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UNIVERSIDADE ALTO VALE DO RIO DO PEIXE

IRENE ANGELICA SEMKE

PROCESSO DE ALFABETIZAÇAO DE ALUNOS SURDEZ NO

ENSINO REGULAR.

Caçador

2011

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IRENE ANGELICA SEMKE

PROCESSO DE ALFABETIZAÇAO DE ALUNOS SURDEZ NO

ENSINO REGULAR.

Trabalho de Conclusão de Curso submetido à

Universidade Alto Vale do Rio do Peixe como

requisito do Curso de Pedagogia para obtenção

do título de Pedagogo

Orientador: Professor Msc. Paulo R. Gonçalves

Caçador

2011

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IRENE ANGELICA SEMKE

PROCESSO DE ALFABETIZAÇAO DE ALUNOS SURDEZ NO

ENSINO REGULAR.

Este exemplar corresponde à redação final aprovada do Trabalho de Conclusão de Curso de IRENE ANGELICA SEMKE que apresenta surdez, tendo de acordo com o Decreto 5626/05, valorizado o aspecto semântico e reconhecimento da singularidade linguística manifestada no aspecto formal da Língua Portuguesa.

Data da aprovação: ___/2011

Assinatura:___________________________

Orientador: Prof. Msc. Paulo R. Gonçalves

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Dedicatória

Eu agradecer da minha família sempre me ajudar...

Obrigada por ser um herói em minha vida...

Posso dizer a todos: Obrigado DEUS...

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Agradecimentos

DEUS, pela luz que todos os dias durante desenvolvimento deste

trabalho, que só consegui ter idéias para continuar.

Agradecimento que especial meus orientadores: Sandra e Maira pelas

orientações nos exemplam, explicar dúvidas e pesquisas faz organizarem.

Aos professores do curso de pedagogia, pelos conhecimentos,

experiências profissionais de comunicados durante das disciplinas do curso.

Minhas queridas amigas: Daniele e Elaine que sempre ajudar trabalha

nas disciplinas, ótimas para todos os organizarem!

Eu precisar me ajudar DEUS, muito agradecer.

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Resumo

Achar importante e teoria e adora ajudar esforça que ensino na

alfabetização de surdos está aprenderão e desenvolvimento melhor memórias e

comunicação. Para desenvolvimento de processo de alfabetização do surdo também

metodológico, importante dentro de processo de ensino aprendizagem, somente

consciente que educação de ensinar portugueses os surdos, metodologias, explicar

e exemplos de atividades para alfabetização de surdos. O processo de alfabetização

em Libras é parecido com os ouvintes, memorização, letras de experiências da

consciência da diferença entre sentidos do tema aprendido ou compreendido. Achar

mais importantes no processo de alfabetização e letras, os alunos surdos estão que

sinais e aprenderão com facilidade que Língua Brasileira de Sinais, para os alunos

surdos na sala de aula. Entender maior sobre todo processo de aprendizado e

desenvolvimento dos alunos surdos especiais poderem dificuldades como os

ouvintes, metodologias alfabetização e letras da memorização, professora mostra

figura e mostra sinal, aluno surdo vai aprendendo e memorizando alfabeto, todas as

imagens que professora mostra, que ele capacidade viver e aprender tudo que

crianças ouvintes aprendem nas escolas os alunos entender visão que mundo.

PALAVRAS CHAVE: Metodologias, alfabetização dos surdos e Língua de Sinais.

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Abstract

Theory and find important and loves helping in the effort to teaching literacy is deaf

learn and develop better memory and communication. To develop literacy processes

of the deaf also methodologically important in the teaching-learning process, only

conscious that education of the deaf to teach Portuguese, methodologies, and

explain examples of literacy activities for the deaf. The process of literacy in pounds

is similar to the listeners, memorizing the lyrics to experience the consciousness of

the difference between sense of the subject taught or understood. Find more

important in the process of literacy and literature, students who are deaf and learn

sign that easily Brazilian sign language for deaf students in the classroom. Greater

understanding about the whole process of learning and development of deaf students

can special difficulties as the listeners, methodologies literacy and memorization of

letters, teacher shows the picture and shows the way, going deaf student learning

and memorizing the alphabet, all the pictures that the teacher shows that he capacity

to live and learn everything that hearing children learn in schools that students

understand the world view.

Keywords: methodology, literacy of the deaf and sign language.

