Práticas Reflexivas e Ensino-Aprendizagem de Inglês na Escola Pública

PUC –D

111th WORKSHOP

"Songs: an amazing tool for  involving young readers"

June, 23, 2012

Organização e elaboração: Aurélio, Haka, Nery, Spavieri, Wada

CHILDREN LEARNING PLAYING AND SINGING

OBJETIVOS

• Refletir sobre como a utilização e o uso de canções infantis pode contribuir para o Ensino e Aprendizagem de Inglês.

• Utilizar músicas folclóricas brasileiras como fonte de prazer através de brincadeiras .

• Compartilhar atividades pedagógicas envolvendo a utilização de canções para o ensino-aprendizagem da língua inglesa.

INTRODUÇÃOMúsica na Educação e no Ensino e Aprendizagem de Inglês

• Geralmente confundida com passar tempo.

• Muitas vezes utilizada sem o propósito de dar ao aprendiz a oportunidade de convivência com gêneros musicais na língua estrangeira e,

• através dele, facilitar a aprendizagem da Língua Inglesa ou até mesmo auxiliar no desenvolvimento cognitivo/linguístico, psicomotor e sócio-afetivo.

CONTRIBUIÇÃO DAS CANÇÕES INFANTIS PARA O ENSINO - APRENDIZAGEM DE

INGLÊS PARA CRIANÇAS.

• O uso apropriado da música como ferramenta didático-pedagógica oferece a oportunidade de integração das quatro habilidades da língua: Ouvir,ver, falar, ler e escrever.

• A experiência com música pode acontecer antes do aprendizado do código convencional.

CONTRIBUIÇÃO DAS CANÇÕES INFANTIS PARA O ENSINO - APRENDIZAGEM DE

INGLÊS PARA CRIANÇAS.

• Os jogos, as histórias e as canções infantis são consideradas como gênero (Marcuschi,2006, entre outros).

• Tais práticas podem ser consideradas atividades sociais, que envolvem o uso da linguagem de forma culturalmente organizada e que seguem padrões convencionais, de modo interativo, processual, flexível e dinâmico.

•Rocha (2007) - ensino de inglês para crianças a partir de práticas sociais como cantar, brincar, contar histórias já presentes no imaginário das crianças e constitutivas do mundo INFANTIL facilitam o processo.

•Bréscia (2003) - Ao se envolverem com as músicas, as crianças melhoram sua audição, interpretação e suas capacidades de compreensão.

O PAPEL DA MÚSICA NA APRENDIZAGEM DE LÍNGUA INGLESA

• Brewster, Ellis & Girard (2002: 162) a natureza rítmica e repetitiva das canções - excelente veículo para o processo ensino-aprendizagem.

• Cantigas e rimas: fonte de recursos linguísticos, afetivos, cognitivos e sócio-culturais, o que se alinha aos objetivos estabelecidos para o ensino em questão.

•A música contribui para o desenvolvimento da linguagem e da comunicação.

O PAPEL DA MÚSICA NA APRENDIZAGEM DE LÍNGUA INGLESA

• A Música na educação estimula diversas áreas do cérebro e facilita o aprendizado.

• (Gardner.1995: 21) Inteligência Musical: habilidade para reconhecer sons e ritmos e o gosto pelo cantar .

•Área cerebral responsável pela música: muito próxima da área de raciocínio lógico-matemático.

O PAPEL DA MÚSICA NA APRENDIZAGEM DE LÍNGUA INGLESA

DESENVOLVIMENTO COGNITIVO-LINGUÍSTICO

• Conhecimento da criança são as situações que ela tem oportunidade em seu dia a dia - Maior riqueza de estímulos, melhor desenvolvimento intelectual.

• Experiências rítmico-musicais: participação ativa

(ver, ouvir, tocar) desenvolve os sentidos das crianças.

DESENVOLVIMENTO COGNITIVO-LINGUÍSTICO

• O trabalho com a música desenvolve:

Acuidade auditiva

Acompanhamento de gestos ou dança – coordenação motora e atenção

Cantar/imitar – descobre suas capacidades e estabelece relações com o ambiente em que vive.

DESENVOLVIMENTO PSICOMOTOR

• Aprimora habilidade motora.

• Ajuda a contrair músculos e mover-se com desenvoltura.

• Ritmo: papel importante na formação e equilíbrio do sistema nervoso.

DESENVOLVIMENTO PSICOMOTOR

• Expressão musical: favorece descarga emocional/alívio de tensões

• Movimento adaptado a um ritmo: cantar/ gestos/ dança/ bater palmas - desenvolvimento de senso rítmico, coordenação motora que são fatores importantes para o processo de aquisição da leitura e escrita.

DESENVOLVIMENTO SÓCIO-AFETIVO

• Formação de identidade: percebendo-se diferente dos outros e ao mesmo tempo buscando-se integrar-se com os outros.

