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PROGRAMACIÓN DE EDUCACIÓN PLÁSTICA VISUAL Y AUDIOVISUAL (CURSO 2017 – 2018) IES MANUEL LOSADA VILLASANTE
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PROGRAMACIÓN
DE
EDUCACIÓN PLÁSTICA VISUAL Y AUDIOVISUAL
(CURSO 2017 – 2018)
IES MANUEL LOSADA VILLASANTE
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ÍNDICE
1. COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO
2. OBJETIVOS GENERALES DEL DEPARTAMENTO Y ESTRATEGIAS PARA CONSEGUIR LOS OBJETIVOS
FIJADOS.
3. OBJETIVOS DE ETAPA
3.1. Objetivos de la etapa.
3.2 Objetivos generales del área de Educación Plástica y Visual.
4. LAS COMPETENCIAS CLAVE.
4.1. Contribución de la materia a la adquisición de las competencias clave
5. ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN,
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS PARA EVALUAR.
5.1. Primer ciclo de la ESO.
Primero de la ESO
o Organización, secuenciación y temporalización de los contenidos.
o Criterios de evaluación, estándares de aprendizaje e instrumentos para evaluar.
Segundo de la ESO
o Organización, secuenciación y temporalización de los contenidos.
o Criterios de evaluación, estándares de aprendizaje e instrumentos para evaluar.
5.2. Segundo ciclo de la ESO
Cuarto de la ESO.
o Organización, secuenciación y temporalización de los contenidos.
o Criterios de evaluación, estándares de aprendizaje e instrumentos para evaluar.
6. COMPETENCIAS CLAVE RELACIONADAS CON CADA CRITERIO
7. METODOLOGÍA
7.1. Proceso metodológico.
7.2. Actividades que contribuyen a trabajar la lectura, escritura y expresión oral.
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8. INCORPORACIÓN DE LOS ELEMENTOS TRANSVERSALES
9. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS DE RECUPERACIÓN.
9.1. Medidas de refuerzo educativo.
9.1.1. Programas de refuerzo para la recuperación de los aprendizajes no adquiridos.
9.1.2. Planes específicos personalizados orientados a la superación de las
dificultades detectadas en el curso anterior.
9.2. Programas de adaptación curricular.
9.1.1. AC no significativa (AC)
9.1.2. AC significativa.
9.1.3. Alumnado con altas capacidades. (ACAI )
10. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.
11. NECESIDADES FORMATIVAS DEL DEPARTAMENTO.
12. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.
13. MECANISMOS PARA LA REVISIÓN, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN.
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1.COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO
El Departamento de Educación Plástica durante el curso 2017/18 estará constituido por la
profesora y Jefa de Departamento Raquel Rodríguez Alot y por el profesor Julián Parra
Barranco, perteneciente al Departamento de Ciencias al que ha sido necesario exportar
la asignatura de uno de los primeros.
Así pues, la distribución de la materia en los diferentes niveles para el presente curso
quedará de la siguiente manera:
EPVA de primero de la ESO.
Raquel Rodríguez Alot (1ºA, 1ºC y 1ºD)
Julián Parra Barranco (1ºB)
EPVA de Segundo de la ESO
Raquel Rodríguez Alot (2ºA, 2ºB, 2ºC y 2ºD)
EPVA de Cuarto de la ESO
Raquel Rodríguez Alot (4ºA, 4ºB y 4ºC)
2. OBJETIVOS GENERALES DEL DEPARTAMENTO Y LAS ESTRATEGIAS PARA CONSEGUIRLOS
En la actualidad, estamos inmersos en un mundo cargado de imágenes y estas, constituyen un
poderoso medio de representación, conocimiento y transformación de la realidad. La sociedad
actual tiene una enorme capacidad para producirlas, transmitirlas y consumirlas. Las imágenes se
han convertido en un medio indispensable de conocimiento y comunicación. La Educación
Plástica, Visual y Audiovisual no consiste solamente en la manipulación de materiales artísticos o
técnico-gráficos, sino que debe proporcionar al alumnado los conocimientos y experiencias que
enriquezcan sus capacidades de observación, de comunicación y de transformación de su entorno
a través de imágenes, desarrollando su creatividad e intensificando sus experiencias estéticas de
forma autónoma, crítica e innovadora.
La enseñanza de esta área en la etapa de Educación Secundaria Obligatoria, debe fundamentarse
en dos objetivos básicos: “saber ver” y “saber hacer”, permitiendo al alumnado acercarse a una
nueva forma de comunicación con su entorno.
El primero “saber ver”, hace referencia a la necesidad de educar la percepción del alumnado en
las vertientes objetiva y subjetiva. Esto es: conseguir que sea capaz de analizar el entorno natural,
ejerciendo su capacidad crítica, que sepa evaluar la información visual basándose en una
4
comprensión racional y llegar a conclusiones personales. Enseñar al alumno a “saber ver”
enriquecerá su subjetividad, su sensibilidad y su capacidad emotiva de respuesta.
En lo que respecta al segundo objetivo “saber hacer”, se pretende que el alumno sea capaz de
comunicarse con imaginación y desarrolle una actividad creativa. Es necesario proveer al
alumnado de los conocimientos imprescindibles que les permita expresar sin trabas todo su
potencial creativo. Además se dinamizan otras finalidades formativas en el área de Educación
Plástica Visual y Audiovisual: se afina la capacidad perceptiva y cognoscitiva, se aumenta la
capacidad psicomotriz, se fomenta la creatividad, el ingenio, la tendencia a la innovación, se
favorece el equilibrio emocional y la autoestima, y finalmente se fomentan valores socializadores
como el reconocimiento de la pluralidad de pensamiento y de expresión.
2.1. OBJETIVOS GENERALES DEL DEPARTAMENTO
En base a todo lo expuesto en el apartado anterior, el Departamento se plantea los siguientes
objetivos:
Mejorar las técnicas de estudio del alumnado y su hábito de trabajo.
Que descubran el aprendizaje cooperativo como forma de aprender.
Que Desarrollen un espíritu crítico y emprendedor.
Que muestren un comportamiento cívico y tolerante.
Lograr un buen clima de trabajo en las clases.
Que diferencien el lenguaje expresivo y artístico del lenguaje técnico.
Iniciar al alumnado en el lenguaje técnico.
Que sean capaces de leer, interpretar y extraer la información de textos relacionados
con la signatura.
Desarrollar en el alumnado capacidades perceptivas, expresivas y estéticas a partir del
conocimiento teórico y práctico de los lenguajes visuales.
Potenciar el desarrollo de la imaginación, la creatividad y la inteligencia emocional.
Favorecer el razonamiento crítico ante la realidad plástica, visual y social.
Dotar de las destrezas necesarias para usar los elementos plásticos como recursos
expresivos.
Predisponer al alumno para el disfrute del entorno natural, social y cultural.
2.2. ESTRATEGIAS PARA CONSEGUIR LOS OBJETIVOS
Los procedimientos y estrategias para conseguir los objetivos citados en el apartado anterior, serán
los siguientes:
Trabajar con textos relacionados con contenidos propios de la asignatura.
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Fomentar la lectura.
Fomentar la adquisición de vocabulario propio del lenguaje técnico y artístico.
Ayudar a los alumnos a reconocer las ideas fundamentales de un texto y fomentar que las
expresen oralmente.
Enseñar al alumnado técnicas de estudio adecuadas para el dibujo técnico.
Realizar los trabajos en clase para acompañar al alumnado en sus dificultades y resolver las
dudas sobre la marcha.
Realizar agrupaciones en el aula de manera que permita que los alumnos puedan ayudarse
unos a otros.
Concienciar al alumnado de la importancia de cuidar el material propio y las instalaciones
del centro.
3. OBJETIVOS DE ETAPA
Los objetivos marcan las metas hacia las que se dirige el aprendizaje; orientan la programación de
las unidades porque explicitan que capacidades deben desarrollarse en los alumnos.
Existen objetivos de distinto tipo y de diferente grado de concreción, (objetivos generales de la etapa,
objetivos generales del área y objetivos específicos de cada unidad). Los objetivos generales del área
dan pie a los objetivos didácticos de las unidades temáticas y didácticas. Marcan las conductas
observables que indican si el alumno ha logrado las capacidades y las actitudes previstas en la
unidad, permitiendo de ese modo la evaluación de las mismas.
3.1.OBJETIVOS DE LA ETAPA
La Educación Secundaria Obligatoria debe contribuir a desarrollar en los alumnos capacidades que
les permitan:
1. Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los
demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos,
ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una
sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.
2. Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como
condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como
medio de desarrollo personal.
3. Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como
condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como
medio de desarrollo personal.
4. Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre
ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres.
5. Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus
relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los
comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.
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6. Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con
sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el
campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.
7. Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas
disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los
diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
8. Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismos, la participación, el sentido
crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar
decisiones y asumir responsabilidades.
9. Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si
la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad, textos y mensajes complejos, e iniciarse
en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
10. Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.
11. Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los
demás, así como el patrimonio artístico y cultural.
12. Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las
diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación
física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y
valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente
los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el
medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.
13. Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones
artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.
3.2.OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA DE EDUCACIÓN PLÁTICA VISUAL Y AUDIOVISUAL.
La enseñanza de la educación plástica visual y audiovisual en esta etapa, tendrá como finalidad el
desarrollo de las siguientes capacidades, atendiendo a la necesidad de potenciar las
competencias básicas:
1. Contemplar, interpretar, reflexionar y analizar las imágenes que nos rodean interpretándolas
de forma crítica, siendo sensibles a sus cualidades plásticas, estéticas y funcionales.
2. Participar en la vida cultural, apreciando el hecho artístico, identificando, interpretando y
valorando sus contenidos y entendiéndolos como parte integrante de la diversidad,
contribuyendo al respeto, conservación y mejora del patrimonio.
3. Emplear el lenguaje plástico, visual y audiovisual para representar emociones y sentimientos,
vivencias e ideas, contribuyendo a la comunicación y a la convivencia.
4. Expresarse con creatividad y descubrir el carácter instrumental del lenguaje plástico, visual y
audiovisual como medio de expresión, su relaciones con otros lenguajes y materias,
desarrollando la capacidad de pensamiento divergente y la cultura emprendedora.
5. Conocer, comprender y aplicar correctamente el lenguaje técnico-gráfico y su
terminología, adquiriendo hábitos de observación, precisión, rigor y pulcritud, valorando
positivamente el interés y la superación de las dificultades.
7
6. Utilizar las diversas técnicas plásticas, visuales y audiovisuales y las tecnologías de la
información y la comunicación para aplicarlas en las propias creaciones, analizando su
presencia en la sociedad de consumo actual, así como utilizar sus recursos para adquirir
nuevos aprendizajes.
7. Superar los estereotipos y convencionalismos presentes en la sociedad, adoptando criterios
personales que permitan actuar con autonomía e iniciativa y potencien la autoestima.
8. Representar la realidad de manera objetiva, conociendo las normas establecidas y
valorando su aplicación en el mundo del arte y del diseño.
9. Planificar y reflexionar de forma individual y cooperativa el proceso de realización de
objetos y obras gráfico-plásticas partiendo de unos objetivos prefijados, revisando y
valorando durante cada fase el estado de su consecución.
10. Cooperar con otras personas en actividades de creación colectiva de manera flexible y
responsable, favoreciendo el diálogo, la colaboración, la comunicación, la solidaridad y la
tolerancia.
4. LAS COMPETENCIAS CLAVE
Las competencias del currículo indicarán aquellos aspectos que se pretenden conseguir en el
alumnado:
1. Comunicación lingüística: Que comprendan y se expresen con corrección de forma oral y
escrita en castellano y en alguna lengua extranjera.
2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología: Se
desenvuelvan en problemas cotidianos y esté preparados en las TIC.
3. Competencia digital: Sepan utilizar las fuentes de información con respeto y seguridad.
4. Aprender a aprender: Se esfuercen y tengan curiosidad y constancia.
5. Competencias sociales y cívicas: Sean tolerantes y muestren respeto hacia los demás a
través del diálogo.
6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: Confíen en sí mismos y sepan planificar y
asumir responsabilidades.
7. Conciencia y expresiones culturales: Respeten el patrimonio y la cultura común.
4.1. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE
La vinculación de Educación Plástica Visual y Audiovisual con otras materias queda reflejado en
numerosos contenidos comunes. Hay presentes contenidos que tienen su aplicación en las
relaciones de proporcionalidad, la representación de formas geométricas, redes modulares y
movimientos en el plano. Los aspectos lingüísticos permiten establecer un paralelismo entre análisis
de textos escritos con el análisis y conocimiento de la imagen, el uso de conceptos como alfabeto
visual y sintaxis de la imagen, canales de comunicación y esquemas comunicativos. Los procesos
científicos como la percepción de la luz, la refracción del color o el origen de las texturas son
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comunes a las materias científicas. Las aplicaciones de los procesos científicos junto con los
diferentes sistemas de representación nos permiten abordar adecuadamente el conocimiento
tecnológico.
La Educación Plástica Visual y Audiovisual contribuye a adquirir la competencia conciencia y
expresiones culturales (CEC) poniendo en valor y llevando a cabo la preparación y formación del
alumnado en el campo de la imagen como lenguaje plástico, tanto artístico como técnico. La
posibilidad de aprender a apreciar las diferentes cualidades estéticas de las distintas
manifestaciones visuales de los lenguajes plásticos y los lenguajes audiovisuales, abre al alumnado la
posibilidad de ser personas críticas a éstas. Además, desde el conocimiento y puesta en práctica de
las habilidades y destrezas desarrolladas, se les inicia a utilizarlas como lenguaje y forma de
expresión propia, convirtiéndose en una herramienta esencial para su desarrollo posterior en
múltiples disciplinas.
La materia también contribuirá a que el alumnado se acerque a diversas manifestaciones artísticas,
con un especial interés a las propias de la Comunidad Autónoma de Andalucía, dotándolo de
instrumentos para su comprensión y valoración, y capacitándolo para enriquecer sus expresiones
artísticas y formular opiniones con sentido crítico
El desarrollo de la competencia comunicación lingüística (CCL) se materializa en el conocimiento
de un lenguaje específico de la materia, al verbalizar conceptos, explicar ideas, sentimientos,
redactar escritos, exponer argumentos, etc.
De igual modo, se puede establecer un paralelismo entre las diferentes formas de comunicación
lingüística y la comunicación visual y audiovisual.
El desarrollo de la competencia matemática y la competencia básica en ciencia y tecnología
(CMCT) se facilita con el trabajo en aspectos espaciales de representación en el estudio de las
relaciones matemáticas de los diferentes trazados geométricos y en el conocimiento de fenómenos
naturales y físicos: percepción visual, percepción táctil, materiales, descomposición de la luz y
mezclas aditivas y sustractivas de colores, etc.
En el desarrollo de la competencia digital (CD) se orientará en la utilización de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación y en concreto de los recursos audiovisuales y digitales tanto en el
uso específico de la imagen y de los contenidos audiovisuales y del análisis de las diferentes
imágenes artísticas, publicitarias y contenidos audiovisuales, así como en la creación de
producciones de toda índole, por lo que se hace necesario el conocimiento y dominio de
programas básicos de diseño y creación audiovisual.
En relación al desarrollo de la competencia social y cívica (CSC) esta materia genera actitudes y
hábitos de convivencia, orden y limpieza en el trabajo desarrollado. La realización de actividades
grupales supone favorecer el acercamiento, valoración, debate, respeto y diálogo entre diferentes
identidades y culturas. La resolución de conflictos debe contribuir a la disminución de prejuicios,
estereotipos y estigmatizaciones culturales y sociales. La expresión creativa y artística por su
capacidad comunicativa permite realizar aportaciones personales críticas a los valores sociales
dominantes y darle voz a las minorías.
La competencia aprender a aprender (CAA) se desarrolla resolviendo problemas y aplicando los
conocimientos a los casos de la vida cotidiana, ya que la Educación Plástica, Visual y Audiovisual
ofrece la posibilidad de reflexionar sobre la forma en que los individuos piensan y perciben el
mundo, siendo en particular el arte un claro ejemplo de diversidad en formas de expresión.
9
Desarrollando la comunicación creativa, el alumnado utilizará un sistema de signos para expresar
sus ideas, emociones, significados y conceptos, dándole sentido a lo que percibe y pudiendo
expresarlo por sus propios medios.
El desarrollo de la competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP) facilitará que el
alumnado tenga iniciativa personal a la hora de elegir proyectos y temáticas de trabajo a partir de
su propio interés. Se promoverá que el alumnado sea protagonista y motor de su propio proceso de
aprendizaje, posibilitando la reflexión sobre este proceso y su resultado. La exposición y puesta en
común de ideas, iniciativas, proyectos y trabajos individuales o grupales potencian el desarrollo de
la iniciativa personal y la posibilidad de contrastar y enriquecer las propuestas propias con otros
puntos de vista.
5. ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS. CRITERIOS DE EVALUACIÓN,
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS PARA EVALUAR.
5.1. PRIMER CICLO DE LA ESO
La orden del 14 de Julio del 2016 establece para el primer ciclo tres bloques de contenidos
interrelacionados: Expresión Plástica, Comunicación Audiovisual y Dibujo Técnico.
