SÍNTESE REFERENCIAL SÍNTESE REFERENCIAL DA EDUCOMUNICAÇÃODA EDUCOMUNICAÇÃO

Marciel ConsaniMarciel Consani

OrigensOrigensO termo eO termo educomunicaciónducomunicación ocorre, inicialmente, em ocorre, inicialmente, em textos do uruguaio Mario textos do uruguaio Mario Kaplún, para designar Kaplún, para designar atividades em torno do que atividades em torno do que se acostumou a se acostumou a denominar, na América denominar, na América Latina dos anos 70, como Latina dos anos 70, como “educação para a “educação para a comunicação”, “leitura comunicação”, “leitura crítica dos meios” ou, de crítica dos meios” ou, de forma mais aberta, forma mais aberta, “comunicação educativa”. “comunicação educativa”.

a Educomunicação se caracteriza por sua ênfase a Educomunicação se caracteriza por sua ênfase práticaprática, , tendo o conceito sido formulado a partir da observação do tendo o conceito sido formulado a partir da observação do agir de grupos da sociedade civil, ao longo da segunda agir de grupos da sociedade civil, ao longo da segunda metade do século XX, que passaram a rever suas práticas metade do século XX, que passaram a rever suas práticas educativas à luz da realidade representada pela presença educativas à luz da realidade representada pela presença das tecnologias da informação e da comunicação, das tecnologias da informação e da comunicação, facilitando o desenvolvimento de projetos político-facilitando o desenvolvimento de projetos político-pedagógicos que objetivavam essencialmente promover a pedagógicos que objetivavam essencialmente promover a plena democracia nas relações interpessoais, possibilitada plena democracia nas relações interpessoais, possibilitada pelo modo como os grupos passavam a conceber a gestão pelo modo como os grupos passavam a conceber a gestão dos processos comunicativos. dos processos comunicativos. Nesse sentido, a Educomunicação representa, hoje, um Nesse sentido, a Educomunicação representa, hoje, um processo de renovação dos modos como se dá, na prática processo de renovação dos modos como se dá, na prática social, a inter-relação Comunicação/Educação. social, a inter-relação Comunicação/Educação.

CaracterizaçãoCaracterização

Como ela se vê?Como ela se vê?Como uma proposta destinada a transformar qualitativamente a Como uma proposta destinada a transformar qualitativamente a realidade por meio de ações comunicativas coordenadas.realidade por meio de ações comunicativas coordenadas.Partindo de uma postura crítica em relação ao aparato tecnológico, Partindo de uma postura crítica em relação ao aparato tecnológico, tomada não apenas como herança dos estudos da tomada não apenas como herança dos estudos da media literacymedia literacy, mas , mas também como contraponto às posturas "tecnocêntricas" que dominam também como contraponto às posturas "tecnocêntricas" que dominam o cenário educativo escolar.o cenário educativo escolar.Baseando-se na Baseando-se na transdisciplinaridade (e, por conseqüência, a (e, por conseqüência, a transversalidade curricular) que converte-se em pressuposto para transversalidade curricular) que converte-se em pressuposto para entender e atender as demandas enfocadas pelas diferentes facetas entender e atender as demandas enfocadas pelas diferentes facetas (social, cultural, etc.) que emergem na prática educativa.(social, cultural, etc.) que emergem na prática educativa.Assumindo o caráter inter-relacional das ações educomunicativas Assumindo o caráter inter-relacional das ações educomunicativas como preocupação maior de criar, ampliar, consolidar e flexibilizar como preocupação maior de criar, ampliar, consolidar e flexibilizar canais de comunicação multidirecionais e polifônicos no contexto dos canais de comunicação multidirecionais e polifônicos no contexto dos ambientes em que acontece o processo educativo.ambientes em que acontece o processo educativo. o conceito de “ecossistema comunicativo” identifica-se com a noção o conceito de “ecossistema comunicativo” identifica-se com a noção de comunidade educativa desde que seja articulado transversalmente de comunidade educativa desde que seja articulado transversalmente por processos comunicativos, o que pressupõe a gestão compartilhada por processos comunicativos, o que pressupõe a gestão compartilhada de processos, a horizontalidade do organograma (de processos, a horizontalidade do organograma (empowermentempowerment) e o ) e o estímulo ao protagonismo.estímulo ao protagonismo.

