Projeto TCA EXPEDIÇÃO CONHECER MINHA CIDADE.
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EMEF PROF. CARLOS CORREA MASCARO
DRE- São Mateus
SMESP
Projeto TCA EXPEDIÇÃO – Conhecer Minha Cidade:
conquistando o pertencimento para a
transformação necessária
São Paulo, Setembro de 2014
EMEF PROF. CARLOS CORREA MASCARO
DRE- São Mateus
SMESP
Projeto TCA EXPEDIÇÃO – Conhecer Minha Cidade:
conquistando o pertencimento para a
transformação necessária.
Projeto de Trabalho Colaborativo Autoral
– (TCA) desenvolvido em atendimento à
nova proposta de Reorganização
Curricular para 2014 apresentada por
SME e PMSP , aplicado aos alunos dos 9º
anos da EMEF Prof. Carlos Correa
Mascaro.
São Paulo, Setembro de 2014
Sumário
Introdução………………………………………………………………………… 02
2. Justificativa ………………………………………………………………………………………………. 04
3. Objetivo Geral……………………………………………………………………………………………. 06
3.1. Público alvo………………………………………………………………………………………………. 07
3.2. Tempo de aplicação…………………………………………………………………………………….. 07
4. Síntese das etapas e eixos de organização do projeto………………………………………...
]
da pesquisa
07
4.1. Fundamentação Teórica e princípio básico do projeto………………………………………………. 07
4.2. Da organização…………………………………………………………………………………………… 08
4.3. Dos roteiros da expedição………………………………………………………………………………. 08
4.4. Da opção pela Web Quest………..…………………………………………………………………….. 10
4.5. Da opção pelo Padlet…………………………………………………………………………………… 11
4.6. Das ações de repertoriamento………………………………………………………………………… 12
4.7. Das ações de Intervenção Social……………………………………………………………………….. 14
4.8. Registros autorais e os produtos do projeto…………………………………………………………… 15
5. Descrição dos roteiros e observações específicas………………………………………..
finais.................................................................................................
16
5.1. Roteiro 1 – Av. Paulista………………………………………………………………………………… 16
5.2. Roteiro 2 – Região da Luz, Museus e Bom Retiro…………………………………………………..
17
5.3. Roteiro 3 – Centro Histórico de S. Paulo …………………………………………………………….
18
6. Cronograma das Expedições ................................................................................. 19
7. Síntese Processual do Projeto Expedição………………………………………………… 19
8. Avaliação do Projeto…………………………………………………………………………..
20
9. Conclusão…………………………………………………………………………………………
21
Referencias Bibliográficas………………………………………………………………………. 22
Anexos………………………………………………………………………………………………. 24
2
Projeto TCA EXPEDIÇÃO – Conhecer Minha Cidade: conquistando o
pertencimento para a transformação necessária
1. Introdução
A criança é um grande pesquisador. Se a
criança é levada a buscar seu material, a fazer sua
elaboração, a se expressar argumentando, a buscar
fundamentar o que diz, a fazer uma crítica ao que vê
e lê, ela vai amanhecendo como sujeito capaz de
uma proposta própria. DEMO,1 Pedro
A Secretaria Municipal de Ensino, visando atender a demanda política e
social para edificação de uma educação pública de qualidade e amplo acesso ,
apresenta uma nova proposta de Reorganização Curricular para 2014. Entre as
mudanças apresentadas está a construção do Trabalho Colaborativo de Autoria ,
o TCA, a ser implantado no Ciclo Autoral, cujo foco editorial é pautado na autoria
colaborativa e na intervenção social.
Para o atendimento desta nova demanda de trabalho educativo, extensiva
a toda rede de ensino municipal, as equipes docente e pedagógica da EMEF Prof.
Carlos Correa Mascaro idealizaram o projeto TCA EXPEDIÇÃO – Conhecer
1DEMO, Pedro. Defensor da educação reconstrutiva, É graduado em Filosofia e Doutor em
Sociologia, com pós-doutorados na Alemanha e Estados Unidos. É Professor Titular Aposentado do Departamento de Sociologia da Universidade de Brasília, instituição que lhe conferiu também o título de Professor Emérito. É Bolsista 1B de Produtividade em Pesquisa do CNPq. Trabalha com Metodologia Científica, no contexto da Teoria Crítica e de Pesquisa Qualitativa. Pesquisa principalmente a questão da aprendizagem nas escolas públicas, por conta dos desafios da cidadania popular. Fonte: http://www.prograd.ufscar.br/PedroDemo_OutraUniversidade.pdf
3
Minha Cidade: conquistando o pertencimento para a transformação
necessária.
O projeto tem como base o método de Aprendizagem Expedicionária
Outward Bound2, que utiliza o percurso de expedições para descobertas e
aprendizagem. Assim, o TCA EXPEDIÇÃO propõe roteiros de estudo e
investigações mediadas pelos professores, a fim de construir junto com o aluno do
ciclo autoral, vivências e estudos de campo que permitam ampliar o conhecimento
histórico e cultural desse educando sobre a cidade, bem como seu pertencimento
em relação a mesma e refletir sobre as possíveis transformações e aplicações em
seu bairro.
2 A Outward Bound é a maior instituição de Educação Experiencial ao Ar Livre do mundo,
tendo colaborado com o desenvolvimento de mais de 2 milhões de pessoas e inúmeras organizações, em seus mais de 70 anos de história. Está presente em 32 países e, no Brasil,
atua desde 2000. Como entidade sem fins lucrativos, fornece todos os anos a milhares de jovens e adultos, experiências inesquecíveis e desafiadoras desenvolvidas na natureza, visando desenvolver as potencialidades pessoais e as qualidades de liderança dos participantes, tendo muitas vezes um duradouro impacto positivo no seu futuro. O nome “Outward Bound” se origina do termo de navegação usado para designar o momento em que um navio deixa o porto seguro rumo aos desafios do mar aberto. Para saber mais acesse: http://www.obb.org.br/index.php/institucional/historia/ e http://www.obb.org.br/wp-ontent/uploads/2010/11/Principios-da-Aprendizagem-Expedicionaria-Outward-Bound.pdf
4
2. Justificativa
Educador e educandos, lado a lado, vão se
transformando em reais sujeitos da construção e da
reconstrução do saber. É impossível tornar-se um
professor crítico, aquele que é mecanicamente um
memorizador, um repetidor de frases e ideias inertes, e não
um desafiador. (FREIRE3, 2011)
A comunidade do Jardim da Conquista , na qual está inserida a nossa
escola, situa-se na periferia da Zona Leste de S. Paulo , caracteriza-se por um
bairro de ocupação em que a infraestrutura mínima vem sendo construída, ao
longo do tempo , por meio de luta comunitária. Em levantamento prévio para
implantação do projeto TCA Expedição, foi altíssimo o percentual apontado por
nossos alunos, sobre a ausência de equipamentos culturais, de lazer e de esporte
no bairro. Quando consultados sobre os motivos de não buscarem alternativas
acessíveis na cidade; também a grande maioria apontou questões financeiras, o
desconhecer tais opções na cidade, e também foi brutal o apontamento do não
pertencimento a tais espaços; para eles considerados elitistas e nos quais se
sentiam discriminados e desencaixados.
Tal realidade já era de ciência dos professores, e já há algum tempo se
buscava a intervenção adequada para essa situação. Até porque há no grupo
docente a compreensão de que a participação, a autoria e a pesquisa, que são os
3 FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 43. ed., São
Paulo: Paz e Terra, 2011.
5
focos pedagógicos para o Ciclo Autoral , sempre estiveram presentes no cotidiano
escolar desta comunidade educativa. Assim, aqui, o TCA não foi apreendido
como uma exigência de SME e sim como um instrumento de ampliação e
consolidação destas já implantadas práticas pedagógicas. Surge desta busca o
projeto TCA EXPEDIÇÃO – Conhecer Minha Cidade: conquistando o
pertencimento para a transformação necessária.
Este projeto justifica-se pela realidade identificada nesta unidade educativa,
reconhecendo que apesar do avanço tecnológico, midiático e de globalização
mundial, há barreiras culturais, econômicas e sociais que criam certo isolamento
para algumas populações menos favorecidas. Por motivos diversos alguns direitos
básicos como saúde, transporte público e segurança não conseguem chegar a
algumas parcelas da sociedade. O mesmo acontece com as oportunidades
oferecidas pela cidade para o consumo dos bens culturais da Cidade de São
Paulo. Dado o exposto, e sendo a escola um dos mais importantes seguimentos
de transformação social e cidadania, compreendemos a premente necessidade de
partimos da idealização à ação do projeto TCA Expedição, aqui resumidamente
descrito.
6
3. Objetivo Geral
São as experiências intensas, eventos críticos, que
nos apresentam a nós mesmos, que nos aproximam de nós
mesmos, nos fazem menos temerosos de nossas falhas,
mais capazes de encará-las de forma direta, sem medo ou
complacência. Isso a escola nunca foi planejada para fazer
(...), a escola está corretamente alienada com esta questão.
Mas é hora de reconhecer que, para muitos jovens, há um
vácuo fora da escola, vazio de tais experiências intensas
que permitam autoconhecimento a uma pessoa. E é
chegada a hora de projetar ambientes educacionais que
colocam os sujeito no caminho do seu autoconhecimento
( COLEMAN, 1979,p.127-128).
Como objetivo central , este projeto propõe ações que contribuam para
derrubar as barreiras culturais e sociais, que isolam esses educandos do restante
da cidade, por meio de vivências sensoriais reais a equipamentos públicos de
cultura e lazer, em roteiros culturais planejados pela cidade de S. Paulo, aqui
chamadas de expedições, utilizando transporte público, oportunizando a esses
alunos o sentimento de pertencimento e conquista de um território pouco
explorado, porém e acessível a eles. Realizadas essas expedições, parte-se para
as ações de reflexões coletivas e críticas, em busca de se despertar uma
“utópica” sensibilidade que os permita observar as diferenças ambientais,
econômicas, sociais, culturais, entre outras, possibilitando, ainda, transformar a
realidade de isolamento social e cultural, na qual estão inseridos, ampliando-lhes
7
o olhar crítico e político de mundo e os capacitando à intervenção transformadora
no próprio bairro, quando possível e necessário.
3.1. Público alvo
Todos os alunos dos 9º anos , do ciclo autoral, matriculados na EMEF Prof.
Carlos Correa Mascaro
3.2. Tempo de aplicação
De Julho a Novembro de 2014
4. Síntese das etapas e eixos de organização do projeto TCA
EXPEDIÇÃO.
4.1. Fundamentação teórica e princípio básico:
Utilização do método de Aprendizagem Expedicionária Outward Bound 4a
fim de construir junto com o aluno do ciclo autoral, vivências e estudos de campo
que permitam ampliar seu conhecimento histórico e cultural sobre a cidade, seu
pertencimento em relação à mesma e refletir sobre as possíveis transformações e
aplicações em seu bairro.
4 http://www.obb.org.br/wp-content/uploads/2010/11/Principios-da-Aprendizagem-Expedicionaria-Outward-
Bound.pdf
8
O principio básico do projeto é propor ao aluno autonomia de deslocamento
na Capital e acesso aos equipamentos de cultura, lazer e informação, disponíveis
na cidade de S. Paulo ao custo do transporte público necessário, e com o espirito
do expedicionário: carregar consigo o que precisar para explorar, estudar e
trabalhar em uma determinada região e para uma determinada finalidade, visando
obter conhecimentos específicos sobre algum local, ou ter algum caráter científico
ou social interessante. Simplificando, a preparação do aluno deveria ser: bilhete
único com pelo menos dez reais de saldo, mochila nas costas com água e lanche,
pé na estrada em busca de aprender a aprender e em aprendendo, transformar-se
e transformar.
