PTD Plano de Trabalho Docente 2014 - EMP - Notí · PDF fileArte e grande...
Transcript of PTD Plano de Trabalho Docente 2014 - EMP - Notí · PDF fileArte e grande...
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: Ensino Médio
Série: 3º ano
Disciplina: Biologia
Professor: DOMENICIO FERREIRA COELHO
Curso: Ensino Médio
Série: 3º ano
Disciplina: Biologia
Professor: Luiz Rossatto
Curso: Ensino Médio
Série: 3º ano
Disciplina: Educação Fisica
Professor: joao junior de sá
Curso: Ensino Médio
Série: 3º ano
Disciplina: Educação Fisica
Professor: DENISE APARECIDA BOZZA
Curso: Ensino Médio
Série: 3º ano
Disciplina: Filosofia
Professor: GILBERTO NESKE
Curso: Ensino Médio
Série: 3º ano
Disciplina: Fisica
Professor: ANA CRISTINA FRANKE
Curso: Ensino Médio
Série: 3º ano
Disciplina: Fisica
Professor: MARIA ROSELI SALU HEPPNER
Curso: Ensino Médio
Série: 3º ano
Disciplina: Geografia
Professor: Adrielly Grava Costa
Curso: Ensino Médio
Série: 3º ano
Disciplina: Geografia
Professor: Prof. Chico ( Francisco Antonio Rauber
Curso: Ensino Médio
Série: 3º ano
Disciplina: História
Professor: MARLISE HOFSTAETTER ZANINI
Curso: Ensino Médio
Série: 3º ano
Disciplina: Língua Portuguêsa
Professor: ANA DIRCE SARI
Curso: Ensino Médio
Série: 3º ano
Disciplina: Língua Portuguêsa
Professor: VERA LUCIA SENGER
Curso: Ensino Médio
Série: 3º ano
Disciplina: Língua Portuguêsa
Professor: Morgana Cristina Bozza
Curso: Ensino Médio
Série: 3º ano
Disciplina: Matemática
Professor: Rubens Vito
Curso: Ensino Médio
Série: 3º ano
Disciplina: Matemática
Professor: Osny
Curso: Ensino Médio
Série: 3º ano
Disciplina: Matemática
Professor: EDIMAR LIA PONTAROLO
Curso: Ensino Médio
Série: 3º ano
Disciplina: Química
Professor: ANGELA MARIA GUBIANI
Curso: Ensino Médio
Série: 3º ano
Disciplina: Química
Professor: Odir José Zucchi
Curso: Ensino Médio
Série: 3º ano
Disciplina: Sociologia
Professor: ADEMIR VITTO
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: Ensino Médio
Série: 3º ano
Turma: A, B, C, D
Disciplina: Biologia
Professor: DOMENICIO FERREIRA COELHO
1º Bimestre
Conteúdo Estruturante
-Mecanismos Biológicos;
Conteúdos Básico Específicos
Sistemas biológicos: anatomia, morfologia e fisiologia.
Mecanismos de desenvolvimento embriológico.
1) Implicações dos avanços biológicos no fenômeno da vida
2) Sistemas biológicos: anatomia, morfologia e fisiologia humana.
3) Sistemas biológicos. Reprodução humana e desenvolvimento.
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
Em concordância com a Diretriz Curricular do Ensino de Biologia, a abordagem dos Conteúdos deve
permitir a integração dos quatro conteúdos estruturantes de modo que, ao introduzir a classificação
dos seres vivos como tentativa de conhecer e compreender a Diversidade biológica, agrupando-os e
categorizando-os, seja possível, também, discutir o mecanismo de funcionamento, o processo
evolutivo, a extinção das espécies e o surgimento natural e induzido de novos seres vivos. Deste
modo, a abordagem do conteúdo “classificação dos seres vivos” não se restringe a um único
conteúdo estruturante. Ao adotar esta abordagem pedagógica, o início do trabalho poderia ser o
conteúdo específico “organismos “geneticamente modificados”, partindo se da compreensão das
técnicas de manipulação do DNA, comparando as com os processos naturais que determinam a
diversidade biológica, chegando à classificação dos Seres Vivos. Portanto, é imprescindível que se
perceba a interdependência entre os quatro conteúdos estruturantes. Outro exemplo é a abordagem
do funcionamento dos Sistemas que constituem os diferentes grupos de seres vivos. Parte-se do
conteúdo estruturante Mecanismos Biológicos, incluindo-se o conteúdo estruturante Organização
dos Seres Vivos, que permitirá estabelecer a comparação entre os sistemas, envolvendo, inclusive, a
célula, seus componentes e respectivas funções. Neste contexto, é importante que se perceba que a
célula tanto pode ser compreendida como elemento da estrutura dos seres vivos, quanto um
elemento que permite observar, comparar, agrupar e classificar os seres vivos. Da mesma forma, a
abordagem do conteúdo estruturante Biodiversidade envolve o reconhecimento da existência dos
diferentes grupos e mecanismos biológicos que determinam a diversidade, envolvendo a
variabilidade genética, as relações ecológicas estabelecidas entre eles e o meio ambiente, e os
processos evolutivos pelos quais os seres vivos têm sofrido modificações naturais e as produzidas
pelo homem.
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
Os encaminhamentos metodológicos apontam para atividades que envolvem realizações de
pesquisas, atividades experimentais, leitura de textos diversificados, aplicações dos conhecimentos
em situações reais do cotidiano, análise e discussão de temas variados que favorece informações,
espírito investigativo e estimulam o desenvolvimento de comunicação buscando atingir o objetivo de
compreender o fenômeno da vida e sua complexidade de relações associadas à história da ciência,
ao cotidiano e as conquistas tecnológicas e suas implicações éticas. O momento atual em que
vivemos ressalta a importância conferida à educação, representando a ferramenta para melhorar a
qualidade formativa do indivíduo, possibilitando atuação eficiente, produtiva, competitiva e
emancipatória. Nesta perspectiva, há exigência de um encaminhamento metodológico articulado
com os conhecimentos físicos, químicos e biológicos, em que os envolvidos no processo comunguem
a ciência como construção humana, ou seja, que estabeleça parceria com outras ciências para
explicar os inúmeros fenômenos naturais que ocorrem no mundo. Entende-se que a disciplina de
Biologia tem a principal função de estudar os fenômenos naturais relacionados à vida por meio do
tratamento de conteúdos específicos, de forma crítica e histórica e que todos os partícipes do
processo de ensino aprendizagem possam colaborar para propiciar ao educando a busca da
construção de sua autonomia intelectual.
Critérios de avaliação
• Compreenda a anatomia, morfologia, fisiologia e embriologia dos sistemas biológicos (digestório,
reprodutor, cardiovascular, respiratório, endócrino, muscular, esquelético, excretor, sensorial e
nervoso);
• Compare e estabeleça diferenças morfológicas entre os tipos celulares mais frequentes nos
sistemas biológicos (histologia);
Instrumentos de avaliação
Para atingir o objetivo geral da disciplina, em função do conteúdo específico apresentado, poderão
ser utilizados os seguintes recursos metodológicos: utilização do livro didático; TV e Vídeo; Cartazes;
Textos de jornais e revistas; Laboratório de Ciências; Laboratório de Informática; Materiais
alternativos (frascos, embalagens e utensílios domésticos, dentre descartáveis e/ou reutilizáveis).
Recuperação de estudos
A avaliação determina um caráter que julga resultados da aprendizagem no contexto da sala de aula
e para além dela, sendo importante recorrer a recuperação nos momentos em que a aprendizagem
revelou-se pouco efetiva, estabelecendo principalmente a dialogicidade com forma de auto-
sustentação para determinar o grau de autonomia conquistado no espaço e no tempo e avançar para
novas conquistas que se graduam pelo amadurecimento da cidadania organizada.
Número de aulas
2
Referências
COSTA, M. V. Estudos culturais e educação: um panorama. In: SILVEIRA, R. M. H. (Org.) Cultura poder
e educação. Porto Alegre: Hulbra, 2005.
DURKHEIM, E. As regras do método sociológico. 14 ed. São Paulo: Editora
Nacional, 1990.
FRIGOTTO, G. Sujeitos e Conhecimento: os sentidos do ensino médio. In
FRIGOTTO, G. e CIAVATTA, M. Ensino Médio: ciência, cultura e trabalho. Brasília: MEC, SEMTEC,
2004.
GADOTTI, M. História das idéias pedagógicas 8ª ed. São Paulo: Ática, 2004.
GOODSON, I. Teoria do currículo. São Paulo: Cortez, 1995.
KOSIK, Karel. Dialética do concreto. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2002.
KUENZER, A. Ensino médio e profissional. São Paulo: Cortez, 1999.
LEVI STRAUSS, C. Antropologia estrutural I e II. trad. Sonia Wolosker, Rio de
Janeiro, Tempo Brasileiro, 1976.
LIMA, E. S. Avaliação na Escola. São Paulo: Sobradinho 107, 2002/2000.
LOPES, A. C. Parâmetros Curriculares para o Ensino Médio: quando a integração perde seu potencial
crítico. In LOPES, A. C. e MACEDO, E. (orgs.) Disciplinas e integração curricular. Rio de Janeiro: DP&A,
2002.
LOPES & MACEDO (Orgs.). A estabilidade do currículo disciplinar: o caso das ciências. In: Disciplinas e
integração curricular: história e políticas. Rio de janeiro: D P & A Editora, 2002.
MARX, Karl. Manuscritos econômico-filosóficos e outros textos escolhidos.
São Paulo: Nova Cultural, 1987.
MÈSZÁROS, I. A educação para além do capital. In: O desafio e o fardo do tempo histórico: o
socialismo no século XXI. São Paulo: Boitempo, 2007, p. 195-224.
NOSELLA, P. A escola de Gramsci. Porto Alegre: Artes Médicas, 1992. AMABIS, José Mariano,
MARTHO, Gilberto Rodrigues. Biologia. 2ª edição. São Paulo: Moderna. 2004.
BRASIL. Políticas Nacionais. Senado Federal Subsecretária de informações da Educação Ambiental.
De 27 de abril de 1999.
BOFF, Leonardo. Ecologia: grito da Terra, grito dos pobres. Ática, S. Paulo, 1995.
CORTINA, R. A. Personal vision of a good school. In: Phi Delta Kappan, 1990, n.71, p.512-571.
DIAS, G. F. Pegada Ecológica e sustentabilidade Humana. São Paulo: Editora Gaia; 2002.
GUERRA, F. Educação Ambiental, escola e transformação da realidade. In: Cadernos da
Fundamentação em Educação Ambiental. Ciclos Consultoria Ambiental. Fundação Vale do Rio Doce,
2004.
LOPES, Sônia; ROSSO, Sérgio. Biologia - volume único. 1ª edição. 4ª tiragem. São Paulo, 2005.
PARANÁ. Diretrizes curriculares de biologia para a educação básica. Secretária de Estado de
Educação. SEED - Curitiba, 2008.
SASSON, Sezar; JUNIOR, César da Silva. Biologia - 1ª 2ª e 3ª series. 7ªedição. 6ª tiragem. São
Paulo, 2007.
PEIXOTO, Maria Inês Hamann. Arte e grande público: a distância a ser extinta.
Campinas: Autores Associados, 2003.
RAMOS, M. N. O Projeto Unitário do Ensino Médio sob os princípios do trabalho, da ciência e da
cultura. In: FRIGOTTO, G. e CIAVATTA, M. Ensino médio ciência, cultura e trabalho. Brasília: MEC,
SEMTEC, 2004.
RAMOS, M. N. A contextualização no currículo de ensino médio: a necessidade da crítica na
construção do saber científico. Mimeo, Sem data.
SACRISTÁN, J. G. A Educação Obrigatória: seu sentido educativo e social. Porto Alegre: Artmed
Editora, 2001.
SACRISTÁN, J. G. O currículo: uma reflexão sobre a prática. Trad. Ernani F. da F. Rosa, Potro Alegre:
Artmed, 2000.
VAZQUEZ, A. S. Filosofia da práxis. São Paulo: Paz e Terra, 1997.
KRASILCHIK, Myriam. Avaliação no Ensino de Ciências. São Paulo: Secretaria da Educação, 1985.
KRASILCHIK, Myriam. Ensino de Ciências e a Formação do Cidadão. Universidade de São Paulo – USP,
1988.
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
Estes conteúdos serão trabalhados nos bimestre conforme orientações das Diretrizes Curriculares de
Biologia.
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: Ensino Médio
Série: 3º ano
Turma: A, B, C, D
Disciplina: Biologia
Professor: DOMENICIO FERREIRA COELHO
2º Bimestre
Conteúdo Estruturante
-Biodiversidade;
-Manipulação Genética.-Mecanismos Biológicos;
Conteúdos Básico Específicos
Transmissão das características hereditárias.
- Genética (herança biológica, biótipo dos diversos povos). Transmissão das características
hereditárias.
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
Em concordância com a Diretriz Curricular do Ensino de Biologia, a abordagem dos Conteúdos deve
permitir a integração dos quatro conteúdos estruturantes de modo que, ao introduzir a classificação
dos seres vivos como tentativa de conhecer e compreender a Diversidade biológica, agrupando-os e
categorizando-os, seja possível, também, discutir o mecanismo de funcionamento, o processo
evolutivo, a extinção das espécies e o surgimento natural e induzido de novos seres vivos. Deste
modo, a abordagem do conteúdo “classificação dos seres vivos” não se restringe a um único
conteúdo estruturante. Ao adotar esta abordagem pedagógica, o início do trabalho poderia ser o
conteúdo específico “organismos “geneticamente modificados”, partindo se da compreensão das
técnicas de manipulação do DNA, comparando as com os processos naturais que determinam a
diversidade biológica, chegando à classificação dos Seres Vivos. Portanto, é imprescindível que se
perceba a interdependência entre os quatro conteúdos estruturantes. Outro exemplo é a abordagem
do funcionamento dos Sistemas que constituem os diferentes grupos de seres vivos. Parte-se do
conteúdo estruturante Mecanismos Biológicos, incluindo-se o conteúdo estruturante Organização
dos Seres Vivos, que permitirá estabelecer a comparação entre os sistemas, envolvendo, inclusive, a
célula, seus componentes e respectivas funções. Neste contexto, é importante que se perceba que a
célula tanto pode ser compreendida como elemento da estrutura dos seres vivos, quanto um
elemento que permite observar, comparar, agrupar e classificar os seres vivos. Da mesma forma, a
abordagem do conteúdo estruturante Biodiversidade envolve o reconhecimento da existência dos
diferentes grupos e mecanismos biológicos que determinam a diversidade, envolvendo a
variabilidade genética, as relações ecológicas estabelecidas entre eles e o meio ambiente, e os
processos evolutivos pelos quais os seres vivos têm sofrido modificações naturais e as produzidas
pelo homem.
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
Os encaminhamentos metodológicos apontam para atividades que envolvem realizações de
pesquisas, atividades experimentais, leitura de textos diversificados, aplicações dos conhecimentos
em situações reais do cotidiano, análise e discussão de temas variados que favorece informações,
espírito investigativo e estimulam o desenvolvimento de comunicação buscando atingir o objetivo de
compreender o fenômeno da vida e sua complexidade de relações associadas à história da ciência,
ao cotidiano e as conquistas tecnológicas e suas implicações éticas. O momento atual em que
vivemos ressalta a importância conferida à educação, representando a ferramenta para melhorar a
qualidade formativa do indivíduo, possibilitando atuação eficiente, produtiva, competitiva e
emancipatória. Nesta perspectiva, há exigência de um encaminhamento metodológico articulado
com os conhecimentos físicos, químicos e biológicos, em que os envolvidos no processo comunguem
a ciência como construção humana, ou seja, que estabeleça parceria com outras ciências para
explicar os inúmeros fenômenos naturais que ocorrem no mundo. Entende-se que a disciplina de
Biologia tem a principal função de estudar os fenômenos naturais relacionados à vida por meio do
tratamento de conteúdos específicos, de forma crítica e histórica e que todos os partícipes do
processo de ensino aprendizagem possam colaborar para propiciar ao educando a busca da
construção de sua autonomia intelectual.
Critérios de avaliação
• Reconheça a importância da estrutura genética para manutenção da diversidade dos seres vivos;
• Compreenda o processo de transmissão das características hereditárias entre os seres vivos;
• Identifique algumas técnicas de manipulação do material genético e os resultados decorrentes de
sua aplicação/utilização;
Instrumentos de avaliação
Para atingir o objetivo geral da disciplina, em função do conteúdo específico apresentado, poderão
ser utilizados os seguintes recursos metodológicos: utilização do livro didático; TV e Vídeo; Cartazes;
Textos de jornais e revistas; Laboratório de Ciências; Laboratório de Informática; Materiais
alternativos (frascos, embalagens e utensílios domésticos, dentre descartáveis e/ou reutilizáveis).
Recuperação de estudos
A avaliação determina um caráter que julga resultados da aprendizagem no contexto da sala de aula
e para além dela, sendo importante recorrer a recuperação nos momentos em que a aprendizagem
revelou-se pouco efetiva, estabelecendo principalmente a dialogicidade com forma de auto-
sustentação para determinar o grau de autonomia conquistado no espaço e no tempo e avançar para
novas conquistas que se graduam pelo amadurecimento da cidadania organizada.
Número de aulas
2
Referências
COSTA, M. V. Estudos culturais e educação: um panorama. In: SILVEIRA, R. M. H. (Org.) Cultura poder
e educação. Porto Alegre: Hulbra, 2005.
DURKHEIM, E. As regras do método sociológico. 14 ed. São Paulo: Editora
Nacional, 1990.
FRIGOTTO, G. Sujeitos e Conhecimento: os sentidos do ensino médio. In
FRIGOTTO, G. e CIAVATTA, M. Ensino Médio: ciência, cultura e trabalho. Brasília: MEC, SEMTEC,
2004.
GADOTTI, M. História das idéias pedagógicas 8ª ed. São Paulo: Ática, 2004.
GOODSON, I. Teoria do currículo. São Paulo: Cortez, 1995.
KOSIK, Karel. Dialética do concreto. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2002.
KUENZER, A. Ensino médio e profissional. São Paulo: Cortez, 1999.
LEVI STRAUSS, C. Antropologia estrutural I e II. trad. Sonia Wolosker, Rio de
Janeiro, Tempo Brasileiro, 1976.
LIMA, E. S. Avaliação na Escola. São Paulo: Sobradinho 107, 2002/2000.
LOPES, A. C. Parâmetros Curriculares para o Ensino Médio: quando a integração perde seu potencial
crítico. In LOPES, A. C. e MACEDO, E. (orgs.) Disciplinas e integração curricular. Rio de Janeiro: DP&A,
2002.
LOPES & MACEDO (Orgs.). A estabilidade do currículo disciplinar: o caso das ciências. In: Disciplinas e
integração curricular: história e políticas. Rio de janeiro: D P & A Editora, 2002.
MARX, Karl. Manuscritos econômico-filosóficos e outros textos escolhidos.
São Paulo: Nova Cultural, 1987.
MÈSZÁROS, I. A educação para além do capital. In: O desafio e o fardo do tempo histórico: o
socialismo no século XXI. São Paulo: Boitempo, 2007, p. 195-224.
NOSELLA, P. A escola de Gramsci. Porto Alegre: Artes Médicas, 1992. AMABIS, José Mariano,
MARTHO, Gilberto Rodrigues. Biologia. 2ª edição. São Paulo: Moderna. 2004.
BRASIL. Políticas Nacionais. Senado Federal Subsecretária de informações da Educação Ambiental.
De 27 de abril de 1999.
BOFF, Leonardo. Ecologia: grito da Terra, grito dos pobres. Ática, S. Paulo, 1995.
CORTINA, R. A. Personal vision of a good school. In: Phi Delta Kappan, 1990, n.71, p.512-571.
DIAS, G. F. Pegada Ecológica e sustentabilidade Humana. São Paulo: Editora Gaia; 2002.
GUERRA, F. Educação Ambiental, escola e transformação da realidade. In: Cadernos da
Fundamentação em Educação Ambiental. Ciclos Consultoria Ambiental. Fundação Vale do Rio Doce,
2004.
LOPES, Sônia; ROSSO, Sérgio. Biologia - volume único. 1ª edição. 4ª tiragem. São Paulo, 2005.
PARANÁ. Diretrizes curriculares de biologia para a educação básica. Secretária de Estado de
Educação. SEED - Curitiba, 2008.
SASSON, Sezar; JUNIOR, César da Silva. Biologia - 1ª 2ª e 3ª series. 7ªedição. 6ª tiragem. São
Paulo, 2007.
PEIXOTO, Maria Inês Hamann. Arte e grande público: a distância a ser extinta.
Campinas: Autores Associados, 2003.
RAMOS, M. N. O Projeto Unitário do Ensino Médio sob os princípios do trabalho, da ciência e da
cultura. In: FRIGOTTO, G. e CIAVATTA, M. Ensino médio ciência, cultura e trabalho. Brasília: MEC,
SEMTEC, 2004.
RAMOS, M. N. A contextualização no currículo de ensino médio: a necessidade da crítica na
construção do saber científico. Mimeo, Sem data.
SACRISTÁN, J. G. A Educação Obrigatória: seu sentido educativo e social. Porto Alegre: Artmed
Editora, 2001.
SACRISTÁN, J. G. O currículo: uma reflexão sobre a prática. Trad. Ernani F. da F. Rosa, Potro Alegre:
Artmed, 2000.
VAZQUEZ, A. S. Filosofia da práxis. São Paulo: Paz e Terra, 1997.
KRASILCHIK, Myriam. Avaliação no Ensino de Ciências. São Paulo: Secretaria da Educação, 1985.
KRASILCHIK, Myriam. Ensino de Ciências e a Formação do Cidadão. Universidade de São Paulo – USP,
1988.
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
Estes conteúdos serão trabalhados nos bimestre conforme orientações das Diretrizes Curriculares de
Biologia.
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: Ensino Médio
Série: 3º ano
Turma: A, B, C, D
Disciplina: Biologia
Professor: DOMENICIO FERREIRA COELHO
3º Bimestre
Conteúdo Estruturante
-Biodiversidade;
-Manipulação Genética.
Conteúdos Básico Específicos
- Biotecnologia e Bioética
- Evolução. Teorias evolutivas.
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
Em concordância com a Diretriz Curricular do Ensino de Biologia, a abordagem dos Conteúdos deve
permitir a integração dos quatro conteúdos estruturantes de modo que, ao introduzir a classificação
dos seres vivos como tentativa de conhecer e compreender a Diversidade biológica, agrupando-os e
categorizando-os, seja possível, também, discutir o mecanismo de funcionamento, o processo
evolutivo, a extinção das espécies e o surgimento natural e induzido de novos seres vivos. Deste
modo, a abordagem do conteúdo “classificação dos seres vivos” não se restringe a um único
conteúdo estruturante. Ao adotar esta abordagem pedagógica, o início do trabalho poderia ser o
conteúdo específico “organismos “geneticamente modificados”, partindo se da compreensão das
técnicas de manipulação do DNA, comparando as com os processos naturais que determinam a
diversidade biológica, chegando à classificação dos Seres Vivos. Portanto, é imprescindível que se
perceba a interdependência entre os quatro conteúdos estruturantes. Outro exemplo é a abordagem
do funcionamento dos Sistemas que constituem os diferentes grupos de seres vivos. Parte-se do
conteúdo estruturante Mecanismos Biológicos, incluindo-se o conteúdo estruturante Organização
dos Seres Vivos, que permitirá estabelecer a comparação entre os sistemas, envolvendo, inclusive, a
célula, seus componentes e respectivas funções. Neste contexto, é importante que se perceba que a
célula tanto pode ser compreendida como elemento da estrutura dos seres vivos, quanto um
elemento que permite observar, comparar, agrupar e classificar os seres vivos. Da mesma forma, a
abordagem do conteúdo estruturante Biodiversidade envolve o reconhecimento da existência dos
diferentes grupos e mecanismos biológicos que determinam a diversidade, envolvendo a
variabilidade genética, as relações ecológicas estabelecidas entre eles e o meio ambiente, e os
processos evolutivos pelos quais os seres vivos têm sofrido modificações naturais e as produzidas
pelo homem.
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
Os encaminhamentos metodológicos apontam para atividades que envolvem realizações de
pesquisas, atividades experimentais, leitura de textos diversificados, aplicações dos conhecimentos
em situações reais do cotidiano, análise e discussão de temas variados que favorece informações,
espírito investigativo e estimulam o desenvolvimento de comunicação buscando atingir o objetivo de
compreender o fenômeno da vida e sua complexidade de relações associadas à história da ciência,
ao cotidiano e as conquistas tecnológicas e suas implicações éticas. O momento atual em que
vivemos ressalta a importância conferida à educação, representando a ferramenta para melhorar a
qualidade formativa do indivíduo, possibilitando atuação eficiente, produtiva, competitiva e
emancipatória. Nesta perspectiva, há exigência de um encaminhamento metodológico articulado
com os conhecimentos físicos, químicos e biológicos, em que os envolvidos no processo comunguem
a ciência como construção humana, ou seja, que estabeleça parceria com outras ciências para
explicar os inúmeros fenômenos naturais que ocorrem no mundo. Entende-se que a disciplina de
Biologia tem a principal função de estudar os fenômenos naturais relacionados à vida por meio do
tratamento de conteúdos específicos, de forma crítica e histórica e que todos os partícipes do
processo de ensino aprendizagem possam colaborar para propiciar ao educando a busca da
construção de sua autonomia intelectual.
Critérios de avaliação
• Reconheça e analise as diferentes teorias sobre a origem da vida e a evolução das espécies;
• Identifique algumas técnicas de manipulação do material genético e os resultados decorrentes de
sua aplicação/utilização;
• Compreenda a evolução histórica da construção dos conhecimentos biotecnológicos aplicados à
melhoria da qualidade de vida da população e à solução de problemas sócio-ambientais;
• Relacione os conhecimentos biotecnológicos às alterações produzidas pelo homem na diversidade
biológica;
• Analise e discuta interesses econômicos, políticos, aspectos éticos e bioéticos da pesquisa científica
que envolvem a manipulação genética
Instrumentos de avaliação
Para atingir o objetivo geral da disciplina, em função do conteúdo específico apresentado, poderão
ser utilizados os seguintes recursos metodológicos: utilização do livro didático; TV e Vídeo; Cartazes;
Textos de jornais e revistas; Laboratório de Ciências; Laboratório de Informática; Materiais
alternativos (frascos, embalagens e utensílios domésticos, dentre descartáveis e/ou reutilizáveis).
Recuperação de estudos
A avaliação determina um caráter que julga resultados da aprendizagem no contexto da sala de aula
e para além dela, sendo importante recorrer a recuperação nos momentos em que a aprendizagem
revelou-se pouco efetiva, estabelecendo principalmente a dialogicidade com forma de auto-
sustentação para determinar o grau de autonomia conquistado no espaço e no tempo e avançar para
novas conquistas que se graduam pelo amadurecimento da cidadania organizada.
Número de aulas
2
Referências
COSTA, M. V. Estudos culturais e educação: um panorama. In: SILVEIRA, R. M. H. (Org.) Cultura poder
e educação. Porto Alegre: Hulbra, 2005.
DURKHEIM, E. As regras do método sociológico. 14 ed. São Paulo: Editora
Nacional, 1990.
FRIGOTTO, G. Sujeitos e Conhecimento: os sentidos do ensino médio. In
FRIGOTTO, G. e CIAVATTA, M. Ensino Médio: ciência, cultura e trabalho. Brasília: MEC, SEMTEC,
2004.
GADOTTI, M. História das idéias pedagógicas 8ª ed. São Paulo: Ática, 2004.
GOODSON, I. Teoria do currículo. São Paulo: Cortez, 1995.
KOSIK, Karel. Dialética do concreto. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2002.
KUENZER, A. Ensino médio e profissional. São Paulo: Cortez, 1999.
LEVI STRAUSS, C. Antropologia estrutural I e II. trad. Sonia Wolosker, Rio de
Janeiro, Tempo Brasileiro, 1976.
LIMA, E. S. Avaliação na Escola. São Paulo: Sobradinho 107, 2002/2000.
LOPES, A. C. Parâmetros Curriculares para o Ensino Médio: quando a integração perde seu potencial
crítico. In LOPES, A. C. e MACEDO, E. (orgs.) Disciplinas e integração curricular. Rio de Janeiro: DP&A,
2002.
LOPES & MACEDO (Orgs.). A estabilidade do currículo disciplinar: o caso das ciências. In: Disciplinas e
integração curricular: história e políticas. Rio de janeiro: D P & A Editora, 2002.
MARX, Karl. Manuscritos econômico-filosóficos e outros textos escolhidos.
São Paulo: Nova Cultural, 1987.
MÈSZÁROS, I. A educação para além do capital. In: O desafio e o fardo do tempo histórico: o
socialismo no século XXI. São Paulo: Boitempo, 2007, p. 195-224.
NOSELLA, P. A escola de Gramsci. Porto Alegre: Artes Médicas, 1992. AMABIS, José Mariano,
MARTHO, Gilberto Rodrigues. Biologia. 2ª edição. São Paulo: Moderna. 2004.
BRASIL. Políticas Nacionais. Senado Federal Subsecretária de informações da Educação Ambiental.
De 27 de abril de 1999.
BOFF, Leonardo. Ecologia: grito da Terra, grito dos pobres. Ática, S. Paulo, 1995.
CORTINA, R. A. Personal vision of a good school. In: Phi Delta Kappan, 1990, n.71, p.512-571.
DIAS, G. F. Pegada Ecológica e sustentabilidade Humana. São Paulo: Editora Gaia; 2002.
GUERRA, F. Educação Ambiental, escola e transformação da realidade. In: Cadernos da
Fundamentação em Educação Ambiental. Ciclos Consultoria Ambiental. Fundação Vale do Rio Doce,
2004.
LOPES, Sônia; ROSSO, Sérgio. Biologia - volume único. 1ª edição. 4ª tiragem. São Paulo, 2005.
PARANÁ. Diretrizes curriculares de biologia para a educação básica. Secretária de Estado de
Educação. SEED - Curitiba, 2008.
SASSON, Sezar; JUNIOR, César da Silva. Biologia - 1ª 2ª e 3ª series. 7ªedição. 6ª tiragem. São
Paulo, 2007.
PEIXOTO, Maria Inês Hamann. Arte e grande público: a distância a ser extinta.
Campinas: Autores Associados, 2003.
RAMOS, M. N. O Projeto Unitário do Ensino Médio sob os princípios do trabalho, da ciência e da
cultura. In: FRIGOTTO, G. e CIAVATTA, M. Ensino médio ciência, cultura e trabalho. Brasília: MEC,
SEMTEC, 2004.
RAMOS, M. N. A contextualização no currículo de ensino médio: a necessidade da crítica na
construção do saber científico. Mimeo, Sem data.
SACRISTÁN, J. G. A Educação Obrigatória: seu sentido educativo e social. Porto Alegre: Artmed
Editora, 2001.
SACRISTÁN, J. G. O currículo: uma reflexão sobre a prática. Trad. Ernani F. da F. Rosa, Potro Alegre:
Artmed, 2000.
VAZQUEZ, A. S. Filosofia da práxis. São Paulo: Paz e Terra, 1997.
KRASILCHIK, Myriam. Avaliação no Ensino de Ciências. São Paulo: Secretaria da Educação, 1985.
KRASILCHIK, Myriam. Ensino de Ciências e a Formação do Cidadão. Universidade de São Paulo – USP,
1988.
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
Estes conteúdos serão trabalhados nos bimestre conforme orientações das Diretrizes Curriculares de
Biologia.
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: Ensino Médio
Série: 3º ano
Turma: A, B, C, D
Disciplina: Biologia
Professor: DOMENICIO FERREIRA COELHO
4º Bimestre
Conteúdo Estruturante
-Biodiversidade;
Conteúdos Básico Específicos
7) Ecologia. Dinâmica dos ecossistemas: relações entre os seres vivos e a interdependência
com o ambiente.
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
Em concordância com a Diretriz Curricular do Ensino de Biologia, a abordagem dos Conteúdos deve
permitir a integração dos quatro conteúdos estruturantes de modo que, ao introduzir a classificação
dos seres vivos como tentativa de conhecer e compreender a Diversidade biológica, agrupando-os e
categorizando-os, seja possível, também, discutir o mecanismo de funcionamento, o processo
evolutivo, a extinção das espécies e o surgimento natural e induzido de novos seres vivos. Deste
modo, a abordagem do conteúdo “classificação dos seres vivos” não se restringe a um único
conteúdo estruturante. Ao adotar esta abordagem pedagógica, o início do trabalho poderia ser o
conteúdo específico “organismos “geneticamente modificados”, partindo se da compreensão das
técnicas de manipulação do DNA, comparando as com os processos naturais que determinam a
diversidade biológica, chegando à classificação dos Seres Vivos. Portanto, é imprescindível que se
perceba a interdependência entre os quatro conteúdos estruturantes. Outro exemplo é a abordagem
do funcionamento dos Sistemas que constituem os diferentes grupos de seres vivos. Parte-se do
conteúdo estruturante Mecanismos Biológicos, incluindo-se o conteúdo estruturante Organização
dos Seres Vivos, que permitirá estabelecer a comparação entre os sistemas, envolvendo, inclusive, a
célula, seus componentes e respectivas funções. Neste contexto, é importante que se perceba que a
célula tanto pode ser compreendida como elemento da estrutura dos seres vivos, quanto um
elemento que permite observar, comparar, agrupar e classificar os seres vivos. Da mesma forma, a
abordagem do conteúdo estruturante Biodiversidade envolve o reconhecimento da existência dos
diferentes grupos e mecanismos biológicos que determinam a diversidade, envolvendo a
variabilidade genética, as relações ecológicas estabelecidas entre eles e o meio ambiente, e os
processos evolutivos pelos quais os seres vivos têm sofrido modificações naturais e as produzidas
pelo homem.
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
Os encaminhamentos metodológicos apontam para atividades que envolvem realizações de
pesquisas, atividades experimentais, leitura de textos diversificados, aplicações dos conhecimentos
em situações reais do cotidiano, análise e discussão de temas variados que favorece informações,
espírito investigativo e estimulam o desenvolvimento de comunicação buscando atingir o objetivo de
compreender o fenômeno da vida e sua complexidade de relações associadas à história da ciência,
ao cotidiano e as conquistas tecnológicas e suas implicações éticas. O momento atual em que
vivemos ressalta a importância conferida à educação, representando a ferramenta para melhorar a
qualidade formativa do indivíduo, possibilitando atuação eficiente, produtiva, competitiva e
emancipatória. Nesta perspectiva, há exigência de um encaminhamento metodológico articulado
com os conhecimentos físicos, químicos e biológicos, em que os envolvidos no processo comunguem
a ciência como construção humana, ou seja, que estabeleça parceria com outras ciências para
explicar os inúmeros fenômenos naturais que ocorrem no mundo. Entende-se que a disciplina de
Biologia tem a principal função de estudar os fenômenos naturais relacionados à vida por meio do
tratamento de conteúdos específicos, de forma crítica e histórica e que todos os partícipes do
processo de ensino aprendizagem possam colaborar para propiciar ao educando a busca da
construção de sua autonomia intelectual.
Critérios de avaliação
• Identifique os fatores bióticos e abióticos que constituem os ecossistemas e as relações existentes
entre estes;
• Compreenda a importância e valorize a diversidade biológica para manutenção do equilíbrio dos
ecossistemas;
• Reconheça as relações de interdependência entre os seres vivos e destes com o meio em que
vivem;
Instrumentos de avaliação
Para atingir o objetivo geral da disciplina, em função do conteúdo específico apresentado, poderão
ser utilizados os seguintes recursos metodológicos: utilização do livro didático; TV e Vídeo; Cartazes;
Textos de jornais e revistas; Laboratório de Ciências; Laboratório de Informática; Materiais
alternativos (frascos, embalagens e utensílios domésticos, dentre descartáveis e/ou reutilizáveis).
Recuperação de estudos
A avaliação determina um caráter que julga resultados da aprendizagem no contexto da sala de aula
e para além dela, sendo importante recorrer a recuperação nos momentos em que a aprendizagem
revelou-se pouco efetiva, estabelecendo principalmente a dialogicidade com forma de auto-
sustentação para determinar o grau de autonomia conquistado no espaço e no tempo e avançar para
novas conquistas que se graduam pelo amadurecimento da cidadania organizada.
Número de aulas
2
Referências
COSTA, M. V. Estudos culturais e educação: um panorama. In: SILVEIRA, R. M. H. (Org.) Cultura poder
e educação. Porto Alegre: Hulbra, 2005.
DURKHEIM, E. As regras do método sociológico. 14 ed. São Paulo: Editora
Nacional, 1990.
FRIGOTTO, G. Sujeitos e Conhecimento: os sentidos do ensino médio. In
FRIGOTTO, G. e CIAVATTA, M. Ensino Médio: ciência, cultura e trabalho. Brasília: MEC, SEMTEC,
2004.
GADOTTI, M. História das idéias pedagógicas 8ª ed. São Paulo: Ática, 2004.
GOODSON, I. Teoria do currículo. São Paulo: Cortez, 1995.
KOSIK, Karel. Dialética do concreto. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2002.
KUENZER, A. Ensino médio e profissional. São Paulo: Cortez, 1999.
LEVI STRAUSS, C. Antropologia estrutural I e II. trad. Sonia Wolosker, Rio de
Janeiro, Tempo Brasileiro, 1976.
LIMA, E. S. Avaliação na Escola. São Paulo: Sobradinho 107, 2002/2000.
LOPES, A. C. Parâmetros Curriculares para o Ensino Médio: quando a integração perde seu potencial
crítico. In LOPES, A. C. e MACEDO, E. (orgs.) Disciplinas e integração curricular. Rio de Janeiro: DP&A,
2002.
LOPES & MACEDO (Orgs.). A estabilidade do currículo disciplinar: o caso das ciências. In: Disciplinas e
integração curricular: história e políticas. Rio de janeiro: D P & A Editora, 2002.
MARX, Karl. Manuscritos econômico-filosóficos e outros textos escolhidos.
São Paulo: Nova Cultural, 1987.
MÈSZÁROS, I. A educação para além do capital. In: O desafio e o fardo do tempo histórico: o
socialismo no século XXI. São Paulo: Boitempo, 2007, p. 195-224.
NOSELLA, P. A escola de Gramsci. Porto Alegre: Artes Médicas, 1992. AMABIS, José Mariano,
MARTHO, Gilberto Rodrigues. Biologia. 2ª edição. São Paulo: Moderna. 2004.
BRASIL. Políticas Nacionais. Senado Federal Subsecretária de informações da Educação Ambiental.
De 27 de abril de 1999.
BOFF, Leonardo. Ecologia: grito da Terra, grito dos pobres. Ática, S. Paulo, 1995.
CORTINA, R. A. Personal vision of a good school. In: Phi Delta Kappan, 1990, n.71, p.512-571.
DIAS, G. F. Pegada Ecológica e sustentabilidade Humana. São Paulo: Editora Gaia; 2002.
GUERRA, F. Educação Ambiental, escola e transformação da realidade. In: Cadernos da
Fundamentação em Educação Ambiental. Ciclos Consultoria Ambiental. Fundação Vale do Rio Doce,
2004.
LOPES, Sônia; ROSSO, Sérgio. Biologia - volume único. 1ª edição. 4ª tiragem. São Paulo, 2005.
PARANÁ. Diretrizes curriculares de biologia para a educação básica. Secretária de Estado de
Educação. SEED - Curitiba, 2008.
SASSON, Sezar; JUNIOR, César da Silva. Biologia - 1ª 2ª e 3ª series. 7ªedição. 6ª tiragem. São
Paulo, 2007.
PEIXOTO, Maria Inês Hamann. Arte e grande público: a distância a ser extinta.
Campinas: Autores Associados, 2003.
RAMOS, M. N. O Projeto Unitário do Ensino Médio sob os princípios do trabalho, da ciência e da
cultura. In: FRIGOTTO, G. e CIAVATTA, M. Ensino médio ciência, cultura e trabalho. Brasília: MEC,
SEMTEC, 2004.
RAMOS, M. N. A contextualização no currículo de ensino médio: a necessidade da crítica na
construção do saber científico. Mimeo, Sem data.
SACRISTÁN, J. G. A Educação Obrigatória: seu sentido educativo e social. Porto Alegre: Artmed
Editora, 2001.
SACRISTÁN, J. G. O currículo: uma reflexão sobre a prática. Trad. Ernani F. da F. Rosa, Potro Alegre:
Artmed, 2000.
VAZQUEZ, A. S. Filosofia da práxis. São Paulo: Paz e Terra, 1997.
KRASILCHIK, Myriam. Avaliação no Ensino de Ciências. São Paulo: Secretaria da Educação, 1985.
KRASILCHIK, Myriam. Ensino de Ciências e a Formação do Cidadão. Universidade de São Paulo – USP,
1988.
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
Estes conteúdos serão trabalhados nos bimestre conforme orientações das Diretrizes Curriculares de
Biologia.
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: Ensino Médio
Série: 3º ano
Turma: F, G
Disciplina: Biologia
Professor: Luiz Rossatto
1º Bimestre
Conteúdo Estruturante
Organização dos Seres Vivos – biodiversidade
Conteúdos Básico Específicos
1. Reino Animalia
1.1. Fisiologia Animal;
2. Analise e reflexão sobre a saúde dos diferentes povos, especialmente os africanos, conforme Lei nº
10.639/2003.
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
- Perceber e utilizar os códigos intrínsecos da Biologia.
- Utilizar critérios científicos para realizar classificações de animais, vegetais, etc.
- Formular questões, diagnósticos e propor soluções para problemas apresentados utilizando
elementos da Biologia.
- Utilizar noções e conceitos da Biologia em novas situações de aprendizado.
- Relacionar o conhecimento das diversas disciplinas para o entendimento dos fatos ou processos
biológicos (lógica externa)
- Reconhecer a Biologia como um fazer humano e, portanto, histórico, fruto da conjunção de fatores
sociais, econômicos, culturais, religiosos, e tecnológicos.
- Julgar ações de intervenção, identificando aquelas que visam à preservação e à implementação da
saúde individual, coletiva e do ambiente.
- Identificar as relações entre o conhecimento cientifico e o desenvolvimento tecnológico,
considerando a preservação da vida, as condições de vida, e as concepções de desenvolvimento
sustentável.
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
- O dialogo servira de meio para introduzir os conteúdos que serão estudados bem como a
utilização de exemplos do cotidiano dos alunos, explicação e fixação dos conteúdos;
- Questionamentos orais e escritos;
- Utilização de transparências e esquemas relativos aos conteúdos;
- Atividades do livro didático;
- Atividades diferenciadas de fixação;
- Leitura e pesquisas em revistas e jornais procurando analisar cada conteúdo trabalhado;
- Atividades em grupo;
- Realização de aulas práticas no Laboratório de Biologia.
