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UNIVERSIDADE ESTADUAL DO SUDOESTE DA BAHIA – UESB

DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS EXATAS – DCE

Estágio supervisionado de Matemática

VITÓRIA DA CONQUISTA – BAHIA

Índice

Apresentação de Relatório 2

I – Introdução 3

II – Fatores que antecederam o estágio 4

III - Ficha de cadastro 5

IV - Planejamento de estágio 6

4.1- Dados de Identificação 6

4.2- Distribuição do Tempo 6

4.2.1 Horário 6

4.3- dados sobre a população-alvo: 6

4.4 - Análise do questionário Socioeconômico 6

4.5 - Registro de Comparecimento 7

V - Planejamento de Unidade 11

VI - Período de observação 13

6.1 – Cronograma 13

6.2 – Análise da etapa 13

6.3 – Ficha de observação de atividades 13

VII - Período de co-participação 15



VIII - Período de regência 16



8.3 – Reflexão: A realização do Estágio 17

IX - Avaliação do plano 18

X - Ficha de auto – avaliação do Estágio Supervisionado 20

XI– Considerações Finais 23

XII – Referências 24

XIII - Anexos (Planos e outros) 25

13.1 – Planos do Período de Coparticipação 25

13.2 – Planos do período de Regência 28

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UNIVERSIDADE ESTADUAL DO SUDOESTE DA BAHIA – UESB

DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS EXATAS – DCE

DISCIPLINA: ESTÁGIO SUPERVISIONADO DE MATEMÁTICA

PROFESSOR: Claudinei de Camargo Sant´ Ana

Assunto:

Apresentação de Relatório

Vitória da Conquista, ___de fevereiro de 2012.

De WADNA NOLASCO

À Coordenação do Estágio Supervisionado

Em atendimento às determinações constantes do Plano de Estágio Supervisionado, submeto à

apreciação de V. Sª o relatório das atividades observadas e desenvolvidas no Estágio de Licenciatura

plena em Matemática no período compreendido entre 02 de agosto a 01 de dezembro de 2011, no

COLÉGIO ESTADUAL ABDIAS MENEZES - CEAM, nesta cidade.

Atenciosamente,

______________________________________________________

WADNA NOLASCO

ESTAGIÁRIA

2

I – Introdução

Este trabalho tem como objetivo apresenta as etapas desenvolvidas na realização do Estágio

Supervisionado II, disciplina obrigatória nos cursos de licenciatura.

O estágio é muito importante para a vida profissional de um graduando na área de

licenciatura, pois para muitos é o seu primeiro contato com a sala de aula e os desafios que a

carreira do magistério oferece, e onde ele pode tirar dúvidas a respeito da prática pedagógica

tendo o suporte do professor orientador e regente alem das interações com os colegas que

vivenciam o mesmo processo.

Três etapas distintas compõe o estágio: a primeira etapa é o período de observação onde você

se familiariza com a turma, a professora regente e suas práticas; o próximo passo é a

coparticipação neste momento você faz atividades para ser desenvolvida durante a aula da

professora regente, ou seja, conjuntamente com a regente da classe, a ultima etapa a qual

denominamos regência é o momento em que o estagiário assume a classe sem a presença

constante do professor regente.

Estas são as etapas que aqui iremos descrever como trabalho de conclusão da disciplina

Estágio Supervisionado II.

3

II- Fatores que Antecederam o Estágio

Fazendo um apanhado geral de fatos aconteceu o falecimento de meu pai, o primeiro estágio

no meio destes conflitos emocionais meus, uma greve, o retorno às aulas o fim do primeiro estágio

ate surgir à proposta deste novo estágio, que trouxe para mim grande expectativa, que desta vez

fosse um período de calmaria, o que não ocorreu por ter com a professora regente uma relação de

indiferença dentre outros problemas relacionados à minha vida pessoal.

