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Utilização da mídia impressa e mídia informática

Silvana Estedile¹

Resumo: Relata-se a revitalização do jornal escolar e incremento de atividades pedagógicas relacionadas em articulação com a mídia informática, para promoção das competências de Leitura/Interpretação/Escrita/Pesquisa, em uma escola da rede pública estadual, na cidade de Alto Paraíso/RO. Os resultados obtidos apontam que a produção de um jornal na escola (disponível em: http://www.teduc1001.net/midias1/silvana.htm), propicia desde o trabalho com o letramento do aluno, por meio da escrita – e leitura – de textos por eles mesmos produzidos, até a sua formação crítica e cidadã, bem como o protagonismo do aluno.

Palavras-chave: Mídias; Oralidade; Escrita; Jornal escolar.

Introdução

A educação do Século XXI vem apontando cada vez mais, a necessidade de se utilizar recursos e técnicas, que propiciem o despertar do aluno, de maneira abrangente e participativa, a fim de criar uma visão crítica e consciente em relação às transformações do mundo.

É nesse contexto que o uso do jornal no espaço escolar, juntamente com a informática como instrumento para desenvolver e ampliar a compreensão de leitura e escrita, vem contribuir significativamente para a criação de um elo entre os conteúdos teóricos dos programas escolares com a realidade escolar e social. Utilizar essa mídia impressa/internet com enfoque didático no ambiente escolar pode promover a formação do aluno em diferentes situações de aprendizagem e metas educativas.

Nesta perspectiva, o projeto Jornal Escolar foi implantado na E.E.E.F.M. Laurindo Rabelo no município de Alto Paraíso-RO no primeiro semestre de 2011. Todavia, ao início do ano letivo de 2012, encontrava-se subutilizado, senão inativo, sem novas edições. Como também, desde a implantação do projeto, não se tem dados quanto a sua efetiva contribuição na aprendizagem, principalmente referente às questões de leitura e interpretação de textos.

Por isso, foi proposto conforme se relatará neste artigo, a revitalização do jornal escolar e incremento de atividades pedagógicas com o jornal na sala de aula em ambientes reflexivos, com objetivos educacionais direcionados para o aprimoramento da compreensão da leitura, da escrita, bem como da ampliação do universo informacional e cultural buscando desenvolver valores e a cidadania. As estratégias metodológicas adotadas para a realização da presente pesquisa foram a pesquisa bibliográfica sobre a temática e da abordagem metodológica da pesquisa-ação.

Jornal no contexto escolar

Freire (1996) destaca que é necessário que a escola aprenda a tornar a leitura significativa para o aluno, trazendo a realidade já conhecida por este, para dentro da sala de aula e, fazer uso da “leitura de mundo”.

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¹ sillinhares@hotmail.com; Universidade Federal de Rondônia.

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Neste contexto, Martins (1985) afirma que o professor tem a incumbência: “de criar condições para o educando realizar sua própria aprendizagem, conforme seus próprios interesses, necessidades, fantasias, segundo as dúvidas e exigências que a realidade lhe apresenta”.

Uma das grandes contribuições do jornal é a sua vasta disponibilidade de gêneros textuais, dentre eles estão os textos utilizados na linguagem jornalística: crônica, entrevista, debate, depoimento, notícia, editorial, artigo, carta do leitor, reportagem, charge, tira, entrevista e propaganda.

Essa pluralidade de gêneros torna o jornal um recurso eficaz para o trabalho pedagógico, pois são textos que possuem características que podem atrair, entreter e informar os alunos, possibilitando-lhes uma melhor compreensão do meio social que estão inseridos. Portanto, o aluno através da leitura e da escrita poderá atuar ativamente no ambiente social e com isso, desenvolver sua criticidade de forma consciente e responsável. Nessa mesma linha de pensamento, Pavani (2002) evidencia que, se o objetivo da escola é formar cidadãos livres, autônomos e responsáveis, então a introdução dos meios de comunicação é o elemento essencial para atingir essa meta.

Dessa forma, pode-se afirmar que dentro dos diversos assuntos abordados no jornal, os temas que o constituem, definem o cenário público e social, que podem ser debatidos e questionados juntamente com os alunos para que eles aprendam a refletir, questionar e analisar o que está acontecendo na sociedade. Sabe-se que a comunicação entre os indivíduos proporciona a aprendizagem, neste sentido é que o trabalho com jornal torna-se uma estratégia pedagógica importante.