Onde ela acontece?Onde ela acontece?a Educomunicação acontece no âmbito dos processos a Educomunicação acontece no âmbito dos processos comunicativos plenos de intencionalidade educativa, sempre comunicativos plenos de intencionalidade educativa, sempre que pensados e implementados a partir de uma perspectiva que pensados e implementados a partir de uma perspectiva de gestão participativa de seus processos, de gestão participativa de seus processos, quer seja na prática da educação não formal (comunicação quer seja na prática da educação não formal (comunicação

integrada à educação popular de matriz freireana); integrada à educação popular de matriz freireana); quer na educação informal (programação educativa quer na educação informal (programação educativa

implementada através da mídia: rádio, jornal, tv, implementada através da mídia: rádio, jornal, tv, sitessites na na InternetInternet); ou, ainda, ); ou, ainda,

no espaço da educação formal (comunicação educativa no no espaço da educação formal (comunicação educativa no espaço escolar, como metodologia de gestão ou de espaço escolar, como metodologia de gestão ou de produção) o que nos leva a reconhecer que, ambas as produção) o que nos leva a reconhecer que, ambas as abordagens — a educativa e a comunicativa — se tornam abordagens — a educativa e a comunicativa — se tornam indissociáveis quando abandonamos a ortodoxia conceitual indissociáveis quando abandonamos a ortodoxia conceitual presente em um e outro campo; presente em um e outro campo;

Quem a pratica? Quem a pratica?

quando empregamos a analogia do quando empregamos a analogia do conceito “ecossistema comunicativo” conceito “ecossistema comunicativo” torna-se forçoso pensar numa torna-se forçoso pensar numa comunidade de pessoas (agentes do comunidade de pessoas (agentes do processo educomunicativo) que interagem processo educomunicativo) que interagem entre si, enquanto usuários de entre si, enquanto usuários de determinadas tecnologias ou gestores de determinadas tecnologias ou gestores de determinados modos de fazer a determinados modos de fazer a comunicação (“mediação”); comunicação (“mediação”);

Quais seus objetivos?Quais seus objetivos?

ampliar a capacidade de expressão dos indivíduos ampliar a capacidade de expressão dos indivíduos (ganho individual), (ganho individual), melhorando o coeficiente comunicativo das ações melhorando o coeficiente comunicativo das ações educativas, educativas, fortalecendo, assim, o ecossistema comunicativo fortalecendo, assim, o ecossistema comunicativo (ganho comunitário), (ganho comunitário),

Tais objetivos se contrapõem ideologicamente à Tais objetivos se contrapõem ideologicamente à perspectiva iluminista presente em perspectiva iluminista presente em slogansslogans como como “multiplicar o saber”, “preservar a cultura”, “difundir “multiplicar o saber”, “preservar a cultura”, “difundir o conhecimento”, comumente associados ao o conhecimento”, comumente associados ao discurso sobre as tecnologias educativas. discurso sobre as tecnologias educativas.

EDUCOMUNICAÇÃO É…EDUCOMUNICAÇÃO É…

““conjunto de ações — envolvendo ou não conjunto de ações — envolvendo ou não as tecnologias da informação — que as tecnologias da informação — que permitem que educadores e permitem que educadores e comunicadores e outros agentes sociais comunicadores e outros agentes sociais promovam e ampliem as relações de promovam e ampliem as relações de comunicação entre as pessoas que comunicação entre as pessoas que compõem a comunidade educativa”compõem a comunidade educativa” (SOARES, 2000) (SOARES, 2000)

educação para a comunicaçãoeducação para a comunicação

mediação tecnológica na comunicação/educaçãomediação tecnológica na comunicação/educação

gestão de comunicação no espaço educativogestão de comunicação no espaço educativo

reflexão epistemológica sobre a inter-relação reflexão epistemológica sobre a inter-relação Comunicação/EducaçãoComunicação/Educação

emprego de linguagens artísticas no contexto de emprego de linguagens artísticas no contexto de trabalho que envolve Comunicação/Educaçãotrabalho que envolve Comunicação/Educação

EDUCOMUNICAÇÃO É…EDUCOMUNICAÇÃO É…

TransdisciplinaridadeTransdisciplinaridade

Segundo Ubiratan D’Ambrosio, “reside Segundo Ubiratan D’Ambrosio, “reside numa postura de reconhecimento onde numa postura de reconhecimento onde não há espaço e tempo culturais não há espaço e tempo culturais privilegiados que permitam julgar e privilegiados que permitam julgar e hierarquizar — como mais corretos ou hierarquizar — como mais corretos ou mais verdadeiros — complexos de mais verdadeiros — complexos de explicação e convivência com a realidade explicação e convivência com a realidade que nos cerca.” (D’AMBROSIO, 2001: 09) que nos cerca.” (D’AMBROSIO, 2001: 09)

Imagens do Educom.Radio(2001-2004:

NCE-ECA/USP e PMSP)

Imagens do Educom.Radio (2001-2004: NCE-ECA/USP e PMSP)

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marcielc@gmail.com