;

Jogos com cantos; Diferentes gêneros musicais; Preparo dos ensaios e escolhas das músicas para Formatura; O silêncio e seu valor.Possíveis Atividades a serem desenvolvidas Canções de Ninar; Músicas para eventos; (Datas comemorativas); Músicas de rotina: entrada, lanche, higiene, saída, etc.; Audição de diversos gêneros musicais; Bandinha rítmica; Situações rítmicas de equilíbrio; Jogos de mãos ritmadas; Manifestações espontâneas; Brincadeiras com rimas, par lendas, danças regionais; Refrões,

saída, etc.; Audição de diversos gêneros musicais; Bandinha rítmica; Situações rítmicas de equilíbrio; Jogos de mãos ritmadas; Manifestações espontâneas; Brincadeiras com rimas, par lendas, danças regionais; Refrões, onomatopéias; Brincar de estátua: som diverso e silêncio; Orquestra de papel; Movimento do corpo com acompanhamento de música; Marcha; Bater palmas, pés, etc.; Assobiar – cantando histórias; Trabalho com gêneros – música erudita, popular, do cancioneiro, infantil, regional, músicas de propaganda, trilha sonora de filmes, etc.; Pesquisas de brinquedos cantados; Jogos de improvisação; Cantar – forte e fraco, alto e baixo; Oficina de música: construção com sucatas e materiais recicláveis; Sirenes, apitos, chocalhos, sinos, folhas de papel e etc;

Bandinha rítmica; Situações rítmicas de equilíbrio; Jogos de mãos ritmadas; Manifestações espontâneas; Brincadeiras com rimas, par lendas, danças regionais; Refrões, onomatopéias; Brincar de estátua: som diverso e silêncio; Orquestra de papel; Movimento do corpo com acompanhamento de música; Marcha; Bater palmas, pés, etc.; Assobiar – cantando histórias; Trabalho com gêneros – música erudita, popular, do cancioneiro, infantil, regional, músicas de propaganda, trilha sonora de filmes, etc.; Pesquisas de brinquedos cantados; Jogos de improvisação; Cantar – forte e fraco, alto e baixo; Oficina de música: construção com sucatas e materiais recicláveis; Sirenes, apitos, chocalhos, sinos, folhas de papel e etc;

Brincadeiras com rimas, par lendas, danças regionais; Refrões, onomatopéias; Brincar de estátua: som diverso e silêncio; Orquestra de papel; Movimento do corpo com acompanhamento de música; Marcha; Bater palmas, pés, etc.; Assobiar – cantando histórias; Trabalho com gêneros – música erudita, popular, do cancioneiro, infantil, regional, músicas de propaganda, trilha sonora de filmes, etc.; Pesquisas de brinquedos cantados; Jogos de improvisação; Cantar – forte e fraco, alto e baixo; Oficina de música: construção com sucatas e materiais recicláveis; Sirenes, apitos, chocalhos, sinos, folhas de papel e etc;

onomatopéias; Brincar de estátua: som diverso e silêncio; Orquestra de papel; Movimento do corpo com acompanhamento de música; Marcha; Bater palmas, pés, etc.; Assobiar – cantando histórias; Trabalho com gêneros – música erudita, popular, do cancioneiro, infantil, regional, músicas de propaganda, trilha sonora de filmes, etc.; Pesquisas de brinquedos cantados; Jogos de improvisação; Cantar – forte e fraco, alto e baixo; Oficina de música: construção com sucatas e materiais recicláveis; Sirenes, apitos, chocalhos, sinos, folhas de papel e etc;

Artes Visuais Objetivos

Interessar-se pelas próprias produções, pelas de outras crianças e pelas diversas obras artísticas (regionais, nacionais e internacionais) com as quais entrem em contato, ampliando seu conhecimento do mundo e da cultura;

Produzir trabalhos de arte, utilizando a linguagem do desenho, da pintura, da modelagem, da colagem, da construção, desenvolvimento, o gosto, o cuidado e o respeito pelo processo de produção e criação.

CONTEÚDOS BIMESTRAIS DE ARTES

1º bimestre 2º bimestre 3º bimestre 4º bimestre- cores primárias (vermelho, amarelo e azul)

- Produzir trabalhos utilizando a linguagem artística, o cuidado e respeito pelo processo de criação pessoal e coletiva;

- Organizar e cuidar dos materiais utilizados bem como do ambiente de produção;

- recordando cores primárias (vermelho, amarelo e azul)

- cores secundárias (laranja e verde)


- Apreciar o próprio trabalho e o dos colegas;

- recordando cores primárias e secundárias

- cor secundária (roxo) e da neutra (preto)



- recordando cores primárias, secundárias e neutras

- cor neutra (branco)




- Explorar e identificar elementos da música para se expressar, interagir com os outros e ampliar seu conhecimento de mundo;

- Conhecer e ordenar seus movimentos;

• Propiciar atividades plásticas, que utilizem materiais diversificados, criando um ambiente de uso coletivo e organização dos materiais, assim como de apreciação dos próprios trabalhos e dos colegas;

• Ouvir as músicas para apreciação;

• Cantar vivenciando os movimentos da música;

• Desenvolver atividades que explorem o corpo e suas capacidades.

- desenho livre e pintura.

- Sucata.

- Argila e massinha.

- Utilização de lápis, pincéis, cola

- Com muito incentivo, estimulando a criança através de elogios.

- Material de sucata e criatividade do professor.

·- Apresentação de argila e massinha.

- experiências com areia (ou barro) e água, desenho sobre diversos tipos de papel (inclusive celofane e lixa), pintura (de dedos, com rolo e pincel), colagem (papel, tecido, sucata, folhas, lã e etc), mosaico, recorte e colagem, rasgadura, dobradura, moldagem (massinha pronta ou de farinha e








- Sucata.






- experiências com areia (ou barro) e água, desenho sobre diversos tipos de papel (inclusive celofane e lixa), pintura (de dedos, com rolo e pincel), colagem (papel, tecido, sucata, folhas, lã e etc), mosaico, recorte e colagem, rasgadura, dobradura, moldagem (massinha pronta ou de farinha eargila), confecção de jogos e brinquedos com sucatas, confecção de máscaras e








- Sucata.














- Sucata.







argila), confecção de jogos e brinquedos com sucatas, confecção de máscaras e fantasias, confecção de maquetes etc.

- apreciação de obras de artes

- técnicas desenho

-técnicas de pintura

fantasias, confecção de maquetes etc.


- técnicas desenho




- técnicas desenho




- técnicas desenho


AVALIAÇÃOA avaliação será baseada no desempenho dos alunos dentro do que foi proposto e trabalhado como:

Reconhecer as diversas cores em situações de uso; Desenhar, fazendo representações de histórias, cenas ouvidas ou vivenciadas; Pesquisar e apreciar obras de artes; Fazer dobraduras simples; Desenhar figura humana com mais detalhes e diferenciação sexual. Utilizar a tesoura com preensão correta, para fazer recortes livres ou dirigidos; Modelar livremente, massinha e argila, dando clareza às formas. Portanto, se constitui como instrumento voltado para reorientar a prática educativa, devendo ser sistemática e contínua ao término de cada bimestre. A avaliação permanente do professor busca compreender as reações da criança diante das atividades e desafios que lhe são propostos ao longo dos bimestres, possibilita a análise do que foi proposto e do que ainda se deve propor; e identificar as necessidades do grupo para a intensificação de alguns conteúdos significativos. A avaliação também tem como objetivos informar aos pais o desempenho escolar dos filhos, prevenirem distúrbios da aprendizagem e arrolar dados informativos para especialistas. No final de cada bimestre é realizado o preenchimento da “FICHA DESCRITIVA” baseado nas observações das características próprias de cada criança em seus aspectos: social, emocional, psicomotor, cognitivo na sua participação nas atividades que abrangeram as diferentes áreas do conhecimento e diversas linguagens Esse material é avaliado mensalmente a fim de intensificar o trabalho ou avançá-lo a partir da observação permanente do professor que busca compreender as reações da criança diante das atividades e desafios que lhe são propostos ao longo do bimestre. A FICHA DESCRITIVA fica anexada juntamente, com o portfólio nos arquivos da escola e repassado de forma oral, para os pais, com a solicitação de encaminhamentos quando necessário. Ao final de cada semestre o professor através de sua observação, informa ao responsável através de um parecer descritivo sobre o desenvolvimento do aluno. Também no encerramento do ano letivo a Ficha Descritiva juntamente com portfólio individual será encaminhada para escola e para o professor da série subseqüente e também em caso de ocorrências burocráticas (transferências).