4.2. Da organização.
Boa parte do projeto foi planejada para ser descentralizada da escola,
podendo ser acessado de qualquer lugar com internet, facilitando ao aluno otimizar o tempo e não depender apenas do período em que o mesmo está na escola. Todo material e links estão no FACEBOOK, que para alunos é de fácil acesso e interação, na FANPAGE do LIE do Mascaro5
4.3. Dos roteiros das expedições.
Foram definidos 03 roteiros expedicionários, visando o enriquecimento cultural,
a construção da autonomia e a apropriação sobre o mesmo, posterior à expedição, além de estabelecer o pertencimento do educando a sua cidade.
Cada roteiro propõe ainda pesquisas de campo em que o aluno é instado a
realizar registros autorais de vídeos, fotos e resenhas comparativas entre a região da expedição e o bairro em que mora, sob diversos aspectos: acessibilidade e qualidade do transporte, arquitetura e paisagismo, diversidade de espaços culturais e comerciais, relações de consumo, problemas sociais visíveis, etc
As expedições a tais roteiros também foram planejadas para os dias da
semana em que o acesso a exposições, museus, parques etc. seja gratuito. Seguem roteiros pensados: 5 Disponível em https://www.facebook.com/pages/Lab-do-Mascaro/529297653867366
9
1. Roteiro Av. Paulista: visitação e interação CIT – Centro de Informações ao Turista, da região, ao MASP, FIESP, CASA das Rosas, Parque TRIANON, CIT – Centro de Informações ao Turista, da região, Gazeta / Casper Líbero, Conjunto Nacional/Livraria Cultura, Linha verde do metrô.
2. Roteiro Luz, Museus e Bom Retiro: visitação e interação ao CIT – Centro de Informações ao Turista, da região, Estação da Luz, Museu da Língua Portuguesa, Estação Júlio Prestes, Estação Pinacoteca, (antigo DOI CODI), Sala São Paulo, Museu de Arte Sacra, Pinacoteca de SP , Parque da Luz e região de comércio do Bom Retiro
3. Roteiro Centro Histórico de São Paulo: visitação e interação CIT – Centro de Informações ao Turista, da região, Praça da República, Largo São Bento, R. XV de Novembro, Igreja São Francisco, Centro Cultural Banco do Brasil, Pátio do Colégio, R. Direita, Centro Cultural da Caixa Econômica (Sé), Praça da Sé, Praça do Patriarca, Prefeitura de São Paulo, Viaduto do Chá, Teatro Municipal, Biblioteca Mario de Andrade, Vale do Anhangabaú, Edifício Martinelli, e Viaduto Santa Efigênia.
10
4.4. Da opção pela WEBQUEST6.
“Vai ser muito difícil no futuro fazermos qualquer
proposta educacional que não seja em parte virtual.” Mas
não serão as novas tecnologias que vão salvar a pátria.
Novamente, o grande desafio será inserir pesquisa e
elaboração própria em um espaço de aprendizagem virtual.
DEMO7, Pedro.
A fim de incorporar a todo projeto o espírito lúdico expedicionário, as
pesquisas necessárias ao repertoriamento e ampliação de conhecimentos dos
alunos, com vistas a construir seu pertencimento junto a cidade de São Paulo,
foram elaboradas no formato de WEBQUEST. Neste ambiente, buscou-se uma
identidade visual com as expedições de aventura, jovial e repleto de imagens e
links que despertam a curiosidade do aluno em cada proposta de trabalho. Mesmo
os tópicos de pesquisas são dirigidos como enigmas, desafios a serem superados
6 WebQuest é uma metodologia de pesquisa na internet, voltada para o processo educacional, estimulando
a pesquisa e o pensamento crítico. Navegar na internet pode ser um processo de busca de informações
valioso na construção do conhecimento, gerando um rico ambiente interativo facilitador e motivador de
aprendizagem, bem como pode ser um dispersivo e inútil coletar de dados sem relevância que não agregam
qualidade pedagógica ao uso da rede.
WebQuest pretende ser, e tem mostrado sê-lo efetivamente, uma metodologia de engajar alunos e
professores num uso da internet voltado para o processo educacional, estimulando a pesquisa, o
pensamento crítico, o desenvolvimento de professores, a produção de materiais e o pensamento crítico e
protagonismo juvenis.
Em linhas gerais, uma WebQuest parte da definição de um tema e objetivos por parte do professor, uma
pesquisa inicial e disponibilização de links selecionados acerca do assunto, para consulta orientada dos
alunos. Estes devem ter uma tarefa, exequível e interessante, que norteie a pesquisa. Para o trabalho em
grupos, os alunos devem assumir papéis diferentes, como o de especialistas, visando gerar trocas entre
eles. Tanto o material inicial como os resultados devem ser publicados na web, online.
WebQuest não exige softwares específicos além dos utilizados comumente para navegar na rede, produzir
páginas, textos e imagens. Isso faz com que seja muito fácil usar a capacidade instalada em cada escola,
sem restrição de plataforma ou soluções, centrando a produção de WebQuests na metodologia pedagógica
e na formação de docentes.
Fonte: http://futuro.usp.br/portal/Pesquisa/Projetos.view.ef?id=48 , em 18/09/2014.
7 DEMO, Pedro . Em entrevista para www.educacional.com.br/entrevistas/entrevista0035.asp
11
pelos expedicionários, estabelecendo participações ora individuais, ora coletivas e
colaborativas. Todo percurso desta Web Quest consta nos anexos.
4.5. Da opção pelo PADLET.8
A colaboração é possibilitada pelos recursos
computacionais que podem ser partilhados em tempo real,
dando acesso a diferentes sistemas simbólicos como o
texto, o som e a imagem; ou em diferido através do correio
electrónico, da transferência de ficheiros e de fóruns de
discussão, entre outros. Estes recursos têm sido utilizados
como meio de comunicação e de trabalho colaborativo por
profissionais e estudiosos cujas áreas de actividade
abrangem vários domínios, entre eles, a medicina, a arte, a
ciência, e a educação (Schooler, 1996)
Com a expectativa das expedições gerarem variadas emoções e
sensações nos alunos, e querendo realizar também esse registro , foram criados e
disponibilizados no ambiente FACEBOOK do LIE do Mascaro, ‘padlets’ , espécie
de mural digital , em que é permitida uma variedade de registros em tempo real e
simultâneo como fotos, links, vídeos e textos. Assim, no padlet, cada turma tem
seu MURAL de registro das sensações e melhores momentos da Expedição. As
tarefas-desafios da Webquest também receberam um padlet para registro. (modelo
e links constam em anexos)
8 O Padlet é uma aplicação web muito original, que permite a criação de um mural ou quadro virtual, e onde
é possível adicionar anotações, imagens, vídeos, endereços web, etc . É possível configurar esse mural
(padlet) como : privado, protegido por senha, disponível mas escondido das áreas públicas (Google, etc.) e
totalmente público. Também permite adicionar utilizadores e ceder-lhe permissões de gestão ou definir a
aprovação dos postsantes da sua disponibilização no mural. O compartilhamento do mural pode ser feito
diretamente para as redes sociais ou por e-mail. É possível guardar também um screenshot do estado atual
do mural. Pode-se ainda adicionar o mural a um site através de um iframe ou diretamente
no WordPress através de um Shortcode.
Fonte: http://www.edgarcosta.net/recursos/padlet-um-quadro-de-cortica-virtual/
12
Das ações de repertoriamento e intervenção social
ENSINAR EXIGE PESQUISA Não há ensino sem
pesquisa, nem pesquisa sem ensino. Enquanto ensino
continuo buscando, reprocurando. Ensino porque busco,
porque indaguei, porque indago e me indago. Educo e me
educo. Pesquiso para conhecer o que ainda não conheço e
para comunicar o novo. (FREIRE, 2011)
As ações de repertoriamento visam construir um aporte para otimizar a
participação do aluno na expedição e dar-lhe parâmetro crítico para as
intervenções sociais e criação do seu material autoral em fotos, vídeos, textos,
relatos e etc...
4.6. Das ações de repertoriamento:
Pesquisa e desafios dirigidos por WEBQUEST acessível na escola e
em qualquer lugar com internet, publicada na fanpage do LIE 9
(Laboratório de Informática Educativa) da EMEF Prof. Carlos Correa
Mascaro
CHAMADAS TEMÁTICAS .mediação direta do professor em sala de
aula, com debates antes e depois da expedição; sendo que o debate
pré-expedição objetiva inserir os educandos no contexto da expedição,
apresentando-lhes o roteiro, pontuando os objetivos, obrigações e
deveres.
9 FANPAGE LIE : https://www.facebook.com/pages/Lab-do-Mascaro/529297653867366
13
O debate pós-expedição objetiva resgatar as situações experimentadas
e vividas, para torná-lo uma situação problema de resolução e
construção colaborativa a fim de intervir na realidade.
Estudo do meio: realizado com roteiros planejados para cada
expedições, com mediação docente e relatórios dirigidos. (anexos)
AUDIOGUIA sobre o roteiro, disponibilizado em MP3, para acesso via
celular antes e durante a expedição.
SESSÕES DE FILMES para motivar e contextualizar as discussões
das CHAMADAS TEMÁTICAS e cuja temática exploram o espirito do
expedicionário.
1. O NOVO MUNDO10.
2. XINGU11
3. O GRANDE DESAFIO12
Durante o percurso da expedição o grupo, além de explorar o roteiro
determinado, terá que ‘fincar a bandeira da conquista’ em pontos
específicos e significativos da cidade, definidos como OS CHECKING
POINTS. Isso deverá ser feito com um registro em foto do GRUPO
TODO nos locais pré-definidos.
10
O NOVO MUNDO. (2006) .No início do século XVII poucas mudanças haviam ocorrido na América do Norte.
Apesar de ter sido descoberto em 1492, o continente continuava sendo uma grande área de mata primitiva, aparentemente interminável, habitada por várias tribos indígenas. Em abril de 1607 três pequenas naus, carregando 103 homens, partem da Inglaterra para este mundo pouco conhecido, com o objetivo de estabelecer nele raízes culturais, religiosas e econômicas. FONTE: http://www.adorocinema.com/filmes/filme-56147/ 11 XINGU. (2012) . Os irmãos Orlando (Felipe Camargo), Cláudio (João Miguel) e Leonardo Villas Bôas (Caio Blat) resolvem trocar o conforto da vida na cidade grande pela aventura de viver nas matas. Para isso, resolvem se alistar no programa de expansão na região do Brasil central, incentivado pelo governo. Com enorme poder de persuação e afinidade com os habitantes da floresta, os três se tornam referência nas relações com os povos indígenas, vivenciando incríveis experiências, entre elas a eterna conquista do Parque Nacional do Xingu. FONTE: http://www.adorocinema.com/filmes/filme-201699/ 12 O GRANDE DESAFIO. ( 2007) Melvin Thompson (Denzel Washington) é um brilhante professor e amante das palavras. Embora tenha convicções políticas que possam atrapalhar sua carreira, ele decide apostar nos seus alunos para formar um grupo de debatedores e colocar a pequena Wiley College, do Texas, no circuito dos campeonatos entre as universidades. Mas o seu maior objetivo é enfrentar a tradição de Harvard diante de uma enorme platéia. Inspirado em fatos reais. FONTE: http://www.adorocinema.com/filmes/filme-57931/
14
4.7. Das ações de Intervenção Social
Ensinar exige compreender que a educação é uma
forma de intervenção no mundo - Implica tanto o esforço
de reprodução da ideologia dominante quanto seu
desmascaramento. Como professor minha prática exige de
mim uma definição. Decisão. Ruptura. Como professor sou
a favor da luta contra qualquer forma de discriminação,
contra a dominância econômica dos indivíduos ou das
classes sociais, etc. Sou a favor da esperança que me
anima apesar de tudo. Não posso reduzir minha prática
docente ao puro ensino dos conteúdos, pois meu
testemunho ético ao ensiná-los é igualmente importante. É
o respeito ao saber de “experiência feito” dos alunos, o
qual busco superar com eles. É coerência entre o que digo,
o que escrevo e o que faço. (FREIRE,2011)
Acreditamos que a ações de intervenção social serão consequência durante e
após a realização do projeto e para garantir tal expectativa, o percurso
expedicionário será mediado pelo professor de forma a garantir e gerir tais
processos. Algumas das mediações planejadas estão resumidamente descritas a
seguir:
Mediação docente sobre a comparação bairro e roteiro de expedição:
contrastes sociais, diferenças estruturais, pertencimento.
