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Laboratório de Pesquisa em Ensino de Química e Tecnologias Educativas

1 Metodologia do Ensino de Química

Sequência Didática x

Os Impactos Ambientais e Sociais do Incêndio em Santos

ELABORAÇÃO:

Ana Paula Sanchez Viestel Anabel Kovacs Cassio Roberto Gatti Patricia Ramos Carvalho Thais Viggiani ORIENTAÇÃO:

Prof. Dr. Marcelo Giordan

18/11/2015



SUMÁRIO Público Alvo ...................................................................................................................... 4

Caracterização dos alunos: ........................................................................................... 4

Caracterização da escola: ............................................................................................. 4

Caracterização da comunidade escolar: ....................................................................... 4

Problematização ............................................................................................................... 4

Objetivo geral ................................................................................................................... 5

Aula 1- Tema: Repercussão do acidente e introdução à combustão ............................... 6

Objetivos específicos: ................................................................................................... 6

Conteúdos: .................................................................................................................... 6

Atividade 1: Repercussão na mídia do incêndio ........................................................... 6

Atividade 2: Repercussão na mídia dos impactos ambientais e sociais do acidente ... 7

Atividade 3: Síntese jornalística dos impactos ambientais e sociais do acidente ........ 7

Atividade 4: Considerações finais dos vídeos e do texto.............................................. 8

Atividade 5: Introdução à combustão .......................................................................... 9

Aula 2– Tema: Combustão ............................................................................................... 9

Objetivos específicos: ................................................................................................... 9

Conteúdos: .................................................................................................................... 9

Atividade 1: Experimento da vela ................................................................................. 9

Atividade 2: Construção de uma tabela...................................................................... 10

Atividade 3: Construção e discussão de um gráfico ................................................... 10

Atividade 4: Processos de combustão ........................................................................ 11

Atividade 5: Poluentes gerados na combustão ......................................................... 11

Aula 3 – Tema: Chuva Ácida ........................................................................................... 12

Objetivos específicos: ................................................................................................. 12

Conteúdos: .................................................................................................................. 12

Atividade 1: Óxidos responsáveis pela chuva ácida ................................................... 12

Atividade 2: Introdução aos indicadores .................................................................... 13

Atividade 3: Reconhecimento de uma transformação química ................................. 14

Atividade 4: Resultados e discussões ......................................................................... 14

Aula 4 – Tema: Alterações no solo decorrentes da chuva ácida .................................... 15


Conteúdos: .................................................................................................................. 15

Atividade 1: Indicadores ácido-base ........................................................................... 15

Atividade 2: Características dos solos ......................................................................... 16

Aula 5 – Tema: Dissolução dos gases em líquidos .......................................................... 16




Conteúdos: .................................................................................................................. 16

Atividade 1: Atividade experimental .......................................................................... 16

Atividade 2: Solubilidade de gases em líquidos .......................................................... 17

Atividade 3: Ecossistemas aquáticos .......................................................................... 17

Aula 6 – Tema: Encerramento do minicurso .................................................................. 18


Conteúdos: .................................................................................................................. 18

Atividade 1: Fechamento do minicurso ...................................................................... 18

Avaliação ......................................................................................................................... 19

Referências Bibliográficas ............................................................................................... 19

Material utilizado............................................................................................................ 20



SEQUÊNCIA DIDÁTICA

PÚBLICO ALVO

CARACTERIZAÇÃO DOS ALUNOS:

Os alunos que participaram do minicurso, não foram o público alvo previsto

durante a elaboração da sequência didática. Os participantes frequentam o terceiro

ano do Ensino Médio da escola Dom Bosco, da Rede Particular de Ensino. E possuem

idades entre 16 a 17 anos.

São alunos que possuem um bom conhecimento de Química, com um

desempenho adequado na realização de cálculos e interpretação de textos. Porém

estão o sistema de ensino apostilado.

CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA:

A escola onde essa sequência didática será aplicada está localizada no bairro do Butantã, próximo à estação do metrô. A escola possui sala de aula ambiente, isto é, a sala de aula é capaz de promover a integração entre aulas práticas e teóricas, podendo assim haver um intercâmbio rápido entre as atividades, o que facilitará o aprendizado. Também conta com recursos computacionais e/ou sala de vídeo.

