Plano diretor de ação 2014 pronto

Santa Cecília

2014

ESTADO DE SANTA CATARINA SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO 11ª GERÊNCIA DE EDUCAÇÃO 777000748370- ESCOLA DE EDUCAÇÃO BÁSICA “IRMÃ IRENE” RUA: PEDRO DRISSEN, 166 – CENTRO FONE: (49) 3244-2133 FAX: 3244-0529 SANTA CECÍLIA – SC CEP: 89540-000

AGRADECIMENTO

A Direção da Escola de Educação Básica Irmã Irene, agradece em especial as Professoras

Janete Aparecida Rodrigues, Izabel Moreira dos Santos dos Santos Dal Ri, Angela Cristina

Freitas Duarte Ely, pela colaboração no desenvolvimento e elaboração do Plano de Ação e

estende seus agradecimentos a todos os demais professores da Escola de Educação Básica

Irmã Irene que contribuíram na elaboração dos projetos que farão parte do Plano de Ação

2014.

SUMÁRIO

1 IDENTIFICAÇÃO DA DIRETORA ................................................................................ 6

2 IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA ..................................................................................... 6

Matriz: 1180 – 1º ao 5º ano – 12 Turmas assim distribuídas: .............................................. 6

Matriz 1181 – 6º ao 8º ano – 09 Turmas assim distribuídas: ................................................ 6

Matriz 9100 – 1º ano Inovador – 03 Turmas assim distribuídas: ........................................ 7

Matriz 2910 – 1º ano Regular – 03 Turmas assim distribuídas: .......................................... 7


Matriz 2550 – 2º ano – Inovador – 01 Turma assim distribuída: ........................................ 7



Matriz 2550 – 3º ano – Inovador – 01 Turma assim distribuída: ........................................ 7

Matriz 2910 – 3º ano – Regular – 05 Turmas assim distribuídas: ....................................... 7

Matriz 8502 – 3º e 4º ano – Magistério – 02 Turmas Assim distribuídas:........................... 7

Total de Turmas ........................................................................................................................ 7

3 QUANTIDADE DE PROFESSORES EM EXERCÍCIO DA DOCÊNCIA

(EFETIVOS E TEMPORÁRIOS): ......................................................................................... 7

3.1 RELAÇÃO DE PROFESORES EFETIVOS E ACTS DA ESCOLA DE EDUCAÇÃO

BÁSICA IRMÃ IRENE - 2014 .................................................................................................. 8

3.2 QUANTIDADE DE PROFESSORES EM OUTRAS ATIVIDADES NA ESCOLA: ... 10

3.3 QUANTIDADE DE SERVIDORES: .............................................................................. 10

3.4 AGENTES DE SERVIÇOS GERAIS: ............................................................................ 11

3.5 TOTALIZANDO 79 FUNCIONÁRIOS.......................................................................... 11

4 REFERENCIAL TEÓRICO: .......................................................................................... 12

5 DIAGNÓSTICO DA ESCOLA: ...................................................................................... 14

5.1 DIMENSÃO SOCIOECONÔMICA................................................................................ 15

5.1.1 Renda familiar ............................................................................................................. 15

5.1.2 Nível de instrução dos pais ou responsáveis - O nível de instrução dos pais é cerca

de 60% tem nível médio ou superior. .................................................................................... 16

5.1.3 Profissões predominantes dos pais ou responsáveis – ............................................. 16

5.1.4 Procedência das famílias ............................................................................................. 16

5.1.5 Etnias (percentuais aproximados).............................................................................. 16

5.1.6 Participação das famílias em organizações comunitárias ....................................... 16

3

5.2 DIMENSÃO PEDAGÓGICA.......................................................................................... 16

5.2.1 Processo de ensino-aprendizagem - ........................................................................... 16

5.2.2 Conteúdos curriculares e sua adequação à Proposta Curricular de SC e

Documento de “Orientação curricular com foco no que ensinar: Conceitos e conteúdos

para a Educação Básica (Documento Preliminar)”, de setembro de 2011. De acordo com

a LDB 9394/96, no art.26........................................................................................................ 17

5.3 METODOLOGIA DE ENSINO ...................................................................................... 18

5.3.1 Avaliação da aprendizagem ........................................................................................ 18

5.3.2 Relação Professor/Aluno ............................................................................................. 19

5.3.3 Reuniões Pedagógicas, Curso, Seminários ................................................................ 20

5.3.4 Projetos Pedagógicos ................................................................................................... 20

5.3.5 Matrícula. ..................................................................................................................... 23

5.3.6 Rendimento: Aprovação, Reprovação E Abandono. ............................................... 24

5.3.6.1 Tabela de Aprovação: .................................................................................. 24

5.3.6.2 Tabela de Reprovação: ................................................................................ 25

5.3.6.3 Tabela de Abandono:................................................................................... 26

5.3.7 Desempenho acadêmico dos alunos em avaliações externas, como SAEB (Prova

Brasil/ANRESC; ANEB; ANA), ENEM, olimpíadas nacionais. ........................................ 26

5.3.7.1 IDEB:........................................................................................................... 26

5.3.7.2 Olimpíada de Língua Portuguesa: ............................................................... 27

5.3.7.3 Olimpíada de Matemática: .......................................................................... 28

5.3.7.4 Aproveitamento de Estudos:........................................................................ 28

5.3.8 Acompanhamento das atividades de aprendizagem dos alunos pelos pais ............ 29

6 DIMENSÃO ADMINISTRATIVA ................................................................................. 29

6.1 FORMAÇÃO ACADÊMICA E PROFISSIONAL DO CORPO DOCENTE E

DIRETIVO ............................................................................................................................... 29

6.2 CONDIÇÕES DE TRABALHO, INCLUSIVE O PLANO DE VALORIZAÇÃO DOS

PROFISSIONAIS DA EDUCAÇÃO ....................................................................................... 30

6.3 FORMA DE ATENDIMENTO DOS ALUNOS, PAIS E PROFESSORES................... 30

6.4 DOCUMENTAÇÃO DOS ALUNOS E PROFESSORES .............................................. 31

6.5 PROPOSTA DE AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL....................................................... 32

6.6 CADASTRO DO CONSELHO ESCOLAR .................................................................... 34

4

7 DIMENSÃO FINANCEIRA ............................................................................................ 35

8 DIMENSÃO FÍSICA ........................................................................................................ 35

8.1 ASPECTOS FÍSICOS E RECURSOS MATERIAIS ...................................................... 35

9 OBJETIVO GERAL......................................................................................................... 38

9.1 METAS ............................................................................................................................ 38

10 PLANO DE AÇÃO - 2014 ................................................................................................ 40

10.1 DIREÇÃO COMPARTILHADA .................................................................................... 40

10.1.1 Os Pais Na Escola, A Escola Na Casa ........................................................................ 40

10.1.2 Monitoramento Na Escola .......................................................................................... 41

10.1.3 Escola Aberta a Comunidade – Aulas de Danças..................................................... 41

10.1.4 Oficina da Aprendizagem ........................................................................................... 41

10.1.5 Homenagem Cívica...................................................................................................... 42

10.1.6 Campanha da Fraternidade Ecumênica ................................................................... 43

10.1.7 Projeto de Leitura........................................................................................................ 44

10.1.8 Homenagens as Mães .................................................................................................. 45

10.1.9 Gincana Cultural e do Conhecimento ....................................................................... 45

10.1.10 Festa Julina ................................................................................................................. 45

10.1.11 Homenagem ao Dia dos Pais ..................................................................................... 46

10.1.12 Mostra Literária: Feira do livro, publicação do livro com atividades

desenvolvidas pelos alunos e Chá com poesia. ..................................................................... 46

10.1.13 Jogos Interclasse e Dia da Criança........................................................................... 46

10.1.14 Palestras Educativas:................................................................................................. 47

10.1.15 Blog da Escola ............................................................................................................ 47

10.1.16 Viagens de Estudo e Pesquisa de Campo ................................................................. 48

10.1.17 Curso PROERD ......................................................................................................... 48

10.1.18 Clube da Matemática................................................................................................. 48

10.1.19 Encontro da Paz ......................................................................................................... 49

10.1.20 Simulados .................................................................................................................... 49

10.1.21 Festival de Talentos.................................................................................................... 49

10.1.22 Encontro Marcado ..................................................................................................... 49

10.1.23 Festival de Teatro....................................................................................................... 49

10.1.24 Formatura do Ensino Médio..................................................................................... 50

10.2 AÇÕES ............................................................................................................................. 50

10.3 OBJETIVOS ESPECÍFICOS:.......................................................................................... 51

5

11 AVALIAÇÃO DO PLANO .............................................................................................. 52

12 CONSIDERAÇÕES FINAIS: .......................................................................................... 53

13 REFERÊNCIAS ................................................................................................................ 55

6

1 IDENTIFICAÇÃO DA DIRETORA

Nome: MARIA LUIZA CONING

Formação (graduação e pós-graduação): Graduada e pós-graduada em Ciências da

Religião, Graduada em geografia.

Endereço residencial: Av. Nereu Ramos, 82

Telefone: (49) 32442175 (49) 91085253

E-mail: [email protected]

2 IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA

Nome: Escola de Educação Básica Irmã Irene

Endereço: Rua Pedro Drissen 166 – Centro

CEP – 89540-000

Telefone – (49) 32442133 – fax – (49) 32440529

Município: Santa Cecília

2. Níveis e/ou modalidades de ensino ofertado : Ensino Fundamental Séries Iniciais,

Ensino Fundamental Séries Finais, Ensino Médio, Ensino Médio Inovador e Magistério.

3.1. Quantidade de turmas por etapas, modalidades de educação e turno :

Matriz: 1180 – 1º ao 5º ano – 12 Turmas assim distribuídas:

1º ano – 2 turmas (V)

2ª ano – 2 turmas (V)


4º ano – 1 turma (M)


5º ano – 2 turmas (M)

5º ano – 1 turma (V)

Matriz 1181 – 6º ao 8º ano – 09 Turmas assim distribuídas:




mailto:[email protected]

7

Matriz 9100 – 1º ano Inovador – 03 Turmas assim distribuídas:

1º ano – 3 turmas

Matriz 2910 – 1º ano Regular – 03 Turmas assim distribuídas:



1º ano – 2 turmas (N)

Matriz 2550 – 2º ano – Inovador – 01 Turma assim distribuída:

2º ano – 1 turma





Matriz 2550 – 3º ano – Inovador – 01 Turma assim distribuída:

3º ano – 1 turma

Matriz 2910 – 3º ano – Regular – 05 Turmas assim distribuídas:



Matriz 8502 – 3º e 4º ano – Magistério – 02 Turmas Assim distribuídas:

3º ano – 1 turma (N)

4º ano – 1 turma (N)

Total de Turmas

44 Turmas

3 QUANTIDADE DE PROFESSORES EM EXERCÍCIO DA DOCÊNCIA

(EFETIVOS E TEMPORÁRIOS):

53 professores (efetivos e ACT)

8

3.1 RELAÇÃO DE PROFESORES EFETIVOS E ACTS DA ESCOLA DE EDUCAÇÃO

BÁSICA IRMÃ IRENE - 2014

NOME DO SERVIDOR TIPO DE FORMAÇÃO DISCIPLINA E/OU SÉRIE QUE

LECIONA

JOSÉ FRANCISCO DALZOTTO CIENCIAS/ FISICA

SÉRIES FINAIS E ENSINO MÉDIO/

FÍSICA/ MATEMÁTICA/ MET.DE

MATEMÁTICA

PEDRO ALVES DE OLIVEIRA HISTÓRIA SÉRIES FINAIS E ENSINO MÉDIO

ANA ROSICLEI RAMBO LOVISA MATEMÁTICA ENSINO MÉDIO/ MATEMÁTICA E METO.

DE MATEMÁTICA

FLAVIA SOUZA MATEMÁTICA SÉRIES FINAIS E ENSINO MÉDIO/

MATEMÁTICA

MARISTELA THOMAZ CIÊNCIAS


MATEMÁTICA/ CIÊNCIAS/ BIOLOGIA E

METOD. DE CIÊNCIAS

JACKIELINE BORDIGNON CIÊNCIA BIOLÓGICAS/

PEDAGOGIA/ MATEMÁTICA


BIOLOGIA E CIÊNCIAS

ADHEMAR GRANEMANN DE MELLO CIÊNCIAS ENSINO MÉDIO/ BIOLOGIA E QUÍMICA

CLAUCIA R. DE OLIVEIRA CIÊNCIAS ENSINO MÉDIO/ QUIMICA

IZABEL MOREIRA DOS SANTOS DAL RI LETRAS/ PORTUGUÊS/INGLÊS ENSINO MÉDIO/ PORTUGUÊS E MET. DE

PORTUGUÊS

JULIO CESAR FARIAS COUTO LETRAS/ PORTUGUÊS/ INGLÊS ENSINO MÉDIO/PORTUGUES E

LITERATURA/ INGLÊS

LUCIANA MEDEIROS GOMES RAULINO LETRAS /PORTUGUES/ INGLÊS SÉRIES FINAIS E ENSINO MÉDIO/

PORTUGUÊS

MARINEI PEDON ARTE SÉRIES INICIAIS, SÉRIES FINAIS E

ENSINO MÉDIO/ ARTE/ DANÇA

EVA CLEONIR VALIM GERBER ARTE SÉRIES INICIAIS, SÉRIES FINAIS E

ENSINO MÉDIO/ ARTE

MARIA LUIZA CONING CIENCIAS DA RELIGIAO/

GEOGRAFIA

SÉRIES FINAIS E ENSINO MÉDIO/ ENS.

