INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCAÇÃO DA AMAZÔNIA – IESA FACULDADE MARTHA FALCÃO - FMF

CURSO DE PEDAGOGIA

SUBSTITUIÇÃO DOS AR-CONDICIONADOS TRADICIONAIS QUE UTILIZAM GÁS CFC (CLORO-FLUOR- CARBONO) NO CEMEI (CENTRO MUNICIPAL DE

EDUCAÇÃO INFANTIL) MOACIR ANDRADE.

ERIKA DAYSE NEPOMUCENO DE AGUIAR

MARIA DO SOCORRO CARVALHO

PRISCIANE DOS S. SILVA

ROBENICE ALMEIDA

ROZEANE A. CAMPOS

VERÔNICA DE SALES SOARES

MANAUS 2013

ERIKA DAYSE NEPOMUCENO DE AGUIAR

MARIA DO SOCORRO CARVALHO

PRISCIANE DOS S. SILVA

ROBENICE ALMEIDA

ROZEANE A. CAMPOS

VERÔNICA DE SALES SOARES

SUBSTITUIÇÃO DOS AR-CONDICIONADOS TRADICIONAIS QUE UTILIZAM GÁS CFC (CLORO-FLUOR- CARBONO) NO CEMEI (CENTRO MUNICIPAL DE

EDUCAÇÃO INFANTIL) MOACIR ANDRADE.

Trabalho acadêmico apresentado ao curso de Pedagogia, da Faculdade Martha Falcão, como requisito parcial, para obtenção de nota disciplina de Educação Ambiental, realizado sob a orientação do Prof. Fábio Rodrigues.Msc.

MANAUS – AMAZONAS

2013

1. DADOS DE IDENTIFICAÇÃO

TEMA: Efeito Estufa

DELIMITAÇÃO DO TEMA: Substituição dos ar-condicionados tradicionais que utilizam gás CFC (cloro-flúor- carbono) no CEMEI (Centro Municipal de Educação Infantil) Moacir Andrade.

Orientandos:

Erika Dayse Nepomuceno de Aguiar

Maria do Socorro Carvalho

Prisciane dos S. Silva

Robenice Almeida

Rozeane A. Campos

Verônica De Sales Soares

Orientador: Fábio Rodrigues, Msc.

Linha de pesquisa: Educação Ambiental

2 INTRODUÇÃO

O efeito estufa é um processo que ocorre quando uma parte da radiação

infravermelha emitida pela superfície terrestre é absorvida por determinados gases

presentes na atmosfera. E como consequência disso, o calor fica retida, não sendo

liberado para o espaço. Em uma determinada faixa, o efeito é de suma importância,

pois sem ele não poderia existir a vida tal qual conhecemos. Serve para manter o

planeta aquecido, e com isso garantir a manutenção da vida.

O que pode se tornar catastrófico é a ocorrência de um agravamento do

efeito estufa que desestabiliza o equilíbrio energético no planeta e origina o

fenômeno que conhecemos como aquecimento global. Mais recente relatório do

Painel Intragovernamental para mudanças climáticas, afirma que a maior parte

desse aquecimento observado durante 50 (cinquenta) anos se deve muito

provavelmente a um aumento dos gases estufas.

Os gases estufas (vapor de água 70%), (H2O2), dióxido de carbono 9%,

(CO2), metano 9% (CH4), óxido nitroso (N2O), CFC (cloro-flúor-carbono – CFx CLx),

absorvem alguma radiação infravermelha emitida pela superfície da terra e radiam

por sua vez alguma da energia absolvida de volta para a superfície. Como resultado,

a superfície recebe quase o dobro de energia da atmosfera do que a que recebe do

sol e a superfície fica cerca de 30% mais quente do uqe estaria sem a presença dos

gases estufa.

A presente pesquisa mostrará a importância da substituição dos aparelhos

de ar-condicionado de modelo tradicional pelo modelo invertet split, no CEMEI

(Centro Municipal de Educação Infantil) Moacir Andrade, cito à Rua 18, bairro São

José, Manaus.

Há a necessidade de um projeto como este no CEMEI (Centro Municipal de

Educação Infantil) Moacir Andrade, com o intuíto de reduzir os impactos do efeito

estufa, uma vez que o ar-condicionado modelo tradicional, libera gás CFC (cloro-

flúor-carbono), sendo este um dos maiores causadores do efeito estufa, tão CEMEI

(Centro Municipal de Educação Infantil) Moacir Andrade, como também as

residências vizinhas, proporcionando-lhes uma melhoria na qualidade de vida a

todos.

3. PROBLEMA

A substituição de ar condicionado tipo tradicional do CEMEI - Centro

Municipal de Educação Infantil Moacir Andrade, contribuirá para a redução de

emissões de CFC (cloro flúor carbono) no meio ambiente?

4. HIPÓTESE

O resultado da troca de ar condicionado tipo tradicional, que são

responsáveis por 85% dos gases que contribuem para o efeito estufa.

O principal resultado da substituição dos ar-condicionados tradicionais seria

a recuperação da saúde do planeta terra. Um planejamento e realização de ações

em prol da sustentabilidade, desenvolvidos pelas políticas públicas, as empresas

privadas e a sociedade.

5. JUSTIFICATIVA

Será desenvolvido um estudo pelo qual consiste em verificar as vantagens

da substituição dos ar-condicionados tradicionais do CEMEI - Centro Municipal de

Educação Infantil Moacir Andrade, localizado na zona leste, no bairro São José, da

capital de Manaus.

A pesquisa a ser desenvolvida mostrará a importância da substituição

desses tipos de aparelhos de ar condicionados do CEMEI - Centro Municipal de

Educação Infantil Moacir Andrade, localizado na zona leste, no bairro São José, da

capital de Manaus.

A necessidade de um projeto no CEMEI - Centro Municipal de Educação

Infantil Moacir Andrade é reduzir os impactos do efeito estufa no meio ambiente. A

troca dos ar-condicionados do tipo tradicional pelo tipo inverter Split, contribuirá para

a melhoria de vida das pessoas no entorno da escola.