Desenhos livres; Desenhos através da auto memorização; Respeito aos contornos quando pintar; Auto - retrato, retrato de família; Retrato do professor, colegas; Pintura com diversos materiais; Colagens, formas; Histórias Ilustradas; Trabalhos com o Projeto; Datas Comemorativas; Modelagem; História Oral com desenhos; Atividades do Projeto; Exposições dos trabalhos; Obras de arte.Possíveis atividades a serem desenvolvidas

- Pinturas, desenhos, colagem, gravura, escultura, gravetos, pedras, carvão,

Desenho livre e coordenação; Recortes; Colagens; Dobraduras, cores; Superfícies; Textura; Modelagem; Atividades do Projeto; Exposições dos Trabalhos; Exploração de diferentes materiais no campo plástico; Dramatizações com confecção de fantoches; Construção de jogos; Obras de arte; Argila, carvão, massinha de modelar, lixa, diversas tintas, Bombril, esponja, canudinho, giz, pente, barbante e etc.Possíveis atividades a serem desenvolvidas

- Pinturas, desenhos, colagem, gravura,

Desenhos; Pinturas; Modelagem; Colagens com materiais diversos; Dobraduras; Pontos, linhas; Formas, tamanhos; Cores, espaços; Volumes; Texturas; Atividades do Projeto; Mistura das cores; Exposições dos trabalhos; Obras de arte; Técnicas de desenho e pintura; Dramatizações; Danças; Brincadeiras – Pequenos Artistas.Possíveis atividades a serem desenvolvidas

- Pinturas, desenhos, colagem, gravura, escultura, gravetos, pedras, carvão, tinta

Importância da estética dos trabalhos; Técnicas de pintura e desenho; Construir brinquedos com sucatas; Recortes e colagens; Atividades do Projeto; Exposições dos Trabalhos; Obras de Arte; Técnicas de desenho e pintura; Dramatizações; Danças; Brincadeiras – Pequenos Artistas.Possíveis atividades a serem desenvolvidas

- Pinturas, desenhos, colagem, gravura, escultura, gravetos, pedras, carvão, tinta caseira, artefatos, artes gráficas;- Histórias em quadrinhos, teatro, desenho livre e dirigido,

tinta caseira, artefatos, artes gráficas;- Histórias em quadrinhos, teatro, desenho livre e dirigido, desenho de observação, desenho com interferência;- Obras de arte apreciação e releitura, biografia do pintar, exposições de trabalhos, pintar com as mãos, dedos, pincéis;- Rasgar e arremessar papéis, colorir e rabiscar com giz de cera;- Colorir e rabiscar com giz de cera;- Realizar colagens livres com palitos, bolinhas de papel, flores secas, folhas, sementes, tecidos, papéis variados;- Desenhar com lápis, giz de cera, tintas, carvão;- Atividades com areia, terra, argila, massa de modelar, tecido, papéis coloridos, papelão, jornais, parede, chão, caixas, madeiras, carimbos, sucatas, etc.;- Pintura com giz de cera e de lousa, brochas, rolos de pinturas, esponjas, escova, lixa, canudo, corantes, guache, conta gotas, barbantes, canetinhas, pentes;- Outros materiais: espátulas, colas, lã, linhas, tesouras, esferas, garfos, carretilhas, carbono, Xerox, fotografias, vídeos;- Confecções de materiais.

escultura, gravetos, pedras, carvão, tinta caseira, artefatos, artes gráficas;- Histórias em quadrinhos, teatro, desenho livre e dirigido, desenho de observação, desenho com interferência;- Obras de arte apreciação e releitura, biografia do pintar, exposições de trabalhos, pintar com as mãos, dedos, pincéis;- Rasgar e arremessar papéis, colorir e rabiscar com giz de cera;- Colorir e rabiscar com giz de cera;- Realizar colagens livres com palitos, bolinhas de papel, flores secas, folhas, sementes, tecidos, papéis variados;- Desenhar com lápis, giz de cera, tintas, carvão;- Atividades com areia, terra, argila, massa de modelar, tecido, papéis coloridos, papelão, jornais, parede, chão, caixas, madeiras, carimbos, sucatas, etc.;- Pintura com giz de cera e de lousa, brochas, rolos de pinturas, esponjas, escova, lixa, canudo, corantes, guache, conta gotas, barbantes, canetinhas, pentes;- Outros materiais: espátulas, colas, lã, linhas, tesouras, esferas, garfos, carretilhas, carbono, Xerox, fotografias, vídeos;- Confecções de materiais.

caseira, artefatos, artes gráficas;- Histórias em quadrinhos, teatro, desenho livre e dirigido, desenho de observação, desenho com interferência;- Obras de arte apreciação e releitura, biografia do pintar, exposições de trabalhos, pintar com as mãos, dedos, pincéis;- Rasgar e arremessar papéis, colorir e rabiscar com giz de cera;- Colorir e rabiscar com giz de cera;- Realizar colagens livres com palitos, bolinhas de papel, flores secas, folhas, sementes, tecidos, papéis variados;- Desenhar com lápis, giz de cera, tintas, carvão;- Atividades com areia, terra, argila, massa de modelar, tecido, papéis coloridos, papelão, jornais, parede, chão, caixas, madeiras, carimbos, sucatas, etc.;- Pintura com giz de cera e de lousa, brochas, rolos de pinturas, esponjas, escova, lixa, canudo, corantes, guache, conta gotas, barbantes, canetinhas, pentes;- Outros materiais: espátulas, colas, lã, linhas, tesouras, esferas, garfos, carretilhas, carbono, Xerox, fotografias, vídeos;- Confecções de materiais.

desenho de observação, desenho com interferência;- Obras de arte apreciação e releitura, biografia do pintar, exposições de trabalhos, pintar com as mãos, dedos, pincéis;- Rasgar e arremessar papéis, colorir e rabiscar com giz de cera;- Colorir e rabiscar com giz de cera;- Realizar colagens livres com palitos, bolinhas de papel, flores secas, folhas, sementes, tecidos, papéis variados;- Desenhar com lápis, giz de cera, tintas, carvão;- Atividades com areia, terra, argila, massa de modelar, tecido, papéis coloridos, papelão, jornais, parede, chão, caixas, madeiras, carimbos, sucatas, etc.;- Pintura com giz de cera e de lousa, brochas, rolos de pinturas, esponjas, escova, lixa, canudo, corantes, guache, conta gotas, barbantes, canetinhas, pentes;- Outros materiais: espátulas, colas, lã, linhas, tesouras, esferas, garfos, carretilhas, carbono, Xerox, fotografias, vídeos;- Confecções de materiais.

Linguagem Oral e EscritaObjetivos

Ampliar gradativamente suas possibilidades de comunicação e expressão, interessando-se por conhecer vários gêneros orais e escritos e participando de diversas situações de intercâmbio social nas quais possa contar sua vivência, ouvir as de outras pessoas, elaborar e responder perguntas; Familiarizar-se com a escrita por meio do manuseio de livros, revistas e outras portadores de texto e da vivência de diversas situações nas quais seu uso se faça necessário; Escutar textos lidos, apreciando a leitura feita pelo professor; Interessar-se por escrever palavras e textos ainda que não de forma convencional; Reconhecer seu nome escrito, sabendo identificá-lo nas diversas situações do cotidiano; Escolher os livros para ler e apreciar.