CARACTERIZAÇÃO DA COMUNIDADE ESCOLAR:

A comunidade escolar em que a escola está inserida é constituída por estudantes de graduação em licenciatura em química, funcionários e pesquisadores da Universidade de São Paulo.

Entretanto, os alunos selecionados a participar da sequência didática não são representantes dessa comunidade escolar. Porém, esse fato não irá intervir no desenvolvimento da sequência didática, uma vez que seu tema está diretamente relacionado ao contexto social do aluno, pois as questões ambientais e sociais envolvidas na elaboração desse trabalho são amplamente discutidas na sociedade atual.

PROBLEMATIZAÇÃO

Professores de química se deparam frequentemente com questões ambientais que podem ser utilizadas para contextualizar os conteúdos da disciplina. Uma forma de abordar esse tema na sala de aula é tratando da poluição ambiental. E, se tratando desse assunto, o que não faltam são acontecimentos do cotidiano do aluno que exemplifiquem esse fenômeno.

Sabe-se que a interferência humana no meio ambiente resultou na sua exploração e degradação, que aumentaram conforme a humanidade evoluiu e se desenvolveu. Com o aumento da exploração e degradação ambiental surge o interesse



pelo estudo do tema, seja por um desenvolvimento sustentável, sem prejudicar os recursos naturais, seja para conhecer os possíveis danos para o ser humano.

Cada vez mais há relatos na mídia de acidentes que provocam desastres ambientais com alto caráter poluidor. No primeiro semestre de 2015, muito se falou sobre o incêndio que atingiu tanques de combustível de uma empresa no bairro de Alemoa, em Santos, no litoral de São Paulo. O incêndio que durou nove dias levantou as atenções para os seus danos ambientais e prejudiciais a saúde, uma vez que a queima de combustível fósseis produz gases poluentes que causam efeitos bastante deletério, principalmente nos meses de inverno em que as condições atmosféricas impedem uma eficiente dispersão de poluentes fazendo com que estes atinjam níveis muito críticos. Esses efeitos da poluição atmosférica sobre a saúde humana costumam atingir primeiramente a parcela da população mais suscetível como crianças, idosos e pessoas com doenças de trato respiratório, podendo inclusive em casos extremos levar ao óbito.

Desse modo, nota-se que a segurança das comunidades próximas, dos funcionários e de outras instalações localizadas na mesma zona industrial foi colocada em risco.

Os prejuízos financeiros à sociedade também foram significativos. Muitos caminhoneiros tiveram o acesso ao Porto de Santos impedido, devido ao bloqueio do trânsito de caminhões nas vias, o que aumentou significativamente os custos do transporte.

Além disso, cerca de sete toneladas de peixes mortos foram retiradas do Rio Casqueiro, em Cubatão. A falta de oxigênio ou o aumento da temperatura da água podem ter sido os principais fatores responsáveis por esse dano. Assim, o desequilíbrio ambiental causado teve proporções consideráveis e pôde influenciar na pesca que é praticada na região.

Somado a isso, houve grande esforço do Instituto Brasileiro do Meio Ambiente e dos Recursos Naturais Renováveis (Ibama) para impedir que a população local comercializasse e consumisse esses peixes, o que traria, possivelmente, grande prejuízo à saúde.

Tal situação pode desencadear os seguintes questionamentos: Quais os efeitos que a poluição pode provocar para o meio ambiente e para população? Como a química explica certos fenômenos da poluição?

Visando responder a estas indagações, e diversas outras, o minicurso “Impactos Ambientais e Sociais do Incêndio em Santos” pretende esclarecer alguns pontos sobre o assunto e, ressaltar que o estudo da poluição não tem sentido se servir somente para alarmar o aluno, para isso, utilizará a proximidade com o cotidiano dos mesmos para esclarecer o que pode desencadear um possível veículo de poluição e assim, facilitar a construção do conhecimento químico.

OBJETIVO GERAL

Apresentar aos alunos a repercussão do acidente com tanques de combustível, em Santos. Identificar os danos ambientais e sociais presenciados no entorno do local



do acidente e como esses dialogam com o âmbito científico. Discutir a relação da queima dos combustíveis com a poluição e as evidências desse processo. Relacionar a abordagem do acidente com assuntos tratados diretamente pela química, de modo a estimular a compreensão e análise de um fato amplamente divulgado na imprensa.