Análise critica sobre o material produzido ( fotos, vídeos, e relatórios) com
postagens nos suportes digitais construídos para o projeto.
15
Produção e encaminhamentos de requerimentos aos órgãos competentes
sobre as possibilidades de melhorias no bairro analisadas pelo grupo de
alunos.
Produção e encaminhamento de avaliação da recepção e da qualidade dos
serviços públicos visitados em cada roteiro
4.8. Registros autorais e os produtos do projeto
Ensinar não é transferir conhecimento. mas, criar
possibilidades ao aluno para sua própria construção. Este é o
primeiro saber necessário à formação do docente, numa
perspectiva progressista. (...) Ensinar exige o reconhecimento e
a assunção da identidade cultural - Uma das tarefas mais
importantes da prática educativo-crítica é propiciar condições
para que os educandos em suas relações sejam levados à
experiências de assumir-se. Como ser social e histórico, ser
pensante, transformador, criador, capaz de ter raiva porque
capaz de amar (FREIRE, 2011).
Partindo da perspectiva de valorizar o registro autoral do aluno produzido
durante todo o processo da expedição, os produtos propostos pelo projeto
consideram as variações de habilidades e competências de cada aluno ou grupo
colaborativo, assim as produções autorais perpassam a produção textual, o
registro visual , música, poesia e elaborações artísticas e sensoriais entre outras
possibilidades configuradas também pela Web Quest. A seguir síntese destas
possibilidades:
Fotos e vídeos
Textos de opinião,
Padlets de registros de percursos
Padlets de registros das tarefas da Web Quest
Produção de vídeo/documentário sobre o percurso do projeto
16
Mostra multimídia à comunidade: apresentação dos vídeos, fotos e todo
material produzidos e adquirido durante a expedição ( mapas, folders,
textos...)
Termos de avaliação dos espaços públicos visitados.
Termos de solicitação de serviços aos departamentos públicos competentes
sobre as demandas avaliadas no bairro.
Desenhos e tarefas solicitadas pela Web Quest.
5. Descrição dos roteiros e observações específicas
5.1. Roteiro 1 – Av. Paulista
Objetivos da Pesquisa de Campo Checking points
Transporte público ( tempo de deslocamento,
acesso, custo, qualidade, conforto...)
Comparar o paisagismo e arquitetura do
bairro, do trajeto e da Av. Paulista.
Avaliar os espaços culturais (cinemas, teatro,
colégios, museus, galerias, gastronomia,
comércio popular, artistas de rua)
Critérios: quantidade, qualidade e variedade
Avaliar do centro comercial e empresarial
Critérios: quantidade, qualidade e variedade e
traçar comparativo com bairro
Avaliar a diversidade de tribos
Critérios: quantidade, variedade, poder
aquisitivo e traçar comparativo com bairro
• Saída da escola (registro da galera
com mochilas e bandana de
identificação)
• Ponto do ônibus do bairro
• Metro Itaquera (foto da galera na
Arena Corinthians)
• CIT Paulista (centro de informações
ao turista)
• Chegada à Paulista
• Casa das Rosas
• MASP
• Gazeta
• FIESP
• Conjunto Nacional
• Trianon
• Linha verde do metrô
17
5.2. Roteiro 2 – Região da Luz, Museus e Bom Retiro
Objetivos da Pesquisa de Campo Checking points
Transporte público ( tempo de deslocamento,
acesso, custo, qualidade, conforto...)
Comparar o paisagismo e arquitetura do bairro,
do trajeto e da região da Luz e Bom Retiro
Avaliar os espaços culturais (cinemas, teatro,
colégios, museus, galerias, gastronomia,
comércio popular, artistas de rua)
Critérios: quantidade, qualidade e variedade
Avaliar a relação do consumo de cultura e o
consumo de mercadoria observado no roteiro
da expedição
Avaliar os contrastes sociais da região
• Saída da escola (registro da galera
com mochilas e identificação)
• Ponto do ônibus do bairro
• Metro Itaquera (foto da galera na
Arena Corinthians)
• CIT Olido (centro de informações ao
turista)
• Estação Pinacoteca (antigo DOI CODI)
• Estação da luz
• Pinacoteca
• Museu da Língua Portuguesa
• Parque da Luz
• Bom Retiro
18
5.3. Roteiro 3 – Centro Histórico de S. Paulo
Objetivos da Pesquisa de Campo Checking points
Transporte público (tempo de deslocamento,
acesso, custo, qualidade, conforto...)
Comparar o paisagismo e arquitetura do bairro,
do trajeto e da Av. Paulista.
Avaliar os espaços culturais (cinemas, teatro,
colégios, museus, galerias, gastronomia,
comércio popular, artistas de rua)
Critérios: quantidade, qualidade e variedade
Analisar o crescimento da cidade de S .Paulo
a partir do Centro Histórico da cidade
Avaliar os contrastes sociais da região
• Largo São Bento
• Rua 15 de Novembro
• Igreja São Francisco
• Centro Cultural B Brasil
• Pátio do Colégio
• Faculdade São Francisco
• Praça da Sé/ Marco Zero
• Praça do Patriarca
• Prefeitura de SP
• Viaduto do Chá
• Teatro Municipal
• Biblioteca Mario de Andrade
• Vale Anhangabaú
19
6. Cronograma das Expedições
02/09 9º C
10/09 9º A
13/09 9º B
16/09 9º D
20/09 9º E
7. Síntese Processual do Projeto Expedição:
• Responder ao levantamento PRÉ EXPEDIÇÃO
• Participar das Chamadas Temáticas e Debates de grupo
• Realizar as tarefas de pesquisa orientadas pela WEB QUEST e PADLETS
• Produzir as TAREFAS COLETIVAS
• Realizar as orientações para PESQUISA DE CAMPO
• Produzir as FOTOS dos checking points determinados para seu roteiro
• Produzir o registro em VÍDEO do percurso da expedição
• Produzir o texto de Opinião
• Coletar MATERIAL GRÁFICO ( mapas, folder, guias, etc..), que será
exposto no dia da Mostra multimídia
• Montar e editar um DOCUMENTÁRIO sobre a expedição.
• Organizar e produzir a MOSTRA MULTIMÍDIA da expedição à comunidade
20
8. Avaliação do Projeto
O sistema de avaliação adotado para o TCA EXPEDIÇÃO – Conhecer
Minha Cidade: conquistando o pertencimento para a transformação
necessária foi planejado no formato de rubrica .e também adotou a temática
das expedições, mantendo a ludicidade que percorre todo o projeto. Ao
cumprirem as tarefas propostas e considerando os níveis de participação
apresentados, os alunos se autoavaliam em quatro perfis distintos: TURISTA,
EXPLORADOR, DESBRAVADOR e EXPEDICIONÁRIO , conforme pode ser visto
em anexo
Já há algum tempo orientada e implantada como instrumento de avaliação
para os trabalhos orientados no LIE , as avaliações por rubricas , segundo
GOODRICH, H. (1996). , tornam a avaliação dos trabalhos dos alunos rápida e
eficiente, ajudam os professores a se justificar aos pais e aos outros sobre as
notas atribuídas aos alunos. Na melhor das hipóteses, as rubricas também
constituem ferramentas de apoio ao aprendizado do aluno e ao desenvolvimento
no refinamento das habilidades de raciocínio. Quando usadas corretamente,
servem tanto ao propósito de aprendizado como ao de avaliação e ao de
prestação de contas.
21
9. Conclusão
Ao final desta EXPEDIÇÃO espera-se que o aluno tenha conquistado a
CIDADE DE SÃO PAULO, conhecendo melhor sua história, formação e o acesso
as opções de lazer , informação e cultura.
É esperado que ele se aproprie da postura de um EXPEDICIONÁRIO aprendendo
com poucos recursos a planejar, pesquisar, encontrar caminhos e expandir seu
universo de vida, ganhando autonomia e pertencimento social
E que, como um DOCUMENTARISTA, utilize de diversas mídias e tecnologias
para registrar com criticidade e criatividade o percurso destas descobertas.
22
Referência Bibliográfica:
COLEMAN, j. s. Experiential Learning and Information Assimilation: Toward an
Appropriate Mix. Journal of Experiential Education, v.2, n.1, p.6-9,1979
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 43.
ed., São Paulo: Paz e Terra, 2011.
GOODRICH, H. (1996). Student self-assessment: At the intersection of Metacognition and
authentic assessment. Tese de doutorado não publicada, Harvard University, Cambridge,
MA.
KENSKI, Vani Moreira. Educação e Tecnologias: O novo ritmo da informação.
Campinas, SP: Papirus, 2007.
____________ Aprendizagem mediada pela tecnologia. In Diálogo Educacional. Curitiba:
PUC/Champagnat, v.4, n 10 (setembro/dezembro. 2003), 2003, pp.47-56.
LÉVY, Pierre. As tecnologias da inteligência: o futuro do pensamento na era da
informática. São Paulo. Editora 34, 1994.
_____________ Cibercultura. São Paulo. Editora 34, 2005.
PALOFF, Rena M. Construindo comunidades de aprendizagem no ciberespaço/Rena M.
Paloff e Keith Pratt. Porto Alegre: Artmed, 2002.
________________ O aluno virtual: um guia para trabalhar com estudantes on-line.
Porto Alegre: Artmed, 2004.
SCHOOLER, E. (1996). Conferencing and collaborative computing. Multimedia Systems,
4, 210-225.
23
Sites pesquisados
Entrevistas Pedro Demo , disponíveis em: http://www.prograd.ufscar.br/PedroDemo_OutraUniversidade.pdf www.educacional.com.br/entrevistas/entrevista0035.asp Ouward Bound, entidade e princípios da aprendizagem expedicionária , disponível em: http://www.obb.org.br/index.php/institucional/historia http://www.obb.org.br/wp-content/uploads/2010/11/Principios-da-Aprendizagem-
Expedicionaria-Outward-Bound.pdf
Conceitos e aplicações de Webquest, disponível em: http://futuro.usp.br/portal/Pesquisa/Projetos.view.ef?id=48 , em 18/09/2014. Conceitos e aplicações do PADLET , disponível em: http://www.edgarcosta.net/recursos/padlet-um-quadro-de-cortica-virtual/
Fanpage do LIE. do Mascaro, disponível em:
https://www.facebook.com/pages/Lab-do-Mascaro/529297653867366
Sinopses do Filmes: 1O NOVO MUNDO. (2006) FONTE: http://www.adorocinema.com/filmes/filme-56147/
XINGU. (2012) .FONTE : http://www.adorocinema.com/filmes/filme-201699/ 1O GRANDE DESAFIO. ( 2007) FONTE: http://www.adorocinema.com/filmes/filme-57931/
24
Anexos.
