Plano gestão 2011 2014

“EE. PROF. ÁLVARO TRINDADE DE OLIVEIRA”

PLANO

GESTÃO

2011 - 2014

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO COORD. DE ENSINO DA REGIÃO METROP. DA GRANDE SÃO PAULO

DIRETORIA DE ENSINO DA REGIÃO DE MAUÁ

E.E. PROF. ÁLVARO TRINDADE DE OLIVEIRARua Adelina Gameiro n.º 70, Planalto Bela Vista - Ribeirão Pires - SP CEP. 09402-640

Fone. 4823-7459 Fax. 4825-7807e.mail: [email protected]

PLANO GESTÃO 2011 - 2014

ÍNDICEASSUNTO N

I - Identificação da Unidade Escolar 3Nome da Escola 3Criação 3Organização da Escola 3Equipe Gestora 3II - Caracterização da Unidade Escolar 4 a) Apresentação da Escola 4b) Histórico 4c) Prédio Escolar 5III - Horário de Funcionamento 6IV - Recursos Físicos e Pedagógicos: equipamentos, materiais

pedagógicos e administrativos6

V - Recursos Humanos: Núcleo de Direção, Técnico Pedagógico, Técnico Administrativo, Técnico Operacional, Corpo Docente

8

Equipe Gestora, Técnica Pedagógica e Administrativa 8Relação do Corpo Docente 9VI - Linhas Básicas da Proposta Pedagógica 1

VII - Concepção de Educação e de Práticas Escolares 1

1) Gestão de Resultados Educacionais 1

Histórico do IDESP 1

Fluxo Escolar e Resultados Obtidos em 2010 1

Encaminhamento de alunos para recuperação 1

Avaliação do trabalho desenvolvido pela Escola quanto a Evasão e Retenção

1

2) Gestão Participativa 1

3) Gestão Pedagógica 1

4) Gestão de Pessoas 1

5) Gestão de Serviços de Apoio, Recursos Físicos e Financeiros 2

2

mailto:[email protected]






Plano de Ação para melhoria da Escola e sua Gestão 2

Descrição das Ações a serem desenvolvidas 2

VIII - Planos de Trabalho dos diferentes Núcleos 2

a) Plano de Trabalho do Núcleo de Direção 2

b) Plano de Trabalho do Núcleo Técnico Pedagógico 2

c) Plano de Trabalho do Núcleo Técnico Administrativo 2

d) Plano de Trabalho do Núcleo Técnico Operacional 2

e) Plano de Trabalho do Corpo Docente 2

IX - Avaliação 2

Anexos 2011 3

3







I – IDENTIFICAÇÃO DA UNIDADE ESCOLAR

a) Nome da Escola: E.E. “Professor Álvaro Trindade de Oliveira” Endereço: Rua Adelina Gameiro – Nº 70. Bairro: Planalto Belo Vista – Cidade: Ribeirão Pires – CEP – 09402-640. Fone: 4823-7459. Fax: 4823-7459 - e-mail: [email protected] CIE: 921415 - Código FDE: 01 27 117 – Convênio FDE 6910 CNPJ: 01459135/0001-82

Criação: A escola foi criada por Resolução no D.O.E. em 27/01/1995, nos termos dos Artigos 201 e205 do Decreto nº 39.696 de 16 de Dezembro de “1994 com o nome de EEPG” do Planalto Bela Vista”.A Lei nº 9.776 de 24 de Setembro de1997 recebe nova denominação a este estabelecimento de ensino, por força do Parecer 67/98, passa a denominar-se EE.”Prof. ÁlvaroTrindade de Oliveira “

b) Organização da Escola: Nível: Educação Básica Decreto nº Publicação DOE

Ensino Fundamental Ciclo I (1ª a 4ª) 39.696 27/01/1. 995.

Períodos de Funcionamento:Manhã 07h00 as 11h30 e Tarde 13h00 as 17h30

c) Equipe Gestora: Diretor: Silmara Ferreira Piva

Vice Diretor: Claudete da Silva Marques Professor Coordenador: Márcia Maria Ferraz

II - CARACTERIZAÇÃO DA UNIDADE ESCOLAR

a.Apresentação da Escola, revelando suas características principais;

A escola está localizada em um bairro próximo ao centro da cidade, tendo como objetivo atender os alunos provenientes do Planalto Belas Vista, Jardim Mirante e Parque Aliança. Porém, pais moradores em outros bairros, matriculam seus filhos nesta U.E. por esta oferecer apenas o segmento do Ciclo I e também por reconhecerem a qualidade do trabalho pedagógico.

4







Sendo a comunidade no entorno da escola desprovida de recursos de lazer, tais como: clubes, áreas de lazer, quadras comunitárias, etc. A escola sempre fez parte da comunidade dando oportunidade para a mesma freqüentar a escola nos finais de semana, usando a quadra de esportes, mesmo antes do Programa Escola da Família ser implantado.