CONTEÚDOS BIMESTRAIS DE LINGUAGEM ORAL E ESCRITA

1º bimestre 2º bimestre 3º bimestre 4º bimestre

- apresentação do nome (chamada, letra de imprensa maiúscula, conversas informais, rotinas, hora das novidades, hora da história, brincadeiras, etc)

- escrita do nome próprio

- alfabeto (letra de imprensa maiúscula)

- conversas informais

- escrita do nome próprio reconhecendo todas as letras e seu valor sonoro sem ser de memória de familiares próximos ( mamãe, papai,

- escrita do nome próprio reconhecendo todas as letras e seu valor sonoro sem ser de memória de familiares próximos ( mamãe, papai, irmãos) e colegas de escola e

- registros dos desenhos

- uso da linguagem oral nas conversas, brincadeiras, comunicação e expressão de idéias, opiniões, sentimentos, desejos, etc nas diferentes situações de interação presentes no cotidiano

- uso do texto nas diversas modalidades de linguagem

- reconhecimento do próprio nome e estabelecimento da relação deste, com conjunto de nomes do grupo ao qual está inserido

- percepção da relação entre o falado e o escrito

- manuseio de variados materiais impressos (livros,revistas, jornais, etc)

- leitura como prazer de ler

- ampliação do vocabulário via relato e descrição de pessoas, objetos, parlendas, histórias, poemas, músicas, etc

- utilização da leitura e ou da escrita nas diferentes modalidades de linguagem com produções textuais (orais, escritos, visuais) como dramatização, livros, convites, receitas, etc

- reconhecimento e escrita do próprio nome e dos colegas, juntamente com palavras contextualizadas

- escrita utilizando o conhecimento prévio da língua materna

- exploração da literatura infantil como fonte de identificação simbólica de prazer e entretenimento

- rotinas

- hora das novidades

- Hora da história interpretação oral e através de desenhos.

- organização do pensamento lógico (interpretação de figura com poucos detalhes

- brincadeiras envolvendo duas ações: registrosdos desenhos e identificação do nome visualmente (letra de imprensa maiúscula)

- revisão das vogais A, E, I, O ,U e apresentação das letras do alfabeto

- identificação e reconhecimento das letras do alfabeto dentro do nome próprio (imprensa maiúscula)

- pesquisa das vogais na forma de imprensa maiúscula

- identificaçãoe reconhecimento das letras do nome

- pesquisa das letras do nome próprio forma de imprensa maiúscula

- identificação e reconhecimento das vogais nas palavras (visual e auditiva)



- reconhecimento do próprio nome e estabelecimento da relação deste, com conjuntode nomes do grupo ao qual está inserido


irmãos)

- alfabeto (letra de imprensa maiúscula


- rotinas


- hora da história-interpretação e seqüência lógica dos fatos

- organização do pensamento lógico (interpretação de figura com detalhes

- associação de idéias ( de imagens com escrita)

- brincadeiras envolvendo duas ou mais ações

- registros da escrita de pequenas frases

- identificação do nome visualmente (letra de imprensa maiúscula e minúscula)

- recordando: letras do alfabeto

- identificaçãoe reconhecimento de todas as letras do alfabeto de forma de imprensa maiúscula (visual e auditiva)

-



- reconhecimento e escrita do próprio nome e estabelecimento da relação deste, com conjuntode nomes do grupo ao qual está inserido



professor

- alfabeto (letra de imprensa maiúscula


- rotinas


- hora da história interpretação e seqüência lógica dos fatos

- organizaçãodo pensamento lógico (interpretação de figura com vários detalhes

- associação de idéias ( de imagens com a escrita)

- brincadeiras envolvendo duas ou mais ações

- registros das escritas espontâneas de pequenas frases e pequenos textos

- identificação do nome visualmente (letra de imprensa maiúscula)

- uso da linguagem oral nas conversas, brincadeiras, comunicação eexpressão de idéias, opiniões, sentimentos, desejos, etc nasdiferentes situações de interação presentes no cotidiano


- reconhecimento do próprio nome e estabelecimento da relação deste, com conjunto de nomes do grupo ao qual está inserido


- uso de variados gêneros textuais (livros,revistas, jornais, etc)


- ampliação do vocabulário via relato e descrição de

- revisão vogais e letras do nome





- utilização da leitura e ou da escrita nas diferentes modalidades de linguagem com produções textuais (orais, escritos, visuais) como dramatização, livros, convites, receitas, etc




- registro da escrita de palavras e do nome próprio




- utilização da leitura e ou da escrita nas diferentes modalidades de linguagemcom produções textuais (orais, escritos, visuais) comodramatização, livros, convites, receitas, etc





pessoas, objetos, parlendas, histórias, poemas, músicas, etc

- utilização da leitura e da escrita nas diferentes modalidades de linguagem com produções textuais (orais, escritos, visuais) como dramatização, livros, convites, receitas, etc




AVALIAÇÃOA avaliação será baseada nos seguintes itens: Demonstrar interesse na leitura de diversas modalidades de

textos; Usar com clareza e boa pronúncia, a linguagem como forma de expressão de idéias, fatos e sentimentos, aprimorando e ampliando o vocabulário; Fazer registros espontâneos de escrita com objetivos definidos; Criar histórias com seqüência lógica; Fazer reconto de vários estilos de texto; Transmitir recados; Reconhecer a escrita de seu primeiro nome e saber grafá-lo; Reconhecer e escrever os nomes dos colegas; Nomear e escrever as letras de seu nome e de outras palavras que sejam significativas; Reconhecer, identificar e grafar as famílias silábicas; Reconhecer palavras em pequenos textos; Discriminar rótulos e embalagens, identificando os mais utilizados; Evoluir da hipótese da escrita, do nível silábico para o silábico-alfabético. Escrever espontaneamente pequenos textos, histórias, versinhos, listas, receitas. Portanto, se constitui como instrumento voltado para reorientar a prática educativa, devendo ser sistemática e contínua ao término de cada bimestre. A avaliação permanente do professor busca compreender as reações da criança diante das atividades e desafios que lhe são propostos ao longo dos bimestres, possibilita a análise do que foi proposto e do que ainda se deve propor; e identificar as necessidades do grupo para a intensificação de alguns conteúdos significativos. A avaliação também tem como objetivos informar aos pais o desempenho escolar dos filhos, prevenirem distúrbios da aprendizagem e arrolar dados informativos para especialistas. No final de cada bimestre é realizado o preenchimento da “FICHA DESCRITIVA” baseado nas observações das características próprias de cada criança em seus aspectos: social, emocional, psicomotor, cognitivo na sua participação nas atividades que abrangeram as diferentes áreas do conhecimento e diversas linguagens Esse material é avaliado mensalmente a fim de intensificar o trabalho ou avançá-lo a partir da observação permanente do professor que busca compreender as reações da criança diante das atividades e desafios que lhe são propostos ao longo do bimestre. A FICHA DESCRITIVA fica anexada juntamente, com o portfólio nos arquivos da escola e repassado de forma oral, para os pais, com a solicitação de encaminhamentos quando necessário. Ao final de cada semestre o professor através de sua observação, informa ao responsável através de um parecer descritivo sobre o desenvolvimento do aluno. Também no

encerramento do ano letivo a Ficha Descritiva juntamente com portfólio individual será encaminhada para escola e para o professor da série subseqüente e também em caso de ocorrências burocráticas (transferências).

