Rotina Semanal

ROTINA SEMANAL NA ALFABETIZAÇÃO

NOTA: É importante ressaltar que o trabalho de reflexão sobre o sistema de escrita alfabético perpassa todo o trabalho do dia a dia do professor alfabetizador, desde as primeiras atividades do dia (escrita da agenda, leitura deleite, “chamada”, calendário) até o momento de encerramento da aula. Não apenas na Língua Portuguesa, mas também nas outras áreas de conhecimento (Ciências, Geografia, História, Artes, Matemática)

Segunda Terça Quarta Quinta Sexta

Atividades Permanentes: Escrita da agenda, Leitura deleite, Chamada (atividade com nome) e Calendário





RECREIO RECREIO RECREIO RECREIO RECREIO

PREFEITURA MUNICIPAL DE CABO FRIORegião dos Lagos – Estado do Rio de JaneiroS e c r e t a r i a M u n i c i p a l d e E d u c a ç ã oDepartamento Técnico-Pedagógico / Divisão de Supervisão EscolarServiço de Programas Especiais / Coordenação de Alfabetização

PLANEJAMENTOSEGUNDA-FEIRA:

LEITURA DELEITE (título): _____________________________________________________________________________________________________

Informações sobre o autor: _________________________________________________________________________________________________________

Informações sobre o ilustrador: _____________________________________________________________________________________________________

Antecipações: ___________________________________________________________________________________________________________________ Organiza o do grupo: _______________________________________________________________________________________________çãRecursos necess rios: _______________________________________________________________________________________________ áDura o: __________________________________________________________________________________________________________çã

CHAMADA (Atividade com nomes):

O que fazer? (Atividade): __________________________________________________________________________________________________________

Para que fazer? __________________________________________________________________________________________________________________Organiza o do grupo: _______________________________________________________________________________________________çãRecursos necess rios: _______________________________________________________________________________________________áDura o: __________________________________________________________________________________________________________çãComo fazer: ____________________________________________________________________________________________________________________

CALENDÁRIO :

O que fazer? (Atividade): __________________________________________________________________________________________________________

Para que fazer? __________________________________________________________________________________________________________________Organiza o do grupo: _______________________________________________________________________________________________çãRecursos necess rios: _______________________________________________________________________________________________áDura o: __________________________________________________________________________________________________________çãComo fazer: ____________________________________________________________________________________________________________________



REFLEXÃO SOBRE O SISTEMA DE ESCRITA

Função Como fazer?

O TRABALHO DE REFLE-XÃO SOBRE O SISTEMA DE ESCRITA TEM COMO FINALIDADES:

Refletir sobre o sistema de escrita alfabético, buscando fa-zer a correspondência entre os segmentos da fala e os da escrita.

Conhecer as letras do alfabeto e a sua ordem.

Observar e analisar o valor e a posição das letras nas palavras vi-sando à compreensão da natureza do sistema alfabético.

Compreender as regras de funciona-mento do sistema de escrita.

Aprender que as

DESENVOLVER ATIVIDADES DIVERSIFICADAS, COMO:

É IMPORTANTE RESSALTAR QUE O TRABALHO DE REFLEXÃO SOBRE O SISTEMA DE ESCRITA ALFABÉTICO PERPASSA TODO O TRABALHO DO DIA A DIA DO ALFABETIZADOR, DESDE AS PRIMEIRAS ATIVIDADES DO DIA (ESCRITA DA AGENDA, LEITURA DELEITE, “CHAMADA”, CALENDÁRIO) ATÉ O MOMENTO DE ENCERRAMENTO DA AULA DA AULA. NÃO APENAS NA LÍNGUA PORTUGUESA, MAS TAMBÉM NAS OUTRAS ÁREAS DE CONHECIMENTO (CIÊNCIAS, GEOGRAFIA, HISTÓRIA, ARTES, MATEMÁTICA)

Desenvolver atividades de leitura e de escrita que permitam aos alunos aprender os nomes das letras do alfabeto, a ordem alfabética, a diferença entre a escrita e outras formas gráficas e convenções da escrita (orientação do alinhamento, por exemplo). Apresentar o alfabeto completo, desde o início do ano, e organizar atividades de escrita em que os alunos façam uso de letras móveis.

Planejar situações em que os alunos tenham necessidade de fazer uso da ordem alfabética, considerando algumas de suas aplicações sociais (lista de alunos ou outras listas que estão sendo trabalhadas).

Propor atividades de reflexão sobre o sistema de escrita alfabético a partir da escrita de nomes próprios, rótulos de produtos conhecidos e de outros materiais afixados nas paredes (ou murais) da sala, tais como listas, calendários, cantigas, títulos de histórias, de forma que os alunos consigam, guiados pelo contexto, antecipar aquilo que está escrito e refletir sobre as partes do escrito (quais letras, quantas e em que ordem elas aparecem). No entanto, o aluno só vai aprender a utilizar a estratégia de antecipação de conteúdos escritos se o professor se utilizar sempre dessa estratégia na sala de aula durante a realização das atividades.

