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UFCD 3293 - Interveno pedaggica em crianas com NEE

Ao Educativa II

Formadora Ftima Pires Gomes

Caldas da Rainha, 2013

http://obaudoeducador.blogs.sapo.pt/https://www.facebook.com/ProfEducEspecialFatimaGomes

Nas crianas com NEE necessrio determinar, atravs de testes e de uma avaliao diagnstica:

qual a sua idade corrigida, isto , em que faixa etria se situa a nvel do desenvolvimento.

Poder ser diferente da idade cronolgica (idade biolgica da criana).

Formadora Ftima Gomes CENCAL


Em qualquer que seja a rea do desenvolvimento, a planificao das

atividades para estas crianas deve partir da idade corrigida,

ajustando-se o grau de dificuldade s necessidades da criana, sempre

com vista a atingir o nvel seguinte.

Assim, quer ao nvel da estimulao cognitiva, scio-afetiva ou psico-

motora, as estratgias devem basear-se no que importante para

uma criana aprender nessa faixa etria onde se enquadra a sua

idade corrigida e no currculo de cada nvel de escolaridade,

que no caso do pr-escolar so as Orientaes Curriculares para a

Educao Pr-Escolar.



Deve-se, desde muito cedo, comear a estimular a criana com NEE

nas vrias reas do desenvolvimento, com maior incidncia

naquelas em que evidencia maiores dificuldades.

Quanto mais cedo e eficazes forem os estmulos recebidos, maior

probabilidade ter a criana de adquirir competncias importantes

sua futura insero na sociedade.

Os primeiros anos de vida so fundamentais na aquisio de

aprendizagens, que faro a diferena no desenvolvimento da criana, uma vez

que a plasticidade cerebral maior nos bebs e nas crianas mais pequenas.



Competncias sociais Objetivo: Desenvolver competncias para o estabelecimento e manuteno de uma rede social de

suporte: contato com a famlia, estabelecer e manter amizades, conhecer as regras sociais.

Estratgias: Jogos e atividades de grupo.

Didtica, modelagem, aproximaes sucessivas.

Modelagem de comportamentos alternativos.

Role-play dos comportamentos adequados ( uma forma de jogo em que os jogadores

muitas vezes fingem ser outra pessoa, em pocas diferentes ou nos dias atuais. Ajuda os

alunos a compreender o comportamento social, o seu papel nas interaes sociais e as

formas de resolver problemas de uma forma mais eficaz).



Podem ser utilizadas situaes sociais fictcias ou ser utilizadas

situaes que ocorreram, para analisar a adequao dos

comportamentos exibidos.

Cham-los ateno para as regras em contexto de trabalho.

Cumprimentar os colegas

Ter boas maneiras e ser cordial;

Fazer conversa de circunstncia;

Evitar questes pessoais;

No fazer comentrios negativos acerca da aparncia dos colegas.



Lazer e Tempos Livres Objetivo:

Ocupar os Tempos Livres de forma ativa, dinmica, diversificada e saudvel, promovendo o contato social.

Estratgias: Ajuda na procura de atividades de tempos livres ou

voluntariado no caso dos jovens.



Com crianas e jovens com NEE devem ser desenvolvidas

atividades para a vida diria (AVDs) (cuidar da casa,

alimentao, higiene, vestir-se e despir-se, andar nos

transportes pblicos, etc.).

necessrio desenvolver o comportamento adaptativo, o

qual diz respeito ao desempenho do indivduo nas

atividades do dia-a-dia, que so necessrias para a sua

autonomia pessoal e social.



Autonomia nas escolhas Objetivo:Empowerment (dar poder, delegando autoridade eresponsabilidade em todos os nveis da organizao. Isso significadar importncia e confiar, dar-lhes liberdade e autonomia de ao).