Atividades sugeridas para serem desenvolvidas nos Bimestres baseados nos conteúdos citados 1º bimestre 2º bimestre 3º bimestre 4º bimestre

Hora da conversa Comunicação através da fala, gestos, cantos, imitações, desenhos; Músicas; Poesias; Ampliação do vocabulário; Manuseio de livros infantis; Interpretação e reprodução oral; Criação de histórias; Dramatização; Alfabeto; Vogais; Nome da criança; Reconhecimento e escrita do nome; Nome; Nome dos pais: (leitura e escrita); Nome dos colegas e do professor e funcionários (leitura e escrita); Nome da escola (escrita e leitura); Produção livre de desenhos e escrita espontânea); Trabalho com vídeo; Leitura compartilhada; Roda da leitura; Diversos textos: fábulas, contos, quadrinhos, parlendas, adivinhas, piadas, quadrinhas, textos informativos e etc.; Projetos

Outras atividades que complementam a prática do professor:Hora da rodinha;Hora das novi9dades;Chamada com crachá;Quantos somos hoje;Conversas informais;Poesias, contos, fábulas;Hora da história;História em cartazes;Audição de estórias;Dramatização das estórias com máscaras e fantoches, cenários, trajes, contato com livros, revistas, histórias em quadrinhos, filmes e outros;Relatos de experiência vivida;Lendas, parlendas e mitos; Letras móveis, receitas;

hora da conversa; reprodução oral de textos; reconhecimento do próprio nome; músicas educativas explorando nomes, letras, rimas; poesias; histórias infantis; histórias seqüenciadas; diversos textos: fábulas, contos, quadrinhos, parlendas, adivinhas, piadas, quadrinhas, textos informativos e outros; Leitura vê produção a partir de rótulos; Trabalhar a escrita (desenho) das letras do alfabeto; Diferenciação entre desenho e escrita; Ampliação do vocabulário; Professor escriba (produção escrita); Produção (escrita); Produção oral; vídeo; dramatizações; projetos;

Outras atividades que complementam a prática do professor:Hora da rodinha;Hora das novi9dades;Chamada com crachá;Quantos somos hoje;Conversas informais;Poesias, contos, fábulas;Hora da história;História em cartazes;Audição de estórias;Dramatização das estórias com máscaras e fantoches, cenários, trajes, contato com livros, revistas, histórias em quadrinhos, filmes e outros;Relatos de experiência vivida;Lendas, parlendas e mitos; Letras móveis, receitas;Reportagens de jornais, revistas, e outros;Garatuja intencional;

diversos textos: fábulas, contos,quadrinhos, parlendas, adivinhas, piadas, quadrinhas, textos informativos, trava-línguas, rimas e outros; hora da conversa; leitura e escrita do alfabeto; vogais atividades adequadas e necessárias, sem cópias desnecessárias mas atividades cosntrutivas; manuseios e leituras de textos folclóricos: lendas e mitos; poemas e canções; confecção de livros; histórias de Ribeirão Branco dramatizações; trabalhar com receitas ( escrita e acompanhamento da receita e concretizar essa receita – fazer a receita em sala de aula); trabalhar com recados, avisos, convites e bilhetes; jogos pedagógicos – caça-palavras, cruzadinhas, quebra-cabeças, bingo. Jogo da memória, etc.; projetos

Outras atividades que complementam a prática do professor:Hora da rodinha;Hora das novi9dades;Chamada com crachá;Quantos somos hoje;Conversas informais;Poesias, contos, fábulas;Hora da história;História em cartazes;Audição de estórias;Dramatização das estórias com máscaras e fantoches, cenários, trajes, contato com livros, revistas, histórias em quadrinhos, filmes e outros;Relatos de experiência vivida;Lendas, parlendas e mitos; Letras móveis, receitas;Reportagens de jornais, revistas, e outros;Garatuja intencional;Recortar histórias;Falar nomes de pessoas e objetos (listas);

diversos textos: (fábulas, contos, quadrinhos, parlendas, adivinhas, piadas, quadrinhas, textos informativos e tc.; hora da conversa; trabalhar com leitura e escrita do alfabeto (seqüência e outras atividades que proporcionem contato como o alfabeto, como agendas, listas de telefone, nomes, de livros, de animais, doces, brinquedos, dicionário, etc.; textos literários; descrever personagens, suas características, qualidades e defeitos. Cenários, objetos e etc.; prática de escrita espeontânea; listas em quadrinhos; dramatização; textos lacunados; rimas. Caça-palavras, cruzadinhas, etc.; manuseio de pequenos textos; produção escrita ainda que não totalmente convencional de pequenos textos; atividades de pequenas leituras ainda que não totalmente convencional; pesquisas em livros através de desenhos, escritas, imagens, figuras, leituras; trabalhar textos-curiosidades; projetos Outras atividades que complementam a prática do professor:Hora da rodinha;Hora das novi9dades;Chamada com crachá;Quantos somos hoje;Conversas informais;Poesias, contos, fábulas;Hora da história;História em cartazes;Audição de estórias;Dramatização das estórias com máscaras e fantoches, cenários, trajes, contato com livros, revistas, histórias em quadrinhos, filmes e outros;Relatos de experiência vivida;Lendas, parlendas e mitos; Letras móveis, receitas;Reportagens de jornais,

Reportagens de jornais, revistas, e outros;Garatuja intencional;Recortar histórias;Falar nomes de pessoas e objetos (listas);Transmitir recados, entoar canções

Recortar histórias;Falar nomes de pessoas e objetos (listas); Transmitir recados, entoar canções

Transmitir recados, entoar canções

revistas, e outros;Garatuja intencional;Recortar histórias;Falar nomes de pessoas e objetos (listas);Transmitir recados, entoar canções;

NATUREZA E SOCIEDADEObjetivos

Que a criança seja capaz de: Interessar-se pelo mundo social e natural, formulando perguntas, imaginando soluções para compreende-lo, Manifestar opiniões sobre os acontecimentos, Buscar e descobrir informações e confrontando idéias; Estabelecer algumas relações entre o modo de vida característico do seu grupo social e de outros grupos; Estabelecer relações entre o Meio Ambiente e as formas de vida que ali se estabelecem, valorizando assim a

sua importância para a preservação das espécies e para a qualidade da vida humana e dos demais seres vivos (animal e vegetal).

Deverão ser organizados e definidos em função das diferentes realidades e necessidades e forma que possam ser de fato significativos para as crianças. Para isso deverão ser baseados nos seguintes critérios:

Relevância social e vínculo com as práticas sociais significativas; Grau de significado para a criança; Possibilidade que ofereça a construção de uma visão de mundo integrada e relacional; Possibilidade de ampliação do repertório de conhecimento a respeito do mundo social, natural, animal, vegetal

e humano. CONTEÚDOS BIMESTRAIS DE NATUREZA E SOCIEDADE

1º bimestre 2º bimestre 3º bimestre 4º bimestre- adaptação e inserção da criança ao meio escolar (escola)

- estabelecer relações de socialização através de regras de convivência(direitos e deveres)

- conhecimento de si próprio e do outro (eu⁄auto – estima⁄ resolução deproblemas⁄identidade e autonomia)

- meu corpo (higiene):meu corpo (sentidos)

- escola (percepção da escola como espaço escolar – dependências efuncionários)

- rua⁄bairro (reconhecimento da existência de regras sociais de convivência emcomunidade, de como é formado e o que tem)

- datas festivas: carnaval, aniversário da cidade de rio das ostras, dia damulher, dia do circo, dia da escola, dia do livro, dia do índio

- reconhecimento e representação do próprio

- família (árvore genealógica montada individualmente com cada aluno)

- casa:(dependências da casa, mapeando uma residência, cuidados edeveres de cada um)

- mãe: semana das mães (importância da figura materna)

- profissões: ligadas as mulheres

- alimentação saudável: junho e julho (frutas, legumes e verduras)

- datas festivas: dia das mães, meio ambiente e festejos juninos⁄julinos

- conscientização de hábitos de auto cuidado, valorizando a higiene, conforto, segurança, etc· incentivar a importância ecológica, através da jardinagem e horticultura.

- animais terrestres

conscientizaçãodo uso da água e preservação do meio ambiente

- pai: semana paternal (importância da figura paterna)

- profissões:ligadas ao homem

- folclore (reconhecimento e valorização da cultura popular via lendas,cantigas, parlendas, brincadeiras, comidas, etc)

- plantas: setembro (percepção e conscientização da importância no cuidadocom o meio ambiente relacionando-o com as diferentes utilidades dasplantas e seu uso pelo homem)

- datas festivas: pai, folclore, soldado, independência do Brasil, árvore e primavera

- relacionamentodo próprio corpo através das diversas percepções (sensoriais psicomotoras e afetivas)· - identificar a importância da água para os seres vivos mostrando a diferenciação entre seres vivos e não vivos.

- animais (dométicos, selvagens e nocivos)

- criança (importância da brincadeira, direitos e deveres)

- meios de comunicação (visuais auditivos e os utilizados com a escrita)

- meios de transportes (terrestres aéreos e marítimos)

- bandeira nacional (o que representa a nossa bandeira?)