Critérios de avaliação
- Resolução das questões para estudo;
- Resolução dos exercícios;
- Participação durante as aulas;
- Trabalhos em grupo;
- Trabalhos individuais;
- Assiduidade;
- Relatórios das aulas praticas;
- Avaliação Teórica.
Instrumentos de avaliação
* 70% → Uma (01) prova com peso 7,0;
* 30% → I) Trabalhos em grupo ou individual, em sala de aula ou fora dela. II) Tarefas. III) Pesquisas
e apresentação de trabalhos.
*PROVA DE RECUPERAÇÃO AO FINAL DO BIMESTRE.
Recuperação de estudos
A recuperação será paralela de forma contínua e permanente, com a correção de exercícios, revisão
periódica dos conteúdos e de avaliações realizadas, com uma prova escrita ao final do bimestre, de
peso 10,0, conforme Projeto Político Pedagógico do Estabelecimento de ensino.
Número de aulas
16 aulas
Referências
- Parâmetros Curriculares Nacionais – Ensino Médio. Ministério da Educação. Secretaria de Educação
Media e Tecnológica.
Brasília: Ministério da Educação, 1999
- Biologia/ vários autores. 2. Ed. – Curitiba: SEED-PR, 2006
- LAURENCE, J. Biologia: Ensino Médio. 1. Ed. São Paulo: Nova Geração, 2005
- LOPES, S. & ROSSO, S. Biologia – Volume Único. 1. Ed. São Paulo: Saraiva, 2005
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
A aprendizagem da disciplina de Biologia terá significado real quando o ensino teórico partir de ideias
e experiências que façam parte do contexto do estudante tentando sempre vincular com a prática,
privilegiando a interdisciplinaridade e a visão não fragmentada da ciência, tornando-a articulada e
dinâmica. Serão inseridos ainda, os conteúdos obrigatórios para todas as disciplinas, conforme a
instrução nº 009/2011 - SUED/SEED: História e Cultura Afro – Brasileira, Africana e Indígena (Lei nº
11645/2008), Prevenção ao uso indevido de drogas, Sexualidade humana, Educação Ambiental ( L.F.
nº 9795/1999, dec. 4201/2002), Educação Fiscal, Enfrentamento a violência contra criança e o
adolescente, Direito das crianças e adolescentes ( L.F. Nº 11525/07) e Educação Tributária, ( dec. nº
1143/99, portaria nº 413/02), em momentos propícios para sua execução.
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: Ensino Médio
Série: 3º ano
Turma: F, G
Disciplina: Biologia
Professor: Luiz Rossatto
2º Bimestre
Conteúdo Estruturante
Biodiversidade – mecanismos biológicos e implicações no fenômeno vida.Organização dos Seres
Vivos – biodiversidade
Conteúdos Básico Específicos
Genética
2.1.Fundamentos da Genética
2.2. Citogenética
2.3. 1ª Lei de Mendel
2.3.1. Experimentos de Mendel
2.3.2. Retrocruzamento e Cruzamento teste.
2.3.3.Genealogia;
2.3.4. Codominância;
2.3.5. Genes Letais;
2.3.6. Noções de Probabilidade;
2.3.7. Melhoramento Genético;
2.3.7.1. Organismos geneticamente modificados – OMG;
2.4. Alelos Múltiplos
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
- Perceber e utilizar os códigos intrínsecos da Biologia.
- Utilizar critérios científicos para realizar classificações de animais, vegetais, etc.
- Formular questões, diagnósticos e propor soluções para problemas apresentados utilizando
elementos da Biologia.
- Utilizar noções e conceitos da Biologia em novas situações de aprendizado.
- Relacionar o conhecimento das diversas disciplinas para o entendimento dos fatos ou processos
biológicos (lógica externa)
- Reconhecer a Biologia como um fazer humano e, portanto, histórico, fruto da conjunção de fatores
sociais, econômicos, culturais, religiosos, e tecnológicos.
- Julgar ações de intervenção, identificando aquelas que visam à preservação e à implementação da
saúde individual, coletiva e do ambiente.
- Identificar as relações entre o conhecimento cientifico e o desenvolvimento tecnológico,
considerando a preservação da vida, as condições de vida, e as concepções de desenvolvimento
sustentável.
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
- A utilização de exemplos do cotidiano dos alunos serão utilizados para introduzir os conteúdos a
serem estudados, bem como, a explicação dos mesmos.
- Questionamentos orais e escritos.
- Utilização de transparências e esquemas relativos aos conteúdos.
- Atividades do livro didático
- Atividades diferenciadas de fixação.
- Leitura e pesquisas em Revistas e jornais procurando analisar cada conteúdo trabalhado;
- Atividades em grupo;
- Realização de aulas praticas no Laboratório de Biologia.
Critérios de avaliação
- Resolução das questões para estudo;
- Resolução dos exercícios;
- Participação durante as aulas;
- Trabalhos em grupo;
- Trabalhos individuais;
- Assiduidade;
- Relatórios das aulas praticas;
- Avaliação Teórica
Instrumentos de avaliação
* 70% → Uma (01) prova com peso 7,0;
* 30% → I) Trabalhos em grupo ou individual, em sala de aula ou fora dela. II) Tarefas. III) Pesquisas
e apresentação de trabalhos.
*PROVA DE RECUPERAÇÃO AO FINAL DO BIMESTRE.
Recuperação de estudos
A recuperação será paralela de forma contínua e permanente, com a correção de exercícios, revisão
periódica dos conteúdos e de avaliações realizadas, com uma prova escrita ao final do bimestre, de
peso 10,0, conforme Projeto Político Pedagógico do Estabelecimento de ensino.
Número de aulas
16 aulas.
Referências
- Parâmetros Curriculares Nacionais – Ensino Médio. Ministério da Educação. Secretaria de Educação
Media e Tecnológica.
Brasília: Ministério da Educação, 1999
- Biologia/ vários autores. 2. Ed. – Curitiba: SEED-PR, 2006
- LAURENCE, J. Biologia: Ensino Médio. 1. Ed. São Paulo: Nova Geração, 2005
- LOPES, S. & ROSSO, S. Biologia – Volume Único. 1. Ed. São Paulo: Saraiva, 2005
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
A aprendizagem da disciplina de Biologia terá significado real quando o ensino teórico partir de ideias
e experiências que façam parte do contexto do estudante tentando sempre vincular com a prática,
privilegiando a interdisciplinaridade e a visão não fragmentada da ciência, tornando-a articulada e
dinâmica. Serão inseridos ainda, os conteúdos obrigatórios para todas as disciplinas, conforme a
instrução nº 009/2011 - SUED/SEED: História e Cultura Afro – Brasileira, Africana e Indígena (Lei nº
11645/2008), Prevenção ao uso indevido de drogas, Sexualidade humana, Educação Ambiental ( L.F.
nº 9795/1999, dec. 4201/2002), Educação Fiscal, Enfrentamento a violência contra criança e o
adolescente, Direito das crianças e adolescentes ( L.F. Nº 11525/07) e Educação Tributária, ( dec. nº
1143/99, portaria nº 413/02), em momentos propícios para sua execução.
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: Ensino Médio
Série: 3º ano
Turma: F, G
Disciplina: Biologia
Professor: Luiz Rossatto
3º Bimestre
Conteúdo Estruturante
Biodiversidade – mecanismos biológicos e implicações no fenômeno vida.
Conteúdos Básico Específicos
2.4.1. Fator ABO, Rh e MN;
2.4.2. Herança do Sexo;
2.4.2.1. Cromossomos Sexuais;
2.4.2.2. Herança Ligada ao Sexo;
2.4.2.3. Herança Restrita ao Sexo;
2.4.2.4. Herança influenciada pelo sexo;
2.4.2.5. Determinismo do sexo em diferentes espécies;
2.5. 2ª Lei de Mendel;
2.5.1. Dihibridismo;
2.5.2. Polihibridismo.
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
- Perceber e utilizar os códigos intrínsecos da Biologia.
- Apresentar, de forma organizada, o conhecimento biológico apreendido, através de textos,
desenhos, esquemas, gráficos, tabelas, maquetes, etc.
- Formular questões, diagnósticos e propor soluções para problemas apresentados, utilizando
elementos da Biologia.
- Utilizar noções e conceitos da Biologia em novas situações de aprendizado.
- Julgar ações de intervenção, identificando aquelas que visam à preservação e à implementação da
saúde individual, coletiva e do ambiente.
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
- Leitura pelos alunos e exposição oral pelo professor, explicação e fixação dos conteúdos;
- Questionamentos orais e escritos;
- Utilização de transparências e esquemas aos conteúdos;
- Atividades do livro didático e listas de exercícios;
- Atividades diferenciadas de fixação;
- Leitura e pesquisas em revistas e jornais procurando analisar cada conteúdo trabalhado;
- Atividades em grupo.
Critérios de avaliação
- Resolução das questões para estudo;
- Resolução dos exercícios;
- Participação durante as aulas;
- Trabalhos em grupo;
- Trabalhos individuais;
- Assiduidade;
- Avaliação Teórica.
Instrumentos de avaliação
* 70% → Uma (01) prova com peso 7,0;
* 30% → I) Trabalhos em grupo ou individual, em sala de aula ou fora dela. II) Tarefas. III) Pesquisas
e apresentação de trabalhos.
*PROVA DE RECUPERAÇÃO AO FINAL DO BIMESTRE.
Recuperação de estudos
A recuperação será paralela de forma contínua e permanente, com a correção de exercícios, revisão
periódica dos conteúdos e de avaliações realizadas, com uma prova escrita ao final do bimestre, de
peso 10,0, conforme Projeto Político Pedagógico do Estabelecimento de ensino.
Número de aulas
16 aulas
Referências
- Parâmetros Curriculares Nacionais – Ensino Médio. Ministério da Educação. Secretaria de Educação
Media e Tecnológica.
Brasília: Ministério da Educação, 1999
- Biologia/ vários autores. 2. Ed. – Curitiba: SEED-PR, 2006
- LAURENCE, J. Biologia: Ensino Médio. 1. Ed. São Paulo: Nova Geração, 2005
- LOPES, S. & ROSSO, S. Biologia – Volume Único. 1. Ed. São Paulo: Saraiva, 2005
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
A aprendizagem da disciplina de Biologia terá significado real quando o ensino teórico partir de ideias
e experiências que façam parte do contexto do estudante tentando sempre vincular com a prática,
privilegiando a interdisciplinaridade e a visão não fragmentada da ciência, tornando-a articulada e
dinâmica. Serão inseridos ainda, os conteúdos obrigatórios para todas as disciplinas, conforme a
instrução nº 009/2011 - SUED/SEED: História e Cultura Afro – Brasileira, Africana e Indígena (Lei nº
11645/2008), Prevenção ao uso indevido de drogas, Sexualidade humana, Educação Ambiental ( L.F.
nº 9795/1999, dec. 4201/2002), Educação Fiscal, Enfrentamento a violência contra criança e o
adolescente, Direito das crianças e adolescentes ( L.F. Nº 11525/07) e Educação Tributária, ( dec. nº
1143/99, portaria nº 413/02), em momentos propícios para sua execução.
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: Ensino Médio
Série: 3º ano
Turma: F, G
Disciplina: Biologia
Professor: Luiz Rossatto
4º Bimestre
Conteúdo Estruturante
Biodiversidade – mecanismos biológicos e implicações no fenômeno vida.
Conteúdos Básico Específicos
2.6. Interação Gênica;
2.7. Linkage e mapcamento genético;
2.8. Genética Populacional;
2.9. Cromossomo patias
3. Evolução dos Seres Vivos;
4. Ecologia;
4.1. Ecossistemas e equilíbrio natural;
4.2. Cadeias e Teias Alimentares;
4.3. Ciclos Biogeoquímicos;
4.4. Relações Ecológicas.
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
- Perceber e utilizar os códigos intrínsecos da Biologia;
- Apresentar, de forma organizada, o conhecimento biológico apreendido, através de textos,
desenhos, esquemas, gráficos, tabelas, maquetes, etc.
- Conhecer diferentes formas de obter informações (observação, experimento, leitura de texto e
imagem, entrevista), selecionando aquelas pertinentes ao tema biológico em estudo.
- Formular questões diagnósticos e propor Soluções para problemas apresentados, utilizando
elementos da Biologia.
- Utilizar noções e conceitos da Biologia em novas situações de aprendizado.
- Julgar ações de intervenção, identificando aquelas que visam à preservação e à implementação da
saúde individual, coletiva e do ambiente.
- Reconhecer a importância da Ecologia.
- Identificar os componentes de uma teia e de uma cadeia alimentar.
- Compreender a importância dos ciclos biogeoquímicos para a manutenção do equilíbrio na
natureza;
- Compreender os principais tipos de relações Ecológicas.
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
- O dialogo servirá de meio para introduzir os conteúdos que serão estudados bem como a utilização
de exemplos do cotidiano dos alunos, explicação e fixação dos conteúdos;
- Questionamentos orais e escritos;
- Utilização de esquemas relativos aos conteúdos;
- Atividades do livro didático e listas de exercícios;
- Atividades diferenciadas de fixação;
- Leitura e pesquisas em revistas e jornais procurando analisar cada conteúdo trabalhado;
- Atividades em grupo.
Critérios de avaliação
- Resolução das questões para estudo;
- Resolução dos exercícios;
- Participação durante as aulas;
- Trabalhos em grupo;
- Trabalhos individuais;
- Assiduidade;
- Avaliação Teórica
Instrumentos de avaliação
* 70% → Uma (01) prova com peso 7,0;
* 30% → I) Trabalhos em grupo ou individual, em sala de aula ou fora dela. II) Tarefas. III) Pesquisas
e apresentação de trabalhos.
*PROVA DE RECUPERAÇÃO AO FINAL DO BIMESTRE.
Recuperação de estudos
A recuperação será paralela de forma contínua e permanente, com a correção de exercícios, revisão
periódica dos conteúdos e de avaliações realizadas, com uma prova escrita ao final do bimestre, de
peso 10,0, conforme Projeto Político Pedagógico do Estabelecimento de ensino.
Número de aulas
16 aulas
Referências
- Parâmetros Curriculares Nacionais – Ensino Médio. Ministério da Educação. Secretaria de Educação
Media e Tecnológica.
Brasília: Ministério da Educação, 1999
- Biologia/ vários autores. 2. Ed. – Curitiba: SEED-PR, 2006
- LAURENCE, J. Biologia: Ensino Médio. 1. Ed. São Paulo: Nova Geração, 2005
- LOPES, S. & ROSSO, S. Biologia – Volume Único. 1. Ed. São Paulo: Saraiva, 2005
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
A aprendizagem da disciplina de Biologia terá significado real quando o ensino teórico partir de ideias
e experiências que façam parte do contexto do estudante tentando sempre vincular com a prática,
privilegiando a interdisciplinaridade e a visão não fragmentada da ciência, tornando-a articulada e
dinâmica. Serão inseridos ainda, os conteúdos obrigatórios para todas as disciplinas, conforme a
instrução nº 009/2011 - SUED/SEED: História e Cultura Afro – Brasileira, Africana e Indígena (Lei nº
11645/2008), Prevenção ao uso indevido de drogas, Sexualidade humana, Educação Ambiental ( L.F.
nº 9795/1999, dec. 4201/2002), Educação Fiscal, Enfrentamento a violência contra criança e o
adolescente, Direito das crianças e adolescentes ( L.F. Nº 11525/07) e Educação Tributária, ( dec. nº
1143/99, portaria nº 413/02), em momentos propícios para sua execução.
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: Ensino Médio
Série: 3º ano
Turma: E
Disciplina: Educação Fisica
Professor: joao junior de sá
1º Bimestre
Conteúdo Estruturante
ESPORTE - BEISEBOL
COPA DO MUNDO DE 2014
Conteúdos Básico Específicos
- Histórico
- Campo
- Regras
- Equipamentos
- Fundamentos
- Sistemas de ataque e defesa
- Análise da Copa do mundo no Brasil.
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
Pretende-se que os alunos ao terem a referida modalidade possam ter:
- Trabalhar a Copa do mundo numa dimensão histórica, social, cultural, econômica e política.
- O reconhecimento do esporte como um fenômeno social, contemporâneo, estimula reflexões sobre
o seu tratamento como um conteúdo curricular escolar.
- propiciar aos alunos vivencias de diferentes modalidades.
- reconhecer e valorizar atitudes não preconceituosas aos níveis de habilidade, sexo, religião e raça.
- compreensão crítica das dualidades que envolve o esporte, identificar os interesses e os problemas
vinculados ao contexto sociopolitico.
- elaborar hipoteses de solução escolher o que fazer eleger o que fazer, eleger o que fazer, criar,
opinar e votar.
- Conheça melhor o mundo dos esportes usado para atender os critérios e interesses do mercado.
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
Recorte histórico delimitando tempos e
espaços.
Analisar a possível relação entre o
Esporte de rendimento X qualidade de
vida.
Análise dos diferentes esportes no
contexto social e econômico.
Estudar as regras oficiais e sistemas
táticos.
Organização de campeonatos, torneios,
elaboração de Súmulas e montagem
de tabelas, de acordo com os sistemas
diferenciados de disputa (eliminatória
simples, dupla, entre outros).
Análise de jogos esportivos e confecção
de Scalt.
Provocar uma reflexão acerca do
conhecimento popular X conhecimento
científico sobre o fenômeno Esporte.
Discutir e analisar o Esporte nos seus
diferenciados aspectos:
• enquanto meio de Lazer.
• sua função social.
• sua relação com a mídia.
• relação com a ciência.
• doping e recursos ergogênicos e
esporte alto rendimento.
• nutrição, saúde e prática esportiva.
Analisar a apropriação do Esporte pela
Indústria Cultural.
Critérios de avaliação
Organizar e vivenciar atividades
esportivas, trabalhando com construção
de tabelas, arbitragens, súmulas e as
diferentes noções de preenchimento.
Apropriação acerca das diferenças
entre esporte da escola, o esporte de
rendimento e a relação entre esporte e
lazer.
Compreender a função social do
esporte.
Reconhecer a influência da mídia,
da ciência e da indústria cultural no
esporte.
Compreender as questões sobre o
doping, recursos ergogênicos utilizados
e questões relacionadas a nutrição
Instrumentos de avaliação
Instrumentos de Avaliação
- Prova Prática
- Prova Teórica
- Seminários
- Trabalhos
De acordo com o regimento interno do colégio as avaliações teóricas ou práticas terão peso 7, 0,
sendo que os trabalhos peso 3,0 na nota bimestral
Recuperação de estudos
- Revisão da Matéria do Bimestre
Provas de segunda chamada para recuperação de nota, concomitantemente com as aulas..
peso 100
Número de aulas
18
Referências
ACORDI, L. de O.; SILVA, B. E. S. da; FALCÃO, J. L. C. As Práticas Corporais e seu
Processo de Re-signficação: apresentado os subprojetos de pesquisa. In: SILVA,
A. M.; DAMIANI, I. R. (Org.). Práticas Corporais: Gênese de um Movimento
Investigativo em Educação Física. 1 ed., v. 01, Florianópolis: Nauemblu Ciência &
Arte, 2005, p. 30-41.
KUNZ, Elenor. A Educação Física: mudanças e concepções. Revista Brasileira de Ciências do Esporte,
Campinas, v.10, n.1, p.28-32, setembro/1988.
FROGNER, Eli. Os jogos escolares. Revista Brasileira de Ciências do Esporte, Campinas, v.11, n.1, p.36-
37, setembro/1989.
TAVARES, Marcelo. O ensino do jogo na escola: uma abordagem metodológica para a prática
pedagógica dos professores de Educação Física. Revista Brasileira de Ciências do Esporte, Santa
Maria, v.16, n.2, p.100-107, janeiro/1995.
COLETIVO DE AUTORES. Metodologia do ensino da educação física. São Paulo:
Cortez, 1992.
PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação Diretrizes Curriculares da Educação Básica. Educação
Física. 2008
Brasil. Secretaria de Educação Fundamental Parâmetros curriculares nacionais: educação física.
Brasilia: MEC, 1998. Disponível em: http//portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/fisica.pdf.
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
Serão mencionados nos conteúdos bimestrais como assunto paralelo ao tema estudado. Será
realizado enfoques que abordam os conteúdos obrigatórios de acordo com a instrução, por exemplo
ao tratar do assunto futebol, pode-se abordar o negro no meio do futebol, na pesquisa sobre
ginástica poderá ser abordado a questão da sexualidade humana.
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: Ensino Médio
Série: 3º ano
Turma: E
Disciplina: Educação Fisica
Professor: joao junior de sá
2º Bimestre
Conteúdo Estruturante
ESPORTE - BADMINTON
XADREZ - HANDEBOLESPORTE - BEISEBOL
COPA DO MUNDO DE 2014
Conteúdos Básico Específicos
- Histórico
- Quadra
- Equipamentos
- Jogadores
- Regras
- Fundamentos técnicos e tático
- Análise da midia
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
Pretende-se que os alunos ao terem a referida modalidade possam ter:
- Trabalhar a Copa do mundo numa dimensão histórica, social, cultural, econômica e política.
- O reconhecimento do esporte como um fenômeno social, contemporâneo, estimula reflexões sobre
o seu tratamento como um conteúdo curricular escolar.
- propiciar aos alunos vivencias de diferentes modalidades.
- reconhecer e valorizar atitudes não preconceituosas aos níveis de habilidade, sexo, religião e raça.
- compreensão crítica das dualidades que envolve o esporte, identificar os interesses e os problemas
vinculados ao contexto sociopolitico.
- elaborar hipoteses de solução escolher o que fazer eleger o que fazer, eleger o que fazer, criar,
opinar e votar.
- Conheça melhor o mundo dos esportes usado para atender os critérios e interesses do mercado.
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
Recorte histórico delimitando tempos e
espaços.
Analisar a possível relação entre o
Esporte de rendimento X qualidade de
vida.
Análise dos diferentes esportes no
contexto social e econômico.
Estudar as regras oficiais e sistemas
táticos.
Organização de campeonatos, torneios,
elaboração de Súmulas e montagem
de tabelas, de acordo com os sistemas
diferenciados de disputa (eliminatória
simples, dupla, entre outros).
Análise de jogos esportivos e confecção
de Scalt.
Provocar uma reflexão acerca do
conhecimento popular X conhecimento
científico sobre o fenômeno Esporte.
Discutir e analisar o Esporte nos seus
diferenciados aspectos:
• enquanto meio de Lazer.
• sua função social.
• sua relação com a mídia.
• relação com a ciência.
• doping e recursos ergogênicos e
esporte alto rendimento.
• nutrição, saúde e prática esportiva.
Analisar a apropriação do Esporte pela
Indústria Cultural.
Critérios de avaliação
Organizar e vivenciar atividades
esportivas, trabalhando com construção
de tabelas, arbitragens, súmulas e as
diferentes noções de preenchimento.
Apropriação acerca das diferenças
entre esporte da escola, o esporte de
rendimento e a relação entre esporte e
lazer.
Compreender a função social do
esporte.
Reconhecer a influência da mídia,
da ciência e da indústria cultural no
esporte.
Compreender as questões sobre o
doping, recursos ergogênicos utilizados
e questões relacionadas a nutrição
Espera-se que o aluno compreenda a origem do badminton a sua evolução e porque não é popular
no Brasil.
Observar a melhora dos jogos nas aulas através do desenvolvimento de tais fundamentos – critérios
avaliativos: nota por participação.
Avaliação dos alunos na participação dos jogos e na resolução de problemas de xadrez.
Espera-se que o aluno aprenda sobre a modalidade de handebol.– histórico – regras básicas – relação
com jogos populares – movimentos básicos.
Mensurar através dos jogos a aprendizagem dos alunos na aplicação dos fundamentos.
Instrumentos de avaliação
•
Provas Práticas
Provas Teóricas
Seminários
Trabalhos
De acordo com o regimento interno do colégio as avaliações práticas e teóricas terão peso 7,
0, sendo que os trabalhos peso 3,0 na nota bimestral.
Recuperação de estudos
Revisão da matéria do Bimestre
Provas de 2ª chamada para recuperação da nota, concomitantemente com as aulas.
recuperação com peso 10,0
Número de aulas
18
Referências
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICA
ANDRADE, Alexandro. Teoria e prática da aprendizagem motora em Educação Física. Revista
Brasileira de Ciências do Esporte, Maringá, v.13, n.3, p.327-337, maio/1992.
• BETTI, Mauro. Ensino de primeiro e segundo graus: Educação Física para quê?. Revista
Brasileira de Ciências do Esporte, Maringá, v.13, n.2, p.282-287, janeiro/1992.
• ________. Valores e finalidades na Educação Física escolar: uma concepção sistêmica.
Revista Brasileira de Ciências do Esporte, Santa Maria, v.16, n.1, p.14-21, outubro/1994.
SOARES, Isabel Mantandon et alli. Perfil de jogadoras de handebol de alto nível. Revista Brasileira de
Ciências do Esporte, São Paulo, v.5, n.3, p.85-89, maio/1984.
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
Serão mencionados nos conteúdos bimestrais como assunto paralelo ao tema estudado. Será
realizado enfoques que abordam os conteúdos obrigatórios de acordo com a instrução, por exemplo
ao tratar do assunto futebol, pode-se abordar o negro no meio do futebol, na pesquisa sobre
ginástica poderá ser abordado a questão da sexualidade humana.
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: Ensino Médio
Série: 3º ano
Turma: E
Disciplina: Educação Fisica
Professor: joao junior de sá
3º Bimestre
Conteúdo Estruturante
ESPORTE - VOLEIBOL - PETECA
Conteúdos Básico Específicos
Revisão dos Fundamentos do Voleibol
Sistema 4x2 – 5x1
Análise do desenvolvimento do voleibol no Brasil e a conseqüência melhora no Ranking mundial
Histórico da Peteca – origem – regras e campo.
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
Desenvolver/aprimorar e vivenciar os fundamentos do voleibol.
Vivenciar tais sistemas nas aulas e identificá-los nos meios televisivos.
Estudar/compreender e desvendar a organização do Voleibol no Brasil a partir dos Anos 80 através
da Confederação de Voleibol e perceber a significativa melhora no Ranking Mundial
Conhecer a peteca ver a origem que veio dos índios pesquisar junto aos pais o jogo da peteca –
confeccionar peteca.
Reconhecer o esporte como um fenômeno social, contemporâneo, estimular reflexões sobre o seu
tratamento como um conteúdo curricular escolar.
Produtor do conhecimento ciêntifico
- Trabalhe sobre diferentes óticas ao analisar as modalidades esportivas.
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
Recorte histórico delimitando tempos e
espaços.
Analisar a possível relação entre o
Esporte de rendimento X qualidade de
vida.
Análise dos diferentes esportes no
contexto social e econômico.
Estudar as regras oficiais e sistemas
táticos.
Organização de campeonatos, torneios,
elaboração de Súmulas e montagem
de tabelas, de acordo com os sistemas
diferenciados de disputa (eliminatória
simples, dupla, entre outros).
Análise de jogos esportivos e confecção
de Scalt.
Provocar uma reflexão acerca do
conhecimento popular X conhecimento
científico sobre o fenômeno Esporte.
Discutir e analisar o Esporte nos seus
diferenciados aspectos:
• enquanto meio de Lazer.
• sua função social.
• sua relação com a mídia.
• relação com a ciência.
• doping e recursos ergogênicos e
esporte alto rendimento.
• nutrição, saúde e prática esportiva.
Analisar a apropriação do Esporte pela
Indústria Cultural.
Critérios de avaliação
Organizar e vivenciar atividades
esportivas, trabalhando com construção
de tabelas, arbitragens, súmulas e as
diferentes noções de preenchimento.
Apropriação acerca das diferenças
entre esporte da escola, o esporte de
rendimento e a relação entre esporte e
lazer.
Compreender a função social do
esporte.
Reconhecer a influência da mídia,
da ciência e da indústria cultural no
esporte.
Compreender as questões sobre o
doping, recursos ergogênicos utilizados
e questões relacionadas a nutrição
Avaliar/ observar o desenvolvimento motor e social dos alunos
Prova Prática dos sistemas 4x2 e do 5x1
Compreender que uma boa organização com planejamento e metas traz resultados significativos
como é o caso do Voleibol.
O aluno terá que desmistificar o jogo da peteca – aprender a sua origem, analisar a presença dos
índios na origem da peteca, desvendar que a peteca também é um esporte com regras, estudar quais
os estados são mais praticados.
Instrumentos de Avaliação
- Prova Prática
- Prova Teórica
- Seminários
- Trabalhos
De acordo com o regimento interno do colégio as avaliações teóricas ou práticas terão peso 6, 0,
sendo que os trabalhos peso 4,0 na nota bimestral
Instrumentos de avaliação
- Prova Prática
- Prova Teórica
- Seminários
- Trabalhos
De acordo com o regimento interno do colégio as avaliações teóricas ou práticas terão peso 7, 0,
sendo que os trabalhos peso 3,0 na nota bimestral
Recuperação de estudos
- Revisão da Matéria do Bimestre
Provas de segunda chamada para recuperação de nota, concomitantemente com as aulas..
recuperação peso 10,0
Número de aulas
18
Referências
KUNZ, Elenor. A Educação Física: mudanças e concepções. Revista Brasileira de Ciências do Esporte,
Campinas, v.10, n.1, p.28-32, setembro/1988.
FROGNER, Eli. Os jogos escolares. Revista Brasileira de Ciências do Esporte, Campinas, v.11, n.1, p.36-
37, setembro/1989.
TAVARES, Marcelo. O ensino do jogo na escola: uma abordagem metodológica para a prática
pedagógica dos professores de Educação Física. Revista Brasileira de Ciências do Esporte, Santa
Maria, v.16, n.2, p.100-107, janeiro/1995.
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
Serão mencionados nos conteúdos bimestrais como assunto paralelo ao tema estudado. Será
realizado enfoques que abordam os conteúdos obrigatórios de acordo com a instrução, por exemplo
ao tratar do assunto futebol, pode-se abordar o negro no meio do futebol, na pesquisa sobre
ginástica poderá ser abordado a questão da sexualidade humana.
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: Ensino Médio
Série: 3º ano
Turma: E
Disciplina: Educação Fisica
Professor: joao junior de sá
4º Bimestre
Conteúdo Estruturante
ESPORTE - FUTEBOL AMERICANO E BASQUETEBOL
EDUCAÇÃO DAS RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS
Conteúdos Básico Específicos
Pretende-se estudar os assuntos referentes a futebol americano e basquetebol:
- Histórico
- Equipamentos
- Campo e Quadra
- Regras
- Fundamentos técnicos e táticos
- Mídia e os esportes referidos.
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
Provocar nos alunos uma discussão sobre a presença ou não de pessoas negras no mercado de
trabalho da cidade de Toledo e as suas implicações.
- Sensibilizar os alunos sobre as dificuldades que as pessoas negras tem de inserção no mercado de
trabalho
Sensibilizar os empresários sobre a importância da valorização dos negros no mercado de
trabalho.
Melhorar os fundamentos para um jogo de nível aceitável para alunos do terceiro ano utilizando
educativos para o aperfeiçoamento do jogo.
Conhecer/entender e aplicar os referidos sistemas num jogo de basquetebol durante as aulas.
Reconhecer os referidos sistemas nos meios televisivos
Conhecer e vivenciar esportes não tradicionais do nosso cotidiano como é o caso do futebol
Americano – Entender a Sociedade Americana através do futebol Americano.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICA
http://www.basquetemundi.hpg.ig.com.br/historia.htm
De Rose Jr., D. Modalidades esportiva coletivas: o basquetebol. In: De Rose Jr., D., Modalidades
Esportivas Coletivas. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, cap. 9, 2006.
Ferreira, A.E.X. & De Rose Jr., D. Basquetebol: técnicas e táticas. Uma abordagem didático
pedagógica (3ª ed). São Paulo: EPU, 2010.
--
BRASIL, Lei n° 11.645, de 10 de março de 2008. Estabelece as diretrizes da educação nacional, para
incluir no currículo oficial da rede de ensino a obrigatoriedade da temática “História e Cultura Afro-
Brasileira e Indígena”. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 11 de mar. 2008.
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
Utilização de Educativos, exercícios, estratégias para os fundamentos do basquetebol.
Educativos para a aprendizagem dos sistemas. Vídeos de jogos para melhor compreensão dos
sistemas de defesa.
Vídeos – Apostilas – Seminários.
Jogos de Basquetebol e Futebol Americano.
Quadra poliesportiva – tv pen-drive e laboratório de informática.
Sala de aula.
Pesquisas junto ao comercio de Toledo como supermercados, livrarias, postos de gasolina, lojas em
geral. Levantamento do numero de pessoas negras empregadas em cada estabelecimento e em
quais funções.
Recorte histórico delimitando tempos e
espaços.
Analisar a possível relação entre o
Esporte de rendimento X qualidade de
vida.
Análise dos diferentes esportes no
contexto social e econômico.
Estudar as regras oficiais e sistemas
táticos.
Organização de campeonatos, torneios,
elaboração de Súmulas e montagem
de tabelas, de acordo com os sistemas
diferenciados de disputa (eliminatória
simples, dupla, entre outros).
Análise de jogos esportivos e confecção
de Scalt.
Provocar uma reflexão acerca do
conhecimento popular X conhecimento
científico sobre o fenômeno Esporte.
Discutir e analisar o Esporte nos seus
diferenciados aspectos:
• enquanto meio de Lazer.
• sua função social.
• sua relação com a mídia.
• relação com a ciência.
• doping e recursos ergogênicos e
esporte alto rendimento.
• nutrição, saúde e prática esportiva.
Analisar a apropriação do Esporte pela
Indústria Cultural.
Critérios de avaliação
Observar os alunos durante os jogos de basquetebol nas aulas de Educação Física observando o
desenvolvimento tanto técnico como a consciência corporal dos mesmos.
Observação nas aulas através dos jogos sobre a aplicação dos sistemas. Instrumentos de avaliação:
Jogo
Diagnosticar se o aluno desenvolveu um senso critico em relação ao esporte citado e apercebeu
sobre a influencia do futebol americano na sociedade americana e porque há determinados esportes
que não são populares em nosso país. Instrumentos de avaliação: prova teórica sobre o basquetebol
e futebol americano.
• Instrumentos de avaliação:
Prova Prática
Prova Teórica
Seminários
Trabalhos
De acordo com o regimento interno do colégio as avaliações teóricas e práticas terão peso 7,
0, sendo que os trabalhos peso ,0 na nota bimestral.
Instrumentos de avaliação
Prova Prática
Prova Teórica
Seminários
Trabalhos
De acordo com o regimento interno do colégio as avaliações teóricas e práticas terão peso 7,
0, sendo que os trabalhos peso 3,0 na nota bimestral.
Recuperação de estudos
Revisão da matéria do bimestre
Provas de recuperação teórica e prática. Concomitantemente com as aulas.
Número de aulas
18
Referências
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICA
http://www.basquetemundi.hpg.ig.com.br/historia.htm
De Rose Jr., D. Modalidades esportiva coletivas: o basquetebol. In: De Rose Jr., D., Modalidades
Esportivas Coletivas. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, cap. 9, 2006.
Ferreira, A.E.X. & De Rose Jr., D. Basquetebol: técnicas e táticas. Uma abordagem didático
pedagógica (3ª ed). São Paulo: EPU, 2010.
--
BRASIL, Lei n° 11.645, de 10 de março de 2008. Estabelece as diretrizes da educação nacional, para
incluir no currículo oficial da rede de ensino a obrigatoriedade da temática “História e Cultura Afro-
Brasileira e Indígena”. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 11 de mar. 2008.
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
Serão mencionados nos conteúdos bimestrais como assunto paralelo ao tema estudado. Será
realizado enfoques que abordam os conteúdos obrigatórios de acordo com a instrução, por exemplo
ao tratar do assunto futebol, pode-se abordar o negro no meio do futebol, na pesquisa sobre
ginástica poderá ser abordado a questão da sexualidade humana.
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: Ensino Médio
Série: 3º ano
Turma: A, B, C, D
Disciplina: Educação Fisica
Professor: DENISE APARECIDA BOZZA
1º Bimestre
Conteúdo Estruturante
ESPORTE
Conteúdos Básico Específicos
Esporte Coletivo:Voleibol
Histórico
Atualidades
Regras
Fundamentos:Toque(levantamento), manchete(recepção),cortada,bloqueio.
Sistema tático:4-2
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
Proporcionar aos alunos do Ensino Médio através de aulas práticas e teóricas acerca do voleibol o
conhecimento necessário a sua prática no âmbito da escola e ao mesmo tempo evidenciar que este
esporte diferencia-se muito do vôlei no Brasil como esporte de massa que é amplamente divulgado
pelos meios de comunicação. Compreender o vôlei em seus diferentes momentos históricos desde
seu início nos Estados Unidos até chegar a 2º esporte mais praticado no Brasil.
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
A metodologia de aplicação das aulas dar-se-á através da efetiva realização de aulas práticas e
teóricas objetivando o desenvolvimento motor, cognitivo e social dos alunos no que se refere as
especificidades do voleibol. Na parte teórica com a leitura e discussão de apostila contemplando
todos os itens desenvolvidos em aula.
Utilização das tecnologias como TV Pendrive para exposição do conteúdo aos alunos.
Leitura e discussão dos textos:
1-A relação entre a TV e o voleibol no estabelecimento de suas regras.
2- Eu faço esporte ou sou usado pelo esporte?
Critérios de avaliação
Participação efetiva nas aulas práticas e teóricas.
Discussão e leitura de apostila específica abordando o tema voleibol.
Desenvolvimento do aluno desde o início até o término do bimestre considerando a qualidade do seu
aprendizado no que se refere a aplicação dos fundamentos em situação ou não de jogo, através das
vivências práticas que a modalidade exige.
Instrumentos de avaliação
Trabalho prático em grupo peso 3,0; evidenciando o fundamento saque.
Avaliação teórica abordando o conteúdo do bimestre peso 7,0.
Avaliação prática peso 7,0.
Obs: As avaliações de peso 7,0 teórica e prática serão somadas e divididas por dois, perfazendo 70%
da avaliação do bimestre que somadas ao trabalho de peso 3,0 perfazem o peso 10,0 conforme
regimento da escola.
Recuperação de estudos
A Recuperação dar-se-á através revisão do conteúdo trabalhado
observando-se aquele conteúdo no qual não ocorreu uma aprendizagem efetiva; será
a orientação imediata da aprendizagem, caso sua qualidade se mostre insatisfatória;
será paralela e contínua. A recuperação da nota será no final do bimestre através de uma avaliação
sistematizada de peso 10,0.
Número de aulas
18
Referências
Livro Didático Público. SEED. 2007. Curitiba.
Costa, Adilson Donizete da Costa. Voleibol-Fundamentos e Aprimoramento Técnico. Sprint Rio de
Janeiro.2001.
Regras oficiais do voleibol. Ed. Sprint. 2007.
Apostila Voleibol: História, regras, fundamentos e tática ofensiva e defensiva. Denise Ap. Bozza.
2012.
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
Os conteúdos obrigatórios História e Cultura Afro Brasileira, africana e indígena (Lei nº 11.645/08),
Prevenção ao uso indevido de drogas, Sexualidade Humana, Educação Ambiental (L.F nº 9795/99 –
Dec.4201/02), Educação Fiscal, Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente, Direito
das crianças e adolescentes, L.Fnº 11525/07 e Educação Tributária Dec.1143/99, portaria nº413/02
serão abordados durante o processo de ensino aprendizagem de forma crítica e objetiva, serão
contemplados concomitantemente com os conteúdos desenvolvidos através de discussões/reflexões
propiciadas por filmes e artigos que abordem/explorem estes conteúdos.
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: Ensino Médio
Série: 3º ano
Turma: A, B, C, D
Disciplina: Educação Fisica
Professor: DENISE APARECIDA BOZZA
2º Bimestre
Conteúdo Estruturante
ESPORTEESPORTE
Conteúdos Básico Específicos
Esporte coletivo - Basquetebol
Histórico com todas as suas nuances desde 1894 até a contemporaneidade.
Regras atualizadas
Fundamentos do jogo: Passes, Arremessos, Rebote, drible, fintas.
Sistemas ofensivos e defensivos
2-1-2
1-3-1
Individual
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
Proporcionar aos alunos do Ensino Médio através de aulas práticas e teóricas acerca do voleibol o
conhecimento necessário a sua prática no âmbito da escola e ao mesmo tempo evidenciar que este
esporte diferencia-se muito do vôlei no Brasil como esporte de massa que é amplamente divulgado
pelos meios de comunicação. Compreender o vôlei em seus diferentes momentos históricos desde
seu início nos Estados Unidos até chegar a 2º esporte mais praticado no Brasil.
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
Aulas práticas e teóricas que propiciem o desenvolvimento das habilidades motoras e cognitivas
necessárias a realização dos fundamentos específicos do basquetebol em pequenos e grandes
grupos.
Jogos adaptados
Jogos cooperativos voltados ao basquetebol
Jogos de basquetebol
Leitura e discussão do texto: Eu faço esporte ou sou usado pelo esporte? Livro Didático Público.
Critérios de avaliação
Participação efetiva nas aulas práticas e teóricas como forma de propiciar o desenvolvimento
necessário para a aquisição e compreensão do conhecimento que a modalidade exige, considerando
os objetivos do basquetebol escolar.
Instrumentos de avaliação
Trabalhos de pesquisa em sala de aula ou extra-classe, individual ou em grupos peso 3,0.
Avaliações práticas peso 7,0
Avaliação teórica peso 7,0
Obs: As avaliações de peso 7,0 serão somadas e dividas, de modo a perfazerem 70% da nota
bimestre.
Recuperação de estudos
A Recuperação realizar-se-á através da revisão do conteúdo trabalhado
observando-se aquele conteúdo no qual não ocorreu uma aprendizagem efetiva; será
a orientação imediata da aprendizagem, caso sua qualidade se mostre insatisfatória;
será paralela, contínua. A recuperação da nota será no final do bimestre através de
uma avaliação sistematizada de peso 10,0
Número de aulas
18
Referências
Livro Didático Público-Educação Física
Regras do Basquetebol – Sprint Editora-2008.
Apostila: História do basquetebol – 1894 até a atualidade.
Caderno Pedagógico de Basquetebol – SEED
Daiuto, Moacir. Met. Do Ens. De Basquetebol.
