Procedimentos e Métodos de Ensino

Procedimentos e Métodos de Ensino

Universidade Federal de Mato Grosso do Sul

Centro de Ciências Humanas e Sociais

Licenciatura em Letras - 3º Semestre

Fundamentos de Didática

Professora Hagrayzs Rosa Garcia

Alunos: Henrique Nascimento

Marcelo GonçalvesPoliana Silvesso

Procedimentos de EnsinoSegundo Regina Célia Cazaux Haydt,

procedimentos de ensino são as “ações, processos ou comportamentos planejados pelo professor, para colocar o aluno em contato direto com coisas, fatos ou fenômenos que lhes possibilitem modificar sua conduta, em função dos objetivos previstos”

Os procedimentos de ensino devem “contribuir para que o aluno mobilize seus esquemas operatórios de pensamento e participe ativamente das experiências de aprendizagem, observando, lendo, escrevendo, experimentando, propondo hipóteses, solucionando problemas, comparando, classificando, ordenando, analisando, sintetizando etc.”

Procedimentos de Ensino

Método

Método – do Grego méthodos = caminho para chegar a um fim;

Walter Garcia define método como uma “sequência de operações com vistas a determinado resultado esperado”;

Procedimentos e Métodos de Ensino

De acordo com livro Fundamentos do Trabalho Pedagógico, organizado por Anterita Cristina de Souza Godoy, “método de ensino é um procedimento didático caracterizado por certas fases e operações para alcançar um objetivo previsto” (Haidt apud Godoy et al, 2010, p 77).

Classificação dos métodos de ensino

De acordo com Jean Piaget em Psicologia e Pedagogia os métodos são classificados assim:

1. Métodos verbais tradicionais;2. Métodos ativos;3. Métodos intuitivos ou audiovisuais;4. Ensino programado;

Piaget divide os métodos ativos em

1. Métodos fundados sobre mecanismos individuais do pensamento;

2. Métodos fundados sobre a vida social da criança;


Segundo a professora Irene de Carvalho, no livro O processo didático, os métodos são classificados da seguinte forma:

1. Métodos individualizados de ensino;

2. Métodos socializados de ensino;

3. Métodos socioindividualizados;


Individualizados:I. Aula expositiva;II. Ensino Programado;III. Estudo Dirigido;IV. Centro de Interesse;

Socializados:I. Trabalho em Grupo;II. Dramatização;III. Estudo de Caso;IV. Estudo do meio ;


Socioindividualizados:I. Métodos de projetos;II. Métodos da Descoberta;III. Solução de Problemas;IV. Unidades Didáticas;


Métodos Individualizantes: Aula Expositiva

Um procedimento antigo e tradicional;Visto como única forma possível de

ensino;Possui raízes na pedagogia de Herbart

(Séc. XIX); Previa “oferecer aos estudantes, de modo

concentrado, toda a cultura elaborada pelas gerações passadas.” (Ghiraldelli apud Godoy at al, 2010, p. 79)


A aula expositiva deveria ter tais passos:I. Revisão;II. Apresentação;III. Associação;IV. Generalização;V. Aplicação;

Há dois tipos de exposição:a) Exposição dogmática;b) Exposição aberta ou dialogada;


Godoy afirma que “há momentos em que a aula expositiva se faz necessária” (Godoy et al, 2010, p. 80). Isto é, quando se pretende:I. Transmitir informações e conhecimento

estruturado logicamente e com economia de tempo;

II. Introduzir um novo conteúdo, apresentar e esclarecer conceitos básicos, sob uma perspectiva global do assunto;

III. Sintetizar o conteúdo de uma unidade ou um assunto;


Cuidados com:I. Linguagem;II. Tempo;III. Uso da Lousa (recursos);IV. Flutuação da atenção;

“O desenvolvimento da ação do docente, em aulas expositivas, requer do professor boa postura, preparação, clareza no discurso, bom uso do tempo e do espaço disponíveis, objetividade e, principalmente, muito empenho, pois todos os detalhes são decisivos no bom andamento e aproveitamento da aula expositiva.” (Godoy et al, 2010, p. 85)

Métodos Individualizantes: Estudo Dirigido

Roteiro de estudo

“O objetivo do estudo dirigido é o de orientar e estimular o aluno nos métodos de estudo e de desenvolvimento do pensamento, mas também poderá ser composto por outras modalidades como: roteiro para executar atividades práticas ou para observar determinado fenômeno.” (Leite apud Godoy at al, 2010, p. 86).