RELIGIOSO/GEOGRAFIA E MET. DE

GEOGRAFIA

SILMARA DOS SANTOS LETRAS/PORTUGUES/ INGLÊS ENSINO MÉDIO/ INGLES

LEANDRO AMÉRICO REUTER FILOSOFIA ENSINO MÉDIO/ FILOSOFIA

MARCIO GONÇALVES EDUCAÇÃO FÍSICA SÉRIES FINAIS E ENSINO MÉDIO/

EDUCAÇÃO FÍSICA

IURI PEDROSO EDUCAÇÃO FÍSICA SÉRIES FINAIS E ENSINO MEDIO/

EDUCAÇÃO FÍSICA

CLEOSMAR BRESSANELI EDUCAÇÃO FÍSICA SÉRIES FINAIS E ENSINO MÉDIO/

EUCAÇÃO FÍSICA/XADREZ E VOLEI

ANGELA CRISTINA FREITAS DUARTE ELY ESTUDOS SOCIAIS/ GEOGRAFIA SÉRIES FINAIS/ HISTORIA/GEOGRAFIA

MARTINA LUCAS HISTÓRIA ENSINO MEDIO/ HISTORIA

REGINALDO THOMAZ HISTÓRIA ENSINO MÉDIO/ HISTORIA

9

MARIA DEBIAZI PEDAGOGIA SÉRIES INICIAIS/ 2ª 2 e 5ª1

(READAPTAÇÃO)

GUILHERMINA APARECIDA FRANCO DE

MEDEIROS MAGISTÉRIO SÉRIES INICIAIS/ 4ª 2 e 4ª 3 (LICENÇA)

CARLA CRISTINA EMILIANO CHAVES PEDAGOGIA SÉRIES INICIAIS/ 2ª 1 e 4ª 2

MARCIANA PIRES DE MORAES PEDAGOGIA SÉRIES INICIAIS/ 1ª 1 e 5ª 1

CLEONICE POFFO PEDAGOGIA SÉRIES INICIAIS/ 3ª 2

FABIANA BURGATH LETRAS/ PORTUGUÊS/INGLÊS SÉRIES FINAIS E ENSINO MÉDIO/

PORTUGUÊS

4.1. RELAÇÃO DE PROFESSORES EFETIVOS E ACTS DA ESCOLA DE

EDUCAÇÃO BÁSICA IRMÃ IRENE - 2014

NOME DO SERVIDOR TIPO DE FORMAÇÃO DISCIPLINA E/OU SÉRIE QUE

LECIONA

ELIZETE RUTZ MAGISTÉRIO SÉRIES INICIAIS

GISELI RICARDO EM FORMAÇÕ ACADÊMICA/

MATEMÁTICA


MATEMÁTICA/ QUÍMICA E CIÊNCIAS

FLAVIO ANDRÉ RIBEIRO DE BRITO MATEMÁTICA ENSINO MÉDIO/ MATEMÁTICA/ FÍSICA

IVONETE ALVES ARTE SÉRIES INICIAIS E SÉRIES FINAIS

MARINES PIRES DE MORAES BELMONTE EM FORMAÇÃO ACADÊMICA/

ARTE


ARTE/MET. DE ARTE/ HISTÓRIA/

TEATRO

TAIANA MARIELE MAIBERG FOGAÇA LETRAS/ PORTUGUÊS/INGLÊS SÉRIES FINAIS E ENSINO MÉDIO/

PORTUGUÊS E INGLÊS

JANETE APARECIDA RODRIGUES PEDAGOGIA

ENSINO MÉDIO/ SOCIOLOGIA/

EMPREENDEDORISMO E SOCIOL. DA

EDUCAÇÃO

LEO FERNANDO DE MEDEIROS CURSANDO SOCIOLOGIA

ENSINO MÉDIO/ SOCIOLOGIA/

FILOSOFIA E SOCIOLOGIA DA

EDUCAÇÃO

JOÃO ANTONIO RAULINO GEOGRAFIA SERIES FINAIS E ENSINO MÉDIO/

GEOGRAFIA

MARIA CLARICE VEIGA STVEKMANNS PEDAGOGIA SÉRIES INICIAIS/ 3ª 1 E 5ª 2

RITA DE CASSIA RODRIGUES PEDAGOGIA ENSINO MÉDIO/ ESTÁGIO

IOLANDA ANASTÁCIA BIELER

ADMINISTRAÇÃO

EM FORMAÇÃO ACADÊMICA/

INFORMÁTICA

ENSINO MÉDIO/ ARTE E INFORMÁTICA

MARCOS DRAGO FORMAÇÃO PEDAGOGICA DE

DOCENTES/ INFORMÁTICA ENSINO MÉDIO/ INFORMATICA

IARA APARECIDA ALTOFF GOMES PEDAGOGIA ENSINO MÉDIO/ DIDÁTICA

CLAUDETE ALVES DE GOIS PEDAGOGIA ENSINO MÉDIO/ ALF. DE LETRAMENTO/

ED. ESPECIAL E LIBRAS

10

IOLITA WALIM MICHAILOFF PEDAGOGIA ENSINO MÉDIO/ PSICOLOGIA/ ED. E

INFANCIA/ ORGANIZ. E LEGISLAÇÃO

SONIA DE SOUZA MATEMÁTICA ENSINO MÉDIO/ ESTÁGIO

ROSIMERI TERESINHA SILVEIRA GOETTEN LETRAS/ PORTUGUÊS/ INGLÊS ENSINO MÉDIO/ ORIENTADOR DE

LEITURA

MATEUS DO NASCIMENTO EDUCAÇÃO FÍSICA ENSINO MÉDIO/ ORIENTADOR DE

CONVIVÊNCIA

SILVANA DOMINGUES SEGUNDO GRAU COMPLETO ENSINO MÉDIO/ ORIENTADOR DE

LABORATÓRIO DE CIÊNCIAS

SAMIA SALEH PIRES PEDAGOGIA SÉRIES FINAIS/ SAED

MARCELO RAMOS DE OLIVEIRA PEDAGOGIA SÉRIES FINAIS/ SEGUNDO PROFESSOR

ROSIDES MARIA DUARTE BRESSANELI PEDAGOGIA SÉRIES FINAIS/ SEGUNDO PROFESSOR

JESSICA CAMARGO EDUCAÇÃO FÍSICA SÉRIES FINAIS E ENSINO MÉDIO/

EDUCAÇÃO FÍSICA

MIRIANI CAROLINI GABRIELI DA R.

PEDROSO CURSANDO EDUCAÇÃO FÍSICA

ENSINO MÉDIO/ EDUCAÇÕ FÍSICA/

XADERZ E VOLEI

MARISTELA EVARISTO HISTÓRIA


HISTÓRIA/ MET. DE HISTÓRIA E

HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO

RUBISMAR CARLOS DE ALMEIDA GEOGRAFIA ENSINO MÉDIO/ GEOGRAFIA/FILOSOFIA

E MET. DE GEOGRAFIA

BENEDITA LUCIA BARBOSA CRISTINI HISTÓRIA ENSINO MÉDIO/ FILOSOFIA/ FILOSOFIA

DA EDUCAÇÃO

ADRIANA DOS SANTOS LIMA MAGISTÉRIO SÉRIES INICIAIS/ 1ª 2

ADRIANO GUSTAVO PIZANI MATEMÁTICA ENSINO MÉDIO/ QUIMICA /

MATEMÁTICA E FÍSICA

GISLAINE RODRIGES DA SILVA PEDAGOGIA SERIES INICIAIS/ 5ª 3 E SEGUNDO

PROFESSOR

ANA PAULA PIRES PEDAGOGIA ENSINO MÉDIO

BRUNA ALINE GROBE PEDAGOGIA SÉRIES INICIAIS/ 4ª 3 E SEGUNDO

PROFESSOR

VANDERLEIA CRACCO MAGISTÉRIO/ CURSANDO

PEDAGOGIA SÉRIES INICIAIS/ 4ª 1

MARIANE APARECIDA FELIX NAHIRNE PEDAGOGIA SERIES FINAIS/ ENSINO RELIGIOSO

3.2 Quantidade de professores em outras atividades na escola:

16 em outras atividades

3.3 Quantidade de servidores:

Terceirização: 04 funcionárias.

11

3.4 Agentes de serviços Gerais:

06 funcionárias (o)

3.5 Totalizando 79 funcionários.

12

4 REFERENCIAL TEÓRICO:

No contexto da escola pública social, democrática, aberta e integrada com a realidade e

avanços dos novos modelos de informação e comunicação contemporânea, compreende o

processo de ensino-aprendizagem interacionista entre professor-aluno, outros atores sociais da

educação, como pais, a direção da escola num espaço de discussões sobre o papel da

instituição escolar, a ação docente, do lugar do aluno, das técnicas de ensino, bem como as

características do trabalho escolar fundamentados na concepção da mediação pedagógica. O

objetivo desta interação é proporcionar condições que possibilitem ao educando a

aprendizagem e que sejam sujeitos autônomos de seu fazer pedagógico e transformador do

seu meio social.

Neste contexto, a trajetória entre o ensinar e o aprender, no âmbito da função social da

escola tem como meta possibilitar aos alunos que adquiram, elaborem e reelaborem

conhecimentos na área da ciência e da tecnologia, desenvolvendo competências e habilidades

para contextualizar e direcionar estes saberes permeados pela solidariedade e princípios éticos

a serviço do bem-estar da sociedade humana.

Além disso, é indispensável que tenham uma postura aberta e integrada com a

comunidade, onde as barreiras e limites da sala de aula sejam rompidos com a integração do

espaço escolar e a sociedade através das atividades culturais, lazer, danças, teatro,

homenagens cívicas, arte, música, palestras educacionais, vocacionais e oficinas pedagógicas

com a participação dos pais. Esta integração proporciona um enriquecimento dos conteúdos

curriculares e uma aproximação e valorização do contexto sócio, histórico e cultural dos

alunos, já que constam no projeto político pedagógico. (PROPOSTA CURRICULAR DE

SANTA CATARINA, 2005).

Na ótica histórico-cultural e interacionista, entende que sujeito/aluno se constrói nas

relações sociais, ou seja, resultado de um processo sócio-histórico, onde o individuo adquire

conhecimentos e pela interação com o meio através de seu sistema de instrumentos físicos e

simbólicos. Pela interação social, aprendemos e nos desenvolvemos, criamos novas formas de

agir no mundo, ampliando ferramentas de atuação neste contexto cultural durante o ciclo vital.

(VIGOTSKY, 1998).

Nesta perspectiva, almeja-se que os pressupostos de ensino-aprendizagem tenham

como marco inicial conhecimentos prévios do educando, sem deixar de lado os conteúdos

pertinentes para série do ensino.

13

Neste sentido, a proposta de Paulo Freire (2001, p.27-28) procura superar a dicotomia

entre teoria e prática, pois durante o processo, quando o homem descobre que sua prática

supõe um saber, conclui que conhecer é interferir na realidade, percebe-se como um sujeito da

história. O autor complementa com:

[...] é como sujeito e somente enquanto sujeito, que o homem pode realmente

conhecer. [...] no processo de aprendizagem, só aprende verdadeiramente aquele que

se apropria do aprendido, transformando-o em apreendido, com o que pode, por isto

mes mo, reinventá-lo; aquele que é capaz de ap licar o aprendido-apreendido a

situações existenciais concretas.

A partir dessa reflexão, pode-se dizer que na concepção mediadora, o papel do

professor é importante no processo ensino-aprendizagem, onde desenvolve uma função de

mediador, estimulador e facilitador na construção da aprendizagem dos educandos.

De acordo com Oliveira (1997, p.61) define o processo como:

O processo de ensino-aprendizado na escola deve ser construído, então, tomando

como ponto de partida o nível de desenvolvimento real da criança, num dado

momento e com relação a um determinado conteúdo a ser desenvolvido, e como

ponto de chegada os objetivos estabelecidos pela escola, supostamente adequados à

faixa etária e ao nível de conhecimento e habilidades de grupo de crianças. [...] O

Professor tem o papel exp lícito de interferir na zona de desenvolvimento proximal

dos alunos, provocando avanços que não ocorreriam espontaneamente. O único bom

ensino, afirma Vigotsky, é aquele que se adianta ao desenvolvimento.

Dessas acepções, pode-se dizer que o processo de construção do conhecimento não

deve ser entendido como um processo individual e solitário, mas, que o professor influencia

decisivamente nessa construção, sempre se levando em consideração a margem da carga

social que comporta sempre os conteúdos escolares.

Assim, entende-se que professor tem a função de intermediário entre os conteúdos da

aprendizagem e atividade construtiva que os alunos exercitam para assimilá- los.