Barbosa, Cláudio L. de A. Ed.Fís. Escolar da alienação á libertação
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
Os conteúdos obrigatórios História e Cultura Afro Brasileira, africana e indígena (Lei nº 11.645/08),
Prevenção ao uso indevido de drogas, Sexualidade Humana, Educação Ambiental (L.F nº 9795/99 –
Dec.4201/02), Educação Fiscal, Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente, Direito
das crianças e adolescentes, L.Fnº 11525/07 e Educação Tributária Dec.1143/99, portaria nº413/02
serão abordados durante o processo de ensino aprendizagem de forma crítica e objetiva, serão
contemplados concomitantemente com os conteúdos desenvolvidos através de discussões/reflexões
propiciadas por filmes e artigos que abordem/explorem estes conteúdos.
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: Ensino Médio
Série: 3º ano
Turma: A, B, C, D
Disciplina: Educação Fisica
Professor: DENISE APARECIDA BOZZA
3º Bimestre
Conteúdo Estruturante
ESPORTES
Conteúdos Básico Específicos
Futebol Americano
Rugby
Badminton
Tênis de Campo
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
Propiciar aos alunos através do contéudo Futebol Americano,rugby, badminton e tênis de campo
conhecer sua história, regras e fundamentos, a fim de que os alunos compreendam as diferentes
culturas e especificadades neles inseridas,relacioná-las e criticá-las, reconhecer seus atenuantes
explorando principalmente a diversidade cultural, social e econômica que norteiam estes esportes.
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
Pesquisas em grupo
Apresentação de Seminários
TV Multimídia
Vídeos
Sugestões de filmes que abordem o conteúdo
Desenvolvimento de aulas teóricas e práticas
Critérios de avaliação
Pesquisa teórica em grupo.
Apresentação de Seminário
Resumo dos pontos principais da pesquisa
Avaliação teórica abordando as principais características da modalidade.
Instrumentos de avaliação
1,5 pontos pela pesquisa teórica em grupo e resumo da mesma, entregue aos demais colegas da
turma como forma de subsídios para estudo.
1,5 pontos - Apresentação de seminário sobre o conteúdo pesquisa e avaliação teórica.
3,0 pontos - Participação efetiva nas aulas práticas no decorrer do bimestre abordando os conteúdos
desenvolvidos
4,0 pontos- avaliação teórica.
Recuperação de estudos
A Recuperação de estudos realizar-se-á através da revisão do conteúdo trabalhado
observando-se aquele conteúdo no qual não ocorreu uma aprendizagem efetiva; será
a orientação imediata da aprendizagem, caso sua qualidade se mostre insatisfatória;
será paralela, contínua. A recuperação da nota será no final do bimestre através de
uma avaliação sistematizada de peso 10,0.
Número de aulas
18
Referências
pt.wikipedia.org/wiki/Futebol_americano
tudosobrefutebolamericano.blogspot.com/.
Pt.wikipedia.org/wiki/beisebol
www.conteudoglobal.com/esportes/beisebol/-br.answers.yahoo.com/question/index?qid
www.tenisdecampo.com/
www.tenisdecampo.com/site/h_tenis/ht.php
www.cbbs.com.br/
www.conteudoglobal.com/esportes/badminotn/
www.badpr.org.br/-
www.febrape.hpg.ig.com.br/regras.htm
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
Os conteúdos obrigatórios História e Cultura Afro Brasileira, africana e indígena (Lei nº 11.645/08),
Prevenção ao uso indevido de drogas, Sexualidade Humana, Educação Ambiental (L.F nº 9795/99 –
Dec.4201/02), Educação Fiscal, Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente, Direito
das crianças e adolescentes, L.Fnº 11525/07 e Educação Tributária Dec.1143/99, portaria nº413/02
serão abordados durante o processo de ensino aprendizagem de forma crítica e objetiva, serão
contemplados concomitantemente com os conteúdos desenvolvidos através de discussões/reflexões
propiciadas por filmes e artigos que abordem/explorem estes conteúdos.
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: Ensino Médio
Série: 3º ano
Turma: A, B, C, D
Disciplina: Educação Fisica
Professor: DENISE APARECIDA BOZZA
4º Bimestre
Conteúdo Estruturante
ESPORTE
Conteúdos Básico Específicos
Esporte coletivo - Handebol
História
Regras
Atualidades
Fundamentos
Recepção, Passes, Arremessos, Fintas, Dribles
Tática Ofensiva: 5-1 e 4-2.
Tática Defensiva 6-0, 5-1 e 4-2.
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
Conhecer e reconhecer o handebol como esporte escolar através da sua história na Europa e
chegada ao Brasil através da imigração alemã, bem como suas regras e adaptação as características
do brasileiro na atualidade.
Propiciar aos alunos as noções e aplicação efetiva das táticas ofensivas e defensivas mais complexas
do jogo de handebol, possíveis de serem realizadas por todos os alunos no 3º ano do Ensino Médio.
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
A metodologia de aplicação das aulas dar-se-á através da efetiva realização de aulas práticas e
teóricas objetivando o desenvolvimento motor, cognitivo e social dos alunos no que se refere as
especificidades do handebol. Na parte teórica com a leitura e discussão de uma apostila
contemplando todos os itens desenvolvidos em aula.
Critérios de avaliação
Participação efetiva nas aulas práticas e teóricas.
Discussão e leitura de apostila específica abordando o tema handebol.
Desenvolvimento do aluno desde o início até o término do bimestre considerando a qualidade do seu
aprendizado no que se refere a aplicação dos fundamentos em situação ou não de jogo, através das
vivências práticas que a modalidade exige.
Instrumentos de avaliação
Avaliação teórica com atribuição do peso: 7,0
Avaliação prática peso: 7,0
Trabalho prático/teórico: peso: 3,0.
Obs: Para o resultado final do bimestre haverá a soma das avaliações prática e teórica divididas por
dois, cujo total será somado ao resultado do trabalho de peso 3,0 perfazendo um total de 10,0.
Recuperação de estudos
A Recuperação de estudos realizar-se-á através da revisão do conteúdo trabalhado
observando-se aquele conteúdo no qual não ocorreu uma aprendizagem efetiva; será
a orientação imediata da aprendizagem, caso sua qualidade se mostre insatisfatória;
será paralela, contínua. A recuperação da nota será no final do bimestre através de
uma avaliação sistematizada de peso 10,0.
Número de aulas
18
Referências
Bozza, Denise Aparecida, 2012 Apostila de Handebol
Regras oficiais do handebol. Ed.Sprint. 2012.
Guerra, Marlene. Recreação e Lazer. 1990.
Caderno Pedagógico de Handebol. SEED.1984
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
Os conteúdos obrigatórios História e Cultura Afro Brasileira, africana e indígena (Lei nº 11.645/08),
Prevenção ao uso indevido de drogas, Sexualidade Humana, Educação Ambiental (L.F nº 9795/99 –
Dec.4201/02), Educação Fiscal, Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente, Direito
das crianças e adolescentes, L.Fnº 11525/07 e Educação Tributária Dec.1143/99, portaria nº413/02
serão abordados durante o processo de ensino aprendizagem de forma crítica e objetiva, serão
contemplados concomitantemente com os conteúdos desenvolvidos através de discussões/reflexões
propiciadas por filmes e artigos que abordem/explorem estes conteúdos.
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: Ensino Médio
Série: 3º ano
Turma: A, B, C, D, E, F, G
Disciplina: Filosofia
Professor: GILBERTO NESKE
1º Bimestre
Conteúdo Estruturante
FILOSOFIA POLÍTICA
Conteúdos Básico Específicos
Relações entre comunidade e poder;
Liberdade e igualdade política;
Conteúdos obrigatórios: A educação Ambiental Lei F. nº 9795/99, História e Cultura Afro-Brasileira,
africana e indígena ( Lei nº 11.645/08), prevenção ao uso indevido de drogas, sexualidade humana,
educação fiscal; enfrentamento da violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes. Lei. Federal. no 11525/07; Educação Tributária Dec. No 1143/99, Portaria no 413/02 -
constituirão práticas educativas integradas, contínuas e permanentes no desenvolvimento dos
conteúdos no ensino da filosofia em todos os anos do Ensino Médio.
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
A Filosofia Política, por meio dos textos filosóficos, tem por objetivo problematizar conceitos como o
de cidadania, democracia, soberania, justiça, igualdade e liberdade, dentre outros, de maneira a
preparar o estudante para uma ação política consciente e efetiva.
• Discutir a necessidade de pensar a política para além dos preconceitos que a caracterizam no
senso comum, mostrando que historicamente ela se efetiva quando uma comunidade mostra-se
capaz de constituir uma unidade, uma esfera pública, seja pela ação cidadã, seja pela necessidade de
um poder externo e coativo, característico da “cidadania” passiva.
• Entender a política como luta polos antagônicos e as diversas formas de força e poder.
• Refletir sobre as Instituições políticas como base do exercício do poder ao longo da história
humana desde o século XVII.
• Compreender a origem, a natureza e a significação do poder, seu fundamento, legitimidade e
a institucionalização.
• Refletir sobre Declaração Universal dos Direitos humanos, as conquistas e a distância que
separa o real do ideal.
• Identificar as diferenças entre Direito natural e direito positivo.
• Entender a dessacralização da política no século XVII como processo que corroborou na
formação dos estados nacionais, do capitalismo; a influência dos teóricos da modernidade no
forjamento da liberdade negativa e liberdade positiva.
• Analisar a luz dos conceitos de liberdade e igualdade os conflitos propagados no final do
século XIX na Europa.
• Investigar a origem da política e a relação entre política o político na Grécia Antiga; quem era
cidadão e o papel desempenhado pelos sofistas.
• Compreender as teorias políticas de Platão (utopia platônica) e de Aristóteles(a função da
amizade e a justiça) e as formas de governo.
• Discutir a partir da obra: A cidade de Deus em Aurélio Agostinho, a relação entre Estado e
Igreja; e em Tómas de Aquino a natureza do poder e das leis.
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
O ensino de Filosofia deverá dialogar com os problemas do cotidiano, com o universo do estudante –
as ciências, arte, história, cultura - a fim de problematizar e investigar o conteúdo estruturante
Filosofia Política e seus conteúdos básicos sob a perspectiva da pluralidade filosófica, tomando como
referência os textos filosóficos clássicos.
A posição pedagógica adotada para com exercício do pensar terá como princípios metodológicos
essenciais a (sensibilização, a problematização, a investigação e produção de conceitos).
• O desenvolvimento da capacidade de análise do pensar criticamente, leitura reflexiva e da
argumentação.
• O desenvolvimento do pensamento e o raciocínio através de discussões filosóficas.
• Serão valorizados aspectos emergentes do aluno como aqueles já existentes(sociais,
políticos, artísticos, etc.), sem necessariamente sobrevalorizar o vivido e já sabido.
• Desenvolvimento de atitudes, que incitem o questionar, a investigar em lugar de esperar ou
aceitar respostas que vêm prontas.
• Laboratório de informática: Fórum de Filosofia – Tema O Analfabeto político
• Vídeos - conceitos relacionados á teoria e prática.
• Recortes de vídeos (04 a 06 minutos.) Ciência política.
• Slides: Os Contratualistas - 20 minutos.
• Leitura de textos: explorando a compreensão, interpretação e problematização;
• As culturas afro-brasileira e indígena deverão ser consideradas no desenvolvimento dos
conteúdos, bem como a Educação Ambiental.
• Leitura, explanação e discussões de textos do livro didático e textos diversos (revista,
internet, jornais, de imagens através da TV multimídia)
Critérios de avaliação
A avaliação será diagnóstica, processo contínuo, permanente e cumulativo.
A avaliação deve considerar o progresso dos estudantes quanto aos aspectos históricos, conceituais e
culturais;
- Observar como os alunos expressam oralmente os conceitos dos conteúdos trabalhados nos textos
norteadores;
- Expressar por escrito à sistematização e síntese das pesquisas realizadas;
- Debates e discussões em grupo.
- Capacidade em criar e reproduzir conceitos.
Instrumentos de avaliação
Atividade_1 individual (questões) Política para quê? – 1,0 ponto.
Trabalho escrito: Direitos humanos - 1,0 ponto.
Atividade_2 (questões) Apolítica normativa – 1.0 ponto.
Avaliação: questões dissertativas e objetivas 7,0 pontos.
Recuperação de estudos
Recuperação: avaliação com questões dissertativas e objetivas) - 10,0 pontos.
Número de aulas
20
Referências
REFERÊNCIAS:
ARANHA, Maria Lúcia de Arruda, Filosofando, introdução a Filosofia 4ª Edição S.P ed Moderna 2009;
FILOSOFIA/Vários autores. – Curitiba SEED-PR. 336 P. – Livro Didático Público. 2º Edição; CORBISIER,
R Introdução à Filosofia. Vol. I. 2ed. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira 1986. CHAUI, M. Convite à
Filosofia, São Paulo, Ed. Ática, 1997. GALLINA, S. O ensino de Filosofia e a criação de conceitos. In.
CADERNOS CEDES, nº 64. A Filosofia e seu ensino. São Paulo: Cortez; Campinas, CEDES,(2004) GALLO,
S,; KOHAN, W. O. (orgs). Filosofia no Ensino Médio. Petrópolis: Vozes, 2000. RESENDE, ANTONIO.
Curso de Filosofia para professores e alunos de cursos de segundo grau e de graduação. 13º Ed. Rio
de Janeiro. Jorge Zahar Editora. 2005. MARCONDES, Danilo: As grandes indagações da filosofia. Rio
de Janeiro: Jorge Zahar Editora. 1999. FEITOSA, Charles: Explicando a filosofia com arte. Rio de
janeiro: Ediouro, 2004. NICOLA, Ubaldo. Antologia ilustrada de filosofia das origens à idade
moderna/Ubaldo Nicola Maria Margharida de Luca – São Paulo: Globo 2005
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
1º bimestre, educação tributária e fiscal e as ações afirmativas.
2º terceiro, consciência e educação ambiental e direitos das crianças.
3º bimestre: aspectos culturais dos povos Afros-brasileiros e indígenas(mitos e lendas e
religiosidade); e a sexualidade humana.
4º bimestre , prevenção do uso indevido de drogas e elementos empíricos do conhecimentos das
culturas Afros e indígenas.
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: Ensino Médio
Série: 3º ano
Turma: A, B, C, D, E, F, G
Disciplina: Filosofia
Professor: GILBERTO NESKE
2º Bimestre
Conteúdo Estruturante
FILOSOFIA POLÍTICAFILOSOFIA POLÍTICA
Conteúdos Básico Específicos
Política e ideologia
Cidadania formal e/ou participativa
Conteúdos obrigatórios: A educação Ambiental Lei F. nº 9795/99, História e Cultura Afro-Brasileira,
africana e indígena ( Lei nº 11.645/08), prevenção ao uso indevido de drogas, sexualidade humana,
educação fiscal; enfrentamento da violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes. Lei. Federal. no 11525/07; Educação Tributária Dec. No 1143/99, Portaria no 413/02 -
constituirão práticas educativas integradas, contínuas e permanentes no desenvolvimento dos
conteúdos no ensino da filosofia em todos os anos do Ensino Médio.
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
A Filosofia Política, por meio dos textos filosóficos, tem por objetivo problematizar conceitos como o
de cidadania, democracia, soberania, justiça, igualdade e liberdade, dentre outros, de maneira a
preparar o estudante para uma ação política consciente e efetiva.
• Discutir a necessidade de pensar a política para além dos preconceitos que a caracterizam no
senso comum, mostrando que historicamente ela se efetiva quando uma comunidade mostra-se
capaz de constituir uma unidade, uma esfera pública, seja pela ação cidadã, seja pela necessidade de
um poder externo e coativo, característico da “cidadania” passiva.
• Entender a política como luta polos antagônicos e as diversas formas de força e poder.
• Refletir sobre as Instituições políticas como base do exercício do poder ao longo da história
humana desde o século XVII.
• Compreender a origem, a natureza e a significação do poder, seu fundamento, legitimidade e
a institucionalização.
• Refletir sobre Declaração Universal dos Direitos humanos, as conquistas e a distância que
separa o real do ideal.
• Identificar as diferenças entre Direito natural e direito positivo.
• Entender a dessacralização da política no século XVII como processo que corroborou na
formação dos estados nacionais, do capitalismo; a influência dos teóricos da modernidade no
forjamento da liberdade negativa e liberdade positiva.
• Analisar a luz dos conceitos de liberdade e igualdade os conflitos propagados no final do
século XIX na Europa.
• Investigar a origem da política e a relação entre política o político na Grécia Antiga; quem era
cidadão e o papel desempenhado pelos sofistas.
• Compreender as teorias políticas de Platão (utopia platônica) e de Aristóteles(a função da
amizade e a justiça) e as formas de governo.
• Discutir a partir da obra: A cidade de Deus em Aurélio Agostinho, a relação entre Estado e
Igreja; e em Tómas de Aquino a natureza do poder e das leis.
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
As situações de revisão são momentos importantes de comunicação com os alunos. Portanto, iniciar
a aula retomando o que foi trabalhado na aula anterior;
Sensibilização dar-se-á por meio de questionamentos, vídeos e slides com imagens sobre bastidores
da política do cotidiano;
Problematização será por meio de aula expositiva dialógica em que os alunos participem da
discussão, manifestam suas ideias;
Investigação por meio da leitura e pesquisa de textos;
Criação de conceitos (textos) por via da tentativa de erro e correção.
A posição pedagógica adotada para com exercício do pensar terá como princípios metodológicos
essenciais:
• O desenvolvimento da capacidade de análise do pensar criticamente, leitura reflexiva e da
argumentação.
• O desenvolvimento do pensamento e o raciocínio através de discussões filosóficas.
• Serão valorizados aspectos emergentes do aluno como aqueles já existentes (sociais,
políticos, artísticos, etc. ), sem necessariamente sobrevalorizar o vivido e já sabido.
• Desenvolvimento de atitudes, que incitem o questionar, a investigar em lugar de esperar ou
aceitar respostas que vêm prontas.
• Laboratório de informática: Fórum de Filosofia – Tema O Analfabeto político
• Vídeos - conceitos relacionados á teoria e prática.
• Recortes de vídeos (4 a 6 minutos) Ciência política.
• Slides: Filosofia contratualista (20 minutos)
• As culturas afro-brasileira e indígena deverão ser consideradas no desenvolvimento dos
conteúdos, bem como a Educação Ambiental.
• Leitura, explanação e discussões de textos do livro didático e textos diversos (revista,
internet, jornais, de imagens através da TV multimídia)
Critérios de avaliação
A avaliação será diagnóstica, processo contínuo, permanente e cumulativo.
A avaliação deve considerar o progresso dos estudantes quanto aos aspectos históricos, conceituais e
culturais;
- Observar como os alunos expressam oralmente os conceitos dos conteúdos trabalhados nos textos
norteadores;
- Expressar por escrito à sistematização e síntese das pesquisas realizadas;
- Debates e discussões em grupo.
- Capacidade em criar e reproduzir conceitos.
Instrumentos de avaliação
Atividade_1 individual (questões) A autonomia da política – 1,0 ponto.
Atividade_2: Liberalismo e democracia - 1,0 ponto.
Trabalho escrito: As teorias socialistas – 1.0 ponto.
Avaliação_1: questões dissertativas e objetivas: com base as temáticas abordadas - 3,0 pontos.
Avaliação_2: seminário – apresentação de trabalhos orais e escritos –4,0 pontos.
Recuperação de estudos
Recuperação: avaliação (questões dissertativas e objetivas) - 10,0 pontos.
Número de aulas
18
Referências
ARANHA, Maria Lúcia de Arruda, Filosofando, introdução a Filosofia 4ª Edição S.P ed Moderna 2009;
FILOSOFIA/Vários autores. – Curitiba SEED-PR. 336 P. – Livro Didático Público. 2º Edição; CORBISIER,
R Introdução à Filosofia. Vol. I. 2ed. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira 1986. CHAUI, M. Convite à
Filosofia, São Paulo, Ed. Ática, 1997. GALLINA, S. O ensino de Filosofia e a criação de conceitos. In.
CADERNOS CEDES, nº 64. A Filosofia e seu ensino. São Paulo: Cortez; Campinas, CEDES,(2004) GALLO,
S,; KOHAN, W. O. (orgs). Filosofia no Ensino Médio. Petrópolis: Vozes, 2000. RESENDE, ANTONIO.
Curso de Filosofia para professores e alunos de cursos de segundo grau e de graduação. 13º Ed. Rio
de Janeiro. Jorge Zahar Editora. 2005. MARCONDES, Danilo: As grandes indagações da filosofia. Rio
de Janeiro: Jorge Zahar Editora. 1999. FEITOSA, Charles: Explicando a filosofia com arte. Rio de
janeiro: Ediouro, 2004. NICOLA, Ubaldo. Antologia ilustrada de filosofia das origens à idade
moderna/Ubaldo Nicola Maria Margharida de Luca – São Paulo: Globo 2005
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
1º bimestre, educação tributária e fiscal e as ações afirmativas.
2º terceiro, consciência e educação ambiental e direitos das crianças.
3º bimestre: aspectos culturais dos povos Afros-brasileiros e indígenas(mitos e lendas e
religiosidade); e a sexualidade humana.
4º bimestre , prevenção do uso indevido de drogas e elementos empíricos do conhecimentos das
culturas Afros e indígenas.
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: Ensino Médio
Série: 3º ano
Turma: A, B, C, D, E, F, G
Disciplina: Filosofia
Professor: GILBERTO NESKE
3º Bimestre
Conteúdo Estruturante
ESTÉTICA
Conteúdos Básico Específicos
• Natureza da arte;
• Filosofia e arte;
Conteúdos obrigatórios: A educação Ambiental Lei F. nº 9795/99, História e Cultura Afro-Brasileira,
africana e indígena ( Lei nº 11.645/08), prevenção ao uso indevido de drogas, sexualidade humana,
educação fiscal; enfrentamento da violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes. Lei. Federal. no 11525/07; Educação Tributária Dec. No 1143/99, Portaria no 413/02 -
constituirão práticas educativas integradas, contínuas e permanentes no desenvolvimento dos
conteúdos no ensino da filosofia em todos os anos do Ensino Médio.
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
Aos estudantes do Ensino Médio, a Estética possibilita compreender a apreensão da realidade pela
sensibilidade, perceber que o conhecimento não é apenas resultado da atividade intelectual, mas
também da imaginação, da intuição e da fruição, que contribuem para constituir sujeitos críticos e
criativos.
• Investigar o conceito de Belo nos diversos momentos histórico filosófico.
• Compreender que a beleza e à arte, a Estética está intimamente ligada à realidade e às
pretensões humanas de dominar, moldar, representar, reproduzir, completar, alterar, apropriar-se
do mundo como realidade humanizada.
• Entender que a arte também é uma forma de pensamento.
• Discutir questões relativas ao gosto e, sobretudo, se é possível, ou não, estabelecer juízos
universais sobre esta particularidade humana;
• Compreender o significado da arte (pinturas e danças) para a cultura Afro-Brasileira.
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
A abordagem teórico-metodológica deve ocorrer mobilizando os estudantes para o estudo da
filosofia sem doutrinação, dogmatismo e niilismo.
O ensino de Filosofia deverá dialogar com os problemas do cotidiano, com o universo do estudante –
as ciências, arte, história, cultura - a fim de problematizar e investigar o conteúdo estruturante
Estética e seus conteúdos básicos sob a perspectiva da pluralidade filosófica, tomando como
referência, os textos filosóficos clássicos e seus comentadores.
A posição pedagógica adotada para com exercício do pensar terá como princípios metodológicos
essenciais quatro momentos: a sensibilização, a problematização, a investigação e a produção de
conceitos.
• O desenvolvimento da capacidade de análise do pensar criticamente, leitura reflexiva e
argumentativa;
• O desenvolvimento do pensamento e o raciocínio através de discussões filosóficas.
• Serão valorizados aspectos emergentes do aluno como aqueles já existentes(sociais,
políticos, artísticos, etc.), sem necessariamente sobrevalorizar o vivido e já sabido;
• Desenvolvimento de atitudes, que incitem o questionar, a investigar em lugar de esperar ou
aceitar respostas que vêm prontas.
• Laboratório de informática: Fórum de Filosofia – Tema: A arte como possibilidade de uma
leitura crítica da realidade.
• Vídeos relacionados á Filosofia da Arte. (4 a 6 minutos)
• Slides: Estética (15 minutos).
• As culturas afro-brasileira e indígena deverão ser consideradas no desenvolvimento dos
conteúdos, bem como a Educação Ambiental.
• Leitura, explanação e discussões de textos do livro didático e textos diversos (revista,
internet, jornais, de imagens através da TV multimídia)
Critérios de avaliação
A avaliação será diagnóstica, processo contínuo, permanente e cumulativo.
A avaliação deve considerar o progresso dos estudantes quanto aos aspectos históricos, conceituais e
culturais;
- Observar como os alunos expressam oralmente os conceitos dos conteúdos trabalhados nos textos
norteadores;
- Expressar por escrito a sistematização e síntese das pesquisas realizadas;
- Debates e discussões em grupo.
- Capacidade em criar e reproduzir conceitos
Instrumentos de avaliação
Atividade_1 individual (questões) Estética conceitual – 1,0 ponto.
Atividade_2: (questões). Cultura e Arte 1.0 ponto.
Trabalho_1 escrito: A arte como forma de pensamento - 1,0 ponto.
Avaliação: questões dissertativas e objetivas 7,0 pontos.
Recuperação de estudos
Recuperação: avaliação (questões dissertativas e objetivas) - 10,0 pontos.
Número de aulas
20
Referências
ARANHA, Maria Lúcia de Arruda, Filosofando, introdução a Filosofia 4ª Edição S.P ed Moderna 2009;
FILOSOFIA/Vários autores. – Curitiba SEED-PR. 336 P. – Livro Didático Público. 2º Edição; CORBISIER,
R Introdução à Filosofia. Vol. I. 2ed. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira 1986. CHAUI, M. Convite à
Filosofia, São Paulo, Ed. Ática, 1997. GALLINA, S. O ensino de Filosofia e a criação de conceitos. In.
CADERNOS CEDES, nº 64. A Filosofia e seu ensino. São Paulo: Cortez; Campinas, CEDES,(2004) GALLO,
S,; KOHAN, W. O. (orgs). Filosofia no Ensino Médio. Petrópolis: Vozes, 2000. RESENDE, ANTONIO.
Curso de Filosofia para professores e alunos de cursos de segundo grau e de graduação. 13º Ed. Rio
de Janeiro. Jorge Zahar Editora. 2005. MARCONDES, Danilo: As grandes indagações da filosofia. Rio
de Janeiro: Jorge Zahar Editora. 1999. FEITOSA, Charles: Explicando a filosofia com arte. Rio de
janeiro: Ediouro, 2004. NICOLA, Ubaldo. Antologia ilustrada de filosofia das origens à idade
moderna/Ubaldo Nicola Maria Margharida de Luca – São Paulo: Globo 2005
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
1º bimestre, educação tributária e fiscal e as ações afirmativas.
2º terceiro, consciência e educação ambiental e direitos das crianças.
3º bimestre: aspectos culturais dos povos Afros-brasileiros e indígenas(mitos e lendas e
religiosidade); e a sexualidade humana.
4º bimestre , prevenção do uso indevido de drogas e elementos empíricos do conhecimentos das
culturas Afros e indígenas.
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: Ensino Médio
Série: 3º ano
Turma: A, B, C, D, E, F, G
Disciplina: Filosofia
Professor: GILBERTO NESKE
4º Bimestre
Conteúdo Estruturante
ESTÉTICA
Conteúdos Básico Específicos
• Categorias estéticas – feio, belo, sublime, trágico, cômico, grotesco, gosto, etc.;
• Estética e sociedade.
Conteúdos obrigatórios: A educação Ambiental Lei F. nº 9795/99, História e Cultura Afro-Brasileira,
africana e indígena ( Lei nº 11.645/08), prevenção ao uso indevido de drogas, sexualidade humana,
educação fiscal; enfrentamento da violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes. Lei. Federal. no 11525/07; Educação Tributária Dec. No 1143/99, Portaria no 413/02 -
constituirão práticas educativas integradas, contínuas e permanentes no desenvolvimento dos
conteúdos no ensino da filosofia em todos os anos do Ensino Médio.
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
Aos estudantes do Ensino Médio, a Estética possibilita compreender a apreensão da realidade pela
sensibilidade, perceber que o conhecimento não é apenas resultado da atividade intelectual, mas
também da imaginação, da intuição e da fruição, que contribuem para constituir sujeitos críticos e
criativos.
• Discutir filosoficamente questões relativas à apreciação do belo e a educação do gosto.
• Compreender que na contemporaneidade, a Estética nos conduz para além do império da
técnica, das máquinas e da arte como produto comercial.
• Ser capaz de elaborar a crítica do que, atualmente, se denomina “padronização do gosto”,
estabelecido a partir de mecanismos econômicos e políticos, historicamente localizados.
• Analisar e entender a partir do pensamento de Marx, que a arte enquanto práxis humana, e,
portanto, histórica, emerge possibilidades no sentido da superação das diferenças sociais.
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
A abordagem teórico-metodológica deve ocorrer mobilizando os estudantes para o estudo da
filosofia sem doutrinação, dogmatismo e niilismo.
O ensino de Filosofia deverá dialogar com os problemas do cotidiano, com o universo do estudante –
as ciências, arte, história, cultura - a fim de problematizar e investigar o conteúdo estruturante
Estética e seus conteúdos básicos sob a perspectiva da pluralidade filosófica, tomando como
referência, os textos filosóficos clássicos e seus comentadores.
A posição pedagógica adotada para com exercício do pensar terá como princípios metodológicos
essenciais: a sensibilização, a problematização, a investigação e a produção de conceitos.
• O desenvolvimento da capacidade de análise do pensar criticamente, leitura reflexiva e
argumentativa;
• O desenvolvimento do pensamento e o raciocínio através de discussões filosóficas.
• Serão valorizados aspectos emergentes do aluno como aqueles já existentes(sociais,
políticos, artísticos, etc.), sem necessariamente sobrevalorizar o vivido e já sabido;
• Desenvolvimento de atitudes, que incitem o questionar, a investigar em lugar de esperar ou
aceitar respostas que vêm prontas.
Laboratório de informática: Fórum de Filosofia – Tema: A arte como possibilidade de uma leitura
crítica da realidade.
Vídeos relacionados á Filosofia da Arte. (4 a 6 minutos)
Slides: Estética (15 minutos).
• As culturas afro-brasileira e indígena deverão ser consideradas no desenvolvimento dos
conteúdos, bem como a Educação Ambiental.
• Leitura, explanação e discussões de textos do livro didático e textos diversos (revista,
internet, jornais, de imagens através da TV multimídia)
Critérios de avaliação
A avaliação será diagnóstica, processo contínuo, permanente e cumulativo.
A avaliação deve considerar o progresso dos estudantes quanto aos aspectos históricos, conceituais e
culturais;
- Observar como os alunos expressam oralmente os conceitos dos conteúdos trabalhados nos textos
norteadores;
- Expressar por escrito a sistematização e síntese das pesquisas realizadas;
- Debates e discussões em grupo.
- Capacidade em criar e reproduzir conceitos
Instrumentos de avaliação
Atividade_1 Questionário: categorias estéticas – 1,0 ponto.
Atividade_2: Mapa conceitual/Cartaz - 1,0 ponto.
Trabalho_1 escrito: As relatório das apresentações – 1.0 ponto.
Avaliação_1: participação no luau de filosofia - 3,0 pontos.
Avaliação_2: seminário – apresentação oral e texto escrito – 4,0 pontos.
Recuperação de estudos
Recuperação: avaliação com (questões dissertativas e objetivas) - 10,0 pontos
Número de aulas
22
Referências
ARANHA, Maria Lúcia de Arruda, Filosofando, introdução a Filosofia 4ª Edição S.P ed Moderna 2009;
FILOSOFIA/Vários autores. – Curitiba SEED-PR. 336 P. – Livro Didático Público. 2º Edição; CORBISIER,
R Introdução à Filosofia. Vol. I. 2ed. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira 1986. CHAUI, M. Convite à
Filosofia, São Paulo, Ed. Ática, 1997. GALLINA, S. O ensino de Filosofia e a criação de conceitos. In.
CADERNOS CEDES, nº 64. A Filosofia e seu ensino. São Paulo: Cortez; Campinas, CEDES,(2004) GALLO,
S,; KOHAN, W. O. (orgs). Filosofia no Ensino Médio. Petrópolis: Vozes, 2000. RESENDE, ANTONIO.
Curso de Filosofia para professores e alunos de cursos de segundo grau e de graduação. 13º Ed. Rio
de Janeiro. Jorge Zahar Editora. 2005. MARCONDES, Danilo: As grandes indagações da filosofia. Rio
de Janeiro: Jorge Zahar Editora. 1999. FEITOSA, Charles: Explicando a filosofia com arte. Rio de
janeiro: Ediouro, 2004. NICOLA, Ubaldo. Antologia ilustrada de filosofia das origens à idade
moderna/Ubaldo Nicola Maria Margharida de Luca – São Paulo: Globo 2005
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
1º bimestre, educação tributária e fiscal e as ações afirmativas.
2º terceiro, consciência e educação ambiental e direitos das crianças.
3º bimestre: aspectos culturais dos povos Afros-brasileiros e indígenas(mitos e lendas e
religiosidade); e a sexualidade humana.
4º bimestre , prevenção do uso indevido de drogas e elementos empíricos do conhecimentos das
culturas Afros e indígenas.
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: Ensino Médio
Série: 3º ano
Turma: A, B, C, D
Disciplina: Fisica
Professor: ANA CRISTINA FRANKE
1º Bimestre
Conteúdo Estruturante
ELETROMAGNETISMO
Conteúdos Básico Específicos
1 – CARGA ELÉTRICA
1.1 – DO ÂMBAR A MAGNETITA: UM POUCO DA HISTÓRIA.
1.2 – CARGA ELÉTRICA
1.3 – PROCESSOS DE ELETRIZAÇÃO.
2 – FORÇA ELÉTRICA E CAMPO ELÉTRICO
- CONCEITO DE FORÇA ELÉTRICA
- A LEI DE COULOMB
- CONCEITO DE CAMPO ELÉTRICO E A RELAÇÃO COM A FORÇA
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
- CONHECER A HISTÓRIA DA ELETRICIDADE.
- OBTER O CONCEITO DE CARGA ELÉTRICA E SEU PRINCÍPIO DE CONSERVAÇÃO.
- CONHECER E DIFERENCIAR OS PROCESSOS DE ELETRIZAÇÃO.
- USAR E COMPREENDER A LEI DE COULOMB.
- CONSTRUIR O CONCEITO DE CAMPO ELÉTRICO.
- CONHECER O CAMPO ELÉTRICO DE UMA CARGA PUNTIFORME E O CAMPO ELÉTRICO UNIFORME.
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
- UTILIZAR RECURSOS TECNOLÓGICOS, COMO: TV MULTIMÍDIA, COMPUTADOR, ENTRE OUTROS,
PARA OPORTUNIZAR SITUAÇÕES DE DEBATES.
- ESTIMULAR A LEITURA DO LIVRO DIDÁTICO, DEMONSTRANDO A NECESSIDADE DA COMPREENSÃO
DO CONCEITO CARGA ELÉTRICA.
- UTILIZAR O LABORATÓRIO PARA DEMONSTRAR OS DIVERSOS TIPOS DE ELETRIZAÇÃO.
- DEDUZIR APLICAÇÕES MATEMÁTICAS ATRAVÉS DE EXERCÍCIOS.
- AULAS PRÁTICAS PARA CONCEITUAR CAMPO ELÉTRICO E DEFINIR LINHAS DE FORÇA.
Critérios de avaliação
- COMPREENDER ENUNCIADOS QUE ENVOLVAM CÓDIGOS E SÍMBOLOS FÍSICOS.
- EXPRESSAR-SE CORRETAMENTE UTILIZANDO A LINGUAGEM FÍSICA ADEQUADA E ELEMENTOS DE
SUA REPRESENTAÇÃO SIMBÓLICA.
- CAPACIDADE DE DIFERENCIAR E TRADUZIR AS LINGUAGENS MATEMÁTICA E DISCURSIVA.
- DESENVOLVER A CAPACIDADE DE INVESTIGAÇÃO FÍSICA. CLASSIFICAR, ORGANIZAR E
SISTEMATIZAR.
- COMPREENDER A CONSTRUÇÃO MATEMÁTICA NA RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS.
Instrumentos de avaliação
A AVALIAÇÃO SERÁ ESSENCIALMENTE FORMATIVA, CONTÍNUA E PROCESSUAL. SENDO:
* 70% → AVALIAÇÕES POR ESCRITO (AO FINAL DE CADA ASSUNTO E/OU DE CADA DOIS OU MAIS
ASSUNTOS).
* 30% → TRABALHOS EM GRUPO E/OU INDIVIDUAL, EM SALA DE AULA E/ OU FORA DELA.
Recuperação de estudos
A RECUPERAÇÃO PARALELA SERÁ DE FORMA CONTÍNUA E PERMANENTE, ATRAVÉS DA CORREÇÃO
DE EXERCÍCIOS, REVISÃO DE CONTEÚDOS E DE AVALIAÇÕES REALIZADAS, COM UMA PROVA ESCRITA
AO FINAL DO BIMESTRE, DE PESO 10,0, CONFORME PPP DO ESTABELECIMENTO.
Número de aulas
18
Referências
* Alvarenga, Beatriz e Máximo, Antonio. Curso de Física. 1a Edição. Belo Horizonte: Habra, 1992.
* Diretrizes Curriculares da Educação Básica de 2008, 1ª edição
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
Os conteúdos obrigatórios para todas as disciplinas, conforme a Instrução nº 009/2011 – SUED/SEED
serão trabalhados no decorrer do bimestre, quando o assunto trabalhado abranger tais temas,
através de textos e pesquisas.
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: Ensino Médio
Série: 3º ano
Turma: A, B, C, D
Disciplina: Fisica
Professor: ANA CRISTINA FRANKE
2º Bimestre
Conteúdo Estruturante
ELETROMAGNETISMOELETROMAGNETISMO
Conteúdos Básico Específicos
1 – CIRCUITOS ELÉTRICOS
1.2 – CORRENTE ELÉTRICA
1.3 – FORÇA ELETROMOTRIZ E TENSÃO
1.4 – POTÊNCIA E TENSÃO
1.5 – RESISTÊNCIA ELÉTRICA: LEI DE OHM E ASSOCIAÇÃO DE RESISTÊNCIAS
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
- CONHECER A HISTÓRIA DA ELETRICIDADE.
- OBTER O CONCEITO DE CARGA ELÉTRICA E SEU PRINCÍPIO DE CONSERVAÇÃO.
- CONHECER E DIFERENCIAR OS PROCESSOS DE ELETRIZAÇÃO.
- USAR E COMPREENDER A LEI DE COULOMB.
- CONSTRUIR O CONCEITO DE CAMPO ELÉTRICO.
- CONHECER O CAMPO ELÉTRICO DE UMA CARGA PUNTIFORME E O CAMPO ELÉTRICO UNIFORME.
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
- DESENVOLVER ATIVIDADES COLETIVAS QUE PROPICIEM A DISCUSSÃO E A ELABORAÇÃO DE IDÉIAS E
PRÁTICAS.
- UTILIZAÇÃO DO LABORATÓRIO PARA O DESENVOLVIMENTO DE CONCEITOS A PARTIR DE PRÁTICAS
RELACIONADAS AOS CIRCUITOS ELÉTRICOS E ASSOCIAÇÃO DE RESISTORES
- AULAS EXPOSITIVAS.
Critérios de avaliação
- DESENVOLVER A CAPACIDADE DE INVESTIGAÇÃO FÍSICA. CLASSIFICAR, ORGANIZAR E
SISTEMATIZAR.
- RELACIONAR GRANDEZAS, COMPREENDENDO A UTILIZAÇÃO DE LEIS FÍSICAS.
- COMPREENDER A CONSTRUÇÃO MATEMÁTICA NA RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS.
Instrumentos de avaliação
A AVALIAÇÃO SERÁ ESSENCIALMENTE FORMATIVA, CONTÍNUA E PROCESSUAL. SENDO:
* 70% → AVALIAÇÕES POR ESCRITO (AO FINAL DE CADA ASSUNTO E/OU DE CADA DOIS OU MAIS
ASSUNTOS).
* 30% → TRABALHOS EM GRUPO E/OU INDIVIDUAL, EM SALA DE AULA E/ OU FORA DELA.
Recuperação de estudos
A RECUPERAÇÃO PARALELA SERÁ DE FORMA CONTÍNUA E PERMANENTE, ATRAVÉS DA CORREÇÃO
DE EXERCÍCIOS, REVISÃO DE CONTEÚDOS E DE AVALIAÇÕES REALIZADAS, COM UMA PROVA ESCRITA
AO FINAL DO BIMESTRE, DE PESO 10,0, CONFORME PPP DO ESTABELECIMENTO.
Número de aulas
14
Referências
* Alvarenga, Beatriz e Máximo, Antonio. Curso de Física. 1a Edição. Belo Horizonte: Habra, 1992.
* Diretrizes Curriculares da Educação Básica de 2008, 1ª edição
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
Os conteúdos obrigatórios para todas as disciplinas, conforme a Instrução nº 009/2011 – SUED/SEED
serão trabalhados no decorrer do bimestre, quando o assunto trabalhado abranger tais temas,
através de textos e pesquisas.
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: Ensino Médio
Série: 3º ano
Turma: A, B, C, D
Disciplina: Fisica
Professor: ANA CRISTINA FRANKE
3º Bimestre
Conteúdo Estruturante
ELETROMAGNETISMO
Conteúdos Básico Específicos
1 - MAGNETISMO
1.1 – O QUE É E COMO FUNCIONA UM IMÃ.
1.2 – CAMPO MAGNÉTICO DE UM IMÃ.
1.3 – CAMPO MAGNÉTICO DA TERRA.
1.4 – EXPERIÊNCIA DE OERSTED.
1.5 – RELAÇÃO ENTRE FENÔMENOS MAGNÉTICOS E ELÉTRICOS.
2 - FORÇA MAGNÉTICA:
2.1 – FORÇA MAGNÉTICA SOBRE CARGAS ELÉTRICAS.
2.2 – FORÇA MAGNÉTICA SOBRE FIO CONDUZINDO CORRENTE.
2.3 – MOTOR ELÉTRICO.
2.4 – INDUÇÃO ELETROMAGNÉTICA – CORRENTE INDUZIDA.
2.5 – GERADORES E TRANSFORMADORES.
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
- ENTENDER PORQUE UM IMÃ ATRAI SUBSTÂNCIAS FERROMAGNÉTICAS.
