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UNIVERSIDADE CANDIDO MENDES

PÓS-GRADUAÇÃO LATO SENSU

INSTITUTO A VEZ DO MESTRE

ATUAÇÃO DO PEDAGOGO:JOGOS LÚDICOS E DINÂMICAS EM

AMBIENTES NÃO ESCOLARES

Por: Maria Alice Antunes Mota

Orientador:

Professor Dr. Vilson Sergio Carvalho

Rio de Janeiro

2011

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UNIVERSIDADE CANDIDO MENDES

PÓS-GRADUAÇÃO LATO SENSU

INSTITUTO A VEZ DO MESTRE

ATUAÇÃO DO PEDAGOGO:JOGOS LÚDICOS E DINÂMICAS EM

AMBIENTES NÃO ESCOLARES

Apresentação de monografia ao Instituto A Vez do Mestre

– Universidade Candido Mendes como requisito parcial

para obtenção do grau de pós graduado.

Por: Maria Alice Antunes Mota

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AGRADECIMENTOS

Agradeço a Força Maior que norteia meus passos pelo

caminho do bem e do belo, aprimorando o meu

crescimento pessoal e humanitário. Aos amigos Fabíola,

Marco Venicio, Isabella, Cristiane e Renata, pessoas

impares que conheci no decorrer do curso de Pedagogia

Empresarial; Aos Professores, que com sabedoria e

dedicação, transmitiram os conhecimentos para a nossa

formação.

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DEDICATÓRIA

Dedico esse trabalho, aos Meus Alunos (crianças,

adolescentes, adultos e jovens da melhor idade) , que em

todos anos de atividade educacional, permitiram a divisão

das experiências e soma dos conhecimentos, através do

trabalho volunário, enriquecedor e gratificante; aos Meus

Filhos, jovens adultos, competentes profissionais nas

áreas onde atuam e a Você que me incentiva nos

projetos que realizo e no trabalho que desempenho.

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RESUMO

Esta monografia foi realizada para mostrar a importância da atuação do Pedagogo

nas Atividades Lúdicas e Dinamicas aplicadas e ambientes não escolares. Para tal

foi efetivada uma ampla pesquisa bibliográfica onde se destacam os autores: Maria

Montessori: 1980, Silvino José Fritzen: 1986 e Paulo Freire: 1987. Findo o trabalho

de coleta e análise do material de pesquisa .O estudo concluiu que além da

importância dada aos Jogos lúdicos como ferramenta para a melhoria do ambiente

organizacional de integração grupal, ampliando o sentido de solidariedade

melhorando a qualificação , a compreensão das limitações e aptidões de cada

pessoa ligada ao grupo. Os resultados propostos pelas organizações serão

alcançados pelos investimentos aplicados nos recursols humanos, estimulando a

evolução nas atitudes, competências, na qualidade dos membros, no

relacionamento interpessoal , buscando uma condição de sustentabilidade e

empreendedorismo.

Palavras Chaves: Equipe, comprometimento, aptidões, qualidade, missão,

competência, empeendedorismo.

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METODOLOGIA

A metodologia utilizada para que esse trabalho acadêmico fosse concretizado,

foi baseado em bibliografias com livros, revistas e sites.

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SUMÁRIO

RESUMO 5

METODOLOGIA 6

INTRODUÇÃO 8

CAPÍTULO I

ABORDAGEM LÚDICA É INDICADOR DE QUALIDADE 9

1.1. Analise das Necessidades da Atividade Lúdica 9

1.2. A abordagem lúdica um Indicador de Desempenho 10

1.3. Conhecimento Teórico e Prático da Atividade Lúdica 11

CAPÍTULO II

ATIVIDADE LÚDICA NA TERCEIRA IDADE 12

2.1.Necessidade Básica na Vida do Ser Humano 13

2.2.Tipos de AtividadesLúdicas 14

2.3. Atividades Atividades de Grupo e RH 15

CAPÍTULO III

APRIMORAMENTO DO TRABALHO DE EQUIPE COM BASE NAS 16

ATIVIDADES DE COMPOSIÇÃO MODIFICADA 17

Introdução

18

3.1.Definição 18

3.2.Tipos de Trabalho 18

3.3. Tipos de Equipe 19

3.4. Composição Modificada 20

3.5.Utililização do Alfabeto 21

3.6.Figuras Geométricas Planas e Polígonos Regulares 22

CONCLUSÃO 23

BIBLIOGRAFIA 24

ANEXO 1 26

ANEXO 2 27

ANEXO 3 28

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ANEXO 4 29

INTRODUÇÃO

Jogos lúdicos e dinâmicas , tema refere ao trabalho em ambiente não escolar

é ferramenta para melhoria do ambiente organizacional, quando a visão central é o

