.

UNIVERSIDADE DO BRASIL UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO DE JANEIRO - UFRJ CENTRO DE FILOSOFIA E CINCIAS HUMANAS FACULDADE DE EDUCAO CURSO: PEDAGOGIA

CATLOGO DO CURSO PROGRAMAS DE DISCIPLINAS DO 1 AO 8 PERODOS

3 Edio atualizada em maro de 2004.

1

APRESENTAOO atual currculo do Curso de Pedagogia foi implantado em 1992. O presente catlogo, de iniciativa realizada na coordenao do professor Carlos Frederico Loureiro, tem como objetivo prover informaes a respeito de dados bsicos referentes a cada disciplina do Curso de Pedagogia. A atual gesto Reconstruo e Mudana vem resgat-lo e atualiz-lo, tendo em vista dois objetivos: (1) Continuar provendo informaes importantes e atuais sobre as disciplinas e; (2) Utiliz-lo como material-base para a reformulao curricular, prevista para o primeiro perodo de 2004. Esta verso apresenta os programas do 1 ao 8 perodos, cabendo lembrar que h programas que permanecem incompletos, a despeito de nossos esforos. Profa. Regina Celi Oliveira da Cunha Coordenadora

2

NDICEAPRESENTAO....................................................................................................................................................2 NDICE.......................................................................................................................................................................3 1. A 4. PERODOS TRONCO COMUM..........................................................................................................6 ........................................................................................................................................................................6 ANTROPOLOGIA CULTURAL....................................................................................................................................7 HISTRIA DA EDUCAO I....................................................................................................................................8 SOCIOLOGIA GERAL..............................................................................................................................................9 FILOSOFIA I.......................................................................................................................................................10 PORTUGUS INSTRUMENTAL.................................................................................................................................11 ESTUDO DA REALIDADE EDUCACIONAL I...............................................................................................................12 DINMICA DE GRUPO EM EDUCAO....................................................................................................................13 EDUCAO AMBIENTAL NA ESCOLA......................................................................................................................14 ESTTICA I........................................................................................................................................................15 ESTATSTICA APLICADA EDUCAO...................................................................................................................16 PSICOLOGIA DA EDUCAO I...............................................................................................................................17 PSICOLOGIA DA EDUCAO I...............................................................................................................................19 CRESCIMENTO E DESENVOLVIMENTO BIOLGICO E EDUCAO..................................................................................21 FILOSOFIA DA EDUCAO I..................................................................................................................................22 ESTUDO DA REALIDADE EDUCACIONAL II..............................................................................................................23 ESTUDO DA REALIDADE EDUCACIONAL II..............................................................................................................24 HISTRIA DA EDUCAO II.................................................................................................................................25 INFORMTICA NA EDUCAO...............................................................................................................................26 EDUCAO E CONJUNTURA POLTICA....................................................................................................................27 PORTUGUS I.....................................................................................................................................................28 PROCESSO CRIADOR E EDUCAO........................................................................................................................29 BASES BIOLGICAS DA APRENDIZAGEM.................................................................................................................30 BASES BIOLGICAS DA APRENDIZAGEM.................................................................................................................31 COTIDIANO DA ESCOLA I.....................................................................................................................................32 COTIDIANO DA ESCOLA I.....................................................................................................................................33 EDUCAO E COMUNICAO I.............................................................................................................................34 FILOSOFIA DA EDUCAO II................................................................................................................................36 FILOSOFIA DA EDUCAO II................................................................................................................................37 EDUCAO PSICOMOTORA E DESENVOLVIMENTO.....................................................................................................38 TPICOS ESPECIAIS P - PIAGET............................................................................................................................39 TRATAMENTO INFORMATIZADO DE DADOS EM EDUCAO........................................................................................40 PSICOLOGIA DA EDUCAO II..............................................................................................................................41 PSICOLOGIA DA EDUCAO II..............................................................................................................................42 SOCIOLOGIA DA EDUCAO I...............................................................................................................................43 SOCIOLOGIA DA EDUCAO I...............................................................................................................................45 SOCIOLOGIA DA EDUCAO I...............................................................................................................................47 COTIDIANO DA ESCOLA II...................................................................................................................................48 CURRCULO.......................................................................................................................................................49 DIDTICA I.......................................................................................................................................................50 EDUCAO BRASILEIRA I....................................................................................................................................51 METODOLOGIA DA PESQUISA EM EDUCAO I........................................................................................................52 ORGANIZAO DO TRABALHO PEDAGGICO...........................................................................................................53 PLANEJAMENTO DA EDUCAO.............................................................................................................................54 TPICOS ESPECIAIS F PAULO FREIRE.................................................................................................................55 5 PERODO HABILITAO A MAGISTRIO DAS SRIES INICIAIS DO 1 GRAU....................56 TEORIA E PRTICA DA ALFABETIZAO I..............................................................................................................57

3

CONSTRUO DO CONHECIMENTO DA LNGUA PORTUGUESA NO 1 GRAU....................................................................58 CONSTRUO DO CONHECIMENTO DA MATEMTICA NO 1 GRAU...............................................................................59 CONSTRUO DO CONHECIMENTO DE CINCIAS NO 1 GRAU.....................................................................................60 LINGSTICA APLICADA I....................................................................................................................................61 METODOLOGIA DA PESQUISA EM EDUCAO II......................................................................................................62 TPICOS ESPECIAIS X EDUCAO E TRABALHO I................................................................................................63 PRINCPIOS DE EDUCAO FSICA APLICADOS AO ENSINO FUNDAMENTAL..................................................................64 PRTICA DE ENSINO I-A.....................................................................................................................................65 6 PERODO - HABILITAO A - MAGISTRIO DAS SRIES INICIAIS DO 1 GRAU.....................66 TEORIA E PRTICA DA ALFABETIZAO II.............................................................................................................67 CONSTRUO DO CONHECIMENTO DAS CINCIAS NO 1 GRAU II................................................................................68 PRTICA DE ENSINO II-A...................................................................................................................................69 CONSTRUO DO CONHECIMENTO DA LNGUA PORTUGUESA NO 1 GRAU II................................................................70 CONSTRUO DO CONHECIMENTO DA MATEMTICA NO 1 GRAU II...........................................................................71 METODOLOGIA DA LEITURA.................................................................................................................................72 LITERATURA INFANTIL........................................................................................................................................73 OFICINA DE MATEMTICA...................................................................................................................................74 OFICINA DE CINCIAS.........................................................................................................................................75 INFORMTICA NO PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM..............................................................................................76 7 PERODO - HABILITAO A - MAGISTRIO DAS SRIES INICIAIS DO 1 GRAU.....................77 CONSTRUO DO CONHECIMENTO DA HISTRIA NO 1 GRAU.....................................................................................78 AVALIAO DA APRENDIZAGEM...........................................................................................................................80 PRTICA DE ENSINO III-A..................................................................................................................................81 FUNDAMENTOS DA EDUCAO ARTSTICA..............................................................................................................82 CONSTRUO DO CONHECIMENTO DA GEOGRAFIA NO 1 GRAU.................................................................................83 FUNDAMENTOS DA EDUCAO ESPECIAL...............................................................................................................84 OFICINA DE ARTES.............................................................................................................................................85 OFICINA DE ESTUDOS SOCIAIS..............................................................................................................................86 5 PERODO - HABILITAO B - EDUCAO PR-ESCOLAR..............................................................87 TEORIA E PRTICA DA ALFABETIZAO I..............................................................................................................88 PRTICA DE ENSINO I-B.....................................................................................................................................89 INICIAO MATEMTICA NA PR-ESCOLA..........................................................................................................90 DESENVOLVIMENTO PSICOLGICO DA CRIANA.......................................................................................................91 FUNDAMENTOS DA EDUCAO PR-ESCOLAR.........................................................................................................92 TPICOS ESPECIAIS X EDUCAO E TRABALHO......................................................................................................93 PSICOLINGSTICA I............................................................................................................................................94 METODOLOGIA DA PESQUISA NA EDUCAO II.......................................................................................................95 6 PERODO - HABILITAO B - EDUCAO PR-ESCOLAR..............................................................96 TEORIA E PRTICA DA ALFABETIZAO II.............................................................................................................97 EDUCAO INFANTIL NO CONTEXTO BRASILEIRO.....................................................................................................98 AVALIAO DA APRENDIZAGEM NA PR-ESCOLA...................................................................................................99 SADE DO PR-ESCOLAR..................................................................................................................................100 PRTICA DE ENSINO II-B..................................................................................................................................101 METODOLOGIA DA LEITURA...............................................................................................................................102 LITERATURA INFANTIL......................................................................................................................................103 INFORMTICA NO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM........................................................................................104 7 PERODO - HABILITAO B - EDUCAO PR-ESCOLAR............................................................105 PLANEJAMENTO DA PR-ESCOLA........................................................................................................................106 INICIAO S CINCIAS NA PR-ESCOLA.............................................................................................................107 FUNDAMENTOS DA EDUCAO ARTSTICA............................................................................................................108 PRTICA DE ENSINO III-B................................................................................................................................109

4

TPICOS ESPECIAIS MARIA MONTESSORI..........................................................................................................110 OFICINA DE CINCIAS NA PR-ESCOLA...............................................................................................................111 OFICINA DE JOGOS............................................................................................................................................112 OFICINA DE ARTES...........................................................................................................................................113 5 PERODO - HABILITAO C - MAGISTRIO DAS DISCIPLINAS PEDAGGICAS DO ENSINO NORMAL...............................................................................................................................................................114 TEORIA E PRTICA DA ALFABETIZAO I............................................................................................................115 EDUCAO BRASILEIRA II.................................................................................................................................116 PRTICA DE ENSINO I-C...................................................................................................................................117 DIDTICA II....................................................................................................................................................118 AVALIAO DA APRENDIZAGEM.........................................................................................................................119 LINGSTICA APLICADA I..................................................................................................................................120 TPICOS ESPECIAIS VYGOTSKY E WALLON.......................................................................................................121 INFORMTICA NO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM........................................................................................122 6 PERODO - HABILITAO C - MAGISTRIO DAS DISCIPLINAS PEDAGGICAS DO ENSINO NORMAL...............................................................................................................................................................123 CONSTRUO DO CONHECIMENTO DAS CINCIAS SOCIAIS......................................................................................124 CONSTRUO DO CONHECIMENTO DA MATEMTICA E DAS CINCIAS FSICAS E BIOLGICAS.......................................125 PSICOLOGIA DA EDUCAO III...........................................................................................................................126 SOCIOLOGIA DA EDUCAO II............................................................................................................................127 PRTICA DE ENSINO II-C..................................................................................................................................128 METODOLOGIA DA LEITURA...............................................................................................................................129 EDUCAO POPULAR NO BRASIL........................................................................................................................130 OFICINA DE MULTIMEIOS..................................................................................................................................131 TPICOS ESPECIAIS: MULTICULTURALISMO E EDUCAO.......................................................................................132 7 PERODO - HABILITAO C - MAGISTRIO DAS DISCIPLINAS PEDAGGICAS DO ENSINO NORMAL...............................................................................................................................................................133 FILOSOFIA DA EDUCAO III.............................................................................................................................134 HISTRIA DA EDUCAO III..............................................................................................................................135 METODOLOGIA DA PESQUISA EM EDUCAO II....................................................................................................136 PRTICA DE ENSINO III-C................................................................................................................................137 TPICOS ESPECIAIS X EDUCAO E TRABALHO....................................................................................................138 FUNDAMENTOS DA EDUCAO ARTSTICA............................................................................................................139 8 PERODO TRONCO COMUM..................................................................................................................140 EDUCAO COMPARADA...................................................................................................................................141 ANLISE SOCIOLGICA DA ATUALIDADE EDUCACIONAL NO BRASIL.........................................................................142 EDUCAO EM SADE......................................................................................................................................143 IMAGINRIO SOCIAL E EDUCAO......................................................................................................................144 QUESTES FUNDAMENTAIS DA FILOSOFIA DA EDUCAO NO BRASIL.......................................................................145 QUESTES TICAS EM EDUCAO......................................................................................................................146 SEMINRIO DE MONOGRAFIA.............................................................................................................................147 TPICOS ESPECIAIS: RUBEM ALVES....................................................................................................................148

5

1. a 4. Perodos Tronco comum

6

Antropologia CulturalCdigo FCA 218 Carga horria 60 Crditos 4 Status Obrigatria Prrequisito Corequisito Perodo 1.