- CONHECER AS PRINCIPAIS PROPRIEDADES DOS PÓLOS DE UM IMÃ.
- CONHECER O CAMPO MAGNÉTICO PRODUZIDO PELA TERRA.
- COMPREENDER ATRAVÉS DA EXPERIÊNCIA DE OERSTED, QUE FENÔMENOS MAGNÉTICOS ESTÃO
RELACIONADOS COM OS ELÉTRICOS.
- CALCULAR A FORÇA MAGNÉTICA SOBRE UM FIO PERCORRIDO POR CORRENTE ELÉTRICA.
- SABER AS CARACTERÍSTICAS DO CAMPO MAGNÉTICO PRODUZIDO POR FIOS RETILÍNEOS E
SOLENOIDES, QUANDO PERCORRIDOS POR UMA CORRENTE ELÉTRICA.
- CONHECER A DEFINIÇÃO DE FLUXO MAGNÉTICO E AS LEIS DA INDUÇÃO ELETROMAGNÉTICA.
- ENTENDER O FUNCIONAMENTO DE MOTORES, GERADORES E TRANSFORMADORES ELÉTRICOS.
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
- UTILIZAR O LABORATÓRIO PARA DEMONSTRAR A ATRAÇÃO MAGNÉTICA DE UM IMÃ E AS
PROPRIEDADES DE SEUS PÓLOS, ASSIM COMO A EXPERIÊNCIA DE OERSTED.
- ESTIMULAR A LEITURA DO LIVRO DIDÁTICO, DEMONSTRANDO A NECESSIDADE DA COMPREENSÃO
DO CONCEITO DE MAGNETISMO E ELETROMAGNETISMO.
- DEDUZIR APLICAÇÕES MATEMÁTICAS ATRAVÉS DE EXERCÍCIOS.
- DESENVOLVER ATIVIDADES COLETIVAS QUE PROPICIEM A DISCUSSÃO E A ELABORAÇÃO DE IDÉIAS E
PRÁTICAS.
- UTILIZAÇÃO DO LABORATÓRIO E DE RECURSOS TECNOLÓGICOS, PARA DEMONSTRAR O
FUNCIONAMENTO DO MOTOR, DO GERADOR E DO TRANSFORMADOR.
- AULA EXPOSITIVA COM A UTILIZAÇÃO DE RECURSOS INSTRUMENTAIS (PINCEL, QUADRO E LIVRO
DIDÁTICO).
Critérios de avaliação
- COMPREENDER ENUNCIADOS QUE ENVOLVAM CÓDIGOS E SÍMBOLOS FÍSICOS RELACIONADOS
COM ELETROMAGNETISMO
- EXPRESSAR-SE CORRETAMENTE UTILIZANDO A LINGUAGEM FÍSICA ADEQUADA E ELEMENTOS DE
SUA REPRESENTAÇÃO SIMBÓLICA.
- CAPACIDADE DE DIFERENCIAR E TRADUZIR AS LINGUAGENS MATEMÁTICA E DISCURSIVA.
- DESENVOLVER A CAPACIDADE DE RACIOCÍNIO LÓGICO.
- RELACIONAR GRANDEZAS, COMPREENDENDO A UTILIZAÇÃO DO ELETROMAGNETISMO NO
COTIDIANO.
- COMPREENDER A CONSTRUÇÃO MATEMÁTICA NA RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS.
Instrumentos de avaliação
A AVALIAÇÃO SERÁ ESSENCIALMENTE FORMATIVA, CONTÍNUA E PROCESSUAL. SENDO:
* 70% → AVALIAÇÕES POR ESCRITO (AO FINAL DE CADA ASSUNTO E/OU DE CADA DOIS OU MAIS
ASSUNTOS).
* 30% → TRABALHOS EM GRUPO E/OU INDIVIDUAL, EM SALA DE AULA E/ OU FORA DELA.
Recuperação de estudos
A RECUPERAÇÃO PARALELA SERÁ DE FORMA CONTÍNUA E PERMANENTE, ATRAVÉS DA CORREÇÃO
DE EXERCÍCIOS, REVISÃO DE CONTEÚDOS E DE AVALIAÇÕES REALIZADAS, COM UMA PROVA ESCRITA
AO FINAL DO BIMESTRE, DE PESO 10,0, CONFORME PPP DO ESTABELECIMENTO.
Número de aulas
20
Referências
* Alvarenga, Beatriz e Máximo, Antonio. Curso de Física. 1a Edição. Belo Horizonte: Habra, 1992.
* Diretrizes Curriculares da Educação Básica de 2008, 1ª edição
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
Os conteúdos obrigatórios para todas as disciplinas, conforme a Instrução nº 009/2011 – SUED/SEED
serão trabalhados no decorrer do bimestre, quando o assunto trabalhado abranger tais temas,
através de textos e pesquisas.
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: Ensino Médio
Série: 3º ano
Turma: A, B, C, D
Disciplina: Fisica
Professor: ANA CRISTINA FRANKE
4º Bimestre
Conteúdo Estruturante
ELETROMAGNETISMO
Conteúdos Básico Específicos
-INDUÇÃO ELETROMAGNÉTICA
- ONDAS
-TEORIA DA RELATIVIDADE
-MECÂNICA QUÂNTICA
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
- RELACIONAR O EXPERIMENTO DE FARADAY COM FLUXO MAGNÉTICO E CORRENTE INDUZIDA.
- COMPREENDER A LEI DE FARADAY COMO DOIS FENÔMENOS DISTINTOS: AFORÇA ELETROMOTRIZ
DE MOVIMENTO E FORÇA ELETROMOTRIZ PRODUZIDA PELA VARIAÇÃO DO CAMPO.
- IDENTIFICAR CORRENTE AUTO-INDUZIDA.
-IDENTIFICAR PROPRIEDADES COMUNS E PARTICULARES Á VÁRIOS TIPOS DE ONDAS RELACIONANDO
COM DIFRAÇÃO E POLARIZAÇÃO
- RELACIONAR PERÍODO E OSCILAÇÃO
- ENTENDER O QUE É RESSONÂNCIA E QUANDO OCORRE
-COMPREENDER O EFEITO DOPPLER.
-ESTUDAR A TEORIA DA RELATIVIDADE ESPECIAL E GERAL E OS ARGUMENTOS (POSTULADOS) DE
EINSTEIN CONSIDERADOS VÁLIDOS SEM NECESSIDADE DE DEMONSTRAÇÕES PARA A SOCIEDADE
CIENTÍFICA.
-IDENTIFICAR A MECÂNICA COMO COMPLEMENTAR Á TEORIA DA RELATIVIDADE.
-COMPREENDER UM CORPO IDEAL QUE EMITE E ABSORVE IGUALMENTE TODAS AS RADIAÇÕES
ESTUDAR O MODELO PARA O ÁTOMO PROPOSTO POR NIELS BOHR.
-ESTUDAR O PRINCÍPIO DA INCERTEZA.
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
- UTILIZAR RECURSOS TECNOLÓGICOS, COMO: TV MULTIMÍDIA, PARA OPORTUNIZAR SITUAÇÕES DE
DEBATES.
- DESENVOLVER ATIVIDADES COLETIVAS QUE PROPICIEM A DISCUSSÃO E A ELABORAÇÃO DE IDÉIAS E
PRÁTICAS.
UTILIZAR O LABORATÓRIO PARA DEMONSTRAR EXPERIMENTOS
- ESTIMULAR A LEITURA DO LIVRO DIDÁTICO, DEMONSTRANDO A NECESSIDADE DA COMPREENSÃO
DOS CONCEITOS
- DEDUZIR APLICAÇÕES MATEMÁTICAS ATRAVÉS DE EXERCÍCIOS.
- AULA EXPOSITIVA COM A UTILIZAÇÃO DE RECURSOS INSTRUMENTAIS (PINCEL, QUADRO E LIVRO
DIDÁTICO
Critérios de avaliação
- DESENVOLVER A CAPACIDADE DE INVESTIGAÇÃO FÍSICA. CLASSIFICAR, ORGANIZAR E
SISTEMATIZAR.
- COMPREENDER A CONSTRUÇÃO MATEMÁTICA NA RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS
-COMPREENDER ENUNCIADOS QUE ENVOLVAM CÓDIGOS E SÍMBOLOS FÍSICOS RELACIONADOS
- EXPRESSAR-SE CORRETAMENTE UTILIZANDO A LINGUAGEM FÍSICA ADEQUADA.
-DESENVOLVER A CAPACIDADE DE RACIOCÍNIO LÓGICO.
Instrumentos de avaliação
A AVALIAÇÃO SERÁ ESSENCIALMENTE FORMATIVA, CONTÍNUA E PROCESSUAL. SENDO:
* 70% → AVALIAÇÕES POR ESCRITO (AO FINAL DE CADA ASSUNTO E/OU DE CADA DOIS OU MAIS
ASSUNTOS).
* 30% → TRABALHOS EM GRUPO E/OU INDIVIDUAL, EM SALA DE AULA E/ OU FORA DELA.
Recuperação de estudos
A RECUPERAÇÃO PARALELA SERÁ DE FORMA CONTÍNUA E PERMANENTE, ATRAVÉS DA CORREÇÃO
DE EXERCÍCIOS, REVISÃO DE CONTEÚDOS E DE AVALIAÇÕES REALIZADAS, COM UMA PROVA ESCRITA
AO FINAL DO BIMESTRE, DE PESO 10,0, CONFORME PPP DO ESTABELECIMENTO.
Número de aulas
16
Referências
* Alvarenga, Beatriz e Máximo, Antonio. Curso de Física. 1a Edição. Belo Horizonte: Habra, 1992.
* Diretrizes Curriculares da Educação Básica de 2008, 1ª edição
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
Os conteúdos obrigatórios para todas as disciplinas, conforme a Instrução nº 009/2011 – SUED/SEED
serão trabalhados no decorrer do bimestre, quando o assunto trabalhado abranger tais temas,
através de textos e pesquisas.
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: Ensino Médio
Série: 3º ano
Turma: E, F, G
Disciplina: Fisica
Professor: MARIA ROSELI SALU HEPPNER
1º Bimestre
Conteúdo Estruturante
ELETROMAGNETISMO
Conteúdos Básico Específicos
ELETROSTÁTICA.
1. INTRODUÇÃO AO ESTUDO DA ELETRICIDADE
1.1 ELETRIZAÇÃO.
1.2. A CARGA ELÉTRICA.
1.3. CORPO ELETRIZADO.
4. A FORÇA ELÉTRICA.
5. O CAMPO ELETRICO
6. POTENCIAL ELÉTRICO
7. CONDUTOER EM EQUILIBRIO ELETROSTÁTICO.
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
- ENTENDER AS CARGAS ELÉTRICAS.
- CONHECER AS PRINCIPAIS PROPRIEDADES DO PRINCIPIO DA CONSERVAÇÃO DAS CARGAS
ELETRICAS..
- CONHECER A FORÇA ELÉTRICA ATRAVÉS DA LEI DE COULOMB.
- COMPREENDER O CAMPO ELÉTRICO AS LINHAS DE FORÇAS DE CARGAS PUNTIFORMES.
- IDENTIFICAR NO ESTUDO DE CAPACITORES O EFEITO DIELÉTRICO.
- CALCULAR O POTENCIAL ELÉTRICO.
- ENTENDER O FUNCIONAMENTO DOS CAPACITORE ELÉTRICOS.
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
- UTILIZAR O LABORATÓRIO PARA DEMONSTRAR OS TIPOS DE ELETRIZAÇÃO.
- ESTIMULAR A LEITURA DO LIVRO DIDÁTICO, DEMONSTRANDO A NECESSIDADE DA COMPREENSÃO
DO CONCEITO DE ELETRIZAÇÃO.
- DEDUZIR APLICAÇÕES MATEMÁTICAS ATRAVÉS DE EXERCÍCIOS.
- DESENVOLVER ATIVIDADES COLETIVAS QUE PROPICIEM A DISCUSSÃO E A ELABORAÇÃO DE IDÉIAS E
PRÁTICAS.
- UTILIZAÇÃO DO LABORATÓRIO E DE RECURSOS TECNOLÓGICOS, PARA DEMONSTRAR O
FUNCIONAMENTO DO CAPACITOR.
- AULA EXPOSITIVA COM A UTILIZAÇÃO DE RECURSOS INSTRUMENTAIS (PINCEL, QUADRO E LIVRO
DIDÁTICO).
Critérios de avaliação
- COMPREENDER ENUNCIADOS QUE ENVOLVAM CÓDIGOS E SÍMBOLOS FÍSICOS RELACIONADOS
COM ELETROMAGNETISMO.
- EXPRESSAR-SE CORRETAMENTE UTILIZANDO A LINGUAGEM FÍSICA ADEQUADA E ELEMENTOS DE
SUA REPRESENTAÇÃO SIMBÓLICA.
- CAPACIDADE DE DIFERENCIAR E TRADUZIR AS LINGUAGENS.
- MATEMÁTICA E DISCURSIVA.
- DESENVOLVER A CAPACIDADE DE RACIOCÍNIO LÓGICO.
- RELACIONAR GRANDEZAS, COMPREENDENDO A UTILIZAÇÃO DO ELETROMAGNETISMO NO
COTIDIANO.
- COMPREENDER A CONSTRUÇÃO MATEMÁTICA NA RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS.
Instrumentos de avaliação
A AVALIAÇÃO SERÁ ESSENCIALMENTE FORMATIVA, CONTÍNUA E PROCESSUAL. SENDO:
* 70% → PROVAS POR ESCRITO (AO FINAL DE CADA ASSUNTO E/OU DE CADA DOIS OU MAIS
ASSUNTOS).
* 30% → I) TRABALHOS EM GRUPO E/OU INDIVIDUAL, EM SALA DE AULA E/ OU FORA DELA.
II) TAREFAS.
III) PESQUISA, APRESENTAÇÃO DE TRABALHOS.
PROVA DE RECUPERAÇÃO AO FINAL DO BIMESTRE.
Recuperação de estudos
A RECUPERAÇÃO SERÁ PARALELA DE FORMA CONTÍNUA E PERMANENTE, ATRAVÉS DA CORREÇÃO
DE EXERCÍCIOS, REVISÃO DE CONTEÚDOS E DE AVALIAÇÕES REALIZADAS, COM UMA PROVA ESCRITA
AO FINAL DO BIMESTRE, DE PESO 10,0, CONFORME PPP DO ESTABELECIMENTO.
Número de aulas
27
Referências
- Alvarenga, Beatriz e Máximo, Antonio. Curso de Física. 1a Edição. Belo Horizonte: Habra, 1992.
- Sampaio, José Luiz. Universo da Física. 2a Edição. São Paulo: Atual, 2005. Volume 3.
- Diretrizes curriculares da Educação Básica de 2008, 1° edição.
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
A aprendizagem da Física terá significado real quando o ensino partir de ideias e fenômenos que
façam parte do contexto do estudante, privilegiando a interdisciplinaridade e a visão não
fragmentada da ciência, tornando-a articulada e dinâmica. Serão inseridos ainda, os conteúdos
obrigatórios para todas as disciplinas, conforme a instrução nº 009/2011 - SUED/SEED: História e
Cultura Afro – Brasileira, Africana e Indígena (Lei nº 11645/2008), Prevenção ao uso indevido de
drogas, Sexualidade humana, Educação Ambiental ( L.F. nº 9795/1999, dec. 4201/2002), Educação
Fiscal, Enfrentamento a violência contra criança e o adolescente, Direito das crianças e adolescentes (
L.F. Nº 11525/07) e Educação Tributária, ( dec. nº 1143/99, portaria nº 413/02), em momentos
propícios para sua execução.
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: Ensino Médio
Série: 3º ano
Turma: E, F, G
Disciplina: Fisica
Professor: MARIA ROSELI SALU HEPPNER
2º Bimestre
Conteúdo Estruturante
ELETROMAGNETISMOELETROMAGNETISMO
Conteúdos Básico Específicos
1. CIRCUITOS ELÉTRICOS
1. CORRENTE ELÉTRICA
2. CIRCUITOS SIMPLES.
3. RESISTENCIA E RESISTIVIDADE
4 A LEI DE OHM
5. ASSOCIAÇÃO DOS RESISTORES.
6. CIRCUITOS ELÉTRICOS ESPECIAIS
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
- ENTENDER AS CARGAS ELÉTRICAS.
- CONHECER AS PRINCIPAIS PROPRIEDADES DO PRINCIPIO DA CONSERVAÇÃO DAS CARGAS
ELETRICAS..
- CONHECER A FORÇA ELÉTRICA ATRAVÉS DA LEI DE COULOMB.
- COMPREENDER O CAMPO ELÉTRICO AS LINHAS DE FORÇAS DE CARGAS PUNTIFORMES.
- IDENTIFICAR NO ESTUDO DE CAPACITORES O EFEITO DIELÉTRICO.
- CALCULAR O POTENCIAL ELÉTRICO.
- ENTENDER O FUNCIONAMENTO DOS CAPACITORE ELÉTRICOS.
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
- UTILIZAR O LABORATÓRIO PARA DEMONSTRAR A ATRAÇÃO ATRAVÉS DAS CARGAS ELETRICAS,
ENTEDER A ESTRUTURA DO ATOMO.
- ESTIMULAR A LEITURA DO LIVRO DIDÁTICO, DEMONSTRANDO A NECESSIDADE DA COMPREENSÃO
DO CONCEITO DE CIRCUITOS ELETRICOS.
- DEDUZIR APLICAÇÕES MATEMÁTICAS ATRAVÉS DE EXERCÍCIOS.
- DESENVOLVER ATIVIDADES COLETIVAS QUE PROPICIEM A DISCUSSÃO E A ELABORAÇÃO DE IDÉIAS E
PRÁTICAS.
- UTILIZAÇÃO DO LABORATÓRIO E DE RECURSOS TECNOLÓGICOS, PARA DEMONSTRAR O
FUNCIONAMENTO DO MOTOR, DO GERADOR REAL.
- AULA EXPOSITIVA COM A UTILIZAÇÃO DE RECURSOS INSTRUMENTAIS (PINCEL, QUADRO E LIVRO
DIDÁTICO).
Critérios de avaliação
- COMPREENDER ENUNCIADOS QUE ENVOLVAM CÓDIGOS E SÍMBOLOS FÍSICOS RELACIONADOS
COM O ENSINO DA ELETRICIDADE.
- EXPRESSAR-SE CORRETAMENTE UTILIZANDO A LINGUAGEM FÍSICA ADEQUADA E ELEMENTOS DE
SUA REPRESENTAÇÃO SIMBÓLICA.
- CAPACIDADE DE DIFERENCIAR E TRADUZIR AS LINGUAGENS MATEMÁTICA E DISCURSIVA.
- DESENVOLVER A CAPACIDADE DE RACIOCÍNIO LÓGICO.
- RELACIONAR GRANDEZAS, COMPREENDENDO A UTILIZAÇÃO DOS CIIRCUITOS ELÉTRICOS.
- COMPREENDER A CONSTRUÇÃO MATEMÁTICA NA RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS.
Instrumentos de avaliação
A AVALIAÇÃO SERÁ ESSENCIALMENTE FORMATIVA, CONTÍNUA E PROCESSUAL. SENDO:
* 70% → PROVAS POR ESCRITO (AO FINAL DE CADA ASSUNTO E/OU DE CADA DOIS OU MAIS
ASSUNTOS).
* 30% → I) TRABALHOS EM GRUPO E/OU INDIVIDUAL, EM SALA DE AULA E/OU FORA DELA.
II) TAREFAS.
III) PESQUISAS, RALATORIOS, APRENSENTAÇÃO DE TRABALHOS.
PROVA DE RECUPERAÇÃO AO FINAL DO BIMESTRE.
Recuperação de estudos
A RECUPERAÇÃO SERÁ PARALELA DE FORMA CONTÍNUA E PERMANENTE, ATRAVÉS DA CORREÇÃO
DE EXERCÍCIOS, REVISÃO DE CONTEÚDOS E DE AVALIAÇÕES REALIZADAS, COM UMA PROVA ESCRITA
AO FINAL DO BIMESTRE, DE PESO 10,0, CONFORME PPP DO ESTABELECIMENTO.
Número de aulas
27
Referências
- Alvarenga, Beatriz e Máximo, Antonio. Curso de Física. 1a Edição. Belo Horizonte: Habra, 1992.
- Sampaio, José Luiz. Universo da Física. 2a Edição. São Paulo: Atual, 2005. Volume 3
- Diretrizes Curriculares da Educação Básica de 2008 1° edição.
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
A aprendizagem da Física terá significado real quando o ensino partir de ideias e fenômenos que
façam parte do contexto do estudante, privilegiando a interdisciplinaridade e a visão não
fragmentada da ciência, tornando-a articulada e dinâmica. Serão inseridos ainda, os conteúdos
obrigatórios para todas as disciplinas, conforme a instrução nº 009/2011 - SUED/SEED: História e
Cultura Afro – Brasileira, Africana e Indígena (Lei nº 11645/2008), Prevenção ao uso indevido de
drogas, Sexualidade humana, Educação Ambiental ( L.F. nº 9795/1999, dec. 4201/2002), Educação
Fiscal, Enfrentamento a violência contra criança e o adolescente, Direito das crianças e adolescentes (
L.F. Nº 11525/07) e Educação Tributária, ( dec. nº 1143/99, portaria nº 413/02), em momentos
propícios para sua execução.
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: Ensino Médio
Série: 3º ano
Turma: E, F, G
Disciplina: Fisica
Professor: MARIA ROSELI SALU HEPPNER
3º Bimestre
Conteúdo Estruturante
ELETROMAGNETISMO
Conteúdos Básico Específicos
1 – MAGNETISMO
1.1 – O QUE É E COMO FUNCIONA UM IMÃ.
1.2 – CAMPO MAGNÉTICO DE UM IMÃ.
1.3 – CAMPO MAGNÉTICO DA TERRA.
1.4 – EXPERIÊNCIA DE OERSTED.
1.5 – RELAÇÃO ENTRE FENÔMENOS MAGNÉTICOS E ELÉTRICOS.
2 – FORÇA MAGNÉTICA:
2.1 – FORÇA MAGNÉTICA SOBRE CARGAS ELÉTRICAS.
2.2 – FORÇA MAGNÉTICA SOBRE FIO CONDUZINDO CORRENTE.
2.3 – MOTOR ELÉTRICO.
2.4 – INDUÇÃO ELETROMAGNÉTICA – CORRENTE INDUZIDA.
2.5 – GERADORES E TRANSFORMADORES.
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
ENTENDER PORQUE UM IMÃ ATRAI SUBSTÂNCIAS FERROMAGNÉTICAS.
- CONHECER AS PRINCIPAIS PROPRIEDADES DOS PÓLOS DE UM IMÃ.
- CONHECER O CAMPO MAGNÉTICO PRODUZIDO PELA TERRA.
- COMPREENDER ATRAVÉS DA EXPERIÊNCIA DE OERSTED, QUE FENÔMENOS MAGNÉTICOS ESTÃO
RELACIONADOS COM OS ELÉTRICOS.
- CALCULAR A FORÇA MAGNÉTICA SOBRE UM FIO PERCORRIDO POR CORRENTE ELÉTRICA.
- SABER AS CARACTERÍSTICAS DO CAMPO MAGNÉTICO PRODUZIDO POR FIOS RETILÍNEOS E
SOLENÓIDES, QUANDO PERCORRIDOS POR UMA CORRENTE ELÉTRICA.
- CONHECER A DEFINIÇÃO DE FLUXO MAGNÉTICO E AS LEIS DA INDUÇÃO ELETROMAGNÉTICA.
- ENTENDER O FUNCIONAMENTO DE MOTORES, GERADORES E TRANSFORMADORES ELÉTRICOS.
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
- UTILIZAR O LABORATÓRIO PARA DEMONSTRAR A ATRAÇÃO MAGNÉTICA DE UM IMÃ E AS
PROPRIEDADES DE SEUS PÓLOS, ASSIM COMO A EXPERIÊNCIA DE OERSTED.
- ESTIMULAR A LEITURA DO LIVRO DIDÁTICO, DEMONSTRANDO A NECESSIDADE DA COMPREENSÃO
DO CONCEITO DE MAGNETISMO E ELETROMAGNETISMO.
- DEDUZIR APLICAÇÕES MATEMÁTICAS ATRAVÉS DE EXERCÍCIOS.
- DESENVOLVER ATIVIDADES COLETIVAS QUE PROPICIEM A DISCUSSÃO E A ELABORAÇÃO DE IDÉIAS E
PRÁTICAS.
- UTILIZAÇÃO DO LABORATÓRIO E DE RECURSOS TECNOLÓGICOS, PARA DEMONSTRAR O
FUNCIONAMENTO DO MOTOR, DO GERADOR E DO TRANSFORMADOR.
- AULA EXPOSITIVA COM A UTILIZAÇÃO DE RECURSOS INSTRUMENTAIS (PINCEL, QUADRO E LIVRO
DIDÁTICO)
PROJETO FISICA EM QUADRINHOS.
Critérios de avaliação
- COMPREENDER ENUNCIADOS QUE ENVOLVAM CÓDIGOS E SÍMBOLOS FÍSICOS RELACIONADOS
COM ELETROMAGNETISMO
- EXPRESSAR-SE CORRETAMENTE UTILIZANDO A LINGUAGEM FÍSICA ADEQUADA E ELEMENTOS DE
SUA REPRESENTAÇÃO SIMBÓLICA.
- CAPACIDADE DE DIFERENCIAR E TRADUZIR AS LINGUAGENS MATEMÁTICA E DISCURSIVA.
- DESENVOLVER A CAPACIDADE DE RACIOCÍNIO LÓGICO.
- RELACIONAR GRANDEZAS, COMPREENDENDO A UTILIZAÇÃO DO ELETROMAGNETISMO NO
COTIDIANO.
- COMPREENDER A CONSTRUÇÃO MATEMÁTICA NA RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS.
Instrumentos de avaliação
A AVALIAÇÃO SERÁ ESSENCIALMENTE FORMATIVA, CONTÍNUA E PROCESSUAL. SENDO:
* 70% →PROVAS POR ESCRITO (AO FINAL DE CADA ASSUNTO E/OU DE CADA DOIS OU MAIS
ASSUNTOS).
* 30% → I) TRABALHOS EM GRUPO E/OU INDIVIDUAL, EM SALA DE AULA E/OU FORA DELA.
II) TAREFAS.
III) PESUISAS, APRESENTAÇÃO DE TRABALHOS.
-PROVA DE RECUPERAÇÃO AO FINAL DO BIMESTRE.
Recuperação de estudos
A RECUPERAÇÃO SERÁ PARALELA DE FORMA CONTÍNUA E PERMANENTE, ATRAVÉS DA CORREÇÃO
DE EXERCÍCIOS, REVISÃO DE CONTEÚDOS E DE AVALIAÇÕES REALIZADAS, COM UMA PROVA ESCRITA
AO FINAL DO BIMESTRE, DE PESO 10,0, CONFORME PPP DO ESTABELECIMENTO.
Número de aulas
27
Referências
- Alvarenga, Beatriz e Máximo, Antonio. Curso de Física. 1a Edição. Belo Horizonte: Habra, 1992.
- Sampaio, José Luiz. Universo da Física. 2a Edição. São Paulo: Atual, 2005. Volume 3.
- Diretrizes curriculares da Educação Básica de 2008, 1° edição.
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
A aprendizagem da Física terá significado real quando o ensino partir de ideias e fenômenos que
façam parte do contexto do estudante, privilegiando a interdisciplinaridade e a visão não
fragmentada da ciência, tornando-a articulada e dinâmica. Serão inseridos ainda, os conteúdos
obrigatórios para todas as disciplinas, conforme a instrução nº 009/2011 - SUED/SEED: História e
Cultura Afro – Brasileira, Africana e Indígena (Lei nº 11645/2008), Prevenção ao uso indevido de
drogas, Sexualidade humana, Educação Ambiental ( L.F. nº 9795/1999, dec. 4201/2002), Educação
Fiscal, Enfrentamento a violência contra criança e o adolescente, Direito das crianças e adolescentes (
L.F. Nº 11525/07) e Educação Tributária, ( dec. nº 1143/99, portaria nº 413/02), em momentos
propícios para sua execução.
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: Ensino Médio
Série: 3º ano
Turma: E, F, G
Disciplina: Fisica
Professor: MARIA ROSELI SALU HEPPNER
4º Bimestre
Conteúdo Estruturante
ELETROMAGNETISMO
Conteúdos Básico Específicos
1. ONDAS ELETROMAGNÉTICA.
1.1 A LEI DE FARADAY.
1.2 – A LES DE LENZ.
2. EFEITO DOPPLER.
3 FISICA MODERNA.
3.1. A TEORIA DA RELATIVIDADE.
3.2. MECANICA QUANTICA.
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
- ENTENDER AS OSCILAÇÕES DAS ONDAS.
- CONHECER A LEI DE FARADAY NA INDUÇÃO ELTROMAGNÉTICA.
- CONHECER A LEI DE LENZ E SUA LIGAÇÃO COM A INDUÇÃO ELETROMAGNÉTICA.
- COMPREENDER AS ONDAS ELETROMAGNÉTICAS
- CONHECER O EFEITO DOPPLER.
- APRENDER OS CONCEITOS DA FISICA MODERNA.
- CONHECER A DEFINIÇÃO DA TEORIA DA RELATIVIDADE..
- ENTENDER ATRAVÉS DA FISICA MODERNA UM POUCO DA MECANICA QUANTICA.
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
- UTILIZAR O LABORATÓRIO PARA DEMONSTRAR A ATRAÇÃO MAGNÉTICA DE UM IMÃ E AS
PROPRIEDADES DE SEUS PÓLOS, ASSIM COMO A EXPERIÊNCIA DE OERSTED.
- ESTIMULAR A LEITURA DO LIVRO DIDÁTICO, DEMONSTRANDO A NECESSIDADE DA COMPREENSÃO
DO CONCEITO DE ONDAS MAGNÉTICAS.
- DEDUZIR APLICAÇÕES MATEMÁTICAS ATRAVÉS DE EXERCÍCIOS.
- DESENVOLVER ATIVIDADES COLETIVAS QUE PROPICIEM A DISCUSSÃO E A ELABORAÇÃO DE IDÉIAS E
PRÁTICAS.
- UTILIZAÇÃO DO LABORATÓRIO E DE RECURSOS TECNOLÓGICOS, PARA DEMONSTRAR ALGUNS
CONCEITOS DA TEORIA DA RELATIVIDADE.
- AULA EXPOSITIVA COM A UTILIZAÇÃO DE RECURSOS INSTRUMENTAIS (PINCEL, QUADRO E LIVRO
DIDÁTICO).
Critérios de avaliação
- COMPREENDER ENUNCIADOS QUE ENVOLVAM CÓDIGOS E SÍMBOLOS FÍSICOS RELACIONADOS
COM ELETROMAGNETISMO
- EXPRESSAR-SE CORRETAMENTE UTILIZANDO A LINGUAGEM FÍSICA ADEQUADA E ELEMENTOS DE
SUA REPRESENTAÇÃO SIMBÓLICA.
- CAPACIDADE DE DIFERENCIAR E TRADUZIR AS LINGUAGENS MATEMÁTICA E DISCURSIVA.
- DESENVOLVER A CAPACIDADE DE RACIOCÍNIO LÓGICO.
- RELACIONAR GRANDEZAS, COMPREENDENDO A UTILIZAÇÃO DO ELETROMAGNETISMO NO
COTIDIANO.
- COMPREENDER A CONSTRUÇÃO MATEMÁTICA NA RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS.
Instrumentos de avaliação
A AVALIAÇÃO SERÁ ESSENCIALMENTE FORMATIVA, CONTÍNUA E PROCESSUAL. SENDO:
* 70% →PROVAS POR ESCRITO (AO FINAL DE CADA ASSUNTO E/OU DE CADA DOIS OU MAIS
ASSUNTOS).
* 30% → I) TRABALHOS EM GRUPO E/OU INDIVIDUAL, EM SALA DE AULA E/ OU FORA DELA.
II) TAREFAS.
III) PESQUISAS E APRESENTAÇÃO DE TRABALHOS.
*PROVA DE RECUPERAÇÃO AO FINAL DO BIMESTRE.
Recuperação de estudos
A RECUPERAÇÃO SERÁ PARALELA DE FORMA CONTÍNUA E PERMANENTE, ATRAVÉS DA CORREÇÃO
DE EXERCÍCIOS, REVISÃO DE CONTEÚDOS E DE AVALIAÇÕES REALIZADAS, COM UMA PROVA ESCRITA
AO FINAL DO BIMESTRE, DE PESO 10,0, CONFORME PPP DO ESTABELECIMENTO.
Número de aulas
27
Referências
- Alvarenga, Beatriz e Máximo, Antonio. Curso de Física. 1a Edição. Belo Horizonte: Habra, 1992.
- Sampaio, José Luiz. Universo da Física. 2a Edição. São Paulo: Atual, 2005. Volume 3
-Diretizes Curriculares da educação Básica de 2008, 1° edição.
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
A aprendizagem da Física terá significado real quando o ensino partir de ideias e fenômenos que
façam parte do contexto do estudante, privilegiando a interdisciplinaridade e a visão não
fragmentada da ciência, tornando-a articulada e dinâmica. Serão inseridos ainda, os conteúdos
obrigatórios para todas as disciplinas, conforme a instrução nº 009/2011 - SUED/SEED: História e
Cultura Afro – Brasileira, Africana e Indígena (Lei nº 11645/2008), Prevenção ao uso indevido de
drogas, Sexualidade humana, Educação Ambiental ( L.F. nº 9795/1999, dec. 4201/2002), Educação
Fiscal, Enfrentamento a violência contra criança e o adolescente, Direito das crianças e adolescentes (
L.F. Nº 11525/07) e Educação Tributária, ( dec. nº 1143/99, portaria nº 413/02), em momentos
propícios para sua execução.
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: Ensino Médio
Série: 3º ano
Turma: E
Disciplina: Geografia
Professor: Adrielly Grava Costa
1º Bimestre
Conteúdo Estruturante
Dimensão política do espaço geográfico.
Dimensão socioambiental do espaço geográfico.
Dimensão cultural e demográfica do espaço geográfico.
Dimensão econômica do espaço geográfico.
Conteúdos Básico Específicos
• Territórios e fronteiras.
• As grandes guerras e a reordenação do espaço mundial.
• A geopolítica no pós-guerra.
• A geopolítica no Brasil.
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
• Compreender a complexidade das fronteiras, como o território se organiza dentro das
disparidades existentes. Analisar a organização e as questões sociais o período de guerra e pós-
guerra e as consequências destes momento no brasil.
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
As atividades propostas devem incentivar a reflexão e análise, para que a aprendizagem estimule o
exercício da cidadania, através de aula expositiva, seminários, debates e outros.
Critérios de avaliação
A avaliação será contínua, processual, diagnostica e formativa, priorizando os aspectos qualitativos
sobre os quantitativos.
Será feita por meio de trabalhos individuais e em grupo, testes escritos, pesquisas, sínteses e leituras
normativas de textos, participação do aluno em sala de aula.O sistema de avaliação será bimestral,
dividido da seguinte maneira: 30% do total da nota referente a atividades diversificadas, mais 70% da
nota resultante de avaliações escritas, sendo que todas as atividades e avaliações terão valor de 10,0
(dez vírgula zero), no final do bimestre as notas serão somadas para a obtenção da média bimestral.
Instrumentos de avaliação
Serão utilizados os seguintes recursos didáticos: livro didático, mapas, fotos, gráficos, revistas,
jornais, vídeos, tabelas, pesquisas bibliográficas.O sistema de avaliação será bimestral, dividido da
seguinte maneira: 30% do total da nota referente a atividades diversificadas, mais 70% da nota
resultante de avaliações escritas, sendo que todas as atividades e avaliações terão valor de 10,0 (dez
vírgula zero), no final do bimestre as notas serão somadas para a obtenção da média bimestral.
Recuperação de estudos
Recuperar a compreensão equivocada do aluno por meio de instrumentos avaliativos visando à
aprendizagem significativa de acordo com o regimento interno do colégio vigente.
Número de aulas
20
Referências
SEED, Diretrizes Curriculares de Geografia para a Educação Básica – Versão Definitiva - 2009.
Geografia 3º ano: ensino médio/ organizadores Fernando dos Santos Sampaio, Ivone Silveira Sucena.
- 1 ed.- São Paulo: edições SM, 2010- (Coleção Ser Protagonista).
Projeto Araribá: Geografia / organizadora Editora Moderna; obra coletiva concebida pela Editora
Moderna; editora responsável Sonia Cunha de Souza Danelli - 2ª ed. - São Paulo: Moderna 2007
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: Ensino Médio
Série: 3º ano
Turma: E
Disciplina: Geografia
Professor: Adrielly Grava Costa
2º Bimestre
Conteúdo Estruturante
Dimensão política do espaço geográfico.
Dimensão socioambiental do espaço geográfico.
Dimensão cultural e demográfica do espaço geográfico.
Dimensão econômica do espaço geográfico.Dimensão política do espaço geográfico.
Dimensão socioambiental do espaço geográfico.
Dimensão cultural e demográfica do espaço geográfico.
Dimensão econômica do espaço geográfico.
Conteúdos Básico Específicos
• Globalização
• As críticas á globalização.
• A formação dos blocos econômicos.
• As grandes potências globais.
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
• Compreender a complexidade das fronteiras, como o território se organiza dentro das
disparidades existentes. Analisar a organização e as questões sociais o período de guerra e pós-
guerra e as consequências destes momento no brasil.
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
As atividades propostas devem incentivar a reflexão e análise, para que a aprendizagem estimule o
exercício da cidadania, através de aula expositiva, seminários, debates e outros.
Critérios de avaliação
A avaliação será contínua, processual, diagnostica e formativa, priorizando os aspectos qualitativos
sobre os quantitativos.
Será feita por meio de trabalhos individuais e em grupo, testes escritos, pesquisas, sínteses e leituras
normativas de textos, participação do aluno em sala de aula.O sistema de avaliação será bimestral,
dividido da seguinte maneira: 30% do total da nota referente a atividades diversificadas, mais 70% da
nota resultante de avaliações escritas, sendo que todas as atividades e avaliações terão valor de 10,0
(dez vírgula zero), no final do bimestre as notas serão somadas para a obtenção da média bimestral.
Instrumentos de avaliação
Serão utilizados os seguintes recursos didáticos: livro didático, mapas, fotos, gráficos, revistas,
jornais, vídeos, tabelas, pesquisas bibliográficas.O sistema de avaliação será bimestral, dividido da
seguinte maneira: 30% do total da nota referente a atividades diversificadas, mais 70% da nota
resultante de avaliações escritas, sendo que todas as atividades e avaliações terão valor de 10,0 (dez
vírgula zero), no final do bimestre as notas serão somadas para a obtenção da média bimestral.
Recuperação de estudos
Recuperar a compreensão equivocada do aluno por meio de instrumentos avaliativos visando à
aprendizagem significativa de acordo com o regimento interno do colégio vigente.
Número de aulas
20
Referências
SEED, Diretrizes Curriculares de Geografia para a Educação Básica – Versão Definitiva - 2009.
Geografia 3º ano: ensino médio/ organizadores Fernando dos Santos Sampaio, Ivone Silveira Sucena.
- 1 ed.- São Paulo: edições SM, 2010- (Coleção Ser Protagonista).
Projeto Araribá: Geografia / organizadora Editora Moderna; obra coletiva concebida pela Editora
Moderna; editora responsável Sonia Cunha de Souza Danelli - 2ª ed. - São Paulo: Moderna 2007
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: Ensino Médio
Série: 3º ano
Turma: E
Disciplina: Geografia
Professor: Adrielly Grava Costa
3º Bimestre
Conteúdo Estruturante
Conteúdos Básico Específicos
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
Critérios de avaliação
Instrumentos de avaliação
Recuperação de estudos
Número de aulas
Referências
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: Ensino Médio
Série: 3º ano
Turma: E
Disciplina: Geografia
Professor: Adrielly Grava Costa
4º Bimestre
Conteúdo Estruturante
Conteúdos Básico Específicos
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
Critérios de avaliação
Instrumentos de avaliação
Recuperação de estudos
Número de aulas
Referências
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: Ensino Médio
Série: 3º ano
Turma: A, B, C, D, F, G
Disciplina: Geografia
Professor: Prof. Chico ( Francisco Antonio Rauber
1º Bimestre
Conteúdo Estruturante
Conteúdos Básico Específicos
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
Critérios de avaliação
Instrumentos de avaliação
Recuperação de estudos
Número de aulas
Referências
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: Ensino Médio
Série: 3º ano
Turma: A, B, C, D, F, G
Disciplina: Geografia
Professor: Prof. Chico ( Francisco Antonio Rauber
2º Bimestre
Conteúdo Estruturante
Conteúdos Básico Específicos
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
Critérios de avaliação
Instrumentos de avaliação
Recuperação de estudos
Número de aulas
Referências
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: Ensino Médio
Série: 3º ano
Turma: A, B, C, D, F, G
Disciplina: Geografia
Professor: Prof. Chico ( Francisco Antonio Rauber
3º Bimestre
Conteúdo Estruturante
Conteúdos Básico Específicos
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
Critérios de avaliação
Instrumentos de avaliação
Recuperação de estudos
Número de aulas
Referências
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: Ensino Médio
Série: 3º ano
Turma: A, B, C, D, F, G
Disciplina: Geografia
Professor: Prof. Chico ( Francisco Antonio Rauber
4º Bimestre
Conteúdo Estruturante
Conteúdos Básico Específicos
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
Critérios de avaliação
Instrumentos de avaliação
Recuperação de estudos
Número de aulas
Referências
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: Ensino Médio
Série: 3º ano
Turma: A, B, C, D, E, F, G
Disciplina: História
Professor: MARLISE HOFSTAETTER ZANINI
1º Bimestre
Conteúdo Estruturante
Conteúdos Estruturantes: Relações de Trabalho, Relações de Poder e Relações Culturais
Conteúdos Básico Específicos
Conteúdo Básico: O trabalho e a correlação de forças na sociedade capitalista;
Os estados e as relações de poder;
Os sujeitos, as revoluções (resistência) e as guerras;
Movimentos Sociais, políticos e culturais da sociedade contemporânea;
A Cultura e a religiosidade da sociedade moderna.
Conteúdos Específicos:
1º Bimestre
- Revisão de conteúdos e diagnóstico de conhecimento prévio:
- Eu sujeito histórico;
- Dimensão Tempo/ espaço;
-Conteúdos estruturantes do 1 e 2 anos;
-O imperialismo na África e na Ásia
- A missão do homem branco
- A partilha da África;
- A expansão colonial da Ásia
- A cultura africana (História e Cultura Afro-brasileira, Africana e Indigena (Lei 11645/08)
- Educação Ambiental – O abuso do extrativismo e a vida no planeta. Educação Ambiental L.F. n.