Observa-se a grande diversidade na estrutura familiar, percebendo, portanto que atualmente é necessário lidar com a grande flexibilidade e demanda referentes aos conflitos familiares, que por sua vez, refletem nas atitudes e ações no âmbito escolar.

b.Histórico: A escola foi criada por Resolução S.E., publicada no D.O. em 27/01/1995, nos termos dos Artigos 201 e 205 do Decreto nº 39.696 de 16 de Dezembro de 1994, com o nome de EEPG “do Planalto Bela Vista”. “A Lei nº 9776 de 24 de Setembro de 1.997 dá nova denominação a este estabelecimento de ensino, passando a denominar-se EEPG.” Prof. “Álvaro Trindade de Oliveira”.

O patrono Professor Álvaro Trindade de Oliveira, nasceu em 29 de junho de 1915 em São Paulo. Concluiu o magistério na Escola Normal de Itapetininga no ano de 1938. Formou-se bacharel em História e Geografia na Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de São Bento, em 1945. Fez Pós Graduação em História na PUC – SP. Como professor, ingressou no ano de 1940 trabalhando em várias escolas, entre elas, o Ginásio Estadual Dr. Américo Brasiliense em Santo André e finalmente na EE Dr. Felício Laurito, onde permaneceu no período de 1958 até 10 de maio de 1983, quando se aposentou. Além de professor trabalhou como jornalista, contribuindo regularmente com o jornal “O Fundamental” de Aparecida do Norte e ainda escreveu vários contos, poemas líricos e crônicas. Foi casado com Dylma Bento de Oliveira com quem teve dois filhos. Faleceu em 3 de outubro de 1995, na mesma cidade onde nasceu.

c. Prédio Escolar: Construído no ano de 1994, pelo então Governador do Estado de São Paulo, Luiz Antônio Fleury.Seu Espaço Físico está assim distribuído:

Ambiente NúmeroSala de aula 06

Sala Multiuso: Biblioteca/Informática/Sala de Vídeo

01

Sala da Direção 01Sala da Coordenação 01Sala dos professores 01

Secretaria 01Banheiros 06Cozinha 01

5







Dispensa 01Refeitório 01

Quadra Poliesportiva Descoberta 01Almoxarifado 01

Deposito de limpeza 01Material de Educação Física 01

III- Horário de Funcionamento

ENSINO FUNDAMENTAL - CICLO ISALA CLASSES / ALUNOS / TURNON.º MANHÃ

07H00 AS 11H30TARDE

13H00 AS 17H30SÉRIE

TURMAN.º

ALUNOSSÉRIE

TURMAN.º

ALUNOS01 2º ANO A 20 2º ANO B 2302 3° ANO A 20 2° ANO C 2303 3º ANO B 19 3º ANO C 2904 4º ANO A 21 4 º ANO C 2905 4 º ANO B 18 4ª SÉRIE B 2506 4 ª SÉRIE A 24 4 ª SÉRIE C 25

IV- Recursos Físicos e Pedagógicos: equipamentos/materiais pedagógicos e administrativos

Recursos Materiais e Pedagógicos:

Descrição do Material Quantidade UtilizaçãoKit Tecnológico 01 Professores

Microcomputadores SAI 05 Alunos e ProfessoresMicrocomputadores

administrativos03 Direção / Funcionários

da Secretaria Notebook 01 Professor Coordenador

TV 02 Professores e alunosDVD 03 Professores e Alunos

Radio Micro system 04 Professores e alunosFilmadora Digital 01 Professores e Alunos

6







Câmera Webcam 01 Professores e AlunosCâmera Fotográfica Digital 01 Professores e Alunos

MP3 Player 02 Professor Coordenador e Professores

Gravador de Voz 01 Professores e AlunosProjetor de Imagens 01 Professor Coordenador

e ProfessoresTela de Projeção 01 Professor Coordenador

e ProfessoresMicro gravador Cassete 01 Professores e Alunos

Impressora a laser 02 Direção, Funcionários e Professor Coordenador

Scanner de Mesa 01 Direção, Funcionários, Professor Coordenador

e ProfessoresMaterial Dourado 06 Professores e Alunos

Blocos Lógicos 03 Professores e Alunos Mesa de Ping Pong 02 Alunos

Calculadoras de bolso 50 AlunosGlobo Terrestre 07 Professores e Alunos

V- Recursos Humanos: Núcleos de Direção, Técnico Pedagógico, Técnico Administrativo, Técnico Operacional, Corpo Docente.

Equipe Gestora, Técnica Pedagógica e Técnico-Administrativa:

Função / Cargo Nome FormaçãoDiretor Silmara Ferreira Piva Pedagogia/Gestão

EscolarVice Diretor Claudete Da Silva Marques PedagogiaProfessor Coordenador

Márcia Maria Ferraz Educação Física/Pedagogia

Secretario Sandra Dos Santos Rael LetrasAgente de Organização Escolar (Readaptado)

Roberto Silva de Oliveira Ensino Médio

Agente de Organização Escolar

Miriã Oliveira de Souza Ensino Médio

Agente de Organização Escolar (Afastada)

Maria Cristina Pinto da Fonseca

Ensino Médio

7







Agente de Serviços Escolares

Ana Maria de Aguiar Ensino Fundamental


Lucia Martins de Souza dos Santos

Ensino Médio


Maria José de Souza Ensino Fundamental

Agente de Serviços Escolares (Readaptado)