Objetivo(s) da DisciplinaCaracterizar a cincia antropolgica e seus fundamentos. Analisar os principais conceitos e escolas Criticar os preconceitos culturais e as formas de pensar o homem a partir de uma perspectiva antropocntrica.

EmentaAntropologia como campo de conhecimento. A Antropologia e as demais cincias sociais. O social e o biolgico. A evoluo humana. As noes de natureza e cultura. As concepes de Sociedade e Cultura. O problema do etnocentrismo. O trabalho de campo.

Contedo Programtico1. A Antropologia como campo de conhecimento: a pr-histria da Antropologia. A descoberta do outro. A formao da Antropologia como cincia. 2. Teoria antropolgica: As principais escolas; do evolucionismo nova etnografia e Antropologia marxista. 3. A evoluo humana: A formao do conceito do homem: do natural ao cultural; a condio humana. 4. O cdigo do corpo: Entre o sagrado e o profano; o puro e o impuro; a vida e a morte. 5. As concepes da sociedade e cultura: Os conceitos de cultura, os smbolos, os valores. 6. Antropologia das sociedades complexas: Os estudos de comunidade e de carter nacional.

BibliografiaARANTES, Antonio Augusto. O que cultura popular. S. Paulo: Brasiliense, 1981. DA MATA, Roberto. Relativizando: uma introduo Antropologia Social. Petrpolis: Vozes, 1981. LAPLANTINE, Franois. Aprender Antropologia. So Paulo: Brasiliense, 1984. LARAIA, Roque. Cultura um conceito antropolgico. Rio: Zahar, 1986. ROCHA, Everaldo. O que etnocentrismo. So Paulo, Brasiliense, 1987.

7

Histria da Educao ICdigo EDF 113 Carga horria 60 Crditos 4 Status Obrigatria Prrequisito Corequisito Perodo 1.

Objetivo(s) da DisciplinaAbordar os principais momentos da Histria da Educao no mundo ocidental, dando nfase gnese e repercusso das idias pedaggicas.

EmentaIdias educacionais da cultura clssica ao iluminismo e sua presena na histria da educao brasileira.

Contedo Programtico1. Unidade I Fundamentos da Educao na Antiguidade Clssica: o Mito de Prometeu, os modelos homrico e espartano de educao, a imagem dos jovens na Cidade Grega, Paidia Socrtica e Paidia Sofstica, a Paidia Platnica/Mnon. 2. Unidade II Comnio e os Fundamentos da Educao Moderna: Apresentao do autor e do contexto em que a Didtica Magna foi escrita; a Didtica Magna. 3. Unidade III Apresentao de Seminrios: A educao na Antiga Roma, A Educao na Idade Mdia, O Humanismo renascentista e a educao, a viso educativa dos reformadores catlicos, contribuies da Revoluo Francesa para a Educao, a Educao Norte-americana do sculoXIX, A proposta pedaggica de Herbart.

BibliografiaABAGNANO, N., VISALBERGHI, A. Historia de la pedagogia. Mexico: Fondo de Cultura Economica, 1995. BURNS, E. McNall. Histria da Civilizao Ocidental. 38 ed., Rio de Janeiro: Globo, 1997, v. 1 e 2. CAMBI, Franco. Histria da pedagogia. So Paulo: Unesp, 1999. JAEGGER, W. Paidia. So Paulo: Martins Fontes, 1995. LEVI, Giovanni, SCHMITT, Jean-Claude. Histria dos jovens. So Paulo: Companhia das Letras, 1996, v. 1 LUZURIAGA, L. Histria da educao e da pedagogia. So Paulo, Companhia Editora Nacional, 1987. MARROU, H. I. Histria da educao na antiguidade. So Paulo, EPU, 1973. OLIVEIRA, R. J. Utopia e Razo; pensando a formao tico-poltica do homem contemporneo. Rio de Janeiro: Eduerj, 1998. PLATO. Mnon. In: Dilogos. Rio de Janeiro: Ediouro, s.d.

8

Sociologia GeralCdigo FCB 113 Carga horria 60 Crditos 4 Status Obrigatria Prrequisito Corequisito Perodo 1.

Objetivo(s) da DisciplinaIdentificar o objetivo e o mtodo da Sociologia enquanto cincia. Analisar a contribuio dos clssicos da Sociologia: Durkheim, Weber e Marx.

EmentaA problemtica das cincias sociais. A questo do mtodo: objetividade e subjetividade na Sociologia. A noo de totalidade: a interdisciplinaridade. A emergncia do pensamento sociolgico. Introduo aos clssicos da Sociologia: Durkheim, Marx e Weber. Alguns conceitos bsicos da Sociologia.

Contedo Programtico1. 2. 3. 4. 5. As origens da Sociologia. A Sociologia como cincia. Os fundadores do pensamento sociolgico. Procedimentos metodolgicos desenvolvidos pela Sociologia. Conceitos bsicos de Sociologia.

BibliografiaBERGER, P. Perspectivas sociolgicas. Rio de Janeiro: Vozes, 1972. DAHRENDORF, R. Ensaios de Sociologia. Rio de Janeiro: Zahar, 1974. DURKHEIM, E. As regras do mtodo sociolgico. So Paulo: Abril, 1978. MARX, K. O capital. So Paulo: Abril, 1978. WEBER, M. A tica protestante e o esprito do capitalismo. So Paulo, Pioneira, 1975.

9

Filosofia ICdigo FCF 110 Carga horria 60 Crditos 4 Status Obrigatria Prrequisito Corequisito Perodo 1.

Objetivo(s) da DisciplinaCaracterizar o pensamento filosfico como o processo reflexivo sobre o homem e a realidade. Analisar as questes bsicas da Filosofia. Justificar a importncia da Filosofia no mundo contemporneo.

EmentaOrigem do pensamento filosfico: o mito ao logos. A relao homem-mundo e a filosofia como saber reflexivo e a crtica. As principais partes do saber filosfico.

Contedo Programtico1. O homem diante da realidade: as crenas com que vivemos: certeza e dogmatismo. A dvida: insatisfao e crise. A reflexo: a busca do conhecimento. 2. Conhecimento: Conceito; o dualismo sujeito-objeto. O realismo ingnuo, o idealismo. O realismo crtico. Possibilidade de conhecimento. As posies antagnicas e a tentativa de conciliao, o dogmatismo, o ceticismo, o criticismo. Critrio de conhecimento. Conhecimento e verdade. 3. Nveis de conhecimento: o homem comum. O conhecimento mstico. O conhecimento teolgico. O conhecimento cientfico. 4. A Filosofia: a atitude originante de filosofar. Objeto da Filosofia. O mtodo filosfico. Objetivo do filosofar. 5. O ser: Conceito de ser. A metafsica do ser. O ser e o homem. 6. Filosofia e realidade.

BibliografiaARISTTELES. Metafsica Livro i e II. Trad. Vicenzo Cocco. S. Paulo: Abril Cultural, 1984. Col. Os Pensadores. BORNHEIM, G. Os filsofos pr-socrticos. S. Paulo: Cultrix, 1981. CHAU, M. Introduo Histria da Filosofia: dos pr-socrticos a Aristteles. So Paulo: Brasiliense, 1994. CHAU, M. Convite Histria da Filosofia. S. Paulo: tica, 1994. ELIADE, M. O sagrado e o profano. Lisboa, Livros do Brasil, 1994. JAEGER, J. Paidia e a formao do homem grego. Trad. Artur M. Parreira. So Paulo: Martins Fontes, 1979. PLATO. A Repblica. Trad. Maria Helena Rocha Pereira. Lisboa: C. Goulbenkian, 1980.

10

Portugus InstrumentalCdigo LEV 121 Carga horria 30 Crditos 2 Status Obrigatria Prrequisito Corequisito Perodo 1.

Objetivo(s) da DisciplinaValorizar o estudo do vocabulrio. Destacar as possibilidades de construo de frases e analisar modelos textuais. Desenvolver a expresso em lngua escrita e oral.

EmentaA linguagem seu papel nas sociedades humanas. Expresso oral e escrita. A variao lingstica em funo dos fins e das situaes de comunicao. A orao, o perodo e o pargrafo.

Contedo Programtico1. A gramtica da frase e a gramtica do texto. 2. O texto e sua organizao: estruturao do texto, componentes significativos de um texto, dado/novo sequenciao semntica, tema/rima seqenciao programtica: o texto como unidade significativa.. 3. A tipologia textual: texto descritivo, narrativo, argumentativo e persuasivo: seus modelos de organizao. 4. O vocabulrio; clareza, conciso, preciso. 5. A estrutura de frase: a ordem gramatical e estilstica: colocao, regncia e concordncia. A importncia da pontuao. 6. A estrutura do pargrafo: tpico frasal e o seu desenvolvimento. 7. A tcnica do resumo textual. 8. Problemas gerais do texto: a repetio, a antiguidade, a desarmonia, etc.

BibliografiaCARNEIRO, A. D. Texto em construo. S. Paulo: Moderna, 1992. _______________. Redao em construo. S. Paulo: Moderna, 1993. FIORIN, J. L.; PLATO, F. S. Para entender o texto leitura e redao. So Paulo: tica, 1990. GARCIA, O. M. Comunicao em prosa moderna. Rio: FGV, 1964. GUIMARES, M. S. Tcnicas de redao. Rio de Janeiro, Ao Livro Tcnico, 1985. KOCH, I. G. V. Lingstica do texto. S. Paulo: Cortez, 1984.

11

Estudo da Realidade Educacional ICdigo EDW 113 Carga horria 75 Crditos 4 Status Obrigatria Prrequisito Corequisito Perodo 1.

Objetivo(s) da DisciplinaIdentificar principais movimentos e projetos artstico-culturais da cidade e do estado do Rio de Janeiro. Analisar criticamente as propostas educacionais informais implcitas nesses movimentos e/ou projetos artstico-culturais. Desenvolver habilidade de observar e registrar o observado em situaes variadas.

EmentaDiscusso das questes atuais da educao do Estado do Rio de Janeiro. Problemas/caractersticas das propostas educacionais informais. Iniciao metodologia cientfica: observao dirigida e no dirigida: registro de observao.