aprimoramento e o crescimento das pessoas. Durante muito tempo não se

encontrava literatura especializada que correspondesse as necessidades com

informaões essenciais . Tema principal desse trabalho é referente às atividades

criativas, brincadeiras e lúdicos apropriados para o crescicmento da criança,

jovem, adulto e os da melhor idade.

Para cada nível de idade, há necessidades especiais que são comuns aos

grupos. Em todas as idades existem características que são comuns. Todos

necessitam de estruturação mental, construção da aprendizagem, afeto,

autoconfiança, crescimento psicomotor, motivação, visão,liberdade, solidariedade.

Relações interpessoais e convívio ético.

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CAPITULO I

A ABORDAGEM LÚDICA É UM INDICADOR DE DESEMPENHO

1.1- Análise das necessidades da atividade lúdica

O Tema Jogos Lúdicos e Dinâmicas como ferramentas para a melhoria do

ambiente organizacional, devem ser aplicadas em diversas faixas etárias, mas pode

sofrer intervenções em sua metodologia de aplicação , na organização e no prover

de suas estratégicas, de acordo com as necessidades peculiares de cada indivíduo.

Toda atividadade lúdica faz gerar desenvolvimento de várias habilidades,

proporcionando divertimento, prazer, convívio profícuo, estímulo intelectivo,

desenvolvimento harmonioso , auto controle e auto realização, sendo um excelente

facilitador do ensino aprendizagem.

Jogo, sonho, fantasia sempre estiveram associados a coisas pouco sérias ou

sem importância. Nossa sociedade insiste na divisâo em dois mundos opostos onde,

de um lado, estariam a brincadeira, os sonhos, a imaginacão, e de outro lado, o

mundo sério da razão, do trabalho.

Esta idéia justifica o descaso, tão frequente na cultura adulta, pelo alto de

brincar, não levando em conta que adulto também brinca. Brinca, não só aquele

adulto que , por força de seu exercício profissional, convive com as crianças, mas

também o executivo engravatado no escritório, o operário com sua britadeira no

asfalto, a costureira na fábrica, a dona de casa na cozinha.

Podemos afirmar que, independente das diferenças individuais, todo adulto

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precisa de brincadeira e de alguma forma de jogo para viver. A brincadeira do adulto

esta relacionada com a sua capacidade de lidar, de forma lúdica, com seus próprios

pensamentos. A criatividade e o humor constituem a brincadeira e o jogo do adulto.

As atividades lúdicas não estão simplesmente ligadas ao prazer. A

imaginação e as regras são caracteristicas definidoras da brincadeira. Não existe

brinquedo sem organização e sem motivo. Brincar é uma realidade cotidiana na

vida das crianças, jovens, adultos e idosos, para que brinquem, é suficiente que não

sejam impedidos de exercitar sua imaginação.

A brincadeira expressa a forma como a pessoa, reflete, ordena, desorganiza,

destrói e econstrói o mundo à sua maneira, a partir das experiências que vive. A

brincadeira é um momento de investigação e construção de conhecimentos sobre si

mesma e sobre o mundo. Brincadeira e aprendizagem são consideras ações com

finalidades bastantes diferentes que não podem habitar o mesmo espaço e tempo.

Constata-se que é através da brincadeira e se representa o discurso externo e o

interioriza, construindo seu próprio pensamento.

1.2 – A abordagem lúdica como indicador de desempenho

Desde os filósofos gregos que se utiliza brinquedos e brincadeiras para ajudar

os aprendizes.Assim, brincadeiras e jogos podem e devem ser utilizados como

ferramenta importante para o desenvolvimento cognitivo.

As atividades lúdicas consistem em exercícios sadios e intensos que

propiciam o desafogo de dificuldades emocionais, sentimentos agressivos,

fortalecendo a auto estima e a segurança. Auxiliam na construção das estruturas

mentais desenvolvendo a imaginação, capacidade motora e de raciocínio,

integralmente. A brincadeira é mais que passatempo, ela ajuda no desenvolvimento

integral da pessoa, promovendo processos de socialização e descoberta do mundo.

