PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO

POR

Silvia Marina Anaruma

Mar/2009

• Aula introdutória

Psicologia da Educação

• Objetivos da área:• Auxiliar na aprendizagem do aluno

• Diagnóstico• Acompanhamento• Avaliação

• Em todas as suas dimensões, nas diversas relações na escola e em todos os níveis

TRÊS ASPECTOS FUNDAMENTAIS

• 1. A INTER-RELAÇÃO ENTRE A PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E A PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO

• 3. QUEM ENSINA, ENSINA UM SER CONTEXTUALIZADO NO TEMPO E NO ESPAÇO

• 2. A BIDIRECIONALIDADE ENTRE ENSINO E APRENDIZAGEM

Relação entre...

Psicologia da Educação

Psicologia do Desenvolvimento

• DURANTE O DESENVOLVIMENTO ESTÃO OCORRENDO MUDANÇAS FUNDAMENTAIS EM VÁRIOS ASPECTOS

• EXISTE UMA ADAPTAÇÃO• ÀS MUDANÇAS

• É O QUE SE CHAMA DE • APRENDIZAGEM

Psicologia da Educação

Psicólogo escolar

Instrumento para o professor

TEORIASPsicologia do Desenvolvimento

• QUAIS AS CONTRIBUIÇÕES DAS TEORIAS DO

DESENVOLVIMENTO PARA A APRENDIZAGEM?

PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO

PSICANÁLISE PSICOGENÉTICASÓCIO-

INTERACIONISMO

• QUAIS AS CONTRIBUIÇÕES DAS TEORIAS DA APRENDIZAGEM

PARA O ENSINO ?

Psicologia da Educação

Behaviorismo Humanismo Gestalt

Porque a Psicologia precisou entrar

neste terreno da aprendizagem

????????????

Será que aprender é tão difícil?

• Como as informações acumuladas

• se transformam

• em

• conhecimento

• efetivo?

Exercício de

pensar ...

Ensino de Ciências

Teoria da Evolução

A despeito de sua importância, do interesse que possa despertar e da variedade detemas que envolve, o ensino de Ciências Naturais tem sido freqüentemente conduzido deforma desinteressante e pouco compreensível.As teorias científicas, por sua complexidade e alto nível de abstração, não são passíveisde comunicação direta aos alunos de ensino fundamental. São grandes sínteses, distantesdas idéias de senso comum. Seu ensino sempre requer adequação e seleção de conteúdos,pois não é mesmo possível ensinar o conjunto de conhecimentos científicos acumulados....

A abordagem dos conhecimentos por meio de definições e classificações estanquesque devem ser decoradas pelo estudante contraria as principais concepções de aprendizagem humana, como, por exemplo, aquela que a compreende como construção de significados pelo sujeito da aprendizagem, debatida no documento de Introdução aos Parâmetros Curriculares Nacionais.

Quando há aprendizagem significativa, a memorização de conteúdosdebatidos e compreendidos pelo estudante é completamente diferente daquela que sereduz à mera repetição automática de textos cobrada em situação de prova.Torna-se, de fato, difícil para os estudantes apreenderem o conhecimento científico que, muitas vezes, discorda das observações cotidianas e do senso comum.

Fonte: Brasil. Secretaria de Educação Fundamental.Parâmetros curriculares nacionais : Ciências Naturais /Secretaria de Educação Fundamental. . Brasília : MEC /SEF, 1998, 138 p.

Existe um conteúdo obrigatório a ser ensinado na escola que é

“universal” O que vai fazer a diferença é......

A forma como este conteúdo é dadoque passa

pela ideologia do professor, pelas condições histórico-sociais , pela

ética ....

• Depois destas idéias reflita e responda:

• Que tipo de contribuição eu espero dar na formação do meu aluno - quando eu for professor –

• com a disciplina • de Ciências?