9795/99, Dec. 4201/02).
- O Brasil na primeira República
- Os primeiros tempos da república
- A República das Oligarquias
- Os movimentos sociais na República Oligárquica
- O tenentismo
-A crise dos anos de 1920
-A semana de Arte Moderna.
- A cultura e a sexualidade humana;
- História do Paraná ( Lei 13381/01);
- A Primeira Guerra Mundial e a Revolução Russa
- Os antecedentes da guerra
-Quatro anos de destruição
-A paz de Versalhes
-O fim da era européia
- Revolução socialista na Rússia
- A Rússia Czarista
-O Ensaio geral de 1905
- O fim do regime czarista
-A revolução bolchevique
- A crise dos anos 1920 e a ascensão nazifacista
- O New Deal: solução democrática
-A solução totalitária: o Nazifascismo
- Autoritarismo na Península Ibérica
- Autoritarismo no Japão
- Conteúdo obrigatório: sexualidade e Educação Ambiental L.F. n. 9795/99, Dec. 4201/02;
- Educação Fiscal e as crises econômicas.
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
: A História do ponto de vista pedagógico e historiográfico tem finalidade de ampliar horizontes de
referencia temporal dos alunos de suas capacidades de explicação histórica e de suas atitudes de
respeito e compreensão à diversidade cultural das sociedades e da sociedade brasileira em
particular. Para a afirmação da cidadania e da identidade social dos alunos.
A História também tem como finalidade expressar e compreender o conhecimento histórico,
criticando e analisando fontes documentos reconhecendo o papel das diferentes linguagens,
produzindo textos analíticos e interpretativos sobre o discurso historiográficos. Construindo
identidade pessoal e social na dimensão histórica, reconhecendo a diversidade social, as relações de
poder e trabalho levando o aluno a comparar os problemas atuais e outros momentos históricos,
tendo posicionamento crítico e cidadão.
Desenvolver seus trabalhos em sala de aula a partir de problemáticas contemporâneas, enfatizando a
Cultura Afro-brasileira, prevenção de drogas, a sexualidade no contesto histórico e atual,a questão
ambiental,as políticas públicas apresentadas por cada um dos povos e o atual. Apresentando para o
aluno para uma nova proposta metodológica, identificando sua importância como campo de
conhecimento que desenvolve a cidadania, posicionamento critico e responsável, reconhecendo no
aluno um ser social que vive num Espaço – Tempo - Grupo o qual deve agir e transformar.
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
A metodologia deverá estar voltada para o caráter comunicativo da ação educativa, num processo de
transmissão e total comunicação entre professor e aluno buscando sempre a descoberta do novo,
sem fugir das seguintes premissas;
1- partir da realidade do educando, conhecimento prévio do aluno a respeito do conteúdo abordado,
a fim de despertar o interesse pela aula e estabelecer uma relação entre teoria e a prática, na
construção do conhecimento sistematizado;
2- buscar sempre a compreensão crítica da realidade, para que o aluno não adormeça no sono fácil
das idéias prontas e passe reelaborar seu conhecimento;
3- Promover o diálogo entre professore e aluno, estabelecendo assim um relacionamento pautado
na construção do conhecimento, de forma dialógica, onde o ensinar e aprender fazem,
naturalmente, parte do processo.
4-Reflexões e compreensão de temas atuais que desencadeiam polêmicas no contexto social;
(Conteúdo Obrigatório)
5-Informação suplementar relacionado ao tema Central de cada capitulo.
6-Trabalhar com documentos visuais; leituras diversas, aulas expositivas, pesquisas bibliográficas e
midiáticas, fontes orais e outras fontes, realização e apresentação de trabalhos,seminários, debates,
entrevistas, enquetes e outros.
7-Analisar documentos, palestras, filmes, propagandas, programas de TV, notícias de jornais,
Facebook, e outros meios de comunicação;
8- Produção de textos, cartazes, fotografias, encartes, e-mails, e outros (Conteúdo Obrigatório);
9-Execução de experiências e atividades (Conteúdo Obrigatório)
Critérios de avaliação
-A avaliação será instrumento de aprendizagem, fornecendo ao educador informações para planejar
as intervenções necessárias para recuperar o educando com dificuldades, propondo procedimentos
que levem estes a atingir patamares mais elevados de conhecimento . O educando partilhará desta
avaliação, desenvolvendo a consciência dos progressos feitos em relação ao conhecimento,
tornando-se sujeito da aprendizagem e apropriando-se dos conceitos históricos e dos conteúdos
propostos pela disciplina.
- A Recuperação será paralela, sempre que o aluno não tingir o mínimo proposto e de forma
substitutiva: Serão avaliados os seguintes itens:Presença,participação em sala de aula das atividades
propostas em grupo e individual, apresentação das tarefas e dos trabalhos, entrega de
trabalhos,avaliação oral e escrita.
- As notas e a pontuação correspondente a provas e trabalhos, obedecerá Regimento Interno do
Colégio que prevê na Avaliação 70 pontos para provas (objetivas, subjetivas e orais), e 30 pontos
para trabalho. A Recuperação Paralela e será atribuído valor de 100% de pontos na avaliação geral.
Instrumentos de avaliação
Serão utilizadas como estratégias avaliativas o desenvolvimento de pesquisas, produção de textos,
fichas de leitura, confecção de cartazes, análise de filmes e audiovisuais, documentos históricos e
gravuras da época, elaboração e apresentação de trabalhos em grupo, seminários, oficinas e outros,
assim como, provas objetivas, orais e subjetivas.
Provas: 70% - valor
Trabalhos: 30% - valor
Recuperação de estudos
A Recuperação Paralela e será atribuído valor de 100% de pontos na avaliação geral.
Número de aulas
18
Referências
- Seriacopi, Gislaine Campos Azevedo. História: Volume único 1ª Ed. São Paulo: Ática 2005.
- FONTANAM Josep. A história dos homens.Tradução de Heloisa J. Reichel e Marclo F. da Costa.
Bauru. Edusc. 2004
- BARROS, José D’Assunção. O campo da história: especialidades e abordagens. 2ª ed. Petrópolis:
Vozes, 2004.
- BENJAMIN, Walter. Magia e técnica, arte e política. São Paulo: Brasiliense, 1994,v.1
- Braick, Patrícia Ramos, História: das cavernas ao terceiro milênio, 2 ed. São Paulo: Moderna, 2010
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
Os contyeúdos obrigatórios estão previstos e distribuidos entre os conteúdos específicos bimestrais.
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: Ensino Médio
Série: 3º ano
Turma: A, B, C, D, E, F, G
Disciplina: História
Professor: MARLISE HOFSTAETTER ZANINI
2º Bimestre
Conteúdo Estruturante
Conteúdos Estruturantes
Relações de Trabalho
Relações de Poder
Relações CulturaisConteúdos Estruturantes: Relações de Trabalho, Relações de Poder e Relações
Culturais
Conteúdos Básico Específicos
- Estados Totalitários e a Segunda Guerra Mundial
- A expansão nazista
- A perseguição aos judeus
- A ofensiva do Eixo
- A ofensa dos aliados
A resistência e a segunda Guerra Mundial
- O acerto de contas
A agonia do velho Mundo
- Direitos Humanos e os Direitos das Crianças e Adolescentes L.F. n. 11525/07;
A Era Vargas
- O movimento de 1930
- A legislação sindical e o Estado corporativista
- Comunistas versus integralistas
-O Estado Novo: A ditadura Varguista (1937-1945)
- A diversidade Cultural e a questão indígena no Brasil (Lei 11645/08).
A Guerra Fria
- O confronto de ideologias
- A Revolução Chinesa
- A Guerra da Coreia
- Coexistindo quase pacificamente
- A Guerra do Vietnã
-Governo populistas no Brasil
-Populismo e política de massas
- O governo Dutra, Vargas, JK,Jânio Quadros,João Goulart
- Educação Fiscal /Educação Tributária Dec. n. 1143/99, Portaria n. 413/02.
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
: A História do ponto de vista pedagógico e historiográfico tem finalidade de ampliar horizontes de
referencia temporal dos alunos de suas capacidades de explicação histórica e de suas atitudes de
respeito e compreensão à diversidade cultural das sociedades e da sociedade brasileira em
particular. Para a afirmação da cidadania e da identidade social dos alunos.
A História também tem como finalidade expressar e compreender o conhecimento histórico,
criticando e analisando fontes documentos reconhecendo o papel das diferentes linguagens,
produzindo textos analíticos e interpretativos sobre o discurso historiográficos. Construindo
identidade pessoal e social na dimensão histórica, reconhecendo a diversidade social, as relações de
poder e trabalho levando o aluno a comparar os problemas atuais e outros momentos históricos,
tendo posicionamento crítico e cidadão.
Desenvolver seus trabalhos em sala de aula a partir de problemáticas contemporâneas, enfatizando a
Cultura Afro-brasileira, prevenção de drogas, a sexualidade no contesto histórico e atual,a questão
ambiental,as políticas públicas apresentadas por cada um dos povos e o atual. Apresentando para o
aluno para uma nova proposta metodológica, identificando sua importância como campo de
conhecimento que desenvolve a cidadania, posicionamento critico e responsável, reconhecendo no
aluno um ser social que vive num Espaço – Tempo - Grupo o qual deve agir e transformar.
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
Adoção de múltiplos instrumentos metodológicos, os quais devem adequar-se aos objetivos
pretendidos:
Aula expositiva para problematização do conteúdo.
Leituras de narrativas históricas em diferentes fontes (livros, cinema, canções, fotografias, palestras,
relatos de memória, etc).
Domínio situacional, conceitual e operacional de conceitos históricos.
Pesquisa de campo e bibliográfica
TV pen-drive e mídia web
Laboratório de Informática: Paraná Digital
Critérios de avaliação
A avaliação será instrumento de aprendizagem, fornecendo ao educador informações para planejar
as intervenções necessárias para recuperar o educando com dificuldades, propondo procedimentos
que levem estes a atingir patamares mais elevados de conhecimento . O educando partilhará desta
avaliação, desenvolvendo a consciência dos progressos feitos em relação ao conhecimento,
tornando-se sujeito da aprendizagem e apropriando-se dos conceitos históricos e dos conteúdos
propostos pela disciplina.
- A Recuperação será paralela, sempre que o aluno não tingir o mínimo proposto. Serão avaliados os
seguintes itens:Presença,participação em sala de aula das atividades propostas em grupo e
individual, apresentação das tarefas e dos trabalhos, entrega e apresentação de
trabalhos,organização, empenho, aprofundamento de conteúdos, pontualidade, avaliação oral e
escrita.
- As notas e a pontuação correspondente a provas e trabalhos, obedecerá Regimento Interno do
Colégio que prevê na Avaliação 70 pontos para provas (objetivas, subjetivas e orais), e 30 pontos
para trabalho.
Instrumentos de avaliação
Serão utilizadas como estratégias avaliativas o desenvolvimento de pesquisas, produção de textos,
fichas de leitura, confecção de cartazes, análise de filmes e audiovisuais, documentos históricos e
gravuras da época, elaboração e apresentação de trabalhos em grupo, seminários, oficinas e outros,
assim como, provas objetivas, orais e subjetivas.
Provas: 70% - valor
Trabalhos: 30% - valor
Recuperação de estudos
A Recuperação Paralela e será atribuído valor de 100% de pontos na avaliação geral.
Número de aulas
19
Referências
Seriacopi, Gislaine Campos Azevedo. História: Volume único 1ª Ed. São Paulo: Ática 2005.
- FONTANAM Josep. A história dos homens.Tradução de Heloisa J. Reichel e Marclo F. da Costa.
Bauru. Edusc. 2004
- BARROS, José D’Assunção. O campo da história: especialidades e abordagens. 2ª ed. Petrópolis:
Vozes, 2004.
- BENJAMIN, Walter. Magia e técnica, arte e política. São Paulo: Brasiliense, 1994,v.1
- Braick, Patrícia Ramos, História: das cavernas ao terceiro milênio, 2 ed. São Paulo: Moderna, 2010
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
Os contyeúdos obrigatórios estão previstos e distribuidos entre os conteúdos específicos bimestrais.
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: Ensino Médio
Série: 3º ano
Turma: A, B, C, D, E, F, G
Disciplina: História
Professor: MARLISE HOFSTAETTER ZANINI
3º Bimestre
Conteúdo Estruturante
Conteúdos Estruturantes
Relações de Trabalho
Relações de Poder
Relações Culturais
Conteúdos Básico Específicos
-Experiências de esquerda na América Latina
- Cuba
- A Ditadura Militar no Chile
-Nicarágua e a Revolução Sandinista
- A Ditadura Militar no Brasil
- O Golpe militar de 1964
-Construindo a ditadura
- A máquina da repressão e da tortura
- O verão da abertura
- O fim do socialismo real
- O fim da União Soviética
-O colapso do bloco socialista
- A queda do muro de Berlim
-Brasil: da redemocratização aos dias atuais
- Eleições indiretas
- Governo de José Sarney, Fernando Collor de Mello, Itamar Franco, Fernando Henrique Cardoso
- De olho na modernidade
- A sucessão de FHC
- Os governos de Lula
-Conteúdo obrigatório: Cultura Afro-brasileira (Cultura Afro-brasileira, Africana e Indigena (Lei
11645/08).
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
A História do ponto de vista pedagógico e historiográfico tem finalidade de ampliar horizontes de
referencia temporal dos alunos de suas capacidades de explicação histórica e de suas atitudes de
respeito e compreensão à diversidade cultural das sociedades e da sociedade brasileira em
particular. Para a afirmação da cidadania e da identidade social dos alunos.
A História também tem como finalidade expressar e compreender o conhecimento histórico,
criticando e analisando fontes documentos reconhecendo o papel das diferentes linguagens,
produzindo textos analíticos e interpretativos sobre o discurso historiográficos. Construindo
identidade pessoal e social na dimensão histórica, reconhecendo a diversidade social, as relações de
poder e trabalho levando o aluno a comparar os problemas atuais e outros momentos históricos,
tendo posicionamento crítico e cidadão.
Desenvolver seus trabalhos em sala de aula a partir de problemáticas contemporâneas, enfatizando a
Cultura Afro-brasileira, prevenção de drogas, a sexualidade no contesto histórico e atual,a questão
ambiental,as políticas públicas apresentadas por cada um dos povos e o atual. Apresentando para o
aluno para uma nova proposta metodológica, identificando sua importância como campo de
conhecimento que desenvolve a cidadania, posicionamento critico e responsável, reconhecendo no
aluno um ser social que vive num Espaço – Tempo - Grupo o qual deve agir e transformar.
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
A metodologia deverá estar voltada para o caráter comunicativo da ação educativa, num processo de
transmissão e total comunicação entre professor e aluno buscando sempre a descoberta do novo,
sem fugir das seguintes premissas;
1- partir da realidade do educando, conhecimento prévio do aluno a respeito do conteúdo abordado,
a fim de despertar o interesse pela aula e estabelecer uma relação entre teoria e a prática, na
construção do conhecimento sistematizado;
2- buscar sempre a compreensão crítica da realidade, para que o aluno não adormeça no sono fácil
das idéias prontas e passe reelaborar seu conhecimento;
3- Promover o diálogo entre professore e aluno, estabelecendo assim um relacionamento pautado
na construção do conhecimento, de forma dialógica, onde o ensinar e aprender fazem,
naturalmente, parte do processo.
4-Reflexões e compreensão de temas atuais que desencadeiam polêmicas no contexto social;
(Conteúdo Obrigatório)
5-Informação suplementar relacionado ao tema Central de cada capitulo.
6-Trabalhar com documentos visuais; leituras diversas, aulas expositivas, pesquisas bibliográficas e
midiáticas, fontes orais e outras fontes, realização e apresentação de trabalhos,seminários, debates,
entrevistas, enquetes e outros.
7-Analisar documentos, palestras, filmes, propagandas, programas de TV, notícias de jornais,
Facebook, e outros meios de comunicação;
8- Produção de textos, cartazes, fotografias, encartes, e-mails, e outros (Conteúdo Obrigatório);
9-Execução de experiências e atividades (Conteúdo Obrigatório)
Critérios de avaliação
-A avaliação será instrumento de aprendizagem, fornecendo ao educador informações para planejar
as intervenções necessárias para recuperar o educando com dificuldades, propondo procedimentos
que levem estes a atingir patamares mais elevados de conhecimento . O educando partilhará desta
avaliação, desenvolvendo a consciência dos progressos feitos em relação ao conhecimento,
tornando-se sujeito da aprendizagem e apropriando-se dos conceitos históricos e dos conteúdos
propostos pela disciplina.
- A Recuperação será paralela, sempre que o aluno não tingir o mínimo proposto. Serão avaliados os
seguintes itens:Presença,participação em sala de aula das atividades propostas em grupo e
individual, apresentação das tarefas e dos trabalhos, entrega e apresentação de
trabalhos,organização, empenho, aprofundamento de conteúdos, pontualidade, avaliação oral e
escrita.
- As notas e a pontuação correspondente a provas e trabalhos, obedecerá Regimento Interno do
Colégio que prevê na Avaliação 70 pontos para provas (objetivas, subjetivas e orais), e 30 pontos
para trabalho.
Instrumentos de avaliação
Serão utilizadas como estratégias avaliativas o desenvolvimento de pesquisas, produção de textos,
fichas de leitura, confecção de cartazes, análise de filmes e audiovisuais, documentos históricos e
gravuras da época, elaboração e apresentação de trabalhos em grupo, seminários, oficinas e outros,
assim como, provas objetivas, orais e subjetivas.
Provas: 70% - valor
Trabalhos: 30% - valor
Recuperação de estudos
A Recuperação Paralela e será atribuído valor de 100% de pontos na avaliação geral.
Número de aulas
22
Referências
- Seriacopi, Gislaine Campos Azevedo. História: Volume único 1ª Ed. São Paulo: Ática 2005.
- FONTANAM Josep. A história dos homens.Tradução de Heloisa J. Reichel e Marclo F. da Costa.
Bauru. Edusc. 2004
- BARROS, José D’Assunção. O campo da história: especialidades e abordagens. 2ª ed. Petrópolis:
Vozes, 2004.
- BENJAMIN, Walter. Magia e técnica, arte e política. São Paulo: Brasiliense, 1994,v.1
- Braick, Patrícia Ramos, História: das cavernas ao terceiro milênio, 2 ed. São Paulo: Moderna, 2010
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
Os contyeúdos obrigatórios estão previstos e distribuidos entre os conteúdos específicos bimestrais.
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: Ensino Médio
Série: 3º ano
Turma: A, B, C, D, E, F, G
Disciplina: História
Professor: MARLISE HOFSTAETTER ZANINI
4º Bimestre
Conteúdo Estruturante
Conteúdos Estruturantes
Relações de Trabalho
Relações de Poder
Relações Culturais
Conteúdos Básico Específicos
Conflitos e tensões no mundo atual
- Ásia: um continente explosivo
- Afeganistão
- Os atentados de 11 de setembro de 2001
- Palestina
- Guerras no Líbano
-Índia e Paquistão
-África
- América latina
- A globalização a economia mundial
-Neoliberalismo
-Globalização
- Ordem geopolítica Atual
- Cultura e Globalização
- Desafios sociais e ambientais do século XXI
- as cidades
- O processo de urbanização
-Os problemas das grandes cidades
-Conteúdo obrigatório:Educação Tributária
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
A História do ponto de vista pedagógico e historiográfico tem finalidade de ampliar horizontes de
referencia temporal dos alunos de suas capacidades de explicação histórica e de suas atitudes de
respeito e compreensão à diversidade cultural das sociedades e da sociedade brasileira em
particular. Para a afirmação da cidadania e da identidade social dos alunos.
A História também tem como finalidade expressar e compreender o conhecimento histórico,
criticando e analisando fontes documentos reconhecendo o papel das diferentes linguagens,
produzindo textos analíticos e interpretativos sobre o discurso historiográficos. Construindo
identidade pessoal e social na dimensão histórica, reconhecendo a diversidade social, as relações de
poder e trabalho levando o aluno a comparar os problemas atuais e outros momentos históricos,
tendo posicionamento crítico e cidadão.
Desenvolver seus trabalhos em sala de aula a partir de problemáticas contemporâneas, enfatizando a
Cultura Afro-brasileira, prevenção de drogas, a sexualidade no contesto histórico e atual,a questão
ambiental,as políticas públicas apresentadas por cada um dos povos e o atual. Apresentando para o
aluno para uma nova proposta metodológica, identificando sua importância como campo de
conhecimento que desenvolve a cidadania, posicionamento critico e responsável, reconhecendo no
aluno um ser social que vive num Espaço – Tempo - Grupo o qual deve agir e transformar.
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
A metodologia deverá estar voltada para o caráter comunicativo da ação educativa, num processo de
transmissão e total comunicação entre professor e aluno buscando sempre a descoberta do novo,
sem fugir das seguintes premissas;
1- partir da realidade do educando, conhecimento prévio do aluno a respeito do conteúdo abordado,
a fim de despertar o interesse pela aula e estabelecer uma relação entre teoria e a prática, na
construção do conhecimento sistematizado;
2- buscar sempre a compreensão crítica da realidade, para que o aluno não adormeça no sono fácil
das idéias prontas e passe reelaborar seu conhecimento;
3- Promover o diálogo entre professore e aluno, estabelecendo assim um relacionamento pautado
na construção do conhecimento, de forma dialógica, onde o ensinar e aprender fazem,
naturalmente, parte do processo.
4-Reflexões e compreensão de temas atuais que desencadeiam polêmicas no contexto social;
(Conteúdo Obrigatório)
5-Informação suplementar relacionado ao tema Central de cada capitulo.
6-Trabalhar com documentos visuais; leituras diversas, aulas expositivas, pesquisas bibliográficas e
midiáticas, fontes orais e outras fontes, realização e apresentação de trabalhos,seminários, debates,
entrevistas, enquetes e outros.
7-Analisar documentos, palestras, filmes, propagandas, programas de TV, notícias de jornais,
Facebook, e outros meios de comunicação;
8- Produção de textos, cartazes, fotografias, encartes, e-mails, e outros (Conteúdo Obrigatório);
9-Execução de experiências e atividades (Conteúdo Obrigatório)
Critérios de avaliação
-A avaliação será instrumento de aprendizagem, fornecendo ao educador informações para planejar
as intervenções necessárias para recuperar o educando com dificuldades, propondo procedimentos
que levem estes a atingir patamares mais elevados de conhecimento . O educando partilhará desta
avaliação, desenvolvendo a consciência dos progressos feitos em relação ao conhecimento,
tornando-se sujeito da aprendizagem e apropriando-se dos conceitos históricos e dos conteúdos
propostos pela disciplina.
- A Recuperação será paralela, sempre que o aluno não tingir o mínimo proposto. Serão avaliados os
seguintes itens:Presença,participação em sala de aula das atividades propostas em grupo e
individual, apresentação das tarefas e dos trabalhos, entrega e apresentação de
trabalhos,organização, empenho, aprofundamento de conteúdos, pontualidade, avaliação oral e
escrita.
- As notas e a pontuação correspondente a provas e trabalhos, obedecerá Regimento Interno do
Colégio que prevê na Avaliação 70 pontos para provas (objetivas, subjetivas e orais), e 30 pontos
para trabalho.
Instrumentos de avaliação
Serão utilizadas como estratégias avaliativas o desenvolvimento de pesquisas, produção de textos,
fichas de leitura, confecção de cartazes, análise de filmes e audiovisuais, documentos históricos e
gravuras da época, elaboração e apresentação de trabalhos em grupo, seminários, oficinas e outros,
assim como, provas objetivas, orais e subjetivas.
Provas: 70% - valor
Trabalhos: 30% - valor
Recuperação de estudos
A Recuperação Paralela e será atribuído valor de 100% de pontos na avaliação geral.
Número de aulas
23
Referências
- Seriacopi, Gislaine Campos Azevedo. História: Volume único 1ª Ed. São Paulo: Ática 2005.
- FONTANAM Josep. A história dos homens.Tradução de Heloisa J. Reichel e Marclo F. da Costa.
Bauru. Edusc. 2004
- BARROS, José D’Assunção. O campo da história: especialidades e abordagens. 2ª ed. Petrópolis:
Vozes, 2004.
- BENJAMIN, Walter. Magia e técnica, arte e política. São Paulo: Brasiliense, 1994,v.1
- Braick, Patrícia Ramos, História: das cavernas ao terceiro milênio, 2 ed. São Paulo: Moderna, 2010
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
Os contyeúdos obrigatórios estão previstos e distribuidos entre os conteúdos específicos bimestrais.
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: Ensino Médio
Série: 3º ano
Turma: A, B, C, D
Disciplina: Língua Portuguêsa
Professor: ANA DIRCE SARI
1º Bimestre
Conteúdo Estruturante
A Língua ou discurso como prática social.
Conteúdos Básico Específicos
GÊNERO DISCURSIVO: da esfera social de circulação literária e artística: pintura, poema, romance,
conto, tira, cartum, charge, filme.
- Oralidade: Aspectos contextuais do texto oral: coerência e unidade temática; diferençãs lexicais,
sintáticas e discursivas que caracterizam a fala formal e a informal; a relação entre os participantes
da fala, os turnos da fala, elementos lingüísticos e extralingüísticos, prosódia e entonação
redundância e concisão.
Língua e Literatura:
- Revisão das escolas literárias;
- As Vanguardas Artisticas europeias;
- Pré-Modernismo no Brasil; Euclides da Cunha, Lima Barreto e Monteiro Lobato, Augusto dos Anjos,
Simões Lopes Neto.
- Apresentação de trabalho; As Vanguardas Artisticas Europeias
- Leitura e Escrita: Leitura de textos, artigos, pontos de vista, tiras, charges, e produção de
comentário crítico/ interpretativo e argumentativo.
Análise linguistica:
-Adequação/inadequação às normas de linguagens em diferentes situações de interação
(oral/escrita)
- A norma culta ou padrão de linguagem observada a partir das produções textuais, tomando o
“erro” como possibilidade e a partir dele elaborar o trabalho com a análise linguística em todos os
bimestres.
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED: História
e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido de drogas;
Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação Fiscal;
Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e adolescentes, L. F.
nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão trabalhados no
decorrer do ano, a partir de textos que os contemplem para leitura, análise, produção textual, sendo
abordados por meio dos diversos gêneros textuais – textos do livro didático
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
- Enfatizar a importância de se discutir as marcas linguísticas típicas da conversação, suas relações
com o sujeito, os conceitos dessa, bem como a relação entre oralidade e escrita em diferentes
contextos.
- Reconhecer características próprias da oralidade em textos escritos.
- Comparar as diferenças de uma mesma informação levando em conta os elementos linguísticos.
- Relacionar as intenções do autor e os diferentes níveis sociais.
-Organizar os conteúdos de Literatura de modo a permitir que os alunos percebam,a medida que os
conteúdos vão sendo trabalhados, como se deu a evolução das estéticas e estilos literários.
-Estabelecer relações em texto poético entre aspectos formais e temáticos.
-Compreender as relações necessárias entre uma determinada obra e o contexto
histórico,econômico,social e cultural em que foi produzido.
-Relacionar uma informação do texto, com outras informações pressupostas pelo texto.
-Analisar a pertinência de uma informação do texto em função da estratégia argumentativa do autor.
-Utilizar, conforme a tipologia textual relações tais como:
tese/argumentos,
Causa/conseqüência,
Fato/opinião,
Conflito/resolução.
- Oportunizar os alunos através da gramática, a compreensão da gramática como sendo parte
integrante dentro e fora da escola, que é instrumento indispensável, tanto para aquisição de
conhecimento em qualquer area do saber.
- Possibilitar ao aluno sua inserção efetiva no mundo da escrita, ampliando suas possibilidades de
participação social no exercício da cidadania.
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
- Na prática da oralidade serão promovidas situações que oportunizem a fala, primando pelo nível
culto, considerando também as diversidades da língua.
- Promover debates, seminários, análises de programas televisivos.
-Envolver os alunos nas discussões quanto aos conceitos da literatura e a historiografia literária.
-Observar a capacidade de compreensão na evolução da perspectiva artística representada pela
Literatura e que se interessem em conhecer,por meio da leitura e análise dos textos e das obras
literárias pertinentes a cada período literário,a trajetória humana.
-Proporcionar ao aluno,contato com uma variedade de textos.
-Textos argumentativos, expositivo, informativos e de outras áreas.
-Revistas veja, carta capital, isto é.
-Na prática da escrita, o texto deve ser analisado como um elemento de interação social.
- Os conteúdos de análise linguística serão abordados conforme forem identificadas as necessidades
dos alunos a partir da produção de textos.
Critérios de avaliação
- Reconhecendo o trabalho dessa pratica, a avaliação compreenderá a capacidade discursiva na
oralidade leitura e escrita.
- A avaliação será contínua e cumulativa possibilitando uma análise e reflexão pedagógica.
-Avaliar a Literatura mediante atividades expositivas apresentadas em grupos ou individualmente
após análise dos textos literários.
-Avaliar a capacidade de adequação ou inadequação da língua.
-A leitura será avaliada quanto a capacidade de análise e compreensão dos sentidos do texto,bem
como suas reflexões diante do mesmo.
-O texto será avaliado nos níveis de textualidade:coerência, informatividade, progressão e
modalidade gramatical.
- Avaliar o uso da modalidade culta da escrita da Língua Portuguesa.
- Observar a adequação/inadequação que realmente comprometam a compreensão do texto.
Instrumentos de avaliação
1-Provas objetivas e subjetivas.
2-Interpretação de texto .
3-Trabalho individual.
4-Trabalho em grupo,
5-Apresentação de Seminários.
6-Análise de textos.
7-Sínteses críticas.
8-Debates.
9-Pesquisas
10-Atividades propostas em sala de aula.
Recuperação de estudos
Obs.: A recuperação de estudos dar-se-á de forma permanente e concomitante ao processo de
ensino-aprendizagem, organizada através de atividades significativas por meio de procedimentos
didáticos, metodológicos, diversificados de acordo com o Regimento Escolar deste estabelecimento
de ensino.
Número de aulas
34 aulas
Referências
AGUIAR, V.T.; Literatura: A formação do leitor – alternativas metodológi-cas. Porto Alegre; Mercado
Aberto, 1993.
CAMPEDELLI, Sandra Youssef. Literatura, História e Textos. São Paulo, Ed: Saraiva, 1999
COSTA VAL, Maria da Graça. Redação e Textualidade. Martins Fontes, SP 1994.
FARACO, Carlos Emílio. Língua e Literatura. SP, Ed: Ática, 1998.
Livro didático: ABAURRE, Maria Luiza M. Português: contexto, interlocução e sentido. São Paulo:
Moderna, 2008.
FARACO, Carlos Alberto. Português: Língua e Cultura. Editora Base, Curitiba, 2005.
NICOLA, José de. Língua Literatura e Redação. Ed:Scipione, SP 2000.
PELLEGRINI, Tânia. Português, Palavra e Arte. Ed Atual, SP, 1996.
Obs: Não se listaram todos, mas fazem parte, também, as referências q constam nas Diretrizes
Curriculares da Rede Publica de Educação Básica do Estado do PR – DCE – Língua Portuguesa.
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: Ensino Médio
Série: 3º ano
Turma: A, B, C, D
Disciplina: Língua Portuguêsa
Professor: ANA DIRCE SARI
2º Bimestre
Conteúdo Estruturante
A Língua ou discurso como prática social.A Língua ou discurso como prática social.
Conteúdos Básico Específicos
CONTEÚDOS ESPECÍFICOS
GÊNERO DISCURSIVO: da esfera social de circulação literária e artística: pintura, poema, conto, artigo
de opinião.
- Oralidade: Aspectos contextuais do texto oral: coerência e unidade temática; diferenças lexicais,
sintáticas e discursivas que caracterizam a fala formal e a informal; a relação entre os participantes
da fala, os turnos da fala, elementos linguísticos e extralinguísticos, prosódia e entonação,
redundância e concisão.
Língua e Literatura:
- A Semana de Arte Moderna, Os Manifestos e propostas de renovação.
Fases do Modernismo: 1ª fase 1922-1930 Mário de Andrade, Oswald de Andrade, Manuel Bandeira,
Alcântara Machado.
- Leitura e Escrita:
-A carta do leitor; resenha.
Análise linguistica:
-Adequação/inadequação às normas de linguagens em diferentes situações de interação(oral/escrita)
- A norma culta ou padrão de linguagem observada a partir das produções textuais, tomando o
“erro” como possibilidade e a partir dele elaborar o trabalho com a análise linguística em todos os
bimestres.
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
- Enfatizar a importância de se discutir as marcas linguísticas típicas da conversação, suas relações
com o sujeito, os conceitos dessa, bem como a relação entre oralidade e escrita em diferentes
contextos.
- Reconhecer características próprias da oralidade em textos escritos.
- Comparar as diferenças de uma mesma informação levando em conta os elementos linguísticos.
- Relacionar as intenções do autor e os diferentes níveis sociais.
-Organizar os conteúdos de Literatura de modo a permitir que os alunos percebam,a medida que os
conteúdos vão sendo trabalhados, como se deu a evolução das estéticas e estilos literários.
-Estabelecer relações em texto poético entre aspectos formais e temáticos.
-Compreender as relações necessárias entre uma determinada obra e o contexto
histórico,econômico,social e cultural em que foi produzido.
-Relacionar uma informação do texto, com outras informações pressupostas pelo texto.
-Analisar a pertinência de uma informação do texto em função da estratégia argumentativa do autor.
-Utilizar, conforme a tipologia textual relações tais como:
tese/argumentos,
Causa/conseqüência,
Fato/opinião,
Conflito/resolução.
- Oportunizar os alunos através da gramática, a compreensão da gramática como sendo parte
integrante dentro e fora da escola, que é instrumento indispensável, tanto para aquisição de
conhecimento em qualquer area do saber.
- Possibilitar ao aluno sua inserção efetiva no mundo da escrita, ampliando suas possibilidades de
participação social no exercício da cidadania.
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
Na prática da oralidade serão promovidos situações que oportunizem a fala, primando pelo nível
culto, considerando também as diversidades da língua.
Promover debates, seminários, análises de programas televisivos.
Envolver os alunos nas discussões quanto aos conceitos da literatura e a historiografia literária.
Observar a capacidade de compreensão na evolução da perspectiva artística representada pela
Literatura e que se interessem em conhecer,por meio da leitura e análise dos textos e das obras
literárias pertinentes a cada período literário,a trajetória humana.
-Proporcionar ao aluno,contato com uma variedade de textos.
-Textos argumentativos, expositivo, informativos e de outras áreas.
-Revistas veja, carta capital, isto é.
-Na prática da escrita, o texto deve ser analisado como um elemento de interação social.
- Os conteúdos de análise linguistica serão abordados conforme forem identificadas as necessidades
dos alunos a partir da produção de textos.
Critérios de avaliação
Reconhecendo o trabalho dessa pratica, a avaliação compreenderá a capacidade discursiva na
oralidade leitura e escrita.
A avaliação será contínua e cumulativa possibilitando uma análise e reflexão pedagógica.
Avaliar a Literatura mediante atividades expositivas apresentadas em grupos ou individualmente
após análise dos textos literários.
Avaliar a capacidade de adequação ou inadequação da língua.
A leitura será avaliada quanto a capacidade de análise e compreensão dos sentidos do texto, bem
como suas reflexões diante do mesmo.
-O texto será avaliado nos níveis de textualidade: coerência, informatividade, progressão e
modalidade gramatical.
- Avaliar o uso da modalidade culta da escrita da Língua Portuguesa.
-Observar a adequação/inadequação que realmente comprometam a compreensão do texto.
Instrumentos de avaliação
1-Provas objetivas e subjetivas.
2-Interpretação de texto .
3-Trabalho individual.
4-Trabalho em grupo,
5-Apresentação de Seminários.
6-Análise de textos.
7-Sínteses críticas.
8-Debates.
9-Pesquisas
10-Atividades propostas em sala de aula.
Recuperação de estudos
Obs.: A recuperação de estudos dar-se-á de forma permanente e concomitante ao processo de
ensino-aprendizagem, organizada através de atividades significativas por meio de procedimentos
didáticos, metodológicos, diversificados de acordo com o Regimento Escolar deste estabelecimento
de ensino.
Número de aulas
32 aulas
Referências
AGUIAR, V.T.; Literatura: A formação do leitor – alternativas metodológi-cas. Porto Alegre; Mercado
Aberto, 1993.
CAMPEDELLI, Sandra Youssef. Literatura, História e Textos. São Paulo, Ed: Saraiva, 1999
COSTA VAL, Maria da Graça. Redação e Textualidade. Martins Fontes, SP 1994.
FARACO, Carlos Emílio. Língua e Literatura. SP, Ed: Ática, 1998.
Livro didático: ABAURRE, Maria Luiza M. Português: contexto, interlocução e sentido. São Paulo:
Moderna, 2008.
FARACO, Carlos Alberto. Português: Língua e Cultura. Editora Base, Curitiba, 2005.
NICOLA, José de. Língua Literatura e Redação. Ed:Scipione, SP 2000.
PELLEGRINI, Tânia. Português, Palavra e Arte. Ed Atual, SP, 1996.
Obs: Não se listaram todos, mas fazem parte, também, as referências q constam nas Diretrizes
Curriculares da Rede Publica de Educação Básica do Estado do PR – DCE – Língua Portuguesa
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: Ensino Médio
Série: 3º ano
Turma: A, B, C, D
Disciplina: Língua Portuguêsa
Professor: ANA DIRCE SARI
3º Bimestre
Conteúdo Estruturante
A Língua ou discurso como prática social
Conteúdos Básico Específicos
GÊNERO DISCURSIVO: da esfera social de circulação literária e artística: poema, romance, conto,
artigo de opinião, filme
- Oralidade: Aspectos contextuais do texto oral: coerência e unidade temática; diferençãs lexicais,
sintáticas e discursivas que caracterizam a fala formal e a informal; a relação entre os participantes
da fala, os turnos da fala, elementos linguísticos e extralinguísticos, prosódia e entonação,
redundância e concisão.
Língua e Literatura:
Segunda fase do Modernismo – a poesia 1930/45 .
Carlos Drummond de Andrade, Cecília Meirelles, Vinícius de Moraes ,Murilo Mendes e Jorge de Lima.
A prosa - o romance de 30: A bagaceira, Vidas Secas, São Bernardo, Angústia (Graciliano Ramos), O
Quinze, (Raquel de Queirós), Menino de Engenho, Gabriela, Cravo e Canela, Dona Flor e seus dois
Maridos (Jorge Amado), Um certo Capitão Rodrigo
Filme: Abril Despedaçado - Análise crítica do filme a partir dos critérios: Tempo , espaço, decadência.
Apresentação de trabalhos das obras: os romances de 30
- Leitura e Escrita:
-O texto dissertativo/argumentativo, organização e planejamento textual. A defesa de tese,
argumentação, raciocínio lógico e senso de criticidade, coerência e coesão.
-Produção de sínteses, artigo de opinião.
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
-Enfatizar a importância de se discutir as marcas linguísticas típicas da conversação em diferentes
contextos.
- Perceber a diferença entre um raciocínio inferencial fundamentado e outro completamente
distante dos fatos.
- Possibilitar aos alunos um contato com a produção literária brasileira Século XX.
-Aprender a reconhecer as características que identificam um texto
- Diferenciar, em textos, concepções de mundo e de sujeito decorrentes de sua época e
historicidade.
-Relacionar uma informação do texto, com outras informações pressupostas pelo texto.
-Depreender de uma afirmação explícita outra afirmação implícita.
- Reconhecer as características típicas de um texto de análise/opinião (tese, argumento, contra
argumento, refutação), como editorial, crítica, artigo, crônica.
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
-Livro -didático,
-TV pen drive
-leitura dos textos,
-análise de textos
-Promover debates, e seminários
-Livros contemplando o romance de 30
-Jornais,
-Textos literários,
-Contos,
-Vídeos,
-Revistas,
-Filmes
Textos (argumentativos, expositivo de outras áreas, informativos) revistas (veja, carta capital, Isto é)
Critérios de avaliação
_Reconhecendo o trabalho dessa prática, a avaliação compreenderá a capacidade discursiva na
oralidade, leitura e escrita.
- A avaliação será continua e cumulativa, estabelecendo critérios a serem utilizados nas correções de
textos e atividades.
-Domínio do uso da língua culta.
-Avaliação da criticidade nas análises dos diferentes textos.
-Avaliar a literatura mediante as atividades expositivas e análises de poesias, bem como os romances
de 30 contextualizando-os à época em estudo.
-Avaliar a capacidade de adequação ou inadequação de determinados registros em diferentes
situações de uso da língua
-A variação linguística e diferenças entre oralidade e escrita na produção de textos.
Instrumentos de avaliação
-Provas objetivas e subjetivas.
interpretação de texto
- Análise das obras literárias da segunda geração do Modernismo
-Atividades em grupos.
-Atividades individuais.
Apresentação de seminários
-Análise de textos
- Debates
-Pesquisas
-Atividades propostas em sala de aula.
-Parágrafos
argumentativos e análise critica.
Recuperação de estudos
Obs.: A recuperação de estudos dar-se-á de forma permanente e concomitante ao processo de
ensino-aprendizagem, organizada através de atividades significativas por meio de procedimentos
didáticos, metodológicos, diversificados de acordo com o Regimento Escolar deste estabelecimento
de ensino.
Número de aulas
33 aulas
Referências
- AGUIAR, V.T.; Literatura: A formação do leitor – alternativas metodológi-cas. Porto Alegre; Mercado
Aberto, 1993.
CAMPEDELLI, Sandra Youssef. Literatura, História e Textos. São Paulo, Ed: Saraiva, 1999
COSTA VAL, Maria da Graça. Redação e Textualidade. Martins Fontes, SP 1994. Emílio. Língua e
Literatura. SP, Ed: Ática, 1998.
Livro didático: ABAURRE, Maria Luiza M. Português: contexto, interlocução e sentido. São Paulo:
Moderna, 2008.
FARACO, Carlos Alberto. Português: Língua e Cultura. Editora Base, Curitiba, 2005.
NICOLA, José de. Língua Literatura e Redação. Ed:Scipione, SP 2000.
PELLEGRINI, Tânia. Português, Palavra e Arte. Ed Atual, SP, 1996.
Obs: Não se listaram todos, mas fazem parte, também, as referências q constam nas Diretrizes
Curriculares da Rede Publica de Educação Básica do Estado do PR
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: Ensino Médio
Série: 3º ano
Turma: A, B, C, D
Disciplina: Língua Portuguêsa
Professor: ANA DIRCE SARI
4º Bimestre
Conteúdo Estruturante
A Língua ou discurso como prática social.