Esse projeto beneficiará o entorno da escola CEMEI - Centro Municipal de

Educação Infantil Moacir Andrade, como também poderá ser estendido a outras

instituições públicas que tiverem interesse em adotar essa solução para diminuição

do gás CFC encontrada nos ar-condicionados tradicionais, acarretando menor

consumo de energia bem como reutilização e reciclagem de suas peças.

O projeto visa diminuir de 85% para 15% o impacto ambiental gerado pelos

ar-condicionados tradicionais e melhoria da qualidade de vida, bem como a

substituição dos ar-condicionados tradicionais que utilizam gás cfc (cloro-fluor-

carbono) no CEMEI (Centro Municipal de Educação Infantil) Moacir Andrade.

6. OBJETIVOS

6.1 OBJETIVO GERAL

Segundo Teixeira (2008, p.03) “os objetivos constituem a finalidade de um

trabalho científico, ou seja, a meta que se pretende atingir com a elaboração da

pesquisa. São eles que indicam o que um pesquisador realmente deseja fazer. Sua

definição clara ajuda em muito na tomada de decisões quanto aos aspectos

metodológicos da pesquisa, afinal, temos que saber o que queremos fazer, para

depois resolvermos como proceder para chegar aos resultados pretendidos”.

A utilização dos ar-condicionados tradicionais tem contribuído com o

aumento do aquecimento global e alto índice de emissão do gás Cloro-Flúor-

Carbono, liberado por esse tipo de eletro-eletrônico.

É de se considerar que a maioria das escolas da rede estadual e municipal

de ensino de Manaus opta erroneamente por utilizar os ar-condicionados tipo

tradicional, ocasionando uma maior liberação de gases prejudiciais ao meio

ambiente, grande causador do efeito estufa e, comprometendo a saúde das

pessoas, pois podem provocar lesões nos expostos (no caso do projeto, o corpo

docente e discente) na escola.

Portanto, o projeto visa identificar os tipos de ar-condicionado instalados no

CEMEI - Centro Municipal de Educação Infantil Moacir Andrade, localizado na zona

leste, no bairro São José, da capital de Manaus, escolhido por ser uma unidade de

ensino que recebe crianças no início da vida escolar, a partir dos 4 (quatro) anos de

idade.

6.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Conceituar o que é efeito estufa para o seguimento da educação infantil no

CEMEI - Centro Municipal de Educação Infantil Moacir Andrade;

Desenvolver atividades lúdicas que demostrem as causas e as

consequências do efeito estufa para o planeta;

Avaliar os procedimentos das atividades lúdicas para reforçar e sensibilizar as

crianças para o cuidado com o nosso planeta;

7. FUNDAMENTAÇAO TEÓRICA

7.1 Efeito estufa

John Theodore Houghton (2004), ‘o efeito estufa é um processo que ocorre

quando uma parte da radiação infravermelha emitida pela superfície terrestre é

absorvida por determinados gases presentes na atmosfera. Como consequência

disso o calor fica retido, não sendo liberado para o espaço. O efeito estufa dentro de

uma determinada faixa é de vital importância, pois sem ele, a vida que conhecemos

não poderia existir. Pois serve para manter aquecido o planeta, e garantir a

manutenção da vida’.

Fourier (2012) ‘um famoso e filosofo e biólogo irlandês do século XX , foi o

primeiro a formalizar uma teoria sobre o efeito estufa das placas tectônicas em

1827. Ele mostrou que o efeito de aquecimento do ar dentro das estufas de vidro,

utilizadas para manter plantas de clima mais quentes no clima mais frio da Europa,

se repetiria na atmosfera. A preocupação com o efeito estufa é tão grande que 141

países assinaram um acordo internacional que visa diminuir a emissão de gás

carbônico para a atmosfera’.

Esse acordo foi chamado de protocolo de Kyoto (cidade no Japão onde se

concluiu o documento). O protocolo de Kyoto que entrou em vigor em fevereiro de

2005, diz que os países desenvolvidos (que fazem parte do acordo) se

comprometem a reduzir até 2012 a emissão de gases do efeito estufa em pelo

menos 5% de acordo com os níveis de 1990. Cada país avalia o quanto emitia de

gases estufa, os Estados Unidos que são os maiores emissores de gases do efeito

estufa do mundo (respondendo por 36% do total mundial)não transformaram em lei

o acordo juntos , EUA, Rússia , Alemanha, Grã Britânia e Japão respondendo por

70% das emissões acumulados de gases de efeito estufa.

E importante enfatizar que este protocolo foi apenas o inicio de um esforço

mundial para minimizar as emissões de gases. Como surgiu o chamado efeito

estufa? Este grau de problema é uma resposta do aumento do índice do gás

carbônico (CO2) lançado na atmosfera, este poluente é um sub-produto da queima

incompleta de combustível fosseis (gasolina ,diesel tec.) Ao longo de 1.800 anos ,

até finalmente a industrialização do calor no século XIX , as emissões de metano

aumentaram juntamente com a população em expansões.

Uma das maneiras de retirar este gás nocivo de nosso meio é através de

fotossíntese, e como nas ultimas décadas a devastação das florestas se intensificou

o nível de gás carbônico só tende a aumentar daqui pra frente com o corte ilegal de

árvores surgindo outro agravante do problema, as queimadas. A queima de

extensas áreas verdes lança no ar mais gases causadores do efeito estufa, esta

ação é responsável pelo acréscimo de 30% da quantidade CO2 na atmosfera.

Como surgiu o ar-condicionado e seu funcionamento

Segundo site: (http://pt.wikipedia.org/wiki/Willis_Carrier, 2013) em Buffalo,

Nova Iorque, em 17 de julho de 1902, ao tentar resolver um problema de qualidade

existente na Lithographing Sackett-Wilhelms & Publishing Company of Brooklyn,

Willis Carrier apresentou seus desenhos que se tornariam mais tarde o sistema de ar

condicionado conhecido hoje.