Em função disso, a atitude mediadora do professor supõe-se uma preparação

profissional onde são articulados os conhecimentos oriundos da teoria e da prática, sendo

estes originados de uma investigação da atividade pedagógica concreta, construída e

desenvolvida no cotidiano da escola, em condições específicas e objetivas.

Cabe ressaltar ainda que, neste processo de ensino-aprendizagem no contexto escolar,

é necessário o entendimento e aplicabilidade da interdisciplinaridade, entendida como

articulação de saberes e de seus discursos, em convergência com a prática realmente

vivenciada, que deve ser coerente com o projeto de vida dos alunos e da comunidade escolar.

A interdisciplinaridade é uma atitude desafiadora e possível mediante o conhecimento, o qual

exige uma postura de busca de alternativas para acrescentar na formação dos atores sociais;

atitude de reciprocidade; atitudes de humildade diante da incerteza do próprio saber; atitude

14

de perplexidade diante de novos conhecimentos; atitude de desafio diante do novo e de

inovação do velho padrão estabelecido; atitude de comprometimento e responsabilidade de

construir sempre, da forma mais adequada, com objetivo de proporcionar um reencantamento

do ensino e a aprendizagem. (FAZENDA, 2001).

Os estudos desses autores vêm de encontro com os nossos anseios no sentido de

fundamentar nossos ideais e perspectivas do desenvolvimento do processo educativo (gestão

2014), o qual deverá estar sempre em consonância com o projeto de humanização, formação

intelectual, social e cultural do educando. Para a realização deste evento educacional, a

comunidade escolar deve estar sustentada em pilares sociais e políticos, pautados na forma

democrática, igualitária e justa.

5 DIAGNÓSTICO DA ESCOLA:

Atualmente a Escola de Educação Básica “Irmã Irene” localizada no centro da cidade,

possui o Ensino Fundamental e o Ensino Médio - Curso de Educação Geral, Curso de

Magistério e Ensino Médio Inovador, totalizando 1292 alunos e 79 funcionários, 44 turmas

distribuídas nos três turnos, sendo dirigida pela Professora Maria Luiza Coning e os

assessores de direção Eva Cleonir Valim Gerber e Cleosmar Bressaneli.

No Ensino Fundamental, os alunos que frequentam a escola moram no centro da

cidade e pertencem à classe média e alta. No Ensino Médio, a unidade escolar recebe alunos

oriundos do centro da cidade, dos bairros e do interior do municipio os quais necessitam de

transporte escolar que é oferecido pela Prefeitura Municipal. Nesse caso, há uma grande

diversidade cultural e financeira.

Apesar de haver essa diversidade de alunos a escola enfrenta poucos problemas de

relacionamento entre eles e quando acontece toda equipe escolar procura solucioná-los da

melhor maneira possível.

Devido ao grande número de alunos matriculados, a instituição se apresenta em bom

estado de conservação, demonstrando assim respeito do aluno em relação a sua escola.

Uma problemática enfrentada pela escola principalmente no ensino medio é a

carência financeira das familias dos jovens, onde muitos deles desistem de estudar para

trabalhar, pois precisam ajudar financeiramente a sua família.

A maioria das famílias participa ativamente do desempenho de seus filhos, porém

existe um número significante ainda de pais não comprometidos a vida escolar de seus filhos.

15

A instituição desenvolve vários projetos educativos que são definidos através de

discussões entre os professores e a equipe gestora e de acordo com o contexto social da

escola. Esses projetos são referentes a leitura desenvolvido por todas as áreas do

conhecimento, educação ambiental e sexual O desenvolvimento desses projetos são

necessários para a melhoria na

qualidade de ensino e promovem atividades que motivam a permanência do aluno na escola.

A escola também desenvolve várias atividades durante o ano letivo tais como: mostra

do conhecimento, feira de ciências, feira de matemática, caminhadas ecológicas, celebrações

ecumênicas, tardes culturais, gincanas culturais, jogos interclasses, chá com poesia,

homenagens aos mães e pais, festa junina, apresentação de teatro, Clube da Matemática,

palestras educativas, PROERD atividades nas quais há a participação de toda equipe escolar,

e vai contar ainda este ano com a oficina de teatro e grupo de dança entre outras atividades.

A escola já recebeu várias premiações importantes no estado e no país referente ao

desenvolvimento de seus projetos e suas atividades.

A participação dos pais e da comunidade é razoavelmente ativa na escola nos

momentos de apresentações ou festividades e também nas reuniões quando são solicitados.

Enfim, é desse modo que a escola está organizada para atender a toda a sua clientela

diariamente.

5.1 Dimensão Socioeconômica

5.1.1 Renda familiar

A caracterização familiar dos alunos da E.E.B. Irmã Irene varia de 02 a 05 salários

mínimos evidenciando que as classes variam de média – baixa, média e média – alta. Cerca de

30% superam a renda de 07 salários mínimos.

16

5.1.2 Nível de instrução dos pais ou responsáveis - O nível de instrução dos pais é

cerca de 60% tem nível médio ou superior.

5.1.3 Profissões predominantes dos pais ou responsáveis – Funcionários Públicos,

estaduais, federais e municipais, autônomos, microempresários, empresários, comerciantes,

comerciários e cerca de 20% operários.

5.1.4 Procedência das famílias – Predominam famílias oriundas do Paraná, Rio

Grande do Sul, do próprio Estado (litoral e interior) e famílias que colonizaram o município.

5.1.5 Etnias (percentuais aproximados). 90% brancos (alemães, italianos e

açorianos). 7% pardos e 3% indígenas.

5.1.6 Participação das famílias em organizações comunitárias – 60% participa

(Igrejas, Escola e Associações). 40% não participam.

5.2 Dimensão Pedagógica

5.2.1 Processo de ensino-aprendizagem - A velocidade em que o mundo está

mudando, deve-se ao avanço desenfreado das tecnologias, as telecomunicações a informática

contribui nesta mudança e lógico, também na educação. A reciprocidade entre

Professor/aluno nos últimos anos vem se tornando mais eficaz.

O professor parte de mero transmissor do conhecimento e passa a ser um estimulador,

um orientador, levando assim o educando a buscar respostas, construir o conhecimento, criar

conceitos novos redescobrindo caminhos que o leve ao crescimento não só intelectual, mas

também como ser humano. Hoje na escola o professor como mediador deve pensar no aluno,

como futuro empreendedor, cidadão trabalhador e construtivista.

A escola também não deve só formar cidadãos pensando apenas no mercado de

trabalho, mas seres humanos capazes, aguçados, conscientes para lidar com o mercado

competitivo, explorador e transformar em um mercado que valorize esta matéria-prima que é

o conhecimento. Assim faz-se necessário instigar o aluno a uma compreensão mais crítica do

mundo que o cerca, despojando-o de qualquer preconceito ou superstição, fazendo com que

ele possa se adequar e participar da sociedade em que vive.

Este momento de transição leva a escola a um desafio com a educação do jovem

cidadão. Em muitos momentos, esta mudança, deixa-nos apreensivos, incertos, mas ao mesmo

tempo empurra no resgate de valores importantes, harmônico com a sociedade atual fazendo

com que o professor entenda que deverá exercer um novo papel de acordo com os princípios

17

do ensino-aprendizagem adotado, por exemplo: como lidar com os erros? Um Professor

estimulador, orientador, que ajude a organizarem-se, adquirir habilidades, entender que a

leitura é primordial, que entenda o que lê, entenda gráficos inte rprete dados, realize

pesquisas, experiências, discuta resultados, que chegue ao conhecimento e reescreva-o de

maneira que o leve a compreender e aprender.

5.2.2 Conteúdos curriculares e sua adequação à Proposta Curricular de SC e

Documento de “Orientação curricular com foco no que ensinar: Conceitos e conteúdos

para a Educação Básica (Documento Preliminar)”, de setembro de 2011. De acordo com

a LDB 9394/96, no art.26.

Os currículos do ensino fundamental e médio devem ter uma base nacional comum, a

ser complementada, em cada sistema de ensino e estabelecimento escolar, por uma parte

diversificada, exigida pelas características regionais e locais da sociedade, da cultura, da

economia e da clientela.

Entende-se aqui currículo como um conjunto de dados relativos à aprendizagem

escolar, organizados para orientar as atividades educativas, as formas de executá- las e suas

finalidades.

O currículo compõe o elemento fundamental, é um eixo integrador de investigação e

intervenção, um elo entre o ensino e a aprendizagem e entre o real e o formal, o qual dará

significado ao que for aprendido entre a cultura e a sociedade, entre a teoria e a prática,

consolidando dessa forma o conhecimento.

Desse modo, é necessário pensar o currículo como um elemento social e cultural que

implica em relações de poder, transmite visões sociais particulares e interessadas. Produz

identidades individuais e sociais a partir da seleção de determinados conceitos a serem

trabalhados em cada tempo histórico. Não é um instrumento neutro, nem pode ser separado do

contexto social, uma vez que ele é historicamente situado e culturalmente determinado.

O currículo escolar vai sendo construído em um processo dinâmico a partir das

Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica, da Proposta Curricular de

Santa Catarina que vem sendo implementada nas escolas estaduais e das referências locais,

produzidas no âmbito do Projeto Político Pedagógico elaborado pela Unidade Escolar.

18

5.3 Metodologia De Ensino

A metodologia de ensino adotada pela EEB Irmã Irene está embasada no método

Sócio interacionismo. Esta teoria propicia o aprendizado a partir da interação entre os

educando e deles com o educador; assim os conceitos que vão surgir com a experiência se

transformam em conhecimentos científicos.

O papel do professor é o de atuar como mediador no processo de aprendizagem. Esta

teoria parte do pressuposto que a função do papel da escola é a de socializar o saber

sistematizado. E é pela mediação da escola que acontece a passagem do saber espontâneo ao

saber sistematizado, da cultura popular à cultura erudita, tratando-se de um movimento

dialético, isto é, o objeto do trabalho pedagógico é o conhecimento como construção.

Essa visão de educação dá condições e reforça a construção de uma sociedade de

inclusão, possibilita a efetivação na prática de uma escola pública de qualidade para todos,

envolvendo a organização do processo de aprendizagem por meio da flexibilização e

adaptações curriculares (conteúdos, métodos, avaliação) considerando seus conhecimentos

prévios, suas necessidades linguísticas diferenciadas e o contexto social.

No entanto, para que a EEB Irmã Irene cumpra sua real função a de formar o

cidadão, isto é, construir conhecimentos, atitudes e valores que tornem o estudante, solidário,

crítico, ético e participativo, mediante a instauração de um ambiente propício às

aprendizagens significativas e a pratica de convivência democrática.

Será enfatizado no trabalho com a disciplina à organização de traba lhos coletivos,

seminários, debate, pesquisas científicas e pesquisa de campo, levantando dados estatísticos

sobre a educação e apresentações artísticas que favoreçam a reflexão e a interação do

educando de modo a influenciar no desempenho do aluno na esco la e na vida em sociedade.

5.3.1 Avaliação da aprendizagem

A avaliação do processo ensino-aprendizagem não acontece separada, são

indissociáveis em que se ensina se aprende e se avalia respectivamente para obter resultados

exitosos na aprendizagem escolar.

A avaliação da aprendizagem deve pautar-se nos termos da Resolução CEE nº 158/2008 e da

Portaria SED nº 20/2010 que prevê:

Na rede pública estadual de ensino, será adotada a avaliação bimestral;

19

O registro do resultado da avaliação será expresso de forma numérica, de 1 a 10, com

fração de 0,5;

Sempre que a avaliação do aluno resultar em número fracionado de 0,1 a 0,4 deverá

ser arredondada para 0,5, e de 0,6 a 0,9, arredondado para número inteiro superior;

A rede pública estadual de ensino adotará o exame final, obrigatório para os alunos

que atingiram média anual igual ou superior a três (3) e inferior a sete (7), e facultativa para

os alunos com média igual ou superior a sete (7).

Para efeito de cálculo do resultado de aprovação deve-se usar a fórmula: (Média anual

dos bimestres x 1,7) + (Nota do exame final x 1,3) ≥ 14 pontos;

O aluno que, mesmo submetido a exame final, não atingir os 14 pontos previstos na

Resolução, será considerado reprovado;

A recuperação de estudos deverá ser oferecida sempre que o rendimento do aluno for

inferior a sete (7);

A recuperação paralela de estudos deverá ser oferecida de forma concomitante aos

estudos ministrados no cotidiano da escola, obrigatoriamente antes do registro das notas

bimestrais.

O resultado obtido na avaliação, após estudos de recuperação, em que o aluno

demonstre ter superado as dificuldades, substituirá o anterior, quando maior, referente aos

mesmos objetivos.

Ter-se-ão como aprovados, quanto à assiduidade, os alunos de frequência igual ou

superior a 75% das horas de efetivo trabalho escolar;

Fica suspenso o regime de dependência nas duas últimas séries dos Anos Finais do

Ensino Fundamental e em todas as séries do Ensino Médio da rede pública estadual;

Durante o bimestre o professor deverá fazer no mínimo 3 (três) avaliações para

acompanhar o desempenho do aluno.