Marlene Cascardi Brandão Ensino Fundamental

Relação do Corpo DocenteNome do Professor R.G. Formação Disciplina

Adriana Ingrid de Nóbrega R. da Silva

23.194.551-6 Artes Artes

Alessandra Aparecida da Silva 21.951.925-0 Pedagogia Ciclo IAna Paula Costa Souza 15.882.893-8 Ensino Médio Ciclo IAndrea Souza dos Santos 32.967.275-7 Artes ArtesCélia Regina Euzébio Dicieri 16.323.913 Artes ArtesCleusa do Carmo Alves Sanches 10.205.011-9 Pedagogia Ciclo ICristiane Barboza Conceição 25.080.518-2 Educação Física Educação

FísicaDislene Santos Bespalec Vidichosqui

26.450.404-5 Pedagogia Ciclo I

Elisabeth Chagas Dos Santos 6.474.357-3 Normal Superior Ciclo IGeni Benedita Carvalho dos Santos 18.716.805 Ensino Médio Ciclo IGeni Pinto Xavier 7.687.506-4 Artes ArtesMárcia Lúcia Martinho Ferreira 27.543.652-4 Educação Física Educador

ProfissionalMárcia Maria Nicolau Santos Tristão

21.627.597-0 Pedagogia Ciclo I

Maria Lúcia Zampol Chiedde 7.593.723 Letras Ciclo IMaria Solange Pereira Pires 15.604.968 Pedagogia Ciclo IMarlei Rodrigues Ferreira Ribeiro 16.707.843-4 Letras Ciclo IMarli da Silva Oliveira 20.477.474-3 Pedagogia Ciclo IOdete Rodrigues de Morais 18.391.474-0 Pedagogia Ciclo IRegina Célia Pereira Andrade 11.252.053-4 Pedagogia Ciclo IRosemeire Tonelotti de Carvalho Lima

18.391.255-x CiênciasDireito

Ciclo I

Salete de Castro Casagrande 10.756.949-8 Artes ArtesTânia Regina da Silva Moraes 17.531.934-0 Pedagogia Ciclo I

VI- Linhas Básicas da Proposta Pedagógicas

8







A equipe escolar tem como objetivo formar um indivíduo humanizado e capacitado para interagir diante das práticas sociais, munidos de competências e habilidades que a escola, como instituição social e educacional deve oferecer.

Para tanto, a formação coletiva do pessoal docente, através do HTPC é princípio desta Unidade.

Contamos também com o comprometimento da equipe escolar, através de ações cotidianas que viabilizam o aprendizado nas relações pedagógicas e sócio efetivas.

Usamos como base os estudos dos índices do SARESP e IDESP para avaliar e aprimorar os avanços de nossos alunos através de replanejamento quando se faz necessário. Realizamos constante estudo e discussão baseados nos projetos da Secretaria de Educação que norteiam as práticas pedagógicas adotadas.

VII- Concepção de Educação e de Práticas Escolares

Nossa meta é a formação de um cidadão consciente e atuante. Para tanto, é preciso capacitá-lo para que possa interpretar a realidade político-social que o cerca, com uma visão solidária, baseada no respeito e na responsabilidade. Devemos desenvolver suas visões críticas, estimulando-o para construção de um mundo cujas relações sociais sejam movidas pelo princípio da igualdade de oportunidades, seja qual for o seu futuro profissional. Assim, a Escola garante a efetividade de sua função social, cerne desta instituição.

Muitos elementos formam o ambiente em que vivem os indivíduos, influenciando, nem sempre positivamente, a formação dos mesmos. Convém não esquecer que, ao chegar à escola, o aluno já traz consigo a presença da família, da comunidade, do grupo ou turma a que pertence e, principalmente, dos meios de comunicação de massa, que hoje em dia tem tanto poder.

Antes de abordar os processos pedagógicos de ação coletiva, suscitamos sobre a importância de algumas posturas e atitudes que sem as quais, a nosso ver, nada se constrói:

a) Lembramos que cada pessoa só pode olhar o mundo através da própria experiência, deve-se, em sala de aula, respeitar e ter como ponto de partida aquilo que o aluno já sabe, vive e conhece, sendo esta a referência para a aquisição de novos conhecimentos.

b) Todas as pessoas têm algum dom ou qualidade positiva especial. O elogio, quando publicamente manifesto, é o maior estímulo que alguém pode receber, e a crítica mal colocada, tem efeito contrário.

9







c) Sempre é possível oferecer uma alternativa. Vários são os caminhos que conduzem ao mesmo fim. Todos os que estão relacionados ao processo educativo devem praticar certas habilidades, como a habilidade de negociar com o aluno, procurando sempre entendê-lo, e a habilidade de exercer a paciência.

Interagindo com a equipe escolar, o aluno aprende a reconhecer diferenças entre autoridade e firmeza, agressividade e desrespeito, valores relacionados a ética e a moral.

1) Gestão de Resultados Educacionais

Nossa escola tem adotado procedimentos avaliativos nos quais se baseiam em resultados de avaliação tanto internos quanto externos, para assegurar a melhoria da qualidade de ensino, pois julga de suma importância considerar indicadores que potencializem reflexão para avanços desta melhoria.