A instalação em 1902 marcou o nascimento do ar condicionado, por causa

da adição de controle de umidade, o que levou ao reconhecimento por parte das

autoridades no domínio que o ar condicionado deve realizar quatro funções básicas:

1. Controle da temperatura

2. Controle da umidade

3. Controle da circulação de ar e ventilação

4. Purificação do ar.

Após vários anos de refinamento e testes de campo, em 2 de janeiro de

1906, nasce a Carrier E.U. patente No.808897, invenção que ele chamou de um

"aparelho para o tratamento do ar", primeiro tipo de equipamento de ar condicionado

no mundo.

Foi projetado para umidificar ou desumidificar o ar, aquecimento de água

para umidificar e refrigeração de água para desumidificar.

A primeira venda do aparelho foi feita no final de 1906 para o LaCrosse

National Bank, La Crosse, Wisconsin.

A ideia básica de um ar condicionado é basicamente uma geladeira sem seu

gabinete. Ele usa a evaporação de um fluido refrigerante para fornecer refrigeração.

Os mecanismos do ciclo de refrigeração são os mesmos da geladeira e do ar

condicionado. O termo Fréon é genericamente usado para qualquer dos vários

fluorcarbonos não inflamáveis utilizados como refrigerantes e combustíveis nos

aerossóis, conforme figura 1.

Fig 1 – Diagrama de Ar Condicionado

Fonte: http:∕∕casa.hsw.uol.com.br∕ar-condicionado.htm

Como funciona o diagrama de um ar condicionado:

1. O compressor comprime o gás frio, fazendo com que ele se torne gás

quente de alta pressão (em vermelho no diagrama acima).

2. Este gás quente corre através de um trocador de calor para dissipar o calor e

se condensa para o estado líquido.

3. O líquido escoa através de uma válvula de expansão e no processo ele

vaporiza para se tornar gás frio de baixa pressão (em azul claro no

diagrama acima).

4. Este gás frio corre através de trocador de calor que permite que o gás

absorva calor e esfrie o ar de dentro do prédio.

Misturado com o fluido refrigerante, existe uma pequena quantidade de um

óleo de baixa densidade. Esse óleo lubrifica o compressor.

No Brasil os aparelhos tradicionais são conhecidos como: de janela, caixa ou

de gaveta. Um aparelho de ar condicionado de janela constitui um sistema

completo de condicionamento de ar para locais pequenos. Estas unidades são

fabricadas em tamanhos suficientemente pequenos, para que se encaixem em uma

janela padrão. Se você abrir o compartimento de um ar condicionado de janela, verá

que ele contém:

um compressor

uma válvula de expansão

um condensador (do lado de fora)

um evaporador (do lado de dentro)

dois ventiladores

uma unidade de controle

Os ventiladores sopram ar sobre os trocadores de calor para melhorar a sua

capacidade de dissipar calor (para o ar exterior) e frio (para o ambiente ser

resfriado), conforme a figura abaixo:

Fig 2 – Quais os componentes de ar-condicionado tradicional

Fonte: http://www.infoescola.com/quimica/clorofluorcarboneto-cfc/

BTU E EER

A maioria dos condicionadores de ar têm a sua capacidade classificada em

Unidade de Calor Britânica (BTU). De forma geral, uma BTU é a quantidade de

calor necessária para aumentar a temperatura de 0,45 kg de água em 0,56º C.

Especificamente, 1 BTU é igual a 1,055 Joules. Em termos de aquecimento e

refrigeração, uma tonelada de refrigeração equivale a 12 mil BTU.

Um ar condicionado normal de janela pode ter uma capacidade de 10 mil

BTU. Para comperação: uma casa de 185 m2 pode ter um sistema de ar

condicionado de 5 toneladas (60 mil BTU) de refrigeração, supondo que você

precise de cerca de 300 BTU por m2. Perceba que estas são estimativas

aproximadas. Para dimensionar um condicionador de ar para as suas necessidades

específicas, contate um profissional especializado em equipamentos de HVAC -

aquecimento, ventilação e ar condicionado.

A classificação da eficiência enérgica (EER) de um ar condicionado é a

sua capacidade em BTU dividida pelo seu consumo. Se, por exemplo, um ar

condicionado de 10 mil BTU consome 1.200 watts, o seu EER é de 8,3 (10 mil

BTU/1.200 watts). Obviamente, você vai querer que o EER seja o mais alto possível,

mas normalmente um EER maior é acompanhado de um preço também maior.

(http:∕∕casa.hsw.uol.com.br∕ar-condicionado.htm. Acesso em:12 de março de 2013).

Quais os tipos de gases utilizados nos ar-condicionados tradicionais

O clorofluorcarboneto, também conhecido como CFC ou cloro-fluor-carbono,

é um composto sintético, gasoso e atóxico que pode ser utilizado como solvente,

propelente (gás usado em sprays), expansor de plásticos, e como refrigerante em

freezers, aparelhos de ar condicionado e geladeiras.

O CFC é tido como o principal causador do buraco na camada de ozônio e

desde a descoberta de sua toxicidade na atmosfera (onde pode permanecer por até

75 anos antes de ser destruído), são feitas tentativas de banir o uso do produto.

Estima-se que o CFC seja 15.000 vezes mais nocivo a camada de ozônio do

que o dióxido de carbono (CO2). (CENAMO, 2004). Isso porque ao ser liberado na

atmosfera o CFC se concentra na estratosfera (onde fica a camada de ozônio) e

sofre uma reação chamada fotólise: quando submetido à radiação ultravioleta

proveniente do sol o CFC se decompõe liberando o radical livre cloro (Cl) que reage

com o ozônio decompondo-o em oxigênio gasoso (O2) e monóxido de cloro (OCl).

Fig 3 – Esquema químico 1.

O CFC se decompõe liberando o radical livre cloro (Cl):

Fonte: http://www.infoescola.com/quimica/clorofluorcarboneto-cfc/

Na figura acima, o cloro então reage com o ozônio formando oxigênio

gasoso e monóxido de cloro:

Fig 4 – Esquema químico 2

Cl + O3 -> O2< + OCl

Fonte: http://www.infoescola.com/quimica/clorofluorcarboneto-cfc/

O monóxido de cloro reage novamente com o ozônio liberando mais duas

moléculas de oxigênio gasoso e uma de cloro que reagirá novamente com o ozônio

em um ciclo que se repete até que o cloro finalmente se una a uma substância mais

densa que o leve para camadas mais baixas da atmosfera impedindo-o de reagir, ou

então, com alguma substância com a qual forme uma ligação forte o suficiente para

resistir a fotólise, conforme esquema químico 3.