4

III - FICHA DE CADASTRO

01. NOME:

WADNA NOLASCO

02. ENDEREÇO:

Rua Viera de melo, 175 Lagoa Grande Poções – BA

03. TELEFONE:

(77)8103-9428

04. INSTITUIÇÃO ONDE REALIZOU O ESTÁGIO:

Colégio estadual Abdias Menezes

05. ENDEREÇO DA INSTITUIÇÃO:

Av. Rosa Cruz, Sn Candeias Vitória da Conquista - Bahia

06. NOME DA DIRETORA:

Andréia Cleone de Andrade Silva Fonseca

07. NOME DA PROFESSORA REGENTE:

Cláudia Cristiane Barros

08. INÍCIO DA OBSERVAÇÃO:

02/08/2011

09. INÍCIO DA CO-PARTICIPAÇÃO:

22/08/2011

10. INÍCIO DA REGÊNCIA:

05/09/2011

11. TÉRMINO DO ESTÁGIO:

01/12/2011

ATIVIDADES REALIZADAS NO ESTÁGIO HORAS

PREVISTAS

HORAS

REALIZADAS

OBSERVAÇÃO 06 06

CO-PARTICIPAÇÃO 04 03

REGÊNCIA DE TURMA (Aulas dadas) 32 38

RELÁTORIO FINAL ENCONTRO COM O PROFESSOR DE PRÁTICA TOTAL DE HORAS

5

IV - Planejamento de Estágio

4.1 - Dados de Identificação:

Escola: Estadual Abdias Menezes – CEAM

Série: 7° (8ª ano)

Disciplina: Matemática

Período: Vespertino

4.2 - Distribuição do Tempo:

N° de horas / aulas Semanais: 02

N° de horas / aulas na Unidade:

4.2.1 – Horário

Horário Segunda Terça Quarta Quinta Sexta Sábado

13:00-13:50

13:50 -14:40 Matemática

14:40 – 15:30 Matemática Matemática

15:40 – 16:30 Matemática

16:30 – 17:20

4.3- Dados Sobre a População Alvo:

N° de alunos: 24 Masculino: 12 Feminino: 12

Procedência:

Nível Sócio - econômico:

4.4 – Analise do Questionário Sócio - econômico:

Observação: Não fiz questionário sócio econômico nesta turma, pois esperei que ele fosse solicitado

pelo professor e como nada foi falado não fiz apesar de considerar o questionário muito importante

não apenas para saber a que classe social os meus alunos fazem parte, mas para traçar seu perfil

escolar suas necessidades e no que posso ajudar.

6

4.5 – Registro de Comparecimento

7

V - Planejamento de Unidade

Objetivos Gerais:

Adquirir e clarificar seus próprios conceitos sobre ideias e situações matemáticas a fim de

possibilitar sua integração na sociedade em que vive;

Desenvolver, partir de suas experiências um conhecimento organizado que proporcione a

construção de seu aprendizado, relacionando sua linguagem diária com a linguagem e os

símbolos matemáticos.

Objetivos Específicos:

Desenvolver produtos notáveis através da regra prática;

Simplificar uma expressão algébrica usando as regras dos produtos notáveis e outros

conhecimentos já adquiridos;

Escrever expressões algébricas em forma de produto de polinômios e/ou monômios;

Aplicar corretamente os casos de fatoração para determinar o m.m.c. de polinômios;

Saber que para as frações algébricas valem as mesmas propriedades das frações aritméticas;

Simplificar corretamente uma fração algébrica aplicando as propriedades;

Calcular corretamente a soma ou diferença, o produto ou o quociente de frações algébricas;

Saber reduzir frações algébricas ao mesmo denominador;

Simplificar expressões que envolvam frações algébricas.

Conteúdo:

Os produtos notáveis;

Fatorando polinômios;

11

Cálculo do M.M.C. de polinômios;

Simplificação das frações algébricas;

Procedimentos:

Aulas expositivas;

Atividade em grupo e/ou individuais.

Avaliação:

Participação e assiduidade;

Testes individuais e/ou em grupos observar os métodos utilizados na resolução das questões.

Bibliografia:

GIOVANNI, José Ruy, 1937. A Conquista da matemática: a + nova / José Ruy Giovanni,

Benedito Castrucci, José Ruy Giovanni Júnior. -São Paulo: FTD, 2002. - (Coleção a

conquista da matemática)

IMENES, Luís Márcio Pereira, 1945- Matemática/ Imenes& Lellis. – São Paulo: Scipione,

1997.