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Sumário

1. INTRODUÇÃO

CAPITULO I.......................................................................................................11

2 Da criança com deficiência Auditiva..............................................................11

2.1 Alfabetização ...............................................................................................12

2.2 A Aquisição da Linguagem Comunicativa...................................................14

2.3 Alfabetizações Fônicas: Construindo Competência de Leitura e Escrita....15

CAPITULO II......................................................................................................18

3.1 Direitos ao Deficiente Auditivo à Educação.................................................18

3.2 A importância da Formação em LIBRAS ao educador................................18

4 CONSIDERAÇÕES FINAIS...........................................................................20

REFERÊNCIAS.................................................................................................21

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1. Introdução

Eu esta sentir falar primeira vez e reconheceu faculdade UNC e

UNIARP, eu esta experimentar e entender este aprender desenvolvimento o

curso de pedagogia, os professores estão disciplinas, 04 anos com faculdade

esta muito importante. Eu percebi disciplinas de profissional os professores

esta muita sucesso.

Eu não conheci mais dificuldade que 04 estágios e todas as escolas de

Aceias, Naya, APAS e Naya com sala de recurso e CAIC, porque eu entender

e percebeu primeira vez entre escolas, abrir mente os todos os professores e

os alunos esta escolas esta muito importante eu, mas difícil fundamental

teórico, resultado esta nos estágios.

Observou difícil a alfabetização dos surdos nada aprender não saber e

ler a português e respeito sujeitos cultura dos surdos saber todas as libras e

contado visão mostra de figuras no mundo.

Observou na compreender com a alfabetização dos surdos tinham

sabendo, aprendizagem já conhecimento e ensinar o português e diferente de

ensino os surdos ganhar aprender e ler, escreveu e oral português o texto as

palavras e também os surdos saber Língua de Sinais e alfabeto manual está

muito importante e melhor desenvolvimento os surdos.

Método como alfabetização dos surdos. Mais fácil a professora mostra a

figura e mostra o sinal em LIBRAS, oral e bilíngüe e fônico dessa figura o

aluno surdo vai aprendendo e memorizar o alfabeto, todas as imagens

que a professora mostra, para que alfabetização dos surdos capacidade e

aprender que alfabetização dos surdos aprendem nas escolas e pelo mundo a

fora. Melhoria fácil que sobre diferente novo do método para se alfabetizar

como surdos em libras é a memorização.

Os professores disseram que não sabe mais fazer que família tenha de

ajudar os surdos, assim os professores maiores ter responsável ajudar os

surdos. Igualdade nas escolas na sala de aula dos inicias séries das Escolas,

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muitos surdos não sabem ler e escrever. Assim gente tem escrever para sonho

copiar em cima e surdos ainda não saber ler. Culpar família pelo fracasso dos

filhos na escola não é importante entre os professores na escola. Para os

surdos, os pais estão ausentes da educação dos filhos. A escola não vai

conseguir sozinha todos os problemas aprendizado dos alunos surdos. Mas os

professores ter compromisso com aprendizagem do aluno, não com o simples

ensinar. A maior os surdos estão não aprendeu e não saber ler na idade certa

e ninguém tem compromisso com escola, mas muitos surdos ainda não

aprendem.

As Professoras já estão o curso de inclusão de surdos esta bem e

porque assim demorado o hoje rolando não ter inclusão dos surdos, as

professores estão preconceitos e não ajudar os alunos surdos esta muito

sofreu e nada aprender.

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CAPITULO I

2 DA CRIANÇA COM DEFICIENCIA AUDITIVA:

A criança surda nasce neurologicamente igual a qualquer outra criança

ouvinte, o que diferente é a falta de comunicação oral e a privação de estímulos

auditivos que a crianças surdas sofre. A criança ouvinte recebe todos os estímulos

por desde o útero da mãe, por exemplo, quando ela conversa com o bebê em sua

barriga, lhe dizendo que faltam dois meses para ele nascer, ela este introduzindo de

forma involuntária conhecimentos matemáticos, lingüísticos; de um tempo histórico e

geográfico que, desenvolvidos através de estímulos externos com o passar do

tempo, favorecerá a aquisição do conhecimento científico.

Já a criança surda não passa por este processo de forma natural e quando

não estimulado acarretará em uma dificuldade cognitiva. É fundamental lembrar-nos

que neste momento a responsabilidade da família é muito grande.

