Reflexão para o Dia do SARESP na Escola DIRETORIA DE ENSINO DA REGIÃO DE SÃO VICENTE.
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Reflexão para o Dia do SARESP na Escola
DIRETORIA DE ENSINO DA REGIÃO DE SÃO VICENTE
SARESP 2011/2012A estratégia do Relatório Pedagógico: uma lógica que
orienta para o estudo e a análise
DIRETORIA DE ENSINO DA REGIÃO DE SÃO VICENTE
Núcleo Pedagógico 05/09/2011
• Um indicador educacional é uma expressão em geral numérica, mas que, em si, não altera a realidade que traduz. É uma chamada para que entremos na escola e valorizemos a importancia do trabalho pedagógico, que não é um trabalho de aplicação de uma técnica, e sim de uma articulação de grupo, de entendimento de pessoas, de acerto e erro. (WERLE,2012)
Núcleo Pedagógico 05/09/2011
Dispõe sobre a realização das provas de avaliação relativas ao Sistema de Avaliação de Rendimento Escolar do Estado de São Paulo – SARESP/2012
• Resolução SE 44, julho 2011 inciso IV art. 5º -
Dispõe sobre o Dia do SARESP na escola
Núcleo Pedagógico 05/09/2011
•Resolução SE 72, de 4-7-2012• Decreto 54253, abril 2009• Decreto 55864, maio 2010
Esse instrumento de avaliação externa viabiliza, para cada rede de ensino, a possibilidade de comparação entre os resultados do SARESP e aqueles obtidos por meio de avaliações nacionais, como o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica – SAEB e a Prova Brasil;
Núcleo Pedagógico 05/09/2011
Os resultados do SARESP, por comporem o IDESP – Índice de Desenvolvimento da Educação do Estado de São Paulo, constituem, para cada unidade escolar, um importante indicador de melhoria qualitativa do ensino oferecido.
Núcleo Pedagógico 05/09/2011
• A avaliação do SARESP, a se realizar nos dias 27 e 28 de novembro de 2012,
• Alunos matriculados:
3ºs, 5ºs, 7ºs e 9ºs anos do Ensino Fundamental
3ªs séries do Ensino Médio
Núcleo Pedagógico 05/09/2011
Dia Provas Anos/série
27/11/2012
Língua Portuguesa 3º ano EF
Língua Portuguesa e Redação
5º ano EF/ 4ª série
Língua Portuguesa eMatemática
7º ano EF/ 6ª série EF9º ano EF/ 8ª série EF3ª série EM
28/11/2012
Matemática 3º ano EF5º ano EF/ 4ª série EF
CiênciasCiências da Natureza ( Física, Química e Biologia)Redação
7º ano EF / 6ª sérieEF9º ano EF/ 8ª série EF3ª série EM
Núcleo Pedagógico 05/09/2011
• (I) Saber em que direção caminha a Educação Básica paulista;
• (II) Verificar se houve evolução em relação às avaliações dos últimos anos;
• (III) Localizar evidências de melhoria e as fragilidades do ensino;
• (IV) Buscar os aspectos diferenciais, os modelos bem sucedidos e sobretudo, as diferenças entre o desejado e o alcançado.
• A escala de proficiência dos alunos do 5º, 7º, 9º anos do EF e 3ª série EM são consideradas nas mesmas escalas métricas do Saeb.
• A escala de proficiência é pontuada em 125, 150, 175, 200, 225, 250, 275, 300, 325, 350, 375, 400, 425, onde o ponto 250 equivale a média dos alunos de 9º ano no Saeb 2007, em intervalos de 25 pontos (meio desvio padrão).
• Núcleo Pedagógico 05/09/2011
Núcleo Pedagógico 05/09/2011
A lógica é que, quanto mais o aluno caminha ao longo da escala, mais habilidades terá desenvolvido. A descrição de cada ponto da escala apresenta as habilidades que os alunos desenvolveram, com base na média de desempenho (pela rede, diretoria ou escola, por ano / série).
