Projeto de Ensino de Música

7/27/2019 Projeto de Ensino de Msica

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UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO NORTE

CENTRO ACADMICO ESPECIALIZADO EM MSICA

ESCOLA DE MSICA

BASE DE PESQUISA

CURSO DE GRADUAO

HELDER LEITE

PROJETO DE ENSINO DE MSICA PARA CRIANAS E

ADOLESCENTES

Natal, Abril de 2007.


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Agradeo a Deus!

Agradeo tambm aos meus mestres da UFRN

que me orientaram no decorrer deste projeto,

Dr. Cleobaldo Chianca, Ms. Danilo Guanais,

Ms. Cristiane Ototume e Dr Lurdinha Lima,

pelo apoio, incentivo e colaborao no

desenvolvimento deste.


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NDICE

1.0 INTRODUO ........................................................................................... 04

2.0 IMPORTNCIA DO ENSINO DE MSICA................................................. 05

3.0 PLANO DE CURSO ................................................................................... 09

3.1 Objetivo............................................................................................ 09

3.2 Pr-requisito .................................................................................... 09

3.3 Mtodos de ensino e aprendizagem................................................ 09

3.4 Modo de avaliao........................................................................... 09

3.5 Programa......................................................................................... 10

3.5.1 Teoria................................................................................. 10

3.5.2 Treinamento auditivo.......................................................... 10

3.5.3 Solfejo ................................................................................ 103.5.4 Ritmo.................................................................................. 10

3.6 Prtica.............................................................................................. 10

3.6.1 Contato com o instrumento ................................................ 10

4.0 MATERIAL NECESSRIO......................................................................... 11

4.1 Instrumentos .................................................................................... 11

4.2 Sala de aula..................................................................................... 11

4.3 Material didtico............................................................................... 115.0 ORAMENTO............................................................................................ 12

6.0 CONCLUSO............................................................................................. 13

7.0 BIBLIOGRAFIA .......................................................................................... 14

8.0 BIOGRAFIA DO AUTOR............................................................................ 15

ANEXO I (registros fotogrficos) ..................................................................... 16

ANEXO II .......................................................................................................... 17

MTODO DE FLAUTA DOCE (nvel I / Bsico) ............................................... 18

ANEXO III......................................................................................................... 87

MTODO DE FLAUTA DOCE (nvel II / Avanado)......................................... 88


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1.0 INTRODUO

Este projeto foi elaborado usando uma linguagem simples no intuito de

facilitar o entendimento do leitor, contudo ele tem como pblico alvo escolas e

projetos de ao social com interesse de acrescentar a disciplina de msica na

grade curricular do aluno.

Alguns estudiosos dizem que a msica a arte mais antiga do planeta

at pelo fato de estar presente na natureza, um exemplo claro disso o canto dos

pssaros, contudo ela s comeou a ser estudada e interpretada cerca de 10.000

anos a.C. foi quando surgiu o primeiro fundamento da msica que a srie

harmnica tambm presente na natureza.

Se pararmos para observar em nossa volta, tudo que vemos ou

fazemos tem msica, na novela, num comercial de rdio ou TV, no filme, na

escola, no teatro, em casa, e at dormindo nos nossos sonhos existe algum tipode msica, sem contar nas tantas outras ocasies que no conseguimos nem

lembrar, provando, portanto que a msica tambm pode ser um profisso ainda

vivel para qualquer indivduo que queira viver dignamente e afirmo com toda

certeza que seria impossvel viver sem msica, aproveitando o assunto voc j

parou para pensar com seria o mundo sem msica? Com certeza uma pergunta

bem difcil de ser respondida.

claro que existem vrios estilos musicais, alguns que em minhaopinio nem vale a pena serem apreciados, e essa o principal objetivo do ensino

da msica, formar no aluno uma opinio slida a respeito de que gosto quer ter,

alm de valorizar a cultura popular visando a no extino da mesma, pois esta

a principal identidade de um povo.

