SUPERVISOR ESCOLAR: O ARTICULADOR DO PROCESSO …
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UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA MARIA CENTRO DE EDUCAÇÃO CURSO DE PÓS-GRADUAÇÃO A DISTÂNCIA ESPECIALIZAÇÃO LATO-SENSU EM GESTÃO EDUCACIONAL SUPERVISOR ESCOLAR: O ARTICULADOR DO PROCESSO PEDAGÓGICO MONOGRAFIA DE ESPECIALIZAÇÃO Rosiméri Ferreira Wendler Sobradinho, RS, Brasil 2015
Transcript of SUPERVISOR ESCOLAR: O ARTICULADOR DO PROCESSO …
UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA MARIA CENTRO DE EDUCACcedilAtildeO
CURSO DE POacuteS-GRADUACcedilAtildeO A DISTAcircNCIA ESPECIALIZACcedilAtildeO LATO-SENSU EM GESTAtildeO EDUCACIONAL
SUPERVISOR ESCOLAR O ARTICULADOR DO PROCESSO PEDAGOacuteGICO
MONOGRAFIA DE ESPECIALIZACcedilAtildeO
Rosimeacuteri Ferreira Wendler
Sobradinho RS Brasil
2015
SUPERVISOR ESCOLAR O ARTICULADOR DO PROCESSO PEDAGOacuteGICO
Rosimeacuteri Ferreira Wendler
Monografia apresentada ao Curso de Poacutes-Graduaccedilatildeo a Distacircncia Especializaccedilatildeo Lato-Sensu em Gestatildeo Educacional da Universidade
Federal de Santa Maria (UFSM RS) como requisito parcial para obtenccedilatildeo do tiacutetulo de
Especialista em Gestatildeo Educacional
Orientadora Profordf Ms Micheli Daiani Hennicka
Sobradinho RS Brasil
2015
Universidade Federal de Santa Maria Centro de Educaccedilatildeo
Curso de Poacutes-graduaccedilatildeo a Distacircncia Especializaccedilatildeo Lato Sensu em Gestatildeo Educacional
A Comissatildeo Examinadora abaixo assinada aprova a Monografia de Especializaccedilatildeo
SUPERVISOR ESCOLAR O ARTICULADOR DO PROCESSO PEDAGOacuteGICO
elaborada por
Rosimeacuteri Ferreira Wendler
Como requisito parcial para a obtenccedilatildeo do grau de Especialista em Gestatildeo Educacional
COMISSAtildeO EXAMINADORA
________________________________________ Micheli Daiani Hennicka Profordf Ms (UFSM)
(PresidenteOrientadora)
________________________________________ Maria Elizabete Londero Mousquer Profordf Drordf (UFSM)
_______________________________________ Clauacutedio Emelson Guimarains Dutra Prof Ms (UFSM)
Sobradinho 28 de novembro de 2015
RESUMO
Monografia de Especializaccedilatildeo Curso de Poacutes-Graduaccedilatildeo a Distacircncia
Especializaccedilatildeo Lato Sensu em Gestatildeo Educacional Universidade Federal de Santa Maria
SUPERVISOR ESCOLAR O ARTICULADOR DO PROCESSO PEDAGOacuteGICO
AUTORA ROSIMEacuteRI FERREIRA WENDLER ORIENTADORA PROFordf Ms MICHELI DAIANI HENNICKA
Local e Data da defesa Sobradinho 28 de novembro de 2015
A presente monografia teve como tema o supervisor escolar como articulador do processo pedagoacutegico Dentro dessa temaacutetica buscou-se Qual a funccedilatildeo do supervisor escolar junto a equipe diretiva e aos docentes para melhorar a qualidade do processo de ensino-aprendizagem dos educandos E como objetivo geral Identificar como eacute a relaccedilatildeo do supervisor escolar com os demais integrantes da equipe diretiva professores alunos em busca de melhorar a qualidade do processo ensinondashaprendizado dentro de uma concepccedilatildeo de gestatildeo democraacutetica Quanto aos objetivos especiacuteficos procurou-se investigar como e se acontece a articulaccedilatildeo do supervisor escolar aos processos pedagoacutegicos visando agrave melhoria da qualidade do processo ensino-aprendizagem e por fim averiguar como eacute elaborada a proposta de trabalho dos supervisores escolares de acordo com a instituiccedilatildeo escolar em que o mesmo trabalha Como metodologia se desenvolveu uma pesquisa de campo e bibliograacutefica aplicando questionaacuterios com 3 supervisores escolares de diferentes escolas de Santa Cruz do SulRS Os resultados mostraram que a funccedilatildeo do supervisor natildeo eacute somente algo burocraacutetico pois ela esta vinculada diretamente ao processo de ensino-aprendizagem Poreacutem a realidade vivenciada nas escolas eacute preocupante pois os supervisores natildeo estatildeo conseguindo exercer sua funccedilatildeo de maneira adequada e com entusiasmo Portanto se conclui que a supervisatildeo escolar tem um papel fundamental na escola por isso esses profissionais devem sempre buscar inovaccedilotildees ser um elo entre os diferentes setores da escola para realizar um trabalho coletivo visando o ecircxito educativo no ambiente escolar
Palavras- chave Supervisatildeo escolar Processo pedagoacutegico Escola
ABSTRACT
Specialization Monograph Post Graduation Course in Distance
Specialization Lato Sensu in Educational Management Federal University of Santa Maria
SCHOOL SUPERVISOR THE ARTICULATOR EDUCATIONAL PROCESS
AUTHOR Rosimeri Ferreira Wendler GUIDANCE Prof Ms Micheli Daiani Hennicka
Local and defense date Sobradinho November 28 2015
This monograph was titled the school supervisor as an articulator of the educational process Within this theme it sought to What is the role of the school supervisor with the management team and teachers to improve the quality of teaching and students learning process And as a general goal Identify how is the relationship of the school supervisor with the other members of the management team teachers students seeking to improve the quality of teaching-learning process based on a conception of democratic management As for the specific objectives sought to investigate how and if it happens the joint school supervisor to pedagogical processes aimed at improving the quality of teaching-learning process and ultimately determine how elaborate the proposed work of school supervisors in accordance with the educational institution in which it works The methodology developed field research and literature using questionnaires with 3 school supervisors from different schools in Santa Cruz do Sul RS The results showed that the function of the supervisor is not only something bureaucratic because she is linked directly to the teaching-learning process However the reality in schools is worrisome because supervisors are failing to do their jobs properly and enthusiastically Therefore it is concluded that school supervision plays a key role in the school so these professionals should always seek innovation be a link between the different school sectors to make a collective effort aimed at educational success at school
Key words school supervision Educational process School
SUMAacuteRIO
INTRODUCcedilAtildeO6
1 HISTOacuteRIA DA SUPERVISAtildeO ESCOLAR SEU PAPEL E
TRAJETOacuteRIA PERANTE A COMUNIDADE ESCOLAR8
11 Breve trajetoacuteria histoacuterica da supervisatildeo escolar no Brasil9
12 O supervisor escolar no contexto educativo contemporacircneo13
13 O papel do supervisor escolar juntos aos educandos15
2 ANAacuteLISES E REFLEXOtildeES SOBRE AS ATRIBUICcedilOtildeES DE
SUPERVISORES ESCOLARES DE ESCOLAS ESTADUAIS17
21 Resultados e Anaacutelise dos dados18
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS25
REFEREcircNCIAS27
APEcircNDICES29
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INTRODUCcedilAtildeO
Este trabalho monograacutefico tem como foco o supervisor escolar como
articulador do processo educacional escolhemos usar o termo supervisor nessa
monografia porque essa eacute a nomenclatura dada ao cargo exercido pelas pessoas
pesquisadas Poreacutem sabemos que numa visatildeo democraacutetica todos satildeo considerados
gestores desde o professor ateacute o diretor
O supervisor escolar eacute essencial para a organizaccedilatildeo e qualidade da
educaccedilatildeo Assim compreender o papel dele no contexto educativo contemporacircneo
como articulador do processo educacional com o propoacutesito de tornar viaacutevel a
aplicaccedilatildeo de meacutetodos que possam contribuir na realizaccedilatildeo de uma praacutetica educativa
inovadora e significativa se torna o ponto central dessa pesquisa Ele eacute o
profissional que organizaorienta o trabalho pedagoacutegico desenvolvido pelos
professores em uma escola Eacute ele quem coordena os diversos problemas existentes
na relaccedilatildeo do aluno com a escola desde o conviacutevio social de um grupo a problemas
relacionados com as dificuldades de aprendizagem
Nesse sentido esta pesquisa sugere que as escolas devam valorizar mais a
accedilatildeo deste profissional para facilitar o funcionamento desse sistema complexo onde
se opera a aprendizagem dos alunos e de toda a equipe escolar Buscamos assim
analisar o papel do supervisor escolar e como acontece sua relaccedilatildeo com os demais
membros da equipe diretiva professores e alunos bem como identificar o papel do
supervisor no processo ensino-aprendizagem
Este profissional tambeacutem deve possibilitar oportunidades de mudanccedilas e
viabilizar accedilotildees interdisciplinares propiciando espaccedilos facilitadores para as trocas
de experiecircncias pertinentes ao espaccedilo educativo Sabemos que as mudanccedilas
causam certo medo e provocam atitudes de resistecircncia por isso esta pesquisa
pretendeu tambeacutem analisar os possiacuteveis empecilhos que impedem a criaccedilatildeo de mais
espaccedilos para que o supervisor possa trabalhar nas instituiccedilotildees de ensino
A partir do exposto acima pensando no papel do supervisor escolar frente
aos desafios da educaccedilatildeo no seacuteculo XXI nos perguntamos Qual a funccedilatildeo do
supervisor escolar junto a equipe diretiva e aos docentes para melhorar a qualidade
do processo de ensino-aprendizagem dos educandos
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Sendo assim nesta pesquisa objetivou-se de maneira geral identificar como
eacute a relaccedilatildeo e o papel do supervisor escolar com os demais integrantes da equipe
diretiva docentes educandos em busca de melhorar a qualidade do processo
ensino ndash aprendizado dentro de uma concepccedilatildeo de gestatildeo democraacutetica Por
objetivos especiacuteficos priorizou-se Investigar como e se acontece a articulaccedilatildeo do
supervisor escolar aos processos pedagoacutegicos visando agrave melhoria da qualidade do
processo ensino-aprendizagem e averiguar como eacute elaborada a proposta de
trabalho dos supervisores escolares de acordo com a instituiccedilatildeo escolar em que o
mesmo trabalha
Esse trabalho de pesquisa eacute divido em 2 capiacutetulos o primeiro capiacutetulo
intitulado ldquoHistoacuteria da supervisatildeo escolar seu papel e trajetoacuteria perante a
comunidade escolarrdquo eacute composto de um referencial teoacuterico separado em trecircs partes
Breve trajetoacuteria histoacuterica da supervisatildeo escolar no Brasil O supervisor escolar no
contexto educativo contemporacircneo e por uacuteltimo O papel do supervisor escolar junto
aos educandos O capiacutetulo 2 eacute intitulado ldquoAnaacutelises e reflexotildees sobre as atribuiccedilotildees
dos supervisores escolares de escolas estaduaisrdquo este eacute separado em duas partes
na primeira temos a metodologia de pesquisa utilizada apoacutes apresentamos os
resultados e as anaacutelises dos dados E por fim as conclusotildees finais dessa pesquisa
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1 HISTOacuteRIA DA SUPERVISAtildeO ESCOLAR SEU PAPEL E TRAJETOacuteRIA PERANTE A COMUNIDADE ESCOLAR
Nessa pesquisa entende-se que o supervisor escolar concretiza sua accedilatildeo no
acompanhamento das atividades dos professores em sala de aula por isso eacute
preciso lhe dar a oportunidade de discutir e analisar os problemas decorrentes desse
contexto com uma perspectiva diferenciada e abrangente Conforme a etimologia
da palavra lsquosupervisionarrsquo temos rsquoSUPERVISIONAR = SUPERVISARrsquo e
lsquoSUPERVISAR = dirigir ou orientar em plano superior superintender supervisionarrsquo
(FEREEIRA 1993) ou seja se ter uma visatildeo abrangente visatildeo panoracircmica de
alguma coisa no caso accedilotildees promovidas pelo contexto educacional
Com base nessa concepccedilatildeo acredita-se que o supervisor eacute quem num
espiacuterito de parceria e coletividade conduz o processo participa discute ouve
orienta propotildee informa assume e partilha responsabilidades com os professores
aleacutem de indicar accedilotildees
Se o supervisor conhece as dificuldades dos docentes na accedilatildeo do ensino-
aprendizagem ele pode atuar transformando essa realidade em uma educaccedilatildeo de
qualidade servindo como elo entre educador e educandos
A funccedilatildeo do supervisor escolar eacute essencial para a organizaccedilatildeo e qualidade da
educaccedilatildeo Assim compreender o papel dele no contexto educativo contemporacircneo
como um articulador de transformaccedilatildeo no processo educacional com o propoacutesito de
tornar viaacutevel a aplicaccedilatildeo de meacutetodos que possam contribuir na realizaccedilatildeo de uma
praacutetica educativa inovadora e significativa se torna o ponto central dessa pesquisa
A escola eacute participante direta na construccedilatildeo de cidadania e de uma sociedade
igualitaacuteria sendo elemento ativo no processo de transformaccedilotildees O ambiente
escolar eacute projetado para proporcionar a construccedilatildeo do conhecimento o qual deve
produzir liberdade e afastar os diversos tipos de alienaccedilatildeo A democratizaccedilatildeo do
acesso ao conhecimento significa possibilitar ao ser humano o contato com
informaccedilotildees interatividade e desafios O papel de qualquer escola deve sempre
estar ligado aos seus ideais no que deseja aos seus estudantes e agrave atuaccedilatildeo destes
dentro do grupo a que pertencem Cada elemento eacute um componente da estrutura da
escola seja ele aluno professor metodologia avaliaccedilatildeo etc todos desempenham
seus papeacuteis Dependendo da abordagem os papeacuteis da cada componente satildeo bem
delimitados distintos Jaacute em outras muitos desses papeacuteis se confundem ou entatildeo
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se complementam determinando assim uma nova perspectiva para o rumo da
escola e sua verdadeira funccedilatildeo Para Libacircneo (1986 p 21)
A educaccedilatildeo brasileira pelo menos nos uacuteltimos 50 anos tem sido marcada pelas tendecircncias liberais nas suas formas ora conservadora ora renovada Evidentemente tais tendecircncias se manifestaram concretamente nas praacuteticas escolares e no ideaacuterio pedagoacutegico de muitos professores ainda que estes natildeo se deem conta dessa influecircncia
O educando nesse ambiente desenvolve a criticidade e a consciecircncia de que
o mundo natildeo estaacute posto para sua aceitaccedilatildeo e adaptaccedilatildeo mas que pode e deve ser
transformado atraveacutes da reflexatildeo que vai nortear uma praacutetica renovada
Reconhecer a necessidade de transformaccedilatildeo reabre o diaacutelogo e abre espaccedilo
para a formulaccedilatildeo de novas ideias e concepccedilotildees para isso busca-se identificar a
trajetoacuteria do supervisor escolar bem como sua responsabilidade junto agraves mudanccedilas
educacionais
11 Breve trajetoacuteria histoacuterica da supervisatildeo escolar no Brasil
O supervisor escolar contribui com os projetos de mudanccedilas pertinentes ao
espaccedilo educativo Portanto busca-se investigar Qual a funccedilatildeo do supervisor
escolar junto agrave equipe diretiva e aos docentes para melhorar a qualidade do
processo de ensino-aprendizagem dos educandos
Para podermos responder a essa problemaacutetica precisamos inicialmente
conhecer um pouco da trajetoacuteria histoacuterica da supervisatildeo escolar no Brasil para
assim entender como aconteceu o surgimento dessa funccedilatildeo
Sobre o surgimento da funccedilatildeo de supervisatildeo Lima (2002 p 69) afirma que ldquoa
ideia de supervisatildeo surgiu com a industrializaccedilatildeo tendo em vista a melhoria
quantitativa e qualitativa da produccedilatildeo antes de ser assumida pelo sistema
educacional em busca de um melhor desempenho da escola em sua tarefa
educativardquo
A afirmaccedilatildeo de Lima (2002) nos mostra que a supervisatildeo inicialmente esteve
ligada a induacutestria e ao sistema capitalista Somente conforme registros no ano de
1931 tivemos a Reforma de Francisco Campos com o Decreto Lei nordm 19890 de
1931 por meio dele pode-se dizer que a supervisatildeo foi importada para escolas
Nessa eacutepoca os profissionais executavam as normas prescritas pelos oacutergatildeos
10
superiores sendo chamados de orientadores pedagoacutegicos ou orientadores de
escola sua funccedilatildeo baacutesica era a inspeccedilatildeo
Essa reforma estabeleceu oficialmente a modernizaccedilatildeo do ensino
secundaacuterio brasileiro tornando uma seacuterie de medidas como aumento do nuacutemero de
anos do curso secundaacuterio e sua divisatildeo em dois ciclos a seriaccedilatildeo do curriacuteculo a
frequecircncia obrigatoacuteria dos alunos agraves aulas a imposiccedilatildeo de um detalhado e regular
sistema de avaliaccedilatildeo discente e a reestruturaccedilatildeo do sistema de inspeccedilatildeo federal
Sendo assim essa reforma marca uma mudanccedila significativa pois rompe com
estruturas seculares nesse niacutevel de escolaridade
Esse novo cenaacuterio obrigou a busca de novos conhecimentos e praacuteticas que
assegurassem novas maneiras de ensinar aprender e desenvolver um curriacuteculo
voltado agrave aprendizagem significativa do aluno Na busca dessas melhorias em
1953 foi criada a Campanha de Aperfeiccediloamento e Difusatildeo do Ensino Secundaacuterio
(CADES) dando treinamento aos inspetores da eacutepoca
Em 1950 a supervisatildeo escolar inicia-se com um programa de alianccedila entre
Brasil e Estados Unidos que promovia cursos pelo Programa Americano-Brasileiro
de Assistecircncia ao Ensino Elementar (PABAEE) enfatizando metodologias e teacutecnicas
de ensino para solucionar problemas de evasatildeo e repetecircncia que o ensino primaacuterio
enfrentava Este programa buscava treinar os educadores brasileiros para que os
mesmos executassem uma proposta de ensino tecnicista nos moldes norte-
americanos Segundo Abdulmassih Rodrigues (2007 p 4)
A supervisatildeo educacional brasileira eacute produto da assistecircncia teacutecnica norte-americana prestada aos paiacuteses da Ameacuterica Latina objetivando mudanccedila de mentalidade para se alcanccedilar um niacutevel de vida mais sadio e economicamente produtivo impedindo dessa forma a penetraccedilatildeo do comunismo
As raacutepidas e constantes mudanccedilas poliacuteticas e educacionais que ocorreram na
sociedade sobretudo na deacutecada de 1960 levaram o sistema educacional a uma
crise sendo necessaacuterio em 1969 reformular os Cursos de Pedagogia atraveacutes do
Parecer nordm 252 incorporado agrave Resoluccedilatildeo nordm 2 de 12 de maio de 1969 o qual
instituiu no Curso de Pedagogia as habilitaccedilotildees em Administraccedilatildeo Escolar de 1ordm e
2ordm Graus Supervisatildeo Escolar de 1ordm e 2ordm Graus e Orientaccedilatildeo Educacional
Com as mudanccedilas ocorridas em caraacuteter legal as formaccedilotildees do professor e do
especialista receberam um tratamento diferenciado distanciando este uacuteltimo da
formaccedilatildeo do educador Para Abdulmassih Rodrigues (IBIDEM p 5)
11
O especialista de educaccedilatildeo com um saber limitado passou a ser um dos sujeitos determinantes no contexto das poliacuteticas de caraacuteter centralizadoras e totalitaacuterias dado que era quem operacionalizava no interior das escolas a ideologia dominante especialmente atraveacutes dos curriacuteculos
No ano de 1970 a supervisatildeo ganhou forccedila com a reformulaccedilatildeo da Lei de
Diretrizes e Bases do Ensino de 1ordm e 2ordm graus lei 569271 envolvendo atividades
de assistecircncia teacutecnico-pedagoacutegica e de inspeccedilatildeo administrativa ampliando-se assim
o campo de visatildeo de todo o sistema educacional Baseado nessa lei tem-se que
Art 33 A formaccedilatildeo de administradores planejadores orientadores inspetores supervisores e demais especialistas de educaccedilatildeo seraacute feita em curso superior de graduaccedilatildeo com duraccedilatildeo plena ou curta ou de poacutes-graduaccedilatildeo
No final da deacutecada de 70 e iniacutecio da de 80 surgem vaacuterios estudos e lutas
reivindicatoacuterias nos movimentos de profissionais da educaccedilatildeo que buscam entre
outras coisas uma maior qualidade do ensino puacuteblico a melhoria das condiccedilotildees de
trabalho dos professores e a inclusatildeo efetiva de grande parcela de brasileiros
marginalizados do ensino escolar Comeccedila a surgir entatildeo os movimentos criacuteticos da
escola capitalista no Brasil
Em relaccedilatildeo agrave supervisatildeo pode-se dizer que nesse periacuteodo buscou investigar
sua funccedilatildeo poliacutetica no esforccedilo de demonstrar que quanto mais a supervisatildeo fosse
utilizada ou defendida como funccedilatildeo essencialmente teacutecnica mais ela servia aos
interesses da elite Por isso era preciso que o supervisor assumisse uma funccedilatildeo
poliacutetica para efetivar uma praacutetica a serviccedilo dos interesses populares
Na deacutecada de 1990 jaacute com um olhar diferenciado da funccedilatildeo e atuaccedilatildeo do
supervisor escolar evidencia-se que essas transformaccedilotildees foram necessaacuterias ao
longo da histoacuteria visando melhores resultados Uma delas foi agrave reformulaccedilatildeo da
legislaccedilatildeo educacional surgindo a Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo Nacional-
LDB - nordm 939496 de 20 de dezembro de 1996 conforme esta
Art 64 A formaccedilatildeo de profissionais de educaccedilatildeo para administraccedilatildeo planejamento inspeccedilatildeo supervisatildeo e orientaccedilatildeo educacional para a educaccedilatildeo baacutesica seraacute feita em cursos de graduaccedilatildeo em pedagogia ou em niacutevel de poacutes-graduaccedilatildeo a criteacuterio da instituiccedilatildeo de ensino garantida nesta formaccedilatildeo a base comum nacional
12
Atualmente devido agrave Resoluccedilatildeo CNECP 12006 os cursos de graduaccedilatildeo
natildeo ofertam mais as habilitaccedilotildees em orientaccedilatildeo e supervisatildeo escolar por exemplo
Isso se confirma no artigo que segue
Art 4ordm O curso de Licenciatura em Pedagogia destina-se agrave formaccedilatildeo de professores para exercer funccedilotildees de magisteacuterio na Educaccedilatildeo Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental nos cursos de Ensino Meacutedio na modalidade Normal de Educaccedilatildeo Profissional na aacuterea de serviccedilos e apoio escolar e em outras aacutereas nas quais sejam previstos conhecimentos pedagoacutegicos
Esta Resoluccedilatildeo traz ainda que
Art10 As habilitaccedilotildees em cursos de Pedagogia atualmente existentes entraratildeo em regime de extinccedilatildeo a partir do periacuteodo letivo seguinte agrave publicaccedilatildeo desta Resoluccedilatildeo
Por isso atualmente a formaccedilatildeo desse profissional (supervisor) acontece
atraveacutes de cursos em niacutevel de especializaccedilatildeo
Como forma de melhor regulamentar a funccedilatildeo de supervisor escolar o
Deputado Federal Cezar Schirmer elaborou o Projeto de Lei nordm 4412 em 2001
poreacutem apoacutes toda a tramitaccedilatildeo esse projeto foi vetado em 2008 Nesse projeto
constavam os seguintes artigos
Art 1ordm Fica instituiacuteda e regulamentada nos termos desta Lei a profissatildeo de Supervisor Educacional Art 2ordm O exerciacutecio da profissatildeo de Supervisor Educacional eacute prerrogativa dos portadores de diploma de curso de graduaccedilatildeo obtido em instituiccedilatildeo de ensino superior devidamente autorizada e credenciada pela autoridade competente do sistema de educaccedilatildeo nacional Paraacutegrafo uacutenico O diploma referido no caput deste artigo pode ser obtido em I ndash curso de Pedagogia Habilitaccedilatildeo em Supervisatildeo Educacional ou Supervisatildeo Escolar II ndash instituiccedilatildeo estrangeira de ensino superior revalidado e registrado como equivalente ao diploma mencionado no inciso I III ndash curso de poacutes-graduaccedilatildeo em Supervisatildeo Educacional ou Supervisatildeo Escolar 5 Art 3ordm O campo de atuaccedilatildeo do Supervisor Educacional abrange I ndash os oacutergatildeos centrais e regionais dos sistemas de ensino II ndash as instituiccedilotildees de ensino III ndash todas as aacutereas que desenvolvem accedilatildeo de formaccedilatildeo Art 4ordm Compete ao Supervisor Educacional coordenar planejar pesquisar programar supervisionar dinamizar dirigir organizar controlar acompanhar orientar executar e avaliar trabalhos programas planos e projetos bem como prestar serviccedilos de auditoria consultoria e assessoria realizar treinamentos especializados participar de equipes multidisciplinares e interdisciplinares e elaborar informes e pareceres teacutecnicos cientiacuteficos e pedagoacutegicos na aacuterea educacional (SCHIRMER PROJETO DE LEI nordm 4412 de 2001)
A partir da leitura dos artigos desse projeto de lei pode-se notar o quanto eles
auxiliariam em questatildeo de definiccedilatildeo de quem poderia atuar como supervisor escolar
13
qual seria a sua exata funccedilatildeo e em que espaccedilos atuaria e isso eacute de extrema
relevacircncia para o supervisor escolar
Outra revisatildeo frequente que acontece eacute referente agrave postura profissional e os
meacutetodos aplicados por esse especialista Pois o cargo de supervisor presente na
histoacuteria escolar por um longo periacuteodo foi responsaacutevel direto pela reproduccedilatildeo do
modelo industrial nos meios educacionais Ainda hoje mesmo que discretamente
isso acontece O supervisor era visto como aquele que inspeciona se um
determinado modelo de escola estaacute sendo aplicado Mas hoje haacute uma grande
diferenccedila o supervisor esta participando de forma mais direta junto aos professores
da escola buscando desmitificar essa imagem de fiscalizador e controlador da
equipe docente que prevaleceu por muitos anos Ele procura natildeo ser um
fiscalizador mas sim um articulador que trabalha juntamente com os professores no
processo de ensino-aprendizagem
12 O supervisor escolar no contexto educativo contemporacircneo
Para uma escola transformar seus modelos e concepccedilotildees assim como
participar efetivamente do desenvolvimento de um trabalho pedagoacutegico eficaz
precisa refletir sobre a concepccedilatildeo de educaccedilatildeo estabelecida no seu Projeto Poliacutetico
Pedagoacutegico (PPP) o qual foi escrito atraveacutes da participaccedilatildeo coletiva e deve buscar
atender as novas exigecircncias que a sociedade estabelece Por isso Libacircneo (2002
p 35)
refere-se ao supervisor educacional como um agente de mudanccedilas facilitador mediador e interlocutor um profissional capaz de fazer a articulaccedilatildeo entre equipe diretiva educadores educandos e demais integrantes da comunidade escolar no sentido de colaborar no desenvolvimento individual social poliacutetico e econocircmico e principalmente na construccedilatildeo de uma cidadania eacutetica e solidaacuteria
A educaccedilatildeo nesse sentido eacute um processo contiacutenuo e permanente que exige
cada vez mais dos profissionais da educaccedilatildeo um compromisso que atenda as
exigecircncias de uma sociedade que estaacute evoluindo rapidamente em todos os setores
Isso representa a necessidade da implementaccedilatildeo de uma postura renovada
envolvendo todos os que compotildeem a estrutura organizacional de um sistema
educacional
14
Portanto na organizaccedilatildeo de conhecimentos significativos e relevantes para a
sociedade atual faz-se necessaacuterio afirmar que a atuaccedilatildeo do supervisor escolar se
justifica como um meio de garantir o planejamento e execuccedilatildeo de conhecimentos
soacutelidos que possibilitem as pessoas novas perspectivas de vida e novos saberes
Transformar a escola implica uma importante mudanccedila nas relaccedilotildees de
poder pois todas as pessoas que ocupam o ambiente escolar desempenham papeacuteis
ativos na construccedilatildeo e na realizaccedilatildeo das mudanccedilas Todavia nesse espaccedilo eacute
comum existirem conflitos pois toda mudanccedila causa certo medo inseguranccedila e
desconfianccedila por parte dos envolvidos Nesse momento eacute fundamental que o
supervisor tenha suas atribuiccedilotildees bem definidas A flexibilidade eacute uma delas pois
esse profissional deve conduzir as negociaccedilotildees entre os membros da equipe e
entender as diversas situaccedilotildees da aacuterea pedagoacutegica a fim de encontrar soluccedilotildees que
convenccedilam o grupo a se articular
Aleacutem disso o supervisor precisa ter habilidade estrateacutegica e disponibilidade
para escutar os membros da equipe escolar e assim perceber com antecedecircncia as
reais necessidades do grupo evitando que empecilhos e conflitos impeccedilam a
construccedilatildeo de uma educaccedilatildeo transformadora
Para Tostes (2013 p 6) poderemos alcanccedilar os objetivos educacionais se o
supervisor e o professor estabelecerem um diaacutelogo problematizador Nele seratildeo
debatidos os anseios coletivos ou seja como os projetos que envolvam os docentes
e os discentes podem ser concretizados Para ser o facilitador desse processo o
supervisor deve conquistar a confianccedila do grupo pois a comunicaccedilatildeo interna
consolida os projetos educativos Assim a linguagem se torna o principal
instrumento de trabalho com que pode contar o supervisor Eacute atraveacutes dela que ele
consegue implantar o sentimento de pertencimento ao grupo
Ainda dentro dessa percepccedilatildeo tem-se em Medina (2002 p 34 apud
FORTUNATO 2007 p 36) que ldquoo supervisor atua como um lsquopar de olhosrsquo para
focalizar com os professores o contexto no qual trabalham por que trabalham e
para quem trabalhamrdquo Complementando a concepccedilatildeo desse autor tem-se Rangel
(2000) a qual traduz o trabalho do supervisor escolar que pretende alcanccedilar o ecircxito
Na transformaccedilatildeo o que se revecirc e atualiza o que se transpotildee do sonho a fatos da realidade Na accedilatildeo o que efetivamente se faz na supervisatildeo da escola nas praacutexis que desafia que busca entender e realizar constituindo-se em objeto tanto do cotidiano do trabalho quanto do cotidiano da
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formaccedilatildeo de modo a superar a resistente a teimosa diferenccedila e distacircncia entre o ldquofalarrdquo do discurso teoacuterico e as circunstacircncias concretas do fazer
Portanto o supervisor eacute agente que vai dinamizar o processo escolar tendo
discernimento para perceber as falhas apresentar provaacuteveis soluccedilotildees para a
superaccedilatildeo dos problemas Por isso esse profissional deve ser motivado pelos
desafios e intervir para que o aprendizado natildeo soacute do aluno mas de toda a equipe
escolar seja sempre constante significativo e inovador Nesse sentido tem-se
conforme Medina (2002 p 46 apud ROLLA 2006 p 24) que
[] o supervisor abdica de exercer poder e controle sobre o trabalho do professor e assume uma posiccedilatildeo de problematizador do desempenho docente isto eacute assume com o professor uma atitude de indagar comparar responder opinar duvidar questionar apreciar e desnudar situaccedilotildees de ensino em geral e em especial as da classe regida pelo professor
Esta mudanccedila fez com que os docentes passassem a buscar o supervisor
para lhes dar apoio formaccedilatildeo orientaccedilatildeo a fim de qualificar sua praacutetica
pedagoacutegica Mudando dessa forma a concepccedilatildeo que se tinha desse profissional
anteriormente
13 O papel do supervisor escolar junto aos educandos
O supervisor escolar deve pensar no progresso de todos que fazem parte de
sua equipe Ele deve ter consciecircncia de que essa equipe inclui os alunos os
professores e demais funcionaacuterios da instituiccedilatildeo Como supervisor ele precisa
perceber o ambiente educacional e seus componentes como uma organizaccedilatildeo que
tem uma missatildeo um objetivo a ser alcanccedilado e recursos a serem administrados O
supervisor precisa ser dinacircmico e ter flexibilidade junto ao corpo docente e discente
Conforme Grispun (2006 p 16)
O centro de atenccedilatildeo maacutexima da escola deve ser o aluno A escola existe em funccedilatildeo dele e portanto para elerdquo O supervisor escolar tem o papel principal de atuar com este aluno por isso sua funccedilatildeo eacute de extrema importacircncia no contexto escolar
Por isso o supervisor deve ser um agente de integraccedilatildeo entre alunos e
professores assim como um elo de apoio ao professor Contudo ele deve repensar
constantemente sua funccedilatildeo e sua atuaccedilatildeo buscando melhorar a aprendizagem dos
alunos e consequentemente o cumprimento das metas projetadas pelo Ministeacuterio
16
da Educaccedilatildeo e Cultura (MEC) atraveacutes do Iacutendice de Desenvolvimento da Educaccedilatildeo
Baacutesica (IDEB) O cumprimento dessas metas soacute acontece se desenvolvermos um
planejamento em parceria com todos os envolvidos no processo educacional
Cabe ao supervisor tambeacutem pesquisar e estudar estrateacutegias diversificadas de
ensino-aprendizagem visando buscar caminhos possiacuteveis para a motivaccedilatildeo de
professores e de alunos de forma que o aprenderensinaraprender aconteccedila
harmoniosamente e assim alcanccedilaremos o sucesso escolar
Portanto eacute preciso que seja levado em conta o que se deseja ensinar para
quecirc e para quem se ensina A reflexatildeo constante destas questotildees deve permear
sempre a praacutetica docente conforme Freire (1996) esta seria a praacutexis a reflexatildeo
sobre a praacutetica Dessa forma se daraacute significado ao que se ensinaaprende na
escola Tambeacutem devemos refletir acerca dos conteuacutedos das competecircncias e das
habilidades presentes no curriacuteculo Estes devem ser selecionados de acordo com a
realidade dos sujeitos aprendentes para que possam apropriar-se destes conceitos
e transformaacute-los de forma a suprir suas necessidades e seus desejos
Para ensinar e aprender de forma significativa eacute preciso relacionar-se com o
outro colocar-se no seu lugar para conseguir estabelecer uma relaccedilatildeo permeada
pelo viacutenculo afetivo que se cria atraveacutes de algumas expressotildees simples Poreacutem
como tudo que eacute simples eacute tambeacutem muito profundo como por exemplo tocar olhar
para que o educador possa entrar em contato com seus educandos
Isso porque conforme Freire (1996 p 52) ldquoensinar natildeo eacute transmitir
conhecimentos mas criar as possibilidades para a sua proacutepria produccedilatildeo ou a sua
construccedilatildeordquo Ou seja natildeo obedecer a determinadas metodologias ou entatildeo cumprir
os curriacuteculos das disciplinas estanques dando conta de determinados assuntos
Mas sim reunir experiecircncias transformadas em pensamentos que busquem a
integraccedilatildeo do ser humano e a investigaccedilatildeo de novos meacutetodos valorizando a
curiosidade dos educandos e educadores
O papel do supervisor escolar eacute orientar o grupo de professores desafiaacute-los
instigaacute-los questionaacute-los motivaacute-los despertando assim o desejo o prazer e o
envolvimento com o trabalho desenvolvido Natildeo se esquecendo de dividir as alegrias
dos resultados obtidos Assim estabeleceraacute uma relaccedilatildeo com o grupo organizando
e orientando o trabalho pedagoacutegico dessa forma o supervisor escolar
desempenharaacute um bom trabalho
17
2 ANAacuteLISES E REFLEXOtildeES SOBRE AS ATRIBUICcedilOtildeES DE SUPERVISORES ESCOLARES DE ESCOLAS ESTADUAIS
A investigaccedilatildeo delineada neste trabalho tem uma abordagem qualitativa e se
caracterizara como uma pesquisa de campo considerando a necessidade da minha
inserccedilatildeo nas instituiccedilotildees a serem pesquisadas com o intuito de conhecer melhor
como a supervisatildeo eacute entendida e efetivada nesses espaccedilos
A pesquisa de campo conforme Gil (2009) apresenta algumas vantagens em
relaccedilatildeo aos levantamentos como por exemplo ser desenvolvido no proacuteprio local
em que ocorrem os fenocircmenos seus resultados costumam ser mais fidedignos natildeo
requerer equipamentos especiais para a coleta de dados tende a ser bem mais
econocircmico e o pesquisador apresentar niacutevel maior de participaccedilatildeo torna-se maior
a probabilidade de os sujeitos oferecerem respostas mais confiaacuteveis
Tambeacutem foi realizada uma pesquisa bibliograacutefica usando documentos
impressos e digitais priorizamos os referenciais atuais que abordem a temaacutetica
estudada analisando e organizando uma siacutentese das informaccedilotildees coletadas
Foi utilizado como instrumento de pesquisa um questionaacuterio aplicado a 3 trecircs
supervisores previamente selecionados Este continha sete perguntas abertas e
fechadas de modo a obter informaccedilotildees sobre os dados gerais dos sujeitos
pesquisados como por exemplo o tempo de serviccedilo assim como suas concepccedilotildees
pessoais acerca do tema pesquisado A populaccedilatildeo da pesquisa eacute composta por
supervisores de escolas estaduais de Santa Cruz do SulRS
Coletados os dados foi realizada uma anaacutelise do conteuacutedo que foi constatado
nos questionaacuterios com os supervisores relacionando-os com a pesquisa
bibliograacutefica realizada Como anaacutelise do conteuacutedo entende-se segundo a autora
Oliveira (2003 p 5) ldquocomo um conjunto de teacutecnicas de exploraccedilatildeo de documentos
que procura identificar os principais conceitos ou temas abordados em um
determinado textordquo Na anaacutelise do conteuacutedo o texto eacute considerado como um todo
procurando categorizar para se introduzir uma ordem segundo alguns criteacuterios que
dependem do que se procura ou que se espera encontrar
Atraveacutes dessa metodologia procurou-se encontrar as respostas para a
problematizaccedilatildeo dessa pesquisa assim como responder ao objetivo geral e aos
especiacuteficos que foram delimitados para esse estudo
18
21 Resultados e Anaacutelise dos dados obtidos
O presente trabalho monograacutefico foi realizado com 3 (trecircs supervisoras) de
escolas estaduais localizadas em Santa Cruz do SulRS Abaixo vou descrever um
pouco sobre o local de trabalho dessas profissionais para melhor compreensatildeo das
anaacutelises dos dados obtidos
A supervisora ldquoArdquo atua numa escola localizada na aacuterea urbana tendo em
torno de 1200 alunos e 75 professores Eacute uma escola centralizada atendendo do
Ensino Fundamental ao Ensino Meacutedio possui um diretor duas vices e trecircs
supervisores Possuiacute um bom conceito perante a populaccedilatildeo tendo disputa de vagas
e um bom iacutendice no Enem Os pais satildeo presentes e participativos Os alunos
possuem acesso agrave tecnologia mas priorizam as redes sociais
Jaacute a supervisora ldquoBrdquo trabalha numa escola que funciona nos turnos da
manhatilde tarde e noite Localizada num bairro de periferia numa zona considerada de
difiacutecil acesso onde as mais diversas carecircncias estatildeo presentes no dia a dia
Problemas como desemprego e subemprego baixa renda familiar problemas
habitacionais trazem como consequecircncia famiacutelias em vulnerabilidade social e tais
dificuldades refletem diretamente na escola Alguns alunos mostram grande
agressividade desinteresse e apresentam baixo rendimento escolar o que faz
aumentar os iacutendices de evasatildeo e repetecircncia No entanto cabe tambeacutem destacar
que muitos alunos satildeo oriundos de famiacutelias em que a estrutura familiar ainda existe
onde se contam com laccedilos familiares os quais satildeo importantes para o bom
desenvolvimento das crianccedilas e dos adolescentes como um bom relacionamento
atribuiccedilatildeo de tarefas horaacuterios para estudo diaacutelogo interesse dos paisresponsaacuteveis
pelo desempenho dos filhos na escola os quais acompanham estimulam e
incentivam para que estes progridam e alcancem sucesso
Essa escola possui como estrutura fiacutesica quinze salas de aula uma
biblioteca um laboratoacuterio de informaacutetica uma sala de viacutedeo um laboratoacuterio de
ciecircncias uma sala do diretor uma sala da vice-direccedilatildeo e supervisatildeo escolar uma
sala para o serviccedilo de orientaccedilatildeo educacional uma secretaria uma sala dos
professores dois banheiros para professores e funcionaacuterios cinco banheiros para
alunos uma cozinha um saguatildeo uma cantina duas quadras de esportes sendo
uma coberta uma pracinha e uma guarita
19
Enquanto que a supervisora ldquoCrdquo atua numa escola que possui o ensino
fundamental de 9 anos com 443 alunos o Ensino Meacutedio e o EJA com 313 alunos
Atende nos trecircs turnos sendo a escola referecircncia na Educaccedilatildeo Especial em
Deficiecircncia Visual Esta situada na regiatildeo central do municiacutepio e possui 75
professores conta com trecircs vice-diretoras uma diretora trecircs supervisoras
orientadora educacional e 12 funcionaacuterios Como esta localizada na zona Urbana
recebe clientela de todos os bairros Possuiacute Ciacuterculo de Pais e Mestres Grecircmio
Estudantil Conselhos Escolares Clube de Matildees tudo o que possibilite a ascensatildeo
da famiacutelia ao ambiente escolar
Apoacutes a contextualizaccedilatildeo raacutepida das escolas onde as 3 supervisoras
pesquisadas atuam iniciamos a anaacutelise das respostas obtidas atraveacutes dos
questionaacuterios Temos como pergunta 1 Qual a sua formaccedilatildeo (graduaccedilatildeo poacutes-
graduaccedilatildeo) A resposta da supervisora ldquoArdquo foi a seguinte Sou graduada em
Pedagogia (UNISC) e Poacutes Graduada em Gestatildeo ndash Supervisatildeo Escolar (tambeacutem pela
UNISC) Jaacute a supervisora ldquoBrdquo respondeu que tem graduaccedilatildeo em Letras ndash
PortuguecircsInglecircs e poacutes-graduaccedilatildeo em Gestatildeo da Educaccedilatildeo Supervisatildeo Escolar E
a supervisora ldquoCrdquo respondeu que tem Graduaccedilatildeo em Ciecircncias BioloacutegicasUNISC e
vaacuterios cursos de poacutes-graduaccedilotildees como Metodologia do Ensino de Matemaacutetica e
Fiacutesica Tecnologias da Informaccedilatildeo Gestatildeo Escolar Supervisatildeo e Orientaccedilatildeo
Escolar
Em seguida temos a pergunta 2 Haacute quantos anos estaacute no cargo de
supervisatildeo escolar A supervisora ldquoArdquo respondeu que atua haacute 10 anos jaacute a
supervisora ldquoBrdquo atua haacute 7 anos e a uacuteltima supervisora atua haacute 2 anos A partir das
respostas nota-se que a supervisora ldquoCrdquo eacute que menos tempo tem na funccedilatildeo
pesquisada Jaacute a supervisora A tem mais anos de atuaccedilatildeo
Na pergunta 3 Em sua opiniatildeo quais satildeo as atribuiccedilotildees de um supervisor
escolar A supervisora ldquoArdquo respondeu que
ldquoNa minha concepccedilatildeo dentre as principais atribuiccedilotildees do Supervisor Escolar
estatildeo a coordenar o processo de construccedilatildeo coletiva e execuccedilatildeo da Proposta
Pedagoacutegica dos Planos de Estudo e dos Regimentos Escolares como tambeacutem
investigar diagnosticar planejar implementar e avaliar o curriacuteculo em integraccedilatildeo
com outros profissionais da Educaccedilatildeo e integrantes da comunidade Promover
atividades de estudo e pesquisa na aacuterea educacional estimulando o espiacuterito de
20
investigaccedilatildeo e a criatividade dos profissionais da educaccedilatildeo tambeacutem eacute primordial
Proporcionar accedilotildees que objetivem a articulaccedilatildeo dos educadores com as famiacutelias e a
comunidade criando processos de integraccedilatildeo com a escola tambeacutem fazem parte do
meu trabalho diaacuteriordquo
A supervisora ldquoBrdquo respondeu da seguinte maneira ldquoEm siacutentese assessorar
os professores nos aspectos concernentes agrave accedilatildeo pedagoacutegica objetivando eficaacutecia
e melhoria na qualidade de ensinordquo Jaacute a supervisora ldquoCrdquo escreveu que
ldquoEntendo como tarefa do supervisor escolar funccedilotildees como orientar o grupo
de professores desafiar instigar questionar motivar despertando neles o desejo o
prazer o envolvimento com o trabalho desenvolvido e dividindo as alegrias dos
resultados obtidos A accedilatildeo do supervisor escolar eacute atribuiacuteda a funccedilotildees complexas
de apoio e parceria com o professor o tipo de relaccedilatildeo que ele estabelece com o
grupo de professores ao qual lidera passa a ser a essecircncia do desenvolvimento de
seu trabalho O Supervisor Escolar eacute o profissional organizador ou orientador do
trabalho pedagoacutegico desenvolvido pelos professores em uma escolardquo
A resposta da supervisora ldquoCrdquo se relaciona muito com a concepccedilatildeo de
Grispun (2006) o autor escreve que o supervisor escolar tem o papel principal de
atuar com o aluno e no contexto escolar Nota-se tambeacutem em todas as respostas
que o trabalho do supervisor esta intimamente ligado ao trabalho do professor a
fim de melhorar a qualidade do ensino conforme resposta da supervisora ldquoBrdquo Isso
acontece sendo comprometido com a melhoria das condiccedilotildees de trabalho
proporcionando momentos de reflexatildeo do fazer na escola buscando identificar os
medos e receios de cada educador e realizando o acompanhamento sistemaacutetico do
trabalho realizado no cotidiano escolar
Seguindo a anaacutelise como forma de complementar a anterior tem-se a
pergunta 4 Como eacute feito o planejamentodefiniccedilatildeo das suas atribuiccedilotildees na
instituiccedilatildeo de ensino em que trabalha Nessa questatildeo a supervisora ldquoArdquo
respondeu que ldquoMinhas atribuiccedilotildees constam tanto no Regimento Escolar aprovado
pelo Conselho escolar Na proposta Pedagoacutegica tambeacutem se enfatiza o meu ldquofazerrdquo
Durante a semana procuro estipular accedilotildees a serem planejadas durante a escola
com a Direccedilatildeo Escolardquo Jaacute a supervisora ldquoBrdquo relatou que ldquoO planejamento eacute
21
realizado a partir das atribuiccedilotildees do cargo fornecidas por nossa mantenedorardquo E a
supervisora ldquoCrdquo escreveu que
ldquoO supervisor escolar faz parte do corpo de professores e tem a
especificidade do seu trabalho caracterizado pela coordenaccedilatildeo organizaccedilatildeo das
atividades didaacuteticas e curriculares a promoccedilatildeo e o estiacutemulo de
oportunidades coletivas de estudo Nesta perspectiva na atualidade pode-se dizer
que o papel do supervisor estaacute ligado agrave gestatildeo da escola como um todo Uma vez
que ele busca junto com o professor minimizar as eventuais dificuldades do contexto
escolar em relaccedilatildeo ao ensino-aprendizagem o trabalho eacute realizado em equiperdquo
Nessas respostas percebe-se claramente que o planejamento das
atribuiccedilotildees das supervisoras eacute feito de diferentes formas Para uma eacute atraveacutes dos
documentos legais como regimento e o PPP Jaacute para a outra a definiccedilatildeo acontece
por meio da mantenedora E a uacuteltima supervisora natildeo descreveu de forma clara
como esse planejamento acontece Contudo ela descreveu brevemente as
especificidades das suas atribuiccedilotildees O que se assemelha nas respostas eacute a
questatildeo do trabalho coletivo unindo supervisores professores e a direccedilatildeo escolar
Dando continuidade temos a pergunta 5 Em sua opiniatildeo qual a funccedilatildeo do
supervisor escolar junto a equipe diretiva e aos docentes A supervisora ldquoArdquo
destaca que
ldquoNa minha opiniatildeo uma das principais funccedilotildees junto com a Equipe diretiva eacute
assegurar o processo de avaliaccedilatildeo da aprendizagem escolar e a recuperaccedilatildeo dos
alunos com menor rendimento em colaboraccedilatildeo com todos os segmentos da
comunidade escolar objetivando a definiccedilatildeo de prioridades e a melhoria da
qualidade de ensino promovendo atividades de estudo e pesquisa na aacuterea
educacional estimulando o espiacuterito de investigaccedilatildeo e a criatividade dos profissionais
da educaccedilatildeordquo
A supervisora ldquoBrdquo escreveu que
ldquoComplementando a questatildeo 3 acrescentaria apenas outras questotildees tais
como Assessorar os demais colegas em assuntos da aacuterea da supervisatildeo escolar
22
participar do planejamento global da escola coordenar o planejamento do ensino e o
planejamento do curriacuteculo supervisionar o cumprimento dos dias letivos e
horasaula estabelecidos legalmente promover atividades de estudo e pesquisa na
aacuterea educacional coordenar o processo de construccedilatildeo coletiva e execuccedilatildeo da
Proposta Pedagoacutegica dos Planos de Estudo e dos Regimentos Escolares entre
outrosrdquo
Jaacute a supervisora ldquoCrdquo respondeu que ldquoA Supervisatildeo Escolar tem como
funccedilatildeo coordenar a accedilatildeo pedagoacutegica de forma a garantir o cumprimento da
Proposta Poliacutetico-Pedagoacutegica atraveacutes do desenvolvimento do curriacuteculo propostordquo
O que podemos perceber ao analisar essas respostas aleacutem das tarefas
burocraacuteticas realizadas pelas supervisoras pesquisadas eacute a intenccedilatildeo que elas tecircm
em cumprir com o Projeto Pedagoacutegico das escolas garantindo assim o
desenvolvimento curricular proposto coordenando a accedilatildeo pedagoacutegica como
tambeacutem acompanhando e planejando seu objeto de trabalho Diante disso Medina
(2000) escreve que o supervisor sustenta a proposta pedagoacutegica da escola por
meio da sua accedilatildeo de orientar e acompanhar controlar e avaliar o trabalho dos
docentes Complementando Medina (2000 p 32) afirma que
Considerando as caracteriacutesticas proacuteprias do professor o supervisor desenvolve com ele as formas possiacuteveis de controlar o processo de ensinar e do aprender Ao abdicar do seu poder e controle sobre a praacutetica docente o supervisor eacute capaz de assumir uma postura de problematizador do desempenho docente tornando-se um parceiro poliacutetico-pedagoacutegico do professor que contribui para integrar e desintegrar organizar e desorganizar o pensamento do professor num movimento de participaccedilatildeo contiacutenua no
qual os saberes e conhecimentos se confrontam
A partir disso percebe-se que um dos papeis do supervisor eacute reorganizar a
praacutetica docente buscando meacutetodos e teacutecnicas que possibilitam alcanccedilar aos
objetivos propostos Esse papel deve ser realizado atraveacutes do trabalho conjunto
entre o professor e o supervisor visando sempre agrave melhoria do processo de ensino-
aprendizado logo a melhoria da qualidade da educaccedilatildeo
A pergunta 6 pedia o seguinte Indique as principais atividades
desenvolvidas por vocecirc como supervisor escolar as quais auxiliam para
melhorar a qualidade do processo de ensino-aprendizagem dos educandos A
supervisora ldquoArdquo respondeu
23
ldquoPlanejamento semanal de atividades docentes planejamento de reuniotildees
para os docentes acompanhamento dos professores com o processo ensino ndash
aprendizagem dos alunos organizaccedilatildeo dos periacuteodos de aulas (professores que
faltam) reuniotildees de estudos com professores (ensino fundamental e ensino meacutedio ndash
separado)rdquo
Enquanto que a supervisora ldquoBrdquo escreveu que precisa haver ldquoDisposiccedilatildeo
de Planos de TrabalhoCurso Apoio permanente em sala Divulgaccedilatildeo de mateacuterias
cursos sites que auxiliem no trabalho em sala de aula Reuniotildees pedagoacutegicas e
de planejamento Acompanhamento do rendimento dos alunos avaliando o curriacuteculo
em integraccedilatildeo buscando estrateacutegias de melhoria E outrosrdquo
Para a supervisora ldquoCrdquo
ldquoFica evidente que muitas satildeo as atribuiccedilotildees que o supervisor deve
desempenhar para qualificar o trabalho pedagoacutegico que desenvolve dentro da
escola onde atua Desenvolvo accedilotildees motivadoras envolvendo o estiacutemulo para que
cada educador possa executar trabalhos com a colaboraccedilatildeo das demais pessoas
os quais devem ser valorizados com objetividade eacutetica e diaacutelogo Busco interpretar
as carecircncias reveladas pela comunidade escolar direcionando accedilotildees capazes de
responder as demandas sociais culturais econocircmicas e poliacuteticas que fazem parte
de uma sociedade que estaacute em constantes transformaccedilotildees rdquo
Analisando as respostas percebe-se a preocupaccedilatildeo que as supervisoras tecircm
em motivar e buscar qualificaccedilatildeo para os professores fazendo com que eles
desenvolvam o haacutebito de refletir sobre sua proacutepria formaccedilatildeo natildeo soacute aquela
adquirida em sala de aula mas em todo seu cotidiano Dessa forma eles teriam
satisfaccedilatildeo de ensinar e sempre que preciso mudar suas praacuteticas Assim os
educandos se identificariam mais com o que lhes eacute ensinado e teriam um conviacutevio
prazeroso e gratificante com o ambiente escolar o que os auxilia a melhorar sua
aprendizagem e tambeacutem a qualidade do ensino
A uacuteltima pergunta de nuacutemero 7 procurava identificar de uma forma geral
Qual (Quais) o(os) principal(principais) entrave(s) no desenvolvimento das
24
suas atividades como supervisor escolar na instituiccedilatildeo em que trabalha A
supervisora ldquoArdquo respondeu que
ldquoPenso que dentre os maiores satildeo a falta de recursos humanos na escola a
disponibilidade dos professores em participar de sessotildees de estudos
(professores trabalham em muitas escolas e natildeo conseguem participar desses
estudos) mais acessoacuteria pedagoacutegica da mantenedora (secretaria de educaccedilatildeo)rdquo
Jaacute a supervisora ldquoBrdquo desabafou escrevendo que
ldquoAleacutem do serviccedilo burocraacutetico demais (controle de carga horaacuteria realizaccedilatildeo de
atas) temos que dar conta de todas as demandas da escola circular pelos
corredores cuidar do recreio substituir semanalmente professor que se ausenta
atender crianccedilas indispostas e indisciplinadas alcanccedilar material de expediente aos
professores (giz mapas raacutedio grampeador) auxiliar na secretaria (realizaccedilatildeo de
xerox por exemplo) auxiliar a merendeira na hora do lanchedentre muitos e
muitos outros entravesrdquo
A supervisora ldquoCrdquo respondeu que ldquoTemos como principal entrave para a
nossa atuaccedilatildeo a desvalorizaccedilatildeo da nossa profissatildeo o que acaba se tornando um
problema natildeo soacute para noacutes como para a proacutepria escolardquo
O que mais chama a atenccedilatildeo nas respostas eacute a preocupaccedilatildeo das
supervisoras com a falta de profissionais nas escolas natildeo soacute professores mas de
funcionaacuterios tambeacutem Esse eacute um problema que acaba afetando a todos e para
resolver essa situaccedilatildeo algumas vezes o proacuteprio profissional assume essa funccedilatildeo
de forma temporaacuteria buscando uma soluccedilatildeo raacutepida e que natildeo afete o
desenvolvimento das atividades naquela escola mas principalmente natildeo
prejudique o processo de aprendizagem dos educandos Outra queixa das
supervisoras foi o acuacutemulo de funccedilotildees elas relatam que estatildeo fazendo outras
funccedilotildees com isso a funccedilatildeo de supervisatildeo acaba natildeo sendo bem explorada por falta
de tempo e prejudica toda a escola Outra reclamaccedilatildeo seacuteria feita pela supervisora C
foi a questatildeo da desvalorizaccedilatildeo da funccedilatildeo de supervisor acredito que isso aconteccedila
porque a instituiccedilatildeo natildeo estaacute direcionando e identificando a importacircncia do
supervisor no desempenho das atribuiccedilotildees de sua funccedilatildeo pois natildeo existe trabalho
Pedagoacutegico de qualidade sem uma boa atuaccedilatildeo da supervisatildeo
25
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
Este trabalho monograacutefico buscou ampliar meus conhecimentos acerca da
funccedilatildeo do supervisor escolar como articulador do processo pedagoacutegico Sabe-se
que este profissional eacute essencial para a organizaccedilatildeo e a qualidade da educaccedilatildeo Ele
eacute quem organizaorienta o trabalho pedagoacutegico que eacute desenvolvido pelos
professores em uma escola Ele quem gerencia os diversos problemas existentes na
relaccedilatildeo do aluno com a escola desde o conviacutevio social de um grupo a problemas
relacionados com as dificuldades de aprendizagem
Com essa pesquisa buscou-se investigar Qual a funccedilatildeo do supervisor escolar
junto agrave equipe diretiva e aos docentes para melhorar a qualidade do processo de
ensino-aprendizagem dos educandos A partir das respostas das supervisoras
pesquisadas pode-se compreender que essa funccedilatildeo eacute de suma importacircncia para
melhorar a qualidade do processo de ensino- aprendizagem dos educandos Isso
porque esse profissional propicie um ambiente de trabalho coletivo envolvendo
docentes e equipe diretiva todos buscando uma aprendizagem que priorize os
saberes de todos com as teorias e praacuteticas necessaacuterias para conduzir assim a uma
aprendizagem de qualidade
No que se refere aos objetivos de maneira geral notou-se que as
articulaccedilotildees do supervisor escolar aos processos pedagoacutegicos acontecem sim
sempre visando agrave melhoria da qualidade do processo ensino-aprendizagem Essa
articulaccedilatildeo ocorre por meio de interaccedilatildeo conjunta na qual o supervisor contribui
para a melhoria e qualidade do ensino mas para que isso aconteccedila ele deve
assumir seu papel de estimulador deixando de lado a burocracia que ainda se faz
presente no ambiente escolar onde trabalha e que por muitas vezes o desvincula
do seu real papel
Jaacute sobre como eacute elaborada a proposta de trabalho dos supervisores escolares
de acordo com a instituiccedilatildeo escolar em que o mesmo trabalha percebeu-se que ela
varia uma eacute de acordo com a mantenedora a outra conforme documentos legais e
a uacuteltima pesquisada natildeo descreveu de forma clara como isso acontece
Para finalizar este trabalho quero reforccedilar a importacircncia que o supervisor tem
pois a partir da pesquisa histoacuterica realizada para essa monografia nota-se que essa
funccedilatildeo sofreu diversas modificaccedilotildees acerca das suas funccedilotildees indo do inspetor para
26
o articulador pedagoacutegico Isso demonstra que esse profissional atualmente esta
relacionado ao trabalho em equipe buscando revitalizar e fortalecer o processo
educativo na instituiccedilatildeo em que atua
27
REFEREcircNCIAS
ABDULMASSIH Mariacutelia Beatriz Ferreira RODRIGUES Margarita Victoria O especialista e a supervisatildeo educacional um mergulho nas raiacutezes histoacutericas 2007 Disponiacutevel em lt histedbrfaeunicampbracer_histedbrjornadaPPE09DOCgt Acesso em 19 jun 2015 BRASIL Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo Nacional LEI nordm 9394 de 20 de
dezembro de 1996 Disponiacutevel em
lthttpwwwplanaltogovbrccivil_03LeisL9394htmgt Acesso em 20 mar 2015
_______ Lei de Diretrizes de Bases para o ensino de 1ordm e 2ordm graus e daacute outras providecircncias LEI nordm 5692 - de 11 de agosto de 1971 Disponiacutevel em lthttpwwwcamaragovbrsilegintegras136683pdfgt Acesso em 14 maio 2015 ________Resoluccedilatildeo CNECP 12006 Institui Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Graduaccedilatildeo em Pedagogia licenciatura Disponiacutevel em lthttpportalmecgovbrcnearquivospdfrcp01_06pdfgt Acesso em 24 ago 2015 FERREIRA Aureacutelio Buarque de Holanda Novo dicionaacuterio da liacutengua portuguesa 3 ed Rio de Janeiro Nova Fronteira 1993 FORTUNATO Gabriel Nazareacute Indisciplina na sala de aula 2007p51 Monografia (especializaccedilatildeo em supervisatildeo escolar) ndash Universidade Candido Mendes Rio de Janeiro 2007 Disponiacutevel em lthttpwwwavmedubrdocpdfmonografias_publicadasposdistancia33459pdfgt Acesso em 16 ago 2015 FREIRE Paulo Pedagogia da Autonomia saberes necessaacuterios agrave praacutetica educativa Satildeo Paulo Paz e Terra 1996 GIL Antonio Carlos Como elaborar projetos de pesquisa 5 ed Satildeo Paulo Atlas 2009 GRISPUN Mirian P S Z Orientaccedilatildeo Educacional Conflitos de paradigmas e alternativas para a escola 3ordf ed Satildeo Paulo Cortez 2006
LIBAcircNEO Joseacute Carlos Democratizaccedilatildeo da escola puacuteblica A Pedagogia Histoacuterico-criacutetico Social dos Conteuacutedos Satildeo Paulo Loyola 1986
_________ Pedagogia e Pedagogos para quecirc 6 ed Satildeo Paulo Cortez 2002
LIMA Elma Correcirca de Um olhar histoacuterico sobre a supervisatildeo In RANGEL Mary (Org) Supervisatildeo pedagoacutegica princiacutepios e praacuteticas Campinas Papirus 2002 paacuteg 69-80
28
MEDINA A S Supervisor Escolar parceiro poliacutetico-pedagoacutegico do professor In RANGEL Mary SILVA Celestino Alves da (Orgs) Nove olhares sobre a supervisatildeo Campinas SP Papirus 2000 OLIVEIRA E de et al Anaacutelise de conteuacutedo e pesquisa na aacuterea da educaccedilatildeo
Revista Diaacutelogo Educacional Curitiba v 4 n9 p11-27 maioago 2003
RANGEL Mary SILVA Celestino Alves da (Orgs) Nove olhares sobre a supervisatildeo Campinas SP Papirus 2000 ROLLA Luiza Coelho de Souza Lideranccedila educacional um desafio para o supervisor escolar 2006 129 p Dissertaccedilatildeo (Mestrado em Educaccedilatildeo) ndash Pontifiacutecia Universidade Catoacutelica do Rio Grande do Sul Porto Alegre 2006 Disponiacutevel em lt httprepositoriopucrsbrdspacebitstream1092328591000347013-Texto2BCompleto-0pdfgt Acesso em 20 jul 2015 SCHIRMER Ceacutezar Projeto de Lei 4412 de 2001 Disponiacutevel em lt httpwwwcamaragovbrsilegintegras136401pdfgt Acesso em 17 set 2015 TOSTES Simone Correia Interaccedilotildees supervisor-professor diaacutelogos de proteccedilatildeo da face Belo Horizonte 2013 Disponiacutevel em lthttpwwwscielobrpdfrbla2013naheadaop0213gt Acesso em 10 set 2015
29
APEcircNDICE A ndash Questionaacuterio com os (as) supervisores(as) de Santa Cruz do SulRS
UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA MARIA CENTRO DE EDUCACcedilAtildeO
CURSO DE POacuteS-GRADUACcedilAtildeO A DISTANCIA ESPECIALIZACcedilAtildeO LATO-SENSU EM GESTAtildeO EDUCACIONAL
QUESTIONAacuteRIO AOS SUPERVISORES
Eu Rosimeacuteri Ferreira Wendler estou realizando uma pesquisa para o meu trabalho de conclusatildeo de curso de especializaccedilatildeo em gestatildeo educacional intitulado ldquoSUPERVISOR ESCOLAR O ARTICULADOR DO PROCESSO PEDAGOacuteGICOrdquo orientada pela Profordf MsMicheli Daiani Hennicka Peccedilo que respondam a esse questionaacuterio com suas palavras
Questotildees
1- Qual a sua formaccedilatildeo (graduaccedilatildeo poacutes-graduaccedilatildeo)
2- Haacute quantos anos estaacute no cargo de supervisatildeo escolar
3- Em sua opiniatildeo quais satildeo as atribuiccedilotildees de um supervisor escolar
4- Como eacute feito o planejamentodefiniccedilatildeo das suas atribuiccedilotildees na instituiccedilatildeo de ensino
em que trabalha
5- Em sua opiniatildeo qual a funccedilatildeo do supervisor escolar junto a equipe diretiva e aos
docentes
6- Indique as principais atividades desenvolvidas por vocecirc como supervisor escolar as
quais auxiliam para melhorar a qualidade do processo de ensino-aprendizagem dos
educandos
7- Qual (Quais) o (os) principal (principais) entrave(s) no desenvolvimento das suas
atividades como supervisor escolar na instituiccedilatildeo em que trabalha
Atenciosamente
Rosimeacuteri Ferreira Wendler
30
APEcircNDICE B ndash Termo de consentimento livre e esclarecido entregue aos participantes da pesquisa
Universidade Federal de Santa Maria
Centro de Educaccedilatildeo ndash CEUFSM Curso de Especializaccedilatildeo em Gestatildeo Educacional
TERMO DE CONSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO
Tiacutetulo do projeto SUPERVISOR ESCOLAR O ARTICULADOR DO PROCESSO PEDAGOacuteGICO
Pesquisador responsaacutevel Rosimeacuteri Ferreira Wendler Telefone para contato do pesquisador Endereccedilo do pesquisador Orientadora responsaacutevel Micheli Daiani Hennicka Instituiccedilatildeo Universidade Federal de Santa Maria
Eu Rosimeacuteri Ferreira Wendler orientada pela Profordf Ms Micheli Daiani
Hennicka dirijo-me por meio deste para convidaacute-lo (a) a participar da pesquisa
intitulada SUPERVISOR ESCOLAR O ARTICULADOR DO PROCESSO
PEDAGOacuteGICO
Com a pesquisa objetiva-se Identificar como eacute a relaccedilatildeo do supervisor
escolar com os demais integrantes da equipe diretiva professores alunos em busca
de melhorar a qualidade do processo ensino ndash aprendizado dentro de uma
concepccedilatildeo de gestatildeo democraacutetica
O estudo seraacute realizado a partir de uma pesquisa qualitativa do tipo pesquisa
de campo como tambeacutem seraacute utilizada a pesquisa bibliograacutefica
Sua participaccedilatildeo se basearaacute em responder um questionaacuterio com 7 (sete) perguntas
abertasfechadas
Caso ocorra algum constrangimento no decorrer do desenvolvimento da
pesquisa tais como comentaacuterios inapropriados praacuteticas tendenciosas eou
descumprimento dos compromissos firmados pelos pesquisadores e vossa senhoria
natildeo se sinta agrave vontade assegura-se o vosso direito agrave desistecircncia sem qualquer
prejuiacutezo A pesquisa tambeacutem natildeo prevecirc custos ou despesas a vossa senhoria
As informaccedilotildees desta pesquisa seratildeo confidenciais e poderatildeo divulgadas
31
apenas em eventos ou publicaccedilotildees sem a identificaccedilatildeo dos voluntaacuterios a natildeo ser
entre os responsaacuteveis pelo estudo sendo assegurado o sigilo sobre sua
participaccedilatildeo As informaccedilotildees seratildeo mantidas no presente projeto de forma anocircnima
e sua divulgaccedilatildeo se daraacute da mesma forma Os resultados da pesquisa que seratildeo
observados apenas pelos pesquisadores supramencionados
Quaisquer duacutevidas ou questionamentos que os participantes venham a ter no
momento da pesquisa ou posteriormente poderatildeo esclarecer junto aos
pesquisadores
Eu ____________________________________________________________
ciente do que foi exposto acredito ter sido informado de maneira satisfatoacuteria a
respeito da pesquisa tendo ficado claro os propoacutesitos do estudo assim como os
procedimentos seus riscos e benefiacutecios a garantia de confidencialidade e
esclarecimentos
Concordo em participar deste estudo e poderei retirar o meu consentimento a
qualquer momento antes ou durante o mesmo sem acarretar qualquer dano eou
prejuiacutezo ou perda de qualquer benefiacutecio que eu possa ter adquirido
( ) Sim ( ) Natildeo
Em caso positivo Concordo com a utilizaccedilatildeo das minhas falas sem identificaccedilatildeo do meu nome apenas com nome fictiacutecio em publicaccedilotildees associadas ( ) Sim ( ) Natildeo
Santa Maria RS ______ de ________de 2015
_____________________________________________
Assinatura do entrevistado (colaborador da pesquisa)
Noacutes pesquisadora Rosimeacuteri Ferreira Wendler e pesquisadora orientadora Micheli Daiani Hennicka declaramos que obtivemos de forma apropriada e voluntaacuteria o Consentimento Livre e Esclarecido deste colaborador
Santa Maria RS ___________2015
____________________________ _________________________ Rosimeacuteri Ferreira Wendler Profordf Ms Micheli Daiani Hennicka Pesquisadora Orientadora
SUPERVISOR ESCOLAR O ARTICULADOR DO PROCESSO PEDAGOacuteGICO
Rosimeacuteri Ferreira Wendler
Monografia apresentada ao Curso de Poacutes-Graduaccedilatildeo a Distacircncia Especializaccedilatildeo Lato-Sensu em Gestatildeo Educacional da Universidade
Federal de Santa Maria (UFSM RS) como requisito parcial para obtenccedilatildeo do tiacutetulo de
Especialista em Gestatildeo Educacional
Orientadora Profordf Ms Micheli Daiani Hennicka
Sobradinho RS Brasil
2015
Universidade Federal de Santa Maria Centro de Educaccedilatildeo
Curso de Poacutes-graduaccedilatildeo a Distacircncia Especializaccedilatildeo Lato Sensu em Gestatildeo Educacional
A Comissatildeo Examinadora abaixo assinada aprova a Monografia de Especializaccedilatildeo
SUPERVISOR ESCOLAR O ARTICULADOR DO PROCESSO PEDAGOacuteGICO
elaborada por
Rosimeacuteri Ferreira Wendler
Como requisito parcial para a obtenccedilatildeo do grau de Especialista em Gestatildeo Educacional
COMISSAtildeO EXAMINADORA
________________________________________ Micheli Daiani Hennicka Profordf Ms (UFSM)
(PresidenteOrientadora)
________________________________________ Maria Elizabete Londero Mousquer Profordf Drordf (UFSM)
_______________________________________ Clauacutedio Emelson Guimarains Dutra Prof Ms (UFSM)
Sobradinho 28 de novembro de 2015
RESUMO
Monografia de Especializaccedilatildeo Curso de Poacutes-Graduaccedilatildeo a Distacircncia
Especializaccedilatildeo Lato Sensu em Gestatildeo Educacional Universidade Federal de Santa Maria
SUPERVISOR ESCOLAR O ARTICULADOR DO PROCESSO PEDAGOacuteGICO
AUTORA ROSIMEacuteRI FERREIRA WENDLER ORIENTADORA PROFordf Ms MICHELI DAIANI HENNICKA
Local e Data da defesa Sobradinho 28 de novembro de 2015
A presente monografia teve como tema o supervisor escolar como articulador do processo pedagoacutegico Dentro dessa temaacutetica buscou-se Qual a funccedilatildeo do supervisor escolar junto a equipe diretiva e aos docentes para melhorar a qualidade do processo de ensino-aprendizagem dos educandos E como objetivo geral Identificar como eacute a relaccedilatildeo do supervisor escolar com os demais integrantes da equipe diretiva professores alunos em busca de melhorar a qualidade do processo ensinondashaprendizado dentro de uma concepccedilatildeo de gestatildeo democraacutetica Quanto aos objetivos especiacuteficos procurou-se investigar como e se acontece a articulaccedilatildeo do supervisor escolar aos processos pedagoacutegicos visando agrave melhoria da qualidade do processo ensino-aprendizagem e por fim averiguar como eacute elaborada a proposta de trabalho dos supervisores escolares de acordo com a instituiccedilatildeo escolar em que o mesmo trabalha Como metodologia se desenvolveu uma pesquisa de campo e bibliograacutefica aplicando questionaacuterios com 3 supervisores escolares de diferentes escolas de Santa Cruz do SulRS Os resultados mostraram que a funccedilatildeo do supervisor natildeo eacute somente algo burocraacutetico pois ela esta vinculada diretamente ao processo de ensino-aprendizagem Poreacutem a realidade vivenciada nas escolas eacute preocupante pois os supervisores natildeo estatildeo conseguindo exercer sua funccedilatildeo de maneira adequada e com entusiasmo Portanto se conclui que a supervisatildeo escolar tem um papel fundamental na escola por isso esses profissionais devem sempre buscar inovaccedilotildees ser um elo entre os diferentes setores da escola para realizar um trabalho coletivo visando o ecircxito educativo no ambiente escolar
Palavras- chave Supervisatildeo escolar Processo pedagoacutegico Escola
ABSTRACT
Specialization Monograph Post Graduation Course in Distance
Specialization Lato Sensu in Educational Management Federal University of Santa Maria
SCHOOL SUPERVISOR THE ARTICULATOR EDUCATIONAL PROCESS
AUTHOR Rosimeri Ferreira Wendler GUIDANCE Prof Ms Micheli Daiani Hennicka
Local and defense date Sobradinho November 28 2015
This monograph was titled the school supervisor as an articulator of the educational process Within this theme it sought to What is the role of the school supervisor with the management team and teachers to improve the quality of teaching and students learning process And as a general goal Identify how is the relationship of the school supervisor with the other members of the management team teachers students seeking to improve the quality of teaching-learning process based on a conception of democratic management As for the specific objectives sought to investigate how and if it happens the joint school supervisor to pedagogical processes aimed at improving the quality of teaching-learning process and ultimately determine how elaborate the proposed work of school supervisors in accordance with the educational institution in which it works The methodology developed field research and literature using questionnaires with 3 school supervisors from different schools in Santa Cruz do Sul RS The results showed that the function of the supervisor is not only something bureaucratic because she is linked directly to the teaching-learning process However the reality in schools is worrisome because supervisors are failing to do their jobs properly and enthusiastically Therefore it is concluded that school supervision plays a key role in the school so these professionals should always seek innovation be a link between the different school sectors to make a collective effort aimed at educational success at school
Key words school supervision Educational process School
SUMAacuteRIO
INTRODUCcedilAtildeO6
1 HISTOacuteRIA DA SUPERVISAtildeO ESCOLAR SEU PAPEL E
TRAJETOacuteRIA PERANTE A COMUNIDADE ESCOLAR8
11 Breve trajetoacuteria histoacuterica da supervisatildeo escolar no Brasil9
12 O supervisor escolar no contexto educativo contemporacircneo13
13 O papel do supervisor escolar juntos aos educandos15
2 ANAacuteLISES E REFLEXOtildeES SOBRE AS ATRIBUICcedilOtildeES DE
SUPERVISORES ESCOLARES DE ESCOLAS ESTADUAIS17
21 Resultados e Anaacutelise dos dados18
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS25
REFEREcircNCIAS27
APEcircNDICES29
6
INTRODUCcedilAtildeO
Este trabalho monograacutefico tem como foco o supervisor escolar como
articulador do processo educacional escolhemos usar o termo supervisor nessa
monografia porque essa eacute a nomenclatura dada ao cargo exercido pelas pessoas
pesquisadas Poreacutem sabemos que numa visatildeo democraacutetica todos satildeo considerados
gestores desde o professor ateacute o diretor
O supervisor escolar eacute essencial para a organizaccedilatildeo e qualidade da
educaccedilatildeo Assim compreender o papel dele no contexto educativo contemporacircneo
como articulador do processo educacional com o propoacutesito de tornar viaacutevel a
aplicaccedilatildeo de meacutetodos que possam contribuir na realizaccedilatildeo de uma praacutetica educativa
inovadora e significativa se torna o ponto central dessa pesquisa Ele eacute o
profissional que organizaorienta o trabalho pedagoacutegico desenvolvido pelos
professores em uma escola Eacute ele quem coordena os diversos problemas existentes
na relaccedilatildeo do aluno com a escola desde o conviacutevio social de um grupo a problemas
relacionados com as dificuldades de aprendizagem
Nesse sentido esta pesquisa sugere que as escolas devam valorizar mais a
accedilatildeo deste profissional para facilitar o funcionamento desse sistema complexo onde
se opera a aprendizagem dos alunos e de toda a equipe escolar Buscamos assim
analisar o papel do supervisor escolar e como acontece sua relaccedilatildeo com os demais
membros da equipe diretiva professores e alunos bem como identificar o papel do
supervisor no processo ensino-aprendizagem
Este profissional tambeacutem deve possibilitar oportunidades de mudanccedilas e
viabilizar accedilotildees interdisciplinares propiciando espaccedilos facilitadores para as trocas
de experiecircncias pertinentes ao espaccedilo educativo Sabemos que as mudanccedilas
causam certo medo e provocam atitudes de resistecircncia por isso esta pesquisa
pretendeu tambeacutem analisar os possiacuteveis empecilhos que impedem a criaccedilatildeo de mais
espaccedilos para que o supervisor possa trabalhar nas instituiccedilotildees de ensino
A partir do exposto acima pensando no papel do supervisor escolar frente
aos desafios da educaccedilatildeo no seacuteculo XXI nos perguntamos Qual a funccedilatildeo do
supervisor escolar junto a equipe diretiva e aos docentes para melhorar a qualidade
do processo de ensino-aprendizagem dos educandos
7
Sendo assim nesta pesquisa objetivou-se de maneira geral identificar como
eacute a relaccedilatildeo e o papel do supervisor escolar com os demais integrantes da equipe
diretiva docentes educandos em busca de melhorar a qualidade do processo
ensino ndash aprendizado dentro de uma concepccedilatildeo de gestatildeo democraacutetica Por
objetivos especiacuteficos priorizou-se Investigar como e se acontece a articulaccedilatildeo do
supervisor escolar aos processos pedagoacutegicos visando agrave melhoria da qualidade do
processo ensino-aprendizagem e averiguar como eacute elaborada a proposta de
trabalho dos supervisores escolares de acordo com a instituiccedilatildeo escolar em que o
mesmo trabalha
Esse trabalho de pesquisa eacute divido em 2 capiacutetulos o primeiro capiacutetulo
intitulado ldquoHistoacuteria da supervisatildeo escolar seu papel e trajetoacuteria perante a
comunidade escolarrdquo eacute composto de um referencial teoacuterico separado em trecircs partes
Breve trajetoacuteria histoacuterica da supervisatildeo escolar no Brasil O supervisor escolar no
contexto educativo contemporacircneo e por uacuteltimo O papel do supervisor escolar junto
aos educandos O capiacutetulo 2 eacute intitulado ldquoAnaacutelises e reflexotildees sobre as atribuiccedilotildees
dos supervisores escolares de escolas estaduaisrdquo este eacute separado em duas partes
na primeira temos a metodologia de pesquisa utilizada apoacutes apresentamos os
resultados e as anaacutelises dos dados E por fim as conclusotildees finais dessa pesquisa
8
1 HISTOacuteRIA DA SUPERVISAtildeO ESCOLAR SEU PAPEL E TRAJETOacuteRIA PERANTE A COMUNIDADE ESCOLAR
Nessa pesquisa entende-se que o supervisor escolar concretiza sua accedilatildeo no
acompanhamento das atividades dos professores em sala de aula por isso eacute
preciso lhe dar a oportunidade de discutir e analisar os problemas decorrentes desse
contexto com uma perspectiva diferenciada e abrangente Conforme a etimologia
da palavra lsquosupervisionarrsquo temos rsquoSUPERVISIONAR = SUPERVISARrsquo e
lsquoSUPERVISAR = dirigir ou orientar em plano superior superintender supervisionarrsquo
(FEREEIRA 1993) ou seja se ter uma visatildeo abrangente visatildeo panoracircmica de
alguma coisa no caso accedilotildees promovidas pelo contexto educacional
Com base nessa concepccedilatildeo acredita-se que o supervisor eacute quem num
espiacuterito de parceria e coletividade conduz o processo participa discute ouve
orienta propotildee informa assume e partilha responsabilidades com os professores
aleacutem de indicar accedilotildees
Se o supervisor conhece as dificuldades dos docentes na accedilatildeo do ensino-
aprendizagem ele pode atuar transformando essa realidade em uma educaccedilatildeo de
qualidade servindo como elo entre educador e educandos
A funccedilatildeo do supervisor escolar eacute essencial para a organizaccedilatildeo e qualidade da
educaccedilatildeo Assim compreender o papel dele no contexto educativo contemporacircneo
como um articulador de transformaccedilatildeo no processo educacional com o propoacutesito de
tornar viaacutevel a aplicaccedilatildeo de meacutetodos que possam contribuir na realizaccedilatildeo de uma
praacutetica educativa inovadora e significativa se torna o ponto central dessa pesquisa
A escola eacute participante direta na construccedilatildeo de cidadania e de uma sociedade
igualitaacuteria sendo elemento ativo no processo de transformaccedilotildees O ambiente
escolar eacute projetado para proporcionar a construccedilatildeo do conhecimento o qual deve
produzir liberdade e afastar os diversos tipos de alienaccedilatildeo A democratizaccedilatildeo do
acesso ao conhecimento significa possibilitar ao ser humano o contato com
informaccedilotildees interatividade e desafios O papel de qualquer escola deve sempre
estar ligado aos seus ideais no que deseja aos seus estudantes e agrave atuaccedilatildeo destes
dentro do grupo a que pertencem Cada elemento eacute um componente da estrutura da
escola seja ele aluno professor metodologia avaliaccedilatildeo etc todos desempenham
seus papeacuteis Dependendo da abordagem os papeacuteis da cada componente satildeo bem
delimitados distintos Jaacute em outras muitos desses papeacuteis se confundem ou entatildeo
9
se complementam determinando assim uma nova perspectiva para o rumo da
escola e sua verdadeira funccedilatildeo Para Libacircneo (1986 p 21)
A educaccedilatildeo brasileira pelo menos nos uacuteltimos 50 anos tem sido marcada pelas tendecircncias liberais nas suas formas ora conservadora ora renovada Evidentemente tais tendecircncias se manifestaram concretamente nas praacuteticas escolares e no ideaacuterio pedagoacutegico de muitos professores ainda que estes natildeo se deem conta dessa influecircncia
O educando nesse ambiente desenvolve a criticidade e a consciecircncia de que
o mundo natildeo estaacute posto para sua aceitaccedilatildeo e adaptaccedilatildeo mas que pode e deve ser
transformado atraveacutes da reflexatildeo que vai nortear uma praacutetica renovada
Reconhecer a necessidade de transformaccedilatildeo reabre o diaacutelogo e abre espaccedilo
para a formulaccedilatildeo de novas ideias e concepccedilotildees para isso busca-se identificar a
trajetoacuteria do supervisor escolar bem como sua responsabilidade junto agraves mudanccedilas
educacionais
11 Breve trajetoacuteria histoacuterica da supervisatildeo escolar no Brasil
O supervisor escolar contribui com os projetos de mudanccedilas pertinentes ao
espaccedilo educativo Portanto busca-se investigar Qual a funccedilatildeo do supervisor
escolar junto agrave equipe diretiva e aos docentes para melhorar a qualidade do
processo de ensino-aprendizagem dos educandos
Para podermos responder a essa problemaacutetica precisamos inicialmente
conhecer um pouco da trajetoacuteria histoacuterica da supervisatildeo escolar no Brasil para
assim entender como aconteceu o surgimento dessa funccedilatildeo
Sobre o surgimento da funccedilatildeo de supervisatildeo Lima (2002 p 69) afirma que ldquoa
ideia de supervisatildeo surgiu com a industrializaccedilatildeo tendo em vista a melhoria
quantitativa e qualitativa da produccedilatildeo antes de ser assumida pelo sistema
educacional em busca de um melhor desempenho da escola em sua tarefa
educativardquo
A afirmaccedilatildeo de Lima (2002) nos mostra que a supervisatildeo inicialmente esteve
ligada a induacutestria e ao sistema capitalista Somente conforme registros no ano de
1931 tivemos a Reforma de Francisco Campos com o Decreto Lei nordm 19890 de
1931 por meio dele pode-se dizer que a supervisatildeo foi importada para escolas
Nessa eacutepoca os profissionais executavam as normas prescritas pelos oacutergatildeos
10
superiores sendo chamados de orientadores pedagoacutegicos ou orientadores de
escola sua funccedilatildeo baacutesica era a inspeccedilatildeo
Essa reforma estabeleceu oficialmente a modernizaccedilatildeo do ensino
secundaacuterio brasileiro tornando uma seacuterie de medidas como aumento do nuacutemero de
anos do curso secundaacuterio e sua divisatildeo em dois ciclos a seriaccedilatildeo do curriacuteculo a
frequecircncia obrigatoacuteria dos alunos agraves aulas a imposiccedilatildeo de um detalhado e regular
sistema de avaliaccedilatildeo discente e a reestruturaccedilatildeo do sistema de inspeccedilatildeo federal
Sendo assim essa reforma marca uma mudanccedila significativa pois rompe com
estruturas seculares nesse niacutevel de escolaridade
Esse novo cenaacuterio obrigou a busca de novos conhecimentos e praacuteticas que
assegurassem novas maneiras de ensinar aprender e desenvolver um curriacuteculo
voltado agrave aprendizagem significativa do aluno Na busca dessas melhorias em
1953 foi criada a Campanha de Aperfeiccediloamento e Difusatildeo do Ensino Secundaacuterio
(CADES) dando treinamento aos inspetores da eacutepoca
Em 1950 a supervisatildeo escolar inicia-se com um programa de alianccedila entre
Brasil e Estados Unidos que promovia cursos pelo Programa Americano-Brasileiro
de Assistecircncia ao Ensino Elementar (PABAEE) enfatizando metodologias e teacutecnicas
de ensino para solucionar problemas de evasatildeo e repetecircncia que o ensino primaacuterio
enfrentava Este programa buscava treinar os educadores brasileiros para que os
mesmos executassem uma proposta de ensino tecnicista nos moldes norte-
americanos Segundo Abdulmassih Rodrigues (2007 p 4)
A supervisatildeo educacional brasileira eacute produto da assistecircncia teacutecnica norte-americana prestada aos paiacuteses da Ameacuterica Latina objetivando mudanccedila de mentalidade para se alcanccedilar um niacutevel de vida mais sadio e economicamente produtivo impedindo dessa forma a penetraccedilatildeo do comunismo
As raacutepidas e constantes mudanccedilas poliacuteticas e educacionais que ocorreram na
sociedade sobretudo na deacutecada de 1960 levaram o sistema educacional a uma
crise sendo necessaacuterio em 1969 reformular os Cursos de Pedagogia atraveacutes do
Parecer nordm 252 incorporado agrave Resoluccedilatildeo nordm 2 de 12 de maio de 1969 o qual
instituiu no Curso de Pedagogia as habilitaccedilotildees em Administraccedilatildeo Escolar de 1ordm e
2ordm Graus Supervisatildeo Escolar de 1ordm e 2ordm Graus e Orientaccedilatildeo Educacional
Com as mudanccedilas ocorridas em caraacuteter legal as formaccedilotildees do professor e do
especialista receberam um tratamento diferenciado distanciando este uacuteltimo da
formaccedilatildeo do educador Para Abdulmassih Rodrigues (IBIDEM p 5)
11
O especialista de educaccedilatildeo com um saber limitado passou a ser um dos sujeitos determinantes no contexto das poliacuteticas de caraacuteter centralizadoras e totalitaacuterias dado que era quem operacionalizava no interior das escolas a ideologia dominante especialmente atraveacutes dos curriacuteculos
No ano de 1970 a supervisatildeo ganhou forccedila com a reformulaccedilatildeo da Lei de
Diretrizes e Bases do Ensino de 1ordm e 2ordm graus lei 569271 envolvendo atividades
de assistecircncia teacutecnico-pedagoacutegica e de inspeccedilatildeo administrativa ampliando-se assim
o campo de visatildeo de todo o sistema educacional Baseado nessa lei tem-se que
Art 33 A formaccedilatildeo de administradores planejadores orientadores inspetores supervisores e demais especialistas de educaccedilatildeo seraacute feita em curso superior de graduaccedilatildeo com duraccedilatildeo plena ou curta ou de poacutes-graduaccedilatildeo
No final da deacutecada de 70 e iniacutecio da de 80 surgem vaacuterios estudos e lutas
reivindicatoacuterias nos movimentos de profissionais da educaccedilatildeo que buscam entre
outras coisas uma maior qualidade do ensino puacuteblico a melhoria das condiccedilotildees de
trabalho dos professores e a inclusatildeo efetiva de grande parcela de brasileiros
marginalizados do ensino escolar Comeccedila a surgir entatildeo os movimentos criacuteticos da
escola capitalista no Brasil
Em relaccedilatildeo agrave supervisatildeo pode-se dizer que nesse periacuteodo buscou investigar
sua funccedilatildeo poliacutetica no esforccedilo de demonstrar que quanto mais a supervisatildeo fosse
utilizada ou defendida como funccedilatildeo essencialmente teacutecnica mais ela servia aos
interesses da elite Por isso era preciso que o supervisor assumisse uma funccedilatildeo
poliacutetica para efetivar uma praacutetica a serviccedilo dos interesses populares
Na deacutecada de 1990 jaacute com um olhar diferenciado da funccedilatildeo e atuaccedilatildeo do
supervisor escolar evidencia-se que essas transformaccedilotildees foram necessaacuterias ao
longo da histoacuteria visando melhores resultados Uma delas foi agrave reformulaccedilatildeo da
legislaccedilatildeo educacional surgindo a Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo Nacional-
LDB - nordm 939496 de 20 de dezembro de 1996 conforme esta
Art 64 A formaccedilatildeo de profissionais de educaccedilatildeo para administraccedilatildeo planejamento inspeccedilatildeo supervisatildeo e orientaccedilatildeo educacional para a educaccedilatildeo baacutesica seraacute feita em cursos de graduaccedilatildeo em pedagogia ou em niacutevel de poacutes-graduaccedilatildeo a criteacuterio da instituiccedilatildeo de ensino garantida nesta formaccedilatildeo a base comum nacional
12
Atualmente devido agrave Resoluccedilatildeo CNECP 12006 os cursos de graduaccedilatildeo
natildeo ofertam mais as habilitaccedilotildees em orientaccedilatildeo e supervisatildeo escolar por exemplo
Isso se confirma no artigo que segue
Art 4ordm O curso de Licenciatura em Pedagogia destina-se agrave formaccedilatildeo de professores para exercer funccedilotildees de magisteacuterio na Educaccedilatildeo Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental nos cursos de Ensino Meacutedio na modalidade Normal de Educaccedilatildeo Profissional na aacuterea de serviccedilos e apoio escolar e em outras aacutereas nas quais sejam previstos conhecimentos pedagoacutegicos
Esta Resoluccedilatildeo traz ainda que
Art10 As habilitaccedilotildees em cursos de Pedagogia atualmente existentes entraratildeo em regime de extinccedilatildeo a partir do periacuteodo letivo seguinte agrave publicaccedilatildeo desta Resoluccedilatildeo
Por isso atualmente a formaccedilatildeo desse profissional (supervisor) acontece
atraveacutes de cursos em niacutevel de especializaccedilatildeo
Como forma de melhor regulamentar a funccedilatildeo de supervisor escolar o
Deputado Federal Cezar Schirmer elaborou o Projeto de Lei nordm 4412 em 2001
poreacutem apoacutes toda a tramitaccedilatildeo esse projeto foi vetado em 2008 Nesse projeto
constavam os seguintes artigos
Art 1ordm Fica instituiacuteda e regulamentada nos termos desta Lei a profissatildeo de Supervisor Educacional Art 2ordm O exerciacutecio da profissatildeo de Supervisor Educacional eacute prerrogativa dos portadores de diploma de curso de graduaccedilatildeo obtido em instituiccedilatildeo de ensino superior devidamente autorizada e credenciada pela autoridade competente do sistema de educaccedilatildeo nacional Paraacutegrafo uacutenico O diploma referido no caput deste artigo pode ser obtido em I ndash curso de Pedagogia Habilitaccedilatildeo em Supervisatildeo Educacional ou Supervisatildeo Escolar II ndash instituiccedilatildeo estrangeira de ensino superior revalidado e registrado como equivalente ao diploma mencionado no inciso I III ndash curso de poacutes-graduaccedilatildeo em Supervisatildeo Educacional ou Supervisatildeo Escolar 5 Art 3ordm O campo de atuaccedilatildeo do Supervisor Educacional abrange I ndash os oacutergatildeos centrais e regionais dos sistemas de ensino II ndash as instituiccedilotildees de ensino III ndash todas as aacutereas que desenvolvem accedilatildeo de formaccedilatildeo Art 4ordm Compete ao Supervisor Educacional coordenar planejar pesquisar programar supervisionar dinamizar dirigir organizar controlar acompanhar orientar executar e avaliar trabalhos programas planos e projetos bem como prestar serviccedilos de auditoria consultoria e assessoria realizar treinamentos especializados participar de equipes multidisciplinares e interdisciplinares e elaborar informes e pareceres teacutecnicos cientiacuteficos e pedagoacutegicos na aacuterea educacional (SCHIRMER PROJETO DE LEI nordm 4412 de 2001)
A partir da leitura dos artigos desse projeto de lei pode-se notar o quanto eles
auxiliariam em questatildeo de definiccedilatildeo de quem poderia atuar como supervisor escolar
13
qual seria a sua exata funccedilatildeo e em que espaccedilos atuaria e isso eacute de extrema
relevacircncia para o supervisor escolar
Outra revisatildeo frequente que acontece eacute referente agrave postura profissional e os
meacutetodos aplicados por esse especialista Pois o cargo de supervisor presente na
histoacuteria escolar por um longo periacuteodo foi responsaacutevel direto pela reproduccedilatildeo do
modelo industrial nos meios educacionais Ainda hoje mesmo que discretamente
isso acontece O supervisor era visto como aquele que inspeciona se um
determinado modelo de escola estaacute sendo aplicado Mas hoje haacute uma grande
diferenccedila o supervisor esta participando de forma mais direta junto aos professores
da escola buscando desmitificar essa imagem de fiscalizador e controlador da
equipe docente que prevaleceu por muitos anos Ele procura natildeo ser um
fiscalizador mas sim um articulador que trabalha juntamente com os professores no
processo de ensino-aprendizagem
12 O supervisor escolar no contexto educativo contemporacircneo
Para uma escola transformar seus modelos e concepccedilotildees assim como
participar efetivamente do desenvolvimento de um trabalho pedagoacutegico eficaz
precisa refletir sobre a concepccedilatildeo de educaccedilatildeo estabelecida no seu Projeto Poliacutetico
Pedagoacutegico (PPP) o qual foi escrito atraveacutes da participaccedilatildeo coletiva e deve buscar
atender as novas exigecircncias que a sociedade estabelece Por isso Libacircneo (2002
p 35)
refere-se ao supervisor educacional como um agente de mudanccedilas facilitador mediador e interlocutor um profissional capaz de fazer a articulaccedilatildeo entre equipe diretiva educadores educandos e demais integrantes da comunidade escolar no sentido de colaborar no desenvolvimento individual social poliacutetico e econocircmico e principalmente na construccedilatildeo de uma cidadania eacutetica e solidaacuteria
A educaccedilatildeo nesse sentido eacute um processo contiacutenuo e permanente que exige
cada vez mais dos profissionais da educaccedilatildeo um compromisso que atenda as
exigecircncias de uma sociedade que estaacute evoluindo rapidamente em todos os setores
Isso representa a necessidade da implementaccedilatildeo de uma postura renovada
envolvendo todos os que compotildeem a estrutura organizacional de um sistema
educacional
14
Portanto na organizaccedilatildeo de conhecimentos significativos e relevantes para a
sociedade atual faz-se necessaacuterio afirmar que a atuaccedilatildeo do supervisor escolar se
justifica como um meio de garantir o planejamento e execuccedilatildeo de conhecimentos
soacutelidos que possibilitem as pessoas novas perspectivas de vida e novos saberes
Transformar a escola implica uma importante mudanccedila nas relaccedilotildees de
poder pois todas as pessoas que ocupam o ambiente escolar desempenham papeacuteis
ativos na construccedilatildeo e na realizaccedilatildeo das mudanccedilas Todavia nesse espaccedilo eacute
comum existirem conflitos pois toda mudanccedila causa certo medo inseguranccedila e
desconfianccedila por parte dos envolvidos Nesse momento eacute fundamental que o
supervisor tenha suas atribuiccedilotildees bem definidas A flexibilidade eacute uma delas pois
esse profissional deve conduzir as negociaccedilotildees entre os membros da equipe e
entender as diversas situaccedilotildees da aacuterea pedagoacutegica a fim de encontrar soluccedilotildees que
convenccedilam o grupo a se articular
Aleacutem disso o supervisor precisa ter habilidade estrateacutegica e disponibilidade
para escutar os membros da equipe escolar e assim perceber com antecedecircncia as
reais necessidades do grupo evitando que empecilhos e conflitos impeccedilam a
construccedilatildeo de uma educaccedilatildeo transformadora
Para Tostes (2013 p 6) poderemos alcanccedilar os objetivos educacionais se o
supervisor e o professor estabelecerem um diaacutelogo problematizador Nele seratildeo
debatidos os anseios coletivos ou seja como os projetos que envolvam os docentes
e os discentes podem ser concretizados Para ser o facilitador desse processo o
supervisor deve conquistar a confianccedila do grupo pois a comunicaccedilatildeo interna
consolida os projetos educativos Assim a linguagem se torna o principal
instrumento de trabalho com que pode contar o supervisor Eacute atraveacutes dela que ele
consegue implantar o sentimento de pertencimento ao grupo
Ainda dentro dessa percepccedilatildeo tem-se em Medina (2002 p 34 apud
FORTUNATO 2007 p 36) que ldquoo supervisor atua como um lsquopar de olhosrsquo para
focalizar com os professores o contexto no qual trabalham por que trabalham e
para quem trabalhamrdquo Complementando a concepccedilatildeo desse autor tem-se Rangel
(2000) a qual traduz o trabalho do supervisor escolar que pretende alcanccedilar o ecircxito
Na transformaccedilatildeo o que se revecirc e atualiza o que se transpotildee do sonho a fatos da realidade Na accedilatildeo o que efetivamente se faz na supervisatildeo da escola nas praacutexis que desafia que busca entender e realizar constituindo-se em objeto tanto do cotidiano do trabalho quanto do cotidiano da
15
formaccedilatildeo de modo a superar a resistente a teimosa diferenccedila e distacircncia entre o ldquofalarrdquo do discurso teoacuterico e as circunstacircncias concretas do fazer
Portanto o supervisor eacute agente que vai dinamizar o processo escolar tendo
discernimento para perceber as falhas apresentar provaacuteveis soluccedilotildees para a
superaccedilatildeo dos problemas Por isso esse profissional deve ser motivado pelos
desafios e intervir para que o aprendizado natildeo soacute do aluno mas de toda a equipe
escolar seja sempre constante significativo e inovador Nesse sentido tem-se
conforme Medina (2002 p 46 apud ROLLA 2006 p 24) que
[] o supervisor abdica de exercer poder e controle sobre o trabalho do professor e assume uma posiccedilatildeo de problematizador do desempenho docente isto eacute assume com o professor uma atitude de indagar comparar responder opinar duvidar questionar apreciar e desnudar situaccedilotildees de ensino em geral e em especial as da classe regida pelo professor
Esta mudanccedila fez com que os docentes passassem a buscar o supervisor
para lhes dar apoio formaccedilatildeo orientaccedilatildeo a fim de qualificar sua praacutetica
pedagoacutegica Mudando dessa forma a concepccedilatildeo que se tinha desse profissional
anteriormente
13 O papel do supervisor escolar junto aos educandos
O supervisor escolar deve pensar no progresso de todos que fazem parte de
sua equipe Ele deve ter consciecircncia de que essa equipe inclui os alunos os
professores e demais funcionaacuterios da instituiccedilatildeo Como supervisor ele precisa
perceber o ambiente educacional e seus componentes como uma organizaccedilatildeo que
tem uma missatildeo um objetivo a ser alcanccedilado e recursos a serem administrados O
supervisor precisa ser dinacircmico e ter flexibilidade junto ao corpo docente e discente
Conforme Grispun (2006 p 16)
O centro de atenccedilatildeo maacutexima da escola deve ser o aluno A escola existe em funccedilatildeo dele e portanto para elerdquo O supervisor escolar tem o papel principal de atuar com este aluno por isso sua funccedilatildeo eacute de extrema importacircncia no contexto escolar
Por isso o supervisor deve ser um agente de integraccedilatildeo entre alunos e
professores assim como um elo de apoio ao professor Contudo ele deve repensar
constantemente sua funccedilatildeo e sua atuaccedilatildeo buscando melhorar a aprendizagem dos
alunos e consequentemente o cumprimento das metas projetadas pelo Ministeacuterio
16
da Educaccedilatildeo e Cultura (MEC) atraveacutes do Iacutendice de Desenvolvimento da Educaccedilatildeo
Baacutesica (IDEB) O cumprimento dessas metas soacute acontece se desenvolvermos um
planejamento em parceria com todos os envolvidos no processo educacional
Cabe ao supervisor tambeacutem pesquisar e estudar estrateacutegias diversificadas de
ensino-aprendizagem visando buscar caminhos possiacuteveis para a motivaccedilatildeo de
professores e de alunos de forma que o aprenderensinaraprender aconteccedila
harmoniosamente e assim alcanccedilaremos o sucesso escolar
Portanto eacute preciso que seja levado em conta o que se deseja ensinar para
quecirc e para quem se ensina A reflexatildeo constante destas questotildees deve permear
sempre a praacutetica docente conforme Freire (1996) esta seria a praacutexis a reflexatildeo
sobre a praacutetica Dessa forma se daraacute significado ao que se ensinaaprende na
escola Tambeacutem devemos refletir acerca dos conteuacutedos das competecircncias e das
habilidades presentes no curriacuteculo Estes devem ser selecionados de acordo com a
realidade dos sujeitos aprendentes para que possam apropriar-se destes conceitos
e transformaacute-los de forma a suprir suas necessidades e seus desejos
Para ensinar e aprender de forma significativa eacute preciso relacionar-se com o
outro colocar-se no seu lugar para conseguir estabelecer uma relaccedilatildeo permeada
pelo viacutenculo afetivo que se cria atraveacutes de algumas expressotildees simples Poreacutem
como tudo que eacute simples eacute tambeacutem muito profundo como por exemplo tocar olhar
para que o educador possa entrar em contato com seus educandos
Isso porque conforme Freire (1996 p 52) ldquoensinar natildeo eacute transmitir
conhecimentos mas criar as possibilidades para a sua proacutepria produccedilatildeo ou a sua
construccedilatildeordquo Ou seja natildeo obedecer a determinadas metodologias ou entatildeo cumprir
os curriacuteculos das disciplinas estanques dando conta de determinados assuntos
Mas sim reunir experiecircncias transformadas em pensamentos que busquem a
integraccedilatildeo do ser humano e a investigaccedilatildeo de novos meacutetodos valorizando a
curiosidade dos educandos e educadores
O papel do supervisor escolar eacute orientar o grupo de professores desafiaacute-los
instigaacute-los questionaacute-los motivaacute-los despertando assim o desejo o prazer e o
envolvimento com o trabalho desenvolvido Natildeo se esquecendo de dividir as alegrias
dos resultados obtidos Assim estabeleceraacute uma relaccedilatildeo com o grupo organizando
e orientando o trabalho pedagoacutegico dessa forma o supervisor escolar
desempenharaacute um bom trabalho
17
2 ANAacuteLISES E REFLEXOtildeES SOBRE AS ATRIBUICcedilOtildeES DE SUPERVISORES ESCOLARES DE ESCOLAS ESTADUAIS
A investigaccedilatildeo delineada neste trabalho tem uma abordagem qualitativa e se
caracterizara como uma pesquisa de campo considerando a necessidade da minha
inserccedilatildeo nas instituiccedilotildees a serem pesquisadas com o intuito de conhecer melhor
como a supervisatildeo eacute entendida e efetivada nesses espaccedilos
A pesquisa de campo conforme Gil (2009) apresenta algumas vantagens em
relaccedilatildeo aos levantamentos como por exemplo ser desenvolvido no proacuteprio local
em que ocorrem os fenocircmenos seus resultados costumam ser mais fidedignos natildeo
requerer equipamentos especiais para a coleta de dados tende a ser bem mais
econocircmico e o pesquisador apresentar niacutevel maior de participaccedilatildeo torna-se maior
a probabilidade de os sujeitos oferecerem respostas mais confiaacuteveis
Tambeacutem foi realizada uma pesquisa bibliograacutefica usando documentos
impressos e digitais priorizamos os referenciais atuais que abordem a temaacutetica
estudada analisando e organizando uma siacutentese das informaccedilotildees coletadas
Foi utilizado como instrumento de pesquisa um questionaacuterio aplicado a 3 trecircs
supervisores previamente selecionados Este continha sete perguntas abertas e
fechadas de modo a obter informaccedilotildees sobre os dados gerais dos sujeitos
pesquisados como por exemplo o tempo de serviccedilo assim como suas concepccedilotildees
pessoais acerca do tema pesquisado A populaccedilatildeo da pesquisa eacute composta por
supervisores de escolas estaduais de Santa Cruz do SulRS
Coletados os dados foi realizada uma anaacutelise do conteuacutedo que foi constatado
nos questionaacuterios com os supervisores relacionando-os com a pesquisa
bibliograacutefica realizada Como anaacutelise do conteuacutedo entende-se segundo a autora
Oliveira (2003 p 5) ldquocomo um conjunto de teacutecnicas de exploraccedilatildeo de documentos
que procura identificar os principais conceitos ou temas abordados em um
determinado textordquo Na anaacutelise do conteuacutedo o texto eacute considerado como um todo
procurando categorizar para se introduzir uma ordem segundo alguns criteacuterios que
dependem do que se procura ou que se espera encontrar
Atraveacutes dessa metodologia procurou-se encontrar as respostas para a
problematizaccedilatildeo dessa pesquisa assim como responder ao objetivo geral e aos
especiacuteficos que foram delimitados para esse estudo
18
21 Resultados e Anaacutelise dos dados obtidos
O presente trabalho monograacutefico foi realizado com 3 (trecircs supervisoras) de
escolas estaduais localizadas em Santa Cruz do SulRS Abaixo vou descrever um
pouco sobre o local de trabalho dessas profissionais para melhor compreensatildeo das
anaacutelises dos dados obtidos
A supervisora ldquoArdquo atua numa escola localizada na aacuterea urbana tendo em
torno de 1200 alunos e 75 professores Eacute uma escola centralizada atendendo do
Ensino Fundamental ao Ensino Meacutedio possui um diretor duas vices e trecircs
supervisores Possuiacute um bom conceito perante a populaccedilatildeo tendo disputa de vagas
e um bom iacutendice no Enem Os pais satildeo presentes e participativos Os alunos
possuem acesso agrave tecnologia mas priorizam as redes sociais
Jaacute a supervisora ldquoBrdquo trabalha numa escola que funciona nos turnos da
manhatilde tarde e noite Localizada num bairro de periferia numa zona considerada de
difiacutecil acesso onde as mais diversas carecircncias estatildeo presentes no dia a dia
Problemas como desemprego e subemprego baixa renda familiar problemas
habitacionais trazem como consequecircncia famiacutelias em vulnerabilidade social e tais
dificuldades refletem diretamente na escola Alguns alunos mostram grande
agressividade desinteresse e apresentam baixo rendimento escolar o que faz
aumentar os iacutendices de evasatildeo e repetecircncia No entanto cabe tambeacutem destacar
que muitos alunos satildeo oriundos de famiacutelias em que a estrutura familiar ainda existe
onde se contam com laccedilos familiares os quais satildeo importantes para o bom
desenvolvimento das crianccedilas e dos adolescentes como um bom relacionamento
atribuiccedilatildeo de tarefas horaacuterios para estudo diaacutelogo interesse dos paisresponsaacuteveis
pelo desempenho dos filhos na escola os quais acompanham estimulam e
incentivam para que estes progridam e alcancem sucesso
Essa escola possui como estrutura fiacutesica quinze salas de aula uma
biblioteca um laboratoacuterio de informaacutetica uma sala de viacutedeo um laboratoacuterio de
ciecircncias uma sala do diretor uma sala da vice-direccedilatildeo e supervisatildeo escolar uma
sala para o serviccedilo de orientaccedilatildeo educacional uma secretaria uma sala dos
professores dois banheiros para professores e funcionaacuterios cinco banheiros para
alunos uma cozinha um saguatildeo uma cantina duas quadras de esportes sendo
uma coberta uma pracinha e uma guarita
19
Enquanto que a supervisora ldquoCrdquo atua numa escola que possui o ensino
fundamental de 9 anos com 443 alunos o Ensino Meacutedio e o EJA com 313 alunos
Atende nos trecircs turnos sendo a escola referecircncia na Educaccedilatildeo Especial em
Deficiecircncia Visual Esta situada na regiatildeo central do municiacutepio e possui 75
professores conta com trecircs vice-diretoras uma diretora trecircs supervisoras
orientadora educacional e 12 funcionaacuterios Como esta localizada na zona Urbana
recebe clientela de todos os bairros Possuiacute Ciacuterculo de Pais e Mestres Grecircmio
Estudantil Conselhos Escolares Clube de Matildees tudo o que possibilite a ascensatildeo
da famiacutelia ao ambiente escolar
Apoacutes a contextualizaccedilatildeo raacutepida das escolas onde as 3 supervisoras
pesquisadas atuam iniciamos a anaacutelise das respostas obtidas atraveacutes dos
questionaacuterios Temos como pergunta 1 Qual a sua formaccedilatildeo (graduaccedilatildeo poacutes-
graduaccedilatildeo) A resposta da supervisora ldquoArdquo foi a seguinte Sou graduada em
Pedagogia (UNISC) e Poacutes Graduada em Gestatildeo ndash Supervisatildeo Escolar (tambeacutem pela
UNISC) Jaacute a supervisora ldquoBrdquo respondeu que tem graduaccedilatildeo em Letras ndash
PortuguecircsInglecircs e poacutes-graduaccedilatildeo em Gestatildeo da Educaccedilatildeo Supervisatildeo Escolar E
a supervisora ldquoCrdquo respondeu que tem Graduaccedilatildeo em Ciecircncias BioloacutegicasUNISC e
vaacuterios cursos de poacutes-graduaccedilotildees como Metodologia do Ensino de Matemaacutetica e
Fiacutesica Tecnologias da Informaccedilatildeo Gestatildeo Escolar Supervisatildeo e Orientaccedilatildeo
Escolar
Em seguida temos a pergunta 2 Haacute quantos anos estaacute no cargo de
supervisatildeo escolar A supervisora ldquoArdquo respondeu que atua haacute 10 anos jaacute a
supervisora ldquoBrdquo atua haacute 7 anos e a uacuteltima supervisora atua haacute 2 anos A partir das
respostas nota-se que a supervisora ldquoCrdquo eacute que menos tempo tem na funccedilatildeo
pesquisada Jaacute a supervisora A tem mais anos de atuaccedilatildeo
Na pergunta 3 Em sua opiniatildeo quais satildeo as atribuiccedilotildees de um supervisor
escolar A supervisora ldquoArdquo respondeu que
ldquoNa minha concepccedilatildeo dentre as principais atribuiccedilotildees do Supervisor Escolar
estatildeo a coordenar o processo de construccedilatildeo coletiva e execuccedilatildeo da Proposta
Pedagoacutegica dos Planos de Estudo e dos Regimentos Escolares como tambeacutem
investigar diagnosticar planejar implementar e avaliar o curriacuteculo em integraccedilatildeo
com outros profissionais da Educaccedilatildeo e integrantes da comunidade Promover
atividades de estudo e pesquisa na aacuterea educacional estimulando o espiacuterito de
20
investigaccedilatildeo e a criatividade dos profissionais da educaccedilatildeo tambeacutem eacute primordial
Proporcionar accedilotildees que objetivem a articulaccedilatildeo dos educadores com as famiacutelias e a
comunidade criando processos de integraccedilatildeo com a escola tambeacutem fazem parte do
meu trabalho diaacuteriordquo
A supervisora ldquoBrdquo respondeu da seguinte maneira ldquoEm siacutentese assessorar
os professores nos aspectos concernentes agrave accedilatildeo pedagoacutegica objetivando eficaacutecia
e melhoria na qualidade de ensinordquo Jaacute a supervisora ldquoCrdquo escreveu que
ldquoEntendo como tarefa do supervisor escolar funccedilotildees como orientar o grupo
de professores desafiar instigar questionar motivar despertando neles o desejo o
prazer o envolvimento com o trabalho desenvolvido e dividindo as alegrias dos
resultados obtidos A accedilatildeo do supervisor escolar eacute atribuiacuteda a funccedilotildees complexas
de apoio e parceria com o professor o tipo de relaccedilatildeo que ele estabelece com o
grupo de professores ao qual lidera passa a ser a essecircncia do desenvolvimento de
seu trabalho O Supervisor Escolar eacute o profissional organizador ou orientador do
trabalho pedagoacutegico desenvolvido pelos professores em uma escolardquo
A resposta da supervisora ldquoCrdquo se relaciona muito com a concepccedilatildeo de
Grispun (2006) o autor escreve que o supervisor escolar tem o papel principal de
atuar com o aluno e no contexto escolar Nota-se tambeacutem em todas as respostas
que o trabalho do supervisor esta intimamente ligado ao trabalho do professor a
fim de melhorar a qualidade do ensino conforme resposta da supervisora ldquoBrdquo Isso
acontece sendo comprometido com a melhoria das condiccedilotildees de trabalho
proporcionando momentos de reflexatildeo do fazer na escola buscando identificar os
medos e receios de cada educador e realizando o acompanhamento sistemaacutetico do
trabalho realizado no cotidiano escolar
Seguindo a anaacutelise como forma de complementar a anterior tem-se a
pergunta 4 Como eacute feito o planejamentodefiniccedilatildeo das suas atribuiccedilotildees na
instituiccedilatildeo de ensino em que trabalha Nessa questatildeo a supervisora ldquoArdquo
respondeu que ldquoMinhas atribuiccedilotildees constam tanto no Regimento Escolar aprovado
pelo Conselho escolar Na proposta Pedagoacutegica tambeacutem se enfatiza o meu ldquofazerrdquo
Durante a semana procuro estipular accedilotildees a serem planejadas durante a escola
com a Direccedilatildeo Escolardquo Jaacute a supervisora ldquoBrdquo relatou que ldquoO planejamento eacute
21
realizado a partir das atribuiccedilotildees do cargo fornecidas por nossa mantenedorardquo E a
supervisora ldquoCrdquo escreveu que
ldquoO supervisor escolar faz parte do corpo de professores e tem a
especificidade do seu trabalho caracterizado pela coordenaccedilatildeo organizaccedilatildeo das
atividades didaacuteticas e curriculares a promoccedilatildeo e o estiacutemulo de
oportunidades coletivas de estudo Nesta perspectiva na atualidade pode-se dizer
que o papel do supervisor estaacute ligado agrave gestatildeo da escola como um todo Uma vez
que ele busca junto com o professor minimizar as eventuais dificuldades do contexto
escolar em relaccedilatildeo ao ensino-aprendizagem o trabalho eacute realizado em equiperdquo
Nessas respostas percebe-se claramente que o planejamento das
atribuiccedilotildees das supervisoras eacute feito de diferentes formas Para uma eacute atraveacutes dos
documentos legais como regimento e o PPP Jaacute para a outra a definiccedilatildeo acontece
por meio da mantenedora E a uacuteltima supervisora natildeo descreveu de forma clara
como esse planejamento acontece Contudo ela descreveu brevemente as
especificidades das suas atribuiccedilotildees O que se assemelha nas respostas eacute a
questatildeo do trabalho coletivo unindo supervisores professores e a direccedilatildeo escolar
Dando continuidade temos a pergunta 5 Em sua opiniatildeo qual a funccedilatildeo do
supervisor escolar junto a equipe diretiva e aos docentes A supervisora ldquoArdquo
destaca que
ldquoNa minha opiniatildeo uma das principais funccedilotildees junto com a Equipe diretiva eacute
assegurar o processo de avaliaccedilatildeo da aprendizagem escolar e a recuperaccedilatildeo dos
alunos com menor rendimento em colaboraccedilatildeo com todos os segmentos da
comunidade escolar objetivando a definiccedilatildeo de prioridades e a melhoria da
qualidade de ensino promovendo atividades de estudo e pesquisa na aacuterea
educacional estimulando o espiacuterito de investigaccedilatildeo e a criatividade dos profissionais
da educaccedilatildeordquo
A supervisora ldquoBrdquo escreveu que
ldquoComplementando a questatildeo 3 acrescentaria apenas outras questotildees tais
como Assessorar os demais colegas em assuntos da aacuterea da supervisatildeo escolar
22
participar do planejamento global da escola coordenar o planejamento do ensino e o
planejamento do curriacuteculo supervisionar o cumprimento dos dias letivos e
horasaula estabelecidos legalmente promover atividades de estudo e pesquisa na
aacuterea educacional coordenar o processo de construccedilatildeo coletiva e execuccedilatildeo da
Proposta Pedagoacutegica dos Planos de Estudo e dos Regimentos Escolares entre
outrosrdquo
Jaacute a supervisora ldquoCrdquo respondeu que ldquoA Supervisatildeo Escolar tem como
funccedilatildeo coordenar a accedilatildeo pedagoacutegica de forma a garantir o cumprimento da
Proposta Poliacutetico-Pedagoacutegica atraveacutes do desenvolvimento do curriacuteculo propostordquo
O que podemos perceber ao analisar essas respostas aleacutem das tarefas
burocraacuteticas realizadas pelas supervisoras pesquisadas eacute a intenccedilatildeo que elas tecircm
em cumprir com o Projeto Pedagoacutegico das escolas garantindo assim o
desenvolvimento curricular proposto coordenando a accedilatildeo pedagoacutegica como
tambeacutem acompanhando e planejando seu objeto de trabalho Diante disso Medina
(2000) escreve que o supervisor sustenta a proposta pedagoacutegica da escola por
meio da sua accedilatildeo de orientar e acompanhar controlar e avaliar o trabalho dos
docentes Complementando Medina (2000 p 32) afirma que
Considerando as caracteriacutesticas proacuteprias do professor o supervisor desenvolve com ele as formas possiacuteveis de controlar o processo de ensinar e do aprender Ao abdicar do seu poder e controle sobre a praacutetica docente o supervisor eacute capaz de assumir uma postura de problematizador do desempenho docente tornando-se um parceiro poliacutetico-pedagoacutegico do professor que contribui para integrar e desintegrar organizar e desorganizar o pensamento do professor num movimento de participaccedilatildeo contiacutenua no
qual os saberes e conhecimentos se confrontam
A partir disso percebe-se que um dos papeis do supervisor eacute reorganizar a
praacutetica docente buscando meacutetodos e teacutecnicas que possibilitam alcanccedilar aos
objetivos propostos Esse papel deve ser realizado atraveacutes do trabalho conjunto
entre o professor e o supervisor visando sempre agrave melhoria do processo de ensino-
aprendizado logo a melhoria da qualidade da educaccedilatildeo
A pergunta 6 pedia o seguinte Indique as principais atividades
desenvolvidas por vocecirc como supervisor escolar as quais auxiliam para
melhorar a qualidade do processo de ensino-aprendizagem dos educandos A
supervisora ldquoArdquo respondeu
23
ldquoPlanejamento semanal de atividades docentes planejamento de reuniotildees
para os docentes acompanhamento dos professores com o processo ensino ndash
aprendizagem dos alunos organizaccedilatildeo dos periacuteodos de aulas (professores que
faltam) reuniotildees de estudos com professores (ensino fundamental e ensino meacutedio ndash
separado)rdquo
Enquanto que a supervisora ldquoBrdquo escreveu que precisa haver ldquoDisposiccedilatildeo
de Planos de TrabalhoCurso Apoio permanente em sala Divulgaccedilatildeo de mateacuterias
cursos sites que auxiliem no trabalho em sala de aula Reuniotildees pedagoacutegicas e
de planejamento Acompanhamento do rendimento dos alunos avaliando o curriacuteculo
em integraccedilatildeo buscando estrateacutegias de melhoria E outrosrdquo
Para a supervisora ldquoCrdquo
ldquoFica evidente que muitas satildeo as atribuiccedilotildees que o supervisor deve
desempenhar para qualificar o trabalho pedagoacutegico que desenvolve dentro da
escola onde atua Desenvolvo accedilotildees motivadoras envolvendo o estiacutemulo para que
cada educador possa executar trabalhos com a colaboraccedilatildeo das demais pessoas
os quais devem ser valorizados com objetividade eacutetica e diaacutelogo Busco interpretar
as carecircncias reveladas pela comunidade escolar direcionando accedilotildees capazes de
responder as demandas sociais culturais econocircmicas e poliacuteticas que fazem parte
de uma sociedade que estaacute em constantes transformaccedilotildees rdquo
Analisando as respostas percebe-se a preocupaccedilatildeo que as supervisoras tecircm
em motivar e buscar qualificaccedilatildeo para os professores fazendo com que eles
desenvolvam o haacutebito de refletir sobre sua proacutepria formaccedilatildeo natildeo soacute aquela
adquirida em sala de aula mas em todo seu cotidiano Dessa forma eles teriam
satisfaccedilatildeo de ensinar e sempre que preciso mudar suas praacuteticas Assim os
educandos se identificariam mais com o que lhes eacute ensinado e teriam um conviacutevio
prazeroso e gratificante com o ambiente escolar o que os auxilia a melhorar sua
aprendizagem e tambeacutem a qualidade do ensino
A uacuteltima pergunta de nuacutemero 7 procurava identificar de uma forma geral
Qual (Quais) o(os) principal(principais) entrave(s) no desenvolvimento das
24
suas atividades como supervisor escolar na instituiccedilatildeo em que trabalha A
supervisora ldquoArdquo respondeu que
ldquoPenso que dentre os maiores satildeo a falta de recursos humanos na escola a
disponibilidade dos professores em participar de sessotildees de estudos
(professores trabalham em muitas escolas e natildeo conseguem participar desses
estudos) mais acessoacuteria pedagoacutegica da mantenedora (secretaria de educaccedilatildeo)rdquo
Jaacute a supervisora ldquoBrdquo desabafou escrevendo que
ldquoAleacutem do serviccedilo burocraacutetico demais (controle de carga horaacuteria realizaccedilatildeo de
atas) temos que dar conta de todas as demandas da escola circular pelos
corredores cuidar do recreio substituir semanalmente professor que se ausenta
atender crianccedilas indispostas e indisciplinadas alcanccedilar material de expediente aos
professores (giz mapas raacutedio grampeador) auxiliar na secretaria (realizaccedilatildeo de
xerox por exemplo) auxiliar a merendeira na hora do lanchedentre muitos e
muitos outros entravesrdquo
A supervisora ldquoCrdquo respondeu que ldquoTemos como principal entrave para a
nossa atuaccedilatildeo a desvalorizaccedilatildeo da nossa profissatildeo o que acaba se tornando um
problema natildeo soacute para noacutes como para a proacutepria escolardquo
O que mais chama a atenccedilatildeo nas respostas eacute a preocupaccedilatildeo das
supervisoras com a falta de profissionais nas escolas natildeo soacute professores mas de
funcionaacuterios tambeacutem Esse eacute um problema que acaba afetando a todos e para
resolver essa situaccedilatildeo algumas vezes o proacuteprio profissional assume essa funccedilatildeo
de forma temporaacuteria buscando uma soluccedilatildeo raacutepida e que natildeo afete o
desenvolvimento das atividades naquela escola mas principalmente natildeo
prejudique o processo de aprendizagem dos educandos Outra queixa das
supervisoras foi o acuacutemulo de funccedilotildees elas relatam que estatildeo fazendo outras
funccedilotildees com isso a funccedilatildeo de supervisatildeo acaba natildeo sendo bem explorada por falta
de tempo e prejudica toda a escola Outra reclamaccedilatildeo seacuteria feita pela supervisora C
foi a questatildeo da desvalorizaccedilatildeo da funccedilatildeo de supervisor acredito que isso aconteccedila
porque a instituiccedilatildeo natildeo estaacute direcionando e identificando a importacircncia do
supervisor no desempenho das atribuiccedilotildees de sua funccedilatildeo pois natildeo existe trabalho
Pedagoacutegico de qualidade sem uma boa atuaccedilatildeo da supervisatildeo
25
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
Este trabalho monograacutefico buscou ampliar meus conhecimentos acerca da
funccedilatildeo do supervisor escolar como articulador do processo pedagoacutegico Sabe-se
que este profissional eacute essencial para a organizaccedilatildeo e a qualidade da educaccedilatildeo Ele
eacute quem organizaorienta o trabalho pedagoacutegico que eacute desenvolvido pelos
professores em uma escola Ele quem gerencia os diversos problemas existentes na
relaccedilatildeo do aluno com a escola desde o conviacutevio social de um grupo a problemas
relacionados com as dificuldades de aprendizagem
Com essa pesquisa buscou-se investigar Qual a funccedilatildeo do supervisor escolar
junto agrave equipe diretiva e aos docentes para melhorar a qualidade do processo de
ensino-aprendizagem dos educandos A partir das respostas das supervisoras
pesquisadas pode-se compreender que essa funccedilatildeo eacute de suma importacircncia para
melhorar a qualidade do processo de ensino- aprendizagem dos educandos Isso
porque esse profissional propicie um ambiente de trabalho coletivo envolvendo
docentes e equipe diretiva todos buscando uma aprendizagem que priorize os
saberes de todos com as teorias e praacuteticas necessaacuterias para conduzir assim a uma
aprendizagem de qualidade
No que se refere aos objetivos de maneira geral notou-se que as
articulaccedilotildees do supervisor escolar aos processos pedagoacutegicos acontecem sim
sempre visando agrave melhoria da qualidade do processo ensino-aprendizagem Essa
articulaccedilatildeo ocorre por meio de interaccedilatildeo conjunta na qual o supervisor contribui
para a melhoria e qualidade do ensino mas para que isso aconteccedila ele deve
assumir seu papel de estimulador deixando de lado a burocracia que ainda se faz
presente no ambiente escolar onde trabalha e que por muitas vezes o desvincula
do seu real papel
Jaacute sobre como eacute elaborada a proposta de trabalho dos supervisores escolares
de acordo com a instituiccedilatildeo escolar em que o mesmo trabalha percebeu-se que ela
varia uma eacute de acordo com a mantenedora a outra conforme documentos legais e
a uacuteltima pesquisada natildeo descreveu de forma clara como isso acontece
Para finalizar este trabalho quero reforccedilar a importacircncia que o supervisor tem
pois a partir da pesquisa histoacuterica realizada para essa monografia nota-se que essa
funccedilatildeo sofreu diversas modificaccedilotildees acerca das suas funccedilotildees indo do inspetor para
26
o articulador pedagoacutegico Isso demonstra que esse profissional atualmente esta
relacionado ao trabalho em equipe buscando revitalizar e fortalecer o processo
educativo na instituiccedilatildeo em que atua
27
REFEREcircNCIAS
ABDULMASSIH Mariacutelia Beatriz Ferreira RODRIGUES Margarita Victoria O especialista e a supervisatildeo educacional um mergulho nas raiacutezes histoacutericas 2007 Disponiacutevel em lt histedbrfaeunicampbracer_histedbrjornadaPPE09DOCgt Acesso em 19 jun 2015 BRASIL Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo Nacional LEI nordm 9394 de 20 de
dezembro de 1996 Disponiacutevel em
lthttpwwwplanaltogovbrccivil_03LeisL9394htmgt Acesso em 20 mar 2015
_______ Lei de Diretrizes de Bases para o ensino de 1ordm e 2ordm graus e daacute outras providecircncias LEI nordm 5692 - de 11 de agosto de 1971 Disponiacutevel em lthttpwwwcamaragovbrsilegintegras136683pdfgt Acesso em 14 maio 2015 ________Resoluccedilatildeo CNECP 12006 Institui Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Graduaccedilatildeo em Pedagogia licenciatura Disponiacutevel em lthttpportalmecgovbrcnearquivospdfrcp01_06pdfgt Acesso em 24 ago 2015 FERREIRA Aureacutelio Buarque de Holanda Novo dicionaacuterio da liacutengua portuguesa 3 ed Rio de Janeiro Nova Fronteira 1993 FORTUNATO Gabriel Nazareacute Indisciplina na sala de aula 2007p51 Monografia (especializaccedilatildeo em supervisatildeo escolar) ndash Universidade Candido Mendes Rio de Janeiro 2007 Disponiacutevel em lthttpwwwavmedubrdocpdfmonografias_publicadasposdistancia33459pdfgt Acesso em 16 ago 2015 FREIRE Paulo Pedagogia da Autonomia saberes necessaacuterios agrave praacutetica educativa Satildeo Paulo Paz e Terra 1996 GIL Antonio Carlos Como elaborar projetos de pesquisa 5 ed Satildeo Paulo Atlas 2009 GRISPUN Mirian P S Z Orientaccedilatildeo Educacional Conflitos de paradigmas e alternativas para a escola 3ordf ed Satildeo Paulo Cortez 2006
LIBAcircNEO Joseacute Carlos Democratizaccedilatildeo da escola puacuteblica A Pedagogia Histoacuterico-criacutetico Social dos Conteuacutedos Satildeo Paulo Loyola 1986
_________ Pedagogia e Pedagogos para quecirc 6 ed Satildeo Paulo Cortez 2002
LIMA Elma Correcirca de Um olhar histoacuterico sobre a supervisatildeo In RANGEL Mary (Org) Supervisatildeo pedagoacutegica princiacutepios e praacuteticas Campinas Papirus 2002 paacuteg 69-80
28
MEDINA A S Supervisor Escolar parceiro poliacutetico-pedagoacutegico do professor In RANGEL Mary SILVA Celestino Alves da (Orgs) Nove olhares sobre a supervisatildeo Campinas SP Papirus 2000 OLIVEIRA E de et al Anaacutelise de conteuacutedo e pesquisa na aacuterea da educaccedilatildeo
Revista Diaacutelogo Educacional Curitiba v 4 n9 p11-27 maioago 2003
RANGEL Mary SILVA Celestino Alves da (Orgs) Nove olhares sobre a supervisatildeo Campinas SP Papirus 2000 ROLLA Luiza Coelho de Souza Lideranccedila educacional um desafio para o supervisor escolar 2006 129 p Dissertaccedilatildeo (Mestrado em Educaccedilatildeo) ndash Pontifiacutecia Universidade Catoacutelica do Rio Grande do Sul Porto Alegre 2006 Disponiacutevel em lt httprepositoriopucrsbrdspacebitstream1092328591000347013-Texto2BCompleto-0pdfgt Acesso em 20 jul 2015 SCHIRMER Ceacutezar Projeto de Lei 4412 de 2001 Disponiacutevel em lt httpwwwcamaragovbrsilegintegras136401pdfgt Acesso em 17 set 2015 TOSTES Simone Correia Interaccedilotildees supervisor-professor diaacutelogos de proteccedilatildeo da face Belo Horizonte 2013 Disponiacutevel em lthttpwwwscielobrpdfrbla2013naheadaop0213gt Acesso em 10 set 2015
29
APEcircNDICE A ndash Questionaacuterio com os (as) supervisores(as) de Santa Cruz do SulRS
UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA MARIA CENTRO DE EDUCACcedilAtildeO
CURSO DE POacuteS-GRADUACcedilAtildeO A DISTANCIA ESPECIALIZACcedilAtildeO LATO-SENSU EM GESTAtildeO EDUCACIONAL
QUESTIONAacuteRIO AOS SUPERVISORES
Eu Rosimeacuteri Ferreira Wendler estou realizando uma pesquisa para o meu trabalho de conclusatildeo de curso de especializaccedilatildeo em gestatildeo educacional intitulado ldquoSUPERVISOR ESCOLAR O ARTICULADOR DO PROCESSO PEDAGOacuteGICOrdquo orientada pela Profordf MsMicheli Daiani Hennicka Peccedilo que respondam a esse questionaacuterio com suas palavras
Questotildees
1- Qual a sua formaccedilatildeo (graduaccedilatildeo poacutes-graduaccedilatildeo)
2- Haacute quantos anos estaacute no cargo de supervisatildeo escolar
3- Em sua opiniatildeo quais satildeo as atribuiccedilotildees de um supervisor escolar
4- Como eacute feito o planejamentodefiniccedilatildeo das suas atribuiccedilotildees na instituiccedilatildeo de ensino
em que trabalha
5- Em sua opiniatildeo qual a funccedilatildeo do supervisor escolar junto a equipe diretiva e aos
docentes
6- Indique as principais atividades desenvolvidas por vocecirc como supervisor escolar as
quais auxiliam para melhorar a qualidade do processo de ensino-aprendizagem dos
educandos
7- Qual (Quais) o (os) principal (principais) entrave(s) no desenvolvimento das suas
atividades como supervisor escolar na instituiccedilatildeo em que trabalha
Atenciosamente
Rosimeacuteri Ferreira Wendler
30
APEcircNDICE B ndash Termo de consentimento livre e esclarecido entregue aos participantes da pesquisa
Universidade Federal de Santa Maria
Centro de Educaccedilatildeo ndash CEUFSM Curso de Especializaccedilatildeo em Gestatildeo Educacional
TERMO DE CONSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO
Tiacutetulo do projeto SUPERVISOR ESCOLAR O ARTICULADOR DO PROCESSO PEDAGOacuteGICO
Pesquisador responsaacutevel Rosimeacuteri Ferreira Wendler Telefone para contato do pesquisador Endereccedilo do pesquisador Orientadora responsaacutevel Micheli Daiani Hennicka Instituiccedilatildeo Universidade Federal de Santa Maria
Eu Rosimeacuteri Ferreira Wendler orientada pela Profordf Ms Micheli Daiani
Hennicka dirijo-me por meio deste para convidaacute-lo (a) a participar da pesquisa
intitulada SUPERVISOR ESCOLAR O ARTICULADOR DO PROCESSO
PEDAGOacuteGICO
Com a pesquisa objetiva-se Identificar como eacute a relaccedilatildeo do supervisor
escolar com os demais integrantes da equipe diretiva professores alunos em busca
de melhorar a qualidade do processo ensino ndash aprendizado dentro de uma
concepccedilatildeo de gestatildeo democraacutetica
O estudo seraacute realizado a partir de uma pesquisa qualitativa do tipo pesquisa
de campo como tambeacutem seraacute utilizada a pesquisa bibliograacutefica
Sua participaccedilatildeo se basearaacute em responder um questionaacuterio com 7 (sete) perguntas
abertasfechadas
Caso ocorra algum constrangimento no decorrer do desenvolvimento da
pesquisa tais como comentaacuterios inapropriados praacuteticas tendenciosas eou
descumprimento dos compromissos firmados pelos pesquisadores e vossa senhoria
natildeo se sinta agrave vontade assegura-se o vosso direito agrave desistecircncia sem qualquer
prejuiacutezo A pesquisa tambeacutem natildeo prevecirc custos ou despesas a vossa senhoria
As informaccedilotildees desta pesquisa seratildeo confidenciais e poderatildeo divulgadas
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apenas em eventos ou publicaccedilotildees sem a identificaccedilatildeo dos voluntaacuterios a natildeo ser
entre os responsaacuteveis pelo estudo sendo assegurado o sigilo sobre sua
participaccedilatildeo As informaccedilotildees seratildeo mantidas no presente projeto de forma anocircnima
e sua divulgaccedilatildeo se daraacute da mesma forma Os resultados da pesquisa que seratildeo
observados apenas pelos pesquisadores supramencionados
Quaisquer duacutevidas ou questionamentos que os participantes venham a ter no
momento da pesquisa ou posteriormente poderatildeo esclarecer junto aos
pesquisadores
Eu ____________________________________________________________
ciente do que foi exposto acredito ter sido informado de maneira satisfatoacuteria a
respeito da pesquisa tendo ficado claro os propoacutesitos do estudo assim como os
procedimentos seus riscos e benefiacutecios a garantia de confidencialidade e
esclarecimentos
Concordo em participar deste estudo e poderei retirar o meu consentimento a
qualquer momento antes ou durante o mesmo sem acarretar qualquer dano eou
prejuiacutezo ou perda de qualquer benefiacutecio que eu possa ter adquirido
( ) Sim ( ) Natildeo
Em caso positivo Concordo com a utilizaccedilatildeo das minhas falas sem identificaccedilatildeo do meu nome apenas com nome fictiacutecio em publicaccedilotildees associadas ( ) Sim ( ) Natildeo
Santa Maria RS ______ de ________de 2015
_____________________________________________
Assinatura do entrevistado (colaborador da pesquisa)
Noacutes pesquisadora Rosimeacuteri Ferreira Wendler e pesquisadora orientadora Micheli Daiani Hennicka declaramos que obtivemos de forma apropriada e voluntaacuteria o Consentimento Livre e Esclarecido deste colaborador
Santa Maria RS ___________2015
____________________________ _________________________ Rosimeacuteri Ferreira Wendler Profordf Ms Micheli Daiani Hennicka Pesquisadora Orientadora
Universidade Federal de Santa Maria Centro de Educaccedilatildeo
Curso de Poacutes-graduaccedilatildeo a Distacircncia Especializaccedilatildeo Lato Sensu em Gestatildeo Educacional
A Comissatildeo Examinadora abaixo assinada aprova a Monografia de Especializaccedilatildeo
SUPERVISOR ESCOLAR O ARTICULADOR DO PROCESSO PEDAGOacuteGICO
elaborada por
Rosimeacuteri Ferreira Wendler
Como requisito parcial para a obtenccedilatildeo do grau de Especialista em Gestatildeo Educacional
COMISSAtildeO EXAMINADORA
________________________________________ Micheli Daiani Hennicka Profordf Ms (UFSM)
(PresidenteOrientadora)
________________________________________ Maria Elizabete Londero Mousquer Profordf Drordf (UFSM)
_______________________________________ Clauacutedio Emelson Guimarains Dutra Prof Ms (UFSM)
Sobradinho 28 de novembro de 2015
RESUMO
Monografia de Especializaccedilatildeo Curso de Poacutes-Graduaccedilatildeo a Distacircncia
Especializaccedilatildeo Lato Sensu em Gestatildeo Educacional Universidade Federal de Santa Maria
SUPERVISOR ESCOLAR O ARTICULADOR DO PROCESSO PEDAGOacuteGICO
AUTORA ROSIMEacuteRI FERREIRA WENDLER ORIENTADORA PROFordf Ms MICHELI DAIANI HENNICKA
Local e Data da defesa Sobradinho 28 de novembro de 2015
A presente monografia teve como tema o supervisor escolar como articulador do processo pedagoacutegico Dentro dessa temaacutetica buscou-se Qual a funccedilatildeo do supervisor escolar junto a equipe diretiva e aos docentes para melhorar a qualidade do processo de ensino-aprendizagem dos educandos E como objetivo geral Identificar como eacute a relaccedilatildeo do supervisor escolar com os demais integrantes da equipe diretiva professores alunos em busca de melhorar a qualidade do processo ensinondashaprendizado dentro de uma concepccedilatildeo de gestatildeo democraacutetica Quanto aos objetivos especiacuteficos procurou-se investigar como e se acontece a articulaccedilatildeo do supervisor escolar aos processos pedagoacutegicos visando agrave melhoria da qualidade do processo ensino-aprendizagem e por fim averiguar como eacute elaborada a proposta de trabalho dos supervisores escolares de acordo com a instituiccedilatildeo escolar em que o mesmo trabalha Como metodologia se desenvolveu uma pesquisa de campo e bibliograacutefica aplicando questionaacuterios com 3 supervisores escolares de diferentes escolas de Santa Cruz do SulRS Os resultados mostraram que a funccedilatildeo do supervisor natildeo eacute somente algo burocraacutetico pois ela esta vinculada diretamente ao processo de ensino-aprendizagem Poreacutem a realidade vivenciada nas escolas eacute preocupante pois os supervisores natildeo estatildeo conseguindo exercer sua funccedilatildeo de maneira adequada e com entusiasmo Portanto se conclui que a supervisatildeo escolar tem um papel fundamental na escola por isso esses profissionais devem sempre buscar inovaccedilotildees ser um elo entre os diferentes setores da escola para realizar um trabalho coletivo visando o ecircxito educativo no ambiente escolar
Palavras- chave Supervisatildeo escolar Processo pedagoacutegico Escola
ABSTRACT
Specialization Monograph Post Graduation Course in Distance
Specialization Lato Sensu in Educational Management Federal University of Santa Maria
SCHOOL SUPERVISOR THE ARTICULATOR EDUCATIONAL PROCESS
AUTHOR Rosimeri Ferreira Wendler GUIDANCE Prof Ms Micheli Daiani Hennicka
Local and defense date Sobradinho November 28 2015
This monograph was titled the school supervisor as an articulator of the educational process Within this theme it sought to What is the role of the school supervisor with the management team and teachers to improve the quality of teaching and students learning process And as a general goal Identify how is the relationship of the school supervisor with the other members of the management team teachers students seeking to improve the quality of teaching-learning process based on a conception of democratic management As for the specific objectives sought to investigate how and if it happens the joint school supervisor to pedagogical processes aimed at improving the quality of teaching-learning process and ultimately determine how elaborate the proposed work of school supervisors in accordance with the educational institution in which it works The methodology developed field research and literature using questionnaires with 3 school supervisors from different schools in Santa Cruz do Sul RS The results showed that the function of the supervisor is not only something bureaucratic because she is linked directly to the teaching-learning process However the reality in schools is worrisome because supervisors are failing to do their jobs properly and enthusiastically Therefore it is concluded that school supervision plays a key role in the school so these professionals should always seek innovation be a link between the different school sectors to make a collective effort aimed at educational success at school
Key words school supervision Educational process School
SUMAacuteRIO
INTRODUCcedilAtildeO6
1 HISTOacuteRIA DA SUPERVISAtildeO ESCOLAR SEU PAPEL E
TRAJETOacuteRIA PERANTE A COMUNIDADE ESCOLAR8
11 Breve trajetoacuteria histoacuterica da supervisatildeo escolar no Brasil9
12 O supervisor escolar no contexto educativo contemporacircneo13
13 O papel do supervisor escolar juntos aos educandos15
2 ANAacuteLISES E REFLEXOtildeES SOBRE AS ATRIBUICcedilOtildeES DE
SUPERVISORES ESCOLARES DE ESCOLAS ESTADUAIS17
21 Resultados e Anaacutelise dos dados18
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS25
REFEREcircNCIAS27
APEcircNDICES29
6
INTRODUCcedilAtildeO
Este trabalho monograacutefico tem como foco o supervisor escolar como
articulador do processo educacional escolhemos usar o termo supervisor nessa
monografia porque essa eacute a nomenclatura dada ao cargo exercido pelas pessoas
pesquisadas Poreacutem sabemos que numa visatildeo democraacutetica todos satildeo considerados
gestores desde o professor ateacute o diretor
O supervisor escolar eacute essencial para a organizaccedilatildeo e qualidade da
educaccedilatildeo Assim compreender o papel dele no contexto educativo contemporacircneo
como articulador do processo educacional com o propoacutesito de tornar viaacutevel a
aplicaccedilatildeo de meacutetodos que possam contribuir na realizaccedilatildeo de uma praacutetica educativa
inovadora e significativa se torna o ponto central dessa pesquisa Ele eacute o
profissional que organizaorienta o trabalho pedagoacutegico desenvolvido pelos
professores em uma escola Eacute ele quem coordena os diversos problemas existentes
na relaccedilatildeo do aluno com a escola desde o conviacutevio social de um grupo a problemas
relacionados com as dificuldades de aprendizagem
Nesse sentido esta pesquisa sugere que as escolas devam valorizar mais a
accedilatildeo deste profissional para facilitar o funcionamento desse sistema complexo onde
se opera a aprendizagem dos alunos e de toda a equipe escolar Buscamos assim
analisar o papel do supervisor escolar e como acontece sua relaccedilatildeo com os demais
membros da equipe diretiva professores e alunos bem como identificar o papel do
supervisor no processo ensino-aprendizagem
Este profissional tambeacutem deve possibilitar oportunidades de mudanccedilas e
viabilizar accedilotildees interdisciplinares propiciando espaccedilos facilitadores para as trocas
de experiecircncias pertinentes ao espaccedilo educativo Sabemos que as mudanccedilas
causam certo medo e provocam atitudes de resistecircncia por isso esta pesquisa
pretendeu tambeacutem analisar os possiacuteveis empecilhos que impedem a criaccedilatildeo de mais
espaccedilos para que o supervisor possa trabalhar nas instituiccedilotildees de ensino
A partir do exposto acima pensando no papel do supervisor escolar frente
aos desafios da educaccedilatildeo no seacuteculo XXI nos perguntamos Qual a funccedilatildeo do
supervisor escolar junto a equipe diretiva e aos docentes para melhorar a qualidade
do processo de ensino-aprendizagem dos educandos
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Sendo assim nesta pesquisa objetivou-se de maneira geral identificar como
eacute a relaccedilatildeo e o papel do supervisor escolar com os demais integrantes da equipe
diretiva docentes educandos em busca de melhorar a qualidade do processo
ensino ndash aprendizado dentro de uma concepccedilatildeo de gestatildeo democraacutetica Por
objetivos especiacuteficos priorizou-se Investigar como e se acontece a articulaccedilatildeo do
supervisor escolar aos processos pedagoacutegicos visando agrave melhoria da qualidade do
processo ensino-aprendizagem e averiguar como eacute elaborada a proposta de
trabalho dos supervisores escolares de acordo com a instituiccedilatildeo escolar em que o
mesmo trabalha
Esse trabalho de pesquisa eacute divido em 2 capiacutetulos o primeiro capiacutetulo
intitulado ldquoHistoacuteria da supervisatildeo escolar seu papel e trajetoacuteria perante a
comunidade escolarrdquo eacute composto de um referencial teoacuterico separado em trecircs partes
Breve trajetoacuteria histoacuterica da supervisatildeo escolar no Brasil O supervisor escolar no
