E.E. Prof. Milton da Silva Rodrigues

Edimilson Motta – DireçãoJanete da Rosa Araujo – Vice-direçãoJosé Vanderlei Del Boni – Coordenação Pedagógica

ORGANIZAÇÃO DO REPLANEJAMENTO

Através da:-

Reunião da Equipe Gestora: Verificação , discussão e análise dos problemas pedagógicos e

administrativos da escola.

Conselho de Classe e Série: Ano de 2011 – implantação da Ficha de Acompanhamento

Pedagógico Bimestral da Turma – 05 Competências básicas do Ensino Fundamental e 05 Competências básicas do Ensino Médio juntamente com o Desempenho do Rendimento Escolar do Aluno.

HTPC’s: Análise das dificuldades encontradas pelos professores em sala

de aula, suas angústias e anseios.

Enquete com os alunos: Pesquisa realizada pela Coordenação Pedagógica com os alunos

do Ensino Médio do período noturno em 2010.

ORGANIZAÇÃO DO REPLANEJAMENTO

Expectativa dos Gestores: Melhoria dos índices IDESP; Necessidade de instrumentos de avaliação dos trabalhos; Indicação das dificuldades específicas dos alunos; Incentivo a projetos interdisciplinares; Organização de planos de ensino direcionados às

dificuldades dos alunos e incentivo à prática de planejamento pedagógico.

Expectativa do Professor: Disciplina em sala de aula; Compromisso com os estudos do aluno.

Expectativa do Aluno: Aulas dinâmicas e diferenciadas; Relação da teoria com a prática.

OBJETIVO:

Resgate do Professor: Um dos maiores desafios é o resgate do

professor como sujeito de transformação. Acreditar que pode, que tem um papel a desempenhar muito importante, ilimitado. Acreditar na possibilidade de mudança do outro, de si e da realidade.

Resgate do sentido para o estudo: Dar sentido no que faz, diante daquela velha

pergunta do aluno: “professor, estudar para quê?”

RESGATE DO SENTIDO DA TAREFA EDUCATIVA

(Professor e Aluno)

Compreender o conhecimento como instrumento de transformação: de si, do outro, do mundo.

Resgatar o sentido do conhecimento. Conhecer para quê? Para poder compreender o mundo em que vivemos, para poder usufruir dele, mas sobretudo para poder transformá-lo.

RESGATE DO SENTIDO DA TAREFA EDUCATIVA

(Professor e Aluno)

...Os professores precisam refletir também um pouco sobre esta questão, pois, acaso estão dando aula do jeito que estão – sem preparar muito, sem aprofundamento, sem clareza dos objetivos, sem renovação metodológica, sem articulação interdisciplinar, sem relacionar os conteúdos com as necessidades dos educandos etc – porque decidiram “livremente”? (Vasconcelos, 2006:26)

RESGATE DO SENTIDO DA TAREFA EDUCATIVA

(Professor e Aluno)

Os conflitos entre crianças e adolescentes são inevitáveis. Cabe ao professor identificá-los e administrá-los.

O desinteresse e a falta de motivação dos alunos pelo aprendizado têm marcado bastante o fracasso das aulas de nossos professores.

Competências (metodologias) que destacam (enriquecem) a organização (a aula) e a fazem ser melhor.

Focos de problemas (indisciplina, conflitos, desinteresse etc) da organização (sala de aula).

Competências Plano de Aula e Habilidades

Replanejar para...

Atingir objetivos que atendam aos reais interesses coletivos.

Possibilitar a seleção e a reorganização dos conteúdos mais significativos.

Garantir a escolha dos melhores procedimentos e recursos.

Auxiliar o professor a atuar com mais segurança e flexibilidade na sua prática.

Evitar a improvisação, a repetição e a rotina.

Trabalho do Professor em Sala de Aula

1.) Por que o Ensino por Competências?

Porque...

Uma nova cultura modifica as formas de produção e apropriação dos saberes.

O mundo mudou – temos decisões a tomar, muitos procedimentos a aprender, muitos problemas a resolver.

Crise educacional: os alunos não interessam por saberes sem sentido, sem utilidade.

Transformações tecnológicas sociais e culturais.

Hoje é preciso saber “aprender a aprender”.

2.) O que embasa o ensino por competência?

Conferência Mundial da Educação Para Todos. Tailândia – 1990

Quatro pilares da educação: aprender a conhecer, a fazer, a viver, a ser.

As Diretrizes Curriculares Nacionais – Parâmetros Curriculares Nacionais enfatizam a necessidade de centrar o ensino e aprendizagem no desenvolvimento por competências e habilidades por parte do aluno, em lugar de centrá-lo no conteúdo conceitual apenas.

Leis Diretrizes e Bases da Educação – LDB

3.) Como se definem Competência e Habilidade?

Conhecimentos  Atitudes

Habilidades 

  Competências

Para que um Plano de Aula?

A elaboração deverá ser estudada para atingir o objetivo e fazer com que o aluno tenha interesse em estudar e cumprir com as atividades em sala de aula e ainda, trazer experiência de fora para tirar eventuais dúvidas.

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Plano de Aula em

Ação

Planejar a Sequencia Didática

1º Passo – Recorte do Tema2º Passo – As habilidades que espera que os alunos desenvolvam em determinado espaço de tempo3º Passo – Como irá encaminhar a atividade em sala de aula4º Passo – Como avaliará o desenvolvimento da aprendizagem prevista

Sequencia Didática Sensibilização

ProblematizaçãoDiscussãoConteúdosAvaliação

O Plano de Aula do professor deve definir:

Competências e habilidades a serem desenvolvidas;

Conteúdos e temas a serem desenvolvidos; Situações de Aprendizagem: – em sala de aula, – fora de sala de aula. Metodologias adequadas; Recursos didáticos necessários; Formas de avaliação.

Modelo de Plano de

Aula

Três classes de professores:-Professores antigos na rede que são resistentes à

mudança;Professores que são flexíveis à mudança independente

do tempo na rede;Professores ingressantes na rede, os quais são mais

flexíveis de aceitarem as mudanças do sistema educacional.

Portanto...Encontramos professores com certa resistência à mudança, má vontade de desenvolver projetos, trabalhando de forma individual deixando de lado o trabalho interdisciplinar, mas no global prevalece a aquele grupo de professores que aceitam os novos desafios.