Goldfeld (1997, p. 208) comenta que a linguagem não é vista apenas como

uma forma de comunicação, mas sim a estruturação do pensamento. “Ela é o elo

entre psiquismo e a ideologia para se desenvolver, por outro lado, a linguagem se

faz pela relação dos indivíduos que se dá mais precisamente pela comunicação.”

Desta forma a relação interpessoal é indispensável para o desenvolvimento

da linguagem, independente da forma de comunicação utilizada oral gestual total ou

bilíngüe. O problema é quando não é desenvolvida nenhuma forma estruturada de

comunicação, o que geralmente acontece com a criança surda. Ou seja, sendo os

pais ouvintes comunicam-se apenas o básico com o filho empobrecendo desta forma

o vocabulário e conseqüente o conhecimento lingüístico. Um das conseqüências é

que, quando a criança surda chega à escola ela esta com seu conhecimento geral

muito limitado e desestruturado. “[...[ Enfim temos alunos surdos com dificuldades de

aprender a língua portuguesa por insuficiência de um processo psicolingüístico

consciente”. (BRASIL,2005).

Se compararmos uma criança ouvinte e uma surda com idades iguais

desenvolvendo a comunicação oral e libras (Língua Brasileira de Sinais)

respectivamente constatamos que a ouvinte estará exposta a uma riqueza bem

maior de informações do que a criança surda, que recebe apenas o básico das

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informações. Provavelmente estas duas crianças em idade escolar, terão

desempenho escolar diferentes, a criança surda terá bem mais dificuldade de

assimilar ou processar as informações recebidas. Sem contar que estas informações

novas poderão não ter o menor sentido associado ao conhecimento já existente. O

prejuízo escolar poderá ser bem menor se o surdo, a família, o professor e a escola

falassem a mesma língua, isto é adotassem a mesma forma de comunicação, que

raramente acontece.

Não procuramos, aqui, culpados e sim identificação e discussão de problemas

e suas possíveis soluções.

2.1 ALFABETIZAÇÃO

Alfabetizar-se é o ato construir o saber, através da apropriação do significado

e dos sentidos dos símbolos necessários para a aprendizagem da leitura e escrita.

Para Freire, (1979). “O homem não poder participar ativamente na história, na

sociedade, na transformação da realidade, se não é auxiliado a tomar, consciência

da realidade e de sua própria capacidade para transformá-la.”

Qualidades estas que são adquiridas por quem é verdeiramente alfabetizado

e não apenas lê símbolos sem interpretação dos seus significados. Para o surdo

esta questão é mais complexa porque ele é difícil se apropriar da língua portuguesa

representar os símbolos, interpretá-los e significá-los em outra língua e a língua de

sinais com estrutura gramatical totalmente diferente de língua portuguesa.

A alfabetização começa no momento em que a criança nasce partindo de sua

cultura, realidade e interação com a comunidade. Para o surdo estas relações estão

fragmentados e conseqüentemente o processo de alfabetização também.

Para Freire (1979), “O homem não pode participar ativamente na história, na

sociedade na transformação da realidade se não é auxiliado a tomar consciência da

realidade de sua própria capacidade para transformá-la”. Qualidades estas são

adquiridas por quem é verdadeiramente alfabetizado e não apenas lê símbolos sem

significados efetivos.

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A pessoa se alfabetiza através do contado com sua cultura com sua realidade

através de coisas que tenham sentido. Métodos já ultrapassados como cartilhas e

alguns modelos de livros didáticos não fazem sentido para quem está sendo

alfabetização, não mostra a realidade. É necessário iniciar com palavras do cotidiano

do educando que tenham significados. Precisa acontecer a “descoberta do universo

vocabular” trazendo prazer ao educando que está em processo de transformação.

Como mostra Paulo Freire em seu método, é preciso partir do grande para o

pequeno, ou seja: da cultura, da realidade, da comunidade, das palavras comuns ao

grupo, provação de debates e por ultimo chega-se às famílias fonéticas originadas

das palavras geradoras. Este método muito utilizado para alfabetização de adultos

pode adaptado e aplicado a crianças que estão em processo de alfabetização, e

certamente aprendera através do todo, do concreto, e não de algo fragmentado sem

sentido isto para o surdo é muito importante.