contexto educativo contemporacircneo e por uacuteltimo O papel do supervisor escolar junto
aos educandos O capiacutetulo 2 eacute intitulado ldquoAnaacutelises e reflexotildees sobre as atribuiccedilotildees
dos supervisores escolares de escolas estaduaisrdquo este eacute separado em duas partes
na primeira temos a metodologia de pesquisa utilizada apoacutes apresentamos os
resultados e as anaacutelises dos dados E por fim as conclusotildees finais dessa pesquisa
8
1 HISTOacuteRIA DA SUPERVISAtildeO ESCOLAR SEU PAPEL E TRAJETOacuteRIA PERANTE A COMUNIDADE ESCOLAR
Nessa pesquisa entende-se que o supervisor escolar concretiza sua accedilatildeo no
acompanhamento das atividades dos professores em sala de aula por isso eacute
preciso lhe dar a oportunidade de discutir e analisar os problemas decorrentes desse
contexto com uma perspectiva diferenciada e abrangente Conforme a etimologia
da palavra lsquosupervisionarrsquo temos rsquoSUPERVISIONAR = SUPERVISARrsquo e
lsquoSUPERVISAR = dirigir ou orientar em plano superior superintender supervisionarrsquo
(FEREEIRA 1993) ou seja se ter uma visatildeo abrangente visatildeo panoracircmica de
alguma coisa no caso accedilotildees promovidas pelo contexto educacional
Com base nessa concepccedilatildeo acredita-se que o supervisor eacute quem num
espiacuterito de parceria e coletividade conduz o processo participa discute ouve
orienta propotildee informa assume e partilha responsabilidades com os professores
aleacutem de indicar accedilotildees
Se o supervisor conhece as dificuldades dos docentes na accedilatildeo do ensino-
aprendizagem ele pode atuar transformando essa realidade em uma educaccedilatildeo de
qualidade servindo como elo entre educador e educandos
A funccedilatildeo do supervisor escolar eacute essencial para a organizaccedilatildeo e qualidade da
educaccedilatildeo Assim compreender o papel dele no contexto educativo contemporacircneo
como um articulador de transformaccedilatildeo no processo educacional com o propoacutesito de
tornar viaacutevel a aplicaccedilatildeo de meacutetodos que possam contribuir na realizaccedilatildeo de uma
praacutetica educativa inovadora e significativa se torna o ponto central dessa pesquisa
A escola eacute participante direta na construccedilatildeo de cidadania e de uma sociedade
igualitaacuteria sendo elemento ativo no processo de transformaccedilotildees O ambiente
escolar eacute projetado para proporcionar a construccedilatildeo do conhecimento o qual deve
produzir liberdade e afastar os diversos tipos de alienaccedilatildeo A democratizaccedilatildeo do
acesso ao conhecimento significa possibilitar ao ser humano o contato com
informaccedilotildees interatividade e desafios O papel de qualquer escola deve sempre
estar ligado aos seus ideais no que deseja aos seus estudantes e agrave atuaccedilatildeo destes
dentro do grupo a que pertencem Cada elemento eacute um componente da estrutura da
escola seja ele aluno professor metodologia avaliaccedilatildeo etc todos desempenham
seus papeacuteis Dependendo da abordagem os papeacuteis da cada componente satildeo bem
delimitados distintos Jaacute em outras muitos desses papeacuteis se confundem ou entatildeo
9
se complementam determinando assim uma nova perspectiva para o rumo da
escola e sua verdadeira funccedilatildeo Para Libacircneo (1986 p 21)
A educaccedilatildeo brasileira pelo menos nos uacuteltimos 50 anos tem sido marcada pelas tendecircncias liberais nas suas formas ora conservadora ora renovada Evidentemente tais tendecircncias se manifestaram concretamente nas praacuteticas escolares e no ideaacuterio pedagoacutegico de muitos professores ainda que estes natildeo se deem conta dessa influecircncia
O educando nesse ambiente desenvolve a criticidade e a consciecircncia de que
o mundo natildeo estaacute posto para sua aceitaccedilatildeo e adaptaccedilatildeo mas que pode e deve ser
transformado atraveacutes da reflexatildeo que vai nortear uma praacutetica renovada
Reconhecer a necessidade de transformaccedilatildeo reabre o diaacutelogo e abre espaccedilo
para a formulaccedilatildeo de novas ideias e concepccedilotildees para isso busca-se identificar a
trajetoacuteria do supervisor escolar bem como sua responsabilidade junto agraves mudanccedilas
educacionais
11 Breve trajetoacuteria histoacuterica da supervisatildeo escolar no Brasil
O supervisor escolar contribui com os projetos de mudanccedilas pertinentes ao
espaccedilo educativo Portanto busca-se investigar Qual a funccedilatildeo do supervisor
escolar junto agrave equipe diretiva e aos docentes para melhorar a qualidade do
processo de ensino-aprendizagem dos educandos
Para podermos responder a essa problemaacutetica precisamos inicialmente
conhecer um pouco da trajetoacuteria histoacuterica da supervisatildeo escolar no Brasil para
assim entender como aconteceu o surgimento dessa funccedilatildeo
Sobre o surgimento da funccedilatildeo de supervisatildeo Lima (2002 p 69) afirma que ldquoa
ideia de supervisatildeo surgiu com a industrializaccedilatildeo tendo em vista a melhoria
quantitativa e qualitativa da produccedilatildeo antes de ser assumida pelo sistema
educacional em busca de um melhor desempenho da escola em sua tarefa
educativardquo
A afirmaccedilatildeo de Lima (2002) nos mostra que a supervisatildeo inicialmente esteve
ligada a induacutestria e ao sistema capitalista Somente conforme registros no ano de
1931 tivemos a Reforma de Francisco Campos com o Decreto Lei nordm 19890 de
1931 por meio dele pode-se dizer que a supervisatildeo foi importada para escolas
Nessa eacutepoca os profissionais executavam as normas prescritas pelos oacutergatildeos
10
superiores sendo chamados de orientadores pedagoacutegicos ou orientadores de
escola sua funccedilatildeo baacutesica era a inspeccedilatildeo
Essa reforma estabeleceu oficialmente a modernizaccedilatildeo do ensino
secundaacuterio brasileiro tornando uma seacuterie de medidas como aumento do nuacutemero de
anos do curso secundaacuterio e sua divisatildeo em dois ciclos a seriaccedilatildeo do curriacuteculo a
frequecircncia obrigatoacuteria dos alunos agraves aulas a imposiccedilatildeo de um detalhado e regular
sistema de avaliaccedilatildeo discente e a reestruturaccedilatildeo do sistema de inspeccedilatildeo federal
Sendo assim essa reforma marca uma mudanccedila significativa pois rompe com
estruturas seculares nesse niacutevel de escolaridade
Esse novo cenaacuterio obrigou a busca de novos conhecimentos e praacuteticas que
assegurassem novas maneiras de ensinar aprender e desenvolver um curriacuteculo
voltado agrave aprendizagem significativa do aluno Na busca dessas melhorias em
1953 foi criada a Campanha de Aperfeiccediloamento e Difusatildeo do Ensino Secundaacuterio
(CADES) dando treinamento aos inspetores da eacutepoca
Em 1950 a supervisatildeo escolar inicia-se com um programa de alianccedila entre
Brasil e Estados Unidos que promovia cursos pelo Programa Americano-Brasileiro
de Assistecircncia ao Ensino Elementar (PABAEE) enfatizando metodologias e teacutecnicas
de ensino para solucionar problemas de evasatildeo e repetecircncia que o ensino primaacuterio
enfrentava Este programa buscava treinar os educadores brasileiros para que os
mesmos executassem uma proposta de ensino tecnicista nos moldes norte-
americanos Segundo Abdulmassih Rodrigues (2007 p 4)
A supervisatildeo educacional brasileira eacute produto da assistecircncia teacutecnica norte-americana prestada aos paiacuteses da Ameacuterica Latina objetivando mudanccedila de mentalidade para se alcanccedilar um niacutevel de vida mais sadio e economicamente produtivo impedindo dessa forma a penetraccedilatildeo do comunismo
As raacutepidas e constantes mudanccedilas poliacuteticas e educacionais que ocorreram na
sociedade sobretudo na deacutecada de 1960 levaram o sistema educacional a uma
crise sendo necessaacuterio em 1969 reformular os Cursos de Pedagogia atraveacutes do
Parecer nordm 252 incorporado agrave Resoluccedilatildeo nordm 2 de 12 de maio de 1969 o qual
instituiu no Curso de Pedagogia as habilitaccedilotildees em Administraccedilatildeo Escolar de 1ordm e
2ordm Graus Supervisatildeo Escolar de 1ordm e 2ordm Graus e Orientaccedilatildeo Educacional
Com as mudanccedilas ocorridas em caraacuteter legal as formaccedilotildees do professor e do
especialista receberam um tratamento diferenciado distanciando este uacuteltimo da
formaccedilatildeo do educador Para Abdulmassih Rodrigues (IBIDEM p 5)
11
O especialista de educaccedilatildeo com um saber limitado passou a ser um dos sujeitos determinantes no contexto das poliacuteticas de caraacuteter centralizadoras e totalitaacuterias dado que era quem operacionalizava no interior das escolas a ideologia dominante especialmente atraveacutes dos curriacuteculos
No ano de 1970 a supervisatildeo ganhou forccedila com a reformulaccedilatildeo da Lei de
Diretrizes e Bases do Ensino de 1ordm e 2ordm graus lei 569271 envolvendo atividades
de assistecircncia teacutecnico-pedagoacutegica e de inspeccedilatildeo administrativa ampliando-se assim
o campo de visatildeo de todo o sistema educacional Baseado nessa lei tem-se que
Art 33 A formaccedilatildeo de administradores planejadores orientadores inspetores supervisores e demais especialistas de educaccedilatildeo seraacute feita em curso superior de graduaccedilatildeo com duraccedilatildeo plena ou curta ou de poacutes-graduaccedilatildeo
No final da deacutecada de 70 e iniacutecio da de 80 surgem vaacuterios estudos e lutas
reivindicatoacuterias nos movimentos de profissionais da educaccedilatildeo que buscam entre
outras coisas uma maior qualidade do ensino puacuteblico a melhoria das condiccedilotildees de
trabalho dos professores e a inclusatildeo efetiva de grande parcela de brasileiros
marginalizados do ensino escolar Comeccedila a surgir entatildeo os movimentos criacuteticos da
escola capitalista no Brasil
Em relaccedilatildeo agrave supervisatildeo pode-se dizer que nesse periacuteodo buscou investigar
sua funccedilatildeo poliacutetica no esforccedilo de demonstrar que quanto mais a supervisatildeo fosse
utilizada ou defendida como funccedilatildeo essencialmente teacutecnica mais ela servia aos
interesses da elite Por isso era preciso que o supervisor assumisse uma funccedilatildeo
poliacutetica para efetivar uma praacutetica a serviccedilo dos interesses populares
Na deacutecada de 1990 jaacute com um olhar diferenciado da funccedilatildeo e atuaccedilatildeo do
supervisor escolar evidencia-se que essas transformaccedilotildees foram necessaacuterias ao
longo da histoacuteria visando melhores resultados Uma delas foi agrave reformulaccedilatildeo da
legislaccedilatildeo educacional surgindo a Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo Nacional-
LDB - nordm 939496 de 20 de dezembro de 1996 conforme esta
Art 64 A formaccedilatildeo de profissionais de educaccedilatildeo para administraccedilatildeo planejamento inspeccedilatildeo supervisatildeo e orientaccedilatildeo educacional para a educaccedilatildeo baacutesica seraacute feita em cursos de graduaccedilatildeo em pedagogia ou em niacutevel de poacutes-graduaccedilatildeo a criteacuterio da instituiccedilatildeo de ensino garantida nesta formaccedilatildeo a base comum nacional
12
Atualmente devido agrave Resoluccedilatildeo CNECP 12006 os cursos de graduaccedilatildeo
natildeo ofertam mais as habilitaccedilotildees em orientaccedilatildeo e supervisatildeo escolar por exemplo
Isso se confirma no artigo que segue
Art 4ordm O curso de Licenciatura em Pedagogia destina-se agrave formaccedilatildeo de professores para exercer funccedilotildees de magisteacuterio na Educaccedilatildeo Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental nos cursos de Ensino Meacutedio na modalidade Normal de Educaccedilatildeo Profissional na aacuterea de serviccedilos e apoio escolar e em outras aacutereas nas quais sejam previstos conhecimentos pedagoacutegicos
Esta Resoluccedilatildeo traz ainda que
Art10 As habilitaccedilotildees em cursos de Pedagogia atualmente existentes entraratildeo em regime de extinccedilatildeo a partir do periacuteodo letivo seguinte agrave publicaccedilatildeo desta Resoluccedilatildeo
Por isso atualmente a formaccedilatildeo desse profissional (supervisor) acontece
atraveacutes de cursos em niacutevel de especializaccedilatildeo
Como forma de melhor regulamentar a funccedilatildeo de supervisor escolar o
Deputado Federal Cezar Schirmer elaborou o Projeto de Lei nordm 4412 em 2001
poreacutem apoacutes toda a tramitaccedilatildeo esse projeto foi vetado em 2008 Nesse projeto
constavam os seguintes artigos
Art 1ordm Fica instituiacuteda e regulamentada nos termos desta Lei a profissatildeo de Supervisor Educacional Art 2ordm O exerciacutecio da profissatildeo de Supervisor Educacional eacute prerrogativa dos portadores de diploma de curso de graduaccedilatildeo obtido em instituiccedilatildeo de ensino superior devidamente autorizada e credenciada pela autoridade competente do sistema de educaccedilatildeo nacional Paraacutegrafo uacutenico O diploma referido no caput deste artigo pode ser obtido em I ndash curso de Pedagogia Habilitaccedilatildeo em Supervisatildeo Educacional ou Supervisatildeo Escolar II ndash instituiccedilatildeo estrangeira de ensino superior revalidado e registrado como equivalente ao diploma mencionado no inciso I III ndash curso de poacutes-graduaccedilatildeo em Supervisatildeo Educacional ou Supervisatildeo Escolar 5 Art 3ordm O campo de atuaccedilatildeo do Supervisor Educacional abrange I ndash os oacutergatildeos centrais e regionais dos sistemas de ensino II ndash as instituiccedilotildees de ensino III ndash todas as aacutereas que desenvolvem accedilatildeo de formaccedilatildeo Art 4ordm Compete ao Supervisor Educacional coordenar planejar pesquisar programar supervisionar dinamizar dirigir organizar controlar acompanhar orientar executar e avaliar trabalhos programas planos e projetos bem como prestar serviccedilos de auditoria consultoria e assessoria realizar treinamentos especializados participar de equipes multidisciplinares e interdisciplinares e elaborar informes e pareceres teacutecnicos cientiacuteficos e pedagoacutegicos na aacuterea educacional (SCHIRMER PROJETO DE LEI nordm 4412 de 2001)
A partir da leitura dos artigos desse projeto de lei pode-se notar o quanto eles
auxiliariam em questatildeo de definiccedilatildeo de quem poderia atuar como supervisor escolar
13
qual seria a sua exata funccedilatildeo e em que espaccedilos atuaria e isso eacute de extrema
relevacircncia para o supervisor escolar
Outra revisatildeo frequente que acontece eacute referente agrave postura profissional e os
meacutetodos aplicados por esse especialista Pois o cargo de supervisor presente na
histoacuteria escolar por um longo periacuteodo foi responsaacutevel direto pela reproduccedilatildeo do
modelo industrial nos meios educacionais Ainda hoje mesmo que discretamente
isso acontece O supervisor era visto como aquele que inspeciona se um
determinado modelo de escola estaacute sendo aplicado Mas hoje haacute uma grande
diferenccedila o supervisor esta participando de forma mais direta junto aos professores
da escola buscando desmitificar essa imagem de fiscalizador e controlador da
equipe docente que prevaleceu por muitos anos Ele procura natildeo ser um
fiscalizador mas sim um articulador que trabalha juntamente com os professores no
processo de ensino-aprendizagem
12 O supervisor escolar no contexto educativo contemporacircneo
Para uma escola transformar seus modelos e concepccedilotildees assim como
participar efetivamente do desenvolvimento de um trabalho pedagoacutegico eficaz
precisa refletir sobre a concepccedilatildeo de educaccedilatildeo estabelecida no seu Projeto Poliacutetico
Pedagoacutegico (PPP) o qual foi escrito atraveacutes da participaccedilatildeo coletiva e deve buscar
atender as novas exigecircncias que a sociedade estabelece Por isso Libacircneo (2002
p 35)
refere-se ao supervisor educacional como um agente de mudanccedilas facilitador mediador e interlocutor um profissional capaz de fazer a articulaccedilatildeo entre equipe diretiva educadores educandos e demais integrantes da comunidade escolar no sentido de colaborar no desenvolvimento individual social poliacutetico e econocircmico e principalmente na construccedilatildeo de uma cidadania eacutetica e solidaacuteria
A educaccedilatildeo nesse sentido eacute um processo contiacutenuo e permanente que exige
cada vez mais dos profissionais da educaccedilatildeo um compromisso que atenda as
exigecircncias de uma sociedade que estaacute evoluindo rapidamente em todos os setores
Isso representa a necessidade da implementaccedilatildeo de uma postura renovada
envolvendo todos os que compotildeem a estrutura organizacional de um sistema
educacional
14
Portanto na organizaccedilatildeo de conhecimentos significativos e relevantes para a
sociedade atual faz-se necessaacuterio afirmar que a atuaccedilatildeo do supervisor escolar se
justifica como um meio de garantir o planejamento e execuccedilatildeo de conhecimentos
soacutelidos que possibilitem as pessoas novas perspectivas de vida e novos saberes
Transformar a escola implica uma importante mudanccedila nas relaccedilotildees de
poder pois todas as pessoas que ocupam o ambiente escolar desempenham papeacuteis
ativos na construccedilatildeo e na realizaccedilatildeo das mudanccedilas Todavia nesse espaccedilo eacute
comum existirem conflitos pois toda mudanccedila causa certo medo inseguranccedila e
desconfianccedila por parte dos envolvidos Nesse momento eacute fundamental que o
supervisor tenha suas atribuiccedilotildees bem definidas A flexibilidade eacute uma delas pois
esse profissional deve conduzir as negociaccedilotildees entre os membros da equipe e
entender as diversas situaccedilotildees da aacuterea pedagoacutegica a fim de encontrar soluccedilotildees que
convenccedilam o grupo a se articular
Aleacutem disso o supervisor precisa ter habilidade estrateacutegica e disponibilidade
para escutar os membros da equipe escolar e assim perceber com antecedecircncia as
reais necessidades do grupo evitando que empecilhos e conflitos impeccedilam a
construccedilatildeo de uma educaccedilatildeo transformadora
Para Tostes (2013 p 6) poderemos alcanccedilar os objetivos educacionais se o
supervisor e o professor estabelecerem um diaacutelogo problematizador Nele seratildeo
debatidos os anseios coletivos ou seja como os projetos que envolvam os docentes
e os discentes podem ser concretizados Para ser o facilitador desse processo o
supervisor deve conquistar a confianccedila do grupo pois a comunicaccedilatildeo interna
consolida os projetos educativos Assim a linguagem se torna o principal
instrumento de trabalho com que pode contar o supervisor Eacute atraveacutes dela que ele
consegue implantar o sentimento de pertencimento ao grupo
Ainda dentro dessa percepccedilatildeo tem-se em Medina (2002 p 34 apud
FORTUNATO 2007 p 36) que ldquoo supervisor atua como um lsquopar de olhosrsquo para
focalizar com os professores o contexto no qual trabalham por que trabalham e
para quem trabalhamrdquo Complementando a concepccedilatildeo desse autor tem-se Rangel
(2000) a qual traduz o trabalho do supervisor escolar que pretende alcanccedilar o ecircxito
Na transformaccedilatildeo o que se revecirc e atualiza o que se transpotildee do sonho a fatos da realidade Na accedilatildeo o que efetivamente se faz na supervisatildeo da escola nas praacutexis que desafia que busca entender e realizar constituindo-se em objeto tanto do cotidiano do trabalho quanto do cotidiano da
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formaccedilatildeo de modo a superar a resistente a teimosa diferenccedila e distacircncia entre o ldquofalarrdquo do discurso teoacuterico e as circunstacircncias concretas do fazer
Portanto o supervisor eacute agente que vai dinamizar o processo escolar tendo
discernimento para perceber as falhas apresentar provaacuteveis soluccedilotildees para a
superaccedilatildeo dos problemas Por isso esse profissional deve ser motivado pelos
desafios e intervir para que o aprendizado natildeo soacute do aluno mas de toda a equipe
escolar seja sempre constante significativo e inovador Nesse sentido tem-se
conforme Medina (2002 p 46 apud ROLLA 2006 p 24) que
[] o supervisor abdica de exercer poder e controle sobre o trabalho do professor e assume uma posiccedilatildeo de problematizador do desempenho docente isto eacute assume com o professor uma atitude de indagar comparar responder opinar duvidar questionar apreciar e desnudar situaccedilotildees de ensino em geral e em especial as da classe regida pelo professor
Esta mudanccedila fez com que os docentes passassem a buscar o supervisor
para lhes dar apoio formaccedilatildeo orientaccedilatildeo a fim de qualificar sua praacutetica
pedagoacutegica Mudando dessa forma a concepccedilatildeo que se tinha desse profissional
anteriormente
13 O papel do supervisor escolar junto aos educandos
O supervisor escolar deve pensar no progresso de todos que fazem parte de
sua equipe Ele deve ter consciecircncia de que essa equipe inclui os alunos os
professores e demais funcionaacuterios da instituiccedilatildeo Como supervisor ele precisa
perceber o ambiente educacional e seus componentes como uma organizaccedilatildeo que
tem uma missatildeo um objetivo a ser alcanccedilado e recursos a serem administrados O
supervisor precisa ser dinacircmico e ter flexibilidade junto ao corpo docente e discente
Conforme Grispun (2006 p 16)
O centro de atenccedilatildeo maacutexima da escola deve ser o aluno A escola existe em funccedilatildeo dele e portanto para elerdquo O supervisor escolar tem o papel principal de atuar com este aluno por isso sua funccedilatildeo eacute de extrema importacircncia no contexto escolar
Por isso o supervisor deve ser um agente de integraccedilatildeo entre alunos e
professores assim como um elo de apoio ao professor Contudo ele deve repensar
constantemente sua funccedilatildeo e sua atuaccedilatildeo buscando melhorar a aprendizagem dos
alunos e consequentemente o cumprimento das metas projetadas pelo Ministeacuterio
16
da Educaccedilatildeo e Cultura (MEC) atraveacutes do Iacutendice de Desenvolvimento da Educaccedilatildeo
Baacutesica (IDEB) O cumprimento dessas metas soacute acontece se desenvolvermos um
planejamento em parceria com todos os envolvidos no processo educacional
Cabe ao supervisor tambeacutem pesquisar e estudar estrateacutegias diversificadas de
ensino-aprendizagem visando buscar caminhos possiacuteveis para a motivaccedilatildeo de
professores e de alunos de forma que o aprenderensinaraprender aconteccedila
harmoniosamente e assim alcanccedilaremos o sucesso escolar
Portanto eacute preciso que seja levado em conta o que se deseja ensinar para
quecirc e para quem se ensina A reflexatildeo constante destas questotildees deve permear
sempre a praacutetica docente conforme Freire (1996) esta seria a praacutexis a reflexatildeo
sobre a praacutetica Dessa forma se daraacute significado ao que se ensinaaprende na
escola Tambeacutem devemos refletir acerca dos conteuacutedos das competecircncias e das
habilidades presentes no curriacuteculo Estes devem ser selecionados de acordo com a
realidade dos sujeitos aprendentes para que possam apropriar-se destes conceitos
e transformaacute-los de forma a suprir suas necessidades e seus desejos
Para ensinar e aprender de forma significativa eacute preciso relacionar-se com o
outro colocar-se no seu lugar para conseguir estabelecer uma relaccedilatildeo permeada
pelo viacutenculo afetivo que se cria atraveacutes de algumas expressotildees simples Poreacutem
como tudo que eacute simples eacute tambeacutem muito profundo como por exemplo tocar olhar
para que o educador possa entrar em contato com seus educandos
Isso porque conforme Freire (1996 p 52) ldquoensinar natildeo eacute transmitir
conhecimentos mas criar as possibilidades para a sua proacutepria produccedilatildeo ou a sua
construccedilatildeordquo Ou seja natildeo obedecer a determinadas metodologias ou entatildeo cumprir
os curriacuteculos das disciplinas estanques dando conta de determinados assuntos
Mas sim reunir experiecircncias transformadas em pensamentos que busquem a
integraccedilatildeo do ser humano e a investigaccedilatildeo de novos meacutetodos valorizando a
curiosidade dos educandos e educadores
O papel do supervisor escolar eacute orientar o grupo de professores desafiaacute-los
instigaacute-los questionaacute-los motivaacute-los despertando assim o desejo o prazer e o
envolvimento com o trabalho desenvolvido Natildeo se esquecendo de dividir as alegrias
dos resultados obtidos Assim estabeleceraacute uma relaccedilatildeo com o grupo organizando
e orientando o trabalho pedagoacutegico dessa forma o supervisor escolar
desempenharaacute um bom trabalho
17
2 ANAacuteLISES E REFLEXOtildeES SOBRE AS ATRIBUICcedilOtildeES DE SUPERVISORES ESCOLARES DE ESCOLAS ESTADUAIS
A investigaccedilatildeo delineada neste trabalho tem uma abordagem qualitativa e se
caracterizara como uma pesquisa de campo considerando a necessidade da minha
inserccedilatildeo nas instituiccedilotildees a serem pesquisadas com o intuito de conhecer melhor
como a supervisatildeo eacute entendida e efetivada nesses espaccedilos
A pesquisa de campo conforme Gil (2009) apresenta algumas vantagens em
relaccedilatildeo aos levantamentos como por exemplo ser desenvolvido no proacuteprio local
em que ocorrem os fenocircmenos seus resultados costumam ser mais fidedignos natildeo
requerer equipamentos especiais para a coleta de dados tende a ser bem mais
econocircmico e o pesquisador apresentar niacutevel maior de participaccedilatildeo torna-se maior
a probabilidade de os sujeitos oferecerem respostas mais confiaacuteveis
Tambeacutem foi realizada uma pesquisa bibliograacutefica usando documentos
impressos e digitais priorizamos os referenciais atuais que abordem a temaacutetica
estudada analisando e organizando uma siacutentese das informaccedilotildees coletadas
Foi utilizado como instrumento de pesquisa um questionaacuterio aplicado a 3 trecircs
supervisores previamente selecionados Este continha sete perguntas abertas e
fechadas de modo a obter informaccedilotildees sobre os dados gerais dos sujeitos
pesquisados como por exemplo o tempo de serviccedilo assim como suas concepccedilotildees
pessoais acerca do tema pesquisado A populaccedilatildeo da pesquisa eacute composta por
supervisores de escolas estaduais de Santa Cruz do SulRS
Coletados os dados foi realizada uma anaacutelise do conteuacutedo que foi constatado
nos questionaacuterios com os supervisores relacionando-os com a pesquisa
bibliograacutefica realizada Como anaacutelise do conteuacutedo entende-se segundo a autora
Oliveira (2003 p 5) ldquocomo um conjunto de teacutecnicas de exploraccedilatildeo de documentos
que procura identificar os principais conceitos ou temas abordados em um
determinado textordquo Na anaacutelise do conteuacutedo o texto eacute considerado como um todo
procurando categorizar para se introduzir uma ordem segundo alguns criteacuterios que
dependem do que se procura ou que se espera encontrar
Atraveacutes dessa metodologia procurou-se encontrar as respostas para a
problematizaccedilatildeo dessa pesquisa assim como responder ao objetivo geral e aos
especiacuteficos que foram delimitados para esse estudo
18
21 Resultados e Anaacutelise dos dados obtidos
O presente trabalho monograacutefico foi realizado com 3 (trecircs supervisoras) de
escolas estaduais localizadas em Santa Cruz do SulRS Abaixo vou descrever um
pouco sobre o local de trabalho dessas profissionais para melhor compreensatildeo das
anaacutelises dos dados obtidos
A supervisora ldquoArdquo atua numa escola localizada na aacuterea urbana tendo em
torno de 1200 alunos e 75 professores Eacute uma escola centralizada atendendo do
Ensino Fundamental ao Ensino Meacutedio possui um diretor duas vices e trecircs
supervisores Possuiacute um bom conceito perante a populaccedilatildeo tendo disputa de vagas
e um bom iacutendice no Enem Os pais satildeo presentes e participativos Os alunos
possuem acesso agrave tecnologia mas priorizam as redes sociais
Jaacute a supervisora ldquoBrdquo trabalha numa escola que funciona nos turnos da
manhatilde tarde e noite Localizada num bairro de periferia numa zona considerada de
difiacutecil acesso onde as mais diversas carecircncias estatildeo presentes no dia a dia
Problemas como desemprego e subemprego baixa renda familiar problemas
habitacionais trazem como consequecircncia famiacutelias em vulnerabilidade social e tais
dificuldades refletem diretamente na escola Alguns alunos mostram grande
agressividade desinteresse e apresentam baixo rendimento escolar o que faz
aumentar os iacutendices de evasatildeo e repetecircncia No entanto cabe tambeacutem destacar
que muitos alunos satildeo oriundos de famiacutelias em que a estrutura familiar ainda existe
onde se contam com laccedilos familiares os quais satildeo importantes para o bom
desenvolvimento das crianccedilas e dos adolescentes como um bom relacionamento
atribuiccedilatildeo de tarefas horaacuterios para estudo diaacutelogo interesse dos paisresponsaacuteveis
pelo desempenho dos filhos na escola os quais acompanham estimulam e
incentivam para que estes progridam e alcancem sucesso
Essa escola possui como estrutura fiacutesica quinze salas de aula uma
biblioteca um laboratoacuterio de informaacutetica uma sala de viacutedeo um laboratoacuterio de
ciecircncias uma sala do diretor uma sala da vice-direccedilatildeo e supervisatildeo escolar uma
sala para o serviccedilo de orientaccedilatildeo educacional uma secretaria uma sala dos
professores dois banheiros para professores e funcionaacuterios cinco banheiros para
alunos uma cozinha um saguatildeo uma cantina duas quadras de esportes sendo
uma coberta uma pracinha e uma guarita
19
Enquanto que a supervisora ldquoCrdquo atua numa escola que possui o ensino
fundamental de 9 anos com 443 alunos o Ensino Meacutedio e o EJA com 313 alunos
Atende nos trecircs turnos sendo a escola referecircncia na Educaccedilatildeo Especial em
Deficiecircncia Visual Esta situada na regiatildeo central do municiacutepio e possui 75
professores conta com trecircs vice-diretoras uma diretora trecircs supervisoras
orientadora educacional e 12 funcionaacuterios Como esta localizada na zona Urbana
recebe clientela de todos os bairros Possuiacute Ciacuterculo de Pais e Mestres Grecircmio
Estudantil Conselhos Escolares Clube de Matildees tudo o que possibilite a ascensatildeo
da famiacutelia ao ambiente escolar
Apoacutes a contextualizaccedilatildeo raacutepida das escolas onde as 3 supervisoras
pesquisadas atuam iniciamos a anaacutelise das respostas obtidas atraveacutes dos
questionaacuterios Temos como pergunta 1 Qual a sua formaccedilatildeo (graduaccedilatildeo poacutes-
graduaccedilatildeo) A resposta da supervisora ldquoArdquo foi a seguinte Sou graduada em
Pedagogia (UNISC) e Poacutes Graduada em Gestatildeo ndash Supervisatildeo Escolar (tambeacutem pela
UNISC) Jaacute a supervisora ldquoBrdquo respondeu que tem graduaccedilatildeo em Letras ndash
PortuguecircsInglecircs e poacutes-graduaccedilatildeo em Gestatildeo da Educaccedilatildeo Supervisatildeo Escolar E
a supervisora ldquoCrdquo respondeu que tem Graduaccedilatildeo em Ciecircncias BioloacutegicasUNISC e
vaacuterios cursos de poacutes-graduaccedilotildees como Metodologia do Ensino de Matemaacutetica e
Fiacutesica Tecnologias da Informaccedilatildeo Gestatildeo Escolar Supervisatildeo e Orientaccedilatildeo
Escolar
Em seguida temos a pergunta 2 Haacute quantos anos estaacute no cargo de
supervisatildeo escolar A supervisora ldquoArdquo respondeu que atua haacute 10 anos jaacute a
supervisora ldquoBrdquo atua haacute 7 anos e a uacuteltima supervisora atua haacute 2 anos A partir das
respostas nota-se que a supervisora ldquoCrdquo eacute que menos tempo tem na funccedilatildeo
pesquisada Jaacute a supervisora A tem mais anos de atuaccedilatildeo
Na pergunta 3 Em sua opiniatildeo quais satildeo as atribuiccedilotildees de um supervisor
escolar A supervisora ldquoArdquo respondeu que
ldquoNa minha concepccedilatildeo dentre as principais atribuiccedilotildees do Supervisor Escolar
estatildeo a coordenar o processo de construccedilatildeo coletiva e execuccedilatildeo da Proposta
Pedagoacutegica dos Planos de Estudo e dos Regimentos Escolares como tambeacutem
investigar diagnosticar planejar implementar e avaliar o curriacuteculo em integraccedilatildeo
com outros profissionais da Educaccedilatildeo e integrantes da comunidade Promover
atividades de estudo e pesquisa na aacuterea educacional estimulando o espiacuterito de
20
investigaccedilatildeo e a criatividade dos profissionais da educaccedilatildeo tambeacutem eacute primordial
Proporcionar accedilotildees que objetivem a articulaccedilatildeo dos educadores com as famiacutelias e a
comunidade criando processos de integraccedilatildeo com a escola tambeacutem fazem parte do
meu trabalho diaacuteriordquo
A supervisora ldquoBrdquo respondeu da seguinte maneira ldquoEm siacutentese assessorar
os professores nos aspectos concernentes agrave accedilatildeo pedagoacutegica objetivando eficaacutecia
e melhoria na qualidade de ensinordquo Jaacute a supervisora ldquoCrdquo escreveu que
ldquoEntendo como tarefa do supervisor escolar funccedilotildees como orientar o grupo
de professores desafiar instigar questionar motivar despertando neles o desejo o
prazer o envolvimento com o trabalho desenvolvido e dividindo as alegrias dos
resultados obtidos A accedilatildeo do supervisor escolar eacute atribuiacuteda a funccedilotildees complexas
de apoio e parceria com o professor o tipo de relaccedilatildeo que ele estabelece com o
grupo de professores ao qual lidera passa a ser a essecircncia do desenvolvimento de
seu trabalho O Supervisor Escolar eacute o profissional organizador ou orientador do
trabalho pedagoacutegico desenvolvido pelos professores em uma escolardquo
A resposta da supervisora ldquoCrdquo se relaciona muito com a concepccedilatildeo de
Grispun (2006) o autor escreve que o supervisor escolar tem o papel principal de
atuar com o aluno e no contexto escolar Nota-se tambeacutem em todas as respostas
que o trabalho do supervisor esta intimamente ligado ao trabalho do professor a
fim de melhorar a qualidade do ensino conforme resposta da supervisora ldquoBrdquo Isso
acontece sendo comprometido com a melhoria das condiccedilotildees de trabalho
proporcionando momentos de reflexatildeo do fazer na escola buscando identificar os
medos e receios de cada educador e realizando o acompanhamento sistemaacutetico do
trabalho realizado no cotidiano escolar
Seguindo a anaacutelise como forma de complementar a anterior tem-se a
pergunta 4 Como eacute feito o planejamentodefiniccedilatildeo das suas atribuiccedilotildees na
instituiccedilatildeo de ensino em que trabalha Nessa questatildeo a supervisora ldquoArdquo
respondeu que ldquoMinhas atribuiccedilotildees constam tanto no Regimento Escolar aprovado
pelo Conselho escolar Na proposta Pedagoacutegica tambeacutem se enfatiza o meu ldquofazerrdquo
Durante a semana procuro estipular accedilotildees a serem planejadas durante a escola
com a Direccedilatildeo Escolardquo Jaacute a supervisora ldquoBrdquo relatou que ldquoO planejamento eacute
21
realizado a partir das atribuiccedilotildees do cargo fornecidas por nossa mantenedorardquo E a
supervisora ldquoCrdquo escreveu que
ldquoO supervisor escolar faz parte do corpo de professores e tem a
especificidade do seu trabalho caracterizado pela coordenaccedilatildeo organizaccedilatildeo das
atividades didaacuteticas e curriculares a promoccedilatildeo e o estiacutemulo de
oportunidades coletivas de estudo Nesta perspectiva na atualidade pode-se dizer
que o papel do supervisor estaacute ligado agrave gestatildeo da escola como um todo Uma vez
que ele busca junto com o professor minimizar as eventuais dificuldades do contexto
escolar em relaccedilatildeo ao ensino-aprendizagem o trabalho eacute realizado em equiperdquo
Nessas respostas percebe-se claramente que o planejamento das
atribuiccedilotildees das supervisoras eacute feito de diferentes formas Para uma eacute atraveacutes dos
documentos legais como regimento e o PPP Jaacute para a outra a definiccedilatildeo acontece
por meio da mantenedora E a uacuteltima supervisora natildeo descreveu de forma clara
como esse planejamento acontece Contudo ela descreveu brevemente as
especificidades das suas atribuiccedilotildees O que se assemelha nas respostas eacute a
questatildeo do trabalho coletivo unindo supervisores professores e a direccedilatildeo escolar
Dando continuidade temos a pergunta 5 Em sua opiniatildeo qual a funccedilatildeo do
supervisor escolar junto a equipe diretiva e aos docentes A supervisora ldquoArdquo
destaca que
ldquoNa minha opiniatildeo uma das principais funccedilotildees junto com a Equipe diretiva eacute
assegurar o processo de avaliaccedilatildeo da aprendizagem escolar e a recuperaccedilatildeo dos
alunos com menor rendimento em colaboraccedilatildeo com todos os segmentos da
comunidade escolar objetivando a definiccedilatildeo de prioridades e a melhoria da
qualidade de ensino promovendo atividades de estudo e pesquisa na aacuterea
educacional estimulando o espiacuterito de investigaccedilatildeo e a criatividade dos profissionais
da educaccedilatildeordquo
A supervisora ldquoBrdquo escreveu que
ldquoComplementando a questatildeo 3 acrescentaria apenas outras questotildees tais
como Assessorar os demais colegas em assuntos da aacuterea da supervisatildeo escolar
22
participar do planejamento global da escola coordenar o planejamento do ensino e o
planejamento do curriacuteculo supervisionar o cumprimento dos dias letivos e
horasaula estabelecidos legalmente promover atividades de estudo e pesquisa na
aacuterea educacional coordenar o processo de construccedilatildeo coletiva e execuccedilatildeo da
Proposta Pedagoacutegica dos Planos de Estudo e dos Regimentos Escolares entre
outrosrdquo
Jaacute a supervisora ldquoCrdquo respondeu que ldquoA Supervisatildeo Escolar tem como
funccedilatildeo coordenar a accedilatildeo pedagoacutegica de forma a garantir o cumprimento da
Proposta Poliacutetico-Pedagoacutegica atraveacutes do desenvolvimento do curriacuteculo propostordquo
O que podemos perceber ao analisar essas respostas aleacutem das tarefas
burocraacuteticas realizadas pelas supervisoras pesquisadas eacute a intenccedilatildeo que elas tecircm
em cumprir com o Projeto Pedagoacutegico das escolas garantindo assim o
desenvolvimento curricular proposto coordenando a accedilatildeo pedagoacutegica como
tambeacutem acompanhando e planejando seu objeto de trabalho Diante disso Medina
(2000) escreve que o supervisor sustenta a proposta pedagoacutegica da escola por
meio da sua accedilatildeo de orientar e acompanhar controlar e avaliar o trabalho dos
docentes Complementando Medina (2000 p 32) afirma que
Considerando as caracteriacutesticas proacuteprias do professor o supervisor desenvolve com ele as formas possiacuteveis de controlar o processo de ensinar e do aprender Ao abdicar do seu poder e controle sobre a praacutetica docente o supervisor eacute capaz de assumir uma postura de problematizador do desempenho docente tornando-se um parceiro poliacutetico-pedagoacutegico do professor que contribui para integrar e desintegrar organizar e desorganizar o pensamento do professor num movimento de participaccedilatildeo contiacutenua no
qual os saberes e conhecimentos se confrontam
A partir disso percebe-se que um dos papeis do supervisor eacute reorganizar a
praacutetica docente buscando meacutetodos e teacutecnicas que possibilitam alcanccedilar aos
objetivos propostos Esse papel deve ser realizado atraveacutes do trabalho conjunto
entre o professor e o supervisor visando sempre agrave melhoria do processo de ensino-
aprendizado logo a melhoria da qualidade da educaccedilatildeo
A pergunta 6 pedia o seguinte Indique as principais atividades
desenvolvidas por vocecirc como supervisor escolar as quais auxiliam para
melhorar a qualidade do processo de ensino-aprendizagem dos educandos A
supervisora ldquoArdquo respondeu
23
ldquoPlanejamento semanal de atividades docentes planejamento de reuniotildees
para os docentes acompanhamento dos professores com o processo ensino ndash
aprendizagem dos alunos organizaccedilatildeo dos periacuteodos de aulas (professores que
faltam) reuniotildees de estudos com professores (ensino fundamental e ensino meacutedio ndash
separado)rdquo
Enquanto que a supervisora ldquoBrdquo escreveu que precisa haver ldquoDisposiccedilatildeo
de Planos de TrabalhoCurso Apoio permanente em sala Divulgaccedilatildeo de mateacuterias
cursos sites que auxiliem no trabalho em sala de aula Reuniotildees pedagoacutegicas e
de planejamento Acompanhamento do rendimento dos alunos avaliando o curriacuteculo
em integraccedilatildeo buscando estrateacutegias de melhoria E outrosrdquo
Para a supervisora ldquoCrdquo
ldquoFica evidente que muitas satildeo as atribuiccedilotildees que o supervisor deve
desempenhar para qualificar o trabalho pedagoacutegico que desenvolve dentro da
escola onde atua Desenvolvo accedilotildees motivadoras envolvendo o estiacutemulo para que
cada educador possa executar trabalhos com a colaboraccedilatildeo das demais pessoas
os quais devem ser valorizados com objetividade eacutetica e diaacutelogo Busco interpretar
as carecircncias reveladas pela comunidade escolar direcionando accedilotildees capazes de
responder as demandas sociais culturais econocircmicas e poliacuteticas que fazem parte
de uma sociedade que estaacute em constantes transformaccedilotildees rdquo
Analisando as respostas percebe-se a preocupaccedilatildeo que as supervisoras tecircm
em motivar e buscar qualificaccedilatildeo para os professores fazendo com que eles
desenvolvam o haacutebito de refletir sobre sua proacutepria formaccedilatildeo natildeo soacute aquela
adquirida em sala de aula mas em todo seu cotidiano Dessa forma eles teriam
satisfaccedilatildeo de ensinar e sempre que preciso mudar suas praacuteticas Assim os
educandos se identificariam mais com o que lhes eacute ensinado e teriam um conviacutevio
prazeroso e gratificante com o ambiente escolar o que os auxilia a melhorar sua
aprendizagem e tambeacutem a qualidade do ensino
A uacuteltima pergunta de nuacutemero 7 procurava identificar de uma forma geral
Qual (Quais) o(os) principal(principais) entrave(s) no desenvolvimento das
24
suas atividades como supervisor escolar na instituiccedilatildeo em que trabalha A
supervisora ldquoArdquo respondeu que
ldquoPenso que dentre os maiores satildeo a falta de recursos humanos na escola a
disponibilidade dos professores em participar de sessotildees de estudos
(professores trabalham em muitas escolas e natildeo conseguem participar desses
estudos) mais acessoacuteria pedagoacutegica da mantenedora (secretaria de educaccedilatildeo)rdquo
Jaacute a supervisora ldquoBrdquo desabafou escrevendo que
ldquoAleacutem do serviccedilo burocraacutetico demais (controle de carga horaacuteria realizaccedilatildeo de
atas) temos que dar conta de todas as demandas da escola circular pelos
corredores cuidar do recreio substituir semanalmente professor que se ausenta
atender crianccedilas indispostas e indisciplinadas alcanccedilar material de expediente aos
professores (giz mapas raacutedio grampeador) auxiliar na secretaria (realizaccedilatildeo de
xerox por exemplo) auxiliar a merendeira na hora do lanchedentre muitos e
muitos outros entravesrdquo
A supervisora ldquoCrdquo respondeu que ldquoTemos como principal entrave para a
nossa atuaccedilatildeo a desvalorizaccedilatildeo da nossa profissatildeo o que acaba se tornando um
problema natildeo soacute para noacutes como para a proacutepria escolardquo
O que mais chama a atenccedilatildeo nas respostas eacute a preocupaccedilatildeo das
supervisoras com a falta de profissionais nas escolas natildeo soacute professores mas de
funcionaacuterios tambeacutem Esse eacute um problema que acaba afetando a todos e para
resolver essa situaccedilatildeo algumas vezes o proacuteprio profissional assume essa funccedilatildeo
de forma temporaacuteria buscando uma soluccedilatildeo raacutepida e que natildeo afete o
desenvolvimento das atividades naquela escola mas principalmente natildeo
prejudique o processo de aprendizagem dos educandos Outra queixa das
supervisoras foi o acuacutemulo de funccedilotildees elas relatam que estatildeo fazendo outras
funccedilotildees com isso a funccedilatildeo de supervisatildeo acaba natildeo sendo bem explorada por falta
de tempo e prejudica toda a escola Outra reclamaccedilatildeo seacuteria feita pela supervisora C
foi a questatildeo da desvalorizaccedilatildeo da funccedilatildeo de supervisor acredito que isso aconteccedila
porque a instituiccedilatildeo natildeo estaacute direcionando e identificando a importacircncia do
supervisor no desempenho das atribuiccedilotildees de sua funccedilatildeo pois natildeo existe trabalho
Pedagoacutegico de qualidade sem uma boa atuaccedilatildeo da supervisatildeo
25
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
Este trabalho monograacutefico buscou ampliar meus conhecimentos acerca da
funccedilatildeo do supervisor escolar como articulador do processo pedagoacutegico Sabe-se
que este profissional eacute essencial para a organizaccedilatildeo e a qualidade da educaccedilatildeo Ele
eacute quem organizaorienta o trabalho pedagoacutegico que eacute desenvolvido pelos
professores em uma escola Ele quem gerencia os diversos problemas existentes na
relaccedilatildeo do aluno com a escola desde o conviacutevio social de um grupo a problemas
relacionados com as dificuldades de aprendizagem
Com essa pesquisa buscou-se investigar Qual a funccedilatildeo do supervisor escolar
junto agrave equipe diretiva e aos docentes para melhorar a qualidade do processo de
ensino-aprendizagem dos educandos A partir das respostas das supervisoras
pesquisadas pode-se compreender que essa funccedilatildeo eacute de suma importacircncia para
melhorar a qualidade do processo de ensino- aprendizagem dos educandos Isso
porque esse profissional propicie um ambiente de trabalho coletivo envolvendo
docentes e equipe diretiva todos buscando uma aprendizagem que priorize os
saberes de todos com as teorias e praacuteticas necessaacuterias para conduzir assim a uma
aprendizagem de qualidade
No que se refere aos objetivos de maneira geral notou-se que as
articulaccedilotildees do supervisor escolar aos processos pedagoacutegicos acontecem sim
sempre visando agrave melhoria da qualidade do processo ensino-aprendizagem Essa
articulaccedilatildeo ocorre por meio de interaccedilatildeo conjunta na qual o supervisor contribui
para a melhoria e qualidade do ensino mas para que isso aconteccedila ele deve
assumir seu papel de estimulador deixando de lado a burocracia que ainda se faz
presente no ambiente escolar onde trabalha e que por muitas vezes o desvincula
do seu real papel
Jaacute sobre como eacute elaborada a proposta de trabalho dos supervisores escolares
de acordo com a instituiccedilatildeo escolar em que o mesmo trabalha percebeu-se que ela
varia uma eacute de acordo com a mantenedora a outra conforme documentos legais e
a uacuteltima pesquisada natildeo descreveu de forma clara como isso acontece
Para finalizar este trabalho quero reforccedilar a importacircncia que o supervisor tem
pois a partir da pesquisa histoacuterica realizada para essa monografia nota-se que essa
funccedilatildeo sofreu diversas modificaccedilotildees acerca das suas funccedilotildees indo do inspetor para
26
o articulador pedagoacutegico Isso demonstra que esse profissional atualmente esta
relacionado ao trabalho em equipe buscando revitalizar e fortalecer o processo
educativo na instituiccedilatildeo em que atua
27
REFEREcircNCIAS
ABDULMASSIH Mariacutelia Beatriz Ferreira RODRIGUES Margarita Victoria O especialista e a supervisatildeo educacional um mergulho nas raiacutezes histoacutericas 2007 Disponiacutevel em lt histedbrfaeunicampbracer_histedbrjornadaPPE09DOCgt Acesso em 19 jun 2015 BRASIL Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo Nacional LEI nordm 9394 de 20 de
dezembro de 1996 Disponiacutevel em
lthttpwwwplanaltogovbrccivil_03LeisL9394htmgt Acesso em 20 mar 2015
_______ Lei de Diretrizes de Bases para o ensino de 1ordm e 2ordm graus e daacute outras providecircncias LEI nordm 5692 - de 11 de agosto de 1971 Disponiacutevel em lthttpwwwcamaragovbrsilegintegras136683pdfgt Acesso em 14 maio 2015 ________Resoluccedilatildeo CNECP 12006 Institui Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Graduaccedilatildeo em Pedagogia licenciatura Disponiacutevel em lthttpportalmecgovbrcnearquivospdfrcp01_06pdfgt Acesso em 24 ago 2015 FERREIRA Aureacutelio Buarque de Holanda Novo dicionaacuterio da liacutengua portuguesa 3 ed Rio de Janeiro Nova Fronteira 1993 FORTUNATO Gabriel Nazareacute Indisciplina na sala de aula 2007p51 Monografia (especializaccedilatildeo em supervisatildeo escolar) ndash Universidade Candido Mendes Rio de Janeiro 2007 Disponiacutevel em lthttpwwwavmedubrdocpdfmonografias_publicadasposdistancia33459pdfgt Acesso em 16 ago 2015 FREIRE Paulo Pedagogia da Autonomia saberes necessaacuterios agrave praacutetica educativa Satildeo Paulo Paz e Terra 1996 GIL Antonio Carlos Como elaborar projetos de pesquisa 5 ed Satildeo Paulo Atlas 2009 GRISPUN Mirian P S Z Orientaccedilatildeo Educacional Conflitos de paradigmas e alternativas para a escola 3ordf ed Satildeo Paulo Cortez 2006
LIBAcircNEO Joseacute Carlos Democratizaccedilatildeo da escola puacuteblica A Pedagogia Histoacuterico-criacutetico Social dos Conteuacutedos Satildeo Paulo Loyola 1986
_________ Pedagogia e Pedagogos para quecirc 6 ed Satildeo Paulo Cortez 2002
LIMA Elma Correcirca de Um olhar histoacuterico sobre a supervisatildeo In RANGEL Mary (Org) Supervisatildeo pedagoacutegica princiacutepios e praacuteticas Campinas Papirus 2002 paacuteg 69-80
28
MEDINA A S Supervisor Escolar parceiro poliacutetico-pedagoacutegico do professor In RANGEL Mary SILVA Celestino Alves da (Orgs) Nove olhares sobre a supervisatildeo Campinas SP Papirus 2000 OLIVEIRA E de et al Anaacutelise de conteuacutedo e pesquisa na aacuterea da educaccedilatildeo
Revista Diaacutelogo Educacional Curitiba v 4 n9 p11-27 maioago 2003
RANGEL Mary SILVA Celestino Alves da (Orgs) Nove olhares sobre a supervisatildeo Campinas SP Papirus 2000 ROLLA Luiza Coelho de Souza Lideranccedila educacional um desafio para o supervisor escolar 2006 129 p Dissertaccedilatildeo (Mestrado em Educaccedilatildeo) ndash Pontifiacutecia Universidade Catoacutelica do Rio Grande do Sul Porto Alegre 2006 Disponiacutevel em lt httprepositoriopucrsbrdspacebitstream1092328591000347013-Texto2BCompleto-0pdfgt Acesso em 20 jul 2015 SCHIRMER Ceacutezar Projeto de Lei 4412 de 2001 Disponiacutevel em lt httpwwwcamaragovbrsilegintegras136401pdfgt Acesso em 17 set 2015 TOSTES Simone Correia Interaccedilotildees supervisor-professor diaacutelogos de proteccedilatildeo da face Belo Horizonte 2013 Disponiacutevel em lthttpwwwscielobrpdfrbla2013naheadaop0213gt Acesso em 10 set 2015
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APEcircNDICE A ndash Questionaacuterio com os (as) supervisores(as) de Santa Cruz do SulRS
UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA MARIA CENTRO DE EDUCACcedilAtildeO
CURSO DE POacuteS-GRADUACcedilAtildeO A DISTANCIA ESPECIALIZACcedilAtildeO LATO-SENSU EM GESTAtildeO EDUCACIONAL
QUESTIONAacuteRIO AOS SUPERVISORES
Eu Rosimeacuteri Ferreira Wendler estou realizando uma pesquisa para o meu trabalho de conclusatildeo de curso de especializaccedilatildeo em gestatildeo educacional intitulado ldquoSUPERVISOR ESCOLAR O ARTICULADOR DO PROCESSO PEDAGOacuteGICOrdquo orientada pela Profordf MsMicheli Daiani Hennicka Peccedilo que respondam a esse questionaacuterio com suas palavras
Questotildees
1- Qual a sua formaccedilatildeo (graduaccedilatildeo poacutes-graduaccedilatildeo)
2- Haacute quantos anos estaacute no cargo de supervisatildeo escolar
3- Em sua opiniatildeo quais satildeo as atribuiccedilotildees de um supervisor escolar
4- Como eacute feito o planejamentodefiniccedilatildeo das suas atribuiccedilotildees na instituiccedilatildeo de ensino
em que trabalha
5- Em sua opiniatildeo qual a funccedilatildeo do supervisor escolar junto a equipe diretiva e aos
docentes
6- Indique as principais atividades desenvolvidas por vocecirc como supervisor escolar as
quais auxiliam para melhorar a qualidade do processo de ensino-aprendizagem dos
educandos
7- Qual (Quais) o (os) principal (principais) entrave(s) no desenvolvimento das suas
atividades como supervisor escolar na instituiccedilatildeo em que trabalha
Atenciosamente
Rosimeacuteri Ferreira Wendler
30
APEcircNDICE B ndash Termo de consentimento livre e esclarecido entregue aos participantes da pesquisa
Universidade Federal de Santa Maria
Centro de Educaccedilatildeo ndash CEUFSM Curso de Especializaccedilatildeo em Gestatildeo Educacional
TERMO DE CONSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO
Tiacutetulo do projeto SUPERVISOR ESCOLAR O ARTICULADOR DO PROCESSO PEDAGOacuteGICO
Pesquisador responsaacutevel Rosimeacuteri Ferreira Wendler Telefone para contato do pesquisador Endereccedilo do pesquisador Orientadora responsaacutevel Micheli Daiani Hennicka Instituiccedilatildeo Universidade Federal de Santa Maria
Eu Rosimeacuteri Ferreira Wendler orientada pela Profordf Ms Micheli Daiani
Hennicka dirijo-me por meio deste para convidaacute-lo (a) a participar da pesquisa
intitulada SUPERVISOR ESCOLAR O ARTICULADOR DO PROCESSO
PEDAGOacuteGICO
Com a pesquisa objetiva-se Identificar como eacute a relaccedilatildeo do supervisor
escolar com os demais integrantes da equipe diretiva professores alunos em busca
de melhorar a qualidade do processo ensino ndash aprendizado dentro de uma
concepccedilatildeo de gestatildeo democraacutetica
O estudo seraacute realizado a partir de uma pesquisa qualitativa do tipo pesquisa
de campo como tambeacutem seraacute utilizada a pesquisa bibliograacutefica
Sua participaccedilatildeo se basearaacute em responder um questionaacuterio com 7 (sete) perguntas
abertasfechadas
Caso ocorra algum constrangimento no decorrer do desenvolvimento da
pesquisa tais como comentaacuterios inapropriados praacuteticas tendenciosas eou
descumprimento dos compromissos firmados pelos pesquisadores e vossa senhoria
natildeo se sinta agrave vontade assegura-se o vosso direito agrave desistecircncia sem qualquer
prejuiacutezo A pesquisa tambeacutem natildeo prevecirc custos ou despesas a vossa senhoria
As informaccedilotildees desta pesquisa seratildeo confidenciais e poderatildeo divulgadas
31
apenas em eventos ou publicaccedilotildees sem a identificaccedilatildeo dos voluntaacuterios a natildeo ser
entre os responsaacuteveis pelo estudo sendo assegurado o sigilo sobre sua
participaccedilatildeo As informaccedilotildees seratildeo mantidas no presente projeto de forma anocircnima
e sua divulgaccedilatildeo se daraacute da mesma forma Os resultados da pesquisa que seratildeo
observados apenas pelos pesquisadores supramencionados
Quaisquer duacutevidas ou questionamentos que os participantes venham a ter no
momento da pesquisa ou posteriormente poderatildeo esclarecer junto aos
pesquisadores
Eu ____________________________________________________________
ciente do que foi exposto acredito ter sido informado de maneira satisfatoacuteria a
respeito da pesquisa tendo ficado claro os propoacutesitos do estudo assim como os
procedimentos seus riscos e benefiacutecios a garantia de confidencialidade e
esclarecimentos
Concordo em participar deste estudo e poderei retirar o meu consentimento a
qualquer momento antes ou durante o mesmo sem acarretar qualquer dano eou
prejuiacutezo ou perda de qualquer benefiacutecio que eu possa ter adquirido
( ) Sim ( ) Natildeo
Em caso positivo Concordo com a utilizaccedilatildeo das minhas falas sem identificaccedilatildeo do meu nome apenas com nome fictiacutecio em publicaccedilotildees associadas ( ) Sim ( ) Natildeo
Santa Maria RS ______ de ________de 2015
_____________________________________________
Assinatura do entrevistado (colaborador da pesquisa)
Noacutes pesquisadora Rosimeacuteri Ferreira Wendler e pesquisadora orientadora Micheli Daiani Hennicka declaramos que obtivemos de forma apropriada e voluntaacuteria o Consentimento Livre e Esclarecido deste colaborador
Santa Maria RS ___________2015
____________________________ _________________________ Rosimeacuteri Ferreira Wendler Profordf Ms Micheli Daiani Hennicka Pesquisadora Orientadora
RESUMO
Monografia de Especializaccedilatildeo Curso de Poacutes-Graduaccedilatildeo a Distacircncia
Especializaccedilatildeo Lato Sensu em Gestatildeo Educacional Universidade Federal de Santa Maria
SUPERVISOR ESCOLAR O ARTICULADOR DO PROCESSO PEDAGOacuteGICO
AUTORA ROSIMEacuteRI FERREIRA WENDLER ORIENTADORA PROFordf Ms MICHELI DAIANI HENNICKA
Local e Data da defesa Sobradinho 28 de novembro de 2015
A presente monografia teve como tema o supervisor escolar como articulador do processo pedagoacutegico Dentro dessa temaacutetica buscou-se Qual a funccedilatildeo do supervisor escolar junto a equipe diretiva e aos docentes para melhorar a qualidade do processo de ensino-aprendizagem dos educandos E como objetivo geral Identificar como eacute a relaccedilatildeo do supervisor escolar com os demais integrantes da equipe diretiva professores alunos em busca de melhorar a qualidade do processo ensinondashaprendizado dentro de uma concepccedilatildeo de gestatildeo democraacutetica Quanto aos objetivos especiacuteficos procurou-se investigar como e se acontece a articulaccedilatildeo do supervisor escolar aos processos pedagoacutegicos visando agrave melhoria da qualidade do processo ensino-aprendizagem e por fim averiguar como eacute elaborada a proposta de trabalho dos supervisores escolares de acordo com a instituiccedilatildeo escolar em que o mesmo trabalha Como metodologia se desenvolveu uma pesquisa de campo e bibliograacutefica aplicando questionaacuterios com 3 supervisores escolares de diferentes escolas de Santa Cruz do SulRS Os resultados mostraram que a funccedilatildeo do supervisor natildeo eacute somente algo burocraacutetico pois ela esta vinculada diretamente ao processo de ensino-aprendizagem Poreacutem a realidade vivenciada nas escolas eacute preocupante pois os supervisores natildeo estatildeo conseguindo exercer sua funccedilatildeo de maneira adequada e com entusiasmo Portanto se conclui que a supervisatildeo escolar tem um papel fundamental na escola por isso esses profissionais devem sempre buscar inovaccedilotildees ser um elo entre os diferentes setores da escola para realizar um trabalho coletivo visando o ecircxito educativo no ambiente escolar
Palavras- chave Supervisatildeo escolar Processo pedagoacutegico Escola
ABSTRACT
Specialization Monograph Post Graduation Course in Distance
Specialization Lato Sensu in Educational Management Federal University of Santa Maria
SCHOOL SUPERVISOR THE ARTICULATOR EDUCATIONAL PROCESS
AUTHOR Rosimeri Ferreira Wendler GUIDANCE Prof Ms Micheli Daiani Hennicka
Local and defense date Sobradinho November 28 2015
This monograph was titled the school supervisor as an articulator of the educational process Within this theme it sought to What is the role of the school supervisor with the management team and teachers to improve the quality of teaching and students learning process And as a general goal Identify how is the relationship of the school supervisor with the other members of the management team teachers students seeking to improve the quality of teaching-learning process based on a conception of democratic management As for the specific objectives sought to investigate how and if it happens the joint school supervisor to pedagogical processes aimed at improving the quality of teaching-learning process and ultimately determine how elaborate the proposed work of school supervisors in accordance with the educational institution in which it works The methodology developed field research and literature using questionnaires with 3 school supervisors from different schools in Santa Cruz do Sul RS The results showed that the function of the supervisor is not only something bureaucratic because she is linked directly to the teaching-learning process However the reality in schools is worrisome because supervisors are failing to do their jobs properly and enthusiastically Therefore it is concluded that school supervision plays a key role in the school so these professionals should always seek innovation be a link between the different school sectors to make a collective effort aimed at educational success at school
Key words school supervision Educational process School
SUMAacuteRIO
INTRODUCcedilAtildeO6
1 HISTOacuteRIA DA SUPERVISAtildeO ESCOLAR SEU PAPEL E
TRAJETOacuteRIA PERANTE A COMUNIDADE ESCOLAR8
11 Breve trajetoacuteria histoacuterica da supervisatildeo escolar no Brasil9
12 O supervisor escolar no contexto educativo contemporacircneo13
13 O papel do supervisor escolar juntos aos educandos15
2 ANAacuteLISES E REFLEXOtildeES SOBRE AS ATRIBUICcedilOtildeES DE
SUPERVISORES ESCOLARES DE ESCOLAS ESTADUAIS17
21 Resultados e Anaacutelise dos dados18
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS25
REFEREcircNCIAS27
APEcircNDICES29
6
INTRODUCcedilAtildeO
Este trabalho monograacutefico tem como foco o supervisor escolar como
articulador do processo educacional escolhemos usar o termo supervisor nessa
monografia porque essa eacute a nomenclatura dada ao cargo exercido pelas pessoas
pesquisadas Poreacutem sabemos que numa visatildeo democraacutetica todos satildeo considerados
gestores desde o professor ateacute o diretor
O supervisor escolar eacute essencial para a organizaccedilatildeo e qualidade da
educaccedilatildeo Assim compreender o papel dele no contexto educativo contemporacircneo
como articulador do processo educacional com o propoacutesito de tornar viaacutevel a
aplicaccedilatildeo de meacutetodos que possam contribuir na realizaccedilatildeo de uma praacutetica educativa
inovadora e significativa se torna o ponto central dessa pesquisa Ele eacute o
profissional que organizaorienta o trabalho pedagoacutegico desenvolvido pelos
professores em uma escola Eacute ele quem coordena os diversos problemas existentes
na relaccedilatildeo do aluno com a escola desde o conviacutevio social de um grupo a problemas
relacionados com as dificuldades de aprendizagem
Nesse sentido esta pesquisa sugere que as escolas devam valorizar mais a
accedilatildeo deste profissional para facilitar o funcionamento desse sistema complexo onde
se opera a aprendizagem dos alunos e de toda a equipe escolar Buscamos assim
analisar o papel do supervisor escolar e como acontece sua relaccedilatildeo com os demais
membros da equipe diretiva professores e alunos bem como identificar o papel do
supervisor no processo ensino-aprendizagem
Este profissional tambeacutem deve possibilitar oportunidades de mudanccedilas e
viabilizar accedilotildees interdisciplinares propiciando espaccedilos facilitadores para as trocas
de experiecircncias pertinentes ao espaccedilo educativo Sabemos que as mudanccedilas
causam certo medo e provocam atitudes de resistecircncia por isso esta pesquisa
pretendeu tambeacutem analisar os possiacuteveis empecilhos que impedem a criaccedilatildeo de mais
espaccedilos para que o supervisor possa trabalhar nas instituiccedilotildees de ensino
A partir do exposto acima pensando no papel do supervisor escolar frente
aos desafios da educaccedilatildeo no seacuteculo XXI nos perguntamos Qual a funccedilatildeo do
supervisor escolar junto a equipe diretiva e aos docentes para melhorar a qualidade
do processo de ensino-aprendizagem dos educandos
7
Sendo assim nesta pesquisa objetivou-se de maneira geral identificar como
eacute a relaccedilatildeo e o papel do supervisor escolar com os demais integrantes da equipe
diretiva docentes educandos em busca de melhorar a qualidade do processo
ensino ndash aprendizado dentro de uma concepccedilatildeo de gestatildeo democraacutetica Por
objetivos especiacuteficos priorizou-se Investigar como e se acontece a articulaccedilatildeo do
supervisor escolar aos processos pedagoacutegicos visando agrave melhoria da qualidade do
processo ensino-aprendizagem e averiguar como eacute elaborada a proposta de
trabalho dos supervisores escolares de acordo com a instituiccedilatildeo escolar em que o
mesmo trabalha
Esse trabalho de pesquisa eacute divido em 2 capiacutetulos o primeiro capiacutetulo
intitulado ldquoHistoacuteria da supervisatildeo escolar seu papel e trajetoacuteria perante a
comunidade escolarrdquo eacute composto de um referencial teoacuterico separado em trecircs partes
Breve trajetoacuteria histoacuterica da supervisatildeo escolar no Brasil O supervisor escolar no
contexto educativo contemporacircneo e por uacuteltimo O papel do supervisor escolar junto
aos educandos O capiacutetulo 2 eacute intitulado ldquoAnaacutelises e reflexotildees sobre as atribuiccedilotildees
dos supervisores escolares de escolas estaduaisrdquo este eacute separado em duas partes
na primeira temos a metodologia de pesquisa utilizada apoacutes apresentamos os
resultados e as anaacutelises dos dados E por fim as conclusotildees finais dessa pesquisa
8
1 HISTOacuteRIA DA SUPERVISAtildeO ESCOLAR SEU PAPEL E TRAJETOacuteRIA PERANTE A COMUNIDADE ESCOLAR
Nessa pesquisa entende-se que o supervisor escolar concretiza sua accedilatildeo no
acompanhamento das atividades dos professores em sala de aula por isso eacute
preciso lhe dar a oportunidade de discutir e analisar os problemas decorrentes desse
contexto com uma perspectiva diferenciada e abrangente Conforme a etimologia
da palavra lsquosupervisionarrsquo temos rsquoSUPERVISIONAR = SUPERVISARrsquo e
lsquoSUPERVISAR = dirigir ou orientar em plano superior superintender supervisionarrsquo
(FEREEIRA 1993) ou seja se ter uma visatildeo abrangente visatildeo panoracircmica de
alguma coisa no caso accedilotildees promovidas pelo contexto educacional
Com base nessa concepccedilatildeo acredita-se que o supervisor eacute quem num
espiacuterito de parceria e coletividade conduz o processo participa discute ouve
orienta propotildee informa assume e partilha responsabilidades com os professores
aleacutem de indicar accedilotildees
Se o supervisor conhece as dificuldades dos docentes na accedilatildeo do ensino-
aprendizagem ele pode atuar transformando essa realidade em uma educaccedilatildeo de
qualidade servindo como elo entre educador e educandos
A funccedilatildeo do supervisor escolar eacute essencial para a organizaccedilatildeo e qualidade da
educaccedilatildeo Assim compreender o papel dele no contexto educativo contemporacircneo
como um articulador de transformaccedilatildeo no processo educacional com o propoacutesito de
tornar viaacutevel a aplicaccedilatildeo de meacutetodos que possam contribuir na realizaccedilatildeo de uma
praacutetica educativa inovadora e significativa se torna o ponto central dessa pesquisa
A escola eacute participante direta na construccedilatildeo de cidadania e de uma sociedade
igualitaacuteria sendo elemento ativo no processo de transformaccedilotildees O ambiente
escolar eacute projetado para proporcionar a construccedilatildeo do conhecimento o qual deve
produzir liberdade e afastar os diversos tipos de alienaccedilatildeo A democratizaccedilatildeo do
acesso ao conhecimento significa possibilitar ao ser humano o contato com
informaccedilotildees interatividade e desafios O papel de qualquer escola deve sempre
estar ligado aos seus ideais no que deseja aos seus estudantes e agrave atuaccedilatildeo destes
dentro do grupo a que pertencem Cada elemento eacute um componente da estrutura da
escola seja ele aluno professor metodologia avaliaccedilatildeo etc todos desempenham
seus papeacuteis Dependendo da abordagem os papeacuteis da cada componente satildeo bem
delimitados distintos Jaacute em outras muitos desses papeacuteis se confundem ou entatildeo
9
se complementam determinando assim uma nova perspectiva para o rumo da
escola e sua verdadeira funccedilatildeo Para Libacircneo (1986 p 21)
A educaccedilatildeo brasileira pelo menos nos uacuteltimos 50 anos tem sido marcada pelas tendecircncias liberais nas suas formas ora conservadora ora renovada Evidentemente tais tendecircncias se manifestaram concretamente nas praacuteticas escolares e no ideaacuterio pedagoacutegico de muitos professores ainda que estes natildeo se deem conta dessa influecircncia
O educando nesse ambiente desenvolve a criticidade e a consciecircncia de que
o mundo natildeo estaacute posto para sua aceitaccedilatildeo e adaptaccedilatildeo mas que pode e deve ser
transformado atraveacutes da reflexatildeo que vai nortear uma praacutetica renovada
Reconhecer a necessidade de transformaccedilatildeo reabre o diaacutelogo e abre espaccedilo
para a formulaccedilatildeo de novas ideias e concepccedilotildees para isso busca-se identificar a
trajetoacuteria do supervisor escolar bem como sua responsabilidade junto agraves mudanccedilas
educacionais
11 Breve trajetoacuteria histoacuterica da supervisatildeo escolar no Brasil
O supervisor escolar contribui com os projetos de mudanccedilas pertinentes ao
espaccedilo educativo Portanto busca-se investigar Qual a funccedilatildeo do supervisor
escolar junto agrave equipe diretiva e aos docentes para melhorar a qualidade do
processo de ensino-aprendizagem dos educandos
Para podermos responder a essa problemaacutetica precisamos inicialmente
conhecer um pouco da trajetoacuteria histoacuterica da supervisatildeo escolar no Brasil para
assim entender como aconteceu o surgimento dessa funccedilatildeo
Sobre o surgimento da funccedilatildeo de supervisatildeo Lima (2002 p 69) afirma que ldquoa
ideia de supervisatildeo surgiu com a industrializaccedilatildeo tendo em vista a melhoria
quantitativa e qualitativa da produccedilatildeo antes de ser assumida pelo sistema
educacional em busca de um melhor desempenho da escola em sua tarefa
educativardquo
A afirmaccedilatildeo de Lima (2002) nos mostra que a supervisatildeo inicialmente esteve
ligada a induacutestria e ao sistema capitalista Somente conforme registros no ano de
1931 tivemos a Reforma de Francisco Campos com o Decreto Lei nordm 19890 de
1931 por meio dele pode-se dizer que a supervisatildeo foi importada para escolas
Nessa eacutepoca os profissionais executavam as normas prescritas pelos oacutergatildeos
10
superiores sendo chamados de orientadores pedagoacutegicos ou orientadores de
escola sua funccedilatildeo baacutesica era a inspeccedilatildeo
Essa reforma estabeleceu oficialmente a modernizaccedilatildeo do ensino
secundaacuterio brasileiro tornando uma seacuterie de medidas como aumento do nuacutemero de
anos do curso secundaacuterio e sua divisatildeo em dois ciclos a seriaccedilatildeo do curriacuteculo a
frequecircncia obrigatoacuteria dos alunos agraves aulas a imposiccedilatildeo de um detalhado e regular
sistema de avaliaccedilatildeo discente e a reestruturaccedilatildeo do sistema de inspeccedilatildeo federal
Sendo assim essa reforma marca uma mudanccedila significativa pois rompe com
estruturas seculares nesse niacutevel de escolaridade
Esse novo cenaacuterio obrigou a busca de novos conhecimentos e praacuteticas que
assegurassem novas maneiras de ensinar aprender e desenvolver um curriacuteculo
voltado agrave aprendizagem significativa do aluno Na busca dessas melhorias em
1953 foi criada a Campanha de Aperfeiccediloamento e Difusatildeo do Ensino Secundaacuterio
(CADES) dando treinamento aos inspetores da eacutepoca
Em 1950 a supervisatildeo escolar inicia-se com um programa de alianccedila entre
Brasil e Estados Unidos que promovia cursos pelo Programa Americano-Brasileiro
de Assistecircncia ao Ensino Elementar (PABAEE) enfatizando metodologias e teacutecnicas
de ensino para solucionar problemas de evasatildeo e repetecircncia que o ensino primaacuterio
enfrentava Este programa buscava treinar os educadores brasileiros para que os
mesmos executassem uma proposta de ensino tecnicista nos moldes norte-
americanos Segundo Abdulmassih Rodrigues (2007 p 4)
A supervisatildeo educacional brasileira eacute produto da assistecircncia teacutecnica norte-americana prestada aos paiacuteses da Ameacuterica Latina objetivando mudanccedila de mentalidade para se alcanccedilar um niacutevel de vida mais sadio e economicamente produtivo impedindo dessa forma a penetraccedilatildeo do comunismo
As raacutepidas e constantes mudanccedilas poliacuteticas e educacionais que ocorreram na
sociedade sobretudo na deacutecada de 1960 levaram o sistema educacional a uma
crise sendo necessaacuterio em 1969 reformular os Cursos de Pedagogia atraveacutes do
Parecer nordm 252 incorporado agrave Resoluccedilatildeo nordm 2 de 12 de maio de 1969 o qual
instituiu no Curso de Pedagogia as habilitaccedilotildees em Administraccedilatildeo Escolar de 1ordm e
2ordm Graus Supervisatildeo Escolar de 1ordm e 2ordm Graus e Orientaccedilatildeo Educacional
Com as mudanccedilas ocorridas em caraacuteter legal as formaccedilotildees do professor e do
especialista receberam um tratamento diferenciado distanciando este uacuteltimo da
formaccedilatildeo do educador Para Abdulmassih Rodrigues (IBIDEM p 5)
11
O especialista de educaccedilatildeo com um saber limitado passou a ser um dos sujeitos determinantes no contexto das poliacuteticas de caraacuteter centralizadoras e totalitaacuterias dado que era quem operacionalizava no interior das escolas a ideologia dominante especialmente atraveacutes dos curriacuteculos
No ano de 1970 a supervisatildeo ganhou forccedila com a reformulaccedilatildeo da Lei de
Diretrizes e Bases do Ensino de 1ordm e 2ordm graus lei 569271 envolvendo atividades
de assistecircncia teacutecnico-pedagoacutegica e de inspeccedilatildeo administrativa ampliando-se assim
o campo de visatildeo de todo o sistema educacional Baseado nessa lei tem-se que
Art 33 A formaccedilatildeo de administradores planejadores orientadores inspetores supervisores e demais especialistas de educaccedilatildeo seraacute feita em curso superior de graduaccedilatildeo com duraccedilatildeo plena ou curta ou de poacutes-graduaccedilatildeo
No final da deacutecada de 70 e iniacutecio da de 80 surgem vaacuterios estudos e lutas
reivindicatoacuterias nos movimentos de profissionais da educaccedilatildeo que buscam entre
outras coisas uma maior qualidade do ensino puacuteblico a melhoria das condiccedilotildees de
trabalho dos professores e a inclusatildeo efetiva de grande parcela de brasileiros
marginalizados do ensino escolar Comeccedila a surgir entatildeo os movimentos criacuteticos da
escola capitalista no Brasil
Em relaccedilatildeo agrave supervisatildeo pode-se dizer que nesse periacuteodo buscou investigar
sua funccedilatildeo poliacutetica no esforccedilo de demonstrar que quanto mais a supervisatildeo fosse
utilizada ou defendida como funccedilatildeo essencialmente teacutecnica mais ela servia aos
interesses da elite Por isso era preciso que o supervisor assumisse uma funccedilatildeo
poliacutetica para efetivar uma praacutetica a serviccedilo dos interesses populares
Na deacutecada de 1990 jaacute com um olhar diferenciado da funccedilatildeo e atuaccedilatildeo do
supervisor escolar evidencia-se que essas transformaccedilotildees foram necessaacuterias ao
longo da histoacuteria visando melhores resultados Uma delas foi agrave reformulaccedilatildeo da
legislaccedilatildeo educacional surgindo a Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo Nacional-
LDB - nordm 939496 de 20 de dezembro de 1996 conforme esta
Art 64 A formaccedilatildeo de profissionais de educaccedilatildeo para administraccedilatildeo planejamento inspeccedilatildeo supervisatildeo e orientaccedilatildeo educacional para a educaccedilatildeo baacutesica seraacute feita em cursos de graduaccedilatildeo em pedagogia ou em niacutevel de poacutes-graduaccedilatildeo a criteacuterio da instituiccedilatildeo de ensino garantida nesta formaccedilatildeo a base comum nacional
12
Atualmente devido agrave Resoluccedilatildeo CNECP 12006 os cursos de graduaccedilatildeo
natildeo ofertam mais as habilitaccedilotildees em orientaccedilatildeo e supervisatildeo escolar por exemplo
Isso se confirma no artigo que segue
Art 4ordm O curso de Licenciatura em Pedagogia destina-se agrave formaccedilatildeo de professores para exercer funccedilotildees de magisteacuterio na Educaccedilatildeo Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental nos cursos de Ensino Meacutedio na modalidade Normal de Educaccedilatildeo Profissional na aacuterea de serviccedilos e apoio escolar e em outras aacutereas nas quais sejam previstos conhecimentos pedagoacutegicos
Esta Resoluccedilatildeo traz ainda que
Art10 As habilitaccedilotildees em cursos de Pedagogia atualmente existentes entraratildeo em regime de extinccedilatildeo a partir do periacuteodo letivo seguinte agrave publicaccedilatildeo desta Resoluccedilatildeo
Por isso atualmente a formaccedilatildeo desse profissional (supervisor) acontece
atraveacutes de cursos em niacutevel de especializaccedilatildeo
Como forma de melhor regulamentar a funccedilatildeo de supervisor escolar o
Deputado Federal Cezar Schirmer elaborou o Projeto de Lei nordm 4412 em 2001
poreacutem apoacutes toda a tramitaccedilatildeo esse projeto foi vetado em 2008 Nesse projeto
constavam os seguintes artigos
Art 1ordm Fica instituiacuteda e regulamentada nos termos desta Lei a profissatildeo de Supervisor Educacional Art 2ordm O exerciacutecio da profissatildeo de Supervisor Educacional eacute prerrogativa dos portadores de diploma de curso de graduaccedilatildeo obtido em instituiccedilatildeo de ensino superior devidamente autorizada e credenciada pela autoridade competente do sistema de educaccedilatildeo nacional Paraacutegrafo uacutenico O diploma referido no caput deste artigo pode ser obtido em I ndash curso de Pedagogia Habilitaccedilatildeo em Supervisatildeo Educacional ou Supervisatildeo Escolar II ndash instituiccedilatildeo estrangeira de ensino superior revalidado e registrado como equivalente ao diploma mencionado no inciso I III ndash curso de poacutes-graduaccedilatildeo em Supervisatildeo Educacional ou Supervisatildeo Escolar 5 Art 3ordm O campo de atuaccedilatildeo do Supervisor Educacional abrange I ndash os oacutergatildeos centrais e regionais dos sistemas de ensino II ndash as instituiccedilotildees de ensino III ndash todas as aacutereas que desenvolvem accedilatildeo de formaccedilatildeo Art 4ordm Compete ao Supervisor Educacional coordenar planejar pesquisar programar supervisionar dinamizar dirigir organizar controlar acompanhar orientar executar e avaliar trabalhos programas planos e projetos bem como prestar serviccedilos de auditoria consultoria e assessoria realizar treinamentos especializados participar de equipes multidisciplinares e interdisciplinares e elaborar informes e pareceres teacutecnicos cientiacuteficos e pedagoacutegicos na aacuterea educacional (SCHIRMER PROJETO DE LEI nordm 4412 de 2001)
A partir da leitura dos artigos desse projeto de lei pode-se notar o quanto eles
auxiliariam em questatildeo de definiccedilatildeo de quem poderia atuar como supervisor escolar
13
qual seria a sua exata funccedilatildeo e em que espaccedilos atuaria e isso eacute de extrema
relevacircncia para o supervisor escolar
Outra revisatildeo frequente que acontece eacute referente agrave postura profissional e os
meacutetodos aplicados por esse especialista Pois o cargo de supervisor presente na
histoacuteria escolar por um longo periacuteodo foi responsaacutevel direto pela reproduccedilatildeo do
modelo industrial nos meios educacionais Ainda hoje mesmo que discretamente
isso acontece O supervisor era visto como aquele que inspeciona se um
determinado modelo de escola estaacute sendo aplicado Mas hoje haacute uma grande
diferenccedila o supervisor esta participando de forma mais direta junto aos professores
da escola buscando desmitificar essa imagem de fiscalizador e controlador da
equipe docente que prevaleceu por muitos anos Ele procura natildeo ser um
fiscalizador mas sim um articulador que trabalha juntamente com os professores no
processo de ensino-aprendizagem
12 O supervisor escolar no contexto educativo contemporacircneo
Para uma escola transformar seus modelos e concepccedilotildees assim como
participar efetivamente do desenvolvimento de um trabalho pedagoacutegico eficaz
precisa refletir sobre a concepccedilatildeo de educaccedilatildeo estabelecida no seu Projeto Poliacutetico
Pedagoacutegico (PPP) o qual foi escrito atraveacutes da participaccedilatildeo coletiva e deve buscar
atender as novas exigecircncias que a sociedade estabelece Por isso Libacircneo (2002
p 35)
refere-se ao supervisor educacional como um agente de mudanccedilas facilitador mediador e interlocutor um profissional capaz de fazer a articulaccedilatildeo entre equipe diretiva educadores educandos e demais integrantes da comunidade escolar no sentido de colaborar no desenvolvimento individual social poliacutetico e econocircmico e principalmente na construccedilatildeo de uma cidadania eacutetica e solidaacuteria
A educaccedilatildeo nesse sentido eacute um processo contiacutenuo e permanente que exige
cada vez mais dos profissionais da educaccedilatildeo um compromisso que atenda as
exigecircncias de uma sociedade que estaacute evoluindo rapidamente em todos os setores
Isso representa a necessidade da implementaccedilatildeo de uma postura renovada
envolvendo todos os que compotildeem a estrutura organizacional de um sistema
educacional
14
Portanto na organizaccedilatildeo de conhecimentos significativos e relevantes para a
sociedade atual faz-se necessaacuterio afirmar que a atuaccedilatildeo do supervisor escolar se
justifica como um meio de garantir o planejamento e execuccedilatildeo de conhecimentos
soacutelidos que possibilitem as pessoas novas perspectivas de vida e novos saberes
Transformar a escola implica uma importante mudanccedila nas relaccedilotildees de
poder pois todas as pessoas que ocupam o ambiente escolar desempenham papeacuteis
ativos na construccedilatildeo e na realizaccedilatildeo das mudanccedilas Todavia nesse espaccedilo eacute
comum existirem conflitos pois toda mudanccedila causa certo medo inseguranccedila e
desconfianccedila por parte dos envolvidos Nesse momento eacute fundamental que o
supervisor tenha suas atribuiccedilotildees bem definidas A flexibilidade eacute uma delas pois
esse profissional deve conduzir as negociaccedilotildees entre os membros da equipe e
entender as diversas situaccedilotildees da aacuterea pedagoacutegica a fim de encontrar soluccedilotildees que
convenccedilam o grupo a se articular
Aleacutem disso o supervisor precisa ter habilidade estrateacutegica e disponibilidade
para escutar os membros da equipe escolar e assim perceber com antecedecircncia as
reais necessidades do grupo evitando que empecilhos e conflitos impeccedilam a
construccedilatildeo de uma educaccedilatildeo transformadora
Para Tostes (2013 p 6) poderemos alcanccedilar os objetivos educacionais se o
supervisor e o professor estabelecerem um diaacutelogo problematizador Nele seratildeo
debatidos os anseios coletivos ou seja como os projetos que envolvam os docentes
e os discentes podem ser concretizados Para ser o facilitador desse processo o
supervisor deve conquistar a confianccedila do grupo pois a comunicaccedilatildeo interna
consolida os projetos educativos Assim a linguagem se torna o principal
instrumento de trabalho com que pode contar o supervisor Eacute atraveacutes dela que ele
consegue implantar o sentimento de pertencimento ao grupo
Ainda dentro dessa percepccedilatildeo tem-se em Medina (2002 p 34 apud
FORTUNATO 2007 p 36) que ldquoo supervisor atua como um lsquopar de olhosrsquo para
focalizar com os professores o contexto no qual trabalham por que trabalham e
para quem trabalhamrdquo Complementando a concepccedilatildeo desse autor tem-se Rangel
(2000) a qual traduz o trabalho do supervisor escolar que pretende alcanccedilar o ecircxito
Na transformaccedilatildeo o que se revecirc e atualiza o que se transpotildee do sonho a fatos da realidade Na accedilatildeo o que efetivamente se faz na supervisatildeo da escola nas praacutexis que desafia que busca entender e realizar constituindo-se em objeto tanto do cotidiano do trabalho quanto do cotidiano da
15
formaccedilatildeo de modo a superar a resistente a teimosa diferenccedila e distacircncia entre o ldquofalarrdquo do discurso teoacuterico e as circunstacircncias concretas do fazer
Portanto o supervisor eacute agente que vai dinamizar o processo escolar tendo
discernimento para perceber as falhas apresentar provaacuteveis soluccedilotildees para a
superaccedilatildeo dos problemas Por isso esse profissional deve ser motivado pelos
desafios e intervir para que o aprendizado natildeo soacute do aluno mas de toda a equipe
escolar seja sempre constante significativo e inovador Nesse sentido tem-se
conforme Medina (2002 p 46 apud ROLLA 2006 p 24) que
[] o supervisor abdica de exercer poder e controle sobre o trabalho do professor e assume uma posiccedilatildeo de problematizador do desempenho docente isto eacute assume com o professor uma atitude de indagar comparar responder opinar duvidar questionar apreciar e desnudar situaccedilotildees de ensino em geral e em especial as da classe regida pelo professor
Esta mudanccedila fez com que os docentes passassem a buscar o supervisor
para lhes dar apoio formaccedilatildeo orientaccedilatildeo a fim de qualificar sua praacutetica
pedagoacutegica Mudando dessa forma a concepccedilatildeo que se tinha desse profissional
anteriormente
13 O papel do supervisor escolar junto aos educandos
O supervisor escolar deve pensar no progresso de todos que fazem parte de
sua equipe Ele deve ter consciecircncia de que essa equipe inclui os alunos os
professores e demais funcionaacuterios da instituiccedilatildeo Como supervisor ele precisa
perceber o ambiente educacional e seus componentes como uma organizaccedilatildeo que
tem uma missatildeo um objetivo a ser alcanccedilado e recursos a serem administrados O
supervisor precisa ser dinacircmico e ter flexibilidade junto ao corpo docente e discente
Conforme Grispun (2006 p 16)
O centro de atenccedilatildeo maacutexima da escola deve ser o aluno A escola existe em funccedilatildeo dele e portanto para elerdquo O supervisor escolar tem o papel principal de atuar com este aluno por isso sua funccedilatildeo eacute de extrema importacircncia no contexto escolar
Por isso o supervisor deve ser um agente de integraccedilatildeo entre alunos e
professores assim como um elo de apoio ao professor Contudo ele deve repensar
constantemente sua funccedilatildeo e sua atuaccedilatildeo buscando melhorar a aprendizagem dos
alunos e consequentemente o cumprimento das metas projetadas pelo Ministeacuterio
16
da Educaccedilatildeo e Cultura (MEC) atraveacutes do Iacutendice de Desenvolvimento da Educaccedilatildeo
Baacutesica (IDEB) O cumprimento dessas metas soacute acontece se desenvolvermos um
planejamento em parceria com todos os envolvidos no processo educacional
Cabe ao supervisor tambeacutem pesquisar e estudar estrateacutegias diversificadas de
ensino-aprendizagem visando buscar caminhos possiacuteveis para a motivaccedilatildeo de
professores e de alunos de forma que o aprenderensinaraprender aconteccedila
harmoniosamente e assim alcanccedilaremos o sucesso escolar
Portanto eacute preciso que seja levado em conta o que se deseja ensinar para
quecirc e para quem se ensina A reflexatildeo constante destas questotildees deve permear
sempre a praacutetica docente conforme Freire (1996) esta seria a praacutexis a reflexatildeo
sobre a praacutetica Dessa forma se daraacute significado ao que se ensinaaprende na
escola Tambeacutem devemos refletir acerca dos conteuacutedos das competecircncias e das
habilidades presentes no curriacuteculo Estes devem ser selecionados de acordo com a
realidade dos sujeitos aprendentes para que possam apropriar-se destes conceitos
e transformaacute-los de forma a suprir suas necessidades e seus desejos
Para ensinar e aprender de forma significativa eacute preciso relacionar-se com o
outro colocar-se no seu lugar para conseguir estabelecer uma relaccedilatildeo permeada
pelo viacutenculo afetivo que se cria atraveacutes de algumas expressotildees simples Poreacutem
como tudo que eacute simples eacute tambeacutem muito profundo como por exemplo tocar olhar
para que o educador possa entrar em contato com seus educandos
Isso porque conforme Freire (1996 p 52) ldquoensinar natildeo eacute transmitir
conhecimentos mas criar as possibilidades para a sua proacutepria produccedilatildeo ou a sua
construccedilatildeordquo Ou seja natildeo obedecer a determinadas metodologias ou entatildeo cumprir
os curriacuteculos das disciplinas estanques dando conta de determinados assuntos
Mas sim reunir experiecircncias transformadas em pensamentos que busquem a
integraccedilatildeo do ser humano e a investigaccedilatildeo de novos meacutetodos valorizando a
curiosidade dos educandos e educadores
O papel do supervisor escolar eacute orientar o grupo de professores desafiaacute-los
instigaacute-los questionaacute-los motivaacute-los despertando assim o desejo o prazer e o
envolvimento com o trabalho desenvolvido Natildeo se esquecendo de dividir as alegrias
dos resultados obtidos Assim estabeleceraacute uma relaccedilatildeo com o grupo organizando
e orientando o trabalho pedagoacutegico dessa forma o supervisor escolar
desempenharaacute um bom trabalho
17
2 ANAacuteLISES E REFLEXOtildeES SOBRE AS ATRIBUICcedilOtildeES DE SUPERVISORES ESCOLARES DE ESCOLAS ESTADUAIS
A investigaccedilatildeo delineada neste trabalho tem uma abordagem qualitativa e se
caracterizara como uma pesquisa de campo considerando a necessidade da minha
inserccedilatildeo nas instituiccedilotildees a serem pesquisadas com o intuito de conhecer melhor
como a supervisatildeo eacute entendida e efetivada nesses espaccedilos
A pesquisa de campo conforme Gil (2009) apresenta algumas vantagens em
relaccedilatildeo aos levantamentos como por exemplo ser desenvolvido no proacuteprio local
em que ocorrem os fenocircmenos seus resultados costumam ser mais fidedignos natildeo
requerer equipamentos especiais para a coleta de dados tende a ser bem mais
econocircmico e o pesquisador apresentar niacutevel maior de participaccedilatildeo torna-se maior
a probabilidade de os sujeitos oferecerem respostas mais confiaacuteveis
Tambeacutem foi realizada uma pesquisa bibliograacutefica usando documentos
impressos e digitais priorizamos os referenciais atuais que abordem a temaacutetica
estudada analisando e organizando uma siacutentese das informaccedilotildees coletadas
Foi utilizado como instrumento de pesquisa um questionaacuterio aplicado a 3 trecircs
supervisores previamente selecionados Este continha sete perguntas abertas e
fechadas de modo a obter informaccedilotildees sobre os dados gerais dos sujeitos
pesquisados como por exemplo o tempo de serviccedilo assim como suas concepccedilotildees
pessoais acerca do tema pesquisado A populaccedilatildeo da pesquisa eacute composta por
supervisores de escolas estaduais de Santa Cruz do SulRS
Coletados os dados foi realizada uma anaacutelise do conteuacutedo que foi constatado
nos questionaacuterios com os supervisores relacionando-os com a pesquisa
bibliograacutefica realizada Como anaacutelise do conteuacutedo entende-se segundo a autora
Oliveira (2003 p 5) ldquocomo um conjunto de teacutecnicas de exploraccedilatildeo de documentos
que procura identificar os principais conceitos ou temas abordados em um
determinado textordquo Na anaacutelise do conteuacutedo o texto eacute considerado como um todo
procurando categorizar para se introduzir uma ordem segundo alguns criteacuterios que
dependem do que se procura ou que se espera encontrar
Atraveacutes dessa metodologia procurou-se encontrar as respostas para a
problematizaccedilatildeo dessa pesquisa assim como responder ao objetivo geral e aos
especiacuteficos que foram delimitados para esse estudo
18
21 Resultados e Anaacutelise dos dados obtidos
O presente trabalho monograacutefico foi realizado com 3 (trecircs supervisoras) de
escolas estaduais localizadas em Santa Cruz do SulRS Abaixo vou descrever um
pouco sobre o local de trabalho dessas profissionais para melhor compreensatildeo das
anaacutelises dos dados obtidos
A supervisora ldquoArdquo atua numa escola localizada na aacuterea urbana tendo em
torno de 1200 alunos e 75 professores Eacute uma escola centralizada atendendo do
Ensino Fundamental ao Ensino Meacutedio possui um diretor duas vices e trecircs
supervisores Possuiacute um bom conceito perante a populaccedilatildeo tendo disputa de vagas
e um bom iacutendice no Enem Os pais satildeo presentes e participativos Os alunos
possuem acesso agrave tecnologia mas priorizam as redes sociais
Jaacute a supervisora ldquoBrdquo trabalha numa escola que funciona nos turnos da
manhatilde tarde e noite Localizada num bairro de periferia numa zona considerada de
difiacutecil acesso onde as mais diversas carecircncias estatildeo presentes no dia a dia
Problemas como desemprego e subemprego baixa renda familiar problemas
habitacionais trazem como consequecircncia famiacutelias em vulnerabilidade social e tais
dificuldades refletem diretamente na escola Alguns alunos mostram grande
agressividade desinteresse e apresentam baixo rendimento escolar o que faz
aumentar os iacutendices de evasatildeo e repetecircncia No entanto cabe tambeacutem destacar
que muitos alunos satildeo oriundos de famiacutelias em que a estrutura familiar ainda existe
onde se contam com laccedilos familiares os quais satildeo importantes para o bom
desenvolvimento das crianccedilas e dos adolescentes como um bom relacionamento
atribuiccedilatildeo de tarefas horaacuterios para estudo diaacutelogo interesse dos paisresponsaacuteveis
pelo desempenho dos filhos na escola os quais acompanham estimulam e
incentivam para que estes progridam e alcancem sucesso
Essa escola possui como estrutura fiacutesica quinze salas de aula uma
biblioteca um laboratoacuterio de informaacutetica uma sala de viacutedeo um laboratoacuterio de
ciecircncias uma sala do diretor uma sala da vice-direccedilatildeo e supervisatildeo escolar uma
sala para o serviccedilo de orientaccedilatildeo educacional uma secretaria uma sala dos
professores dois banheiros para professores e funcionaacuterios cinco banheiros para
alunos uma cozinha um saguatildeo uma cantina duas quadras de esportes sendo
uma coberta uma pracinha e uma guarita
19
Enquanto que a supervisora ldquoCrdquo atua numa escola que possui o ensino
fundamental de 9 anos com 443 alunos o Ensino Meacutedio e o EJA com 313 alunos
Atende nos trecircs turnos sendo a escola referecircncia na Educaccedilatildeo Especial em
Deficiecircncia Visual Esta situada na regiatildeo central do municiacutepio e possui 75
professores conta com trecircs vice-diretoras uma diretora trecircs supervisoras
orientadora educacional e 12 funcionaacuterios Como esta localizada na zona Urbana
recebe clientela de todos os bairros Possuiacute Ciacuterculo de Pais e Mestres Grecircmio
Estudantil Conselhos Escolares Clube de Matildees tudo o que possibilite a ascensatildeo
da famiacutelia ao ambiente escolar
Apoacutes a contextualizaccedilatildeo raacutepida das escolas onde as 3 supervisoras
pesquisadas atuam iniciamos a anaacutelise das respostas obtidas atraveacutes dos
questionaacuterios Temos como pergunta 1 Qual a sua formaccedilatildeo (graduaccedilatildeo poacutes-
graduaccedilatildeo) A resposta da supervisora ldquoArdquo foi a seguinte Sou graduada em
Pedagogia (UNISC) e Poacutes Graduada em Gestatildeo ndash Supervisatildeo Escolar (tambeacutem pela
UNISC) Jaacute a supervisora ldquoBrdquo respondeu que tem graduaccedilatildeo em Letras ndash
PortuguecircsInglecircs e poacutes-graduaccedilatildeo em Gestatildeo da Educaccedilatildeo Supervisatildeo Escolar E
a supervisora ldquoCrdquo respondeu que tem Graduaccedilatildeo em Ciecircncias BioloacutegicasUNISC e
vaacuterios cursos de poacutes-graduaccedilotildees como Metodologia do Ensino de Matemaacutetica e
Fiacutesica Tecnologias da Informaccedilatildeo Gestatildeo Escolar Supervisatildeo e Orientaccedilatildeo
Escolar
Em seguida temos a pergunta 2 Haacute quantos anos estaacute no cargo de
supervisatildeo escolar A supervisora ldquoArdquo respondeu que atua haacute 10 anos jaacute a
supervisora ldquoBrdquo atua haacute 7 anos e a uacuteltima supervisora atua haacute 2 anos A partir das
respostas nota-se que a supervisora ldquoCrdquo eacute que menos tempo tem na funccedilatildeo
pesquisada Jaacute a supervisora A tem mais anos de atuaccedilatildeo
Na pergunta 3 Em sua opiniatildeo quais satildeo as atribuiccedilotildees de um supervisor
escolar A supervisora ldquoArdquo respondeu que
ldquoNa minha concepccedilatildeo dentre as principais atribuiccedilotildees do Supervisor Escolar
estatildeo a coordenar o processo de construccedilatildeo coletiva e execuccedilatildeo da Proposta
Pedagoacutegica dos Planos de Estudo e dos Regimentos Escolares como tambeacutem
investigar diagnosticar planejar implementar e avaliar o curriacuteculo em integraccedilatildeo
com outros profissionais da Educaccedilatildeo e integrantes da comunidade Promover
atividades de estudo e pesquisa na aacuterea educacional estimulando o espiacuterito de
20
investigaccedilatildeo e a criatividade dos profissionais da educaccedilatildeo tambeacutem eacute primordial
Proporcionar accedilotildees que objetivem a articulaccedilatildeo dos educadores com as famiacutelias e a
comunidade criando processos de integraccedilatildeo com a escola tambeacutem fazem parte do
meu trabalho diaacuteriordquo
A supervisora ldquoBrdquo respondeu da seguinte maneira ldquoEm siacutentese assessorar
os professores nos aspectos concernentes agrave accedilatildeo pedagoacutegica objetivando eficaacutecia
e melhoria na qualidade de ensinordquo Jaacute a supervisora ldquoCrdquo escreveu que
ldquoEntendo como tarefa do supervisor escolar funccedilotildees como orientar o grupo
de professores desafiar instigar questionar motivar despertando neles o desejo o
prazer o envolvimento com o trabalho desenvolvido e dividindo as alegrias dos
resultados obtidos A accedilatildeo do supervisor escolar eacute atribuiacuteda a funccedilotildees complexas
de apoio e parceria com o professor o tipo de relaccedilatildeo que ele estabelece com o
grupo de professores ao qual lidera passa a ser a essecircncia do desenvolvimento de
seu trabalho O Supervisor Escolar eacute o profissional organizador ou orientador do
trabalho pedagoacutegico desenvolvido pelos professores em uma escolardquo
A resposta da supervisora ldquoCrdquo se relaciona muito com a concepccedilatildeo de
Grispun (2006) o autor escreve que o supervisor escolar tem o papel principal de
atuar com o aluno e no contexto escolar Nota-se tambeacutem em todas as respostas
que o trabalho do supervisor esta intimamente ligado ao trabalho do professor a
fim de melhorar a qualidade do ensino conforme resposta da supervisora ldquoBrdquo Isso
acontece sendo comprometido com a melhoria das condiccedilotildees de trabalho
proporcionando momentos de reflexatildeo do fazer na escola buscando identificar os
medos e receios de cada educador e realizando o acompanhamento sistemaacutetico do
trabalho realizado no cotidiano escolar
Seguindo a anaacutelise como forma de complementar a anterior tem-se a
pergunta 4 Como eacute feito o planejamentodefiniccedilatildeo das suas atribuiccedilotildees na
instituiccedilatildeo de ensino em que trabalha Nessa questatildeo a supervisora ldquoArdquo
respondeu que ldquoMinhas atribuiccedilotildees constam tanto no Regimento Escolar aprovado
pelo Conselho escolar Na proposta Pedagoacutegica tambeacutem se enfatiza o meu ldquofazerrdquo
Durante a semana procuro estipular accedilotildees a serem planejadas durante a escola
com a Direccedilatildeo Escolardquo Jaacute a supervisora ldquoBrdquo relatou que ldquoO planejamento eacute
21
realizado a partir das atribuiccedilotildees do cargo fornecidas por nossa mantenedorardquo E a
supervisora ldquoCrdquo escreveu que
ldquoO supervisor escolar faz parte do corpo de professores e tem a
especificidade do seu trabalho caracterizado pela coordenaccedilatildeo organizaccedilatildeo das
atividades didaacuteticas e curriculares a promoccedilatildeo e o estiacutemulo de
oportunidades coletivas de estudo Nesta perspectiva na atualidade pode-se dizer
que o papel do supervisor estaacute ligado agrave gestatildeo da escola como um todo Uma vez
que ele busca junto com o professor minimizar as eventuais dificuldades do contexto
escolar em relaccedilatildeo ao ensino-aprendizagem o trabalho eacute realizado em equiperdquo
Nessas respostas percebe-se claramente que o planejamento das
atribuiccedilotildees das supervisoras eacute feito de diferentes formas Para uma eacute atraveacutes dos
documentos legais como regimento e o PPP Jaacute para a outra a definiccedilatildeo acontece
por meio da mantenedora E a uacuteltima supervisora natildeo descreveu de forma clara
como esse planejamento acontece Contudo ela descreveu brevemente as
especificidades das suas atribuiccedilotildees O que se assemelha nas respostas eacute a
questatildeo do trabalho coletivo unindo supervisores professores e a direccedilatildeo escolar
Dando continuidade temos a pergunta 5 Em sua opiniatildeo qual a funccedilatildeo do
supervisor escolar junto a equipe diretiva e aos docentes A supervisora ldquoArdquo
destaca que
ldquoNa minha opiniatildeo uma das principais funccedilotildees junto com a Equipe diretiva eacute
assegurar o processo de avaliaccedilatildeo da aprendizagem escolar e a recuperaccedilatildeo dos
alunos com menor rendimento em colaboraccedilatildeo com todos os segmentos da
comunidade escolar objetivando a definiccedilatildeo de prioridades e a melhoria da
qualidade de ensino promovendo atividades de estudo e pesquisa na aacuterea
educacional estimulando o espiacuterito de investigaccedilatildeo e a criatividade dos profissionais
da educaccedilatildeordquo
A supervisora ldquoBrdquo escreveu que
ldquoComplementando a questatildeo 3 acrescentaria apenas outras questotildees tais
como Assessorar os demais colegas em assuntos da aacuterea da supervisatildeo escolar
22
participar do planejamento global da escola coordenar o planejamento do ensino e o
planejamento do curriacuteculo supervisionar o cumprimento dos dias letivos e
horasaula estabelecidos legalmente promover atividades de estudo e pesquisa na
aacuterea educacional coordenar o processo de construccedilatildeo coletiva e execuccedilatildeo da
Proposta Pedagoacutegica dos Planos de Estudo e dos Regimentos Escolares entre
outrosrdquo
Jaacute a supervisora ldquoCrdquo respondeu que ldquoA Supervisatildeo Escolar tem como
funccedilatildeo coordenar a accedilatildeo pedagoacutegica de forma a garantir o cumprimento da
Proposta Poliacutetico-Pedagoacutegica atraveacutes do desenvolvimento do curriacuteculo propostordquo
O que podemos perceber ao analisar essas respostas aleacutem das tarefas
burocraacuteticas realizadas pelas supervisoras pesquisadas eacute a intenccedilatildeo que elas tecircm
em cumprir com o Projeto Pedagoacutegico das escolas garantindo assim o
desenvolvimento curricular proposto coordenando a accedilatildeo pedagoacutegica como
tambeacutem acompanhando e planejando seu objeto de trabalho Diante disso Medina
(2000) escreve que o supervisor sustenta a proposta pedagoacutegica da escola por
meio da sua accedilatildeo de orientar e acompanhar controlar e avaliar o trabalho dos
docentes Complementando Medina (2000 p 32) afirma que
Considerando as caracteriacutesticas proacuteprias do professor o supervisor desenvolve com ele as formas possiacuteveis de controlar o processo de ensinar e do aprender Ao abdicar do seu poder e controle sobre a praacutetica docente o supervisor eacute capaz de assumir uma postura de problematizador do desempenho docente tornando-se um parceiro poliacutetico-pedagoacutegico do professor que contribui para integrar e desintegrar organizar e desorganizar o pensamento do professor num movimento de participaccedilatildeo contiacutenua no
qual os saberes e conhecimentos se confrontam
A partir disso percebe-se que um dos papeis do supervisor eacute reorganizar a
praacutetica docente buscando meacutetodos e teacutecnicas que possibilitam alcanccedilar aos
objetivos propostos Esse papel deve ser realizado atraveacutes do trabalho conjunto
entre o professor e o supervisor visando sempre agrave melhoria do processo de ensino-
aprendizado logo a melhoria da qualidade da educaccedilatildeo
A pergunta 6 pedia o seguinte Indique as principais atividades
desenvolvidas por vocecirc como supervisor escolar as quais auxiliam para
melhorar a qualidade do processo de ensino-aprendizagem dos educandos A
supervisora ldquoArdquo respondeu
23
ldquoPlanejamento semanal de atividades docentes planejamento de reuniotildees
para os docentes acompanhamento dos professores com o processo ensino ndash
aprendizagem dos alunos organizaccedilatildeo dos periacuteodos de aulas (professores que
faltam) reuniotildees de estudos com professores (ensino fundamental e ensino meacutedio ndash
separado)rdquo
Enquanto que a supervisora ldquoBrdquo escreveu que precisa haver ldquoDisposiccedilatildeo
de Planos de TrabalhoCurso Apoio permanente em sala Divulgaccedilatildeo de mateacuterias
cursos sites que auxiliem no trabalho em sala de aula Reuniotildees pedagoacutegicas e
de planejamento Acompanhamento do rendimento dos alunos avaliando o curriacuteculo
em integraccedilatildeo buscando estrateacutegias de melhoria E outrosrdquo
Para a supervisora ldquoCrdquo
ldquoFica evidente que muitas satildeo as atribuiccedilotildees que o supervisor deve
desempenhar para qualificar o trabalho pedagoacutegico que desenvolve dentro da
escola onde atua Desenvolvo accedilotildees motivadoras envolvendo o estiacutemulo para que
cada educador possa executar trabalhos com a colaboraccedilatildeo das demais pessoas
os quais devem ser valorizados com objetividade eacutetica e diaacutelogo Busco interpretar
as carecircncias reveladas pela comunidade escolar direcionando accedilotildees capazes de
responder as demandas sociais culturais econocircmicas e poliacuteticas que fazem parte
de uma sociedade que estaacute em constantes transformaccedilotildees rdquo
Analisando as respostas percebe-se a preocupaccedilatildeo que as supervisoras tecircm
em motivar e buscar qualificaccedilatildeo para os professores fazendo com que eles
desenvolvam o haacutebito de refletir sobre sua proacutepria formaccedilatildeo natildeo soacute aquela
adquirida em sala de aula mas em todo seu cotidiano Dessa forma eles teriam
satisfaccedilatildeo de ensinar e sempre que preciso mudar suas praacuteticas Assim os
educandos se identificariam mais com o que lhes eacute ensinado e teriam um conviacutevio
prazeroso e gratificante com o ambiente escolar o que os auxilia a melhorar sua
aprendizagem e tambeacutem a qualidade do ensino
A uacuteltima pergunta de nuacutemero 7 procurava identificar de uma forma geral
Qual (Quais) o(os) principal(principais) entrave(s) no desenvolvimento das
24
suas atividades como supervisor escolar na instituiccedilatildeo em que trabalha A
supervisora ldquoArdquo respondeu que
ldquoPenso que dentre os maiores satildeo a falta de recursos humanos na escola a
disponibilidade dos professores em participar de sessotildees de estudos
(professores trabalham em muitas escolas e natildeo conseguem participar desses
estudos) mais acessoacuteria pedagoacutegica da mantenedora (secretaria de educaccedilatildeo)rdquo
Jaacute a supervisora ldquoBrdquo desabafou escrevendo que
ldquoAleacutem do serviccedilo burocraacutetico demais (controle de carga horaacuteria realizaccedilatildeo de
atas) temos que dar conta de todas as demandas da escola circular pelos
corredores cuidar do recreio substituir semanalmente professor que se ausenta
atender crianccedilas indispostas e indisciplinadas alcanccedilar material de expediente aos
professores (giz mapas raacutedio grampeador) auxiliar na secretaria (realizaccedilatildeo de
xerox por exemplo) auxiliar a merendeira na hora do lanchedentre muitos e
muitos outros entravesrdquo
A supervisora ldquoCrdquo respondeu que ldquoTemos como principal entrave para a
nossa atuaccedilatildeo a desvalorizaccedilatildeo da nossa profissatildeo o que acaba se tornando um
problema natildeo soacute para noacutes como para a proacutepria escolardquo
O que mais chama a atenccedilatildeo nas respostas eacute a preocupaccedilatildeo das
supervisoras com a falta de profissionais nas escolas natildeo soacute professores mas de
funcionaacuterios tambeacutem Esse eacute um problema que acaba afetando a todos e para
resolver essa situaccedilatildeo algumas vezes o proacuteprio profissional assume essa funccedilatildeo
de forma temporaacuteria buscando uma soluccedilatildeo raacutepida e que natildeo afete o
desenvolvimento das atividades naquela escola mas principalmente natildeo
prejudique o processo de aprendizagem dos educandos Outra queixa das
supervisoras foi o acuacutemulo de funccedilotildees elas relatam que estatildeo fazendo outras
funccedilotildees com isso a funccedilatildeo de supervisatildeo acaba natildeo sendo bem explorada por falta
de tempo e prejudica toda a escola Outra reclamaccedilatildeo seacuteria feita pela supervisora C
foi a questatildeo da desvalorizaccedilatildeo da funccedilatildeo de supervisor acredito que isso aconteccedila
porque a instituiccedilatildeo natildeo estaacute direcionando e identificando a importacircncia do
supervisor no desempenho das atribuiccedilotildees de sua funccedilatildeo pois natildeo existe trabalho
Pedagoacutegico de qualidade sem uma boa atuaccedilatildeo da supervisatildeo
25
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
Este trabalho monograacutefico buscou ampliar meus conhecimentos acerca da
funccedilatildeo do supervisor escolar como articulador do processo pedagoacutegico Sabe-se
que este profissional eacute essencial para a organizaccedilatildeo e a qualidade da educaccedilatildeo Ele
eacute quem organizaorienta o trabalho pedagoacutegico que eacute desenvolvido pelos
professores em uma escola Ele quem gerencia os diversos problemas existentes na
relaccedilatildeo do aluno com a escola desde o conviacutevio social de um grupo a problemas
relacionados com as dificuldades de aprendizagem
Com essa pesquisa buscou-se investigar Qual a funccedilatildeo do supervisor escolar
junto agrave equipe diretiva e aos docentes para melhorar a qualidade do processo de
ensino-aprendizagem dos educandos A partir das respostas das supervisoras
pesquisadas pode-se compreender que essa funccedilatildeo eacute de suma importacircncia para
melhorar a qualidade do processo de ensino- aprendizagem dos educandos Isso
porque esse profissional propicie um ambiente de trabalho coletivo envolvendo
docentes e equipe diretiva todos buscando uma aprendizagem que priorize os
saberes de todos com as teorias e praacuteticas necessaacuterias para conduzir assim a uma
aprendizagem de qualidade
No que se refere aos objetivos de maneira geral notou-se que as
articulaccedilotildees do supervisor escolar aos processos pedagoacutegicos acontecem sim
sempre visando agrave melhoria da qualidade do processo ensino-aprendizagem Essa
articulaccedilatildeo ocorre por meio de interaccedilatildeo conjunta na qual o supervisor contribui
para a melhoria e qualidade do ensino mas para que isso aconteccedila ele deve
assumir seu papel de estimulador deixando de lado a burocracia que ainda se faz
presente no ambiente escolar onde trabalha e que por muitas vezes o desvincula
do seu real papel
Jaacute sobre como eacute elaborada a proposta de trabalho dos supervisores escolares
de acordo com a instituiccedilatildeo escolar em que o mesmo trabalha percebeu-se que ela
varia uma eacute de acordo com a mantenedora a outra conforme documentos legais e
a uacuteltima pesquisada natildeo descreveu de forma clara como isso acontece
Para finalizar este trabalho quero reforccedilar a importacircncia que o supervisor tem
pois a partir da pesquisa histoacuterica realizada para essa monografia nota-se que essa
funccedilatildeo sofreu diversas modificaccedilotildees acerca das suas funccedilotildees indo do inspetor para
26
o articulador pedagoacutegico Isso demonstra que esse profissional atualmente esta
relacionado ao trabalho em equipe buscando revitalizar e fortalecer o processo
educativo na instituiccedilatildeo em que atua
27
REFEREcircNCIAS
ABDULMASSIH Mariacutelia Beatriz Ferreira RODRIGUES Margarita Victoria O especialista e a supervisatildeo educacional um mergulho nas raiacutezes histoacutericas 2007 Disponiacutevel em lt histedbrfaeunicampbracer_histedbrjornadaPPE09DOCgt Acesso em 19 jun 2015 BRASIL Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo Nacional LEI nordm 9394 de 20 de
dezembro de 1996 Disponiacutevel em
lthttpwwwplanaltogovbrccivil_03LeisL9394htmgt Acesso em 20 mar 2015
_______ Lei de Diretrizes de Bases para o ensino de 1ordm e 2ordm graus e daacute outras providecircncias LEI nordm 5692 - de 11 de agosto de 1971 Disponiacutevel em lthttpwwwcamaragovbrsilegintegras136683pdfgt Acesso em 14 maio 2015 ________Resoluccedilatildeo CNECP 12006 Institui Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Graduaccedilatildeo em Pedagogia licenciatura Disponiacutevel em lthttpportalmecgovbrcnearquivospdfrcp01_06pdfgt Acesso em 24 ago 2015 FERREIRA Aureacutelio Buarque de Holanda Novo dicionaacuterio da liacutengua portuguesa 3 ed Rio de Janeiro Nova Fronteira 1993 FORTUNATO Gabriel Nazareacute Indisciplina na sala de aula 2007p51 Monografia (especializaccedilatildeo em supervisatildeo escolar) ndash Universidade Candido Mendes Rio de Janeiro 2007 Disponiacutevel em lthttpwwwavmedubrdocpdfmonografias_publicadasposdistancia33459pdfgt Acesso em 16 ago 2015 FREIRE Paulo Pedagogia da Autonomia saberes necessaacuterios agrave praacutetica educativa Satildeo Paulo Paz e Terra 1996 GIL Antonio Carlos Como elaborar projetos de pesquisa 5 ed Satildeo Paulo Atlas 2009 GRISPUN Mirian P S Z Orientaccedilatildeo Educacional Conflitos de paradigmas e alternativas para a escola 3ordf ed Satildeo Paulo Cortez 2006
LIBAcircNEO Joseacute Carlos Democratizaccedilatildeo da escola puacuteblica A Pedagogia Histoacuterico-criacutetico Social dos Conteuacutedos Satildeo Paulo Loyola 1986
_________ Pedagogia e Pedagogos para quecirc 6 ed Satildeo Paulo Cortez 2002
LIMA Elma Correcirca de Um olhar histoacuterico sobre a supervisatildeo In RANGEL Mary (Org) Supervisatildeo pedagoacutegica princiacutepios e praacuteticas Campinas Papirus 2002 paacuteg 69-80
28
MEDINA A S Supervisor Escolar parceiro poliacutetico-pedagoacutegico do professor In RANGEL Mary SILVA Celestino Alves da (Orgs) Nove olhares sobre a supervisatildeo Campinas SP Papirus 2000 OLIVEIRA E de et al Anaacutelise de conteuacutedo e pesquisa na aacuterea da educaccedilatildeo
Revista Diaacutelogo Educacional Curitiba v 4 n9 p11-27 maioago 2003
RANGEL Mary SILVA Celestino Alves da (Orgs) Nove olhares sobre a supervisatildeo Campinas SP Papirus 2000 ROLLA Luiza Coelho de Souza Lideranccedila educacional um desafio para o supervisor escolar 2006 129 p Dissertaccedilatildeo (Mestrado em Educaccedilatildeo) ndash Pontifiacutecia Universidade Catoacutelica do Rio Grande do Sul Porto Alegre 2006 Disponiacutevel em lt httprepositoriopucrsbrdspacebitstream1092328591000347013-Texto2BCompleto-0pdfgt Acesso em 20 jul 2015 SCHIRMER Ceacutezar Projeto de Lei 4412 de 2001 Disponiacutevel em lt httpwwwcamaragovbrsilegintegras136401pdfgt Acesso em 17 set 2015 TOSTES Simone Correia Interaccedilotildees supervisor-professor diaacutelogos de proteccedilatildeo da face Belo Horizonte 2013 Disponiacutevel em lthttpwwwscielobrpdfrbla2013naheadaop0213gt Acesso em 10 set 2015
29
APEcircNDICE A ndash Questionaacuterio com os (as) supervisores(as) de Santa Cruz do SulRS
UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA MARIA CENTRO DE EDUCACcedilAtildeO
CURSO DE POacuteS-GRADUACcedilAtildeO A DISTANCIA ESPECIALIZACcedilAtildeO LATO-SENSU EM GESTAtildeO EDUCACIONAL
QUESTIONAacuteRIO AOS SUPERVISORES
Eu Rosimeacuteri Ferreira Wendler estou realizando uma pesquisa para o meu trabalho de conclusatildeo de curso de especializaccedilatildeo em gestatildeo educacional intitulado ldquoSUPERVISOR ESCOLAR O ARTICULADOR DO PROCESSO PEDAGOacuteGICOrdquo orientada pela Profordf MsMicheli Daiani Hennicka Peccedilo que respondam a esse questionaacuterio com suas palavras
Questotildees
1- Qual a sua formaccedilatildeo (graduaccedilatildeo poacutes-graduaccedilatildeo)
2- Haacute quantos anos estaacute no cargo de supervisatildeo escolar
3- Em sua opiniatildeo quais satildeo as atribuiccedilotildees de um supervisor escolar
4- Como eacute feito o planejamentodefiniccedilatildeo das suas atribuiccedilotildees na instituiccedilatildeo de ensino
em que trabalha
5- Em sua opiniatildeo qual a funccedilatildeo do supervisor escolar junto a equipe diretiva e aos
docentes
6- Indique as principais atividades desenvolvidas por vocecirc como supervisor escolar as
quais auxiliam para melhorar a qualidade do processo de ensino-aprendizagem dos
educandos
7- Qual (Quais) o (os) principal (principais) entrave(s) no desenvolvimento das suas
atividades como supervisor escolar na instituiccedilatildeo em que trabalha
Atenciosamente
Rosimeacuteri Ferreira Wendler
30
APEcircNDICE B ndash Termo de consentimento livre e esclarecido entregue aos participantes da pesquisa
Universidade Federal de Santa Maria
Centro de Educaccedilatildeo ndash CEUFSM Curso de Especializaccedilatildeo em Gestatildeo Educacional
TERMO DE CONSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO
Tiacutetulo do projeto SUPERVISOR ESCOLAR O ARTICULADOR DO PROCESSO PEDAGOacuteGICO
Pesquisador responsaacutevel Rosimeacuteri Ferreira Wendler Telefone para contato do pesquisador Endereccedilo do pesquisador Orientadora responsaacutevel Micheli Daiani Hennicka Instituiccedilatildeo Universidade Federal de Santa Maria
Eu Rosimeacuteri Ferreira Wendler orientada pela Profordf Ms Micheli Daiani
Hennicka dirijo-me por meio deste para convidaacute-lo (a) a participar da pesquisa
intitulada SUPERVISOR ESCOLAR O ARTICULADOR DO PROCESSO
PEDAGOacuteGICO
Com a pesquisa objetiva-se Identificar como eacute a relaccedilatildeo do supervisor
escolar com os demais integrantes da equipe diretiva professores alunos em busca
de melhorar a qualidade do processo ensino ndash aprendizado dentro de uma
concepccedilatildeo de gestatildeo democraacutetica
O estudo seraacute realizado a partir de uma pesquisa qualitativa do tipo pesquisa
de campo como tambeacutem seraacute utilizada a pesquisa bibliograacutefica
Sua participaccedilatildeo se basearaacute em responder um questionaacuterio com 7 (sete) perguntas
abertasfechadas
Caso ocorra algum constrangimento no decorrer do desenvolvimento da
pesquisa tais como comentaacuterios inapropriados praacuteticas tendenciosas eou
descumprimento dos compromissos firmados pelos pesquisadores e vossa senhoria
natildeo se sinta agrave vontade assegura-se o vosso direito agrave desistecircncia sem qualquer
prejuiacutezo A pesquisa tambeacutem natildeo prevecirc custos ou despesas a vossa senhoria
As informaccedilotildees desta pesquisa seratildeo confidenciais e poderatildeo divulgadas
31
apenas em eventos ou publicaccedilotildees sem a identificaccedilatildeo dos voluntaacuterios a natildeo ser
entre os responsaacuteveis pelo estudo sendo assegurado o sigilo sobre sua
participaccedilatildeo As informaccedilotildees seratildeo mantidas no presente projeto de forma anocircnima
e sua divulgaccedilatildeo se daraacute da mesma forma Os resultados da pesquisa que seratildeo
observados apenas pelos pesquisadores supramencionados
Quaisquer duacutevidas ou questionamentos que os participantes venham a ter no
momento da pesquisa ou posteriormente poderatildeo esclarecer junto aos
pesquisadores
Eu ____________________________________________________________
ciente do que foi exposto acredito ter sido informado de maneira satisfatoacuteria a
respeito da pesquisa tendo ficado claro os propoacutesitos do estudo assim como os
procedimentos seus riscos e benefiacutecios a garantia de confidencialidade e
esclarecimentos
Concordo em participar deste estudo e poderei retirar o meu consentimento a
qualquer momento antes ou durante o mesmo sem acarretar qualquer dano eou
prejuiacutezo ou perda de qualquer benefiacutecio que eu possa ter adquirido
( ) Sim ( ) Natildeo
Em caso positivo Concordo com a utilizaccedilatildeo das minhas falas sem identificaccedilatildeo do meu nome apenas com nome fictiacutecio em publicaccedilotildees associadas ( ) Sim ( ) Natildeo
Santa Maria RS ______ de ________de 2015
_____________________________________________
Assinatura do entrevistado (colaborador da pesquisa)
Noacutes pesquisadora Rosimeacuteri Ferreira Wendler e pesquisadora orientadora Micheli Daiani Hennicka declaramos que obtivemos de forma apropriada e voluntaacuteria o Consentimento Livre e Esclarecido deste colaborador
Santa Maria RS ___________2015
____________________________ _________________________ Rosimeacuteri Ferreira Wendler Profordf Ms Micheli Daiani Hennicka Pesquisadora Orientadora
ABSTRACT
Specialization Monograph Post Graduation Course in Distance
Specialization Lato Sensu in Educational Management Federal University of Santa Maria
SCHOOL SUPERVISOR THE ARTICULATOR EDUCATIONAL PROCESS
AUTHOR Rosimeri Ferreira Wendler GUIDANCE Prof Ms Micheli Daiani Hennicka
Local and defense date Sobradinho November 28 2015
This monograph was titled the school supervisor as an articulator of the educational process Within this theme it sought to What is the role of the school supervisor with the management team and teachers to improve the quality of teaching and students learning process And as a general goal Identify how is the relationship of the school supervisor with the other members of the management team teachers students seeking to improve the quality of teaching-learning process based on a conception of democratic management As for the specific objectives sought to investigate how and if it happens the joint school supervisor to pedagogical processes aimed at improving the quality of teaching-learning process and ultimately determine how elaborate the proposed work of school supervisors in accordance with the educational institution in which it works The methodology developed field research and literature using questionnaires with 3 school supervisors from different schools in Santa Cruz do Sul RS The results showed that the function of the supervisor is not only something bureaucratic because she is linked directly to the teaching-learning process However the reality in schools is worrisome because supervisors are failing to do their jobs properly and enthusiastically Therefore it is concluded that school supervision plays a key role in the school so these professionals should always seek innovation be a link between the different school sectors to make a collective effort aimed at educational success at school
Key words school supervision Educational process School
SUMAacuteRIO
INTRODUCcedilAtildeO6
1 HISTOacuteRIA DA SUPERVISAtildeO ESCOLAR SEU PAPEL E
TRAJETOacuteRIA PERANTE A COMUNIDADE ESCOLAR8
11 Breve trajetoacuteria histoacuterica da supervisatildeo escolar no Brasil9
12 O supervisor escolar no contexto educativo contemporacircneo13
13 O papel do supervisor escolar juntos aos educandos15
2 ANAacuteLISES E REFLEXOtildeES SOBRE AS ATRIBUICcedilOtildeES DE
SUPERVISORES ESCOLARES DE ESCOLAS ESTADUAIS17
21 Resultados e Anaacutelise dos dados18
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS25
REFEREcircNCIAS27
APEcircNDICES29
6
INTRODUCcedilAtildeO
Este trabalho monograacutefico tem como foco o supervisor escolar como
articulador do processo educacional escolhemos usar o termo supervisor nessa
monografia porque essa eacute a nomenclatura dada ao cargo exercido pelas pessoas
pesquisadas Poreacutem sabemos que numa visatildeo democraacutetica todos satildeo considerados
gestores desde o professor ateacute o diretor
O supervisor escolar eacute essencial para a organizaccedilatildeo e qualidade da
educaccedilatildeo Assim compreender o papel dele no contexto educativo contemporacircneo
como articulador do processo educacional com o propoacutesito de tornar viaacutevel a
aplicaccedilatildeo de meacutetodos que possam contribuir na realizaccedilatildeo de uma praacutetica educativa
inovadora e significativa se torna o ponto central dessa pesquisa Ele eacute o
profissional que organizaorienta o trabalho pedagoacutegico desenvolvido pelos
professores em uma escola Eacute ele quem coordena os diversos problemas existentes
na relaccedilatildeo do aluno com a escola desde o conviacutevio social de um grupo a problemas
relacionados com as dificuldades de aprendizagem
Nesse sentido esta pesquisa sugere que as escolas devam valorizar mais a
accedilatildeo deste profissional para facilitar o funcionamento desse sistema complexo onde
se opera a aprendizagem dos alunos e de toda a equipe escolar Buscamos assim
analisar o papel do supervisor escolar e como acontece sua relaccedilatildeo com os demais
membros da equipe diretiva professores e alunos bem como identificar o papel do
supervisor no processo ensino-aprendizagem
Este profissional tambeacutem deve possibilitar oportunidades de mudanccedilas e
viabilizar accedilotildees interdisciplinares propiciando espaccedilos facilitadores para as trocas
de experiecircncias pertinentes ao espaccedilo educativo Sabemos que as mudanccedilas
causam certo medo e provocam atitudes de resistecircncia por isso esta pesquisa
pretendeu tambeacutem analisar os possiacuteveis empecilhos que impedem a criaccedilatildeo de mais
espaccedilos para que o supervisor possa trabalhar nas instituiccedilotildees de ensino
A partir do exposto acima pensando no papel do supervisor escolar frente
aos desafios da educaccedilatildeo no seacuteculo XXI nos perguntamos Qual a funccedilatildeo do
supervisor escolar junto a equipe diretiva e aos docentes para melhorar a qualidade
do processo de ensino-aprendizagem dos educandos
7
Sendo assim nesta pesquisa objetivou-se de maneira geral identificar como
eacute a relaccedilatildeo e o papel do supervisor escolar com os demais integrantes da equipe
diretiva docentes educandos em busca de melhorar a qualidade do processo
ensino ndash aprendizado dentro de uma concepccedilatildeo de gestatildeo democraacutetica Por
objetivos especiacuteficos priorizou-se Investigar como e se acontece a articulaccedilatildeo do
supervisor escolar aos processos pedagoacutegicos visando agrave melhoria da qualidade do
processo ensino-aprendizagem e averiguar como eacute elaborada a proposta de
trabalho dos supervisores escolares de acordo com a instituiccedilatildeo escolar em que o
mesmo trabalha
Esse trabalho de pesquisa eacute divido em 2 capiacutetulos o primeiro capiacutetulo
intitulado ldquoHistoacuteria da supervisatildeo escolar seu papel e trajetoacuteria perante a
comunidade escolarrdquo eacute composto de um referencial teoacuterico separado em trecircs partes
Breve trajetoacuteria histoacuterica da supervisatildeo escolar no Brasil O supervisor escolar no
contexto educativo contemporacircneo e por uacuteltimo O papel do supervisor escolar junto
aos educandos O capiacutetulo 2 eacute intitulado ldquoAnaacutelises e reflexotildees sobre as atribuiccedilotildees
dos supervisores escolares de escolas estaduaisrdquo este eacute separado em duas partes
na primeira temos a metodologia de pesquisa utilizada apoacutes apresentamos os
resultados e as anaacutelises dos dados E por fim as conclusotildees finais dessa pesquisa
8
1 HISTOacuteRIA DA SUPERVISAtildeO ESCOLAR SEU PAPEL E TRAJETOacuteRIA PERANTE A COMUNIDADE ESCOLAR
Nessa pesquisa entende-se que o supervisor escolar concretiza sua accedilatildeo no
acompanhamento das atividades dos professores em sala de aula por isso eacute
preciso lhe dar a oportunidade de discutir e analisar os problemas decorrentes desse
contexto com uma perspectiva diferenciada e abrangente Conforme a etimologia
da palavra lsquosupervisionarrsquo temos rsquoSUPERVISIONAR = SUPERVISARrsquo e
lsquoSUPERVISAR = dirigir ou orientar em plano superior superintender supervisionarrsquo
(FEREEIRA 1993) ou seja se ter uma visatildeo abrangente visatildeo panoracircmica de
alguma coisa no caso accedilotildees promovidas pelo contexto educacional
Com base nessa concepccedilatildeo acredita-se que o supervisor eacute quem num
espiacuterito de parceria e coletividade conduz o processo participa discute ouve
orienta propotildee informa assume e partilha responsabilidades com os professores
aleacutem de indicar accedilotildees
Se o supervisor conhece as dificuldades dos docentes na accedilatildeo do ensino-
aprendizagem ele pode atuar transformando essa realidade em uma educaccedilatildeo de
qualidade servindo como elo entre educador e educandos
A funccedilatildeo do supervisor escolar eacute essencial para a organizaccedilatildeo e qualidade da
educaccedilatildeo Assim compreender o papel dele no contexto educativo contemporacircneo
como um articulador de transformaccedilatildeo no processo educacional com o propoacutesito de
tornar viaacutevel a aplicaccedilatildeo de meacutetodos que possam contribuir na realizaccedilatildeo de uma
praacutetica educativa inovadora e significativa se torna o ponto central dessa pesquisa
A escola eacute participante direta na construccedilatildeo de cidadania e de uma sociedade
igualitaacuteria sendo elemento ativo no processo de transformaccedilotildees O ambiente
escolar eacute projetado para proporcionar a construccedilatildeo do conhecimento o qual deve
produzir liberdade e afastar os diversos tipos de alienaccedilatildeo A democratizaccedilatildeo do
acesso ao conhecimento significa possibilitar ao ser humano o contato com
informaccedilotildees interatividade e desafios O papel de qualquer escola deve sempre
estar ligado aos seus ideais no que deseja aos seus estudantes e agrave atuaccedilatildeo destes
dentro do grupo a que pertencem Cada elemento eacute um componente da estrutura da
escola seja ele aluno professor metodologia avaliaccedilatildeo etc todos desempenham
seus papeacuteis Dependendo da abordagem os papeacuteis da cada componente satildeo bem
delimitados distintos Jaacute em outras muitos desses papeacuteis se confundem ou entatildeo
9
se complementam determinando assim uma nova perspectiva para o rumo da
escola e sua verdadeira funccedilatildeo Para Libacircneo (1986 p 21)
A educaccedilatildeo brasileira pelo menos nos uacuteltimos 50 anos tem sido marcada pelas tendecircncias liberais nas suas formas ora conservadora ora renovada Evidentemente tais tendecircncias se manifestaram concretamente nas praacuteticas escolares e no ideaacuterio pedagoacutegico de muitos professores ainda que estes natildeo se deem conta dessa influecircncia
O educando nesse ambiente desenvolve a criticidade e a consciecircncia de que
o mundo natildeo estaacute posto para sua aceitaccedilatildeo e adaptaccedilatildeo mas que pode e deve ser
transformado atraveacutes da reflexatildeo que vai nortear uma praacutetica renovada
Reconhecer a necessidade de transformaccedilatildeo reabre o diaacutelogo e abre espaccedilo
para a formulaccedilatildeo de novas ideias e concepccedilotildees para isso busca-se identificar a
trajetoacuteria do supervisor escolar bem como sua responsabilidade junto agraves mudanccedilas
educacionais
11 Breve trajetoacuteria histoacuterica da supervisatildeo escolar no Brasil
O supervisor escolar contribui com os projetos de mudanccedilas pertinentes ao
espaccedilo educativo Portanto busca-se investigar Qual a funccedilatildeo do supervisor
escolar junto agrave equipe diretiva e aos docentes para melhorar a qualidade do
processo de ensino-aprendizagem dos educandos
Para podermos responder a essa problemaacutetica precisamos inicialmente
conhecer um pouco da trajetoacuteria histoacuterica da supervisatildeo escolar no Brasil para
assim entender como aconteceu o surgimento dessa funccedilatildeo
Sobre o surgimento da funccedilatildeo de supervisatildeo Lima (2002 p 69) afirma que ldquoa
ideia de supervisatildeo surgiu com a industrializaccedilatildeo tendo em vista a melhoria
quantitativa e qualitativa da produccedilatildeo antes de ser assumida pelo sistema
educacional em busca de um melhor desempenho da escola em sua tarefa
educativardquo
A afirmaccedilatildeo de Lima (2002) nos mostra que a supervisatildeo inicialmente esteve
ligada a induacutestria e ao sistema capitalista Somente conforme registros no ano de
1931 tivemos a Reforma de Francisco Campos com o Decreto Lei nordm 19890 de
1931 por meio dele pode-se dizer que a supervisatildeo foi importada para escolas
Nessa eacutepoca os profissionais executavam as normas prescritas pelos oacutergatildeos
10
superiores sendo chamados de orientadores pedagoacutegicos ou orientadores de
escola sua funccedilatildeo baacutesica era a inspeccedilatildeo
Essa reforma estabeleceu oficialmente a modernizaccedilatildeo do ensino
secundaacuterio brasileiro tornando uma seacuterie de medidas como aumento do nuacutemero de
anos do curso secundaacuterio e sua divisatildeo em dois ciclos a seriaccedilatildeo do curriacuteculo a
frequecircncia obrigatoacuteria dos alunos agraves aulas a imposiccedilatildeo de um detalhado e regular
sistema de avaliaccedilatildeo discente e a reestruturaccedilatildeo do sistema de inspeccedilatildeo federal
Sendo assim essa reforma marca uma mudanccedila significativa pois rompe com
estruturas seculares nesse niacutevel de escolaridade
Esse novo cenaacuterio obrigou a busca de novos conhecimentos e praacuteticas que
assegurassem novas maneiras de ensinar aprender e desenvolver um curriacuteculo
voltado agrave aprendizagem significativa do aluno Na busca dessas melhorias em
1953 foi criada a Campanha de Aperfeiccediloamento e Difusatildeo do Ensino Secundaacuterio
(CADES) dando treinamento aos inspetores da eacutepoca
Em 1950 a supervisatildeo escolar inicia-se com um programa de alianccedila entre
Brasil e Estados Unidos que promovia cursos pelo Programa Americano-Brasileiro
de Assistecircncia ao Ensino Elementar (PABAEE) enfatizando metodologias e teacutecnicas
de ensino para solucionar problemas de evasatildeo e repetecircncia que o ensino primaacuterio
enfrentava Este programa buscava treinar os educadores brasileiros para que os
mesmos executassem uma proposta de ensino tecnicista nos moldes norte-
americanos Segundo Abdulmassih Rodrigues (2007 p 4)
A supervisatildeo educacional brasileira eacute produto da assistecircncia teacutecnica norte-americana prestada aos paiacuteses da Ameacuterica Latina objetivando mudanccedila de mentalidade para se alcanccedilar um niacutevel de vida mais sadio e economicamente produtivo impedindo dessa forma a penetraccedilatildeo do comunismo
As raacutepidas e constantes mudanccedilas poliacuteticas e educacionais que ocorreram na
sociedade sobretudo na deacutecada de 1960 levaram o sistema educacional a uma
crise sendo necessaacuterio em 1969 reformular os Cursos de Pedagogia atraveacutes do
Parecer nordm 252 incorporado agrave Resoluccedilatildeo nordm 2 de 12 de maio de 1969 o qual
instituiu no Curso de Pedagogia as habilitaccedilotildees em Administraccedilatildeo Escolar de 1ordm e
2ordm Graus Supervisatildeo Escolar de 1ordm e 2ordm Graus e Orientaccedilatildeo Educacional
Com as mudanccedilas ocorridas em caraacuteter legal as formaccedilotildees do professor e do
especialista receberam um tratamento diferenciado distanciando este uacuteltimo da
formaccedilatildeo do educador Para Abdulmassih Rodrigues (IBIDEM p 5)
11
O especialista de educaccedilatildeo com um saber limitado passou a ser um dos sujeitos determinantes no contexto das poliacuteticas de caraacuteter centralizadoras e totalitaacuterias dado que era quem operacionalizava no interior das escolas a ideologia dominante especialmente atraveacutes dos curriacuteculos
No ano de 1970 a supervisatildeo ganhou forccedila com a reformulaccedilatildeo da Lei de
Diretrizes e Bases do Ensino de 1ordm e 2ordm graus lei 569271 envolvendo atividades
de assistecircncia teacutecnico-pedagoacutegica e de inspeccedilatildeo administrativa ampliando-se assim
o campo de visatildeo de todo o sistema educacional Baseado nessa lei tem-se que
Art 33 A formaccedilatildeo de administradores planejadores orientadores inspetores supervisores e demais especialistas de educaccedilatildeo seraacute feita em curso superior de graduaccedilatildeo com duraccedilatildeo plena ou curta ou de poacutes-graduaccedilatildeo
No final da deacutecada de 70 e iniacutecio da de 80 surgem vaacuterios estudos e lutas
reivindicatoacuterias nos movimentos de profissionais da educaccedilatildeo que buscam entre
outras coisas uma maior qualidade do ensino puacuteblico a melhoria das condiccedilotildees de
trabalho dos professores e a inclusatildeo efetiva de grande parcela de brasileiros
marginalizados do ensino escolar Comeccedila a surgir entatildeo os movimentos criacuteticos da
escola capitalista no Brasil
Em relaccedilatildeo agrave supervisatildeo pode-se dizer que nesse periacuteodo buscou investigar
sua funccedilatildeo poliacutetica no esforccedilo de demonstrar que quanto mais a supervisatildeo fosse
utilizada ou defendida como funccedilatildeo essencialmente teacutecnica mais ela servia aos
interesses da elite Por isso era preciso que o supervisor assumisse uma funccedilatildeo
poliacutetica para efetivar uma praacutetica a serviccedilo dos interesses populares
Na deacutecada de 1990 jaacute com um olhar diferenciado da funccedilatildeo e atuaccedilatildeo do
supervisor escolar evidencia-se que essas transformaccedilotildees foram necessaacuterias ao
longo da histoacuteria visando melhores resultados Uma delas foi agrave reformulaccedilatildeo da
legislaccedilatildeo educacional surgindo a Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo Nacional-
LDB - nordm 939496 de 20 de dezembro de 1996 conforme esta
Art 64 A formaccedilatildeo de profissionais de educaccedilatildeo para administraccedilatildeo planejamento inspeccedilatildeo supervisatildeo e orientaccedilatildeo educacional para a educaccedilatildeo baacutesica seraacute feita em cursos de graduaccedilatildeo em pedagogia ou em niacutevel de poacutes-graduaccedilatildeo a criteacuterio da instituiccedilatildeo de ensino garantida nesta formaccedilatildeo a base comum nacional
12
Atualmente devido agrave Resoluccedilatildeo CNECP 12006 os cursos de graduaccedilatildeo
natildeo ofertam mais as habilitaccedilotildees em orientaccedilatildeo e supervisatildeo escolar por exemplo
Isso se confirma no artigo que segue
Art 4ordm O curso de Licenciatura em Pedagogia destina-se agrave formaccedilatildeo de professores para exercer funccedilotildees de magisteacuterio na Educaccedilatildeo Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental nos cursos de Ensino Meacutedio na modalidade Normal de Educaccedilatildeo Profissional na aacuterea de serviccedilos e apoio escolar e em outras aacutereas nas quais sejam previstos conhecimentos pedagoacutegicos
Esta Resoluccedilatildeo traz ainda que
Art10 As habilitaccedilotildees em cursos de Pedagogia atualmente existentes entraratildeo em regime de extinccedilatildeo a partir do periacuteodo letivo seguinte agrave publicaccedilatildeo desta Resoluccedilatildeo
Por isso atualmente a formaccedilatildeo desse profissional (supervisor) acontece
atraveacutes de cursos em niacutevel de especializaccedilatildeo
Como forma de melhor regulamentar a funccedilatildeo de supervisor escolar o
Deputado Federal Cezar Schirmer elaborou o Projeto de Lei nordm 4412 em 2001
poreacutem apoacutes toda a tramitaccedilatildeo esse projeto foi vetado em 2008 Nesse projeto
constavam os seguintes artigos
Art 1ordm Fica instituiacuteda e regulamentada nos termos desta Lei a profissatildeo de Supervisor Educacional Art 2ordm O exerciacutecio da profissatildeo de Supervisor Educacional eacute prerrogativa dos portadores de diploma de curso de graduaccedilatildeo obtido em instituiccedilatildeo de ensino superior devidamente autorizada e credenciada pela autoridade competente do sistema de educaccedilatildeo nacional Paraacutegrafo uacutenico O diploma referido no caput deste artigo pode ser obtido em I ndash curso de Pedagogia Habilitaccedilatildeo em Supervisatildeo Educacional ou Supervisatildeo Escolar II ndash instituiccedilatildeo estrangeira de ensino superior revalidado e registrado como equivalente ao diploma mencionado no inciso I III ndash curso de poacutes-graduaccedilatildeo em Supervisatildeo Educacional ou Supervisatildeo Escolar 5 Art 3ordm O campo de atuaccedilatildeo do Supervisor Educacional abrange I ndash os oacutergatildeos centrais e regionais dos sistemas de ensino II ndash as instituiccedilotildees de ensino III ndash todas as aacutereas que desenvolvem accedilatildeo de formaccedilatildeo Art 4ordm Compete ao Supervisor Educacional coordenar planejar pesquisar programar supervisionar dinamizar dirigir organizar controlar acompanhar orientar executar e avaliar trabalhos programas planos e projetos bem como prestar serviccedilos de auditoria consultoria e assessoria realizar treinamentos especializados participar de equipes multidisciplinares e interdisciplinares e elaborar informes e pareceres teacutecnicos cientiacuteficos e pedagoacutegicos na aacuterea educacional (SCHIRMER PROJETO DE LEI nordm 4412 de 2001)
A partir da leitura dos artigos desse projeto de lei pode-se notar o quanto eles
auxiliariam em questatildeo de definiccedilatildeo de quem poderia atuar como supervisor escolar
13
qual seria a sua exata funccedilatildeo e em que espaccedilos atuaria e isso eacute de extrema
relevacircncia para o supervisor escolar
Outra revisatildeo frequente que acontece eacute referente agrave postura profissional e os
meacutetodos aplicados por esse especialista Pois o cargo de supervisor presente na
histoacuteria escolar por um longo periacuteodo foi responsaacutevel direto pela reproduccedilatildeo do
modelo industrial nos meios educacionais Ainda hoje mesmo que discretamente
isso acontece O supervisor era visto como aquele que inspeciona se um