El bloque de contenidos Expresión Plástica hace referencia a un aprendizaje plástico, en su
dimensión artística y procedimental de los contenidos, incidiendo en la faceta más práctica de la
materia. (Bloque 1)
El bloque Comunicación Audiovisual presta una especial atención al contexto audiovisual andaluz
y a los creadores y creadoras contemporáneas, tanto en fotografía como cine y televisión, y otras
manifestaciones visuales, cómic, videojuegos, etc. (Bloque 2)
El bloque Dibujo Técnico permite el acercamiento al diseño y la dimensión plástica de la geometría,
pudiendo tomar como referencia la azulejería de construcciones como La Alhambra, el legado
andalusí y la relación construcción-geometría. (Bloque 3)
PRIMERO DE LA ESO
Atendiendo a dichas directrices se plantean nueve unidades didácticas para este primer curso, en
las que se trabajan los diferentes bloques.
UNIDAD 1. LA IMAGEN COMO FORMA DE COMUNICACIÓN ( Bloque 2 y Bloque 1)
UNIDAD 2. MATERIALES Y TRAZADOS BÁSICOS. ( Bloque 3 )
UNIDAD 3. CONSTRUIMOS LAS IMÁGENES: LA FORMA ( Bloque 1 y bloque 2)
UNIDAD 4. LAS FORMAS POLIGONALES: TRIÁNGULOS Y CUADRILÁTEROS ( Bloque 3)
UNIDAD 5. LAS TEXTURAS ( Bloque 1 )
10
UNIDAD 6. LA CIRCUNFERENCIA Y LOS POLÍGONOS REGULARES ( Bloque 3 )
UNIDAD 7. EL COLOR ( Bloque 1)
UNIDAD 8. IGUALDAD, SEMEJANZA Y SIMETRÍA ( Bloque 3 y Bloque 1)
UNIDAD 9. LA REPRESENTACIÓN DEL ESPACIO ( Bloque 1 )
ORGANIZACIÓN, SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS
PRIMER TRIMESTRE
UNIDAD 1. LA IMAGEN COMO FORMA DE COMUNICACIÓN
Contenidos:
La comunicación visual y sus tipos.
El lenguaje visual y sus finalidades.
Elementos de la comunicación visual.
Principales canales de comunicación: prensa, televisión, internet, artes plásticas.
UNIDAD 2. MATERIALES Y TRAZADOS BÁSICOS
Contenidos:
El lenguaje expresivo y el lenguaje técnico.
Materiales básicos en el lenguaje técnico: uso del compás, las plantillas y los lápices.
Conceptos fundamentales: recta, semirrecta segmento, rectas paralelas, perpendiculares y
secante.
Trazado de paralelas y perpendiculares con escuadra y cartabón.
Trazados fundamentales con el compás: recta paralela a otra por un punto exterior, trazado
de una recta perpendicular a otra por un punto de la misma, trazado de una perpendicular
sobre el extremo de una semirrecta perpendicular a una semirrecta.
La mediatriz, definición y trazado.
El ángulo, definición y tipos de ángulos.
Bisectriz de un ángulo. Definición y trazado.
Copia de ángulos.
Trazado de ángulos con plantillas.
UNIDAD 3. CONSTRUIMOS LAS IMÁGENES: LA FORMA
Contenidos:
Concepto y percepción de la forma.
Clasificación de las formas atendiendo a diversos criterios ( bidimensionales-
tridimensionales, Naturales - artificiales, Orgánicas - geométricas, figurativas - abstractas )
Representación de la forma : contorno, silueta, dintorno.
Ilusiones ópticas. ley del cierre, ley de igualdad, ley de la figura y el fondo, ley del contraste.
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SEGUNDO TRIMESTRE
UNIDAD 4. LAS FORMAS POLIGONALES: TRIÁNGULOS Y CUADRILÁTEROS
Contenidos:
Definición de polígono, elementos y nomenclatura.
Tipos de polígonos (Equiángulo, equilátero, regular, irregular .
Nombres de los polígonos según el número de lados.
Los triángulos. Definición y clasificación.
Los cuadriláteros. Definición y clasificación.
Construcciones de triángulos y cuadriláteros a partir de unos datos determinados.
UNIDAD 5. LAS TEXTURAS
Contenidos:
Definición y concepto de textura.
Clasificación de las texturas atendiendo a criterios diversos ( naturales- artificiales, visuales-
táctiles )
Elaboración de texturas visuales: frottage, salpicado, raspado, estampado perforación y
texturas digitales.
Elaboración de texturas táctiles: el collage.
Valorar la importancia de las texturas en las obras artísticas.
UNIDAD 6. LA CIRCUNFERENCIA Y LOS POLÍGONOS REGULARES
Contenidos:
Definición y elementos de la circunferencia.
Posiciones relativas de un recta y una circunferencia (exterior, tangente, secante).
Posiciones relativas de dos circunferencias (exteriores, concéntricas, secantes, tangentes,
interiores).
El círculo y sus elementos (semicírculo, cuadrante circular, trapecio circular, sector circular,
lúnula, segmento circular)
Polígono inscrito y circunscrito.
Construcción de los polígonos regulares a partir de la circunferencia.
TERCER TRIMESTRE
UNIDAD 7. EL COLOR
Contenidos:
Fundamentos físicos.
El color luz y la síntesis aditiva.
El color pigmento y la síntesis sustractiva.
Los colores primarios y los secundarios.
El círculo cromático.
Las gamas de colores cálidos y fríos.
Las cualidades del color ( tono, saturación y luminosidad ).
Armonía y contraste.
12
UNIDAD 8. IGUALDAD, SEMEJANZA Y SIMETRÍA
Contenidos:
Concepto de igualdad.
Métodos para trazar figuras iguales (triangulación, traslación, copia de ángulos y
coordenadas )
Concepto de semejanza.
Métodos para trazar figuras semejantes ( a partir de un vértice de la propia figura y a partir
de un punto exterior ).
Concepto de simetría y tipos ( axial, central y radial ).
UNIDAD 9. LA REPRESENTACIÓN DEL ESPACIO
Contenidos:
Volumen real y volumen simulado.
Las claves de profundidad. La reducción de tamaño, la superposición, la perspectiva aérea,
la degradación de las formas, la perspectiva cónica y el claroscuro.
La luz y sus tipos ( luz natural y luz artificial )
Dirección de la luz ( lateral, cenital, baja o nadir y contraluz ).
La luz y la sombra ( sombra propia, sombra arrojada y zona de penumbra ).
El claroscuro y las sombras.
Técnicas artísticas. El carboncillo y el lápiz.
13
CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
PRIMERA EVALUACIÓN
UNIDAD 1: LA IMAGEN COMO FORMA DE COMUNICACIÓN (Bloque 2 y bloque 1)
BLOQUES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTANDARES DE APRENDIZAJE
INSTRUMENTOS
DE
EVALUACIÓN
BLO
QU
E 2
: C
OM
UN
ICA
CIÓ
N A
UD
IOV
ISU
AL
10. Diferenciar y analizar los distintos
elementos que intervienen en un acto
de comunicación.
11. Reconocer las diferentes funciones
de la comunicación.
12. Utilizar de manera adecuada los
lenguajes visual y audiovisual con
distintas funciones.
13. Identificar y reconocer los
diferentes lenguajes visuales
apreciando los distintos estilos y
tendencias, valorando, respetando y
disfrutando del patrimonio histórico y
cultural
16. Comprender los fundamentos del
lenguaje multimedia, valorar las
aportaciones de las tecnologías
digitales y ser capaz de elaborar
documentos mediante el mismo.
10.1. Identifica y analiza los elementos que
intervienen en distintos actos de comunicación visual.
11.1. Identifica y analiza los elementos que
intervienen en distintos actos de comunicación
audiovisual.
11.2. Distingue la función o funciones que
predominan en diferentes mensajes visuales y
audiovisuales..
12.1. Diseña, en equipo, mensajes visuales y
audiovisuales con distintas funciones utilizando
diferentes lenguajes y códigos, siguiendo de manera
ordenada las distintas fases del proceso (guión
técnico, story board, realización…). Valora de
manera crítica los resultados.
13.1. Identifica los recursos visuales presentes en
mensajes publicitarios visuales y audiovisuales
16.1. Elabora documentos multimedia para presentar
un tema o proyecto, empleando los recursos digitales
de manera adecuada
Láminas y
trabajos
20%
Revisión del
cuaderno,
2,5%
Notas de
clase, actitud,
participación
y material
2,5%
BLO
QU
E 1
: EX
PR
ESIÓ
N P
LASTI
CA
8. Conocer y aplicar los métodos
creativos gráfico- plásticos aplicados
a procesos de artes plásticas y diseño.
9. Crear composiciones gráfico-
plásticas personales y colectivas.
10. Dibujar con distintos niveles de
iconicidad de la imagen.
8.1. Crea composiciones aplicando procesos
creativos sencillos, mediante propuestas por escrito
ajustándose a los objetivos finales.
8.2. Conoce y aplica métodos creativos para la
elaboración de diseño gráfico, diseños de producto,
moda y sus múltiples aplicaciones.
9.1. Reflexiona y evalúa oralmente y por escrito, el
proceso creativo propio y ajeno desde la idea inicial
hasta la ejecución definitiva.
10.1. Comprende y emplea los diferentes niveles de
iconicidad de la imagen gráfica, elaborando
bocetos, apuntes, dibujos esquemáticos, analíticos y
miméticos.
14
UNIDAD 2: MATERIALES Y TRAZADOS BÁSICOS (Bloque 3 )
BLOQUES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTANDARES DE APRENDIZAJE
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
B
LOQ
UE 3
: D
IBU
JO
TÉC
NIC
O
1.Comprender y emplear los conceptos
espaciales del punto, la línea y el plano.
2. Analizar cómo se puede definir una recta
con dos puntos y un plano con tres puntos no
alineados o con dos rectas secantes.
3. Construir distintos tipos de rectas, utilizando
la escuadra y el cartabón, habiendo
repasado previamente estos conceptos.
6. Comprender el concepto de ángulo y
bisectriz y la clasificación de ángulos agudos,
rectos y obtusos
7. Estudiar la suma y resta de ángulos y
comprender la forma de medirlos.
8. Estudiar el concepto de bisectriz y su
proceso de construcción.
9. Diferenciar claramente entre recta y
segmento tomando medidas de segmentos
con la regla o utilizando el compás.
10. Trazar la mediatriz de un segmento
utilizando compás y regla. También utilizando
regla, escuadra y cartabón.
12. Conocer lugares geométricos y definirlos.
1.1. Traza las rectas que pasan por cada
par de puntos, usando la regla, resalta el
triángulo que se forma.
2.1. Señala dos de las aristas de un
paralelepípedo, sobre modelos reales,
estudiando si definen un plano o no, y
explicando cuál es, en caso afirmativo
3.1. Traza rectas paralelas, transversales y
perpendiculares a otra dada, que pasen
por puntos definidos, utilizando escuadra
y cartabón con suficiente precisión.
6.1. Identifica los ángulos de 30º, 45º, 60º y
90º en la escuadra y en el cartabón.
7.1. Suma o resta ángulos positivos o
negativos con regla y compás.
8.1. Construye la bisectriz de un ángulo
cualquiera, con regla y compás.
9.1. Suma o resta segmentos, sobre una
recta, midiendo con la regla o utilizando
el compás.
10.1. Traza la mediatriz de un segmento
utilizando compás y regla. También
utilizando regla, escuadra y cartabón.
12.1. Explica, verbalmente o por escrito,
los ejemplos más comunes de lugares
geométricos (mediatriz, bisectriz,
circunferencia, esfera, rectas paralelas,
planos paralelos,…).
Láminas y trabajos
20%
Prueba teórico-
práctica
25%
Revisión del
cuaderno,
2,5%
Notas de clase,
actitud,
participación y
material
2,5%
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UNIDAD 3: CONSTRUIMOS LAS IMÁGENES: LA FORMA (Bloque 2 y Bloque 1)
BLOQUES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTANDARES DE APRENDIZAJE
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
BLO
QU
E 2
: C
OM
UN
ICA
CIÓ
N A
UD
IOV
ISU
AL
1. Identificar los elementos y factores que
intervienen en el proceso de percepción de
imágenes.
3. Identificar significante y significado en un
signo visual.
2. Reconocer las leyes visuales de la Gestalt
que posibilitan las ilusiones ópticas y aplicar
estas leyes en la elaboración de obras
propias.
4. Reconocer los diferentes grados de
iconicidad en imágenes presentes en el
entorno comunicativo.
1.1. Analiza las causas por las que se produce
una ilusión óptica aplicando conocimientos
de los procesos perceptivos
3.1. Distingue significante y significado en un
signo visual.
2.1. Identifica y clasifica diferentes ilusiones
ópticas según las distintas leyes de la Gestalt.
2.2. Diseña ilusiones ópticas basándose en las
leyes de la Gestalt
4.1. Diferencia imágenes figurativas de
abstractas.
4.2. Reconoce distintos grados de iconicidad
en una serie de imágenes.
4.3. Crea imágenes con distintos grados de
iconicidad basándose en un mismo tema.
Láminas y trabajos
20%
Revisión del
cuaderno,
2,5%
Notas de clase,
actitud,
participación y
material
2,5%
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9. Crear composiciones gráfico-plásticas
personales y colectivas.
10. Dibujar con distintos niveles de
iconicidad de la imagen.
9.1. Reflexiona y evalúa oralmente y por
escrito, el proceso creativo propio y ajeno
desde la idea inicial hasta la ejecución
definitiva.
10.1. Comprende y emplea los diferentes
niveles de iconicidad de la imagen gráfica,
elaborando bocetos, apuntes, dibujos
esquemáticos, analíticos y miméticos.
16
SEGUNDA EVALUACIÓN
UNIDAD 4: LAS FORMAS POLIGONALES: TRIÁNGULOS Y CUADRILÁTEROS (Bloque 3))
BLOQUES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTANDARES DE APRENDIZAJE
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
BLO
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NIC
O
13. Comprender la clasificación de los
triángulos en función de sus lados y de sus
ángulos.
17. Conocer los diferentes tipos de
cuadriláteros.
14. Construir triángulos conociendo tres de
sus datos (lados o ángulos).
18. Ejecutar las construcciones más
habituales de paralelogramos.
16. Conocer las propiedades geométricas y
matemáticas de los triángulos rectángulos,
aplicándolas con propiedad a la
construcción de los mismos.
19. Clasificar los polígonos en función de sus
lados, reconociendo los regulares y los
irregulares.
13.1. Clasifica cualquier triángulo,
observando sus lados y sus ángulos.
17.1. Clasifica correctamente cualquier
cuadrilátero.
14.1. Construye un triángulo conociendo
dos lados y un ángulo, o dos ángulos y
un lado, o sus tres lados, utilizando
correctamente las herramientas.
18.1. Construye cualquier
paralelogramo conociendo dos lados
consecutivos y una diagonal.
16.1. Dibuja un triángulo rectángulo
conociendo la hipotenusa y un cateto.
19.1. Clasifica correctamente cualquier
polígono de 3 a 5 lados, diferenciando
claramente si es regular o irregular.
Láminas y trabajos
20%
Prueba teórico-
práctica
12,5%
Revisión del
cuaderno,
2,5%
Notas de clase,
actitud, participación
y material
2,5%
17
UNIDAD 5: LAS TEXTURAS ( Bloque 1)
BLOQUES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTANDARES DE APRENDIZAJE
INSTRUMENTOS
DE
EVALUACIÓN
BLO
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CA
3. Expresar emociones
utilizando distintos
elementos configurativos y
recursos gráficos: línea,
puntos, colores, texturas,
claroscuros).
7. Diferenciar las texturas
naturales, artificiales,
táctiles y visuales y valorar
su capacidad expresiva.
9. Crear composiciones
gráfico-plásticas personales
y colectivas.
11. Conocer y aplicar las
posibilidades expresivas de
las técnicas grafico-
plásticas secas, húmedas y
mixtas. La témpera, los
lápices de grafito y de
color. El collage.
3.1. Realiza composiciones que transmiten emociones básicas
(calma, violencia, libertad, opresión, alegría, tristeza, etc.)
utilizando distintos recursos gráficos en cada caso (claroscuro,
líneas, puntos, texturas, colores…)
7.1. Transcribe texturas táctiles a textural visuales mediante las
técnicas de frottage, utilizándolas en composiciones abstractas
o figurativas.
9.1. Reflexiona y evalúa oralmente y por escrito, el proceso
creativo propio y ajeno desde la idea inicial hasta la ejecución
definitiva.
11.1. Utiliza con propiedad las técnicas grafico plásticas
conocidas aplicándolas de forma adecuada al objetivo de la
actividad.
11.2. Utiliza el lápiz de grafito y de color, creando el claroscuro en
composiciones figurativas y abstractas mediante la aplicación
del lápiz de forma continua en superficies homogéneas o
degradadas.
11.3. Experimenta con las témperas aplicando la técnica de
diferentes formas (pinceles, esponjas, goteos, distintos grados de
humedad, estampaciones…) valorando las posibilidades
expresivas según el grado de opacidad y la creación de texturas
visuales cromáticas.
11.4. Utiliza el papel como material, manipulándolo, rasgando, o
plegando creando texturas visuales y táctiles para crear
composiciones, collages matéricos y figuras tridimensionales.
11.5. Crea con el papel recortado formas abstractas y figurativas
componiéndolas con fines ilustrativos, decorativos o
comunicativos.
11.6. Aprovecha materiales reciclados para la elaboración de
obras de forma responsable con el medio ambiente y
aprovechando sus cualidades grafico – plásticas.
11.7. Mantiene su espacio de trabajo y su material en perfecto
orden y estado, y aportándolo al aula cuando es necesario para
la elaboración de las actividades.