A produção do jornal escolar, desperta o aluno para o questionamento, à reflexão, a busca e troca de informações relevantes aos seus interesses e do grupo. “Usando o jornal, colocamos a nossa pedagogia à medida e ao ritmo dos alunos e restabelecemos os laços afetivos: crianças, escola, pais, meio ambiente, cuja ruptura é tão sensível” (FRENEIT, 1974, p. 63).

Convergência Digital e Convergência de Mídias

Ao comparar a comunicação desde o surgimento da internet, com os dias de hoje, as mudanças e as novidades chegam a ser “assustadoras” e estão cada vez mais presentes no cotidiano das pessoas.

Antigamente para haver a comunicação de longa distância eram horas, senão dias e até meses para se transmitir um recado que eram das mais diferentes formas: cartas, telegramas, rádio. Agora, comunicar-se com o mundo é questão de segundos. Isto é possível devido ao avanço tecnológico que ocorre diariamente trazendo novos equipamentos com as mais variadas funções para o público. Um exemplo disso é o computador que, com o auxílio da internet, possibilita comunicação rápida e em tempo real, estabelece conexão com o mundo apresentando funções jamais imaginadas há algumas décadas.

Nesta linha de pensamento, também podemos citar o aparelho celular, que quando surgiu, era esteticamente enorme e especificamente um telefone móvel, hoje é muito mais que telefone com sua função primitiva, pois acessa internet, fotografa, faz filmagens, grava voz e áudios diversos, etc. O que antigamente era somente para conversar, hoje se tornou um aparelho incrível, que reúne diversas funções em um único aparelho, segundo material do Módulo Convergência de Mídias (MEC, 2012) “(...) é o aparelho celular, que hoje recebe

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mensagens, envia vídeos, tira fotos, sintoniza a televisão, faz conexão com a internet e continua a ser usado para conversar com as pessoas”.

Então, embora o jornal impresso seja um tipo de mídia há muito conhecida, que teve seu início com a descoberta da tipografia pelo alemão Johanes Gutenberg no século XV, hoje para que ele chegue ao seu formato final, passa e interage com outros tipos de mídias destacando a mídia digital como a ferramenta principal para a sua confecção: tratamento de imagens, diagramação, edição, etc. Ou seja, as diversas informações se convergem entre si para chegar a uma única meta: atender a demanda do usuário.

Conforme PELLANDA (2003, p.3) Apud CONVERGÊNCIA DE MÍDIAS (MEC-Brasil, 2012) “Convergência de mídias se dá quando em um mesmo ambiente estão presentes elementos da linguagem de duas ou mais mídias interligados pelo conteúdo”. Dessa forma, o jornal escolar proposto neste artigo, do início de sua produção até chegar ao seu resultado final, aplicou as convergências: tecnológicas e de mídias.

Procedimentos Metodológicos

A metodologia científica utilizada para o levantamento dos dados deste artigo foi a Pesquisa-ação que, segundo Oliveira (1981, p. 19), promove “o conhecimento da consciência e também a capacidade de iniciativa transformadora dos grupos com quem se trabalha”. Uma concepção de pesquisa que Pinto (1979, p. 456) considera “fundamentalmente como ato de trabalho sobre a realidade objetiva”. Os sujeitos da pesquisa foram os professores e alunos do 1º ano ensino médio da E.E.E.F.M. Laurindo Rabelo, no município de Alto Paraíso - Rondônia.

Para a realização desse estudo, foram utilizados os seguintes instrumentos e procedimentos:

Questionário semi-aberto para os professores e alunos para verificação dos temas de interesse comum a serem publicados no jornal (apêndice I). Questionários abertos aplicados aos docentes que atuaram no projeto com o intuito de investigar a utilidade do mesmo para a educação escolar (apêndice II). Questionário com questões fechadas, aplicado a 40 (quarenta) alunos do 1º ano do ensino médio para verificar a experiência deles nos contextos jornal e informática na escola (apêndice III) e observação direta.

Após levantamento do questionário relativo ao apêndice I, os alunos foram divididos em grupos para a distribuição dos temas, sendo que estes foram sorteados em sala, antes de dar sequência ao trabalho com as oficinas.