determinado modelo de escola estaacute sendo aplicado Mas hoje haacute uma grande
diferenccedila o supervisor esta participando de forma mais direta junto aos professores
da escola buscando desmitificar essa imagem de fiscalizador e controlador da
equipe docente que prevaleceu por muitos anos Ele procura natildeo ser um
fiscalizador mas sim um articulador que trabalha juntamente com os professores no
processo de ensino-aprendizagem
12 O supervisor escolar no contexto educativo contemporacircneo
Para uma escola transformar seus modelos e concepccedilotildees assim como
participar efetivamente do desenvolvimento de um trabalho pedagoacutegico eficaz
precisa refletir sobre a concepccedilatildeo de educaccedilatildeo estabelecida no seu Projeto Poliacutetico
Pedagoacutegico (PPP) o qual foi escrito atraveacutes da participaccedilatildeo coletiva e deve buscar
atender as novas exigecircncias que a sociedade estabelece Por isso Libacircneo (2002
p 35)
refere-se ao supervisor educacional como um agente de mudanccedilas facilitador mediador e interlocutor um profissional capaz de fazer a articulaccedilatildeo entre equipe diretiva educadores educandos e demais integrantes da comunidade escolar no sentido de colaborar no desenvolvimento individual social poliacutetico e econocircmico e principalmente na construccedilatildeo de uma cidadania eacutetica e solidaacuteria
A educaccedilatildeo nesse sentido eacute um processo contiacutenuo e permanente que exige
cada vez mais dos profissionais da educaccedilatildeo um compromisso que atenda as
exigecircncias de uma sociedade que estaacute evoluindo rapidamente em todos os setores
Isso representa a necessidade da implementaccedilatildeo de uma postura renovada
envolvendo todos os que compotildeem a estrutura organizacional de um sistema
educacional
14
Portanto na organizaccedilatildeo de conhecimentos significativos e relevantes para a
sociedade atual faz-se necessaacuterio afirmar que a atuaccedilatildeo do supervisor escolar se
justifica como um meio de garantir o planejamento e execuccedilatildeo de conhecimentos
soacutelidos que possibilitem as pessoas novas perspectivas de vida e novos saberes
Transformar a escola implica uma importante mudanccedila nas relaccedilotildees de
poder pois todas as pessoas que ocupam o ambiente escolar desempenham papeacuteis
ativos na construccedilatildeo e na realizaccedilatildeo das mudanccedilas Todavia nesse espaccedilo eacute
comum existirem conflitos pois toda mudanccedila causa certo medo inseguranccedila e
desconfianccedila por parte dos envolvidos Nesse momento eacute fundamental que o
supervisor tenha suas atribuiccedilotildees bem definidas A flexibilidade eacute uma delas pois
esse profissional deve conduzir as negociaccedilotildees entre os membros da equipe e
entender as diversas situaccedilotildees da aacuterea pedagoacutegica a fim de encontrar soluccedilotildees que
convenccedilam o grupo a se articular
Aleacutem disso o supervisor precisa ter habilidade estrateacutegica e disponibilidade
para escutar os membros da equipe escolar e assim perceber com antecedecircncia as
reais necessidades do grupo evitando que empecilhos e conflitos impeccedilam a
construccedilatildeo de uma educaccedilatildeo transformadora
Para Tostes (2013 p 6) poderemos alcanccedilar os objetivos educacionais se o
supervisor e o professor estabelecerem um diaacutelogo problematizador Nele seratildeo
debatidos os anseios coletivos ou seja como os projetos que envolvam os docentes
e os discentes podem ser concretizados Para ser o facilitador desse processo o
supervisor deve conquistar a confianccedila do grupo pois a comunicaccedilatildeo interna
consolida os projetos educativos Assim a linguagem se torna o principal
instrumento de trabalho com que pode contar o supervisor Eacute atraveacutes dela que ele
consegue implantar o sentimento de pertencimento ao grupo
Ainda dentro dessa percepccedilatildeo tem-se em Medina (2002 p 34 apud
FORTUNATO 2007 p 36) que ldquoo supervisor atua como um lsquopar de olhosrsquo para
focalizar com os professores o contexto no qual trabalham por que trabalham e
para quem trabalhamrdquo Complementando a concepccedilatildeo desse autor tem-se Rangel
(2000) a qual traduz o trabalho do supervisor escolar que pretende alcanccedilar o ecircxito
Na transformaccedilatildeo o que se revecirc e atualiza o que se transpotildee do sonho a fatos da realidade Na accedilatildeo o que efetivamente se faz na supervisatildeo da escola nas praacutexis que desafia que busca entender e realizar constituindo-se em objeto tanto do cotidiano do trabalho quanto do cotidiano da
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formaccedilatildeo de modo a superar a resistente a teimosa diferenccedila e distacircncia entre o ldquofalarrdquo do discurso teoacuterico e as circunstacircncias concretas do fazer
Portanto o supervisor eacute agente que vai dinamizar o processo escolar tendo
discernimento para perceber as falhas apresentar provaacuteveis soluccedilotildees para a
superaccedilatildeo dos problemas Por isso esse profissional deve ser motivado pelos
desafios e intervir para que o aprendizado natildeo soacute do aluno mas de toda a equipe
escolar seja sempre constante significativo e inovador Nesse sentido tem-se
conforme Medina (2002 p 46 apud ROLLA 2006 p 24) que
[] o supervisor abdica de exercer poder e controle sobre o trabalho do professor e assume uma posiccedilatildeo de problematizador do desempenho docente isto eacute assume com o professor uma atitude de indagar comparar responder opinar duvidar questionar apreciar e desnudar situaccedilotildees de ensino em geral e em especial as da classe regida pelo professor
Esta mudanccedila fez com que os docentes passassem a buscar o supervisor
para lhes dar apoio formaccedilatildeo orientaccedilatildeo a fim de qualificar sua praacutetica
pedagoacutegica Mudando dessa forma a concepccedilatildeo que se tinha desse profissional
anteriormente
13 O papel do supervisor escolar junto aos educandos
O supervisor escolar deve pensar no progresso de todos que fazem parte de
sua equipe Ele deve ter consciecircncia de que essa equipe inclui os alunos os
professores e demais funcionaacuterios da instituiccedilatildeo Como supervisor ele precisa
perceber o ambiente educacional e seus componentes como uma organizaccedilatildeo que
tem uma missatildeo um objetivo a ser alcanccedilado e recursos a serem administrados O
supervisor precisa ser dinacircmico e ter flexibilidade junto ao corpo docente e discente
Conforme Grispun (2006 p 16)
O centro de atenccedilatildeo maacutexima da escola deve ser o aluno A escola existe em funccedilatildeo dele e portanto para elerdquo O supervisor escolar tem o papel principal de atuar com este aluno por isso sua funccedilatildeo eacute de extrema importacircncia no contexto escolar
Por isso o supervisor deve ser um agente de integraccedilatildeo entre alunos e
professores assim como um elo de apoio ao professor Contudo ele deve repensar
constantemente sua funccedilatildeo e sua atuaccedilatildeo buscando melhorar a aprendizagem dos
alunos e consequentemente o cumprimento das metas projetadas pelo Ministeacuterio
16
da Educaccedilatildeo e Cultura (MEC) atraveacutes do Iacutendice de Desenvolvimento da Educaccedilatildeo
Baacutesica (IDEB) O cumprimento dessas metas soacute acontece se desenvolvermos um
planejamento em parceria com todos os envolvidos no processo educacional
Cabe ao supervisor tambeacutem pesquisar e estudar estrateacutegias diversificadas de
ensino-aprendizagem visando buscar caminhos possiacuteveis para a motivaccedilatildeo de
professores e de alunos de forma que o aprenderensinaraprender aconteccedila
harmoniosamente e assim alcanccedilaremos o sucesso escolar
Portanto eacute preciso que seja levado em conta o que se deseja ensinar para
quecirc e para quem se ensina A reflexatildeo constante destas questotildees deve permear
sempre a praacutetica docente conforme Freire (1996) esta seria a praacutexis a reflexatildeo
sobre a praacutetica Dessa forma se daraacute significado ao que se ensinaaprende na
escola Tambeacutem devemos refletir acerca dos conteuacutedos das competecircncias e das
habilidades presentes no curriacuteculo Estes devem ser selecionados de acordo com a
realidade dos sujeitos aprendentes para que possam apropriar-se destes conceitos
e transformaacute-los de forma a suprir suas necessidades e seus desejos
Para ensinar e aprender de forma significativa eacute preciso relacionar-se com o
outro colocar-se no seu lugar para conseguir estabelecer uma relaccedilatildeo permeada
pelo viacutenculo afetivo que se cria atraveacutes de algumas expressotildees simples Poreacutem
como tudo que eacute simples eacute tambeacutem muito profundo como por exemplo tocar olhar
para que o educador possa entrar em contato com seus educandos
Isso porque conforme Freire (1996 p 52) ldquoensinar natildeo eacute transmitir
conhecimentos mas criar as possibilidades para a sua proacutepria produccedilatildeo ou a sua
construccedilatildeordquo Ou seja natildeo obedecer a determinadas metodologias ou entatildeo cumprir
os curriacuteculos das disciplinas estanques dando conta de determinados assuntos
Mas sim reunir experiecircncias transformadas em pensamentos que busquem a
integraccedilatildeo do ser humano e a investigaccedilatildeo de novos meacutetodos valorizando a
curiosidade dos educandos e educadores
O papel do supervisor escolar eacute orientar o grupo de professores desafiaacute-los
instigaacute-los questionaacute-los motivaacute-los despertando assim o desejo o prazer e o
envolvimento com o trabalho desenvolvido Natildeo se esquecendo de dividir as alegrias
dos resultados obtidos Assim estabeleceraacute uma relaccedilatildeo com o grupo organizando
e orientando o trabalho pedagoacutegico dessa forma o supervisor escolar
desempenharaacute um bom trabalho
17
2 ANAacuteLISES E REFLEXOtildeES SOBRE AS ATRIBUICcedilOtildeES DE SUPERVISORES ESCOLARES DE ESCOLAS ESTADUAIS
A investigaccedilatildeo delineada neste trabalho tem uma abordagem qualitativa e se
caracterizara como uma pesquisa de campo considerando a necessidade da minha
inserccedilatildeo nas instituiccedilotildees a serem pesquisadas com o intuito de conhecer melhor
como a supervisatildeo eacute entendida e efetivada nesses espaccedilos
A pesquisa de campo conforme Gil (2009) apresenta algumas vantagens em
relaccedilatildeo aos levantamentos como por exemplo ser desenvolvido no proacuteprio local
em que ocorrem os fenocircmenos seus resultados costumam ser mais fidedignos natildeo
requerer equipamentos especiais para a coleta de dados tende a ser bem mais
econocircmico e o pesquisador apresentar niacutevel maior de participaccedilatildeo torna-se maior
a probabilidade de os sujeitos oferecerem respostas mais confiaacuteveis
Tambeacutem foi realizada uma pesquisa bibliograacutefica usando documentos
impressos e digitais priorizamos os referenciais atuais que abordem a temaacutetica
estudada analisando e organizando uma siacutentese das informaccedilotildees coletadas
Foi utilizado como instrumento de pesquisa um questionaacuterio aplicado a 3 trecircs
supervisores previamente selecionados Este continha sete perguntas abertas e
fechadas de modo a obter informaccedilotildees sobre os dados gerais dos sujeitos
pesquisados como por exemplo o tempo de serviccedilo assim como suas concepccedilotildees
pessoais acerca do tema pesquisado A populaccedilatildeo da pesquisa eacute composta por
supervisores de escolas estaduais de Santa Cruz do SulRS
Coletados os dados foi realizada uma anaacutelise do conteuacutedo que foi constatado
nos questionaacuterios com os supervisores relacionando-os com a pesquisa
bibliograacutefica realizada Como anaacutelise do conteuacutedo entende-se segundo a autora
Oliveira (2003 p 5) ldquocomo um conjunto de teacutecnicas de exploraccedilatildeo de documentos
que procura identificar os principais conceitos ou temas abordados em um
determinado textordquo Na anaacutelise do conteuacutedo o texto eacute considerado como um todo
procurando categorizar para se introduzir uma ordem segundo alguns criteacuterios que
dependem do que se procura ou que se espera encontrar
Atraveacutes dessa metodologia procurou-se encontrar as respostas para a
problematizaccedilatildeo dessa pesquisa assim como responder ao objetivo geral e aos
especiacuteficos que foram delimitados para esse estudo
18
21 Resultados e Anaacutelise dos dados obtidos
O presente trabalho monograacutefico foi realizado com 3 (trecircs supervisoras) de
escolas estaduais localizadas em Santa Cruz do SulRS Abaixo vou descrever um
pouco sobre o local de trabalho dessas profissionais para melhor compreensatildeo das
anaacutelises dos dados obtidos
A supervisora ldquoArdquo atua numa escola localizada na aacuterea urbana tendo em
torno de 1200 alunos e 75 professores Eacute uma escola centralizada atendendo do
Ensino Fundamental ao Ensino Meacutedio possui um diretor duas vices e trecircs
supervisores Possuiacute um bom conceito perante a populaccedilatildeo tendo disputa de vagas
e um bom iacutendice no Enem Os pais satildeo presentes e participativos Os alunos
possuem acesso agrave tecnologia mas priorizam as redes sociais
Jaacute a supervisora ldquoBrdquo trabalha numa escola que funciona nos turnos da
manhatilde tarde e noite Localizada num bairro de periferia numa zona considerada de
difiacutecil acesso onde as mais diversas carecircncias estatildeo presentes no dia a dia
Problemas como desemprego e subemprego baixa renda familiar problemas
habitacionais trazem como consequecircncia famiacutelias em vulnerabilidade social e tais
dificuldades refletem diretamente na escola Alguns alunos mostram grande
agressividade desinteresse e apresentam baixo rendimento escolar o que faz
aumentar os iacutendices de evasatildeo e repetecircncia No entanto cabe tambeacutem destacar
que muitos alunos satildeo oriundos de famiacutelias em que a estrutura familiar ainda existe
onde se contam com laccedilos familiares os quais satildeo importantes para o bom
desenvolvimento das crianccedilas e dos adolescentes como um bom relacionamento
atribuiccedilatildeo de tarefas horaacuterios para estudo diaacutelogo interesse dos paisresponsaacuteveis
pelo desempenho dos filhos na escola os quais acompanham estimulam e
incentivam para que estes progridam e alcancem sucesso
Essa escola possui como estrutura fiacutesica quinze salas de aula uma
biblioteca um laboratoacuterio de informaacutetica uma sala de viacutedeo um laboratoacuterio de
ciecircncias uma sala do diretor uma sala da vice-direccedilatildeo e supervisatildeo escolar uma
sala para o serviccedilo de orientaccedilatildeo educacional uma secretaria uma sala dos
professores dois banheiros para professores e funcionaacuterios cinco banheiros para
alunos uma cozinha um saguatildeo uma cantina duas quadras de esportes sendo
uma coberta uma pracinha e uma guarita
19
Enquanto que a supervisora ldquoCrdquo atua numa escola que possui o ensino
fundamental de 9 anos com 443 alunos o Ensino Meacutedio e o EJA com 313 alunos
Atende nos trecircs turnos sendo a escola referecircncia na Educaccedilatildeo Especial em
Deficiecircncia Visual Esta situada na regiatildeo central do municiacutepio e possui 75
professores conta com trecircs vice-diretoras uma diretora trecircs supervisoras
orientadora educacional e 12 funcionaacuterios Como esta localizada na zona Urbana
recebe clientela de todos os bairros Possuiacute Ciacuterculo de Pais e Mestres Grecircmio
Estudantil Conselhos Escolares Clube de Matildees tudo o que possibilite a ascensatildeo
da famiacutelia ao ambiente escolar
Apoacutes a contextualizaccedilatildeo raacutepida das escolas onde as 3 supervisoras
pesquisadas atuam iniciamos a anaacutelise das respostas obtidas atraveacutes dos
questionaacuterios Temos como pergunta 1 Qual a sua formaccedilatildeo (graduaccedilatildeo poacutes-
graduaccedilatildeo) A resposta da supervisora ldquoArdquo foi a seguinte Sou graduada em
Pedagogia (UNISC) e Poacutes Graduada em Gestatildeo ndash Supervisatildeo Escolar (tambeacutem pela
UNISC) Jaacute a supervisora ldquoBrdquo respondeu que tem graduaccedilatildeo em Letras ndash
PortuguecircsInglecircs e poacutes-graduaccedilatildeo em Gestatildeo da Educaccedilatildeo Supervisatildeo Escolar E
a supervisora ldquoCrdquo respondeu que tem Graduaccedilatildeo em Ciecircncias BioloacutegicasUNISC e
vaacuterios cursos de poacutes-graduaccedilotildees como Metodologia do Ensino de Matemaacutetica e
Fiacutesica Tecnologias da Informaccedilatildeo Gestatildeo Escolar Supervisatildeo e Orientaccedilatildeo
Escolar
Em seguida temos a pergunta 2 Haacute quantos anos estaacute no cargo de
supervisatildeo escolar A supervisora ldquoArdquo respondeu que atua haacute 10 anos jaacute a
supervisora ldquoBrdquo atua haacute 7 anos e a uacuteltima supervisora atua haacute 2 anos A partir das
respostas nota-se que a supervisora ldquoCrdquo eacute que menos tempo tem na funccedilatildeo
pesquisada Jaacute a supervisora A tem mais anos de atuaccedilatildeo
Na pergunta 3 Em sua opiniatildeo quais satildeo as atribuiccedilotildees de um supervisor
escolar A supervisora ldquoArdquo respondeu que
ldquoNa minha concepccedilatildeo dentre as principais atribuiccedilotildees do Supervisor Escolar
estatildeo a coordenar o processo de construccedilatildeo coletiva e execuccedilatildeo da Proposta
Pedagoacutegica dos Planos de Estudo e dos Regimentos Escolares como tambeacutem
investigar diagnosticar planejar implementar e avaliar o curriacuteculo em integraccedilatildeo
com outros profissionais da Educaccedilatildeo e integrantes da comunidade Promover
atividades de estudo e pesquisa na aacuterea educacional estimulando o espiacuterito de
20
investigaccedilatildeo e a criatividade dos profissionais da educaccedilatildeo tambeacutem eacute primordial
Proporcionar accedilotildees que objetivem a articulaccedilatildeo dos educadores com as famiacutelias e a
comunidade criando processos de integraccedilatildeo com a escola tambeacutem fazem parte do
meu trabalho diaacuteriordquo
A supervisora ldquoBrdquo respondeu da seguinte maneira ldquoEm siacutentese assessorar
os professores nos aspectos concernentes agrave accedilatildeo pedagoacutegica objetivando eficaacutecia
e melhoria na qualidade de ensinordquo Jaacute a supervisora ldquoCrdquo escreveu que
ldquoEntendo como tarefa do supervisor escolar funccedilotildees como orientar o grupo
de professores desafiar instigar questionar motivar despertando neles o desejo o
prazer o envolvimento com o trabalho desenvolvido e dividindo as alegrias dos
resultados obtidos A accedilatildeo do supervisor escolar eacute atribuiacuteda a funccedilotildees complexas
de apoio e parceria com o professor o tipo de relaccedilatildeo que ele estabelece com o
grupo de professores ao qual lidera passa a ser a essecircncia do desenvolvimento de
seu trabalho O Supervisor Escolar eacute o profissional organizador ou orientador do
trabalho pedagoacutegico desenvolvido pelos professores em uma escolardquo
A resposta da supervisora ldquoCrdquo se relaciona muito com a concepccedilatildeo de
Grispun (2006) o autor escreve que o supervisor escolar tem o papel principal de
atuar com o aluno e no contexto escolar Nota-se tambeacutem em todas as respostas
que o trabalho do supervisor esta intimamente ligado ao trabalho do professor a
fim de melhorar a qualidade do ensino conforme resposta da supervisora ldquoBrdquo Isso
acontece sendo comprometido com a melhoria das condiccedilotildees de trabalho
proporcionando momentos de reflexatildeo do fazer na escola buscando identificar os
medos e receios de cada educador e realizando o acompanhamento sistemaacutetico do
trabalho realizado no cotidiano escolar
Seguindo a anaacutelise como forma de complementar a anterior tem-se a
pergunta 4 Como eacute feito o planejamentodefiniccedilatildeo das suas atribuiccedilotildees na
instituiccedilatildeo de ensino em que trabalha Nessa questatildeo a supervisora ldquoArdquo
respondeu que ldquoMinhas atribuiccedilotildees constam tanto no Regimento Escolar aprovado
pelo Conselho escolar Na proposta Pedagoacutegica tambeacutem se enfatiza o meu ldquofazerrdquo
Durante a semana procuro estipular accedilotildees a serem planejadas durante a escola
com a Direccedilatildeo Escolardquo Jaacute a supervisora ldquoBrdquo relatou que ldquoO planejamento eacute
21
realizado a partir das atribuiccedilotildees do cargo fornecidas por nossa mantenedorardquo E a
supervisora ldquoCrdquo escreveu que
ldquoO supervisor escolar faz parte do corpo de professores e tem a
especificidade do seu trabalho caracterizado pela coordenaccedilatildeo organizaccedilatildeo das
atividades didaacuteticas e curriculares a promoccedilatildeo e o estiacutemulo de
oportunidades coletivas de estudo Nesta perspectiva na atualidade pode-se dizer
que o papel do supervisor estaacute ligado agrave gestatildeo da escola como um todo Uma vez
que ele busca junto com o professor minimizar as eventuais dificuldades do contexto
escolar em relaccedilatildeo ao ensino-aprendizagem o trabalho eacute realizado em equiperdquo
Nessas respostas percebe-se claramente que o planejamento das
atribuiccedilotildees das supervisoras eacute feito de diferentes formas Para uma eacute atraveacutes dos
documentos legais como regimento e o PPP Jaacute para a outra a definiccedilatildeo acontece
por meio da mantenedora E a uacuteltima supervisora natildeo descreveu de forma clara
como esse planejamento acontece Contudo ela descreveu brevemente as
especificidades das suas atribuiccedilotildees O que se assemelha nas respostas eacute a
questatildeo do trabalho coletivo unindo supervisores professores e a direccedilatildeo escolar
Dando continuidade temos a pergunta 5 Em sua opiniatildeo qual a funccedilatildeo do
supervisor escolar junto a equipe diretiva e aos docentes A supervisora ldquoArdquo
destaca que
ldquoNa minha opiniatildeo uma das principais funccedilotildees junto com a Equipe diretiva eacute
assegurar o processo de avaliaccedilatildeo da aprendizagem escolar e a recuperaccedilatildeo dos
alunos com menor rendimento em colaboraccedilatildeo com todos os segmentos da
comunidade escolar objetivando a definiccedilatildeo de prioridades e a melhoria da
qualidade de ensino promovendo atividades de estudo e pesquisa na aacuterea
educacional estimulando o espiacuterito de investigaccedilatildeo e a criatividade dos profissionais
da educaccedilatildeordquo
A supervisora ldquoBrdquo escreveu que
ldquoComplementando a questatildeo 3 acrescentaria apenas outras questotildees tais
como Assessorar os demais colegas em assuntos da aacuterea da supervisatildeo escolar
22
participar do planejamento global da escola coordenar o planejamento do ensino e o
planejamento do curriacuteculo supervisionar o cumprimento dos dias letivos e
horasaula estabelecidos legalmente promover atividades de estudo e pesquisa na
aacuterea educacional coordenar o processo de construccedilatildeo coletiva e execuccedilatildeo da
Proposta Pedagoacutegica dos Planos de Estudo e dos Regimentos Escolares entre
outrosrdquo
Jaacute a supervisora ldquoCrdquo respondeu que ldquoA Supervisatildeo Escolar tem como
funccedilatildeo coordenar a accedilatildeo pedagoacutegica de forma a garantir o cumprimento da
Proposta Poliacutetico-Pedagoacutegica atraveacutes do desenvolvimento do curriacuteculo propostordquo
O que podemos perceber ao analisar essas respostas aleacutem das tarefas
burocraacuteticas realizadas pelas supervisoras pesquisadas eacute a intenccedilatildeo que elas tecircm
em cumprir com o Projeto Pedagoacutegico das escolas garantindo assim o
desenvolvimento curricular proposto coordenando a accedilatildeo pedagoacutegica como
tambeacutem acompanhando e planejando seu objeto de trabalho Diante disso Medina
(2000) escreve que o supervisor sustenta a proposta pedagoacutegica da escola por
meio da sua accedilatildeo de orientar e acompanhar controlar e avaliar o trabalho dos
docentes Complementando Medina (2000 p 32) afirma que
Considerando as caracteriacutesticas proacuteprias do professor o supervisor desenvolve com ele as formas possiacuteveis de controlar o processo de ensinar e do aprender Ao abdicar do seu poder e controle sobre a praacutetica docente o supervisor eacute capaz de assumir uma postura de problematizador do desempenho docente tornando-se um parceiro poliacutetico-pedagoacutegico do professor que contribui para integrar e desintegrar organizar e desorganizar o pensamento do professor num movimento de participaccedilatildeo contiacutenua no
qual os saberes e conhecimentos se confrontam
A partir disso percebe-se que um dos papeis do supervisor eacute reorganizar a
praacutetica docente buscando meacutetodos e teacutecnicas que possibilitam alcanccedilar aos
objetivos propostos Esse papel deve ser realizado atraveacutes do trabalho conjunto
entre o professor e o supervisor visando sempre agrave melhoria do processo de ensino-
aprendizado logo a melhoria da qualidade da educaccedilatildeo
A pergunta 6 pedia o seguinte Indique as principais atividades
desenvolvidas por vocecirc como supervisor escolar as quais auxiliam para
melhorar a qualidade do processo de ensino-aprendizagem dos educandos A
supervisora ldquoArdquo respondeu
23
ldquoPlanejamento semanal de atividades docentes planejamento de reuniotildees
para os docentes acompanhamento dos professores com o processo ensino ndash
aprendizagem dos alunos organizaccedilatildeo dos periacuteodos de aulas (professores que
faltam) reuniotildees de estudos com professores (ensino fundamental e ensino meacutedio ndash
separado)rdquo
Enquanto que a supervisora ldquoBrdquo escreveu que precisa haver ldquoDisposiccedilatildeo
de Planos de TrabalhoCurso Apoio permanente em sala Divulgaccedilatildeo de mateacuterias
cursos sites que auxiliem no trabalho em sala de aula Reuniotildees pedagoacutegicas e
de planejamento Acompanhamento do rendimento dos alunos avaliando o curriacuteculo
em integraccedilatildeo buscando estrateacutegias de melhoria E outrosrdquo
Para a supervisora ldquoCrdquo
ldquoFica evidente que muitas satildeo as atribuiccedilotildees que o supervisor deve
desempenhar para qualificar o trabalho pedagoacutegico que desenvolve dentro da
escola onde atua Desenvolvo accedilotildees motivadoras envolvendo o estiacutemulo para que
cada educador possa executar trabalhos com a colaboraccedilatildeo das demais pessoas
os quais devem ser valorizados com objetividade eacutetica e diaacutelogo Busco interpretar
as carecircncias reveladas pela comunidade escolar direcionando accedilotildees capazes de
responder as demandas sociais culturais econocircmicas e poliacuteticas que fazem parte
de uma sociedade que estaacute em constantes transformaccedilotildees rdquo
Analisando as respostas percebe-se a preocupaccedilatildeo que as supervisoras tecircm
em motivar e buscar qualificaccedilatildeo para os professores fazendo com que eles
desenvolvam o haacutebito de refletir sobre sua proacutepria formaccedilatildeo natildeo soacute aquela
adquirida em sala de aula mas em todo seu cotidiano Dessa forma eles teriam
satisfaccedilatildeo de ensinar e sempre que preciso mudar suas praacuteticas Assim os
educandos se identificariam mais com o que lhes eacute ensinado e teriam um conviacutevio
prazeroso e gratificante com o ambiente escolar o que os auxilia a melhorar sua
aprendizagem e tambeacutem a qualidade do ensino
A uacuteltima pergunta de nuacutemero 7 procurava identificar de uma forma geral
Qual (Quais) o(os) principal(principais) entrave(s) no desenvolvimento das
24
suas atividades como supervisor escolar na instituiccedilatildeo em que trabalha A
supervisora ldquoArdquo respondeu que
ldquoPenso que dentre os maiores satildeo a falta de recursos humanos na escola a
disponibilidade dos professores em participar de sessotildees de estudos
(professores trabalham em muitas escolas e natildeo conseguem participar desses
estudos) mais acessoacuteria pedagoacutegica da mantenedora (secretaria de educaccedilatildeo)rdquo
Jaacute a supervisora ldquoBrdquo desabafou escrevendo que
ldquoAleacutem do serviccedilo burocraacutetico demais (controle de carga horaacuteria realizaccedilatildeo de
atas) temos que dar conta de todas as demandas da escola circular pelos
corredores cuidar do recreio substituir semanalmente professor que se ausenta
atender crianccedilas indispostas e indisciplinadas alcanccedilar material de expediente aos
professores (giz mapas raacutedio grampeador) auxiliar na secretaria (realizaccedilatildeo de
xerox por exemplo) auxiliar a merendeira na hora do lanchedentre muitos e
muitos outros entravesrdquo
A supervisora ldquoCrdquo respondeu que ldquoTemos como principal entrave para a
nossa atuaccedilatildeo a desvalorizaccedilatildeo da nossa profissatildeo o que acaba se tornando um
problema natildeo soacute para noacutes como para a proacutepria escolardquo
O que mais chama a atenccedilatildeo nas respostas eacute a preocupaccedilatildeo das
supervisoras com a falta de profissionais nas escolas natildeo soacute professores mas de
funcionaacuterios tambeacutem Esse eacute um problema que acaba afetando a todos e para
resolver essa situaccedilatildeo algumas vezes o proacuteprio profissional assume essa funccedilatildeo
de forma temporaacuteria buscando uma soluccedilatildeo raacutepida e que natildeo afete o
desenvolvimento das atividades naquela escola mas principalmente natildeo
prejudique o processo de aprendizagem dos educandos Outra queixa das
supervisoras foi o acuacutemulo de funccedilotildees elas relatam que estatildeo fazendo outras
funccedilotildees com isso a funccedilatildeo de supervisatildeo acaba natildeo sendo bem explorada por falta
de tempo e prejudica toda a escola Outra reclamaccedilatildeo seacuteria feita pela supervisora C
foi a questatildeo da desvalorizaccedilatildeo da funccedilatildeo de supervisor acredito que isso aconteccedila
porque a instituiccedilatildeo natildeo estaacute direcionando e identificando a importacircncia do
supervisor no desempenho das atribuiccedilotildees de sua funccedilatildeo pois natildeo existe trabalho
Pedagoacutegico de qualidade sem uma boa atuaccedilatildeo da supervisatildeo
25
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
Este trabalho monograacutefico buscou ampliar meus conhecimentos acerca da
funccedilatildeo do supervisor escolar como articulador do processo pedagoacutegico Sabe-se
que este profissional eacute essencial para a organizaccedilatildeo e a qualidade da educaccedilatildeo Ele
eacute quem organizaorienta o trabalho pedagoacutegico que eacute desenvolvido pelos
professores em uma escola Ele quem gerencia os diversos problemas existentes na
relaccedilatildeo do aluno com a escola desde o conviacutevio social de um grupo a problemas
relacionados com as dificuldades de aprendizagem
Com essa pesquisa buscou-se investigar Qual a funccedilatildeo do supervisor escolar
junto agrave equipe diretiva e aos docentes para melhorar a qualidade do processo de
ensino-aprendizagem dos educandos A partir das respostas das supervisoras
pesquisadas pode-se compreender que essa funccedilatildeo eacute de suma importacircncia para
melhorar a qualidade do processo de ensino- aprendizagem dos educandos Isso
porque esse profissional propicie um ambiente de trabalho coletivo envolvendo
docentes e equipe diretiva todos buscando uma aprendizagem que priorize os
saberes de todos com as teorias e praacuteticas necessaacuterias para conduzir assim a uma
aprendizagem de qualidade
No que se refere aos objetivos de maneira geral notou-se que as
articulaccedilotildees do supervisor escolar aos processos pedagoacutegicos acontecem sim
sempre visando agrave melhoria da qualidade do processo ensino-aprendizagem Essa
articulaccedilatildeo ocorre por meio de interaccedilatildeo conjunta na qual o supervisor contribui
para a melhoria e qualidade do ensino mas para que isso aconteccedila ele deve
assumir seu papel de estimulador deixando de lado a burocracia que ainda se faz
presente no ambiente escolar onde trabalha e que por muitas vezes o desvincula
do seu real papel
Jaacute sobre como eacute elaborada a proposta de trabalho dos supervisores escolares
de acordo com a instituiccedilatildeo escolar em que o mesmo trabalha percebeu-se que ela
varia uma eacute de acordo com a mantenedora a outra conforme documentos legais e
a uacuteltima pesquisada natildeo descreveu de forma clara como isso acontece
Para finalizar este trabalho quero reforccedilar a importacircncia que o supervisor tem
pois a partir da pesquisa histoacuterica realizada para essa monografia nota-se que essa
funccedilatildeo sofreu diversas modificaccedilotildees acerca das suas funccedilotildees indo do inspetor para
26
o articulador pedagoacutegico Isso demonstra que esse profissional atualmente esta
relacionado ao trabalho em equipe buscando revitalizar e fortalecer o processo
educativo na instituiccedilatildeo em que atua
27
REFEREcircNCIAS
ABDULMASSIH Mariacutelia Beatriz Ferreira RODRIGUES Margarita Victoria O especialista e a supervisatildeo educacional um mergulho nas raiacutezes histoacutericas 2007 Disponiacutevel em lt histedbrfaeunicampbracer_histedbrjornadaPPE09DOCgt Acesso em 19 jun 2015 BRASIL Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo Nacional LEI nordm 9394 de 20 de
dezembro de 1996 Disponiacutevel em
lthttpwwwplanaltogovbrccivil_03LeisL9394htmgt Acesso em 20 mar 2015
_______ Lei de Diretrizes de Bases para o ensino de 1ordm e 2ordm graus e daacute outras providecircncias LEI nordm 5692 - de 11 de agosto de 1971 Disponiacutevel em lthttpwwwcamaragovbrsilegintegras136683pdfgt Acesso em 14 maio 2015 ________Resoluccedilatildeo CNECP 12006 Institui Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Graduaccedilatildeo em Pedagogia licenciatura Disponiacutevel em lthttpportalmecgovbrcnearquivospdfrcp01_06pdfgt Acesso em 24 ago 2015 FERREIRA Aureacutelio Buarque de Holanda Novo dicionaacuterio da liacutengua portuguesa 3 ed Rio de Janeiro Nova Fronteira 1993 FORTUNATO Gabriel Nazareacute Indisciplina na sala de aula 2007p51 Monografia (especializaccedilatildeo em supervisatildeo escolar) ndash Universidade Candido Mendes Rio de Janeiro 2007 Disponiacutevel em lthttpwwwavmedubrdocpdfmonografias_publicadasposdistancia33459pdfgt Acesso em 16 ago 2015 FREIRE Paulo Pedagogia da Autonomia saberes necessaacuterios agrave praacutetica educativa Satildeo Paulo Paz e Terra 1996 GIL Antonio Carlos Como elaborar projetos de pesquisa 5 ed Satildeo Paulo Atlas 2009 GRISPUN Mirian P S Z Orientaccedilatildeo Educacional Conflitos de paradigmas e alternativas para a escola 3ordf ed Satildeo Paulo Cortez 2006
LIBAcircNEO Joseacute Carlos Democratizaccedilatildeo da escola puacuteblica A Pedagogia Histoacuterico-criacutetico Social dos Conteuacutedos Satildeo Paulo Loyola 1986
_________ Pedagogia e Pedagogos para quecirc 6 ed Satildeo Paulo Cortez 2002
LIMA Elma Correcirca de Um olhar histoacuterico sobre a supervisatildeo In RANGEL Mary (Org) Supervisatildeo pedagoacutegica princiacutepios e praacuteticas Campinas Papirus 2002 paacuteg 69-80
28
MEDINA A S Supervisor Escolar parceiro poliacutetico-pedagoacutegico do professor In RANGEL Mary SILVA Celestino Alves da (Orgs) Nove olhares sobre a supervisatildeo Campinas SP Papirus 2000 OLIVEIRA E de et al Anaacutelise de conteuacutedo e pesquisa na aacuterea da educaccedilatildeo
Revista Diaacutelogo Educacional Curitiba v 4 n9 p11-27 maioago 2003
RANGEL Mary SILVA Celestino Alves da (Orgs) Nove olhares sobre a supervisatildeo Campinas SP Papirus 2000 ROLLA Luiza Coelho de Souza Lideranccedila educacional um desafio para o supervisor escolar 2006 129 p Dissertaccedilatildeo (Mestrado em Educaccedilatildeo) ndash Pontifiacutecia Universidade Catoacutelica do Rio Grande do Sul Porto Alegre 2006 Disponiacutevel em lt httprepositoriopucrsbrdspacebitstream1092328591000347013-Texto2BCompleto-0pdfgt Acesso em 20 jul 2015 SCHIRMER Ceacutezar Projeto de Lei 4412 de 2001 Disponiacutevel em lt httpwwwcamaragovbrsilegintegras136401pdfgt Acesso em 17 set 2015 TOSTES Simone Correia Interaccedilotildees supervisor-professor diaacutelogos de proteccedilatildeo da face Belo Horizonte 2013 Disponiacutevel em lthttpwwwscielobrpdfrbla2013naheadaop0213gt Acesso em 10 set 2015
29
APEcircNDICE A ndash Questionaacuterio com os (as) supervisores(as) de Santa Cruz do SulRS
UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA MARIA CENTRO DE EDUCACcedilAtildeO
CURSO DE POacuteS-GRADUACcedilAtildeO A DISTANCIA ESPECIALIZACcedilAtildeO LATO-SENSU EM GESTAtildeO EDUCACIONAL
QUESTIONAacuteRIO AOS SUPERVISORES
Eu Rosimeacuteri Ferreira Wendler estou realizando uma pesquisa para o meu trabalho de conclusatildeo de curso de especializaccedilatildeo em gestatildeo educacional intitulado ldquoSUPERVISOR ESCOLAR O ARTICULADOR DO PROCESSO PEDAGOacuteGICOrdquo orientada pela Profordf MsMicheli Daiani Hennicka Peccedilo que respondam a esse questionaacuterio com suas palavras
Questotildees
1- Qual a sua formaccedilatildeo (graduaccedilatildeo poacutes-graduaccedilatildeo)
2- Haacute quantos anos estaacute no cargo de supervisatildeo escolar
3- Em sua opiniatildeo quais satildeo as atribuiccedilotildees de um supervisor escolar
4- Como eacute feito o planejamentodefiniccedilatildeo das suas atribuiccedilotildees na instituiccedilatildeo de ensino
em que trabalha
5- Em sua opiniatildeo qual a funccedilatildeo do supervisor escolar junto a equipe diretiva e aos
docentes
6- Indique as principais atividades desenvolvidas por vocecirc como supervisor escolar as
quais auxiliam para melhorar a qualidade do processo de ensino-aprendizagem dos
educandos
7- Qual (Quais) o (os) principal (principais) entrave(s) no desenvolvimento das suas
atividades como supervisor escolar na instituiccedilatildeo em que trabalha
Atenciosamente
Rosimeacuteri Ferreira Wendler
30
APEcircNDICE B ndash Termo de consentimento livre e esclarecido entregue aos participantes da pesquisa
Universidade Federal de Santa Maria
Centro de Educaccedilatildeo ndash CEUFSM Curso de Especializaccedilatildeo em Gestatildeo Educacional
TERMO DE CONSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO
Tiacutetulo do projeto SUPERVISOR ESCOLAR O ARTICULADOR DO PROCESSO PEDAGOacuteGICO
Pesquisador responsaacutevel Rosimeacuteri Ferreira Wendler Telefone para contato do pesquisador Endereccedilo do pesquisador Orientadora responsaacutevel Micheli Daiani Hennicka Instituiccedilatildeo Universidade Federal de Santa Maria
Eu Rosimeacuteri Ferreira Wendler orientada pela Profordf Ms Micheli Daiani
Hennicka dirijo-me por meio deste para convidaacute-lo (a) a participar da pesquisa
intitulada SUPERVISOR ESCOLAR O ARTICULADOR DO PROCESSO
PEDAGOacuteGICO
Com a pesquisa objetiva-se Identificar como eacute a relaccedilatildeo do supervisor
escolar com os demais integrantes da equipe diretiva professores alunos em busca
de melhorar a qualidade do processo ensino ndash aprendizado dentro de uma
concepccedilatildeo de gestatildeo democraacutetica
O estudo seraacute realizado a partir de uma pesquisa qualitativa do tipo pesquisa
de campo como tambeacutem seraacute utilizada a pesquisa bibliograacutefica
Sua participaccedilatildeo se basearaacute em responder um questionaacuterio com 7 (sete) perguntas
abertasfechadas
Caso ocorra algum constrangimento no decorrer do desenvolvimento da
pesquisa tais como comentaacuterios inapropriados praacuteticas tendenciosas eou
descumprimento dos compromissos firmados pelos pesquisadores e vossa senhoria
natildeo se sinta agrave vontade assegura-se o vosso direito agrave desistecircncia sem qualquer
prejuiacutezo A pesquisa tambeacutem natildeo prevecirc custos ou despesas a vossa senhoria
As informaccedilotildees desta pesquisa seratildeo confidenciais e poderatildeo divulgadas
31
apenas em eventos ou publicaccedilotildees sem a identificaccedilatildeo dos voluntaacuterios a natildeo ser
entre os responsaacuteveis pelo estudo sendo assegurado o sigilo sobre sua
participaccedilatildeo As informaccedilotildees seratildeo mantidas no presente projeto de forma anocircnima
e sua divulgaccedilatildeo se daraacute da mesma forma Os resultados da pesquisa que seratildeo
observados apenas pelos pesquisadores supramencionados
Quaisquer duacutevidas ou questionamentos que os participantes venham a ter no
momento da pesquisa ou posteriormente poderatildeo esclarecer junto aos
pesquisadores
Eu ____________________________________________________________
ciente do que foi exposto acredito ter sido informado de maneira satisfatoacuteria a
respeito da pesquisa tendo ficado claro os propoacutesitos do estudo assim como os
procedimentos seus riscos e benefiacutecios a garantia de confidencialidade e
esclarecimentos
Concordo em participar deste estudo e poderei retirar o meu consentimento a
qualquer momento antes ou durante o mesmo sem acarretar qualquer dano eou
prejuiacutezo ou perda de qualquer benefiacutecio que eu possa ter adquirido
( ) Sim ( ) Natildeo
Em caso positivo Concordo com a utilizaccedilatildeo das minhas falas sem identificaccedilatildeo do meu nome apenas com nome fictiacutecio em publicaccedilotildees associadas ( ) Sim ( ) Natildeo
Santa Maria RS ______ de ________de 2015
_____________________________________________
Assinatura do entrevistado (colaborador da pesquisa)
Noacutes pesquisadora Rosimeacuteri Ferreira Wendler e pesquisadora orientadora Micheli Daiani Hennicka declaramos que obtivemos de forma apropriada e voluntaacuteria o Consentimento Livre e Esclarecido deste colaborador
Santa Maria RS ___________2015
____________________________ _________________________ Rosimeacuteri Ferreira Wendler Profordf Ms Micheli Daiani Hennicka Pesquisadora Orientadora
SUMAacuteRIO
INTRODUCcedilAtildeO6
1 HISTOacuteRIA DA SUPERVISAtildeO ESCOLAR SEU PAPEL E
TRAJETOacuteRIA PERANTE A COMUNIDADE ESCOLAR8
11 Breve trajetoacuteria histoacuterica da supervisatildeo escolar no Brasil9
12 O supervisor escolar no contexto educativo contemporacircneo13
13 O papel do supervisor escolar juntos aos educandos15
2 ANAacuteLISES E REFLEXOtildeES SOBRE AS ATRIBUICcedilOtildeES DE
SUPERVISORES ESCOLARES DE ESCOLAS ESTADUAIS17
21 Resultados e Anaacutelise dos dados18
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS25
REFEREcircNCIAS27
APEcircNDICES29
6
INTRODUCcedilAtildeO
Este trabalho monograacutefico tem como foco o supervisor escolar como
articulador do processo educacional escolhemos usar o termo supervisor nessa
monografia porque essa eacute a nomenclatura dada ao cargo exercido pelas pessoas
pesquisadas Poreacutem sabemos que numa visatildeo democraacutetica todos satildeo considerados
gestores desde o professor ateacute o diretor
O supervisor escolar eacute essencial para a organizaccedilatildeo e qualidade da
educaccedilatildeo Assim compreender o papel dele no contexto educativo contemporacircneo
como articulador do processo educacional com o propoacutesito de tornar viaacutevel a
aplicaccedilatildeo de meacutetodos que possam contribuir na realizaccedilatildeo de uma praacutetica educativa
inovadora e significativa se torna o ponto central dessa pesquisa Ele eacute o
profissional que organizaorienta o trabalho pedagoacutegico desenvolvido pelos
professores em uma escola Eacute ele quem coordena os diversos problemas existentes
na relaccedilatildeo do aluno com a escola desde o conviacutevio social de um grupo a problemas
relacionados com as dificuldades de aprendizagem
Nesse sentido esta pesquisa sugere que as escolas devam valorizar mais a
accedilatildeo deste profissional para facilitar o funcionamento desse sistema complexo onde
se opera a aprendizagem dos alunos e de toda a equipe escolar Buscamos assim
analisar o papel do supervisor escolar e como acontece sua relaccedilatildeo com os demais
membros da equipe diretiva professores e alunos bem como identificar o papel do
supervisor no processo ensino-aprendizagem
Este profissional tambeacutem deve possibilitar oportunidades de mudanccedilas e
viabilizar accedilotildees interdisciplinares propiciando espaccedilos facilitadores para as trocas
de experiecircncias pertinentes ao espaccedilo educativo Sabemos que as mudanccedilas
causam certo medo e provocam atitudes de resistecircncia por isso esta pesquisa
pretendeu tambeacutem analisar os possiacuteveis empecilhos que impedem a criaccedilatildeo de mais
espaccedilos para que o supervisor possa trabalhar nas instituiccedilotildees de ensino
A partir do exposto acima pensando no papel do supervisor escolar frente
aos desafios da educaccedilatildeo no seacuteculo XXI nos perguntamos Qual a funccedilatildeo do
supervisor escolar junto a equipe diretiva e aos docentes para melhorar a qualidade
do processo de ensino-aprendizagem dos educandos
7
Sendo assim nesta pesquisa objetivou-se de maneira geral identificar como
eacute a relaccedilatildeo e o papel do supervisor escolar com os demais integrantes da equipe
diretiva docentes educandos em busca de melhorar a qualidade do processo
ensino ndash aprendizado dentro de uma concepccedilatildeo de gestatildeo democraacutetica Por
objetivos especiacuteficos priorizou-se Investigar como e se acontece a articulaccedilatildeo do
supervisor escolar aos processos pedagoacutegicos visando agrave melhoria da qualidade do
processo ensino-aprendizagem e averiguar como eacute elaborada a proposta de
trabalho dos supervisores escolares de acordo com a instituiccedilatildeo escolar em que o
mesmo trabalha
Esse trabalho de pesquisa eacute divido em 2 capiacutetulos o primeiro capiacutetulo
intitulado ldquoHistoacuteria da supervisatildeo escolar seu papel e trajetoacuteria perante a
comunidade escolarrdquo eacute composto de um referencial teoacuterico separado em trecircs partes
Breve trajetoacuteria histoacuterica da supervisatildeo escolar no Brasil O supervisor escolar no
contexto educativo contemporacircneo e por uacuteltimo O papel do supervisor escolar junto
aos educandos O capiacutetulo 2 eacute intitulado ldquoAnaacutelises e reflexotildees sobre as atribuiccedilotildees
dos supervisores escolares de escolas estaduaisrdquo este eacute separado em duas partes
na primeira temos a metodologia de pesquisa utilizada apoacutes apresentamos os
resultados e as anaacutelises dos dados E por fim as conclusotildees finais dessa pesquisa
8
1 HISTOacuteRIA DA SUPERVISAtildeO ESCOLAR SEU PAPEL E TRAJETOacuteRIA PERANTE A COMUNIDADE ESCOLAR
Nessa pesquisa entende-se que o supervisor escolar concretiza sua accedilatildeo no
acompanhamento das atividades dos professores em sala de aula por isso eacute
preciso lhe dar a oportunidade de discutir e analisar os problemas decorrentes desse
contexto com uma perspectiva diferenciada e abrangente Conforme a etimologia
da palavra lsquosupervisionarrsquo temos rsquoSUPERVISIONAR = SUPERVISARrsquo e
lsquoSUPERVISAR = dirigir ou orientar em plano superior superintender supervisionarrsquo
(FEREEIRA 1993) ou seja se ter uma visatildeo abrangente visatildeo panoracircmica de
alguma coisa no caso accedilotildees promovidas pelo contexto educacional
Com base nessa concepccedilatildeo acredita-se que o supervisor eacute quem num
espiacuterito de parceria e coletividade conduz o processo participa discute ouve
orienta propotildee informa assume e partilha responsabilidades com os professores
aleacutem de indicar accedilotildees
Se o supervisor conhece as dificuldades dos docentes na accedilatildeo do ensino-
aprendizagem ele pode atuar transformando essa realidade em uma educaccedilatildeo de
qualidade servindo como elo entre educador e educandos
A funccedilatildeo do supervisor escolar eacute essencial para a organizaccedilatildeo e qualidade da
educaccedilatildeo Assim compreender o papel dele no contexto educativo contemporacircneo
como um articulador de transformaccedilatildeo no processo educacional com o propoacutesito de
tornar viaacutevel a aplicaccedilatildeo de meacutetodos que possam contribuir na realizaccedilatildeo de uma
praacutetica educativa inovadora e significativa se torna o ponto central dessa pesquisa
A escola eacute participante direta na construccedilatildeo de cidadania e de uma sociedade
igualitaacuteria sendo elemento ativo no processo de transformaccedilotildees O ambiente
escolar eacute projetado para proporcionar a construccedilatildeo do conhecimento o qual deve
produzir liberdade e afastar os diversos tipos de alienaccedilatildeo A democratizaccedilatildeo do
acesso ao conhecimento significa possibilitar ao ser humano o contato com
informaccedilotildees interatividade e desafios O papel de qualquer escola deve sempre
estar ligado aos seus ideais no que deseja aos seus estudantes e agrave atuaccedilatildeo destes
dentro do grupo a que pertencem Cada elemento eacute um componente da estrutura da
escola seja ele aluno professor metodologia avaliaccedilatildeo etc todos desempenham
seus papeacuteis Dependendo da abordagem os papeacuteis da cada componente satildeo bem
delimitados distintos Jaacute em outras muitos desses papeacuteis se confundem ou entatildeo
9
se complementam determinando assim uma nova perspectiva para o rumo da
escola e sua verdadeira funccedilatildeo Para Libacircneo (1986 p 21)
A educaccedilatildeo brasileira pelo menos nos uacuteltimos 50 anos tem sido marcada pelas tendecircncias liberais nas suas formas ora conservadora ora renovada Evidentemente tais tendecircncias se manifestaram concretamente nas praacuteticas escolares e no ideaacuterio pedagoacutegico de muitos professores ainda que estes natildeo se deem conta dessa influecircncia
O educando nesse ambiente desenvolve a criticidade e a consciecircncia de que
o mundo natildeo estaacute posto para sua aceitaccedilatildeo e adaptaccedilatildeo mas que pode e deve ser
transformado atraveacutes da reflexatildeo que vai nortear uma praacutetica renovada
Reconhecer a necessidade de transformaccedilatildeo reabre o diaacutelogo e abre espaccedilo
para a formulaccedilatildeo de novas ideias e concepccedilotildees para isso busca-se identificar a
trajetoacuteria do supervisor escolar bem como sua responsabilidade junto agraves mudanccedilas
educacionais
11 Breve trajetoacuteria histoacuterica da supervisatildeo escolar no Brasil
O supervisor escolar contribui com os projetos de mudanccedilas pertinentes ao
espaccedilo educativo Portanto busca-se investigar Qual a funccedilatildeo do supervisor
escolar junto agrave equipe diretiva e aos docentes para melhorar a qualidade do
processo de ensino-aprendizagem dos educandos
Para podermos responder a essa problemaacutetica precisamos inicialmente
conhecer um pouco da trajetoacuteria histoacuterica da supervisatildeo escolar no Brasil para
assim entender como aconteceu o surgimento dessa funccedilatildeo
Sobre o surgimento da funccedilatildeo de supervisatildeo Lima (2002 p 69) afirma que ldquoa
ideia de supervisatildeo surgiu com a industrializaccedilatildeo tendo em vista a melhoria
quantitativa e qualitativa da produccedilatildeo antes de ser assumida pelo sistema
educacional em busca de um melhor desempenho da escola em sua tarefa
educativardquo
A afirmaccedilatildeo de Lima (2002) nos mostra que a supervisatildeo inicialmente esteve
ligada a induacutestria e ao sistema capitalista Somente conforme registros no ano de
1931 tivemos a Reforma de Francisco Campos com o Decreto Lei nordm 19890 de
1931 por meio dele pode-se dizer que a supervisatildeo foi importada para escolas
Nessa eacutepoca os profissionais executavam as normas prescritas pelos oacutergatildeos
10
superiores sendo chamados de orientadores pedagoacutegicos ou orientadores de
escola sua funccedilatildeo baacutesica era a inspeccedilatildeo
Essa reforma estabeleceu oficialmente a modernizaccedilatildeo do ensino
secundaacuterio brasileiro tornando uma seacuterie de medidas como aumento do nuacutemero de
anos do curso secundaacuterio e sua divisatildeo em dois ciclos a seriaccedilatildeo do curriacuteculo a
frequecircncia obrigatoacuteria dos alunos agraves aulas a imposiccedilatildeo de um detalhado e regular
sistema de avaliaccedilatildeo discente e a reestruturaccedilatildeo do sistema de inspeccedilatildeo federal
Sendo assim essa reforma marca uma mudanccedila significativa pois rompe com
estruturas seculares nesse niacutevel de escolaridade
Esse novo cenaacuterio obrigou a busca de novos conhecimentos e praacuteticas que
assegurassem novas maneiras de ensinar aprender e desenvolver um curriacuteculo
voltado agrave aprendizagem significativa do aluno Na busca dessas melhorias em
1953 foi criada a Campanha de Aperfeiccediloamento e Difusatildeo do Ensino Secundaacuterio
(CADES) dando treinamento aos inspetores da eacutepoca
Em 1950 a supervisatildeo escolar inicia-se com um programa de alianccedila entre
Brasil e Estados Unidos que promovia cursos pelo Programa Americano-Brasileiro
de Assistecircncia ao Ensino Elementar (PABAEE) enfatizando metodologias e teacutecnicas
de ensino para solucionar problemas de evasatildeo e repetecircncia que o ensino primaacuterio
enfrentava Este programa buscava treinar os educadores brasileiros para que os
mesmos executassem uma proposta de ensino tecnicista nos moldes norte-
americanos Segundo Abdulmassih Rodrigues (2007 p 4)
A supervisatildeo educacional brasileira eacute produto da assistecircncia teacutecnica norte-americana prestada aos paiacuteses da Ameacuterica Latina objetivando mudanccedila de mentalidade para se alcanccedilar um niacutevel de vida mais sadio e economicamente produtivo impedindo dessa forma a penetraccedilatildeo do comunismo
As raacutepidas e constantes mudanccedilas poliacuteticas e educacionais que ocorreram na
sociedade sobretudo na deacutecada de 1960 levaram o sistema educacional a uma
crise sendo necessaacuterio em 1969 reformular os Cursos de Pedagogia atraveacutes do
Parecer nordm 252 incorporado agrave Resoluccedilatildeo nordm 2 de 12 de maio de 1969 o qual
instituiu no Curso de Pedagogia as habilitaccedilotildees em Administraccedilatildeo Escolar de 1ordm e
2ordm Graus Supervisatildeo Escolar de 1ordm e 2ordm Graus e Orientaccedilatildeo Educacional
Com as mudanccedilas ocorridas em caraacuteter legal as formaccedilotildees do professor e do
especialista receberam um tratamento diferenciado distanciando este uacuteltimo da
formaccedilatildeo do educador Para Abdulmassih Rodrigues (IBIDEM p 5)
11
O especialista de educaccedilatildeo com um saber limitado passou a ser um dos sujeitos determinantes no contexto das poliacuteticas de caraacuteter centralizadoras e totalitaacuterias dado que era quem operacionalizava no interior das escolas a ideologia dominante especialmente atraveacutes dos curriacuteculos
No ano de 1970 a supervisatildeo ganhou forccedila com a reformulaccedilatildeo da Lei de
Diretrizes e Bases do Ensino de 1ordm e 2ordm graus lei 569271 envolvendo atividades
de assistecircncia teacutecnico-pedagoacutegica e de inspeccedilatildeo administrativa ampliando-se assim
o campo de visatildeo de todo o sistema educacional Baseado nessa lei tem-se que
Art 33 A formaccedilatildeo de administradores planejadores orientadores inspetores supervisores e demais especialistas de educaccedilatildeo seraacute feita em curso superior de graduaccedilatildeo com duraccedilatildeo plena ou curta ou de poacutes-graduaccedilatildeo
No final da deacutecada de 70 e iniacutecio da de 80 surgem vaacuterios estudos e lutas
reivindicatoacuterias nos movimentos de profissionais da educaccedilatildeo que buscam entre
outras coisas uma maior qualidade do ensino puacuteblico a melhoria das condiccedilotildees de
trabalho dos professores e a inclusatildeo efetiva de grande parcela de brasileiros
marginalizados do ensino escolar Comeccedila a surgir entatildeo os movimentos criacuteticos da
escola capitalista no Brasil
Em relaccedilatildeo agrave supervisatildeo pode-se dizer que nesse periacuteodo buscou investigar
sua funccedilatildeo poliacutetica no esforccedilo de demonstrar que quanto mais a supervisatildeo fosse
utilizada ou defendida como funccedilatildeo essencialmente teacutecnica mais ela servia aos
interesses da elite Por isso era preciso que o supervisor assumisse uma funccedilatildeo
poliacutetica para efetivar uma praacutetica a serviccedilo dos interesses populares
Na deacutecada de 1990 jaacute com um olhar diferenciado da funccedilatildeo e atuaccedilatildeo do
supervisor escolar evidencia-se que essas transformaccedilotildees foram necessaacuterias ao
longo da histoacuteria visando melhores resultados Uma delas foi agrave reformulaccedilatildeo da
legislaccedilatildeo educacional surgindo a Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo Nacional-
LDB - nordm 939496 de 20 de dezembro de 1996 conforme esta
Art 64 A formaccedilatildeo de profissionais de educaccedilatildeo para administraccedilatildeo planejamento inspeccedilatildeo supervisatildeo e orientaccedilatildeo educacional para a educaccedilatildeo baacutesica seraacute feita em cursos de graduaccedilatildeo em pedagogia ou em niacutevel de poacutes-graduaccedilatildeo a criteacuterio da instituiccedilatildeo de ensino garantida nesta formaccedilatildeo a base comum nacional
12
Atualmente devido agrave Resoluccedilatildeo CNECP 12006 os cursos de graduaccedilatildeo
natildeo ofertam mais as habilitaccedilotildees em orientaccedilatildeo e supervisatildeo escolar por exemplo
Isso se confirma no artigo que segue
Art 4ordm O curso de Licenciatura em Pedagogia destina-se agrave formaccedilatildeo de professores para exercer funccedilotildees de magisteacuterio na Educaccedilatildeo Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental nos cursos de Ensino Meacutedio na modalidade Normal de Educaccedilatildeo Profissional na aacuterea de serviccedilos e apoio escolar e em outras aacutereas nas quais sejam previstos conhecimentos pedagoacutegicos
Esta Resoluccedilatildeo traz ainda que
Art10 As habilitaccedilotildees em cursos de Pedagogia atualmente existentes entraratildeo em regime de extinccedilatildeo a partir do periacuteodo letivo seguinte agrave publicaccedilatildeo desta Resoluccedilatildeo
Por isso atualmente a formaccedilatildeo desse profissional (supervisor) acontece
atraveacutes de cursos em niacutevel de especializaccedilatildeo
Como forma de melhor regulamentar a funccedilatildeo de supervisor escolar o
Deputado Federal Cezar Schirmer elaborou o Projeto de Lei nordm 4412 em 2001
poreacutem apoacutes toda a tramitaccedilatildeo esse projeto foi vetado em 2008 Nesse projeto
constavam os seguintes artigos
Art 1ordm Fica instituiacuteda e regulamentada nos termos desta Lei a profissatildeo de Supervisor Educacional Art 2ordm O exerciacutecio da profissatildeo de Supervisor Educacional eacute prerrogativa dos portadores de diploma de curso de graduaccedilatildeo obtido em instituiccedilatildeo de ensino superior devidamente autorizada e credenciada pela autoridade competente do sistema de educaccedilatildeo nacional Paraacutegrafo uacutenico O diploma referido no caput deste artigo pode ser obtido em I ndash curso de Pedagogia Habilitaccedilatildeo em Supervisatildeo Educacional ou Supervisatildeo Escolar II ndash instituiccedilatildeo estrangeira de ensino superior revalidado e registrado como equivalente ao diploma mencionado no inciso I III ndash curso de poacutes-graduaccedilatildeo em Supervisatildeo Educacional ou Supervisatildeo Escolar 5 Art 3ordm O campo de atuaccedilatildeo do Supervisor Educacional abrange I ndash os oacutergatildeos centrais e regionais dos sistemas de ensino II ndash as instituiccedilotildees de ensino III ndash todas as aacutereas que desenvolvem accedilatildeo de formaccedilatildeo Art 4ordm Compete ao Supervisor Educacional coordenar planejar pesquisar programar supervisionar dinamizar dirigir organizar controlar acompanhar orientar executar e avaliar trabalhos programas planos e projetos bem como prestar serviccedilos de auditoria consultoria e assessoria realizar treinamentos especializados participar de equipes multidisciplinares e interdisciplinares e elaborar informes e pareceres teacutecnicos cientiacuteficos e pedagoacutegicos na aacuterea educacional (SCHIRMER PROJETO DE LEI nordm 4412 de 2001)
A partir da leitura dos artigos desse projeto de lei pode-se notar o quanto eles
auxiliariam em questatildeo de definiccedilatildeo de quem poderia atuar como supervisor escolar
13
qual seria a sua exata funccedilatildeo e em que espaccedilos atuaria e isso eacute de extrema
relevacircncia para o supervisor escolar
Outra revisatildeo frequente que acontece eacute referente agrave postura profissional e os
meacutetodos aplicados por esse especialista Pois o cargo de supervisor presente na
histoacuteria escolar por um longo periacuteodo foi responsaacutevel direto pela reproduccedilatildeo do
modelo industrial nos meios educacionais Ainda hoje mesmo que discretamente
isso acontece O supervisor era visto como aquele que inspeciona se um
determinado modelo de escola estaacute sendo aplicado Mas hoje haacute uma grande
diferenccedila o supervisor esta participando de forma mais direta junto aos professores
da escola buscando desmitificar essa imagem de fiscalizador e controlador da
equipe docente que prevaleceu por muitos anos Ele procura natildeo ser um
fiscalizador mas sim um articulador que trabalha juntamente com os professores no
processo de ensino-aprendizagem
12 O supervisor escolar no contexto educativo contemporacircneo
Para uma escola transformar seus modelos e concepccedilotildees assim como
participar efetivamente do desenvolvimento de um trabalho pedagoacutegico eficaz
precisa refletir sobre a concepccedilatildeo de educaccedilatildeo estabelecida no seu Projeto Poliacutetico
Pedagoacutegico (PPP) o qual foi escrito atraveacutes da participaccedilatildeo coletiva e deve buscar
atender as novas exigecircncias que a sociedade estabelece Por isso Libacircneo (2002
p 35)
refere-se ao supervisor educacional como um agente de mudanccedilas facilitador mediador e interlocutor um profissional capaz de fazer a articulaccedilatildeo entre equipe diretiva educadores educandos e demais integrantes da comunidade escolar no sentido de colaborar no desenvolvimento individual social poliacutetico e econocircmico e principalmente na construccedilatildeo de uma cidadania eacutetica e solidaacuteria
A educaccedilatildeo nesse sentido eacute um processo contiacutenuo e permanente que exige
cada vez mais dos profissionais da educaccedilatildeo um compromisso que atenda as
exigecircncias de uma sociedade que estaacute evoluindo rapidamente em todos os setores
Isso representa a necessidade da implementaccedilatildeo de uma postura renovada
envolvendo todos os que compotildeem a estrutura organizacional de um sistema
educacional
14
Portanto na organizaccedilatildeo de conhecimentos significativos e relevantes para a
sociedade atual faz-se necessaacuterio afirmar que a atuaccedilatildeo do supervisor escolar se
justifica como um meio de garantir o planejamento e execuccedilatildeo de conhecimentos
soacutelidos que possibilitem as pessoas novas perspectivas de vida e novos saberes
Transformar a escola implica uma importante mudanccedila nas relaccedilotildees de
poder pois todas as pessoas que ocupam o ambiente escolar desempenham papeacuteis
ativos na construccedilatildeo e na realizaccedilatildeo das mudanccedilas Todavia nesse espaccedilo eacute
comum existirem conflitos pois toda mudanccedila causa certo medo inseguranccedila e
desconfianccedila por parte dos envolvidos Nesse momento eacute fundamental que o
supervisor tenha suas atribuiccedilotildees bem definidas A flexibilidade eacute uma delas pois
esse profissional deve conduzir as negociaccedilotildees entre os membros da equipe e
entender as diversas situaccedilotildees da aacuterea pedagoacutegica a fim de encontrar soluccedilotildees que
convenccedilam o grupo a se articular
Aleacutem disso o supervisor precisa ter habilidade estrateacutegica e disponibilidade
para escutar os membros da equipe escolar e assim perceber com antecedecircncia as
reais necessidades do grupo evitando que empecilhos e conflitos impeccedilam a
construccedilatildeo de uma educaccedilatildeo transformadora
Para Tostes (2013 p 6) poderemos alcanccedilar os objetivos educacionais se o
supervisor e o professor estabelecerem um diaacutelogo problematizador Nele seratildeo
debatidos os anseios coletivos ou seja como os projetos que envolvam os docentes
e os discentes podem ser concretizados Para ser o facilitador desse processo o
supervisor deve conquistar a confianccedila do grupo pois a comunicaccedilatildeo interna
consolida os projetos educativos Assim a linguagem se torna o principal
instrumento de trabalho com que pode contar o supervisor Eacute atraveacutes dela que ele
consegue implantar o sentimento de pertencimento ao grupo
Ainda dentro dessa percepccedilatildeo tem-se em Medina (2002 p 34 apud
FORTUNATO 2007 p 36) que ldquoo supervisor atua como um lsquopar de olhosrsquo para
focalizar com os professores o contexto no qual trabalham por que trabalham e
para quem trabalhamrdquo Complementando a concepccedilatildeo desse autor tem-se Rangel
(2000) a qual traduz o trabalho do supervisor escolar que pretende alcanccedilar o ecircxito
Na transformaccedilatildeo o que se revecirc e atualiza o que se transpotildee do sonho a fatos da realidade Na accedilatildeo o que efetivamente se faz na supervisatildeo da escola nas praacutexis que desafia que busca entender e realizar constituindo-se em objeto tanto do cotidiano do trabalho quanto do cotidiano da
15
formaccedilatildeo de modo a superar a resistente a teimosa diferenccedila e distacircncia entre o ldquofalarrdquo do discurso teoacuterico e as circunstacircncias concretas do fazer
Portanto o supervisor eacute agente que vai dinamizar o processo escolar tendo
discernimento para perceber as falhas apresentar provaacuteveis soluccedilotildees para a
superaccedilatildeo dos problemas Por isso esse profissional deve ser motivado pelos
desafios e intervir para que o aprendizado natildeo soacute do aluno mas de toda a equipe
escolar seja sempre constante significativo e inovador Nesse sentido tem-se
conforme Medina (2002 p 46 apud ROLLA 2006 p 24) que
[] o supervisor abdica de exercer poder e controle sobre o trabalho do professor e assume uma posiccedilatildeo de problematizador do desempenho docente isto eacute assume com o professor uma atitude de indagar comparar responder opinar duvidar questionar apreciar e desnudar situaccedilotildees de ensino em geral e em especial as da classe regida pelo professor
Esta mudanccedila fez com que os docentes passassem a buscar o supervisor
para lhes dar apoio formaccedilatildeo orientaccedilatildeo a fim de qualificar sua praacutetica
pedagoacutegica Mudando dessa forma a concepccedilatildeo que se tinha desse profissional
anteriormente
13 O papel do supervisor escolar junto aos educandos
O supervisor escolar deve pensar no progresso de todos que fazem parte de
sua equipe Ele deve ter consciecircncia de que essa equipe inclui os alunos os
professores e demais funcionaacuterios da instituiccedilatildeo Como supervisor ele precisa
perceber o ambiente educacional e seus componentes como uma organizaccedilatildeo que
tem uma missatildeo um objetivo a ser alcanccedilado e recursos a serem administrados O
supervisor precisa ser dinacircmico e ter flexibilidade junto ao corpo docente e discente
Conforme Grispun (2006 p 16)
O centro de atenccedilatildeo maacutexima da escola deve ser o aluno A escola existe em funccedilatildeo dele e portanto para elerdquo O supervisor escolar tem o papel principal de atuar com este aluno por isso sua funccedilatildeo eacute de extrema importacircncia no contexto escolar
Por isso o supervisor deve ser um agente de integraccedilatildeo entre alunos e
professores assim como um elo de apoio ao professor Contudo ele deve repensar
constantemente sua funccedilatildeo e sua atuaccedilatildeo buscando melhorar a aprendizagem dos
alunos e consequentemente o cumprimento das metas projetadas pelo Ministeacuterio
16
da Educaccedilatildeo e Cultura (MEC) atraveacutes do Iacutendice de Desenvolvimento da Educaccedilatildeo
Baacutesica (IDEB) O cumprimento dessas metas soacute acontece se desenvolvermos um
planejamento em parceria com todos os envolvidos no processo educacional
Cabe ao supervisor tambeacutem pesquisar e estudar estrateacutegias diversificadas de
ensino-aprendizagem visando buscar caminhos possiacuteveis para a motivaccedilatildeo de
professores e de alunos de forma que o aprenderensinaraprender aconteccedila
harmoniosamente e assim alcanccedilaremos o sucesso escolar
Portanto eacute preciso que seja levado em conta o que se deseja ensinar para
quecirc e para quem se ensina A reflexatildeo constante destas questotildees deve permear
sempre a praacutetica docente conforme Freire (1996) esta seria a praacutexis a reflexatildeo
sobre a praacutetica Dessa forma se daraacute significado ao que se ensinaaprende na
escola Tambeacutem devemos refletir acerca dos conteuacutedos das competecircncias e das
habilidades presentes no curriacuteculo Estes devem ser selecionados de acordo com a
realidade dos sujeitos aprendentes para que possam apropriar-se destes conceitos
e transformaacute-los de forma a suprir suas necessidades e seus desejos
Para ensinar e aprender de forma significativa eacute preciso relacionar-se com o
outro colocar-se no seu lugar para conseguir estabelecer uma relaccedilatildeo permeada
pelo viacutenculo afetivo que se cria atraveacutes de algumas expressotildees simples Poreacutem
como tudo que eacute simples eacute tambeacutem muito profundo como por exemplo tocar olhar
para que o educador possa entrar em contato com seus educandos
Isso porque conforme Freire (1996 p 52) ldquoensinar natildeo eacute transmitir
conhecimentos mas criar as possibilidades para a sua proacutepria produccedilatildeo ou a sua
construccedilatildeordquo Ou seja natildeo obedecer a determinadas metodologias ou entatildeo cumprir
os curriacuteculos das disciplinas estanques dando conta de determinados assuntos
Mas sim reunir experiecircncias transformadas em pensamentos que busquem a
integraccedilatildeo do ser humano e a investigaccedilatildeo de novos meacutetodos valorizando a
curiosidade dos educandos e educadores
O papel do supervisor escolar eacute orientar o grupo de professores desafiaacute-los
instigaacute-los questionaacute-los motivaacute-los despertando assim o desejo o prazer e o
envolvimento com o trabalho desenvolvido Natildeo se esquecendo de dividir as alegrias
dos resultados obtidos Assim estabeleceraacute uma relaccedilatildeo com o grupo organizando
e orientando o trabalho pedagoacutegico dessa forma o supervisor escolar
desempenharaacute um bom trabalho
17
2 ANAacuteLISES E REFLEXOtildeES SOBRE AS ATRIBUICcedilOtildeES DE SUPERVISORES ESCOLARES DE ESCOLAS ESTADUAIS
A investigaccedilatildeo delineada neste trabalho tem uma abordagem qualitativa e se
caracterizara como uma pesquisa de campo considerando a necessidade da minha
inserccedilatildeo nas instituiccedilotildees a serem pesquisadas com o intuito de conhecer melhor
como a supervisatildeo eacute entendida e efetivada nesses espaccedilos
A pesquisa de campo conforme Gil (2009) apresenta algumas vantagens em
relaccedilatildeo aos levantamentos como por exemplo ser desenvolvido no proacuteprio local
em que ocorrem os fenocircmenos seus resultados costumam ser mais fidedignos natildeo
requerer equipamentos especiais para a coleta de dados tende a ser bem mais
econocircmico e o pesquisador apresentar niacutevel maior de participaccedilatildeo torna-se maior
a probabilidade de os sujeitos oferecerem respostas mais confiaacuteveis
Tambeacutem foi realizada uma pesquisa bibliograacutefica usando documentos
impressos e digitais priorizamos os referenciais atuais que abordem a temaacutetica
estudada analisando e organizando uma siacutentese das informaccedilotildees coletadas
Foi utilizado como instrumento de pesquisa um questionaacuterio aplicado a 3 trecircs
supervisores previamente selecionados Este continha sete perguntas abertas e
fechadas de modo a obter informaccedilotildees sobre os dados gerais dos sujeitos
pesquisados como por exemplo o tempo de serviccedilo assim como suas concepccedilotildees
pessoais acerca do tema pesquisado A populaccedilatildeo da pesquisa eacute composta por
supervisores de escolas estaduais de Santa Cruz do SulRS
Coletados os dados foi realizada uma anaacutelise do conteuacutedo que foi constatado
nos questionaacuterios com os supervisores relacionando-os com a pesquisa
bibliograacutefica realizada Como anaacutelise do conteuacutedo entende-se segundo a autora
Oliveira (2003 p 5) ldquocomo um conjunto de teacutecnicas de exploraccedilatildeo de documentos
que procura identificar os principais conceitos ou temas abordados em um
determinado textordquo Na anaacutelise do conteuacutedo o texto eacute considerado como um todo
procurando categorizar para se introduzir uma ordem segundo alguns criteacuterios que
dependem do que se procura ou que se espera encontrar
Atraveacutes dessa metodologia procurou-se encontrar as respostas para a
problematizaccedilatildeo dessa pesquisa assim como responder ao objetivo geral e aos
especiacuteficos que foram delimitados para esse estudo
18
21 Resultados e Anaacutelise dos dados obtidos
O presente trabalho monograacutefico foi realizado com 3 (trecircs supervisoras) de
escolas estaduais localizadas em Santa Cruz do SulRS Abaixo vou descrever um
pouco sobre o local de trabalho dessas profissionais para melhor compreensatildeo das
anaacutelises dos dados obtidos
A supervisora ldquoArdquo atua numa escola localizada na aacuterea urbana tendo em
torno de 1200 alunos e 75 professores Eacute uma escola centralizada atendendo do
Ensino Fundamental ao Ensino Meacutedio possui um diretor duas vices e trecircs
supervisores Possuiacute um bom conceito perante a populaccedilatildeo tendo disputa de vagas
e um bom iacutendice no Enem Os pais satildeo presentes e participativos Os alunos
possuem acesso agrave tecnologia mas priorizam as redes sociais
Jaacute a supervisora ldquoBrdquo trabalha numa escola que funciona nos turnos da
manhatilde tarde e noite Localizada num bairro de periferia numa zona considerada de
difiacutecil acesso onde as mais diversas carecircncias estatildeo presentes no dia a dia
Problemas como desemprego e subemprego baixa renda familiar problemas
habitacionais trazem como consequecircncia famiacutelias em vulnerabilidade social e tais
dificuldades refletem diretamente na escola Alguns alunos mostram grande
agressividade desinteresse e apresentam baixo rendimento escolar o que faz
aumentar os iacutendices de evasatildeo e repetecircncia No entanto cabe tambeacutem destacar
que muitos alunos satildeo oriundos de famiacutelias em que a estrutura familiar ainda existe
onde se contam com laccedilos familiares os quais satildeo importantes para o bom
desenvolvimento das crianccedilas e dos adolescentes como um bom relacionamento
atribuiccedilatildeo de tarefas horaacuterios para estudo diaacutelogo interesse dos paisresponsaacuteveis
pelo desempenho dos filhos na escola os quais acompanham estimulam e
incentivam para que estes progridam e alcancem sucesso
Essa escola possui como estrutura fiacutesica quinze salas de aula uma
biblioteca um laboratoacuterio de informaacutetica uma sala de viacutedeo um laboratoacuterio de
ciecircncias uma sala do diretor uma sala da vice-direccedilatildeo e supervisatildeo escolar uma
sala para o serviccedilo de orientaccedilatildeo educacional uma secretaria uma sala dos
professores dois banheiros para professores e funcionaacuterios cinco banheiros para
alunos uma cozinha um saguatildeo uma cantina duas quadras de esportes sendo
uma coberta uma pracinha e uma guarita
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Enquanto que a supervisora ldquoCrdquo atua numa escola que possui o ensino
fundamental de 9 anos com 443 alunos o Ensino Meacutedio e o EJA com 313 alunos
Atende nos trecircs turnos sendo a escola referecircncia na Educaccedilatildeo Especial em
Deficiecircncia Visual Esta situada na regiatildeo central do municiacutepio e possui 75
professores conta com trecircs vice-diretoras uma diretora trecircs supervisoras
orientadora educacional e 12 funcionaacuterios Como esta localizada na zona Urbana
recebe clientela de todos os bairros Possuiacute Ciacuterculo de Pais e Mestres Grecircmio
Estudantil Conselhos Escolares Clube de Matildees tudo o que possibilite a ascensatildeo
da famiacutelia ao ambiente escolar
Apoacutes a contextualizaccedilatildeo raacutepida das escolas onde as 3 supervisoras
pesquisadas atuam iniciamos a anaacutelise das respostas obtidas atraveacutes dos
questionaacuterios Temos como pergunta 1 Qual a sua formaccedilatildeo (graduaccedilatildeo poacutes-
graduaccedilatildeo) A resposta da supervisora ldquoArdquo foi a seguinte Sou graduada em
Pedagogia (UNISC) e Poacutes Graduada em Gestatildeo ndash Supervisatildeo Escolar (tambeacutem pela
UNISC) Jaacute a supervisora ldquoBrdquo respondeu que tem graduaccedilatildeo em Letras ndash
PortuguecircsInglecircs e poacutes-graduaccedilatildeo em Gestatildeo da Educaccedilatildeo Supervisatildeo Escolar E
a supervisora ldquoCrdquo respondeu que tem Graduaccedilatildeo em Ciecircncias BioloacutegicasUNISC e
vaacuterios cursos de poacutes-graduaccedilotildees como Metodologia do Ensino de Matemaacutetica e
Fiacutesica Tecnologias da Informaccedilatildeo Gestatildeo Escolar Supervisatildeo e Orientaccedilatildeo
Escolar
Em seguida temos a pergunta 2 Haacute quantos anos estaacute no cargo de
supervisatildeo escolar A supervisora ldquoArdquo respondeu que atua haacute 10 anos jaacute a
supervisora ldquoBrdquo atua haacute 7 anos e a uacuteltima supervisora atua haacute 2 anos A partir das
respostas nota-se que a supervisora ldquoCrdquo eacute que menos tempo tem na funccedilatildeo
pesquisada Jaacute a supervisora A tem mais anos de atuaccedilatildeo
Na pergunta 3 Em sua opiniatildeo quais satildeo as atribuiccedilotildees de um supervisor
escolar A supervisora ldquoArdquo respondeu que
ldquoNa minha concepccedilatildeo dentre as principais atribuiccedilotildees do Supervisor Escolar
estatildeo a coordenar o processo de construccedilatildeo coletiva e execuccedilatildeo da Proposta
Pedagoacutegica dos Planos de Estudo e dos Regimentos Escolares como tambeacutem
investigar diagnosticar planejar implementar e avaliar o curriacuteculo em integraccedilatildeo
com outros profissionais da Educaccedilatildeo e integrantes da comunidade Promover
atividades de estudo e pesquisa na aacuterea educacional estimulando o espiacuterito de
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investigaccedilatildeo e a criatividade dos profissionais da educaccedilatildeo tambeacutem eacute primordial
Proporcionar accedilotildees que objetivem a articulaccedilatildeo dos educadores com as famiacutelias e a
comunidade criando processos de integraccedilatildeo com a escola tambeacutem fazem parte do
meu trabalho diaacuteriordquo
A supervisora ldquoBrdquo respondeu da seguinte maneira ldquoEm siacutentese assessorar
os professores nos aspectos concernentes agrave accedilatildeo pedagoacutegica objetivando eficaacutecia
e melhoria na qualidade de ensinordquo Jaacute a supervisora ldquoCrdquo escreveu que
ldquoEntendo como tarefa do supervisor escolar funccedilotildees como orientar o grupo
de professores desafiar instigar questionar motivar despertando neles o desejo o
prazer o envolvimento com o trabalho desenvolvido e dividindo as alegrias dos
resultados obtidos A accedilatildeo do supervisor escolar eacute atribuiacuteda a funccedilotildees complexas
de apoio e parceria com o professor o tipo de relaccedilatildeo que ele estabelece com o
grupo de professores ao qual lidera passa a ser a essecircncia do desenvolvimento de
seu trabalho O Supervisor Escolar eacute o profissional organizador ou orientador do
trabalho pedagoacutegico desenvolvido pelos professores em uma escolardquo
A resposta da supervisora ldquoCrdquo se relaciona muito com a concepccedilatildeo de
Grispun (2006) o autor escreve que o supervisor escolar tem o papel principal de
atuar com o aluno e no contexto escolar Nota-se tambeacutem em todas as respostas
que o trabalho do supervisor esta intimamente ligado ao trabalho do professor a
fim de melhorar a qualidade do ensino conforme resposta da supervisora ldquoBrdquo Isso
acontece sendo comprometido com a melhoria das condiccedilotildees de trabalho
proporcionando momentos de reflexatildeo do fazer na escola buscando identificar os
medos e receios de cada educador e realizando o acompanhamento sistemaacutetico do
trabalho realizado no cotidiano escolar
Seguindo a anaacutelise como forma de complementar a anterior tem-se a
pergunta 4 Como eacute feito o planejamentodefiniccedilatildeo das suas atribuiccedilotildees na
instituiccedilatildeo de ensino em que trabalha Nessa questatildeo a supervisora ldquoArdquo
respondeu que ldquoMinhas atribuiccedilotildees constam tanto no Regimento Escolar aprovado
pelo Conselho escolar Na proposta Pedagoacutegica tambeacutem se enfatiza o meu ldquofazerrdquo
Durante a semana procuro estipular accedilotildees a serem planejadas durante a escola
com a Direccedilatildeo Escolardquo Jaacute a supervisora ldquoBrdquo relatou que ldquoO planejamento eacute
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realizado a partir das atribuiccedilotildees do cargo fornecidas por nossa mantenedorardquo E a
supervisora ldquoCrdquo escreveu que
ldquoO supervisor escolar faz parte do corpo de professores e tem a
especificidade do seu trabalho caracterizado pela coordenaccedilatildeo organizaccedilatildeo das
atividades didaacuteticas e curriculares a promoccedilatildeo e o estiacutemulo de
oportunidades coletivas de estudo Nesta perspectiva na atualidade pode-se dizer
que o papel do supervisor estaacute ligado agrave gestatildeo da escola como um todo Uma vez
que ele busca junto com o professor minimizar as eventuais dificuldades do contexto
escolar em relaccedilatildeo ao ensino-aprendizagem o trabalho eacute realizado em equiperdquo
Nessas respostas percebe-se claramente que o planejamento das
atribuiccedilotildees das supervisoras eacute feito de diferentes formas Para uma eacute atraveacutes dos
documentos legais como regimento e o PPP Jaacute para a outra a definiccedilatildeo acontece
por meio da mantenedora E a uacuteltima supervisora natildeo descreveu de forma clara
como esse planejamento acontece Contudo ela descreveu brevemente as
especificidades das suas atribuiccedilotildees O que se assemelha nas respostas eacute a
questatildeo do trabalho coletivo unindo supervisores professores e a direccedilatildeo escolar
Dando continuidade temos a pergunta 5 Em sua opiniatildeo qual a funccedilatildeo do
supervisor escolar junto a equipe diretiva e aos docentes A supervisora ldquoArdquo
destaca que
ldquoNa minha opiniatildeo uma das principais funccedilotildees junto com a Equipe diretiva eacute
assegurar o processo de avaliaccedilatildeo da aprendizagem escolar e a recuperaccedilatildeo dos
alunos com menor rendimento em colaboraccedilatildeo com todos os segmentos da
comunidade escolar objetivando a definiccedilatildeo de prioridades e a melhoria da
qualidade de ensino promovendo atividades de estudo e pesquisa na aacuterea
educacional estimulando o espiacuterito de investigaccedilatildeo e a criatividade dos profissionais
da educaccedilatildeordquo
A supervisora ldquoBrdquo escreveu que
ldquoComplementando a questatildeo 3 acrescentaria apenas outras questotildees tais
como Assessorar os demais colegas em assuntos da aacuterea da supervisatildeo escolar
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participar do planejamento global da escola coordenar o planejamento do ensino e o
planejamento do curriacuteculo supervisionar o cumprimento dos dias letivos e
horasaula estabelecidos legalmente promover atividades de estudo e pesquisa na
aacuterea educacional coordenar o processo de construccedilatildeo coletiva e execuccedilatildeo da
Proposta Pedagoacutegica dos Planos de Estudo e dos Regimentos Escolares entre
outrosrdquo
Jaacute a supervisora ldquoCrdquo respondeu que ldquoA Supervisatildeo Escolar tem como
funccedilatildeo coordenar a accedilatildeo pedagoacutegica de forma a garantir o cumprimento da
Proposta Poliacutetico-Pedagoacutegica atraveacutes do desenvolvimento do curriacuteculo propostordquo
O que podemos perceber ao analisar essas respostas aleacutem das tarefas
burocraacuteticas realizadas pelas supervisoras pesquisadas eacute a intenccedilatildeo que elas tecircm
em cumprir com o Projeto Pedagoacutegico das escolas garantindo assim o
desenvolvimento curricular proposto coordenando a accedilatildeo pedagoacutegica como
tambeacutem acompanhando e planejando seu objeto de trabalho Diante disso Medina
(2000) escreve que o supervisor sustenta a proposta pedagoacutegica da escola por
meio da sua accedilatildeo de orientar e acompanhar controlar e avaliar o trabalho dos
docentes Complementando Medina (2000 p 32) afirma que
Considerando as caracteriacutesticas proacuteprias do professor o supervisor desenvolve com ele as formas possiacuteveis de controlar o processo de ensinar e do aprender Ao abdicar do seu poder e controle sobre a praacutetica docente o supervisor eacute capaz de assumir uma postura de problematizador do desempenho docente tornando-se um parceiro poliacutetico-pedagoacutegico do professor que contribui para integrar e desintegrar organizar e desorganizar o pensamento do professor num movimento de participaccedilatildeo contiacutenua no
qual os saberes e conhecimentos se confrontam
A partir disso percebe-se que um dos papeis do supervisor eacute reorganizar a
praacutetica docente buscando meacutetodos e teacutecnicas que possibilitam alcanccedilar aos
objetivos propostos Esse papel deve ser realizado atraveacutes do trabalho conjunto
entre o professor e o supervisor visando sempre agrave melhoria do processo de ensino-
aprendizado logo a melhoria da qualidade da educaccedilatildeo
A pergunta 6 pedia o seguinte Indique as principais atividades
desenvolvidas por vocecirc como supervisor escolar as quais auxiliam para
melhorar a qualidade do processo de ensino-aprendizagem dos educandos A
supervisora ldquoArdquo respondeu
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ldquoPlanejamento semanal de atividades docentes planejamento de reuniotildees
para os docentes acompanhamento dos professores com o processo ensino ndash
aprendizagem dos alunos organizaccedilatildeo dos periacuteodos de aulas (professores que
faltam) reuniotildees de estudos com professores (ensino fundamental e ensino meacutedio ndash
separado)rdquo
Enquanto que a supervisora ldquoBrdquo escreveu que precisa haver ldquoDisposiccedilatildeo
de Planos de TrabalhoCurso Apoio permanente em sala Divulgaccedilatildeo de mateacuterias
cursos sites que auxiliem no trabalho em sala de aula Reuniotildees pedagoacutegicas e
de planejamento Acompanhamento do rendimento dos alunos avaliando o curriacuteculo
em integraccedilatildeo buscando estrateacutegias de melhoria E outrosrdquo
Para a supervisora ldquoCrdquo
ldquoFica evidente que muitas satildeo as atribuiccedilotildees que o supervisor deve
desempenhar para qualificar o trabalho pedagoacutegico que desenvolve dentro da
escola onde atua Desenvolvo accedilotildees motivadoras envolvendo o estiacutemulo para que
cada educador possa executar trabalhos com a colaboraccedilatildeo das demais pessoas
os quais devem ser valorizados com objetividade eacutetica e diaacutelogo Busco interpretar
as carecircncias reveladas pela comunidade escolar direcionando accedilotildees capazes de
responder as demandas sociais culturais econocircmicas e poliacuteticas que fazem parte
de uma sociedade que estaacute em constantes transformaccedilotildees rdquo
Analisando as respostas percebe-se a preocupaccedilatildeo que as supervisoras tecircm
em motivar e buscar qualificaccedilatildeo para os professores fazendo com que eles
desenvolvam o haacutebito de refletir sobre sua proacutepria formaccedilatildeo natildeo soacute aquela
adquirida em sala de aula mas em todo seu cotidiano Dessa forma eles teriam
satisfaccedilatildeo de ensinar e sempre que preciso mudar suas praacuteticas Assim os
educandos se identificariam mais com o que lhes eacute ensinado e teriam um conviacutevio
prazeroso e gratificante com o ambiente escolar o que os auxilia a melhorar sua
aprendizagem e tambeacutem a qualidade do ensino
A uacuteltima pergunta de nuacutemero 7 procurava identificar de uma forma geral
Qual (Quais) o(os) principal(principais) entrave(s) no desenvolvimento das
24
suas atividades como supervisor escolar na instituiccedilatildeo em que trabalha A
supervisora ldquoArdquo respondeu que
ldquoPenso que dentre os maiores satildeo a falta de recursos humanos na escola a
disponibilidade dos professores em participar de sessotildees de estudos
(professores trabalham em muitas escolas e natildeo conseguem participar desses
estudos) mais acessoacuteria pedagoacutegica da mantenedora (secretaria de educaccedilatildeo)rdquo
Jaacute a supervisora ldquoBrdquo desabafou escrevendo que
ldquoAleacutem do serviccedilo burocraacutetico demais (controle de carga horaacuteria realizaccedilatildeo de
atas) temos que dar conta de todas as demandas da escola circular pelos
corredores cuidar do recreio substituir semanalmente professor que se ausenta
atender crianccedilas indispostas e indisciplinadas alcanccedilar material de expediente aos
professores (giz mapas raacutedio grampeador) auxiliar na secretaria (realizaccedilatildeo de
xerox por exemplo) auxiliar a merendeira na hora do lanchedentre muitos e
muitos outros entravesrdquo
A supervisora ldquoCrdquo respondeu que ldquoTemos como principal entrave para a
nossa atuaccedilatildeo a desvalorizaccedilatildeo da nossa profissatildeo o que acaba se tornando um
problema natildeo soacute para noacutes como para a proacutepria escolardquo
O que mais chama a atenccedilatildeo nas respostas eacute a preocupaccedilatildeo das
supervisoras com a falta de profissionais nas escolas natildeo soacute professores mas de
funcionaacuterios tambeacutem Esse eacute um problema que acaba afetando a todos e para
resolver essa situaccedilatildeo algumas vezes o proacuteprio profissional assume essa funccedilatildeo
de forma temporaacuteria buscando uma soluccedilatildeo raacutepida e que natildeo afete o
desenvolvimento das atividades naquela escola mas principalmente natildeo
prejudique o processo de aprendizagem dos educandos Outra queixa das
supervisoras foi o acuacutemulo de funccedilotildees elas relatam que estatildeo fazendo outras
funccedilotildees com isso a funccedilatildeo de supervisatildeo acaba natildeo sendo bem explorada por falta
de tempo e prejudica toda a escola Outra reclamaccedilatildeo seacuteria feita pela supervisora C
foi a questatildeo da desvalorizaccedilatildeo da funccedilatildeo de supervisor acredito que isso aconteccedila
porque a instituiccedilatildeo natildeo estaacute direcionando e identificando a importacircncia do
supervisor no desempenho das atribuiccedilotildees de sua funccedilatildeo pois natildeo existe trabalho
Pedagoacutegico de qualidade sem uma boa atuaccedilatildeo da supervisatildeo
25
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
Este trabalho monograacutefico buscou ampliar meus conhecimentos acerca da
funccedilatildeo do supervisor escolar como articulador do processo pedagoacutegico Sabe-se
que este profissional eacute essencial para a organizaccedilatildeo e a qualidade da educaccedilatildeo Ele
eacute quem organizaorienta o trabalho pedagoacutegico que eacute desenvolvido pelos
professores em uma escola Ele quem gerencia os diversos problemas existentes na
relaccedilatildeo do aluno com a escola desde o conviacutevio social de um grupo a problemas
relacionados com as dificuldades de aprendizagem
Com essa pesquisa buscou-se investigar Qual a funccedilatildeo do supervisor escolar
junto agrave equipe diretiva e aos docentes para melhorar a qualidade do processo de
ensino-aprendizagem dos educandos A partir das respostas das supervisoras
pesquisadas pode-se compreender que essa funccedilatildeo eacute de suma importacircncia para
melhorar a qualidade do processo de ensino- aprendizagem dos educandos Isso
porque esse profissional propicie um ambiente de trabalho coletivo envolvendo
docentes e equipe diretiva todos buscando uma aprendizagem que priorize os
saberes de todos com as teorias e praacuteticas necessaacuterias para conduzir assim a uma
aprendizagem de qualidade
No que se refere aos objetivos de maneira geral notou-se que as
articulaccedilotildees do supervisor escolar aos processos pedagoacutegicos acontecem sim
sempre visando agrave melhoria da qualidade do processo ensino-aprendizagem Essa
articulaccedilatildeo ocorre por meio de interaccedilatildeo conjunta na qual o supervisor contribui
para a melhoria e qualidade do ensino mas para que isso aconteccedila ele deve
assumir seu papel de estimulador deixando de lado a burocracia que ainda se faz
presente no ambiente escolar onde trabalha e que por muitas vezes o desvincula
do seu real papel
Jaacute sobre como eacute elaborada a proposta de trabalho dos supervisores escolares
de acordo com a instituiccedilatildeo escolar em que o mesmo trabalha percebeu-se que ela
varia uma eacute de acordo com a mantenedora a outra conforme documentos legais e
a uacuteltima pesquisada natildeo descreveu de forma clara como isso acontece
Para finalizar este trabalho quero reforccedilar a importacircncia que o supervisor tem
pois a partir da pesquisa histoacuterica realizada para essa monografia nota-se que essa
funccedilatildeo sofreu diversas modificaccedilotildees acerca das suas funccedilotildees indo do inspetor para
26
o articulador pedagoacutegico Isso demonstra que esse profissional atualmente esta
relacionado ao trabalho em equipe buscando revitalizar e fortalecer o processo
educativo na instituiccedilatildeo em que atua
27
REFEREcircNCIAS
ABDULMASSIH Mariacutelia Beatriz Ferreira RODRIGUES Margarita Victoria O especialista e a supervisatildeo educacional um mergulho nas raiacutezes histoacutericas 2007 Disponiacutevel em lt histedbrfaeunicampbracer_histedbrjornadaPPE09DOCgt Acesso em 19 jun 2015 BRASIL Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo Nacional LEI nordm 9394 de 20 de
dezembro de 1996 Disponiacutevel em
lthttpwwwplanaltogovbrccivil_03LeisL9394htmgt Acesso em 20 mar 2015
_______ Lei de Diretrizes de Bases para o ensino de 1ordm e 2ordm graus e daacute outras providecircncias LEI nordm 5692 - de 11 de agosto de 1971 Disponiacutevel em lthttpwwwcamaragovbrsilegintegras136683pdfgt Acesso em 14 maio 2015 ________Resoluccedilatildeo CNECP 12006 Institui Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Graduaccedilatildeo em Pedagogia licenciatura Disponiacutevel em lthttpportalmecgovbrcnearquivospdfrcp01_06pdfgt Acesso em 24 ago 2015 FERREIRA Aureacutelio Buarque de Holanda Novo dicionaacuterio da liacutengua portuguesa 3 ed Rio de Janeiro Nova Fronteira 1993 FORTUNATO Gabriel Nazareacute Indisciplina na sala de aula 2007p51 Monografia (especializaccedilatildeo em supervisatildeo escolar) ndash Universidade Candido Mendes Rio de Janeiro 2007 Disponiacutevel em lthttpwwwavmedubrdocpdfmonografias_publicadasposdistancia33459pdfgt Acesso em 16 ago 2015 FREIRE Paulo Pedagogia da Autonomia saberes necessaacuterios agrave praacutetica educativa Satildeo Paulo Paz e Terra 1996 GIL Antonio Carlos Como elaborar projetos de pesquisa 5 ed Satildeo Paulo Atlas 2009 GRISPUN Mirian P S Z Orientaccedilatildeo Educacional Conflitos de paradigmas e alternativas para a escola 3ordf ed Satildeo Paulo Cortez 2006
LIBAcircNEO Joseacute Carlos Democratizaccedilatildeo da escola puacuteblica A Pedagogia Histoacuterico-criacutetico Social dos Conteuacutedos Satildeo Paulo Loyola 1986
_________ Pedagogia e Pedagogos para quecirc 6 ed Satildeo Paulo Cortez 2002
LIMA Elma Correcirca de Um olhar histoacuterico sobre a supervisatildeo In RANGEL Mary (Org) Supervisatildeo pedagoacutegica princiacutepios e praacuteticas Campinas Papirus 2002 paacuteg 69-80
28
MEDINA A S Supervisor Escolar parceiro poliacutetico-pedagoacutegico do professor In RANGEL Mary SILVA Celestino Alves da (Orgs) Nove olhares sobre a supervisatildeo Campinas SP Papirus 2000 OLIVEIRA E de et al Anaacutelise de conteuacutedo e pesquisa na aacuterea da educaccedilatildeo
Revista Diaacutelogo Educacional Curitiba v 4 n9 p11-27 maioago 2003
RANGEL Mary SILVA Celestino Alves da (Orgs) Nove olhares sobre a supervisatildeo Campinas SP Papirus 2000 ROLLA Luiza Coelho de Souza Lideranccedila educacional um desafio para o supervisor escolar 2006 129 p Dissertaccedilatildeo (Mestrado em Educaccedilatildeo) ndash Pontifiacutecia Universidade Catoacutelica do Rio Grande do Sul Porto Alegre 2006 Disponiacutevel em lt httprepositoriopucrsbrdspacebitstream1092328591000347013-Texto2BCompleto-0pdfgt Acesso em 20 jul 2015 SCHIRMER Ceacutezar Projeto de Lei 4412 de 2001 Disponiacutevel em lt httpwwwcamaragovbrsilegintegras136401pdfgt Acesso em 17 set 2015 TOSTES Simone Correia Interaccedilotildees supervisor-professor diaacutelogos de proteccedilatildeo da face Belo Horizonte 2013 Disponiacutevel em lthttpwwwscielobrpdfrbla2013naheadaop0213gt Acesso em 10 set 2015
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APEcircNDICE A ndash Questionaacuterio com os (as) supervisores(as) de Santa Cruz do SulRS
UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA MARIA CENTRO DE EDUCACcedilAtildeO
CURSO DE POacuteS-GRADUACcedilAtildeO A DISTANCIA ESPECIALIZACcedilAtildeO LATO-SENSU EM GESTAtildeO EDUCACIONAL
QUESTIONAacuteRIO AOS SUPERVISORES
Eu Rosimeacuteri Ferreira Wendler estou realizando uma pesquisa para o meu trabalho de conclusatildeo de curso de especializaccedilatildeo em gestatildeo educacional intitulado ldquoSUPERVISOR ESCOLAR O ARTICULADOR DO PROCESSO PEDAGOacuteGICOrdquo orientada pela Profordf MsMicheli Daiani Hennicka Peccedilo que respondam a esse questionaacuterio com suas palavras
Questotildees
1- Qual a sua formaccedilatildeo (graduaccedilatildeo poacutes-graduaccedilatildeo)
2- Haacute quantos anos estaacute no cargo de supervisatildeo escolar
3- Em sua opiniatildeo quais satildeo as atribuiccedilotildees de um supervisor escolar
4- Como eacute feito o planejamentodefiniccedilatildeo das suas atribuiccedilotildees na instituiccedilatildeo de ensino
em que trabalha
5- Em sua opiniatildeo qual a funccedilatildeo do supervisor escolar junto a equipe diretiva e aos
docentes
6- Indique as principais atividades desenvolvidas por vocecirc como supervisor escolar as
quais auxiliam para melhorar a qualidade do processo de ensino-aprendizagem dos
educandos
7- Qual (Quais) o (os) principal (principais) entrave(s) no desenvolvimento das suas
atividades como supervisor escolar na instituiccedilatildeo em que trabalha
Atenciosamente
Rosimeacuteri Ferreira Wendler
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APEcircNDICE B ndash Termo de consentimento livre e esclarecido entregue aos participantes da pesquisa
Universidade Federal de Santa Maria
Centro de Educaccedilatildeo ndash CEUFSM Curso de Especializaccedilatildeo em Gestatildeo Educacional
TERMO DE CONSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO
Tiacutetulo do projeto SUPERVISOR ESCOLAR O ARTICULADOR DO PROCESSO PEDAGOacuteGICO
Pesquisador responsaacutevel Rosimeacuteri Ferreira Wendler Telefone para contato do pesquisador Endereccedilo do pesquisador Orientadora responsaacutevel Micheli Daiani Hennicka Instituiccedilatildeo Universidade Federal de Santa Maria
Eu Rosimeacuteri Ferreira Wendler orientada pela Profordf Ms Micheli Daiani
Hennicka dirijo-me por meio deste para convidaacute-lo (a) a participar da pesquisa
intitulada SUPERVISOR ESCOLAR O ARTICULADOR DO PROCESSO
PEDAGOacuteGICO
Com a pesquisa objetiva-se Identificar como eacute a relaccedilatildeo do supervisor
escolar com os demais integrantes da equipe diretiva professores alunos em busca
de melhorar a qualidade do processo ensino ndash aprendizado dentro de uma
concepccedilatildeo de gestatildeo democraacutetica
O estudo seraacute realizado a partir de uma pesquisa qualitativa do tipo pesquisa
de campo como tambeacutem seraacute utilizada a pesquisa bibliograacutefica
Sua participaccedilatildeo se basearaacute em responder um questionaacuterio com 7 (sete) perguntas
abertasfechadas
Caso ocorra algum constrangimento no decorrer do desenvolvimento da
pesquisa tais como comentaacuterios inapropriados praacuteticas tendenciosas eou
descumprimento dos compromissos firmados pelos pesquisadores e vossa senhoria
natildeo se sinta agrave vontade assegura-se o vosso direito agrave desistecircncia sem qualquer
prejuiacutezo A pesquisa tambeacutem natildeo prevecirc custos ou despesas a vossa senhoria
As informaccedilotildees desta pesquisa seratildeo confidenciais e poderatildeo divulgadas
31
apenas em eventos ou publicaccedilotildees sem a identificaccedilatildeo dos voluntaacuterios a natildeo ser
entre os responsaacuteveis pelo estudo sendo assegurado o sigilo sobre sua
participaccedilatildeo As informaccedilotildees seratildeo mantidas no presente projeto de forma anocircnima
e sua divulgaccedilatildeo se daraacute da mesma forma Os resultados da pesquisa que seratildeo
observados apenas pelos pesquisadores supramencionados
Quaisquer duacutevidas ou questionamentos que os participantes venham a ter no
momento da pesquisa ou posteriormente poderatildeo esclarecer junto aos
pesquisadores
Eu ____________________________________________________________
ciente do que foi exposto acredito ter sido informado de maneira satisfatoacuteria a
respeito da pesquisa tendo ficado claro os propoacutesitos do estudo assim como os
procedimentos seus riscos e benefiacutecios a garantia de confidencialidade e
esclarecimentos
Concordo em participar deste estudo e poderei retirar o meu consentimento a
qualquer momento antes ou durante o mesmo sem acarretar qualquer dano eou
prejuiacutezo ou perda de qualquer benefiacutecio que eu possa ter adquirido
( ) Sim ( ) Natildeo
Em caso positivo Concordo com a utilizaccedilatildeo das minhas falas sem identificaccedilatildeo do meu nome apenas com nome fictiacutecio em publicaccedilotildees associadas ( ) Sim ( ) Natildeo
Santa Maria RS ______ de ________de 2015
_____________________________________________
Assinatura do entrevistado (colaborador da pesquisa)
Noacutes pesquisadora Rosimeacuteri Ferreira Wendler e pesquisadora orientadora Micheli Daiani Hennicka declaramos que obtivemos de forma apropriada e voluntaacuteria o Consentimento Livre e Esclarecido deste colaborador
Santa Maria RS ___________2015
____________________________ _________________________ Rosimeacuteri Ferreira Wendler Profordf Ms Micheli Daiani Hennicka Pesquisadora Orientadora
6
INTRODUCcedilAtildeO
Este trabalho monograacutefico tem como foco o supervisor escolar como
articulador do processo educacional escolhemos usar o termo supervisor nessa
monografia porque essa eacute a nomenclatura dada ao cargo exercido pelas pessoas
pesquisadas Poreacutem sabemos que numa visatildeo democraacutetica todos satildeo considerados
gestores desde o professor ateacute o diretor
O supervisor escolar eacute essencial para a organizaccedilatildeo e qualidade da
educaccedilatildeo Assim compreender o papel dele no contexto educativo contemporacircneo
como articulador do processo educacional com o propoacutesito de tornar viaacutevel a
aplicaccedilatildeo de meacutetodos que possam contribuir na realizaccedilatildeo de uma praacutetica educativa
inovadora e significativa se torna o ponto central dessa pesquisa Ele eacute o
profissional que organizaorienta o trabalho pedagoacutegico desenvolvido pelos
professores em uma escola Eacute ele quem coordena os diversos problemas existentes
na relaccedilatildeo do aluno com a escola desde o conviacutevio social de um grupo a problemas
relacionados com as dificuldades de aprendizagem
Nesse sentido esta pesquisa sugere que as escolas devam valorizar mais a
accedilatildeo deste profissional para facilitar o funcionamento desse sistema complexo onde
se opera a aprendizagem dos alunos e de toda a equipe escolar Buscamos assim
analisar o papel do supervisor escolar e como acontece sua relaccedilatildeo com os demais
membros da equipe diretiva professores e alunos bem como identificar o papel do
supervisor no processo ensino-aprendizagem
Este profissional tambeacutem deve possibilitar oportunidades de mudanccedilas e
viabilizar accedilotildees interdisciplinares propiciando espaccedilos facilitadores para as trocas
de experiecircncias pertinentes ao espaccedilo educativo Sabemos que as mudanccedilas
causam certo medo e provocam atitudes de resistecircncia por isso esta pesquisa
pretendeu tambeacutem analisar os possiacuteveis empecilhos que impedem a criaccedilatildeo de mais
espaccedilos para que o supervisor possa trabalhar nas instituiccedilotildees de ensino
A partir do exposto acima pensando no papel do supervisor escolar frente
aos desafios da educaccedilatildeo no seacuteculo XXI nos perguntamos Qual a funccedilatildeo do
supervisor escolar junto a equipe diretiva e aos docentes para melhorar a qualidade
do processo de ensino-aprendizagem dos educandos
7
Sendo assim nesta pesquisa objetivou-se de maneira geral identificar como
eacute a relaccedilatildeo e o papel do supervisor escolar com os demais integrantes da equipe
diretiva docentes educandos em busca de melhorar a qualidade do processo
ensino ndash aprendizado dentro de uma concepccedilatildeo de gestatildeo democraacutetica Por
objetivos especiacuteficos priorizou-se Investigar como e se acontece a articulaccedilatildeo do
supervisor escolar aos processos pedagoacutegicos visando agrave melhoria da qualidade do
processo ensino-aprendizagem e averiguar como eacute elaborada a proposta de
trabalho dos supervisores escolares de acordo com a instituiccedilatildeo escolar em que o
mesmo trabalha
Esse trabalho de pesquisa eacute divido em 2 capiacutetulos o primeiro capiacutetulo
intitulado ldquoHistoacuteria da supervisatildeo escolar seu papel e trajetoacuteria perante a
comunidade escolarrdquo eacute composto de um referencial teoacuterico separado em trecircs partes
Breve trajetoacuteria histoacuterica da supervisatildeo escolar no Brasil O supervisor escolar no
contexto educativo contemporacircneo e por uacuteltimo O papel do supervisor escolar junto
aos educandos O capiacutetulo 2 eacute intitulado ldquoAnaacutelises e reflexotildees sobre as atribuiccedilotildees
dos supervisores escolares de escolas estaduaisrdquo este eacute separado em duas partes
na primeira temos a metodologia de pesquisa utilizada apoacutes apresentamos os
resultados e as anaacutelises dos dados E por fim as conclusotildees finais dessa pesquisa
8
1 HISTOacuteRIA DA SUPERVISAtildeO ESCOLAR SEU PAPEL E TRAJETOacuteRIA PERANTE A COMUNIDADE ESCOLAR
Nessa pesquisa entende-se que o supervisor escolar concretiza sua accedilatildeo no
acompanhamento das atividades dos professores em sala de aula por isso eacute
preciso lhe dar a oportunidade de discutir e analisar os problemas decorrentes desse
contexto com uma perspectiva diferenciada e abrangente Conforme a etimologia
da palavra lsquosupervisionarrsquo temos rsquoSUPERVISIONAR = SUPERVISARrsquo e
lsquoSUPERVISAR = dirigir ou orientar em plano superior superintender supervisionarrsquo
(FEREEIRA 1993) ou seja se ter uma visatildeo abrangente visatildeo panoracircmica de
alguma coisa no caso accedilotildees promovidas pelo contexto educacional
Com base nessa concepccedilatildeo acredita-se que o supervisor eacute quem num
espiacuterito de parceria e coletividade conduz o processo participa discute ouve
orienta propotildee informa assume e partilha responsabilidades com os professores
aleacutem de indicar accedilotildees
Se o supervisor conhece as dificuldades dos docentes na accedilatildeo do ensino-
aprendizagem ele pode atuar transformando essa realidade em uma educaccedilatildeo de
qualidade servindo como elo entre educador e educandos
A funccedilatildeo do supervisor escolar eacute essencial para a organizaccedilatildeo e qualidade da
educaccedilatildeo Assim compreender o papel dele no contexto educativo contemporacircneo
como um articulador de transformaccedilatildeo no processo educacional com o propoacutesito de
tornar viaacutevel a aplicaccedilatildeo de meacutetodos que possam contribuir na realizaccedilatildeo de uma
praacutetica educativa inovadora e significativa se torna o ponto central dessa pesquisa
A escola eacute participante direta na construccedilatildeo de cidadania e de uma sociedade
igualitaacuteria sendo elemento ativo no processo de transformaccedilotildees O ambiente
escolar eacute projetado para proporcionar a construccedilatildeo do conhecimento o qual deve
produzir liberdade e afastar os diversos tipos de alienaccedilatildeo A democratizaccedilatildeo do
acesso ao conhecimento significa possibilitar ao ser humano o contato com
informaccedilotildees interatividade e desafios O papel de qualquer escola deve sempre
estar ligado aos seus ideais no que deseja aos seus estudantes e agrave atuaccedilatildeo destes
dentro do grupo a que pertencem Cada elemento eacute um componente da estrutura da
escola seja ele aluno professor metodologia avaliaccedilatildeo etc todos desempenham
seus papeacuteis Dependendo da abordagem os papeacuteis da cada componente satildeo bem
delimitados distintos Jaacute em outras muitos desses papeacuteis se confundem ou entatildeo
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se complementam determinando assim uma nova perspectiva para o rumo da
escola e sua verdadeira funccedilatildeo Para Libacircneo (1986 p 21)
A educaccedilatildeo brasileira pelo menos nos uacuteltimos 50 anos tem sido marcada pelas tendecircncias liberais nas suas formas ora conservadora ora renovada Evidentemente tais tendecircncias se manifestaram concretamente nas praacuteticas escolares e no ideaacuterio pedagoacutegico de muitos professores ainda que estes natildeo se deem conta dessa influecircncia
O educando nesse ambiente desenvolve a criticidade e a consciecircncia de que
o mundo natildeo estaacute posto para sua aceitaccedilatildeo e adaptaccedilatildeo mas que pode e deve ser
transformado atraveacutes da reflexatildeo que vai nortear uma praacutetica renovada
Reconhecer a necessidade de transformaccedilatildeo reabre o diaacutelogo e abre espaccedilo
para a formulaccedilatildeo de novas ideias e concepccedilotildees para isso busca-se identificar a
trajetoacuteria do supervisor escolar bem como sua responsabilidade junto agraves mudanccedilas
educacionais
11 Breve trajetoacuteria histoacuterica da supervisatildeo escolar no Brasil
O supervisor escolar contribui com os projetos de mudanccedilas pertinentes ao
espaccedilo educativo Portanto busca-se investigar Qual a funccedilatildeo do supervisor
escolar junto agrave equipe diretiva e aos docentes para melhorar a qualidade do
processo de ensino-aprendizagem dos educandos
Para podermos responder a essa problemaacutetica precisamos inicialmente
conhecer um pouco da trajetoacuteria histoacuterica da supervisatildeo escolar no Brasil para
assim entender como aconteceu o surgimento dessa funccedilatildeo
Sobre o surgimento da funccedilatildeo de supervisatildeo Lima (2002 p 69) afirma que ldquoa
ideia de supervisatildeo surgiu com a industrializaccedilatildeo tendo em vista a melhoria
quantitativa e qualitativa da produccedilatildeo antes de ser assumida pelo sistema
educacional em busca de um melhor desempenho da escola em sua tarefa
educativardquo
A afirmaccedilatildeo de Lima (2002) nos mostra que a supervisatildeo inicialmente esteve
ligada a induacutestria e ao sistema capitalista Somente conforme registros no ano de
1931 tivemos a Reforma de Francisco Campos com o Decreto Lei nordm 19890 de
1931 por meio dele pode-se dizer que a supervisatildeo foi importada para escolas
Nessa eacutepoca os profissionais executavam as normas prescritas pelos oacutergatildeos
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superiores sendo chamados de orientadores pedagoacutegicos ou orientadores de
escola sua funccedilatildeo baacutesica era a inspeccedilatildeo
Essa reforma estabeleceu oficialmente a modernizaccedilatildeo do ensino
secundaacuterio brasileiro tornando uma seacuterie de medidas como aumento do nuacutemero de
anos do curso secundaacuterio e sua divisatildeo em dois ciclos a seriaccedilatildeo do curriacuteculo a
frequecircncia obrigatoacuteria dos alunos agraves aulas a imposiccedilatildeo de um detalhado e regular
sistema de avaliaccedilatildeo discente e a reestruturaccedilatildeo do sistema de inspeccedilatildeo federal
Sendo assim essa reforma marca uma mudanccedila significativa pois rompe com
estruturas seculares nesse niacutevel de escolaridade
Esse novo cenaacuterio obrigou a busca de novos conhecimentos e praacuteticas que
assegurassem novas maneiras de ensinar aprender e desenvolver um curriacuteculo
voltado agrave aprendizagem significativa do aluno Na busca dessas melhorias em
1953 foi criada a Campanha de Aperfeiccediloamento e Difusatildeo do Ensino Secundaacuterio
(CADES) dando treinamento aos inspetores da eacutepoca
Em 1950 a supervisatildeo escolar inicia-se com um programa de alianccedila entre
Brasil e Estados Unidos que promovia cursos pelo Programa Americano-Brasileiro
de Assistecircncia ao Ensino Elementar (PABAEE) enfatizando metodologias e teacutecnicas
de ensino para solucionar problemas de evasatildeo e repetecircncia que o ensino primaacuterio
enfrentava Este programa buscava treinar os educadores brasileiros para que os
mesmos executassem uma proposta de ensino tecnicista nos moldes norte-
americanos Segundo Abdulmassih Rodrigues (2007 p 4)
A supervisatildeo educacional brasileira eacute produto da assistecircncia teacutecnica norte-americana prestada aos paiacuteses da Ameacuterica Latina objetivando mudanccedila de mentalidade para se alcanccedilar um niacutevel de vida mais sadio e economicamente produtivo impedindo dessa forma a penetraccedilatildeo do comunismo
As raacutepidas e constantes mudanccedilas poliacuteticas e educacionais que ocorreram na
sociedade sobretudo na deacutecada de 1960 levaram o sistema educacional a uma
crise sendo necessaacuterio em 1969 reformular os Cursos de Pedagogia atraveacutes do
Parecer nordm 252 incorporado agrave Resoluccedilatildeo nordm 2 de 12 de maio de 1969 o qual
instituiu no Curso de Pedagogia as habilitaccedilotildees em Administraccedilatildeo Escolar de 1ordm e
2ordm Graus Supervisatildeo Escolar de 1ordm e 2ordm Graus e Orientaccedilatildeo Educacional
Com as mudanccedilas ocorridas em caraacuteter legal as formaccedilotildees do professor e do
especialista receberam um tratamento diferenciado distanciando este uacuteltimo da
formaccedilatildeo do educador Para Abdulmassih Rodrigues (IBIDEM p 5)
11
O especialista de educaccedilatildeo com um saber limitado passou a ser um dos sujeitos determinantes no contexto das poliacuteticas de caraacuteter centralizadoras e totalitaacuterias dado que era quem operacionalizava no interior das escolas a ideologia dominante especialmente atraveacutes dos curriacuteculos
No ano de 1970 a supervisatildeo ganhou forccedila com a reformulaccedilatildeo da Lei de
Diretrizes e Bases do Ensino de 1ordm e 2ordm graus lei 569271 envolvendo atividades
de assistecircncia teacutecnico-pedagoacutegica e de inspeccedilatildeo administrativa ampliando-se assim
o campo de visatildeo de todo o sistema educacional Baseado nessa lei tem-se que
Art 33 A formaccedilatildeo de administradores planejadores orientadores inspetores supervisores e demais especialistas de educaccedilatildeo seraacute feita em curso superior de graduaccedilatildeo com duraccedilatildeo plena ou curta ou de poacutes-graduaccedilatildeo
No final da deacutecada de 70 e iniacutecio da de 80 surgem vaacuterios estudos e lutas
reivindicatoacuterias nos movimentos de profissionais da educaccedilatildeo que buscam entre
outras coisas uma maior qualidade do ensino puacuteblico a melhoria das condiccedilotildees de
trabalho dos professores e a inclusatildeo efetiva de grande parcela de brasileiros
marginalizados do ensino escolar Comeccedila a surgir entatildeo os movimentos criacuteticos da
escola capitalista no Brasil
Em relaccedilatildeo agrave supervisatildeo pode-se dizer que nesse periacuteodo buscou investigar
sua funccedilatildeo poliacutetica no esforccedilo de demonstrar que quanto mais a supervisatildeo fosse
utilizada ou defendida como funccedilatildeo essencialmente teacutecnica mais ela servia aos
interesses da elite Por isso era preciso que o supervisor assumisse uma funccedilatildeo
poliacutetica para efetivar uma praacutetica a serviccedilo dos interesses populares
Na deacutecada de 1990 jaacute com um olhar diferenciado da funccedilatildeo e atuaccedilatildeo do
supervisor escolar evidencia-se que essas transformaccedilotildees foram necessaacuterias ao
longo da histoacuteria visando melhores resultados Uma delas foi agrave reformulaccedilatildeo da
legislaccedilatildeo educacional surgindo a Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo Nacional-
LDB - nordm 939496 de 20 de dezembro de 1996 conforme esta
Art 64 A formaccedilatildeo de profissionais de educaccedilatildeo para administraccedilatildeo planejamento inspeccedilatildeo supervisatildeo e orientaccedilatildeo educacional para a educaccedilatildeo baacutesica seraacute feita em cursos de graduaccedilatildeo em pedagogia ou em niacutevel de poacutes-graduaccedilatildeo a criteacuterio da instituiccedilatildeo de ensino garantida nesta formaccedilatildeo a base comum nacional
12
Atualmente devido agrave Resoluccedilatildeo CNECP 12006 os cursos de graduaccedilatildeo
natildeo ofertam mais as habilitaccedilotildees em orientaccedilatildeo e supervisatildeo escolar por exemplo
Isso se confirma no artigo que segue
Art 4ordm O curso de Licenciatura em Pedagogia destina-se agrave formaccedilatildeo de professores para exercer funccedilotildees de magisteacuterio na Educaccedilatildeo Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental nos cursos de Ensino Meacutedio na modalidade Normal de Educaccedilatildeo Profissional na aacuterea de serviccedilos e apoio escolar e em outras aacutereas nas quais sejam previstos conhecimentos pedagoacutegicos
Esta Resoluccedilatildeo traz ainda que
Art10 As habilitaccedilotildees em cursos de Pedagogia atualmente existentes entraratildeo em regime de extinccedilatildeo a partir do periacuteodo letivo seguinte agrave publicaccedilatildeo desta Resoluccedilatildeo
Por isso atualmente a formaccedilatildeo desse profissional (supervisor) acontece
atraveacutes de cursos em niacutevel de especializaccedilatildeo
Como forma de melhor regulamentar a funccedilatildeo de supervisor escolar o
Deputado Federal Cezar Schirmer elaborou o Projeto de Lei nordm 4412 em 2001
poreacutem apoacutes toda a tramitaccedilatildeo esse projeto foi vetado em 2008 Nesse projeto
constavam os seguintes artigos
Art 1ordm Fica instituiacuteda e regulamentada nos termos desta Lei a profissatildeo de Supervisor Educacional Art 2ordm O exerciacutecio da profissatildeo de Supervisor Educacional eacute prerrogativa dos portadores de diploma de curso de graduaccedilatildeo obtido em instituiccedilatildeo de ensino superior devidamente autorizada e credenciada pela autoridade competente do sistema de educaccedilatildeo nacional Paraacutegrafo uacutenico O diploma referido no caput deste artigo pode ser obtido em I ndash curso de Pedagogia Habilitaccedilatildeo em Supervisatildeo Educacional ou Supervisatildeo Escolar II ndash instituiccedilatildeo estrangeira de ensino superior revalidado e registrado como equivalente ao diploma mencionado no inciso I III ndash curso de poacutes-graduaccedilatildeo em Supervisatildeo Educacional ou Supervisatildeo Escolar 5 Art 3ordm O campo de atuaccedilatildeo do Supervisor Educacional abrange I ndash os oacutergatildeos centrais e regionais dos sistemas de ensino II ndash as instituiccedilotildees de ensino III ndash todas as aacutereas que desenvolvem accedilatildeo de formaccedilatildeo Art 4ordm Compete ao Supervisor Educacional coordenar planejar pesquisar programar supervisionar dinamizar dirigir organizar controlar acompanhar orientar executar e avaliar trabalhos programas planos e projetos bem como prestar serviccedilos de auditoria consultoria e assessoria realizar treinamentos especializados participar de equipes multidisciplinares e interdisciplinares e elaborar informes e pareceres teacutecnicos cientiacuteficos e pedagoacutegicos na aacuterea educacional (SCHIRMER PROJETO DE LEI nordm 4412 de 2001)
A partir da leitura dos artigos desse projeto de lei pode-se notar o quanto eles
auxiliariam em questatildeo de definiccedilatildeo de quem poderia atuar como supervisor escolar
13
qual seria a sua exata funccedilatildeo e em que espaccedilos atuaria e isso eacute de extrema
relevacircncia para o supervisor escolar
Outra revisatildeo frequente que acontece eacute referente agrave postura profissional e os
meacutetodos aplicados por esse especialista Pois o cargo de supervisor presente na
histoacuteria escolar por um longo periacuteodo foi responsaacutevel direto pela reproduccedilatildeo do
modelo industrial nos meios educacionais Ainda hoje mesmo que discretamente
isso acontece O supervisor era visto como aquele que inspeciona se um
determinado modelo de escola estaacute sendo aplicado Mas hoje haacute uma grande
diferenccedila o supervisor esta participando de forma mais direta junto aos professores
da escola buscando desmitificar essa imagem de fiscalizador e controlador da
equipe docente que prevaleceu por muitos anos Ele procura natildeo ser um
fiscalizador mas sim um articulador que trabalha juntamente com os professores no
processo de ensino-aprendizagem
12 O supervisor escolar no contexto educativo contemporacircneo
Para uma escola transformar seus modelos e concepccedilotildees assim como
participar efetivamente do desenvolvimento de um trabalho pedagoacutegico eficaz
precisa refletir sobre a concepccedilatildeo de educaccedilatildeo estabelecida no seu Projeto Poliacutetico
Pedagoacutegico (PPP) o qual foi escrito atraveacutes da participaccedilatildeo coletiva e deve buscar
atender as novas exigecircncias que a sociedade estabelece Por isso Libacircneo (2002
p 35)
refere-se ao supervisor educacional como um agente de mudanccedilas facilitador mediador e interlocutor um profissional capaz de fazer a articulaccedilatildeo entre equipe diretiva educadores educandos e demais integrantes da comunidade escolar no sentido de colaborar no desenvolvimento individual social poliacutetico e econocircmico e principalmente na construccedilatildeo de uma cidadania eacutetica e solidaacuteria
A educaccedilatildeo nesse sentido eacute um processo contiacutenuo e permanente que exige
cada vez mais dos profissionais da educaccedilatildeo um compromisso que atenda as
exigecircncias de uma sociedade que estaacute evoluindo rapidamente em todos os setores
Isso representa a necessidade da implementaccedilatildeo de uma postura renovada
envolvendo todos os que compotildeem a estrutura organizacional de um sistema
educacional
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Portanto na organizaccedilatildeo de conhecimentos significativos e relevantes para a
sociedade atual faz-se necessaacuterio afirmar que a atuaccedilatildeo do supervisor escolar se
justifica como um meio de garantir o planejamento e execuccedilatildeo de conhecimentos
soacutelidos que possibilitem as pessoas novas perspectivas de vida e novos saberes
Transformar a escola implica uma importante mudanccedila nas relaccedilotildees de
poder pois todas as pessoas que ocupam o ambiente escolar desempenham papeacuteis
ativos na construccedilatildeo e na realizaccedilatildeo das mudanccedilas Todavia nesse espaccedilo eacute
comum existirem conflitos pois toda mudanccedila causa certo medo inseguranccedila e
desconfianccedila por parte dos envolvidos Nesse momento eacute fundamental que o
supervisor tenha suas atribuiccedilotildees bem definidas A flexibilidade eacute uma delas pois
esse profissional deve conduzir as negociaccedilotildees entre os membros da equipe e
entender as diversas situaccedilotildees da aacuterea pedagoacutegica a fim de encontrar soluccedilotildees que
convenccedilam o grupo a se articular
Aleacutem disso o supervisor precisa ter habilidade estrateacutegica e disponibilidade
para escutar os membros da equipe escolar e assim perceber com antecedecircncia as
reais necessidades do grupo evitando que empecilhos e conflitos impeccedilam a
construccedilatildeo de uma educaccedilatildeo transformadora
Para Tostes (2013 p 6) poderemos alcanccedilar os objetivos educacionais se o
supervisor e o professor estabelecerem um diaacutelogo problematizador Nele seratildeo
debatidos os anseios coletivos ou seja como os projetos que envolvam os docentes
e os discentes podem ser concretizados Para ser o facilitador desse processo o
supervisor deve conquistar a confianccedila do grupo pois a comunicaccedilatildeo interna
consolida os projetos educativos Assim a linguagem se torna o principal
instrumento de trabalho com que pode contar o supervisor Eacute atraveacutes dela que ele
consegue implantar o sentimento de pertencimento ao grupo
Ainda dentro dessa percepccedilatildeo tem-se em Medina (2002 p 34 apud
FORTUNATO 2007 p 36) que ldquoo supervisor atua como um lsquopar de olhosrsquo para
focalizar com os professores o contexto no qual trabalham por que trabalham e
para quem trabalhamrdquo Complementando a concepccedilatildeo desse autor tem-se Rangel
(2000) a qual traduz o trabalho do supervisor escolar que pretende alcanccedilar o ecircxito
Na transformaccedilatildeo o que se revecirc e atualiza o que se transpotildee do sonho a fatos da realidade Na accedilatildeo o que efetivamente se faz na supervisatildeo da escola nas praacutexis que desafia que busca entender e realizar constituindo-se em objeto tanto do cotidiano do trabalho quanto do cotidiano da
15
formaccedilatildeo de modo a superar a resistente a teimosa diferenccedila e distacircncia entre o ldquofalarrdquo do discurso teoacuterico e as circunstacircncias concretas do fazer
Portanto o supervisor eacute agente que vai dinamizar o processo escolar tendo
discernimento para perceber as falhas apresentar provaacuteveis soluccedilotildees para a
superaccedilatildeo dos problemas Por isso esse profissional deve ser motivado pelos
desafios e intervir para que o aprendizado natildeo soacute do aluno mas de toda a equipe
escolar seja sempre constante significativo e inovador Nesse sentido tem-se
conforme Medina (2002 p 46 apud ROLLA 2006 p 24) que
[] o supervisor abdica de exercer poder e controle sobre o trabalho do professor e assume uma posiccedilatildeo de problematizador do desempenho docente isto eacute assume com o professor uma atitude de indagar comparar responder opinar duvidar questionar apreciar e desnudar situaccedilotildees de ensino em geral e em especial as da classe regida pelo professor
Esta mudanccedila fez com que os docentes passassem a buscar o supervisor
para lhes dar apoio formaccedilatildeo orientaccedilatildeo a fim de qualificar sua praacutetica
pedagoacutegica Mudando dessa forma a concepccedilatildeo que se tinha desse profissional
anteriormente
13 O papel do supervisor escolar junto aos educandos
O supervisor escolar deve pensar no progresso de todos que fazem parte de
sua equipe Ele deve ter consciecircncia de que essa equipe inclui os alunos os
professores e demais funcionaacuterios da instituiccedilatildeo Como supervisor ele precisa
perceber o ambiente educacional e seus componentes como uma organizaccedilatildeo que
tem uma missatildeo um objetivo a ser alcanccedilado e recursos a serem administrados O
supervisor precisa ser dinacircmico e ter flexibilidade junto ao corpo docente e discente
Conforme Grispun (2006 p 16)
O centro de atenccedilatildeo maacutexima da escola deve ser o aluno A escola existe em funccedilatildeo dele e portanto para elerdquo O supervisor escolar tem o papel principal de atuar com este aluno por isso sua funccedilatildeo eacute de extrema importacircncia no contexto escolar
Por isso o supervisor deve ser um agente de integraccedilatildeo entre alunos e
professores assim como um elo de apoio ao professor Contudo ele deve repensar
constantemente sua funccedilatildeo e sua atuaccedilatildeo buscando melhorar a aprendizagem dos
alunos e consequentemente o cumprimento das metas projetadas pelo Ministeacuterio
16
da Educaccedilatildeo e Cultura (MEC) atraveacutes do Iacutendice de Desenvolvimento da Educaccedilatildeo
Baacutesica (IDEB) O cumprimento dessas metas soacute acontece se desenvolvermos um
planejamento em parceria com todos os envolvidos no processo educacional
Cabe ao supervisor tambeacutem pesquisar e estudar estrateacutegias diversificadas de
ensino-aprendizagem visando buscar caminhos possiacuteveis para a motivaccedilatildeo de
professores e de alunos de forma que o aprenderensinaraprender aconteccedila
harmoniosamente e assim alcanccedilaremos o sucesso escolar
Portanto eacute preciso que seja levado em conta o que se deseja ensinar para
quecirc e para quem se ensina A reflexatildeo constante destas questotildees deve permear
sempre a praacutetica docente conforme Freire (1996) esta seria a praacutexis a reflexatildeo
sobre a praacutetica Dessa forma se daraacute significado ao que se ensinaaprende na
escola Tambeacutem devemos refletir acerca dos conteuacutedos das competecircncias e das
habilidades presentes no curriacuteculo Estes devem ser selecionados de acordo com a
realidade dos sujeitos aprendentes para que possam apropriar-se destes conceitos
e transformaacute-los de forma a suprir suas necessidades e seus desejos
Para ensinar e aprender de forma significativa eacute preciso relacionar-se com o
outro colocar-se no seu lugar para conseguir estabelecer uma relaccedilatildeo permeada
pelo viacutenculo afetivo que se cria atraveacutes de algumas expressotildees simples Poreacutem
como tudo que eacute simples eacute tambeacutem muito profundo como por exemplo tocar olhar
para que o educador possa entrar em contato com seus educandos
Isso porque conforme Freire (1996 p 52) ldquoensinar natildeo eacute transmitir
conhecimentos mas criar as possibilidades para a sua proacutepria produccedilatildeo ou a sua
construccedilatildeordquo Ou seja natildeo obedecer a determinadas metodologias ou entatildeo cumprir
os curriacuteculos das disciplinas estanques dando conta de determinados assuntos
Mas sim reunir experiecircncias transformadas em pensamentos que busquem a
integraccedilatildeo do ser humano e a investigaccedilatildeo de novos meacutetodos valorizando a
curiosidade dos educandos e educadores
O papel do supervisor escolar eacute orientar o grupo de professores desafiaacute-los
instigaacute-los questionaacute-los motivaacute-los despertando assim o desejo o prazer e o
envolvimento com o trabalho desenvolvido Natildeo se esquecendo de dividir as alegrias
dos resultados obtidos Assim estabeleceraacute uma relaccedilatildeo com o grupo organizando
e orientando o trabalho pedagoacutegico dessa forma o supervisor escolar
desempenharaacute um bom trabalho
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2 ANAacuteLISES E REFLEXOtildeES SOBRE AS ATRIBUICcedilOtildeES DE SUPERVISORES ESCOLARES DE ESCOLAS ESTADUAIS
A investigaccedilatildeo delineada neste trabalho tem uma abordagem qualitativa e se
caracterizara como uma pesquisa de campo considerando a necessidade da minha
inserccedilatildeo nas instituiccedilotildees a serem pesquisadas com o intuito de conhecer melhor
como a supervisatildeo eacute entendida e efetivada nesses espaccedilos
A pesquisa de campo conforme Gil (2009) apresenta algumas vantagens em
relaccedilatildeo aos levantamentos como por exemplo ser desenvolvido no proacuteprio local
em que ocorrem os fenocircmenos seus resultados costumam ser mais fidedignos natildeo
requerer equipamentos especiais para a coleta de dados tende a ser bem mais
econocircmico e o pesquisador apresentar niacutevel maior de participaccedilatildeo torna-se maior
a probabilidade de os sujeitos oferecerem respostas mais confiaacuteveis
Tambeacutem foi realizada uma pesquisa bibliograacutefica usando documentos
impressos e digitais priorizamos os referenciais atuais que abordem a temaacutetica
estudada analisando e organizando uma siacutentese das informaccedilotildees coletadas
Foi utilizado como instrumento de pesquisa um questionaacuterio aplicado a 3 trecircs
supervisores previamente selecionados Este continha sete perguntas abertas e
fechadas de modo a obter informaccedilotildees sobre os dados gerais dos sujeitos
pesquisados como por exemplo o tempo de serviccedilo assim como suas concepccedilotildees
pessoais acerca do tema pesquisado A populaccedilatildeo da pesquisa eacute composta por
supervisores de escolas estaduais de Santa Cruz do SulRS
Coletados os dados foi realizada uma anaacutelise do conteuacutedo que foi constatado
nos questionaacuterios com os supervisores relacionando-os com a pesquisa
bibliograacutefica realizada Como anaacutelise do conteuacutedo entende-se segundo a autora
Oliveira (2003 p 5) ldquocomo um conjunto de teacutecnicas de exploraccedilatildeo de documentos
que procura identificar os principais conceitos ou temas abordados em um
determinado textordquo Na anaacutelise do conteuacutedo o texto eacute considerado como um todo
procurando categorizar para se introduzir uma ordem segundo alguns criteacuterios que
dependem do que se procura ou que se espera encontrar
Atraveacutes dessa metodologia procurou-se encontrar as respostas para a
problematizaccedilatildeo dessa pesquisa assim como responder ao objetivo geral e aos
especiacuteficos que foram delimitados para esse estudo
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21 Resultados e Anaacutelise dos dados obtidos
O presente trabalho monograacutefico foi realizado com 3 (trecircs supervisoras) de
escolas estaduais localizadas em Santa Cruz do SulRS Abaixo vou descrever um
pouco sobre o local de trabalho dessas profissionais para melhor compreensatildeo das
anaacutelises dos dados obtidos
A supervisora ldquoArdquo atua numa escola localizada na aacuterea urbana tendo em
torno de 1200 alunos e 75 professores Eacute uma escola centralizada atendendo do
Ensino Fundamental ao Ensino Meacutedio possui um diretor duas vices e trecircs
supervisores Possuiacute um bom conceito perante a populaccedilatildeo tendo disputa de vagas
e um bom iacutendice no Enem Os pais satildeo presentes e participativos Os alunos
possuem acesso agrave tecnologia mas priorizam as redes sociais
Jaacute a supervisora ldquoBrdquo trabalha numa escola que funciona nos turnos da
manhatilde tarde e noite Localizada num bairro de periferia numa zona considerada de
difiacutecil acesso onde as mais diversas carecircncias estatildeo presentes no dia a dia
Problemas como desemprego e subemprego baixa renda familiar problemas
habitacionais trazem como consequecircncia famiacutelias em vulnerabilidade social e tais
dificuldades refletem diretamente na escola Alguns alunos mostram grande
agressividade desinteresse e apresentam baixo rendimento escolar o que faz
aumentar os iacutendices de evasatildeo e repetecircncia No entanto cabe tambeacutem destacar
que muitos alunos satildeo oriundos de famiacutelias em que a estrutura familiar ainda existe
onde se contam com laccedilos familiares os quais satildeo importantes para o bom
desenvolvimento das crianccedilas e dos adolescentes como um bom relacionamento
atribuiccedilatildeo de tarefas horaacuterios para estudo diaacutelogo interesse dos paisresponsaacuteveis
pelo desempenho dos filhos na escola os quais acompanham estimulam e
incentivam para que estes progridam e alcancem sucesso
Essa escola possui como estrutura fiacutesica quinze salas de aula uma
biblioteca um laboratoacuterio de informaacutetica uma sala de viacutedeo um laboratoacuterio de
ciecircncias uma sala do diretor uma sala da vice-direccedilatildeo e supervisatildeo escolar uma
sala para o serviccedilo de orientaccedilatildeo educacional uma secretaria uma sala dos
professores dois banheiros para professores e funcionaacuterios cinco banheiros para
alunos uma cozinha um saguatildeo uma cantina duas quadras de esportes sendo
uma coberta uma pracinha e uma guarita
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Enquanto que a supervisora ldquoCrdquo atua numa escola que possui o ensino
fundamental de 9 anos com 443 alunos o Ensino Meacutedio e o EJA com 313 alunos
Atende nos trecircs turnos sendo a escola referecircncia na Educaccedilatildeo Especial em
Deficiecircncia Visual Esta situada na regiatildeo central do municiacutepio e possui 75
professores conta com trecircs vice-diretoras uma diretora trecircs supervisoras
orientadora educacional e 12 funcionaacuterios Como esta localizada na zona Urbana
recebe clientela de todos os bairros Possuiacute Ciacuterculo de Pais e Mestres Grecircmio
Estudantil Conselhos Escolares Clube de Matildees tudo o que possibilite a ascensatildeo
da famiacutelia ao ambiente escolar
Apoacutes a contextualizaccedilatildeo raacutepida das escolas onde as 3 supervisoras
pesquisadas atuam iniciamos a anaacutelise das respostas obtidas atraveacutes dos
questionaacuterios Temos como pergunta 1 Qual a sua formaccedilatildeo (graduaccedilatildeo poacutes-
graduaccedilatildeo) A resposta da supervisora ldquoArdquo foi a seguinte Sou graduada em
Pedagogia (UNISC) e Poacutes Graduada em Gestatildeo ndash Supervisatildeo Escolar (tambeacutem pela
UNISC) Jaacute a supervisora ldquoBrdquo respondeu que tem graduaccedilatildeo em Letras ndash
PortuguecircsInglecircs e poacutes-graduaccedilatildeo em Gestatildeo da Educaccedilatildeo Supervisatildeo Escolar E
a supervisora ldquoCrdquo respondeu que tem Graduaccedilatildeo em Ciecircncias BioloacutegicasUNISC e
vaacuterios cursos de poacutes-graduaccedilotildees como Metodologia do Ensino de Matemaacutetica e
Fiacutesica Tecnologias da Informaccedilatildeo Gestatildeo Escolar Supervisatildeo e Orientaccedilatildeo
Escolar
Em seguida temos a pergunta 2 Haacute quantos anos estaacute no cargo de
supervisatildeo escolar A supervisora ldquoArdquo respondeu que atua haacute 10 anos jaacute a
supervisora ldquoBrdquo atua haacute 7 anos e a uacuteltima supervisora atua haacute 2 anos A partir das
respostas nota-se que a supervisora ldquoCrdquo eacute que menos tempo tem na funccedilatildeo
pesquisada Jaacute a supervisora A tem mais anos de atuaccedilatildeo
Na pergunta 3 Em sua opiniatildeo quais satildeo as atribuiccedilotildees de um supervisor
escolar A supervisora ldquoArdquo respondeu que
ldquoNa minha concepccedilatildeo dentre as principais atribuiccedilotildees do Supervisor Escolar
estatildeo a coordenar o processo de construccedilatildeo coletiva e execuccedilatildeo da Proposta
Pedagoacutegica dos Planos de Estudo e dos Regimentos Escolares como tambeacutem
investigar diagnosticar planejar implementar e avaliar o curriacuteculo em integraccedilatildeo
com outros profissionais da Educaccedilatildeo e integrantes da comunidade Promover
atividades de estudo e pesquisa na aacuterea educacional estimulando o espiacuterito de
20
investigaccedilatildeo e a criatividade dos profissionais da educaccedilatildeo tambeacutem eacute primordial
Proporcionar accedilotildees que objetivem a articulaccedilatildeo dos educadores com as famiacutelias e a
comunidade criando processos de integraccedilatildeo com a escola tambeacutem fazem parte do
meu trabalho diaacuteriordquo
A supervisora ldquoBrdquo respondeu da seguinte maneira ldquoEm siacutentese assessorar
os professores nos aspectos concernentes agrave accedilatildeo pedagoacutegica objetivando eficaacutecia
e melhoria na qualidade de ensinordquo Jaacute a supervisora ldquoCrdquo escreveu que
ldquoEntendo como tarefa do supervisor escolar funccedilotildees como orientar o grupo
de professores desafiar instigar questionar motivar despertando neles o desejo o
prazer o envolvimento com o trabalho desenvolvido e dividindo as alegrias dos
resultados obtidos A accedilatildeo do supervisor escolar eacute atribuiacuteda a funccedilotildees complexas
de apoio e parceria com o professor o tipo de relaccedilatildeo que ele estabelece com o
grupo de professores ao qual lidera passa a ser a essecircncia do desenvolvimento de
seu trabalho O Supervisor Escolar eacute o profissional organizador ou orientador do
trabalho pedagoacutegico desenvolvido pelos professores em uma escolardquo
A resposta da supervisora ldquoCrdquo se relaciona muito com a concepccedilatildeo de
Grispun (2006) o autor escreve que o supervisor escolar tem o papel principal de
atuar com o aluno e no contexto escolar Nota-se tambeacutem em todas as respostas
que o trabalho do supervisor esta intimamente ligado ao trabalho do professor a
fim de melhorar a qualidade do ensino conforme resposta da supervisora ldquoBrdquo Isso
acontece sendo comprometido com a melhoria das condiccedilotildees de trabalho
proporcionando momentos de reflexatildeo do fazer na escola buscando identificar os
medos e receios de cada educador e realizando o acompanhamento sistemaacutetico do
trabalho realizado no cotidiano escolar
Seguindo a anaacutelise como forma de complementar a anterior tem-se a
pergunta 4 Como eacute feito o planejamentodefiniccedilatildeo das suas atribuiccedilotildees na
instituiccedilatildeo de ensino em que trabalha Nessa questatildeo a supervisora ldquoArdquo
respondeu que ldquoMinhas atribuiccedilotildees constam tanto no Regimento Escolar aprovado
pelo Conselho escolar Na proposta Pedagoacutegica tambeacutem se enfatiza o meu ldquofazerrdquo
Durante a semana procuro estipular accedilotildees a serem planejadas durante a escola
com a Direccedilatildeo Escolardquo Jaacute a supervisora ldquoBrdquo relatou que ldquoO planejamento eacute
21
realizado a partir das atribuiccedilotildees do cargo fornecidas por nossa mantenedorardquo E a
supervisora ldquoCrdquo escreveu que
ldquoO supervisor escolar faz parte do corpo de professores e tem a
especificidade do seu trabalho caracterizado pela coordenaccedilatildeo organizaccedilatildeo das
atividades didaacuteticas e curriculares a promoccedilatildeo e o estiacutemulo de
oportunidades coletivas de estudo Nesta perspectiva na atualidade pode-se dizer
que o papel do supervisor estaacute ligado agrave gestatildeo da escola como um todo Uma vez
que ele busca junto com o professor minimizar as eventuais dificuldades do contexto
escolar em relaccedilatildeo ao ensino-aprendizagem o trabalho eacute realizado em equiperdquo
Nessas respostas percebe-se claramente que o planejamento das