BIGODE, Antonio José Lopes, 1955. Matemática hoje é feita assim/ Antonio José Lopes

Bigode. - São Paulo: FTD, 2000. – (Coleção matemática hoje é feita assim)

12

VI - Período de observação

6.1 – Cronograma

02/08/2011 avaliação final da II unidade conteúdo: Operações com polinômios – 2 aulas

08/08/2011 Inicio da III unidade: Introdução ao estudo dos Produtos notáveis – 2 aulas

09/08/2011 Projeto Festival da Canção Estudantil – FACE – 2 aulas

6.2 – Análise da etapa (texto reflexivo)

As maiores dificuldades que percebi foi na questão da disciplina, há um comportamento

disperso por grande parte dos alunos, atitudes que eu considero que não deva existir no ambiente

escolar, principalmente durante a aula, coisas do tipo: os alunos recarregam o celular, atendem e faz

ligações e tem conversa paralela, entretanto na hora que ela vai pro quadro e fala com eles, aos

poucos a conversa vai diminuindo em boa parte dos grupos. Outra questão é a forma como eles se

organizam em sala sempre em grupos aquelas famosa “panelinhas” com atitudes discriminatórias

para com os colegas que fazem parte de outro grupo e aqueles que por um motivo e/ou outro todos

os grupos os isolaram. Em relação à metodologia da professora parece funcionar, ela é bem sucinta:

mostra para eles apenas a resolução, o modo de fazer não se apegando a teoria que tem por traz do

conteúdo envolvido.

6.3 – Acrescentar todos os planos de aula

Não tive acesso aos planos de aula da professora regente.

6.4 – Ficha de observação de atividades

Conteúdo:

Bem Planejado: ( ) Sim ( ) Não

Por quê? E quais?

Acredito que sim por se tratar de uma pessoa experiente e como não tive acesso aos planejamentos

dela não tenho como avaliá-los.

13

Metodologia:

Adequada ao conteúdo: ( ) Sim ( ) Não

Satisfaz a clientela: ( x) Sim ( ) Não

Por quê?

É mais prático e segundo a professora eles aprendem melhor do que quando se mostra a teoria.

Materiais utilizados:

Seleção Adequada: ( ) Sim ( ) Não

Utilização correta: (x ) Sim ( ) Não

Utiliza apenas o quadro de giz ( x ) Sim ( ) Não

Utiliza outros: ( ) Sim ( ) Não

Quais?

Avaliação:

No final da unidade ( ) Durante a unidade – processual ( x )

Qualitativa ( ) Quantitativa ( x )

Não houve ( )

Integração:

O professor pergunta:

A toda a classe ( x ) Individualmente ( ) A apenas alguns alunos ( )

O professor é:

Alegre e satisfeito ( ) Dinâmico e ativo (x ) Nervoso (grita muito) ( )

Cansado e queixoso ( ) Apático e passivo ( )

O professor:

Procura gratificar os alunos ( ) Pune os alunos com repreensões (x )

Os alunos:

Agressivos ( x ) Desinteressados ( x) Irrequietos ( x )

Dóceis (x ) Interessados ( x) Participantes ( x )

Observações:

14

VII - Período de Co-participação

7.1 – Cronograma

22/08/2011 Produto da soma pela diferença- 1 aula

23/08/2011 Exercício e correção (quadrado da diferença) – 2 aulas


Neste período ocorreu o primeiro desencontro entre a professora regente e eu, pois, ela teve

que adiantar o horário e não me avisou.

Então,continuando este relato sobre a Co-participação a pedido da professora fiquei mais

com a parte de aplicar e corrigir exercícios e fiz da maneira dela como os alunos estavam

habituados. Mesmo assim ficou perceptível um “receio” por parte de alguns alunos de ter uma

estranha no lugar de sua professora habitual, principalmente os que tem um maior apego a

professora, me senti uma intrusa foi inevitável.