5.3.2 Relação Professor/Aluno

O Professor é determinante na aprendizagem do aluno deve ser receptivo aberto,

interagir e agir. Estar atentos aos anseios e problemas do educando, manter a postura de

Mestre repeitar para ser respeitado. Deve ser austero e deixar transparecer que está à frente no

controle, nas atitudes e sentimentos.

A Relação entre Professor e aluno deve ser de simpatia e respeito, o aluno não deve

ser considerado apenas um número, mais dinheiro para a escola, mas, um ser humano em

20

busca de novos caminhos, aprendendo a superar obstáculos, descobrindo e redescobrindo o

conhecimento.

O Professor deve ser o facilitador para que o aluno chegue ao aprendizado, não aquele

que complica, mas que elabore trabalhos, provas justas bem dosadas, que em vez de

desestimular, estimule-o a estudar cada vez mais e chegar a auto realização.

5.3.3 Reuniões Pedagógicas, Curso, Seminários

Na EEB. Irmã Irene, as reuniões pedagógicas estão prevista em Calendário Escolar,

sendo alternados os períodos, pois assim as turmas continuam tendo aula, por exemplo:

Quando a reunião for para o Ensino médio, o Ensino Fundamental tem aula normal e vice e

versa.

Não restam dúvidas de que a escola deve ser e ter um espaço de formação. Onde

podemos discutir propostas futuras e avaliar as realizadas, continuar com as que deram certos

e rever as que falharam.

Professores precisam de ajuda, a responsabilidade com que lidam é muito grande o

conteúdo sempre preparado, estar sempre orientando os estudantes, estar em sintonia com

pais, estar preparado para colaborar com os companheiros, sem falar em planejamento,

avaliação, registros e reuniões com os pais e mães. Ações estas que exigem um parar para

organizar-se reorganizar-se um pensar mais brando.

Fazer paradas para discutirmos em grupos é a melhor proposta para obtermos êxito em

tudo que fizermos. É o momento para pensar, refletir. E descobri caminhos alternativos para

nossa prática pedagógica.

Os Professores da EEB Irmã Irene participam de todos os cursos e seminários que lhe

são propostos. Normalmente eles são comunicados via GERED – Curitibanos, e caso sejam

específicos para as disciplinas os respectivos professores participam, agora caso seja de

âmbito geral da Educação normalmente escolhe-se alguns Professores para participarem.

5.3.4 Projetos Pedagógicos

Conforme as Orientações para Organização e Funcionamento das Unidades Escolares

de Educação Básica e Profissional da Rede Pública Estadual – 2013 a SED definiu um

conjunto de temas denominados transversais, conteúdos estes pertinentes que devem permear

o conjunto de disciplinas componentes do currículo escolar, em seus vários aspectos como,

por exemplo, Educação no Trânsito, Educação Financeira, Educação e Prevenção na Escola,

21

Educação e Saúde, Educação das Relações Etnicoraciais, Educação Cidadania e Direitos

Humanos, Educação e Saúde, Educação Alimentar e Nutricional.

a) Programa Educação das Relações Étnicas Raciais- ERER

A educação para as relações etnicorraciais aprova o pluralismo e a integração da

diversidade cultural, por meio da aprendizagem, troca de conhecimentos e experiências entre

brancos, negros, indígenas e outras etnias que compõem a atual sociedade.

Propõem-se então políticas sociais e educacionais que garantam o exercício para

cidadania, comprovando sua participação na construção e desenvolvimento socioeconômico e

político do país.

Sendo a escola um espaço sociocultural por excelência, torna possível o encontro

dessas diferentes etnias, seus símbolos, suas crenças, culturas e valores diversos.

A demanda de diálogo intercultural e de composição social e étnica que se configura

na sociedade nacional e regional exige que os cidadãos tenham um conhecimento eficiente e

científico a respeito das populações que compõem o povo catarinense.

b) Educação e Prevenção na Escola

Prevenção na escola significa estar atento ao jovem, abrir um canal de comunicação,

valorizá-lo como ser humano, buscando um espaço para que ele também aprenda a se

valorizar e saiba se fortalecer para não ser presa fácil de modismos.

Através da escola irá ser organizado um projeto coletivo e um espaço para o jovem

falar e ouvir seus colegas falarem de si e de suas vidas.

c) Educação, Cidadania e Direitos Humanos

A Educação para cidadania e direitos humanos é direcionada ao desenvolvimento

integral da personalidade humana e ao fortalecimento do respeito pelos direitos e liberdades

humanas fundamentais.

Desse modo, a educação contribui certamente para a ampliação de uma cidadania e

para a expansão de modelo de democracia comunicativa.

Educar em direitos humanos é contribuir para a construção da cidadania. Nesse

processo, a educação é tanto um direito humano em si mesmo, como um meio indispensável

para realizar outros direitos, constituindo-se em um processo amplo que ocorre na sociedade.

22

d) Educação no Trânsito

Entender o trânsito como os deslocamentos diários de pessoas pelas calçadas e vias; e

a movimentação geral de pedestres e de diferentes tipos de veículos. O trânsito ocorre em

espaço público e reflete o movimento de múltiplos interesses, atendendo às necessidades de

trabalho, saúde, lazer e outros, muitas vezes conflitantes. Para garantir o equilíbrio entre esses

interesses coletivos, é que se estabelecem acordos sociais, sob formas de regras, normas e

sinais que, sistematizados, formam as leis.

Em sala de aula, o tema trânsito pode ser trabalhado em todas as disciplinas, tanto

como tema principal, como também para ilustrar os demais conteúdos, sem anular a

importância do currículo escolar.

O objetivo é ampliar o entendimento dos alunos para o exercício da cidadania nas vias

públicas e fazer com que eles levem os conhecimentos adquiridos na escola, para dentro de

suas casas de forma que esta ação ganhe significado, na medida em que a qualidade de suas

vidas e da comunidade, mude para melhor.

e) Educação Ambiental

A Educação Ambiental é efetivamente apresentada como necessária para todas as

nações, devendo ser permanente na formação do cidadão e presente em todos os níveis de

ensino.

É um processo permanente, no qual os indivíduos e a comunidade tomam

consciência do seu meio e adquirem conhecimentos, valores, experiências, habilidades e

determinação que os tornem aptos a agir e resolver problemas ambientais no presente e no

futuro.

f) Alimentação Escolar e nutricional

Todo mundo tem direito a uma alimentação saudável, acessível, de qualidade, em

quantidade suficiente e de modo permanente. Isso é Segurança Alimentar e Nutricional. Ela

deve ser totalmente baseada em práticas alimentares promotoras da saúde, sem nunca

comprometer o acesso a outras necessidades essenciais.

Esse é um direito do brasileiro, um direito de se alimentar devidamente, respeitando

particularidades e características culturais de cada região.

23

g) Educação Financeira

É uma proposta educativa, com foco na construção da cidadania, pautada pela ética,

transparência e responsabilidade fiscal e social, visando à formação de alunos com

habilidades para ações de economia pessoal e familiar, otimização dos bens adquiridos e

fiscalização consciente dos bens públicos.

h) Educação e Saúde

A proposta de educar para a saúde tem recebido cada vez mais importância, na medida

em que se compreende que problemas sérios de saúde e doenças possuem estreita relação

com comportamentos e estilos de vida. Tornou-se necessário para o ser humano, portanto,

avaliar seus próprios comportamentos e distinguir aqueles que conduzem a uma vida mais

saudável.

Conclui-se, então, que, quanto mais cedo hábitos em saúde são instalados, mais, enfim,

contribui-se para a promoção de saúde. É neste sentido que é preciso educar para a saúde,

levando em conta todos os aspectos envolvidos na formação de hábitos e comportamentos

saudáveis, por meio de uma aprendizagem cotidiana no espaço escolar.

5.3.5 Matrícula.

A matrícula se realizará no final e início de cada ano escolar obedecendo ao calendário

fixado pela SED e caberá à Unidade Escolar administrá- la no decorrer do ano letivo,

assegurando o acesso e permanência do aluno na Escola.

A matrícula compreende:

Admissão de novos alunos;

Admissão de alunos por transferência;

Admissão de alunos, independente da escolarização anterior;

Confirmação pelos pais ou responsáveis para os atuais alunos.

No ato da matrícula, a escola deve solicitar ao aluno, pais ou responsáveis a

documentação escolar para a identificação da série a ser matriculado que são os seguintes:

a) Para todos os cursos:

Certidão de nascimento ou carteira de identidade;

Atestado de frequência e histórico escolar;

Carteira de vacinação.

24

b) Para o Ensino Médio:

Certidão de casamento quando o caso, para o sexo feminino;

Histórico escolar do Ensino Fundamental.

A matrícula deverá ser feita na secretaria da escola nos dias fixados em edita l,

pelos pais ou responsáveis pelo aluno, enquanto menores.

A matrícula será automática a partir do 2º ano do Ensino Fundamental e do 2º

ano do Ensino Médio.

Nos casos em que o aluno esteja impossibilitado de apresentar documentação

escolar, dever-se-á dar-lhe o prazo de no máximo 30 dias para não comprometer a

regulamentação da sua vida escolar. A partir deste prazo, a escola ficará responsável pelas

irregulares na vida escolar do aluno caso ocorram.

A inexistência da documentação escolar no momento da realização da

matrícula não deve constituir impedimento para a sua efetivação. Cabe a escola buscar meios

para providenciar a documentação necessária. Esgotadas todas as possibilidades de

localização e persistindo a inexistência da documentação, a escola poderá valer-se da

classificação para determinar a série correspondente a que o aluno tem direito de ser

matriculado, conforme o grau de desenvolvimento e experiência do mesmo.

A escola deverá solicitar ainda, no ato da matricula, a distância existente em metros

entre o domicilio e a escola, para fins de viabilização de transporte escolar se necessário.

A escola, juntamente com o aluno e a família, se responsabiliza em providenciar a

documentação necessária para a efetivação da matrícula.

5.3.6 Rendimento: Aprovação, Reprovação E Abandono.

5.3.6.1 Tabela de Aprovação:

Ensino Fundamental

Taxa de Aprovação do Ensino Fundamental (em %)

Esfera 2009 2010 2011 2012

Brasil 85.2 86.6 83.4 88.2

Estado 91.1 93.1 94.7 93.8

Município 91.2 94.2 96.3 96.3

Escola (EEB IRMA IRENE) 96.5 96.5 96.9 99.1

25

Ensino Médio

Taxa de Aprovação do Ensino Médio (em %)

Esfera 2009 2010 2011 2012

Brasil 77.2 77.2 77.4 78.7

Estado 83.7 82.5 84.5 83

Município 87.8 79.7 88.8 89.2


5.3.6.2 Tabela de Reprovação:

Ensino Fundamental

Taxa de Reprovação do Ensino Fundamental (em %)

Esfera 2009 2010 2011 2012

Brasil 11.1 10.3 12.4 9.1

Estado 8.1 6.1 4.4 5.4

Município 6.6 3.8 2.3 4.1

Escola (EEB IRMA IRENE) 2.1 3 1.6 0.9

Ensino Médio

Taxa de Reprovação do Ensino Médio (em %)

Esfera 2009 2010 2011 2012

Brasil 12.6 12.5 13.1 12.2

Estado 9.5 10.4 7.5 10.1

Município 3.2 7.7 3.6 1.2

Escola (EEB IRMA IRENE) 3.2 7.9 4 3.1

26

5.3.6.3 Tabela de Abandono:

Ensino Fundamental

Taxa de Abandono do Ensino Fundamental (em %)

Esfera 2009 2010 2011 2012

Brasil 3.7 3.1 4.2 2.7

Estado 0.8 0.8 0.9 6.9

Município 2.2 2 1.4 1.5

Escola (EEB IRMA IRENE) 1.4 0.5 1.5 -

Ensino Médio

Taxa de Abandono do Ensino Médio (em %)

Esfera 2009 2010 2011 2012

Brasil 11.5 10.3 9.5 9.1

Estado - - 8 -

Município - - 7.6 9.6

Escola (EEB IRMA IRENE) 9 13.3 8.5 0

5.3.7 Desempenho acadêmico dos alunos em avaliações externas, como SAEB

(Prova Brasil/ANRESC; ANEB; ANA), ENEM, olimpíadas nacionais.