Este método nos leva a visualizar a teoria de Vygotsky 1992 que afirma que a

criança aprende através da influencia do meio em que está inserida, do “ambiente

que é histórico e, essência social”, para ele se o ambiente varia o desenvolvimento

varia também. Desta forma percebe-se que ninguém aprende, isoladamente. Já para

outro grande pensador, o teórico Piaget, ele credita que os fatores internos são

essências no processo de desenvolvimento e que os conhecimentos são elaborados

espontaneamente pela criança de acordo com o estagio que a criança se encontra,

sendo assim, se faz necessário criar situações problemas estimulando-as a resolvê-

los de forma que ao aumentar o grau de dificuldade automaticamente a criança

racionara formas de resolver-los. Para Jean Piaget todas as crianças aprendem de

forma fixa e universal o que muda são os estímulos que cada criança recebe

elaborando espontaneamente seus conhecimentos que vai progressivamente

aproximando-se da concepção adulta.

A alfabetização é um processo que começa no momento em que criança

nasce através do meio onde vive e principalmente o estímulo que recebe com, isso

ela vai sendo preparada para o significado dos símbolos que acontecera por volta

dos 06 ou 07 anos. Estes estímulos devem acontecer de forma prazerosa e lúdica,

desenvolvendo sua psicomotricidade, aguçando suas percepções visual, tátil,

auditivo, olfativa e gustativa.

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Com estímulos adequados e um método apropriado certamente a

alfabetização acontecera de forma tranqüila e natural independentemente de qual for

este método utilizado pelo professor o que realimente importa são as estratégias de

ensino e a adaptação dos conteúdos as necessidades educacionais dos alunos.

A criança surda é visual, ou seja, sua aprendizagem maior acontece através

do sentido da visão, sendo assim é necessária que todo o conteúdo de alfabetização

seja associado à imagem e obviamente a língua de sinais, o estimulo auditivo é

muito importante para a compreensão do som sendo a língua portuguesa uma

língua aurioral, ou seja, auditiva e oral, o surdo de entender o som e construir a

imagem auditiva da mensagem já definida pela Língua Sinais. Sendo assim, é

indispensável aos professores adaptar os conteúdos a imagem e principalmente a

linguagem comunicativa do aluno. Já a imagem sonora deve vim desde a

estimulação infantil preferencialmente com acompanhamento fonoaudiológico de

igual importância é o estimulo ao desenvolvimento da Língua de Sinais desde o

nascimento ou o móis cedo possível como a qualquer criança a linguagem é

estruturadora do raciocínio de forma lógica.

2.2 A AQUISIÇÃO DA LINGUAGEM COMUNICATIVA

A linguagem possui duas funções igualmente importantes: a função

comunicativa e a função cognitiva. Como já forma mencionadas, as pessoas surdas

ou com graus perde audição tem na falta de comunicação, o prejuízo na aquisição

da linguagem como estruturadora do pensamento.

O significado da palavra é um fenômeno do pensamento ganha corpo por meio da fala e soe um fenômeno da fala na medida em que está ligado ao pensamento, sendo iluminado por ele. É um fenômeno do pensamento verbal, ou da significativa, uma união da palavra e do pensamento. (TAILLE; OLIVEIRA; DANTES, 1989, P.97)

O autor encontrou no significado da palavra a unidade pertencente tanto ao

pensamento quanto a linguagem. E no significado da palavra que o pensamento e a

linguagem se unem e formam o pensamento lingüístico.

Trazendo estas afirmações para a problemática do surdo, percebemos que o

problema comunicativo e cognitivo da criança surda é influenciado pelo meio social

em que ela esta inserida. Muitas vezes a criança surda não se apropria de uma

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língua que lhe dê condições de adquiri uma forma espontânea de comunicação e

que está possa fluir e não fique e não fique limitada a sinais e palavras básicas,

quando isso ocorre o pensamento também se limita ao básico prejudicando o

desenvolvimento cognitivo da criança.

Segundo Vygotsky, 1989. “[...[ A dificuldade da aquisição de uma língua,

constantemente leva a criança um tipo de pensamento mais concreto e seria através

do dialogo e da aquisição de conceitos que ela, internalizar abstrato” 1989, p.97).

Desta forma a criança uma surda que geralmente adquire uma linguagem a partir da

sua vivencia e experiências concretas de uma forma crescendo, ou seja, das

vivencias pessoais como base para o geral para o particular tornando complexa a

compreensão da criança surda é uma pessoa que precisa, a qualquer custo,

aprender uma língua seja oral ou de sinais para poder se relacionar na comunidade

que faz parte.