Contedo Programtico1. A relao entre educao e cultura nos principais movimentos e projetos artsticoculturais da Cidade e do Estado do Rio de Janeiro; a educao informal e as propostas educacionais de entidades governamentais (Museus, Teatros, Bibliotecas, TVE) e ONGs; a viso de artistas e educadores no formais sobre a produo, o consumo e a histria da cultura no Rio de Janeiro. 2. Visitas a Museus, Bibliotecas, TVE, Escola de Circo, Tablado, ONGs, Centros Culturais, participao em eventos culturais.

BibliografiaCALVINO, I. Palomar. Trad. De Ivo Barroso. So Paulo: Cia. Das Letras, 1994. DEMO, P. Pesquisa e Construo de Conhecimento. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 1996. LUCKESI, C. C. Educao e sociedade: redeno, reproduo e transformao. In: Filosofia da Educao. So Paulo: 1992. WERNECK, V. R. A ideologia na Educao. Petrpolis: Vozes, 1982.

12

Dinmica de Grupo em EducaoCdigo EDF 601 Carga horria 45 Crditos 2 Status Complementar Prrequisito Corequisito Perodo 1.

Objetivo(s) da DisciplinaIdentificar os mecanismos presentes na dinmica de um grupo. Aplicar tcnicas grupais e fornecer o desenvolvimento de relaes interpessoais necessrio ao trabalho educativo.

EmentaEstudo do desenvolvimento grupal por meio da vivncia de tcnicas de dinmica de grupo.

Contedo Programtico3. Os processos sociais bsicos. Socializao: a formao do ser social. Cooperao, competio, conflito, assimilao e acomodao. 4. Os processos grupais. Grupo social, comportamento grupal. Dinmica de grupo. Lideranas. 5. O poder social nos grupos. Grupos de representao. Grupos de presso. Poder das minorias. O individual e o coletivo.

BibliografiaBEAL, G. M. e outros. Liderana e dinmica de grupo. Rio de Janeiro: Zahar, 1962. KRUEGER, H. Introduo Psicologia Social. So Paulo: EPU, 1986. LIMA, L. de O. Treinamento e dinmica de grupo no lar, na empresa e na escola. Petrpolis: Vozes, 1970. OLIVEIRA, T. F. R. Estatstica aplicada Educao. Rio de Janeiro: Ao livro tcnico e cientfico, 1979. LEVIN, J. Estatstica aplicada s cincias humanas. So Paulo, Harbra, 1987.

13

Educao Ambiental na EscolaCdigo EDF 600 Carga horria 60 Crditos 3 Status Complementar Prrequisito Corequisito Perodo 1.

Objetivo(s) da DisciplinaSituar historicamente a relao sociedade-natureza e seus significados no mundo contemporneo; abordar a Educao Ambiental em uma perspectiva crtica e histrica; definir conceitos e fundamentos metodolgicos da prtica em Educao Ambiental; discutir os pressupostos da Educao Ambiental com vistas elaborao de prticas pedaggicas.

EmentaEstudo da ecologia humana considerando-se a interrelao homem-natureza, particularmente no que se refere ao ambiente da vida das pessoas, em seus aspectos evolutivos, histricos e scio-culturais, tendo em vista as questes educacionais e seus condicionamentos sciopolticos.

Contedo Programtico1. 2. 3. 4. 5. 6. Aspectos histricos, ideopolticos e socioculturais da relao Sociedade-Natureza Conceito de ambiente e os problemas ambientais Os novos movimentos sociais, o ambientalismo e o Desenvolvimento Sustentvel Pressupostos da Educao Ambiental, Conferncias e Tratados (diretrizes atuais) A Educao Ambiental nos diferentes espaos pedaggicos Poltica Pblica em Educao Ambiental no Brasil (Leis, diretrizes, programas etc.)

Bibliografia1. DIAS, G. F. Educao Ambiental: Princpios e Prticas. So Paulo, Gaia, 1992. 2. LOUREIRO, C. F. B. O Movimento Ambientalista e o Pensamento Crtico: uma abordagem poltica. Rio de Janeiro, Quartet, 2003. 3. LOUREIRO, C. F. B. (org.) Cidadania e Meio Ambiente. Salvador, Centro de Recursos Ambientais da Bahia, 2003. 4. LOUREIRO, C.F.B., LAYRARGUES, P.P. & CASTRO, R. S. (orgs.). Educao Ambiental: repensando o espao da cidadania. So Paulo, Cortez, 2002. 5. LOUREIRO, C.F.B., LAYRARGUES, P.P. & CASTRO, R. S. (orgs.). Sociedade e Meio Ambiente: a educao ambiental em debate. So Paulo, Cortez, 2000. 6. PEDRINI, A de G. (org.) Educao Ambiental: Reflexes e Prticas Contemporneas. Petrpolis, Vozes, 1997. 7. REIGOTA, M. O que Educao Ambiental. So Paulo, Brasiliense, 1994.

14

Esttica ICdigo FCF 321 Carga horria 30 Crditos 2 Status Complementar Prrequisito Corequisito Perodo 1.

Objetivo(s) da DisciplinaSensibilizar para as formas de expresso e comunicao fundadas na linguagem artstica. Articular a teoria e a prxis artstica utilizando o instrumental necessrio fruio esttica em diferentes contextos expressivos.

EmentaO fato esttico: sua evoluo na busca da forma de expresso e comunicao artstica. Teoria da arte, filosofia da arte. Processos de criao artstica.

Contedo Programtico1. O objetivo da Esttica. 2. A esttica filosfica. 3. A esttica e a Potica. 4. O espao na Cincia e na Arte. 5. o espao no mito. 6. O tempo na Cincia e na Arte. 7. O tempo no pensamento mstico. 8. A autonomia do objeto esttico. 9. A ontologia da imagem potica. 10. Arte, criatividade e processo criativo.

BibliografiaBACHELARD, Gaston.A potica do espao. Rio de Janeiro: Eldorado, s.d.. CASSIRER, Ernest. Antropologia Filosfica. So Paulo: Mestre Jou, 1978. OSBORN, Harold. Esttica e Teoria da Arte. So Paulo: Cultrix, 1970.

15

Estatstica Aplicada EducaoCdigo EDF 602 Carga horria 60 Crditos 4 Status Complementar Prrequisito Corequisito Perodo 1.

Objetivo(s) da DisciplinaInstrumentalizar o aluno para descrever e interpretar resultados obtidos em situaes de pesquisas e avaliao educacional.

EmentaMedida e descrio quantitativa de fenmenos educacionais: distribuio de freqncias e grficos, medidas de tendncia central, de disperso e de posio.

Contedo Programtico1. 2. 3. 4. 5. 6. Introduo; histrico, definies, arredondamento de nmeros. Nveis de mensurao. Tipos de variveis. Distribuio de freqncias. representao grfica. Uso de escalas. Tipos de grficos. Medidas de tendncia central para dados grupados e no grupados. medidas de disperso para dados grupados e no grupados.

BibliografiaCALDEIRA, A. e FERREIRA, M. L. Estatstica: instruo programada. Rio de Janeiro: Conquista, 1985 (vol I e II). DIDIO, R. T. Estatstica. So Paulo: EPU, 1978. GUILFORD, J. P. Fundamental Statistics in Psychology and Education. New York: Mc Graw Hill, 1971. LEVIN, J. Estatstica aplicada s cincias humanas. So Paulo, Harbra, 1987. OLIVEIRA, T. F. R. Estatstica aplicada s Cincias Humanas. Rio de Janeiro: Ao livro Tcnico e Cientfico, 1979.

16

Psicologia da Educao ICdigo EDF 122 Carga horria 60 Crditos 4 Status Obrigatria Prrequisito Corequisito Perodo 1.

Objetivo(s) da Disciplina

Desenvolver nos alunos: - Informaes e conhecimentos relativos s transformaes que se processam durante os vrios estgios da vida humana. Capacidade de identificar os princpios decorrentes das principais teorias do desenvolvimento humano - Atitudes favorveis aplicao das noes aprendidas em relao ao desenvolvimento humano no exerccio profissional do magistrio.

EmentaIntroduo ao estudo da Psicologia. Breve histrico dos pressupostos epistemolgicos. Principais escolas contemporneas; Behaviorismo, Gestaltismo e Psicanlise suas contribuies para a Educao. O desenvolvimento humano e sua relao com a aprendizagem. Processo bsicos de desenvolvimento: maturao e aprendizagem. Desenvolvimento da personalidade do aluno nos seus aspectos afetivos, cognitivos, sociais e morais.

Contedo Programtico

UNIDADE I - Introduo ao problema a) Conceitos de Psicologia da Educao b) Histria e objeto da Psicologia da Educao b) Principais correntes e idias psicolgicas UNIDADE II - Teorias do desenvolvimento humano a) O processo vital da formao biolgica do ser humano. Contribuies de Arnold Gesell e outros pesquisadores sobre o desenvolvimento da criana e do jovem. b) Desenvolvimento da personalidade - a psicanlise: Sigmund Freud c) A Psicogentica de Henri Wallon d) A Epistemologia Gentica -Desenvolvimento scio-cognitivo e moral segundo Jean Piaget e a contribuio do estudo da moral de Kohlberg e) Desenvolvimento social na teoria deLev Vygotsky UNIDADE IV - Aplicaes da Psicologia da Educao Adolescncia na Escola a) Transformaes psquicas e a sexualidade b) Questes sociais c) Desenvolvimento cognitivo

Bibliografia

Baldwin - Teorias de Desenvolvimento da Criana - Pioneira ed. 1980 Bee, H. A criana em desenvolvimento - So Paulo - Harbra 1978 Biaggio, A. M. - Psicologia do desenvolvimento - Petrpolis, Ed.Vozes 1985 Dolto, F - A causa dos adolescentes - Ed. Nova Fronteira - 1990 Elkind, D - Crianas e Adolescentes - Zahar - 1972 Erikson, E. Infncia e Sociedade Rio de Janeiro - Zahar Erikson, E Identidade, Juventude e Crise Rio de janeiro - Zahar Hurlock, E - Desenvolvimento do Adolescente - McGraw-Hill do Brasil 1979 Mehl - Curso de introduo Psicologia - EPU Mller - Psicologia aplicada Educao - EPU Mussen, P. O desenvolvimento psicolgico da criana RJ Zahar 1979 Papaglia, D e Olds, S. O mundo da criana S. Paulo Mc Graw-Hill 1981 Rappaport C e outros - Psicologia do desenvolvimento S.P. EPU 1980 4v Parra, N- O adolescente segundo Piaget - Pioneira Piaget, J. Seis Estudos de Psicologia Rio de Janeiro Ed. Forense 1967 Piaget,J. A Psicologia da criana S.P. Difel/Saber Atual Piaget,J. A Epistemologia gentica S.P. Vozes Piaget,J - Da Lgica da Criana Lgica do Adolescente - Pioneira Talle, Y e outros Piaget, Vygotsky e Wallon - Teorias psicogenticas em discusso SP Summus 1992 Vygotsky A formao social da mente S.P. Martins Fontes 1992 Vygotsky Pensamento e Linguagem SP. Martins Fontes 1992 Werebe,M.Y. & Nabel-Brullert (org) - Henri Wallon S.P. tica 1986

17

18

Psicologia da Educao ICdigo EDF 122 Carga horria 60 Crditos 4 Status Obrigatria Prrequisito Corequisito Perodo 1.

Objetivo(s) da Disciplina

Conhecer a Psicologia como cincia que contribui para o campo da Educao.Identificar os principais conceitos das correntes psicolgicas que informam a Educao.Proporcionar bases tericas para a anlise de situaes de ensino-aprendizagem.