5.3.7.1 IDEB:

Anos Iniciais do Ensino Fundamental

Anos iniciais do Ensino Fundamental

Esfera IDEB Observado Meta

2005 2007 2009 2011 2013 2015

IDEB Brasil 3.8 4.2 4.6 5 4.7 5.0

IDEB Estado 4.3 4.7 5.0 5.8 5.4 5.6

IDEB Município 3.3 4.4 4.1 5.3 4.4 4.7

IDEB Escola (EEB IRMA IRENE) 4.6 4.8 4.8 6.2 5.7 5.9

27

Anos Finais do Ensino Fundamental

Anos finais do Ensino Fundamental

Esfera IDEB Observado Meta

2005 2007 2009 2011 2013 2015

IDEB Brasil 3.5 3.8 4.0 4.1 4.1 4.5

IDEB Estado 4.1 4.1 4.2 4.9 4.9 5.3

IDEB Município 3.8 4.2 4.2 4.5 4.7 5.1

IDEB Escola (EEB IRMA IRENE) 4.4 4.7 5 5 5.3 5.6

5.3.7.2 Olimpíada de Língua Portuguesa:



Esfera Língua Portuguesa

2005 2007 2009 2011

Brasil 172.31 175.77 184.29 190.58

Estado 179.72 180.40 184.19 204.9

Município 157.20 169.38 165.78 194.67




Esfera Língua Portuguesa

2005 2007 2009 2011

Brasil 231.82 234.64 244.01 245.20

Estado 242.72 234.95 245.00 252.2

Município 222.10 228.77 237.75 239.34


28

5.3.7.3 Olimpíada de Matemática:



Esfera Matemática

2005 2007 2009 2011

Brasil 182.38 193.48 204.30 209.63

Estado 188.60 198.37 203.56 226

Município 163.40 180.89 179.75 209.4




Esfera Matemática

2005 2007 2009 2011

Brasil 239.52 247.39 248.74 252.77

Estado 247.64 250.69 252.51 264.33

Município 237.60 243.62 241.42 245.52


5.3.7.4 Aproveitamento de Estudos:

Ensino Fundamental

Aproveitamento do estudantes (%)

Ensino Fundamental

Ano referência: 2012

Esfera Aprovação Reprovação Abandono

Brasil 88.2 9.1 2.7

Estado 93.8 5.4 6.9

Município 96.3 4.1 1.5

Escola 99.1 0.9

29

Ensino Médio

Aproveitamento do estudantes (%)

Ensino Médio

Ano referência: 2012

Esfera Aprovação Reprovação Abandono

Brasil 78.7 12.2 9.1

Estado 83 10.1

Município 89.2 1.2 9.6

Escola 96.9 3.1

5.3.8 Acompanhamento das atividades de aprendizagem dos alunos pelos pais

Nós sabemos que é de fundamental importância no processo educativo dos alunos o interesse

e o acompanhamento dos pais nas atividades e nas tarefas de seus filhos.

Quanto aos pais que compõe a comunidade escolar da EEB Irmã Irene, buscam, na

maioria interagir com a escola e se preocupam com a formação de seus filhos.

Quanto a problemas com a minoria a alegação é sempre falta de tempo por trabalharem fora.

6 DIMENSÃO ADMINISTRATIVA

6.1 Formação Acadêmica E Profissional Do Corpo Docente E Diretivo

NOME FORMAÇÃO FUNÇÃO

Maria Luiza Coning Ciências da Relig ião e

Geografia Diretora

Eva Cleonir Valim Gerber Artes Assessora de Direção

Cleosmar Bressaneli Educação Fisica e Fisioterapia Assessor de Direção

30

6.2 Condições De Trabalho, Inclusive O Plano De Valorização Dos Profissionais Da

Educação

O plano de valorização dos profissionais refere-se às capacitações e formações continuadas

oferecidas pelo MEC (Ministério da Educação e Cultura) através da plataforma FREIRE, pela

Secretaria Estadual de Educação e SDR (Secretaria de Desenvolvimento Regional) e outros

que poderão ser realizados através de projetos próprios da escola com parcerias de

universidades e outros.

Também são oferecidos momentos de estudo planejamento conforme calendário

escolar.

As horas atividades serão desenvolvidas de acordo com a instrução normativa Nos

2011 2012 com momentos de planejamento por disciplina, atividades pedagógicas,

atendimento a alunos e atendimento aos com pais.

6.3 Forma De Atendimento Dos Alunos, Pais E Professores.

A Escola de Educação Básica Irmã Irene atende os alunos do Ensino Fundamental e

Médio, distribuídos nos seguintes turnos:

Matutino – Ensino fundamental (séries iniciais e séries finais ) e Ensino Médio (1ª EMI, 2ª e 3

ª Série EG );

Vespertino – Ensino fundamental (séries iniciais e séries finais) e Ensino Médio (1ª EMI e 2ª

série EG );

Noturno - Ensino Médio (1ª 2ª e 3 ª Séries do Curso de EG e 3ª e 4 a série do Curso de

Magistério);

A partir do ano de 2007 a escola passou a ministrar o ensino Fundamental de nove anos

de forma gradativa de acordo com orientações da SED.

O ensino fundamental de nove anos assegura às crianças um tempo a mais de convívio escolar

e consequentemente maiores oportunidades de aprendizagem.

A escola possui o SAEDE /DM (Serviço de Atendimento Educacional Especializado

para, Deficiência Mental).

Na formação das turmas regulares também ocorre a inclusão de alunos com deficiência

comprovada por laudos, casos de necessidades especiais e por isso é feito um processo de

solicitação do 2º Professor ou interprete de línguas.

31

6.4 DOCUMENTAÇÃO DOS ALUNOS E PROFESSORES

O artigo 24, VII, da lei nº 9394/96 é uma concessão do princípio de autonomia dada à

escola, em certificar os seus atos e expedir os documentos escolares. A lei Complementar nº

170/98 não fez referência à responsabilidade da escola pela expedição de documentos

escolares. No entanto, a validade dos documentos a serem expedidos pela escola está

assegurada pelo ato de criação, autorização ou reconhecimento de ensino que os expediu.

O parecer nº 05/97 de Conselho Nacional de Educação CNE – ressalta que a lei nº

9394/96 não deixa dúvidas quanto à responsabilidade da escola pela expedição de históricos

escolares, declarações de conclusão de série, certificados ou diplo mas de conclusão de

cursos, todos com as especificações próprias.

Reafirma que a atribuição é da escola, na qual o texto credita confiança, não fazendo

qualquer menção à necessidade de participação direta do poder público na autenticação de tais

documentos e concluir que os documentos para a certificação de situação escolar são de

exclusiva responsabilidade da escola, com os dados que garantem a perfeita informação a ser

contida em cada documento.

O Histórico Escolar, de responsabilidade da escola, compreende o registro de

identificação da escola, do aluno e de sua vida escolar no próprio estabelecimento de ensino

ou em outras escolas, tanto nacionais quanto estrangeiras. Deverão constar informações

objetivas e sucintas sobre a sua vida escolar, indicando o processo de classificação ou

reclassificação a que o aluno possa ter sido submetido na escola.

É responsabilidade de a escola preservar os direitos adquiridos relacionados à vida

escolar do aluno. A autonomia da escola não a exime da responsabilidade de manter, em

arquivos, a escrituração escolar para que, a qualquer tempo, alunos ou ex-alunos possam

recorrer em busca de documentos comprobatórios de sua vida escolar.

A escola deve manter um registro contendo todos os dados referentes ao

estabelecimento, aos funcionários e aos alunos, através de livros numerados e rubricados e ou

pastas individuais.

Os documentos referentes a vida funcional dos funcionários serão permanentemente

arquivados bem como os documentos da vida escolar dos alunos. As correspondências

recebidas ou emitidas, provas especiais ou relativas à adaptação ou recuperação e atestado

médico, serão incineradas no prazo de três anos mediante uma ata de incineração assinada

pela equipe administrativa.

32

A responsabilidade por toda a escrituração e expedição dos documentos escolares, bem

como dar- lhe autenticidade, assinaturas, caberá ao diretor e assistente de educação

respectivamente.

6.5 PROPOSTA DE AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL

A escola fará a avaliação institucional através de um instrumento de avaliação,

anualmente os diversos setores e segmentos e atividades da escola com o objetivo de

planejar/replanejar as atividades escolares, buscando alternativas mediante os resultados, para

que assim possa cumprir a sua função social de modo mais competente possível

diagnosticando avanços e falhas dentro do processo.

Também inclui uma auto-avaliação de cada profissional (interpretando seu trabalho,

planejamento, atividades, dificuldades, atitudes).

A EEB. Irmã Irene, também reuniu-se com seus Professores onde estudou a Resolução nº

183, que estabelece diretrizes operacionais para a avaliação do processo ensino-aprendizagem

nos estabelecimentos de Ensino de Educação Básica e Profissiona l Técnica de Nível Médio,

integrantes do Sistema Estadual de Educação.Participação da Comunidade Escolar nas

instâncias deliberativas da escola.

São atribuições do Conselho escolar:

Participar da avaliação e reelaboração do Projeto Político-Pedagógico da escola

visando a sua aprovação;

Acompanhar e avaliar o desempenho da escola quanto às prioridades e metas

estabelecidas no Projeto Político-Pedagógico, em consonância com as diretrizes da SED;

Definir conjuntamente com as demais entidades e direção da escola, critérios para o

uso do prédio escolar para outras atividades que não as de ensino, seguindo a Lei nº 11.156 de

16 de Julho de 1999, publicado no Diário Oficial 16.210 de 19 de Julho de 1999 e garantindo

que a comunicação sobre a procedência , ou não, seja divulgada a todos em tempo hábil.

Ressalta-se que os espaços públicos não poderão ser utilizados com fins lucrativos como, por

exemplo, qualquer forma de locação tanto das áreas escolares como das salas de aula;

Analisar e emitir parecer, fundamentados na legislação e diretrizes da SED, sobre

projetos elaborados pelos diversos segmentos que compõem a comunidade escolar;

33

Propor alternativas de solução dos problemas de natureza administrativa e/ou

pedagógica, tanto daqueles detectados pela própria entidade, como dos que forem a ela

encaminhados por escrito pela comunidade escolar;

Articular ações em parcerias com as entidades da sociedade que possam contribuir

para a melhoria da qualidade do processo ensino aprendizagem;

Elaborar e/ou reformular o Regimento do Conselho Deliberativo Escolar, sempre que

se fizer necessário em consonância com a legislação vigente;

Promover círculos de estudos envolvendo os Conselheiros, visando a um melhor

desempenho do trabalho;

Buscar mecanismos que garantam a capacitação continuada para todos os segmentos

da comunidade escolar;

Participar da discussão e definição de critérios para a distribuição de material escolar

ou de outros materiais destinados aos alunos;

Discutir e fiscalizar, juntamente com as demais entidades representativas da

comunidade escolar, sobre o destino de verbas da escola, considerando os recursos

descentralizados e/ou oriundos de parcerias com outras instituições ou arrecadação de

contribuições espontâneas, doações, legados e outras promoções;

Divulgação através de relatórios ou boletins de todas as ações desenvolvidas pelo

CDE, a todos os segmentos da comunidade escolar;

Assessorar e colaborar efetivamente com o Gestor Escolar em todas as suas

atribuições, com destaque especial para:

O cumprimento das disposições legais;

A preservação do prédio e dos equipamentos escolares;

Comunicação ao órgão competente das situações de emergência em casos de

irregularidades na escola.

Como irregularidades serão consideradas, dentre outras:

As que representam risco à integridade física, moral e profissional das pessoas;

As que caracterizem risco ao patrimônio escolar;

Aquelas que, comprovadamente, se configurem como trabalho inadequado,

acarretando prejuízo pedagógico;

O desvio de merenda escolar, material de qualquer espécie e recursos financeiros.

Nestes casos, há necessidade de que todas as situações e posicionamentos sejam

necessariamente discutidos inicialmente com a Direção da Escola, demais entidades, e,

34

sempre que possível, obedecendo à hierarquia de encaminhamentos: Direção da Unidade

Escolar, Gerência Regional de Educação e Secretaria de Estado da Educação.

6.6 CADASTRO DO CONSELHO ESCOLAR

Presidente:

Daiane Fagundes Camargo

Vice-presidente:

Elizeu Domingos Tomasi

Membros:

Representantes dos pais:

Jackson Luiz Viapiana

Andrea Donizete Rodrigues Viapiana

Elizete Rutz

Representantes dos professores

Silmara Leopoldino dos Santos

Iolanda Anastácia Bieler

Representantes dos alunos

Aline França

Ozana Jesus Maia de Lima Gelinski

Luiz Henrique Oliveira

Renan Klein Canani

Representantes da direção

Maria Luiza Coning – Diretora Geral

Eva Cleonir Valim Gerber – Assessora de Direção

Cleosmar Bressaneli – Assessor de Direção

35

7 DIMENSÃO FINANCEIRA

A Escola de Educação Básica Irmã Irene pertence a rede de escolas públicas de Santa

Catarina sendo mantida pelo Governo do Estado de Santa Catarina através da Secretaria de

Estado da Educação e Secretaria de Desenvolvimento Regional de Curitibanos.

Contudo outras verbas são recebidas no decorrer do ano:

PDDE: Programa Dinheiro Direto na Escola – FNDE: Fundo Nacional de

Desenvolvimento da Educação – verba destinada para aquisição de bens permanentes e de

consumo.

APP: Associação de Pais e Professores: realiza promoções junto a comunidade local

para reforçar o orçamento da Escola na manutenção e aquisição de equipamentos ou materiais

didáticos.

A escola tem planejado o destino e a aplicabilidade de todas as verbas recebidas após

realizar reuniões com todos os segmentos da escola.

Parte dos recursos investidos em capacitação de professores, material didático e

aquisição de livros e CDs/DVDs para a biblioteca.

A escola está equipada com recursos modernos e em ótimas condições de uso, sempre

reciclando e atualizando os equipamentos conforme a necessidade de cada setor.

Mensalmente é feito uma prestação de contas da APP e fixado em lugar público.

No Ensino Médio Inovador há uma verba liberada pelo governo Federal através do

Proemi que será destinado a atender os alunos deste projeto.