Láminas y
trabajos
20%
Revisión del
cuaderno,
2,5%
Notas de clase,
actitud,
participación y
material
2,5%
18
UNIDAD 6: LA CIRCUNFERENCIA Y LOS POLÍGONOS REGULARES. (Bloque 3)
TERCERA EVALUACIÓN
UNIDAD 7: EL COLOR (Bloque 1)
BLOQUES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTANDARES DE APRENDIZAJE
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
BLO
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NIC
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4. Conocer con fluidez los conceptos de
circunferencia, círculo y arco.
19. Clasificar los polígonos en función de sus
lados, reconociendo los regulares y los
irregulares.
20. Estudiar la construcción de los polígonos
regulares inscritos en la circunferencia.
5. Utilizar el compás, realizando ejercicios
variados para familiarizarse con esta
herramienta.
4.1. Construye una circunferencia
lobulada de seis elementos, utilizando
el compás.
19.1. Clasifica correctamente
cualquier polígono de 3 a 5 lados,
diferenciando claramente si es regular
o irregular.
20.1. Construye correctamente
polígonos regulares de hasta 5 lados,
inscritos en una circunferencia.
5.1. Divide la circunferencia en seis
partes iguales, usando el compás, y
dibuja con la regla el hexágono
regular y el triángulo equilátero que se
posibilita.
Láminas y trabajos
20%
Prueba teórico-
práctica
12,5%
Revisión del
cuaderno,
2,5%
Notas de clase,
actitud,
participación y
material
2,5%
BLOQUES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTANDARES DE APRENDIZAJE
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
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3. Expresar emociones
utilizando distintos
elementos configurativos y
recursos gráficos: línea,
puntos, colores, texturas,
claroscuros).
5. Experimentar con los
colores primarios y
secundarios.
6. Identificar y diferenciar
las propiedades del color
luz y el color pigmento.
8. Conocer y aplicar los
métodos creativos gráfico-
plásticos aplicados a
procesos de artes plásticas
y diseño.
9. Crear composiciones
gráfico-plásticas personales
y colectivas.
.
3.1. Realiza composiciones que transmiten emociones
básicas (calma, violencia, libertad, opresión, alegría, tristeza,
etc.) utilizando distintos recursos gráficos en cada caso
(claroscuro, líneas, puntos, texturas, colores…)
5.1. Experimenta con los colores primarios y secundarios
estudiando la síntesis aditiva y sustractiva y los colores
complementarios.
6.1. Realiza modificaciones del color y sus propiedades
empleando técnicas propias del color pigmento y del color
luz, aplicando las TIC, para expresar sensaciones en
composiciones sencillas.
6.2. Representa con claroscuro la sensación espacial de
composiciones volumétricas sencillas.
6.3. Realiza composiciones abstractas con diferentes
técnicas gráficas para expresar sensaciones por medio del
uso del color.
8.1. Crea composiciones aplicando procesos creativos
sencillos, mediante propuestas por escrito ajustándose a los
objetivos finales.
8.2. Conoce y aplica métodos creativos para la elaboración
de diseño gráfico, diseños de producto, moda y sus múltiples
aplicaciones
9.1. Reflexiona y evalúa oralmente y por escrito, el proceso
creativo propio y ajeno desde la idea inicial hasta la
ejecución definitiva
Láminas y trabajos
20%
Revisión del
cuaderno,
2,5%
Notas de clase,
actitud,
participación y
material
2,5%
19
UNIDAD 8: IGUALDAD, SEMEJANZA Y SIMETRÍA (Bloque 3 y bloque 1)
UNIDAD 9: LA REPRESENTACIÓN DEL ESPACIO. (Bloque 1)
BLOQUES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTANDARES DE APRENDIZAJE
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
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26. Estudiar los conceptos de
simetrías, giros y traslaciones
aplicándolos al diseño de
composiciones con módulos.
26.1. Ejecuta diseños aplicando repeticiones, giros
y simetrías de módulos.
Láminas y trabajos
20%
Prueba teórico-
práctica
25%
Revisión del
cuaderno,
2,5%
Notas de clase,
actitud,
participación y
material
2,5%
BLO
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8. Conocer y aplicar los métodos
creativos gráfico- plásticos aplicados
a procesos de artes plásticas y diseño.
9. Crear composiciones gráfico-
plásticas personales y colectivas
8.1. Crea composiciones aplicando procesos
creativos sencillos, mediante propuestas por escrito
ajustándose a los objetivos finales.
8.2. Conoce y aplica métodos creativos para la
elaboración de diseño gráfico, diseños de
producto, moda y sus múltiples aplicaciones
9.1. Reflexiona y evalúa oralmente y por escrito, el
proceso creativo propio y ajeno desde la idea
inicial hasta la ejecución definitiva
BLOQUES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTANDARES DE APRENDIZAJE
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
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3. Expresar emociones utilizando
distintos elementos
configurativos y recursos
gráficos: línea, puntos, colores,
texturas, claroscuros).
6. Identificar y diferenciar las
propiedades del color luz y el
color pigmento.
9. Crear composiciones gráfico-
plásticas personales y
colectivas.
10. Dibujar con distintos niveles
de iconicidad de la imagen.
11. Conocer y aplicar las
posibilidades expresivas de las
técnicas grafico-plásticas secas,
húmedas y mixtas. La témpera,
los lápices de grafito y de color.
El collage.
3.1. Realiza composiciones que transmiten emociones
básicas (calma, violencia, libertad, opresión, alegría,
tristeza, etc.) utilizando distintos recursos gráficos en
cada caso (claroscuro, líneas, puntos, texturas,
colores…)
6.2. Representa con claroscuro la sensación espacial
de composiciones volumétricas sencillas.
9.1. Reflexiona y evalúa oralmente y por escrito, el
proceso creativo propio y ajeno desde la idea inicial
hasta la ejecución definitiva.
10.1. Comprende y emplea los diferentes niveles de
iconicidad de la imagen gráfica, elaborando
bocetos, apuntes, dibujos esquemáticos, analíticos y
miméticos.
11.1. Utiliza con propiedad las técnicas grafico
plásticas conocidas aplicándolas de forma
adecuada al objetivo de la actividad.
11.2. Utiliza el lápiz de grafito y de color, creando el
claroscuro en composiciones figurativas y abstractas
mediante la aplicación del lápiz de forma continua
en superficies homogéneas o degradadas.
11.7. Mantiene su espacio de trabajo y su material en
perfecto orden y estado, y aportándolo al aula
cuando es necesario para la elaboración de las
actividades.
Láminas y trabajos
20%
Revisión del
cuaderno,
2,5%
Notas de clase,
actitud, participación
y material
2,5%
20
SEGUNDO DE LA ESO
En la orden del 14 de Julio del 2016 se detallan los contenidos que se tendrán que abarcar en el
primer ciclo de la ESO correspondientes a los diferentes bloques y atendiendo a dichas directrices se
plantean nueve unidades didácticas para este segundo curso.
UNIDAD 1. LA COMUNICACIÓN VISUAL Y LA PUBLICIDAD ( Bloque 2 y Bloque 1)
UNIDAD 2. TRAZADOS FUNDAMENTALES ( Bloque 3 )
UNIDAD 3. LOS ELEMENTOS DEL LENGUAJE VISUAL: LA FORMA Y EL COLOR (Bloque 1 y bloque 2 )
UNIDAD 4. CONSTRUCCIÓN DE LOS POLÍGONOS REGULARES (Bloque 3 )
UNIDAD 5. TAMAÑO Y PROPORCIÓN: LA FIGURA HUMANA ( Bloque 1 )
UNIDAD 6. TANGENCIAS Y ENLACES ( Bloque 3 )
UNIDAD 7. MOVIMIENTOS EN EL PLANO Y REDES MODULARES (Bloque 3 y Bloque 1)
UNIDAD 8. EL LENGUAJE DEL CÓMIC ( Bloque 2 )
UNIDAD 9. LOS SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN.( Bloque 3 )
ORGANIZACIÓN, SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS
PRIMER TRIMESTRE
UNIDAD 1. LA COMUNICACIÓN VISUAL Y LA PUBLICIDAD
Contenidos:
La comunicación a través de imágenes.
Elementos de la comunicación visual. (emisor, mensaje, receptor, código y canal)
Tipos de imágenes según su función.
Medios de comunicación de masas y la publicidad.
Tipos de anuncios publicitarios (de productos, de servicios públicos o privados y de consejos
institucionales).
El diseño gráfico en la publicidad
Recursos publicitarios basados en la imagen ( analogía, personificación, metáfora visual y la
hipérbole).
El texto en la imagen publicitaria (eslogan, cuerpo de texto y pie )
UNIDAD 2. TRAZADOS FUNDAMENTALES
Contenidos:
Trazados de una recta paralela a otra por un punto exterior.
Trazado de una recta perpendicular a otra por un punto exterior.
Trazado de una perpendicular sobre el extremo de una semirrecta.
Operaciones con segmentos ( copia, suma, resta, mediatriz, división en partes iguales )
Operaciones con ángulos ( copia, suma, resta, bisectriz ).
21
Trazado de ángulos con plantillas.
Trazado de ángulos con el compás.
División de un ángulo recto en tres partes iguales.
Construcción de triángulos y construcción de cuadriláteros.
UNIDAD 3. LOS ELEMENTOS DEL LENGUAJE VISUAL: LA FORMA Y EL COLOR
Contenidos:
Concepto y percepción de la forma.
Características de la forma y tipos de forma. bidimensionales y tridimensionales, naturales y
artificiales, orgánicas y geométricas, realistas, figurativas y abstractas)
Concepto de iconicidad.
Representación de la forma (contorno, dintorno y silueta )
Ilusiones ópticas y forma.
Percepción de los colores.
Colores luz y colores pigmento.
El círculo cromático.
Cualidades del color.
Armonía y contraste.
Aspectos psicológicos y culturales del color.
SEGUNDO TRIMESTRE
UNIDAD 4. CONSTRUCCIÓN DE LOS POLÍGONOS REGULARES
Contenidos:
Definición de polígono y tipos de polígonos (equiángulo, equilátero, regular, irregular).
Posiciones de una circunferencia respecto a un polígono regular. ( Polígono inscrito y
circunscrito)
Construcción de los polígonos regulares a partir de la circunferencia en la que están
inscritos.
Construcción de los polígonos regulares a partir del lado.
Polígonos estrellados.
UNIDAD 5. TAMAÑO Y PROPORCIÓN: LA FIGURA HUMANA
Contenidos:
La proporción en las formas.
Representación del cuerpo humano a lo largo de la historia.
Encaje y dibujo de la figura humana.
La proporción del rostro.
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UNIDAD 6. TANGENCIAS Y ENLACES
Contenidos:
Concepto de tangencia y enlace.
Propiedades fundamentales de las tangencias.
Ejercicios de tangencias y enlaces a partir de unos datos determinados.
Curvas técnicas: el óvalo y el ovoide.
Las espirales.
22
Las curvas en la ingeniería y en el arte.
TERCER TRIMESTRE
UNIDAD 7. MOVIMIENTOS EN EL PLANO Y REDES MODULARES
Contenidos:
Movimientos en el plano: traslación, giro y simetría.
Concepto de red modular.
Módulo y supermódulo.
Redes modulares simples y redes modulares compuestas.
Transformaciones del módulo: equivalencias.
Composiciones modulares con circunferencias.
Anomalías.
UNIDAD 8. EL LENGUAJE DEL CÓMIC
Contenidos:
Historia y consideraciones generales.
Elementos del cómic ( viñeta, narración secuencial y elipsis narrativa)
La viñeta: formato, planificación y angulación.
El montaje y el género.
Los textos: bocadillos y cartelas.
Código expresivo y código cinético.
UNIDAD 9. LOS SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN.
Contenidos:
Concepto de proyección y tipos.
El sistema diédrico. Fundamentos.
El sistema axonométrico. Tipos de perspectiva.
Perspectiva cónica. Frontal y oblicua.
23
CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
PRIMERA EVALUACIÓN
UNIDAD 1: LA COMUNICACIÓN VISUAL Y LA PUBLICIDAD ( Bloque 2 y bloque 1)
BLOQUES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTANDARES DE APRENDIZAJE
INSTRUMENTOS
DE
EVALUACIÓN
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5. Distinguir y crear distintos tipos de imágenes
según su relación significante-significado:
símbolos e iconos.
10. Diferenciar y analizar los distintos
elementos que intervienen en un acto de
comunicación.
11. Reconocer las diferentes funciones de la
comunicación.
12. Utilizar de manera adecuada los lenguajes
visual y audiovisual con distintas funciones.
13. Identificar y reconocer los diferentes
lenguajes visuales apreciando los distintos
estilos y tendencias, valorando, respetando y
disfrutando del patrimonio histórico y cultural.
14. Identificar y emplear recursos visuales
como las figuras retóricas en el lenguaje
publicitario.
16. Comprender los fundamentos del lenguaje
multimedia, valorar las aportaciones de las
tecnologías digitales y ser capaz de elaborar
documentos mediante el mismo.
5.1. Distingue símbolos de iconos.
5.2. Diseña símbolos e iconos.
10.1. Identifica y analiza los elementos que
intervienen en distintos actos de comunicación
visual.
11.1. Identifica y analiza los elementos que
intervienen en distintos actos de comunicación
audiovisual.
11.2. Distingue la función o funciones que
predominan en diferentes mensajes visuales y
audiovisuales.
12.1. Diseña, en equipo, mensajes visuales y
audiovisuales con distintas funciones utilizando
diferentes lenguajes y códigos, siguiendo de
manera ordenada las distintas fases del
proceso (guión técnico, story board,
realización…). Valora de manera crítica los
resultados.
13.1. Identifica los recursos visuales presentes en
mensajes publicitarios visuales y audiovisuales.
14.1. Diseña un mensaje publicitario utilizando
recursos visuales como las figuras retóricas.
16.1. Elabora documentos multimedia para
presentar un tema o proyecto, empleando los
recursos digitales de manera adecuada
Láminas y
trabajos
20%
Revisión del
cuaderno,
2,5%
Notas de
clase, actitud,
participación
y material
2,5%
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8. Conocer y aplicar los métodos creativos
gráfico- plásticos aplicados a procesos de
artes plásticas y diseño.
9. Crear composiciones gráfico-plásticas
personales y colectivas.
.1. Crea composiciones aplicando procesos
creativos sencillos, mediante propuestas por
escrito ajustándose a los objetivos finales.
8.2. Conoce y aplica métodos creativos para la
elaboración de diseño gráfico, diseños de
producto, moda y sus múltiples aplicaciones
9.1. Reflexiona y evalúa oralmente y por escrito,
el proceso creativo propio y ajeno desde la
idea inicial hasta la ejecución definitiva
24
UNIDAD 2: TRAZADOS FUNDAMENTALES ( Bloque 3 )
BLOQUES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTANDARES DE APRENDIZAJE
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
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6. Comprender el concepto de ángulo y
bisectriz y la clasificación de ángulos agudos,
rectos y obtusos.
7. Estudiar la suma y resta de ángulos y
comprender la forma de medirlos..
8. Estudiar el concepto de bisectriz y su proceso
de construcción.
9. Diferenciar claramente entre recta y
segmento tomando medidas de segmentos con
la regla o utilizando el compás.
10. Trazar la mediatriz de un segmento
utilizando compás y regla. También utilizando
regla, escuadra y cartabón.
11. Estudiar las aplicaciones del teorema de
Thales.
12. Conocer lugares geométricos y definirlos.
14. Construir triángulos conociendo tres de sus
datos (lados o ángulos).
16. Conocer las propiedades geométricas y
matemáticas de los triángulos rectángulos,
aplicándolas con propiedad a la construcción
de los mismos.
18. Ejecutar las construcciones más habituales
de paralelogramos.
6.1. Identifica los ángulos de 30º, 45º,
60º y 90º en la escuadra y en el
cartabón.
7.1. Suma o resta ángulos positivos o
negativos con regla y compás
8.1. Construye la bisectriz de un
ángulo cualquiera, con regla y
compás.
9.1. Suma o resta segmentos, sobre
una recta, midiendo con la regla o
utilizando el compás.
10.1. Traza la mediatriz de un
segmento utilizando compás y regla.
También utilizando regla, escuadra y
cartabón.
11.1. Divide un segmento en partes
iguales, aplicando el teorema de
Thales.
11.2. Escala un polígono aplicando el
teorema de Thales.
12.1. Explica, verbalmente o por
escrito, los ejemplos más comunes de
lugares geométricos (mediatriz,
bisectriz, circunferencia, esfera, rectas
paralelas, planos paralelos,…).
14.1. Construye un triángulo
conociendo dos lados y un ángulo, o
dos ángulos y un lado, o sus tres lados,
utilizando correctamente las
herramientas.
16.1. Dibuja un triángulo rectángulo
conociendo la hipotenusa y un
cateto.
18.1. Construye cualquier
paralelogramo conociendo dos lados
consecutivos y una diagonal.
Láminas y
trabajos
20%
Prueba teórico-
práctica
25%
Revisión del
cuaderno,
2,5%
Notas de clase,
actitud,
participación y
material
2,5%
25
UNIDAD 3: LOS ELEMENTOS DEL LENGUAJE VISUAL: LA FORMA Y EL COLOR (Bloque 1 y Bloque 2 )
BLOQUES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTANDARES DE APRENDIZAJE
INSTRUMENTO
S DE
EVALUACIÓN
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3. Expresar emociones utilizando distintos elementos
configurativos y recursos gráficos: línea, puntos,
colores, texturas, claroscuros).