Assim sendo, a análise quantitativa torna-se o ponto de partida para orientar a troca de informações e o replanejar das ações.

Essas discussões são propostas em horários de H.T.P.C, reuniões pedagógicas, conselhos de classe/série, planejamento e replanejamento, momentos nos quais são debatidos e analisados os parâmetros pertinentes a cada série, as atividades desenvolvidas, as metodologias aplicadas, bem como as possíveis e necessárias retomadas no decorrer do processo.

Quanto à questão da assiduidade, os poucos problemas detectados, geralmente são ocasionados por motivos de saúde e eventualmente por problemas familiares, fato mediante os quais a escola se posiciona de maneira a solicitar aos responsáveis pelo aluno uma justificativa pertinente, além de sensibilizá-los para a importância da regularidade da presença, atividades de reposição de conteúdos são garantidas, visando o não prejuízo da aprendizagem.

Estes procedimentos têm garantido bons resultados quanto à regularidade de freqüência, porém na minoria das vezes quando não obtemos os resultados esperados, os casos são encaminhados para o Conselho Tutelar.

Histórico do IDESP

IDESP2009

META2010

IDESP2010

META2011

IDESP2011

META2012

IDESP 2012

META2013

IDESP2013

META

2014

IDESP

2014Ens.Fund

.Ciclo

I

4,60 4,72 5,01 5,12 - 5,23 - 5,34 - 5,45 -

10







As metas desta Unidade escolar foram cumpridas em 2010 conforme estabelecidas pela Secretaria da Educação contida no Histórico do IDESP.

As dificuldades encontradas através dos resultados do SARESP e IDESP estão relacionadas com a matemática, pois devido a falta de professores com a carga horária/complementação de carga horária do Projeto “Ler e Escrever”, dificulta a realização de turmas de recuperação paralela.

Através da elaboração de plano de trabalho as atividades para sanarmos tais dificuldades são a realização de recuperação contínua em classe, oficinas, priorizando alunos com defasagem, e a realização de capacitações em HTPC para os professores.

Fluxo Escolar e Resultados Obtidos em 2010

Os Principais aspectos que tornam a escola eficaz são baixo fluxo de alunos transferência/permanência, baixo nível de evasão e retenção, a baixa rotatividade de professores e equipe gestora, numero de alunos por sala de aula também é um fator favorável a aprendizagem.

Série/Ano

Totalde

Matrículas

Aprovados

% Retidos

% Transf.

% Evadidos

%

2º Ano

77 71 92,2 01 1,3 5 6,5 - -

3º Ano

71 65 91,5 - - 6 8,5 - -

3ª série

78 74 94,8 - - 4 5,2 - -

4ª série

76 70 92,1 - - 5 6,5 01 1,4

totalGeral

302 280 92,7 01 0,35 20 6,6 01 0,35

Encaminhamento de alunos para Recuperação

Ensino Fundamental

N.º de Alunos encaminhados

2010


2011 1º semestre


2011 2º semestre

3º Ano 19 4 144º Ano 8 10 10

4ª Série 12 6 17

11







Total 39 20 41

Avaliação do trabalho desenvolvido pela escola quanto a evasão e retenção

A equipe gestora procura atentar aos casos de muitas faltas consecutivas, procurando sempre entrar em contato com os familiares para a solução de eventuais problemas, e embora nossa escola não possua problemas com evasão, quando se faz necessário alguns casos são tratados juntamente com outros órgãos tais como o Conselho Tutelar e a Vara da Infância e Juventude.

A retenção acontece ao final do ciclo na qual a maioria dos alunos retidos apresenta comprometimentos/laudos médicos, ou seja, alunos com necessidades especiais, que interferem na aprendizagem.

IndicadoresNível de Atendimento

Insuficiente

Regular

Bom ÓtimoExcelen

teAvaliação dos resultados

obtidos pela escola (acesso, permanência e sucesso

Escolar);x

Avaliação do trabalho desenvolvido pela escola; xAnálise sistemática dos

resultados das avaliações do aluno;

xIdentificação junto aos alunos

das razões da freqüência irregular às aulas e as medidas adotadas para

regularizar a freqüência dos alunos.

x

2)Gestão Participativa

Embora a equipe escolar desenvolva várias ações para o envolvimento da comunidade e o índice de repercussão dessas se mantenha maior do que os negativos, grau de interação entre escola e comunidade ainda não é o desejado, pois a maioria dos pais delega à escola a responsabilidade das tomadas de decisões, acreditando ser esta uma função institucional,

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resumindo sua “participação relativa” no Conselho de Escola, A.P.M. e reuniões de pais.

As expectativas familiares em relação à escola estão embasadas tanto no anseio de uma boa formação intelectual, quanto uma formação cidadã, compreendendo como intelectual o bom desenvolvimento da aprendizagem e por cidadã o desenvolvimento do senso ético e crítico.

Mediante a esta confirmação, a equipe escolar busca através da análise dos resultados, responsabilizar-se pela educação formal, bem como suprir possíveis lacunas da educação informal.

Os fatos evidenciam que a pouca participação da comunidade na vida escolar é devido à necessidade de os responsáveis estarem inseridos no mercado de trabalho, o que lhes ocupam a maior parte do dia, bem como a grande maioria dos nossos alunos serem moradores de bairros distantes, o que dificulta a acessibilidade à escola.