Depois de realizado o sorteio dos temas, alguns grupos decidiram trocar entre si os temas que não tinham afinidade, e, logo após, partiram para a pesquisa de campo, transpondo os muros da escola: Prefeitura, moradores locais que residem há muito tempo no município, parceiros para ajudar na produção gráfica do jornal, entre outras providências para viabilizar a posterior publicação no jornal.

Foram realizados Oficina de software: navegadores, aplicativos on-line freeware (Blogs, E-mail e Chat) no LIE – Laboratório de Informática Educacional, como também minicurso de diagramação e tratamento de imagem no LIE, com auxilio de Amigos da Escola. O período de aplicação foi de 05 a 20 de Junho de 2012, com carga horária de 12 (doze) horas.

O produto pedagógico decorrente do projeto foi uma edição especial do Jornal Escolar, disponível em: http://www.teduc1001.net/midias1/silvana.htm

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O contexto da pesquisa

O projeto Mídia Impressa e Mídia Informática, foi relevante e produtivo, pois proporcionou aos alunos utilizar-se da escrita de forma contextualizada a partir das práticas sociais dos próprios alunos, fugindo assim, do ensino da escrita de uma forma vazia, mecanizada como muitas vezes é no cotidiano escolar. Nessa perspectiva, os alunos escreveram sobre temas e assuntos por eles escolhidos, sabendo de antemão que seus textos são muito mais do que um conjunto de palavras submetido a correção, pois será, efetivamente, lido por outros alunos como eles e, por outras pessoas, e não apenas o professor.

Outro ponto de grande importância foi a possibilidade que o jornal escolar oferece, enquanto recurso didático, de incentivar e promover o desenvolvimento da capacidade de trabalho em grupo. Praticamente todas as atividades foram realizadas em grupo, desde o início das atividades preparatórias e essa sistemática se mostrou bastante produtiva.

Assim, quando da definição das seções, cada grupo escolheu, tão democraticamente quanto possível, a seção que preferia desenvolver, levando em conta, de forma geral, as afinidades dos membros do grupo. Acredita-se que isso tenha possibilitado também uma integração maior entre os alunos, não só dentro do mesmo grupo, mas também entre grupos diferentes, já que, em alguns momentos, membros de um grupo deram algum tipo de auxílio ou sugestão a outro grupo.

Finalmente, é importante destacar o fato de que o jornal escolar permite que tanto o trabalho dos alunos quanto o dos(as) professores(as) possam ganhar visibilidade e destaque na escola. Esta é, por sinal, uma das grandes vantagens pedagógicas do jornal escolar, segundo Freinet (1974), que ressaltava a capacidade do jornal em materializar o esforço tanto do professor quanto do aluno e de tornar o produto desse esforço conhecido dos leitores, podendo vir mesmo a ultrapassar os meios escolares e alcançar outros meios sociais. Isso revela também a potencialidade desse recurso didático em fomentar os alunos para atuarem não apenas dentro da escola, mas além dela.

Conclusão

O que se apresentou por meio deste trabalho foi, acima de tudo, a reflexão sobre a necessidade de se ampliar ou de utilizar as ferramentas e os recursos pedagógicos disponíveis nas escolas para desenvolverem trabalhos diferenciados com os alunos. E, ao mesmo tempo, da importância de tornar tais mecanismos pedagógicos mais eficientes, interessantes e significativos, de tal forma que possam refletir ou, ao menos, considerar as práticas sociais dos novos tempos, em sintonia com cada realidade localizada.

Partindo disso, os alunos da Escola Estadual Laurindo Rabelo, 1º ano B, Ensino Médio, para produzirem o Jornal Escolar, além de fazer uso dos meios de comunicação e informações tradicionais, utilizaram-se do Laboratório de Informática Educacional (LIE), existente na escola, manipulando com propriedade essa ferramenta. Assim, a elaboração do jornal, propiciou aos alunos interagir, participar, conhecer, questionar, refletir, sobre os temas escolhidos, estabelecendo uma comunicação/informação interativa, tornando-os então, produtores do jornal escolar, ou melhor, passaram de consumidores para assumirem seus papéis de autores no processo da informação.

Assim, conclui-se o jornal na escola propicia desde o trabalho com o letramento do aluno, por meio da escrita – e leitura – de textos por eles mesmos produzidos, até a sua

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formação crítica e cidadã, fazendo do processo de aprendizagem algo muito mais significativo e situado, pois, reside no jornal escolar um recurso precioso, que por sua amplidão, flexibilidade e criatividade, torna o processo de ensino-aprendizagem mais rico, dinâmico e participativo.