- natal (o que representa o natal?)

- datas festivas: animais, dia da criança, dia do mestre, dia da bandeira,festa de encerramento e natal

- estabelecimentos de relações entre os fenômenos naturais e seus diferentes ambientes

- percepção das mudanças do clima

- percepção de ambientes (ecossistemas) e dos seres que nele vivem

corpo como instrumento deauto-expressão e comunicação

- estimulação dos 5 sentidos, desenvolvendo a capacidade de auto-higiene e a identificação e nomeação das partes do corpo

- animais aquaticosobservare compreender as características dos animais e vegetais diretas ouindiretamente

- representaçãode animais e vegetais através de desenhos, dramatizações,pintura, modelagem, etc

- conscientização sobre a importância, preservação e utilização da água e ar no ambiente

Percepção das características do meio social ao qual se insere (hábitos, brincadeiras, linguagem, jogos, etc)

- reconhecimento de papéis desempenhados pela família e comunidade

- respeito pelos objetos pessoais, dos colegas e da escola

- cumprimento de regras estabelecidas coletivamente

- percepção da maneira como a informação é recebida (auditiva, visual eaudiovisual)

- participação em diferentes atividades envolvendo observação e pesquisa

- animais ovíparos

relação entre acontecimentos do ciclo da vida e natureza

- conscientizaçãodas relações entre os fenômenos naturais e seus diferentes ambientes

- percepção de acontecimentos de orientação temporal como dia, noite, fases da vida, etc

- registrar acontecimentos no cotidiano através de linha de tempo

- percepção das relações entre seres vivos e ambientes

- conscientização da preservação dos ambientes e de seres que nela habitam

- conscientizaçãodo reaproveitamento de materiais de sucata como forma de diminuir apoluição ambiental

- reconhecimento da existência de regras sociais de convivência

- percepção do espaço da escola como espaço coletivo de convivência

- identificação e percepção da vida e cultura em sociedade e família

- percepção e identificação do corpo em partes e suas funções diversas

- conscientização de medidas de prevenção da saúde via cuidados com o própriocorpo e com o corpo do outro

- observação e experimentação através de sensações obtidas com cores, texturas, sons, sabores e cheiros

· nomear e reconhecer diferentes animais.- insetos e animais que rastejam

AVALIAÇÃOA avaliação será baseada nos seguintes itens: se a criança participa de atividades de Pesquisar fatos

contextualizados; Se dá informações sobre dados pessoais; Se tem noção onde mora, onde é sua escola, observando e descrevendo o caminho percorrido; Se Vivencia experiências de natureza química ,física e biológica com grau crescente de dificuldade e profundidade na observação e conclusão; se faz associações determinadas atividades aos dias da semana; se faz relatos fatos ocorridos com seqüência lógica e se desenvolve hábitos de preservação da saúde e meio ambiente. Portanto, se constitui como instrumento voltado para reorientar a prática educativa, devendo ser sistemática e contínua ao término de cada bimestre. A avaliação permanente do professor busca compreender as reações da criança diante das atividades e desafios que lhe são propostos ao longo dos bimestres, possibilita a análise do que foi proposto e do que ainda se deve propor; e identificar as necessidades do grupo para a intensificação de alguns conteúdos significativos. A avaliação também tem como objetivos informar aos pais o desempenho escolar dos filhos, prevenirem distúrbios da aprendizagem e arrolar dados informativos para especialistas. No final de cada bimestre é realizado o preenchimento da “FICHA DESCRITIVA” baseado nas observações das características próprias de cada criança em seus aspectos: social, emocional, psicomotor, cognitivo na sua participação nas atividades que abrangeram as diferentes áreas do conhecimento e diversas linguagens Esse material é avaliado mensalmente a fim de intensificar o trabalho ou avançá-lo a partir da observação permanente do professor que busca compreender as reações da criança diante das atividades e desafios que lhe são propostos ao longo do bimestre. A FICHA DESCRITIVA fica anexada juntamente, com o portfólio nos arquivos da escola e repassado de forma oral, para os pais, com a solicitação de encaminhamentos quando necessário. Ao final de cada semestre o professor através de sua observação, informa ao responsável através de um parecer descritivo sobre o desenvolvimento do aluno. Também no encerramento do ano letivo a Ficha Descritiva juntamente com portfólio individual será encaminhada para escola e para o professor da série subseqüente e também em caso de ocorrências burocráticas (transferências).


1º Bimestre 2º Bimestre 3º Bimestre 4º Bimestre Seres vivos Pesquisas sobre Pesquisas quanto Pesquisas;

( suas características, qualidades, defeitos e utilidades; Alimentação ( o que comemos, para que e por que; Animais domésticos e selvagens; Diferentes culturas; Estações do ano; Fotos de animais, humanos, vegetais,; e montar painéis com as atividades desenvolvidas sobre descobertas e curiosidades Observação e registros quanto ao espaço escolar, e familiar e comunidade; Cuidados com o corpo Vídeos; Contos; Relatos Passeios; Vivencias concretas; Importância do cuidado com o corpo higiene e saúde; Projeto;

Outras atividades que podem ser desenvolvidas em sala de aula ou fora dela para proporcionar momentos de aprendizagens e outras vivências

Brincar de faz-de-conta; Experiências científicas; Jogos, canções, histórias, textos informativos (jornal, vídeos, revistas e outros); Brincadeiras que identifiquem o mundo natural e social da criança; Horta coletiva, para incentivar a alimentação e conhecer a forma como as plantas crescem e são produzidas; Construir pontes, criar rios, enchentes explorar o imaginário da criança através do faz-de-conta; Construir barcos, aviões, casas, animais com sucatas para desvendar mistérios, lendas e chegar a respostas para muitas perguntas e porquês; Eventos esportivos

plantas – diversidades, utilidades, alimento humano, animal, remédio, jardim etc.; Estações do ano; Alimentação saudável e não saudável (produção natural e produção industrializada) ; Trabalhar com imagens em fotos e reais de plantas, alimentos e frutas e montar painéis registrando pesquisa feita sobre as plantas constando as curiosidades e descobertas; Importância do cuidado com o corpo higiene e saúde; Projeto;


Brincar de faz-de-conta; Experiências científicas; Jogos, canções, histórias, textos informativos (jornal, vídeos, revistas e outros); Brincadeiras que identifiquem o mundo natural e social da criança; Horta coletiva, para incentivar a alimentação e conhecer a forma como as plantas crescem e são produzidas; Construir pontes, criar rios, enchentes explorar o imaginário da criança através do faz-de-conta; Construir barcos, aviões, casas, animais com sucatas para desvendar mistérios, lendas e chegar a respostas para muitas perguntas e porquês; Eventos esportivos que explorem o trabalho em equipe trabalhem o corpo, a alimentação, o equilíbrio, a coordenação enfim conhecer o limite e capacidades; Trabalhar com gráficos através de entrevistas feitas pelas crianças em outros lugares com outras pessoas para elaborar dados e

à transformação do espaço; Mudanças climáticas; Estações do ano; Experiências concretas com estudos feitos anteriormente como plantar a semente de um feijão e observar; Passeios para observar o meio a sua volta; Trabalhar a partir de fotos e imagens reais mostrando a questão da preservação da Natureza e destruição da mesma Montar painéis ou outro tipo de exposição para relatar e registrar o que foi pesquisado, estudado e concretizado em sala ou em casa com a família, quanto as curiosidades e descobertas sobre as transformações do tempo e do espaço; Importância do cuidado com o corpo higiene e saúde; Projeto;


Brincar de faz-de-conta; Experiências científicas; Jogos, canções, histórias, textos informativos (jornal, vídeos, revistas e outros); Brincadeiras que identifiquem o mundo natural e social da criança; Horta coletiva, para incentivar a alimentação e conhecer a forma como as plantas crescem e são produzidas; Construir pontes, criar rios, enchentes explorar o imaginário da criança através do faz-de-conta; Construir barcos, aviões, casas, animais com sucatas para desvendar mistérios, lendas e chegar a respostas para muitas perguntas e porquês; Eventos esportivos