Conteúdos Básico Específicos
GÊNERO DISCURSIVO: da esfera social de circulação literária e artística: poema, romance, conto,
artigo de opinião, cartum, charge.
Oralidade: Aspectos contextuais do texto oral: coerência e unidade temática; diferenças lexicais,
sintáticas e discursivas que caracterizam a fala formal e a informal; a relação entre os participantes
da fala, os turnos da fala, elementos linguísticos e extralinguísticos, prosódia e entonação,
redundância e concisão.
Língua e Literatura:
Modernismo 3ª fase – Clarice Lispector, Guimarães Rosa, João Cabral de Melo Neto.
Literatura contemporânea
Adélia Prado, Dalton Trevisan, Cristovão Tezza, Rubem Fonseca e outros textos e autores constantes
dos vestibulares paranaenses: UEL, UEM, UFPR, UNIOESTE.
-Apresentação de trabalhos: contos contemporâneos priorizando os autores contemplados nos
vestibulares.
- Leitura e Escrita: o texto dissertativo/argumentativo, organização e planejamento textual. Defesa
de tese, argumentação, raciocínio lógico e senso de criticidade, coerência e coesão.
Carta do leitor.
Comentário crítico/argumentativo;
Artigo de opinião
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
Enfatizar a importância de se discutir as marcas linguísticas típicas da conversação em diferentes
contextos.
Perceber a diferença entre um raciocínio inferencial fundamentado e outro completamente distante
dos fatos.
Possibilitar aos alunos um contato com a produção literária brasileira séc XX
-Aprender a reconhecer as características que identificam um texto
- Diferenciar, em textos, concepções de mundo e de sujeito decorrentes de sua época e
historicidade.
Organizar os conteúdos de literatura de modo a permitir que os alunos percebam,a medida que os
conteúdos vão sendo trabalhados, perceber a evolução das estéticas e estilos literários.
Estabelecer relações em texto poético entre aspectos formais e temáticos.
-Relacionar uma informação do texto, com outras informações pressupostas pelo texto.
-Depreender de uma afirmação explícita outra afirmação implícita.
- Reconhecer as características típicas de um texto de análise/opinião (tese, argumento, contra
argumento, refutação), como editorial, crítica, artigo, crônica.
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
-Na prática da oralidade serão promovidos situações que oportunizem a fala, primando pelo nível
culto, considerando também as diversidades da língua.
-Promover debates seminários ,análises.
-Envolver os alunos nas discussões quanto aos conceitos da literatura e a historiografia literária
-Textos literários,
-Contos,
-Vídeos,
-Filmes
-Proporcionar ao aluno,contato com uma variedade de textos.
-Textos argumentativos,expositivos,informativos e de outras áreas.
Critérios de avaliação
-Reconhecendo o trabalho dessa prática, a avaliação compreenderá a capacidade discursiva na
oralidade, leitura e escrita.
-A avaliação será continua e cumulativa, estabelecendo critérios a serem utilizados nas correções de
textos e atividades.
Domínio do uso da língua culta.
-Avaliação da criticidade nas análises dos diferentes textos.
-Avaliar a literatura mediante as atividades expositivas e análises de poesias, bem como os romances
da terceira fase moderna e os contos dos autores dessa mesma fase contextualizando-os à época em
estudo.
-Avaliar a capacidade de adequação ou inadequação de determinados registros em diferentes
situações de uso da língua
-A variação linguística e diferenças entre oralidade e escrita na produção de textos.
Instrumentos de avaliação
Provas objetivas e subjetivas.
Interpretação de texto
Análise das obras literárias da terceira geração do Modernismo
-Atividades em grupos.
-Atividades individuais.
-Apresentação de seminários
-Análise de textos
- Debates
-Pesquisas
-Atividades propostas em sala de aula.
-Parágrafos argumentativos e análise critica
Recuperação de estudos
Obs.: A recuperação de estudos dar-se-á de forma permanente e concomitante ao processo de
ensino-aprendizagem, organizada através de atividades significativas por meio de procedimentos
didáticos, metodológicos, diversificados de acordo com o Regimento Escolar deste estabelecimento
de ensino.
Número de aulas
30 aulas
Referências
- AGUIAR, V.T.; Literatura: A formação do leitor – alternativas metodológi-cas. Porto Alegre; Mercado
Aberto, 1993.
CAMPEDELLI, Sandra Youssef. Literatura, História e Textos. São Paulo, Ed: Saraiva, 1999
COSTA VAL, Maria da Graça. Redação e Textualidade. Martins Fontes, SP 1994. Emílio. Língua e
Literatura. SP, Ed: Ática, 1998.
Livro didático: ABAURRE, Maria Luiza M. Português: contexto, interlocução e sentido. São Paulo:
Moderna, 2008.
FARACO, Carlos Alberto. Português: Língua e Cultura. Editora Base, Curitiba, 2005.
NICOLA, José de. Língua Literatura e Redação. Ed:Scipione, SP 2000.
PELLEGRINI, Tânia. Português, Palavra e Arte. Ed Atual, SP, 1996.
Obs: Não se listaram todos, mas fazem parte, também, as referências q constam nas Diretrizes
Curriculares da Rede Publica de Educação Básica do Estado do PR.
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: Ensino Médio
Série: 3º ano
Turma: F, G
Disciplina: Língua Portuguêsa
Professor: VERA LUCIA SENGER
1º Bimestre
Conteúdo Estruturante
A Língua ou discurso como prática social
Conteúdos Básico Específicos
GÊNERO DISCURSIVO: da esfera social de circulação literária e artística: pintura, poema, romance,
conto, tira, cartum, charge, filme.
Oralidade:
• Aspectos contextuais do texto oral: coerência e unidade temática; diferenças lexicais,
sintáticas e discursivas que caracterizam a fala formal e a informal; a relação entre os participantes
da fala, os turnos da fala, elementos lingüísticos e extralinguísticos, prosódia e entonação,
redundância e concisão.
Língua e Literatura:
• Revisão das escolas literárias;
• As Vanguardas Artísticas europeias;
• Pré-Modernismo no Brasil; Euclides da Cunha, Lima Barreto e Monteiro Lobato, Augusto dos
Anjos, Simões Lopes Neto.
• Apresentação de trabalho; As Vanguardas Artísticas Europeias
Leitura e Escrita:
• Leitura de textos, artigos, pontos de vista, tiras, charges, e produção de comentário crítico/
interpretativo e argumentativo.
Análise linguística:
• Adequação/inadequação às normas de linguagens em diferentes situações de
interação(oral/escrita)
• A norma culta ou padrão de linguagem observada a partir das produções textuais, tomando
o “erro” como possibilidade e a partir dele elaborar o trabalho com a análise linguística em todos os
bimestres.
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED: História
e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido de drogas;
Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação Fiscal;
Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e adolescentes, L. F.
nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão trabalhados no
decorrer do ano, a partir de textos que os contemplem para leitura, análise, produção textual, sendo
abordados por meio dos diversos gêneros textuais – textos do livro didático.
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
Oralidade:
• Enfatizar a importância de se discutir as marcas linguísticas típicas da conversação, suas
relações com o sujeito, os conceitos dessa, bem como a relação entre oralidade e escrita em
diferentes contextos.
• Reconhecer características próprias da oralidade em textos escritos
• Comparar as diferenças de uma mesma informação levando em conta os elementos
linguísticos.
• Relacionar as intenções do autor e os diferentes níveis sociais.
Língua e Literatura:
• Organizar os conteúdos de Literatura de modo a permitir que os alunos percebam,a medida
que os conteúdos vão sendo trabalhados, como se deu a evolução das estéticas e estilos literários.
• Estabelecer relações em texto poético entre aspectos formais e temáticos.
• Compreender as relações necessárias entre uma determinada obra e o contexto histórico,
econômico,social e cultural em que foi produzido.
Leitura e Escrita:
• Relacionar uma informação do texto, com outras informações pressupostas pelo texto.
• Analisar a pertinência de uma informação do texto em função da estratégia argumentativa
do autor.
• Utilizar, conforme a tipologia textual,relações tais como: tese/argumentos,
• Causa/consequência,
• Fato/opinião,
• Conflito/resolução.
Análise linguística:
• Oportunizar os alunos através da gramática, a compreensão da gramática como sendo parte
integrante dentro e fora da escola, que é instrumento indispensável, tanto para aquisição de
conhecimento em qualquer area do saber.
• Possibilitar ao aluno sua inserção efetiva no mundo da escrita, ampliando suas possibilidades
de participação social no exercício da cidadania.
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
Oralidade:
• Na prática da oralidade serão promovidas situações que oportunizem a fala, primando pelo
nível culto, considerando também as diversidades da língua.
• Promover debates, seminários, análises de programas televisivos.
Língua e Literatura:
• Envolver os alunos nas discussões quanto aos conceitos da literatura e a historiografia
literária.
• Observar a capacidade de compreensão na evolução da perspectiva artística representada
pela Literatura e que se interessem em conhecer,por meio da leitura e análise dos textos e das obras
literárias pertinentes a cada período literário,a trajetória humana.
Leitura e Escrita:
• Proporcionar ao aluno, contato com uma variedade de textos.
• Textos argumentativos, expositivo, informativos e de outras áreas.
• Revistas veja, carta capital, isto é.
• Na prática da escrita, o texto deve ser analisado como um elemento de interação social.
Análise linguística:
• Os conteúdos de análise linguística serão abordados conforme forem identificadas as
necessidades dos alunos a partir da produção de textos.
Critérios de avaliação
Oralidade:
• Reconhecendo o trabalho dessa pratica, a avaliação compreenderá a capacidade discursiva
na oralidade leitura e escrita.
• A avaliação será contínua e cumulativa possibilitando uma análise e reflexão pedagógica.
Língua e Literatura:
• Avaliar a Literatura mediante atividades expositivas apresentadas em grupos ou
individualmente após análise dos textos literários.
Leitura e Escrita:
• Avaliar a capacidade de adequação ou inadequação da língua.
• A leitura será avaliada quanto a capacidade de análise e compreensão dos sentidos do texto,
bem como suas reflexões diante do mesmo.
• O texto será avaliado nos níveis de textualidade: coerência, informatividade, progressão e
modalidade gramatical.
Análise linguística:
• Avaliar o uso da modalidade culta da escrita da Língua Portuguesa.
• Observar a adequação/inadequação que realmente comprometam a compreensão do texto.
Instrumentos de avaliação
1-Provas objetivas e subjetivas.
2-Interpretação de texto .
3-Trabalho individual.
4-Trabalho em grupo,
5-Apresentação de Seminários.
6-Análise de textos.
7-Sínteses críticas.
8-Debates.
9-Pesquisas
10-Atividades propostas em sala de aula.
Recuperação de estudos
Obs.: A recuperação de estudos dar-se-á de forma permanente e concomitante ao processo de
ensino-aprendizagem, organizada através de atividades significativas por meio de procedimentos
didáticos, metodológicos, diversificados de acordo com o Regimento Escolar deste estabelecimento
de ensino.
Número de aulas
4 aulas semanais
Referências
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
AGUIAR, V.T.; Literatura: A formação do leitor – alternativas metodológicas. Porto Alegre; Mercado
Aberto, 1993.
CAMPEDELLI, Sandra Youssef. Literatura, História e Textos. São Paulo, Ed: Saraiva, 1999
COSTA VAL, Maria da Graça. Redação e Textualidade. Martins Fontes, SP 1994.
FARACO, Carlos Emílio. Língua e Literatura. SP, Ed: Ática, 1998.
Livro didático: ABAURRE, Maria Luiza M. Português: contexto, interlocução e sentido. São Paulo:
Moderna, 2008.
FARACO, Carlos Alberto. Português: Língua e Cultura. Editora Base, Curitiba, 2005.
NICOLA, José de. Língua Literatura e Redação. Ed:Scipione, SP 2000.
PELLEGRINI, Tânia. Português, Palavra e Arte. Ed Atual, SP, 1996.
Obs: Não se listaram todos, mas fazem parte, também, as referências q constam nas Diretrizes
Curriculares da Rede Publica de Educação Básica do Estado do PR – DCE – Língua Portuguesa.
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: Ensino Médio
Série: 3º ano
Turma: F, G
Disciplina: Língua Portuguêsa
Professor: VERA LUCIA SENGER
2º Bimestre
Conteúdo Estruturante
A língua ou discurso como prática socialA Língua ou discurso como prática social
Conteúdos Básico Específicos
GÊNERO DISCURSIVO: da esfera social de circulação literária e artística: pintura, poema, conto, artigo
de opinião.
Oralidade:
• Aspectos contextuais do texto oral: coerência e unidade temática; diferençãs lexicais,
sintáticas e discursivas que caracterizam a fala formal e a informal; a relação entre os participantes
da fala, os turnos da fala, elementos lingüísticos e extralingüísticos, prosódia e entonação,
redundância e concisão.
Língua e Literatura:
• A Semana de Arte Moderna, Os Manifestos e propostas de renovação.
• Fases do Modernismo: 1ª fase 1922-1930 Mário de Andrade, Oswald de Andrade, Manuel
Bandeira, Cassiano Ricardo, Alcântara Machado.
Leitura e Escrita:
• A carta do leitor; resenha.
Análise linguistica:
• Adequação/inadequação às normas de linguagens em diferentes situações de
interação(oral/escrita)
• A norma culta ou padrão de linguagem observada a partir das produções textuais, tomando
o “erro” como possibilidade e a partir dele elaborar o trabalho com a alálise linguística em todos os
bimestres.
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
Oralidade:
• Enfatizar a importância de se discutir as marcas linguísticas típicas da conversação, suas
relações com o sujeito, os conceitos dessa, bem como a relação entre oralidade e escrita em
diferentes contextos.
• Reconhecer características próprias da oralidade em textos escritos
• Comparar as diferenças de uma mesma informação levando em conta os elementos
linguísticos.
• Relacionar as intenções do autor e os diferentes níveis sociais.
Língua e Literatura:
• Organizar os conteúdos de Literatura de modo a permitir que os alunos percebam,a medida
que os conteúdos vão sendo trabalhados, como se deu a evolução das estéticas e estilos literários.
• Estabelecer relações em texto poético entre aspectos formais e temáticos.
• Compreender as relações necessárias entre uma determinada obra e o contexto histórico,
econômico,social e cultural em que foi produzido.
Leitura e Escrita:
• Relacionar uma informação do texto, com outras informações pressupostas pelo texto.
• Analisar a pertinência de uma informação do texto em função da estratégia argumentativa
do autor.
• Utilizar, conforme a tipologia textual,relações tais como: tese/argumentos,
• Causa/consequência,
• Fato/opinião,
• Conflito/resolução.
Análise linguística:
• Oportunizar os alunos através da gramática, a compreensão da gramática como sendo parte
integrante dentro e fora da escola, que é instrumento indispensável, tanto para aquisição de
conhecimento em qualquer area do saber.
• Possibilitar ao aluno sua inserção efetiva no mundo da escrita, ampliando suas possibilidades
de participação social no exercício da cidadania.
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
Oralidade:
• Na prática da oralidade serão promovidos situações que oportunizem a fala, primando pelo
nível culto, considerando também as diversidades da língua.
• Promover debates, seminários, análises de programas televisivos.
Língua e Literatura:
• Envolver os alunos nas discussões quanto aos conceitos da literatura e a historiografia
literária.
• Observar a capacidade de compreensão na evolução da perspectiva artística representada
pela Literatura e que se interessem em conhecer,por meio da leitura e análise dos textos e das obras
literárias pertinentes a cada período literário,a trajetória humana.
Leitura e Escrita:
• Proporcionar ao aluno,contato com uma variedade de textos.
• Textos argumentativos, expositivo, informativos e de outras áreas.
• Revistas veja carta capital, isto é, na prática da escrita, o texto deve ser analisado como um
elemento de interação social.
Análise linguistica:
• Os conteúdos de análise linguistica serão abordados conforme forem identificadas as
necessidades dos alunos a partir da produção de textos.
Critérios de avaliação
Oralidade:
• Reconhecendo o trabalho dessa pratica, a avaliação compreenderá a capacidade discursiva
na oralidade leitura e escrita.
• A avaliação será contínua e cumulativa possibilitando uma análise e reflexão pedagógica.
Língua e Literatura:
• Avaliar a Literatura mediante atividades expositivas apresentadas em grupos ou
individualmente após análise dos textos literários.
Leitura e Escrita:
• Avaliar a capacidade de adequação ou inadequação da língua.
• A leitura será avaliada quanto a capacidade de análise e compreensão dos sentidos do texto,
bem como suas reflexões diante do mesmo.
• O texto será avaliado nos níveis de textualidade: coerência, informatividade, progressão e
modalidade gramatical.
Análise linguística:
• Avaliar o uso da modalidade culta da escrita da Língua Portuguesa.
• Observar a adequação/inadequação que realmente comprometam a compreensão do texto.
Instrumentos de avaliação
• Provas objetivas e subjetivas.
• Interpretação de texto .
• Trabalho individual.
• Trabalho em grupo,
• Apresentação de Seminários.
• Análise de textos.
• Sínteses críticas.
• Debates.
• Pesquisas
• Atividades propostas em sala de aula.
.
Recuperação de estudos
Obs.: A recuperação de estudos dar-se-á de forma permanente e concomitante ao processo de
ensino-aprendizagem, organizada através de atividades significativas por meio de procedimentos
didáticos, metodológicos, diversificados de acordo com o Regimento Escolar deste estabelecimento
de ensino
Número de aulas
4 aulas semanais
Referências
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
AGUIAR, V.T.; Literatura: A formação do leitor – alternativas metodológicas. Porto Alegre; Mercado
Aberto, 1993.
CAMPEDELLI, Sandra Youssef. Literatura, História e Textos. São Paulo, Ed: Saraiva, 1999
COSTA VAL, Maria da Graça. Redação e Textualidade. Martins Fontes, SP 1994.
FARACO, Carlos Emílio. Língua e Literatura. SP, Ed: Ática, 1998.
Livro didático: ABAURRE, Maria Luiza M. Português: contexto, interlocução e sentido. São Paulo:
Moderna, 2008.
FARACO, Carlos Alberto. Português: Língua e Cultura. Editora Base, Curitiba, 2005.
NICOLA, José de. Língua Literatura e Redação. Ed:Scipione, SP 2000.
PELLEGRINI, Tânia. Português, Palavra e Arte. Ed Atual, SP, 1996.
Obs: Não se listaram todos, mas fazem parte, também, as referências q constam nas Diretrizes
Curriculares da Rede Publica de Educação Básica do Estado do PR – DCE – Língua Portuguesa.
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: Ensino Médio
Série: 3º ano
Turma: F, G
Disciplina: Língua Portuguêsa
Professor: VERA LUCIA SENGER
3º Bimestre
Conteúdo Estruturante
A língua ou discurso como prática social
Conteúdos Básico Específicos
GÊNERO DISCURSIVO: da esfera social de circulação literária e artística: poema, romance, conto,
artigo de opinião, filme.
Oralidade:
• Aspectos contextuais do texto oral: coerência e unidade temática; diferençãs lexicais,
sintáticas e discursivas que caracterizam a fala formal e a informal; a relação entre os participantes
da fala, os turnos da fala, elementos linguísticos e extralinguísticos, prosódia e entonação,
redundância e concisão.
Língua e Literatura:
• Segunda fase do Modernismo – a poesia 1930/45 .
• Carlos Drummond de Andrade, Cecília Meirelles, Vinícius de Moraes ,Murilo Mendes e Jorge
de Lima.
• A prosa - o romance de 30: A bagaceira, Vidas Secas, São Bernardo, Angústia (Graciliano
Ramos), O Quinze, (Raquel de Queirós), Menino do Engenho, Gabriela, Cravo e Canela, Dona Flor e
seus dois Maridos (Jorge Amado), Um certo Capitão Rodrigo
• Filme: Abril Despedaçado - Análise crítica do filme a partir dos critérios: Tempo , espaço,
decadência.
• Apresentação de trabalhos das obras: os romances de 30
Leitura e Escrita:
• O texto dissertativo/argumentativo, organização e planejamento textual. A defesa de tese,
argumentação, raciocínio lógico e senso de criticidade, coerência e coesão.
• Produção de sínteses, artigo de opinião.
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
Oralidade:
• Enfatizar a importância de se discutir as marcas linguísticas típicas da conversação em
diferentes contextos.
• Perceber a diferença entre um raciocínio inferencial fundamentado e outro completamente
distante dos fatos.
Língua e Literatura:
• Possibilitar aos alunos um contato com a produção literária brasileira Século XX.
• Aprender a reconhecer as características que identificam um texto
• Diferenciar, em textos, concepções de mundo e de sujeito decorrentes de sua época e
historicidade.
Leitura e Escrita:
• Relacionar uma informação do texto, com outras informações pressupostas pelo texto.
• Depreender de uma afirmação explícita outra afirmação implícita.
• Reconhecer as características típicas de um texto de análise/opinião (tese, argumento,
contra argumento, refutação), como editorial, crítica, artigo, crônica.
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
Oralidade:
• Livro -didático,
• TV pen drive
• leitura dos textos,
• análise de textos
• Promover debates, e seminários.
Língua e Literatura:
• Livros contemplando o romance de 30
• Jornais,
• Textos literários,
• Contos,
• Vídeos,
• Revistas,
• Filmes
Leitura e Escrita:
• Textos (argumentativos, expositivo de outras áreas, informativos) revistas (veja, carta
capital, Isto é)
Critérios de avaliação
Oralidade:
• Reconhecendo o trabalho dessa prática, a avaliação compreenderá a capacidade discursiva
na oralidade, leitura e escrita.
• A avaliação será continua e cumulativa, estabelecendo critérios a serem utilizados nas
correções de textos e atividades.
• Domínio do uso da língua culta.
Língua e Literatura:
• Avaliação da criticidade nas análises dos diferentes textos.
• Avaliar a literatura mediante as atividades expositivas e análises de poesias, bem como os
romances de 30 contextualizando-os à época em estudo.
Leitura e Escrita:
• Avaliar a capacidade de adequação ou inadequação de determinados registros em diferentes
situações de uso da língua
• A variação linguística e diferenças entre oralidade e escrita na produção de textos.
Instrumentos de avaliação
• Provas objetivas e subjetivas.
• Interpretação de texto
• Análise das obras literárias da segunda geração do Modernismo
• Atividades em grupos.
• Atividades individuais.
• Apresentação de seminários
• Análise de textos
• Debates
• Pesquisas
• Atividades propostas em sala de aula.
• Parágrafos
• Argumentativos e análise critica
Recuperação de estudos
Obs.: A recuperação de estudos dar-se-á de forma permanente e concomitante ao processo de
ensino-aprendizagem, organizada através de atividades significativas por meio de procedimentos
didáticos, metodológicos, diversificados de acordo com o Regimento Escolar deste estabelecimento
de ensino
Número de aulas
4 aulas semanais
Referências
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
AGUIAR, V.T.; Literatura: A formação do leitor – alternativas metodológicas. Porto Alegre; Mercado
Aberto, 1993.
CAMPEDELLI, Sandra Youssef. Literatura, História e Textos. São Paulo, Ed: Saraiva, 1999
COSTA VAL, Maria da Graça. Redação e Textualidade. Martins Fontes, SP 1994.
FARACO, Carlos Emílio. Língua e Literatura. SP, Ed: Ática, 1998.
Livro didático: ABAURRE, Maria Luiza M. Português: contexto, interlocução e sentido. São Paulo:
Moderna, 2008.
FARACO, Carlos Alberto. Português: Língua e Cultura. Editora Base, Curitiba, 2005.
NICOLA, José de. Língua Literatura e Redação. Ed:Scipione, SP 2000.
PELLEGRINI, Tânia. Português, Palavra e Arte. Ed Atual, SP, 1996.
Obs: Não se listaram todos, mas fazem parte, também, as referências q constam nas Diretrizes
Curriculares da Rede Publica de Educação Básica do Estado do PR – DCE – Língua Portuguesa.
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: Ensino Médio
Série: 3º ano
Turma: F, G
Disciplina: Língua Portuguêsa
Professor: VERA LUCIA SENGER
4º Bimestre
Conteúdo Estruturante
A língua ou discurso como prática social
Conteúdos Básico Específicos
GÊNERO DISCURSIVO: da esfera social de circulação literária e artística: poema, romance, conto,
artigo de opinião, cartum, charge.
Oralidade:
• Aspectos contextuais do texto oral: coerência e unidade temática; diferenças lexicais,
sintáticas e discursivas que caracterizam a fala formal e a informal; a relação entre os participantes
da fala, os turnos da fala, elementos linguísticos e extralinguísticos, prosódia e entonação,
redundância e concisão.
Língua e Literatura:
• Modernismo 3ª fase – Clarice Lispector, Guimarães Rosa, João Cabral de Melo Neto.
• Literatura contemporânea – Adélia Prado, Dalton Trevisan, Cristovão Tezza, Rubem Fonseca
e outros textos constantes dos vestibulares paranaenses: UEL, UEM, UFPR, UNIOESTE.
• Apresentação de trabalhos: contos contemporâneos priorizando os autores contemplados
nos vestibulares
Leitura e Escrita:
• o texto dissertativo/argumentativo, organização e planejamento textual.
• Defesa de tese, argumentação, raciocínio lógico e senso de criticidade, coerência e coesão.
• Carta do leitor.
• Comentário crítico/argumentativo;
• Artigo de opinião
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
Oralidade:
• Enfatizar a importância de se discutir as marcas linguísticas típicas da conversação em
diferentes contextos.
• Perceber a diferença entre um raciocínio inferencial fundamentado e outro completamente
distante dos fatos.
Língua e Literatura:
• Possibilitar aos alunos um contato com a produção literária brasileira séc XX
• Aprender a reconhecer as características que identificam um texto
• Diferenciar, em textos, concepções de mundo e de sujeito decorrentes de sua época e
historicidade.
• Organizar os conteúdos de literatura de modo a permitir que os alunos percebam,a medida
que os conteúdos vão sendo trabalhados, perceber a evolução das estéticas e estilos literários.
• Estabelecer relações em texto poético entre aspectos formais e temáticos.
Leitura e Escrita:
• Relacionar uma informação do texto, com outras informações pressupostas pelo texto.
• Depreender de uma afirmação explícita outra afirmação implícita.
• Reconhecer as características típicas de um texto de análise/opinião (tese, argumento,
contra argumento, refutação), como editorial, crítica, artigo, crônica.
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
Oralidade:
• Na prática da oralidade serão promovidas situações que oportunizem a fala, primando pelo
nível culto, considerando também as diversidades da língua.
• Promover debates seminários, análises.
Língua e Literatura:
• Envolver os alunos nas discussões quanto aos conceitos da literatura e a historiografia
literária
• Textos literários,
• Contos,
• Vídeos,
• Filmes
Leitura e Escrita:
• Proporcionar ao aluno,contato com uma variedade de textos.
• Textos argumentativos,expositivos,informativos e de outras áreas.
Critérios de avaliação
Oralidade:
• Reconhecendo o trabalho dessa prática, a avaliação compreenderá a capacidade discursiva
na oralidade, leitura e escrita.
• A avaliação será continua e cumulativa, estabelecendo critérios a serem utilizados nas
correções de textos e atividades.
• Domínio do uso da língua culta.
Língua e Literatura:
• Avaliação da criticidade nas análises dos diferentes textos.
• Avaliar a literatura mediante as atividades expositivas e análises de poesias, bem como os
romances da terceira fase moderna e os contos dos autores dessa mesma fase contextualizando-os à
época em estudo.
Leitura e Escrita:
• Avaliar a capacidade de adequação ou inadequação de determinados registros em diferentes
situações de uso da língua
• A variação linguística e diferenças entre oralidade e escrita na produção de textos.
Instrumentos de avaliação
• Provas objetivas e subjetivas.
• interpretação de texto
• Análise das obras literárias da terceira geração do Modernismo
• Atividades em grupos.
• Atividades individuais.
• Apresentação de seminários
• Análise de textos
• Debates
• Pesquisas
• Atividades propostas em sala de aula.
• Parágrafos argumentativos e análise crítica
Obs.: A recuperação de estudos dar-se-á de forma permanente e concomitante ao processo de
ensino-aprendizagem, organizada através de atividades significativas por meio de procedimentos
didáticos, metodológicos, diversificados de acordo com o Regimento Escolar deste estabelecimento
de ensino.
Recuperação de estudos
Obs.: A recuperação de estudos dar-se-á de forma permanente e concomitante ao processo de
ensino-aprendizagem, organizada através de atividades significativas por meio de procedimentos
didáticos, metodológicos, diversificados de acordo com o Regimento Escolar deste estabelecimento
de ensino
Número de aulas
4 aulas semanais
Referências
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
AGUIAR, V.T.; Literatura: A formação do leitor – alternativas metodológicas. Porto Alegre; Mercado
Aberto, 1993.
CAMPEDELLI, Sandra Youssef. Literatura, História e Textos. São Paulo, Ed: Saraiva, 1999
COSTA VAL, Maria da Graça. Redação e Textualidade. Martins Fontes, SP 1994.
FARACO, Carlos Emílio. Língua e Literatura. SP, Ed: Ática, 1998.
Livro didático: ABAURRE, Maria Luiza M. Português: contexto, interlocução e sentido. São Paulo:
Moderna, 2008.
FARACO, Carlos Alberto. Português: Língua e Cultura. Editora Base, Curitiba, 2005.
NICOLA, José de. Língua Literatura e Redação. Ed:Scipione, SP 2000.
PELLEGRINI, Tânia. Português, Palavra e Arte. Ed Atual, SP, 1996.
Obs: Não se listaram todos, mas fazem parte, também, as referências q constam nas Diretrizes
Curriculares da Rede Publica de Educação Básica do Estado do PR – DCE – Língua Portuguesa.
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: Ensino Médio
Série: 3º ano
Turma: E
Disciplina: Língua Portuguêsa
Professor: Morgana Cristina Bozza
1º Bimestre
Conteúdo Estruturante
A língua ou discurso como prática social.
Conteúdos Básico Específicos
- Gênero discursivo: pintura, poema, romance.
Oralidade: Aspectos contextuais do texto oral: coerência e unidade temática; diferenças lexicais,
sintáticas e discursivas que caracterizam a fala formal e a informal; a relação entre os participantes
da fala, os turnos da fala, elementos linguísticos e extralinguísticos, prosódia e entonação,
redundância e concisão.
Língua e Literatura:
- Revisão das escolas literárias: do Trovadorismo ao Simbolismo.
- As Vanguardas Artísticas Europeias: Futurismo, Expressionismo, Cubismo, Surrealismo, Dadaísmo.
- Pré-Modernismo no Brasil; Euclides da Cunha, Lima Barreto e Monteiro Lobato, Augusto dos Anjos,
Simões Lopes Neto.
- Leitura e Escrita: Leitura de artigos, pontos de vista, tiras, charges e produção de texto dissertativo -
argumentativo.
Análise linguística:
-Adequação/inadequação às normas de linguagens em diferentes situações de interação(oral/escrita)
- A norma culta ou padrão de linguagem observada a partir das produções textuais, tomando o
“erro” como possibilidade e, a partir dele, elaborar o trabalho com análise linguística em todos os
bimestres.
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
- Enfatizar a importância de se discutir as marcas linguísticas típicas da conversação, suas relações
com o sujeito, bem como a relação entre oralidade e escrita em diferentes contextos.
- Comparar as diferenças de uma mesma informação levando em conta os elementos linguísticos.
- Relacionar as intenções do autor e os diferentes níveis
sociais.
-Organizar os conteúdos de Literatura, proporcionando aos alunos a percepção da evolução das
estéticas literárias.
-Estabelecer relações entre aspectos formais e temáticos de poemas.
-Compreender as relações necessárias entre uma determinada obra literária e o contexto
histórico,econômico,social e cultural em que foi produzida.
-Relacionar uma informação do texto, com outras informações pressupostas pelo texto.
-Analisar a pertinência de uma informação do texto em função da estratégia argumentativa do autor.
-Utilizar, conforme a tipologia textual,relações como: tese/argumentos; causa/consequência;
fato/opinião; conflito/resolução.
- Possibilitar ao aluno sua inserção efetiva no mundo da escrita, ampliando suas possibilidades de
participação social no exercício da cidadania.
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
- Na prática da oralidade serão promovidas situações que oportunizem a fala, primando pelo nível
culto, considerando, também, as diversidades da língua.
-Envolver os alunos nas discussões quanto aos conceitos da literatura e a historiografia literária.
-Proporcionar ao aluno contato com uma variedade de textos argumentativos, expositivos,
informativos, literários para a prática de leitura e produção.
-Valorizar o texto literário a partir da leitura compartilhada, da confrontação e do dialogismo entre
autores.
-Slides com conteúdo sistematizado sobre os períodos literários selecionados para estudo, assim
como a linguagem pertencente a esses períodos;
-Estimular a socialização das leituras das obras selecionadas para estudo, explorando a situação de
produção de modo contextualizado.
- Análise dos contos: Negrinha, de Monteiro Lobato; A nova Califórnia, de Lima Barreto e Boi Bravo,
de Simões Lopes Neto.
- Os conteúdos de análise linguística serão abordado a partir das dificuldades identificadas nas
produções textuais.
Critérios de avaliação
Espera-se que o aluno:
*utilize o discurso de acordo com a situação de produção (formal/informal);
*exponha objetivamente seus argumentos e defenda claramente suas ideias;
*organize a sequência da fala de modo que as informações não se percam;
*respeite os turno de fala;
*contra-argumente ideias formuladas pelos colegas em discussão, debates, mesas redondas,
diálogos,discussões;
*perceba a temática, os elementos do gênero, as incoerências e contradições nos textos abordados;
*observe, nas produções de texto,a adequação ou não do mesmo quanto à modalidade, gênero,
situação de interlocução solicitada, a coerência, a coesão , a modalidade gramatical e o senso
comum.
*identifique as marcas linguísticas como: pontuação e recursos gráficos, bem como os efeitos de
sentido decorrentes de seu uso;
*localize informações explícitas e implícitas no texto;
*elabore textos atendendo às situações de produção proposta (gênero, interlocutor, finalidade...), à
continuidade temática;
*diferencie o contexto de uso da linguagem formal e informal;
*expresse ideias com clareza;
*diferencie em textos, valores e intenções dos agentes produtores em função de seus interesses e
comprometimentos; políticos, econômicos e ideológicos;
* reconheça os diferentes estilos literários e estabeleça relações entre obras de diferentes épocas
com o contexto histórico atual.
Instrumentos de avaliação
* A oralidade será avaliada através do processo de interação e apresentação de trabalhos.
*Avaliações escritas;
*Atividades individuais e em grupos;
*Interpretação de textos dos gêneros em estudo;
*Produção de texto: Artigo de opinião.
* Interpretação de obras e textos pertencentes ao Pré- Modernismo, levando em conta o contexto
sócio-histórico do período em estudo, assim como sua relevância para a compreensão das produções
e dos temas selecionados pelos autores;
* Percepção da influência das Vanguardas Europeias para a Semana de Arte Moderna.
Obs.: 70% da nota será atribuída por meio de avaliações escritas e 30% da nota será atribuída pelas
atividades em grupos e trabalhos individuais.
Recuperação de estudos
A recuperação de estudos dar-se-á de forma permanente e concomitante ao processo de ensino-
aprendizagem, organizada através de atividades de revisão de conteúdos e de correção de provas
realizadas, além de uma prova, com peso 10,0, ao final do bimestre, de acordo com o Regimento
Escolar deste estabelecimento de ensino.
Número de aulas
36
Referências
* AGUIAR, V.T.; Literatura: A formação do leitor – alternativas metodológi-cas. Porto Alegre;
Mercado Aberto, 1993.
*ASSUMPÇÃO, Maria Elena e BOCCHINI, Maria Otilia. Para escrever bem. São Paulo. Manole, 2002.
CAMPEDELLI, Sandra Youssef. Literatura, História e Textos. São Paulo, Ed: Saraiva, 1999
*ABAURRE, Maria Luiza M. Português; Contexto, interlocução e sentido/ Maria Luiza m. Abaurre,
Maria Bernadete M. Abaurre, Marcela Pontara. São Paulo: Moderna, 2008. Vol. O3.
COSTA VAL, Maria da Graça. Redação e Textualidade. Martins Fontes, SP 1994.
FARACO, Carlos Emílio. Língua e Literatura. SP, Ed: Ática, 1998.
HOFFMANN, Celso Almiro. Linguística Textual e Argumentação. Toledo, 2010.
KOCH, Ingedore Grunfeld Villaça. O texto e a construção dos sentidos, 9 ed., 2ª reimpressão. São
Paulo: Contexto, 2009.
_______ . Argumentação e linguagem. 4 ed. São Paulo: Cortez, 1996.
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO DO PARANÁ - Diretrizes Curriculares da Rede Pública do
Estado do Paraná – LÍNGUA PORTUGUESA – Curitiba: SEED, 2008.
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: Ensino Médio
Série: 3º ano
Turma: E
Disciplina: Língua Portuguêsa
Professor: Morgana Cristina Bozza
2º Bimestre
Conteúdo Estruturante
A língua ou discurso como prática social.
Conteúdos Básico Específicos
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
- Enfatizar a importância de se discutir as marcas linguísticas típicas da conversação, suas relações
com o sujeito, bem como a relação entre oralidade e escrita em diferentes contextos.
- Comparar as diferenças de uma mesma informação levando em conta os elementos linguísticos.
- Relacionar as intenções do autor e os diferentes níveis
sociais.
-Organizar os conteúdos de Literatura, proporcionando aos alunos a percepção da evolução das
estéticas literárias.
-Estabelecer relações entre aspectos formais e temáticos de poemas.
-Compreender as relações necessárias entre uma determinada obra literária e o contexto
histórico,econômico,social e cultural em que foi produzida.
-Relacionar uma informação do texto, com outras informações pressupostas pelo texto.
-Analisar a pertinência de uma informação do texto em função da estratégia argumentativa do autor.
-Utilizar, conforme a tipologia textual,relações como: tese/argumentos; causa/consequência;
fato/opinião; conflito/resolução.
- Possibilitar ao aluno sua inserção efetiva no mundo da escrita, ampliando suas possibilidades de
participação social no exercício da cidadania.
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
Critérios de avaliação
Instrumentos de avaliação
Recuperação de estudos
Número de aulas
Referências
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: Ensino Médio
Série: 3º ano
Turma: E
Disciplina: Língua Portuguêsa
Professor: Morgana Cristina Bozza
3º Bimestre
Conteúdo Estruturante
Conteúdos Básico Específicos
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
Critérios de avaliação
Instrumentos de avaliação
Recuperação de estudos
Número de aulas
Referências
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: Ensino Médio
Série: 3º ano
Turma: E
Disciplina: Língua Portuguêsa
Professor: Morgana Cristina Bozza
4º Bimestre
Conteúdo Estruturante
Conteúdos Básico Específicos
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
Critérios de avaliação
Instrumentos de avaliação
Recuperação de estudos
Número de aulas
Referências
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: Ensino Médio
Série: 3º ano
Turma: A, B, F
Disciplina: Matemática
Professor: Rubens Vito
1º Bimestre
Conteúdo Estruturante
Geometrias
Conteúdos Básico Específicos
Geometria Analítica:
O plano cartesiano e a localização de pontos; Cálculo da distância entre dois pontos localizados na
horizontal, vertical ou diagonal; Cálculo das coordenadas do ponto médio de um segmento; Condição
de alinhamento de três pontos; Equação geral da reta; Equação de uma reta que passa por dois
pontos; Coeficiente angular e linear de uma reta; Equação reduzida da reta; Ângulo entre duas retas;
Condição de paralelismo e perpendicularidade entre retas; Distância entre ponto e reta.
A circunferência; Equação reduzida e equação geral da circunferência; Posições relativas entre: ponto
e circunferência e reta e circunferência.
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
- Localizar corretamente pontos no plano cartesiano, identificando os quadrantes.
- Calcular a distância entre dois pontos quaisquer.
- Localizar e calcular as coordenadas do ponto médio de um segmento.
- Reconhecer e aplicar adequadamente a condição de alinhamento de três pontos.
- Reconhecer uma equação como sendo de uma reta.
- Diferenciar os vários modelos de equações de reta.
- Identificar as várias condições oferecidas nos exercícios e saber decidir que modelo aplicar.
- Identificar ou calcular corretamente os coeficientes angulares e saber associá-los às condições de
paralelismo e perpendicularidade de duas retas.
- Reconhecer, pelas equações, quando duas retas são paralelas, perpendiculares ou concorrentes.
Identificar posições relativas entre retas; Determinar a equação da reta, geral e reduzida,
identificando o coeficiente angular e linear;
Determinar o coeficiente angular e linear de uma reta;
Calcular o ângulo entre duas retas.
Determinar o centro e o raio de uma circunferência a partir de sua equação;
Reconheça e obtenha a equação geral da circunferência;
Escrever a equação reduzida e geral da circunferência;
Identificar as posições relativas entre ponto e circunferência, entre circunferência e reta e entre duas
circunferências.
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
- Exposição das condições que possibilitam obter a equação de uma reta. (usando a tangente, ou por
condição de alinhamento de três pontos)
- Mostrar que, a partir de uma atribuição de valores, numa dessas equações, graficamente, se obtém
pontos alinhados.
- Propor equações de retas paralelas e pedir que os estudantes as representem no plano cartesiano.
Fazê-los observar a inclinação e o ponto onde cada uma intercepta o eixo y. Associando cada
elemento desses com a respectiva equação reduzida, ressaltar a condição de //.
- Fornecer equações de retas perpendiculares e pedir suas representações, observando o ângulo
entre elas.
- Propor equações de retas concorrentes, pedir suas representações e salientar as diferenças em
relação às paralelas e às perpendiculares.
Através da representação da equação da circunferência no plano cartesiano (com centro na origem
ou fora dele), utilizar o teorema de Pitágoras e argumentar que os resultados obtidos são as tais
equações.
Propor atividades que exigem o domínio dos conceitos apresentados.
Critérios de avaliação
Observação e acompanhamento quando do desenvolvimento de atividades em sala, pelos
estudantes.
- Verificação da utilização adequada da leitura, coleta e registro dos dados, solução e análise do
resultado.
-Execução adequada das atividades propostas.
- Explicitação dos raciocínios utilizados na solução dos problemas.
Instrumentos de avaliação
- Provas escritas. (Mínimo duas) Valor: 70 pontos.
- Trabalhos individuais ou em grupos. Acompanhamento das atividades.
Valor: 30 pontos.