• Autoestima: Aprender a aceitar-se (capacidades).

• Auto-realização: Atividades musicas coletivas – socialização – conceito de grupo – sentimento de segurança.

MÚSICAS FOLCLÓRICAS COMO FONTE DE PRAZER

• Valores sócio-culturalmente estabelecidos: interculturalidade.

• BRASIL, (1998) – Aprender música integra experiências que envolvem a vivência, a percepção e a reflexão encaminhando – as para níveis cada vez mais elaborados.

CRENÇAS POPULARES

• “Segundo Hilsdorf, em Ellis, (2004: 15), uma língua, seja ela materna ou estrangeira, constitui-se de “crenças culturais, comportamentos e significados” e a criança, por sua vez, necessita, cada vez mais, adquirir “competência linguística e cultural para sua realidade presente e para o futuro”.

HOPSCOTCH

CRENÇAS POPULARES

• Ainda segundo Hilsdorf, e outros estudiosos da área, dentre eles, Moon (2000), Cameron (2001) e Phillips (2003), reforçam que esse ensino deve, além de promover o desenvolvimento linguístico, contribuir para o crescimento intelectual, físico, emocional e sócio-cultural da criança.”

PLAY MUSICAL CHAIRS

PLAY MUSICAL CHAIRS

CRENÇAS POPULARES

• Segundo Rajagopalan ( 2005: 37), precisamos analisar se não estamos “repassando valores culturais contrários ao interesse nacional dos aprendizes por meio de nosso ensino; mas sim ampliando a visão de mundo do aluno, sem considerarmos, contudo, seus próprios interesses ou desqualificarmos seus valores e constituição cultural.”

PLAY RING-AROUND-THE-ROSE

DICAS E SUGESTÕES DE FONTES

• http://culturalcareap.blogspot.com.br/2009/09/nomes-de-jogos-brincadeiras-e-brinqudos.html

• http://englishcaffe.blogspot.com.br/2008/12/brincadeira-de-criana-em-ingls.html

• http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/practical-tips/using-songs

• http://meumundomil.blogspot.com.br/2011/02/dinamicas-para-ensinar-ingles-para.html

DICAS E SUGESTÕES DE FONTES

• http://www.aupairis.com/tag/brincadeiras/

• http://www.englishexperts.com.br/2011/01/25/18-brincadeiras-de-crianca-em-ingles/

• http://www.kididdles.com

• http://www.songsforteaching.com/sheetmusicleadsheets/headshoulderskneestoes.htm

• http://www.yourdictionary.com/hide-and-seek

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

• BASSO, R. A. A.; Vicentini, C. T. O Ensino de Inglês através da Música. 2007.

• BRASIL ESCOLA. A importância da música no processo de ensino-aprendizagem. 05/01/2010 - http://educador.brasilescola.com/sugestoes-pais-professores/a-importancia-musica-no-processo-ensinoaprendizagem

• BREWSTER, J.; Ellis& D. Girard. The Primary English Teacher's Guid- New Edition. London: Penguin. (2002:162) http://educacaobilingue.com/2010/02/13/lec/

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

• CHIARELLI, L.M.M.;Barreto.S.J. A importância da Musicalização na Educação Infantil e no Ensino Fundamental. A Música como Meio de desenvolver a Inteligência e a Integração do Ser. 2005. Revista Recre@rte Nº3 Junio 2005 ISSN: 1699-1834 http://www.iacat.com/revista/recrearte/recrearte03.htm

• GARDNER, H. . Inteligências Múltiplas - Inteligência Musical. 1995, p21.

• NASSIF.S.Musicalidade, desenvolvimento e educação: um olhar pela psicologia vigotskiana. In: Anais do SIMCAM4 – IV Simpósio de Cognição e Artes Musicais – maio de 2008.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

• NOGUEIRA, M. A. - A música e o desenvolvimento da criança. Revista da UFG, Vol. 5, No. 2, dez 2003 on line (www.proec.ufg.br)

• ONGARO, C. F./ RICCI, S. M. / SILVA, C. S. A importância da música na aprendizagem. Blog Educar é Amar. 10 abril 2011. http://violada_mas_nao_vencida.blogs.sapo.pt/60345.html

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

• ROCHA, C.H. o Ensino de línguas para crianas no contexto educacional brasileiro: breves reflexões e possíveis provisões. (The Teaching of children in the Brazilian educational context: brief reflections and possible provisions) – In: Delta. Vol.23. no.2 São Paulo. 2007. (PUC-SP-LAEL).

• VIVALDO, J. V. S. L. A importância da música na Educação Infantil. Artigo publicado em 05/01/2010. Portes – a sua Revista Virtual. http://www.partes.com.br/educacao/musicanaei.asp