Estações do ano; Conscientização e preservação do Meio Ambiente/Natureza, (desmatamento, poluição, lixo. Reciclagem, etc.;) Elementos da Natureza (terra, ar, água, fogo); Montar painéis que registrem o trabalho desenvolvido quanto à curiosidade e descoberta sobre a Natureza e os cuidados que temos que ter com ela e sobre os elementos da Terra; Passeios que favoreçam o contato da criança com a natureza; Atividades de observação que favoreçam o contato da criança quanto as mudanças do meio e do mundo (enchentes e outros); Importância do cuidado com o corpo higiene e saúde; Projeto;


Brincar de faz-de-conta; Experiências científicas; Jogos, canções, histórias, textos informativos (jornal, vídeos, revistas e outros); Brincadeiras que identifiquem o mundo natural e social da criança; Horta coletiva, para incentivar a alimentação e conhecer a forma como as plantas crescem e são produzidas; Construir pontes, criar rios, enchentes explorar o imaginário da criança através do faz-de-conta; Construir barcos, aviões, casas, animais com sucatas para desvendar mistérios, lendas e chegar a respostas para muitas perguntas e porquês; Eventos esportivos que explorem o trabalho em equipe trabalhem o corpo, a alimentação, o equilíbrio, a coordenação enfim conhecer o limite e capacidades;

que explorem o trabalho em equipe trabalhem o corpo, a alimentação, o equilíbrio, a coordenação enfim conhecer o limite e capacidades; Trabalhar com gráficos através de entrevistas feitas pelas crianças em outros lugares com outras pessoas para elaborar dados e resultados; Visitas em locais planejados (Sabesp, hortas, rádios, jornais, cinema, parques ecológicos, fazendas, nascentes de água, etc;); Observação e estudo com o mundo animal, vegetal concretos para visualizar melhor o que a teoria diz; Contato e leituras de mapas, gráficos, bibliografias, pinturas, vídeos, filmagens, objetos antigos e modernos ver as mudanças; Perigos e benefícios que animais, homens e plantas oferecem; Temas para trabalho animais de jardim, dinossauros, tubarões, castelos, heróis, festa na cidade, programas de TV educativos, noticias da atualidade; Fauna e flora brasileira e mundial; Murais ilustrativos, maquetes, álbuns, livros, pinturas, desenhos, que representem o que foi aprendido e o que foi ensinado; Importância e Cuidados com a e sua utilidade - água gasto excessivo, cuidar dos animais, coleta de lixo; Conservar material próprio e do patrimônio escolar; Confecção e resgate de brinquedos antigos e brincadeiras antigas; Festas, musicas, danças, comidas, brincadeiras da tradição cultural Roda da conversa; Observação do retrato da família e sua importância; Seres vivos e seus

resultados; Visitas em locais planejados (Sabesp, hortas, rádios, jornais, cinema, parques ecológicos, fazendas, nascentes de água, etc;); Observação e estudo com o mundo animal, vegetal concretos para visualizar melhor o que a teoria diz; Contato e leituras de mapas, gráficos, bibliografias, pinturas, vídeos, filmagens, objetos antigos e modernos ver as mudanças; Perigos e benefícios que animais, homens e plantas oferecem; Temas para trabalho animais de jardim, dinossauros, tubarões, castelos, heróis, festa na cidade, programas de TV educativos, noticias da atualidade; Fauna e flora brasileira e mundial; Murais ilustrativos, maquetes, álbuns, livros, pinturas, desenhos, que representem o que foi aprendido e o que foi ensinado; Importância e Cuidados com a e sua utilidade - água gasto excessivo, cuidar dos animais, coleta de lixo; Conservar material próprio e do patrimônio escolar; Confecção e resgate de brinquedos antigos e brincadeiras antigas; Festas, musicas, danças, comidas, brincadeiras da tradição cultural Roda da conversa; Observação do retrato da família e sua importância; Seres vivos e seus habitat;

que explorem o trabalho em equipe trabalhem o corpo, a alimentação, o equilíbrio, a coordenação enfim conhecer o limite e capacidades; Trabalhar com gráficos através de entrevistas feitas pelas crianças em outros lugares com outras pessoas para elaborar dados e resultados; Visitas em locais planejados (Sabesp, hortas, rádios, jornais, cinema, parques ecológicos, fazendas, nascentes de água, etc;); Observação e estudo com o mundo animal, vegetal concretos para visualizar melhor o que a teoria diz; Contato e leituras de mapas, gráficos, bibliografias, pinturas, vídeos, filmagens, objetos antigos e modernos ver as mudanças; Perigos e benefícios que animais, homens e plantas oferecem; Temas para trabalho animais de jardim, dinossauros, tubarões, castelos, heróis, festa na cidade, programas de TV educativos, noticias da atualidade; Fauna e flora brasileira e mundial; Murais ilustrativos, maquetes, álbuns, livros, pinturas, desenhos, que representem o que foi aprendido e o que foi ensinado; Importância e Cuidados com a e sua utilidade - água gasto excessivo, cuidar dos animais, coleta de lixo; Conservar material próprio e do patrimônio escolar; Confecção e resgate de brinquedos antigos e brincadeiras antigas; Festas, musicas, danças, comidas, brincadeiras da tradição cultural Roda da conversa; Observação do retrato da família e sua importância; Seres vivos e seus

Trabalhar com gráficos através de entrevistas feitas pelas crianças em outros lugares com outras pessoas para elaborar dados e resultados; Visitas em locais planejados (Sabesp, hortas, rádios, jornais, cinema, parques ecológicos, fazendas, nascentes de água, etc;); Observação e estudo com o mundo animal, vegetal concretos para visualizar melhor o que a teoria diz; Contato e leituras de mapas, gráficos, bibliografias, pinturas, vídeos, filmagens, objetos antigos e modernos ver as mudanças; Perigos e benefícios que animais, homens e plantas oferecem; Temas para trabalho animais de jardim, dinossauros, tubarões, castelos, heróis, festa na cidade, programas de TV educativos, noticias da atualidade; Fauna e flora brasileira e mundial; Murais ilustrativos, maquetes, álbuns, livros, pinturas, desenhos, que representem o que foi aprendido e o que foi ensinado; Importância e Cuidados com a e sua utilidade - água gasto excessivo, cuidar dos animais, coleta de lixo; Conservar material próprio e do patrimônio escolar; Confecção e resgate de brinquedos antigos e brincadeiras antigas; Festas, musicas, danças, comidas, brincadeiras da tradição cultural Roda da conversa; Observação do retrato da família e sua importância; Seres vivos e seus habitat;

habitat; habitat;

DATAS COMEMORATIVAS1° BIMESTRE 2°BIMESTRE 3°BIMESTRE 4°BIMESTRE PROJETO DE LEI

carnaval dia do circo; dia mundial da suade; pascoa; dia do livro infntil; dia do indio; descobrimento do brasil

dia do trabalho; dia das mães; dia mundial do meio ambiente; semana educativa do transito; festa junina;

dia dos pais; semana de pátria; dia do folclore; aniversário da cidade;

dia da criança; dia do professor; dia da música; dia de ação de graças; natal;

22/03 dia mundial da água; 22/04 dia do Planeta Terra; 05/06 dia do meio Ambiente; e da Ecologia; 24/06 dia da Araucária e da Mata Atlântica; 21/09 dia da Arvore; 22/09 dia da Defesa da Fauna; 09/11 dia do Urbanismo; 23/11 Dia do Rio Ribeirão Branco.