Recuperação de estudos
Ocorre de duas formas:
1ª) Realizada paralelamente pelo professor, em sala, sempre que retoma conceitos, reencaminha
atividades, comenta sobre erros cometidos e resolve situações-problema diversos.
2ª) Em forma de prova escrita, individual, ofertada ao final do bimestre, de acordo com o sistema de
avaliação adotado pelo colégio.
Número de aulas
40 aulas
Referências
PAIVA, Manoel. MATEMÁTICA. 1ª ed. Vol.03 São Paulo: moderna, 2009.
SMOLE & DINIZ. MATEMÁTICA. São Paulo: Saraiva, 2005. Coleção Ensino Médio, Vol. 3.
EVES. H. INTRODUÇÃO À HISTÓRIA DA MATEMÁTICA. Campinas: Editora d Unicamp, 1997.
BOYER, C. B. HISTÓRIA DA MATEMÁTICA. São Paulo: Edgard Blucher, 1994.
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
A equipe multidisciplinar da escola organizará atividades conjuntas que contemplem alguns dos
tópicos acima explicitados. Os demais, poderão ser propostos na forma de trabalhos de pesquisa.
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: Ensino Médio
Série: 3º ano
Turma: A, B, F
Disciplina: Matemática
Professor: Rubens Vito
2º Bimestre
Conteúdo Estruturante
Tratamento da Informação;
GeometriasGeometrias
Conteúdos Básico Específicos
Noções de Estatística: Medidas de tendência central e de dispersão
Geometria Espacial: Estudo dos Prismas; das Pirâmides e dos Corpos Redondos.Classificação, cálculo
de áreas e volumes.
Tópicos da cultura Afro-Brasileira, africana e Indígena: Desenvolvimento de jogos:
Prática de jogos de origem Africana: Dara, Shisima, Ouri.
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
- Localizar corretamente pontos no plano cartesiano, identificando os quadrantes.
- Calcular a distância entre dois pontos quaisquer.
- Localizar e calcular as coordenadas do ponto médio de um segmento.
- Reconhecer e aplicar adequadamente a condição de alinhamento de três pontos.
- Reconhecer uma equação como sendo de uma reta.
- Diferenciar os vários modelos de equações de reta.
- Identificar as várias condições oferecidas nos exercícios e saber decidir que modelo aplicar.
- Identificar ou calcular corretamente os coeficientes angulares e saber associá-los às condições de
paralelismo e perpendicularidade de duas retas.
- Reconhecer, pelas equações, quando duas retas são paralelas, perpendiculares ou concorrentes.
Identificar posições relativas entre retas; Determinar a equação da reta, geral e reduzida,
identificando o coeficiente angular e linear;
Determinar o coeficiente angular e linear de uma reta;
Calcular o ângulo entre duas retas.
Determinar o centro e o raio de uma circunferência a partir de sua equação;
Reconheça e obtenha a equação geral da circunferência;
Escrever a equação reduzida e geral da circunferência;
Identificar as posições relativas entre ponto e circunferência, entre circunferência e reta e entre duas
circunferências.
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
Privilegiar o Laboratório de Ensino de Matemática como local adequado para as aulas que exigirem
construção e/ou manipulação de materiais didáticos;
- Utilização dos sólidos geométricos disponíveis no Laboratório de Ensino de Matemática;
- Conversão de unidades de comprimento, área, volume e capacidade.
- Conversão de unidades entre volume e capacidade.
- Proposição de atividades (exercícios do livro texto) para consolidação dos conceitos desenvolvidos.
- Acompanhamento e desenvolvimento conjunto de atividades diversas em sala.
- Confeccionar peças em papel cartaz, ou com palitos, ou com canudos, para a montagem de sólidos.
Critérios de avaliação
Observação e acompanhamento quando do desenvolvimento de atividades em sala, pelos
estudantes.
- Verificação da utilização adequada da leitura, coleta e registro dos dados, solução e análise do
resultado.
-Execução adequada das atividades propostas.
- Explicitação dos raciocínios utilizados na solução dos problemas.
Instrumentos de avaliação
- Provas escritas. (Mínimo duas) Valor: 70 pontos.
- Trabalhos individuais ou em grupos. Acompanhamento das atividades.
Valor: 30 pontos.
Recuperação de estudos
Ocorre de duas formas:
1ª) Realizada paralelamente pelo professor, em sala, sempre que retoma conceitos, reencaminha
atividades, comenta sobre erros cometidos e resolve situações-problema diversos.
2ª) Em forma de prova escrita, individual, ofertada ao final do bimestre, de acordo com o sistema de
avaliação adotado pelo colégio.
Número de aulas
40
Referências
PAIVA, Manoel. MATEMÁTICA. 1ª ed. Vol.03 São Paulo: moderna, 2009.
SMOLE & DINIZ. MATEMÁTICA. São Paulo: Saraiva, 2005. Coleção Ensino Médio, Vol. 3.
EVES. H. INTRODUÇÃO À HISTÓRIA DA MATEMÁTICA. Campinas: Editora d Unicamp, 1997.
BOYER, C. B. HISTÓRIA DA MATEMÁTICA. São Paulo: Edgard Blucher, 1994.
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
A equipe multidisciplinar da escola organizará atividades conjuntas que contemplem alguns dos
tópicos acima explicitados. Os demais, poderão ser propostos na forma de trabalhos de pesquisa.
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: Ensino Médio
Série: 3º ano
Turma: A, B, F
Disciplina: Matemática
Professor: Rubens Vito
3º Bimestre
Conteúdo Estruturante
Números e Álgebra
Conteúdos Básico Específicos
Polinômios: Definição; Valor numérico; Igualdade; adição e multiplicação; divisão; Teorema do Resto;
Divisibilidade pelo produto.
Números Complexos: Definição; Forma algébrica; Igualdade; Adição e multiplicação; O complexo
conjugado; Divisão; O plano complexo; Forma trigonométrica; Módulo e argumento; Operações na
forma trigonométrica.
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
- Ordenar um polinômio.
Identificar o grau de um polinômio.
- Estabelecer condições de igualdade de dois polinômios.
- Adicionar, subtrair e multiplicar polinômios.
- Dividir polinômios usando o método da chave, de Descartes, de Briot-Ruffini e a divisibilidade pelo
produto.
- Verificar a divisibilidade de polinômios utilizando o teorema do resto.
- Reconhecer a necessidade do estudo dos complexos pela obtenção de raiz par de número
negativo;
- Identificar a unidade imaginária (i) como elemento do conjunto dos números complexos e
reconhecer as formas algébricas, gráficas e trigonométricas destes números;
- Localizar números no Plano Complexo;
- Escrever um número complexo na forma trigonométrica;
- Identifique e represente as formas algébricas, gráficas e trigonométricas dos números complexos;
- Operar com números complexos na forma trigonométrica.
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
Desenvolvimento de aulas expositivas para apresentação dos conceitos.
- Solução conjunta de atividades para consolidação dos conceitos apresentados.
- Proposição de atividades diversas, individuais ou em grupos.
- Retomada do Ciclo Trigonométrico, priorizando a obtenção do seno e cosseno de arcos;
- Associar o eixo real do Plano Complexo com o eixo dos cossenos; o imaginário com o eixo dos
senos;
- Operar na forma trigonométrica fazendo uso dessas associações;
Critérios de avaliação
- Provas escritas. (Mínimo duas) Valor: 70 pontos.
- Trabalhos individuais ou em grupos. Acompanhamento das atividade
Instrumentos de avaliação
- Provas escritas. (Mínimo duas) Valor: 70 pontos.
- Trabalhos individuais ou em grupos. Acompanhamento das atividades.
Valor: 30 pontos.
Recuperação de estudos
Ocorre de duas formas:
1ª) Realizada paralelamente pelo professor, em sala, sempre que retoma conceitos, reencaminha
atividades, comenta sobre erros cometidos e resolve situações-problema diversos.
2ª) Em forma de prova escrita, individual, ofertada ao final do bimestre, de acordo com o sistema de
avaliação adotado pelo colégio.
Número de aulas
40
Referências
PAIVA, Manoel. MATEMÁTICA. 1ª ed. Vol.03 São Paulo: moderna, 2009.
SMOLE & DINIZ. MATEMÁTICA. São Paulo: Saraiva, 2005. Coleção Ensino Médio, Vol. 3.
EVES. H. INTRODUÇÃO À HISTÓRIA DA MATEMÁTICA. Campinas: Editora d Unicamp, 1997.
BOYER, C. B. HISTÓRIA DA MATEMÁTICA. São Paulo: Edgard Blucher, 1994.
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
A equipe multidisciplinar da escola organizará atividades conjuntas que contemplem alguns dos
tópicos acima explicitados. Os demais, poderão ser propostos na forma de trabalhos de pesquisa.
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: Ensino Médio
Série: 3º ano
Turma: A, B, F
Disciplina: Matemática
Professor: Rubens Vito
4º Bimestre
Conteúdo Estruturante
Números e Álgebra;
Geometrias
Conteúdos Básico Específicos
Equações Polinomiais: Definição; Conjunto solução de uma equação; Teorema fundamental da
Álgebra; Teorema da Decomposição; Teorema das raízes racionais; Teorema das raízes imaginárias e
Relações de Girard.
Geometrias não-Euclidianas: Geometria Fractal; Noções de Geometria Elíptica; Noções de Geometria
hiperbólica.
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
Identificar equações polinomiais;
Calcular as suas raízes usando o Teorema do resto, teorema da decomposição e as relações de
Girard.
Diferenciar Geometria Euclidiana de não-euclidiana.
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
Aula expositiva para apresentação dos conceitos.
- Proposição de atividades diversas, individuais ou em grupos.
- Solução conjunta de atividades para consolidação dos conceitos apresentados.
- Construção de cartões fractal
- Aula sobre fractais na TV pendrive.
- Aula prática com o teorema das cores e o tapete de Sierpinski.
- Utilização de materiais esféricos côncavos e convexos para o manuseio e visualização das
diferentes superfícies.
- Desenhar figuras triangulares nessas diferentes superfícies.
- Utilização de diferentes sólidos geométricos do laboratório de ensino de matemática para o
reconhecimento das diferentes geometrias pelas superfícies analisadas.
Critérios de avaliação
Observação e acompanhamento quando do desenvolvimento de atividades em sala, pelos
estudantes.
- Verificação da utilização adequada da leitura, coleta e registro dos dados, solução e análise do
resultado.
- Execução adequada das atividades propostas.
- Explicitação dos raciocínios utilizados na solução dos problemas.
- Envolvimento nas atividades práticas sugeridas.
Instrumentos de avaliação
- Provas escritas. (Mínimo duas) Valor: 70 pontos.
- Trabalhos individuais ou em grupos. Acompanhamento das atividades.
Valor: 30 pontos.
Recuperação de estudos
Ocorre de duas formas:
1ª) Realizada paralelamente pelo professor, em sala, sempre que retoma conceitos, reencaminha
atividades, comenta sobre erros cometidos e resolve situações-problema diversos.
2ª) Em forma de prova escrita, individual, ofertada ao final do bimestre, de acordo com o sistema de
avaliação adotado pelo colégio.
Número de aulas
40
Referências
PAIVA, Manoel. MATEMÁTICA. 1ª ed. Vol.03 São Paulo: moderna, 2009.
SMOLE & DINIZ. MATEMÁTICA. São Paulo: Saraiva, 2005. Coleção Ensino Médio, Vol. 3.
EVES. H. INTRODUÇÃO À HISTÓRIA DA MATEMÁTICA. Campinas: Editora d Unicamp, 1997.
BOYER, C. B. HISTÓRIA DA MATEMÁTICA. São Paulo: Edgard Blucher, 1994.
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
A equipe multidisciplinar da escola organizará atividades conjuntas que contemplem alguns dos
tópicos acima explicitados. Os demais, poderão ser propostos na forma de trabalhos de pesquisa.
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: Ensino Médio
Série: 3º ano
Turma: C, D
Disciplina: Matemática
Professor: Osny
1º Bimestre
Conteúdo Estruturante
Geometrias
Conteúdos Básico Específicos
Geometria Analítica:
O plano cartesiano e a localização de pontos; Cálculo da distância entre dois pontos localizados na
horizontal, vertical ou diagonal; Cálculo das coordenadas do ponto médio de um segmento; Condição
de alinhamento de três pontos; Equação geral da reta; Equação de uma reta que passa por dois
pontos; Coeficiente angular e linear de uma reta; Equação reduzida da reta; Ângulo entre duas retas;
Condição de paralelismo e perpendicularidade entre retas; Distância entre ponto e reta.
A circunferência; Equação reduzida e equação geral da circunferência; Posições relativas entre: ponto
e circunferência e reta e circunferência.
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
- Localizar corretamente pontos no plano cartesiano, identificando os quadrantes.
- Calcular a distância entre dois pontos quaisquer.
- Localizar e calcular as coordenadas do ponto médio de um segmento.
- Reconhecer e aplicar adequadamente a condição de alinhamento de três pontos.
- Reconhecer uma equação como sendo de uma reta.
- Diferenciar os vários modelos de equações de reta.
- Identificar as várias condições oferecidas nos exercícios e saber decidir que modelo aplicar.
- Identificar ou calcular corretamente os coeficientes angulares e saber associá-los às condições de
paralelismo e perpendicularidade de duas retas.
- Reconhecer, pelas equações, quando duas retas são paralelas, perpendiculares ou concorrentes.
Identificar posições relativas entre retas; Determinar a equação da reta, geral e reduzida,
identificando o coeficiente angular e linear;
Determinar o coeficiente angular e linear de uma reta;
Calcular o ângulo entre duas retas.
Determinar o centro e o raio de uma circunferência a partir de sua equação;
Reconheça e obtenha a equação geral da circunferência;
Escrever a equação reduzida e geral da circunferência;
Identificar as posições relativas entre ponto e circunferência, entre circunferência e reta e entre duas
circunferências.
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
- Exposição das condições que possibilitam obter a equação de uma reta. (usando a tangente, ou por
condição de alinhamento de três pontos)
- Mostrar que, a partir de uma atribuição de valores, numa dessas equações, graficamente, se obtém
pontos alinhados.
- Propor equações de retas paralelas e pedir que os estudantes as representem no plano cartesiano.
Fazê-los observar a inclinação e o ponto onde cada uma intercepta o eixo y. Associando cada
elemento desses com a respectiva equação reduzida, ressaltar a condição de //.
- Fornecer equações de retas perpendiculares e pedir suas representações, observando o ângulo
entre elas.
- Propor equações de retas concorrentes, pedir suas representações e salientar as diferenças em
relação às paralelas e às perpendiculares.
Através da representação da equação da circunferência no plano cartesiano (com centro na origem
ou fora dele), utilizar o teorema de Pitágoras e argumentar que os resultados obtidos são as tais
equações.
Propor atividades que exigem o domínio dos conceitos apresentados.
Critérios de avaliação
Observação e acompanhamento quando do desenvolvimento de atividades em sala, pelos
estudantes.
- Verificação da utilização adequada da leitura, coleta e registro dos dados, solução e análise do
resultado.
-Execução adequada das atividades propostas.
- Explicitação dos raciocínios utilizados na solução dos problemas.
Instrumentos de avaliação
- Provas escritas. (Mínimo duas) Valor: 70 pontos.
- Trabalhos individuais ou em grupos. Acompanhamento das atividades.
Valor: 30 pontos.
Recuperação de estudos
Ocorre de duas formas:
1ª) Realizada paralelamente pelo professor, em sala, sempre que retoma conceitos, reencaminha
atividades, comenta sobre erros cometidos e resolve situações-problema diversos.
2ª) Em forma de prova escrita, individual, ofertada ao final do bimestre, de acordo com o sistema de
avaliação adotado pelo colégio.
Número de aulas
40 aulas
Referências
PAIVA, Manoel. MATEMÁTICA. 1ª ed. Vol.03 São Paulo: moderna, 2009.
SMOLE & DINIZ. MATEMÁTICA. São Paulo: Saraiva, 2005. Coleção Ensino Médio, Vol. 3.
EVES. H. INTRODUÇÃO À HISTÓRIA DA MATEMÁTICA. Campinas: Editora d Unicamp, 1997.
BOYER, C. B. HISTÓRIA DA MATEMÁTICA. São Paulo: Edgard Blucher, 1994.
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
A equipe multidisciplinar da escola organizará atividades conjuntas que contemplem alguns dos
tópicos acima explicitados. Os demais, poderão ser propostos na forma de trabalhos de pesquisa.
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: Ensino Médio
Série: 3º ano
Turma: C, D
Disciplina: Matemática
Professor: Osny
2º Bimestre
Conteúdo Estruturante
Tratamento da Informação;
GeometriasGeometrias
Conteúdos Básico Específicos
Noções de Estatística: Medidas de tendência central e de dispersão
Geometria Espacial: Estudo dos Prismas; das Pirâmides e dos Corpos Redondos.Classificação, cálculo
de áreas e volumes.
Tópicos da cultura Afro-Brasileira, africana e Indígena: Desenvolvimento de jogos:
Prática de jogos de origem Africana: Dara, Shisima, Ouri.
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
- Localizar corretamente pontos no plano cartesiano, identificando os quadrantes.
- Calcular a distância entre dois pontos quaisquer.
- Localizar e calcular as coordenadas do ponto médio de um segmento.
- Reconhecer e aplicar adequadamente a condição de alinhamento de três pontos.
- Reconhecer uma equação como sendo de uma reta.
- Diferenciar os vários modelos de equações de reta.
- Identificar as várias condições oferecidas nos exercícios e saber decidir que modelo aplicar.
- Identificar ou calcular corretamente os coeficientes angulares e saber associá-los às condições de
paralelismo e perpendicularidade de duas retas.
- Reconhecer, pelas equações, quando duas retas são paralelas, perpendiculares ou concorrentes.
Identificar posições relativas entre retas; Determinar a equação da reta, geral e reduzida,
identificando o coeficiente angular e linear;
Determinar o coeficiente angular e linear de uma reta;
Calcular o ângulo entre duas retas.
Determinar o centro e o raio de uma circunferência a partir de sua equação;
Reconheça e obtenha a equação geral da circunferência;
Escrever a equação reduzida e geral da circunferência;
Identificar as posições relativas entre ponto e circunferência, entre circunferência e reta e entre duas
circunferências.
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
Privilegiar o Laboratório de Ensino de Matemática como local adequado para as aulas que exigirem
construção e/ou manipulação de materiais didáticos;
- Utilização dos sólidos geométricos disponíveis no Laboratório de Ensino de Matemática;
- Conversão de unidades de comprimento, área, volume e capacidade.
- Conversão de unidades entre volume e capacidade.
- Proposição de atividades (exercícios do livro texto) para consolidação dos conceitos desenvolvidos.
- Acompanhamento e desenvolvimento conjunto de atividades diversas em sala.
- Confeccionar peças em papel cartaz, ou com palitos, ou com canudos, para a montagem de sólidos.
Critérios de avaliação
Observação e acompanhamento quando do desenvolvimento de atividades em sala, pelos
estudantes.
- Verificação da utilização adequada da leitura, coleta e registro dos dados, solução e análise do
resultado.
-Execução adequada das atividades propostas.
- Explicitação dos raciocínios utilizados na solução dos problemas.
Instrumentos de avaliação
- Provas escritas. (Mínimo duas) Valor: 70 pontos.
- Trabalhos individuais ou em grupos. Acompanhamento das atividades.
Valor: 30 pontos.
Recuperação de estudos
Ocorre de duas formas:
1ª) Realizada paralelamente pelo professor, em sala, sempre que retoma conceitos, reencaminha
atividades, comenta sobre erros cometidos e resolve situações-problema diversos.
2ª) Em forma de prova escrita, individual, ofertada ao final do bimestre, de acordo com o sistema de
avaliação adotado pelo colégio.
Número de aulas
40
Referências
PAIVA, Manoel. MATEMÁTICA. 1ª ed. Vol.03 São Paulo: moderna, 2009.
SMOLE & DINIZ. MATEMÁTICA. São Paulo: Saraiva, 2005. Coleção Ensino Médio, Vol. 3.
EVES. H. INTRODUÇÃO À HISTÓRIA DA MATEMÁTICA. Campinas: Editora d Unicamp, 1997.
BOYER, C. B. HISTÓRIA DA MATEMÁTICA. São Paulo: Edgard Blucher, 1994.
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
A equipe multidisciplinar da escola organizará atividades conjuntas que contemplem alguns dos
tópicos acima explicitados. Os demais, poderão ser propostos na forma de trabalhos de pesquisa.
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: Ensino Médio
Série: 3º ano
Turma: C, D
Disciplina: Matemática
Professor: Osny
3º Bimestre
Conteúdo Estruturante
Números e Álgebra
Conteúdos Básico Específicos
Polinômios: Definição; Valor numérico; Igualdade; adição e multiplicação; divisão; Teorema do Resto;
Divisibilidade pelo produto.
Números Complexos: Definição; Forma algébrica; Igualdade; Adição e multiplicação; O complexo
conjugado; Divisão; O plano complexo; Forma trigonométrica; Módulo e argumento; Operações na
forma trigonométrica.
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
- Ordenar um polinômio.
Identificar o grau de um polinômio.
- Estabelecer condições de igualdade de dois polinômios.
- Adicionar, subtrair e multiplicar polinômios.
- Dividir polinômios usando o método da chave, de Descartes, de Briot-Ruffini e a divisibilidade pelo
produto.
- Verificar a divisibilidade de polinômios utilizando o teorema do resto.
- Reconhecer a necessidade do estudo dos complexos pela obtenção de raiz par de número
negativo;
- Identificar a unidade imaginária (i) como elemento do conjunto dos números complexos e
reconhecer as formas algébricas, gráficas e trigonométricas destes números;
- Localizar números no Plano Complexo;
- Escrever um número complexo na forma trigonométrica;
- Identifique e represente as formas algébricas, gráficas e trigonométricas dos números complexos;
- Operar com números complexos na forma trigonométrica.
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
Desenvolvimento de aulas expositivas para apresentação dos conceitos.
- Solução conjunta de atividades para consolidação dos conceitos apresentados.
- Proposição de atividades diversas, individuais ou em grupos.
- Retomada do Ciclo Trigonométrico, priorizando a obtenção do seno e cosseno de arcos;
- Associar o eixo real do Plano Complexo com o eixo dos cossenos; o imaginário com o eixo dos
senos;
- Operar na forma trigonométrica fazendo uso dessas associações;
Critérios de avaliação
- Provas escritas. (Mínimo duas) Valor: 70 pontos.
- Trabalhos individuais ou em grupos. Acompanhamento das atividade
Instrumentos de avaliação
- Provas escritas. (Mínimo duas) Valor: 70 pontos.
- Trabalhos individuais ou em grupos. Acompanhamento das atividades.
Valor: 30 pontos.
Recuperação de estudos
Ocorre de duas formas:
1ª) Realizada paralelamente pelo professor, em sala, sempre que retoma conceitos, reencaminha
atividades, comenta sobre erros cometidos e resolve situações-problema diversos.
2ª) Em forma de prova escrita, individual, ofertada ao final do bimestre, de acordo com o sistema de
avaliação adotado pelo colégio.
Número de aulas
40
Referências
PAIVA, Manoel. MATEMÁTICA. 1ª ed. Vol.03 São Paulo: moderna, 2009.
SMOLE & DINIZ. MATEMÁTICA. São Paulo: Saraiva, 2005. Coleção Ensino Médio, Vol. 3.
EVES. H. INTRODUÇÃO À HISTÓRIA DA MATEMÁTICA. Campinas: Editora d Unicamp, 1997.
BOYER, C. B. HISTÓRIA DA MATEMÁTICA. São Paulo: Edgard Blucher, 1994.
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
A equipe multidisciplinar da escola organizará atividades conjuntas que contemplem alguns dos
tópicos acima explicitados. Os demais, poderão ser propostos na forma de trabalhos de pesquisa.
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: Ensino Médio
Série: 3º ano
Turma: C, D
Disciplina: Matemática
Professor: Osny
4º Bimestre
Conteúdo Estruturante
Números e Álgebra;
Geometrias
Conteúdos Básico Específicos
Equações Polinomiais: Definição; Conjunto solução de uma equação; Teorema fundamental da
Álgebra; Teorema da Decomposição; Teorema das raízes racionais; Teorema das raízes imaginárias e
Relações de Girard.
Geometrias não-Euclidianas: Geometria Fractal; Noções de Geometria Elíptica; Noções de Geometria
hiperbólica.
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
Identificar equações polinomiais;
Calcular as suas raízes usando o Teorema do resto, teorema da decomposição e as relações de
Girard.
Diferenciar Geometria Euclidiana de não-euclidiana.
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
Aula expositiva para apresentação dos conceitos.
- Proposição de atividades diversas, individuais ou em grupos.
- Solução conjunta de atividades para consolidação dos conceitos apresentados.
- Construção de cartões fractal
- Aula sobre fractais na TV pendrive.
- Aula prática com o teorema das cores e o tapete de Sierpinski.
- Utilização de materiais esféricos côncavos e convexos para o manuseio e visualização das
diferentes superfícies.
- Desenhar figuras triangulares nessas diferentes superfícies.
- Utilização de diferentes sólidos geométricos do laboratório de ensino de matemática para o
reconhecimento das diferentes geometrias pelas superfícies analisadas.
Critérios de avaliação
Observação e acompanhamento quando do desenvolvimento de atividades em sala, pelos
estudantes.
- Verificação da utilização adequada da leitura, coleta e registro dos dados, solução e análise do
resultado.
- Execução adequada das atividades propostas.
- Explicitação dos raciocínios utilizados na solução dos problemas.
- Envolvimento nas atividades práticas sugeridas.
Instrumentos de avaliação
- Provas escritas. (Mínimo duas) Valor: 70 pontos.
- Trabalhos individuais ou em grupos. Acompanhamento das atividades.
Valor: 30 pontos.
Recuperação de estudos
Ocorre de duas formas:
1ª) Realizada paralelamente pelo professor, em sala, sempre que retoma conceitos, reencaminha
atividades, comenta sobre erros cometidos e resolve situações-problema diversos.
2ª) Em forma de prova escrita, individual, ofertada ao final do bimestre, de acordo com o sistema de
avaliação adotado pelo colégio.
Número de aulas
40
Referências
PAIVA, Manoel. MATEMÁTICA. 1ª ed. Vol.03 São Paulo: moderna, 2009.
SMOLE & DINIZ. MATEMÁTICA. São Paulo: Saraiva, 2005. Coleção Ensino Médio, Vol. 3.
EVES. H. INTRODUÇÃO À HISTÓRIA DA MATEMÁTICA. Campinas: Editora d Unicamp, 1997.
BOYER, C. B. HISTÓRIA DA MATEMÁTICA. São Paulo: Edgard Blucher, 1994.
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
A equipe multidisciplinar da escola organizará atividades conjuntas que contemplem alguns dos
tópicos acima explicitados. Os demais, poderão ser propostos na forma de trabalhos de pesquisa.
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: Ensino Médio
Série: 3º ano
Turma: F, G
Disciplina: Matemática
Professor: EDIMAR LIA PONTAROLO
1º Bimestre
Conteúdo Estruturante
Geometrias
Conteúdos Básico Específicos
Geometria Analítica:
O plano cartesiano e a localização de pontos; Cálculo da distância entre dois pontos localizados na
horizontal, vertical ou diagonal; Cálculo das coordenadas do ponto médio de um segmento; Condição
de alinhamento de três pontos; Equação geral da reta; Equação de uma reta que passa por dois
pontos; Coeficiente angular e linear de uma reta; Equação reduzida da reta; Ângulo entre duas retas;
Condição de paralelismo e perpendicularidade entre retas; Distância entre ponto e reta.
A circunferência; Equação reduzida e equação geral da circunferência; Posições relativas entre: ponto
e circunferência e reta e circunferência.
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
- Localizar corretamente pontos no plano cartesiano, identificando os quadrantes.
- Calcular a distância entre dois pontos quaisquer.
- Localizar e calcular as coordenadas do ponto médio de um segmento.
- Reconhecer e aplicar adequadamente a condição de alinhamento de três pontos.
- Reconhecer uma equação como sendo de uma reta.
- Diferenciar os vários modelos de equações de reta.
- Identificar as várias condições oferecidas nos exercícios e saber decidir que modelo aplicar.
- Identificar ou calcular corretamente os coeficientes angulares e saber associá-los às condições de
paralelismo e perpendicularidade de duas retas.
- Reconhecer, pelas equações, quando duas retas são paralelas, perpendiculares ou concorrentes.
Identificar posições relativas entre retas; Determinar a equação da reta, geral e reduzida,
identificando o coeficiente angular e linear;
Determinar o coeficiente angular e linear de uma reta;
Calcular o ângulo entre duas retas.
Determinar o centro e o raio de uma circunferência a partir de sua equação;
Reconheça e obtenha a equação geral da circunferência;
Escrever a equação reduzida e geral da circunferência;
Identificar as posições relativas entre ponto e circunferência, entre circunferência e reta e entre duas
circunferências.
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
- Exposição das condições que possibilitam obter a equação de uma reta. (usando a tangente, ou por
condição de alinhamento de três pontos)
- Mostrar que, a partir de uma atribuição de valores, numa dessas equações, graficamente, se obtém
pontos alinhados.
- Propor equações de retas paralelas e pedir que os estudantes as representem no plano cartesiano.
Fazê-los observar a inclinação e o ponto onde cada uma intercepta o eixo y. Associando cada
elemento desses com a respectiva equação reduzida, ressaltar a condição de //.
- Fornecer equações de retas perpendiculares e pedir suas representações, observando o ângulo
entre elas.
- Propor equações de retas concorrentes, pedir suas representações e salientar as diferenças em
relação às paralelas e às perpendiculares.
Através da representação da equação da circunferência no plano cartesiano (com centro na origem
ou fora dele), utilizar o teorema de Pitágoras e argumentar que os resultados obtidos são as tais
equações.
Propor atividades que exigem o domínio dos conceitos apresentados.
Critérios de avaliação
Observação e acompanhamento quando do desenvolvimento de atividades em sala, pelos
estudantes.
- Verificação da utilização adequada da leitura, coleta e registro dos dados, solução e análise do
resultado.
-Execução adequada das atividades propostas.
- Explicitação dos raciocínios utilizados na solução dos problemas.
Instrumentos de avaliação
- Provas escritas. (Mínimo duas) Valor: 70 pontos.
- Trabalhos individuais ou em grupos. Acompanhamento das atividades.
Valor: 30 pontos.
Recuperação de estudos
Ocorre de duas formas:
1ª) Realizada paralelamente pelo professor, em sala, sempre que retoma conceitos, reencaminha
atividades, comenta sobre erros cometidos e resolve situações-problema diversos.
2ª) Em forma de prova escrita, individual, ofertada ao final do bimestre, de acordo com o sistema de
avaliação adotado pelo colégio.
Número de aulas
40 aulas
Referências
PAIVA, Manoel. MATEMÁTICA. 1ª ed. Vol.03 São Paulo: moderna, 2009.
SMOLE & DINIZ. MATEMÁTICA. São Paulo: Saraiva, 2005. Coleção Ensino Médio, Vol. 3.
EVES. H. INTRODUÇÃO À HISTÓRIA DA MATEMÁTICA. Campinas: Editora d Unicamp, 1997.
BOYER, C. B. HISTÓRIA DA MATEMÁTICA. São Paulo: Edgard Blucher, 1994.
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
A equipe multidisciplinar da escola organizará atividades conjuntas que contemplem alguns dos
tópicos acima explicitados. Os demais, poderão ser propostos na forma de trabalhos de pesquisa.
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: Ensino Médio
Série: 3º ano
Turma: F, G
Disciplina: Matemática
Professor: EDIMAR LIA PONTAROLO
2º Bimestre
Conteúdo Estruturante
Tratamento da Informação;
GeometriasGeometrias
Conteúdos Básico Específicos
Noções de Estatística: Medidas de tendência central e de dispersão
Geometria Espacial: Estudo dos Prismas; das Pirâmides e dos Corpos Redondos.Classificação, cálculo
de áreas e volumes.
Tópicos da cultura Afro-Brasileira, africana e Indígena: Desenvolvimento de jogos:
Prática de jogos de origem Africana: Dara, Shisima, Ouri.
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
- Localizar corretamente pontos no plano cartesiano, identificando os quadrantes.
- Calcular a distância entre dois pontos quaisquer.
- Localizar e calcular as coordenadas do ponto médio de um segmento.
- Reconhecer e aplicar adequadamente a condição de alinhamento de três pontos.
- Reconhecer uma equação como sendo de uma reta.
- Diferenciar os vários modelos de equações de reta.
- Identificar as várias condições oferecidas nos exercícios e saber decidir que modelo aplicar.
- Identificar ou calcular corretamente os coeficientes angulares e saber associá-los às condições de
paralelismo e perpendicularidade de duas retas.
- Reconhecer, pelas equações, quando duas retas são paralelas, perpendiculares ou concorrentes.
Identificar posições relativas entre retas; Determinar a equação da reta, geral e reduzida,
identificando o coeficiente angular e linear;
Determinar o coeficiente angular e linear de uma reta;
Calcular o ângulo entre duas retas.
Determinar o centro e o raio de uma circunferência a partir de sua equação;
Reconheça e obtenha a equação geral da circunferência;
Escrever a equação reduzida e geral da circunferência;
Identificar as posições relativas entre ponto e circunferência, entre circunferência e reta e entre duas
circunferências.
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
Privilegiar o Laboratório de Ensino de Matemática como local adequado para as aulas que exigirem
construção e/ou manipulação de materiais didáticos;
- Utilização dos sólidos geométricos disponíveis no Laboratório de Ensino de Matemática;
- Conversão de unidades de comprimento, área, volume e capacidade.
- Conversão de unidades entre volume e capacidade.
- Proposição de atividades (exercícios do livro texto) para consolidação dos conceitos desenvolvidos.
- Acompanhamento e desenvolvimento conjunto de atividades diversas em sala.
- Confeccionar peças em papel cartaz, ou com palitos, ou com canudos, para a montagem de sólidos.
Critérios de avaliação
Observação e acompanhamento quando do desenvolvimento de atividades em sala, pelos
estudantes.
- Verificação da utilização adequada da leitura, coleta e registro dos dados, solução e análise do
resultado.
-Execução adequada das atividades propostas.
- Explicitação dos raciocínios utilizados na solução dos problemas.
Instrumentos de avaliação
- Provas escritas. (Mínimo duas) Valor: 70 pontos.
- Trabalhos individuais ou em grupos. Acompanhamento das atividades.
Valor: 30 pontos.
Recuperação de estudos
Ocorre de duas formas:
1ª) Realizada paralelamente pelo professor, em sala, sempre que retoma conceitos, reencaminha
atividades, comenta sobre erros cometidos e resolve situações-problema diversos.
2ª) Em forma de prova escrita, individual, ofertada ao final do bimestre, de acordo com o sistema de
avaliação adotado pelo colégio.
Número de aulas
40
Referências
PAIVA, Manoel. MATEMÁTICA. 1ª ed. Vol.03 São Paulo: moderna, 2009.
SMOLE & DINIZ. MATEMÁTICA. São Paulo: Saraiva, 2005. Coleção Ensino Médio, Vol. 3.
EVES. H. INTRODUÇÃO À HISTÓRIA DA MATEMÁTICA. Campinas: Editora d Unicamp, 1997.
BOYER, C. B. HISTÓRIA DA MATEMÁTICA. São Paulo: Edgard Blucher, 1994.
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
A equipe multidisciplinar da escola organizará atividades conjuntas que contemplem alguns dos
tópicos acima explicitados. Os demais, poderão ser propostos na forma de trabalhos de pesquisa.
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: Ensino Médio
Série: 3º ano
Turma: F, G
Disciplina: Matemática
Professor: EDIMAR LIA PONTAROLO
3º Bimestre
Conteúdo Estruturante
Números e Álgebra
Conteúdos Básico Específicos
Polinômios: Definição; Valor numérico; Igualdade; adição e multiplicação; divisão; Teorema do Resto;
Divisibilidade pelo produto.
Números Complexos: Definição; Forma algébrica; Igualdade; Adição e multiplicação; O complexo
conjugado; Divisão; O plano complexo; Forma trigonométrica; Módulo e argumento; Operações na
forma trigonométrica.
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
- Ordenar um polinômio.
Identificar o grau de um polinômio.
- Estabelecer condições de igualdade de dois polinômios.
- Adicionar, subtrair e multiplicar polinômios.
- Dividir polinômios usando o método da chave, de Descartes, de Briot-Ruffini e a divisibilidade pelo
produto.
- Verificar a divisibilidade de polinômios utilizando o teorema do resto.
- Reconhecer a necessidade do estudo dos complexos pela obtenção de raiz par de número
negativo;
- Identificar a unidade imaginária (i) como elemento do conjunto dos números complexos e
reconhecer as formas algébricas, gráficas e trigonométricas destes números;
- Localizar números no Plano Complexo;
- Escrever um número complexo na forma trigonométrica;
- Identifique e represente as formas algébricas, gráficas e trigonométricas dos números complexos;
- Operar com números complexos na forma trigonométrica.
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
Desenvolvimento de aulas expositivas para apresentação dos conceitos.
- Solução conjunta de atividades para consolidação dos conceitos apresentados.
- Proposição de atividades diversas, individuais ou em grupos.
- Retomada do Ciclo Trigonométrico, priorizando a obtenção do seno e cosseno de arcos;
- Associar o eixo real do Plano Complexo com o eixo dos cossenos; o imaginário com o eixo dos
senos;
- Operar na forma trigonométrica fazendo uso dessas associações;
Critérios de avaliação
- Provas escritas. (Mínimo duas) Valor: 70 pontos.
- Trabalhos individuais ou em grupos. Acompanhamento das atividade
Instrumentos de avaliação
- Provas escritas. (Mínimo duas) Valor: 70 pontos.
- Trabalhos individuais ou em grupos. Acompanhamento das atividades.
Valor: 30 pontos.
Recuperação de estudos
Ocorre de duas formas:
1ª) Realizada paralelamente pelo professor, em sala, sempre que retoma conceitos, reencaminha
atividades, comenta sobre erros cometidos e resolve situações-problema diversos.
2ª) Em forma de prova escrita, individual, ofertada ao final do bimestre, de acordo com o sistema de
avaliação adotado pelo colégio.
Número de aulas
40
Referências
PAIVA, Manoel. MATEMÁTICA. 1ª ed. Vol.03 São Paulo: moderna, 2009.
SMOLE & DINIZ. MATEMÁTICA. São Paulo: Saraiva, 2005. Coleção Ensino Médio, Vol. 3.
EVES. H. INTRODUÇÃO À HISTÓRIA DA MATEMÁTICA. Campinas: Editora d Unicamp, 1997.
BOYER, C. B. HISTÓRIA DA MATEMÁTICA. São Paulo: Edgard Blucher, 1994.
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
A equipe multidisciplinar da escola organizará atividades conjuntas que contemplem alguns dos
tópicos acima explicitados. Os demais, poderão ser propostos na forma de trabalhos de pesquisa.
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: Ensino Médio
Série: 3º ano
Turma: F, G
Disciplina: Matemática
Professor: EDIMAR LIA PONTAROLO
4º Bimestre
Conteúdo Estruturante
Números e Álgebra;
Geometrias
Conteúdos Básico Específicos
Equações Polinomiais: Definição; Conjunto solução de uma equação; Teorema fundamental da
Álgebra; Teorema da Decomposição; Teorema das raízes racionais; Teorema das raízes imaginárias e
Relações de Girard.
Geometrias não-Euclidianas: Geometria Fractal; Noções de Geometria Elíptica; Noções de Geometria
hiperbólica.
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
Identificar equações polinomiais;
Calcular as suas raízes usando o Teorema do resto, teorema da decomposição e as relações de
Girard.
Diferenciar Geometria Euclidiana de não-euclidiana.
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
Aula expositiva para apresentação dos conceitos.
- Proposição de atividades diversas, individuais ou em grupos.
- Solução conjunta de atividades para consolidação dos conceitos apresentados.
- Construção de cartões fractal
- Aula sobre fractais na TV pendrive.
- Aula prática com o teorema das cores e o tapete de Sierpinski.
- Utilização de materiais esféricos côncavos e convexos para o manuseio e visualização das
diferentes superfícies.
- Desenhar figuras triangulares nessas diferentes superfícies.
- Utilização de diferentes sólidos geométricos do laboratório de ensino de matemática para o
reconhecimento das diferentes geometrias pelas superfícies analisadas.
Critérios de avaliação
Observação e acompanhamento quando do desenvolvimento de atividades em sala, pelos
estudantes.
- Verificação da utilização adequada da leitura, coleta e registro dos dados, solução e análise do
resultado.
- Execução adequada das atividades propostas.
- Explicitação dos raciocínios utilizados na solução dos problemas.
- Envolvimento nas atividades práticas sugeridas.
Instrumentos de avaliação
- Provas escritas. (Mínimo duas) Valor: 70 pontos.
- Trabalhos individuais ou em grupos. Acompanhamento das atividades.
Valor: 30 pontos.
Recuperação de estudos
Ocorre de duas formas:
1ª) Realizada paralelamente pelo professor, em sala, sempre que retoma conceitos, reencaminha
atividades, comenta sobre erros cometidos e resolve situações-problema diversos.
2ª) Em forma de prova escrita, individual, ofertada ao final do bimestre, de acordo com o sistema de
avaliação adotado pelo colégio.
Número de aulas
40
Referências
PAIVA, Manoel. MATEMÁTICA. 1ª ed. Vol.03 São Paulo: moderna, 2009.
SMOLE & DINIZ. MATEMÁTICA. São Paulo: Saraiva, 2005. Coleção Ensino Médio, Vol. 3.
EVES. H. INTRODUÇÃO À HISTÓRIA DA MATEMÁTICA. Campinas: Editora d Unicamp, 1997.
BOYER, C. B. HISTÓRIA DA MATEMÁTICA. São Paulo: Edgard Blucher, 1994.
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
A equipe multidisciplinar da escola organizará atividades conjuntas que contemplem alguns dos
tópicos acima explicitados. Os demais, poderão ser propostos na forma de trabalhos de pesquisa.
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: Ensino Médio
Série: 3º ano
Turma: F, G
Disciplina: Química
Professor: ANGELA MARIA GUBIANI
1º Bimestre
Conteúdo Estruturante
Química Sintética
Conteúdos Básico Específicos
- Revisão de ligações químicas.
- Propriedades do átomo de carbono.
- Classificação do carbono.
- Classificação das cadeias carbônicas.
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
- Fazer com que o aluno compreenda a importânciado estudo dos compostos do carbono presentes
em seu cotidiano.
- Compreenderque o átomo de carbono tem características que o destacam dos demais elementos.
