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TEORA DE LA GESTALTJos Mara MartnezJoel Hernndez Reyes Profesora: Vanessa OrejelPRINCIPIOS DEL SIGLO XX

EL CONDUCTISMO JUNTO CON SUS TEORIAS DEL APRENDIZAJE GOZABAN DE GRAN INFLUENCIA EN ESTADOS UNIDOS.

SUS INICIOS:MAX WERTHEIMER"Estudios Experimentales de la Percepcin del Movimiento (1912)

GESTAL:

FORMA FIGURACONFIGURACINESTRUCTURACREACINBASES DE LA TEORIA DE LA GESTALTPERCEPCION: Es la funcin psquica que permite al organismo, a travs delos sentidos, recibir, elaborar e interpretar informacin.ESTMULO: Es una seal externa o interna capaz de provocar una reaccin en unaclulauorganismo.LAS LEYES DE LA ORGANIZACIN PERCEPTUAL (LEYES DE LA GESTALT) SON REGLAS QUE EXPLICAN EL ORIGEN DE LAS PERCEPCIONES A PARTIR DE LOS ESTIMULOS

COMIENZO EN ESTADOS UNIDOSTHE MENTALITY OF APES (1925)THE GROWTH OF THE MIND (1924)

TEORIA DEL APRENDIZAJE DISCERNIMIENTO VS. MTODO ENSAYO Y ERROR

KOHLER VS. THORNDIKEDISCERNIMIENTOMTODO ENSAYO Y ERRORCapacidadde distinguir los elementos que estn implicados en una cuestin, como se relacionan entre s, como se afectan los unos con los otros y como cada uno de ellos incide en elconjunto.Consiste en probar una alternativa y verificar si funciona. Si es as, se tiene unasolucin. En caso contrario resultado errneo se intenta unaalternativadiferente. KOHLER VS. THORNDIKEDISCERNIMIENTO

MTODO ENSAYO Y ERROR

LEYES DE LA ORGANIZACIN PERCEPTUAL

SON LEYES POR LAS CUALES LOS ESTMULOS SE ESTRUCTURAN PARA FORMAR (GESTALT) SENSACIONES Y PERCEPCIONES.1. RALECIN FIGURA-FONDO

LA FIGURA ES AQUELLO EN LO QUE SE ENFOCA LA ATENCIN Y ES MS NOTABLE O SOBRESALIENTE QUE EL FONDO.

CUBO DE NECKEREJEMPLOS DE FIGURA-FONDO

1. RALECIN FIGURA-FONDO APLICACIN EN EL APRENDIZAJE:LAS INSTRUCCINES QUE SE DAN INFLUYEN EN LO QUE SE CONVIERTE EN UNA FIGURA IMPORTANTE.LA GENTE APRENDE BSICAMENTE ACERCA DE LA FIGURA EN LA QUE CENTRA LA ATENCIN (INTERPRETACIN PERCEPTUAL), NO ACERCA DEL FONDO.2.LA LEY DE LA PROXIMIDAD

LOS ELEMENTOS DE UN CAMPO TIENDEN A AGRUPARSE COMO UNA UNIDAD DE ACUERDO A SU CERCANA O PROXIMIDAD.2.LA LEY DE LA PROXIMIDADAPLICACIN EN ELAPRENDIZAJE:IB/MSO/NYU/SAEL APRENDIZAJE POR UNIDADES SE APROVECHA PARA DEFINIR LOS GRUPOS QUE SE APRENDERN, Y PARA HACERLOS RESALTAR UNOS DE OTROS .2.LA LEY DE LA PROXIMIDAD APLICACON EN ELAPRENDIZAJE:IBM/SONY/USALO USAMOS EN LA LECTURA, LA ESCRITURA Y EL HABLA.TAMBIN AYUDAN EN LA MEMORIA.

3. LEY DE LA SIMILITUD

LOS REACTIVOS SIMILARES EN LO QUE RESPECTA A ALGUNA CARACTERSTICA (forma, color, textura, etc.) TENDRN A AGRUPARSE, SIEMPRE QUE FACTORES DE PROXIMIDAD NO ANULEN EL EFECTO3. LEY DE LA SIMILITUD APLICACIN EN ELAPRENDIZAJE:OOO XXX OOO XXXOOOXXX OOOXXX

ToDaSlAsLeTrAsJuNtAs

LOS FACTORES DE LA SIMILITUD PUEDEN PONERSE EN COMPLEMENTACIN O EN OPOSICIN PARA LOS AGRUPAMIENTOS.4. LEY DE LA DIRECCIN COMN

LOS ELEMENTOS QUE PARECEN CONSTRUIR UN PATRN O UN FLUJO EN LA MISMA DIRECCIN SE PERCIBEN COMO UN FIGURA. 4. LEY DE LA DIRECCIN COMN APLICACIN EN ELAPRENDIZAJE:abcbcdcdedeSE APLICA EN LAS PRUEBAS DE INTELIGENCIA.5. LEY DE LA SIMPLICIDADEL INDIVIDUO ORGANIZA SUS CAMPOS PERCEPTUALES CON RASGOS SIMPLES Y REGULARES Y TIENDE A LA BUENA FORMA

BUENA GESTAL O FORMA: SIMETRA, REGULARIDA Y UNIFORMIDAD

5. LEY DE LA SIMPLICIDAD APLICACIN EN ELAPRENDIZAJE:AYUDA A PERCIBIR LA INTERPRETACIN DE LA FIGURA AMBIGUA QUE DOMINAR.

FACILITA LA PERCEPCIN.