5. Experimentar con los colores primarios y
secundarios.
6. Identificar y diferenciar las propiedades del color
luz y el color pigmento.
9. Crear composiciones gráfico-plásticas personales
y colectivas.
10. Dibujar con distintos niveles de iconicidad de la
imagen.
11. Conocer y aplicar las posibilidades expresivas
de las técnicas grafico-plásticas secas, húmedas y
mixtas. La témpera, los lápices de grafito y de color.
El collage.
.
3.1. Realiza composiciones que transmiten emociones
básicas (calma, violencia, libertad, opresión, alegría,
tristeza, etc.) utilizando distintos recursos gráficos en cada
caso (claroscuro, líneas, puntos, texturas, colores…
)5.1. Experimenta con los colores primarios y secundarios
estudiando la síntesis aditiva y sustractiva y los colores
complementarios.
6.1. Realiza modificaciones del color y sus propiedades
empleando técnicas propias del color pigmento y del
color luz, aplicando las TIC, para expresar sensaciones en
composiciones sencillas.
6.2. Representa con claroscuro la sensación espacial de
composiciones volumétricas sencillas.
6.3. Realiza composiciones abstractas con diferentes
técnicas gráficas para expresar sensaciones por medio del
uso del color.
9.1. Reflexiona y evalúa oralmente y por escrito, el proceso
creativo propio y ajeno desde la idea inicial hasta la
ejecución definitiva.
10.1. Comprende y emplea los diferentes niveles de
iconicidad de la imagen gráfica, elaborando bocetos,
apuntes, dibujos esquemáticos, analíticos y miméticos.
11.1. Utiliza con propiedad las técnicas grafico plásticas
conocidas aplicándolas de forma adecuada al objetivo
de la actividad.
11.7. Mantiene su espacio de trabajo y su material en
perfecto orden y estado, y aportándolo al aula cuando es
necesario para la elaboración de las actividades.
Láminas y
trabajos
20%
Revisión del
cuaderno,
2,5%
Notas de
clase,
actitud,
participación
y material
2,5%
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1. Identificar los elementos y factores que
intervienen en el proceso de percepción de
imágenes.
2. Reconocer las leyes visuales de la Gestalt que
posibilitan las ilusiones ópticas y aplicar estas leyes
en la elaboración de obras propias.
4. Reconocer los diferentes grados de iconicidad
en imágenes presentes en el entorno comunicativo
1.1. Analiza las causas por las que se produce una ilusión
óptica aplicando conocimientos de los procesos
perceptivos.
2.1. Identifica y clasifica diferentes ilusiones ópticas según
las distintas leyes de la Gestalt.
2.2. Diseña ilusiones ópticas basándose en las leyes de la
Gestalt.
4.1. Diferencia imágenes figurativas de abstractas.
4.2. Reconoce distintos grados de iconicidad en una serie
de imágenes.
4.3. Crea imágenes con distintos grados de iconicidad
basándose en un mismo tema.
26
SEGUNDA EVALUACIÓN
UNIDAD 4: CONSTRUCCIÓN DE LOS POLÍGONOS REGULARES (Bloque 3 )
UNIDAD 5: TAMAÑO Y PROPORCIÓN: LA FIGURA HUMANA. ( Bloque 1 )
BLOQUES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTANDARES DE APRENDIZAJE
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
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5. Utilizar el compás, realizando ejercicios
variados para familiarizarse con esta
herramienta.
19. Clasificar los polígonos en función de
sus lados, reconociendo los regulares y los
irregulares.
20. Estudiar la construcción de los
polígonos regulares inscritos en la
circunferencia.
21. Estudiar la construcción de polígonos
regulares conociendo el lado.
5.1. Divide la circunferencia en seis partes
iguales, usando el compás, y dibuja con la
regla el hexágono regular y el triángulo
equilátero que se posibilita.
19.1. Clasifica correctamente cualquier
polígono de 3 a 5 lados, diferenciando
claramente si es regular o irregular.
20.1. Construye correctamente polígonos
regulares de hasta 5 lados, inscritos en una
circunferencia.
21.1. Construye correctamente polígonos
regulares de hasta 5 lados, conociendo el
lado.
Láminas y trabajos
20%
Prueba teórico-
práctica
12,5%
Revisión del
cuaderno,
2,5%
Notas de clase,
actitud,
participación y
material
2,5%
BLOQUES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTANDARES DE APRENDIZAJE
INSTRUMENTOS
DE
EVALUACIÓN
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: EX
PR
ESIÓ
N P
LÁSTI
CA
2. Experimentar con las variaciones
formales del punto, el plano y la
línea.
4. Identificar y aplicar los
conceptos de equilibrio,
proporción y ritmo en
composiciones básicas.
9. Crear composiciones gráfico-
plásticas personales y colectivas.
10. Dibujar con distintos niveles de
iconicidad de la imagen.
11. Conocer y aplicar las
posibilidades expresivas de las
técnicas grafico-plásticas secas,
húmedas y mixtas. La témpera, los
lápices de grafito y de color. El
collage.
2.1. Analiza los ritmos lineales mediante la observación de
elementos orgánicos, en el paisaje, en los objetos y en
composiciones artísticas, empleándolos como inspiración en
creaciones grafico- plásticas.
4.1. Analiza, identifica y explica oralmente, por escrito y
gráficamente, el esquema compositivo básico de obras de
arte y obras propias, atendiendo a los conceptos de
equilibrio, proporción y ritmo.
4.2. Realiza composiciones básicas con diferentes técnicas
según las propuestas establecidas por escrito.
4.4. Representa objetos aislados y agrupados del natural o
del entorno inmediato, proporcionándolos en relación con
sus características formales y en relación con su entorno.
9.1. Reflexiona y evalúa oralmente y por escrito, el proceso
creativo propio y ajeno desde la idea inicial hasta la
ejecución definitiva.
10.1. Comprende y emplea los diferentes niveles de
iconicidad de la imagen gráfica, elaborando bocetos,
apuntes, dibujos esquemáticos, analíticos y miméticos.
11.1. Utiliza con propiedad las técnicas grafico plásticas
conocidas aplicándolas de forma adecuada al objetivo de
la actividad.
11.7. Mantiene su espacio de trabajo y su material en
perfecto orden y estado, y aportándolo al aula cuando es
necesario para la elaboración de las actividades.
Láminas y
trabajos
20%
Revisión del
cuaderno,
2,5%
Notas de
clase, actitud,
participación
y material
2,5%
27
UNIDAD 6: TANGENCIAS Y ENLACES ( Bloque 3 )
TERCERA EVALUACIÓN
UNIDAD 7: MOVIMIENTOS EN EL PLANO Y REDES MODULARES ( Bloque 3 Y bloque 1)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTANDARES DE APRENDIZAJE
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
BLO
QU
E 3
: D
IBU
JO
TÉC
NIC
O
22. Comprender las condiciones de los
centros y las rectas tangentes en los distintos
casos de tangencia y enlaces.
23. Comprender la construcción del óvalo y
del ovoide básicos, aplicando las
propiedades de las tangencias entre
circunferencias.
24. Analizar y estudiar las propiedades de las
tangencias en los óvalos y los ovoides.
25. Aplicar las condiciones de las
tangencias y enlaces para construir
espirales de 2, 3, 4 y 5 centros.
22.1. Resuelve correctamente los casos de
tangencia entre circunferencias, utilizando
adecuadamente las herramientas.
22.2. Resuelve correctamente los distintos
casos de tangencia entre circunferencias y
rectas, utilizando adecuadamente las
herramientas.
23.1. Construye correctamente un óvalo
regular, conociendo el diámetro mayor.
24.1. Construye varios tipos de óvalos y
ovoides, según los diámetros conocidos.
25.1. Construye correctamente espirales de 2,
3 y 4 centros.
Láminas y
trabajos
20%
Prueba teórico-
práctica
12,5%
Revisión del
cuaderno,
2,5%
Notas de clase,
actitud,
participación y
material
2,5%
BLOQUES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTANDARES DE APRENDIZAJE
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
B
LOQ
UE 3
: D
IBU
JO
TÉC
NIC
O
26. Estudiar los conceptos de
simetrías, giros y traslaciones
aplicándolos al diseño de
composiciones con módulos.
26.1. Ejecuta diseños aplicando repeticiones,
giros y simetrías de módulos.
Láminas y trabajos
20%
Prueba teórico-
práctica
25%
Revisión del
cuaderno,
2,5%
Notas de clase,
actitud, participación
y material
2,5%
BLO
QU
E 1
: EX
PR
ESIÓ
N P
LÁSTI
CA
8. Conocer y aplicar los métodos
creativos gráfico- plásticos aplicados
a procesos de artes plásticas y
diseño.
9. Crear composiciones gráfico-
plásticas personales y colectivas.
8.1. Crea composiciones aplicando procesos
creativos sencillos, mediante propuestas por
escrito ajustándose a los objetivos finales.
8.2. Conoce y aplica métodos creativos para la
elaboración de diseño gráfico, diseños de
producto, moda y sus múltiples aplicaciones
9.1. Reflexiona y evalúa oralmente y por escrito,
el proceso creativo propio y ajeno desde la idea
inicial hasta la ejecución definitiva
28
UNIDAD 8: EL LENGUAJE DEL CÓMIC ( Bloque 2 )
UNIDAD 9: LOS SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN.( Bloque 3 )
BLOQUES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTANDARES DE
APRENDIZAJE
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
BLO
QU
E 2
: C
OM
UN
ICA
CIÓ
N
AU
DIO
VIS
UA
L
8. Analizar y realizar cómics aplicando los recursos de
manera apropiada.
8.1. Diseña un cómic
utilizando de manera
adecuada viñetas y
cartelas, globos, líneas
cinéticas y onomatopeyas.
Láminas y trabajos
20%
Revisión del
cuaderno,
2,5%
Notas de clase,
actitud,
participación y
material
2,5%
BLOQUES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTANDARES DE APRENDIZAJE
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
BLO
QU
E 3
.: D
IBU
JO
TÉC
NIC
O
27. Comprender el concepto de proyección
aplicándolo al dibujo de las vistas de objetos
comprendiendo la utilidad de las
acotaciones practicando sobre las tres vistas
de objetos sencillos partiendo del análisis de
sus vistas principales.
28. Comprender y practicar el procedimiento
de la perspectiva caballera aplicada a
volúmenes elementales
29. Comprender y practicar los procesos de
construcción de perspectivas isométricas de
volúmenes sencillos.
27.1. Dibuja correctamente las vistas
principales de volúmenes frecuentes,
identificando las tres proyecciones de sus
vértices y sus aristas.
28.1. Construye la perspectiva caballera
de prismas y cilindros simples, aplicando
correctamente coeficientes de reducción
sencillos.
29.1. Realiza perspectivas isométricas de
volúmenes sencillos, utilizando
correctamente la escuadra y el cartabón
para el trazado de paralelas
Láminas y trabajos
20%
Revisión del
cuaderno,
2,5%
Notas de clase,
actitud,
participación y
material
2,5%
29
5.2 SEGUNDO CICLO DE LA ESO.
En la orden del 14 de Julio del 2016 se detallan los contenidos para el segundo ciclo y estos se
presentan en cuatro bloques: Expresión Plástica, Lenguaje Audiovisual y Multimedia, Dibujo Técnico
y Fundamentos del Diseño.
El planteamiento de dichos bloque es el mismo que se ha especificado para el primer ciclo,
variando únicamente el nombre del segundo bloque, que pasa de llamarse Comunicación
Audiovisual a Lenguaje Audiovisual y Multimedia y además se añade un bloque más
correspondiente a los Fundamentos del Diseño.
CUARTO DE LA ESO
Atendiendo a dichas directrices se plantean nueve unidades didácticas para cuarto de la ESO, en
las que se trabajan los diferentes bloques.
UNIDAD 1. MEDIOS PARA LA CREACIÓN DE IMÁGENES Y CREATIVIDAD PLÁSTICA.( Bloque 1, bloque 3 y
bloque 4)
UNIDAD 2. EL DIBUJO ( Bloque 1 )
UNIDAD 3. SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN ( Bloque 2 )
UNIDAD 4. GEOMATRÍA PLANA. FORMAS POLIGONALES, TANGENCIAS Y REDES MODULARES.( Bloque 2 )
UNIDAD 5. LA PINTURA Y LA ESCULTURA. ( Bloque 1 )
UNIDAD 6. LA MULTIPLICACIÓN DE LA IMAGEN ( Bloque 1)
UNIDAD 7. LA FOTOGRAFíA Y EL CINE. ( Bloque 4 )
UNIDAD 8. DISEÑO DE ESPACIOS ( Bloque 3 )
UNIDAD 9. EL DISEÑO INDUSTRIAL Y EL DISEÑO GRÁFICO. ( BLoque 3 )
ORGANIZACIÓN, SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS
PRIMER TRIMESTRE
UNIDAD 1. MEDIOS PARA LA CREACIÓN DE IMÁGENES Y CREATIVIDAD.
Contenidos:
La creatividad plástica como forma de expresión.
La función estética en la imagen artística.
Tipos de imágenes cotidianas.
Función informativa y expresiva en las imágenes cotidianas.
La imagen como elemento de comunicación: fases en la creación de imágenes.
Medios de creación de imágenes artísticas y de imágenes cotidianas.
30
UNIDAD 2. EL DIBUJO
Contenidos
El dibujo como procedimiento en la elaboración de un proyecto.
El esbozo, el boceto y el estudio: características formales y funcionales.
El dibujo como medio autónomo: definición y finalidad.
Elementos característicos del proceso de elaboración de un dibujo artístico.
Materiales de dibujo: propiedades graficoplásticas.
Aproximación al proceso de elaboración de un dibujo artístico con ordenador.
UNIDAD 3. SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN
Contenidos:
La representación en dos o tres dimensiones.
Principios y elementos básicos configuradores del sistema diédrico de representación.
La normalización como necesidad de comunicación.
Normas en el dibujo técnico relativas a tipos de línea, formatos y escalas.
Normas básicas de acotación.
Desarrollo de nociones de axonometría. Relaciones entre las vistas y la representación en
perspectiva.
Elementos de la perspectiva cónica. Tipos esenciales. Definición de procesos.
SEGUNDO TRIMESTRE
UNIDAD 4. GEOMATRÍA PLANA. FORMAS POLIGONALES, TANGENCIAS Y REDES MODULARES.
Contenidos
Construcción de los polígonos regulares a partir de la circunferencia en la que están
inscritos.
Construcción de los polígonos regulares a partir del lado.
Polígonos estrellados.
Concepto de tangencia y enlace.
Propiedades fundamentales de las tangencias.
Ejercicios de tangencias y enlaces a partir de unos datos determinados.
Curvas técnicas: el óvalo y el ovoide.
Las espirales.
Las curvas en la ingeniería y en el arte.
Concepto de red modular.
Módulo y supermódulo.
Redes modulares simples y redes modulares compuestas.
Transformaciones del módulo: equivalencias.
Composiciones modulares con circunferencias.
Anomalías
31
UNIDAD 5. LA PINTURA Y LA ESCULTURA
Contenidos:
La pintura como representación de una realidad tridimensional en una superficie
bidimensional.
La pintura como método de representación de conceptos universales.
Conocimientos de las técnicas pictóricas. Acuarela, óleo y gouache.
Algunos movimientos pictóricos importantes.
La escultura como la representación tridimensional de una realidad.
Técnicas y materiales empleados en escultura.
UNIDAD 6. LA MULTIPLICACIÓN DE LA IMAGEN
Contenidos:
La estampa como obra múltiple y original. Características y tipos de estampa.
Las principales técnicas de grabado.
Definición y origen de imagen múltiple. El archivo digital como soporte actual.
Proceso de trabajo de creación de imágenes múltiples.
Consecuencias del uso de la imagen impresa sobre el gran público.
TERCER TRIMESTRE
UNIDAD 7. LA FOTOGRAFÍA Y EL CINE
Contenidos:
Historia de la fotografía.
Ámbitos de utilización de la fotografía.
Posibilidades creativas de la fotografía.
La proyección de imágenes en movimiento como un recurso expresivo.
El rodaje de imágenes en movimiento.
Los planos cinematográficos.
Las posiciones de la cámara en la toma.
El montaje cinematográfico y la elipsis narrativa.
La animación en el cine: técnicas y proceso de producción.
Tecnología de registro de imágenes y sonido en formatos digitales.
UNIDAD 8. DISEÑO DE ESPACIOS
Contenidos:
El urbanismo como actividad multidisciplinar.
La morfología urbana: los espacios públicos y privados. El trazado urbano.
La arquitectura: peculiaridades como manifestación artística.
El lenguaje arquitectónico: elementos formales y propuestas espaciales.
32
El interiorismo: variables que conforman el espacio interior (espaciales, funcionales,
tecnológicas y económicas).
UNIDAD 9. EL DISEÑO INDUSTRIAL Y EL DISEÑO GRÁFICO
Contenidos:
El diseño industrial como conjunto de tareas para planificar y desarrollar productos.
Áreas de actividad del diseño industrial.
Análisis de las fases del diseño industrial: fase creativa y fase de producción.
Elementos del lenguaje grafico plástico que intervienen en un proceso de diseño.
El diseño gráfico como elemento básico de comunicación.
Elementos gráficos que forman parte del proceso de diseño.