p.5
Núcleo Pedagógico 05/09/2011
Níveis de Proficiência
5º ano 7º ano 9º ano 3ª série
Abaixo do Básico
< 175 < 200 < 225 < 275
Básico 175 a < 225 200 a < 250 225 a < 300 275 a < 350
Adequado 225 a < 275 250 a < 300 300 a < 350 350 a < 400
Avançado 275 300 350 400
5º ano
7º ano
9º ano
3ª série
175 200 225 250 275 300 325 350 375 400
Núcleo Pedagógico 05/09/2011
Núcleo Pedagógico 05/09/2011
2008
2010
2009
A maior concentração de alunos está no nível básico.Na 3ª série, a maior concentração de alunos está no nível abaixo do básico.No EF, o 7º ano apresenta a maior concentração de alunos no nível abaixo do básico.No nível adequado e no nível avançado, a maior concentração é de alunos do 5º ano. p.27
Relat. Pedag. SARESP 2011 p.33
5º ano
7º ano
2008 2009 2010 2011 2008 2009 2010 2011
abaixo do básico 34,8 32,6 21,9 19,5 abaixo do básico 43,5 36,4 39,9 35,5
básico 38,6 39,3 43,3 43,7 básico 43,9 47,5 46,4 47,1
adequado 22,4 22,5 29,8 27,6 adequado 11,8 14,7 12,8 16,3
avançado 4,3 5,6 5,1 9,2 avançado 0,7 1,3 0,9 1,2
9º ano
3º série
2008 2009 2010 2011 2008 2009 2010 2011
abaixo do básico 35,5 28,2 36,8 35 abaixo do básico 57,1 62,6 62 62,8
básico 56,1 61,9 57,2 56,8 básico 39,2 34,7 35,5 34,9
adequado 7,8 9,4 5,7 7,6 adequado 3,5 2,6 2,3 2,2
avançado 0,6 0,5 0,2 0,6 avançado 0,2 0,2 0,1 0,1
Língua PortuguesaMatemática
Ciências e Ciências da Natureza
Geografia e História
Cálculo da defasagem (em anos):• 5º ano - 7º ano - 9º ano - 3ª série EM
(200) (225) (275) (300)
25 + 50 + 25 = 100
Sendo do 5º ano até a 3ª EM = 7 anos
Então: 7 anos → 100 pontos
Fazendo 100 : 7 = 14 pontos /anos
Cálculo da defasagem (em anos):• 5º ano - 7º ano - 9º ano - 3ª série EM
(225) (250) (300) (350)
25 + 50 + 50 = 125
Sendo do 5º ano até a 3ª EM = 7 anos
Então: 7 anos → 125 pontos
Fazendo 125 : 7 = 17,9 ou 18 pontos /anos
Cálculo da defasagem (em anos):• 7º ano - 9º ano - 3ª série EM
(250) (300) (350)
50 + 50 = 100
Sendo do 7º ano até a 3ª EM = 5 anos
Então: 5 anos → 100 pontos
Fazendo 100 : 5 = 20 pontos /anos
Cálculo da defasagem (em anos):
• 7º ano - 9º ano - 3ª série EM
(225) (250) (275)
25 + 25 = 50
Sendo do 7º ano até a 3ª EM = 5 anos
Então: 5 anos → 50 pontos
Fazendo 50 : 5 = 10 pontos /ano
• LÍNGUA PORTUGUESA → divide por 14
• MATEMÁTICA → divide por 18
• CIÊNCIAS DA NATUREZA →divide por 20
• GEOGRAFIA/HISTÓRIA → divide por 10
O que a escola pode focar no dia do SARESP
Comparar também com os níveis esperados para cada ano / série
Níveis esperados (adequados)
5º ano 7º ano 9º ano 3ª série
LP 200 225 275 300
MAT 225 250 300 350
CCN - 250 300 350
28,5 pontos2 anos
(300 – 200) : 7 14 pontos / ano
67 pontos3,5 anos
(350 – 225) : 7 18 pontos / ano
93 pontos4,5 anos
(350 – 250) : 5 20 pontos / ano
Sugestão para um trabalho na escola, voltado para a análise do “Boletim da Escola” e o Relatório do SARESP 2012
7º ano – LÍNGUA PORTUGESA
• Nível esperado (Adequado) → 225 pontos
• Nível alcançado pela Escola → 196,5 pontos
• Defasagem = 225 - 196,5 = 28,5 pontos
• Transformando esta defasagem em anos:
28,5 : 14 = 2 anos
9º ano – MATEMÁTICA • Nível esperado (Adequado) → 300 pontos
• Nível alcançado pela Escola → 233,3 pontos
• Defasagem = 300 – 233,3 = 66,7 ou ≈ 67 pontos• Transformando esta defasagem em anos:
67 : 18 = 3,7 ou ≈ 4 anos *3,7 anos = 3 + 7/10 = 3 anos + (7/10 x 12= 84: 10= 8,4 meses) .
Então 3,7 anos = 3 anos e 8 meses ou 4 anos
3ª série – CIÊNCIAS DA NATUREZA
• Nível esperado (Adequado) → 350 pontos
• Nível alcançado pela Escola → 257,4 pontos
• Defasagem = 350 – 257,4 = 92,6 ou ≈ 93 pontos
• Transformando esta defasagem em anos:
• 92,6 : 20 = 4,6*4,6 anos = 4 + 6/10 = 4 anos + (6/10 x 12= 7,2 meses) .
Então 4,6 anos = 4 anos e 7 meses ou 5 anos
• BOLETIM DA ESCOLA
• 7º ano – MATEMÁTICA
• Nível esperado (Adequado) → 250 Pontos
• Nível alcançado pela Escola → ....... Pontos
•Transformando esta defasagem em anos:
Defasagem = ................. - ........... = PontosNível Adequado Nível Escola Resultado
............... : 18 = ........... anosResultado Defasagem
• BOLETIM ESCOLA
• 9ª ANO – MATEMÁTICA
• Nível esperado (Adequado) → 300 pontos
• Nível alcançado pela Escola → .... PontosDefasagem = ................. - ........... = Pontos
Nível Adequado Nível Escola Resultado
•Transformando esta defasagem em anos:............... : 18 = ........... anos
Resultado Defasagem
• BOLETIM ESCOLA
• 3ª SÉRIE E.M. – MATEMÁTICA
• Nível esperado (Adequado) → 350 pontos
• Nível alcançado pela Escola → .... pontos
Defasagem = ................. - ........... = Pontos
Nível Adequado Nível Escola Resultado
•Transformando esta defasagem em anos:............... : 18 = ........... anos
Resultado Defasagem
Estudo e Análise de questões do SARESP
10/09/2012
A questão envolve uma situação-problema em que a ideia de parte todo da qual se pretende calcular a quarta parte (24/4=6).