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A atividade lúdica enquanto ferramenta de desempenho é positiva se a

utilização for de forma adequada, não é atividade de disputa,onde há perdedores e

ganhadores.Esse conceito é errado. As atividades lúdicas cooperativas contribuem

e oportunizam nas pessoas momentos de expressão, criação e de troca de

informação, além de trabalhar a cooperação.

Segundo FROEBEL:

“ Brincar é a fase mais importante do desenvolvimento humano, por ser a

representação das necessidades e impulsos internos” ( pp.54-55)

Nossa sociedade insiste na divisão de dois mundos opostos onde de um lado

estaria a brincadeira, os sonhos, imaginação e, do outro lado, o mundo sério da

razão, do trabalho. Esta idéia justifica o descaso, tão frequente na cultura adulta,

pelo ato de brincar, não levando em conta que adulto também brinca.

Podemos afirmar que, independente das diferenças individuais, todo adulto

precisa de brincadeira e de alguma forma de jogo para viver.A brincadeira do adulto

está relacionada com a sua capacidade de lidar, de forma lúdica, com seus proprios

pensamentos. A criatividade e o humor constituem a brincadeira e o jogo do adulto.

As atividades lúdicas não estão ligadas ao prazer. A imaginação e as regras são

características que definem a brincadeira. Não existe brinquedo sem organização e

motivo.

1.3- Conhecimento teórico e prático da atividade lúdica

Brincar é uma realidade cotidiana na vida de crianças, jovens, adultos, para

isso, basta usar a imaginação. Na brincadeira a pessoa, reflete, ordena, organiza e

desorganiza, destrói e reconstrói o mundo a sua maneira, a partir das experiencias

vividas.

A brincadeira é um momento de investigação e construção de conhecimentos

sobre si mesma e sobre o mundo. Brincadeira e aprendizagem são finalidades

12

afins.É atraves da brincadeira que a criança representa seu discurso externo e o

interioriza, construindo o seu próprio pensamento. A brincadeira exige das crianças

regras de comportamento e atitudes.

O jogo e brincadeira não devem ser entendidos apenas como situações em

que se envolvam as crianças menores. A abordagem lúcida é um indicador de

desempenho, podem e devem, ser desenvolvidas em todas as disciplinas que

compôem um currículo escolar. Qualquer aula se torna mais interessante, quando

se conhece através do jogo, quando se reune jogo e trabalho.Não existem séries

onde devam prevalescer as brincadeiras, e outras onde e estas e os jogos estejam

ausentes, como se o jogo não fossem importantes para o desenvolvimento da

capacidade de pensar, refletir, abstrair, organizar, realizar, avaliar.

A construção de relações cooperativas, solidárias e transparentes de maneira

co-responsável é favorecido pos entre flos afetivela ação da Direção favorecendo a

ampliação dos elementos do ambiente escolar criando vinculos entre alunos, pais,

responsáveis e funcionários .

Cada homem através de sua movimentação própria, expressa sua forma de

ser, sentir pensar e agir. Um corpo em movimento representa, expressa e simboliza

certo lugar e papel social. Demonstra suas ideias, seus valores e sua história de

vida. Nos mostra além da combinação genética, as emoções, afetos e desafetos,

estruturas cognitivas de esquema motores, de acordo com o tempo, espaço e

cultura. Indica diferentes formas de se relacionar consigo mesmo, com o outro e com

o mundo.

Conhecer, contactar e descobrir seu próprio corpo motiva o princípio básico

de transformação constante. As brincadeiras, estão presentes em todos os período

do desenvolvimento humano e durante toda a vida do cidadão .

O jogo lúdico, independe da faixa etária e permite a quebra da mesmice do

cotidiano, exige a colaboração de hipóteses, força o estabelecimento de diferentes

pontos de vista, exercita o debate, a socialização, a elaboração e alteração de

13

regras, desafia uma situação problema a ser resolvida onde se precisa encontrar

respostas individuais ou coletivas, provocando o surgimento de novas questões

como respostas.

Entende-se que jogo como aspecto lúdico, mantendo a estrutura e dinâmica é a

fundamental na aproximação das pessoas e mede o desempenho na atuação.