15

VIII - Período de regência

8.1 – Cronograma

05/09/2011 Correção de atividade deixada pela professora – 1 aula

06/09/2011 Stop dos produtos notáveis -2 aulas

12/09/2011 Cubo da diferença de dois termos – 1 aula

26/09/2011 1° avaliação da III unidade -2 aulas

27/09/2011 2° avaliação da III unidade -2 aulas

03/10/2011 Fatorando Polinômios -2 aulas

10/10/2011 Fatoração do trinômio quadrado perfeito -2 aulas

11/10/2011 Exercício e correção -2 aulas

18/10/2011 Avaliação final da III unidade -2 aulas

24/10/2011 M.M.C. de polinômios -2 aulas

31/10/2011 M.M.C. de polinômios -2 aulas

01/11/2011 Fração algébrica -2 aulas

07/11/2011 Simplificação de fração algébrica -2 aulas

08/11/2011 Adição e subtração de fração algébrica -2 aulas

21/11/2011 Atividade avaliativa -2 aulas

22/11/2011 Multiplicação e divisão de fração algébrica- 2 aulas

28/11/2011 Semana de prova – 2 aulas

29/11/2011 Semana de prova – 2 aulas


Esta ultima etapa do estágio foi boa e marcada por uma relação de pressão por parte das pessoas da

faculdade o que já era de se esperar, sempre foram assim não iria ser diferente desta vez. Uma

atitude de indiferença por parte da regente a qual eu deixei a vontade para fazer e falar o que quiser.

Com o passar do tempo já não me sentia uma intrusa naquela sala de aula e fui conquistando um

carinho por parte dos alunos, queria ter sido melhor, mas infelizmente não deu, não conseguir

superar minhas expectativas, porem ao menos sei que poderia ter sido melhor e onde errei.

Este também foi um estágio longo fiquei com ele ate o conselho de classe da IV unidade.

Mas foi muito bom as experiências que aquela turma em especial me proporcionou e só por eles não

desisti e ele o estágio acabou junto com o ano letivo e todos vivos felizmente.

16

8.3 – Reflexão: A realização do Estágio

Este estágio foi tão conflituoso quanto o outro, problemas surgiram em toda parte de ordem

pessoal, emocional, financeira, em casa, no trabalho e na faculdade até a minha saúde foi para o

‘espaço’... Este definitivamente não correspondeu as minhas expectativas, não consigo lidar com

outras situações se estou emocionalmente fora de eixo e por este estágio tive que abrir mão de um

tão sonhado trabalho acredito também que eu poderia ser melhor do que fui todos nós podemos.

Fazia muitas atividades com meus alunos em sala de aula e para casa: a prática sempre ajuda

na aprendizagem da matemática. Algumas demonstrações que no começo eles não se interessavam

por já estarem habituados com o jeito praticam do ensino que tinham. Mas algo que ajudou muito

foram as atividades em grupos por aumentar os laços entre eles ao mesmo tempo que diminuía a

diferença entre eles proporcionando novas amizades.

Mas neste estágio teve muitas coisas enriquecedoras e positivas como, por exemplo, a troca

de experiência com meus colegas e as discussões, pois neste momento tirávamos nossas duvidas,

dividíamos as angustias e as técnicas que deram certo ou não, na presença dos professores Ana

Paula e Claudinei, a convivência com meus alunos onde pude deixar de me sentir uma intrusa.

17

IX - Avaliação do plano

Prezado (a) discente,

A sua colaboração neste trabalho é valiosa por isso registre sua resposta conscientemente, pois

será através dela que iremos adotar medidas que visarão aprimorar o nosso trabalho.

1. Você alcançou os objetivos pretendidos no seu planejamento de estágio?

Sim ( x ) Não ( ) Por quê?

Pelo resultado obtido através na resolução de exercícios, nas duvidas que meus alunos

apresentavam, com o passar do tempo eles foram se adaptando a meu jeito não tão pratico de

aprender e eu fui percebendo que eles iam se tornando autônomos de seus conhecimentos.

2. Sentiu-se seguro (a) no manejo da classe?

Sim (x ) Não ( ) Por quê?

Por não ser a minha primeira experiência em sala de aula e ter me apaixonado pela turma

me sentia “intima” e segura.

3. Como avaliaria as suas atividades?

Boa ( ) Preciso melhorar ( x ) Deficiente ( )

4. Assinale os tipos de atividades que surtiam mais no processo ensino-aprendizagem

durante o estágio.

Observação direta ( x ) Entrevista ( ) Discussão (x)

Trabalho individual ( ) Trabalho em grupo (x )

5. Tive a oportunidade de dar alguma colaboração ao departamento de sua área ou escola

onde você estagiou? Qual?

Não sei.