Apenas cerca de 21% dos alunos assinalaram a alternativa correta C. Pode-se conjecturar que a grande maioria dos alunos, cerca de 59%, assinalou o item A ao identificar 4 selinhos retirados e associando diretamente essa quantidade de 1/4.
• Trata-se de uma questão que envolve um dos mais importantes conceitos da matemática: a proporcionalidade. Ela faz parte de muitas situações do cotidiano e é desenvolvida no currículo de matemática em diferentes momentos por transitar naturalmente entre as diversas temáticas.
• Este conceito é de fundamental importância para a compreensão de outras áreas do conhecimento como Química, Física, Biologia, Geografia etc.
Assim, um encaminhamento interessante seria: o de retomar as diferentes estratégias para resolução,
como operações no campo multiplicativo ou da noção de proporcionalidade.
Retomar a temática discutida no volume 3 do Caderno do Professor (6ª série/7º ano).
Formalizar e aprofundar o conceito de proporcionalidade, por meio de questões de aplicação, leitura e interpretação do enunciado de situações problema e sua resolução.
São recorrentes os baixos percentuais de acerto em questões que pedem do aluno habilidade de escrever a representação fracionária de números decimais e vice-versa, quer nas avaliações do SARESP, quer em outras, como o Saeb.
Na prova em análise, este percentual é de 24%, alternativa A: 2,4 pode ser escrito na forma fracionária, na qual o numerador é o número considerado como sendo inteiro e o denominador, é o número formado por 1 seguindo de tantos zeros quantas forem as casas decimais do número a ser transformado, ou seja, 24 . 4
Os alunos fora atraídos pelo resultado que aparece na alternativa C, 2/4, marcado por mais da metade dos alunos (59%) sem que eles percebam que a divisão de 2 por 4 é 0,5 e não 2,4.
O estudo envolvendo expressões matemáticas com o uso de letras inicia-se ao final do 7º ano. O caderno do professor (6ª série/7º ano), volume 4 apresenta situações de aprendizagem envolvendo sequências e vai consolidando o uso de expressões algébricas pela observação do equilíbrio de uma balança comparando a equações.
Finalizando o módulo a regra de três é apresentada como um recurso prático para a resolução de problemas envolvendo a razão. Esse mesmo assunto é retomado no 8º ano e sua associação com elementos da geometria fica mais evidente.
É importante ressaltar que o desenvolvimento dessa temática exige muito esforço do professor por se tratar de uma transição entre o aritmético e o algébrico. Associações concretas e exemplos de aplicação favorecem essa transição concreto/abstrato/concreto/...
A leitura compreensiva e atenta do enunciado permite ao aluno a tradução do problema para a linguagem matemática.Dizer que o preço médio de uma garrafa foi R$ 3,80 é equivalente a: 5,7 +3,5+2,3+ preço da garrafa de suco de uva = 3,8 514,7 + preço da garrafa de suco de uva 19
O preço da garrafa de suco de uva é dado por 19 – 14,7 4,3 reais alternativa C, assinalada por apenas 23% dos alunos.
[...] as questões avaliadas devem ser representativas das habilidades em geral e distribuídas pelos temas das competências cognitivas dos alunos e dos níveis de dificuldade difícil, médio e fácil.
É o conjunto de ações e operações mentais que o sujeito utiliza para estabelecer relações com e entre os objetos, situações, fenômenos e pessoas que deseja conhecer
p.43
Expressa o que é necessário para compreender ou resolver um problema
Ex: Desenvolver o raciocínio quantitativo e o pensamento funcional.
Funcionam como indicadores das aprendizagem que se espera os alunos terem realizado no período avaliado.
Possibilitam saber o que é necessário que o aluno faça para dar conta e bem do que foi solicitado em cada questão ou tarefa.
• EX: Reconhecer as principais característica do sistema decimal: contagem, base, valor posicional.
Os resultados dos alunos nas diferentes edições do SARESP não estão articulados à seleção ou promoção, mas à verificação de quais competÊncias e habilidades, entre as propostas para cada etapa de ensino aprendizagem escolar, encontram-se em efetivo desenvolvimento entre os alunos.
•
Coerente com seus objetivos o SARESP como avaliação diagnostica do sistema educacional, deve subsidiar a gestão educacional, os programas de formação continuada, o planejamento escolar e o estabelecimento de metas para o projeto de cada escola.
• Sumário Executivo. SARESP 2011 p.4
• BOM TRABALHO...
Núcleo Pedagógico - DER SVI