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CAPITULO II

1. ATIVIDADE LÚDICA NA MELHOR IDADE

2.1- Necessidades básicas na vida do ser humano

O jogo lúdico, independe da faixa etária e permite a quebra da mesmice do

cotidiano, exige a colaboração de hipóteses, força o estabelecimento de diferentes

pontos de vista, exercita o debate, a socialização, a elaboração e alteração de

regras, desafia uma situação problema a ser resolvida onde se precisa encontrar

respostas individuais ou coletivas, provocando o surgimento de novas questões

como respostas.

A atividade lúdica, além de prazerosa, sempre tem um carater exploratório,

possibilitando o conhecimento teórico e prático, estimulando o exercício corporal,

treino de ritmo, harmonia, atenção, concentração, desenvolvendo a capacidade de

observação, criatividade, integração social e senso de grupo, independente da idade

cronológica e do ambiente físico. Toda atividade lúdica pode ser aplicada

em diversas faixas etárias, mas pode sofrer intervenção em sua metodologia de

aplicação, na organização e no prover de suas estratégias, de acordo com as

necessidades peculiares das faixas etárias. Pode gerar desenvolvimento de várias

habilidades, proporcionando no indivíduo, divertimento, prazer, convívio, realização

proficuo, estímulo intelectivo, desenvolvimento harmonioso, auto controle e auto

realização.

No processo ou jogo da viida, é fundamental resgatar e valorizar atitudes e

comportamentos mais humanos por uma visão diferenciada. Ao realizar o jogo da

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vida, devemos experimentar novas alternativas para mostrar que é possivel

incorporar de maneira expontanea e autêntica, a tragetória das realizações, dando

devida importância ao que a pessoa é e a valorização do que ela faz.

2.2 – Tipos de Atividades Lúdicas:

Segundo Paulo Freire ( 1992)

“ Pensar que a esperança sozinha transforma o mundo e atuar movido por tal

ingenuidade é um modo excelente de tombar na desesperança, no pessimismo, no

fatalismo. Mas, prescindir da esperança na luta para melhorar o mundo,como se a

luta se pudesse reduzir a atos calculados apenas, à cientificidade, é frívola ilusâo...

O essencial ( T) é que enquanto necessidade ontológica, precisa ancorar-se na

prática. Enquanto necessidade ontológica a esperança precisa da prática para

tornar-se concretude histórica. É por isso que não há esperança na pura espera,

nem tão pouco se alcança o que se espera na espera pura, que vira, assim, espera

vã.” (p.n/i)

Os músculos e o cérebro precisam de exercícios regularmente para permanecer

ativo e saudável, possibilitando a independência física e mental de quem está na

melhor idade.

Da prática, atividade constante nasce a Pedagogia/ Pedagogo , não é a prática

mecânica , repetida, desprovida de sentido,mas da ousadia, da insatisfação, do

estudo, da reflexão, da experimentação e do compromisso. As invaríaveis

pedagógicas, representam uma filosofia, uma postura de vida. O movimento,

constante é condição prioritária.

A falta de exercícios físicos atrofia os músculos da mesma maneira que não

treinar o cérebro acaba prejudicando a memória. Qualquer pessoa pode ter uma

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memória tão boa quanto a de um jovem, combinando três fatores: novidade,

variedade e dificuldade crescente.

Atividades:

• Sair da rotina ( mudanças do dia a dia - andar de costas, mudar o relógio de

braço, utilizar as duas mãos nas tarefas diárias);

• Vizualizar atraves do espelho (figuras invertidas)

• Danças ( tradicionais e populares);

• Caminhar;

• Trabalhar com agulhas e tear;

• Marcenaria;

• Construção com reciclagens;

• Ler e compor;

• Dramatizar;

• Esculpir ( argila);

• Ceramica e Modelagem;

• Culinária;

• Viagens;

• Softwares educativos.

2.3- Atividades de Grupo e Relações Humanas:

O Objetivo é despertar nas pessoas a consciencia um maior conhecimento

pessoal e melhor conhecimento do outro, esclarecer as situações e interiorização de

seus problemas:

• Jogos lúdicos ( espontaneo ou dirigido);

• Desafios lógicos;

• Dinâmicas de grupo .

Percebe-se que o exercitar-se deixa de ser rotina dos jovens. Cada vez mais

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pessoas da terceira idade, são preocupadas com a saúde e com a qualidade de

vida. Os idosos buscam praticar atividade física nas ruas, parques, praias e, até, nas

academias .As atividades lúdicas permitem uma situação de interação social.