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6. A orientação que você recebeu durante o estágio foi:

Boa ( x) Deficiente ( ) Regular ( )

7. Que pontos positivos e negativos você apontaria neste estágio?

Positivos:

Oportunidade de crescimento e aprendizagem em todos os sentidos da vida foi gratificante a

convivência com os meus alunos e me sinto cada vez mais a vontade para expressar meus

sentimentos estou retomando as minhas raízes.

Negativos:

Ter um diário para dividir minha obrigação o que eu considerei um mais uma obrigação, as

indiretas a falta de respeito pela opinião alheia e uma pressão desnecessária sobre mim.

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X - Ficha de auto – avaliação do Estágio Supervisionado

Coloque, nos espaços indicados, à esquerda, numerais de 1 a 5 com os significados seguintes:

5 = sempre; 4 = muitas vezes; 3 = poucas vezes; 2 = apenas uma vez; 1 = nunca

Objetivos:

( 5) Tive dificuldade em elaborá-los ?

( 4) Tive dificuldades em realizá-los ?

(4 ) Conseguir correspondência entre eles e as aulas que dei ?

Incentivações:

( ) Senti dificuldades em criá-las ?

( ) Senti dificuldades em realizá-las ?

( ) Utilizei-as no início das aulas ?

( ) Os alunos reagiram a eles como eu esperava ?

Conteúdos:

( 3 ) Senti dificuldades por falta de base ?

( 2 ) Senti dificuldades por falta de estudos ?

( 2 ) Senti dificuldades por falta de orientação ?

(4 ) Consegui dosá-los adequadamente ?

(5 ) Consegui trabalhá-los em sequência lógica ?

( 4 ) Consegui as aprendizagens esperadas dos alunos ?

Métodos e técnicas:

( 3 ) Tive dificuldades por falta de base ?

(2 ) Tive dificuldades por falta de estudos ?

(3 ) Tive dificuldades por falta de orientação ?

( 4) Conseguir adequar as técnicas aos conteúdos ?

( 3 ) Constatei interferências das técnicas e métodos na aprendizagem dos alunos ?

20

Recursos auxiliares:

Avaliações:

( 5) Realizei-as de acordo com os objetivos propostos por mim ?

( 5 ) Variei as técnicas ?

( 2 ) Promovi a auto-avaliação por parte dos alunos ?

(5 ) Avaliei processualmente os alunos ?

(5 ) Avaliei qualitativamente os alunos ?

( 5 ) Avaliei-me após cada atividade ?

( 4) Utilizei resultados de avaliação como ponto de partida para novos planejamentos ?

Bibliografia:

( 2) Limitei-me à informações dos professores ?

(1 ) Estudei apenas pelo livro didático adotado ?

( 4) Pesquisei em livros especializados ?

(3 ) Utilizei dicionários ?

Qualidades de professor:

( 4 ) Fui assíduo ?

( 5 ) Fui pontual ?

( 4 ) Colaborei com os colegas quando solicitado ?

( 4) Colaborei com os colegas espontaneamente ?

( 4 ) Colaborei com o colégio em que estagiei ?

( 3) Fui imparcial em meus julgamentos ?

( 4 ) Fui prudente em minhas atitudes ?

( 4) Conseguir liderar meus alunos ?

( 4) Tive domínio de classe ?

( 3 ) Precisei utilizar repreensões ?

( 2) Precisei utilizar castigos ?

( 4 ) Utilizei estimulação positiva ?

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Meus três aspectos mais positivos:

Humildade (reconheço meus erros, não me colocar como superior a outras pessoas)

Compromisso

Verdadeira

Meus três aspectos mais negativos:

Paciência (preciso ser mais paciente)

Tom ríspido ao falar (por natureza)

Controle de sala (preciso melhorar nisto também)

Sugestões importantes para outros estágios:

É preciso ter vocação e não esperar que seus alunos sejam como você era na sua época.

Minha opinião geral sobre o estágio:

Valeu a pena, mais uma etapa cumprida, não desisti mesmo quando tudo ia contra mim e a

conclusão deste estágio.

22

XI – Considerações Finais

Eu só tenho a agradecer a todos, primeiramente a Deus depois aos encarnados e desencarnados

que me influenciaram de alguma maneira, que torceram ou não por mim, felizmente como tudo tem

um curso a ser seguido este foi finalizado contribuindo para o meu desenvolvimento educacional e

moral.