2.3 ALFATIZAÇAO FONICA: CONSTRUINDO COMPETÊNCIA DE LEITURA E

ESCRITA

Após procurar o método mais eficaz para a alfabetização de surdos, os

Estados Unidos, França e o Reino Unido decidiram adotar oficialmente o método

fônico. Mas, no Brasil os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), ainda insistem

em pregar outro método de alfabetização, ou melhor, nem define algum método. Isto

tem custado caro ao aluno surdo brasileiro. Em geral a competência em leitura e

escrita dos alunos brasileiros tem caído de modo alarmante, classificado

repetidamente em ultimo lugar em varias avaliações internacionais, com o Programa

Internacional de Avaliação de Alunos da Organização para Cooperação e

Desenvolvimento Econômico, e diversos outros como os da UNESC e do censo

escolar (Ibid)

O método fônico de alfabetização de surdos foi desenvolvido por grandes

mestres na área (Capovilla, op.cit) este método trabalha como pó próprio nome diz,

ou seja, através da percepção dos fonemas. Entendemos que o desenvolvimento

intelectual é estimulado e estruturado pela linguagem que é a internalizarão do

conhecimento e se manifesta pela língua que é a externalizaçao do conhecimento.

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Faz-nos sentido que o método alfabetização mais eficaz tanto para surdos como

para ouvintes seria o fônico,

A revista da bibliografia cientifica publica sobre alfabetização nos últimos 80

anos é oficialmente recomendada por organizações como Instituto Nacional de

Saúde Infantil Desenvolvimento Humano dos Estados Unidos, o Observatório

Nacional de Leitura da França, Departamento de Educação e Emprego do Reino

Unido, O Departamento de Educação de Base de Portugal, dentre tantos outros. Em

conseqüência, o método fônico é oficialmente adotado pelos governos dos países

que se destacam mundialmente pela qualidade de sua alfabetização e ensino

fundamental, como Finlândia, Canadá, Austrália, Inglaterra, Escócia, Suécia,

Bélgica, Noruega, França, Estados Unidos, Dinamarca, Espanha, Itália, Alemanha,

Cuba, Isabel e Portugal.

Para Capovilla (IBID) em sua obra “Alfabetização fônica: Construindo

competência de leitura e escrita”, mostra, de maneira pratica e objetiva, como

programar o método no dia-a-dia na sala de aula. Implementando de modo lúdico,

sistemático e produtivo, o método constrói, passo, uma aprendizagem solida e

progressiva, uma experiência gratificante de real competência, uma auto-estima

elevada e um grande prazer pela leitura e pelo mundo novo que ela descortina

apresentaremos a seguir os conteúdos recomendados pelo método e a seqüência

de sua aplicação, este pode ser complementado com a criatividade do professor.

Assim, podemos dizer que, a educação é flexível, e o professor tem liberdade

para escolher dos procedimentos didáticos metodológicos no processo de ensino.

Mas, viemos neste momento sugerir baseado em pesquisas grandes teóricos no

assunto, que o método fônico de alfabetização contribui significativamente no

processo de ensino e aprendizagem tanto da criança surda quanto da ouvinte.

Eu entender e ler texto e resumo são muito importantes história de surdas

antigas a alfabetização dos surdos está lutar estudar aprendizagem e ensinar

alfabeto os surdos. Eu falar começar estuda pedagogia e continua viva no

experimento e vez primeira e reconhecer na Faculdade a UNC e UNIARP, que eu

gostaria muita de pedagogia está muito importante e que horário de regime especial

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o 04 anos, diferentes de disciplinas dos Professores. Eu conhecimento novo e

diferente os completos profissionais dos professores estão políticos e universidades,

o modo de ensinar os professores indivíduos está muitos positivos e está às

disciplinas a 1ª fase até 8ª fase, eu entender melhor 04 anos curso de pedagogia. O

professor trabalho ensinar sobre historia filosofia do passado e como profissional e

experiência estão muito bem. Ele falou faz organizar o trabalho de responder o

historia de filosofia. Melhor ensino sociologia de educação esta muito bem e

importância e desenvolvimento. Eu aprender e conhecimento esta muito importante

da professora esta nova muita experiência psicologia desenvolvimento e crianças

esta muita problema e identidade da psicologia esta muito bem e profissional. Eu

percebi ter disciplina de metodologias todos os professores esta muito bem e

experiência diferentes de atividades e apostila. Os professores responsáveis e

regras pelo sucesso das aprendizagens dês metodologias e método. Eu gosto muito

ver e observei os estágios e faz resultado e faz organizar os apostida estão muito