CAPITULO III

APRIMORAMENTO DO TRABALHO DE EQUIPE COM BASE NAS

ATIVIDADES DE COMPOSIÇÃO MODIFICADA TENDO COMO BASE NOS

MOVIMENTOS GRÁFICOS, LINHAS, PONTO, RETAS E CURVAS, FIGURAS

GEOMÉTRICAS PLANAS .

3.1– Definição:

As definições alternativas confudem as pessoas. Equipe é :

Para Parker, (1990).

“ Um grupo de pessoas com alto grau de interdependencia direcionado para a

realização de uma meta ou para a conclusão de uma tarefa.”

3.2– Tipos de Trabalho em Equipe:

• Estruturas Organizacioais:Treinamento para funcionários em equipes se

forem trabalhar em equipes;

• Interação Global : Nova demanda ao trabalho de equipe envolvendo

participantes multiculturais;

• Interação Virtual: Correio eletronico, internet, intrasnet. Exige habilidade

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perfeita no uso na tecnologia;

• Força de Trabalho Mutante: Fucionários nascidos em 70;

• Empowerment Crescente: Envolve grande massa de pessoas em mudança;

• Grupo de Auto -Ajuda: Demanda para novas equipes sem liderança.

3.3-Tipos de Equipe:

A construção e o treinamento de equipes aumenta a capacidade de se

trabalhar em conjunto e o conhecimento e as habilidades dos participantes.

Para Peter Scholtes(1996)

Existem muitos tipos diferentes de equipes.

• Grupos de Trabalhos Naturais;

• Equipes de Negócios;

• Equipes de Gerência( equipe executiva);

• Equipes de Gerência ( equipe contrapino);

• Equipes de Projeto de Novos Serviços/Produtos;

• Equipes de Reengenhas de Reprojeto de Processo ou Reengenha

ria de Sistema;

• Equipes de Melhoria de Projeto.

Agregar valores as empresas que incorporam novas experiências e

informações junto aos seus colaboradores internos e externos.

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3.4- Composição Modificada - Símbolos Gráficos e Figuras Planas

Contribuição da Arte na Pedagogia a aplicabilidade desse recurso partiu das

mudanças da minha mareira de se ensinar nas turmas de alfabetização e da

participação dos alunos, na compreenção da formatação da escrita. Situação atual

em relação a uma abordagem teórico.

O conhecimento e a curiosidade oferecem subsídios à pratica pedagógica

pois são grandes facilitadores onde a escrita no processo apredizagem é a de

comunicação sitem mais lento que o processo da leitura.

A coerência e a uniformidade da linguagem em todos os seus aspectos

visuais, colaboraram para o planejamento de um processo embaseado na linguagem

visual .

O Desenvolvimento humano se faz aos poucos, realizando por si mesmo as

potencialidades adormecidas. Cada fase da vida representa um momento especial.

A Inteligência está associada ao crescimento do cérebro , dependendo da

maturação física e dos estímulos ambientais. Esses estímulos despertam a

curiosidade, incentiva a manipulação e observação da diversidade de formas, sons,

cores, movimentos existentes no mundo.

O ser humano é um todo, único. Corpo, mente, afetividade são profudamente

interligados.

3.5- Utilização do Alfabeto :

As letras são sinais gráficos com que se compõem palavras nas escritas.

Elas podem, sem perder as características, serem utilizadas como elemento se faz

aos poutos de composições figurativas nas quais a disposição e o desenho das

letras complementam e até ampliam o significado da palavra.

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As Letras podem ser utilizada como elemento estrutural na criação da figura.

Introduzir como forma do desevolvimento, atividades com características dos

movimentos gráficos e recriar formas planas, tendo por base um modelo pré

estabelecido.

3.6- Figuras geométricas planas e polígonos regulares (triangulo,

pentágono,exagono)

A utilizaçao dos exercícios gráficos simples ou perpostos na percepção

visual, auxiliam as pessoas no fazer, ver, ouvir, comentar, nomear, completar

posiçoes. As atividades possibilitam que as ordens sejam atendida, tanto as ordens

orais quando as escritas.