Proponha que os alunos escrevam todos os dias o próprio nome nos trabalhos do dia, consultando ou não o cartaz com os nomes da turma; a data em pelo menos um dos seus trabalhos do dia, copiando-a do quadro ou do próprio calendário afixado na sala de aula.

Escreva pelos alunos (escrita coletiva) pelo menos uma vez por semana: uma lista de palavras cujo tema tenha significado no contexto do trabalho realizado até o momento. Pode ser uma lista com os nomes da turma organizados em ordem alfabética, dos nomes e da data de nascimento para a elaboração da “Agenda de Aniversários”, dos dias da semana, dos títulos das histórias lidas, dos nomes dos personagens preferidos, dos títulos das cantigas trabalhadas... bilhetes, produzidos de forma conjunta com a turma.

Planejar atividades de DITADO (se for de palavras, que seja no máximo de 5 ou 6 palavras. Se for de frase, que seja de

palavras que pronunciamos podem ser segmentadas em partes (sílabas).

Aprender que as letras podem se combinar seguindo certas restrições: uma letra não pode aparecer junto de qualquer outra.

Compreender a função do espaçamento entre as palavras.

Aprender que as letras podem ter variações no traçado.

Compreender que para escrever uma palavra as letras precisam ser ordenadas corretamente.

Compreender que a direção predominante da escrita é a horizontal, com traçado da esquerda para a direita.

E que também podemos escrever de baixo para cima sabendo que as letras nas palavras obedecem a uma sequência que deve ser

apenas uma. O ditado não deve ser usado apenas como estratégia de avaliação, mas principalmente como estratégia de ensino).

Planejar atividades de reescrita de palavras.

Realizar atividades de composição e decomposição das palavras.

Planejar situações em que os alunos sejam colocados para escrever textos cuja forma não sabem de memória, pois isso permite ao professor descobrir as idéias que orientam as escritas dos alunos e assim planejar boas intervenções (atividades de escrita espontânea).

Propor atividades de leitura para os alunos que não sabem ler convencionalmente, oferecendo textos conhecidos de memória, como parlendas, adivinhas, quadrinhas, canções, de maneira que a tarefa do aluno seja descobrir o que está escrito em diferentes trechos do texto, obrigando-o a ajustar o falado ao que está escrito e a fazer uso do conhecimento que possui sobre o sistema de escrita.

Participar de situações de escrita nas quais os alunos possam utilizar, num primeiro momento, a letra bastão e assim construir um modelo regular de representação gráfica do alfabeto. Proporcionar também contato, por meio da leitura, com textos escritos em letras de estilos variados, inclusive com letras minúsculas.

Propor situações nas quais os alunos tenham de elaborar oralmente textos cujo registro escrito será realizado pelo professor com o objetivo de auxiliá-los a entender fatos e construir conceitos, procedimentos, valores e atitudes relacionados ao ato de escrever.

Participar de situações de análise de textos impressos (utilizados como referência ou modelo) para conhecer e apreciar a linguagem que se usa para escrever.

Planejar propostas de produção de textos (coletivas, em duplas ou grupos) definindo previamente quem serão os leitores, o propósito e o gênero de acordo com a situação comunicativa. As atividades de produções escritas devem estar sempre contextualizadas, terem significado e função para o grupo. É importante que os alunos percebam que lemos e escrevemos por algum motivo, com alguma função. Toda produção escrita coletiva ou individual deve ser planejada junto com os alunos, pensando sempre sobre o que vamos escrever, onde vamos escrever (suporte), para que vamos escrever, como vamos escrever, para quem vamos escrever... estas perguntas não devem estar apenas na cabeça do professor, elas devem ser feitas aos alunos.

FALAR APENAS PARA OS ALUNOS SOBRE A IMPORTÂNCIA DA ESCRITA NÃO É SUFICIENTE, É FUNDAMENTAL QUE ISTO SEJA MOSTRADO NAS PRÁTICAS EM SALA DE AULA.

Desenvolver projetos didáticos ou sequências didáticas nas quais os alunos terão que ler e escrever em várias situações.

Programar atividades de análise de textos bem elaborados para que os alunos consigam, com a ajuda do professor, observar e apreciar como autores mais experientes escrevem (como descrevem um personagem, como resolvem os diálogos, evitam repetições, fazem uso da letra maiúscula, da pontuação...).

respeitada como regra geral.

Saber a função da escrita.

Compreender sobre a importância de escrever com letra legível.

Propor atividades de escrita ( em duplas ou em trios) nas quais os alunos tenham de discutir entre si sobre a escrita de algumas palavras (os nomes da turma, os títulos de histórias conhecidas etc.) e, assim, compartilhar suas dúvidas e decidir sobre a escrita dessas palavras, sempre com a ajuda do professor.