Fig 5 – Esquema químico 3

OCl + O3 -> 2O2 + Cl

Fonte: http://www.infoescola.com/quimica/clorofluorcarboneto-cfc/

O CFC começou a ser produzido em 1928 como alternativa promissora na

substituição de outros gases refrigerantes. Parecia que a General Motors, criadora

do produto, tinha descoberto uma mina de ouro: os CFC`s eram fáceis de estocar,

de produção barata, estáveis e ainda, bastante versáteis. Sua aplicação se estendia

desde a refrigeração, até o uso como solvente.

Em 1974, entretanto, os químicos norte-americanos Sherwood Roland e

Mario Molina descobriram que o CFC, embora completamente inofensivo para nós,

fazia estragos enormes na camada de ozônio. Assim, em 1978, o CFC, que depois

passou a ser conhecido também como “Freon” marca criada pela Dupont, começou

a ser relacionado com a destruição da camada de ozônio.

Entretanto, as opiniões estavam ainda bastante divididas e o consumo dos

CFC`s no mundo somente crescia até que, em 1987, 150 cientistas de quatro países

foram em uma expedição até a Antártida e confirmaram que a concentração de

monóxido de cloro sobre a região era cem vezes maior que em qualquer outro lugar

do planeta.

Nesse ínterim foi realizada, em 1985, a “Convenção de Viena para a

Proteção da Camada de Ozônio” que, junto com as descobertas dos pesquisadores

na Antártida, culminou com a assinatura, em 16 de setembro de 1987, do Protocolo

de Montreal onde ficou acordado o banimento gradativo do CFC e sua substituição

por outros gases que não agredissem a camada de ozônio. O Brasil aderiu ao

Protocolo de Montreal, retirado do site: (http://www.infoescola.com/

quimica/clorofluorcarboneto-cfc, 2013).

O que diz a lei

“São objetivos fundamentais da educação ambiental: I - o desenvolvimento de uma compreensão integrada do meio ambiente em suas múltiplas e complexas relações, envolvendo aspectos ecológicos, psicológicos, legais, políticos, sociais, econômicos, científicos, culturais e éticos." (Art. 5º da Lei nº 9.795: Brasil, 1999).

O Programa Brasileiro de Eliminação de HCFC’s começou a ser

desenvolvido em março de 2009 e foi concluído em janeiro deste ano, depois de

consultas públicas e com a participação do setor privado. Em seguida, foi

apresentado para aprovação ao Prozon, o comitê interministerial criado em 1995,

coordenado pelo MMA e constituído por sete ministérios: Relações Exteriores;

Agricultura, Pecuária e Abastecimento; Saúde; Ciência e Tecnologia; Fazenda e o

de Desenvolvimento, Indústria e Comércio Exterior.

Os HCFC, cuja sigla significa hidroclorofluorcarbono, surgiu como alternativa

para a substituição dos compostos vilões do buraco na estratosfera, com potencial

de destruição 50% menor, mas mesmo assim traz prejuízos, inclusive devido a

emissões de gases de efeito estufa.

E no âmbito do município de Manaus o Decreto nº 0688, de 03 de novembro

de 2010, recomenda em seu parágrafo único. ‘Todos os prédios públicos e

comerciais no âmbito do município de Manaus se submeterão aos requisitos de

manutenção de limpeza geral nos aparelhos condicionadores de ar e nos dutos de

sistema de refrigeração central, previstos neste Decreto’.

A mesma lei refere ainda:

“Os proprietários, locatários e prepostos, responsáveis por sistemas de climatização com capacidade acima de 5 TR ( 15.000 kcal/h = 60.000 BTU/H) deverão manter um responsável técnico habilitado, com as seguintes atribuições: I - implantar e manter disponível no imóvel, Plano de Manutenção, Operação e Controle - PMOC -, adotado para o sistema de climatização com a validade de 01 (um) ano, que conterá a identificação do estabelecimento que possuir ambientes climatizados, a descrição das

atividades a serem desenvolvidas, a periodicidade das mesmas, as recomendações a serem adotadas em situações de falha do equipamento e de emergência, para garantia de segurança do sistema de climatização e outras de interesse, conforme especificações contidas no Anexo I deste Decreto e na NBR 13971/97 da Associação Brasileira de Normas Técnicas – ABNT”. (Art. 5º da Decreto nº 0688, de 03 de novembro de 2010)

Desde o ano passado, a produção e importação dos CFCs é zero no Brasil.

Os 193 países participantes do Protocolo de Montreal também baniram totalmente

esses compostos, mas as antigas emissões continuam na atmosfera e ainda vão

persistir por cerca de 80 anos.

Agora, a próxima etapa é o Programa Brasileiro de Eliminação de HCFCs.

“O objetivo é cumprir o cronograma de eliminação dos HCFCs que tem como

primeira fase o congelamento dos níveis de produção e importações em 2013, e

depois a sua redução em 10% até 2015 e o banimento total em 2040″, explica a

coordenadora de Proteção da Camada de Ozônio, no MMA, Magna Luduvice”.

Com o programa, a expectativa é que se deixe de emitir, entre 2011 e 2040,

cerca de 610 milhões de toneladas de CO². Observando-se os números referentes a

emissões dos CFCs, fica clara a constatação dos especialistas, que afirmam que

esse tem potencial de aquecimento global muito maior do que os HCFCs.

O Brasil quer o repasse de US$ 20 milhões pelo Fundo Multilateral, não

reembolsável, com a contrapartida de US$ 14 milhões da iniciativa privada brasileira.

O dinheiro do exterior será operado pelas agências Pnud (Programa das Nações

Unidas para o Desenvolvimento) e GIZ (Agência de Cooperação Internacional

Alemã).