Diseño editorial: libros, revistas y periódicos. Vocabulario específico.
Diseño publicitario: elementos de un anuncio, formatos y soportes.
Diseño de envases: contenido gráfico y códigos de comunicación comercial.
Diseño de imagen corporativa: finalidad y proceso de comunicación.
La señalética. Tipos de señales.
33
CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
PRIMERA EVALUACIÓN
UNIDAD 1: MEDIOS PARA LA CREACIÓN DE IMÁGENES Y CREATIVIDAD ( Bloque 1 ,bloque 3 Y bloque 4)
BLOQUES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTANDARES DE APRENDIZAJE
INSTRUMENTOS
DE
EVALUACIÓN
BLO
QU
E 1
: EX
PR
ESIÓ
N P
LÁSTI
CA
1. Realizar composiciones creativas, individuales y
en grupo, que evidencien las distintas
capacidades expresivas del lenguaje plástico y
visual, desarrollando la creatividad y
expresándola, preferentemente, con la
subjetividad de su lenguaje personal o utilizando
los códigos, terminología y procedimientos del
lenguaje visual y plástico, con el fin de enriquecer
sus posibilidades de comunicación.
1.1. Realiza composiciones artísticas
seleccionando y utilizando los distintos
elementos del lenguaje plástico y visual.
Láminas y
trabajos
20%
Examen
12,5%
Revisión del
cuaderno,
2,5%
Notas de
clase, actitud,
participación
y material
2,5%
BLO
QU
E 3
:
FU
ND
AM
EN
TOS
DEL
DIS
EÑ
O
1. Percibir e interpretar críticamente las imágenes
y las formas de su entorno cultural siendo sensible
a sus cualidades plásticas, estéticas y funcionales
y apreciando el proceso de creación artística,
tanto en obras propias como ajenas,
distinguiendo y valorando sus distintas fases.
1.1. Conoce los elementos y finalidades de
la comunicación visual.
1.2. Observa y analiza los objetos de nuestro
entorno en su vertiente estética y de
funcionalidad y utilidad, utilizando el
lenguaje visual y verbal.
BLO
QU
E 4
: LE
NG
UA
E
AU
DIO
VIS
UA
L Y
MU
LTIM
ED
IA
2. Reconocer los elementos que integran los
distintos lenguajes audiovisuales y sus finalidades.
2.1. Visiona diferentes películas
cinematográficas identificando y
analizando los diferentes planos,
angulaciones y movimientos de cámara.
2.2. Analiza y realiza diferentes fotografías,
teniendo en cuenta diversos criterios
estéticos.
2.3. Recopila diferentes imágenes de prensa
analizando sus finalidades
34
UNIDAD 2: EL DIBUJO ( Bloque 1 )
BLOQUES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTANDARES DE APRENDIZAJE
INSTRUMENTOS
DE
EVALUACIÓN
BLO
QU
E 1
: EX
PR
ESIÓ
N P
LÁSTI
CA
1. Realizar composiciones creativas,
individuales y en grupo, que evidencien las
distintas capacidades expresivas del
lenguaje plástico y visual, desarrollando la
creatividad y expresándola,
preferentemente, con la subjetividad de su
lenguaje personal o utilizando los códigos,
terminología y procedimientos del lenguaje
visual y plástico, con el fin de enriquecer sus
posibilidades de comunicación.
2. Realizar obras plásticas experimentando y
utilizando diferentes soportes y técnicas,
tanto analógicas como digitales, valorando
el esfuerzo de superación que supone el
proceso creativo.
3. Elegir los materiales y las técnicas más
adecuadas para elaborar una composición
sobre la base de unos objetivos prefijados y
de la autoevaluación continua del proceso
de realización.
4. Realizar proyectos plásticos que
comporten una organización de forma
cooperativa, valorando el trabajo en
equipo como fuente de riqueza en la
creación artística.
5. Reconocer en obras de arte la utilización
de distintos elementos y técnicas de
expresión, apreciar los distintos estilos
artísticos, valorar el patrimonio artístico y
cultural como un medio de comunicación y
disfrute individual y colectivo, y contribuir a
su conservación a través del respeto y
divulgación de las obras de arte.
1.1. Realiza composiciones artísticas
seleccionando y utilizando los distintos elementos
del lenguaje plástico y visual.
2.1. Aplica las leyes de composición, creando
esquemas de movimientos y ritmos, empleando
los materiales y las técnicas con precisión.
2.2. Estudia y explica el movimiento y las líneas de
fuerza de una imagen.
2.3. Cambia el significado de una imagen por
medio del color.
3.1. Conoce y elige los materiales más
adecuados para la realización de proyectos
artísticos.
3.2. Utiliza con propiedad, los materiales y
procedimientos más idóneos para representar y
expresarse en relación a los lenguajes gráfico-
plásticos, mantiene su espacio de trabajo y su
material en perfecto estado y lo aporta al aula
cuando es necesario para la elaboración de las
actividades.
4.1. Entiende el proceso de creación artística y
sus fases y lo aplica a la producción de proyectos
personales y de grupo.
5.1. Explica, utilizando un lenguaje adecuado, el
proceso de creación de una obra artística;
analiza los soportes, materiales y técnicas gráfico-
plásticas que constituyen la imagen, así como los
elementos compositivos de la misma.
5.2. Analiza y lee imágenes de diferentes obras
de arte y las sitúa en el período al que
pertenecen
Láminas y
trabajos
20%
Examen
12,5%
Revisión del
cuaderno,
2,5%
Notas de
clase, actitud,
participación
y material
2,5%
35
UNIDAD 3: SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN ( Bloque 2 )
SEGUNDA EVALUACIÓN
UNIDAD 4: GEOMATRÍA PLANA. FORMAS POLIGONALES, TANGENCIAS Y REDES MODULARES.( Bloque 2 )
UNIDAD 5: LA PINTURA Y LA ESCULTURA ( Bloque 1 )
BLOQUES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTANDARES DE APRENDIZAJE
INSTRUMENTOS
DE
EVALUACIÓN
BLO
QU
E 2
: D
IBU
JO
TÉC
NIC
O
2. Diferenciar y utilizar los distintos
sistemas de representación gráfica,
reconociendo la utilidad del dibujo
de representación objetiva en el
ámbito de las artes, la arquitectura, el
diseño y la ingeniería.
3. Utilizar diferentes programas de
dibujo por ordenador para construir
trazados geométricos y piezas
sencillas en los diferentes sistemas de
representación.
2.1. Visualiza formas tridimensionales definidas por sus
vistas principales.
2.2. Dibuja las vistas (el alzado, la planta y el perfil) de
figuras tridimensionales sencillas.
2.3. Dibuja perspectivas de formas tridimensionales,
utilizando y seleccionando el sistema de
representación más adecuado.
2.4. Realiza perspectivas cónicas frontales y oblicuas,
eligiendo el punto de vista más adecuado.
3.1. Utiliza las tecnologías de la información y la
comunicación para la creación de diseños
geométricos sencillos.
Láminas y
trabajos
20%
Revisión del
cuaderno,
2,5%
Notas de clase,
actitud,
participación y
material
2,5%
BLOQUES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTANDARES DE APRENDIZAJE
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
BLO
QU
E 2
: D
IBU
JO
TÉC
NIC
O
1. Analizar la configuración de diseños realizados
con formas geométricas planas creando
composiciones donde intervengan diversos
trazados geométricos, utilizando con precisión y
limpieza los materiales de dibujo técnico..
3. Utilizar diferentes programas de dibujo por
ordenador para construir trazados geométricos y
piezas sencillas en los diferentes sistemas de
representación.
1.2. Resuelve problemas sencillos
referidos a cuadriláteros y polígonos
utilizando con precisión los materiales
de Dibujo Técnico.
1.3. Resuelve problemas básicos de
tangencias y enlaces.
1.4. Resuelve y analiza problemas de
configuración de formas geométricas
planas y los aplica a la creación de
diseños personales.
3.1. Utiliza las tecnologías de la
información y la comunicación para la
creación de diseños geométricos
sencillos.
Láminas y trabajos
20%
Prueba teórico-
práctica
8,3 %
Revisión del
cuaderno,
2,5%
Notas de clase,
actitud,
participación y
material
2,5%
36
UNIDAD 6: LA MULTIPLICACIÓN DE LA IMAGEN ( Bloque 1 )
BLOQUE 1
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTANDARES DE APRENDIZAJE
INSTRUMENTOS
DE
EVALUACIÓN
BLO
QU
E 1
: EX
PR
ESIÓ
N P
LÁSTI
CA
1. Realizar composiciones creativas,
individuales y en grupo, que evidencien las
distintas capacidades expresivas del
lenguaje plástico y visual, desarrollando la
creatividad y expresándola,
preferentemente, con la subjetividad de su
lenguaje personal o utilizando los códigos,
terminología y procedimientos del
lenguaje visual y plástico, con el fin de
enriquecer sus posibilidades de
comunicación.
2. Realizar obras plásticas experimentando
y utilizando diferentes soportes y técnicas,
tanto analógicas como digitales,
valorando el esfuerzo de superación que
supone el proceso creativo.
3. Elegir los materiales y las técnicas más
adecuadas para elaborar una
composición sobre la base de unos
objetivos prefijados y de la autoevaluación
continua del proceso de realización.
4. Realizar proyectos plásticos que
comporten una organización de forma
cooperativa, valorando el trabajo en
equipo como fuente de riqueza en la
creación artística.
5. Reconocer en obras de arte la
utilización de distintos elementos y
técnicas de expresión, apreciar los distintos
estilos artísticos, valorar el patrimonio
artístico y cultural como un medio de
comunicación y disfrute individual y
colectivo, y contribuir a su conservación a
través del respeto y divulgación de las
obras de arte.
1.1. Realiza composiciones artísticas seleccionando
y utilizando los distintos elementos del lenguaje
plástico y visual.
2.1. Aplica las leyes de composición, creando
esquemas de movimientos y ritmos, empleando los
materiales y las técnicas con precisión.
2.2. Estudia y explica el movimiento y las líneas de
fuerza de una imagen.
2.3. Cambia el significado de una imagen por
medio del color.
3.1. Conoce y elige los materiales más adecuados
para la realización de proyectos artísticos.
3.2. Utiliza con propiedad, los materiales y
procedimientos más idóneos para representar y
expresarse en relación a los lenguajes gráfico-
plásticos, mantiene su espacio de trabajo y su
material en perfecto estado y lo aporta al aula
cuando es necesario para la elaboración de las
actividades.
4.1. Entiende el proceso de creación artística y sus
fases y lo aplica a la producción de proyectos
personales y de grupo.
5.1. Explica, utilizando un lenguaje adecuado, el
proceso de creación de una obra artística; analiza
los soportes, materiales y técnicas gráfico-plásticas
que constituyen la imagen, así como los elementos
compositivos de la misma.
5.2. Analiza y lee imágenes de diferentes obras de
arte y las sitúa en el período al que pertenecen
Láminas y
trabajos
20%
Examen
8,3 %
Revisión del
cuaderno,
2,5%
Notas de
clase, actitud,
participación
y material
2,5%
37
TERCERA EVALUACIÓN
BLOQUES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTANDARES DE APRENDIZAJE
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
BLO
QU
E 1
: EX
PR
ESIÓ
N P
LÁSTI
CA
1. Realizar composiciones creativas,
individuales y en grupo, que evidencien las
distintas capacidades expresivas del lenguaje
plástico y visual, desarrollando la creatividad y
expresándola, preferentemente, con la
subjetividad de su lenguaje personal o
utilizando los códigos, terminología y
procedimientos del lenguaje visual y plástico,
con el fin de enriquecer sus posibilidades de
comunicación.
2. Realizar obras plásticas experimentando y
utilizando diferentes soportes y técnicas, tanto
analógicas como digitales, valorando el
esfuerzo de superación que supone el
proceso creativo.
3. Elegir los materiales y las técnicas más
adecuadas para elaborar una composición
sobre la base de unos objetivos prefijados y de
la autoevaluación continua del proceso de
realización.
4. Realizar proyectos plásticos que comporten
una organización de forma cooperativa,
valorando el trabajo en equipo como fuente
de riqueza en la creación artística.
5. Reconocer en obras de arte la utilización de
distintos elementos y técnicas de expresión,
apreciar los distintos estilos artísticos, valorar el
patrimonio artístico y cultural como un medio
de comunicación y disfrute individual y
colectivo, y contribuir a su conservación a
través del respeto y divulgación de las obras
de arte.
1.1. Realiza composiciones artísticas
seleccionando y utilizando los distintos
elementos del lenguaje plástico y visual.
2.1. Aplica las leyes de composición,
creando esquemas de movimientos y
ritmos, empleando los materiales y las
técnicas con precisión.
2.2. Estudia y explica el movimiento y las
líneas de fuerza de una imagen.
2.3. Cambia el significado de una
imagen por medio del color.
3.1. Conoce y elige los materiales más
adecuados para la realización de
proyectos artísticos.
3.2. Utiliza con propiedad, los materiales
y procedimientos más idóneos para
representar y expresarse en relación a
los lenguajes gráfico-plásticos, mantiene
su espacio de trabajo y su material en
perfecto estado y lo aporta al aula
cuando es necesario para la
elaboración de las actividades.
4.1. Entiende el proceso de creación
artística y sus fases y lo aplica a la
producción de proyectos personales y
de grupo.
5.1. Explica, utilizando un lenguaje
adecuado, el proceso de creación de
una obra artística; analiza los soportes,
materiales y técnicas gráfico-plásticas
que constituyen la imagen, así como los
elementos compositivos de la misma.
5.2. Analiza y lee imágenes de diferentes
obras de arte y las sitúa en el período al
que pertenecen
Láminas y trabajos
20%
Examen
8,3 %
Revisión del
cuaderno,
2,5%
Notas de clase,
actitud,
participación y
material
2,5%
38
UNIDAD 7: LA FOTOGRAFÍA Y EL CINE. (Bloque 4)
UNIDAD 8: DISEÑO DE ESPACIOS ( Bloque 3 )
UNIDAD 9: EL DISEÑO INDUSTRIAL Y EL DISEÑO GRÁFICO.( Bloque 3 )
BLOQUES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTANDARES DE APRENDIZAJE
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
BLO
QU
E 4
: LE
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UA
JE A
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IOV
ISU
AL
Y
MU
LTIM
ED
IA
1. Identificar los distintos elementos
que forman la estructura narrativa
y expresiva básica del lenguaje
audiovisual y multimedia,
describiendo correctamente los
pasos necesarios para la
producción de un mensaje
audiovisual y valorando la labor de
equipo.
2. Reconocer los elementos que
integran los distintos lenguajes
audiovisuales y sus finalidades.
1.1. Analiza los tipos de plano que
aparecen en distintas películas
cinematográficas valorando sus factores
expresivos.
1.2. Realiza un storyboard a modo de
guion para la secuencia de una película.
2.1. Visiona diferentes películas
cinematográficas identificando y
analizando los diferentes planos,
angulaciones y movimientos de cámara.
2.2. Analiza y realiza diferentes fotografías,
teniendo en cuenta diversos criterios
estéticos.
Láminas y trabajos
20%
Examen
8,3 %
Revisión del cuaderno,
2,5%
Notas de clase, actitud,
participación y material
2,5%
BLOQUES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTANDARES DE APRENDIZAJE
INSTRUMENTOS
DE
EVALUACIÓN
BLO
QU
E 3
: FU
ND
AM
EN
TOS D
EL
DIS
EÑ
O
1. Percibir e interpretar críticamente las
imágenes y las formas de su entorno
cultural siendo sensible a sus cualidades
plásticas, estéticas y funcionales y
apreciando el proceso de creación
artística, tanto en obras propias como
ajenas, distinguiendo y valorando sus
distintas fases.
3. Realizar composiciones creativas que
evidencien las cualidades técnicas y
expresivas del lenguaje del diseño
adaptándolas a las diferentes áreas,
valorando el trabajo en equipo para la
creación de ideas originales.
1.1. Conoce los elementos y finalidades de la
comunicación visual.
1.2. Observa y analiza los objetos de nuestro
entorno en su vertiente estética y de funcionalidad
y utilidad, utilizando el lenguaje visual y verbal.
3.3. Realiza composiciones creativas y funcionales
adaptándolas a las diferentes áreas del diseño,
valorando el trabajo organizado y secuenciado en
la realización de todo proyecto, así como la
exactitud, el orden y la limpieza en las
representaciones gráficas.
3.4. Utiliza las nuevas tecnologías de la información
y la comunicación para llevar a cabo sus propios
proyectos artísticos de diseño.
3.5. Planifica los pasos a seguir en la realización de
proyectos artísticos respetando las realizadas por
compañeros.
Láminas y
trabajos
20%
Examen
8,3 %
Revisión del
cuaderno,
2,5%
Notas de
clase, actitud,
participación
y material
2,5%
BLOQUES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTANDARES DE APRENDIZAJE
INSTRUMENTOS
DE
EVALUACIÓN
39
6. Competencias clave relacionadas con cada criterio
6.1. Primer ciclo de la ESO
Bloque 1. Expresión plástica
Criterios de evaluación Competencias
básicas 1. Identificar los elementos configuradores de la imagen.