Ementa

Introduo ao estudo da Psicologia. Breve histrico dos pressupostos epistemolgicos. Principais escolas contemporneas; Behaviorismo, Gestaltismo e Psicanlise suas contribuies para a Educao. O desenvolvimento humano e sua relao com a aprendizagem. Processo bsicos de desenvolvimento: maturao e aprendizagem. Desenvolvimento da personalidade do aluno nos seus aspectos afetivos, cognitivos, sociais e morais.

Contedo Programtico

Unidade I: Conceitos fundamentais e campo de estudo a) A construo scio-histrica da Psicologia como cincia: objetos de estudo e campos de aplicao; contribuies para a educao b) As bases epistemolgicas da psicologia: Inatismo; Empirismo e Interacionismo UNIDADE II - As correntes tericas e suas implicaes na educao a) Behaviorismo: Principais conceitos. b) Principais autores behavioristas: Watson, Skinner, Pavlov e implicaes na educao c) Introduo ao Gestaltismo d) Alguns experimentos da psicologia da forma e implicaes na educao e) Introduo Psicanlise e discusso de alguns conceitos psicanalticos e sua influncia na educao UNIDADE III - Desenvolvimento e Interao Social: A Construo do conhecimento e a formao da subjetividade a) Desenvolvimento cognitivo segundo Piaget principais conceitos b) Anlise e elaborao das testagens piagetianas c) Desenvolvimento cognitivo segundo Vygotsky principais conceitos d) Discusso dos conceitos vygotskianos e) Desenvolvimento cognitivo segundo Wallon f) Discusso da contribuio de Wallon sobre os aspectos afetivos

BibliografiaCUNHA, M.V. Psicologia e Educao. Rio de Janeiro: DP7A,2000 DAVIS, C.; OLIVEIRA, Z. Psicologia na Educao .So Paulo: Cortez, 1991 FREITAS, M.T.Vygotsky e Bakthin-Psicologia e educao: um intertexto. So Paulo: tica, 1995 19

GOULART, ris Barbosa. Psicologia da educao- fundamentos aplicados prtica pedaggica. 6 ed. Petrpolis, RJ: Vozes, 1990 PATTO, M.H. Psicologia e ideologia. So Paulo: TA Queiroz, 1989

20

Crescimento e Desenvolvimento Biolgico e EducaoCdigo EDF 123 Carga horria 60 Crditos 4 Status Obrigatria Prrequisito Corequisito Perodo 2.

Objetivo(s) da DisciplinaIdentificar as necessidades gerais relativas sade da criana nas sucessivas etapas evolutivas, considerando a precariedade das condies de vida da populao brasileira. Discutir as questes da maturao biolgica na sua relao com o comportamento e com os nveis de prontido para a aprendizagem.

EmentaEstudo da problemtica da Educao, em face das peculiaridades do ser em crescimento e desenvolvimento, focalizando-se o crescimento como expresso de sade e produto da contnua interao organismo-meio.

Contedo Programtico1. Auxologia e Educao: Conceito de crescimento e desenvolvimento. A auxologia na formao do educador. O crescimento como expresso de sade. A sade como funo social do educador. 2. Fatores do crescimento e do desenvolvimento: Influncias genticas sobre o crescimento e o desenvolvimento. Fatores fisiolgicos do crescimento e do desenvolvimento. Interrelao da hereditariedade e do ambiente no controle do crescimento. Implicaes face ao dos educadores. 3. A avaliao auxolgica: Mensurao do crescimento e avaliao do desenvolvimento. Curvas, nveis, tipos, ritmo, padres e critrios de normalidade e velocidade do crescimento. Estudo transversal e longitudinal. Crescimento normal e eficiente. Mtodos e tcnicas biomtricas de avaliao auxolgica e do estado nutricional. 4. Atualidades: a) Programa Fome Zero e Merenda escolar; b) Reproduo Humana: Sexualidade e gravidez na adolescncia Modificaes relacionadas idade na expresso sexual c) Idade adulta avanada: auto-eficcia/ autonomia x fragilidade 5. Educao, Crescimento e Desenvolvimento: o papel do pedagogo na promoo da sade nos diferentes perodos da vida humana.

BibliografiaCARMICHAEL, L. Manual de Psicologia da criana. In: MUSSEN, P. N. Fases biolgicas do desenvolvimento. So Paulo: EDUSP, 1988, vol I. GUYTON, A. Psicologia Humana. Rio de Janeiro: EPU, 1986. MARCONDES, E. Crescimento normal e deficiente. So Paulo: Savier, 1988. PIAGET, J. Biologia e conhecimento. Petrpolis, Vozes, 1973. MOURA, E. Biologia Educacional: noes de biologia aplicadas educao. So Paulo: Moderna, 1993. BERGER, K. S. O desenvolvimento da pessoa da infncia terceira idade. Rio de Janeiro: LTC, 2003.

21

Filosofia da Educao ICdigo EDF 120 Carga horria 60 Crditos 4 Status Obrigatria Prrequisito FCF 110 Filosofia I Corequisito Perodo 2.

Objetivo(s) da DisciplinaIdentificar e avaliar criticamente os fundamentos filosficos das pedagogias tradicionais.

EmentaFilosofia, cincia e educao: conceituaes bsicas: homem, conhecimento e valor no discurso pedaggico.

Contedo Programtico1. A natureza do pensamento filosfico e a Educao. Filosofia e Filosofia da Educao. 2. Principais teorias do conhecimento na Filosofia moderna. O empirismo baconiano. O racionalismo cartesiano. O jusnaturalismo. Hobbes, Locke, Rousseau. O ceticismo de David Hume. O criticismo de Kant. 3. A investigao cientfica e a produo do conhecimento. Questes filosficas relativas aos diferentes tipos de mtodo; induo e deduo. O positivismo de Comte e de Stuart Mill. O pensamento positivista e a educao: Herbert Spencer e Whitehead. 4. Implicaes do pensamento filosfico moderno na educao. A pedagogia de Comnio. A pedagogia de Locke. A pedagogia de Fenelon. A pedagogia de Pestalozzi. A pedagogia de Herbart.

BibliografiaARANHA, M. L A. e MARTINS, M. H. P. Filosofando introduo Filosofia. So Paulo: Editora Moderna, 1996. ARANHA, M. L. A. Folosofia da Educao. So Paulo: Editora Moderna, 1989. LOCKE, John. Ensaio sobre o entendimento humano. Locke coleo os pensadores. So Paulo: Nova Cultural, 1997. REZENDE, Antonio (org). Curso de Filosofia. Rio de Janeiro, Zahar, 1987.

22

Estudo da Realidade Educacional IICdigo EDW 121 Carga horria 75 Crditos 4 Status Obrigatria Prrequisito Corequisito Perodo 2.

Objetivo(s) da DisciplinaCaracterizar o ensino regular de 1. Grau. Identificar propostas pedaggicas experimentais e profissionalizantes. Analisar a repetncia no 1. Grau sob os enfoques: social, poltico, econmico e psicolgico. Utilizar diferentes instrumentos e procedimentos de coleta de dados em atividades de campo.

EmentaDiscusso das questes atuais da Educao no Brasil: acesso e permanncia na escola de 1. Grau; sistema privado e sistema pblico de ensino; escolas experimentais e ensino profissionalizante. Iniciao metodologia cientfica. Utilizao de diferentes instrumentos e procedimentos de coleta de dados: entrevistas, questionrios e observaes. Elaborao de relatrios.

Contedo Programtico1. O aluno de sistema de 1 grau: caractersticas bio-psico-sociais, diferenas regionais, expectativas e necessidades. 2. O sistema de 1 grau: o ensino regular e as propostas pedaggicas experimentais e profissionalizantes das redes pblica e privada: o acesso ao 1 grau na rede peblica e privada diferenas e semelhanas (os vestibulinhos). 3. A repetncia no 1 grau: implicaes sociais, econmicas, polticas e psicolgicas; a pesquisa e a literatura sobre o problema. 4. Visitas: CIEP, SENAI, escolas regulares e experimentais de pr-escolar e primeiro segmento.

BibliografiaBARRETO, Raquel Goulart. Novas Tecnologias na Escola. Presena Pedaggica. Vol. 3, No. 13, Jan/Fev. 1997. CARVALHO, Antnio M. Ensino Tcnico e Educao Profissional. Presena Pedaggica. Vol. 2, No. 10, Jul/Ago. 1996. GAMA, Zacarias. LDB ou avano da ideologia neoliberal sobre a educao brasileira. Tecnologia Educacional. Vol. 25 (134-135), 1997, p. 27-32 GHIRARDELLI, Paulo. Introduo evoluo das idias pedaggicas no Brasil. Educao e Sociedade. Abril 1987, p. 85-104. RODRIGUES, Sylvia Garcia. Escola pblica; construindo nova trajetria. Presena Pedaggica, vol. 3, no. 14. Mar/Abr. 1997. SINGER, Paul. Poder, poltica e educao. Revista Educao Brasileira, no. 1, 1996 (ANPED) SME/Rio de Janeiro. Multieducao. 1997. SOARES, Lencio Jos Gomes. A educao de jovens e adultos. Momentos histricos e desafios atuais. Presena Pedaggica, vol. 2, no. Ii, Set/Out., 1996. SOARES, M. Isaura Costa. Crise no Estado e desafios contemporneos. Parte I via Internet.

23

Estudo da Realidade Educacional IICdigo EDF 121 Carga horria 75 Crditos 4 Status Obrigatria Prrequisito Corequisito Perodo 2.

Objetivo(s) da DisciplinaA partir de uma abordagem sobre a natureza e a funo social do conhecimento escolar, discutir a realidade educacional a partir do enfoque de alguns documentos oficiais e das observaes feitas pelos alunos em escolas de ensino fundamental no municpio do Rio de Janeiro.

EmentaDiscusso das questes atuais da Educao no Brasil: acesso e permanncia na escola de 1. Grau; sistema privado e sistema pblico de ensino; escolas experimentais e ensino profissionalizante. Iniciao metodologia cientfica. Utilizao de diferentes instrumentos e procedimentos de coleta de dados: entrevistas, questionrios e observaes. Elaborao de relatrios.

Contedo ProgramticoConhecimento cientfico, conhecimento comum e conhecimento escolar; Dinmica de grupo sobre as relaes entre escola e conhecimento; Dinmica de grupo com base no texto de Apresentao dos Temas Transversais dos Parmetros Curriculares Nacionais; Dinmica de Grupo com base no Captulo sobre a tica dos PCNs; Dinmica de Grupo com base no texto Atividades para sala de aula (Convvio nova fase, n.08, maio de 2002, p.70 a 88); Exibio de filme seguida de debate; Noes bsicas de pesquisa qualitativa em cincias humanas; Preparao do roteiro de perguntas bsicas para a entrevista com o Coordenador Pedaggico da escola a ser visitada; Visita em grupo a escolas com base em roteiro de observao; Visita em grupo a escolas com base em roteiro de observao; Visita em grupo a escolas com base em roteiro de observao; Relato da visita (grupos 1 e 2), seguido de debate; Relato da visita (grupos 3 e 4), seguido de debate; Relato da visita (grupos 5 e 6), seguido de debate; Relato da visita (grupos 7 e 8), seguido de debate.