Os US$ 34 milhões serão destinados ao pagamento de gastos com ações

regulatórias (o que inclui legislação), projetos de substituição de tecnologias na

fabricação de espumas e também em projetos para o setor de serviços -

especialmente os que se referem ao vazamento de tubulações em balcões de

refrigeração em supermercados e em aparelhos de ar condicionado.

O MMA, por meio da Secretaria de Mudanças Climáticas e Qualidade

Ambiental, são responsáveis por coordenar as ações do Protocolo de Montreal para

a eliminação dos SDOs (substâncias destruidoras da camada de ozônio) no Brasil, e

é coordenador do Comitê Executivo Interministerial para a Proteção da Camada de

Ozônio (Prozon). O Ibama é o responsável pelo controle da importação, exportação

e comércio dos SDO’s. passam por manutenção, o gás deve ser retirado para evitar

que ele seja lançado na atmosfera.

A PORTARIA GM/MS nº 3.523, de 28 de agosto de 1998 menciona que; O

Ministro de Estado da Saúde, no uso das atribuições que lhe confere o artigo 87,

Parágrafo único, item II, da Constituição Federal e tendo em vista o disposto nos

artigos 6º, I, "a", "c", V, VII, IX, § 1º, I e II, § 3º, I a VI, da Lei nº 8.080, de 19 de

setembro de 1990; considerando a preocupação mundial com a Qualidade do Ar de

Interiores em ambientes climatizados e a ampla e crescente utilização de sistemas

de ar condicionado no país, em função das condições climáticas; considerando a

preocupação com a saúde, o bem-estar, o conforto, a produtividade e o absenteísmo

ao trabalho (...)e a sua inter-relação com a variável qualidade de vida; considerando

a qualidade do ar de interiores em ambientes climatizados e sua correlação com a

Síndrome dos Edifícios Doentes relativa à ocorrência de agravos à saúde;

considerando que o projeto e a execução da instalação, inadequados, a operação e

a manutenção precárias dos sistemas de climatização, favorecem a ocorrência e o

agravamento de problemas de saúde; considerando a necessidade de serem

aprovados procedimentos que visem minimizar o risco potencial à saúde dos

ocupantes, em face da permanência prolongada em ambientes climatizados,

resolve:

Art. 1º - Aprovar Regulamento Técnico contendo medidas básicas referentes

aos procedimentos de verificação visual do estado de limpeza, remoção de

sujidades por métodos físicos e manutenção do estado de integridade e eficiência de

todos os componentes dos sistemas de climatização, para garantir a Qualidade do

Ar de Interiores e prevenção de riscos à saúde dos ocupantes de ambientes

climatizados.

Art. 2º - Determinar que serão objeto de Regulamento Técnico a ser

elaborado por este Ministério, medidas específicas referentes a padrões de

qualidade do ar em ambientes climatizados, no que diz respeito a definição de

parâmetros físicos e composição química do ar de interiores, a identificação dos

poluentes de natureza física, química e biológica, suas tolerâncias e métodos de

controle, bem como pré-requisitos de projetos de instalação e de execução de

sistemas de climatização.

Art. 3º - As medidas aprovadas por este Regulamento Técnico aplicam-se

aos ambientes climatizados de uso coletivo já existentes e aqueles a serem

executados e, de forma complementar, aos regidos por normas e regulamentos

específicos.

Parágrafo Único - Para os ambientes climatizados com exigências de filtros

absolutos ou instalações especiais, tais como aquelas que atendem a processos

produtivos, instalações hospitalares e outros, aplicam-se as normas e regulamentos

específicos, sem prejuízo do disposto neste Regulamento.

7.2 Substituição dos aparelhos tradicionais por tipo split∕inverter, como

funciona

O compressor inverter tem um dispositivo interno que ajusta a freqüência do

motor e conseqüentemente o giro do mesmo, ficando sempre em funcionamento

mas executando seu trabalho gradualmente de acordo com a temperatura do

ambiente, atingindo a temperatura rapidamente e não tendo picos de surto após ser

ligado, com isto sua economia de energia em relação ao ar condicionado

convencional tem uma diminuição de aproximadamente em 30% com uma eficiência

melhor de resposta. Como mostra as figura seguintes:

Principais Vantagens

Economia de Energia: permite operar com economia de energia de até 40%

em relação ao sistema convencional. A eficiência do inverter no resfriamento impede

a redução da capacidade quando há sobrecarga na operação.

Flexibilidade na Instalação: A unidade externa pode ficar com uma distancia

de até 20 MT a mais do que os split normais.

Meio Ambiente: Produto que não agride a camada de ozônio, pois utiliza o

gás refrigerante R410a.

Filtro: Possui Filtro de íons desodorizantes e filtro antibactericida a base de

catequina da maça, como visto na próxima figura.

Fig 6 – Comparação de consumo de energia do ar-condicionado tradicional

Fonte:http://www.adias.com.br/loja/inverter-ar-condicionado-split-inverter.asp

Fig 7 – Eficiência bacteriana

Fonte:http://www.adias.com.br/loja/inverter-ar-condicionado-split-inverter.asp

Fig 8 – Tipo de tubulação que garante a transferência de calor

Fonte:

http://www.adias.com.br/loja/inverter-ar-condicionado-split-inverter.asp

Fig 9 – Evolução do compressor em reação a temperatura do meio ambiente.

Fonte:http://www.adias.com.br/loja/inverter-ar-condicionado-split-inverter.asp

Quadro 1: Comparativo entre ar condicionado tradicional e sistema inverter tipo split

INVERTER CONVENCIONAL

Controle de

Temperatura

Atinge rapidamente temperatura

desejada

Necessário algum tempo para

atingir temperatura desejada

Temperatura desejada é

mantida com pouca osilação

Temperatura ambiente oscila

(+/-2ºc) da desejada

Economia de Energia

Até 40% menor Baixo consumo elétrico

Alta eficiência

Gás refrigerante R410a ECOLÓGICO R-22 (HCFC)

Operação

Compressor varia a rotação em

função da temperatura desejada

Compressor liga e desliga

para manter a temperatura

ambiente próxima a

temperatura desejada

Aumento gradativo na rotação

evitando picos de energia

Compressor com partida

direta,picos de energia

Função de secagem na

serpentina evitando formação

de mofo e odor

Nível de Ruído

Menor que o convencional Baixo nível de ruído

Com a temperatura estabilizada,

o compressor opera em baixa

rotação, reduzindo mais ainda o

ruído da condensadora

Compressor liga ou desliga

Fonte:http://www.adias.com.br/loja/inverter-ar-condicionado-split-inverter.asp

8. METODOLOGIA

8.1 Delineamento da pesquisa e tipologias

Uma vez definido o tema da pesquisa, deve-se escolher entre realizar uma

pesquisa quantitativa ou uma pesquisa qualitativa. Vale ressaltar que uma não

substitui a outra: elas se complementam.