MATEMÁTICA

ObjetivosQue a criança seja capaz de:

Reconhecer e valorizar os números, as operações numéricas, as contagens orais e as noções espaciais como ferramentas necessárias no cotidiano;

Transmitir e comunicar idéias matemáticas, hipóteses, processos utilizada para chegar a resultados das situações problemas relacionada a quantidades, espaço físico e medidas através da oralidade e de registros escritos dentro da linguagem matemática;

Ter confiança em suas próprias estratégias e na sua capacidade no momento de encontrar soluções para as situações apresentados dentro da matemática;

CONTEÚDOS BIMESTRAIS DE MATEMÁTICA

1º bimestre 2º bimestre 3º bimestre 4º bimestre- Tamanho: grande⁄pequeno

- semelhança: igual⁄diferente

Posição: (em pé⁄sentado)

- agrupamentos: critérios (cor e tamanho)

- contagem de numeral até 05

- lançamento da escrita do numeral 1 ao 10

- identificação e reconhecimento dos numerais visualmente

- pesquisa da quantidade e do numeral através do desenho ou material concreto 9 tampinhas, palitos, etc.)

- forma geométrica circular (circulo)

- figura geométrica circular

- recordando noções anteriores

- tamanho (alto⁄baixo)

- posição: aberto⁄fechado e de frente⁄de costas

- recordando agrupamentos

- contagem oral de numeral até 10

- noção da escrita do numeral 1 ao 10


- recordandoformas e figuras anteriores

- forma geométrica quadrangular ( quadrado)

- figura geométrica quadrangular (quadrado)

Recordando noções anteriores

Posição: em cima⁄em baixo e dentro⁄fora

Distância (perto⁄longe)


- contagem oral de numeral até 20

- noção da escrita do numeral 1 ao 10


- recordandoformas e figuras anteriores

- forma geométrica triangular

- figura geométrica triangular

- recordando noções anteriores

- posição: em frente⁄atrás

-quantidade:muito⁄pouco e cheio⁄vazio

- massa (leve⁄pesado)

- tamanho (maior⁄menor)


- contagem oral de numeral até o 30.

- escrita do numeral 1 ao 10

identificação e reconhecimento dos numerais visualmente

- (acrescentar numerais dependendo do desenvolvimento da capacidade de entendimento do aluno em

(circulo)

- utilização de contagem escrita nas brincadeiras e no meio social ao qual está inserido

- reconhecimento de quantidades usando linguagem oral, notação numérica e ou registros não convencionais

- percepção⁄reconhecimentode números nos diferentes contextos

- percepção da importância do número⁄numeral no cotidiano

- utilização de noções simples de cálculo mental na resolução de problemas adição

- exploração e identificação de formas geométricas como forma, contorno, lados, etc

- exploração de diversos procedimentos na comparação de grandezas

- estabelecimento de noções de medida de comprimento, peso, volume e tempo utilizando unidades convencionais e não convencionais

- interações em situações que estimulem associações, inversões, comparações nas construções das diversas noções de conservação

- percepção das relações espaciais entre o próprio corpo, objetos e os objetos entre si em situações ligadas ao movimento

- utilização de critérios próprios de agrupamento de acordo com semelhanças e ou diferenças percebidas

- construção da noção de tempo através de conhecimentos prévios e atividades propostas

- agrupar e contagem de elementos de diferentes formas com o uso de dedos,



-percepção⁄reconhecimentode números nos diferentes contextos


- utilização de noções simples de cálculo mental na resolução de problemas subtração



- estabelecimento de noções de medida de comprimento, peso, volume e tempo utilizando unidades convencionais e não convencionais

- interações em situações que estimulem associações, inversões, comparações nas construções das diversas noções de conservação


- utilização de critérios próprios de agrupamento de acordo com semelhanças e ou diferenças percebidas


- agrupar e contagem de elementos de diferentes

- utilização de contagem escrita nas brincadeiras e no meio social ao qual estáinserido


-percepção⁄reconhecimentode números nos diferentes contextos


- utilização de noções simples de cálculo mental na resolução de problemas multiplicação



- estabelecimento de noções de medida de comprimento, peso, volume e tempoutilizando unidades convencionais e não convencionais

- interaçõesem situações que estimulem associações, inversões, comparações nas construções das diversas noções de conservação


- utilização de critérios próprios de agrupamento de acordo com semelhanças eou diferenças percebidas


questionar seu conhecimento)

- recordandonumerais

- recordando formas e figuras anteriores


- reconhecimentode quantidades usando linguagem oral, notação numérica e ou registros não convencionais

percepção⁄reconhecimento de números nos diferentes contextos


- utilização de noções simples de cálculo mental na resolução de problemas Divisão



- estabelecimento de noções de medida de comprimento, peso, volume e tempoutilizando unidades convencionais e não convencionais

- interaçõesem situações que estimulem associações, inversões, comparações na construção das diversas noções de conservação

- percepçãodas relações espaciais entre o próprio corpo, objetos e os objetos entre si em situações ligadas ao movimento

- utilização de critérios próprios de agrupamento

palitos, tampinhas, etc utilizando oralmente os numerais

- reconhecimento dos diferentes usos dos materiais no contexto do cotidiano

- identificação do numeral (algarismo) na escrita da quantidade

- realização concreta via manuseio de materiais, dramatização, jogos, brincadeiras, leitura de histórias, etc com vinculação de ações matemáticas e seus resultados

- exploração de diferentes materiais, elementos da natureza, brinquedos, sucata, objetos escolares, etc na descoberta das formas de cada um

- utilização do corpo ou objetos como instrumentos de medidas convencionais e não convencionais

- comparação em situações dirigidas e espontâneas de diferentes pesos, volumes, comprimentos e substâncias

- exploração das noções espaciais em relação ao próprio corpo e os objetos entre si

- identificação nas atividades propostas (brincadeiras, situações problemas, recreação, jogos, etc) dos espaços, limites, formas fechadas e abertas, etc em atividades lúdicas

- percepção das relações de semelhanças e diferenças entre diferentes materiais como recurso de aprendizagem

- percepção da relatividade de atributos (maior, menor, leve, pesado, etc)

- percepção de que a atividade desenvolvida por si e colegas acontece numdeterminado tempo e duração

formas com o uso de dedos, palitos, tampinhas, etc utilizando oralmente os numerais











- percepção de que a atividade desenvolvida por

- agrupar e contagem de elementos de diferentes formas com o uso de dedos, palitos, tampinhas, etc utilizando oralmente os numerais



- realização concreta via manuseio de materiais, dramatização, jogos,brincadeiras, leitura de histórias, etc com vinculação de ações matemáticas e seus resultados




- exploração das noções espaciais em relação ao próprio corpo e os objetosentre si




de acordo com semelhanças e ou diferenças percebidas


- agrupar e contagem de elementos de diferentes formas com o uso de dedos, palitos, tampinhas, etc utilizando oralmente os numerais




- exploração de diferentes materiais, elementos da natureza, brinquedos, sucata,objetos escolares, etc na descoberta das formas de cada um




- identificaçãonas atividades propostas (brincadeiras, situaççoes problemas,recreação, jogos, etc) dos espaços, limites, formas fechadas eabertas, etc em atividades lúdicas

- entendimento da existência de um tempo próprio vivido (lento rápido)

- percepção dos diferentes registros de tempo em uso na sala de aula (calendários, relógios, rotinas, dia, semana, mês, ano, etc)

- identificação da própria idade e dos colegas

- vivenciar⁄construir conceitos através de situações reais de aprendizagem

si e colegas acontece num determinado tempo e duração


- percepção dos diferentes registros de tempo em uso na sala de aula(calendários, relógios, rotinas, dia, semana, mês, ano, etc)


- vivenciar⁄construirconceitos através de situações reais de aprendizagem

- percepção de que a atividade desenvolvida por si e colegas acontece numdeterminado tempo e duração


- percepção dos diferentes registros de tempo em uso na sala de aula: calendários, relógios, rotinas, dia, semana, mês, ano, etc





- percepção de que a atividade desenvolvida por si e colegas acontece num determinado tempo e duração


- percepção dos diferentes registros de tempo em uso na sala de aula: calendários, relógios, rotinas, dia, semana, mês, ano, etc