bem e positivo. Eu observar estágios é todas as escolas com creche esta muito bem

e melhoria responsáveis que compromisso ver vem caderno de plano de aula e o

planejamento e nem os alunos surdos na sala de recurso esta muito bem, as escolas

na inicias series esta muito bem. Todos os estágios estão muito bem e igualdade as

escolas. Eu gosto muito ver e observei os estágios e faz resultado e opinião faz

organizar a apostila estão muito bem e positivo. Eu observei na metodologia de 03

professores estes questionários de alfabetização dos alunos surdos no ensino

regular esta muito bem!

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CAPITULO II

3 Direitos ao Deficiente Auditivo à Educação:

Sendo esse processo de alfabetização importante com métodos eficaz para a

alfabetização do surdo, proporcionando a leitura, escrita e interpretação.

A Constituição Federal, documento que define as leis fundamentais de uns

pais, não deixou de contemplar a pessoa com deficiência, pois assegura a todos os

cidadãos o direito à educação. O Estado deve garantir “atendimento educacional

especializado ao deficiente, preferencialmente na rede regular de ensino” (artigo

208, inciso III). 2° da Lei Federal nº7. 853/89, de 24 de outubro de 1.989,

regulamentada pelo decreto n° 3.298/99, de 24 de dezembro de 1.999, também

explica o apoio às pessoas com deficiência:” Ao Poder Publico e seu órgão cabe

assegurar às pessoas de deficiência o pleno exercício de seus direitos básicos,

inclusive dos direitos á Educação “(artigo 2°.) E mais: “A oferta da educação

especial em estabelecimentos públicos de ensino é obrigatória e gratuita”, bem como

“a matricula compulsória, em cursos regulares de estabelecimentos públicos e

particulares, de pessoas de deficiência capazes de se integrarem no sistema regular

de ensino”

3.1 A importância da formação em LIBRAS ao educador:

A educação especial assume, a cada ano, importância maior, dentro da

perspectiva de atender às crescentes exigências fazendo parte do reconhecimento

da cidadania das pessoas com deficiência auditiva no processo de alfabetização

pelo qual possam responder e compreender.

Sendo esse processo de alfabetização importante com métodos eficaz para a

alfabetização do surdo, proporcionando a leitura, escrita e interpretação.

A formação suficiente para trabalhar com alunos com surdez que recebeu não

está em processo, não alguns materiais apenas graduação, não, pois na época não

era um requisito como e trabalhar um processo de aprendizagem novo, de conhecer

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o aluno, acho difícil pelo fato dos mesmos não estarem alfabetizados e outra eu não

sou apta a trabalhar com ele e complicado diria, porque esse aluno necessita de

alguém à sua mais atenção e também trabalhar de forma diferencia da com esse

aluno.

Como o método utilizado para alfabetizar muito material dourado e saber falar

LIBRAS, com ele, o professor tem que saber a língua dos sinais e trabalhar esse

aluno, no meu caso não me vejo preparada e acredito, que isso só vinha a ser

possível no momento em se encontra tem pessoas com especialização nessa área.

As professoras acham viável o método para com alunos ouvintes com o método para

alfabetizar alunos com surdez que sim é um meio muito eficiente e sim, todos devem

conhecer saber esse método até para melhor socialização deles e não posso

afirmar, outra fala que, pois até então nunca alfabetizei um surdo, acredito que com

as atividades utilizadas para alfabetizar os alunos sem a deficiência não traria

dificuldade para eles aprenderem, pois os mesmos são símbolos; com suas

particularidades bem entendido.

Porque o aluno com surdez não esta sendo alfabetizado igual do demais, não

se esta dando o professor tem dificuldade com língua de sinais e também o aluno às

vezes possui outras deficiências que dificuldade aprendizagem. Não se esta dando o

devido atendimento correto – professores especializados, principalmente com curso

de LIBRAS e dominando. Professor não prepara para alfabetizar esses alunos. O

aluno é colocado dentro de sala de aula sem o professor ter um apoio uma ajuda

para alfabetizá-lo: Curso que preparem o professor para alfabetizar; Materiais de

acordo com esse aluno; Professores especializados nessa área; Fica sempre os

mesmos professores com estes alunos devera esta mais preparada para esta

inclusão.