- Classificar os átomos de carbono em uma cadeia carbônica.
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
- Utilização do livro didático para realização de leitura dos textos e resolução de exercícios.
- TV pen-drive
- Laboratório de Informática:
Paraná Digital
- Laboratório de química
Critérios de avaliação
Espera-se que o aluno:
- Compreenda os conceitos.
- Interprete os textos científicos que serão trabalhados.
- Tenha atitudes na resolução das atividades em sala, tarefas e produções escritas.
- Compreenda que o átomo de carbono faz muitas ligações entre átomos de carbono e também com
outros átomos, formando muitos compostos diferentes.
Instrumentos de avaliação
INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO
- Trabalhos em equipe e/ou individual e/ou extra classe com até 30% da nota do bimestre.
- Aulas práticas no laboratório de química, cuja avaliação escrita com até 30 % da nota do bimestre.
- Avaliações e atividades escritas com 70% da nota bimestral.
Recuperação de estudos
- Recuperação paralela dos conteúdos não assimilados pelo aluno, cujo valor é de 100 pontos. A
média será executada conforme o regimento do colégio.
Número de aulas
30
Referências
REFERÊNCIAS
BIBLIOGRÁFICAS
- PERUZZO, F. M.; CANTO, E. L., Química na abordagem do cotidiano v. 3, 4. Ed. – São Paulo:
Moderna,2006.
- SARDELLA, A. Química v. único. 5ª. Ed. – São Paulo: Ática, 2000.
- SANTOS, W. L. P. et al , Química & Sociedade v. único – São Paulo: Nova Geração, 2005.
- FELTRE, R. Química v. 3, 6. Ed. – São Paulo: Moderna, 2004.
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
- videos dirigidos com a respectiva interpretação dos fatos apresentados.
- Textos para analise, e apresentação de trabalhos.
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: Ensino Médio
Série: 3º ano
Turma: F, G
Disciplina: Química
Professor: ANGELA MARIA GUBIANI
2º Bimestre
Conteúdo Estruturante
Química SintéticaQuímica Sintética
Conteúdos Básico Específicos
- hidrocarbonetos alifáticos
- Alcanos
- Alcenos
- Dienos
- Alcinos
- Hidrocarbonetos cíclicos e sua nomenclatura
- Aromáticos
- Discussão sobre drogas, sexualidade, ECA, enfrentamento a violência contra a criança e o
adolescente.
- Hidrocarbonetos ramificados.
- Funções orgânicas oxigenadas.
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
- Fazer com que o aluno compreenda a importânciado estudo dos compostos do carbono presentes
em seu cotidiano.
- Compreenderque o átomo de carbono tem características que o destacam dos demais elementos.
- Classificar os átomos de carbono em uma cadeia carbônica.
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
- Utilização do livro didático para realização de leitura dos textos e resolução de exercícios.
- TV pen-drive
- Laboratório de Informática:
Paraná Digital
- Laboratório de química.
Critérios de avaliação
Espera-se que o aluno:
- Consiga diferenciar os diferentes grupos funcionais que lhe foram apresentados.
- Nomine os grupos funcionais segundo os critérios estabelecidos pela IUPAC.
Instrumentos de avaliação
- Trabalhos em equipe e/ou individual e/ou extra classe com até 30% da nota do bimestre.
- Aulas práticas no laboratório de química.
- Avaliações e atividades escritas com 70% da nota bimestral.
Recuperação de estudos
- Recuperação paralela dos conteúdos não assimilados pelo aluno, cujo valor é de 100 pontos. A
média será executada conforme o regimento do colégio.
Número de aulas
30
Referências
PERUZZO, F. M.; CANTO, E. L., Química na abordagem do cotidiano v. 3, 4. Ed. – São Paulo:
Moderna,2006.
- SARDELLA, A. Química v. único. 5ª. Ed. – São Paulo: Ática, 2000.
- SANTOS, W. L. P. et al , Química & Sociedade v. único – São Paulo: Nova Geração, 2005.
- FELTRE, R. Química v. 3, 6. Ed. – São Paulo: Moderna, 2004.
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
- videos dirigidos com a respectiva interpretação dos fatos apresentados.
- Textos para analise, e apresentação de trabalhos.
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: Ensino Médio
Série: 3º ano
Turma: F, G
Disciplina: Química
Professor: ANGELA MARIA GUBIANI
3º Bimestre
Conteúdo Estruturante
Química Sintética
Conteúdos Básico Específicos
Funções orgânicas nitrogenadas
- Aminas
- Amidas
- nitrilos
- nitrocompostos
- Educação Fiscal e tributária
- Haletos orgânicos: definição, nomenclatura, exercícios.
- Compostos sulfurados: definição, nomenclatura e exercícios.
- Compostos organo-metálicos: definição, nomenclatura e exercícios
- Funções mistas: exercicios
- Séries orgânicas.
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
- Identificar e definir as funções orgânicas presentes em um composto orgânico.
- nomear e formular um composto orgânico.
- Incentivar o grupo a discutir os tributos embutidos nos produtos que são comercializados.
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
- Utilização do livro didático para realização de leitura dos textos e resolução de exercícios.
-Leitura e entendimento dos textos e resoluções de exercícios
TV pen-drive
Laboratório de Informática:
Paraná Digital
Laboratório de química
Critérios de avaliação
Espera-se que o aluno:
- Consiga diferenciar os diferentes grupos funcionais que lhe foram apresentados.
- Nomine os grupos funcionais segundo os critérios estabelecidos pela IUPAC.
- Tome posições frente às situações sociais e ambientais desencadeadas pela produção do
conhecimento químico
Instrumentos de avaliação
- Trabalhos em equipe e/ou individual e/ou extra classe com até 30% da nota do bimestre.
- Aulas práticas no laboratório de química.
- Avaliações e atividades escritas com 70% da nota bimestral.
Recuperação de estudos
- Recuperação paralela dos conteúdos não assimilados pelo aluno, cujo valor é de 100 pontos. A
média será executada conforme o regimento do colégio.
Número de aulas
30
Referências
PERUZZO, F. M.; CANTO, E. L., Química na abordagem do cotidiano v. 3, 4. Ed. – São Paulo:
Moderna,2006.
- SARDELLA, A. Química v. único. 5ª. Ed. – São Paulo: Ática, 2000.
- SANTOS, W. L. P. et al , Química & Sociedade v. único – São Paulo: Nova Geração, 2005.
- FELTRE, R. Química v. 3, 6. Ed. – São Paulo: Moderna, 2004
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
- videos dirigidos com a respectiva interpretação dos fatos apresentados.
- Textos para analise, e apresentação de trabalhos.
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: Ensino Médio
Série: 3º ano
Turma: F, G
Disciplina: Química
Professor: ANGELA MARIA GUBIANI
4º Bimestre
Conteúdo Estruturante
Química Sintética
Conteúdos Básico Específicos
- Isomeria Plana
- Isomeria Geométrica
- Isomeria óptica
- Polímeros naturais.
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
-Definir isomeria plana e espacial.
- Entender como e quando ocorre a isomeria plana.
- identificar e diferenciar os casos mais comuns de isomeria geométrica e óptica.
- reconhecer a importância da isomeria na Química Orgânica e na Bioquímica.
- Reconhecer que as propriedades dos polímeros estão relacionados com sua estrutura.
- Reconhecer que a utilização e a aplicação dos polímeros estão diretamente relacionadas com suas
propriedades.
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
Utilização do livro didático para realização de leitura dos textos e resolução de exercícios.
-Leitura e entendimento dos textos e resoluções de exercícios
TV pen-drive
Laboratório de Informática:
Paraná Digital
Laboratório de química
Critérios de avaliação
- entenda que o conhecimento da isomeria tem importantes aplicações industriais e farmacêuticas.
- entenda que os polímeros são encontrados na natureza e grande parte deles são produzidos
industrialmente.
Instrumentos de avaliação
- Trabalhos em equipe e/ou individual e/ou extra classe com até 30% da nota do bimestre.
- Aulas práticas no laboratório de química.
- Avaliações e atividades escritas com 70% da nota bimestral.
Recuperação de estudos
- Recuperação paralela dos conteúdos não assimilados pelo aluno, cujo valor é de 100 pontos. A
média será executada conforme o regimento do colégio.
Número de aulas
30
Referências
PERUZZO, F. M.; CANTO, E. L., Química na abordagem do cotidiano v. 3, 4. Ed. – São Paulo:
Moderna,2006.
- SARDELLA, A. Química v. único. 5ª. Ed. – São Paulo: Ática, 2000.
- SANTOS, W. L. P. et al , Química & Sociedade v. único – São Paulo: Nova Geração, 2005.
- FELTRE, R. Química v. 3, 6. Ed. – São Paulo: Moderna, 2004
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
- videos dirigidos com a respectiva interpretação dos fatos apresentados.
- Textos para analise, e apresentação de trabalhos.
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: Ensino Médio
Série: 3º ano
Turma: A, B, C, D, E
Disciplina: Química
Professor: Odir José Zucchi
1º Bimestre
Conteúdo Estruturante
QUÍMICA SINTÉTICA
Conteúdos Básico Específicos
- Revisão de ligações químicas
- Hibridação do carbono
- DVD- Quase Deuses-
Discriminação racial.
- Propriedades do átomo de carbono
- Classificação do carbono
- Filme Diamante de Sangue ( Afro)
- Classificação das cadeias carbônicas
- Hidrocarbonetos Alifáticos
- Alcanos
- Alcenos
- Dienos
- Alcinos
- Hidrocarbonetos cíclicos
- Aromáticos
-Discussão sobre drogas, sexualidade, ECA.
-Enfrentamento da violência da criança e adolescente.
Hidrocarbonetos ramificados
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
- Estimular o grupo na leitura, oralidade e debates de textos em revistas sobre assuntos propostos
pelo livro didático.
- Compreender que o átomo de carbono tem características que o destacam dos demais elementos.
- Classificar os átomos de carbono em uma cadeia carbônica.
- Perceber a existência de um grande número de diferentes compostos orgânicos derivados dos
diferentes tipos de cadeias carbônicas e suas variações.
- Reconhecer hidrocarbonetos alifáticos e cíclicos.
- Diferenciar as classes de hidrocarbonetos.
- Conhecer as regras de nomenclatura de hidrocarbonetos.
- Conhecer os principais radicais monovalentes
- Compreender e nomear hidrocarbonetos.
- Construir a fórmula molecular dos compostos
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
- Leitura no livro didático.
- Exposição de textos.
- Debates.
- Vídeos.
- Trabalho em grupos.
- Organizar equipes para a realização de aulas práticas no laboratório de química.
- Slides com conteúdo sistematizado.
- Leitura de reportagens em revistas.
- Leitura no livro didático.
- Exposição de textos.
- Debates.
- Sites da internet.
- Vídeos.
- Trabalho em grupos.
- Organizar equipes para a realização de aulas práticas no laboratório de química.
Critérios de avaliação
- Compreensão conceitual.
- Interpretação de textos.
- Comportamento na resolução das atividades em sala, tarefas e produções escritas.
- Observar a iniciativa e a participação dos alunos nas práticas efetivadas.
- Relatório de aulas práticas.
- Compreensão conceitual.
- Interpretação de textos.
- Comportamento na resolução das atividades em sala, tarefas e produções escritas.
- Absorção dos níveis de oralidade, enfatizando o domínio dos termos técnicos da disciplina.
- Observar a iniciativa e a participação dos alunos nas práticas efetivadas.
- Relatório de aulas práticas.
Instrumentos de avaliação
- Trabalhos em equipe e/ou individual e/ou extra-classe com até 30% da nota do bimestre.
- Aulas práticas no laboratório de Química.
- Uma avaliação escrita, com peso de 70% do valor da nota do bimestre
Recuperação de estudos
- Recuperação Paralela dos conteúdos não assimilados pelo aluno durante o semestre. Valor: 100. A
média será executada de acordo com o regimento da Escola.
Número de aulas
14
Referências
BENABOU, J.; RAMANOSKI, M. Química: volume único. São Paulo: Atual, 2003.
CANTO, E. l.; PERUZZO, T.M. Química na abordagem do cotidiano – Química Orgânica: volume 2. São
Paulo: Moderna, 1998.
CANTO, E. l.; PERUZZO, T.M. Química: volume único. 2 ed. São Paulo: Moderna, 2003.
FELTRE, R. QUÍMICA ORGÂNICA: volume 3. São Paulo: Moderna, 2004.
SANTOS, W.L.P.; MÓL, G. S. Química e Sociedade: volume único. São Paulo: Nova Geração, 2005.
Vários autores. Química – Ensino Médio: volume único. 2 ed. Curitiba: SEED-PR, 2006.
USBERCO,J.;SALVADOR,E. Química Essencial: volume único. 1ed. São Paulo: Saraiva, 2001.
SARDELA, A. Química – série Novo Ensino Médio: volume único. 5ed. São Paulo: Ática, 2003.
MATEUS, A. L. Química na Cabeça. Belo Horizonte: Ed. UFMG, 2001.
CUNHA, M. B. Jogos Didáticos de Química. Santa Maria: 2000.
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
Conforme programação do grupo da Diversidade criado na Escola.
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: Ensino Médio
Série: 3º ano
Turma: A, B, C, D, E
Disciplina: Química
Professor: Odir José Zucchi
2º Bimestre
Conteúdo Estruturante
QUÍMICA SINTÉTICAQUÍMICA SINTÉTICA
Conteúdos Básico Específicos
- Hidrocarbonetos Alifáticos
- Alcanos
- Alcenos
- Dienos
- Alcinos
-Educação Ambiental
- Hidrocarbonetos cíclicos
-Ciclanos
-Cliclenos
-Cadeias ramificada
- Aromáticos
-Cadeias Mononucleares
-Cadeias Polinucleadas
- Aromáticos Ramificado
-Funções Oxigenadas
Álccois, Fenóis , Aldeídos , Cetonas, Ácidos Carboxílicos.
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
- Estimular o grupo na leitura, oralidade e debates de textos em revistas sobre assuntos propostos
pelo livro didático.
- Compreender que o átomo de carbono tem características que o destacam dos demais elementos.
- Classificar os átomos de carbono em uma cadeia carbônica.
- Perceber a existência de um grande número de diferentes compostos orgânicos derivados dos
diferentes tipos de cadeias carbônicas e suas variações.
- Reconhecer hidrocarbonetos alifáticos e cíclicos.
- Diferenciar as classes de hidrocarbonetos.
- Conhecer as regras de nomenclatura de hidrocarbonetos.
- Conhecer os principais radicais monovalentes
- Compreender e nomear hidrocarbonetos.
- Construir a fórmula molecular dos compostos
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
- Leitura no livro didático.
- Exposição de textos.
- Debates.
- Vídeos.
- Trabalho em grupos.
- Organizar equipes para a realização de aulas práticas no laboratório de química.
- Slides com conteúdo sistematizado.
- Leitura de reportagens em revistas.
- Leitura no livro didático.
- Exposição de textos.
- Debates.
- Sites da internet.
- Vídeos.
- Trabalho em grupos.
- Organizar equipes para a realização de aulas práticas no laboratório de química.
Critérios de avaliação
- Compreensão conceitual.
- Interpretação de textos.
- Comportamento na resolução das atividades em sala, tarefas e produções escritas.
- Observar a iniciativa e a participação dos alunos nas práticas efetivadas.
- Relatório de aulas práticas.
- Compreensão conceitual.
- Interpretação de textos.
- Comportamento na resolução das atividades em sala, tarefas e produções escritas.
- Absorção dos níveis de oralidade, enfatizando o domínio dos termos técnicos da disciplina.
- Observar a iniciativa e a participação dos alunos nas práticas efetivadas.
- Relatório de aulas práticas.
Instrumentos de avaliação
- Trabalhos em equipe e/ou individual e/ou extra-classe com até 30% da nota do bimestre.
- Aulas práticas no laboratório de Química.
- Uma avaliação escrita, com peso de 70% do valor da nota do bimestre.
Recuperação de estudos
- Recuperação Paralela dos conteúdos não assimilados pelo aluno durante o semestre. Valor: 100. A
média será executada de acordo com o regimento da Escola.
Número de aulas
14
Referências
BENABOU, J.; RAMANOSKI, M. Química: volume único. São Paulo: Atual, 2003.
CANTO, E. l.; PERUZZO, T.M. Química na abordagem do cotidiano – Química Orgânica: volume 2. São
Paulo: Moderna, 2006.
CANTO, E. l.; PERUZZO, T.M. Química: volume único. 2 ed. São Paulo: Moderna, 2003.
FELTRE, R. QUÍMICA ORGÂNICA: volume 3. São Paulo: Moderna, 2004.
SANTOS, W.L.P.; MÓL, G. S. Química e Sociedade: volume único. São Paulo: Nova Geração, 2005.
Vários autores. Química – Ensino Médio: volume único. 2 ed. Curitiba: SEED-PR, 2006.
USBERCO,J.;SALVADOR,E. Química Essencial: volume único. 1ed. São Paulo: Saraiva, 2001.
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
Conforme programação do grupo da Diversidade criado na Escola.
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: Ensino Médio
Série: 3º ano
Turma: A, B, C, D, E
Disciplina: Química
Professor: Odir José Zucchi
3º Bimestre
Conteúdo Estruturante
FUNÇÕES ORGÂNICAS
Conteúdos Básico Específicos
- Funções Nitrogenadas
-Aminas, Amidas, Nitro Compostos , Nitrilos.
- Educação Fiscal e Tributária.
-Haletos Orgânicos: Definição, nomenclatura.
-Exercícios.
-Compostos Sulfurados: Definição, nomenclaturas e exercícios.
-Compostos Organo Metálicos:
Definição, nomenclaturas exercícios.
-Funções Mistas: Exercícios.
-Séries orgânicas.
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
Através dos estudos das funções orgânicas, demostrar que estás substâncias estão presentes no
nosso cotidiano.
-Os Conhecimentos científicos devem contribuir para a formação de sujeitos que compreendam e
questionem a ciência do seu tempo.
-A experimentação é fundamental , pois integra o trabalho prático com a argumentação tórica da
sala de aula, exigindo do aluno a reflexão, problematização e discussão de conceitos químicos.
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
Adoção de múltiplos instrumentos metodológicos, os quais devem adequar-se aos objetivos
pretendidos:
Explicação
Leitura
Esclarecimentos dos significados e conceitos
Lógica dos textos (teóricos, temáticos, literários, visuais)
Análise e discussão
Pesquisa de campo e bibliográfica
TV pen-drive
Laboratório de Informática:
Paraná Digital
Aulas práticas
Correção de exercícios.
Critérios de avaliação
Processo constante na prática da disciplina em que são considerados vários aspectos da
aprendizagem, mas ressaltamos que serão ministradas: avaliações quantitativas, qualitativas
individuais – que tragam o diagnóstico do conhecimento dos alunos;
- trabalhos de pesquisa e exploração de conteúdos em grupo;
- participação nas atividades em sala de aula;
- seminários e debates;
Trabalhos: 30% - valor
-Trabalho valor 3.
-Prova: Uma avaliação escrita no valor de 70 % da avaliação do bimestre.
Instrumentos de avaliação
Provas: 70% - valor
Trabalhos: 30% - valor
-Trabalho valor 3.
-Prova: Uma avaliação escrita no valor de 70 % da avaliação do bimestre.
Recuperação de estudos
-- Recuperação Paralela dos conteúdos não assimilados pelo aluno durante o semestre. Valor: 100. A
média será executada de acordo com o regimento da Escola.
Número de aulas
20
Referências
Livro Didático Público
Benabou, J.:Ramanoski
Canto, E. L: Peruzzo, T. M Volumes 1,2 e 3.
Cunha, M. B.
Química e Sociedade-PEQUIS- Projeto de Ensino de Química e Sociedade.
Felt e, Ricardo , volumes 1, 2 e 3.
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
Conforme programação do grupo da Diversidade criado na Escola.
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: Ensino Médio
Série: 3º ano
Turma: A, B, C, D, E
Disciplina: Química
Professor: Odir José Zucchi
4º Bimestre
Conteúdo Estruturante
FUNÇÕES ORGÂNICAS
Conteúdos Básico Específicos
- Isomeria Plana
-Isomeria Geométrica
- Isomeria Óptica
-Polímeros Naturais e Sintéticos.
- Histórico
-Tipos de radiações
-Aplicação das radiações
-Desastres Nucleares no planeta.
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
Através dos estudos das funções orgânicas, demostrar que estás substâncias estão presentes no
nosso cotidiano.
-Os Conhecimentos científicos devem contribuir para a formação de sujeitos que compreendam e
questionem a ciência do seu tempo.
-A experimentação é fundamental , pois integra o trabalho prático com a argumentação tórica da
sala de aula, exigindo do aluno a reflexão, problematização e discussão de conceitos químicos.
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
Adoção de múltiplos instrumentos metodológicos, os quais devem adequar-se aos objetivos
pretendidos:
Explicação
Leitura
Esclarecimentos dos significados e conceitos
Lógica dos textos (teóricos, temáticos, literários, visuais)
Análise e discussão
Pesquisa de campo e bibliográfica
TV pen-drive
Laboratório de Informática:
Paraná Digital
Aulas práticas
Correção de exercícios.
Critérios de avaliação
Processo constante na prática da disciplina em que são considerados vários aspectos da
aprendizagem, mas ressaltamos que serão ministradas: avaliações quantitativas, qualitativas
individuais – que tragam o diagnóstico do conhecimento dos alunos;
- trabalhos de pesquisa e exploração de conteúdos em grupo;
- participação nas atividades em sala de aula;
- seminários e debates;
Instrumentos de avaliação
Provas: 70% - valor
Trabalhos: 30% - valor
-Trabalho valor 3.
- Prova: Uma prova escrita no valor de 70% da nota bimestral
Recuperação de estudos
- Recuperação Paralela dos conteúdos não assimilados pelo aluno durante o semestre. Valor: 100. A
média será executada de acordo com o regimento da Escola.
Número de aulas
20
Referências
Benabou, J.:Ramanoski
Canto, E. L: Peruzzo, T. M Volumes 1,2 e 3.
Cunha, M. B.
Química e Sociedade-PEQUIS- Projeto de Ensino de Química e Sociedade.
Felt e, Ricardo , volumes 1, 2 e 3.
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
Conforme programação do grupo da Diversidade criado na Escola.
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: Ensino Médio
Série: 3º ano
Turma: A, B, C, D, E, F, G
Disciplina: Sociologia
Professor: ADEMIR VITTO
1º Bimestre
Conteúdo Estruturante
● Direitos, Cidadania/Movimentos sociais.
Conteúdos Básico Específicos
● Conceitos de cidadania;
● Direitos civis, políticos e sociais;
● Direitos humanos;
Os conteúdos referentes a História e Cultura afro-brasileira, africana e indígena (Lei nº 11645/08).
Prevenção ao uso indevido de drogas, sexualidade humana; educação ambiental; educação Fiscal;
enfrentamento a violência contra a criança e o adolescente L.F. Nº 11525/07; Educação Tributária
Dec. Nº 1143/00, Portaria nº 413/03, Educação Ambiental nº 9795/99; Dec. Nº 4201/02, serão
trabalhados na disciplina na medida em que se encontrarem relacionados com o conteúdo em
questão e em projetos desenvolvidos pela escola.
.
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
● Preparar os estudantes para o exercício da cidadania.
● Desenvolver a autonomia intelectual e o pensamento crítico.
● Incentivar o aluno a observar que a vida particular está veiculada à sociedade e que seu dia a dia se
relaciona a acontecimentos próximos e distantes, no tempo e no espaço.
● Os alunos deverão compreender os fundamentos científico – tecnológico dos processos produtivos
relacionando a teoria com a prática.
● Oferecer subsídios aos alunos para que compreendam que os seres humanos passam a vida ligados
a grupos, classes e instituições sociais, proporcionando o entendimento de que somos membros de
um grupo social que pode ser étnico, econômico, político, etc.
● Apresentar aos alunos discussões que levem a compreender o contexto social e o lugar dos
diversos grupos, classes e instituições na sociedade, desenvolvendo uma maior sensibilidade para
entender os problemas sociais que os rodeiam.
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
● O ensino de sociologia pressupõe metodologias que coloquem o aluno como sujeito de seu
aprendizado, e que este seja constantemente provocado a relacionar a teoria com o vivído, a rever
conhecimento e a reconstruir coletivamente novos saberes.
● Os conteúdos da disciplina de sociologia serão trabalhados de forma contextualizada e
interdisciplinar, tendo em vista a complexidade dos fenômenos sociais existentes na atualidade pois
aprender a pensar a sociedade em que vivemos e conseqüentemente, agir nas diversas instâncias
sociais, implica antes de tudo em uma atitude ativa e participativa, sendo que os assuntos serão
abordados através de diferentes recursos como: leitura de livros, textos, artigos, jornais e revistas,
pesquisa de campo e recursos áudio – visuais.
Critérios de avaliação
● A avaliação será um processo constante na prática da disciplina em que são considerados vários
aspectos da aprendizagem como:
● Avaliações quantitativas e qualitativas individuais que tragam o diagnóstico do conhecimento dos
alunos.
● Trabalhos de pesquisa e exploração de conteúdos em grupo.
● Participação nas atividades em sala de aula, seminários e debates.
● A apreensão de alguns conceitos básicos da ciência, articulados como a prática social, a capacidade
de argumentar e de poder se posicionar politicamente em direção a uma sociedade mais justa,
menos desigual, mais igualitária.
● Entendam as diversidades das formas de trabalho em várias sociedades ao longo da história e as
transformações nas relações de trabalho advindas do processo globalizado.
Instrumentos de avaliação
● Avaliação 7,0 pontos
● Trabalhos 3,0 Pontos
Recuperação de estudos
A recuperação de estudos será realizada de forma paralela às atividades e às avaliações solicitadas,
com diferentes recursos metodológicos, conforme o regimento escolar.
Número de aulas
20
Referências
● Livro Didático Público – sociologia – vários autores, SEED-PR – Curitiba 2006.
● Oliveira Pérsio Santos de – Introdução a sociologia – 25ª ed. África, São Paulo, 2006.
● Tomazi, Nelson Dácio. Iniciação a sociologia. São Paulo: Atual, 2000.
● Giddens, Antony – Sociologia – 6ª ed. Artmed, Porto Alegre, 2006.
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
Os conteúdos referentes a História e Cultura afro-brasileira, africana e indígena (Lei nº 11645/08).
Prevenção ao uso indevido de drogas, sexualidade humana; educação ambiental; educação Fiscal;
enfrentamento a violência contra a criança e o adolescente L.F. Nº 11525/07; Educação Tributária
Dec. Nº 1143/00, Portaria nº 413/03, Educação Ambiental nº 9795/99; Dec. Nº 4201/02, serão
trabalhados na disciplina na medida em que se encontrarem relacionados com o conteúdo em
questão e em projetos desenvolvidos pela escola.
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: Ensino Médio
Série: 3º ano
Turma: A, B, C, D, E, F, G
Disciplina: Sociologia
Professor: ADEMIR VITTO
2º Bimestre
Conteúdo Estruturante
● Direitos, Cidadania/Movimentos Sociais● Direitos, Cidadania/Movimentos sociais.
Conteúdos Básico Específicos
● Movimentos Sociais;
● Movimentos Sociais no Brasil;
● A questão ambiental e os movimentos ambientalistas;
● A questão das ONG’s
Os conteúdos referentes a História e Cultura afro-brasileira, africana e indígena (Lei nº 11645/08).
Prevenção ao uso indevido de drogas, sexualidade humana; educação ambiental; educação Fiscal;
enfrentamento a violência contra a criança e o adolescente L.F. Nº 11525/07; Educação Tributária
Dec. Nº 1143/00, Portaria nº 413/03, Educação Ambiental nº 9795/99; Dec. Nº 4201/02, serão
trabalhados na disciplina na medida em que se encontrarem relacionados com o conteúdo em
questão e em projetos desenvolvidos pela escola.
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
● Preparar os estudantes para o exercício da cidadania.
● Desenvolver a autonomia intelectual e o pensamento crítico.
● Incentivar o aluno a observar que a vida particular está veiculada à sociedade e que seu dia a dia se
relaciona a acontecimentos próximos e distantes, no tempo e no espaço.
● Os alunos deverão compreender os fundamentos científico – tecnológico dos processos produtivos
relacionando a teoria com a prática.
● Oferecer subsídios aos alunos para que compreendam que os seres humanos passam a vida ligados
a grupos, classes e instituições sociais, proporcionando o entendimento de que somos membros de
um grupo social que pode ser étnico, econômico, político, etc.
● Apresentar aos alunos discussões que levem a compreender o contexto social e o lugar dos
diversos grupos, classes e instituições na sociedade, desenvolvendo uma maior sensibilidade para
entender os problemas sociais que os rodeiam.
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
● Em sociologia, devemos atender especialmente para a proposição de problematizações,
contextualizações, investigações e análises, encaminhamentos que podem ser realizados a partir de
diferentes recursos, como a leitura de textos sociológicos, textos didáticos, textos jornalísticos e
obras literárias. A utilização de filmes, imagens, músicas e charges constitui importante elemento
para que os alunos relacionem a teoria com sua prática social, possibilitando a construção coletiva
dos novos saberes. Para a sociologia, a pesquisa de campo, quando viável, deve ser proposta de
maneira que articule os dados levantados à teoria estudada, propiciando um afetivo trabalho de
compreensão e crítica de elementos da realidade social do aluno. Para que o aluno seja colocado
como sujeito de seu aprendizado, faz-se necessária a articulação constante entre as teorias
sociológicas e as análises, problematizações e contextualizações propostas. Essa prática deve
permitir que os conteúdos estruturantes dialoguem constantemente entre si e permitir, também,
que o conhecimento sociológico dialogue com os conhecimentos específicos das outras disciplinas
que compõem a grade curricular do Ensino Médio.
Critérios de avaliação
● A avaliação será um processo constante na prática da disciplina em que são considerados vários
aspectos da aprendizagem como:
● Avaliações quantitativas e qualitativas individuais que tragam o diagnóstico do conhecimento dos
alunos.
● Trabalhos de pesquisa e exploração de conteúdos em grupo.
● Participação nas atividades em sala de aula, seminários e debates.
● A apreensão de alguns conceitos básicos da ciência, articulados como a prática social, a capacidade
de argumentar e de poder se posicionar politicamente em direção a uma sociedade mais justa,
menos desigual, mais igualitária.
● Entendam as diversidades das formas de trabalho em várias sociedades ao longo da história e as
transformações nas relações de trabalho advindas do processo globalizado.
● Espera-se que os estudantes analisem criticamente os processos que estabelecem as relações de
poder presentes nas sociedades, compreendam e avaliem o papel desempenhado pela ideologia em
vários contextos sociais.
Instrumentos de avaliação
● Avaliação 7,0 Pontos
● Trabalhos 3,0 Pontos
Recuperação de estudos
A recuperação de estudos será realizada de forma paralela às atividades e às avaliações solicitadas,
com diferentes recursos metodológicos, conforme o regimento escolar.
Número de aulas
20
Referências
● Livro Didático Público – sociologia – vários autores, SEED-PR – Curitiba 2006.
● Oliveira Pérsio Santos de – Introdução a sociologia – 25ª ed. África, São Paulo, 2006.
● Tomazi, Nelson Dácio. Iniciação a sociologia. São Paulo: Atual, 2000.
● Giddens, Antony – Sociologia – 6ª ed. Artmed, Porto Alegre, 2006.
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
Os conteúdos referentes a História e Cultura afro-brasileira, africana e indígena (Lei nº 11645/08).
Prevenção ao uso indevido de drogas, sexualidade humana; educação ambiental; educação Fiscal;
enfrentamento a violência contra a criança e o adolescente L.F. Nº 11525/07; Educação Tributária
Dec. Nº 1143/00, Portaria nº 413/03, Educação Ambiental nº 9795/99; Dec. Nº 4201/02, serão
trabalhados na disciplina na medida em que se encontrarem relacionados com o conteúdo em
questão e em projetos desenvolvidos pela escola.
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: Ensino Médio
Série: 3º ano
Turma: A, B, C, D, E, F, G
Disciplina: Sociologia
Professor: ADEMIR VITTO
3º Bimestre
Conteúdo Estruturante
● Poder, Política, Ideologia
Conteúdos Básico Específicos
● Conceitos de Poder;
● Conceitos de Ideologia;
● Conceitos de dominação e legitimidade;
● Questões de gênero;
● Expressões de violência nas sociedades contemporâneas.
Os conteúdos referentes a História e Cultura afro-brasileira, africana e indígena (Lei nº 11645/08).
Prevenção ao uso indevido de drogas, sexualidade humana; educação ambiental; educação Fiscal;
enfrentamento a violência contra a criança e o adolescente L.F. Nº 11525/07; Educação Tributária
Dec. Nº 1143/00, Portaria nº 413/03, Educação Ambiental nº 9795/99; Dec. Nº 4201/02, serão
trabalhados na disciplina na medida em que se encontrarem relacionados com o conteúdo em
questão e em projetos desenvolvidos pela escola.
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
● Preparar os estudantes para o exercício da cidadania.
● Desenvolver a autonomia intelectual e o pensamento crítico.
● Incentivar o aluno a observar que a vida particular está veiculada à sociedade e que seu dia a dia se
relaciona a acontecimentos próximos e distantes, no tempo e no espaço.
● Os alunos deverão compreender os fundamentos científico – tecnológico dos processos produtivos
relacionando a teoria com a prática.
● Oferecer subsídios aos alunos para que compreendam que os seres humanos passam a vida ligados
a grupos, classes e instituições sociais, proporcionando o entendimento de que somos membros de
um grupo social que pode ser étnico, econômico, político, etc.
● Apresentar aos alunos discussões que levem a compreender o contexto social e o lugar dos
diversos grupos, classes e instituições na sociedade, desenvolvimento uma maior sensibilidade para
entender os problemas sociais que os rodeiam.
● proporcionar ao aluno se localizar na organização capitalista como agente de transformação social.
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
● Em sociologia, devemos atender especialmente para a proposição de problematizações,
contextualizações, investigações e análises, encaminhamentos que podem ser realizados a partir de
diferentes recursos, como a leitura de textos sociológicos, textos didáticos, textos jornalísticos e
obras literárias. A utilização de filmes, imagens, músicas e charges constitui importante elemento
para que os alunos relacionem a teoria com sua prática social, possibilitando a construção coletiva
dos novos saberes. Utilização e análise de documentos oficiais, tais como: constituição federal,
estatuto do idoso, estatuto da criança e adolescente, código de defesa do consumidor, direitos
ambiental dentre outros. Para a sociologia, a pesquisa de campo, quando viável, deve ser proposta
de maneira que articule os dados levantados à teoria estudada, propiciando um afetivo trabalho de
compreensão e crítica de elementos da realidade social do aluno. Para que o aluno seja colocado
como sujeito de seu aprendizado, faz-se necessária a articulação constante entre as teorias
sociológicas e as análises, problematizações e contextualizações propostas. Essa prática deve
permitir que os conteúdos estruturantes dialoguem constantemente entre si e permitir, também,
que o conhecimento sociológico dialogue com os conhecimentos específicos das outras disciplinas
que compõem a grade curricular do Ensino Médio.
Critérios de avaliação
● espera-se que os estudantes:
● Compreendam o contexto histórico da conquista de direitos e sua relação com a cidadania.
● Percebam como direitos, que hoje se consideram “naturais”, são resultados da luta de diversos
indivíduos ao longo do tempo.
● Sejam capazes de identificar grupos em situações de vulnerabilidade em nossa sociedade,
problematizando a necessidade de garantia de seus direitos básicos.
● Compreendam as diversas probabilidades de se entender a cidadania.
● Compreendam o contexto histórico do surgimento dos diversos movimentos sociais em suas
especificidades.
Instrumentos de avaliação
● Avaliação 7,0 Pontos
● Trabalhos 3,0 Pontos
Recuperação de estudos
A recuperação de estudos será realizada de forma paralela às atividades e às avaliações solicitadas,
com diferentes recursos metodológicos, conforme o regimento escolar.
Número de aulas
20
Referências
● Livro Didático Público – sociologia – vários autores, SEED-PR – Curitiba 2006.
● Oliveira Pérsio Santos de – Introdução a sociologia – 25ª ed. África, São Paulo, 2006.
● Tomazi, Nelson Dácio. Iniciação a sociologia. São Paulo: Atual, 2000.
● Giddens, Antony – Sociologia – 6ª ed. Artmed, Porto Alegre, 2006.
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
Os conteúdos referentes a História e Cultura afro-brasileira, africana e indígena (Lei nº 11645/08).
Prevenção ao uso indevido de drogas, sexualidade humana; educação ambiental; educação Fiscal;
enfrentamento a violência contra a criança e o adolescente L.F. Nº 11525/07; Educação Tributária
Dec. Nº 1143/00, Portaria nº 413/03, Educação Ambiental nº 9795/99; Dec. Nº 4201/02, serão
trabalhados na disciplina na medida em que se encontrarem relacionados com o conteúdo em
questão e em projetos desenvolvidos pela escola.
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: Ensino Médio
Série: 3º ano
Turma: A, B, C, D, E, F, G
Disciplina: Sociologia
Professor: ADEMIR VITTO
4º Bimestre
Conteúdo Estruturante
CULTURAS E INDÚSTRIA CULTURAL
Conteúdos Básico Específicos
● Indústria Cultural;
• Meios de comunicação de massa;
● Sociedade de consumo;
• Indústria cultural brasileira;
• Diversidade cultural brasileira;
• Cultura Afro-Brasileira, Africana e Indígena.
Os conteúdos referentes a História e Cultura afro-brasileira, africana e indígena (Lei nº 11645/08).
Prevenção ao uso indevido de drogas, sexualidade humana; educação ambiental; educação Fiscal;
enfrentamento a violência contra a criança e o adolescente L.F. Nº 11525/07; Educação Tributária
Dec. Nº 1143/00, Portaria nº 413/03, Educação Ambiental nº 9795/99; Dec. Nº 4201/02, serão
trabalhados na disciplina na medida em que se encontrarem relacionados com o conteúdo em
questão e em projetos desenvolvidos pela escola.
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
● Preparar os estudantes para o exercício da cidadania.
● Desenvolver a autonomia intelectual e o pensamento crítico.
● Incentivar o aluno a observar que a vida particular está veiculada à sociedade e que seu dia a dia se
relaciona a acontecimentos próximos e distantes, no tempo e no espaço.
● Os alunos deverão compreender os fundamentos científico – tecnológico dos processos produtivos
relacionando a teoria com a prática.
● Oferecer subsídios aos alunos para que compreendam que os seres humanos passam a vida ligados
a grupos, classes e instituições sociais, proporcionando o entendimento de que somos membros de
um grupo social que pode ser étnico, econômico, político, etc.
● Apresentar aos alunos discussões que levem a compreender o contexto social e o lugar dos
diversos grupos, classes e instituições na sociedade, desenvolvimento uma maior sensibilidade para
entender os problemas sociais que os rodeiam.
● Propiciar aos alunos a discusão dos conceitos de cultura, levando-os a compreender as
especificidades de cada um deles e sua evolução ao longo do tempo, de acordo com as varias
vertentes teóricas.
● Fornecer aos estudantes uma visão antropológica ainda que não aprofundada do conceito de
cultura e seu papel na análise de sociedade complexa.
● Fazer com que os alunos compreendam as possíveis relações entre indústria cultural e ideológica,
com base na discusão do tema da alienação e da conscientização.
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
● Em sociologia, devemos atender especialmente para a proposição de problematizações,
contextualizações, investigações e análises, encaminhamentos que podem ser realizados a partir de
diferentes recursos, como a leitura de textos sociológicos, textos didáticos, textos jornalísticos e
obras literárias. A utilização de filmes, imagens, músicas e charges constitui importante elemento
para que os alunos relacionem a teoria com sua prática social, possibilitando a construção coletiva
dos novos saberes. Para a sociologia, a pesquisa de campo, quando viável, deve ser proposta de
maneira que articule os dados levantados à teoria estudada, propiciando um afetivo trabalho de
compreensão e crítica de elementos da realidade social do aluno. Para que o aluno seja colocado
como sujeito de seu aprendizado, faz-se necessária a articulação constante entre as teorias
sociológicas e as análises, problematizações e contextualizações propostas. Essa prática deve
permitir que os conteúdos estruturantes dialoguem constantemente entre si e permitir, também,
que o conhecimento sociológico dialogue com os conhecimentos específicos das outras disciplinas
que compõem a grade curricular do Ensino Médio.
Critérios de avaliação
● Espera-se que os estudantes:
● Compreendam a organização e a influência das instituições e grupos sociais em seu processo de
socialização e as contradições deste processo.
● Reflitam sobre suas ações individuais e percebam que as ações em sociedade são
interdependentes.
● Identifiquem e compreendam a diversidade cultural, étnica, religiosa, as diferenças sexuais e de
gênero presentes nas sociedades.
● Compreendam como cultura e ideologia podem ser utilizadas como formas de dominação na
sociedade contemporânea.
● Compreendam como o conceito de indústria cultural engloba os mecanismos que transformam os
meios de comunicação de massa em poderosos instrumentos de formação e padronização de
opiniões, gostos e comportamentos.
● Entendam o consumismo como um dos produtos de uma cultura de massa, que está relacionada a
um determinado sistema econômico, político e social.
● A diversidades das formas de trabalho em várias sociedades ao longo da história.
Instrumentos de avaliação
Avaliação 7,0 Pontos
Trabalhos 3,0 Pontos
Recuperação de estudos
A recuperação de estudos será realizada de forma paralela às atividades e às avaliações solicitadas,
com diferentes recursos metodológicos, conforme o regimento escolar.
Número de aulas
20
Referências
● Livro Didático Público – sociologia – vários autores, SEED-PR – Curitiba 2006.
● Oliveira Pérsio Santos de – Introdução a sociologia – 25ª ed. África, São Paulo, 2006.
● Tomazi, Nelson Dácio. Iniciação a sociologia. São Paulo: Atual, 2000.
● Giddens, Antony – Sociologia – 6ª ed. Artmed, Porto Alegre, 2006.
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
Os conteúdos referentes a História e Cultura afro-brasileira, africana e indígena (Lei nº 11645/08).
Prevenção ao uso indevido de drogas, sexualidade humana; educação ambiental; educação Fiscal;
enfrentamento a violência contra a criança e o adolescente L.F. Nº 11525/07; Educação Tributária
Dec. Nº 1143/00, Portaria nº 413/03, Educação Ambiental nº 9795/99; Dec. Nº 4201/02, serão
trabalhados na disciplina na medida em que se encontrarem relacionados com o conteúdo em
questão e em projetos desenvolvidos pela escola