atribuiccedilotildees das supervisoras eacute feito de diferentes formas Para uma eacute atraveacutes dos
documentos legais como regimento e o PPP Jaacute para a outra a definiccedilatildeo acontece
por meio da mantenedora E a uacuteltima supervisora natildeo descreveu de forma clara
como esse planejamento acontece Contudo ela descreveu brevemente as
especificidades das suas atribuiccedilotildees O que se assemelha nas respostas eacute a
questatildeo do trabalho coletivo unindo supervisores professores e a direccedilatildeo escolar
Dando continuidade temos a pergunta 5 Em sua opiniatildeo qual a funccedilatildeo do
supervisor escolar junto a equipe diretiva e aos docentes A supervisora ldquoArdquo
destaca que
ldquoNa minha opiniatildeo uma das principais funccedilotildees junto com a Equipe diretiva eacute
assegurar o processo de avaliaccedilatildeo da aprendizagem escolar e a recuperaccedilatildeo dos
alunos com menor rendimento em colaboraccedilatildeo com todos os segmentos da
comunidade escolar objetivando a definiccedilatildeo de prioridades e a melhoria da
qualidade de ensino promovendo atividades de estudo e pesquisa na aacuterea
educacional estimulando o espiacuterito de investigaccedilatildeo e a criatividade dos profissionais
da educaccedilatildeordquo
A supervisora ldquoBrdquo escreveu que
ldquoComplementando a questatildeo 3 acrescentaria apenas outras questotildees tais
como Assessorar os demais colegas em assuntos da aacuterea da supervisatildeo escolar
22
participar do planejamento global da escola coordenar o planejamento do ensino e o
planejamento do curriacuteculo supervisionar o cumprimento dos dias letivos e
horasaula estabelecidos legalmente promover atividades de estudo e pesquisa na
aacuterea educacional coordenar o processo de construccedilatildeo coletiva e execuccedilatildeo da
Proposta Pedagoacutegica dos Planos de Estudo e dos Regimentos Escolares entre
outrosrdquo
Jaacute a supervisora ldquoCrdquo respondeu que ldquoA Supervisatildeo Escolar tem como
funccedilatildeo coordenar a accedilatildeo pedagoacutegica de forma a garantir o cumprimento da
Proposta Poliacutetico-Pedagoacutegica atraveacutes do desenvolvimento do curriacuteculo propostordquo
O que podemos perceber ao analisar essas respostas aleacutem das tarefas
burocraacuteticas realizadas pelas supervisoras pesquisadas eacute a intenccedilatildeo que elas tecircm
em cumprir com o Projeto Pedagoacutegico das escolas garantindo assim o
desenvolvimento curricular proposto coordenando a accedilatildeo pedagoacutegica como
tambeacutem acompanhando e planejando seu objeto de trabalho Diante disso Medina
(2000) escreve que o supervisor sustenta a proposta pedagoacutegica da escola por
meio da sua accedilatildeo de orientar e acompanhar controlar e avaliar o trabalho dos
docentes Complementando Medina (2000 p 32) afirma que
Considerando as caracteriacutesticas proacuteprias do professor o supervisor desenvolve com ele as formas possiacuteveis de controlar o processo de ensinar e do aprender Ao abdicar do seu poder e controle sobre a praacutetica docente o supervisor eacute capaz de assumir uma postura de problematizador do desempenho docente tornando-se um parceiro poliacutetico-pedagoacutegico do professor que contribui para integrar e desintegrar organizar e desorganizar o pensamento do professor num movimento de participaccedilatildeo contiacutenua no
qual os saberes e conhecimentos se confrontam
A partir disso percebe-se que um dos papeis do supervisor eacute reorganizar a
praacutetica docente buscando meacutetodos e teacutecnicas que possibilitam alcanccedilar aos
objetivos propostos Esse papel deve ser realizado atraveacutes do trabalho conjunto
entre o professor e o supervisor visando sempre agrave melhoria do processo de ensino-
aprendizado logo a melhoria da qualidade da educaccedilatildeo
A pergunta 6 pedia o seguinte Indique as principais atividades
desenvolvidas por vocecirc como supervisor escolar as quais auxiliam para
melhorar a qualidade do processo de ensino-aprendizagem dos educandos A
supervisora ldquoArdquo respondeu
23
ldquoPlanejamento semanal de atividades docentes planejamento de reuniotildees
para os docentes acompanhamento dos professores com o processo ensino ndash
aprendizagem dos alunos organizaccedilatildeo dos periacuteodos de aulas (professores que
faltam) reuniotildees de estudos com professores (ensino fundamental e ensino meacutedio ndash
separado)rdquo
Enquanto que a supervisora ldquoBrdquo escreveu que precisa haver ldquoDisposiccedilatildeo
de Planos de TrabalhoCurso Apoio permanente em sala Divulgaccedilatildeo de mateacuterias
cursos sites que auxiliem no trabalho em sala de aula Reuniotildees pedagoacutegicas e
de planejamento Acompanhamento do rendimento dos alunos avaliando o curriacuteculo
em integraccedilatildeo buscando estrateacutegias de melhoria E outrosrdquo
Para a supervisora ldquoCrdquo
ldquoFica evidente que muitas satildeo as atribuiccedilotildees que o supervisor deve
desempenhar para qualificar o trabalho pedagoacutegico que desenvolve dentro da
escola onde atua Desenvolvo accedilotildees motivadoras envolvendo o estiacutemulo para que
cada educador possa executar trabalhos com a colaboraccedilatildeo das demais pessoas
os quais devem ser valorizados com objetividade eacutetica e diaacutelogo Busco interpretar
as carecircncias reveladas pela comunidade escolar direcionando accedilotildees capazes de
responder as demandas sociais culturais econocircmicas e poliacuteticas que fazem parte
de uma sociedade que estaacute em constantes transformaccedilotildees rdquo
Analisando as respostas percebe-se a preocupaccedilatildeo que as supervisoras tecircm
em motivar e buscar qualificaccedilatildeo para os professores fazendo com que eles
desenvolvam o haacutebito de refletir sobre sua proacutepria formaccedilatildeo natildeo soacute aquela
adquirida em sala de aula mas em todo seu cotidiano Dessa forma eles teriam
satisfaccedilatildeo de ensinar e sempre que preciso mudar suas praacuteticas Assim os
educandos se identificariam mais com o que lhes eacute ensinado e teriam um conviacutevio
prazeroso e gratificante com o ambiente escolar o que os auxilia a melhorar sua
aprendizagem e tambeacutem a qualidade do ensino
A uacuteltima pergunta de nuacutemero 7 procurava identificar de uma forma geral
Qual (Quais) o(os) principal(principais) entrave(s) no desenvolvimento das
24
suas atividades como supervisor escolar na instituiccedilatildeo em que trabalha A
supervisora ldquoArdquo respondeu que
ldquoPenso que dentre os maiores satildeo a falta de recursos humanos na escola a
disponibilidade dos professores em participar de sessotildees de estudos
(professores trabalham em muitas escolas e natildeo conseguem participar desses
estudos) mais acessoacuteria pedagoacutegica da mantenedora (secretaria de educaccedilatildeo)rdquo
Jaacute a supervisora ldquoBrdquo desabafou escrevendo que
ldquoAleacutem do serviccedilo burocraacutetico demais (controle de carga horaacuteria realizaccedilatildeo de
atas) temos que dar conta de todas as demandas da escola circular pelos
corredores cuidar do recreio substituir semanalmente professor que se ausenta
atender crianccedilas indispostas e indisciplinadas alcanccedilar material de expediente aos
professores (giz mapas raacutedio grampeador) auxiliar na secretaria (realizaccedilatildeo de
xerox por exemplo) auxiliar a merendeira na hora do lanchedentre muitos e
muitos outros entravesrdquo
A supervisora ldquoCrdquo respondeu que ldquoTemos como principal entrave para a
nossa atuaccedilatildeo a desvalorizaccedilatildeo da nossa profissatildeo o que acaba se tornando um
problema natildeo soacute para noacutes como para a proacutepria escolardquo
O que mais chama a atenccedilatildeo nas respostas eacute a preocupaccedilatildeo das
supervisoras com a falta de profissionais nas escolas natildeo soacute professores mas de
funcionaacuterios tambeacutem Esse eacute um problema que acaba afetando a todos e para
resolver essa situaccedilatildeo algumas vezes o proacuteprio profissional assume essa funccedilatildeo
de forma temporaacuteria buscando uma soluccedilatildeo raacutepida e que natildeo afete o
desenvolvimento das atividades naquela escola mas principalmente natildeo
prejudique o processo de aprendizagem dos educandos Outra queixa das
supervisoras foi o acuacutemulo de funccedilotildees elas relatam que estatildeo fazendo outras
funccedilotildees com isso a funccedilatildeo de supervisatildeo acaba natildeo sendo bem explorada por falta
de tempo e prejudica toda a escola Outra reclamaccedilatildeo seacuteria feita pela supervisora C
foi a questatildeo da desvalorizaccedilatildeo da funccedilatildeo de supervisor acredito que isso aconteccedila
porque a instituiccedilatildeo natildeo estaacute direcionando e identificando a importacircncia do
supervisor no desempenho das atribuiccedilotildees de sua funccedilatildeo pois natildeo existe trabalho
Pedagoacutegico de qualidade sem uma boa atuaccedilatildeo da supervisatildeo
25
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
Este trabalho monograacutefico buscou ampliar meus conhecimentos acerca da
funccedilatildeo do supervisor escolar como articulador do processo pedagoacutegico Sabe-se
que este profissional eacute essencial para a organizaccedilatildeo e a qualidade da educaccedilatildeo Ele
eacute quem organizaorienta o trabalho pedagoacutegico que eacute desenvolvido pelos
professores em uma escola Ele quem gerencia os diversos problemas existentes na
relaccedilatildeo do aluno com a escola desde o conviacutevio social de um grupo a problemas
relacionados com as dificuldades de aprendizagem
Com essa pesquisa buscou-se investigar Qual a funccedilatildeo do supervisor escolar
junto agrave equipe diretiva e aos docentes para melhorar a qualidade do processo de
ensino-aprendizagem dos educandos A partir das respostas das supervisoras
pesquisadas pode-se compreender que essa funccedilatildeo eacute de suma importacircncia para
melhorar a qualidade do processo de ensino- aprendizagem dos educandos Isso
porque esse profissional propicie um ambiente de trabalho coletivo envolvendo
docentes e equipe diretiva todos buscando uma aprendizagem que priorize os
saberes de todos com as teorias e praacuteticas necessaacuterias para conduzir assim a uma
aprendizagem de qualidade
No que se refere aos objetivos de maneira geral notou-se que as
articulaccedilotildees do supervisor escolar aos processos pedagoacutegicos acontecem sim
sempre visando agrave melhoria da qualidade do processo ensino-aprendizagem Essa
articulaccedilatildeo ocorre por meio de interaccedilatildeo conjunta na qual o supervisor contribui
para a melhoria e qualidade do ensino mas para que isso aconteccedila ele deve
assumir seu papel de estimulador deixando de lado a burocracia que ainda se faz
presente no ambiente escolar onde trabalha e que por muitas vezes o desvincula
do seu real papel
Jaacute sobre como eacute elaborada a proposta de trabalho dos supervisores escolares
de acordo com a instituiccedilatildeo escolar em que o mesmo trabalha percebeu-se que ela
varia uma eacute de acordo com a mantenedora a outra conforme documentos legais e
a uacuteltima pesquisada natildeo descreveu de forma clara como isso acontece
Para finalizar este trabalho quero reforccedilar a importacircncia que o supervisor tem
pois a partir da pesquisa histoacuterica realizada para essa monografia nota-se que essa
funccedilatildeo sofreu diversas modificaccedilotildees acerca das suas funccedilotildees indo do inspetor para
26
o articulador pedagoacutegico Isso demonstra que esse profissional atualmente esta
relacionado ao trabalho em equipe buscando revitalizar e fortalecer o processo
educativo na instituiccedilatildeo em que atua
27
REFEREcircNCIAS
ABDULMASSIH Mariacutelia Beatriz Ferreira RODRIGUES Margarita Victoria O especialista e a supervisatildeo educacional um mergulho nas raiacutezes histoacutericas 2007 Disponiacutevel em lt histedbrfaeunicampbracer_histedbrjornadaPPE09DOCgt Acesso em 19 jun 2015 BRASIL Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo Nacional LEI nordm 9394 de 20 de
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LIBAcircNEO Joseacute Carlos Democratizaccedilatildeo da escola puacuteblica A Pedagogia Histoacuterico-criacutetico Social dos Conteuacutedos Satildeo Paulo Loyola 1986
_________ Pedagogia e Pedagogos para quecirc 6 ed Satildeo Paulo Cortez 2002
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28
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Revista Diaacutelogo Educacional Curitiba v 4 n9 p11-27 maioago 2003
RANGEL Mary SILVA Celestino Alves da (Orgs) Nove olhares sobre a supervisatildeo Campinas SP Papirus 2000 ROLLA Luiza Coelho de Souza Lideranccedila educacional um desafio para o supervisor escolar 2006 129 p Dissertaccedilatildeo (Mestrado em Educaccedilatildeo) ndash Pontifiacutecia Universidade Catoacutelica do Rio Grande do Sul Porto Alegre 2006 Disponiacutevel em lt httprepositoriopucrsbrdspacebitstream1092328591000347013-Texto2BCompleto-0pdfgt Acesso em 20 jul 2015 SCHIRMER Ceacutezar Projeto de Lei 4412 de 2001 Disponiacutevel em lt httpwwwcamaragovbrsilegintegras136401pdfgt Acesso em 17 set 2015 TOSTES Simone Correia Interaccedilotildees supervisor-professor diaacutelogos de proteccedilatildeo da face Belo Horizonte 2013 Disponiacutevel em lthttpwwwscielobrpdfrbla2013naheadaop0213gt Acesso em 10 set 2015
29
APEcircNDICE A ndash Questionaacuterio com os (as) supervisores(as) de Santa Cruz do SulRS
UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA MARIA CENTRO DE EDUCACcedilAtildeO
CURSO DE POacuteS-GRADUACcedilAtildeO A DISTANCIA ESPECIALIZACcedilAtildeO LATO-SENSU EM GESTAtildeO EDUCACIONAL
QUESTIONAacuteRIO AOS SUPERVISORES
Eu Rosimeacuteri Ferreira Wendler estou realizando uma pesquisa para o meu trabalho de conclusatildeo de curso de especializaccedilatildeo em gestatildeo educacional intitulado ldquoSUPERVISOR ESCOLAR O ARTICULADOR DO PROCESSO PEDAGOacuteGICOrdquo orientada pela Profordf MsMicheli Daiani Hennicka Peccedilo que respondam a esse questionaacuterio com suas palavras
Questotildees
1- Qual a sua formaccedilatildeo (graduaccedilatildeo poacutes-graduaccedilatildeo)
2- Haacute quantos anos estaacute no cargo de supervisatildeo escolar
3- Em sua opiniatildeo quais satildeo as atribuiccedilotildees de um supervisor escolar
4- Como eacute feito o planejamentodefiniccedilatildeo das suas atribuiccedilotildees na instituiccedilatildeo de ensino
em que trabalha
5- Em sua opiniatildeo qual a funccedilatildeo do supervisor escolar junto a equipe diretiva e aos
docentes
6- Indique as principais atividades desenvolvidas por vocecirc como supervisor escolar as
quais auxiliam para melhorar a qualidade do processo de ensino-aprendizagem dos
educandos
7- Qual (Quais) o (os) principal (principais) entrave(s) no desenvolvimento das suas
atividades como supervisor escolar na instituiccedilatildeo em que trabalha
Atenciosamente
Rosimeacuteri Ferreira Wendler
30
APEcircNDICE B ndash Termo de consentimento livre e esclarecido entregue aos participantes da pesquisa
Universidade Federal de Santa Maria
Centro de Educaccedilatildeo ndash CEUFSM Curso de Especializaccedilatildeo em Gestatildeo Educacional
TERMO DE CONSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO
Tiacutetulo do projeto SUPERVISOR ESCOLAR O ARTICULADOR DO PROCESSO PEDAGOacuteGICO
Pesquisador responsaacutevel Rosimeacuteri Ferreira Wendler Telefone para contato do pesquisador Endereccedilo do pesquisador Orientadora responsaacutevel Micheli Daiani Hennicka Instituiccedilatildeo Universidade Federal de Santa Maria
Eu Rosimeacuteri Ferreira Wendler orientada pela Profordf Ms Micheli Daiani
Hennicka dirijo-me por meio deste para convidaacute-lo (a) a participar da pesquisa
intitulada SUPERVISOR ESCOLAR O ARTICULADOR DO PROCESSO
PEDAGOacuteGICO
Com a pesquisa objetiva-se Identificar como eacute a relaccedilatildeo do supervisor
escolar com os demais integrantes da equipe diretiva professores alunos em busca
de melhorar a qualidade do processo ensino ndash aprendizado dentro de uma
concepccedilatildeo de gestatildeo democraacutetica
O estudo seraacute realizado a partir de uma pesquisa qualitativa do tipo pesquisa
de campo como tambeacutem seraacute utilizada a pesquisa bibliograacutefica
Sua participaccedilatildeo se basearaacute em responder um questionaacuterio com 7 (sete) perguntas
abertasfechadas
Caso ocorra algum constrangimento no decorrer do desenvolvimento da
pesquisa tais como comentaacuterios inapropriados praacuteticas tendenciosas eou
descumprimento dos compromissos firmados pelos pesquisadores e vossa senhoria
natildeo se sinta agrave vontade assegura-se o vosso direito agrave desistecircncia sem qualquer
prejuiacutezo A pesquisa tambeacutem natildeo prevecirc custos ou despesas a vossa senhoria
As informaccedilotildees desta pesquisa seratildeo confidenciais e poderatildeo divulgadas
31
apenas em eventos ou publicaccedilotildees sem a identificaccedilatildeo dos voluntaacuterios a natildeo ser
entre os responsaacuteveis pelo estudo sendo assegurado o sigilo sobre sua
participaccedilatildeo As informaccedilotildees seratildeo mantidas no presente projeto de forma anocircnima
e sua divulgaccedilatildeo se daraacute da mesma forma Os resultados da pesquisa que seratildeo
observados apenas pelos pesquisadores supramencionados
Quaisquer duacutevidas ou questionamentos que os participantes venham a ter no
momento da pesquisa ou posteriormente poderatildeo esclarecer junto aos
pesquisadores
Eu ____________________________________________________________
ciente do que foi exposto acredito ter sido informado de maneira satisfatoacuteria a
respeito da pesquisa tendo ficado claro os propoacutesitos do estudo assim como os
procedimentos seus riscos e benefiacutecios a garantia de confidencialidade e
esclarecimentos
Concordo em participar deste estudo e poderei retirar o meu consentimento a
qualquer momento antes ou durante o mesmo sem acarretar qualquer dano eou
prejuiacutezo ou perda de qualquer benefiacutecio que eu possa ter adquirido
( ) Sim ( ) Natildeo
Em caso positivo Concordo com a utilizaccedilatildeo das minhas falas sem identificaccedilatildeo do meu nome apenas com nome fictiacutecio em publicaccedilotildees associadas ( ) Sim ( ) Natildeo
Santa Maria RS ______ de ________de 2015
_____________________________________________
Assinatura do entrevistado (colaborador da pesquisa)
Noacutes pesquisadora Rosimeacuteri Ferreira Wendler e pesquisadora orientadora Micheli Daiani Hennicka declaramos que obtivemos de forma apropriada e voluntaacuteria o Consentimento Livre e Esclarecido deste colaborador
Santa Maria RS ___________2015
____________________________ _________________________ Rosimeacuteri Ferreira Wendler Profordf Ms Micheli Daiani Hennicka Pesquisadora Orientadora
7
Sendo assim nesta pesquisa objetivou-se de maneira geral identificar como
eacute a relaccedilatildeo e o papel do supervisor escolar com os demais integrantes da equipe
diretiva docentes educandos em busca de melhorar a qualidade do processo
ensino ndash aprendizado dentro de uma concepccedilatildeo de gestatildeo democraacutetica Por
objetivos especiacuteficos priorizou-se Investigar como e se acontece a articulaccedilatildeo do
supervisor escolar aos processos pedagoacutegicos visando agrave melhoria da qualidade do
processo ensino-aprendizagem e averiguar como eacute elaborada a proposta de
trabalho dos supervisores escolares de acordo com a instituiccedilatildeo escolar em que o
mesmo trabalha
Esse trabalho de pesquisa eacute divido em 2 capiacutetulos o primeiro capiacutetulo
intitulado ldquoHistoacuteria da supervisatildeo escolar seu papel e trajetoacuteria perante a
comunidade escolarrdquo eacute composto de um referencial teoacuterico separado em trecircs partes
Breve trajetoacuteria histoacuterica da supervisatildeo escolar no Brasil O supervisor escolar no
contexto educativo contemporacircneo e por uacuteltimo O papel do supervisor escolar junto
aos educandos O capiacutetulo 2 eacute intitulado ldquoAnaacutelises e reflexotildees sobre as atribuiccedilotildees
dos supervisores escolares de escolas estaduaisrdquo este eacute separado em duas partes
na primeira temos a metodologia de pesquisa utilizada apoacutes apresentamos os
resultados e as anaacutelises dos dados E por fim as conclusotildees finais dessa pesquisa
8
1 HISTOacuteRIA DA SUPERVISAtildeO ESCOLAR SEU PAPEL E TRAJETOacuteRIA PERANTE A COMUNIDADE ESCOLAR
Nessa pesquisa entende-se que o supervisor escolar concretiza sua accedilatildeo no
acompanhamento das atividades dos professores em sala de aula por isso eacute
preciso lhe dar a oportunidade de discutir e analisar os problemas decorrentes desse
contexto com uma perspectiva diferenciada e abrangente Conforme a etimologia
da palavra lsquosupervisionarrsquo temos rsquoSUPERVISIONAR = SUPERVISARrsquo e
lsquoSUPERVISAR = dirigir ou orientar em plano superior superintender supervisionarrsquo
(FEREEIRA 1993) ou seja se ter uma visatildeo abrangente visatildeo panoracircmica de
alguma coisa no caso accedilotildees promovidas pelo contexto educacional
Com base nessa concepccedilatildeo acredita-se que o supervisor eacute quem num
espiacuterito de parceria e coletividade conduz o processo participa discute ouve
orienta propotildee informa assume e partilha responsabilidades com os professores
aleacutem de indicar accedilotildees
Se o supervisor conhece as dificuldades dos docentes na accedilatildeo do ensino-
aprendizagem ele pode atuar transformando essa realidade em uma educaccedilatildeo de
qualidade servindo como elo entre educador e educandos
A funccedilatildeo do supervisor escolar eacute essencial para a organizaccedilatildeo e qualidade da
educaccedilatildeo Assim compreender o papel dele no contexto educativo contemporacircneo
como um articulador de transformaccedilatildeo no processo educacional com o propoacutesito de
tornar viaacutevel a aplicaccedilatildeo de meacutetodos que possam contribuir na realizaccedilatildeo de uma
praacutetica educativa inovadora e significativa se torna o ponto central dessa pesquisa
A escola eacute participante direta na construccedilatildeo de cidadania e de uma sociedade
igualitaacuteria sendo elemento ativo no processo de transformaccedilotildees O ambiente
escolar eacute projetado para proporcionar a construccedilatildeo do conhecimento o qual deve
produzir liberdade e afastar os diversos tipos de alienaccedilatildeo A democratizaccedilatildeo do
acesso ao conhecimento significa possibilitar ao ser humano o contato com
informaccedilotildees interatividade e desafios O papel de qualquer escola deve sempre
estar ligado aos seus ideais no que deseja aos seus estudantes e agrave atuaccedilatildeo destes
dentro do grupo a que pertencem Cada elemento eacute um componente da estrutura da
escola seja ele aluno professor metodologia avaliaccedilatildeo etc todos desempenham
seus papeacuteis Dependendo da abordagem os papeacuteis da cada componente satildeo bem
delimitados distintos Jaacute em outras muitos desses papeacuteis se confundem ou entatildeo
9
se complementam determinando assim uma nova perspectiva para o rumo da
escola e sua verdadeira funccedilatildeo Para Libacircneo (1986 p 21)
A educaccedilatildeo brasileira pelo menos nos uacuteltimos 50 anos tem sido marcada pelas tendecircncias liberais nas suas formas ora conservadora ora renovada Evidentemente tais tendecircncias se manifestaram concretamente nas praacuteticas escolares e no ideaacuterio pedagoacutegico de muitos professores ainda que estes natildeo se deem conta dessa influecircncia
O educando nesse ambiente desenvolve a criticidade e a consciecircncia de que
o mundo natildeo estaacute posto para sua aceitaccedilatildeo e adaptaccedilatildeo mas que pode e deve ser
transformado atraveacutes da reflexatildeo que vai nortear uma praacutetica renovada
Reconhecer a necessidade de transformaccedilatildeo reabre o diaacutelogo e abre espaccedilo
para a formulaccedilatildeo de novas ideias e concepccedilotildees para isso busca-se identificar a
trajetoacuteria do supervisor escolar bem como sua responsabilidade junto agraves mudanccedilas
educacionais
11 Breve trajetoacuteria histoacuterica da supervisatildeo escolar no Brasil
O supervisor escolar contribui com os projetos de mudanccedilas pertinentes ao
espaccedilo educativo Portanto busca-se investigar Qual a funccedilatildeo do supervisor
escolar junto agrave equipe diretiva e aos docentes para melhorar a qualidade do
processo de ensino-aprendizagem dos educandos
Para podermos responder a essa problemaacutetica precisamos inicialmente
conhecer um pouco da trajetoacuteria histoacuterica da supervisatildeo escolar no Brasil para
assim entender como aconteceu o surgimento dessa funccedilatildeo
Sobre o surgimento da funccedilatildeo de supervisatildeo Lima (2002 p 69) afirma que ldquoa
ideia de supervisatildeo surgiu com a industrializaccedilatildeo tendo em vista a melhoria
quantitativa e qualitativa da produccedilatildeo antes de ser assumida pelo sistema
educacional em busca de um melhor desempenho da escola em sua tarefa
educativardquo
A afirmaccedilatildeo de Lima (2002) nos mostra que a supervisatildeo inicialmente esteve
ligada a induacutestria e ao sistema capitalista Somente conforme registros no ano de
1931 tivemos a Reforma de Francisco Campos com o Decreto Lei nordm 19890 de
1931 por meio dele pode-se dizer que a supervisatildeo foi importada para escolas
Nessa eacutepoca os profissionais executavam as normas prescritas pelos oacutergatildeos
10
superiores sendo chamados de orientadores pedagoacutegicos ou orientadores de
escola sua funccedilatildeo baacutesica era a inspeccedilatildeo
Essa reforma estabeleceu oficialmente a modernizaccedilatildeo do ensino
secundaacuterio brasileiro tornando uma seacuterie de medidas como aumento do nuacutemero de
anos do curso secundaacuterio e sua divisatildeo em dois ciclos a seriaccedilatildeo do curriacuteculo a
frequecircncia obrigatoacuteria dos alunos agraves aulas a imposiccedilatildeo de um detalhado e regular
sistema de avaliaccedilatildeo discente e a reestruturaccedilatildeo do sistema de inspeccedilatildeo federal
Sendo assim essa reforma marca uma mudanccedila significativa pois rompe com
estruturas seculares nesse niacutevel de escolaridade
Esse novo cenaacuterio obrigou a busca de novos conhecimentos e praacuteticas que
assegurassem novas maneiras de ensinar aprender e desenvolver um curriacuteculo
voltado agrave aprendizagem significativa do aluno Na busca dessas melhorias em
1953 foi criada a Campanha de Aperfeiccediloamento e Difusatildeo do Ensino Secundaacuterio
(CADES) dando treinamento aos inspetores da eacutepoca
Em 1950 a supervisatildeo escolar inicia-se com um programa de alianccedila entre
Brasil e Estados Unidos que promovia cursos pelo Programa Americano-Brasileiro
de Assistecircncia ao Ensino Elementar (PABAEE) enfatizando metodologias e teacutecnicas
de ensino para solucionar problemas de evasatildeo e repetecircncia que o ensino primaacuterio
enfrentava Este programa buscava treinar os educadores brasileiros para que os
mesmos executassem uma proposta de ensino tecnicista nos moldes norte-
americanos Segundo Abdulmassih Rodrigues (2007 p 4)
A supervisatildeo educacional brasileira eacute produto da assistecircncia teacutecnica norte-americana prestada aos paiacuteses da Ameacuterica Latina objetivando mudanccedila de mentalidade para se alcanccedilar um niacutevel de vida mais sadio e economicamente produtivo impedindo dessa forma a penetraccedilatildeo do comunismo
As raacutepidas e constantes mudanccedilas poliacuteticas e educacionais que ocorreram na
sociedade sobretudo na deacutecada de 1960 levaram o sistema educacional a uma
crise sendo necessaacuterio em 1969 reformular os Cursos de Pedagogia atraveacutes do
Parecer nordm 252 incorporado agrave Resoluccedilatildeo nordm 2 de 12 de maio de 1969 o qual
instituiu no Curso de Pedagogia as habilitaccedilotildees em Administraccedilatildeo Escolar de 1ordm e
2ordm Graus Supervisatildeo Escolar de 1ordm e 2ordm Graus e Orientaccedilatildeo Educacional
Com as mudanccedilas ocorridas em caraacuteter legal as formaccedilotildees do professor e do
especialista receberam um tratamento diferenciado distanciando este uacuteltimo da
formaccedilatildeo do educador Para Abdulmassih Rodrigues (IBIDEM p 5)
11
O especialista de educaccedilatildeo com um saber limitado passou a ser um dos sujeitos determinantes no contexto das poliacuteticas de caraacuteter centralizadoras e totalitaacuterias dado que era quem operacionalizava no interior das escolas a ideologia dominante especialmente atraveacutes dos curriacuteculos
No ano de 1970 a supervisatildeo ganhou forccedila com a reformulaccedilatildeo da Lei de
Diretrizes e Bases do Ensino de 1ordm e 2ordm graus lei 569271 envolvendo atividades
de assistecircncia teacutecnico-pedagoacutegica e de inspeccedilatildeo administrativa ampliando-se assim
o campo de visatildeo de todo o sistema educacional Baseado nessa lei tem-se que
Art 33 A formaccedilatildeo de administradores planejadores orientadores inspetores supervisores e demais especialistas de educaccedilatildeo seraacute feita em curso superior de graduaccedilatildeo com duraccedilatildeo plena ou curta ou de poacutes-graduaccedilatildeo
No final da deacutecada de 70 e iniacutecio da de 80 surgem vaacuterios estudos e lutas
reivindicatoacuterias nos movimentos de profissionais da educaccedilatildeo que buscam entre
outras coisas uma maior qualidade do ensino puacuteblico a melhoria das condiccedilotildees de
trabalho dos professores e a inclusatildeo efetiva de grande parcela de brasileiros
marginalizados do ensino escolar Comeccedila a surgir entatildeo os movimentos criacuteticos da
escola capitalista no Brasil
Em relaccedilatildeo agrave supervisatildeo pode-se dizer que nesse periacuteodo buscou investigar
sua funccedilatildeo poliacutetica no esforccedilo de demonstrar que quanto mais a supervisatildeo fosse
utilizada ou defendida como funccedilatildeo essencialmente teacutecnica mais ela servia aos
interesses da elite Por isso era preciso que o supervisor assumisse uma funccedilatildeo
poliacutetica para efetivar uma praacutetica a serviccedilo dos interesses populares
Na deacutecada de 1990 jaacute com um olhar diferenciado da funccedilatildeo e atuaccedilatildeo do
supervisor escolar evidencia-se que essas transformaccedilotildees foram necessaacuterias ao
longo da histoacuteria visando melhores resultados Uma delas foi agrave reformulaccedilatildeo da
legislaccedilatildeo educacional surgindo a Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo Nacional-
LDB - nordm 939496 de 20 de dezembro de 1996 conforme esta
Art 64 A formaccedilatildeo de profissionais de educaccedilatildeo para administraccedilatildeo planejamento inspeccedilatildeo supervisatildeo e orientaccedilatildeo educacional para a educaccedilatildeo baacutesica seraacute feita em cursos de graduaccedilatildeo em pedagogia ou em niacutevel de poacutes-graduaccedilatildeo a criteacuterio da instituiccedilatildeo de ensino garantida nesta formaccedilatildeo a base comum nacional
12
Atualmente devido agrave Resoluccedilatildeo CNECP 12006 os cursos de graduaccedilatildeo
natildeo ofertam mais as habilitaccedilotildees em orientaccedilatildeo e supervisatildeo escolar por exemplo
Isso se confirma no artigo que segue
Art 4ordm O curso de Licenciatura em Pedagogia destina-se agrave formaccedilatildeo de professores para exercer funccedilotildees de magisteacuterio na Educaccedilatildeo Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental nos cursos de Ensino Meacutedio na modalidade Normal de Educaccedilatildeo Profissional na aacuterea de serviccedilos e apoio escolar e em outras aacutereas nas quais sejam previstos conhecimentos pedagoacutegicos
Esta Resoluccedilatildeo traz ainda que
Art10 As habilitaccedilotildees em cursos de Pedagogia atualmente existentes entraratildeo em regime de extinccedilatildeo a partir do periacuteodo letivo seguinte agrave publicaccedilatildeo desta Resoluccedilatildeo
Por isso atualmente a formaccedilatildeo desse profissional (supervisor) acontece
atraveacutes de cursos em niacutevel de especializaccedilatildeo
Como forma de melhor regulamentar a funccedilatildeo de supervisor escolar o
Deputado Federal Cezar Schirmer elaborou o Projeto de Lei nordm 4412 em 2001
poreacutem apoacutes toda a tramitaccedilatildeo esse projeto foi vetado em 2008 Nesse projeto
constavam os seguintes artigos
Art 1ordm Fica instituiacuteda e regulamentada nos termos desta Lei a profissatildeo de Supervisor Educacional Art 2ordm O exerciacutecio da profissatildeo de Supervisor Educacional eacute prerrogativa dos portadores de diploma de curso de graduaccedilatildeo obtido em instituiccedilatildeo de ensino superior devidamente autorizada e credenciada pela autoridade competente do sistema de educaccedilatildeo nacional Paraacutegrafo uacutenico O diploma referido no caput deste artigo pode ser obtido em I ndash curso de Pedagogia Habilitaccedilatildeo em Supervisatildeo Educacional ou Supervisatildeo Escolar II ndash instituiccedilatildeo estrangeira de ensino superior revalidado e registrado como equivalente ao diploma mencionado no inciso I III ndash curso de poacutes-graduaccedilatildeo em Supervisatildeo Educacional ou Supervisatildeo Escolar 5 Art 3ordm O campo de atuaccedilatildeo do Supervisor Educacional abrange I ndash os oacutergatildeos centrais e regionais dos sistemas de ensino II ndash as instituiccedilotildees de ensino III ndash todas as aacutereas que desenvolvem accedilatildeo de formaccedilatildeo Art 4ordm Compete ao Supervisor Educacional coordenar planejar pesquisar programar supervisionar dinamizar dirigir organizar controlar acompanhar orientar executar e avaliar trabalhos programas planos e projetos bem como prestar serviccedilos de auditoria consultoria e assessoria realizar treinamentos especializados participar de equipes multidisciplinares e interdisciplinares e elaborar informes e pareceres teacutecnicos cientiacuteficos e pedagoacutegicos na aacuterea educacional (SCHIRMER PROJETO DE LEI nordm 4412 de 2001)
A partir da leitura dos artigos desse projeto de lei pode-se notar o quanto eles
auxiliariam em questatildeo de definiccedilatildeo de quem poderia atuar como supervisor escolar
13
qual seria a sua exata funccedilatildeo e em que espaccedilos atuaria e isso eacute de extrema
relevacircncia para o supervisor escolar
Outra revisatildeo frequente que acontece eacute referente agrave postura profissional e os
meacutetodos aplicados por esse especialista Pois o cargo de supervisor presente na
histoacuteria escolar por um longo periacuteodo foi responsaacutevel direto pela reproduccedilatildeo do
modelo industrial nos meios educacionais Ainda hoje mesmo que discretamente
isso acontece O supervisor era visto como aquele que inspeciona se um
determinado modelo de escola estaacute sendo aplicado Mas hoje haacute uma grande
diferenccedila o supervisor esta participando de forma mais direta junto aos professores
da escola buscando desmitificar essa imagem de fiscalizador e controlador da
equipe docente que prevaleceu por muitos anos Ele procura natildeo ser um
fiscalizador mas sim um articulador que trabalha juntamente com os professores no
processo de ensino-aprendizagem
12 O supervisor escolar no contexto educativo contemporacircneo
Para uma escola transformar seus modelos e concepccedilotildees assim como
participar efetivamente do desenvolvimento de um trabalho pedagoacutegico eficaz
precisa refletir sobre a concepccedilatildeo de educaccedilatildeo estabelecida no seu Projeto Poliacutetico
Pedagoacutegico (PPP) o qual foi escrito atraveacutes da participaccedilatildeo coletiva e deve buscar
atender as novas exigecircncias que a sociedade estabelece Por isso Libacircneo (2002
p 35)
refere-se ao supervisor educacional como um agente de mudanccedilas facilitador mediador e interlocutor um profissional capaz de fazer a articulaccedilatildeo entre equipe diretiva educadores educandos e demais integrantes da comunidade escolar no sentido de colaborar no desenvolvimento individual social poliacutetico e econocircmico e principalmente na construccedilatildeo de uma cidadania eacutetica e solidaacuteria
A educaccedilatildeo nesse sentido eacute um processo contiacutenuo e permanente que exige
cada vez mais dos profissionais da educaccedilatildeo um compromisso que atenda as
exigecircncias de uma sociedade que estaacute evoluindo rapidamente em todos os setores
Isso representa a necessidade da implementaccedilatildeo de uma postura renovada
envolvendo todos os que compotildeem a estrutura organizacional de um sistema
educacional
14
Portanto na organizaccedilatildeo de conhecimentos significativos e relevantes para a
sociedade atual faz-se necessaacuterio afirmar que a atuaccedilatildeo do supervisor escolar se
justifica como um meio de garantir o planejamento e execuccedilatildeo de conhecimentos
soacutelidos que possibilitem as pessoas novas perspectivas de vida e novos saberes
Transformar a escola implica uma importante mudanccedila nas relaccedilotildees de
poder pois todas as pessoas que ocupam o ambiente escolar desempenham papeacuteis
ativos na construccedilatildeo e na realizaccedilatildeo das mudanccedilas Todavia nesse espaccedilo eacute
comum existirem conflitos pois toda mudanccedila causa certo medo inseguranccedila e
desconfianccedila por parte dos envolvidos Nesse momento eacute fundamental que o
supervisor tenha suas atribuiccedilotildees bem definidas A flexibilidade eacute uma delas pois
esse profissional deve conduzir as negociaccedilotildees entre os membros da equipe e
entender as diversas situaccedilotildees da aacuterea pedagoacutegica a fim de encontrar soluccedilotildees que
convenccedilam o grupo a se articular
Aleacutem disso o supervisor precisa ter habilidade estrateacutegica e disponibilidade
para escutar os membros da equipe escolar e assim perceber com antecedecircncia as
reais necessidades do grupo evitando que empecilhos e conflitos impeccedilam a
construccedilatildeo de uma educaccedilatildeo transformadora
Para Tostes (2013 p 6) poderemos alcanccedilar os objetivos educacionais se o
supervisor e o professor estabelecerem um diaacutelogo problematizador Nele seratildeo
debatidos os anseios coletivos ou seja como os projetos que envolvam os docentes
e os discentes podem ser concretizados Para ser o facilitador desse processo o
supervisor deve conquistar a confianccedila do grupo pois a comunicaccedilatildeo interna
consolida os projetos educativos Assim a linguagem se torna o principal
instrumento de trabalho com que pode contar o supervisor Eacute atraveacutes dela que ele
consegue implantar o sentimento de pertencimento ao grupo
Ainda dentro dessa percepccedilatildeo tem-se em Medina (2002 p 34 apud
FORTUNATO 2007 p 36) que ldquoo supervisor atua como um lsquopar de olhosrsquo para
focalizar com os professores o contexto no qual trabalham por que trabalham e
para quem trabalhamrdquo Complementando a concepccedilatildeo desse autor tem-se Rangel
(2000) a qual traduz o trabalho do supervisor escolar que pretende alcanccedilar o ecircxito
Na transformaccedilatildeo o que se revecirc e atualiza o que se transpotildee do sonho a fatos da realidade Na accedilatildeo o que efetivamente se faz na supervisatildeo da escola nas praacutexis que desafia que busca entender e realizar constituindo-se em objeto tanto do cotidiano do trabalho quanto do cotidiano da
15
formaccedilatildeo de modo a superar a resistente a teimosa diferenccedila e distacircncia entre o ldquofalarrdquo do discurso teoacuterico e as circunstacircncias concretas do fazer
Portanto o supervisor eacute agente que vai dinamizar o processo escolar tendo
discernimento para perceber as falhas apresentar provaacuteveis soluccedilotildees para a
superaccedilatildeo dos problemas Por isso esse profissional deve ser motivado pelos
desafios e intervir para que o aprendizado natildeo soacute do aluno mas de toda a equipe
escolar seja sempre constante significativo e inovador Nesse sentido tem-se
conforme Medina (2002 p 46 apud ROLLA 2006 p 24) que
[] o supervisor abdica de exercer poder e controle sobre o trabalho do professor e assume uma posiccedilatildeo de problematizador do desempenho docente isto eacute assume com o professor uma atitude de indagar comparar responder opinar duvidar questionar apreciar e desnudar situaccedilotildees de ensino em geral e em especial as da classe regida pelo professor
Esta mudanccedila fez com que os docentes passassem a buscar o supervisor
para lhes dar apoio formaccedilatildeo orientaccedilatildeo a fim de qualificar sua praacutetica
pedagoacutegica Mudando dessa forma a concepccedilatildeo que se tinha desse profissional
anteriormente
13 O papel do supervisor escolar junto aos educandos
O supervisor escolar deve pensar no progresso de todos que fazem parte de
sua equipe Ele deve ter consciecircncia de que essa equipe inclui os alunos os
professores e demais funcionaacuterios da instituiccedilatildeo Como supervisor ele precisa
perceber o ambiente educacional e seus componentes como uma organizaccedilatildeo que
tem uma missatildeo um objetivo a ser alcanccedilado e recursos a serem administrados O
supervisor precisa ser dinacircmico e ter flexibilidade junto ao corpo docente e discente
Conforme Grispun (2006 p 16)
O centro de atenccedilatildeo maacutexima da escola deve ser o aluno A escola existe em funccedilatildeo dele e portanto para elerdquo O supervisor escolar tem o papel principal de atuar com este aluno por isso sua funccedilatildeo eacute de extrema importacircncia no contexto escolar
Por isso o supervisor deve ser um agente de integraccedilatildeo entre alunos e
professores assim como um elo de apoio ao professor Contudo ele deve repensar
constantemente sua funccedilatildeo e sua atuaccedilatildeo buscando melhorar a aprendizagem dos
alunos e consequentemente o cumprimento das metas projetadas pelo Ministeacuterio
16
da Educaccedilatildeo e Cultura (MEC) atraveacutes do Iacutendice de Desenvolvimento da Educaccedilatildeo
Baacutesica (IDEB) O cumprimento dessas metas soacute acontece se desenvolvermos um
planejamento em parceria com todos os envolvidos no processo educacional
Cabe ao supervisor tambeacutem pesquisar e estudar estrateacutegias diversificadas de
ensino-aprendizagem visando buscar caminhos possiacuteveis para a motivaccedilatildeo de
professores e de alunos de forma que o aprenderensinaraprender aconteccedila
harmoniosamente e assim alcanccedilaremos o sucesso escolar
Portanto eacute preciso que seja levado em conta o que se deseja ensinar para
quecirc e para quem se ensina A reflexatildeo constante destas questotildees deve permear
sempre a praacutetica docente conforme Freire (1996) esta seria a praacutexis a reflexatildeo
sobre a praacutetica Dessa forma se daraacute significado ao que se ensinaaprende na
escola Tambeacutem devemos refletir acerca dos conteuacutedos das competecircncias e das
habilidades presentes no curriacuteculo Estes devem ser selecionados de acordo com a
realidade dos sujeitos aprendentes para que possam apropriar-se destes conceitos
e transformaacute-los de forma a suprir suas necessidades e seus desejos
Para ensinar e aprender de forma significativa eacute preciso relacionar-se com o
outro colocar-se no seu lugar para conseguir estabelecer uma relaccedilatildeo permeada
pelo viacutenculo afetivo que se cria atraveacutes de algumas expressotildees simples Poreacutem
como tudo que eacute simples eacute tambeacutem muito profundo como por exemplo tocar olhar
para que o educador possa entrar em contato com seus educandos
Isso porque conforme Freire (1996 p 52) ldquoensinar natildeo eacute transmitir
conhecimentos mas criar as possibilidades para a sua proacutepria produccedilatildeo ou a sua
construccedilatildeordquo Ou seja natildeo obedecer a determinadas metodologias ou entatildeo cumprir
os curriacuteculos das disciplinas estanques dando conta de determinados assuntos
Mas sim reunir experiecircncias transformadas em pensamentos que busquem a
integraccedilatildeo do ser humano e a investigaccedilatildeo de novos meacutetodos valorizando a
curiosidade dos educandos e educadores
O papel do supervisor escolar eacute orientar o grupo de professores desafiaacute-los
instigaacute-los questionaacute-los motivaacute-los despertando assim o desejo o prazer e o
envolvimento com o trabalho desenvolvido Natildeo se esquecendo de dividir as alegrias
dos resultados obtidos Assim estabeleceraacute uma relaccedilatildeo com o grupo organizando
e orientando o trabalho pedagoacutegico dessa forma o supervisor escolar
desempenharaacute um bom trabalho
17
2 ANAacuteLISES E REFLEXOtildeES SOBRE AS ATRIBUICcedilOtildeES DE SUPERVISORES ESCOLARES DE ESCOLAS ESTADUAIS
A investigaccedilatildeo delineada neste trabalho tem uma abordagem qualitativa e se
caracterizara como uma pesquisa de campo considerando a necessidade da minha
inserccedilatildeo nas instituiccedilotildees a serem pesquisadas com o intuito de conhecer melhor
como a supervisatildeo eacute entendida e efetivada nesses espaccedilos
A pesquisa de campo conforme Gil (2009) apresenta algumas vantagens em
relaccedilatildeo aos levantamentos como por exemplo ser desenvolvido no proacuteprio local
em que ocorrem os fenocircmenos seus resultados costumam ser mais fidedignos natildeo
requerer equipamentos especiais para a coleta de dados tende a ser bem mais
econocircmico e o pesquisador apresentar niacutevel maior de participaccedilatildeo torna-se maior
a probabilidade de os sujeitos oferecerem respostas mais confiaacuteveis
Tambeacutem foi realizada uma pesquisa bibliograacutefica usando documentos
impressos e digitais priorizamos os referenciais atuais que abordem a temaacutetica
estudada analisando e organizando uma siacutentese das informaccedilotildees coletadas
Foi utilizado como instrumento de pesquisa um questionaacuterio aplicado a 3 trecircs
supervisores previamente selecionados Este continha sete perguntas abertas e
fechadas de modo a obter informaccedilotildees sobre os dados gerais dos sujeitos
pesquisados como por exemplo o tempo de serviccedilo assim como suas concepccedilotildees
pessoais acerca do tema pesquisado A populaccedilatildeo da pesquisa eacute composta por
supervisores de escolas estaduais de Santa Cruz do SulRS
Coletados os dados foi realizada uma anaacutelise do conteuacutedo que foi constatado
nos questionaacuterios com os supervisores relacionando-os com a pesquisa
bibliograacutefica realizada Como anaacutelise do conteuacutedo entende-se segundo a autora
Oliveira (2003 p 5) ldquocomo um conjunto de teacutecnicas de exploraccedilatildeo de documentos
que procura identificar os principais conceitos ou temas abordados em um
determinado textordquo Na anaacutelise do conteuacutedo o texto eacute considerado como um todo
procurando categorizar para se introduzir uma ordem segundo alguns criteacuterios que
dependem do que se procura ou que se espera encontrar
Atraveacutes dessa metodologia procurou-se encontrar as respostas para a
problematizaccedilatildeo dessa pesquisa assim como responder ao objetivo geral e aos
especiacuteficos que foram delimitados para esse estudo
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21 Resultados e Anaacutelise dos dados obtidos
O presente trabalho monograacutefico foi realizado com 3 (trecircs supervisoras) de
escolas estaduais localizadas em Santa Cruz do SulRS Abaixo vou descrever um
pouco sobre o local de trabalho dessas profissionais para melhor compreensatildeo das
anaacutelises dos dados obtidos
A supervisora ldquoArdquo atua numa escola localizada na aacuterea urbana tendo em
torno de 1200 alunos e 75 professores Eacute uma escola centralizada atendendo do
Ensino Fundamental ao Ensino Meacutedio possui um diretor duas vices e trecircs
supervisores Possuiacute um bom conceito perante a populaccedilatildeo tendo disputa de vagas
e um bom iacutendice no Enem Os pais satildeo presentes e participativos Os alunos
possuem acesso agrave tecnologia mas priorizam as redes sociais
Jaacute a supervisora ldquoBrdquo trabalha numa escola que funciona nos turnos da
manhatilde tarde e noite Localizada num bairro de periferia numa zona considerada de
difiacutecil acesso onde as mais diversas carecircncias estatildeo presentes no dia a dia
Problemas como desemprego e subemprego baixa renda familiar problemas
habitacionais trazem como consequecircncia famiacutelias em vulnerabilidade social e tais
dificuldades refletem diretamente na escola Alguns alunos mostram grande
agressividade desinteresse e apresentam baixo rendimento escolar o que faz
aumentar os iacutendices de evasatildeo e repetecircncia No entanto cabe tambeacutem destacar
que muitos alunos satildeo oriundos de famiacutelias em que a estrutura familiar ainda existe
onde se contam com laccedilos familiares os quais satildeo importantes para o bom
desenvolvimento das crianccedilas e dos adolescentes como um bom relacionamento
atribuiccedilatildeo de tarefas horaacuterios para estudo diaacutelogo interesse dos paisresponsaacuteveis
pelo desempenho dos filhos na escola os quais acompanham estimulam e
incentivam para que estes progridam e alcancem sucesso
Essa escola possui como estrutura fiacutesica quinze salas de aula uma
biblioteca um laboratoacuterio de informaacutetica uma sala de viacutedeo um laboratoacuterio de
ciecircncias uma sala do diretor uma sala da vice-direccedilatildeo e supervisatildeo escolar uma
sala para o serviccedilo de orientaccedilatildeo educacional uma secretaria uma sala dos
professores dois banheiros para professores e funcionaacuterios cinco banheiros para
alunos uma cozinha um saguatildeo uma cantina duas quadras de esportes sendo
uma coberta uma pracinha e uma guarita
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Enquanto que a supervisora ldquoCrdquo atua numa escola que possui o ensino
fundamental de 9 anos com 443 alunos o Ensino Meacutedio e o EJA com 313 alunos
Atende nos trecircs turnos sendo a escola referecircncia na Educaccedilatildeo Especial em
Deficiecircncia Visual Esta situada na regiatildeo central do municiacutepio e possui 75
professores conta com trecircs vice-diretoras uma diretora trecircs supervisoras
orientadora educacional e 12 funcionaacuterios Como esta localizada na zona Urbana
recebe clientela de todos os bairros Possuiacute Ciacuterculo de Pais e Mestres Grecircmio
Estudantil Conselhos Escolares Clube de Matildees tudo o que possibilite a ascensatildeo
da famiacutelia ao ambiente escolar
Apoacutes a contextualizaccedilatildeo raacutepida das escolas onde as 3 supervisoras
pesquisadas atuam iniciamos a anaacutelise das respostas obtidas atraveacutes dos
questionaacuterios Temos como pergunta 1 Qual a sua formaccedilatildeo (graduaccedilatildeo poacutes-
graduaccedilatildeo) A resposta da supervisora ldquoArdquo foi a seguinte Sou graduada em
Pedagogia (UNISC) e Poacutes Graduada em Gestatildeo ndash Supervisatildeo Escolar (tambeacutem pela
UNISC) Jaacute a supervisora ldquoBrdquo respondeu que tem graduaccedilatildeo em Letras ndash
PortuguecircsInglecircs e poacutes-graduaccedilatildeo em Gestatildeo da Educaccedilatildeo Supervisatildeo Escolar E
a supervisora ldquoCrdquo respondeu que tem Graduaccedilatildeo em Ciecircncias BioloacutegicasUNISC e
vaacuterios cursos de poacutes-graduaccedilotildees como Metodologia do Ensino de Matemaacutetica e
Fiacutesica Tecnologias da Informaccedilatildeo Gestatildeo Escolar Supervisatildeo e Orientaccedilatildeo
Escolar
Em seguida temos a pergunta 2 Haacute quantos anos estaacute no cargo de
supervisatildeo escolar A supervisora ldquoArdquo respondeu que atua haacute 10 anos jaacute a
supervisora ldquoBrdquo atua haacute 7 anos e a uacuteltima supervisora atua haacute 2 anos A partir das
respostas nota-se que a supervisora ldquoCrdquo eacute que menos tempo tem na funccedilatildeo
pesquisada Jaacute a supervisora A tem mais anos de atuaccedilatildeo
Na pergunta 3 Em sua opiniatildeo quais satildeo as atribuiccedilotildees de um supervisor
escolar A supervisora ldquoArdquo respondeu que
ldquoNa minha concepccedilatildeo dentre as principais atribuiccedilotildees do Supervisor Escolar
estatildeo a coordenar o processo de construccedilatildeo coletiva e execuccedilatildeo da Proposta
Pedagoacutegica dos Planos de Estudo e dos Regimentos Escolares como tambeacutem
investigar diagnosticar planejar implementar e avaliar o curriacuteculo em integraccedilatildeo
com outros profissionais da Educaccedilatildeo e integrantes da comunidade Promover
atividades de estudo e pesquisa na aacuterea educacional estimulando o espiacuterito de
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investigaccedilatildeo e a criatividade dos profissionais da educaccedilatildeo tambeacutem eacute primordial
Proporcionar accedilotildees que objetivem a articulaccedilatildeo dos educadores com as famiacutelias e a
comunidade criando processos de integraccedilatildeo com a escola tambeacutem fazem parte do
meu trabalho diaacuteriordquo
A supervisora ldquoBrdquo respondeu da seguinte maneira ldquoEm siacutentese assessorar
os professores nos aspectos concernentes agrave accedilatildeo pedagoacutegica objetivando eficaacutecia
e melhoria na qualidade de ensinordquo Jaacute a supervisora ldquoCrdquo escreveu que
ldquoEntendo como tarefa do supervisor escolar funccedilotildees como orientar o grupo
de professores desafiar instigar questionar motivar despertando neles o desejo o
prazer o envolvimento com o trabalho desenvolvido e dividindo as alegrias dos
resultados obtidos A accedilatildeo do supervisor escolar eacute atribuiacuteda a funccedilotildees complexas
de apoio e parceria com o professor o tipo de relaccedilatildeo que ele estabelece com o
grupo de professores ao qual lidera passa a ser a essecircncia do desenvolvimento de
seu trabalho O Supervisor Escolar eacute o profissional organizador ou orientador do
trabalho pedagoacutegico desenvolvido pelos professores em uma escolardquo
A resposta da supervisora ldquoCrdquo se relaciona muito com a concepccedilatildeo de
Grispun (2006) o autor escreve que o supervisor escolar tem o papel principal de
atuar com o aluno e no contexto escolar Nota-se tambeacutem em todas as respostas
que o trabalho do supervisor esta intimamente ligado ao trabalho do professor a
fim de melhorar a qualidade do ensino conforme resposta da supervisora ldquoBrdquo Isso
acontece sendo comprometido com a melhoria das condiccedilotildees de trabalho
proporcionando momentos de reflexatildeo do fazer na escola buscando identificar os
medos e receios de cada educador e realizando o acompanhamento sistemaacutetico do
trabalho realizado no cotidiano escolar
Seguindo a anaacutelise como forma de complementar a anterior tem-se a
pergunta 4 Como eacute feito o planejamentodefiniccedilatildeo das suas atribuiccedilotildees na
instituiccedilatildeo de ensino em que trabalha Nessa questatildeo a supervisora ldquoArdquo
respondeu que ldquoMinhas atribuiccedilotildees constam tanto no Regimento Escolar aprovado
pelo Conselho escolar Na proposta Pedagoacutegica tambeacutem se enfatiza o meu ldquofazerrdquo
Durante a semana procuro estipular accedilotildees a serem planejadas durante a escola
com a Direccedilatildeo Escolardquo Jaacute a supervisora ldquoBrdquo relatou que ldquoO planejamento eacute
21
realizado a partir das atribuiccedilotildees do cargo fornecidas por nossa mantenedorardquo E a
supervisora ldquoCrdquo escreveu que
ldquoO supervisor escolar faz parte do corpo de professores e tem a
especificidade do seu trabalho caracterizado pela coordenaccedilatildeo organizaccedilatildeo das
atividades didaacuteticas e curriculares a promoccedilatildeo e o estiacutemulo de
oportunidades coletivas de estudo Nesta perspectiva na atualidade pode-se dizer
que o papel do supervisor estaacute ligado agrave gestatildeo da escola como um todo Uma vez
que ele busca junto com o professor minimizar as eventuais dificuldades do contexto
escolar em relaccedilatildeo ao ensino-aprendizagem o trabalho eacute realizado em equiperdquo
Nessas respostas percebe-se claramente que o planejamento das
atribuiccedilotildees das supervisoras eacute feito de diferentes formas Para uma eacute atraveacutes dos
documentos legais como regimento e o PPP Jaacute para a outra a definiccedilatildeo acontece
por meio da mantenedora E a uacuteltima supervisora natildeo descreveu de forma clara
como esse planejamento acontece Contudo ela descreveu brevemente as
especificidades das suas atribuiccedilotildees O que se assemelha nas respostas eacute a
questatildeo do trabalho coletivo unindo supervisores professores e a direccedilatildeo escolar
Dando continuidade temos a pergunta 5 Em sua opiniatildeo qual a funccedilatildeo do
supervisor escolar junto a equipe diretiva e aos docentes A supervisora ldquoArdquo
destaca que
ldquoNa minha opiniatildeo uma das principais funccedilotildees junto com a Equipe diretiva eacute
assegurar o processo de avaliaccedilatildeo da aprendizagem escolar e a recuperaccedilatildeo dos
alunos com menor rendimento em colaboraccedilatildeo com todos os segmentos da
comunidade escolar objetivando a definiccedilatildeo de prioridades e a melhoria da
qualidade de ensino promovendo atividades de estudo e pesquisa na aacuterea
educacional estimulando o espiacuterito de investigaccedilatildeo e a criatividade dos profissionais
da educaccedilatildeordquo
A supervisora ldquoBrdquo escreveu que
ldquoComplementando a questatildeo 3 acrescentaria apenas outras questotildees tais
como Assessorar os demais colegas em assuntos da aacuterea da supervisatildeo escolar
22
participar do planejamento global da escola coordenar o planejamento do ensino e o
planejamento do curriacuteculo supervisionar o cumprimento dos dias letivos e
horasaula estabelecidos legalmente promover atividades de estudo e pesquisa na
aacuterea educacional coordenar o processo de construccedilatildeo coletiva e execuccedilatildeo da
Proposta Pedagoacutegica dos Planos de Estudo e dos Regimentos Escolares entre
outrosrdquo
Jaacute a supervisora ldquoCrdquo respondeu que ldquoA Supervisatildeo Escolar tem como
funccedilatildeo coordenar a accedilatildeo pedagoacutegica de forma a garantir o cumprimento da
Proposta Poliacutetico-Pedagoacutegica atraveacutes do desenvolvimento do curriacuteculo propostordquo
O que podemos perceber ao analisar essas respostas aleacutem das tarefas
burocraacuteticas realizadas pelas supervisoras pesquisadas eacute a intenccedilatildeo que elas tecircm
em cumprir com o Projeto Pedagoacutegico das escolas garantindo assim o
desenvolvimento curricular proposto coordenando a accedilatildeo pedagoacutegica como
tambeacutem acompanhando e planejando seu objeto de trabalho Diante disso Medina
(2000) escreve que o supervisor sustenta a proposta pedagoacutegica da escola por
meio da sua accedilatildeo de orientar e acompanhar controlar e avaliar o trabalho dos
docentes Complementando Medina (2000 p 32) afirma que
Considerando as caracteriacutesticas proacuteprias do professor o supervisor desenvolve com ele as formas possiacuteveis de controlar o processo de ensinar e do aprender Ao abdicar do seu poder e controle sobre a praacutetica docente o supervisor eacute capaz de assumir uma postura de problematizador do desempenho docente tornando-se um parceiro poliacutetico-pedagoacutegico do professor que contribui para integrar e desintegrar organizar e desorganizar o pensamento do professor num movimento de participaccedilatildeo contiacutenua no
qual os saberes e conhecimentos se confrontam
A partir disso percebe-se que um dos papeis do supervisor eacute reorganizar a
praacutetica docente buscando meacutetodos e teacutecnicas que possibilitam alcanccedilar aos
objetivos propostos Esse papel deve ser realizado atraveacutes do trabalho conjunto
entre o professor e o supervisor visando sempre agrave melhoria do processo de ensino-
aprendizado logo a melhoria da qualidade da educaccedilatildeo
A pergunta 6 pedia o seguinte Indique as principais atividades
desenvolvidas por vocecirc como supervisor escolar as quais auxiliam para
melhorar a qualidade do processo de ensino-aprendizagem dos educandos A
supervisora ldquoArdquo respondeu
23
ldquoPlanejamento semanal de atividades docentes planejamento de reuniotildees
para os docentes acompanhamento dos professores com o processo ensino ndash
aprendizagem dos alunos organizaccedilatildeo dos periacuteodos de aulas (professores que
faltam) reuniotildees de estudos com professores (ensino fundamental e ensino meacutedio ndash
separado)rdquo
Enquanto que a supervisora ldquoBrdquo escreveu que precisa haver ldquoDisposiccedilatildeo
de Planos de TrabalhoCurso Apoio permanente em sala Divulgaccedilatildeo de mateacuterias
cursos sites que auxiliem no trabalho em sala de aula Reuniotildees pedagoacutegicas e
de planejamento Acompanhamento do rendimento dos alunos avaliando o curriacuteculo
em integraccedilatildeo buscando estrateacutegias de melhoria E outrosrdquo
Para a supervisora ldquoCrdquo
ldquoFica evidente que muitas satildeo as atribuiccedilotildees que o supervisor deve
desempenhar para qualificar o trabalho pedagoacutegico que desenvolve dentro da
escola onde atua Desenvolvo accedilotildees motivadoras envolvendo o estiacutemulo para que
cada educador possa executar trabalhos com a colaboraccedilatildeo das demais pessoas
os quais devem ser valorizados com objetividade eacutetica e diaacutelogo Busco interpretar
as carecircncias reveladas pela comunidade escolar direcionando accedilotildees capazes de
responder as demandas sociais culturais econocircmicas e poliacuteticas que fazem parte
de uma sociedade que estaacute em constantes transformaccedilotildees rdquo
Analisando as respostas percebe-se a preocupaccedilatildeo que as supervisoras tecircm
em motivar e buscar qualificaccedilatildeo para os professores fazendo com que eles
desenvolvam o haacutebito de refletir sobre sua proacutepria formaccedilatildeo natildeo soacute aquela
adquirida em sala de aula mas em todo seu cotidiano Dessa forma eles teriam
satisfaccedilatildeo de ensinar e sempre que preciso mudar suas praacuteticas Assim os
educandos se identificariam mais com o que lhes eacute ensinado e teriam um conviacutevio
prazeroso e gratificante com o ambiente escolar o que os auxilia a melhorar sua
aprendizagem e tambeacutem a qualidade do ensino
A uacuteltima pergunta de nuacutemero 7 procurava identificar de uma forma geral
Qual (Quais) o(os) principal(principais) entrave(s) no desenvolvimento das
24
suas atividades como supervisor escolar na instituiccedilatildeo em que trabalha A
supervisora ldquoArdquo respondeu que
ldquoPenso que dentre os maiores satildeo a falta de recursos humanos na escola a
disponibilidade dos professores em participar de sessotildees de estudos
(professores trabalham em muitas escolas e natildeo conseguem participar desses
estudos) mais acessoacuteria pedagoacutegica da mantenedora (secretaria de educaccedilatildeo)rdquo
Jaacute a supervisora ldquoBrdquo desabafou escrevendo que
ldquoAleacutem do serviccedilo burocraacutetico demais (controle de carga horaacuteria realizaccedilatildeo de
atas) temos que dar conta de todas as demandas da escola circular pelos
corredores cuidar do recreio substituir semanalmente professor que se ausenta
atender crianccedilas indispostas e indisciplinadas alcanccedilar material de expediente aos
professores (giz mapas raacutedio grampeador) auxiliar na secretaria (realizaccedilatildeo de
xerox por exemplo) auxiliar a merendeira na hora do lanchedentre muitos e
muitos outros entravesrdquo
A supervisora ldquoCrdquo respondeu que ldquoTemos como principal entrave para a
nossa atuaccedilatildeo a desvalorizaccedilatildeo da nossa profissatildeo o que acaba se tornando um
problema natildeo soacute para noacutes como para a proacutepria escolardquo
O que mais chama a atenccedilatildeo nas respostas eacute a preocupaccedilatildeo das
supervisoras com a falta de profissionais nas escolas natildeo soacute professores mas de
funcionaacuterios tambeacutem Esse eacute um problema que acaba afetando a todos e para
resolver essa situaccedilatildeo algumas vezes o proacuteprio profissional assume essa funccedilatildeo
de forma temporaacuteria buscando uma soluccedilatildeo raacutepida e que natildeo afete o
desenvolvimento das atividades naquela escola mas principalmente natildeo
prejudique o processo de aprendizagem dos educandos Outra queixa das
supervisoras foi o acuacutemulo de funccedilotildees elas relatam que estatildeo fazendo outras
funccedilotildees com isso a funccedilatildeo de supervisatildeo acaba natildeo sendo bem explorada por falta
de tempo e prejudica toda a escola Outra reclamaccedilatildeo seacuteria feita pela supervisora C
foi a questatildeo da desvalorizaccedilatildeo da funccedilatildeo de supervisor acredito que isso aconteccedila
porque a instituiccedilatildeo natildeo estaacute direcionando e identificando a importacircncia do
supervisor no desempenho das atribuiccedilotildees de sua funccedilatildeo pois natildeo existe trabalho
Pedagoacutegico de qualidade sem uma boa atuaccedilatildeo da supervisatildeo
25
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
Este trabalho monograacutefico buscou ampliar meus conhecimentos acerca da
funccedilatildeo do supervisor escolar como articulador do processo pedagoacutegico Sabe-se
que este profissional eacute essencial para a organizaccedilatildeo e a qualidade da educaccedilatildeo Ele
eacute quem organizaorienta o trabalho pedagoacutegico que eacute desenvolvido pelos
professores em uma escola Ele quem gerencia os diversos problemas existentes na
relaccedilatildeo do aluno com a escola desde o conviacutevio social de um grupo a problemas
relacionados com as dificuldades de aprendizagem
Com essa pesquisa buscou-se investigar Qual a funccedilatildeo do supervisor escolar
junto agrave equipe diretiva e aos docentes para melhorar a qualidade do processo de
ensino-aprendizagem dos educandos A partir das respostas das supervisoras
pesquisadas pode-se compreender que essa funccedilatildeo eacute de suma importacircncia para
melhorar a qualidade do processo de ensino- aprendizagem dos educandos Isso
porque esse profissional propicie um ambiente de trabalho coletivo envolvendo
docentes e equipe diretiva todos buscando uma aprendizagem que priorize os
saberes de todos com as teorias e praacuteticas necessaacuterias para conduzir assim a uma
aprendizagem de qualidade
No que se refere aos objetivos de maneira geral notou-se que as
articulaccedilotildees do supervisor escolar aos processos pedagoacutegicos acontecem sim
sempre visando agrave melhoria da qualidade do processo ensino-aprendizagem Essa
articulaccedilatildeo ocorre por meio de interaccedilatildeo conjunta na qual o supervisor contribui
para a melhoria e qualidade do ensino mas para que isso aconteccedila ele deve
assumir seu papel de estimulador deixando de lado a burocracia que ainda se faz
presente no ambiente escolar onde trabalha e que por muitas vezes o desvincula
do seu real papel
Jaacute sobre como eacute elaborada a proposta de trabalho dos supervisores escolares
de acordo com a instituiccedilatildeo escolar em que o mesmo trabalha percebeu-se que ela
varia uma eacute de acordo com a mantenedora a outra conforme documentos legais e
a uacuteltima pesquisada natildeo descreveu de forma clara como isso acontece
Para finalizar este trabalho quero reforccedilar a importacircncia que o supervisor tem
pois a partir da pesquisa histoacuterica realizada para essa monografia nota-se que essa
funccedilatildeo sofreu diversas modificaccedilotildees acerca das suas funccedilotildees indo do inspetor para
26
o articulador pedagoacutegico Isso demonstra que esse profissional atualmente esta
relacionado ao trabalho em equipe buscando revitalizar e fortalecer o processo
educativo na instituiccedilatildeo em que atua
27
REFEREcircNCIAS
ABDULMASSIH Mariacutelia Beatriz Ferreira RODRIGUES Margarita Victoria O especialista e a supervisatildeo educacional um mergulho nas raiacutezes histoacutericas 2007 Disponiacutevel em lt histedbrfaeunicampbracer_histedbrjornadaPPE09DOCgt Acesso em 19 jun 2015 BRASIL Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo Nacional LEI nordm 9394 de 20 de
dezembro de 1996 Disponiacutevel em
lthttpwwwplanaltogovbrccivil_03LeisL9394htmgt Acesso em 20 mar 2015
_______ Lei de Diretrizes de Bases para o ensino de 1ordm e 2ordm graus e daacute outras providecircncias LEI nordm 5692 - de 11 de agosto de 1971 Disponiacutevel em lthttpwwwcamaragovbrsilegintegras136683pdfgt Acesso em 14 maio 2015 ________Resoluccedilatildeo CNECP 12006 Institui Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Graduaccedilatildeo em Pedagogia licenciatura Disponiacutevel em lthttpportalmecgovbrcnearquivospdfrcp01_06pdfgt Acesso em 24 ago 2015 FERREIRA Aureacutelio Buarque de Holanda Novo dicionaacuterio da liacutengua portuguesa 3 ed Rio de Janeiro Nova Fronteira 1993 FORTUNATO Gabriel Nazareacute Indisciplina na sala de aula 2007p51 Monografia (especializaccedilatildeo em supervisatildeo escolar) ndash Universidade Candido Mendes Rio de Janeiro 2007 Disponiacutevel em lthttpwwwavmedubrdocpdfmonografias_publicadasposdistancia33459pdfgt Acesso em 16 ago 2015 FREIRE Paulo Pedagogia da Autonomia saberes necessaacuterios agrave praacutetica educativa Satildeo Paulo Paz e Terra 1996 GIL Antonio Carlos Como elaborar projetos de pesquisa 5 ed Satildeo Paulo Atlas 2009 GRISPUN Mirian P S Z Orientaccedilatildeo Educacional Conflitos de paradigmas e alternativas para a escola 3ordf ed Satildeo Paulo Cortez 2006
LIBAcircNEO Joseacute Carlos Democratizaccedilatildeo da escola puacuteblica A Pedagogia Histoacuterico-criacutetico Social dos Conteuacutedos Satildeo Paulo Loyola 1986
_________ Pedagogia e Pedagogos para quecirc 6 ed Satildeo Paulo Cortez 2002
LIMA Elma Correcirca de Um olhar histoacuterico sobre a supervisatildeo In RANGEL Mary (Org) Supervisatildeo pedagoacutegica princiacutepios e praacuteticas Campinas Papirus 2002 paacuteg 69-80
28
MEDINA A S Supervisor Escolar parceiro poliacutetico-pedagoacutegico do professor In RANGEL Mary SILVA Celestino Alves da (Orgs) Nove olhares sobre a supervisatildeo Campinas SP Papirus 2000 OLIVEIRA E de et al Anaacutelise de conteuacutedo e pesquisa na aacuterea da educaccedilatildeo
Revista Diaacutelogo Educacional Curitiba v 4 n9 p11-27 maioago 2003
RANGEL Mary SILVA Celestino Alves da (Orgs) Nove olhares sobre a supervisatildeo Campinas SP Papirus 2000 ROLLA Luiza Coelho de Souza Lideranccedila educacional um desafio para o supervisor escolar 2006 129 p Dissertaccedilatildeo (Mestrado em Educaccedilatildeo) ndash Pontifiacutecia Universidade Catoacutelica do Rio Grande do Sul Porto Alegre 2006 Disponiacutevel em lt httprepositoriopucrsbrdspacebitstream1092328591000347013-Texto2BCompleto-0pdfgt Acesso em 20 jul 2015 SCHIRMER Ceacutezar Projeto de Lei 4412 de 2001 Disponiacutevel em lt httpwwwcamaragovbrsilegintegras136401pdfgt Acesso em 17 set 2015 TOSTES Simone Correia Interaccedilotildees supervisor-professor diaacutelogos de proteccedilatildeo da face Belo Horizonte 2013 Disponiacutevel em lthttpwwwscielobrpdfrbla2013naheadaop0213gt Acesso em 10 set 2015
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APEcircNDICE A ndash Questionaacuterio com os (as) supervisores(as) de Santa Cruz do SulRS
UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA MARIA CENTRO DE EDUCACcedilAtildeO
CURSO DE POacuteS-GRADUACcedilAtildeO A DISTANCIA ESPECIALIZACcedilAtildeO LATO-SENSU EM GESTAtildeO EDUCACIONAL
QUESTIONAacuteRIO AOS SUPERVISORES
Eu Rosimeacuteri Ferreira Wendler estou realizando uma pesquisa para o meu trabalho de conclusatildeo de curso de especializaccedilatildeo em gestatildeo educacional intitulado ldquoSUPERVISOR ESCOLAR O ARTICULADOR DO PROCESSO PEDAGOacuteGICOrdquo orientada pela Profordf MsMicheli Daiani Hennicka Peccedilo que respondam a esse questionaacuterio com suas palavras
Questotildees
1- Qual a sua formaccedilatildeo (graduaccedilatildeo poacutes-graduaccedilatildeo)
2- Haacute quantos anos estaacute no cargo de supervisatildeo escolar
3- Em sua opiniatildeo quais satildeo as atribuiccedilotildees de um supervisor escolar
4- Como eacute feito o planejamentodefiniccedilatildeo das suas atribuiccedilotildees na instituiccedilatildeo de ensino
em que trabalha
5- Em sua opiniatildeo qual a funccedilatildeo do supervisor escolar junto a equipe diretiva e aos
docentes
6- Indique as principais atividades desenvolvidas por vocecirc como supervisor escolar as
quais auxiliam para melhorar a qualidade do processo de ensino-aprendizagem dos
educandos
7- Qual (Quais) o (os) principal (principais) entrave(s) no desenvolvimento das suas
atividades como supervisor escolar na instituiccedilatildeo em que trabalha
Atenciosamente
Rosimeacuteri Ferreira Wendler
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APEcircNDICE B ndash Termo de consentimento livre e esclarecido entregue aos participantes da pesquisa
Universidade Federal de Santa Maria
Centro de Educaccedilatildeo ndash CEUFSM Curso de Especializaccedilatildeo em Gestatildeo Educacional
TERMO DE CONSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO
Tiacutetulo do projeto SUPERVISOR ESCOLAR O ARTICULADOR DO PROCESSO PEDAGOacuteGICO
Pesquisador responsaacutevel Rosimeacuteri Ferreira Wendler Telefone para contato do pesquisador Endereccedilo do pesquisador Orientadora responsaacutevel Micheli Daiani Hennicka Instituiccedilatildeo Universidade Federal de Santa Maria
Eu Rosimeacuteri Ferreira Wendler orientada pela Profordf Ms Micheli Daiani
Hennicka dirijo-me por meio deste para convidaacute-lo (a) a participar da pesquisa
intitulada SUPERVISOR ESCOLAR O ARTICULADOR DO PROCESSO
PEDAGOacuteGICO
Com a pesquisa objetiva-se Identificar como eacute a relaccedilatildeo do supervisor
escolar com os demais integrantes da equipe diretiva professores alunos em busca
de melhorar a qualidade do processo ensino ndash aprendizado dentro de uma
concepccedilatildeo de gestatildeo democraacutetica
O estudo seraacute realizado a partir de uma pesquisa qualitativa do tipo pesquisa
de campo como tambeacutem seraacute utilizada a pesquisa bibliograacutefica
Sua participaccedilatildeo se basearaacute em responder um questionaacuterio com 7 (sete) perguntas
abertasfechadas
Caso ocorra algum constrangimento no decorrer do desenvolvimento da
pesquisa tais como comentaacuterios inapropriados praacuteticas tendenciosas eou
descumprimento dos compromissos firmados pelos pesquisadores e vossa senhoria
natildeo se sinta agrave vontade assegura-se o vosso direito agrave desistecircncia sem qualquer
prejuiacutezo A pesquisa tambeacutem natildeo prevecirc custos ou despesas a vossa senhoria
As informaccedilotildees desta pesquisa seratildeo confidenciais e poderatildeo divulgadas
31
apenas em eventos ou publicaccedilotildees sem a identificaccedilatildeo dos voluntaacuterios a natildeo ser
entre os responsaacuteveis pelo estudo sendo assegurado o sigilo sobre sua
participaccedilatildeo As informaccedilotildees seratildeo mantidas no presente projeto de forma anocircnima
e sua divulgaccedilatildeo se daraacute da mesma forma Os resultados da pesquisa que seratildeo
observados apenas pelos pesquisadores supramencionados
Quaisquer duacutevidas ou questionamentos que os participantes venham a ter no
momento da pesquisa ou posteriormente poderatildeo esclarecer junto aos
pesquisadores
Eu ____________________________________________________________
ciente do que foi exposto acredito ter sido informado de maneira satisfatoacuteria a
respeito da pesquisa tendo ficado claro os propoacutesitos do estudo assim como os
procedimentos seus riscos e benefiacutecios a garantia de confidencialidade e
esclarecimentos
Concordo em participar deste estudo e poderei retirar o meu consentimento a
qualquer momento antes ou durante o mesmo sem acarretar qualquer dano eou
prejuiacutezo ou perda de qualquer benefiacutecio que eu possa ter adquirido
( ) Sim ( ) Natildeo
Em caso positivo Concordo com a utilizaccedilatildeo das minhas falas sem identificaccedilatildeo do meu nome apenas com nome fictiacutecio em publicaccedilotildees associadas ( ) Sim ( ) Natildeo
Santa Maria RS ______ de ________de 2015
_____________________________________________
Assinatura do entrevistado (colaborador da pesquisa)
Noacutes pesquisadora Rosimeacuteri Ferreira Wendler e pesquisadora orientadora Micheli Daiani Hennicka declaramos que obtivemos de forma apropriada e voluntaacuteria o Consentimento Livre e Esclarecido deste colaborador
Santa Maria RS ___________2015
____________________________ _________________________ Rosimeacuteri Ferreira Wendler Profordf Ms Micheli Daiani Hennicka Pesquisadora Orientadora
8
1 HISTOacuteRIA DA SUPERVISAtildeO ESCOLAR SEU PAPEL E TRAJETOacuteRIA PERANTE A COMUNIDADE ESCOLAR
Nessa pesquisa entende-se que o supervisor escolar concretiza sua accedilatildeo no
acompanhamento das atividades dos professores em sala de aula por isso eacute
preciso lhe dar a oportunidade de discutir e analisar os problemas decorrentes desse
contexto com uma perspectiva diferenciada e abrangente Conforme a etimologia
da palavra lsquosupervisionarrsquo temos rsquoSUPERVISIONAR = SUPERVISARrsquo e
lsquoSUPERVISAR = dirigir ou orientar em plano superior superintender supervisionarrsquo
(FEREEIRA 1993) ou seja se ter uma visatildeo abrangente visatildeo panoracircmica de
alguma coisa no caso accedilotildees promovidas pelo contexto educacional
Com base nessa concepccedilatildeo acredita-se que o supervisor eacute quem num
espiacuterito de parceria e coletividade conduz o processo participa discute ouve
orienta propotildee informa assume e partilha responsabilidades com os professores
aleacutem de indicar accedilotildees
Se o supervisor conhece as dificuldades dos docentes na accedilatildeo do ensino-
aprendizagem ele pode atuar transformando essa realidade em uma educaccedilatildeo de
qualidade servindo como elo entre educador e educandos
A funccedilatildeo do supervisor escolar eacute essencial para a organizaccedilatildeo e qualidade da
educaccedilatildeo Assim compreender o papel dele no contexto educativo contemporacircneo
como um articulador de transformaccedilatildeo no processo educacional com o propoacutesito de
tornar viaacutevel a aplicaccedilatildeo de meacutetodos que possam contribuir na realizaccedilatildeo de uma
praacutetica educativa inovadora e significativa se torna o ponto central dessa pesquisa
A escola eacute participante direta na construccedilatildeo de cidadania e de uma sociedade
igualitaacuteria sendo elemento ativo no processo de transformaccedilotildees O ambiente
escolar eacute projetado para proporcionar a construccedilatildeo do conhecimento o qual deve
produzir liberdade e afastar os diversos tipos de alienaccedilatildeo A democratizaccedilatildeo do
acesso ao conhecimento significa possibilitar ao ser humano o contato com
informaccedilotildees interatividade e desafios O papel de qualquer escola deve sempre
estar ligado aos seus ideais no que deseja aos seus estudantes e agrave atuaccedilatildeo destes
dentro do grupo a que pertencem Cada elemento eacute um componente da estrutura da
escola seja ele aluno professor metodologia avaliaccedilatildeo etc todos desempenham
seus papeacuteis Dependendo da abordagem os papeacuteis da cada componente satildeo bem
delimitados distintos Jaacute em outras muitos desses papeacuteis se confundem ou entatildeo
9
se complementam determinando assim uma nova perspectiva para o rumo da
escola e sua verdadeira funccedilatildeo Para Libacircneo (1986 p 21)
A educaccedilatildeo brasileira pelo menos nos uacuteltimos 50 anos tem sido marcada pelas tendecircncias liberais nas suas formas ora conservadora ora renovada Evidentemente tais tendecircncias se manifestaram concretamente nas praacuteticas escolares e no ideaacuterio pedagoacutegico de muitos professores ainda que estes natildeo se deem conta dessa influecircncia
O educando nesse ambiente desenvolve a criticidade e a consciecircncia de que
o mundo natildeo estaacute posto para sua aceitaccedilatildeo e adaptaccedilatildeo mas que pode e deve ser
transformado atraveacutes da reflexatildeo que vai nortear uma praacutetica renovada
Reconhecer a necessidade de transformaccedilatildeo reabre o diaacutelogo e abre espaccedilo
para a formulaccedilatildeo de novas ideias e concepccedilotildees para isso busca-se identificar a
trajetoacuteria do supervisor escolar bem como sua responsabilidade junto agraves mudanccedilas
educacionais
11 Breve trajetoacuteria histoacuterica da supervisatildeo escolar no Brasil
O supervisor escolar contribui com os projetos de mudanccedilas pertinentes ao
espaccedilo educativo Portanto busca-se investigar Qual a funccedilatildeo do supervisor
escolar junto agrave equipe diretiva e aos docentes para melhorar a qualidade do
processo de ensino-aprendizagem dos educandos
Para podermos responder a essa problemaacutetica precisamos inicialmente
conhecer um pouco da trajetoacuteria histoacuterica da supervisatildeo escolar no Brasil para
assim entender como aconteceu o surgimento dessa funccedilatildeo
Sobre o surgimento da funccedilatildeo de supervisatildeo Lima (2002 p 69) afirma que ldquoa
ideia de supervisatildeo surgiu com a industrializaccedilatildeo tendo em vista a melhoria
quantitativa e qualitativa da produccedilatildeo antes de ser assumida pelo sistema
educacional em busca de um melhor desempenho da escola em sua tarefa
educativardquo
A afirmaccedilatildeo de Lima (2002) nos mostra que a supervisatildeo inicialmente esteve
ligada a induacutestria e ao sistema capitalista Somente conforme registros no ano de
1931 tivemos a Reforma de Francisco Campos com o Decreto Lei nordm 19890 de
1931 por meio dele pode-se dizer que a supervisatildeo foi importada para escolas
Nessa eacutepoca os profissionais executavam as normas prescritas pelos oacutergatildeos
10
superiores sendo chamados de orientadores pedagoacutegicos ou orientadores de
escola sua funccedilatildeo baacutesica era a inspeccedilatildeo
Essa reforma estabeleceu oficialmente a modernizaccedilatildeo do ensino
secundaacuterio brasileiro tornando uma seacuterie de medidas como aumento do nuacutemero de
anos do curso secundaacuterio e sua divisatildeo em dois ciclos a seriaccedilatildeo do curriacuteculo a
frequecircncia obrigatoacuteria dos alunos agraves aulas a imposiccedilatildeo de um detalhado e regular
sistema de avaliaccedilatildeo discente e a reestruturaccedilatildeo do sistema de inspeccedilatildeo federal
Sendo assim essa reforma marca uma mudanccedila significativa pois rompe com
estruturas seculares nesse niacutevel de escolaridade
Esse novo cenaacuterio obrigou a busca de novos conhecimentos e praacuteticas que
assegurassem novas maneiras de ensinar aprender e desenvolver um curriacuteculo
voltado agrave aprendizagem significativa do aluno Na busca dessas melhorias em
1953 foi criada a Campanha de Aperfeiccediloamento e Difusatildeo do Ensino Secundaacuterio
(CADES) dando treinamento aos inspetores da eacutepoca
Em 1950 a supervisatildeo escolar inicia-se com um programa de alianccedila entre
Brasil e Estados Unidos que promovia cursos pelo Programa Americano-Brasileiro
de Assistecircncia ao Ensino Elementar (PABAEE) enfatizando metodologias e teacutecnicas
de ensino para solucionar problemas de evasatildeo e repetecircncia que o ensino primaacuterio
enfrentava Este programa buscava treinar os educadores brasileiros para que os
mesmos executassem uma proposta de ensino tecnicista nos moldes norte-
americanos Segundo Abdulmassih Rodrigues (2007 p 4)
A supervisatildeo educacional brasileira eacute produto da assistecircncia teacutecnica norte-americana prestada aos paiacuteses da Ameacuterica Latina objetivando mudanccedila de mentalidade para se alcanccedilar um niacutevel de vida mais sadio e economicamente produtivo impedindo dessa forma a penetraccedilatildeo do comunismo
As raacutepidas e constantes mudanccedilas poliacuteticas e educacionais que ocorreram na
sociedade sobretudo na deacutecada de 1960 levaram o sistema educacional a uma
crise sendo necessaacuterio em 1969 reformular os Cursos de Pedagogia atraveacutes do
Parecer nordm 252 incorporado agrave Resoluccedilatildeo nordm 2 de 12 de maio de 1969 o qual
instituiu no Curso de Pedagogia as habilitaccedilotildees em Administraccedilatildeo Escolar de 1ordm e
2ordm Graus Supervisatildeo Escolar de 1ordm e 2ordm Graus e Orientaccedilatildeo Educacional
Com as mudanccedilas ocorridas em caraacuteter legal as formaccedilotildees do professor e do
especialista receberam um tratamento diferenciado distanciando este uacuteltimo da
formaccedilatildeo do educador Para Abdulmassih Rodrigues (IBIDEM p 5)
11
O especialista de educaccedilatildeo com um saber limitado passou a ser um dos sujeitos determinantes no contexto das poliacuteticas de caraacuteter centralizadoras e totalitaacuterias dado que era quem operacionalizava no interior das escolas a ideologia dominante especialmente atraveacutes dos curriacuteculos
No ano de 1970 a supervisatildeo ganhou forccedila com a reformulaccedilatildeo da Lei de
Diretrizes e Bases do Ensino de 1ordm e 2ordm graus lei 569271 envolvendo atividades
de assistecircncia teacutecnico-pedagoacutegica e de inspeccedilatildeo administrativa ampliando-se assim
o campo de visatildeo de todo o sistema educacional Baseado nessa lei tem-se que
Art 33 A formaccedilatildeo de administradores planejadores orientadores inspetores supervisores e demais especialistas de educaccedilatildeo seraacute feita em curso superior de graduaccedilatildeo com duraccedilatildeo plena ou curta ou de poacutes-graduaccedilatildeo
No final da deacutecada de 70 e iniacutecio da de 80 surgem vaacuterios estudos e lutas
reivindicatoacuterias nos movimentos de profissionais da educaccedilatildeo que buscam entre
outras coisas uma maior qualidade do ensino puacuteblico a melhoria das condiccedilotildees de
trabalho dos professores e a inclusatildeo efetiva de grande parcela de brasileiros
marginalizados do ensino escolar Comeccedila a surgir entatildeo os movimentos criacuteticos da
escola capitalista no Brasil
Em relaccedilatildeo agrave supervisatildeo pode-se dizer que nesse periacuteodo buscou investigar
sua funccedilatildeo poliacutetica no esforccedilo de demonstrar que quanto mais a supervisatildeo fosse
utilizada ou defendida como funccedilatildeo essencialmente teacutecnica mais ela servia aos
interesses da elite Por isso era preciso que o supervisor assumisse uma funccedilatildeo
poliacutetica para efetivar uma praacutetica a serviccedilo dos interesses populares
Na deacutecada de 1990 jaacute com um olhar diferenciado da funccedilatildeo e atuaccedilatildeo do
supervisor escolar evidencia-se que essas transformaccedilotildees foram necessaacuterias ao
longo da histoacuteria visando melhores resultados Uma delas foi agrave reformulaccedilatildeo da
legislaccedilatildeo educacional surgindo a Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo Nacional-
LDB - nordm 939496 de 20 de dezembro de 1996 conforme esta
Art 64 A formaccedilatildeo de profissionais de educaccedilatildeo para administraccedilatildeo planejamento inspeccedilatildeo supervisatildeo e orientaccedilatildeo educacional para a educaccedilatildeo baacutesica seraacute feita em cursos de graduaccedilatildeo em pedagogia ou em niacutevel de poacutes-graduaccedilatildeo a criteacuterio da instituiccedilatildeo de ensino garantida nesta formaccedilatildeo a base comum nacional
12
Atualmente devido agrave Resoluccedilatildeo CNECP 12006 os cursos de graduaccedilatildeo
natildeo ofertam mais as habilitaccedilotildees em orientaccedilatildeo e supervisatildeo escolar por exemplo
Isso se confirma no artigo que segue
Art 4ordm O curso de Licenciatura em Pedagogia destina-se agrave formaccedilatildeo de professores para exercer funccedilotildees de magisteacuterio na Educaccedilatildeo Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental nos cursos de Ensino Meacutedio na modalidade Normal de Educaccedilatildeo Profissional na aacuterea de serviccedilos e apoio escolar e em outras aacutereas nas quais sejam previstos conhecimentos pedagoacutegicos
Esta Resoluccedilatildeo traz ainda que
Art10 As habilitaccedilotildees em cursos de Pedagogia atualmente existentes entraratildeo em regime de extinccedilatildeo a partir do periacuteodo letivo seguinte agrave publicaccedilatildeo desta Resoluccedilatildeo
Por isso atualmente a formaccedilatildeo desse profissional (supervisor) acontece
atraveacutes de cursos em niacutevel de especializaccedilatildeo
Como forma de melhor regulamentar a funccedilatildeo de supervisor escolar o
Deputado Federal Cezar Schirmer elaborou o Projeto de Lei nordm 4412 em 2001
poreacutem apoacutes toda a tramitaccedilatildeo esse projeto foi vetado em 2008 Nesse projeto
constavam os seguintes artigos
Art 1ordm Fica instituiacuteda e regulamentada nos termos desta Lei a profissatildeo de Supervisor Educacional Art 2ordm O exerciacutecio da profissatildeo de Supervisor Educacional eacute prerrogativa dos portadores de diploma de curso de graduaccedilatildeo obtido em instituiccedilatildeo de ensino superior devidamente autorizada e credenciada pela autoridade competente do sistema de educaccedilatildeo nacional Paraacutegrafo uacutenico O diploma referido no caput deste artigo pode ser obtido em I ndash curso de Pedagogia Habilitaccedilatildeo em Supervisatildeo Educacional ou Supervisatildeo Escolar II ndash instituiccedilatildeo estrangeira de ensino superior revalidado e registrado como equivalente ao diploma mencionado no inciso I III ndash curso de poacutes-graduaccedilatildeo em Supervisatildeo Educacional ou Supervisatildeo Escolar 5 Art 3ordm O campo de atuaccedilatildeo do Supervisor Educacional abrange I ndash os oacutergatildeos centrais e regionais dos sistemas de ensino II ndash as instituiccedilotildees de ensino III ndash todas as aacutereas que desenvolvem accedilatildeo de formaccedilatildeo Art 4ordm Compete ao Supervisor Educacional coordenar planejar pesquisar programar supervisionar dinamizar dirigir organizar controlar acompanhar orientar executar e avaliar trabalhos programas planos e projetos bem como prestar serviccedilos de auditoria consultoria e assessoria realizar treinamentos especializados participar de equipes multidisciplinares e interdisciplinares e elaborar informes e pareceres teacutecnicos cientiacuteficos e pedagoacutegicos na aacuterea educacional (SCHIRMER PROJETO DE LEI nordm 4412 de 2001)
A partir da leitura dos artigos desse projeto de lei pode-se notar o quanto eles
auxiliariam em questatildeo de definiccedilatildeo de quem poderia atuar como supervisor escolar
13
qual seria a sua exata funccedilatildeo e em que espaccedilos atuaria e isso eacute de extrema
relevacircncia para o supervisor escolar
Outra revisatildeo frequente que acontece eacute referente agrave postura profissional e os
meacutetodos aplicados por esse especialista Pois o cargo de supervisor presente na
histoacuteria escolar por um longo periacuteodo foi responsaacutevel direto pela reproduccedilatildeo do
modelo industrial nos meios educacionais Ainda hoje mesmo que discretamente
isso acontece O supervisor era visto como aquele que inspeciona se um
determinado modelo de escola estaacute sendo aplicado Mas hoje haacute uma grande
diferenccedila o supervisor esta participando de forma mais direta junto aos professores
da escola buscando desmitificar essa imagem de fiscalizador e controlador da
equipe docente que prevaleceu por muitos anos Ele procura natildeo ser um
fiscalizador mas sim um articulador que trabalha juntamente com os professores no
processo de ensino-aprendizagem
12 O supervisor escolar no contexto educativo contemporacircneo
Para uma escola transformar seus modelos e concepccedilotildees assim como
participar efetivamente do desenvolvimento de um trabalho pedagoacutegico eficaz
precisa refletir sobre a concepccedilatildeo de educaccedilatildeo estabelecida no seu Projeto Poliacutetico
Pedagoacutegico (PPP) o qual foi escrito atraveacutes da participaccedilatildeo coletiva e deve buscar
atender as novas exigecircncias que a sociedade estabelece Por isso Libacircneo (2002
p 35)
refere-se ao supervisor educacional como um agente de mudanccedilas facilitador mediador e interlocutor um profissional capaz de fazer a articulaccedilatildeo entre equipe diretiva educadores educandos e demais integrantes da comunidade escolar no sentido de colaborar no desenvolvimento individual social poliacutetico e econocircmico e principalmente na construccedilatildeo de uma cidadania eacutetica e solidaacuteria
A educaccedilatildeo nesse sentido eacute um processo contiacutenuo e permanente que exige
cada vez mais dos profissionais da educaccedilatildeo um compromisso que atenda as
exigecircncias de uma sociedade que estaacute evoluindo rapidamente em todos os setores
Isso representa a necessidade da implementaccedilatildeo de uma postura renovada
envolvendo todos os que compotildeem a estrutura organizacional de um sistema
educacional
14
Portanto na organizaccedilatildeo de conhecimentos significativos e relevantes para a
sociedade atual faz-se necessaacuterio afirmar que a atuaccedilatildeo do supervisor escolar se
justifica como um meio de garantir o planejamento e execuccedilatildeo de conhecimentos
soacutelidos que possibilitem as pessoas novas perspectivas de vida e novos saberes
Transformar a escola implica uma importante mudanccedila nas relaccedilotildees de
poder pois todas as pessoas que ocupam o ambiente escolar desempenham papeacuteis
ativos na construccedilatildeo e na realizaccedilatildeo das mudanccedilas Todavia nesse espaccedilo eacute
comum existirem conflitos pois toda mudanccedila causa certo medo inseguranccedila e
desconfianccedila por parte dos envolvidos Nesse momento eacute fundamental que o
supervisor tenha suas atribuiccedilotildees bem definidas A flexibilidade eacute uma delas pois
esse profissional deve conduzir as negociaccedilotildees entre os membros da equipe e
entender as diversas situaccedilotildees da aacuterea pedagoacutegica a fim de encontrar soluccedilotildees que
convenccedilam o grupo a se articular
Aleacutem disso o supervisor precisa ter habilidade estrateacutegica e disponibilidade
para escutar os membros da equipe escolar e assim perceber com antecedecircncia as
reais necessidades do grupo evitando que empecilhos e conflitos impeccedilam a
construccedilatildeo de uma educaccedilatildeo transformadora
Para Tostes (2013 p 6) poderemos alcanccedilar os objetivos educacionais se o
supervisor e o professor estabelecerem um diaacutelogo problematizador Nele seratildeo
debatidos os anseios coletivos ou seja como os projetos que envolvam os docentes
e os discentes podem ser concretizados Para ser o facilitador desse processo o
supervisor deve conquistar a confianccedila do grupo pois a comunicaccedilatildeo interna
consolida os projetos educativos Assim a linguagem se torna o principal
instrumento de trabalho com que pode contar o supervisor Eacute atraveacutes dela que ele
consegue implantar o sentimento de pertencimento ao grupo
Ainda dentro dessa percepccedilatildeo tem-se em Medina (2002 p 34 apud
FORTUNATO 2007 p 36) que ldquoo supervisor atua como um lsquopar de olhosrsquo para
focalizar com os professores o contexto no qual trabalham por que trabalham e
para quem trabalhamrdquo Complementando a concepccedilatildeo desse autor tem-se Rangel
(2000) a qual traduz o trabalho do supervisor escolar que pretende alcanccedilar o ecircxito
Na transformaccedilatildeo o que se revecirc e atualiza o que se transpotildee do sonho a fatos da realidade Na accedilatildeo o que efetivamente se faz na supervisatildeo da escola nas praacutexis que desafia que busca entender e realizar constituindo-se em objeto tanto do cotidiano do trabalho quanto do cotidiano da
15
formaccedilatildeo de modo a superar a resistente a teimosa diferenccedila e distacircncia entre o ldquofalarrdquo do discurso teoacuterico e as circunstacircncias concretas do fazer
Portanto o supervisor eacute agente que vai dinamizar o processo escolar tendo
discernimento para perceber as falhas apresentar provaacuteveis soluccedilotildees para a
superaccedilatildeo dos problemas Por isso esse profissional deve ser motivado pelos
desafios e intervir para que o aprendizado natildeo soacute do aluno mas de toda a equipe
escolar seja sempre constante significativo e inovador Nesse sentido tem-se
conforme Medina (2002 p 46 apud ROLLA 2006 p 24) que
[] o supervisor abdica de exercer poder e controle sobre o trabalho do professor e assume uma posiccedilatildeo de problematizador do desempenho docente isto eacute assume com o professor uma atitude de indagar comparar responder opinar duvidar questionar apreciar e desnudar situaccedilotildees de ensino em geral e em especial as da classe regida pelo professor
Esta mudanccedila fez com que os docentes passassem a buscar o supervisor
para lhes dar apoio formaccedilatildeo orientaccedilatildeo a fim de qualificar sua praacutetica
pedagoacutegica Mudando dessa forma a concepccedilatildeo que se tinha desse profissional
anteriormente
13 O papel do supervisor escolar junto aos educandos
O supervisor escolar deve pensar no progresso de todos que fazem parte de
sua equipe Ele deve ter consciecircncia de que essa equipe inclui os alunos os
professores e demais funcionaacuterios da instituiccedilatildeo Como supervisor ele precisa
perceber o ambiente educacional e seus componentes como uma organizaccedilatildeo que
tem uma missatildeo um objetivo a ser alcanccedilado e recursos a serem administrados O
supervisor precisa ser dinacircmico e ter flexibilidade junto ao corpo docente e discente
Conforme Grispun (2006 p 16)
O centro de atenccedilatildeo maacutexima da escola deve ser o aluno A escola existe em funccedilatildeo dele e portanto para elerdquo O supervisor escolar tem o papel principal de atuar com este aluno por isso sua funccedilatildeo eacute de extrema importacircncia no contexto escolar
Por isso o supervisor deve ser um agente de integraccedilatildeo entre alunos e
professores assim como um elo de apoio ao professor Contudo ele deve repensar
constantemente sua funccedilatildeo e sua atuaccedilatildeo buscando melhorar a aprendizagem dos
alunos e consequentemente o cumprimento das metas projetadas pelo Ministeacuterio
16
da Educaccedilatildeo e Cultura (MEC) atraveacutes do Iacutendice de Desenvolvimento da Educaccedilatildeo
Baacutesica (IDEB) O cumprimento dessas metas soacute acontece se desenvolvermos um
planejamento em parceria com todos os envolvidos no processo educacional
Cabe ao supervisor tambeacutem pesquisar e estudar estrateacutegias diversificadas de
ensino-aprendizagem visando buscar caminhos possiacuteveis para a motivaccedilatildeo de
professores e de alunos de forma que o aprenderensinaraprender aconteccedila
harmoniosamente e assim alcanccedilaremos o sucesso escolar
Portanto eacute preciso que seja levado em conta o que se deseja ensinar para
quecirc e para quem se ensina A reflexatildeo constante destas questotildees deve permear
sempre a praacutetica docente conforme Freire (1996) esta seria a praacutexis a reflexatildeo
sobre a praacutetica Dessa forma se daraacute significado ao que se ensinaaprende na
escola Tambeacutem devemos refletir acerca dos conteuacutedos das competecircncias e das
habilidades presentes no curriacuteculo Estes devem ser selecionados de acordo com a
realidade dos sujeitos aprendentes para que possam apropriar-se destes conceitos
e transformaacute-los de forma a suprir suas necessidades e seus desejos
Para ensinar e aprender de forma significativa eacute preciso relacionar-se com o
outro colocar-se no seu lugar para conseguir estabelecer uma relaccedilatildeo permeada
pelo viacutenculo afetivo que se cria atraveacutes de algumas expressotildees simples Poreacutem
como tudo que eacute simples eacute tambeacutem muito profundo como por exemplo tocar olhar
para que o educador possa entrar em contato com seus educandos
Isso porque conforme Freire (1996 p 52) ldquoensinar natildeo eacute transmitir
conhecimentos mas criar as possibilidades para a sua proacutepria produccedilatildeo ou a sua
construccedilatildeordquo Ou seja natildeo obedecer a determinadas metodologias ou entatildeo cumprir
os curriacuteculos das disciplinas estanques dando conta de determinados assuntos
Mas sim reunir experiecircncias transformadas em pensamentos que busquem a
integraccedilatildeo do ser humano e a investigaccedilatildeo de novos meacutetodos valorizando a
curiosidade dos educandos e educadores
O papel do supervisor escolar eacute orientar o grupo de professores desafiaacute-los
instigaacute-los questionaacute-los motivaacute-los despertando assim o desejo o prazer e o
envolvimento com o trabalho desenvolvido Natildeo se esquecendo de dividir as alegrias
dos resultados obtidos Assim estabeleceraacute uma relaccedilatildeo com o grupo organizando
e orientando o trabalho pedagoacutegico dessa forma o supervisor escolar
desempenharaacute um bom trabalho
17
2 ANAacuteLISES E REFLEXOtildeES SOBRE AS ATRIBUICcedilOtildeES DE SUPERVISORES ESCOLARES DE ESCOLAS ESTADUAIS
A investigaccedilatildeo delineada neste trabalho tem uma abordagem qualitativa e se
caracterizara como uma pesquisa de campo considerando a necessidade da minha
inserccedilatildeo nas instituiccedilotildees a serem pesquisadas com o intuito de conhecer melhor
como a supervisatildeo eacute entendida e efetivada nesses espaccedilos
A pesquisa de campo conforme Gil (2009) apresenta algumas vantagens em
relaccedilatildeo aos levantamentos como por exemplo ser desenvolvido no proacuteprio local
em que ocorrem os fenocircmenos seus resultados costumam ser mais fidedignos natildeo
requerer equipamentos especiais para a coleta de dados tende a ser bem mais
econocircmico e o pesquisador apresentar niacutevel maior de participaccedilatildeo torna-se maior
a probabilidade de os sujeitos oferecerem respostas mais confiaacuteveis
Tambeacutem foi realizada uma pesquisa bibliograacutefica usando documentos
impressos e digitais priorizamos os referenciais atuais que abordem a temaacutetica
estudada analisando e organizando uma siacutentese das informaccedilotildees coletadas
Foi utilizado como instrumento de pesquisa um questionaacuterio aplicado a 3 trecircs
supervisores previamente selecionados Este continha sete perguntas abertas e
fechadas de modo a obter informaccedilotildees sobre os dados gerais dos sujeitos
pesquisados como por exemplo o tempo de serviccedilo assim como suas concepccedilotildees
pessoais acerca do tema pesquisado A populaccedilatildeo da pesquisa eacute composta por
supervisores de escolas estaduais de Santa Cruz do SulRS
Coletados os dados foi realizada uma anaacutelise do conteuacutedo que foi constatado
nos questionaacuterios com os supervisores relacionando-os com a pesquisa
bibliograacutefica realizada Como anaacutelise do conteuacutedo entende-se segundo a autora
Oliveira (2003 p 5) ldquocomo um conjunto de teacutecnicas de exploraccedilatildeo de documentos
que procura identificar os principais conceitos ou temas abordados em um
determinado textordquo Na anaacutelise do conteuacutedo o texto eacute considerado como um todo
procurando categorizar para se introduzir uma ordem segundo alguns criteacuterios que
dependem do que se procura ou que se espera encontrar
Atraveacutes dessa metodologia procurou-se encontrar as respostas para a
problematizaccedilatildeo dessa pesquisa assim como responder ao objetivo geral e aos
especiacuteficos que foram delimitados para esse estudo
18
21 Resultados e Anaacutelise dos dados obtidos
O presente trabalho monograacutefico foi realizado com 3 (trecircs supervisoras) de
escolas estaduais localizadas em Santa Cruz do SulRS Abaixo vou descrever um
pouco sobre o local de trabalho dessas profissionais para melhor compreensatildeo das
anaacutelises dos dados obtidos
A supervisora ldquoArdquo atua numa escola localizada na aacuterea urbana tendo em
torno de 1200 alunos e 75 professores Eacute uma escola centralizada atendendo do
Ensino Fundamental ao Ensino Meacutedio possui um diretor duas vices e trecircs
supervisores Possuiacute um bom conceito perante a populaccedilatildeo tendo disputa de vagas
e um bom iacutendice no Enem Os pais satildeo presentes e participativos Os alunos
possuem acesso agrave tecnologia mas priorizam as redes sociais
Jaacute a supervisora ldquoBrdquo trabalha numa escola que funciona nos turnos da
manhatilde tarde e noite Localizada num bairro de periferia numa zona considerada de
difiacutecil acesso onde as mais diversas carecircncias estatildeo presentes no dia a dia
Problemas como desemprego e subemprego baixa renda familiar problemas
habitacionais trazem como consequecircncia famiacutelias em vulnerabilidade social e tais
dificuldades refletem diretamente na escola Alguns alunos mostram grande
agressividade desinteresse e apresentam baixo rendimento escolar o que faz
aumentar os iacutendices de evasatildeo e repetecircncia No entanto cabe tambeacutem destacar
que muitos alunos satildeo oriundos de famiacutelias em que a estrutura familiar ainda existe
onde se contam com laccedilos familiares os quais satildeo importantes para o bom
desenvolvimento das crianccedilas e dos adolescentes como um bom relacionamento
atribuiccedilatildeo de tarefas horaacuterios para estudo diaacutelogo interesse dos paisresponsaacuteveis
pelo desempenho dos filhos na escola os quais acompanham estimulam e
incentivam para que estes progridam e alcancem sucesso
Essa escola possui como estrutura fiacutesica quinze salas de aula uma
biblioteca um laboratoacuterio de informaacutetica uma sala de viacutedeo um laboratoacuterio de
ciecircncias uma sala do diretor uma sala da vice-direccedilatildeo e supervisatildeo escolar uma
sala para o serviccedilo de orientaccedilatildeo educacional uma secretaria uma sala dos
professores dois banheiros para professores e funcionaacuterios cinco banheiros para
alunos uma cozinha um saguatildeo uma cantina duas quadras de esportes sendo
uma coberta uma pracinha e uma guarita
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Enquanto que a supervisora ldquoCrdquo atua numa escola que possui o ensino
fundamental de 9 anos com 443 alunos o Ensino Meacutedio e o EJA com 313 alunos
Atende nos trecircs turnos sendo a escola referecircncia na Educaccedilatildeo Especial em
Deficiecircncia Visual Esta situada na regiatildeo central do municiacutepio e possui 75
professores conta com trecircs vice-diretoras uma diretora trecircs supervisoras
orientadora educacional e 12 funcionaacuterios Como esta localizada na zona Urbana
recebe clientela de todos os bairros Possuiacute Ciacuterculo de Pais e Mestres Grecircmio
Estudantil Conselhos Escolares Clube de Matildees tudo o que possibilite a ascensatildeo
da famiacutelia ao ambiente escolar
Apoacutes a contextualizaccedilatildeo raacutepida das escolas onde as 3 supervisoras
pesquisadas atuam iniciamos a anaacutelise das respostas obtidas atraveacutes dos
questionaacuterios Temos como pergunta 1 Qual a sua formaccedilatildeo (graduaccedilatildeo poacutes-
graduaccedilatildeo) A resposta da supervisora ldquoArdquo foi a seguinte Sou graduada em
Pedagogia (UNISC) e Poacutes Graduada em Gestatildeo ndash Supervisatildeo Escolar (tambeacutem pela
UNISC) Jaacute a supervisora ldquoBrdquo respondeu que tem graduaccedilatildeo em Letras ndash
PortuguecircsInglecircs e poacutes-graduaccedilatildeo em Gestatildeo da Educaccedilatildeo Supervisatildeo Escolar E
a supervisora ldquoCrdquo respondeu que tem Graduaccedilatildeo em Ciecircncias BioloacutegicasUNISC e
vaacuterios cursos de poacutes-graduaccedilotildees como Metodologia do Ensino de Matemaacutetica e
Fiacutesica Tecnologias da Informaccedilatildeo Gestatildeo Escolar Supervisatildeo e Orientaccedilatildeo
Escolar
Em seguida temos a pergunta 2 Haacute quantos anos estaacute no cargo de
supervisatildeo escolar A supervisora ldquoArdquo respondeu que atua haacute 10 anos jaacute a
supervisora ldquoBrdquo atua haacute 7 anos e a uacuteltima supervisora atua haacute 2 anos A partir das
respostas nota-se que a supervisora ldquoCrdquo eacute que menos tempo tem na funccedilatildeo
pesquisada Jaacute a supervisora A tem mais anos de atuaccedilatildeo
Na pergunta 3 Em sua opiniatildeo quais satildeo as atribuiccedilotildees de um supervisor
escolar A supervisora ldquoArdquo respondeu que
ldquoNa minha concepccedilatildeo dentre as principais atribuiccedilotildees do Supervisor Escolar
estatildeo a coordenar o processo de construccedilatildeo coletiva e execuccedilatildeo da Proposta
Pedagoacutegica dos Planos de Estudo e dos Regimentos Escolares como tambeacutem
investigar diagnosticar planejar implementar e avaliar o curriacuteculo em integraccedilatildeo
com outros profissionais da Educaccedilatildeo e integrantes da comunidade Promover
atividades de estudo e pesquisa na aacuterea educacional estimulando o espiacuterito de
20
investigaccedilatildeo e a criatividade dos profissionais da educaccedilatildeo tambeacutem eacute primordial
Proporcionar accedilotildees que objetivem a articulaccedilatildeo dos educadores com as famiacutelias e a
comunidade criando processos de integraccedilatildeo com a escola tambeacutem fazem parte do
meu trabalho diaacuteriordquo
A supervisora ldquoBrdquo respondeu da seguinte maneira ldquoEm siacutentese assessorar
os professores nos aspectos concernentes agrave accedilatildeo pedagoacutegica objetivando eficaacutecia
e melhoria na qualidade de ensinordquo Jaacute a supervisora ldquoCrdquo escreveu que
ldquoEntendo como tarefa do supervisor escolar funccedilotildees como orientar o grupo
de professores desafiar instigar questionar motivar despertando neles o desejo o
prazer o envolvimento com o trabalho desenvolvido e dividindo as alegrias dos
resultados obtidos A accedilatildeo do supervisor escolar eacute atribuiacuteda a funccedilotildees complexas
de apoio e parceria com o professor o tipo de relaccedilatildeo que ele estabelece com o
grupo de professores ao qual lidera passa a ser a essecircncia do desenvolvimento de
seu trabalho O Supervisor Escolar eacute o profissional organizador ou orientador do
trabalho pedagoacutegico desenvolvido pelos professores em uma escolardquo
A resposta da supervisora ldquoCrdquo se relaciona muito com a concepccedilatildeo de
Grispun (2006) o autor escreve que o supervisor escolar tem o papel principal de
atuar com o aluno e no contexto escolar Nota-se tambeacutem em todas as respostas
que o trabalho do supervisor esta intimamente ligado ao trabalho do professor a
fim de melhorar a qualidade do ensino conforme resposta da supervisora ldquoBrdquo Isso
acontece sendo comprometido com a melhoria das condiccedilotildees de trabalho
proporcionando momentos de reflexatildeo do fazer na escola buscando identificar os
medos e receios de cada educador e realizando o acompanhamento sistemaacutetico do
trabalho realizado no cotidiano escolar
Seguindo a anaacutelise como forma de complementar a anterior tem-se a
pergunta 4 Como eacute feito o planejamentodefiniccedilatildeo das suas atribuiccedilotildees na
instituiccedilatildeo de ensino em que trabalha Nessa questatildeo a supervisora ldquoArdquo
respondeu que ldquoMinhas atribuiccedilotildees constam tanto no Regimento Escolar aprovado
pelo Conselho escolar Na proposta Pedagoacutegica tambeacutem se enfatiza o meu ldquofazerrdquo
Durante a semana procuro estipular accedilotildees a serem planejadas durante a escola
com a Direccedilatildeo Escolardquo Jaacute a supervisora ldquoBrdquo relatou que ldquoO planejamento eacute
21
realizado a partir das atribuiccedilotildees do cargo fornecidas por nossa mantenedorardquo E a
supervisora ldquoCrdquo escreveu que
ldquoO supervisor escolar faz parte do corpo de professores e tem a
especificidade do seu trabalho caracterizado pela coordenaccedilatildeo organizaccedilatildeo das
atividades didaacuteticas e curriculares a promoccedilatildeo e o estiacutemulo de
oportunidades coletivas de estudo Nesta perspectiva na atualidade pode-se dizer
que o papel do supervisor estaacute ligado agrave gestatildeo da escola como um todo Uma vez
que ele busca junto com o professor minimizar as eventuais dificuldades do contexto
escolar em relaccedilatildeo ao ensino-aprendizagem o trabalho eacute realizado em equiperdquo
Nessas respostas percebe-se claramente que o planejamento das
atribuiccedilotildees das supervisoras eacute feito de diferentes formas Para uma eacute atraveacutes dos
documentos legais como regimento e o PPP Jaacute para a outra a definiccedilatildeo acontece
por meio da mantenedora E a uacuteltima supervisora natildeo descreveu de forma clara
como esse planejamento acontece Contudo ela descreveu brevemente as
especificidades das suas atribuiccedilotildees O que se assemelha nas respostas eacute a
questatildeo do trabalho coletivo unindo supervisores professores e a direccedilatildeo escolar
Dando continuidade temos a pergunta 5 Em sua opiniatildeo qual a funccedilatildeo do
supervisor escolar junto a equipe diretiva e aos docentes A supervisora ldquoArdquo
destaca que
ldquoNa minha opiniatildeo uma das principais funccedilotildees junto com a Equipe diretiva eacute
assegurar o processo de avaliaccedilatildeo da aprendizagem escolar e a recuperaccedilatildeo dos
alunos com menor rendimento em colaboraccedilatildeo com todos os segmentos da
comunidade escolar objetivando a definiccedilatildeo de prioridades e a melhoria da
qualidade de ensino promovendo atividades de estudo e pesquisa na aacuterea
educacional estimulando o espiacuterito de investigaccedilatildeo e a criatividade dos profissionais
da educaccedilatildeordquo
A supervisora ldquoBrdquo escreveu que
ldquoComplementando a questatildeo 3 acrescentaria apenas outras questotildees tais
como Assessorar os demais colegas em assuntos da aacuterea da supervisatildeo escolar
22
participar do planejamento global da escola coordenar o planejamento do ensino e o
planejamento do curriacuteculo supervisionar o cumprimento dos dias letivos e
horasaula estabelecidos legalmente promover atividades de estudo e pesquisa na
aacuterea educacional coordenar o processo de construccedilatildeo coletiva e execuccedilatildeo da
Proposta Pedagoacutegica dos Planos de Estudo e dos Regimentos Escolares entre
outrosrdquo
Jaacute a supervisora ldquoCrdquo respondeu que ldquoA Supervisatildeo Escolar tem como
funccedilatildeo coordenar a accedilatildeo pedagoacutegica de forma a garantir o cumprimento da
Proposta Poliacutetico-Pedagoacutegica atraveacutes do desenvolvimento do curriacuteculo propostordquo
O que podemos perceber ao analisar essas respostas aleacutem das tarefas
burocraacuteticas realizadas pelas supervisoras pesquisadas eacute a intenccedilatildeo que elas tecircm
em cumprir com o Projeto Pedagoacutegico das escolas garantindo assim o
desenvolvimento curricular proposto coordenando a accedilatildeo pedagoacutegica como
tambeacutem acompanhando e planejando seu objeto de trabalho Diante disso Medina
(2000) escreve que o supervisor sustenta a proposta pedagoacutegica da escola por
meio da sua accedilatildeo de orientar e acompanhar controlar e avaliar o trabalho dos
docentes Complementando Medina (2000 p 32) afirma que
Considerando as caracteriacutesticas proacuteprias do professor o supervisor desenvolve com ele as formas possiacuteveis de controlar o processo de ensinar e do aprender Ao abdicar do seu poder e controle sobre a praacutetica docente o supervisor eacute capaz de assumir uma postura de problematizador do desempenho docente tornando-se um parceiro poliacutetico-pedagoacutegico do professor que contribui para integrar e desintegrar organizar e desorganizar o pensamento do professor num movimento de participaccedilatildeo contiacutenua no
qual os saberes e conhecimentos se confrontam
A partir disso percebe-se que um dos papeis do supervisor eacute reorganizar a
praacutetica docente buscando meacutetodos e teacutecnicas que possibilitam alcanccedilar aos
objetivos propostos Esse papel deve ser realizado atraveacutes do trabalho conjunto
entre o professor e o supervisor visando sempre agrave melhoria do processo de ensino-
aprendizado logo a melhoria da qualidade da educaccedilatildeo
A pergunta 6 pedia o seguinte Indique as principais atividades
desenvolvidas por vocecirc como supervisor escolar as quais auxiliam para
melhorar a qualidade do processo de ensino-aprendizagem dos educandos A
supervisora ldquoArdquo respondeu
23
ldquoPlanejamento semanal de atividades docentes planejamento de reuniotildees
para os docentes acompanhamento dos professores com o processo ensino ndash
aprendizagem dos alunos organizaccedilatildeo dos periacuteodos de aulas (professores que
faltam) reuniotildees de estudos com professores (ensino fundamental e ensino meacutedio ndash
separado)rdquo
Enquanto que a supervisora ldquoBrdquo escreveu que precisa haver ldquoDisposiccedilatildeo
de Planos de TrabalhoCurso Apoio permanente em sala Divulgaccedilatildeo de mateacuterias
cursos sites que auxiliem no trabalho em sala de aula Reuniotildees pedagoacutegicas e
de planejamento Acompanhamento do rendimento dos alunos avaliando o curriacuteculo
em integraccedilatildeo buscando estrateacutegias de melhoria E outrosrdquo
Para a supervisora ldquoCrdquo
ldquoFica evidente que muitas satildeo as atribuiccedilotildees que o supervisor deve
desempenhar para qualificar o trabalho pedagoacutegico que desenvolve dentro da
escola onde atua Desenvolvo accedilotildees motivadoras envolvendo o estiacutemulo para que
cada educador possa executar trabalhos com a colaboraccedilatildeo das demais pessoas
os quais devem ser valorizados com objetividade eacutetica e diaacutelogo Busco interpretar
as carecircncias reveladas pela comunidade escolar direcionando accedilotildees capazes de
responder as demandas sociais culturais econocircmicas e poliacuteticas que fazem parte
de uma sociedade que estaacute em constantes transformaccedilotildees rdquo
Analisando as respostas percebe-se a preocupaccedilatildeo que as supervisoras tecircm
em motivar e buscar qualificaccedilatildeo para os professores fazendo com que eles
desenvolvam o haacutebito de refletir sobre sua proacutepria formaccedilatildeo natildeo soacute aquela
adquirida em sala de aula mas em todo seu cotidiano Dessa forma eles teriam
satisfaccedilatildeo de ensinar e sempre que preciso mudar suas praacuteticas Assim os
educandos se identificariam mais com o que lhes eacute ensinado e teriam um conviacutevio
prazeroso e gratificante com o ambiente escolar o que os auxilia a melhorar sua
aprendizagem e tambeacutem a qualidade do ensino
A uacuteltima pergunta de nuacutemero 7 procurava identificar de uma forma geral
Qual (Quais) o(os) principal(principais) entrave(s) no desenvolvimento das
24
suas atividades como supervisor escolar na instituiccedilatildeo em que trabalha A
supervisora ldquoArdquo respondeu que
ldquoPenso que dentre os maiores satildeo a falta de recursos humanos na escola a
disponibilidade dos professores em participar de sessotildees de estudos
(professores trabalham em muitas escolas e natildeo conseguem participar desses
estudos) mais acessoacuteria pedagoacutegica da mantenedora (secretaria de educaccedilatildeo)rdquo
Jaacute a supervisora ldquoBrdquo desabafou escrevendo que
ldquoAleacutem do serviccedilo burocraacutetico demais (controle de carga horaacuteria realizaccedilatildeo de
atas) temos que dar conta de todas as demandas da escola circular pelos
corredores cuidar do recreio substituir semanalmente professor que se ausenta
atender crianccedilas indispostas e indisciplinadas alcanccedilar material de expediente aos
professores (giz mapas raacutedio grampeador) auxiliar na secretaria (realizaccedilatildeo de
xerox por exemplo) auxiliar a merendeira na hora do lanchedentre muitos e
muitos outros entravesrdquo
A supervisora ldquoCrdquo respondeu que ldquoTemos como principal entrave para a
nossa atuaccedilatildeo a desvalorizaccedilatildeo da nossa profissatildeo o que acaba se tornando um
problema natildeo soacute para noacutes como para a proacutepria escolardquo
O que mais chama a atenccedilatildeo nas respostas eacute a preocupaccedilatildeo das
supervisoras com a falta de profissionais nas escolas natildeo soacute professores mas de
funcionaacuterios tambeacutem Esse eacute um problema que acaba afetando a todos e para
resolver essa situaccedilatildeo algumas vezes o proacuteprio profissional assume essa funccedilatildeo
de forma temporaacuteria buscando uma soluccedilatildeo raacutepida e que natildeo afete o
desenvolvimento das atividades naquela escola mas principalmente natildeo
prejudique o processo de aprendizagem dos educandos Outra queixa das
supervisoras foi o acuacutemulo de funccedilotildees elas relatam que estatildeo fazendo outras
funccedilotildees com isso a funccedilatildeo de supervisatildeo acaba natildeo sendo bem explorada por falta
de tempo e prejudica toda a escola Outra reclamaccedilatildeo seacuteria feita pela supervisora C
foi a questatildeo da desvalorizaccedilatildeo da funccedilatildeo de supervisor acredito que isso aconteccedila
porque a instituiccedilatildeo natildeo estaacute direcionando e identificando a importacircncia do
supervisor no desempenho das atribuiccedilotildees de sua funccedilatildeo pois natildeo existe trabalho
Pedagoacutegico de qualidade sem uma boa atuaccedilatildeo da supervisatildeo
25
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
Este trabalho monograacutefico buscou ampliar meus conhecimentos acerca da
funccedilatildeo do supervisor escolar como articulador do processo pedagoacutegico Sabe-se
que este profissional eacute essencial para a organizaccedilatildeo e a qualidade da educaccedilatildeo Ele
eacute quem organizaorienta o trabalho pedagoacutegico que eacute desenvolvido pelos
professores em uma escola Ele quem gerencia os diversos problemas existentes na
relaccedilatildeo do aluno com a escola desde o conviacutevio social de um grupo a problemas
relacionados com as dificuldades de aprendizagem
Com essa pesquisa buscou-se investigar Qual a funccedilatildeo do supervisor escolar
junto agrave equipe diretiva e aos docentes para melhorar a qualidade do processo de
ensino-aprendizagem dos educandos A partir das respostas das supervisoras
pesquisadas pode-se compreender que essa funccedilatildeo eacute de suma importacircncia para
melhorar a qualidade do processo de ensino- aprendizagem dos educandos Isso
porque esse profissional propicie um ambiente de trabalho coletivo envolvendo
docentes e equipe diretiva todos buscando uma aprendizagem que priorize os
saberes de todos com as teorias e praacuteticas necessaacuterias para conduzir assim a uma
aprendizagem de qualidade
No que se refere aos objetivos de maneira geral notou-se que as
articulaccedilotildees do supervisor escolar aos processos pedagoacutegicos acontecem sim
sempre visando agrave melhoria da qualidade do processo ensino-aprendizagem Essa
articulaccedilatildeo ocorre por meio de interaccedilatildeo conjunta na qual o supervisor contribui
para a melhoria e qualidade do ensino mas para que isso aconteccedila ele deve
assumir seu papel de estimulador deixando de lado a burocracia que ainda se faz
presente no ambiente escolar onde trabalha e que por muitas vezes o desvincula
do seu real papel
Jaacute sobre como eacute elaborada a proposta de trabalho dos supervisores escolares
de acordo com a instituiccedilatildeo escolar em que o mesmo trabalha percebeu-se que ela
varia uma eacute de acordo com a mantenedora a outra conforme documentos legais e
a uacuteltima pesquisada natildeo descreveu de forma clara como isso acontece
Para finalizar este trabalho quero reforccedilar a importacircncia que o supervisor tem
pois a partir da pesquisa histoacuterica realizada para essa monografia nota-se que essa
funccedilatildeo sofreu diversas modificaccedilotildees acerca das suas funccedilotildees indo do inspetor para
26
o articulador pedagoacutegico Isso demonstra que esse profissional atualmente esta
relacionado ao trabalho em equipe buscando revitalizar e fortalecer o processo
educativo na instituiccedilatildeo em que atua
27
REFEREcircNCIAS
ABDULMASSIH Mariacutelia Beatriz Ferreira RODRIGUES Margarita Victoria O especialista e a supervisatildeo educacional um mergulho nas raiacutezes histoacutericas 2007 Disponiacutevel em lt histedbrfaeunicampbracer_histedbrjornadaPPE09DOCgt Acesso em 19 jun 2015 BRASIL Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo Nacional LEI nordm 9394 de 20 de
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lthttpwwwplanaltogovbrccivil_03LeisL9394htmgt Acesso em 20 mar 2015
_______ Lei de Diretrizes de Bases para o ensino de 1ordm e 2ordm graus e daacute outras providecircncias LEI nordm 5692 - de 11 de agosto de 1971 Disponiacutevel em lthttpwwwcamaragovbrsilegintegras136683pdfgt Acesso em 14 maio 2015 ________Resoluccedilatildeo CNECP 12006 Institui Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Graduaccedilatildeo em Pedagogia licenciatura Disponiacutevel em lthttpportalmecgovbrcnearquivospdfrcp01_06pdfgt Acesso em 24 ago 2015 FERREIRA Aureacutelio Buarque de Holanda Novo dicionaacuterio da liacutengua portuguesa 3 ed Rio de Janeiro Nova Fronteira 1993 FORTUNATO Gabriel Nazareacute Indisciplina na sala de aula 2007p51 Monografia (especializaccedilatildeo em supervisatildeo escolar) ndash Universidade Candido Mendes Rio de Janeiro 2007 Disponiacutevel em lthttpwwwavmedubrdocpdfmonografias_publicadasposdistancia33459pdfgt Acesso em 16 ago 2015 FREIRE Paulo Pedagogia da Autonomia saberes necessaacuterios agrave praacutetica educativa Satildeo Paulo Paz e Terra 1996 GIL Antonio Carlos Como elaborar projetos de pesquisa 5 ed Satildeo Paulo Atlas 2009 GRISPUN Mirian P S Z Orientaccedilatildeo Educacional Conflitos de paradigmas e alternativas para a escola 3ordf ed Satildeo Paulo Cortez 2006
LIBAcircNEO Joseacute Carlos Democratizaccedilatildeo da escola puacuteblica A Pedagogia Histoacuterico-criacutetico Social dos Conteuacutedos Satildeo Paulo Loyola 1986
_________ Pedagogia e Pedagogos para quecirc 6 ed Satildeo Paulo Cortez 2002
LIMA Elma Correcirca de Um olhar histoacuterico sobre a supervisatildeo In RANGEL Mary (Org) Supervisatildeo pedagoacutegica princiacutepios e praacuteticas Campinas Papirus 2002 paacuteg 69-80
28
MEDINA A S Supervisor Escolar parceiro poliacutetico-pedagoacutegico do professor In RANGEL Mary SILVA Celestino Alves da (Orgs) Nove olhares sobre a supervisatildeo Campinas SP Papirus 2000 OLIVEIRA E de et al Anaacutelise de conteuacutedo e pesquisa na aacuterea da educaccedilatildeo
Revista Diaacutelogo Educacional Curitiba v 4 n9 p11-27 maioago 2003
RANGEL Mary SILVA Celestino Alves da (Orgs) Nove olhares sobre a supervisatildeo Campinas SP Papirus 2000 ROLLA Luiza Coelho de Souza Lideranccedila educacional um desafio para o supervisor escolar 2006 129 p Dissertaccedilatildeo (Mestrado em Educaccedilatildeo) ndash Pontifiacutecia Universidade Catoacutelica do Rio Grande do Sul Porto Alegre 2006 Disponiacutevel em lt httprepositoriopucrsbrdspacebitstream1092328591000347013-Texto2BCompleto-0pdfgt Acesso em 20 jul 2015 SCHIRMER Ceacutezar Projeto de Lei 4412 de 2001 Disponiacutevel em lt httpwwwcamaragovbrsilegintegras136401pdfgt Acesso em 17 set 2015 TOSTES Simone Correia Interaccedilotildees supervisor-professor diaacutelogos de proteccedilatildeo da face Belo Horizonte 2013 Disponiacutevel em lthttpwwwscielobrpdfrbla2013naheadaop0213gt Acesso em 10 set 2015
29
APEcircNDICE A ndash Questionaacuterio com os (as) supervisores(as) de Santa Cruz do SulRS
UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA MARIA CENTRO DE EDUCACcedilAtildeO
CURSO DE POacuteS-GRADUACcedilAtildeO A DISTANCIA ESPECIALIZACcedilAtildeO LATO-SENSU EM GESTAtildeO EDUCACIONAL
QUESTIONAacuteRIO AOS SUPERVISORES
Eu Rosimeacuteri Ferreira Wendler estou realizando uma pesquisa para o meu trabalho de conclusatildeo de curso de especializaccedilatildeo em gestatildeo educacional intitulado ldquoSUPERVISOR ESCOLAR O ARTICULADOR DO PROCESSO PEDAGOacuteGICOrdquo orientada pela Profordf MsMicheli Daiani Hennicka Peccedilo que respondam a esse questionaacuterio com suas palavras
Questotildees
1- Qual a sua formaccedilatildeo (graduaccedilatildeo poacutes-graduaccedilatildeo)
2- Haacute quantos anos estaacute no cargo de supervisatildeo escolar
3- Em sua opiniatildeo quais satildeo as atribuiccedilotildees de um supervisor escolar
4- Como eacute feito o planejamentodefiniccedilatildeo das suas atribuiccedilotildees na instituiccedilatildeo de ensino
em que trabalha
5- Em sua opiniatildeo qual a funccedilatildeo do supervisor escolar junto a equipe diretiva e aos
docentes
6- Indique as principais atividades desenvolvidas por vocecirc como supervisor escolar as
quais auxiliam para melhorar a qualidade do processo de ensino-aprendizagem dos
educandos
7- Qual (Quais) o (os) principal (principais) entrave(s) no desenvolvimento das suas
atividades como supervisor escolar na instituiccedilatildeo em que trabalha
Atenciosamente
Rosimeacuteri Ferreira Wendler
30
APEcircNDICE B ndash Termo de consentimento livre e esclarecido entregue aos participantes da pesquisa
Universidade Federal de Santa Maria
Centro de Educaccedilatildeo ndash CEUFSM Curso de Especializaccedilatildeo em Gestatildeo Educacional
TERMO DE CONSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO
Tiacutetulo do projeto SUPERVISOR ESCOLAR O ARTICULADOR DO PROCESSO PEDAGOacuteGICO
Pesquisador responsaacutevel Rosimeacuteri Ferreira Wendler Telefone para contato do pesquisador Endereccedilo do pesquisador Orientadora responsaacutevel Micheli Daiani Hennicka Instituiccedilatildeo Universidade Federal de Santa Maria
Eu Rosimeacuteri Ferreira Wendler orientada pela Profordf Ms Micheli Daiani
Hennicka dirijo-me por meio deste para convidaacute-lo (a) a participar da pesquisa
intitulada SUPERVISOR ESCOLAR O ARTICULADOR DO PROCESSO
PEDAGOacuteGICO
Com a pesquisa objetiva-se Identificar como eacute a relaccedilatildeo do supervisor
escolar com os demais integrantes da equipe diretiva professores alunos em busca
de melhorar a qualidade do processo ensino ndash aprendizado dentro de uma
concepccedilatildeo de gestatildeo democraacutetica
O estudo seraacute realizado a partir de uma pesquisa qualitativa do tipo pesquisa
de campo como tambeacutem seraacute utilizada a pesquisa bibliograacutefica
Sua participaccedilatildeo se basearaacute em responder um questionaacuterio com 7 (sete) perguntas
abertasfechadas
Caso ocorra algum constrangimento no decorrer do desenvolvimento da
pesquisa tais como comentaacuterios inapropriados praacuteticas tendenciosas eou
descumprimento dos compromissos firmados pelos pesquisadores e vossa senhoria
natildeo se sinta agrave vontade assegura-se o vosso direito agrave desistecircncia sem qualquer
prejuiacutezo A pesquisa tambeacutem natildeo prevecirc custos ou despesas a vossa senhoria
As informaccedilotildees desta pesquisa seratildeo confidenciais e poderatildeo divulgadas
31
apenas em eventos ou publicaccedilotildees sem a identificaccedilatildeo dos voluntaacuterios a natildeo ser
entre os responsaacuteveis pelo estudo sendo assegurado o sigilo sobre sua
participaccedilatildeo As informaccedilotildees seratildeo mantidas no presente projeto de forma anocircnima
e sua divulgaccedilatildeo se daraacute da mesma forma Os resultados da pesquisa que seratildeo
observados apenas pelos pesquisadores supramencionados
Quaisquer duacutevidas ou questionamentos que os participantes venham a ter no
momento da pesquisa ou posteriormente poderatildeo esclarecer junto aos
pesquisadores
Eu ____________________________________________________________
ciente do que foi exposto acredito ter sido informado de maneira satisfatoacuteria a
respeito da pesquisa tendo ficado claro os propoacutesitos do estudo assim como os
procedimentos seus riscos e benefiacutecios a garantia de confidencialidade e
esclarecimentos
Concordo em participar deste estudo e poderei retirar o meu consentimento a
qualquer momento antes ou durante o mesmo sem acarretar qualquer dano eou
prejuiacutezo ou perda de qualquer benefiacutecio que eu possa ter adquirido
( ) Sim ( ) Natildeo
Em caso positivo Concordo com a utilizaccedilatildeo das minhas falas sem identificaccedilatildeo do meu nome apenas com nome fictiacutecio em publicaccedilotildees associadas ( ) Sim ( ) Natildeo
Santa Maria RS ______ de ________de 2015
_____________________________________________
Assinatura do entrevistado (colaborador da pesquisa)
Noacutes pesquisadora Rosimeacuteri Ferreira Wendler e pesquisadora orientadora Micheli Daiani Hennicka declaramos que obtivemos de forma apropriada e voluntaacuteria o Consentimento Livre e Esclarecido deste colaborador
Santa Maria RS ___________2015
____________________________ _________________________ Rosimeacuteri Ferreira Wendler Profordf Ms Micheli Daiani Hennicka Pesquisadora Orientadora
9
se complementam determinando assim uma nova perspectiva para o rumo da
escola e sua verdadeira funccedilatildeo Para Libacircneo (1986 p 21)
A educaccedilatildeo brasileira pelo menos nos uacuteltimos 50 anos tem sido marcada pelas tendecircncias liberais nas suas formas ora conservadora ora renovada Evidentemente tais tendecircncias se manifestaram concretamente nas praacuteticas escolares e no ideaacuterio pedagoacutegico de muitos professores ainda que estes natildeo se deem conta dessa influecircncia
O educando nesse ambiente desenvolve a criticidade e a consciecircncia de que
o mundo natildeo estaacute posto para sua aceitaccedilatildeo e adaptaccedilatildeo mas que pode e deve ser
transformado atraveacutes da reflexatildeo que vai nortear uma praacutetica renovada
Reconhecer a necessidade de transformaccedilatildeo reabre o diaacutelogo e abre espaccedilo
para a formulaccedilatildeo de novas ideias e concepccedilotildees para isso busca-se identificar a
trajetoacuteria do supervisor escolar bem como sua responsabilidade junto agraves mudanccedilas
educacionais
11 Breve trajetoacuteria histoacuterica da supervisatildeo escolar no Brasil
O supervisor escolar contribui com os projetos de mudanccedilas pertinentes ao
espaccedilo educativo Portanto busca-se investigar Qual a funccedilatildeo do supervisor
escolar junto agrave equipe diretiva e aos docentes para melhorar a qualidade do
processo de ensino-aprendizagem dos educandos
Para podermos responder a essa problemaacutetica precisamos inicialmente
conhecer um pouco da trajetoacuteria histoacuterica da supervisatildeo escolar no Brasil para
assim entender como aconteceu o surgimento dessa funccedilatildeo
Sobre o surgimento da funccedilatildeo de supervisatildeo Lima (2002 p 69) afirma que ldquoa
ideia de supervisatildeo surgiu com a industrializaccedilatildeo tendo em vista a melhoria
quantitativa e qualitativa da produccedilatildeo antes de ser assumida pelo sistema
educacional em busca de um melhor desempenho da escola em sua tarefa
educativardquo
A afirmaccedilatildeo de Lima (2002) nos mostra que a supervisatildeo inicialmente esteve
ligada a induacutestria e ao sistema capitalista Somente conforme registros no ano de
1931 tivemos a Reforma de Francisco Campos com o Decreto Lei nordm 19890 de
1931 por meio dele pode-se dizer que a supervisatildeo foi importada para escolas
Nessa eacutepoca os profissionais executavam as normas prescritas pelos oacutergatildeos
10
superiores sendo chamados de orientadores pedagoacutegicos ou orientadores de
escola sua funccedilatildeo baacutesica era a inspeccedilatildeo
Essa reforma estabeleceu oficialmente a modernizaccedilatildeo do ensino
secundaacuterio brasileiro tornando uma seacuterie de medidas como aumento do nuacutemero de
anos do curso secundaacuterio e sua divisatildeo em dois ciclos a seriaccedilatildeo do curriacuteculo a
frequecircncia obrigatoacuteria dos alunos agraves aulas a imposiccedilatildeo de um detalhado e regular
sistema de avaliaccedilatildeo discente e a reestruturaccedilatildeo do sistema de inspeccedilatildeo federal
Sendo assim essa reforma marca uma mudanccedila significativa pois rompe com
estruturas seculares nesse niacutevel de escolaridade
Esse novo cenaacuterio obrigou a busca de novos conhecimentos e praacuteticas que
assegurassem novas maneiras de ensinar aprender e desenvolver um curriacuteculo
voltado agrave aprendizagem significativa do aluno Na busca dessas melhorias em
1953 foi criada a Campanha de Aperfeiccediloamento e Difusatildeo do Ensino Secundaacuterio
(CADES) dando treinamento aos inspetores da eacutepoca
Em 1950 a supervisatildeo escolar inicia-se com um programa de alianccedila entre
Brasil e Estados Unidos que promovia cursos pelo Programa Americano-Brasileiro
de Assistecircncia ao Ensino Elementar (PABAEE) enfatizando metodologias e teacutecnicas
de ensino para solucionar problemas de evasatildeo e repetecircncia que o ensino primaacuterio
enfrentava Este programa buscava treinar os educadores brasileiros para que os
mesmos executassem uma proposta de ensino tecnicista nos moldes norte-
americanos Segundo Abdulmassih Rodrigues (2007 p 4)
A supervisatildeo educacional brasileira eacute produto da assistecircncia teacutecnica norte-americana prestada aos paiacuteses da Ameacuterica Latina objetivando mudanccedila de mentalidade para se alcanccedilar um niacutevel de vida mais sadio e economicamente produtivo impedindo dessa forma a penetraccedilatildeo do comunismo
As raacutepidas e constantes mudanccedilas poliacuteticas e educacionais que ocorreram na
sociedade sobretudo na deacutecada de 1960 levaram o sistema educacional a uma
crise sendo necessaacuterio em 1969 reformular os Cursos de Pedagogia atraveacutes do
Parecer nordm 252 incorporado agrave Resoluccedilatildeo nordm 2 de 12 de maio de 1969 o qual
instituiu no Curso de Pedagogia as habilitaccedilotildees em Administraccedilatildeo Escolar de 1ordm e
2ordm Graus Supervisatildeo Escolar de 1ordm e 2ordm Graus e Orientaccedilatildeo Educacional
Com as mudanccedilas ocorridas em caraacuteter legal as formaccedilotildees do professor e do
especialista receberam um tratamento diferenciado distanciando este uacuteltimo da
formaccedilatildeo do educador Para Abdulmassih Rodrigues (IBIDEM p 5)
11
O especialista de educaccedilatildeo com um saber limitado passou a ser um dos sujeitos determinantes no contexto das poliacuteticas de caraacuteter centralizadoras e totalitaacuterias dado que era quem operacionalizava no interior das escolas a ideologia dominante especialmente atraveacutes dos curriacuteculos
No ano de 1970 a supervisatildeo ganhou forccedila com a reformulaccedilatildeo da Lei de
Diretrizes e Bases do Ensino de 1ordm e 2ordm graus lei 569271 envolvendo atividades
de assistecircncia teacutecnico-pedagoacutegica e de inspeccedilatildeo administrativa ampliando-se assim
o campo de visatildeo de todo o sistema educacional Baseado nessa lei tem-se que
Art 33 A formaccedilatildeo de administradores planejadores orientadores inspetores supervisores e demais especialistas de educaccedilatildeo seraacute feita em curso superior de graduaccedilatildeo com duraccedilatildeo plena ou curta ou de poacutes-graduaccedilatildeo
No final da deacutecada de 70 e iniacutecio da de 80 surgem vaacuterios estudos e lutas
reivindicatoacuterias nos movimentos de profissionais da educaccedilatildeo que buscam entre
outras coisas uma maior qualidade do ensino puacuteblico a melhoria das condiccedilotildees de
trabalho dos professores e a inclusatildeo efetiva de grande parcela de brasileiros
marginalizados do ensino escolar Comeccedila a surgir entatildeo os movimentos criacuteticos da
escola capitalista no Brasil
Em relaccedilatildeo agrave supervisatildeo pode-se dizer que nesse periacuteodo buscou investigar
sua funccedilatildeo poliacutetica no esforccedilo de demonstrar que quanto mais a supervisatildeo fosse
utilizada ou defendida como funccedilatildeo essencialmente teacutecnica mais ela servia aos
interesses da elite Por isso era preciso que o supervisor assumisse uma funccedilatildeo
poliacutetica para efetivar uma praacutetica a serviccedilo dos interesses populares
Na deacutecada de 1990 jaacute com um olhar diferenciado da funccedilatildeo e atuaccedilatildeo do
supervisor escolar evidencia-se que essas transformaccedilotildees foram necessaacuterias ao
longo da histoacuteria visando melhores resultados Uma delas foi agrave reformulaccedilatildeo da
legislaccedilatildeo educacional surgindo a Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo Nacional-
LDB - nordm 939496 de 20 de dezembro de 1996 conforme esta
Art 64 A formaccedilatildeo de profissionais de educaccedilatildeo para administraccedilatildeo planejamento inspeccedilatildeo supervisatildeo e orientaccedilatildeo educacional para a educaccedilatildeo baacutesica seraacute feita em cursos de graduaccedilatildeo em pedagogia ou em niacutevel de poacutes-graduaccedilatildeo a criteacuterio da instituiccedilatildeo de ensino garantida nesta formaccedilatildeo a base comum nacional
12
Atualmente devido agrave Resoluccedilatildeo CNECP 12006 os cursos de graduaccedilatildeo
natildeo ofertam mais as habilitaccedilotildees em orientaccedilatildeo e supervisatildeo escolar por exemplo
Isso se confirma no artigo que segue
Art 4ordm O curso de Licenciatura em Pedagogia destina-se agrave formaccedilatildeo de professores para exercer funccedilotildees de magisteacuterio na Educaccedilatildeo Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental nos cursos de Ensino Meacutedio na modalidade Normal de Educaccedilatildeo Profissional na aacuterea de serviccedilos e apoio escolar e em outras aacutereas nas quais sejam previstos conhecimentos pedagoacutegicos
Esta Resoluccedilatildeo traz ainda que
Art10 As habilitaccedilotildees em cursos de Pedagogia atualmente existentes entraratildeo em regime de extinccedilatildeo a partir do periacuteodo letivo seguinte agrave publicaccedilatildeo desta Resoluccedilatildeo
Por isso atualmente a formaccedilatildeo desse profissional (supervisor) acontece
atraveacutes de cursos em niacutevel de especializaccedilatildeo
Como forma de melhor regulamentar a funccedilatildeo de supervisor escolar o
Deputado Federal Cezar Schirmer elaborou o Projeto de Lei nordm 4412 em 2001
poreacutem apoacutes toda a tramitaccedilatildeo esse projeto foi vetado em 2008 Nesse projeto
constavam os seguintes artigos