São experiências como esta que vivenciei no estágio que nos engrandece e evolui por nos

deixar mais próximos de nós mesmos. Trazem a oportunidade de novas visões sobre determinados

fatos, o peso da responsabilidade de educar alguém, a má valorização disto para a sociedade e os

culpados somos nós, nossas escolhas e o conflito que sempre estamos com nossos semelhantes.

Para seguir na profissão do magistério não basta ter conhecimento de conteúdo, não é ter anos

luz de experiência em sala de aula, não é ter títulos acadêmicos é necessário e indispensável

vocação o que poucos tem. Para finalizar um trecho do livro Conversas com quem gosta de Ensinar

de Rubens Alves que descreve bem o que penso e sinto:

“Profissões e vocações são como plantas. Vicejam e florescem em nichos ecológicos,

naquele conjunto precário de situações que as tornam possíveis e – quem sabe? – necessárias. (...)

Eu diria que os educadores são como as velhas árvores. Possuem uma fase, um nome, uma

“estória” a ser contada. Habitam um mundo em que o que vale é a relação que os liga aos alunos,

sendo que cada aluno é uma “entidade” sui generis, portador de um nome, também de uma

“estória”, sofrendo tristezas e alimentando esperanças. E a educação é algo pra acontecer neste

espaço invisível e denso, que se estabelece a dois. Espaço artesanal.

Mas professores são habitantes de um mundo diferente, onde o “educador” pouco importa,

pois o que interessa é um “crédito” cultural que o aluno adquire numa disciplina identificada por

uma sigla, sendo que, para fins institucionais, nenhuma diferença faz aquele que a ministra. Por

isto mesmo professores são entidades “descartáveis”, da mesma forma como há canetas

descartáveis, coadores de café descartáveis, copinhos plásticos de café descartáveis. De

educadores para professores realizamos o salto de pessoa para funções.”

23

XII – Referências

BRASIL, Ministério da Educação, Secretaria da Educação Média e Tecnológica.

Parâmetros Curriculares Nacionais: Ensino Médio – Brasília: MEC, 1999.





1997.

BIGODE, Antônio José Lopes, 1955. Matemática hoje é feita assim/ Antônio José Lopes


ALVES, Rubens, Conversas com quem gosta de Ensinar/ Rubens Alves. – Cortez editora;

Editora autores associados, 1980. (Coleção Polemicas do nosso Tempo) In:

Sobre Jequitibás e eucaliptos - amar pags.: 11-13.

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XIII – Anexos (Planos e outros)

13.1 – Planos de Aula Período da Coparticipação

Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia – UESB

Departamento de Ciências Exatas – DCE

Curso: Licenciatura plena em Matemática

Disciplina: Estágio Supervisionado II

Professores Orientadores: Claudinei Santana / Ana Paula

Escola: Colégio Estadual Abdias Meneses

Professora Regente: Cláudia Cristiane

Aluna Estagiária: Wadna Nolasco.

Série: 7 ª Turma: E Turno: Vespertino Unidade: III

Data: 22 de agosto de 2011 Duração: 100 minutos

Plano de Co-participação 01

Conteúdo:

Produtos notáveis: Quadrado da diferença de dois termos.

Objetivos específicos:

Aplicar os conhecimentos adquiridos na resolução de produtos notáveis na forma de fração.

Procedimentos metodológicos:

Explanação do conteúdo por meio de exemplos;

Atividade e correção;

Atividade para casa.

Recursos utilizados:

Quadro e pincel.

Avaliação desta aula:

Acontecerá por meio da participação do aluno

Referências:




Observação: Neste dia a professora regente adiantou o horário, então corrigi a atividade que ela

tinha passado, fiz a explicação por meio de exemplos como ela me sugeriu e apliquei a minha

atividade, mas não deu tempo passar a atividade que preparei para ser resolvida em casa, pois

tivemos que dá uma pausa para a entrega e leitura (que não foi feita) de uma cartilha que falava das

dificuldades enfrentadas pelas pessoas com deficiências.












Conteúdo:

Produtos notáveis: Produto da soma pela diferença de dois termos.


Desenvolver expressões algébricas.



Atividade sobre o conteúdo apresentado e correção;

Atividade envolvendo todos os conteúdos vistos (quadrado da soma, quadrado da diferença

e produto da soma pela diferença)

Correção;



Quadro e pincel.