Planejar atividades nas quais o professor deve auxiliar os alunos a perceberem a relação entre a fala e a escrita. Portanto, é importante que os hábitos de saber ouvir e falar sejam ensinados.

Realizar atividades permanentes de ANÁLISE de palavras. Para isto, é necessário:

Desafiar e ensinar aos alunos a fazerem a relação letra e som no interior das palavras através da troca, supressão e substituição de letras.

Pedir aos alunos que façam uma nova leitura da palavra para que possam perceber as mudanças. Destacar as sílabas das palavras fazendo com que os alunos marquem com batidas de palmas ou de pés e falem

a palavra pausadamente para reestruturar a escrita mesma. Escrever no quadro ou em outro material, palavras ditadas pelos alunos, fazendo a correspondência gráfica e

sonora (letra e som). Propor aos alunos que escrevam palavras utilizando letras móveis, desafiando-os a perceberem o que está escrito

e fazerem as trocas necessárias. Chamar sempre a atenção dos alunos para o som inicial das palavras a serem escritas ou lidas. Propor aos alunos que formem palavras com substituição da primeira letra, como por exemplo: BOLA, COLA,

MOLA; desafiando-os a descobrirem palavras dentro de outras. Planejar atividades de escrita com letras móveis nas quais os alunos tenham que montar palavras e depois separá-

las em sílabas. Pedir aos alunos para contarem o número de letras de uma palavra e compararem com o número de sílabas. Desafiar os alunos a falarem palavras que rimam e encaminhar o registro dessas palavras enfatizando os

segmentos sonoros responsáveis pela rima.

O TRABALHO DE ANÁLISE DAS RELAÇÕES LETRA E SOM DEVE SER CONSTANTE EM TODOS OS MOMENTOS E PRÁTICAS DE ESCRITA QUE OCORREM NA SALA DE AULA: TRABALHO COM OS NOMES DOS ALUNOS, TÍTULOS DOS TEXTOS LIDOS PELO PROFESSOR, LETRAS DE MÚSICAS, QUADRINHAS, PARLENDAS, LISTAS DE PALAVRAS ETC.

Referências bibliográficas:PRÓ-LETRAMENTO – Programa de Formação Continuada de Professores dos Anos/Séries Iniciais do Ensino Fundamental. ALFABETIZAÇÃO E LINGUAGEM. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Brasília. 2007Referencial de Alfabetização para a Rede Municipal de Ensino (REDEALFA). Cabo Frio. 2006

NOTA: Este quadro de rotina semanal foi elaborado com o grupo de professores que não atuou em turmas de 1º ano em 2010 (encontro que aconteceu no dia 31 de março). Ele foi apenas uma atividade de planejamento, não quer dizer que a rotina semanal de sua escola seja exatamente esta. Não deixe de seguir as orientações que estão no material sobre ROTINAS PERMANENTES.

2ª feira 3ª feira 4ª feira 5ª feira 6ª feiraAtividades permanentes: prod. escrita da agenda, leitura deleite, atividade com os nomes dos alunos, atividade com o calendário

Atividades permanentes: prod. escrita da agenda, leitura deleite, atividade com os nomes dos alunos, atividade com o calendário




Atividades de reflexão sobre o sistema de escrita: análise de palavras, composição e decomposição de palavras, letras e sílabas que compõem as palavras, relação grafema/fonema, rimas etc.

Matemática: representação numérica

Atividades de reflexão sobre o sistema : análise de palavras, composição e decomposição de palavras, letras e sílabas que compõem as palavras, relação grafema/fonema, rimas etc.

Matemática: p. 14 do livro didático (representação numérica)

Atividades de reflexão sobre o sistema de escrita: análise de palavras, composição e decomposição de palavras, letras e sílabas que compõem as palavras, relação grafema/fonema, rimas etc.

Educação física Atividade de leitura: identificação e reconhecimento do gênero textual; análise linguística das palavras que compõem o texto; análise dos espaçamentos em branco entre as palavras; destaque de palavras para análise; análise fonológica (rimas) presentes no texto etc.

Laboratório de informática Atividade de leitura: identificação e reconhecimento do gênero textual; análise linguística das palavras que compõem o texto; análise dos espaçamentos em branco entre as palavras; destaque de palavras para análise; análise fonológica (rimas) presentes no texto etc.

Ciências: (anotar o conteúdo)

História: Família Atividades de reflexão sobre o sistema de escrita: análise de palavras, composição e decomposição de palavras, letras e sílabas que compõem as palavras, relação grafema/fonema, rimas etc.

Geografia (anotar o conteúdo) Atividades de reflexão sobre o sistema de escrita: análise de palavras, composição e decomposição de palavras, letras e sílabas que compõem as palavras, relação grafema/fonema, rimas etc.

Sala de leitura

Produção escrita: feita pelos alunos e feita pelo professor (palavras, listas, bilhetes etc.)

Produção escrita: feita pelos alunos e feita pelo professor (palavras, listas, bilhetes etc.)

Artes

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