Art 1ordm Fica instituiacuteda e regulamentada nos termos desta Lei a profissatildeo de Supervisor Educacional Art 2ordm O exerciacutecio da profissatildeo de Supervisor Educacional eacute prerrogativa dos portadores de diploma de curso de graduaccedilatildeo obtido em instituiccedilatildeo de ensino superior devidamente autorizada e credenciada pela autoridade competente do sistema de educaccedilatildeo nacional Paraacutegrafo uacutenico O diploma referido no caput deste artigo pode ser obtido em I ndash curso de Pedagogia Habilitaccedilatildeo em Supervisatildeo Educacional ou Supervisatildeo Escolar II ndash instituiccedilatildeo estrangeira de ensino superior revalidado e registrado como equivalente ao diploma mencionado no inciso I III ndash curso de poacutes-graduaccedilatildeo em Supervisatildeo Educacional ou Supervisatildeo Escolar 5 Art 3ordm O campo de atuaccedilatildeo do Supervisor Educacional abrange I ndash os oacutergatildeos centrais e regionais dos sistemas de ensino II ndash as instituiccedilotildees de ensino III ndash todas as aacutereas que desenvolvem accedilatildeo de formaccedilatildeo Art 4ordm Compete ao Supervisor Educacional coordenar planejar pesquisar programar supervisionar dinamizar dirigir organizar controlar acompanhar orientar executar e avaliar trabalhos programas planos e projetos bem como prestar serviccedilos de auditoria consultoria e assessoria realizar treinamentos especializados participar de equipes multidisciplinares e interdisciplinares e elaborar informes e pareceres teacutecnicos cientiacuteficos e pedagoacutegicos na aacuterea educacional (SCHIRMER PROJETO DE LEI nordm 4412 de 2001)
A partir da leitura dos artigos desse projeto de lei pode-se notar o quanto eles
auxiliariam em questatildeo de definiccedilatildeo de quem poderia atuar como supervisor escolar
13
qual seria a sua exata funccedilatildeo e em que espaccedilos atuaria e isso eacute de extrema
relevacircncia para o supervisor escolar
Outra revisatildeo frequente que acontece eacute referente agrave postura profissional e os
meacutetodos aplicados por esse especialista Pois o cargo de supervisor presente na
histoacuteria escolar por um longo periacuteodo foi responsaacutevel direto pela reproduccedilatildeo do
modelo industrial nos meios educacionais Ainda hoje mesmo que discretamente
isso acontece O supervisor era visto como aquele que inspeciona se um
determinado modelo de escola estaacute sendo aplicado Mas hoje haacute uma grande
diferenccedila o supervisor esta participando de forma mais direta junto aos professores
da escola buscando desmitificar essa imagem de fiscalizador e controlador da
equipe docente que prevaleceu por muitos anos Ele procura natildeo ser um
fiscalizador mas sim um articulador que trabalha juntamente com os professores no
processo de ensino-aprendizagem
12 O supervisor escolar no contexto educativo contemporacircneo
Para uma escola transformar seus modelos e concepccedilotildees assim como
participar efetivamente do desenvolvimento de um trabalho pedagoacutegico eficaz
precisa refletir sobre a concepccedilatildeo de educaccedilatildeo estabelecida no seu Projeto Poliacutetico
Pedagoacutegico (PPP) o qual foi escrito atraveacutes da participaccedilatildeo coletiva e deve buscar
atender as novas exigecircncias que a sociedade estabelece Por isso Libacircneo (2002
p 35)
refere-se ao supervisor educacional como um agente de mudanccedilas facilitador mediador e interlocutor um profissional capaz de fazer a articulaccedilatildeo entre equipe diretiva educadores educandos e demais integrantes da comunidade escolar no sentido de colaborar no desenvolvimento individual social poliacutetico e econocircmico e principalmente na construccedilatildeo de uma cidadania eacutetica e solidaacuteria
A educaccedilatildeo nesse sentido eacute um processo contiacutenuo e permanente que exige
cada vez mais dos profissionais da educaccedilatildeo um compromisso que atenda as
exigecircncias de uma sociedade que estaacute evoluindo rapidamente em todos os setores
Isso representa a necessidade da implementaccedilatildeo de uma postura renovada
envolvendo todos os que compotildeem a estrutura organizacional de um sistema
educacional
14
Portanto na organizaccedilatildeo de conhecimentos significativos e relevantes para a
sociedade atual faz-se necessaacuterio afirmar que a atuaccedilatildeo do supervisor escolar se
justifica como um meio de garantir o planejamento e execuccedilatildeo de conhecimentos
soacutelidos que possibilitem as pessoas novas perspectivas de vida e novos saberes
Transformar a escola implica uma importante mudanccedila nas relaccedilotildees de
poder pois todas as pessoas que ocupam o ambiente escolar desempenham papeacuteis
ativos na construccedilatildeo e na realizaccedilatildeo das mudanccedilas Todavia nesse espaccedilo eacute
comum existirem conflitos pois toda mudanccedila causa certo medo inseguranccedila e
desconfianccedila por parte dos envolvidos Nesse momento eacute fundamental que o
supervisor tenha suas atribuiccedilotildees bem definidas A flexibilidade eacute uma delas pois
esse profissional deve conduzir as negociaccedilotildees entre os membros da equipe e
entender as diversas situaccedilotildees da aacuterea pedagoacutegica a fim de encontrar soluccedilotildees que
convenccedilam o grupo a se articular
Aleacutem disso o supervisor precisa ter habilidade estrateacutegica e disponibilidade
para escutar os membros da equipe escolar e assim perceber com antecedecircncia as
reais necessidades do grupo evitando que empecilhos e conflitos impeccedilam a
construccedilatildeo de uma educaccedilatildeo transformadora
Para Tostes (2013 p 6) poderemos alcanccedilar os objetivos educacionais se o
supervisor e o professor estabelecerem um diaacutelogo problematizador Nele seratildeo
debatidos os anseios coletivos ou seja como os projetos que envolvam os docentes
e os discentes podem ser concretizados Para ser o facilitador desse processo o
supervisor deve conquistar a confianccedila do grupo pois a comunicaccedilatildeo interna
consolida os projetos educativos Assim a linguagem se torna o principal
instrumento de trabalho com que pode contar o supervisor Eacute atraveacutes dela que ele
consegue implantar o sentimento de pertencimento ao grupo
Ainda dentro dessa percepccedilatildeo tem-se em Medina (2002 p 34 apud
FORTUNATO 2007 p 36) que ldquoo supervisor atua como um lsquopar de olhosrsquo para
focalizar com os professores o contexto no qual trabalham por que trabalham e
para quem trabalhamrdquo Complementando a concepccedilatildeo desse autor tem-se Rangel
(2000) a qual traduz o trabalho do supervisor escolar que pretende alcanccedilar o ecircxito
Na transformaccedilatildeo o que se revecirc e atualiza o que se transpotildee do sonho a fatos da realidade Na accedilatildeo o que efetivamente se faz na supervisatildeo da escola nas praacutexis que desafia que busca entender e realizar constituindo-se em objeto tanto do cotidiano do trabalho quanto do cotidiano da
15
formaccedilatildeo de modo a superar a resistente a teimosa diferenccedila e distacircncia entre o ldquofalarrdquo do discurso teoacuterico e as circunstacircncias concretas do fazer
Portanto o supervisor eacute agente que vai dinamizar o processo escolar tendo
discernimento para perceber as falhas apresentar provaacuteveis soluccedilotildees para a
superaccedilatildeo dos problemas Por isso esse profissional deve ser motivado pelos
desafios e intervir para que o aprendizado natildeo soacute do aluno mas de toda a equipe
escolar seja sempre constante significativo e inovador Nesse sentido tem-se
conforme Medina (2002 p 46 apud ROLLA 2006 p 24) que
[] o supervisor abdica de exercer poder e controle sobre o trabalho do professor e assume uma posiccedilatildeo de problematizador do desempenho docente isto eacute assume com o professor uma atitude de indagar comparar responder opinar duvidar questionar apreciar e desnudar situaccedilotildees de ensino em geral e em especial as da classe regida pelo professor
Esta mudanccedila fez com que os docentes passassem a buscar o supervisor
para lhes dar apoio formaccedilatildeo orientaccedilatildeo a fim de qualificar sua praacutetica
pedagoacutegica Mudando dessa forma a concepccedilatildeo que se tinha desse profissional
anteriormente
13 O papel do supervisor escolar junto aos educandos
O supervisor escolar deve pensar no progresso de todos que fazem parte de
sua equipe Ele deve ter consciecircncia de que essa equipe inclui os alunos os
professores e demais funcionaacuterios da instituiccedilatildeo Como supervisor ele precisa
perceber o ambiente educacional e seus componentes como uma organizaccedilatildeo que
tem uma missatildeo um objetivo a ser alcanccedilado e recursos a serem administrados O
supervisor precisa ser dinacircmico e ter flexibilidade junto ao corpo docente e discente
Conforme Grispun (2006 p 16)
O centro de atenccedilatildeo maacutexima da escola deve ser o aluno A escola existe em funccedilatildeo dele e portanto para elerdquo O supervisor escolar tem o papel principal de atuar com este aluno por isso sua funccedilatildeo eacute de extrema importacircncia no contexto escolar
Por isso o supervisor deve ser um agente de integraccedilatildeo entre alunos e
professores assim como um elo de apoio ao professor Contudo ele deve repensar
constantemente sua funccedilatildeo e sua atuaccedilatildeo buscando melhorar a aprendizagem dos
alunos e consequentemente o cumprimento das metas projetadas pelo Ministeacuterio
16
da Educaccedilatildeo e Cultura (MEC) atraveacutes do Iacutendice de Desenvolvimento da Educaccedilatildeo
Baacutesica (IDEB) O cumprimento dessas metas soacute acontece se desenvolvermos um
planejamento em parceria com todos os envolvidos no processo educacional
Cabe ao supervisor tambeacutem pesquisar e estudar estrateacutegias diversificadas de
ensino-aprendizagem visando buscar caminhos possiacuteveis para a motivaccedilatildeo de
professores e de alunos de forma que o aprenderensinaraprender aconteccedila
harmoniosamente e assim alcanccedilaremos o sucesso escolar
Portanto eacute preciso que seja levado em conta o que se deseja ensinar para
quecirc e para quem se ensina A reflexatildeo constante destas questotildees deve permear
sempre a praacutetica docente conforme Freire (1996) esta seria a praacutexis a reflexatildeo
sobre a praacutetica Dessa forma se daraacute significado ao que se ensinaaprende na
escola Tambeacutem devemos refletir acerca dos conteuacutedos das competecircncias e das
habilidades presentes no curriacuteculo Estes devem ser selecionados de acordo com a
realidade dos sujeitos aprendentes para que possam apropriar-se destes conceitos
e transformaacute-los de forma a suprir suas necessidades e seus desejos
Para ensinar e aprender de forma significativa eacute preciso relacionar-se com o
outro colocar-se no seu lugar para conseguir estabelecer uma relaccedilatildeo permeada
pelo viacutenculo afetivo que se cria atraveacutes de algumas expressotildees simples Poreacutem
como tudo que eacute simples eacute tambeacutem muito profundo como por exemplo tocar olhar
para que o educador possa entrar em contato com seus educandos
Isso porque conforme Freire (1996 p 52) ldquoensinar natildeo eacute transmitir
conhecimentos mas criar as possibilidades para a sua proacutepria produccedilatildeo ou a sua
construccedilatildeordquo Ou seja natildeo obedecer a determinadas metodologias ou entatildeo cumprir
os curriacuteculos das disciplinas estanques dando conta de determinados assuntos
Mas sim reunir experiecircncias transformadas em pensamentos que busquem a
integraccedilatildeo do ser humano e a investigaccedilatildeo de novos meacutetodos valorizando a
curiosidade dos educandos e educadores
O papel do supervisor escolar eacute orientar o grupo de professores desafiaacute-los
instigaacute-los questionaacute-los motivaacute-los despertando assim o desejo o prazer e o
envolvimento com o trabalho desenvolvido Natildeo se esquecendo de dividir as alegrias
dos resultados obtidos Assim estabeleceraacute uma relaccedilatildeo com o grupo organizando
e orientando o trabalho pedagoacutegico dessa forma o supervisor escolar
desempenharaacute um bom trabalho
17
2 ANAacuteLISES E REFLEXOtildeES SOBRE AS ATRIBUICcedilOtildeES DE SUPERVISORES ESCOLARES DE ESCOLAS ESTADUAIS
A investigaccedilatildeo delineada neste trabalho tem uma abordagem qualitativa e se
caracterizara como uma pesquisa de campo considerando a necessidade da minha
inserccedilatildeo nas instituiccedilotildees a serem pesquisadas com o intuito de conhecer melhor
como a supervisatildeo eacute entendida e efetivada nesses espaccedilos
A pesquisa de campo conforme Gil (2009) apresenta algumas vantagens em
relaccedilatildeo aos levantamentos como por exemplo ser desenvolvido no proacuteprio local
em que ocorrem os fenocircmenos seus resultados costumam ser mais fidedignos natildeo
requerer equipamentos especiais para a coleta de dados tende a ser bem mais
econocircmico e o pesquisador apresentar niacutevel maior de participaccedilatildeo torna-se maior
a probabilidade de os sujeitos oferecerem respostas mais confiaacuteveis
Tambeacutem foi realizada uma pesquisa bibliograacutefica usando documentos
impressos e digitais priorizamos os referenciais atuais que abordem a temaacutetica
estudada analisando e organizando uma siacutentese das informaccedilotildees coletadas
Foi utilizado como instrumento de pesquisa um questionaacuterio aplicado a 3 trecircs
supervisores previamente selecionados Este continha sete perguntas abertas e
fechadas de modo a obter informaccedilotildees sobre os dados gerais dos sujeitos
pesquisados como por exemplo o tempo de serviccedilo assim como suas concepccedilotildees
pessoais acerca do tema pesquisado A populaccedilatildeo da pesquisa eacute composta por
supervisores de escolas estaduais de Santa Cruz do SulRS
Coletados os dados foi realizada uma anaacutelise do conteuacutedo que foi constatado
nos questionaacuterios com os supervisores relacionando-os com a pesquisa
bibliograacutefica realizada Como anaacutelise do conteuacutedo entende-se segundo a autora
Oliveira (2003 p 5) ldquocomo um conjunto de teacutecnicas de exploraccedilatildeo de documentos
que procura identificar os principais conceitos ou temas abordados em um
determinado textordquo Na anaacutelise do conteuacutedo o texto eacute considerado como um todo
procurando categorizar para se introduzir uma ordem segundo alguns criteacuterios que
dependem do que se procura ou que se espera encontrar
Atraveacutes dessa metodologia procurou-se encontrar as respostas para a
problematizaccedilatildeo dessa pesquisa assim como responder ao objetivo geral e aos
especiacuteficos que foram delimitados para esse estudo
18
21 Resultados e Anaacutelise dos dados obtidos
O presente trabalho monograacutefico foi realizado com 3 (trecircs supervisoras) de
escolas estaduais localizadas em Santa Cruz do SulRS Abaixo vou descrever um
pouco sobre o local de trabalho dessas profissionais para melhor compreensatildeo das
anaacutelises dos dados obtidos
A supervisora ldquoArdquo atua numa escola localizada na aacuterea urbana tendo em
torno de 1200 alunos e 75 professores Eacute uma escola centralizada atendendo do
Ensino Fundamental ao Ensino Meacutedio possui um diretor duas vices e trecircs
supervisores Possuiacute um bom conceito perante a populaccedilatildeo tendo disputa de vagas
e um bom iacutendice no Enem Os pais satildeo presentes e participativos Os alunos
possuem acesso agrave tecnologia mas priorizam as redes sociais
Jaacute a supervisora ldquoBrdquo trabalha numa escola que funciona nos turnos da
manhatilde tarde e noite Localizada num bairro de periferia numa zona considerada de
difiacutecil acesso onde as mais diversas carecircncias estatildeo presentes no dia a dia
Problemas como desemprego e subemprego baixa renda familiar problemas
habitacionais trazem como consequecircncia famiacutelias em vulnerabilidade social e tais
dificuldades refletem diretamente na escola Alguns alunos mostram grande
agressividade desinteresse e apresentam baixo rendimento escolar o que faz
aumentar os iacutendices de evasatildeo e repetecircncia No entanto cabe tambeacutem destacar
que muitos alunos satildeo oriundos de famiacutelias em que a estrutura familiar ainda existe
onde se contam com laccedilos familiares os quais satildeo importantes para o bom
desenvolvimento das crianccedilas e dos adolescentes como um bom relacionamento
atribuiccedilatildeo de tarefas horaacuterios para estudo diaacutelogo interesse dos paisresponsaacuteveis
pelo desempenho dos filhos na escola os quais acompanham estimulam e
incentivam para que estes progridam e alcancem sucesso
Essa escola possui como estrutura fiacutesica quinze salas de aula uma
biblioteca um laboratoacuterio de informaacutetica uma sala de viacutedeo um laboratoacuterio de
ciecircncias uma sala do diretor uma sala da vice-direccedilatildeo e supervisatildeo escolar uma
sala para o serviccedilo de orientaccedilatildeo educacional uma secretaria uma sala dos
professores dois banheiros para professores e funcionaacuterios cinco banheiros para
alunos uma cozinha um saguatildeo uma cantina duas quadras de esportes sendo
uma coberta uma pracinha e uma guarita
19
Enquanto que a supervisora ldquoCrdquo atua numa escola que possui o ensino
fundamental de 9 anos com 443 alunos o Ensino Meacutedio e o EJA com 313 alunos
Atende nos trecircs turnos sendo a escola referecircncia na Educaccedilatildeo Especial em
Deficiecircncia Visual Esta situada na regiatildeo central do municiacutepio e possui 75
professores conta com trecircs vice-diretoras uma diretora trecircs supervisoras
orientadora educacional e 12 funcionaacuterios Como esta localizada na zona Urbana
recebe clientela de todos os bairros Possuiacute Ciacuterculo de Pais e Mestres Grecircmio
Estudantil Conselhos Escolares Clube de Matildees tudo o que possibilite a ascensatildeo
da famiacutelia ao ambiente escolar
Apoacutes a contextualizaccedilatildeo raacutepida das escolas onde as 3 supervisoras
pesquisadas atuam iniciamos a anaacutelise das respostas obtidas atraveacutes dos
questionaacuterios Temos como pergunta 1 Qual a sua formaccedilatildeo (graduaccedilatildeo poacutes-
graduaccedilatildeo) A resposta da supervisora ldquoArdquo foi a seguinte Sou graduada em
Pedagogia (UNISC) e Poacutes Graduada em Gestatildeo ndash Supervisatildeo Escolar (tambeacutem pela
UNISC) Jaacute a supervisora ldquoBrdquo respondeu que tem graduaccedilatildeo em Letras ndash
PortuguecircsInglecircs e poacutes-graduaccedilatildeo em Gestatildeo da Educaccedilatildeo Supervisatildeo Escolar E
a supervisora ldquoCrdquo respondeu que tem Graduaccedilatildeo em Ciecircncias BioloacutegicasUNISC e
vaacuterios cursos de poacutes-graduaccedilotildees como Metodologia do Ensino de Matemaacutetica e
Fiacutesica Tecnologias da Informaccedilatildeo Gestatildeo Escolar Supervisatildeo e Orientaccedilatildeo
Escolar
Em seguida temos a pergunta 2 Haacute quantos anos estaacute no cargo de
supervisatildeo escolar A supervisora ldquoArdquo respondeu que atua haacute 10 anos jaacute a
supervisora ldquoBrdquo atua haacute 7 anos e a uacuteltima supervisora atua haacute 2 anos A partir das
respostas nota-se que a supervisora ldquoCrdquo eacute que menos tempo tem na funccedilatildeo
pesquisada Jaacute a supervisora A tem mais anos de atuaccedilatildeo
Na pergunta 3 Em sua opiniatildeo quais satildeo as atribuiccedilotildees de um supervisor
escolar A supervisora ldquoArdquo respondeu que
ldquoNa minha concepccedilatildeo dentre as principais atribuiccedilotildees do Supervisor Escolar
estatildeo a coordenar o processo de construccedilatildeo coletiva e execuccedilatildeo da Proposta
Pedagoacutegica dos Planos de Estudo e dos Regimentos Escolares como tambeacutem
investigar diagnosticar planejar implementar e avaliar o curriacuteculo em integraccedilatildeo
com outros profissionais da Educaccedilatildeo e integrantes da comunidade Promover
atividades de estudo e pesquisa na aacuterea educacional estimulando o espiacuterito de
20
investigaccedilatildeo e a criatividade dos profissionais da educaccedilatildeo tambeacutem eacute primordial
Proporcionar accedilotildees que objetivem a articulaccedilatildeo dos educadores com as famiacutelias e a
comunidade criando processos de integraccedilatildeo com a escola tambeacutem fazem parte do
meu trabalho diaacuteriordquo
A supervisora ldquoBrdquo respondeu da seguinte maneira ldquoEm siacutentese assessorar
os professores nos aspectos concernentes agrave accedilatildeo pedagoacutegica objetivando eficaacutecia
e melhoria na qualidade de ensinordquo Jaacute a supervisora ldquoCrdquo escreveu que
ldquoEntendo como tarefa do supervisor escolar funccedilotildees como orientar o grupo
de professores desafiar instigar questionar motivar despertando neles o desejo o
prazer o envolvimento com o trabalho desenvolvido e dividindo as alegrias dos
resultados obtidos A accedilatildeo do supervisor escolar eacute atribuiacuteda a funccedilotildees complexas
de apoio e parceria com o professor o tipo de relaccedilatildeo que ele estabelece com o
grupo de professores ao qual lidera passa a ser a essecircncia do desenvolvimento de
seu trabalho O Supervisor Escolar eacute o profissional organizador ou orientador do
trabalho pedagoacutegico desenvolvido pelos professores em uma escolardquo
A resposta da supervisora ldquoCrdquo se relaciona muito com a concepccedilatildeo de
Grispun (2006) o autor escreve que o supervisor escolar tem o papel principal de
atuar com o aluno e no contexto escolar Nota-se tambeacutem em todas as respostas
que o trabalho do supervisor esta intimamente ligado ao trabalho do professor a
fim de melhorar a qualidade do ensino conforme resposta da supervisora ldquoBrdquo Isso
acontece sendo comprometido com a melhoria das condiccedilotildees de trabalho
proporcionando momentos de reflexatildeo do fazer na escola buscando identificar os
medos e receios de cada educador e realizando o acompanhamento sistemaacutetico do
trabalho realizado no cotidiano escolar
Seguindo a anaacutelise como forma de complementar a anterior tem-se a
pergunta 4 Como eacute feito o planejamentodefiniccedilatildeo das suas atribuiccedilotildees na
instituiccedilatildeo de ensino em que trabalha Nessa questatildeo a supervisora ldquoArdquo
respondeu que ldquoMinhas atribuiccedilotildees constam tanto no Regimento Escolar aprovado
pelo Conselho escolar Na proposta Pedagoacutegica tambeacutem se enfatiza o meu ldquofazerrdquo
Durante a semana procuro estipular accedilotildees a serem planejadas durante a escola
com a Direccedilatildeo Escolardquo Jaacute a supervisora ldquoBrdquo relatou que ldquoO planejamento eacute
21
realizado a partir das atribuiccedilotildees do cargo fornecidas por nossa mantenedorardquo E a
supervisora ldquoCrdquo escreveu que
ldquoO supervisor escolar faz parte do corpo de professores e tem a
especificidade do seu trabalho caracterizado pela coordenaccedilatildeo organizaccedilatildeo das
atividades didaacuteticas e curriculares a promoccedilatildeo e o estiacutemulo de
oportunidades coletivas de estudo Nesta perspectiva na atualidade pode-se dizer
que o papel do supervisor estaacute ligado agrave gestatildeo da escola como um todo Uma vez
que ele busca junto com o professor minimizar as eventuais dificuldades do contexto
escolar em relaccedilatildeo ao ensino-aprendizagem o trabalho eacute realizado em equiperdquo
Nessas respostas percebe-se claramente que o planejamento das
atribuiccedilotildees das supervisoras eacute feito de diferentes formas Para uma eacute atraveacutes dos
documentos legais como regimento e o PPP Jaacute para a outra a definiccedilatildeo acontece
por meio da mantenedora E a uacuteltima supervisora natildeo descreveu de forma clara
como esse planejamento acontece Contudo ela descreveu brevemente as
especificidades das suas atribuiccedilotildees O que se assemelha nas respostas eacute a
questatildeo do trabalho coletivo unindo supervisores professores e a direccedilatildeo escolar
Dando continuidade temos a pergunta 5 Em sua opiniatildeo qual a funccedilatildeo do
supervisor escolar junto a equipe diretiva e aos docentes A supervisora ldquoArdquo
destaca que
ldquoNa minha opiniatildeo uma das principais funccedilotildees junto com a Equipe diretiva eacute
assegurar o processo de avaliaccedilatildeo da aprendizagem escolar e a recuperaccedilatildeo dos
alunos com menor rendimento em colaboraccedilatildeo com todos os segmentos da
comunidade escolar objetivando a definiccedilatildeo de prioridades e a melhoria da
qualidade de ensino promovendo atividades de estudo e pesquisa na aacuterea
educacional estimulando o espiacuterito de investigaccedilatildeo e a criatividade dos profissionais
da educaccedilatildeordquo
A supervisora ldquoBrdquo escreveu que
ldquoComplementando a questatildeo 3 acrescentaria apenas outras questotildees tais
como Assessorar os demais colegas em assuntos da aacuterea da supervisatildeo escolar
22
participar do planejamento global da escola coordenar o planejamento do ensino e o
planejamento do curriacuteculo supervisionar o cumprimento dos dias letivos e
horasaula estabelecidos legalmente promover atividades de estudo e pesquisa na
aacuterea educacional coordenar o processo de construccedilatildeo coletiva e execuccedilatildeo da
Proposta Pedagoacutegica dos Planos de Estudo e dos Regimentos Escolares entre
outrosrdquo
Jaacute a supervisora ldquoCrdquo respondeu que ldquoA Supervisatildeo Escolar tem como
funccedilatildeo coordenar a accedilatildeo pedagoacutegica de forma a garantir o cumprimento da
Proposta Poliacutetico-Pedagoacutegica atraveacutes do desenvolvimento do curriacuteculo propostordquo
O que podemos perceber ao analisar essas respostas aleacutem das tarefas
burocraacuteticas realizadas pelas supervisoras pesquisadas eacute a intenccedilatildeo que elas tecircm
em cumprir com o Projeto Pedagoacutegico das escolas garantindo assim o
desenvolvimento curricular proposto coordenando a accedilatildeo pedagoacutegica como
tambeacutem acompanhando e planejando seu objeto de trabalho Diante disso Medina
(2000) escreve que o supervisor sustenta a proposta pedagoacutegica da escola por
meio da sua accedilatildeo de orientar e acompanhar controlar e avaliar o trabalho dos
docentes Complementando Medina (2000 p 32) afirma que
Considerando as caracteriacutesticas proacuteprias do professor o supervisor desenvolve com ele as formas possiacuteveis de controlar o processo de ensinar e do aprender Ao abdicar do seu poder e controle sobre a praacutetica docente o supervisor eacute capaz de assumir uma postura de problematizador do desempenho docente tornando-se um parceiro poliacutetico-pedagoacutegico do professor que contribui para integrar e desintegrar organizar e desorganizar o pensamento do professor num movimento de participaccedilatildeo contiacutenua no
qual os saberes e conhecimentos se confrontam
A partir disso percebe-se que um dos papeis do supervisor eacute reorganizar a
praacutetica docente buscando meacutetodos e teacutecnicas que possibilitam alcanccedilar aos
objetivos propostos Esse papel deve ser realizado atraveacutes do trabalho conjunto
entre o professor e o supervisor visando sempre agrave melhoria do processo de ensino-
aprendizado logo a melhoria da qualidade da educaccedilatildeo
A pergunta 6 pedia o seguinte Indique as principais atividades
desenvolvidas por vocecirc como supervisor escolar as quais auxiliam para
melhorar a qualidade do processo de ensino-aprendizagem dos educandos A
supervisora ldquoArdquo respondeu
23
ldquoPlanejamento semanal de atividades docentes planejamento de reuniotildees
para os docentes acompanhamento dos professores com o processo ensino ndash
aprendizagem dos alunos organizaccedilatildeo dos periacuteodos de aulas (professores que
faltam) reuniotildees de estudos com professores (ensino fundamental e ensino meacutedio ndash
separado)rdquo
Enquanto que a supervisora ldquoBrdquo escreveu que precisa haver ldquoDisposiccedilatildeo
de Planos de TrabalhoCurso Apoio permanente em sala Divulgaccedilatildeo de mateacuterias
cursos sites que auxiliem no trabalho em sala de aula Reuniotildees pedagoacutegicas e
de planejamento Acompanhamento do rendimento dos alunos avaliando o curriacuteculo
em integraccedilatildeo buscando estrateacutegias de melhoria E outrosrdquo
Para a supervisora ldquoCrdquo
ldquoFica evidente que muitas satildeo as atribuiccedilotildees que o supervisor deve
desempenhar para qualificar o trabalho pedagoacutegico que desenvolve dentro da
escola onde atua Desenvolvo accedilotildees motivadoras envolvendo o estiacutemulo para que
cada educador possa executar trabalhos com a colaboraccedilatildeo das demais pessoas
os quais devem ser valorizados com objetividade eacutetica e diaacutelogo Busco interpretar
as carecircncias reveladas pela comunidade escolar direcionando accedilotildees capazes de
responder as demandas sociais culturais econocircmicas e poliacuteticas que fazem parte
de uma sociedade que estaacute em constantes transformaccedilotildees rdquo
Analisando as respostas percebe-se a preocupaccedilatildeo que as supervisoras tecircm
em motivar e buscar qualificaccedilatildeo para os professores fazendo com que eles
desenvolvam o haacutebito de refletir sobre sua proacutepria formaccedilatildeo natildeo soacute aquela
adquirida em sala de aula mas em todo seu cotidiano Dessa forma eles teriam
satisfaccedilatildeo de ensinar e sempre que preciso mudar suas praacuteticas Assim os
educandos se identificariam mais com o que lhes eacute ensinado e teriam um conviacutevio
prazeroso e gratificante com o ambiente escolar o que os auxilia a melhorar sua
aprendizagem e tambeacutem a qualidade do ensino
A uacuteltima pergunta de nuacutemero 7 procurava identificar de uma forma geral
Qual (Quais) o(os) principal(principais) entrave(s) no desenvolvimento das
24
suas atividades como supervisor escolar na instituiccedilatildeo em que trabalha A
supervisora ldquoArdquo respondeu que
ldquoPenso que dentre os maiores satildeo a falta de recursos humanos na escola a
disponibilidade dos professores em participar de sessotildees de estudos
(professores trabalham em muitas escolas e natildeo conseguem participar desses
estudos) mais acessoacuteria pedagoacutegica da mantenedora (secretaria de educaccedilatildeo)rdquo
Jaacute a supervisora ldquoBrdquo desabafou escrevendo que
ldquoAleacutem do serviccedilo burocraacutetico demais (controle de carga horaacuteria realizaccedilatildeo de
atas) temos que dar conta de todas as demandas da escola circular pelos
corredores cuidar do recreio substituir semanalmente professor que se ausenta
atender crianccedilas indispostas e indisciplinadas alcanccedilar material de expediente aos
professores (giz mapas raacutedio grampeador) auxiliar na secretaria (realizaccedilatildeo de
xerox por exemplo) auxiliar a merendeira na hora do lanchedentre muitos e
muitos outros entravesrdquo
A supervisora ldquoCrdquo respondeu que ldquoTemos como principal entrave para a
nossa atuaccedilatildeo a desvalorizaccedilatildeo da nossa profissatildeo o que acaba se tornando um
problema natildeo soacute para noacutes como para a proacutepria escolardquo
O que mais chama a atenccedilatildeo nas respostas eacute a preocupaccedilatildeo das
supervisoras com a falta de profissionais nas escolas natildeo soacute professores mas de
funcionaacuterios tambeacutem Esse eacute um problema que acaba afetando a todos e para
resolver essa situaccedilatildeo algumas vezes o proacuteprio profissional assume essa funccedilatildeo
de forma temporaacuteria buscando uma soluccedilatildeo raacutepida e que natildeo afete o
desenvolvimento das atividades naquela escola mas principalmente natildeo
prejudique o processo de aprendizagem dos educandos Outra queixa das
supervisoras foi o acuacutemulo de funccedilotildees elas relatam que estatildeo fazendo outras
funccedilotildees com isso a funccedilatildeo de supervisatildeo acaba natildeo sendo bem explorada por falta
de tempo e prejudica toda a escola Outra reclamaccedilatildeo seacuteria feita pela supervisora C
foi a questatildeo da desvalorizaccedilatildeo da funccedilatildeo de supervisor acredito que isso aconteccedila
porque a instituiccedilatildeo natildeo estaacute direcionando e identificando a importacircncia do
supervisor no desempenho das atribuiccedilotildees de sua funccedilatildeo pois natildeo existe trabalho
Pedagoacutegico de qualidade sem uma boa atuaccedilatildeo da supervisatildeo
25
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
Este trabalho monograacutefico buscou ampliar meus conhecimentos acerca da
funccedilatildeo do supervisor escolar como articulador do processo pedagoacutegico Sabe-se
que este profissional eacute essencial para a organizaccedilatildeo e a qualidade da educaccedilatildeo Ele
eacute quem organizaorienta o trabalho pedagoacutegico que eacute desenvolvido pelos
professores em uma escola Ele quem gerencia os diversos problemas existentes na
relaccedilatildeo do aluno com a escola desde o conviacutevio social de um grupo a problemas
relacionados com as dificuldades de aprendizagem
Com essa pesquisa buscou-se investigar Qual a funccedilatildeo do supervisor escolar
junto agrave equipe diretiva e aos docentes para melhorar a qualidade do processo de
ensino-aprendizagem dos educandos A partir das respostas das supervisoras
pesquisadas pode-se compreender que essa funccedilatildeo eacute de suma importacircncia para
melhorar a qualidade do processo de ensino- aprendizagem dos educandos Isso
porque esse profissional propicie um ambiente de trabalho coletivo envolvendo
docentes e equipe diretiva todos buscando uma aprendizagem que priorize os
saberes de todos com as teorias e praacuteticas necessaacuterias para conduzir assim a uma
aprendizagem de qualidade
No que se refere aos objetivos de maneira geral notou-se que as
articulaccedilotildees do supervisor escolar aos processos pedagoacutegicos acontecem sim
sempre visando agrave melhoria da qualidade do processo ensino-aprendizagem Essa
articulaccedilatildeo ocorre por meio de interaccedilatildeo conjunta na qual o supervisor contribui
para a melhoria e qualidade do ensino mas para que isso aconteccedila ele deve
assumir seu papel de estimulador deixando de lado a burocracia que ainda se faz
presente no ambiente escolar onde trabalha e que por muitas vezes o desvincula
do seu real papel
Jaacute sobre como eacute elaborada a proposta de trabalho dos supervisores escolares
de acordo com a instituiccedilatildeo escolar em que o mesmo trabalha percebeu-se que ela
varia uma eacute de acordo com a mantenedora a outra conforme documentos legais e
a uacuteltima pesquisada natildeo descreveu de forma clara como isso acontece
Para finalizar este trabalho quero reforccedilar a importacircncia que o supervisor tem
pois a partir da pesquisa histoacuterica realizada para essa monografia nota-se que essa
funccedilatildeo sofreu diversas modificaccedilotildees acerca das suas funccedilotildees indo do inspetor para
26
o articulador pedagoacutegico Isso demonstra que esse profissional atualmente esta
relacionado ao trabalho em equipe buscando revitalizar e fortalecer o processo
educativo na instituiccedilatildeo em que atua
27
REFEREcircNCIAS
ABDULMASSIH Mariacutelia Beatriz Ferreira RODRIGUES Margarita Victoria O especialista e a supervisatildeo educacional um mergulho nas raiacutezes histoacutericas 2007 Disponiacutevel em lt histedbrfaeunicampbracer_histedbrjornadaPPE09DOCgt Acesso em 19 jun 2015 BRASIL Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo Nacional LEI nordm 9394 de 20 de
dezembro de 1996 Disponiacutevel em
lthttpwwwplanaltogovbrccivil_03LeisL9394htmgt Acesso em 20 mar 2015
_______ Lei de Diretrizes de Bases para o ensino de 1ordm e 2ordm graus e daacute outras providecircncias LEI nordm 5692 - de 11 de agosto de 1971 Disponiacutevel em lthttpwwwcamaragovbrsilegintegras136683pdfgt Acesso em 14 maio 2015 ________Resoluccedilatildeo CNECP 12006 Institui Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Graduaccedilatildeo em Pedagogia licenciatura Disponiacutevel em lthttpportalmecgovbrcnearquivospdfrcp01_06pdfgt Acesso em 24 ago 2015 FERREIRA Aureacutelio Buarque de Holanda Novo dicionaacuterio da liacutengua portuguesa 3 ed Rio de Janeiro Nova Fronteira 1993 FORTUNATO Gabriel Nazareacute Indisciplina na sala de aula 2007p51 Monografia (especializaccedilatildeo em supervisatildeo escolar) ndash Universidade Candido Mendes Rio de Janeiro 2007 Disponiacutevel em lthttpwwwavmedubrdocpdfmonografias_publicadasposdistancia33459pdfgt Acesso em 16 ago 2015 FREIRE Paulo Pedagogia da Autonomia saberes necessaacuterios agrave praacutetica educativa Satildeo Paulo Paz e Terra 1996 GIL Antonio Carlos Como elaborar projetos de pesquisa 5 ed Satildeo Paulo Atlas 2009 GRISPUN Mirian P S Z Orientaccedilatildeo Educacional Conflitos de paradigmas e alternativas para a escola 3ordf ed Satildeo Paulo Cortez 2006
LIBAcircNEO Joseacute Carlos Democratizaccedilatildeo da escola puacuteblica A Pedagogia Histoacuterico-criacutetico Social dos Conteuacutedos Satildeo Paulo Loyola 1986
_________ Pedagogia e Pedagogos para quecirc 6 ed Satildeo Paulo Cortez 2002
LIMA Elma Correcirca de Um olhar histoacuterico sobre a supervisatildeo In RANGEL Mary (Org) Supervisatildeo pedagoacutegica princiacutepios e praacuteticas Campinas Papirus 2002 paacuteg 69-80
28
MEDINA A S Supervisor Escolar parceiro poliacutetico-pedagoacutegico do professor In RANGEL Mary SILVA Celestino Alves da (Orgs) Nove olhares sobre a supervisatildeo Campinas SP Papirus 2000 OLIVEIRA E de et al Anaacutelise de conteuacutedo e pesquisa na aacuterea da educaccedilatildeo
Revista Diaacutelogo Educacional Curitiba v 4 n9 p11-27 maioago 2003
RANGEL Mary SILVA Celestino Alves da (Orgs) Nove olhares sobre a supervisatildeo Campinas SP Papirus 2000 ROLLA Luiza Coelho de Souza Lideranccedila educacional um desafio para o supervisor escolar 2006 129 p Dissertaccedilatildeo (Mestrado em Educaccedilatildeo) ndash Pontifiacutecia Universidade Catoacutelica do Rio Grande do Sul Porto Alegre 2006 Disponiacutevel em lt httprepositoriopucrsbrdspacebitstream1092328591000347013-Texto2BCompleto-0pdfgt Acesso em 20 jul 2015 SCHIRMER Ceacutezar Projeto de Lei 4412 de 2001 Disponiacutevel em lt httpwwwcamaragovbrsilegintegras136401pdfgt Acesso em 17 set 2015 TOSTES Simone Correia Interaccedilotildees supervisor-professor diaacutelogos de proteccedilatildeo da face Belo Horizonte 2013 Disponiacutevel em lthttpwwwscielobrpdfrbla2013naheadaop0213gt Acesso em 10 set 2015
29
APEcircNDICE A ndash Questionaacuterio com os (as) supervisores(as) de Santa Cruz do SulRS
UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA MARIA CENTRO DE EDUCACcedilAtildeO
CURSO DE POacuteS-GRADUACcedilAtildeO A DISTANCIA ESPECIALIZACcedilAtildeO LATO-SENSU EM GESTAtildeO EDUCACIONAL
QUESTIONAacuteRIO AOS SUPERVISORES
Eu Rosimeacuteri Ferreira Wendler estou realizando uma pesquisa para o meu trabalho de conclusatildeo de curso de especializaccedilatildeo em gestatildeo educacional intitulado ldquoSUPERVISOR ESCOLAR O ARTICULADOR DO PROCESSO PEDAGOacuteGICOrdquo orientada pela Profordf MsMicheli Daiani Hennicka Peccedilo que respondam a esse questionaacuterio com suas palavras
Questotildees
1- Qual a sua formaccedilatildeo (graduaccedilatildeo poacutes-graduaccedilatildeo)
2- Haacute quantos anos estaacute no cargo de supervisatildeo escolar
3- Em sua opiniatildeo quais satildeo as atribuiccedilotildees de um supervisor escolar
4- Como eacute feito o planejamentodefiniccedilatildeo das suas atribuiccedilotildees na instituiccedilatildeo de ensino
em que trabalha
5- Em sua opiniatildeo qual a funccedilatildeo do supervisor escolar junto a equipe diretiva e aos
docentes
6- Indique as principais atividades desenvolvidas por vocecirc como supervisor escolar as
quais auxiliam para melhorar a qualidade do processo de ensino-aprendizagem dos
educandos
7- Qual (Quais) o (os) principal (principais) entrave(s) no desenvolvimento das suas
atividades como supervisor escolar na instituiccedilatildeo em que trabalha
Atenciosamente
Rosimeacuteri Ferreira Wendler
30
APEcircNDICE B ndash Termo de consentimento livre e esclarecido entregue aos participantes da pesquisa
Universidade Federal de Santa Maria
Centro de Educaccedilatildeo ndash CEUFSM Curso de Especializaccedilatildeo em Gestatildeo Educacional
TERMO DE CONSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO
Tiacutetulo do projeto SUPERVISOR ESCOLAR O ARTICULADOR DO PROCESSO PEDAGOacuteGICO
Pesquisador responsaacutevel Rosimeacuteri Ferreira Wendler Telefone para contato do pesquisador Endereccedilo do pesquisador Orientadora responsaacutevel Micheli Daiani Hennicka Instituiccedilatildeo Universidade Federal de Santa Maria
Eu Rosimeacuteri Ferreira Wendler orientada pela Profordf Ms Micheli Daiani
Hennicka dirijo-me por meio deste para convidaacute-lo (a) a participar da pesquisa
intitulada SUPERVISOR ESCOLAR O ARTICULADOR DO PROCESSO
PEDAGOacuteGICO
Com a pesquisa objetiva-se Identificar como eacute a relaccedilatildeo do supervisor
escolar com os demais integrantes da equipe diretiva professores alunos em busca
de melhorar a qualidade do processo ensino ndash aprendizado dentro de uma
concepccedilatildeo de gestatildeo democraacutetica
O estudo seraacute realizado a partir de uma pesquisa qualitativa do tipo pesquisa
de campo como tambeacutem seraacute utilizada a pesquisa bibliograacutefica
Sua participaccedilatildeo se basearaacute em responder um questionaacuterio com 7 (sete) perguntas
abertasfechadas
Caso ocorra algum constrangimento no decorrer do desenvolvimento da
pesquisa tais como comentaacuterios inapropriados praacuteticas tendenciosas eou
descumprimento dos compromissos firmados pelos pesquisadores e vossa senhoria
natildeo se sinta agrave vontade assegura-se o vosso direito agrave desistecircncia sem qualquer
prejuiacutezo A pesquisa tambeacutem natildeo prevecirc custos ou despesas a vossa senhoria
As informaccedilotildees desta pesquisa seratildeo confidenciais e poderatildeo divulgadas
31
apenas em eventos ou publicaccedilotildees sem a identificaccedilatildeo dos voluntaacuterios a natildeo ser
entre os responsaacuteveis pelo estudo sendo assegurado o sigilo sobre sua
participaccedilatildeo As informaccedilotildees seratildeo mantidas no presente projeto de forma anocircnima
e sua divulgaccedilatildeo se daraacute da mesma forma Os resultados da pesquisa que seratildeo
observados apenas pelos pesquisadores supramencionados
Quaisquer duacutevidas ou questionamentos que os participantes venham a ter no
momento da pesquisa ou posteriormente poderatildeo esclarecer junto aos
pesquisadores
Eu ____________________________________________________________
ciente do que foi exposto acredito ter sido informado de maneira satisfatoacuteria a
respeito da pesquisa tendo ficado claro os propoacutesitos do estudo assim como os
procedimentos seus riscos e benefiacutecios a garantia de confidencialidade e
esclarecimentos
Concordo em participar deste estudo e poderei retirar o meu consentimento a
qualquer momento antes ou durante o mesmo sem acarretar qualquer dano eou
prejuiacutezo ou perda de qualquer benefiacutecio que eu possa ter adquirido
( ) Sim ( ) Natildeo
Em caso positivo Concordo com a utilizaccedilatildeo das minhas falas sem identificaccedilatildeo do meu nome apenas com nome fictiacutecio em publicaccedilotildees associadas ( ) Sim ( ) Natildeo
Santa Maria RS ______ de ________de 2015
_____________________________________________
Assinatura do entrevistado (colaborador da pesquisa)
Noacutes pesquisadora Rosimeacuteri Ferreira Wendler e pesquisadora orientadora Micheli Daiani Hennicka declaramos que obtivemos de forma apropriada e voluntaacuteria o Consentimento Livre e Esclarecido deste colaborador
Santa Maria RS ___________2015
____________________________ _________________________ Rosimeacuteri Ferreira Wendler Profordf Ms Micheli Daiani Hennicka Pesquisadora Orientadora
10
superiores sendo chamados de orientadores pedagoacutegicos ou orientadores de
escola sua funccedilatildeo baacutesica era a inspeccedilatildeo
Essa reforma estabeleceu oficialmente a modernizaccedilatildeo do ensino
secundaacuterio brasileiro tornando uma seacuterie de medidas como aumento do nuacutemero de
anos do curso secundaacuterio e sua divisatildeo em dois ciclos a seriaccedilatildeo do curriacuteculo a
frequecircncia obrigatoacuteria dos alunos agraves aulas a imposiccedilatildeo de um detalhado e regular
sistema de avaliaccedilatildeo discente e a reestruturaccedilatildeo do sistema de inspeccedilatildeo federal
Sendo assim essa reforma marca uma mudanccedila significativa pois rompe com
estruturas seculares nesse niacutevel de escolaridade
Esse novo cenaacuterio obrigou a busca de novos conhecimentos e praacuteticas que
assegurassem novas maneiras de ensinar aprender e desenvolver um curriacuteculo
voltado agrave aprendizagem significativa do aluno Na busca dessas melhorias em
1953 foi criada a Campanha de Aperfeiccediloamento e Difusatildeo do Ensino Secundaacuterio
(CADES) dando treinamento aos inspetores da eacutepoca
Em 1950 a supervisatildeo escolar inicia-se com um programa de alianccedila entre
Brasil e Estados Unidos que promovia cursos pelo Programa Americano-Brasileiro
de Assistecircncia ao Ensino Elementar (PABAEE) enfatizando metodologias e teacutecnicas
de ensino para solucionar problemas de evasatildeo e repetecircncia que o ensino primaacuterio
enfrentava Este programa buscava treinar os educadores brasileiros para que os
mesmos executassem uma proposta de ensino tecnicista nos moldes norte-
americanos Segundo Abdulmassih Rodrigues (2007 p 4)
A supervisatildeo educacional brasileira eacute produto da assistecircncia teacutecnica norte-americana prestada aos paiacuteses da Ameacuterica Latina objetivando mudanccedila de mentalidade para se alcanccedilar um niacutevel de vida mais sadio e economicamente produtivo impedindo dessa forma a penetraccedilatildeo do comunismo
As raacutepidas e constantes mudanccedilas poliacuteticas e educacionais que ocorreram na
sociedade sobretudo na deacutecada de 1960 levaram o sistema educacional a uma
crise sendo necessaacuterio em 1969 reformular os Cursos de Pedagogia atraveacutes do
Parecer nordm 252 incorporado agrave Resoluccedilatildeo nordm 2 de 12 de maio de 1969 o qual
instituiu no Curso de Pedagogia as habilitaccedilotildees em Administraccedilatildeo Escolar de 1ordm e
2ordm Graus Supervisatildeo Escolar de 1ordm e 2ordm Graus e Orientaccedilatildeo Educacional
Com as mudanccedilas ocorridas em caraacuteter legal as formaccedilotildees do professor e do
especialista receberam um tratamento diferenciado distanciando este uacuteltimo da
formaccedilatildeo do educador Para Abdulmassih Rodrigues (IBIDEM p 5)
11
O especialista de educaccedilatildeo com um saber limitado passou a ser um dos sujeitos determinantes no contexto das poliacuteticas de caraacuteter centralizadoras e totalitaacuterias dado que era quem operacionalizava no interior das escolas a ideologia dominante especialmente atraveacutes dos curriacuteculos
No ano de 1970 a supervisatildeo ganhou forccedila com a reformulaccedilatildeo da Lei de
Diretrizes e Bases do Ensino de 1ordm e 2ordm graus lei 569271 envolvendo atividades
de assistecircncia teacutecnico-pedagoacutegica e de inspeccedilatildeo administrativa ampliando-se assim
o campo de visatildeo de todo o sistema educacional Baseado nessa lei tem-se que
Art 33 A formaccedilatildeo de administradores planejadores orientadores inspetores supervisores e demais especialistas de educaccedilatildeo seraacute feita em curso superior de graduaccedilatildeo com duraccedilatildeo plena ou curta ou de poacutes-graduaccedilatildeo
No final da deacutecada de 70 e iniacutecio da de 80 surgem vaacuterios estudos e lutas
reivindicatoacuterias nos movimentos de profissionais da educaccedilatildeo que buscam entre
outras coisas uma maior qualidade do ensino puacuteblico a melhoria das condiccedilotildees de
trabalho dos professores e a inclusatildeo efetiva de grande parcela de brasileiros
marginalizados do ensino escolar Comeccedila a surgir entatildeo os movimentos criacuteticos da
escola capitalista no Brasil
Em relaccedilatildeo agrave supervisatildeo pode-se dizer que nesse periacuteodo buscou investigar
sua funccedilatildeo poliacutetica no esforccedilo de demonstrar que quanto mais a supervisatildeo fosse
utilizada ou defendida como funccedilatildeo essencialmente teacutecnica mais ela servia aos
interesses da elite Por isso era preciso que o supervisor assumisse uma funccedilatildeo
poliacutetica para efetivar uma praacutetica a serviccedilo dos interesses populares
Na deacutecada de 1990 jaacute com um olhar diferenciado da funccedilatildeo e atuaccedilatildeo do
supervisor escolar evidencia-se que essas transformaccedilotildees foram necessaacuterias ao
longo da histoacuteria visando melhores resultados Uma delas foi agrave reformulaccedilatildeo da
legislaccedilatildeo educacional surgindo a Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo Nacional-
LDB - nordm 939496 de 20 de dezembro de 1996 conforme esta
Art 64 A formaccedilatildeo de profissionais de educaccedilatildeo para administraccedilatildeo planejamento inspeccedilatildeo supervisatildeo e orientaccedilatildeo educacional para a educaccedilatildeo baacutesica seraacute feita em cursos de graduaccedilatildeo em pedagogia ou em niacutevel de poacutes-graduaccedilatildeo a criteacuterio da instituiccedilatildeo de ensino garantida nesta formaccedilatildeo a base comum nacional
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Atualmente devido agrave Resoluccedilatildeo CNECP 12006 os cursos de graduaccedilatildeo
natildeo ofertam mais as habilitaccedilotildees em orientaccedilatildeo e supervisatildeo escolar por exemplo
Isso se confirma no artigo que segue
Art 4ordm O curso de Licenciatura em Pedagogia destina-se agrave formaccedilatildeo de professores para exercer funccedilotildees de magisteacuterio na Educaccedilatildeo Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental nos cursos de Ensino Meacutedio na modalidade Normal de Educaccedilatildeo Profissional na aacuterea de serviccedilos e apoio escolar e em outras aacutereas nas quais sejam previstos conhecimentos pedagoacutegicos
Esta Resoluccedilatildeo traz ainda que
Art10 As habilitaccedilotildees em cursos de Pedagogia atualmente existentes entraratildeo em regime de extinccedilatildeo a partir do periacuteodo letivo seguinte agrave publicaccedilatildeo desta Resoluccedilatildeo
Por isso atualmente a formaccedilatildeo desse profissional (supervisor) acontece
atraveacutes de cursos em niacutevel de especializaccedilatildeo
Como forma de melhor regulamentar a funccedilatildeo de supervisor escolar o
Deputado Federal Cezar Schirmer elaborou o Projeto de Lei nordm 4412 em 2001
poreacutem apoacutes toda a tramitaccedilatildeo esse projeto foi vetado em 2008 Nesse projeto
constavam os seguintes artigos
Art 1ordm Fica instituiacuteda e regulamentada nos termos desta Lei a profissatildeo de Supervisor Educacional Art 2ordm O exerciacutecio da profissatildeo de Supervisor Educacional eacute prerrogativa dos portadores de diploma de curso de graduaccedilatildeo obtido em instituiccedilatildeo de ensino superior devidamente autorizada e credenciada pela autoridade competente do sistema de educaccedilatildeo nacional Paraacutegrafo uacutenico O diploma referido no caput deste artigo pode ser obtido em I ndash curso de Pedagogia Habilitaccedilatildeo em Supervisatildeo Educacional ou Supervisatildeo Escolar II ndash instituiccedilatildeo estrangeira de ensino superior revalidado e registrado como equivalente ao diploma mencionado no inciso I III ndash curso de poacutes-graduaccedilatildeo em Supervisatildeo Educacional ou Supervisatildeo Escolar 5 Art 3ordm O campo de atuaccedilatildeo do Supervisor Educacional abrange I ndash os oacutergatildeos centrais e regionais dos sistemas de ensino II ndash as instituiccedilotildees de ensino III ndash todas as aacutereas que desenvolvem accedilatildeo de formaccedilatildeo Art 4ordm Compete ao Supervisor Educacional coordenar planejar pesquisar programar supervisionar dinamizar dirigir organizar controlar acompanhar orientar executar e avaliar trabalhos programas planos e projetos bem como prestar serviccedilos de auditoria consultoria e assessoria realizar treinamentos especializados participar de equipes multidisciplinares e interdisciplinares e elaborar informes e pareceres teacutecnicos cientiacuteficos e pedagoacutegicos na aacuterea educacional (SCHIRMER PROJETO DE LEI nordm 4412 de 2001)
A partir da leitura dos artigos desse projeto de lei pode-se notar o quanto eles
auxiliariam em questatildeo de definiccedilatildeo de quem poderia atuar como supervisor escolar
13
qual seria a sua exata funccedilatildeo e em que espaccedilos atuaria e isso eacute de extrema
relevacircncia para o supervisor escolar
Outra revisatildeo frequente que acontece eacute referente agrave postura profissional e os
meacutetodos aplicados por esse especialista Pois o cargo de supervisor presente na
histoacuteria escolar por um longo periacuteodo foi responsaacutevel direto pela reproduccedilatildeo do
modelo industrial nos meios educacionais Ainda hoje mesmo que discretamente
isso acontece O supervisor era visto como aquele que inspeciona se um
determinado modelo de escola estaacute sendo aplicado Mas hoje haacute uma grande
diferenccedila o supervisor esta participando de forma mais direta junto aos professores
da escola buscando desmitificar essa imagem de fiscalizador e controlador da
equipe docente que prevaleceu por muitos anos Ele procura natildeo ser um
fiscalizador mas sim um articulador que trabalha juntamente com os professores no
processo de ensino-aprendizagem
12 O supervisor escolar no contexto educativo contemporacircneo
Para uma escola transformar seus modelos e concepccedilotildees assim como
participar efetivamente do desenvolvimento de um trabalho pedagoacutegico eficaz
precisa refletir sobre a concepccedilatildeo de educaccedilatildeo estabelecida no seu Projeto Poliacutetico
Pedagoacutegico (PPP) o qual foi escrito atraveacutes da participaccedilatildeo coletiva e deve buscar
atender as novas exigecircncias que a sociedade estabelece Por isso Libacircneo (2002
p 35)
refere-se ao supervisor educacional como um agente de mudanccedilas facilitador mediador e interlocutor um profissional capaz de fazer a articulaccedilatildeo entre equipe diretiva educadores educandos e demais integrantes da comunidade escolar no sentido de colaborar no desenvolvimento individual social poliacutetico e econocircmico e principalmente na construccedilatildeo de uma cidadania eacutetica e solidaacuteria
A educaccedilatildeo nesse sentido eacute um processo contiacutenuo e permanente que exige
cada vez mais dos profissionais da educaccedilatildeo um compromisso que atenda as
exigecircncias de uma sociedade que estaacute evoluindo rapidamente em todos os setores
Isso representa a necessidade da implementaccedilatildeo de uma postura renovada
envolvendo todos os que compotildeem a estrutura organizacional de um sistema
educacional
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Portanto na organizaccedilatildeo de conhecimentos significativos e relevantes para a
sociedade atual faz-se necessaacuterio afirmar que a atuaccedilatildeo do supervisor escolar se
justifica como um meio de garantir o planejamento e execuccedilatildeo de conhecimentos
soacutelidos que possibilitem as pessoas novas perspectivas de vida e novos saberes
Transformar a escola implica uma importante mudanccedila nas relaccedilotildees de
poder pois todas as pessoas que ocupam o ambiente escolar desempenham papeacuteis
ativos na construccedilatildeo e na realizaccedilatildeo das mudanccedilas Todavia nesse espaccedilo eacute
comum existirem conflitos pois toda mudanccedila causa certo medo inseguranccedila e
desconfianccedila por parte dos envolvidos Nesse momento eacute fundamental que o
supervisor tenha suas atribuiccedilotildees bem definidas A flexibilidade eacute uma delas pois
esse profissional deve conduzir as negociaccedilotildees entre os membros da equipe e
entender as diversas situaccedilotildees da aacuterea pedagoacutegica a fim de encontrar soluccedilotildees que
convenccedilam o grupo a se articular
Aleacutem disso o supervisor precisa ter habilidade estrateacutegica e disponibilidade
para escutar os membros da equipe escolar e assim perceber com antecedecircncia as
reais necessidades do grupo evitando que empecilhos e conflitos impeccedilam a
construccedilatildeo de uma educaccedilatildeo transformadora
Para Tostes (2013 p 6) poderemos alcanccedilar os objetivos educacionais se o
supervisor e o professor estabelecerem um diaacutelogo problematizador Nele seratildeo
debatidos os anseios coletivos ou seja como os projetos que envolvam os docentes
e os discentes podem ser concretizados Para ser o facilitador desse processo o
supervisor deve conquistar a confianccedila do grupo pois a comunicaccedilatildeo interna
consolida os projetos educativos Assim a linguagem se torna o principal
instrumento de trabalho com que pode contar o supervisor Eacute atraveacutes dela que ele
consegue implantar o sentimento de pertencimento ao grupo
Ainda dentro dessa percepccedilatildeo tem-se em Medina (2002 p 34 apud
FORTUNATO 2007 p 36) que ldquoo supervisor atua como um lsquopar de olhosrsquo para
focalizar com os professores o contexto no qual trabalham por que trabalham e
para quem trabalhamrdquo Complementando a concepccedilatildeo desse autor tem-se Rangel
(2000) a qual traduz o trabalho do supervisor escolar que pretende alcanccedilar o ecircxito
Na transformaccedilatildeo o que se revecirc e atualiza o que se transpotildee do sonho a fatos da realidade Na accedilatildeo o que efetivamente se faz na supervisatildeo da escola nas praacutexis que desafia que busca entender e realizar constituindo-se em objeto tanto do cotidiano do trabalho quanto do cotidiano da
15
formaccedilatildeo de modo a superar a resistente a teimosa diferenccedila e distacircncia entre o ldquofalarrdquo do discurso teoacuterico e as circunstacircncias concretas do fazer
Portanto o supervisor eacute agente que vai dinamizar o processo escolar tendo
discernimento para perceber as falhas apresentar provaacuteveis soluccedilotildees para a
superaccedilatildeo dos problemas Por isso esse profissional deve ser motivado pelos
desafios e intervir para que o aprendizado natildeo soacute do aluno mas de toda a equipe
escolar seja sempre constante significativo e inovador Nesse sentido tem-se
conforme Medina (2002 p 46 apud ROLLA 2006 p 24) que
[] o supervisor abdica de exercer poder e controle sobre o trabalho do professor e assume uma posiccedilatildeo de problematizador do desempenho docente isto eacute assume com o professor uma atitude de indagar comparar responder opinar duvidar questionar apreciar e desnudar situaccedilotildees de ensino em geral e em especial as da classe regida pelo professor
Esta mudanccedila fez com que os docentes passassem a buscar o supervisor
para lhes dar apoio formaccedilatildeo orientaccedilatildeo a fim de qualificar sua praacutetica
pedagoacutegica Mudando dessa forma a concepccedilatildeo que se tinha desse profissional
anteriormente
13 O papel do supervisor escolar junto aos educandos
O supervisor escolar deve pensar no progresso de todos que fazem parte de
sua equipe Ele deve ter consciecircncia de que essa equipe inclui os alunos os
professores e demais funcionaacuterios da instituiccedilatildeo Como supervisor ele precisa
perceber o ambiente educacional e seus componentes como uma organizaccedilatildeo que
tem uma missatildeo um objetivo a ser alcanccedilado e recursos a serem administrados O
supervisor precisa ser dinacircmico e ter flexibilidade junto ao corpo docente e discente
Conforme Grispun (2006 p 16)
O centro de atenccedilatildeo maacutexima da escola deve ser o aluno A escola existe em funccedilatildeo dele e portanto para elerdquo O supervisor escolar tem o papel principal de atuar com este aluno por isso sua funccedilatildeo eacute de extrema importacircncia no contexto escolar
Por isso o supervisor deve ser um agente de integraccedilatildeo entre alunos e
professores assim como um elo de apoio ao professor Contudo ele deve repensar
constantemente sua funccedilatildeo e sua atuaccedilatildeo buscando melhorar a aprendizagem dos
alunos e consequentemente o cumprimento das metas projetadas pelo Ministeacuterio
16
da Educaccedilatildeo e Cultura (MEC) atraveacutes do Iacutendice de Desenvolvimento da Educaccedilatildeo
Baacutesica (IDEB) O cumprimento dessas metas soacute acontece se desenvolvermos um
planejamento em parceria com todos os envolvidos no processo educacional
Cabe ao supervisor tambeacutem pesquisar e estudar estrateacutegias diversificadas de
ensino-aprendizagem visando buscar caminhos possiacuteveis para a motivaccedilatildeo de
professores e de alunos de forma que o aprenderensinaraprender aconteccedila
harmoniosamente e assim alcanccedilaremos o sucesso escolar
Portanto eacute preciso que seja levado em conta o que se deseja ensinar para
quecirc e para quem se ensina A reflexatildeo constante destas questotildees deve permear
sempre a praacutetica docente conforme Freire (1996) esta seria a praacutexis a reflexatildeo
sobre a praacutetica Dessa forma se daraacute significado ao que se ensinaaprende na
escola Tambeacutem devemos refletir acerca dos conteuacutedos das competecircncias e das
habilidades presentes no curriacuteculo Estes devem ser selecionados de acordo com a
realidade dos sujeitos aprendentes para que possam apropriar-se destes conceitos
e transformaacute-los de forma a suprir suas necessidades e seus desejos
Para ensinar e aprender de forma significativa eacute preciso relacionar-se com o
outro colocar-se no seu lugar para conseguir estabelecer uma relaccedilatildeo permeada
pelo viacutenculo afetivo que se cria atraveacutes de algumas expressotildees simples Poreacutem
como tudo que eacute simples eacute tambeacutem muito profundo como por exemplo tocar olhar
para que o educador possa entrar em contato com seus educandos
Isso porque conforme Freire (1996 p 52) ldquoensinar natildeo eacute transmitir
conhecimentos mas criar as possibilidades para a sua proacutepria produccedilatildeo ou a sua
construccedilatildeordquo Ou seja natildeo obedecer a determinadas metodologias ou entatildeo cumprir
os curriacuteculos das disciplinas estanques dando conta de determinados assuntos
Mas sim reunir experiecircncias transformadas em pensamentos que busquem a
integraccedilatildeo do ser humano e a investigaccedilatildeo de novos meacutetodos valorizando a
curiosidade dos educandos e educadores
O papel do supervisor escolar eacute orientar o grupo de professores desafiaacute-los
instigaacute-los questionaacute-los motivaacute-los despertando assim o desejo o prazer e o
envolvimento com o trabalho desenvolvido Natildeo se esquecendo de dividir as alegrias
dos resultados obtidos Assim estabeleceraacute uma relaccedilatildeo com o grupo organizando
e orientando o trabalho pedagoacutegico dessa forma o supervisor escolar
desempenharaacute um bom trabalho
17
2 ANAacuteLISES E REFLEXOtildeES SOBRE AS ATRIBUICcedilOtildeES DE SUPERVISORES ESCOLARES DE ESCOLAS ESTADUAIS
A investigaccedilatildeo delineada neste trabalho tem uma abordagem qualitativa e se
caracterizara como uma pesquisa de campo considerando a necessidade da minha
inserccedilatildeo nas instituiccedilotildees a serem pesquisadas com o intuito de conhecer melhor
como a supervisatildeo eacute entendida e efetivada nesses espaccedilos
A pesquisa de campo conforme Gil (2009) apresenta algumas vantagens em
relaccedilatildeo aos levantamentos como por exemplo ser desenvolvido no proacuteprio local
em que ocorrem os fenocircmenos seus resultados costumam ser mais fidedignos natildeo
requerer equipamentos especiais para a coleta de dados tende a ser bem mais
econocircmico e o pesquisador apresentar niacutevel maior de participaccedilatildeo torna-se maior
a probabilidade de os sujeitos oferecerem respostas mais confiaacuteveis
Tambeacutem foi realizada uma pesquisa bibliograacutefica usando documentos
impressos e digitais priorizamos os referenciais atuais que abordem a temaacutetica
estudada analisando e organizando uma siacutentese das informaccedilotildees coletadas
Foi utilizado como instrumento de pesquisa um questionaacuterio aplicado a 3 trecircs
supervisores previamente selecionados Este continha sete perguntas abertas e
fechadas de modo a obter informaccedilotildees sobre os dados gerais dos sujeitos
pesquisados como por exemplo o tempo de serviccedilo assim como suas concepccedilotildees
pessoais acerca do tema pesquisado A populaccedilatildeo da pesquisa eacute composta por
supervisores de escolas estaduais de Santa Cruz do SulRS
Coletados os dados foi realizada uma anaacutelise do conteuacutedo que foi constatado
nos questionaacuterios com os supervisores relacionando-os com a pesquisa
bibliograacutefica realizada Como anaacutelise do conteuacutedo entende-se segundo a autora
Oliveira (2003 p 5) ldquocomo um conjunto de teacutecnicas de exploraccedilatildeo de documentos
que procura identificar os principais conceitos ou temas abordados em um
determinado textordquo Na anaacutelise do conteuacutedo o texto eacute considerado como um todo
procurando categorizar para se introduzir uma ordem segundo alguns criteacuterios que
dependem do que se procura ou que se espera encontrar
Atraveacutes dessa metodologia procurou-se encontrar as respostas para a
problematizaccedilatildeo dessa pesquisa assim como responder ao objetivo geral e aos
especiacuteficos que foram delimitados para esse estudo
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21 Resultados e Anaacutelise dos dados obtidos
O presente trabalho monograacutefico foi realizado com 3 (trecircs supervisoras) de
escolas estaduais localizadas em Santa Cruz do SulRS Abaixo vou descrever um
pouco sobre o local de trabalho dessas profissionais para melhor compreensatildeo das
anaacutelises dos dados obtidos
A supervisora ldquoArdquo atua numa escola localizada na aacuterea urbana tendo em
torno de 1200 alunos e 75 professores Eacute uma escola centralizada atendendo do
Ensino Fundamental ao Ensino Meacutedio possui um diretor duas vices e trecircs
supervisores Possuiacute um bom conceito perante a populaccedilatildeo tendo disputa de vagas
e um bom iacutendice no Enem Os pais satildeo presentes e participativos Os alunos
possuem acesso agrave tecnologia mas priorizam as redes sociais
Jaacute a supervisora ldquoBrdquo trabalha numa escola que funciona nos turnos da
manhatilde tarde e noite Localizada num bairro de periferia numa zona considerada de
difiacutecil acesso onde as mais diversas carecircncias estatildeo presentes no dia a dia
Problemas como desemprego e subemprego baixa renda familiar problemas
habitacionais trazem como consequecircncia famiacutelias em vulnerabilidade social e tais
dificuldades refletem diretamente na escola Alguns alunos mostram grande
agressividade desinteresse e apresentam baixo rendimento escolar o que faz
aumentar os iacutendices de evasatildeo e repetecircncia No entanto cabe tambeacutem destacar
que muitos alunos satildeo oriundos de famiacutelias em que a estrutura familiar ainda existe
onde se contam com laccedilos familiares os quais satildeo importantes para o bom
desenvolvimento das crianccedilas e dos adolescentes como um bom relacionamento
atribuiccedilatildeo de tarefas horaacuterios para estudo diaacutelogo interesse dos paisresponsaacuteveis
pelo desempenho dos filhos na escola os quais acompanham estimulam e
incentivam para que estes progridam e alcancem sucesso
Essa escola possui como estrutura fiacutesica quinze salas de aula uma
biblioteca um laboratoacuterio de informaacutetica uma sala de viacutedeo um laboratoacuterio de
ciecircncias uma sala do diretor uma sala da vice-direccedilatildeo e supervisatildeo escolar uma
sala para o serviccedilo de orientaccedilatildeo educacional uma secretaria uma sala dos
professores dois banheiros para professores e funcionaacuterios cinco banheiros para
alunos uma cozinha um saguatildeo uma cantina duas quadras de esportes sendo
uma coberta uma pracinha e uma guarita
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Enquanto que a supervisora ldquoCrdquo atua numa escola que possui o ensino
fundamental de 9 anos com 443 alunos o Ensino Meacutedio e o EJA com 313 alunos
Atende nos trecircs turnos sendo a escola referecircncia na Educaccedilatildeo Especial em
Deficiecircncia Visual Esta situada na regiatildeo central do municiacutepio e possui 75
professores conta com trecircs vice-diretoras uma diretora trecircs supervisoras
orientadora educacional e 12 funcionaacuterios Como esta localizada na zona Urbana
recebe clientela de todos os bairros Possuiacute Ciacuterculo de Pais e Mestres Grecircmio
Estudantil Conselhos Escolares Clube de Matildees tudo o que possibilite a ascensatildeo
da famiacutelia ao ambiente escolar
Apoacutes a contextualizaccedilatildeo raacutepida das escolas onde as 3 supervisoras
pesquisadas atuam iniciamos a anaacutelise das respostas obtidas atraveacutes dos
questionaacuterios Temos como pergunta 1 Qual a sua formaccedilatildeo (graduaccedilatildeo poacutes-
graduaccedilatildeo) A resposta da supervisora ldquoArdquo foi a seguinte Sou graduada em
Pedagogia (UNISC) e Poacutes Graduada em Gestatildeo ndash Supervisatildeo Escolar (tambeacutem pela
UNISC) Jaacute a supervisora ldquoBrdquo respondeu que tem graduaccedilatildeo em Letras ndash
PortuguecircsInglecircs e poacutes-graduaccedilatildeo em Gestatildeo da Educaccedilatildeo Supervisatildeo Escolar E
a supervisora ldquoCrdquo respondeu que tem Graduaccedilatildeo em Ciecircncias BioloacutegicasUNISC e
vaacuterios cursos de poacutes-graduaccedilotildees como Metodologia do Ensino de Matemaacutetica e
Fiacutesica Tecnologias da Informaccedilatildeo Gestatildeo Escolar Supervisatildeo e Orientaccedilatildeo
Escolar
Em seguida temos a pergunta 2 Haacute quantos anos estaacute no cargo de
supervisatildeo escolar A supervisora ldquoArdquo respondeu que atua haacute 10 anos jaacute a
supervisora ldquoBrdquo atua haacute 7 anos e a uacuteltima supervisora atua haacute 2 anos A partir das
respostas nota-se que a supervisora ldquoCrdquo eacute que menos tempo tem na funccedilatildeo
pesquisada Jaacute a supervisora A tem mais anos de atuaccedilatildeo
Na pergunta 3 Em sua opiniatildeo quais satildeo as atribuiccedilotildees de um supervisor
escolar A supervisora ldquoArdquo respondeu que
ldquoNa minha concepccedilatildeo dentre as principais atribuiccedilotildees do Supervisor Escolar
estatildeo a coordenar o processo de construccedilatildeo coletiva e execuccedilatildeo da Proposta
Pedagoacutegica dos Planos de Estudo e dos Regimentos Escolares como tambeacutem
investigar diagnosticar planejar implementar e avaliar o curriacuteculo em integraccedilatildeo
com outros profissionais da Educaccedilatildeo e integrantes da comunidade Promover
atividades de estudo e pesquisa na aacuterea educacional estimulando o espiacuterito de
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investigaccedilatildeo e a criatividade dos profissionais da educaccedilatildeo tambeacutem eacute primordial
Proporcionar accedilotildees que objetivem a articulaccedilatildeo dos educadores com as famiacutelias e a
comunidade criando processos de integraccedilatildeo com a escola tambeacutem fazem parte do
meu trabalho diaacuteriordquo
A supervisora ldquoBrdquo respondeu da seguinte maneira ldquoEm siacutentese assessorar
os professores nos aspectos concernentes agrave accedilatildeo pedagoacutegica objetivando eficaacutecia
e melhoria na qualidade de ensinordquo Jaacute a supervisora ldquoCrdquo escreveu que
ldquoEntendo como tarefa do supervisor escolar funccedilotildees como orientar o grupo
de professores desafiar instigar questionar motivar despertando neles o desejo o
prazer o envolvimento com o trabalho desenvolvido e dividindo as alegrias dos
resultados obtidos A accedilatildeo do supervisor escolar eacute atribuiacuteda a funccedilotildees complexas
de apoio e parceria com o professor o tipo de relaccedilatildeo que ele estabelece com o
grupo de professores ao qual lidera passa a ser a essecircncia do desenvolvimento de
seu trabalho O Supervisor Escolar eacute o profissional organizador ou orientador do
trabalho pedagoacutegico desenvolvido pelos professores em uma escolardquo
A resposta da supervisora ldquoCrdquo se relaciona muito com a concepccedilatildeo de
Grispun (2006) o autor escreve que o supervisor escolar tem o papel principal de
atuar com o aluno e no contexto escolar Nota-se tambeacutem em todas as respostas
que o trabalho do supervisor esta intimamente ligado ao trabalho do professor a
fim de melhorar a qualidade do ensino conforme resposta da supervisora ldquoBrdquo Isso
acontece sendo comprometido com a melhoria das condiccedilotildees de trabalho
proporcionando momentos de reflexatildeo do fazer na escola buscando identificar os
medos e receios de cada educador e realizando o acompanhamento sistemaacutetico do
trabalho realizado no cotidiano escolar
Seguindo a anaacutelise como forma de complementar a anterior tem-se a
pergunta 4 Como eacute feito o planejamentodefiniccedilatildeo das suas atribuiccedilotildees na
instituiccedilatildeo de ensino em que trabalha Nessa questatildeo a supervisora ldquoArdquo
respondeu que ldquoMinhas atribuiccedilotildees constam tanto no Regimento Escolar aprovado
pelo Conselho escolar Na proposta Pedagoacutegica tambeacutem se enfatiza o meu ldquofazerrdquo
Durante a semana procuro estipular accedilotildees a serem planejadas durante a escola
com a Direccedilatildeo Escolardquo Jaacute a supervisora ldquoBrdquo relatou que ldquoO planejamento eacute
21
realizado a partir das atribuiccedilotildees do cargo fornecidas por nossa mantenedorardquo E a
supervisora ldquoCrdquo escreveu que
ldquoO supervisor escolar faz parte do corpo de professores e tem a
especificidade do seu trabalho caracterizado pela coordenaccedilatildeo organizaccedilatildeo das
atividades didaacuteticas e curriculares a promoccedilatildeo e o estiacutemulo de
oportunidades coletivas de estudo Nesta perspectiva na atualidade pode-se dizer
que o papel do supervisor estaacute ligado agrave gestatildeo da escola como um todo Uma vez
que ele busca junto com o professor minimizar as eventuais dificuldades do contexto
escolar em relaccedilatildeo ao ensino-aprendizagem o trabalho eacute realizado em equiperdquo
Nessas respostas percebe-se claramente que o planejamento das
atribuiccedilotildees das supervisoras eacute feito de diferentes formas Para uma eacute atraveacutes dos
documentos legais como regimento e o PPP Jaacute para a outra a definiccedilatildeo acontece
por meio da mantenedora E a uacuteltima supervisora natildeo descreveu de forma clara
como esse planejamento acontece Contudo ela descreveu brevemente as
especificidades das suas atribuiccedilotildees O que se assemelha nas respostas eacute a
questatildeo do trabalho coletivo unindo supervisores professores e a direccedilatildeo escolar
Dando continuidade temos a pergunta 5 Em sua opiniatildeo qual a funccedilatildeo do
supervisor escolar junto a equipe diretiva e aos docentes A supervisora ldquoArdquo
destaca que
ldquoNa minha opiniatildeo uma das principais funccedilotildees junto com a Equipe diretiva eacute
assegurar o processo de avaliaccedilatildeo da aprendizagem escolar e a recuperaccedilatildeo dos
alunos com menor rendimento em colaboraccedilatildeo com todos os segmentos da
comunidade escolar objetivando a definiccedilatildeo de prioridades e a melhoria da
qualidade de ensino promovendo atividades de estudo e pesquisa na aacuterea
educacional estimulando o espiacuterito de investigaccedilatildeo e a criatividade dos profissionais
da educaccedilatildeordquo
A supervisora ldquoBrdquo escreveu que
ldquoComplementando a questatildeo 3 acrescentaria apenas outras questotildees tais
como Assessorar os demais colegas em assuntos da aacuterea da supervisatildeo escolar
22
participar do planejamento global da escola coordenar o planejamento do ensino e o
planejamento do curriacuteculo supervisionar o cumprimento dos dias letivos e
horasaula estabelecidos legalmente promover atividades de estudo e pesquisa na
aacuterea educacional coordenar o processo de construccedilatildeo coletiva e execuccedilatildeo da
Proposta Pedagoacutegica dos Planos de Estudo e dos Regimentos Escolares entre
outrosrdquo
Jaacute a supervisora ldquoCrdquo respondeu que ldquoA Supervisatildeo Escolar tem como
funccedilatildeo coordenar a accedilatildeo pedagoacutegica de forma a garantir o cumprimento da
Proposta Poliacutetico-Pedagoacutegica atraveacutes do desenvolvimento do curriacuteculo propostordquo
O que podemos perceber ao analisar essas respostas aleacutem das tarefas
burocraacuteticas realizadas pelas supervisoras pesquisadas eacute a intenccedilatildeo que elas tecircm
em cumprir com o Projeto Pedagoacutegico das escolas garantindo assim o
desenvolvimento curricular proposto coordenando a accedilatildeo pedagoacutegica como
tambeacutem acompanhando e planejando seu objeto de trabalho Diante disso Medina
(2000) escreve que o supervisor sustenta a proposta pedagoacutegica da escola por
meio da sua accedilatildeo de orientar e acompanhar controlar e avaliar o trabalho dos
docentes Complementando Medina (2000 p 32) afirma que
Considerando as caracteriacutesticas proacuteprias do professor o supervisor desenvolve com ele as formas possiacuteveis de controlar o processo de ensinar e do aprender Ao abdicar do seu poder e controle sobre a praacutetica docente o supervisor eacute capaz de assumir uma postura de problematizador do desempenho docente tornando-se um parceiro poliacutetico-pedagoacutegico do professor que contribui para integrar e desintegrar organizar e desorganizar o pensamento do professor num movimento de participaccedilatildeo contiacutenua no
qual os saberes e conhecimentos se confrontam
A partir disso percebe-se que um dos papeis do supervisor eacute reorganizar a
praacutetica docente buscando meacutetodos e teacutecnicas que possibilitam alcanccedilar aos
objetivos propostos Esse papel deve ser realizado atraveacutes do trabalho conjunto
entre o professor e o supervisor visando sempre agrave melhoria do processo de ensino-
aprendizado logo a melhoria da qualidade da educaccedilatildeo
A pergunta 6 pedia o seguinte Indique as principais atividades
desenvolvidas por vocecirc como supervisor escolar as quais auxiliam para
melhorar a qualidade do processo de ensino-aprendizagem dos educandos A
supervisora ldquoArdquo respondeu
23
ldquoPlanejamento semanal de atividades docentes planejamento de reuniotildees
para os docentes acompanhamento dos professores com o processo ensino ndash
aprendizagem dos alunos organizaccedilatildeo dos periacuteodos de aulas (professores que
faltam) reuniotildees de estudos com professores (ensino fundamental e ensino meacutedio ndash
separado)rdquo
Enquanto que a supervisora ldquoBrdquo escreveu que precisa haver ldquoDisposiccedilatildeo
de Planos de TrabalhoCurso Apoio permanente em sala Divulgaccedilatildeo de mateacuterias
cursos sites que auxiliem no trabalho em sala de aula Reuniotildees pedagoacutegicas e
de planejamento Acompanhamento do rendimento dos alunos avaliando o curriacuteculo
em integraccedilatildeo buscando estrateacutegias de melhoria E outrosrdquo
Para a supervisora ldquoCrdquo
ldquoFica evidente que muitas satildeo as atribuiccedilotildees que o supervisor deve
desempenhar para qualificar o trabalho pedagoacutegico que desenvolve dentro da
escola onde atua Desenvolvo accedilotildees motivadoras envolvendo o estiacutemulo para que
cada educador possa executar trabalhos com a colaboraccedilatildeo das demais pessoas
os quais devem ser valorizados com objetividade eacutetica e diaacutelogo Busco interpretar
as carecircncias reveladas pela comunidade escolar direcionando accedilotildees capazes de
responder as demandas sociais culturais econocircmicas e poliacuteticas que fazem parte
de uma sociedade que estaacute em constantes transformaccedilotildees rdquo
Analisando as respostas percebe-se a preocupaccedilatildeo que as supervisoras tecircm
em motivar e buscar qualificaccedilatildeo para os professores fazendo com que eles
desenvolvam o haacutebito de refletir sobre sua proacutepria formaccedilatildeo natildeo soacute aquela
adquirida em sala de aula mas em todo seu cotidiano Dessa forma eles teriam
satisfaccedilatildeo de ensinar e sempre que preciso mudar suas praacuteticas Assim os
educandos se identificariam mais com o que lhes eacute ensinado e teriam um conviacutevio
prazeroso e gratificante com o ambiente escolar o que os auxilia a melhorar sua
aprendizagem e tambeacutem a qualidade do ensino
A uacuteltima pergunta de nuacutemero 7 procurava identificar de uma forma geral
Qual (Quais) o(os) principal(principais) entrave(s) no desenvolvimento das
24
suas atividades como supervisor escolar na instituiccedilatildeo em que trabalha A
supervisora ldquoArdquo respondeu que
ldquoPenso que dentre os maiores satildeo a falta de recursos humanos na escola a
disponibilidade dos professores em participar de sessotildees de estudos
(professores trabalham em muitas escolas e natildeo conseguem participar desses
estudos) mais acessoacuteria pedagoacutegica da mantenedora (secretaria de educaccedilatildeo)rdquo
Jaacute a supervisora ldquoBrdquo desabafou escrevendo que
ldquoAleacutem do serviccedilo burocraacutetico demais (controle de carga horaacuteria realizaccedilatildeo de
atas) temos que dar conta de todas as demandas da escola circular pelos
corredores cuidar do recreio substituir semanalmente professor que se ausenta
atender crianccedilas indispostas e indisciplinadas alcanccedilar material de expediente aos
professores (giz mapas raacutedio grampeador) auxiliar na secretaria (realizaccedilatildeo de
xerox por exemplo) auxiliar a merendeira na hora do lanchedentre muitos e
muitos outros entravesrdquo
A supervisora ldquoCrdquo respondeu que ldquoTemos como principal entrave para a
nossa atuaccedilatildeo a desvalorizaccedilatildeo da nossa profissatildeo o que acaba se tornando um
problema natildeo soacute para noacutes como para a proacutepria escolardquo
O que mais chama a atenccedilatildeo nas respostas eacute a preocupaccedilatildeo das
supervisoras com a falta de profissionais nas escolas natildeo soacute professores mas de
funcionaacuterios tambeacutem Esse eacute um problema que acaba afetando a todos e para
resolver essa situaccedilatildeo algumas vezes o proacuteprio profissional assume essa funccedilatildeo
de forma temporaacuteria buscando uma soluccedilatildeo raacutepida e que natildeo afete o
desenvolvimento das atividades naquela escola mas principalmente natildeo
prejudique o processo de aprendizagem dos educandos Outra queixa das
supervisoras foi o acuacutemulo de funccedilotildees elas relatam que estatildeo fazendo outras
funccedilotildees com isso a funccedilatildeo de supervisatildeo acaba natildeo sendo bem explorada por falta
de tempo e prejudica toda a escola Outra reclamaccedilatildeo seacuteria feita pela supervisora C
foi a questatildeo da desvalorizaccedilatildeo da funccedilatildeo de supervisor acredito que isso aconteccedila
porque a instituiccedilatildeo natildeo estaacute direcionando e identificando a importacircncia do
supervisor no desempenho das atribuiccedilotildees de sua funccedilatildeo pois natildeo existe trabalho
Pedagoacutegico de qualidade sem uma boa atuaccedilatildeo da supervisatildeo
25
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
Este trabalho monograacutefico buscou ampliar meus conhecimentos acerca da
funccedilatildeo do supervisor escolar como articulador do processo pedagoacutegico Sabe-se
que este profissional eacute essencial para a organizaccedilatildeo e a qualidade da educaccedilatildeo Ele
eacute quem organizaorienta o trabalho pedagoacutegico que eacute desenvolvido pelos
professores em uma escola Ele quem gerencia os diversos problemas existentes na
relaccedilatildeo do aluno com a escola desde o conviacutevio social de um grupo a problemas
relacionados com as dificuldades de aprendizagem
Com essa pesquisa buscou-se investigar Qual a funccedilatildeo do supervisor escolar
junto agrave equipe diretiva e aos docentes para melhorar a qualidade do processo de
ensino-aprendizagem dos educandos A partir das respostas das supervisoras
pesquisadas pode-se compreender que essa funccedilatildeo eacute de suma importacircncia para
melhorar a qualidade do processo de ensino- aprendizagem dos educandos Isso
porque esse profissional propicie um ambiente de trabalho coletivo envolvendo
docentes e equipe diretiva todos buscando uma aprendizagem que priorize os
saberes de todos com as teorias e praacuteticas necessaacuterias para conduzir assim a uma
aprendizagem de qualidade
No que se refere aos objetivos de maneira geral notou-se que as
articulaccedilotildees do supervisor escolar aos processos pedagoacutegicos acontecem sim
sempre visando agrave melhoria da qualidade do processo ensino-aprendizagem Essa
articulaccedilatildeo ocorre por meio de interaccedilatildeo conjunta na qual o supervisor contribui
para a melhoria e qualidade do ensino mas para que isso aconteccedila ele deve
assumir seu papel de estimulador deixando de lado a burocracia que ainda se faz
presente no ambiente escolar onde trabalha e que por muitas vezes o desvincula
do seu real papel
Jaacute sobre como eacute elaborada a proposta de trabalho dos supervisores escolares
de acordo com a instituiccedilatildeo escolar em que o mesmo trabalha percebeu-se que ela
varia uma eacute de acordo com a mantenedora a outra conforme documentos legais e
a uacuteltima pesquisada natildeo descreveu de forma clara como isso acontece
Para finalizar este trabalho quero reforccedilar a importacircncia que o supervisor tem
pois a partir da pesquisa histoacuterica realizada para essa monografia nota-se que essa
funccedilatildeo sofreu diversas modificaccedilotildees acerca das suas funccedilotildees indo do inspetor para
26
o articulador pedagoacutegico Isso demonstra que esse profissional atualmente esta
relacionado ao trabalho em equipe buscando revitalizar e fortalecer o processo
educativo na instituiccedilatildeo em que atua
27
REFEREcircNCIAS
ABDULMASSIH Mariacutelia Beatriz Ferreira RODRIGUES Margarita Victoria O especialista e a supervisatildeo educacional um mergulho nas raiacutezes histoacutericas 2007 Disponiacutevel em lt histedbrfaeunicampbracer_histedbrjornadaPPE09DOCgt Acesso em 19 jun 2015 BRASIL Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo Nacional LEI nordm 9394 de 20 de
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28
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Revista Diaacutelogo Educacional Curitiba v 4 n9 p11-27 maioago 2003
RANGEL Mary SILVA Celestino Alves da (Orgs) Nove olhares sobre a supervisatildeo Campinas SP Papirus 2000 ROLLA Luiza Coelho de Souza Lideranccedila educacional um desafio para o supervisor escolar 2006 129 p Dissertaccedilatildeo (Mestrado em Educaccedilatildeo) ndash Pontifiacutecia Universidade Catoacutelica do Rio Grande do Sul Porto Alegre 2006 Disponiacutevel em lt httprepositoriopucrsbrdspacebitstream1092328591000347013-Texto2BCompleto-0pdfgt Acesso em 20 jul 2015 SCHIRMER Ceacutezar Projeto de Lei 4412 de 2001 Disponiacutevel em lt httpwwwcamaragovbrsilegintegras136401pdfgt Acesso em 17 set 2015 TOSTES Simone Correia Interaccedilotildees supervisor-professor diaacutelogos de proteccedilatildeo da face Belo Horizonte 2013 Disponiacutevel em lthttpwwwscielobrpdfrbla2013naheadaop0213gt Acesso em 10 set 2015
29
APEcircNDICE A ndash Questionaacuterio com os (as) supervisores(as) de Santa Cruz do SulRS
UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA MARIA CENTRO DE EDUCACcedilAtildeO
CURSO DE POacuteS-GRADUACcedilAtildeO A DISTANCIA ESPECIALIZACcedilAtildeO LATO-SENSU EM GESTAtildeO EDUCACIONAL
QUESTIONAacuteRIO AOS SUPERVISORES
Eu Rosimeacuteri Ferreira Wendler estou realizando uma pesquisa para o meu trabalho de conclusatildeo de curso de especializaccedilatildeo em gestatildeo educacional intitulado ldquoSUPERVISOR ESCOLAR O ARTICULADOR DO PROCESSO PEDAGOacuteGICOrdquo orientada pela Profordf MsMicheli Daiani Hennicka Peccedilo que respondam a esse questionaacuterio com suas palavras
Questotildees
1- Qual a sua formaccedilatildeo (graduaccedilatildeo poacutes-graduaccedilatildeo)
2- Haacute quantos anos estaacute no cargo de supervisatildeo escolar
3- Em sua opiniatildeo quais satildeo as atribuiccedilotildees de um supervisor escolar
4- Como eacute feito o planejamentodefiniccedilatildeo das suas atribuiccedilotildees na instituiccedilatildeo de ensino
em que trabalha
5- Em sua opiniatildeo qual a funccedilatildeo do supervisor escolar junto a equipe diretiva e aos
docentes
6- Indique as principais atividades desenvolvidas por vocecirc como supervisor escolar as
quais auxiliam para melhorar a qualidade do processo de ensino-aprendizagem dos
educandos
7- Qual (Quais) o (os) principal (principais) entrave(s) no desenvolvimento das suas
atividades como supervisor escolar na instituiccedilatildeo em que trabalha
Atenciosamente
Rosimeacuteri Ferreira Wendler
30
APEcircNDICE B ndash Termo de consentimento livre e esclarecido entregue aos participantes da pesquisa
Universidade Federal de Santa Maria
Centro de Educaccedilatildeo ndash CEUFSM Curso de Especializaccedilatildeo em Gestatildeo Educacional
TERMO DE CONSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO
Tiacutetulo do projeto SUPERVISOR ESCOLAR O ARTICULADOR DO PROCESSO PEDAGOacuteGICO
Pesquisador responsaacutevel Rosimeacuteri Ferreira Wendler Telefone para contato do pesquisador Endereccedilo do pesquisador Orientadora responsaacutevel Micheli Daiani Hennicka Instituiccedilatildeo Universidade Federal de Santa Maria
Eu Rosimeacuteri Ferreira Wendler orientada pela Profordf Ms Micheli Daiani
Hennicka dirijo-me por meio deste para convidaacute-lo (a) a participar da pesquisa
intitulada SUPERVISOR ESCOLAR O ARTICULADOR DO PROCESSO
PEDAGOacuteGICO
Com a pesquisa objetiva-se Identificar como eacute a relaccedilatildeo do supervisor
escolar com os demais integrantes da equipe diretiva professores alunos em busca
de melhorar a qualidade do processo ensino ndash aprendizado dentro de uma
concepccedilatildeo de gestatildeo democraacutetica
O estudo seraacute realizado a partir de uma pesquisa qualitativa do tipo pesquisa
de campo como tambeacutem seraacute utilizada a pesquisa bibliograacutefica
Sua participaccedilatildeo se basearaacute em responder um questionaacuterio com 7 (sete) perguntas
abertasfechadas
Caso ocorra algum constrangimento no decorrer do desenvolvimento da
pesquisa tais como comentaacuterios inapropriados praacuteticas tendenciosas eou
descumprimento dos compromissos firmados pelos pesquisadores e vossa senhoria
natildeo se sinta agrave vontade assegura-se o vosso direito agrave desistecircncia sem qualquer
prejuiacutezo A pesquisa tambeacutem natildeo prevecirc custos ou despesas a vossa senhoria
As informaccedilotildees desta pesquisa seratildeo confidenciais e poderatildeo divulgadas
31
apenas em eventos ou publicaccedilotildees sem a identificaccedilatildeo dos voluntaacuterios a natildeo ser
entre os responsaacuteveis pelo estudo sendo assegurado o sigilo sobre sua
participaccedilatildeo As informaccedilotildees seratildeo mantidas no presente projeto de forma anocircnima
e sua divulgaccedilatildeo se daraacute da mesma forma Os resultados da pesquisa que seratildeo
observados apenas pelos pesquisadores supramencionados
Quaisquer duacutevidas ou questionamentos que os participantes venham a ter no
momento da pesquisa ou posteriormente poderatildeo esclarecer junto aos
pesquisadores
Eu ____________________________________________________________
ciente do que foi exposto acredito ter sido informado de maneira satisfatoacuteria a
respeito da pesquisa tendo ficado claro os propoacutesitos do estudo assim como os
procedimentos seus riscos e benefiacutecios a garantia de confidencialidade e
esclarecimentos
Concordo em participar deste estudo e poderei retirar o meu consentimento a
qualquer momento antes ou durante o mesmo sem acarretar qualquer dano eou
prejuiacutezo ou perda de qualquer benefiacutecio que eu possa ter adquirido
( ) Sim ( ) Natildeo
Em caso positivo Concordo com a utilizaccedilatildeo das minhas falas sem identificaccedilatildeo do meu nome apenas com nome fictiacutecio em publicaccedilotildees associadas ( ) Sim ( ) Natildeo
Santa Maria RS ______ de ________de 2015
_____________________________________________
Assinatura do entrevistado (colaborador da pesquisa)
Noacutes pesquisadora Rosimeacuteri Ferreira Wendler e pesquisadora orientadora Micheli Daiani Hennicka declaramos que obtivemos de forma apropriada e voluntaacuteria o Consentimento Livre e Esclarecido deste colaborador
Santa Maria RS ___________2015
____________________________ _________________________ Rosimeacuteri Ferreira Wendler Profordf Ms Micheli Daiani Hennicka Pesquisadora Orientadora
11
O especialista de educaccedilatildeo com um saber limitado passou a ser um dos sujeitos determinantes no contexto das poliacuteticas de caraacuteter centralizadoras e totalitaacuterias dado que era quem operacionalizava no interior das escolas a ideologia dominante especialmente atraveacutes dos curriacuteculos
No ano de 1970 a supervisatildeo ganhou forccedila com a reformulaccedilatildeo da Lei de
Diretrizes e Bases do Ensino de 1ordm e 2ordm graus lei 569271 envolvendo atividades
de assistecircncia teacutecnico-pedagoacutegica e de inspeccedilatildeo administrativa ampliando-se assim
o campo de visatildeo de todo o sistema educacional Baseado nessa lei tem-se que
Art 33 A formaccedilatildeo de administradores planejadores orientadores inspetores supervisores e demais especialistas de educaccedilatildeo seraacute feita em curso superior de graduaccedilatildeo com duraccedilatildeo plena ou curta ou de poacutes-graduaccedilatildeo
No final da deacutecada de 70 e iniacutecio da de 80 surgem vaacuterios estudos e lutas
reivindicatoacuterias nos movimentos de profissionais da educaccedilatildeo que buscam entre
outras coisas uma maior qualidade do ensino puacuteblico a melhoria das condiccedilotildees de
trabalho dos professores e a inclusatildeo efetiva de grande parcela de brasileiros
marginalizados do ensino escolar Comeccedila a surgir entatildeo os movimentos criacuteticos da
escola capitalista no Brasil
Em relaccedilatildeo agrave supervisatildeo pode-se dizer que nesse periacuteodo buscou investigar
sua funccedilatildeo poliacutetica no esforccedilo de demonstrar que quanto mais a supervisatildeo fosse
utilizada ou defendida como funccedilatildeo essencialmente teacutecnica mais ela servia aos
interesses da elite Por isso era preciso que o supervisor assumisse uma funccedilatildeo
poliacutetica para efetivar uma praacutetica a serviccedilo dos interesses populares
Na deacutecada de 1990 jaacute com um olhar diferenciado da funccedilatildeo e atuaccedilatildeo do
supervisor escolar evidencia-se que essas transformaccedilotildees foram necessaacuterias ao
longo da histoacuteria visando melhores resultados Uma delas foi agrave reformulaccedilatildeo da
legislaccedilatildeo educacional surgindo a Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo Nacional-
LDB - nordm 939496 de 20 de dezembro de 1996 conforme esta
Art 64 A formaccedilatildeo de profissionais de educaccedilatildeo para administraccedilatildeo planejamento inspeccedilatildeo supervisatildeo e orientaccedilatildeo educacional para a educaccedilatildeo baacutesica seraacute feita em cursos de graduaccedilatildeo em pedagogia ou em niacutevel de poacutes-graduaccedilatildeo a criteacuterio da instituiccedilatildeo de ensino garantida nesta formaccedilatildeo a base comum nacional
12
Atualmente devido agrave Resoluccedilatildeo CNECP 12006 os cursos de graduaccedilatildeo
natildeo ofertam mais as habilitaccedilotildees em orientaccedilatildeo e supervisatildeo escolar por exemplo
Isso se confirma no artigo que segue
Art 4ordm O curso de Licenciatura em Pedagogia destina-se agrave formaccedilatildeo de professores para exercer funccedilotildees de magisteacuterio na Educaccedilatildeo Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental nos cursos de Ensino Meacutedio na modalidade Normal de Educaccedilatildeo Profissional na aacuterea de serviccedilos e apoio escolar e em outras aacutereas nas quais sejam previstos conhecimentos pedagoacutegicos
Esta Resoluccedilatildeo traz ainda que
Art10 As habilitaccedilotildees em cursos de Pedagogia atualmente existentes entraratildeo em regime de extinccedilatildeo a partir do periacuteodo letivo seguinte agrave publicaccedilatildeo desta Resoluccedilatildeo
Por isso atualmente a formaccedilatildeo desse profissional (supervisor) acontece
atraveacutes de cursos em niacutevel de especializaccedilatildeo
Como forma de melhor regulamentar a funccedilatildeo de supervisor escolar o
Deputado Federal Cezar Schirmer elaborou o Projeto de Lei nordm 4412 em 2001
poreacutem apoacutes toda a tramitaccedilatildeo esse projeto foi vetado em 2008 Nesse projeto
constavam os seguintes artigos
Art 1ordm Fica instituiacuteda e regulamentada nos termos desta Lei a profissatildeo de Supervisor Educacional Art 2ordm O exerciacutecio da profissatildeo de Supervisor Educacional eacute prerrogativa dos portadores de diploma de curso de graduaccedilatildeo obtido em instituiccedilatildeo de ensino superior devidamente autorizada e credenciada pela autoridade competente do sistema de educaccedilatildeo nacional Paraacutegrafo uacutenico O diploma referido no caput deste artigo pode ser obtido em I ndash curso de Pedagogia Habilitaccedilatildeo em Supervisatildeo Educacional ou Supervisatildeo Escolar II ndash instituiccedilatildeo estrangeira de ensino superior revalidado e registrado como equivalente ao diploma mencionado no inciso I III ndash curso de poacutes-graduaccedilatildeo em Supervisatildeo Educacional ou Supervisatildeo Escolar 5 Art 3ordm O campo de atuaccedilatildeo do Supervisor Educacional abrange I ndash os oacutergatildeos centrais e regionais dos sistemas de ensino II ndash as instituiccedilotildees de ensino III ndash todas as aacutereas que desenvolvem accedilatildeo de formaccedilatildeo Art 4ordm Compete ao Supervisor Educacional coordenar planejar pesquisar programar supervisionar dinamizar dirigir organizar controlar acompanhar orientar executar e avaliar trabalhos programas planos e projetos bem como prestar serviccedilos de auditoria consultoria e assessoria realizar treinamentos especializados participar de equipes multidisciplinares e interdisciplinares e elaborar informes e pareceres teacutecnicos cientiacuteficos e pedagoacutegicos na aacuterea educacional (SCHIRMER PROJETO DE LEI nordm 4412 de 2001)
A partir da leitura dos artigos desse projeto de lei pode-se notar o quanto eles
auxiliariam em questatildeo de definiccedilatildeo de quem poderia atuar como supervisor escolar
13
qual seria a sua exata funccedilatildeo e em que espaccedilos atuaria e isso eacute de extrema
relevacircncia para o supervisor escolar
Outra revisatildeo frequente que acontece eacute referente agrave postura profissional e os
meacutetodos aplicados por esse especialista Pois o cargo de supervisor presente na
histoacuteria escolar por um longo periacuteodo foi responsaacutevel direto pela reproduccedilatildeo do
modelo industrial nos meios educacionais Ainda hoje mesmo que discretamente
isso acontece O supervisor era visto como aquele que inspeciona se um
determinado modelo de escola estaacute sendo aplicado Mas hoje haacute uma grande
diferenccedila o supervisor esta participando de forma mais direta junto aos professores
da escola buscando desmitificar essa imagem de fiscalizador e controlador da
equipe docente que prevaleceu por muitos anos Ele procura natildeo ser um
fiscalizador mas sim um articulador que trabalha juntamente com os professores no
processo de ensino-aprendizagem
12 O supervisor escolar no contexto educativo contemporacircneo
Para uma escola transformar seus modelos e concepccedilotildees assim como
participar efetivamente do desenvolvimento de um trabalho pedagoacutegico eficaz
precisa refletir sobre a concepccedilatildeo de educaccedilatildeo estabelecida no seu Projeto Poliacutetico
Pedagoacutegico (PPP) o qual foi escrito atraveacutes da participaccedilatildeo coletiva e deve buscar
atender as novas exigecircncias que a sociedade estabelece Por isso Libacircneo (2002
p 35)
refere-se ao supervisor educacional como um agente de mudanccedilas facilitador mediador e interlocutor um profissional capaz de fazer a articulaccedilatildeo entre equipe diretiva educadores educandos e demais integrantes da comunidade escolar no sentido de colaborar no desenvolvimento individual social poliacutetico e econocircmico e principalmente na construccedilatildeo de uma cidadania eacutetica e solidaacuteria
A educaccedilatildeo nesse sentido eacute um processo contiacutenuo e permanente que exige
cada vez mais dos profissionais da educaccedilatildeo um compromisso que atenda as
exigecircncias de uma sociedade que estaacute evoluindo rapidamente em todos os setores
Isso representa a necessidade da implementaccedilatildeo de uma postura renovada
envolvendo todos os que compotildeem a estrutura organizacional de um sistema
educacional
14
Portanto na organizaccedilatildeo de conhecimentos significativos e relevantes para a
sociedade atual faz-se necessaacuterio afirmar que a atuaccedilatildeo do supervisor escolar se
justifica como um meio de garantir o planejamento e execuccedilatildeo de conhecimentos
soacutelidos que possibilitem as pessoas novas perspectivas de vida e novos saberes
Transformar a escola implica uma importante mudanccedila nas relaccedilotildees de
poder pois todas as pessoas que ocupam o ambiente escolar desempenham papeacuteis
ativos na construccedilatildeo e na realizaccedilatildeo das mudanccedilas Todavia nesse espaccedilo eacute
comum existirem conflitos pois toda mudanccedila causa certo medo inseguranccedila e
desconfianccedila por parte dos envolvidos Nesse momento eacute fundamental que o
supervisor tenha suas atribuiccedilotildees bem definidas A flexibilidade eacute uma delas pois
esse profissional deve conduzir as negociaccedilotildees entre os membros da equipe e
entender as diversas situaccedilotildees da aacuterea pedagoacutegica a fim de encontrar soluccedilotildees que
convenccedilam o grupo a se articular
Aleacutem disso o supervisor precisa ter habilidade estrateacutegica e disponibilidade
para escutar os membros da equipe escolar e assim perceber com antecedecircncia as
reais necessidades do grupo evitando que empecilhos e conflitos impeccedilam a
construccedilatildeo de uma educaccedilatildeo transformadora
Para Tostes (2013 p 6) poderemos alcanccedilar os objetivos educacionais se o
supervisor e o professor estabelecerem um diaacutelogo problematizador Nele seratildeo
debatidos os anseios coletivos ou seja como os projetos que envolvam os docentes
e os discentes podem ser concretizados Para ser o facilitador desse processo o
supervisor deve conquistar a confianccedila do grupo pois a comunicaccedilatildeo interna
consolida os projetos educativos Assim a linguagem se torna o principal
instrumento de trabalho com que pode contar o supervisor Eacute atraveacutes dela que ele
consegue implantar o sentimento de pertencimento ao grupo
Ainda dentro dessa percepccedilatildeo tem-se em Medina (2002 p 34 apud
FORTUNATO 2007 p 36) que ldquoo supervisor atua como um lsquopar de olhosrsquo para
focalizar com os professores o contexto no qual trabalham por que trabalham e
para quem trabalhamrdquo Complementando a concepccedilatildeo desse autor tem-se Rangel
(2000) a qual traduz o trabalho do supervisor escolar que pretende alcanccedilar o ecircxito
Na transformaccedilatildeo o que se revecirc e atualiza o que se transpotildee do sonho a fatos da realidade Na accedilatildeo o que efetivamente se faz na supervisatildeo da escola nas praacutexis que desafia que busca entender e realizar constituindo-se em objeto tanto do cotidiano do trabalho quanto do cotidiano da
15
formaccedilatildeo de modo a superar a resistente a teimosa diferenccedila e distacircncia entre o ldquofalarrdquo do discurso teoacuterico e as circunstacircncias concretas do fazer
Portanto o supervisor eacute agente que vai dinamizar o processo escolar tendo
discernimento para perceber as falhas apresentar provaacuteveis soluccedilotildees para a
superaccedilatildeo dos problemas Por isso esse profissional deve ser motivado pelos
desafios e intervir para que o aprendizado natildeo soacute do aluno mas de toda a equipe
escolar seja sempre constante significativo e inovador Nesse sentido tem-se
conforme Medina (2002 p 46 apud ROLLA 2006 p 24) que
[] o supervisor abdica de exercer poder e controle sobre o trabalho do professor e assume uma posiccedilatildeo de problematizador do desempenho docente isto eacute assume com o professor uma atitude de indagar comparar responder opinar duvidar questionar apreciar e desnudar situaccedilotildees de ensino em geral e em especial as da classe regida pelo professor
Esta mudanccedila fez com que os docentes passassem a buscar o supervisor
para lhes dar apoio formaccedilatildeo orientaccedilatildeo a fim de qualificar sua praacutetica
pedagoacutegica Mudando dessa forma a concepccedilatildeo que se tinha desse profissional
anteriormente
13 O papel do supervisor escolar junto aos educandos
O supervisor escolar deve pensar no progresso de todos que fazem parte de
sua equipe Ele deve ter consciecircncia de que essa equipe inclui os alunos os
professores e demais funcionaacuterios da instituiccedilatildeo Como supervisor ele precisa
perceber o ambiente educacional e seus componentes como uma organizaccedilatildeo que
tem uma missatildeo um objetivo a ser alcanccedilado e recursos a serem administrados O
supervisor precisa ser dinacircmico e ter flexibilidade junto ao corpo docente e discente
Conforme Grispun (2006 p 16)
O centro de atenccedilatildeo maacutexima da escola deve ser o aluno A escola existe em funccedilatildeo dele e portanto para elerdquo O supervisor escolar tem o papel principal de atuar com este aluno por isso sua funccedilatildeo eacute de extrema importacircncia no contexto escolar
Por isso o supervisor deve ser um agente de integraccedilatildeo entre alunos e
professores assim como um elo de apoio ao professor Contudo ele deve repensar
constantemente sua funccedilatildeo e sua atuaccedilatildeo buscando melhorar a aprendizagem dos
alunos e consequentemente o cumprimento das metas projetadas pelo Ministeacuterio
16
da Educaccedilatildeo e Cultura (MEC) atraveacutes do Iacutendice de Desenvolvimento da Educaccedilatildeo
Baacutesica (IDEB) O cumprimento dessas metas soacute acontece se desenvolvermos um
planejamento em parceria com todos os envolvidos no processo educacional
Cabe ao supervisor tambeacutem pesquisar e estudar estrateacutegias diversificadas de
ensino-aprendizagem visando buscar caminhos possiacuteveis para a motivaccedilatildeo de
professores e de alunos de forma que o aprenderensinaraprender aconteccedila
harmoniosamente e assim alcanccedilaremos o sucesso escolar
Portanto eacute preciso que seja levado em conta o que se deseja ensinar para
quecirc e para quem se ensina A reflexatildeo constante destas questotildees deve permear
sempre a praacutetica docente conforme Freire (1996) esta seria a praacutexis a reflexatildeo
sobre a praacutetica Dessa forma se daraacute significado ao que se ensinaaprende na
escola Tambeacutem devemos refletir acerca dos conteuacutedos das competecircncias e das
habilidades presentes no curriacuteculo Estes devem ser selecionados de acordo com a
realidade dos sujeitos aprendentes para que possam apropriar-se destes conceitos
e transformaacute-los de forma a suprir suas necessidades e seus desejos
Para ensinar e aprender de forma significativa eacute preciso relacionar-se com o
outro colocar-se no seu lugar para conseguir estabelecer uma relaccedilatildeo permeada
pelo viacutenculo afetivo que se cria atraveacutes de algumas expressotildees simples Poreacutem
como tudo que eacute simples eacute tambeacutem muito profundo como por exemplo tocar olhar
para que o educador possa entrar em contato com seus educandos
Isso porque conforme Freire (1996 p 52) ldquoensinar natildeo eacute transmitir
conhecimentos mas criar as possibilidades para a sua proacutepria produccedilatildeo ou a sua
construccedilatildeordquo Ou seja natildeo obedecer a determinadas metodologias ou entatildeo cumprir
os curriacuteculos das disciplinas estanques dando conta de determinados assuntos
Mas sim reunir experiecircncias transformadas em pensamentos que busquem a
integraccedilatildeo do ser humano e a investigaccedilatildeo de novos meacutetodos valorizando a
curiosidade dos educandos e educadores
O papel do supervisor escolar eacute orientar o grupo de professores desafiaacute-los
instigaacute-los questionaacute-los motivaacute-los despertando assim o desejo o prazer e o
envolvimento com o trabalho desenvolvido Natildeo se esquecendo de dividir as alegrias
dos resultados obtidos Assim estabeleceraacute uma relaccedilatildeo com o grupo organizando
e orientando o trabalho pedagoacutegico dessa forma o supervisor escolar
desempenharaacute um bom trabalho
17
2 ANAacuteLISES E REFLEXOtildeES SOBRE AS ATRIBUICcedilOtildeES DE SUPERVISORES ESCOLARES DE ESCOLAS ESTADUAIS
A investigaccedilatildeo delineada neste trabalho tem uma abordagem qualitativa e se
caracterizara como uma pesquisa de campo considerando a necessidade da minha
inserccedilatildeo nas instituiccedilotildees a serem pesquisadas com o intuito de conhecer melhor
como a supervisatildeo eacute entendida e efetivada nesses espaccedilos
A pesquisa de campo conforme Gil (2009) apresenta algumas vantagens em
relaccedilatildeo aos levantamentos como por exemplo ser desenvolvido no proacuteprio local
em que ocorrem os fenocircmenos seus resultados costumam ser mais fidedignos natildeo
requerer equipamentos especiais para a coleta de dados tende a ser bem mais
econocircmico e o pesquisador apresentar niacutevel maior de participaccedilatildeo torna-se maior
a probabilidade de os sujeitos oferecerem respostas mais confiaacuteveis
Tambeacutem foi realizada uma pesquisa bibliograacutefica usando documentos
impressos e digitais priorizamos os referenciais atuais que abordem a temaacutetica
estudada analisando e organizando uma siacutentese das informaccedilotildees coletadas
Foi utilizado como instrumento de pesquisa um questionaacuterio aplicado a 3 trecircs
supervisores previamente selecionados Este continha sete perguntas abertas e
fechadas de modo a obter informaccedilotildees sobre os dados gerais dos sujeitos
pesquisados como por exemplo o tempo de serviccedilo assim como suas concepccedilotildees
pessoais acerca do tema pesquisado A populaccedilatildeo da pesquisa eacute composta por
supervisores de escolas estaduais de Santa Cruz do SulRS
Coletados os dados foi realizada uma anaacutelise do conteuacutedo que foi constatado
nos questionaacuterios com os supervisores relacionando-os com a pesquisa
bibliograacutefica realizada Como anaacutelise do conteuacutedo entende-se segundo a autora
Oliveira (2003 p 5) ldquocomo um conjunto de teacutecnicas de exploraccedilatildeo de documentos
que procura identificar os principais conceitos ou temas abordados em um
determinado textordquo Na anaacutelise do conteuacutedo o texto eacute considerado como um todo
procurando categorizar para se introduzir uma ordem segundo alguns criteacuterios que
dependem do que se procura ou que se espera encontrar
Atraveacutes dessa metodologia procurou-se encontrar as respostas para a
problematizaccedilatildeo dessa pesquisa assim como responder ao objetivo geral e aos
especiacuteficos que foram delimitados para esse estudo
18
21 Resultados e Anaacutelise dos dados obtidos
O presente trabalho monograacutefico foi realizado com 3 (trecircs supervisoras) de
escolas estaduais localizadas em Santa Cruz do SulRS Abaixo vou descrever um
pouco sobre o local de trabalho dessas profissionais para melhor compreensatildeo das
anaacutelises dos dados obtidos
A supervisora ldquoArdquo atua numa escola localizada na aacuterea urbana tendo em
torno de 1200 alunos e 75 professores Eacute uma escola centralizada atendendo do
Ensino Fundamental ao Ensino Meacutedio possui um diretor duas vices e trecircs
supervisores Possuiacute um bom conceito perante a populaccedilatildeo tendo disputa de vagas
e um bom iacutendice no Enem Os pais satildeo presentes e participativos Os alunos
possuem acesso agrave tecnologia mas priorizam as redes sociais
Jaacute a supervisora ldquoBrdquo trabalha numa escola que funciona nos turnos da
manhatilde tarde e noite Localizada num bairro de periferia numa zona considerada de
difiacutecil acesso onde as mais diversas carecircncias estatildeo presentes no dia a dia
Problemas como desemprego e subemprego baixa renda familiar problemas
habitacionais trazem como consequecircncia famiacutelias em vulnerabilidade social e tais
dificuldades refletem diretamente na escola Alguns alunos mostram grande
agressividade desinteresse e apresentam baixo rendimento escolar o que faz
aumentar os iacutendices de evasatildeo e repetecircncia No entanto cabe tambeacutem destacar
que muitos alunos satildeo oriundos de famiacutelias em que a estrutura familiar ainda existe
onde se contam com laccedilos familiares os quais satildeo importantes para o bom
desenvolvimento das crianccedilas e dos adolescentes como um bom relacionamento
atribuiccedilatildeo de tarefas horaacuterios para estudo diaacutelogo interesse dos paisresponsaacuteveis
pelo desempenho dos filhos na escola os quais acompanham estimulam e
incentivam para que estes progridam e alcancem sucesso
Essa escola possui como estrutura fiacutesica quinze salas de aula uma
biblioteca um laboratoacuterio de informaacutetica uma sala de viacutedeo um laboratoacuterio de
ciecircncias uma sala do diretor uma sala da vice-direccedilatildeo e supervisatildeo escolar uma
sala para o serviccedilo de orientaccedilatildeo educacional uma secretaria uma sala dos
professores dois banheiros para professores e funcionaacuterios cinco banheiros para
alunos uma cozinha um saguatildeo uma cantina duas quadras de esportes sendo
uma coberta uma pracinha e uma guarita
19
Enquanto que a supervisora ldquoCrdquo atua numa escola que possui o ensino
fundamental de 9 anos com 443 alunos o Ensino Meacutedio e o EJA com 313 alunos
Atende nos trecircs turnos sendo a escola referecircncia na Educaccedilatildeo Especial em
Deficiecircncia Visual Esta situada na regiatildeo central do municiacutepio e possui 75
professores conta com trecircs vice-diretoras uma diretora trecircs supervisoras
orientadora educacional e 12 funcionaacuterios Como esta localizada na zona Urbana
recebe clientela de todos os bairros Possuiacute Ciacuterculo de Pais e Mestres Grecircmio
Estudantil Conselhos Escolares Clube de Matildees tudo o que possibilite a ascensatildeo
da famiacutelia ao ambiente escolar
Apoacutes a contextualizaccedilatildeo raacutepida das escolas onde as 3 supervisoras
pesquisadas atuam iniciamos a anaacutelise das respostas obtidas atraveacutes dos
questionaacuterios Temos como pergunta 1 Qual a sua formaccedilatildeo (graduaccedilatildeo poacutes-
graduaccedilatildeo) A resposta da supervisora ldquoArdquo foi a seguinte Sou graduada em
Pedagogia (UNISC) e Poacutes Graduada em Gestatildeo ndash Supervisatildeo Escolar (tambeacutem pela
UNISC) Jaacute a supervisora ldquoBrdquo respondeu que tem graduaccedilatildeo em Letras ndash
PortuguecircsInglecircs e poacutes-graduaccedilatildeo em Gestatildeo da Educaccedilatildeo Supervisatildeo Escolar E
a supervisora ldquoCrdquo respondeu que tem Graduaccedilatildeo em Ciecircncias BioloacutegicasUNISC e
vaacuterios cursos de poacutes-graduaccedilotildees como Metodologia do Ensino de Matemaacutetica e
Fiacutesica Tecnologias da Informaccedilatildeo Gestatildeo Escolar Supervisatildeo e Orientaccedilatildeo
Escolar
Em seguida temos a pergunta 2 Haacute quantos anos estaacute no cargo de
supervisatildeo escolar A supervisora ldquoArdquo respondeu que atua haacute 10 anos jaacute a
supervisora ldquoBrdquo atua haacute 7 anos e a uacuteltima supervisora atua haacute 2 anos A partir das
respostas nota-se que a supervisora ldquoCrdquo eacute que menos tempo tem na funccedilatildeo
pesquisada Jaacute a supervisora A tem mais anos de atuaccedilatildeo
Na pergunta 3 Em sua opiniatildeo quais satildeo as atribuiccedilotildees de um supervisor
escolar A supervisora ldquoArdquo respondeu que
ldquoNa minha concepccedilatildeo dentre as principais atribuiccedilotildees do Supervisor Escolar
estatildeo a coordenar o processo de construccedilatildeo coletiva e execuccedilatildeo da Proposta
Pedagoacutegica dos Planos de Estudo e dos Regimentos Escolares como tambeacutem
investigar diagnosticar planejar implementar e avaliar o curriacuteculo em integraccedilatildeo
com outros profissionais da Educaccedilatildeo e integrantes da comunidade Promover
atividades de estudo e pesquisa na aacuterea educacional estimulando o espiacuterito de
20
investigaccedilatildeo e a criatividade dos profissionais da educaccedilatildeo tambeacutem eacute primordial
Proporcionar accedilotildees que objetivem a articulaccedilatildeo dos educadores com as famiacutelias e a
comunidade criando processos de integraccedilatildeo com a escola tambeacutem fazem parte do
meu trabalho diaacuteriordquo
A supervisora ldquoBrdquo respondeu da seguinte maneira ldquoEm siacutentese assessorar
os professores nos aspectos concernentes agrave accedilatildeo pedagoacutegica objetivando eficaacutecia
e melhoria na qualidade de ensinordquo Jaacute a supervisora ldquoCrdquo escreveu que
ldquoEntendo como tarefa do supervisor escolar funccedilotildees como orientar o grupo
de professores desafiar instigar questionar motivar despertando neles o desejo o
prazer o envolvimento com o trabalho desenvolvido e dividindo as alegrias dos
resultados obtidos A accedilatildeo do supervisor escolar eacute atribuiacuteda a funccedilotildees complexas
de apoio e parceria com o professor o tipo de relaccedilatildeo que ele estabelece com o
grupo de professores ao qual lidera passa a ser a essecircncia do desenvolvimento de
seu trabalho O Supervisor Escolar eacute o profissional organizador ou orientador do
trabalho pedagoacutegico desenvolvido pelos professores em uma escolardquo
A resposta da supervisora ldquoCrdquo se relaciona muito com a concepccedilatildeo de
Grispun (2006) o autor escreve que o supervisor escolar tem o papel principal de
atuar com o aluno e no contexto escolar Nota-se tambeacutem em todas as respostas
que o trabalho do supervisor esta intimamente ligado ao trabalho do professor a
fim de melhorar a qualidade do ensino conforme resposta da supervisora ldquoBrdquo Isso
acontece sendo comprometido com a melhoria das condiccedilotildees de trabalho
proporcionando momentos de reflexatildeo do fazer na escola buscando identificar os
medos e receios de cada educador e realizando o acompanhamento sistemaacutetico do
trabalho realizado no cotidiano escolar
Seguindo a anaacutelise como forma de complementar a anterior tem-se a
pergunta 4 Como eacute feito o planejamentodefiniccedilatildeo das suas atribuiccedilotildees na
instituiccedilatildeo de ensino em que trabalha Nessa questatildeo a supervisora ldquoArdquo
respondeu que ldquoMinhas atribuiccedilotildees constam tanto no Regimento Escolar aprovado
pelo Conselho escolar Na proposta Pedagoacutegica tambeacutem se enfatiza o meu ldquofazerrdquo
Durante a semana procuro estipular accedilotildees a serem planejadas durante a escola
com a Direccedilatildeo Escolardquo Jaacute a supervisora ldquoBrdquo relatou que ldquoO planejamento eacute
21
realizado a partir das atribuiccedilotildees do cargo fornecidas por nossa mantenedorardquo E a
supervisora ldquoCrdquo escreveu que
ldquoO supervisor escolar faz parte do corpo de professores e tem a
especificidade do seu trabalho caracterizado pela coordenaccedilatildeo organizaccedilatildeo das
atividades didaacuteticas e curriculares a promoccedilatildeo e o estiacutemulo de
oportunidades coletivas de estudo Nesta perspectiva na atualidade pode-se dizer
que o papel do supervisor estaacute ligado agrave gestatildeo da escola como um todo Uma vez
que ele busca junto com o professor minimizar as eventuais dificuldades do contexto
escolar em relaccedilatildeo ao ensino-aprendizagem o trabalho eacute realizado em equiperdquo
Nessas respostas percebe-se claramente que o planejamento das
atribuiccedilotildees das supervisoras eacute feito de diferentes formas Para uma eacute atraveacutes dos
documentos legais como regimento e o PPP Jaacute para a outra a definiccedilatildeo acontece
por meio da mantenedora E a uacuteltima supervisora natildeo descreveu de forma clara
como esse planejamento acontece Contudo ela descreveu brevemente as
especificidades das suas atribuiccedilotildees O que se assemelha nas respostas eacute a
questatildeo do trabalho coletivo unindo supervisores professores e a direccedilatildeo escolar
Dando continuidade temos a pergunta 5 Em sua opiniatildeo qual a funccedilatildeo do
supervisor escolar junto a equipe diretiva e aos docentes A supervisora ldquoArdquo
destaca que
ldquoNa minha opiniatildeo uma das principais funccedilotildees junto com a Equipe diretiva eacute
assegurar o processo de avaliaccedilatildeo da aprendizagem escolar e a recuperaccedilatildeo dos
alunos com menor rendimento em colaboraccedilatildeo com todos os segmentos da
comunidade escolar objetivando a definiccedilatildeo de prioridades e a melhoria da
qualidade de ensino promovendo atividades de estudo e pesquisa na aacuterea
educacional estimulando o espiacuterito de investigaccedilatildeo e a criatividade dos profissionais
da educaccedilatildeordquo
A supervisora ldquoBrdquo escreveu que
ldquoComplementando a questatildeo 3 acrescentaria apenas outras questotildees tais
como Assessorar os demais colegas em assuntos da aacuterea da supervisatildeo escolar
22
participar do planejamento global da escola coordenar o planejamento do ensino e o
planejamento do curriacuteculo supervisionar o cumprimento dos dias letivos e
horasaula estabelecidos legalmente promover atividades de estudo e pesquisa na
aacuterea educacional coordenar o processo de construccedilatildeo coletiva e execuccedilatildeo da
Proposta Pedagoacutegica dos Planos de Estudo e dos Regimentos Escolares entre
outrosrdquo
Jaacute a supervisora ldquoCrdquo respondeu que ldquoA Supervisatildeo Escolar tem como
funccedilatildeo coordenar a accedilatildeo pedagoacutegica de forma a garantir o cumprimento da
Proposta Poliacutetico-Pedagoacutegica atraveacutes do desenvolvimento do curriacuteculo propostordquo
O que podemos perceber ao analisar essas respostas aleacutem das tarefas
burocraacuteticas realizadas pelas supervisoras pesquisadas eacute a intenccedilatildeo que elas tecircm
em cumprir com o Projeto Pedagoacutegico das escolas garantindo assim o
desenvolvimento curricular proposto coordenando a accedilatildeo pedagoacutegica como
tambeacutem acompanhando e planejando seu objeto de trabalho Diante disso Medina
(2000) escreve que o supervisor sustenta a proposta pedagoacutegica da escola por
meio da sua accedilatildeo de orientar e acompanhar controlar e avaliar o trabalho dos
docentes Complementando Medina (2000 p 32) afirma que
Considerando as caracteriacutesticas proacuteprias do professor o supervisor desenvolve com ele as formas possiacuteveis de controlar o processo de ensinar e do aprender Ao abdicar do seu poder e controle sobre a praacutetica docente o supervisor eacute capaz de assumir uma postura de problematizador do desempenho docente tornando-se um parceiro poliacutetico-pedagoacutegico do professor que contribui para integrar e desintegrar organizar e desorganizar o pensamento do professor num movimento de participaccedilatildeo contiacutenua no
qual os saberes e conhecimentos se confrontam
A partir disso percebe-se que um dos papeis do supervisor eacute reorganizar a
praacutetica docente buscando meacutetodos e teacutecnicas que possibilitam alcanccedilar aos
objetivos propostos Esse papel deve ser realizado atraveacutes do trabalho conjunto
entre o professor e o supervisor visando sempre agrave melhoria do processo de ensino-
aprendizado logo a melhoria da qualidade da educaccedilatildeo
A pergunta 6 pedia o seguinte Indique as principais atividades
desenvolvidas por vocecirc como supervisor escolar as quais auxiliam para
melhorar a qualidade do processo de ensino-aprendizagem dos educandos A
supervisora ldquoArdquo respondeu
23
ldquoPlanejamento semanal de atividades docentes planejamento de reuniotildees
para os docentes acompanhamento dos professores com o processo ensino ndash
aprendizagem dos alunos organizaccedilatildeo dos periacuteodos de aulas (professores que
faltam) reuniotildees de estudos com professores (ensino fundamental e ensino meacutedio ndash
separado)rdquo
Enquanto que a supervisora ldquoBrdquo escreveu que precisa haver ldquoDisposiccedilatildeo
de Planos de TrabalhoCurso Apoio permanente em sala Divulgaccedilatildeo de mateacuterias
cursos sites que auxiliem no trabalho em sala de aula Reuniotildees pedagoacutegicas e
de planejamento Acompanhamento do rendimento dos alunos avaliando o curriacuteculo
em integraccedilatildeo buscando estrateacutegias de melhoria E outrosrdquo
Para a supervisora ldquoCrdquo
ldquoFica evidente que muitas satildeo as atribuiccedilotildees que o supervisor deve
desempenhar para qualificar o trabalho pedagoacutegico que desenvolve dentro da
escola onde atua Desenvolvo accedilotildees motivadoras envolvendo o estiacutemulo para que
cada educador possa executar trabalhos com a colaboraccedilatildeo das demais pessoas
os quais devem ser valorizados com objetividade eacutetica e diaacutelogo Busco interpretar
as carecircncias reveladas pela comunidade escolar direcionando accedilotildees capazes de
responder as demandas sociais culturais econocircmicas e poliacuteticas que fazem parte
de uma sociedade que estaacute em constantes transformaccedilotildees rdquo
Analisando as respostas percebe-se a preocupaccedilatildeo que as supervisoras tecircm
em motivar e buscar qualificaccedilatildeo para os professores fazendo com que eles
desenvolvam o haacutebito de refletir sobre sua proacutepria formaccedilatildeo natildeo soacute aquela
adquirida em sala de aula mas em todo seu cotidiano Dessa forma eles teriam
satisfaccedilatildeo de ensinar e sempre que preciso mudar suas praacuteticas Assim os
educandos se identificariam mais com o que lhes eacute ensinado e teriam um conviacutevio
prazeroso e gratificante com o ambiente escolar o que os auxilia a melhorar sua
aprendizagem e tambeacutem a qualidade do ensino
A uacuteltima pergunta de nuacutemero 7 procurava identificar de uma forma geral
Qual (Quais) o(os) principal(principais) entrave(s) no desenvolvimento das
24
suas atividades como supervisor escolar na instituiccedilatildeo em que trabalha A
supervisora ldquoArdquo respondeu que
ldquoPenso que dentre os maiores satildeo a falta de recursos humanos na escola a
disponibilidade dos professores em participar de sessotildees de estudos
(professores trabalham em muitas escolas e natildeo conseguem participar desses
estudos) mais acessoacuteria pedagoacutegica da mantenedora (secretaria de educaccedilatildeo)rdquo
Jaacute a supervisora ldquoBrdquo desabafou escrevendo que
ldquoAleacutem do serviccedilo burocraacutetico demais (controle de carga horaacuteria realizaccedilatildeo de
atas) temos que dar conta de todas as demandas da escola circular pelos
corredores cuidar do recreio substituir semanalmente professor que se ausenta
atender crianccedilas indispostas e indisciplinadas alcanccedilar material de expediente aos
professores (giz mapas raacutedio grampeador) auxiliar na secretaria (realizaccedilatildeo de
xerox por exemplo) auxiliar a merendeira na hora do lanchedentre muitos e
muitos outros entravesrdquo
A supervisora ldquoCrdquo respondeu que ldquoTemos como principal entrave para a
nossa atuaccedilatildeo a desvalorizaccedilatildeo da nossa profissatildeo o que acaba se tornando um
problema natildeo soacute para noacutes como para a proacutepria escolardquo
O que mais chama a atenccedilatildeo nas respostas eacute a preocupaccedilatildeo das
supervisoras com a falta de profissionais nas escolas natildeo soacute professores mas de
funcionaacuterios tambeacutem Esse eacute um problema que acaba afetando a todos e para
resolver essa situaccedilatildeo algumas vezes o proacuteprio profissional assume essa funccedilatildeo
de forma temporaacuteria buscando uma soluccedilatildeo raacutepida e que natildeo afete o
desenvolvimento das atividades naquela escola mas principalmente natildeo
prejudique o processo de aprendizagem dos educandos Outra queixa das
supervisoras foi o acuacutemulo de funccedilotildees elas relatam que estatildeo fazendo outras
funccedilotildees com isso a funccedilatildeo de supervisatildeo acaba natildeo sendo bem explorada por falta
de tempo e prejudica toda a escola Outra reclamaccedilatildeo seacuteria feita pela supervisora C
foi a questatildeo da desvalorizaccedilatildeo da funccedilatildeo de supervisor acredito que isso aconteccedila
porque a instituiccedilatildeo natildeo estaacute direcionando e identificando a importacircncia do
supervisor no desempenho das atribuiccedilotildees de sua funccedilatildeo pois natildeo existe trabalho
Pedagoacutegico de qualidade sem uma boa atuaccedilatildeo da supervisatildeo
25
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
Este trabalho monograacutefico buscou ampliar meus conhecimentos acerca da
funccedilatildeo do supervisor escolar como articulador do processo pedagoacutegico Sabe-se
que este profissional eacute essencial para a organizaccedilatildeo e a qualidade da educaccedilatildeo Ele
eacute quem organizaorienta o trabalho pedagoacutegico que eacute desenvolvido pelos
professores em uma escola Ele quem gerencia os diversos problemas existentes na
relaccedilatildeo do aluno com a escola desde o conviacutevio social de um grupo a problemas
relacionados com as dificuldades de aprendizagem
Com essa pesquisa buscou-se investigar Qual a funccedilatildeo do supervisor escolar
junto agrave equipe diretiva e aos docentes para melhorar a qualidade do processo de
ensino-aprendizagem dos educandos A partir das respostas das supervisoras
pesquisadas pode-se compreender que essa funccedilatildeo eacute de suma importacircncia para
melhorar a qualidade do processo de ensino- aprendizagem dos educandos Isso
porque esse profissional propicie um ambiente de trabalho coletivo envolvendo
docentes e equipe diretiva todos buscando uma aprendizagem que priorize os
saberes de todos com as teorias e praacuteticas necessaacuterias para conduzir assim a uma
aprendizagem de qualidade
No que se refere aos objetivos de maneira geral notou-se que as
articulaccedilotildees do supervisor escolar aos processos pedagoacutegicos acontecem sim
sempre visando agrave melhoria da qualidade do processo ensino-aprendizagem Essa
articulaccedilatildeo ocorre por meio de interaccedilatildeo conjunta na qual o supervisor contribui
para a melhoria e qualidade do ensino mas para que isso aconteccedila ele deve
assumir seu papel de estimulador deixando de lado a burocracia que ainda se faz
presente no ambiente escolar onde trabalha e que por muitas vezes o desvincula
do seu real papel
Jaacute sobre como eacute elaborada a proposta de trabalho dos supervisores escolares
de acordo com a instituiccedilatildeo escolar em que o mesmo trabalha percebeu-se que ela
varia uma eacute de acordo com a mantenedora a outra conforme documentos legais e
a uacuteltima pesquisada natildeo descreveu de forma clara como isso acontece
Para finalizar este trabalho quero reforccedilar a importacircncia que o supervisor tem
pois a partir da pesquisa histoacuterica realizada para essa monografia nota-se que essa
funccedilatildeo sofreu diversas modificaccedilotildees acerca das suas funccedilotildees indo do inspetor para
26
o articulador pedagoacutegico Isso demonstra que esse profissional atualmente esta
relacionado ao trabalho em equipe buscando revitalizar e fortalecer o processo
educativo na instituiccedilatildeo em que atua
27
REFEREcircNCIAS
ABDULMASSIH Mariacutelia Beatriz Ferreira RODRIGUES Margarita Victoria O especialista e a supervisatildeo educacional um mergulho nas raiacutezes histoacutericas 2007 Disponiacutevel em lt histedbrfaeunicampbracer_histedbrjornadaPPE09DOCgt Acesso em 19 jun 2015 BRASIL Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo Nacional LEI nordm 9394 de 20 de
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lthttpwwwplanaltogovbrccivil_03LeisL9394htmgt Acesso em 20 mar 2015
_______ Lei de Diretrizes de Bases para o ensino de 1ordm e 2ordm graus e daacute outras providecircncias LEI nordm 5692 - de 11 de agosto de 1971 Disponiacutevel em lthttpwwwcamaragovbrsilegintegras136683pdfgt Acesso em 14 maio 2015 ________Resoluccedilatildeo CNECP 12006 Institui Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Graduaccedilatildeo em Pedagogia licenciatura Disponiacutevel em lthttpportalmecgovbrcnearquivospdfrcp01_06pdfgt Acesso em 24 ago 2015 FERREIRA Aureacutelio Buarque de Holanda Novo dicionaacuterio da liacutengua portuguesa 3 ed Rio de Janeiro Nova Fronteira 1993 FORTUNATO Gabriel Nazareacute Indisciplina na sala de aula 2007p51 Monografia (especializaccedilatildeo em supervisatildeo escolar) ndash Universidade Candido Mendes Rio de Janeiro 2007 Disponiacutevel em lthttpwwwavmedubrdocpdfmonografias_publicadasposdistancia33459pdfgt Acesso em 16 ago 2015 FREIRE Paulo Pedagogia da Autonomia saberes necessaacuterios agrave praacutetica educativa Satildeo Paulo Paz e Terra 1996 GIL Antonio Carlos Como elaborar projetos de pesquisa 5 ed Satildeo Paulo Atlas 2009 GRISPUN Mirian P S Z Orientaccedilatildeo Educacional Conflitos de paradigmas e alternativas para a escola 3ordf ed Satildeo Paulo Cortez 2006
LIBAcircNEO Joseacute Carlos Democratizaccedilatildeo da escola puacuteblica A Pedagogia Histoacuterico-criacutetico Social dos Conteuacutedos Satildeo Paulo Loyola 1986
_________ Pedagogia e Pedagogos para quecirc 6 ed Satildeo Paulo Cortez 2002
LIMA Elma Correcirca de Um olhar histoacuterico sobre a supervisatildeo In RANGEL Mary (Org) Supervisatildeo pedagoacutegica princiacutepios e praacuteticas Campinas Papirus 2002 paacuteg 69-80
28
MEDINA A S Supervisor Escolar parceiro poliacutetico-pedagoacutegico do professor In RANGEL Mary SILVA Celestino Alves da (Orgs) Nove olhares sobre a supervisatildeo Campinas SP Papirus 2000 OLIVEIRA E de et al Anaacutelise de conteuacutedo e pesquisa na aacuterea da educaccedilatildeo
Revista Diaacutelogo Educacional Curitiba v 4 n9 p11-27 maioago 2003
RANGEL Mary SILVA Celestino Alves da (Orgs) Nove olhares sobre a supervisatildeo Campinas SP Papirus 2000 ROLLA Luiza Coelho de Souza Lideranccedila educacional um desafio para o supervisor escolar 2006 129 p Dissertaccedilatildeo (Mestrado em Educaccedilatildeo) ndash Pontifiacutecia Universidade Catoacutelica do Rio Grande do Sul Porto Alegre 2006 Disponiacutevel em lt httprepositoriopucrsbrdspacebitstream1092328591000347013-Texto2BCompleto-0pdfgt Acesso em 20 jul 2015 SCHIRMER Ceacutezar Projeto de Lei 4412 de 2001 Disponiacutevel em lt httpwwwcamaragovbrsilegintegras136401pdfgt Acesso em 17 set 2015 TOSTES Simone Correia Interaccedilotildees supervisor-professor diaacutelogos de proteccedilatildeo da face Belo Horizonte 2013 Disponiacutevel em lthttpwwwscielobrpdfrbla2013naheadaop0213gt Acesso em 10 set 2015
29
APEcircNDICE A ndash Questionaacuterio com os (as) supervisores(as) de Santa Cruz do SulRS
UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA MARIA CENTRO DE EDUCACcedilAtildeO
CURSO DE POacuteS-GRADUACcedilAtildeO A DISTANCIA ESPECIALIZACcedilAtildeO LATO-SENSU EM GESTAtildeO EDUCACIONAL
QUESTIONAacuteRIO AOS SUPERVISORES
Eu Rosimeacuteri Ferreira Wendler estou realizando uma pesquisa para o meu trabalho de conclusatildeo de curso de especializaccedilatildeo em gestatildeo educacional intitulado ldquoSUPERVISOR ESCOLAR O ARTICULADOR DO PROCESSO PEDAGOacuteGICOrdquo orientada pela Profordf MsMicheli Daiani Hennicka Peccedilo que respondam a esse questionaacuterio com suas palavras
Questotildees
1- Qual a sua formaccedilatildeo (graduaccedilatildeo poacutes-graduaccedilatildeo)
2- Haacute quantos anos estaacute no cargo de supervisatildeo escolar
3- Em sua opiniatildeo quais satildeo as atribuiccedilotildees de um supervisor escolar
4- Como eacute feito o planejamentodefiniccedilatildeo das suas atribuiccedilotildees na instituiccedilatildeo de ensino
em que trabalha
5- Em sua opiniatildeo qual a funccedilatildeo do supervisor escolar junto a equipe diretiva e aos
docentes
6- Indique as principais atividades desenvolvidas por vocecirc como supervisor escolar as
quais auxiliam para melhorar a qualidade do processo de ensino-aprendizagem dos
educandos
7- Qual (Quais) o (os) principal (principais) entrave(s) no desenvolvimento das suas
atividades como supervisor escolar na instituiccedilatildeo em que trabalha
Atenciosamente
Rosimeacuteri Ferreira Wendler
30
APEcircNDICE B ndash Termo de consentimento livre e esclarecido entregue aos participantes da pesquisa
Universidade Federal de Santa Maria
Centro de Educaccedilatildeo ndash CEUFSM Curso de Especializaccedilatildeo em Gestatildeo Educacional
TERMO DE CONSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO
Tiacutetulo do projeto SUPERVISOR ESCOLAR O ARTICULADOR DO PROCESSO PEDAGOacuteGICO
Pesquisador responsaacutevel Rosimeacuteri Ferreira Wendler Telefone para contato do pesquisador Endereccedilo do pesquisador Orientadora responsaacutevel Micheli Daiani Hennicka Instituiccedilatildeo Universidade Federal de Santa Maria
Eu Rosimeacuteri Ferreira Wendler orientada pela Profordf Ms Micheli Daiani
Hennicka dirijo-me por meio deste para convidaacute-lo (a) a participar da pesquisa
intitulada SUPERVISOR ESCOLAR O ARTICULADOR DO PROCESSO
PEDAGOacuteGICO
Com a pesquisa objetiva-se Identificar como eacute a relaccedilatildeo do supervisor
escolar com os demais integrantes da equipe diretiva professores alunos em busca
de melhorar a qualidade do processo ensino ndash aprendizado dentro de uma
concepccedilatildeo de gestatildeo democraacutetica
O estudo seraacute realizado a partir de uma pesquisa qualitativa do tipo pesquisa
de campo como tambeacutem seraacute utilizada a pesquisa bibliograacutefica
Sua participaccedilatildeo se basearaacute em responder um questionaacuterio com 7 (sete) perguntas
abertasfechadas
Caso ocorra algum constrangimento no decorrer do desenvolvimento da
pesquisa tais como comentaacuterios inapropriados praacuteticas tendenciosas eou
descumprimento dos compromissos firmados pelos pesquisadores e vossa senhoria
natildeo se sinta agrave vontade assegura-se o vosso direito agrave desistecircncia sem qualquer
prejuiacutezo A pesquisa tambeacutem natildeo prevecirc custos ou despesas a vossa senhoria
As informaccedilotildees desta pesquisa seratildeo confidenciais e poderatildeo divulgadas
31
apenas em eventos ou publicaccedilotildees sem a identificaccedilatildeo dos voluntaacuterios a natildeo ser
entre os responsaacuteveis pelo estudo sendo assegurado o sigilo sobre sua
participaccedilatildeo As informaccedilotildees seratildeo mantidas no presente projeto de forma anocircnima
e sua divulgaccedilatildeo se daraacute da mesma forma Os resultados da pesquisa que seratildeo
observados apenas pelos pesquisadores supramencionados
Quaisquer duacutevidas ou questionamentos que os participantes venham a ter no
momento da pesquisa ou posteriormente poderatildeo esclarecer junto aos
pesquisadores
Eu ____________________________________________________________
ciente do que foi exposto acredito ter sido informado de maneira satisfatoacuteria a
respeito da pesquisa tendo ficado claro os propoacutesitos do estudo assim como os
procedimentos seus riscos e benefiacutecios a garantia de confidencialidade e
esclarecimentos
Concordo em participar deste estudo e poderei retirar o meu consentimento a
qualquer momento antes ou durante o mesmo sem acarretar qualquer dano eou
prejuiacutezo ou perda de qualquer benefiacutecio que eu possa ter adquirido
( ) Sim ( ) Natildeo
Em caso positivo Concordo com a utilizaccedilatildeo das minhas falas sem identificaccedilatildeo do meu nome apenas com nome fictiacutecio em publicaccedilotildees associadas ( ) Sim ( ) Natildeo
Santa Maria RS ______ de ________de 2015
_____________________________________________
Assinatura do entrevistado (colaborador da pesquisa)
Noacutes pesquisadora Rosimeacuteri Ferreira Wendler e pesquisadora orientadora Micheli Daiani Hennicka declaramos que obtivemos de forma apropriada e voluntaacuteria o Consentimento Livre e Esclarecido deste colaborador
Santa Maria RS ___________2015
____________________________ _________________________ Rosimeacuteri Ferreira Wendler Profordf Ms Micheli Daiani Hennicka Pesquisadora Orientadora
12
Atualmente devido agrave Resoluccedilatildeo CNECP 12006 os cursos de graduaccedilatildeo
natildeo ofertam mais as habilitaccedilotildees em orientaccedilatildeo e supervisatildeo escolar por exemplo
Isso se confirma no artigo que segue
Art 4ordm O curso de Licenciatura em Pedagogia destina-se agrave formaccedilatildeo de professores para exercer funccedilotildees de magisteacuterio na Educaccedilatildeo Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental nos cursos de Ensino Meacutedio na modalidade Normal de Educaccedilatildeo Profissional na aacuterea de serviccedilos e apoio escolar e em outras aacutereas nas quais sejam previstos conhecimentos pedagoacutegicos
Esta Resoluccedilatildeo traz ainda que
Art10 As habilitaccedilotildees em cursos de Pedagogia atualmente existentes entraratildeo em regime de extinccedilatildeo a partir do periacuteodo letivo seguinte agrave publicaccedilatildeo desta Resoluccedilatildeo
Por isso atualmente a formaccedilatildeo desse profissional (supervisor) acontece
atraveacutes de cursos em niacutevel de especializaccedilatildeo
Como forma de melhor regulamentar a funccedilatildeo de supervisor escolar o
Deputado Federal Cezar Schirmer elaborou o Projeto de Lei nordm 4412 em 2001
poreacutem apoacutes toda a tramitaccedilatildeo esse projeto foi vetado em 2008 Nesse projeto
constavam os seguintes artigos