As pesquisas qualitativas são exploratórias, ou seja, estimulam os

entrevistados a pensarem livremente sobre determinado tema, objeto ou conceito.

Elas fazem emergir aspectos subjetivos e atingem motivações não explicitas, ou

mesmo conscientes, de maneira espontânea. São usadas quando se busca

percepções e entendimento sobre a natureza geral de uma questão abrindo espaço

para interpretação.

A pesquisa qualitativa trabalha com valores, crenças, hábitos, atitudes,

representações, opiniões e adequa-se a aprofundar a complexidade de fatos e

processos particulares e específicos a indivíduos e grupos. Portanto, aplica-se uma

abordagem qualitativa, para a compreensão de fenômenos caracterizados por um

alto grau de complexidade interna.

Demo (1996, p. 34) ‘insere a pesquisa como atividade cotidiana

considerando-a como uma atividade básica das ciências na sua indagação e

descoberta da realidade ou o diálogo crítico e criativo, mais a intervenção

competente na realidade, ou o diálogo crítico permanente com a realidade em

sentido teórico e prático’.

A pesquisa será qualitativa pois se trabalhará com valores e mudanças de

atitudes e hábitos no que tange a substituição dos ar-condicionados tradicionais que

utilizam gás CFC (cloro-flúor-carbono) no CMEI (Centro Municipal de Educação

Infantil) Moacir Andrade.

Para Gil (1999, p. 42), ‘a pesquisa é um caráter pragmático, é um processo

formal e sistemático de desenvolvimento do método científico. O objetivo

fundamental da pesquisa é descobrir respostas para problemas mediante o emprego

de procedimentos científicos’.

Quanto aos fins de acordo com Vergara (2009, p.42) a pesquisa será:

exploratória, de campo e bibliográfica. Exploratória, pois será realizada em área na

qual ainda há pouco conhecimento acumulado e sistematizado sobre a substituição

dos ar-condicionados tradicionais que utilizam gás CFC (cloro-flúor-carbono). Por

sua natureza de sondagem, não comporta hipóteses que, toda via, poderão surgir

durante ou ao final da pesquisa. É, normalmente, o primeiro passo para quem não

conhece suficientemente o campo que pretende abordar. Será de campo, pois se

investigará empiricamente a substituição de ar-condicionados na CMEI (Centro

Municipal de Educação Infantil) Moacir Andrade.

Bibliográfica é o estudo sistematizado desenvolvido com base em material

publicado em livros, revistas, jornais, redes eletrônicas, sobre o CFC (gás cloro flúor

carbono) causadores do efeito estufa que contribuirá com o material acessível ao

público em geral. Fornece instrumental analítico para qualquer outro tipo de

pesquisa, mas também pode esgotar-se em si mesmo. O material publicado pode

ser fonte primária ou secundária.

8.2 Caracterização do sujeito da pesquisa

““De acordo com Vergara (2009, p.46), os sujeitos da pesquisa são os

informantes-chave da pesquisa, que darão informações para a análise de conteúdo”.

Contudo, o quadro dos sujeitos da pesquisa estratégicos e operacionais (gestores,

recursos humanos e administrativos) comporá como parte essencial quando for

realizada a entrevista, fornecendo dados para análise do tema proposto.”

Para a classificação da pesquisa toma-se como base a apresentada por

Vergara (1990, p.41) que a qualifica em relação a dois aspectos: quanto aos fins e

quanto aos meios.

Quanto aos fins a pesquisa será exploratória e descritiva. Exploratória

porque não se verificou a existência de estudos que abordem a cerca do gasto de

energia e emissões de gás CFC (cloro-flúor-carbono), relacionados a problemas de

saúde, emitidas pelos equipamentos de ar-condicionados nas escolas.

Quanto aos meios a pesquisa será bibliográfica e de campo, porque para a

fundamentação teórico-metodológica do trabalho será realizada investigação sobre

os seguintes assuntos: histórico do sistema de ventilação (ar-condicionado),

funcionamento, tipos de ar-condicionado, mecanismos de funcionamento e uso de

gás para o seu funcionamento. A investigação será também documental porque se

valerá de documentos internos do CMEI Moacir Andrade que digam respeito a

manutenção dos equipamentos de ar-condicionados. A pesquisa será de campo

porque coletarão dados a cerca do tema proposto.

8.4 Instrumentos de coleta de dados

Buscou-se como base para a realização da pesquisa os critérios utilizados por

Vergara (2009, p. 51), que cita os meios de coleta de dados “Em se tratando de

pesquisa de campo, os meios podem ser de observação, questionários, formulários

e entrevistas”.

Este projeto por se tratar de uma pesquisa qualitativa, com instrumentos de

coleta de dados, optou-se por um formulário de entrevista que será aplicado aos

sujeitos da pesquisa (estratégicos e operacionais), com perguntas e respostas

semiestruturada, que conforme a permissão dos sujeitos da pesquisa poderá ser

gravada e transcrita para os entrevistados a fim de realizar as alterações que julgar

necessárias.