Motivos que levam a equipe escolar a buscar através do diálogo a sensibilização quanto à necessidade de uma relação mais estreita e efetiva entre escola e responsáveis, demonstrando um maior acolhimento e convencimento da importância de sua participação nas tomadas de decisões escolares.

Quanto à socialização de informações recebidas nas reuniões e/ou orientações técnicas, contamos com uma boa rede de comunicação que potencializa a troca de informações e garante o entendimento das mesmas, isso se dá através de exposições e debates nos horários de H.T.P.C e apoio em registros.


Insuficiente

Regular

Bom ÓtimoExcelen

teAnálise da Participação dos

pais e da comunidade escolar na elaboração da Proposta

Pedagógica da Escola;x

Participação dos diferentes segmentos da comunidade

escolar em seus órgãos colegiados e processos

decisórios da escola(Conselho de Classe e Série, Conselho de

Escola. APM, Grêmio Estudantil);

x

Divulgação dos documentos que orientam os direitos e deveres dos professores,

x13







funcionários, pais e alunos (Regimento Escolar e Normas

Legais);Socialização das informações

recebidas nas orientações técnicas, disponibilização destas informações e seu

atendimento

x

3) Gestão Pedagógica

A equipe pedagógica tem levantado e discutido juntamente com o docente e coordenação as competências e habilidades a serem desenvolvidas em cada série.

Assim é feito o plano anual de ensino por série, plano bimestral, replanejamento, diário de classe, preenchimento das fichas da deliberação 11(FIAP),mapa e sondagens, registros que são utilizados para efetivar uma avaliação mais ampla do desenvolvimento da aprendizagem de todos os educandos, o que possibilita uma avaliação diagnóstica, processual e formativa.

O vínculo entre as ações didáticas e a proposta pedagógica, é outro compromisso assumido pelo grupo, ou seja, o mesmo procura assegurar a aplicabilidade da articulação entre proposta pedagógica e prática pedagógica, no caso de ser detectado a falha de vínculo entre estas, discute-se, reflete-se e retoma-se a direção pré-estabelecida.

Em relação ao compromisso dos professores com a aprendizagem dos alunos, são utilizadas como estratégias de avaliação a escolha de temas disparadores de debates, análises de atividades propostas aos alunos, metodologia de trabalho e critérios de avaliação da aprendizagem, bem como a relação de acessibilidade que o professor tem, junto as famílias e comunidade escolar.

Sob esta ótica é necessário discutir e refletir coletivamente o significado atual de “ser” educador, suas implicações e compromissos, como também compreender que o vínculo entre professor e aluno se faz através do respeito, da responsabilidade e da afetividade.


Insuficiente

Regular

Bom Ótimo Excelente

14







Avaliação das competências desenvolvidas pelas áreas do

currículo, tendo como referencia o PCN;

( identificação das formas de registro e dos critérios de

avaliação)

x

Análise do acompanhamento das atividades pedagógicas desenvolvidas pela equipe

docente, articulando as ações com a Proposta Pedagógica;

xAvaliação das estratégias utilizadas para verificar o

compromisso dos professores com a aprendizagem dos

alunos e articulação com as famílias e a comunidade

x

4) Gestão de Pessoas.

No que diz respeito a esta dimensão muito se tem avançado no envolvimento de todos os segmentos que compõem a equipe escolar, com o Projeto Político Pedagógico e também em relação ao desenvolvimento de equipes de lideranças, pois é notório o compromisso e a participação em todas as atividades propostas. Isso se dá devido à valorização das ações e o sentimento de pertencimento que permeiam o grupo e cada membro individualmente. Outro facilitador é a formação continuada, que muito contribui para o alcance de uma equipe atualizada e em consonância com o novo paradigma educacional.

Quanto às ações que visam uma maior integração entre profissionais da escola, pais e alunos cabe mencionar que embora sejam muito importantes, ainda enfrentam alguns entraves, o que tem motivado maiores debates e ações que visam a superação dos mesmos. Entre estas podemos destacar as reuniões com foco na sensibilização para a participação, as festas abertas à comunidade, pais, funcionários e alunos, apresentações de trabalhos feitos na escola e atividades coletivas e principalmente a divulgação do Programa escola da Família, sendo este um facilitador para potencializar o vinculo e maior participação da comunidade com a escola.

Ao que se refere à formação continuada em serviço, os resultados têm sido bastante positivos, pois o grupo tem valorizado o trabalho coletivo e a troca de experiências vislumbrando nesta troca grandes possibilidades de avanços.

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O dinamismo do mundo globalizado e a avançada tecnologia muito contribuem para a formação em serviço, pois as informações estão ao alcance de “todos” e, trazer para as reuniões discussões sobre novas teorias e práticas, podendo vivenciá-las, discutindo possibilidades e confrontando resultados é deveras eficiente e enriquecedor.

O reconhecimento do trabalho da equipe escolar é um mecanismo que estimula a continuar enfrentando os desafios e a buscar qualidade. Portanto, é imprescindível não só o elogio, a valorização, o agradecimento quando a equipe ou os membros desta acertam, mas também o estímulo, a demonstração de confiança efetiva quando estes se equivocam.