BibliografiaBRASIL. Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros curriculares nacionais: terceiro e quarto ciclos: apresentao dos temas transversais. Braslia: MEC/SEF, 1998. LOPES, Alice Ribeiro Casimiro. Conhecimento escolar: cincia e cotidiano. Rio de Janeiro: UERJ, 1999. LDKE, Menga, ANDR, Marli E. D. A. Pesquisa em educao: abordagens qualitativas. So Paulo: EPU, 1986. MUNICPIO DO RIO DE JANEIRO. Secretaria Municipal de Educao. Convvio nova fase. Rio de Janeiro, n. 08, mai, 2002. OLIVEIRA, Renato Jos de. A escola e o ensino de cincias: So Leopoldo: Unisinos, 2000. SOARES, Lencio Jos Gomes. A educao de jovens e adultos. Momentos histricos e desafios atuais. Presena Pedaggica, vol. 2, no. Ii, Set/Out., 1996. SOARES, M. Isaura Costa. Crise no Estado e desafios contemporneos. Parte I via Internet

24

Histria da Educao IICdigo EDF 121 Carga horria 60 Crditos 4 Status Obrigatria Prrequisito FCF 113 Histria da Educao I Corequisito Perodo 2.

Objetivo(s) da DisciplinaAnalisar as relaes passado/presente da Histria da Educao Brasileira.

EmentaHistria da Educao no Brasil (ou brasileira): os projetos educacionais dos perodos colonial, imperial e republicano.

Contedo Programtico1. A Educao no perodo colonial e o Reino Unido; A educao jesutica. O Iluminismo e as reformas pombalinas. D. Joo VI e as implicaes na educao. 2. Educao no Imprio: o Ato Adicional de 1834. o colgio Pedro II. Os pareceres de Rui Barbosa. 3. A Educao na Primeira Repblica: a influncia positivista. As reformas federais do ensino secundrio. O movimento renovador e as reformas estaduais na dcada de 20. 4. O perodo 1930-1945: Conflito dos catlicos versus liberais. Manifesto dos pioneiros da Escola Nova. As Reformas Orgnicas do Ensino de Gustavo Capanema (42-46). Educao e Redemocratizao. Constituio de 1946. 5. O Perodo 1946-1964: a legislao e a Educao. A LDB. Educao popular e cultura popular.

BibliografiaAZEVEDO, Fernando de. A cultura brasileira. Braslia: Ed. Da Universidade de Braslia, 1963. CUNHA, Luis Antnio. Educao, Estado e Democracia no Brasil. S. Paulo: Cortez, 1991. CURY, Carlos Roberto. Ideologia e educao brasileira: catlicos e liberais. S. Paulo: Cortez e Moraes, 1978. NAGLE, Jorge. Educao e sociedade na Primeira Repblica. S. Paulo: EDUSP, 1974. RIBEIRO, Maria. L. Santos. Histria da Educao brasileira a organizao escolar. S. Paulo: Cortez e Moraes, 1978. ROMANELLI, Otaiza de Oliveira. Histria da Educao do Brasil 1930-1973. Petrpolis: Vozes, 1978.

25

Informtica na EducaoCdigo EDF 124 Carga horria 45 Crditos 3 Status Obrigatria Prrequisito Corequisito Perodo 2.

Objetivo(s) da DisciplinaDesenvolver uma verso crtica sobre a utilizao da Informtica na Educao, a fim de favorecer o uso adequado de seus recursos.

EmentaInformtica na Educao: implicaes, tendncias e experincias. Possibilidades do computador como recurso do professor e do aluno.

Contedo Programtico1. Informtica na Educao: o papel do computador na sociedade atual. Modalidades de uso do computador. Potencialidades e limitaes. Experincias de uso de computadores na educao. 2. Introduo Cincia da Computao: evoluo, hardware, software, peopleware, sistemas operacionais, telemtica e Internet. 3. Ferramentas de ensino-aprendizagem. Editor de texto e sistema de autoria.

BibliografiaALCADE, V. GARCIA, E e PENUELAS. Informtica bsica. Rio: McGraw Hill, 1991. BRENTON, Phillippe. Histria da Informtica. S. Paulo: UNESP, 1991. CHARLA, B. S. Voc e a Internet no Brasil. Rio: Ed. Objetiva, 1996. LEVY, P. As tecnologias da inteligncia: o futuro do pensamento na era da informtica. Rio: Editora 34, 1993. NEGROPONTE, N. A via digital. S. Paulo: Schwartz, 1995.

26

Educao e Conjuntura PolticaCdigo EDW 604 Carga horria 45 Crditos 3 Status Complemenar Prrequisito Corequisito Perodo 2.

Objetivo(s) da DisciplinaCompreender a organizao da educao nacional e o funcionamento do sistema de ensino brasileiro, nas suas atuais relaes com a estrutura econmico-social e poltica. A anlise parte do exame das transformaes no mundo do trabalho, das polticas dos organismos internacionais para a educao dos pases capitalistas dependentes (Banco Mundial, UNESCO e OMC), particularizando o estudo das polticas educacionais brasileiras dos anos 90 ao presente.

EmentaAnlise da conjuntura scio-poltica brasileira e sua influncia na poltica educacional do momento.

Contedo ProgramticoGlobalizao, Estado e polticas pblicas (Sevcenko, 2000) Mudanas tecnolgicas acelerao do tempo, espao e sociedade (Sevcenko, 2000) Transformaes no mundo do trabalho e no Estado Globalizao como ideologia (M.L. Cardoso) Desenvolvimento e educao (Leher,1998) Educao brasileira na Constituio de 1988 e as reformas neoliberais crticas e alternativas (Neves e Andrade) Educao brasileira na Constituio de 1988 e as reformas neoliberais crticas e alternativas (Neves e Andrade) - Reformas FHC e a LDB Plano Nacional de Educao; significado e embates Estado e Avaliao Tendncias da poltica no governo de Lula da Silva Alternativas: FSM, CONED, Quebec e Frum Mundial de Educao

BibliografiaBezerra de Farias, F. O Estado capitalista contemporneo. SP: Cortez, 1999. (captulo 1) Fiori, J.L. De volta questo do desenvolvimento de algumas naes. In: Fiori, J.L. (org). Estados e moedas no desenvolvimento das naes. Petrpolis, Vozes, 1999. Leher, R. A ideologia da globalizao na poltica de formao profissional brasileira. Trabalho & Educao, n.4, ago/dez, 1998. Limoeiro Cardoso, M. Ideologia da globalizao e (des)caminhos da cincia social. In: Gentili, P. (org). Globalizao excludente. Petrpolis: Vozes / Buenos Aires: CLACSO, 1999. Sevcenko, N. A corrida para o sculo XXI. SP: Companhia das Letras, 2001. (captulo 1) Declaracin Final del Foro Continental sobre Educacin. Segunda Cumbre de los pueblos de Amrica. Qubec, abril, 2001. In: Cea Hoy, septiembre, 2001. Neves, L. Por que dois planos nacionais de educao? In: Neves, L (org.) Educao e poltica no limiar do sculo XXI. SP: Autores Associados,2000. Oliveira, D.A. As reformas em curso nos sistemas pblicos de educao bsica: empregabilidade e eqidade social. In: Oliveira, D.A & Duarte, M.R.T. .Poltica e trabalho na escola. BH: Autntica, 1999. Souza, S.M.Z. L. Avaliao e polticas educacionais: iniciativas em curso no Brasil. In: Hidalgo, A.M. & Silva, I.L.F. Educao e Estado. Londrina: Ed.UEL, 2001. FERNANDES, F. O desafio educacional. So Paulo: Cortez/Autores Associados, 1989. SAVIANI, D. Sistemas de ensino e planos de educao: o mbito dos municpios. Revista Educao e Sociedade, ano XX, n. 69. Campinas: CEDES/UNICAMP, dezembro de 1999.

27

Portugus ICdigo LEV 121 Carga horria 90 Crditos 3 Prrequisito FCF 113 Complementar Histria da Educao I Status Corequisito Perodo 2.

Objetivo(s) da DisciplinaCaracterizar os diversos padres de linguagem em uso no Brasil. Diferenciar padres regionais e norma culta. Analisar textos quanto gramtica e ao estilo. Elaborar textos para diferentes fins.

EmentaA lngua portuguesa no Brasil. Variedade de uso. Normas regionais e sociais. Anlise gramatical e estilstica de textos contemporneos. Tcnicas de expresso escrita.

Contedo Programtico1. A variao lingstica: variantes diacrnicas. Dialetos. Registros. 2. Texto e textualidade: definio, caractersticas fundantes. 3. A linguagem: conotao e denotao. Polissemia e sinonmica. Plano sonoro e silencia da linguagem. 4. O Pargrafo: conceituao, estrutura. O tpico, o desenvolvimento, a concluso. 5. Tipos de texto: jornalstico, literrio. Didtico, publicitrio, oficial. 6. Modos de construo de texto: descrio, narrao, dissertao. 7. Correo gramatical: pontuao, acentuao grfica, ortografia, regncia, concordncia. As formas do gerndio.

BibliografiaCARNEIRO, Agostinho Dias. Redao em construo. Rio de Janeiro: Moderna, 1993. CUNHA, Celso Freereira da & CINTRA, Luiz F. Lindleye. Nova gramtica do Portugus contemporneo. 2 ed. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1985. FARIA, Maria Alice de Oliveira. O jornal na sala de aula. S. Paulo: Contexto, 1989. FVERO, Leonor Lopes. Coeso e coerncia textuais. S. Paulo: Cultrix, 1991. GALVES, Charllote et alii (org.). O texto; escrita e leitura. Campinas: Pontes, 1988. GARCIA, Othon M. Comunicao e prosa moderna. Rio de Janeiro: FGV, 1964. ORLANDI, Emi. A linguagem e seu funcionamento. S. Paulo, Brasiliense, 1983.

28

Processo Criador e EducaoCdigo EDF 603 Carga horria 45 Crditos 3 Status Complementar Prrequisito Corequisito Perodo 2.

Objetivo(s) da DisciplinaIdentificar formas de elaborao mental. Caracterizar o pensamento criador; estmulos e bloqueios. Analisar as possibilidades de desenvolvimento do pensamento criador na Educao.

EmentaTipologia das formas de elaborao mental. Caractersticas do pensamento criador. Formas de expresso. Estmulos e bloqueios criatividade.

Contedo Programtico1. Processos psquicos e comportamento: O consciente (fatos/fenmenos representativos, afetivos e motores). O inconsciente (Freud e Jung). 2. Cognio: percepo, ateno, memria. Conhecimento e compreenso. Funo simblica. 3. Desenvolvimento do pensamento: do pensamento reflexivo ao pensamento criador. Os novos modos de compreender: a importncia do afetivo e do imaginrio. 4. Criatividade: processos cognitivos. O processo de ensino-aprendizagem.

BibliografiaALENCAR, Eunice. Psicologia da criatividade. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1986. AZEVEDO, N. Consideraes sobre o pensamento. Mimeo. Rio: FE/UFRJ, 1992. ____________. Televiso e pensamento. In:Tecnologia Educacional. (66-69); 83-87, Set./Dez. 1985. BABIN, Pierre e KOLOUMDJAN, Marie-France. Os novos modos de compreender. S. Paulo: Paulinas, 1989. CUNHA, Rose Marie maron. Criatividade e processos cognitivos. Petrpilis: Vozes, 1978. SMITH, F. Compreendendo a leitura. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1989.

