Teoria dos Estágios Cognitivos de Piaget

O psicólogo suíço Jean Piaget (1896-1980) foi um dor primeiros nomes a

contribuir significativamente com as teorias cognitivas do desenvolvimento infantil.

Em seus estudos mostrou que as descobertas de mundo, adquiridas na infância, são

comuns a todas as crianças, que cometem os mesmo erros e chegam ás mesmas

conclusões.

Piaget realizou intensas observações sobre mudanças no pensamento das

crianças, e segundo ele o ambiente não a molda. Ela (a criança) procura entender o

meio em que vive, explorando, manipulando e examinando objetos e pessoas ao

seu redor. Sendo assim Piaget propôs uma seqüência de quatro estágios cognitivos,

que demonstram as mudanças que vão ocorrendo ao longo do desenvolvimento da

criança.

Estágio Sensório-Motor (0 a 2 anos)

Nesse primeiro estágio, segundo a visão d e Piaget, a criança começa a usar

habilidades sensoriais e motoras para influenciar o ambiente em que vive. O bebê

ao consegue (e nem tem essa pretensão) planejar ações mais complexas, como

recordar eventos ou coisas. Seus comportamentos no geral estão ligados ao

presente, procurando explorar e responder a todos os estímulos que lhe cheguem.

Segundo John Flavel (1989, p. 13), o bebê é prático em suas ações,

assimilando o perceber e o fazer, imediatamente. A criança “sabe” e “pensa”, no

sentido de reconhecer determinado objeto, por exemplo, e se comportar interagindo

com ele, usando as mãos, a boca, os olhos, sempre se adaptando ao ambiente.

Ao final deste estágio o bebê já é capaz de lembrar-se da existência de

objetos, ações e de pessoas, sem que estes estejam em seu campo visual. Porém

Piaget ainda sustenta a idéia de que o bebê, nesse período, não sabia o que fazer

com essas imagens mentais ou memórias.

Para Piaget o desenvolvimento sensório-motor do recém-nascido aos 18 ou

24 meses, acontecia de forma gradual. Para isso, dividiu este período em seis

subestágios, cada um representando um avanço específico. Tais avanços vão do

repertório limitado do recém-nascido, até a capacidade adquirida para usar

símbolos.

Estágio Pré-Operacional (2 aos 6 anos)

Este, sendo o maior dos estágios, é marcado pela capacidade que a criança

adquire para a utilização de símbolos. Isso ocorre de forma mais evidente com o

surgimento da linguagem, e na idade pré-escolar, onde a criança amplia suas

capacidades de forma significativa. Piaget focaliza também a idéia de que o

pensamento do pré-escolar é rígido e ligado á sua maneira própria de ver o mundo –

egocentrismo. O que não significa que a criança é egoísta, ela apenas imagina que

todos vêem o mundo como ele.

Um dos mais famosos estudos de Piaget para descrever esse período, foi

mostrar a maneira como as crianças descreviam a aparência de objetos. No estudo

de conservação, a criança entende que a quantidade de uma determinada

substância permanece igual, mesmo com uma mudança em sua aparência. Na

centração, a criança, que usava esquemas pré-operacionais, descreve um objeto,

ou percebe o mundo, levando em conta uma única variável. Por outro lado, crianças

que apresentavam pensamentos operacionais concretos eram capazes de

descentração – processo pelo qual são consideradas múltiplas variáveis.

Estágio de Operações Concretas (6 a 12 anos)

Piaget definiu esse estágio como período em que as crianças em idade

escolar desenvolvem suas representações mentais de objetos no mundo, de

maneira rápida. Por outro lado, as representações cognitivas começam a tomar

forma. Sendo assim, a criança passa a criar regras próprias para interagir com o

mundo – chamadas de operações concretas – e pensando de forma lógica.

Para Piaget, o mais importante das operações concretas era a reversibilidade,

onde a criança entende que ações físicas e operações mentais podem ser

revertidas; avançar ou retroceder no pensamento sobre relacionamentos. Por volta

dos 7 ou 8 anos a criança já entende o processo da inclusão de classe, quando

classes subordinadas são incluídas em classes maiores. Crianças em idade escolar

também usam a lógica indutiva, raciocinando sobre algo pelo qual já passou, até

chegar a um principio geral. Porém estas mesmas crianças não se saem bem ao

usar a lógica dedutiva, já que para isso, precisaria imaginar algo ainda não

experimentado. As habilidades operacionais concretas não apareciam ao mesmo

tempo, mas algumas crianças tinham a capacidade de resolver tais operações mais

cedo que outras (decalagem horizontal).

Estágio de Operações Formais (Adolescência)

Nesse estágio o adolescente adquire uma capacidade de manipular e

organizar idéias, situações ou objetos.

Dentre os diversos elementos para estudo deste estágio, existe a solução

sistemática de problemas, onde aparece a capacidade para buscar respostas de

forma metódica. Uma criança que realiza operações concretas, por exemplo,

provavelmente tentará resolver um problema usando inúmeras combinações, não

sendo tão organizada e sistemática como um adolescente de 15 anos.

Outro ponto que marca a mudança de operações concretas para formais é o

do raciocínio hipotético-dedutivo entre as habilidades da criança. Para isso, o

adolescente faz uso de um raciocínio de nível mais elevado, envolvendo a lógica

dedutiva, considerando hipóteses e possibilidades. Á medida que o adolescente vai

crescendo, sua visão e conhecimento de mundo passam a adquirir novas formas.

Referências:

BEE, H., BOYD, D. Questões Básicas no Estudo do Desenvolvimento.

In_______. A criança em Desenvolvimento. 12. ed. Porto Alegre: Artmed, 2011, cap.

1, p. 37.

BEE, H., BOYD, D. Desenvolvimento Cognitivo I: Estrutura e Processo.

In_______. A criança em Desenvolvimento. 12. ed. Porto Alegre: Artmed, 2011, cap.

6, p. 171-188

Centro de Ensino Superior Rezende & Potrich Ltda.Faculdade Mineirense – FAMA

TEORIA DOS ESTÁGIOS COGNITIVOS DE PIAGET

Acadêmica:

Juliana Batista

Orientadora:

Evelise Barbosa

Este é um trabalho apresentado

á Faculdade Fama de Mineiros,

como parte das exigências para obtenção de nota,

na disciplina Psicologia do Desenvolvimento I.

Mineiros, 2012

Centro de Ensino Superior Rezende & Potrich Ltda.Faculdade Mineirense – FAMA

TEORIA DOS ESTÁGIOS COGNITIVOS DE PIAGET

Acadêmica:

Juliana Batista

Orientadora:

Evelise Barbosa

Mineiros, 2012