Insuficiente

Regular


Avaliação das ações voltadas para a integração entre os

profissionais da escola, pais e alunos;

xAvaliação das ações de

formação continuada em serviço e troca de

experiências vivenciadas (utilização do HTPC);

xAvaliação das ações de

formação continuada em serviço e troca de

experiências vivenciadas (utilização do HTPC);

xAvaliação de práticas de

valorização e reconhecimento do trabalho de equipe escolar.

x

5) Gestão de Serviços de Apoio, Recursos Físicos e Financeiros.

A U.E. tem sido avaliada satisfatoriamente em relação ao atendimento ao público, pois este atendimento tem sido feito de forma cordial, educada e eficaz. As datas para entrega de documentos solicitados são respeitadas e as dúvidas sanadas a contento. A vida funcional dos professores e funcionários são regularizadas e atualizadas freqüentemente.

Os espaços pedagógicos têm sido utilizados com grande freqüência, porém temos um dificultador nesta utilização, pois a sala de

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vídeo, a de leitura e a de informática se concentram em um único ambiente, sendo assim uma sala multiuso. Buscamos a operacionalização priorizando a utilização dos computadores e do vídeo, sendo que a leitura de livros está acontecendo em sala de aula.

O prédio apresenta boa conservação, resultado das diversas campanhas feitas na escola para a conscientização da conservação do patrimônio público. Quanto à aplicação dos recursos financeiros, estes são sempre apresentados e discutidos com os respectivos colegiados escolar, na tentativa de priorizar sua utilização.

A prestação de contas tem sido feita em conformidade com a lei, ou seja, com transparência em todas as instâncias. Todas as aplicações de recursos são democraticamente discutidas, planejadas e comprovadas, visando atender as necessidades que possam colaborar com o conforto e bem estar de todos no ambiente de trabalho. Esta posição tem garantido maior apreço e cuidado com este patrimônio, haja vista que a escola é utilizada em horários de aula e nos finais de semana, Programa Escola da Família, e não tem sofrido depredações.

Os balancetes de prestação de contas são disponibilizados para todos, enfatizados nas reuniões de pais e nas reuniões da A.P.M. são confrontados as verbas, sua utilização e comprovação de gastos.

Após uma melhor compreensão da atual concepção de aprendizagem e avaliação, a eficácia do trabalho pedagógico desenvolvido na escola está sendo comprovada nos resultados das avaliações internas, que são regularmente analisados e demonstram índices diferenciados, ou seja, superior à atual realidade da escola pública ao que se refere ao ciclo I, também tem como base os indicadores do último SARESP no ano de 2010, avaliação externa, que indica como média geral da escola o conceito bom em leitura e escrita e regular em matemática, porém ressaltamos que ocorreu um avanço significativo sobre estes conceitos.


Insuficiente

Regular


Avaliação da prestação de serviços à comunidade,

quanto ao atendimento, à atualização da documentação

e escrituração da vida dos

x

17







alunos;Avaliação da utilização dos

recursos didáticos disponíveis nos espaços pedagógicos da

escola;x

Preservação do patrimônio escolar x

Aplicação dos recursos financeiros da escola; x

Evidencias dos aspectos que tornam a escola eficaz; x

Organograma x PLANO DE AÇÃO PARA A MELHORIA DA ESCOLA E SUA

GESTÃO

Relação de Prioridades/problemas a serem enfrentados, os objetivos a serem alcançados, as metas elencadas e síntese das ações:

Prioridade / Problema

Objetivos Metas Ações

Participação dos Pais no âmbito escolar

Fazer com que os pais tenham uma efetiva

participação

Atrair os pais a participar de eventos e

reuniões.

Eventos culturais tais como feiras culturais,

saraus e Festas temáticas

Baixo índice de matemática

Elevar o índice de aprendizagem na área

Sanar as dificuldades

Recuperação paralela e contínua, grupos de

estudo em HTPC, oficinas.

Sala de leituraFormar leitores

Atingir o maior número possível de leitores

Inserir na rotina a roda de leitura na sala de

aulaQuadra descoberta

Cobertura da quadraCobrir a quadra da

Unidade EscolarReiterar pedido de

cobertura de quadra.

Descrição das Ações a serem desenvolvidas:

Ação Período de realização

Público Alvo Responsável Acompanhamento

Exposição de trabalhos

realizados pelos alunos, feira

um ano Pais, alunos comunidade

Professores e gestores

Professores e Gestores

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cultural.

Recuperação paralela e

contínua, grupos de estudooficinas

Ano letivo Alunos Equipe EscolarProfessores e

Gestores

Reiterar solicitação de

órgãos superiores

Início do ano letivo

Comunidade Escolar

Direção Direção

VIII – PLANOS DE TRABALHO DOS DIFERENTES NÚCLEOS:

a) Plano de Trabalho do Núcleo de Direção

A Direção desta U.E. busca realizar uma gestão democrática que terá por finalidade maior grau de autonomia, de forma a garantir o pluralismo de idéias e de concepções pedagógicas, assegurando padrão adequado de qualidade de ensino.