(CCL, SIEP)
2. Experimentar con las variaciones formales del punto, el plano y la línea. (CAA, SIEP) 3. Expresar emociones utilizando distintos elementos configurativos y recursos gráficos: línea, puntos,
colores, texturas, claroscuros). (CAA, CEC)
4. Identificar y aplicar los conceptos de equilibrio, proporción y ritmo en composiciones básicas)
.( CAA, SIEP, CEC)
5. Experimentar con los colores primarios y secundarios. ( CMCT, CEC)
6. Identificar y diferenciar las propiedades del color luz y el color pigmento.
( CMCT, CD)
7. Diferenciar las texturas naturales, artificiales, táctiles y visuales y valorar su capacidad expresiva.
(CMCT, CAA)
8. Conocer y aplicar los métodos creativos gráfico- plásticos aplicados a procesos de artes plásticas y
diseño.
(CD, CSC)
9. Crear composiciones gráfico-plásticas personales y colectivas.
(CAA, CSC, SIEP,
CEC)
10. Dibujar con distintos niveles de iconicidad de la imagen.
(CAA; SIEP, CEC)
BLO
QU
E 3
: D
FU
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AM
EN
TOS D
EL
DIS
EÑ
O
1. Percibir e interpretar
críticamente las imágenes y las
formas de su entorno cultural
siendo sensible a sus cualidades
plásticas, estéticas y
funcionales y apreciando el
proceso de creación artística,
tanto en obras propias como
ajenas, distinguiendo y
valorando sus distintas fases.
2. Identificar los distintos
elementos que forman la
estructura del lenguaje del
diseño.
3. Realizar composiciones
creativas que evidencien las
cualidades técnicas y
expresivas del lenguaje del
diseño adaptándolas a las
diferentes áreas, valorando el
trabajo en equipo para la
creación de ideas originales.
1.1. Conoce los elementos y finalidades de la
comunicación visual.
1.2. Observa y analiza los objetos de nuestro entorno en su
vertiente estética y de funcionalidad y utilidad, utilizando el
lenguaje visual y verbal.
2.1. Identifica y clasifica diferentes objetos en función de la
familia o rama del Diseño.
3.1. Realiza distintos tipos de diseño y composiciones
modulares utilizando las formas geométricas básicas,
estudiando la organización del plano y del espacio.
3.2. Conoce y planifica las distintas fases de realización de
la imagen corporativa de una empresa.
3.3. Realiza composiciones creativas y funcionales
adaptándolas a las diferentes áreas del diseño, valorando
el trabajo organizado y secuenciado en la realización de
todo proyecto, así como la exactitud, el orden y la limpieza
en las representaciones gráficas.
3.4. Utiliza las nuevas tecnologías de la información y la
comunicación para llevar a cabo sus propios proyectos
artísticos de diseño.
3.5. Planifica los pasos a seguir en la realización de
proyectos artísticos respetando las realizadas por
compañeros
Láminas y
trabajos
20%
Examen
8,3 %
Revisión del
cuaderno,
2,5%
Notas de
clase, actitud,
participación
y material
2,5%
40
11. Conocer y aplicar las posibilidades expresivas de las técnicas grafico-plásticas secas, húmedas y
mixtas. La témpera, los lápices de grafito y de color. El collage.
(CAA; CSC; CEC)
Bloque 2. Comunicación audiovisual
Criterios de evaluación Competencias
básicas
1. Identificar los elementos y factores que intervienen en el proceso de percepción de imágenes
( CMCT, CEC)
2. Reconocer las leyes visuales de la Gestalt que posibilitan las ilusiones ópticas y aplicar estas leyes en la
elaboración de obras propias
(CMCT, CEC)
3. Identificar significante y significado en un signo visual.
( CAA, CEC )
4. Reconocer los diferentes grados de iconicidad en imágenes presentes en el entorno comunicativo.
(CAA, CSC)
5. Distinguir y crear distintos tipos de imágenes según su relación significante-significado: símbolos e iconos. (CAA, CSC)
6. Describir, analizar e interpretar una imagen distinguiendo los aspectos denotativo y connotativo de la
misma.
(CCL, CSC, SIEP)
7. Analizar y realizar fotografías comprendiendo y aplicando los fundamentos de la misma (CD, CSC, SIEP)
8. Analizar y realizar cómics aplicando los recursos de manera apropiada . (CCL, CSC, SIEP)
9. Conocer los fundamentos de la imagen en movimiento, explorar sus posibilidades expresivas. (CMCT, SIEP)
10. Diferenciar y analizar los distintos elementos que intervienen en un acto de comunicación . (CCL, CSC)
11. Reconocer las diferentes funciones de la comunicación (CCL, CSC)
12. Utilizar de manera adecuada los lenguajes visual y audiovisual con distintas funciones (CCL, CSC. SIEP)
13. Identificar y reconocer los diferentes lenguajes visuales apreciando los distintos estilos y tendencias,
valorando, respetando y disfrutando del patrimonio histórico y cultural.
(CAA, CSC, CEC)
14. Identificar y emplear recursos visuales como las figuras retóricas en el lenguaje publicitario.
(Caa, CSC, SIEP,)
15. Apreciar el lenguaje del cine analizando obras de manera crítica, ubicándolas en su contexto histórico
y sociocultural, reflexionando sobre la relación del lenguaje cinematográfico con el mensaje de la obra.
(CAA, CSC, CEC)
16. Comprender los fundamentos del lenguaje multimedia, valorar las aportaciones de las tecnologías
digitales y ser capaz de elaborar documentos mediante el mismo.
(CD, CSC, SIEP)
Bloque 3. Dibujo técnico.
Criterios de evaluación Competencias
básicas 1. Comprender y emplear los conceptos espaciales del punto, la línea y el plano (CMCT, SIEP)
2. Analizar cómo se puede definir una recta con dos puntos y un plano con tres puntos no alineados o con
dos rectas secantes.
(CMCT)
3. Construir distintos tipos de rectas, utilizando la escuadra y el cartabón, habiendo repasado previamente
estos conceptos.
(CMCT)
4. Conocer con fluidez los conceptos de circunferencia, círculo y arco (CMCT)
5. Utilizar el compás, realizando ejercicios variados para familiarizarse con esta herramienta. (CMCT)
6. Comprender el concepto de ángulo y bisectriz y la clasificación de ángulos agudos, rectos y obtusos.
(CMCT)
7. Estudiar la suma y resta de ángulos y comprender la forma de medirlos. (CMCT)
41
8. Estudiar el concepto de bisectriz y su proceso de construcción. (CMCT)
9. Diferenciar claramente entre recta y segmento tomando medidas de segmentos con la regla o
utilizando el compás.
(CMCT)
10. Trazar la mediatriz de un segmento utilizando compás y regla. También utilizando regla, escuadra y
cartabón.
(CMCT)
11. Estudiar las aplicaciones del teorema de Thales. (CMCT)
12. Conocer lugares geométricos y definirlos. (CCL, SIEP)
13. Comprender la clasificación de los triángulos en función de sus lados y de sus ángulos.
(CMCT)
14. Construir triángulos conociendo tres de sus datos (lados o ángulos). (CMCT)
15. Analizar las propiedades de los puntos y rectas característicos de un triángulo.
(CMCT)
16. Conocer las propiedades geométricas y matemáticas de los triángulos rectángulos, aplicándolas con
propiedad a la construcción de los mismos.
(CMCT, SIEP)
17. Conocer los diferentes tipos de cuadriláteros. (CMCT)
18. Ejecutar las construcciones más habituales de paralelogramos. (CMCT)
19. Clasificar los polígonos en función de sus lados, reconociendo los regulares y los irregulares.
(CMCT)
20. Estudiar la construcción de los polígonos regulares inscritos en la circunferencia. (CMCT)
21. Estudiar la construcción de polígonos regulares conociendo el lado. (CMCT)
22. Comprender las condiciones de los centros y las rectas tangentes en los distintos casos de tangencia y
enlaces.
(CMCT, SIEP)
23. Comprender la construcción del óvalo y del ovoide básicos, aplicando las propiedades de las
tangencias entre circunferencias.
(CMCT)
24. Analizar y estudiar las propiedades de las tangencias en los óvalos y los ovoides.
(CMCT, SIEP)
25. Aplicar las condiciones de las tangencias y enlaces para construir espirales de 2, 3, 4 y 5 centros.
(CMCT, CAA)
26. Estudiar los conceptos de simetrías, giros y traslaciones aplicándolos al diseño de composiciones con
módulos
(CMCT, SIEP)
27. Comprender el concepto de proyección aplicándolo al dibujo de las vistas de objetos
comprendiendo la utilidad de las acotaciones practicando sobre las tres vistas de objetos sencillos
partiendo del análisis de sus vistas principales.
(CMCT, CAA)
28. Comprender y practicar el procedimiento de la perspectiva caballera aplicada a volúmenes
elementales.
(CMCT, CAA)
29. Comprender y practicar los procesos de construcción de perspectivas isométricas de volúmenes
sencillos
(CMCT, CAA)
6.2. Segundo ciclo de la ESO
Bloque 1. Expresión plástica
Criterios de evaluación Competencias
básicas 1. Realizar composiciones creativas, individuales y en grupo, que evidencien las distintas capacidades
expresivas del lenguaje plástico y visual, desarrollando la creatividad y expresándola, preferentemente,
con la subjetividad de su lenguaje personal o utilizando los códigos, terminología y procedimientos del
(CSC, SIEP, CEC)
42
lenguaje visual y plástico, con el fin de enriquecer sus posibilidades de comunicación.
2. Realizar obras plásticas experimentando y utilizando diferentes soportes y técnicas, tanto analógicas
como digitales, valorando el esfuerzo de superación que supone el proceso creativo.
(CD,SIEP, CEC)
3. Elegir los materiales y las técnicas más adecuadas para elaborar una composición sobre la base de
unos objetivos prefijados y de la autoevaluación continua del proceso de realización.
(CAA, CSC, SIEP)
4. Realizar proyectos plásticos que comporten una organización de forma cooperativa, valorando el
trabajo en equipo como fuente de riqueza en la creación artística.
(CAA, CSC, SIEP)
5. Reconocer en obras de arte la utilización de distintos elementos y técnicas de expresión, apreciar los
distintos estilos artísticos, valorar el patrimonio artístico y cultural como un medio de comunicación y
disfrute individual y colectivo, y contribuir a su conservación a través del respeto y divulgación de las
obras de arte
(CCL,CSC, CEC)
Bloque 2. Dibujo técnico
Criterios de evaluación Competencias
básicas 1. Analizar la configuración de diseños realizados con formas geométricas planas creando
composiciones donde intervengan diversos trazados geométricos, utilizando con precisión y limpieza los
materiales de dibujo técnico.
(CMCT, CAA)
2. Diferenciar y utilizar los distintos sistemas de representación gráfica, reconociendo la utilidad del
dibujo de representación objetiva en el ámbito de las artes, la arquitectura, el diseño y la ingeniería.
(CMCT, CSC, CEC)
3. Utilizar diferentes programas de dibujo por ordenador para construir trazados geométricos y piezas
sencillas en los diferentes sistemas de representación.
(CMCT, CD)
Bloque 3. Fundamentos del diseño
Criterios de evaluación Competencias
básicas
1. Percibir e interpretar críticamente las imágenes y las formas de su entorno cultural siendo sensible a
sus cualidades plásticas, estéticas y funcionales y apreciando el proceso de creación artística, tanto en
obras propias como ajenas, distinguiendo y valorando sus distintas fases.
(CSC,SIEP, CEC)
2. Identificar los distintos elementos que forman la estructura del lenguaje del diseño. (CD, CEC)
3. Realizar composiciones creativas que evidencien las cualidades técnicas y expresivas del lenguaje
del diseño adaptándolas a las diferentes áreas, valorando el trabajo en equipo para la creación de
ideas originales.
(CAA, SIEP, CEC)
Bloque 4. Lenguaje audiovisual y multimedia
Criterios de evaluación Competencias
básicas 1. Identificar los distintos elementos que forman la estructura narrativa y expresiva básica del lenguaje
audiovisual y multimedia, describiendo correctamente los pasos necesarios para la producción de un
mensaje audiovisual y valorando la labor de equipo.
(CCL, CSC,SIEP)
2. Reconocer los elementos que integran los distintos lenguajes audiovisuales y sus finalidades.
(CAA, CSC; CEC)
3. Realizar composiciones creativas a partir de códigos utilizados en cada lenguaje audiovisual,
mostrando interés por los avances tecnológicos vinculados a estos lenguajes.
(CD, SIEP)
4. Mostrar una actitud crítica ante las necesidades de consumo creadas por la publicidad rechazando
los elementos de ésta que suponen discriminación sexual, social o racial.
(CCL, CSC)
43
7. METODOLOGÍA
Es incuestionable la importancia de la imagen en el mundo actual. Procedentes de la naturaleza,
los medios de comunicación, la publicidad, la cultura, etc., cientos de ellas nos alcanzan cada día
con los más diversos fines y las más distintas configuraciones. En consecuencia, si vivimos en un
mundo de imágenes. no cabe duda de que el principio general ha de ser:
"Desarrollar en los alumnos y alumnas sus capacidades de observación, imaginación y de expresión
plástico-visual, preparándoles para comprender y transmitir imágenes de su entorno natural como
parte de su formación integral".
A este principio general responde el diseño del curso. Tanto los contenidos conceptuales como las
propuestas procedimentales quieren ser instrumentos que ayuden al prendizaje, al
aprovechamiento del tiempo y a la organización del trabajo en el aula.
Desde el punto de vista metodológico, el plan curricular propuesto tiene en cuenta los cuatro
principios siguientes:
1. La adecuación de los contenidos con los objetivos y la adquisición de las competencias
básicas.
2. El enfoque de las "propuestas de trabajo" con sus actividades de "verificación", de manera
que proporcionen un aprendizaje activo, en tanto que promueven la construcción de
conceptos.
3. La orientación significativa del aprendizaje, partiendo de organizadores que ayuden al
análisis de los nuevos conocimientos, así como proponiendo elementos motivadores.
4. El planteamiento de actividades colectivas y en pequeños grupos, para crear actitudes de
colaboración.
7.1. Proceso metodológico.
El proceso metodológico a seguir ha de tener en cuenta las peculiaridades y circunstancias de
cada aula, de cada grupo de alumnos, su momento evolutivo, su edad,… La metodología se debe
adaptar a las circunstancias de cada alumno/a, favoreciendo su capacidad para aprender por sí
mismo y para trabajar en equipo.
Partimos, en primer lugar, de que lo que se aprende se construye sobre lo que se conoce de la
realidad (aprendizaje significativo, complementándose con la información que se va adquiriendo,
por lo que se procura relacionar las actividades y los temas propuestos con el entorno del alumno/a.
Al principio de cada unidad se realizará un sondeo sobre las ideas previas y los conocimientos que
los alumnos tienen sobre el tema en cuestión. Este se llevará a cabo de una manera distendida y
amena con el conjunto de la clase mediante un coloquio de algunos minutos, y le servirá al profesor
para establecer el punto de partida de los alumnos y para enlazar con las inquietudes y
necesidades de estos en relación al tema propuesto. Si conseguimos que los alumnos comprendan
que aquello que les estamos enseñando les va a ser útil en el desarrollo de su vida diaria, y
conseguimos enfocar el tema desde aquello que a ellos les preocupa, conseguiremos motivarles. La
motivación del alumno es fundamental para el efecto que el aprendizaje produce sobre este y para
la actitud del alumno hacia el tema concreto que estamos tratando, mostrándose más atento y
44
receptivo. Esta actividad se tomará como punto de partida para iniciar el desglose de los
contenidos teóricos.
La creación de un ambiente agradable en el aula de dibujo favorecerá la desinhibición y
contribuirá a la fluidez de la creatividad .La constante atención a las sugerencias y la adecuación a
la situación formativa de los alumnos son estrategias necesarias para progresar pedagógicamente
en nuestra materia.
Es una asignatura con una carga procedimental muy importante, y por lo tanto, en muchas
ocasiones, la adquisición de los conocimientos por parte del alumnado, se realizará mediante el
descubrimiento personal en el desarrollo de los proyectos, las ideas y los trabajos encomendados.
Se debe tener en cuenta la peculiar manera de expresión y representación plástica de cada
alumno y alumna, apoyando de esta forma el necesario desarrollo de su personalidad.
El rigor y la seriedad en el trabajo plástico y visual deben estar presentes en el aula, en armonía con
el carácter creativo, lúdico, expresivo y comunicativo, propio del proceso de enseñanza –
aprendizaje. Se hará especial hincapié en la capacidad de expresión oral y escrita y su traducción
a los lenguajes visuales y plásticos. Igualmente, el alumno deberá adquirir la capacidad de
presentar de forma atractiva todos sus trabajos y disfrutar con dicha tarea. Respecto a la
creatividad, se fomentará en el trabajo diario, mediante la búsqueda de múltiples y variadas
soluciones a los mismos problemas o situaciones.
En muchos casos las actividades de esta área pueden suponer una relajación (sin perder su rigor
académico) sobre otras materias. La propia naturaleza de los contenidos promueve actividades
atractivas para el adolescente. Mientras que en algunas actividades se tendrá que ajustar a
condiciones muy estrictas, en otras será posible un margen amplio de aportación personal. Mostrar
ejemplos de los resultados de estas actividades en otros grupos y cursos suele ser muy orientativo
para el alumnado.
La realización de actividades debe posibilitar la oportunidad de combinar el trabajo individual, el
trabajo en pequeño grupo y el trabajo en gran grupo. Estas estrategias nos proporcionan diferentes
ventajas:
Las de carácter individual permiten el desarrollo y asimilación de técnicas y
actitudes nuevas en cada alumno.