Art 1ordm Fica instituiacuteda e regulamentada nos termos desta Lei a profissatildeo de Supervisor Educacional Art 2ordm O exerciacutecio da profissatildeo de Supervisor Educacional eacute prerrogativa dos portadores de diploma de curso de graduaccedilatildeo obtido em instituiccedilatildeo de ensino superior devidamente autorizada e credenciada pela autoridade competente do sistema de educaccedilatildeo nacional Paraacutegrafo uacutenico O diploma referido no caput deste artigo pode ser obtido em I ndash curso de Pedagogia Habilitaccedilatildeo em Supervisatildeo Educacional ou Supervisatildeo Escolar II ndash instituiccedilatildeo estrangeira de ensino superior revalidado e registrado como equivalente ao diploma mencionado no inciso I III ndash curso de poacutes-graduaccedilatildeo em Supervisatildeo Educacional ou Supervisatildeo Escolar 5 Art 3ordm O campo de atuaccedilatildeo do Supervisor Educacional abrange I ndash os oacutergatildeos centrais e regionais dos sistemas de ensino II ndash as instituiccedilotildees de ensino III ndash todas as aacutereas que desenvolvem accedilatildeo de formaccedilatildeo Art 4ordm Compete ao Supervisor Educacional coordenar planejar pesquisar programar supervisionar dinamizar dirigir organizar controlar acompanhar orientar executar e avaliar trabalhos programas planos e projetos bem como prestar serviccedilos de auditoria consultoria e assessoria realizar treinamentos especializados participar de equipes multidisciplinares e interdisciplinares e elaborar informes e pareceres teacutecnicos cientiacuteficos e pedagoacutegicos na aacuterea educacional (SCHIRMER PROJETO DE LEI nordm 4412 de 2001)
A partir da leitura dos artigos desse projeto de lei pode-se notar o quanto eles
auxiliariam em questatildeo de definiccedilatildeo de quem poderia atuar como supervisor escolar
13
qual seria a sua exata funccedilatildeo e em que espaccedilos atuaria e isso eacute de extrema
relevacircncia para o supervisor escolar
Outra revisatildeo frequente que acontece eacute referente agrave postura profissional e os
meacutetodos aplicados por esse especialista Pois o cargo de supervisor presente na
histoacuteria escolar por um longo periacuteodo foi responsaacutevel direto pela reproduccedilatildeo do
modelo industrial nos meios educacionais Ainda hoje mesmo que discretamente
isso acontece O supervisor era visto como aquele que inspeciona se um
determinado modelo de escola estaacute sendo aplicado Mas hoje haacute uma grande
diferenccedila o supervisor esta participando de forma mais direta junto aos professores
da escola buscando desmitificar essa imagem de fiscalizador e controlador da
equipe docente que prevaleceu por muitos anos Ele procura natildeo ser um
fiscalizador mas sim um articulador que trabalha juntamente com os professores no
processo de ensino-aprendizagem
12 O supervisor escolar no contexto educativo contemporacircneo
Para uma escola transformar seus modelos e concepccedilotildees assim como
participar efetivamente do desenvolvimento de um trabalho pedagoacutegico eficaz
precisa refletir sobre a concepccedilatildeo de educaccedilatildeo estabelecida no seu Projeto Poliacutetico
Pedagoacutegico (PPP) o qual foi escrito atraveacutes da participaccedilatildeo coletiva e deve buscar
atender as novas exigecircncias que a sociedade estabelece Por isso Libacircneo (2002
p 35)
refere-se ao supervisor educacional como um agente de mudanccedilas facilitador mediador e interlocutor um profissional capaz de fazer a articulaccedilatildeo entre equipe diretiva educadores educandos e demais integrantes da comunidade escolar no sentido de colaborar no desenvolvimento individual social poliacutetico e econocircmico e principalmente na construccedilatildeo de uma cidadania eacutetica e solidaacuteria
A educaccedilatildeo nesse sentido eacute um processo contiacutenuo e permanente que exige
cada vez mais dos profissionais da educaccedilatildeo um compromisso que atenda as
exigecircncias de uma sociedade que estaacute evoluindo rapidamente em todos os setores
Isso representa a necessidade da implementaccedilatildeo de uma postura renovada
envolvendo todos os que compotildeem a estrutura organizacional de um sistema
educacional
14
Portanto na organizaccedilatildeo de conhecimentos significativos e relevantes para a
sociedade atual faz-se necessaacuterio afirmar que a atuaccedilatildeo do supervisor escolar se
justifica como um meio de garantir o planejamento e execuccedilatildeo de conhecimentos
soacutelidos que possibilitem as pessoas novas perspectivas de vida e novos saberes
Transformar a escola implica uma importante mudanccedila nas relaccedilotildees de
poder pois todas as pessoas que ocupam o ambiente escolar desempenham papeacuteis
ativos na construccedilatildeo e na realizaccedilatildeo das mudanccedilas Todavia nesse espaccedilo eacute
comum existirem conflitos pois toda mudanccedila causa certo medo inseguranccedila e
desconfianccedila por parte dos envolvidos Nesse momento eacute fundamental que o
supervisor tenha suas atribuiccedilotildees bem definidas A flexibilidade eacute uma delas pois
esse profissional deve conduzir as negociaccedilotildees entre os membros da equipe e
entender as diversas situaccedilotildees da aacuterea pedagoacutegica a fim de encontrar soluccedilotildees que
convenccedilam o grupo a se articular
Aleacutem disso o supervisor precisa ter habilidade estrateacutegica e disponibilidade
para escutar os membros da equipe escolar e assim perceber com antecedecircncia as
reais necessidades do grupo evitando que empecilhos e conflitos impeccedilam a
construccedilatildeo de uma educaccedilatildeo transformadora
Para Tostes (2013 p 6) poderemos alcanccedilar os objetivos educacionais se o
supervisor e o professor estabelecerem um diaacutelogo problematizador Nele seratildeo
debatidos os anseios coletivos ou seja como os projetos que envolvam os docentes
e os discentes podem ser concretizados Para ser o facilitador desse processo o
supervisor deve conquistar a confianccedila do grupo pois a comunicaccedilatildeo interna
consolida os projetos educativos Assim a linguagem se torna o principal
instrumento de trabalho com que pode contar o supervisor Eacute atraveacutes dela que ele
consegue implantar o sentimento de pertencimento ao grupo
Ainda dentro dessa percepccedilatildeo tem-se em Medina (2002 p 34 apud
FORTUNATO 2007 p 36) que ldquoo supervisor atua como um lsquopar de olhosrsquo para
focalizar com os professores o contexto no qual trabalham por que trabalham e
para quem trabalhamrdquo Complementando a concepccedilatildeo desse autor tem-se Rangel
(2000) a qual traduz o trabalho do supervisor escolar que pretende alcanccedilar o ecircxito
Na transformaccedilatildeo o que se revecirc e atualiza o que se transpotildee do sonho a fatos da realidade Na accedilatildeo o que efetivamente se faz na supervisatildeo da escola nas praacutexis que desafia que busca entender e realizar constituindo-se em objeto tanto do cotidiano do trabalho quanto do cotidiano da
15
formaccedilatildeo de modo a superar a resistente a teimosa diferenccedila e distacircncia entre o ldquofalarrdquo do discurso teoacuterico e as circunstacircncias concretas do fazer
Portanto o supervisor eacute agente que vai dinamizar o processo escolar tendo
discernimento para perceber as falhas apresentar provaacuteveis soluccedilotildees para a
superaccedilatildeo dos problemas Por isso esse profissional deve ser motivado pelos
desafios e intervir para que o aprendizado natildeo soacute do aluno mas de toda a equipe
escolar seja sempre constante significativo e inovador Nesse sentido tem-se
conforme Medina (2002 p 46 apud ROLLA 2006 p 24) que
[] o supervisor abdica de exercer poder e controle sobre o trabalho do professor e assume uma posiccedilatildeo de problematizador do desempenho docente isto eacute assume com o professor uma atitude de indagar comparar responder opinar duvidar questionar apreciar e desnudar situaccedilotildees de ensino em geral e em especial as da classe regida pelo professor
Esta mudanccedila fez com que os docentes passassem a buscar o supervisor
para lhes dar apoio formaccedilatildeo orientaccedilatildeo a fim de qualificar sua praacutetica
pedagoacutegica Mudando dessa forma a concepccedilatildeo que se tinha desse profissional
anteriormente
13 O papel do supervisor escolar junto aos educandos
O supervisor escolar deve pensar no progresso de todos que fazem parte de
sua equipe Ele deve ter consciecircncia de que essa equipe inclui os alunos os
professores e demais funcionaacuterios da instituiccedilatildeo Como supervisor ele precisa
perceber o ambiente educacional e seus componentes como uma organizaccedilatildeo que
tem uma missatildeo um objetivo a ser alcanccedilado e recursos a serem administrados O
supervisor precisa ser dinacircmico e ter flexibilidade junto ao corpo docente e discente
Conforme Grispun (2006 p 16)
O centro de atenccedilatildeo maacutexima da escola deve ser o aluno A escola existe em funccedilatildeo dele e portanto para elerdquo O supervisor escolar tem o papel principal de atuar com este aluno por isso sua funccedilatildeo eacute de extrema importacircncia no contexto escolar
Por isso o supervisor deve ser um agente de integraccedilatildeo entre alunos e
professores assim como um elo de apoio ao professor Contudo ele deve repensar
constantemente sua funccedilatildeo e sua atuaccedilatildeo buscando melhorar a aprendizagem dos
alunos e consequentemente o cumprimento das metas projetadas pelo Ministeacuterio
16
da Educaccedilatildeo e Cultura (MEC) atraveacutes do Iacutendice de Desenvolvimento da Educaccedilatildeo
Baacutesica (IDEB) O cumprimento dessas metas soacute acontece se desenvolvermos um
planejamento em parceria com todos os envolvidos no processo educacional
Cabe ao supervisor tambeacutem pesquisar e estudar estrateacutegias diversificadas de
ensino-aprendizagem visando buscar caminhos possiacuteveis para a motivaccedilatildeo de
professores e de alunos de forma que o aprenderensinaraprender aconteccedila
harmoniosamente e assim alcanccedilaremos o sucesso escolar
Portanto eacute preciso que seja levado em conta o que se deseja ensinar para
quecirc e para quem se ensina A reflexatildeo constante destas questotildees deve permear
sempre a praacutetica docente conforme Freire (1996) esta seria a praacutexis a reflexatildeo
sobre a praacutetica Dessa forma se daraacute significado ao que se ensinaaprende na
escola Tambeacutem devemos refletir acerca dos conteuacutedos das competecircncias e das
habilidades presentes no curriacuteculo Estes devem ser selecionados de acordo com a
realidade dos sujeitos aprendentes para que possam apropriar-se destes conceitos
e transformaacute-los de forma a suprir suas necessidades e seus desejos
Para ensinar e aprender de forma significativa eacute preciso relacionar-se com o
outro colocar-se no seu lugar para conseguir estabelecer uma relaccedilatildeo permeada
pelo viacutenculo afetivo que se cria atraveacutes de algumas expressotildees simples Poreacutem
como tudo que eacute simples eacute tambeacutem muito profundo como por exemplo tocar olhar
para que o educador possa entrar em contato com seus educandos
Isso porque conforme Freire (1996 p 52) ldquoensinar natildeo eacute transmitir
conhecimentos mas criar as possibilidades para a sua proacutepria produccedilatildeo ou a sua
construccedilatildeordquo Ou seja natildeo obedecer a determinadas metodologias ou entatildeo cumprir
os curriacuteculos das disciplinas estanques dando conta de determinados assuntos
Mas sim reunir experiecircncias transformadas em pensamentos que busquem a
integraccedilatildeo do ser humano e a investigaccedilatildeo de novos meacutetodos valorizando a
curiosidade dos educandos e educadores
O papel do supervisor escolar eacute orientar o grupo de professores desafiaacute-los
instigaacute-los questionaacute-los motivaacute-los despertando assim o desejo o prazer e o
envolvimento com o trabalho desenvolvido Natildeo se esquecendo de dividir as alegrias
dos resultados obtidos Assim estabeleceraacute uma relaccedilatildeo com o grupo organizando
e orientando o trabalho pedagoacutegico dessa forma o supervisor escolar
desempenharaacute um bom trabalho
17
2 ANAacuteLISES E REFLEXOtildeES SOBRE AS ATRIBUICcedilOtildeES DE SUPERVISORES ESCOLARES DE ESCOLAS ESTADUAIS
A investigaccedilatildeo delineada neste trabalho tem uma abordagem qualitativa e se
caracterizara como uma pesquisa de campo considerando a necessidade da minha
inserccedilatildeo nas instituiccedilotildees a serem pesquisadas com o intuito de conhecer melhor
como a supervisatildeo eacute entendida e efetivada nesses espaccedilos
A pesquisa de campo conforme Gil (2009) apresenta algumas vantagens em
relaccedilatildeo aos levantamentos como por exemplo ser desenvolvido no proacuteprio local
em que ocorrem os fenocircmenos seus resultados costumam ser mais fidedignos natildeo
requerer equipamentos especiais para a coleta de dados tende a ser bem mais
econocircmico e o pesquisador apresentar niacutevel maior de participaccedilatildeo torna-se maior
a probabilidade de os sujeitos oferecerem respostas mais confiaacuteveis
Tambeacutem foi realizada uma pesquisa bibliograacutefica usando documentos
impressos e digitais priorizamos os referenciais atuais que abordem a temaacutetica
estudada analisando e organizando uma siacutentese das informaccedilotildees coletadas
Foi utilizado como instrumento de pesquisa um questionaacuterio aplicado a 3 trecircs
supervisores previamente selecionados Este continha sete perguntas abertas e
fechadas de modo a obter informaccedilotildees sobre os dados gerais dos sujeitos
pesquisados como por exemplo o tempo de serviccedilo assim como suas concepccedilotildees
pessoais acerca do tema pesquisado A populaccedilatildeo da pesquisa eacute composta por
supervisores de escolas estaduais de Santa Cruz do SulRS
Coletados os dados foi realizada uma anaacutelise do conteuacutedo que foi constatado
nos questionaacuterios com os supervisores relacionando-os com a pesquisa
bibliograacutefica realizada Como anaacutelise do conteuacutedo entende-se segundo a autora
Oliveira (2003 p 5) ldquocomo um conjunto de teacutecnicas de exploraccedilatildeo de documentos
que procura identificar os principais conceitos ou temas abordados em um
determinado textordquo Na anaacutelise do conteuacutedo o texto eacute considerado como um todo
procurando categorizar para se introduzir uma ordem segundo alguns criteacuterios que
dependem do que se procura ou que se espera encontrar
Atraveacutes dessa metodologia procurou-se encontrar as respostas para a
problematizaccedilatildeo dessa pesquisa assim como responder ao objetivo geral e aos
especiacuteficos que foram delimitados para esse estudo
18
21 Resultados e Anaacutelise dos dados obtidos
O presente trabalho monograacutefico foi realizado com 3 (trecircs supervisoras) de
escolas estaduais localizadas em Santa Cruz do SulRS Abaixo vou descrever um
pouco sobre o local de trabalho dessas profissionais para melhor compreensatildeo das
anaacutelises dos dados obtidos
A supervisora ldquoArdquo atua numa escola localizada na aacuterea urbana tendo em
torno de 1200 alunos e 75 professores Eacute uma escola centralizada atendendo do
Ensino Fundamental ao Ensino Meacutedio possui um diretor duas vices e trecircs
supervisores Possuiacute um bom conceito perante a populaccedilatildeo tendo disputa de vagas
e um bom iacutendice no Enem Os pais satildeo presentes e participativos Os alunos
possuem acesso agrave tecnologia mas priorizam as redes sociais
Jaacute a supervisora ldquoBrdquo trabalha numa escola que funciona nos turnos da
manhatilde tarde e noite Localizada num bairro de periferia numa zona considerada de
difiacutecil acesso onde as mais diversas carecircncias estatildeo presentes no dia a dia
Problemas como desemprego e subemprego baixa renda familiar problemas
habitacionais trazem como consequecircncia famiacutelias em vulnerabilidade social e tais
dificuldades refletem diretamente na escola Alguns alunos mostram grande
agressividade desinteresse e apresentam baixo rendimento escolar o que faz
aumentar os iacutendices de evasatildeo e repetecircncia No entanto cabe tambeacutem destacar
que muitos alunos satildeo oriundos de famiacutelias em que a estrutura familiar ainda existe
onde se contam com laccedilos familiares os quais satildeo importantes para o bom
desenvolvimento das crianccedilas e dos adolescentes como um bom relacionamento
atribuiccedilatildeo de tarefas horaacuterios para estudo diaacutelogo interesse dos paisresponsaacuteveis
pelo desempenho dos filhos na escola os quais acompanham estimulam e
incentivam para que estes progridam e alcancem sucesso
Essa escola possui como estrutura fiacutesica quinze salas de aula uma
biblioteca um laboratoacuterio de informaacutetica uma sala de viacutedeo um laboratoacuterio de
ciecircncias uma sala do diretor uma sala da vice-direccedilatildeo e supervisatildeo escolar uma
sala para o serviccedilo de orientaccedilatildeo educacional uma secretaria uma sala dos
professores dois banheiros para professores e funcionaacuterios cinco banheiros para
alunos uma cozinha um saguatildeo uma cantina duas quadras de esportes sendo
uma coberta uma pracinha e uma guarita
19
Enquanto que a supervisora ldquoCrdquo atua numa escola que possui o ensino
fundamental de 9 anos com 443 alunos o Ensino Meacutedio e o EJA com 313 alunos
Atende nos trecircs turnos sendo a escola referecircncia na Educaccedilatildeo Especial em
Deficiecircncia Visual Esta situada na regiatildeo central do municiacutepio e possui 75
professores conta com trecircs vice-diretoras uma diretora trecircs supervisoras
orientadora educacional e 12 funcionaacuterios Como esta localizada na zona Urbana
recebe clientela de todos os bairros Possuiacute Ciacuterculo de Pais e Mestres Grecircmio
Estudantil Conselhos Escolares Clube de Matildees tudo o que possibilite a ascensatildeo
da famiacutelia ao ambiente escolar
Apoacutes a contextualizaccedilatildeo raacutepida das escolas onde as 3 supervisoras
pesquisadas atuam iniciamos a anaacutelise das respostas obtidas atraveacutes dos
questionaacuterios Temos como pergunta 1 Qual a sua formaccedilatildeo (graduaccedilatildeo poacutes-
graduaccedilatildeo) A resposta da supervisora ldquoArdquo foi a seguinte Sou graduada em
Pedagogia (UNISC) e Poacutes Graduada em Gestatildeo ndash Supervisatildeo Escolar (tambeacutem pela
UNISC) Jaacute a supervisora ldquoBrdquo respondeu que tem graduaccedilatildeo em Letras ndash
PortuguecircsInglecircs e poacutes-graduaccedilatildeo em Gestatildeo da Educaccedilatildeo Supervisatildeo Escolar E
a supervisora ldquoCrdquo respondeu que tem Graduaccedilatildeo em Ciecircncias BioloacutegicasUNISC e
vaacuterios cursos de poacutes-graduaccedilotildees como Metodologia do Ensino de Matemaacutetica e
Fiacutesica Tecnologias da Informaccedilatildeo Gestatildeo Escolar Supervisatildeo e Orientaccedilatildeo
Escolar
Em seguida temos a pergunta 2 Haacute quantos anos estaacute no cargo de
supervisatildeo escolar A supervisora ldquoArdquo respondeu que atua haacute 10 anos jaacute a
supervisora ldquoBrdquo atua haacute 7 anos e a uacuteltima supervisora atua haacute 2 anos A partir das
respostas nota-se que a supervisora ldquoCrdquo eacute que menos tempo tem na funccedilatildeo
pesquisada Jaacute a supervisora A tem mais anos de atuaccedilatildeo
Na pergunta 3 Em sua opiniatildeo quais satildeo as atribuiccedilotildees de um supervisor
escolar A supervisora ldquoArdquo respondeu que
ldquoNa minha concepccedilatildeo dentre as principais atribuiccedilotildees do Supervisor Escolar
estatildeo a coordenar o processo de construccedilatildeo coletiva e execuccedilatildeo da Proposta
Pedagoacutegica dos Planos de Estudo e dos Regimentos Escolares como tambeacutem
investigar diagnosticar planejar implementar e avaliar o curriacuteculo em integraccedilatildeo
com outros profissionais da Educaccedilatildeo e integrantes da comunidade Promover
atividades de estudo e pesquisa na aacuterea educacional estimulando o espiacuterito de
20
investigaccedilatildeo e a criatividade dos profissionais da educaccedilatildeo tambeacutem eacute primordial
Proporcionar accedilotildees que objetivem a articulaccedilatildeo dos educadores com as famiacutelias e a
comunidade criando processos de integraccedilatildeo com a escola tambeacutem fazem parte do
meu trabalho diaacuteriordquo
A supervisora ldquoBrdquo respondeu da seguinte maneira ldquoEm siacutentese assessorar
os professores nos aspectos concernentes agrave accedilatildeo pedagoacutegica objetivando eficaacutecia
e melhoria na qualidade de ensinordquo Jaacute a supervisora ldquoCrdquo escreveu que
ldquoEntendo como tarefa do supervisor escolar funccedilotildees como orientar o grupo
de professores desafiar instigar questionar motivar despertando neles o desejo o
prazer o envolvimento com o trabalho desenvolvido e dividindo as alegrias dos
resultados obtidos A accedilatildeo do supervisor escolar eacute atribuiacuteda a funccedilotildees complexas
de apoio e parceria com o professor o tipo de relaccedilatildeo que ele estabelece com o
grupo de professores ao qual lidera passa a ser a essecircncia do desenvolvimento de
seu trabalho O Supervisor Escolar eacute o profissional organizador ou orientador do
trabalho pedagoacutegico desenvolvido pelos professores em uma escolardquo
A resposta da supervisora ldquoCrdquo se relaciona muito com a concepccedilatildeo de
Grispun (2006) o autor escreve que o supervisor escolar tem o papel principal de
atuar com o aluno e no contexto escolar Nota-se tambeacutem em todas as respostas
que o trabalho do supervisor esta intimamente ligado ao trabalho do professor a
fim de melhorar a qualidade do ensino conforme resposta da supervisora ldquoBrdquo Isso
acontece sendo comprometido com a melhoria das condiccedilotildees de trabalho
proporcionando momentos de reflexatildeo do fazer na escola buscando identificar os
medos e receios de cada educador e realizando o acompanhamento sistemaacutetico do
trabalho realizado no cotidiano escolar
Seguindo a anaacutelise como forma de complementar a anterior tem-se a
pergunta 4 Como eacute feito o planejamentodefiniccedilatildeo das suas atribuiccedilotildees na
instituiccedilatildeo de ensino em que trabalha Nessa questatildeo a supervisora ldquoArdquo
respondeu que ldquoMinhas atribuiccedilotildees constam tanto no Regimento Escolar aprovado
pelo Conselho escolar Na proposta Pedagoacutegica tambeacutem se enfatiza o meu ldquofazerrdquo
Durante a semana procuro estipular accedilotildees a serem planejadas durante a escola
com a Direccedilatildeo Escolardquo Jaacute a supervisora ldquoBrdquo relatou que ldquoO planejamento eacute
21
realizado a partir das atribuiccedilotildees do cargo fornecidas por nossa mantenedorardquo E a
supervisora ldquoCrdquo escreveu que
ldquoO supervisor escolar faz parte do corpo de professores e tem a
especificidade do seu trabalho caracterizado pela coordenaccedilatildeo organizaccedilatildeo das
atividades didaacuteticas e curriculares a promoccedilatildeo e o estiacutemulo de
oportunidades coletivas de estudo Nesta perspectiva na atualidade pode-se dizer
que o papel do supervisor estaacute ligado agrave gestatildeo da escola como um todo Uma vez
que ele busca junto com o professor minimizar as eventuais dificuldades do contexto
escolar em relaccedilatildeo ao ensino-aprendizagem o trabalho eacute realizado em equiperdquo
Nessas respostas percebe-se claramente que o planejamento das
atribuiccedilotildees das supervisoras eacute feito de diferentes formas Para uma eacute atraveacutes dos
documentos legais como regimento e o PPP Jaacute para a outra a definiccedilatildeo acontece
por meio da mantenedora E a uacuteltima supervisora natildeo descreveu de forma clara
como esse planejamento acontece Contudo ela descreveu brevemente as
especificidades das suas atribuiccedilotildees O que se assemelha nas respostas eacute a
questatildeo do trabalho coletivo unindo supervisores professores e a direccedilatildeo escolar
Dando continuidade temos a pergunta 5 Em sua opiniatildeo qual a funccedilatildeo do
supervisor escolar junto a equipe diretiva e aos docentes A supervisora ldquoArdquo
destaca que
ldquoNa minha opiniatildeo uma das principais funccedilotildees junto com a Equipe diretiva eacute
assegurar o processo de avaliaccedilatildeo da aprendizagem escolar e a recuperaccedilatildeo dos
alunos com menor rendimento em colaboraccedilatildeo com todos os segmentos da
comunidade escolar objetivando a definiccedilatildeo de prioridades e a melhoria da
qualidade de ensino promovendo atividades de estudo e pesquisa na aacuterea
educacional estimulando o espiacuterito de investigaccedilatildeo e a criatividade dos profissionais
da educaccedilatildeordquo
A supervisora ldquoBrdquo escreveu que
ldquoComplementando a questatildeo 3 acrescentaria apenas outras questotildees tais
como Assessorar os demais colegas em assuntos da aacuterea da supervisatildeo escolar
22
participar do planejamento global da escola coordenar o planejamento do ensino e o
planejamento do curriacuteculo supervisionar o cumprimento dos dias letivos e
horasaula estabelecidos legalmente promover atividades de estudo e pesquisa na
aacuterea educacional coordenar o processo de construccedilatildeo coletiva e execuccedilatildeo da
Proposta Pedagoacutegica dos Planos de Estudo e dos Regimentos Escolares entre
outrosrdquo
Jaacute a supervisora ldquoCrdquo respondeu que ldquoA Supervisatildeo Escolar tem como
funccedilatildeo coordenar a accedilatildeo pedagoacutegica de forma a garantir o cumprimento da
Proposta Poliacutetico-Pedagoacutegica atraveacutes do desenvolvimento do curriacuteculo propostordquo
O que podemos perceber ao analisar essas respostas aleacutem das tarefas
burocraacuteticas realizadas pelas supervisoras pesquisadas eacute a intenccedilatildeo que elas tecircm
em cumprir com o Projeto Pedagoacutegico das escolas garantindo assim o
desenvolvimento curricular proposto coordenando a accedilatildeo pedagoacutegica como
tambeacutem acompanhando e planejando seu objeto de trabalho Diante disso Medina
(2000) escreve que o supervisor sustenta a proposta pedagoacutegica da escola por
meio da sua accedilatildeo de orientar e acompanhar controlar e avaliar o trabalho dos
docentes Complementando Medina (2000 p 32) afirma que
Considerando as caracteriacutesticas proacuteprias do professor o supervisor desenvolve com ele as formas possiacuteveis de controlar o processo de ensinar e do aprender Ao abdicar do seu poder e controle sobre a praacutetica docente o supervisor eacute capaz de assumir uma postura de problematizador do desempenho docente tornando-se um parceiro poliacutetico-pedagoacutegico do professor que contribui para integrar e desintegrar organizar e desorganizar o pensamento do professor num movimento de participaccedilatildeo contiacutenua no
qual os saberes e conhecimentos se confrontam
A partir disso percebe-se que um dos papeis do supervisor eacute reorganizar a
praacutetica docente buscando meacutetodos e teacutecnicas que possibilitam alcanccedilar aos
objetivos propostos Esse papel deve ser realizado atraveacutes do trabalho conjunto
entre o professor e o supervisor visando sempre agrave melhoria do processo de ensino-
aprendizado logo a melhoria da qualidade da educaccedilatildeo
A pergunta 6 pedia o seguinte Indique as principais atividades
desenvolvidas por vocecirc como supervisor escolar as quais auxiliam para
melhorar a qualidade do processo de ensino-aprendizagem dos educandos A
supervisora ldquoArdquo respondeu
23
ldquoPlanejamento semanal de atividades docentes planejamento de reuniotildees
para os docentes acompanhamento dos professores com o processo ensino ndash
aprendizagem dos alunos organizaccedilatildeo dos periacuteodos de aulas (professores que
faltam) reuniotildees de estudos com professores (ensino fundamental e ensino meacutedio ndash
separado)rdquo
Enquanto que a supervisora ldquoBrdquo escreveu que precisa haver ldquoDisposiccedilatildeo
de Planos de TrabalhoCurso Apoio permanente em sala Divulgaccedilatildeo de mateacuterias
cursos sites que auxiliem no trabalho em sala de aula Reuniotildees pedagoacutegicas e
de planejamento Acompanhamento do rendimento dos alunos avaliando o curriacuteculo
em integraccedilatildeo buscando estrateacutegias de melhoria E outrosrdquo
Para a supervisora ldquoCrdquo
ldquoFica evidente que muitas satildeo as atribuiccedilotildees que o supervisor deve
desempenhar para qualificar o trabalho pedagoacutegico que desenvolve dentro da
escola onde atua Desenvolvo accedilotildees motivadoras envolvendo o estiacutemulo para que
cada educador possa executar trabalhos com a colaboraccedilatildeo das demais pessoas
os quais devem ser valorizados com objetividade eacutetica e diaacutelogo Busco interpretar
as carecircncias reveladas pela comunidade escolar direcionando accedilotildees capazes de
responder as demandas sociais culturais econocircmicas e poliacuteticas que fazem parte
de uma sociedade que estaacute em constantes transformaccedilotildees rdquo
Analisando as respostas percebe-se a preocupaccedilatildeo que as supervisoras tecircm
em motivar e buscar qualificaccedilatildeo para os professores fazendo com que eles
desenvolvam o haacutebito de refletir sobre sua proacutepria formaccedilatildeo natildeo soacute aquela
adquirida em sala de aula mas em todo seu cotidiano Dessa forma eles teriam
satisfaccedilatildeo de ensinar e sempre que preciso mudar suas praacuteticas Assim os
educandos se identificariam mais com o que lhes eacute ensinado e teriam um conviacutevio
prazeroso e gratificante com o ambiente escolar o que os auxilia a melhorar sua
aprendizagem e tambeacutem a qualidade do ensino
A uacuteltima pergunta de nuacutemero 7 procurava identificar de uma forma geral
Qual (Quais) o(os) principal(principais) entrave(s) no desenvolvimento das
24
suas atividades como supervisor escolar na instituiccedilatildeo em que trabalha A
supervisora ldquoArdquo respondeu que
ldquoPenso que dentre os maiores satildeo a falta de recursos humanos na escola a
disponibilidade dos professores em participar de sessotildees de estudos
(professores trabalham em muitas escolas e natildeo conseguem participar desses
estudos) mais acessoacuteria pedagoacutegica da mantenedora (secretaria de educaccedilatildeo)rdquo
Jaacute a supervisora ldquoBrdquo desabafou escrevendo que
ldquoAleacutem do serviccedilo burocraacutetico demais (controle de carga horaacuteria realizaccedilatildeo de
atas) temos que dar conta de todas as demandas da escola circular pelos
corredores cuidar do recreio substituir semanalmente professor que se ausenta
atender crianccedilas indispostas e indisciplinadas alcanccedilar material de expediente aos
professores (giz mapas raacutedio grampeador) auxiliar na secretaria (realizaccedilatildeo de
xerox por exemplo) auxiliar a merendeira na hora do lanchedentre muitos e
muitos outros entravesrdquo
A supervisora ldquoCrdquo respondeu que ldquoTemos como principal entrave para a
nossa atuaccedilatildeo a desvalorizaccedilatildeo da nossa profissatildeo o que acaba se tornando um
problema natildeo soacute para noacutes como para a proacutepria escolardquo
O que mais chama a atenccedilatildeo nas respostas eacute a preocupaccedilatildeo das
supervisoras com a falta de profissionais nas escolas natildeo soacute professores mas de
funcionaacuterios tambeacutem Esse eacute um problema que acaba afetando a todos e para
resolver essa situaccedilatildeo algumas vezes o proacuteprio profissional assume essa funccedilatildeo
de forma temporaacuteria buscando uma soluccedilatildeo raacutepida e que natildeo afete o
desenvolvimento das atividades naquela escola mas principalmente natildeo
prejudique o processo de aprendizagem dos educandos Outra queixa das
supervisoras foi o acuacutemulo de funccedilotildees elas relatam que estatildeo fazendo outras
funccedilotildees com isso a funccedilatildeo de supervisatildeo acaba natildeo sendo bem explorada por falta
de tempo e prejudica toda a escola Outra reclamaccedilatildeo seacuteria feita pela supervisora C
foi a questatildeo da desvalorizaccedilatildeo da funccedilatildeo de supervisor acredito que isso aconteccedila
porque a instituiccedilatildeo natildeo estaacute direcionando e identificando a importacircncia do
supervisor no desempenho das atribuiccedilotildees de sua funccedilatildeo pois natildeo existe trabalho
Pedagoacutegico de qualidade sem uma boa atuaccedilatildeo da supervisatildeo
25
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
Este trabalho monograacutefico buscou ampliar meus conhecimentos acerca da
funccedilatildeo do supervisor escolar como articulador do processo pedagoacutegico Sabe-se
que este profissional eacute essencial para a organizaccedilatildeo e a qualidade da educaccedilatildeo Ele
eacute quem organizaorienta o trabalho pedagoacutegico que eacute desenvolvido pelos
professores em uma escola Ele quem gerencia os diversos problemas existentes na
relaccedilatildeo do aluno com a escola desde o conviacutevio social de um grupo a problemas
relacionados com as dificuldades de aprendizagem
Com essa pesquisa buscou-se investigar Qual a funccedilatildeo do supervisor escolar
junto agrave equipe diretiva e aos docentes para melhorar a qualidade do processo de
ensino-aprendizagem dos educandos A partir das respostas das supervisoras
pesquisadas pode-se compreender que essa funccedilatildeo eacute de suma importacircncia para
melhorar a qualidade do processo de ensino- aprendizagem dos educandos Isso
porque esse profissional propicie um ambiente de trabalho coletivo envolvendo
docentes e equipe diretiva todos buscando uma aprendizagem que priorize os
saberes de todos com as teorias e praacuteticas necessaacuterias para conduzir assim a uma
aprendizagem de qualidade
No que se refere aos objetivos de maneira geral notou-se que as
articulaccedilotildees do supervisor escolar aos processos pedagoacutegicos acontecem sim
sempre visando agrave melhoria da qualidade do processo ensino-aprendizagem Essa
articulaccedilatildeo ocorre por meio de interaccedilatildeo conjunta na qual o supervisor contribui
para a melhoria e qualidade do ensino mas para que isso aconteccedila ele deve
assumir seu papel de estimulador deixando de lado a burocracia que ainda se faz
presente no ambiente escolar onde trabalha e que por muitas vezes o desvincula
do seu real papel
Jaacute sobre como eacute elaborada a proposta de trabalho dos supervisores escolares
de acordo com a instituiccedilatildeo escolar em que o mesmo trabalha percebeu-se que ela
varia uma eacute de acordo com a mantenedora a outra conforme documentos legais e
a uacuteltima pesquisada natildeo descreveu de forma clara como isso acontece
Para finalizar este trabalho quero reforccedilar a importacircncia que o supervisor tem
pois a partir da pesquisa histoacuterica realizada para essa monografia nota-se que essa
funccedilatildeo sofreu diversas modificaccedilotildees acerca das suas funccedilotildees indo do inspetor para
26
o articulador pedagoacutegico Isso demonstra que esse profissional atualmente esta
relacionado ao trabalho em equipe buscando revitalizar e fortalecer o processo
educativo na instituiccedilatildeo em que atua
27
REFEREcircNCIAS
ABDULMASSIH Mariacutelia Beatriz Ferreira RODRIGUES Margarita Victoria O especialista e a supervisatildeo educacional um mergulho nas raiacutezes histoacutericas 2007 Disponiacutevel em lt histedbrfaeunicampbracer_histedbrjornadaPPE09DOCgt Acesso em 19 jun 2015 BRASIL Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo Nacional LEI nordm 9394 de 20 de
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_______ Lei de Diretrizes de Bases para o ensino de 1ordm e 2ordm graus e daacute outras providecircncias LEI nordm 5692 - de 11 de agosto de 1971 Disponiacutevel em lthttpwwwcamaragovbrsilegintegras136683pdfgt Acesso em 14 maio 2015 ________Resoluccedilatildeo CNECP 12006 Institui Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Graduaccedilatildeo em Pedagogia licenciatura Disponiacutevel em lthttpportalmecgovbrcnearquivospdfrcp01_06pdfgt Acesso em 24 ago 2015 FERREIRA Aureacutelio Buarque de Holanda Novo dicionaacuterio da liacutengua portuguesa 3 ed Rio de Janeiro Nova Fronteira 1993 FORTUNATO Gabriel Nazareacute Indisciplina na sala de aula 2007p51 Monografia (especializaccedilatildeo em supervisatildeo escolar) ndash Universidade Candido Mendes Rio de Janeiro 2007 Disponiacutevel em lthttpwwwavmedubrdocpdfmonografias_publicadasposdistancia33459pdfgt Acesso em 16 ago 2015 FREIRE Paulo Pedagogia da Autonomia saberes necessaacuterios agrave praacutetica educativa Satildeo Paulo Paz e Terra 1996 GIL Antonio Carlos Como elaborar projetos de pesquisa 5 ed Satildeo Paulo Atlas 2009 GRISPUN Mirian P S Z Orientaccedilatildeo Educacional Conflitos de paradigmas e alternativas para a escola 3ordf ed Satildeo Paulo Cortez 2006
LIBAcircNEO Joseacute Carlos Democratizaccedilatildeo da escola puacuteblica A Pedagogia Histoacuterico-criacutetico Social dos Conteuacutedos Satildeo Paulo Loyola 1986
_________ Pedagogia e Pedagogos para quecirc 6 ed Satildeo Paulo Cortez 2002
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28
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Revista Diaacutelogo Educacional Curitiba v 4 n9 p11-27 maioago 2003
RANGEL Mary SILVA Celestino Alves da (Orgs) Nove olhares sobre a supervisatildeo Campinas SP Papirus 2000 ROLLA Luiza Coelho de Souza Lideranccedila educacional um desafio para o supervisor escolar 2006 129 p Dissertaccedilatildeo (Mestrado em Educaccedilatildeo) ndash Pontifiacutecia Universidade Catoacutelica do Rio Grande do Sul Porto Alegre 2006 Disponiacutevel em lt httprepositoriopucrsbrdspacebitstream1092328591000347013-Texto2BCompleto-0pdfgt Acesso em 20 jul 2015 SCHIRMER Ceacutezar Projeto de Lei 4412 de 2001 Disponiacutevel em lt httpwwwcamaragovbrsilegintegras136401pdfgt Acesso em 17 set 2015 TOSTES Simone Correia Interaccedilotildees supervisor-professor diaacutelogos de proteccedilatildeo da face Belo Horizonte 2013 Disponiacutevel em lthttpwwwscielobrpdfrbla2013naheadaop0213gt Acesso em 10 set 2015
29
APEcircNDICE A ndash Questionaacuterio com os (as) supervisores(as) de Santa Cruz do SulRS
UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA MARIA CENTRO DE EDUCACcedilAtildeO
CURSO DE POacuteS-GRADUACcedilAtildeO A DISTANCIA ESPECIALIZACcedilAtildeO LATO-SENSU EM GESTAtildeO EDUCACIONAL
QUESTIONAacuteRIO AOS SUPERVISORES
Eu Rosimeacuteri Ferreira Wendler estou realizando uma pesquisa para o meu trabalho de conclusatildeo de curso de especializaccedilatildeo em gestatildeo educacional intitulado ldquoSUPERVISOR ESCOLAR O ARTICULADOR DO PROCESSO PEDAGOacuteGICOrdquo orientada pela Profordf MsMicheli Daiani Hennicka Peccedilo que respondam a esse questionaacuterio com suas palavras
Questotildees
1- Qual a sua formaccedilatildeo (graduaccedilatildeo poacutes-graduaccedilatildeo)
2- Haacute quantos anos estaacute no cargo de supervisatildeo escolar
3- Em sua opiniatildeo quais satildeo as atribuiccedilotildees de um supervisor escolar
4- Como eacute feito o planejamentodefiniccedilatildeo das suas atribuiccedilotildees na instituiccedilatildeo de ensino
em que trabalha
5- Em sua opiniatildeo qual a funccedilatildeo do supervisor escolar junto a equipe diretiva e aos
docentes
6- Indique as principais atividades desenvolvidas por vocecirc como supervisor escolar as
quais auxiliam para melhorar a qualidade do processo de ensino-aprendizagem dos
educandos
7- Qual (Quais) o (os) principal (principais) entrave(s) no desenvolvimento das suas
atividades como supervisor escolar na instituiccedilatildeo em que trabalha
Atenciosamente
Rosimeacuteri Ferreira Wendler
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APEcircNDICE B ndash Termo de consentimento livre e esclarecido entregue aos participantes da pesquisa
Universidade Federal de Santa Maria
Centro de Educaccedilatildeo ndash CEUFSM Curso de Especializaccedilatildeo em Gestatildeo Educacional
TERMO DE CONSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO
Tiacutetulo do projeto SUPERVISOR ESCOLAR O ARTICULADOR DO PROCESSO PEDAGOacuteGICO
Pesquisador responsaacutevel Rosimeacuteri Ferreira Wendler Telefone para contato do pesquisador Endereccedilo do pesquisador Orientadora responsaacutevel Micheli Daiani Hennicka Instituiccedilatildeo Universidade Federal de Santa Maria
Eu Rosimeacuteri Ferreira Wendler orientada pela Profordf Ms Micheli Daiani
Hennicka dirijo-me por meio deste para convidaacute-lo (a) a participar da pesquisa
intitulada SUPERVISOR ESCOLAR O ARTICULADOR DO PROCESSO
PEDAGOacuteGICO
Com a pesquisa objetiva-se Identificar como eacute a relaccedilatildeo do supervisor
escolar com os demais integrantes da equipe diretiva professores alunos em busca
de melhorar a qualidade do processo ensino ndash aprendizado dentro de uma
concepccedilatildeo de gestatildeo democraacutetica
O estudo seraacute realizado a partir de uma pesquisa qualitativa do tipo pesquisa
de campo como tambeacutem seraacute utilizada a pesquisa bibliograacutefica
Sua participaccedilatildeo se basearaacute em responder um questionaacuterio com 7 (sete) perguntas
abertasfechadas
Caso ocorra algum constrangimento no decorrer do desenvolvimento da
pesquisa tais como comentaacuterios inapropriados praacuteticas tendenciosas eou
descumprimento dos compromissos firmados pelos pesquisadores e vossa senhoria
natildeo se sinta agrave vontade assegura-se o vosso direito agrave desistecircncia sem qualquer
prejuiacutezo A pesquisa tambeacutem natildeo prevecirc custos ou despesas a vossa senhoria
As informaccedilotildees desta pesquisa seratildeo confidenciais e poderatildeo divulgadas
31
apenas em eventos ou publicaccedilotildees sem a identificaccedilatildeo dos voluntaacuterios a natildeo ser
entre os responsaacuteveis pelo estudo sendo assegurado o sigilo sobre sua
participaccedilatildeo As informaccedilotildees seratildeo mantidas no presente projeto de forma anocircnima
e sua divulgaccedilatildeo se daraacute da mesma forma Os resultados da pesquisa que seratildeo
observados apenas pelos pesquisadores supramencionados
Quaisquer duacutevidas ou questionamentos que os participantes venham a ter no
momento da pesquisa ou posteriormente poderatildeo esclarecer junto aos
pesquisadores
Eu ____________________________________________________________
ciente do que foi exposto acredito ter sido informado de maneira satisfatoacuteria a
respeito da pesquisa tendo ficado claro os propoacutesitos do estudo assim como os
procedimentos seus riscos e benefiacutecios a garantia de confidencialidade e
esclarecimentos
Concordo em participar deste estudo e poderei retirar o meu consentimento a
qualquer momento antes ou durante o mesmo sem acarretar qualquer dano eou
prejuiacutezo ou perda de qualquer benefiacutecio que eu possa ter adquirido
( ) Sim ( ) Natildeo
Em caso positivo Concordo com a utilizaccedilatildeo das minhas falas sem identificaccedilatildeo do meu nome apenas com nome fictiacutecio em publicaccedilotildees associadas ( ) Sim ( ) Natildeo
Santa Maria RS ______ de ________de 2015
_____________________________________________
Assinatura do entrevistado (colaborador da pesquisa)
Noacutes pesquisadora Rosimeacuteri Ferreira Wendler e pesquisadora orientadora Micheli Daiani Hennicka declaramos que obtivemos de forma apropriada e voluntaacuteria o Consentimento Livre e Esclarecido deste colaborador
Santa Maria RS ___________2015
____________________________ _________________________ Rosimeacuteri Ferreira Wendler Profordf Ms Micheli Daiani Hennicka Pesquisadora Orientadora
13
qual seria a sua exata funccedilatildeo e em que espaccedilos atuaria e isso eacute de extrema
relevacircncia para o supervisor escolar
Outra revisatildeo frequente que acontece eacute referente agrave postura profissional e os
meacutetodos aplicados por esse especialista Pois o cargo de supervisor presente na
histoacuteria escolar por um longo periacuteodo foi responsaacutevel direto pela reproduccedilatildeo do
modelo industrial nos meios educacionais Ainda hoje mesmo que discretamente
isso acontece O supervisor era visto como aquele que inspeciona se um
determinado modelo de escola estaacute sendo aplicado Mas hoje haacute uma grande
diferenccedila o supervisor esta participando de forma mais direta junto aos professores
da escola buscando desmitificar essa imagem de fiscalizador e controlador da
equipe docente que prevaleceu por muitos anos Ele procura natildeo ser um
fiscalizador mas sim um articulador que trabalha juntamente com os professores no
processo de ensino-aprendizagem
12 O supervisor escolar no contexto educativo contemporacircneo
Para uma escola transformar seus modelos e concepccedilotildees assim como
participar efetivamente do desenvolvimento de um trabalho pedagoacutegico eficaz
precisa refletir sobre a concepccedilatildeo de educaccedilatildeo estabelecida no seu Projeto Poliacutetico
Pedagoacutegico (PPP) o qual foi escrito atraveacutes da participaccedilatildeo coletiva e deve buscar
atender as novas exigecircncias que a sociedade estabelece Por isso Libacircneo (2002
p 35)
refere-se ao supervisor educacional como um agente de mudanccedilas facilitador mediador e interlocutor um profissional capaz de fazer a articulaccedilatildeo entre equipe diretiva educadores educandos e demais integrantes da comunidade escolar no sentido de colaborar no desenvolvimento individual social poliacutetico e econocircmico e principalmente na construccedilatildeo de uma cidadania eacutetica e solidaacuteria
A educaccedilatildeo nesse sentido eacute um processo contiacutenuo e permanente que exige
cada vez mais dos profissionais da educaccedilatildeo um compromisso que atenda as
exigecircncias de uma sociedade que estaacute evoluindo rapidamente em todos os setores
Isso representa a necessidade da implementaccedilatildeo de uma postura renovada
envolvendo todos os que compotildeem a estrutura organizacional de um sistema
educacional
14
Portanto na organizaccedilatildeo de conhecimentos significativos e relevantes para a
sociedade atual faz-se necessaacuterio afirmar que a atuaccedilatildeo do supervisor escolar se
justifica como um meio de garantir o planejamento e execuccedilatildeo de conhecimentos
soacutelidos que possibilitem as pessoas novas perspectivas de vida e novos saberes
Transformar a escola implica uma importante mudanccedila nas relaccedilotildees de
poder pois todas as pessoas que ocupam o ambiente escolar desempenham papeacuteis
ativos na construccedilatildeo e na realizaccedilatildeo das mudanccedilas Todavia nesse espaccedilo eacute
comum existirem conflitos pois toda mudanccedila causa certo medo inseguranccedila e
desconfianccedila por parte dos envolvidos Nesse momento eacute fundamental que o
supervisor tenha suas atribuiccedilotildees bem definidas A flexibilidade eacute uma delas pois
esse profissional deve conduzir as negociaccedilotildees entre os membros da equipe e
entender as diversas situaccedilotildees da aacuterea pedagoacutegica a fim de encontrar soluccedilotildees que
convenccedilam o grupo a se articular
Aleacutem disso o supervisor precisa ter habilidade estrateacutegica e disponibilidade
para escutar os membros da equipe escolar e assim perceber com antecedecircncia as
reais necessidades do grupo evitando que empecilhos e conflitos impeccedilam a
construccedilatildeo de uma educaccedilatildeo transformadora
Para Tostes (2013 p 6) poderemos alcanccedilar os objetivos educacionais se o
supervisor e o professor estabelecerem um diaacutelogo problematizador Nele seratildeo
debatidos os anseios coletivos ou seja como os projetos que envolvam os docentes
e os discentes podem ser concretizados Para ser o facilitador desse processo o
supervisor deve conquistar a confianccedila do grupo pois a comunicaccedilatildeo interna
consolida os projetos educativos Assim a linguagem se torna o principal
instrumento de trabalho com que pode contar o supervisor Eacute atraveacutes dela que ele
consegue implantar o sentimento de pertencimento ao grupo
Ainda dentro dessa percepccedilatildeo tem-se em Medina (2002 p 34 apud
FORTUNATO 2007 p 36) que ldquoo supervisor atua como um lsquopar de olhosrsquo para
focalizar com os professores o contexto no qual trabalham por que trabalham e
para quem trabalhamrdquo Complementando a concepccedilatildeo desse autor tem-se Rangel
(2000) a qual traduz o trabalho do supervisor escolar que pretende alcanccedilar o ecircxito
Na transformaccedilatildeo o que se revecirc e atualiza o que se transpotildee do sonho a fatos da realidade Na accedilatildeo o que efetivamente se faz na supervisatildeo da escola nas praacutexis que desafia que busca entender e realizar constituindo-se em objeto tanto do cotidiano do trabalho quanto do cotidiano da
15
formaccedilatildeo de modo a superar a resistente a teimosa diferenccedila e distacircncia entre o ldquofalarrdquo do discurso teoacuterico e as circunstacircncias concretas do fazer
Portanto o supervisor eacute agente que vai dinamizar o processo escolar tendo
discernimento para perceber as falhas apresentar provaacuteveis soluccedilotildees para a
superaccedilatildeo dos problemas Por isso esse profissional deve ser motivado pelos
desafios e intervir para que o aprendizado natildeo soacute do aluno mas de toda a equipe
escolar seja sempre constante significativo e inovador Nesse sentido tem-se
conforme Medina (2002 p 46 apud ROLLA 2006 p 24) que
[] o supervisor abdica de exercer poder e controle sobre o trabalho do professor e assume uma posiccedilatildeo de problematizador do desempenho docente isto eacute assume com o professor uma atitude de indagar comparar responder opinar duvidar questionar apreciar e desnudar situaccedilotildees de ensino em geral e em especial as da classe regida pelo professor
Esta mudanccedila fez com que os docentes passassem a buscar o supervisor
para lhes dar apoio formaccedilatildeo orientaccedilatildeo a fim de qualificar sua praacutetica
pedagoacutegica Mudando dessa forma a concepccedilatildeo que se tinha desse profissional
anteriormente
13 O papel do supervisor escolar junto aos educandos
O supervisor escolar deve pensar no progresso de todos que fazem parte de
sua equipe Ele deve ter consciecircncia de que essa equipe inclui os alunos os
professores e demais funcionaacuterios da instituiccedilatildeo Como supervisor ele precisa
perceber o ambiente educacional e seus componentes como uma organizaccedilatildeo que
tem uma missatildeo um objetivo a ser alcanccedilado e recursos a serem administrados O
supervisor precisa ser dinacircmico e ter flexibilidade junto ao corpo docente e discente
Conforme Grispun (2006 p 16)
O centro de atenccedilatildeo maacutexima da escola deve ser o aluno A escola existe em funccedilatildeo dele e portanto para elerdquo O supervisor escolar tem o papel principal de atuar com este aluno por isso sua funccedilatildeo eacute de extrema importacircncia no contexto escolar
Por isso o supervisor deve ser um agente de integraccedilatildeo entre alunos e
professores assim como um elo de apoio ao professor Contudo ele deve repensar
constantemente sua funccedilatildeo e sua atuaccedilatildeo buscando melhorar a aprendizagem dos
alunos e consequentemente o cumprimento das metas projetadas pelo Ministeacuterio
16
da Educaccedilatildeo e Cultura (MEC) atraveacutes do Iacutendice de Desenvolvimento da Educaccedilatildeo
Baacutesica (IDEB) O cumprimento dessas metas soacute acontece se desenvolvermos um
planejamento em parceria com todos os envolvidos no processo educacional
Cabe ao supervisor tambeacutem pesquisar e estudar estrateacutegias diversificadas de
ensino-aprendizagem visando buscar caminhos possiacuteveis para a motivaccedilatildeo de
professores e de alunos de forma que o aprenderensinaraprender aconteccedila
harmoniosamente e assim alcanccedilaremos o sucesso escolar
Portanto eacute preciso que seja levado em conta o que se deseja ensinar para
quecirc e para quem se ensina A reflexatildeo constante destas questotildees deve permear
sempre a praacutetica docente conforme Freire (1996) esta seria a praacutexis a reflexatildeo
sobre a praacutetica Dessa forma se daraacute significado ao que se ensinaaprende na
escola Tambeacutem devemos refletir acerca dos conteuacutedos das competecircncias e das
habilidades presentes no curriacuteculo Estes devem ser selecionados de acordo com a
realidade dos sujeitos aprendentes para que possam apropriar-se destes conceitos
e transformaacute-los de forma a suprir suas necessidades e seus desejos
Para ensinar e aprender de forma significativa eacute preciso relacionar-se com o
outro colocar-se no seu lugar para conseguir estabelecer uma relaccedilatildeo permeada
pelo viacutenculo afetivo que se cria atraveacutes de algumas expressotildees simples Poreacutem
como tudo que eacute simples eacute tambeacutem muito profundo como por exemplo tocar olhar
para que o educador possa entrar em contato com seus educandos
Isso porque conforme Freire (1996 p 52) ldquoensinar natildeo eacute transmitir
conhecimentos mas criar as possibilidades para a sua proacutepria produccedilatildeo ou a sua
construccedilatildeordquo Ou seja natildeo obedecer a determinadas metodologias ou entatildeo cumprir
os curriacuteculos das disciplinas estanques dando conta de determinados assuntos
Mas sim reunir experiecircncias transformadas em pensamentos que busquem a
integraccedilatildeo do ser humano e a investigaccedilatildeo de novos meacutetodos valorizando a
curiosidade dos educandos e educadores
O papel do supervisor escolar eacute orientar o grupo de professores desafiaacute-los
instigaacute-los questionaacute-los motivaacute-los despertando assim o desejo o prazer e o
envolvimento com o trabalho desenvolvido Natildeo se esquecendo de dividir as alegrias
dos resultados obtidos Assim estabeleceraacute uma relaccedilatildeo com o grupo organizando
e orientando o trabalho pedagoacutegico dessa forma o supervisor escolar
desempenharaacute um bom trabalho
17
2 ANAacuteLISES E REFLEXOtildeES SOBRE AS ATRIBUICcedilOtildeES DE SUPERVISORES ESCOLARES DE ESCOLAS ESTADUAIS
A investigaccedilatildeo delineada neste trabalho tem uma abordagem qualitativa e se
caracterizara como uma pesquisa de campo considerando a necessidade da minha
inserccedilatildeo nas instituiccedilotildees a serem pesquisadas com o intuito de conhecer melhor
como a supervisatildeo eacute entendida e efetivada nesses espaccedilos
A pesquisa de campo conforme Gil (2009) apresenta algumas vantagens em
relaccedilatildeo aos levantamentos como por exemplo ser desenvolvido no proacuteprio local
em que ocorrem os fenocircmenos seus resultados costumam ser mais fidedignos natildeo
requerer equipamentos especiais para a coleta de dados tende a ser bem mais
econocircmico e o pesquisador apresentar niacutevel maior de participaccedilatildeo torna-se maior
a probabilidade de os sujeitos oferecerem respostas mais confiaacuteveis
Tambeacutem foi realizada uma pesquisa bibliograacutefica usando documentos
impressos e digitais priorizamos os referenciais atuais que abordem a temaacutetica
estudada analisando e organizando uma siacutentese das informaccedilotildees coletadas
Foi utilizado como instrumento de pesquisa um questionaacuterio aplicado a 3 trecircs
supervisores previamente selecionados Este continha sete perguntas abertas e
fechadas de modo a obter informaccedilotildees sobre os dados gerais dos sujeitos
pesquisados como por exemplo o tempo de serviccedilo assim como suas concepccedilotildees
pessoais acerca do tema pesquisado A populaccedilatildeo da pesquisa eacute composta por
supervisores de escolas estaduais de Santa Cruz do SulRS
Coletados os dados foi realizada uma anaacutelise do conteuacutedo que foi constatado
nos questionaacuterios com os supervisores relacionando-os com a pesquisa
bibliograacutefica realizada Como anaacutelise do conteuacutedo entende-se segundo a autora
Oliveira (2003 p 5) ldquocomo um conjunto de teacutecnicas de exploraccedilatildeo de documentos
que procura identificar os principais conceitos ou temas abordados em um
determinado textordquo Na anaacutelise do conteuacutedo o texto eacute considerado como um todo
procurando categorizar para se introduzir uma ordem segundo alguns criteacuterios que
dependem do que se procura ou que se espera encontrar
Atraveacutes dessa metodologia procurou-se encontrar as respostas para a
problematizaccedilatildeo dessa pesquisa assim como responder ao objetivo geral e aos
especiacuteficos que foram delimitados para esse estudo
18
21 Resultados e Anaacutelise dos dados obtidos
O presente trabalho monograacutefico foi realizado com 3 (trecircs supervisoras) de
escolas estaduais localizadas em Santa Cruz do SulRS Abaixo vou descrever um
pouco sobre o local de trabalho dessas profissionais para melhor compreensatildeo das
anaacutelises dos dados obtidos
A supervisora ldquoArdquo atua numa escola localizada na aacuterea urbana tendo em
torno de 1200 alunos e 75 professores Eacute uma escola centralizada atendendo do
Ensino Fundamental ao Ensino Meacutedio possui um diretor duas vices e trecircs
supervisores Possuiacute um bom conceito perante a populaccedilatildeo tendo disputa de vagas
e um bom iacutendice no Enem Os pais satildeo presentes e participativos Os alunos
possuem acesso agrave tecnologia mas priorizam as redes sociais
Jaacute a supervisora ldquoBrdquo trabalha numa escola que funciona nos turnos da
manhatilde tarde e noite Localizada num bairro de periferia numa zona considerada de
difiacutecil acesso onde as mais diversas carecircncias estatildeo presentes no dia a dia
Problemas como desemprego e subemprego baixa renda familiar problemas
habitacionais trazem como consequecircncia famiacutelias em vulnerabilidade social e tais
dificuldades refletem diretamente na escola Alguns alunos mostram grande
agressividade desinteresse e apresentam baixo rendimento escolar o que faz
aumentar os iacutendices de evasatildeo e repetecircncia No entanto cabe tambeacutem destacar
que muitos alunos satildeo oriundos de famiacutelias em que a estrutura familiar ainda existe
onde se contam com laccedilos familiares os quais satildeo importantes para o bom
desenvolvimento das crianccedilas e dos adolescentes como um bom relacionamento
atribuiccedilatildeo de tarefas horaacuterios para estudo diaacutelogo interesse dos paisresponsaacuteveis
pelo desempenho dos filhos na escola os quais acompanham estimulam e
incentivam para que estes progridam e alcancem sucesso
Essa escola possui como estrutura fiacutesica quinze salas de aula uma
biblioteca um laboratoacuterio de informaacutetica uma sala de viacutedeo um laboratoacuterio de
ciecircncias uma sala do diretor uma sala da vice-direccedilatildeo e supervisatildeo escolar uma
sala para o serviccedilo de orientaccedilatildeo educacional uma secretaria uma sala dos
professores dois banheiros para professores e funcionaacuterios cinco banheiros para
alunos uma cozinha um saguatildeo uma cantina duas quadras de esportes sendo
uma coberta uma pracinha e uma guarita
19
Enquanto que a supervisora ldquoCrdquo atua numa escola que possui o ensino
fundamental de 9 anos com 443 alunos o Ensino Meacutedio e o EJA com 313 alunos
Atende nos trecircs turnos sendo a escola referecircncia na Educaccedilatildeo Especial em
Deficiecircncia Visual Esta situada na regiatildeo central do municiacutepio e possui 75
professores conta com trecircs vice-diretoras uma diretora trecircs supervisoras
orientadora educacional e 12 funcionaacuterios Como esta localizada na zona Urbana
recebe clientela de todos os bairros Possuiacute Ciacuterculo de Pais e Mestres Grecircmio
Estudantil Conselhos Escolares Clube de Matildees tudo o que possibilite a ascensatildeo
da famiacutelia ao ambiente escolar
Apoacutes a contextualizaccedilatildeo raacutepida das escolas onde as 3 supervisoras
pesquisadas atuam iniciamos a anaacutelise das respostas obtidas atraveacutes dos
questionaacuterios Temos como pergunta 1 Qual a sua formaccedilatildeo (graduaccedilatildeo poacutes-
graduaccedilatildeo) A resposta da supervisora ldquoArdquo foi a seguinte Sou graduada em
Pedagogia (UNISC) e Poacutes Graduada em Gestatildeo ndash Supervisatildeo Escolar (tambeacutem pela
UNISC) Jaacute a supervisora ldquoBrdquo respondeu que tem graduaccedilatildeo em Letras ndash
PortuguecircsInglecircs e poacutes-graduaccedilatildeo em Gestatildeo da Educaccedilatildeo Supervisatildeo Escolar E
a supervisora ldquoCrdquo respondeu que tem Graduaccedilatildeo em Ciecircncias BioloacutegicasUNISC e
vaacuterios cursos de poacutes-graduaccedilotildees como Metodologia do Ensino de Matemaacutetica e
Fiacutesica Tecnologias da Informaccedilatildeo Gestatildeo Escolar Supervisatildeo e Orientaccedilatildeo
Escolar
Em seguida temos a pergunta 2 Haacute quantos anos estaacute no cargo de
supervisatildeo escolar A supervisora ldquoArdquo respondeu que atua haacute 10 anos jaacute a
supervisora ldquoBrdquo atua haacute 7 anos e a uacuteltima supervisora atua haacute 2 anos A partir das
respostas nota-se que a supervisora ldquoCrdquo eacute que menos tempo tem na funccedilatildeo
pesquisada Jaacute a supervisora A tem mais anos de atuaccedilatildeo
Na pergunta 3 Em sua opiniatildeo quais satildeo as atribuiccedilotildees de um supervisor
escolar A supervisora ldquoArdquo respondeu que
ldquoNa minha concepccedilatildeo dentre as principais atribuiccedilotildees do Supervisor Escolar
estatildeo a coordenar o processo de construccedilatildeo coletiva e execuccedilatildeo da Proposta
Pedagoacutegica dos Planos de Estudo e dos Regimentos Escolares como tambeacutem
investigar diagnosticar planejar implementar e avaliar o curriacuteculo em integraccedilatildeo
com outros profissionais da Educaccedilatildeo e integrantes da comunidade Promover
atividades de estudo e pesquisa na aacuterea educacional estimulando o espiacuterito de
20
investigaccedilatildeo e a criatividade dos profissionais da educaccedilatildeo tambeacutem eacute primordial
Proporcionar accedilotildees que objetivem a articulaccedilatildeo dos educadores com as famiacutelias e a
comunidade criando processos de integraccedilatildeo com a escola tambeacutem fazem parte do
meu trabalho diaacuteriordquo
A supervisora ldquoBrdquo respondeu da seguinte maneira ldquoEm siacutentese assessorar
os professores nos aspectos concernentes agrave accedilatildeo pedagoacutegica objetivando eficaacutecia
e melhoria na qualidade de ensinordquo Jaacute a supervisora ldquoCrdquo escreveu que
ldquoEntendo como tarefa do supervisor escolar funccedilotildees como orientar o grupo
de professores desafiar instigar questionar motivar despertando neles o desejo o
prazer o envolvimento com o trabalho desenvolvido e dividindo as alegrias dos
resultados obtidos A accedilatildeo do supervisor escolar eacute atribuiacuteda a funccedilotildees complexas
de apoio e parceria com o professor o tipo de relaccedilatildeo que ele estabelece com o
grupo de professores ao qual lidera passa a ser a essecircncia do desenvolvimento de
seu trabalho O Supervisor Escolar eacute o profissional organizador ou orientador do
trabalho pedagoacutegico desenvolvido pelos professores em uma escolardquo
A resposta da supervisora ldquoCrdquo se relaciona muito com a concepccedilatildeo de
Grispun (2006) o autor escreve que o supervisor escolar tem o papel principal de
atuar com o aluno e no contexto escolar Nota-se tambeacutem em todas as respostas
que o trabalho do supervisor esta intimamente ligado ao trabalho do professor a
fim de melhorar a qualidade do ensino conforme resposta da supervisora ldquoBrdquo Isso
acontece sendo comprometido com a melhoria das condiccedilotildees de trabalho
proporcionando momentos de reflexatildeo do fazer na escola buscando identificar os
medos e receios de cada educador e realizando o acompanhamento sistemaacutetico do
trabalho realizado no cotidiano escolar
Seguindo a anaacutelise como forma de complementar a anterior tem-se a
pergunta 4 Como eacute feito o planejamentodefiniccedilatildeo das suas atribuiccedilotildees na
instituiccedilatildeo de ensino em que trabalha Nessa questatildeo a supervisora ldquoArdquo
respondeu que ldquoMinhas atribuiccedilotildees constam tanto no Regimento Escolar aprovado
pelo Conselho escolar Na proposta Pedagoacutegica tambeacutem se enfatiza o meu ldquofazerrdquo
Durante a semana procuro estipular accedilotildees a serem planejadas durante a escola
com a Direccedilatildeo Escolardquo Jaacute a supervisora ldquoBrdquo relatou que ldquoO planejamento eacute
21
realizado a partir das atribuiccedilotildees do cargo fornecidas por nossa mantenedorardquo E a
supervisora ldquoCrdquo escreveu que
ldquoO supervisor escolar faz parte do corpo de professores e tem a
especificidade do seu trabalho caracterizado pela coordenaccedilatildeo organizaccedilatildeo das
atividades didaacuteticas e curriculares a promoccedilatildeo e o estiacutemulo de
oportunidades coletivas de estudo Nesta perspectiva na atualidade pode-se dizer
que o papel do supervisor estaacute ligado agrave gestatildeo da escola como um todo Uma vez
que ele busca junto com o professor minimizar as eventuais dificuldades do contexto
escolar em relaccedilatildeo ao ensino-aprendizagem o trabalho eacute realizado em equiperdquo
Nessas respostas percebe-se claramente que o planejamento das
atribuiccedilotildees das supervisoras eacute feito de diferentes formas Para uma eacute atraveacutes dos
documentos legais como regimento e o PPP Jaacute para a outra a definiccedilatildeo acontece
por meio da mantenedora E a uacuteltima supervisora natildeo descreveu de forma clara
como esse planejamento acontece Contudo ela descreveu brevemente as
especificidades das suas atribuiccedilotildees O que se assemelha nas respostas eacute a
questatildeo do trabalho coletivo unindo supervisores professores e a direccedilatildeo escolar
Dando continuidade temos a pergunta 5 Em sua opiniatildeo qual a funccedilatildeo do
supervisor escolar junto a equipe diretiva e aos docentes A supervisora ldquoArdquo
destaca que
ldquoNa minha opiniatildeo uma das principais funccedilotildees junto com a Equipe diretiva eacute
assegurar o processo de avaliaccedilatildeo da aprendizagem escolar e a recuperaccedilatildeo dos
alunos com menor rendimento em colaboraccedilatildeo com todos os segmentos da
comunidade escolar objetivando a definiccedilatildeo de prioridades e a melhoria da
qualidade de ensino promovendo atividades de estudo e pesquisa na aacuterea
educacional estimulando o espiacuterito de investigaccedilatildeo e a criatividade dos profissionais
da educaccedilatildeordquo
A supervisora ldquoBrdquo escreveu que
ldquoComplementando a questatildeo 3 acrescentaria apenas outras questotildees tais
como Assessorar os demais colegas em assuntos da aacuterea da supervisatildeo escolar
22
participar do planejamento global da escola coordenar o planejamento do ensino e o
planejamento do curriacuteculo supervisionar o cumprimento dos dias letivos e
horasaula estabelecidos legalmente promover atividades de estudo e pesquisa na
aacuterea educacional coordenar o processo de construccedilatildeo coletiva e execuccedilatildeo da
Proposta Pedagoacutegica dos Planos de Estudo e dos Regimentos Escolares entre
outrosrdquo
Jaacute a supervisora ldquoCrdquo respondeu que ldquoA Supervisatildeo Escolar tem como
funccedilatildeo coordenar a accedilatildeo pedagoacutegica de forma a garantir o cumprimento da
Proposta Poliacutetico-Pedagoacutegica atraveacutes do desenvolvimento do curriacuteculo propostordquo
O que podemos perceber ao analisar essas respostas aleacutem das tarefas
burocraacuteticas realizadas pelas supervisoras pesquisadas eacute a intenccedilatildeo que elas tecircm
em cumprir com o Projeto Pedagoacutegico das escolas garantindo assim o
desenvolvimento curricular proposto coordenando a accedilatildeo pedagoacutegica como
tambeacutem acompanhando e planejando seu objeto de trabalho Diante disso Medina
(2000) escreve que o supervisor sustenta a proposta pedagoacutegica da escola por
meio da sua accedilatildeo de orientar e acompanhar controlar e avaliar o trabalho dos
docentes Complementando Medina (2000 p 32) afirma que
Considerando as caracteriacutesticas proacuteprias do professor o supervisor desenvolve com ele as formas possiacuteveis de controlar o processo de ensinar e do aprender Ao abdicar do seu poder e controle sobre a praacutetica docente o supervisor eacute capaz de assumir uma postura de problematizador do desempenho docente tornando-se um parceiro poliacutetico-pedagoacutegico do professor que contribui para integrar e desintegrar organizar e desorganizar o pensamento do professor num movimento de participaccedilatildeo contiacutenua no
qual os saberes e conhecimentos se confrontam
A partir disso percebe-se que um dos papeis do supervisor eacute reorganizar a
praacutetica docente buscando meacutetodos e teacutecnicas que possibilitam alcanccedilar aos
objetivos propostos Esse papel deve ser realizado atraveacutes do trabalho conjunto
entre o professor e o supervisor visando sempre agrave melhoria do processo de ensino-
aprendizado logo a melhoria da qualidade da educaccedilatildeo
A pergunta 6 pedia o seguinte Indique as principais atividades
desenvolvidas por vocecirc como supervisor escolar as quais auxiliam para
melhorar a qualidade do processo de ensino-aprendizagem dos educandos A
supervisora ldquoArdquo respondeu
23
ldquoPlanejamento semanal de atividades docentes planejamento de reuniotildees
para os docentes acompanhamento dos professores com o processo ensino ndash
aprendizagem dos alunos organizaccedilatildeo dos periacuteodos de aulas (professores que
faltam) reuniotildees de estudos com professores (ensino fundamental e ensino meacutedio ndash
separado)rdquo
Enquanto que a supervisora ldquoBrdquo escreveu que precisa haver ldquoDisposiccedilatildeo
de Planos de TrabalhoCurso Apoio permanente em sala Divulgaccedilatildeo de mateacuterias
cursos sites que auxiliem no trabalho em sala de aula Reuniotildees pedagoacutegicas e
de planejamento Acompanhamento do rendimento dos alunos avaliando o curriacuteculo
em integraccedilatildeo buscando estrateacutegias de melhoria E outrosrdquo
Para a supervisora ldquoCrdquo
ldquoFica evidente que muitas satildeo as atribuiccedilotildees que o supervisor deve
desempenhar para qualificar o trabalho pedagoacutegico que desenvolve dentro da
escola onde atua Desenvolvo accedilotildees motivadoras envolvendo o estiacutemulo para que
cada educador possa executar trabalhos com a colaboraccedilatildeo das demais pessoas
os quais devem ser valorizados com objetividade eacutetica e diaacutelogo Busco interpretar
as carecircncias reveladas pela comunidade escolar direcionando accedilotildees capazes de
responder as demandas sociais culturais econocircmicas e poliacuteticas que fazem parte
de uma sociedade que estaacute em constantes transformaccedilotildees rdquo
Analisando as respostas percebe-se a preocupaccedilatildeo que as supervisoras tecircm
em motivar e buscar qualificaccedilatildeo para os professores fazendo com que eles
desenvolvam o haacutebito de refletir sobre sua proacutepria formaccedilatildeo natildeo soacute aquela
adquirida em sala de aula mas em todo seu cotidiano Dessa forma eles teriam
satisfaccedilatildeo de ensinar e sempre que preciso mudar suas praacuteticas Assim os
educandos se identificariam mais com o que lhes eacute ensinado e teriam um conviacutevio
prazeroso e gratificante com o ambiente escolar o que os auxilia a melhorar sua
aprendizagem e tambeacutem a qualidade do ensino
A uacuteltima pergunta de nuacutemero 7 procurava identificar de uma forma geral
Qual (Quais) o(os) principal(principais) entrave(s) no desenvolvimento das
24
suas atividades como supervisor escolar na instituiccedilatildeo em que trabalha A
supervisora ldquoArdquo respondeu que
ldquoPenso que dentre os maiores satildeo a falta de recursos humanos na escola a
disponibilidade dos professores em participar de sessotildees de estudos
(professores trabalham em muitas escolas e natildeo conseguem participar desses
estudos) mais acessoacuteria pedagoacutegica da mantenedora (secretaria de educaccedilatildeo)rdquo
Jaacute a supervisora ldquoBrdquo desabafou escrevendo que
ldquoAleacutem do serviccedilo burocraacutetico demais (controle de carga horaacuteria realizaccedilatildeo de
atas) temos que dar conta de todas as demandas da escola circular pelos
corredores cuidar do recreio substituir semanalmente professor que se ausenta
atender crianccedilas indispostas e indisciplinadas alcanccedilar material de expediente aos
professores (giz mapas raacutedio grampeador) auxiliar na secretaria (realizaccedilatildeo de
xerox por exemplo) auxiliar a merendeira na hora do lanchedentre muitos e
muitos outros entravesrdquo
A supervisora ldquoCrdquo respondeu que ldquoTemos como principal entrave para a
nossa atuaccedilatildeo a desvalorizaccedilatildeo da nossa profissatildeo o que acaba se tornando um
problema natildeo soacute para noacutes como para a proacutepria escolardquo
O que mais chama a atenccedilatildeo nas respostas eacute a preocupaccedilatildeo das
supervisoras com a falta de profissionais nas escolas natildeo soacute professores mas de
funcionaacuterios tambeacutem Esse eacute um problema que acaba afetando a todos e para
resolver essa situaccedilatildeo algumas vezes o proacuteprio profissional assume essa funccedilatildeo
de forma temporaacuteria buscando uma soluccedilatildeo raacutepida e que natildeo afete o
desenvolvimento das atividades naquela escola mas principalmente natildeo
prejudique o processo de aprendizagem dos educandos Outra queixa das
supervisoras foi o acuacutemulo de funccedilotildees elas relatam que estatildeo fazendo outras
funccedilotildees com isso a funccedilatildeo de supervisatildeo acaba natildeo sendo bem explorada por falta
de tempo e prejudica toda a escola Outra reclamaccedilatildeo seacuteria feita pela supervisora C
foi a questatildeo da desvalorizaccedilatildeo da funccedilatildeo de supervisor acredito que isso aconteccedila
porque a instituiccedilatildeo natildeo estaacute direcionando e identificando a importacircncia do
supervisor no desempenho das atribuiccedilotildees de sua funccedilatildeo pois natildeo existe trabalho
Pedagoacutegico de qualidade sem uma boa atuaccedilatildeo da supervisatildeo
25
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
Este trabalho monograacutefico buscou ampliar meus conhecimentos acerca da
funccedilatildeo do supervisor escolar como articulador do processo pedagoacutegico Sabe-se
que este profissional eacute essencial para a organizaccedilatildeo e a qualidade da educaccedilatildeo Ele
eacute quem organizaorienta o trabalho pedagoacutegico que eacute desenvolvido pelos
professores em uma escola Ele quem gerencia os diversos problemas existentes na
relaccedilatildeo do aluno com a escola desde o conviacutevio social de um grupo a problemas
relacionados com as dificuldades de aprendizagem
Com essa pesquisa buscou-se investigar Qual a funccedilatildeo do supervisor escolar
junto agrave equipe diretiva e aos docentes para melhorar a qualidade do processo de
ensino-aprendizagem dos educandos A partir das respostas das supervisoras
pesquisadas pode-se compreender que essa funccedilatildeo eacute de suma importacircncia para
melhorar a qualidade do processo de ensino- aprendizagem dos educandos Isso
porque esse profissional propicie um ambiente de trabalho coletivo envolvendo
docentes e equipe diretiva todos buscando uma aprendizagem que priorize os
saberes de todos com as teorias e praacuteticas necessaacuterias para conduzir assim a uma
aprendizagem de qualidade
No que se refere aos objetivos de maneira geral notou-se que as
articulaccedilotildees do supervisor escolar aos processos pedagoacutegicos acontecem sim
sempre visando agrave melhoria da qualidade do processo ensino-aprendizagem Essa
articulaccedilatildeo ocorre por meio de interaccedilatildeo conjunta na qual o supervisor contribui
para a melhoria e qualidade do ensino mas para que isso aconteccedila ele deve
assumir seu papel de estimulador deixando de lado a burocracia que ainda se faz
presente no ambiente escolar onde trabalha e que por muitas vezes o desvincula
do seu real papel
Jaacute sobre como eacute elaborada a proposta de trabalho dos supervisores escolares
de acordo com a instituiccedilatildeo escolar em que o mesmo trabalha percebeu-se que ela
varia uma eacute de acordo com a mantenedora a outra conforme documentos legais e
a uacuteltima pesquisada natildeo descreveu de forma clara como isso acontece
Para finalizar este trabalho quero reforccedilar a importacircncia que o supervisor tem
pois a partir da pesquisa histoacuterica realizada para essa monografia nota-se que essa
funccedilatildeo sofreu diversas modificaccedilotildees acerca das suas funccedilotildees indo do inspetor para
26
o articulador pedagoacutegico Isso demonstra que esse profissional atualmente esta
relacionado ao trabalho em equipe buscando revitalizar e fortalecer o processo
educativo na instituiccedilatildeo em que atua
27
REFEREcircNCIAS
ABDULMASSIH Mariacutelia Beatriz Ferreira RODRIGUES Margarita Victoria O especialista e a supervisatildeo educacional um mergulho nas raiacutezes histoacutericas 2007 Disponiacutevel em lt histedbrfaeunicampbracer_histedbrjornadaPPE09DOCgt Acesso em 19 jun 2015 BRASIL Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo Nacional LEI nordm 9394 de 20 de
dezembro de 1996 Disponiacutevel em
lthttpwwwplanaltogovbrccivil_03LeisL9394htmgt Acesso em 20 mar 2015
_______ Lei de Diretrizes de Bases para o ensino de 1ordm e 2ordm graus e daacute outras providecircncias LEI nordm 5692 - de 11 de agosto de 1971 Disponiacutevel em lthttpwwwcamaragovbrsilegintegras136683pdfgt Acesso em 14 maio 2015 ________Resoluccedilatildeo CNECP 12006 Institui Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Graduaccedilatildeo em Pedagogia licenciatura Disponiacutevel em lthttpportalmecgovbrcnearquivospdfrcp01_06pdfgt Acesso em 24 ago 2015 FERREIRA Aureacutelio Buarque de Holanda Novo dicionaacuterio da liacutengua portuguesa 3 ed Rio de Janeiro Nova Fronteira 1993 FORTUNATO Gabriel Nazareacute Indisciplina na sala de aula 2007p51 Monografia (especializaccedilatildeo em supervisatildeo escolar) ndash Universidade Candido Mendes Rio de Janeiro 2007 Disponiacutevel em lthttpwwwavmedubrdocpdfmonografias_publicadasposdistancia33459pdfgt Acesso em 16 ago 2015 FREIRE Paulo Pedagogia da Autonomia saberes necessaacuterios agrave praacutetica educativa Satildeo Paulo Paz e Terra 1996 GIL Antonio Carlos Como elaborar projetos de pesquisa 5 ed Satildeo Paulo Atlas 2009 GRISPUN Mirian P S Z Orientaccedilatildeo Educacional Conflitos de paradigmas e alternativas para a escola 3ordf ed Satildeo Paulo Cortez 2006
LIBAcircNEO Joseacute Carlos Democratizaccedilatildeo da escola puacuteblica A Pedagogia Histoacuterico-criacutetico Social dos Conteuacutedos Satildeo Paulo Loyola 1986
_________ Pedagogia e Pedagogos para quecirc 6 ed Satildeo Paulo Cortez 2002
LIMA Elma Correcirca de Um olhar histoacuterico sobre a supervisatildeo In RANGEL Mary (Org) Supervisatildeo pedagoacutegica princiacutepios e praacuteticas Campinas Papirus 2002 paacuteg 69-80
28
MEDINA A S Supervisor Escolar parceiro poliacutetico-pedagoacutegico do professor In RANGEL Mary SILVA Celestino Alves da (Orgs) Nove olhares sobre a supervisatildeo Campinas SP Papirus 2000 OLIVEIRA E de et al Anaacutelise de conteuacutedo e pesquisa na aacuterea da educaccedilatildeo
Revista Diaacutelogo Educacional Curitiba v 4 n9 p11-27 maioago 2003
RANGEL Mary SILVA Celestino Alves da (Orgs) Nove olhares sobre a supervisatildeo Campinas SP Papirus 2000 ROLLA Luiza Coelho de Souza Lideranccedila educacional um desafio para o supervisor escolar 2006 129 p Dissertaccedilatildeo (Mestrado em Educaccedilatildeo) ndash Pontifiacutecia Universidade Catoacutelica do Rio Grande do Sul Porto Alegre 2006 Disponiacutevel em lt httprepositoriopucrsbrdspacebitstream1092328591000347013-Texto2BCompleto-0pdfgt Acesso em 20 jul 2015 SCHIRMER Ceacutezar Projeto de Lei 4412 de 2001 Disponiacutevel em lt httpwwwcamaragovbrsilegintegras136401pdfgt Acesso em 17 set 2015 TOSTES Simone Correia Interaccedilotildees supervisor-professor diaacutelogos de proteccedilatildeo da face Belo Horizonte 2013 Disponiacutevel em lthttpwwwscielobrpdfrbla2013naheadaop0213gt Acesso em 10 set 2015
29
APEcircNDICE A ndash Questionaacuterio com os (as) supervisores(as) de Santa Cruz do SulRS
UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA MARIA CENTRO DE EDUCACcedilAtildeO
CURSO DE POacuteS-GRADUACcedilAtildeO A DISTANCIA ESPECIALIZACcedilAtildeO LATO-SENSU EM GESTAtildeO EDUCACIONAL
QUESTIONAacuteRIO AOS SUPERVISORES
Eu Rosimeacuteri Ferreira Wendler estou realizando uma pesquisa para o meu trabalho de conclusatildeo de curso de especializaccedilatildeo em gestatildeo educacional intitulado ldquoSUPERVISOR ESCOLAR O ARTICULADOR DO PROCESSO PEDAGOacuteGICOrdquo orientada pela Profordf MsMicheli Daiani Hennicka Peccedilo que respondam a esse questionaacuterio com suas palavras
Questotildees
1- Qual a sua formaccedilatildeo (graduaccedilatildeo poacutes-graduaccedilatildeo)
2- Haacute quantos anos estaacute no cargo de supervisatildeo escolar
3- Em sua opiniatildeo quais satildeo as atribuiccedilotildees de um supervisor escolar
4- Como eacute feito o planejamentodefiniccedilatildeo das suas atribuiccedilotildees na instituiccedilatildeo de ensino
em que trabalha
5- Em sua opiniatildeo qual a funccedilatildeo do supervisor escolar junto a equipe diretiva e aos
docentes
6- Indique as principais atividades desenvolvidas por vocecirc como supervisor escolar as
quais auxiliam para melhorar a qualidade do processo de ensino-aprendizagem dos
educandos
7- Qual (Quais) o (os) principal (principais) entrave(s) no desenvolvimento das suas
atividades como supervisor escolar na instituiccedilatildeo em que trabalha
Atenciosamente
Rosimeacuteri Ferreira Wendler
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APEcircNDICE B ndash Termo de consentimento livre e esclarecido entregue aos participantes da pesquisa
Universidade Federal de Santa Maria
Centro de Educaccedilatildeo ndash CEUFSM Curso de Especializaccedilatildeo em Gestatildeo Educacional
TERMO DE CONSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO
Tiacutetulo do projeto SUPERVISOR ESCOLAR O ARTICULADOR DO PROCESSO PEDAGOacuteGICO
Pesquisador responsaacutevel Rosimeacuteri Ferreira Wendler Telefone para contato do pesquisador Endereccedilo do pesquisador Orientadora responsaacutevel Micheli Daiani Hennicka Instituiccedilatildeo Universidade Federal de Santa Maria
Eu Rosimeacuteri Ferreira Wendler orientada pela Profordf Ms Micheli Daiani
Hennicka dirijo-me por meio deste para convidaacute-lo (a) a participar da pesquisa
intitulada SUPERVISOR ESCOLAR O ARTICULADOR DO PROCESSO
PEDAGOacuteGICO
Com a pesquisa objetiva-se Identificar como eacute a relaccedilatildeo do supervisor
escolar com os demais integrantes da equipe diretiva professores alunos em busca
de melhorar a qualidade do processo ensino ndash aprendizado dentro de uma
concepccedilatildeo de gestatildeo democraacutetica
O estudo seraacute realizado a partir de uma pesquisa qualitativa do tipo pesquisa
de campo como tambeacutem seraacute utilizada a pesquisa bibliograacutefica
Sua participaccedilatildeo se basearaacute em responder um questionaacuterio com 7 (sete) perguntas
abertasfechadas
Caso ocorra algum constrangimento no decorrer do desenvolvimento da
pesquisa tais como comentaacuterios inapropriados praacuteticas tendenciosas eou
descumprimento dos compromissos firmados pelos pesquisadores e vossa senhoria
natildeo se sinta agrave vontade assegura-se o vosso direito agrave desistecircncia sem qualquer
prejuiacutezo A pesquisa tambeacutem natildeo prevecirc custos ou despesas a vossa senhoria
As informaccedilotildees desta pesquisa seratildeo confidenciais e poderatildeo divulgadas
31
apenas em eventos ou publicaccedilotildees sem a identificaccedilatildeo dos voluntaacuterios a natildeo ser
entre os responsaacuteveis pelo estudo sendo assegurado o sigilo sobre sua
participaccedilatildeo As informaccedilotildees seratildeo mantidas no presente projeto de forma anocircnima
e sua divulgaccedilatildeo se daraacute da mesma forma Os resultados da pesquisa que seratildeo
observados apenas pelos pesquisadores supramencionados
Quaisquer duacutevidas ou questionamentos que os participantes venham a ter no
momento da pesquisa ou posteriormente poderatildeo esclarecer junto aos
pesquisadores
Eu ____________________________________________________________
ciente do que foi exposto acredito ter sido informado de maneira satisfatoacuteria a
respeito da pesquisa tendo ficado claro os propoacutesitos do estudo assim como os
procedimentos seus riscos e benefiacutecios a garantia de confidencialidade e
esclarecimentos
Concordo em participar deste estudo e poderei retirar o meu consentimento a
qualquer momento antes ou durante o mesmo sem acarretar qualquer dano eou
prejuiacutezo ou perda de qualquer benefiacutecio que eu possa ter adquirido
( ) Sim ( ) Natildeo
Em caso positivo Concordo com a utilizaccedilatildeo das minhas falas sem identificaccedilatildeo do meu nome apenas com nome fictiacutecio em publicaccedilotildees associadas ( ) Sim ( ) Natildeo
Santa Maria RS ______ de ________de 2015
_____________________________________________
Assinatura do entrevistado (colaborador da pesquisa)
Noacutes pesquisadora Rosimeacuteri Ferreira Wendler e pesquisadora orientadora Micheli Daiani Hennicka declaramos que obtivemos de forma apropriada e voluntaacuteria o Consentimento Livre e Esclarecido deste colaborador
Santa Maria RS ___________2015
____________________________ _________________________ Rosimeacuteri Ferreira Wendler Profordf Ms Micheli Daiani Hennicka Pesquisadora Orientadora
14
Portanto na organizaccedilatildeo de conhecimentos significativos e relevantes para a
sociedade atual faz-se necessaacuterio afirmar que a atuaccedilatildeo do supervisor escolar se
justifica como um meio de garantir o planejamento e execuccedilatildeo de conhecimentos
soacutelidos que possibilitem as pessoas novas perspectivas de vida e novos saberes
Transformar a escola implica uma importante mudanccedila nas relaccedilotildees de
poder pois todas as pessoas que ocupam o ambiente escolar desempenham papeacuteis
ativos na construccedilatildeo e na realizaccedilatildeo das mudanccedilas Todavia nesse espaccedilo eacute
comum existirem conflitos pois toda mudanccedila causa certo medo inseguranccedila e
desconfianccedila por parte dos envolvidos Nesse momento eacute fundamental que o
supervisor tenha suas atribuiccedilotildees bem definidas A flexibilidade eacute uma delas pois
esse profissional deve conduzir as negociaccedilotildees entre os membros da equipe e
entender as diversas situaccedilotildees da aacuterea pedagoacutegica a fim de encontrar soluccedilotildees que
convenccedilam o grupo a se articular
Aleacutem disso o supervisor precisa ter habilidade estrateacutegica e disponibilidade
para escutar os membros da equipe escolar e assim perceber com antecedecircncia as
reais necessidades do grupo evitando que empecilhos e conflitos impeccedilam a
construccedilatildeo de uma educaccedilatildeo transformadora
Para Tostes (2013 p 6) poderemos alcanccedilar os objetivos educacionais se o
supervisor e o professor estabelecerem um diaacutelogo problematizador Nele seratildeo
debatidos os anseios coletivos ou seja como os projetos que envolvam os docentes
e os discentes podem ser concretizados Para ser o facilitador desse processo o
supervisor deve conquistar a confianccedila do grupo pois a comunicaccedilatildeo interna
consolida os projetos educativos Assim a linguagem se torna o principal
instrumento de trabalho com que pode contar o supervisor Eacute atraveacutes dela que ele
consegue implantar o sentimento de pertencimento ao grupo
Ainda dentro dessa percepccedilatildeo tem-se em Medina (2002 p 34 apud
FORTUNATO 2007 p 36) que ldquoo supervisor atua como um lsquopar de olhosrsquo para
focalizar com os professores o contexto no qual trabalham por que trabalham e
para quem trabalhamrdquo Complementando a concepccedilatildeo desse autor tem-se Rangel
(2000) a qual traduz o trabalho do supervisor escolar que pretende alcanccedilar o ecircxito
Na transformaccedilatildeo o que se revecirc e atualiza o que se transpotildee do sonho a fatos da realidade Na accedilatildeo o que efetivamente se faz na supervisatildeo da escola nas praacutexis que desafia que busca entender e realizar constituindo-se em objeto tanto do cotidiano do trabalho quanto do cotidiano da
15
formaccedilatildeo de modo a superar a resistente a teimosa diferenccedila e distacircncia entre o ldquofalarrdquo do discurso teoacuterico e as circunstacircncias concretas do fazer
Portanto o supervisor eacute agente que vai dinamizar o processo escolar tendo
discernimento para perceber as falhas apresentar provaacuteveis soluccedilotildees para a
superaccedilatildeo dos problemas Por isso esse profissional deve ser motivado pelos
desafios e intervir para que o aprendizado natildeo soacute do aluno mas de toda a equipe
escolar seja sempre constante significativo e inovador Nesse sentido tem-se
conforme Medina (2002 p 46 apud ROLLA 2006 p 24) que
[] o supervisor abdica de exercer poder e controle sobre o trabalho do professor e assume uma posiccedilatildeo de problematizador do desempenho docente isto eacute assume com o professor uma atitude de indagar comparar responder opinar duvidar questionar apreciar e desnudar situaccedilotildees de ensino em geral e em especial as da classe regida pelo professor
Esta mudanccedila fez com que os docentes passassem a buscar o supervisor
para lhes dar apoio formaccedilatildeo orientaccedilatildeo a fim de qualificar sua praacutetica
pedagoacutegica Mudando dessa forma a concepccedilatildeo que se tinha desse profissional
anteriormente
13 O papel do supervisor escolar junto aos educandos
O supervisor escolar deve pensar no progresso de todos que fazem parte de
sua equipe Ele deve ter consciecircncia de que essa equipe inclui os alunos os
professores e demais funcionaacuterios da instituiccedilatildeo Como supervisor ele precisa
perceber o ambiente educacional e seus componentes como uma organizaccedilatildeo que
tem uma missatildeo um objetivo a ser alcanccedilado e recursos a serem administrados O
supervisor precisa ser dinacircmico e ter flexibilidade junto ao corpo docente e discente
Conforme Grispun (2006 p 16)
O centro de atenccedilatildeo maacutexima da escola deve ser o aluno A escola existe em funccedilatildeo dele e portanto para elerdquo O supervisor escolar tem o papel principal de atuar com este aluno por isso sua funccedilatildeo eacute de extrema importacircncia no contexto escolar
Por isso o supervisor deve ser um agente de integraccedilatildeo entre alunos e
professores assim como um elo de apoio ao professor Contudo ele deve repensar
constantemente sua funccedilatildeo e sua atuaccedilatildeo buscando melhorar a aprendizagem dos
alunos e consequentemente o cumprimento das metas projetadas pelo Ministeacuterio
16
da Educaccedilatildeo e Cultura (MEC) atraveacutes do Iacutendice de Desenvolvimento da Educaccedilatildeo
Baacutesica (IDEB) O cumprimento dessas metas soacute acontece se desenvolvermos um
planejamento em parceria com todos os envolvidos no processo educacional
Cabe ao supervisor tambeacutem pesquisar e estudar estrateacutegias diversificadas de
ensino-aprendizagem visando buscar caminhos possiacuteveis para a motivaccedilatildeo de
professores e de alunos de forma que o aprenderensinaraprender aconteccedila
harmoniosamente e assim alcanccedilaremos o sucesso escolar
Portanto eacute preciso que seja levado em conta o que se deseja ensinar para
quecirc e para quem se ensina A reflexatildeo constante destas questotildees deve permear
sempre a praacutetica docente conforme Freire (1996) esta seria a praacutexis a reflexatildeo
sobre a praacutetica Dessa forma se daraacute significado ao que se ensinaaprende na
escola Tambeacutem devemos refletir acerca dos conteuacutedos das competecircncias e das
habilidades presentes no curriacuteculo Estes devem ser selecionados de acordo com a
realidade dos sujeitos aprendentes para que possam apropriar-se destes conceitos
e transformaacute-los de forma a suprir suas necessidades e seus desejos
Para ensinar e aprender de forma significativa eacute preciso relacionar-se com o
outro colocar-se no seu lugar para conseguir estabelecer uma relaccedilatildeo permeada
pelo viacutenculo afetivo que se cria atraveacutes de algumas expressotildees simples Poreacutem
como tudo que eacute simples eacute tambeacutem muito profundo como por exemplo tocar olhar
para que o educador possa entrar em contato com seus educandos
Isso porque conforme Freire (1996 p 52) ldquoensinar natildeo eacute transmitir
conhecimentos mas criar as possibilidades para a sua proacutepria produccedilatildeo ou a sua
construccedilatildeordquo Ou seja natildeo obedecer a determinadas metodologias ou entatildeo cumprir
os curriacuteculos das disciplinas estanques dando conta de determinados assuntos
Mas sim reunir experiecircncias transformadas em pensamentos que busquem a
integraccedilatildeo do ser humano e a investigaccedilatildeo de novos meacutetodos valorizando a
curiosidade dos educandos e educadores
O papel do supervisor escolar eacute orientar o grupo de professores desafiaacute-los
instigaacute-los questionaacute-los motivaacute-los despertando assim o desejo o prazer e o
envolvimento com o trabalho desenvolvido Natildeo se esquecendo de dividir as alegrias
dos resultados obtidos Assim estabeleceraacute uma relaccedilatildeo com o grupo organizando
e orientando o trabalho pedagoacutegico dessa forma o supervisor escolar
desempenharaacute um bom trabalho
17
2 ANAacuteLISES E REFLEXOtildeES SOBRE AS ATRIBUICcedilOtildeES DE SUPERVISORES ESCOLARES DE ESCOLAS ESTADUAIS
A investigaccedilatildeo delineada neste trabalho tem uma abordagem qualitativa e se
caracterizara como uma pesquisa de campo considerando a necessidade da minha
inserccedilatildeo nas instituiccedilotildees a serem pesquisadas com o intuito de conhecer melhor
como a supervisatildeo eacute entendida e efetivada nesses espaccedilos
A pesquisa de campo conforme Gil (2009) apresenta algumas vantagens em
relaccedilatildeo aos levantamentos como por exemplo ser desenvolvido no proacuteprio local
em que ocorrem os fenocircmenos seus resultados costumam ser mais fidedignos natildeo
requerer equipamentos especiais para a coleta de dados tende a ser bem mais
econocircmico e o pesquisador apresentar niacutevel maior de participaccedilatildeo torna-se maior
a probabilidade de os sujeitos oferecerem respostas mais confiaacuteveis
Tambeacutem foi realizada uma pesquisa bibliograacutefica usando documentos
impressos e digitais priorizamos os referenciais atuais que abordem a temaacutetica
estudada analisando e organizando uma siacutentese das informaccedilotildees coletadas
Foi utilizado como instrumento de pesquisa um questionaacuterio aplicado a 3 trecircs
supervisores previamente selecionados Este continha sete perguntas abertas e
fechadas de modo a obter informaccedilotildees sobre os dados gerais dos sujeitos
pesquisados como por exemplo o tempo de serviccedilo assim como suas concepccedilotildees
pessoais acerca do tema pesquisado A populaccedilatildeo da pesquisa eacute composta por
supervisores de escolas estaduais de Santa Cruz do SulRS
Coletados os dados foi realizada uma anaacutelise do conteuacutedo que foi constatado
nos questionaacuterios com os supervisores relacionando-os com a pesquisa
bibliograacutefica realizada Como anaacutelise do conteuacutedo entende-se segundo a autora
Oliveira (2003 p 5) ldquocomo um conjunto de teacutecnicas de exploraccedilatildeo de documentos
que procura identificar os principais conceitos ou temas abordados em um
determinado textordquo Na anaacutelise do conteuacutedo o texto eacute considerado como um todo
procurando categorizar para se introduzir uma ordem segundo alguns criteacuterios que
dependem do que se procura ou que se espera encontrar
Atraveacutes dessa metodologia procurou-se encontrar as respostas para a
problematizaccedilatildeo dessa pesquisa assim como responder ao objetivo geral e aos
especiacuteficos que foram delimitados para esse estudo
18
21 Resultados e Anaacutelise dos dados obtidos
O presente trabalho monograacutefico foi realizado com 3 (trecircs supervisoras) de
escolas estaduais localizadas em Santa Cruz do SulRS Abaixo vou descrever um
pouco sobre o local de trabalho dessas profissionais para melhor compreensatildeo das
anaacutelises dos dados obtidos
A supervisora ldquoArdquo atua numa escola localizada na aacuterea urbana tendo em
torno de 1200 alunos e 75 professores Eacute uma escola centralizada atendendo do
Ensino Fundamental ao Ensino Meacutedio possui um diretor duas vices e trecircs
supervisores Possuiacute um bom conceito perante a populaccedilatildeo tendo disputa de vagas
e um bom iacutendice no Enem Os pais satildeo presentes e participativos Os alunos
possuem acesso agrave tecnologia mas priorizam as redes sociais
Jaacute a supervisora ldquoBrdquo trabalha numa escola que funciona nos turnos da
manhatilde tarde e noite Localizada num bairro de periferia numa zona considerada de
difiacutecil acesso onde as mais diversas carecircncias estatildeo presentes no dia a dia
Problemas como desemprego e subemprego baixa renda familiar problemas
habitacionais trazem como consequecircncia famiacutelias em vulnerabilidade social e tais
dificuldades refletem diretamente na escola Alguns alunos mostram grande
agressividade desinteresse e apresentam baixo rendimento escolar o que faz
aumentar os iacutendices de evasatildeo e repetecircncia No entanto cabe tambeacutem destacar
que muitos alunos satildeo oriundos de famiacutelias em que a estrutura familiar ainda existe
onde se contam com laccedilos familiares os quais satildeo importantes para o bom
desenvolvimento das crianccedilas e dos adolescentes como um bom relacionamento
atribuiccedilatildeo de tarefas horaacuterios para estudo diaacutelogo interesse dos paisresponsaacuteveis
pelo desempenho dos filhos na escola os quais acompanham estimulam e
incentivam para que estes progridam e alcancem sucesso
Essa escola possui como estrutura fiacutesica quinze salas de aula uma
biblioteca um laboratoacuterio de informaacutetica uma sala de viacutedeo um laboratoacuterio de
ciecircncias uma sala do diretor uma sala da vice-direccedilatildeo e supervisatildeo escolar uma
sala para o serviccedilo de orientaccedilatildeo educacional uma secretaria uma sala dos
professores dois banheiros para professores e funcionaacuterios cinco banheiros para
alunos uma cozinha um saguatildeo uma cantina duas quadras de esportes sendo
uma coberta uma pracinha e uma guarita
19
Enquanto que a supervisora ldquoCrdquo atua numa escola que possui o ensino
fundamental de 9 anos com 443 alunos o Ensino Meacutedio e o EJA com 313 alunos
Atende nos trecircs turnos sendo a escola referecircncia na Educaccedilatildeo Especial em
Deficiecircncia Visual Esta situada na regiatildeo central do municiacutepio e possui 75
professores conta com trecircs vice-diretoras uma diretora trecircs supervisoras
orientadora educacional e 12 funcionaacuterios Como esta localizada na zona Urbana
recebe clientela de todos os bairros Possuiacute Ciacuterculo de Pais e Mestres Grecircmio
Estudantil Conselhos Escolares Clube de Matildees tudo o que possibilite a ascensatildeo
da famiacutelia ao ambiente escolar
Apoacutes a contextualizaccedilatildeo raacutepida das escolas onde as 3 supervisoras
pesquisadas atuam iniciamos a anaacutelise das respostas obtidas atraveacutes dos
questionaacuterios Temos como pergunta 1 Qual a sua formaccedilatildeo (graduaccedilatildeo poacutes-
graduaccedilatildeo) A resposta da supervisora ldquoArdquo foi a seguinte Sou graduada em
Pedagogia (UNISC) e Poacutes Graduada em Gestatildeo ndash Supervisatildeo Escolar (tambeacutem pela
UNISC) Jaacute a supervisora ldquoBrdquo respondeu que tem graduaccedilatildeo em Letras ndash
PortuguecircsInglecircs e poacutes-graduaccedilatildeo em Gestatildeo da Educaccedilatildeo Supervisatildeo Escolar E
a supervisora ldquoCrdquo respondeu que tem Graduaccedilatildeo em Ciecircncias BioloacutegicasUNISC e
vaacuterios cursos de poacutes-graduaccedilotildees como Metodologia do Ensino de Matemaacutetica e
Fiacutesica Tecnologias da Informaccedilatildeo Gestatildeo Escolar Supervisatildeo e Orientaccedilatildeo
Escolar
Em seguida temos a pergunta 2 Haacute quantos anos estaacute no cargo de
supervisatildeo escolar A supervisora ldquoArdquo respondeu que atua haacute 10 anos jaacute a
supervisora ldquoBrdquo atua haacute 7 anos e a uacuteltima supervisora atua haacute 2 anos A partir das
respostas nota-se que a supervisora ldquoCrdquo eacute que menos tempo tem na funccedilatildeo
pesquisada Jaacute a supervisora A tem mais anos de atuaccedilatildeo
Na pergunta 3 Em sua opiniatildeo quais satildeo as atribuiccedilotildees de um supervisor
escolar A supervisora ldquoArdquo respondeu que
ldquoNa minha concepccedilatildeo dentre as principais atribuiccedilotildees do Supervisor Escolar
estatildeo a coordenar o processo de construccedilatildeo coletiva e execuccedilatildeo da Proposta
Pedagoacutegica dos Planos de Estudo e dos Regimentos Escolares como tambeacutem
investigar diagnosticar planejar implementar e avaliar o curriacuteculo em integraccedilatildeo
com outros profissionais da Educaccedilatildeo e integrantes da comunidade Promover
atividades de estudo e pesquisa na aacuterea educacional estimulando o espiacuterito de
20
investigaccedilatildeo e a criatividade dos profissionais da educaccedilatildeo tambeacutem eacute primordial
Proporcionar accedilotildees que objetivem a articulaccedilatildeo dos educadores com as famiacutelias e a
comunidade criando processos de integraccedilatildeo com a escola tambeacutem fazem parte do
meu trabalho diaacuteriordquo
A supervisora ldquoBrdquo respondeu da seguinte maneira ldquoEm siacutentese assessorar
os professores nos aspectos concernentes agrave accedilatildeo pedagoacutegica objetivando eficaacutecia
e melhoria na qualidade de ensinordquo Jaacute a supervisora ldquoCrdquo escreveu que
ldquoEntendo como tarefa do supervisor escolar funccedilotildees como orientar o grupo
de professores desafiar instigar questionar motivar despertando neles o desejo o
prazer o envolvimento com o trabalho desenvolvido e dividindo as alegrias dos
resultados obtidos A accedilatildeo do supervisor escolar eacute atribuiacuteda a funccedilotildees complexas
de apoio e parceria com o professor o tipo de relaccedilatildeo que ele estabelece com o
grupo de professores ao qual lidera passa a ser a essecircncia do desenvolvimento de
seu trabalho O Supervisor Escolar eacute o profissional organizador ou orientador do
trabalho pedagoacutegico desenvolvido pelos professores em uma escolardquo
A resposta da supervisora ldquoCrdquo se relaciona muito com a concepccedilatildeo de
Grispun (2006) o autor escreve que o supervisor escolar tem o papel principal de
atuar com o aluno e no contexto escolar Nota-se tambeacutem em todas as respostas
que o trabalho do supervisor esta intimamente ligado ao trabalho do professor a
fim de melhorar a qualidade do ensino conforme resposta da supervisora ldquoBrdquo Isso
acontece sendo comprometido com a melhoria das condiccedilotildees de trabalho
proporcionando momentos de reflexatildeo do fazer na escola buscando identificar os
medos e receios de cada educador e realizando o acompanhamento sistemaacutetico do
trabalho realizado no cotidiano escolar
Seguindo a anaacutelise como forma de complementar a anterior tem-se a
pergunta 4 Como eacute feito o planejamentodefiniccedilatildeo das suas atribuiccedilotildees na
instituiccedilatildeo de ensino em que trabalha Nessa questatildeo a supervisora ldquoArdquo
respondeu que ldquoMinhas atribuiccedilotildees constam tanto no Regimento Escolar aprovado
pelo Conselho escolar Na proposta Pedagoacutegica tambeacutem se enfatiza o meu ldquofazerrdquo
Durante a semana procuro estipular accedilotildees a serem planejadas durante a escola
com a Direccedilatildeo Escolardquo Jaacute a supervisora ldquoBrdquo relatou que ldquoO planejamento eacute
21
realizado a partir das atribuiccedilotildees do cargo fornecidas por nossa mantenedorardquo E a
supervisora ldquoCrdquo escreveu que
ldquoO supervisor escolar faz parte do corpo de professores e tem a
especificidade do seu trabalho caracterizado pela coordenaccedilatildeo organizaccedilatildeo das
atividades didaacuteticas e curriculares a promoccedilatildeo e o estiacutemulo de
oportunidades coletivas de estudo Nesta perspectiva na atualidade pode-se dizer
que o papel do supervisor estaacute ligado agrave gestatildeo da escola como um todo Uma vez
que ele busca junto com o professor minimizar as eventuais dificuldades do contexto
escolar em relaccedilatildeo ao ensino-aprendizagem o trabalho eacute realizado em equiperdquo
Nessas respostas percebe-se claramente que o planejamento das
atribuiccedilotildees das supervisoras eacute feito de diferentes formas Para uma eacute atraveacutes dos
documentos legais como regimento e o PPP Jaacute para a outra a definiccedilatildeo acontece
por meio da mantenedora E a uacuteltima supervisora natildeo descreveu de forma clara
como esse planejamento acontece Contudo ela descreveu brevemente as
especificidades das suas atribuiccedilotildees O que se assemelha nas respostas eacute a
questatildeo do trabalho coletivo unindo supervisores professores e a direccedilatildeo escolar
Dando continuidade temos a pergunta 5 Em sua opiniatildeo qual a funccedilatildeo do
supervisor escolar junto a equipe diretiva e aos docentes A supervisora ldquoArdquo
destaca que
ldquoNa minha opiniatildeo uma das principais funccedilotildees junto com a Equipe diretiva eacute
assegurar o processo de avaliaccedilatildeo da aprendizagem escolar e a recuperaccedilatildeo dos
alunos com menor rendimento em colaboraccedilatildeo com todos os segmentos da
comunidade escolar objetivando a definiccedilatildeo de prioridades e a melhoria da
qualidade de ensino promovendo atividades de estudo e pesquisa na aacuterea
educacional estimulando o espiacuterito de investigaccedilatildeo e a criatividade dos profissionais
da educaccedilatildeordquo
A supervisora ldquoBrdquo escreveu que
ldquoComplementando a questatildeo 3 acrescentaria apenas outras questotildees tais
como Assessorar os demais colegas em assuntos da aacuterea da supervisatildeo escolar
22
participar do planejamento global da escola coordenar o planejamento do ensino e o
planejamento do curriacuteculo supervisionar o cumprimento dos dias letivos e
horasaula estabelecidos legalmente promover atividades de estudo e pesquisa na
aacuterea educacional coordenar o processo de construccedilatildeo coletiva e execuccedilatildeo da
Proposta Pedagoacutegica dos Planos de Estudo e dos Regimentos Escolares entre
outrosrdquo
Jaacute a supervisora ldquoCrdquo respondeu que ldquoA Supervisatildeo Escolar tem como
funccedilatildeo coordenar a accedilatildeo pedagoacutegica de forma a garantir o cumprimento da
Proposta Poliacutetico-Pedagoacutegica atraveacutes do desenvolvimento do curriacuteculo propostordquo
O que podemos perceber ao analisar essas respostas aleacutem das tarefas
burocraacuteticas realizadas pelas supervisoras pesquisadas eacute a intenccedilatildeo que elas tecircm
em cumprir com o Projeto Pedagoacutegico das escolas garantindo assim o
desenvolvimento curricular proposto coordenando a accedilatildeo pedagoacutegica como
tambeacutem acompanhando e planejando seu objeto de trabalho Diante disso Medina
(2000) escreve que o supervisor sustenta a proposta pedagoacutegica da escola por
meio da sua accedilatildeo de orientar e acompanhar controlar e avaliar o trabalho dos
docentes Complementando Medina (2000 p 32) afirma que
Considerando as caracteriacutesticas proacuteprias do professor o supervisor desenvolve com ele as formas possiacuteveis de controlar o processo de ensinar e do aprender Ao abdicar do seu poder e controle sobre a praacutetica docente o supervisor eacute capaz de assumir uma postura de problematizador do desempenho docente tornando-se um parceiro poliacutetico-pedagoacutegico do professor que contribui para integrar e desintegrar organizar e desorganizar o pensamento do professor num movimento de participaccedilatildeo contiacutenua no
qual os saberes e conhecimentos se confrontam
A partir disso percebe-se que um dos papeis do supervisor eacute reorganizar a
praacutetica docente buscando meacutetodos e teacutecnicas que possibilitam alcanccedilar aos
objetivos propostos Esse papel deve ser realizado atraveacutes do trabalho conjunto
entre o professor e o supervisor visando sempre agrave melhoria do processo de ensino-
aprendizado logo a melhoria da qualidade da educaccedilatildeo
A pergunta 6 pedia o seguinte Indique as principais atividades
desenvolvidas por vocecirc como supervisor escolar as quais auxiliam para
melhorar a qualidade do processo de ensino-aprendizagem dos educandos A
supervisora ldquoArdquo respondeu
23
ldquoPlanejamento semanal de atividades docentes planejamento de reuniotildees
para os docentes acompanhamento dos professores com o processo ensino ndash
aprendizagem dos alunos organizaccedilatildeo dos periacuteodos de aulas (professores que
faltam) reuniotildees de estudos com professores (ensino fundamental e ensino meacutedio ndash
separado)rdquo
Enquanto que a supervisora ldquoBrdquo escreveu que precisa haver ldquoDisposiccedilatildeo
de Planos de TrabalhoCurso Apoio permanente em sala Divulgaccedilatildeo de mateacuterias
cursos sites que auxiliem no trabalho em sala de aula Reuniotildees pedagoacutegicas e
de planejamento Acompanhamento do rendimento dos alunos avaliando o curriacuteculo
em integraccedilatildeo buscando estrateacutegias de melhoria E outrosrdquo
Para a supervisora ldquoCrdquo
ldquoFica evidente que muitas satildeo as atribuiccedilotildees que o supervisor deve
desempenhar para qualificar o trabalho pedagoacutegico que desenvolve dentro da
escola onde atua Desenvolvo accedilotildees motivadoras envolvendo o estiacutemulo para que
cada educador possa executar trabalhos com a colaboraccedilatildeo das demais pessoas
os quais devem ser valorizados com objetividade eacutetica e diaacutelogo Busco interpretar
as carecircncias reveladas pela comunidade escolar direcionando accedilotildees capazes de
responder as demandas sociais culturais econocircmicas e poliacuteticas que fazem parte
de uma sociedade que estaacute em constantes transformaccedilotildees rdquo
Analisando as respostas percebe-se a preocupaccedilatildeo que as supervisoras tecircm
em motivar e buscar qualificaccedilatildeo para os professores fazendo com que eles
desenvolvam o haacutebito de refletir sobre sua proacutepria formaccedilatildeo natildeo soacute aquela
adquirida em sala de aula mas em todo seu cotidiano Dessa forma eles teriam
satisfaccedilatildeo de ensinar e sempre que preciso mudar suas praacuteticas Assim os
educandos se identificariam mais com o que lhes eacute ensinado e teriam um conviacutevio
prazeroso e gratificante com o ambiente escolar o que os auxilia a melhorar sua
aprendizagem e tambeacutem a qualidade do ensino
A uacuteltima pergunta de nuacutemero 7 procurava identificar de uma forma geral
Qual (Quais) o(os) principal(principais) entrave(s) no desenvolvimento das
24
suas atividades como supervisor escolar na instituiccedilatildeo em que trabalha A
supervisora ldquoArdquo respondeu que
ldquoPenso que dentre os maiores satildeo a falta de recursos humanos na escola a
disponibilidade dos professores em participar de sessotildees de estudos
(professores trabalham em muitas escolas e natildeo conseguem participar desses
estudos) mais acessoacuteria pedagoacutegica da mantenedora (secretaria de educaccedilatildeo)rdquo
Jaacute a supervisora ldquoBrdquo desabafou escrevendo que
ldquoAleacutem do serviccedilo burocraacutetico demais (controle de carga horaacuteria realizaccedilatildeo de
atas) temos que dar conta de todas as demandas da escola circular pelos
corredores cuidar do recreio substituir semanalmente professor que se ausenta
atender crianccedilas indispostas e indisciplinadas alcanccedilar material de expediente aos
professores (giz mapas raacutedio grampeador) auxiliar na secretaria (realizaccedilatildeo de
xerox por exemplo) auxiliar a merendeira na hora do lanchedentre muitos e
muitos outros entravesrdquo
A supervisora ldquoCrdquo respondeu que ldquoTemos como principal entrave para a
nossa atuaccedilatildeo a desvalorizaccedilatildeo da nossa profissatildeo o que acaba se tornando um
problema natildeo soacute para noacutes como para a proacutepria escolardquo
O que mais chama a atenccedilatildeo nas respostas eacute a preocupaccedilatildeo das
supervisoras com a falta de profissionais nas escolas natildeo soacute professores mas de
funcionaacuterios tambeacutem Esse eacute um problema que acaba afetando a todos e para
resolver essa situaccedilatildeo algumas vezes o proacuteprio profissional assume essa funccedilatildeo
de forma temporaacuteria buscando uma soluccedilatildeo raacutepida e que natildeo afete o
desenvolvimento das atividades naquela escola mas principalmente natildeo
prejudique o processo de aprendizagem dos educandos Outra queixa das
supervisoras foi o acuacutemulo de funccedilotildees elas relatam que estatildeo fazendo outras
funccedilotildees com isso a funccedilatildeo de supervisatildeo acaba natildeo sendo bem explorada por falta
de tempo e prejudica toda a escola Outra reclamaccedilatildeo seacuteria feita pela supervisora C
foi a questatildeo da desvalorizaccedilatildeo da funccedilatildeo de supervisor acredito que isso aconteccedila
porque a instituiccedilatildeo natildeo estaacute direcionando e identificando a importacircncia do
supervisor no desempenho das atribuiccedilotildees de sua funccedilatildeo pois natildeo existe trabalho
Pedagoacutegico de qualidade sem uma boa atuaccedilatildeo da supervisatildeo
25
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
Este trabalho monograacutefico buscou ampliar meus conhecimentos acerca da
funccedilatildeo do supervisor escolar como articulador do processo pedagoacutegico Sabe-se
que este profissional eacute essencial para a organizaccedilatildeo e a qualidade da educaccedilatildeo Ele
eacute quem organizaorienta o trabalho pedagoacutegico que eacute desenvolvido pelos
professores em uma escola Ele quem gerencia os diversos problemas existentes na
relaccedilatildeo do aluno com a escola desde o conviacutevio social de um grupo a problemas
relacionados com as dificuldades de aprendizagem
Com essa pesquisa buscou-se investigar Qual a funccedilatildeo do supervisor escolar
junto agrave equipe diretiva e aos docentes para melhorar a qualidade do processo de
ensino-aprendizagem dos educandos A partir das respostas das supervisoras
pesquisadas pode-se compreender que essa funccedilatildeo eacute de suma importacircncia para
melhorar a qualidade do processo de ensino- aprendizagem dos educandos Isso
porque esse profissional propicie um ambiente de trabalho coletivo envolvendo
docentes e equipe diretiva todos buscando uma aprendizagem que priorize os
saberes de todos com as teorias e praacuteticas necessaacuterias para conduzir assim a uma
aprendizagem de qualidade
No que se refere aos objetivos de maneira geral notou-se que as
articulaccedilotildees do supervisor escolar aos processos pedagoacutegicos acontecem sim
sempre visando agrave melhoria da qualidade do processo ensino-aprendizagem Essa
articulaccedilatildeo ocorre por meio de interaccedilatildeo conjunta na qual o supervisor contribui
para a melhoria e qualidade do ensino mas para que isso aconteccedila ele deve
assumir seu papel de estimulador deixando de lado a burocracia que ainda se faz
presente no ambiente escolar onde trabalha e que por muitas vezes o desvincula
do seu real papel
Jaacute sobre como eacute elaborada a proposta de trabalho dos supervisores escolares
de acordo com a instituiccedilatildeo escolar em que o mesmo trabalha percebeu-se que ela
varia uma eacute de acordo com a mantenedora a outra conforme documentos legais e
a uacuteltima pesquisada natildeo descreveu de forma clara como isso acontece
Para finalizar este trabalho quero reforccedilar a importacircncia que o supervisor tem
pois a partir da pesquisa histoacuterica realizada para essa monografia nota-se que essa
funccedilatildeo sofreu diversas modificaccedilotildees acerca das suas funccedilotildees indo do inspetor para
26
o articulador pedagoacutegico Isso demonstra que esse profissional atualmente esta
relacionado ao trabalho em equipe buscando revitalizar e fortalecer o processo
educativo na instituiccedilatildeo em que atua
27
REFEREcircNCIAS
ABDULMASSIH Mariacutelia Beatriz Ferreira RODRIGUES Margarita Victoria O especialista e a supervisatildeo educacional um mergulho nas raiacutezes histoacutericas 2007 Disponiacutevel em lt histedbrfaeunicampbracer_histedbrjornadaPPE09DOCgt Acesso em 19 jun 2015 BRASIL Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo Nacional LEI nordm 9394 de 20 de
dezembro de 1996 Disponiacutevel em
lthttpwwwplanaltogovbrccivil_03LeisL9394htmgt Acesso em 20 mar 2015
_______ Lei de Diretrizes de Bases para o ensino de 1ordm e 2ordm graus e daacute outras providecircncias LEI nordm 5692 - de 11 de agosto de 1971 Disponiacutevel em lthttpwwwcamaragovbrsilegintegras136683pdfgt Acesso em 14 maio 2015 ________Resoluccedilatildeo CNECP 12006 Institui Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Graduaccedilatildeo em Pedagogia licenciatura Disponiacutevel em lthttpportalmecgovbrcnearquivospdfrcp01_06pdfgt Acesso em 24 ago 2015 FERREIRA Aureacutelio Buarque de Holanda Novo dicionaacuterio da liacutengua portuguesa 3 ed Rio de Janeiro Nova Fronteira 1993 FORTUNATO Gabriel Nazareacute Indisciplina na sala de aula 2007p51 Monografia (especializaccedilatildeo em supervisatildeo escolar) ndash Universidade Candido Mendes Rio de Janeiro 2007 Disponiacutevel em lthttpwwwavmedubrdocpdfmonografias_publicadasposdistancia33459pdfgt Acesso em 16 ago 2015 FREIRE Paulo Pedagogia da Autonomia saberes necessaacuterios agrave praacutetica educativa Satildeo Paulo Paz e Terra 1996 GIL Antonio Carlos Como elaborar projetos de pesquisa 5 ed Satildeo Paulo Atlas 2009 GRISPUN Mirian P S Z Orientaccedilatildeo Educacional Conflitos de paradigmas e alternativas para a escola 3ordf ed Satildeo Paulo Cortez 2006
LIBAcircNEO Joseacute Carlos Democratizaccedilatildeo da escola puacuteblica A Pedagogia Histoacuterico-criacutetico Social dos Conteuacutedos Satildeo Paulo Loyola 1986
_________ Pedagogia e Pedagogos para quecirc 6 ed Satildeo Paulo Cortez 2002
LIMA Elma Correcirca de Um olhar histoacuterico sobre a supervisatildeo In RANGEL Mary (Org) Supervisatildeo pedagoacutegica princiacutepios e praacuteticas Campinas Papirus 2002 paacuteg 69-80
28
MEDINA A S Supervisor Escolar parceiro poliacutetico-pedagoacutegico do professor In RANGEL Mary SILVA Celestino Alves da (Orgs) Nove olhares sobre a supervisatildeo Campinas SP Papirus 2000 OLIVEIRA E de et al Anaacutelise de conteuacutedo e pesquisa na aacuterea da educaccedilatildeo
Revista Diaacutelogo Educacional Curitiba v 4 n9 p11-27 maioago 2003
RANGEL Mary SILVA Celestino Alves da (Orgs) Nove olhares sobre a supervisatildeo Campinas SP Papirus 2000 ROLLA Luiza Coelho de Souza Lideranccedila educacional um desafio para o supervisor escolar 2006 129 p Dissertaccedilatildeo (Mestrado em Educaccedilatildeo) ndash Pontifiacutecia Universidade Catoacutelica do Rio Grande do Sul Porto Alegre 2006 Disponiacutevel em lt httprepositoriopucrsbrdspacebitstream1092328591000347013-Texto2BCompleto-0pdfgt Acesso em 20 jul 2015 SCHIRMER Ceacutezar Projeto de Lei 4412 de 2001 Disponiacutevel em lt httpwwwcamaragovbrsilegintegras136401pdfgt Acesso em 17 set 2015 TOSTES Simone Correia Interaccedilotildees supervisor-professor diaacutelogos de proteccedilatildeo da face Belo Horizonte 2013 Disponiacutevel em lthttpwwwscielobrpdfrbla2013naheadaop0213gt Acesso em 10 set 2015
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APEcircNDICE A ndash Questionaacuterio com os (as) supervisores(as) de Santa Cruz do SulRS
UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA MARIA CENTRO DE EDUCACcedilAtildeO
CURSO DE POacuteS-GRADUACcedilAtildeO A DISTANCIA ESPECIALIZACcedilAtildeO LATO-SENSU EM GESTAtildeO EDUCACIONAL
QUESTIONAacuteRIO AOS SUPERVISORES
Eu Rosimeacuteri Ferreira Wendler estou realizando uma pesquisa para o meu trabalho de conclusatildeo de curso de especializaccedilatildeo em gestatildeo educacional intitulado ldquoSUPERVISOR ESCOLAR O ARTICULADOR DO PROCESSO PEDAGOacuteGICOrdquo orientada pela Profordf MsMicheli Daiani Hennicka Peccedilo que respondam a esse questionaacuterio com suas palavras
Questotildees
1- Qual a sua formaccedilatildeo (graduaccedilatildeo poacutes-graduaccedilatildeo)
2- Haacute quantos anos estaacute no cargo de supervisatildeo escolar
3- Em sua opiniatildeo quais satildeo as atribuiccedilotildees de um supervisor escolar
4- Como eacute feito o planejamentodefiniccedilatildeo das suas atribuiccedilotildees na instituiccedilatildeo de ensino
em que trabalha
5- Em sua opiniatildeo qual a funccedilatildeo do supervisor escolar junto a equipe diretiva e aos
docentes
6- Indique as principais atividades desenvolvidas por vocecirc como supervisor escolar as
quais auxiliam para melhorar a qualidade do processo de ensino-aprendizagem dos
educandos
7- Qual (Quais) o (os) principal (principais) entrave(s) no desenvolvimento das suas
atividades como supervisor escolar na instituiccedilatildeo em que trabalha
Atenciosamente
Rosimeacuteri Ferreira Wendler
30
APEcircNDICE B ndash Termo de consentimento livre e esclarecido entregue aos participantes da pesquisa
Universidade Federal de Santa Maria
Centro de Educaccedilatildeo ndash CEUFSM Curso de Especializaccedilatildeo em Gestatildeo Educacional
TERMO DE CONSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO
Tiacutetulo do projeto SUPERVISOR ESCOLAR O ARTICULADOR DO PROCESSO PEDAGOacuteGICO
Pesquisador responsaacutevel Rosimeacuteri Ferreira Wendler Telefone para contato do pesquisador Endereccedilo do pesquisador Orientadora responsaacutevel Micheli Daiani Hennicka Instituiccedilatildeo Universidade Federal de Santa Maria
Eu Rosimeacuteri Ferreira Wendler orientada pela Profordf Ms Micheli Daiani
Hennicka dirijo-me por meio deste para convidaacute-lo (a) a participar da pesquisa
intitulada SUPERVISOR ESCOLAR O ARTICULADOR DO PROCESSO
PEDAGOacuteGICO
Com a pesquisa objetiva-se Identificar como eacute a relaccedilatildeo do supervisor
escolar com os demais integrantes da equipe diretiva professores alunos em busca
de melhorar a qualidade do processo ensino ndash aprendizado dentro de uma
concepccedilatildeo de gestatildeo democraacutetica
O estudo seraacute realizado a partir de uma pesquisa qualitativa do tipo pesquisa
de campo como tambeacutem seraacute utilizada a pesquisa bibliograacutefica
Sua participaccedilatildeo se basearaacute em responder um questionaacuterio com 7 (sete) perguntas
abertasfechadas
Caso ocorra algum constrangimento no decorrer do desenvolvimento da
pesquisa tais como comentaacuterios inapropriados praacuteticas tendenciosas eou
descumprimento dos compromissos firmados pelos pesquisadores e vossa senhoria
natildeo se sinta agrave vontade assegura-se o vosso direito agrave desistecircncia sem qualquer
prejuiacutezo A pesquisa tambeacutem natildeo prevecirc custos ou despesas a vossa senhoria
As informaccedilotildees desta pesquisa seratildeo confidenciais e poderatildeo divulgadas
31
apenas em eventos ou publicaccedilotildees sem a identificaccedilatildeo dos voluntaacuterios a natildeo ser
entre os responsaacuteveis pelo estudo sendo assegurado o sigilo sobre sua
participaccedilatildeo As informaccedilotildees seratildeo mantidas no presente projeto de forma anocircnima
e sua divulgaccedilatildeo se daraacute da mesma forma Os resultados da pesquisa que seratildeo
observados apenas pelos pesquisadores supramencionados
Quaisquer duacutevidas ou questionamentos que os participantes venham a ter no
momento da pesquisa ou posteriormente poderatildeo esclarecer junto aos
pesquisadores
Eu ____________________________________________________________
ciente do que foi exposto acredito ter sido informado de maneira satisfatoacuteria a
respeito da pesquisa tendo ficado claro os propoacutesitos do estudo assim como os
procedimentos seus riscos e benefiacutecios a garantia de confidencialidade e
esclarecimentos
Concordo em participar deste estudo e poderei retirar o meu consentimento a
qualquer momento antes ou durante o mesmo sem acarretar qualquer dano eou
prejuiacutezo ou perda de qualquer benefiacutecio que eu possa ter adquirido
( ) Sim ( ) Natildeo
Em caso positivo Concordo com a utilizaccedilatildeo das minhas falas sem identificaccedilatildeo do meu nome apenas com nome fictiacutecio em publicaccedilotildees associadas ( ) Sim ( ) Natildeo
Santa Maria RS ______ de ________de 2015
_____________________________________________
Assinatura do entrevistado (colaborador da pesquisa)
Noacutes pesquisadora Rosimeacuteri Ferreira Wendler e pesquisadora orientadora Micheli Daiani Hennicka declaramos que obtivemos de forma apropriada e voluntaacuteria o Consentimento Livre e Esclarecido deste colaborador
Santa Maria RS ___________2015
____________________________ _________________________ Rosimeacuteri Ferreira Wendler Profordf Ms Micheli Daiani Hennicka Pesquisadora Orientadora
15
formaccedilatildeo de modo a superar a resistente a teimosa diferenccedila e distacircncia entre o ldquofalarrdquo do discurso teoacuterico e as circunstacircncias concretas do fazer
Portanto o supervisor eacute agente que vai dinamizar o processo escolar tendo
discernimento para perceber as falhas apresentar provaacuteveis soluccedilotildees para a
superaccedilatildeo dos problemas Por isso esse profissional deve ser motivado pelos
desafios e intervir para que o aprendizado natildeo soacute do aluno mas de toda a equipe
escolar seja sempre constante significativo e inovador Nesse sentido tem-se
conforme Medina (2002 p 46 apud ROLLA 2006 p 24) que
[] o supervisor abdica de exercer poder e controle sobre o trabalho do professor e assume uma posiccedilatildeo de problematizador do desempenho docente isto eacute assume com o professor uma atitude de indagar comparar responder opinar duvidar questionar apreciar e desnudar situaccedilotildees de ensino em geral e em especial as da classe regida pelo professor
Esta mudanccedila fez com que os docentes passassem a buscar o supervisor
para lhes dar apoio formaccedilatildeo orientaccedilatildeo a fim de qualificar sua praacutetica
pedagoacutegica Mudando dessa forma a concepccedilatildeo que se tinha desse profissional
anteriormente
13 O papel do supervisor escolar junto aos educandos
O supervisor escolar deve pensar no progresso de todos que fazem parte de
sua equipe Ele deve ter consciecircncia de que essa equipe inclui os alunos os
professores e demais funcionaacuterios da instituiccedilatildeo Como supervisor ele precisa
perceber o ambiente educacional e seus componentes como uma organizaccedilatildeo que
tem uma missatildeo um objetivo a ser alcanccedilado e recursos a serem administrados O
supervisor precisa ser dinacircmico e ter flexibilidade junto ao corpo docente e discente
Conforme Grispun (2006 p 16)
O centro de atenccedilatildeo maacutexima da escola deve ser o aluno A escola existe em funccedilatildeo dele e portanto para elerdquo O supervisor escolar tem o papel principal de atuar com este aluno por isso sua funccedilatildeo eacute de extrema importacircncia no contexto escolar
Por isso o supervisor deve ser um agente de integraccedilatildeo entre alunos e
professores assim como um elo de apoio ao professor Contudo ele deve repensar
constantemente sua funccedilatildeo e sua atuaccedilatildeo buscando melhorar a aprendizagem dos
alunos e consequentemente o cumprimento das metas projetadas pelo Ministeacuterio
16
da Educaccedilatildeo e Cultura (MEC) atraveacutes do Iacutendice de Desenvolvimento da Educaccedilatildeo
Baacutesica (IDEB) O cumprimento dessas metas soacute acontece se desenvolvermos um
planejamento em parceria com todos os envolvidos no processo educacional
Cabe ao supervisor tambeacutem pesquisar e estudar estrateacutegias diversificadas de
ensino-aprendizagem visando buscar caminhos possiacuteveis para a motivaccedilatildeo de
professores e de alunos de forma que o aprenderensinaraprender aconteccedila
harmoniosamente e assim alcanccedilaremos o sucesso escolar
Portanto eacute preciso que seja levado em conta o que se deseja ensinar para
quecirc e para quem se ensina A reflexatildeo constante destas questotildees deve permear
sempre a praacutetica docente conforme Freire (1996) esta seria a praacutexis a reflexatildeo
sobre a praacutetica Dessa forma se daraacute significado ao que se ensinaaprende na
escola Tambeacutem devemos refletir acerca dos conteuacutedos das competecircncias e das
habilidades presentes no curriacuteculo Estes devem ser selecionados de acordo com a
realidade dos sujeitos aprendentes para que possam apropriar-se destes conceitos
e transformaacute-los de forma a suprir suas necessidades e seus desejos
Para ensinar e aprender de forma significativa eacute preciso relacionar-se com o
outro colocar-se no seu lugar para conseguir estabelecer uma relaccedilatildeo permeada
pelo viacutenculo afetivo que se cria atraveacutes de algumas expressotildees simples Poreacutem
como tudo que eacute simples eacute tambeacutem muito profundo como por exemplo tocar olhar
para que o educador possa entrar em contato com seus educandos
Isso porque conforme Freire (1996 p 52) ldquoensinar natildeo eacute transmitir
conhecimentos mas criar as possibilidades para a sua proacutepria produccedilatildeo ou a sua
construccedilatildeordquo Ou seja natildeo obedecer a determinadas metodologias ou entatildeo cumprir
os curriacuteculos das disciplinas estanques dando conta de determinados assuntos
Mas sim reunir experiecircncias transformadas em pensamentos que busquem a
integraccedilatildeo do ser humano e a investigaccedilatildeo de novos meacutetodos valorizando a
curiosidade dos educandos e educadores
O papel do supervisor escolar eacute orientar o grupo de professores desafiaacute-los
instigaacute-los questionaacute-los motivaacute-los despertando assim o desejo o prazer e o
envolvimento com o trabalho desenvolvido Natildeo se esquecendo de dividir as alegrias
dos resultados obtidos Assim estabeleceraacute uma relaccedilatildeo com o grupo organizando
e orientando o trabalho pedagoacutegico dessa forma o supervisor escolar
desempenharaacute um bom trabalho
17
2 ANAacuteLISES E REFLEXOtildeES SOBRE AS ATRIBUICcedilOtildeES DE SUPERVISORES ESCOLARES DE ESCOLAS ESTADUAIS
A investigaccedilatildeo delineada neste trabalho tem uma abordagem qualitativa e se
caracterizara como uma pesquisa de campo considerando a necessidade da minha
inserccedilatildeo nas instituiccedilotildees a serem pesquisadas com o intuito de conhecer melhor
como a supervisatildeo eacute entendida e efetivada nesses espaccedilos
A pesquisa de campo conforme Gil (2009) apresenta algumas vantagens em
relaccedilatildeo aos levantamentos como por exemplo ser desenvolvido no proacuteprio local
em que ocorrem os fenocircmenos seus resultados costumam ser mais fidedignos natildeo
requerer equipamentos especiais para a coleta de dados tende a ser bem mais
econocircmico e o pesquisador apresentar niacutevel maior de participaccedilatildeo torna-se maior
a probabilidade de os sujeitos oferecerem respostas mais confiaacuteveis
Tambeacutem foi realizada uma pesquisa bibliograacutefica usando documentos
impressos e digitais priorizamos os referenciais atuais que abordem a temaacutetica
estudada analisando e organizando uma siacutentese das informaccedilotildees coletadas
Foi utilizado como instrumento de pesquisa um questionaacuterio aplicado a 3 trecircs
supervisores previamente selecionados Este continha sete perguntas abertas e
fechadas de modo a obter informaccedilotildees sobre os dados gerais dos sujeitos
pesquisados como por exemplo o tempo de serviccedilo assim como suas concepccedilotildees
pessoais acerca do tema pesquisado A populaccedilatildeo da pesquisa eacute composta por
supervisores de escolas estaduais de Santa Cruz do SulRS
Coletados os dados foi realizada uma anaacutelise do conteuacutedo que foi constatado
nos questionaacuterios com os supervisores relacionando-os com a pesquisa
bibliograacutefica realizada Como anaacutelise do conteuacutedo entende-se segundo a autora
Oliveira (2003 p 5) ldquocomo um conjunto de teacutecnicas de exploraccedilatildeo de documentos
que procura identificar os principais conceitos ou temas abordados em um
determinado textordquo Na anaacutelise do conteuacutedo o texto eacute considerado como um todo
procurando categorizar para se introduzir uma ordem segundo alguns criteacuterios que
dependem do que se procura ou que se espera encontrar
Atraveacutes dessa metodologia procurou-se encontrar as respostas para a
problematizaccedilatildeo dessa pesquisa assim como responder ao objetivo geral e aos
especiacuteficos que foram delimitados para esse estudo
18
21 Resultados e Anaacutelise dos dados obtidos
O presente trabalho monograacutefico foi realizado com 3 (trecircs supervisoras) de
escolas estaduais localizadas em Santa Cruz do SulRS Abaixo vou descrever um
pouco sobre o local de trabalho dessas profissionais para melhor compreensatildeo das
anaacutelises dos dados obtidos
A supervisora ldquoArdquo atua numa escola localizada na aacuterea urbana tendo em
torno de 1200 alunos e 75 professores Eacute uma escola centralizada atendendo do
Ensino Fundamental ao Ensino Meacutedio possui um diretor duas vices e trecircs
supervisores Possuiacute um bom conceito perante a populaccedilatildeo tendo disputa de vagas
e um bom iacutendice no Enem Os pais satildeo presentes e participativos Os alunos
possuem acesso agrave tecnologia mas priorizam as redes sociais
Jaacute a supervisora ldquoBrdquo trabalha numa escola que funciona nos turnos da
manhatilde tarde e noite Localizada num bairro de periferia numa zona considerada de
difiacutecil acesso onde as mais diversas carecircncias estatildeo presentes no dia a dia
Problemas como desemprego e subemprego baixa renda familiar problemas
habitacionais trazem como consequecircncia famiacutelias em vulnerabilidade social e tais
dificuldades refletem diretamente na escola Alguns alunos mostram grande
agressividade desinteresse e apresentam baixo rendimento escolar o que faz
aumentar os iacutendices de evasatildeo e repetecircncia No entanto cabe tambeacutem destacar
que muitos alunos satildeo oriundos de famiacutelias em que a estrutura familiar ainda existe
onde se contam com laccedilos familiares os quais satildeo importantes para o bom
desenvolvimento das crianccedilas e dos adolescentes como um bom relacionamento
atribuiccedilatildeo de tarefas horaacuterios para estudo diaacutelogo interesse dos paisresponsaacuteveis
pelo desempenho dos filhos na escola os quais acompanham estimulam e
incentivam para que estes progridam e alcancem sucesso
Essa escola possui como estrutura fiacutesica quinze salas de aula uma
biblioteca um laboratoacuterio de informaacutetica uma sala de viacutedeo um laboratoacuterio de
ciecircncias uma sala do diretor uma sala da vice-direccedilatildeo e supervisatildeo escolar uma
sala para o serviccedilo de orientaccedilatildeo educacional uma secretaria uma sala dos
professores dois banheiros para professores e funcionaacuterios cinco banheiros para
alunos uma cozinha um saguatildeo uma cantina duas quadras de esportes sendo
uma coberta uma pracinha e uma guarita
19
Enquanto que a supervisora ldquoCrdquo atua numa escola que possui o ensino
fundamental de 9 anos com 443 alunos o Ensino Meacutedio e o EJA com 313 alunos
Atende nos trecircs turnos sendo a escola referecircncia na Educaccedilatildeo Especial em
Deficiecircncia Visual Esta situada na regiatildeo central do municiacutepio e possui 75
professores conta com trecircs vice-diretoras uma diretora trecircs supervisoras
orientadora educacional e 12 funcionaacuterios Como esta localizada na zona Urbana
recebe clientela de todos os bairros Possuiacute Ciacuterculo de Pais e Mestres Grecircmio
Estudantil Conselhos Escolares Clube de Matildees tudo o que possibilite a ascensatildeo
da famiacutelia ao ambiente escolar
Apoacutes a contextualizaccedilatildeo raacutepida das escolas onde as 3 supervisoras
pesquisadas atuam iniciamos a anaacutelise das respostas obtidas atraveacutes dos
questionaacuterios Temos como pergunta 1 Qual a sua formaccedilatildeo (graduaccedilatildeo poacutes-
graduaccedilatildeo) A resposta da supervisora ldquoArdquo foi a seguinte Sou graduada em
Pedagogia (UNISC) e Poacutes Graduada em Gestatildeo ndash Supervisatildeo Escolar (tambeacutem pela
UNISC) Jaacute a supervisora ldquoBrdquo respondeu que tem graduaccedilatildeo em Letras ndash
PortuguecircsInglecircs e poacutes-graduaccedilatildeo em Gestatildeo da Educaccedilatildeo Supervisatildeo Escolar E
a supervisora ldquoCrdquo respondeu que tem Graduaccedilatildeo em Ciecircncias BioloacutegicasUNISC e
vaacuterios cursos de poacutes-graduaccedilotildees como Metodologia do Ensino de Matemaacutetica e
Fiacutesica Tecnologias da Informaccedilatildeo Gestatildeo Escolar Supervisatildeo e Orientaccedilatildeo
Escolar
Em seguida temos a pergunta 2 Haacute quantos anos estaacute no cargo de
supervisatildeo escolar A supervisora ldquoArdquo respondeu que atua haacute 10 anos jaacute a
supervisora ldquoBrdquo atua haacute 7 anos e a uacuteltima supervisora atua haacute 2 anos A partir das
respostas nota-se que a supervisora ldquoCrdquo eacute que menos tempo tem na funccedilatildeo
pesquisada Jaacute a supervisora A tem mais anos de atuaccedilatildeo
Na pergunta 3 Em sua opiniatildeo quais satildeo as atribuiccedilotildees de um supervisor
escolar A supervisora ldquoArdquo respondeu que
ldquoNa minha concepccedilatildeo dentre as principais atribuiccedilotildees do Supervisor Escolar
estatildeo a coordenar o processo de construccedilatildeo coletiva e execuccedilatildeo da Proposta
Pedagoacutegica dos Planos de Estudo e dos Regimentos Escolares como tambeacutem
investigar diagnosticar planejar implementar e avaliar o curriacuteculo em integraccedilatildeo
com outros profissionais da Educaccedilatildeo e integrantes da comunidade Promover
atividades de estudo e pesquisa na aacuterea educacional estimulando o espiacuterito de
20
investigaccedilatildeo e a criatividade dos profissionais da educaccedilatildeo tambeacutem eacute primordial
Proporcionar accedilotildees que objetivem a articulaccedilatildeo dos educadores com as famiacutelias e a
comunidade criando processos de integraccedilatildeo com a escola tambeacutem fazem parte do
meu trabalho diaacuteriordquo
A supervisora ldquoBrdquo respondeu da seguinte maneira ldquoEm siacutentese assessorar
os professores nos aspectos concernentes agrave accedilatildeo pedagoacutegica objetivando eficaacutecia
e melhoria na qualidade de ensinordquo Jaacute a supervisora ldquoCrdquo escreveu que
ldquoEntendo como tarefa do supervisor escolar funccedilotildees como orientar o grupo
de professores desafiar instigar questionar motivar despertando neles o desejo o
prazer o envolvimento com o trabalho desenvolvido e dividindo as alegrias dos
resultados obtidos A accedilatildeo do supervisor escolar eacute atribuiacuteda a funccedilotildees complexas
de apoio e parceria com o professor o tipo de relaccedilatildeo que ele estabelece com o
grupo de professores ao qual lidera passa a ser a essecircncia do desenvolvimento de
seu trabalho O Supervisor Escolar eacute o profissional organizador ou orientador do
trabalho pedagoacutegico desenvolvido pelos professores em uma escolardquo
A resposta da supervisora ldquoCrdquo se relaciona muito com a concepccedilatildeo de
Grispun (2006) o autor escreve que o supervisor escolar tem o papel principal de
atuar com o aluno e no contexto escolar Nota-se tambeacutem em todas as respostas
que o trabalho do supervisor esta intimamente ligado ao trabalho do professor a
fim de melhorar a qualidade do ensino conforme resposta da supervisora ldquoBrdquo Isso
acontece sendo comprometido com a melhoria das condiccedilotildees de trabalho
proporcionando momentos de reflexatildeo do fazer na escola buscando identificar os
medos e receios de cada educador e realizando o acompanhamento sistemaacutetico do
trabalho realizado no cotidiano escolar
Seguindo a anaacutelise como forma de complementar a anterior tem-se a
pergunta 4 Como eacute feito o planejamentodefiniccedilatildeo das suas atribuiccedilotildees na
instituiccedilatildeo de ensino em que trabalha Nessa questatildeo a supervisora ldquoArdquo
respondeu que ldquoMinhas atribuiccedilotildees constam tanto no Regimento Escolar aprovado
pelo Conselho escolar Na proposta Pedagoacutegica tambeacutem se enfatiza o meu ldquofazerrdquo
Durante a semana procuro estipular accedilotildees a serem planejadas durante a escola
com a Direccedilatildeo Escolardquo Jaacute a supervisora ldquoBrdquo relatou que ldquoO planejamento eacute
21
realizado a partir das atribuiccedilotildees do cargo fornecidas por nossa mantenedorardquo E a
supervisora ldquoCrdquo escreveu que
ldquoO supervisor escolar faz parte do corpo de professores e tem a
especificidade do seu trabalho caracterizado pela coordenaccedilatildeo organizaccedilatildeo das
atividades didaacuteticas e curriculares a promoccedilatildeo e o estiacutemulo de
oportunidades coletivas de estudo Nesta perspectiva na atualidade pode-se dizer
que o papel do supervisor estaacute ligado agrave gestatildeo da escola como um todo Uma vez
que ele busca junto com o professor minimizar as eventuais dificuldades do contexto
escolar em relaccedilatildeo ao ensino-aprendizagem o trabalho eacute realizado em equiperdquo
Nessas respostas percebe-se claramente que o planejamento das
atribuiccedilotildees das supervisoras eacute feito de diferentes formas Para uma eacute atraveacutes dos
documentos legais como regimento e o PPP Jaacute para a outra a definiccedilatildeo acontece
por meio da mantenedora E a uacuteltima supervisora natildeo descreveu de forma clara
como esse planejamento acontece Contudo ela descreveu brevemente as
especificidades das suas atribuiccedilotildees O que se assemelha nas respostas eacute a