Para tanto diretor, vice-diretor, Professor coordenador, professores e funcionários devem procurar desempenhar os trabalhos coletivos com base em um relacionamento que envolva compromisso, responsabilidade e respeito. Desta forma poderemos formar uma equipe para desempenhar tarefas necessárias para o bom andamento da escola. Estas decisões devem ser tomadas em reuniões de: H.T.P.C, pedagógicas, Conselho de Classe/Série, da A.P.M. e Conselho de Escola, com todos reunidos teremos como levantar, debater, e encaminhar os problemas para efetivas soluções. Trabalhando nesses parâmetros poderemos alcançar os objetivos traçados pela própria equipe.

A direção pretende trabalhar muito para que haja mais envolvimento da comunidade na atuação da escola, por meio de atividades escolares que promovam a formação de valores e atitudes ante o mundo da política e da economia, o consumismo, o sexo, as drogas, a depredação ambiental e a violência nas escolas. A meta é que todos estejam engajados de forma harmoniosa, buscando soluções conjuntas para os problemas surgidos.

A equipe de gestores garantirá a articulação e a integração dos diferentes segmentos na Unidade Escolar, possibilitando a gestão democrática e representação dos órgãos superiores da administração sempre que houver decisão em desacordo com a legislação vigente.

Todo acompanhamento e avaliação serão feitos através da equipe escolar, Gestores, Professores, Funcionários, Conselho de Escola, Associação de Pais e Mestres, Conselho de Classe e Série para que se torne possível um

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trabalho coletivo, cooperativo e solidariedade que a todo o momento realize-se a reflexão e discussão quanto ao processo de avaliação na busca de procedimentos viáveis à concretização dos objetivos do processo ensino-aprendizagem, auxiliando os gestores na tomada de providências administrativas e pedagógicas decorrentes de um processo de controle de qualidade acompanhando-o e avaliando os resultados positivos e negativos: buscando alternativas de solução a fim de sanar as dificuldades encontradas para a realização das ações da Proposta Pedagógica.

Plano de Gestão contribuindo assim para a efetivação de uma melhoria na qualidade de ensino.

Todo esse trabalho será viabilizado através de reuniões com a equipe escolar, Conselho de Classe e Série Bimestralmente, Conselho de Escola, APM e com a comunidade por meio de diálogos informais atendendo aos pais de alunos que por qualquer motivo procurarem os gestores.

b) Plano de Trabalho do Núcleo Técnico Pedagógico.

O Professor Coordenador, auxiliado pela direção, deverá ser o aglutinador dos professores no “Trabalho Coletivo”, condição essencial para a melhoria do fazer pedagógico em sala de aula.

A construção do Trabalho Coletivo é uma tarefa que se inicia durante a elaboração do Projeto Político Pedagógico da escola pelo Corpo Docente, PCP, direção, agregando, com o tempo, os demais segmentos que militam na unidade escolar: funcionários, alunos, pais, voluntários, etc.

O núcleo técnico-pedagógico terá a função de proporcionar apoio técnico aos docentes e discentes relativos à:

I – Elaboração, desenvolvimento e avaliação da Proposta Política Pedagógica;

II – Coordenação pedagógica;III – Integra o núcleo técnico-pedagógico o professor coordenador

pedagógico, professora Márcia Maria Ferraz Nas reuniões de H.T.P.C e reuniões pedagógicas, serão debatidos os seguintes temas:

- Revisão da Proposta Pedagógica da U.E.; - Elaboração dos Planos de Ensino, segundo os Parâmetros

Curriculares Nacionais; - Estudos e debate sobre o processo de ensino/aprendizagem;- Diagnóstico da necessidade de aulas de reforço/recuperação

paralela e levantamento de dados para elaboração de projetos;- Acompanhamento e avaliação dos projetos de reforço;

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- Programação de atividades didático-pedagógica- Troca de experiências entre o Corpo Docente;- Transmissão de informações obtidas em cursos destinados aos

professores e/ ou professor coordenador;- Programação de atividades extraclasse;- Organização e adequação de conteúdos e procedimentos de ensino

à realidade escolar;- Orientação quanto ao uso de recursos e materiais pedagógicos;- Auxiliar o diretor junto ao conselho de classe e série. A concretização do Projeto Político Pedagógico da escola será

garantida pelo acompanhamento do trabalho dos professores pelo diretor e professor coordenador, através de sistemática avaliação dos objetivos e metas a que propôs o “coletivo”. Essa avaliação deverá ser realizada nas reuniões de HTPC e reuniões pedagógicas, durante todo o ano letivo.

Caberá ao professor coordenador, dentro das possibilidades, observar se os professores estão enfrentando dificuldades para o cumprimento do Projeto Pedagógico, se isto estiver ocorrendo, trazer para debate buscando sugestões e ações para superar tais dificuldades.

Assim como a análise do desempenho de professores e alunos deverá ser permanentemente debatido com o coletivo docente, nas HTPC, através de estudo de metodologias e técnicas de trabalho, algumas inovadoras, para que tenham subsídios para melhorarem o seu desempenho e de seus alunos.