El trabajo en pequeño grupo permite el intercambio de ideas resultando
especialmente útil en la investigación. Además fomenta la sociabilidad y la
colaboración creando actitudes y valores de solidaridad.
El trabajo en gran grupo es muy gratificante al permitir la realización de debates,
coloquios y conclusiones. En general es sugerente para cualquier tipo de puesta en
común.
7.2. Actividades que contribuyen a trabajar la lectura, escritura y expresión oral.
Entre las actividades de clase encaminadas a estimular la lectura y la escritura y a mejorar la
expresión están:
- Lectura en voz alta de textos relacionados con la asignatura y responder preguntas sobre estos o
realizar debates y reflexiones en clase.
- Uso de las Tics : búsqueda de información, elaboración de presentaciones y/o vídeos
- Proyección de textos sobre los que trabajar.
- Visionado de documentales y películas (comprensión oral)
45
Así mismo, se podrán proyectar en clase noticias de actualidad referidas a algún acontecimiento
relevante relacionado con la asignatura para leerlo y comentarlo en clase.
8. ELEMENTOS TRANSVERSALES
El currículo incluirá de manera transversal los siguientes elementos:
1. El respeto al Estado de Derecho y a los derechos y libertades fundamentales recogidos en la
Constitución Española y en el Estatuto de Autonomía para Andalucía.
2. El desarrollo de las competencias personales y las habilidades sociales para el ejercicio de la
participación, desde el conocimiento de los valores que sustentan la libertad, la justicia, la
igualdad, el pluralismo político y la democracia.
3. La educación para la convivencia y el respeto en las relaciones interpersonales, la
competencia emocional, el autoconcepto, la imagen corporal y la autoestima como
elementos necesarios para el adecuado desarrollo personal, el rechazo y la prevención de
situaciones de acoso escolar, discriminación o maltrato, la promoción del bienestar, de la
seguridad y de la protección de todos los miembros de la comunidad educativa.
4. El fomento de los valores y las actuaciones necesarias para el impulso de la igualdad real y
efectiva entre mujeres y hombres, el reconocimiento de la contribución de ambos sexos al
desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad, el análisis
de las causas, situaciones y posibles soluciones a las desigualdades por razón de sexo, el
respeto a la orientación y a la identidad sexual, el rechazo de comportamientos, contenidos
y actitudes sexistas y de los estereotipos de género, la prevención de la violencia de género
y el rechazo a la explotación y abuso sexual.
5. El fomento de los valores inherentes y las conductas adecuadas a los principios de igualdad
de oportunidades, accesibilidad universal y no discriminación, así como la prevención de la
violencia contra las personas con discapacidad.
6. El fomento de la tolerancia y el reconocimiento de la diversidad y la convivencia
intercultural, el conocimiento de la contribución de las diferentes sociedades, civilizaciones
y culturas al desarrollo de la humanidad, el conocimiento de la historia y la cultura del
pueblo gitano, la educación para la cultura de paz, el respeto a la libertad de conciencia,
la consideración a las víctimas del terrorismo, el conocimiento de los elementos
fundamentales de la memoria democrática vinculados principalmente con hechos que
forman parte de la historia de Andalucía, y el rechazo y la prevención de la violencia
terrorista y de cualquier otra forma de violencia, racismo o xenofobia.
7. El desarrollo de las habilidades básicas para la comunicación interpersonal, la capacidad
de escucha activa, la empatía, la racionalidad y el acuerdo a través del diálogo.
8. La utilización crítica y el autocontrol en el uso de las tecnologías de la información y la
comunicación y los medios audiovisuales, la prevención de las situaciones de riesgo
derivadas de su utilización inadecuada, su aportación a la enseñanza, al aprendizaje y al
trabajo del alumnado, y los procesos de transformación de la información en conocimiento.
9. La promoción de los valores y conductas inherentes a la convivencia vial, la prudencia y la
prevención de los accidentes de tráfico. Asimismo se tratarán temas relativos a la
protección ante emergencias y catástrofes.
10. La promoción de la actividad física para el desarrollo de la competencia motriz, de los
hábitos de vida saludable, la utilización responsable del tiempo libre y del ocio y el fomento
46
de la dieta equilibrada y de la alimentación saludable para el bienestar individual y
colectivo, incluyendo conceptos relativos a la educación para el consumo y la salud
laboral.
11. La adquisición de competencias para la actuación en el ámbito económico y para la
creación y desarrollo de los diversos modelos de empresas, la aportación al crecimiento
económico desde principios y modelos de desarrollo sostenible y utilidad social, la
formación de una conciencia ciudadana que favorezca el cumplimiento correcto de las
obligaciones tributarias y la lucha contra el fraude, como formas de contribuir al
sostenimiento de los servicios públicos de acuerdo con los principios de solidaridad, justicia,
igualdad y responsabilidad social, el fomento del emprendimiento, de la ética empresarial y
de la igualdad de oportunidades.
12. La toma de conciencia sobre temas y problemas que afectan a todas las personas en un
mundo globalizado, entre los que se considerarán la salud, la pobreza en el mundo, la
emigración y la desigualdad entre las personas, pueblos y naciones, así como los principios
básicos que rigen el funcionamiento del medio físico y natural y las repercusiones que sobre
el mismo tienen las actividades humanas, el agotamiento de los recursos naturales, la
superpoblación, la contaminación o el calentamiento de la Tierra, todo ello, con objeto de
fomentar la contribución activa en la defensa, conservación y mejora de nuestro entorno
como elemento determinante de la calidad de vida.
El área de Educación Plástica toca, de una manera u otra, todos los contenidos transversales, ya
que forman parte del propio currículo. Pero hacemos hincapié en aquellos que son prioritarios para
nuestro centro, según ha quedado establecido en el Plan Educativo.
•Igualdad real efectiva entre hombres y mujeres, apreciando la contribución femenina al desarrollo
de nuestra sociedad independientemente de su sexo y de su apariencia:
o Interesarse también por conocer la vida de mujeres que han marcado la diferencia de una
manera u otra, conocidas o incluso de su entorno
o Colaborar con todas las personas sean de uno u otro sexo
o Analizar el grado de aceptación o rechazo que existe hacia las personas de distinto sexo y
buscar soluciones al respecto
o Mostrar una actitud crítica ante situaciones en las que se produzca cualquier tipo de
discriminación
o Descubrir y rechazar las posturas extremas (machismo y feminismo) y valorar a los demás
indiscriminadamente
o Aceptar indiscriminadamente las tareas que toca realizar (prescindiendo de lo ya
establecido por el hecho de ser hombre o mujer)
•Diversidad cultural en todos los ámbitos de la vida política y social:
o Conocer el contexto cultural de otros pueblos, valorarlos y adquirir una postura de respeto
o Adquirir una actitud crítica constructiva, a la par que tolerante, ante la manera de ser de los
demás
o Descubrir, apreciar y valorar el arte y todas las riquezas culturales que nos han legado como
riqueza y cuidarlas
47
o Descubrir y valorar costumbres, tradiciones, leyendas, la historia de otros grupos y pueblos
•Uso de las tecnologías de la información y la comunicación como herramientas fundamentales en
el proceso de enseñanza-aprendizaje:
o Tomar conciencia de los beneficios y las ventajas que nos aporta la tecnología, favorecerlo
y responsabilizarnos para que el progreso continúe para bien de la humanidad
o Valorar los beneficios que aporta la tecnología de la información y valorar todos aquellos
adelantos tecnológicos y científicos que ayudan a la realización de la persona y el
bienestar de la sociedad
o Descubrir y valorar a las personas que colaboran con la creación a través de los
descubrimientos y avances tecnológicos y científicos
•Fortalecimiento del respeto de los Derechos Humanos y de las libertades fundamentales, así como
de los valores que preparan al alumnado para asumir una vida responsable en una sociedad libre y
democrática:
o Conocer el contenido de la Declaración de los Derechos Humanos y analizar las exigencias
que de ellos emanan
o Descubrir hechos en los que se respetan los derechos humanos y hechos en los que se violan
o Analizar posturas y actitudes que favorecen el vivir en paz: diálogo, aceptación, respeto,
perdón...
o Dialogar, debatir y exponer temas, juicios y opiniones, respetando las reglas propias del
intercambio comunicativo y procurando no herir la sensibilidad de los demás
o Analizar el grado de responsabilidad personal y de otras personas ante la familia y la
sociedad
o Reflexionar y analizar las causas que provocan situaciones de marginación e injusticia social
y llegar a sensibilizarse ante las necesidades y ante los problemas de los demás
o Analizar las causas de los desequilibrios sociales derivados de la injusticia y las actitudes que
se debe tomar ante ellos
o Colaborar al bien de la sociedad y adquirir actitudes solidarias y comprometidas
o Buscar soluciones para llegar a aceptar y valorar a los demás, y llegar a superar los
conflictos que surgen en las relaciones cotidianas
o Reconocer, valorar e identificar modelos de personas constructoras de paz
•Adquisición de hábitos de vida saludable y deportiva, educación vial, educación para el
consumo, salud laboral, respeto al medioambiente, utilización responsable del tiempo libre y
fomento de la capacidad emprendedora:
o Descubrir todo aquello que va en contra de la vida y de la salud
o Apreciar, valorar y defender la vida humana y tomar actitudes de responsabilidad ante su
propia vida y la de los demás
o Descubrir y agradecer todo lo positivo de la vida
o Descubrir la importancia de una educación vial para cuidar y respetar vidas humanas
48
o Tomar conciencia de que somos responsables de la vida de los demás y de ahí la
importancia de cumplir las normas de circulación
o Valorar los productos de consumo con objetividad y saber adquirirlos y consumirlos de
forma racional y equilibrada
o Descubrir y analizar la influencia que los medios de comunicación tienen sobre las personas
en relación a la sociedad de consumo y tomar una postura crítica al respecto
o Aceptarse como persona con sus cualidades y defectos y adquirir actitudes de aceptación,
respeto, tolerancia hacia las demás personas
o Descubrir, apreciar y valorar los bienes de la naturaleza y del medio ambiente y colaborar
en su conservación
o Rechazar comportamientos sociales que permiten el deterioro de la naturaleza y del medio
ambiente
o Reflexionar sobre los momentos en que se colabora con el medio ambiente y cuándo no se
colabora
9. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS DE RECUPERACIÓN
El tratamiento a la diversidad, en todos sus aspectos, es uno de los objetivos fundamentales de
nuestro sistema educativo. Mediante la evaluación inicial, y observando la evolución de los
alumnos/as conocemos factores como las diferencias culturales, la personalidad, los procesos de
aprendizaje diversos, las carencias particulares,…Sabemos que el trabajo principal es llevar al
máximo número de alumnos a un mismo objetivo, aunque, si podemos, favoreciendo los propios
procesos de aprendizaje de una forma significativa.
El tratamiento a la diversidad debe producirse desde el momento en el que se detectan distintos
niveles de conocimientos y actitudes entre los alumnos/as. Para ello se proponen actividades de
ampliación o de refuerzo compatibles con las propuestas incluidas en la programación, de manera
que maticen los planteamientos establecidos, haciéndolos más sencillos o más complicados según
los intereses y las necesidades, considerándose la necesidad de la disposición de varios niveles
dentro del aula.
El profesor intentará ajustar la ayuda pedagógica a las diferentes necesidades del grupo o
alumnado, facilitando recursos o estrategias variadas que permitan dar respuesta a las diversas
motivaciones, intereses y capacidades que presentan los alumnos de estas edades
Las causas de esa diversidad pueden ser diferentes y pueden derivar de circunstancias sociales o
familiares difíciles, de un nivel económico muy bajo, circunstancias derivadas de la inmigración o
aquellas que se pueden deber a diferentes capacidades físicas, psíquicas o sensoriales.
9.1. MEDIDAS DE REFUERZO EDUCATIVO
9.1.1.PROGRAMAS DE REFUERZO PARA LA RECUPERACIÓN DE LOS APRENDIZAJES NO ADQUIRIDOS
a) Destinatarios
49
Alumnado de 2º ESO con la asignatura de primero pendiente:
En 2º de ESO hay 14 alumnos que tienen pendiente la asignatura de educación plástica
visual y audiovisual de 1º de ESO: 5 en 2ºA, 3 en 2ºB, 5 en 2ºC y 1 en 2ºD
Alumnado de 3ºE·SO con la asignatura de segundo pendiente:
En 3º de ESO hay 6 alumnos que tienen pendiente la asignatura de educación Plástica
Viasual y Audiovisual de 2º de ESO: 1 en 3ºA, 2 en 3ºB, 1 en 3ºC y 2 en 3ºD.
b) Objetivos, organización, profesionales responsables, programación y temporalización de
actividades, evaluación y seguimiento del alumnado y del programa.
Cuando un alumno promocione con la asignatura pendiente, será evaluado por parte del
profesorado del área que le corresponda, en el curso actual. Se pueden dar dos situaciones:
Los alumnos que continúan cursando la asignatura : Tendrán un seguimiento personalizado en
el aula y a cargo del profesor correspondiente. Para superar la asignatura tendrán que realizar
un cuadernillo de ejercicios y trabajos donde se constatarán aquellos estándares de
aprendizaje mínimos que deben superar para la adquisición de las competencias básicas. Se
entenderá que el alumno ha alcanzado los objetivos de la materia automáticamente, si
supera la asignatura en el curso actual.
Alumnado que al pasar a tercero o cuarto haya dejado de cursar la asignatura: El
departamento establecerá una hora semanal de tutoría para posibles dudas y el seguimiento
personalizado de este alumnado. En este caso, solo podrán superar la asignatura mediante la
entrega del cuadernillo de ejercicios al no estar cursando la asignatura
El departamento pondrá en conocimiento de los alumnos correspondientes, los medios ( reuniones
personalizadas, documentos de apoyo impresos o a través del blog de la asignatura ) y las fechas
en que deberán presentar dichos trabajos.
El departamento estará siempre a disposición del alumnado que necesite resolver dudas o aclarar
conceptos sobre los contenidos de los trabajos de recuperación.
Para recuperar la asignatura pendiente, los alumnos deben entregar el plan de recuperación que
se muestra a continuación:
Descripción del programa para alumnos que tengan pendiente la asignatura de EPVA de primero.
Este programa está dirigido a aquellos alumnos que tienen la materia de educación plástica de primero
pendiente de cursos anteriores y en él se detalla como recuperar la asignatura durante el presente
curso.
1. Actividades a realizar por el alumno
El alumno tendrá que realizar una serie de trabajos que se detallan a continuación para superar los
objetivos mínimos de la asignatura. Tendrán que ser entregados en las fechas establecidas al profesor
50
correspondiente, presentándolos dentro de una funda de plástico o carpeta y en todos y cada uno de
ellos deberá aparecer el nombre, apellidos y grupo del alumno.
Trabajos y fechas de entrega:
1.1 Trabajos del primer trimestre. Fecha límite de entrega: 8 de Diciembre.
o Realizar un trabajo sobre Picasso.( Biografía y obras más importantes ). El trabajo se
presentará escrito a mano en formato DIN-A4.
o Lámina adjunta sobre el manejo de la escuadra y el cartabón. (Lámina número 1).
1.2. Trabajos del segundo trimestre. Fecha límite de entrega: 10 de Marzo.
Realizar un marcapáginas, utilizando la circunferencia como elemento básico en su
creación. ( Formato DIN-A4 ).
Lámina adjunta sobre el manejo del compás. (Lámina número 2).
Elaboración de una obra de temática libre utilizando la técnica del collage (papeles
de distinto tipo, telas, etc. ) ( Formato DIN-A4 )
1.3. Trabajos del tercer trimestre. Fecha límite de entrega: 26 de Mayo.
Construir un círculo cromático. Pintar con témperas o lápices de colores. (Formato DIN-
A4 )
Realizar una composición libre usando cuadriláteros y triángulos. Colorear con colores
cálidos o fríos. ( Formato DIN-A4 ).
2. Seguimiento del alumnado
La profesora responsable será la Jefa del Departamento de Educación Plástica Doña. Raquel Rodríguez
Alot. Aquellos alumnos que durante este curso continúan con la Educación Plástica, recibirán un
seguimiento diario y podrán resolver sus problemas y dudas en el trascurso habitual de las clases.
Para los alumnos de tercero o cuarto que ya no cursan la asignatura, se establece una hora los
viernes de 10:00 a 11:00 para la resolución de dudas u orientaciones generales, previa petición de
cita.
Existe un material impreso de consulta o apoyo a disposición del alumnado en la página web del
centro o en la siguiente dirección www.raquelplá[email protected]
3. Evaluación.
51
Para la recuperación de los conocimientos no adquiridos el curso anterior, se tendrán como
referencia los criterios de evaluación que se utilizaron en dicho curso y que pueden encontrar para
su consulta en el tablón de anuncios oficial del centro y en la página web.
La evaluación se llevará a cabo mediante la revisión de los trabajos anteriormente mencionados y se
valorarán atendiendo a los siguientes porcentajes:
TAREAS A REALIZAR Y FECHAS DE ENTREGA
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
TRABAJOS DEL PRIMER TRIMESTRE
(Hasta el 8 de Diciembre)
Trabajo sobre
Picasso
10%
25%
Lámina sobre el
manejo de la
escuadra y el
cartabón
15%
TRABAJOS DEL SEGUNDO TRIMESTRE
(Hasta el 10 de Marzo)
Marcapáginas
15%
45%
Lámina sobre el uso
del compás
15%
Collage
15%
TRABAJOS DEL TERCER TRIMESTRE
Círculo cromático
15%
30%
52
(Hasta el 26 de Mayo)
Composición libre
con triángulos y
cuadriláteros
15%
Descripción del programa para alumnos que tengan pendiente la asignatura de EPVA de segundo
Este programa está dirigido a aquellos alumnos que tienen la materia de Educación Plástica de
segundo pendiente de cursos anteriores y en él se detalla cómo recuperar la asignatura durante el
presente curso.