8 DIMENSÃO FÍSICA

A EEB Irmã Irene está localizada no centro da cidade de Santa Cecília, funcionando

num prédio de alvenaria dividido em 19 salas de aula, biblioteca, secretaria, sala de

professores, laboratório de ciências, laboratório de informática, refeitório, sala de arte,

depósitos, auditório, dependências administrativas, banheiros, corredores, quadra de esportes

e pátio para recreação, sala SAEDE.

8.1 Aspectos Físicos e Recursos Materiais

Biblioteca com 144m2, com mesas e cadeiras possui a disposição de alunos e

professores 02 computadores ligados a internet; 02 máquinas copiadoras, assinatura de 02

36

jornais de circulação estadual, várias revistas educativas e de pesquisa e um acervo em torno

de 26.000 livros. Videoteca com filmes em geral, fitas de Teleconferências, fitas em VHS

com a programação da TV Escola, DVDs, e CD-ROMs. Cantinho da leitura com tapetes,

almofadas, sofá e banquetas com estante expondo os livros de literatura, onde os alunos fazem

leitura num ambiente aconchegante.

Auditório para 200 pessoas com cadeiras estofadas, TV LCD e DVD. Destinado para

reunião com pais e alunos, bem como aulas com recursos audiovisuais.

Laboratório de ciências com 121,50m2 com equipamentos científicos próprios, três

microscópios, um microscópio com câmera projetora e TV 20’, painéis diversos, esquele tos,

cubas para lavagem de materiais e equipamentos, mesas e banquetas, data show, vidraria,

reagentes, moldes animal e vegetal.

Laboratório de informática com 121,50m2, possui 30 computadores de versão

atualizada ligados à internet e uma impressora. São agendadas as aulas e todos os professores

e alunos têm acesso para complemento de suas aulas e pesquisas na internet. Foram

adquiridos pela escola CD com conteúdo disciplinar que são usados para reforço das aulas.

Um projetor multimídia (PROINFO), lousa digital, notebook, kit lego (usado nas oficinas de

robótica).

Sala para professores com sofás, mesa, cadeiras estofadas, bebedouro elétrico,

armários individualizados, balcão, sanitários femininos e masculinos; computadores com

internet e impressora a laser, TV 20’, micro-ondas, frigobar.

Vinte e cinco sanitários para atendimento de todos os alunos, com banheiro equipado

exclusivo para deficientes físicos.

Sala exclusiva para materiais de Educação Física.

Duas salas de Assistentes Técnicos Pedagógicos, com atendimento a Professores e

alunos, com repasse de materiais, dois aparelhos telefônicos, dois computadores, 2

impressoras, armários, equipamentos de internet e mesas.

Sala de Materiais (Xerox): Repasse de materiais, quatro máquinas copiadoras, mapas,

equipamentos audiovisuais, microfones primeiros socorros, armários, computador e mesas.

Sala SAEDE: 4 computadores, material pedagógico adaptado, material pedagógico

adaptado para alunos, com deficiência mental, visual, baixa visual e surdo cego.

Sala de administração escolar equipada com computador e impressora, aparelho

telefônico com ramal, mesa e balcão para arquivos em geral.

37

Sala exclusiva para direção geral equipada com computador e impressora, aparelho

telefônico com ramal, mesa para computador e balcão.

Salas exclusivas para os assessores de direção equipadas com computador e

impressora, aparelho telefônico com ramal, armário para materiais em geral e mesa.

Lavanderia equipada com máquina de lavar, armário para guardar materiais de

limpeza e tanque.

Depósito com armário e espaço para guardar materiais de limpeza e manutenção.

Quadra de esporte PRECÁRIA – descoberta

Cozinha com 50 m2, com armários, 01 fogão industriais,1 forno industrial, 02 freezer,

01 geladeira, 01 forno micro-ondas, 01 liquidificador industrial, 01 ferro elétrico, 01

batedeira, cadeiras, mesa e utensílios diversos necessários bem como pratos, copos e talheres

para merenda. Anexo depósito de merenda com prateleiras adequadas para o armazenamento

dos alimentos. Atualmente o espaço está cedido para a empresa Nutriplus que é responsável

pelo preparo das refeições.

Refeitório composto por 21 mesas e bancos para atender a 200 alunos. Possui um

lavabo com três cubas, cantinho do lazer com estofado, TV/DVD, parabólica e estante de

livros. Balcão onde são servidas as refeições pela empresa Nutriplus, terceirizada pelo Estado.

Secretaria equipada com computadores, impressoras, fax e copiadora, máquina de

escrever elétrica, central telefônica, armários para documentos diversos, mesas e balcão para

atendimento.

19 salas de aula com cadeiras e carteiras, quadro para giz, e pincel, escrivaninha e

armários, ventiladores instalados, sendo que 05 salas com TV 42’.

Pátio coberto onde são promovidas reunião de pais, palestras, apresentações

cívicas e artísticas, atividades recreativas, esportivas e culturais, formaturas, eventos

comemorativos, etc.

Sala de Arte destinada às atividades da disciplina, como: dança e teatro; composta por

uma parede com espelhos, aparelho de som, mesas, cadeiras e armár ios com os materiais

necessário e TV 42’.

38

9 OBJETIVO GERAL

O presente plano tem como objetivo melhorar o ensino aprendizagem dos alunos,

embasado na proposta curricular e no projeto político pedagógico, construir políticas de ações

que tenham como princípio norteador vivência de valores democráticos como: justiça,

lealdade, honestidade, solidariedade, respeito, diálogo e participação.

9.1 METAS

Meta 1: Organização de horários de planejamento, estudo, organização de projetos,

capacitação, reuniões pedagógicas.

Ações para Atingir a Meta: Prever no calendário escolar momentos para realizar essas

atividades; utilizar-se das horas atividades para esses momentos; parcerias com entidades para

formação continuada (Plataforma Freire, Universidades, SED...).

Cronograma: Durante o ano letivo.

Responsáveis: Coletivo – direção, pedagógico, professores e funcionários.

Resultado Esperado: Melhoria do processo ensino aprendizagem tornando-o mais

atrativo.

Meta 2: Conscientizar a comunidade escolar sobre os diferentes incluídos na escola.

Ações para Atingir a Meta: Estudos diversos sobre a trajetória da inclusão; orientar a

comunidade escolar sobre a educação inclusiva, oferecer palestras com profissionais da área

médica e pedagógica.

Cronograma: Durante o ano letivo.

Responsáveis: Coletivo - Professores, pais, direção, pedagógico e outros profissionais

da área.

Resultado Esperado: Melhoria na convivência com respeito à diversidade através da:

amizade, tolerância, solidariedade, cooperação, companheirismo no ambiente escolar e na

sociedade como um todo.

Meta 3: Palestras com profissionais de diversas áreas (saúde, ambiente, relações

humanas) para a comunidade escolar.

Ações para Atingir a Meta: Convidar diferentes profissionais para palestra com pais,

alunos, professores, sobre temas diversos para sua formação cidadã (psicólogos,

ginecologistas, biólogo, promotoria, defensoria pública, entre outros).

Cronograma: Ano todo.

39

Responsáveis: Todos – Comunidade escolar, parcerias com Universidades, entidades e

profissionais autônomos

Resultado Esperado: Boa convivência entre os diferentes segmentos da escola; práticas

seguras de prevenção contra doenças sexualmente transmissíveis.

Meta 4: Trabalhar de forma diferenciada no 6º ano diante da dificuldade que os alunos

encontram na diversidade de professores, alunos provenientes de outras escolas, normas de

convivência e organização.

Ações para Atingir a Meta: Atividades de localização dos ambientes e profissionais da

escola, organização (horário das aulas, horário de estudo, temas, professores e profissionais da

escola).

Cronograma: Primeiros dias e contínuo.

Responsáveis: Coletivo (Professores, pais, direção, pedagógico, funcionários).

Resultado Esperado: melhoria da aprendizagem e convivência no ambiente escolar.

Meta 5: Organizar Viagens de Estudo com objetivo de relacionar o conhecimento

teórico com a prática.

Ações para Atingir a Meta: Viabilizar parcerias e verbas para viagens de estudo; expor

em reunião de pais as viagens previstas vendo da possibilidade de participação e contribuição.


Responsáveis: Professores, pais, direção, pedagógico.

Resultado Esperado: melhoria na aprendizagem relacionando teoria e prática;

integração escola e comunidade.

Meta 6 – Construção do Ginásio de Esportes

Ações para Atingir a Meta: Buscar recursos junto ao Governo do Estado para a

construção de um Ginásio de Esportes;


Responsáveis: Professores, pais, direção, APP e Grêmio Estudantil

Resultado Esperado: Melhoria na qualidade das aulas de Educação Física;

OBSERVAÇÃO: A avaliação será realizada de forma contínua assim que as metas

forem alcançadas, durante o ano letivo.

40

10 PLANO DE AÇÃO - 2014

De acordo com o contexto geral da escola e através de debates com os professores e

equipe gestora, a escola realiza alguns projetos necessários para a melhoria na qualidade de

ensino e promove atividades que motivem a permanência do aluno na Unidade Escolar,

considerando a avaliação do seu desempenho no âmbito geral.

Através das ações desenvolvidas, a Escola estará oferecendo maior pa rticipação aos

educadores e educando junto a comunidade, onde estará ocorrendo a aprendizagem e

construção da cidadania.

10.1 Direção Compartilhada

Justificativa: Pequenos conflitos do cotidiano resolvidos sem maiores alardes na

escola.

Compartilhar a direção não tira do diretor a responsabilidade da escola.

A direção compartilhada é nada mais do que dividir com uma equipe o trabalho diário

da escola.

A diretora lidera uma equipe que conta com dois assessores responsáveis pelo setor de

finanças e administrativo em turnos diferentes. Coordenam o E.M.I e planejam projetos. Uma

A.T.P. que auxilia os professores do 1º ao 5º ano com planejamentos e coordena o encontro

de pais, uma A T P responsável pela supervisão docente, levando ao conhecimento da direção

problemas de maior intensidade.

Toda terça feira esta equipe se reúne para discutir planejar a semana seguinte. Conta

ainda com a responsável pela biblioteca, a orientadora de leitura, o Orientador de convivência

a coordenadora do curso de Magistério, a Assistente de Educação e uma ATP que auxilia na

secretária.

Chegar as soluções debatendo os problemas, buscando alternativas em conjunto é o

caminho para o sucesso.

Essas reuniões fazem com que nossas ações estejam sendo sempre avaliadas.

10.1.1 Os Pais Na Escola, A Escola Na Casa

Justificativa: Devemos formar uma equipe, a casa deve ser uma extensão da escola, com

os mesmos objetivos mais cada qual fazendo a sua parte, para juntos darmos mais segurança

aos alunos na aprendizagem. Abrir as portas da escola para que a família participe das

41

atividades escolares. Queremos que os pais busquem alternativas fora da escola para o

aprendizado deles, incentive seus filhos a estudar.

Segundo o guia “Educação em família da Editora Abril”: “ É papel da escola propor

momentos de contato entre pais e professores. Se “a escola não fizer isso, a família pode

exigir a abertura de um espaço para conversa”. E ainda cita: “A parceria pais + professores é

considerada tão importante que governos pelo mundo investem em medidas para incentivar a

presença dos pais na rotina da escola”.

Portanto a EEB. Irmã Irene acredita na participação da comunidade escolar como meio

mais eficaz para melhorar a condição de aprendizado dos alunos na escola.

10.1.2 Monitoramento Na Escola

Justificativa: A instalação de câmeras na EEB. Irmã Irene visa melhorar a segurança e a

preservação do patrimônio público.

O monitoramento é uma forma de combatermos o tráfico de drogas, a pedofilia e o

vandalismo. “Com as câmeras, também vamos incentivar uma maior disciplina por parte dos

alunos”, além de contribuir para a redução das brigas entre alunos e a manutenção da limpeza

nas escolas.

10.1.3 Escola Aberta a Comunidade – Aulas de Danças

Justificativa: A Dança na escola contempla uma nova proposta de ensino que abrange

fundamentos da Dança-Educação e da Dança Educativa Moderna. Diferentemente das

tradicionais e já conhecidas técnicas, a Dança aplicada ao conteúdo escolar não pretende

formar bailarinos; antes disso, consiste em proporcionar ao aluno um contato mais efetivo e

intimista com a possibilidade de se expressar criativamente através do movimento.

Essa proposta se resume na busca de uma prática pedagógica mais coerente com a realidade

escolar, onde a Dança preparará o corpo dos alunos a fim de que se exercitem de acordo com

suas necessidades, desenvolvendo a destreza, a agilidade e a autonomia, estimulando os

movimentos espontâneos e a precisão do gesto, sendo indispensável para isso agir para que os

alunos compreendam o que fazem e por que o fazem, pois o movimento expressivo é, antes de

tudo, um movimento consciente.

10.1.4 Oficina da Aprendizagem

Justificativa: O conhecimento de novas informações e instrumentos necessários para que

seja possível ao aluno continuar aprendendo é orientação dos Parâmetros Curriculares

42

Nacionais. Assim sendo, alunos que estão no ensino fundamental, e já trazem uma defasagem

de aprendizagem, precisam recuperar sua auto estima para poder continuar aprende ndo e mais

a frente não ficarem prejudicados.