1. Modelo de Levantamento Pré-expedição
25
26
27
28
29
30
2. Modelo Roteiro de Pesquisa de campo da Expedição
SAINDO DE CASA
Preparar para a saída:
Mochila
Recursos para filmagem:
Sensações
Observações
HORÁRIO:
SAINDO DA ESCOLA
Preparar para a saída
Sensações
Observações
HORÁRIO:
Tca – Expedição Descobrindo Minha Cidade
Relatório DE CAMPO 9A
ROTEIRO CENTRO HISTÓRICO DE sp
31
PONTO DE ÔNIBUS
Ponto de ônibus
Ônibus
Sensações
Observações:
HORÁRIO:
TRAJETO DA ESCOLA
ATÉ O METRO
ITAQUERA
Trajeto:
Aquário
Jacu Pêssego
Trânsito:
Rota de caminhões
Área verde
Arquitetura
Setor de interação:
Sensações
Observações
HORÁRIO:
Sinalização interna do Metrô
Limpeza interna do Metrô
Organização interna do Metrô
Trânsito ao redor do Metrô
Estádio Itaquera
Área verde
Arquitetura
Fluxo de pessoas
ETEC / FATEC:Metrô / Shopping
Poupatempo
Velocidade do metrô
Tempo de espera do metrô
32
METRÔ
ITAQUERA
TV
Sensações
Observações
HORÁRIO:
METRÔ
SÃO BENTO
Metrô São Bento
Limpeza interna do Metrô
Organização interna do Metrô
Arquitetura
Comparação entre os Metrôs
Fluxo de pessoas
Velocidade do metrô
Tempo de espera do metrô
TV
Cores das linhas
Sensações
Observações
HORÁRIO:
CHEGADA NO LARGO
SÃO BENTO
Trajeto
Trânsito
Área verde
Arquitetura
Características
Diversidade Cultural
Fluxo de pessoas:
Centro comercial/ financeiro
Sensações
Observações
HORÁRIO:
33
CIT
Centro de Informação ao
Turista
Horário de Funcionamento
Atendimento
Arquitetura
Localização
Características
Sensações
Fluxo de pessoas
Diversidade cultural
Observações
HORÁRIO:
LARGO SÃO
BENTO
Horário de Funcionamento:
Atendimento:
Arquitetura:
Localização
Características:
Sensações:
Fluxo de pessoas:
Diversidade cultural:
Observações:
HORÁRIO:
Sensações:
Fluxo de pessoas: _
Diversidade cultural:
Observações:
HORÁRIO:
34
RUA QUINZE DE NOVEMBRO
Horário de Funcionamento:
Atendimento:
Arquitetura:
Localização
Características:
Sensações:
Fluxo de pessoas:
Diversidade cultural:
Observações:
HORÁRIO:
IGREJA SÃO
FRANCISCO
Horário de Funcionamento:
Atendimento:
Arquitetura:
Localização
Características:
Sensações:
Fluxo de pessoas:
Diversidade cultural:
Observações:
HORÁRIO:
CENTRO CULTURAL BANCO
DO BRASIL
Horário de Funcionamento:
Atendimento:
Arquitetura:
Localização
Características:
Sensações:
Fluxo de pessoas:
Diversidade cultural:
Observações:
35
HORÁRIO:
PÁTIO DO COLÉGIO
MUSEU CASA
ANCHIETA
Horário de Funcionamento:
Atendimento:
Arquitetura:
Localização
Características:
Sensações:
Fluxo de pessoas:
Diversidade cultural:
Observações:
HORÁRIO:
RUA DIREITA
Arquitetura:
Localização
Características
Sensações:
Fluxo de pessoas
Diversidade cultural:
Observações:
HORÁRIO:
CENTRO CULTURAL DA
CAIXA NA PRAÇA DA SÉ
Horário de Funcionamento
Atendimento
Arquitetura
Localização
Características
Sensações
Fluxo de pessoas
Diversidade cultural
Observações
HORÁRIO:
36
PRAÇA DA SÉ
Arquitetura:
Localização
Características
Sensações
Fluxo de pessoas
Diversidade cultural
Observações
HORÁRIO:
PRAÇA DO PATRIARCA
Arquitetura
Localização
Características
Sensações
Fluxo de pessoas:
Diversidade cultural:
Observações:
HORÁRIO:
PREFEITURA
DE SÃO PAULO
Horário de Funcionamento:
Atendimento:
Arquitetura:
Localização
Características:
Sensações:
Fluxo de pessoas:
Diversidade cultural:
Observações:
HORÁRIO::
37
VIADUTO DO CHÁ
Arquitetura:
Localização:
Características
Sensações
Fluxo de pessoas
Diversidade cultural:
Observações:
HORÁRIO:
TEATRO MUNICIPAL
Horário de Funcionamento:
Atendimento
Arquitetura
Localização
Características:
Sensações
Fluxo de pessoas
Diversidade Cultural
Observações
HORÁRIO:
BIBLIOTECA MUNICIPAL
MARIO DE ANDRADE
Horário de Funcionamento:
Atendimento
Arquitetura
Localização
Características
Sensações:
Fluxo de pessoas
Diversidade cultural
Observações
HORÁRIO:
38
VALE DO ANHANGABAÚ
Arquitetura:
Localização
Características
Sensações
Diversidade cultural
Observações
HORÁRIO:
RUA SÃO BENTO
Arquitetura
Localização:
Características
Sensações
Fluxo de pessoas
Diversidade cultural
Observações
HORÁRIO:
EDIFÍFIO
MARTINELLI
Horário de Funcionamento:
Atendimento:
Arquitetura:
Localização:
Características:
Sensações:
Fluxo de pessoas
Diversidade cultural
Observações:
HORÁRIO:
39
VIADUTO SANTA
EFIGÊNIA
Arquitetura
Localização
Características
Sensações
Fluxo de pessoas
Diversidade cultural
Observações
HORÁRIO:
RELATE SEU RETORNO
Sensações
Observações
HORÁRIO:
Sensações
Observações
HORÁRIO:
TERMINOU !!!!!!!!!!!!
Sensações
Observações:
HORÁRIO:
40
3. Webquest
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
4. Modelo e links de padlet da webquest
Links dos PADLES criados para registros TAREFAS DE WEBQUEST dos alunos .
9A - http://pt-br.padlet.com/labdomascaro/lg3pujgp3wq3
9B – http://pt-br.padlet.com/labdomascaro/jv1x1h5g5u4n
9C – http://pt-br.padlet.com/labdomascaro/egd5memkfrts
9D – http://pt-br.padlet.com/labdomascaro/nz2myuc18ck7
9E - http://pt-br.padlet.com/labdomascaro/6u3fg1bqsiow
56
5. Modelo de padlet das impressões dos registros de campo
Links dos PADLES criados para registros das impressões e sensações dos alunos durante
percurso de campo das expedições:
9A - http://pt-br.padlet.com/labdomascaro/tdff0kjumhdw
9B – http://pt-br.padlet.com/labdomascaro/pvu9i6rhfa4j
9C – http://pt-br.padlet.com/labdomascaro/eze9l4ekkxdi
9D – http://pt-br.padlet.com/labdomascaro/23lox5r6nigm
9E - http://pt-br.padlet.com/labdomascaro/3k0wkb3ub0ba
57
6. Modelo de Termo de Avaliação de visitação pública
EMEF EMEF PROF. CARLOS CORREA MASCARO
DRE - SÃO MATEUS
TERMO DE AVALIAÇÃO DE VISITAÇÃO PÚBLICA
Nos dias 13 e 20/09/14, nós, alunos da Escola Municipal Professor
Carlos Correa Mascaro, participantes do Projeto TCA EXPEDIÇÃO
– Conhecer Minha Cidade: conquistando o pertencimento para a
Transformação necessária13 estivemos no Parque da Luz.
Uma das etapas do projeto supracitado propõe a avaliação dos
espaços e serviços públicos visitados, como exercício de
intervenção e pertencimento social.
Assim, passamos a informar nossas considerações sobre a visita
realizada:
Do acervo/ espaço/ mostra visitado:
Alguns pontos necessitando de manutenção, falta de água.
Da comunicação visual no local:
13
Detalhes do projeto podem ser acessados no link: https://www.facebook.com/pages/Lab-do-Mascaro/529297653867366
58
Parcialmente inadequada: placa do aquário subterrâneo pouco
notória.
Da acessibilidade:
Acessibilidade parcialmente adequada: chão esburacado e espaços
sem possibilidade de acesso: aquário subterrâneo, caverna.
Da recepção e atenção dos funcionários:
Adequada.
Da organização e limpeza local:
Limpeza inadequada em alguns pontos: sanitário masculino,
parcialmente sujo e desorganizado; sanitário feminino, com o
espelho quebrado.
Sendo o exposto o que tínhamos a informar, esperamos que nossos
apontamentos possam orientar a busca pela excelência no
trabalho realizado nesta instituição.
Agradecemos a atenção e oportunidade de expressão.
Abaixo assinamos, atenciosamente,
São Paulo, 11 de novembro de 2014
59
EMEF EMEF PROF. CARLOS CORREA MASCARO
DRE - SÃO MATEUS
TERMO DE AVALIAÇÃO DE VISITAÇÃO PÚBLICA
Nos dias 13 e 20/09/14, nós, alunos da Escola Municipal Professor
Carlos Correa Mascaro, participantes do Projeto TCA EXPEDIÇÃO
– Conhecer Minha Cidade: conquistando o pertencimento para a
Transformação necessária14 estivemos na Estação Pinacoteca.
Uma das etapas do projeto supracitado propõe a avaliação dos
espaços e serviços públicos visitados, como exercício de
intervenção e pertencimento social.
Assim, passamos a informar nossas considerações sobre a visita
realizada:
Do acervo/ espaço/ mostra visitado:
Ótimo estado.
Da comunicação visual no local:
14
Detalhes do projeto podem ser acessados no link: https://www.facebook.com/pages/Lab-do-Mascaro/529297653867366
60
Adequada.
Da acessibilidade:
Aparentemente, sem rampa na entrada.
Da recepção e atenção dos funcionários:
Apenas um funcionário no guarda-volumes, tornou o processo
demorado.
Da organização e limpeza local:
Ótima.
Sendo o exposto o que tínhamos a informar, esperamos que nossos
apontamentos possam orientar a busca pela excelência no
trabalho realizado nesta instituição.
Agradecemos a atenção e oportunidade de expressão.
Abaixo assinamos, atenciosamente,
São Paulo, 11 de novembro de 2014
61
EMEF EMEF PROF. CARLOS CORREA MASCARO
DRE - SÃO MATEUS
TERMO DE AVALIAÇÃO DE VISITAÇÃO PÚBLICA
Nos dias 13 e 20/09/14, nós, alunos da Escola Municipal Professor
Carlos Correa Mascaro, participantes do Projeto TCA EXPEDIÇÃO
– Conhecer Minha Cidade: conquistando o pertencimento para a
Transformação necessária15 estivemos na Sala São Paulo.
Uma das etapas do projeto supracitado propõe a avaliação dos
espaços e serviços públicos visitados, como exercício de
intervenção e pertencimento social.
Assim, passamos a informar nossas considerações sobre a visita
realizada:
Do acervo/ espaço/ mostra visitado:
Não foi permitido o acesso interno, pois o mesmo dependia de
agendamento.
15
Detalhes do projeto podem ser acessados no link: https://www.facebook.com/pages/Lab-do-Mascaro/529297653867366
62
Da comunicação visual no local:
Adequada, inclusive em braile.