Acontecerá por meio da participação do aluno

Referências:




Observação:

26












Conteúdo:

Produtos notáveis: Cubo da soma de dois termos.


Aplicar as regras já aprendidas na resolução destes produtos notáveis.






Quadro e pincel.


Acontecerá por meio da participação do aluno.

Referências:



conquista da matemática).

27

13.2 – Planos de Aula Regência





Professora Orientadora: Claudinei Santana / Ana Paula





Data: 05 de setembro de 2011 Duração: 100 minutos

Plano de Aula 01

Tema:

Stop dos Produtos notáveis

Conteúdo:

Quadrado da soma de dois termos;

Quadrado da diferença de dois termos;

Produto da soma pela diferença.


Avaliar a aprendizagem dos alunos na resolução de produtos notáveis.


Dividir a sala em grupo;

Entrega das fichas contendo os produtos notáveis para serem resolvidos;

Convidá-los ao quadro para mostrar aos colegas como resolveram as questões;



Ficha do “Stop” xerocopiada;

Quadro e pincel.


Através da atividade “Stop”

Referências:




Imenes, Luís Márcio Pereira, 1945- Matemática/ Imenes& Lellis. – São Paulo: Scipione,

1997.



Observação:

Não fui comunicada da mudança de horário que a escola sofreria, então quando cheguei lá uma aula

já tinha se passado. Logo neste dia não consegui concluir esta atividade ficando para a próxima

aula, pois tive que corrigi o exercício passado pela professora regente.

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Plano de Aula 02

Conteúdo:

Cubo da soma de dois termos.




Finalizamos o Stop dos produtos notáveis;





Quadro e pincel.



Referências:




Observação:

Concluir o Stop dos produtos notáveis e depois comecei com este plano de aula.

Irei utilizar o plano de coparticipação 03

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Plano de Aula 03

Conteúdo:

Cubo da diferença de dois termos.




Correção da atividade de casa;





Quadro e pincel.



Referências:




Observação:

31











Plano de aula 04- 1°Avaliação parcial da III unidade

Conteúdo:

Produtos notáveis: Quadrado da soma de dois termos;


Produto da soma pela diferença de dois termos;

Cubo da soma de dois termos;



Obter êxito na resolução dos produtos notáveis na atividade avaliativa;

Demonstrar o aprendizado da aplicação do conteúdo.


Aplicação da atividade avaliativa


Quadro e pincel.


Ocorrerá através do comportamento, interesse e técnicas usadas pelos alunos na resolução da

atividade.

Observação:

Esta avaliação foi produzida pela professora regente.

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Plano de aula 05 – 2° Avaliação da III unidade

Conteúdo:

Produtos notáveis: Quadrado da soma de dois termos;


Produto da soma pela diferença de dois termos;

Cubo da soma de dois termos;








Quadro e pincel.


Ocorrerá através do comportamento, interesse e técnicas usadas pelos alunos na

resolução da atividade.

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Referências:





Bigode. - São Paulo: FTD, 2000. – (Coleção matemática hoje é feita assim).

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Data: 03 de outubro de 2011 Duração: 100 minutos

Plano de aula 06

Conteúdo:

Fatorando polinômios: Fator comum em evidencia;

Fatoração por agrupamento;

Fatoração da diferença de dois quadrados.


Reconhecer e aplicar os diversos casos de fatoração.


Recordando fatoração de números naturais;

Aula expositiva;

Exercício e correção;

Exercício para casa.


Quadro e pincel.

35


Processual, observando as técnicas utilizadas para a resolução de exercícios.

Referências:




36











Plano de aula 07

Conteúdo:

Fatoração do trinômio quadrado perfeito;




Correção

Explanação do conteúdo;




Quadro e pincel.



Referências:




37











Plano de aula 08

Conteúdo:

Fatoração da soma ou da diferença de dois cubos.




Correção do exercício de casa;





Quadro e pincel.



Referências:





1997.

38











Plano de aula 09

Conteúdo:

Fatoração de polinômios.


Exercitar as práticas de fatoração (Fator comum em evidencia; Fatoração por agrupamento;

Fatoração da diferença de dois quadrados; Fatoração do trinômio quadrado perfeito;

Fatoração da soma ou da diferença de dois cubos) vistas anteriormente na resolução de

exercícios.