questatildeo do trabalho coletivo unindo supervisores professores e a direccedilatildeo escolar
Dando continuidade temos a pergunta 5 Em sua opiniatildeo qual a funccedilatildeo do
supervisor escolar junto a equipe diretiva e aos docentes A supervisora ldquoArdquo
destaca que
ldquoNa minha opiniatildeo uma das principais funccedilotildees junto com a Equipe diretiva eacute
assegurar o processo de avaliaccedilatildeo da aprendizagem escolar e a recuperaccedilatildeo dos
alunos com menor rendimento em colaboraccedilatildeo com todos os segmentos da
comunidade escolar objetivando a definiccedilatildeo de prioridades e a melhoria da
qualidade de ensino promovendo atividades de estudo e pesquisa na aacuterea
educacional estimulando o espiacuterito de investigaccedilatildeo e a criatividade dos profissionais
da educaccedilatildeordquo
A supervisora ldquoBrdquo escreveu que
ldquoComplementando a questatildeo 3 acrescentaria apenas outras questotildees tais
como Assessorar os demais colegas em assuntos da aacuterea da supervisatildeo escolar
22
participar do planejamento global da escola coordenar o planejamento do ensino e o
planejamento do curriacuteculo supervisionar o cumprimento dos dias letivos e
horasaula estabelecidos legalmente promover atividades de estudo e pesquisa na
aacuterea educacional coordenar o processo de construccedilatildeo coletiva e execuccedilatildeo da
Proposta Pedagoacutegica dos Planos de Estudo e dos Regimentos Escolares entre
outrosrdquo
Jaacute a supervisora ldquoCrdquo respondeu que ldquoA Supervisatildeo Escolar tem como
funccedilatildeo coordenar a accedilatildeo pedagoacutegica de forma a garantir o cumprimento da
Proposta Poliacutetico-Pedagoacutegica atraveacutes do desenvolvimento do curriacuteculo propostordquo
O que podemos perceber ao analisar essas respostas aleacutem das tarefas
burocraacuteticas realizadas pelas supervisoras pesquisadas eacute a intenccedilatildeo que elas tecircm
em cumprir com o Projeto Pedagoacutegico das escolas garantindo assim o
desenvolvimento curricular proposto coordenando a accedilatildeo pedagoacutegica como
tambeacutem acompanhando e planejando seu objeto de trabalho Diante disso Medina
(2000) escreve que o supervisor sustenta a proposta pedagoacutegica da escola por
meio da sua accedilatildeo de orientar e acompanhar controlar e avaliar o trabalho dos
docentes Complementando Medina (2000 p 32) afirma que
Considerando as caracteriacutesticas proacuteprias do professor o supervisor desenvolve com ele as formas possiacuteveis de controlar o processo de ensinar e do aprender Ao abdicar do seu poder e controle sobre a praacutetica docente o supervisor eacute capaz de assumir uma postura de problematizador do desempenho docente tornando-se um parceiro poliacutetico-pedagoacutegico do professor que contribui para integrar e desintegrar organizar e desorganizar o pensamento do professor num movimento de participaccedilatildeo contiacutenua no
qual os saberes e conhecimentos se confrontam
A partir disso percebe-se que um dos papeis do supervisor eacute reorganizar a
praacutetica docente buscando meacutetodos e teacutecnicas que possibilitam alcanccedilar aos
objetivos propostos Esse papel deve ser realizado atraveacutes do trabalho conjunto
entre o professor e o supervisor visando sempre agrave melhoria do processo de ensino-
aprendizado logo a melhoria da qualidade da educaccedilatildeo
A pergunta 6 pedia o seguinte Indique as principais atividades
desenvolvidas por vocecirc como supervisor escolar as quais auxiliam para
melhorar a qualidade do processo de ensino-aprendizagem dos educandos A
supervisora ldquoArdquo respondeu
23
ldquoPlanejamento semanal de atividades docentes planejamento de reuniotildees
para os docentes acompanhamento dos professores com o processo ensino ndash
aprendizagem dos alunos organizaccedilatildeo dos periacuteodos de aulas (professores que
faltam) reuniotildees de estudos com professores (ensino fundamental e ensino meacutedio ndash
separado)rdquo
Enquanto que a supervisora ldquoBrdquo escreveu que precisa haver ldquoDisposiccedilatildeo
de Planos de TrabalhoCurso Apoio permanente em sala Divulgaccedilatildeo de mateacuterias
cursos sites que auxiliem no trabalho em sala de aula Reuniotildees pedagoacutegicas e
de planejamento Acompanhamento do rendimento dos alunos avaliando o curriacuteculo
em integraccedilatildeo buscando estrateacutegias de melhoria E outrosrdquo
Para a supervisora ldquoCrdquo
ldquoFica evidente que muitas satildeo as atribuiccedilotildees que o supervisor deve
desempenhar para qualificar o trabalho pedagoacutegico que desenvolve dentro da
escola onde atua Desenvolvo accedilotildees motivadoras envolvendo o estiacutemulo para que
cada educador possa executar trabalhos com a colaboraccedilatildeo das demais pessoas
os quais devem ser valorizados com objetividade eacutetica e diaacutelogo Busco interpretar
as carecircncias reveladas pela comunidade escolar direcionando accedilotildees capazes de
responder as demandas sociais culturais econocircmicas e poliacuteticas que fazem parte
de uma sociedade que estaacute em constantes transformaccedilotildees rdquo
Analisando as respostas percebe-se a preocupaccedilatildeo que as supervisoras tecircm
em motivar e buscar qualificaccedilatildeo para os professores fazendo com que eles
desenvolvam o haacutebito de refletir sobre sua proacutepria formaccedilatildeo natildeo soacute aquela
adquirida em sala de aula mas em todo seu cotidiano Dessa forma eles teriam
satisfaccedilatildeo de ensinar e sempre que preciso mudar suas praacuteticas Assim os
educandos se identificariam mais com o que lhes eacute ensinado e teriam um conviacutevio
prazeroso e gratificante com o ambiente escolar o que os auxilia a melhorar sua
aprendizagem e tambeacutem a qualidade do ensino
A uacuteltima pergunta de nuacutemero 7 procurava identificar de uma forma geral
Qual (Quais) o(os) principal(principais) entrave(s) no desenvolvimento das
24
suas atividades como supervisor escolar na instituiccedilatildeo em que trabalha A
supervisora ldquoArdquo respondeu que
ldquoPenso que dentre os maiores satildeo a falta de recursos humanos na escola a
disponibilidade dos professores em participar de sessotildees de estudos
(professores trabalham em muitas escolas e natildeo conseguem participar desses
estudos) mais acessoacuteria pedagoacutegica da mantenedora (secretaria de educaccedilatildeo)rdquo
Jaacute a supervisora ldquoBrdquo desabafou escrevendo que
ldquoAleacutem do serviccedilo burocraacutetico demais (controle de carga horaacuteria realizaccedilatildeo de
atas) temos que dar conta de todas as demandas da escola circular pelos
corredores cuidar do recreio substituir semanalmente professor que se ausenta
atender crianccedilas indispostas e indisciplinadas alcanccedilar material de expediente aos
professores (giz mapas raacutedio grampeador) auxiliar na secretaria (realizaccedilatildeo de
xerox por exemplo) auxiliar a merendeira na hora do lanchedentre muitos e
muitos outros entravesrdquo
A supervisora ldquoCrdquo respondeu que ldquoTemos como principal entrave para a
nossa atuaccedilatildeo a desvalorizaccedilatildeo da nossa profissatildeo o que acaba se tornando um
problema natildeo soacute para noacutes como para a proacutepria escolardquo
O que mais chama a atenccedilatildeo nas respostas eacute a preocupaccedilatildeo das
supervisoras com a falta de profissionais nas escolas natildeo soacute professores mas de
funcionaacuterios tambeacutem Esse eacute um problema que acaba afetando a todos e para
resolver essa situaccedilatildeo algumas vezes o proacuteprio profissional assume essa funccedilatildeo
de forma temporaacuteria buscando uma soluccedilatildeo raacutepida e que natildeo afete o
desenvolvimento das atividades naquela escola mas principalmente natildeo
prejudique o processo de aprendizagem dos educandos Outra queixa das
supervisoras foi o acuacutemulo de funccedilotildees elas relatam que estatildeo fazendo outras
funccedilotildees com isso a funccedilatildeo de supervisatildeo acaba natildeo sendo bem explorada por falta
de tempo e prejudica toda a escola Outra reclamaccedilatildeo seacuteria feita pela supervisora C
foi a questatildeo da desvalorizaccedilatildeo da funccedilatildeo de supervisor acredito que isso aconteccedila
porque a instituiccedilatildeo natildeo estaacute direcionando e identificando a importacircncia do
supervisor no desempenho das atribuiccedilotildees de sua funccedilatildeo pois natildeo existe trabalho
Pedagoacutegico de qualidade sem uma boa atuaccedilatildeo da supervisatildeo
25
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
Este trabalho monograacutefico buscou ampliar meus conhecimentos acerca da
funccedilatildeo do supervisor escolar como articulador do processo pedagoacutegico Sabe-se
que este profissional eacute essencial para a organizaccedilatildeo e a qualidade da educaccedilatildeo Ele
eacute quem organizaorienta o trabalho pedagoacutegico que eacute desenvolvido pelos
professores em uma escola Ele quem gerencia os diversos problemas existentes na
relaccedilatildeo do aluno com a escola desde o conviacutevio social de um grupo a problemas
relacionados com as dificuldades de aprendizagem
Com essa pesquisa buscou-se investigar Qual a funccedilatildeo do supervisor escolar
junto agrave equipe diretiva e aos docentes para melhorar a qualidade do processo de
ensino-aprendizagem dos educandos A partir das respostas das supervisoras
pesquisadas pode-se compreender que essa funccedilatildeo eacute de suma importacircncia para
melhorar a qualidade do processo de ensino- aprendizagem dos educandos Isso
porque esse profissional propicie um ambiente de trabalho coletivo envolvendo
docentes e equipe diretiva todos buscando uma aprendizagem que priorize os
saberes de todos com as teorias e praacuteticas necessaacuterias para conduzir assim a uma
aprendizagem de qualidade
No que se refere aos objetivos de maneira geral notou-se que as
articulaccedilotildees do supervisor escolar aos processos pedagoacutegicos acontecem sim
sempre visando agrave melhoria da qualidade do processo ensino-aprendizagem Essa
articulaccedilatildeo ocorre por meio de interaccedilatildeo conjunta na qual o supervisor contribui
para a melhoria e qualidade do ensino mas para que isso aconteccedila ele deve
assumir seu papel de estimulador deixando de lado a burocracia que ainda se faz
presente no ambiente escolar onde trabalha e que por muitas vezes o desvincula
do seu real papel
Jaacute sobre como eacute elaborada a proposta de trabalho dos supervisores escolares
de acordo com a instituiccedilatildeo escolar em que o mesmo trabalha percebeu-se que ela
varia uma eacute de acordo com a mantenedora a outra conforme documentos legais e
a uacuteltima pesquisada natildeo descreveu de forma clara como isso acontece
Para finalizar este trabalho quero reforccedilar a importacircncia que o supervisor tem
pois a partir da pesquisa histoacuterica realizada para essa monografia nota-se que essa
funccedilatildeo sofreu diversas modificaccedilotildees acerca das suas funccedilotildees indo do inspetor para
26
o articulador pedagoacutegico Isso demonstra que esse profissional atualmente esta
relacionado ao trabalho em equipe buscando revitalizar e fortalecer o processo
educativo na instituiccedilatildeo em que atua
27
REFEREcircNCIAS
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_______ Lei de Diretrizes de Bases para o ensino de 1ordm e 2ordm graus e daacute outras providecircncias LEI nordm 5692 - de 11 de agosto de 1971 Disponiacutevel em lthttpwwwcamaragovbrsilegintegras136683pdfgt Acesso em 14 maio 2015 ________Resoluccedilatildeo CNECP 12006 Institui Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Graduaccedilatildeo em Pedagogia licenciatura Disponiacutevel em lthttpportalmecgovbrcnearquivospdfrcp01_06pdfgt Acesso em 24 ago 2015 FERREIRA Aureacutelio Buarque de Holanda Novo dicionaacuterio da liacutengua portuguesa 3 ed Rio de Janeiro Nova Fronteira 1993 FORTUNATO Gabriel Nazareacute Indisciplina na sala de aula 2007p51 Monografia (especializaccedilatildeo em supervisatildeo escolar) ndash Universidade Candido Mendes Rio de Janeiro 2007 Disponiacutevel em lthttpwwwavmedubrdocpdfmonografias_publicadasposdistancia33459pdfgt Acesso em 16 ago 2015 FREIRE Paulo Pedagogia da Autonomia saberes necessaacuterios agrave praacutetica educativa Satildeo Paulo Paz e Terra 1996 GIL Antonio Carlos Como elaborar projetos de pesquisa 5 ed Satildeo Paulo Atlas 2009 GRISPUN Mirian P S Z Orientaccedilatildeo Educacional Conflitos de paradigmas e alternativas para a escola 3ordf ed Satildeo Paulo Cortez 2006
LIBAcircNEO Joseacute Carlos Democratizaccedilatildeo da escola puacuteblica A Pedagogia Histoacuterico-criacutetico Social dos Conteuacutedos Satildeo Paulo Loyola 1986
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Revista Diaacutelogo Educacional Curitiba v 4 n9 p11-27 maioago 2003
RANGEL Mary SILVA Celestino Alves da (Orgs) Nove olhares sobre a supervisatildeo Campinas SP Papirus 2000 ROLLA Luiza Coelho de Souza Lideranccedila educacional um desafio para o supervisor escolar 2006 129 p Dissertaccedilatildeo (Mestrado em Educaccedilatildeo) ndash Pontifiacutecia Universidade Catoacutelica do Rio Grande do Sul Porto Alegre 2006 Disponiacutevel em lt httprepositoriopucrsbrdspacebitstream1092328591000347013-Texto2BCompleto-0pdfgt Acesso em 20 jul 2015 SCHIRMER Ceacutezar Projeto de Lei 4412 de 2001 Disponiacutevel em lt httpwwwcamaragovbrsilegintegras136401pdfgt Acesso em 17 set 2015 TOSTES Simone Correia Interaccedilotildees supervisor-professor diaacutelogos de proteccedilatildeo da face Belo Horizonte 2013 Disponiacutevel em lthttpwwwscielobrpdfrbla2013naheadaop0213gt Acesso em 10 set 2015
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APEcircNDICE A ndash Questionaacuterio com os (as) supervisores(as) de Santa Cruz do SulRS
UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA MARIA CENTRO DE EDUCACcedilAtildeO
CURSO DE POacuteS-GRADUACcedilAtildeO A DISTANCIA ESPECIALIZACcedilAtildeO LATO-SENSU EM GESTAtildeO EDUCACIONAL
QUESTIONAacuteRIO AOS SUPERVISORES
Eu Rosimeacuteri Ferreira Wendler estou realizando uma pesquisa para o meu trabalho de conclusatildeo de curso de especializaccedilatildeo em gestatildeo educacional intitulado ldquoSUPERVISOR ESCOLAR O ARTICULADOR DO PROCESSO PEDAGOacuteGICOrdquo orientada pela Profordf MsMicheli Daiani Hennicka Peccedilo que respondam a esse questionaacuterio com suas palavras
Questotildees
1- Qual a sua formaccedilatildeo (graduaccedilatildeo poacutes-graduaccedilatildeo)
2- Haacute quantos anos estaacute no cargo de supervisatildeo escolar
3- Em sua opiniatildeo quais satildeo as atribuiccedilotildees de um supervisor escolar
4- Como eacute feito o planejamentodefiniccedilatildeo das suas atribuiccedilotildees na instituiccedilatildeo de ensino
em que trabalha
5- Em sua opiniatildeo qual a funccedilatildeo do supervisor escolar junto a equipe diretiva e aos
docentes
6- Indique as principais atividades desenvolvidas por vocecirc como supervisor escolar as
quais auxiliam para melhorar a qualidade do processo de ensino-aprendizagem dos
educandos
7- Qual (Quais) o (os) principal (principais) entrave(s) no desenvolvimento das suas
atividades como supervisor escolar na instituiccedilatildeo em que trabalha
Atenciosamente
Rosimeacuteri Ferreira Wendler
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APEcircNDICE B ndash Termo de consentimento livre e esclarecido entregue aos participantes da pesquisa
Universidade Federal de Santa Maria
Centro de Educaccedilatildeo ndash CEUFSM Curso de Especializaccedilatildeo em Gestatildeo Educacional
TERMO DE CONSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO
Tiacutetulo do projeto SUPERVISOR ESCOLAR O ARTICULADOR DO PROCESSO PEDAGOacuteGICO
Pesquisador responsaacutevel Rosimeacuteri Ferreira Wendler Telefone para contato do pesquisador Endereccedilo do pesquisador Orientadora responsaacutevel Micheli Daiani Hennicka Instituiccedilatildeo Universidade Federal de Santa Maria
Eu Rosimeacuteri Ferreira Wendler orientada pela Profordf Ms Micheli Daiani
Hennicka dirijo-me por meio deste para convidaacute-lo (a) a participar da pesquisa
intitulada SUPERVISOR ESCOLAR O ARTICULADOR DO PROCESSO
PEDAGOacuteGICO
Com a pesquisa objetiva-se Identificar como eacute a relaccedilatildeo do supervisor
escolar com os demais integrantes da equipe diretiva professores alunos em busca
de melhorar a qualidade do processo ensino ndash aprendizado dentro de uma
concepccedilatildeo de gestatildeo democraacutetica
O estudo seraacute realizado a partir de uma pesquisa qualitativa do tipo pesquisa
de campo como tambeacutem seraacute utilizada a pesquisa bibliograacutefica
Sua participaccedilatildeo se basearaacute em responder um questionaacuterio com 7 (sete) perguntas
abertasfechadas
Caso ocorra algum constrangimento no decorrer do desenvolvimento da
pesquisa tais como comentaacuterios inapropriados praacuteticas tendenciosas eou
descumprimento dos compromissos firmados pelos pesquisadores e vossa senhoria
natildeo se sinta agrave vontade assegura-se o vosso direito agrave desistecircncia sem qualquer
prejuiacutezo A pesquisa tambeacutem natildeo prevecirc custos ou despesas a vossa senhoria
As informaccedilotildees desta pesquisa seratildeo confidenciais e poderatildeo divulgadas
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apenas em eventos ou publicaccedilotildees sem a identificaccedilatildeo dos voluntaacuterios a natildeo ser
entre os responsaacuteveis pelo estudo sendo assegurado o sigilo sobre sua
participaccedilatildeo As informaccedilotildees seratildeo mantidas no presente projeto de forma anocircnima
e sua divulgaccedilatildeo se daraacute da mesma forma Os resultados da pesquisa que seratildeo
observados apenas pelos pesquisadores supramencionados
Quaisquer duacutevidas ou questionamentos que os participantes venham a ter no
momento da pesquisa ou posteriormente poderatildeo esclarecer junto aos
pesquisadores
Eu ____________________________________________________________
ciente do que foi exposto acredito ter sido informado de maneira satisfatoacuteria a
respeito da pesquisa tendo ficado claro os propoacutesitos do estudo assim como os
procedimentos seus riscos e benefiacutecios a garantia de confidencialidade e
esclarecimentos
Concordo em participar deste estudo e poderei retirar o meu consentimento a
qualquer momento antes ou durante o mesmo sem acarretar qualquer dano eou
prejuiacutezo ou perda de qualquer benefiacutecio que eu possa ter adquirido
( ) Sim ( ) Natildeo
Em caso positivo Concordo com a utilizaccedilatildeo das minhas falas sem identificaccedilatildeo do meu nome apenas com nome fictiacutecio em publicaccedilotildees associadas ( ) Sim ( ) Natildeo
Santa Maria RS ______ de ________de 2015
_____________________________________________
Assinatura do entrevistado (colaborador da pesquisa)
Noacutes pesquisadora Rosimeacuteri Ferreira Wendler e pesquisadora orientadora Micheli Daiani Hennicka declaramos que obtivemos de forma apropriada e voluntaacuteria o Consentimento Livre e Esclarecido deste colaborador
Santa Maria RS ___________2015
____________________________ _________________________ Rosimeacuteri Ferreira Wendler Profordf Ms Micheli Daiani Hennicka Pesquisadora Orientadora
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da Educaccedilatildeo e Cultura (MEC) atraveacutes do Iacutendice de Desenvolvimento da Educaccedilatildeo
Baacutesica (IDEB) O cumprimento dessas metas soacute acontece se desenvolvermos um
planejamento em parceria com todos os envolvidos no processo educacional
Cabe ao supervisor tambeacutem pesquisar e estudar estrateacutegias diversificadas de
ensino-aprendizagem visando buscar caminhos possiacuteveis para a motivaccedilatildeo de
professores e de alunos de forma que o aprenderensinaraprender aconteccedila
harmoniosamente e assim alcanccedilaremos o sucesso escolar
Portanto eacute preciso que seja levado em conta o que se deseja ensinar para
quecirc e para quem se ensina A reflexatildeo constante destas questotildees deve permear
sempre a praacutetica docente conforme Freire (1996) esta seria a praacutexis a reflexatildeo
sobre a praacutetica Dessa forma se daraacute significado ao que se ensinaaprende na
escola Tambeacutem devemos refletir acerca dos conteuacutedos das competecircncias e das
habilidades presentes no curriacuteculo Estes devem ser selecionados de acordo com a
realidade dos sujeitos aprendentes para que possam apropriar-se destes conceitos
e transformaacute-los de forma a suprir suas necessidades e seus desejos
Para ensinar e aprender de forma significativa eacute preciso relacionar-se com o
outro colocar-se no seu lugar para conseguir estabelecer uma relaccedilatildeo permeada
pelo viacutenculo afetivo que se cria atraveacutes de algumas expressotildees simples Poreacutem
como tudo que eacute simples eacute tambeacutem muito profundo como por exemplo tocar olhar
para que o educador possa entrar em contato com seus educandos
Isso porque conforme Freire (1996 p 52) ldquoensinar natildeo eacute transmitir
conhecimentos mas criar as possibilidades para a sua proacutepria produccedilatildeo ou a sua
construccedilatildeordquo Ou seja natildeo obedecer a determinadas metodologias ou entatildeo cumprir
os curriacuteculos das disciplinas estanques dando conta de determinados assuntos
Mas sim reunir experiecircncias transformadas em pensamentos que busquem a
integraccedilatildeo do ser humano e a investigaccedilatildeo de novos meacutetodos valorizando a
curiosidade dos educandos e educadores
O papel do supervisor escolar eacute orientar o grupo de professores desafiaacute-los
instigaacute-los questionaacute-los motivaacute-los despertando assim o desejo o prazer e o
envolvimento com o trabalho desenvolvido Natildeo se esquecendo de dividir as alegrias
dos resultados obtidos Assim estabeleceraacute uma relaccedilatildeo com o grupo organizando
e orientando o trabalho pedagoacutegico dessa forma o supervisor escolar
desempenharaacute um bom trabalho
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2 ANAacuteLISES E REFLEXOtildeES SOBRE AS ATRIBUICcedilOtildeES DE SUPERVISORES ESCOLARES DE ESCOLAS ESTADUAIS
A investigaccedilatildeo delineada neste trabalho tem uma abordagem qualitativa e se
caracterizara como uma pesquisa de campo considerando a necessidade da minha
inserccedilatildeo nas instituiccedilotildees a serem pesquisadas com o intuito de conhecer melhor
como a supervisatildeo eacute entendida e efetivada nesses espaccedilos
A pesquisa de campo conforme Gil (2009) apresenta algumas vantagens em
relaccedilatildeo aos levantamentos como por exemplo ser desenvolvido no proacuteprio local
em que ocorrem os fenocircmenos seus resultados costumam ser mais fidedignos natildeo
requerer equipamentos especiais para a coleta de dados tende a ser bem mais
econocircmico e o pesquisador apresentar niacutevel maior de participaccedilatildeo torna-se maior
a probabilidade de os sujeitos oferecerem respostas mais confiaacuteveis
Tambeacutem foi realizada uma pesquisa bibliograacutefica usando documentos
impressos e digitais priorizamos os referenciais atuais que abordem a temaacutetica
estudada analisando e organizando uma siacutentese das informaccedilotildees coletadas
Foi utilizado como instrumento de pesquisa um questionaacuterio aplicado a 3 trecircs
supervisores previamente selecionados Este continha sete perguntas abertas e
fechadas de modo a obter informaccedilotildees sobre os dados gerais dos sujeitos
pesquisados como por exemplo o tempo de serviccedilo assim como suas concepccedilotildees
pessoais acerca do tema pesquisado A populaccedilatildeo da pesquisa eacute composta por
supervisores de escolas estaduais de Santa Cruz do SulRS
Coletados os dados foi realizada uma anaacutelise do conteuacutedo que foi constatado
nos questionaacuterios com os supervisores relacionando-os com a pesquisa
bibliograacutefica realizada Como anaacutelise do conteuacutedo entende-se segundo a autora
Oliveira (2003 p 5) ldquocomo um conjunto de teacutecnicas de exploraccedilatildeo de documentos
que procura identificar os principais conceitos ou temas abordados em um
determinado textordquo Na anaacutelise do conteuacutedo o texto eacute considerado como um todo
procurando categorizar para se introduzir uma ordem segundo alguns criteacuterios que
dependem do que se procura ou que se espera encontrar
Atraveacutes dessa metodologia procurou-se encontrar as respostas para a
problematizaccedilatildeo dessa pesquisa assim como responder ao objetivo geral e aos
especiacuteficos que foram delimitados para esse estudo
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21 Resultados e Anaacutelise dos dados obtidos
O presente trabalho monograacutefico foi realizado com 3 (trecircs supervisoras) de
escolas estaduais localizadas em Santa Cruz do SulRS Abaixo vou descrever um
pouco sobre o local de trabalho dessas profissionais para melhor compreensatildeo das
anaacutelises dos dados obtidos
A supervisora ldquoArdquo atua numa escola localizada na aacuterea urbana tendo em
torno de 1200 alunos e 75 professores Eacute uma escola centralizada atendendo do
Ensino Fundamental ao Ensino Meacutedio possui um diretor duas vices e trecircs
supervisores Possuiacute um bom conceito perante a populaccedilatildeo tendo disputa de vagas
e um bom iacutendice no Enem Os pais satildeo presentes e participativos Os alunos
possuem acesso agrave tecnologia mas priorizam as redes sociais
Jaacute a supervisora ldquoBrdquo trabalha numa escola que funciona nos turnos da
manhatilde tarde e noite Localizada num bairro de periferia numa zona considerada de
difiacutecil acesso onde as mais diversas carecircncias estatildeo presentes no dia a dia
Problemas como desemprego e subemprego baixa renda familiar problemas
habitacionais trazem como consequecircncia famiacutelias em vulnerabilidade social e tais
dificuldades refletem diretamente na escola Alguns alunos mostram grande
agressividade desinteresse e apresentam baixo rendimento escolar o que faz
aumentar os iacutendices de evasatildeo e repetecircncia No entanto cabe tambeacutem destacar
que muitos alunos satildeo oriundos de famiacutelias em que a estrutura familiar ainda existe
onde se contam com laccedilos familiares os quais satildeo importantes para o bom
desenvolvimento das crianccedilas e dos adolescentes como um bom relacionamento
atribuiccedilatildeo de tarefas horaacuterios para estudo diaacutelogo interesse dos paisresponsaacuteveis
pelo desempenho dos filhos na escola os quais acompanham estimulam e
incentivam para que estes progridam e alcancem sucesso
Essa escola possui como estrutura fiacutesica quinze salas de aula uma
biblioteca um laboratoacuterio de informaacutetica uma sala de viacutedeo um laboratoacuterio de
ciecircncias uma sala do diretor uma sala da vice-direccedilatildeo e supervisatildeo escolar uma
sala para o serviccedilo de orientaccedilatildeo educacional uma secretaria uma sala dos
professores dois banheiros para professores e funcionaacuterios cinco banheiros para
alunos uma cozinha um saguatildeo uma cantina duas quadras de esportes sendo
uma coberta uma pracinha e uma guarita
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Enquanto que a supervisora ldquoCrdquo atua numa escola que possui o ensino
fundamental de 9 anos com 443 alunos o Ensino Meacutedio e o EJA com 313 alunos
Atende nos trecircs turnos sendo a escola referecircncia na Educaccedilatildeo Especial em
Deficiecircncia Visual Esta situada na regiatildeo central do municiacutepio e possui 75
professores conta com trecircs vice-diretoras uma diretora trecircs supervisoras
orientadora educacional e 12 funcionaacuterios Como esta localizada na zona Urbana
recebe clientela de todos os bairros Possuiacute Ciacuterculo de Pais e Mestres Grecircmio
Estudantil Conselhos Escolares Clube de Matildees tudo o que possibilite a ascensatildeo
da famiacutelia ao ambiente escolar
Apoacutes a contextualizaccedilatildeo raacutepida das escolas onde as 3 supervisoras
pesquisadas atuam iniciamos a anaacutelise das respostas obtidas atraveacutes dos
questionaacuterios Temos como pergunta 1 Qual a sua formaccedilatildeo (graduaccedilatildeo poacutes-
graduaccedilatildeo) A resposta da supervisora ldquoArdquo foi a seguinte Sou graduada em
Pedagogia (UNISC) e Poacutes Graduada em Gestatildeo ndash Supervisatildeo Escolar (tambeacutem pela
UNISC) Jaacute a supervisora ldquoBrdquo respondeu que tem graduaccedilatildeo em Letras ndash
PortuguecircsInglecircs e poacutes-graduaccedilatildeo em Gestatildeo da Educaccedilatildeo Supervisatildeo Escolar E
a supervisora ldquoCrdquo respondeu que tem Graduaccedilatildeo em Ciecircncias BioloacutegicasUNISC e
vaacuterios cursos de poacutes-graduaccedilotildees como Metodologia do Ensino de Matemaacutetica e
Fiacutesica Tecnologias da Informaccedilatildeo Gestatildeo Escolar Supervisatildeo e Orientaccedilatildeo
Escolar
Em seguida temos a pergunta 2 Haacute quantos anos estaacute no cargo de
supervisatildeo escolar A supervisora ldquoArdquo respondeu que atua haacute 10 anos jaacute a
supervisora ldquoBrdquo atua haacute 7 anos e a uacuteltima supervisora atua haacute 2 anos A partir das
respostas nota-se que a supervisora ldquoCrdquo eacute que menos tempo tem na funccedilatildeo
pesquisada Jaacute a supervisora A tem mais anos de atuaccedilatildeo
Na pergunta 3 Em sua opiniatildeo quais satildeo as atribuiccedilotildees de um supervisor
escolar A supervisora ldquoArdquo respondeu que
ldquoNa minha concepccedilatildeo dentre as principais atribuiccedilotildees do Supervisor Escolar
estatildeo a coordenar o processo de construccedilatildeo coletiva e execuccedilatildeo da Proposta
Pedagoacutegica dos Planos de Estudo e dos Regimentos Escolares como tambeacutem
investigar diagnosticar planejar implementar e avaliar o curriacuteculo em integraccedilatildeo
com outros profissionais da Educaccedilatildeo e integrantes da comunidade Promover
atividades de estudo e pesquisa na aacuterea educacional estimulando o espiacuterito de
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investigaccedilatildeo e a criatividade dos profissionais da educaccedilatildeo tambeacutem eacute primordial
Proporcionar accedilotildees que objetivem a articulaccedilatildeo dos educadores com as famiacutelias e a
comunidade criando processos de integraccedilatildeo com a escola tambeacutem fazem parte do
meu trabalho diaacuteriordquo
A supervisora ldquoBrdquo respondeu da seguinte maneira ldquoEm siacutentese assessorar
os professores nos aspectos concernentes agrave accedilatildeo pedagoacutegica objetivando eficaacutecia
e melhoria na qualidade de ensinordquo Jaacute a supervisora ldquoCrdquo escreveu que
ldquoEntendo como tarefa do supervisor escolar funccedilotildees como orientar o grupo
de professores desafiar instigar questionar motivar despertando neles o desejo o
prazer o envolvimento com o trabalho desenvolvido e dividindo as alegrias dos
resultados obtidos A accedilatildeo do supervisor escolar eacute atribuiacuteda a funccedilotildees complexas
de apoio e parceria com o professor o tipo de relaccedilatildeo que ele estabelece com o
grupo de professores ao qual lidera passa a ser a essecircncia do desenvolvimento de
seu trabalho O Supervisor Escolar eacute o profissional organizador ou orientador do
trabalho pedagoacutegico desenvolvido pelos professores em uma escolardquo
A resposta da supervisora ldquoCrdquo se relaciona muito com a concepccedilatildeo de
Grispun (2006) o autor escreve que o supervisor escolar tem o papel principal de
atuar com o aluno e no contexto escolar Nota-se tambeacutem em todas as respostas
que o trabalho do supervisor esta intimamente ligado ao trabalho do professor a
fim de melhorar a qualidade do ensino conforme resposta da supervisora ldquoBrdquo Isso
acontece sendo comprometido com a melhoria das condiccedilotildees de trabalho
proporcionando momentos de reflexatildeo do fazer na escola buscando identificar os
medos e receios de cada educador e realizando o acompanhamento sistemaacutetico do
trabalho realizado no cotidiano escolar
Seguindo a anaacutelise como forma de complementar a anterior tem-se a
pergunta 4 Como eacute feito o planejamentodefiniccedilatildeo das suas atribuiccedilotildees na
instituiccedilatildeo de ensino em que trabalha Nessa questatildeo a supervisora ldquoArdquo
respondeu que ldquoMinhas atribuiccedilotildees constam tanto no Regimento Escolar aprovado
pelo Conselho escolar Na proposta Pedagoacutegica tambeacutem se enfatiza o meu ldquofazerrdquo
Durante a semana procuro estipular accedilotildees a serem planejadas durante a escola
com a Direccedilatildeo Escolardquo Jaacute a supervisora ldquoBrdquo relatou que ldquoO planejamento eacute
21
realizado a partir das atribuiccedilotildees do cargo fornecidas por nossa mantenedorardquo E a
supervisora ldquoCrdquo escreveu que
ldquoO supervisor escolar faz parte do corpo de professores e tem a
especificidade do seu trabalho caracterizado pela coordenaccedilatildeo organizaccedilatildeo das
atividades didaacuteticas e curriculares a promoccedilatildeo e o estiacutemulo de
oportunidades coletivas de estudo Nesta perspectiva na atualidade pode-se dizer
que o papel do supervisor estaacute ligado agrave gestatildeo da escola como um todo Uma vez
que ele busca junto com o professor minimizar as eventuais dificuldades do contexto
escolar em relaccedilatildeo ao ensino-aprendizagem o trabalho eacute realizado em equiperdquo
Nessas respostas percebe-se claramente que o planejamento das
atribuiccedilotildees das supervisoras eacute feito de diferentes formas Para uma eacute atraveacutes dos
documentos legais como regimento e o PPP Jaacute para a outra a definiccedilatildeo acontece
por meio da mantenedora E a uacuteltima supervisora natildeo descreveu de forma clara
como esse planejamento acontece Contudo ela descreveu brevemente as
especificidades das suas atribuiccedilotildees O que se assemelha nas respostas eacute a
questatildeo do trabalho coletivo unindo supervisores professores e a direccedilatildeo escolar
Dando continuidade temos a pergunta 5 Em sua opiniatildeo qual a funccedilatildeo do
supervisor escolar junto a equipe diretiva e aos docentes A supervisora ldquoArdquo
destaca que
ldquoNa minha opiniatildeo uma das principais funccedilotildees junto com a Equipe diretiva eacute
assegurar o processo de avaliaccedilatildeo da aprendizagem escolar e a recuperaccedilatildeo dos
alunos com menor rendimento em colaboraccedilatildeo com todos os segmentos da
comunidade escolar objetivando a definiccedilatildeo de prioridades e a melhoria da
qualidade de ensino promovendo atividades de estudo e pesquisa na aacuterea
educacional estimulando o espiacuterito de investigaccedilatildeo e a criatividade dos profissionais
da educaccedilatildeordquo
A supervisora ldquoBrdquo escreveu que
ldquoComplementando a questatildeo 3 acrescentaria apenas outras questotildees tais
como Assessorar os demais colegas em assuntos da aacuterea da supervisatildeo escolar
22
participar do planejamento global da escola coordenar o planejamento do ensino e o
planejamento do curriacuteculo supervisionar o cumprimento dos dias letivos e
horasaula estabelecidos legalmente promover atividades de estudo e pesquisa na
aacuterea educacional coordenar o processo de construccedilatildeo coletiva e execuccedilatildeo da
Proposta Pedagoacutegica dos Planos de Estudo e dos Regimentos Escolares entre
outrosrdquo
Jaacute a supervisora ldquoCrdquo respondeu que ldquoA Supervisatildeo Escolar tem como
funccedilatildeo coordenar a accedilatildeo pedagoacutegica de forma a garantir o cumprimento da
Proposta Poliacutetico-Pedagoacutegica atraveacutes do desenvolvimento do curriacuteculo propostordquo
O que podemos perceber ao analisar essas respostas aleacutem das tarefas
burocraacuteticas realizadas pelas supervisoras pesquisadas eacute a intenccedilatildeo que elas tecircm
em cumprir com o Projeto Pedagoacutegico das escolas garantindo assim o
desenvolvimento curricular proposto coordenando a accedilatildeo pedagoacutegica como
tambeacutem acompanhando e planejando seu objeto de trabalho Diante disso Medina
(2000) escreve que o supervisor sustenta a proposta pedagoacutegica da escola por
meio da sua accedilatildeo de orientar e acompanhar controlar e avaliar o trabalho dos
docentes Complementando Medina (2000 p 32) afirma que
Considerando as caracteriacutesticas proacuteprias do professor o supervisor desenvolve com ele as formas possiacuteveis de controlar o processo de ensinar e do aprender Ao abdicar do seu poder e controle sobre a praacutetica docente o supervisor eacute capaz de assumir uma postura de problematizador do desempenho docente tornando-se um parceiro poliacutetico-pedagoacutegico do professor que contribui para integrar e desintegrar organizar e desorganizar o pensamento do professor num movimento de participaccedilatildeo contiacutenua no
qual os saberes e conhecimentos se confrontam
A partir disso percebe-se que um dos papeis do supervisor eacute reorganizar a
praacutetica docente buscando meacutetodos e teacutecnicas que possibilitam alcanccedilar aos
objetivos propostos Esse papel deve ser realizado atraveacutes do trabalho conjunto
entre o professor e o supervisor visando sempre agrave melhoria do processo de ensino-
aprendizado logo a melhoria da qualidade da educaccedilatildeo
A pergunta 6 pedia o seguinte Indique as principais atividades
desenvolvidas por vocecirc como supervisor escolar as quais auxiliam para
melhorar a qualidade do processo de ensino-aprendizagem dos educandos A
supervisora ldquoArdquo respondeu
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ldquoPlanejamento semanal de atividades docentes planejamento de reuniotildees
para os docentes acompanhamento dos professores com o processo ensino ndash
aprendizagem dos alunos organizaccedilatildeo dos periacuteodos de aulas (professores que
faltam) reuniotildees de estudos com professores (ensino fundamental e ensino meacutedio ndash
separado)rdquo
Enquanto que a supervisora ldquoBrdquo escreveu que precisa haver ldquoDisposiccedilatildeo
de Planos de TrabalhoCurso Apoio permanente em sala Divulgaccedilatildeo de mateacuterias
cursos sites que auxiliem no trabalho em sala de aula Reuniotildees pedagoacutegicas e
de planejamento Acompanhamento do rendimento dos alunos avaliando o curriacuteculo
em integraccedilatildeo buscando estrateacutegias de melhoria E outrosrdquo
Para a supervisora ldquoCrdquo
ldquoFica evidente que muitas satildeo as atribuiccedilotildees que o supervisor deve
desempenhar para qualificar o trabalho pedagoacutegico que desenvolve dentro da
escola onde atua Desenvolvo accedilotildees motivadoras envolvendo o estiacutemulo para que
cada educador possa executar trabalhos com a colaboraccedilatildeo das demais pessoas
os quais devem ser valorizados com objetividade eacutetica e diaacutelogo Busco interpretar
as carecircncias reveladas pela comunidade escolar direcionando accedilotildees capazes de
responder as demandas sociais culturais econocircmicas e poliacuteticas que fazem parte
de uma sociedade que estaacute em constantes transformaccedilotildees rdquo
Analisando as respostas percebe-se a preocupaccedilatildeo que as supervisoras tecircm
em motivar e buscar qualificaccedilatildeo para os professores fazendo com que eles
desenvolvam o haacutebito de refletir sobre sua proacutepria formaccedilatildeo natildeo soacute aquela
adquirida em sala de aula mas em todo seu cotidiano Dessa forma eles teriam
satisfaccedilatildeo de ensinar e sempre que preciso mudar suas praacuteticas Assim os
educandos se identificariam mais com o que lhes eacute ensinado e teriam um conviacutevio
prazeroso e gratificante com o ambiente escolar o que os auxilia a melhorar sua
aprendizagem e tambeacutem a qualidade do ensino
A uacuteltima pergunta de nuacutemero 7 procurava identificar de uma forma geral
Qual (Quais) o(os) principal(principais) entrave(s) no desenvolvimento das
24
suas atividades como supervisor escolar na instituiccedilatildeo em que trabalha A
supervisora ldquoArdquo respondeu que
ldquoPenso que dentre os maiores satildeo a falta de recursos humanos na escola a
disponibilidade dos professores em participar de sessotildees de estudos
(professores trabalham em muitas escolas e natildeo conseguem participar desses
estudos) mais acessoacuteria pedagoacutegica da mantenedora (secretaria de educaccedilatildeo)rdquo
Jaacute a supervisora ldquoBrdquo desabafou escrevendo que
ldquoAleacutem do serviccedilo burocraacutetico demais (controle de carga horaacuteria realizaccedilatildeo de
atas) temos que dar conta de todas as demandas da escola circular pelos
corredores cuidar do recreio substituir semanalmente professor que se ausenta
atender crianccedilas indispostas e indisciplinadas alcanccedilar material de expediente aos
professores (giz mapas raacutedio grampeador) auxiliar na secretaria (realizaccedilatildeo de
xerox por exemplo) auxiliar a merendeira na hora do lanchedentre muitos e
muitos outros entravesrdquo
A supervisora ldquoCrdquo respondeu que ldquoTemos como principal entrave para a
nossa atuaccedilatildeo a desvalorizaccedilatildeo da nossa profissatildeo o que acaba se tornando um
problema natildeo soacute para noacutes como para a proacutepria escolardquo
O que mais chama a atenccedilatildeo nas respostas eacute a preocupaccedilatildeo das
supervisoras com a falta de profissionais nas escolas natildeo soacute professores mas de
funcionaacuterios tambeacutem Esse eacute um problema que acaba afetando a todos e para
resolver essa situaccedilatildeo algumas vezes o proacuteprio profissional assume essa funccedilatildeo
de forma temporaacuteria buscando uma soluccedilatildeo raacutepida e que natildeo afete o
desenvolvimento das atividades naquela escola mas principalmente natildeo
prejudique o processo de aprendizagem dos educandos Outra queixa das
supervisoras foi o acuacutemulo de funccedilotildees elas relatam que estatildeo fazendo outras
funccedilotildees com isso a funccedilatildeo de supervisatildeo acaba natildeo sendo bem explorada por falta
de tempo e prejudica toda a escola Outra reclamaccedilatildeo seacuteria feita pela supervisora C
foi a questatildeo da desvalorizaccedilatildeo da funccedilatildeo de supervisor acredito que isso aconteccedila
porque a instituiccedilatildeo natildeo estaacute direcionando e identificando a importacircncia do
supervisor no desempenho das atribuiccedilotildees de sua funccedilatildeo pois natildeo existe trabalho
Pedagoacutegico de qualidade sem uma boa atuaccedilatildeo da supervisatildeo
25
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
Este trabalho monograacutefico buscou ampliar meus conhecimentos acerca da
funccedilatildeo do supervisor escolar como articulador do processo pedagoacutegico Sabe-se
que este profissional eacute essencial para a organizaccedilatildeo e a qualidade da educaccedilatildeo Ele
eacute quem organizaorienta o trabalho pedagoacutegico que eacute desenvolvido pelos
professores em uma escola Ele quem gerencia os diversos problemas existentes na
relaccedilatildeo do aluno com a escola desde o conviacutevio social de um grupo a problemas
relacionados com as dificuldades de aprendizagem
Com essa pesquisa buscou-se investigar Qual a funccedilatildeo do supervisor escolar
junto agrave equipe diretiva e aos docentes para melhorar a qualidade do processo de
ensino-aprendizagem dos educandos A partir das respostas das supervisoras
pesquisadas pode-se compreender que essa funccedilatildeo eacute de suma importacircncia para
melhorar a qualidade do processo de ensino- aprendizagem dos educandos Isso
porque esse profissional propicie um ambiente de trabalho coletivo envolvendo
docentes e equipe diretiva todos buscando uma aprendizagem que priorize os
saberes de todos com as teorias e praacuteticas necessaacuterias para conduzir assim a uma
aprendizagem de qualidade
No que se refere aos objetivos de maneira geral notou-se que as
articulaccedilotildees do supervisor escolar aos processos pedagoacutegicos acontecem sim
sempre visando agrave melhoria da qualidade do processo ensino-aprendizagem Essa
articulaccedilatildeo ocorre por meio de interaccedilatildeo conjunta na qual o supervisor contribui
para a melhoria e qualidade do ensino mas para que isso aconteccedila ele deve
assumir seu papel de estimulador deixando de lado a burocracia que ainda se faz
presente no ambiente escolar onde trabalha e que por muitas vezes o desvincula
do seu real papel
Jaacute sobre como eacute elaborada a proposta de trabalho dos supervisores escolares
de acordo com a instituiccedilatildeo escolar em que o mesmo trabalha percebeu-se que ela
varia uma eacute de acordo com a mantenedora a outra conforme documentos legais e
a uacuteltima pesquisada natildeo descreveu de forma clara como isso acontece
Para finalizar este trabalho quero reforccedilar a importacircncia que o supervisor tem
pois a partir da pesquisa histoacuterica realizada para essa monografia nota-se que essa
funccedilatildeo sofreu diversas modificaccedilotildees acerca das suas funccedilotildees indo do inspetor para
26
o articulador pedagoacutegico Isso demonstra que esse profissional atualmente esta
relacionado ao trabalho em equipe buscando revitalizar e fortalecer o processo
educativo na instituiccedilatildeo em que atua
27
REFEREcircNCIAS
ABDULMASSIH Mariacutelia Beatriz Ferreira RODRIGUES Margarita Victoria O especialista e a supervisatildeo educacional um mergulho nas raiacutezes histoacutericas 2007 Disponiacutevel em lt histedbrfaeunicampbracer_histedbrjornadaPPE09DOCgt Acesso em 19 jun 2015 BRASIL Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo Nacional LEI nordm 9394 de 20 de
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lthttpwwwplanaltogovbrccivil_03LeisL9394htmgt Acesso em 20 mar 2015
_______ Lei de Diretrizes de Bases para o ensino de 1ordm e 2ordm graus e daacute outras providecircncias LEI nordm 5692 - de 11 de agosto de 1971 Disponiacutevel em lthttpwwwcamaragovbrsilegintegras136683pdfgt Acesso em 14 maio 2015 ________Resoluccedilatildeo CNECP 12006 Institui Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Graduaccedilatildeo em Pedagogia licenciatura Disponiacutevel em lthttpportalmecgovbrcnearquivospdfrcp01_06pdfgt Acesso em 24 ago 2015 FERREIRA Aureacutelio Buarque de Holanda Novo dicionaacuterio da liacutengua portuguesa 3 ed Rio de Janeiro Nova Fronteira 1993 FORTUNATO Gabriel Nazareacute Indisciplina na sala de aula 2007p51 Monografia (especializaccedilatildeo em supervisatildeo escolar) ndash Universidade Candido Mendes Rio de Janeiro 2007 Disponiacutevel em lthttpwwwavmedubrdocpdfmonografias_publicadasposdistancia33459pdfgt Acesso em 16 ago 2015 FREIRE Paulo Pedagogia da Autonomia saberes necessaacuterios agrave praacutetica educativa Satildeo Paulo Paz e Terra 1996 GIL Antonio Carlos Como elaborar projetos de pesquisa 5 ed Satildeo Paulo Atlas 2009 GRISPUN Mirian P S Z Orientaccedilatildeo Educacional Conflitos de paradigmas e alternativas para a escola 3ordf ed Satildeo Paulo Cortez 2006
LIBAcircNEO Joseacute Carlos Democratizaccedilatildeo da escola puacuteblica A Pedagogia Histoacuterico-criacutetico Social dos Conteuacutedos Satildeo Paulo Loyola 1986
_________ Pedagogia e Pedagogos para quecirc 6 ed Satildeo Paulo Cortez 2002
LIMA Elma Correcirca de Um olhar histoacuterico sobre a supervisatildeo In RANGEL Mary (Org) Supervisatildeo pedagoacutegica princiacutepios e praacuteticas Campinas Papirus 2002 paacuteg 69-80
28
MEDINA A S Supervisor Escolar parceiro poliacutetico-pedagoacutegico do professor In RANGEL Mary SILVA Celestino Alves da (Orgs) Nove olhares sobre a supervisatildeo Campinas SP Papirus 2000 OLIVEIRA E de et al Anaacutelise de conteuacutedo e pesquisa na aacuterea da educaccedilatildeo
Revista Diaacutelogo Educacional Curitiba v 4 n9 p11-27 maioago 2003
RANGEL Mary SILVA Celestino Alves da (Orgs) Nove olhares sobre a supervisatildeo Campinas SP Papirus 2000 ROLLA Luiza Coelho de Souza Lideranccedila educacional um desafio para o supervisor escolar 2006 129 p Dissertaccedilatildeo (Mestrado em Educaccedilatildeo) ndash Pontifiacutecia Universidade Catoacutelica do Rio Grande do Sul Porto Alegre 2006 Disponiacutevel em lt httprepositoriopucrsbrdspacebitstream1092328591000347013-Texto2BCompleto-0pdfgt Acesso em 20 jul 2015 SCHIRMER Ceacutezar Projeto de Lei 4412 de 2001 Disponiacutevel em lt httpwwwcamaragovbrsilegintegras136401pdfgt Acesso em 17 set 2015 TOSTES Simone Correia Interaccedilotildees supervisor-professor diaacutelogos de proteccedilatildeo da face Belo Horizonte 2013 Disponiacutevel em lthttpwwwscielobrpdfrbla2013naheadaop0213gt Acesso em 10 set 2015
29
APEcircNDICE A ndash Questionaacuterio com os (as) supervisores(as) de Santa Cruz do SulRS
UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA MARIA CENTRO DE EDUCACcedilAtildeO
CURSO DE POacuteS-GRADUACcedilAtildeO A DISTANCIA ESPECIALIZACcedilAtildeO LATO-SENSU EM GESTAtildeO EDUCACIONAL
QUESTIONAacuteRIO AOS SUPERVISORES
Eu Rosimeacuteri Ferreira Wendler estou realizando uma pesquisa para o meu trabalho de conclusatildeo de curso de especializaccedilatildeo em gestatildeo educacional intitulado ldquoSUPERVISOR ESCOLAR O ARTICULADOR DO PROCESSO PEDAGOacuteGICOrdquo orientada pela Profordf MsMicheli Daiani Hennicka Peccedilo que respondam a esse questionaacuterio com suas palavras
Questotildees
1- Qual a sua formaccedilatildeo (graduaccedilatildeo poacutes-graduaccedilatildeo)
2- Haacute quantos anos estaacute no cargo de supervisatildeo escolar
3- Em sua opiniatildeo quais satildeo as atribuiccedilotildees de um supervisor escolar
4- Como eacute feito o planejamentodefiniccedilatildeo das suas atribuiccedilotildees na instituiccedilatildeo de ensino
em que trabalha
5- Em sua opiniatildeo qual a funccedilatildeo do supervisor escolar junto a equipe diretiva e aos
docentes
6- Indique as principais atividades desenvolvidas por vocecirc como supervisor escolar as
quais auxiliam para melhorar a qualidade do processo de ensino-aprendizagem dos
educandos
7- Qual (Quais) o (os) principal (principais) entrave(s) no desenvolvimento das suas
atividades como supervisor escolar na instituiccedilatildeo em que trabalha
Atenciosamente
Rosimeacuteri Ferreira Wendler
30
APEcircNDICE B ndash Termo de consentimento livre e esclarecido entregue aos participantes da pesquisa
Universidade Federal de Santa Maria
Centro de Educaccedilatildeo ndash CEUFSM Curso de Especializaccedilatildeo em Gestatildeo Educacional
TERMO DE CONSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO
Tiacutetulo do projeto SUPERVISOR ESCOLAR O ARTICULADOR DO PROCESSO PEDAGOacuteGICO
Pesquisador responsaacutevel Rosimeacuteri Ferreira Wendler Telefone para contato do pesquisador Endereccedilo do pesquisador Orientadora responsaacutevel Micheli Daiani Hennicka Instituiccedilatildeo Universidade Federal de Santa Maria
Eu Rosimeacuteri Ferreira Wendler orientada pela Profordf Ms Micheli Daiani
Hennicka dirijo-me por meio deste para convidaacute-lo (a) a participar da pesquisa
intitulada SUPERVISOR ESCOLAR O ARTICULADOR DO PROCESSO
PEDAGOacuteGICO
Com a pesquisa objetiva-se Identificar como eacute a relaccedilatildeo do supervisor
escolar com os demais integrantes da equipe diretiva professores alunos em busca
de melhorar a qualidade do processo ensino ndash aprendizado dentro de uma
concepccedilatildeo de gestatildeo democraacutetica
O estudo seraacute realizado a partir de uma pesquisa qualitativa do tipo pesquisa
de campo como tambeacutem seraacute utilizada a pesquisa bibliograacutefica
Sua participaccedilatildeo se basearaacute em responder um questionaacuterio com 7 (sete) perguntas
abertasfechadas
Caso ocorra algum constrangimento no decorrer do desenvolvimento da
pesquisa tais como comentaacuterios inapropriados praacuteticas tendenciosas eou
descumprimento dos compromissos firmados pelos pesquisadores e vossa senhoria
natildeo se sinta agrave vontade assegura-se o vosso direito agrave desistecircncia sem qualquer
prejuiacutezo A pesquisa tambeacutem natildeo prevecirc custos ou despesas a vossa senhoria
As informaccedilotildees desta pesquisa seratildeo confidenciais e poderatildeo divulgadas
31
apenas em eventos ou publicaccedilotildees sem a identificaccedilatildeo dos voluntaacuterios a natildeo ser
entre os responsaacuteveis pelo estudo sendo assegurado o sigilo sobre sua
participaccedilatildeo As informaccedilotildees seratildeo mantidas no presente projeto de forma anocircnima
e sua divulgaccedilatildeo se daraacute da mesma forma Os resultados da pesquisa que seratildeo
observados apenas pelos pesquisadores supramencionados
Quaisquer duacutevidas ou questionamentos que os participantes venham a ter no
momento da pesquisa ou posteriormente poderatildeo esclarecer junto aos
pesquisadores
Eu ____________________________________________________________
ciente do que foi exposto acredito ter sido informado de maneira satisfatoacuteria a
respeito da pesquisa tendo ficado claro os propoacutesitos do estudo assim como os
procedimentos seus riscos e benefiacutecios a garantia de confidencialidade e
esclarecimentos
Concordo em participar deste estudo e poderei retirar o meu consentimento a
qualquer momento antes ou durante o mesmo sem acarretar qualquer dano eou
prejuiacutezo ou perda de qualquer benefiacutecio que eu possa ter adquirido
( ) Sim ( ) Natildeo
Em caso positivo Concordo com a utilizaccedilatildeo das minhas falas sem identificaccedilatildeo do meu nome apenas com nome fictiacutecio em publicaccedilotildees associadas ( ) Sim ( ) Natildeo
Santa Maria RS ______ de ________de 2015
_____________________________________________
Assinatura do entrevistado (colaborador da pesquisa)
Noacutes pesquisadora Rosimeacuteri Ferreira Wendler e pesquisadora orientadora Micheli Daiani Hennicka declaramos que obtivemos de forma apropriada e voluntaacuteria o Consentimento Livre e Esclarecido deste colaborador
Santa Maria RS ___________2015
____________________________ _________________________ Rosimeacuteri Ferreira Wendler Profordf Ms Micheli Daiani Hennicka Pesquisadora Orientadora
17
2 ANAacuteLISES E REFLEXOtildeES SOBRE AS ATRIBUICcedilOtildeES DE SUPERVISORES ESCOLARES DE ESCOLAS ESTADUAIS
A investigaccedilatildeo delineada neste trabalho tem uma abordagem qualitativa e se
caracterizara como uma pesquisa de campo considerando a necessidade da minha
inserccedilatildeo nas instituiccedilotildees a serem pesquisadas com o intuito de conhecer melhor
como a supervisatildeo eacute entendida e efetivada nesses espaccedilos
A pesquisa de campo conforme Gil (2009) apresenta algumas vantagens em
relaccedilatildeo aos levantamentos como por exemplo ser desenvolvido no proacuteprio local
em que ocorrem os fenocircmenos seus resultados costumam ser mais fidedignos natildeo
requerer equipamentos especiais para a coleta de dados tende a ser bem mais
econocircmico e o pesquisador apresentar niacutevel maior de participaccedilatildeo torna-se maior
a probabilidade de os sujeitos oferecerem respostas mais confiaacuteveis
Tambeacutem foi realizada uma pesquisa bibliograacutefica usando documentos
impressos e digitais priorizamos os referenciais atuais que abordem a temaacutetica
estudada analisando e organizando uma siacutentese das informaccedilotildees coletadas
Foi utilizado como instrumento de pesquisa um questionaacuterio aplicado a 3 trecircs
supervisores previamente selecionados Este continha sete perguntas abertas e
fechadas de modo a obter informaccedilotildees sobre os dados gerais dos sujeitos
pesquisados como por exemplo o tempo de serviccedilo assim como suas concepccedilotildees
pessoais acerca do tema pesquisado A populaccedilatildeo da pesquisa eacute composta por
supervisores de escolas estaduais de Santa Cruz do SulRS
Coletados os dados foi realizada uma anaacutelise do conteuacutedo que foi constatado
nos questionaacuterios com os supervisores relacionando-os com a pesquisa
bibliograacutefica realizada Como anaacutelise do conteuacutedo entende-se segundo a autora
Oliveira (2003 p 5) ldquocomo um conjunto de teacutecnicas de exploraccedilatildeo de documentos
que procura identificar os principais conceitos ou temas abordados em um
determinado textordquo Na anaacutelise do conteuacutedo o texto eacute considerado como um todo
procurando categorizar para se introduzir uma ordem segundo alguns criteacuterios que
dependem do que se procura ou que se espera encontrar
Atraveacutes dessa metodologia procurou-se encontrar as respostas para a
problematizaccedilatildeo dessa pesquisa assim como responder ao objetivo geral e aos
especiacuteficos que foram delimitados para esse estudo
18
21 Resultados e Anaacutelise dos dados obtidos
O presente trabalho monograacutefico foi realizado com 3 (trecircs supervisoras) de
escolas estaduais localizadas em Santa Cruz do SulRS Abaixo vou descrever um
pouco sobre o local de trabalho dessas profissionais para melhor compreensatildeo das
anaacutelises dos dados obtidos
A supervisora ldquoArdquo atua numa escola localizada na aacuterea urbana tendo em
torno de 1200 alunos e 75 professores Eacute uma escola centralizada atendendo do
Ensino Fundamental ao Ensino Meacutedio possui um diretor duas vices e trecircs
supervisores Possuiacute um bom conceito perante a populaccedilatildeo tendo disputa de vagas
e um bom iacutendice no Enem Os pais satildeo presentes e participativos Os alunos
possuem acesso agrave tecnologia mas priorizam as redes sociais
Jaacute a supervisora ldquoBrdquo trabalha numa escola que funciona nos turnos da
manhatilde tarde e noite Localizada num bairro de periferia numa zona considerada de
difiacutecil acesso onde as mais diversas carecircncias estatildeo presentes no dia a dia
Problemas como desemprego e subemprego baixa renda familiar problemas
habitacionais trazem como consequecircncia famiacutelias em vulnerabilidade social e tais
dificuldades refletem diretamente na escola Alguns alunos mostram grande
agressividade desinteresse e apresentam baixo rendimento escolar o que faz
aumentar os iacutendices de evasatildeo e repetecircncia No entanto cabe tambeacutem destacar
que muitos alunos satildeo oriundos de famiacutelias em que a estrutura familiar ainda existe
onde se contam com laccedilos familiares os quais satildeo importantes para o bom
desenvolvimento das crianccedilas e dos adolescentes como um bom relacionamento
atribuiccedilatildeo de tarefas horaacuterios para estudo diaacutelogo interesse dos paisresponsaacuteveis
pelo desempenho dos filhos na escola os quais acompanham estimulam e
incentivam para que estes progridam e alcancem sucesso
Essa escola possui como estrutura fiacutesica quinze salas de aula uma
biblioteca um laboratoacuterio de informaacutetica uma sala de viacutedeo um laboratoacuterio de
ciecircncias uma sala do diretor uma sala da vice-direccedilatildeo e supervisatildeo escolar uma
sala para o serviccedilo de orientaccedilatildeo educacional uma secretaria uma sala dos
professores dois banheiros para professores e funcionaacuterios cinco banheiros para
alunos uma cozinha um saguatildeo uma cantina duas quadras de esportes sendo
uma coberta uma pracinha e uma guarita
19
Enquanto que a supervisora ldquoCrdquo atua numa escola que possui o ensino
fundamental de 9 anos com 443 alunos o Ensino Meacutedio e o EJA com 313 alunos
Atende nos trecircs turnos sendo a escola referecircncia na Educaccedilatildeo Especial em
Deficiecircncia Visual Esta situada na regiatildeo central do municiacutepio e possui 75
professores conta com trecircs vice-diretoras uma diretora trecircs supervisoras
orientadora educacional e 12 funcionaacuterios Como esta localizada na zona Urbana
recebe clientela de todos os bairros Possuiacute Ciacuterculo de Pais e Mestres Grecircmio
Estudantil Conselhos Escolares Clube de Matildees tudo o que possibilite a ascensatildeo
da famiacutelia ao ambiente escolar
Apoacutes a contextualizaccedilatildeo raacutepida das escolas onde as 3 supervisoras
pesquisadas atuam iniciamos a anaacutelise das respostas obtidas atraveacutes dos
questionaacuterios Temos como pergunta 1 Qual a sua formaccedilatildeo (graduaccedilatildeo poacutes-
graduaccedilatildeo) A resposta da supervisora ldquoArdquo foi a seguinte Sou graduada em
Pedagogia (UNISC) e Poacutes Graduada em Gestatildeo ndash Supervisatildeo Escolar (tambeacutem pela
UNISC) Jaacute a supervisora ldquoBrdquo respondeu que tem graduaccedilatildeo em Letras ndash
PortuguecircsInglecircs e poacutes-graduaccedilatildeo em Gestatildeo da Educaccedilatildeo Supervisatildeo Escolar E
a supervisora ldquoCrdquo respondeu que tem Graduaccedilatildeo em Ciecircncias BioloacutegicasUNISC e
vaacuterios cursos de poacutes-graduaccedilotildees como Metodologia do Ensino de Matemaacutetica e
Fiacutesica Tecnologias da Informaccedilatildeo Gestatildeo Escolar Supervisatildeo e Orientaccedilatildeo
Escolar
Em seguida temos a pergunta 2 Haacute quantos anos estaacute no cargo de
supervisatildeo escolar A supervisora ldquoArdquo respondeu que atua haacute 10 anos jaacute a
supervisora ldquoBrdquo atua haacute 7 anos e a uacuteltima supervisora atua haacute 2 anos A partir das
respostas nota-se que a supervisora ldquoCrdquo eacute que menos tempo tem na funccedilatildeo
pesquisada Jaacute a supervisora A tem mais anos de atuaccedilatildeo
Na pergunta 3 Em sua opiniatildeo quais satildeo as atribuiccedilotildees de um supervisor
escolar A supervisora ldquoArdquo respondeu que
ldquoNa minha concepccedilatildeo dentre as principais atribuiccedilotildees do Supervisor Escolar
estatildeo a coordenar o processo de construccedilatildeo coletiva e execuccedilatildeo da Proposta
Pedagoacutegica dos Planos de Estudo e dos Regimentos Escolares como tambeacutem
investigar diagnosticar planejar implementar e avaliar o curriacuteculo em integraccedilatildeo
com outros profissionais da Educaccedilatildeo e integrantes da comunidade Promover
atividades de estudo e pesquisa na aacuterea educacional estimulando o espiacuterito de
20
investigaccedilatildeo e a criatividade dos profissionais da educaccedilatildeo tambeacutem eacute primordial
Proporcionar accedilotildees que objetivem a articulaccedilatildeo dos educadores com as famiacutelias e a
comunidade criando processos de integraccedilatildeo com a escola tambeacutem fazem parte do
meu trabalho diaacuteriordquo
A supervisora ldquoBrdquo respondeu da seguinte maneira ldquoEm siacutentese assessorar
os professores nos aspectos concernentes agrave accedilatildeo pedagoacutegica objetivando eficaacutecia
e melhoria na qualidade de ensinordquo Jaacute a supervisora ldquoCrdquo escreveu que
ldquoEntendo como tarefa do supervisor escolar funccedilotildees como orientar o grupo
de professores desafiar instigar questionar motivar despertando neles o desejo o
prazer o envolvimento com o trabalho desenvolvido e dividindo as alegrias dos
resultados obtidos A accedilatildeo do supervisor escolar eacute atribuiacuteda a funccedilotildees complexas
de apoio e parceria com o professor o tipo de relaccedilatildeo que ele estabelece com o
grupo de professores ao qual lidera passa a ser a essecircncia do desenvolvimento de
seu trabalho O Supervisor Escolar eacute o profissional organizador ou orientador do
trabalho pedagoacutegico desenvolvido pelos professores em uma escolardquo
A resposta da supervisora ldquoCrdquo se relaciona muito com a concepccedilatildeo de
Grispun (2006) o autor escreve que o supervisor escolar tem o papel principal de
atuar com o aluno e no contexto escolar Nota-se tambeacutem em todas as respostas
que o trabalho do supervisor esta intimamente ligado ao trabalho do professor a
fim de melhorar a qualidade do ensino conforme resposta da supervisora ldquoBrdquo Isso
acontece sendo comprometido com a melhoria das condiccedilotildees de trabalho
proporcionando momentos de reflexatildeo do fazer na escola buscando identificar os
medos e receios de cada educador e realizando o acompanhamento sistemaacutetico do
trabalho realizado no cotidiano escolar
Seguindo a anaacutelise como forma de complementar a anterior tem-se a
pergunta 4 Como eacute feito o planejamentodefiniccedilatildeo das suas atribuiccedilotildees na
instituiccedilatildeo de ensino em que trabalha Nessa questatildeo a supervisora ldquoArdquo
respondeu que ldquoMinhas atribuiccedilotildees constam tanto no Regimento Escolar aprovado
pelo Conselho escolar Na proposta Pedagoacutegica tambeacutem se enfatiza o meu ldquofazerrdquo
Durante a semana procuro estipular accedilotildees a serem planejadas durante a escola
com a Direccedilatildeo Escolardquo Jaacute a supervisora ldquoBrdquo relatou que ldquoO planejamento eacute
21
realizado a partir das atribuiccedilotildees do cargo fornecidas por nossa mantenedorardquo E a
supervisora ldquoCrdquo escreveu que
ldquoO supervisor escolar faz parte do corpo de professores e tem a
especificidade do seu trabalho caracterizado pela coordenaccedilatildeo organizaccedilatildeo das
atividades didaacuteticas e curriculares a promoccedilatildeo e o estiacutemulo de
oportunidades coletivas de estudo Nesta perspectiva na atualidade pode-se dizer
que o papel do supervisor estaacute ligado agrave gestatildeo da escola como um todo Uma vez
que ele busca junto com o professor minimizar as eventuais dificuldades do contexto
escolar em relaccedilatildeo ao ensino-aprendizagem o trabalho eacute realizado em equiperdquo
Nessas respostas percebe-se claramente que o planejamento das
atribuiccedilotildees das supervisoras eacute feito de diferentes formas Para uma eacute atraveacutes dos
documentos legais como regimento e o PPP Jaacute para a outra a definiccedilatildeo acontece
por meio da mantenedora E a uacuteltima supervisora natildeo descreveu de forma clara
como esse planejamento acontece Contudo ela descreveu brevemente as
especificidades das suas atribuiccedilotildees O que se assemelha nas respostas eacute a
questatildeo do trabalho coletivo unindo supervisores professores e a direccedilatildeo escolar
Dando continuidade temos a pergunta 5 Em sua opiniatildeo qual a funccedilatildeo do
supervisor escolar junto a equipe diretiva e aos docentes A supervisora ldquoArdquo
destaca que
ldquoNa minha opiniatildeo uma das principais funccedilotildees junto com a Equipe diretiva eacute
assegurar o processo de avaliaccedilatildeo da aprendizagem escolar e a recuperaccedilatildeo dos
alunos com menor rendimento em colaboraccedilatildeo com todos os segmentos da
comunidade escolar objetivando a definiccedilatildeo de prioridades e a melhoria da
qualidade de ensino promovendo atividades de estudo e pesquisa na aacuterea
educacional estimulando o espiacuterito de investigaccedilatildeo e a criatividade dos profissionais
da educaccedilatildeordquo
A supervisora ldquoBrdquo escreveu que
ldquoComplementando a questatildeo 3 acrescentaria apenas outras questotildees tais
como Assessorar os demais colegas em assuntos da aacuterea da supervisatildeo escolar
22
participar do planejamento global da escola coordenar o planejamento do ensino e o
planejamento do curriacuteculo supervisionar o cumprimento dos dias letivos e
horasaula estabelecidos legalmente promover atividades de estudo e pesquisa na
aacuterea educacional coordenar o processo de construccedilatildeo coletiva e execuccedilatildeo da
Proposta Pedagoacutegica dos Planos de Estudo e dos Regimentos Escolares entre
outrosrdquo
Jaacute a supervisora ldquoCrdquo respondeu que ldquoA Supervisatildeo Escolar tem como
funccedilatildeo coordenar a accedilatildeo pedagoacutegica de forma a garantir o cumprimento da
Proposta Poliacutetico-Pedagoacutegica atraveacutes do desenvolvimento do curriacuteculo propostordquo
O que podemos perceber ao analisar essas respostas aleacutem das tarefas
burocraacuteticas realizadas pelas supervisoras pesquisadas eacute a intenccedilatildeo que elas tecircm
em cumprir com o Projeto Pedagoacutegico das escolas garantindo assim o
desenvolvimento curricular proposto coordenando a accedilatildeo pedagoacutegica como
tambeacutem acompanhando e planejando seu objeto de trabalho Diante disso Medina
(2000) escreve que o supervisor sustenta a proposta pedagoacutegica da escola por
meio da sua accedilatildeo de orientar e acompanhar controlar e avaliar o trabalho dos
docentes Complementando Medina (2000 p 32) afirma que
Considerando as caracteriacutesticas proacuteprias do professor o supervisor desenvolve com ele as formas possiacuteveis de controlar o processo de ensinar e do aprender Ao abdicar do seu poder e controle sobre a praacutetica docente o supervisor eacute capaz de assumir uma postura de problematizador do desempenho docente tornando-se um parceiro poliacutetico-pedagoacutegico do professor que contribui para integrar e desintegrar organizar e desorganizar o pensamento do professor num movimento de participaccedilatildeo contiacutenua no
qual os saberes e conhecimentos se confrontam
A partir disso percebe-se que um dos papeis do supervisor eacute reorganizar a
praacutetica docente buscando meacutetodos e teacutecnicas que possibilitam alcanccedilar aos
objetivos propostos Esse papel deve ser realizado atraveacutes do trabalho conjunto
entre o professor e o supervisor visando sempre agrave melhoria do processo de ensino-
aprendizado logo a melhoria da qualidade da educaccedilatildeo
A pergunta 6 pedia o seguinte Indique as principais atividades
desenvolvidas por vocecirc como supervisor escolar as quais auxiliam para
melhorar a qualidade do processo de ensino-aprendizagem dos educandos A
supervisora ldquoArdquo respondeu
23
ldquoPlanejamento semanal de atividades docentes planejamento de reuniotildees
para os docentes acompanhamento dos professores com o processo ensino ndash
aprendizagem dos alunos organizaccedilatildeo dos periacuteodos de aulas (professores que
faltam) reuniotildees de estudos com professores (ensino fundamental e ensino meacutedio ndash
separado)rdquo
Enquanto que a supervisora ldquoBrdquo escreveu que precisa haver ldquoDisposiccedilatildeo
de Planos de TrabalhoCurso Apoio permanente em sala Divulgaccedilatildeo de mateacuterias
cursos sites que auxiliem no trabalho em sala de aula Reuniotildees pedagoacutegicas e
de planejamento Acompanhamento do rendimento dos alunos avaliando o curriacuteculo
em integraccedilatildeo buscando estrateacutegias de melhoria E outrosrdquo
Para a supervisora ldquoCrdquo
ldquoFica evidente que muitas satildeo as atribuiccedilotildees que o supervisor deve
desempenhar para qualificar o trabalho pedagoacutegico que desenvolve dentro da
escola onde atua Desenvolvo accedilotildees motivadoras envolvendo o estiacutemulo para que
cada educador possa executar trabalhos com a colaboraccedilatildeo das demais pessoas
os quais devem ser valorizados com objetividade eacutetica e diaacutelogo Busco interpretar
as carecircncias reveladas pela comunidade escolar direcionando accedilotildees capazes de
responder as demandas sociais culturais econocircmicas e poliacuteticas que fazem parte
de uma sociedade que estaacute em constantes transformaccedilotildees rdquo
Analisando as respostas percebe-se a preocupaccedilatildeo que as supervisoras tecircm
em motivar e buscar qualificaccedilatildeo para os professores fazendo com que eles
desenvolvam o haacutebito de refletir sobre sua proacutepria formaccedilatildeo natildeo soacute aquela
adquirida em sala de aula mas em todo seu cotidiano Dessa forma eles teriam
satisfaccedilatildeo de ensinar e sempre que preciso mudar suas praacuteticas Assim os
educandos se identificariam mais com o que lhes eacute ensinado e teriam um conviacutevio
prazeroso e gratificante com o ambiente escolar o que os auxilia a melhorar sua
aprendizagem e tambeacutem a qualidade do ensino
A uacuteltima pergunta de nuacutemero 7 procurava identificar de uma forma geral
Qual (Quais) o(os) principal(principais) entrave(s) no desenvolvimento das
24
suas atividades como supervisor escolar na instituiccedilatildeo em que trabalha A
supervisora ldquoArdquo respondeu que
ldquoPenso que dentre os maiores satildeo a falta de recursos humanos na escola a
disponibilidade dos professores em participar de sessotildees de estudos
(professores trabalham em muitas escolas e natildeo conseguem participar desses
estudos) mais acessoacuteria pedagoacutegica da mantenedora (secretaria de educaccedilatildeo)rdquo
Jaacute a supervisora ldquoBrdquo desabafou escrevendo que
ldquoAleacutem do serviccedilo burocraacutetico demais (controle de carga horaacuteria realizaccedilatildeo de
atas) temos que dar conta de todas as demandas da escola circular pelos
corredores cuidar do recreio substituir semanalmente professor que se ausenta
atender crianccedilas indispostas e indisciplinadas alcanccedilar material de expediente aos
professores (giz mapas raacutedio grampeador) auxiliar na secretaria (realizaccedilatildeo de
xerox por exemplo) auxiliar a merendeira na hora do lanchedentre muitos e
muitos outros entravesrdquo
A supervisora ldquoCrdquo respondeu que ldquoTemos como principal entrave para a
nossa atuaccedilatildeo a desvalorizaccedilatildeo da nossa profissatildeo o que acaba se tornando um
problema natildeo soacute para noacutes como para a proacutepria escolardquo
O que mais chama a atenccedilatildeo nas respostas eacute a preocupaccedilatildeo das
supervisoras com a falta de profissionais nas escolas natildeo soacute professores mas de
funcionaacuterios tambeacutem Esse eacute um problema que acaba afetando a todos e para
resolver essa situaccedilatildeo algumas vezes o proacuteprio profissional assume essa funccedilatildeo
de forma temporaacuteria buscando uma soluccedilatildeo raacutepida e que natildeo afete o
desenvolvimento das atividades naquela escola mas principalmente natildeo
prejudique o processo de aprendizagem dos educandos Outra queixa das
supervisoras foi o acuacutemulo de funccedilotildees elas relatam que estatildeo fazendo outras
funccedilotildees com isso a funccedilatildeo de supervisatildeo acaba natildeo sendo bem explorada por falta
de tempo e prejudica toda a escola Outra reclamaccedilatildeo seacuteria feita pela supervisora C
foi a questatildeo da desvalorizaccedilatildeo da funccedilatildeo de supervisor acredito que isso aconteccedila
porque a instituiccedilatildeo natildeo estaacute direcionando e identificando a importacircncia do
supervisor no desempenho das atribuiccedilotildees de sua funccedilatildeo pois natildeo existe trabalho
Pedagoacutegico de qualidade sem uma boa atuaccedilatildeo da supervisatildeo
25
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
Este trabalho monograacutefico buscou ampliar meus conhecimentos acerca da
funccedilatildeo do supervisor escolar como articulador do processo pedagoacutegico Sabe-se
que este profissional eacute essencial para a organizaccedilatildeo e a qualidade da educaccedilatildeo Ele
eacute quem organizaorienta o trabalho pedagoacutegico que eacute desenvolvido pelos
professores em uma escola Ele quem gerencia os diversos problemas existentes na
relaccedilatildeo do aluno com a escola desde o conviacutevio social de um grupo a problemas
relacionados com as dificuldades de aprendizagem
Com essa pesquisa buscou-se investigar Qual a funccedilatildeo do supervisor escolar
junto agrave equipe diretiva e aos docentes para melhorar a qualidade do processo de
ensino-aprendizagem dos educandos A partir das respostas das supervisoras
pesquisadas pode-se compreender que essa funccedilatildeo eacute de suma importacircncia para
melhorar a qualidade do processo de ensino- aprendizagem dos educandos Isso
porque esse profissional propicie um ambiente de trabalho coletivo envolvendo
docentes e equipe diretiva todos buscando uma aprendizagem que priorize os
saberes de todos com as teorias e praacuteticas necessaacuterias para conduzir assim a uma
aprendizagem de qualidade
No que se refere aos objetivos de maneira geral notou-se que as
articulaccedilotildees do supervisor escolar aos processos pedagoacutegicos acontecem sim
sempre visando agrave melhoria da qualidade do processo ensino-aprendizagem Essa
articulaccedilatildeo ocorre por meio de interaccedilatildeo conjunta na qual o supervisor contribui
para a melhoria e qualidade do ensino mas para que isso aconteccedila ele deve
assumir seu papel de estimulador deixando de lado a burocracia que ainda se faz
presente no ambiente escolar onde trabalha e que por muitas vezes o desvincula
do seu real papel
Jaacute sobre como eacute elaborada a proposta de trabalho dos supervisores escolares
de acordo com a instituiccedilatildeo escolar em que o mesmo trabalha percebeu-se que ela
varia uma eacute de acordo com a mantenedora a outra conforme documentos legais e
a uacuteltima pesquisada natildeo descreveu de forma clara como isso acontece
Para finalizar este trabalho quero reforccedilar a importacircncia que o supervisor tem
pois a partir da pesquisa histoacuterica realizada para essa monografia nota-se que essa
funccedilatildeo sofreu diversas modificaccedilotildees acerca das suas funccedilotildees indo do inspetor para
26
o articulador pedagoacutegico Isso demonstra que esse profissional atualmente esta
relacionado ao trabalho em equipe buscando revitalizar e fortalecer o processo
educativo na instituiccedilatildeo em que atua
27
REFEREcircNCIAS
ABDULMASSIH Mariacutelia Beatriz Ferreira RODRIGUES Margarita Victoria O especialista e a supervisatildeo educacional um mergulho nas raiacutezes histoacutericas 2007 Disponiacutevel em lt histedbrfaeunicampbracer_histedbrjornadaPPE09DOCgt Acesso em 19 jun 2015 BRASIL Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo Nacional LEI nordm 9394 de 20 de
dezembro de 1996 Disponiacutevel em
lthttpwwwplanaltogovbrccivil_03LeisL9394htmgt Acesso em 20 mar 2015
_______ Lei de Diretrizes de Bases para o ensino de 1ordm e 2ordm graus e daacute outras providecircncias LEI nordm 5692 - de 11 de agosto de 1971 Disponiacutevel em lthttpwwwcamaragovbrsilegintegras136683pdfgt Acesso em 14 maio 2015 ________Resoluccedilatildeo CNECP 12006 Institui Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Graduaccedilatildeo em Pedagogia licenciatura Disponiacutevel em lthttpportalmecgovbrcnearquivospdfrcp01_06pdfgt Acesso em 24 ago 2015 FERREIRA Aureacutelio Buarque de Holanda Novo dicionaacuterio da liacutengua portuguesa 3 ed Rio de Janeiro Nova Fronteira 1993 FORTUNATO Gabriel Nazareacute Indisciplina na sala de aula 2007p51 Monografia (especializaccedilatildeo em supervisatildeo escolar) ndash Universidade Candido Mendes Rio de Janeiro 2007 Disponiacutevel em lthttpwwwavmedubrdocpdfmonografias_publicadasposdistancia33459pdfgt Acesso em 16 ago 2015 FREIRE Paulo Pedagogia da Autonomia saberes necessaacuterios agrave praacutetica educativa Satildeo Paulo Paz e Terra 1996 GIL Antonio Carlos Como elaborar projetos de pesquisa 5 ed Satildeo Paulo Atlas 2009 GRISPUN Mirian P S Z Orientaccedilatildeo Educacional Conflitos de paradigmas e alternativas para a escola 3ordf ed Satildeo Paulo Cortez 2006
LIBAcircNEO Joseacute Carlos Democratizaccedilatildeo da escola puacuteblica A Pedagogia Histoacuterico-criacutetico Social dos Conteuacutedos Satildeo Paulo Loyola 1986
_________ Pedagogia e Pedagogos para quecirc 6 ed Satildeo Paulo Cortez 2002
LIMA Elma Correcirca de Um olhar histoacuterico sobre a supervisatildeo In RANGEL Mary (Org) Supervisatildeo pedagoacutegica princiacutepios e praacuteticas Campinas Papirus 2002 paacuteg 69-80
28
MEDINA A S Supervisor Escolar parceiro poliacutetico-pedagoacutegico do professor In RANGEL Mary SILVA Celestino Alves da (Orgs) Nove olhares sobre a supervisatildeo Campinas SP Papirus 2000 OLIVEIRA E de et al Anaacutelise de conteuacutedo e pesquisa na aacuterea da educaccedilatildeo
Revista Diaacutelogo Educacional Curitiba v 4 n9 p11-27 maioago 2003
RANGEL Mary SILVA Celestino Alves da (Orgs) Nove olhares sobre a supervisatildeo Campinas SP Papirus 2000 ROLLA Luiza Coelho de Souza Lideranccedila educacional um desafio para o supervisor escolar 2006 129 p Dissertaccedilatildeo (Mestrado em Educaccedilatildeo) ndash Pontifiacutecia Universidade Catoacutelica do Rio Grande do Sul Porto Alegre 2006 Disponiacutevel em lt httprepositoriopucrsbrdspacebitstream1092328591000347013-Texto2BCompleto-0pdfgt Acesso em 20 jul 2015 SCHIRMER Ceacutezar Projeto de Lei 4412 de 2001 Disponiacutevel em lt httpwwwcamaragovbrsilegintegras136401pdfgt Acesso em 17 set 2015 TOSTES Simone Correia Interaccedilotildees supervisor-professor diaacutelogos de proteccedilatildeo da face Belo Horizonte 2013 Disponiacutevel em lthttpwwwscielobrpdfrbla2013naheadaop0213gt Acesso em 10 set 2015
29
APEcircNDICE A ndash Questionaacuterio com os (as) supervisores(as) de Santa Cruz do SulRS
UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA MARIA CENTRO DE EDUCACcedilAtildeO
CURSO DE POacuteS-GRADUACcedilAtildeO A DISTANCIA ESPECIALIZACcedilAtildeO LATO-SENSU EM GESTAtildeO EDUCACIONAL
QUESTIONAacuteRIO AOS SUPERVISORES
Eu Rosimeacuteri Ferreira Wendler estou realizando uma pesquisa para o meu trabalho de conclusatildeo de curso de especializaccedilatildeo em gestatildeo educacional intitulado ldquoSUPERVISOR ESCOLAR O ARTICULADOR DO PROCESSO PEDAGOacuteGICOrdquo orientada pela Profordf MsMicheli Daiani Hennicka Peccedilo que respondam a esse questionaacuterio com suas palavras
Questotildees
1- Qual a sua formaccedilatildeo (graduaccedilatildeo poacutes-graduaccedilatildeo)
2- Haacute quantos anos estaacute no cargo de supervisatildeo escolar
3- Em sua opiniatildeo quais satildeo as atribuiccedilotildees de um supervisor escolar
4- Como eacute feito o planejamentodefiniccedilatildeo das suas atribuiccedilotildees na instituiccedilatildeo de ensino
em que trabalha
5- Em sua opiniatildeo qual a funccedilatildeo do supervisor escolar junto a equipe diretiva e aos
docentes
6- Indique as principais atividades desenvolvidas por vocecirc como supervisor escolar as
quais auxiliam para melhorar a qualidade do processo de ensino-aprendizagem dos
educandos
7- Qual (Quais) o (os) principal (principais) entrave(s) no desenvolvimento das suas
atividades como supervisor escolar na instituiccedilatildeo em que trabalha
Atenciosamente
Rosimeacuteri Ferreira Wendler
30
APEcircNDICE B ndash Termo de consentimento livre e esclarecido entregue aos participantes da pesquisa
Universidade Federal de Santa Maria
Centro de Educaccedilatildeo ndash CEUFSM Curso de Especializaccedilatildeo em Gestatildeo Educacional
TERMO DE CONSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO
Tiacutetulo do projeto SUPERVISOR ESCOLAR O ARTICULADOR DO PROCESSO PEDAGOacuteGICO
Pesquisador responsaacutevel Rosimeacuteri Ferreira Wendler Telefone para contato do pesquisador Endereccedilo do pesquisador Orientadora responsaacutevel Micheli Daiani Hennicka Instituiccedilatildeo Universidade Federal de Santa Maria
Eu Rosimeacuteri Ferreira Wendler orientada pela Profordf Ms Micheli Daiani
Hennicka dirijo-me por meio deste para convidaacute-lo (a) a participar da pesquisa
intitulada SUPERVISOR ESCOLAR O ARTICULADOR DO PROCESSO
PEDAGOacuteGICO
Com a pesquisa objetiva-se Identificar como eacute a relaccedilatildeo do supervisor
escolar com os demais integrantes da equipe diretiva professores alunos em busca
de melhorar a qualidade do processo ensino ndash aprendizado dentro de uma
concepccedilatildeo de gestatildeo democraacutetica
O estudo seraacute realizado a partir de uma pesquisa qualitativa do tipo pesquisa
de campo como tambeacutem seraacute utilizada a pesquisa bibliograacutefica
Sua participaccedilatildeo se basearaacute em responder um questionaacuterio com 7 (sete) perguntas
abertasfechadas
Caso ocorra algum constrangimento no decorrer do desenvolvimento da
pesquisa tais como comentaacuterios inapropriados praacuteticas tendenciosas eou
descumprimento dos compromissos firmados pelos pesquisadores e vossa senhoria
natildeo se sinta agrave vontade assegura-se o vosso direito agrave desistecircncia sem qualquer
prejuiacutezo A pesquisa tambeacutem natildeo prevecirc custos ou despesas a vossa senhoria
As informaccedilotildees desta pesquisa seratildeo confidenciais e poderatildeo divulgadas
31
apenas em eventos ou publicaccedilotildees sem a identificaccedilatildeo dos voluntaacuterios a natildeo ser
entre os responsaacuteveis pelo estudo sendo assegurado o sigilo sobre sua
participaccedilatildeo As informaccedilotildees seratildeo mantidas no presente projeto de forma anocircnima
e sua divulgaccedilatildeo se daraacute da mesma forma Os resultados da pesquisa que seratildeo
observados apenas pelos pesquisadores supramencionados
Quaisquer duacutevidas ou questionamentos que os participantes venham a ter no
momento da pesquisa ou posteriormente poderatildeo esclarecer junto aos
pesquisadores
Eu ____________________________________________________________
ciente do que foi exposto acredito ter sido informado de maneira satisfatoacuteria a
respeito da pesquisa tendo ficado claro os propoacutesitos do estudo assim como os
procedimentos seus riscos e benefiacutecios a garantia de confidencialidade e
esclarecimentos
Concordo em participar deste estudo e poderei retirar o meu consentimento a
qualquer momento antes ou durante o mesmo sem acarretar qualquer dano eou
prejuiacutezo ou perda de qualquer benefiacutecio que eu possa ter adquirido
( ) Sim ( ) Natildeo
Em caso positivo Concordo com a utilizaccedilatildeo das minhas falas sem identificaccedilatildeo do meu nome apenas com nome fictiacutecio em publicaccedilotildees associadas ( ) Sim ( ) Natildeo
Santa Maria RS ______ de ________de 2015
_____________________________________________
Assinatura do entrevistado (colaborador da pesquisa)
Noacutes pesquisadora Rosimeacuteri Ferreira Wendler e pesquisadora orientadora Micheli Daiani Hennicka declaramos que obtivemos de forma apropriada e voluntaacuteria o Consentimento Livre e Esclarecido deste colaborador
Santa Maria RS ___________2015
____________________________ _________________________ Rosimeacuteri Ferreira Wendler Profordf Ms Micheli Daiani Hennicka Pesquisadora Orientadora
18
21 Resultados e Anaacutelise dos dados obtidos
O presente trabalho monograacutefico foi realizado com 3 (trecircs supervisoras) de
escolas estaduais localizadas em Santa Cruz do SulRS Abaixo vou descrever um
pouco sobre o local de trabalho dessas profissionais para melhor compreensatildeo das
anaacutelises dos dados obtidos
A supervisora ldquoArdquo atua numa escola localizada na aacuterea urbana tendo em
torno de 1200 alunos e 75 professores Eacute uma escola centralizada atendendo do
Ensino Fundamental ao Ensino Meacutedio possui um diretor duas vices e trecircs
supervisores Possuiacute um bom conceito perante a populaccedilatildeo tendo disputa de vagas
e um bom iacutendice no Enem Os pais satildeo presentes e participativos Os alunos
possuem acesso agrave tecnologia mas priorizam as redes sociais
Jaacute a supervisora ldquoBrdquo trabalha numa escola que funciona nos turnos da
manhatilde tarde e noite Localizada num bairro de periferia numa zona considerada de
difiacutecil acesso onde as mais diversas carecircncias estatildeo presentes no dia a dia
Problemas como desemprego e subemprego baixa renda familiar problemas
habitacionais trazem como consequecircncia famiacutelias em vulnerabilidade social e tais
dificuldades refletem diretamente na escola Alguns alunos mostram grande
agressividade desinteresse e apresentam baixo rendimento escolar o que faz
aumentar os iacutendices de evasatildeo e repetecircncia No entanto cabe tambeacutem destacar
que muitos alunos satildeo oriundos de famiacutelias em que a estrutura familiar ainda existe
onde se contam com laccedilos familiares os quais satildeo importantes para o bom
desenvolvimento das crianccedilas e dos adolescentes como um bom relacionamento
atribuiccedilatildeo de tarefas horaacuterios para estudo diaacutelogo interesse dos paisresponsaacuteveis
pelo desempenho dos filhos na escola os quais acompanham estimulam e
incentivam para que estes progridam e alcancem sucesso
Essa escola possui como estrutura fiacutesica quinze salas de aula uma
biblioteca um laboratoacuterio de informaacutetica uma sala de viacutedeo um laboratoacuterio de
ciecircncias uma sala do diretor uma sala da vice-direccedilatildeo e supervisatildeo escolar uma
sala para o serviccedilo de orientaccedilatildeo educacional uma secretaria uma sala dos
professores dois banheiros para professores e funcionaacuterios cinco banheiros para
alunos uma cozinha um saguatildeo uma cantina duas quadras de esportes sendo
uma coberta uma pracinha e uma guarita
19
Enquanto que a supervisora ldquoCrdquo atua numa escola que possui o ensino
fundamental de 9 anos com 443 alunos o Ensino Meacutedio e o EJA com 313 alunos
Atende nos trecircs turnos sendo a escola referecircncia na Educaccedilatildeo Especial em
Deficiecircncia Visual Esta situada na regiatildeo central do municiacutepio e possui 75
professores conta com trecircs vice-diretoras uma diretora trecircs supervisoras
orientadora educacional e 12 funcionaacuterios Como esta localizada na zona Urbana
recebe clientela de todos os bairros Possuiacute Ciacuterculo de Pais e Mestres Grecircmio
Estudantil Conselhos Escolares Clube de Matildees tudo o que possibilite a ascensatildeo
da famiacutelia ao ambiente escolar
Apoacutes a contextualizaccedilatildeo raacutepida das escolas onde as 3 supervisoras
pesquisadas atuam iniciamos a anaacutelise das respostas obtidas atraveacutes dos
questionaacuterios Temos como pergunta 1 Qual a sua formaccedilatildeo (graduaccedilatildeo poacutes-
graduaccedilatildeo) A resposta da supervisora ldquoArdquo foi a seguinte Sou graduada em
Pedagogia (UNISC) e Poacutes Graduada em Gestatildeo ndash Supervisatildeo Escolar (tambeacutem pela
UNISC) Jaacute a supervisora ldquoBrdquo respondeu que tem graduaccedilatildeo em Letras ndash
PortuguecircsInglecircs e poacutes-graduaccedilatildeo em Gestatildeo da Educaccedilatildeo Supervisatildeo Escolar E
a supervisora ldquoCrdquo respondeu que tem Graduaccedilatildeo em Ciecircncias BioloacutegicasUNISC e
vaacuterios cursos de poacutes-graduaccedilotildees como Metodologia do Ensino de Matemaacutetica e
Fiacutesica Tecnologias da Informaccedilatildeo Gestatildeo Escolar Supervisatildeo e Orientaccedilatildeo
Escolar
Em seguida temos a pergunta 2 Haacute quantos anos estaacute no cargo de
supervisatildeo escolar A supervisora ldquoArdquo respondeu que atua haacute 10 anos jaacute a
supervisora ldquoBrdquo atua haacute 7 anos e a uacuteltima supervisora atua haacute 2 anos A partir das
respostas nota-se que a supervisora ldquoCrdquo eacute que menos tempo tem na funccedilatildeo
pesquisada Jaacute a supervisora A tem mais anos de atuaccedilatildeo
Na pergunta 3 Em sua opiniatildeo quais satildeo as atribuiccedilotildees de um supervisor
escolar A supervisora ldquoArdquo respondeu que
ldquoNa minha concepccedilatildeo dentre as principais atribuiccedilotildees do Supervisor Escolar
estatildeo a coordenar o processo de construccedilatildeo coletiva e execuccedilatildeo da Proposta
Pedagoacutegica dos Planos de Estudo e dos Regimentos Escolares como tambeacutem
investigar diagnosticar planejar implementar e avaliar o curriacuteculo em integraccedilatildeo
com outros profissionais da Educaccedilatildeo e integrantes da comunidade Promover
atividades de estudo e pesquisa na aacuterea educacional estimulando o espiacuterito de
20
investigaccedilatildeo e a criatividade dos profissionais da educaccedilatildeo tambeacutem eacute primordial
Proporcionar accedilotildees que objetivem a articulaccedilatildeo dos educadores com as famiacutelias e a
comunidade criando processos de integraccedilatildeo com a escola tambeacutem fazem parte do
meu trabalho diaacuteriordquo
A supervisora ldquoBrdquo respondeu da seguinte maneira ldquoEm siacutentese assessorar
os professores nos aspectos concernentes agrave accedilatildeo pedagoacutegica objetivando eficaacutecia
e melhoria na qualidade de ensinordquo Jaacute a supervisora ldquoCrdquo escreveu que
ldquoEntendo como tarefa do supervisor escolar funccedilotildees como orientar o grupo
de professores desafiar instigar questionar motivar despertando neles o desejo o
prazer o envolvimento com o trabalho desenvolvido e dividindo as alegrias dos
resultados obtidos A accedilatildeo do supervisor escolar eacute atribuiacuteda a funccedilotildees complexas
de apoio e parceria com o professor o tipo de relaccedilatildeo que ele estabelece com o
grupo de professores ao qual lidera passa a ser a essecircncia do desenvolvimento de
seu trabalho O Supervisor Escolar eacute o profissional organizador ou orientador do
trabalho pedagoacutegico desenvolvido pelos professores em uma escolardquo
A resposta da supervisora ldquoCrdquo se relaciona muito com a concepccedilatildeo de
Grispun (2006) o autor escreve que o supervisor escolar tem o papel principal de
atuar com o aluno e no contexto escolar Nota-se tambeacutem em todas as respostas
que o trabalho do supervisor esta intimamente ligado ao trabalho do professor a
fim de melhorar a qualidade do ensino conforme resposta da supervisora ldquoBrdquo Isso
acontece sendo comprometido com a melhoria das condiccedilotildees de trabalho
proporcionando momentos de reflexatildeo do fazer na escola buscando identificar os
medos e receios de cada educador e realizando o acompanhamento sistemaacutetico do
trabalho realizado no cotidiano escolar
Seguindo a anaacutelise como forma de complementar a anterior tem-se a
pergunta 4 Como eacute feito o planejamentodefiniccedilatildeo das suas atribuiccedilotildees na
instituiccedilatildeo de ensino em que trabalha Nessa questatildeo a supervisora ldquoArdquo
respondeu que ldquoMinhas atribuiccedilotildees constam tanto no Regimento Escolar aprovado
pelo Conselho escolar Na proposta Pedagoacutegica tambeacutem se enfatiza o meu ldquofazerrdquo
Durante a semana procuro estipular accedilotildees a serem planejadas durante a escola
com a Direccedilatildeo Escolardquo Jaacute a supervisora ldquoBrdquo relatou que ldquoO planejamento eacute
21
realizado a partir das atribuiccedilotildees do cargo fornecidas por nossa mantenedorardquo E a
supervisora ldquoCrdquo escreveu que
ldquoO supervisor escolar faz parte do corpo de professores e tem a
especificidade do seu trabalho caracterizado pela coordenaccedilatildeo organizaccedilatildeo das
atividades didaacuteticas e curriculares a promoccedilatildeo e o estiacutemulo de
oportunidades coletivas de estudo Nesta perspectiva na atualidade pode-se dizer
que o papel do supervisor estaacute ligado agrave gestatildeo da escola como um todo Uma vez
que ele busca junto com o professor minimizar as eventuais dificuldades do contexto
escolar em relaccedilatildeo ao ensino-aprendizagem o trabalho eacute realizado em equiperdquo
Nessas respostas percebe-se claramente que o planejamento das
atribuiccedilotildees das supervisoras eacute feito de diferentes formas Para uma eacute atraveacutes dos
documentos legais como regimento e o PPP Jaacute para a outra a definiccedilatildeo acontece
por meio da mantenedora E a uacuteltima supervisora natildeo descreveu de forma clara
como esse planejamento acontece Contudo ela descreveu brevemente as
especificidades das suas atribuiccedilotildees O que se assemelha nas respostas eacute a
questatildeo do trabalho coletivo unindo supervisores professores e a direccedilatildeo escolar
Dando continuidade temos a pergunta 5 Em sua opiniatildeo qual a funccedilatildeo do
supervisor escolar junto a equipe diretiva e aos docentes A supervisora ldquoArdquo
destaca que
ldquoNa minha opiniatildeo uma das principais funccedilotildees junto com a Equipe diretiva eacute
assegurar o processo de avaliaccedilatildeo da aprendizagem escolar e a recuperaccedilatildeo dos
alunos com menor rendimento em colaboraccedilatildeo com todos os segmentos da
comunidade escolar objetivando a definiccedilatildeo de prioridades e a melhoria da
qualidade de ensino promovendo atividades de estudo e pesquisa na aacuterea
educacional estimulando o espiacuterito de investigaccedilatildeo e a criatividade dos profissionais
da educaccedilatildeordquo
A supervisora ldquoBrdquo escreveu que
ldquoComplementando a questatildeo 3 acrescentaria apenas outras questotildees tais
como Assessorar os demais colegas em assuntos da aacuterea da supervisatildeo escolar
22
participar do planejamento global da escola coordenar o planejamento do ensino e o
planejamento do curriacuteculo supervisionar o cumprimento dos dias letivos e
horasaula estabelecidos legalmente promover atividades de estudo e pesquisa na
aacuterea educacional coordenar o processo de construccedilatildeo coletiva e execuccedilatildeo da
Proposta Pedagoacutegica dos Planos de Estudo e dos Regimentos Escolares entre
outrosrdquo
Jaacute a supervisora ldquoCrdquo respondeu que ldquoA Supervisatildeo Escolar tem como
funccedilatildeo coordenar a accedilatildeo pedagoacutegica de forma a garantir o cumprimento da
Proposta Poliacutetico-Pedagoacutegica atraveacutes do desenvolvimento do curriacuteculo propostordquo
O que podemos perceber ao analisar essas respostas aleacutem das tarefas
burocraacuteticas realizadas pelas supervisoras pesquisadas eacute a intenccedilatildeo que elas tecircm
em cumprir com o Projeto Pedagoacutegico das escolas garantindo assim o
desenvolvimento curricular proposto coordenando a accedilatildeo pedagoacutegica como
tambeacutem acompanhando e planejando seu objeto de trabalho Diante disso Medina
(2000) escreve que o supervisor sustenta a proposta pedagoacutegica da escola por
meio da sua accedilatildeo de orientar e acompanhar controlar e avaliar o trabalho dos
docentes Complementando Medina (2000 p 32) afirma que
Considerando as caracteriacutesticas proacuteprias do professor o supervisor desenvolve com ele as formas possiacuteveis de controlar o processo de ensinar e do aprender Ao abdicar do seu poder e controle sobre a praacutetica docente o supervisor eacute capaz de assumir uma postura de problematizador do desempenho docente tornando-se um parceiro poliacutetico-pedagoacutegico do professor que contribui para integrar e desintegrar organizar e desorganizar o pensamento do professor num movimento de participaccedilatildeo contiacutenua no
qual os saberes e conhecimentos se confrontam
A partir disso percebe-se que um dos papeis do supervisor eacute reorganizar a
praacutetica docente buscando meacutetodos e teacutecnicas que possibilitam alcanccedilar aos
objetivos propostos Esse papel deve ser realizado atraveacutes do trabalho conjunto
entre o professor e o supervisor visando sempre agrave melhoria do processo de ensino-
aprendizado logo a melhoria da qualidade da educaccedilatildeo
A pergunta 6 pedia o seguinte Indique as principais atividades
desenvolvidas por vocecirc como supervisor escolar as quais auxiliam para
melhorar a qualidade do processo de ensino-aprendizagem dos educandos A
supervisora ldquoArdquo respondeu
23
ldquoPlanejamento semanal de atividades docentes planejamento de reuniotildees
para os docentes acompanhamento dos professores com o processo ensino ndash
aprendizagem dos alunos organizaccedilatildeo dos periacuteodos de aulas (professores que
faltam) reuniotildees de estudos com professores (ensino fundamental e ensino meacutedio ndash
separado)rdquo
Enquanto que a supervisora ldquoBrdquo escreveu que precisa haver ldquoDisposiccedilatildeo
de Planos de TrabalhoCurso Apoio permanente em sala Divulgaccedilatildeo de mateacuterias
cursos sites que auxiliem no trabalho em sala de aula Reuniotildees pedagoacutegicas e
de planejamento Acompanhamento do rendimento dos alunos avaliando o curriacuteculo
em integraccedilatildeo buscando estrateacutegias de melhoria E outrosrdquo
Para a supervisora ldquoCrdquo
ldquoFica evidente que muitas satildeo as atribuiccedilotildees que o supervisor deve
desempenhar para qualificar o trabalho pedagoacutegico que desenvolve dentro da
escola onde atua Desenvolvo accedilotildees motivadoras envolvendo o estiacutemulo para que
cada educador possa executar trabalhos com a colaboraccedilatildeo das demais pessoas
os quais devem ser valorizados com objetividade eacutetica e diaacutelogo Busco interpretar
as carecircncias reveladas pela comunidade escolar direcionando accedilotildees capazes de
responder as demandas sociais culturais econocircmicas e poliacuteticas que fazem parte
de uma sociedade que estaacute em constantes transformaccedilotildees rdquo
Analisando as respostas percebe-se a preocupaccedilatildeo que as supervisoras tecircm
em motivar e buscar qualificaccedilatildeo para os professores fazendo com que eles
desenvolvam o haacutebito de refletir sobre sua proacutepria formaccedilatildeo natildeo soacute aquela
adquirida em sala de aula mas em todo seu cotidiano Dessa forma eles teriam
satisfaccedilatildeo de ensinar e sempre que preciso mudar suas praacuteticas Assim os
educandos se identificariam mais com o que lhes eacute ensinado e teriam um conviacutevio
prazeroso e gratificante com o ambiente escolar o que os auxilia a melhorar sua
aprendizagem e tambeacutem a qualidade do ensino
A uacuteltima pergunta de nuacutemero 7 procurava identificar de uma forma geral
Qual (Quais) o(os) principal(principais) entrave(s) no desenvolvimento das
24
suas atividades como supervisor escolar na instituiccedilatildeo em que trabalha A
supervisora ldquoArdquo respondeu que
ldquoPenso que dentre os maiores satildeo a falta de recursos humanos na escola a
disponibilidade dos professores em participar de sessotildees de estudos
(professores trabalham em muitas escolas e natildeo conseguem participar desses
estudos) mais acessoacuteria pedagoacutegica da mantenedora (secretaria de educaccedilatildeo)rdquo
Jaacute a supervisora ldquoBrdquo desabafou escrevendo que
ldquoAleacutem do serviccedilo burocraacutetico demais (controle de carga horaacuteria realizaccedilatildeo de
atas) temos que dar conta de todas as demandas da escola circular pelos
corredores cuidar do recreio substituir semanalmente professor que se ausenta
atender crianccedilas indispostas e indisciplinadas alcanccedilar material de expediente aos
professores (giz mapas raacutedio grampeador) auxiliar na secretaria (realizaccedilatildeo de
xerox por exemplo) auxiliar a merendeira na hora do lanchedentre muitos e
muitos outros entravesrdquo
A supervisora ldquoCrdquo respondeu que ldquoTemos como principal entrave para a
nossa atuaccedilatildeo a desvalorizaccedilatildeo da nossa profissatildeo o que acaba se tornando um
problema natildeo soacute para noacutes como para a proacutepria escolardquo
O que mais chama a atenccedilatildeo nas respostas eacute a preocupaccedilatildeo das
supervisoras com a falta de profissionais nas escolas natildeo soacute professores mas de
funcionaacuterios tambeacutem Esse eacute um problema que acaba afetando a todos e para
resolver essa situaccedilatildeo algumas vezes o proacuteprio profissional assume essa funccedilatildeo
de forma temporaacuteria buscando uma soluccedilatildeo raacutepida e que natildeo afete o
desenvolvimento das atividades naquela escola mas principalmente natildeo
prejudique o processo de aprendizagem dos educandos Outra queixa das
supervisoras foi o acuacutemulo de funccedilotildees elas relatam que estatildeo fazendo outras
funccedilotildees com isso a funccedilatildeo de supervisatildeo acaba natildeo sendo bem explorada por falta
de tempo e prejudica toda a escola Outra reclamaccedilatildeo seacuteria feita pela supervisora C
foi a questatildeo da desvalorizaccedilatildeo da funccedilatildeo de supervisor acredito que isso aconteccedila
porque a instituiccedilatildeo natildeo estaacute direcionando e identificando a importacircncia do
supervisor no desempenho das atribuiccedilotildees de sua funccedilatildeo pois natildeo existe trabalho
Pedagoacutegico de qualidade sem uma boa atuaccedilatildeo da supervisatildeo
25
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
Este trabalho monograacutefico buscou ampliar meus conhecimentos acerca da
funccedilatildeo do supervisor escolar como articulador do processo pedagoacutegico Sabe-se
que este profissional eacute essencial para a organizaccedilatildeo e a qualidade da educaccedilatildeo Ele
eacute quem organizaorienta o trabalho pedagoacutegico que eacute desenvolvido pelos
professores em uma escola Ele quem gerencia os diversos problemas existentes na
relaccedilatildeo do aluno com a escola desde o conviacutevio social de um grupo a problemas
relacionados com as dificuldades de aprendizagem
Com essa pesquisa buscou-se investigar Qual a funccedilatildeo do supervisor escolar
junto agrave equipe diretiva e aos docentes para melhorar a qualidade do processo de
ensino-aprendizagem dos educandos A partir das respostas das supervisoras
pesquisadas pode-se compreender que essa funccedilatildeo eacute de suma importacircncia para
melhorar a qualidade do processo de ensino- aprendizagem dos educandos Isso
porque esse profissional propicie um ambiente de trabalho coletivo envolvendo
docentes e equipe diretiva todos buscando uma aprendizagem que priorize os
saberes de todos com as teorias e praacuteticas necessaacuterias para conduzir assim a uma
aprendizagem de qualidade
No que se refere aos objetivos de maneira geral notou-se que as
articulaccedilotildees do supervisor escolar aos processos pedagoacutegicos acontecem sim
sempre visando agrave melhoria da qualidade do processo ensino-aprendizagem Essa
articulaccedilatildeo ocorre por meio de interaccedilatildeo conjunta na qual o supervisor contribui
para a melhoria e qualidade do ensino mas para que isso aconteccedila ele deve
assumir seu papel de estimulador deixando de lado a burocracia que ainda se faz
presente no ambiente escolar onde trabalha e que por muitas vezes o desvincula
do seu real papel
Jaacute sobre como eacute elaborada a proposta de trabalho dos supervisores escolares
de acordo com a instituiccedilatildeo escolar em que o mesmo trabalha percebeu-se que ela
varia uma eacute de acordo com a mantenedora a outra conforme documentos legais e
a uacuteltima pesquisada natildeo descreveu de forma clara como isso acontece
Para finalizar este trabalho quero reforccedilar a importacircncia que o supervisor tem
pois a partir da pesquisa histoacuterica realizada para essa monografia nota-se que essa
funccedilatildeo sofreu diversas modificaccedilotildees acerca das suas funccedilotildees indo do inspetor para
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o articulador pedagoacutegico Isso demonstra que esse profissional atualmente esta
relacionado ao trabalho em equipe buscando revitalizar e fortalecer o processo
educativo na instituiccedilatildeo em que atua
27
REFEREcircNCIAS
ABDULMASSIH Mariacutelia Beatriz Ferreira RODRIGUES Margarita Victoria O especialista e a supervisatildeo educacional um mergulho nas raiacutezes histoacutericas 2007 Disponiacutevel em lt histedbrfaeunicampbracer_histedbrjornadaPPE09DOCgt Acesso em 19 jun 2015 BRASIL Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo Nacional LEI nordm 9394 de 20 de
dezembro de 1996 Disponiacutevel em
lthttpwwwplanaltogovbrccivil_03LeisL9394htmgt Acesso em 20 mar 2015
_______ Lei de Diretrizes de Bases para o ensino de 1ordm e 2ordm graus e daacute outras providecircncias LEI nordm 5692 - de 11 de agosto de 1971 Disponiacutevel em lthttpwwwcamaragovbrsilegintegras136683pdfgt Acesso em 14 maio 2015 ________Resoluccedilatildeo CNECP 12006 Institui Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Graduaccedilatildeo em Pedagogia licenciatura Disponiacutevel em lthttpportalmecgovbrcnearquivospdfrcp01_06pdfgt Acesso em 24 ago 2015 FERREIRA Aureacutelio Buarque de Holanda Novo dicionaacuterio da liacutengua portuguesa 3 ed Rio de Janeiro Nova Fronteira 1993 FORTUNATO Gabriel Nazareacute Indisciplina na sala de aula 2007p51 Monografia (especializaccedilatildeo em supervisatildeo escolar) ndash Universidade Candido Mendes Rio de Janeiro 2007 Disponiacutevel em lthttpwwwavmedubrdocpdfmonografias_publicadasposdistancia33459pdfgt Acesso em 16 ago 2015 FREIRE Paulo Pedagogia da Autonomia saberes necessaacuterios agrave praacutetica educativa Satildeo Paulo Paz e Terra 1996 GIL Antonio Carlos Como elaborar projetos de pesquisa 5 ed Satildeo Paulo Atlas 2009 GRISPUN Mirian P S Z Orientaccedilatildeo Educacional Conflitos de paradigmas e alternativas para a escola 3ordf ed Satildeo Paulo Cortez 2006
LIBAcircNEO Joseacute Carlos Democratizaccedilatildeo da escola puacuteblica A Pedagogia Histoacuterico-criacutetico Social dos Conteuacutedos Satildeo Paulo Loyola 1986
_________ Pedagogia e Pedagogos para quecirc 6 ed Satildeo Paulo Cortez 2002
LIMA Elma Correcirca de Um olhar histoacuterico sobre a supervisatildeo In RANGEL Mary (Org) Supervisatildeo pedagoacutegica princiacutepios e praacuteticas Campinas Papirus 2002 paacuteg 69-80
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MEDINA A S Supervisor Escolar parceiro poliacutetico-pedagoacutegico do professor In RANGEL Mary SILVA Celestino Alves da (Orgs) Nove olhares sobre a supervisatildeo Campinas SP Papirus 2000 OLIVEIRA E de et al Anaacutelise de conteuacutedo e pesquisa na aacuterea da educaccedilatildeo
Revista Diaacutelogo Educacional Curitiba v 4 n9 p11-27 maioago 2003
RANGEL Mary SILVA Celestino Alves da (Orgs) Nove olhares sobre a supervisatildeo Campinas SP Papirus 2000 ROLLA Luiza Coelho de Souza Lideranccedila educacional um desafio para o supervisor escolar 2006 129 p Dissertaccedilatildeo (Mestrado em Educaccedilatildeo) ndash Pontifiacutecia Universidade Catoacutelica do Rio Grande do Sul Porto Alegre 2006 Disponiacutevel em lt httprepositoriopucrsbrdspacebitstream1092328591000347013-Texto2BCompleto-0pdfgt Acesso em 20 jul 2015 SCHIRMER Ceacutezar Projeto de Lei 4412 de 2001 Disponiacutevel em lt httpwwwcamaragovbrsilegintegras136401pdfgt Acesso em 17 set 2015 TOSTES Simone Correia Interaccedilotildees supervisor-professor diaacutelogos de proteccedilatildeo da face Belo Horizonte 2013 Disponiacutevel em lthttpwwwscielobrpdfrbla2013naheadaop0213gt Acesso em 10 set 2015
29
APEcircNDICE A ndash Questionaacuterio com os (as) supervisores(as) de Santa Cruz do SulRS
UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA MARIA CENTRO DE EDUCACcedilAtildeO
CURSO DE POacuteS-GRADUACcedilAtildeO A DISTANCIA ESPECIALIZACcedilAtildeO LATO-SENSU EM GESTAtildeO EDUCACIONAL
QUESTIONAacuteRIO AOS SUPERVISORES
Eu Rosimeacuteri Ferreira Wendler estou realizando uma pesquisa para o meu trabalho de conclusatildeo de curso de especializaccedilatildeo em gestatildeo educacional intitulado ldquoSUPERVISOR ESCOLAR O ARTICULADOR DO PROCESSO PEDAGOacuteGICOrdquo orientada pela Profordf MsMicheli Daiani Hennicka Peccedilo que respondam a esse questionaacuterio com suas palavras
Questotildees
1- Qual a sua formaccedilatildeo (graduaccedilatildeo poacutes-graduaccedilatildeo)
2- Haacute quantos anos estaacute no cargo de supervisatildeo escolar
3- Em sua opiniatildeo quais satildeo as atribuiccedilotildees de um supervisor escolar
4- Como eacute feito o planejamentodefiniccedilatildeo das suas atribuiccedilotildees na instituiccedilatildeo de ensino
em que trabalha
5- Em sua opiniatildeo qual a funccedilatildeo do supervisor escolar junto a equipe diretiva e aos
docentes
6- Indique as principais atividades desenvolvidas por vocecirc como supervisor escolar as
quais auxiliam para melhorar a qualidade do processo de ensino-aprendizagem dos
educandos
7- Qual (Quais) o (os) principal (principais) entrave(s) no desenvolvimento das suas
atividades como supervisor escolar na instituiccedilatildeo em que trabalha
Atenciosamente
Rosimeacuteri Ferreira Wendler
30
APEcircNDICE B ndash Termo de consentimento livre e esclarecido entregue aos participantes da pesquisa
Universidade Federal de Santa Maria
Centro de Educaccedilatildeo ndash CEUFSM Curso de Especializaccedilatildeo em Gestatildeo Educacional
TERMO DE CONSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO
Tiacutetulo do projeto SUPERVISOR ESCOLAR O ARTICULADOR DO PROCESSO PEDAGOacuteGICO
Pesquisador responsaacutevel Rosimeacuteri Ferreira Wendler Telefone para contato do pesquisador Endereccedilo do pesquisador Orientadora responsaacutevel Micheli Daiani Hennicka Instituiccedilatildeo Universidade Federal de Santa Maria
Eu Rosimeacuteri Ferreira Wendler orientada pela Profordf Ms Micheli Daiani
Hennicka dirijo-me por meio deste para convidaacute-lo (a) a participar da pesquisa
intitulada SUPERVISOR ESCOLAR O ARTICULADOR DO PROCESSO
PEDAGOacuteGICO
Com a pesquisa objetiva-se Identificar como eacute a relaccedilatildeo do supervisor
escolar com os demais integrantes da equipe diretiva professores alunos em busca
de melhorar a qualidade do processo ensino ndash aprendizado dentro de uma
concepccedilatildeo de gestatildeo democraacutetica
O estudo seraacute realizado a partir de uma pesquisa qualitativa do tipo pesquisa
de campo como tambeacutem seraacute utilizada a pesquisa bibliograacutefica
Sua participaccedilatildeo se basearaacute em responder um questionaacuterio com 7 (sete) perguntas
abertasfechadas
Caso ocorra algum constrangimento no decorrer do desenvolvimento da
pesquisa tais como comentaacuterios inapropriados praacuteticas tendenciosas eou
descumprimento dos compromissos firmados pelos pesquisadores e vossa senhoria
natildeo se sinta agrave vontade assegura-se o vosso direito agrave desistecircncia sem qualquer
prejuiacutezo A pesquisa tambeacutem natildeo prevecirc custos ou despesas a vossa senhoria
As informaccedilotildees desta pesquisa seratildeo confidenciais e poderatildeo divulgadas
31
apenas em eventos ou publicaccedilotildees sem a identificaccedilatildeo dos voluntaacuterios a natildeo ser
entre os responsaacuteveis pelo estudo sendo assegurado o sigilo sobre sua
participaccedilatildeo As informaccedilotildees seratildeo mantidas no presente projeto de forma anocircnima
e sua divulgaccedilatildeo se daraacute da mesma forma Os resultados da pesquisa que seratildeo
observados apenas pelos pesquisadores supramencionados
Quaisquer duacutevidas ou questionamentos que os participantes venham a ter no
momento da pesquisa ou posteriormente poderatildeo esclarecer junto aos
pesquisadores
Eu ____________________________________________________________
ciente do que foi exposto acredito ter sido informado de maneira satisfatoacuteria a
respeito da pesquisa tendo ficado claro os propoacutesitos do estudo assim como os
procedimentos seus riscos e benefiacutecios a garantia de confidencialidade e
esclarecimentos
Concordo em participar deste estudo e poderei retirar o meu consentimento a
qualquer momento antes ou durante o mesmo sem acarretar qualquer dano eou
prejuiacutezo ou perda de qualquer benefiacutecio que eu possa ter adquirido
( ) Sim ( ) Natildeo
Em caso positivo Concordo com a utilizaccedilatildeo das minhas falas sem identificaccedilatildeo do meu nome apenas com nome fictiacutecio em publicaccedilotildees associadas ( ) Sim ( ) Natildeo
Santa Maria RS ______ de ________de 2015
_____________________________________________
Assinatura do entrevistado (colaborador da pesquisa)
Noacutes pesquisadora Rosimeacuteri Ferreira Wendler e pesquisadora orientadora Micheli Daiani Hennicka declaramos que obtivemos de forma apropriada e voluntaacuteria o Consentimento Livre e Esclarecido deste colaborador
Santa Maria RS ___________2015
____________________________ _________________________ Rosimeacuteri Ferreira Wendler Profordf Ms Micheli Daiani Hennicka Pesquisadora Orientadora
19
Enquanto que a supervisora ldquoCrdquo atua numa escola que possui o ensino
fundamental de 9 anos com 443 alunos o Ensino Meacutedio e o EJA com 313 alunos
Atende nos trecircs turnos sendo a escola referecircncia na Educaccedilatildeo Especial em
Deficiecircncia Visual Esta situada na regiatildeo central do municiacutepio e possui 75
professores conta com trecircs vice-diretoras uma diretora trecircs supervisoras
orientadora educacional e 12 funcionaacuterios Como esta localizada na zona Urbana
recebe clientela de todos os bairros Possuiacute Ciacuterculo de Pais e Mestres Grecircmio
Estudantil Conselhos Escolares Clube de Matildees tudo o que possibilite a ascensatildeo
da famiacutelia ao ambiente escolar
Apoacutes a contextualizaccedilatildeo raacutepida das escolas onde as 3 supervisoras
pesquisadas atuam iniciamos a anaacutelise das respostas obtidas atraveacutes dos
questionaacuterios Temos como pergunta 1 Qual a sua formaccedilatildeo (graduaccedilatildeo poacutes-
graduaccedilatildeo) A resposta da supervisora ldquoArdquo foi a seguinte Sou graduada em
Pedagogia (UNISC) e Poacutes Graduada em Gestatildeo ndash Supervisatildeo Escolar (tambeacutem pela
UNISC) Jaacute a supervisora ldquoBrdquo respondeu que tem graduaccedilatildeo em Letras ndash
PortuguecircsInglecircs e poacutes-graduaccedilatildeo em Gestatildeo da Educaccedilatildeo Supervisatildeo Escolar E
a supervisora ldquoCrdquo respondeu que tem Graduaccedilatildeo em Ciecircncias BioloacutegicasUNISC e
vaacuterios cursos de poacutes-graduaccedilotildees como Metodologia do Ensino de Matemaacutetica e
Fiacutesica Tecnologias da Informaccedilatildeo Gestatildeo Escolar Supervisatildeo e Orientaccedilatildeo
Escolar
Em seguida temos a pergunta 2 Haacute quantos anos estaacute no cargo de
supervisatildeo escolar A supervisora ldquoArdquo respondeu que atua haacute 10 anos jaacute a
supervisora ldquoBrdquo atua haacute 7 anos e a uacuteltima supervisora atua haacute 2 anos A partir das
respostas nota-se que a supervisora ldquoCrdquo eacute que menos tempo tem na funccedilatildeo
pesquisada Jaacute a supervisora A tem mais anos de atuaccedilatildeo
Na pergunta 3 Em sua opiniatildeo quais satildeo as atribuiccedilotildees de um supervisor
escolar A supervisora ldquoArdquo respondeu que
ldquoNa minha concepccedilatildeo dentre as principais atribuiccedilotildees do Supervisor Escolar
estatildeo a coordenar o processo de construccedilatildeo coletiva e execuccedilatildeo da Proposta
Pedagoacutegica dos Planos de Estudo e dos Regimentos Escolares como tambeacutem
investigar diagnosticar planejar implementar e avaliar o curriacuteculo em integraccedilatildeo
com outros profissionais da Educaccedilatildeo e integrantes da comunidade Promover
atividades de estudo e pesquisa na aacuterea educacional estimulando o espiacuterito de
20
investigaccedilatildeo e a criatividade dos profissionais da educaccedilatildeo tambeacutem eacute primordial
Proporcionar accedilotildees que objetivem a articulaccedilatildeo dos educadores com as famiacutelias e a
comunidade criando processos de integraccedilatildeo com a escola tambeacutem fazem parte do
meu trabalho diaacuteriordquo
A supervisora ldquoBrdquo respondeu da seguinte maneira ldquoEm siacutentese assessorar
os professores nos aspectos concernentes agrave accedilatildeo pedagoacutegica objetivando eficaacutecia
e melhoria na qualidade de ensinordquo Jaacute a supervisora ldquoCrdquo escreveu que
ldquoEntendo como tarefa do supervisor escolar funccedilotildees como orientar o grupo
de professores desafiar instigar questionar motivar despertando neles o desejo o
prazer o envolvimento com o trabalho desenvolvido e dividindo as alegrias dos
resultados obtidos A accedilatildeo do supervisor escolar eacute atribuiacuteda a funccedilotildees complexas
de apoio e parceria com o professor o tipo de relaccedilatildeo que ele estabelece com o
grupo de professores ao qual lidera passa a ser a essecircncia do desenvolvimento de
seu trabalho O Supervisor Escolar eacute o profissional organizador ou orientador do
trabalho pedagoacutegico desenvolvido pelos professores em uma escolardquo
A resposta da supervisora ldquoCrdquo se relaciona muito com a concepccedilatildeo de
Grispun (2006) o autor escreve que o supervisor escolar tem o papel principal de
atuar com o aluno e no contexto escolar Nota-se tambeacutem em todas as respostas
que o trabalho do supervisor esta intimamente ligado ao trabalho do professor a
fim de melhorar a qualidade do ensino conforme resposta da supervisora ldquoBrdquo Isso
acontece sendo comprometido com a melhoria das condiccedilotildees de trabalho
proporcionando momentos de reflexatildeo do fazer na escola buscando identificar os
medos e receios de cada educador e realizando o acompanhamento sistemaacutetico do
trabalho realizado no cotidiano escolar
Seguindo a anaacutelise como forma de complementar a anterior tem-se a
pergunta 4 Como eacute feito o planejamentodefiniccedilatildeo das suas atribuiccedilotildees na
instituiccedilatildeo de ensino em que trabalha Nessa questatildeo a supervisora ldquoArdquo
respondeu que ldquoMinhas atribuiccedilotildees constam tanto no Regimento Escolar aprovado
pelo Conselho escolar Na proposta Pedagoacutegica tambeacutem se enfatiza o meu ldquofazerrdquo
Durante a semana procuro estipular accedilotildees a serem planejadas durante a escola
com a Direccedilatildeo Escolardquo Jaacute a supervisora ldquoBrdquo relatou que ldquoO planejamento eacute
21
realizado a partir das atribuiccedilotildees do cargo fornecidas por nossa mantenedorardquo E a
supervisora ldquoCrdquo escreveu que
ldquoO supervisor escolar faz parte do corpo de professores e tem a
especificidade do seu trabalho caracterizado pela coordenaccedilatildeo organizaccedilatildeo das
atividades didaacuteticas e curriculares a promoccedilatildeo e o estiacutemulo de
oportunidades coletivas de estudo Nesta perspectiva na atualidade pode-se dizer
que o papel do supervisor estaacute ligado agrave gestatildeo da escola como um todo Uma vez
que ele busca junto com o professor minimizar as eventuais dificuldades do contexto
escolar em relaccedilatildeo ao ensino-aprendizagem o trabalho eacute realizado em equiperdquo
Nessas respostas percebe-se claramente que o planejamento das
atribuiccedilotildees das supervisoras eacute feito de diferentes formas Para uma eacute atraveacutes dos
documentos legais como regimento e o PPP Jaacute para a outra a definiccedilatildeo acontece
por meio da mantenedora E a uacuteltima supervisora natildeo descreveu de forma clara
como esse planejamento acontece Contudo ela descreveu brevemente as
especificidades das suas atribuiccedilotildees O que se assemelha nas respostas eacute a
questatildeo do trabalho coletivo unindo supervisores professores e a direccedilatildeo escolar
Dando continuidade temos a pergunta 5 Em sua opiniatildeo qual a funccedilatildeo do
supervisor escolar junto a equipe diretiva e aos docentes A supervisora ldquoArdquo
destaca que
ldquoNa minha opiniatildeo uma das principais funccedilotildees junto com a Equipe diretiva eacute
assegurar o processo de avaliaccedilatildeo da aprendizagem escolar e a recuperaccedilatildeo dos
alunos com menor rendimento em colaboraccedilatildeo com todos os segmentos da
comunidade escolar objetivando a definiccedilatildeo de prioridades e a melhoria da
qualidade de ensino promovendo atividades de estudo e pesquisa na aacuterea
educacional estimulando o espiacuterito de investigaccedilatildeo e a criatividade dos profissionais
da educaccedilatildeordquo
A supervisora ldquoBrdquo escreveu que
ldquoComplementando a questatildeo 3 acrescentaria apenas outras questotildees tais
como Assessorar os demais colegas em assuntos da aacuterea da supervisatildeo escolar
22
participar do planejamento global da escola coordenar o planejamento do ensino e o
planejamento do curriacuteculo supervisionar o cumprimento dos dias letivos e
horasaula estabelecidos legalmente promover atividades de estudo e pesquisa na
aacuterea educacional coordenar o processo de construccedilatildeo coletiva e execuccedilatildeo da
Proposta Pedagoacutegica dos Planos de Estudo e dos Regimentos Escolares entre
outrosrdquo
Jaacute a supervisora ldquoCrdquo respondeu que ldquoA Supervisatildeo Escolar tem como
funccedilatildeo coordenar a accedilatildeo pedagoacutegica de forma a garantir o cumprimento da
Proposta Poliacutetico-Pedagoacutegica atraveacutes do desenvolvimento do curriacuteculo propostordquo
O que podemos perceber ao analisar essas respostas aleacutem das tarefas
burocraacuteticas realizadas pelas supervisoras pesquisadas eacute a intenccedilatildeo que elas tecircm
em cumprir com o Projeto Pedagoacutegico das escolas garantindo assim o
desenvolvimento curricular proposto coordenando a accedilatildeo pedagoacutegica como
tambeacutem acompanhando e planejando seu objeto de trabalho Diante disso Medina
(2000) escreve que o supervisor sustenta a proposta pedagoacutegica da escola por
meio da sua accedilatildeo de orientar e acompanhar controlar e avaliar o trabalho dos
docentes Complementando Medina (2000 p 32) afirma que
Considerando as caracteriacutesticas proacuteprias do professor o supervisor desenvolve com ele as formas possiacuteveis de controlar o processo de ensinar e do aprender Ao abdicar do seu poder e controle sobre a praacutetica docente o supervisor eacute capaz de assumir uma postura de problematizador do desempenho docente tornando-se um parceiro poliacutetico-pedagoacutegico do professor que contribui para integrar e desintegrar organizar e desorganizar o pensamento do professor num movimento de participaccedilatildeo contiacutenua no
qual os saberes e conhecimentos se confrontam
A partir disso percebe-se que um dos papeis do supervisor eacute reorganizar a
praacutetica docente buscando meacutetodos e teacutecnicas que possibilitam alcanccedilar aos
objetivos propostos Esse papel deve ser realizado atraveacutes do trabalho conjunto
entre o professor e o supervisor visando sempre agrave melhoria do processo de ensino-
aprendizado logo a melhoria da qualidade da educaccedilatildeo
A pergunta 6 pedia o seguinte Indique as principais atividades
desenvolvidas por vocecirc como supervisor escolar as quais auxiliam para
melhorar a qualidade do processo de ensino-aprendizagem dos educandos A
supervisora ldquoArdquo respondeu
23
ldquoPlanejamento semanal de atividades docentes planejamento de reuniotildees
para os docentes acompanhamento dos professores com o processo ensino ndash
aprendizagem dos alunos organizaccedilatildeo dos periacuteodos de aulas (professores que
faltam) reuniotildees de estudos com professores (ensino fundamental e ensino meacutedio ndash
separado)rdquo
Enquanto que a supervisora ldquoBrdquo escreveu que precisa haver ldquoDisposiccedilatildeo
de Planos de TrabalhoCurso Apoio permanente em sala Divulgaccedilatildeo de mateacuterias
cursos sites que auxiliem no trabalho em sala de aula Reuniotildees pedagoacutegicas e
de planejamento Acompanhamento do rendimento dos alunos avaliando o curriacuteculo
em integraccedilatildeo buscando estrateacutegias de melhoria E outrosrdquo
Para a supervisora ldquoCrdquo
ldquoFica evidente que muitas satildeo as atribuiccedilotildees que o supervisor deve
desempenhar para qualificar o trabalho pedagoacutegico que desenvolve dentro da
escola onde atua Desenvolvo accedilotildees motivadoras envolvendo o estiacutemulo para que
cada educador possa executar trabalhos com a colaboraccedilatildeo das demais pessoas
os quais devem ser valorizados com objetividade eacutetica e diaacutelogo Busco interpretar
as carecircncias reveladas pela comunidade escolar direcionando accedilotildees capazes de
responder as demandas sociais culturais econocircmicas e poliacuteticas que fazem parte
de uma sociedade que estaacute em constantes transformaccedilotildees rdquo
Analisando as respostas percebe-se a preocupaccedilatildeo que as supervisoras tecircm
em motivar e buscar qualificaccedilatildeo para os professores fazendo com que eles
desenvolvam o haacutebito de refletir sobre sua proacutepria formaccedilatildeo natildeo soacute aquela
adquirida em sala de aula mas em todo seu cotidiano Dessa forma eles teriam
satisfaccedilatildeo de ensinar e sempre que preciso mudar suas praacuteticas Assim os
educandos se identificariam mais com o que lhes eacute ensinado e teriam um conviacutevio
prazeroso e gratificante com o ambiente escolar o que os auxilia a melhorar sua
aprendizagem e tambeacutem a qualidade do ensino
A uacuteltima pergunta de nuacutemero 7 procurava identificar de uma forma geral
Qual (Quais) o(os) principal(principais) entrave(s) no desenvolvimento das
24
suas atividades como supervisor escolar na instituiccedilatildeo em que trabalha A
supervisora ldquoArdquo respondeu que
ldquoPenso que dentre os maiores satildeo a falta de recursos humanos na escola a
disponibilidade dos professores em participar de sessotildees de estudos
(professores trabalham em muitas escolas e natildeo conseguem participar desses
estudos) mais acessoacuteria pedagoacutegica da mantenedora (secretaria de educaccedilatildeo)rdquo
Jaacute a supervisora ldquoBrdquo desabafou escrevendo que
ldquoAleacutem do serviccedilo burocraacutetico demais (controle de carga horaacuteria realizaccedilatildeo de
atas) temos que dar conta de todas as demandas da escola circular pelos
corredores cuidar do recreio substituir semanalmente professor que se ausenta
atender crianccedilas indispostas e indisciplinadas alcanccedilar material de expediente aos
professores (giz mapas raacutedio grampeador) auxiliar na secretaria (realizaccedilatildeo de
xerox por exemplo) auxiliar a merendeira na hora do lanchedentre muitos e
muitos outros entravesrdquo
A supervisora ldquoCrdquo respondeu que ldquoTemos como principal entrave para a
nossa atuaccedilatildeo a desvalorizaccedilatildeo da nossa profissatildeo o que acaba se tornando um
problema natildeo soacute para noacutes como para a proacutepria escolardquo
O que mais chama a atenccedilatildeo nas respostas eacute a preocupaccedilatildeo das
supervisoras com a falta de profissionais nas escolas natildeo soacute professores mas de
funcionaacuterios tambeacutem Esse eacute um problema que acaba afetando a todos e para
resolver essa situaccedilatildeo algumas vezes o proacuteprio profissional assume essa funccedilatildeo
de forma temporaacuteria buscando uma soluccedilatildeo raacutepida e que natildeo afete o
desenvolvimento das atividades naquela escola mas principalmente natildeo
prejudique o processo de aprendizagem dos educandos Outra queixa das
supervisoras foi o acuacutemulo de funccedilotildees elas relatam que estatildeo fazendo outras
funccedilotildees com isso a funccedilatildeo de supervisatildeo acaba natildeo sendo bem explorada por falta
de tempo e prejudica toda a escola Outra reclamaccedilatildeo seacuteria feita pela supervisora C
foi a questatildeo da desvalorizaccedilatildeo da funccedilatildeo de supervisor acredito que isso aconteccedila
porque a instituiccedilatildeo natildeo estaacute direcionando e identificando a importacircncia do
supervisor no desempenho das atribuiccedilotildees de sua funccedilatildeo pois natildeo existe trabalho
Pedagoacutegico de qualidade sem uma boa atuaccedilatildeo da supervisatildeo
25
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
Este trabalho monograacutefico buscou ampliar meus conhecimentos acerca da
funccedilatildeo do supervisor escolar como articulador do processo pedagoacutegico Sabe-se
que este profissional eacute essencial para a organizaccedilatildeo e a qualidade da educaccedilatildeo Ele
eacute quem organizaorienta o trabalho pedagoacutegico que eacute desenvolvido pelos
professores em uma escola Ele quem gerencia os diversos problemas existentes na
relaccedilatildeo do aluno com a escola desde o conviacutevio social de um grupo a problemas
relacionados com as dificuldades de aprendizagem
Com essa pesquisa buscou-se investigar Qual a funccedilatildeo do supervisor escolar
junto agrave equipe diretiva e aos docentes para melhorar a qualidade do processo de
ensino-aprendizagem dos educandos A partir das respostas das supervisoras
pesquisadas pode-se compreender que essa funccedilatildeo eacute de suma importacircncia para
melhorar a qualidade do processo de ensino- aprendizagem dos educandos Isso
porque esse profissional propicie um ambiente de trabalho coletivo envolvendo
docentes e equipe diretiva todos buscando uma aprendizagem que priorize os
saberes de todos com as teorias e praacuteticas necessaacuterias para conduzir assim a uma
aprendizagem de qualidade
No que se refere aos objetivos de maneira geral notou-se que as
articulaccedilotildees do supervisor escolar aos processos pedagoacutegicos acontecem sim
sempre visando agrave melhoria da qualidade do processo ensino-aprendizagem Essa
articulaccedilatildeo ocorre por meio de interaccedilatildeo conjunta na qual o supervisor contribui
para a melhoria e qualidade do ensino mas para que isso aconteccedila ele deve
assumir seu papel de estimulador deixando de lado a burocracia que ainda se faz
presente no ambiente escolar onde trabalha e que por muitas vezes o desvincula
do seu real papel
Jaacute sobre como eacute elaborada a proposta de trabalho dos supervisores escolares
de acordo com a instituiccedilatildeo escolar em que o mesmo trabalha percebeu-se que ela
varia uma eacute de acordo com a mantenedora a outra conforme documentos legais e
a uacuteltima pesquisada natildeo descreveu de forma clara como isso acontece
Para finalizar este trabalho quero reforccedilar a importacircncia que o supervisor tem
pois a partir da pesquisa histoacuterica realizada para essa monografia nota-se que essa
funccedilatildeo sofreu diversas modificaccedilotildees acerca das suas funccedilotildees indo do inspetor para
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o articulador pedagoacutegico Isso demonstra que esse profissional atualmente esta
relacionado ao trabalho em equipe buscando revitalizar e fortalecer o processo
educativo na instituiccedilatildeo em que atua
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REFEREcircNCIAS
ABDULMASSIH Mariacutelia Beatriz Ferreira RODRIGUES Margarita Victoria O especialista e a supervisatildeo educacional um mergulho nas raiacutezes histoacutericas 2007 Disponiacutevel em lt histedbrfaeunicampbracer_histedbrjornadaPPE09DOCgt Acesso em 19 jun 2015 BRASIL Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo Nacional LEI nordm 9394 de 20 de
dezembro de 1996 Disponiacutevel em
lthttpwwwplanaltogovbrccivil_03LeisL9394htmgt Acesso em 20 mar 2015
_______ Lei de Diretrizes de Bases para o ensino de 1ordm e 2ordm graus e daacute outras providecircncias LEI nordm 5692 - de 11 de agosto de 1971 Disponiacutevel em lthttpwwwcamaragovbrsilegintegras136683pdfgt Acesso em 14 maio 2015 ________Resoluccedilatildeo CNECP 12006 Institui Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Graduaccedilatildeo em Pedagogia licenciatura Disponiacutevel em lthttpportalmecgovbrcnearquivospdfrcp01_06pdfgt Acesso em 24 ago 2015 FERREIRA Aureacutelio Buarque de Holanda Novo dicionaacuterio da liacutengua portuguesa 3 ed Rio de Janeiro Nova Fronteira 1993 FORTUNATO Gabriel Nazareacute Indisciplina na sala de aula 2007p51 Monografia (especializaccedilatildeo em supervisatildeo escolar) ndash Universidade Candido Mendes Rio de Janeiro 2007 Disponiacutevel em lthttpwwwavmedubrdocpdfmonografias_publicadasposdistancia33459pdfgt Acesso em 16 ago 2015 FREIRE Paulo Pedagogia da Autonomia saberes necessaacuterios agrave praacutetica educativa Satildeo Paulo Paz e Terra 1996 GIL Antonio Carlos Como elaborar projetos de pesquisa 5 ed Satildeo Paulo Atlas 2009 GRISPUN Mirian P S Z Orientaccedilatildeo Educacional Conflitos de paradigmas e alternativas para a escola 3ordf ed Satildeo Paulo Cortez 2006
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MEDINA A S Supervisor Escolar parceiro poliacutetico-pedagoacutegico do professor In RANGEL Mary SILVA Celestino Alves da (Orgs) Nove olhares sobre a supervisatildeo Campinas SP Papirus 2000 OLIVEIRA E de et al Anaacutelise de conteuacutedo e pesquisa na aacuterea da educaccedilatildeo
Revista Diaacutelogo Educacional Curitiba v 4 n9 p11-27 maioago 2003
RANGEL Mary SILVA Celestino Alves da (Orgs) Nove olhares sobre a supervisatildeo Campinas SP Papirus 2000 ROLLA Luiza Coelho de Souza Lideranccedila educacional um desafio para o supervisor escolar 2006 129 p Dissertaccedilatildeo (Mestrado em Educaccedilatildeo) ndash Pontifiacutecia Universidade Catoacutelica do Rio Grande do Sul Porto Alegre 2006 Disponiacutevel em lt httprepositoriopucrsbrdspacebitstream1092328591000347013-Texto2BCompleto-0pdfgt Acesso em 20 jul 2015 SCHIRMER Ceacutezar Projeto de Lei 4412 de 2001 Disponiacutevel em lt httpwwwcamaragovbrsilegintegras136401pdfgt Acesso em 17 set 2015 TOSTES Simone Correia Interaccedilotildees supervisor-professor diaacutelogos de proteccedilatildeo da face Belo Horizonte 2013 Disponiacutevel em lthttpwwwscielobrpdfrbla2013naheadaop0213gt Acesso em 10 set 2015
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APEcircNDICE A ndash Questionaacuterio com os (as) supervisores(as) de Santa Cruz do SulRS
UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA MARIA CENTRO DE EDUCACcedilAtildeO
CURSO DE POacuteS-GRADUACcedilAtildeO A DISTANCIA ESPECIALIZACcedilAtildeO LATO-SENSU EM GESTAtildeO EDUCACIONAL
QUESTIONAacuteRIO AOS SUPERVISORES
Eu Rosimeacuteri Ferreira Wendler estou realizando uma pesquisa para o meu trabalho de conclusatildeo de curso de especializaccedilatildeo em gestatildeo educacional intitulado ldquoSUPERVISOR ESCOLAR O ARTICULADOR DO PROCESSO PEDAGOacuteGICOrdquo orientada pela Profordf MsMicheli Daiani Hennicka Peccedilo que respondam a esse questionaacuterio com suas palavras
Questotildees
1- Qual a sua formaccedilatildeo (graduaccedilatildeo poacutes-graduaccedilatildeo)
2- Haacute quantos anos estaacute no cargo de supervisatildeo escolar
3- Em sua opiniatildeo quais satildeo as atribuiccedilotildees de um supervisor escolar
4- Como eacute feito o planejamentodefiniccedilatildeo das suas atribuiccedilotildees na instituiccedilatildeo de ensino
em que trabalha
5- Em sua opiniatildeo qual a funccedilatildeo do supervisor escolar junto a equipe diretiva e aos
docentes
6- Indique as principais atividades desenvolvidas por vocecirc como supervisor escolar as
quais auxiliam para melhorar a qualidade do processo de ensino-aprendizagem dos
educandos
7- Qual (Quais) o (os) principal (principais) entrave(s) no desenvolvimento das suas
atividades como supervisor escolar na instituiccedilatildeo em que trabalha
Atenciosamente
Rosimeacuteri Ferreira Wendler
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APEcircNDICE B ndash Termo de consentimento livre e esclarecido entregue aos participantes da pesquisa
Universidade Federal de Santa Maria
Centro de Educaccedilatildeo ndash CEUFSM Curso de Especializaccedilatildeo em Gestatildeo Educacional
TERMO DE CONSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO
Tiacutetulo do projeto SUPERVISOR ESCOLAR O ARTICULADOR DO PROCESSO PEDAGOacuteGICO
Pesquisador responsaacutevel Rosimeacuteri Ferreira Wendler Telefone para contato do pesquisador Endereccedilo do pesquisador Orientadora responsaacutevel Micheli Daiani Hennicka Instituiccedilatildeo Universidade Federal de Santa Maria
Eu Rosimeacuteri Ferreira Wendler orientada pela Profordf Ms Micheli Daiani
Hennicka dirijo-me por meio deste para convidaacute-lo (a) a participar da pesquisa
intitulada SUPERVISOR ESCOLAR O ARTICULADOR DO PROCESSO
PEDAGOacuteGICO
Com a pesquisa objetiva-se Identificar como eacute a relaccedilatildeo do supervisor
escolar com os demais integrantes da equipe diretiva professores alunos em busca
de melhorar a qualidade do processo ensino ndash aprendizado dentro de uma
concepccedilatildeo de gestatildeo democraacutetica
O estudo seraacute realizado a partir de uma pesquisa qualitativa do tipo pesquisa
de campo como tambeacutem seraacute utilizada a pesquisa bibliograacutefica
Sua participaccedilatildeo se basearaacute em responder um questionaacuterio com 7 (sete) perguntas
abertasfechadas
Caso ocorra algum constrangimento no decorrer do desenvolvimento da
pesquisa tais como comentaacuterios inapropriados praacuteticas tendenciosas eou
descumprimento dos compromissos firmados pelos pesquisadores e vossa senhoria
natildeo se sinta agrave vontade assegura-se o vosso direito agrave desistecircncia sem qualquer
prejuiacutezo A pesquisa tambeacutem natildeo prevecirc custos ou despesas a vossa senhoria
As informaccedilotildees desta pesquisa seratildeo confidenciais e poderatildeo divulgadas
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apenas em eventos ou publicaccedilotildees sem a identificaccedilatildeo dos voluntaacuterios a natildeo ser
entre os responsaacuteveis pelo estudo sendo assegurado o sigilo sobre sua
participaccedilatildeo As informaccedilotildees seratildeo mantidas no presente projeto de forma anocircnima
e sua divulgaccedilatildeo se daraacute da mesma forma Os resultados da pesquisa que seratildeo
observados apenas pelos pesquisadores supramencionados
Quaisquer duacutevidas ou questionamentos que os participantes venham a ter no
momento da pesquisa ou posteriormente poderatildeo esclarecer junto aos
pesquisadores
Eu ____________________________________________________________
ciente do que foi exposto acredito ter sido informado de maneira satisfatoacuteria a
respeito da pesquisa tendo ficado claro os propoacutesitos do estudo assim como os
procedimentos seus riscos e benefiacutecios a garantia de confidencialidade e
esclarecimentos
Concordo em participar deste estudo e poderei retirar o meu consentimento a
qualquer momento antes ou durante o mesmo sem acarretar qualquer dano eou
prejuiacutezo ou perda de qualquer benefiacutecio que eu possa ter adquirido
( ) Sim ( ) Natildeo
Em caso positivo Concordo com a utilizaccedilatildeo das minhas falas sem identificaccedilatildeo do meu nome apenas com nome fictiacutecio em publicaccedilotildees associadas ( ) Sim ( ) Natildeo
Santa Maria RS ______ de ________de 2015
_____________________________________________
Assinatura do entrevistado (colaborador da pesquisa)
Noacutes pesquisadora Rosimeacuteri Ferreira Wendler e pesquisadora orientadora Micheli Daiani Hennicka declaramos que obtivemos de forma apropriada e voluntaacuteria o Consentimento Livre e Esclarecido deste colaborador
Santa Maria RS ___________2015
____________________________ _________________________ Rosimeacuteri Ferreira Wendler Profordf Ms Micheli Daiani Hennicka Pesquisadora Orientadora
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investigaccedilatildeo e a criatividade dos profissionais da educaccedilatildeo tambeacutem eacute primordial
Proporcionar accedilotildees que objetivem a articulaccedilatildeo dos educadores com as famiacutelias e a
comunidade criando processos de integraccedilatildeo com a escola tambeacutem fazem parte do
meu trabalho diaacuteriordquo
A supervisora ldquoBrdquo respondeu da seguinte maneira ldquoEm siacutentese assessorar
os professores nos aspectos concernentes agrave accedilatildeo pedagoacutegica objetivando eficaacutecia
e melhoria na qualidade de ensinordquo Jaacute a supervisora ldquoCrdquo escreveu que