Da acessibilidade:
Adequada.
Da recepção e atenção dos funcionários:
Não tivemos contato.
Da organização e limpeza local:
Adequada, no hall de entrada, já que não exploramos os demais
espaços.
Sendo o exposto o que tínhamos a informar, esperamos que nossos
apontamentos possam orientar a busca pela excelência no
trabalho realizado nesta instituição.
Agradecemos a atenção e oportunidade de expressão.
Abaixo assinamos, atenciosamente,
São Paulo, 11 de novembro de 2014
63
EMEF EMEF PROF. CARLOS CORREA MASCARO
DRE - SÃO MATEUS
TERMO DE AVALIAÇÃO DE VISITAÇÃO PÚBLICA
Nos dias 13 e 20/09/14, nós, alunos da Escola Municipal Professor
Carlos Correa Mascaro, participantes do Projeto TCA EXPEDIÇÃO
– Conhecer Minha Cidade: conquistando o pertencimento para a
Transformação necessária16 estivemos na Pinacoteca do Estado.
Uma das etapas do projeto supracitado propõe a avaliação dos
espaços e serviços públicos visitados, como exercício de
intervenção e pertencimento social.
Assim, passamos a informar nossas considerações sobre a visita
realizada:
Do acervo/ espaço/ mostra visitado:
Ótimo estado.
Da comunicação visual no local:
16
Detalhes do projeto podem ser acessados no link: https://www.facebook.com/pages/Lab-do-Mascaro/529297653867366
64
Adequada.
Da acessibilidade:
Adequada, pelas vias de acesso nas laterais.
Da recepção e atenção dos funcionários:
Durante a visita, a funcionária repreendeu uma aluna e ameaçou
suspender o nosso acesso devido à atitude de uma visitante que
não fazia parte do nosso grupo.
Da organização e limpeza local:
Ótima.
Sendo o exposto o que tínhamos a informar, esperamos que nossos
apontamentos possam orientar a busca pela excelência no
trabalho realizado nesta instituição.
Agradecemos a atenção e oportunidade de expressão.
Abaixo assinamos, atenciosamente,
São Paulo, 11 de novembro de 2014
65
EMEF EMEF PROF. CARLOS CORREA MASCARO
DRE - SÃO MATEUS
TERMO DE AVALIAÇÃO DE VISITAÇÃO PÚBLICA
Nos dias 13 e 20/09/14, nós, alunos da Escola Municipal Professor
Carlos Correa Mascaro, participantes do Projeto TCA EXPEDIÇÃO
– Conhecer Minha Cidade: conquistando o pertencimento para a
Transformação necessária17 estivemos no Museu da Língua
Portuguesa.
Uma das etapas do projeto supracitado propõe a avaliação dos
espaços e serviços públicos visitados, como exercício de
intervenção e pertencimento social.
Assim, passamos a informar nossas considerações sobre a visita
realizada:
Do acervo/ espaço/ mostra visitado:
O primeiro andar permanece sem exposição, diminuindo a atração
e a interação do público com o museu. Diferentemente do que
17
Detalhes do projeto podem ser acessados no link: https://www.facebook.com/pages/Lab-do-Mascaro/529297653867366
66
sempre soubemos, em 2014, o museu não ofereceu regularmente
os três pisos aos visitantes; Será que falta uma personalidade
importante, que mereça ser rememorada e homenageada num
museu, conhecido também por apresentar esse diferencial?
Da comunicação visual no local:
Adequada.
Da acessibilidade:
Adequada.
Da recepção e atenção dos funcionários:
Adequada.
Da organização e limpeza local:
Sanitário masculino: sujo, com vazamento, descarga quebrada,
porta sem trinco, sem papel higiênico e sabonete.
Sendo o exposto o que tínhamos a informar, esperamos que nossos
apontamentos possam orientar a busca pela excelência no
trabalho realizado nesta instituição.
Agradecemos a atenção e oportunidade de expressão.
Abaixo assinamos, atenciosamente,
São Paulo, 11 de novembro de 2014
67
68
69
70
71
72
EMEF EMEF PROF. CARLOS CORREA MASCARO
DRE - SÃO MATEUS
TERMO DE AVALIAÇÃO DE VISITAÇÃO PÚBLICA
No dia 10/09/14, nós, alunos da Escola Municipal Professor Carlos
Correa Mascaro, participantes do Projeto TCA EXPEDIÇÃO –
Conhecer Minha Cidade: conquistando o pertencimento para a
Transformação necessária18 estivemos no Mosteiro São Bento.
Uma das etapas do projeto supracitado propõe a avaliação dos
espaços e serviços públicos visitados, como exercício de
intervenção e pertencimento social.
Assim, passamos a informar nossas considerações sobre a visita
realizada:
Do acervo/ espaço/ mostra visitado:
Ótimo, belíssimo.
Da comunicação visual no local:
Adequada.
18
Detalhes do projeto podem ser acessados no link: https://www.facebook.com/pages/Lab-do-Mascaro/529297653867366
73
Da acessibilidade:
Entrada principal sem rampa de acesso.
Da recepção e atenção dos funcionários:
Não fomos acompanhados por funcionários.
Da organização e limpeza local:
Limpeza inadequada no entorno (calçada).
Sendo o exposto o que tínhamos a informar, esperamos que nossos
apontamentos possam orientar a busca pela excelência no
trabalho realizado nesta instituição.
Agradecemos a atenção e oportunidade de expressão.
Abaixo assinamos, atenciosamente,
São Paulo, 11 de novembro de 2014.
74
EMEF EMEF PROF. CARLOS CORREA MASCARO
DRE - SÃO MATEUS
TERMO DE AVALIAÇÃO DE VISITAÇÃO PÚBLICA
No dia 10/09/14, nós, alunos da Escola Municipal Professor Carlos
Correa Mascaro, participantes do Projeto TCA EXPEDIÇÃO –
Conhecer Minha Cidade: conquistando o pertencimento para a
transformação necessária19 estivemos na Catedral da Sé.
Uma das etapas do projeto supracitado propõe a avaliação dos
espaços e serviços públicos visitados, como exercício de
intervenção e pertencimento social.
Assim, passamos a informar nossas considerações sobre a visita
realizada:
Do acervo/ espaço/ mostra visitado:
Adequado, ótimo,
Da comunicação visual no local:
Adequada.
19
Detalhes do projeto podem ser acessados no link: https://www.facebook.com/pages/Lab-do-Mascaro/529297653867366
75
Da acessibilidade:
Não notamos rampa de acesso nas entradas.
Da recepção e atenção dos funcionários:
Não fomos acompanhados por funcionários.
Da organização e limpeza local:
Adequada.
Sendo o exposto o que tínhamos a informar, esperamos que nossos
apontamentos possam orientar a busca pela excelência no
trabalho realizado nesta instituição.
Agradecemos a atenção e oportunidade de expressão.
Abaixo assinamos, atenciosamente,
São Paulo, 11 de novembro de 2014
76
EMEF EMEF PROF. CARLOS CORREA MASCARO
DRE - SÃO MATEUS
TERMO DE AVALIAÇÃO DE VISITAÇÃO PÚBLICA
No dia 10/09/14, nós, alunos da Escola Municipal Professor Carlos
Correa Mascaro, participantes do Projeto TCA EXPEDIÇÃO –
Conhecer Minha Cidade: conquistando o pertencimento para a
transformação necessária20 estivemos no Pátio do Colégio.
Uma das etapas do projeto supracitado propõe a avaliação dos
espaços e serviços públicos visitados, como exercício de
intervenção e pertencimento social.
Assim, passamos a informar nossas considerações sobre a visita
realizada:
Do acervo/ espaço/ mostra visitado:
Muito bom adequado.
Da comunicação visual no local:
Adequada.
20
Detalhes do projeto podem ser acessados no link: https://www.facebook.com/pages/Lab-do-Mascaro/529297653867366
77
Da acessibilidade:
Adequada.
Da recepção e atenção dos funcionários:
Boa, adequada.
Da organização e limpeza local:
Adequada.
Sendo o exposto o que tínhamos a informar, esperamos que nossos
apontamentos possam orientar a busca pela excelência no
trabalho realizado nesta instituição.
Agradecemos a atenção e oportunidade de expressão.
Abaixo assinamos, atenciosamente,
São Paulo, 11 de novembro de 2014
78
EMEF EMEF PROF. CARLOS CORREA MASCARO
DRE - SÃO MATEUS
TERMO DE AVALIAÇÃO DE VISITAÇÃO PÚBLICA
No dia 10/09/14, nós, alunos da Escola Municipal Professor Carlos
Correa Mascaro, participantes do Projeto TCA EXPEDIÇÃO –
Conhecer Minha Cidade: conquistando o pertencimento para a
transformação necessária21 estivemos no Teatro Municipal.
Uma das etapas do projeto supracitado propõe a avaliação dos
espaços e serviços públicos visitados, como exercício de
intervenção e pertencimento social.
Assim, passamos a informar nossas considerações sobre a visita
realizada:
Do acervo/ espaço/ mostra visitado:
Não tivemos acesso aos espaços internos, embora tenhamos
comparecido no dia reservado para visita monitorada. Estava
havendo um evento da prefeitura (segundo a informação da
recepcionista), o que nos impossibilitou de adentrar ao saguão.
21
Detalhes do projeto podem ser acessados no link: https://www.facebook.com/pages/Lab-do-Mascaro/529297653867366
79
Da comunicação visual no local:
Adequada.
Da acessibilidade:
Não visualizamos rampas de acesso.
Da recepção e atenção dos funcionários:
Adequada.
Da organização e limpeza local:
Perfeita, impressão limitada por não termos acessado os espaços
internos.
Sendo o exposto o que tínhamos a informar, esperamos que nossos
apontamentos possam orientar a busca pela excelência no
trabalho realizado nesta instituição.
Agradecemos a atenção e oportunidade de expressão.
Abaixo assinamos, atenciosamente,
São Paulo, 11 de novembro de 2014
80
EMEF EMEF PROF. CARLOS CORREA MASCARO
DRE - SÃO MATEUS
TERMO DE AVALIAÇÃO DE VISITAÇÃO PÚBLICA
No dia 10/09/14, nós, alunos da Escola Municipal Professor Carlos
Correa Mascaro, participantes do Projeto TCA EXPEDIÇÃO –
Conhecer Minha Cidade: conquistando o pertencimento para a
transformação necessária22 estivemos na Prefeitura de São Paulo.
Uma das etapas do projeto supracitado propõe a avaliação dos
espaços e serviços públicos visitados, como exercício de
intervenção e pertencimento social.
Assim, passamos a informar nossas considerações sobre a visita
realizada:
Do acervo/ espaço/ mostra visitado:
Ótimo, somente acessamos o saguão de entrada.
Da comunicação visual no local:
Adequada.
22
Detalhes do projeto podem ser acessados no link: https://www.facebook.com/pages/Lab-do-Mascaro/529297653867366
81
Da acessibilidade:
Adequada.
Da recepção e atenção dos funcionários:
Muito boa e adequada.
Da organização e limpeza local:
Impecável.
Sendo o exposto o que tínhamos a informar, esperamos que nossos
apontamentos possam orientar a busca pela excelência no
trabalho realizado nesta instituição.
Agradecemos a atenção e oportunidade de expressão.
Abaixo assinamos, atenciosamente,
São Paulo, 11 de novembro de 2014
82
EMEF EMEF PROF. CARLOS CORREA MASCARO
DRE - SÃO MATEUS
TERMO DE AVALIAÇÃO DE VISITAÇÃO PÚBLICA
No dia 10/09/14 , nós, alunos da Escola Municipal Professor Carlos
Correa Mascaro, participantes do Projeto TCA EXPEDIÇÃO –
Conhecer Minha Cidade: conquistando o pertencimento para a
transformação necessária23 estivemos no Edifício Altino Arantes.