Correção;



Quadro e pincel.


Observar se os alunos estão utilizando e como utilizam as técnicas de fatoração

adequadamente na resolução de exercício, levando em consideração a/as de maior dificuldade

de entendimento.

Referências:




Observação:

O segundo horário os alunos foram convocados pela direção a participar de uma

palestra de um grupo de ex estudantes da instituição onde 1 dos palestrantes nos

contou de sua vida: envolvimento com drogas e como ele se recuperou deste momento

difícil em sua vida.











Plano de aula 10

Conteúdo:

Fator comum em evidencia; Fatoração por agrupamento; Fatoração da diferença de dois

quadrados; Fatoração do trinômio quadrado perfeito; Fatoração da soma ou da diferença de

dois cubos.


Revisar os principais tipos de fatoração de polinômios.



Atividade e correção.


Quadro e pincel.


Referências:





1997.

40











Plano de aula 11- avaliação final da III unidade

Conteúdo:

Fatoração de polinômios







Quadro e pincel.




Referências:






41











Plano de aula 12

Conteúdo:

M.M.C de polinômios.


Aplicar corretamente os casos de fatoração para determinar o M.M.C de polinômios.


Recordar m.m.c de números naturais;

Apresentar as técnicas de m.m.c de dois ou mais polinômios;




Quadro e pincel.




Referências:




42



Observação:

Neste dia subi aula e quando a professora regente chegou já estávamos resolvendo questões.

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Plano de aula 13

Conteúdo:

M.M.C de polinômios.


Aplicar corretamente os casos de fatoração para determinar o M.M.C de polinômios.


Correção de exercício;

Continuamos com as técnicas de m.m.c de dois ou mais polinômios;




Quadro e pincel.




Referências:






44










Data: 01 de novembro de 2011 Duração: 100 minutos

Plano de aula 14

Conteúdo:

Fração algébrica;

Simplificação de frações.



Simplificar corretamente uma fração algébrica.


Explanação do conteúdo visando a aprendizagem e interação do aluno;




Quadro e pincel.


Processual, observando as dificuldades encontradas na aplicação das técnicas de

simplificação de frações.

Referências:






Observação:

Como não gostei desta aula e acredito q não atingir os objetivos por pretendidos irei repetir

este plano na próxima aula e vê se consigo.

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Plano de aula 15

Conteúdo:

Fração algébrica;

Simplificação de frações.



Simplificar corretamente uma fração algébrica.


Explanação do conteúdo visando a aprendizagem e interação do aluno;




Quadro e pincel.


Processual, observando as dificuldades encontradas na aplicação das técnicas de

simplificação de frações.

Referências:






Observação:

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Plano de aula 16

Conteúdo:

Adição e subtração de frações algébricas.


Calcular corretamente a soma ou a diferença de frações algébricas.


Explanação do conteúdo visando à compreensão e aprendizagem do aluno;




Quadro e pincel.


Processual, observando o aprimoramento das técnicas utilizadas em resolução de exercícios.

Referências:





1997.

Observação:

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Plano de aula 17

Conteúdo:

Adição e subtração de frações algébricas.


Calcular corretamente a soma ou a diferença de frações algébricas.


Atividade avaliativa individual e de consulta.


Quadro e pincel.


Observar os meios (raciocínio) utilizados na resolução de exercícios.

Referências:





1997.

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Plano de aula 18

Conteúdo:

Multiplicação e divisão de frações algébricas.


Calcular corretamente multiplicação e divisão de frações algébricas.


Explanação do conteúdo visando à compreensão e aprendizagem do aluno;




Quadro e pincel.


Observar os meios (raciocínio) utilizados na resolução de exercícios.

Referências:





1997.

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Plano de aula 19 - Avaliação final da IV unidade

Conteúdo:

Operações com frações algébricas: adição, subtração, multiplicação, divisão e simplificação.


Obter êxito na resolução de frações algébricas na atividade avaliativa;





Avaliação xerocopiada


Ocorrerá através do comportamento, interesse e técnicas usadas pelos alunos na resolução da

atividade.

Referências:




BIGODE, Antônio José Lopes, 1955. Matemática hoje é feita assim/ Antônio José Lopes


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