A escolha da escola foi feita em virtude da sua estrutura possuir em suas

salas sistema de ar-condicionado para minimizar o calor climático da zona tropical

predominante na cidade de Manaus, que consequentemente oneram mais energia e

emissão de CFC (cloro flúor carbono) para a atmosfera, como funciona nos dois

períodos possivelmente o sistema de ar-refrigerado fica ligada a maior parte do

tempo. Neste projeto poderão ser verificados se ocorre à manutenção dos

equipamentos e se é feita regularmente, seguindo as normas de segurança de cada

equipamento, por exemplo, a higienização dos ares-condicionados se é feita a cada

seis meses, conforme o Decreto nº 0688 de 03, novembro, 2010. Além de

averiguados qual a visão, missão, valores, trabalho em equipe e comprometimento

com a organização da escola no que concerne a educação ambiental

(conscientização e prática da educação ambiental e conhecimentos sobre as

emissões gasosas).

8.5 Caracterização do campo de estudo

Fig 10 – 12ª Exposição do projeto mãozinha encantada 1

Fonte:http://semed.manaus.am.gov.br/12a-exposicao-do-projeto-maozinha-

encantada/

Fig 11 – 12ª Exposição do projeto mãozinha encantada 2

Fonte:http://semed.manaus.am.gov.br/12a-exposicao-do-projeto-maozinha-

encantada/

Histórico

A pesquisa será desenvolvida no Centro Municipal de Educação Infantil

Moacir Andrade, localizado na zona urbana de Manaus, no endereço: rua 7-B, no

bairro: São José II. Consta com seis salas de pré-escolar 1º e 2º período, atualmente

possui aproximadamente duzentos e noventa e oito alunos (298), a sua gestora

chama-se Aureabela de A. Catunda Lima. A escola estadual possui atualmente

quatorze (14) funcionários em seu quadro com disponibilidade de equipamentos e

materiais permanentes e recursos tecnológicos, tais: cadeiras e mesas escolares,

televisor, aparelho de DVD, sistema de banda larga (internet) com computador e

impressora. Na área de saneamento básico a mesma consta com abastecimento de

água por poço artesiano, o abastecimento de energia pela rede pública, o destino do

esgoto é fossa séptica e o destino do lixo é realizado pela coleta pública. Não possui

acessibilidade para portadores de deficiência aos banheiros e nas salas de aula.

Funciona no turno matutino e vespertino. Não possui biblioteca, sala de ciências,

sala de leitura, sala de atendimento especial e nem quadra de esportes, mas possui

cozinha e refeitório próprio para a alimentação de todos. Dados obtidos através do

site (www.quedu.com.br, 2013), no qual serão confrontados com a entrevista in loco.

8.6 Análise e discussão dos resultados

Será realizada análise de resultados sobre a substituição dos ar-

condicionados tradicionais que utilizam gás cfc (cloro-fluor- carbono) no CEMEI

(Centro Municipal de Educação Infantil) Moacir Andrade, que serão apresentados de

acordo com os objetivos propostos na pesquisa.

Por se tratar de uma questão qualitativa serão apresentados os resultados a

partir da análise de conteúdo fazendo a intercalação entre os aspectos convergentes

e divergentes dos resultados das entrevistas.

8.7 CONSIDERAÇÕES FINAIS

Várias conferências foram realizadas para que soluções venha a ser

encontradas, alguns acordos foram feitos mais pouco foi realizado, os países de

primeiro mundo devem colaborar com a preservação do planeta, a começar pela

diminuição dos gases nocivos emitidos na atmosfera e melhoria na qualidade de

vida.

Nesta primeira década do início do século XXI, as discussões sobre a

preservação ambiental se faz e vem sendo discutida de forma participativa nas

Instituições Escolares, como precursoras para a mudança de comportamento.

As mudanças de hábitos e costumes no que tange aos gases que

contribuem para o efeito estufa sejam substituídos por gases ecológicos,

ambientalmente corretos.

Assim as ações especificadas neste pré-projeto serão desenvolvidas de

acordo com a realidade dos alunos do Centro Municipal de Educação Infantil Moacir

Andrade, que tem o papel principal neste contexto como norteadora, visando à

articulação entre os diversos segmentos sociais, tendo como fundamental

importância a gestão democrática onde todos participam de forma efetiva visando o

mesmo objetivo: A diminuição dos Gases do Efeito Estufa, especificado neste pré-

projeto o CFC (cloro-flúor-carbono) encontrado nos aparelhos de Ar-Condicionado

tradicionais.

Várias conferências foram realizadas para que soluções venha a ser

encontradas, alguns acordos foram feitos mais pouco foi realizado, os países de

primeiro mundo devem colaborar com a preservação do planeta, a começar pela

diminuição dos gases nocivos emitidos na atmosfera e melhoria na qualidade de

vida.

Apesar do esforço dos países que aceitaram assinar o acordo se propondo a

colaborar para a redução da emissão dos gases estufa e a criar sua própria agenda

21, sem esquecer o protocolo de Kyoto. Percebe-se que pouco se fez realmente de

fato, pois países desenvolvidos como os Estados Unidos da América, não aceitou o

acordo por temer as consequências em sua economia e não teve a preocupação

com futuras gerações. Sabe-se que várias Conferencias Mundiais foram realizadas

com o intuito de conscientizar os países quanto a importância de se caminhar em

busca do tão falado desenvolvimento sustentáveis.

9. CRONOGRAMA DEATIVIDADES

CRONOGRAMA

ETAPAS MESES

1 2 3 4 5

Escolha do tema X

Delimitação do tema X X

Elaboração do problema X

Levantamento do Referencial Teórico X X

Elaboração dos Objetivos X

Elaboração das Justificativas X

Fundamentação Teórica Citações X X X

Procedimentos Metodológicos da Pesquisa X X X

Ajustes do Pré-projeto X X X

Entrega do Pré-projeto X

REFERÊNCIAS

DEMO, Pedro. Pesquisa e Construção do Conhecimento, Metodologia Cientifica no caminho de Habermas. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 1994. Metodologia do Caminho Cientifico. São Paulo; Atlas, 2000. FURASTÉ, Pedro Augusto. Normas Técnicas para trabalho científico: Explicitação das Normas da ABNT. 15ª ed. Porto Alegre, 2009. GIL, Antonio Carlos. Como elaborar Projeto de Pesquisa. 3. Ed. Sao Paulo; Atlas,

1994.