Uma das etapas do projeto supracitado propõe a avaliação dos
espaços e serviços públicos visitados, como exercício de
intervenção e pertencimento social.
Assim, passamos a informar nossas considerações sobre a visita
realizada:
Do acervo/ espaço/ mostra visitada:
Ótimo, belíssimo, fantástico.
Da comunicação visual no local:
Adequada.
23
Detalhes do projeto podem ser acessados no link: https://www.facebook.com/pages/Lab-do-Mascaro/529297653867366
83
Da acessibilidade:
Adequada.
Da recepção e atenção dos funcionários:
Ótima.
Da organização e limpeza local:
Limpeza parcialmente adequada no sanitário feminino.
Sendo o exposto o que tínhamos a informar, esperamos que nossos
apontamentos possam orientar a busca pela excelência no
trabalho realizado nesta instituição.
Agradecemos a atenção e oportunidade de expressão.
Abaixo assinamos, atenciosamente,
São Paulo, 11 de novembro de 2014
84
EMEF EMEF PROF. CARLOS CORREA MASCARO
DRE - SÃO MATEUS
TERMO DE AVALIAÇÃO DE VISITAÇÃO PÚBLICA
No dia 10/09/14 , nós, alunos da Escola Municipal Professor Carlos
Correa Mascaro, participantes do Projeto TCA EXPEDIÇÃO –
Conhecer Minha Cidade: conquistando o pertencimento para a
transformação necessária24 estivemos na Universidade São
Francisco.
Uma das etapas do projeto supracitado propõe a avaliação dos
espaços e serviços públicos visitados, como exercício de
intervenção e pertencimento social.
Assim, passamos a informar nossas considerações sobre a visita
realizada:
Do acervo/ espaço/ mostra visitado:
Necessitado de restauração.
24
Detalhes do projeto podem ser acessados no link: https://www.facebook.com/pages/Lab-do-Mascaro/529297653867366
85
Da comunicação visual no local:
Adequada.
Da acessibilidade:
Adequada.
Da recepção e atenção dos funcionários:
Não tivemos contato devido ao período de greve.
Da organização e limpeza local:
Limpeza parcialmente adequada.
Sendo o exposto o que tínhamos a informar, esperamos que nossos
apontamentos possam orientar a busca pela excelência no
trabalho realizado nesta instituição.
Agradecemos a atenção e oportunidade de expressão.
Abaixo assinamos, atenciosamente,
São Paulo, 11 de novembro de 2014
86
EMEF EMEF PROF. CARLOS CORREA MASCARO
DRE - SÃO MATEUS
TERMO DE AVALIAÇÃO DE VISITAÇÃO PÚBLICA
No dia 10/09/14 , nós, alunos da Escola Municipal Professor Carlos
Correa Mascaro, participantes do Projeto TCA EXPEDIÇÃO –
Conhecer Minha Cidade: conquistando o pertencimento para a
transformação necessária25 estivemos no Espaço Cultural Banco do
Brasil.
Uma das etapas do projeto supracitado propõe a avaliação dos
espaços e serviços públicos visitados, como exercício de
intervenção e pertencimento social.
Assim, passamos a informar nossas considerações sobre a visita
realizada:
Do acervo/ espaço/ mostra visitado:
Bom, adequado.
25
Detalhes do projeto podem ser acessados no link: https://www.facebook.com/pages/Lab-do-Mascaro/529297653867366
87
Da comunicação visual no local:
Adequada.
Da acessibilidade:
Adequada.
Da recepção e atenção dos funcionários:
Muito bom, adequado.
Da organização e limpeza local:
Lustre central repleto de mosquitos.
Sendo o exposto o que tínhamos a informar, esperamos que nossos
apontamentos possam orientar a busca pela excelência no trabalho
realizado nesta instituição.
Agradecemos a atenção e oportunidade de expressão.
Abaixo assinamos, atenciosamente,
São Paulo, 11 de novembro de 2014.
88
89
90
91
92
93
EMEF EMEF PROF. CARLOS CORREA MASCARO
DRE - SÃO MATEUS
TERMO DE AVALIAÇÃO DE VISITAÇÃO PÚBLICA
Nos dias 02 e 16/09/14, nós, alunos da Escola Municipal Professor
Carlos Correa Mascaro, participantes do Projeto TCA EXPEDIÇÃO
– Conhecer Minha Cidade: conquistando o pertencimento para a
Transformação necessária26 estivemos no MASP.
Uma das etapas do projeto supracitado propõe a avaliação dos
espaços e serviços públicos visitados, como exercício de
intervenção e pertencimento social.
Assim, passamos a informar nossas considerações sobre a visita
realizada:
Do acervo/ espaço/ mostra visitado:
Ótimo.
Da comunicação visual no local:
Adequada.
26
Detalhes do projeto podem ser acessados no link: https://www.facebook.com/pages/Lab-do-Mascaro/529297653867366
94
Da acessibilidade:
Adequada.
Da recepção e atenção dos funcionários:
Adequada.
Da organização e limpeza local:
Adequadas.
Sendo o exposto o que tínhamos a informar, esperamos que nossos
apontamentos possam orientar a busca pela excelência no
trabalho realizado nesta instituição.
Agradecemos a atenção e oportunidade de expressão.
Abaixo assinamos, atenciosamente,
São Paulo, 11 de novembro de 2014
95
EMEF EMEF PROF. CARLOS CORREA MASCARO
DRE - SÃO MATEUS
TERMO DE AVALIAÇÃO DE VISITAÇÃO PÚBLICA
Nos dias 02 e 16/09/14, nós, alunos da Escola Municipal Professor
Carlos Correa Mascaro, participantes do Projeto TCA EXPEDIÇÃO
– Conhecer Minha Cidade: conquistando o pertencimento para a
Transformação necessária27 estivemos na FIESP.
Uma das etapas do projeto supracitado propõe a avaliação dos
espaços e serviços públicos visitados, como exercício de
intervenção e pertencimento social.
Assim, passamos a informar nossas considerações sobre a visita
realizada:
Do acervo/ espaço/ mostra visitado:
Fantástico.
Da comunicação visual no local:
Adequada.
27
Detalhes do projeto podem ser acessados no link: https://www.facebook.com/pages/Lab-do-Mascaro/529297653867366
96
Da acessibilidade:
Adequada.
Da recepção e atenção dos funcionários:
Excelente.
Da organização e limpeza local:
Adequada.
Sendo o exposto o que tínhamos a informar, esperamos que nossos
apontamentos possam orientar a busca pela excelência no
trabalho realizado nesta instituição.
Agradecemos a atenção e oportunidade de expressão.
Abaixo assinamos, atenciosamente,
São Paulo, 11 de novembro de 2014
97
EMEF EMEF PROF. CARLOS CORREA MASCARO
DRE - SÃO MATEUS
TERMO DE AVALIAÇÃO DE VISITAÇÃO PÚBLICA
Nos dias 02 e 16/09/14, nós, alunos da Escola Municipal Professor
Carlos Correa Mascaro, participantes do Projeto TCA EXPEDIÇÃO
– Conhecer Minha Cidade: conquistando o pertencimento para a
Transformação necessária28 estivemos no Parque Trianon.
Uma das etapas do projeto supracitado propõe a avaliação dos
espaços e serviços públicos visitados, como exercício de
intervenção e pertencimento social.
Assim, passamos a informar nossas considerações sobre a visita
realizada:
Do acervo/ espaço/ mostra visitado:
Adequado.
Da comunicação visual no local:
Adequada.
28
Detalhes do projeto podem ser acessados no link: https://www.facebook.com/pages/Lab-do-Mascaro/529297653867366
98
Da acessibilidade:
Chão com pedrinhas, ladeira, ocasionaria dificuldade para
cadeirantes e pessoas com mobilidade reduzida.
Da recepção e atenção dos funcionários:
Adequada.
Da organização e limpeza local:
Sanitário masculino: sujo, sem espelho e com necessidade de
manutenção.
Sendo o exposto o que tínhamos a informar, esperamos que nossos
apontamentos possam orientar a busca pela excelência no
trabalho realizado nesta instituição.
Agradecemos a atenção e oportunidade de expressão.
Abaixo assinamos, atenciosamente,
São Paulo, 11 de novembro de 2014
99
EMEF EMEF PROF. CARLOS CORREA MASCARO
DRE - SÃO MATEUS
TERMO DE AVALIAÇÃO DE VISITAÇÃO PÚBLICA
Nos dias 02 e 16/09/14, nós, alunos da Escola Municipal Professor
Carlos Correa Mascaro, participantes do Projeto TCA EXPEDIÇÃO
– Conhecer Minha Cidade: conquistando o pertencimento para a
Transformação necessária29 estivemos na Casa das Rosas.
Uma das etapas do projeto supracitado propõe a avaliação dos
espaços e serviços públicos visitados, como exercício de
intervenção e pertencimento social.
Assim, passamos a informar nossas considerações sobre a visita
realizada:
Do acervo/ espaço/ mostra visitado:
Acervo bem conservado, porém não limpo; acesso impossibilitado
na maioria dos espaços.
Da comunicação visual no local:
Adequada.
29
Detalhes do projeto podem ser acessados no link: https://www.facebook.com/pages/Lab-do-Mascaro/529297653867366
100
Da acessibilidade:
Adequada.
Da recepção e atenção dos funcionários:
Não fomos recepcionados nem acompanhados pelos funcionários,
os mesmos se prontificaram somente ao atendimento do público
pagante.
Da organização e limpeza local:
Móveis empoeirados.
Sendo o exposto o que tínhamos a informar, esperamos que nossos
apontamentos possam orientar a busca pela excelência no
trabalho realizado nesta instituição.
Agradecemos a atenção e oportunidade de expressão.
Abaixo assinamos, atenciosamente,
São Paulo, 11 de novembro de 2014
101
EMEF EMEF PROF. CARLOS CORREA MASCARO
DRE - SÃO MATEUS
TERMO DE AVALIAÇÃO DE VISITAÇÃO PÚBLICA
Nos dias 02 e 16/09/14, nós, alunos da Escola Municipal Professor
Carlos Correa Mascaro, participantes do Projeto TCA EXPEDIÇÃO
– Conhecer Minha Cidade: conquistando o pertencimento para a
Transformação necessária30 estivemos na Livraria Cultura.
Uma das etapas do projeto supracitado propõe a avaliação dos
espaços e serviços públicos visitados, como exercício de
intervenção e pertencimento social.
Assim, passamos a informar nossas considerações sobre a visita
realizada:
Do acervo/ espaço/ mostra visitado:
Ótimo.
Da comunicação visual no local:
Adequada.
30
Detalhes do projeto podem ser acessados no link: https://www.facebook.com/pages/Lab-do-Mascaro/529297653867366
102
Da acessibilidade:
Adequada.
Da recepção e atenção dos funcionários:
Ótimo atendimento.
Da organização e limpeza local:
Impecável.
Sendo o exposto o que tínhamos a informar, esperamos que nossos
apontamentos possam orientar a busca pela excelência no
trabalho realizado nesta instituição.
Agradecemos a atenção e oportunidade de expressão.
Abaixo assinamos, atenciosamente,
São Paulo, 11 de novembro de 2014
103
EMEF EMEF PROF. CARLOS CORREA MASCARO
DRE - SÃO MATEUS
TERMO DE AVALIAÇÃO DE VISITAÇÃO PÚBLICA
Nos dias 02 e 16/09/14, nós, alunos da Escola Municipal Professor
Carlos Correa Mascaro, participantes do Projeto TCA EXPEDIÇÃO
– Conhecer Minha Cidade: conquistando o pertencimento para a
Transformação necessária31 estivemos no Parque Mário Covas.