Referências

Fontes citadas

BAZERMAN, C. Gênero, agência e escrita. São Paulo: Cortez, 2006.

FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Editora Paz e Terra, 1996.

FREINET, Célestin. O Jornal Escolar. Lisboa: Estampa, 1977.

FREINET, Célestin. Pedagogia do Bom-senso. São Paulo: Martins Fontes, 2004.

FREINET, Célestin. O jornal Escolar: temas pedagógicos. Lisboa: Editora Estampa, 1974.

MARTINS, Maria Helena. O que é leitura. São Paulo, SP: Brasiliense, 1985. MEC-Brasil. Módulo Convergência de Mídias – Programa Mídias na Educação. 2012 – Disponível em: http://200.130.6.210/webfolio/Mod83527/index.html - Acesso em 04/Mai/2012.

OLIVEIRA, Rosiska D. e Oliveira, Miguel D. Pesquisa social e ação educativa. In. Carlos Rodrigues Brandão, (org.). Pesquisa participante. São Paulo: Brasiliense, 1981.

PINTO, Álvaro Vieira. Ciência e existência: Problemas Filosóficos da Pesquisa Científica. Rio de Janeiro, Paz e Terra, 1979.

Fontes consultadas

alagoasatual.wordpress.com/2011/07/04/historia-do-jornal-impresso/ - Acesso em 06/Jul/2012.

http://www.prac.ufpb.br/copac/extelar/producao_academica/artigos/pa_a_pesquisa_acao.pdf - Acesso em 03/Mai/2012.

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Apêndice I

Questionário aplicado aos alunos e professores

(Questões semi-abertas)

O que você gostaria que fosse publicado em edição especial do projeto jornal escolar:

Gênero Informativo

a) Consciência Ambiental ( ) b) Voto e cidadania ( ) c) Bulling e ciberbuling ( ) d) Outros. Quais? ____________________________________________________

Gênero notícia a) Esporte e lazer ( ) b) Trabalho ( ) c) Saúde ( ) d) Outros. Quais? ____________________________________________________

Gênero narrativo/ opinitivo a) Poesia ( ) b) Paródia ( ) c) Comentários ( ) d) Outros. Quais? ____________________________________________________

Gênero entretenimento

a) Passatempos ( ) b) Palavras cruzadas ( ) c) Charadas ( ) d) Outros. Quais?____________________________________________________

Gênero ilustrativo ou visual

a) Caricaturas ( ) b) Ilustração ( ) c) Fotografia ( ) d) Outros. Quais?____________________________________________________

Gêneros utilitários (utilidade pública)

a) Projetos escolar ( ) b) Campanhas de vacinação ( ) c) Outros. Quais?_____________________________________________________

Classificados (de professores e alunos) Sim ( ) não ( )

Escolha um nome para o Jornal escolar a) Laurindo Rabelo em foco ( ) b) Alunos em ação ( ) c) Sua sugestão: _____________________________________________________

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Apêndice II

Questionário aplicado aos professores (Questões Abertas)

Tema 1– Desenvolvimento da oralidade.

Tema 2 – Produção de textos.

Tema 3 – Mudança na prática escolar, a partir da experiência com o jornal escolar

Tema 4– Jornal na escola e a educação como exercício da cidadania.

Tema 5 – Interesse da escola em continuar o Projeto Jornal na escola.

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Apêndice III

Questionário aplicado aos alunos (Questões Fechadas)

-TEMA 1- Alunos foram capacitados para produzirem materiais de comunicação;

( ) SIM ( ) NÃO

-TEMA 2- Criaram hábito de ler jornais em busca de informação a respeito dos mais variados

textos jornalísticos;

( ) SIM ( ) NÃO

TEMA 3- A leitura e a escrita tornaram-se mais atraente a partir do jornal na escola.

( ) SIM ( ) NÃO

TEMA 4- Projeto está favorecendo a convivência e trabalho em grupo, respeitando

diferenças, níveis de conhecimento e ritmos de aprendizagem de cada um.

( ) SIM ( ) NÃO

TEMA 5- Sentem-se mais valorizados e protagonistas a partir da realização do jornal escolar.

( ) SIM ( ) NÃO

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Apêndice IV

Alguns registros fotográficos da aplicação pedagógica (Jornal Escolar na E.E.E.F.M. Laurindo Rabelo)