Outra grande vantagem do ensino da msica que a mesma um

forte estimulante cerebral, melhorando o raciocnio lgico da criana e a sua

facilidade de aprender mais facilmente disciplinas que exigem um pouco mais de

ateno como matemtica.

A grande vantagem da msica que ela a nica linguagem do

mundo que universal, ou seja, uma partitura que escrita aqui facilmente

interpretada e executada em qualquer outro pas do mundo, um grande exemplo

disso W. A. Mozart, que comps suas magnficas obras na Europa e hoje so

executadas com perfeio por orquestras de toda parte do planeta.


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2.0 IMPORTNCIA DO ENSINO DE MSICA

comprovado pedagogicamente que a criana necessita de estmulos

intelectuais e tambm emocionais em seu processo de aprendizagem. O esporte,

por exemplo, vai desenvolver o esprito de equipe, o entendimento sobre a

importncia de competir e no apenas de vencer, o saber perder, estratgias e os

cuidados com a sade fsica, assim como os ensinos da fsica e da matemtica,

estimulam o raciocnio. A msica vai estimular o lado afetivo, o senso esttico, a

sensibilidade e a percepo em geral facilitando sua relao de aprendizagem

com o mundo, alm de melhorar tambm o raciocnio. Quanto mais cedo a criana

comear a estudar msica, melhor. Para usufruir plenamente dos benefcios da

msica, a criana deve comear aos seis anos aprender a tocar um instrumento.

Esta estimulao das capacidades expressivas das crianas fundamental para odesenvolvimento de um indivduo com capacidades plenas e equilibradas. Este

processo comea na mais tenra idade, para os profissionais da educao

corresponde ao maternal. Nessa fase o educador deve trazer para o convvio da

criana os elementos musicais e sonoros criando um ambiente musical, pois, ela

ouve com ateno os sons sua volta, reagindo ritmicamente a estes estmulos

com a movimentao do corpo. Emite sons e sente prazer com os cantos que lhe

so oferecidos. A criana imita o que ouve e tambm inventa linhas meldicas ourudos, explorando possibilidades vocais e interage com os objetos e brinquedos

sonoros disponveis estabelecendo desde ento um jogo caracterizado pelos

exerccios sensoriais e motores e com esses materiais. H dois aspectos

caractersticos da msica e do ser humano: a interpretao (imitao) e a

composio (criao).

O objetivo da musicalizao infantil no deve ser confundido com o

ensino tcnico da msica, que a prtica instrumental e a teoria. Alunos

talentosos podem vir a ser sim msicos, mas nem todos, at porque cada ser

humano desenvolve diferentes habilidades. A revista Veja certa vez publicou uma

excelente matria em sua edio sobre as Inteligncias Humanas, que fala das

vrias Inteligncias e cita entre elas a Inteligncia Musical. No texto da Revista

est bem explicado que quem desenvolve a Inteligncia Musical consegue criar,

comunicar e distinguir significado nos sons e suas combinaes. A maioria das


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pessoas apreciam msica, e outras tm uma habilidade inata. Desde pequenos

podem decodificar melodias e ritmos com maior rapidez do que palavras, nmeros

ou imagens. A Revista cita Wolfgang Amadeus Mozart que despertou quando

ainda beb este tipo de inteligncia. Filho de um professor de msica, Mozart

aprendeu intensamente em casa e comps seus primeiros trabalhos com cinco

anos de idade. Adolescente j era concertista requisitado pela nobreza europia.

Ele comps em vrios gneros musicais, de sonatas para piano at msica de

cmara. Ele deixou mais de 68 sinfonias e peras espetaculares como A Flauta

Mgica, s para citar uma delas. Morreu muito jovem, com 35 anos, mas aplicou

sua marca na histria da msica, sem dvida um ser que desenvolveu totalmente

a inteligncia musical e acredita-se que muitas crianas tm dons semelhantes.