METODOLOGIA DE ENSINO

AULA 1- TEMA: REPERCUSSÃO DO ACIDENTE E INTRODUÇÃO À

COMBUSTÃO

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

Introduzir o incêndio que atingiu tanques de combustível de uma empresa na cidade de Santos, no litoral de São Paulo.

Questionar os possíveis impactos sociais e científicos causados pelo incêndio, usando questões como:

O que pode ter causado a morte dos peixes no canal próximo ao acidente?;

Por que foi necessário fechar a principal estrada que dá acesso ao Porto de Santos?;

Porque o acidente perdurou por nove dias?;

Que danos podem ser gerados diretamente para a população do local?

Introduzir as formas de produção de combustíveis, os tipos de armazenamento e, os impactos gerados após sua combustão.

CONTEÚDOS:

Apresentação de vídeo e textos envolvendo a repercussão do acidente na mídia nos âmbitos científico e social.

Apresentar as formas de produção e armazenamento dos combustíveis, relacionando o conhecimento científico envolvido nessa prática.

Apresentar o conceito de combustão e as suas formas de disseminação que provocam danos ambientais.

ATIVIDADE 1: REPERCUSSÃO NA MÍDIA DO INCÊNDIO

TEMPO:

15 minutos.

ABORDAGEM COMUNICATIVA:

Interativa de Autoridade.

PROPÓSITO:

Introduzir o minicurso e, a repercussão do acidente da empresa Ultracargo na mídia, utilizando um vídeo.

CONTEXTO: MENTAL

Ocorrência do incêndio dos tanques de combustíveis da empresa.



SITUACIONAL

Apresentação dos pontos mais importantes descritos no vídeo.

MATERIAIS DE APOIO:

Apresentação do vídeo:

Perspectivas gerais do acidente.

DESCRIÇÃO:

Apresentar aos alunos a repercussão do acidente na mídia gerada pela queima do material combustível armazenado nos tanques atingidos pelo incêndio, levantando, ao final do filme, as principais questões a serem discutidas na atividade de síntese.

ATIVIDADE 2: REPERCUSSÃO NA MÍDIA DOS IMPACTOS AMBIENTAIS E

SOCIAIS DO ACIDENTE

TEMPO:

10 minutos.


Interativa de autoridade.

PROPÓSITO:

Introduzir, utilizando um vídeo, a repercussão dos impactos ambientais e sociais do acidente.

CONTEXTO: MENTAL

Ocorrência do incêndio dos tanques de combustíveis da empresa.

SITUACIONAL

Apresentação dos pontos mais importantes descritos no vídeo.

MATERIAIS DE APOIO:

Apresentação do vídeo:

Perspectivas sociais e ambientais do acidente.

DESCRIÇÃO:

Apresentar aos alunos a repercussão dos impactos ambientais e sociais, gerados pela queima do material combustível armazenado nos tanques da empresa Ultracargo, atingidos pelo incêndio, na mídia. E fazer um levantamento, ao final do filme, das principais questões a serem discutidas na atividade de síntese.

ATIVIDADE 3: SÍNTESE JORNALÍSTICA DOS IMPACTOS AMBIENTAIS E

SOCIAIS DO ACIDENTE

TEMPO:

15 minutos.

ABORDAGEM COMUNICATIVA: Interativa de Autoridade.

PROPÓSITO:



Apresentar aos alunos a apostila e introduzir os principais pontos apresentados no texto.

CONTEXTO: MENTAL

Ocorrência de incêndios nos tanques de combustíveis da empresa.

SITUACIONAL

Apresentação dos pontos mais importantes descritos no texto.

MATERIAIS DE APOIO:

Leitura do texto sobre a repercussão do acidente na mídia, da apostila.

DESCRIÇÃO:

Apresentar aos alunos a repercussão dos impactos ambientais e sociais, gerados pela queima do material combustível armazenado nos tanques da empresa Ultracargo, atingidos pelo incêndio, na mídia, através de uma síntese de reportagens apresentadas no texto sobre a repercussão do acidente na mídia, da apostila.

ATIVIDADE 4: CONSIDERAÇÕES FINAIS DOS VÍDEOS E DO TEXTO

TEMPO:

15 minutos.


Interativa Dialógica e Interativa de Autoridade.