1. Actividades a realizar por el alumno
El alumno tendrá que realizar una serie de trabajos que se detallan a continuación para superar los
objetivos mínimos de la asignatura. Tendrán que ser entregados en las fechas establecidas al profesor
correspondiente, presentándolos dentro de una funda de plástico o carpeta y en todos y cada uno de
ellos deberá aparecer el nombre, apellidos y grupo del alumno.
Trabajos y fechas de entrega:
1.1 Trabajos del primer trimestre. Fecha límite de entrega: 8 de Diciembre.
o Realizar un trabajo sobre Gauguin ( Biografía y obras más importantes ). El trabajo se
presentará escrito a mano en formato DIN - A4
o Lámina adjunta sobre trazados fundamentales. Operaciones con segmentos
(Lámina número 1).
o Realizar un cartel para anunciar la semana del deporte en el I.E.S. Manuel Losada
Villasante.
( Formato DIN-A4 ).
1.2. Trabajos del segundo trimestre. Fecha límite de entrega: 10 de Marzo.
Lámina adjunta sobre la construcción de los polígonos regulares (Lámina número 2).
Construcción de un polígono estrellado . Decorar y colorear libremente. ( Formato DIN-
A4 )
53
1.3. Trabajos del tercer trimestre. Fecha límite de entrega: 26 de Mayo.
Diseñar un superhéroe imaginario . (Formato DIN-A4 )
Lámina adjunta sobre el cómic. (Lámina número 3)
2. Seguimiento del alumnado
La profesora responsable será la Jefa del Departamento de Educación Plástica Doña. Raquel Rodríguez
Alot. Aquellos alumnos que durante este curso continúan con la Educación Plástica, recibirán un
seguimiento diario y podrán resolver sus problemas y dudas en el trascurso habitual de las clases.
Para los alumnos de tercero o cuarto que ya no cursan la asignatura, se establece una hora los
viernes de 10:00 a 11:00 para la resolución de dudas u orientaciones generales, previa petición de
cita.
Existe un material impreso de consulta o apoyo a disposición del alumnado en la página web del
centro o en la siguiente dirección www.raquelplá[email protected]
3. Evaluación.
Para la recuperación de los conocimientos no adquiridos el curso anterior, se tendrán como
referencia los criterios de evaluación que se utilizaron en dicho curso y que pueden encontrar para
su consulta en el tablón de anuncios oficial del centro y en la página web.
La evaluación se llevará a cabo mediante la revisión de los trabajos anteriormente mencionados y se
valorarán atendiendo a los siguientes porcentajes:
TAREAS A REALIZAR Y FECHAS DE ENTREGA
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
TRABAJOS DEL PRIMER TRIMESTRE
(Hasta el 8 de Diciembre)
Trabajo sobre Gauguin
10%
40%
Lámina trazados
fundamentales.
Operaciones con
segmentos
15%
Diseño de un cartel
para la Semana del
54
Deporte
15%
TRABAJOS DEL SEGUNDO TRIMESTRE
(Hasta el 10 de Marzo)
Lámina sobre la
construcción de los
polígonos regulares.
15%
30%
Polígono estrellado
15%
TRABAJOS DEL TERCER TRIMESTRE
(Hasta el 26 de Mayo)
Diseño de un
superhéroe
15%
30%
Lámina sobre el cómic
15%
9.1.2. PLANES ESPECÍFICOS PERSONALIZADOS ORIENTADOS A LA SUPERACIÓN DE LAS DIFICULTADES
DETECTADAS EN EL CURSO ANTERIOR.
a) Destinatarios:
En 1º de ESO hay un total de 19 alumnos repetidores.
En 2º de ESO hay un total de 9 alumnos repetidores
En 3º de ESO hay un total de 14 alumnos repetidores.
En 4º de ESO hay un total de 7 alumnos repetidores.
b) Estrategias, procedimientos, evaluación y seguimiento
Los programas específicos para el alumnado que no promociona de curso serán coordinados por el
tutor/a con el asesoramiento del departamento de orientación tal y como se establece en el plan
de atención a la diversidad de nuestro centro, incluido en el proyecto de centro.
En cuanto a nuestro departamento las medidas a tomar con este alumnado serán las siguientes
medidas de atención educativa ordinaria:
Metodología didácticas favorecedora de la inclusión.
Organización de tiempos y espacios:
55
- Cerca del profesor.
- Lugar personalizado.
- Ampliar tiempo para tarea (distinto ritmo).
Diversificación de los procedimientos e instrumentos de evaluación:
- Métodos alternativos a las pruebas escritas.
- Adaptaciones en las pruebas escritas. (Formato, tiempo)
Actividades de refuerzo.
Revisión periódica de la agenda como instrumento de planificación del estudio y comunicación
con la familia
Supervisión periódica de las tareas que realiza
Dichas medidas se especificarán en el documento personalizado de cada alumno que se
custodiará en la secretaría del centro en el expediente del alumno del departamento de
orientación. El tutor informará a las familias del contenido de dicho plan.
En cada evaluación se analizará el progreso del alumnado valorándose dichas medidas por lo que
se rellenará un documento con la eficacia de las mismas así como las dificultades encontradas.
9.2. PROGRAMAS DE ADAPTACIÓN CURRICULAR
9.2.1. AC NO SIGNIFICATIVA (AC)
a)Destinatarios:
Estas adaptaciones van dirigidas al alumno/a con NEAE que presenta un desfase curricular en la
materia objeto de adaptación entre el nivel de competencia curricular alcanzado y el curso en que
se encuentra escolarizado. Los alumnos que se encuentran en esta situación son 36.
15 alumnos en 1º de ESO.
9 alumnos en 2º de ESO.
11 alumnos en 3º de ESO.
Una alumna en 4º ESO.
b) Elaboración, actuaciones, aplicación y seguimiento.
La elaboración de las AC no significativas será coordinada por el tutor o tutora que será el
responsable, salvo el apartado de propuesta curricular, que será cumplimentado por el profesorado
del ámbito/área/materia que se vaya a adaptar. El documento de la AC será cumplimentado en el
sistema de información Séneca, quedando cumplimentada y bloqueada antes de la finalización de
la primera sesión de evaluación, de modo que pueda realizarse un seguimiento trimestral para la
valoración de su eficacia e introducir las modificaciones que se consideren oportunas.
Las AC suponen modificaciones en la propuesta pedagógica o programación didáctica del
ámbito/área/materia objeto de adaptación y podrá verse reflejada en las siguientes actuaciones:
Situar al alumno lo más cerca posible del profesor posible para atender sus necesidades.
Acompañar al alumno de un compañero tutor que pueda ayudarle.
Utilizar mapas conceptuales con los contenidos del tema.
Realizarle llamadas de atención.
Revisión periódica de la agenda.
56
Comunicación fluida con la familia, ya sea vía tutor o vía agenda.
Hacer explícita la relación entre los contenidos.
Acercar los contenidos a la realidad del alumno, en la medida de lo posible.
Utilizar pictogramas para hacer indicaciones al alumno.
Estas adaptaciones requerirán que el informe de evaluación psicopedagógica del alumno/a recoja
la propuesta de aplicación de esta medida y no afectarán a la consecución de las competencias
clave, objetivos y criterios de evaluación de la propuesta pedagógica o programación didáctica
correspondiente del ámbito/área/materia objeto de adaptación.
La aplicación y seguimiento de dichas adaptaciones se llevará a cabo por el profesorado del
ámbito/área/materia adaptados con el asesoramiento del equipo de orientación de centro o
departamento de orientación. Al finalizar el curso, las personas responsables de la elaboración y
desarrollo de la misma deberán, en función de los resultados de la evaluación del alumno/a, tomar
las decisiones oportunas
9.2.2. AC SIGNIFICATIVA
a) Destinatarios.
Estas adaptaciones van dirigidas al alumno/a con NEE de las etapas de educación secundaria
obligatoria que presenten:
Un desfase curricular superior a dos cursos en el área/materia objeto de adaptación, entre
el nivel de competencia curricular alcanzado y el curso en que se encuentra escolarizado.
Limitaciones funcionales derivadas de discapacidad física o sensorial, que imposibilitan la
adquisición de los objetivos y criterios de evaluación en determinadas áreas o materias no
instrumentales.
Hay una alumna con este perfil matriculada en 1º ESO y un alumno en 2º ESO.
b)Elaboración, aplicación, profesores responsables, evaluación y promoción del alumnado.
Las ACS suponen modificaciones en la programación didáctica que afectarán a la consecución de
los objetivos y criterios de evaluación en el área/materia adaptado. De esta forma, pueden implicar
la eliminación y/o modificación de objetivos y criterios de evaluación en el área/materia adaptado.
Estas adaptaciones se realizarán buscando el máximo desarrollo posible de las competencias clave.
Dichas adaptaciones requerirán que el informe de evaluación psicopedagógica del alumno/a
recoja la propuesta de aplicación de esta medida.
El responsable de la elaboración de las ACS será el profesorado especialista en educación especial,
con la colaboración del profesorado de área/materia encargado de impartirla y contará con el
asesoramiento de los equipos o departamentos de orientación. El documento de la ACS será
cumplimentado en el sistema de información SÉNECA por el profesorado especialista en educación
especial, debiendo quedar cumplimentada y bloqueada antes de la finalización de la primera
sesión de evaluación, de modo que el alumno/a sea evaluado en función de los criterios de
evaluación y calificación establecidos en su ACS.
La aplicación de las ACS será responsabilidad del profesor o profesora del área/materia
correspondiente, con la colaboración el profesorado especialista en educación especial y el
asesoramiento del equipo o departamento de orientación.
57
La evaluación de las áreas/materias adaptadas significativamente será responsabilidad del
profesorado que las imparte y del profesorado especialista de educación especial. Al finalizar el
curso o ciclo, dicho profesorado deberá tomar las decisiones oportunas, en función de los resultados
de la evaluación del alumno/a y dichas decisiones podrán ser, entre otras:
Mantenimiento, reformulación y/o ampliación de objetivos y criterios de evaluación.
Modificación de las medidas previstas.
Las decisiones sobre la promoción del alumnado se realizarán de acuerdo con los criterios de
promoción establecidos en su ACS según el grado de adquisición de las competencias clave,
teniendo como referente los objetivos y criterios de evaluación fijados en la misma. Además, dichas
decisiones sobre la promoción tendrán en cuenta otros aspectos como: posibilidad de
permanencia en la etapa, edad, grado de integración socioeducativa, etc. Las decisiones sobre
titulación se realizarán de acuerdo con los criterios de titulación establecidos en su ACS. Podrán
obtener la titulación de Graduado en ESO aquellos alumnos/as que hayan finalizado la etapa con
ACS en una o más materias, siempre que el equipo docente considere que dichas adaptaciones no
les ha impedido alcanzar las competencias clave y los objetivos de la ESO. En el caso de que el
alumno/a tenga una propuesta curricular muy diversificada (más de tres áreas con ACS que tienen
como referente el currículo de educación primaria que le impida alcanzar los objetivos las
competencias clave de la ESO, no podrá proponerse para la obtención del título.
9.2.3. ALUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES (ACAI)
a) Destinatarios.
Los destinatarios de estas medidas serán alumnos que presentan necesidades educativas especiales
por presentar altas capacidades intelectuales.
En el centro hay matriculados 9 alumnos con dicho perfil, 5 alumnos en 1º ESO, 2 alumnos en 2º ESO,
un alumno en 3º ESO y una alumna en 4º ESO. De estos 9 alumnos, 3 de ellos presentan ACAI de
ampliación
b) Elaboración, actuaciones, aplicación, profesores responsables y evaluación.
En cuanto a su elaboración, el tutor/a será el responsable de cumplimentar todos los apartados del
documento, salvo el apartado de propuesta curricular, que será cumplimentado por el profesorado
del ámbito/área/materia que se vaya a adaptar. El documento de la ACAI será cumplimentado en
el sistema de información SÉNECA. La aplicación de esta medida quedará recogida en el apartado
“Intervención recibida” por pate del profesional de la orientación.
Las actuaciones con los alumnos de altas capacidades pueden concretarse en adaptaciones
curriculares de enriquecimiento y/o ampliación como son:
ACAI de enriquecimiento: Son modificaciones que se realizan a la programación didáctica
y suponen una profundización del currículo de una o varios ámbitos/áreas/materias, sin
avanzar objetivos y contenidos de niveles superiores, y por tanto sin modificación en los
criterios de evaluación.
ACAI de ampliación: Son modificaciones de la programación didáctica con la inclusión de
objetivos y contenidos de niveles educativos superiores así como, la metodología específica
a utilizar, los ajustes organizativos que se requiera y la definición específica de los criterios de
evaluación para las áreas o materias objeto de adaptación. Dentro de esta medida, podrá
proponerse, en función de la disponibilidad del centro, cursar una o varias áreas/materias
en el nivel inmediatamente superior, con la adopción de fórmulas organizativas flexibles.
58
Respecto a la aplicación y seguimiento de las ACAI tanto de enriquecimiento como de ampliación
será coordinada por el tutor/a y llevada a cabo por el profesorado de las áreas adaptadas con el
asesoramiento del orientador/a y la participación de la jefatura de estudios para las decisiones
organizativas que fuesen necesarias. Se propondrán con carácter general para un curso
académico.
Al finalizar el curso, los responsables de la elaboración y desarrollo de la misma deberán tomar las
decisiones oportunas, en función de los resultados de la evaluación del alumno o alumna al que se
refiere. Cuando el alumno/a haya superado con éxito los criterios de evaluación recogidos en la
adaptación para los ámbitos/áreas/materias que se han ampliado podrá solicitarse la flexibilización
del periodo de escolarización, siempre y cuando se prevea que cursará con éxito todas las
áreas/materias en el curso en el que se escolarizará.
10. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
En la asignatura de Educación Plástica no se utiliza por el momento ningún libro de texto, de manera
que la asignatura se apoyará principalmente en materiales creados por el propio Departamento.
Para ello la Jefe del Departamento ha confeccionado un material impreso que le servirá al
alumnado como material de consulta y apoyo a todos los contenidos que se desarrollen en el aula.
Este material aparecerá publicado en la página Web del centro y en un blog del Departamento,
que además se utilizará de forma habitual como apoyo a las clases.
(raquelplasticaydibujo.wordpress.com)
El departamento de E.P.V. posee diversos materiales que se irán utilizando según las necesidades
de los diferentes niveles y cursos:
Aula específica para plástica.
Pizarra y todo lo necesario para dibujar en ella. ( escuadra, cartabón, compás)
Caballetes.
Tórculo de impresión de grabados.
Ordenador personal.
Impresora laser de B/N A-4.
Pizarra digital.
Conexión WIFI a internet.
Aulas de informática del centro.
En cuanto a los materiales y recursos que utilizará el alumnado en el aula para sus creaciones, se
tendrá siempre en cuenta el desarrollo evolutivo del alumnado, utilizando procedimientos
conectados a las habilidades y destrezas manipulativas y de fácil adquisición, como las ceras, los
lápices rotuladores, plastilina, barro, materiales de reciclado, etc.
En el aula se cuenta con mucho material de este tipo para poder ser utilizado por los alumnos,
especialmente en aquellas situaciones especiales en las que el alumnado no pueda traer el material
propio debido a motivos diversos.
11. NECESIDADES FORMATIVAS PARA SU INCLUSIÓN EN EL PLAN DE FORMACIÓN DEL
PROFESORADO.
En relación a las necesidades formativas del Departamento, se consideran importante y muy útil
para el trabajo diario en esta asignatura las siguientes:
Plataforma Moodle.
Profundización en el programa E-valúa.
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Además el Departamento de Educación Plástica está abierto a las sugerencia que el
Departamento de Formación, Evaluación e Innovación pueda plantear, y especialmente en el
caso de aquellas actividades que tengan que ver con las nuevas tecnologías y con herramientas
informáticas que puedan facilitar nuestra labor diaria.
12. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.
El Departamento de Educación Plástica no propone actividades extraescolares, pero participará en
todas aquellas actividades complementarias que sean desarrolladas por el centro, así como en la
celebración de días señalaos como el Día de la Constitución, el Día de la Paz o el Día de Andalucía.
Además desde el Departamento se proponen algunas actividades complementarias para realizar
durante el curso desde los distintos niveles:
Concurso para la portada de la agenda escolar de cara al curso siguiente.
Exposición de proyectos y trabajos realizados en clase.
13. MECANISMOS PARA LA REVISIÓN, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN
Al finalizar cada trimestre, se hará un seguimiento de la marcha de la Programación, mediante el
análisis de los resultados y el grado de consecución de la secuenciación y temporalización de los
contenidos propuestos. Con toda esta información, se reflexionará sobre las posibles causas de los
malos resultados o del desfase en la temporalización y se tomarán las medidas necesarias para
intentar paliarlas, así como la inclusión de posibles cambios en dicha programación.
Al finalizar el curso escolar, se hará una evaluación global, recogiendo las conclusiones en la
Memoria Final del Departamento. Dichas consideraciones se tendrán en cuenta para la elaboración
del la Programación del curso siguiente.
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