Uma das etapas do projeto supracitado propõe a avaliação dos
espaços e serviços públicos visitados, como exercício de
intervenção e pertencimento social.
Assim, passamos a informar nossas considerações sobre a visita
realizada:
Do acervo/ espaço/ mostra visitado:
Adequada.
Da comunicação visual no local:
Adequada, boa.
31
Detalhes do projeto podem ser acessados no link: https://www.facebook.com/pages/Lab-do-Mascaro/529297653867366
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Da acessibilidade:
Adequada.
Da recepção e atenção dos funcionários:
Adequada.
Da organização e limpeza local:
Adequada.
Sendo o exposto o que tínhamos a informar, esperamos que nossos
apontamentos possam orientar a busca pela excelência no
trabalho realizado nesta instituição.
Agradecemos a atenção e oportunidade de expressão.
Abaixo assinamos, atenciosamente,
São Paulo, 11 de novembro de 2014
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107
108
109
110
7. Modelo de termo de avaliação e solicitação de serviços em espaços
públicos
EMEF EMEF PROF. CARLOS CORREA MASCARO
DRE - SÃO MATEUS
TERMO DE AVALIAÇÃO E SOLICITAÇÃO
DE SERVIÇOS EM ESPAÇOS PÚBLICOS
Ao
Ilmo. Sr. Fernando Haddad
Exmo. Prefeito. da Cidade de SP
C.C.
Antonio Cesar Russi Callegari
Secretaria da Educação
Fábio Santos da Silva
Subprefeitura da Região de São Mateus
Nós, alunos da Escola Municipal Professor Carlos Correa Mascaro,
estamos participando do Projeto TCA EXPEDIÇÃO – Conhecer
Minha Cidade: conquistando o pertencimento para a transformação
necessária32 , que propõe , entre outras questões, a avaliação dos
espaços e serviços públicos visitados nos roteiros expedicionários
pela cidade, como exercício de intervenção e pertencimento social.
32
Detalhes do projeto podem ser acessados no link: https://www.facebook.com/pages/Lab-do-Mascaro/529297653867366
111
Após as análises comparativas entre o bairro do Jd. da Conquista,
no qual moramos e está inserida a nossa escola, e os espaços
visitados em nossas expedições pela cidades; apresentamos a
seguir nossas solicitações de melhorias:
1. Ponto de ônibus.
Figura 1. Ponto de ônibus situado à Rua Morro do Frade
112
Figura 2. Ponto de ônibus situado à Rua Morro do Frade repleto de entulho e lixo.
Figura 3. Pontos de ônibus da Avenida Paulista, limpos e com cobertura.
Problema identificado:
O formato do ponto de ônibus não corresponde ao que
encontramos em lugares diversos da cidade devido à presença de
lixo, terreno irregular, mato e falta de abrigo (cobertura).
Solicitação:
Melhora na coleta de lixo.
Colocação de lixeiras públicas no local.
Reforma do ponto de ônibus.
2. Transporte público.
Problema identificado:
Cientes de que a responsabilidade do serviço público de metrô é de
ordem estadual, notamos que a qualidade dos vagões deste meio
113
de transporte com relação à limpeza e organização é adequada, no
entanto, é evidente a superlotação, que demonstra incapacidade de
atendimento da demanda na região da zona leste, o que prejudica
consequentemente o acesso da população periférica aos espaços
culturais que a cidade oferece.
Quanto aos ônibus o tempo de espera era demasiadamente longo,
além dos mesmos encontrarem-se sempre cheios e muitas vezes,
sem condições de transportar um número tão grande de
passageiros.
Figura 4 - Fotos editadas pelos alunos do 9º E – situação do Transporte público.
114
Solicitação:
Adequação da oferta de mobilidade à demanda populacional da
cidade.
3. Espaços de lazer e prática de esportes.
Problema identificado:
Escassez e precariedade de espaços públicos destinados ao lazer,
à prática esportiva e à convivência no bairro.
115
Figura 5 - Fotos editadas pelos alunos do 9º E – Comparativo dos espaços de lazer entre os bairros.
Solicitação:
Construção de espaços de convivência, tais como: praças, parques,
pistas de caminhada e de skate, quadras poliesportivas, áreas de
lazer em geral.
4. Espaços de cultura.
Problema identificado:
Ausência de espaços destinados a mostras e práticas culturais, tais
como: bibliotecas, teatros, cinemas, galerias de arte, museus,
parques, memoriais, etc. Para acessar quaisquer dessas opções,
temos que nos deslocar e enfrentar longos percursos, o que
demanda tempo e disponibilidade que, para a comunidade local,
servem como aspectos dificultadores.
Solicitação:
Construção de opções culturais acessíveis às regiões periféricas da
cidade (zona leste).
5. Iluminação pública no bairro.
Problema identificado
Todas às vezes que retornávamos das expedições pela cidade, as
ruas do nosso bairro, e, especialmente no entorno da nossa escola,
estavam mal iluminadas e escuras, ao ponto de nossos pais nos
116
aguardarem na porta da escola, para garantir nossa segurança no
retorno até as nossas casas.
Figura 6 - Fotos editadas pelos alunos do 9º E – Deficiência de iluminação pública no bairro.
Solicitação:
Melhorar a qualidade de iluminação pública nas ruas do bairro do
Jardim da Conquista, e especialmente no entorno da nossa escola,
melhorando a segurança e circulação para todos os moradores.
Sendo o exposto o que tínhamos a informar e solicitar, esperamos
as devidas providências sobre os nossos apontamentos, afim de
que possamos consolidar nossa atuação no exercício de cidadania
e de intervenção social e auxiliar na orientação pela busca de
excelência e justiça social no trabalho realizado pela Prefeitura da
Cidade de São Paulo.
Agradecemos a atenção e a oportunidade de expressão.
Abaixo assinamos, atenciosamente,
São Paulo, 11 de novembro de 2014.
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121
122
8. Quadros de logística e tabelas de organização dos debates e produção dos
produtos propostos pelo projeto..
E.M.E.F. PROFESSO9R CARLOS CORREA MASCARO - TCA 9º A
8ºA 8ºB 9º A 9º B 9º C 9º D 9º E
1 MAGA GILMARA JANAINA MÁRCIA GRAÇA MARISA CJ
3ª 2 GILMARA CLAUDIO CHAMADA JANAINA MAGA CJ JANAINA
FEIRA 3 JUREMA ROSA TEMÁTICA CLAUDIO MÁRCIA JANAINA GRAÇA
09/set 4 GRAÇA KÁTIA GRACINDA JANAINA MÁRCIA CLAUDIO MARISA
5 ERLIETE GRACINDA MÁRCIA KÁTIA MAGA CLAUDIO WAL
6 ERLIETE CLAUDIO KÁTIA MARISA MAGA FRANCISCA WAL
CHAMADA REUNIÃO
TEMÁTICA COM OS
GRAÇA PAIS
MARISA KÁTIA
KÁTIA
8ºA 8ºB 9º A 9º B 9º C 9º D 9º E
1 GILMARA ROSA EXPEDIÇÃO JANAINA MAGA MARISA CJ
4ª 2 GILMARA SANDRA GRAÇA MAGA MÁRCIA CJ JANAINA
FEIRA 3 MAGA ERLIETE MARISA CJ MAGA JANAINA MÁRCIA
10/set 4 JANAINA SANDRA CLAUDIO JANAINA GRACINDA MÁRCIA MAGA
5 SANDRA GILMARA VALTER KÁTIA JANAINA MÁRCIA WAL
6 SANDRA GILMARA MÁRCIA CJ KÁTIA WAL
8ºA 8ºB 9º A 9º B 9º C 9º D 9º E
1 GILMARA SANDRA MÁRCIA GRAÇA WAL CLAUDIO JANAINA
5ª 2 JUREMA SANDRA DEBATE MAGA MÁRCIA MARISA JANAINA
FEIRA 3 JANAINA JUREMA VALTER MÁRCIA KÁTIA MAGA MARISA
11/set 4 MAGA KÁTIA GRAÇA MARISA JUREMA JANAINA MÁRCIA
5 SANDRA GILMARA KÁTIA MARISA MÁRCIA MAGA
6 SANDRA ERLIETE MAGA JANAINA JUREMA MARISA
8ºA 8ºB 9º A 9º B 9º C 9º D 9º E
1 GILMARA ROSA MÁRCIA GRACINDA KÁTIA MARISA CLAUDIO
4ª 2 GILMARA SANDRA JANAINA MÁRCIA KÁTIA WAL CLAUDIO
FEIRA 3 MAGA ERLIETE MARISA JANAINA MÁRCIA WAL KÁTIA
24/set 4 JANAINA SANDRA CLAUDIO WAL MARISA MÁRCIA GRACINDA
5 SANDRA GILMARA KÁTIA WAL JANAINA CLAUDIO MARISA
6 SANDRA GILMARA KÁTIA MARISA CLAUDIO JANAINA MÁRCIA
ENTREGANDO MATERIAL NA SALA DE INFORMÁTICA
123
E.M.E.F.PROFESSOR CARLOS CORREA MASCARO -TCA 9º ANO B
8ºA 8ºB 9º A 9º B 9º C 9º D 9º E
1 MAGA GILMARA JANAINA MÁRCIA MARISA GRAÇA Francisca