PROPÓSITO:

Tratar dos principais pontos apresentados no texto e nos vídeos.

CONTEXTO: MENTAL

Repercussão na mídia do acidente na empresa Ultracargo e os impactos sociais e ambientais.

SITUACIONAL

Debate das principais dúvidas acerca dos vídeos e textos apresentados nas atividades anteriores.

MATERIAIS DE APOIO: Apresentação de slides e questões norteadoras da discussão.

DESCRIÇÃO:

Promover um questionamento com os alunos a respeito dos possíveis impactos sociais e científicos causados pelo incêndio, usando questões como: O que pode ter causado a morte dos peixes no canal próximo ao acidente?;




De forma, que se possa reconhecer as concepções científicas que os alunos possuem para explicar os acontecimentos estudados.



ATIVIDADE 5: INTRODUÇÃO À COMBUSTÃO

TEMPO:

20 minutos.



PROPÓSITO:

Apresentar as formas de produção e armazenamento dos combustíveis. Desenvolver o conceito de combustão e seus impactos ambientais.

CONTEXTO: MENTAL

Tipos de combustíveis, armazenamento e queima dos mesmos, utilizando o acidente como dispositivo norteador.

SITUACIONAL

Exposição de conceitos que determinam a produção, armazenamento e queima de combustíveis.

MATERIAIS DE APOIO: Apresentação de slides.

DESCRIÇÃO:

Apresentar oralmente, utilizando recurso visual, as formas de obtenção de combustível, a partir da destilação fracionada do petróleo e algumas das possíveis formas de armazenamento, dos mesmos. Introduzir o conceito de combustão e como os produtos gerados, podem ser prejudiciais para a saúde e meio ambiente.

AULA 2– TEMA: COMBUSTÃO


Entender como ocorre um processo de combustão, quais são os processos químicos envolvidos e os produtos desse processo.

CONTEÚDOS:

Apresentar aos alunos as reações químicas que ocorrem em um processo de combustão. Entender que o oxigênio é necessário para que as reações de combustão ocorram. Trabalhar com modelos de representação estrutural, de modo que os alunos compreendam melhor o conceito molecular e de formação dos gases. Entender a solubilidade dos gases em água.

ATIVIDADE 1: EXPERIMENTO DA VELA

TEMPO:

20 minutos.




Interativa dialógica.

PROPÓSITO:

Demonstrar o papel do oxigênio na combustão.

CONTEXTO: MENTAL

Existência de gases na atmosfera.

SITUACIONAL

Manipulação de instrumentos experimentais para coleta de dados.

MATERIAIS DE APOIO:

Leitura do roteiro e texto pré-experimento, presentes na apostila e, instrumentos para realização do experimento.

DESCRIÇÃO:

Os alunos deverão acender uma vela e observar o comportamento da chama em relação a mudanças de ambiente de volumes distintos e terão que levantar hipóteses em relação a variação do volume de gás com o tempo de combustão. Essas hipóteses serão posteriormente avaliadas em termos de coerência com os dados coletados no experimento.

ATIVIDADE 2: CONSTRUÇÃO DE UMA TABELA

TEMPO:

10 minutos.


Interativa de dialógica.

PROPÓSITO:

Organização dos dados coletados no experimento em uma tabela.

CONTEXTO: MENTAL

Experimento da combustão da vela e tabela de dados.

SITUACIONAL

Manipulação de dados.

MATERIAIS DE APOIO: Anotações dos alunos e lousa.

DESCRIÇÃO:

Os alunos deverão organizar seus dados em forma de tabela. Nesse momento o professor deverá discutir com os alunos como a organização deve ser feita e avaliará a capacidade de registro e organização dos alunos.

ATIVIDADE 3: CONSTRUÇÃO E DISCUSSÃO DE UM GRÁFICO

TEMPO:

20minutos.





PROPÓSITO:

Construção de uma curva que relacione os dados da tabela.

CONTEXTO: MENTAL

Tabela de dados e experimento da vela.

SITUACIONAL

Construção de gráficos.

MATERIAIS DE APOIO:

Lousa e tabela de dados.

DESCRIÇÃO:

A partir da tabela de dados criada na atividade anterior os alunos deverão em conjunto com o professor construir uma curva para relacionar os dados em dois eixos, para discussão dos resultados.