Nesse sentido, a “Oficina da Aprendizagem”, na perspectiva da ampliação da jornada

escolar, é um direito de todos. Portanto, é de interesse pedagógico implantar turmas em todas

as áreas, principalmente de Língua Portuguesa e Matemática visando corrigir distorções de

aprendizagem.

10.1.5 Homenagem Cívica

Justificativa: comemorar as datas cívicas, incentivando o respeito aos símbolos nacionais e

os hábitos de cidadania.

Estratégias: Apresentação de cantos, poesias, dança e mensagens.

Responsável: Professor Regente

Período: semanal, durante o ano letivo.

Recursos: Aparelho de som

(Se caso no dia marcado para a apresentação não tiver aula, deve ser feito um dia antes

ou depois).

DATA HORÁRIO SÉRIES

MARÇO

10 - SEGUNDA

18 - TERÇA

26 – QUARTA

8h45mn

8h45mn

8hh45mn

4ª2, E.F

5ª1 5ª2 E.F

8ª1 8ª2 8ª3 EF

ABRIL

03 – TERÇA

11 – SEXTA

17 – SEGUNDA

23 – QUARTA

30 - QUARTA

8h45mn

8h45mn

8h45mn

8h45mn

8h45mn

1ª1 Inovador

1ª2 Inovador

1ª3 Inovador

3ª1 Inovador

1ª4 1ª5 EM

MAIO

09 – SEXTA

15 – QUINTA

21 – QUARTA

27 - TERÇA

8h45mn

8h45mn

8h45mn

8h45mn

1ª7 2ª1 EM

2ª2 3ª4 EM

2ª3 2ª4 EM

3ª 2 3ª3 EM

JUNHO

04 – QUARTA

09 – SEGUNDA

17 – TERÇA

27 – SEXTA

13h45mn

13h45mn

13h45mn

13h 45mn

6º1 EF

6º2 EF

6º3 EF

7º1 EF

JULHO

04 - SEXTA

10 - QUINTA

17 - QUINTA

13h45mn

13h45mn

13h45mn

7º2 EF

7º3 EF

5º3EF

AGOSTO

08 - SEXTA

14 - QUINTA

20 - QUARTA

29 – SEXTA

13h45mn

13h45mn

13h45mn

13h45mn

4º1 4º3 EF

3º1 EF

3º2 EF

2º1 EF

SETEMBRO

19 - SEXTA

25 - QUINTA

30 – TERÇA

13h45mn

13h45mn

13h45mn

2º2 EF

1º1 EF

1º2 EF

43

OUTUBRO

07 - TERÇA

20 - SEGUNDA

26 - QUARTA

19h45mn

19h45mn

19h45mn

3º Mag.

4º Mag.

1º6 1º8 EM

NOVEMBRO

03 - SEGUNDA

11 - TERÇA

19 - QUARTA

28 – SEXTA

19h45mn

19h45mn

19h45mn

19h45mn

2º 5 EM

2º 6 EM

2º 7 EM

3º5 3º6 EM

10.1.6 Campanha da Fraternidade Ecumênica

Justificativa: O tema “Fraternidade e Tráfico Humano” e lema “É para a liberdade que

Cristo nos libertou” (Gl 5, 1).

Tráfico Humano, Consequência De Um Sistema Idolátrico.

1. Julgar a prática do tráfico humano a partir da fé leva a descobrir a dimensão mais profunda

deste crime. Longe de esgotar-se em si mesmo, é uma questão social conectada a mecanismos

globais derivados de uma estrutura política e econômica apoiada na injustiça e na

desigualdade. É uma autêntica situação de pecado.1 O mundo contemporâneo “vive sob o

domínio da injustiça e de um sistema cimentado em estruturas de pecado.”2 Tais estruturas

estão ainda mais fortalecidas, agudizando a dramática situação dos mais pobres. 3

2. O tráfico humano se constitui em um pecado concretizado em mentira, exploração e

assassinato (cf. Jo 8,44), opressão da verdade pela injustiça e pela soberba diante de Deus (cf.

Rm 1,18-19). Nesse mundo, milhares de seres humanos são jogados no abismo da morte do

lucro desmedido. Aí se escondem os crimes mais cruéis contra inocentes, como no caso das

vítimas do tráfico humano.

3. A exploração, compra e venda de pessoas não é apenas mais um dano colateral do sistema

econômico atual. Seus mecanismos perversos escondem verdadeiras formas de idolatria:

dinheiro, ideologia e tecnologia.4 O pecado do tráfico humano é uma consequência da

idolatria do dinheiro: “Não podeis servir a Deus e ao Dinheiro” (Mt 6,24b). Na Bíblia, a

idolatria aparece como geradora de pecados. Ídolo era aquele objeto, fruto de mãos humanas,

incapaz de dar vida e ao qual se sacrificavam vidas humanas:

44

Transgrediram todos os preceitos do Senhor, seu Deus, fundiram para si dois

bezerros e ergueram um t ronco sagrado. Adoraram toda a milícia celeste e serviram

a Baal. Chegaram a sacrificar seus filhos e filhas no fogo. Serviam-se de

adivinhações e mágicas e entregaram-se a fazer o que é mau aos olhos do Senhor, a

ponto de irritá-lo (2Rs 17,16-17). http://www.cnbb.org.br/index.php

Estratégia: Estudos e debates, arrecadação de alimentos e celebração ecumênica e missa de

domingo de ramos.

Responsáveis: Maria Luiza, Janete, Fabiana, Luciana, Marcelo.

Período: Durante a quaresma

Recursos: Projetor multimídia, som, DVD da Campanha da Fraternidade 2014.

10.1.7 Projeto de Leitura

Justificativa: A leitura hoje deve ser considerada como uma prática cultural básica que

condiciona a integração escolar, social e profissional de todos os integrantes da escola

influenciando desse modo para o exercício da cidadania. Dessa forma o projeto de leitura terá

como objetivo ampliar a competência leitora permitindo o aluno a atuar na sociedade letrada

onde está inserido.

Estratégia: Em dias alternados da semana será realizada uma aula de leitura em todas as

turmas, com livros já selecionados na biblioteca, com período estipulado para a leitura e no

final será realizada uma gincana com todas as turmas sobre o livro lido. Também será

organizado o cantinho da leitura no pátio da escola com expositor de livros, revistas e jornais

para a realização de leituras no recreio, na entrada da aula e no período de convivência do

EMI. Envolver temas que estejam relacionados à prova do ENEN e prova Brasil.

Responsáveis: Professores e orientador de leitura

Período: No decorrer do ano letivo

Recursos: Livros, jornais, revistas, gibis e outras assinaturas feitas pela escola, expositor.

Projeto Leitura-2014

MÊS DIA AULA MAT VESP NOT

MAR

10- SEGUNDA

18- TERÇA

25- QUARTA

2ª

4ª

5ª

8:38 às 9:16

10:30 às 11:15

11:15 às 12:00

13:53 às 14:31

15:45 às 16:30

16:30 às 17:15

19:40 às 20:20

21:10 às 21:50

21:50 às 22:30

ABRIL

03- QUINTA

11- SEXTA

15- TERÇA

23- QUARTA

2ª

4ª

5ª

2ª

8:45 às 9:30

10:30 às 11:15

11:15 às 12:00

8:45 às 9:30

14:00 às 14:45

15:45 às 16:30

16:30 às 17:15

14:00 às 14:45

19:40 às 20:20

21:10 às 21:50

21:50 às 22:30

19:40 às 20:20

MAIO

02- SEXTA

09- SEXTA

13- TERÇA

21- QUARTA

27- TERÇA

4ª

1ª

2ª

5ª

2ª

10:30 às 11:15

8:00 às 8:45

8:45 às 9:30

19:40 às 20:20

19:40 às 20:20

15:45 às 16:30

13:15 às 14:00

14:00 às 14:45

16:30 às 17:15

14:00 às 14:45

21:10 às 21:50

19:00 às 19:40

19:40 às 20:20

21:50 às 22:30

19:40 às 20:20

http://www.cnbb.org.br/index.php

45

JUN

04- QUARTA

12- QUINTA

20- SEXTA

25- QUARTA

4ª

1ª

2ª

5ª

10:30 às 11:15

8:00 às 8:45

8:45 às 9:30

19:40 às 20:20

15:45 às 16:30

13:15 às 14:00

14:00 às 14:45

16:30 às 17:15

21:10 às 21:50

19:00 às 19:40

19:40 às 20:20

21:50 às 22:30

AGOS

05-TERÇA

13-QUARTA

21-QUINTA

29-SEXTA

1ª

2ª

4ª

1ª

8:00 às 8:45

8:45 às 9:30

10:30 às 11:15

8:00 às 8:45

13:15 às 14:00

14:00 às 14:45

15:45 às 16:30

13:15 às 14:00

19:00 às 19:40

19:40 às 20:20

21:10 às 21:50

19:00 às 19:40

SET

03-QUARTA

08-SEGUNDA

18-QUINTA

23-TERÇA

4ª

5ª

1ª

2ª

10:30 às 11:15

10:44 às 11:22

8:00 às 8:45

8:45 às 9:30

15:45 às 16:30

15:59 às 16:37

13:15 às 14:00

14:00 às 14:45

21:10 às 21:50

21:50 às 22:30

19:00 às 19:40

19:40 às 20:20

OUT

03-SEXTA

09-QUINTA

15-QUARTA

21-TERÇA

27-SEGUNDA

1ª

4ª

2ª

5ª

2ª

8:00 às 8:45

10:30 às 11:15

8:45 às 9:30

11:15 às 12:00

8:38 às 9:16

13:15 às 14:00

15:45 às 16:30

14:00 às 14:45

16:30 às 17:15

13:53 às 14:31

19:00 às 19:40

21:10 às 21:50

19:40 às 20:20

21:50 às 22:30

19:40 às 20:20

NOV

04-TERÇA

12-QUARTA

20-QUINTA

28-SEXTA

4ª

2ª

5ª

1ª

10:30 às 11:15

8:45 às 9:30

11:15 às 12:00

8:00 às 8:45

15:45 às 16:30

14:00 às 14:45

16:30 às 17:15

13:15 às 14:00

21:10 às 21:50

19:40 às 20:20

21:50 às 22:30

19:00 às 19:40

10.1.8 Homenagens as Mães

Justificativa: Homenagear as mães através de apresentações organizadas com os alunos e

com os pais.

Estratégia: Poesia, teatro, música e dança.

Responsáveis: Maria D. Maristela Evaristo, Marinei, Ana Paula Pires, Sonia.

Período: maio

Recursos: Som, projetor multimídia, vestimentas.

10.1.9 Gincana Cultural e do Conhecimento

Justificativa: Incentivar a participação dos alunos de forma competitiva através do estudo das

diferentes disciplinas.

Estratégia: Provas escritas, orais, coletivas e atividades culturais.

Responsáveis: Silmara, Sandra Belli, Rosimeri, Bernadete, Iolanda, Izabel.

Período: Junho

Recursos: Som, auditório,

10.1.10 Festa Julina

Justificativa: A festa além de resgatar a tradição da região é uma forma de integração escola-

comunidade.

Estratégia: Apresentações folclóricas e vendas de produtos juninos.

46

Responsáveis: todos

Recursos: som, cartazes, doações, decorações.

10.1.11 Homenagem ao Dia dos Pais

Justificativa: Homenagear os pais através de apresentações realizadas pelos alunos e mães.

Estratégias: Cantos, poesias, danças, apresentações instrumentais.

Responsáveis: Lucia, Martina, Eva, Claudete, Julio.

Período: Agosto

Recursos: Som, Data show, violão, entre outros.

10.1.12 Mostra Literária: Feira do livro, publicação do livro com atividades

desenvolvidas pelos alunos e Chá com poesia.

Justificativa: Integrar a Escola e a comunidade demonstrando os conhecimentos adquiridos

em sala de aula através da publicação dos trabalhos e estudos desenvolvidos no decorrer do

ano como forma de aprendizagem e valorização do saber produzido.

Exposição e venda de livros para toda comunidade escolar como forma de incentivo a

leitura e ao conhecimento.

Estratégia: Preparar equipes de alunos para o desenvolvimento dos trabalhos e

aprofundamento nos conteúdos a serem apresentados.

Responsáveis: Professores, direção e assistentes.

Período: setembro

Recursos: Experimentos com os diferentes materiais disponíveis na escola, na comunidade e

empresas locais. Computadores, data show, som, empresa distribuidora de livros.

10.1.13 Jogos Interclasse e Dia da Criança

Justificativa: Realização de jogos nas diversas modalidades incentivando a prática desportiva

e o entrosamento entre as séries e valorizar a data do dia da criança através da integração dos

mesmos em atividades lúdicas e recreativas.

Estratégia: Futsal, voleibol, ping pong e atividades lúdicas e recreativas.

Responsáveis: Marcio, Iuri e Cleosmar e demais professores.

Período: outubro

Recursos: Ginásio de Esportes, material esportivo, árbitros.