29

Bases Biolgicas da AprendizagemCdigo EDF 233 Carga horria 60 Crditos 4 Status Obrigatria Prrequisito Corequisito Perodo 3.

Objetivo(s) da DisciplinaConhecer o desenvolvimento biolgico dos seres humanos (processo evolutivo). Analisar o funcionamento do sistema nervoso e suas estruturas principais. Discutir doena mental e a interface com a educao.

EmentaEstudo da filognese e da ontognese do sistema nervoso humano, considerando-se suas funes e sua maturao como subsdios compreenso do desenvolvimento sensorial e psicomotor, do processo de aprendizagem e da gnese do conhecimento, com suas implicaes na esfera comportamental.

Contedo Programtico1. O desenvolvimento cerebral neurognese e aprendizagem. Evoluo e bases genticas. Sinopses, clulas nervosas e impulso nervoso. Filogenia, embriologia e anatomia do sistema nervoso. Funes do crebro e medula espinhal. Motivao. 2. Biognese e psicognese do conhecimento. Caracterizao das deficincias mentais. Socializao dos deficientes mentais. Aprendizagem e memria. 3. Esquemas cognitivos e formao da linguagem. Pensamento e linguagem. Crebro, fala e conscincia.

BibliografiaECCLES, J. C. O conhecimento do crebro. S. Paulo: Atheneu, EDUSP, 1979. HILL, W. F. Aprendizagem. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 1981. MACHADO, ngelo. Neuroanatomia funcional. S. Paulo: Atheneu, 1983. NEVES, Walter A. Assim caminha a humanidade. S. Paulo: Cincia Hoje, vol 8, no. 47, p.46-54. Out. 1988. THOMPSON, R. F. Introduo Psicofisiologia. Lisboa: editora Portuguesa de Livros Tcnicos e Cientficos, 1984.

30

Bases Biolgicas da AprendizagemCdigo EDF 233 Carga horria 60 Crditos 4 Status Obrigatria Prrequisito Corequisito Perodo 3.

Objetivo(s) da DisciplinaPropor um quadro de reflexo a respeito da aprendizagem.

EmentaEstudo da filognese e da ontognese do sistema nervoso humano, considerando-se suas funes e sua maturao como subsdios compreenso do desenvolvimento sensorial e psicomotor, do processo de aprendizagem e da gnese do conhecimento, com suas implicaes na esfera comportamental.

Contedo Programtico1. O desenvolvimento evolutivo do encfalo como produto da mediao entre o homem e o meio. 2. As estruturas cognitivas do ser humano como processo determinado por fatores biolgicos e sociais. 3. A relao entre o crebro, mente, aprendizagem e memria. 4. A relao entre hemisfericidade e comportamento cognitivo. 5. O processo de formao de configuraes mentais, como percepo e conceitos.

BibliografiaECCLES, J. C. O conhecimento do crebro. S. Paulo: Atheneu, EDUSP, 1979. HILL, W. F. Aprendizagem. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 1981. MACHADO, ngelo. Neuroanatomia funcional. S. Paulo: Atheneu, 1983. NEVES, Walter A. Assim caminha a humanidade. S. Paulo: Cincia Hoje, vol 8, no. 47, p.46-54. Out. 1988. THOMPSON, R. F. Introduo Psicofisiologia. Lisboa: editora Portuguesa de Livros Tcnicos e Cientficos, 1984.

31

Cotidiano da Escola ICdigo EDW 230 Carga horria 75 Crditos 4 Status Obrigatria Prrequisito Corequisito Perodo 3.

Objetivo(s) da DisciplinaCaracterizar a escola como instituio social formal da educao e sua organizao.identificar funes e papis dos diferentes profissionais que atuam na escola; competncias e exigncias de formao. Analisar as possibilidades de relao da escola com a comunidade. Avaliar as implicaes da gesto democrtica na escola. Avaliar criticamente a literatura cientfica sobre a escola.

EmentaCaracterizao da comunidade escolar, sua organizao formal e informal: a questo da autoridade e do poder: a diviso do trabalho e o papel da equipe tcnico-pedaggica. O profissional de Educao: identidade, formao e especializao. Relao escolacomunidade: formas de gesto. Iniciao Metodologia Cientfica: leitura e interpretao de estudos, pesquisas em forma de artigos; anlise de dados organizados em diferentes tipos de pesquisa.

Contedo Programtico1. Avaliar criticamente a literatura cientfica sobre a escola e sua funo de produo/transmisso do conhecimento; organizao formal e informal da escola caractersticas, funes e intercomplementaridade; instncias de poder papis e funes dos profissionais da escola. 2. O profissional da Educao: possibilidades de atuao na escola (sala de aula, equipe tcnica, servios de apoio, assessorias); a questo da especializao e da atualizao. 3. A escola e a comunidade: formas de relacionamento ou isolamento: as experincias de gesto em rede pblica e privada. Visitas: Casa da criana; creches, escolas de 1 segmento (pblicas ou privadas) geridas com apoio da comunidade; escolas Normais pblicas ou privadas.

BibliografiaAZEVEDO, Nyrma. O cotidiano e a instituio escolar. Rio: Faculdade de Educao UFRJ, 1996. Mimeo. FERREIRA, Berta e outros. Psicologia Pedaggica. Porto Alegre: Sulina, 1985. LUDKE, M. e ANDR, M. Pesquisa em Educao: abordagens qualitativas. S. Paulo: EPU, 1986. MORAN, Jos Manuel. A escola do amanh: desafio do presente. Tecnologia Educacional, vol 22 (113/114): 28-34. Jul-Out. 1993.

32

Cotidiano da Escola ICdigo EDW 230 Carga horria 75 Crditos 4 Status Obrigatria Prrequisito Corequisito Perodo 3.

Objetivo(s) da DisciplinaIdentificar os principais traos do dilema educacional brasileiro, tanto de uma perspectiva histrico-social (formao social brasileira), como das relaes que configuram o cotidiano da escola em uma sociedade de classes. Oferecer subsdios tericos e metodolgicos para a caracterizao do cotidiano, particularmente, do cotidiano escolar. Caracterizar a escola como organizao social.

EmentaCaracterizao da comunidade escolar, sua organizao formal e informal: a questo da autoridade e do poder: a diviso do trabalho e o papel da equipe tcnico-pedaggica. O profissional de Educao: identidade, formao e especializao. Relao escolacomunidade: formas de gesto. Iniciao Metodologia Cientfica: leitura e interpretao de estudos, pesquisas em forma de artigos; anlise de dados organizados em diferentes tipos de pesquisa.

Contedo Programtico1) Questes de Mtodo: educao, escola e cotidiano O dilema educacional brasileiro (Fernandes, Florestan, 1960/1976) A estrutura da escola (Cndido, Antnio, 1976) Estrutura da vida cotidiana (Agnes Heller) A escola: relato de um processo inacabado de construo (Rockwell e Ezpeleta, 1986) Teses bsicas da pedagogia do cotidiano (Primeiro, Luis Eduardo, 2002) 2. Cincia, cultura e aculturao Cotidiano e conhecimento (Alves, Nilda e Barbosa de oliveira, Ins, 2002) Colonialidade do saber e eurocentrismo: pensar o cotidiano a partir de qual olhar? (Quijano, Anibal, 2000) 3. Escola como organizao: burocracia e dominao O poder das organizaes; burocracia e dominao; escola, famlia e empresa (Motta, 1990).

BibliografiaAlves, N. e Barbosa de oliveira. Uma histria da contribuio dos estudos do cotidiano escolar ao campo do currculo. In: Lopes, A.C. e Macedo, E. (orgs). Currculo: debates contemporneos. SP: Cortez Ed., 2002. Cndido, A. A estrutura da escola. In:Pereira, L. e Foracchi, M.M. Educao e Sociedade. SP: Ed. Nacional, 1976. Ezpeleta, J. e Rockwell. Pesquisa participante. SP: Cortez Ed./AA, 1986. Fernandes, F. O dilema educacional brasileiro. In:Pereira, L. e Foracchi, M.M. Educao e Sociedade. SP: Ed. Nacional, 1976. Heller, Agnes. O Cotidiano a histria. RJ: Paz e Terra, 1985 (cap.3) Primeiro, L.E. La pedagogia de lo cotidiano. Revista CEA Hoy, Mxico, 2002. Quijano, A. Colonialidad del saber, eurocentrismo y Amrica Latina. In: Lander, E. (comp.) La colonialidad del saber: eurocentrismo y ciencias sociales. Buenos Aires: CLACSO, 2000.

33

Educao e Comunicao ICdigo EDD 235 Carga horria 45 Crditos 3 Status Obrigatria Prrequisito Corequisito Perodo 3.

Objetivo(s) da Disciplina Estabelecer relaes bsicas entre os modos de educao e de comunicao, situando-os como processos de negociao de sentidos cujos elementos variam nos diversos contextos; Identificar e discutir as prticas de leitura e produo de textos como bases da educao e da comunicao; e Analisar o papel das mdias na educao como um todo e discutir suas possveis inseres nas escolas. Ementa Educao e Comunicao/Educao e Recepo: relao e ao. Meios de comunicao: caractersticas e funes; relao com a educao formal e informal; a anlise do emprego na escola e na comunidade; estratgias de utilizao na escola bsica; estudos dos diferentes gneros televisivos. Contedo Programtico Unidade 1: A negociao dos sentidos 1. Silncio e linguagem 2. Os sujeitos 3. Os cdigos 4. Os contextos 5. As relaes Unidade 2: Quem conta um conto 1. Por que se contam histrias 2. Leitura e educao: relaes sociais 3. Os modos de insero da Literatura Infantil na escola 4. Materiais didticos: seleo de textos e propostas de estudo Unidade 3: Imagem tudo 1. Imagem e contedo: sentidos e deslocamentos 2. Mdia e educao 3. Televiso e escola/televiso na escola 4. Educao em rede Bibliografia ALVES, Rubem. Filosofia da cincia (introduo ao jogo e suas regras). So Paulo, Brasiliense, 1982. BAKHTIN, Mikhail. Marxismo e filosofia da linguagem. So Paulo, Hucitec, 1997. BARRETO, Raquel G. Da leitura crtica do ensino para o ensino crtico da leitura. (Tese de Doutorado). Rio de Janeiro, Faculdade de Educao da Universidade Federal do Rio de Janeiro, 1994. BARRETO, Raquel G. As novas tecnologias e implicaes na formao do leitor-professor. IN: MARINHO, Marildes. Ler e navegar: espaos e percursos da leitura. So Paulo, Mercado das Letras, 2001. BARRETO, Raquel Goulart (org.).Tecnologias educacionais e educao a distncia: avaliando poltica e prticas. RJ,Quartet, 2001. BARRETO, Raquel Goulart. Formao de professores, tecnologias e linguagens. SP, Loyola, 2002. BARROS, Jefferson. O caleidoscpio eletrnico. Rio de Janeiro, Taurus-Timbre, 1989. BELTRN, Luis R. E CARDONA, Elizabeth F. de. Comunicao dominada: os Estados Unidos e os meios de comunicao da Amrica Latina. RJ Paz e Terra, 1982. BERNSTEIN, Basil. A estruturao do discurso pedaggico: classe, cdigos e controle. Petrpolis, Vozes, 1996. BRANDO, Helena e MICHELETTI, Guaraciaba.(coordenadoras). Aprender e ensinar com textos didticos e paradidticos. SP, Cortez, 1997 BARRETO, Raquel G. (org.). Tecnologias educacionais e educao a distncia: avaliandopolticas e prticas. Rio de Janeiro, Quartet, 2001. CURI, Samir Meserani. O Intertexto escolar: sobre leitura, aula e redao. So Paulo, Cortez, 1995. DURANDIN, Guy. As mentiras na propaganda e na publicidade. SP, JSN, 1997. FAIRCLOUGH, Norman. Discurso e mudana social. Braslia, Editora UNB, 2001. FERRS,Joan. Televiso e educao. Porto Alegre, Artes Mdicas, 1996. FORQUIN, Jean-Claude. Escola e Cultura: as bases sociais e epistemolgicas do conhecimento escolar. Porto Alegre, Artes Mdicas, 1993. FOUCAULT, Michel. A Ordem do discurso. SP, Edies Loyola, 1996. FREITAG, Brbara. O Livro didtico em questo. So Paulo, Cortez:Autores Associados, 1989. GUIMARES, Glucia. TV e escola: discursos em confronto. So Paulo, Cortez, 2000. KATO, Mary A. No Mundo da escrita, Rio de Janeiro, tica, 1986. KAUFMAN, Ana Mara & RODRGUEZ, Elena. Escola, leitura e produo de textos. Porto Alegre, Artes Mdicas, 1985.