AVALIAÇÃOA avaliação será baseada nos seguintes itens: se a criança faz uso das estruturas lógico matemáticas em

situações da vida cotidiana; Realizar classificações e ordenações co critérios figurais próprios, evoluindo para a utilização de critérios pré- estabelecidos; reconhecer outras formas geométricas além das básicas: esfera, cubo; Reconhecer formas geométricas básicas: triângulo, quadrado, círculo e retângulo; Identificar gradativamente os numerais ( até 50) e as quantidades correspondentes; Fazer registro espontâneos dos numerais em situações de uso funcional ( contagem, uso social, contextualizado); Conhecer suas medidas de peso, altura e sapato; Resolver problemas envolvendo a idéia de adição e subtração . Portanto, se constitui como instrumento voltado para reorientar a prática educativa, devendo ser sistemática e contínua ao término de cada bimestre. A avaliação permanente do professor busca compreender as reações da criança diante das atividades e desafios que lhe são propostos ao longo dos bimestres, possibilita a análise do que foi proposto e do que ainda se deve propor; e identificar as necessidades do grupo para a intensificação de alguns conteúdos significativos. A avaliação também tem como objetivos informar aos pais o desempenho escolar dos filhos, prevenirem distúrbios da aprendizagem e arrolar dados informativos para especialistas. No final de cada bimestre é realizado o preenchimento da “FICHA DESCRITIVA” baseado nas observações das características próprias de cada criança em seus aspectos: social, emocional, psicomotor, cognitivo na sua participação nas atividades que abrangeram as diferentes áreas do conhecimento e diversas linguagens Esse material é avaliado mensalmente a fim de intensificar o trabalho ou avançá-lo a partir da observação permanente do professor que busca compreender as reações da criança diante das atividades e desafios que lhe são propostos ao longo do bimestre. A FICHA DESCRITIVA fica anexada juntamente, com o portfólio nos arquivos da escola e repassado de forma oral, para os pais, com a solicitação de encaminhamentos quando necessário. Ao final de cada semestre o professor através de sua observação, informa ao responsável através de um parecer descritivo sobre o desenvolvimento do aluno. Também no encerramento do ano letivo a Ficha Descritiva juntamente com portfólio individual será encaminhada para escola e para o professor da série subseqüente e também em caso de ocorrências burocráticas (transferências).


1º bimestre 2º bimestre 3º bimestre 4º bimestre Números e sistema de

numeração – contagem oral através de músicas, brincadeiras;

Contagem de 0 a 9 – registros orais e por desenhos;

Grandezas e medidas - comparação, menor, maior, alto, baixo, grande, pequeno, menos, mais, largo estreito, etc.;

Tempo – calendário, mês ano, dia, semana;

Idade, altura, peso- gráficos tabelas, desenhos, painéis,

Espaço e Forma- lateralidade, posição, exploração do espaço, jogos;

Noção de figuras geométricas – circulo, quadrado, triangulo, retângulo através de desenhos e representações em objetos;

Utilizar materiais criativos – como palitos coloridos, tampinhas de vários tamanhos e forma, blocos, caixinhas de fósforo decoradas, caixas de leite enfeitadas para criar um dominó gigante, canudinhos, etc.;

Quantidade em situações reais da sala – como quantos somos hoje, quantos meninos, e meninas, quem tem mais ou menos, quantos faltaram, etc.;

Situação problema Tangran

Sugestões de outras atividades

Álbum de figurinhas, coleção;

Jogos de marcar pontos, dividir, multiplicar, somar, subtrair;

Usar os dedos pra representar idade, dinheiro, etc;

Classificação e seriação com materiais concretos;

Jogos pedagógicos, dominó, memória, quebra-cabeça, etc.;

Regras – quem começa

Ampliar contagem de – números de 0 a 20;

Jogos; músicas brincadeiras que envolvam números, situações problemas, seqüência, espaço, etc.;

Identificação dos números e registros por extenso e desenho;

Comparação – igualdade, mais, menos, (adição, subtração com materiais concretos)

Calendário; Lateralidade – posição,

exploração do espaço; Formas geométricas

trabalhar co matérias diversificados e concretos não ficar só em pintar desenhos;

Utilizar materiais criativos – como palitos coloridos, tampinhas de várias cores e tamanhos e Forma, blocos, caixinhas de fósforo decoradas, caixas de leite enfeitadas para criar um dominó gigante, canudinhos, etc.;

Trabalhar com recortes, manuseio em revistas jornais para buscar imagens que representem os números ou outro conteúdo trabalhado como figuras geométricas, pessoas altas, baixas, etc.;

Situações problemas para trabalhar a oralidade e o raciocínio lógico

Trajeto escola-casa montar gráfico pra ver quem mora longe e perto da escola;







Jogos pedagógicos, dominó, memória,

Ampliar a contagem de números até onde as crianças derem conta de cotar oralmente;

Quantidade (adição, subtração);

Sistema monetário iniciação do contato com dinheiro e seus valores - trabalhar com faz de conta supermer4cado, feira pra explora o conhecimento e a noção da criança quanto a valores;

Exploração e atividade com figuras geométrica;

Trabalhar noção de divisão– como dividir os materiais em partes iguais nas mesas, multiplicar objetos pra trabalhar a noção da multiplicação são atividades orais com materiais concretos;

Lateralidade; Hora – relógio – dia, noite,

almoço, jantar, manha, meio dia, tarde, etc.;

Atividades com materiais concretos para trabalhar o raciocínio lógico como tampinhas, canudos, macarrão, palitos de sorvete, e ou outros objetos;

Seqüência numérica registro oral e escrito por extenso dos números

Seqüência numérica como passa-tempo, ligar, jogos extra classe, etc;

Trabalhar com recortes, manuseio em revistas jornais para buscar imagens que representem os números ou outro conteúdo trabalhado como figuras geométricas, pessoas altas, baixas, etc.;

Situações problemas para trabalhar a oralidade e o raciocínio lógico






Ampliar conhecimentos sobre a seqüência numérica;

Números, antecessor- sucessor, impares pares;

Representação em desenhos de percurso com pontos de referência;

Montar gráficos, tabelas com dados obtidos em atividades e pesquisas anteriores;

Hora, dia, mês ano, semana;

Sistema monetário; Formas geométricas; Espessura, idade,

altura, peso, volume, ; Atividade de recortes

em jornais revistas para concretizarem conteúdos estudados anteriormente;

Situações problemas. Tangran







Regras – quem começa quem termina, primeiro ,segundo, terceiro etc.;

Medida, espaço, forma;

Blocos lógicos;

Material dourado;

Brinquedos que trabalhem números, como telefone, calculadora, computador, celular,

quem termina, primeiro ,segundo, terceiro etc.;


Blocos lógicos;

Material dourado;

Brinquedos que trabalhem números, como telefone, calculadora, computador, celular, relógio, etc.

Construir torres, pistas, carrinhos, cidades usando maquetes, b]locos de madeiro de plástico, etc.;

Festa de aniversario – idade velas;

Comparar tamanhos dos pés, mãos, cor dos olhos, cor de cabelo e montar gráficos;

Cantigas e rimas que envolvam contagem;

Empilhar, rodar, encaixar, classificar, etc.;

Entra, sair, levantar, baixar, alto baixo, largo, estreito, fino, grosso, longo, curto, etc.;

Jogos de esconder, pega-pega usam números;

Culinária que utiliza de medida, volume;

Régua, fita métrica, balança, etc.;

Formas geométricas em obras de arte, artesanato, construções, pisos, mosaicos, vitrais,observar natureza, ambiente social e escolar da criança, etc.;

Fila, ordem, seqüência como Enfileirar cadeiras, labirintos, dominós, ludo, dados, boliche, etc.;

Alinhavo;

Colecionar objetos para classificação e seriação;

Bonecos articulados seguir seqüência numérica para montar;

Juntar, separar, abrir, fechar, objetos segundo

quebra-cabeça, etc.;



Blocos lógicos;

Material dourado;













Alinhavo;


Bonecos articulados seguir seqüência





Blocos lógicos;

Material dourado;













Alinhavo;


relógio, etc.












Alinhavo;



Juntar, separar, abrir, fechar, objetos segundo sempre uma seqüência

sempre uma seqüência. numérica para montar;




Referência Bibliográfica

BRASIL, Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria da Educação

Fundamental. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil - Volume 1,

2 e 3. Brasília: MEC/SEF, 1998.

Planejamento Educação Infatil Fase II 2011

Education

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