Acredita-se que se precisa comear a visualizar o quanto importante

educacionalmente ensinar msica. Nos pases da Europa e tambm nos EUA amsica uma rea do conhecimento com disciplina obrigatria na estrutura

curricular do Ensino que aqui seria o Fundamental. importante frisar que a

msica uma linguagem que pode ser usada universalmente, um exemplo claro

disso so os msicos que j tiveram oportunidade de tacar em alguns pases da

Europa e no falavam a lngua de nenhum dos msicos presentes, mas se

comunicavam sem nenhum problema na hora de tocarem juntos. E um horizonte

novo que se abre para quem estuda a msica, uma outra profisso paralela quea pessoa pode exercer, h mdicos msicos, dentistas msicos, advogados

msicos, jornalistas msicos, e assim por diante. Na Alemanha foi realizada uma

pesquisa inclusive que acompanhou durante dez anos duas salas de aula, em

uma delas os alunos no tinham educao musical e na outra sim. O

desenvolvimento em todas as outras disciplinas individualmente e at mesmo os

relacionamentos em grupo da turma que aprendeu msica foi bem superior

outra, ento veja s que importncia tem a educao musical. Em nosso pas isso

precisa mudar, a educao brasileira tem que encarar a msica tambm como

matria obrigatria.

Os pais de crianas que estudam msica relatam que antes eram

muito agitadas, depois que comeam a estudar msica ficaram mais calmas, as

tmidas passam a ser mais extrovertidas. Existe muito orgulho por parte dos pais,

e as crianas passam a fazer apresentaes dentro de casa, em ocasies


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especiais como Natal, por exemplo. Infelizmente sabemos que, a maioria dos pais,

matriculam seus filhos nas escolas de msica, mas no sabe o quanto benfico

para o aprendizado delas e para seu futuro estudar msica. At mesmo

economicamente, pois o aluno est se formando em mais uma profisso. Este tipo

de esclarecimento importante, porque quando aperta o oramento, a primeira

coisa que a criana pra de fazer estudar msica, e sei que muitas se sentem

muito tristes e esto desperdiando o dom que lhes nato. As pessoas acham as

aulas caras, mas que msica exige exclusividade, aula individual, pois em

alguns casos se torna difcil o trabalho em grupos.

A Disciplina ser composta de um programa de curso, um

planejamento anual de aulas por faixa etria e material didtico composto de

apostilas e CDs.

Esse curso permitir um maior rendimento das crianas e oacompanhamento dos pais atravs do material didtico. Os pais podero dar

continuidade em casa a musicalizao ensinada na escola.

Podemos dizer que afortunada a criana a quem os pais, desde

seus primeiros dias de vida, proporcionam experincias musicais. Essas primeiras

experincias contribuem para que mais tarde ela tome gosto pela Msica. A

Msica como qualquer outra Arte, cheia de significado, quando primeiro

"aprendida" e no "ensinada". O divertimento vem primeiro; a tcnica o segue. Oamor pela Msica pode ser desenvolvido desde os primeiros dias estendendo-se

por toda a infncia.

O que Arte? Como e a quem traz vantagens? Podemos dizer que a

Arte simplesmente um meio de criar, de fazer coisas que concorrem para tornar

a nossa vida diria mais agradvel, mais satisfatria. Toda pessoa, ainda que

variando a maneira e a intensidade, , ao mesmo tempo, um artista e um

apreciador de Arte. Como artista, o executor que combina a percia com

sensibilidade s qualidades das coisas. Tanto a execuo como os resultados lhe

trazem satisfao. Se algum admira seu trabalho, ele est pronto a dizer: "Passei

momentos maravilhosos fazendo isto". Como apreciador de Arte, est

continuamente refletindo sua sensibilidade nas obras que seleciona e adquire para

seu prprio uso e satisfao. Seja ele artista ou apreciador, o motivo que o impele

o mesmo: buscar experincias que sejam interessantes, variadas, expressivas e


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satisfatrias. Assim a Arte no est ligada a alguma coisa remota, a algo que

tenha de ser visto ou ouvido em passeios ocasionais a museus ou sales de

concerto. A Arte um meio de vida, e, alm disso, contribui para o divertimento e

satisfao no lar, na vizinhana, na escola e na comunidade.