34

LAJOLO, Marisa. O texto no pretexto. IN: ZILBERMAN (org.) Leitura em crise na escola: as alternatives do professor. Porto Alegre, Mercado Aberto, 1988. LVY, Pierre. Cibercultura. So Paulo, Editora 34, 1999. LUFT, Celso Pedro. Lngua e Liberdade: por uma nova concepo da lngua materna e seu ensino. Porto Alegre, L&PM, 1985. MCLUHAN, Marshall. Os meios de comunicao como extenses do homem. SP, Cultrix, s.d. MATTOS, Srgio. Histria da televiso brasileira:uma viso econmica, social e poltica. Petrpolis, Vozes, 2002. ORLANDI, Eni Pulcinelli. A linguagem e seu funcionamento: as formas do discurso. So Paulo, Brasiliense, 1987. RAMONET, Igncio. A tirania da comunicao.Porto, Campo das Letras, 1999.

35

Filosofia da Educao IICdigo Carga horria 60 Crditos Status Prrequisito EDF 120 -Filosofia da Educao I Corequisito Perodo

EDF 231

4

Obrigatria

3.

Objetivo(s) da DisciplinaCriticar filosoficamente as questes educacionais e analisar os discursos pedaggicos no Brasil.

EmentaReflexo sobre a educao como problema filosfico. A ideologia. A emergncia de novas formas de saber e suas implicaes na realidade educacional brasileira.

Contedo Programtico1. A perspectiva pragmtica. A viso pragmtica do conhecimento: critrios de verdade. A formao do homem para a construo de uma sociedade democrtica. 2. Positivismo lgico. Fenomenologia. Existencialismo. O positivismo lgico e o Crculo de Viena. A fenomenologia de Edmund Husserl. O existencialismo e a proposta de um novo humanismo: o pensamento de Sartre. 3. As diferentes concepes de dialtica: uma abordagem histrico-filosfica. A dialtica antiga: a dialogia platnica. Aristteles e os raciocnios dialticos. A teoria da argumentao de Perelman: revisitando a dialtica antiga. A dialtica hegeliana: a efetividade do real e do racional. A dialtica marxista: a crtica ao socialismo utpico e a Hegel. O materialismo histrico. 4. Implicaes na educao brasileira e diferentes propostas pedaggicas. A pedagogia dialogada de Paulo Freire. A pedagogia histrico-crtica de Saviani. A pedagogia crtico-social dos contedos (J. C. Libneo). A pedagogia do conflito (M. Gadotti). O prazer como princpio de ensino e aprendizagem (R. Alves). Imaginrio social e educao.

BibliografiaCHAU, Marilena (org.). Primeira filosofia lies introdutrias. S. Paulo: Brasiliense, 1984. FREIRE, P. Educao como prtica de liberdade. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1979. _________. Pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1979. GADOTTI, Moacir. Pensamento pedaggico brasileiro. S. Paulo: tica, 1988. KONDER, Leandro. O futuro da filosofia da prxis: o pensamento de Marx no sculo XXI. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1992. LACOSTE, Jean. A filosofia do sculo XX. Campinas; Papirus, 1992. SAVIANI, Dermeval. Escola e Democracia. S. Paulo: Cortez, 1983.

36

Filosofia da Educao IICdigo Carga horria 60 Crditos Status Prrequisito EDF 120 -Filosofia da Educao I Corequisito Perodo

EDF 231

4

Obrigatria

3.

Objetivo(s) da DisciplinaDiscutir a natureza argumentativa do ato de educar, focalizando criticamente a construo de teorias pedaggicas na contemporaneidade, com nfase no pensamento educacional brasileiro.

EmentaReflexo sobre a educao como problema filosfico. A ideologia. A emergncia de novas formas de saber e suas implicaes na realidade educacional brasileira.

Contedo ProgramticoUnidade I - A Educao como Construto Argumentativo: Algumas questes para pensar filosoficamente a educao; Texto: Natureza e Funo da Retrica (Olivier Reboul); Texto: A retrica do sculo I ao XX (Olivier Reboul); Texto: Elementos para a Anlise Retrica de Textos (compilao feita pelo professor); Texto: Argumentao (Olivier Reboul) Unidade II - Argumentao nas teorias pedaggicas contemporneas: Texto: A Didtica Magna (Comnio), cap V a X; Texto: Emlio (Rousseau), livro I, pg 7 a 51; Texto: Schopenhauer como Educador (Nietzsche); Texto: A Reconstruo das Concepes Morais (Dewey). Unidade III - Pensamento Pedaggico Brasileiro no Sculo XX: Sero apresentados Seminrios em grupo sobre os seguintes textos: Educao no Privilgio (Ansio Teixeira); Tendncias e Correntes da Educao Brasileira (Demerval Saviani); Notas para a Filosofia da Educao Brasileira (Dumerval Trigueiro); Educao e Conscientizao (Paulo Freire); Identidade da Filosofia da Educao (Newton A. von Zuben); As Cincias Sociais so Cincias? (Alda Judith Alves-Mazzotti); Formao de Professores: dilogo das diferenas (Ana Canen); Por que uma Cincia da Educao? (Tarso B. Mazzotti e Renato J. de Oliveira)

BibliografiaBRHIER, mile. Historia de la filosofia. Madrid: Tecnos, 1988, tomo II. COMNIO, Joo Amos. Didtica magna. So Paulo: Martins Fontes, 1996 DEWEY, John. A filosofia em reconstruo. So Paulo: Cia Editora Nacional, 1958. FRANCISCO, Maria de Ftima Simes. A primeira lio moral: o episdio das favas no Emlio de Rousseau. Cadernos de Histria & Filosofia da Educao, v. II, n.4, 1998, p. 35-42. GADOTTI, Moacir. Pensamento pedaggico brasileiro. So Paulo: tica, 1991. MAZZOTTI, Tarso Bonilha, OLIVEIRA, Renato Jos de. O que voc precisa saber em cincia (s) da educao. Rio de Janeiro: DPA, 2000 (no prelo). NIETZSCHE, Friedrich. Obras completas. Buenos Aires: Aguilar, 1950. REBOUL, Olivier. Introduo retrica. So Paulo: Martins Fontes, 2000 TEIXEIRA, Ansio. Educao no privilgio. Revista Brasileira de Estudos Pedaggicos, v. 70, n. 166, set./dez., 1989, pp. 435-462. SAVIANI, Dermeval. Escola e Democracia. S. Paulo: Cortez, 1983.

37

Educao Psicomotora e DesenvolvimentoCdigo EDW 605 Carga horria 60 Crditos 4 Status Complementar Prrequisito Corequisito Perodo 3.

Objetivo(s) da DisciplinaConceituar motricidade enquanto expresso do desenvolvimento global humano. Favorecer o estudo da educao psicomotora. Analisar as possveis dificuldades da criana e do adolescente, incluindo suas diversas causas. Relacionar educao e desenvolvimento psicomotor, segundo uma abordagem psicogentica. Abordar psicomotricidade enquanto rea de conhecimento interdisciplinar.

EmentaEstudo da motricidade na infncia como fator de desenvolvimento fsico, psicolgico e biolgico. Discusso dos princpios e das prticas da educao psicomotora.

Contedo Programtico1. Motricidade. Conceito, gnese e filognese. Fatores de desenvolvimento humano. Desenvolvimento neuropsicomotor. 2. Elementos da psicomotricidade. Organizao do esquema corporal. Condutas perceptivo-motoras. Lateralizao. Orientao espao-temporal. 3. Aprendizagem motora e processo cognitivo. Desenvolvimento cognitivo e linguagem. Interrelao entre desenvolvimento psicomotor e processo de aprendizagem. Aprendizagem motora. Prticas psicomotoras. 4. Dificuldades de aprendizagem motora. Tipos psicomotores: hiperativo, ativo. Deficincia nos processos de desenvolvimento motor. Praxias: dislalias, discalculias, dislexias, etc..

BibliografiaAJURIAGUERRA, J. Manual de psiquiatria infantil. S. Paulo: Masson, 1984. DE MEUR, A. e STUES, L. Psicomotricidade: educao e reeducao. S. Paulo: Manote, 1989. GUILHARM, J. J. Educao e reeducao psicomotoras. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1983. LE BOULCH, Jean. O desenvolvimento psicomotor: do nascimento at 6 anos. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1986. WALLON, H. As origens do pensamento na criana. S. Paulo: Manole, 1989.

38

Tpicos Especiais P - PiagetCdigo EDW 606 Carga horria 45 Crditos 3 Status Complementar Prrequisito Corequisito Perodo 3.

Objetivo(s) da DisciplinaIntroduzir as bases tericas da teoria Piagetiana. Demonstrar a contribuio da epistemologia gentica para a educao.

EmentaO pensamento de Jean Piaget e sua contribuio prtica educacional.

Contedo Programtico1. 2. 3. 4. Piaget: vida e mtodo. Introduo ao pensamento piagetiano. Desenvolvimento, aprendizagem e seus fatores. Desenvolvimento cognitivo: estgios operatrios. Piaget e educao.

BibliografiaNo fornecida.

39

Tratamento Informatizado de Dados em EducaoCdigo EDF 606 Carga horria 45 Crditos 2 Status Complementar Prrequisito Corequisito Perodo 3.

Objetivo(s) da DisciplinaNo fornecido.

EmentaConceitos bsicos sobre computador, em termos de hardware e software. A informtica na vida profissional do educador. Diferentes tipos de processamento. Estrutura e tratamento de dados para fins de pesquisa.

Contedo ProgramticoNo fornecido.

BibliografiaNo fornecida.

40

Psicologia da Educao IICdigo Carga horria 60 Crditos Status Prrequisito EDF 122 Psicologia da Educao I Corequisito Perodo

EDF 232

4

Obrigatria

3.

Objetivo(s) da DisciplinaFavorecer a aplicao dos princpios e conhecimentos da psicologia da aprendizagem no processo educativo. Reconhecer os diversos enfoques tericos da aprendizagem com vistas ao exerccio do magistrio

Ementa

Introduo ao estudo da aprendizagem humana. Classes de comportamento. Fatores que influenciam o processo ensino-aprendizagem: pensamento e linguagem, motivao, auto-conceito. A relao professoaluno. Abordagens tericas da aprendizagem: linhas cognitivas e comportamentais.