ATIVIDADE 4: PROCESSOS DE COMBUSTÃO

TEMPO:

30minutos.



PROPÓSITO:

Explicar em termos moleculares o processo de combustão.

CONTEXTO: MENTAL

Processo de combustão, energia das reações e estequiometria.

SITUACIONAL

Exposição sobre conceitos relacionados a combustão.

MATERIAIS DE APOIO:

Apresentação de slides, softwares e lousa.

DESCRIÇÃO:

Será dada uma aula expositiva sobre processos de combustão de forma mais aprofundada.

ATIVIDADE 5: POLUENTES GERADOS NA COMBUSTÃO

TEMPO:

15 minutos.





PROPÓSITO:

Introduzir o conceito de poluentes gerados na combustão de combustíveis e reações de combustão completa e incompleta.

CONTEXTO: MENTAL

Gases são formados pela combustão.

SITUACIONAL

Exposição dos conceitos relacionados a poluição do ar e os gases envolvidos.

MATERIAIS DE APOIO:

Apresentação de slides.

DESCRIÇÃO:

O professor irá introduzir o conceito de poluentes atmosféricos e suas fontes principais, assim como conceitos de reações de combustão completa e incompleta.

AULA 3 – TEMA: CHUVA ÁCIDA


Identificar as interações que ocorrem na formação da chuva ácida por meio de um experimento, reconhecendo a mesma como manifestação da poluição atmosférica e promover a prática de manipulação de materiais de laboratório.

CONTEÚDOS:

Examinar e comparar a interação do enxofre com a água e do dióxido do enxofre com a mesma, de modo que os alunos questionem sobre as transformações químicas e reconheçam evidências de reações, utilizando, por exemplo, indicadores ácido-base.

ATIVIDADE 1: ÓXIDOS RESPONSÁVEIS PELA CHUVA ÁCIDA

TEMPO:

15 minutos.


Interativa dialógica e autoridade

PROPÓSITO:

Introduzir a ideia de chuva ácida, por meio de um texto, explicitando o SO2 como o principal responsável pelo aumento de acidez da chuva e as consequências geradas pela sua elevada emissão.

CONTEXTO: MENTAL

Percepção dos produtos da combustão como poluentes.

SITUACIONAL



Leitura, interpretação e argumentação sobre questões relacionadas ao texto referente a Chuva Ácida.

MATERIAIS DE APOIO:

Leitura do texto sobre a chuva ácida, da apostila.

DESCRIÇÃO:

Os alunos receberão um texto sobre a Chuva Ácida, onde terão um tempo para ler e interpretar o mesmo. Após a leitura será iniciada uma discussão a fim de introduzir o assunto Chuva Ácida, onde algumas questões que orientarão tal discussão, são:

A partir dos efeitos da chuva ácida citados no texto, você consegue identificar alguns deles no seu meio?

O que você entende por poluição? Identifique algum efeito danoso de poluição no lugar onde você vive.

Qual foi a notícia mais recente de poluição que chamou sua atenção?

Durante a discussão das questões os alunos serão avaliados de maneira processual, onde será levado em conta sua participação na discussão gerada.

ATIVIDADE 2: INTRODUÇÃO AOS INDICADORES

TEMPO: 15 minutos.



PROPÓSITO:

Observar todas as interações que ocorrem na formação de chuva ácida, levantando o maior número de dados possíveis, os quais serão estudados posteriormente.

CONTEXTO: MENTAL

Saber que o contato entre dois ou mais reagentes pode gerar uma transformação química.

SITUACIONAL

Manipulação de reagente e vidrarias com objetivo de realizar o procedimento experimental proposto.

MATERIAIS DE APOIO:

Leitura do roteiro com procedimento experimental, na apostila e, tabela para o preenchimento das observações dos alunos.

DESCRIÇÃO:

Os alunos receberão um procedimento experimental e uma tabela para registrarem suas observações. Nesse experimento os alunos executarão o mesmo em grupos, em que deverão verificar se houve alguma alteração de cor quando enxofre em pó interage com uma pétala vermelha e com o papel de tornassol azul. Após essa prática, os alunos realizarão os mesmos testes. Porém, o enxofre estará em contato com água. Os alunos serão avaliados quanto sua participação na realização do experimento e na organização de seus dados e observações.