Eu achar alguma dificuldade as professoras não ter comunicação os alunos

surdos na sala da aula e precisar importante o lei inclusão as professoras trabalhar e

ensinar comunicação dos alunos surdos está aprendizagem as disciplinas e inicias

séries, respeitando e regras as professoras tenho responsáveis inclusão e

desenvolvendo os surdos.

Falar importante precisar falta curso de LIBRAS as professoras são um

profissional um cada tradutor e interprete na comunicação esta aprendeu LIBRAS

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com comunicação os alunos surdos. A inclusão dos alunos surdos o ensino regular o

desenvolvimento comunidade escolar em metodologicamente.

Precisar ter diferente a metodológica e materiais, mostra de imagem com

LIBRAS e alfabetização os alunos surdos estão aprenderão espaço visão com

LIBRAS e também professora recebeu fácil metodológico ao desenvolverem-se os

alunos estão aprenderão e memórias para melhor entendimento.

As professoras fazem pesquisar as metodologias pela alfabetização de

respeitando as diferenças os alunos surdos seus olhos percebeu esta aprendizagem

ser ensinado junto os alunos ouvintes, analisar e o observamos dos alunos surdos

em sala de aula.

A preocupação diferente os professoras esta profissional ensinar LIBRAS e as

metodologias do desenvolvimento os alunos surdos estão aprenderão contados com

os professores ter responsáveis inclusão e desenvolvendo os alunos surdos.

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4 CONSIDERAÇÕES FINAIS

Pesquisar faz organizar TCC, foi muito importante faculdade o curso de

pedagogia, faz resultado aprendê-la muito compromisso precisar ensinar e ler que a

alfabetização dos surdos aprenderá e melhor desenvolvimento e fácil ao aprender

língua de sinais para os surdos.

Alfabetização e as letras muito importantes sejam em surdos aprenderão e

ler português com alfabetizar melhor quadro, as palavras e aprendizagem de surdos.

A alfabetização da escrita um sucesso, muito dos alunos não conseguem chegar a

escrever textos completos ou ler textos por completo, apenas chegam a escrever

algumas palavras, dessa forma não conseguem por todo o processo da escrita para

se alfabetizar um aluno surdo a professora mostra figuras e depois mostra os sinais

assim à criança vai visão figura e sinal.

A professora deve estar capacitada o desenvolver desses os alunos surdos,

para preciso que eles estudar sobre língua de sinais e aprendam, para comunicação

e desenvolvimento de melhor aproveitamento. Importante na alfabetização de alunos

surdos que entendemos que Língua Brasileira de Sinais é com significados e estes

fazem com pessoas surdas capacidade se comunicar e contado com sinais e

aprenderão com fácil Língua Brasileiras de Sinais.

Eu aluna da APAS, vontade ser professora começar pedagogia ensinar os

surdos aprender ver mostra de figuras os sinais em LIBRAS que a gosta de ajudar

os surdos. Idéias e teoria fazem organizar e ensinar a alfabetização dos surdos irem

escola ensinar regular usar ajudará ensinar alfabetizar o desenvolvimento e

diferenças a português que sinais em: LIBRAS.

A professora deve estar capacitada o desenvolver desses os alunos surdos,

para preciso que eles estudar sobre língua de sinais e aprendam, para comunicação

e desenvolvimento de melhor aproveitamento.

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RERERÊNCIAS

GOLDFELD, M. Criança surda. Plexus. São Paulo, SP_ 1997.

TAILLE Yves La; OLIVEIRA Marta Kohl de; DANTAS Eloysa. Piaget, Vygotsky,

Walon: Teorias Psicogenéticas em discussão. São Paulo: Summus 1992.

____. Oliveira, J. B. A. (2003). ABC de alfabetizados. Belo Horizonte, MG.

Alfabetização Educativa.

CAPOVILLA, Alessandra e Capovilla, Fernando. (2005). 2º edição. Alfabetização

Fônica e construindo competência de leitura e escrita e Alfabetização método fônico

São Paulo 2007 e 4ª edição revisada ampliada.

COSTA, Maria Luiza Andreozzi. Piaget e a Intervenção Psicopedagogica. São Paulo.

Editor Olho d’água, 1997.

HTTPS://booktoy.websiteseseguro.com/product info.php?cPath=10&products

id=2487,em 10 de outubro de 2008.