Contedo ProgramticoUNIDADE I - Introduo Psicologia da Aprendizagem 1.1 - Bases epistemolgicas das principais correntes psicolgicas contemporneas. 1.2 - Conceitos, caractersticas e fatores da aprendizagem 1.3 - Evoluo dos estudos sobre a aprendizagem UNIDADE II - O processo ensino-aprendizagem e o contexto escolar 2.1-Fatores intrinsecos e extrnsecos envolvidos no processo ensino aprendizagem, segundo as diferentes abordagens. 2.1.1 - Motivao e aprendizagem 2.1.2 - Auto-conceito e aprendizagem 2.1.3 - A relao professor-aluno 2.1.4 - A aprendizagem como processo de informao e a produo do conhecimento 2.1.5 - Formao e mudana de atitudes na escola UNIDADE III - Classificaes tericas da aprendizagem 3.1 - Abordagens comportamentalistas - Principais teorias:Pavlov, Thorndike e Skinner 3.2 - Abordagens cognitivistas - Gestalt, Piaget, Bruner eVygotsky 3.3 - Outras perspectivas em aprendizagem: a) A contribuio de Carl Rogers b) As Inteligncias Mltiplas segundoHoward Gardner c) Outras idias sobre aprendizagem

BibliografiaBigge, M. Teorias da aprendizagem para professores - EPU Bruner, J. O processo da Educao - CEN Castorina, J.A. e outros-Piaget-Vygotsky-Novas contribuies para o debate-Ed.tica 1996 Furth,H Piaget na sala de aula - Forense Universitria Gagn, R. Como se realiza a aprendizagem Gardner, H - Inteligncias Mltiplas Hilgard, E Teorias da aprendizagem Kofka - Bases da Evoluo Psquica Milhollan, F. e Forisha, B.- Skiner X Rogers S.P. Summus Ed. Oliveira, Marta.K. - Vygotsky Ed Scipione Piaget, J - 6 estudos de Psicologia Rogers - Tornar-se Pessoa Rogers - Liberdade para Aprender Sahakian,W. Aprendizagem:Sistemas, Modelos e Teorias -Ed. Interamericana Skinner,B.F. Tecnologia do ensino EPU Vygotsky Pensamento e Linguagem S.P. Livraria Martins Fontes

41

_________A formao social da mente S.P. Livraria Martins Fontes

Psicologia da Educao IICdigo Carga horria 60 Crditos Status Prrequisito EDF 122 Psicologia da Educao I Corequisito Perodo

EDF 232

4

Obrigatria

3.

Objetivo(s) da DisciplinaFavorecer a aplicao dos princpios e conhecimentos da psicologia da aprendizagem no processo educativo. Reconhecer os diversos enfoques tericos da aprendizagem com vistas ao exerccio do magistrio

Ementa

Introduo ao estudo da aprendizagem humana. Classes de comportamento. Fatores que influenciam o processo ensino-aprendizagem: pensamento e linguagem, motivao, auto-conceito. A relao professoaluno. Abordagens tericas da aprendizagem: linhas cognitivas e comportamentais.

Contedo ProgramticoUnidade I: Introduo ao estudo da aprendizagem humana Herana biolgica e cultural O mundo interpessoal do beb. Uma viso a partir da psicologia do desenvolvimento e da psicanlise. O senso de um eu subjetivo nos bebs. A sintonia do afeto de Stern Unidade II: Pensamento e linguagem As razes genticas do pensamento e da linguagem (Vygotsky) Um estudo experimental da formao de conceitos Avaliao Unidade III: Fatores intervenientes na aprendizagem: Fatores psicolgicos Fatores contextuais Fatores orgnicos e cognitivos A relao professor-aluno Unidade IV: Abordagens Tericas da Aprendizagem Teoria da carncia cultural e das diferenas lingsticas A produo do fracasso escolar A questo da incluso/excluso

BibliografiaCUNHA, M.V. Psicologia e Educao. Rio de Janeiro: DP7A,2000 DAVIS, C.; OLIVEIRA, Z. Psicologia na Educao .So Paulo: Cortez, 1991 DROUET, R.C.R. Distrbio de aprendizagem. So Paulo: tica, 1995 FREITAS, M.T.Vygotsky e Bakthin-Psicologia e educao: um intertexto. So Paulo: tica, 1995 GOULART, ris Barbosa> Psicologia da educao- fundamentos aplicados prtica pedaggica. 6 ed. Petrpolis, RJ: Vozes, 1990 MOREIRA, M. Ensino e aprendizagem. Enfoques tericos: Skiner, Gagn, Bruner, Piaget, Ausubel e Rogers. So Paulo: Editora Moraes, 1991.

42

PATTO, M.H. Psicologia e ideologia. So Paulo: TA Queiroz, 1989 SOARES, M. Linguagem e Escola- Uma perspectiva social. So Paulo: tica, 1994. Sociologia da Educao I Cdigo EDF 240 Carga horria 60 Crditos 4 Status Obrigatria Pr- requisito Co- requisito Perodo 3.

Objetivo(s) da Disciplina Analisar criticamente a escola a partir de sua lgica interna e de sua relao com a sociedade abrangente. Refletir sobre a escola brasileira hoje, a partir de suas implicaes polticas, ideolgicas e sociais. Ementa Conceituao e delimitao do campo de estudo da Sociologia da Educao. Relao entre sociedade global e educao: a perspectiva positivista, marxista e liberal. A anlise sociolgica dos problemas educacionais brasileiros. Contedo Programtico mile Drkheim e a construo do enfoque sociolgico sobre a educao. A aventura durkheimiana a constituio da sociologia no ambiente do sec. XIX. O enfoque sociolgico de Drkheim. A educao tratada sob a tica de Drkheim.A formao da sociologia da educao no ps-guerra. O ambiente da vitria dos ideais de uma sociedade aberta e o problema da mobilidade social. A sociologia e a rejeio das explicaes individuais para as diferenas sociais a construo da educao como um objeto especfico. Educao e sociedade sob um olhar funcional e liberal. As interpretaes culturalistas. Educao e modernizao. Educao e capital humano. A desiluso com as perspectivas integradoras e a criao de uma crtica radical da sociedade e da educao o contexto dos anos 60. A desiluso com as perspectivas integradoras e a criao de uma crtica radical da sociedade e da educao Bernstein, Bourdieu, Jencks, Boudon, Collins e a derrocada do otimismo.pedaggico.A crtica da escola nos anos 70 e a influncia de Marx no pensamento educacional.A influncia do marxismo. Althusser e a teoria dos aparelhos ideolgicos. Mltiplas correntes Bourdieu/Paseron e a reproduo; Baudelot/Establet e a escola dual; Bowles/Gintis e a escola capitalista. Willis e a reproduo de baixo para cima.Mudana nos ventos: conflito e reproduo. A perspectiva da revoluo derrotada. Gramsci revisitado ideologia, hegemonia e cultura. A crtica da crtica Snyders/Saviani. A crtica da crtica contedos X mtodos. A chamada crise dos paradigmas.Mltiplos olhares e influncias continuadas a sociologia da educao depois dos 80. Objetividade e carter discursivo a busca de outros enfoques. Economicismo e educao a retomada da teoria do capital humano. Bourdieu uma influncia persistente. Weber e a busca por outros esquemas de referncia para pensar as cincias da cultura e a educao. Por uma sociologia da educao referida ao Brasil. Bibliografia ALEXANDER, Jeffrey (1987) O nove movimento terico, Revista Brasileira de Cincias Sociais, , n 4, ANPOCS/Vrtice, So Paulo. ARON, Raymond (1990) As etapas do pensamento sociolgico, Martins Fontes/UnB, So Paulo. ALTHUSSER, Louis (1974) Ideologia e Aparelhos Ideolgicos de Estado, Editorial Presena, Lisboa. BRANDO, BAETA e ROCHA (1983) Evaso e Repetncia no Brasil: a escola em questo, Achiam, Rio de Janeiro. BOURDIEU, Pierre (1991) "Estruturas Sociais e Estruturas Mentais", Teoria e Educao, n 3, Pannonica, Porto Alegre. COSTA, Marcio, (1994 ) Crise do Estado e Crise da Educao - influncia neoliberal e reforma educacional, Educao e Sociedade, n 49, Papirus. CUNHA, L. A. (1980) Uma leitura da teoria da escola capitalista. Rio de Janeiro, Achiam. ____________ (1985) Educao e Desenvolvimento Social no Brasil, Francisco Alves, Rio de Janeiro. (Captulo 1) CURY, Carlos R. J. (1987). Educao e Contradio, Cortez/Autores Associados, So Paulo. DANDURAND, P. e . OLIVIER (1991) Os Paradigmas perdidos - Ensaio Sobre a Sociologia da Educao e Seu Objeto, , Teoria e Educao, n 3, Pannonica, Porto Alegre. DRKHEIM, mile (1967) Educao e Sociologia, Melhoramentos, Rio de Janeiro. (Captulos 1 e 3) ______________ (1974) Aula Inaugural do Curso de Cincias Sociais, in Castro e Dias (orgs.) Introduo ao Pensamento Sociolgico, Eldorado. FORQUIN, Jean-Claude (1995) Sociologia das Desigualdades de Acesso Educao, in Forquin (org.), Sociologia da Educao - dez anos de pesquisa, Vozes. (Captulo 2) GRACIO, MIRANDA e STOER (1982) Sociologia da Educao, vols. 1 e 2, Horizonte, Lisboa. HUSEN, Torsten (s/d). Meio Social e Sucesso Escolar, Livros Horizonte, Lisboa.

43

LEVIN et alli (1984) Educao e Desigualdade no Brasil, Vozes. (Captulo 1) MELLO, Guiomar N. de (1993), Cidadania e Competitividade - desafios educacionais do terceiro milnio, Cortez, So Paulo. MOCHCOVITCH. Luna G. (1990) Gramsci e a Escola, tica, So Paulo. NOGUEIRA e CATANI orgs. (1998) Pierre Bourdieu Escritos de Educao, Vozes, Petrpolis. PETITAT, Andr. 1991. "Itinerrio de Leitura de um Socilogo da Educao - de um mito ao outro", Teoria e Educao, n 3, Pannonica, Porto Alegre. RIBEIRO, Srgio C. (1993), "A educao e a insero do Brasil na modernidade", Cadernos de Pesquisa, n 84, So Paulo, Fundao Carlos Chagas. SAVIANI, Dermeval (1983) Escola e Democracia, Cortez/Autores Associados, So Paulo. SNYDERS, George, (1977). Escola, Classe e Luta de Classes, Moraes, Lisboa. WILLIS, Paul (1991) Aprendendo a Ser Trabalhador, Artes Mdicas.

44

Sociologia da Educao I Cdigo Carga Crditos horria EDF 240 60 4 Objetivo(s) da Disciplina

Status Obrigatria

Prrequisito

Corequisito

Perodo 3.

Desenvolver no aluno a capacidade de reflexo sobre a escola a partir de sua lgica interna e de sua relao com a sociedade abrangente. Desenvolver no aluno a capacidade de reflexo sobre alguns problemas da escola brasileira a partir de suas implicaes polticas, econmicas, sociais, culturais e pedaggicas..Ementa Conceituao e delimitao do campo de estudo da Sociologia da Educao. Relao entre sociedade global e educao: a