Estratgias: importante que o educador partilhe o controlo do dia com as

crianas, proporcionando-lhes oportunidades de escolha. Restringir o leque de alternativas nas escolas, para facilitar a

chegada a uma deciso. Analisar vantagens e desvantagens de cada alternativa. Compreender a NEE e limitaes que o jovem possui e saber

explic-las, para melhor se compreender a si prprio.



Treinar nos jovens a utilizao de recursos comunitrios Objetivo: Utilizar transportes pblicos em locais familiares e novos com

autonomia, utilizar servios comunitrios variados com autonomia eeficcia.

Estratgias: Aproximaes sucessivas para treino de autonomia nos transportes

pblicos. Antecipar percursos, transbordos, preos e possveis imprevistos

durante o percurso e formas de lidar com eles. Incentivar o jovem a tratar dos seus assuntos e a fazer os seus pedidos

no comrcio e no faz-lo por ele. Dramatizar dilogos sobre a aquisio e utilizao de um servio (ex:

Chamadas para o 118, ligar para um servio a pedir informaes, procura na Internet de transportes e outros servios, etc.).



Independncia Pessoal Objetivo:

Atingir autonomia total nos cuidados pessoais.

Estratgias:Estabelecer rotinas de cuidados pessoais fazer um mapa

de atividades de higiene (escrito ou com imagens), perda de privilgios quando no cumpre as atividades.

Arrumar a roupa e o quarto.



Existem NEE especficas do domnio motor, como por exemplo a

paralisia cerebral e distrofia muscular, mas existem tambm outras

que apesar de serem particulares de outros domnios tambm podem

afetar o desenvolvimento motor da criana.

Algumas crianas com NEE tm hipotonia (fraca tonicidade dos

msculos) e outras tm hipertonia (rigidez dos msculos),

necessitando de uma interveno adequada sua problemtica.

Existem tambm crianas com NEE que apresentam dificuldades ao

nvel da coordenao motora dos movimentos.



Dependentemente das caratersticas de cada criana e das

suas necessidades ao nvel do desenvolvimento motor,

algumas crianas com NEE podero necessitar de uma

interveno mais especializada como por exemplo:

fisioterapia terapia ocupacional hidroterapia hipoterapia psicomotricidade



Linguagem Constituindo uma ddiva gentica espcie humana,

impensvel imaginar a vida sem a linguagem. Atravs dela recebemos, transportamos e armazenamos informao. Tambm usamo-la para comunicar, organizar e reorganizar o pensamento.

A linguagem traduz-se num sistema complexo e dinmico de smbolos convencionados, usado em modalidades diversas para [o homem] comunicar e pensar.



Produo / Compreenso Desde muito cedo devemos estimular a linguagem da criana com NEE, no s a fala mas

tambm a compreenso da linguagem verbal e gestual.

A produo e a compreenso da linguagem so duas componentes que esto presentes

no processamento da informao verbal, que embora diferentes se complementam. De

acordo com Sim-Sim (1998, p. 24), a primeira diz respeito estruturao da mensagem,

formatada de acordo com as regras de um determinado sistema e materializada na

articulao de cadeias fnicas, na linguagem oral, na sequncia de gestos na lngua

gestual dos surdos ou na sequencializao de sinais grficos, no caso da escrita. Por sua

vez, a compreenso envolve a receo e a decifrao de uma cadeia de sons e a respetiva

interpretao de acordo com as regras de um determinado sistema lingustico.



Aquisio da linguagem A aquisio da linguagem uma capacidade da espcie

humana, independentemente da raa e da cultura decada grupo social. Qualquer criana dita normaladquire a lngua da comunidade a que pertence,bastando para tal que oia falar sua volta e que lhefalem. Assume-se, por isso, que independentementedas caratersticas de cada lngua, a comunicao verbal universal.



Aquisio da linguagem Existem, porm, algumas perspetivas tericas que apontam fatores que

esto na base da aquisio da lngua materna.

A universalidade do fenmeno e a existncia de um relgio biolgico, que parece determinar as etapas de aquisio da linguagem, constituem indicadores de que fatores maturacionais determinam a aptido lingustica da criana.