A Msica uma Arte sria que deve ser ensinada s crianas ou uma

srie de deliciosas experincias a serem compartilhadas com elas? Quantos

adultos j no tero acompanhado o desenvolvimento de seus filhos e crescido

tambm com eles atravs do prazer proporcionado pela Msica?

O tradicional mtodo das lies formais para iniciar o ensino da Msica

vem sendo usado logo que a criana, conseguindo alcanar o banco do piano,

encontra prazer primeiro nos sons que ela mesma tira e, mais tarde, nos

acompanhamentos rtmicos para as suas canes. Uma criana tocou no piano,

com um dedo de cada mo, e conseguiu uma agradvel combinao; chamou ame e disse-lhe: "No bonito?" Este entusiasmo, em vez de ser participado pela

famlia, foi interpretado como significativo gosto para as lies. Assim a criana foi

levada a um professor de piano para a sistemtica introduo dos primeiros

conhecimentos musicais. O que ela realmente desejava era ter oportunidade de,

tocando e ouvindo, criar novas combinaes sonoras agradveis. Viu-se, no

entanto, obrigada a estudar e praticar para fins to remotos, que perdeu o

interesse e a Msica tornou-se uma obrigao em vez de um prazer.H, naturalmente, uma ocasio em que os ensinamentos de um

tcnico sero muito importantes no desenvolvimento artstico da criana. Agora,

como pequena artista que , est mais interessada em tocar livremente do que em

ficar sob os cuidados de um mestre. tal qual a criana que, quando interrogada

sobre o novo livro que recebeu, retrucou solenemente: "Ele fala muito mais sobre

os pingins do que eu desejaria saber".

Pesquisadores de educao musical e, especialistas no

desenvolvimento da criana chegaram concluso de que o divertimento pela

Msica, mais importante do que a imposio de tcnicas na primeira infncia. As

lies propriamente da Msica devem ser proporcionadas criana dos sete anos

de idade em diante, dependendo de que ela deseje, realmente, aprender, tenha

boa sade, coordenao-motora, seja ajustada social e emocionalmente, e outras

condies.


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3.0 Plano de curso

3.1 Objetivo:

Proporcionar ao aluno melhoria e estmulo de seus sentidos auditivos e

visuais, coordenao motora e raciocnio;

Fazer com que o aluno aprenda noes bsicas de teoria musical;

Fazer com que o aluno aprenda executar com perfeio e clareza a flauta

doce;

Trabalhar msica atravs da percepo;

Estimular o aluno a apreciar msica erudita e a valorizar a cultura popular

atravs de msicas regionais;

3.2 Pr-requisito:

Saber ler e escrever;

Ter os seguintes sentidos perfeitos: audio, viso e uma boa coordenao

motora;

Ter idade mnima de seis anos.

3.3 Mtodos de ensino e aprendizagem

As aulas decorrem em sees de 2h. Tendo em vista que os alunos iro

explorar a vertente de instrumentistas tanto em grupo quanto individual(como solista). A metodologia de ensino baseada no mtodo de Heitor

Villa-Lobos, que dedicou a sua vida a pesquisa de novas metodologias de

ensino de msica, a mesma concilia a aprendizagem terica de noes

elementares e a execuo prticas de alguns exerccios: em grupo

(enquanto instrumentistas) ou individual (solista).

3.4 Mtodo de avaliao As avaliaes sero feitas de forma contnua, atravs de exerccios prticos

realizados na aula;

Ser observada continuamente a participao do aluno na aula;

Apresentao prtica em grupo ao final do curso.