ATIVIDADE 3: RECONHECIMENTO DE UMA TRANSFORMAÇÃO QUÍMICA

TEMPO:

10 minutos.

ABORDAGEM COMUNICATIVA: Interativa dialógica.

PROPÓSITO:

Entender que a interação de certos gases com água gera uma reação química, em que há formação de novos produtos, identificando evidências de uma reação química.

CONTEXTO: MENTAL

Percepção da existência de gases em água.

SITUACIONAL

Observação de um experimento realizado pelo professor e registro de observações do mesmo.

MATERIAIS DE APOIO:

Leitura do roteiro experimental, na apostila e, tabela para registro de observações.

DESCRIÇÃO:

Nesse momento os alunos observarão uma atividade experimental realizada pelo professor, em que será feita a queima do enxofre e analisado como o mesmo em tal situação provoca modificações em uma pétala de rosa e no papel tornassol azul e vermelho. Os alunos deverão registrar suas observações em uma tabela que será entregue pelo professor, onde posteriormente os dados serão avaliados e discutidos.

ATIVIDADE 4: RESULTADOS E DISCUSSÕES

TEMPO:

20 minutos.



PROPÓSITO:

Discutir os resultados obtidos nos experimentos anteriores a fim de esclarecer os pontos principais em relação a chuva ácida.

CONTEXTO: MENTAL

Percepção das modificações de certas espécies, como uma pétala de flor e o papel de tornassol na presença do dióxido de enxofre.

SITUACIONAL

Realização de um questionário baseado nas observações dos alunos durante os experimentos executados.

MATERIAIS DE APOIO:

Questionário

DESCRIÇÃO:



Os alunos realizarão o preenchimento de um questionário acerca das observações realizadas nos experimentos descritos nas atividades anteriores. Após o preenchimento será realizada uma discussão com os alunos referente às perguntas, cujo objetivo é identificar qual simulação experimental representa a chuva ácida e explica o papel dos indicadores ácido-base.

AULA 4 – TEMA: ALTERAÇÕES NO SOLO DECORRENTES DA CHUVA ÁCIDA


Reconhecer o papel de tornassol como indicador ácido – base e entender o que pode acontecer com os solos quando submetidos a ação da chuva-ácida.

CONTEÚDOS:

Apresentar ao aluno as possíveis alterações no meio ambiente como consequência da chuva ácida, abordando a questão do pH e dissolução de gases.

ATIVIDADE 1: INDICADORES ÁCIDO-BASE

TEMPO:

20 minutos.


Interativo dialógica.

PROPÓSITO:

Testar o papel de tornassol azul e vermelho em meio ácido e meio básico, estabelecendo relações com os experimentos anteriores.

CONTEXTO: MENTAL

Reconhecimento da ação de um ácido sob o papel de tornassol azul.

SITUACIONAL

Manipulação de reagentes em um experimento e registro de observações.

MATERIAIS DE APOIO:

Leitura do roteiro experimental, na apostila e, reagente necessário para o procedimento experimental.

DESCRIÇÃO:

Os alunos realizarão um experimento, em que observarão as alterações de cores que ocorrem quando uma solução ácida e uma solução básica interagem com papéis de tornassol azul e vermelho. Além disso, receberão uma tabela para registrar suas observações, a partir das quais será realizada uma discussão acerca dos resultados obtidos. Nesse momento os alunos serão avaliados quanto a sua percepção de relacionamento de experimentos das atividades anteriores.



ATIVIDADE 2: CARACTERÍSTICAS DOS SOLOS

TEMPO:

20 minutos.

ABORDAGEM COMUNICATIVA: Interativa dialógica.

PROPÓSITO:

Mostrar a ação da chuva ácida sob os solos.

CONTEXTO: MENTAL

Consequências causadas pela ação da chuva ácida e conhecer a ação dos indicadores ácido-base.

SITUACIONAL

Manipulação de reagentes e vidrarias.

MATERIAIS DE APOIO:

Reagentes necessários para execução do experimento.

DESCRIÇÃO:

Os alunos receberão uma amostra de solo, cujo objetivo é os alunos montarem um roteiro a fim de determinarem a acidez desse solo e executar o mesmo. As amostras de solos serão diferentes. Os alunos serão avaliados quanto a capacidade de execução experimental e discussão de resultados. Nessa mesma atividade serão discutidas as possíveis alterações causadas na vegetação da Mata Atlântica.