HOUGHTON, John Theodore. Global Warming - The Complete Briefing de John

Houghton. 3ª. Ed, Cambridge Press, p. 25 a 37, 2004.

LAKATOS, Eva Maria. Fundamentos de Metodologia Científica. 4ª ed. São Paulo,

Atlas, 2001.

SANTOS, Antonio Raimundo. Metodologia Cientifica a Construção do Conhecimento. Rio de Janeiro: DP&A, 1999.

VERGARA, Sylvia Constant. Projetos e relatórios de pesquisa em

administração. 10ª edição, São Paulo, Atlas, 2009.

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CENAMO. C. C., et al. Glossário Internacional de Termos em Mudanças Climáticas,

Protocolo de Quioto e Mercado de Carbono. Centro de Estudos Avançados em

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Disponível em: <http://www.infoescola.com/quimica/clorofluorcarboneto-cfc/>.

Acesso em: 12 março, 2013.

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Manaus, 04, novembro, 2010. Disponível

em:<http://dom.manaus.am.gov.br/pdf/2010/novembro/DOM%202558%2004.11.201

0.pdf/at_download/file>. Acesso em: 12 março, 2013

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<http://pt.wikipedia.org/wiki/Efeito_estufa>. Acesso em: 04 março, 2013.

FOURIER, Jean Baptiste Joseph. Wikipédia A enciclopédia livre, 24, maio, 2013.

Disponível em:< http://pt.wikipedia.org/wiki/Jean-Baptiste_Joseph_Fourier>.Acesso

em: 04 março, 2013.

GONÇALVES, José Artur Teixeira. Blog do professor José Artur Teixeira Gonçalves. Metodologia da Pesquisa, 2008. Disponível em:

<metodologiadapesquisa.blogspot.com.br2008∕11∕objetivos-gerais-e-epecificos.html, 2008>. Acesso em: 03 abril, 2013. Observatório Eco, direito ambiental. Brasil quer US$ 34 milhões para banis o gás

nocivo HCFC. São Paulo, 12, maio, 2011. Disponível em:

<http://www.observatorioeco.com.br/brasil-quer-us-34-milhoes-para-banir-o-gas-

nocivo-hcfc>. Acesso: 12 março, 2013.

OLIVEIRA, Renato Antunes. Info escola, navegando e aprendendo. 15 fev, 2010.

Disponível em: < http://www.infoescola.com/elementos-quimicos/fluor/>. Acesso em:

10 março, 2013.

O que é inverter? Loja A. Dias. Ar condicionado Split Inverter, São Paulo, 2013.

Disponível em: <http://www.adias.com.br/loja/inverter-ar-condicionado-split-

inverter.asp>. Acesso em: 12 março, 2013.

Portaria n° 3.523 De 28 de agosto de 1998. Ministério da Saúde, 1998. Disponível em: < http://www.abihmg.com.br/abih_novo/legislacao/vigilancia/Portaria_3523.pdf>. Acesso em: 04 abril, 2013. Presidência da República, Casa Civil, Subchefia para Assuntos Jurídicos. Ministério

do Meio Ambiente. Lei 9795, 27, abril, 1999. Brasília, 27, abril, 1999. Disponível

em: <http://www.mma.gov.br/port/conama/legiabre.cfm?codlegi=321>. Acesso: 12

março, 2013.

Resultados do Censo Escolar. Qedu. Meritt. Fundação Lemann, 2011. Disponível em: < http://www.qedu.org.br/escola/4675-cmei-moacir-andrade/sobre>. Acesso em: 03 junho, 13. 12ª Exposição do Projeto “Mãozinha Encantada”: SEMED, Manaus, 21 de novembro. 2012. Disponível em:< http://semed.manaus.am.gov.br/12a-exposicao-do-projeto-maozinha-encantada/>. Acesso em: 05 junho, 2013. 11 LISTA DE ILUSTRAÇÕES

LISTA DE FIGURAS:

FIGURA 1 Diagrama de ar-condicionado.................................................... 11

FIGURA 2 Quais os componentes e ar-condicionado tradicional............... 13

FIGURA 3 Esquema químico I.................................................................... 14

FIGURA 4 Esquema químico II................................................................... 15

FIGURA 5 Esquema químico III.................................................................. 15

FIGURA 6 Comparação de consumo de energia do ar-condicionado tradicional...................................................................................

20

FIGURA 7 Eficiência bacteriana ................................................................. 21

FIGURA 8 Tipo de tubulação que garante a transferência de calor........... 21

FIGURA 9 Evolução do compressor em reação a temperatura do meio ambiente ...................................................................................

21

FIGIRA 10 12ª Exposição do projeto mãozinha encantada 1...................... 26

FIGURA 11 12ª Exposição do projeto mãozinha encantada 2...................... 26

LISTA DE QUADROS:

QUADRO 1 Comparativo entre ar condicionado tradicional e sistema inverter tipo Split ....................................................................

22

SUMÁRIO

1 TEMA.............................................................................................................. 3

2 INTRODUÇÃO................................................................................................ 4

3 PROBLEMA.................................................................................................... 6

4 HIPÓTESE...................................................................................................... 6

5 JUSTIFICATIVA.............................................................................................. 6

6 OBJETIVOS.................................................................................................... 8

6.1 OBJETIVO GERAL......................................................................................... 8

6.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS.......................................................................... 8

7 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA...................................................................... 9

7.1 Efeito estufa.................................................................................................... 9

7.2 Substituição dos aparelhos tradicionais por tipo spli- inverter, como funciona?........................................................................................................

19

8 METODOLOGIA............................................................................................. 23

8.1 Delineamento da pesquisa............................................................................. 23

8.2 Características do sujeito da pesquisa........................................................... 24

8.3 Instrumentos de coleta de dados................................................................... 25

8.4 Caracterização do campo de estudo.............................................................. 26

8.5 Análise e discussão dos resultados............................................................... 27

8.6 CONSIDERAÇÕES FINAIS............................................................................ 28

9 CRONOGRAMA DE ATIVIDADES................................................................ 29

10 REFERENCIAS.............................................................................................. 30

11 LISTA DE ILUSTRAÇÕES............................................................................. 32