Como surgiu o procedimento:

I. Dificuldade de estudar por parte do aluno.

II. Renovação de procedimentos com o intuito de suprir a dificuldade e o interesse do aluno.


Algumas providências:

Definir os objetivos à alcançar;Selecionar o material adequado;Elaborar o roteiro com base no material


Estudo dirigido em grupo

Características do estudo – Mesmo roteiro:

Apresentação do assunto a ser abordado e orientações;

Não podem utilizar a ajuda do professor, caso não tenham dúvidas sem perspectiva de solução;

Explanação e discussão;Opinião sobre desempenho do grupo e

atividade;


Características do estudo – Roteiro diferenciado:

Procedimentos iniciais iguais ao anterior;Os alunos apresentam as conclusões de seus

trabalhos;Parecer apresentado pelo professor e

atividade avaliativa.

Métodos Socializantes: Estudo do Meio

Pode ser aplicado em qualquer área de conhecimento;

Implica estudo do ambiente social;Demanda amplo planejamento do

professor.

“técnica que permite o aluno estudar de forma direta o meio natural que o circunda e do qual ele participa.” (Haidt apud Godoy at al, 2010, p. 93)


Como técnica pedagógica propicia condições para que o aluno e o docente:

Entrem em contato com a realidade circundante; Adquiram conhecimentos geográficos, sociais,

políticos, artísticos, etc; Desenvolvam o senso crítico; Aproximem-se em atividades comuns de pesquisa; Entrem em contato com aspectos positivos e

negativos da sociedade; Desenvolvam a condição de cidadãos participantes; Desenvolvam habilidades.


Fases que devem ser respeitadas:

Planejamento;Execução;Desenvolvimento e apresentação de

resultados;Avaliação.

Métodos Socializante/Individualizante

Estudo de Caso

Objetivo: Oferecer oportunidades para que o aluno relacione

seus conhecimentos teóricos; Condições para que exercite sua atitude analítica; Incrementar a aprendizagem; Desenvolver boas atitudes de convívio social; Contribuir na elaboração de juízos de realidade e

de valor; Habituar o aluno em analisar diferentes soluções; Desenvolver a capacidade de análise; Possibilitar a fixação e integração dos conteúdos

aprendidos.

Métodos Socializante/IndividualizanteEstudo de Caso

Aspectos a serem observados:

I. O docente deve apresentar aos alunos as etapas da atividade que será desenvolvida;

II. Os alunos devem apresentar relatos dos resultados de suas análises.

Métodos Socializante/IndividualizanteEstudo de Caso

Procedimentos:Explicar ao aluno como desenvolver o

estudo;Apresentar um caso real ou que

simule um caso real;Análise do caso pelos alunos;Apresentação de soluções, sugestões

e críticas pelos alunos;Mediar durante a discussão, sem

interferências.

Métodos SocioindivudualizantesProjetos

Segundo Carvalho (1973), projetos é um método que procura intercalar momentos em que acontecem atividades individualizadas e socializadas.

Masseto (2004, p.99), em seu artigo As atividades pedagógicas no cotidiano da sala de aula universitária: as reflexões e sugestões práticas, destaca os projetos de trabalho como uma das atividades pedagógicas mais adequadas para serem usadas no ensino superior.


Objetivos:Levar o educando a uma situação autêntica

de vivência e experiência;Estimular a criatividade;Desenvolver a capacidade de observação;Apreciar mais concretamente a necessidade

da cooperação;Dar a oportunidade para a comprovação de

ideias;Convencer o educando de que ele pode;Estimular a iniciativa, a autoconfiança e o

senso de responsabilidade.


Nérice aponta para cinco tipos principais de projetos:

I. Construtivo;II. Estético;III. Aprendizagem;IV. Social;V. Lazer


Vantagens:Proporcionar conteúdo vivo à instrução;Possibilitar a aprendizagem real;Desenvolver o pensamento divergente;Ativar e socializar o ensino.

“Quando analisamos as vantagens, vemos que encontramos nessa metodologia umas das possibilidades de ressignificar conteúdos e atividades que são desenvolvidas pelos alunos no espaço escolar.” (Godoy et al, 2010, p. 107).


Desvantagens:

“Uma iniciativa ingênua e superficial dos alunos, que não atenderia aos objetivos da aprendizagem e poderia terminar em certa desordem [...]” (Bordenave e Pereira apud Godoy at al, 2010, p. 108).

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