AULA 5 – TEMA: DISSOLUÇÃO DOS GASES EM LÍQUIDOS


Compreender o processo de dissolução de gases em líquidos, de modo a relacionar as abordagens feitas com as observações do experimento relativo à chuva ácida. Promover a associação do conhecimento obtido com a diminuição da solubilidade do oxigênio em água do mar, notada no local do acidente.

CONTEÚDOS:

Execução de experimento para notar a variação da solubilidade dos gases em líquidos. Também são abordados os fatores determinantes para a diminuição da solubilidade do gás oxigênio em água e as decorrências notadas em ecossistemas aquáticos.

ATIVIDADE 1: ATIVIDADE EXPERIMENTAL

TEMPO:

20 minutos.





PROPÓSITO:

Notar visualmente a variação da solubilidade dos gases em diferentes temperaturas.

CONTEXTO: MENTAL

A variação de temperatura modifica a solubilidade dos gases em líquido.

SITUACIONAL

A liberação de gases em um líquido é notada visualmente.

MATERIAIS DE APOIO:

Leitura do roteiro experimental, na apostila e, materiais de laboratório.

DESCRIÇÃO:

É feita a verificação da taxa de liberação de gases dissolvidos em refrigerante quando este é colocado em meios com distintas temperaturas. A capacidade de observação e tomada de registro dos alunos será avaliada nesse experimento.

ATIVIDADE 2: SOLUBILIDADE DE GASES EM LÍQUIDOS

TEMPO: 15 minutos.


Não interativa de autoridade.

PROPÓSITO:

Explicitar os fatores que determinam a solubilidade de gases em líquidos.

CONTEXTO: MENTAL

Gases apresentam-se dissolvidos em líquidos (experimento de gases).

SITUACIONAL

Exposição de conceitos que determinam a variação na solubilidade dos gases.

MATERIAIS DE APOIO:


DESCRIÇÃO:

Na atividade é abordada a lei de Henry, de modo a apresentar os efeitos da variação de temperatura e pressão na solubilidade de gases em líquidos. É utilizada a lousa e uma animação para explicitar as interações intermoleculares entre a água e o gás oxigênio.

ATIVIDADE 3: ECOSSISTEMAS AQUÁTICOS

TEMPO:

15 minutos.



PROPÓSITO:



Relacionar as abordagens feitas nas atividades 1 e 2 com os impactos ambientais notados no ecossistema aquático na região do acidente.

CONTEXTO: MENTAL

O acidente com os tanques de combustíveis ocasionou impactos ambientais nos ecossistemas aquáticos.

SITUACIONAL

Os impactos ambientais são explicados por assuntos tratados pela química.

MATERIAIS DE APOIO:


DESCRIÇÃO:

É feita uma discussão com os alunos para evidenciar a importância do oxigênio dissolvido em ecossistemas aquáticos e para atribuir ao aumento da temperatura da água a causa da morte dos peixes. É apresentado o processo de difusão gasosa na respiração dos peixes.

AULA 6 – TEMA: ENCERRAMENTO DO MINICURSO


Promover o fechamento da sequência de aulas, fazendo considerações acerca dos principais pontos a serem retomados e enfatizados de modo a levar os alunos a refletirem acerca da pergunta “o que aprendi com o minicurso?”, além da obtenção de respostas para as perguntas levantadas na primeira aula:

O que pode ter causado a morte dos peixes no canal próximo ao acidente?;




CONTEÚDOS:

Levantamento de dúvidas e opiniões, além da realização de discussões, acerca das exposições das aulas anteriores, em relação a tópicos como combustão, chuva ácida, poluição da água e do ar, solubilidade de gases na água e às causas e consequências do acidente com os tanques de combustível.

ATIVIDADE 1: FECHAMENTO DO MINICURSO

TEMPO:

50 minutos.



PROPÓSITO:



Retomar os pontos centrais das aulas anteriores para fazer o fechamento do minicurso, a partir de uma dinâmica semelhante àquela notada no jogo "detetive".

CONTEXTO: MENTAL

Combustão, chuva ácida, pH, solubilidade de gases em líquidos, impactos socioambientais do acidente.