Quando detectado o mau aproveitamento expresso em resultados negativos nas várias disciplinas, será importante discuti-los, tanto em conjunto durante o conselho de classe, como individualmente com os professores, objetivando a organização e planejamento dos projetos de reforço e recuperação contínua e paralela. Neste sentido os projetos de reforço e recuperação paralela deverão ser planejados, elaborados e acompanhados pelo grupo, através de reuniões em que estejam presentes os professores da classe, como também os professores do reforço, para acompanharem e avaliarem o aproveitamento do aluno.

Faz-se necessário sensibilizar, estimular, informar e de certa forma influenciar os docentes para fazê-los compreender as causas dos maus resultados para o compromisso de tentarem novas formas de trabalho, capazes de alterar os rumos do processo, ou seja, encontrar novos caminhos no trabalho com os alunos que até então não conseguiram um aproveitamento significativo no processo de alfabetização.

Para atingir os objetivos propostos, periodicamente será relembrado aos professores:

- O que foi planejado para a escola;

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- Planos e projetos, observando se os objetivos estabelecidos pelo coletivo estão sendo alcançados;

- Que o Projeto Político Pedagógico vincula-se a Progressão Continuada e ao Programa “Ler e Escrever” na qual se deve respeitar o ritmo e a cultura dos alunos, ou seja, a capacidade de aprender de cada um deles.

Ao considerarmos que a aprendizagem é algo cumulativo, resultante de conteúdos interligados ao longo do curso, o não cumprimento do que se planejou provocará lacunas na aprendizagem e na formação intelectual dos alunos, o que não acontecerá se as defasagens forem detectadas e recuperadas a tempo.

Todas essas ações, apoiadas pela direção, devem ser realizadas num clima de concórdia, por meio do diálogo democrático e sério.

c) Plano de Trabalho do Núcleo Técnico Administrativo.

O secretário e Agentes de Organização Escolar terão a função de dar apoio ao processo educacional auxiliando a direção nas atividades relativas à:

I. Documentação e escrituração escolar e de pessoal;II. Organização e atualização de arquivos;III. Expedição, registro e controle de expedientes;IV. Registro e controle de bens patrimoniais, bem como de expedição,

conservação de materiais e de gêneros alimentícios;V. Registro e controle de recursos financeiros.

d) Plano de Trabalho do Núcleo Técnico Operacional:

O Núcleo Operacional têm a responsabilidade de manter a limpeza de todas as dependências da Unidade Escolar interna e externa, controlar e zelar pela preservação dos bens patrimoniados existentes na escola, manutenção, conservação; preparo e distribuição da merenda escolar. Os funcionários executarão suas tarefas de acordo com rotina discutida e organizada pelos próprios operacionais.

A zeladoria cuidará e zelará pelo patrimônio público, pelas áreas livres da escola nos períodos letivos ou não, impedindo que estranhos invadam o espaço escolar com o objetivo de depredar, pichar ou arrombar, para isso, faz-se necessário verificar portas, janelas, torneiras estão fechadas e intervier fechando-as caso não estejam. Ainda é relevante ter o compromisso e disponibilidade para abrir as dependências da escola aos funcionários para que iniciem sua rotina de trabalho, comunicar irregularidades observadas e ou ocorridas para a direção ou órgãos

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superiores, se necessário. Enfim, contribuir para que todos tenham uma escola acessível e aberta para desenvolverem suas atividades com sucesso.

e) Plano de Trabalho do Corpo Docente:

Para atendermos a proposta pedagógica e o plano de melhoria da escola o grupo desenvolve as seguintes ações:

Planejamento anual; Replanejamento; Rotinas; Plano para recuperação paralela; Plano de recuperação contínua; Sondagens; Discussões e encaminhamentos em HTPC;

Análise dos dados obtidos em SARESP e IDESP.

IX – AVALIAÇÃO(critérios para acompanhamento, controle e avaliação)

Entendemos que a avaliação institucional, no âmbito qualitativo e quantitativo, tanto interna quanto externa, possibilita uma análise mais profunda sobre os resultados que se tem alcançado e, mediante estes, a oportunidade de repensar as ações, se concretiza.

Nesse sentido, os indicadores de qualidade servem como ponto de partida para o replanejamento do trabalho e/ou do projeto pedagógico.

Este movimento, esta articulação entre teoria e prática é que potencializa uma avaliação coerente às metas e dispositivos constantes na proposta pedagógica, garantindo assim a coesão entre identidade escolar, planejamento e aplicabilidade.

Analisando os itens do módulo introdutório (Progestão) que orientam para a auto-avaliação, concluímos que nossa Unidade Escolar vem desempenhando um bom trabalho, pois no que diz respeito à Gestão de pessoas, Gestão de serviços e recursos e Gestão de resultados educacionais vem demonstrando significativos avanços, estando, portanto em consonância com a nova concepção de educação.

Na dimensão da Gestão Participativa, verificam-se alguns dificultadores quanto à participação dos pais. Fato que se justifica por não residirem próximo da escola, sendo que a maioria dos nossos alunos são moradores de outros bairros, como também atualmente as mães estão inseridas no mercado de trabalho, impossibilitando uma ideal participação na vida escolar dos educandos.

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Quanto à avaliação do ensino e da aprendizagem está intimamente ligada a concepção sobre este processo.

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