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3.5 Programa

3.5.1 Teoria

Pauta, claves e notas (incluindo suplementares)

Nomenclatura internacional (C, D, E, F, G, A, B)

Linha de oitava D central, L do diapaso

Figuras de valor, pausas

Ligadura de prolongamento

Ponto de aumento

Armaduras de clave

Tonalidade

Frmula de compasso

3.5.2 Treinamento auditivo

Propriedades do som

Graus conjuntos e disjuntos

Fixao do L do diapaso

Fixao da escala natural

3.5.3 Solfejo

Em graus conjuntos

Com saltos para a tnica

Tom: C e outra possibilidade de tonalidade

OBS: Utilizar mtodo de solfejo

3.5.4 Ritmo

Leitura e ditado rtmico

3.6 Prtica

3.6.1 Contato com o instrumento

Breve histria da flauta doce

Posio dos dedos


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Escala natural na primeira oitava

Exerccios na primeira oitava

Escala natura na segunda oitava

Exerccios na primeira e segunda oitava

Execuo das primeiras msicas infantis e folclricas (naturais) Acidentes da primeira oitava

Acidentes da segunda oitava

Exerccios (escala cromtica na primeira e segunda oitava)

Execuo de peas infantis com tonalidades diferentes

OBS: As aulas tericas e prticas sero ministradas simultaneamente, pois no

aconselho a separao da teoria e da prtica, pois atrasa ainda mais o

desenvolvimento do aluno.

4.0 MATERIAL NECESSRIO

Para ser ministrado um curso desse porte necessrio alguns

materiais que contribuam para o bom desenvolvimento dos alunos e maior

interao de aluno e professor.

4.1 InstrumentoPara que o curso se torne vivel aconselhvel no mnimo 10 alunos

por turma, sendo o ideal 15 e no mais que 20, o instrumento que

aconselho para o estudo a Flauta Doce do tipo Germnica de marca

Yamaha.

4.2 Sala de aula

A sala de aula ideal que tenha 15 cadeiras universitrias, 01quadro branco e um espelho, para que os alunos observem sua postura

junto ao instrumento.

4.3 Material didtico

Cada aluno necessitar de um caderno musical pautado 03 lpis

grafite e uma borracha.


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5.0 ORAMENTO

QTD DESCRIO PREO UN. R$ TOTAL R$

15 Flauta Doce Germnica Yamaha 30,00 450,00

15 Cadeiras escolares de madeira 30,00 450,00

01 Quadro Branco 100,00 100,00

15 Caderno pequeno de Msica pautado 5,00 50,00

45 Lpis Grafite 0,50 22,50

15 Borrachas 1,00 15,00

TOTAL R$ 1.087,50

OBS: O material didtico descrito no oramento (Caderno, Lpis e Borracha), de

uso individual e previsto para um ano de uso.

Os valores previstos neste oramento so parciais e foram levantados atravs de

pesquisa no mercado local no dia 02 de fevereiro de 2007.


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6.0 CONCLUSO

Para que a aprendizagem da msica possa ser fundamental na formao de

cidados necessrio que todos tenham a oportunidade de participar ativamente

como ouvintes, intrpretes, compositores e improvisadores, dentro e fora da sala

de aula. Envolvendo pessoas de fora no enriquecimento do ensino e promovendo

interao com os grupos musicais e artsticos das localidades, a escola pode

contribuir para que os alunos se tornem ouvintes sensveis, amadores talentosos

ou msicos profissionais. Incentivando a participao em shows, festivais,

concertos, eventos da cultura popular e outras manifestaes musicais, ela pode

proporcionar condies para uma apreciao rica e ampla onde o aluno aprenda a

valorizar os momentos importantes em que a msica se inscreve no tempo e na

histria.

(BRASIL, 1997, p.77).

Conclui-se que ao trmino do curso o aluno seja capaz de interpretar,

improvisar e criar canes de acordo com o que foi estudado, alm de ter

melhorado seus sentidos auditivos, coordenao motora, capacidade de raciocnio

e sua socializao com o meio em que vive, devido aos intensos trabalhos

desenvolvidos em equipe, a fim de faz-lo perceber a importncia da coletividade.