SITUACIONAL

Reflexão e tomada de posicionamento dos alunos sobre os assuntos abordados no minicurso.

MATERIAIS DE APOIO:

Apresentação de slides, lousa, jogo.

DESCRIÇÃO:

É estimulada uma discussão e reflexão final sobre a combustão, chuva ácida, pH, solubilidade de gases e impactos socioambientais, a partir do estabelecimento de uma atividade dinâmica que mimetiza o jogo "detetive". Os alunos são colocados a participarem ativamente de uma tomada de posição acerca do acidente com os tanques de combustível. Isso é feito com a retomada de questões centrais das aulas anteriores, permitindo o estabelecimento de relações diretas ao acidente com os tanques de combustível.

AVALIAÇÃO

A avaliação da sequência didática será feita analisando o desempenho dos alunos na Atividade4 da Aula 1; nas Atividades 1, 2 e 6 da Aula 2; nas Atividades 1, 2 e 3 da aula 3; nas Atividades 1 e 2 da aula 4 e na Atividade 1 da aula 5.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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FARIA,Fabiana. Caminhoneiros ficam parados por causa de incêndio em Santos (SP). G1. Santos, 09 de abril de 2015. Disponível em: <http://g1.globo.com/jornal-da-globo/noticia/2015/04/caminhoneiros-ficam-parados-por-causa-de-incendio-em-santos-sp.html>. Acesso em 11 abr.2015.

GEPEC. Interações e Transformações 1: Química Ensino Médio. São Paulo: Edusp, 2002.

LYRA, Cássio. LUCIO, Guilherme. RODRIGUES, LG. Incêndio provoca explosões em área industrial de Santos, SP. g1. Santos, 02 de abril de 2015. Disponível em:



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LYRA, Cássio. Laudo preliminar de empresa liga incêndio à morte de peixes em Santos. g1. Santos, 05 de abril de 2015. Disponível em: <http://g1.globo.com/sp/santos-regiao/noticia/2015/04/laudo-preliminar-da-cetesb-liga-incendio-morte-de-peixes-em-santos.html>. Acesso em 11 abr.2015.

LYRA, Cássio. Polícia investiga boatos nas redes sociais sobre incêndio em Santos. g1. Santos, 06 de abril de 2015. Disponível em: <http://g1.globo.com/sp/santos-regiao/noticia/2015/04/policia-investiga-boatos-nas-redes-sociais-sobre-incendio-em-santos.html>. Acesso em 11 abr.2015.

LOPES, Alexandre. MENDES, Rafaella. Bombeiros anunciam fim do incêndio que atingiu Santos, SP, durante 9 dias. g1. Santos, 10 de abril de 2015. Disponível em: <http://g1.globo.com/sp/santos-regiao/noticia/2015/04/bombeiros-apagam-incendio-que-atingiu-santos-sp-durante-9-dias.html>. Acesso em 11 abr.2015.

PRINCIPAL entrada do Porto de Santos está bloqueada para caminhões. Disponível em: <http://g1.globo.com/sao-paulo/noticia/2015/04/triagem-detem-caminhoes-com-destino-ao-porto-de-santos.html>. Acesso em 11 abr.2015.

RAUPP, Jean. Promotoria calcula danos ambientais causados pelo incêndio em Santos. G1. Santos, 10 de abril de 2015. Disponível em: <http://g1.globo.com/hora1/noticia/2015/04/promotoria-calcula-danos-ambientais-causados-pelo-incendio-em-santos.html>. Acesso em 11 abr.2015. Disponível em: <https://elearning.flinnsci.com/Topics.aspx>. Acesso em:10 ago.2015.

MATERIAL UTILIZADO

Vídeo: Perspectivas gerais do acidente.

Incêndio de grandes proporções em santos. Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=BbFzX-6mcoY>. Acessado em: 03 jun. 2015.

Vídeo: Perspectivas sociais e ambientais do acidente.

REDE TVT. Incêndio da Ultracargo gera impacto ambiental e social em santos. Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=flaMjtC05C0>. Acessado em: 03 jun. 2015.

Apostila e Apresentação de slides

Esse material será produzido na disciplina Metodologia do Ensino de Química II que será ministrada no segundo semestre de 2015 na Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo.

Sequência Didática - Laboratório de Pesquisa em Ensino ... · sala de aula é capaz de promover...

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