Por outro lado, a constatao de que crianas sujeitas a situaes de privao social apresentam uma linguagem comprometida, leva a crer que existem tambm fatores sociais em que assenta a aptido lingustica do ser humano.



Aquisio da linguagem Por sua vez, a aquisio da lngua materna acontece

por etapas ou estdios, os quais compreendem perodos em que ocorrem desempenhos especficos ou em que se registam determinados comportamentos. necessrio, ento, respeitar a etapa do desenvolvimento da linguagem em que a criana com NEE se situa e traar um projeto de trabalho de competncias que so essenciais nessa etapa.



Aquisio da linguagem A relao que existe entre a maturao das zonas do crebro envolvidas

no processamento da linguagem e as aquisies lingusticas aponta no

sentido da hiptese de um perodo crucial para a aquisio da

linguagem, que termina por volta da puberdade, durante o qual a

apreenso do cdigo lingustico da famlia e da comunidade rpida,

acontecendo por mera exposio da criana ao mesmo. Porm, desde

muito cedo, a quantidade e a qualidade do input lingustico que os pais

e os pares lhe proporcionam faro a diferena no seu desenvolvimento.



Aquisio da linguagem O primeiro ano de vida representa um perodo

crucial para o desenvolvimento da linguagem, ao qual atribudo a designao de fase pr-lingustica(Rigolet, 2000; Sim-Sim, 1998). Caracteriza-se pelo lanamento das bases da comunicao entre o beb e os que o rodeiam, pelo incio da vocalizao e pelo desenvolvimento das capacidades de discriminao que tornam possvel a diferenciao dos sons da fala humana.



Aquisio da linguagem das Crianas com NEE A utilizao de livros de histrias, cartes de imagens,

fotografias (incluindo de familiares, pessoas e objetosafetivos para a criana) so estratgias que ajudam a desenvolver a linguagem de crianas com NEE.



Aquisio da linguagem das Crianas com NEE Contudo, algumas crianas com NEE no chegaro sequer a adquirir a fala

e outras necessitaro de Terapia da Fala complementar ao trabalho desenvolvido em casa

e na escola.

Tudo depender do tipo e grau de NEE de que a criana portadora e da interveno que

for desenvolvida com ela.

Nestes casos poder recorrer-se a sistemas de comunicao aumentativa (SPC), os quais

possibilitam que as pessoas com dificuldades de comunicao interajam com os outros,

manifestando as suas opinies, sentimentos e tomadas de deciso. Em suma, permitem a

participao na sociedade em igualdade de direitos e oportunidades.



SPC


Comunicao Aumentativa



Comunicao Aumentativa A comunicao aumentativa utiliza-se quando a comunicao

de um indivduo no suficiente para se fazer

compreender.

Constitui um bem precioso para muitas crianas e jovens das

nossas escolas, melhorando a sua integrao e participao, o

que por sua vez aumenta a sua qualidade de vida.

Tambm para os adultos melhora a sua insero na sociedade,

melhorando a sua condio.



Sistemas Aumentativos de Comunicao - SPC

Podemos comunicar usando objetos reais, fotos,desenhos e pictogramas. Um sistema pictogrfico a representao da mensagem por desenhos, fotose imagens.

O uso de pictogramas no exclusivo destes sistemas.Se olharmos nossa volta, encontramos variados tiposde desenhos que nos transmitem mensagens (porexemplo, os conhecidos sinais de trnsito).



Sistemas Aumentativos de Comunicao - SPC

Os Sistemas Aumentativos de Comunicaodividem-se em dois grandes grupos:

Sistemas sem Ajuda: So constitudos por smbolosou conjuntos de smbolos que no necessitam de quaisquer

ajudas ou dispositivos.

Sistemas com Ajuda: So constitudos por smbolosque necessitam de um qualquer dispositivo exterior ao

sistema.



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