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7.0 BIBLIOGRAFIA

MED, Bohumil, Ritmo, ed. Musimed, Braslia DF, 1986.

MOUTA, Ieda de Camargo, BOSCARDIN, Maria Teresa Trevisan, ZAGONEL,

Bernadete, Musicalizando Crianas, Teoria e Prtica da Educao Musical, ed.

tica, So Paulo SP, 1989.

PROSSER, Elisabeth Seraphim, Vem Comigo Tocar Flauta Doce, VOL 1, ed.

Musimed, Braslia DF, 1995.

MED, Bohumil, Teoria da Msica, ed. Musimed, Braslia DF, 1996.

MASCARENHAS, Mrio, Minha Doce Flauta Doce, VOL 1, ed. Irmos Vitale, So

Paulo SP, 1998.

ZIMMERMANN, Nilsa, O Mundo Encantado da Msica, VOL I e II, ed. Paulinas,

So Paulo SP, 1998.

NESTROVSKI, Arthur, O Livro da Msica, ed. Companhia das Letrinhas, SoPaulo SP, 2000.

PAZ, Ermelinda A., Pedagogia Musical Brasileira no Sculo XX. Metodologias e

Tendncias, ed. Musimed, Braslia DF, 2000.

BRITO, Teca Alencar, Msica na Educao Infantil, ed. Fundao Peirpolis, So

Paulo SP, 2003.


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8.0 BIOGRAFIA

elder Leite comeou seus estudos musicais aos

11 anos de idade aprendendo a tocar clarinete

na igreja a qual membro, logo depois

aprendeu a tocar flauta transversal com seu professor de

Educao Artstica na Fundao Bradesco, escola onde

cursou sua educao bsica. Aos 15 anos de idade

ingressou no Curso Bsico em Msica da Universidade

Federal do Rio Grande do Norte, onde aperfeioou seus

estudos na flauta transversal e na oportunidade aprendeu a tocar saxofone e

piano, aos 20 prestou vestibular para Msica na mesma universidade, sendo

aprovado, permanece l at os dias de hoje (2007), e dedica-se a pesquisa denovas metodologias de ensino de msica para crianas, jovens e adultos, alm

disso, atuou como 1 flautista na Orquestra Sinfnica da UFRN e atualmente

saxofonista da Banda de Msica da EMUFRN, tambm j foi professor substituto

da rede pblica de ensino, ministrando aulas de Educao Artstica para jovens do

ensino mdio. Participou de vrios encontros e congressos sobre os mais variados

temas da educao musical na Paraba, Cear, Rio Grande do Norte,

Pernambuco e Piau, dentre os quais se destacam: ISME - International Societyfor Music Education a associao que congrega os Educadores Musicais em

nvel global, e o XV Encontro Anual da ABEM (Associao Brasileira de Educao

Musical) ambos em Joo Pessoa/PB em 2006. Hoje desenvolve trabalho

voluntrio com crianas carentes no bairro onde mora, na capital

norteriograndense.

Contato: (84) 8841.7376 [email protected]

H


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ANEXO I

Registros fotogrficos de alguns trabalhos j realizados

Oficina de msica realizada com professores e alunosda E. M. Adauto Bezerra em Barbalha-CE. (2005).

Oficina de flauta doce (Felipe Camaro)

Oficina de flauta doce (FEBEM_Natal)Oficina de flauta doce (Felipe Camaro)


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ANEXO II

NVEL BSICO

MTODO DE ENSINO DE FLAUTA DOCE

VEM COMIGO TOCAR FLAUTA DOCE

AUTORA: Elisabeth Seraphim Prosser

Editora: Musimed

Braslia, 1995.


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ANEXO III

NVEL AVANADO

MTODO DE ENSINO DE FLAUTA DOCE

MINHA DOCE FLAUTA DOCE

AUTOR: Mrio Mascarenhas

Editora: Irmos Vitale

So Paulo/SP, 1998.

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