LA NATURALEZA HOLSTICA DE LA PERCEPCIN

LA PERCEPCIN DE LA FORMA (GESTALT) EMERGE COMO UN TODO DISTINTO DE LA SUMA DE LAS PARTES QUE LO COMPONEN.

TODO ES MAS QUE LA SUMA DE SUS PARTES

LA NATURALEZA HOLSTICA DE LA PERCEPCIN APLICACIN EN ELAPRENDIZAJE: SAL DE CASA A JUGAR PELOTA, CUANDO LAS NUBES ME CUBRIERON, FU AL RBOL A CORTAR UNA MANZANA.LA PERCEPCIN LAS PROPIEDADES DE LAS PARTES MEDIANTE LAS CARACTERSTICAS HOLSTICAS SE ARREGLA CON FACILIDAD PARA MEJORAR LA MEMORIA.LA TEORA DE LA HUELLA

LOS PROCESOS NEURONALES ACTIVOS DURANTE LA PERCEPCIN PUEDEN PERDURAR COMO UNA HUELLA.

LA TEORA DE LA HUELLA APLICACIN EN EL APRENDIZAJE: LECHE-HUEVOS-PESCADO-NARANJAS-CERVEZAASOCIAR REACTIVOS AL IMAGINARLOS EN UNA RELACIN NICA.OLVIDOLa teora de la Gestalt seala 2 causas separadas del olvido:

El olvido como fracaso de la recuperacin Se refiere a las dificultades de la recuperacin de la huella en el momento de la prueba.

Entre la gran cantidad de recuerdos que llevamos con nosotros

Cmo hace contacto la situacin presente con ese recuerdo especfico apropiado para la ocasin ?

Este hipottico vaco entre la situacin presente y la recuperacin de la huella (recuerdo) se conoce como Paso de Hffding.

Hffding sugiri que la situacin presente haca contacto con la huella de memoria con base a la similitud buscando la huella ms similar a otras huellas de otros estmulos y recuperndola en lugar de otraA esto se le conoce como

Un problema bsico de sta ley es que resulta vago y nada revelador ya que entre los estmulos y situaciones tienen mltiples descripciones habiendo una infinidad de similitudes y diferencias.

Ley de la similitud El olvido como desintegracin de la huella

Hay fuerzas autnomas que actan sobre las huellas de la memoria para transformarla en una buena Gestalt: una estructura simple, bien organizada y estable.

TRANSFORMACIN DE LA HUELLATransformacin extremaToda semejanza con la huella inicial desaparecer; de modo que un indicio de recuperacin no podra hacer contacto con una huella as alterada. Transformacin no tan extremaEl recuerdo o reproduccin de la huella revelara distorsiones sistemticas y progresivas en direccin de una mejor organizacin.

DISTORSIONESSon predecibles por 3 caractersticas:

Asimilacin de la memoria de una figura de entrada a un estereotipo central comn. Fusin y confusin de 2 o ms figuras convirtindolas en reproducciones hbridas. Por la asimilacin de la forma de entrada a la que le corresponde una clasificacin comn.Los experimentos de Von Restorff y Khler demostraron que pueden usarse diversas formas para distinguir un reactivo del resto de una lista homognea concibindolo como un reactivo nico aislndola del resto de las huellas.

MEMORIZACIN MECNICA VS COMPRENSINLa memoria mecnica es uno de los principios bsicos de Wertheimer y otros psiclogos de la Gestalt y constituye una forma ineficiente del aprendizaje, raras veces usada en situaciones de la vida real como ltimo recurso.

Afirmaban que las personas aprendan la mayor parte de las cosas al entender o comprender el significado de algn suceso; ya que a diferencia de la memorizacin mecnica podemos usar el material conocido para solucionar problemas parecidos y nuevas tareas.Nunca pusieron en duda en que la comprensin fomenta el aprendizaje y la retencin.

SOLUCION DE PROBLEMAS Y DISCERNIMIENTOEl discernimiento ( o comprensin de las relaciones de los medios con los fines) es una actividad implcita de solucin acertada de problemas.

La solucin de problemas se trata de un conjunto bastante complejo de hbitos pasados unidos a varias estrategias aprendidas. La diferencia entre las teoras de la asociacin y de la Gestalt es que en las primeras sostiene que la experiencia facilita la solucin y la Gestalt que se requiere organizacin ya que la experiencia por s sola no soluciona el problema.

PENSAMIENTO REPRODUCTIVOConsiste en aplicar destrezas o conocimientos adquiridos con anterioridad a situaciones nuevas.

PRODUCTIVOEs aquel que implica el descubrimiento de una nueva organizacin perceptiva o conceptual con respecto a un problema.

LA TEORIA DE LA GESTALT Y LOS PROBLEMAS USUALES DEL APRENDIZAJE