ldquoEntendo como tarefa do supervisor escolar funccedilotildees como orientar o grupo
de professores desafiar instigar questionar motivar despertando neles o desejo o
prazer o envolvimento com o trabalho desenvolvido e dividindo as alegrias dos
resultados obtidos A accedilatildeo do supervisor escolar eacute atribuiacuteda a funccedilotildees complexas
de apoio e parceria com o professor o tipo de relaccedilatildeo que ele estabelece com o
grupo de professores ao qual lidera passa a ser a essecircncia do desenvolvimento de
seu trabalho O Supervisor Escolar eacute o profissional organizador ou orientador do
trabalho pedagoacutegico desenvolvido pelos professores em uma escolardquo
A resposta da supervisora ldquoCrdquo se relaciona muito com a concepccedilatildeo de
Grispun (2006) o autor escreve que o supervisor escolar tem o papel principal de
atuar com o aluno e no contexto escolar Nota-se tambeacutem em todas as respostas
que o trabalho do supervisor esta intimamente ligado ao trabalho do professor a
fim de melhorar a qualidade do ensino conforme resposta da supervisora ldquoBrdquo Isso
acontece sendo comprometido com a melhoria das condiccedilotildees de trabalho
proporcionando momentos de reflexatildeo do fazer na escola buscando identificar os
medos e receios de cada educador e realizando o acompanhamento sistemaacutetico do
trabalho realizado no cotidiano escolar
Seguindo a anaacutelise como forma de complementar a anterior tem-se a
pergunta 4 Como eacute feito o planejamentodefiniccedilatildeo das suas atribuiccedilotildees na
instituiccedilatildeo de ensino em que trabalha Nessa questatildeo a supervisora ldquoArdquo
respondeu que ldquoMinhas atribuiccedilotildees constam tanto no Regimento Escolar aprovado
pelo Conselho escolar Na proposta Pedagoacutegica tambeacutem se enfatiza o meu ldquofazerrdquo
Durante a semana procuro estipular accedilotildees a serem planejadas durante a escola
com a Direccedilatildeo Escolardquo Jaacute a supervisora ldquoBrdquo relatou que ldquoO planejamento eacute
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realizado a partir das atribuiccedilotildees do cargo fornecidas por nossa mantenedorardquo E a
supervisora ldquoCrdquo escreveu que
ldquoO supervisor escolar faz parte do corpo de professores e tem a
especificidade do seu trabalho caracterizado pela coordenaccedilatildeo organizaccedilatildeo das
atividades didaacuteticas e curriculares a promoccedilatildeo e o estiacutemulo de
oportunidades coletivas de estudo Nesta perspectiva na atualidade pode-se dizer
que o papel do supervisor estaacute ligado agrave gestatildeo da escola como um todo Uma vez
que ele busca junto com o professor minimizar as eventuais dificuldades do contexto
escolar em relaccedilatildeo ao ensino-aprendizagem o trabalho eacute realizado em equiperdquo
Nessas respostas percebe-se claramente que o planejamento das
atribuiccedilotildees das supervisoras eacute feito de diferentes formas Para uma eacute atraveacutes dos
documentos legais como regimento e o PPP Jaacute para a outra a definiccedilatildeo acontece
por meio da mantenedora E a uacuteltima supervisora natildeo descreveu de forma clara
como esse planejamento acontece Contudo ela descreveu brevemente as
especificidades das suas atribuiccedilotildees O que se assemelha nas respostas eacute a
questatildeo do trabalho coletivo unindo supervisores professores e a direccedilatildeo escolar
Dando continuidade temos a pergunta 5 Em sua opiniatildeo qual a funccedilatildeo do
supervisor escolar junto a equipe diretiva e aos docentes A supervisora ldquoArdquo
destaca que
ldquoNa minha opiniatildeo uma das principais funccedilotildees junto com a Equipe diretiva eacute
assegurar o processo de avaliaccedilatildeo da aprendizagem escolar e a recuperaccedilatildeo dos
alunos com menor rendimento em colaboraccedilatildeo com todos os segmentos da
comunidade escolar objetivando a definiccedilatildeo de prioridades e a melhoria da
qualidade de ensino promovendo atividades de estudo e pesquisa na aacuterea
educacional estimulando o espiacuterito de investigaccedilatildeo e a criatividade dos profissionais
da educaccedilatildeordquo
A supervisora ldquoBrdquo escreveu que
ldquoComplementando a questatildeo 3 acrescentaria apenas outras questotildees tais
como Assessorar os demais colegas em assuntos da aacuterea da supervisatildeo escolar
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participar do planejamento global da escola coordenar o planejamento do ensino e o
planejamento do curriacuteculo supervisionar o cumprimento dos dias letivos e
horasaula estabelecidos legalmente promover atividades de estudo e pesquisa na
aacuterea educacional coordenar o processo de construccedilatildeo coletiva e execuccedilatildeo da
Proposta Pedagoacutegica dos Planos de Estudo e dos Regimentos Escolares entre
outrosrdquo
Jaacute a supervisora ldquoCrdquo respondeu que ldquoA Supervisatildeo Escolar tem como
funccedilatildeo coordenar a accedilatildeo pedagoacutegica de forma a garantir o cumprimento da
Proposta Poliacutetico-Pedagoacutegica atraveacutes do desenvolvimento do curriacuteculo propostordquo
O que podemos perceber ao analisar essas respostas aleacutem das tarefas
burocraacuteticas realizadas pelas supervisoras pesquisadas eacute a intenccedilatildeo que elas tecircm
em cumprir com o Projeto Pedagoacutegico das escolas garantindo assim o
desenvolvimento curricular proposto coordenando a accedilatildeo pedagoacutegica como
tambeacutem acompanhando e planejando seu objeto de trabalho Diante disso Medina
(2000) escreve que o supervisor sustenta a proposta pedagoacutegica da escola por
meio da sua accedilatildeo de orientar e acompanhar controlar e avaliar o trabalho dos
docentes Complementando Medina (2000 p 32) afirma que
Considerando as caracteriacutesticas proacuteprias do professor o supervisor desenvolve com ele as formas possiacuteveis de controlar o processo de ensinar e do aprender Ao abdicar do seu poder e controle sobre a praacutetica docente o supervisor eacute capaz de assumir uma postura de problematizador do desempenho docente tornando-se um parceiro poliacutetico-pedagoacutegico do professor que contribui para integrar e desintegrar organizar e desorganizar o pensamento do professor num movimento de participaccedilatildeo contiacutenua no
qual os saberes e conhecimentos se confrontam
A partir disso percebe-se que um dos papeis do supervisor eacute reorganizar a
praacutetica docente buscando meacutetodos e teacutecnicas que possibilitam alcanccedilar aos
objetivos propostos Esse papel deve ser realizado atraveacutes do trabalho conjunto
entre o professor e o supervisor visando sempre agrave melhoria do processo de ensino-
aprendizado logo a melhoria da qualidade da educaccedilatildeo
A pergunta 6 pedia o seguinte Indique as principais atividades
desenvolvidas por vocecirc como supervisor escolar as quais auxiliam para
melhorar a qualidade do processo de ensino-aprendizagem dos educandos A
supervisora ldquoArdquo respondeu
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ldquoPlanejamento semanal de atividades docentes planejamento de reuniotildees
para os docentes acompanhamento dos professores com o processo ensino ndash
aprendizagem dos alunos organizaccedilatildeo dos periacuteodos de aulas (professores que
faltam) reuniotildees de estudos com professores (ensino fundamental e ensino meacutedio ndash
separado)rdquo
Enquanto que a supervisora ldquoBrdquo escreveu que precisa haver ldquoDisposiccedilatildeo
de Planos de TrabalhoCurso Apoio permanente em sala Divulgaccedilatildeo de mateacuterias
cursos sites que auxiliem no trabalho em sala de aula Reuniotildees pedagoacutegicas e
de planejamento Acompanhamento do rendimento dos alunos avaliando o curriacuteculo
em integraccedilatildeo buscando estrateacutegias de melhoria E outrosrdquo
Para a supervisora ldquoCrdquo
ldquoFica evidente que muitas satildeo as atribuiccedilotildees que o supervisor deve
desempenhar para qualificar o trabalho pedagoacutegico que desenvolve dentro da
escola onde atua Desenvolvo accedilotildees motivadoras envolvendo o estiacutemulo para que
cada educador possa executar trabalhos com a colaboraccedilatildeo das demais pessoas
os quais devem ser valorizados com objetividade eacutetica e diaacutelogo Busco interpretar
as carecircncias reveladas pela comunidade escolar direcionando accedilotildees capazes de
responder as demandas sociais culturais econocircmicas e poliacuteticas que fazem parte
de uma sociedade que estaacute em constantes transformaccedilotildees rdquo
Analisando as respostas percebe-se a preocupaccedilatildeo que as supervisoras tecircm
em motivar e buscar qualificaccedilatildeo para os professores fazendo com que eles
desenvolvam o haacutebito de refletir sobre sua proacutepria formaccedilatildeo natildeo soacute aquela
adquirida em sala de aula mas em todo seu cotidiano Dessa forma eles teriam
satisfaccedilatildeo de ensinar e sempre que preciso mudar suas praacuteticas Assim os
educandos se identificariam mais com o que lhes eacute ensinado e teriam um conviacutevio
prazeroso e gratificante com o ambiente escolar o que os auxilia a melhorar sua
aprendizagem e tambeacutem a qualidade do ensino
A uacuteltima pergunta de nuacutemero 7 procurava identificar de uma forma geral
Qual (Quais) o(os) principal(principais) entrave(s) no desenvolvimento das
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suas atividades como supervisor escolar na instituiccedilatildeo em que trabalha A
supervisora ldquoArdquo respondeu que
ldquoPenso que dentre os maiores satildeo a falta de recursos humanos na escola a
disponibilidade dos professores em participar de sessotildees de estudos
(professores trabalham em muitas escolas e natildeo conseguem participar desses
estudos) mais acessoacuteria pedagoacutegica da mantenedora (secretaria de educaccedilatildeo)rdquo
Jaacute a supervisora ldquoBrdquo desabafou escrevendo que
ldquoAleacutem do serviccedilo burocraacutetico demais (controle de carga horaacuteria realizaccedilatildeo de
atas) temos que dar conta de todas as demandas da escola circular pelos
corredores cuidar do recreio substituir semanalmente professor que se ausenta
atender crianccedilas indispostas e indisciplinadas alcanccedilar material de expediente aos
professores (giz mapas raacutedio grampeador) auxiliar na secretaria (realizaccedilatildeo de
xerox por exemplo) auxiliar a merendeira na hora do lanchedentre muitos e
muitos outros entravesrdquo
A supervisora ldquoCrdquo respondeu que ldquoTemos como principal entrave para a
nossa atuaccedilatildeo a desvalorizaccedilatildeo da nossa profissatildeo o que acaba se tornando um
problema natildeo soacute para noacutes como para a proacutepria escolardquo
O que mais chama a atenccedilatildeo nas respostas eacute a preocupaccedilatildeo das
supervisoras com a falta de profissionais nas escolas natildeo soacute professores mas de
funcionaacuterios tambeacutem Esse eacute um problema que acaba afetando a todos e para
resolver essa situaccedilatildeo algumas vezes o proacuteprio profissional assume essa funccedilatildeo
de forma temporaacuteria buscando uma soluccedilatildeo raacutepida e que natildeo afete o
desenvolvimento das atividades naquela escola mas principalmente natildeo
prejudique o processo de aprendizagem dos educandos Outra queixa das
supervisoras foi o acuacutemulo de funccedilotildees elas relatam que estatildeo fazendo outras
funccedilotildees com isso a funccedilatildeo de supervisatildeo acaba natildeo sendo bem explorada por falta
de tempo e prejudica toda a escola Outra reclamaccedilatildeo seacuteria feita pela supervisora C
foi a questatildeo da desvalorizaccedilatildeo da funccedilatildeo de supervisor acredito que isso aconteccedila
porque a instituiccedilatildeo natildeo estaacute direcionando e identificando a importacircncia do
supervisor no desempenho das atribuiccedilotildees de sua funccedilatildeo pois natildeo existe trabalho
Pedagoacutegico de qualidade sem uma boa atuaccedilatildeo da supervisatildeo
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CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
Este trabalho monograacutefico buscou ampliar meus conhecimentos acerca da
funccedilatildeo do supervisor escolar como articulador do processo pedagoacutegico Sabe-se
que este profissional eacute essencial para a organizaccedilatildeo e a qualidade da educaccedilatildeo Ele
eacute quem organizaorienta o trabalho pedagoacutegico que eacute desenvolvido pelos
professores em uma escola Ele quem gerencia os diversos problemas existentes na
relaccedilatildeo do aluno com a escola desde o conviacutevio social de um grupo a problemas
relacionados com as dificuldades de aprendizagem
Com essa pesquisa buscou-se investigar Qual a funccedilatildeo do supervisor escolar
junto agrave equipe diretiva e aos docentes para melhorar a qualidade do processo de
ensino-aprendizagem dos educandos A partir das respostas das supervisoras
pesquisadas pode-se compreender que essa funccedilatildeo eacute de suma importacircncia para
melhorar a qualidade do processo de ensino- aprendizagem dos educandos Isso
porque esse profissional propicie um ambiente de trabalho coletivo envolvendo
docentes e equipe diretiva todos buscando uma aprendizagem que priorize os
saberes de todos com as teorias e praacuteticas necessaacuterias para conduzir assim a uma
aprendizagem de qualidade
No que se refere aos objetivos de maneira geral notou-se que as
articulaccedilotildees do supervisor escolar aos processos pedagoacutegicos acontecem sim
sempre visando agrave melhoria da qualidade do processo ensino-aprendizagem Essa
articulaccedilatildeo ocorre por meio de interaccedilatildeo conjunta na qual o supervisor contribui
para a melhoria e qualidade do ensino mas para que isso aconteccedila ele deve
assumir seu papel de estimulador deixando de lado a burocracia que ainda se faz
presente no ambiente escolar onde trabalha e que por muitas vezes o desvincula
do seu real papel
Jaacute sobre como eacute elaborada a proposta de trabalho dos supervisores escolares
de acordo com a instituiccedilatildeo escolar em que o mesmo trabalha percebeu-se que ela
varia uma eacute de acordo com a mantenedora a outra conforme documentos legais e
a uacuteltima pesquisada natildeo descreveu de forma clara como isso acontece
Para finalizar este trabalho quero reforccedilar a importacircncia que o supervisor tem
pois a partir da pesquisa histoacuterica realizada para essa monografia nota-se que essa
funccedilatildeo sofreu diversas modificaccedilotildees acerca das suas funccedilotildees indo do inspetor para
26
o articulador pedagoacutegico Isso demonstra que esse profissional atualmente esta
relacionado ao trabalho em equipe buscando revitalizar e fortalecer o processo
educativo na instituiccedilatildeo em que atua
27
REFEREcircNCIAS
ABDULMASSIH Mariacutelia Beatriz Ferreira RODRIGUES Margarita Victoria O especialista e a supervisatildeo educacional um mergulho nas raiacutezes histoacutericas 2007 Disponiacutevel em lt histedbrfaeunicampbracer_histedbrjornadaPPE09DOCgt Acesso em 19 jun 2015 BRASIL Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo Nacional LEI nordm 9394 de 20 de
dezembro de 1996 Disponiacutevel em
lthttpwwwplanaltogovbrccivil_03LeisL9394htmgt Acesso em 20 mar 2015
_______ Lei de Diretrizes de Bases para o ensino de 1ordm e 2ordm graus e daacute outras providecircncias LEI nordm 5692 - de 11 de agosto de 1971 Disponiacutevel em lthttpwwwcamaragovbrsilegintegras136683pdfgt Acesso em 14 maio 2015 ________Resoluccedilatildeo CNECP 12006 Institui Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Graduaccedilatildeo em Pedagogia licenciatura Disponiacutevel em lthttpportalmecgovbrcnearquivospdfrcp01_06pdfgt Acesso em 24 ago 2015 FERREIRA Aureacutelio Buarque de Holanda Novo dicionaacuterio da liacutengua portuguesa 3 ed Rio de Janeiro Nova Fronteira 1993 FORTUNATO Gabriel Nazareacute Indisciplina na sala de aula 2007p51 Monografia (especializaccedilatildeo em supervisatildeo escolar) ndash Universidade Candido Mendes Rio de Janeiro 2007 Disponiacutevel em lthttpwwwavmedubrdocpdfmonografias_publicadasposdistancia33459pdfgt Acesso em 16 ago 2015 FREIRE Paulo Pedagogia da Autonomia saberes necessaacuterios agrave praacutetica educativa Satildeo Paulo Paz e Terra 1996 GIL Antonio Carlos Como elaborar projetos de pesquisa 5 ed Satildeo Paulo Atlas 2009 GRISPUN Mirian P S Z Orientaccedilatildeo Educacional Conflitos de paradigmas e alternativas para a escola 3ordf ed Satildeo Paulo Cortez 2006
LIBAcircNEO Joseacute Carlos Democratizaccedilatildeo da escola puacuteblica A Pedagogia Histoacuterico-criacutetico Social dos Conteuacutedos Satildeo Paulo Loyola 1986
_________ Pedagogia e Pedagogos para quecirc 6 ed Satildeo Paulo Cortez 2002
LIMA Elma Correcirca de Um olhar histoacuterico sobre a supervisatildeo In RANGEL Mary (Org) Supervisatildeo pedagoacutegica princiacutepios e praacuteticas Campinas Papirus 2002 paacuteg 69-80
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MEDINA A S Supervisor Escolar parceiro poliacutetico-pedagoacutegico do professor In RANGEL Mary SILVA Celestino Alves da (Orgs) Nove olhares sobre a supervisatildeo Campinas SP Papirus 2000 OLIVEIRA E de et al Anaacutelise de conteuacutedo e pesquisa na aacuterea da educaccedilatildeo
Revista Diaacutelogo Educacional Curitiba v 4 n9 p11-27 maioago 2003
RANGEL Mary SILVA Celestino Alves da (Orgs) Nove olhares sobre a supervisatildeo Campinas SP Papirus 2000 ROLLA Luiza Coelho de Souza Lideranccedila educacional um desafio para o supervisor escolar 2006 129 p Dissertaccedilatildeo (Mestrado em Educaccedilatildeo) ndash Pontifiacutecia Universidade Catoacutelica do Rio Grande do Sul Porto Alegre 2006 Disponiacutevel em lt httprepositoriopucrsbrdspacebitstream1092328591000347013-Texto2BCompleto-0pdfgt Acesso em 20 jul 2015 SCHIRMER Ceacutezar Projeto de Lei 4412 de 2001 Disponiacutevel em lt httpwwwcamaragovbrsilegintegras136401pdfgt Acesso em 17 set 2015 TOSTES Simone Correia Interaccedilotildees supervisor-professor diaacutelogos de proteccedilatildeo da face Belo Horizonte 2013 Disponiacutevel em lthttpwwwscielobrpdfrbla2013naheadaop0213gt Acesso em 10 set 2015
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APEcircNDICE A ndash Questionaacuterio com os (as) supervisores(as) de Santa Cruz do SulRS
UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA MARIA CENTRO DE EDUCACcedilAtildeO
CURSO DE POacuteS-GRADUACcedilAtildeO A DISTANCIA ESPECIALIZACcedilAtildeO LATO-SENSU EM GESTAtildeO EDUCACIONAL
QUESTIONAacuteRIO AOS SUPERVISORES
Eu Rosimeacuteri Ferreira Wendler estou realizando uma pesquisa para o meu trabalho de conclusatildeo de curso de especializaccedilatildeo em gestatildeo educacional intitulado ldquoSUPERVISOR ESCOLAR O ARTICULADOR DO PROCESSO PEDAGOacuteGICOrdquo orientada pela Profordf MsMicheli Daiani Hennicka Peccedilo que respondam a esse questionaacuterio com suas palavras
Questotildees
1- Qual a sua formaccedilatildeo (graduaccedilatildeo poacutes-graduaccedilatildeo)
2- Haacute quantos anos estaacute no cargo de supervisatildeo escolar
3- Em sua opiniatildeo quais satildeo as atribuiccedilotildees de um supervisor escolar
4- Como eacute feito o planejamentodefiniccedilatildeo das suas atribuiccedilotildees na instituiccedilatildeo de ensino
em que trabalha
5- Em sua opiniatildeo qual a funccedilatildeo do supervisor escolar junto a equipe diretiva e aos
docentes
6- Indique as principais atividades desenvolvidas por vocecirc como supervisor escolar as
quais auxiliam para melhorar a qualidade do processo de ensino-aprendizagem dos
educandos
7- Qual (Quais) o (os) principal (principais) entrave(s) no desenvolvimento das suas
atividades como supervisor escolar na instituiccedilatildeo em que trabalha
Atenciosamente
Rosimeacuteri Ferreira Wendler
30
APEcircNDICE B ndash Termo de consentimento livre e esclarecido entregue aos participantes da pesquisa
Universidade Federal de Santa Maria
Centro de Educaccedilatildeo ndash CEUFSM Curso de Especializaccedilatildeo em Gestatildeo Educacional
TERMO DE CONSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO
Tiacutetulo do projeto SUPERVISOR ESCOLAR O ARTICULADOR DO PROCESSO PEDAGOacuteGICO
Pesquisador responsaacutevel Rosimeacuteri Ferreira Wendler Telefone para contato do pesquisador Endereccedilo do pesquisador Orientadora responsaacutevel Micheli Daiani Hennicka Instituiccedilatildeo Universidade Federal de Santa Maria
Eu Rosimeacuteri Ferreira Wendler orientada pela Profordf Ms Micheli Daiani
Hennicka dirijo-me por meio deste para convidaacute-lo (a) a participar da pesquisa
intitulada SUPERVISOR ESCOLAR O ARTICULADOR DO PROCESSO
PEDAGOacuteGICO
Com a pesquisa objetiva-se Identificar como eacute a relaccedilatildeo do supervisor
escolar com os demais integrantes da equipe diretiva professores alunos em busca
de melhorar a qualidade do processo ensino ndash aprendizado dentro de uma
concepccedilatildeo de gestatildeo democraacutetica
O estudo seraacute realizado a partir de uma pesquisa qualitativa do tipo pesquisa
de campo como tambeacutem seraacute utilizada a pesquisa bibliograacutefica
Sua participaccedilatildeo se basearaacute em responder um questionaacuterio com 7 (sete) perguntas
abertasfechadas
Caso ocorra algum constrangimento no decorrer do desenvolvimento da
pesquisa tais como comentaacuterios inapropriados praacuteticas tendenciosas eou
descumprimento dos compromissos firmados pelos pesquisadores e vossa senhoria
natildeo se sinta agrave vontade assegura-se o vosso direito agrave desistecircncia sem qualquer
prejuiacutezo A pesquisa tambeacutem natildeo prevecirc custos ou despesas a vossa senhoria
As informaccedilotildees desta pesquisa seratildeo confidenciais e poderatildeo divulgadas
31
apenas em eventos ou publicaccedilotildees sem a identificaccedilatildeo dos voluntaacuterios a natildeo ser
entre os responsaacuteveis pelo estudo sendo assegurado o sigilo sobre sua
participaccedilatildeo As informaccedilotildees seratildeo mantidas no presente projeto de forma anocircnima
e sua divulgaccedilatildeo se daraacute da mesma forma Os resultados da pesquisa que seratildeo
observados apenas pelos pesquisadores supramencionados
Quaisquer duacutevidas ou questionamentos que os participantes venham a ter no
momento da pesquisa ou posteriormente poderatildeo esclarecer junto aos
pesquisadores
Eu ____________________________________________________________
ciente do que foi exposto acredito ter sido informado de maneira satisfatoacuteria a
respeito da pesquisa tendo ficado claro os propoacutesitos do estudo assim como os
procedimentos seus riscos e benefiacutecios a garantia de confidencialidade e
esclarecimentos
Concordo em participar deste estudo e poderei retirar o meu consentimento a
qualquer momento antes ou durante o mesmo sem acarretar qualquer dano eou
prejuiacutezo ou perda de qualquer benefiacutecio que eu possa ter adquirido
( ) Sim ( ) Natildeo
Em caso positivo Concordo com a utilizaccedilatildeo das minhas falas sem identificaccedilatildeo do meu nome apenas com nome fictiacutecio em publicaccedilotildees associadas ( ) Sim ( ) Natildeo
Santa Maria RS ______ de ________de 2015
_____________________________________________
Assinatura do entrevistado (colaborador da pesquisa)
Noacutes pesquisadora Rosimeacuteri Ferreira Wendler e pesquisadora orientadora Micheli Daiani Hennicka declaramos que obtivemos de forma apropriada e voluntaacuteria o Consentimento Livre e Esclarecido deste colaborador
Santa Maria RS ___________2015
____________________________ _________________________ Rosimeacuteri Ferreira Wendler Profordf Ms Micheli Daiani Hennicka Pesquisadora Orientadora
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realizado a partir das atribuiccedilotildees do cargo fornecidas por nossa mantenedorardquo E a
supervisora ldquoCrdquo escreveu que
ldquoO supervisor escolar faz parte do corpo de professores e tem a
especificidade do seu trabalho caracterizado pela coordenaccedilatildeo organizaccedilatildeo das
atividades didaacuteticas e curriculares a promoccedilatildeo e o estiacutemulo de
oportunidades coletivas de estudo Nesta perspectiva na atualidade pode-se dizer
que o papel do supervisor estaacute ligado agrave gestatildeo da escola como um todo Uma vez
que ele busca junto com o professor minimizar as eventuais dificuldades do contexto
escolar em relaccedilatildeo ao ensino-aprendizagem o trabalho eacute realizado em equiperdquo
Nessas respostas percebe-se claramente que o planejamento das
atribuiccedilotildees das supervisoras eacute feito de diferentes formas Para uma eacute atraveacutes dos
documentos legais como regimento e o PPP Jaacute para a outra a definiccedilatildeo acontece
por meio da mantenedora E a uacuteltima supervisora natildeo descreveu de forma clara
como esse planejamento acontece Contudo ela descreveu brevemente as
especificidades das suas atribuiccedilotildees O que se assemelha nas respostas eacute a
questatildeo do trabalho coletivo unindo supervisores professores e a direccedilatildeo escolar
Dando continuidade temos a pergunta 5 Em sua opiniatildeo qual a funccedilatildeo do
supervisor escolar junto a equipe diretiva e aos docentes A supervisora ldquoArdquo
destaca que
ldquoNa minha opiniatildeo uma das principais funccedilotildees junto com a Equipe diretiva eacute
assegurar o processo de avaliaccedilatildeo da aprendizagem escolar e a recuperaccedilatildeo dos
alunos com menor rendimento em colaboraccedilatildeo com todos os segmentos da
comunidade escolar objetivando a definiccedilatildeo de prioridades e a melhoria da
qualidade de ensino promovendo atividades de estudo e pesquisa na aacuterea
educacional estimulando o espiacuterito de investigaccedilatildeo e a criatividade dos profissionais
da educaccedilatildeordquo
A supervisora ldquoBrdquo escreveu que
ldquoComplementando a questatildeo 3 acrescentaria apenas outras questotildees tais
como Assessorar os demais colegas em assuntos da aacuterea da supervisatildeo escolar
22
participar do planejamento global da escola coordenar o planejamento do ensino e o
planejamento do curriacuteculo supervisionar o cumprimento dos dias letivos e
horasaula estabelecidos legalmente promover atividades de estudo e pesquisa na
aacuterea educacional coordenar o processo de construccedilatildeo coletiva e execuccedilatildeo da
Proposta Pedagoacutegica dos Planos de Estudo e dos Regimentos Escolares entre
outrosrdquo
Jaacute a supervisora ldquoCrdquo respondeu que ldquoA Supervisatildeo Escolar tem como
funccedilatildeo coordenar a accedilatildeo pedagoacutegica de forma a garantir o cumprimento da
Proposta Poliacutetico-Pedagoacutegica atraveacutes do desenvolvimento do curriacuteculo propostordquo
O que podemos perceber ao analisar essas respostas aleacutem das tarefas
burocraacuteticas realizadas pelas supervisoras pesquisadas eacute a intenccedilatildeo que elas tecircm
em cumprir com o Projeto Pedagoacutegico das escolas garantindo assim o
desenvolvimento curricular proposto coordenando a accedilatildeo pedagoacutegica como
tambeacutem acompanhando e planejando seu objeto de trabalho Diante disso Medina
(2000) escreve que o supervisor sustenta a proposta pedagoacutegica da escola por
meio da sua accedilatildeo de orientar e acompanhar controlar e avaliar o trabalho dos
docentes Complementando Medina (2000 p 32) afirma que
Considerando as caracteriacutesticas proacuteprias do professor o supervisor desenvolve com ele as formas possiacuteveis de controlar o processo de ensinar e do aprender Ao abdicar do seu poder e controle sobre a praacutetica docente o supervisor eacute capaz de assumir uma postura de problematizador do desempenho docente tornando-se um parceiro poliacutetico-pedagoacutegico do professor que contribui para integrar e desintegrar organizar e desorganizar o pensamento do professor num movimento de participaccedilatildeo contiacutenua no
qual os saberes e conhecimentos se confrontam
A partir disso percebe-se que um dos papeis do supervisor eacute reorganizar a
praacutetica docente buscando meacutetodos e teacutecnicas que possibilitam alcanccedilar aos
objetivos propostos Esse papel deve ser realizado atraveacutes do trabalho conjunto
entre o professor e o supervisor visando sempre agrave melhoria do processo de ensino-
aprendizado logo a melhoria da qualidade da educaccedilatildeo
A pergunta 6 pedia o seguinte Indique as principais atividades
desenvolvidas por vocecirc como supervisor escolar as quais auxiliam para
melhorar a qualidade do processo de ensino-aprendizagem dos educandos A
supervisora ldquoArdquo respondeu
23
ldquoPlanejamento semanal de atividades docentes planejamento de reuniotildees
para os docentes acompanhamento dos professores com o processo ensino ndash
aprendizagem dos alunos organizaccedilatildeo dos periacuteodos de aulas (professores que
faltam) reuniotildees de estudos com professores (ensino fundamental e ensino meacutedio ndash
separado)rdquo
Enquanto que a supervisora ldquoBrdquo escreveu que precisa haver ldquoDisposiccedilatildeo
de Planos de TrabalhoCurso Apoio permanente em sala Divulgaccedilatildeo de mateacuterias
cursos sites que auxiliem no trabalho em sala de aula Reuniotildees pedagoacutegicas e
de planejamento Acompanhamento do rendimento dos alunos avaliando o curriacuteculo
em integraccedilatildeo buscando estrateacutegias de melhoria E outrosrdquo
Para a supervisora ldquoCrdquo
ldquoFica evidente que muitas satildeo as atribuiccedilotildees que o supervisor deve
desempenhar para qualificar o trabalho pedagoacutegico que desenvolve dentro da
escola onde atua Desenvolvo accedilotildees motivadoras envolvendo o estiacutemulo para que
cada educador possa executar trabalhos com a colaboraccedilatildeo das demais pessoas
os quais devem ser valorizados com objetividade eacutetica e diaacutelogo Busco interpretar
as carecircncias reveladas pela comunidade escolar direcionando accedilotildees capazes de
responder as demandas sociais culturais econocircmicas e poliacuteticas que fazem parte
de uma sociedade que estaacute em constantes transformaccedilotildees rdquo
Analisando as respostas percebe-se a preocupaccedilatildeo que as supervisoras tecircm
em motivar e buscar qualificaccedilatildeo para os professores fazendo com que eles
desenvolvam o haacutebito de refletir sobre sua proacutepria formaccedilatildeo natildeo soacute aquela
adquirida em sala de aula mas em todo seu cotidiano Dessa forma eles teriam
satisfaccedilatildeo de ensinar e sempre que preciso mudar suas praacuteticas Assim os
educandos se identificariam mais com o que lhes eacute ensinado e teriam um conviacutevio
prazeroso e gratificante com o ambiente escolar o que os auxilia a melhorar sua
aprendizagem e tambeacutem a qualidade do ensino
A uacuteltima pergunta de nuacutemero 7 procurava identificar de uma forma geral
Qual (Quais) o(os) principal(principais) entrave(s) no desenvolvimento das
24
suas atividades como supervisor escolar na instituiccedilatildeo em que trabalha A
supervisora ldquoArdquo respondeu que
ldquoPenso que dentre os maiores satildeo a falta de recursos humanos na escola a
disponibilidade dos professores em participar de sessotildees de estudos
(professores trabalham em muitas escolas e natildeo conseguem participar desses
estudos) mais acessoacuteria pedagoacutegica da mantenedora (secretaria de educaccedilatildeo)rdquo
Jaacute a supervisora ldquoBrdquo desabafou escrevendo que
ldquoAleacutem do serviccedilo burocraacutetico demais (controle de carga horaacuteria realizaccedilatildeo de
atas) temos que dar conta de todas as demandas da escola circular pelos
corredores cuidar do recreio substituir semanalmente professor que se ausenta
atender crianccedilas indispostas e indisciplinadas alcanccedilar material de expediente aos
professores (giz mapas raacutedio grampeador) auxiliar na secretaria (realizaccedilatildeo de
xerox por exemplo) auxiliar a merendeira na hora do lanchedentre muitos e
muitos outros entravesrdquo
A supervisora ldquoCrdquo respondeu que ldquoTemos como principal entrave para a
nossa atuaccedilatildeo a desvalorizaccedilatildeo da nossa profissatildeo o que acaba se tornando um
problema natildeo soacute para noacutes como para a proacutepria escolardquo
O que mais chama a atenccedilatildeo nas respostas eacute a preocupaccedilatildeo das
supervisoras com a falta de profissionais nas escolas natildeo soacute professores mas de
funcionaacuterios tambeacutem Esse eacute um problema que acaba afetando a todos e para
resolver essa situaccedilatildeo algumas vezes o proacuteprio profissional assume essa funccedilatildeo
de forma temporaacuteria buscando uma soluccedilatildeo raacutepida e que natildeo afete o
desenvolvimento das atividades naquela escola mas principalmente natildeo
prejudique o processo de aprendizagem dos educandos Outra queixa das
supervisoras foi o acuacutemulo de funccedilotildees elas relatam que estatildeo fazendo outras
funccedilotildees com isso a funccedilatildeo de supervisatildeo acaba natildeo sendo bem explorada por falta
de tempo e prejudica toda a escola Outra reclamaccedilatildeo seacuteria feita pela supervisora C
foi a questatildeo da desvalorizaccedilatildeo da funccedilatildeo de supervisor acredito que isso aconteccedila
porque a instituiccedilatildeo natildeo estaacute direcionando e identificando a importacircncia do
supervisor no desempenho das atribuiccedilotildees de sua funccedilatildeo pois natildeo existe trabalho
Pedagoacutegico de qualidade sem uma boa atuaccedilatildeo da supervisatildeo
25
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
Este trabalho monograacutefico buscou ampliar meus conhecimentos acerca da
funccedilatildeo do supervisor escolar como articulador do processo pedagoacutegico Sabe-se
que este profissional eacute essencial para a organizaccedilatildeo e a qualidade da educaccedilatildeo Ele
eacute quem organizaorienta o trabalho pedagoacutegico que eacute desenvolvido pelos
professores em uma escola Ele quem gerencia os diversos problemas existentes na
relaccedilatildeo do aluno com a escola desde o conviacutevio social de um grupo a problemas
relacionados com as dificuldades de aprendizagem
Com essa pesquisa buscou-se investigar Qual a funccedilatildeo do supervisor escolar
junto agrave equipe diretiva e aos docentes para melhorar a qualidade do processo de
ensino-aprendizagem dos educandos A partir das respostas das supervisoras
pesquisadas pode-se compreender que essa funccedilatildeo eacute de suma importacircncia para
melhorar a qualidade do processo de ensino- aprendizagem dos educandos Isso
porque esse profissional propicie um ambiente de trabalho coletivo envolvendo
docentes e equipe diretiva todos buscando uma aprendizagem que priorize os
saberes de todos com as teorias e praacuteticas necessaacuterias para conduzir assim a uma
aprendizagem de qualidade
No que se refere aos objetivos de maneira geral notou-se que as
articulaccedilotildees do supervisor escolar aos processos pedagoacutegicos acontecem sim
sempre visando agrave melhoria da qualidade do processo ensino-aprendizagem Essa
articulaccedilatildeo ocorre por meio de interaccedilatildeo conjunta na qual o supervisor contribui
para a melhoria e qualidade do ensino mas para que isso aconteccedila ele deve
assumir seu papel de estimulador deixando de lado a burocracia que ainda se faz
presente no ambiente escolar onde trabalha e que por muitas vezes o desvincula
do seu real papel
Jaacute sobre como eacute elaborada a proposta de trabalho dos supervisores escolares
de acordo com a instituiccedilatildeo escolar em que o mesmo trabalha percebeu-se que ela
varia uma eacute de acordo com a mantenedora a outra conforme documentos legais e
a uacuteltima pesquisada natildeo descreveu de forma clara como isso acontece
Para finalizar este trabalho quero reforccedilar a importacircncia que o supervisor tem
pois a partir da pesquisa histoacuterica realizada para essa monografia nota-se que essa
funccedilatildeo sofreu diversas modificaccedilotildees acerca das suas funccedilotildees indo do inspetor para
26
o articulador pedagoacutegico Isso demonstra que esse profissional atualmente esta
relacionado ao trabalho em equipe buscando revitalizar e fortalecer o processo
educativo na instituiccedilatildeo em que atua
27
REFEREcircNCIAS
ABDULMASSIH Mariacutelia Beatriz Ferreira RODRIGUES Margarita Victoria O especialista e a supervisatildeo educacional um mergulho nas raiacutezes histoacutericas 2007 Disponiacutevel em lt histedbrfaeunicampbracer_histedbrjornadaPPE09DOCgt Acesso em 19 jun 2015 BRASIL Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo Nacional LEI nordm 9394 de 20 de
dezembro de 1996 Disponiacutevel em
lthttpwwwplanaltogovbrccivil_03LeisL9394htmgt Acesso em 20 mar 2015
_______ Lei de Diretrizes de Bases para o ensino de 1ordm e 2ordm graus e daacute outras providecircncias LEI nordm 5692 - de 11 de agosto de 1971 Disponiacutevel em lthttpwwwcamaragovbrsilegintegras136683pdfgt Acesso em 14 maio 2015 ________Resoluccedilatildeo CNECP 12006 Institui Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Graduaccedilatildeo em Pedagogia licenciatura Disponiacutevel em lthttpportalmecgovbrcnearquivospdfrcp01_06pdfgt Acesso em 24 ago 2015 FERREIRA Aureacutelio Buarque de Holanda Novo dicionaacuterio da liacutengua portuguesa 3 ed Rio de Janeiro Nova Fronteira 1993 FORTUNATO Gabriel Nazareacute Indisciplina na sala de aula 2007p51 Monografia (especializaccedilatildeo em supervisatildeo escolar) ndash Universidade Candido Mendes Rio de Janeiro 2007 Disponiacutevel em lthttpwwwavmedubrdocpdfmonografias_publicadasposdistancia33459pdfgt Acesso em 16 ago 2015 FREIRE Paulo Pedagogia da Autonomia saberes necessaacuterios agrave praacutetica educativa Satildeo Paulo Paz e Terra 1996 GIL Antonio Carlos Como elaborar projetos de pesquisa 5 ed Satildeo Paulo Atlas 2009 GRISPUN Mirian P S Z Orientaccedilatildeo Educacional Conflitos de paradigmas e alternativas para a escola 3ordf ed Satildeo Paulo Cortez 2006
LIBAcircNEO Joseacute Carlos Democratizaccedilatildeo da escola puacuteblica A Pedagogia Histoacuterico-criacutetico Social dos Conteuacutedos Satildeo Paulo Loyola 1986
_________ Pedagogia e Pedagogos para quecirc 6 ed Satildeo Paulo Cortez 2002
LIMA Elma Correcirca de Um olhar histoacuterico sobre a supervisatildeo In RANGEL Mary (Org) Supervisatildeo pedagoacutegica princiacutepios e praacuteticas Campinas Papirus 2002 paacuteg 69-80
28
MEDINA A S Supervisor Escolar parceiro poliacutetico-pedagoacutegico do professor In RANGEL Mary SILVA Celestino Alves da (Orgs) Nove olhares sobre a supervisatildeo Campinas SP Papirus 2000 OLIVEIRA E de et al Anaacutelise de conteuacutedo e pesquisa na aacuterea da educaccedilatildeo
Revista Diaacutelogo Educacional Curitiba v 4 n9 p11-27 maioago 2003
RANGEL Mary SILVA Celestino Alves da (Orgs) Nove olhares sobre a supervisatildeo Campinas SP Papirus 2000 ROLLA Luiza Coelho de Souza Lideranccedila educacional um desafio para o supervisor escolar 2006 129 p Dissertaccedilatildeo (Mestrado em Educaccedilatildeo) ndash Pontifiacutecia Universidade Catoacutelica do Rio Grande do Sul Porto Alegre 2006 Disponiacutevel em lt httprepositoriopucrsbrdspacebitstream1092328591000347013-Texto2BCompleto-0pdfgt Acesso em 20 jul 2015 SCHIRMER Ceacutezar Projeto de Lei 4412 de 2001 Disponiacutevel em lt httpwwwcamaragovbrsilegintegras136401pdfgt Acesso em 17 set 2015 TOSTES Simone Correia Interaccedilotildees supervisor-professor diaacutelogos de proteccedilatildeo da face Belo Horizonte 2013 Disponiacutevel em lthttpwwwscielobrpdfrbla2013naheadaop0213gt Acesso em 10 set 2015
29
APEcircNDICE A ndash Questionaacuterio com os (as) supervisores(as) de Santa Cruz do SulRS
UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA MARIA CENTRO DE EDUCACcedilAtildeO
CURSO DE POacuteS-GRADUACcedilAtildeO A DISTANCIA ESPECIALIZACcedilAtildeO LATO-SENSU EM GESTAtildeO EDUCACIONAL
QUESTIONAacuteRIO AOS SUPERVISORES
Eu Rosimeacuteri Ferreira Wendler estou realizando uma pesquisa para o meu trabalho de conclusatildeo de curso de especializaccedilatildeo em gestatildeo educacional intitulado ldquoSUPERVISOR ESCOLAR O ARTICULADOR DO PROCESSO PEDAGOacuteGICOrdquo orientada pela Profordf MsMicheli Daiani Hennicka Peccedilo que respondam a esse questionaacuterio com suas palavras
Questotildees
1- Qual a sua formaccedilatildeo (graduaccedilatildeo poacutes-graduaccedilatildeo)
2- Haacute quantos anos estaacute no cargo de supervisatildeo escolar
3- Em sua opiniatildeo quais satildeo as atribuiccedilotildees de um supervisor escolar
4- Como eacute feito o planejamentodefiniccedilatildeo das suas atribuiccedilotildees na instituiccedilatildeo de ensino
em que trabalha
5- Em sua opiniatildeo qual a funccedilatildeo do supervisor escolar junto a equipe diretiva e aos
docentes
6- Indique as principais atividades desenvolvidas por vocecirc como supervisor escolar as
quais auxiliam para melhorar a qualidade do processo de ensino-aprendizagem dos
educandos
7- Qual (Quais) o (os) principal (principais) entrave(s) no desenvolvimento das suas
atividades como supervisor escolar na instituiccedilatildeo em que trabalha
Atenciosamente
Rosimeacuteri Ferreira Wendler
30
APEcircNDICE B ndash Termo de consentimento livre e esclarecido entregue aos participantes da pesquisa
Universidade Federal de Santa Maria
Centro de Educaccedilatildeo ndash CEUFSM Curso de Especializaccedilatildeo em Gestatildeo Educacional
TERMO DE CONSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO
Tiacutetulo do projeto SUPERVISOR ESCOLAR O ARTICULADOR DO PROCESSO PEDAGOacuteGICO
Pesquisador responsaacutevel Rosimeacuteri Ferreira Wendler Telefone para contato do pesquisador Endereccedilo do pesquisador Orientadora responsaacutevel Micheli Daiani Hennicka Instituiccedilatildeo Universidade Federal de Santa Maria
Eu Rosimeacuteri Ferreira Wendler orientada pela Profordf Ms Micheli Daiani
Hennicka dirijo-me por meio deste para convidaacute-lo (a) a participar da pesquisa
intitulada SUPERVISOR ESCOLAR O ARTICULADOR DO PROCESSO
PEDAGOacuteGICO
Com a pesquisa objetiva-se Identificar como eacute a relaccedilatildeo do supervisor
escolar com os demais integrantes da equipe diretiva professores alunos em busca
de melhorar a qualidade do processo ensino ndash aprendizado dentro de uma
concepccedilatildeo de gestatildeo democraacutetica
O estudo seraacute realizado a partir de uma pesquisa qualitativa do tipo pesquisa
de campo como tambeacutem seraacute utilizada a pesquisa bibliograacutefica
Sua participaccedilatildeo se basearaacute em responder um questionaacuterio com 7 (sete) perguntas
abertasfechadas
Caso ocorra algum constrangimento no decorrer do desenvolvimento da
pesquisa tais como comentaacuterios inapropriados praacuteticas tendenciosas eou
descumprimento dos compromissos firmados pelos pesquisadores e vossa senhoria
natildeo se sinta agrave vontade assegura-se o vosso direito agrave desistecircncia sem qualquer
prejuiacutezo A pesquisa tambeacutem natildeo prevecirc custos ou despesas a vossa senhoria
As informaccedilotildees desta pesquisa seratildeo confidenciais e poderatildeo divulgadas
31
apenas em eventos ou publicaccedilotildees sem a identificaccedilatildeo dos voluntaacuterios a natildeo ser
entre os responsaacuteveis pelo estudo sendo assegurado o sigilo sobre sua
participaccedilatildeo As informaccedilotildees seratildeo mantidas no presente projeto de forma anocircnima
e sua divulgaccedilatildeo se daraacute da mesma forma Os resultados da pesquisa que seratildeo
observados apenas pelos pesquisadores supramencionados
Quaisquer duacutevidas ou questionamentos que os participantes venham a ter no
momento da pesquisa ou posteriormente poderatildeo esclarecer junto aos
pesquisadores
Eu ____________________________________________________________
ciente do que foi exposto acredito ter sido informado de maneira satisfatoacuteria a
respeito da pesquisa tendo ficado claro os propoacutesitos do estudo assim como os
procedimentos seus riscos e benefiacutecios a garantia de confidencialidade e
esclarecimentos
Concordo em participar deste estudo e poderei retirar o meu consentimento a
qualquer momento antes ou durante o mesmo sem acarretar qualquer dano eou
prejuiacutezo ou perda de qualquer benefiacutecio que eu possa ter adquirido
( ) Sim ( ) Natildeo
Em caso positivo Concordo com a utilizaccedilatildeo das minhas falas sem identificaccedilatildeo do meu nome apenas com nome fictiacutecio em publicaccedilotildees associadas ( ) Sim ( ) Natildeo
Santa Maria RS ______ de ________de 2015
_____________________________________________
Assinatura do entrevistado (colaborador da pesquisa)
Noacutes pesquisadora Rosimeacuteri Ferreira Wendler e pesquisadora orientadora Micheli Daiani Hennicka declaramos que obtivemos de forma apropriada e voluntaacuteria o Consentimento Livre e Esclarecido deste colaborador
Santa Maria RS ___________2015
____________________________ _________________________ Rosimeacuteri Ferreira Wendler Profordf Ms Micheli Daiani Hennicka Pesquisadora Orientadora
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participar do planejamento global da escola coordenar o planejamento do ensino e o
planejamento do curriacuteculo supervisionar o cumprimento dos dias letivos e
horasaula estabelecidos legalmente promover atividades de estudo e pesquisa na
aacuterea educacional coordenar o processo de construccedilatildeo coletiva e execuccedilatildeo da
Proposta Pedagoacutegica dos Planos de Estudo e dos Regimentos Escolares entre
outrosrdquo
Jaacute a supervisora ldquoCrdquo respondeu que ldquoA Supervisatildeo Escolar tem como
funccedilatildeo coordenar a accedilatildeo pedagoacutegica de forma a garantir o cumprimento da
Proposta Poliacutetico-Pedagoacutegica atraveacutes do desenvolvimento do curriacuteculo propostordquo
O que podemos perceber ao analisar essas respostas aleacutem das tarefas
burocraacuteticas realizadas pelas supervisoras pesquisadas eacute a intenccedilatildeo que elas tecircm
em cumprir com o Projeto Pedagoacutegico das escolas garantindo assim o
desenvolvimento curricular proposto coordenando a accedilatildeo pedagoacutegica como
tambeacutem acompanhando e planejando seu objeto de trabalho Diante disso Medina
(2000) escreve que o supervisor sustenta a proposta pedagoacutegica da escola por
meio da sua accedilatildeo de orientar e acompanhar controlar e avaliar o trabalho dos
docentes Complementando Medina (2000 p 32) afirma que
Considerando as caracteriacutesticas proacuteprias do professor o supervisor desenvolve com ele as formas possiacuteveis de controlar o processo de ensinar e do aprender Ao abdicar do seu poder e controle sobre a praacutetica docente o supervisor eacute capaz de assumir uma postura de problematizador do desempenho docente tornando-se um parceiro poliacutetico-pedagoacutegico do professor que contribui para integrar e desintegrar organizar e desorganizar o pensamento do professor num movimento de participaccedilatildeo contiacutenua no
qual os saberes e conhecimentos se confrontam
A partir disso percebe-se que um dos papeis do supervisor eacute reorganizar a
praacutetica docente buscando meacutetodos e teacutecnicas que possibilitam alcanccedilar aos
objetivos propostos Esse papel deve ser realizado atraveacutes do trabalho conjunto
entre o professor e o supervisor visando sempre agrave melhoria do processo de ensino-
aprendizado logo a melhoria da qualidade da educaccedilatildeo
A pergunta 6 pedia o seguinte Indique as principais atividades
desenvolvidas por vocecirc como supervisor escolar as quais auxiliam para
melhorar a qualidade do processo de ensino-aprendizagem dos educandos A
supervisora ldquoArdquo respondeu
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ldquoPlanejamento semanal de atividades docentes planejamento de reuniotildees
para os docentes acompanhamento dos professores com o processo ensino ndash
aprendizagem dos alunos organizaccedilatildeo dos periacuteodos de aulas (professores que
faltam) reuniotildees de estudos com professores (ensino fundamental e ensino meacutedio ndash
separado)rdquo
Enquanto que a supervisora ldquoBrdquo escreveu que precisa haver ldquoDisposiccedilatildeo
de Planos de TrabalhoCurso Apoio permanente em sala Divulgaccedilatildeo de mateacuterias
cursos sites que auxiliem no trabalho em sala de aula Reuniotildees pedagoacutegicas e
de planejamento Acompanhamento do rendimento dos alunos avaliando o curriacuteculo
em integraccedilatildeo buscando estrateacutegias de melhoria E outrosrdquo
Para a supervisora ldquoCrdquo
ldquoFica evidente que muitas satildeo as atribuiccedilotildees que o supervisor deve
desempenhar para qualificar o trabalho pedagoacutegico que desenvolve dentro da
escola onde atua Desenvolvo accedilotildees motivadoras envolvendo o estiacutemulo para que
cada educador possa executar trabalhos com a colaboraccedilatildeo das demais pessoas
os quais devem ser valorizados com objetividade eacutetica e diaacutelogo Busco interpretar
as carecircncias reveladas pela comunidade escolar direcionando accedilotildees capazes de
responder as demandas sociais culturais econocircmicas e poliacuteticas que fazem parte
de uma sociedade que estaacute em constantes transformaccedilotildees rdquo
Analisando as respostas percebe-se a preocupaccedilatildeo que as supervisoras tecircm
em motivar e buscar qualificaccedilatildeo para os professores fazendo com que eles
desenvolvam o haacutebito de refletir sobre sua proacutepria formaccedilatildeo natildeo soacute aquela
adquirida em sala de aula mas em todo seu cotidiano Dessa forma eles teriam
satisfaccedilatildeo de ensinar e sempre que preciso mudar suas praacuteticas Assim os
educandos se identificariam mais com o que lhes eacute ensinado e teriam um conviacutevio
prazeroso e gratificante com o ambiente escolar o que os auxilia a melhorar sua
aprendizagem e tambeacutem a qualidade do ensino
A uacuteltima pergunta de nuacutemero 7 procurava identificar de uma forma geral
Qual (Quais) o(os) principal(principais) entrave(s) no desenvolvimento das
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suas atividades como supervisor escolar na instituiccedilatildeo em que trabalha A
supervisora ldquoArdquo respondeu que
ldquoPenso que dentre os maiores satildeo a falta de recursos humanos na escola a
disponibilidade dos professores em participar de sessotildees de estudos
(professores trabalham em muitas escolas e natildeo conseguem participar desses
estudos) mais acessoacuteria pedagoacutegica da mantenedora (secretaria de educaccedilatildeo)rdquo
Jaacute a supervisora ldquoBrdquo desabafou escrevendo que
ldquoAleacutem do serviccedilo burocraacutetico demais (controle de carga horaacuteria realizaccedilatildeo de
atas) temos que dar conta de todas as demandas da escola circular pelos
corredores cuidar do recreio substituir semanalmente professor que se ausenta
atender crianccedilas indispostas e indisciplinadas alcanccedilar material de expediente aos
professores (giz mapas raacutedio grampeador) auxiliar na secretaria (realizaccedilatildeo de
xerox por exemplo) auxiliar a merendeira na hora do lanchedentre muitos e
muitos outros entravesrdquo
A supervisora ldquoCrdquo respondeu que ldquoTemos como principal entrave para a
nossa atuaccedilatildeo a desvalorizaccedilatildeo da nossa profissatildeo o que acaba se tornando um
problema natildeo soacute para noacutes como para a proacutepria escolardquo
O que mais chama a atenccedilatildeo nas respostas eacute a preocupaccedilatildeo das
supervisoras com a falta de profissionais nas escolas natildeo soacute professores mas de
funcionaacuterios tambeacutem Esse eacute um problema que acaba afetando a todos e para
resolver essa situaccedilatildeo algumas vezes o proacuteprio profissional assume essa funccedilatildeo
de forma temporaacuteria buscando uma soluccedilatildeo raacutepida e que natildeo afete o
desenvolvimento das atividades naquela escola mas principalmente natildeo
prejudique o processo de aprendizagem dos educandos Outra queixa das
supervisoras foi o acuacutemulo de funccedilotildees elas relatam que estatildeo fazendo outras
funccedilotildees com isso a funccedilatildeo de supervisatildeo acaba natildeo sendo bem explorada por falta
de tempo e prejudica toda a escola Outra reclamaccedilatildeo seacuteria feita pela supervisora C
foi a questatildeo da desvalorizaccedilatildeo da funccedilatildeo de supervisor acredito que isso aconteccedila
porque a instituiccedilatildeo natildeo estaacute direcionando e identificando a importacircncia do
supervisor no desempenho das atribuiccedilotildees de sua funccedilatildeo pois natildeo existe trabalho
Pedagoacutegico de qualidade sem uma boa atuaccedilatildeo da supervisatildeo
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CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
Este trabalho monograacutefico buscou ampliar meus conhecimentos acerca da
funccedilatildeo do supervisor escolar como articulador do processo pedagoacutegico Sabe-se
que este profissional eacute essencial para a organizaccedilatildeo e a qualidade da educaccedilatildeo Ele
eacute quem organizaorienta o trabalho pedagoacutegico que eacute desenvolvido pelos
professores em uma escola Ele quem gerencia os diversos problemas existentes na
relaccedilatildeo do aluno com a escola desde o conviacutevio social de um grupo a problemas
relacionados com as dificuldades de aprendizagem
Com essa pesquisa buscou-se investigar Qual a funccedilatildeo do supervisor escolar
junto agrave equipe diretiva e aos docentes para melhorar a qualidade do processo de
ensino-aprendizagem dos educandos A partir das respostas das supervisoras
pesquisadas pode-se compreender que essa funccedilatildeo eacute de suma importacircncia para
melhorar a qualidade do processo de ensino- aprendizagem dos educandos Isso
porque esse profissional propicie um ambiente de trabalho coletivo envolvendo
docentes e equipe diretiva todos buscando uma aprendizagem que priorize os
saberes de todos com as teorias e praacuteticas necessaacuterias para conduzir assim a uma
aprendizagem de qualidade
No que se refere aos objetivos de maneira geral notou-se que as
articulaccedilotildees do supervisor escolar aos processos pedagoacutegicos acontecem sim
sempre visando agrave melhoria da qualidade do processo ensino-aprendizagem Essa
articulaccedilatildeo ocorre por meio de interaccedilatildeo conjunta na qual o supervisor contribui
para a melhoria e qualidade do ensino mas para que isso aconteccedila ele deve
assumir seu papel de estimulador deixando de lado a burocracia que ainda se faz
presente no ambiente escolar onde trabalha e que por muitas vezes o desvincula
do seu real papel
Jaacute sobre como eacute elaborada a proposta de trabalho dos supervisores escolares
de acordo com a instituiccedilatildeo escolar em que o mesmo trabalha percebeu-se que ela
varia uma eacute de acordo com a mantenedora a outra conforme documentos legais e
a uacuteltima pesquisada natildeo descreveu de forma clara como isso acontece
Para finalizar este trabalho quero reforccedilar a importacircncia que o supervisor tem
pois a partir da pesquisa histoacuterica realizada para essa monografia nota-se que essa
funccedilatildeo sofreu diversas modificaccedilotildees acerca das suas funccedilotildees indo do inspetor para
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o articulador pedagoacutegico Isso demonstra que esse profissional atualmente esta
relacionado ao trabalho em equipe buscando revitalizar e fortalecer o processo
educativo na instituiccedilatildeo em que atua
27
REFEREcircNCIAS
ABDULMASSIH Mariacutelia Beatriz Ferreira RODRIGUES Margarita Victoria O especialista e a supervisatildeo educacional um mergulho nas raiacutezes histoacutericas 2007 Disponiacutevel em lt histedbrfaeunicampbracer_histedbrjornadaPPE09DOCgt Acesso em 19 jun 2015 BRASIL Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo Nacional LEI nordm 9394 de 20 de
dezembro de 1996 Disponiacutevel em
lthttpwwwplanaltogovbrccivil_03LeisL9394htmgt Acesso em 20 mar 2015
_______ Lei de Diretrizes de Bases para o ensino de 1ordm e 2ordm graus e daacute outras providecircncias LEI nordm 5692 - de 11 de agosto de 1971 Disponiacutevel em lthttpwwwcamaragovbrsilegintegras136683pdfgt Acesso em 14 maio 2015 ________Resoluccedilatildeo CNECP 12006 Institui Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Graduaccedilatildeo em Pedagogia licenciatura Disponiacutevel em lthttpportalmecgovbrcnearquivospdfrcp01_06pdfgt Acesso em 24 ago 2015 FERREIRA Aureacutelio Buarque de Holanda Novo dicionaacuterio da liacutengua portuguesa 3 ed Rio de Janeiro Nova Fronteira 1993 FORTUNATO Gabriel Nazareacute Indisciplina na sala de aula 2007p51 Monografia (especializaccedilatildeo em supervisatildeo escolar) ndash Universidade Candido Mendes Rio de Janeiro 2007 Disponiacutevel em lthttpwwwavmedubrdocpdfmonografias_publicadasposdistancia33459pdfgt Acesso em 16 ago 2015 FREIRE Paulo Pedagogia da Autonomia saberes necessaacuterios agrave praacutetica educativa Satildeo Paulo Paz e Terra 1996 GIL Antonio Carlos Como elaborar projetos de pesquisa 5 ed Satildeo Paulo Atlas 2009 GRISPUN Mirian P S Z Orientaccedilatildeo Educacional Conflitos de paradigmas e alternativas para a escola 3ordf ed Satildeo Paulo Cortez 2006
LIBAcircNEO Joseacute Carlos Democratizaccedilatildeo da escola puacuteblica A Pedagogia Histoacuterico-criacutetico Social dos Conteuacutedos Satildeo Paulo Loyola 1986
_________ Pedagogia e Pedagogos para quecirc 6 ed Satildeo Paulo Cortez 2002
LIMA Elma Correcirca de Um olhar histoacuterico sobre a supervisatildeo In RANGEL Mary (Org) Supervisatildeo pedagoacutegica princiacutepios e praacuteticas Campinas Papirus 2002 paacuteg 69-80
28
MEDINA A S Supervisor Escolar parceiro poliacutetico-pedagoacutegico do professor In RANGEL Mary SILVA Celestino Alves da (Orgs) Nove olhares sobre a supervisatildeo Campinas SP Papirus 2000 OLIVEIRA E de et al Anaacutelise de conteuacutedo e pesquisa na aacuterea da educaccedilatildeo
Revista Diaacutelogo Educacional Curitiba v 4 n9 p11-27 maioago 2003
RANGEL Mary SILVA Celestino Alves da (Orgs) Nove olhares sobre a supervisatildeo Campinas SP Papirus 2000 ROLLA Luiza Coelho de Souza Lideranccedila educacional um desafio para o supervisor escolar 2006 129 p Dissertaccedilatildeo (Mestrado em Educaccedilatildeo) ndash Pontifiacutecia Universidade Catoacutelica do Rio Grande do Sul Porto Alegre 2006 Disponiacutevel em lt httprepositoriopucrsbrdspacebitstream1092328591000347013-Texto2BCompleto-0pdfgt Acesso em 20 jul 2015 SCHIRMER Ceacutezar Projeto de Lei 4412 de 2001 Disponiacutevel em lt httpwwwcamaragovbrsilegintegras136401pdfgt Acesso em 17 set 2015 TOSTES Simone Correia Interaccedilotildees supervisor-professor diaacutelogos de proteccedilatildeo da face Belo Horizonte 2013 Disponiacutevel em lthttpwwwscielobrpdfrbla2013naheadaop0213gt Acesso em 10 set 2015
29
APEcircNDICE A ndash Questionaacuterio com os (as) supervisores(as) de Santa Cruz do SulRS
UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA MARIA CENTRO DE EDUCACcedilAtildeO
CURSO DE POacuteS-GRADUACcedilAtildeO A DISTANCIA ESPECIALIZACcedilAtildeO LATO-SENSU EM GESTAtildeO EDUCACIONAL
QUESTIONAacuteRIO AOS SUPERVISORES
Eu Rosimeacuteri Ferreira Wendler estou realizando uma pesquisa para o meu trabalho de conclusatildeo de curso de especializaccedilatildeo em gestatildeo educacional intitulado ldquoSUPERVISOR ESCOLAR O ARTICULADOR DO PROCESSO PEDAGOacuteGICOrdquo orientada pela Profordf MsMicheli Daiani Hennicka Peccedilo que respondam a esse questionaacuterio com suas palavras
Questotildees
1- Qual a sua formaccedilatildeo (graduaccedilatildeo poacutes-graduaccedilatildeo)
2- Haacute quantos anos estaacute no cargo de supervisatildeo escolar
3- Em sua opiniatildeo quais satildeo as atribuiccedilotildees de um supervisor escolar
4- Como eacute feito o planejamentodefiniccedilatildeo das suas atribuiccedilotildees na instituiccedilatildeo de ensino
em que trabalha
5- Em sua opiniatildeo qual a funccedilatildeo do supervisor escolar junto a equipe diretiva e aos
docentes
6- Indique as principais atividades desenvolvidas por vocecirc como supervisor escolar as
quais auxiliam para melhorar a qualidade do processo de ensino-aprendizagem dos
educandos
7- Qual (Quais) o (os) principal (principais) entrave(s) no desenvolvimento das suas
atividades como supervisor escolar na instituiccedilatildeo em que trabalha
Atenciosamente
Rosimeacuteri Ferreira Wendler
30
APEcircNDICE B ndash Termo de consentimento livre e esclarecido entregue aos participantes da pesquisa
Universidade Federal de Santa Maria
Centro de Educaccedilatildeo ndash CEUFSM Curso de Especializaccedilatildeo em Gestatildeo Educacional
TERMO DE CONSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO
Tiacutetulo do projeto SUPERVISOR ESCOLAR O ARTICULADOR DO PROCESSO PEDAGOacuteGICO
Pesquisador responsaacutevel Rosimeacuteri Ferreira Wendler Telefone para contato do pesquisador Endereccedilo do pesquisador Orientadora responsaacutevel Micheli Daiani Hennicka Instituiccedilatildeo Universidade Federal de Santa Maria
Eu Rosimeacuteri Ferreira Wendler orientada pela Profordf Ms Micheli Daiani
Hennicka dirijo-me por meio deste para convidaacute-lo (a) a participar da pesquisa
intitulada SUPERVISOR ESCOLAR O ARTICULADOR DO PROCESSO
PEDAGOacuteGICO
Com a pesquisa objetiva-se Identificar como eacute a relaccedilatildeo do supervisor
escolar com os demais integrantes da equipe diretiva professores alunos em busca
de melhorar a qualidade do processo ensino ndash aprendizado dentro de uma
concepccedilatildeo de gestatildeo democraacutetica
O estudo seraacute realizado a partir de uma pesquisa qualitativa do tipo pesquisa
de campo como tambeacutem seraacute utilizada a pesquisa bibliograacutefica
Sua participaccedilatildeo se basearaacute em responder um questionaacuterio com 7 (sete) perguntas
abertasfechadas
Caso ocorra algum constrangimento no decorrer do desenvolvimento da
pesquisa tais como comentaacuterios inapropriados praacuteticas tendenciosas eou
descumprimento dos compromissos firmados pelos pesquisadores e vossa senhoria
natildeo se sinta agrave vontade assegura-se o vosso direito agrave desistecircncia sem qualquer
prejuiacutezo A pesquisa tambeacutem natildeo prevecirc custos ou despesas a vossa senhoria
As informaccedilotildees desta pesquisa seratildeo confidenciais e poderatildeo divulgadas
31
apenas em eventos ou publicaccedilotildees sem a identificaccedilatildeo dos voluntaacuterios a natildeo ser
entre os responsaacuteveis pelo estudo sendo assegurado o sigilo sobre sua
participaccedilatildeo As informaccedilotildees seratildeo mantidas no presente projeto de forma anocircnima
e sua divulgaccedilatildeo se daraacute da mesma forma Os resultados da pesquisa que seratildeo
observados apenas pelos pesquisadores supramencionados
Quaisquer duacutevidas ou questionamentos que os participantes venham a ter no
momento da pesquisa ou posteriormente poderatildeo esclarecer junto aos
pesquisadores
Eu ____________________________________________________________
ciente do que foi exposto acredito ter sido informado de maneira satisfatoacuteria a
respeito da pesquisa tendo ficado claro os propoacutesitos do estudo assim como os
procedimentos seus riscos e benefiacutecios a garantia de confidencialidade e
esclarecimentos
Concordo em participar deste estudo e poderei retirar o meu consentimento a
qualquer momento antes ou durante o mesmo sem acarretar qualquer dano eou
prejuiacutezo ou perda de qualquer benefiacutecio que eu possa ter adquirido
( ) Sim ( ) Natildeo
Em caso positivo Concordo com a utilizaccedilatildeo das minhas falas sem identificaccedilatildeo do meu nome apenas com nome fictiacutecio em publicaccedilotildees associadas ( ) Sim ( ) Natildeo
Santa Maria RS ______ de ________de 2015
_____________________________________________
Assinatura do entrevistado (colaborador da pesquisa)
Noacutes pesquisadora Rosimeacuteri Ferreira Wendler e pesquisadora orientadora Micheli Daiani Hennicka declaramos que obtivemos de forma apropriada e voluntaacuteria o Consentimento Livre e Esclarecido deste colaborador
Santa Maria RS ___________2015
____________________________ _________________________ Rosimeacuteri Ferreira Wendler Profordf Ms Micheli Daiani Hennicka Pesquisadora Orientadora
23
ldquoPlanejamento semanal de atividades docentes planejamento de reuniotildees
para os docentes acompanhamento dos professores com o processo ensino ndash
aprendizagem dos alunos organizaccedilatildeo dos periacuteodos de aulas (professores que
faltam) reuniotildees de estudos com professores (ensino fundamental e ensino meacutedio ndash
separado)rdquo
Enquanto que a supervisora ldquoBrdquo escreveu que precisa haver ldquoDisposiccedilatildeo
de Planos de TrabalhoCurso Apoio permanente em sala Divulgaccedilatildeo de mateacuterias
cursos sites que auxiliem no trabalho em sala de aula Reuniotildees pedagoacutegicas e
de planejamento Acompanhamento do rendimento dos alunos avaliando o curriacuteculo
em integraccedilatildeo buscando estrateacutegias de melhoria E outrosrdquo
Para a supervisora ldquoCrdquo
ldquoFica evidente que muitas satildeo as atribuiccedilotildees que o supervisor deve
desempenhar para qualificar o trabalho pedagoacutegico que desenvolve dentro da
escola onde atua Desenvolvo accedilotildees motivadoras envolvendo o estiacutemulo para que
cada educador possa executar trabalhos com a colaboraccedilatildeo das demais pessoas
os quais devem ser valorizados com objetividade eacutetica e diaacutelogo Busco interpretar
as carecircncias reveladas pela comunidade escolar direcionando accedilotildees capazes de
responder as demandas sociais culturais econocircmicas e poliacuteticas que fazem parte
de uma sociedade que estaacute em constantes transformaccedilotildees rdquo
Analisando as respostas percebe-se a preocupaccedilatildeo que as supervisoras tecircm
em motivar e buscar qualificaccedilatildeo para os professores fazendo com que eles
desenvolvam o haacutebito de refletir sobre sua proacutepria formaccedilatildeo natildeo soacute aquela
adquirida em sala de aula mas em todo seu cotidiano Dessa forma eles teriam
satisfaccedilatildeo de ensinar e sempre que preciso mudar suas praacuteticas Assim os
educandos se identificariam mais com o que lhes eacute ensinado e teriam um conviacutevio
prazeroso e gratificante com o ambiente escolar o que os auxilia a melhorar sua
aprendizagem e tambeacutem a qualidade do ensino
A uacuteltima pergunta de nuacutemero 7 procurava identificar de uma forma geral
Qual (Quais) o(os) principal(principais) entrave(s) no desenvolvimento das
24
suas atividades como supervisor escolar na instituiccedilatildeo em que trabalha A
supervisora ldquoArdquo respondeu que
ldquoPenso que dentre os maiores satildeo a falta de recursos humanos na escola a
disponibilidade dos professores em participar de sessotildees de estudos
(professores trabalham em muitas escolas e natildeo conseguem participar desses
estudos) mais acessoacuteria pedagoacutegica da mantenedora (secretaria de educaccedilatildeo)rdquo
Jaacute a supervisora ldquoBrdquo desabafou escrevendo que
ldquoAleacutem do serviccedilo burocraacutetico demais (controle de carga horaacuteria realizaccedilatildeo de
atas) temos que dar conta de todas as demandas da escola circular pelos
corredores cuidar do recreio substituir semanalmente professor que se ausenta
atender crianccedilas indispostas e indisciplinadas alcanccedilar material de expediente aos
professores (giz mapas raacutedio grampeador) auxiliar na secretaria (realizaccedilatildeo de
xerox por exemplo) auxiliar a merendeira na hora do lanchedentre muitos e
muitos outros entravesrdquo
A supervisora ldquoCrdquo respondeu que ldquoTemos como principal entrave para a
nossa atuaccedilatildeo a desvalorizaccedilatildeo da nossa profissatildeo o que acaba se tornando um
problema natildeo soacute para noacutes como para a proacutepria escolardquo
O que mais chama a atenccedilatildeo nas respostas eacute a preocupaccedilatildeo das
supervisoras com a falta de profissionais nas escolas natildeo soacute professores mas de
funcionaacuterios tambeacutem Esse eacute um problema que acaba afetando a todos e para
resolver essa situaccedilatildeo algumas vezes o proacuteprio profissional assume essa funccedilatildeo
de forma temporaacuteria buscando uma soluccedilatildeo raacutepida e que natildeo afete o
desenvolvimento das atividades naquela escola mas principalmente natildeo
prejudique o processo de aprendizagem dos educandos Outra queixa das
supervisoras foi o acuacutemulo de funccedilotildees elas relatam que estatildeo fazendo outras
funccedilotildees com isso a funccedilatildeo de supervisatildeo acaba natildeo sendo bem explorada por falta
de tempo e prejudica toda a escola Outra reclamaccedilatildeo seacuteria feita pela supervisora C
foi a questatildeo da desvalorizaccedilatildeo da funccedilatildeo de supervisor acredito que isso aconteccedila
porque a instituiccedilatildeo natildeo estaacute direcionando e identificando a importacircncia do
supervisor no desempenho das atribuiccedilotildees de sua funccedilatildeo pois natildeo existe trabalho
Pedagoacutegico de qualidade sem uma boa atuaccedilatildeo da supervisatildeo
25
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
Este trabalho monograacutefico buscou ampliar meus conhecimentos acerca da
funccedilatildeo do supervisor escolar como articulador do processo pedagoacutegico Sabe-se
que este profissional eacute essencial para a organizaccedilatildeo e a qualidade da educaccedilatildeo Ele
eacute quem organizaorienta o trabalho pedagoacutegico que eacute desenvolvido pelos
professores em uma escola Ele quem gerencia os diversos problemas existentes na
relaccedilatildeo do aluno com a escola desde o conviacutevio social de um grupo a problemas
relacionados com as dificuldades de aprendizagem
Com essa pesquisa buscou-se investigar Qual a funccedilatildeo do supervisor escolar
junto agrave equipe diretiva e aos docentes para melhorar a qualidade do processo de
ensino-aprendizagem dos educandos A partir das respostas das supervisoras
pesquisadas pode-se compreender que essa funccedilatildeo eacute de suma importacircncia para
melhorar a qualidade do processo de ensino- aprendizagem dos educandos Isso
porque esse profissional propicie um ambiente de trabalho coletivo envolvendo
docentes e equipe diretiva todos buscando uma aprendizagem que priorize os
saberes de todos com as teorias e praacuteticas necessaacuterias para conduzir assim a uma
aprendizagem de qualidade
No que se refere aos objetivos de maneira geral notou-se que as
articulaccedilotildees do supervisor escolar aos processos pedagoacutegicos acontecem sim
sempre visando agrave melhoria da qualidade do processo ensino-aprendizagem Essa
articulaccedilatildeo ocorre por meio de interaccedilatildeo conjunta na qual o supervisor contribui
para a melhoria e qualidade do ensino mas para que isso aconteccedila ele deve
assumir seu papel de estimulador deixando de lado a burocracia que ainda se faz
presente no ambiente escolar onde trabalha e que por muitas vezes o desvincula
do seu real papel
Jaacute sobre como eacute elaborada a proposta de trabalho dos supervisores escolares
de acordo com a instituiccedilatildeo escolar em que o mesmo trabalha percebeu-se que ela
varia uma eacute de acordo com a mantenedora a outra conforme documentos legais e
a uacuteltima pesquisada natildeo descreveu de forma clara como isso acontece
Para finalizar este trabalho quero reforccedilar a importacircncia que o supervisor tem
pois a partir da pesquisa histoacuterica realizada para essa monografia nota-se que essa
funccedilatildeo sofreu diversas modificaccedilotildees acerca das suas funccedilotildees indo do inspetor para
26
o articulador pedagoacutegico Isso demonstra que esse profissional atualmente esta
relacionado ao trabalho em equipe buscando revitalizar e fortalecer o processo
educativo na instituiccedilatildeo em que atua
27
REFEREcircNCIAS
ABDULMASSIH Mariacutelia Beatriz Ferreira RODRIGUES Margarita Victoria O especialista e a supervisatildeo educacional um mergulho nas raiacutezes histoacutericas 2007 Disponiacutevel em lt histedbrfaeunicampbracer_histedbrjornadaPPE09DOCgt Acesso em 19 jun 2015 BRASIL Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo Nacional LEI nordm 9394 de 20 de
dezembro de 1996 Disponiacutevel em
lthttpwwwplanaltogovbrccivil_03LeisL9394htmgt Acesso em 20 mar 2015
_______ Lei de Diretrizes de Bases para o ensino de 1ordm e 2ordm graus e daacute outras providecircncias LEI nordm 5692 - de 11 de agosto de 1971 Disponiacutevel em lthttpwwwcamaragovbrsilegintegras136683pdfgt Acesso em 14 maio 2015 ________Resoluccedilatildeo CNECP 12006 Institui Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Graduaccedilatildeo em Pedagogia licenciatura Disponiacutevel em lthttpportalmecgovbrcnearquivospdfrcp01_06pdfgt Acesso em 24 ago 2015 FERREIRA Aureacutelio Buarque de Holanda Novo dicionaacuterio da liacutengua portuguesa 3 ed Rio de Janeiro Nova Fronteira 1993 FORTUNATO Gabriel Nazareacute Indisciplina na sala de aula 2007p51 Monografia (especializaccedilatildeo em supervisatildeo escolar) ndash Universidade Candido Mendes Rio de Janeiro 2007 Disponiacutevel em lthttpwwwavmedubrdocpdfmonografias_publicadasposdistancia33459pdfgt Acesso em 16 ago 2015 FREIRE Paulo Pedagogia da Autonomia saberes necessaacuterios agrave praacutetica educativa Satildeo Paulo Paz e Terra 1996 GIL Antonio Carlos Como elaborar projetos de pesquisa 5 ed Satildeo Paulo Atlas 2009 GRISPUN Mirian P S Z Orientaccedilatildeo Educacional Conflitos de paradigmas e alternativas para a escola 3ordf ed Satildeo Paulo Cortez 2006
LIBAcircNEO Joseacute Carlos Democratizaccedilatildeo da escola puacuteblica A Pedagogia Histoacuterico-criacutetico Social dos Conteuacutedos Satildeo Paulo Loyola 1986
_________ Pedagogia e Pedagogos para quecirc 6 ed Satildeo Paulo Cortez 2002
LIMA Elma Correcirca de Um olhar histoacuterico sobre a supervisatildeo In RANGEL Mary (Org) Supervisatildeo pedagoacutegica princiacutepios e praacuteticas Campinas Papirus 2002 paacuteg 69-80
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MEDINA A S Supervisor Escolar parceiro poliacutetico-pedagoacutegico do professor In RANGEL Mary SILVA Celestino Alves da (Orgs) Nove olhares sobre a supervisatildeo Campinas SP Papirus 2000 OLIVEIRA E de et al Anaacutelise de conteuacutedo e pesquisa na aacuterea da educaccedilatildeo
Revista Diaacutelogo Educacional Curitiba v 4 n9 p11-27 maioago 2003
RANGEL Mary SILVA Celestino Alves da (Orgs) Nove olhares sobre a supervisatildeo Campinas SP Papirus 2000 ROLLA Luiza Coelho de Souza Lideranccedila educacional um desafio para o supervisor escolar 2006 129 p Dissertaccedilatildeo (Mestrado em Educaccedilatildeo) ndash Pontifiacutecia Universidade Catoacutelica do Rio Grande do Sul Porto Alegre 2006 Disponiacutevel em lt httprepositoriopucrsbrdspacebitstream1092328591000347013-Texto2BCompleto-0pdfgt Acesso em 20 jul 2015 SCHIRMER Ceacutezar Projeto de Lei 4412 de 2001 Disponiacutevel em lt httpwwwcamaragovbrsilegintegras136401pdfgt Acesso em 17 set 2015 TOSTES Simone Correia Interaccedilotildees supervisor-professor diaacutelogos de proteccedilatildeo da face Belo Horizonte 2013 Disponiacutevel em lthttpwwwscielobrpdfrbla2013naheadaop0213gt Acesso em 10 set 2015
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APEcircNDICE A ndash Questionaacuterio com os (as) supervisores(as) de Santa Cruz do SulRS
UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA MARIA CENTRO DE EDUCACcedilAtildeO
CURSO DE POacuteS-GRADUACcedilAtildeO A DISTANCIA ESPECIALIZACcedilAtildeO LATO-SENSU EM GESTAtildeO EDUCACIONAL
QUESTIONAacuteRIO AOS SUPERVISORES
Eu Rosimeacuteri Ferreira Wendler estou realizando uma pesquisa para o meu trabalho de conclusatildeo de curso de especializaccedilatildeo em gestatildeo educacional intitulado ldquoSUPERVISOR ESCOLAR O ARTICULADOR DO PROCESSO PEDAGOacuteGICOrdquo orientada pela Profordf MsMicheli Daiani Hennicka Peccedilo que respondam a esse questionaacuterio com suas palavras
Questotildees
1- Qual a sua formaccedilatildeo (graduaccedilatildeo poacutes-graduaccedilatildeo)
2- Haacute quantos anos estaacute no cargo de supervisatildeo escolar
3- Em sua opiniatildeo quais satildeo as atribuiccedilotildees de um supervisor escolar
4- Como eacute feito o planejamentodefiniccedilatildeo das suas atribuiccedilotildees na instituiccedilatildeo de ensino
em que trabalha
5- Em sua opiniatildeo qual a funccedilatildeo do supervisor escolar junto a equipe diretiva e aos
docentes
6- Indique as principais atividades desenvolvidas por vocecirc como supervisor escolar as
quais auxiliam para melhorar a qualidade do processo de ensino-aprendizagem dos
educandos
7- Qual (Quais) o (os) principal (principais) entrave(s) no desenvolvimento das suas
atividades como supervisor escolar na instituiccedilatildeo em que trabalha
Atenciosamente
Rosimeacuteri Ferreira Wendler
30
APEcircNDICE B ndash Termo de consentimento livre e esclarecido entregue aos participantes da pesquisa
Universidade Federal de Santa Maria
Centro de Educaccedilatildeo ndash CEUFSM Curso de Especializaccedilatildeo em Gestatildeo Educacional
TERMO DE CONSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO
Tiacutetulo do projeto SUPERVISOR ESCOLAR O ARTICULADOR DO PROCESSO PEDAGOacuteGICO
Pesquisador responsaacutevel Rosimeacuteri Ferreira Wendler Telefone para contato do pesquisador Endereccedilo do pesquisador Orientadora responsaacutevel Micheli Daiani Hennicka Instituiccedilatildeo Universidade Federal de Santa Maria
Eu Rosimeacuteri Ferreira Wendler orientada pela Profordf Ms Micheli Daiani
Hennicka dirijo-me por meio deste para convidaacute-lo (a) a participar da pesquisa
intitulada SUPERVISOR ESCOLAR O ARTICULADOR DO PROCESSO
PEDAGOacuteGICO
Com a pesquisa objetiva-se Identificar como eacute a relaccedilatildeo do supervisor
escolar com os demais integrantes da equipe diretiva professores alunos em busca
de melhorar a qualidade do processo ensino ndash aprendizado dentro de uma
concepccedilatildeo de gestatildeo democraacutetica
O estudo seraacute realizado a partir de uma pesquisa qualitativa do tipo pesquisa
de campo como tambeacutem seraacute utilizada a pesquisa bibliograacutefica
Sua participaccedilatildeo se basearaacute em responder um questionaacuterio com 7 (sete) perguntas
abertasfechadas
Caso ocorra algum constrangimento no decorrer do desenvolvimento da
pesquisa tais como comentaacuterios inapropriados praacuteticas tendenciosas eou
descumprimento dos compromissos firmados pelos pesquisadores e vossa senhoria
natildeo se sinta agrave vontade assegura-se o vosso direito agrave desistecircncia sem qualquer
prejuiacutezo A pesquisa tambeacutem natildeo prevecirc custos ou despesas a vossa senhoria
As informaccedilotildees desta pesquisa seratildeo confidenciais e poderatildeo divulgadas
31
apenas em eventos ou publicaccedilotildees sem a identificaccedilatildeo dos voluntaacuterios a natildeo ser
entre os responsaacuteveis pelo estudo sendo assegurado o sigilo sobre sua
participaccedilatildeo As informaccedilotildees seratildeo mantidas no presente projeto de forma anocircnima
e sua divulgaccedilatildeo se daraacute da mesma forma Os resultados da pesquisa que seratildeo
observados apenas pelos pesquisadores supramencionados
Quaisquer duacutevidas ou questionamentos que os participantes venham a ter no
momento da pesquisa ou posteriormente poderatildeo esclarecer junto aos
pesquisadores
Eu ____________________________________________________________
ciente do que foi exposto acredito ter sido informado de maneira satisfatoacuteria a
respeito da pesquisa tendo ficado claro os propoacutesitos do estudo assim como os
procedimentos seus riscos e benefiacutecios a garantia de confidencialidade e
esclarecimentos
Concordo em participar deste estudo e poderei retirar o meu consentimento a
qualquer momento antes ou durante o mesmo sem acarretar qualquer dano eou
prejuiacutezo ou perda de qualquer benefiacutecio que eu possa ter adquirido
( ) Sim ( ) Natildeo
Em caso positivo Concordo com a utilizaccedilatildeo das minhas falas sem identificaccedilatildeo do meu nome apenas com nome fictiacutecio em publicaccedilotildees associadas ( ) Sim ( ) Natildeo
Santa Maria RS ______ de ________de 2015
_____________________________________________
Assinatura do entrevistado (colaborador da pesquisa)
Noacutes pesquisadora Rosimeacuteri Ferreira Wendler e pesquisadora orientadora Micheli Daiani Hennicka declaramos que obtivemos de forma apropriada e voluntaacuteria o Consentimento Livre e Esclarecido deste colaborador
Santa Maria RS ___________2015
____________________________ _________________________ Rosimeacuteri Ferreira Wendler Profordf Ms Micheli Daiani Hennicka Pesquisadora Orientadora
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suas atividades como supervisor escolar na instituiccedilatildeo em que trabalha A
supervisora ldquoArdquo respondeu que
ldquoPenso que dentre os maiores satildeo a falta de recursos humanos na escola a
disponibilidade dos professores em participar de sessotildees de estudos
(professores trabalham em muitas escolas e natildeo conseguem participar desses
estudos) mais acessoacuteria pedagoacutegica da mantenedora (secretaria de educaccedilatildeo)rdquo
Jaacute a supervisora ldquoBrdquo desabafou escrevendo que
ldquoAleacutem do serviccedilo burocraacutetico demais (controle de carga horaacuteria realizaccedilatildeo de
atas) temos que dar conta de todas as demandas da escola circular pelos
corredores cuidar do recreio substituir semanalmente professor que se ausenta
atender crianccedilas indispostas e indisciplinadas alcanccedilar material de expediente aos
professores (giz mapas raacutedio grampeador) auxiliar na secretaria (realizaccedilatildeo de
xerox por exemplo) auxiliar a merendeira na hora do lanchedentre muitos e
muitos outros entravesrdquo
A supervisora ldquoCrdquo respondeu que ldquoTemos como principal entrave para a
nossa atuaccedilatildeo a desvalorizaccedilatildeo da nossa profissatildeo o que acaba se tornando um
problema natildeo soacute para noacutes como para a proacutepria escolardquo
O que mais chama a atenccedilatildeo nas respostas eacute a preocupaccedilatildeo das
supervisoras com a falta de profissionais nas escolas natildeo soacute professores mas de
funcionaacuterios tambeacutem Esse eacute um problema que acaba afetando a todos e para
resolver essa situaccedilatildeo algumas vezes o proacuteprio profissional assume essa funccedilatildeo
de forma temporaacuteria buscando uma soluccedilatildeo raacutepida e que natildeo afete o
desenvolvimento das atividades naquela escola mas principalmente natildeo
prejudique o processo de aprendizagem dos educandos Outra queixa das
supervisoras foi o acuacutemulo de funccedilotildees elas relatam que estatildeo fazendo outras
funccedilotildees com isso a funccedilatildeo de supervisatildeo acaba natildeo sendo bem explorada por falta
de tempo e prejudica toda a escola Outra reclamaccedilatildeo seacuteria feita pela supervisora C
foi a questatildeo da desvalorizaccedilatildeo da funccedilatildeo de supervisor acredito que isso aconteccedila
porque a instituiccedilatildeo natildeo estaacute direcionando e identificando a importacircncia do
supervisor no desempenho das atribuiccedilotildees de sua funccedilatildeo pois natildeo existe trabalho
Pedagoacutegico de qualidade sem uma boa atuaccedilatildeo da supervisatildeo
25
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
Este trabalho monograacutefico buscou ampliar meus conhecimentos acerca da
funccedilatildeo do supervisor escolar como articulador do processo pedagoacutegico Sabe-se
que este profissional eacute essencial para a organizaccedilatildeo e a qualidade da educaccedilatildeo Ele
eacute quem organizaorienta o trabalho pedagoacutegico que eacute desenvolvido pelos
professores em uma escola Ele quem gerencia os diversos problemas existentes na
relaccedilatildeo do aluno com a escola desde o conviacutevio social de um grupo a problemas
relacionados com as dificuldades de aprendizagem
Com essa pesquisa buscou-se investigar Qual a funccedilatildeo do supervisor escolar
junto agrave equipe diretiva e aos docentes para melhorar a qualidade do processo de
ensino-aprendizagem dos educandos A partir das respostas das supervisoras
pesquisadas pode-se compreender que essa funccedilatildeo eacute de suma importacircncia para
melhorar a qualidade do processo de ensino- aprendizagem dos educandos Isso
porque esse profissional propicie um ambiente de trabalho coletivo envolvendo
docentes e equipe diretiva todos buscando uma aprendizagem que priorize os
saberes de todos com as teorias e praacuteticas necessaacuterias para conduzir assim a uma
aprendizagem de qualidade
No que se refere aos objetivos de maneira geral notou-se que as
articulaccedilotildees do supervisor escolar aos processos pedagoacutegicos acontecem sim
sempre visando agrave melhoria da qualidade do processo ensino-aprendizagem Essa
articulaccedilatildeo ocorre por meio de interaccedilatildeo conjunta na qual o supervisor contribui
para a melhoria e qualidade do ensino mas para que isso aconteccedila ele deve
assumir seu papel de estimulador deixando de lado a burocracia que ainda se faz
presente no ambiente escolar onde trabalha e que por muitas vezes o desvincula
do seu real papel
Jaacute sobre como eacute elaborada a proposta de trabalho dos supervisores escolares
de acordo com a instituiccedilatildeo escolar em que o mesmo trabalha percebeu-se que ela
varia uma eacute de acordo com a mantenedora a outra conforme documentos legais e
a uacuteltima pesquisada natildeo descreveu de forma clara como isso acontece
Para finalizar este trabalho quero reforccedilar a importacircncia que o supervisor tem
pois a partir da pesquisa histoacuterica realizada para essa monografia nota-se que essa
funccedilatildeo sofreu diversas modificaccedilotildees acerca das suas funccedilotildees indo do inspetor para
26
o articulador pedagoacutegico Isso demonstra que esse profissional atualmente esta
relacionado ao trabalho em equipe buscando revitalizar e fortalecer o processo
educativo na instituiccedilatildeo em que atua
27
REFEREcircNCIAS
ABDULMASSIH Mariacutelia Beatriz Ferreira RODRIGUES Margarita Victoria O especialista e a supervisatildeo educacional um mergulho nas raiacutezes histoacutericas 2007 Disponiacutevel em lt histedbrfaeunicampbracer_histedbrjornadaPPE09DOCgt Acesso em 19 jun 2015 BRASIL Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo Nacional LEI nordm 9394 de 20 de
dezembro de 1996 Disponiacutevel em
lthttpwwwplanaltogovbrccivil_03LeisL9394htmgt Acesso em 20 mar 2015
_______ Lei de Diretrizes de Bases para o ensino de 1ordm e 2ordm graus e daacute outras providecircncias LEI nordm 5692 - de 11 de agosto de 1971 Disponiacutevel em lthttpwwwcamaragovbrsilegintegras136683pdfgt Acesso em 14 maio 2015 ________Resoluccedilatildeo CNECP 12006 Institui Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Graduaccedilatildeo em Pedagogia licenciatura Disponiacutevel em lthttpportalmecgovbrcnearquivospdfrcp01_06pdfgt Acesso em 24 ago 2015 FERREIRA Aureacutelio Buarque de Holanda Novo dicionaacuterio da liacutengua portuguesa 3 ed Rio de Janeiro Nova Fronteira 1993 FORTUNATO Gabriel Nazareacute Indisciplina na sala de aula 2007p51 Monografia (especializaccedilatildeo em supervisatildeo escolar) ndash Universidade Candido Mendes Rio de Janeiro 2007 Disponiacutevel em lthttpwwwavmedubrdocpdfmonografias_publicadasposdistancia33459pdfgt Acesso em 16 ago 2015 FREIRE Paulo Pedagogia da Autonomia saberes necessaacuterios agrave praacutetica educativa Satildeo Paulo Paz e Terra 1996 GIL Antonio Carlos Como elaborar projetos de pesquisa 5 ed Satildeo Paulo Atlas 2009 GRISPUN Mirian P S Z Orientaccedilatildeo Educacional Conflitos de paradigmas e alternativas para a escola 3ordf ed Satildeo Paulo Cortez 2006
LIBAcircNEO Joseacute Carlos Democratizaccedilatildeo da escola puacuteblica A Pedagogia Histoacuterico-criacutetico Social dos Conteuacutedos Satildeo Paulo Loyola 1986
_________ Pedagogia e Pedagogos para quecirc 6 ed Satildeo Paulo Cortez 2002
LIMA Elma Correcirca de Um olhar histoacuterico sobre a supervisatildeo In RANGEL Mary (Org) Supervisatildeo pedagoacutegica princiacutepios e praacuteticas Campinas Papirus 2002 paacuteg 69-80
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MEDINA A S Supervisor Escolar parceiro poliacutetico-pedagoacutegico do professor In RANGEL Mary SILVA Celestino Alves da (Orgs) Nove olhares sobre a supervisatildeo Campinas SP Papirus 2000 OLIVEIRA E de et al Anaacutelise de conteuacutedo e pesquisa na aacuterea da educaccedilatildeo
Revista Diaacutelogo Educacional Curitiba v 4 n9 p11-27 maioago 2003
RANGEL Mary SILVA Celestino Alves da (Orgs) Nove olhares sobre a supervisatildeo Campinas SP Papirus 2000 ROLLA Luiza Coelho de Souza Lideranccedila educacional um desafio para o supervisor escolar 2006 129 p Dissertaccedilatildeo (Mestrado em Educaccedilatildeo) ndash Pontifiacutecia Universidade Catoacutelica do Rio Grande do Sul Porto Alegre 2006 Disponiacutevel em lt httprepositoriopucrsbrdspacebitstream1092328591000347013-Texto2BCompleto-0pdfgt Acesso em 20 jul 2015 SCHIRMER Ceacutezar Projeto de Lei 4412 de 2001 Disponiacutevel em lt httpwwwcamaragovbrsilegintegras136401pdfgt Acesso em 17 set 2015 TOSTES Simone Correia Interaccedilotildees supervisor-professor diaacutelogos de proteccedilatildeo da face Belo Horizonte 2013 Disponiacutevel em lthttpwwwscielobrpdfrbla2013naheadaop0213gt Acesso em 10 set 2015
29
APEcircNDICE A ndash Questionaacuterio com os (as) supervisores(as) de Santa Cruz do SulRS
UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA MARIA CENTRO DE EDUCACcedilAtildeO
CURSO DE POacuteS-GRADUACcedilAtildeO A DISTANCIA ESPECIALIZACcedilAtildeO LATO-SENSU EM GESTAtildeO EDUCACIONAL
QUESTIONAacuteRIO AOS SUPERVISORES
Eu Rosimeacuteri Ferreira Wendler estou realizando uma pesquisa para o meu trabalho de conclusatildeo de curso de especializaccedilatildeo em gestatildeo educacional intitulado ldquoSUPERVISOR ESCOLAR O ARTICULADOR DO PROCESSO PEDAGOacuteGICOrdquo orientada pela Profordf MsMicheli Daiani Hennicka Peccedilo que respondam a esse questionaacuterio com suas palavras
Questotildees
1- Qual a sua formaccedilatildeo (graduaccedilatildeo poacutes-graduaccedilatildeo)
2- Haacute quantos anos estaacute no cargo de supervisatildeo escolar
3- Em sua opiniatildeo quais satildeo as atribuiccedilotildees de um supervisor escolar
4- Como eacute feito o planejamentodefiniccedilatildeo das suas atribuiccedilotildees na instituiccedilatildeo de ensino
em que trabalha
5- Em sua opiniatildeo qual a funccedilatildeo do supervisor escolar junto a equipe diretiva e aos
docentes
6- Indique as principais atividades desenvolvidas por vocecirc como supervisor escolar as
quais auxiliam para melhorar a qualidade do processo de ensino-aprendizagem dos
educandos
7- Qual (Quais) o (os) principal (principais) entrave(s) no desenvolvimento das suas
atividades como supervisor escolar na instituiccedilatildeo em que trabalha
Atenciosamente
Rosimeacuteri Ferreira Wendler
30
APEcircNDICE B ndash Termo de consentimento livre e esclarecido entregue aos participantes da pesquisa
Universidade Federal de Santa Maria
Centro de Educaccedilatildeo ndash CEUFSM Curso de Especializaccedilatildeo em Gestatildeo Educacional
TERMO DE CONSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO
Tiacutetulo do projeto SUPERVISOR ESCOLAR O ARTICULADOR DO PROCESSO PEDAGOacuteGICO
Pesquisador responsaacutevel Rosimeacuteri Ferreira Wendler Telefone para contato do pesquisador Endereccedilo do pesquisador Orientadora responsaacutevel Micheli Daiani Hennicka Instituiccedilatildeo Universidade Federal de Santa Maria
Eu Rosimeacuteri Ferreira Wendler orientada pela Profordf Ms Micheli Daiani
Hennicka dirijo-me por meio deste para convidaacute-lo (a) a participar da pesquisa
intitulada SUPERVISOR ESCOLAR O ARTICULADOR DO PROCESSO
PEDAGOacuteGICO
Com a pesquisa objetiva-se Identificar como eacute a relaccedilatildeo do supervisor
escolar com os demais integrantes da equipe diretiva professores alunos em busca
de melhorar a qualidade do processo ensino ndash aprendizado dentro de uma
concepccedilatildeo de gestatildeo democraacutetica
O estudo seraacute realizado a partir de uma pesquisa qualitativa do tipo pesquisa
de campo como tambeacutem seraacute utilizada a pesquisa bibliograacutefica
Sua participaccedilatildeo se basearaacute em responder um questionaacuterio com 7 (sete) perguntas
abertasfechadas
Caso ocorra algum constrangimento no decorrer do desenvolvimento da
pesquisa tais como comentaacuterios inapropriados praacuteticas tendenciosas eou
descumprimento dos compromissos firmados pelos pesquisadores e vossa senhoria
natildeo se sinta agrave vontade assegura-se o vosso direito agrave desistecircncia sem qualquer
prejuiacutezo A pesquisa tambeacutem natildeo prevecirc custos ou despesas a vossa senhoria
As informaccedilotildees desta pesquisa seratildeo confidenciais e poderatildeo divulgadas
31
apenas em eventos ou publicaccedilotildees sem a identificaccedilatildeo dos voluntaacuterios a natildeo ser
entre os responsaacuteveis pelo estudo sendo assegurado o sigilo sobre sua
participaccedilatildeo As informaccedilotildees seratildeo mantidas no presente projeto de forma anocircnima
e sua divulgaccedilatildeo se daraacute da mesma forma Os resultados da pesquisa que seratildeo
observados apenas pelos pesquisadores supramencionados
Quaisquer duacutevidas ou questionamentos que os participantes venham a ter no
momento da pesquisa ou posteriormente poderatildeo esclarecer junto aos
pesquisadores
Eu ____________________________________________________________
ciente do que foi exposto acredito ter sido informado de maneira satisfatoacuteria a
respeito da pesquisa tendo ficado claro os propoacutesitos do estudo assim como os
procedimentos seus riscos e benefiacutecios a garantia de confidencialidade e
esclarecimentos
Concordo em participar deste estudo e poderei retirar o meu consentimento a
qualquer momento antes ou durante o mesmo sem acarretar qualquer dano eou
prejuiacutezo ou perda de qualquer benefiacutecio que eu possa ter adquirido
( ) Sim ( ) Natildeo
Em caso positivo Concordo com a utilizaccedilatildeo das minhas falas sem identificaccedilatildeo do meu nome apenas com nome fictiacutecio em publicaccedilotildees associadas ( ) Sim ( ) Natildeo
Santa Maria RS ______ de ________de 2015
_____________________________________________
Assinatura do entrevistado (colaborador da pesquisa)
Noacutes pesquisadora Rosimeacuteri Ferreira Wendler e pesquisadora orientadora Micheli Daiani Hennicka declaramos que obtivemos de forma apropriada e voluntaacuteria o Consentimento Livre e Esclarecido deste colaborador
Santa Maria RS ___________2015
____________________________ _________________________ Rosimeacuteri Ferreira Wendler Profordf Ms Micheli Daiani Hennicka Pesquisadora Orientadora
25
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
Este trabalho monograacutefico buscou ampliar meus conhecimentos acerca da
funccedilatildeo do supervisor escolar como articulador do processo pedagoacutegico Sabe-se
que este profissional eacute essencial para a organizaccedilatildeo e a qualidade da educaccedilatildeo Ele
eacute quem organizaorienta o trabalho pedagoacutegico que eacute desenvolvido pelos
professores em uma escola Ele quem gerencia os diversos problemas existentes na
relaccedilatildeo do aluno com a escola desde o conviacutevio social de um grupo a problemas
relacionados com as dificuldades de aprendizagem
Com essa pesquisa buscou-se investigar Qual a funccedilatildeo do supervisor escolar
junto agrave equipe diretiva e aos docentes para melhorar a qualidade do processo de
ensino-aprendizagem dos educandos A partir das respostas das supervisoras
pesquisadas pode-se compreender que essa funccedilatildeo eacute de suma importacircncia para
melhorar a qualidade do processo de ensino- aprendizagem dos educandos Isso
porque esse profissional propicie um ambiente de trabalho coletivo envolvendo
docentes e equipe diretiva todos buscando uma aprendizagem que priorize os
saberes de todos com as teorias e praacuteticas necessaacuterias para conduzir assim a uma
aprendizagem de qualidade
No que se refere aos objetivos de maneira geral notou-se que as
articulaccedilotildees do supervisor escolar aos processos pedagoacutegicos acontecem sim
sempre visando agrave melhoria da qualidade do processo ensino-aprendizagem Essa
articulaccedilatildeo ocorre por meio de interaccedilatildeo conjunta na qual o supervisor contribui
para a melhoria e qualidade do ensino mas para que isso aconteccedila ele deve
assumir seu papel de estimulador deixando de lado a burocracia que ainda se faz
presente no ambiente escolar onde trabalha e que por muitas vezes o desvincula
do seu real papel
Jaacute sobre como eacute elaborada a proposta de trabalho dos supervisores escolares
de acordo com a instituiccedilatildeo escolar em que o mesmo trabalha percebeu-se que ela
varia uma eacute de acordo com a mantenedora a outra conforme documentos legais e
a uacuteltima pesquisada natildeo descreveu de forma clara como isso acontece
Para finalizar este trabalho quero reforccedilar a importacircncia que o supervisor tem
pois a partir da pesquisa histoacuterica realizada para essa monografia nota-se que essa
funccedilatildeo sofreu diversas modificaccedilotildees acerca das suas funccedilotildees indo do inspetor para
26
o articulador pedagoacutegico Isso demonstra que esse profissional atualmente esta
relacionado ao trabalho em equipe buscando revitalizar e fortalecer o processo
educativo na instituiccedilatildeo em que atua
27
REFEREcircNCIAS
ABDULMASSIH Mariacutelia Beatriz Ferreira RODRIGUES Margarita Victoria O especialista e a supervisatildeo educacional um mergulho nas raiacutezes histoacutericas 2007 Disponiacutevel em lt histedbrfaeunicampbracer_histedbrjornadaPPE09DOCgt Acesso em 19 jun 2015 BRASIL Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo Nacional LEI nordm 9394 de 20 de
dezembro de 1996 Disponiacutevel em
lthttpwwwplanaltogovbrccivil_03LeisL9394htmgt Acesso em 20 mar 2015
_______ Lei de Diretrizes de Bases para o ensino de 1ordm e 2ordm graus e daacute outras providecircncias LEI nordm 5692 - de 11 de agosto de 1971 Disponiacutevel em lthttpwwwcamaragovbrsilegintegras136683pdfgt Acesso em 14 maio 2015 ________Resoluccedilatildeo CNECP 12006 Institui Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Graduaccedilatildeo em Pedagogia licenciatura Disponiacutevel em lthttpportalmecgovbrcnearquivospdfrcp01_06pdfgt Acesso em 24 ago 2015 FERREIRA Aureacutelio Buarque de Holanda Novo dicionaacuterio da liacutengua portuguesa 3 ed Rio de Janeiro Nova Fronteira 1993 FORTUNATO Gabriel Nazareacute Indisciplina na sala de aula 2007p51 Monografia (especializaccedilatildeo em supervisatildeo escolar) ndash Universidade Candido Mendes Rio de Janeiro 2007 Disponiacutevel em lthttpwwwavmedubrdocpdfmonografias_publicadasposdistancia33459pdfgt Acesso em 16 ago 2015 FREIRE Paulo Pedagogia da Autonomia saberes necessaacuterios agrave praacutetica educativa Satildeo Paulo Paz e Terra 1996 GIL Antonio Carlos Como elaborar projetos de pesquisa 5 ed Satildeo Paulo Atlas 2009 GRISPUN Mirian P S Z Orientaccedilatildeo Educacional Conflitos de paradigmas e alternativas para a escola 3ordf ed Satildeo Paulo Cortez 2006
LIBAcircNEO Joseacute Carlos Democratizaccedilatildeo da escola puacuteblica A Pedagogia Histoacuterico-criacutetico Social dos Conteuacutedos Satildeo Paulo Loyola 1986
_________ Pedagogia e Pedagogos para quecirc 6 ed Satildeo Paulo Cortez 2002
LIMA Elma Correcirca de Um olhar histoacuterico sobre a supervisatildeo In RANGEL Mary (Org) Supervisatildeo pedagoacutegica princiacutepios e praacuteticas Campinas Papirus 2002 paacuteg 69-80
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MEDINA A S Supervisor Escolar parceiro poliacutetico-pedagoacutegico do professor In RANGEL Mary SILVA Celestino Alves da (Orgs) Nove olhares sobre a supervisatildeo Campinas SP Papirus 2000 OLIVEIRA E de et al Anaacutelise de conteuacutedo e pesquisa na aacuterea da educaccedilatildeo
Revista Diaacutelogo Educacional Curitiba v 4 n9 p11-27 maioago 2003
RANGEL Mary SILVA Celestino Alves da (Orgs) Nove olhares sobre a supervisatildeo Campinas SP Papirus 2000 ROLLA Luiza Coelho de Souza Lideranccedila educacional um desafio para o supervisor escolar 2006 129 p Dissertaccedilatildeo (Mestrado em Educaccedilatildeo) ndash Pontifiacutecia Universidade Catoacutelica do Rio Grande do Sul Porto Alegre 2006 Disponiacutevel em lt httprepositoriopucrsbrdspacebitstream1092328591000347013-Texto2BCompleto-0pdfgt Acesso em 20 jul 2015 SCHIRMER Ceacutezar Projeto de Lei 4412 de 2001 Disponiacutevel em lt httpwwwcamaragovbrsilegintegras136401pdfgt Acesso em 17 set 2015 TOSTES Simone Correia Interaccedilotildees supervisor-professor diaacutelogos de proteccedilatildeo da face Belo Horizonte 2013 Disponiacutevel em lthttpwwwscielobrpdfrbla2013naheadaop0213gt Acesso em 10 set 2015
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APEcircNDICE A ndash Questionaacuterio com os (as) supervisores(as) de Santa Cruz do SulRS
UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA MARIA CENTRO DE EDUCACcedilAtildeO
CURSO DE POacuteS-GRADUACcedilAtildeO A DISTANCIA ESPECIALIZACcedilAtildeO LATO-SENSU EM GESTAtildeO EDUCACIONAL
QUESTIONAacuteRIO AOS SUPERVISORES
Eu Rosimeacuteri Ferreira Wendler estou realizando uma pesquisa para o meu trabalho de conclusatildeo de curso de especializaccedilatildeo em gestatildeo educacional intitulado ldquoSUPERVISOR ESCOLAR O ARTICULADOR DO PROCESSO PEDAGOacuteGICOrdquo orientada pela Profordf MsMicheli Daiani Hennicka Peccedilo que respondam a esse questionaacuterio com suas palavras
Questotildees
1- Qual a sua formaccedilatildeo (graduaccedilatildeo poacutes-graduaccedilatildeo)
2- Haacute quantos anos estaacute no cargo de supervisatildeo escolar
3- Em sua opiniatildeo quais satildeo as atribuiccedilotildees de um supervisor escolar
4- Como eacute feito o planejamentodefiniccedilatildeo das suas atribuiccedilotildees na instituiccedilatildeo de ensino
em que trabalha
5- Em sua opiniatildeo qual a funccedilatildeo do supervisor escolar junto a equipe diretiva e aos
docentes
6- Indique as principais atividades desenvolvidas por vocecirc como supervisor escolar as
quais auxiliam para melhorar a qualidade do processo de ensino-aprendizagem dos
educandos
7- Qual (Quais) o (os) principal (principais) entrave(s) no desenvolvimento das suas
atividades como supervisor escolar na instituiccedilatildeo em que trabalha
Atenciosamente
Rosimeacuteri Ferreira Wendler
30
APEcircNDICE B ndash Termo de consentimento livre e esclarecido entregue aos participantes da pesquisa
Universidade Federal de Santa Maria
Centro de Educaccedilatildeo ndash CEUFSM Curso de Especializaccedilatildeo em Gestatildeo Educacional
TERMO DE CONSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO
Tiacutetulo do projeto SUPERVISOR ESCOLAR O ARTICULADOR DO PROCESSO PEDAGOacuteGICO
Pesquisador responsaacutevel Rosimeacuteri Ferreira Wendler Telefone para contato do pesquisador Endereccedilo do pesquisador Orientadora responsaacutevel Micheli Daiani Hennicka Instituiccedilatildeo Universidade Federal de Santa Maria
Eu Rosimeacuteri Ferreira Wendler orientada pela Profordf Ms Micheli Daiani
Hennicka dirijo-me por meio deste para convidaacute-lo (a) a participar da pesquisa
intitulada SUPERVISOR ESCOLAR O ARTICULADOR DO PROCESSO
PEDAGOacuteGICO
Com a pesquisa objetiva-se Identificar como eacute a relaccedilatildeo do supervisor
escolar com os demais integrantes da equipe diretiva professores alunos em busca
de melhorar a qualidade do processo ensino ndash aprendizado dentro de uma
concepccedilatildeo de gestatildeo democraacutetica
O estudo seraacute realizado a partir de uma pesquisa qualitativa do tipo pesquisa
de campo como tambeacutem seraacute utilizada a pesquisa bibliograacutefica
Sua participaccedilatildeo se basearaacute em responder um questionaacuterio com 7 (sete) perguntas
abertasfechadas
Caso ocorra algum constrangimento no decorrer do desenvolvimento da
pesquisa tais como comentaacuterios inapropriados praacuteticas tendenciosas eou
descumprimento dos compromissos firmados pelos pesquisadores e vossa senhoria
natildeo se sinta agrave vontade assegura-se o vosso direito agrave desistecircncia sem qualquer
prejuiacutezo A pesquisa tambeacutem natildeo prevecirc custos ou despesas a vossa senhoria
As informaccedilotildees desta pesquisa seratildeo confidenciais e poderatildeo divulgadas
31
apenas em eventos ou publicaccedilotildees sem a identificaccedilatildeo dos voluntaacuterios a natildeo ser
entre os responsaacuteveis pelo estudo sendo assegurado o sigilo sobre sua
participaccedilatildeo As informaccedilotildees seratildeo mantidas no presente projeto de forma anocircnima
e sua divulgaccedilatildeo se daraacute da mesma forma Os resultados da pesquisa que seratildeo
observados apenas pelos pesquisadores supramencionados
Quaisquer duacutevidas ou questionamentos que os participantes venham a ter no
momento da pesquisa ou posteriormente poderatildeo esclarecer junto aos
pesquisadores
Eu ____________________________________________________________
ciente do que foi exposto acredito ter sido informado de maneira satisfatoacuteria a
respeito da pesquisa tendo ficado claro os propoacutesitos do estudo assim como os
procedimentos seus riscos e benefiacutecios a garantia de confidencialidade e
esclarecimentos
Concordo em participar deste estudo e poderei retirar o meu consentimento a
qualquer momento antes ou durante o mesmo sem acarretar qualquer dano eou
prejuiacutezo ou perda de qualquer benefiacutecio que eu possa ter adquirido
( ) Sim ( ) Natildeo
Em caso positivo Concordo com a utilizaccedilatildeo das minhas falas sem identificaccedilatildeo do meu nome apenas com nome fictiacutecio em publicaccedilotildees associadas ( ) Sim ( ) Natildeo
Santa Maria RS ______ de ________de 2015
_____________________________________________
Assinatura do entrevistado (colaborador da pesquisa)
Noacutes pesquisadora Rosimeacuteri Ferreira Wendler e pesquisadora orientadora Micheli Daiani Hennicka declaramos que obtivemos de forma apropriada e voluntaacuteria o Consentimento Livre e Esclarecido deste colaborador
Santa Maria RS ___________2015
____________________________ _________________________ Rosimeacuteri Ferreira Wendler Profordf Ms Micheli Daiani Hennicka Pesquisadora Orientadora
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o articulador pedagoacutegico Isso demonstra que esse profissional atualmente esta
relacionado ao trabalho em equipe buscando revitalizar e fortalecer o processo
educativo na instituiccedilatildeo em que atua
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REFEREcircNCIAS
ABDULMASSIH Mariacutelia Beatriz Ferreira RODRIGUES Margarita Victoria O especialista e a supervisatildeo educacional um mergulho nas raiacutezes histoacutericas 2007 Disponiacutevel em lt histedbrfaeunicampbracer_histedbrjornadaPPE09DOCgt Acesso em 19 jun 2015 BRASIL Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo Nacional LEI nordm 9394 de 20 de
dezembro de 1996 Disponiacutevel em
lthttpwwwplanaltogovbrccivil_03LeisL9394htmgt Acesso em 20 mar 2015
_______ Lei de Diretrizes de Bases para o ensino de 1ordm e 2ordm graus e daacute outras providecircncias LEI nordm 5692 - de 11 de agosto de 1971 Disponiacutevel em lthttpwwwcamaragovbrsilegintegras136683pdfgt Acesso em 14 maio 2015 ________Resoluccedilatildeo CNECP 12006 Institui Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Graduaccedilatildeo em Pedagogia licenciatura Disponiacutevel em lthttpportalmecgovbrcnearquivospdfrcp01_06pdfgt Acesso em 24 ago 2015 FERREIRA Aureacutelio Buarque de Holanda Novo dicionaacuterio da liacutengua portuguesa 3 ed Rio de Janeiro Nova Fronteira 1993 FORTUNATO Gabriel Nazareacute Indisciplina na sala de aula 2007p51 Monografia (especializaccedilatildeo em supervisatildeo escolar) ndash Universidade Candido Mendes Rio de Janeiro 2007 Disponiacutevel em lthttpwwwavmedubrdocpdfmonografias_publicadasposdistancia33459pdfgt Acesso em 16 ago 2015 FREIRE Paulo Pedagogia da Autonomia saberes necessaacuterios agrave praacutetica educativa Satildeo Paulo Paz e Terra 1996 GIL Antonio Carlos Como elaborar projetos de pesquisa 5 ed Satildeo Paulo Atlas 2009 GRISPUN Mirian P S Z Orientaccedilatildeo Educacional Conflitos de paradigmas e alternativas para a escola 3ordf ed Satildeo Paulo Cortez 2006
LIBAcircNEO Joseacute Carlos Democratizaccedilatildeo da escola puacuteblica A Pedagogia Histoacuterico-criacutetico Social dos Conteuacutedos Satildeo Paulo Loyola 1986
_________ Pedagogia e Pedagogos para quecirc 6 ed Satildeo Paulo Cortez 2002
LIMA Elma Correcirca de Um olhar histoacuterico sobre a supervisatildeo In RANGEL Mary (Org) Supervisatildeo pedagoacutegica princiacutepios e praacuteticas Campinas Papirus 2002 paacuteg 69-80
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MEDINA A S Supervisor Escolar parceiro poliacutetico-pedagoacutegico do professor In RANGEL Mary SILVA Celestino Alves da (Orgs) Nove olhares sobre a supervisatildeo Campinas SP Papirus 2000 OLIVEIRA E de et al Anaacutelise de conteuacutedo e pesquisa na aacuterea da educaccedilatildeo
Revista Diaacutelogo Educacional Curitiba v 4 n9 p11-27 maioago 2003
RANGEL Mary SILVA Celestino Alves da (Orgs) Nove olhares sobre a supervisatildeo Campinas SP Papirus 2000 ROLLA Luiza Coelho de Souza Lideranccedila educacional um desafio para o supervisor escolar 2006 129 p Dissertaccedilatildeo (Mestrado em Educaccedilatildeo) ndash Pontifiacutecia Universidade Catoacutelica do Rio Grande do Sul Porto Alegre 2006 Disponiacutevel em lt httprepositoriopucrsbrdspacebitstream1092328591000347013-Texto2BCompleto-0pdfgt Acesso em 20 jul 2015 SCHIRMER Ceacutezar Projeto de Lei 4412 de 2001 Disponiacutevel em lt httpwwwcamaragovbrsilegintegras136401pdfgt Acesso em 17 set 2015 TOSTES Simone Correia Interaccedilotildees supervisor-professor diaacutelogos de proteccedilatildeo da face Belo Horizonte 2013 Disponiacutevel em lthttpwwwscielobrpdfrbla2013naheadaop0213gt Acesso em 10 set 2015
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APEcircNDICE A ndash Questionaacuterio com os (as) supervisores(as) de Santa Cruz do SulRS
UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA MARIA CENTRO DE EDUCACcedilAtildeO
CURSO DE POacuteS-GRADUACcedilAtildeO A DISTANCIA ESPECIALIZACcedilAtildeO LATO-SENSU EM GESTAtildeO EDUCACIONAL
QUESTIONAacuteRIO AOS SUPERVISORES
Eu Rosimeacuteri Ferreira Wendler estou realizando uma pesquisa para o meu trabalho de conclusatildeo de curso de especializaccedilatildeo em gestatildeo educacional intitulado ldquoSUPERVISOR ESCOLAR O ARTICULADOR DO PROCESSO PEDAGOacuteGICOrdquo orientada pela Profordf MsMicheli Daiani Hennicka Peccedilo que respondam a esse questionaacuterio com suas palavras
Questotildees
1- Qual a sua formaccedilatildeo (graduaccedilatildeo poacutes-graduaccedilatildeo)
2- Haacute quantos anos estaacute no cargo de supervisatildeo escolar
3- Em sua opiniatildeo quais satildeo as atribuiccedilotildees de um supervisor escolar
4- Como eacute feito o planejamentodefiniccedilatildeo das suas atribuiccedilotildees na instituiccedilatildeo de ensino
em que trabalha
5- Em sua opiniatildeo qual a funccedilatildeo do supervisor escolar junto a equipe diretiva e aos
docentes
6- Indique as principais atividades desenvolvidas por vocecirc como supervisor escolar as
quais auxiliam para melhorar a qualidade do processo de ensino-aprendizagem dos
educandos
7- Qual (Quais) o (os) principal (principais) entrave(s) no desenvolvimento das suas
atividades como supervisor escolar na instituiccedilatildeo em que trabalha
Atenciosamente
Rosimeacuteri Ferreira Wendler
30
APEcircNDICE B ndash Termo de consentimento livre e esclarecido entregue aos participantes da pesquisa
Universidade Federal de Santa Maria
Centro de Educaccedilatildeo ndash CEUFSM Curso de Especializaccedilatildeo em Gestatildeo Educacional
TERMO DE CONSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO
Tiacutetulo do projeto SUPERVISOR ESCOLAR O ARTICULADOR DO PROCESSO PEDAGOacuteGICO
Pesquisador responsaacutevel Rosimeacuteri Ferreira Wendler Telefone para contato do pesquisador Endereccedilo do pesquisador Orientadora responsaacutevel Micheli Daiani Hennicka Instituiccedilatildeo Universidade Federal de Santa Maria
Eu Rosimeacuteri Ferreira Wendler orientada pela Profordf Ms Micheli Daiani
Hennicka dirijo-me por meio deste para convidaacute-lo (a) a participar da pesquisa
intitulada SUPERVISOR ESCOLAR O ARTICULADOR DO PROCESSO
PEDAGOacuteGICO
Com a pesquisa objetiva-se Identificar como eacute a relaccedilatildeo do supervisor
escolar com os demais integrantes da equipe diretiva professores alunos em busca
de melhorar a qualidade do processo ensino ndash aprendizado dentro de uma
concepccedilatildeo de gestatildeo democraacutetica
O estudo seraacute realizado a partir de uma pesquisa qualitativa do tipo pesquisa
de campo como tambeacutem seraacute utilizada a pesquisa bibliograacutefica
Sua participaccedilatildeo se basearaacute em responder um questionaacuterio com 7 (sete) perguntas
abertasfechadas
Caso ocorra algum constrangimento no decorrer do desenvolvimento da
pesquisa tais como comentaacuterios inapropriados praacuteticas tendenciosas eou
descumprimento dos compromissos firmados pelos pesquisadores e vossa senhoria
natildeo se sinta agrave vontade assegura-se o vosso direito agrave desistecircncia sem qualquer
prejuiacutezo A pesquisa tambeacutem natildeo prevecirc custos ou despesas a vossa senhoria
As informaccedilotildees desta pesquisa seratildeo confidenciais e poderatildeo divulgadas
31
apenas em eventos ou publicaccedilotildees sem a identificaccedilatildeo dos voluntaacuterios a natildeo ser
entre os responsaacuteveis pelo estudo sendo assegurado o sigilo sobre sua
participaccedilatildeo As informaccedilotildees seratildeo mantidas no presente projeto de forma anocircnima
e sua divulgaccedilatildeo se daraacute da mesma forma Os resultados da pesquisa que seratildeo
observados apenas pelos pesquisadores supramencionados
Quaisquer duacutevidas ou questionamentos que os participantes venham a ter no
momento da pesquisa ou posteriormente poderatildeo esclarecer junto aos
pesquisadores
Eu ____________________________________________________________
ciente do que foi exposto acredito ter sido informado de maneira satisfatoacuteria a
respeito da pesquisa tendo ficado claro os propoacutesitos do estudo assim como os
procedimentos seus riscos e benefiacutecios a garantia de confidencialidade e
esclarecimentos
Concordo em participar deste estudo e poderei retirar o meu consentimento a
qualquer momento antes ou durante o mesmo sem acarretar qualquer dano eou
prejuiacutezo ou perda de qualquer benefiacutecio que eu possa ter adquirido
( ) Sim ( ) Natildeo
Em caso positivo Concordo com a utilizaccedilatildeo das minhas falas sem identificaccedilatildeo do meu nome apenas com nome fictiacutecio em publicaccedilotildees associadas ( ) Sim ( ) Natildeo
Santa Maria RS ______ de ________de 2015
_____________________________________________
Assinatura do entrevistado (colaborador da pesquisa)
Noacutes pesquisadora Rosimeacuteri Ferreira Wendler e pesquisadora orientadora Micheli Daiani Hennicka declaramos que obtivemos de forma apropriada e voluntaacuteria o Consentimento Livre e Esclarecido deste colaborador
Santa Maria RS ___________2015
____________________________ _________________________ Rosimeacuteri Ferreira Wendler Profordf Ms Micheli Daiani Hennicka Pesquisadora Orientadora
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REFEREcircNCIAS
ABDULMASSIH Mariacutelia Beatriz Ferreira RODRIGUES Margarita Victoria O especialista e a supervisatildeo educacional um mergulho nas raiacutezes histoacutericas 2007 Disponiacutevel em lt histedbrfaeunicampbracer_histedbrjornadaPPE09DOCgt Acesso em 19 jun 2015 BRASIL Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo Nacional LEI nordm 9394 de 20 de
dezembro de 1996 Disponiacutevel em
lthttpwwwplanaltogovbrccivil_03LeisL9394htmgt Acesso em 20 mar 2015
_______ Lei de Diretrizes de Bases para o ensino de 1ordm e 2ordm graus e daacute outras providecircncias LEI nordm 5692 - de 11 de agosto de 1971 Disponiacutevel em lthttpwwwcamaragovbrsilegintegras136683pdfgt Acesso em 14 maio 2015 ________Resoluccedilatildeo CNECP 12006 Institui Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Graduaccedilatildeo em Pedagogia licenciatura Disponiacutevel em lthttpportalmecgovbrcnearquivospdfrcp01_06pdfgt Acesso em 24 ago 2015 FERREIRA Aureacutelio Buarque de Holanda Novo dicionaacuterio da liacutengua portuguesa 3 ed Rio de Janeiro Nova Fronteira 1993 FORTUNATO Gabriel Nazareacute Indisciplina na sala de aula 2007p51 Monografia (especializaccedilatildeo em supervisatildeo escolar) ndash Universidade Candido Mendes Rio de Janeiro 2007 Disponiacutevel em lthttpwwwavmedubrdocpdfmonografias_publicadasposdistancia33459pdfgt Acesso em 16 ago 2015 FREIRE Paulo Pedagogia da Autonomia saberes necessaacuterios agrave praacutetica educativa Satildeo Paulo Paz e Terra 1996 GIL Antonio Carlos Como elaborar projetos de pesquisa 5 ed Satildeo Paulo Atlas 2009 GRISPUN Mirian P S Z Orientaccedilatildeo Educacional Conflitos de paradigmas e alternativas para a escola 3ordf ed Satildeo Paulo Cortez 2006
LIBAcircNEO Joseacute Carlos Democratizaccedilatildeo da escola puacuteblica A Pedagogia Histoacuterico-criacutetico Social dos Conteuacutedos Satildeo Paulo Loyola 1986
_________ Pedagogia e Pedagogos para quecirc 6 ed Satildeo Paulo Cortez 2002
LIMA Elma Correcirca de Um olhar histoacuterico sobre a supervisatildeo In RANGEL Mary (Org) Supervisatildeo pedagoacutegica princiacutepios e praacuteticas Campinas Papirus 2002 paacuteg 69-80
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MEDINA A S Supervisor Escolar parceiro poliacutetico-pedagoacutegico do professor In RANGEL Mary SILVA Celestino Alves da (Orgs) Nove olhares sobre a supervisatildeo Campinas SP Papirus 2000 OLIVEIRA E de et al Anaacutelise de conteuacutedo e pesquisa na aacuterea da educaccedilatildeo
Revista Diaacutelogo Educacional Curitiba v 4 n9 p11-27 maioago 2003
RANGEL Mary SILVA Celestino Alves da (Orgs) Nove olhares sobre a supervisatildeo Campinas SP Papirus 2000 ROLLA Luiza Coelho de Souza Lideranccedila educacional um desafio para o supervisor escolar 2006 129 p Dissertaccedilatildeo (Mestrado em Educaccedilatildeo) ndash Pontifiacutecia Universidade Catoacutelica do Rio Grande do Sul Porto Alegre 2006 Disponiacutevel em lt httprepositoriopucrsbrdspacebitstream1092328591000347013-Texto2BCompleto-0pdfgt Acesso em 20 jul 2015 SCHIRMER Ceacutezar Projeto de Lei 4412 de 2001 Disponiacutevel em lt httpwwwcamaragovbrsilegintegras136401pdfgt Acesso em 17 set 2015 TOSTES Simone Correia Interaccedilotildees supervisor-professor diaacutelogos de proteccedilatildeo da face Belo Horizonte 2013 Disponiacutevel em lthttpwwwscielobrpdfrbla2013naheadaop0213gt Acesso em 10 set 2015
29
APEcircNDICE A ndash Questionaacuterio com os (as) supervisores(as) de Santa Cruz do SulRS
UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA MARIA CENTRO DE EDUCACcedilAtildeO
CURSO DE POacuteS-GRADUACcedilAtildeO A DISTANCIA ESPECIALIZACcedilAtildeO LATO-SENSU EM GESTAtildeO EDUCACIONAL
QUESTIONAacuteRIO AOS SUPERVISORES
Eu Rosimeacuteri Ferreira Wendler estou realizando uma pesquisa para o meu trabalho de conclusatildeo de curso de especializaccedilatildeo em gestatildeo educacional intitulado ldquoSUPERVISOR ESCOLAR O ARTICULADOR DO PROCESSO PEDAGOacuteGICOrdquo orientada pela Profordf MsMicheli Daiani Hennicka Peccedilo que respondam a esse questionaacuterio com suas palavras
Questotildees
1- Qual a sua formaccedilatildeo (graduaccedilatildeo poacutes-graduaccedilatildeo)
2- Haacute quantos anos estaacute no cargo de supervisatildeo escolar
3- Em sua opiniatildeo quais satildeo as atribuiccedilotildees de um supervisor escolar
4- Como eacute feito o planejamentodefiniccedilatildeo das suas atribuiccedilotildees na instituiccedilatildeo de ensino
em que trabalha
5- Em sua opiniatildeo qual a funccedilatildeo do supervisor escolar junto a equipe diretiva e aos
docentes
6- Indique as principais atividades desenvolvidas por vocecirc como supervisor escolar as
quais auxiliam para melhorar a qualidade do processo de ensino-aprendizagem dos
educandos
7- Qual (Quais) o (os) principal (principais) entrave(s) no desenvolvimento das suas
atividades como supervisor escolar na instituiccedilatildeo em que trabalha
Atenciosamente
Rosimeacuteri Ferreira Wendler
30
APEcircNDICE B ndash Termo de consentimento livre e esclarecido entregue aos participantes da pesquisa
Universidade Federal de Santa Maria
Centro de Educaccedilatildeo ndash CEUFSM Curso de Especializaccedilatildeo em Gestatildeo Educacional
TERMO DE CONSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO
Tiacutetulo do projeto SUPERVISOR ESCOLAR O ARTICULADOR DO PROCESSO PEDAGOacuteGICO
Pesquisador responsaacutevel Rosimeacuteri Ferreira Wendler Telefone para contato do pesquisador Endereccedilo do pesquisador Orientadora responsaacutevel Micheli Daiani Hennicka Instituiccedilatildeo Universidade Federal de Santa Maria
Eu Rosimeacuteri Ferreira Wendler orientada pela Profordf Ms Micheli Daiani
Hennicka dirijo-me por meio deste para convidaacute-lo (a) a participar da pesquisa
intitulada SUPERVISOR ESCOLAR O ARTICULADOR DO PROCESSO
PEDAGOacuteGICO
Com a pesquisa objetiva-se Identificar como eacute a relaccedilatildeo do supervisor
escolar com os demais integrantes da equipe diretiva professores alunos em busca
de melhorar a qualidade do processo ensino ndash aprendizado dentro de uma
concepccedilatildeo de gestatildeo democraacutetica
O estudo seraacute realizado a partir de uma pesquisa qualitativa do tipo pesquisa
de campo como tambeacutem seraacute utilizada a pesquisa bibliograacutefica
Sua participaccedilatildeo se basearaacute em responder um questionaacuterio com 7 (sete) perguntas
abertasfechadas
Caso ocorra algum constrangimento no decorrer do desenvolvimento da
pesquisa tais como comentaacuterios inapropriados praacuteticas tendenciosas eou
descumprimento dos compromissos firmados pelos pesquisadores e vossa senhoria
natildeo se sinta agrave vontade assegura-se o vosso direito agrave desistecircncia sem qualquer
prejuiacutezo A pesquisa tambeacutem natildeo prevecirc custos ou despesas a vossa senhoria
As informaccedilotildees desta pesquisa seratildeo confidenciais e poderatildeo divulgadas
31
apenas em eventos ou publicaccedilotildees sem a identificaccedilatildeo dos voluntaacuterios a natildeo ser
entre os responsaacuteveis pelo estudo sendo assegurado o sigilo sobre sua
participaccedilatildeo As informaccedilotildees seratildeo mantidas no presente projeto de forma anocircnima
e sua divulgaccedilatildeo se daraacute da mesma forma Os resultados da pesquisa que seratildeo
observados apenas pelos pesquisadores supramencionados
Quaisquer duacutevidas ou questionamentos que os participantes venham a ter no
momento da pesquisa ou posteriormente poderatildeo esclarecer junto aos
pesquisadores
Eu ____________________________________________________________
ciente do que foi exposto acredito ter sido informado de maneira satisfatoacuteria a
respeito da pesquisa tendo ficado claro os propoacutesitos do estudo assim como os
procedimentos seus riscos e benefiacutecios a garantia de confidencialidade e
esclarecimentos
Concordo em participar deste estudo e poderei retirar o meu consentimento a
qualquer momento antes ou durante o mesmo sem acarretar qualquer dano eou
prejuiacutezo ou perda de qualquer benefiacutecio que eu possa ter adquirido
( ) Sim ( ) Natildeo
Em caso positivo Concordo com a utilizaccedilatildeo das minhas falas sem identificaccedilatildeo do meu nome apenas com nome fictiacutecio em publicaccedilotildees associadas ( ) Sim ( ) Natildeo
Santa Maria RS ______ de ________de 2015
_____________________________________________
Assinatura do entrevistado (colaborador da pesquisa)
Noacutes pesquisadora Rosimeacuteri Ferreira Wendler e pesquisadora orientadora Micheli Daiani Hennicka declaramos que obtivemos de forma apropriada e voluntaacuteria o Consentimento Livre e Esclarecido deste colaborador
Santa Maria RS ___________2015
____________________________ _________________________ Rosimeacuteri Ferreira Wendler Profordf Ms Micheli Daiani Hennicka Pesquisadora Orientadora
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MEDINA A S Supervisor Escolar parceiro poliacutetico-pedagoacutegico do professor In RANGEL Mary SILVA Celestino Alves da (Orgs) Nove olhares sobre a supervisatildeo Campinas SP Papirus 2000 OLIVEIRA E de et al Anaacutelise de conteuacutedo e pesquisa na aacuterea da educaccedilatildeo
Revista Diaacutelogo Educacional Curitiba v 4 n9 p11-27 maioago 2003
RANGEL Mary SILVA Celestino Alves da (Orgs) Nove olhares sobre a supervisatildeo Campinas SP Papirus 2000 ROLLA Luiza Coelho de Souza Lideranccedila educacional um desafio para o supervisor escolar 2006 129 p Dissertaccedilatildeo (Mestrado em Educaccedilatildeo) ndash Pontifiacutecia Universidade Catoacutelica do Rio Grande do Sul Porto Alegre 2006 Disponiacutevel em lt httprepositoriopucrsbrdspacebitstream1092328591000347013-Texto2BCompleto-0pdfgt Acesso em 20 jul 2015 SCHIRMER Ceacutezar Projeto de Lei 4412 de 2001 Disponiacutevel em lt httpwwwcamaragovbrsilegintegras136401pdfgt Acesso em 17 set 2015 TOSTES Simone Correia Interaccedilotildees supervisor-professor diaacutelogos de proteccedilatildeo da face Belo Horizonte 2013 Disponiacutevel em lthttpwwwscielobrpdfrbla2013naheadaop0213gt Acesso em 10 set 2015
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APEcircNDICE A ndash Questionaacuterio com os (as) supervisores(as) de Santa Cruz do SulRS
UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA MARIA CENTRO DE EDUCACcedilAtildeO
CURSO DE POacuteS-GRADUACcedilAtildeO A DISTANCIA ESPECIALIZACcedilAtildeO LATO-SENSU EM GESTAtildeO EDUCACIONAL
QUESTIONAacuteRIO AOS SUPERVISORES
Eu Rosimeacuteri Ferreira Wendler estou realizando uma pesquisa para o meu trabalho de conclusatildeo de curso de especializaccedilatildeo em gestatildeo educacional intitulado ldquoSUPERVISOR ESCOLAR O ARTICULADOR DO PROCESSO PEDAGOacuteGICOrdquo orientada pela Profordf MsMicheli Daiani Hennicka Peccedilo que respondam a esse questionaacuterio com suas palavras
Questotildees
1- Qual a sua formaccedilatildeo (graduaccedilatildeo poacutes-graduaccedilatildeo)
2- Haacute quantos anos estaacute no cargo de supervisatildeo escolar
3- Em sua opiniatildeo quais satildeo as atribuiccedilotildees de um supervisor escolar
4- Como eacute feito o planejamentodefiniccedilatildeo das suas atribuiccedilotildees na instituiccedilatildeo de ensino
em que trabalha
5- Em sua opiniatildeo qual a funccedilatildeo do supervisor escolar junto a equipe diretiva e aos
docentes
6- Indique as principais atividades desenvolvidas por vocecirc como supervisor escolar as
quais auxiliam para melhorar a qualidade do processo de ensino-aprendizagem dos
educandos
7- Qual (Quais) o (os) principal (principais) entrave(s) no desenvolvimento das suas
atividades como supervisor escolar na instituiccedilatildeo em que trabalha
Atenciosamente
Rosimeacuteri Ferreira Wendler
30
APEcircNDICE B ndash Termo de consentimento livre e esclarecido entregue aos participantes da pesquisa
Universidade Federal de Santa Maria
Centro de Educaccedilatildeo ndash CEUFSM Curso de Especializaccedilatildeo em Gestatildeo Educacional
TERMO DE CONSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO
Tiacutetulo do projeto SUPERVISOR ESCOLAR O ARTICULADOR DO PROCESSO PEDAGOacuteGICO
Pesquisador responsaacutevel Rosimeacuteri Ferreira Wendler Telefone para contato do pesquisador Endereccedilo do pesquisador Orientadora responsaacutevel Micheli Daiani Hennicka Instituiccedilatildeo Universidade Federal de Santa Maria
Eu Rosimeacuteri Ferreira Wendler orientada pela Profordf Ms Micheli Daiani
Hennicka dirijo-me por meio deste para convidaacute-lo (a) a participar da pesquisa
intitulada SUPERVISOR ESCOLAR O ARTICULADOR DO PROCESSO
PEDAGOacuteGICO
Com a pesquisa objetiva-se Identificar como eacute a relaccedilatildeo do supervisor
escolar com os demais integrantes da equipe diretiva professores alunos em busca
de melhorar a qualidade do processo ensino ndash aprendizado dentro de uma
concepccedilatildeo de gestatildeo democraacutetica
O estudo seraacute realizado a partir de uma pesquisa qualitativa do tipo pesquisa
de campo como tambeacutem seraacute utilizada a pesquisa bibliograacutefica
Sua participaccedilatildeo se basearaacute em responder um questionaacuterio com 7 (sete) perguntas
abertasfechadas
Caso ocorra algum constrangimento no decorrer do desenvolvimento da
pesquisa tais como comentaacuterios inapropriados praacuteticas tendenciosas eou
descumprimento dos compromissos firmados pelos pesquisadores e vossa senhoria
natildeo se sinta agrave vontade assegura-se o vosso direito agrave desistecircncia sem qualquer
prejuiacutezo A pesquisa tambeacutem natildeo prevecirc custos ou despesas a vossa senhoria
As informaccedilotildees desta pesquisa seratildeo confidenciais e poderatildeo divulgadas
31
apenas em eventos ou publicaccedilotildees sem a identificaccedilatildeo dos voluntaacuterios a natildeo ser
entre os responsaacuteveis pelo estudo sendo assegurado o sigilo sobre sua
participaccedilatildeo As informaccedilotildees seratildeo mantidas no presente projeto de forma anocircnima
e sua divulgaccedilatildeo se daraacute da mesma forma Os resultados da pesquisa que seratildeo
observados apenas pelos pesquisadores supramencionados
Quaisquer duacutevidas ou questionamentos que os participantes venham a ter no
momento da pesquisa ou posteriormente poderatildeo esclarecer junto aos
pesquisadores
Eu ____________________________________________________________
ciente do que foi exposto acredito ter sido informado de maneira satisfatoacuteria a
respeito da pesquisa tendo ficado claro os propoacutesitos do estudo assim como os
procedimentos seus riscos e benefiacutecios a garantia de confidencialidade e
esclarecimentos
Concordo em participar deste estudo e poderei retirar o meu consentimento a
qualquer momento antes ou durante o mesmo sem acarretar qualquer dano eou
prejuiacutezo ou perda de qualquer benefiacutecio que eu possa ter adquirido
( ) Sim ( ) Natildeo
Em caso positivo Concordo com a utilizaccedilatildeo das minhas falas sem identificaccedilatildeo do meu nome apenas com nome fictiacutecio em publicaccedilotildees associadas ( ) Sim ( ) Natildeo
Santa Maria RS ______ de ________de 2015
_____________________________________________
Assinatura do entrevistado (colaborador da pesquisa)
Noacutes pesquisadora Rosimeacuteri Ferreira Wendler e pesquisadora orientadora Micheli Daiani Hennicka declaramos que obtivemos de forma apropriada e voluntaacuteria o Consentimento Livre e Esclarecido deste colaborador
Santa Maria RS ___________2015
____________________________ _________________________ Rosimeacuteri Ferreira Wendler Profordf Ms Micheli Daiani Hennicka Pesquisadora Orientadora
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APEcircNDICE A ndash Questionaacuterio com os (as) supervisores(as) de Santa Cruz do SulRS
UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA MARIA CENTRO DE EDUCACcedilAtildeO
CURSO DE POacuteS-GRADUACcedilAtildeO A DISTANCIA ESPECIALIZACcedilAtildeO LATO-SENSU EM GESTAtildeO EDUCACIONAL
QUESTIONAacuteRIO AOS SUPERVISORES
Eu Rosimeacuteri Ferreira Wendler estou realizando uma pesquisa para o meu trabalho de conclusatildeo de curso de especializaccedilatildeo em gestatildeo educacional intitulado ldquoSUPERVISOR ESCOLAR O ARTICULADOR DO PROCESSO PEDAGOacuteGICOrdquo orientada pela Profordf MsMicheli Daiani Hennicka Peccedilo que respondam a esse questionaacuterio com suas palavras
Questotildees
1- Qual a sua formaccedilatildeo (graduaccedilatildeo poacutes-graduaccedilatildeo)
2- Haacute quantos anos estaacute no cargo de supervisatildeo escolar
3- Em sua opiniatildeo quais satildeo as atribuiccedilotildees de um supervisor escolar
4- Como eacute feito o planejamentodefiniccedilatildeo das suas atribuiccedilotildees na instituiccedilatildeo de ensino
em que trabalha
5- Em sua opiniatildeo qual a funccedilatildeo do supervisor escolar junto a equipe diretiva e aos
docentes
6- Indique as principais atividades desenvolvidas por vocecirc como supervisor escolar as
quais auxiliam para melhorar a qualidade do processo de ensino-aprendizagem dos
educandos
7- Qual (Quais) o (os) principal (principais) entrave(s) no desenvolvimento das suas
atividades como supervisor escolar na instituiccedilatildeo em que trabalha
Atenciosamente
Rosimeacuteri Ferreira Wendler
30
APEcircNDICE B ndash Termo de consentimento livre e esclarecido entregue aos participantes da pesquisa
Universidade Federal de Santa Maria
Centro de Educaccedilatildeo ndash CEUFSM Curso de Especializaccedilatildeo em Gestatildeo Educacional
TERMO DE CONSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO
Tiacutetulo do projeto SUPERVISOR ESCOLAR O ARTICULADOR DO PROCESSO PEDAGOacuteGICO
Pesquisador responsaacutevel Rosimeacuteri Ferreira Wendler Telefone para contato do pesquisador Endereccedilo do pesquisador Orientadora responsaacutevel Micheli Daiani Hennicka Instituiccedilatildeo Universidade Federal de Santa Maria
Eu Rosimeacuteri Ferreira Wendler orientada pela Profordf Ms Micheli Daiani
Hennicka dirijo-me por meio deste para convidaacute-lo (a) a participar da pesquisa
intitulada SUPERVISOR ESCOLAR O ARTICULADOR DO PROCESSO
PEDAGOacuteGICO
Com a pesquisa objetiva-se Identificar como eacute a relaccedilatildeo do supervisor
escolar com os demais integrantes da equipe diretiva professores alunos em busca
de melhorar a qualidade do processo ensino ndash aprendizado dentro de uma
concepccedilatildeo de gestatildeo democraacutetica
O estudo seraacute realizado a partir de uma pesquisa qualitativa do tipo pesquisa
de campo como tambeacutem seraacute utilizada a pesquisa bibliograacutefica
Sua participaccedilatildeo se basearaacute em responder um questionaacuterio com 7 (sete) perguntas
abertasfechadas
Caso ocorra algum constrangimento no decorrer do desenvolvimento da
pesquisa tais como comentaacuterios inapropriados praacuteticas tendenciosas eou
descumprimento dos compromissos firmados pelos pesquisadores e vossa senhoria
natildeo se sinta agrave vontade assegura-se o vosso direito agrave desistecircncia sem qualquer
prejuiacutezo A pesquisa tambeacutem natildeo prevecirc custos ou despesas a vossa senhoria
As informaccedilotildees desta pesquisa seratildeo confidenciais e poderatildeo divulgadas
31
apenas em eventos ou publicaccedilotildees sem a identificaccedilatildeo dos voluntaacuterios a natildeo ser
entre os responsaacuteveis pelo estudo sendo assegurado o sigilo sobre sua
participaccedilatildeo As informaccedilotildees seratildeo mantidas no presente projeto de forma anocircnima
e sua divulgaccedilatildeo se daraacute da mesma forma Os resultados da pesquisa que seratildeo
observados apenas pelos pesquisadores supramencionados
Quaisquer duacutevidas ou questionamentos que os participantes venham a ter no
momento da pesquisa ou posteriormente poderatildeo esclarecer junto aos
pesquisadores
Eu ____________________________________________________________
ciente do que foi exposto acredito ter sido informado de maneira satisfatoacuteria a
respeito da pesquisa tendo ficado claro os propoacutesitos do estudo assim como os
procedimentos seus riscos e benefiacutecios a garantia de confidencialidade e
esclarecimentos
Concordo em participar deste estudo e poderei retirar o meu consentimento a
qualquer momento antes ou durante o mesmo sem acarretar qualquer dano eou
prejuiacutezo ou perda de qualquer benefiacutecio que eu possa ter adquirido
( ) Sim ( ) Natildeo
Em caso positivo Concordo com a utilizaccedilatildeo das minhas falas sem identificaccedilatildeo do meu nome apenas com nome fictiacutecio em publicaccedilotildees associadas ( ) Sim ( ) Natildeo
Santa Maria RS ______ de ________de 2015
_____________________________________________
Assinatura do entrevistado (colaborador da pesquisa)
Noacutes pesquisadora Rosimeacuteri Ferreira Wendler e pesquisadora orientadora Micheli Daiani Hennicka declaramos que obtivemos de forma apropriada e voluntaacuteria o Consentimento Livre e Esclarecido deste colaborador
Santa Maria RS ___________2015
____________________________ _________________________ Rosimeacuteri Ferreira Wendler Profordf Ms Micheli Daiani Hennicka Pesquisadora Orientadora
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APEcircNDICE B ndash Termo de consentimento livre e esclarecido entregue aos participantes da pesquisa
Universidade Federal de Santa Maria
Centro de Educaccedilatildeo ndash CEUFSM Curso de Especializaccedilatildeo em Gestatildeo Educacional
TERMO DE CONSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO
Tiacutetulo do projeto SUPERVISOR ESCOLAR O ARTICULADOR DO PROCESSO PEDAGOacuteGICO
Pesquisador responsaacutevel Rosimeacuteri Ferreira Wendler Telefone para contato do pesquisador Endereccedilo do pesquisador Orientadora responsaacutevel Micheli Daiani Hennicka Instituiccedilatildeo Universidade Federal de Santa Maria
Eu Rosimeacuteri Ferreira Wendler orientada pela Profordf Ms Micheli Daiani
Hennicka dirijo-me por meio deste para convidaacute-lo (a) a participar da pesquisa
intitulada SUPERVISOR ESCOLAR O ARTICULADOR DO PROCESSO
PEDAGOacuteGICO
Com a pesquisa objetiva-se Identificar como eacute a relaccedilatildeo do supervisor
escolar com os demais integrantes da equipe diretiva professores alunos em busca
de melhorar a qualidade do processo ensino ndash aprendizado dentro de uma
concepccedilatildeo de gestatildeo democraacutetica
O estudo seraacute realizado a partir de uma pesquisa qualitativa do tipo pesquisa
de campo como tambeacutem seraacute utilizada a pesquisa bibliograacutefica
Sua participaccedilatildeo se basearaacute em responder um questionaacuterio com 7 (sete) perguntas
abertasfechadas
Caso ocorra algum constrangimento no decorrer do desenvolvimento da
pesquisa tais como comentaacuterios inapropriados praacuteticas tendenciosas eou
descumprimento dos compromissos firmados pelos pesquisadores e vossa senhoria
natildeo se sinta agrave vontade assegura-se o vosso direito agrave desistecircncia sem qualquer
prejuiacutezo A pesquisa tambeacutem natildeo prevecirc custos ou despesas a vossa senhoria
As informaccedilotildees desta pesquisa seratildeo confidenciais e poderatildeo divulgadas
31
apenas em eventos ou publicaccedilotildees sem a identificaccedilatildeo dos voluntaacuterios a natildeo ser
entre os responsaacuteveis pelo estudo sendo assegurado o sigilo sobre sua
participaccedilatildeo As informaccedilotildees seratildeo mantidas no presente projeto de forma anocircnima
e sua divulgaccedilatildeo se daraacute da mesma forma Os resultados da pesquisa que seratildeo
observados apenas pelos pesquisadores supramencionados
Quaisquer duacutevidas ou questionamentos que os participantes venham a ter no
momento da pesquisa ou posteriormente poderatildeo esclarecer junto aos
pesquisadores
Eu ____________________________________________________________
ciente do que foi exposto acredito ter sido informado de maneira satisfatoacuteria a
respeito da pesquisa tendo ficado claro os propoacutesitos do estudo assim como os
procedimentos seus riscos e benefiacutecios a garantia de confidencialidade e
esclarecimentos
Concordo em participar deste estudo e poderei retirar o meu consentimento a
qualquer momento antes ou durante o mesmo sem acarretar qualquer dano eou
prejuiacutezo ou perda de qualquer benefiacutecio que eu possa ter adquirido
( ) Sim ( ) Natildeo
Em caso positivo Concordo com a utilizaccedilatildeo das minhas falas sem identificaccedilatildeo do meu nome apenas com nome fictiacutecio em publicaccedilotildees associadas ( ) Sim ( ) Natildeo
Santa Maria RS ______ de ________de 2015
_____________________________________________
Assinatura do entrevistado (colaborador da pesquisa)
Noacutes pesquisadora Rosimeacuteri Ferreira Wendler e pesquisadora orientadora Micheli Daiani Hennicka declaramos que obtivemos de forma apropriada e voluntaacuteria o Consentimento Livre e Esclarecido deste colaborador
Santa Maria RS ___________2015
____________________________ _________________________ Rosimeacuteri Ferreira Wendler Profordf Ms Micheli Daiani Hennicka Pesquisadora Orientadora
31
apenas em eventos ou publicaccedilotildees sem a identificaccedilatildeo dos voluntaacuterios a natildeo ser
entre os responsaacuteveis pelo estudo sendo assegurado o sigilo sobre sua
participaccedilatildeo As informaccedilotildees seratildeo mantidas no presente projeto de forma anocircnima
e sua divulgaccedilatildeo se daraacute da mesma forma Os resultados da pesquisa que seratildeo
observados apenas pelos pesquisadores supramencionados
Quaisquer duacutevidas ou questionamentos que os participantes venham a ter no
momento da pesquisa ou posteriormente poderatildeo esclarecer junto aos
pesquisadores
Eu ____________________________________________________________
ciente do que foi exposto acredito ter sido informado de maneira satisfatoacuteria a
respeito da pesquisa tendo ficado claro os propoacutesitos do estudo assim como os
procedimentos seus riscos e benefiacutecios a garantia de confidencialidade e
esclarecimentos
Concordo em participar deste estudo e poderei retirar o meu consentimento a
qualquer momento antes ou durante o mesmo sem acarretar qualquer dano eou
prejuiacutezo ou perda de qualquer benefiacutecio que eu possa ter adquirido
( ) Sim ( ) Natildeo
Em caso positivo Concordo com a utilizaccedilatildeo das minhas falas sem identificaccedilatildeo do meu nome apenas com nome fictiacutecio em publicaccedilotildees associadas ( ) Sim ( ) Natildeo
Santa Maria RS ______ de ________de 2015
_____________________________________________
Assinatura do entrevistado (colaborador da pesquisa)
Noacutes pesquisadora Rosimeacuteri Ferreira Wendler e pesquisadora orientadora Micheli Daiani Hennicka declaramos que obtivemos de forma apropriada e voluntaacuteria o Consentimento Livre e Esclarecido deste colaborador
Santa Maria RS ___________2015
____________________________ _________________________ Rosimeacuteri Ferreira Wendler Profordf Ms Micheli Daiani Hennicka Pesquisadora Orientadora