2ª 2 GILMARA CLAUDIO GRAÇA JANAINA Francisca MAGA MÁRCIA FEIRA 3 JUREMA ROSA MARISA CLAUDIO MÁRCIA Francisca JANAINA 09/set 4 GRAÇA KÁTIA GRACINDA CHAMADA JANAINA MÁRCIA MARISA 5 ERLIETE GRACINDA MÁRCIA TEMÁTICA Francisca KÁTIA WAL 6 ERLIETE CLAUDIO Francisca MARISA JANAINA KÁTIA WAL
Chamada Reunião Temática com os Valter Pais Gracinda MARISA Claudio
Maga
8ºA 8ºB 9º A 9º B 9º C 9º D 9º E
1 Expedição 2 CLAUDIO SÁBADO 3 KÁTIA 13/set 4 MAGA 5 GRACINDA 6
8ºA 8ºB 9º A 9º B 9º C 9º D 9º E
1 GILMARA ROSA GRAÇA JANAINA WAL MARISA MÁRCIA
2ª 2 CJ CJ CJ DEBATE MÁRCIA JANAINA MARISA 5ºB- WAL
FEIRA 3 CJ CJ MÁRCIA (sala de leit.) CJ JANAINA MARISA 5ºB- WAL
15/set 4 GRACINDA GRAÇA CJ CLAUDIO MARISA MÁRCIA JANAINA 4ºB- CJ
5 WAL JANAINA MÁRCIA KÁTIA GRACINDA CJ GRAÇA 6 WAL JANAINA MARISA VALTER CJ GRAÇA CJ
8ºA 8ºB 9º A 9º B 9º C 9º D 9º E
1 GILMARA ROSA MÁRCIA GRACINDA KÁTIA MARISA CLAUDIO 4ª 2 GILMARA SANDRA JANAINA MÁRCIA KÁTIA WAL CLAUDIO FEIRA 3 MAGA ERLIETE MARISA JANAINA MÁRCIA WAL KÁTIA 24/set 4 JANAINA SANDRA CLAUDIO WAL MARISA MÁRCIA GRACINDA
5 SANDRA GILMARA KÁTIA WAL JANAINA CLAUDIO MARISA 6 SANDRA GILMARA KÁTIA MARISA CLAUDIO JANAINA MÁRCIA
ENTREGANDO MATERIAL NA SALA DE INFORMÁTICA
124
E.M.E.F. PROFESSOR CARLOS CORREA MASCARO - TCA 9º ANO C
8ºA 8ºB 9º A 9º B 9º C 9º D 9º E
1 SANDRA ROSA FRANCISCA CLAUDIO MARISA MÁRCIA GRAÇA
6ª 2 GRAÇA SANDRA MÁRCIA CLAUDIO CHAMADA KÁTIA MARISA
FEIRA 3 KÁTIA CLAUDIO GRAÇA MARISA TEMÁTICA JANAINA MÁRCIA
29/ago 4 KÁTIA VALTER MARISA MÁRCIA GRAÇA JANAINA CLAUDIO
5 JANAINA GILMARA GRAÇA KÁTIA MÁRCIA MARISA FRANCISCA
6 MAGA ROSA CLAUDIO KÁTIA JANAINA FRANCISCA VALTER
CHAMADA REUNIÃO
TEMÁTICA COM OS
MÁRCIA PAIS
VALTER JANAINA
GRACINDA
8ºA 8ºB 9º A 9º B 9º C 9º D 9º E
1 CJ GILMARA GRAÇA JANAINA EXPEDIÇÃO MARISA CJ
3ª 2 GILMARA CLAUDIO MARISA GRAÇA MÁRCIA CJ JANAINA
FEIRA 3 KÁTIA CJ MARISA CLAUDIO VALTER JANAINA GRAÇA
02/set 4 GRAÇA KÁTIA GRACINDA JANAINA FRANCISCA CLAUDIO MARISA
5 ERLIETE GRACINDA JANAINA KÁTIA MARGARIDA CLAUDIO WAL
6 ERLIETE CLAUDIO CJ MARISA KÁTIA WAL
8ºA 8ºB 9º A 9º B 9º C 9º D 9º E
1 GILMARA ROSA MÁRCIA GRACINDA WAL MARISA CLAUDIO
4ª 2 GILMARA SANDRA JANAINA MAGA DEBATE KÁTIA CLAUDIO
FEIRA 3 MAGA ERLIETE MARISA JANAINA MAGA WAL KÁTIA
03/set 4 JANAINA SANDRA CLAUDIO WAL MÁRCIA MARISA GRACINDA
5 SANDRA GILMARA KÁTIA WAL VALTER CLAUDIO MARISA
6 SANDRA GILMARA KÁTIA MARISA GRAÇA JANAINA MAGA
8ºA 8ºB 9º A 9º B 9º C 9º D 9º E
1 GILMARA ROSA MÁRCIA GRACINDA KÁTIA MARISA CLAUDIO
4ª 2 GILMARA SANDRA JANAINA MÁRCIA KÁTIA WAL CLAUDIO
FEIRA 3 MAGA ERLIETE MARISA JANAINA MÁRCIA WAL KÁTIA
24/set 4 JANAINA SANDRA CLAUDIO WAL MARISA MÁRCIA GRACINDA
5 SANDRA GILMARA KÁTIA WAL JANAINA CLAUDIO MARISA
6 SANDRA GILMARA KÁTIA MARISA CLAUDIO JANAINA MÁRCIA
ENTREGANDO MATERIAL NA SALA DE INFORMÁTICA
125
E.M.E.F. PROFESSOR CARLOS CORREA MASCARO - TCA 9º ANO D 8ºA 8ºB 9º A 9º B 9º C 9º D 9º E 1 GILMARA ROSA GRAÇA JANAINA WAL MARISA MÁRCIA
2ª 2 CJ CJ CJ Claudio MÁRCIA CHAMADA MARISA 5ºB- WAL
FEIRA 3 CJ CJ MÁRCIA Claudio CJ TEMÁTICA MARISA 5ºB- WAL
15/set 4 GRACINDA GRAÇA CJ Valter MARISA MÁRCIA JANAINA 4ºB- CJ
5 WAL JANAINA MÁRCIA Kátia GRACINDA CJ GRAÇA 6 WAL JANAINA MARISA Kátia CJ GRAÇA CJ
Chamada Reunião
Temática com os
Valter Pais
Gracinda Graça
Janaina
Maga
8ºA 8ºB 9º A 9º B 9º C 9º D 9º E
1 CJ GILMARA GRAÇA MÁRCIA MARISA Expedição CJ 3ª 2 GILMARA CLAUDIO MARISA GRAÇA CJ VALTER MÁRCIA FEIRA 3 KÁTIA CJ MARISA CLAUDIO MÁRCIA FRAN GRAÇA 16/set 4 GRAÇA KÁTIA GRACINDA MÁRCIA CLAUDIO MAGA MARISA 5 ERLIETE GRACINDA MÁRCIA KÁTIA CLAUDIO JANAINA WAL 6 ERLIETE CLAUDIO CJ MARISA KÁTIA WAL 4ºB- CJ
8ºA 8ºB 9º A 9º B 9º C 9º D 9º E
1 GILMARA ROSA MÁRCIA GRACINDA KÁTIA MARISA CLAUDIO 4ª 2 GILMARA SANDRA CJ MÁRCIA KÁTIA DEBATE CLAUDIO
FEIRA 3 CJ ERLIETE MARISA CJ MÁRCIA (sala de
leit.) KÁTIA 17/set 4 CJ SANDRA CLAUDIO WAL MARISA VALTER GRACINDA 4ºA- CJ
5 SANDRA GILMARA KÁTIA WAL CJ JANAINA MARISA 6 SANDRA GILMARA KÁTIA MARISA CLAUDIO MAGA MÁRCIA 4ºC- CJ
8ºA 8ºB 9º A 9º B 9º C 9º D 9º E
1 GILMARA ROSA MÁRCIA GRACINDA KÁTIA MARISA CLAUDIO 4ª 2 GILMARA SANDRA JANAINA MÁRCIA KÁTIA WAL CLAUDIO FEIRA 3 MAGA ERLIETE MARISA JANAINA MÁRCIA WAL KÁTIA 24/set 4 JANAINA SANDRA CLAUDIO WAL MARISA MÁRCIA GRACINDA
5 SANDRA GILMARA KÁTIA WAL JANAINA CLAUDIO MARISA 6 SANDRA GILMARA KÁTIA MARISA CLAUDIO JANAINA MÁRCIA
ENTREGANDO MATERIAL NA SALA DE INFORMÁTICA
126
E.M.E.F. PROFESSOR CARLOS CORREA MASCARO - TCA 9º ANO E
8ºA 8ºB 9º A 9º B 9º C 9º D 9º E
1 SANDRA ROSA FRANCISCA CLAUDIO MARISA MÁRCIA GRAÇA 6ª 2 CJ SANDRA MARISA FRANCISCA CLAUDIO KÁTIA CHAMADA 4ºB-CJ
FEIRA 3 KÁTIA CLAUDIO JANAINA MARISA FRANCISCA CJ TEMÁTICA
19/set 4 KÁTIA VALTER MARISA MÁRCIA GRAÇA JANAINA CLAUDIO 5 JANAINA GILMARA CJ KATIA MÁRCIA MARISA FRANCISCA
6 MAGA ROSA CLAUDIO KATIA VALTER FRANCISCA JANAINA
Chamada Reunião Temática com os Valter Pais Gracinda JANAINA Márcia
Marisa
8ºA 8ºB 9º A 9º B 9º C 9º D 9º E
1 Expedição
2 MARISA
SÁBADO 3 GRAÇA
20/set 4 MÁRCIA
5 JANAINA
6 GRACINDA
8ºA 8ºB 9º A 9º B 9º C 9º D 9º E
1 MAGA GILMARA JANAINA MÁRCIA CJ CJ FRANCISCA
3ª 2 GILMARA CLAUDIO MÁRCIA CJ CJ JANAINA DEBATE 4ºD- CJ
FEIRA 3 KÁTIA CJ CJ CLAUDIO MÁRCIA JANAINA MARISA 23/set 4 CJ KÁTIA JANAINA MÁRCIA CLAUDIO CJ VALTER 5 ERLIETE CJ MÁRCIA KÁTIA CLAUDIO WAL GRAÇA 6 ERLIETE CLAUDIO CJ JANAINA KÁTIA WAL FRANCISCA 4ºB- CJ
GRACINDA
8ºA 8ºB 9º A 9º B 9º C 9º D 9º E
1 GILMARA ROSA MÁRCIA GRACINDA KÁTIA MARISA CLAUDIO 4ª 2 GILMARA SANDRA JANAINA MÁRCIA KÁTIA WAL CLAUDIO FEIRA 3 MAGA ERLIETE MARISA JANAINA MÁRCIA WAL KÁTIA 24/set 4 JANAINA SANDRA CLAUDIO WAL MARISA MÁRCIA GRACINDA
5 SANDRA GILMARA KÁTIA WAL JANAINA CLAUDIO MARISA 6 SANDRA GILMARA KÁTIA MARISA CLAUDIO JANAINA MÁRCIA
ENTREGANDO MATERIAL NA SALA DE INFORMÁTICA
127
E.M.E.F. PROFESSOR CARLOS CORREA MASCARO - ARTIGO DE OPINIÃO TCA
8ºA 8ºB 9ºA 9ºB 9ºC 9ºD 9ºE
1 Sandra Rosa Francisca Claudio Graça Márcia Artigo
6ª 2 Graça Sandra Márcia Francisca Claudio Kátia Opinião
FEIRA 3 Kátia Claudio Graça Márcia Francisca Janaina (Marisa)
26/set 4 Kátia Valter Marisa Márcia Graça Janaina Claudio
5 Janaina Gilmara Graça Kátia Márcia Marisa Francisca
6 Maga Rosa Claudio Kátia Janaina Francisca Valter
1 Gilmara Rosa Graça Janaina Wal Marisa Márcia
2ª 2 Valter Wal Artigo Graça Márcia Claudio Janaina
FEIRA 3 Gracinda Wal Opinião Márcia Graça Claudio Kátia
06/out 4 Janaina Graça (Marisa) Márcia Claudio Gracinda Kátia
5 Wal Kátia Valter Claudio Gracinda Graça Janaina
6 Wal Kátia Márcia Marisa Valter Janaina Graça
1 Maga Gilmara Janaina Márcia Graça Artigo Francisca
3ª 2 Gilmara Claudio Janaina Graça Francisca Opinião Márcia
FEIRA 3 Kátia Graça Francisca Claudio Márcia (Marisa) Janaina
07/out 4 Jurema Rosa
5 Erliete Wal DEBATE COLETIVO TCA
6 Erliete Wal
1 Gilmara Sandra Márcia Graça Wal Claudio Janaina
5ª 2 Graça Sandra Claudio Valter Márcia Marisa Janaina
FEIRA 3 Janaina Graça Marisa Márcia Kátia Valter Claudio
09/out 4 Maga Claudio Kátia Graça Artigo Janaina Márcia
5 Sandra Gilmara Wal Claudio Opinião Márcia Graça
6 Sandra Erliete Wal Kátia (Marisa) Janaina Graça
1 Sandra Rosa Francisca Artigo Claudio Márcia Graça
6ª 2 Graça Sandra Márcia Opinião Claudio Kátia Francisca
FEIRA 3 Kátia Claudio Graça (Marisa) Francisca Janaina Márcia
10/out 4 Kátia Valter Marisa Márcia Graça Janaina Claudio
5 Janaina Gilmara Graça Kátia Márcia Marisa Francisca
6 Maga Rosa Claudio Kátia Janaina Francisca Valter
128