Propiciar na atividade a utilzação dos elementos:

• Círculo;

• Retangulo;

• Linha oval fechadas ;Quadrado; superpostos

• Linha curva aberta, com movimento sinuoso;

• poligonos obervados na natureza (petalas, colmeias,estrelas do mar);

• tangências, ovais e concordância (é a combinação harmoniosa entre as

formas na aplicação técnica);

• Estilização ( é o ato ou efeito de promover modificações nas linhas do

modelo a ser repesentado, de maneira intencional e às vezes até mesmo

estudada, espontânea, suprimindo, acrescentando, substituindo ou

simplificando formas e traços, visando obter efeitos expressivos e estéticos).

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CONCLUSÃO

No processo ensino-aprendizagem, em qualquer contexto em que esteja

inserido,é necessário que se conheça as categorias que integram este processo

como elementos fundamentais para um aproveitamento pleno da aprendizagem.

A pedagogia enquanto ciência específica da Educação e o Pedadogo

elemento fundamental e responsável no desenvolvimento nas relações humanas nas

empresas. Este profissional possui competências para trabalhar na área de recursos

humanos. O maior patrimônio da empresa é o ser humano por este motivo o foco

maior é a gestão de pessoas.

22

BIBLIOGRAGIA

ALMEIDA,M.T.P. Jogos Divertidos e Brinquedos Criativos. Petrópolis, RJ: Editora Vozes, 2004 ALMEIDA, Paulo Nunes de. Educação Lúdica Técnicas e Jogos Pedagógicos, SP: Edições Loyola, 1987 FREIRE Paulo A Pedagogia do Oprimido, Paz e Terra, - RJ:1970 FRITZEN, Silvino José Exercícios Práticos de Dinâmica de Grupo vol. II Editora Vozes Petrópolis, RJ: 1986 NICOLAU, Marieta Lúcia Machado A Educação Pré Escolar Fundamentos e Didática Editora Atica - RJ:1985 RIZZI E HAYDT.RC Atividades Lúdicas na Educação SP ATICA 2007 RIZZO, Gilda Jogos Inteligentes, RJ: Editora Bertrand Brasil, 1996

23

WEBGRAFIA

http://www.webartigos.com – Acesso em 13/12/10

http://www.pedagogiaemfoco.pro.br – Acesso em 13/12/10

24

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS PARA INFORMAÇÃO:

CARMELLO, Eduardo. O Poder da Informação intuitiva: como assimilar informações

com rapidez e criativideade.SP , Editora Gente- 2000

FARIA JUNIORi, Alfredo – Ativdades Físicas para a Terceira Idade- N, 1992

KISHIMOTO, Tizuko Morchida ( org) – Brincar e suas teorias – SP Editora Pioneira-

2002

SANTOS, Carlos Antonio – Jogos e Atividades Lúdicas – Editora Spirit- 1998

VYGOTSKY,L. - A Formação Social da Mente. SP Editora Martins Fontes, 1984

25

ANEXO 01 Capitulo II

composição modificada - Recriando formas com os sinais gráficos.

C I I - f J U O \ /

. n

26

ANEXO N0. 02 Capitulo II

DINAMICA DE GRUPO

TROCANDO AUTOGRAFOS

QUALIDADE

DEFEITO

PASSATEMPO

COR

27

COMIDA

ANEXO 3 - Capitulo II

ACRÓSTICO APRESENTADO NO ENCONTRO DA MELHOR IDADE MOMENTO POÉTICO – HOMENAGEM À ANIVERSARIANTE I luminada criatura L adina, sensível, K aiserin das artes. A lvissareira seguidista. D ama imponente, U biquidade marcante. A ti rendo homenagens, R omanti-ezer, Ruth, Rafa, Rode . T alento carioca, tijucana. E spadachim de suaves penas. D elicada mestra O breira incansável, S eara extensa. S ucesso já colheu, A uras multicoloridas, N ortearam desafios. T rabalhos premiados e O utros estão por vir. S enhora dos Pincéis.

28

ANEXO 4 – Capítulo II

FOTO DA FESTA DO FOLCLORE / GRUPO FOLCLORICO COMPOSTO DE

JOVENS E IDOSOS – 27/10/2010 _ APRESENTAÇÃO EM ESCOLA DO ESTADO

-

29

ANEXO 4 – Capítulo II

FOTO DA FESTA DO FOLCLORE- JOVENS E IDOSOS – 27/10/2010 _

APRESENTAÇÃO EM ESCOLA DO ESTADO -

30