47

10.1.14 Palestras Educativas:

Justificativa: Devido à precocidade nos namoros e relacionamentos, através deste projeto

serão proporcionadas condições para que o aluno tenha atitudes de prevenção e a valorização

ao corpo humano, respeito pela conservação e preservação do patrimônio público e noções de

direção defensiva.

1º ao 5º ano:

Prevenção de acidentes domésticos

Reciclagem

Prevenção de Cáries

Nutrição

Responsáveis: Flávio, Adriana, Guilhermina, Elizete, Gislaine

Demais turmas:

Prevenção câncer de mama e colo do útero – só as meninas

Violência urbana – só os meninos

DSTs e AIDS

Gravidez na adolescência

Motivação pessoal

Doenças respiratórias

Preservação do patrimônio público

Direção Defensiva

Profissões

Prevenção de Incêndios

Prevenção ao meio ambiente

Responsáveis: Adhemar, Flavio, Leandro, Maristela Thomaz

Estratégia: Realização de palestras com profissionais das áreas citadas.

Período: O ano todo

Recursos: Projetor multimídia e aparelho de som.

10.1.15 Blog da Escola

Justificativa: Divulgar via internet às atividades pedagógicas e comunitárias realizadas pela

escola, valorizando alunos e corpo docente.

Estratégia: Registro das atividades e produções realizadas

Responsáveis: Silvana e Iolanda

48

Período: No decorrer do ano letivo.

Recursos: Todos os eventos realizados são registrados com câmera fotográfica e filmadora.

10.1.16 Viagens de Estudo e Pesquisa de Campo

Justificativa: Buscar o intercâmbio cultural, oportunizando aos alunos novos conhecimentos

e experiências, bem como a relação teoria-prática.

Estratégia: Viagens pelo município, Estado e País.

Responsáveis: todos

Período: no decorrer do ano letivo

Recursos: arrecadações, contribuições.

10.1.17 Curso PROERD

Justificativa: Em parceria com a Polícia Militar orientar alunos do 5º ano sobre as noções

básicas de trânsito e segurança do pedestre.

Estratégia: Palestras, encontros com policiais.

Responsáveis: Polícia militar e professores

Período: durante o ano letivo

Recursos: vídeos, cartilhas

10.1.18 Clube da Matemática

Justificativa: Ao longo dos anos vemos que nossos alunos vêm enfrentando muitas

dificuldades de aprendizagem, principalmente no que diz respeito à matemática. Salas lotadas,

alunos desinteressados e com dificuldades têm sido o cenário da escola pública, levando uma

lacuna na aprendizagem e nos conteúdos. Por esse motivo pensou-se em proporcionar um

ambiente calmo, de estudo e reflexão matemática, monitorado por um profiss ional de ensino

disposto (Professores aposentados convidados a fazer este trabalho no contra turno) a tirar

dúvidas e proporcionar momentos de aprendizagem e ao mesmo tempo despertar o gosto pela

matemática.

Estratégias: Separar os conteúdos por módulos, aonde os alunos de 3º, 6º e 7º ano vem para o

ambiente, pegam o material, estudam, tiram dúvidas e fazem os exercícios. Isso poderá

acontecer três vezes por semana.

Responsáveis: Professora Flávia de Souza

Período: o ano todo

Recursos: livros de matemática

49

10.1.19 Encontro da Paz

Justificativa: A paz é a única forma de nos sentirmos verdadeiramente humanos. E a melhor

maneira de demonstrarmos que somos humanos, é mostrarmos que sabemos viver como

irmãos.

Estratégias: Atividades diversificadas com músicas, elaboração de cartazes, panfletos, entre

outras.

Responsáveis: Todos

Período: outubro

10.1.20 Simulados

Justificativa: Realizar apenas com o Ensino Fundamental das Séries Iniciais para verificação

do processo ensino aprendizagem.

Estratégias: Aplicação de provas objetivas e descritivas

Responsáveis: ATPs , direção e professores regentes

Recursos: Provas

10.1.21 Festival de Talentos

Justificativa: Promover momentos de interação, socialização, resgate e o aumento da

autoestima,

Estratégias: Durante o evento, os adolescentes farão interpretações de músicas e

apresentações de comédias e dublagem, entre outras apresentações.

10.1.22 Encontro Marcado

Justificativa: O “Encontro Marcado” é um momento de reunir o autor/escritor e o aluno. As

Obras são estudadas, são lidas no intuito de recriar; a reeleitura vai além do autor, o aluno

busca na estrutura dos textos e poesias do escritor, compartilhar seu conhecimento, a sua

inspiração. As obras são transformadas em músicas, paródias e o autor reconhecem no texto

do aluno a sua própria essência.

Estratégias: Leitura das Obras e Pesquisa

Responsável: Professora Izabel Moreira Dal Ri

Recursos: Livros dos Autores

10.1.23 Festival de Teatro

Justificativa: O Presente Projeto tem como principal objetivo descobrir e redescobrir

talentos, não raros os momentos em que alguns alunos superam todas as expectativas no

50

desenvolvimento de habilidades como declamação de poesia, conto, música, teatro, pintura,

desenho, a arte está em tudo, está impregnada em cada cidadão, fazer aflorar o talento

depende de certo empenho por parte de professores, pais e comunidade em geral.

Estratégias: Temporal cerebral; Montagem de teatro e Ensaios.

Responsável: Professora Izabel Moreira Dal Ri

10.1.24 Formatura do Ensino Médio

Justificativa: Solenidade de entrega de Certificados, sendo que para muitos alunos este é

último grau de estudo.

Estratégia: Celebração ecumênica e entrega de Certificados

Responsáveis: Comissão de Formatura

Período: dezembro

Recursos: próprios

10.2 AÇÕES

Dimensões Ações Objetivos Período Público Recursos

Pedagógica

Projetos Pedagógicos Formação continuada

Incentivo a Pesquisa e produção de

conhecimento

Proporcionar e identificar a escola como espaço de vivências cul turaais, reais e

signi ficativas .

Repensar o cotidiano escolar como espaço

privilegiado de produção de novos saberes.

Ano

letivo

Corpo docente,

discente, pais e comunidade.

Verbas federais e estaduais;

Recursos próprios (APP);

PDDE

Administrativa Gestão pari ticpativa e coletiva

Promover e fortalecer a

importância da democatização da gestão escolar.

Ano

letivo

Comunidade

escolar



PDDE

Financeira Orçamento e

planejamneto participativo

Promover um orçamento participativo, permeado pela

ética e transparência dos recursos recebidos pela

unidade escolar.

Ano

letivo

Comunidade

escolar



PDDE

Física Gestão participativa

Oferecer espaços educativos com condições satis fatórias de infraestrutra para um bom aprendizado.

Ano

Letivo

Comunidade

escolar



- PDDE

51

10.3 Objetivos específicos:

Aperfeiçoar o processo ensino-aprendizagem da escola;

Proporcionar o acesso ao conhecimento historicamente construído, através das mais

variadas formas;

Dar condições para que o aluno se aproprie da leitura e da escrita, tornando-se

autônomo na sociedade atual;

Oportunizar ao aluno a análise do mundo que o cerca e o posicionamento diante dele;

Desenvolver o gosto do aluno pela escola e o interesse pelos estudos;

Desenvolver o senso crítico e a criatividade;

Diminuir o índice de reprovação;

Garantir e ampliar o acesso e permanência do aluno na escola;

Colaborar para a formação integral – social, física, cognitiva, afetiva, ética, sexual e

ecológica, dos alunos;

Incentivar atividades de cooperação e liderança;

Incentivar o aluno a construir novos conhecimentos;

Tornar o aluno corresponsável pelo processo educativo;

Promover a inclusão social;

Promover o contato e o conhecimento das novas mídias e tecnologias.

Estabelecer parcerias com os vários segmentos da sociedade;

Favorecer e estimular a participação dos pais na vida escolar dos filhos;

Viver em fraternidade;

Respeitar, valorizar e conhecer as diferentes manifestações culturais;

Proporcionar viagens de estudos e pesquisas de campo;

Melhorar a convivência no ambiente escolar;

Oportunizar o intercâmbio com outras entidades, outros estabelecimentos de ensino.

Incentivar e motivar a participação dos alunos em diversas atividades como:

concursos, olimpíadas, feiras, exposições entre outros.

52

11 AVALIAÇÃO DO PLANO

A avaliação deste projeto está compreendida, como um componente que permeia a

gestão da instituição escolar e a execução de seus programas e projetos. Almeja-se estabelecer

uma relação quantitativa e qualitativa entre a finalidade e a função da escola e de seus

programas e projetos, de acordo com a execução de cada uma de suas metas e objetivos.

Desta forma, a avaliação é entendida como um processo global, contínuo, sistemático,

formativo e participativo que envolve agentes internos e externos para construção de

elementos para melhoria da qualidade da instituição escolar. Além disso, tornar-se

fundamental propiciar uma cultura, onde o processo avaliativo contemple o cotidiano regular

de todos os agentes sociais da instituição.

Em outras palavras, a avaliação da escola e do processo de ensino-aprendizagem,

constitui um instrumento importante para a reflexão sobre as relações e ações desenvolvidas

no contexto escolar, vinculadas ao contexto da comunidade e em convergência com o projeto

político-pedagógico.

53

12 CONSIDERAÇÕES FINAIS:

O presente projeto de gestão escolar será um grande desafio ao longo desta caminhada

no contexto escolar, onde estará voltado para a soma e construção de novos saberes, propo ndo

novas soluções, intervenções, propostas e ideias, acreditando ser apenas o início de inúmeros

momentos de estudos e reflexões.

Neste sentido, a instituição escolar poder ser entendida como um local de relações

entre seus agentes sociais permeadas pela democratização da gestão e participação coletiva na

organização e espaço escolar. Mas, sabe-se que este processo, acontecerá somente através da

construção coletiva e a socialização das decisões.

Disso decorre um despertar para construção de uma escola que pode preparar futuras

gerações mais conscientes, reflexivas, críticas e preparadas para cidadania plena e para

atividades acadêmicas e laborativas exigidas pelo mundo contemporâneo.

Mas, através deste projeto sugerem-se algumas, dentre inúmeras, sugestões que

contemplem a perspectiva de uma formação continuamente docente, onde requer revisar nesta

caminhada, novos conhecimentos, questionando as concepções de educação mediante um

mundo em constante mudança, buscando uma ampliação da experiência profissio nal,

mediante a teoria estudada.

Dessas acepções, pode-se ressaltar que o processo de democratização da escola está

amparado na importante legislação vigente, mas é, sobretudo, através da reflexão e mudança

de postura de todos os membros envolvidos no processo educacional que a verdadeira

democratização acontece.

Entretanto, é necessário que a dicussão inciada com este projeto se mantenha e

desperte o interesse de continuação, de busca de novas propostas, de condução do processo

de ensino e de aprendizagem da comunidade escolar como um todo.

Contudo, ressalta-se que ao final deste estudo, é necessário ter nítido que os elementos

da educação não são abstratos, pelo contrário, dependem de situações políticas, culturais e

sociais contraditórias existentes na nossa sociedade.Portanto, para pleitear uma escola pública

democrática e de qualidade para todos os educandos, é importantíssimo lutar e buscar a

transformação social voltada para as necessidades da comunidade escolar.

Este projeto não tem a intenção de findar o tema tão complexo como a dinâmica da

instituição escolar e processo de ensino-aprendizagem, num contexto que apresenta variáveis

como analfabetismo, evasão escolar, desinteresse pelo conhecimento produzidos na sociedade

54

brasileira. Em virtude disso, torna-se fundamental reforçar os laços da democratização da

gestão, permeada por transparência e participação coletiva na organização escolar.

55

13 REFERÊNCIAS

FAZENDA, Ivanni (org.) Dicionário em construção: interdisciplinaridade. São Paulo:

Cortez, 2001.

FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996.

OLIVEIRA, Marta K. de. Vygotsky: aprendizado e desenvolvimento; um processo sócio-

histórico. 4. ed. São Paulo: Scipione,1997.

SANTA CARARINA, Secretaria de Estado da Educação, Ciência e Tecnologia. . Proposta

Curricular de Santa Catarina: Estudos Temáticos. Florianópolis: IOESC, 2005.

VYGOTSKY, L.S. Interação entre aprendizado e desenvolvimento. In.: - A formação

Social da Mente: o desenvolvimento dos processos psicológicos superiores. 6. Ed. São Paulo: Martins Fontes, 1998.

REFERÊNCIAS DA INTERNET

Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas-INEP: Disponível em: <http://www.inep.gov.br>

Portal da Secretária de Estado da Educação- SED: disponível em: < http://www.sed.sc.gov.br/intranet> Portal do Índice de Desenvolvimento Humano da Educação Básica-IDEB: Disponível em:

<http:// http://www.portalideb.com.br > Portal do MEC Disponível em:

<http://pdeinterativo.mec.gov.br> Portal QEdu: Disponível em: <http://www.qedu.org.br>

http://www.inep.gov.br/

http://www.sed.sc.gov.br/intranet

http://www.portalideb.com.br/

http://pdeinterativo.mec.gov.br/

http://www.qedu.org.br/

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ANEXO

Não existem receitas prontas, esse processo é construído ao caminhar e conforme a realidade

de cada instituição.

Plano diretor de ação 2014 pronto

Education

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